莊稼教案

莊稼教案匯編。

一般在給學(xué)生們上課之前，老師就會早早地準(zhǔn)備好教案和課件，所以需要老師自己花時間去編寫。教案是課堂教學(xué)的核心，你們是不是為了編寫教案和課件而感到困擾呢？我為了制作這份“莊稼教案”傾注了全部心血，感謝你收藏我的作品，希望它能成為你生活的一部分！

莊稼教案【篇1】

1、認(rèn)識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。

3、通過理解重點(diǎn)詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

一、閱讀“導(dǎo)讀”部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。

2、說說預(yù)習(xí)課文后，你懂得了什么？

貓與苜蓿是什么關(guān)系？

3、用簡圖表示“貓”、“苜?！?、“土蜂”、“田鼠”之間的關(guān)系。

1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。

3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關(guān)系。

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？

2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”這句話中，從“竟”字中你體會到了什么？分頁標(biāo)題#e#

1）、本段講了幾層意思？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？

3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復(fù)雜聯(lián)系的？

4）、課文具了那些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系？為什么說是復(fù)雜的聯(lián)系？

5）、學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？

4、前面講的“貓與苜?！?、“蛇與莊稼”的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系？為什么？

5、你還能舉出復(fù)雜聯(lián)系的事例嗎？

“規(guī)律”？這兩句話告訴我們什么道理？

用上“因?yàn)椤浴?、“只有……才……”把句子換個說法。

3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？

莊稼教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。

2．認(rèn)識任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí)，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。

3．了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物之間的聯(lián)系的。

4．學(xué)會本課的生字、新詞。練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。

5．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)句，認(rèn)識事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的'意愿。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識事物之間是有相互聯(lián)系的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

（三）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（四）熟讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

分段及概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢？（水、陽光、肥料、種子）

說得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關(guān)系呢？今天我們所學(xué)的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。

（板書：蛇與莊稼）

（二）教師范讀課文。

要求學(xué)生邊聽邊積極思考，使學(xué)生初步感受文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要向我們介紹什么？

（事物之間是相互聯(lián)系的。）

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字的讀音不易讀準(zhǔn)，教師要加以指導(dǎo)。

比如：呻是翹舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四聲音調(diào)，在文中易讀成輕聲。

3．注意字形。

出示投影片，請學(xué)生辨別形近字，然后組詞語。

糟（糟蹋）

蹋（糟蹋）

遭（遭受）

塌（垮塌）

蓿（苜蓿）

肆（放肆）

宿（宿舍）

律（紀(jì)律）

痰（吐痰）

呻（呻吟）

談（談話）

審（審問）

吟（呻吟）

律（規(guī)律）

琴（琴聲）

津（津津有味）

4．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

海嘯：因地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴而引起的特大海浪。傳至近海岸時，浪高可達(dá)十余米，對沿岸地區(qū)往往造成巨大的財(cái)產(chǎn)和生命損失。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

傳播：散布，推廣。

密切：人與人之間的關(guān)系十分親近。

呻吟：哼哼，病痛時口中發(fā)出的聲音。

麻煩：煩瑣，費(fèi)事。

規(guī)律：事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨勢發(fā)展。

風(fēng)調(diào)雨順：風(fēng)雨均勻適度。指風(fēng)雨及時，適合農(nóng)作物的生長需要。

顯而易見：明顯而容易看出來。

繁殖：生物憑借產(chǎn)生的個體，以傳代。

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

近義詞：

秘密奧秘

性命生命

糟蹋糟踐

繁殖繁育

放肆狂妄

密切緊密

反義詞：

糟蹋愛惜

簡單復(fù)雜

密切疏遠(yuǎn)

（四）分段并概括段意。

這是一篇說理性課文，事例典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首先讓學(xué)生讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容，然后再分段，概括段落大意。

第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關(guān)系。

第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關(guān)系。

第三段（第3自然段）：講事物之間的聯(lián)系有簡單的，也有復(fù)雜的。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規(guī)律。

（五）熟讀課文。

1．自由讀課文，提出不懂的問題。

2．同學(xué)討論，質(zhì)疑解難。

（六）作業(yè)。

1．讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

莊稼教案【篇3】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。(板書課題)

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內(nèi)容。

(投影出示)

1、文章告訴我們一個什么科學(xué)道理?用直線畫出。

2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子?

學(xué)生匯報(bào)。

3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。

(一)引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫了哪幾種事物?

B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線，見解有關(guān)系的事物之間用虛線。

2、展示意圖，用“因?yàn)椤浴本渥诱f說蛇與莊稼的關(guān)系。

3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。

4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的方法?

(二)研究貓和苜蓿的關(guān)系。

1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。

2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀，具有新意的設(shè)計(jì)圖。

3、學(xué)生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

4、理解“竟”這一詞語在“貓的`多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。

(三)討論隨地吐痰的危害。

1、說說不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見演示理解吐痰的危害。

(四)齊讀全文最后一句。(投影出示)

三、學(xué)習(xí)文章的寫法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說的淺顯易懂的?

(先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理)

2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說一說：事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的“這個道理?

3、老師也準(zhǔn)備了一些資料，你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。

(電腦演示)

四、培養(yǎng)探究精神。

1、(電腦演示)解說：很早以前，我國勞動人民就學(xué)會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“?！Q——?dú)狻~”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)?

五、小結(jié)：

自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務(wù)，使我們把事情做的更好。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思：

完成了《蛇與莊稼》一課的教學(xué)活動后，我回顧整節(jié)課，幾許感慨，幾分興奮，此時的心中仍然無法平靜。從教學(xué)之初的設(shè)計(jì)理念，到整個設(shè)計(jì)過程的實(shí)施，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果到作者思想的升華，本節(jié)課可以說是基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

首先，學(xué)生對本課內(nèi)容的理解，對作者觀點(diǎn)的闡述方法、對認(rèn)識規(guī)律的興趣和環(huán)保意識的加強(qiáng)都已證明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生透過了文中的典型事例，理解了事物之間的聯(lián)系是十分復(fù)雜的這一科學(xué)道理。

其次，學(xué)生對本文哲理性、邏輯性的語言理解有一定難度，但通過朗讀、討論、發(fā)表意見和感想，學(xué)生也已基本能體會到作者的寫作意圖，并有了科學(xué)的眼光看問題的態(tài)度。

再次，課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實(shí)性，接近生活并不失科學(xué)意義，把學(xué)生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學(xué)，使學(xué)生感悟到了語文與生活的聯(lián)系

莊稼教案【篇4】

一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣

看到老師寫的這個課題，你有什么想法，請大膽地說出來。

(生甲：為什么老師要將“與”字寫得這么大?)

(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系?)

是啊，“與”字是連詞，所連接的兩個部分之間必有聯(lián)系，究竟它們之間有何聯(lián)系呢?讓我們帶著這個問題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起學(xué)文，請同學(xué)們快速地自讀全文，說說課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么，全文圍繞哪一句話來寫?

評：抓住文章的題目——文眼，設(shè)計(jì)了平中見奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線，又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說話氛圍。

二、整體感知，明確目標(biāo)

請同學(xué)們匯報(bào)自讀的結(jié)果。

(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)

(生：全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來寫。)

那么，第一段是怎樣運(yùn)用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一段。

三、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，深學(xué)例段

請大家自讀這一段后，根據(jù)提綱為第一段分層

學(xué)生分層學(xué)習(xí)，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來。

(生甲：海嘯發(fā)生的時間——幾十年前)

(生乙：海嘯發(fā)生的地點(diǎn)——廣東沿海)

(生丙：海嘯危害性很大)

(生?。壕烤故裁唇泻[呢?)

有誰在預(yù)習(xí)中知道這個詞，請和大家分享。

(生：由海底地震和風(fēng)暴造成的海水波動，往往沖上陸地形成洪水等自然災(zāi)害。)

(生讀第一層)

在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學(xué)們找出來。

(生：明寫：“說也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場洪水……起色?！钡谌龑?

明寫的“奇怪”我們一讀便知，請大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?

(生：總，接連，即使……也，風(fēng)調(diào)雨順)

這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?

(生：原來風(fēng)調(diào)雨順，莊稼應(yīng)獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實(shí)奇怪。)

(生讀第二層)

現(xiàn)在，我們來學(xué)第四層，這是重點(diǎn)層，我們要重點(diǎn)學(xué)，先看這“說破秘密”中的破指什么?

(生：揭開)

讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。

(生讀第四層)

看來，都是田鼠惹的'禍難怪老農(nóng)要放入蛇，，以老鼠的天敵來對付它。下面，請大家根據(jù)這部分課文，完成填空練習(xí)，并說說莊稼欠收的原因（豐收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，請大家都來做有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，運(yùn)用這個圖示，在( )中填上適當(dāng)?shù)脑~語來說明莊稼豐(歉)收的原因。生據(jù)圖說明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復(fù)雜的聯(lián)系，把蛇與莊稼之間的聯(lián)系說清楚。

四、舉一反三，自主學(xué)文

請同學(xué)們先自讀這一段，然后運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法，先按“達(dá)爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個意思將這段分為二層。

再確定哪一層是重點(diǎn)層。

第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。

(生讀第一層)

第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說一說。

(田鼠糟蹋莊稼)

第五句中去掉“竟”字行嗎?

