水龍吟課件

——【明確】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

2、“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”

——【明確】借景抒情?！斑b岑”即遠山。舉目遠眺，那層層疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。

3、“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”

——【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”

——【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”。“吳鉤”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前?！盁o人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

5、“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？”

——【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。

6、“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”

——【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

小結：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

7、“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”

——【明確】用典抒情?！傲髂辍?，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。

8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！?/p>

——【明確】直抒胸臆?！百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

2、上片描寫了哪些景色？

3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？

——作者用長天、秋水、遠山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無線悲涼的意境，來襯托作者壓抑、孤獨、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。

4、在下片中，作者寫了哪些人和事？

5、詞的下片，作者連用三個典故，有何作用？

——作者連用三個典故表明了自己的志向。

（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務不顧而隱居。

（2）、三國時許汜和劉備的典故，進一步表明了自己立志恢復山河的雄才大略。

（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時光。

水龍吟課件 篇8

一、學習目標：

認知目標

1、了解辛棄疾及詞作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習詞的藝術表現(xiàn)手法。

能力目標

1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

情感目標

理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。

二、教學重難點：

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

3、體會詞人情感，并感受其形象。

三、教學方法：

傾情誦讀——整體感知；

體會情感——感受形象；

咀嚼涵詠——品味語言

四、課時安排：

一課時

五、教學設想：

1、通過讓學生了解作者的有關經(jīng)歷和思想，讓學生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動機。

（語出《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也?！薄吧小蓖吧稀保杏丫褪巧嫌选Ｉ嫌咽且怨湃藶榕笥?。文學創(chuàng)作有時需要借鑒古人。）

2、通過聽教師范讀，學生反復誦讀，感受詩詞的韻味，整體感知和把握詩歌的情感基調。

3、通過探討詞中典型的景色描寫、典故運用所蘊涵的深層涵義及所依附的豐富情感，探索詞的豐富意蘊。從而讓學生透過文本去理解作者報國無門、壯志難申的悲憤心情。

六、教學過程：

（一）新課導入

歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關斬六將”的關羽關云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領的叛徒，然后風馳電掣揚長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。

這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。下面請同學們大聲的朗讀一遍課文，要求同位合作，每人讀一遍、聽一遍，讀完后相互探討一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感?！窘虒W目標展示（幻燈片）后教師板書課題和郭沫若為辛棄疾紀念祠題寫的對聯(lián)：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”】

為更好地理解這首千古絕唱，先讓我們和辛棄疾做一番近距離的接觸。大家快速地閱讀一下《學案》中的“作者簡介”部分：

（1）、作者簡介，知人論世

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年（1161）秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領導的義軍，任掌書記。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他（史書上也說他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。）立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。

辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》六、七年之后，再寫《九議》他反復上書，議論恢復大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達二十年之久。晚年一度起用，復被削職，終于未能實現(xiàn)其恢復中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。

辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人，他繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，進一步擴大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”不過，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。

（2）、寫作背景

這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。

（結合以上材料讓學生概括本詞可能具有的風格特征：豪放、悲壯。結合郭沫若對聯(lián)加以說明：“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸，曉風殘月’；而是像關西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一樣；“悲黍”源于《詩經(jīng)》，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感?！凹侥纤文S鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地。）

（二）傾情誦讀，整體感知

下面我們通過反復誦讀來仔細品味作者字里行間的“國恨”、“鄉(xiāng)愁”（積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨與悲憤）。先來聽老師讀一遍，注意聽一下字音、停頓、語調、語氣。

1、教師配樂誦讀。

2、學生誦讀。（語速不能快）

3、出色的朗讀往往是建立在深入的理解的基礎上的。下面請學生結合預習，參照課本注釋，邊讀邊理解詞的內容。

讀后思考：

詞中哪句話或哪個詞與題目相照應？上、下闋各寫了什么內容？

無人會，登臨意、登臨所見所感（寫景抒情）

登臨所想（歷史人物）用典抒情

（三）體會感情，感受形象

尋幽探微、男生齊讀、分組討論、品味上片

1、你認為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊含了什么感情？（幻燈片）

把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

（1）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把闌干拍遍？（幻燈片）

“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場點秋兵。）（男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？——李賀）

欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

（2）“無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？

直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內心感受，自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。（辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。【情讀柳永的“便縱有千種風情，更與何人說？”和陳子昂的《登幽州臺歌》（放眼望去哪有古賢人的蹤影，回頭看看也不見一個效法古賢的今人。想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間，唯獨我一人登臺感懷，更覺得凄愴心酸，禁不住淚流滿面沾濕了衣襟?。?/p>

2、一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）

“獻愁供恨”中的`“愁”和“恨”

（1）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢？（可讓學生借助想象用自己的話描繪）

楚天、江水（境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗，這首詞起句突兀，立意遼遠。雖然說氣勢上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！钡辰绲拈煷?、胸襟的磊落卻是一樣的。它仿佛令你拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠）

遠山（比喻、擬人：秀麗、秀美）：移情于物，把自己的感情轉移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。

江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨？

（2）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“斷鴻”寫出了怎樣的心境？

“落日”含有比喻南宋國勢衰頹（日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕）的意思，亦表達了作者的愁苦心情；“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（3）“江南游子”指誰呢？表達了詞人的什么情感？

指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內心酸楚可想而知。

3、簡單小結：上片從上（天空）、遠（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。

自主探究、女生齊讀、思考討論、略析下片

1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

2、借這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情？

（1）“盡西風，季鷹歸未？”：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并表明了對金人入侵的仇恨，還蘊含著對南宋朝廷不思復國的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”：流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。控訴南宋統(tǒng)治集團不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因，所以也可以說“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”正是整首詞的詞眼

簡單小結：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”；不學張翰思歸，不學許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。

3、你如何理解詞的最后一句呢？

呼應上片“無人會，登臨意”，自傷抱負不能實現(xiàn)，嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”，知音難覓，表現(xiàn)了詞人的極度孤獨與痛苦。（“知音少，弦斷有誰聽”）

簡單小結：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

（四）總結歸納板書整合學生齊讀

手法：寓情于景、細節(jié)描繪、用典言志

意境：浩渺壯闊、氣勢雄渾、蒼茫悲涼

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。

（五）作業(yè)布置

1、背誦全詞

2、課外練筆

法國著名學者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學們你們想不想也與神靠得近一點呢？那就請大家完成下列作業(yè)：

結合自己的領悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

（六）課外延伸

閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現(xiàn)手法？

（2）這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？

答案：

（1）翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景。

（2）不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的風波遠比路途風波險惡得多。

水龍吟課件 篇9

一、教學目標：

1、了解辛棄疾的生平和詞作。

2、理解詞中所用典故的含義。

3、鑒賞這首詞的藝術手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

二、教學設想：

1、反復誦讀，感受這首詞的獨特韻味。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。

3、通過比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術特色的理解。

三、教學時數(shù)：

一教時。

四、教學過程：

（一）名句對接，激情導入。

1、師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（選擇部分即可）

①青山遮不住，畢竟東流去。

②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

③舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤七八個星天外，兩三點雨山前。

⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

2、師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？——辛棄疾

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟bull；登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

（二）作者簡介，知人論世。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。

一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。

晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

（三）傾情誦讀，整體感知。

1、自由朗讀（要求學生正確注音）。

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。

3、抽讀（要求學生充滿感情的朗讀），要讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思），出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。要求學生結合課本注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學討論解決，也可以和我老師一起探討。

5、質疑（師生共同解決疑難問題）。

（四）研習全詞，體會感情，感受形象。

結合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動著太多的感動和感慨讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

1、分析詞的上片。

（1）上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？

江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）。

（2）“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒？

“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

下面“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山?！斑b岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。

（3）人心中有愁有恨，雖見壯美的遠山，但愁卻有增無減，仿佛是遠山在“獻愁供恨”。這是移情及物的手法。

那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠山之獻供，一寫內心的擔負，而總束在此片結句“登臨意”三字內。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻愁供恨”三句，已進了一步，點出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強烈。一切都在推進中深化、升華。

（4）“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領會他這時的心情呢？

這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。

（5）這里的游子又是指誰呢？這又表達詞人怎樣的情感呢？

游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

（6）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？（板書：看、拍、會、登）

第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的句子?！皡倾^”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運密入疏的手法，把強烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內涵深厚，耐人尋味。

（7）“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。

后幾句一句句感情漸濃，達情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

小結：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的表現(xiàn)手法——借景抒情（板書）。

2、分析詞的下片。

上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：

（1）與詞的上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

（2）詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？

既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

（3）作者寫這些歷史人物有什么用意呢？

心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

①“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書bull；張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！

②“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志bull；陳登傳》）“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

③“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，是第三層意思?！傲髂辍?，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語bull；言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

（4）這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么？

用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

（5）你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

（五）咀嚼涵詠，品味語言。

真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發(fā)言）

教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌bull；赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

（六）對比鑒賞，拓展延伸。

比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

（七）學生再次齊讀這首詞。

（八）小結全詞

這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內容，而且，作者運用圓熟精到的藝術手法把內容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。

水龍吟課件 篇10

一、教學目標：

1、了解辛棄疾的生平和詞作。

2、理解詞中所用典故的含義。

3、鑒賞這首詞的藝術手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

二、教學設想：

1、反復誦讀，感受這首詞的獨特韻味。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。

3、通過比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術特色的理解。

三、教學時數(shù)：

一教時。

四、教學過程：

（一）名句對接，激情導入。

1、師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（選擇部分即可）

①青山遮不住，畢竟東流去。

②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

③舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤七八個星天外，兩三點雨山前。

⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

2、師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？——辛棄疾

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟bull；登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

（二）作者簡介，知人論世。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。

一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

（三）傾情誦讀，整體感知。

1、自由朗讀（要求學生正確注音）。

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。

3、抽讀（要求學生充滿感情的朗讀），要讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思），出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。要求學生結合課本注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學討論解決，也可以和我老師一起探討。

5、質疑（師生共同解決疑難問題）。

（四）研習全詞，體會感情，感受形象。

結合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動著太多的感動和感慨讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

1、分析詞的上片。

（1）上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？

江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）。

（2）“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒？

“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

下面“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。

（3）人心中有愁有恨，雖見壯美的遠山，但愁卻有增無減，仿佛是遠山在“獻愁供恨”。這是移情及物的手法。

那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠山之獻供，一寫內心的擔負，而總束在此片結句“登臨意”三字內。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻愁供恨”三句，已進了一步，點出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強烈。一切都在推進中深化、升華。

（4）“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領會他這時的心情呢？

這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。

（5）這里的游子又是指誰呢？這又表達詞人怎樣的情感呢？

游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

（6）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？（板書：看、拍、會、登）

第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的句子?！皡倾^”，本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運密入疏的手法，把強烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內涵深厚，耐人尋味。

（7）“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。

后幾句一句句感情漸濃，達情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

小結：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的.表現(xiàn)手法——借景抒情（板書）。

2、分析詞的下片。

上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：

（1）與詞的上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

（2）詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？

既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

（3）作者寫這些歷史人物有什么用意呢？

心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

①“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書bull；張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！

②“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹幔聭咭姡瑒⒗刹艢狻保堑诙右馑?。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志bull；陳登傳》）“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

③“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，是第三層意思。“流年”，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語bull；言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

（4）這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么？

用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。

（5）你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

（五）咀嚼涵詠，品味語言。

真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發(fā)言）

教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌bull；赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

（六）對比鑒賞，拓展延伸。

比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

（七）學生再次齊讀這首詞。

（八）小結全詞

這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內容，而且，作者運用圓熟精到的藝術手法把內容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。

水龍吟課件 篇11

教學目標：

知識目標：了解辛棄疾的生平和詞作。

能力目標：理解詞中所用典故的含義。

情感目標：鑒賞這首詞的藝術手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

教學重點：

1、熟讀成誦，品味詞人形象。

2、深入感受詞人復雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。

教學難點：

1、深入感受詞人復雜豐富的情感。

2、理解本詞用典的深刻內涵及用典抒情的表達效果。

教學方法：

1、本課通過自讀，初步感受詞人獨特形象;

2、通過品讀，結合時代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復雜、豐富的情感;

3、通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧;通過比讀，感受蘇辛詞風的不同。

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、導入

1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟東流去

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見

七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎?

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀(學生結合課下注釋，理解詩詞意思)

2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。

四、體會感情，感受形象。

師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢?

分析詞的上片：

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

——借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?

——江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢?

教師提示：請大家抓住關鍵詞(學生討論完成)。

(1)詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

(2)人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至?

北望是江淮前線，效力無由;再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內心擔負。

(3)“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢?這又表達了詞人的什么情感?

——指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎?那么它們又表達了詞人怎樣的'情感呢?請大家談談你們的理解。

(學生討論完成)

——(1)看、拍、會、登(板書)

(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢?

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比?那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。

五、布置作業(yè)：完成課下練習題。

第二課時

教學過程：

分析詞的下片：

1、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝(板書)

2、詞人對這些人和各持什么態(tài)度?

既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎?

(1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學討論一下。

——心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

(1)用“盡西風，季鷹歸未?”這里，辛棄疾是借張翰來自比，

不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

(2)“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

(3)“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流;風雨，指國家在風雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢?

——用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢?

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀!

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心?并說說你的理由。

(學生自由發(fā)言)

教師小結：

玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、小結

這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內容，而且，作者運用圓熟精到的藝術手法把內容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。

八、布置作業(yè)

完成課下練習冊。

板書設計：

6、辛棄疾詞兩首

水龍吟登健康賞心亭

上片：

江月山景落日斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利、

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

御敵抗金的愛國思想，壯志未酬的憤慨

水龍吟課件 篇12

結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識;理解文中所涉及典故。

加強朗讀訓練，在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學生讀詞。

學習辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強自身以國事為己任的責任意識。

【教學重點】結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識;理解文中所涉及典故。

【教學難點】學習辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強自身以國事為己任的責任意識。

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

1.請學生展示預習任務的完成情況：簡單介紹辛棄疾，教師補充。并且請學生回憶學過的蘇軾的詩詞。

1.通讀課文，結合注釋理解文章大意。

2.朗讀全文，要求聽準字音、語調、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內容?

(上闋，由寫景表達自己的“愁”與“恨”;下闋，由用典表達自己報國無門，壯志難酬的苦悶)

2.同桌之間相互討論，如何能看出來?

(首先，先出現(xiàn)的意象是秋色、水、天?！扒锷钡男揎椪Z是“千里”，給人以遼遠之感，后“水隨天去秋無際”正是這種遼遠之感的具體表現(xiàn)，“無際”以體現(xiàn)出此時作者是在描寫窮己之目所能及之景;玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標的物;“落日樓頭”“欄桿拍遍”就又近一層，從看得見摸不著之景，變成了可觸摸之景。整個過程作者以秋色起興，逐漸吐露出“愁”“恨”“游子之情”，從無情之景寫至有情之景，從遙遠的天際逐漸關注到自身的情感。)

3.小組合作，上闋中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是緣何而起?

(首先，“獻愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《縹緲峰》“似將青螺髻，撒在明月中”以及韓愈《送貴州嚴大夫》“山如碧玉”之句。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。然而，建康屬于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占領，作者也被迫投南。此時，山河越壯麗，山河淪喪之痛就越強烈，因此“獻愁供恨”似是將自己的繾綣愁腸供奉給山河一般，愁恨難平;其次，作者是山東濟南人，因山河淪喪被迫背井離鄉(xiāng)，南行之此地，已然身世飄零，而作者在朝廷中又被排擠，孤獨之意就更加一層。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實現(xiàn)政治理想的苦悶。)

4.小組合作，下闋使用了哪些典故，又分別表達了作者怎樣的情感?

(其一，張翰因為想吃家鄉(xiāng)的魚就辭官回家，暗含作者的思鄉(xiāng)之情;其二，許汜于風雨飄搖之中求田問舍，表明自己不齒許汜之流，一心報國的情懷;其三，環(huán)紋被整，路過金城，見樹長大，感慨自己年歲漸長，表明作者時不己待，對自己政治愿望難以實現(xiàn)的擔心。)

小組討論，結合文本中的幾處典故，談談什么樣的內容才能成為典故?

小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

作業(yè)：對比閱讀辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達的感情上有何異同，下節(jié)課來分享一下。

張翰————思鄉(xiāng);

許汜————全心報國;

若想深刻了解本文內涵，把握本文情感，須對辛棄疾個人生平有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預先留下預習任務，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環(huán)節(jié)討論。

水龍吟課件 篇13

教學目標

一、知識與能力：

1、了解辛棄疾及詞作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習詞的藝術表現(xiàn)手法。

二、過程與方法：

1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

三、情感態(tài)度與價值觀：

理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。

教學重難點

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

3、體會詞人情感，并感受其形象。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

一課時。

教學過程

一、導語

由辛棄疾的名字導入：

同學們，辛棄疾，姓什么？

請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。

這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）

你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內俱焚。世上許多甜美之事，順達之志，怎么總輪不到他呢？

那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學習辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。

二、誦讀

1、師范讀

2、自由讀，注意讀出抑揚頓挫，讀出感情。

3、請學生單獨朗讀，并作朗讀指導。

三、賞析

賞析指導：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：

板書

詩言志

上片借景抒情

下片用典抒情

（一）賞析上片：

請咱班的女同學齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。

師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。

1、“落日樓頭……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點？

2、除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。

報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，

又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨

意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎？

（二）賞析下片

1、請男同學齊讀下片。

2、多媒體展示問題：

（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達了什么感情？

典故作者態(tài)度

張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱

許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私

劉備——雄才大略才氣，渴望建功

桓溫——木猶如此時光流逝可惜，時不我待

由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。

（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。表達了作者內心的悲憤孤寂和對知己的渴求。

該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因為英雄流淚，是因為報國無門、壯志難酬。

四、小結

這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達了自己對抗金復國理想的執(zhí)著堅守。

辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅守。大家在初中時，曾經(jīng)學過辛棄疾一首破陣子，

現(xiàn)在我們回顧該詞：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”

從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天；時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進冷水。可是他呢？不學季鷹歸隱，不學許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。

這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。

五、比較蘇軾和辛棄疾

現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。

不同：

蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。

辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。

請同學們朗讀以下文段：（多媒體展示：）

從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個失意的文學家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學造詣，登峰造極。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。

在理想和現(xiàn)實的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。

所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。

六、結束語

無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個

鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，

褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，

愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。

現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！

七、作業(yè)

1、背誦《水龍吟登建康賞心亭》

2、請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》

水龍吟課件 篇14

一、說教材

(一)、課文特點及在單元中的地位

《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學流派有婉約派和豪放派。本單元的教學目標是培養(yǎng)學生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學習這首詞，讓學生對豪放派的風格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

(二)、教學重難點

本單元的教學重點是“在整體把握詞的內容和形式的基礎上品味詞的語言，體味詞的意境美?！币罁?jù)單元要求和教材的特點，我確立本課的教學重難點：

教學重點：

1、情景交融的藝術特色

2、理解用典抒情的藝術表現(xiàn)手法

教學難點：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感

(三)、教學目標

在確定教學目標之前我想先介紹一下我校的學情。我校的高一學生語文基礎相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風格已有一定的了解。因此在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

二、學習目標

《教學大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點和大綱要求及學生情況，我確立以下教學目標：

知識目標：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內容。

2、領略辛棄疾的豪放風格，感受他深沉悲憤的愛國之情。

能力目標 ： 1、理解情景交融的藝術特點。

2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。

情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學生胸懷大志，熱愛祖國。

三、說教法和學法

（一）教法

這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。因而我確定本課的教學指導思想為以教師為指導、學生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈朴趩l(fā),相機誘導,教學才能獲得成功。 葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！苯虒W活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。 教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學方法：

1、誦讀法：反復朗讀，把握感情。 2、提問討論法：設計問題，師生互動。

3、點撥法：指點迷津，感受技巧。 4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境 5、講練結合法：精講多練，知識延伸。

（二）學法

學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節(jié)課中，我將引導學生調動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。

1、誦讀：指導學生在誦讀時應該注意的幾個要點，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

2、討論：讓學生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。

3、想象：讓學生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。

4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。

5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，讀寫結合，陶冶情操。

教學媒體：多媒體課件 幻燈片

（三）教法和學法的理論依據(jù)

教法和學法力求統(tǒng)一。運用多媒體能創(chuàng)設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。

誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學生在反復的誦讀中感悟文章的行文脈絡、主要內容和思想感情。

提問討論法: 教師精心設計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓練學生的思維能力和表達能力。

點撥法: 在關鍵處，進行恰當?shù)膯l(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，把問題引向深入。

想象鑒賞法:是詩歌教學的重要方法，能進一步的體會詞中情景交融的藝術手法。

講練結合法:在品味詞的意境后，學生進行訓練，有助于知識的發(fā)展深化。

四、說教學過程

（一）、導語設計

教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學習辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風及思想情感，引起學生學習本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。

（二）、解題

初中階段學生已經(jīng)學過辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》，因而讓學生來說說“我所知道的'辛棄疾”，教師再對作者和背景進行補充。學習詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。

（三）、整體感知

1、朗讀指導

播放朗讀音頻后教師進行朗讀指導，在全體學生齊讀后，指名學生朗讀。

朗讀是詩詞教學的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學生通過朗讀整體感知詞的感情基調和豐富內涵，積極醞釀感情進入詞的賞析 。

2、理解詞意，概括內容

（1）學生結合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點撥。

（2）請學生回答下面的問題

A、這首詞的感情基調是怎樣的？

B、這首詞的上下片內容各寫什么？

通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結構和內容

（四)、深入學習

首先，想象畫面，體會感情。我設計了兩個問題：

1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？

2、作者用了哪幾個動作來表達自己內心的情緒？請同學們模仿動作并設想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。

通過問題使學生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓練學生的想象能力和理解、表達能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。

其次，合作探究。我也設計了兩個問題：

1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談談詞人有哪些“登臨意”。

2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？

在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負。

深入學習這個環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出景物和典故所蘊含的作者感情。

（五）小結

1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進，自然而貼切，深沉而含蓄。

2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實寫照。

（六）拓展訓練

讀辛棄疾《菩薩蠻 書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。

（七）、布置課后作業(yè)

1、 背誦并默寫整首詞。

2、 讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關問題。

3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。

通過這三個作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固所學知識，加深感情領悟且由課內向課外深化拓展，實現(xiàn)了能力的遷移。

五、說板書

板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內容、結構、作者感情和藝術特點，從整體上把握了本詞。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學生背誦，增強了教學直觀性和教學效果。

六、說課后反思

每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強領悟。學生能夠在體會感情的基礎上理解內容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結合，最終得到情操的陶冶。

當然也有不足之處：一是學生朗讀感情仍不到位，需加強訓練，二是有些問題學生積極性不高，還需多思考調動學生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學案補充幾首不同風格的辛詞。

教學和電影一樣是一門有遺憾的藝術。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實踐中提高自己，做一個反思型的教師。

水龍吟課件 篇15

知識與能力：1、了解詞的相關知識，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

過程與方法：1、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。

1、培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。情感態(tài)度與價值觀 ：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國 無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

融情于景、用典的藝術特點以及典型意象的運用。

① 朗誦吟詠，感知詞味 ② 鑒賞意象，體會情感 ③ 抓關鍵句，品析語言

婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚州慢》和李清照的《聲聲慢》。

豪放派：其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》。

婉約派特點――纏綿悱惻，婉麗多姿，音調諧婉。

豪放派特點――縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。“意境”是指作品描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結合所形成的藝術境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。

情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結合得很緊密。虛實相生：虛與實是相對的。有者為實，無者為虛;有據(jù)為實，假托為虛;客觀為實，主觀為虛;當前為實，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：①點化前人語句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點化;②引用神話故事，如“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”;③運用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族， 山東歷城(今山東濟南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風以豪放為主;著有《稼軒長短句》。

(2)背景介紹：《水龍吟 登建康賞心亭 》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當當，決不肯讓他帶兵去抗金復國。在這種境遇下他深感壓抑，內心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，發(fā)思古之幽情;還是表閑愁遺恨，達相思之苦，大都“愛上層樓”。登高臨遠，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐為快，從而為我們留下了許多聲情并茂、動人心魄的詩詞名句。今天我們將要學習的也是一篇登高臨遠的名作―《水龍吟.登建康賞心亭》。

1、誦讀：

第一遍，教師范讀，學生聽讀正音。

第二遍，聽錄音，把握節(jié)奏和感情。

第三遍，抽學生讀，指導誦讀技巧。

2、結合注釋梳理全詞，理解詞作上下片各寫了什么內容?

①詞的上片作者在賞心亭看到哪些觸動自己心弦的景象?表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?

②作者用了哪幾個動作來表達自己內心的情緒?

③與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?詞人借這些歷史人物表達了自己什么樣的感情?

④“倩何人喚取，紅巾翠袖，h英雄淚?”表達了作者怎樣的心情?

三、深層賞析：

請選取你最喜歡的句子，寫一段品味賞析文字。100字左右。

閱讀下面一首元曲，然后回答問題。

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

(1)本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠的感受。

(2)請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。

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摩擦力課件(分享15篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“摩擦力課件(分享15篇)”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

摩擦力課件(篇1)

1.知識與技能：

(1)知道摩擦力的存在及對物體運動的作用。

(2)知道決定摩擦力大小的因素。

(3)知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。

(1)觀察有關摩擦現(xiàn)象。 (2)經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。 (3)經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程 ， 學習控制變量的方法。

(4)學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀 通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。

摩擦力的概念及探究影響(滑動)摩擦力大小的因素。

日常生活中，自行車在水平道路 上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么?(受地面摩擦力)討論認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力。

(一)摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運動的力，這種力叫摩擦力。

(二)產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對運動或具有相對運動的趨勢

日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能 有：

(2)接觸面的粗糙程度。

(3)接觸面面積的大小……可用下面實驗驗證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：f=F(轉換法)

表格設計：

(三)圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關，并且，表面受到的壓力越大，摩 擦力就越大。

圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關， 接觸面越粗糙， 摩擦力越大。

(四)摩擦的利與弊：

2.加潤滑油。

3.安裝滾動軸承(滾代替動)。

4.壓縮空氣或電磁場使接觸面分離(氣墊船、磁懸浮列車)。

摩擦力課件(篇2)

《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運 動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。 本單元的學習內容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進行分析得出結論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。

本課的重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。

本課的難點;掌握測定摩擦力大小關系的實驗。

教 法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結論。 同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。

學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當點撥，從內容方法方面作歸納小結，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。

好 的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪 胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學生思考，舉例說說生活、學習中的摩擦現(xiàn)象。我預設學 生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強調指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦 力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

認 知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生 一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦時是否也存在一種力？為什么這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn) 象做鋪墊，但教學中如何讓學生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關鍵的`。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學生理解掌握，我覺得比較勉 強，學生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導，就能讓學生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學生自己感知摩擦力的活動中，我就及時 給予學生引導，比如：讓學生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學生自己去發(fā)現(xiàn) 更多生活中無處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量后，再將如 何測量，測量方法進行強調指導，為下一個活動作好鋪墊。

強 調指導了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學習用品或教師準備的大小不一的螺帽）運動時的摩擦力。在這我想是否可提示學生：如果小組 內選的物品比較大，可放在地上測。這樣設計也是為讓學生匯報結果并分析時引起學生的思考（接觸面關系）。然后讓學生匯報所測物體及結果，老師簡單板書后提 出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設計一是為了讓學生熟練并掌握測摩擦力大小的方 法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。

當 學生提出猜測后，給予小結：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關；摩擦力大小可能與物體重量的有關。然后，引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗 證？再由學生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關系，讓學生思考設計實驗。如果在設計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點 撥：從中也可以出現(xiàn)結構性材料加以引導。因為實驗計劃的制定，對于學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學中應先讓學生獨立思考，然后 小組進行討論，最后全班集體交流。這樣我想學生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面 的關系”實驗計劃時應強調哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標準后教師可課件出示實驗要求。

結 論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結論得出關鍵點。當學生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一 物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結論。結論的得出我想一定要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學實 驗所得的數(shù)據(jù)進行分析十分關鍵，應該給學生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學的數(shù)據(jù)前應該讓學生先分析 小組內實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學生得出結論。

在 得出“物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大?！边@一結論后，再讓學生思考設計摩擦力大小與物體重量關系的對比實驗，因為有了第一個實 驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學生會比較容易得出。所以教學時可讓小組直接討論，匯報設計方案。明確實驗方法后讓學生比較物體間接觸面一樣但輕重不 同時的運動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

教師小結：大家想發(fā)表意見，時間關系我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點資料，下課。

摩擦力課件(篇3)

通過給幼兒園小班小朋友教導《摩擦力》這一課，讓小朋友們了解摩擦力，從而激發(fā)他們的探究興趣。以下是幼兒園小班《摩擦力》教案，歡迎閱覽!

1、在動手操作中，激發(fā)幼兒探究摩擦力的興趣。

2、發(fā)展幼兒思維，能嘗試用多種辦法改變摩擦力的大小。

3、引導幼兒了解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產(chǎn)生的影響。

2、玻璃球、干棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鏈的衣服、蠟燭、飲料瓶、毛巾。

1、感知摩擦力的存在，激發(fā)幼兒的學習興趣。

2、請小朋友說一說，手抓住繩子后有什么感覺。

教師小結：會感覺到一種阻礙我們的手和繩子摩擦的力，這叫做摩擦力。

1、教師：摩擦力是一種神奇的力量，它在我們的生活中無處不在，而且它還有一個古怪的脾氣，就是有時候大，有時候小。你們想不想和老師一起研究一下這個古怪的摩擦力呀?

通過實驗了解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產(chǎn)生的影響。

知道摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關。

(1)讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉動，比較那個陀螺會最先停下來。

小結：鋪有絨布的木板上的陀螺會最先停下來，因為絨布很粗糙，摩擦力大;

光滑的木板因為表面光滑，摩擦力小，所以陀螺轉動的'時間長。

(2)夾玻璃球和夾棗比賽。

引導幼兒分組進行實驗：將裝在瓶子里的玻璃球和裝在瓶子里的棗夾出放在盤子里，看看哪一組最先夾完。

提問：這次你有什么發(fā)現(xiàn)，摩擦力的大小和什么有關系?

小結：摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系，物體間接觸面光滑，摩擦力小;物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

3、動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力。

摩擦力有時大，有時小，有時候會幫助我們，有時候又會給我們制造麻煩，現(xiàn)在請小朋友開動腦筋，讓摩擦力幫助我們做好事。

(1)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?

(2)飲料瓶的瓶蓋打不開真么辦?

4、了解摩擦力在生活中的應用。

小結：原來，摩擦力是可以增大或減小的，我們小朋友要動腦筋讓它們幫助我們。

幼兒自由討論，生活中還有哪些摩擦力。

摩擦力課件(篇4)

本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。

本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：

（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

初二學生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。

知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

1、教學重點：

摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。

2、教學難點：

摩擦力概念的理解，設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。

解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點

（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個

【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】

（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個

設計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀

小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。

小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？

感受摩擦力活動1>

（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。

（2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？

（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)

【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

探究影響摩擦力的大小的因素活動2>

生活中的實例：

（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關；

（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關；

（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關；

由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與什么有關。

想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。

把一未開封的`桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？試一試>

實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。

1、摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。思考>

2、對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。

（1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

（1）自行車的剎車裝置 ；

（2）軸承中裝有滾珠 ；

（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ；

（4）鞋底的花紋 。

摩擦力課件(篇5)

1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；

2.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；

3.做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；

重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。

(一)感知摩擦力：

1.游戲導入：看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。

(出示“運動”)，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。

課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書

“摩擦力”。今天就來學習運動和摩擦力。

3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。

1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。

2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?”

