望洞庭課件

望洞庭課件(匯集14篇)。

有興趣深入了解的話，可以查閱一下“望洞庭課件”，請(qǐng)務(wù)必關(guān)注并仔細(xì)閱讀該文章。每個(gè)老師都需要為每節(jié)課準(zhǔn)備教案和課件，他們都必須認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件。編寫出色的教案和課件有助于避免遺漏重要內(nèi)容。

望洞庭課件 篇1

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮?！倍贾塾谒憠验煹臍鈩?shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永，此詩(shī)以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。

1、“閱讀詩(shī)歌，把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”。

2、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力”。（《新課標(biāo)》）

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、螺、潭”3個(gè)生字。

⑵有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文，默寫古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的潛力。

⑵理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

⑶學(xué)習(xí)透過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句意思感受詩(shī)的意境。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。這天，我們一齊去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書：洞庭

2、課件出示洞庭湖的圖片資料。

結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

（洞庭湖古稱“云夢(mèng)澤”，為我國(guó)第二大淡水湖，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。）

3、多媒體出示洞庭湖秋月圖。

（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。）

（洞庭湖的景象十分迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描述洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！）

多媒體播放配樂(lè)朗誦，師將課題補(bǔ)充完整。

詩(shī)人描述的是什么狀況下的洞庭湖景色？

結(jié)合看插圖說(shuō)說(shuō)你看到到的那些景物了？

那里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？

圖片出示君山，師簡(jiǎn)介君山的傳說(shuō)。

（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個(gè)孤島，島上有72個(gè)大小山峰，相傳40前，舜帝南巡，他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。之后兩妃死于山上，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、湘妃廟、柳毅井、飛來(lái)鐘等。）

詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

再看插圖，說(shuō)說(shuō)感受。

師：這句詩(shī)中，詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來(lái)了嗎？

師：閉上眼睛，聽老師朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？

1、播放音頻，學(xué)生傾聽。

師：這首詩(shī)意境很美，讓我們一齊來(lái)美美地吟誦吧！

2、想想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)的？

3、補(bǔ)充介紹有關(guān)洞庭湖的詩(shī)句。

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

四、布置作業(yè)總結(jié)延伸：

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

2、讀背有關(guān)山水風(fēng)光的詩(shī)句及名句。

望洞庭課件 篇2

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人劉禹錫的望洞庭（師板書課題），安排學(xué)生齊讀課題并說(shuō)說(shuō)課題的意思，（師指導(dǎo)：在洞庭湖岸邊遙望其美景）理解了課題再讀味道就不一樣了，來(lái)，一起讀。

生：齊讀課題———望洞庭。

一、讀通

生能在老師的指導(dǎo)下，自由朗讀古詩(shī)，關(guān)注其中的個(gè)別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時(shí)候老師需要正音。

1、找個(gè)別同學(xué)朗讀，并讓其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。從中明確部分字詞的讀音，反復(fù)讀，最終能夠讀的正確流利。

2、分男女生讀，讀的時(shí)候老師適時(shí)評(píng)價(jià)，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。也可以兩句兩句的比賽讀。

3、字詞解決后讓學(xué)生自己練習(xí)讀好節(jié)奏，小組交流古詩(shī)詞朗讀的方法和技巧，教師進(jìn)行范讀（最好能做到音斷氣連）

4、學(xué)生能通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)基本讀通本詩(shī)，并且在方法技巧方面有所收獲，例如：正音、節(jié)奏、音斷氣連等。

課件展示

望|洞庭

湖光|秋月|兩相|和，潭面|無(wú)風(fēng)|鏡|未磨。

遙望|洞庭|山水翠，白銀盤里|一|青螺。

5、齊讀本詩(shī)，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、讀懂

生能在讀通的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀課文，并且能借助資料、工具書、想象等方法大致理解本詩(shī)的意思，教師在生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

1、生自由讀古詩(shī)，并借助課下注釋或者工具書理解每句詩(shī)句的意思。關(guān)注鏡未磨等字詞的含義，此處可以借助相關(guān)歷史知識(shí)。

2、小組交流學(xué)習(xí)收獲，闡述自己的理解和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，通知相互學(xué)習(xí)，能有更多的收獲。

3、全班交流學(xué)習(xí)收獲，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，基本上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思。（課件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應(yīng)，顯得多么和諧。無(wú)風(fēng)的湖面平靜得如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。從遠(yuǎn)處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤里盛放著一枚青螺。）

4、朗讀古詩(shī)，完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。此處可以進(jìn)行多種形式的讀，（齊讀、個(gè)別讀、集體讀、配上音樂(lè)讀）能形成背誦更好。

三、讀情

生能在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討該詩(shī)的寫作背景，了解作者所要表達(dá)的感情，并能將此感情通過(guò)誦讀展現(xiàn)出來(lái)。

1、自由交流本詩(shī)中作者所要表達(dá)的情感，暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，允許有不同的見解，有查閱資料的更要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

2、教師補(bǔ)充相關(guān)的資料，生默讀資料并交流討論，形成自己的感受，并將感受通過(guò)朗讀進(jìn)一步展示出來(lái)。

（微課展示：展示洞庭湖的美景，順便了解背景：詩(shī)人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來(lái)洞庭湖，據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說(shuō)的是明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人劉禹錫經(jīng)過(guò)洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的寫法，描寫了景物的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者的真實(shí)情感。）

3、學(xué)生展示朗讀，或者誦讀，老師也可以進(jìn)行范讀，此處重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是能否讀出對(duì)洞庭湖優(yōu)美景色的贊美之情。特別是最后兩句詩(shī)人的神奇想象一定把握好感覺(jué)。（對(duì)于學(xué)生朗讀的情感不做太高要求）

（微課賞析望洞庭）

4、齊讀，背誦。完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、拓展

課件展示劉禹錫其他的詩(shī)作：

秋詞

自古秋風(fēng)悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

1、對(duì)于資料的補(bǔ)充，一般都是有老師直接展示在課件上，數(shù)量不要太多，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下當(dāng)堂背會(huì)最好。

2、繼續(xù)搜集類似的古詩(shī)詞，進(jìn)行誦讀，感受祖國(guó)經(jīng)典文化和古代詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。

望洞庭課件 篇3

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。

3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)文。

2、理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂(lè)。

洞庭湖在我國(guó)湖北省岳陽(yáng)市，號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽(yáng)光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧?kù)o，引人遐想。著名詩(shī)人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩(shī)，贊美了這月光下的湖光山色?，F(xiàn)在我們共同來(lái)欣賞這首古詩(shī)，好嗎？

二、欣賞詩(shī)文，交流感受。

1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂(lè)，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。

2、學(xué)生各自交流聽后的感覺(jué)。

3、老師相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。

三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。

1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類生字要多讀讀?？凑l(shuí)讀得快。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)生匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說(shuō)說(shuō)值得注意的地方。

5、對(duì)于他的講解，你有什么意見？

四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫。

1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。

2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫出來(lái)。

3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣貼。

4、貼完后，學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。指出帖得不對(duì)的地方；在進(jìn)一步讀讀詩(shī)文；進(jìn)行分析，改正。

五、整體賞圖，精讀感悟。

1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對(duì)畫面進(jìn)行描繪。力求把話說(shuō)完整，說(shuō)生動(dòng)。

2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。

3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)

4、派代表范讀。并說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀？有什么感覺(jué)？

5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來(lái)吟誦一番吧?。ㄅ錁?lè)朗讀）

六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。

1、背誦古詩(shī)。

2、和學(xué)過(guò)的古詩(shī)比較一下，說(shuō)說(shuō)此首古詩(shī)和別的古詩(shī)描寫有什么不同？

望洞庭課件 篇4

一、教材依據(jù)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第1課《古詩(shī)詞三首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。

《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！敝心昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德?加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合

能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)

3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。)

(二)理解讀，洞察美。

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

2、學(xué)生各抒己見。

3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。[

(古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的`青螺，十分惹人喜愛。)

5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6、背誦古詩(shī)，水到渠成。

(注：詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面；畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫，品詩(shī)賞畫，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

(三)對(duì)比讀，深化美。

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

2、對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4、指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5、再讀原詩(shī)，深化美。

(注：詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。)

(四)延伸讀，升華美。

望洞庭課件 篇5

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

1、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

2、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

1、自讀全詩(shī)，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

湖光/ 秋月/ 兩相和，

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的`空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中所描寫的景色，想象詩(shī)句中沒(méi)有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩(shī)改寫成一篇寫景的記敘文。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

望洞庭課件 篇6

教材解讀：

《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對(duì)洞庭湖萬(wàn)籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。

3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。

重難點(diǎn)：

1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。

2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過(guò)自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩(shī)歌，通過(guò)各種方式自查生字，并朗讀熟練）

教師所制作的PPT。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。

3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。

（設(shè)計(jì)意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）

二、朗讀詩(shī)歌，觀察美景。

1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）

2、從哪個(gè)字能看出來(lái)？（望）

3、圍繞著圖畫，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、齊讀全詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過(guò)朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。）

三、通過(guò)美圖，理解全詩(shī)。

1、通過(guò)夜間的洞庭湖美景，再次詢問(wèn)學(xué)生能望見什么（在詢問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所說(shuō)詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。

2、由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來(lái)，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。

3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？

（設(shè)計(jì)意圖：此三問(wèn)為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）

4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯?？所以我們要如何觀察？

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）

5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺(jué)出來(lái)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感覺(jué)升華景物的觀察，由表及里，對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）

6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？

7、原來(lái)水面像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過(guò)“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。）

8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢(mèng)，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？

9，孩子們，原來(lái)大自然媽媽沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。

（設(shè)計(jì)意圖：以擬人的手法進(jìn)行過(guò)渡，突出洞庭湖的顏色）

10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個(gè)——盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？

11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）

12、再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。

13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。

14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。）

15、配合音樂(lè)，再讀全詩(shī)。

16、欣賞音樂(lè)，再次回憶。

17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）

望洞庭課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并知道他寫本詩(shī)的背景和目的，掌握一些文言詞語(yǔ)的意思，如：涵虛、太清、徒等。

2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀，把握詩(shī)意和主題，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和節(jié)律之美，并且熟背本詩(shī)，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩(shī)詞。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo)：

一、課前預(yù)習(xí)

（教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）

1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩(shī)，對(duì)照課文注釋或資料書疏通詩(shī)意。

2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫作背景。

3、解題。

4、文言詞語(yǔ)解釋：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。

二、課堂學(xué)習(xí)

導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果

（1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩(shī)，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）

（2）教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）

2、多媒體展示相關(guān)資料：

關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過(guò)他的代表作《過(guò)故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。

（1）教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語(yǔ)？

（讓學(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋）

3、多媒體展示相關(guān)詞語(yǔ)解釋：

涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。

撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡過(guò)。端居：閑居不仕。

恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。

教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)解釋題意？

（教師引導(dǎo)探究與提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語(yǔ)構(gòu)成，因此可以初步判定詩(shī)歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”，著重于“贈(zèng)”，是以表達(dá)意愿為主。那么，詩(shī)人是在什么背景下寫這首詩(shī)的呢？

（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）

4、多媒體展示相關(guān)資料：

關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。

教師問(wèn)題設(shè)置：誰(shuí)來(lái)講述詩(shī)歌大意？

（讓學(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師幫助整理提供答案）

5、多媒體展示詩(shī)歌大意：

首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開闊。

頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]

賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！

詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)與聽覺(jué)結(jié)合]

頸聯(lián)：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。[過(guò)渡]

賞析：面對(duì)洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫，表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書、說(shuō)命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，無(wú)人援引，對(duì)于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。

尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[引用典故]

賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。

后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]。

教師問(wèn)題設(shè)置：這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈(zèng)”的目的是什么？

（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）

6、多媒體展示參考答案：

詩(shī)人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。

教師問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出背誦要求）

7、自主學(xué)習(xí)小結(jié)：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌，初步把握了詩(shī)歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上來(lái)欣賞、鑒賞詩(shī)歌。

8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩(shī)

（教師設(shè)置學(xué)生探究的問(wèn)題，由學(xué)生分組合作探究完成）

①詩(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括這幅畫面嗎？

②請(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。

③望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？請(qǐng)你展開想象并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

④詩(shī)歌的后四句中，詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說(shuō)出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？

⑤在人才濟(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？

⑥請(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。

（讓學(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。）

多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：

①浩瀚無(wú)邊，澎湃動(dòng)蕩。

②這句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼。“波撼”兩字放在“岳陽(yáng)城”前面，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力，氣勢(shì)磅礴。

③洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家。

④詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒(méi)有直接說(shuō)出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。

⑤我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。

⑥略

教學(xué)反思

在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無(wú)味的“聽眾”，他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí)，而不是單純的接受知識(shí)。

2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。

3、教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng)，通過(guò)練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。

望洞庭課件 篇8

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4.理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。

3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……

4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5.引出課題。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意。

1.自讀全詩(shī)，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2.檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯(cuò)

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

師：詩(shī)中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。

師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)。

1.用鋼筆描紅。

2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

五、評(píng)析。

1.注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣。

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。

2.在操作過(guò)程中重情趣。

古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

3.“口頭為語(yǔ)，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō)，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名言；把對(duì)景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

4.《望洞庭》古詩(shī)解讀。

《望洞庭》

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

歸納一下值得思考和討論的問(wèn)題，主要有三：

查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語(yǔ)境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥。其理由有三：

（1）從“和”的字義來(lái)看，它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說(shuō)文解字》有云：“和，相應(yīng)也。”《廣雅釋古三》也說(shuō)：“和：諧也?！焙髞?lái)，引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說(shuō)文解字注》中強(qiáng)調(diào)：“古唱和字不讀去聲?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來(lái)的。它應(yīng)讀作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來(lái)隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大，分化出來(lái)的。再?gòu)摹昂汀弊值默F(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應(yīng)讀作hè?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》認(rèn)定：當(dāng)“和”字讀作hè時(shí)，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩(shī)詞的題材和體裁做詩(shī)詞。”但不管哪種解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩(shī)句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè，解為“跟從”與“依照”，那就與詩(shī)句的意思不合了。

（2）從此詩(shī)的格律來(lái)看，此詩(shī)當(dāng)為首句入韻。我們知道，按照詩(shī)詞格律的規(guī)定，七絕的格律類型大體有四。

其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）

⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

與上述格律比照，此詩(shī)應(yīng)屬七絕的類型之二。所以，首句必須押韻，而且應(yīng)為平聲。

（3）從上下文來(lái)看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作hé，解為“應(yīng)”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè，那就會(huì)使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做，顯然與詩(shī)人筆下的情景不合。

（4）“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋？

對(duì)第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡；一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。

搞清楚這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣。《淮南子．脩務(wù)訓(xùn)》上這樣說(shuō)：“明鏡之始矇然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察。”意思是說(shuō)，銅鏡一開始的時(shí)，鏡面暗淡無(wú)光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。由此可見，詩(shī)中的“鏡未磨”，當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無(wú)光的樣子。若簡(jiǎn)單地將“鏡未磨”解釋為水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符。所以我以為，“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無(wú)風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無(wú)光”為妥。這樣解釋，既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩(shī)人置身于特殊的觀察位置——岳陽(yáng)樓月夜俯望洞庭之所見相符。

（5）“青螺”究竟是何物？

最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說(shuō)法。有人說(shuō)，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉所用；也有人說(shuō)，“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定，不管是那一種說(shuō)法，它們都是以“青螺”的形象來(lái)比洞庭湖中的君山，這一點(diǎn)是肯定的。比較以上兩種對(duì)“青螺”的說(shuō)解，我以為，后一種說(shuō)法更為直接，更加具有原創(chuàng)性。

為什么人們會(huì)把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說(shuō)的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？?，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

說(shuō)來(lái)也巧，雍陶也曾寫過(guò)一首《題君山》，其詩(shī)曰：

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

讀雍詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人從君山的倒影起筆，點(diǎn)出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說(shuō)融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比，可以說(shuō)，兩首詩(shī)都巧妙地以“螺”作比，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，而雍詩(shī)則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說(shuō)，對(duì)比之下，細(xì)微的差異可能會(huì)更加清楚。

望洞庭課件 篇9

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀詩(shī)句，體會(huì)意境

教學(xué)時(shí)間

1、課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題

1、談話

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、師生共同介紹洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。

八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之句

3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……

師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧

4、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。

教師范讀課文

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

詩(shī)意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

詩(shī)中把什么比作什么？

把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

（3）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。

點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

指導(dǎo)朗讀

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

（4）指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

（5）寫話

秋天的一個(gè)夜晚，假如你來(lái)到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結(jié)：

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)

望洞庭課件 篇10

各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《望洞庭》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《望洞庭》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩(shī)。是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩(shī)重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強(qiáng)，本文是一首山水詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩(shī)歌主要意象。

2.通過(guò)小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3.感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛之情。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國(guó)五大淡水湖，重點(diǎn)介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。

其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。

最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過(guò)題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠(yuǎn)處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個(gè)字用得好?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。詩(shī)句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來(lái)，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。

2.順勢(shì)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問(wèn)題：詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會(huì)尋找小組代表回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們看到：詩(shī)歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。

第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個(gè)大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。

3.接著，我會(huì)提出問(wèn)題：朗讀詩(shī)歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。

4.在以上分析之后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩(shī)歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩(shī)歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛之情。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：

教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩(shī)，進(jìn)一步感受，作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛之情。

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩(shī)歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛之情。

最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。

望洞庭課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感受詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、古詩(shī)朗誦音頻

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、詩(shī)句接龍

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲，老師說(shuō)詩(shī)的上半句，看誰(shuí)能最快說(shuō)出詩(shī)的下半句。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢？（生：山水詩(shī)）

2、揭題釋題

詩(shī)人游歷了名山、名水之后，詩(shī)興大發(fā)，歌頌祖國(guó)壯美的景色，于是寫下了這些詩(shī)句，這就是山水詩(shī)，今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請(qǐng)看老師板書課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩(shī)題）現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下洞庭湖的`美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩(shī)人站在遠(yuǎn)處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么了？

二、初讀古詩(shī)

1、自由讀詩(shī)

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢查字音 指名讀，師生評(píng)價(jià)，正音。

3、讀出節(jié)奏

⑴請(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。

⑵指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

三、理解詩(shī)意

1、交流方法

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？（結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)）

2、自讀自悟

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，來(lái)自學(xué)一下這首詩(shī)吧。

（2）四個(gè)小組，把你理解的詩(shī)句意思在小組內(nèi)交流一下，并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。

3、交流反饋

請(qǐng)同學(xué)們按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？你是用了什么方法？

4、齊讀古詩(shī)

三、感悟詩(shī)境

師：整首詩(shī)向我們展示了洞庭湖的美景，但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫出詩(shī)中描寫的景物。

1、湖光秋月兩相和

師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。詩(shī)人看到了什么？ （板書：湖 月） 師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？

出示圖片：請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，波光粼粼，水天一色……）

師：一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。（板書：和） 師：來(lái)，我們一起讀出這寧?kù)o和諧之美。

2、潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨師：在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？

師：這里詩(shī)人把什么比作什么？（生答）詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢？

師：我們先來(lái)看看這幅圖，白天，陽(yáng)光照在湖面上，給人什么樣的感覺(jué)？（金光閃閃）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

師：再想想，夜晚，月光沒(méi)有陽(yáng)光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺(jué)呢？（湖面看起來(lái)朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）

師：這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？ 師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來(lái)看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)？（模糊，朦朧）來(lái)，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這美麗的景色一起讀出來(lái)吧。（兩句詩(shī)連起來(lái)，全班齊讀）

3、遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？（生答）（板書：山 水）

師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來(lái)概括出來(lái)？（翠）師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰(shuí)能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名讀，小組賽讀。）

4、白銀盤里一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答） 師：你覺(jué)得這句詩(shī)妙在哪？（生答：……比作……）師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？ （詩(shī)人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（詩(shī)人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就好像…） 師：讓我們一起來(lái)看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）師：詩(shī)人的想象力可真豐富?。∥覀?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

師：詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩(shī)，你感受到詩(shī)人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美）帶著你的喜愛之情一起來(lái)讀讀這一句吧。師：詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩(shī)人可真浪漫?。。ㄅx）

師：精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩(shī)豪”。（男生讀）

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起讀?。▋删湓?shī)齊讀）

5、小結(jié)全詩(shī)

師：在詩(shī)人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過(guò)是案上杯盤而已，詩(shī)人舉重若輕，自然淡泊，把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，這也是人與景的和諧之美啊。（板書：人景）

師：詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩(shī)，感受詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀）

6、指名背誦。

四、拓展延伸。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩(shī)人把美麗的洞庭湖景描繪出來(lái)，讓我們得到了美的享受，其實(shí)洞庭湖是我國(guó)的名勝，許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

板書： 望洞庭

湖 月 觀察

和

山 水 想象

人 景

望洞庭課件 篇12

1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。

2、運(yùn)用古詩(shī)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)潛力。

1、背誦。

2、這首詩(shī)描述了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩(shī)情畫意，表達(dá)了詩(shī)人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。

1、詩(shī)歌的作者是唐朝的劉禹錫。

3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

4、師小結(jié)：

八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬(wàn)傾，水天相接，氣象萬(wàn)千，號(hào)稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來(lái)，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無(wú)數(shù)名篇佳句。

5、這天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩(shī)句。

3、看圖理解(青螺、銀盤)。

2、師小結(jié)：

是啊!詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的什么情感

3、贊美之情。

1、短短28個(gè)字，運(yùn)用了三個(gè)比喻句，將一幅山水畫展此刻我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩(shī)歌的魅力。

1、由題入手，了解背景。

2、借助拼音，讀通讀順。

3、理解字意，串講詩(shī)意(想象)。

4、體會(huì)詩(shī)情，感情誦讀。

同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。

月色柔和，景色柔美、

這就是詩(shī)，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。

望洞庭課件 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。

2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情。

難點(diǎn)：對(duì)“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎？

2、讓我們來(lái)游覽一番（播放課件）。相機(jī)請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)做小導(dǎo)游簡(jiǎn)略介紹。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）知作者

1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩(shī)人（指板書）來(lái)到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2、關(guān)于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

（二）明詩(shī)意

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。

1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名匯報(bào)讀，正音。

3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。

6、全班交流詩(shī)的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧?kù)o氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美?！扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美?！般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

（三）悟詩(shī)情

1、播放背景古樂(lè)，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

2、讀著詩(shī)句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？請(qǐng)讀出這種感受。

三、背誦全詩(shī)

1、自由組合練習(xí)誦讀。

2、指名背誦。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，描寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边@些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得氣勢(shì)雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。現(xiàn)在，給大家見識(shí)兩首同題詩(shī)（課件出示），我們來(lái)對(duì)比誦讀一番。

題君山 題君山

（雍 陶 ） （方 干 ）

煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。 曾于方外見麻姑，聞?wù)f君山自古無(wú)。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石，海風(fēng)吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不勝收，古往今來(lái)，歌頌者無(wú)數(shù)?；丶液螅?qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章，我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來(lái)交流。

五、布置作業(yè)

1、收集描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章。

2、默寫《望洞庭》，可配畫。

望洞庭課件 篇14

教材分析：

《望洞庭》，四年級(jí)上冊(cè)第四課古詩(shī)二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的詩(shī)篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有描寫的?xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩(shī)并無(wú)生僻之字，學(xué)生基本可以通過(guò)通過(guò)查閱字典等工具書理解詩(shī)的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩(shī)中之景。但這畫面如果用孩子自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，可能對(duì)他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn)，所以很難將詩(shī)人與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，將想象中的詩(shī)歌的意境表達(dá)出來(lái)，為本詩(shī)教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會(huì)詩(shī)的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)古詩(shī)注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對(duì)課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。

課前交流： 背誦積累學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩(shī)字跡，幫助回憶。）

1、還記得我們學(xué)過(guò)的這些寫景的詩(shī)嗎？

《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》

2、課余時(shí)間你還積累過(guò)哪些寫景的詩(shī)呢，說(shuō)出題目來(lái)大家一起背吧。

如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

教學(xué)流程：

一、欣賞詩(shī)中景

（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。

生解題，師補(bǔ)充。讀古詩(shī)，要求讀通讀順。

（二）討論詩(shī)意，初理詩(shī)脈。

欣賞古詩(shī)與所配的插圖，通過(guò)查閱工具書，以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中的“寧?kù)o”之美。

1、讀了這首詩(shī)，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語(yǔ)知道的？

2、還有哪些字詞不太理解？

3、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。

4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩(shī)句。

（夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩(shī)，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對(duì)話的權(quán)利還給學(xué)生?！?/p>

（三）聚焦景色，豐富畫面。

不同的人讀同一首詩(shī)，看同一處景感受也會(huì)不一樣，再讀讀詩(shī)，看看畫，說(shuō)說(shuō)自己看到的詩(shī)中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來(lái)？（寧?kù)o、美麗、和諧）

1、抓住兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者描寫之巧妙。

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無(wú)風(fēng) ，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。

白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤，里面的君山像個(gè)青螺。

2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂(lè)觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。

3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：一首詩(shī)就是一幅畫，通過(guò)想象畫面，豐富古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的用字簡(jiǎn)明卻意境深遠(yuǎn)，抓住字眼，多角度解讀?！?/p>

二、感悟詩(shī)中情

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

1、作者的才學(xué)

2、政治生活上的不得志

3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂(lè)觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境的想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味著讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)古詩(shī)了解作者，站在作者的角度理解這首詩(shī)，還原作品，既品出本詩(shī)的寫作之美，又悟出作者為人之美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對(duì)話?！?/p>

三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

（一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩(shī)句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。

借助圖片課件，師生同讀詩(shī)句，教師簡(jiǎn)介詩(shī)意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣?！睂懗隽硕赐ズ乃畡?shì)浩大，雄偉壯闊。“前人之述備矣?！闭f(shuō)明洞庭湖吸引過(guò)無(wú)數(shù)的文人墨客。

2、煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心?！额}君山》唐·雍陶

（詩(shī)人從君山的倒影起筆?！盁煵ú粍?dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重?！氨躺珶o(wú)翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說(shuō)，融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩(shī)寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）

3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。——孟浩然《臨洞庭贈(zèng)張丞相》

（八月的洞庭湖，水勢(shì)盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢(mèng)巨澤；那浩渺無(wú)邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽(yáng)城也震動(dòng)了，這是何等的氣勢(shì)和力量。）

4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬(wàn)頃霜?！n偓《洞庭玩月》

5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋?！疃恕端薅赐ァ?/p>

（二）口語(yǔ)表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

【設(shè)計(jì)意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn)，如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域，這就需要教師有意識(shí)地對(duì)課文進(jìn)行拓展，以詩(shī)中“洞庭湖之美”這一主題，為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩(shī)人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的?！?/p>

四、書寫洞庭湖

1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩(shī)默寫在上面，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長(zhǎng)?！疤?，鏡，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

2、寫之后利用投影全班欣賞，品評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久注意提醒、糾正，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣?！?/p>

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

望洞庭課件十四篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？在此，你不妨閱讀一下望洞庭課件十四篇，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

望洞庭課件 篇1

[原詩(shī)]

望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

[注釋]

1．洞庭：湖名，在湖南省。

2．和：和諧，這里指水色與月光融為一體。

3．潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)

，波平如鏡；一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。

兩說(shuō)均可。

4．白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。

這里是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。

[今譯]

洞庭湖的水光與秋月交相融和，

水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，

恰似白銀盤子托著青青的田螺。

[賞析]

這是詩(shī)人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩(shī)，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒(méi)黑但月亮已經(jīng)出來(lái)，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的山水實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用山水屬于古代漢語(yǔ)中偏義復(fù)詞的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有描寫的?xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。

[作者]

劉禹錫（772-842）字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代著名詩(shī)人。

[練習(xí)]

1．鏡和盤這兩個(gè)比喻，寫出了洞庭湖什么樣的形象？

2．這首詩(shī)在寫景上有什么特點(diǎn)？

[參考答案]1.寫出了湖水寧?kù)o的特點(diǎn)，鏡寫的是水面無(wú)風(fēng)時(shí)靜如明鏡的形象，盤也寫的是水面的平靜與形狀。2.這首詩(shī)在寫景上善用比喻，以鏡盤螺為喻體狀寫了湖水的寧?kù)o和環(huán)境的清幽；此外還以無(wú)風(fēng)來(lái)襯托水面的靜。

月落漁火鐘聲

張繼《楓橋夜泊》賞析

[原詩(shī)]

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

[注釋]

1.楓橋：橋名，在今蘇州城外。

2.夜泊：夜間把船?？吭诎哆叀?/p>

3.江楓：江邊的楓樹。

4.漁火：漁船上的燈火。

5.愁眠：船上的旅人懷著旅愁，難以入睡。

6.姑蘇：即蘇州。

7.寒山寺：在楓橋西一里，因唐初一個(gè)叫寒山的詩(shī)僧在這里住過(guò)而得名。

［今譯］

望洞庭課件 篇2

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。

2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。

板書：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”

孟浩然

3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色、水天相接

氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌

4、以上是“望洞庭湖”的'詩(shī)句，那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么?詩(shī)中有沒(méi)有寫到張丞相?

分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

(1)有兩種意見，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見爭(zhēng)持不下，理由都不充分。

(2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。

解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。

5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。

古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!

望洞庭課件 篇3

教材分析：

《望洞庭》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧?kù)o、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術(shù)享受、

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

3、會(huì)通過(guò)看注釋等途徑，邊讀邊想象畫面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì)詩(shī)人喜愛洞庭湖之情。

目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

教法、學(xué)法

師生的雙邊活動(dòng)，會(huì)使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板課件

教學(xué)流程：

一、教師導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)詩(shī)人揭詩(shī)題

1、談話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫，我們從一年級(jí)到四年級(jí)跟隨著教科書的作者欣賞了祖國(guó)的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國(guó)的另一處山水。（播放視頻）

2、播放畫面敘述：

現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。

3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說(shuō)：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）

4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。

今天，我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。

二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美

1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）

（要求：能讀多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著讀流利，能讀流利了就讀出節(jié)奏，能讀出節(jié)奏了，就要求自己背誦。）

小結(jié)：孩子們，你讀書時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我?guī)?lái)美的感受。）

2、檢查反饋。（出示節(jié)奏）

三、探究展示，感受詩(shī)的意境美

（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。

了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識(shí)，你對(duì)洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結(jié)學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識(shí)，并對(duì)大量的信息，進(jìn)行整理，轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習(xí)方法）

（二）讀詩(shī)句，賞畫面之“和”

欣賞詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫面美，從反復(fù)讀詩(shī)句入手：

一邊讀，一邊畫，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋，結(jié)合詩(shī)句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報(bào)。

1、兩相和

（月給了水清輝滿懷，水給了月靈動(dòng)無(wú)限，月色與水色交相輝映，相得益彰）

2、鏡未磨

（這里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）

3、“望洞庭”

A什么是盛靑螺的白銀盤呢？（出示插圖）

B浩瀚無(wú)際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤，一青螺呢？

學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。

（二）知詩(shī)意，品自然之“和”

1、品讀前兩行詩(shī)

人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫面：

學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫面，進(jìn)行交流

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受。

師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

（學(xué)生試讀）

引讀：

秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀——

洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，盡管劉禹錫接連被貶，但他并不傷感，秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫面——

教師小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書：和）

2、品讀后兩行詩(shī)。

月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞洞庭湖的其他美景。

（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？

（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？

（識(shí)記生字“螺”）

真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤，君山變成了小青螺，看起來(lái)多么精致呀？你打算怎么讀這兩句？

（指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）

誦讀過(guò)詩(shī)后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）

創(chuàng)設(shè)情境引讀：

點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺(jué)得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（完成板書簡(jiǎn)筆畫部分）

（三）品意境，悟人景之“和”

遠(yuǎn)望洞庭八百里，詩(shī)人眼前定是無(wú)遮無(wú)攔，興許還是登高而望，才能“遙望山水”，盡收眼底，也才會(huì)生出“白銀盤里一青螺”的奇思妙想。這與其說(shuō)是真實(shí)的山水之景，不如說(shuō)是作者此時(shí)內(nèi)心的情緒的寫照，詩(shī)中訴說(shuō)著怎樣的心情？

1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。

這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著什么耐人尋味意境呢？（出示資料）

（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫詩(shī)得罪執(zhí)政，外放為連州刺史，后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書事七十韻》序中稱：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。可見本詩(shī)是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫。）

小結(jié)：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺(jué)心曠神怡，如飲美酒，請(qǐng)你再讀讀整首詩(shī)——（配樂(lè)）

2、請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）

小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛，（放歌曲）

（四）拓展延伸，感受詩(shī)的情感美

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。

1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈(zèng)張丞相》《題君山》

2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧?kù)o淡泊的情懷，課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。

拓展作業(yè)

背一背《望洞庭》

畫一畫洞庭湖的美景

讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章

賞一賞劉禹錫的詩(shī)作

望洞庭課件 篇4

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的.八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。

望洞庭課件 篇5

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

二、學(xué)習(xí)生字。

磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損

螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲

三、理解詩(shī)意。

[注釋]

1、洞庭：湖名，在湖南省。

2、和：和諧，這里指水色與月光融為一體。

3、潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡；一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。兩說(shuō)均可。

4、白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。

[簡(jiǎn)析]

《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具代表性的湖光和山色，輕輕點(diǎn)染，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來(lái)。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的?！昂汀弊窒碌镁珶挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融融境界。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給了讀者。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，湖光和秋月便無(wú)法相映成趣，也就沒(méi)有“兩相和”可言了。詩(shī)人的`視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點(diǎn)。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，置山水于方寸之中。

[作者簡(jiǎn)介]

劉禹錫（772—842）字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代著名詩(shī)人。

望洞庭課件 篇6

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰——唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

（解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

望洞庭課件 篇7

（一）整體讀，感知美。

1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩(shī)宋詞更是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶。今天，我們將借助唐詩(shī)《望洞庭》，來(lái)領(lǐng)略一代“詩(shī)豪”的絕世文采。

2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。

3、播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。

4、通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)的目的。

（二）理解讀，洞察美。精讀感情：

1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩(shī)的意思；

2、抓想象領(lǐng)悟詩(shī)的意境。詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。賞析古詩(shī)。

3、抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛。

（三）對(duì)比讀，深化美。

1、投影出示兩首詩(shī)：

2、比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

（四）延伸讀，升華美。

延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

望洞庭課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩(shī)，說(shuō)出每首詩(shī)的大意。

能有感情的朗讀并背誦三首詩(shī)。

體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀、背誦古詩(shī)。

體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》

解題，了解詩(shī)人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫的，是遠(yuǎn)看)

⑵介紹詩(shī)人：

劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的詩(shī)通俗清新，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開生面之作。2、初讀：

自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：

⑴ “湖光秋月兩相和”：

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美!

⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：

感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未：沒(méi)有)

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼

⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)?詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。

拓展延伸

課后找一些自己喜歡的山水詩(shī)背一背，并抄寫在積累本上。

望洞庭課件 篇9

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。

2、理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)所描繪的畫面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

對(duì)詩(shī)句的理解和想象要結(jié)合起來(lái)，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件，生字卡片。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

2、板書。

二、小組展示

課前搜集的關(guān)于詩(shī)人劉禹錫和洞庭湖的資料。

三、初讀課文

1、播放錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀。

4、自由讀，要求正確、流利。

5、各小組展示讀。

四、自學(xué)古詩(shī)。

1、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討。

（3）合作交流。

相：相互。和：和諧。鏡未磨：未被磨拭過(guò)的.銅鏡。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。遙望：遠(yuǎn)望。

五、理解大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，結(jié)合注釋，發(fā)揮想象，大膽說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

（2）指名回答：

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

（4）學(xué)生思考交流。

（5）讓學(xué)生與課文插圖對(duì)照，欣賞意境之美。

六、重點(diǎn)研討

1、深入探討：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)是晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

七、指導(dǎo)朗讀，讀出韻味，感受意境。

出示課件：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，

潭面/無(wú)風(fēng)//鏡/未磨。

遙望/洞庭//山水色，

白銀盤里//一/青螺。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生，在古詩(shī)中標(biāo)出停頓的地方。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生練習(xí)讀。

（4）展示讀，想象畫面，體會(huì)詩(shī)境。

八、學(xué)習(xí)生字

1、小組交流記憶的方法。

2、書寫生字。

九、布置作業(yè)：背誦古詩(shī)。

[板書設(shè)計(jì)]

望洞庭

湖-遠(yuǎn)，白銀盤

近，鏡

山-遠(yuǎn)，青螺

望洞庭課件 篇10

一、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì)作者情感

突破方法：通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋，收集資料，結(jié)合畫面來(lái)感知詩(shī)詞大意，通過(guò)質(zhì)疑，小組計(jì)論，解決疑難問(wèn)題，體會(huì)作者的熱愛、贊美之情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法

突破方法：聯(lián)系詩(shī)詞中所描寫的景物和作者所要表達(dá)的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會(huì)。 [教法與學(xué)法]

教法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、看圖、看注釋，理解詩(shī)詞的大意，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生有感情吟誦，并在讀中體會(huì)、理解。

學(xué)法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。 [教學(xué)準(zhǔn)備]

1、預(yù)習(xí)這首古詩(shī)，了解劉禹錫的生平及詩(shī)作。 2、收集并積累有關(guān)描寫祖國(guó)大好河山的自然詩(shī)1—2首。 3、課文插頁(yè)的掛圖。 4、洞庭湖的錄象資料 [教學(xué)思路]

1、以學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入： 2、組織教學(xué)，

3、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題：抓住字眼，明白詩(shī)意，想像意境，領(lǐng)悟詩(shī)情，積累內(nèi)化，拓展遷移。

3、[教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)] 一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了西子湖，領(lǐng)略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰(shuí)知道洞庭湖呢？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

（位于湖南北部，岳陽(yáng)市附近，方圓八百里，是我國(guó)第一大淡水湖）

教師：（介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。） 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

說(shuō)說(shuō)：你看到了什么景象？你聯(lián)想到了哪些詞語(yǔ)？

4、引出課題

從古至今無(wú)數(shù)文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩(shī)佳句。

一千三百多年前，一位來(lái)自唐朝的大詩(shī)人劉禹錫途經(jīng)此地陶醉于其中，詩(shī)興大發(fā)，寫下了這篇千古傳頌的佳作。

板書： 望洞庭

二、讀出情感，感悟意境

1、初讀

自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么？

指名讀：正音：潭（tán ） 磨（mó） 螺（luó）

4

2、指導(dǎo)朗讀，指名讀。 （1）、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧，協(xié)調(diào) 你讀出時(shí)間了嗎？ （秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o，和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”是誰(shuí)與誰(shuí)？ （湖光和秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美！

（2）、“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風(fēng)平浪靜。 （未：沒(méi)有）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？ （把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？ （一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。 這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

（3）、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。

5、閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什么感覺(jué)？

詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺“呢？再看掛圖，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里，自然如同精妙絕倫的.工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。

4、觀看錄像，聯(lián)系詩(shī)句，品味詩(shī)人的情感。 5、積累內(nèi)比，遷移運(yùn)用。 （1）、朗讀，背誦

（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上） （2）、延伸，其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

（3）、再次觀看洞庭湖美景錄像 說(shuō)一說(shuō)你所見到的用一句話寫下來(lái)。 三、[作業(yè)設(shè)計(jì)]

抄寫古詩(shī)：寫寫《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

6附：板書設(shè)計(jì)

望 洞 庭

湖光秋月 兩相和 潭面無(wú)風(fēng) 鏡未磨 寧?kù)o和諧 洞庭 山 （美） 白銀盤 青螺

望洞庭課件 篇11

教學(xué)目的

1、掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。

2、反復(fù)誦讀，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

3、了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩(shī)歌大意，尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。

教學(xué)設(shè)想

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。

2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。

板書：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”

孟浩然

3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色、水天相接

氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌

4、以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句，那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么?詩(shī)中有沒(méi)有寫到張丞相?