(生：不行，因?yàn)樵葲]想到，現(xiàn)在知道了，所以用“竟”。)

我們初步了解了課文內(nèi)容，下面請大家分成學(xué)習(xí)小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關(guān)系說一說。(生擺圖說關(guān)系)

莊稼教案【篇5】

《蛇與莊稼》（五年制第八冊第20課）是一篇邏輯性很強(qiáng)，充滿哲理的優(yōu)秀散文。文章通過列舉一些常見的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，說明世界上萬事萬物都不是孤立存在的，事物之間有著各種簡單的或復(fù)雜的聯(lián)系和變化，它們之間是互相關(guān)聯(lián)和制約的關(guān)系。本文的行文思路是：列舉事實(shí)，加以分析，然后作出結(jié)論。難點(diǎn)是：如何認(rèn)識事物間的復(fù)雜聯(lián)系；從事物間各種聯(lián)系和變化的普遍現(xiàn)象中，如何認(rèn)識帶共性的本質(zhì)特征和規(guī)律。本人認(rèn)為：運(yùn)用思路教學(xué)法能較好地掌握這篇文章的思路、內(nèi)容，突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的辯證思維能力和閱讀能力。

1.課文舉例講了哪兩種事物的關(guān)系？（可以分解成兩個小題目：①為什么田里有了蛇，莊稼就會取得好收成？蛇與莊稼有什么關(guān)系？②為什么從村子里貓多貓少，就知道那里苜蓿長得怎樣？貓與苜蓿有什么關(guān)系？）

2.課文主要說明了事物之間的什么特性？（也可以分為兩個小題目：①事物之間有沒有聯(lián)系？哪些是簡單的聯(lián)系？哪些是復(fù)雜的聯(lián)系？②從事物之間的關(guān)系看，事物之間有什么特性？）學(xué)生從讀文中初步了解這些問題的'答案，從整體上感知了作者的思路，然后按思路給課文分段。

按以下幾個步驟提問導(dǎo)讀，把學(xué)生思路引入作者的思路：

1.扣題引導(dǎo)，把握思路。

①提問思考：本文課題有什么特點(diǎn)？（蛇是動物，莊稼是植物，用“與”連接，說明兩者之間有聯(lián)系。）②讀第一段回答：這一段主要寫什么？本段可分幾層，每層主要內(nèi)容是什么？層與層之間是什么關(guān)系？通過導(dǎo)讀，了解作者運(yùn)用“舉事例――分析――結(jié)論”的歸納思維方式，采取由果溯因的倒裝寫法，講清事物間存在著因果聯(lián)系。③在教師指導(dǎo)下理出如下簡圖：

2.學(xué)生自學(xué)，印證思路。

自學(xué)第二段，按學(xué)第一段方式，參照上圖歸納本段內(nèi)容及思路，弄清“貓與苜?！钡穆?lián)系。

學(xué)第三段，了解本段思路。

②用簡圖畫出本段思路。（列舉常見的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，進(jìn)一步說明事物的聯(lián)系和變化。）提出本文的中心。

三、返顧全文，深化思路

1.編寫各段提綱。

2.了解全文寫作方法。

3.總結(jié)全文思路：

根據(jù)以上思路，弄清課文所闡明的道理：事物之間存在著各種因果聯(lián)系，有復(fù)雜的、簡單的。對復(fù)雜的聯(lián)系，我們一定要由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征和屬性，才能掌握事物的規(guī)律，研究和處理好各種事情。從而使學(xué)生初步了解辯證唯物論的認(rèn)識論和方法論，掌握正確的思維方法和規(guī)律。

思路教學(xué)法有析題法、歸納法、質(zhì)疑法、延伸法、圖示法、類比法、求異法、詩句揣摩法、板書誘導(dǎo)法等。上述教例運(yùn)用的是提問導(dǎo)讀法。我認(rèn)為，只要因文而異，用法得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，提高思維能力和自學(xué)能力。

莊稼教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字、新詞。

2朗讀課文。理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。

3培養(yǎng)細(xì)心觀察、善于思考、善于探索的能力。

4激發(fā)學(xué)生立志做科學(xué)的主人，改造自然，為人類造福。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

2理解生活中事物的聯(lián)系。

3理解句子“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”的`意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1課文生字詞卡片。

2貓、鼠、蛇等小圖飾(供板書時使用)。

3多媒體課件。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知課文

1板書課題。

2看一段有關(guān)蛇活動的多媒體課件資料。

3讓學(xué)生談?wù)剬ι叩挠∠?大部分學(xué)生認(rèn)為：蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非常可怕的動物)，并對課題質(zhì)疑。

4教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀一遍，再談?wù)剬ι叩男抡J(rèn)識。(學(xué)生此時認(rèn)識蛇積極的一面，因此對蛇為人類作貢獻(xiàn)所充當(dāng)?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?

二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)生字、新詞

1自由讀文，圈出生字詞拼音。

2聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。

3檢查自學(xué)情況。

(1)用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。

(2)指導(dǎo)書寫生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。

(3)理解詞語：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風(fēng)調(diào)雨順。

三、再讀課文，找出突破點(diǎn)，提煉文章主線

1讓學(xué)生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話：“世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的?！?課件出示)板書：

事物的聯(lián)系：復(fù)雜聯(lián)系簡單聯(lián)系

2形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為兩個“小組長”，讓學(xué)生在列舉的實(shí)例里幫助“小組長”找到自己的“組員”。也就是說，課文中說的這些事例，哪些講的是復(fù)雜聯(lián)系?哪些是簡單聯(lián)系?并用示意圖表示出幾個事物之間的聯(lián)系。生邊說，師邊用課件展示。

四、研讀課文，合作探究，理解課文內(nèi)容

1課件出示問題要求，讓我們把課文中復(fù)雜聯(lián)系的三個事例作為今天探討的專題，我們分成“小農(nóng)業(yè)科學(xué)家組”、“小生物學(xué)家組”、“小醫(yī)學(xué)家組”。請大家選擇專題，自由組合，互相合作，共同探究以下問題：你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間的秘密的?針對出現(xiàn)的問題你們是怎么做的?請大家研讀課文，圈點(diǎn)批注，查閱資料，相互交流，最后撰寫出“研究報(bào)告”。比賽看誰是優(yōu)秀的小科學(xué)家、小生物學(xué)家、小醫(yī)學(xué)家。

2交流匯報(bào)，評比。

3朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯(lián)系。

4誰還能舉出幾個事物之間復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系的例子，并說說它們的聯(lián)系。

5研究事物的聯(lián)系，對我們的日常生活有什么意義?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中學(xué)的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句——“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”。指導(dǎo)反復(fù)讀，在讀中進(jìn)一步感悟。(如用學(xué)習(xí)習(xí)慣、精力、時間等各方面與學(xué)習(xí)成績之間的聯(lián)系來談。)

五、總結(jié)全文，深化感悟

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。這說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。(板書：研究規(guī)律，把事辦好)

六、鞏固拓展，布置作業(yè)

1讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。(課后第三題)

2寫一段話：用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個例子(其中一個用課文中的例子，另一個用課文以外的例子)，最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”作結(jié)尾。

板書設(shè)計(jì)

11蛇與莊稼

(研究規(guī)律，把事辦好)

莊稼教案【篇7】

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會中心思想。

（二）認(rèn)識事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的`相互聯(lián)系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物的聯(lián)系的。

（四）練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。

5．朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解事物之間是有相互聯(lián)系的，只有掌握它們的規(guī)律，才能把事情做得更好。

四、教學(xué)過程

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

請一名學(xué)生讀一讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導(dǎo)學(xué)生在書中畫一畫，標(biāo)出記號，然后回答。

（這段分四層：①交代了時間、地點(diǎn)、起因；②寫農(nóng)民遇到了奇怪的事；③寫老農(nóng)民想出一個辦法；④老農(nóng)民把秘密說破了。）

什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水過后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。

抓住重點(diǎn)詞，理解這句話的意思。

總是什么意思？

（一直）

風(fēng)調(diào)雨順是什么意思？

（調(diào)：調(diào)和；順：適合需要，形容風(fēng)雨及時適量，對農(nóng)作物生長很有利。）

不見起色是什么意思？

（不見好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風(fēng)調(diào)雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）

（第二件怪事：老農(nóng)們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）

為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？

指導(dǎo)學(xué)生用書中的語句來回答。學(xué)生通過默讀課文，認(rèn)識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。

蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？

請同桌同學(xué)互相說一說，然后請一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護(hù)莊稼。

學(xué)生邊回答，教師邊板書。

板書：

學(xué)生分析到這里，教師要做一個小結(jié)。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當(dāng)然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。

通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣？

讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，把有關(guān)句子畫下來，然后再回答。

（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ?，地里的田鼠太多，土蜂的活動就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。）

貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請同學(xué)用因果句式來回答。

（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ?，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護(hù)土蜂和苜蓿。）

根據(jù)同學(xué)的回答，教師歸納出板書：

板書：

這里告訴學(xué)生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。

貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系，這里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因?yàn)樨埮c苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。

事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復(fù)雜的聯(lián)系，也有簡單的聯(lián)系，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動腦，就會發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

請同學(xué)默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？

要求學(xué)生拿筆畫出有關(guān)的詞句，然后回答。

（學(xué)生邊回答，教師邊板書。）

板書：

這些事物之間是簡單聯(lián)系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？

請一名學(xué)生讀有關(guān)句子，然后再找同學(xué)回答。

學(xué)生邊說教師邊板書：

（人→吐痰→肺結(jié)核）

找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。

（反問句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？

陳述句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）

為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？

（痰與肺結(jié)核之間是復(fù)雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）

我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)系？

出示小黑板或投影片并讀短句：

這句話是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要反復(fù)朗讀，充分討論，達(dá)到理解并掌握。

這句話與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（老農(nóng)在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系，掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）

齊讀最后兩句話，說一說它們在文中的作用。（點(diǎn)明文章中心）

請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡單的，哪些是復(fù)雜的？

發(fā)散思維，加深對事物之間聯(lián)系的認(rèn)識。如果有時間就多找?guī)孜煌瑢W(xué)講一講。

（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物，破壞了生態(tài)平衡，就會影響人類生存。）

（四）總結(jié)全文。

通過學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀察，認(rèn)真分析研究，掌握事物之間的規(guī)律，這樣我們做任何事就能做得更好些。

（五）完成課后第4題。

指導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語造句。首先讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的意思和作用，然后再試著造句。

比如甚至含有更進(jìn)一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或運(yùn)用的意思。除了還有表示在什么之外，還有別的認(rèn)識詞語的意思和作用后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，造出句子，同學(xué)之間說一說，教師請個別學(xué)生發(fā)言。

舉例如下：

甚至：今年夏天氣溫太高了，甚至比歷史上最熱的一年夏天的平均溫度還高。

掌握：只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能取得好的學(xué)習(xí)成績。

除了還有：我的家鄉(xiāng)除了盛產(chǎn)蘋果外，還出產(chǎn)鴨梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗讀全文，結(jié)合板書說一說自己的收獲。

莊稼教案【篇8】

一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣

看到老師寫的這個課題，你有什么想法，請大膽地說出來。

是啊，“與”字是連詞，所連接的兩個部分之間必有聯(lián)系，究竟它們之間有何聯(lián)系呢?讓我們帶著這個問題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起學(xué)文，請同學(xué)們快速地自讀全文，說說課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么，全文圍繞哪一句話來寫?