“物體的輕重不同，哪個摩擦力大?”我們就研究這二個問題好嗎?

3、先研究“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?”，分小組討論設計實驗方案。

4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。

我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；

物體間接觸面_，摩擦力.

5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。

6、研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：

小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小。

(三)、課堂小結。

1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)

2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。

摩擦力課件(篇6)

質量為2 kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.

(1)當拉力大小變?yōu)? N時，地面對物體的摩擦力是多大?

(2)當拉力大小變?yōu)?2 N時，地面對物體的摩擦力是多大?

(3)此后若將拉力又減小為5 N(物體仍在滑動)，地面對物體的摩擦力是多大?

(4)若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大?(取g=10 N/kg)

(2)當拉力F=12 N時，F(xiàn)>fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N;

(3)當拉力又減小為5 N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 N;

(4)當拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 N.

答案：(1)5 N (2)10 N (3)10 N (4)10 N

摩擦力課件(篇7)

1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;

2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;

3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;

4.能運用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。

1.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀 1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點;

2.通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。

【教學重難點】 探究摩擦力大小與哪些因素有關。

前面我們已經(jīng)學習了二力平衡的知識，那位同學給我們分析一下，如圖手持杯子靜止時，玻璃杯受到什么力?

這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。

摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。

在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。

1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。

2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。

3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

提出問題，引導討論。

你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?

1.兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。

3.摩擦力的方向：

從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?

那我要想知道某種情況下，物體受到的摩擦力大小，比如這個木塊放在這個長木板上滑動時受到的摩擦力，我該怎么辦呢?

彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?

好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。

從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學測量的結果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。

那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。

引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。

剛才我們已經(jīng)掌握了測量滑動摩擦力的方法?？墒沁@么多因素都可能影響滑動摩擦力，我們怎么來研究呢?

下面就請你根據(jù)經(jīng)驗，進行猜想，并用實驗來證明你的猜想。 注意實驗表格自行設計，實驗后交流

滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關;

與物重、速度、接觸面積無關。

二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。

滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

大家說的很好，其實摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：

比如，利用傳送帶將貨物運送到高處時，傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時手和繩子之間有摩擦;人走路時，腳和地面有摩擦;體操運動員手和單杠之間的摩擦;自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦;擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。

你還知道那些地方需要增大摩擦?

這些時候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢?

增大摩擦的方法：

當然還有很多時候，摩擦是有害的。比如我們要推動一個重物時，這是我們可能會在重物下放上圓木，就能減小摩擦;再比如機械零件之間的摩擦，這時我們會用到滾動軸承。

下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。

減小接觸面粗糙程度;

用滾動代替滑動;

是兩個相互接觸的表面隔開。

摩擦力課件(篇8)

我要講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個方面談一談我的教學構思：

一、教材分析

1．本節(jié)教材的地位和作用

課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應用。通過學習本節(jié)教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

2．教學目標的確定

（1）知識與技能

①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

④培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

3．教材的重難點

本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設計。

二、教法和學法

本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學。

三、教學程序設計

（一）創(chuàng)設情境，引入課題

先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

請學生思考一下這些都是什么原因？

（二）新課學習

1．什么叫摩擦力

用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。

課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向學生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對于滾動摩擦因為其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解并沒有什么難度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這里當聯(lián)系課本中的摩擦的定義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？

2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關

（1）指導學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗

先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大小？（根據(jù)二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。

然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。

（3）指導學生進行實驗與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實驗結論

在整個實驗過程中教師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的`這種實事求是的探索精神。

實驗結束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

3．摩擦與我們

回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，教師只要適當?shù)剡M行引導和點撥就可以了。

4．當堂反饋

（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

從上面的整個學習過程中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。

（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。

5．課后作業(yè)

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

摩擦力課件(篇9)

“摩擦力”一課是高一《物理》第一章第四節(jié)內容，該節(jié)知識是本章教學的重點，同時也是教學的難點，它不但是力學的基礎，也是組成整個高中物理知識的一塊“基石”，所以對這節(jié)內容的教學必須引起高度的重視，要把它放在一個較高的教學層面上來對待。由于摩擦力問題的復雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學者來說真是撲朔迷離，不易理解。也正是由于教材內容的上述特點，本節(jié)課又易于激起學生的求知欲，易于培養(yǎng)學生的辯證觀點，易于錘煉學生的物理素質。要充分用好該節(jié)教材內容，深入挖掘知識間的有機聯(lián)系，對學生開展針對性的思維訓練，進而提高學生應用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

本節(jié)課中的主要知識點有：相互接觸的物體間有相對運動趨勢或發(fā)生相對運動時，在接觸面處產(chǎn)生的阻礙物體間相對運動的力，叫做摩擦力。由定義出發(fā)，摩擦力又可具體分為靜摩擦力和滑動摩擦力。(1)靜摩擦力：物體受到的靜摩擦力隨其它的外力或運動狀態(tài)的變化而變化，大小可在零與fmax之間變化，方向亦可變化、一般需根據(jù)物體的運動狀態(tài)，由物體的平衡條件或牛頓運動定律來計算它的大小。雖然靜摩擦力的方向與物體間相對運動趨勢的方向相反。但有時由于物體的相對運動趨勢難以判斷，所以它的方向往往也需由物體平衡條件或牛頓運動定律等來確定。(2)滑動摩擦力：大小為f=μN，方向與物體間相對運動的方向相反。一般情況下，相對于靜摩擦力來說，滑動摩擦力還是比較容易確定的，它像一個恒力似的，但有時滑動摩擦力在問題中亦是一個變化的力，其大小與方向均可改變。這兩種摩擦之間也沒有絕對的界限，在一定的條件下，這兩種摩擦也可以相互轉換。

學生在初二時已學過有關摩擦力的初步知識，并且初中把摩擦力詳盡地分成了靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦三種形式，同時，在初中階段學生也較為完整地學習了二力平衡的知識，初步學習了在同一直線上力的合成的知識，進入高一以來，又學習了力、重力、彈力等三節(jié)知識內容，其數(shù)學知識在物理方面的應用能力也隨著各科的學習而有所提高，尤其是前一節(jié)彈力的知識，與本節(jié)摩擦力的知識是有很多相似之處的：首先，它們都是被動力，在求解時，其大小和方向往往要由其它力的大小及方向來確定;其次，它們均為接觸力，物體間必須相互接觸才能發(fā)生此類相互作用。當然，關鍵的是它們之間是有很大的區(qū)別：首先，力的性質不同;其次，彈力是法向力，摩擦力是切向力;物體與物體接觸之處，有彈力未必有摩擦力，但有摩擦力時則必有彈力存在，等等。這些不同之處也正是要認真學習的。在教學中，要注意復習舊知識，做到恰當而有益的遷移，但同時又要讓學生正確牢固地樹立新概念，嚴防頭腦中已有的相關知識、概念的“負遷移”，使學生對該部分知識和技能達到順利的“內化”，同樣，教學重心不宜提得過高，應關注學生的“知識最近發(fā)展區(qū)”，調整教學內容、步驟和設計教學方法，力爭使學生“奮力一躍”后，便可達到學習目標要求，讓學生切實嘗到經(jīng)努力后“成功”所帶來的喜悅。

教師做演示靜摩擦力用的教具有：毛刷、滑塊、彈簧秤、毛巾等;教師做演示滑動摩擦力用的教具有：滑塊、厚白紙、定滑輪、彈簧秤、細線等。學生每兩人一組隨堂實驗用的教具有：小木板、滑塊、簡易測力計、重物、細繩等。為使學生便于觀察教師的演示實驗，還需使用大屏幕實物投影儀，此外，為了演示靜摩擦與滑動摩擦相互間的轉換，還需利用多媒體以及相應課件，以強烈的動畫效果給學生留下深刻的印象，為學生提供足夠的想象和思維空間，因而要認真完成課件的設計和制作。

課堂中應多使用觀察法、實驗法等直觀教學手段，以激起學生的學習興趣。整個教學過程及其各部分的過渡、銜接，均應采取啟發(fā)式的教學，做到恰當鋪墊，適時點撥，以確保學生的主體地位得到切實維護，必要的講授、講解都要緊緊圍繞這一宗旨而適可而止。課堂內在引導學生做實驗或根據(jù)情景思考問題時，教師要主動巡視，巡視時要重視對個別學生的學法指導，以求全體學生在各自原有的水平上都得到提高和發(fā)展。

習題練習也是學習物理的一個重要環(huán)節(jié)，因而，教學中也要注意對學生進行習題訓練的具體解法的指導，處理本節(jié)習題的常用方法有下述幾種：

(1)假設法，即假設接觸面光滑，看物體是否會發(fā)生相對運動，若發(fā)生相對運動，則說明物體原來的靜止是有運動趨勢的“靜止”，且假設接觸面光滑后物體發(fā)生的相對運動方向，即為原來相對運動趨勢的方向，從而確定靜摩擦力的方向。

摩擦力課件(篇10)

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運動的物體不可能受到靜;

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式： ，動摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數(shù)( )是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜叫做最大靜( ).實驗證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于最大靜，但一般情況下認為兩者相等.

摩擦力課件(篇11)

教學理念：

依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學采用在教師指導下，學生進行“合作探究”模式的學習，老師盡量為學生創(chuàng)造情景，點燃學生探究的欲望，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。

教材分析：

本節(jié)可包括以下三部分的內容：(1)摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

學情分析：

學生在這之前剛學習了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。

教法建議：

1.教學以學生自主探究為主。

摩擦是最常見，應用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意讓學生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質，又能引起學生的興趣。

2.進行物理學研究方法的教育。

在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系。在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質是十分有益的。

1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。

2.知道決定滑動摩擦力的因素。

3.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

摩擦力課件(篇12)

1．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步提出問題的能力。

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。

（1） 認識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

（2） 認識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

（3） 能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

（2） 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。

在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下根據(jù)學生道出的關于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出（a） （b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關系？依據(jù)是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

引入：

a、剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b、剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

分析與結論：從實驗得知，滑動摩擦力與哪些因素有關？有什么關系？

引導學生歸納：滑動摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，它與相互接觸的物體材料和接觸面的粗糙程度有關。

堂上練習：

②用一水平外力F將質量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？

開展《摩擦力的再認識》系列探究性活動，教師根據(jù)學生的實際情況進行拋題。

本系列探究性活動按小組為單位進行，每班分為8個小組，研究不同的課題，要求兩周內完成，成果可以論文形式或課題報告形式展示，并要求制作成ppt文件進行演示，安排兩個課時，進行交流答辯，互相學習。

摩擦力課件(篇13)

一、課標要求

1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認識力的作用效果。

2、經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識。

二、教學設計思想

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的感情和態(tài)度與價值觀。

三、教學目標

1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。

2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。

3、經(jīng)歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變量法。

4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

四、教學過程

(一)新課導入:

請同學們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事? 學生動手做實驗，發(fā)現(xiàn)提起一本書，另一本也隨之被提起。引發(fā)學生的思考，導入新課。(讓學生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢?用實驗設疑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。)

(二)新知探究:

任務一:體驗摩擦力的存在

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

(指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標1。)

任務二:歸納摩擦力的定義

引導學生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。 (引導學生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到:阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標2。)

任務三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關

根據(jù)摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點在哪里?(學生會很快答出:方向和作用點)

摩擦力的大小與什么因素有關?(引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關)

1、引導學生猜想。(如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?學生就很容易猜想了。)

4、分析論證交流評估。

組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結論進行交流、討論，得出結論。(對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象)

(通過探究實驗使學生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達成教學目標3。)

任務四:摩擦力的增大與減小

指導學生看課本61頁科學世界，自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過改變摩擦力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。)

(三)達標訓練:

導學案:1、2、4、5

(通過1、4題檢測目標,2的達成;通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。)

(四)布置作業(yè):

觀察自行車應用了那些摩擦知識?

(檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成)

五、教學反思:

在關于摩擦力，主要是認識摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有關，而沒有要求學生知道摩擦力產(chǎn)生的條件。所以設計中考慮到學生的認識水平?jīng)]有提摩擦力產(chǎn)生的條件。若說到產(chǎn)生條件就會牽扯到動摩擦、靜摩擦，它們的產(chǎn)生條件是有區(qū)別的，討論起來就非常的難。

摩擦力課件(篇14)

1．初中物理課程中關于“摩擦力”的教學安排，是利用生活中的具體事例來引入新課

學生通過對日常生活現(xiàn)象的觀察，對“影響滑動摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，鼓勵學生大膽說出自己的想法，通過“合理假設”、“設計實驗”、“實驗探究”、“合作交流”、“歸納整理”等教學流程培養(yǎng)學生主動思考并獲取知識的能力，通過實踐學生會更深刻地理解影響摩擦力大小的兩個重要因素―――“壓力”和“接觸面粗糙程度”，從而形成深刻的記憶，增強其動手操作的能力，為接下來的物理學習與發(fā)展奠定良好的.基礎。

2．規(guī)律的總結總是借助一定的實踐活動來完成，組織學生動手操作，是此次教學的重點

教師為學生實驗準備必要的器材，其中包括彈簧測力計、長方體木塊、正方體木塊、等質量等底面積的鐵快和銅塊、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、實驗記錄表格。教具準備齊全后，學生分組實驗，由他們自行選擇他們認為應該用到的實驗器材，以便證明他們猜想的正確性。實踐活動開始前，教師應介紹此次活動的流程及注意事項，強調團隊合作精神，同時讓各個小組自行安排，做好組員任務分工，做好實驗記錄，共同完成此次實踐活動。實驗過程中，教師要注意觀察各個小組的操作流程，及時糾正他們的錯誤，指導學生順利完成實驗。

此刻，對于各小組的實驗結果，無論他們正確與否都要給予鼓勵，肯定他們敢于猜想，大膽實踐的勇氣。小組交流結束后，教師要公布正確的實驗結果，強調在計算有關摩擦力的大小時，應先判斷該摩擦力是滑動摩擦力還是靜摩擦力。再根據(jù)通過實驗推算出的公式進行計算。滑動摩擦力的大小計算公式為f=μN，式中的μ叫動摩擦因數(shù)，也叫滑動摩擦系數(shù)，它只跟材料、接觸面粗糙程度有關，跟接觸面積大小無關。N為正壓力。經(jīng)過總結，讓學生發(fā)現(xiàn)靜摩擦力與物體的平衡條件的相關關系。公布正確實驗結果以后，布置學生完成一項特殊的家庭作業(yè):觀察家里與摩擦力有關的現(xiàn)象并指出其屬于滑動摩擦力還是靜摩擦力，測量出摩擦力的大小。作業(yè)批改以后，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生特殊的獎勵。初中階段的物理教學是青少年進入物理知識殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對周圍事物的觀察來獲取物理知識，訓練學生從生活中獲取知識的能力，而這個階段學習習慣、學習方法、自身綜合能力的養(yǎng)成等對于接下來的高中階段的物理學習起著至關重要的作用。

“實踐與總結”的教育方法，一方面能考察學生動手操作的能力，通過實踐活動，對生活中常見的物理現(xiàn)象進行猜想、驗證，分析問題并提出相應的解決對策，最重要的是敢于表達自己的觀點，勇于嘗試;另一方面，增強團隊合作精神，在小組活動中，成員之間相互鼓勵，相互監(jiān)督，共同探討真理，從而為今后綜合素質的提高打下堅實的基礎。因此，“實踐與總結”的教學方法值得嘗試。教師在物理教學中，應該采取多種形式進行教學，運用科學的教學方法才能讓同學們真正掌握物理知識。實踐活動應該具有以下幾種特點:靈活性、多樣性、清晰性、多角度性等。初中的物理學習，使用實驗研究的方法，可以提高教師的上課成效，幫助學生更夠更好地理解知識。物理學習應多與實踐相聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力。

摩擦力課件(篇15)

1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

兩物體之間要有壓力。

你認為摩擦力的大小與什么有關?請同學大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)

針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

b.怎樣減小摩擦力?

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4.研究自行車上的摩擦。

通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。

5.知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;

1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;

2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;

3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;

4.能運用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。

1.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點;

2.通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。

【教學重難點】 探究摩擦力大小與哪些因素有關。

前面我們已經(jīng)學習了二力平衡的知識，那位同學給我們分析一下，如圖手持杯子靜止時，玻璃杯受到什么力?

這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。

摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。

在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。

1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。

2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。

3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

提出問題，引導討論。

你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?

1.兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。

3.摩擦力的方向：

從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?

那我要想知道某種情況下，物體受到的摩擦力大小，比如這個木塊放在這個長木板上滑動時受到的摩擦力，我該怎么辦呢?

彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?

好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。

從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學測量的結果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。

那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。

引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。

剛才我們已經(jīng)掌握了測量滑動摩擦力的方法。可是這么多因素都可能影響滑動摩擦力，我們怎么來研究呢?

下面就請你根據(jù)經(jīng)驗，進行猜想，并用實驗來證明你的猜想。 注意實驗表格自行設計，實驗后交流

滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關;

與物重、速度、接觸面積無關。

二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。

滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

大家說的很好，其實摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：

比如，利用傳送帶將貨物運送到高處時，傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時手和繩子之間有摩擦;人走路時，腳和地面有摩擦;體操運動員手和單杠之間的摩擦;自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦;擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。

你還知道那些地方需要增大摩擦?

這些時候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢?

增大摩擦的方法：

當然還有很多時候，摩擦是有害的。比如我們要推動一個重物時，這是我們可能會在重物下放上圓木，就能減小摩擦;再比如機械零件之間的摩擦，這時我們會用到滾動軸承。

下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。

減小接觸面粗糙程度;

用滾動代替滑動;

這節(jié)課我們學習了有關摩擦力的知識，知道摩擦力產(chǎn)生的條件、作用點和方向，測量了滑動摩擦力的大小，分析了影響滑動摩擦力的因素。并對生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要減小摩擦做了討論，掌握了一些增大減小摩擦的方法。

石灰吟課件

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。完整的教案是教學活動的重要組成部分。分享一篇網(wǎng)絡上的好文“石灰吟課件”讀完后感觸頗深，下面的內容只是提供參考請大家詳細閱讀！

石灰吟課件 篇1

教學目標

1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》；

2、理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情；

3、能通過朗讀來展示自己的獨特感悟

教學重難點

借助提供的背景資料，體會詩人清白忠烈的情感和品質

教學準備

制作PPT課件，搜集相關背景資料

教學過程

一、復習導入

1、復習回顧

古詩在中國文學史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過六年的學習生活，同學們一定積累了不少古詩吧，誰來給大家展示一下，組織學生自由背誦（2―3人）

2、導入

唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動容的詩句，同學們還能記得嗎？

指名背誦：《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣

臨行密密縫，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉

評價：聲情并茂，感人至深??！題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式今天，我們再來學習一首這種形式的詩歌――

板書：石灰吟

二、初讀感知

1、讀通全詩詩人為什么要吟誦石灰呢？請同學們打開書到100頁，自由讀一讀這首詩歌（1―2分鐘）

2、在朗讀中強化生字的識寫指名朗讀，結合學生的.朗讀學習“焚”的讀音和寫法課后描紅，仿寫，師適時示范，并講解

3、理解詩意結合提供的閱讀參考資料，試著說說詩句的意思

【出示讀書參考資料】（見投影）

同位之間交流

集體交流，指名說適時給予幫助或是提示

4、再讀，加深感知

結合你對詩句的理解，再來讀一讀這首詩（2―3人）

三、深讀品味

唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志那么于謙寫這首詩，是想表達什么樣的志向呢？下面，請同學們了解一下于謙寫這首詩的時代背景

【視頻投影背景資料】

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒有一個大臣敢提出來，因為，這樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地當他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。

1、從詩句中的哪個詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢？（全不怕）

2、此時，于謙會怎么想呢？（組織學生交流）

3、他又會做出怎樣的決定呢？（組織學生交流）

于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？――指名朗誦

于謙是這樣想的，也是這樣做的

【視頻出示】

于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢

此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當初的決定而后悔嗎？（組織學生交流）

在獄中，于謙想到奸臣當?shù)?，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆――

（指名朗讀）

當于謙被壓往斷頭臺的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌――

（指名朗讀）

在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對于謙的贊美，同時也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時，我們會這樣來讀――

500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會這樣來贊頌詩人于謙――（配樂）

（指名朗讀）

四、拓展

同學們，關于于謙的奇聞軼事，在史書上多有記載，我這里有一些材料是關于“兩袖清風”的故事請大家讀一讀于謙的《入京詩》，對照詩詞欣賞來進一步走進于謙偉大的精神世界

【視頻出示】

《入京》

手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃

清風兩袖朝天去，免得閭閻話短長！

正統(tǒng)年間，宦官王振專權，百官大臣爭相獻金求媚每逢朝會期間，進見王振者，必須獻金納銀而于謙每次進京奏事，從不帶任何禮品有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風”還特意寫詩《入京》以明志“兩袖清風”的成語就是這樣來的此詩寫成后遠近傳誦，成為一時佳話

五、小結延伸

相信同學們一定能從中感受到于謙的清白忠烈最后再給大家留一個超級問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看，我們也可以認為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請同學們課后思考

這節(jié)課就到這里，同學們再見！

石灰吟課件 篇2

一、檢查預習效果及自學能力

1、指名讀。（讀后評讀）

2、填空練習：

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所作。

二、教師點撥

1、知詩人，解詩題：

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

2、抓字眼，明詩意：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

3、想意境，悟詩情：

⑴詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑵這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

⑶詩人用什么方法寫出這種情感呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

⑷朗讀全詩。

三、總結復習

1、朗讀古詩。體會詩人所表達的思想感情。

⑴用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

⑵練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結合本課的學習，談談這首古詩的寫作特色。（這首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

四、作業(yè)

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。

石灰吟課件 篇3

【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】

1、小組交流

2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

3、指導“等閑”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?/p>

4、同學自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）

【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀

石灰吟課件 篇4

教學目標

1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

教學過程

一、回顧導入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質。讓我們再來背背這兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的'詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預習后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？

二、自學古詩。

1．回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學習，理解詩意。

1．交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會詩人的志向和胸懷。

補充詩人的生平故事，談談自己的體會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇5

一、教學目標：

1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

二、教學過程：

1、回顧舊知、導入新知

同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

2、看詩句，理解詩意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）

5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、動畫顯示石灰的形成。

7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？

3、朗讀指導，領悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

3、學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办撸╦ue）火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的?！岸σ驮嚿闪ΓF石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

四、總結學法

1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？

2、老師總結學習方法：

1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業(yè)

1、收集有關于謙的故事。

2、收集托物言志的古詩。

石灰吟課件 篇6

石灰的自述

我的名字叫石灰，這是一個泛稱，我有生熟之分，我的前身叫石灰石，用在建筑上時又是石灰水了。這是怎么回事，且聽我慢慢道來。

石灰石在地球上分布很廣泛，主要分布在地球的表面，它和珊瑚礁、貝殼層、大理巖等是同族兄弟，主要成分都是碳酸鈣。

將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。我這時的外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白，在陽光下很耀眼。這是我最美的時候。

如果在這個時候把我放進水中，水立即就沸騰起來，就像燒開了的水一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。因為這是一種化學反應，在這個化學反應中，我發(fā)生了劇烈的變化，釋放出大量的熱，所以我希望同學們在這個時候一定要遠離我。

經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭外形變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣又變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務。同學們常見的建筑工地上用的石灰水，就是我熟石灰和水混合制成的。用石灰水來粉刷墻壁，開始時雖不很白，但過些時候，墻壁會越來越白。你知道這是為什么嗎？這可全是我的功勞。刷在墻上的我能吸收空氣中的二氧化碳，再次發(fā)生化學反應，主要成分再次發(fā)生變化，由氫氧化鈣變回到碳酸鈣。

同學們，你們說我的一生是不是很有趣？順便說一句，同學們骨骼中的主要成分鈣也與我有關系。18xx年戴維就是在我身上做實驗，最后提煉出純凈的金屬鈣來的。

于謙詩歌欣賞

詩歌一

北風吹

北風吹，吹我庭前柏樹枝。樹堅不怕風吹動，節(jié)操棱棱還自持，冰霜歷盡心不移。況復陽和景漸宜，閑花野草尚葳蕤（ru），風吹柏枝將何為？北風吹，能幾時！

詩歌二

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

石灰吟課件 篇7

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！）

（2）這就是堅韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學生誦讀全詩。）

（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學生交流收集到的有關于謙的資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學生誦讀全詩）真是詩如其人?。　妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。

2、永留清白：體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學討論。）

（2）交流體會：（學生交流看法，老師引導升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅強不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學生誦讀，難讀的字加上拼音。）

石灰吟課件 篇8

《石灰吟》設計

學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(13981457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學

石灰吟課件 篇9

設計理念

從詩歌的特點出發(fā)，通過梳言、造境、顯象和抒情引領學生步步深入詩的意境與詩人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學生不僅感受詩歌的語言美，而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。

設計目標

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。

設計流程

一、梳言：理解詩歌的意思

1.導入解題

（：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質留給了人間。

這節(jié)課，我們還要去認識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句……（屏幕出示全詩，師范讀）

（“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

（抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。

（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（

（

（

二、造境：走進石灰的世界

大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

正是因為石灰經(jīng)過了如此復雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道……（誦讀全詩）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象

（

（

（真是詩如其人??！石灰吟就是于謙一生的寫照。

2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格

（

（石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。

（這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發(fā)詩人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）

2.二誦――為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩）

4.四誦――后世評價

于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W習他的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（學生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）

石灰吟課件 篇10

一、疏言：理解大意

1、導入解題

（——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）

（

2、讀通詩句

（抽讀、齊讀，讓學生讀準每一個字的音。

（2）教師相機正音，重點訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：同桌同學互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（

（

（

二、顯象：感受品格

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（

（

（人。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學生誦讀全詩）真是詩如其人?。　妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。

2、永留清白：體會石灰和于謙的品格

（

（

（在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學生誦讀，難讀的字加上拼音。）

三、誦讀：內化積累

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學生交流。如，于謙是個很有志氣的人，從小懷有精忠報國的理想，立誓做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀全詩。）

2、二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，感慨萬千。他會有什么深刻的'體會呢？（學生交流。如，我一生清清白白，為國為民，總算實現(xiàn)了自己年少時立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀全詩。）

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學生誦讀全詩。）

4、四誦——后世評價

于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀（全體學生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點指導“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）

數(shù)學函數(shù)課件分享15篇

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此每天老師都會按質按時去寫好教案課件。教案是課堂教學的靈魂，我們應該從什么方面寫教案課件？經(jīng)過收集，欄目小編為您獻上數(shù)學函數(shù)課件，敬請參閱本文！

數(shù)學函數(shù)課件 篇1

一、教學理念

新的課程標準明確指出"數(shù)學是人類文化的重要組成部分，構成了公民所必須具備的一種基本素質．"其含義就是：我們不僅要重視數(shù)學的應用價值，更要注重其思維價值和人文價值．

因此，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，創(chuàng)設教學情境，讓學生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展．本節(jié)課力圖打破常規(guī)，充分體現(xiàn)以學生為本，全方位培養(yǎng)、提高學生素質，實現(xiàn)課程觀念、教學方式、學習方式的轉變．

二、教材分析

三角函數(shù)是中學數(shù)學的重要內容之一，它既是解決生產(chǎn)實際問題的工具，又是學習高等數(shù)學及其它學科的基礎．本節(jié)課是在學習了任意角的三角函數(shù)，兩角和與差的三角函數(shù)以及正、余弦函數(shù)的圖象和性質后，進一步研究函數(shù)y＝Asin(ωxφ)的簡圖的畫法，由此揭示這類函數(shù)的圖象與正弦曲線的關系，以及A、ω、φ的物理意義，并通過圖象的變化過程，進一步理解正、余弦函數(shù)的性質，它是研究函數(shù)圖象變換的一個延伸，也是研究函數(shù)性質的一個直觀反映．共3課時，本節(jié)課是繼學習完振幅、周期、初相變換后的第二課時．

本節(jié)課倡導學生自主探究，在教師的引導下，通過五點作圖法正確找出函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律是本節(jié)課的重點．

難點是對周期變換、相位變換先后順序調整后，將影響圖象平移量的理解．因此，分析清不管哪種順序變換，都是對一個字母x而言的變換成為突破本節(jié)課教學難點的關鍵．

依據(jù)《課標》，根據(jù)本節(jié)課內容和學生的實際，我確定如下教學目標．

三、教學目標

［知識與技能］

通過"五點作圖法"正確找出函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律，能用五點作圖法和圖象變換法畫出函數(shù)y＝Asin(ωxφ)的簡圖，能舉一反三地畫出函數(shù)y＝Asin(ωxφ)＋k和y＝Acos(ωxφ)的簡圖．

［過程與方法］

通過引導學生對函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律的探索，讓學生體會到由簡單到復雜，特殊到一般的化歸思想；并通過對周期變換、相位變換先后順序調整后，將影響圖象變換這一難點的突破，讓學生學會抓住問題的主要矛盾來解決問題的基本思想方法．

［情感態(tài)度與價值觀］

課堂中，通過對問題的自主探究，培養(yǎng)學生的'獨立意識和獨立思考能力；小組交流中，學會合作意識；在解決問題的難點時，培養(yǎng)學生解決問題抓主要矛盾的思想．在問題逐步深入的研究中喚起學生追求真理，樂于創(chuàng)新的情感需求，引發(fā)學生渴求知識的強烈愿望，樹立科學的人生觀、價值觀．

四、教學過程（六問三練）

1、設置情境設計意圖：正中"五點作圖法"的要害，既復習了舊知，又為學生準確使用本節(jié)課將要用到的工具提供必要的保障．

答案：將ωx看作一個整體，令其分別為0，，?，，2?．

設計意圖：復習鞏固已學三種基本變換，同時為導入本節(jié)課重難點創(chuàng)設情境．學生回答后，追問一般情況即：A、ω、φ的作用．此時部分學生，特別是基礎薄弱和數(shù)學表達能力欠缺的學生會出現(xiàn)困難，會因為回答不上而覺得緊張，在不影響突破本節(jié)課重難點的前提下，為了避免剛上課就給他們帶來心理壓力，借助大屏幕以填空題的形式清晰展現(xiàn)答案．

答案：分別把正弦曲線上所有點的縱坐標伸長到原來的3倍（橫坐標不變）；橫坐標縮短為原來的（縱坐標不變）；向左平行移動個單位長度得到的．

2、探求、研究

新的教學理念下，要勇于，更要善于把問題拋給學生，激發(fā)學生探求知識的強烈欲望和創(chuàng)新意識．設計意圖：

（1）激發(fā)興趣、提供平臺學生在碰到這個問題時，很感興趣，因為它和問題2很類似，因此首先會猜想"左移個單位長度"，為了驗證自己的想法，通過"五點作圖法"畫圖分析，最后會發(fā)現(xiàn)猜想是錯誤的，于是更加激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，很快掀起本節(jié)課的第一次高潮，給學生搭建起一個動手探究、實踐的平臺．

（2）分化難點、突出重點探求函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律是本節(jié)課的重難點，要分化此難點，可分步探求函數(shù)：