分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

(1)有兩種意見，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見爭(zhēng)持不下，理由都不充分。

(2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。

解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。

5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。

古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩(shī)歌鑒賞

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

這是一首干謁詩(shī)。唐玄宗開元二十一年(733)，孟浩然西游長(zhǎng)安，寫了這首詩(shī)贈(zèng)當(dāng)時(shí)在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識(shí)和錄用，只是為了保持一點(diǎn)身分，才寫得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。

秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。開頭兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤(rùn)澤著千花萬(wàn)樹，容納了大大小小的河流。

三、四句實(shí)寫湖。“氣蒸”句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽(yáng)城”上，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來(lái)反映湖的聲勢(shì)。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。

下面四句，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來(lái)的，詩(shī)人面對(duì)浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒(méi)有人接引，正如想渡過(guò)湖去卻沒(méi)有船只一樣?！岸司訍u圣明”，是說(shuō)在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無(wú)事，要出來(lái)做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說(shuō)明自己目前雖然是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過(guò)還找不到門路而已。

于是下面再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁?！按贯炚摺卑抵府?dāng)朝執(zhí)政的人物，其實(shí)是專就張丞相而言。這最后兩句，意思是說(shuō)：執(zhí)政的張大人啊，您能出來(lái)主持國(guó)政，我是十分欽佩的，不過(guò)我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”(《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》)的古語(yǔ)，另翻新意;而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。

作為干謁詩(shī)，最重要的是要寫得得體，稱頌對(duì)方要有分寸，不失身分。措辭要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。這首詩(shī)委婉含蓄，不落俗套，藝術(shù)上自有特色。

望洞庭課件 篇12

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

3、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，體味作者的思想感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解句意的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，寫出詩(shī)中所描繪的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱洞庭湖的相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。考考你，下面的圖片是介紹哪個(gè)地方的?(用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句或好句)

出示圖片：

(1)景：廬山瀑布 詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

(2)景：大明湖 詩(shī)句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(3)景：昆明湖 句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。

師：今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔?。有誰(shuí)知道洞庭湖的，給大家介紹一下。

師：介紹得真不錯(cuò)，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

二、初讀感悟。

1、多媒體出示詩(shī)，師配樂(lè)朗誦?！蹲x

2、咱們也來(lái)讀一讀。

同桌互讀 抽讀檢查(5-6人)

3、檢查自學(xué)效果：

A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

B說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說(shuō)出來(lái)大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)

3、大家預(yù)習(xí)的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)

師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

生：……

師：送你們一組詞語(yǔ)，幻燈片出示：

山青水秀 水天一色 湖光山色

水平如鏡 銀光閃閃 波光粼粼

備注：培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的習(xí)慣，為下面的寫作作鋪墊。

三、細(xì)讀體會(huì)，理解詩(shī)句意思。

師：洞庭的美景配上劉禹錫的詩(shī)句那一定是有聲有色，下面把你最喜歡的詩(shī)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

(一) “湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

師：結(jié)合詩(shī)句你看到了什么景象?感受到了什么?

生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

師：看到如此美景，作者是怎樣形容的?(鏡未磨)

師：講解“鏡未磨”的意思。沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?

師：這里藏著什么修辭方法?

生：比喻的修辭方法。把(無(wú)風(fēng)的湖面)比作(沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡)。

師：同桌互相把這兩句美美地讀出來(lái)?并談?wù)勛约旱睦斫狻?同桌互讀，一個(gè)讀，一個(gè)用自己的話說(shuō)一說(shuō))

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

(二) “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)

師：作者用了什么方法來(lái)介紹的君山的?(白銀盤里一青螺)

詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?

師：你覺(jué)得它美在哪里?(翠、白、青，描寫的有聲有色)

師：這句詩(shī)中，詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來(lái)了嗎?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

(三)誦讀或背誦全詩(shī)。

師：詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧?kù)o和諧的洞庭湖。(給學(xué)生配樂(lè)誦讀)

四、品讀詩(shī)句，理解作者感情。

師：這么美麗的景色，你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實(shí)，這首詩(shī)是作者劉禹錫被貶之后途經(jīng)洞庭湖，夜晚站在岳陽(yáng)樓上看到如此寧?kù)o和諧的美景，寫下了這首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，你能讀出什么?(小組合作，互相說(shuō)一說(shuō))

備注：學(xué)生讀完，說(shuō)一說(shuō)這樣讀的原因。老師要在感情變化過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者的感情，體會(huì)作者開闊的胸襟，廣闊的胸懷。

五、說(shuō)寫結(jié)合，感受詩(shī)句之美。

1、師：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你請(qǐng)結(jié)合劉禹錫的詩(shī)，展開豐富的想象，描繪一下美麗的洞庭湖。

2、師：同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相 》--(唐)孟浩然

八月湖水平， 涵虛混太清。 氣蒸云夢(mèng)澤， 波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫， 端居恥圣明。 坐觀垂釣者， 徒有羨魚情。

課下，同學(xué)們還可以搜集更多有關(guān)洞庭湖的古詩(shī)，相互交流。

3、最后，我們讓我們和著動(dòng)聽的音樂(lè)，美美地背一背這首詩(shī)。

望 洞 庭

[唐] 劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

注釋：

洞庭：湖名，在湖南省北部。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體。

潭面：指湖面。

青螺：這里形容洞庭湖中的君山。

預(yù)習(xí)提示：

1、 通過(guò)小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標(biāo)記)

洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺

2、 課下查閱洞庭湖的相關(guān)資料。

3、畫出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詩(shī)句或你不理解的詩(shī)句。

望洞庭課件 篇13

教學(xué)目標(biāo) ：背誦古詩(shī)《望洞庭》。

通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、 讀一讀、背一背

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

二、 在理解的基礎(chǔ)上背誦。

反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、 學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

2、 討論交流：

（1） 這篇短文講了一件什么事？

（2） 你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情？

（3） 交流你搜集的資料、知識(shí)。

望洞庭課件 篇14

一、教材分析古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，獨(dú)出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且欣賞意境的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（智能目標(biāo)）3、感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，理解詞義句意，體會(huì)作者感情，朗讀和背誦是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。掌握方法，欣賞意境是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。（略）3、多媒體出示洞庭湖的畫面。4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動(dòng)聽的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！5、多媒體出示詩(shī)和音樂(lè)，師范讀。（設(shè)計(jì)意圖：兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過(guò)圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對(duì)洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。）二、精讀會(huì)意1、自讀全詩(shī)，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2、指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。4、交流匯報(bào)，相機(jī)教學(xué)（一）教學(xué)湖光秋月兩相合，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒(méi)有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩(shī)中把什么比作什么？師：誰(shuí)能美美的把這兩句詩(shī)讀好呢指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)嘗試學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行解字詞，明詩(shī)意的指導(dǎo)。）（二）教學(xué)遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺遙望：遠(yuǎn)望。（點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說(shuō)：我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺(jué)？睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩(shī)人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個(gè)想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）[

三、朗讀悟情讓學(xué)生連貫詩(shī)意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩(shī)寫得更美，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。配樂(lè)指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢2．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。3．改變形式，反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂(lè)，更有韻味了。)[

四、延伸拓展同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語(yǔ)言資料。）[

五、總結(jié)同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無(wú)限，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)ィ好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光

六、作業(yè)1、用鋼筆描紅2、想象《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

畫自己課件匯集14篇

我們力求為您提供最好的“畫自己課件”并且讓您感到滿意。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障。下文內(nèi)容僅供參考使用！

畫自己課件(篇1)

設(shè)境入文，引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，采取多種形式識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全員參與，提高實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境，激活想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，以小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的事例為兩大板塊，領(lǐng)悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學(xué)生應(yīng)自立，教學(xué)時(shí)應(yīng)開拓學(xué)生思維，放飛孩子的想象，轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)文中主角的內(nèi)心世界，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

識(shí)字，初讀課文，整體感知，寫字

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意

3、初步感知 課文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，朗讀課文，寫好2個(gè)生字

生字卡片，小鴨、小鷹圖

1、孩子們，今天，老師給你們帶來(lái)了兩位朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎?

2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問(wèn)好吧!

3、今天它們兩位要帶著我們一起去學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事。

4、揭題:自己去吧

5、認(rèn)識(shí):“自、己、吧”三個(gè)生字。①拼一拼 ②組詞 ③識(shí)記指導(dǎo)(白+一=自 口+巴=吧)

6、讀題，引入新課，就讓我們跟著小鴨、小鷹一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事吧!

(設(shè)計(jì)意圖:隨課題識(shí)字，分散識(shí)字難度)

1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀一讀拼音或問(wèn)一問(wèn)其他人來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

2、生讀文，師巡視，關(guān)注個(gè)別學(xué)生

3、讀后交流，引導(dǎo)識(shí)字，課文中有好多字寶寶都跳出來(lái)了，你愿意再和它們見面嗎?

4、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

①與同桌一起拼讀音節(jié)

②展示，評(píng) 獎(jiǎng)

③小老師領(lǐng)讀，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

④把自己不會(huì)拼的音節(jié)多讀幾遍，自主練習(xí)

⑤開火車拼讀，評(píng)(預(yù)設(shè):讀得真好，小鴨子聽了都滿意地笑了)

⑥給生字組詞，比比誰(shuí)最會(huì)給生字寶寶找朋友

⑦識(shí)字指導(dǎo)

△開動(dòng)你的好腦子，想些點(diǎn)子來(lái)記住它們。

△個(gè)人發(fā)言 小結(jié):加一加:你+心=您 口+馬=嗎

5、齊讀生字、詞語(yǔ)

6、孩子們的表現(xiàn)真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現(xiàn)在，它們又跳回課文中休息了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

7、放聲地把課文讀一讀。

(設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是教學(xué)的重頭戲，采取了多形式來(lái)學(xué)習(xí)，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力)

1、小鴨子來(lái)了，它要考考你，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，哪個(gè)自然段是寫它的? 生發(fā)言

2、一生讀第一自然段，其他同學(xué)聽，想想這段共有幾句話，主要講了什么。

3、指名發(fā)言，小結(jié):小鴨學(xué)會(huì)了游泳，隨文識(shí)字“深”。

4、那么， 小鷹學(xué)會(huì)了什么呢?誰(shuí)愿意帶著大家一起去看看。

5、一生讀第二自然段，邊聽邊思考小鷹學(xué)會(huì)了什么。

6、指名說(shuō)，隨文鞏固識(shí)字“美”。

7、小結(jié):小鴨、小鷹都學(xué)會(huì)了自己的本領(lǐng)，相信你們一定很佩服它們吧!

(設(shè)計(jì)意圖:初讀感知，了解大意，讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體印象，數(shù)句子，幫助學(xué)生強(qiáng)化句子的概念)

1、我們也來(lái)學(xué)點(diǎn)真本領(lǐng)，讀書寫字是我們要學(xué)好的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們來(lái)寫寫字吧。

2、指導(dǎo)書寫:自、己。

3、示范，提示“己”要仔細(xì)觀察，小心寫。

4、學(xué)生動(dòng)筆書寫。①描紅 ②臨寫

5、結(jié)課

品讀課文，悟理育人，寫字訓(xùn)練

1、讀課文，了解小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。

2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的孩子獨(dú)自去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

3、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。

讀課文，了解內(nèi)容，了解小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。明白從小要

自立的道理。

理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心

1、今天，小鴨、小鷹繼續(xù)陪伴著我們，大家還記得他們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)嗎?

2、復(fù)習(xí)舊知，指名說(shuō)，小結(jié)，老師還要告訴你們一個(gè)好消息呢。

3、上一周森林里舉行了盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱號(hào)，許多動(dòng)物朋友都趕來(lái)祝賀它們，電視臺(tái)的記者小兔也來(lái)了，小兔采訪了兩位冠軍，當(dāng)小兔問(wèn)起:“小鴨、小鷹，你們的本領(lǐng)這么高強(qiáng)，是怎么學(xué)來(lái)的呢?”小鴨子連忙接話:“小兔記者，我們的成長(zhǎng)故事，寫成了一個(gè)童話，我?guī)銈円黄鹑タ纯?，你就?huì)明白了!”小兔和其它動(dòng)物朋友連連點(diǎn)頭。

4、孩子們，我們也跟隨著它們一起去看看吧!這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話。

5、讀題，引入新課

(設(shè)計(jì)意圖:未成曲調(diào)先有情，課伊始，應(yīng)讓學(xué)生先有興趣和熱情，為下文學(xué)習(xí)作前提)

(一)走進(jìn)小鴨，體驗(yàn)角色

1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細(xì)看看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

2、生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)在圖中看到了什么，小結(jié)。

3、清清的溪水，嘩啦啦流著，綠綠的小草，在微風(fēng)中搖著頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看著眼前美麗的景色，它們會(huì)想些什么呢?又會(huì)說(shuō)些什么?

4、你能猜猜嗎?個(gè)人發(fā)言，小結(jié)。

5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對(duì)話。

6、匯報(bào)交流，生發(fā)言說(shuō)說(shuō)知道了什么，點(diǎn)拔引導(dǎo):

①看著清清的溪水，小鴨子想去干什么?

②學(xué)習(xí)第一句，指導(dǎo)讀，個(gè)人讀，讀出小鴨子高興的心情。

③可是鴨媽媽卻不同意親自帶領(lǐng)它去游泳，讀一讀第二句話。

④想一想，為什么鴨媽媽不愿意帶小鴨子去呢?

⑤生發(fā)言，小結(jié):水不深。

⑥辯一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪著也更快樂(lè)呀!鴨媽媽難道不疼愛自己的孩子嗎?不愿多給孩子一些快樂(lè)嗎?

⑦僅僅是因?yàn)樗簧?，媽媽就不陪小鴨子?思考還有什么原因。

⑧生發(fā)言，小結(jié)，想讓小鴨子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，鍛煉小鴨子。

⑨訪一訪:小鴨子，看著嘩啦啦的溪水不停地流著，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什么想法?生發(fā)言。

⑩小鴨子可勇敢了，來(lái)看看她學(xué)會(huì)了沒(méi)有，齊讀最后一句。

7、小結(jié):溪水清清，水中有只勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，你為他高興嗎?指導(dǎo)讀，讀第一段。

8、小鴨子，就在我們身邊，你想對(duì)它說(shuō)什么。

9、口語(yǔ)交際:我想對(duì)小鴨子說(shuō):

10、生發(fā)言，小結(jié)

過(guò)渡:記者小兔明白了小鴨子是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的，它又轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)飛翔冠軍小鷹，你的本領(lǐng)又是怎么學(xué)會(huì)的呢?孩子們，我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，為小免解答這個(gè)問(wèn)題，相信樂(lè)于助人的你們一定愿意，是吧?

(二)走進(jìn)小鷹，自主探索

1、自由讀讀第二自然段，讀后與同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

2、匯報(bào)，師引導(dǎo)。

①鷹媽媽為什么也不愿意陪伴小鷹一起去山那邊看風(fēng)景呢?

②生思考，同桌互相說(shuō)一說(shuō)

③指名說(shuō)，小結(jié):原來(lái)它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛煉，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

④問(wèn)一問(wèn):天那么大，那么高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?

⑤生回答，師小結(jié)

⑥小鷹用勇敢戰(zhàn)勝了困難，過(guò)了幾天，它就學(xué)會(huì)了——(生回答)

⑦喜歡小鷹嗎?你想對(duì)它說(shuō)些什么?

3、指導(dǎo)朗讀，齊讀這一段

(設(shè)計(jì)意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進(jìn)角色，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)孩子的想象力，豐富其情感，也充實(shí)了文本中的空白，讀、想、說(shuō)、悟?yàn)橐惑w，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力)

1、記者小兔也看完了這個(gè)童話故事，它終于明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的，它想寫幾句話送給其他動(dòng)物朋友，可是它總想也想不出來(lái)該怎么寫，你可以幫幫它嗎?

2、想想小兔該對(duì)動(dòng)物朋友說(shuō)些什么，生發(fā)言。

3、小結(jié)

4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己從這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，想想我們自己今后該怎么做。

5、發(fā)生言，師小結(jié)，用心育人

總結(jié)語(yǔ):孩子們，我們也應(yīng)該好好鍛煉自己，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)。不要事事都依靠別人，自己能做的事應(yīng)自己做，不會(huì)做的事也可以學(xué)著做這樣才能早點(diǎn)長(zhǎng)大噢!

(設(shè)計(jì)意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤(rùn)，使得前后呼應(yīng)，又拓展了文本主題，接著輔射生活，用心育人，彰顯了“語(yǔ)文即生活”、“教書育人”等理念)

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好“東，西”兩個(gè)字。

2、師示范，提示

3、生描紅，臨寫，練一練

4、小結(jié)

自 己 去 吧

飛翔

學(xué)會(huì)了

游泳

畫自己課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”９個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”４個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

３、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要有自立、自強(qiáng)的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

【課前準(zhǔn)備】

錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情引趣，直接導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡哪些小動(dòng)物，都知道它們有什么本領(lǐng)呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。這節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 １４課《自己去吧》。（板書課題）

二、揭題引疑

１、讀課題。（指名讀）

２、看到課題，你們有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)？或者想知道些什么？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：同學(xué)們認(rèn)真思考，大膽提問(wèn)，問(wèn)得真好！課文到底講的是誰(shuí)到什么地方去干什么？下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書１１１頁(yè)，邊聽錄音邊想一想。

生邊聽錄音邊想。

師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音拼讀。

生自由讀。

師：下面同桌互讀互評(píng)。

生同桌互讀互評(píng)。

師：剛才同學(xué)們很認(rèn)真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰(shuí)有信心接受老師的檢查？其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)好小評(píng)委。

指名３個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀，而后師生共評(píng)。

師：同學(xué)們已能流利地朗讀課文了。是否也能學(xué)好生字。

出示小黑板（帶有拼音的生字）

師：請(qǐng)大家自己讀讀小黑板上的生字，邊讀邊想想這些生字的讀音有沒(méi)有要提醒在家注意的地方？

生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。

師：看到同學(xué)們這么厲害，已經(jīng)能讀準(zhǔn)生字的音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來(lái)想考考你們。

貼出小蘑菇。

師：接下來(lái)，我們一起來(lái)做采蘑菇的游戲。請(qǐng)大家聽好，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，有什么好辦法可以記住它，請(qǐng)采下蘑菇告訴大空。

生做采蘑菇的游戲。

師：同學(xué)們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個(gè)小秘密。其實(shí)，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的生字。接下來(lái)，請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組里互相說(shuō)說(shuō)你會(huì)用哪些字組詞、說(shuō)話？

生先討論、后匯報(bào)。

四、總結(jié)

今天，小朋友們的表現(xiàn)真棒，就好像小鴨、小鷹它們一樣，通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了很多東西。誰(shuí)來(lái)告訴大家，這節(jié)課你通過(guò)自己的努力，學(xué)到了些什么？課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動(dòng)物們的對(duì)話和動(dòng)作。

畫自己課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“自、己”等12個(gè)生字，會(huì)寫“自、己”兩個(gè)字，正確朗讀“游泳、飛翔”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利有感情的朗讀第一自然段，背誦第一自然段。

3.了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

從讀中感悟小鴨的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境揭題

1.今天森林公園里舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，許許多多的動(dòng)物都來(lái)參加了，游得最快獲得冠軍的是鴨子，飛得最高的是老鷹。它們是怎樣練就這一身本領(lǐng)的呢?今天我們就一起走進(jìn)14課，去他們的童年看看。

2.看師寫課題，“自”目+一撇念zì，“自己”什么是自己?(就是我們自個(gè)兒)

3.板書：自己去吧 齊讀

二、聽讀感知

我們先來(lái)聽聽這則童話故事。(師范讀)

三、初讀感悟

(一).小朋友們?cè)谄匆魧殞毜膸椭伦x一遍課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(二).反饋：

自己 帶路 學(xué)會(huì) 美景 游泳 飛翔

小溪 深淺 那里 您好 去吧 好嗎

1.生字寶寶從書本上跳到黑板上了，現(xiàn)在打開你們的照相機(jī)和小喇叭跟他們打招呼吧。(自由朗讀)

2.看看誰(shuí)最熱情，和生字朋友打招呼，(指名拼讀)大家一起來(lái)拼一拼。

3.現(xiàn)在我邀請(qǐng)你們做我的應(yīng)聲蟲。(跟讀)

4.生字寶寶喜歡小朋友直接看著它叫出名字，先讀給同桌聽聽，等一下請(qǐng)最認(rèn)真的上來(lái)當(dāng)小老師。

5.小老師領(lǐng)讀。

6.比賽讀(去拼音)，不按順序讀

7. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的，把你的識(shí)字方法介紹給大家?

畫自己課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。

2、能正確流利、有感情地讀課文。

3、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說(shuō)說(shuō)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確流利、有感情地讀課文。

2、能在生活中尋找類似的事，用書上的形式說(shuō)說(shuō)。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們學(xué)了很多小動(dòng)物、小朋友獨(dú)立的文章，這節(jié)課我們還要學(xué)一篇這樣的課文。（教師板書課題：自己去吧）

（教學(xué)理念：聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，能幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。）

（二）揭題質(zhì)疑：

看到這個(gè)課題，你想知道什么？“自己”指的是誰(shuí)？自己去哪里？自己去干什么？為什么要自己去？

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。

（教學(xué)理念：讓學(xué)生看到課題談自己的真實(shí)想法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)學(xué)生不同的想象過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（三）自讀感知

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識(shí)字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）

4、再讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

（教學(xué)理念：初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生理特點(diǎn)。）

（四）細(xì)讀感悟

1、剛才同學(xué)們?cè)谧x文的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了生字，了解本課的段落結(jié)構(gòu)，看來(lái)讀書的收獲還真不小?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你又能有哪些收獲？再說(shuō)一說(shuō)你是從哪段了解到的？

2、學(xué)生的匯報(bào)：你讀懂了什么，與同學(xué)交流。

3、帶著你的感受再讀一讀，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)生再讀課文，看看你又讀懂了什么？（提示：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)到：遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要信賴他人。）

5、在小組中分角色朗讀，并試著演一演。

（教學(xué)理念：教師組織學(xué)生分層閱讀，每次讀都有不同的目標(biāo)，呈遞進(jìn)的形式，遵循了“快樂(lè)讀屋書”以學(xué)生自主讀書，自主獲取知識(shí)的原則，體現(xiàn)了學(xué)生是讀書的主體，讓學(xué)生在感悟讀書和角色、表演讀書中讀得津津有味、身臨其境，獲得極大的樂(lè)趣，從而使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”。）

（五）拓展延伸：

學(xué)到這里，同學(xué)們都有了很多收獲，可以看出同學(xué)們很會(huì)讀書呀，可是老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有弄清楚：書上說(shuō)“小猴子‘這樣’就學(xué)會(huì)了爬樹”、“小鴨子‘這樣’就學(xué)會(huì)了游泳”。你們能告訴我它們是怎樣學(xué)會(huì)的嗎？

（教學(xué)理念：以教師請(qǐng)教同學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生讀書表達(dá)的欲望，體現(xiàn)了師生共同體的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的的表現(xiàn)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從中受到思想教育。）

（六）遷移交流：

說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的？

（教學(xué)理念：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)到學(xué)本領(lǐng)需要付出努力，并以所學(xué)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。）

（七）全課小結(jié)：

在這次讀書活動(dòng)中，你有哪些收獲？你快樂(lè)嗎？

（八）板書設(shè)計(jì)：

自己去吧

小猴子吃桃爬樹

小鴨子游泳游泳

畫自己課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版語(yǔ)文第一冊(cè)第21課《自己去吧》。

教材分析：本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì)了爬樹、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。

教學(xué)要求：

1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀十三個(gè)生字。

3、筆順正確的書寫田字格里的四個(gè)生字。

4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀生字，書寫生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文。

3、理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精神。

2、理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，它們是怎么學(xué)會(huì)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情引趣，直接導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡什么小動(dòng)物？它有什么本領(lǐng)？

今天老師給你們帶來(lái)了三個(gè)好朋友，（出示小猴子、小鴨子和小鷹的圖片貼在黑板上）你們看看他們是誰(shuí)呀？它們有什么本領(lǐng)？

我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學(xué)會(huì)本領(lǐng)的，好嗎？

板書課題。指名讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：小動(dòng)物是同學(xué)們非常喜愛的，由學(xué)生的喜好入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中?！?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、打開書112頁(yè)，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自讀課文。師巡視指導(dǎo)。

3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，在讀課文時(shí)，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。

出示：去吧、學(xué)會(huì)、爬樹、洗澡、游泳、那里、風(fēng)景、飛翔。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

出示自己自己是什么意思？課文中自己指誰(shuí)？

自你有什么好辦法記住它？己字有幾筆？指導(dǎo)書寫。

【設(shè)計(jì)意圖：拓寬課文內(nèi)容，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)把生字的復(fù)習(xí)融入其中，既營(yíng)造了良好的課堂氣氛，又增添了趣性。】

三、深入理解課文，感悟內(nèi)涵。

你瞧，三位小動(dòng)物都等著急了？你想先學(xué)習(xí)哪個(gè)小動(dòng)物的故事？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步自主學(xué)習(xí)，解決提出的問(wèn)題，并初步體會(huì)到自己解決問(wèn)題的喜悅?！?/p>

生：我想先學(xué)小猴的故事。

師：就請(qǐng)你為大家讀一讀小猴的故事吧。

（一）品讀第一段

課件出示小猴和媽媽圖片。

樹上有什么？小猴此時(shí)最想干什么？小猴是怎么說(shuō)的？相機(jī)指導(dǎo)小猴的話。

聽了小猴的請(qǐng)求，媽媽是怎么說(shuō)的?

想一想平時(shí)媽媽是怎樣說(shuō)話的？用媽媽的語(yǔ)氣讀一讀。指名朗讀。

聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰(shuí)來(lái)做我的寶寶呀？師生對(duì)讀。

哪兩位同學(xué)做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對(duì)讀。

這樣，小猴學(xué)會(huì)了爬樹。

板書：小猴學(xué)會(huì)了爬樹

小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的，小猴會(huì)遇到什么困難呢？生發(fā)揮想象。

這么多困難，小猴不想學(xué)了，行嗎？誰(shuí)來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)小猴？

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)。】

出示小猴學(xué)會(huì)爬樹圖片。小猴學(xué)會(huì)了爬樹，他多高興呀。我們對(duì)他表示祝賀。（鼓掌）

（二）舉一反三，自主拓展（學(xué)生自學(xué)第二、三自然段）

小鴨、小鷹也著急了，邀請(qǐng)我們?nèi)プx它們的故事呢？

自讀第二、三自然段。

指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話。

出示小鴨圖片，我們?yōu)楫嬅媾湟艉脝?

要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。

指名配音。

板書：小鴨學(xué)會(huì)了游泳

出示小鷹圖片，看誰(shuí)來(lái)了？

誰(shuí)想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

指名表演。

板書：小鷹學(xué)會(huì)了飛翔

【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，以讀代講，讀中感悟。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂(lè)。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】

四、拓展延伸

同學(xué)們的表演真不錯(cuò)，老師也帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，（出示小青蛙、小公雞）看它們是誰(shuí)？有什么本領(lǐng)？誰(shuí)想演它們的故事？

學(xué)生續(xù)演故事。

在生活中，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎么學(xué)會(huì)的？說(shuō)給大家聽一聽。

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)與做時(shí)，家長(zhǎng)的做法，懂得不能事事依賴別人，體會(huì)到自強(qiáng)自立對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的過(guò)多呵護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的害處。

五、小結(jié)

你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強(qiáng)自立，勇于實(shí)踐，那樣，你一定會(huì)成功的。

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，以后我們把自己學(xué)會(huì)的一件事或者一個(gè)本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中，積累起來(lái)，比一比誰(shuí)是獨(dú)立自主，自己的事情自己做的好孩子！

附：板書設(shè)計(jì)：

21、自己去吧

爬樹

學(xué)會(huì)了

游泳

飛翔

教學(xué)反思：

《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，并且語(yǔ)言有童趣，課文以對(duì)話的形式講述了小猴學(xué)會(huì)爬樹，小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)，在表演中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)表演，在心里播下我能學(xué)好我一定能行的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

我自己覺(jué)得從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。

課上孩子表現(xiàn)很好，一部分孩子挺踴躍。只是感覺(jué)我自己在課堂上調(diào)控能力不夠好，有些前松后緊，以至于拓展環(huán)節(jié)所剩時(shí)間太少了，原本想續(xù)演兩個(gè)小動(dòng)物的故事，只演了一個(gè)。布置作業(yè)的時(shí)間也沒(méi)有了。

復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)以卡片形式出示，現(xiàn)在想來(lái)如果以課件形式出示效果會(huì)更好

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，也有所缺憾，如表演小鴨的兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)十分出色，而對(duì)他么的表?yè)P(yáng)去不夠充分，原本可以掀起的熱潮就這樣被掩蓋下去了。

還有，教態(tài)方面，由于緊張，不夠自然。

以上幾方面，都是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視和改進(jìn)的，尤其是評(píng)價(jià)和教態(tài)方面，相信通過(guò)自己的不斷努力，語(yǔ)文教學(xué)上會(huì)有更大進(jìn)步。

畫自己課件(篇6)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)1個(gè)新部首“亻”，另外還有7個(gè)生字，

只要求會(huì)認(rèn)讀。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不

依賴父母生活。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文和生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解更勇敢地鍛煉自己，不能事事依賴別人

的道理。

教具準(zhǔn)備：電腦課間、實(shí)物投影儀、生字卡片、

詞語(yǔ)卡片、頭飾

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)：掌握生字字體，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。

同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳，小鷹是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的嗎？今天，我們就要

來(lái)學(xué)習(xí)第18課。出示電腦課間（全文）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀第18課，邊聽邊想：這篇課文講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？

他們是誰(shuí)的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的？聽完，指定回答以上兩個(gè)問(wèn)題，他們的媽媽都說(shuō)了一

句什么話？

板書課題：18自己去吧

二、質(zhì)疑

剛剛同學(xué)們讀了課題，聽了課文內(nèi)容，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

三、理解課文內(nèi)容

(一)初讀課文

1、讓學(xué)生自由輕聲讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，用它上面的拼音來(lái)幫忙。

2、用生字卡片檢查生字字音。

3、這篇課文有幾個(gè)自然段，有鉛筆做上記號(hào)。學(xué)生回答后，出示電腦課間（自然段落

標(biāo)記1和2）

4、指名讀課文第一自然段和第二自然段

(二)學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、看圖，圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么？出示電腦課間(先出示課文中的第一幅插圖，再出示小鴨和鴨媽媽說(shuō)的話)

2、討論，鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢？小鴨幾天就學(xué)會(huì)了游泳，說(shuō)明了什么？(指名學(xué)生回答，滲透思想教育，教育學(xué)生學(xué)本領(lǐng)時(shí)要刻苦、認(rèn)真，不依賴父母)

3、想象，小鴨學(xué)會(huì)了游泳，對(duì)他以后的生活有什么幫助？

4、朗讀，讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。出示電腦課間(先出示第一自段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)以及它們的作用；再出示句子標(biāo)記“單豎線”)

(三)學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一自然的方法，邊小結(jié)邊出示電腦課間。

學(xué)法指導(dǎo)：

1）看圖，圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)，他們?cè)谡f(shuō)什么？

2）討論，鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢？

3）想象，小鴨學(xué)會(huì)了游泳，對(duì)他以后的生活有什么幫助。

4）朗讀，讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法，只要把其中的“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”，并出示電腦課間（用“小鷹”和“鷹媽媽”替換學(xué)法指導(dǎo)中的“小鴨”和“鴨媽媽”）

3、學(xué)生接學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)第二自然段。

4、檢查學(xué)生自學(xué)效果，并用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書（看看學(xué)生對(duì)句子的劃分正確與

否）

(四)表演課本內(nèi)容

1、四個(gè)學(xué)生戴上“小鴨、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽”的頭飾表演課本內(nèi)容。

2、學(xué)生分四人一小組表演。

3、再讓兩至三小組的學(xué)生上講臺(tái)戴上頭飾表演。

四、鞏固練習(xí)（出示電腦課間）

讀句子，再用加“——”的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

1、小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

2、小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。

3、苗苗學(xué)會(huì)了洗手絹。

4、我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

五、質(zhì)疑

學(xué)完了這篇課文，你還有什么不明白的問(wèn)題要請(qǐng)教同學(xué)或者老師嗎？

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、教師總結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，只要認(rèn)真刻苦，不依賴父母地去學(xué)，就一

定能學(xué)到本領(lǐng)，增長(zhǎng)才干。

附板書：

18自己去吧

小鴨（認(rèn)真刻苦）游泳

學(xué)會(huì)了

小鷹飛翔

畫自己課件(篇7)

目的要求：

1、通過(guò)情景表演動(dòng)作，知道自己的事要自己做。學(xué)習(xí)做自己能做的事，不懶惰，不依賴。

2、學(xué)習(xí)詞：自己;短句：小不點(diǎn)自己穿衣服，自己穿鞋。教學(xué)準(zhǔn)備：

地點(diǎn)：

中班午睡室(小床、椅子、桌子、小屏風(fēng))

人物：

小不點(diǎn)，(請(qǐng)大班小朋友扮演)

道具：

錄音機(jī)(放起床音樂(lè))

過(guò)程：

1、出示場(chǎng)景提問(wèn)：這是什么地方?(午睡室)有什么?看誰(shuí)來(lái)了?(小不點(diǎn)來(lái)了)，小不點(diǎn)在干什么?(解鈕扣)，誰(shuí)給小不點(diǎn)解鈕扣，脫衣服，脫鞋子?幼兒答小不點(diǎn)自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子。問(wèn)：“衣服脫下怎樣放?鞋子脫下怎么放?”起床時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)給小不點(diǎn)穿衣穿鞋?(小不點(diǎn)自己穿衣、穿鞋。)老師小結(jié)：自己的事自己做，小不點(diǎn)真能干。

2、老師問(wèn)小不點(diǎn)：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀?小不點(diǎn)回答：我在家也是自己的事自己做。小朋友們你們也要象我一樣，自己的事自己做，做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

3、由小不點(diǎn)帶領(lǐng)小朋友邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“我自己穿衣”，“我自己穿鞋”等。

4、全班小朋友練習(xí)解鈕后，扣鈕扣一邊之后選幾個(gè)能干的.孩子表演，小不點(diǎn)指示幫助。

5、送小不點(diǎn)哥哥回班，(練習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ))。

6、午睡：全班練習(xí)穿脫衣服和鞋子。

畫自己課件(篇8)

1、你們想去游泳嗎？看課件演示小鴨說(shuō)的話。

隨著小鴨嘴的張合，配合體態(tài)，出示文字：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

練習(xí)給小鴨子配音。要讀出小鴨很想去游泳的心情。自由練、指名扮演小鴨來(lái)讀。請(qǐng)所有的小鴨來(lái)讀。

[借助課件動(dòng)態(tài)演示，用配音的手法，多緯度訓(xùn)練孩子的朗讀]

2、老師順勢(shì)回答：“好啊，我很愿意帶你去游泳?！?/p>

課件演示：鴨媽媽說(shuō)的話： “小溪的水不深，自己去吧?！敝该x鴨媽媽的話。?。ɡ蠋熥鞒龊艹泽@的樣子）讓小鴨自己去游泳，這鴨媽媽太狠心了，要是淹死了怎么辦？

（學(xué)生爭(zhēng)辯） 可能出現(xiàn)的意見：①不會(huì)淹死的，如“我們鴨子天生的本事就是游泳。扁扁的身體和我們的腳掌會(huì)幫我們游泳”。 “小溪里的水不深，不會(huì)淹死的?！?②要是我，還是舍不得自己的孩子這樣吃苦冒險(xiǎn)，我覺(jué)得這只鴨媽媽一點(diǎn)都不愛自己的孩子。③鴨媽媽想讓它獨(dú)立學(xué)會(huì)本領(lǐng)，認(rèn)為自己能做的事要自己做。（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見）

謝謝你們，現(xiàn)在我知道怎么當(dāng)媽媽了，我們來(lái)好好讀讀鴨媽媽的話吧。

3、課件演示，學(xué)生給鴨媽媽配音，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、齊讀鴨媽媽的話。

[通過(guò)爭(zhēng)辯，發(fā)展學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、評(píng)議，理解鴨媽媽對(duì)小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛自己的孩子，不關(guān)心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]

小鴨聽了鴨媽媽的話就自己去學(xué)游泳了，沒(méi)過(guò)幾天。讀最后一句話。（學(xué)生說(shuō)）：小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

4、分角色朗讀。四人小組合作（旁白、小鴨、鴨媽媽各一人，還有一人當(dāng)評(píng)委。）師生合作（老師讀旁白，男女生分別讀小鴨、鴨媽媽）

5、分角色表演。

（1）小朋友們讀得真棒，有興趣來(lái)演一演小鴨和鴨媽媽嗎？和你的學(xué)習(xí)小伙伴先演一演，自己可以想象一下，小鴨會(huì)怎么學(xué)，學(xué)會(huì)后的心情怎么樣？它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

（2）學(xué)生上臺(tái)表演（帶頭飾），師生共同評(píng)議。

6、指導(dǎo)背誦。大家說(shuō)得真好，你們?cè)谏钪卸际怯赂业男▲啞Ｕ媪瞬黄?，讓我們自己?lái)背一背吧。學(xué)生自由背、齊背。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

大家的表演真是精彩，又這么快地記住了故事內(nèi)容，真了不起。課文后半部分小鷹學(xué)會(huì)了飛翔的故事也很有趣，想繼續(xù)學(xué)嗎？好，那就——自己去學(xué)吧！

1、教學(xué)“自、己”兩個(gè)字。教師范寫，學(xué)生觀察自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)怎么寫，注意什么，然后嘗試描一個(gè)寫一個(gè)。教師巡視、評(píng)議后再寫。

2、自己找伙伴合作，朗讀或表演。提示：小鷹怎么對(duì)鷹媽媽說(shuō)？鷹媽媽怎么回答？結(jié)果怎么樣？

3、學(xué)生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，集體評(píng)議。

4、自由背誦。

[因?yàn)榈谝蛔匀欢我焉钊雽W(xué)習(xí)，第二自然段完全可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)、感受，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

三、總結(jié)延伸

1、學(xué)習(xí)這篇課文你知道了什么？

小結(jié)：自己能做的事要自己做，但要注意做事要量力而行，不能出危險(xiǎn)。

[對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生安全自護(hù)意識(shí)。]

2、小鴨、小鷹自己學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，別的動(dòng)物受到了啟發(fā)，他們也自己學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

自己學(xué)會(huì)了游泳。

自己學(xué)會(huì)了飛翔。

猴子自己學(xué)會(huì)了 。

小狗自己學(xué)會(huì)了 。

蜜蜂自己學(xué)會(huì)了 。

自己學(xué)會(huì)了 。

[課堂的延伸，練習(xí)的綜合，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)鏈的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂與生活的貫通。]