評：抓住文章的題目――文眼，設(shè)計(jì)了平中見奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線，又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說話氛圍。

請同學(xué)們匯報(bào)自讀的結(jié)果。

(生：課文先寫了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)

那么，第一段是怎樣運(yùn)用具體材料來說明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一段。

學(xué)生分層學(xué)習(xí)，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來。

有誰在預(yù)習(xí)中知道這個詞，請和大家分享。

(生：由海底地震和風(fēng)暴造成的海水波動，往往沖上陸地形成洪水等自然災(zāi)害。)

在第二、三層中有二個奇怪的地方，一個作者明寫，另一個暗藏在文字中，請同學(xué)們找出來。

(生：明寫：“說也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場洪水……起色。”第三層)

明寫的“奇怪”我們一讀便知，請大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?

這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?

(生：原來風(fēng)調(diào)雨順，莊稼應(yīng)獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實(shí)奇怪。)

(生讀第二層)

現(xiàn)在，我們來學(xué)第四層，這是重點(diǎn)層，我們要重點(diǎn)學(xué)，先看這“說破秘密”中的破指什么?

讓我們齊讀第四層，揭開文中所指的這個秘密。

看來，都是田鼠惹的禍難怪老農(nóng)要放入蛇，，以老鼠的天敵來對付它。下面，請大家根據(jù)這部分課文，完成填空練習(xí)，并說說莊稼欠收的原因

(? )洪水淹死了蛇，沒有淹死田鼠，(? )田鼠又回到地里糟蹋莊稼。

(? )沒有蛇捕捉田鼠，它們繁殖得特別快。

田鼠大量繁殖，(? )莊稼得不到好收成。

???????? （豐收）（放入）? （不能糟蹋）期??????（捕捉

下面，請大家都來做有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，運(yùn)用這個圖示，在(?? )中填上適當(dāng)?shù)脑~語來說明莊稼豐(歉)收的原因。

生據(jù)圖說明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復(fù)雜的聯(lián)系，把蛇與

莊稼之間的聯(lián)系說清楚。

[評：簡筆畫式的練習(xí)設(shè)計(jì)頗具匠心，把需要老師加以講解的因果關(guān)系變成學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的主動理解，達(dá)到化講為練，促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而板書時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用四個重點(diǎn)詞、三根線，一目了然的演示了田鼠、蛇、莊稼之間的聯(lián)系，使課文的第一段的教學(xué)內(nèi)容得到精彩的演繹。

下面，讓我們再讀第一段，一邊讀，―邊回憶這一段我們所掌握的學(xué)習(xí)方法。

請同學(xué)們先自讀這一段，然后運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法，先按“達(dá)爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個意思將這段分為二層。

再確定哪一層是重點(diǎn)層。

第一層較簡單，我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。

第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說一說。

第五句中去掉“竟”字行嗎?

我們初步了解了課文內(nèi)容，下面請大家分成學(xué)習(xí)小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關(guān)系說一說。

莊稼教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

3、認(rèn)識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

4、使學(xué)生了解維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

通過課文所舉事例，認(rèn)識掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。

[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，整體咸知

1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標(biāo)記。

2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系，通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說明了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

(板書三個復(fù)雜聯(lián)系。)

3、交流不懂的內(nèi)容，簡單的隨機(jī)解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。

三、細(xì)讀課文，感悟明理

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，同桌討論：假如你是一個過路人，聽說這一奇怪的現(xiàn)象，你會想些什么，問些什么?假如你是當(dāng)?shù)啬俏挥薪?jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，你又會怎樣向別人解釋?

(3)班內(nèi)匯報(bào)交流。

(引導(dǎo)學(xué)生弄清令人奇怪的有兩點(diǎn)：一是即使風(fēng)調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來的。)

(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認(rèn)識。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段

(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)

(3)學(xué)生自選方式和內(nèi)容，上臺講解，共同評價。

3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話。

(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話：“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的`……才能把事兒做的更合咱們的意愿。”

(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓@句話的理解。

[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的意識;舉例理解后兩句話，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來益處。)

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了事物之間既有簡單聯(lián)-系，也有復(fù)雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會把事情辦得更好一些。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課文最后兩句話。

2、練習(xí)寫生宇詞。

第二課時

一、交流收獲，課外延伸

1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲?

2.你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?

二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞

1.同學(xué)之間交流書寫中容易出錯的地方。

2.自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。

三、布置作業(yè)

你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來。在語文活動課上交流。

莊稼教案【篇10】

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來．老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學(xué)家達(dá)爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜?？客练鋫鞑セǚ郏乩锾锸筇?，土蜂的活動就受到影響。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。

天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容以曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互

聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

教學(xué)案例1（1992年）：

1．齊讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

2．畫出文中的生字、新詞，通過查字典、聯(lián)系上下文等方式解決并將讀音注在書本上，掃清閱讀障礙。

3．精讀第一段。

（1）朗讀第一段，提示“風(fēng)調(diào)雨順”、“海嘯”、“歉收”、“糟?！钡仍~語的.解釋。

（2）數(shù)一數(shù)這段話有幾句，每句講了什么？句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“怪事”的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

（4）根據(jù)學(xué)生的描述，教師畫出“蛇、莊稼、田鼠”關(guān)系圖，并要求學(xué)生根據(jù)圖再次記憶并復(fù)述三者關(guān)系。

（5）再讀課文，當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。

教學(xué)案例2：

1.課前小游戲：找出生活中帶有簡單聯(lián)系的例子，例如“羽扇輕搖，清風(fēng)徐來”等。

2.自由初讀課文，感知課文內(nèi)容，了解三段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

4.精學(xué)第一段。

（1）齊讀第一段，播放多媒體課件，幫助學(xué)生了解故事梗概。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容提出閱讀時不能解決的問題。（生1：怪事究竟怪在哪里？生2：放入蛇，莊稼就會豐收，還有什么別的辦法？??）

（3）從學(xué)生的提問中，抓住“怪事”為突破口，讓學(xué)生讀課文，把怪事說清楚。在敘述時，結(jié)合上下文理解生詞――海嘯、風(fēng)調(diào)雨順。

（4）要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作設(shè)計(jì)“蛇、莊稼、田鼠”三者之間的關(guān)系圖，并據(jù)圖復(fù)述“怪事”。

5.歸納總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

6.布置運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法，自學(xué)第二自然段，要求小組合作，繪制貓與苜蓿的關(guān)系圖，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。

7.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評。

教學(xué)案例3（）：

（課前指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解相關(guān)知識，拓寬知識面；并與學(xué)生共同參與實(shí)踐，尋找、認(rèn)識生活中的“聯(lián)系”。）

1.課前展示資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。

2.初讀課文，概括課文大意。

3.分學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)優(yōu)先學(xué)習(xí)段落，試著用自己擅長的方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。

小組1：選學(xué)第一段，朗讀后畫圖展示蛇與莊稼的關(guān)系，并接受其他小組提問。

小組2：提供有關(guān)生物鏈的資料，對小組1的選學(xué)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。 其余小組：評價示意圖，指出小組1應(yīng)對田鼠對莊稼的“糟蹋”

作具體說明，說出其糟蹋的手段，用以體現(xiàn)莊稼歉收的程度，小組1立刻聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋予以回應(yīng)。

小組3：朗讀段落后用小型課本劇示意貓和苜蓿的關(guān)系。

其他小組對小組3的表演進(jìn)行評價，指出聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)――“土蜂”對苜蓿傳播花粉的作用不可忽視。在評價中各組還對達(dá)爾文的這一論斷進(jìn)行質(zhì)疑，提出貓的數(shù)量也應(yīng)加以控制，否則會造成新的生物鏈?zhǔn)Ш狻?/p>

4．課后延伸。

（1）作一個小調(diào)查：在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物之間是有聯(lián)系的，如果是復(fù)雜的聯(lián)系，請用簡潔明了的形式為同學(xué)說明。

（2）留意新聞，個別地區(qū)為了保護(hù)鹿而捕殺狼，這樣做的后果是什么？請做出科學(xué)的預(yù)測。

莊稼教案【篇11】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯(lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。(板書課題)

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內(nèi)容。

(投影出示)

1、文章告訴我們一個什么科學(xué)道理?用直線畫出。

2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子?

學(xué)生匯報(bào)。

3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。

(一)引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫了哪幾種事物?

B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線，見解有關(guān)系的事物之間用虛線。

2、展示意圖，用“因?yàn)椤浴本渥诱f說蛇與莊稼的關(guān)系。

3、借助畫面理解蛇和莊稼的關(guān)系。

4、思考：誰能想出比老農(nóng)更好的方法?

(二)研究貓和苜蓿的關(guān)系。

1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。

2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀，具有新意的設(shè)計(jì)圖。

3、學(xué)生結(jié)合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。

(三)討論隨地吐痰的危害。

1、說說不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見演示理解吐痰的危害。

(四)齊讀全文最后一句。(投影出示)

三、學(xué)習(xí)文章的寫法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說的淺顯易懂的?

(先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理)

2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說一說：事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的“這個道理?

3、老師也準(zhǔn)備了一些資料，你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。

(電腦演示)

四、培養(yǎng)探究精神。

1、(電腦演示)解說：很早以前，我國勞動人民就學(xué)會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑——蠶——?dú)狻~”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國的農(nóng)民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)?