①y＝sinωx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)

②y＝sin(xφ)到y(tǒng)＝sin(ωxφ)

的圖象變換規(guī)律．學生最難理解和最易出錯的就是理解①y＝sinωx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律，因此從特例出發(fā)，具有直觀性，便于學生操作，從而達到分化難點、突出重點的目的．

（3）探究本質、尋求關鍵點當學生找到此題的答案后，自然就會思考這個問題的實質是什么？突破此難點的關鍵是什么？因此著眼x的變化，把ωxφ變形為ω()，看清是把x變成了就是解決問題的關鍵點．

（4）培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力在本題的解決過程中，首先要求學生獨立思考，然后引導學生小組交流討論，最后讓小組代表總結，并匯報探求過程中得到的經(jīng)驗或出現(xiàn)的問題以及采取的具體措施和效果，再由組員或其他同學補充、質疑、評價或解答，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力．

突破措施：

（1）分析特殊點坐標、尋求x變化引導學生分析函數(shù)y＝sin2x和y＝sin(2x)在一個對應的周期內，y取同一數(shù)值如：時，x分別取，0，因此首先確定是左移個單位長度，其根本原因是x變成了．

（2）課件演示合作交流完成后，通過課件直觀演示，并引導學生總結規(guī)律，從而突出本節(jié)課的重點并突破難點．

（3）鞏固練習

（4）獨立完成與合作交流相結合

在問題3得以充分解決的前提下，此問題迎刃而解．設計意圖：通過實例綜合以上兩種變換，重點是比較兩種方法平移量的區(qū)別和導致這一現(xiàn)象的根本原因，即x的變化，并由此導出一般規(guī)律．

方法有二：

①先平移變換再周期變換

先把函數(shù)y＝sinx的圖象向左平移個單位長度，x變成了x，得到y(tǒng)＝sin(x)的圖象；再把所得圖象橫向收縮為原來的，x變成了2x，得到y(tǒng)＝sin(2x)的圖象．

②先周期變換再平移變換

先把函數(shù)y＝sinx的圖象橫向收縮為原來的，x變成了2x，得到y(tǒng)＝sin2x的圖象；再把所得圖象向左平移個單位長度，x變成了x，得到y(tǒng)＝sin2(x)＝sin(2x)的圖象．

升華知識、培養(yǎng)能力設計意圖：

（1）培養(yǎng)學生變換的逆向思維能力；

（2）通過改變函數(shù)名考察學生對變換實質的理解；

（3）考察變換和使用誘導公式綜合能力；

（4）考察變換和使用輔助角公式綜合能力；

（5）通過抽象函數(shù)考察學生對變換實質的理解．學生對這種綜合題十分重視，覺得難但經(jīng)過努力后又可以攻克，因此將滿足學生追求真理，樂于創(chuàng)新的情感需求和渴求知識的強烈愿望，此處將掀起本節(jié)課的第二次高潮．

設計意圖：

在前兩個問題解決的基礎上，直接找一般規(guī)律．

在分析清楚共有六種變換方法后，得出一般變換方法：

小結（由學生小結，教師補充、規(guī)范）：

本節(jié)課主要學習了通過"五點作圖法"正確找出函數(shù)y＝sinx到y(tǒng)＝sin(ωxφ)和y＝Asin(ωxφ)的圖象變換規(guī)律．其難點在于正確理解周期變換、相位變換順序改變后，圖象平移的規(guī)律．通過本節(jié)課的學習，同學們要學會善于探索、合作、獨立、自信、創(chuàng)新．

作業(yè)布置：習題4.9的第2題（3）（4），第3、4、5題．

五．教法、學法

教法

教學的目的是以知識為平臺，全面提升學生的綜合能力．本節(jié)課突出體現(xiàn)了以學生能力的發(fā)展為主線，應用啟發(fā)式、講述式引導學生層層深入，培養(yǎng)學生自主探索以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，注重利用非智力因素促進學生的學習，實現(xiàn)數(shù)學知識價值、思維價值和人文價值的高度統(tǒng)一．

學法

在教師的引導下，積極、主動地提出問題，自主分析，再合作交流，達到殊途同歸．在思維訓練的過程中，感受數(shù)學知識的魅力，成為學習的主人．

六．教學評價

"評價不是為了證明，而是為了促進"，本節(jié)課在引導學生探究、合作以及交流的過程中，關注學生的認知心理過程，關注學生的發(fā)展，淡化終結性評價和評價的篩選評判功能，強調過程評價、自我評價和評價的教育發(fā)展功能，教師適時、公正的評價和學生自我評價促進了學生的自我反思和再認識，尤其是在"問題3，練習2"中思維活躍的學生應給予及時肯定．

本節(jié)課教學注重了層次性，對基礎薄弱的學生在"問題1，2，4，5，6和練習1，3"中多給他們創(chuàng)造機會，力爭每一個層次的學生都能有機會得到積極的評價，因為這是讓他們保持自信，愛好數(shù)學，善于鉆研從而學會學習的最好培養(yǎng)時機．

數(shù)學函數(shù)課件 篇2

1.正比例函數(shù)y=kx的圖像經(jīng)過點（1,3），那么它一定經(jīng)過的點是（）Y/X=3選BA。

(3,1)B。

(1/3,1)C.(-3,1)D.(-1/3,1)2.直線y=-3X+6與X軸，Y軸的交點的坐標是（）Y=0,X=2X=0,Y=6選BA.(6,0)(0,2)B.(2,0)(0,6)C.(0.6)(2,6)D.(0,2)(6,2)3。

過（0,2）的直線是（）X=0Y=2代入檢驗都不對A.y=x+3B.y=x-2C.y=2x+1D.y=-2x+14.一次函數(shù)y=kx+b的圖像經(jīng)過（2,-1）和（0,3），那么這個一次函數(shù)的表達式為（）代入檢驗選BA.y=1/2x-3B。

y=-2x+3C.y=3x-2D.y=-3x-25.如果一次函數(shù)y=kx+3的圖像經(jīng)過（1,2），那么一次函數(shù)的解析式為（）2=K+3K=-1Y=-X+36.已知y-2與x成正比，當x=3時，y=1.則y與x之間的函數(shù)關系式為（）Y-2=KX1-2=3KK=-1/3Y-2=-X/3Y=-X/3+27.某一個函數(shù)的圖像經(jīng)過點（-1,2），且函數(shù)y的值隨著自變量x的增大而減小，請你寫出一個符合上述條件的函數(shù)關系式（）Y=-X+18.某一次函數(shù)的圖像經(jīng)過（0,2），且與坐標軸圍成的三角形的面積是6.則這條直線的表達式是（），與x軸的交點坐標是（）2X/2=6X=6Y=X/3+2或Y=-X/3+2(-6,0)或（0,6）9.若函數(shù)y=-x+m與y=4x-1的圖像交于x軸上一點，則m的值為（）-X+M=4X-1=0X=1/4M=1/4選DA。

+-1/2B。

+-1/4c.1/2D.1/410.一次函數(shù)的圖像經(jīng)過點（0,1）與（-1,3），那么這個函數(shù)的表達式為（）選AA,y=-2x+1B。

y=-2x-1C。

2x+1D。

y=2x-111.若y=kx-(2-3k)的圖像過原點，那么k=()2-3K=0K=2/312.如果正比例函數(shù)的圖像經(jīng)過點（2,4），那么這個函數(shù)的表達式為（）Y=2X13.若一次函數(shù)y=kx-(2k+1)的圖像與y軸交于點A(0,2)，則k=()2K+1=-2K=-3/2

數(shù)學函數(shù)課件 篇3

教學目標：

1、理解反比例的意義。

2、能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。

3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力和判斷推理能力。

教學重點：

引導學生理解反比例的意義。

教學難點：

利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。

教學過程：

一、復習鋪墊

1、成正比例的量有什么特征?

2、下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

二、自主探究

(一)教學例1

1.出示例1，提出觀察思考要求：

從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個表同復習的表相比，有什么不同?

(1)表中的兩種量是每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間。

教師板書：每小時加工數(shù)和加工時間

(2)每小時加工的數(shù)量擴大，所需的加工時間反而縮小;每小時加工的數(shù)量縮小，所需的加工時間反而擴大。

教師追問：這是兩種相關聯(lián)的量嗎?為什么?

(3)每兩個相對應的數(shù)的乘積都是600.

2.這個600實際上就是什么?每小時加工數(shù)、加工時間和零件總數(shù)，怎樣用式子表示它們之間的關系?

教師板書：零件總數(shù)

每小時加工數(shù)×加工時間=零件總數(shù)

3.小結

通過剛才的研究，我們知道，每小時加工數(shù)和加工時間是兩種相關聯(lián)的量，每小時加工數(shù)變化，加工時間也隨著變化，每小時加工數(shù)乘以加工時間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的。

(二)教學例2

1.出示例2，根據(jù)題意，學生口述填表。

2.教師提問：

(1)表中有哪兩種量?是相關聯(lián)的量嗎?

教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)

(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

(三)比較例1和例2，概括反比例的意義。

1.請你比較例1和例2，它們有什么相同點?

(1)都有兩種相關聯(lián)的量。

(2)都是一種量變化，另一種量也隨著變化。

(3)都是兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。

2.教師小結

像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。

3.如果用字母x和y表示兩種相關聯(lián)的量，用k表示它們的積一定，反比例關系可以用一個什么樣的式子表示?

教師板書：xy=k(一定)

三、課堂小結

1、這節(jié)課我們學習了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時，同學們要按照反比例的意義，認真分析，做出正確的判斷。

2、通過今天的學習，正比例關系和反比例關系有什么相同點和不同點?

四、課堂練習

完成教材43頁做一做

五、課后作業(yè)

練習七6、7、8、9題。

六、板書設計

成反比例的量xy=k(一定)

每小時加工數(shù)×加工時間=零件總數(shù)(一定)

每本頁數(shù)×裝訂本數(shù)=紙的總頁數(shù)(一定)

數(shù)學函數(shù)課件 篇4

教學目標：

1、使學生進一步認識正、反比例的意義，了解正反比例的區(qū)別和聯(lián)系，更好的把握正、反比例概念的本質。

2、進一步加深學生對正、反比例意義的理解，使他們能夠從整體上把握各種量之間的比例關系，能根據(jù)相關條件直接判斷兩種量成什么比例，提高判斷成正比例、反比例量的能力。

教學重難點：進一步認識正、反比例的意義，能根據(jù)相關條件直接判斷兩種量成什么比例，提高判斷成正比例、反比例量的能力。

教學準備：實物投影

教學預設：

一、概念復習：

1、提問：怎樣的兩個量成正、反比例？

根據(jù)學生回答板書字母關系式。

二、書本練習：

1、第9題。

（1）觀察每個表中的數(shù)據(jù)，討論前三個問題。

要注意啟發(fā)學生根據(jù)表數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，寫出相應的數(shù)量關系式，再進行判斷。

(2)組織學生討論第四個問題。

啟發(fā)學生根據(jù)條件直接寫出關系式，再根據(jù)關系式直接作出判斷。

2、第10題。

（1）看圖填寫表格。

（2）求出這幅圖的比例尺，再根據(jù)圖像特點判斷圖上距離和實際距離成什么比例，也可以根據(jù)相關的計算結果作出判斷。

要讓學生認識到：同一幅地圖的比例尺一定，所以這幅圖的圖上距離和實際距離成正比例。

（3）啟發(fā)學生運用有關比例尺的知識進行解答。

3、第11題。

填寫表格，組織學生對兩個問題進行比較，進一步突出成反比例量的特點。

4、第12題。

引導學生說說每題中的哪兩種量是變化的，這兩種量中，一種量變化，另一種量也隨著變化，能不能用相應的數(shù)量關系式表示這種變化的規(guī)律。

5、第13題。

讓學生小組進行討論，教師指導有困難的學生。

三、補充練習

1、對比練習：判斷下列說法是否正確。

（1）圓的周長和圓的半徑成正比例。（）

（2）圓的面積和圓的半徑成正比例。（）

（3）圓的面積和圓的半徑的平方成正比例。（）

（4）圓的面積和圓的周長的平方成正比例。（）

（5）正方形的面積和邊長成正比例。（）

（6）正方形的周長和邊長成正比例。（）

（7）長方形的面積一定時，長和寬成反比例。（）

（8）長方形的周長一定時，長和寬成反比例。（）

（9）三角形的面積一定時，底和高成反比例。（）

（10）梯形的面積一定時，上底和下底的和與高成反比例。（）

數(shù)學函數(shù)課件 篇5

【教學目標】

1、使學生理解正比例的意義，能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。

2、培養(yǎng)學生概括能力和分析判斷能力。

3、培養(yǎng)學生用發(fā)展變化的觀點來分析問題的能力。

【教學重難點】

重點：

成正比例的量的特征及其斷方法。

難點：

理解兩個變量之間的比例關系，發(fā)現(xiàn)思考兩種相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

【教學過程】

一、四顧舊知，復習鋪墊

商店里有兩種包裝的襪子，一種是5雙一包的，售價為25元，一種是8雙一包的，售價為32元。哪種襪子更便宜？

學生獨立完成后師提問：你們是怎樣比較的？

生：我先求出每種襪子的單價，再進行比較。

師：你是根據(jù)哪個數(shù)量關系式進行計算的？

生：因為總價＝單價×數(shù)量，所以單價＝總價÷數(shù)量。

師：如果單價不變，商品的總價和數(shù)量的變化有什么規(guī)律呢？這節(jié)課，我們就來研究正比例。(板書：正比例)

二、引導探索，學習新知

1、教學例1，學習正比例的意義。

(1)結合情境圖，觀察表中的數(shù)據(jù)，認識兩種相關聯(lián)的量。師出示自學提示：表中有哪兩種量？總價是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的？學生自學并在組內交流。全班交流。

(2)認識相關聯(lián)的量。明確：像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量叫做相關聯(lián)的量。

2、計算表中的數(shù)據(jù)，理解正比例的意義。

(1)計算相應的總價與數(shù)量的比值，看看有什么規(guī)律。學生計算后匯報：＝＝＝…＝3、5，每一組數(shù)據(jù)的比值一定。

(2)說一說，每一組數(shù)據(jù)的比值表示什么？(彩帶的單價，也就是彩帶的單價是一個固定的數(shù))

(3)請學生用公式把彩帶的總價、數(shù)量、單價之間的關系表示出來。

(4)明確成正比例的量及正比例關系的意義。兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。如果用字母y和x表示兩種相關聯(lián)的量，用字母k表示它們的比值(一定)，正比例關系可以用下面的式子表示：

3、列舉并討論成正比例的量。

(1)生活中還有哪些成正比例的量？預設：速度一定，路程與時間成正比例；長方形的寬一定，面積和長成正比例。

(2)小結：成正比例的量必須具備哪些條件？哪個條件是關鍵？

兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值一定，這是關鍵。

4、認識正比例圖象。(課件出示例1的表格及正比例圖象)

(1)觀察表格和圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)把數(shù)對(10，35)和(12，42)所在的點描出來，再和上面的圖象連起來并延長，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

無論怎樣延長，得到的都是直線。

(3)從正比例圖象中，你知道了什么？

生1：可以由一個量的值直接找到對應的另一個量的值。

生2：可以直觀地看到成正比例的量的變化情況。

(4)利用正比例圖象解決問題。

不計算，根據(jù)圖象判斷，如果買9m彩帶，總價是多少？49元能買多少米彩帶？

小明買的彩帶的米數(shù)是小麗的2倍，他花的錢是小麗的幾倍？預設生：因為在單價一定的情況下，數(shù)量與總價成正比例關系，小明買的彩帶的米數(shù)是小麗的2倍，他花的錢也應是小麗的2倍。設計意圖：先從觀察圖象入手，引導學生直觀認識相關聯(lián)的量，再結合表中的數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)總價與數(shù)量的比值一定，使學生理解正比例的意義，最后結合正比例圖象，把數(shù)據(jù)與點聯(lián)系起來，根據(jù)圖象，不用計算就能找到一個量的值所對應的另一個量的值，使學生在解決問題的同時，感受數(shù)形結合思想。

三、課堂練習：

1、P46“做一做”

2、練習九第1、3～7題

數(shù)學函數(shù)課件 篇6

教學目標：

（1）能夠根據(jù)實際問題，熟練地列出二次函數(shù)關系式，并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。

（2）注重學生參與，聯(lián)系實際，豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣

重點難點：

能夠根據(jù)實際問題，熟練地列出二次函數(shù)關系式，并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。

1、設矩形花圃的`垂直于墻的一邊AB的長為xm，先取x的一些值，算出矩形的另一邊BC的長，進而得出矩形的面積ym

2、試將計算結果填寫在下表的空格中，

3、x的值是否可以任意取?有限定范圍嗎?

4、我們發(fā)現(xiàn)，當AB的長(x)確定后，矩形的面積(y)也隨之確定。

某商店將每件進價為8元的某種商品按每件10元出售，一天可銷出約100件、該店想通過降低售價、增加銷售量的辦法來提高利潤，經(jīng)過市場調查，發(fā)現(xiàn)這種商品單價每降低0.1元，其銷售量可增加10件。將這種商品的售價降低多少時，能使銷售利潤最大?在這個問題中，可提出如下問題供學生思考并回答：

1、商品的利潤與售價、進價以及銷售量之間有什么關系?

2、如果不降低售價，該商品每件利潤是多少元?一天總的利潤是多少元?

3、若每件商品降價x元，則每件商品的利潤是多少元?一天可銷售約多少件商品?

4、x的值是否可以任意取?如果不能任意取，請求出它的范圍，

5、若設該商品每天的利潤為y元，求y與x的函數(shù)關系式。

將函數(shù)關系式y(tǒng)=x(20－2x)(0＜x＜10＝化為：

1、教師引導學生觀察函數(shù)關系式(1)和(2)，提出以下問題讓學生思考回答；

(1)函數(shù)關系式(1)和(2)的自變量各有幾個?

(2)多項式－2x2＋20和－100x2＋100x＋200分別是幾次多項式?(分別是二次多項式)

(3)函數(shù)關系式(1)和(2)有什么共同特點?

(4)本章導圖中的問題以及P1頁的問題2有什么共同特點？讓學生討論、交流，發(fā)表意見，歸結為：自變量x為何值時，函

數(shù)y取得最大值。

2、二次函數(shù)定義：形如y=ax2＋bx＋c(a、b、c是常數(shù)，a≠0)的函數(shù)叫做x的二次函數(shù)，a叫做二次函數(shù)的系數(shù)，b叫做一次項的系數(shù)，c叫作常數(shù)項、

1、(口答)下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)?

1、請敘述二次函數(shù)的定義、

2，許多實際問題可以轉化為二次函數(shù)來解決，請你聯(lián)系生活實際，編一道二次函數(shù)應用題，并寫出函數(shù)關系式。

六、作業(yè)：

數(shù)學函數(shù)課件 篇7

一、教材的地位和作用

本 節(jié)課主要是在學生學習了函數(shù)圖象的基礎上，通過動手操作接受一次函數(shù)圖象是直線這一事實，在實踐中體會“兩點法”的簡便，向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想， 以使學生借助直觀的圖形，生動形象的變化來發(fā)現(xiàn)兩個一次函數(shù)圖象在直角坐標系中的位置關系。培養(yǎng)學生主動學習、主動探索、合作學習的能力。本節(jié)課為探索一 次函數(shù)性質作準備。

（一）教學目標的確定

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。因此，我根據(jù)新課標的知識、能力和德育目標的要求，以學生的認知點，心理特點和本課的特點來制定教學目標。

1、知識目標

（1）能用“兩點法”畫出一次函數(shù)的圖象。

（2）結合圖象，理解直線y=kx+b（k、b是常數(shù)，k≠0）常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響。

2、能力目標

（1）通過操作、觀察，培養(yǎng)學生動手和歸納的能力。

（2）結合具體情境向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。

3、情感目標

（1）通過動手操作，觀察探索一次函數(shù)的特征，體驗數(shù)學研究和發(fā)現(xiàn)的過程，逐步培養(yǎng)學生在教學活動中的主動探索的意識和合作交流的習慣。

（2）讓學生通過直觀感知、動手操作去經(jīng)歷、體會規(guī)律形成的過程。

（二）教學重點、難點

用“兩點法”畫出一次函數(shù)的圖象是研究一次函數(shù)的性質的基礎，是本節(jié)課的重點。直線y=kx+b（k、b是常數(shù)，k≠0）常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響，是本節(jié)課的難點。關鍵是通過學生的直觀感知、動手操作、合作交流歸納其規(guī)律。

二、學情分析

1、由用描點法畫函數(shù)的圖象的認識，學生能接受一次函數(shù)的圖象是直線，結合“兩點確定一條直線”，學生能畫出一次函數(shù)圖象。

2、根據(jù)學生抽象歸納能力較差，學習直線y=kx+b（k、b是常數(shù)，k≠0）常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響有難度。所以教學中應盡可能多地讓學生動手操作，突出圖象變化特征的探索過程，自主探索出其規(guī)律。

3、抓住初中學生的心理特征，運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力；另一方面積極創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

三、教學方法

我采用自主探究—→合作交流式教學，讓學生動手操作，主動去探索，小組合作交流。而互動式教學將顧及到全體學生，讓全體學生都參與，達到優(yōu)生得到培養(yǎng)，后進生也有所收獲的效果。

四、教學設計

一、設疑，導入新課（2分鐘）

師：同學們，上節(jié)課我們學習了一次函數(shù)，你能說一說什么樣的函數(shù)是一次函數(shù)嗎？

生1：函數(shù)的解析式都是用自變量的一次整式表示的，我們稱這樣的函數(shù)為一次函數(shù)。

生2：一次函數(shù)通?？梢员硎緸閥=kx+b的形式，其中k、b為常數(shù)，k≠0。

生3：正比例函數(shù)也是一次函數(shù)。

師：（同學們回答的都很好）通過前面的學習我們可以發(fā)現(xiàn)，一次函數(shù)是一種特殊的函數(shù)，那么一次函數(shù)的圖象是什么形狀呢？

這節(jié)課讓我們一起來研究 “一次函數(shù)的圖象”。（板書）

二、自主探究——小組交流、歸納——問題升華：

1、師：問（1）你們知道一次函數(shù)是什么形狀嗎？（4分鐘）

生：不知道。

師：那就讓我們一起做一做，看一看：（出示幻燈片）

用描點法作出下列一次函數(shù)的圖象。

(1)y= 0.5x (2) y= 0.5x+2

(3)y= 3x (4) y= 3x + 2

師：（為了節(jié)約時間）要求：用描點法時，最少5個點；以小組為單位，由小組長分配，每人畫一個圖象。畫完后，小組訂正，看是否畫的正確？

然后討論解決問題(1)：觀察你和你的同伴畫出的圖象，你認為一次函數(shù)的圖象是什么形狀？

小組匯報：一次函數(shù)的圖象是直線。

師：所有的一次函數(shù)圖象都是直線嗎？

生：是。

師：那么一次函數(shù)y=kx+b（其中k、b為常數(shù)，k≠0），也可以稱為直線y=kx+b（其中k、b為常數(shù)，k≠0）。（板書）

師：（出示幻燈片）問（2）：觀察你和你的同伴所畫的圖象在位置上有沒有不同之處？（2分鐘）

討論正比例函數(shù)的圖象與一般的一次函數(shù)圖象在位置上有沒有不同之處。

小組1：正比例函數(shù)圖象經(jīng)過原點。

小組2：正比例函數(shù)圖象經(jīng)過原點，一般的一次函數(shù)不經(jīng)過原點。

師出示幻燈片3（使學生再一次加深印象）

師：問（3）：對于畫一次函數(shù)y=kx+b（其中k）b為常數(shù)，k≠0）的圖象——直線，你認為有沒有更為簡便的方法？

（一邊思考，可以和同桌交流）（2分鐘）

生1：用3個點。

生2：老師我這個更簡單，用兩個點。因為兩點確定一條直線嘛！

生3：如畫y=0.5x的圖象，經(jīng)過（0，0）點和（2，1）點這兩個點做直線就行。

師：我們都認為畫一次函數(shù)圖象，只過兩個點畫直線就行。

（幻燈片4：師，動畫演示用“兩點法”畫一次函數(shù)的過程）

師：做一做，請你用“兩點法”在剛才的直角坐標系中，畫出其余三個一次函數(shù)的圖象。（比一比誰畫的既快又好）（4分鐘）

師：問（4）：和你的同伴比一比，看誰取的那兩個點更為簡便一些？

組1：若是正比例函數(shù)，我們組先?。?，0）點，如畫y=0.5x的圖象，我們再了?。?，

1）點。這樣找的坐標都是整數(shù)。

組2：我們組認為盡量都找整數(shù)。

組3：我們組認為都從兩條坐標軸上找點，這樣比較準確。如y=3x+2，我們取點（0，3）和點（-2/3，0）

組4：我們組認為，正比例函數(shù)經(jīng)過（0，0）點和（1，k）點；一般的一次函數(shù)經(jīng)過（0，b）點和（-b/k，0）點。

師：同學們說的都很好。我覺得可以根據(jù)情況來取點。

2、師：我們現(xiàn)在已經(jīng)用：“兩點法”把四個一次函數(shù)圖象準確而又迅速地畫在了一個直角坐標系中，這四個函數(shù)圖象之間在位置上有沒有什么關系呢？

問（1）：（由自己所畫的圖象）觀察下列各對一次函數(shù)圖象在位置上有什么關系？（獨自觀察——學生回答）（3分鐘）

①y=0.5x與y=0.5x+2；②y=3x與y=3x+2；③y=0.5x與y=3x；④y=0.5x+2與y=3x+2。

生1：①y=0.5x與y=0.5x+2；兩直線平行。

生2：②y=3x與y=3x+2；兩直線平行。

生3：③y=0.5x與y=3x；兩直線相交。

生4：④y=0.5x+2與y=3x+2；兩直線相交。

師：其他同學有沒有補充？

生5：③y=0.5x與y=3x都是正比例函數(shù)；兩直線相交，并且交點是點（0，0）點。

生6：老師，我也發(fā)現(xiàn)了④y=0.5x+2與y=3x+2的圖象相交，并且交點是點（0，2）。

師：（出示幻燈片5）同學們回答都不錯，我們要向生5和生6學習，學習他們的細致思考。

數(shù)學函數(shù)課件 篇8

一、說課內容：

蘇教版九年級數(shù)學下冊第六章第一節(jié)的二次函數(shù)的概念及相關習題二、教材分析：

1、教材的地位和作用這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎上，來學習二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的函數(shù)，也是最重要的，在歷年來的中考題中占有較大比例。同時，二次函數(shù)和以前學過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進一步學習二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使學生更為深刻的理解“數(shù)形結合”的重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學習二次函數(shù)的基礎，是為后來學習二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。

2、教學目標和要求：

（1）知識與技能：使學生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關系式的方法，并了解如何根據(jù)實際問題確定自變量的'取值范圍。

（2）過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程，提高學生解決問題的能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、操作、交流歸納等數(shù)學活動加深對二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學生的數(shù)學思維，增強學好數(shù)學的愿望與信心。

3、教學重點：對二次函數(shù)概念的理解。

4、教學難點：由實際問題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。

二、教法學法設計：

1、從創(chuàng)設情境入手，通過知識再現(xiàn)，孕伏教學過程。

2、從學生活動出發(fā)，通過以舊引新，順勢教學過程。

3、利用探索、研究手段，通過思維深入，領悟教學過程四。

三、教學過程：

（一）復習提問

1．什么叫函數(shù)？我們之前學過了那些函數(shù)？（一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)）

2．它們的形式是怎樣的?(y=kx+b，k≠0；y=kx,k≠0；y=,k≠0)3．一次函數(shù)(y=kx+b)的自變量是什么？函數(shù)是什么？常量是什么？為什么要有k≠0的條件？k值對函數(shù)性質有什么影響？

（二）設計意圖

復習這些問題是為了幫助學生弄清自變量、函數(shù)、常量等概念，加深對函數(shù)定義的理解．強調k≠0的條件，以備與二次函數(shù)中的a進行比較。

引入新課函數(shù)是研究兩個變量在某變化過程中的相互關系，我們已學過正比例函數(shù)，反比例函數(shù)和一次函數(shù)。

看下面三個例子中兩個變量之間存在怎樣的關系：

例1、(1)圓的半徑是r(cm)時，面積s(cm)與半徑之間的關系是什么?解：s=πr（r>0）。

例2、用周長為20m的籬笆圍成矩形場地，場地面積y(m)與矩形一邊長x(m)之間的關系是什么？解：y=x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x(0例3、設人民幣一年定期儲蓄的年利率是x，一年到期后，銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉存。如果存款額是100元，那么請問兩年后的本息和y（元)與x之間的關系是什么(不考慮利息稅)?解：y=100(1+x)=100（x＋2x+1）=100x+200x+100(0教師提問：以上三個例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點與不同點？（三）講解新課以上函數(shù)不同于我們所學過的一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。二次函數(shù)的定義：形如y=ax2+bx+c(a≠0，a,b,c為常數(shù))的函數(shù)叫做二次函數(shù)。鞏固對二次函數(shù)概念的理解：1、強調“形如”，即由形來定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即y是關于x的二次多項式(關于的x代數(shù)式一定要是整式）。2、在y=ax2+bx+c中自變量是x，它的取值范圍是一切實數(shù)。但在實際問題中，自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。（如例1中要求r>0）3、為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0？(若a=0，ax2＋bx+c就不是關于x的二次多項式了)4、在例3中，二次函數(shù)y=100x2＋200x＋100中，a=100，b=200，c=100．5、b和c是否可以為零？（四）鞏固練習已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10cm。（1）當它的一條直角邊的長為4.5cm時，求這個直角三角形的面積；（2）設這個直角三角形的面積為Scm2,其中一條直角邊為xcm，求S關于x的函數(shù)關系式。此題由具體數(shù)據(jù)逐步過渡到用字母表示關系式，讓學生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，從而降低學生學習的難度。（五）小結思考：本節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不清楚的地方?讓學生來談本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學生自我檢查、自我小結的良好習慣，將知識進行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到學生還有哪些不清楚的地方，以便在今后的教學中補充。（六）作業(yè)布置必做題：正方形的邊長為4，如果邊長增加x，則面積增加y，求y關于x的函數(shù)關系式。這個函數(shù)是二次函數(shù)嗎？在長20cm，寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個邊長為xcm的正方形，寫出余下木板的面積y(cm2)與正方形邊長x(cm)之間的函數(shù)關系，并注明自變量的取值范圍？選做題：1.已知函數(shù)是二次函數(shù)，求m的值？2.試在平面直角坐標系畫出二次函數(shù)y=x2和y=-x2圖象？作業(yè)中分為必做題與選做題，實施分層教學，體現(xiàn)新課標人人學有價值的數(shù)學，不同的人得到不同的發(fā)展。另外補充第4題，旨在激發(fā)學生繼續(xù)學習二次函數(shù)圖象的興趣。