四、自主作業(yè)

（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）

1、寫寫：把學(xué)了這篇課文后想說(shuō)的話寫到日記里。

2、演演：回家把這個(gè)故事表演給家長(zhǎng)看。

3、畫畫：可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

4、做做：自己學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情回來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

畫自己課件(篇9)

一、說(shuō)教材。

《自己去吧》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相同的對(duì)話，插圖充滿童趣，對(duì)話簡(jiǎn)單但頗有教育意義，全文注音，其中有12個(gè)生字，記述了小鴨學(xué)會(huì)游泳、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀;難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、說(shuō)學(xué)生

我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

(一)讀中品味，理解感悟。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀)體味課文語(yǔ)言，感受小鴨和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。并通過(guò)“自己會(huì)做的事情自己做”和“不會(huì)做的事情學(xué)著做”兩句話對(duì)文本進(jìn)行拓展和提升。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。

我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫”“聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以在課的展開與拓展過(guò)程中，我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來(lái)理解課文，感悟文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時(shí)使他們的識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力得到提高，并發(fā)展思維。

(三)拓展延伸，培養(yǎng)想象。

在拓展活動(dòng)中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳后對(duì)它有什么幫助?這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新課程理念認(rèn)為：知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。那么在課的結(jié)尾，要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中的習(xí)得運(yùn)用到生活中去，與自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，所以我這樣設(shè)計(jì)課的結(jié)尾。在感悟全文后，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事，是怎么學(xué)會(huì)的。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。

這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面提高。

畫自己課件(篇10)

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字。

⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)，感受自己學(xué)會(huì)自己能做的事的意義。

⑵ 能通過(guò)朗讀課文，展開想象，充實(shí)課文。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫自己這兩個(gè)生字。

２、能正確流利地朗讀課文第一小節(jié)。背誦第一小節(jié)。

３、能通過(guò)朗讀課文，展開想象，充實(shí)課文。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、談話導(dǎo)入

１、小朋友們，你會(huì)干什么呢？你是怎么學(xué)會(huì)的呢？

２、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學(xué)會(huì)做一樣事情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，──《自己去吧》。

３、讀題。（注意吧是輕聲。）

４、識(shí)記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

５、書寫自和己。

二、初讀感知

１、出示初讀要求：

⑴ 借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

⑵ 給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

２、學(xué)生按要求自主讀課文。

３、檢查反饋：

課文有幾個(gè)小節(jié)？（２個(gè)）請(qǐng)２個(gè)小朋友每人讀一個(gè)自然段。

要求：其他小朋友要認(rèn)真的聽，他們是不是把字都讀正確了。

４、出示含有生字的詞語(yǔ) 指名讀──小老師領(lǐng)讀──齊讀。

４、出示生字 指名讀──齊讀。

５、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。

三、反饋記字的方法，認(rèn)識(shí)新偏旁

１、開火車讀生字。

２、識(shí)字反饋，再讀課文要求學(xué)生把課文讀得更通順。

四、感悟文本，發(fā)揮想象

１、出示練習(xí)：課文寫了 （ ）學(xué)（ ）和（ ）學(xué)（ ）的事。

２、先一起來(lái)看看小鴨學(xué)游泳這一節(jié)。這一小節(jié)一共有幾句話？（ ３句）

你能一句句的讀好嗎？自己試試。

３、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對(duì)話。誰(shuí)能當(dāng)小鴨，誰(shuí)能當(dāng)媽媽來(lái)把這兩句話讀好呢？請(qǐng)學(xué)生讀小鴨和媽媽的對(duì)話。

反饋：你的您字讀得多標(biāo)準(zhǔn)啊！我們一起來(lái)看看，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀）一起來(lái)試試吧！

４、看，小鴨和媽媽說(shuō)話的時(shí)候，他們是怎么樣的呀！（小鴨抬起頭對(duì)媽媽說(shuō)話。）

是啊，多有禮貌?。。◣煱鍟河卸Y貌）你能有禮貌的來(lái)讀讀這句話嗎？

５、（出示練習(xí)）小鴨（ ）地說(shuō)：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

媽媽（ ）地說(shuō)：小溪的水不深，自己去游吧！

６、還有嗎？如果你們是小鴨，面對(duì)自己的媽媽，你還會(huì)怎么樣呢？（撒嬌、請(qǐng)求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵(lì)、親切）

７、表演讀。

８、后來(lái)小鴨學(xué)會(huì)了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。）大家真會(huì)讀書！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。（點(diǎn)名讀，齊讀）

９、學(xué)游泳簡(jiǎn)單嗎？會(huì)有什么困難呢？

１０、是啊，多不簡(jiǎn)單?。∠胂胄▲喪窃趺磳W(xué)的呢？（出示：第二天，小鴨來(lái)到了小溪邊）

小結(jié)：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過(guò)自己的努力，不斷克服困難，最終學(xué)會(huì)了游泳。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。（齊讀）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、鞏固對(duì)１２個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，會(huì)寫東西這兩個(gè)生字。

２、能正確流利地朗讀課文第二小節(jié)。背誦課文。

３、通過(guò)自學(xué)，展開想象，充實(shí)文本。

一、鞏固識(shí)字

走迷宮。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。

二、舉一反三，自主拓展

１、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了小鴨學(xué)游泳這一小節(jié)，一起來(lái)背一背吧！我們接著來(lái)看小鷹學(xué)飛翔這一節(jié)。先請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的嗎？

２、教師與學(xué)生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對(duì)話，然后用小鴨怎么說(shuō)和媽媽怎么說(shuō)來(lái)讀小鴨與媽媽的對(duì)話，再是想象小鴨遇到困難會(huì)怎么樣？那么請(qǐng)你們也按照這三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)這一小節(jié)。

出示學(xué)習(xí)步驟：反復(fù)讀小鷹與媽媽的對(duì)話；看插圖，想象他們對(duì)話時(shí)的心情，讀好對(duì)話；想象小鷹學(xué)飛翔時(shí)會(huì)遇到什么困難？感情朗讀第２小節(jié)。

３、自學(xué)同桌互學(xué)。

４、反饋。

三、文本升華

１、齊讀課文。

２、你認(rèn)為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？

３、你學(xué)會(huì)了什么呢？能不能像課文一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

出示練習(xí)：我說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿？

媽媽說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、寫字教學(xué)

１、觀察東西，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)。

２、師范寫。

３、生描紅，書寫。

畫自己課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己”2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文第1自然段，模仿第1段寫法。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

師：小朋友們，我們先來(lái)欣賞動(dòng)畫片段。（沒(méi)有聲音）

看得真認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片里都有誰(shuí)？（小鴨、小鷹和他們的媽媽。）

你還觀察到了什么？他們都學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

師：那小朋友們想知道小鴨和小鷹的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)嗎？（想）

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《14自己去吧》（出示課件）

齊讀課題，提示“自”是平舌音，“吧”是輕聲。這3個(gè)生字，誰(shuí)有辦法記住它們？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)音

1.師：聽老師讀課文，把你們?nèi)Τ龅纳謱殞毲那牡赜浽谛睦铩?/p>

生：聽

2.師：你們想讀嗎？好，在拼音朋友的幫助下自己來(lái)讀課文，看看你能不能像老師一樣讀正確。開始吧。

3.學(xué)習(xí)生字

師：（出示帶拼音的生字）自由讀這些生字，誰(shuí)會(huì)讀？小老師領(lǐng)讀（糾正錯(cuò)音）

師：在這些生字中我們應(yīng)該要注意哪些字？

生：回答

師：我們一起來(lái)讀讀這些生字寶寶。

生：開“小火車”讀

師：這節(jié)課是我們班的男生認(rèn)真還是我們班的女生認(rèn)真？

生：男女生賽讀

師：真棒！想一想，你用什么方法記住這里的哪個(gè)字？哪些生字你早就認(rèn)識(shí)了，是在哪兒見過(guò)的？還有幾個(gè)字寶寶怎么才能記住它們呢？都來(lái)開動(dòng)腦筋想一想。現(xiàn)在給你們一分鐘的時(shí)間，用自己喜歡的方式記住這些生字

師：剛才大家表現(xiàn)的都不錯(cuò)，不好，字寶寶的帽子不見了，快來(lái)幫他找找。

生：戴帽子游戲。

師：小朋友們真厲害，給每個(gè)字寶寶都戴上了暖和的帽子。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)做猴子爬樓梯的游戲。（出示課件）一起讀2次，小猴子才更有力氣。

師：太棒了！小朋友們都有自己的小伙伴一起玩，漢字也有自己的朋友，我們一起去看看吧?。ǔ鍪編匆舻脑~語(yǔ)課件）

師：小朋友自己先去和他們打個(gè)招呼吧

師：我們一起來(lái)叫他們的名字吧

老師范讀；小老師領(lǐng)讀

師：去掉拼音老朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示去拼音的詞語(yǔ)）

（指名讀（2~3），齊讀；比一比哪組讀的最好）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶和它的朋友，如果這些都跑到課文中你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)讀一讀課文，讀課文的時(shí)候，老師給你們一個(gè)任務(wù)，找一找課文有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)

生：自由朗讀（師巡視指導(dǎo)）

課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴我。

三、學(xué)習(xí)第1自然段

過(guò)渡：外面的景色多美呀！小鴨和媽媽一起出去散步。小鴨看見清清的小溪，會(huì)想些什么呢？（指名交流）

1.小鴨這么想，又是怎么說(shuō)的呢？讀讀第1自然段，找出小鴨說(shuō)的話，用“——”畫出來(lái)，讀一讀。

指名反饋，指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣。

2.媽媽怎么說(shuō)？邊讀邊用“~~~~”畫出來(lái)，指名讀。

3分角色讀小鴨和媽媽的對(duì)話(指名讀——男女生讀——師生讀).

4.聽了媽媽的話，小鴨就去學(xué)習(xí)游泳，小鴨都會(huì)遇到什么困難？（想象說(shuō)話）

什么困難都難不倒小鴨，過(guò)了幾天，小鴨就學(xué)會(huì)了游泳。（課件出示）

指導(dǎo)朗讀。

5.讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小鴨的故事吧。出示：——說(shuō)：“”——說(shuō)：“”過(guò)了幾天，——學(xué)會(huì)了——

6.練習(xí)用上面的句式說(shuō)話。小猴又來(lái)了，小朋友們，你們也幫我編故事，好嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他。

四、鞏固生字

小朋友這么能干，小猴帶來(lái)三個(gè)句子表示感謝，你們會(huì)讀嗎？

五、指導(dǎo)寫字

師：看難不倒大家，小鴨自己學(xué)會(huì)游泳，你們能自己學(xué)會(huì)寫字嗎？你們行嗎？我們來(lái)寫“自”和“己”

小朋友們打開書本113頁(yè)，仔細(xì)觀察田字格中的范字，看看他們?cè)谔镒指裰械奈恢檬窃鯓拥?？自己練?xí)。

師范寫“自”和“己”，“自”是什么字加一筆得到？組詞

“己”第二筆寫在橫中線上，最后一筆沒(méi)有出頭

生：自己描紅，寫字

真能干，小朋友都靠自己學(xué)會(huì)寫字。小鷹是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的呢？下節(jié)課再學(xué)。

六、小結(jié)、下課

板書設(shè)計(jì)

14.自己去吧

小鴨說(shuō)

媽媽說(shuō)

畫自己課件(篇12)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字會(huì)寫4個(gè)生字。

生字卡片

1、出示課題，讀題，你想知道什么？（如：誰(shuí)讓誰(shuí)自己去，自己去干什么？）

2、齊讀課文。

1、請(qǐng)小朋友自己把課文讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查。開火車讀生字，組詞并識(shí)記字形。

交流，指名說(shuō)

字音：

自：聲母是平舌音

深：聲母是翹舌音

您、那：聲母都是鼻音

您、深：韻母是前鼻音

景：韻母是后鼻音

吧、嗎：都讀輕聲

字形：

吧、嗎、您、會(huì)、景、哪：可以用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁來(lái)記。

學(xué)：學(xué)習(xí)新偏旁“”

自與目字形相似，比較一下，有什么區(qū)別，千萬(wàn)不要混淆。

3、男女同學(xué)分別朗讀課文，比一比。

1、指明朗讀第一自然段，評(píng)議。小鴨說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么樣？鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣又是怎么樣的？（小鴨不自信，是膽小的，詢問(wèn)的口氣；鴨媽媽應(yīng)該是鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“自己去”）

2、想一想，鴨媽媽愛小鴨嗎？——那她怎么放心讓小鴨自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想讓小鴨學(xué)會(huì)獨(dú)立。）

小鴨剛下水時(shí)心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學(xué)會(huì)游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說(shuō)的？

如果鴨媽媽帶小鴨去，那以后會(huì)怎么樣？

3朗讀這一段話。

1、抄寫生字。注意以下幾個(gè)字的寫法：

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又小?/p>

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆注意。左右兩筆要對(duì)齊。

畫自己課件(篇13)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，學(xué)字頭“（）”和風(fēng)字框“幾”。

2．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

3．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)

正確規(guī)范地書寫“學(xué)”和“風(fēng)”兩個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們看這是什么？（教師出示一只鷹和一只鴨子圖貼到黑板上）有一天小鴨子想學(xué)游泳；小鷹想學(xué)習(xí)飛翔，你們猜猜它們學(xué)會(huì)了嗎？是怎么學(xué)會(huì)的？想知道嗎？我們一起學(xué)習(xí)第11課自己去吧！（教師板書）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

1．聽錄音讀課文，你們邊聽邊想：課文講了一件什么事？

2．學(xué)生借助拼音小聲讀課文，要求讀正確，通順。

3．同桌互讀一遍，相互糾正讀音。

三．認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊在課文中畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。

2．自己借助拼音讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

3．同桌同學(xué)互相檢查認(rèn)字情況。

4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字卡片。

1）齊讀2）開火車讀3）領(lǐng)讀4）指名讀

5．做拼音與漢字找朋友游戲。

四、識(shí)記生字，理解字義

1．認(rèn)識(shí)“學(xué)字頭”和“風(fēng)字框”。

1）教師范寫新偏旁，隨教師讀。

2）邊書空邊說(shuō)出筆畫。

2．自學(xué)生字，分析生字的結(jié)構(gòu)，記住字形，邊結(jié)合詞語(yǔ)和課文中的句子理解字義。

3．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)后推薦一名同學(xué)一會(huì)兒給大家講一講。

4．請(qǐng)小老師進(jìn)行講解，說(shuō)的不全，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。

幾：用數(shù)筆畫方法記：撇，橫折彎鉤。

組詞：幾個(gè)，幾只。

自：用熟字加筆畫的方法記，“白”字加一個(gè)橫就是自。組詞：自己，自由。

己：獨(dú)體字，用數(shù)筆順，數(shù)筆畫的方法記；筆順：（）。注意第三筆不能出頭，組詞：自己

去：獨(dú)體字，用熟字加一筆方法記，“白云”的“云”字上面加一筆“豎”就是去。組詞：去年，去了。

會(huì)：也可以用“云”來(lái)記，上面加上“人字頭”就是會(huì)。組詞：學(xué)會(huì)。你能用“學(xué)會(huì)”說(shuō)一句話嗎？

我學(xué)會(huì)騎自行車。

學(xué)：上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“學(xué)字頭”，下面加一個(gè)“子”字就是學(xué)。組詞：學(xué)會(huì)、學(xué)習(xí)。

風(fēng)：半包圍結(jié)構(gòu)的字。包圍部分是“幾字框”，被包部分是“”。注意“風(fēng)”的第二筆是“橫折彎鉤”，不要寫成“橫折彎”。組詞：春風(fēng)，臺(tái)風(fēng)。

5．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字卡片及詞語(yǔ)，鞏固字的音形義。

五、指導(dǎo)書寫。

1．結(jié)合課后練習(xí)3寫一寫的內(nèi)容，讓學(xué)生按筆順描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。

2．認(rèn)真觀察生字重點(diǎn)筆畫的位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

如：“幾”字的第二筆“橫折彎鉤”的“折”靠近豎中線寫，第一筆撇尖與第二筆的“橫折彎鉤”的“彎”在書寫時(shí)高低一樣。

“風(fēng)”字的第二筆，與“幾”字的第二筆在書寫上有區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

“會(huì)”字的“人字頭”應(yīng)寫在上半格。

“自”字的里邊第一個(gè)橫應(yīng)寫在橫中線上。

“去”字的第二筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線上，寫長(zhǎng)些。

“學(xué)”字第二個(gè)點(diǎn)寫在豎中線上，“學(xué)字頭”寫在上半格上。

3．學(xué)生在觀察、提示的基礎(chǔ)上自己試著把每個(gè)字寫一遍，寫在描紅后邊的田格中。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿及執(zhí)筆方法。

4．教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）電腦屏幕出示2個(gè)“學(xué)”字。

①提問(wèn)：你們認(rèn)為這兩個(gè)字寫得怎么樣？問(wèn)題在哪兒？誰(shuí)愿意幫助他們寫好“學(xué)”字。

（第一個(gè)“學(xué)”字頭中的“寶蓋”寫得太寬，第二個(gè)“學(xué)字頭”中的“寶蓋”寫得又太窄。）

②教師范寫“學(xué)”字，強(qiáng)調(diào)“學(xué)字頭”中的“寶蓋”與“子”字的橫寬窄一樣。

③學(xué)生試著再獨(dú)立寫一個(gè)，同桌同學(xué)比比誰(shuí)寫的好。

④寫得好的在實(shí)物投影上展示。

（2）電腦屏幕出示“風(fēng)”字。

①這個(gè)字你認(rèn)為寫得怎么樣？哪筆寫得你認(rèn)為不滿意？

②點(diǎn)擊鼠標(biāo)：第二筆變成“（）”（變紅色）

③教師范寫“風(fēng)”字。

④學(xué)生再獨(dú)立書寫一個(gè)“風(fēng)”字。

⑤展評(píng)書寫優(yōu)秀和進(jìn)步的。

5．鞏固練習(xí)

（1）在生字本上把每個(gè)生字寫3遍，比比誰(shuí)寫的正確，漂亮。

（2）抄寫詞語(yǔ)：自己、幾個(gè)、學(xué)會(huì)、大風(fēng)、去了。

板書：

11．自己去吧

（生字卡片）自己去幾學(xué)會(huì)風(fēng)

畫自己課件(篇14)

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學(xué)課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

總97電85

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭示課題

1、導(dǎo)入：我們知道，鴨子會(huì)游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎

么來(lái)的？（板書課題）

2、齊讀課題，認(rèn)“自、己、吧”，讀準(zhǔn)音。

3、質(zhì)疑：“自己去吧”這話是誰(shuí)說(shuō)的？去干什么？

（二）、初讀課文

1、師范讀。

2、學(xué)生自由讀，要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào)。

3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

（三）、識(shí)字

1、檢查生字讀音。

（1）同桌相互指讀生字。

（2）出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字。

3、擴(kuò)展詞匯活動(dòng)。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

（四）、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎么寫。

3、比較字形。

4、教師范寫。

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè)布置：把“自、己”兩個(gè)字每個(gè)帶拼音寫兩行。

六、板書設(shè)計(jì)：在田字格中寫“自、己”。

七、課后反思：

第二課時(shí)

總98電86

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學(xué)生做動(dòng)作

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我是誰(shuí)??？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶

了。（把準(zhǔn)備好的貼圖貼起來(lái)，每人一個(gè)。）

2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識(shí)，讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體，蹼、都

是適應(yīng)水中生活的。

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎？學(xué)生自由回答

師：我的鴨寶寶們真棒??！你們還有只鴨弟弟要出生了！

3、出示一個(gè)剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂(lè)老師講

述：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個(gè)美麗的世界，??！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會(huì)想什么呢？

學(xué)生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說(shuō)的話畫出來(lái)。

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：誰(shuí)找到小鴨子的話了？指名讀。

師：原來(lái)這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來(lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣，“您”的發(fā)音。）

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說(shuō)什么呢？生回答。

師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點(diǎn)都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險(xiǎn)呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？

學(xué)生自由回答

3、師：說(shuō)得真好，我真是受到教育了。我們來(lái)分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請(qǐng)哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺(tái)表演。

5、小組自由表演

6、匯報(bào)表演。

7、師：表演得真好，獎(jiǎng)給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，還懂得了很多知識(shí)，現(xiàn)在啊，又有一個(gè)小動(dòng)物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

（三）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)各小組帶著問(wèn)題表演讀或者合作讀。（學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。）

1、小鷹怎樣對(duì)媽媽說(shuō)什么？2、媽媽怎么回答？3、最后小鷹怎么樣呢？4、小鷹會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

2、匯報(bào)。

3、總結(jié)：鴨媽媽對(duì)小鴨子說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書：自己去游。鷹媽媽說(shuō)什么呢？學(xué)生上來(lái)板書：自己去看。

同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨趺礃幽兀ㄗ约旱氖虑樽约鹤觯┱l(shuí)說(shuō)一說(shuō)你自己學(xué)會(huì)了什么呢？（學(xué)生手拿自己的照片，當(dāng)小明星，說(shuō)得好的貼在黑板上）

（四）、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)布置：

1、表演：回家把這個(gè)故事表演給家長(zhǎng)看。

2、畫畫?？梢援嬓▲喿?、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做?；厝プ约簩W(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情，回來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

六、板書設(shè)計(jì)：鴨媽媽對(duì)小鴨子說(shuō)什么？

七、課后反思：

祝福的課件(匯集14篇)

欄目小編用心編寫這篇“祝福的課件”堪稱是激勵(lì)人心的文章之一，希望以下建議可以幫助你解決問(wèn)題。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。寫好教案課件，可以確保重要內(nèi)容不被遺忘。

祝福的課件【篇1】

《祝福》是高中語(yǔ)文必修三第一單元的一篇小說(shuō)，學(xué)習(xí)小說(shuō)要從小說(shuō)的三要素入手，從故事情節(jié)和環(huán)境描寫中來(lái)挖掘人物形象。《祝?！愤@篇小說(shuō)在我們介紹的魯鎮(zhèn)，祥林嫂幾次到魯鎮(zhèn)的故事情節(jié)中，刻畫了祥林嫂、魯四老爺和“我“等人物想象。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)；

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法，理解祥林嫂的形象特征；

3、把握作者通過(guò)祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會(huì)主題，理解造成任務(wù)悲劇的社會(huì)根源。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得知識(shí)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡和吃人本質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種塑造人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

通讀全文，初步感知全文；多媒體課件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)：整體感知，理清故事脈絡(luò)，感知祥林嫂級(jí)魯四老爺?shù)男蜗蟆?/p>

第二課時(shí)：文本探究，分析本文的環(huán)境描寫、社會(huì)主題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

閱讀文學(xué)作品最簡(jiǎn)單的目的是“使看不見的被看見”。有這樣一個(gè)偉大的作家，其作品即使歷經(jīng)滄海桑田，仍然使我們看到他那個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，感受他內(nèi)心滿心的惆悵和無(wú)限的憂情。我們通過(guò)他看見了由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己。今天，我們將會(huì)透過(guò)其筆尖，去認(rèn)識(shí)那位命運(yùn)多舛痛失愛子的祥林嫂。（板書：祝福）

二、知人論世

1、魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。主要作品有：小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》歷史小說(shuō)集：《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩(shī)集：《野草》雜文集：《南腔北調(diào)集》、《墳》、《熱風(fēng)》等十五部。

在五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)前夕，創(chuàng)作出我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的第一篇小說(shuō)《狂人日記》，繼而寫出《孔乙己》、《藥》等，共十四篇小說(shuō)編成《吶喊》；接著創(chuàng)作出《祝?！返仁黄≌f(shuō)，編成《彷徨》。魯迅創(chuàng)作小說(shuō)，°意思是在揭出病苦，引起療救的注意±（《我怎樣做起小說(shuō)來(lái)》）

2、《祝?！罚哼x自小說(shuō)集《彷徨》，是其中最著名的小說(shuō)，寫于1924年。２０世紀(jì)２０年代，正是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”，而阻止中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國(guó)兩千多年遺留下來(lái)的腐朽愚昧的封建思想．婦女則是封建思想的最大受害者．魯迅選擇婦女題材，是為了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

二、整體感知理清脈絡(luò)（師生討論、總結(jié)）

1、分析本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

明確：（1）序幕：祝福景象與魯四老爺。（1—2）

（2）結(jié)局：祥林嫂凄然死去。（3—33）

（3）開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。（34—35）

（4）發(fā)展：祥林嫂被迫改嫁。（54—65）

（5）高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。（66—110）

（6）尾聲：祝福景象與“我”的感受。（111）

總結(jié)：作者運(yùn)用倒敘手法，回憶了祥林嫂的一生。小說(shuō)的整體思路為“現(xiàn)實(shí)—過(guò)去—現(xiàn)實(shí)”。（倒敘作用：把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。）

三、合作探究

1、作者主要描寫了哪些人物形象的？其筆下的這些人物有什么特點(diǎn)？

明確：祥林嫂（肖像描寫）：

（1）肖像：臉色青黃，但兩頰卻還是紅的——生機(jī)旺盛；

又只是順著眼——安分善良；

她模樣還周正——相貌端莊；

手腳都?jí)汛蟆钥嗄蛣冢?/p>

表現(xiàn)：做工卻毫沒(méi)有懈，食物不論，力氣是不惜的——愛勞動(dòng)，能勞動(dòng)，不挑剔；

變化：食物不論，反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了——易滿足，很容易活下去；

（2）語(yǔ)言描寫。

自述阿毛之死（更突出了祥林嫂的痛苦與自責(zé)）；與柳媽的對(duì)話（加重了她的精神負(fù)擔(dān)）；與“我”的對(duì)話（展示了其矛盾心理說(shuō)明希望徹底破）

（3）細(xì)節(jié)描寫。

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一只比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（聚焦鏡頭，由大及小，由遠(yuǎn)及近。碗是破的，表明她很窮；碗中是空的，表明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她還長(zhǎng)，下端開了裂，表明其狼狽不堪、身心疲憊、一無(wú)所有。）

總結(jié)：在她身上，集中了舊中國(guó)農(nóng)村婦女所有的優(yōu)秀品質(zhì)：善良、安分、吃苦、耐勞、易滿足、不挑剔、溫順等品格。

2、魯四老爺（正面描寫和側(cè)面描寫）。

魯四老爺就是封建地主階級(jí)的代表人物，是封建禮教的化身。祥林嫂第一次到魯家，魯四爺見了就“皺了皺眉”，“討厭她是一寡婦”，但是見她手腳壯大，勞動(dòng)力強(qiáng)，還是默認(rèn)魯四太太留下她。這就暴露了封建地主階級(jí)的貪婪和虛偽。當(dāng)知道祥林嫂的婆家來(lái)?yè)屓藭r(shí)，魯四老爺站在維護(hù)封建家長(zhǎng)制的立場(chǎng)上，認(rèn)為“既是她的婆婆要她回去，那有什么話可說(shuō)呢”。后來(lái)雖然說(shuō)了句“可惡”，那只是因?yàn)椴淮蛘泻舭讶藫屪?，有傷魯府的體面。祥林嫂第二次到魯家?guī)凸?，魯四老爺又“照例皺過(guò)眉”，后來(lái)之所以還是留下了她，決不是發(fā)了善心，而是“鑒于向來(lái)雇傭女工之難”，舍不得放棄這個(gè)廉價(jià)的勞動(dòng)力。這件事把這個(gè)人物卑鄙骯臟的靈魂進(jìn)一步暴露了出來(lái)。對(duì)于祥林嫂他一方面用繁重的勞動(dòng)奴役她，一方面又用禮教的軟刀子從精神上迫害她。他暗中告誡魯四太太，祭祀時(shí)不準(zhǔn)祥林嫂沾手，“否則，不干不凈，祖宗是不吃的”。這在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，無(wú)疑在精神上宣判了祥林嫂的死刑。等看到從祥林嫂身上再也榨不出一滴油時(shí)，就不如一條狗般地將她趕出魯家大院。當(dāng)他聽到祥林嫂慘死的消息時(shí)非但無(wú)半點(diǎn)憐憫之情，反而惡狠狠地罵她：“是一個(gè)謬種！”到此，這個(gè)封建禮教之徒的猙獰面目就徹底暴露無(wú)遺。祥林嫂的死，是對(duì)魯四老爺丑惡靈魂的鞭撻，是對(duì)吃人的封建制度的強(qiáng)烈控拆！

總結(jié)：當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級(jí)的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動(dòng)，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

四、作業(yè)布置

嘗試對(duì)“我”的形象分析。

五、板書設(shè)計(jì)

祝福

魯迅

序幕：祝福與“魯四老爺”

結(jié)局：死去

倒敘開端：初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：被迫改嫁

高潮：再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福與“我”的感受

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們對(duì)《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)與主要人物做了分析，今天，我們將更深入的走進(jìn)《祝?！肥澜纾ネ诰蚬适卤澈蟮母嗑?。

二、文本探究

1、“我”的形象探究。

明確：我是事件的見證人，具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)分子。有鮮明的反封建思想，但是卻軟弱無(wú)奈、自尋安逸。

2、分析本文的環(huán)境描寫。

明確：社會(huì)環(huán)境

（1）祝福景象；

（2）祥林嫂所處的社會(huì)環(huán)境——“鎮(zhèn)上的人們笑容卻冷冷的了”）（“冷冷的”暗示了人們對(duì)祥林嫂的集體厭棄。）

自然環(huán)境

（1）魯四老爺書房的描寫（表現(xiàn)了魯四老爺?shù)奶搨魏捅Ｊ兀?/p>

（2）祥林嫂失去小丈夫：春天祥林嫂失去賀老六：春天、傷寒病祥林嫂失去兒子阿毛：春末、狼祥林嫂慘死：在冬天即將結(jié)束春天將至?xí)r的祝福晚上（祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天或者說(shuō)不能有春天的女人，即她是一個(gè)沒(méi)有希望，或者說(shuō)不能有希望的女人）。

環(huán)境描寫的作用：渲染營(yíng)造某種氛圍，為后文做鋪墊；烘托人物心理；象征和暗示人物命運(yùn)；交代人物活動(dòng)場(chǎng)所，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

三、問(wèn)題探究

1、究竟是誰(shuí)殺害了祥林嫂？

明確：社會(huì)環(huán)境：迷信、麻木、愚昧人們思想：頑固、守舊、尊崇理教當(dāng)時(shí)的人：淡漠而無(wú)恥總結(jié)：封建禮教與迷信。

2、小說(shuō)描寫了幾次“祝?！?？在小說(shuō)中起什么作用？

明確：祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示祥林嫂悲劇的必然性；

祝福2：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象的真實(shí)性和感染力；

祝福3：首尾呼應(yīng)，深化主題。

3、文章為什么以“祝?！睘轭}？

明確：（1）全文是以“祝?！睘榫€索展開的，小說(shuō)源于“祝?！?，結(jié)于“祝?！?；（2）“祝?！钡木跋笈c祥林嫂的慘死形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了祥林嫂遭遇的悲劇性，增強(qiáng)了作品的悲劇色彩，揭示小說(shuō)的主題。

四、課文小結(jié)

《祝?！吠ㄟ^(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

五、板書設(shè)計(jì)

祝福

魯迅

社會(huì)環(huán)境：祝福景象迷信、麻木、愚昧

環(huán)境描寫

自然環(huán)境：魯四老爺書房春天

祝福的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征。

教學(xué)難點(diǎn)：祥林嫂悲劇的根源。

教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：通讀全文，理清脈絡(luò)，整體感知全文。

一、導(dǎo)入

在中國(guó)的現(xiàn)代作家中，沒(méi)有哪一位對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)有魯迅這們深刻而又具體，沒(méi)有哪一位對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的批判有魯迅這樣執(zhí)著而又犀利，那么是誰(shuí)讓祥林嫂落到了那么悲慘的境地?讓我們走進(jìn)《祝?！?，走進(jìn)我們民族的昨天，也走進(jìn)魯迅先生偉大的心靈。

學(xué)生介紹魯迅，教師補(bǔ)充。

原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家

主要作品小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》；論文集《墳》；散文詩(shī)集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《且介亭雜文》等專集；

中篇小說(shuō)《阿Q正傳》(1921年12月)

二、解題

1.背景介紹

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說(shuō)集《彷徨》的第一篇，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。

這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來(lái)分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說(shuō)集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

2.關(guān)于“祝?！?/p>

“祝?！笔桥f時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過(guò)的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請(qǐng)?zhí)焐窈妥孀谙砀兄x他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來(lái)年“幸?！薄?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

1.字詞。

鈍dùn響寒暄xuān瓦楞wǎléng悚sǒng然

躊躕chóu chú謬miù種儼yǎn雪褥rù

瑟sè瑟有聲塵芥jiè堆形骸hái頰jiá

賀家エo荸薺bíqí嗚咽yè馴xùn熟

斂liǎn怔怔zhēng咀嚼jǔjué渣滓zhāzǐ

瞥piē門檻kǎn惴惴zhuìzhuì蹣跚pán shān 2.小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格

的人物，廣泛地、多角度地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)作品。

明確：小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清小說(shuō)思路，理解本文倒敘手法的作用。

一、整體感知

1、理清小說(shuō)思路

四人一小組研究并為“祥林嫂”梳理一生的主要經(jīng)歷。

祥林嫂年一生經(jīng)歷：

與樣林結(jié)婚。

春上死了丈夫。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

后被抓回，春上被逼改嫁，年底生阿毛。

丈夫患傷寒死去。

四歲的阿毛春上被狼銜去。小屋被收，秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時(shí)很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時(shí)節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。

可能被趕出魯四老爺家。

淪落為乞丐。

凌晨離開人世。

2、情節(jié)梳理(板書)

序幕--祝福景象與魯四老爺

結(jié)局--祥林嫂寂然死去

開端--祥林嫂外逃初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展--被劫被迫改嫁

高潮--祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪，被逐，淪

為乞丐)

尾聲--祝福景象與我的感受

二、文本研讀

1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排?

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

2、提問(wèn)：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。

三、布置作業(yè)。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)分析祥林嫂形象。

一、回顧小說(shuō)的三要素

故事情節(jié)、人物、環(huán)境(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境)

二、分析祥林嫂形象

1、小說(shuō)中常用的人物描寫方法有哪些?

明確：肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等。

2、試找出文中對(duì)祥林嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，并分析其作用。

A.肖像描寫：(共三次)

臉色--1青黃，2青黃，3黃中帶黑。

兩頰--1紅的，2消失了血色，3消盡了悲

眼睛--1順著眼；2順著眼，有淚痕，無(wú)精神；3眼珠間或一輪。悲哀的顏色。

衣飾--1白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心；2同上；3破竹籃，空的破碗，破竹竿。

作用：展示了祥林嫂悲慘命運(yùn)的發(fā)展過(guò)程，深刻的揭露了封建禮法對(duì)婦女的摧殘與迫害。

第一次雖貧困，但對(duì)生活抱有希望

第二次已經(jīng)走投無(wú)路，對(duì)生活失去了希望

第三次對(duì)生活已經(jīng)徹底絕望

B.語(yǔ)言描寫“我真傻，真的…”

作用：失子對(duì)祥林嫂是致命一擊，反復(fù)述說(shuō)是為了減輕內(nèi)心痛苦；而人們對(duì)祥林嫂悲慘遭遇卻厭惡和唾棄，說(shuō)明人際關(guān)系的冷漠，預(yù)示著祥林嫂悲劇的必然。

C.神態(tài)、動(dòng)作描寫--兩次祭祀

第一次，訕訕地縮了手，疑惑地走開。

第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的縮手，臉色變作灰黑，失神的站著。

作用：說(shuō)明精神為之崩潰

3、歸納祥林嫂人物形象。

明確：祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，對(duì)生活要求低，卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，她深受封建禮教思想毒害，以至于被社會(huì)所吞噬。

三、作業(yè)布置

第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析魯四老爺和“我”的形象。

一、復(fù)習(xí)回顧

二、分析魯四老爺

1、文中的魯四老爺是個(gè)怎樣的人呢?你是從哪里看出的?

明確：A.通過(guò)魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫，點(diǎn)明了魯四老爺?shù)纳矸?地主階級(jí)、封建理學(xué)的衛(wèi)道士)。(間接描寫)

B.當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來(lái)領(lǐng)工錢時(shí)，魯四老爺把祥林嫂一文還沒(méi)有的工錢全交給了婆婆。說(shuō)明他對(duì)被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無(wú)情。

祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動(dòng)過(guò)，可當(dāng)她遭到惡運(yùn)時(shí)，魯家卻無(wú)動(dòng)于衷，連祥林嫂走沒(méi)走、怎么走的，都毫不過(guò)問(wèn)，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時(shí)拿走米和淘籮，于是傾巢出動(dòng)“分頭尋淘籮”；連平時(shí)擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時(shí)，這才放心。這場(chǎng)虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)都不如一個(gè)淘籮、一點(diǎn)米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。(直接描寫：行動(dòng)描寫)

C.魯四老爺一共開過(guò)六次口，說(shuō)了百十來(lái)個(gè)字，a祥林嫂被搶前的`描寫。

b.祥林嫂被搶時(shí)的描寫。c.當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時(shí)的描寫。

d.緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來(lái)時(shí)的描寫。e.對(duì)四嬸的暗暗告誡的描寫。

f.祥林嫂死后的描寫。

他的語(yǔ)言把他反動(dòng)、頑固虛偽自私、陰險(xiǎn)狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。(語(yǔ)言描寫)

歸納：魯四老爺是當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級(jí)的代表人物，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期地主階級(jí)知識(shí)分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對(duì)一切改革與革命。他思想上反動(dòng)，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

三、分析“我”這一形象

問(wèn)：說(shuō)說(shuō)文中的“我”是個(gè)怎樣的人?在文中起何作用?

小說(shuō)中的“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對(duì)祥林嫂提出的“魂靈的有無(wú)”的問(wèn)題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時(shí)也反映了“我”的軟弱和無(wú)能。

在小說(shuō)的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見所聞來(lái)展現(xiàn)的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。

四、歸納小說(shuō)主旨

《祝?！愤@篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，深切地表達(dá)了對(duì)底層勞動(dòng)?jì)D女的同情和關(guān)心，深刻地揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

五、小結(jié)以《祝?！窞轭}的深刻意義

小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

第一次，各家準(zhǔn)備祝福的情景。(揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)根源)

第二次，描寫魯四老爺家祝福。(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物的真實(shí)性與感染力)

第三次，結(jié)尾。與祥林嫂的死形成鮮明對(duì)比，更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。

深化主題，首尾呼應(yīng)，小說(shuō)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

六、分析、討論寫作特點(diǎn)

1.精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

2.富有特色的人物刻畫

①肖像描寫：三次變化。

②畫眼睛(眼神)。

3.倒敘的獨(dú)特結(jié)構(gòu)。

七、拓展延伸

電影《祝?！返慕Y(jié)尾對(duì)小

祝福的課件【篇3】

導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的`印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)《祝?！?板書)

介紹背景

《祝福》是魯迅的小說(shuō)代表作之一，是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說(shuō)被改編成電影及多種戲劇。

檢查預(yù)習(xí)

1.解釋詞語(yǔ)。

寒暄 塵芥堆 淡然 儼然 咀嚼賞鑒 沸反盈天 不更事 《四書》(見教材注釋)

2.刻畫人物的主要方法有哪些?

