檢閱的課件

最新檢閱的課件(匯集十五篇)。

教案課件是老師工作中不可或缺的一部分，需要老師以認真的態(tài)度對待。教案是對教學(xué)內(nèi)容進行詳細規(guī)劃的工具。本文從多個角度對“檢閱的課件”進行解讀，希望能夠為大家提供更多關(guān)于這個話題的內(nèi)容。請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

檢閱的課件(篇1)

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

1、老師想請同學(xué)們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學(xué)生運動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）

3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看，當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學(xué)生跟著一起書空）。

（設(shè)計意圖：用學(xué)生身邊的視頻情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。）

二、初步感知，理清脈絡(luò)。

師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說一說文中的主要人物是誰？大家是怎么評價他的？

少先隊員 這些小伙子真棒！

指導(dǎo)書寫“棒”字。

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。

師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？

生談感受。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧，幫助學(xué)生理清大致脈絡(luò)，初步感知主體內(nèi)容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。）

三、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

這些小伙子真棒！

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2、生自由讀。

師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。R讀）

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

a、我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

b、我看到他的頭上流出了很多汗。

c、我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子，所以大家都夸贊他——————

（設(shè)計意圖：讓孩子們走進人物的內(nèi)心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

b、讀一讀，完成以下題目：

聯(lián)系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？

d、出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

指名說，并出示隊長的話。

指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

（設(shè)計意圖：分析少先隊員的內(nèi)心活動與表現(xiàn)，是為了更好的突出主人公的內(nèi)心變化，相輔相成，環(huán)境可以造就人，這是有了這樣優(yōu)秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認識。

所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節(jié)的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關(guān)愛與信任！

拓展到對社會上殘疾人的關(guān)愛。

出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》

這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）

師生配合朗讀。

師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學(xué)們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！

再讀黑板上的兩句話。

這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。

（設(shè)計意圖：適時的拓展練習(xí)，是對文本的延續(xù)，也是學(xué)生消化吸收課堂知識的體現(xiàn)。做到學(xué)練結(jié)合。加強鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。）

博萊克 這個孩子真棒！

少先隊員 這些孩子真棒！

教學(xué)反思：

這是我上過的一節(jié)校內(nèi)骨干示范課，從整體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)該沒什么大的問題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最后，有效的進行課外的拓展延伸，讓學(xué)生感受文本的清晰脈絡(luò)后，深入文本，仔細體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學(xué)生們。二文本中少先隊員的表現(xiàn)，也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結(jié)，集體的榮譽高過一切。

在這節(jié)課上，我注重了讀與思，思與練的結(jié)合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓(xùn)練。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內(nèi)心時如果能讓出一點時間來，讓學(xué)生在老師的適時引導(dǎo)下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。

檢閱的課件(篇2)

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來他肯定忘記了自己在拄拐，他與全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這個“拄拐的男孩”就是語文課本《檢閱》中的主人公――博萊克。正當(dāng)他左腿截肢需要依靠拄拐走路時，他所在的兒童隊卻要參加波蘭國慶節(jié)的檢閱。他是否參加又將以怎樣的形式參加成了一件棘手的事情，后來隊長把他放在了第一排，就出現(xiàn)了大家剛才看到的一幕……我的耳邊似乎響起了隊長那洪亮的聲音：“……他雖然腿不方便，可他仍然是兒童隊員……”

多么關(guān)愛的話語，多么博大的胸懷！我認為這就是對殘疾人最大的理解和關(guān)心――把他們當(dāng)成正常人來對待！

大家一定記得北京殘奧會的晚會上，北京奧委會的主席劉琪和乘著輪椅的國際奧委會主席菲利普-克雷文共同走向中央舞臺，這就向全世界傳遞了一個信息：我們要尊重殘疾人,首先就要用一顆平等的心去看待他們,而不僅僅是同情心！我曾經(jīng)在書上看到：西方國家就有這樣的習(xí)慣,也就是說殘疾人是不希望自己被別人攙扶或者受到別人的幫助,因為那樣會被他們認為是你不尊重人家。

有人就要說了（也許你會說）：難道你不想幫助有困難的人嗎？當(dāng)然不是了，在我們班就有一位腦癱患者――俞伊雯，她獨立行走很不方便，我們經(jīng)常幫助她，扶她上廁所，幫她抄看不見的題目，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)等，每一次大家都爭著去幫她（時），（都）讓我（覺得）很感動?？墒菍W(xué)習(xí)了《檢閱》后，我覺得應(yīng)該是（把）“尊重”一詞放首位。就像隊長認為博萊克（不僅）也有受檢閱的權(quán)利，更應(yīng)該是不要遮遮掩掩的！尊重，就要包括稱呼、行為以及態(tài)度等方面。“適度幫助”也是一種尊重，熱情要講分寸，就如劉琪主席沒有在后面推著菲利普-克雷文（一樣），菲利普-克雷文也一定希望靠自己國際奧委會主席的能力來完成任務(wù)（一個國際奧委會主席該完成的任務(wù)吧！）一樣！