數(shù)學函數(shù)課件 篇9

一、教材分析

1、《指數(shù)函數(shù)》在教材中的地位、作用和特點

《指數(shù)函數(shù)》是人教版高中數(shù)學(必修)第一冊第二章“函數(shù)”的第六節(jié)資料，是在學習了《指數(shù)》一節(jié)資料之后編排的。經(jīng)過本節(jié)課的學習，既能夠對指數(shù)和函數(shù)的概念等知識進一步鞏固和深化，又能夠為后面進一步學習對數(shù)、對數(shù)函數(shù)尤其是利用互為反函數(shù)的圖象間的關系來研究對數(shù)函數(shù)的性質打下堅實的概念和圖象基礎，又因為《指數(shù)函數(shù)》是進入高中以后學生遇到的第一個系統(tǒng)研究的函數(shù)，對高中階段研究對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等完整的函數(shù)知識，初步培養(yǎng)函數(shù)的應用意識打下了良好的學習基礎，所以《指數(shù)函數(shù)》不僅僅是本章《函數(shù)》的重點資料，也是高中學段的主要研究資料之一，有著不可替代的重要作用。

此外，《指數(shù)函數(shù)》的知識與我們的日常生產(chǎn)、生活和科學研究有著緊密的聯(lián)系，尤其體此刻細胞分裂、貸款利率的計算和考古中的年代測算等方面，所以學習這部分知識還有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)資料的特點之一是概念性強，特點之二是凸顯了數(shù)學圖形在研究函數(shù)性質時的重要作用。

2、教學目標、重點和難點

經(jīng)過初中學段的學習和高中對集合、函數(shù)等知識的系統(tǒng)學習，學生對函數(shù)和圖象的關系已經(jīng)構建了必須的認知結構，主要體此刻三個方面：

知識維度：對正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)，二次函數(shù)等最簡單的函數(shù)概念和性質已有了初步認識，能夠從初中運動變化的角度認識函數(shù)初步轉化到從集合與對應的觀點來認識函數(shù)。

技能維度：學生對采用“描點法”描繪函數(shù)圖象的方法已基本掌握，能夠為研究《指數(shù)函數(shù)》的性質做好準備。

素質維度：由觀察到抽象的數(shù)學活動過程已有必須的體會，已初步了解了數(shù)形結合的思想。

鑒于對學生已有的知識基礎和認知本事的分析，根據(jù)《教學大綱》的要求，我確定本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點如下：

(1)知識目標：

①掌握指數(shù)函數(shù)的概念;

②掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質;

③能初步利用指數(shù)函數(shù)的概念解決實際問題;

(2)技能目標：

①滲透數(shù)形結合的基本數(shù)學思想方法；

②培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)想、類比、猜測、歸納的本事;

(3)情感目標：

①體驗從特殊到一般的學習規(guī)律，認識事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉化，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題；

②經(jīng)過教學互動促進師生情感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生抽象、概括、分析、綜合的本事；

③領會數(shù)學科學的應用價值。

(4)教學重點：指數(shù)函數(shù)的圖象和性質。

(5)教學難點：指數(shù)函數(shù)的圖象性質與底數(shù)a的關系。

突破難點的關鍵：尋找新知生長點，建立新舊知識的聯(lián)系，在理解概念的基礎上充分結合圖象，利用數(shù)形結合來掃清障礙。

二、教法設計

由于《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課的特殊地位，在本節(jié)課的教法設計中，我力圖經(jīng)過這一節(jié)課的教學到達不僅僅使學生初步理解并能簡單應用指數(shù)函數(shù)的知識，更期望能引領學生掌握研究初等函數(shù)圖象性質的一般思路和方法，為今后研究其它的函數(shù)做好準備，從而到達培養(yǎng)學生學習本事的目的，我根據(jù)自我對“誘思探究”教學模式和“情景式”教學模式的認識，將二者結合起來，主要突出了幾個方面：

1、創(chuàng)設問題情景、按照指數(shù)函數(shù)的在生活中的實際背景給出兩個實例，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究心理，順利引入課題，而這兩個例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準備。

2、強化“指數(shù)函數(shù)”概念、引導學生結合指數(shù)的有關概念來歸納出指數(shù)函數(shù)的定義，并向學生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點，請學生思考對于底數(shù)a是否需要限制，如不限制會有什么問題出現(xiàn)，這樣避免了學生對于底數(shù)a范圍分類的不清楚，也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類討論”的鋪墊。

3、突出圖象的作用、在數(shù)學學習過程中，圖形始終使我們需要借助的重要輔助手段。一位數(shù)學家以往說過“數(shù)離形時少直觀，形離數(shù)時難入微”，而在研究指數(shù)函數(shù)的性質時，更是直接由圖象觀察得出性質，所以圖象發(fā)揮了主要的作用。

4、注意數(shù)學與生活和實踐的聯(lián)系、數(shù)學的本質是來源于生活，服務于實踐。在課堂教學的引入、例題的講解和課外知識的拓展部分，都介紹了與指數(shù)函數(shù)息息相關的生活問題，力圖使學生了解到數(shù)學的基礎學科作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

三、學法指導

本節(jié)課是在學習完“指數(shù)”的概念和運算后編排的，針對學生實際情景，我主要在以下幾個方面做了嘗試：

1、再現(xiàn)原有認知結構。在引入兩個生活實例后，請學生回憶有關指數(shù)的概念，幫忙學生再現(xiàn)原有認知結構，為理解指數(shù)函數(shù)的概念做好準備。

2、領會常見數(shù)學思想方法。在借助圖象研究指數(shù)函數(shù)的性質時會遇到分類討論、數(shù)形結合等基本數(shù)學思想方法，這些方法將會貫穿整個高中的數(shù)學學習。

3、在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實例的課堂導入、指數(shù)函數(shù)的性質研究、例題與訓練、課內小節(jié)等教學環(huán)節(jié)中都安排了學生的討論、分組、交流等活動，讓學生變被動的理解和記憶知識為在合作學習的樂趣中主動地建構新知識的框架和體系，從而完成知識的內化過程。

4、注意學習過程的循序漸進。在概念、圖象、性質、應用、拓展的過程中按照先易后難的順序層層遞進，讓學生感到有挑戰(zhàn)、有收獲，跳一跳，夠得著，不一樣難度的題目設計將盡可能照顧到課堂學生的個體差異。

四、程序設計

在設計本節(jié)課的教學過程中，本著遵循學生的認知規(guī)律、讓學生去經(jīng)歷知識的構成與發(fā)展過程的原則，我設計了如下的教學程序，啟發(fā)學生逐步發(fā)現(xiàn)和認識指數(shù)函數(shù)的圖象和性質。

1、創(chuàng)設情景、導入新課

教師活動：

①用電腦展示兩個實例，第一個是計算機價格下降問題，第二個是生物中細胞分裂的例子；

②將學生按奇數(shù)列、偶數(shù)列分組。

學生活動：

①分別寫出計算機價格y與經(jīng)過月份x的關系式和細胞個數(shù)y與分裂次數(shù)x的關系式，并互相交流;

②回憶指數(shù)的概念;

③歸納指數(shù)函數(shù)的概念;

④分析出對指數(shù)函數(shù)底數(shù)討論的必要性以及分類的方法。

設計意圖：經(jīng)過生活實例激發(fā)學生的學習動機，，掃清由概念不清而造成的知識障礙，培養(yǎng)學生思維的主動性，為突破難點做好準備;

2、啟發(fā)誘導、探求新知

教師活動：

①給出兩個簡單的指數(shù)函數(shù)并要求學生畫它們的圖象

②在準備好的小黑板上規(guī)范地畫出這兩個指數(shù)函數(shù)的圖象

③板書指數(shù)函數(shù)的性質。

學生活動：

①畫出兩個簡單的指數(shù)函數(shù)圖象

②交流、討論

③歸納出研究函數(shù)性質涉及的方面

④總結出指數(shù)函數(shù)的性質。

設計意圖：讓學生動手作簡單的指數(shù)函數(shù)的圖象對深刻理解本節(jié)課的資料有著必須的促進作用，在學生完成基本作圖之后，教師再利用課前已列表、建立坐標系的小黑板展示準確的作圖方法，到達進一步規(guī)范學生的作圖習慣的目的，然后借助“函數(shù)作圖器”用多媒體將指數(shù)函數(shù)的圖象推廣到一般情景，學生就會很自然的經(jīng)過觀察圖象總結出指數(shù)函數(shù)的性質，同時對于底數(shù)的討論也就變得順理成章。

數(shù)學函數(shù)課件 篇10

數(shù)學思想是人腦對現(xiàn)/a思想是人腦對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的本質的反映，是思維加工的產(chǎn)物。

函數(shù)思想是數(shù)學思想的重要組成部分，在高中數(shù)學中起到橫向聯(lián)系和紐帶連結的主干作用。

用變量和函數(shù)來思考問題的方法就是函數(shù)思想。

這是一種考慮運動變化、相依關系，以一種狀態(tài)確定地刻劃另一種狀態(tài)過渡到研究變化過程的思想方法。

函數(shù)思想是函數(shù)概念、性質等知識更高層次的提煉和概括，是在知識和方法反復學習運用中抽象出的帶有觀念性的指導方法。

所謂函數(shù)思想的運用，就是對于一個實際問題或數(shù)學問題，構建一個相應的函數(shù)，從而更快更好地解決問題。

構造函數(shù)是函數(shù)思想的重要體現(xiàn)，運用函數(shù)思想要善于抓住事物在運動過程中那些保持不變的規(guī)律和性質。

下面簡單介紹一下運用函數(shù)思想來解決方程、不等式、數(shù)列、參數(shù)的取值范圍等問題。

一、運用函數(shù)思想求解方程問題函數(shù)與方程既是兩個不同的概念，又存在著密切的聯(lián)系。

一個函數(shù)若能用一個解析式表達，則這個表達式就可看成一個方程；一個二元方程的兩個未知數(shù)間存在著對應關系，如果這個對應關系是單值的，那么這個方程也可以看成一個函數(shù)。

一個方程的兩端可以分別看成函數(shù)，方程的解就是這兩個函數(shù)圖象交點的橫坐標。

因此，許多有關方程的問題都可用函數(shù)思想來解決。

例1求證：不論a取什么實數(shù)，方程x2-(a2+a)x+a-2=0必有兩個不相等的實根。

分析：此題若用常規(guī)解法，求出判別式△是一個關于a的一元四次多項式，符號不易判斷。

若用函數(shù)思想去分析題意，設函數(shù)f(x)=x2-(a2+a)x+a-2，要證明命題成立，只需證明函數(shù)y=f(x)的圖象與x軸有兩個交點，由于它的開口向上，只要找到一個實數(shù)X0，使f(x0)例2已知關于x的實系數(shù)二次方程x2+ax+b=0有兩個實數(shù)根α，β，證明：（I）如果|α|（II）如果2|a||β|分析：本題表面上看是方程問題，方程的根的分布與參數(shù)a,b之間滿足的關系式，如果用純方程理論處理則十分繁瑣；如果用函數(shù)思想來分析，將方程根的分布問題轉化為函數(shù)圖像與x軸交點問題，則可抓往本質。

解：本題（I）(II)的結果是2|a|{α，β∈（-2,2）|b|可設函數(shù)f(x)=x2+ax+b(I)由二次函數(shù)的圖像知f(2)0α，β∈（-2,2）=={f(-2)0|b|=|α？？β|02a-(4+b)=={=={4-2a+b02a2|a|0f(2)0（Ⅱ）如果{=={=={則|b|0f(-2)0α，β在（-2,2）之內或在（-2,2）之外，若α，β在（-2,2）之外，則|α？？β|=b4，這與|b|二、運用函數(shù)思想證明不等式例3設a,b,c均為正數(shù)，且a+bc,abc求證：-----+-------------1+a1+b1+cabc分析：不等式左右兩邊，結構相似：-----，------，-------，因1+a1+b1+c此可以聯(lián)想函數(shù)f(x)=x/(1+x)(x0)的單調性。

證明：先證函數(shù)f(x)=x/(1+x)(x0)的單調性。

任取x10,x20，不妨設x1則f(x1)-f(x2)=------------=----------------1+x11+x2(1+x1)(1+x2)∵x10,x20∴1+x10,1+x20又∵x1x1-x2∴-------------------（1+x1）(1+x2)即f(x1)∴函數(shù)f(x)在（0，+∞）上單調遞增。

∵a+bc0∴f(a+b)f(c)a+bc即-------------1+a+b1+cababa+b∵------+-------------+-------=-------1+a1+b1+a+b1+a+b1+a+babc∴------+-------------1+a1+b1+c例4已知a、b、x、y都是實數(shù)，且a2+b2=1,x2+y2=1，求證：ax+by≤1分析：已知條件中有平方和等于1，可聯(lián)想正、余弦之間的平方關系，再利用函數(shù)的有界性進行證明。

證明：∵a2+b2=1,x2+y2=1∴可設a=sinα，b=cosα，x=sinβ，y=cosβ則有ax+by=sinαsinβ+cosαcosβ=cos（α-β）≤1∴ax+by≤1三、運用函數(shù)思想解數(shù)列問題數(shù)列可以看作是一個定義域為正整數(shù)集N*（或它的有限子集{1,2......n}）的函數(shù)當自變量從小到大依次取值時對應的一列函數(shù)值，而數(shù)列的通項公式也就是相應函數(shù)的解析式。

因此，有些數(shù)列的問題可用函數(shù)思想來解決。

例5在等差數(shù)列中，前n項為Sn，已知Sp=q,Sq=p(p、q∈N*且p≠q)，求Sp+q分析：本題的常規(guī)解法是用求和公式建立方程組，求出a1和d，進而求出Sp+q，但計算十分繁瑣。

若考慮到等差數(shù)列的前n項和是關于n的二次函數(shù)，且無常數(shù)項。

故可考慮建立目標函數(shù)Sn=an2+bn(a,b為待定系數(shù))，可優(yōu)化解題過程。

解：設Sn=an2+bn(a,b為待定系數(shù))則Sp=ap2+bp∴ap2+bp=q(1)Sq=aq2+bq∴aq2+bq=p(2)(1)-(2)整理得（p-q）[a(p+q)+b)]=-(p-q)∵p≠q∴p-q≠0∴a(p+q)+b=-1又∵Sp+q=a(p+q)2+b(p+q)=(p+q)[a(p+q)+b]=-(p+q)∴Sp+q=-(p+q)四、運用函數(shù)思想求參數(shù)（或變量）的范圍（一）構造一次函數(shù)求參數(shù)的范圍例6若不等式2x-1m(x2-1)對|m|≤2的所有m均成立，求x的取值范圍。

解：構造關于m的一次函數(shù)f(m)=(x2-1)m-2x+1，則由f(m)f(-2)0√7-1√3+1{={=------------f(2)∴x的取值范圍是（----------，-----------）22（二）構造二次函數(shù)求變量的范圍例7已知實數(shù)a,b,c,d，滿足a+b+c+d=5,a2+b2+c2+d2=7，求a的取值范圍。

解：構造關于x的二次函數(shù)f(x)=(x-b)2+(x-c)2+(x-d)2=3x2-2(b+c+d)x+(b2+c2+d2)∵f(x)≥0∴△≤0即4(b+c+d)2-12(b2+c2+d2)≤0亦即4(5-a)2-12(7-a2)≤0∴2a2-5a+2≤0∴1/2≤a≤2∴a的取值范圍為[1/2,2]這個開頭的話和中...

數(shù)學函數(shù)課件 篇11

1.2解三角形應用舉例第二課時

一、教學目標

1、能夠運用正弦定理、余弦定理等知識和方法解決一些有關底部不可到達的物體高度測量的問題

2、鞏固深化解三角形實際問題的一般方法，養(yǎng)成良好的研究、探索習慣。

3、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的意識及觀察、歸納、類比、概括的能力

二、教學重點、難點

重點：結合實際測量工具，解決生活中的測量高度問題

難點：能觀察較復雜的圖形，從中找到解決問題的關鍵條件

三、教學過程

Ⅰ.課題導入

提問：現(xiàn)實生活中,人們是怎樣測量底部不可到達的建筑物高度呢？又怎樣在水平飛行的飛機上測量飛機下方山頂?shù)暮０胃叨饶?？今天我們就來共同探討這方面的問題

Ⅱ.講授新課

[范例講解]

例1、AB是底部B不可到達的一個建筑物，A為建筑物的最高點，設計一種測量建筑物高度AB的方法。

分析：求AB長的關鍵是先求AE，在ACE中，如能求出C點到建筑物頂部A的距離CA，再測出由C點觀察A的仰角，就可以計算出AE的長。

解：選擇一條水平基線HG，使H、G、B三點在同一條直線上。由在H、G兩點用測角儀器測得A的仰角分別是、，CD=a，測角儀器的高是h，那么，在ACD中，根據(jù)正弦定理可得

AC=AB=AE+h=AC+h=+h

例2、如圖，在山頂鐵塔上B處測得地面上一點A的俯角=54，在塔底C處測得A處的俯角=50。已知鐵塔BC部分的高為27.3m,求出山高CD(精確到1m)

師:根據(jù)已知條件,大家能設計出解題方案嗎？

若在ABD中求CD，則關鍵需要求出哪條邊呢？

生：需求出BD邊。

師：那如何求BD邊呢？

生：可首先求出AB邊，再根據(jù)BAD=求得。

解:在ABC中,BCA=90+,ABC=90-,

BAC=-,BAD=.根據(jù)正弦定理,=

所以AB==在RtABD中,得BD=ABsinBAD=

將測量數(shù)據(jù)代入上式,得BD==≈177(m)

CD=BD-BC≈177-27.3=150(m)

答:山的高度約為150米.

思考：有沒有別的解法呢？若在ACD中求CD，可先求出AC。思考如何求出AC？

例3、如圖,一輛汽車在一條水平的公路上向正東行駛,到A處時測得公路南側遠處一山頂D在東偏南15的方向上,行駛5km后到達B處,測得此山頂在東偏南25的方向上,仰角為8,求此山的高度CD.

思考1：欲求出CD，大家思考在哪個三角形中研究比較適合呢？（在BCD中）

思考2：在BCD中，已知BD或BC都可求出CD,根據(jù)條件,易計算出哪條邊的長？（BC邊）

解:在ABC中,A=15,C=25-15=10,根據(jù)正弦定理,

=,BC=≈7.4524(km)CD=BCtanDBC≈BCtan8≈1047(m)

答:山的高度約為1047米

Ⅲ.課堂練習：課本第17頁練習第1、2、3題

Ⅳ.課時小結

利用正弦定理和余弦定理來解題時，要學會審題及根據(jù)題意畫方位圖,要懂得從所給的背景資料中進行加工、抽取主要因素，進行適當?shù)暮喕?/p>

Ⅴ.課后作業(yè)

作業(yè)：《習案》作業(yè)五

高一數(shù)學教案：《函數(shù)》教學設計

教學目標

1．理解函數(shù)的概念，了解函數(shù)的三種表示法，會求函數(shù)的定義域．

（1）了解函數(shù)是特殊的映射，是非空數(shù)集A到非空數(shù)集B的映射．能理解函數(shù)是由定義域，值域，對應法則三要素構成的整體．

（2）能正確認識和使用函數(shù)的三種表示法：解析法，列表法，和圖象法．了解每種方法的優(yōu)點．

（3）能正確使用“區(qū)間”及相關符號，能正確求解各類函數(shù)的定義域．

2．通過函數(shù)概念的學習，使學生在符號表示，運算等方面的能力有所提高．

學過什么函數(shù)?

(要求學生盡量用自己的話描述初中函數(shù)的定義，并試舉出各類學過的函數(shù)例子)

學生舉出如等，待學生說完定義后教師打出投影片，給出定義之后教師也舉一個例子，問學生．

提問1．是函數(shù)嗎?

(由學生討論，發(fā)表各自的意見，有的認為它不是函數(shù)，理由是沒有兩個變量，也有的認為是函數(shù)，理由是可以可做．)

教師由此指出我們爭論的焦點，其實就是函數(shù)定義的不完善的地方，這也正是我們今天研究函數(shù)定義的必要性，新的定義將在與原定義不相違背的基礎上從更高的觀點，將它完善與深化．

二、新課

現(xiàn)在請同學們打開書翻到第50頁，從這開始閱讀有關的內容，再回答我的問題．(約2-3分鐘或開始提問)

提問2．新的函數(shù)的定義是什么?能否用最簡單的語言來概括一下．

學生的回答往往是把書上的定義念一遍，教師可以板書的形式寫出定義，但還要引導形式發(fā)現(xiàn)定義的本質．

(板書)2．2函數(shù)

一、函數(shù)的概念

數(shù)學函數(shù)課件 篇12

1.你能說出函數(shù)y=-4(x-2)2+1圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標嗎?

(函數(shù)y=-4(x-2)2+1圖象的開口向下，對稱軸為直線x=2，頂點坐標是(2，1)。

2.函數(shù)y=-4(x-2)2+1圖象與函數(shù)y=-4x2的圖象有什么關系?

(函數(shù)y=-4(x-2)2+1的圖象可以看成是將函數(shù)y=-4x2的圖象向右平移2個單位再向上平移1個單位得到的)

3.函數(shù)y=-4(x-2)2+1具有哪些性質?

(當x2時，函數(shù)值y隨x的增大而減小;當x=2時，函數(shù)取得最大值，最大值y=1)

4.不畫出圖象，你能直接說出函數(shù)y=-x2+x-的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標嗎?

5.你能畫出函數(shù)y=-x2+x-的圖象，并說明這個函數(shù)具有哪些性質嗎?

由以上第4個問題的解決，我們已經(jīng)知道函數(shù)y=-x2+x-的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標。根據(jù)這些特點，可以采用描點法作圖的方法作出函數(shù)y=-x2+x-的圖象，進而觀察得到這個函數(shù)的性質。

x … -2 -1 0 1 2 3 4 …

y … -6 -4 -2 -2 -2 -4 -6 …

(2)描點：用表格里各組對應值作為點的坐標，在平面直角坐標系中描點。

(3)連線：用光滑的曲線順次連接各點，得到函數(shù)y=-x2+x-的圖象，如圖所示。

說明：(1)列表時，應根據(jù)對稱軸是x=1，以1為中心，對稱地選取自變量的值，求出相應的函數(shù)值。相應的函數(shù)值是相等的。

(2)直角坐標系中x軸、y軸的長度單位可以任意定，且允許x軸、y軸選取的長度單位不同。所以要根據(jù)具體問題，選取適當?shù)拈L度單位，使畫出的圖象美觀。

讓學生觀察函數(shù)圖象，發(fā)表意見，互相補充，得到這個函數(shù)韻性質;

當x1時，函數(shù)值y隨x的增大而減小;

三、做一做

1.請你按照上面的方法，畫出函數(shù)y=x2-4x+10的圖象，由圖象你能發(fā)現(xiàn)這個函數(shù)具有哪些性質嗎?

(1)在學生畫函數(shù)圖象的同時，教師巡視、指導;

(2)叫一位或兩位同學板演，學生自糾，教師點評。

2.通過配方變形，說出函數(shù)y=-2x2+8x-8的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標，這個函數(shù)有最大值還是最小值?這個值是多少?

(1)在學生做題時，教師巡視、指導;(2)讓學生總結配方的方法;(3)讓學生思考函數(shù)的最大值或最小值與函數(shù)圖象的開口方向有什么關系?這個值與函數(shù)圖象的頂點坐標有什么關系?

以上講的，都是給出一個具體的二次函數(shù)，來研究它的圖象與性質。那么，對于任意一個二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)，如何確定它的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標?你能把結果寫出來嗎?

教師組織學生分組討論，各組選派代表發(fā)言，全班交流，達成共識;

=a+c-

=a(x+)2+

當a>0時，開口向上，當a

通過本節(jié)課的學習，你學到了什么知識?有何體會?

1.填空：

(1)拋物線y=x2-2x+2的頂點坐標是_______;

(2)拋物線y=2x2-2x-的開口_______，對稱軸是_______;

(3)拋物線y=-2x2-4x+8的開口_______，頂點坐標是_______;

(4)拋物線y=-x2+2x+4的對稱軸是_______;

(5)二次函數(shù)y=ax2+4x+a的最大值是3，則a=_______.

2.畫出函數(shù)y=2x2-3x的圖象，說明這個函數(shù)具有哪些性質。

3. 通過配方，寫出下列拋物線的開口方向、對稱軸和頂點坐標。

4.求二次函數(shù)y=mx2+2mx+3(m>0)的圖象的對稱軸，并說出該函數(shù)具有哪些性質。

數(shù)學函數(shù)課件 篇13

一、教材分析

本節(jié)課選自《普通高中課程標準數(shù)學教科書-必修1》(人教A版)《1.2.1 函數(shù)的概念》共3課時，本節(jié)課是第1課時。

托馬斯說：“函數(shù)概念是近代數(shù)學思想之花”。 生活中的許多現(xiàn)象如物體運動，氣溫升降，投資理財?shù)榷伎梢杂煤瘮?shù)的模型來刻畫，是我們更好地了解自己、認識世界和預測未來的重要工具。

函數(shù)是數(shù)學的重要的基礎概念之一，是高等數(shù)學重多學科的基礎概念和重要的研究對象。同時函數(shù)也是物理學等其他學科的重要基礎知識和研究工具，教學內容中蘊涵著極其豐富的辯證思想。函數(shù)的的重要性正如恩格斯所說：“數(shù)學中的轉折點是笛卡爾的變數(shù)，有了變數(shù)，運動就進入了數(shù)學;有了變數(shù)，辯證法就進入了數(shù)學”。

二、學生學習情況分析

函數(shù)是中學數(shù)學的主體內容，學生在中學階段對函數(shù)的認識分三個階段：(一)初中從運動變化的角度來刻畫函數(shù)，初步認識正比例、反比例、一次和二次函數(shù);(二)高中用集合與對應的觀點來刻畫函數(shù)，研究函數(shù)的性質，學習典型的對、指、冪和三解函數(shù);(三)高中用導數(shù)工具研究函數(shù)的單調性和最值。

1.有利條件

現(xiàn)代教育心理學的研究認為，有效的概念教學是建立在學生已有知識結構的基礎上的，因此教師在設計教學的過程中必須注意在學生已有知識結構中尋找新概念的固著點，引導學生通過同化或順應，掌握新概念，進而完善知識結構。

初中用運動變化的觀點對函數(shù)進行定義的，它反映了歷史上人們對它的一種認識，而且這個定義較為直觀，易于接受，因此按照由淺入深、力求符合學生認知規(guī)律的內容編排原則，函數(shù)概念在初中介紹到這個程度是合適的。也為我們用集合與對應的觀點研究函數(shù)打下了一定的基礎。

2.不利條件

用集合與對應的觀點來定義函數(shù)，形式和內容上都是比較抽象的，這對學生的理解能力是一個挑戰(zhàn)，是本節(jié)課教學的一個不利條件。

三、教學目標分析

課標要求：通過豐富實例，進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關系的重要數(shù)學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)，體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中的作用;了解構成函數(shù)的要素，會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域.

1.知識與能力目標：

⑴能從集合與對應的角度理解函數(shù)的概念，更要理解函數(shù)的本質屬性;

⑵理解函數(shù)的三要素的含義及其相互關系;

⑶會求簡單函數(shù)的定義域和值域

2.過程與方法目標：

⑴通過豐富實例，使學生建立起函數(shù)概念的背景，體會函數(shù)是描述變量之間依賴關系的數(shù)學模型;

⑵在函數(shù)實例中，通過對關鍵詞的強調和引導使學發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，在此基礎上再用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)，體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中的作用.

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：

感受生活中的數(shù)學，感悟事物之間聯(lián)系與變化的辯證唯物主義觀點。

四、教學重點、難點分析

1.教學重點：對函數(shù)概念的理解，用集合與對應的語言來刻畫函數(shù);

重點依據(jù)：初中是從變量的角度來定義函數(shù)，高中是用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)。二者反映的本質是一致的，即“函數(shù)是一種對應關系”。 但是，初中定義并未完全揭示出函數(shù)概念的本質，對y?1這樣的函數(shù)用運動變化的觀點也很難解釋。在以函數(shù)為重要內容的高中階段，課本應將函數(shù)定義為兩個數(shù)集之間的一種對應關系，按照這種觀點，使我們對函數(shù)概念有了更深一層的認識，也很容易說明y?1這函數(shù)表達式。因此，分析兩種函數(shù)概念的關系，讓學生融會貫通地理解函數(shù)的概念應為本節(jié)課的重點。

突出重點：重點的突出依賴于對函數(shù)概念本質屬性的把握，使學生通過表面的語言描述抓住概念的精髓。

2.教學難點：第一：從實際問題中提煉出抽象的概念;第二：符號“y=f(x)”的含義的理解.

難點依據(jù)：數(shù)學語言的抽象概括難度較大，對符號y=f(x)的理解會受到以前知識的負遷移。

突破難點：難點的突破要依托豐富的實例，從集合與對應的角度恰當?shù)匾龑В鴮Τ橄蠓柕睦斫鈩t要結合函數(shù)的三要素和小例子進行說明。

五、教法與學法分析

1.教法分析

本節(jié)課我主要采用教師導學法、知識遷移法和知識對比法，從學生熟悉的豐富實例出發(fā)，關注學生的原有的知識基礎，注重概念的形成過程，從初中的函數(shù)概念自然過度到函數(shù)的近代定我。

2.學法分析

在教學過程中我注意在教學中引導學生用模型法分析函數(shù)問題、通過自主學習法總結“區(qū)間”的知識。

數(shù)學函數(shù)課件 篇14

教學目標：

①掌握對數(shù)函數(shù)的性質。

②應用對數(shù)函數(shù)的性質可以解決：對數(shù)的大小比較，求復合函數(shù)的定義域、值 域及單調性。

③ 注重函數(shù)思想、等價轉化、分類討論等思想的滲透,提高解題能力。

教學重點與難點：

對數(shù)函數(shù)的性質的應用。

教學過程設計：

⒈復習提問：對數(shù)函數(shù)的概念及性質。

⒉開始正課

1 比較數(shù)的大小

例 1 比較下列各組數(shù)的大小。

⑴loga5.1 ,loga5.9 (a>0,a≠1)

⑵log0.50.6 ,logл0.5 ,lnл

師：請同學們觀察一下⑴中這兩個對數(shù)有何特征？

生：這兩個對數(shù)底相等。

師：那么對于兩個底相等的對數(shù)如何比大小？

生：可構造一個以a為底的對數(shù)函數(shù)，用對數(shù)函數(shù)的單調性比大小。

師：對，請敘述一下這道題的解題過程。

生：對數(shù)函數(shù)的單調性取決于底的大?。寒?調遞減，所以loga5.1>loga5.9 ；當a>1時，函數(shù)y=logax單調遞增，所以loga5.1板書：解：?。┊?∵5.1loga5.9ⅱ）當a>1時，函數(shù)y=logax在（0，+∞）上是增函數(shù)，∵5.10，lnл>0，logл0.51，log0.50.6log0.2(3x+3)師：如何來求⑴中函數(shù)的定義域？（提示：求函數(shù)的定義域，就是要使函數(shù)有意義。若函數(shù)中含有分母，分母不為零；有偶次根式，被開方式大于或等于零；若函數(shù)中有對數(shù)的形式，則真數(shù)大于零，如果函數(shù)中同時出現(xiàn)以上幾種情況，就要全部考慮進去，求它們共同作用的結果。）生：分母2x-1≠0且偶次根式的被開方式log0.8x-1≥0，且真數(shù)x>0。板書：解：∵ 2x-1≠0 x≠0.5log0.8x-1≥0 ， x≤0.8x>0 x>0∴x(0,0.5)∪(0.5,0.8〕師：接下來我們一起來解這個不等式。分析：要解這個不等式,首先要使這個不等式有意義，即真數(shù)大于零，再根據(jù)對數(shù)函數(shù)的單調性求解。師：請你寫一下這道題的解題過程。生：解： x2+2x-3>0 x1(3x+3)>0 , x>-1x2+2x-3不等式的解為：1例 3 求下列函數(shù)的值域和單調區(qū)間。⑴y=log0.5(x- x2)⑵y=loga(x2+2x-3)(a>0,a≠1)師：求例3中函數(shù)的的值域和單調區(qū)間要用及復合函數(shù)的思想方法。下面請同學們來解⑴。生：此函數(shù)可看作是由y= log0.5u, u= x- x2復合而成。

數(shù)學函數(shù)課件 篇15

教學目標：

（1）能夠根據(jù)實際問題，熟練地列出二次函數(shù)關系式，并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。

（2）注重學生參與，聯(lián)系實際，豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣

教學重點：能夠根據(jù)實際問題，熟練地列出二次函數(shù)關系式，并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。

1.設矩形花圃的垂直于墻（墻長18）的一邊AB的長為xm，先取x的一些值，算出矩形的另一邊BC的長，進而得出矩形的面積ym2．試將計算結果填寫在下表的空格中，

2．x的值是否可以任意取?有限定范圍嗎?