明確：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和側(cè)面描寫。

研習(xí)新課

1.學(xué)生自讀預(yù)習(xí)提示，了解小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，明確教學(xué)目標(biāo)。

(教學(xué)目標(biāo)見前面教學(xué)目的，可以板書)

2.理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

學(xué)生速讀課文，畫出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，形成下面的表格：

提問(wèn)：這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序敘述呢，還是另有自己的特點(diǎn)?

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘手法。

提問(wèn)：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?

討論歸納：

小說(shuō)將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過(guò)去是什么人?為什么會(huì)落到這個(gè)地步?為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問(wèn)題使讀者急于追根溯源探求原委呢?

寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛，而且死后引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為謬種，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。

提問(wèn)：哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的?

明確：然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。

指導(dǎo)學(xué)生研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。

學(xué)生自讀課文第12段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的?哪些語(yǔ)句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容?

討論歸納：小說(shuō)在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。

課文中用沉重的晚云，陰暗的天色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟等語(yǔ)句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話年年如此，家家如此只要買得起福禮和爆竹之類的，今年自然也如此值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無(wú)福可祝，無(wú)福可言。這些語(yǔ)句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

4.初析魯四老爺形象

學(xué)生閱讀第12段有關(guān)魯四老爺?shù)牟糠?，思考：作者是從哪些方面?lái)刻畫魯四老爺?shù)?從中可以看出魯四老爺是個(gè)怎樣的人?

學(xué)生發(fā)言討論，教師點(diǎn)撥歸納。

小結(jié)：魯四老爺是一個(gè)迂腐保守、虛偽落后的地主階級(jí)知識(shí)分子，他頑固地維護(hù)封建舊制度舊思想，是沒(méi)落的封建階級(jí)代表人物。作者刻畫人物用筆不多，卻正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛實(shí)相映，這種寫法值得我們借鑒。

5.學(xué)生朗讀這兩段，進(jìn)一步體會(huì)理解。

布置作業(yè)

1.寫500字左右的小作文《祥林嫂的故事》。

祝福的課件【篇4】

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

本節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)人物形象認(rèn)識(shí)和主題探究?jī)蓚€(gè)內(nèi)容，適合學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，因此，設(shè)計(jì)主問(wèn)題，由學(xué)生思考討論解決問(wèn)題。

[教學(xué)內(nèi)容]

認(rèn)識(shí)人物形象，探究小說(shuō)的主題。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力目標(biāo)：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題歸納問(wèn)題的能力;

過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，圍繞主問(wèn)題，思考討論祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，進(jìn)而挖掘主題;

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

認(rèn)識(shí)祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。

[教學(xué)難點(diǎn)]

文本比較長(zhǎng)，給學(xué)生閱讀分析帶來(lái)一定困難。

[教學(xué)方法]

設(shè)計(jì)主問(wèn)題，學(xué)生思考、討論，合作學(xué)習(xí)。

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)代作家丁玲說(shuō)：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！蹦敲矗榱稚槭裁捶撬啦豢赡?誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課，我們來(lái)深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。

出示目標(biāo)：

從人物入手，探討本文的深刻主題。

目標(biāo)教學(xué)：

1.(出示主問(wèn)題)造成祥林嫂悲劇的原因是什么?換句話說(shuō)，是誰(shuí)把祥林嫂一步步推向了深淵?

2.圍繞主問(wèn)題，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

1)從祥林嫂的外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類，他們?cè)谙榱稚┮簧谋瘧K命運(yùn)中起了怎樣的作用?

2)從祥林嫂的內(nèi)心環(huán)境入手，分析悲劇的內(nèi)因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說(shuō)明了什么?她的追求是什么?她為什么追求那樣的生活?她有著怎樣的道德觀?她的內(nèi)心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么?

3.學(xué)生思考，討論。

4.學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，自由發(fā)言，各抒己見。師中肯評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)言。

外因：

魯四老爺 四嬸 剝削者 政權(quán) 剝削、鄙視祥林嫂

祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族權(quán) 賣出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運(yùn)

魯鎮(zhèn)人 魯四老爺家短工等普通群眾 夫權(quán) 鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂

柳媽 神權(quán) 給祥林嫂沉重的精神負(fù)擔(dān)

內(nèi)因：祥林嫂

1)祥林嫂鬧得越出格，說(shuō)明封建思想對(duì)她毒害越深，她追求貞節(jié)的好女人形象;

但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護(hù)好女人形象;

這對(duì)矛盾，使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感，給她造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，使她欲生不能。

2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，使她欲死不敢。

這是祥林嫂悲劇命運(yùn)的內(nèi)因。

結(jié)論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!

(給學(xué)生時(shí)間，概括本文主題，交流，演板)

主題：小說(shuō)通過(guò)祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對(duì)婦女的壓迫，揭露中國(guó)封建社會(huì)的吃人本質(zhì)。表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深同情，引起人們對(duì)中國(guó)封建社會(huì)中下層勞動(dòng)人民的生存權(quán)利和生存狀態(tài)的思考。

這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)人物形象，探究祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對(duì)婦女解放這一重大問(wèn)題進(jìn)行凝重審視，牽起我們對(duì)漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)的女性生存狀態(tài)和生存權(quán)利的遙遠(yuǎn)回想。請(qǐng)思考：(出示課后思考題)

課后思考：1.祥林嫂式悲劇的解救辦法：

2.現(xiàn)代社會(huì)中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎?如果有，說(shuō)明了什么問(wèn)題?怎樣改變這樣的社會(huì)環(huán)境?你能為此做些什么?

祝福的課件【篇5】

教學(xué)要點(diǎn)：通讀全文，理清脈絡(luò)，整體感知全文。

一、導(dǎo)入

在中國(guó)的現(xiàn)代作家中，沒(méi)有哪一位對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)有魯迅這們深刻而又具體，沒(méi)有哪一位對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的批判有魯迅這樣執(zhí)著而又犀利，那么是誰(shuí)讓祥林嫂落到了那么悲慘的境地?讓我們走進(jìn)《祝?！?，走進(jìn)我們民族的昨天，也走進(jìn)魯迅先生偉大的心靈。

學(xué)生介紹魯迅，教師補(bǔ)充。

原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家

主要作品小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》;論文集《墳》;散文詩(shī)集《野草》;散文集《朝花夕拾》;雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集 續(xù)編》《且介亭雜文》等專集;

中篇小說(shuō)《阿Q正傳》( 1921年12月)

二、解題

1.背景介紹

《祝?！穼懹诜饨ǘY教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。

這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來(lái)分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說(shuō)集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

2.關(guān)于“祝?！?/p>

“祝?！笔桥f時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過(guò)的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請(qǐng)?zhí)焐窈妥孀谙砀兄x他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來(lái)年“幸?！薄?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

1.字詞。

鈍dùn響 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 悚sǒng然

躊躕chóu chú 謬miù種 儼yǎn 雪褥rù

瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 頰jiá

賀家墺ào 荸薺bíqí 嗚咽yè 馴xùn熟

斂liǎn 怔怔zhēng 咀嚼jǔ jué 渣滓zhā zǐ

瞥piē 門檻kǎn 惴惴zhuì zhuì 蹣跚pán shān

2.小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格

的人物，廣泛地、多角度地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)作品。

明確：小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。

祝福的課件【篇6】

教學(xué)要點(diǎn)：分析魯四老爺和“我”的形象。

一、復(fù)習(xí)回顧

二、分析魯四老爺

1、文中的魯四老爺是個(gè)怎樣的人呢?你是從哪里看出的?

明確：A.通過(guò)魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫，點(diǎn)明了魯四老爺?shù)纳矸?地主階級(jí)、封建理學(xué)的衛(wèi)道士)。 (間接描寫)

B.當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來(lái)領(lǐng)工錢時(shí)，魯四老爺把祥林嫂一文還沒(méi)有的工錢全交給了婆婆。 說(shuō)明他對(duì)被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無(wú)情。

祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動(dòng)過(guò)，可當(dāng)她遭到惡運(yùn)時(shí)，魯家卻無(wú)動(dòng)于衷，連祥林嫂走沒(méi)走、怎么走的，都毫不過(guò)問(wèn)，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時(shí)拿走米和淘籮，于是傾巢出動(dòng)“分頭尋淘籮”;連平時(shí)擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時(shí)，這才放心。這場(chǎng)虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)都不如一個(gè)淘籮、一點(diǎn)米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。 (直接描寫：行動(dòng)描寫)

C.魯四老爺一共開過(guò)六次口，說(shuō)了百十來(lái)個(gè)字，a祥林嫂被搶前的描寫。

b.祥林嫂被搶時(shí)的描寫。c.當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時(shí)的描寫。

d.緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來(lái)時(shí)的描寫。e.對(duì)四嬸的暗暗告誡的描寫。

f.祥林嫂死后的描寫。

他的語(yǔ)言把他反動(dòng)、頑固虛偽自私、陰險(xiǎn)狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。 (語(yǔ)言描寫)

歸納：魯四老爺是當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級(jí)的代表人物，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期地主階級(jí)知識(shí)分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對(duì)一切改革與革命。他思想上反動(dòng)，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

三、分析“我”這一形象

問(wèn):說(shuō)說(shuō)文中的“我”是個(gè)怎樣的人?在文中起何作用?

小說(shuō)中的“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對(duì)祥林嫂提出的“魂靈的有無(wú)”的問(wèn)題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面;同時(shí)也反映了“我”的軟弱和無(wú)能。

在小說(shuō)的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見所聞來(lái)展現(xiàn)的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。

四、歸納小說(shuō)主旨

《祝福》這篇小說(shuō)通過(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，深切地表達(dá)了對(duì)底層勞動(dòng)?jì)D女的同情和關(guān)心，深刻地揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

五、小結(jié) 以《祝?！窞轭}的深刻意義

小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

第一次，各家準(zhǔn)備祝福的情景。(揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)根源)

第二次，描寫魯四老爺家祝福。(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物的真實(shí)性與感染力)

第三次，結(jié)尾。與祥林嫂的死形成鮮明對(duì)比，更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。

深化主題，首尾呼應(yīng)，小說(shuō)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

六、分析、討論寫作特點(diǎn)

1.精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

2.富有特色的人物刻畫

①肖像描寫：三次變化。

②畫眼睛(眼神)。

3.倒敘的獨(dú)特結(jié)構(gòu)。

七、拓展延伸

電影《祝?！返慕Y(jié)尾對(duì)小說(shuō)作了這樣的改編：祥林嫂捐了門檻“贖罪”后卻仍被魯鎮(zhèn)的人鄙夷，她憤然舉起菜刀，砍向自己曾寄予無(wú)限希望的門檻。你認(rèn)為這種改編是否符合小說(shuō)中祥林嫂的思想性格?從文中找依據(jù)說(shuō)說(shuō)理由。

答：電影拍攝的時(shí)代比較特殊，加入這個(gè)情節(jié)是為了體現(xiàn)勞動(dòng)人民的抗?fàn)帲乾F(xiàn)在很多人認(rèn)為這個(gè)情節(jié)的加入有悖魯迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的犧牲品，她是遵守封建道德的，她為了守節(jié)不惜以死抗?fàn)?，再嫁后心里一直有極強(qiáng)的罪惡感，魯家不讓她參加祭祀，她沒(méi)有一點(diǎn)不平和抗?fàn)?，而是認(rèn)為自己不干不凈，捐了門檻以求獲得寬恕，直到臨死前也只是對(duì)鬼神的有無(wú)有了一點(diǎn)點(diǎn)兒動(dòng)搖，這樣一個(gè)人，怎么可能忽然爆發(fā)出那么大的反抗精神，用刀去砍門檻呢?這不符合祥林嫂思想性格發(fā)展的軌跡。受盡封建禮教和封建迷信思想的迫害最終被封建禮教和封建迷信思想所吞噬，這是祥林嫂悲劇的根源，也是魯迅小說(shuō)的立意之所在，而改編后的這一情節(jié)顯然有悖于這一主題。

祝福的課件【篇7】

知識(shí)目標(biāo)：

鑒賞小說(shuō)中的人物描寫、情節(jié)安排、環(huán)境描寫及表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo)：

課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

情感目標(biāo)：

揣摩小說(shuō)標(biāo)題的重要意義，深刻體會(huì)造成祥林嫂的悲劇命運(yùn)的原因。

教學(xué)設(shè)計(jì)提要

本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。

第一課時(shí)：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo)；

第二課時(shí)：小組研討；

第三課時(shí)：小組探究成果交流。

第四課時(shí)：完成研究小論文

教學(xué)過(guò)程及步驟

第一課時(shí)

1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有一個(gè)大概了解。

2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個(gè)研究課題，每個(gè)課題又列若干小課題，具體如下：

A、人物鑒賞：a、祥林嫂b、魯四老爺c、柳媽d、衛(wèi)老婆子e、四嬸f、祥林嫂的婆婆g、我

B、情節(jié)鑒賞：a、小說(shuō)情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；b、祥林嫂死因探究

C、環(huán)境鑒賞：a、祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境；b、祝福景象的描寫及其作用；c、文中關(guān)于雪的描寫及其作用

D、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法；b、以“祝?！睘轭}的意義。

以上課題用投影展示出來(lái)；為使每個(gè)大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。

第二課時(shí)

小組研討：第一課時(shí)完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時(shí)間就開始搜集資料，以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個(gè)大課題組推推舉1—3位同學(xué)在課內(nèi)展示本組研究成果。

小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1—3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的'研究成果，要求每人發(fā)言不超過(guò)四分鐘。

第三課時(shí)

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

題目有：1、祥林嫂的反抗精神

2、祥林嫂死因探究

3、祥林嫂個(gè)人簡(jiǎn)歷

4、文題—“祝?！敝乙?/p>

5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……）人物形象之我見

6、雪景作用之我見

7、描寫祝福景象的意義

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度剖析

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究

10、對(duì)祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法

祝福的課件【篇8】

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，其中收活潑可愛而麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說(shuō)《祝?！贰?/p>

二、介紹背景

《祝福》是魯迅的小說(shuō)代表作之一，是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說(shuō)被改編成電影及多種戲劇。

三、研習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)自讀預(yù)習(xí)提示，了解小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)，教師點(diǎn)拔，明確教學(xué)目標(biāo)。

2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

學(xué)習(xí)速讀課文，畫出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容。

情節(jié)內(nèi)容時(shí)間

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寂靜死去

倒開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個(gè)半月

序發(fā)展祥林嫂被迫改嫁兩年

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年

尾聲祝福景象與“我”的感受

提問(wèn)：這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序敘述的呢，還是另有自己的特點(diǎn)？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘手法。

提問(wèn)：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

小說(shuō)將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過(guò)去是什么人？為什么會(huì)落到這種地步？為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問(wèn)題使讀者急于追根探源呢？

寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中寂然死去造成了濃厚的悲劇氣氛，而且頑強(qiáng)后引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為“謬種”，這就提示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。

提問(wèn)：哪一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示收倒敘轉(zhuǎn)為順序的？

“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。

學(xué)習(xí)自讀課文1、2兩段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的，哪些詞語(yǔ)帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？

小說(shuō)在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火紅藥味和人們忙碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽覺(jué)和嗅覺(jué)，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。

課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語(yǔ)句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起神速禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無(wú)?？勺?。這些語(yǔ)句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，提示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

4、初析魯四老爺形象

學(xué)生閱讀1、2段有關(guān)魯四老爺?shù)牟糠郑伎迹鹤髡呤菑哪男┓矫鎭?lái)刻畫魯四老爺?shù)模繌闹锌梢钥闯鲷斔睦蠣斒莻€(gè)怎樣的人？

直接介紹身份：講理學(xué)的老監(jiān)生（封建思想）

思想：大罵新黨（頑固守舊）

間接描寫對(duì)聯(lián)：一邊脫落（懶散）

內(nèi)容（虛偽）

書籍：內(nèi)容（封建禮教封建思想）

凌亂殘缺（不學(xué)無(wú)術(shù)，裝點(diǎn)門面）

魯四老爺是個(gè)迂腐保守，虛偽落后的地主階級(jí)知識(shí)分子，他頑固地維護(hù)封建舊制度舊思想，是沒(méi)落的封建階級(jí)的代表人物。作者刻畫人物用筆不多，卻下面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛實(shí)相映，這種寫法值得我們借鑒。

5、本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的，為什么要這樣安排？

《祝福》的結(jié)構(gòu)是按祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。

小說(shuō)一開頭描寫祥林嫂所生活的環(huán)境：既有對(duì)陰沉黑暗的年底景象的自然環(huán)境的描寫，又有對(duì)家家準(zhǔn)備祝福的盛況的社會(huì)環(huán)境的描寫，更有對(duì)虛偽反動(dòng)保守的魯四老爺及其書房的典型描寫，這就提示了悲劇主人公——祥林嫂所生活的典型環(huán)境，為祥林嫂悲劇的發(fā)展提供了背景。這是情節(jié)發(fā)展的序幕。序幕之后，首先描寫了祥林嫂悲劇的結(jié)局——“我”親見淪為乞丐的祥林嫂；親聞祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去的消息。反映了魯四老爺對(duì)祥林嫂死的冷酷，社會(huì)上對(duì)祥林嫂悲劇的冷淡，也表現(xiàn)了“我”對(duì)祥林嫂的翔和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激憤，從而引起“我”對(duì)祥林嫂“半生事跡的斷片”的回憶，展開對(duì)悲劇主體部分的描述。祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，與魯四老爺發(fā)生矛盾沖突，這是情節(jié)的開端；祥林嫂被迫改嫁，表現(xiàn)了出格的反抗，這是情節(jié)的發(fā)展；祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，終于被魯四老爺趕出大門，這是情節(jié)發(fā)展的高潮；它與開頭的結(jié)局“聯(lián)成一片”，便構(gòu)成了祥林嫂悲劇的全部歷史。結(jié)尾一段再描寫祝福的歡樂(lè)情景和“我”的感受，這是小說(shuō)的尾聲，起著深化主題的作用。

6、學(xué)習(xí)祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)的部分

思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來(lái)又有什么變化？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛蟆＃贻p，勤勞，樸實(shí)、新寡）

眼睛：順著眼（善良溫順）

表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，科直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了（要求極低，反襯了在婆婆家的遭遇）

提問(wèn)：魯四老爺對(duì)雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？

皺眉，討厭她是寡婦。

提問(wèn)：祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？?jī)纱巍翱蓯骸薄叭欢笔鞘裁春x？

魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃走出來(lái)的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒(méi)有絲毫同情心。尋人時(shí)，也仍然是“踱”。

發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說(shuō)了兩次“可惡，然而”。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒(méi)有絲毫對(duì)祥林嫂的同情。第一次“可惡”是婆婆搶的舉動(dòng)，給自己帶來(lái)了麻煩?！叭欢笔菚嬷鲗?dǎo)重轉(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出禮教不容；婆婆作主理所當(dāng)然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次是說(shuō)衛(wèi)老婆子的，對(duì)衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙運(yùn)動(dòng)劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面?！叭欢闭业较榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不容易的。

7、講析祥林嫂被迫再嫁一部分

學(xué)生默讀，思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

祥林嫂似乎從人們的記憶中消失了，四嬸還問(wèn)起她，也僅僅因?yàn)楹髞?lái)再也雇不到像她那樣的勤快人了。為后文收留祥林嫂埋下了伏筆。

祥林嫂改嫁說(shuō)明什么？祥林嫂鬧得出格又說(shuō)明什么？這部分的結(jié)果怎樣？

婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說(shuō)明舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女沒(méi)有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價(jià)格賣掉了。祥林嫂的反抗，并不是因?yàn)樵谧x書人家里做事，而是她自發(fā)的反抗，她要擺脫這任人宰割的命運(yùn)。以當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她的反抗不可能有結(jié)果。這部分最后并行了祥林嫂嫁了勤勞樸實(shí)的確良賀老六，并有了一個(gè)兒子。讀者讀到這里，往往會(huì)稍稍松一口氣。但祥林嫂的命運(yùn)究竟如何，我們繼續(xù)研讀。

8、講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一部分。（學(xué)生速讀這一部分內(nèi)容，概括主要情節(jié)。）

①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍不得解脫，最后被趕走液化淪為乞丐。

提問(wèn)：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化，從中反映什么？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

魯迅先生指出：要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。這篇小說(shuō)三次描寫了祥林嫂的眼睛，旨在突出其心理變化。她初到魯鎮(zhèn)時(shí)“順著眼”，表現(xiàn)其安分守紀(jì)任勞任怨的品行；再到魯鎮(zhèn)仍然是“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”，這無(wú)疑是人生遭遇波折，內(nèi)心痛苦而又難以表述的體現(xiàn)；最后“只有那眼珠間或一輪……”這是她在長(zhǎng)期嚴(yán)重打擊與折磨之下，內(nèi)心抑郁無(wú)法宣泄，精神麻木的表現(xiàn)。

與前面第一次來(lái)時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明精神上受到了刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。

提問(wèn)：原來(lái)不愛說(shuō)話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反映怎樣？

是因?yàn)樗闹蟹浅１瘋?，想通過(guò)傾訴來(lái)發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人物的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對(duì)象。這些，說(shuō)明在尋個(gè)封建禮教思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，祥林嫂享受不到一個(gè)普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。

提問(wèn)：柳媽是個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么為化那么大的代價(jià)去捎門檻？捎門檻后她有哪些變化？

柳媽是個(gè)深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒(méi)有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12塊鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強(qiáng)地活下去，爭(zhēng)取恢復(fù)一個(gè)普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運(yùn)了。

作家丁玲曾說(shuō)過(guò)，祥林嫂是非死不可的，同情她的人、憎恨她的人是一樣的把她往死里趕。柳媽即是個(gè)既同情她又把她往死里趕的人。

閱讀“冬至的祭祖時(shí)節(jié)……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致使的打擊的是什么？接著發(fā)生了什么變化？

四嬸在祭祀時(shí)的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實(shí)，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L(fēng)敗俗”，“祭祀的時(shí)候可用不著她幫手。”正是魯四老爺所代表的封建禮教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。

祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟(jì)了”，膽怯，惴惴，是一個(gè)木偶人，作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最后祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。

思考：祥林嫂悲劇的社會(huì)原因。

祥林嫂的悲劇形象地提示了封建禮教封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會(huì)（魯鎮(zhèn)的人們），無(wú)不一步步把祥林嫂推向絕境。社會(huì)迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。

9、本文共三次描寫祥林嫂的肖像，表達(dá)了什么？

第一次描寫祥林嫂肖像在文章的第三段，是在小說(shuō)的結(jié)局中描寫肖像；第二次在文章的第34段，是在小說(shuō)的開端中描寫肖像；第三次在文章的第66段，是在小說(shuō)的高潮到來(lái)之前描寫肖像。這三次描寫祥林嫂的眼睛是“順著眼”，第二次寫她“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”。聯(lián)系故事情節(jié)來(lái)看這前后兩次“眼睛”的變化，不難看出，第一次描寫表現(xiàn)了祥林嫂安分耐勞的特點(diǎn)；第二次描寫則是她在人生路上遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)。最后結(jié)局中描寫她的肖像，表明她在長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊下與折磨下，已陷入本年度的悲傷，內(nèi)心的痛苦憶無(wú)法表達(dá)，精神已經(jīng)完全麻木了。而當(dāng)她向我發(fā)問(wèn)時(shí)，“那沒(méi)有神采的眼睛忽然發(fā)光了”，這一“發(fā)光”是在長(zhǎng)期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對(duì)靈魂的懷疑給她帶來(lái)的希望。當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就只有在人們的一片祝福聲中告別人間了。這樣描寫，深刻地提示了小說(shuō)的主題。

綜上所述，小說(shuō)中主人公的肖像描寫，也是刻畫人物性格特點(diǎn)的重要手段之一。由此，我們還可以看出這篇小說(shuō)的又一特點(diǎn)，即“我”寫“她”，用第三人稱來(lái)寫小說(shuō)中的人物。小說(shuō)開頭和結(jié)局都人“我”，這使讀者更感到親切，增加了故事人物的真實(shí)性和小說(shuō)的說(shuō)服力。在故事發(fā)展過(guò)程中，雖然“我”未出場(chǎng)，但字里行間，尤其是描寫人物肖像和言行時(shí)，我們?nèi)匀豢梢愿械健拔摇痹趫?chǎng)，“我”密切注視著祥林嫂的命運(yùn)，而且用“我”的思想情緒不感染讀者。這種手法，一方面使讀者對(duì)祥林嫂產(chǎn)生同情和關(guān)懷的感情，一方面對(duì)魯四老爺?shù)冗M(jìn)行了塢的批判，使小說(shuō)的主題對(duì)讀者產(chǎn)生了潛移默化的影響。

10、祥林嫂的疑問(wèn)反映了什么？應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

祥林嫂的三個(gè)問(wèn)題有一個(gè)核心：死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿毛和賀老六見面，又希望其無(wú)，因?yàn)楹ε卤讳彸蓛砂?。這是長(zhǎng)期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個(gè)問(wèn)題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對(duì)封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對(duì)生活本無(wú)多少希求，只想用自己辛勤的勞動(dòng)換得起碼的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，拼命地抗?fàn)?，卻得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。

提問(wèn)：對(duì)祥林嫂的發(fā)問(wèn)，“我”的態(tài)度怎樣呢？

“我”是意外躊躇吃驚，回答是吞吞吐吐支支吾吾。實(shí)際上，正是“我”同情祥林嫂，才更覺(jué)得難以回答，只得含糊其辭，不作下面回答。

后面幾段，是“我”的自我剖析，反映我既同情祥林嫂，又不敢正視現(xiàn)實(shí)。有些議論，實(shí)際上是一種自我的否定與批判，閱讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)。

提問(wèn)：祥林嫂的死，引起什么反應(yīng)？

沒(méi)有人關(guān)心，長(zhǎng)工是漠不關(guān)心的，唯有魯四老爺還要大罵“謬種”。這個(gè)封建禮教的代表人物是如此冷酷無(wú)情，他把祥林嫂逼至絕境，到最后還是如此殘忍無(wú)情。

11、學(xué)生個(gè)別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來(lái)”一節(jié)，思考：景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語(yǔ)句？

這段景物描寫的作用是渲染悲涼的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”“沉寂”等詞中可以看出。蹭的議論是反語(yǔ)，表現(xiàn)了“我”對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。

這一段景物描寫與最后結(jié)局的景物描寫在時(shí)間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？

12、學(xué)生閱讀最后一段，思考其作用和特色。

這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實(shí)，第一句是過(guò)渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會(huì)賜神速給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無(wú)限的痛苦和悲哀。這個(gè)結(jié)尾，以我的廠家來(lái)寫景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

13、小說(shuō)起名“祝?！钡暮x

小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切聯(lián)系。同時(shí)，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝福”就用祝福的熱鬧來(lái)反襯祥嫂的悲劇命運(yùn)。另外，祝福是一種封建習(xí)俗。在舊社會(huì)，勞動(dòng)人民無(wú)?？勺＃瑹o(wú)?？裳裕榱稚┱且?yàn)檫@祝福而逼上約境的?？梢?，小說(shuō)取名為“祝福”具有深刻含義。

14、人物形象

祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏被迫害被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地托兒所與反抗，最后不是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻地揭露了舊宴會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。釀成這一悲劇的根源，是封建禮教、封建宗法勢(shì)力對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的根深蒂固的統(tǒng)治。要使祥林嫂獲得解放，只有粉碎絞在她脖子上的封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)這四條繩索。

魯四老爺?shù)氐刂麟A級(jí)知識(shí)分子的典型，他迂腐、保守、頑固。反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情，對(duì)祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。①沉迷理學(xué)，大罵維新的魯四老爺②固守禮教，道貌岸然的魯四老爺③冷酷無(wú)情，傷天害理的魯四老爺。

魯四嬸是“大戶人家的太太”，頭一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家綁架走以后，她害怕給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因?yàn)殛P(guān)心她的命運(yùn)，而是自己的用人沒(méi)有祥林嫂那樣可心。以后祥林嫂再來(lái)，她“起初還躊躇”，后來(lái)倒是真心憐憫祥林嫂，留下她。但是祥林嫂不像過(guò)去那樣靈活能干了，四嬸開始“不滿”，進(jìn)而“警告”，最后把祥林嫂趕出家門?？梢哉f(shuō)四嬸只是把祥林嫂當(dāng)成一件工具罷了，沒(méi)有人把她當(dāng)人來(lái)看。

柳媽是“善女人，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對(duì)待祥林嫂，卻沒(méi)有像對(duì)待其他生命那樣有同情心。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死，就好了?！睂?duì)動(dòng)物“不殺生‘，卻主張祥林嫂“撞死”，不是自相矛盾嗎？然后又把和祥林嫂的談話傳出去，供大家談笑。也算是無(wú)聊冷漠的人中的一員吧。柳媽還一臉“詭秘”拿地獄來(lái)嚇唬祥林嫂，看祥林嫂臉上“顯出恐怖的神色來(lái)”，也許像那些“老女人”一樣，心里很滿足吧。

作品中的“我”是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。我”是作品中一個(gè)“線索人物”，不是作者?！拔摇钡姆捶饨ㄋ枷胧鞘謴?qiáng)烈的?！拔摇迸c魯四老爺談話“總不投機(jī)”?！拔摇狈锤恤斔睦蠣?，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又軟弱無(wú)能，無(wú)力給祥林嫂以幫助。在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見所聞來(lái)反映的，“我”是事件的見證人?！拔以谒氖寮易骺?，后來(lái)是一個(gè)人“剩”在書房里，一個(gè)“?！弊郑硎局魅说睦涞涂腿说亩嘤??！拔摇睂?duì)“魂靈的有無(wú)”的回答是含糊其詞，是“說(shuō)不清”，有其善良的一面，也表現(xiàn)了“我”的無(wú)能和逃避現(xiàn)實(shí)的心理?！拔摇睖?zhǔn)備到福興樓去吃魚翅，也是逃避現(xiàn)實(shí)的具體行動(dòng)。

課文賞析

一副殘聯(lián)，曲盡其妙

魯四老爺?shù)牡臅坷镉幸环鶎?duì)聯(lián)“……一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松地卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是事理通達(dá)心氣和平?！?/p>

大凡文人墨客，官僚士紳，抑或儒雅學(xué)者，有志之士，每每懸幅于壁，其中固然有附庸風(fēng)雅者，但更多的則為示其矢志所向，意趣所鐘，或以為立世準(zhǔn)則，行為標(biāo)準(zhǔn)。那么魯四老爺?shù)奶幨懒⑸淼臏?zhǔn)則又是什么呢？

讓我們先展開那“松松的卷了放在長(zhǎng)桌上的”上聯(lián)，全副對(duì)聯(lián)應(yīng)該是：

品節(jié)詳明德性堅(jiān)定，事理通達(dá)心氣和平。

此聯(lián)本為宋代理學(xué)大師朱熹注解儒家經(jīng)典之解語(yǔ)，即為后世儒家信徒奉為經(jīng)典，作為修身養(yǎng)性的標(biāo)準(zhǔn)，又綿延到了20世紀(jì)初葉，也成了魯四老爺?shù)男摒B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

此聯(lián)之眼全在“事理”二字?！皥?jiān)定”“和平”是行為標(biāo)準(zhǔn)，是“品節(jié)”詳、“德性”明的必然結(jié)果，是外在表象的東西，而“品節(jié)”“德性”則取決于“事理”，“事理通達(dá)”則會(huì)“品節(jié)詳明”，行事則“堅(jiān)定、和平”了。

那么，這里的“事理”又是什么呢？當(dāng)然是封建倫理的事理。所謂事，無(wú)非是封建階級(jí)的“家”“國(guó)”之事，即所謂“齊家治國(guó)平天下”之事?！袄怼眲t是“理學(xué)”之理，是也孟之道，封建綱常之理。也就是說(shuō)，唯有通曉暢達(dá)于也孟之道，唯有周詳明了于封建倫常，才能有合格的“品節(jié)、德性”，也才能有“堅(jiān)定、和平”的舉此。而這一點(diǎn)，在魯四老爺身上有著絕好的體現(xiàn)。

魯四老爺“是一個(gè)講理學(xué)的監(jiān)生”，他案頭堆放的是理學(xué)著作，墻上掛的是朱子格言，孔孟之道流布于全身血脈，封建聳理浸透了通體細(xì)胞?？酌侠韺W(xué)，封建倫常正是他處民立身，待物行事的準(zhǔn)則。反過(guò)來(lái)，我們正可由其待物行事，逆察其立身之則。

這時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中對(duì)聯(lián)隱半留半，指示魯四老爺行為標(biāo)準(zhǔn)的只剩下了“心氣和平”，而魯四老爺也委實(shí)夠心氣和平的了。盡管魯迅對(duì)魯四老爺用墨不多，然而就是那些斷斷續(xù)續(xù)的只言片語(yǔ)，那些不緊不慢的行此訓(xùn)命，或隱或現(xiàn)地為我們勾勒出了一個(gè)平順?lè)秸?，沉穩(wěn)從容的極有涵養(yǎng)的“謙謙君子”的形象。他四平八穩(wěn)，不茍言笑，他有板有眼，不慌不忙，就連發(fā)生失了幫傭這樣的家政大事，他也依然邁了方步，“踱出門外”。“心氣和平”到了這地步，能不令人咋舌？

然而這只是問(wèn)題的一個(gè)方面，絕妙的是，魯四老爺?shù)男惺?，更多的偏偏是非心氣和平的一面；又豈此是非心氣和平，簡(jiǎn)直是血涌性烈，惡罵頻頻，其實(shí)，魯四老爺之行事，恰恰是以罵貫穿之，撮其要者，大致有三：

第一次，四叔“一見面是寒喧，寒喧之后說(shuō)我胖了，說(shuō)我胖子之后即大罵其新黨”。

罵緣于恨，大罵則緣于大恨?？盗壕S新不過(guò)意欲修補(bǔ)封建大廈，救其頹勢(shì)，延其氣數(shù)而已（事實(shí)上還未及補(bǔ)，不得救，無(wú)可延，自身卻隨民國(guó)勝利而墮落為?；庶h），魯四老爺且恨極而不容，從中足見其政治上極端的守舊頑固。在他眼里，孔孟正統(tǒng)，封建倫常絲毫不容非議，封建秩序紋絲不可觸動(dòng)，否則就是大逆不道，就刻同誅共討之。他是一個(gè)十足的封建衛(wèi)道士。這個(gè)老古董在動(dòng)蕩變革的年代卻居然“比先前沒(méi)有什么大改變，單是老了些”。在在以他為首戶的被他們轄制的魯鎮(zhèn)人“也沒(méi)有什么大改變，單是老了些”。魯鎮(zhèn)則“年年如此，家家如此”，真正一潭死水，不見一絲微瀾。

第二罵，是針對(duì)祥林嫂：“不遲不早，偏偏要在這時(shí)候，——可這就可見是一個(gè)謬種！”

祥林嫂兩度受雇于魯四老爺家，她力氣不不惜，食物不倫，魯家一應(yīng)苦累繁雜，全是一個(gè)擔(dān)當(dāng)，可當(dāng)她再無(wú)血汗可榨取的進(jìn)修，魯四老爺便技術(shù)性她走，把她推向絕路。而最為殘忍的是還要大罵這樣的死者。哪里還有一點(diǎn)起碼的同情心。滿口的仁義道德哪里去了？這一罵，便罵出了魯四老爺爺原形。祥林嫂的死與不死，魯四老爺自然全不在乎，但她死得不早不遲，忌諱仍然極多的魯四老爺就難免不大為光火惡言相加了。于殘酷之外，更現(xiàn)其迷信愚昧，腐朽頑固。

第三罵，是沖著衛(wèi)婆婆，沖著她大白天搶人?！翱蓯海　?/p>

“魯四老爺”當(dāng)然不是痛恨搶人和哀憐被搶，倒是四嬸道出了其中緣由：“你自己薦她來(lái)，又合伙劫去，鬧得沸反盈天的，大家看了成個(gè)什么樣子？你拿我們家里開玩笑么？”原來(lái)，衛(wèi)婆子一行所為，有辱于魯四老爺?shù)拇髴羧思业拈T風(fēng)，有損念書人家的尊嚴(yán)。這玩笑豈能開得？“大家看了成個(gè)什么樣子？”小小草民對(duì)大戶人家用暴施橫，還不可惡么！

需要指出的是，這一罵可是有保留的，兩個(gè)可惡后緊隨了兩個(gè)然而，這就判定的祥林嫂背逆婆婆理當(dāng)刻搶。

綜上所述，四叔所罵，皆為觸犯封建禮教違背封建綱常，擾亂封建迷信之事，這一毓的罵，不啻為刻畫魯四老爺頑固守舊冷酷偽善性格的神來(lái)之筆。更為有趣的是，這一次又一次的大罵，實(shí)在與墻上對(duì)聯(lián)之心氣和平大相徑庭，南北而峙。這種格言與行動(dòng)的反差，“心氣和平”與氣急敗壞的對(duì)照，意趣生動(dòng)。

由以上分析，我們不難看出，魯四老爺對(duì)封建理學(xué)孔孟之道的修養(yǎng)，確實(shí)已到了“理事理通達(dá)”的境界，而且在此前提下，在處事行事上使“德性堅(jiān)定”與“心氣和平”并行不悖，辯證而統(tǒng)一，在封建綱常穩(wěn)固平順之時(shí)，自然心平氣和，笑面融融，而一旦碰到有損于封建禮教的物事，則“德性堅(jiān)定”，怒目相向。這性格上的兩面性相輔相成，統(tǒng)一于封建“事理”，受制于封建禮教。

作者于環(huán)境鋪墊時(shí)，顯和平而隱堅(jiān)定，在具體刻畫時(shí)，則縱堅(jiān)定而斂和平，一顯一隱，一縱一斂，相映成趣，曲盡其妙，真正匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙至極。

《祝?！分袔状螌憽白８！?/p>

教參中說(shuō)三次寫“祝?！保旱谝淮问敲鑼戞?zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫?；第二次是對(duì)魯家祝福的描寫；第三次是結(jié)尾通過(guò)“我”的感受對(duì)“祝?！本跋蟮拿鑼?。這樣分析的不當(dāng)之處有二：一是把魯家的祭祀祭祖與“祝?！毕嗷炝耍欢恰蹲８！访鑼懽８Ｒ膊淮巳?，而是四次。

祭祀、祭祖與“祝?！笔遣荒芟嗷斓?。祭祀是包括祭祖和祝福在內(nèi)的一切祭天地鬼神活動(dòng)的總稱。祭祖與祝福也不能相學(xué)雜費(fèi)。祭祖是專指對(duì)祖宗的祭祀，如祖宗的生日祭，死日祭以及四進(jìn)祭等等。祝福則是在特定的時(shí)間（在古代是冬至后的第三個(gè)戌日）進(jìn)行的一種祝千祈福的活動(dòng)。祭祀祭祖，祝福在作品中是交代得很清楚的：祭祖是“冬至祭祖”，以祖宗為祭祀對(duì)象，屬于四時(shí)祭?！白８！眲t是“年終大典”，以“迎接福神”和“天地圣眾”為對(duì)象。教參中的錯(cuò)誤是把魯家“四叔家里最重大的是祭祀，這回她卻清閑了?！钡募漓牒汀岸恋募雷鏁r(shí)節(jié)，她做得更出力……的祭祖”都當(dāng)作“祝?！绷恕?/p>