朋友，伸出你熱情的雙手，去幫助那些你身邊需要幫助的殘疾人吧，他們身體上需要我們的幫助，心靈上更需要我們的尊重！在幫助的同時，要用平常的目光來看待他們，而不要用同情、可憐甚至怪異的目光。殘疾人需要幫助，而不需要替代，這才會讓他們在人生的道路上更加堅強和自信。

檢閱的課件(篇3)

1、緊扣單元導(dǎo)讀，“童年生活中的浪花”，結(jié)合上文《和時間賽跑》導(dǎo)課：林清玄因外祖母去世的哀痛領(lǐng)悟到時間寶貴，時時處處和時間賽跑，取得了很大的成功，童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書課題檢閱。

2、理解“檢閱”，結(jié)合祖國六十年大慶盛大場景認識檢閱的隆重。匯報各自了解的關(guān)于波蘭華沙國慶的相關(guān)資料。

3、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是一名攝影記者，你將拍攝哪些場景？激趣整體感知課文。

1、檢查生字預(yù)習(xí)自學(xué)情況，認讀生字，初讀課文，圈畫生字新詞。

2、指名朗讀課文相機正音，理解詞語。

（采用小組合作小組評價方式，努力調(diào)動全體同學(xué)的參與，借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計分的評價方式激發(fā)學(xué)生積極參與，發(fā)言質(zhì)量逐步提高。）

示例一：理解詞語”商定“，生：商量決定。師：你說的很準確，怎么做到了？生：我課前差了詞典，把意思記在心里了。師：機會永遠給有準備的孩子，得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著，報以熱烈的掌聲，心里也想著下次預(yù)習(xí)課文，理解詞語時一定借助詞典，多查詞典，理解準確也能得到最佳發(fā)言分啦。

實例二：指名朗讀課文。生讀“檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了?！苯Y(jié)果讀了兩遍都沒讀好，不等老師幫忙，他紅著臉讀到第三遍終于讀順了，老師帶頭鼓掌，孩子們也跟著鼓起掌來，那個孩子臉更紅了，不過全然沒有剛才因為沒有讀好的羞澀，顯然是激動的，師大聲地說：好，10分。掌聲再次響起，師：為什么讀得結(jié)結(jié)巴巴，還能得10分呢？請了剛才讀書的孩子來說，生：因為我開始沒讀好，我自己努力第三遍終于讀順了。師：精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評價關(guān)乎于孩子情感態(tài)度價值觀的形成。

繼續(xù)結(jié)合上文創(chuàng)設(shè)的情境，這位記者拍攝了幾個場景？整體感知課文重點寫的兩件事---兒童隊員準備檢閱；檢閱時的情景。

4、指導(dǎo)寫字。

三、提出研讀：這群兒童隊員有什么特殊之處？為什么要選取他們來拍攝呢？

1、自由讀文，用自己的話來概括隊員們?yōu)闄z閱做了什么準備？

2、交流引導(dǎo)扣住“開會討論商定”初步認識這些兒童隊員對檢閱的重視，感受兒童隊員們的團結(jié)向上。

3、這隊兒童隊有什么特殊的地方？從句子“博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文《掌聲》和生活體現(xiàn)，切身體會博萊克的痛苦，用句式“因為博萊克左腿截肢，只能靠拄拐走路，所以他不能……”身體的殘疾讓博萊克失去了很多同齡孩子應(yīng)該享受的快樂和幸福，聯(lián)系英子的遭遇，想象博萊克的生活“孤獨猶豫自卑”，感受殘疾人面對的身體和心靈雙重痛苦，博萊克的同學(xué)會怎樣對待博萊克呢？讓孩子們聯(lián)系自己的生活，設(shè)計孩子們?nèi)绾斡行椭┤R克，善待博萊克，激發(fā)孩子們對殘疾人的關(guān)愛和尊重，滲透情感教育和價值觀教育，也為理解兒童隊員的矛盾心情做鋪墊。此時此刻，擺在隊員們面前的難題是什么？他們怎么解決的呢？

從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手？引導(dǎo)學(xué)生從隊員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問題解決后的激動自豪，深切體會這些孩子們以仁愛尊重呵護平等相待博萊克的美好心靈。

師：現(xiàn)在各位就是拍攝這一場景的記者，誰來接受我的采訪，說說你為什么要拍攝這個場景呢？

引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，如何真正平等的對待殘疾人，如何真正的關(guān)心身邊需要呵護的同伴，如何學(xué)會合作，如何換個角度看問題。