五、小結(jié)：

自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務(wù)，使我們把事情做的更好。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思：

完成了《蛇與莊稼》一課的教學(xué)活動后，我回顧整節(jié)課，幾許感慨，幾分興奮，此時的心中仍然無法平靜。從教學(xué)之初的設(shè)計(jì)理念，到整個設(shè)計(jì)過程的實(shí)施，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果到作者思想的升華，本節(jié)課可以說是基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

首先，學(xué)生對本課內(nèi)容的理解，對作者觀點(diǎn)的闡述方法、對認(rèn)識規(guī)律的興趣和環(huán)保意識的加強(qiáng)都已證明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生透過了文中的典型事例，理解了事物之間的聯(lián)系是十分復(fù)雜的這一科學(xué)道理。

其次，學(xué)生對本文哲理性、邏輯性的語言理解有一定難度，但通過朗讀、討論、發(fā)表意見和感想，學(xué)生也已基本能體會到作者的寫作意圖，并有了科學(xué)的眼光看問題的態(tài)度。

再次，課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實(shí)性，接近生活并不失科學(xué)意義，把學(xué)生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學(xué)，使學(xué)生感悟到了語文與生活的聯(lián)系

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幼兒園大班教案《莊稼的好朋友青蛙》

下面是“幼兒園大班教案《莊稼的好朋友青蛙》”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【活動目標(biāo)】

1、認(rèn)識蝌蚪和青蛙的外形特征和生活習(xí)性，了解青蛙的生長過程。

2、知道青蛙是益蟲，要保護(hù)青蛙。

3、主動參與實(shí)驗(yàn)探索。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

【活動準(zhǔn)備】

1、ppt課件：蝌蚪變青蛙。

2、課件：聲音-青蛙的叫聲。

【活動過程】

一、播放聲音，引起幼兒的興趣。

師：（教師用什么的口吻）小朋友你們聽，是誰在叫？

奧！小朋友聽出來了，是青蛙在叫。

我們一起來學(xué)一學(xué)青蛙是怎么叫的？

二、了解蝌蚪變青蛙的過程。

1、出示圖片：蝌蚪

師：你們看，圖片上是誰？（蝌蚪）

讓幼兒互相說一說，小蝌蚪長的什么樣子。

2、集體學(xué)一學(xué)小蝌蚪是怎樣在水里游來游去的。

3、提問：小朋友知道蝌蚪和青蛙有什么關(guān)系嗎？

啟發(fā)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)講述自己對蝌蚪和青蛙的認(rèn)識。

4、ppt課件：蝌蚪變青蛙。

觀看蝌蚪變青蛙是過程：

卵→孵化→尾巴的根部開始膨脹，外鰓消失，長出后肢，末端分化出5趾→長出了前肢，和后肢相似，但后肢較為強(qiáng)壯，尾巴還未脫落→尾巴消失，和青蛙相似→長成青蛙。

三、青蛙的生活習(xí)性。

1、青蛙喜歡生活在什么地方？

小時候只能生活在水中，長大后還可以到陸地上生活。

青蛙平時棲息在稻田、池塘、水溝或河流沿岸的草叢中，有時也潛伏在水里。

2、青蛙怎樣呼吸。

青蛙用肺來呼吸，但也可以通過濕潤的皮膚從空氣中吸取氧氣。

它皮膚里的各種色素細(xì)胞還會隨濕度溫度的高低擴(kuò)散或收縮，從而發(fā)生膚色深淺變化。

3、青蛙喜歡吃什么？

青蛙吃蒼蠅等害蟲，青蛙吃昆蟲，（昆蟲吃草或莊稼），一般是夜晚捕食。

4、為什么說青蛙是我們的好朋友？

因?yàn)榍嗤軒娃r(nóng)作物捉害蟲，可以不打農(nóng)藥。

5、菜市場，有人捉了青蛙來賣錢，他們這樣對嗎？

我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？

四、幼兒操作活動：池塘里的青蛙。

啟發(fā)幼兒想一想，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？啟發(fā)幼兒用畫箭頭的方式，表現(xiàn)小蝌蚪成長的過程。

幼兒百科：青蛙屬于脊索動物門、兩棲綱、無尾目、蛙科的兩棲類動物，成體無尾，卵產(chǎn)于水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。上頜有齒，一般有犁骨齒。肩帶固胸型，椎體參差型，薦椎橫突柱狀；指趾末端二骨節(jié)間沒有間介軟骨。鼓膜明顯隱于皮下，皮膚光滑或有疣粒。舌一般長橢圓形，后端大多具缺刻。

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鄧稼先教案

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下“鄧稼先教案”由小編為大家收集整理，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

鄧稼先教案 篇1

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

整體把握課文，理解文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

導(dǎo)語：一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗?fàn)?，中國人民終于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛――鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認(rèn)識鄧稼先……

學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

1、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。

2、教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語調(diào)、語氣、感情）等。

4、教師評說。

3、學(xué)生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚(yáng)眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。

文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著 50 年友誼的老朋友的深情，請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡要分析。

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

第一部分小引，第六部分總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，是第二部分的擴(kuò)展，第五部分則是第二部分的具體化。

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般的寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50 年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越 的科學(xué)家、愛國者。

把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義；把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

上節(jié)課我們整體把握了課文，理解了文章內(nèi)容，理清了作者的寫作思路，這節(jié)我們將把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義；把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

五、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

① “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

② “如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì) ”, 試說說你對這兩句話的理解。

作者概述中國一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛的獲得者，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重?cái)戉嚰谙鹊木衽c氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的.功績無人不知，再重復(fù)出現(xiàn)這些材料，顯得冗繁；何況自己與鄧稼先大洋二十余年，對鄧稼先的工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長避短；再者，鄧稼先是自己50 年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認(rèn)同欽佩，同時也在寫自己。

把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。

這首歌是鄧稼先一生的寫照，作者把鄧稼先的貢獻(xiàn)放置于一百多年來的歷史背景上，贊揚(yáng)他是中國男兒、只手擎天空的奇丈夫，贊揚(yáng)他為國為民無私奉獻(xiàn)的精神。

“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間的關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指，“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起向前，鄧稼先把這奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此它是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己 的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的 人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這兩句總寫了鄧稼先的偉大之處。

這是一篇優(yōu)秀的人物傳記。作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，在歷史視野和全球視野上，將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)進(jìn)行全方位的評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對祖國對民族的偉大貢獻(xiàn)。本文的語言很有特色，多處運(yùn)用排比、對比、引用等修辭手法，在句式的選擇上，長短句結(jié)合，使文章生動感人。

完成課后研討與練習(xí)一、二。

鄧稼先教案 篇2

鄧稼先，出生于安徽懷寧，畢業(yè)于普渡大學(xué)，著名核物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士，中國核武器研制開拓者和奠基者，被稱為“兩彈元勛”。1980年當(dāng)選為中國科學(xué)院學(xué)部委員。以下是小編整理的兩彈元勛鄧稼先北師大版初一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《“兩彈”元勛鄧稼先》教案

一、 教學(xué)目標(biāo)：

(一)通過對材料和人物精神關(guān)系的了解分析，把握寫人文章的一般規(guī)律。

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。

(三)將愛國主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。

課時安排：2課時

二、 課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)

元勛xūn：立大功的人。

原子彈——核武器的一種。

彭桓武huán ：人名;

王淦昌 gàn：人名;

惶恐huáng kǒng ：惶懼驚恐

膽怯dǎn qiè ：膽量小;畏縮;害怕

許德珩héng：人名;

國破家亡：國家覆亡，家庭毀滅

嶄露頭角?。罕扔魍怀龅仫@露才能和本領(lǐng)。

銷聲匿跡nì ：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。匿：隱藏，不讓人知道。

寥寥無幾liáo：形容非常少。

和泥 huó ：拌泥土;

聶榮臻zhēn ：人名;

含辛茹苦rú ：經(jīng)受艱辛困苦。辛：辣;茹：吃。

水落石出：比喻到了一定的時候，事情就會真相大白

驀地mò ：突然

《鄧稼先》閱讀練習(xí)及答案

二、現(xiàn)代文閱讀。

鄧稼先與奧本海默

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

初期，他所在的研究院(九院)和當(dāng)時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

1.“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物”這句中的“要”字可以去掉么?為什么? (2分)

2.文中兩次使用了“竟”字，試分析這個字的作用。(2分)

3.文中把奧本海默和鄧稼先進(jìn)行了對比，這樣寫的作用是什么? (2分)

4.用自己的話，說說這兩句話的含義。(2分)

A.鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

B.鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

5.對下列本文涉及的科學(xué)家說明有誤的一項(xiàng)是 ( ) (2分)

A.鄧稼先，美籍華裔物理學(xué)家，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了巨大貢獻(xiàn)。

B.楊振寧，1957年諾貝爾物理學(xué)獎得主，本文作者，與鄧稼先有著半個世紀(jì)的真摯友誼。

C.錢三強(qiáng)，當(dāng)代中國核物理學(xué)家。

D.奧本海默，美國物理學(xué)家，被稱為美國的“原子彈之父”。

答案：

二

1、不能去掉。因?yàn)椤耙弊终f明鄧稼先的不引人注目是他自己主動的選擇，突出了他性格的忠厚平實(shí)、從不驕人的特點(diǎn)。如去掉，就變成他是一個不引人注目的人了，人物性格的可貴之處就體現(xiàn)不出來了。

2、這兩個“竟”字都有令人意外，出乎意料的意思。面對復(fù)雜激烈的“”斗爭形勢，鄧稼先竟然能夠化解派系矛盾，領(lǐng)導(dǎo)不同派別的同事們繼續(xù)工作并作出令世人矚目的成績，不能不說明鄧稼先具有極強(qiáng)的人格魅力，確實(shí)創(chuàng)造了奇跡。

3、把奧本海默和鄧稼先進(jìn)行對比，更能突出鄧稼先性格和品格的可貴。國情不同，文化背景不同，對于人的品格要求也不盡相同，但毫無疑問的，鄧稼先確實(shí)是中華民族的優(yōu)秀兒子。

4、鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并形成了自己的氣質(zhì)品格：忠厚平實(shí)、真誠坦白、從不驕人、謙虛樸實(shí)、具有奉獻(xiàn)精神。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

5、A

《鄧稼先》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識

1、解釋詞語并給加點(diǎn)字注音釋義

A、鮮為人知 B、當(dāng)之無愧

C、家喻戶曉 D、鋒芒畢露

E、馬革裹尸 F、至死不懈

G、鞠躬盡瘁死而后已 H、曛 L殷然勒功

I、獸鋌亡群 J、殷紅 K、彷徨

2填入下面橫線上的詞語正確的是

是的，如果稼先再次選擇他的 的話，他 走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣 自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先 !