《祝?！匪拇螌憽白８！?。第一次是描寫魯鎮(zhèn)“年年如此，家家如此”在“滿天飛舞”的大雪和煙靄中“亂成一團(tuán)糟”的“祝福”。這是別有寓意地寫出祝福。第二次是描寫祥林嫂到魯家做工，在準(zhǔn)備祝福時(shí)“掃塵、洗地、殺雞、宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一個(gè)擔(dān)當(dāng)，竟沒(méi)有添短工”的突出表現(xiàn)。第三次是描寫“魯鎮(zhèn)永遠(yuǎn)過(guò)新年，臘月二十以后就忙不過(guò)來(lái)，另叫柳媽做幫手，殺雞、宰鵝；然而柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。祥林嫂除燒火之外，沒(méi)有她的事，卻閑著了，坐著只看柳媽洗器具?！边@是要通過(guò)祥林嫂在祝福中的不同表現(xiàn)寫出她的地位和命運(yùn)的變化。第四次是全文的結(jié)尾：“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹驚醒，看見豆一般大的黃色的燈光，接著聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在祝福了；知道已是五更將近時(shí)候”。這是同第一次的“準(zhǔn)備祝福”相響應(yīng)，也是暗含譏諷的篇末點(diǎn)題。

《祝?！匪拇蚊鑼懽８＃虚g穿插祭祀和祭祖的描寫，如果再加上開頭寫的祭灶，便構(gòu)成如下的序列：祭灶、祝福、祝福、祭祀、祝福、祭祖、祝福

這樣的序列就給讀者一個(gè)魯鎮(zhèn)和魯家就在這樣的序列中不斷循環(huán)的深刻印象，從而讓他們明白：這就是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也讓他們明白：祥林嫂如何一步一步走向死亡的。這是作品思想深刻的表現(xiàn)，也是作者構(gòu)思獨(dú)特的表現(xiàn)，所以是不應(yīng)當(dāng)弄錯(cuò)或被忽略的。

祥林嫂是怎樣死的

祝福的爆竹聲又“畢畢剝剝”地響了起來(lái)。四叔家的一切照舊。唯一不同的是缺了個(gè)祥林嫂——對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重的祥林嫂，她再也聽不到祝福時(shí)的聲聲脆響了。然而，這樣也好罷，四叔終于不用再見到這個(gè)“謬種”了；祥林嫂也可以到天堂抑或是地獄去享她的?；蚴亲锪恕?zhèn)€是于人于已“都還不錯(cuò)”。

然而，我的心里卻始終存在著問(wèn)號(hào)：祥林嫂為什么在祝福的大年夜里死去？她又是怎么死的呢？刻還會(huì)是因了我的幾句話而死去了罷？我心里又一縮，忽而有種犯罪的感覺(jué)，似乎就是我那關(guān)于靈魂的“說(shuō)不清”害死了她；又一想：“還會(huì)的，她怎會(huì)因我的幾句話去煞費(fèi)苦心呢，況且我已經(jīng)聲明說(shuō)不清了，更何況她絕不是那種軟弱的不堪一擊的女人，斷還會(huì)有就死的理兒。”我的心寬了一寬：“那么，她究竟怎樣死了呢？”忽而想到四叔等人，想到那“可惡、謬種”之類的字眼兒……是了，就是他們，是四叔他們一伙，連同那女傭柳媽都算在內(nèi)，連同衛(wèi)老婆子也算在內(nèi)，還有她那“好打算”的婆婆，甚至連那叼走阿毛的狼也脫不了干系！是他們，合伙殺了這善良無(wú)知的祥林嫂。

四叔是“讀書人”，柳媽是“厚道人”，衛(wèi)老婆子是“大善人”，四嬸是“慈悲”的……他們斷不會(huì)拿刀去殺人的。那他們又如何害死了祥林嫂呢？倘要尋出證據(jù)來(lái)，實(shí)在拿不出。說(shuō)起來(lái)，祥林嫂還是自己死了，正如那短工所說(shuō)“還不是窮死的”，但事實(shí)上祥林嫂很能干又能吃苦怎么會(huì)窮死，況且她又并非愿意死自覺(jué)死掉的。如果沒(méi)有四叔，或者祥林嫂不要見到四叔，她大約不會(huì)死的，至少還會(huì)現(xiàn)在就死。祥林嫂是鄉(xiāng)下人，又未讀過(guò)書，所以她太容易相信別人說(shuō)的話。所以對(duì)命運(yùn)她無(wú)可奈何。她的婆婆將她賣掉她不滿，但卻終于沒(méi)有辦法不嫁，她撞破了頭，她的兒子死了，被大伯趕出來(lái)，人們卻并不同情她，只不過(guò)為了無(wú)聊的趣味擠出幾絲假惺惺的悲憫罷了。她的遭遇如此的悲慘，四叔罵她謬種，魯鎮(zhèn)的人拿她作笑料，柳媽也有意無(wú)意地拿地獄來(lái)嚇?biāo)偃缢氖瀹?dāng)初能給她一點(diǎn)寬容，至少不要那樣冷地對(duì)待她，假如當(dāng)初魯鎮(zhèn)的人們能給她一點(diǎn)真意的同情，至少不要那樣無(wú)情地嘲笑她，祥林嫂大概不至于就死在大年夜里罷。

是了，人們并未真刀真槍地去休養(yǎng)祥林嫂，但確實(shí)是他們合伙殺了她。用她們冷酷的話語(yǔ)，舉起封建禮教的利刃，一下一下地割斷了祥林嫂生存下去的渴望，她是這利刃下屈死的永不敢瞑目的善良無(wú)知的冤魂。

祝福的爆竹聲還在響，空氣里彌漫著幽微的火藥香，“爆竹聲中除舊歲”，那么它能不能除去那些舊的制度，舊的思想，除去人們的麻木與冷酷呢？恐怕難罷，倘除不掉的話，天下的婦女照舊要做祥林嫂，照舊要源源不斷地在祝福聲中死去吧！

妥協(xié)的善女人

在《祝?！愤@篇小說(shuō)里，柳媽是一個(gè)不容忽視的人物。她的命運(yùn)雖然不及祥林嫂這般悲劇，但她仍然是封建禮教下的犧牲品。

“四叔家里這回須雇男短工，還是忙不過(guò)來(lái)，另外柳媽做幫人，殺雞，宰鵝?！焙拖榱稚┮粯樱仓徊贿^(guò)是魯四老爺家中的一個(gè)幫傭。由此可見柳媽的地位也是十分低賤的，也是一位受剝削受壓迫的舊中國(guó)的勞動(dòng)?jì)D女。但是，柳媽和祥林嫂之間的性格是有開壤之別的。

祥林嫂因不堪婆婆的虐待，于是只身逃出衛(wèi)家山；當(dāng)被賣給賀家奧的賀老六，她甚至以死相逼……從這些出格的行為，我們不難看出，祥林嫂是具有反抗精神的（當(dāng)然也不否定刀子是受“好女不嫁二夫”的封建思想的影響）。而柳媽呢？

“你和你第二個(gè)男人過(guò)活不到兩年，倒落了一件大罪名?！被蛞?，柳媽也是認(rèn)同祥林嫂是個(gè)“罪人”。因?yàn)樗莻€(gè)善女人，她甚至動(dòng)員祥林嫂到土地廟里去捐一條門檻，“當(dāng)作你的替身，給千人踏，萬(wàn)人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。”

無(wú)疑，這番話足可說(shuō)明柳媽是深愛封建禮教摧殘的。這像魯迅先生的另一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的閏土一樣，把希望寄托于香爐，企圖通過(guò)香爐來(lái)解脫痛苦，柳媽雖不及閏土如此麻木，但她這種對(duì)命運(yùn)的妥協(xié)不正反映了這一點(diǎn)么？

“你又來(lái)了。”當(dāng)祥林嫂又要重復(fù)那個(gè)痛失愛子的經(jīng)歷時(shí)，柳媽便顯得不耐煩，甚至取笑她額角上的那個(gè)傷疤，以及那個(gè)“實(shí)在不合算”的抗婚故事。吏為嚴(yán)重的是，柳媽將這些談話內(nèi)容傳揚(yáng)出去，使得“許多人都發(fā)生了新趣味，又來(lái)逗她說(shuō)話了。至于話題，那自然換了一個(gè)新樣，專在她額上的傷疤”。這無(wú)異給祥林嫂流血的傷口又撒了一把鹽。所以，可憐的祥林嫂只好“整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，默默地跑街，掃地，洗菜，淘米?！?/p>

另外，當(dāng)祥林嫂捐出北京時(shí)間檻之后，她“神氣很舒暢，眼光也分外有神。”她天真地認(rèn)為，她從此可以安心做人了；可四嬸的一聲“你放著罷，祥林嫂！”卻無(wú)情地?fù)魵Я怂降茸鋈说幕孟?，于是祥林嫂便“全不見有憐利起來(lái)的希望?！睆哪硞€(gè)角度說(shuō)，柳媽的出賣，加快了祥林嫂死去的必然命運(yùn)。

所以說(shuō)，柳媽是個(gè)妥協(xié)的善女人！

研討：

1、本文既然是一出悲劇，還為何以《祝?！窞轭}？

----祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動(dòng)，充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩，祝福之時(shí)也正是封建思想對(duì)人們影響和制約最深的時(shí)候，也是人們對(duì)祥林嫂歧視和迫害最甚的時(shí)候。以此為題可突出主題。

----“祝?！迸c人物的性格和命運(yùn)息息相關(guān)，是人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變的契機(jī)和背景?！白８！闭故玖顺醯紧旀?zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝?！睍r(shí)使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視，即使她傾其所有，花費(fèi)了“歷年積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒(méi)有改變。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的變化非常大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人?！弊詈蟊恢鸪鲷敿?，淪為乞丐，慘死雪夜。

----所謂“祝?！敝皇侨藗兊囊粠樵?。其實(shí)像祥林嫂這樣處在封建思想和制度壓迫下的

勞動(dòng)人民哪有福可“?！保坑重M能“?！眮?lái)幸福？以“祝?！睘轭}有反諷之意。

2、本文的敘述順序是什麼？（倒敘）

3、這樣安排有什麼好處？（先寫她的慘死，就為全文定下的悲劇的基調(diào)，也制造出懸念，引人入勝。）

4、首尾兩段可否刪掉？（不可。首段交代了故事發(fā)生的背景和與祥林嫂命運(yùn)有重要關(guān)系的一個(gè)人物魯四老爺，沒(méi)有魯四老爺這樣的人物和魯鎮(zhèn)這樣的背景，就不會(huì)有祥林嫂這樣的人生悲劇。

尾段：呼應(yīng)全文，也烘托渲染了氣氛，突出了主題。否則首尾不完整。

三綱：君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V

五常：君臣有義，父子有親，長(zhǎng)幼有序，夫妻有別，朋友有信

三從：幼從父，嫁從夫，夫死從子四德：婦德婦言婦容婦功

課堂討論：

⒈“祝福”的日子到底在那一天？具體時(shí)間呢？

⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾給世人留下過(guò)甜甜的笑容，請(qǐng)你找出來(lái)讀讀，你能在這些笑容背后發(fā)現(xiàn)什么嗎？

⒊魯迅先生說(shuō)“要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實(shí)踐他的寫作主張的?請(qǐng)你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的內(nèi)蘊(yùn)。

⒋魯迅先生在他的《花邊文學(xué)》中的《大雪紛飛》一文中，盛贊《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段中寫雪的“神韻”。其實(shí)，他《祝?！分械乃拇螌懷└又档靡毁?。請(qǐng)你找出來(lái)，品味品味。

⒌熟讀課文，找出小說(shuō)中關(guān)于金錢零星表述的語(yǔ)句。比較閱讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

⒈“一個(gè)日子”：

簡(jiǎn)析：“我”是在“送灶”的這一夜回到魯鎮(zhèn)的，在魯四老爺家里呆了兩天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又過(guò)了一夜”，所以我從短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚飯前”。短工說(shuō)祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里?！拔摇被貞浵榱稚┑陌肷论E是在二十五或二十六上半夜?！拔摇苯o“極響的爆竹聲驚醒”，當(dāng)時(shí)在二十六或二十七日“五更將近的時(shí)候”，魯四老爺祝福正是這個(gè)時(shí)候。

點(diǎn)撥：小說(shuō)從魯鎮(zhèn)準(zhǔn)備祝福寫起到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞這個(gè)日子、緊扣題目展開情節(jié)的，所以用“祝福”為題。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個(gè)鮮明的對(duì)比：有錢人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。這對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行了有力的揭露和諷刺，使作品具有深刻的社會(huì)意義。

⒉“二次微笑”：

簡(jiǎn)析：這是指小說(shuō)主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時(shí)候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種真心實(shí)意地笑，心滿意足的笑，透過(guò)這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時(shí)候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無(wú)奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來(lái)掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動(dòng)，同時(shí)也可以看作是對(duì)過(guò)去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是伏筆，為魯鎮(zhèn)人嘲笑祥林嫂又提供新的資料，同時(shí)也是“以樂(lè)寫哀倍增其哀”的反襯寫法。

點(diǎn)撥：兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。由此引發(fā)出去可以進(jìn)一步讀到祥林嫂的悲慘命運(yùn)。

⒊“三樣眼神”：

簡(jiǎn)析：第一次是在小說(shuō)34自然段，寫她“順著眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說(shuō)第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照；第三次是小說(shuō)開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，這時(shí)的祥林嫂已失去對(duì)生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木。

點(diǎn)撥：通過(guò)品讀三次眼睛描寫，我們可以勾畫出祥林嫂一生悲苦命運(yùn)的軌跡，從而更加清醒認(rèn)識(shí)到封建禮教吃人的罪惡。

⒋“四場(chǎng)飛雪”：

簡(jiǎn)析：是指小說(shuō)中四處看似輕淡點(diǎn)染、實(shí)際上卻頗具意蘊(yùn)的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。第二處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無(wú)可奈何和無(wú)法言說(shuō)的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句，點(diǎn)到即止：“微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來(lái)了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”。這里一方面將過(guò)去短暫生活的甜美與現(xiàn)實(shí)生活的冷酷形成強(qiáng)烈對(duì)比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對(duì)祥林嫂造成嚴(yán)重的精神打擊。第四處寫雪在小說(shuō)的結(jié)尾：遠(yuǎn)處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢(shì)力暫時(shí)的得意，更為含蓄地展示出了下層勞動(dòng)人民無(wú)法抗拒的雪樣命運(yùn)。

點(diǎn)撥：雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。

⒌“五張賬單”：

簡(jiǎn)析：是指小說(shuō)中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括起來(lái)有如下五處：①福興樓的清燉魚翅：一元一大盤；②初到魯家的工錢:每月五百文；③婆婆從魯家支走的工錢：一千七百五十文；④賣祥林嫂的錢：八十千；娶親費(fèi)用：五十千；剩余：十多千；⑤捐門檻的價(jià)錢：十二千（十二元鷹洋）。

點(diǎn)撥：分析這五張帳單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對(duì)下層勞動(dòng)人民的無(wú)情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個(gè)半月，還買不下兩盤“價(jià)廉物美”的清燉魚翅，可見封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對(duì)她經(jīng)濟(jì)上的盤剝；婆婆能從魯家支走錢并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還凈賺十多元,這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰；祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢干干凈凈捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”,這也是神權(quán)思想對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深毒害。

祝福的課件【篇9】

一、說(shuō)教材

《祝福》是人教版必修三第一單元中的課文，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。本課是魯迅的小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)祥林嫂的藝術(shù)形象深刻反映了舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女在封建思想和封建禮教摧殘下的悲慘命運(yùn)，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)。

高考新課標(biāo)卷近年來(lái)一直在針對(duì)小說(shuō)設(shè)題，全部以大閱讀的形式出現(xiàn)，分值25。本單元是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。因此非常重要。

二、說(shuō)學(xué)情

我現(xiàn)在所教的學(xué)生有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、閱讀面窄，看小說(shuō)大多停留在對(duì)情節(jié)的喜愛與追求上，缺少進(jìn)一步的思考。即使是對(duì)于小說(shuō)的`情節(jié)，也經(jīng)常只是走馬觀花瀏覽一遍，很快就忘記很多。

2、課堂表述的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力較弱。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握小說(shuō)三要素，學(xué)會(huì)分析人物形象，學(xué)會(huì)概括主要情節(jié)

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建思想、封建禮教的吃人本質(zhì)

四、說(shuō)教法學(xué)法

以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主導(dǎo)，學(xué)生討論、探究為主體。

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

2、理順情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)生復(fù)述主要情節(jié)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（2）總結(jié)出祥林嫂的命運(yùn)：

喪夫——出逃——被迫改嫁——二次喪夫——失子

總結(jié)：命運(yùn)悲慘

3、總結(jié)祥林嫂的人物形象

勤勞善良對(duì)生活要求很低有反抗性迷信

4、剖析主題

（1）思考探究：祥林嫂在除夕之夜凄慘死去，你認(rèn)為誰(shuí)造成了祥林嫂的死亡？或者說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該為祥林嫂的死負(fù)責(zé)任？

明確：魯四老爺、四嬸、她的婆婆、柳媽、魯鎮(zhèn)人的自私冷漠，“我”的猶豫都對(duì)祥林嫂的死負(fù)有一定責(zé)任。

（2）引導(dǎo)：這些人是否是些十惡不赦之人？祥林嫂淳樸善良、命運(yùn)悲慘，為何這些人把矛頭不約而同地指向了祥林嫂？

明確：他們都是兇手，又都不是兇手，人們的冷漠與自私是一個(gè)原因，還有一個(gè)更重要的原因是人們頭腦中的觀念——封建禮教思想。

總結(jié)：封建禮教雖然只是一種思想，可當(dāng)周圍人都認(rèn)同，都信奉時(shí)，它就會(huì)化成一把無(wú)形的刀，一張讓人窒息的網(wǎng)。它不是刀槍，卻比刀槍更厲害。辛亥革命正是因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，所以最終失敗了；魯迅正是看到了這一點(diǎn)，才要棄醫(yī)從文。魯迅深深地明白，想要國(guó)家富強(qiáng)，民族興旺，只有先喚醒人們沉睡的心靈。

5、延伸拓展

引導(dǎo)：哲學(xué)上說(shuō)，精神可以反作用于物質(zhì)。今天的《祝福》即是一例，還有哪些例子？

總結(jié)：充實(shí)自己的大腦，打開自己的心胸，多觀察，多思考，不做麻木無(wú)知之人；多交真誠(chéng)博學(xué)之友，多讀優(yōu)秀有益之書，勞逸結(jié)合，享受生活，做豐富有愛之人。

6、

1、魯迅的小說(shuō)主題深刻，引人深思。但由于小說(shuō)所寫社會(huì)與現(xiàn)在差別巨大，再加上學(xué)生閱歷尚淺，思考力不足，因此對(duì)于魯迅小說(shuō)的理解總是很表面。在回答“誰(shuí)造成了祥林嫂的死亡”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)馬上回答，封建社會(huì)，封建思想，可進(jìn)一步問(wèn)為什么是封建社會(huì)、封建思想，卻又回答不上來(lái)；問(wèn)學(xué)生什么是封建思想，也支支吾吾，答不上來(lái)。由此可見，學(xué)生并非真正理解封建思想對(duì)人的迫害，也可以說(shuō)對(duì)小說(shuō)主題并沒(méi)有深刻的理解。我認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

2、小組學(xué)習(xí)和參與式教學(xué)模式改變了“滿堂灌”的生硬，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。但參與式教學(xué)不應(yīng)該只是一種形式。如果只是追求討論和參與的外形，那課堂只會(huì)變成空洞的熱鬧和浮躁。課上是學(xué)生的集體狂歡，過(guò)后卻收獲寥寥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我深深地感覺(jué)，想上一堂高質(zhì)量的課，必須設(shè)置好學(xué)生探究的問(wèn)題。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，討論無(wú)意義且浪費(fèi)時(shí)間；問(wèn)題太難，學(xué)生討論很長(zhǎng)時(shí)間也摸不著門道，打擊了積極性的同時(shí)也在耽誤時(shí)間。因此，找一個(gè)有討論價(jià)值并可以層層深入的問(wèn)題很重要。就這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)很好地達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。學(xué)生討論熱烈，回答時(shí)可以互相補(bǔ)充，我只需引導(dǎo)他們繼續(xù)思考，很容易就得出了問(wèn)題的最終答案。

3、我記得第一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生對(duì)哪一課印象最深，學(xué)生說(shuō)“都差不多”，這個(gè)回答讓我很受打擊，但也促使我去思考。語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富，風(fēng)格多變，但一經(jīng)課堂處理卻都變得差不多了。我認(rèn)為這與我們傳統(tǒng)的一成不變的授課方式和總求面面俱到的想法有關(guān)。面面俱到就意味著都點(diǎn)到，但哪一點(diǎn)都來(lái)不及深刻挖掘。因此，現(xiàn)在我備課總希望每課都能根據(jù)課文特點(diǎn)突出一個(gè)重點(diǎn)，為此不惜先放棄其他一些方面。例如，本課的設(shè)計(jì)其實(shí)是把主題當(dāng)做了中心，前面雖然有情節(jié)、人物的處理，但基本都是在為解讀主題張本。這樣刪繁就簡(jiǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)每一課都有不同的感覺(jué)，并且記憶深刻。

祝福的課件【篇10】

愛蓮說(shuō)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。

3、累積一些文言詞匯。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法。

2、增強(qiáng)古文閱讀能力。

情感目標(biāo)：

1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情。

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格。

3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。

2、朗讀、翻譯并背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

今天，我們一起學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，看他是如何以“說(shuō)”的文體，向我們?cè)V說(shuō)他對(duì)蓮的喜愛的。

二、初讀識(shí)蓮香

1.聽課文范讀，粗略感受課文內(nèi)容。

2.借助幻燈片上字音和停頓的提示自讀全文。

3.在自讀的基礎(chǔ)上集體讀文。

4.生展示朗讀成果，教師點(diǎn)評(píng)。

三、品讀悟蓮情

1.蓮有那些可愛之處？（從哪里看出作者喜愛蓮花）

2.解釋這些句子并理解關(guān)鍵詞。

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3.作者把蓮比作君子，我們能從蓮身上悟出哪些君子的品格？

4.再讀再讀這些句子，讀出作者對(duì)蓮的.喜愛。

四、賞讀鑒蓮志

1.找出寫蓮之外的其他花的句子。作者獨(dú)愛蓮，卻還寫別的花？找出些句子？說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫？

2.解釋這些句子并理解關(guān)鍵詞。

3.探究并展示：寫這些花的用意。

4.探究并展示：這些花都象征什么人，哪些句子寫了這些內(nèi)容。

5.解釋這些句子并理解關(guān)鍵詞。

6.補(bǔ)充陶淵明、周敦頤相關(guān)知識(shí)。

《宋史》載，周在南安軍任司理參軍時(shí)，有一囚犯不當(dāng)死，而酷吏王逵想致囚犯于死地，當(dāng)時(shí)人們都畏懼王奎，獨(dú)周與之辯，辯而無(wú)果，周扔下笏板說(shuō)“用殺人來(lái)取悅上級(jí)，官不做也罷”逵悟，囚得免；周為廣東轉(zhuǎn)運(yùn)判官時(shí)，視察民情不避瘟疫；另?yè)?jù)載，周俸祿都用來(lái)接濟(jì)親戚朋友，窮到不能回歸故里。

人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。――黃庭堅(jiān)

當(dāng)時(shí)的人評(píng)價(jià)他：為人為官正直清廉，性情樸實(shí)，不受世俗利誘，潔身自好?！罢戮^”，“宦業(yè)”過(guò)人，尤有“山林之志”，胸懷灑脫，仙風(fēng)道骨。

7.探究并展示：作者對(duì)這些花及他們所代表的人是什么態(tài)度。哪些句子寫了這些內(nèi)容。

8.解釋這些句子并理解關(guān)鍵詞。

9.探究并展示：作者寫花的用意。

歌頌蓮花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。（托物言志）

10.師解釋“托物言志”，生歸納中心。

廉蓮諧音，周敦頤一生酷愛蓮花，在書院內(nèi)建愛蓮堂，堂前挖一蓮池，以蓮的高潔寄托自己積極入仕的心態(tài)。

五、拓展延伸

1.自讀《寒菊》、《青松》、《墨梅》

2.探究并展示：詩(shī)歌托的什么物，言的什么志。

五.布置作業(yè)

背誦全文

祝福的課件【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉全文，能夠具體說(shuō)出故事的序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。

2、能說(shuō)出文章所采用的的倒敘的敘事手法，并能分析并說(shuō)出這種手法的作用。

3、能概括出祥林嫂一生所發(fā)生的事情。

4、能能體會(huì)祥林嫂這個(gè)人物的悲劇色彩，并能初步感知造成其悲劇的社會(huì)原因。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、故事六大情節(jié)（重點(diǎn)）

2、倒敘的作用（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、祥林嫂的人生階段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

在辛亥革命后的某一天，浙江紹興魯鎮(zhèn)發(fā)生了一樁命案。據(jù)說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有春天的年輕的老婦人在新年祝福的時(shí)候死在了冰天雪地里。而有一個(gè)人正好見證了整樁命案的發(fā)生，于是便將他所知道的敘述了出來(lái)。那么，這個(gè)沒(méi)有春天的年輕的老夫人到底是誰(shuí)呢，在他身上到底又發(fā)生了什么故事呢？又是誰(shuí)是這樁命案的始作俑者呢？而這個(gè)故事的見證者又是怎樣為我們展現(xiàn)這個(gè)故事的呢？帶著這些疑問(wèn)，讓我們一同走進(jìn)魯迅先生的《祝?！?，一起去深入了解體會(huì)文中受害者祥林嫂的悲慘命運(yùn)。

（一）概括故事情節(jié)

快速地瀏覽這篇文章，在讀的過(guò)程當(dāng)中要求大家：（展示ppt）

1、閱讀全文，按故事的“序幕—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—尾聲” 六部分，概括各部分的大意（內(nèi)容）。

并且思考：

2、本文的記敘順序是什么？采用這樣的記敘順序有什么作用？

請(qǐng)學(xué)生回答：先回答第二個(gè)問(wèn)題第一個(gè)小問(wèn)，明確小說(shuō)采用的是倒敘的修辭手法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“序幕—結(jié)局—開端—發(fā)展—高潮—尾聲”六部分的情節(jié)概括

序幕：魯鎮(zhèn)準(zhǔn)備祝福

結(jié)局：祝福之夜慘死

開端：逃避初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：被逼賣到賀家

高潮：再寡再到魯鎮(zhèn)

尾聲：魯鎮(zhèn)正在祝福

請(qǐng)學(xué)生回答倒敘在本文中的作用

把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；

把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。

（二）了解祥林嫂的一生

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道祥林嫂已經(jīng)死了，假如現(xiàn)在大家都是大偵探福爾摩斯，我們要來(lái)調(diào)查偵破這起案件，那么首先我們要做的是不是應(yīng)該詳細(xì)了解死者啊？好的，下面我們就看到文本，從“我”的敘述當(dāng)中找出祥林嫂每個(gè)人生階段的故事。

（1）老師首先進(jìn)行示范：看到第二大部分第二自然段，看到揭示時(shí)間和年齡的詞語(yǔ)。二十六七歲，明確兩個(gè)信息，二十六歲之前與祥林結(jié)婚。二十六七歲，春季死了丈夫，冬初逃出來(lái)經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

（2）快速瀏覽。（掃描式閱讀，關(guān)注時(shí)間性和事件性的詞匯和句子）

由老師進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生合作探究，通過(guò)閱讀文本，查找關(guān)鍵信息，探尋出祥林嫂"二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三歲；三十七八歲"這幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)以及祥林嫂所經(jīng)歷的事件。

明確：

二十六歲之前：與祥林結(jié)婚。

二十六七歲：春季死了丈夫，冬初逃出來(lái)經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

二十七八歲，被婆婆抓回去，改嫁。（為什么會(huì)撞破頭？老師補(bǔ)充封建禮教思想：三綱五常、三從四德）

二十八九：得到消息，改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。這個(gè)時(shí)候的人生相對(duì)平穩(wěn)。

三十、三十一歲：家里出現(xiàn)重大變故，先是丈夫患了風(fēng)寒而死，然后是自己的孩子被狼給叼走了。估計(jì)兩個(gè)家庭悲劇的發(fā)生不到半年的時(shí)間。然后重新回到魯鎮(zhèn)做短工。（禮教思想）

三十二三歲：在魯鎮(zhèn)做工。經(jīng)常說(shuō)起孩子被狼叼走的情景。捐門檻。祭祖事件。（迷信思想）

三十七八歲：最后來(lái)到魯鎮(zhèn)，死于魯鎮(zhèn)的大街上。

四、結(jié)語(yǔ)：

本節(jié)課我們主要把握了本篇文章的整個(gè)故事情節(jié)，然后對(duì)祥林嫂的幾個(gè)人生階段進(jìn)行了概括，從我們的概括中知道了祥林嫂有三次到了魯鎮(zhèn)。那么每一次祥林嫂到魯鎮(zhèn)是什么樣子呢？作者是怎樣對(duì)的外貌進(jìn)行描繪的呢？這些內(nèi)容我們下節(jié)課在進(jìn)行探討。

布置作業(yè)：畫出李祥林嫂三次到魯鎮(zhèn)時(shí)對(duì)其外貌描寫的句子，并談?wù)剰倪@些句子當(dāng)中你讀出了祥林嫂的哪些信息。

祝福的課件【篇12】

祝福課件以及我的分析，一起來(lái)看看吧。

一、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

三、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)設(shè)想：

一、本文是魯迅的代表作之一，內(nèi)容豐富深刻，在教學(xué)中不可能面面俱到，只能突出重點(diǎn)，留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。

二、圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，幾篇課文教有所重，形成一個(gè)疏密有致濃淡互補(bǔ)的單元教學(xué)整體。

三、方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生讀、思、議結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語(yǔ)句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無(wú)福可祝，無(wú)福可言。這些語(yǔ)句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

五、布置作業(yè)

1.寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。

2.畫出文中祥林嫂前后幾次的肖像描寫，并體會(huì)其作用。

3.做“思考和練習(xí)”一。

第二課時(shí)

一、交流作業(yè)，由兩位同學(xué)讀《祥林嫂的故事》，在學(xué)生互議的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要評(píng)議。

二、理解祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)來(lái)的部分。

到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來(lái)又有什么變化？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛?。（年輕，勤勞，樸實(shí)，新寡）

眼睛：順著眼。（善良溫順）

表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）（擇其要點(diǎn)板書）

2、魯四老爺對(duì)雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？

皺眉，討厭她是寡婦。

3、祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？?jī)纱巍翱蓯骸保叭欢笔鞘裁春x？

魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃出來(lái)的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒(méi)有絲毫同情心。尋人時(shí)，也仍然是“踱”。 發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說(shuō)了兩次“可惡”，“然而”。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒(méi)有絲毫是對(duì)祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動(dòng)，給自己帶來(lái)了麻煩?！叭欢笔菚嬲Z(yǔ)重轉(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當(dāng)然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次說(shuō)可惡是針對(duì)衛(wèi)老婆子的，對(duì)衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面?！叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不容易的。

三、講析祥林嫂被迫改嫁一部分。

默讀、思考并討論：

1、為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

祥林嫂似乎從人們記憶中消失了，四嬸還問(wèn)起她，也僅僅因?yàn)楹髞?lái)再也雇不到像她那樣不懶不饞、勤快能干的傭人。為后文收留祥林嫂打伏筆。

2、強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說(shuō)明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結(jié)果怎樣？

婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說(shuō)明舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女沒(méi)有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價(jià)格“賣”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因?yàn)樵谧x書人家里做過(guò)事，而是她的自發(fā)反抗，她要擺脫這任人宰割的命運(yùn)。在當(dāng)時(shí)的`社會(huì)，她的反抗不可能有結(jié)果。這部分最后交代了祥林嫂嫁了勤勞樸實(shí)的賀老六，并有了一個(gè)兒子。讀者讀到這里，往往會(huì)稍松一口氣。但祥林嫂的命運(yùn)究竟如何呢？我們繼續(xù)研讀。

四、講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一部分。

1、速讀這一部分內(nèi)容，概括主要情節(jié)：

①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍得不到解脫，最后被趕走淪為乞丐。

2、祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化？從中反映出什么？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

與前面第一次來(lái)時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。

3、原來(lái)不愛說(shuō)話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反應(yīng)怎樣？

是因?yàn)樗闹蟹浅１瘋?，想通過(guò)傾訴來(lái)發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對(duì)象。這些，說(shuō)明在那個(gè)封建禮教封建思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，祥林嫂享受不到一個(gè)普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。

4、柳媽是一個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么要化那么大的代價(jià)去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？

柳媽是個(gè)深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒(méi)有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強(qiáng)地活下去，爭(zhēng)取恢復(fù)一個(gè)普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運(yùn)了。

五、理解“冬至的祭祖時(shí)節(jié)……那我可不知道”一段。

朗讀、思考、討論：

1、使祥林嫂受到致命的打擊是什么？接著祥林嫂發(fā)生了什么變化？

四嬸在祭祀時(shí)的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實(shí)，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L(fēng)敗俗”，“祭祀的時(shí)候可用不著她幫手?！闭囚斔睦蠣斔淼姆饨ǘY教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟(jì)”，膽怯，惴惴，是一個(gè)木偶人（比較，體會(huì)其對(duì)刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用。

2.思考小說(shuō)取名《祝?！返纳羁毯x。

3.完成“思考和練習(xí)”五。

第三課時(shí)

一、肖像描寫

1、的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無(wú)路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

2、比較幾次肖像描寫，講析作者刻畫人物的特色。

肖像描寫是本文刻畫人物的一個(gè)特點(diǎn)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極節(jié)省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！北疚膰@人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時(shí)的“順著眼”，到第二次來(lái)魯鎮(zhèn)時(shí)的“眼角帶著淚痕”，“沒(méi)有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個(gè)過(guò)程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對(duì)罪惡的封建社會(huì)無(wú)聲的控訴。

二、關(guān)于祥林嫂的疑問(wèn)

1、祥林嫂的疑問(wèn)反映了什么？應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

祥林嫂的三個(gè)問(wèn)題有一個(gè)核心，死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿毛及賀老六見面，又希望其無(wú)，因?yàn)楹ε卤讳彸蓛砂?。這是長(zhǎng)期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個(gè)問(wèn)題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對(duì)封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對(duì)生活本無(wú)多少希求，只想用自己辛勤的勞動(dòng)換得起碼的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，拼命地抗?fàn)帲瑓s得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。

2、對(duì)祥林嫂的發(fā)問(wèn)，“我”的態(tài)度怎樣呢？

明確：“我”是意外、躊躇、吃驚，回答是吞吞吐吐、支支吾吾。實(shí)際上，正是“我”同情祥林嫂，才更覺(jué)得難以回答，只得含糊其辭，不作正面回答。

后面幾段，是：“我”的自我剖析，反映“我”既同情祥林嫂，又不敢正視現(xiàn)實(shí)。有些議論，實(shí)際上是一種“自我”的否定與批判，閱讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)。

三、關(guān)于祥林嫂的死

祥林嫂的死，引起了什么反應(yīng)？

明確：沒(méi)有人關(guān)心，長(zhǎng)工是漠不關(guān)心的，唯有魯四老爺還要大罵“謬種”。這個(gè)封建禮教的代表人物是如此冷酷無(wú)情，他把祥林嫂逼至絕境，到死后還是如此殘忍無(wú)情。

四、景物描寫的作用

1、“冬季日短，又是雪天……反而漸漸地舒暢起來(lái)”一節(jié)，景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語(yǔ)句？

這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語(yǔ)，表現(xiàn)了“我”對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。

2、這一段景物描寫與最后結(jié)尾的景物描寫在時(shí)間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？

閱讀、思考其作用和特色：

這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實(shí)，第一句是過(guò)渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會(huì)賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無(wú)限的痛苦和悲哀。這個(gè)結(jié)尾，以“我”的感受來(lái)寫景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

五、討論小說(shuō)起名《祝?！返暮x：

小說(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。同時(shí)，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[繁忙來(lái)反襯祥林嫂的悲劇命運(yùn)。另外，祝福是一種封建習(xí)俗。在舊社會(huì)，勞動(dòng)人民無(wú)?？勺?，無(wú)福可言，而祥林嫂正是因?yàn)檫@祝福而逼上絕境的。可見，小說(shuō)取名為《祝福》具有深刻含義。

六、討論、歸納人物形象：

祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。

魯四老爺是地主階級(jí)知識(shí)分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情，對(duì)祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。

“我“是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象?！拔摇狈锤恤斔睦蠣敚瑓拹悍饨ǘY俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無(wú)能，無(wú)力給祥林嫂以幫助。在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見所聞來(lái)反映，“我”是事件的見證人。

祝福的課件【篇13】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解、學(xué)習(xí)兒歌，初步感受兒歌中的比喻手法。

2、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)講述爸爸媽媽對(duì)自己的愛，語(yǔ)言完整。

3、嘗試替換兒歌中的祝福話近仃朗讕，表達(dá)目巴對(duì)爸爸媽媽的感激之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前調(diào)查爸爸媽媽平時(shí)的工作及在家中主要做的事情，并制作“爸爸媽媽小檔案”。

2教室環(huán)境中布置“我的全家福”照片。

3、幼兒用書、教學(xué)掛圖、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1談話：我的爸爸媽媽，激發(fā)對(duì)爸爸媽媽的喜愛之情

教師：前兩天，小朋友都為爸爸媽媽制作了小檔案，現(xiàn)在請(qǐng)你們介紹一下你的爸爸媽、

媽。他們是干什么工作的？在家里都要做哪些事情？

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒結(jié)合調(diào)查進(jìn)行介紹

（2）自由結(jié)伴介紹。（教師鼓勵(lì)幼兒大膽講述，要求語(yǔ)言完整。）

（3）教師小結(jié)：爸爸媽媽很愛我們，他們不怕辛苦，每天都要為我們做很多的事情

（4）激發(fā)幼兒對(duì)爸爸媽媽的喜愛之情。

教師：你們愛不愛自己的爸爸媽媽呢？你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句什么話嗎。鼓勵(lì)幼兒對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句感謝或祝福的話。

2理解并學(xué)習(xí)兒歌

（1）邊看幼兒用書，邊完整欣賞兒歌。

（2）圍繞兒歌內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：

兒歌叫什么名字？

兒歌里把爸爸媽媽的愛比作什么？為什么？

最后是怎么祝福爸爸媽媽的.呢？（引導(dǎo)幼兒運(yùn)用兒歌里的語(yǔ)言進(jìn)行回答。）

（3）邊看幼兒用書，邊跟著教師朗誦兒歌。

（4）有感情地進(jìn)行朗誦。

3替換祝福語(yǔ)

（1）教師：除了祝爸爸媽媽快樂(lè)又健康，你還想祝他們什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)