1、圖文對照感受檢閱場面與隆重，創(chuàng)設(shè)情景，這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱，能成功嗎？殘疾的博萊克能堅持下來。

試著用博萊克的口吻改寫“在隊伍的第一排，我拄著拐緊跟在隊伍的后面走著，那一刻，我忘記了i幀及在拄拐，我同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！鼻猩眢w會博萊克的心情。創(chuàng)設(shè)情景，為了這樣的時刻，為了這次的成功博萊克和同伴們怎樣訓(xùn)練的，請把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫一寫。

3、此情此景，觀眾們發(fā)出怎樣的贊嘆，結(jié)合上文理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”體會文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)博萊克自信自尊自強自愛，學(xué)習(xí)其他隊員們尊重仁愛。結(jié)合班級實際，鼓勵各小組同學(xué)互幫互助，懂得尊重和善待有不足、落后類同學(xué)，懂得如何面對挫折和不足，發(fā)回文本育人功能。

1、創(chuàng)設(shè)情景，這樣盛大的檢閱，可是為什么卻選取了檢閱前隊員們的商議和檢閱時博萊克的表現(xiàn)來寫，為什么沒寫隊員們和博萊克怎樣刻苦訓(xùn)練呢？引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者根據(jù)寫作目的取材，圍繞單元訓(xùn)練重點，明確單元訓(xùn)練點---童年生活的浪花，感悟孩子純真的心靈。

2、拓展內(nèi)涵，對博萊克的尊重和平等相待，對殘疾人的關(guān)愛源于社會好風(fēng)尚的熏陶，品析詞句“視線集中在這一隊，集中在這位小伙子身上”“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”“長時間的掌聲”“淹沒”“議論聲”感受人們對博萊克和兒童隊的贊賞態(tài)度，感受兒童隊的行為得到了大家的認可，得到了社會的支持，幫助殘疾人呵護殘疾人尊重殘疾人是社會風(fēng)尚，是得到全社會認可的好品質(zhì)。

3、再讀課題“檢閱”，理解課題內(nèi)涵，懂得課題不僅是寫一次慶祝國慶的檢驗儀式，也是對孩子純真心靈和社會風(fēng)尚的一次“檢閱”，我們該如何用實際行動，接受祖國媽媽的“檢閱”呢？鼓勵孩子們結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱恼J識和做法，情感態(tài)度價值觀落實到實處。

教學(xué)后記：這篇課文上了好幾幾課，從今天孩子們的表現(xiàn)來看，效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中，如何與同伴相處，如何善待那些群體中的“弱勢”同伴，是個難題。對一些“雙有”生，他們往往采取嘲諷，輕視或者回避，孤立的態(tài)度，缺乏應(yīng)有的理解和尊重，那些“弱勢”孩子因為家庭或自身原因?qū)е略趯W(xué)習(xí)表現(xiàn)中“狀況”不斷，如何懂得自尊自強自愛呢？我想通過《檢閱》一文的學(xué)習(xí)，讓孩子們從隊員們對待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強中受到啟發(fā)，得到啟迪，讓他們受到教育，都能用純真的心靈培育出一個和諧合作的集體，讓我們的北極星更團結(jié)更有凝聚力，給孩子們營造一個美好的成長環(huán)境，讓他們童年更充盈風(fēng)幸福！

本學(xué)期，我開始劃分小組，嘗試小組合作，不光是為了調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更主要是借助小組這個組織形式，讓孩子們懂得小組成員間攜手并進，學(xué)會團結(jié)學(xué)會關(guān)愛學(xué)會合作。昨天改到快樂組組長吳依凡的日記。

這一學(xué)期，池老師把每個大組劃分成了兩個學(xué)習(xí)小組，我成為了“快樂組”的組長，我希望自己能成為一個稱職的組長，帶領(lǐng)好大家。最近這段時間，我們組的張**表現(xiàn)的非常不好，老師讓他抄寫《小學(xué)生守則》加強學(xué)習(xí)，可是他一直沒抄。放學(xué)后，我在路上等他，準備和他談一談，叫他好好抄認真學(xué)?？墒?，我跟他說了一句話不到，他就掉頭走了。不理我。我回到家，認真抄寫了一遍《小學(xué)生守則》，想用自己的行動感染他。下午，到學(xué)校，他說一遍都沒抄，我很生氣，還是把我抄寫的一遍給了他，希望他能感受我在幫助他，他能認識到自己的錯誤，好好表現(xiàn)。

這個學(xué)期，老師把我們每周小練筆成績放在博客上，每次看到許**和尹**的練筆不喝要求，我很著急。為了她倆的練筆合格，我買了兩本作文書送給了她們，鼓勵她們好好寫。

經(jīng)過這些事，我相信我們這個集體肯定會成為一個相互關(guān)心，互相幫助的集體！

讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個大舞臺“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)！

檢閱的課件(篇4)

《檢閱》是人教版三年級下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

教學(xué)目標

1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4、積累課文中好的詞語。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

教學(xué)準備：掛圖ppt課件識字卡片

課時安排：兩課時

第一課時

一、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道什么是檢閱嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

二、自學(xué)課文整體感知

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事?