3．我們發(fā)現(xiàn)，當AB的長(x)確定后，矩形的面積(y)也隨之確定， y是x的函數(shù)，試寫出這個函數(shù)的關系式，教師可提出問題，(1)當AB=xm時，BC長等于多少m?(2)面積y等于多少? y=x(20－2x)

y=6x2 d= n /2 (n－3) y= 20 (1－x)2

3、二次函數(shù)定義：形如y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常數(shù)，a≠0)的函數(shù)叫做x的二次函數(shù)，a叫做二次函數(shù)的系數(shù)，b叫做一次項的系數(shù)，c叫作常數(shù)項．

（1） (口答)下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)?

（2）．P3練習第1，2題。

五、小結 敘述二次函數(shù)的定義．

教學目標：

1、使學生會用描點法畫出y=ax2的圖象，理解拋物線的有關概念。

2、使學生經(jīng)歷、探索二次函數(shù)y=ax2圖象性質的過程，培養(yǎng)學生觀察、思考、歸納的良好思維習慣。

教學重點：使學生理解拋物線的有關概念，會用描點法畫出二次函數(shù)y=ax2的圖象

教學難點：用描點法畫出二次函數(shù)y=ax2的圖象以及探索二次函數(shù)性質。

1，同學們可以回想一下，一次函數(shù)的性質是什么?

2．我們能否類比研究一次函數(shù)性質方法來研究二次函數(shù)的性質呢?

3．一次函數(shù)的圖象是什么？二次函數(shù)的圖象是什么?

1、例1、畫二次函數(shù)y=2x2 與y=2x2的圖象。（有學生自己完成）

x … －3 －2 －1 0 1 2 3 …

y … 9 4 1 0 1 4 9 …

提問：觀察這個函數(shù)的圖象，它有什么特點? （讓學生觀察，思考、討論、交流，）

2、歸納：

拋物線概念：像這樣的曲線通常叫做拋物線。拋物線與它的對稱軸的交點叫做拋物線的頂點．頂點坐標（0，0）

（1）．觀察并比較兩個圖象，你發(fā)現(xiàn)有什么共同點？又有什么區(qū)別?

（2）．課件出示：在同一直角坐標系中， y=2x2與y=-2x2的圖象，觀察并比較

（3）．將所畫的四個函數(shù)的圖象作比較，你又能發(fā)現(xiàn)什么?（課件出示）

讓學生觀察y＝x2、y＝2x2的圖象，填空；

當a>0時，拋物線y=ax2開口______，在對稱軸的左邊，曲線自左向右______；在對稱軸的右邊，曲線自左向右______，______是拋物線上位置最低的點。

當XO時，函數(shù)值y隨X的增大而______；當X＝______時，函數(shù)值y=ax2 (a>0)取得最小值，最小值y=______

三、總結：函數(shù)y=ax2的圖象是一條拋物線，它關于y軸對稱，它的頂點坐標是（0，0）。

2．寫出函數(shù)y＝ax2具有哪些性質?

教學目標：

1、使學生能利用描點法正確作出函數(shù)y＝ax2＋b的圖象。

2、讓學生經(jīng)歷二次函數(shù)y＝ax2＋b性質探究的過程，理解二次函數(shù)y＝ax2＋b的性質及它與函數(shù)y＝ax2的關系。

教學重點：會用描點法畫出二次函數(shù)y＝ax2＋b的圖象，理解二次函數(shù)y＝ax2＋b的性質，理解函數(shù)y＝ax2＋b與函數(shù)y＝ax2的相互關系。

教學難點：正確理解二次函數(shù)y＝ax2＋b的性質，理解拋物線y＝ax2＋b與拋物線y＝ax2的關系。

1．二次函數(shù)y＝2x2的圖象具有哪些性質？

2．猜想二次函數(shù)y＝2x2＋1的圖象與二次函數(shù)y＝2x2的圖象開口方向、對稱軸和頂點坐標是否相同?

1、問題1：畫出函數(shù)y＝2x2和函數(shù)y＝2x2＋1的圖象，并加以比較

問題2，你能在同一直角坐標系中，畫出函數(shù)y＝2x2與y＝2x2＋1的圖象嗎?

同學試一試，教師點評。

問題3：當自變量x取同一數(shù)值時，這兩個函數(shù)的函數(shù)值（既y）之間有什么關系?反映在圖象上，相應的兩個點之間的位置又有什么關系?

讓學生觀察兩個函數(shù)圖象，說出函數(shù)y＝2x2＋1與y＝2x2的圖象開口方向、對稱軸相同，頂點坐標，函數(shù)y＝2x2的圖象的頂點坐標是(0，0)，而函數(shù)y＝2x2＋1的圖象的頂點坐標是(0，1)。

師：你能由函數(shù)y＝2x2的性質，得到函數(shù)y＝2x2＋1的一些性質嗎?

2、小組匯報：分組討論這個函數(shù)的性質并歸納：當x＜0時，函數(shù)值y隨x的增大而減??；當x＞0時，函數(shù)值y隨x的增大而增大，當x＝0時，函數(shù)取得最小值，最小值y＝1。

在同一直角坐標系中畫出函數(shù)y＝2x2－2與函數(shù)y＝2x2的圖象，再作比較，說說它們有什么聯(lián)系和區(qū)別?

三、小結 1、在同一直角坐標系中，函數(shù)y＝ax2＋k的圖象與函數(shù)y＝ax2的圖象具有什么關系? 2．你能說出函數(shù)y＝ax2＋k具有哪些性質?

四、作業(yè)： 在同一直角坐標系中，畫出 (1)y＝－2x2與y＝－2x2－2；的圖像

教學目標：

1．使學生能利用描點法畫出二次函數(shù)y＝a(x—h)2的圖象。

2．讓學生經(jīng)歷二次函數(shù)y＝a(x－h(huán))2性質探究的過程，理解其性質，理解二次函數(shù)

y＝a(x－h(huán))2的圖象與二次函數(shù)y＝ax2的圖象的關系。

重點：會用畫出二次函數(shù)y＝a(x－h(huán))2的圖象，理解其性質，理解二次函數(shù)y＝a(x－h(huán))2的圖象與二次函數(shù)y＝ax2的圖象的關系。

難點：理解二次函數(shù)y＝a(x－h(huán))2的性質，理解二次函數(shù)y＝a(x－h(huán))2的圖象與二次函數(shù)y＝ax2的圖象的相互關系。

1．在同一直角坐標系內，畫出二次函數(shù)y＝－12x2，y＝－12x2－1的圖象，并回答：

(1)兩條拋物線的位置關系。

(2)說出它們所具有的公共性質。

2．二次函數(shù)y＝2(x－1)2的圖象與二次函數(shù)y＝2x2的圖象的開口方向、對稱軸以及頂點坐標相同嗎?這兩個函數(shù)的圖象之間有什么關系?

1、探究新知：學生畫出二次函數(shù)y＝2(x－1)2和y＝2x2的圖象，并加以觀察

2．、學生匯報：函數(shù)y＝2(x－1)2與y＝2x2的圖象，開口方向、對稱軸和頂點坐標；函數(shù)y＝2(x一1)2的圖象可以看作是函數(shù)y＝2x2的圖象怎樣平移得到的。

3．讓學生完成以下填空：

當x______時，函數(shù)值y隨x的增大而減??；當x______時，函數(shù)值y隨x的增大而增大；當x＝______時，函數(shù)取得最______值y＝______。

在同一直角坐標系中畫出函數(shù)y＝2(x＋1)2與函數(shù)y＝2x2的圖象，并比較它們的聯(lián)系和區(qū)別嗎?

讓學生討論、交流，舉手發(fā)言，歸納：在y＝2(x＋1)2中，當x＜－1時，函數(shù)值y隨x的增大而減??；當x＞－1時，函數(shù)值y隨x的增大而增大；當x＝一1時，函數(shù)取得最小值，最小值y＝0。

教學目標：

1．使學生理解函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的圖象與函數(shù)y=ax2的圖象之間的關系。

2．會確定函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標。

3．讓學生經(jīng)歷函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k性質的探索過程，理解函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的性質。

重點：，理解函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的性質以及圖象與y=ax2的圖象之間的關系，

難點：正確理解函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的圖象與函數(shù)y=ax2的圖象之間的關系以及函數(shù)y=a(x－h(huán))2＋k的性質

1．函數(shù)y=2x2＋1的圖象與函數(shù)y=2x2的圖象有什么關系?

(函數(shù)y=2x2＋1的圖象可以看成是將函數(shù)y=2x2的圖象向上平移一個單位得到的)

2．函數(shù)y=2(x－1)2＋1圖象與函數(shù)y=2(x－1)2圖象有什么關系?函數(shù)y=2(x－1)2＋1有哪些性質?這就是本節(jié)要學習得內容。

1、畫圖：在同一直角坐標系中畫出函數(shù)y=2(x－1)2與y=2x2 y=2(x－1)2＋1的圖象，看看它們之間有何的關系? 在學生畫函數(shù)圖象時，教師巡視指導；

出示例3：你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=2(x－1)2＋1有哪些性質?

教師可組織學生分組討論，互相交流，讓各組代表發(fā)言，

函數(shù)y＝2(x－1)2＋1的圖象可以看成是將函數(shù)y=2(x－1)2的圖象向上平稱1個單位得到的，也可以看成是將函數(shù)y=2x2的圖象向右平移1個單位再向上平移1個單位得到的。

當x＜1時，函數(shù)值y隨x的增大而減小，當x＞1時，函數(shù)值y隨x的增大而增大；當x=1時，函數(shù)取得最小值，最小值y=1。

3、課堂練習：不畫圖像說說函數(shù)y=2(x－1)2－2與y=2(x－1)2的異同點

1．通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？還存在什么困惑?

2．談談你的學習體會。

四、作業(yè)：

1．巳知函數(shù)y＝－12x2、y＝－12x2－1和y＝－12(x＋1)2－1

(1)在同一直角坐標系中畫出三個函數(shù)的圖象；

(2)分別說出這三個函數(shù)圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標；

(3)試說明：分別通過怎樣的平移，可以由拋物線y＝－12x2得到拋物線y＝－12x2－1和拋物線y＝12(x＋1)2－1；

思考：函數(shù)y＝2(x－1)2＋k的圖象與函數(shù)y＝2x2的圖象有什么關系?

教學目標：

1．使學生掌握用描點法畫出函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象。

2．使學生掌握用圖象或通過配方確定拋物線的開口方向、對稱軸和頂點坐標。

3．讓學生經(jīng)歷探索二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標以及性質的過程，理解二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的性質。

重點：用描點法畫出二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象和通過配方確定拋物線的對稱軸、頂點坐標。

難點：理解二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的性質以及它的對稱軸(頂點坐標分別是x＝－b2a、(－b2a，4ac－b24a)是教學的難點。

1．你能說出函數(shù)y＝－4(x－2)2＋1圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標嗎？具有哪些性質?

2．函數(shù)y＝－4(x－2)2＋1圖象與函數(shù)y＝－4x2的圖象有什么關系?

3．不畫出圖象，你能直接說出函數(shù)y＝-1/2x2-6x+21的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標嗎?通過今天的學習你就明白了

1、思考： 像函數(shù) y＝－4(x－2)2＋1很容易說出圖像的頂點坐標，函數(shù)y＝-1/2x2-6x+21能畫成y=a(x－h(huán))2＋k 這樣的形式嗎？

2、師生合作探索： y＝-1/2x2-6x+21 變成 y=a(x－h(huán))2＋k的過程

（1）． 通過配方變形，說出函數(shù)y＝－2x2＋8x－8的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標，這個函數(shù)有最大值還是最小值?這個值是多少?

在學生做題時，教師巡視、指導； 讓學生總結配方的方法；思考函數(shù)的最大值或最小值與函數(shù)圖象的開口方向有什么關系?這個值與函數(shù)圖象的頂點坐標有什么關系?

以上講的，都是給出一個具體的二次函數(shù)，來研究它的圖象與性質。那么，對于任意一個二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c(a≠0)，如何確定它的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標?你能把結果寫出來嗎?

教師組織學生分組討論，各組選派代表發(fā)言，全班交流，匯報結果：

當a＞0時，開口向上，當a＜0時，開口向下。

對稱軸是x＝－b/2a，頂點坐標是(－b2a，4ac－b24a)

三、小結： 通過本節(jié)課的學習，你學到了什么知識？有何體會？

(1)拋物線y＝x2－2x＋2的頂點坐標是_______；

(2)拋物線y＝2x2－2x－52的開口_______，對稱軸是_______；

(3)二次函數(shù)y＝ax2＋4x＋a的最大值是3，則a＝_______．

2．畫出函數(shù)y＝2x2－3x的圖象，說明這個函數(shù)具有哪些性質。

3. 通過配方，寫出下列拋物線的開口方向、對稱軸和頂點坐標。

4．求二次函數(shù)y＝mx2＋2mx＋3(m＞0)的圖象的對稱軸，并說出該函數(shù)具有哪些性質

教學目標：

1．通過探索，使學生理解二次函數(shù)與一元二次方程、一元二次不等式之間的聯(lián)系。

2．使學生能夠運用二次函數(shù)及其圖象、性質解決實際問題，提高學生用數(shù)學的意識。

3．進一步培養(yǎng)學生綜合解題能力，滲透數(shù)形結合思想。

重點：使學生理解二次函數(shù)與一元二次方程、一元二次不等式之間的聯(lián)系，能夠運用二次函數(shù)及其圖象、性質去解決實際問題。

難點：進一步培養(yǎng)學生綜合解題能力，滲透數(shù)形結合的思想。．

像書中這樣的問題，我們常常會遇到，如拱橋跨度、拱高計算等，利用二次函數(shù)的有關知識研究和解決這些問題，具有很現(xiàn)實的意義。本節(jié)課，我和同學們共同研究，嘗試解決以下幾個問題。

1、問題1：某公園要建造一個圓形的噴水池，在水池中央垂直于水面豎一根柱子，上面的A處安裝一個噴頭向外噴水。連噴頭在內，柱高為0.8m。水流在各個方向上沿形狀相同的拋物線路徑落下，如圖(1)所示。

根據(jù)設計圖紙已知：如圖(2)中所示直角坐標系中，水流噴出的高度y(m)與水平距離x(m)之間的函數(shù)關系式是

y＝－x2＋2x＋45。

(1)噴出的水流距水平面的最大高度是多少?

(2)如果不計其他的因素，那么水池至少為多少時，才能使噴出的水流都落在水池內?

思路如下：

（1）．讓學生討論、交流，如何將文學語言轉化為數(shù)學語言，得出問題(1)就是求函數(shù)y＝－x2＋2x＋45最大值，問題(2)就是求如圖(2)B點的橫坐標；

（2）學生解答，教師巡視指導；一兩位同學板演，教師點評。

2、出示例題：畫出函數(shù)y＝x2－x－34的圖象。 如圖(4)所示。

教師引導學生觀察函數(shù)圖象，得到圖象與x軸交點的坐標分別是(－12，0)和(32，0)。

讓學生完成解答。教師巡視指導并講評。

教師組織學生分組討論、交流，各組選派代表發(fā)表意見，全班交流，從“形”的方面看，函數(shù)y＝x2－x－34的圖象與x軸交點的橫坐標，即為方程x2－x－34＝0的解；從“數(shù)”的方面看，當二次函數(shù)y＝x2－x－34的函數(shù)值為0時，相應的自變量的值即為方程x2－x－34＝0的解。更一般地，函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象與x軸交點的橫坐標即為方程ax2＋bx＋c＝0的解；當二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的函數(shù)值為0時，相應的自變量的值即為方程ax2＋bx＋c＝0的解，這一結論反映了二次函數(shù)與一元二次方程的關系。

根據(jù)圖(4)象回答下列問題。

(1)當x取何值時，y＜0?當x取何值時y＞0，?

y＜0 即x2－x－34＜0的解集是什么? y＞0 即x2－x－34＞0的解集是什么?)

讓學生類比二次函數(shù)與一元二次不等式方程的關系，討論、交流：

(1)從“形”的方面看，二次函數(shù)y＝ax2＋bJ＋c在x軸上方的圖象上的點的橫坐標，即為一元二次不等式ax2＋bx＋c＞0的解；在x軸下方的圖象上的點的橫坐標．即為一元二次不等式ax2＋bx＋c＜0的解。

(2)從“數(shù)”的方面看，當二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的函數(shù)值大于0時，相應的自變量的值即為一元二次不等式ax2＋bx＋c＞0的'解；當二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的函數(shù)值小于0時，相應的自變量的值即為一元二次不等式ax2＋bc＋c＜0的解。這一結論反映了二次函數(shù)與一元二次不等式的關系。

三、小結：

1．通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?有什么困惑?

2．若二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象與x軸無交點，試說明，元二次方程

ax2＋bx＋c＝0和一元二次不等式ax2＋bx＋c＞0、ax2＋bx＋c＜0的解的情況。

四、作業(yè)：

1. 二次函數(shù)y＝x2－3x－18的圖象與x軸有兩交點，求兩交點間的距離。

2．已知函數(shù)y＝x2－x－2。

(2)觀察圖象確定：x取什么值時，①y＝0，②y＞0；③y＜0。

1．復習鞏固用函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象求方程ax2＋bx＋c＝0的解。

2．讓學生體驗函數(shù)y＝x2和y＝bx＋c的交點的橫坐標是方程x2＝bx＋c的解的探索過程，掌握用函數(shù)y＝x2和y＝bx＋c圖象交點的方法求方程ax2＝bx＋c的解。

3．提高學生綜合解題能力，滲透數(shù)形結合思想。

重點；用函數(shù)圖象法求方程的解以及提高學生綜合解題能力是教學的重點。

難點：提高學生綜合解題能力，滲透數(shù)形結合的思想是教學的難點。

1．如何運用函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象求方程ax2＋bx＋c的解?

2.畫出函數(shù)y＝2x2－3x－2的圖象，求方程2x2－3x－2＝0的解。

學生練習的同時，教師巡視指導，根據(jù)學生情況進行講評。 （解：略）

1、問題1：初三(3)班學生在上節(jié)課的作業(yè)中出現(xiàn)了爭論：求方程x2＝12x十3的解時，幾乎所有學生都是將方程化為x2－12x－3＝0，畫出函數(shù)y＝x2－12x－3的圖象，觀察它與x軸的交點，得出方程的解。唯獨小劉沒有將方程移項，而是分別畫出了函數(shù)y＝x2和y＝12x＋2的圖象，如圖(3)所示，認為它們的交點A、B的橫坐標－32和2就是原方程的解．

思考：

（1）. 這兩種解法的結果一樣嗎? 小劉解法的理由是什么?

（2）．函數(shù)y＝x2和y＝bx＋c的圖象一定相交于兩點嗎?你能否舉出例子加以說明?

（3）函數(shù)y＝x2和y＝bx＋c的圖象的交點橫坐標一定是一元二次方程x2＝bx＋c的解嗎?

（4）．如果函數(shù)y＝x2和y＝bx＋c圖象沒有交點，一元二次方程x2＝bx＋c的解怎樣?

利用圖像解下列方程的解，并檢驗小劉的方法是否合理。

(1)x2＋x－1＝0(精確到0.1)； (2)2x2－3x－2＝0。

注意：①要把(1)的方程轉化為x2＝－x＋1，畫函數(shù)y＝x2和y＝－x＋1的圖象；

②要把(2)的方程轉化為x2＝32x＋1，畫函數(shù)y＝x2和y＝32x＋1的圖象；

已知拋物線y1＝2x2－8x＋k＋8和直線y2＝mx＋1相交于點P(3，4m)。

(1)求這兩個函數(shù)的關系式；

(2)當x取何值時，拋物線與直線相交，并求交點坐標。

解：(1)因為點P(3，4m)在直線y2＝mx＋1上，所以有4m＝3m＋1，解得m＝1

所以y1＝x＋1，P(3，4)。 因為點P(3，4)在拋物線y1＝2x2－8x＋k＋8上，所以有

4＝18－24＋k＋8 解得 k＝2 所以y1＝2x2－8x＋10

(2)依題意，得y＝x＋1y＝2x2－8x＋10 解這個方程組，得x1＝3y1＝4 ，x2＝1.5y2＝2.5

所以拋物線與直線的兩個交點坐標分別是(3，4)，(1.5，2.5)。

2．你能根據(jù)方程組：y＝x2y＝bx＋c的解的情況，來判定函數(shù)y＝x2與y＝bx＋c圖象交點個數(shù)嗎?請說說你的看法。

四、作業(yè)：

(1)拋物線y＝x2－x－2與x軸的交點坐標是______，與y軸的交點坐標是______。

(2)拋物線y＝2x2－5x＋3與y軸的交點坐標是______，與x軸的交點坐標是______。

4．已知拋物線y1＝x2＋x－k與直線y＝－2x＋1的交點的縱坐標為3。

(1)求拋物線的關系式；

(2)求拋物線y＝x2＋x－k與直線y＝－2x＋1的另一個交點坐標．

教學目標：

1．能根據(jù)實際問題列出函數(shù)關系式、

2．使學生能根據(jù)問題的實際情況，確定函數(shù)自變量x的取值范圍。

3．通過建立二次函數(shù)的數(shù)學模型解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生用數(shù)學的意識。

重點：根據(jù)實際問題建立二次函數(shù)的數(shù)學模型，應用函數(shù)的性質解答數(shù)學問題

難點：根據(jù)實際問題建立二次函數(shù)的數(shù)學模型，并確定二次函數(shù)自變量的范圍，

1．寫出下列拋物線的開口方向、對稱軸和頂點坐標。

以上兩個函數(shù)，哪個函數(shù)有最大值，哪個函數(shù)有最小值?說出兩個函數(shù)的最大值、最小值分別是多少?

有了前面所學的知識，現(xiàn)在就可以應用二次函數(shù)的知識去解決生活中的實際問題。

出示例1、要用總長為60m的籬笆圍成一個矩形的場地，矩形面積S隨矩形一邊長L的變化而變化，當L是多少時，圍成的矩形面積S最大?

解：設矩形的一邊為Lm，則矩形的另一邊為(30－L)m，由于L＞0，且30－L＞O，所以O＜L＜30。

3、練一練：

（1）、某商店將每件進價8元的某種商品按每件10元出售，一天可銷出約100件，該店想通過降低售價,增加銷售量的辦法來提高利潤，經(jīng)過市場調查，發(fā)現(xiàn)這種商品單價每降低0.1元，其銷售量可增加約10件。將這種商品的售價降低多少時，能使銷售利潤最大?

請同學們完成解答； 教師巡視、指導； 師生共同完成解答過程：

解：設每件商品降價x元(0≤x≤2)，該商品每天的利潤為y元。

商品每天的利潤y與x的函數(shù)關系式是： y＝(10－x－8)(100＋1OOx)

即y＝－1OOx2＋1OOx＋200 配方得y＝－100(x－12)2＋225

因為x＝12時，滿足0≤x≤2。 所以當x＝12時，函數(shù)取得最大值，最大值y＝225。

所以將這種商品的售價降低0.5元時，能使銷售利潤最大。

小結：讓學生回顧解題過程，討論、交流，歸納解題步驟：

(1)先分析問題中的數(shù)量關系，列出函數(shù)關系式；

(2)研究自變量的取值范圍；

(3)研究所得的函數(shù)；

(4)檢驗x的取值是否在自變量的取值范圍內，并求相關的值：

(5)解決提出的實際問題。

三、小結： 1．通過本節(jié)課的學習，你學到了什么知識?存在哪些困惑?

2．談談你的收獲和體會。

四、作業(yè)：

1.已知一個矩形的周長是24cm。(1)寫出矩形面積S與一邊長a的函數(shù)關系式。(2)當a長多少時，S最大?

2．填空：

(1)二次函數(shù)y＝x2＋2x－5取最小值時，自變量x的值是______；

(2)已知二次函數(shù)y＝x2－6x＋m的最小值為1，那么m的值是______。

3．如圖(1)所示，要建一個長方形的養(yǎng)雞場，雞場的一邊靠墻，如果用50m長的籬笆圍成中間有一道籬笆的養(yǎng)雞場，沒靠墻的籬笆長度為xm。

(1)要使雞場的面積最大，雞場的長應為多少米?

(2)如果中間有n(n是大于1的整數(shù))道籬笆隔墻，要使雞場面積最大，雞場的長應為多少米?

(3)比較(1)、(2)的結果，你能得到什么結論?

選做題：用6m長的鋁合金型材做一個形狀如圖所示的矩形窗框。應做成長、寬各為多少時，才能使做成的窗框的透光面積最大?最大透光面積是多少?

教學目標：

1．能根據(jù)實際問題列出函數(shù)關系式、

2．使學生能根據(jù)問題的實際情況，確定函數(shù)自變量x的取值范圍。

3．通過建立二次函數(shù)的數(shù)學模型解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生用數(shù)學的意識。

重點：根據(jù)實際問題建立二次函數(shù)不同的數(shù)學模型，應用函數(shù)的性質解答數(shù)學問題

難點：根據(jù)實際問題建立二次函數(shù)的數(shù)學模型，并確定二次函數(shù)自變量的范圍，

（1）建造一個圓形噴水池，在水池中央垂直于水面安裝一個花形柱子OA。O恰好在水面中心，布置在柱子頂端A處的噴頭向外噴水，水流在各個方向上沿形狀相同的拋物線路徑落下，且在過OA任意平面上的拋物線如圖(5)所示，建立直角坐標系(如圖(6))，水流噴出的高度y(m)與水面距離x(m)之間的函數(shù)關系式是y＝－x2＋52x＋32，請回答下列問題：

(1)花形柱子OA的高度；

(2)若不計其他因素，水池的半徑至少要多少米，才能使噴出的水不至于落在池外?

（2）．如圖(7)，一位籃球運動員跳起投籃，球沿拋物線y＝－15x2＋3.5

2、練一練：

（1）．如圖是拋物線拱橋，已知水位在AB位置時，水面寬46米，水位上升3米就達到警戒線CD，這時水面寬43米，若洪水到來時，水位以每小時0.25米速度上升，求水過警戒線后幾小時淹到拱橋頂?

三、小結：

1．通過本節(jié)課的學習，你學到了什么知識?存在哪些困惑?

2．談談你的收獲和體會。

四、作業(yè)：

一個涵洞成拋物線形，它的截面如圖(3)所示，現(xiàn)測得，當水面寬AB＝1.6m時，涵洞頂點與水面的距離為2.4m。這時，離開水面1.5m處，涵洞寬ED是多少?是否會超過1m?

教學目標：

1、理解二次函數(shù)的概念，掌握二次函數(shù)y＝ax2的圖象與性質；

2、會用描點法畫拋物線，能確定拋物線的頂點、對稱軸、開口方向;

3、能較熟練地由拋物線y＝ax2經(jīng)過適當平移得到y(tǒng)＝a(x－h(huán))2＋k的圖象。

重點：用配方法求二次函數(shù)的頂點、對稱軸，由圖象概括二次函數(shù)y＝ax2圖象的性質。

1．二次函數(shù)的概念，二次函數(shù)y＝ax2 (a≠0)的圖象性質。

(2)m為何值時，拋物線有最低點?求出這個最低點．這時當x為何值時，y隨x的增大而增大?

(3)m為何值時，函數(shù)有最大值?最大值是什么?這時當x為何值時，y隨x的增大而減小?