A、道路 仍會 估價 自豪 B、途徑 將要 估價 慶幸

C、職業(yè) 將會 評價驕傲 D、途徑 仍會 估價 慶幸

3、填入下面橫線上的詞語正確的是

戈壁灘上 風(fēng)沙呼嘯，氣溫 在零下三十多度。核武器試驗(yàn)時大大小小臨時的問題 層出不窮。稼先 有“福將”之稱，意外 不能免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后， 一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分著急，人們勸他回去。他 說了一句話：我不能走。

A、 常常 往往 必 雖 總是 只 B、經(jīng)常 常常 必 雖 都是 只

C、往往 常常 常 雖 卻是 僅 D、常常 經(jīng)常 必 雖 總是 僅

4、下列語段中橫線所用的標(biāo)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

此封短短的信給了我極大的感情震蕩 一時熱淚滿眶 不得不起身去洗手間整容 事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩 為了民族的自豪 為了稼先而驕傲 我始終說不清楚。

A、，，。：??— B、。，。，??、— C、。，，。;?！?D、。，。：?。—

5、文中說“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我建議背景音樂采用、、‘五四’時代的一首歌”，作者為什么要建議用這首歌作為“背景音樂”?

6、文章從那些角度刻畫人物的?

二、閱讀《鄧稼先與奧本海默》部分，回答問題

1、 比較下面每組句子的兩種說法，說說表達(dá)效果有什么不同?

⑴A、鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。B、鄧稼先是一個不引人注目的人物。

⑵A、在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。B、在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

2、 揣摩下列加點(diǎn)的字在文中的作用

⑴初期他所在的研究院成立了兩派群眾組織，對吵對打，和當(dāng)時全國其他單位一樣。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年8月成功地制成了氫彈。

⑵人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

3、 對鄧稼先“一生喜歡“純”字所代表的品格”一句分析不當(dāng)?shù)氖?/p>

A、 鄧稼先一生光明磊落，真誠坦白。 B、鄧稼先從不驕人，沒有私心，一心為公。

B、 鄧稼先性格單純，不考慮個人得失，思想單純。D鄧稼先心中只有一個目標(biāo)，就是要為祖國的國防事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

4、 奧本海默不是文章的主要人物，作者為什么要花這么多的篇幅刻畫他的性格和為人?

5、 找出文中作者對鄧稼先作出的最高評價的句子，并說說這些句子運(yùn)用的表達(dá)方式?

鄧稼先教案 篇3

1、知識目標(biāo)：

⑴積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵了解本文語言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。

學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。

1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。

2、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

1、文獻(xiàn)法：

本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。

2、五步閱讀法：

朗讀課文，積累字詞;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系;悟讀課文，深層探究;美讀課文，品味賞析。

3、討論法。

4、發(fā)現(xiàn)閱讀法：

在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語言按照一定的句式表達(dá)出來。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺得(發(fā)現(xiàn))……用得好，好在……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。這種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

多媒體、鄧稼先畫像、剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機(jī)、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

資料匯總交流，了解課文有關(guān)的背景資料;朗讀課文，積累重要詞語;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯(lián)系;悟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

設(shè)計(jì)一：

多媒體播放已剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”研制者的新聞片斷。

我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關(guān)懷鼓勵下，高舉愛國主義旗幟，懷著強(qiáng)烈的報(bào)國之志，自覺把個人的理想與祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學(xué)家，放棄國外優(yōu)厚的條件，義無反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當(dāng)無名英雄，隱姓埋名默默奉獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學(xué)習(xí)楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無私的奉獻(xiàn)精神。

設(shè)計(jì)二：

第二單元我們學(xué)習(xí)的5篇文章，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國度的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。第三單元又為我們展現(xiàn)了一幅幅古今中外名人不同的人生畫卷。今天我們打開第一幅畫卷，走近為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元勛”鄧稼先。

設(shè)計(jì)三：

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》，讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家吧。

教師要求學(xué)生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。圖片用實(shí)物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。

學(xué)生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國核武器研制史等等。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

⑴huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

2、學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見。

明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情。

1、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握全文思路。

多媒體顯示：

⑴概括文章六個部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。

⑵文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?

⑶在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫“我”?

⑷課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

學(xué)生四人一組討論。小組長組織小組成員逐題交流，需求人人發(fā)言，如有不同意見，可交付老師評議，教師可說出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補(bǔ)充評價。

全文六個部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神;第四部分從側(cè)面寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分重點(diǎn)寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化;第六部分，總結(jié)全文。

⑵這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。

第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達(dá)效果。

也可分析其他小標(biāo)題，此處略。

這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。

⑶作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

文章第四部分是寫作者自己內(nèi)心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側(cè)面寫鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。

⑷課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重?cái)戉嚰谙鹊木衽c氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認(rèn)同欽佩，同時也在寫自己。

2、悟讀課文，對文章進(jìn)行深層探究，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

⑴師生共同研讀文章第三部分，教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

多媒體顯示：

①為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。

②為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?

③“在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識的”能去掉嗎?為什么?

④鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么?請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合

當(dāng)時的情況，說一句勸說的話。

⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?

⑥錢三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎?

同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。

明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕人。

②因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

③不能去掉。因?yàn)樽髡卟豢赡苋空J(rèn)識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。

④因?yàn)樗麤]有私心，人們絕對相信他。

⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。

⑥如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。

⑵學(xué)生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學(xué)或老師解答。

學(xué)生可能提到的問題有：

①文章引用《吊古戰(zhàn)場文》和五四時期的一首歌，有什么作用?

②“可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個問題”這句話該如何理解?

學(xué)生明確：①引用唐代李華《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。

引用五四時期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃骸?/p>

②理論的正確與否要靠實(shí)踐去檢驗(yàn);在核武器試驗(yàn)時檢驗(yàn)理論，危險巨大。

2、根據(jù)解釋，填寫成語。

3、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎?

科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。

科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。入獄者難見天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎!

真正有學(xué)問的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當(dāng)他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。

4、課外收集鄧稼先先生的故事，結(jié)合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫一個小傳，并加上簡要的評論，表達(dá)你對他的贊揚(yáng)、敬仰之情。

美讀課文，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn);體驗(yàn)與反思，汲取文章最有價值的養(yǎng)分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng);延伸拓展，溝通課內(nèi)外。

1、揣摩精妙詞語。

教師提示：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語用“FK”標(biāo)示出來，然后用“我覺得________用得好，它好在________”的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。

生1：我覺得“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受到列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔(dān)憂。

生2：我覺得“可歌可泣”這個成語用得好，它好在寫出了使20世紀(jì)人類歷史發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時與下文“鮮為人知”相照應(yīng)，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。

生3：我覺得“鮮為人知”這個成語用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻(xiàn)巨大”的科學(xué)家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現(xiàn)出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計(jì)個人名利得失，將一切獻(xiàn)給科學(xué)，獻(xiàn)給祖國的`做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。

生4：我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到教育。

2、揣摩精妙語句。

教師提示：請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后用“我喜歡________，因?yàn)開_______”的句式說話。

生1：我喜歡“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。

生2：我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊(yùn)含豐富。

生3：我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情……不知道稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊(yùn)藉，耐人咀嚼，發(fā)人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關(guān)心和擔(dān)憂，著實(shí)感人至深。

生4：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法，對鄧稼先進(jìn)行了高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執(zhí)著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結(jié)構(gòu)特征。

教師提示：同學(xué)們在修辭手法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

生1：我發(fā)現(xiàn)本文的修辭用得好。運(yùn)用排比，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言的氣勢。如第一部分，舉了18“任人宰割”的四個例子，這種緊湊、短促的結(jié)構(gòu)和重復(fù)出現(xiàn)的“強(qiáng)占”“租借”兩詞給讀者強(qiáng)烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強(qiáng)烈的警示作用。

生2：我發(fā)現(xiàn)本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

生3：長短句結(jié)合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長短句交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢;長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑、節(jié)奏快。結(jié)合起來，有一種特殊的表達(dá)效果。

生4：我發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)很有特色，采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。

4、教師小結(jié)：這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀的樂趣和美趣。

同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚(yáng)個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨(dú)特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。

教師提示：請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對內(nèi)容來談，也可針對形式來談。如“你認(rèn)為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)?鄧先生給你最大的震撼是什么?”，如“文章以小標(biāo)題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎?”，如“作者豐富的人文素養(yǎng)、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認(rèn)為一個真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)?”，如“走近大師，你悟到了什么?”等等。

學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。

這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。

讓我們用實(shí)際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。

教師分發(fā)文字資料，人手一份。讀文章，答問題，看誰讀得又快又好。資料內(nèi)容如下：

看門人游歷“小人國”

格里佛游記中的小人國，

也不是指蘇聯(lián)童話影片的小人國;

我講的是真實(shí)的科學(xué)故事……

高士其在《揭穿小人國的秘密》這首詩中，把微生物世界稱為“小人國”。

微生物天天跟人們打交道，甚至不時從人們的鼻孔中進(jìn)進(jìn)出出。然而，由于人們用肉眼看不見它們，所以幾千年來，人們竟不知道世界上有微生物。

直到十七世紀(jì)末葉，

才有顯微鏡的發(fā)明，

小人國的種種陰謀活動，

就都被揭露出來了。

第一個揭露小人國的秘密的是誰呢?是荷蘭德爾夫市的看門人，名叫列文虎克。

看門這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時到鐘樓上敲鐘，以及定時開閉市政府的大門。這樣，列文虎克就有很多空余的時間。

不過，列文虎克并沒有空著。他在干什么呢?他在起勁地磨制鏡片。

列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來不久，父親就去世了。他從小沒有受過正規(guī)的教育，過著漂泊不定的生活。直到白發(fā)蒼蒼的時候，才當(dāng)上了看門人，算是稍微安閑一點(diǎn)。

列文虎克曾跟人學(xué)過磨制眼鏡片。這時，他反正閑著沒事，便磨起鏡片來。

有一次，列文虎克透過兩片透鏡觀看東西，發(fā)覺能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。

他把自己的牙垢放在透鏡下觀看，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)里頭竟有許多奇形怪狀的“小人國”居民——微生物。他感到非常驚訝，這樣寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的動物，比整個王國的居民還多!”