出自己的想法

（2）在幼兒交流的基礎(chǔ)上，替換祝福語(yǔ)朗誦兒歌：

（3）教師：回家以后，我們把這首好聽的兒歌念給爸爸媽媽聽好嗎？

祝福的課件【篇14】

一、【說(shuō)教材】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味青春的幸福知識(shí)目標(biāo)：對(duì)青春的意義以及青春是否能永恒有了一定的認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，歸納分析的能力以及表達(dá)交流的能力。道德情感目標(biāo)：在課上彼此交流中學(xué)會(huì)友善地開展?fàn)幷?、并使珍惜青春落?shí)到點(diǎn)滴行動(dòng)上。根據(jù)新課和標(biāo)準(zhǔn)的要求和創(chuàng)新教育理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)的快樂(lè)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生換位，積極參與設(shè)置創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，分析歸納、概括能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，應(yīng)變能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)。全面把握青春的內(nèi)分泌，既立足于現(xiàn)在，又著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行一些思考，寄語(yǔ)青春，放飛理想！這也是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的拓展。二、【說(shuō)學(xué)生】有句話叫“生在福中不知?！?，如果把它用來(lái)形容此時(shí)的初中學(xué)生，那時(shí)最貼切的了。的確，現(xiàn)在的初中生在物質(zhì)上得到極大的滿足時(shí)，但由于年齡和學(xué)習(xí)上的壓力而對(duì)自己所擁有的幸福沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)，因此，很多學(xué)生都認(rèn)為其他人比自己更幸福，對(duì)青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生深入思考就顯得尤為必要。三、【說(shuō)教法】本課通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和行動(dòng)祝福自己的青春，以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。“活動(dòng)——體驗(yàn)”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的第一階段創(chuàng)設(shè)情境參與體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我第二階段再現(xiàn)情境分析解惑調(diào)試自我第三階段擴(kuò)展情境感悟方法展現(xiàn)自我四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課階段同學(xué)們，通過(guò)前邊兩個(gè)框題的學(xué)習(xí)，我們知道，青春是美好的，是珍貴的，青春讓我們深感困惑不解，也讓我們充滿了希望，充滿了激情，充滿了勇氣和力量。同學(xué)們，正處于青春期的你，為你正擁有青春而感到幸福嗎？對(duì)于青春，你又寄有怎樣的期望和祝福呢？這正是我們這一節(jié)課要探究和討論的話題。課堂實(shí)施階段。1、親子活動(dòng)：“青春的幸?！雹僬?qǐng)家長(zhǎng)代表談?wù)勛约旱那啻耗耆A是如何度過(guò)的？如果時(shí)光可以倒流，將如何度過(guò)青春？（通過(guò)這一步，讓學(xué)生了解父母的青春往事，知道每個(gè)人都曾擁有青春，擁有夢(mèng)想和激情。而父母以過(guò)來(lái)人的身份談青春，將會(huì)有更深刻、更理性的見解，讓學(xué)生從父母的言辭中領(lǐng)會(huì)青春的美好、珍貴。）②學(xué)生將自己與父母的過(guò)去做比較，看看我們擁有什么，又缺少什么？談?wù)勁c父母相比，我們擁有更多的…（通過(guò)這一步，讓學(xué)生明白，與父母相比，我們正值青春，正可以盡情放飛自己的夢(mèng)想，青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。與年輕時(shí)的父母相比，我們擁有一個(gè)更現(xiàn)代化但也更需要奮斗才能立足的社會(huì)。因此，我們的青春軌跡應(yīng)該比父母的更絢麗。）1、衷心祝福學(xué)生每個(gè)人將自己對(duì)青春的祝福寫在一張紙條上，放入提前準(zhǔn)備好的箱子中。將紙條搖亂后，每位同學(xué)上臺(tái)隨意抽取一張，作為對(duì)自己的激勵(lì)，并讀給大家聽。家長(zhǎng)也對(duì)自己的孩子說(shuō)出自己最想說(shuō)的話，祝福他走好自己的青春之旅。（通過(guò)這一步，讓學(xué)生從同學(xué)的祝福中汲取力量，同學(xué)之間在成長(zhǎng)的道路上互相鼓勵(lì)，互相鞭策。而家長(zhǎng)的祝福更多的將是期望或警醒，可以更好地提醒學(xué)生好好珍惜青春。）（三）“青春閃光誓言”教師導(dǎo)入：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不至于因?yàn)樘摱饶耆A而痛恨，也不至于因?yàn)檫^(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！雹賹W(xué)生結(jié)合自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛能，初步確定自己的“青春誓言”②小組同學(xué)相互交流、分享，并為對(duì)方提出建議。③小組推選出“閃光誓言”在全班交流，并相互點(diǎn)評(píng)。④由學(xué)生把“青春閃光誓言”寫在紅色的卡片上面，并將它們掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿生機(jī)活力的柏樹上，將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實(shí)效。特別注意1、生活動(dòng)，最好安排學(xué)生給以評(píng)價(jià)，老師完善補(bǔ)充。2、在適當(dāng)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“解決的實(shí)際問(wèn)題”或“情感作用”。3、在討論一些敏感話題時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備引導(dǎo)避免負(fù)作用產(chǎn)生。五、【說(shuō)總體預(yù)測(cè)】通過(guò)比較的方式讓學(xué)生體驗(yàn)青春的幸福，再通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)祝福青春，突出歡樂(lè)的主題，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，既立足于現(xiàn)在，又著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引發(fā)他們對(duì)青春的意義、價(jià)值更進(jìn)一步的思考，這也是對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的拓展。

肥皂泡課件匯集14篇

教案課件是每位教師在新學(xué)期開始前必備的物品，每個(gè)教師都要認(rèn)真編寫教案課件。制定良好的教案能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。是否能夠借鑒一些優(yōu)秀的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您獨(dú)家推薦《肥皂泡課件》，相信您一定會(huì)從中獲得一些收獲。閱讀完本文后，您可能會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)！

肥皂泡課件 篇1

肥皂泡

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“廊、仰、越、若”等生字。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫具體。

3、通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美。

4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過(guò)程寫具體。通過(guò)細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察，理解課文中難懂的詞句

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件、準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具。

學(xué)生：預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1．同學(xué)們，你們玩過(guò)什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國(guó)著名作家冰心奶奶小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂(lè)，還吹出了自己童年的夢(mèng)想。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩(shī)如畫的肥皂泡。（師板畫泡泡并板書課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住它）

2．出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞語(yǔ)，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字）

廊子若是嬌軟薄球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過(guò)和弄和弄蘸上黏稠散裂

3．開火車認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀完后概括自己所讀段落的內(nèi)容）教師相機(jī)板書：做吹想

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生是否正確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)題方式概括課文每段內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)層次。】

二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先把（ ）放在（ ）里，再（）上點(diǎn)（），（ ），然后用一支（ ），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后輕輕地一（），那球兒便從管上（）了下來(lái)，在空中（）。若用（）輕輕地（），有時(shí)能飛得很高。

2．根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過(guò)程寫具體的？

副板書：先……然后……再…… 連續(xù)動(dòng)詞

3．（只出示連接詞和所有動(dòng)詞）誰(shuí)能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過(guò)程用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

出示：先用……放……接著加……然后用……蘸……吹……再……提……落……

4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做做擦黑板的過(guò)程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過(guò)程說(shuō)具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動(dòng)詞：洗擰擦踩晾（提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地踩……）

【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出表演的每一個(gè)動(dòng)作，并用上連續(xù)的動(dòng)詞，趁熱打鐵，活學(xué)活用。接龍說(shuō)句子可以讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。

1．朗讀第4段，哪些句子你覺(jué)得難懂，畫下來(lái)？

2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語(yǔ)？（師板書：輕清透明玲瓏嬌軟……）

4.我們抓住這些詞語(yǔ)，一起再來(lái)讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛！（生齊讀課文）5.你還能想起哪些詞來(lái)形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圓……）

6．你們覺(jué)得泡泡們像什么？（用比喻句來(lái)說(shuō)泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么？（用擬人句說(shuō)泡泡）

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學(xué)生們對(duì)難懂的句子有了直觀的認(rèn)識(shí)。既讓學(xué)生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察后聯(lián)想到的詞語(yǔ)及句子『』，使觀察的感受更加豐富生動(dòng)?！?/p>

四、展開想象泡泡去哪兒

1．師導(dǎo)讀：這夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來(lái)的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿了……（生接讀：快樂(lè)、驕傲與希望）

2．這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢？（指名讀，師板書：天空大海夕陽(yáng)山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？（生想象說(shuō)，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子……）

六、總結(jié)全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂(lè)會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長(zhǎng)歲月的夢(mèng)里。（出示冰心照片及簡(jiǎn)介）冰心先生的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來(lái)讀一讀。

板書設(shè)計(jì):（簡(jiǎn)筆畫）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文和詞語(yǔ)

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

3．認(rèn)讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。

二、學(xué)習(xí)寫字

1．出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

2．動(dòng)畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外?！霸健惫P順是先外后里。

3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”?！霸健崩锩娌灰獙憽俺伞??！把觥辈灰嗉右还P撇。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。易錯(cuò)筆順要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，并注意歸納相同結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)律，并時(shí)刻提醒低年級(jí)學(xué)生注意良好的寫字習(xí)慣。】

4．每個(gè)生字在田格本上寫三個(gè)，注意寫字姿勢(shì)，寫完同桌互相檢查糾錯(cuò)。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個(gè)個(gè)__________的泡泡，像_________________________

2.這些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。

3.送上天去，___過(guò)海去，____過(guò)高山，____在草地……

4.懸著心，仰著頭，停著呼吸 ___著頭，____著臉，___著手，___著眼，___著耳朵

肥皂泡課件 篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

（課前活動(dòng)：帶著學(xué)生吹泡泡，感受其中的樂(lè)趣。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，師生交流，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們剛才我們玩吹泡泡的游戲，你們感覺(jué)怎么樣？（高興）像你們這么大的時(shí)候，著名的兒童文學(xué)作家冰心奶奶也自己做過(guò)泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經(jīng)過(guò)她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？出示課題《肥皂泡》齊讀課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，遇到生字詞看準(zhǔn)多讀兩遍，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞標(biāo)上記號(hào)。（可以運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解）

2．小組交流

過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

3．全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

4．教師檢查本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

攪拌 溶化 玲瓏 驕傲 渡過(guò) 嬰兒

懸念 嬌軟 蘸水 屏住呼吸

5．再讀課文，要求讀正確、通順。

6．檢查自讀課文情況。

指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。

三、整體感知，把握文章

默讀課文，思考：課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內(nèi)容？

（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——夢(mèng)幻泡泡）

四、作業(yè)：

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)冰心的資料，了解冰心。

由孩子們熟悉的游戲入手，激發(fā)了孩子們的興趣，為很好的學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)。

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神，構(gòu)建有效課堂。

通過(guò)初步的朗讀，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。對(duì)課文進(jìn)行整體把握。

肥皂泡課件 篇3

設(shè)計(jì)理念：

綜合實(shí)踐課是著眼于生活本身的課程，針對(duì)綜合實(shí)踐課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，整合各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)在和今后世界教育發(fā)展的一個(gè)新的特點(diǎn)，教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的問(wèn)題和興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在活動(dòng)中掌握探究，合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成對(duì)身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，及多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)對(duì)象：

試用對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在生活中已有吹肥皂泡泡的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)整后也可進(jìn)行高年級(jí)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生吹肥皂泡泡的活動(dòng)，多方面，多角度了解有關(guān)肥皂泡泡生活小現(xiàn)象。并在活動(dòng)獲得發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 --自然和科學(xué)領(lǐng)域

2、收集有關(guān)肥皂泡泡的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來(lái)，以培養(yǎng)孩子們閱讀、寫作、討論、表達(dá)能力。--語(yǔ)文領(lǐng)域

3、融入自己的情感畫出帶有美麗的泡泡的美術(shù)作品。--美術(shù)領(lǐng)域

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：多方面，多角度了解有關(guān)肥皂泡泡生活小現(xiàn)象。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生探究，合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

肥皂片、杯子、糖（或甘油）、吹泡器（細(xì)金屬線彎成一個(gè)圓圈即成吹泡器）、電腦課件、學(xué)生活動(dòng)單、范文、圖片、各種有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題

肥皂泡泡

有一塊奇怪的肥皂，小豬拿去洗澡。小豬在浴缸里放滿了水，開始洗澡了，“嘿嘿嘿…，先拿根麥管，用肥皂水吹吹泡泡?！卑?！泡泡越吹越大了。小豬高興了，就去找小兔兒、小熊，“唉、唉、唉，小兔、小熊，告訴你們一個(gè)好消息呀！有一塊奇怪的肥皂，它能洗澡，還能吹泡泡，泡泡還不會(huì)破掉呢！”小兔兒、小熊就說(shuō)了：“那太好了，我們一起去洗澡吧！是吹泡泡去吧！”

小豬用肥皂洗澡，還吹泡泡，吹得真高興，洗得真干凈。小熊用肥皂洗澡，還吹泡泡，也吹得真高興，洗得真干凈。小兔兒用肥皂洗澡，也吹泡泡，吹得真高興，洗得真干凈。哈哈，多么奇怪的肥皂啊?。ńY(jié)束）

小朋友，小豬、小熊和小兔兒為什么在洗澡時(shí)那么高興？對(duì)，它們?cè)谙丛钑r(shí)，吹出了很多肥皂泡泡。你吹過(guò)肥皂泡泡嗎？你是怎樣玩的？在吹肥皂泡泡時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？你還想知道些什么？今天，老師和小朋友們一起來(lái)吹肥皂泡泡。出示課題（第十六主題 肥皂泡泡）

活動(dòng)二：吹泡泡，想一想

(一)吹泡泡

學(xué)生介紹吹泡泡的方法。

肥皂液的制作：把肥皂片放入四杯熱水里擱三天。然后拌入一湯匙糖。（想一想，這是為什么？）

吹泡器的制作：把一根細(xì)金屬線彎成一個(gè)圓圈做成吹泡器。

把吹泡器放入肥皂液中，再對(duì)著吹泡器輕輕地吹氣，肥皂水的水膜會(huì)伸展開來(lái)，最后泡泡會(huì)飄到空氣中。

想一想，除了用吹泡器吹泡泡外，我們還可以用其它什么東西來(lái)吹泡泡？如果我們把金屬線彎成正方形或三角形……來(lái)吹泡，想一想吹出的泡泡會(huì)怎樣？如果用吸管代替金屬線，在距離吸管末端約1公分的地方剪4條縫來(lái)吹泡，吹出的泡泡又會(huì)怎樣？大家想不想試一試？

孩子們進(jìn)行吹泡泡游戲，并填學(xué)生活動(dòng)記錄單：

孩子們?cè)诖蹬菖葸^(guò)程中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)有很多問(wèn)題，教師收集孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以整理。

(二)想一想

試著找出答案

肥皂水為什么能吹成泡泡?

吹的泡泡為什么會(huì)先上升后下降?

泡泡為什么是五顏六色的'?

泡泡能有多大?

泡泡能保持多久?(為什么加了糖的那一瓶吹出的泡泡能保持的更久一些?)

是什么原因使泡泡破裂了?

這些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很深?yuàn)W，教師可以引導(dǎo)孩子們利用課余時(shí)間分組自由選擇感興趣的問(wèn)題，查詢資料，相互交流﹑探討，在他們能夠理解的范圍內(nèi)自主解決問(wèn)題。（下一節(jié)課進(jìn)行交流反饋）

小朋友們，剛才我們除了用吹泡器吹泡泡外，還有很多小朋友用其它東西來(lái)吹泡泡。比如吸管、剪刀把兒、鐵絲圈、甚至用手，有的小朋友把手伸進(jìn)肥皂水里，再向大拇指和食指圍起的圈子吹氣，這樣吹出的泡泡很大。

其實(shí)我們可以做出更大的肥皂泡泡，不信，你們看——（出示圖片）

肥皂泡課件 篇4

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語(yǔ)。

肥皂 長(zhǎng)廊 小碗 假若 透明

嬌軟 拉扯 仰望 一串串

飛越嬰兒希望

2．導(dǎo)入新課。

《肥皂泡》這篇課文并不長(zhǎng)，但作者把自己的做法、想法寫得是那么的到位，每個(gè)詞、每句話，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用到文中，都是那么的恰到好處。這節(jié)課，我們就來(lái)具體賞析。

二、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，思考并回答問(wèn)題：本段在文中起什么作用？

明確：這一段用簡(jiǎn)單的一句話點(diǎn)明了“我”小時(shí)候最愛玩的游戲就是吹肥皂泡，呼應(yīng)文題。

2．閱讀第2～4自然段，思考并回答問(wèn)題。

（1）第2自然段寫了什么？

明確：交代了吹肥皂泡最適合的天氣——潮濕的陰雨時(shí)節(jié)?！澳赣H總教我們?cè)诶茸由洗捣试砼荨?，一個(gè)“總”字說(shuō)明吹肥皂泡這個(gè)游戲“我們”經(jīng)常玩。

（2）第3自然段寫了什么內(nèi)容？又是怎么描寫的呢？

明確：寫做肥皂水和吹肥皂泡的過(guò)程。這一段里集中運(yùn)用了動(dòng)作描寫，如“放、加、和弄和弄、蘸、吹、提、扇”這些動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了做肥皂水和吹肥皂泡的詳細(xì)過(guò)程，也表現(xiàn)出“我們”快樂(lè)的心情。

（3）第3自然段中的“然后”“再”是表示什么的詞語(yǔ)？有什么作用？

明確：這些詞語(yǔ)是表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞。它們準(zhǔn)確地體現(xiàn)了做肥皂水、吹肥皂泡的過(guò)程。

（4）怎樣理解第3自然段中的兩個(gè)“輕輕”？

明確：“輕輕地一提”“輕輕地扇送”，這兩個(gè)“輕輕”體現(xiàn)出“我們”喜歡泡泡，生怕肥皂泡破裂的心理，可見“我們”吹肥皂泡時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和快樂(lè)的心情。

（5）第4自然段寫了什么？在這一段中，作者抓住了肥皂泡的哪些方面進(jìn)行描寫？展現(xiàn)了肥皂泡的什么特點(diǎn)？

明確：寫了肥皂泡的美麗以及孩子們對(duì)肥皂泡的喜愛。作者抓住了肥皂泡的顏色、形狀和變化進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了肥皂泡的美麗與神奇。

3．閱讀第5自然段，思考并回答問(wèn)題。

（1）“那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球……是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

明確：運(yùn)用了排比的修辭手法。連續(xù)的四個(gè)“那么”構(gòu)成了排比句，體現(xiàn)了作者對(duì)肥皂泡的喜愛。

教師點(diǎn)撥：

把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起的修辭手法，叫作排比。用排比來(lái)說(shuō)理，可以收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)?？傊疟鹊男形挠泄?jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，還能深化中心。

我們?cè)趯懽鲿r(shí)，可以用排比的形式開篇，以增強(qiáng)文章的感染力，引起讀者的共鳴；也可以用排比的形式來(lái)安排中間的各個(gè)段落，使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次分明；還可以用排比的形式來(lái)結(jié)尾，抒發(fā)強(qiáng)烈真摯的感情，從而引起共鳴或達(dá)到號(hào)召的目的。

（2）在吹肥皂泡、欣賞肥皂泡的過(guò)程中，作者產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

明確：作者的心里充滿了快樂(lè)、驕傲與希望。

4．試著用自己的話概括課文的主要內(nèi)容和中心主旨。

明確：課文寫了作者小時(shí)候和小伙伴們做肥皂水、吹肥皂泡的童年趣事，不僅表現(xiàn)了作者細(xì)心觀察生活的特點(diǎn)，還表達(dá)了她對(duì)自己童年時(shí)代快樂(lè)生活的留戀之情。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

談話小結(jié)：作者吹肥皂泡，不僅吹出了快樂(lè)，吹出了情趣，還吹出了夢(mèng)想，也讓我們感受到了童年生活的美好。我們一定要珍惜這美好的生活，珍惜這短暫而快樂(lè)的童年。學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？大家可以拿起筆來(lái)，用簡(jiǎn)單的話寫一寫。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

肥皂泡課件 篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、開門見山，直入主題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師板書課題。

二、讀中品味、深入探究。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出你最喜歡的語(yǔ)段，做上標(biāo)記，并在空白處簡(jiǎn)單寫出你喜歡的理由，跟同桌說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

2．小組交流

3．全班交流

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的語(yǔ)句，一邊讀一邊想像著畫面，把你想到的畫面讀出來(lái)。（誰(shuí)愿意把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理由。）

預(yù)設(shè)一 做泡泡

我們把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上點(diǎn)水，攪拌攪拌，使它溶化，然后用一只竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起。

教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（“攪拌” “黏稠”）。

預(yù)設(shè)二 吹泡泡

用一支竹筆的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從管上落了下來(lái)，輕悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時(shí)它能飛得很高很高。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到吹肥皂泡的動(dòng)作特別輕。吹肥皂泡的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？你是從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作輕：慢慢地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送；樣子輕：輕圓的、軟悠悠地飄游）

（2） 指導(dǎo)感情朗讀。師：（由動(dòng)作的“輕”過(guò)渡到樣子“輕悠悠”）正因?yàn)槁卮担艜?huì)有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游?？磥?lái)吹肥皂泡也要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護(hù)，才能飄得更高更遠(yuǎn)。誰(shuí)還想再讀讀？）

（3）實(shí)踐活動(dòng)：吹泡泡

觀察這些泡泡什么樣，用書中的詞或句子說(shuō)一說(shuō)。好，有泡泡水的同學(xué)趕快給大家吹起美麗的泡泡吧。

預(yù)設(shè)二 看泡泡（第四自然段）

吹起來(lái)的肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球，會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。

師：誰(shuí)喜歡冰心描寫肥皂泡美麗的這段文字，把你想到的美麗畫面讀出來(lái)？

（1）抓住重點(diǎn)詞句理解。從形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣幾方面去考慮，結(jié)合自己吹肥皂泡時(shí)觀察到的情景來(lái)理解。

①“五色的浮光”、“亂轉(zhuǎn)”（五色－－即五彩。原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來(lái)泛指多種顏色。浮光－－液體表面的光澤、顏色。課文指肥皂泡表面的光澤和顏色。）師：五色的浮光在什么樣的球面上亂轉(zhuǎn)？

②“輕清透明”（“輕清透明”四個(gè)字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點(diǎn)，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點(diǎn)）。指導(dǎo)朗讀：輕清透明的球面上浮光百轉(zhuǎn)、色彩斑斕，多美麗，多神奇呀！誰(shuí)來(lái)美美地讀讀。

師：在這段中你還喜歡哪句話？（誰(shuí)也喜歡這句話，把你喜歡的句子讀讀?！闶窃趺蠢斫獾模?/p>

③“玲瓏嬌軟”（指那些小肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。玲瓏，精巧細(xì)致。嬌軟，美麗、嬌嫩。）為什么說(shuō)是“玲瓏嬌軟”而不說(shuō)“玲瓏柔軟”呢？體會(huì)喜愛、嬌愛之情。師：剛才，我們吹的時(shí)候，也看到了一串串玲瓏嬌軟的小球四散紛飛，就像淘氣的孩子玩捉迷藏游戲，多活潑、多可愛呀！誰(shuí)來(lái)讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

師：小球這么美，那大球呢？

④“有時(shí)吹得……光影凌亂”；還——顫巍巍的。為什么說(shuō)“顫巍巍”的？（和脆弱結(jié)合起來(lái)體會(huì)）（“光影凌亂”－－指由于肥皂泡處于動(dòng)態(tài)中，表面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒(méi)有規(guī)律。凌亂，不整齊，沒(méi)有秩序。）師：你能想像這顫巍巍的、光影凌亂的泡泡，讀讀這句話嗎？

⑤真緊張呀！這脆弱的球，顫巍巍的光影凌亂，很快就要散裂了。這時(shí)，大家都——懸著心，仰著頭，屏住呼吸。這時(shí)，吹肥皂泡的孩子們心里可能在對(duì)肥皂泡說(shuō)什么呢？（通過(guò)心情來(lái)襯托美麗，想挽留住這美麗的肥皂泡，怕泡泡消失）（緊張、專注、擔(dān)心、期待）

（小肥皂泡，我為你祝福，希望你能……）

(3) 指導(dǎo)朗讀。是呀！這脆弱的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)。

師：看，這些千姿百態(tài)、色彩斑斕、浮光百轉(zhuǎn)的肥皂泡，四散紛飛，就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開心，多快樂(lè)呀！自己再美美地讀一讀這幾句話。

預(yù)設(shè)三 夢(mèng)幻泡泡（第五自然段）

這夢(mèng)幻般的肥皂泡，是我們自己小心的輕輕吹起的……落到一個(gè)濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上……

（1）你還喜歡哪兒？把你想到的畫面讀出來(lái)。（那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗）

師：這里連用了四個(gè)“那么”，你體會(huì)到了什么？（特別喜歡肥皂泡）

導(dǎo)讀：真是太喜歡這些肥皂泡了。因?yàn)檫@夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來(lái)的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是——生讀（那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她，心里充滿了——生讀（快樂(lè)、驕傲、希望……（板書：快樂(lè)驕傲希望……）

（2）希望什么呢？把你想到的畫面讀出來(lái)。

我想借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去，送過(guò)海去?！ǖ教焐?，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河，跟著夕陽(yáng)西去?；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海，飛越山顛……）

（3） 送上天去做什么？送過(guò)海去做什么？（使明月更皎潔，夕陽(yáng)更燦爛；使美人更美麗動(dòng)人，睡嬰更恬靜幸福）

（4）飛到明月、夕陽(yáng)、美人、睡嬰身邊的僅僅是肥皂泡嗎？（不是）從哪兒看出來(lái)的？（它們——她們）（孩子們的夢(mèng)想、愿望，孩子們的心）這時(shí)，那些肥皂泡仿佛就是孩子們的化身，帶著她們的希望和夢(mèng)想飛起來(lái)了，飛上藍(lán)天，親近明月，渡過(guò)天河，追逐太陽(yáng)，與日月同輝；漂過(guò)大海，飛越山巔，撫摸美人的玉簪，使美人更光彩照人，撫摸睡嬰的雛發(fā)，讓孩子更甜蜜幸福，此時(shí)我們走進(jìn)了夢(mèng)幻的世界，產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。（1.請(qǐng)大家?guī)е@種想象自由讀一讀。2.指名讀。誰(shuí)來(lái)想像著讀讀。其他學(xué)生閉上眼睛，靜靜地去聽、去想，走進(jìn)夢(mèng)幻般的泡泡世界。3.你眼前似乎出現(xiàn)了什么樣的景象？）

（5）聽你們這么一說(shuō)，我仿佛就是一個(gè)肥皂泡，輕悠悠地落在春娃娃頭頂?shù)幕ōh(huán)上，追隨著她，給高山披上綠妝，給大地穿上彩衣，與小河、小鳥共唱“春之歌”。假如你就是肥皂泡，你會(huì)帶著希望和夢(mèng)想飛到哪兒？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你美好的想像，讓我們也來(lái)分享你的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)四 回到現(xiàn)實(shí)（第六自然段）

師：但是，這夢(mèng)幻般的肥皂泡，一個(gè)一個(gè)地吹起，飛高，又一個(gè)一個(gè)地破裂。（讀6段）我們從夢(mèng)幻的世界又回到了現(xiàn)實(shí)的世界，那些肥皂泡只能成為美好的夢(mèng)想，成為童年美好的回憶。

4．再讀全文，感悟升華 （配輕音樂(lè)）

師：在玩肥皂泡游戲的過(guò)程中，冰心奶奶不但做了，吹了，還認(rèn)真的欣賞了自己吹出的每一個(gè)肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再美美地讀一讀這篇文章。

三、拓展延伸

師過(guò)渡：只有心中充滿愛，才會(huì)留意那毫不起眼的泡泡，才會(huì)給轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會(huì)有那么美妙的詩(shī)情畫意的手筆。讓我們?cè)僮x冰心的散文《母親》、《雨后》《別踩了這朵小花》，復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生預(yù)習(xí)：閱讀后標(biāo)出每一篇的主題，是母愛，是童貞，還是大自然？并選出自己最喜歡的一篇。

2．學(xué)生細(xì)讀自己最喜歡的一篇，并勾出讓你感受到這一主題的句子。

3． 分組討論。

4． 小組匯報(bào)。

5． 告訴學(xué)生提高自己文學(xué)修養(yǎng)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生更多的去了解冰心、閱讀冰心的作品。

四、指導(dǎo)書寫

五、布置作業(yè)，課外延伸

1．再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來(lái)。

2．布置學(xué)生在以后的幾周里閱讀冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》為題，匯報(bào)自己的課外閱讀情況。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的地方進(jìn)行閱讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子意思，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確、貼切。

吹肥皂泡的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)吹的動(dòng)作有了更深的體會(huì)，又為理解下文描寫肥皂泡的美麗作了鋪墊，讓學(xué)生把語(yǔ)言文字和感性體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，減緩了理解的坡度，以更好地體會(huì)作者文筆的細(xì)膩與精美。

引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想像，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的心情。

以讀為本，深刻體會(huì)作者情感和態(tài)度。借助讀加深詞句理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)意境，通過(guò)讓學(xué)生讀進(jìn)入夢(mèng)幻般的泡泡世界，也把聽者帶到意境中去。

通過(guò)想象促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

配樂(lè)朗讀能使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，產(chǎn)生美感。

通過(guò)小練筆使生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)互相交融，更好掌握文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生讀寫結(jié)合的運(yùn)用能力。

肥皂泡課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 能積極主動(dòng)參與活動(dòng)。

2.知道洗澡能讓自己的身體變干凈和舒服，體驗(yàn)洗澡帶來(lái)的樂(lè)趣。

3．閱讀繪本,講述小動(dòng)物洗澡的事情，喜歡聽故事，感受故事的主要情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.繪本《肥皂泡泡》和課件

2.音樂(lè)：我愛洗澡

3.泡泡機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.出示課件PPT2、“看，這是什么？（泡泡）這么多的泡泡，好看嗎？”

2.“老師也帶來(lái)了一本有關(guān)泡泡的書，叫“肥皂泡泡?！?/p>

二、觀察畫面，理解故事情節(jié)。

1.觀察封面PPT3、“小豬在干什么？你從那里看出來(lái)的？”

2.觀察PP4、“今天天氣真好，小豬準(zhǔn)備洗個(gè)香香的澡嘍，看，它手里拿著什么？（浴巾），這還不夠呢，洗澡還需要用到什么呢？”（肥皂）

出示PPT5、幼兒討論：洗澡用品：沐浴露、搓揉球、浴巾、香皂。

3.觀察PPT6、“小豬會(huì)用肥皂干什么？” “小豬會(huì)用什么洗澡呢？”“小豬在用肥皂干什么？共有幾個(gè)泡泡？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧?！?/p>

4.觀察PPT7、“小豬準(zhǔn)備洗澡嘍，你們想不想也一起來(lái)洗澡呢？跟著老師我們一起動(dòng)起來(lái)吧！”

播放“我愛洗澡”音樂(lè)，隨音樂(lè)做律動(dòng)。

出示PPT8、“洗完澡，小豬變得怎樣了？”

“小豬還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)洗澡呢？”

5.觀察PPT9、觀察動(dòng)物的局部特征，猜猜小豬的朋友。

“洗完澡，小熊變得怎么樣了？”

“洗完澡，小兔變得怎么樣了？”

“小朋友們，你們什么時(shí)候會(huì)洗澡？是怎么洗的？洗完澡后感覺(jué)怎么樣？”

小結(jié)：我們每天都要洗澡，每個(gè)地方都要用肥皂和沐浴露擦一擦，用水沖干凈后，我們的身體就會(huì)變得非常干凈了，感覺(jué)好舒服呀！

6.觀察PPT10

“洗完澡了，小熊、小兔、小豬在干什么？”

“他們吹出的泡泡一樣嗎? ”（比較泡泡大小和顏色）

“最大的泡泡在哪里，最小的泡泡在哪里？”

“你最喜歡那一只泡泡，為什么？”

三、游戲：吹泡泡。

“小動(dòng)物都能吹出這么漂亮的肥皂泡泡，你們想不想也來(lái)吹一吹呀？”

一起玩“吹泡泡”游戲。

肥皂泡課件 篇7

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，見過(guò)肥皂泡嗎?吹過(guò)肥皂泡嗎?你覺(jué)得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)

2.可是，你親自做過(guò)泡泡水嗎?

①(做過(guò)!)效果怎么樣?(抽生回答)

a(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來(lái)了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當(dāng)時(shí)的心情嗎?(快樂(lè)、驕傲、自豪)

b(不好!)你分析過(guò)原因嗎?如果學(xué)生搖頭，說(shuō)沒(méi)有分析過(guò)，就告訴學(xué)生：撒手了，放棄了，哎!快樂(lè)也就從你身邊溜走了!如果學(xué)生說(shuō)他分析原因了，就問(wèn)他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，就能長(zhǎng)見識(shí)，就能有收獲，就可以變得能干起來(lái)。

②(沒(méi)有做過(guò)。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶的《肥皂泡》

二、展示目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)指導(dǎo)

1.打開書60頁(yè)，自己讀一讀，請(qǐng)大家在讀的過(guò)程中勾出自己的重點(diǎn)詞。

2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。

3.想一想，課文講了一件什么事?

三、學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

四、交流匯報(bào)

1.指名學(xué)生讀文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)字方法。

3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，正音，練習(xí)讀，(黑板上的詞語(yǔ)可不容易讀好，會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一試)學(xué)生練一練，然后齊讀。

4.讓學(xué)生概括課文內(nèi)容。

五、質(zhì)疑答疑

六、專訓(xùn)抄寫課后生字并組詞

七、小結(jié)說(shuō)說(shuō)本課學(xué)會(huì)了什么? 有什么收獲?

八、談學(xué)習(xí)收獲

肥皂泡課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1.觀察、記錄陽(yáng)光下肥皂泡表面的七彩色。

2.產(chǎn)生探尋五彩繽紛的世界的興趣。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4.嘗試通過(guò)動(dòng)作和色彩來(lái)感知美、創(chuàng)造美。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.肥皂水、吹泡泡工具。

2.CD盤、貝殼、孔雀(或其他鳥類)羽毛、礦石等。

活動(dòng)過(guò)程

1.肥皂泡表面的“彩虹”。

――為幼兒提供足夠的肥皂水及吹泡工具，讓他們盡情地吹泡泡，觀察陽(yáng)光下泡泡的樣子。

――仔細(xì)觀察太陽(yáng)照射在肥皂泡表面出現(xiàn)的“彩虹”。

――引導(dǎo)幼兒變換角度看泡泡，說(shuō)說(shuō)它的顏色有什么變化。你看到了哪些顏色?請(qǐng)你用彩筆將這些色彩一一記錄在紙上。

2.其他物體上的“彩虹”。

――引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪些東西上也能看到“彩虹”。

――提供CD盤、貝殼內(nèi)部、孔雀羽毛、礦石等，引導(dǎo)幼兒設(shè)法看到“彩虹”。如小心地調(diào)整CD盤的角度，可看到許多“彩虹”圖樣。

――引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)肥皂泡、CD盤等物體的表面，隨著我們觀察角度的變化，可以看到五彩繽紛的顏色。

活動(dòng)建議

1.本活動(dòng)的重點(diǎn)落在引發(fā)幼兒產(chǎn)生探尋五彩繽紛的世界的興趣上。只有當(dāng)他們對(duì)這種神奇的光與色的世界著迷時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

2.可根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)備能讓幼兒發(fā)現(xiàn)七彩顏色的物體。

3.肥皂泡等物體上的“彩虹”并不是肥皂自己帶有的顏色，而是光的反射造成的。

活動(dòng)反思

深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

肥皂泡課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知泡泡在陽(yáng)光下呈現(xiàn)的多種色彩。

2、嘗試用彩筆記錄自己的觀察結(jié)果，并大膽講述。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

肥皂水、吸管、蠟筆、記錄紙

活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲：吹泡泡

小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)€吹泡泡的游戲，好嗎？

吹泡泡，吹泡泡，吹出許多小泡泡，變呀變呀，變成了一個(gè)大泡泡，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啪！泡泡爆炸啦！

提問(wèn)：泡泡是什么樣的？ 泡泡有顏色嗎？（什么顏色？）

2、觀察記錄：

今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了肥皂水和吸管，請(qǐng)小朋友在太陽(yáng)下吹泡泡，然后仔細(xì)看看，泡泡有沒(méi)有顏色？是什么顏色的？然后用蠟筆在紙上做記錄。

幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的觀察結(jié)果。

小結(jié)：泡泡在陽(yáng)光的照射下是有顏色的，有點(diǎn)綠、有點(diǎn)紅……用一個(gè)好聽的詞叫“五顏六色”，非常美麗。

3、延伸活動(dòng)：

瞧！我的紅泡泡、綠泡泡……飛到了小路上，變成了彩色的石子，漂亮嗎？小朋友和我一起來(lái)鋪小路好嗎？（用放有顏料的肥皂水吹泡泡作畫。）

活動(dòng)反思：

玩泡泡是孩子們很感興趣的活動(dòng)，他們經(jīng)常吹，喜歡吹。因此，這一活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既熟悉，也富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。

肥皂泡課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程。

3．理解課文內(nèi)容，感受作者豐富的想象，體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。

過(guò)程與方法

1．安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉字詞，理解課文大意。

2．教師準(zhǔn)備吹泡泡用的肥皂水（也可由學(xué)生自帶），通過(guò)玩游戲的方式帶入課文情境。

3．指導(dǎo)學(xué)生理解文中一些不容易讀懂的句子，從中體會(huì)作者豐富的想象和真摯的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)快樂(lè)的童年生活的留戀，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察和描述生活中的小事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確書寫、組詞、造句。

2．安排學(xué)生朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生理清“吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受吹肥皂泡的樂(lè)趣”這一行文順序。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者豐富的想象，體會(huì)寄寓在簡(jiǎn)單游戲中的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

童年生活無(wú)憂無(wú)慮，我們可以和小伙伴們一起做游戲，在游戲中尋找歡樂(lè)和夢(mèng)想。同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？那些五顏六色的透明泡泡，就像一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)，輕輕地飄到了天空中。著名作家冰心奶奶小時(shí)候也喜歡吹泡泡。那時(shí)候的吹泡泡游戲和我們現(xiàn)在玩的，還是一個(gè)樣兒?jiǎn)幔孔屛覀冏哌M(jìn)課文去看看吧?。ò鍟n題）

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“顫、扯、串”，平舌音“皂”和后鼻音“廊、仰、嬰”。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“皂、廊、碗、嬰、巔”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“若、嬌、扯、仰、透、希”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“扯、仰、顫、巍”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。

對(duì)比識(shí)字示例：

若（若干）—苦（苦瓜）

嬌（嬌艷）—橋（立交橋）

扯（拉扯）—址（地址）

仰（仰望）—柳（楊柳）

透（透明）—秀（清秀）

希（希望）—?。ㄏ∩伲?/p>

（2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“碗”左邊窄小，位置靠上，寫在豎中線左邊；右邊寶蓋頭寫得略窄，撇向左下伸展，豎彎鉤不宜太大。

“越”的走之旁寫在豎中線左邊，平捺向右下長(zhǎng)伸；“戉”寫在豎中線右邊，瘦小而略靠上，斜鉤拉長(zhǎng)，但上下均不超過(guò)走之旁。

“嬰”上面左“貝”略比右“貝”小些，寫在橫中線上部；下面“女”橫拉長(zhǎng)托上，字形扁寬。

易錯(cuò)提示：

“皂”上面是“白”，不要寫成“自”。

“嬌”右上部是“夭”，首筆是短撇，不要寫成短橫。

“仰”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右邊是“卬”，不要多寫一撇成了“卯”。

“廊”是廣字頭，不要寫成廠字頭；里面是“郎”，不要少寫左邊的兩點(diǎn)，也不要把右邊的包耳旁寫成了單耳刀。

（3）歸類識(shí)字。

歸類示例：

帶廣字頭的字：廊（長(zhǎng)廊）—庫(kù)（寶庫(kù)）—廬（廬山）—序（順序）—床（床單）—莊（村莊）—府（天府之國(guó)）—慶（國(guó)慶節(jié)）—店（商店）—應(yīng)（應(yīng)該）