學生活動：學生四人一組進行討論，并回顧例題所涉及的知識點，讓學生代表發(fā)言分析解題方法，以及涉及的知識點。

拋物線的增減性要結合圖象進行分析，要求學生畫出草圖，滲透數(shù)形結合思想，進行觀察分析。

2.強化練習；已知函數(shù) 是二次函數(shù)，其圖象開口方向向下，則m＝_____，頂點為_____，當x_____0時，y隨x的增大而增大，當x_____0時，y隨x的增大而減小。

3.用配方法求拋物線的頂點，對稱軸；拋物線的畫法，平移規(guī)律，

例2：用配方法求出拋物線y＝－3x2－6x＋8的頂點坐標、對稱軸，并畫出函數(shù)圖象，說明通過怎樣的平移，可得到拋物線y＝－3x2。

學生活動：小組討論配方方法，確定拋物線畫法的步驟，探索平移的規(guī)律。充分討論后讓學生代表歸納解題方法與思路。

4.教師歸納點評：

(1)教師在學生合作討論基礎上強調配方的方法及配方的意義，指出拋物線的一般式與頂點式的互化關系： y＝ax2＋bx＋c————→y＝a(x＋b2a)2＋4ac－b24a

(2)強調利用拋物線的對稱性進行畫圖，先確定拋物線的頂點、對稱軸，利用對稱性列表、描點、連線。

(3)拋物線的平移抓住關鍵點頂點的移動。

5.綜合應用。

例3：如圖，已知直線AB經(jīng)過x軸上的點A(2，0)，且與拋物線y＝ax2相交于B、C兩點，已知B點坐標為(1，1)。

(1)求直線和拋物線的解析式；

(2)如果D為拋物線上一點，使得△AOD與△OBC的面積相等，求D點坐標。

6. 強化練習：

(1)拋物線y＝x2＋bx＋c的圖象向左平移2個單位。再向上平移3個單位，得拋物線y＝x2－2x＋1，求：b與c的值。

(2)通過配方，求拋物線y＝12x2－4x＋5的開口方向、對稱軸及頂點坐標再畫出圖象。

（3）函數(shù)y＝ax2(a≠0)與直線y＝2x－3交于點A(1，b)，求：

拋物線y＝ax2的頂點和對稱軸；

x取何值時，二次函數(shù)y＝ax2中的y隨x的增大而增大，

求拋物線與直線y＝－2兩交點及拋物線的頂點所構成的三角形面積。

1．讓學生反思本節(jié)教學過程，歸納本節(jié)課復習過的知識點及應用。

1．若二次函數(shù)y＝(m＋1)x2＋m2－2m－3的圖象經(jīng)過原點，則m＝______。

2．函數(shù)y＝3x2與直線y＝kx＋3的交點為(2，b)，則k＝______，b＝______。

3．拋物線y＝－13(x－1)2＋2可以由拋物線y＝－13x2向______方向平移______個單位，再向______方向平移______個單位得到。

4．用配方法把y＝－12x2＋x－52化為y＝a(x－h(huán))2＋k的形式為y＝_____，其開口方向______，對稱軸為______，頂點坐標為______。

教學目標：

1、會用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式，

2、能結合二次函數(shù)的圖象掌握二次函數(shù)的性質，

3、能較熟練地利用函數(shù)的性質解決函數(shù)與圓、三角形、四邊形以及方程等知識相結合的綜合題。

重點；用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式、運用配方法確定二次函數(shù)的特征。

1、用待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式．

(1)拋物線y＝ax2＋bx＋c經(jīng)過點(0，1)，(1，3)，(－1，1)三點。

(2)拋物線頂點P(－1，－8)，且過點A(0，－6)。

(3)已知二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象過(3，0)，(2，－3)兩點，并且以x＝1為對稱軸。

(4)已知二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象經(jīng)過一次函數(shù)y＝－3/2x＋3的圖象與x軸、y軸的交點；且過(1，1)，求這個二次函數(shù)解析式，并把它化為y＝a(x－h(huán))2＋k的形式。

學生活動：學生討論，四個小題應選擇什么樣的函數(shù)解析式?并讓學生闡述解題方法。分組完成，點評解題要點。

2、強化練習：已知二次函數(shù)的圖象過點A(1，0)和B(2，1)，且與y軸交點縱坐標為m。

(1)若m為定值，求此二次函數(shù)的解析式；

(2)若二次函數(shù)的圖象與x軸還有異于點A的另一個交點，求m的取值范圍。

1、出示例2：如圖，拋物線y＝ax2＋bx＋c過點A(－1，0)，且經(jīng)過直線y＝x－3與坐標軸的兩個交點B、C。

(1)求拋物線的解析式；

(2)求拋物線的頂點坐標，

(3)若點M在第四象限內的拋物線上，且OM⊥BC，垂足為D，求點M的坐標。

教師歸納：

2、強化練習；已知二次函數(shù)y＝2x2－(m＋1)x＋m－1。

(1)求證不論m為何值，函數(shù)圖象與x軸總有交點，并指出m為何值時，只有一個交點。

(2)當m為何值時，函數(shù)圖象過原點，并指出此時函數(shù)圖象與x軸的另一個交點。

(3)若函數(shù)圖象的頂點在第四象限，求m的取值范圍。

歸納二次函數(shù)三種解析式的實際應用。

1. 如果一條拋物線的形狀與y＝－13x2＋2的形狀相同，且頂點坐標是(4，－2)，則它的解析式是_____。

2．已知拋物線y＝ax2＋bx＋c的對稱軸為x＝2，且過(3，0)，則a＋b＋c＝______。

二、選擇。

1．如圖(1)，二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c圖象如圖所示，則下列結論成立的是( )

A．a(chǎn)＞0，bc＞0 B. a＜0，bc＜0 C. a＞O，bc＜O D. a＜0，bc＞0

2．已知二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c圖象如圖(2)所示，那么函數(shù)解析式為( )

3．若二次函數(shù)y＝ax2＋c，當x取x1、x2(x1≠x2)時，函數(shù)值相等，則當x取x1＋x2時，函數(shù)值為( )

4．已知二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c圖象如圖(3)所示，下列結論中： ①abc＞0，②b＝2a；③a＋b＋c＜0，④a－b＋c＞0，正確的個數(shù)是( )

三、解答題。

已知拋物線y＝x2－(2m－1)x＋m2－m－2。

(1)證明拋物線與x軸有兩個不相同的交點，

(2)分別求出拋物線與x軸交點A、B的橫坐標xA、xB，以及與y軸的交點的縱坐標yc(用含m的代數(shù)式表示)

(3)設△ABC的面積為6，且A、B兩點在y軸的同側，求拋物線的解析式。

小學健康課件分享15篇

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是完整課堂教學的核心。您是否對“小學健康課件”感興趣呢請看下文介紹，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！

小學健康課件 篇1

教學資料：

吃飯要細嚼慢咽

教學目標：

1.使學生明白一些科學進食的衛(wèi)生常識。

2.讓學生養(yǎng)成良好的進食習慣。

教學重點難點：

要細嚼慢咽而不能狼吞虎咽的原因及平時生活中，應當怎樣養(yǎng)成良好的進食習慣。

教學過程：

一、導入新課：

上一次課我們學習了一日三餐，同學們還記不記得我們一日三餐應當怎樣吃？這一次我們繼續(xù)學習，一日三餐當中，我們到底應當怎樣來進餐呢？

二、學習新課：

吃飯時要慢慢的的吃，不能邊吃邊講話，也不能狼吞虎咽：

小學健康課件 篇2

尊敬的各位評委，各位老師大家好，我是來自宜昌市深圳路小學的張晉芳老師，我以“單雙腳跳”的訓練為教學內容，來說說我的教學設想。

一、依據(jù)課標說理念

本課以貫徹“健康第一”的課程理念為指導思想，在新課程標準的引領下，依據(jù)體育課程標準五個學習領域目標，根據(jù)水平一（一年級）學生身心發(fā)展特征，以生為本，圍繞“小青蛙的一天”的活動，創(chuàng)設情境，設計青蛙跳房子和青蛙斗水蛇的游戲，激發(fā)學生參與體育活動的興趣，使學生在游戲中掌握單雙腳跳和正面投擲方法。

教學方法和組織形式多樣。通過小組合作和探究學習，建立和諧的人際關系；通過小組比賽，增加學生的集體榮譽感和提高學生自信心。讓學生在玩中學、學中練、練中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

根據(jù)教學內容的特點，注重課程資源的開發(fā)與利用，通過學生自制體育器材，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力。在器材的設置上，體現(xiàn)了器材的一物多用，一物巧用，一物新用。

二、依據(jù)理念說目標

1、通過跳房子和跳圈掌握基本的單雙腳跳，從而發(fā)展學生腿部力量和協(xié)調性及彈跳力；讓學生在擺圈的過程中發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，感受跳躍活動的樂趣。培養(yǎng)團結、協(xié)作一致的精神品質。

2、使學生在游戲中鞏固復習正面投擲的動作方法，提高學生的競爭能力，合作能力。

3、通過障礙跳中情景的設置，使學生克服困難，體驗成功感。

三、教學設計特點：

1、教學內容的趣味化。以情境教學貫穿整個課堂，誘導學生的上課熱情，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。讓學生在趣味活動中獲得知識，愉悅身心。

2、教學方法游戲化。在教學中，老師啟發(fā)誘導，學生觀察模仿、小組合作探究，自學、自練、自創(chuàng)，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

3、教學評價的個性化。通過游戲和比賽,體現(xiàn)師生評價,生生評價,小組評價的和諧氣氛.

四、教學準備

1、著裝準備：師生身穿運動服，運動鞋。精神抖擻，愉快放松。

2、器材準備：學生每人準備1個青蛙頭飾和1個沙包，教師準備青蛙媽媽頭飾一個、小青蛇頭飾若干個，墊子三床，鐵環(huán)若干個，錄音機1臺。

3、場地準備：

操場上畫二個大同心圓，內圓半徑為6米，是學生跳房子及青蛙跳房子游戲區(qū)域；外圓半徑為8米，是學生自創(chuàng)擺圈跳躍游戲區(qū)域。

五、依據(jù)目標說流程：

（一）創(chuàng)設情景，活躍氣氛階段―――青蛙晨煉（7分鐘）

上課開始,教師戴著青蛙媽媽的頭飾，親切地告訴孩子們：“今天的天氣真好，我們一起出去早鍛煉吧。”在孩子們的雀躍聲中，教師對學生進行安全教育：“外面的世界很精彩，外面的世界也很危險，孩子們在外面的一切行動，一定要聽青蛙媽媽的指揮！”接著，音樂響起，師生共跳青蛙舞蹈進入場地，同學們散站成一個大圓，開始“青蛙晨煉”活動―――自由模仿青蛙跳。在蹦跳中舒展身體，產(chǎn)生強烈的角色體驗；在蹦跳中激發(fā)學習興趣；在蹦跳中體會青蛙跳躍的動作要點。在這一環(huán)節(jié)中，通過形象化的頭飾，音樂的渲染、語言的描繪，創(chuàng)設“青蛙晨煉”的教學情景，啟發(fā)學生懷著探究的心理,帶著強烈的表現(xiàn)欲望去盡情活動。有情、有景，能讓學生產(chǎn)生一定的內容感受和情緒體驗，從而提高其學習的積極性和主動性，為進入下一個環(huán)節(jié)作好準備。

（二）巧設游戲，學習跳躍階段―――青蛙跳房子（8分鐘）

為了激發(fā)學生的運動興趣，教師安排了一個小游戲―――“青蛙跳房子”。

1、小組互學：同學們五人一組，輪流跳房子，互幫互學。

2、師生同樂：在學生歡快地游戲時，教師參與其中，在與學生的和諧相處中，提示學生在跳房子時單跳雙落，用前腳掌蹬地跳起和落下，落地時要輕巧，并發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3、交流展示：在學生掌握跳房子基本技能后，教師組織學生交流、展示，并進行小組評價和生生評價。

在自由有序的游戲中，學生輕松、愉快，課堂呈現(xiàn)

出生生互動、師生互動的和諧氣氛。學生在“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中掌握了單雙腳跳的動作要領。

（三）營造氛圍，合作探究階段―――自創(chuàng)擺圈跳躍游戲（10分鐘）

新課程標準指出：“以學生發(fā)展為本，尊重學生的主體地位?！?“……要特別注重培養(yǎng)學生的小組合作、探究學習能力?！备鶕?jù)這一要求，我針對低年級學生好玩、好動、好思考的特點，創(chuàng)設了“青蛙自創(chuàng)擺圈跳躍”游戲的情景，在鞏固學生單雙腳跳的動作的同時，培養(yǎng)學生合作探究意識，拓展學生思維。

活動前，教師設疑，“青蛙媽媽知道，孩子們跳房子時都非常高興。玩過了跳房子之后，還想玩別的游戲嗎？那就開動你們聰明的腦袋，想一想我面前擺的鐵環(huán)能做哪些游戲活動呢？”利用這一輻射性的問題，調動學生的思維，讓他們議論紛紛。

接著，教師探疑。請2—3個學生做個別交流，教師及時給予肯定。

然后，小組擺圈，進行自創(chuàng)跳躍的游戲。這時，操場上可能會出現(xiàn)各種各樣的圖形：菱形、傘形、正方形…….也可能會有讓我叫不名字的形狀。

最后， 看看、比比、評評，引導學生欣賞各自的擺圈造型，對有創(chuàng)意、有美感的造型，及時鼓勵。這樣能夠有效地刺激學生去更積極地思考、創(chuàng)編，讓求異思維、創(chuàng)新思維的訓練真正在課堂上得以落實。

當然，在小組探究學習時，老師必須主動參與并適當指導，教師要給各組創(chuàng)編的游戲以交流、展示的機會，讓每一位同學都能享受成功的樂趣。通過這一階段的活動，讓學生不斷的向學習的深度拓展延伸。使學生在濃厚的興趣下經(jīng)過自主學習、合作學習、探究學習,而促進創(chuàng)新能力的提高.

（四）小組合作，發(fā)展能力階段―――青蛙斗水蛇（10分鐘）

有了前面學生的積極思考、創(chuàng)編、充分探究，那么后面的游戲就水到渠成、得心應手。接下來，“青蛙斗水蛇”的情景游戲把學生的情緒推向高潮。

教師戴著小青蛇頭飾，模仿剛睡醒的小青蛇的樣子，創(chuàng)設故事情景：“誰在這里喧嘩，驚擾了我的美夢,我要吃掉它?！痹趯W生驚訝、好奇的神情中，我一邊布置游戲現(xiàn)場，把小青蛇頭飾放入內圓中間，一邊講述游戲的方法：斗水蛇的學生站在教師指定的位置內，用沙包投向小青蛇，看看誰是斗蛇小英雄。

我以獎勵小星星的激勵方式，比一比哪一組投得準，趕走小青蛇多。授予獲得小星星多的小組為斗蛇英雄小組，讓學生為他們眼中的英雄貼上一顆星。在學生沉浸在成功的喜悅之中時，老師也躍躍欲試，進行正面投擲示范動作，讓學生評價動作是否正確，優(yōu)美，為老師也貼上一顆小星星。教師以此巧妙地對學生進行知識點的滲透，強調正面投擲時左右腳前后開立，右手握輕物屈肘于肩上，肘關節(jié)向前，后腳蹬地，向前自然揮臂，將沙包朝目標投出。這樣，教師不露痕跡地向學生傳授了知識。通過這一游戲，師生評價、生生評價、小組評價的和諧氣氛又一次達到了高潮，激發(fā)了學生參與運動的欲望和積極性，體驗到了成功的愉悅，增加了學生的集體榮譽感和個人自信心。

（五）穩(wěn)定情緒，恢復身心階段―――小青蛙回家（5分鐘）

這個環(huán)節(jié)，我通過情景教學“小青蛙回家”，達到調整學生身心，穩(wěn)定學生情緒的目的。

在學生們的歡快聲中，教師語調柔和地說：“小青蛙們今天收獲真不少，學會跳房子，自創(chuàng)了游戲，還趕走了小青蛇。大家辛苦了一天，伸伸胳膊彎彎腿，躺在草地上休息一會兒，我們就回家吧?！?/p>

在組織學生離開場地時，我配合音樂《小青蛙回家》給學生設置一個簡單的跳墊子的障礙游戲，走出場地。這一環(huán)節(jié)，可以使學生的多種感官參與，心情放松，在愉快中調節(jié)身心。

六、教學效果預計

1、心理性預測，根據(jù)本課特點，學生積極參與學習的情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。

2、生理性預測：本節(jié)課有利于學生掌握單雙腳跳及正面投擲的技術方法，平均心率控制在120～140/分。

小學健康課件 篇3

教學目的：

1、要求學生正確理解現(xiàn)代社會的競爭，培養(yǎng)自己形成敢于競爭，善于參與社會競爭的積極心態(tài)，以適應社會需要。

2、提醒學生注意克服和糾正競爭中的不良心態(tài)和行為，培養(yǎng)健康的競爭心理。

教學過程：

一、請兩位同學，采用“^對`話”形式朗讀課文，讀時有分有合。

二、討論：

1、社會上哪些現(xiàn)象是競爭？你認為競爭對社會發(fā)展和人的能力發(fā)展有什么作用？你自己怎樣對待競爭？有什么經(jīng)驗和教訓？舉例說明。

2、怎樣迎接今后生活道路上的各種競爭？

三、教師插入一些有關競爭的小故事。

四、總結：學生要正確理解現(xiàn)代社會的.競爭，要培養(yǎng)自己形成敢于競爭，善于參與社會競爭的積極心態(tài)，以適應社會需要，克服和糾正不利于競爭的不良心態(tài)與不良行為。

五、作業(yè)：結合自己的體會，討論一下如何面對考查的競爭。

教學后記：

通過讓學生進行“^對`話”形式朗讀課文、討論，培養(yǎng)學生形成敢于競爭，善于參與社會競爭的積極心態(tài)，并能克服和糾正不利于競爭的不良心態(tài)與不良行為。

小學健康課件 篇4

一、 課的構思：

以“健康第一”為指導思想，圍繞《課標》三維總目標的要求，力求從各個不同的角度，培養(yǎng)學生對體育的興趣，發(fā)展學生的多種活動能力。本課在設計上捕捉住水平一學生活潑好動、好奇心強、注意力易集中也易分散的特點，采用師生互動、生生互動、自主練習、合作學習等教學組織形式，在引導—探討—創(chuàng)意展示的教學過程中實現(xiàn)教學目標。

二、學情分析：

二年級學生生性活潑好動、好奇心強、求知欲強，有較強的表現(xiàn)欲望但個體差異明顯。

三、教學目標：

1．通過圈圈做各種練習，激發(fā)學生樂于參與體育活動的興趣。

2．發(fā)展學生的身體基本活動能力，學會和創(chuàng)造一些簡單的玩圈圈方法。

3．增強學生的體質。

4．養(yǎng)成探究習慣，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識。

四、場地器材：

呼拉圈若干、小操場一塊

五、教學過程：

（一） 激發(fā)興趣階段：

取圈圈（時間：5分鐘）

教法：1、師生問好。

2、拍手操，活動身體關節(jié)肌肉。

3、2人一圈、取器材。

學生成圓形站隊。

（二） 活潑愉快、情緒高漲階段：

“轉圈圈”時間：8分鐘

教法：1、教師啟發(fā)圈有幾種玩法？如何轉？

2、師巡視，指導、表揚。

3、表演、展示能力。

學法：1、個人探究

2、相互效仿

3、切磋提高

4、總結思考

學生兩人一組，分布于圓圈旁。

（三） 刻苦練習階段：

各種圈圈的玩法：時間：（19分鐘）

教法：1、教師提示，拋圈圈、鉆圈圈等，學生自由組合，選擇玩法。

2、學生自然圍于教師四周。

學法：1、熟悉性練習。

2、琢磨玩的好的方法。

3、刻苦練習

4、教學比賽

要求：注意安全，配合默契

（四） 想象展示階段：

時間：5分鐘

教法；1、教師提示能用圈圈作出哪些造型，擺出什么圖形？

2、教師巡視、評比

學法：1、各組發(fā)揮想象，表現(xiàn)出圈的圖形。

2、合作學習

3、各組展示，共同評價。

分四組，在操場內拼出若干圖案。

（五） 保留興趣階段：

時間：3分鐘

教法：1、教師小結

2、布置課后練習：圈圈還可以作什么練習？

3、師生再見

備注：學生面向教師成圓形站立

小學健康課件 篇5

輔導背景

進入小學以后，兒童從無拘無束的、天真無邪的幼兒轉變?yōu)槭苄Ｒ?guī)學紀約束的小學生，其主要活動形式也從游戲轉變?yōu)閷W習。而與幼兒時期的游戲相比，學習屬于有計劃、有目的的活動。兒童在學習活動中需要承擔一定的義務，需要承受一定的壓力，需要同更多的人相處，所有這些都使得小學生需要比幼兒時期承受和體驗更廣泛的情緒情感反應，兒童在學習活動中更經(jīng)常地產(chǎn)生種種情緒體驗。如：已掌握了某方面的知識會產(chǎn)生滿足感，考試成功會帶來喜悅等積極情緒。相反，如果學習活動失敗會產(chǎn)生挫折、焦慮、自責等消極情緒。大量的研究證明，兒童的情緒、情感對其人格的健全發(fā)展有重要的影響作用，小學三年級作為兒童情緒情感變化的轉折期，培養(yǎng)他們積極、健康的情緒情感具有重要意義。

理論依據(jù)

平時我們所說的小學生的情緒是就廣義而言，它包括小學生的情緒和情感，是指小學生對客觀事物的態(tài)度體驗。情緒是小學生心理活動的一個重要方面，小學生在日常生活中總要對所接觸的人和事物抱有一定的態(tài)度，以獲得某種主觀體驗，這便是小學生的情緒。小學生的情緒發(fā)展有以下特點：一、表現(xiàn)形式在不斷變化；二、表現(xiàn)內容不斷豐富、深刻；三、穩(wěn)定性不斷增強；四、自控力不斷增強。三年級又是小學生情緒情感變化的一個轉折點，因此，根據(jù)小學生的情緒情感特點，教會學生如何管理自己的情緒，獲得陽光、健康的心態(tài)和幸福的人生。

輔導目標

1、認識各種情緒，并區(qū)分積極情緒和消極情緒。

2、培養(yǎng)學生合理表達情緒的意識。

3、培養(yǎng)學生自我調節(jié)情緒的意識，幫助學生學會保持快樂的情緒。

輔導重、難點

重點：引導學生認識消極情緒和積極情緒。

難點：引導學生學會接納自己的各種情緒并正確表達。

輔導手段

本課主要采用了心理投射、心理調查、情境體驗式、活動法、討論分享等

輔導準備

教師準備：課件、福袋一個（裝有紅豆、黑豆、綠豆、黃豆若干的不透明布口袋）、白卡片若干、海報紙若干、畫有“消怒果”“忘憂草”“輕松糖”的卡片若干。

學生準備：多色水彩筆，記號筆

輔導年級：

小學三年級

輔導時間：

一課時

輔導過程

一、暖身活動

游戲：“抓到幸運”

規(guī)則：以小組為單位，每組請一名同學上臺，從福袋里用十秒鐘的時間抓出一粒豆子，如果是紅豆，小組的每個成員將得到一份小禮物，如果是綠豆，小組的每個成員將受到一次懲罰，如進行十次蛙跳。

教師采訪抓到不同顏色豆子的學生，請他們說出自己的心情。

教師小結：剛才同學們所說的緊張、高興、以及失望都是我們的情緒。是我們面對事件時都會有的正常反應。有時候做一件事情會有不同的情緒變化，有晴有陰有雨，甚至比天氣更復雜。今天我們就一起走進情緒氣象圖。（板書課題）

設計意圖：每節(jié)課都有一個暖身活動，其目的是激活團體氣氛，提高關注力，調動同學們的積極參與性。軀體的放松有利于心理的健康。本游戲還可讓學生感受情緒，導入新課。

二、參與活動，初識情緒

1、教師出示展現(xiàn)喜怒哀懼的四張小朋友的PPT圖片，請學生說出圖片上人物的情緒，教師隨學生的講述在黑板上依次板書，并明確“喜怒哀懼”是每個人最基本的四種情緒。

2、請出八位學生上臺用肢體語言和面部表情表演四種基本情緒，請臺下學生說出他們分別表演的是什么情緒。

教師小結：我們可以從別人的表情和動作中觀察出別人的情緒。

設計意圖：了解四種基本情緒，知道不同情緒可以通過各種表情、肢體活動等表現(xiàn)出來，體會自己不同的情緒也會有不同的表情動作。3、教師出示兩組人物面部表情圖，一組為愉快、開心、幸福等情緒，一組為傷心、難過、生氣等情緒。

（1）請學生看圖說情緒，并自由猜想在圖中人物身上發(fā)生了什么事。

（2）如果是你遇到了這些事，你會有什么樣的情緒，又會怎么去做？

（情景體驗，學生自由討論。）

教師小結：這組圖片中的人物有的喜笑顏開，有的手舞足蹈，他們所表達的情緒是開心、愉快，看到他們的.樣子可以猜到肯定發(fā)生了好事。這類情緒有個名字，叫積極情緒。另一組圖片中的人物有的火冒三丈，有的淚流滿面，有的膽戰(zhàn)心驚，他們所表達的情緒是生氣，傷心，害怕，看到他們的樣子可以猜到肯定發(fā)生了什么不好或者不如意的事情。這類情緒有個名字，叫消極情緒。

（板書“積極情緒”“消極情緒”）

事情有好壞之分，但情緒沒有，積極情緒和消極情緒都是我們面對事情時的一種正常反應。比如，害怕這種情緒雖然讓人不舒服，但也能讓人躲開危險，保護自己。有了消極情緒并不是壞事，但是一個人長期處在消極情緒中，身體會產(chǎn)生大量的毒素影響我們的健康，因此我們需要對消極情緒進行調節(jié)。

設計意圖：讓學生分辨出什么是積極情緒和消極情緒，認識到無論哪種情緒都是人對外界刺激的正常反應，并初步了解不善于調節(jié)消極情緒會帶來一些不好的影響。

三、認識自己的情緒，正確面對

1、心理投射，為臉譜涂色（心理投射是抒發(fā)個人心理情緒的一種專業(yè)性技術，通過音樂、畫畫、涂鴉等方式表達自己的體驗，流露的信息比較真實）

教師給每個學生分發(fā)一張白卡片。要求學生回憶最近一個月經(jīng)常出現(xiàn)哪種情緒，把情緒用臉譜的形式畫出來，并用他認為最恰當?shù)?、最能表達這種情緒的顏色給這個臉譜涂色。并說說在什么情況下經(jīng)常出現(xiàn)這種情緒，進行小結。（配樂，學生在舒緩的音樂中描畫，教師巡視涂色情況）

學生自由表達

設計意圖：了解自己的情緒，培養(yǎng)自我意識。

2、心理調查。

讓學生按照不同情緒出現(xiàn)的頻率高低為自己的各種情緒排一下順序，說出情緒對自己生活的影響。教師當場制作電子表格，將學生所說的四種基本情緒中最具有代表性的情緒事例列舉在表格中。

設計意圖：讓學生體會情緒對自己行為的影響，為接下來的游戲所需的素材做準備。

四、接納自己的各種情緒，正確表達，妥善管理

師：每個人都會遇到煩惱都有不開心的時候，當老師不開心的時候我就去買很多好吃的東西，今天老師也給孩子們帶來了幾種美味可口的食物，我們一起看看吧！

1、想策略：頭腦風暴

教師給每個小組分發(fā)畫有“開心豆”“消怒果”“忘憂草”“輕松糖”的四張卡片。

要求：小組為單位合作完成，從教師出示的有“喜怒哀懼”情緒的電子表格中選取相應事例想辦法解決，并組內選出大家認為最好的兩條，用記號筆寫在海報紙上。

開心豆卡片-----選擇一件“喜”的事，在卡片上用畫畫的形式表現(xiàn)出來。

消怒果卡片------選擇一件“怒”的事，給這件事想想辦法，在卡片上寫下消除怒氣的辦法。

忘憂草卡片------選擇一件“哀”的事，給這件事想想辦法，在卡片上寫下忘記憂愁的辦法。

輕松糖卡片------選擇一件“懼”的事，給這件事想想辦法，在卡片上寫下放松心情的辦法。

（小組討論、分享）

設計意圖：通過生生互動，在思維的碰撞中，搜求多種應對不同情緒的方法，在交流、篩選的過程中獲得積極應對消極情緒的方法，實現(xiàn)學生的自我成長。

2、說方法：積極應對

（1）、把各小組“頭腦風暴”中碰撞出來的兩個好點子都貼在黑板上。

（2）學生交流，勾出好的點子，并問一聲：這是誰的創(chuàng)意？

（3）根據(jù)大家認同的方法進行簡單的歸納。

教師小結：與同學分享你的快樂，你會得到雙倍的快樂，而說出你煩惱和痛苦，你的煩惱和痛苦就會減少一半。今天我們大家想到了那么多讓自己變得快樂的方法，希望孩子們學會調節(jié)情緒，使自己時時刻刻擁有一個好心情，快快樂樂度過每一天。

設計意圖：給學生一個交流的空間，學生不斷接受到新的信息和他人的反饋，學習正確表達和管理各種情緒的最佳方法。

五、教師總結

師：請跟著我一起念這首兒歌——《情緒氣象臺》。

（出示PPT）

師：伸出你的手，伸出我的手，手與手相握，傳遞的是快樂；

（教師示意學生相互握手）

伸出你的手，伸出我的手，溫暖的擁抱，感受的是幸福。

（教師示意學生相互擁抱）

月有陰晴圓缺，人有喜怒哀懼，每種情緒都是一種珍貴的體驗。分享我的快樂，分擔你的憂愁，讓我們的生活每一天都是艷陽天！

（歌曲《幸福拍手歌》，在歌曲和掌聲中結束本課）

設計意圖：通過肢體接觸，感受同伴“在一起”的快樂，在孩子們熟悉的歌曲中結束本課，借助音樂的感染力觸動學生心靈，將積極情緒進行遷移，讓學生意猶未盡。

六、輔導建議

1、在“抓到幸運”游戲的采訪環(huán)節(jié)，老師需引導學生說情緒詞語，其間將學生所說的有關想法的內容轉化為情緒詞，如“抓到豆子的時候，我的心狂跳不止”提示為“激動”。

2、在畫臉譜涂色的活動中，老師可以稍作引導，如用鮮艷、明亮的色調表示愉快的情緒，用灰暗、沉重的色調表示消極情緒。教師要關注那些灰暗色調過多的學生。

七、輔導素材

1、“心靈大餐”的游戲改編自小學三年級心理健康教育教案《做情緒的主人》中“心靈超市”小游戲。

2、教師總結中的兒歌選自《情緒氣象臺》：

情緒就像氣象臺，喜怒哀樂變得快。生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。緊張時，靜一靜，傷心事，想得開。樂觀向上有自信，學習生活添光彩！

小學健康課件 篇6

教學目標：

1、 通過一系列的知識性的活動，讓學生們樹立安全意識，從精神上遠離安全隱患，加強自身的素質培養(yǎng)。

2、 提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。

教學重點：

讓學生了解交通、活動、意外事件中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學到的知識傳達給周圍的人們， 做安全教育的小小宣傳員活動目的。

教學難點：學習道路交通安全，保護自己

活動準備：

1、 《安全手冊》

2、 收集有關中小學生發(fā)生安全事故的案例。

教學過程:

1、觀看因各種事故，數(shù)以萬計天真無邪的兒童死于非命，給家庭帶來了不幸，給父母造成無法愈合的創(chuàng)傷的短片。

2、說一說：看到這種場景，你想說什么？你在哪里還看到過這樣慘不人睹的場面？有什么感受？

3、教師總結，揭示主題：

是呀！天有不測風云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。他們曾經(jīng)是那么活潑可愛，但卻因為缺乏安全意識而受到傷害，甚至失去了生命。我們要珍惜寶貴的生命，提高安全意識?！鞍踩谝?，從我做起；安全第一，從小事做起，給危險掛上紅燈！”老師和家長每天最惦記的就是我們的安全。今天我們就一起來探討安全知識，有了它既可以保護了自己，又讓家長放心。

4、交通安全大家談：

（1）、 那么我們在街道上面如何防止自己被汽車碰到？

（2）、 如果出了意外我們應該怎樣應付？

（3）、 用哪些手段可以盡量減少自己受到的傷害？

5、七嘴八舌話安全：

日常生活中，除了以上遇到的問題,還有哪些比較危險的情況在中會出現(xiàn).？我們又怎樣避免這些危險的出現(xiàn)？

6、畫在路面上的交通法規(guī)

學生發(fā)言，師生共同交流。

（1） 你認識哪些道路交通標線

（2） 這些交通路線有什么作用

（3）出示圖片：道路畫線實景圖，認識各種標線的用途

（4）拓展延伸

7、自評互判：

通過今天的學習你收獲了什么？

你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣？

小學健康課件 篇7

教學目標

1、通過本課教學，使學生認識水是一種十分有限的重要資源，了解保護水資源的意義和方法。

2、向學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生保護水資源應從我做起，從小做起的良好習慣，增強學生的環(huán)境保護意識和社會責任感。

教學準備

地球上水的分布、淡水比例圖、《水法》、《環(huán)境保護法》等有關法規(guī)圖解、錄像等。

一、導入新課

二、學習新課

1、指導學生了解水資源是十分有限的。

水是生命之源，如果沒有水，地球將會怎樣？自然界的水是取之不盡、用之不竭的嗎？今天學習《保護水資源》。（板書課題）

2、引導學生討論地球上如果缺乏淡水會造成哪些危害。

組織討論：為什么說水是一種資源。

小結：水是一種重要的資源。地球上到處都是水，但絕大部分是海水。淡水只占地球上水的百分之三，而這很少一部分淡水又主要分布在寒冷地區(qū)，變成冰川，南極是全球最大的淡水資源，能直接利用的淡水更少。我國是一個貧水國家，南北水資源分布不均，西北地區(qū)由于水資源缺乏，嚴重影響了經(jīng)濟的發(fā)展，我們江蘇地區(qū)水資源比較豐富，但人為污染嚴重，如果水資源得不到保護，結果將會怎樣？

師生小結：地球上的淡水資源很少，如果人為污染不加以控制，居民向水中傾倒垃圾，工廠向水中排放有害廢水，船只航得泄漏油污，農(nóng)民使用的農(nóng)藥滲入水中，導致水污染越來越嚴重，可飲用水越來越少，人就會像沙漠中的旅行者，因缺水而死亡。動植物需要水，如果動植物飲用和吸收了受到污染的水，人食用了被污染的動植物，也會中毒甚至死亡，世界上曾發(fā)生過好幾起重大的水污染事件。

3、向學生進行環(huán)保宣傳，使學生了解《水法》。

（1）談話：水污染嚴重威脅著人民的健康，為了保護人民的健康和水資源，我國政府于1988年專門頒布了《水法》，每個公民、家庭、單位都應自覺遵守。

（2）了解《水法》有關法規(guī)。

①《水法》規(guī)定工業(yè)廢水和城市污染水必須經(jīng)過處理，把有害的物質降低到對人體健康無害的程度，才準許排放到自然水域中去。

②水域附近不準堆放工業(yè)廢渣，垃圾、糞便等。

4、聯(lián)系實際，進行保護水資源的教育。

了解淮河、太湖污染嚴重，急需整治。

①提問：你知道淮河、太湖水被污染了嗎？那里的水怎樣了？（通過電視、報紙等報道，知道了有關太湖、淮河水被污染的情況）

②講述：1994年7月，淮河水污染嚴重，黃綠色水變成了醬油色，河兩旁的樹木枯死，魚大量死亡，居民飲水困難；太湖也遭到嚴重破壞，水生植物大量繁殖，布滿了半個太湖。太湖、淮河是江蘇境內的兩個重要自然水域，我國政府已撥?？钫位春雍吞?/p>

（1）他們的行為對不對？為什么？

（2）你怎樣來保護水資源？學生討論。

三、小結

你有哪些收獲？以后怎樣保護水資源？

小學健康課件 篇8

活動目的：

1、讓學生認識到自卑的危害性以及克服自卑的方法，幫助學生形成健康的心理。

2、幫助學生調節(jié)不良的情緒，克服自卑心理，樹立起自信心。

活動過程：

一、 導入

在我們周圍有一些同學總覺得什么也不如別人，比別人矮一頭，上課不敢回答問題，參加活動也不積極，覺得自己什么也不行，看不到自己的閃光點，這就是我們常說的自卑。

1、表演小品：王芳是一個熱愛集體、熱愛勞動的小女孩，學習成績也不錯，就是不善于表現(xiàn)自己，覺得自己什么也不行，和同學相處的也不錯……

2、討論：

(1)、你覺得王芳這樣做對嗎?為什么?