就這樣，列文虎克發(fā)明了顯微鏡。

就這樣，列文虎克成了第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的人。

就這樣，列文虎克成為微生物學(xué)的開山鼻祖。

就這樣，一個看門老頭兒登上了科學(xué)寶座。

就連英國女王也知道了列文虎克的新發(fā)明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些“小人國”的居民。

有人對列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克一句話也沒說，伸出了他的雙手──一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手!

1、文章開頭為什么要引用高士其的詩?

2、“小人國”指________，“小人國的種種陰謀活動”指__________。

3、列文虎克在磨制眼鏡片的過程中，意外地發(fā)現(xiàn)了微生物，成了微生物學(xué)的開山鼻祖，這不禁使人想起了一句話“有心栽花花不活，___________。”

4、當(dāng)人們追問成功的秘訣時，列文虎克為什么“伸出了他的雙手——一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手”?

5、下面是列文虎克的簡介，和本文比較一下，有何異同。

列文虎克(1632～1723)，荷蘭生物學(xué)家。早年學(xué)會琢磨玻璃制造透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)原生動物。1683年發(fā)現(xiàn)細(xì)菌。

教師組織學(xué)生合作研討，如時間緊張，可在課余繼續(xù)討論。

參考答案：1、因?yàn)檫@樣可以激發(fā)人們的閱讀興趣，使人們對微生物有一個初步的認(rèn)識，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。

2、“微生物世界”細(xì)菌在人們無知覺的情況下繁殖，危害人們的身體健康

4、他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發(fā)現(xiàn)了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動。一雙布滿老繭和裂紋的手也許比千言萬語更有說服力。

5、都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運(yùn)用了文學(xué)筆調(diào)。簡介很精要，讓人一目了然。

1、以“鄧稼先給我的啟示”為題寫一篇文章。

2、從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報(bào)。

鄧稼先教案 篇4

有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)點(diǎn)評，說說這篇文章的“奇”。

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。

(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書信、電報(bào)中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點(diǎn)，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)

2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。

提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

(先概述我國近一百多年來的'歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)

3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?

4、本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語言氣勢;對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。

(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)?！环蓐P(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書?！鄙刮ＶH，他所想到的仍然是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學(xué)的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩?！荨！弊髡叩弥袊脑游淦鞴こ蹋瑳]有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對中華民族的至情，對有著50年友

誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國心?！?(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)

5、“奇”在作者的大手筆。

(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最具有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的中國近現(xiàn)代史的背景上來表現(xiàn);還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。)越的科學(xué)家、愛國者。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)鄧稼先是中國“

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動中國》為獲獎?wù)邔戭C獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。

“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運(yùn)用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)?，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實(shí)質(zhì))。

在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

鄧稼先教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情感。

展示中國由“任人宰割”到“站起來了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻(xiàn)的人物之一……鄧稼先

強(qiáng)調(diào)對比手法，對比的要點(diǎn)，對比的用意，對比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對比突出人物特點(diǎn)的手法。

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？

結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學(xué)家奧本海默的.性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。

1、當(dāng)作者得知中國是靠自己的力量研制出時，為何熱淚盈眶，為何說“民族感情”，“友情”，我始終想不明白？你能想明白嗎？

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)？（結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》一文）

1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

鄧稼先教案 篇6

從“任人宰割”到“站起來了”

一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷最黑暗最悲慘的時代，只舉18為例：

德國強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”。

_強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。

今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了。

這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。

對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)以后，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原 子彈制造的理論。

這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國的原 子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

1964年10月16日中國爆炸了第一顆原 子彈。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

這些日子是中華民族五千年歷的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子!

1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻(xiàn)。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當(dāng)之無愧的。

抗戰(zhàn)開始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學(xué)同學(xué)一年;后來抗戰(zhàn)時期在西南聯(lián)大我們又是同學(xué);以后他在美國留學(xué)的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。

1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時，他是美國家喻戶曉的人物，因?yàn)樗晒Φ仡I(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時美國的原 子彈制造工作。高等學(xué)術(shù)研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候只有5個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原 子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(包括玻恩做學(xué)術(shù)報(bào)告時)打斷報(bào)告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識奧本海默時他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報(bào)告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

“文 革”初期，他所在的研究院(九院)和當(dāng)時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被“_”批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子。

鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原 子彈工程;奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原 子彈工程。當(dāng)初選聘他們的人，錢三強(qiáng)和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認(rèn)識。

民族感情?友情?

1971年，我第一次訪問中華人民共和國。在北京，見到闊別了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中國原 子彈試爆以后，美國報(bào)章上就已經(jīng)再三提到稼先是這項(xiàng)事業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人。與此同時還有一些謠言說，1948年3月去了中國的寒春曾參與中國原 子彈工程。

1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點(diǎn)，他自己只說“在外地工作”。但我曾問他，寒春是不是參加了中國原 子彈工作，像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實(shí)一下，然后告訴我。

1971年8月16日，在我離開上海經(jīng)巴黎回美國的前夕，上海市領(lǐng)導(dǎo)人在上海大廈請我吃飯。席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說他已證實(shí)了，中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》：

浩浩乎!平沙無垠，夐(xiòng,遼闊)不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?

“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計(jì)算時，要有數(shù)學(xué)見地;決定方案時，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?

戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”

假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學(xué)到的：

我父親誕生于18，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報(bào)與書信中有下面幾段話：

——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!

二、概括文章大意。

①在歷史的背景上引出鄧稼先。

②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。

③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。

④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達(dá)對鄧稼先的情感。

⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。

1.文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?

這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。

第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達(dá)效果。作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親，來到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場指導(dǎo)工作。當(dāng)井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。

2.寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用?

作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。

3.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。

4.讀第四部分，思考①鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?②你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?

①鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。

②當(dāng)楊振寧知道是中國人獨(dú)立完成原 子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表示。

5.引用《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒》的作用是什么?

(1)引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩。

(2)引用五四時期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。

6.“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓永斫膺@兩句話?

“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文 革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

7.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

本文不只在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨(dú)到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。

第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五局部對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。

第一局部中2～5段，第三局部中第3段，第六局部中所引述的話。

第一局部中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子;第五局部第3段等。

第三局部第4段介紹奧本海默的性格與為人。

選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達(dá)效果。

⑶文章無華麗詞藻，平實(shí)的語言中飽含感情。

第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致;第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。

從古至今，幾乎每一個學(xué)生都是從學(xué)習(xí)語文入門，開始“學(xué)習(xí)”的。語文是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學(xué)科都離不開對文字的理解。因此同學(xué)們必須要打牢語文基礎(chǔ)，語文方面的基礎(chǔ)知識涉及的范圍非常廣泛，學(xué)好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎(chǔ)知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。

文學(xué)基礎(chǔ)知識非常廣泛，有語音、文字、詞語、句子、篇章、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭手法、文學(xué)常識、古代文學(xué)常識、作家作品、詩詞鑒賞、語法應(yīng)用等，這些知識都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。

1、熟讀、背誦的習(xí)慣。

2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

3、推敲語言文字的習(xí)慣。

4、積累語言材料的習(xí)慣。

5、記日記的習(xí)慣。

6、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

7、專注地聽人說話的習(xí)慣。

8、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

10、勤查工具書的習(xí)慣。

鄧稼先教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。

2.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。

3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

4.理解體會“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當(dāng)之無愧”等詞語在評價人物中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報(bào)國的偉大精神。

2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)備：多媒體

教學(xué)課時：二課時

自學(xué)內(nèi)容：

1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。

2.借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。

3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

第一課時

課時目標(biāo)

1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。

2.概括六部分的主要內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系。

3.畫出文章議論、抒情的句子，體會其特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：[幻燈片1]前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原

三十五年前

連克千重關(guān)

群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先

捷音頻年傳

蔑視核訛詐

華夏創(chuàng)新篇

君視名利如糞土

許身國威壯河山

哀君早辭世

功勛澤人間

問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)

[幻燈片2]文章標(biāo)題──鄧稼先及照片

問：誰搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請談?wù)劵蛘故境鰜怼?/p>

師生交談、展示。

[幻燈片3]再展示幾幅鄧稼先工作照，請大家欣賞。

師生共同總結(jié)：鄧稼先是個什么樣的人?

[幻燈片4]

鄧稼先──科技工作者的驕傲

──兩彈元勛

──兩彈一星功勛

──中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者

[幻燈片5](補(bǔ)充資料──教師搜集，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者)

1.在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個人走進(jìn)了那片地區(qū)──那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。

2.鄧稼先有病后，仍堅(jiān)持回到核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去!”

二、整體感悟

速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。(學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié))

[幻燈片6]

1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

2.簡介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

5.高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。

三、品味研讀

以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

1.以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

2.四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流。

3.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的──概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”?！胺瞰I(xiàn)精神”，“理想黨員”──概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

此處通過議論使人物形象進(jìn)一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。

第二課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。

2.體會作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.體會“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語在文中的畫龍點(diǎn)睛作用。

教學(xué)過程

一、師生一起繼續(xù)品讀研究課文。

結(jié)合課文，理解下列高度評價鄧家先的重要詞語，體會其在議論、抒情中的作用。

1.品讀詞語

(1)元勛：立大功的人。

(2)鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

(3)當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。

(4)鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

(這幾個詞雖簡單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫了鄧稼先這位偉大的科學(xué)家。要求學(xué)生把這些詞語與文句及這位大科學(xué)家的人品結(jié)合起來。)

2.品讀寫作手法

有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：

(1)在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場人物的使命感。)

(2)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?

3.品讀精典語句

(1)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

(“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。)

二、歸納、總結(jié)

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

文章主旨

2.這篇文章的主旨是什么?