帶走之旁的字：越（翻越）—超（超過(guò)）—遍（遍布）—遲（遲到）—邊（邊疆）—趕（趕緊）—起（起立）—達(dá)（到達(dá)）—通（聯(lián)通）—趙（趙錢孫李）

（4）多音字。

和

huò：和弄和稀泥

hé：和平和風(fēng)細(xì)雨

hè：唱和曲高和寡

huó：和面和水泥

挨

ái：挨罵忍饑挨餓

āi：挨著挨家挨戶

（5）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．作者簡(jiǎn)介。

明確：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人。她的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等。

2．全文可以分成幾個(gè)部分？各部分分別講了什么？

明確：可以分成三個(gè)部分。

第一部分（1）：介紹“我”童年時(shí)最喜歡玩的游戲是吹肥皂泡。

第二部分（2～4）：寫玩肥皂泡的過(guò)程以及產(chǎn)生的奇妙想象。

第三部分（5）：寫吹肥皂泡的感受——不僅給“我們”帶來(lái)快樂(lè)，還寄托了“我們”美好的愿望。

3．說(shuō)說(shuō)課文是按照怎么的順序來(lái)構(gòu)建全文的。

明確：吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受吹肥皂泡的樂(lè)趣。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

文章講述了偉大的世紀(jì)老人冰心童年時(shí)代做肥皂水、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的過(guò)程。讀著讀著，同學(xué)們有沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，好像看見了一個(gè)扎著小辮兒的小姑娘坐在廊子邊，端著小木碗，拿著小竹管，滿心歡喜地看著五顏六色的泡泡飄啊飄，多么可愛??！同學(xué)們課下可以多讀讀這篇課文，感受字里行間的美好、歡樂(lè)與純真。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

肥皂泡課件 篇11

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文，理解不容易讀懂的句子。

3．會(huì)用句式“先……接著（然后）……最后”把吹泡泡的過(guò)程講清楚；能用句式“有的像……有的像……還有的像”把泡泡的樣子說(shuō)具體。

4．學(xué)習(xí)作者怎樣仔細(xì)觀察事物并把過(guò)程寫清楚、寫具體的。體會(huì)由“玩吹肥皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．正確流利地朗讀課文，理解不容易讀懂的句子。

2．會(huì)用句式“先……接著（然后）……最后”把吹泡泡的過(guò)程講清楚；能用句式“有的像……有的像……還有的像”把泡泡的樣子說(shuō)具體。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)作者怎樣仔細(xì)觀察事物并把過(guò)程寫清楚寫具體的。體會(huì)由“玩吹肥皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．談話引入：你玩過(guò)吹泡泡嗎？

讓我們一起走進(jìn)課文去看一看冰心奶奶童年時(shí)是如何玩“吹泡泡”游戲的？

2．走近作者：

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心。是光潔、透明的意思。她是著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的作品有《歸來(lái)以后》《小橘燈》《寄小讀者》《櫻花贊》《繁星》等，其中《寄小讀者》表現(xiàn)了她對(duì)兒童的愛，她希望兒童們能有一個(gè)美好的心。她非常愛孩子，把孩子看作“最神圣的人”，認(rèn)為他們是祖國(guó)的花朵，應(yīng)該好好呵護(hù)。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛、對(duì)母愛與童真歌頌與贊美，以及對(duì)生命的贊頌。

二、初讀感知

1．聽范讀，邊聽邊思考課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。

2．帶著問(wèn)題自讀課文，出示自讀提示：

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫了什么？

3．檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4．說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生暢所欲言）

三、識(shí)字寫字

1．出示會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生讀一讀，給生字選擇正確的讀音。

2．出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

皂：白字要扁窄，七字一橫要長(zhǎng)、起筆向上拉，豎彎鉤的豎稍短、彎要長(zhǎng)些。

碗：石字窄小，夗字上邊左右要小、緊湊，下邊寬展。

透：辶要寬大，禾字稍扁，乃字首橫上拉、下邊兩個(gè)折要短、后折下邊左收。

仰：中間撇和豎提是兩筆、位置靠上、要小，右邊是單耳。

3．理解詞語(yǔ)。

四、梳理結(jié)構(gòu)

1．再次有感情地朗讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：《肥皂泡》講了作者回憶小時(shí)候玩吹肥皂泡游戲的故事。

2．說(shuō)一說(shuō)：初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，我們真切地感受到了孩子們的童真、童趣。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問(wèn)題和串珠問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題理解課文。

二、品讀釋疑

1．出示核心問(wèn)題和串珠問(wèn)題：

核心問(wèn)題：

作者圍繞玩吹泡泡寫了哪幾方面的內(nèi)容？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

串珠問(wèn)題：

（1）朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者圍繞吹肥皂泡寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

（2）自由讀文，畫出做泡泡水的過(guò)程和吹泡泡的句子，想一想作者是如何寫清楚的？

（3）作者吹出的泡泡美麗嗎？看著美麗的泡泡作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

（4）表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

2．隨文講解，理解文意：

（1）小的時(shí)候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。

這句話在全文中起什么作用？

這句話的作用是開篇點(diǎn)明題意，“最愛”揭示了“我”小時(shí)候?qū)Υ捣试砼莸南矏鄢潭取?/p>

（2）作者圍繞玩吹泡泡寫了哪幾方面的內(nèi)容？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(核心問(wèn)題)

（3）朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者圍繞吹肥皂泡寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？(串珠問(wèn)題1）

作者圍繞吹肥皂泡寫了做肥皂水、吹泡泡、欣賞泡泡和產(chǎn)生的聯(lián)想四個(gè)方面的內(nèi)容。

（4）自由讀文，畫出做泡泡水的過(guò)程和吹泡泡的句子，想一想作者是如何寫清楚的？(串珠問(wèn)題2)

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來(lái)，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時(shí)能飛得很高很高。

①這部分是寫做泡泡水的過(guò)程，“放”“加”“和弄”，是描寫動(dòng)作的詞。“蘸上”“吹”“提”“扇”寫了吹泡泡的過(guò)程。

②作者是如何把做肥皂水和吹泡泡的過(guò)程寫清楚的？

“放”“加”“和弄”這些詞清楚地寫了制作肥皂水的簡(jiǎn)單過(guò)程。在吹泡泡的過(guò)程中，“蘸上”說(shuō)明動(dòng)作要輕、肥皂水不易太多，接著是“慢慢地吹”“輕輕一提”，“提”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作不僅要輕還要快，用詞準(zhǔn)確，說(shuō)明作者觀察仔細(xì)。作者用“……然后……再……”的句式把觀察到的過(guò)程很有條理地寫下來(lái)，讓讀者一目了然。

③說(shuō)話練習(xí)

a。用先后順序說(shuō)說(shuō)我是怎樣吹肥皂泡的。說(shuō)的時(shí)候用上“先……然后……再……”的句式。

示例：我們先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來(lái)，軟悠悠地在空中飄游。

b。“軟悠悠”和“軟”的區(qū)別是“軟悠悠”不光有柔軟的意思，還有輕軟的要飄起來(lái)的意思，比“軟”的程度更深。類似這樣的詞語(yǔ)我也會(huì)改寫。

顫顫巍巍 臟 臟兮兮___ 。

濕_濕漉漉__香_香噴噴___。

（5）作者吹出的泡泡美麗嗎？看著美麗的泡泡作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？(串珠問(wèn)題3)

①這肥皂泡， 吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。

a?！傲岘噵绍洝敝阜试砼菪∏删拢胰彳?、嬌嫩、美麗。

b。你是如何理解第一句話的？

我們通過(guò)查閱資料知道“五彩”指赤橙黃綠青藍(lán)紫這些顏色，“浮光”說(shuō)明肥皂泡表面的光澤亮和顏色多，而且泡泡搖晃不定?！拜p清透明”不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點(diǎn)，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點(diǎn)。“亂轉(zhuǎn)”一詞寫出了泡泡的動(dòng)態(tài)美。

②有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。

這段文字寫了兩種不同形態(tài)下的泡泡：若是扇得好……，扇得太急了……?！肮庥傲銇y”指肥皂泡處于動(dòng)態(tài)中，表面的顏色和光澤變化迅速而且多樣，顯得零亂、不整齊，沒(méi)有規(guī)律。

③這時(shí)大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸，——不久，這光麗的薄球就無(wú)聲地散裂了，肥皂水落了下來(lái)，灑到眼睛里。大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。

這句話屬于什么描寫？

“懸著心”“仰著頭”“屏住呼吸”這些是神態(tài)描寫，說(shuō)明我們被美麗的肥皂泡吸引了，可它終究是脆弱的，還會(huì)散裂，寫出了我們的擔(dān)心。

④那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去送過(guò)海去。

a。這既是比喻句又是排比句。作者把“小球”比作“一個(gè)美麗的夢(mèng)”。四個(gè)“那么……”寫出了肥皂泡的圓潤(rùn)、自由、透明和美麗的特點(diǎn)，這也是我們喜愛泡泡的原因之一。

b。兩個(gè)“輕輕”有什么妙處？

兩個(gè)“輕輕”寫出了“我們”吹肥皂泡時(shí)小心翼翼又認(rèn)真的樣子，當(dāng)他們輕輕地飛起來(lái)時(shí)，“我們”感到驕傲，從側(cè)面寫出了我們喜愛吹肥皂泡的原因之二。

c。仿寫排比句

四個(gè)“那么……”是個(gè)排比句，本文用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈。請(qǐng)你模仿課文寫一個(gè)排比句。

⑤到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去?；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……目送著她們，我心里充滿了快樂(lè)、驕傲與希望。

肥皂泡真的飛到天上、渡過(guò)天河、飄過(guò)大海、飛越山巔了嗎？省略號(hào)的作用是什么？

沒(méi)有。這是作者的想象，作者希望天上的泡泡把自己的五彩的夢(mèng)想捎給太陽(yáng)和月亮，想著想著，心中充滿了快樂(lè)、驕傲與希望，所以才會(huì)說(shuō)泡泡飛到天上了，這是我們喜愛泡泡的原因之三。我們還有很多想象，省略號(hào)表示想象的內(nèi)容省略。

3．主題延伸

冰心奶奶筆下的肥皂泡可真美麗，借著扇子的輕風(fēng)把她們送上天去，飄過(guò)大海，飛越山巔……想一想這些輕清脆麗的小球還有哪些美麗的去處呢？把它寫下來(lái)。（課后第3題）

示例：借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去，她們輕悠悠地飄過(guò)森林，穿越峽谷，又低低地落下落到非洲，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后孩子們眼里晶瑩的淚水……

4．閱讀方法解密：抓住關(guān)鍵詞理解難懂的句子

概念：關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語(yǔ)。句子中的關(guān)鍵詞往往是些動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等起修飾成分的詞語(yǔ)，它們常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解這樣的句子，可通過(guò)“替換”來(lái)理解，用自己的語(yǔ)言庫(kù)里的語(yǔ)言去替換文中的句子。替換時(shí)應(yīng)這樣思考：這句話就是我們平時(shí)講的什么話？句子中這個(gè)詞可以換上我們平時(shí)說(shuō)的哪個(gè)詞？把替換的內(nèi)容放到句子，或語(yǔ)段里，句子的含義就出來(lái)了。

5．寫作方法：如何寫人物的連續(xù)動(dòng)作的句子

（1）課文第3自然段描寫了吹肥皂泡的連續(xù)動(dòng)作，描寫連續(xù)動(dòng)作能使人物像放電影一樣出現(xiàn)在讀者眼前。

如何把連動(dòng)句寫好呢？

①描寫人物動(dòng)作，最主要的是對(duì)人物的一舉一動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸粜挠^察，特別要注意不同人物的動(dòng)作特征。

②要把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作。把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次進(jìn)行具體描寫。

③用詞要準(zhǔn)確且盡量避免重復(fù)。

（2）舉例：她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，左手在筷子下方端著，小心翼翼地跟隨著筷子。然后小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。

這段文字抓住她吃的動(dòng)作“伸”“夾”“端”“放”“品嘗”，寫出了她吃飯時(shí)小心翼翼的樣子。

（3）練一練：認(rèn)真觀察體育比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員起跑的過(guò)程，仿照例子寫一段話。

三、本課小結(jié)

1．試著概括一下本文的主旨。

表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(串珠問(wèn)題4 )

《肥皂泡》講了作者回憶小時(shí)候玩吹肥皂泡游戲的故事，表現(xiàn)了孩子們的童真、童趣，也表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的快樂(lè)生活的留戀之情。

2．小結(jié)：本文圍繞肥皂泡講了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡帶來(lái)的夢(mèng)幻般的感覺(jué)和想象。讓我們感受到作者對(duì)童年時(shí)代的快樂(lè)生活的留戀之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)會(huì)用句式“先……接著（然后）……最后”把事情過(guò)程講清楚。

四、結(jié)構(gòu)圖示

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

五、拓展延伸

《綠葉的夢(mèng)》、《童年的泥巴》

六、作業(yè)布置

你的童年有哪些令你難忘的活動(dòng)呢？說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享。

肥皂泡課件 篇12

[教材分析]

《肥皂泡》是著名作家冰心的作品，文筆清新自然，情感真摯淳樸，充滿童

趣。課文寫的是冰心童年時(shí)代吹肥皂泡的經(jīng)歷。那小小的肥皂泡，經(jīng)她的手、她的嘴、她的眼和她的心，不但吹出了快樂(lè)，吹出了情趣，還吹出了自己童年的美好向往。

[教學(xué)理念]

通過(guò)朗讀課文、吹肥皂泡體驗(yàn)，讓學(xué)生了解作者吹肥皂泡的具體過(guò)程，了解多姿多彩的肥皂泡，感受語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的想象，感悟作者內(nèi)心的歡愉和憧憬。

梳理文章脈絡(luò)，類比《荷花》一文，得出“總寫——特寫——想象”的寫作構(gòu)思方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1。有感情地朗讀課文，能說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程和肥皂泡的美。

2。體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡還有哪些去處。

3。梳理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“總寫——特定——想象”的構(gòu)思方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1。說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程，感受肥皂泡的美。

2。學(xué)習(xí)“總寫——特定——想象”的構(gòu)思方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們開始學(xué)習(xí)冰心奶奶的作品《肥皂泡》。同學(xué)們，課文圍繞“肥皂泡”，寫了哪幾方面內(nèi)容？

（學(xué)生回答：吹肥皂泡，欣賞肥皂泡的樣子，感受肥皂泡的樂(lè)趣）

作者是怎樣描寫吹肥皂泡的？

二、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1。指名朗讀課文第3自然段。

2。（PPT中出示本段課文）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段有幾句話？能否把第一句改成幾個(gè)短句？

（學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)句子改成三個(gè)短句，再說(shuō)說(shuō)每句的主要內(nèi)容。）

3。這樣一改動(dòng)，層次就更清晰了。只要找出每句中的動(dòng)詞就能知道這句話主要寫了什么。

（和弄；蘸、吹；提、落、飄；扇送、飛）

4。同學(xué)們改動(dòng)了課文的標(biāo)點(diǎn)，我也改動(dòng)了少許文字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，看看有什么不一樣。

學(xué)生朗讀后，找出表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)：首先、然后、再、最后。

這些詞語(yǔ)的使用，就把事情的先后順序講得很清楚。你也能這些詞語(yǔ)，講述一件事嗎？（植樹、放學(xué)進(jìn)家）

5?，F(xiàn)在我們知道肥皂泡是怎么吹的了，你想吹一下嗎？

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)）

想要把肥皂泡吹好，首先要把課文讀好，細(xì)細(xì)體會(huì)修辭動(dòng)作的詞語(yǔ)：慢慢地、輕輕地。（小心翼翼）

（再請(qǐng)朗讀好的學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)）

6。這一段課文已經(jīng)具體描述了吹肥皂泡的過(guò)程了，寫到這兒，作者就可以結(jié)束了吧，為什么還要寫后面兩段內(nèi)容呢？

（學(xué)生討論回答：后面寫得更具體、更完整）

你們喜歡的肥皂泡到底是什么樣子的呢？

三、學(xué)習(xí)課文第4自然段

1。學(xué)生自讀第4自然段課文，并標(biāo)出自己喜歡的部分。

學(xué)生評(píng)說(shuō)自己喜歡的內(nèi)容。

2。再讀一讀課文，能找出中心句嗎？

（再修改標(biāo)點(diǎn)，找出中心句：這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗。）

課文從哪幾個(gè)方面寫了肥皂泡美麗？

（板書）美麗：色彩、形狀、形態(tài)

美中不足：肥皂泡散裂時(shí)迷了眼睛。

四、學(xué)習(xí)課文第5自然段

1。肥皂泡是美麗的，作者看著它們，會(huì)有哪些想象呢？請(qǐng)朗讀課文第5自然段。

2。學(xué)生回答從文中找出的想象。

3。你還有哪些想象？

（肥皂泡會(huì)飄到沙漠中去，給炎熱的沙子們帶來(lái)一絲清涼；肥皂泡會(huì)飛上珠穆朗瑪峰，被凍成一個(gè)五彩的水晶球……）

4。肥皂泡是多彩的，它裝點(diǎn)了童年，吹肥皂泡是快樂(lè)的，讓我們充滿幻想和希望。

（出示第1自然段課文：小的時(shí)候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。）

五、梳理課文脈絡(luò)

1。課文圍繞“肥皂泡”，寫了三方面內(nèi)容：吹肥皂泡，欣賞肥皂泡，感受肥皂泡的樂(lè)趣。這三個(gè)方面寫的角度各不相同：總寫簡(jiǎn)要過(guò)程，特寫鏡頭，展開想象。（板書：總寫—特寫—想象）

2。本冊(cè)本第一單元《荷花》，經(jīng)過(guò)老師小小改動(dòng)以后是這樣，你們讀一讀，再與《肥皂泡》比較一下。（出示PPT，學(xué)生朗讀《荷花》）

3?？偨Y(jié)此類構(gòu)思方法：一篇好的文章，不僅有總的描寫，而且要有具體的“特寫”；不僅要描寫所為所見，還要描寫所思所想。

六、本課小結(jié)

童年是快樂(lè)的，是多彩的，充滿了童趣。下節(jié)課，我們也用今天學(xué)習(xí)的寫作方法，把童趣記錄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

美：色彩、形狀、形態(tài)

總寫—特寫—想象

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)，在第一課時(shí)扣字詞、暢通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、評(píng)說(shuō)，了解吹肥皂泡過(guò)程及作者的所見所感。以第3自然段為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)修改標(biāo)點(diǎn)、找動(dòng)詞和承接連詞、親自體驗(yàn)等方式來(lái)朗讀課文，理解難懂的長(zhǎng)句子。

在閱讀教學(xué)的同時(shí)，將正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用中心句為段落開頭等寫作方法揉入其中。同時(shí)梳理課文結(jié)構(gòu)，類比《荷花》一文，總結(jié)出“總寫—特寫—想象”的構(gòu)思方法。

一節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)很多，要有取舍。在備課時(shí)總是取有余而舍不忍，有的只能第一課時(shí)或課后拓展了。

肥皂泡課件 篇13

一、激情導(dǎo)入

回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)教學(xué)，板書課題

二、展示目標(biāo)

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫的有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由游戲產(chǎn)生的美好想象。

出示自學(xué)指導(dǎo)

細(xì)讀課文，勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組內(nèi)互相交流研討。

三、按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

四、小組匯報(bào)

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。理解“和弄”一詞。

2.讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來(lái)。理解“黏稠”一詞。

3.讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。

4.讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢?標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語(yǔ)。抽學(xué)生說(shuō)，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語(yǔ)是什么意思呢?老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語(yǔ)。

五、質(zhì)疑答疑：你還有疑問(wèn)嗎?提出來(lái)，大家一起來(lái)解決。

六、專項(xiàng)訓(xùn)練

1.抄課文中的詞語(yǔ)，每個(gè)兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點(diǎn)詞。摘錄完的同學(xué)，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。

2.背誦自己喜歡的句子。

七、談學(xué)習(xí)收獲

八、小練筆

你也吹過(guò)肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。

肥皂泡課件 篇14

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編人教版《肥皂泡》說(shuō)課稿三年級(jí)

作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編人教版《肥皂泡》說(shuō)課稿三年級(jí)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

1．教材分析：《肥皂泡》節(jié)選自冰心1936年3月22日寫于北平的散文《胰皂泡》，編入時(shí)將“胰皂”改為了“肥皂”，課文的開頭簡(jiǎn)潔明快，直接表達(dá)了對(duì)吹肥皂泡的游戲的喜愛，接著作者詳細(xì)有序地介紹了這種游戲的玩法；作者用細(xì)膩的文筆對(duì)肥皂泡的顏色、形狀及變化都進(jìn)行了描寫，也寫出了吹肥皂泡時(shí)的心情和美妙的想像，在文章結(jié)尾，作者又從隨著肥皂泡而產(chǎn)生的種種美好的想像中回到現(xiàn)實(shí)的世界中，言語(yǔ)中顯露出淡淡的傷感。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字

（2）能力目標(biāo)：

a.有感情地朗讀課文，了解兒時(shí)的冰心是怎樣玩“吹泡泡”游戲的。

b.對(duì)作者筆下游戲過(guò)程的有序、細(xì)致地描寫進(jìn)行深刻的體會(huì)。

c聯(lián)系自已的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

(3)情感目標(biāo)：體會(huì)作者由“玩吹肥皂泡”游戲時(shí)產(chǎn)生的美好想像，尋找自已在玩游戲時(shí)的快樂(lè)。

3．教學(xué)重點(diǎn)：了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及小練筆的練習(xí)。

4．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

5．課時(shí)安排：兩課時(shí)

一課時(shí)：以自學(xué)討論的形式整體感知課文內(nèi)容

二課時(shí)：以匯報(bào)交流的形式深入理解課文內(nèi)涵

6．教具準(zhǔn)備：多媒體，肥皂水

二、說(shuō)教法：

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、說(shuō)說(shuō)寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要運(yùn)用以下教法

1．鼓勵(lì)欣賞法：在學(xué)生讀后教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，還可以是學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2．配樂(lè)情境朗讀法：作者在描寫肥皂泡的美麗以及想象部分寫得非常的生動(dòng)，為了能讓學(xué)生們?cè)诶首x中迅速地進(jìn)入情境，也讓聽者身臨其境，配上舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生們伴隨著音樂(lè)去尋找感覺(jué)，我想這樣更好。

3．直觀教學(xué)法：教學(xué)3、4自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

三、說(shuō)學(xué)法：

1．合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自已已有的知識(shí)積累。

2．美讀訓(xùn)練法：把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

3．親身體驗(yàn)法：學(xué)生們通過(guò)讀文體會(huì)到的快樂(lè)之感，不如自已去親身體驗(yàn)、感受來(lái)的真實(shí)，因此在學(xué)完此文之后讓學(xué)生去親身體驗(yàn)再進(jìn)行口語(yǔ)交際和練筆，有利于學(xué)生寫出說(shuō)出真情實(shí)感，寫得更真實(shí)，更生動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

上課開始，師手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，學(xué)生肯定都感興趣，然后問(wèn)：“同學(xué)們，知道老師在做什么嗎？”

“吹肥皂泡。”

“大家都玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？” “玩過(guò)?！?/p>

“看來(lái)這是大家都非常喜歡玩的游戲，那么老師告訴你，這個(gè)也是冰心奶奶小時(shí)候最喜歡最喜歡的游戲，下面就讓我們沿著冰心奶奶的足跡，一起走進(jìn)童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小時(shí)候是如何玩這個(gè)游戲的，好嗎？”“好！”（板書課題）

上課一開始，教師就充滿激情的用游戲吸引學(xué)生們的注意力，因?yàn)檫@是他們最喜愛的游戲，由游戲引入，然后與大作家冰心聯(lián)系起來(lái)，這樣就把學(xué)生和冰心之間的距離拉近了，也把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的`注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生用自已喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。

2.指名分自然段讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生多讀，目的是想讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有更多地了解，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，另外，在思考課文主要寫了哪些內(nèi)容時(shí)，雖不是分段，但可以鍛煉學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的分析，整合，讓全體學(xué)生明確課文的內(nèi)容。

（三）定向自學(xué)，討論交流

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師出示自學(xué)提示（幻燈片）：

1．讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

2．讀課文，了解兒時(shí)的冰心是怎樣玩吹泡泡的游戲的，并勾畫出表明先后順序的詞語(yǔ)，如“然后”、“再”等。

3．再讀課文，找出自已喜歡的語(yǔ)句，做上標(biāo)記，并認(rèn)真體會(huì)。

在完成自學(xué)提示1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

自學(xué)提示2意在對(duì)游戲的過(guò)程有一個(gè)了解，勾出表明先后順序的詞語(yǔ)也意在讓學(xué)生們對(duì)這些詞語(yǔ)加以重視，在講讀此段時(shí)，著重訓(xùn)練。

自學(xué)提示3旨在讓學(xué)生認(rèn)真體味4、5自然段，作者寫得非常的細(xì)致、細(xì)膩，學(xué)生們大多數(shù)都會(huì)在這下功夫，這也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

討論時(shí)我讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。

（四）品詞析句，理解內(nèi)涵

師：游戲承載著我們的快樂(lè)，游戲收錄著我們童年的記憶，讓我們?cè)俅蝸?lái)到冰心奶奶身旁，一起體驗(yàn)游戲的快樂(lè)吧。誰(shuí)先介紹一下，冰心奶奶是怎樣玩這個(gè)游戲的？

1．指名讀

2．然后讓生用“然后……再……”這樣的句式,介紹這個(gè)游戲。

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表明先后順序詞語(yǔ)的注意和運(yùn)用，能使課文內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自身的語(yǔ)言，還強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)的有序性。）

3．問(wèn)：從此段你還能體會(huì)到作者的心理是怎樣的嗎？找到相關(guān)的語(yǔ)句細(xì)讀課文。

4．吹起來(lái)的肥皂泡美嗎？美在哪？

師適當(dāng)點(diǎn)撥：(師出示投影片，出示此段文字)

A“若是扇得好……四散分飛。”

（1）是啊，一個(gè)大的能變成兩三個(gè)小球。那直接說(shuō)行不行？

（2）文中形容什么樣的小球？

（3）為什么說(shuō)是“玲瓏嬌軟”而不說(shuō)“玲瓏柔軟”呢？

師：我們輕輕地吹起一個(gè)大球，分裂成兩三個(gè)的時(shí)候，它們是那樣的玲瓏、那樣的嬌小。（這句話既能讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的貼切，巧妙，恰當(dāng)，又能讓學(xué)生

B還有哪句寫了變化？——“有時(shí)吹得……光影凌亂”

（1）還會(huì)扯成——長(zhǎng)圓的。從這個(gè)字中體會(huì)到什么？

（2）還——顫巍巍的。

（3）“顫巍巍”的什么樣?。繛槭裁凑f(shuō)：“顫巍巍”的呢？

（4）那這脆薄的球，顫巍巍的，該怎么讀？

（5）用扇子扇送，我們想讓這些泡泡飛得再高些，它們卻那么輕、那么薄，就像那淘氣的孩子，在和我們捉迷藏。

（6）請(qǐng)你想象這顫巍巍的、如同淘氣的孩子一般的泡泡，再來(lái)讀一讀。

（7）這泡泡快滅了，快沒(méi)有了，你覺(jué)得——（學(xué)生說(shuō)出感受）——我們都——懸著心，仰著頭，屏住呼吸。

（8）實(shí)在可惜，這泡泡無(wú)聲地破裂了。你又覺(jué)得——

（9）再來(lái)一次，因?yàn)樗俏覀冏约狠p輕地小心地吹起來(lái)的。

是的，還是那么——

心里充滿了——

落到——

（10）師：輕清脆麗的球啊，請(qǐng)你慢點(diǎn)慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，請(qǐng)你輕些輕些，再輕些，因?yàn)槟愦砭褪俏业摹鞓?lè)、驕傲和希望。

（五）、聯(lián)系生活，感受體驗(yàn)

1．回憶一下你們平時(shí)最愛玩什么游戲？怎樣玩的？都想到了什么？在我們剛才交流的基礎(chǔ)上，學(xué)著向冰心奶奶一樣有序的寫一寫你們的游戲吧。

2．背誦自已喜歡的語(yǔ)句。

(這一環(huán)節(jié)，拓寬游戲范圍，通過(guò)其進(jìn)行的任何的游戲體驗(yàn)，只要是自已喜歡的，只要能達(dá)到練筆的目的，都可以。)

10的認(rèn)識(shí)課件(匯集14篇)

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。要想擁有一份清晰的人生規(guī)劃不妨從讀“10的認(rèn)識(shí)課件”開始，您可以相信這篇文章可以幫助您改變現(xiàn)狀！

10的認(rèn)識(shí)課件【篇1】

【關(guān)鍵詞】教材處理；數(shù)學(xué)教學(xué)；內(nèi)容調(diào)整

【中圖分類號(hào)】G622

《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)單元分為"認(rèn)識(shí)人民幣"和"簡(jiǎn)單的計(jì)算"兩大部分內(nèi)容。人民幣作為我國(guó)的法定貨幣，與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，對(duì)一年級(jí)的孩子進(jìn)行認(rèn)識(shí)人民幣、使用人民幣、愛惜人民幣的教育十分重要。

然而，就是這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)中卻遇到了極大的障礙，老師無(wú)法用自己的語(yǔ)言去讓學(xué)生明白各幣種之間的換算，學(xué)生更是無(wú)法理解。照理說(shuō)，人民幣在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生也時(shí)有所用，但為什么反而會(huì)掌握得不夠理想呢？造成這種現(xiàn)象的原因究竟在哪呢？

現(xiàn)象分析一：幣種過(guò)于陳舊，學(xué)生認(rèn)識(shí)困難。

教材上出現(xiàn)的人民幣，絕大部分都是第四版人民幣，而這種人民幣在我們的現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的已經(jīng)不多了。特別是對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生而言，很多學(xué)生都是沒(méi)有使用過(guò)甚至沒(méi)有看到過(guò)這一套人民幣。因此，在認(rèn)識(shí)的時(shí)候已經(jīng)給他們帶來(lái)了很大的困難。

策略思考一：研讀教材，把握教材特點(diǎn)。

《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元，教材把它安排在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》之后，不僅可以加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的理解，而且能讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，這樣的課程安排十分科學(xué)、合理。

但如果說(shuō)要做到教材內(nèi)容完全的"與時(shí)俱進(jìn)"，這并不現(xiàn)實(shí)。所以，在教學(xué)本單元之前，我就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集第四套人民幣和第五套人民幣，但由于市面上第四套人民幣的流通量已不大，家長(zhǎng)們還是無(wú)法集齊整套。于是，我便從家里拿來(lái)自己以前收集著的第四套人民幣各種面值的紙幣及硬幣，在教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)施進(jìn)行展示，使學(xué)生加深記憶。

現(xiàn)象分析二：缺乏計(jì)算知識(shí)，學(xué)生換算困難。

在人民幣的換算過(guò)程中，需具備一定的計(jì)算知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。如"10元可以換幾張2元和幾張1元"這種換錢題目，在孩子們的頭腦中缺少這樣的直觀表象，所以這樣的計(jì)算對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是存在著很大的困難的。

又如，教材52頁(yè)"做一做"中的第三小題，買一個(gè)單價(jià)為0.50元的風(fēng)車，付出2元錢，應(yīng)找回多少錢？

學(xué)生列式計(jì)算：2元-5角=20角-5角=15角

像"20-5"這樣的退位減法，應(yīng)該是第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，或許不存在計(jì)算問(wèn)題，但由于本校的孩子大多都是外來(lái)民工子女，大部分學(xué)生對(duì)于這種課堂上沒(méi)有涉及過(guò)的題型還是困難重重，正確率較低。

策略思考二：因"生"制宜，調(diào)整教學(xué)次序。

盡管教材在教學(xué)中的作用非常巨大，但由于學(xué)生基礎(chǔ)差異問(wèn)題，我們的教學(xué)在必要的情形下也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和"再加工"，使之更好地指導(dǎo)教師的"教"，引導(dǎo)學(xué)生的"學(xué)"。

所以，當(dāng)我碰到《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)時(shí)，我是采取先教學(xué)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)"兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法"和"兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法"，再進(jìn)行人民幣的計(jì)算教學(xué)。對(duì)教材進(jìn)行這樣子的調(diào)整，效果是顯著的，而且更加符合學(xué)生的認(rèn)知需求。

現(xiàn)象分析三：提前出現(xiàn)小數(shù)，學(xué)生理解困難。

在這一單元中，出現(xiàn)了諸多形如"0.50元"的小數(shù)?；蛟S編者認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了這樣的生活體驗(yàn)?？墒聦?shí)上，現(xiàn)在的孩子即使出去購(gòu)物，也是家長(zhǎng)一手包辦，孩子們只是負(fù)責(zé)挑選自己喜歡的食物，他們很少有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)"買東西"的過(guò)程，所以在教師沒(méi)有講解之前，用小數(shù)形式表示的價(jià)格班中只有很少幾個(gè)同學(xué)看得懂，絕大部分孩子是根本就不認(rèn)識(shí)的。

策略思考三：延伸教材，補(bǔ)充生活素材。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，適當(dāng)選取和補(bǔ)充一些學(xué)生實(shí)際生活中豐富多彩、生動(dòng)有趣的素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

記得在第一次教學(xué)"人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算"（教材第50頁(yè)例6）時(shí)，我所采取的措施是出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這4種不同商品價(jià)格的表示法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并懂得如何把"以元為單位的小數(shù)"形式的商品價(jià)格轉(zhuǎn)換成"幾元幾角幾分"的形式。但出乎意料的是，班中很少有同學(xué)能夠真正理解。于是，我便進(jìn)行強(qiáng)制性地灌輸，直接告訴他們這些小數(shù)的意思，再?gòu)娜舾蓚€(gè)小數(shù)的介紹中，初步讓學(xué)生感知到：小數(shù)點(diǎn)前的數(shù)表示的是"元"，小數(shù)點(diǎn)后第一個(gè)數(shù)字表示的是"角"，小數(shù)點(diǎn)后第二個(gè)數(shù)字表示的是"分"。

所以，在第二次執(zhí)教《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元時(shí)，我和我的孩子們一起把教室的一角布置成"商店"，讓孩子們通過(guò)這個(gè)"模擬購(gòu)物"的活動(dòng)親身體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程?；顒?dòng)中，孩子們紛紛把自己家里的玩具帶到學(xué)校來(lái)，并給每一件"商品"標(biāo)上了價(jià)格。在進(jìn)行購(gòu)物時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)自己手里的錢確定怎樣付款，而售貨員也要根據(jù)商品的價(jià)格和顧客付的錢來(lái)計(jì)算需要找多少零錢。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅拉近了人民幣與孩子們的距離，使他們加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，我們既要尊重教材、讀懂教材，又不能拘泥于教材、受教材的束縛，而應(yīng)該把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一種范例。我們要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，利用廣泛的教學(xué)資源，活用教材、創(chuàng)新教材。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常汝吉。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社。2001（07）

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)人民幣》》，希望對(duì)您的寫作有所幫助。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇2】

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！?現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位。在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨(dú)安排了這一節(jié)課。從我的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，基本達(dá)到了原來(lái)所定的教學(xué)設(shè)想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓我體會(huì)比較深的是：

1、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

進(jìn)入新授部分后，我充分利用的是體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對(duì)口令、拍手的游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進(jìn)行操作練習(xí)，使學(xué)習(xí)成為牢牢吸引學(xué)生的一種愉快活動(dòng)，當(dāng)玩與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起時(shí)，孩子們手腦并用的同時(shí)，更得到了放松，在觀察與實(shí)踐中享受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的收獲之樂(lè)。

2、注重教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的?？v觀全課，我們始終立足于學(xué)生的已有知識(shí)范圍去開展每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，時(shí)刻存在于我們的生活。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了找生活中的10，身上的10。使數(shù)學(xué)課堂在自主化、信息化、活動(dòng)化的同時(shí)，也體現(xiàn)出它的生活化。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的有序思維。

在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時(shí)，獲得研究事物規(guī)律的方法。

4、通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，教師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;教室里的小朋友;學(xué)具盒中的小棒;計(jì)數(shù)器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、寫數(shù)，如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的方法數(shù)出10根小棒等環(huán)節(jié)都在幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

5、不足之處。

讓學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，能讓學(xué)生順著數(shù)和倒著數(shù)。我沒(méi)有再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆，讓學(xué)生了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十?！痹谔幚磉@個(gè)問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。

2、口答：

50毫米=（）厘米5米=（）分米

60厘米=（）分米9厘米=（）毫米

3、填上合適的長(zhǎng)度單位

鉛筆的長(zhǎng)15（）門高2（）

橡皮長(zhǎng)40（）課桌長(zhǎng)60（）

二、探究新知

1、通過(guò)投影出示書本第7頁(yè)的例3圖，“圖中的情境大家見過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對(duì)，圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。（板書課題：“千米的認(rèn)識(shí)”）

2、在日常生活中類似的情境大家見過(guò)嗎？找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類似問(wèn)題。你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位）

3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程，通常用千米作單位）

4、你知道1千米有多長(zhǎng)嗎？哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？老師：其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學(xué)都說(shuō)跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境，想想跑完這一千米我們用了多長(zhǎng)時(shí)間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來(lái)1千米還是很長(zhǎng)的。板書：1千米=1000米

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)二第1、2題

第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。

第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、總結(jié)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇4】

一、說(shuō)教材：

1．教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第18頁(yè)例題及“想想做做”與練習(xí)。

2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：《認(rèn)圖形》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù)，使學(xué)生知道還可以以圖形的邊數(shù)來(lái)分類、命名。這也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

（2）通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注圖形的邊數(shù)，知道可以按邊數(shù)來(lái)命名一些平面圖形，并感受圖形間的聯(lián)系和變換。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間能力、觀察能力和實(shí)踐能力。

4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)邊數(shù)的方法，認(rèn)識(shí)并判斷四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，感受圖形間的變換。

5．教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：教材從學(xué)生熟知的具體事物導(dǎo)入，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形、正方形各有幾條邊，知道它們都是四邊形，使學(xué)生初步感知可以以邊數(shù)來(lái)命名一些圖形?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生知道除了長(zhǎng)方形、正方形，還有其他形狀的平面圖形；再通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)形成“要想知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識(shí)?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)想一想、圍一圍、搭一搭、折一折，分一分，剪一剪，進(jìn)一步鞏固對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)，知道圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。同時(shí)也培養(yǎng)了初步的空間觀念。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

1．注重激發(fā)興趣：

課始出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形卡片，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的興趣。課末，讓學(xué)生用不同的方法得到四邊形、五邊形、六邊形，既培養(yǎng)了學(xué)生用不同的策略解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2．鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究：