(2)、你周圍有這樣的人和事嗎?

二、活動與訓練

1、引導學生歸納自卑的危害性。

(1)、自卑可以導致自閉癥，不愿意和他人交流。

(2)、自卑影響身心健康，心理很壓抑，容易造成身心疾病。

2、讓學生了解克服自卑的方法

問題引入：怎樣才能克服自卑，樹立自信心呢?

表演小品《他變了》：小翠今年11歲，她的臉上長滿雀斑，她總覺得自己長得很丑，走路總是低著頭，很少和小朋友玩，怕小朋友不喜歡她。一天，她買了一個美麗的蝴蝶結，別人看了都說她很漂亮。從這以后，她突然覺得自己變漂亮了，對積充滿了自信……

1、歸納克服自卑的方法

(1)、能夠看到自己的閃光點。我們應該善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從自己成功的體驗中獲得自信和快感。

(2)、遇到事情覺得自己能行。任何時候，都要相信自己，我不會比別人差，這條路不行，我走另一條路。

(3)、從身邊的小事做起，體驗成功的喜悅，樹立自信心。

三、自由交流

學生交流自己自卑的事情或者是自己克服自卑樹立自信的事。

交流方式：小組討論、集體交流、自由找伙伴談一談等。

四、教師小結

“我行，我能做到!”這是我們經(jīng)常說的一句話。有時候，從未做過的事會讓我們害怕，不敢大膽的去嘗試。遇到困難，我們可能會覺得自己這也不行那也不行。我們要學會對別人表達自己的想法，真誠地表現(xiàn)自己的情感，做一個自信的人，因為自信能使我們從容面對一切。

小學健康課件 篇9

一、教學目的：

幫忙學生明確學習的目的，培養(yǎng)對學習的興趣，變“要我學”為“我要學”?？朔W習上的困難，掌握正確的學習方法，獲得成功的學習體驗，增強對學習的自信心。

二、教學過程

（一）導入

古往今來，凡有成就者無不對自己所從事的事業(yè)有強烈、濃厚的興趣。這天我們就來學習興趣在學習中的作用。

（二）新課傳授

1、邊讀課文，邊思考：“小雨原先對學習不感興趣，之后對學習又產(chǎn)生了興趣？”

提示：原先他不喜歡數(shù)學，是因為基礎差，家庭環(huán)境不好，影響了他對數(shù)學的興趣。之后在老師的幫忙下，他有了成功的學習體驗，才由厭學變成了樂學。

2、要想做學習的主人，就要培養(yǎng)對學習的興趣，怎樣培養(yǎng)學習的興趣呢？

A、用目標去引導興趣。B、用成功去激勵興趣。C、用特長去確定興趣。

（三）活動明理

1、對話資料第一次能夠按照書上帶給的例子進行示范。

2、重新編組后的對話資料，就不要重復書上的資料，學生可根據(jù)自己的學習興趣，答出自己喜歡的學科?；ハ嘟涣?，增加學習興趣的廣度，以便學好各門功課。

3、教師小結：教師小結重點突出興趣的特征—————一個是它的穩(wěn)定性，我們每個人就應有自己的學習興趣，學習興趣確定后，就要持續(xù)相對穩(wěn)定，持之以恒，將來才能有所作為；另一個是興趣的轉移性，小學學習是打基礎的學習，就應學好各門功課。興趣是能夠培養(yǎng)的，透過興趣的轉移，學好自己原先不喜歡的學科。

（四）總結全課

小學健康課件 篇10

一、教學目的：

1、過學習，使學生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新。

2、通過實踐活動，培養(yǎng)學生的想象力和勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學重點：

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

三、教學準備：

多媒體課件七巧板錄音帶等

四、教學過程：

1、導入：

曾經(jīng)有位哲人說過：“想象力比知識更重要?！必S富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發(fā)展的社會更需要我們的創(chuàng)新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創(chuàng)新的快樂！

2、聽故事，談啟發(fā)：

聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發(fā)。有請我們的小小故事家。

（一生講故事，并放動畫）故事內容簡介：同學們，你們知道阿基米德嗎？他呀，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發(fā)了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大海總是咆哮不停？為什么大船會浮在海面行走？……”有時他的小腦袋瓜里還會迸發(fā)一些奇妙的新想法。有一天，他看見農(nóng)民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農(nóng)田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好??！于是，回到家里，他冥思苦想，反復測算，終于發(fā)明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡！后來，阿基米德還創(chuàng)立了的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。

聽了故事，你有什么啟發(fā)，和同組的小朋友說一說。

請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結：同學們剛才各抒己見，老師這里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創(chuàng)新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人。

3、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創(chuàng)新呢？看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創(chuàng)新》）

時間：一個早上

地點：校園

人物：學生和老師

情景：……

你們看了表演，明白了什么叫創(chuàng)新，該怎樣創(chuàng)新了吧！

4、測一測

好！讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。

得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創(chuàng)新思維的孩子。

5、想一想

得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數(shù)并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養(yǎng)你的創(chuàng)新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創(chuàng)新的天空中翱翔。

①看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

②聽音樂想象。

老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎？老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么？（音樂，鴨子拌嘴）

③下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創(chuàng)意。（學生拿出七巧板按小組拼）

看圖編故事，看誰想的，最有想象力。

④異想天開：

結合生活實際，你能談談你有那些創(chuàng)新的想法和設計

展示一些科技節(jié)小發(fā)明小制作。

⑤全課總結：

同學們，這堂課你們表現(xiàn)很出色，老師欣喜的看到你們具備了創(chuàng)新人才的素質，你們不僅懂得了什么是創(chuàng)新，還學會了創(chuàng)新，不僅有豐富的想象力，還有創(chuàng)新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們去探索，宇宙的奧秘等待你們去揭開，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現(xiàn)第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎？讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧?。◣煼鸥枨短斓刂g》，生邊唱邊跳。）

小學健康課件 篇11

一、教學主題：“健康口腔,幸福家庭”。

副主題：“關愛自己，保護牙周”牙齒健康要自己做主。

二、教學時間：20xx年9-17——20xx年9-20

三、教學地點：岱下明珠365幼兒園

四、教學目的：

1、9月20日將是我國第xx個全國"愛牙日"，幼兒園教學主題為"健康口腔,幸福家庭"。旨在發(fā)揮家庭的優(yōu)勢和作用,提高家庭成員口腔保健意識及對孩子口腔健康的關注程度和能力。

2、班級老師根據(jù)幼兒年齡特點，在幼兒牙齒的構成，牙齒的保健等方面給與幼兒知識上的拓展。讓幼兒從小養(yǎng)成愛護牙齒、保護牙齒的意識。

五、教學準備：

1、條幅

主題：9.20全國愛牙日主題

2、愛護牙齒宣傳版面：大廳、宣傳欄

3、幼兒牙齒健康檢查表

六、教學流程：

1、9月17日——園內創(chuàng)設愛牙日幼兒園教學環(huán)境

負責人：宣傳欄(喬明英、齊秀錦)---、宣傳版面(賈桂枝、孟嬌、王玉、張玲玲)、小眼睛看世界(各班老師)

2、9月19日7：30——9:00邀請牙科專家在幼兒園內面向家長設咨詢臺，

負責人：賀桂云(拍照)助手：徐珊珊(護士服)

3、9:00以班級為單位開始對幼兒口腔健康檢查并填寫記錄表。拍照：宋文超

4、9月19日愛牙日班級教育幼兒園教學

(1)、大班：“擁有健康口腔，笑容和諧美麗“主題繪畫

(2)、中班：結合繪本《牙醫(yī)怕怕，鱷魚怕怕》使幼兒認識到保護牙齒的重要性，并做調查表，豐富幼兒認知。

(3)、小班：一起做《刷牙》律動

5、9月19日下午離園時將《牙齒健康檢查表》帶回家，將情況反饋給家長。(各班班主任)

七、教學收尾

由各級部長協(xié)調本級部老師對展板進行收尾工作，將作品進行展示。

小學健康課件 篇12

了解舌頭功能知道如何保護舌頭，活動目標初步了解舌頭的構造和三大功能，知道保護舌頭的正確做法，體會探索舌頭的樂趣，產(chǎn)生保護舌頭的意識，在實踐中感受舌頭的重要性。

活動目標

1.體會探索舌頭的樂趣，產(chǎn)生保護舌頭的意識。

2.初步了解舌頭的構造和三大功能，知道保護舌頭的正確做法。

3.能探索、觀察，在實踐中感受舌頭的重要性。

4.幫助幼兒了解身體結構，對以后的成長會具有一定的幫助。

5.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備

課件準備：“舌苔”圖片;“舌頭”圖片;“保護舌頭”組圖。

材料準備：各種調味品(糖、鹽、醋)、小勺子;鏡子(人手一個)。

活動過程

一

請幼兒嘗試不動舌頭說話讓幼兒了解舌頭的功能

——我們都知道嘴巴會說話，但是你們知道是嘴巴里的哪個器官在幫助我們說出話來的?

——請你試著不動舌頭，還能不能說話了?

二

出示材料請幼兒品嘗讓幼兒了解舌頭的嘗味功能

——舌頭除了說話，還有什么作用呢?

——老師這里有各種調味品，請你們用舌頭嘗一嘗。

三

觀察舌苔讓幼兒了解舌頭反應健康狀況功能

——請你認真看看周圍小朋友的舌頭，它們一樣嗎?

——什么地方不一樣?

四

發(fā)放材料出示圖片了解舌頭的外形及構造

——我們的舌頭真厲害，不過它藏在嘴巴里，我們很少認真觀察過它，請你用小鏡子照照它，仔細看看它的模樣吧。

——請你對照圖片，找找舌尖、舌背、舌根的位置。

五

出示組圖鼓勵幼兒討論保護舌頭的正確做法

——圖中的小朋友這樣做對嗎?為什么?

——我們可以怎么保護舌頭呢?

活動反思：

整個活動我先讓幼兒了解人類舌頭的味覺功能，再提問"我們的舌頭除了能分辨出各種味道，還有什么作用?"引導幼兒積極討論，使整個活動氣氛都活躍起來。

小學健康課件 篇13

活動目標：

1.讓學生們對心理健康有初步了解和認識;

2.掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法;

3.提高主動注重心理健康的積極性;

4.確立自我心理保健的意識，達到一種健康的心理狀態(tài)。

活動過程：

(一)健康兩個字很簡單，我們都會寫也都認識，但你們知道“什么是健康嗎?標志是什么呢?”如果你知道請舉手。--------學生回答------------------大家說得很好。我這里有一個參考答案，請大家看一下。

下面我們來討論幾個問題：

1.什么樣的心理狀態(tài)是不健康的?

2.那么不健康的心理狀態(tài)又是怎樣的呢?說說你的看法，也可以舉例子。

(二)試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢?

大家回答的很好。下面我們一起看看

總結心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。

3、反應適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關系和諧。

5、自我意識良好，個性品質健康。

6、良好的社會適應能力。

總之：心理健康的人能充分發(fā)揮自己的潛能，能妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。即包含兩層意思：

1、無心理疾病

2、具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)

(三)下面是我們中小學生常見的幾種心理疾病

中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依賴、報復、享受、性心理異常、自卑、*、*神經(jīng)癥、精神*。

(四)我們應該如何遠離這些心理疾病呢?

最健康心里狀態(tài)：積極樂觀的心理狀態(tài)。所以我們要保持一顆積極向上的心

請同學們看下面一個小故事

案例1：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢!于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財，這就是心態(tài)導致的天壤之別。

請問同學們你怎么看待這個問題(思考片刻)。

案例2：拿破侖.希爾曾經(jīng)講過一個令人醒悟的故事：賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個沙漠中的陸軍基地里，丈夫經(jīng)常外出演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，奇熱無比，又沒有人和她聊天，周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人，她很難過地寫信對父母說：“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信，信中只有兩行字，但這兩行字卻永遠留在她的心中，并改變了她的生活，這兩行字是什么呢?

“兩個人，從牢中的鐵窗望去，一個看到泥土，一個卻看到了星星?！?/p>

從此，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星，她觀看沙漠的日落，尋找到幾萬年前留下的海螺殼，她和當?shù)厝私慌笥?，互送禮物，她研究沙漠中的植物、動物，又學習有關土撥鼠的知識，她把原來認為最惡劣的環(huán)境，變成了一生中最有意義的冒險，并出版了一本書《快樂的城堡》，她從自己的牢房中望去，終于望到了自己的星星。

是什么讓她發(fā)生了如此大的轉變呢?

案例3：龍哈迪是美國歷最偉大教練之一，在皮爾博士所寫的一本小說《熱忱――它能為你做什么?》一文中這樣敘述：

龍哈迪在達綠灣的時候，他面對著一支屢遭敗績而失去戰(zhàn)斗力的球隊，他站在他們面前，靜靜地看著他們，過了一段很長的時間，他以沉默但很有力量的聲音說：各位，我就要有一支偉大的球隊了，我們要戰(zhàn)無不勝，聽到了沒有!你們要學習防守，你們要學習奔跑，你們要學習攔截，你們要進攻，你們要勝過同你們對抗的球隊，聽到了沒有?

如何做到呢?他繼續(xù)說：你們要相信我，你們要熱衷我的方法，一切的秘訣都在這里(他敲著自己的印堂)，從此以后，我要你們只想這件事，你們的家庭，你們的宗教和達綠灣包裝者隊，要按這個次序讓熱忱充滿你人全身。

隊員們全都從椅子上站立了起來，并記下了自己的感覺，覺得自己熱血沸騰，雄心萬丈，那一年他們打贏了七十場球，成為區(qū)冠軍、全國冠軍、世界冠軍。

一個球隊的根本轉變，不只是球員的辛苦學習、技巧和對運動的喜愛，更重要的是有了熱忱才造成了這種不同的結果，我想對同學們講，每一個偉大的人都產(chǎn)生于平凡，我也想讓你們記住三件事：你的責任、你的使命、你的追求，同學們，你們聽到了沒有!

(五)結束語(評述)

我們每個人都有一個快樂的童年，現(xiàn)在我們每一個人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽光燦爛的日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱美好的未來。下面我們一起齊唱班歌《同一首歌》

鮮花曾告訴我你怎樣走過，/大地知道你心中地每一個角落。/甜蜜的夢啊，誰都不會錯過。/終于迎來今天這歡聚時刻。/水千條山萬座我們曾走過。/每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。/在陽光燦爛歡樂的日子里。/我們手拉手啊想說的太多。/星光撒滿了所有的童年。/風雨走遍了每一個角落，/同樣的感受給了我們同樣的渴望，/同樣的歡樂給了我們同一首歌。/-----陽光像滲透所有的語言。/春天把友好的故事傳送。/同樣的感受給了我們同樣的渴望，/同樣的歡樂給了我們同一首歌。/同一首歌。

小學健康課件 篇14

舌頭最怕刺激性強的食物,我們以后吃東西時要小心，不要吃太辣、太燙或太冷的東西，也不要吃得太快，不能邊吃邊說，以免咬著舌頭，還要注意多吃一些蔬菜、水果，增強營養(yǎng)，保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后漱口，讓小細菌無法生長。

活動目標：

1、通過觀察，了解舌頭的外形特點和構造。

2、讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用。

3、引導幼兒認識在生活中該怎樣保護自己的舌頭。

4、發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。

活動準備：

1、每人鏡子一面，調味品一份（包括酸、甜、苦、辣、咸），吸管一根。

2、電腦、投影儀、多媒體課件。

活動過程：

導入，引出主題

1、教師和幼兒一起玩舌發(fā)出聲音。

2、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音？

認識舌頭各部分的名稱及部位

1、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有仔細的觀察過它？今天老師為每個小朋友準備了一面鏡子，請你仔細地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。

2、幼兒邊觀察邊發(fā)言。

3、教師把自己的手當作舌頭演示，幼兒認識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫舌根，舌根的前面部分叫舌體，舌體的最前面叫舌尖，舌體的上面叫舌背，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫舌腹，舌腹上有舌系帶、血管和突起。

4、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。（看多媒體軟件）

了解舌頭的作用

1、幼兒和教師試試舌頭不動，還能不能說話。

2、師：舌頭除了能幫助我們說話，還有什么作用？（幼兒討論）

3、幼兒用吸管品嘗各種調味品。品嘗后教師提問：

你嘗到了什么味道？是誰幫助你知道這些味道的？舌頭為什么能嘗出各種味道呢？（教師：因為舌背上有許多小小的味蕾，這些味蕾對味道特別敏感。）什么地方的味蕾對什么味道反映最靈敏？（看多媒體介紹。）

4、幼兒和同伴互看，比較舌頭的異同。

教師指導并引導幼兒討論：為什么有的小朋友的舌苔會特別重？（教師：因為舌頭是反映身體狀況的一個標志。）

5、教師：我們的舌頭不僅能幫助我們說話、品嘗味道，還能反映我們身體的健康狀況，舌頭的作用

討論如何保護舌頭

1、師：如果舌頭生病了或受傷了，我們一定會覺得很痛苦，那應該怎樣保護自己的舌頭呢？

2、幼兒討論。

3、師生共同小結：舌頭最怕刺激性強的食物,我們以后吃東西時要小心，不要吃太辣、太燙或太冷的東西，也不要吃得太快，不能邊吃邊說，以免咬著舌頭，還要注意多吃一些蔬菜、水果，增強營養(yǎng)，保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后漱口，讓小細菌無法生長。

活動延伸

1、智力搶答，教師出有關舌頭的知識題，幼兒搶答。

2、回家找資料查查動物的舌頭是不是跟人類長得一樣，它們有什么特殊的本領。

小學健康課件 篇15

一、活動目標

1、認識性別意識的發(fā)展過程；

2、理解和喜愛自己的性別；

3、做一個好女（男）孩。

二、活動設計思想

1、透過“玩具博覽會”活動，讓學生了解人的性別意識是如何培養(yǎng)和發(fā)展起來的；

2、幫忙學生逐漸認識自己，悅納自己的性別，并學習按照社會規(guī)范來培訓自己的行為舉止。

3、提高性別風度的意識。

三、活動說明

準備工作

1、請同學課前準備一些童年時的玩具，教師提示男女同學對玩具的不同愛好。

2、每個同學回去準備一個主人公與自己性別相同的故事，準備交流。

3、男女同學各推選辯手2――3人，準備就性別問題進行辯論。

四、活動過程

㈠團體活動

1、請一名同學上臺朗誦一首小詩（見右）。

2、學生按男女生分組坐，展示自己的玩具。

3、大家討論：男孩和女孩的玩具各有什么特點？男孩和女孩的玩具為什么會有很大的不同？

4、教師總結：男孩、女孩玩具的選取差異，反映了家長按照社會規(guī)范培養(yǎng)孩子的性別意識。

5、完成自助練習：

從小到此刻，長輩們除了精心為我們挑選適宜的玩具之外，還常常：

（在所選的項目前打“√”號，在下面可寫上其他的資料）

給我買花衣裙給我買牛仔裝

給我扎小辮給我剃個小平頭

夸獎我漂亮稱贊我力氣大、勇敢

鼓勵我學習舞蹈鼓勵我在黑暗中走路

批評我“瘋瘋顛顛”批評我愛哭

我明白了，長輩們期望我成為一個。

6、學生自由發(fā)言，交流填寫的資料，鼓勵大家參與。

7、教師簡要總結男女生的性別差異及性別意識的發(fā)展過程。

㈡故事會

1、各組推薦學生上臺講故事，人數(shù)依時間而定。教師事先對學生所錄的故事做好篩選工作。

2、要求：

⑴故事里主人公的性別應與自己的性別一致。

⑵要透過人物的具體事例，表現(xiàn)他（她）的優(yōu)秀品質或偉大貢獻。

⑶故事主人公能夠是偉人、名人，也能夠是普通的人，如自己的親人、朋友、老師等。

3、教師總結：無論男性還是女性，都有許多偉大的事跡，動人的故事，都能做出不平凡的貢獻。

4、學生填寫“照鏡子”，教師組織指導，使活動體現(xiàn)出性別自豪感。

照鏡子（印發(fā)）

在你認為適宜的內打“√”號，也可寫上自己的想法。

我喜歡做個女孩，因為――

①沒有女性就沒有整個人類

②女孩溫柔可愛，從而使世界變得絢麗多彩

③個性崇拜居里夫人等偉大女性

④女性用愛和關懷來創(chuàng)造世界

⑤X

我喜歡做個男孩，因為――

①男性比女性更強壯

②絕大多數(shù)英雄、偉人是男性

③男性比女性勇敢，更富冒險精神

④欽佩爸爸那樣的男子漢

⑤

㈢小型辯論會

1、在上課前幾天將辯題、規(guī)則交給男女辯手。

2、辯論主題：男性和女性誰對社會的貢獻大？

3、正方以男生組隊，反方以女生組隊，透過辯論，提高學生性別主角意識。

4、正方論點：男性勇敢強大，聰明智慧，是社會的中堅，從歷史和現(xiàn)狀來看，都證明對社會的貢獻較大；

5、反方論點：女性溫柔細心，沒有母親就沒有英雄和偉人，沒有整個人類，而且也有無數(shù)偉大的女性對人類做出了重大貢獻。

6、教師總結：雙方都辯得很有道理，人類社會就像天地，由男性、女性各組成一半相互依存、相互協(xié)作，推動社會的前進。無論當一個男孩還是女孩，都值得高興和自豪的事，我們就應愉快地理解自己的性別。

㈣團體討論

1、各小組由組長組織討論，討論題為：

⑴我們欣賞什么樣的女孩（男生組）

我們欣賞什么樣的男孩（女生組）

⑵我們厭惡什么樣的女孩（男生組）

我們厭惡什么樣的男孩（女生組）

心靈交流（印發(fā)）

男生這樣說：我們欣賞這樣的女孩

我們厭惡這樣的`女孩

女生這樣說：我們欣賞這樣的男孩

我們厭惡這樣的男孩

2、各小組由組長上臺報告本組討論結果，互相交流。

3、教師總結（幻燈打出）

據(jù)《少男少女》雜志從全國60000份調查表中得出的結論：

最讓男生欣賞的女孩：

⑴經(jīng)常臉上有微笑，溫柔大方的女孩

⑵活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板的女孩

⑶清純秀麗，笑起來甜甜的女孩……

最令男生厭惡的女孩：

⑴扮老成，一副老謀深算樣貌的女孩

⑵長舌頭，對小道消息津津樂道的女孩

⑶自以為是，驕傲自大的女孩……

女孩最歡迎這樣的男生：

⑴大膽，勇敢的男生

⑵幽默，詼諧的男生

⑶思維敏捷，善于變通的男生……

女生不喜歡這樣的男生：

⑴滿口粗言爛語的男生

⑵吹牛皮的男生

⑶小氣，心胸窄的`男生……㈤團體活動：評選優(yōu)點

1、教師從剛才的調查結果中選出男生和女生的十二條優(yōu)點，寫在黑板上。（或張貼打出）

男生的優(yōu)點：

⑴剛強；⑵溫柔；⑶善良……

女生的優(yōu)點：

⑴漂亮；⑵溫柔；⑶聰穎……

2、請全體同學分別選出男生和女生的五大優(yōu)點。

3、全體同學將自己選出的優(yōu)點寫出來，交給統(tǒng)計員統(tǒng)計。

4、公布結果，將落選的優(yōu)點從黑板上擦去。

5、教師總結：具有入選的優(yōu)點，即是最受歡迎的人；相反，具有入選的優(yōu)點相對應的缺點的人（如剛強――軟弱），就是最不受歡迎的人。

6、最后用毛主席的話總結：毛主席說過這樣的話，“時代不同了，男女都一樣。我想，只要付出努力，男孩和女孩都會成為了不起的人！”讓我們大家都喜歡自己的性別，成為一個好男（女）孩！

7、自助作業(yè)：

為了使自己成為一個受大家歡迎的人，今后我要朝以上方向努力。

8、中學生心理健康課教案：“我堅持，我成功”

克和千克課件分享15篇

我們特意整理了一份“克和千克課件”，相信在這一頁上有一些你之前可能未曾了解的信息。制作精良的教案和課件是老師成功授課的關鍵前提，因此在撰寫時請不要匆忙了事。教案能夠有效展示教師個性化教學和授課能力。

克和千克課件 篇1

教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建

立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

教具準備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。

學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。

師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰??？

師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？

除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？

師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？

1、交流匯報。

師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現(xiàn)在交流一下好嗎？

生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。

生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。

……

師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。

師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？

師：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？

你能說出大約重1克的物品嗎？

師：同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？

聽清要求：

（1）先掂一掂，估計一下物品的質量，然后再用天平稱出物品的質量。

（2）稱好的物品的質量用近似數(shù)表示就可以。

師：剛才有的學生想知道我們的數(shù)學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。

說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。

將砝碼和標尺上的質量加起來就是數(shù)學書的質量。

師：我們來一起看一看質量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？

師：今天老師給大家準備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？

我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

稱一稱試一試吧！

師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？

也可以說1000個1克是1千克。

三、應用拓展

師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎？

（1）一個乒乓球約重3克。

克和千克課件 篇2

一、教材依據(jù)：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習十八1—4題

二、設計思想：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。

基于以上對教材和學情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學的有效橋梁：

1．以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。

2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。

4．運用形成的質量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。

四、教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、

2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？

看看數(shù)學小精靈想告訴我們什么？

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。

3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下?？?，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。

剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結：

通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數(shù)據(jù)。

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）

看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

2．你知道嗎？

看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調查。就在書88頁練習十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學教學生活化”、“數(shù)學教學活動化”、“學校數(shù)學應向生活數(shù)學回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學課程改革中的兩個關鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。

關注生活與數(shù)學的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)驗，也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學內容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質量標示作為克和千克這兩個質量單位的引子，沒有得到學生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設計：通過談話導入，讓學生結合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。當看到物品的質量后，學生能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質量觀念的教學是成功的。學生已經(jīng)能夠用這種質量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習中，學生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學知識，再用數(shù)學知識解決實際生活問題，這應該就是學習的真正意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數(shù)學的有效橋梁！

關注體驗活動的有效性：

1．學習材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學重點，就是讓學生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應該是在學生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學生小組活動的材料上，采用的是“供料學習”，并且在材料準備上精心設計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學生在比較中進一步加深對1千克的印象；學習材料里有的在外包裝上有質量標示，有的沒有質量標示，使學生學會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學習方法的多樣化。

2．體驗的方法指導提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學課堂一絲寧靜?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學生活動方法的指導，小組成員的合理分工、數(shù)學小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學生，從而提高了學生活動的有效性。相信長此以往，學生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學目標，作了部分補充和調整。（1）關于練習十八第1題的調整：因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關于1千克和1克教學順序的調整：因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

克和千克課件 篇3

一、導入

1.請學生一手拿一支鉛筆，一手拿一本數(shù)學書，你有什么感受？（鉛筆輕，數(shù)學書重）

師：輕、重很好地描述了鉛筆和數(shù)學書的'重量，看來物體都有它們的重量，在數(shù)學上我們把它叫做質量。

2.出示主題圖：這是什么地方？你知道了哪些信息？

這里用到的質量單位是什么？（板書克和千克）

3.你還知道哪些質量單位？（斤、兩、公斤）

師：公斤、斤、兩這幾個質量單位在我們國家比較通用。而克、千克是在世界上都通用的質量單位，今天我們就來認識克和千克。

二、新課

（一）認識克

1.出示圖片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

請你說一說它們的質量是多少？

老師給每一個小組都準備了這些物品，現(xiàn)在請你們拿在手中掂一掂，你有什么感覺？輕還是重？

師：對，它們都很輕，計量比較輕的物品，常用克做單位，克也可以用符號“g”來表示，（板書：克g）

師：你還知道生活哪些物品可以用克做單位呢？

2.感知1克的質量

出示一枚2分硬幣的圖片，這是一枚2分硬幣，它的質量大約是1克。

板書：一枚2分硬幣重1克。

師:現(xiàn)在2分硬幣已經(jīng)不常見了，老師拿來了鈕扣，這枚鈕扣的質量大約是1克，請同學們放在手里掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受一下它的重量，記在心里。

請同學們想一想，生活中還有哪些物品大約重1克？

（一片維C藥片……）

3.認識天平

這是一架天平，請跟老師說：天平、天平。天平是稱量比較輕的物品的重量的，它有兩個托盤，通常我們把要稱量的物品放在左邊的托盤里，在右面的托盤里放砝碼。

瞧，這就是砝碼，每個砝碼上都標有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中間有一個刻度盤當指針指著“0”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