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

備用幻燈片：(如果學(xué)生對《吊古戰(zhàn)場文》理解確有難度，可出示)

廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這里是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

此段文字，突出了鄧稼先艱苦的工作環(huán)境，為刻畫人物張本。

鄧稼先教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

課前準(zhǔn)備：

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流。

（多媒體放映中國“任人宰割”的實(shí)況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家――鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書課題）

1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。

2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

學(xué)生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

③把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。

1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

（匯總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）

2、細(xì)讀第五部分并思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

②用“我不能走”做小標(biāo)題有什么好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。

小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念和甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點(diǎn)?！凹偃缬幸惶炷奈粚?dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來體驗(yàn)人物情感。

除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學(xué)生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至中國的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？

3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

結(jié)合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。

教學(xué)反思：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設(shè)計(jì)為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過程中，通過品味語言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學(xué)生描寫人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。

鄧稼先教案 篇9

鄧稼先?楊振寧

教學(xué)目標(biāo)?：

1、?理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；

2、?了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；

3、?學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；

4、?積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

二、

1．讓同學(xué)們快速閱讀課文，先把認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：

3．教師：請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

如：我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

三．教師：讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的有關(guān)發(fā)現(xiàn)，，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

四．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?

有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了18“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。

有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯??使用。

句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。）

二．全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。

第六部分可以說是全文的總結(jié)。

第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，

第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的.方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。

第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)

強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼

《鄧稼先》教案7篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時間去寫。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過程的知識點(diǎn)。編輯花時間專門編輯了《鄧稼先》教案，敬請參閱本文！

《鄧稼先》教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)方法：引導(dǎo)討論理解

教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：了解課文背景整體感知課文

教學(xué)步驟：

一、背景說明。

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

二、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yíng殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的'流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

三、總體內(nèi)容把握。

第一部分，展示背景。

通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。

寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業(yè)：

完成課后題1

《鄧稼先》教案【篇2】

[ 課標(biāo)要求]

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

3、體會環(huán)境描寫的作用。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。

[整體感知]

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。

[疑難解析]

質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷?！耙乓粋€‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分?！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。

質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線?！?/p>

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

[語言揣摩]

1、“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的偉大精神。

[研究課題]

我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

一、字音字義

1、 為下列加點(diǎn)的字注音。

元勛 遠(yuǎn)涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰

2、 給下列形近的字組詞。

密 桓 型 氫 驀

蜜 恒 形 氮 幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勛：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風(fēng)塵仆仆：

三、問題探究

1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國?！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

答案：①銷 ②輟 ③舀 ④篾

[應(yīng)考說明]

本題是一道綜合考查題，要求正確區(qū)分并使用同音字、形似字，正確的書寫漢字?！颁N”和“消”既是同音字又是形似字，①句應(yīng)用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應(yīng)仔細(xì)辨別。③應(yīng)注意“舀”字的寫法。④句中應(yīng)注意“篾”和“蔑”的區(qū)別。在平時應(yīng)養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣，還可以把一些難區(qū)別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實(shí)，綜合能力不強(qiáng)會是失誤的主要原因。

2、 改正下面的錯別字。（2分）

費(fèi)寢忘食 錯別字是 改為：

無微不致 錯別字是 改為：

（20xx年廣東省中考題）

答案：費(fèi) 廢 致 至

[應(yīng)考說明]

漢字是音形義的結(jié)合體，對于具體語境中的漢字，要根據(jù)語境（詞或句子）的意思來判漢字的正誤。字形的復(fù)習(xí)應(yīng)著重于對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計(jì)”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯(lián)系起來，以幫助理解地記憶。

《鄧稼先》教案【篇3】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神。為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。

2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

〖朗讀詩歌

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

實(shí)驗(yàn)場上驚雷動，江河源頭捷報(bào)傳。

不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯睢⒊缇此?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識

三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

記住六個部分各自的小標(biāo)題

四、討論研究

1、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?

⑵ 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?

⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

⑷ 貢獻(xiàn)巨大卻鮮為人知說明了什么?

2、閱讀第二部分，思考下列問題：

⑴ 用兩彈元勛作這一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?

⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

⑹ 兩彈元勛稱號他是當(dāng)之無愧的，為什么?

3、閱讀第三部分，思考下列問題：

⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?

⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

⑶ ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說明什么問題?

⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

⑸ 末段補(bǔ)充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

4 閱讀第四部分，思考下列問題：

⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?

⑵ 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現(xiàn)了什么?

⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

5 閱讀第五部分，思考下列問題：

⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

⑶ 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?

⑷ 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

⑹ 最后為什么補(bǔ)充說明我父親喜歡那首歌?

6 閱讀第六部分，思考下列問題：

⑴ 怎樣理解標(biāo)題永恒的驕傲的含義?

⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

五、小結(jié)

1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。

2、全文六個部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過的材料談一談)

【板書設(shè)計(jì)】

從 任人宰割到站起來了 引子

兩彈元勛 生平簡歷貢獻(xiàn)

鄧稼先與奧本海默 補(bǔ)充延伸擴(kuò)展

民族感情?友情? 進(jìn)一步擴(kuò)展

我不能走 具體化

永恒的驕傲 總結(jié)

《鄧稼先》教案【篇4】

教學(xué)設(shè)想：

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場上，通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)；高度頌揚(yáng)了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛國主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。

文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強(qiáng)了作品的人文底蘊(yùn)，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移與拓展。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。

（學(xué)生課堂自讀）

二、教師設(shè)問導(dǎo)讀

1．從教材第注解我們能體會些什么？

提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

故事—：錢學(xué)森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹?！碑?dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的`事和兩個孩子我是不能管了?！贝_實(shí)的，在稼先為國防大事獻(xiàn)身時，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。

故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰為中國制造出原子彈？”嚴(yán)哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”

2．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感？

提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價——鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

這些評價下面還隱含著作者怎樣的情感？

（此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。）

4．第四部分結(jié)束一句的討論、探究。

“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚?！?/p>

故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當(dāng)時不便回答，待周總理說“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當(dāng)場打開一看，立即淚流滿面。

結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？

5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

6．總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)

《鄧稼先》教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

同學(xué)們，為了保護(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)

楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟

1、閱讀發(fā)現(xiàn)：

請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。

請同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。

2、整體感悟：

①請同學(xué)們交流一下閱讀感受。

②課文按小標(biāo)題可分六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：

第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家

《鄧稼先》教案【篇6】

[課標(biāo)要求]

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

3、體會環(huán)境描寫的作用。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。

[整體感知]

這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。

[疑難解析]

質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？

解惑：文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷?！耙乓粋€‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分?！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。

質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

[語言揣摩]

1、“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”

這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的偉大精神。

[研究課題]

我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字注音。

元勛遠(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

2、給下列形近的字組詞。

密桓型氫驀

蜜恒形氮幕

二、語言積累

1、解釋下列詞語。

元勛：

浩翰：

嶄露頭角：

銷聲匿跡：

寥寥無幾：

含辛茹苦：

汗馬功勞：

風(fēng)塵仆仆：

三、問題探究

1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神？

（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）

四、欣賞評價

1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅(jiān)定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動來報(bào)效祖國呢？跟同學(xué)們交流一下，然后寫一寫你的見解。

2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。

五、拓展閱讀

細(xì)微之處的愛國精神

外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學(xué)到黑板上畫中國地圖?！鞍ρ?，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學(xué)遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。

乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細(xì)想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？

我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地?fù)]動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達(dá)的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。

中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強(qiáng)，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見精神。

[探究建議]

1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？

（提示：“異樣”是她發(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露。）

2、“畫地圖”一件小事說明了什么？

（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現(xiàn)。）

3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過文章后的體會。

（提示：重在結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷，談出實(shí)際感受，越具體越好。）

《鄧稼先》教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課型：新授課

教法：朗讀、合作探究

教程：

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入新課

（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

四、授新課

（一）整體感知

1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

（二）重點(diǎn)研讀。

1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

3．全班交流，教師補(bǔ)充完善。

4．教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

（三）質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

（四）拓展練習(xí)

（1） 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

（2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。

（五）評議.總結(jié)。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。

五、布置作業(yè)：（任選一題）

1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。

2、搜集楊振寧的故事。

《鄧稼先》的教案7篇

根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了一些內(nèi)容：《鄧稼先》的教案，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。教案課件也是老師工作中的一部分，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是課堂教學(xué)的橋梁。

《鄧稼先》的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽讀 。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 。

多媒體顯示：

1 ）為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃

2 ）解釋詞語并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當(dāng)之無愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁

3．學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評議 。 教師歸納討論意見 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文

思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個部分之間的聯(lián)系。 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：

（ 1 ）概括文章六個部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。

（ 2 ）文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題 , 并說說理由 。 這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？

（ 3 ）在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ？

（ 4 ）課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀銓Υ说睦斫?。

悟讀課文 , 對文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。

（ 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文 。

個人備課小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。

中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

反思與重建：

一、課前檢測題：

熱淚盈眶 可歌可泣

鞠躬盡瘁 彷 徨

殷紅 鮮紅

殷切 鮮為人知

二、課堂檢測題：

1、下面句中加粗詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）

①老師接連問了三個問題。

②重要的問題在于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。

③這個問題連爸爸也答不出。

④這種藥治胃病很解決問題。

⑤那臺機(jī)器出了問題。

A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④

2．仿寫下列句子。

例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

三、作業(yè)設(shè)置：

必做:同步訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識部分.

選做:積累鄧稼先生平事跡.

《鄧稼先》的教案 篇2

教與學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

教與學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、對關(guān)鍵語句的理解。

教與學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生交流背景及作者情況

提示：關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2．檢查學(xué)生字詞掌握情況

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查

（二）讀出自我，合作交流

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

三、課堂小結(jié)：（掌握這篇文章的主旨）

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

四、布置作業(yè)：

文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡要分析。

教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

《鄧稼先》的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3、 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

教學(xué)重點(diǎn)：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn) ：

對關(guān)鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

教學(xué)過程 ：

第一課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、 對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系?

五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么?

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制兩彈的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹?

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

四、第四部分最后說：我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，這句話說明了什么?