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如課中的搭一搭、折一折、分一分，課末，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法得到多邊形又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3．聯(lián)系生活教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。課中出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學(xué)生能真真切切地感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友們，今天我們一起去圖形王國(guó)去玩，好嗎？（依次出示長(zhǎng)方形和正方形，平行四邊形，圓形，三角形彩色卡片）這是……（生依次齊說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖：出示已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形，并且制作成精美的圖形卡片，復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)新知。激發(fā)學(xué)生興趣。】

（二）主動(dòng)探索、操作領(lǐng)悟。

1．認(rèn)識(shí)四邊形

（1）是的，它們可是我們的老朋友了。其實(shí)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？

（如猜不出，仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖形有什么相同的地方？數(shù)一數(shù)它有幾條邊？你來(lái)數(shù)一數(shù)。如猜出，教師就問(wèn)：你是怎么知道的？你能數(shù)一數(shù)嗎？）

這幾個(gè)圖形都是由四條邊圍成的圖形叫“四邊形”。（板書：四邊形。）

（2）下面我們來(lái)判斷一下這幾個(gè)圖形是不是四邊形。（依次出示梯形、不規(guī)則四邊形、三角形、五邊形、六邊形。）

2．認(rèn)識(shí)五邊形

（出示五邊形。）你能給這個(gè)圖形取個(gè)名字嗎？（貼圖形）你能說(shuō)說(shuō)什么是五邊形嗎？對(duì)，有5條邊圍成的圖形都是五邊形。（板書：五邊形）出示不規(guī)則五邊形。生判斷。

3．認(rèn)識(shí)六邊形

（出示六邊形。）這個(gè)圖形是不是呢？（貼圖形）由六條邊圍成的圖形稱為六邊形。（板書：六邊形）出示不規(guī)則六邊形，生判斷。

4．拓展

假如一個(gè)圖形是七條邊會(huì)是幾邊形？八條邊呢？看來(lái)要知道一個(gè)圖形是幾邊形，怎么辦？數(shù)一數(shù)它有幾條邊。

【設(shè)計(jì)意圖：以圖形卡片的形式出示，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)幾邊形，并學(xué)會(huì)來(lái)數(shù)圖形的邊。出示相應(yīng)的不規(guī)則圖形，引發(fā)認(rèn)知沖突，鞏固學(xué)生思維。最后延伸要判斷幾邊形只要數(shù)幾條邊，拓展學(xué)生的思維。】

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

1．想想做做3

數(shù)多邊形。師示范第一個(gè)圖形。生獨(dú)立完成，反饋交流。

2．生活中的多邊形。（出示水立方圖、足球圖片、六邊形桌子，讓學(xué)生找到多邊形并數(shù)有幾條邊。）

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，出示水立方、足球、六邊形桌子的圖片旨在體現(xiàn)這一理念，使學(xué)生能真真切切地感受到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊?！?/p>

3．搭小棒 想想做做2

在生活中有這么多多邊形，那你想不想動(dòng)手做一個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小棒，我們來(lái)動(dòng)手搭一搭。仔細(xì)聽要求：

用最少的小棒搭出五邊形，看誰(shuí)動(dòng)作快。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）搭五邊形至少需要幾根小棒？（用“4根可以搭五邊形嗎？”）

用最少的小棒搭出六邊形，（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）你們用了幾根小棒？搭六邊形至少需要幾根小棒？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，自主地探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?/p>

3．折一折 想想做做4

小朋友的手真巧，看，這是一張會(huì)變魔術(shù)的四邊形的紙，它能變成五邊形，六邊形，還能變回四邊形，你相信嗎？

好，請(qǐng)看我來(lái)示范，將四邊形的紙對(duì)折，再展開，將下面的角沿著中間的折痕折上去，現(xiàn)在變成幾邊形了？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（示范數(shù)）

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出桌上的長(zhǎng)方形紙，跟我一起變。第一次，變成幾邊形了？第二次，變成幾邊形？你能數(shù)給同桌小朋友看嗎？第三次，現(xiàn)在是幾邊形？第四次幾邊形？第五次，又變成幾邊形？真有意思！

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己折一折，體會(huì)圖形之間的相互變換，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?/p>

4．分一分 想想做做5

引導(dǎo)生讀題。找出注意點(diǎn)。依次完成三題。

打開課本27頁(yè)第五題，請(qǐng)小朋友用劃線的方法分一分。

先分第一個(gè)。演示錯(cuò)誤分法。你同意他的分法嗎？為什么？（有沒(méi)有比他更少的？沒(méi)有全部分完。有交叉）出示正確的。請(qǐng)有錯(cuò)的同學(xué)改正過(guò)來(lái)。現(xiàn)在試著分分第二個(gè)圖形。

分第二個(gè)，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。

小結(jié)：大家注意到了沒(méi)有，分圖形時(shí)不能有交叉線，否則就不是最少的三角形，我們只要從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別與其他不相鄰的頂點(diǎn)連線就可以了。

分第三個(gè)圖形，展示錯(cuò)誤，你同意他的分法嗎？為什么？出示正確的，對(duì)比展示不同的分法。剛才小朋友們分的方法不一樣，但是分下來(lái)都是四個(gè)三角形。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己分一分，體會(huì)圖形之間的相互變換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

五、全課總結(jié)。

今天在圖形王國(guó)玩得高興嗎？有什么收獲呢？在圖形王國(guó)里原來(lái)圖形是可以互相變換的。

六、拓展剪一剪。

下面我們來(lái)剪一剪，變一變。請(qǐng)看第6題。

在一張正邊形的紙上剪去一個(gè)三角形，看剩下的是什么圖形？

展示三種不同的方法。師介紹常見的剪法：1。由一個(gè)頂點(diǎn)到另一個(gè)頂點(diǎn)剪去一個(gè)三角形，剩下的是三角形。2。由一個(gè)頂點(diǎn)到一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是四邊形。3。由一條邊到另一條邊剪去一個(gè)三角形，剩下的是五邊形。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己剪一剪，體會(huì)圖形之間的相互變換，可以采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和自主創(chuàng)新的意識(shí)?！?/p>

小朋友們真厲害！很多小朋友都創(chuàng)作出不同的剪法?？鞓?lè)的時(shí)間總是過(guò)得很快，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

板書：四邊形 依次板貼四邊形的卡片

五邊形 依次板貼五邊形的卡片

六邊形 依次板貼六邊形的卡片

10的認(rèn)識(shí)課件【篇5】

認(rèn)識(shí)9和10的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)數(shù)9、10

教學(xué)目標(biāo)：

1；使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是9、10的的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫9、10 。

2：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力

3：感受數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)：9、10的讀寫及數(shù)序

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

星期天，一些同學(xué)來(lái)到了游樂(lè)園。（出示圖）我們一起來(lái)看看，你們都看到了什么，數(shù)量是多少？ 用手指和小棒表示9、10，抽象出9、10。先擺9，再擺10，說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺10的？

說(shuō)說(shuō)：生活中哪些物體的個(gè)數(shù)可以用9、10表示

二、新授

1、出示尺子圖，生觀察特點(diǎn)：

（1）數(shù)序

（2）大?。ㄍ瑫r(shí)出示點(diǎn)子圖，讓學(xué)生比較）

（3）10個(gè)一是一個(gè)十。（同時(shí)出示皮球和小棒成10圖給學(xué)生強(qiáng)化。）

2、9、10的書寫

強(qiáng)調(diào)：9一筆寫成；10占兩個(gè)日字格

3、生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)

4、小結(jié)：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

三、鞏固練習(xí)（20、21頁(yè)）

1、看圖先畫圓點(diǎn)，再寫數(shù)。

2、看圖填數(shù)。

3、看圖畫圓。

4、比一比，填一填。

5、□ 里可填幾？

6、想一想，被樹擋住的數(shù)各是多少？請(qǐng)你填一填。

7、按照順序填數(shù)。說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些地方還用到倒著數(shù)數(shù)。

8、寫一寫

（1）大于2的'。

（2）小于6的。

四、小結(jié)：今天你又學(xué)到了什么？

五、作業(yè)：到生活中去尋找9、10。

板書：田格書寫9、10 直尺中10的位置

教學(xué)反思：運(yùn)用小棒讓學(xué)生理解10個(gè)1與1個(gè)10的關(guān)系，以及同一個(gè)數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動(dòng)而直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)10的數(shù)感又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關(guān)系。

2、能用平方千米計(jì)量較大面積。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米，了解它的作用。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)合作討論和小組交流認(rèn)識(shí)并運(yùn)用平方千米。

2、通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到平方千米在生活中的運(yùn)用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米，了解它的作用。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項(xiàng)與平方米之間的換算關(guān)系，并能準(zhǔn)確地運(yùn)算。

教學(xué)方法:

動(dòng)手操作、合作探究、觀察想象、驗(yàn)證歸納等方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以前我們學(xué)習(xí)了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請(qǐng)同學(xué)們完成這些填空題。

1、（1）4公頃=（）平方米

（2）73000平方米=（）公頃

2、填一填

（1）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積為1平方厘米。

（2）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積是1平方分米。

（3）邊長(zhǎng)為（）的正方形面積是1平方米。

（4）邊長(zhǎng)為100米的正方形，面積是（）平方米，相當(dāng)于（）

出示課件

指名答

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)讓學(xué)生課前先收集資料的方式對(duì)土地面積有所了解，課上提出要解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí)，真實(shí)而有意義的情景。讓學(xué)生聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個(gè)很大的面積單位，也為學(xué)習(xí)新知設(shè)置一個(gè)知識(shí)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

揭示課題：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友：認(rèn)識(shí)平方千米（板書）

二、新授:

1、看到平方千米，你想到了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（齊說(shuō)）誰(shuí)能說(shuō)邊長(zhǎng)多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說(shuō)理由，評(píng)價(jià)）

出示課件2，邊長(zhǎng)為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）

2、推算平方千米和平方米的進(jìn)率。

我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說(shuō)明理由，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。） 指名答：你們同意嗎？表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué) 板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

3、算平方米與公頃的進(jìn)率，剛才我們推算出來(lái)平方千米與平方米的進(jìn)率，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米。下面我們一起來(lái)看看公頃與平方千米的關(guān)系吧！ 出示課件4.引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論，及時(shí)評(píng)價(jià)。

板書3 1平方千米=100公頃。

小結(jié)：

三、鞏固練習(xí)

學(xué)了這么多，我們來(lái)運(yùn)用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對(duì)又快。

四、看課件

1、請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

2、小結(jié)：平方千米是比較大的面積單位，通常用來(lái)表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習(xí)

六、全課小結(jié)

談?wù)勈斋@！這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好，希望大家再接再厲。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇7】

小班教案：數(shù)學(xué)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)1-10

引言：

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。小班教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。本教案以認(rèn)識(shí)1-10為主題，通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念。

一、活動(dòng)一：數(shù)字拼圖

目標(biāo)：幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10，提升手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉觀察力和記憶力。

1. 準(zhǔn)備一套數(shù)字拼圖，包括數(shù)字1-10的圖案和卡片。

2. 將數(shù)字圖案按順序打亂，讓幼兒根據(jù)卡片上的數(shù)字，將圖案正確拼湊在一起。

3. 引導(dǎo)幼兒數(shù)出每個(gè)數(shù)字，鞏固數(shù)字1-10的認(rèn)識(shí)。

二、活動(dòng)二：數(shù)學(xué)拼接游戲

目標(biāo)：通過(guò)拼圖游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10的拼音，提升幼兒的語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平。

1. 準(zhǔn)備一套數(shù)字拼接游戲，包括數(shù)字卡片和與之對(duì)應(yīng)的拼音卡片。

2. 將數(shù)字和拼音卡片打亂，讓幼兒將數(shù)字與對(duì)應(yīng)的拼音正確拼接在一起。

3. 引導(dǎo)幼兒朗讀出每個(gè)數(shù)字的拼音，幫助他們鞏固數(shù)字1-10的拼音記憶。

三、活動(dòng)三：數(shù)字排序

目標(biāo)：通過(guò)數(shù)字排序游戲，幫助幼兒理解數(shù)字的大小順序，提升幼兒的邏輯思維和排序能力。

1. 準(zhǔn)備一組數(shù)字卡片，包括數(shù)字1-10。

2. 將數(shù)字卡片打亂，讓幼兒按照從小到大的順序排列出來(lái)。

3. 引導(dǎo)幼兒討論每個(gè)數(shù)字的大小關(guān)系，幫助他們理解數(shù)字的排序規(guī)則。

四、活動(dòng)四：數(shù)學(xué)游戲箱

目標(biāo)：通過(guò)數(shù)學(xué)游戲箱的使用，幫助幼兒綜合運(yùn)用數(shù)字1-10的認(rèn)識(shí)和基本的數(shù)學(xué)概念。

1. 準(zhǔn)備一個(gè)裝滿數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)棒、計(jì)數(shù)貝殼等數(shù)學(xué)相關(guān)物品的箱子。

2. 讓幼兒自由選擇物品，進(jìn)行各種數(shù)學(xué)游戲，例如用計(jì)數(shù)貝殼進(jìn)行加法運(yùn)算、通過(guò)計(jì)數(shù)棒進(jìn)行比較大小等。

3. 引導(dǎo)幼兒思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)游戲提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

五、活動(dòng)五：數(shù)學(xué)探索實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)：通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒探索數(shù)字1-10的奧秘，培養(yǎng)他們的觀察力和動(dòng)手能力。

1. 準(zhǔn)備一組數(shù)字實(shí)驗(yàn)材料，例如磁性數(shù)字、數(shù)字拼圖等。

2. 讓幼兒用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探索，例如用磁性數(shù)字拼出各種數(shù)字組合，或用數(shù)字拼圖進(jìn)行分解和合并等實(shí)驗(yàn)。

3. 引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)字1-10的特點(diǎn)和規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒能夠在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，并培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、邏輯思維和動(dòng)手能力。希望能夠通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇8】

教材分析：

《10的認(rèn)識(shí)》是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

在認(rèn)識(shí)6－9后，學(xué)生已具有一定的數(shù)感，具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，因此本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在生動(dòng)的活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)有關(guān)10的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)如下：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比大小，能簡(jiǎn)單區(qū)別10個(gè)和第10，會(huì)寫10。

2．使學(xué)生在活動(dòng)中、操作中，歸納并掌握10的組成。

3．通過(guò)學(xué)具的拼擺，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和能力。

4．通過(guò)游戲、兒歌等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、10的故事：

創(chuàng)設(shè)情境

1、故事導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來(lái)聽一個(gè)關(guān)于“數(shù)字”娃娃的故事，看看他們之間發(fā)生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數(shù)字娃娃去郊游，“9”最大當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)，于是它就驕傲起來(lái)了，看不起別的數(shù)字娃娃。它看到“0”最小，站在隊(duì)伍最前面，就走過(guò)去，神氣地對(duì)“0”說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你真是太渺小了?！?聽了非常難過(guò)，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō)：“不對(duì)，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問(wèn)：小朋友們，數(shù)字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說(shuō)他和“0”組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的'呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《10的認(rèn)識(shí)》。（板書課題）

探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)主題圖：

老師這里有一副圖，小朋友們認(rèn)真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

①同桌同學(xué)互相交流。

②指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看到了10只白鴿。

生：草地上有9個(gè)小朋友和一位老師，一共有10個(gè)人。

③指名學(xué)生帶著同學(xué)數(shù)。

2、擺一擺：小朋友們10個(gè)人你會(huì)數(shù)了，那10根小棒你能擺出來(lái)嗎？

學(xué)生擺小棒。提問(wèn)：你是怎么擺的？（一根一根地?cái)[，兩根兩根地?cái)[，五根五根地?cái)[）

3、舉例：小朋友們其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有很多的事物是與10有關(guān)的，你能用10來(lái)說(shuō)一句話嗎？

4、指導(dǎo)寫10：

小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10，還要會(huì)寫它，翻開數(shù)學(xué)書65頁(yè)，自己學(xué)習(xí)10的寫法。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)10要怎樣寫呢？應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？

指名回答并出示10的寫法課件。

強(qiáng)調(diào)：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個(gè)日字格，1和0不能分開。

然后在小方格本上寫5個(gè)10，投影儀展示同學(xué)的作業(yè)并評(píng)價(jià)。

5、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)序和大小

①小朋友們，數(shù)字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因?yàn)樗麄兠靼琢?，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊(duì)伍向我們走來(lái)了。（教師出示尺子的課件）

②提問(wèn)：括號(hào)里該填幾？

③提問(wèn)：小朋友們這把尺子與我們前面學(xué)過(guò)的尺子有什么不同呢？（多了一個(gè)10）10是排在哪里呢？（9的后面）

④提問(wèn)：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計(jì)數(shù)器上又該怎樣表示呢？出示9顆數(shù)珠，齊數(shù)。

提問(wèn)：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？

⑤給數(shù)字排隊(duì)，你會(huì)怎么排？按什么排？

⑥9和10的大小關(guān)系，你能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)嗎？（板書99”齊讀）

你知道了9和10的大小關(guān)系，那你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)數(shù)字娃娃“1”說(shuō)對(duì)嗎？為什么？

進(jìn)行思想教育：說(shuō)得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，我們不能瞧不起別人，要學(xué)會(huì)尊重人。

⑦剛才我們用10顆數(shù)珠表示10，現(xiàn)在你能用數(shù)珠說(shuō)說(shuō)第10和10有什么不同嗎？

下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

練習(xí)： □□△□□□□□□○□□

一共有（ ）個(gè)□，從左數(shù)起○在第（ ）個(gè)，把右邊的10個(gè)圖形圈起來(lái)。

指名回答，并評(píng)價(jià)。

小朋友們，你們學(xué)得非常認(rèn)真，我們來(lái)放輕松一下，老師想和你們玩?zhèn)€游戲。

6、學(xué)習(xí)10的分成

1）實(shí)踐操作，分小棒：

師：還可以怎么分呢？請(qǐng)大家用10根小棒表示，自己分一分，說(shuō)一說(shuō)10的組成，并寫下來(lái)。也可以直接寫。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同情況。）

2）匯報(bào)板書：

學(xué)生匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說(shuō)一說(shuō)，并寫在黑板上，并領(lǐng)導(dǎo)大家讀一讀。

3）歸納發(fā)現(xiàn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：10的組成有5組，共9個(gè)。

──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

──10的組成中，前面的數(shù)越來(lái)越大，后面的數(shù)就越來(lái)越小。

4）理解中記憶：

拍手打節(jié)奏，誦讀10的組成──按不同規(guī)律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

5）自由背誦，個(gè)別背誦

6）對(duì)口令

五、總結(jié)關(guān)于10的知識(shí)──關(guān)于10的知識(shí)的回顧總結(jié)

這節(jié)課，大家學(xué)的開心嗎？認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？了解了關(guān)于它的哪些知識(shí)？

六、完成關(guān)于10的練習(xí)──應(yīng)用有關(guān)10的知識(shí)

練習(xí)九，題1、2、3。

板書設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識(shí)

10 10 10 10 10

教學(xué)反思

新課一開始，我利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

在數(shù)數(shù)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，教學(xué)效果沒(méi)有想象的那么好。

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白10個(gè)和第10個(gè)的區(qū)別，但最后在說(shuō)區(qū)別時(shí)沒(méi)有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下，或許效果會(huì)更好。

在教學(xué)10的組成時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，這樣鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生把以前學(xué)到的方法順利遷移過(guò)來(lái)。在匯報(bào)完答案之后，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪種方法最好。然后通過(guò)師生間，生生間的對(duì)數(shù)游戲鞏固新知。又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結(jié)束新課。

最后的練習(xí)，設(shè)計(jì)的目的在于加深學(xué)生對(duì)10的組成的認(rèn)識(shí)，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有很好地利用，同時(shí)因自己急于把課上完，所以比較匆忙，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察題目說(shuō)題意。

整堂課下來(lái)，一方面，學(xué)生在課前情緒有所波動(dòng)，另一方面，自己對(duì)于這堂課過(guò)于緊張。幾年沒(méi)接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。以至于學(xué)生的興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也出現(xiàn)了很多這樣那樣的錯(cuò)誤，比如：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，按順序數(shù)，這樣就不會(huì)少數(shù)，漏數(shù)。很多環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，在教學(xué)中，我對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)一直比較欠缺。在教學(xué)語(yǔ)言方面，自己也一直沒(méi)注意到，需要在以后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和提高。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初階的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)l0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)10及其書寫，10以內(nèi)數(shù)的順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握10的基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．鋪墊孕伏

（1）引出學(xué)過(guò)的幾個(gè)數(shù)（0～9）。

（2）猜一猜。

①有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)？

②能與O做鄰居的又是誰(shuí)？

③在我們所學(xué)過(guò)的數(shù)字中誰(shuí)最大、誰(shuí)最?。?/p>

數(shù)字故事

師：有一天，0—9這些數(shù)字娃娃去郊游，“9”最大當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)，于是它就驕傲起來(lái)了。它對(duì)1—8各數(shù)字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你——0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦?！?”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō)：“不對(duì)，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

提問(wèn)：小朋友們，數(shù)字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說(shuō)他和“0”組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的呢？

3、揭示課題。（板書課題：10的認(rèn)識(shí)）

二、探究學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

（1）出示課件：廣場(chǎng)主題圖。

仔細(xì)觀察，廣場(chǎng)上都有些什么？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

（2）學(xué)生分組交流，匯報(bào)數(shù)的結(jié)果。

（3）學(xué)生交流怎樣數(shù)的方法。

（4）課件顯示學(xué)生說(shuō)的結(jié)果：10個(gè)人，10只白鴿。

（5）動(dòng)手?jǐn)[：請(qǐng)小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰(shuí)擺的圖案最好看。

（6）找一找身邊的10，并用一句話來(lái)說(shuō)。

2．學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小比較。

（1）課件出示計(jì)數(shù)器。

播放課件：先在計(jì)數(shù)器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來(lái)的？

讓學(xué)生明白：9添上1是10。

（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現(xiàn)的過(guò)程。

學(xué)生觀察。讓學(xué)生從1數(shù)到10，再?gòu)?0數(shù)到1。

（3）出示教材59頁(yè)點(diǎn)子圖。

學(xué)生數(shù)數(shù)藍(lán)色點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，并完成比大小的填空。

3．理解基數(shù)和序數(shù)意義

玩玩“排隊(duì)”的游戲。

老師這里有9張數(shù)字卡片，請(qǐng)拿到數(shù)字卡片的同學(xué)到前面按從小到大的順序排好隊(duì)。

請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人？（9人）

如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人？誰(shuí)是第l0個(gè)人？你是從哪邊數(shù)的？

聽老師的口令，第一第一請(qǐng)揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學(xué)羊叫、第七第七跳一跳、10個(gè)同學(xué)全蹲下，第9第9站起來(lái)，第10第10站起來(lái)。

還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？

4．教學(xué)10的書寫。

老師強(qiáng)調(diào)：寫10要占兩個(gè)“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

在第60頁(yè)的田字格練習(xí)寫10。

三、鞏固練習(xí)

教材62頁(yè)練習(xí)十三的第1、2題。

5、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

10的認(rèn)識(shí)課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間簡(jiǎn)單的換算。

過(guò)程與方法

1.經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程，提升學(xué)生的推理能力。

2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長(zhǎng)度單位間關(guān)系的過(guò)程，加深體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，會(huì)用分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。

難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 米尺 10厘米長(zhǎng)的紙條 鉛筆 練習(xí)本

教學(xué)過(guò)程

板塊一 復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新課

1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。（米、厘米、毫米）

2.學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中最大的長(zhǎng)度單位是什么？（米）最小的長(zhǎng)度單位呢？（毫米）

3.請(qǐng)學(xué)生用手比畫一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(zhǎng)。

我們?cè)趯?shí)際測(cè)量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。

操作指導(dǎo)：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位的掌握情況，存在問(wèn)題的要及時(shí)疏導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)習(xí)新知造成障礙，為系統(tǒng)地整理長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。

板塊二 探究操作，獲取新知

活動(dòng)1 探究導(dǎo)入，揭示課題

（出示課堂活動(dòng)卡，見本書66頁(yè)）

1.引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量課桌的長(zhǎng)度用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適。

學(xué)生討論后匯報(bào)：選擇厘米，因?yàn)檎n桌的長(zhǎng)度不夠1米，毫米又比較小，如果用毫米作單位，測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大且測(cè)量過(guò)程比較麻煩。

2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測(cè)量。

3.匯報(bào)測(cè)量方法。

方法一 以尺子的最大刻度為一段，連續(xù)量，可以得出桌子的長(zhǎng)度是97厘米。

方法二 以10厘米長(zhǎng)的紙條為一段，連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，可以得出課桌的長(zhǎng)度是97厘米。

4.比較測(cè)量的方法。

引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。

學(xué)生匯報(bào)：方法二比較好。因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5.揭示課題：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）

活動(dòng)2 觀察操作，學(xué)習(xí)1分米＝10厘米，1米＝10分米

1.教學(xué)1分米＝10厘米。

拿一把米尺，指出1分米的長(zhǎng)度。

（1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米，也就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）

（2）讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米，然后思考：課桌的長(zhǎng)度用幾分米幾厘米怎樣表示？

（3）小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長(zhǎng)度，然后匯報(bào)。課桌長(zhǎng)97厘米，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即課桌長(zhǎng)9分米7厘米。

2.教學(xué)1米＝10分米。

（1）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也可以借助計(jì)算，然后匯報(bào)。

小組一 我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為長(zhǎng)度單位一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米＝10分米。

小組二 我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。（板書：1米＝10分米）

（2）請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從長(zhǎng)到短的順序排列。（米>分米>厘米>毫米）

活動(dòng)3 觀察實(shí)物，建立1分米的長(zhǎng)度觀念

1.觀察比較，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

（1）觀察尺子上1分米的長(zhǎng)度，體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫一下1分米。（反復(fù)兩次）

（2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。

請(qǐng)坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢(shì)表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量，調(diào)換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長(zhǎng)度哪個(gè)更接近1分米？希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們能用手勢(shì)準(zhǔn)確地表示出1分米。（學(xué)生操作）

2.估測(cè)，畫一畫，體會(huì)1分米的長(zhǎng)度表象。

（1）估測(cè)一下，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米？請(qǐng)你的同桌幫你量一量，看你估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（同桌活動(dòng)）

（2）畫一畫。

剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒(méi)有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用尺子量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

請(qǐng)你分別畫出長(zhǎng)度為2分米、3分米的線段，畫完后用米尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）想一想，在我們的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)適合用分米作單位？（學(xué)生思考后匯報(bào)）

3.系統(tǒng)梳理，體會(huì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

（1）米、分米、厘米、毫米之間的換算。

①請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？

②課件出示教材23頁(yè)例3。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

2厘米＝（ ）毫米

80厘米＝（ ）分米

想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，

2厘米是（ ）個(gè)10毫米。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填，是怎樣想的。

（2）反饋練習(xí)：完成教材23頁(yè)“做一做”。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。

操作指導(dǎo)：本板塊的難點(diǎn)在于長(zhǎng)度單位之間簡(jiǎn)單的換算，因此，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長(zhǎng)度單位的表象，讓學(xué)生在估測(cè)、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。

板塊三 鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.下面各題中的單位用得對(duì)嗎？

（1）鋼筆長(zhǎng)14分米。（ ）

（2）床長(zhǎng)2厘米。（ ）

（3）旗桿高12米。（ ）

（4）寫字臺(tái)寬100毫米。（ ）

（5）作業(yè)本長(zhǎng)2分米。（ ）

2.完成教材24頁(yè)4題。

3.王師傅把一根長(zhǎng)4米的木料鋸成長(zhǎng)5分米的小段，可以鋸成幾小段？（木料的損耗不計(jì)）

（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正）

板塊四 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)。

（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？

（2）你是怎么學(xué)會(huì)的？

（3）你還有什么疑問(wèn)？

生：我學(xué)會(huì)了1分米＝10厘米，1米＝10分米；我是通過(guò)觀察米尺、尺子學(xué)會(huì)的；我的疑問(wèn)是測(cè)量所有物體的長(zhǎng)度都適合用分米作單位嗎？

2.布置作業(yè)。

（1）教材24頁(yè)3題。

（2）教材25頁(yè)6、7題。

板書設(shè)計(jì)

分米的認(rèn)識(shí)

1分米＝10厘米

1米＝10分米

教學(xué)反思

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比較強(qiáng)的一節(jié)課，為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增加對(duì)分米的理解和運(yùn)用。

學(xué)生在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測(cè)量起來(lái)比較麻煩，一是數(shù)據(jù)比較大，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測(cè)量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用分米作單位來(lái)測(cè)量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立起1分米的長(zhǎng)度觀念。

要想知道1分米有多長(zhǎng)，單靠聽講是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步強(qiáng)化對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。通過(guò)尺子建立1分米的長(zhǎng)度觀念往往不牢固，離開尺子或間隔一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以將熟悉的物體的長(zhǎng)度作為參照。

在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。學(xué)習(xí)時(shí)讓同桌合作：（1）請(qǐng)一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫出1分米，現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃的長(zhǎng)度大約是1分米。比畫給同桌看。（2）一人比畫1分米，另一人用尺子量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。（3）拿出紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在大約1分米長(zhǎng)的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。通過(guò)在尺子上比畫、用手比畫和估計(jì)紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都要予以鼓勵(lì)。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時(shí)，能夠真正相信學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)了所有的知識(shí)點(diǎn)，比預(yù)計(jì)的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間，讓他們有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇11】

數(shù)字10的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問(wèn)：10比9大嗎？從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地，然后讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、擺、撥、寫、比等實(shí)際操作活動(dòng)，采用小組合作交流、討論匯報(bào)及評(píng)價(jià)比賽的方式來(lái)組織學(xué)生認(rèn)識(shí)10，首先利用主題圖讓學(xué)生觀察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話，最后抽象出10。這樣通過(guò)初步感知——深刻感受——抽象內(nèi)化三步，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

后面的練習(xí)設(shè)計(jì)我力求做到有層次、有深度、有特色。通過(guò)“游戲+智力”的練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

“10的認(rèn)識(shí)”是人民教育出版社出版的小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)第六單元的.內(nèi)容。此內(nèi)容要掌握的知識(shí)是數(shù)10、再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。

三、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字1--10，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。但是，由于我校地處農(nóng)村和外來(lái)工的家庭，家長(zhǎng)的素質(zhì)不是很高，大多數(shù)孩子雖然上過(guò)學(xué)前教育，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受10的過(guò)程、初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識(shí)和掌握10的數(shù)數(shù)；認(rèn)、讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：全面掌握10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；0——9的各種動(dòng)物的頭飾；小棒。

六、板書設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識(shí)

10○9 9○10

10 10 10 10

／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼

9l 8 2 7 3 6 4

10

／ ＼

5 5

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知

多媒體課件演示動(dòng)畫故事引入：這些數(shù)字寶寶決定成立一個(gè)數(shù)字隊(duì)。9最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)。9當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)后很得意，有一天，9對(duì)0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用?！?聽到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽見了，就很有禮貌地對(duì)9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數(shù)字1說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾呀？師出示1和0兩個(gè)數(shù)字卡片。10是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“10”這個(gè)數(shù)字寶寶。課題板書：《10的認(rèn)識(shí)》。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

感受初步建立數(shù)感；全面認(rèn)識(shí)和掌握讀數(shù)10；比較大小和組成以及10的寫法。

看一看，提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

3、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：全面掌握10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

同學(xué)們開學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0-9，

1、請(qǐng)同學(xué)們用撲克從小到大擺出來(lái)。

2、正讀一遍，倒讀一遍

3、在這一排數(shù)中最小的是誰(shuí)？最大的是誰(shuí)？

4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對(duì)1～8各數(shù)字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你──0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒(méi)話可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？

學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0站在一起是幾？1說(shuō)它和0組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的呢？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”。

二、自主合作，探索新知

1、觀察一下10與我們學(xué)過(guò)0－9有什么不同？

生：10占兩個(gè)格，0－9占一個(gè)格

10是兩們數(shù)，0－9是一位數(shù)。

組成10的兩個(gè)部分都是我們之前學(xué)的，1和0，相信大家都會(huì)寫得很好，那哪位同學(xué)能提醒一下大家，寫10時(shí)注意什么？

各占一格，向一個(gè)方向傾斜。

2、計(jì)數(shù)器上數(shù)出10.

同學(xué)們已經(jīng)會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥出9，再撥一個(gè)珠就是10，那根據(jù)這兩個(gè)計(jì)數(shù)器你能比較出9和10是什么關(guān)系嗎？

生：9比10小1，10比9大1.

請(qǐng)同學(xué)們利用大于號(hào)和小于號(hào)完成59頁(yè)的題。

3、大家已經(jīng)知道了10比9大，看我們以前學(xué)過(guò)的0－9這幾個(gè)數(shù)已經(jīng)會(huì)從小到大排在尺子格里了，現(xiàn)在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認(rèn)為10應(yīng)該在哪呢？

生：9的后面

為什么？

生：因?yàn)?0比9大1所以在后面。

同學(xué)們通過(guò)我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）

同學(xué)們真是善于發(fā)現(xiàn)呀，現(xiàn)在我們學(xué)的這些數(shù)字中10是最大的了。

4、雖然現(xiàn)在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？

看主題圖找10，再次鞏固10，

其實(shí)10在我們身邊和生活中到處都有，請(qǐng)大家找一找。

5、看老師這幅，你看到了什么？

火箭發(fā)射。火箭發(fā)射前要有一個(gè)倒計(jì)時(shí)，請(qǐng)看。學(xué)生邊看邊跟著讀。

學(xué)生分，并匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)，教師黑板板書。

為了便于記憶和不會(huì)丟落，我們?cè)趺礃幼鰰?huì)更好呢？

生：按順序進(jìn)行分，學(xué)生在下面用撲克進(jìn)行按順序排，老師在黑板擺。

7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

三、鞏固練習(xí)，有效檢測(cè)

1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。

3、做數(shù)學(xué)書

四、總結(jié)。

同學(xué)們，你今天這堂課學(xué)會(huì)了什么？

10的認(rèn)識(shí)課件【篇13】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓幼兒掌握從1到10的數(shù)字，并正確念出每一個(gè)數(shù)字；

2. 通過(guò)游戲和互動(dòng)，讓幼兒能夠明確認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)，并能準(zhǔn)確找出相鄰數(shù)；

3. 培養(yǎng)幼兒對(duì)相鄰數(shù)的感知能力和觀察能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 數(shù)字卡片：1至10的數(shù)字卡片；

2. 圖片卡片：兩位數(shù)的各個(gè)數(shù)字的圖片卡片；

3. 相關(guān)圖書：《小豬快跑》、《小熊找字》等；

4. 游戲道具：數(shù)學(xué)拼圖、益智積木等。

三、教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入活動(dòng)（10分鐘）：

a. 師幼講故事：老師可選一本與數(shù)字和相鄰數(shù)相關(guān)的圖書，如《小豬快跑》。通過(guò)講故事，了解相鄰數(shù)的概念。

b. 數(shù)字認(rèn)知游戲：將數(shù)字卡片分發(fā)給每個(gè)幼兒。請(qǐng)他們依次念出自己手中的數(shù)字，并將數(shù)字依次排列在黑板上。

2. 學(xué)習(xí)相鄰數(shù)（25分鐘）：

a. 圖片匹配：利用兩位數(shù)的數(shù)字圖片卡片，讓幼兒觀察數(shù)字和相鄰數(shù)字的變化。例如，一張卡片上有數(shù)字2和3，請(qǐng)幼兒找出正確的相鄰數(shù)卡片。

b. 數(shù)字填空活動(dòng)：以數(shù)學(xué)拼圖為例，將1至10的數(shù)字拼圖剪開，混合放置后讓幼兒拼湊正確的數(shù)字順序，并用線連接相鄰數(shù)，以加深對(duì)相鄰數(shù)之間關(guān)系的理解。

c. 游戲互動(dòng)：組織幼兒參與相鄰數(shù)游戲，例如，讓幼兒以小組為單位，進(jìn)行相鄰數(shù)叫號(hào)游戲。幼兒通過(guò)游戲的方式提升對(duì)相鄰數(shù)的了解和記憶。

3. 鞏固練習(xí)（15分鐘）：

a. 數(shù)字填空練習(xí)：在紙上繪制數(shù)字填空表，要求幼兒根據(jù)提示填寫相鄰數(shù)。

b. 圖片連線練習(xí)：給出兩位數(shù)的數(shù)字圖片卡片，并讓幼兒將相鄰數(shù)用線連接起來(lái)，并念出這兩個(gè)相鄰數(shù)。

c. 數(shù)字拼圖游戲：讓幼兒利用益智積木進(jìn)行數(shù)字拼圖游戲，通過(guò)拼湊相鄰數(shù)的積木，來(lái)鍛煉幼兒的觀察和操作能力。

4. 溫故知新（5分鐘）：

a. 復(fù)習(xí)游戲：與幼兒進(jìn)行貼小紙條游戲，要求幼兒互相貼上正確的相鄰數(shù)小紙條，鞏固對(duì)相鄰數(shù)的記憶。

b. 兒歌欣賞：播放與數(shù)字和相鄰數(shù)相關(guān)的兒歌，例如《數(shù)數(shù)歌》等，讓幼兒通過(guò)兒歌來(lái)回顧和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)》的教學(xué)，幼兒對(duì)數(shù)字和相鄰數(shù)的認(rèn)知有了進(jìn)一步提高。通過(guò)故事、游戲、互動(dòng)等方式，提高了幼兒對(duì)相鄰數(shù)的觀察和記憶能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，全方位的教學(xué)準(zhǔn)備和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，也提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以便更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

10的認(rèn)識(shí)課件【篇14】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)水的基本特征。

2、認(rèn)識(shí)字卡：無(wú)色、透明的、無(wú)味、無(wú)形、可流動(dòng)的液體。

3、培養(yǎng)幼兒節(jié)約能源的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒：小瓶子每人一個(gè)，瓶蓋或者能盛水的玩具每人一個(gè)

老師：玻璃杯兩個(gè)，分別裝水和牛奶，裝有醋和水的瓶子各一個(gè)，瓷扣2個(gè)，每人一個(gè)盆子

字卡：無(wú)色、透明的、無(wú)味、無(wú)形、可流動(dòng)的液體。水勺，泡沫板。

過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒觀察水是什么顏色的？并出示牛奶和水請(qǐng)幼兒比較，說(shuō)說(shuō)牛奶是什么顏色？水有沒(méi)有顏色？知道水是無(wú)色的，并出示“無(wú)色”的字卡。

2、拿兩顆瓷扣，分別放在牛奶和水中比較觀察，能不能看到瓷扣不？為什么水中能看到？知道水是透明的，牛奶不透明。并出示“透明的”字卡。

3、出示醋，請(qǐng)幼兒聞一聞，說(shuō)說(shuō)聞到了什么氣味？再聞聞水的氣味，說(shuō)說(shuō)水有沒(méi)有氣味？知道水是無(wú)味的，并出示“無(wú)味”字卡。

4、實(shí)驗(yàn)：水是怎樣到桶里的？

5、玩水游戲，讓幼兒用手去抓水，看水能被抓起來(lái)嗎？怎樣才能將水盛起來(lái)？用小瓶子，勺子，瓶蓋盛并看看盛起來(lái)的水是什么形狀的？說(shuō)說(shuō)水有沒(méi)有形狀？

6、與幼兒一同看看字卡，一起總結(jié)水的特征。

7、請(qǐng)幼兒討論水可以用來(lái)干什么？如果沒(méi)有水會(huì)怎樣？

8、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣保護(hù)、節(jié)約水。