看圖：天平左邊的托盤里放了幾粒黃豆，七粒黃豆的質量是多少呢？

請同學們拿出七粒黃豆掂一掂，再次感受一克的質量。

4.做一做

我們已經(jīng)充分感受了1克的質量，那么請大家判斷這些物品當中哪些物品比1克輕？（出示做一做圖）

（二）認識千克

1.出示大桶洗衣液、一箱蘋果圖片

你又能了解哪些信息？“凈含量”是什么意思？

請同學到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

師：計量比較重的物品，常用千克做單位，千克也可以用符號“kg”來表示。請大家拎一拎自己的書包，你認識應該用哪個單位來表示書包的質量呢？

千克和克之間有什么關系？1千克等于多少克呢？

請同學們看書102頁，尋找答案。

板書1千克=1000克。

2.感受1千克的重量

老師這里有兩袋鹽，每袋是500克，兩袋加在一起是多重？

請同學們拿起兩袋鹽，感受一下1千克的重量。

（三）認識生活中的秤

1.出示三種秤的圖片

請生說在哪里見過？叫什么秤？

師介紹，這幾種秤都是以千克做單位的，指針指向幾，就表示所稱的物品有多重。

2.請學生秤出1千克的蘋果。

3.秤一秤書包的重量。

三、鞏固練習

練習二十的1、2、3、5題。

四、作業(yè)

1. 1千克=（）克3千克=（）克

1000克=（）千克2000克=（）千克

2.練習二十的4題。

五、課堂小結

本節(jié)課學習了什么知道，你有哪些收獲？

克和千克課件 篇4

一、說教材

1、教學內容：今天我說課的內容是小學義務教育朝鮮族學校數(shù)學教科書第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87頁第1課時的內容。

2、教材分析：

“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為以后要學的“噸”的教學奠定基礎。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體來感知。這節(jié)課不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際生活中應用。

3.教學目標：

知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法；在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，培養(yǎng)學生動手操作能力。

情感目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。

4.說教學重難點

根據(jù)三維目標和教學內容，本節(jié)課的重點確定為：幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念以及它們之間的關系。學生能正確讀出測量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點。

二、教法和學法

教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

三、設計理念

教學中，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來，我采用小組合作學習的形式授課，這樣即便于準備學具，又體現(xiàn)了學生團結協(xié)作的精神。本課設計不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活中的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“學數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念。

四、說教具學具

為了能順利完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)課堂設計的需要，我準備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺盤秤、兩包500克的鹽、天平。

小組準備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。

五、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……

師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質量單位。（板書：克和千克）

（數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）、體驗操作，獲取新知

1、克的認識

這部分內容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等

(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。

（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。

2、千克的認識

千克的認識這部分內容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

（2）看標注：一袋鹽重500克。

(3)教師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

生答：不合適。

教師：那應該用那種秤來稱呢？

生：彈簧秤，臺秤。

（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

（8）稱一稱蘋果，掂一掂，說說自己的感受。

設計意圖

在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、水果等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量。

教師和學生共同驗證。

⑤1克與1千克比你有什么感覺？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

3、克和千克的關系

師出示一袋500克的鹽問：1袋鹽重多少克？重500克。

兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）（板書：1千克＝1000克）

師板書用“g”表示克，“kg”表示千克。

4、認識秤

師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來認識幾種常見的秤？

（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。

師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。（介紹天平的組成、用法）

師：同學們的數(shù)學課本有多重？下面我們就以小組為單位用天平來稱一稱，好不好？

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質量，然后再用天平稱出課本的質量。(2)稱好的質量用近似數(shù)表示就可以。

小組合作稱出數(shù)學課本的質量

（本環(huán)節(jié)設計了小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（三）、基本練習，鞏固應用

1、寫出體重。

2、在括號里填上合適的單位。

3、連一連。

4、找錯。

設計意圖

本節(jié)課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。

（四）、全課總結，課外實踐

這節(jié)課你都學會了什么？讓學生說出本節(jié)課學習的內容。

老師想請同學們課下調查幾種物品的質量你們能做到嗎？

（出示調查物品的名稱，選擇學生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學就在我們的身邊。）

多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

（五）、（板書設計）

克和千克

一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克

克：g一千克=1000克

千克：kg

克和千克課件 篇5

教學目標

1、通過猜一猜、想一想、拎一拎、說一說等活動，幫助同學感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2、知道1千克=1000克，并能進行簡單的計算。

3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

教學重難點

教學重點：在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質量觀念。

教學難點：聯(lián)系生活，讓學生感受幾千克物體的輕重。

教具、學具

教師準備：多媒體課件、質量為500克的食鹽或白糖至少兩袋、質量為1千克的洗衣粉、裝了不同重量物品的袋子若干個

學生準備：質量為500克的食鹽或白糖、質量為1千克的洗衣粉、每人準備一件物品要知道它的質量

教學過程

一、創(chuàng)設情景，提出問題

1、走進動物世界。

同學們，咱們昨天通過了解可愛的蜂鳥，認識了“克”這個質量單位，今天，老師要為大家?guī)韼孜淮蠹沂煜さ男』锇?，看看在它們身上你們又能有哪些收獲？（出示各種小狗的圖片及體重，最后圖片定格在課本情景圖上。）

2、發(fā)現(xiàn)“千克”

在剛才的信息里，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生可能會說到一些小狗的重量，會提到發(fā)現(xiàn)了“千克”。）老師根據(jù)學生的回答進行板書“千克”。

關于“千克”，你知道哪些知識？還有哪些問題？（引導學生回答：千克可能也是質量單位，比克大，1千克有多重？……）

3、了解“千克”

正像大家猜測的那樣“千克”也是一個質量單位，可以用字母“kg”表示（板書：kg）可1千克有多重？千克和克之間有什么關系呢？通過今天的學習，相信你一定會找到答案！（板書課題：千克的認識）

二、自主學習，小組探究

1、猜一猜——千克與克的關系

請同學們借助原來的知識猜一猜，1千克可能等于多少克？為什么？（大部分同學都會說1千克=1000克，因為原來學過1千米=1000米）大家可真棒！借助原來所學的知識，直接猜出了答案，正如大家說的那樣，1千克=1000克（邊說邊板書）同學們，你們知道嗎？猜想是一種很好的學習方法！以后的學習我們會經(jīng)常用到。

2、小組活動——感受1千克

（1）找一找，周圍哪些物品的質量是1千克？

（2）掂一掂，感受1千克的重量。

（3）猜一猜，還有什么物品的質量大約是1千克？利用盤秤驗證你的想法。

（4）將你的發(fā)現(xiàn)填到學習紙上！

學習紙：探尋生活中的“1千克”

物品名稱

多少數(shù)量是1千克

小組活動時，師巡視、指導，尋找優(yōu)秀素材。（素材多種方面，有一個物品，也有多個物品……）

三、匯報交流，評價質疑

1、班內交流——發(fā)現(xiàn)1千克

說一說，哪些物品的質量大約是1千克？（可能會有這樣的填法：）

學習紙：探尋生活中的“1千克”

物品名稱洗衣粉食鹽或白糖上好佳糖數(shù)學書……

多少數(shù)量是1千克1袋2袋10袋大約6本……

2、評價質疑——體會質量不變

（1）瞧一瞧，咱們尋找了這么多的物品，它們各不相同，有的是一個，也有的是多個，可有一點是它們是相同的，那就是（引導學生回答：質量都是1千克）。說的對！只要都是1千克，我們就說談們的質量相同。如果質量都是2千克呢？（質量相同）都是4千克？10千克？……

（2）1千克鐵與1千克棉花哪個重？為什么？（學生會說：一樣重，質量相同。）

（3）數(shù)學活動：猜一猜：哪些物品的質量是1千克？

將物品裝在袋子里讓學生掂一掂，猜一猜。

四、抽象概括，總結提升

1、想一想——深化千克理解

（1）什么樣的物品用千克作單位？（引導學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)說：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作單位，反之用克作單位。）

（2）做一做，課本6頁第二題。

（3）說一說，關于千克，你了解到了什么？

2、課內小結：

正如大家提到的那樣，在神奇的動物世界中，我們了解到表示較重物品的質量，通常用千克作單位。1千克又叫1公斤（板書：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我們原來的知識，我們知道了1千克=1000克，真了不起！讓咱們一起走進訓練場去接受新的挑戰(zhàn)！

五、鞏固應用，拓展提高

1、基本練習

課本第6頁第1題

找生說說物品的重量。

2、提高練習

《同步學習與探究》中“千克的認識》練習題。

注意：單位換算時，引導學生說一說填寫原因及方法。

3、開放練習

了解生活中的秤，看看他們分別秤什么樣的物品，怎樣稱重？

板書設計：

千克的認識

質量單位：千克（公斤）kg

1千克=1000克

使用說明：

（一）教學反思：

本課的教學力求遵循知識發(fā)展的規(guī)律和學生認知的規(guī)律，充分調動學生學習的主動性，盡可能給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

通過執(zhí)教這節(jié)課，我個人感覺的亮點之處是：

1、借助知識遷移，理解學習新知

千克與克的關系，借助于學生原有的知識，既強化了學生對知識的理解，又增強了學生的數(shù)學學習的自豪感。

2、建立數(shù)學觀念，強化千克理解

“千克”的教學，我一改原來稱重的方法，而是利用手中物品的質量，讓學生直接建立1千克的觀念，并通過“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，強化學生對千克的理解。并將1千克作為敲門磚，估一估其他物品的質量，從而提高學生對千克的理解。

（二）使用建議

“千克的認識”是質量單位承上啟下的一課，只有讓學生建立起“1千克”的概念，“克和噸”的問題自然就會迎刃而解。因此要下大力氣幫學生感受“1千克”。

（三）需破解的問題

本節(jié)課的設計重點是理解“千克”，還可以利用情景圖的袋鼠問題，將千克與克對比，來凸顯千克的特點。

克和千克課件 篇6

單元教學目標

1.知識與技能：

（1）在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3.情感態(tài)度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

課時安排：

認識千克1課時

認識克1課時

練習五1課時

第1課時千克的認識

教學目標：

1.通過創(chuàng)設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；

2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。

教學重點：體會1千克是多重

教學難點：體會1千克是多重

教學準備：臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學時間：年月日

教學過程：

一、口算訓練：

160-70=504×=7×4-5=5×700=

52+48=7×500=78-49=

二、教學設計：

（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品

（二）教學新課：

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……

3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

基礎訓練：

1．想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。

問：你知道什么是凈含量嗎？

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。

出示圖片，了解數(shù)學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）

3.想想做做3

學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。

4.“你知道嗎？”

讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

三：板書設計

千克的認識

掂一掂稱一稱看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業(yè)設計：

我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

克和千克課件 篇7

【教學內容】：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第六單元P85“克和千克”。

【教材分析】：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

【學情分析】：

學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，知道輕和重，建立了初步的質量觀念，但僅僅是停留在感性的認識上，對質量單位以及意義還是缺乏認識的。

【設計思想】：

克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用并進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。

因此要讓學生在實際操作的活動中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生對這兩個單位的實際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

4、掌握用秤稱物品的方法。

5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數(shù)學。

【教具、學具準備】：

調查我們生活中常見的一些物品的質量，……………………

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，體驗輕重。（環(huán)節(jié)目標：喚醒學生經(jīng)驗，從生活中開始提取學習資料。）

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（請學生上來掂一掂，說說感覺有什么不同？）

師：看來物品有輕有重，（板書：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質量（板書：質量）。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）

二、認識秤，揭示課題。（環(huán)節(jié)目標：拉近學生與學習內容之間的距離，并從生活中提取出質量單位，做好正式學習的鋪墊。）

師：生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？（課件出示：常見的秤）用秤可以知道物體的質量，課前老師請小朋友們調查我們生活中常見的一些物品的質量，誰來匯報？（學生匯報課外調查的質量情況。課件出示：一些物品的質量情況。）

師：聽了，看了，你發(fā)現(xiàn)它們的單位名稱有什么不同？（板書：單位。）

【設計意圖】：

從學生的生活經(jīng)驗入手，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，通過掂一掂，以及交流課前搜集的資料,讓學生自己去從生活中發(fā)現(xiàn)不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學習創(chuàng)設了良好的學習情境。

三、認識“千克”，感受1千克和幾千克。（環(huán)節(jié)目標：認識千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會使用盤秤稱重。）

師：（出示盤秤）這就是盤秤。觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生看到指針，和單位千克。）

師：是這樣的，當我們用盤秤稱東西的時候，當指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：6本數(shù)學書，兩袋鹽……）

師：這6本書的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書：1千克）

師：請同學們用手掂一掂這6本書，感受一下1千克有多重。（學生用手掂一掂）

師：我們再來掂一掂其他東西吧！（掂物品，比較重的，有1千克，2千克的）

師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計得準不準確。（指導學生使用盤秤。）

1千克的質量在生活中還是比較常見的，通過讓學生掂一掂，使學生感受到1千克物品的輕重。并在此基礎上，為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量的差別，從而修正自己的估測策略。并且在這個過程中，嘗試使用盤秤的方法。

四、認識“克”，感受1克。（環(huán)節(jié)目標：認識克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會比較輕的物體用克做單位更加合適。）

師：剛才，我們用盤秤稱了一些物體的質量，現(xiàn)在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤秤能稱出來嗎？（不能。為什么？）

師：看來盤秤只能用來稱比較重的物品，稱較輕的物品要用另一種秤——天平。

師：老師在課前稱了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

師：請同學們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？

師：找一找，你覺得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。

師：克一般用在比較輕的物體上，你覺得在我們生活中，哪些物體的質量可以用克來做單位？

師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學生用手掂一掂）

1克的質量比較微小，易被忽視。設計讓學生掂一掂等環(huán)節(jié)，讓學生感受到1克物體的輕重，并與1千克形成較大的對比。通過找一找、比一比、掂一掂等活動啟發(fā)學生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質量觀念后，在實物中讓學生感受10克、100克、500克物體的質量；循序漸進，通過掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動，刺激肌膚與神經(jīng)記憶，使具體的質量感不斷內化，形成一定的經(jīng)驗。

師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這說明1千克等于（1000克）。（完善板書：1千克=1000克）

1、填上合適的質量單位。

一個乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個蘋果約重150（ ）

一個雞蛋約重60（ ） 一個籃球重450（ ） 一包方便面重100（ ）

2、判斷。

1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數(shù)學書約重200千克。（ ）

3、在○里填上＜、＞、＝：

500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克

4、（課件出示）媽媽從市場買了許多東西。

1）用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。（500克魚。1千克蘋果，2千克雞蛋……）

2）你還能提出什么問題嗎？（如：買的蘋果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚重多少千克？）

3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？

5、這是小明給爺爺寫的信，大家看看，你發(fā)現(xiàn)了什么問題。

爺爺您好：

我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。

克和千克課件 篇8

6、看到同學們學得這么好，數(shù)學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。

2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。

3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。

師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至于是什么，我們以后會學到的。

進一步強化所學知識，判斷不同物體采用不同的質量單位。并強化了學生的估量能力。

（1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。

（2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

（3）教具和學具的準備，我真的很難準備這么多的東西，有的也不是整千克數(shù)的，該怎么辦？

（4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環(huán)節(jié)的教學時間。

克和千克課件 篇9

教學內容：

教科書第85——87頁。

教學目標：

１、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，繼續(xù)培養(yǎng)自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

３、關注學生的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學與生活息息相關，架設數(shù)學與生活的橋梁。

教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

教學準備：

1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗說感受。

3、稱一稱。

掂一袋（大米）和一袋（黃豆），這回你能不能看出它們誰重誰輕？有時只靠眼睛看和用手掂是不能準確的得出結果的，那你們有什么更好的辦法嗎？

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

二、聯(lián)系實際，導出課題。

在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？

那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）

二、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）

總結出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。

三、看書質疑。

下面請同學們把數(shù)學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

四、鞏固練習，內化新知。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信

五、小結。

今天我們通過看一看、猜一猜、做一做等方法認識了質量單位克和千克，而且解決了很多生活中可能遇到的問題。誰愿意說一說通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。

克和千克課件 篇10

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊“克和千克的認識”。

教學目標：

1．在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。

2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3．在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體的意識。

教學重點：建立克和千克的質量觀念。

教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

教學實錄：

（一）在生活情境中探究

師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷75克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

……

師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

師；你們在什么地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

（二）在活動中體驗感悟

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？

生齊聲說：一只小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

師：那么我們選什么秤來稱呢？

生：天平。

（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）

師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

生：l。

師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

生1：1克。

生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？

同學們異口同聲地說：好輕喲！

師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個扣子。

生4：1個小發(fā)卡。

生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）

（三）在操作交流中明理

師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（學生介紹）

師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什么呀？

生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）

（四）在實踐活動中鞏固應用

1．多媒體課件出示課本88頁第一題。

克和千克課件 篇11

教學目標

1、使學生初步認識質量單位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。

2、知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質量。

3、通過說一說、掂一掂等，使學生感知數(shù)學與生活實際密切相聯(lián)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

教學重難點初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

教學過程

教師活動學生活動改進建議

一、課前游戲：背同學。

二、課題導入：請同學們掂一掂自己的鉛筆盒和數(shù)學書，把你的感覺在小組里說一說。

三、新授：

（一）質量單位

1、出示自學要求：觀看主題圖并說一說。

2、得出結論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。克(g)、千克(kg)。

3、找一找身邊的標有質量單位的物品，并感受輕重。

（二）感知1克、5克和10克

1、1個2分硬幣大約就有l(wèi)克。那么能試著找出其他重1克的物品嗎？

2、請大家把5枚硬幣放在一起，現(xiàn)在是多少克了？

3、提供砝碼請大家再感覺一下不同的質量。

4、每個組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰估得最準確，好嗎？

（三）感知1千克

1、我們知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？

2、千克就是我們平時說的公斤。

掂一掂1千克的洗衣粉

3、l千克應該等于多少克呢？

請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？

（四）認識秤

你在生活中見過哪些稱？

展示生活中的秤──臺秤、磅秤、桿稱，盤稱等。

四、知識拓展

1公斤＝1千克

平時我們常用的質量單位有哪些？

五、鞏固練習：課件出示。

六、總結全課：今天我們學會了什么？三位同學一組，讓其中一位背一背另兩位同學。

掂一掂鉛筆盒和數(shù)學書。

找到我們日常生活中常見的物品的質量單位，并感受到輕重之分。

每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組里互相說一說。（1克很輕，跟沒有差不多。）

估計一下它們有多重，再看它上面的克數(shù)

感受1千克的質量。

兩袋重1000克，很重。

1000克=1千克。

（注意讀法）

說一說生活中常用的稱。

市斤、公斤、克、千克、兩、噸等

板書設計

克和千克的認識

克（g）千克（kg）

1000克=1千克

作業(yè)

布置課本89頁3、4、5題

重要問題及解決辦法重要問題：認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

解決辦法：通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表想認識，并列舉大量生活實例，使學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，越來越深刻，并形成一定的技能。

教學反思

克和千克課件 篇12

教學內容

人民教育出版社義務教育課程標準數(shù)學第四冊第六單元85—87頁《克和千克》。

教學目標

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

教學重點、難點

初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

教學準備

1、課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數(shù)據(jù)，并填好調查表。

2、將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果，若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

3、準備天平，盤稱。

4、多媒體課件。

教學過程

一、認識重量單位克、千克

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

生1：我認為左邊那袋重一些。

生2：我認為右邊那袋重一些。

生3：我認為它們是一樣重的。

師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了?？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

生1：用秤來稱。

生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找?guī)孜粚W生上來匯報）

生1：一塊香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1.7千克。

……

師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

（板書：克和千克）

二、認識秤

1、提出問題。

師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

生1：在水果店里見過盤秤。

生2：在超市見過電子秤。

生3：我在實驗室見過天平。

生4：我在米店見過磅秤。

生5：我在菜市場見過桿秤。

生6：我家里有彈簧秤。

（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

3、介紹盤秤的使用方法

我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）

（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。

在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

生：10克。

（2）稱秤練習。稱出一本數(shù)學課本的重量。

生1：指針過了一大格又八小格，數(shù)學課本重180克。

生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數(shù)學課本重180克。

三、建立"千克"的概念

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2、小組匯報填寫結果。

（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數(shù)卻不一樣呢？

生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

3、讓學生感受1千克的重量。

把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

4、舉例。

師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

生1：我們的體重。

師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）

師：你們的體重大約是25千克。

生2：一桶礦泉水。

師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

四、建立"克"的概念

1、提出問題。

師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

生：能。

師：試一試吧。

（學生試后發(fā)現(xiàn)很難稱出它的重量。）

師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

生（思考）：天平。

師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

2、簡單介紹天平的使用方法。

用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

3、用天平秤出數(shù)學課本的重量。

砝碼：100+50+10+10+5=175（克）

游碼：3（克）

數(shù)學課本重：175+3=178（克）

（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？

生：天平。

4、在天平上演示稱1克重量的過程。

師：1枚2分的硬幣重1克。

5、讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）

師：說一說你對1克的感覺。

生：很輕很輕。

6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

生1：一枚圖釘。

生2：一張紙。（隨手撕下一張作業(yè)本紙，用天平稱出重量，發(fā)現(xiàn)比1克重，一小張紙的重量才是1克。）

生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發(fā)現(xiàn)大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）

師：這些都說明1克的重量怎么樣？

生：非常輕。

7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

五、"克"和"千克"之間的關系

師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

生：1000個克是1千克。

師：你是怎么猜想出來的？

生1：我從盤秤的刻度上看出來的。

生2：我看到一包鹽上標的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

六、動手實踐

（1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。

（2）比一比哪個小組猜得最準。

每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準確重量。

展示表格，評選出估計得最準確的小組。

七、解決問題

1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。

生1：李奶奶買了500克魚。

生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。

2、你還能提出什么問題嗎？

生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？

生2：李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克？

……

（指名回答）

八、引導學生進行小結與質疑

通過本堂課的學習有什么新的收獲？

生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。

生2：我知道了1千克=1000克。

生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。

生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對嗎？）

生5：我會用秤稱東西的重量了。

生6：我認識了一些秤。

生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。

（板書學生的回答）

九、練習

（課件出示）

（1）第88頁練習十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）

（2）第88頁練習十八第2題（寫出體重）

（3）連線

西瓜100克

方便面5千克

（4）判斷

①一個乒乓球約重3克。（）

②小胖今年7歲，約重2千克。（）

③1千克鐵比1千克棉花重。（）

十、思考

課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學。

板書設計

克和千克

表示物體的重量，可以用克或千克作單位

比較重的物體通常用千克作單位

比較輕的物體通常用克作單位

1千克=1000克

克和千克課件 篇13

教材分析：

《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數(shù)學第五冊第二單元的教學內容，本節(jié)課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。

學情分析：

由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經(jīng)驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。

教學內容：

第40～41頁，千克的初步認識。

教學目標：

1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。

2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

教學重點、難點：

初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

課前準備：

教師：電子稱、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。

教學過程：

一、情境導入：

同學們，我們在一年級的時候就知道了，物體有輕重之分，猜劉老師手上的字典和數(shù)學作業(yè)本那個重那個輕？劉老師的體重和郭曉翔的體重，誰重誰輕？怎么知道的？

1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）

2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）

（緊密聯(lián)系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發(fā)聾生學習數(shù)學的濃厚興趣。）

剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。

板書：千克的認識。

二、新授

1、認識千克

生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。

千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經(jīng)常又叫做公斤。

2、感受1千克

那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。然后把稱過的重一千克的'洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。

3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。

指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。

為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。

4、試一試。

分組活動

（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。

（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）

5、比一比

每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。

6、估一估

老師拿的東西重幾千克？

（數(shù)學知識的學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學習過程成為學生對生活經(jīng)驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一現(xiàn)代教育理念。）

三、全課總結：

這節(jié)課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。

四、布置作業(yè)

“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數(shù)數(shù)，1千克的蘋果有多少個？

第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。

第3題，班長組織學生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。

教學反思：

本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

克和千克課件 篇14

人民教育出版社義務教育課程標準 數(shù)學 第四冊 第六單元 85—87頁《克和千克》。

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

1、課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數(shù)據(jù)，并填好調查表。

2、將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

3、準備天平，盤稱。

4、多媒體課件。

一、認識重量單位克、千克

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

生1：我認為左邊那袋重一些。

生2：我認為右邊那袋重一些。

生3：我認為它們是一樣重的。

師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了?？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

生1：用秤來稱。

生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找?guī)孜粚W生上來匯報）

生1：一塊香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1、7千克。

……

師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

（板書：克和千克）

二、認識秤

1、提出問題。

師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

生1：在水果店里見過盤秤。

生2：在超市見過電子秤。

生3：我在實驗室見過天平。

生4：我在米店見過磅秤。

生5：我在菜市場見過桿秤。

生6：我家里有彈簧秤。

（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

3、介紹盤秤的使用方法

我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）

（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。

在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

生：10克。

（2）稱秤練習。稱出一本數(shù)學課本的重量。

生1：指針過了一大格又八小格，數(shù)學課本重180克。

生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數(shù)學課本重180克。

三、建立"千克"的概念

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2、小組匯報填寫結果。

（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數(shù)卻不一樣呢？

生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

3、讓學生感受1千克的重量。

把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

4、舉例。

師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

生1：我們的體重。

師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）

師：你們的體重大約是25千克。

生2：一桶礦泉水。

師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

四、建立"克"的概念

1、提出問題。

師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

生：能。

師：試一試吧。

（學生試后發(fā)現(xiàn)很難稱出它的重量。）

師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

生（思考）：天平。

師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

2、簡單介紹天平的使用方法。

用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

3、用天平秤出數(shù)學課本的重量。

砝碼：100+50+10+10+5=175（克）

游碼：3（克）

數(shù)學課本重：175+3=178（克）

（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？

生：天平。

4、在天平上演示稱1克重量的過程。

師：1枚2分的硬幣重1克。

5、讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）

師：說一說你對1克的感覺。

生：很輕很輕。

6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

生1：一枚圖釘。

生2：一張紙。（隨手撕下一張作業(yè)本紙，用天平稱出重量，發(fā)現(xiàn)比1克重，一小張紙的重量才是1克。）

生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發(fā)現(xiàn)大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）

師：這些都說明1克的重量怎么樣？

生：非常輕。

7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

五、"克"和"千克"之間的關系

師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

生：1000個克是1千克。

師：你是怎么猜想出來的？

生1：我從盤秤的刻度上看出來的。

生2：我看到一包鹽上標的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

六、動手實踐

（1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。

（2）比一比哪個小組猜得最準。

每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準確重量。

展示表格，評選出估計得最準確的小組。

七、解決問題

1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。

生1：李奶奶買了500克魚。

生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。

2、你還能提出什么問題嗎？

生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？

生2：李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克？

……

（指名回答）

八、引導學生進行小結與質疑

通過本堂課的學習有什么新的收獲？

生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。

生2：我知道了1千克=1000克。

生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。

生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對嗎？）

生5：我會用秤稱東西的重量了。

生6：我認識了一些秤。

生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。

（板書學生的回答）

九、練習

（課件出示）

（1）第88頁練習十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）

（2）第88頁練習十八第2題（寫出體重）

（3）連線

西瓜 100克

方便面 5千克

（4）判斷

①一個乒乓球約重3克。（ ）

②小胖今年7歲，約重2千克。（ ）

③1千克鐵比1千克棉花重。（ ）

十、思考

課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學。

板書設計

克和千克

表示物體的重量，可以用克或千克作單位

比較重的物體通常用千克作單位

比較輕的物體通常用克作單位

1千克=1000克

《克和千克》說課

學情分析

學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學生在生活中都接觸過質量問題，已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教學中通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象，同時給學生提供測量實際物品的機會，從而有效地培養(yǎng)估測意識。

設計思路

克與千克對于小學生來說是個全新的重量概念，根據(jù)小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經(jīng)驗，在課堂設計中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克與千克單位間的進率。

說過程

一、認識重量單位克、千克

師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

（指名回答）

師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了?？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

（指名回答）

師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？

（找?guī)孜粚W生上來匯報）

師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

（從日常生活中引出問題，通過解決問題，揭示新課內容。在日常生活中，學生對克和千克已經(jīng)有了初步的感性認識，能輕松解決問題，激起學習的興趣。）

二、認識秤

1、提出問題。

師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來稱。

師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

2、學生自由說生活中常見的秤。

（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

3、介紹盤秤的使用方法

（簡單的認識幾種秤，學會使用盤稱，為后面秤物體的重量做準備。學生課前做好了調查，不難從日常生活中找出常用的秤，同時又可以培養(yǎng)學生要留心觀察身邊事物的習慣。）

三、建立"千克"的概念

1、動手實踐。

小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

2、小組匯報填寫結果。

3、讓學生感受1千克的重量。

4、舉例。

（千克也就是我們平時說的公斤，學生接觸得比克要多，所以在教學的過程中，將千克的認識安排在克的認識之前。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時所需要的重量，又使學生練習使用盤稱，同時，學生自己動手操作，興趣極高，提高了學習的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學生多種感官參與，建立千克的概念。）

四、建立"克"的概念

1、提出問題。

書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

2、簡單介紹天平的使用方法。

3、用天平秤出數(shù)學課本的重量。

4、在天平上演示稱1克重量的過程。

5、讓學生感受1克的重量。

6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。

（建立千克的概念時，學生已經(jīng)知道用秤稱物品的重量，用稱一粒黃豆的重量引出問題：不同的物品選擇合適的秤。簡單的認識天平及其使用方法，并用天平稱出1克的物體，建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品，使學生感受到1克非常輕，再感受10克的重量，打破學生對于兩個單位之間十進制關系的束縛，為下一部分千克和克之間的關系打下基礎。）

五、"克"和"千克"之間的關系

師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）

師：你是怎么猜想出來的？

師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。

（在建立了千克和克的概念的基礎上，直接提出問題，放手讓小組討論千克和克之間的關系。在之前已經(jīng)感受了10克的重量，稱了幾種物品的重量，例如數(shù)學課本重175克等，通過掂一掂、比一比，學生不難猜出1千克=1000克，教師再進行小結。）

六、動手實踐

估計物品的重量，并自己動手檢驗估計的結果。

（通過實踐活動，既培養(yǎng)了學生的估測能力，也提高了學生動手操作的能力。）

七、解決問題

1、李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。

2、你還能提出什么問題嗎？

（運用所學的知識，解決實際生活中的具體問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體會數(shù)學和生活密切聯(lián)系。）

八、引導學生進行小結與質疑

通過本堂課的學習有什么新的收獲？

（通過小結，既鞏固了學習成果，也能鍛煉學生的概括能力。）

九、練習

（運用所學知識靈活解決問題，鞏固所學內容。）

十、思考

課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？

克和千克課件 篇15

教學內容

教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。

教學目標

知識與技能：感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。

教學重難點

重點：建立克和千克的質量概念。

難點：估測物體的質量。

教學準備

教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學過程

一、學前準備

1.引導觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

三、鞏固應用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

四、課堂小結

板書設計

克和千克的認識

克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

作業(yè)設計

1.練習二十的第1—4題。

2.填一填。

（1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克

2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克

9200克（）9千克（）8800克

學案設計

1.觀察主題圖，交流觀察所得。

2.學習例1。

（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

3.學習例2。

（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

教學反思

克與千克對于二年級學生來說是全新的概念，比較難理解。本節(jié)課根據(jù)小學生的心理、年齡特點及生活經(jīng)驗，設計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質量概念，并了解克與千克之間的關系，即進率。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。