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂?

六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

(見課后練習(xí)一 3 )

①鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。試闡釋這兩句話。

②如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì),試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎?

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點(diǎn)，請舉例證明。

(見課后練習(xí)二)(句式多變，句式整齊)

《鄧稼先》的教案 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神。為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。

2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

〖朗讀詩歌

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

實(shí)驗(yàn)場上驚雷動，江河源頭捷報(bào)傳。

不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯?、崇敬他?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識

三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

記住六個部分各自的小標(biāo)題

四、討論研究

1、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?

⑵ 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?

⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

⑷ 貢獻(xiàn)巨大卻鮮為人知說明了什么?

2、閱讀第二部分，思考下列問題：

⑴ 用兩彈元勛作這一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?

⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

⑹ 兩彈元勛稱號他是當(dāng)之無愧的，為什么?

3、閱讀第三部分，思考下列問題：

⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?

⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

⑶ ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說明什么問題?

⑷ ⑦⑧段舉例的目的是什么?

⑸ 末段補(bǔ)充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

4 閱讀第四部分，思考下列問題：

⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?

⑵ 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現(xiàn)了什么?

⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

5 閱讀第五部分，思考下列問題：

⑴ 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

⑶ 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?

⑷ 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

⑹ 最后為什么補(bǔ)充說明我父親喜歡那首歌?

6 閱讀第六部分，思考下列問題：

⑴ 怎樣理解標(biāo)題永恒的驕傲的含義?

⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

五、小結(jié)

1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。

2、全文六個部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過的材料談一談)

【板書設(shè)計(jì)】

從 任人宰割到站起來了 引子

兩彈元勛 生平簡歷貢獻(xiàn)

鄧稼先與奧本海默 補(bǔ)充延伸擴(kuò)展

民族感情?友情? 進(jìn)一步擴(kuò)展

我不能走 具體化

永恒的驕傲 總結(jié)

《鄧稼先》的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)方法：引導(dǎo)討論理解

教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：了解課文背景整體感知課文

教學(xué)步驟：

一、背景說明。

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

二、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yíng殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的'流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

三、總體內(nèi)容把握。

第一部分，展示背景。

通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。

寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業(yè)：

完成課后題1

《鄧稼先》的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會本文飽含感情的語言特色

課前準(zhǔn)備：

疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流。

課時安排：

一課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

（多媒體放映中國“任人宰割”的實(shí)況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書課題）

（學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）

二、整體感知

1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。

2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

學(xué)生合作探究明確：

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

③把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。

⑥對鄧稼先的總的評價

三、研讀賞析

1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

（匯總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）

2、細(xì)讀第五部分并思考：

①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？

②用“我不能走”做小標(biāo)題有什么好處？

③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。

方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。

小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念和甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點(diǎn)?！凹偃缬幸惶炷奈粚?dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來體驗(yàn)人物情感。

四、質(zhì)疑探究

除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學(xué)生提出問題、討論探究。

以下幾個問題可供參考：

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至中國的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？

3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

五、拓展延伸

結(jié)合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？

六、布置作業(yè)

敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。

教學(xué)反思：

這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設(shè)計(jì)為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過程中，通過品味語言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學(xué)生描寫人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。

《鄧稼先》的教案 篇7

一、設(shè)計(jì)思路

這篇文章熱情謳歌了為祖國的國防科技事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家鄧稼先，表現(xiàn)了他不畏艱苦、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育的優(yōu)秀教材。從寫作上講，點(diǎn)面結(jié)合的記敘，對人物語言、動作的細(xì)膩描寫，環(huán)境描寫的烘托作用，等等，都是可以學(xué)習(xí)借鑒的手法。本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

2、體會文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。

3、了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

4、文中環(huán)境描寫及其作用。

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課：收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時的時代背景。讓學(xué)生介紹課下收集的關(guān)于兩彈元勛鄧稼先的簡介和故事。簡介作者。然后教師引導(dǎo)學(xué)生卻了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知

1、學(xué)生熟悉課文，朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。

1）、快速閱讀課文，思考：文章冠有小標(biāo)題的三個部分記敘了哪三件事？試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

·鄧稼先接受使命，參加原子彈研制工作。

·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)。

·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價。

2）、文章所記敘的三件事分別側(cè)重表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)？

甲生：鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。

乙生：鄧稼先在工作中身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘為無名英雄。他為人真誠謙虛、樸實(shí)坦誠。

丙生：鄧稼先有超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進(jìn)的膽識，不怕困難，不怕犧牲。

3）、“馬上就要開始了，試驗(yàn)場上千軍萬馬在等待著莊嚴(yán)的‘零’時的到來?！笔裁词恰傲銜r”？

導(dǎo)彈、核武器、衛(wèi)星發(fā)射時都是采用倒計(jì)時，如發(fā)命令時發(fā)“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……發(fā)射?！薄傲銜r”即發(fā)射開始的時候。

4）、“核裝置徐徐下井了，各種測試儀器一齊開動，監(jiān)測各種數(shù)據(jù)是否正常?！薄熬笔鞘裁?？核裝置為什么要下“井”？

這里的“井”是為發(fā)射導(dǎo)彈等武器而建的發(fā)射井。起初武器是在發(fā)射架上發(fā)射，這種發(fā)射方式容易被敵方發(fā)現(xiàn)、摧毀，所以就藏在地下的發(fā)射井中發(fā)射。

2、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡要概括每部分內(nèi)容。

（板書）引子：（引出正文）

接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫激動心情。（愛國情懷，崇高使命）

扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。（扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè)）

再接再厲，無私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。（身先士卒，獻(xiàn)身祖國）

（1）本文由文章是由哪些內(nèi)容組成？文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷?！耙乓粋€‘大炮仗’”是第一部分?！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分?！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

（2）按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序？（回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。）

（3）本文的三個小標(biāo)題的位置可以互換嗎？為什么？

明確：不能互換，因?yàn)楸疚氖且脏嚰谙葏⑴c“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務(wù)，再寫研制原子彈，進(jìn)而寫到氫彈的研制。

3、鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。小結(jié)：環(huán)境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。

4、解讀人物，合作研究——分析課文（二十分鐘）

1）、全文圍繞鄧稼先這位為中國國防作出了不朽貢獻(xiàn)的核心人物，記錄了他感人言行和動人的故事、把你身受感動的語句、語段或人物的言行、思想找出來，并用你體驗(yàn)到的情感讀出來，說出來？并說明你的理由。（組織形式：給小組為單位，先討論然推選一位同學(xué)來讀和說，教師適時的補(bǔ)充）

2）、描述心目中的鄧稼先是一位什么樣的人物？你從文中或人物的哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

（組織形式：小組討論為主，綜合小組意見后集中發(fā)言，教師加入到小組的討論中去）

3）、通過對鄧稼先的全面了解后，我們共同來研究一個問題：怎樣刻畫人物才能生動感人？（組織形式：聯(lián)系課文人物的描寫和前面學(xué)過的課文共同討論，每個小組得出結(jié)論，教師到各小組參與研究）

1、“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的偉大精神。

醫(yī)生整整搶救了一夜，鄧稼先才睜開了眼睛。蘇醒后，他問的第一件事是：核爆的測試結(jié)果如何？各種數(shù)據(jù)都拿到了沒有？他仍然不肯休息，隨后又投入到緊張的工作中。（這段話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神？）

“整整搶救了一夜”表明病情的嚴(yán)重，“第一件事”表明鄧稼先對工作的關(guān)心，“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對比，突出他不顧個人健康，全身心投人工作中的精神?！昂吮臏y試結(jié)果如何？各種數(shù)據(jù)都拿到了沒有？”這是鄧稼先經(jīng)搶救一夜蘇醒后問的第一件事，充分表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員，一個為事業(yè)奉獻(xiàn)一生的科學(xué)家的高尚品質(zhì)。從這短短的一段話中，我們似乎看到了科學(xué)家為事業(yè)奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的高大形象?？茖W(xué)家的這種精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？如果你有所想法，請馬上寫在下面空白處。

1、“鹿希，以后家里的事我就不能管了，我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”這句話中的“這件事”指什么事？為什么說“做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得”？

“這件事”指為國家研制原子彈的事情，因?yàn)檫@屬于國家高級機(jī)密，所以鄧稼先與妻子談話時不能言明。鄧稼先的這一番話體現(xiàn)了他甘愿為祖國奉獻(xiàn)一切的愛國精神，他把國家利益看得高于生命。

2、“失敗的風(fēng)險，成功的快樂，大戈壁的風(fēng)刀霜劍，染白了他的鬢發(fā)，在他的臉上刻下了深深的皺紋?！边@句中“染”“刻”字好在哪里？

這里采用了擬人的修辭方法，語言生動形象?！叭尽弊稚鷦拥貙懗隽舜蟾瓯诘娘L(fēng)霜使他頭發(fā)變白的過程，“刻”字呼應(yīng)了“風(fēng)刀霜劍”使他容顏日漸蒼老，形象地表現(xiàn)了他在大戈壁生活中所承受的艱辛。

3、“戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！”這里的環(huán)境描寫有何作用？

這里的環(huán)境描寫渲染了戈壁灘上氣候的惡劣。他們在這種環(huán)境中工作，困難之大可想而知。這里的環(huán)境描寫突出了他們勇于克服困難的精神。

4、“由于過度緊張勞累，幾天吃不好飯，他只喝了一小杯酒，竟當(dāng)場暈倒了?！本渲械摹爸弧薄熬埂弊帜芊袢サ?，為什么？

不能去掉?！爸弧弊直砻黠嬀屏恐伲f明暈倒不是飲酒所致。“竟”字說明出乎意料之外，表現(xiàn)他為了工作過度緊張勞累而帶來的嚴(yán)重后果，突出地反映了他為了工作、為了祖國奮不顧身的獻(xiàn)身精神。

四、拓展延伸

1、近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家？（小組交流后到班上講述）我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。

2、對于核武器的使用，你覺得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？（全班討論）

3、采訪一位班級內(nèi)你最佩服的老師，以采訪的內(nèi)容為寫作的材料，寫一篇記人敘事的作文、