三、檢查自學(xué)匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

小組間交流；課文寫了什么事?

四、認讀生字指導(dǎo)書寫

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順；“截”的筆順。

五、布置作業(yè)聽寫詞語

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入直奔主題

上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）

老師激情演說：看，國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F(xiàn)在輪到兒童隊員了。

讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

二、研讀課文，體會感悟

（課件出示）

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

1、研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”

（1）抽生讀這兩句話，其他同學(xué)認真聽一聽，看能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）思考：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

A、匯報交流：為什么說他們棒？（引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題）

一開始的時候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子。

（重點引導(dǎo)：誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

B、交流找到的句子：你從哪里感受到隊員們很為難，哪句話體會到兒童隊員左右為難？

（出示課件）一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

（3）、進一步思考：

A、為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

（出示課件）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦”

B、棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

（出示課件）俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

D、這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

（4）說內(nèi)心想法。

這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（生自由說，老師評價）

（5）抓住五個問號提問。

（課件出示）這一段連著有幾個問號？這么多的問號說明了什么？大家問什么鴉雀無聲？隊長有什么想法？結(jié)果怎樣？

（6）為什么棒

現(xiàn)在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛?？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

看到這樣的場景，讓人們怎能不發(fā)自內(nèi)心的說：這些小伙子真棒?。ㄖ干x）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說：（齊讀）

2、研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”

（1）試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？

①第一種：他會很感動，會努力練習(xí)不讓整隊丟臉。

②第二種：他會害怕，不想?yún)⒓印?/p>

當(dāng)隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關(guān)系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。

(2)隨機引導(dǎo)

★找動作。

你覺得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

★找自信。

看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

★師小結(jié)：

臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓(xùn)練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]

你真棒：

這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————你真棒。

如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------你真棒。

所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒！

三、拓展延伸升華情感

（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

（3）你想對健康的人說些什么？

（4）總結(jié)：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學(xué)們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

四、布置作業(yè)體驗感情

1、有感情朗讀課文

2、檢閱結(jié)束后，請以博萊克的身份寫一篇日記。

板書設(shè)計

檢閱

博萊克自信自強

真棒

隊員們尊重關(guān)愛

檢閱的課件(篇5)

2、理解“鴉雀無聲、棘手”等詞語意思，讀懂課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

重點和難點分析：

重點：有感情的朗讀課文，讀中體會人物心理的變化。

難點 ：體會“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義、

1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板：檢閱）

師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領(lǐng)導(dǎo)對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

自讀要求：

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子；然后同桌互相檢查讀讀字詞。

2．用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解自己不明白的字詞。

交流，出示：

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

指名讀，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？交流感受，帶著你的感受齊讀。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《檢閱》。讀題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)了課文的字、詞，我們還看到了波蘭一個隆重而盛大的檢閱場面，讓我們大家都來當(dāng)當(dāng)播音員，把這個盛大的檢閱場面介紹給大家。

1、對每一個波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻，讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。他們是這樣說的：

這個小伙子真棒！

二、走進博萊克：

1、觀眾們?yōu)槭裁催@么稱贊他們呢？難道僅僅是隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他原因？讓我們自由讀讀課文，去找找答案。

2、就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上。

（2）是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我們課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？

誰來讀一讀，把博萊克的出色表現(xiàn)告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）

（1）同學(xué)們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，你能想象這背后該付出多大的努力和艱辛嗎？

你仿佛看到了什么？

那天，驕陽似火……

放學(xué)了，同學(xué)們都回家了，只有……

（3）你仿佛看到了怎樣的博萊克？

你看到了，你看到了，你也看到了，……

4、是呀，這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

◆

情況一：

若學(xué)生回答：因為大家讓博萊克去參加了游行檢閱，沒有歧視他。

師：那一開始，他們也是這樣的想法嗎？他們開始的態(tài)度是怎么樣的？從書中找出來？讀一讀

◆

（1）師：沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

（2）請同學(xué)們自由讀讀課文2——9自然段，想一想一開始的時候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

（1）那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

再次默讀課文，找到后，小組同學(xué)一起討論討論。

☆ （隨機）生說第3段內(nèi)容。

“但是誰都不愿意第一個開口。”

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?

☆ 聽你這么一說，我們俱樂部里立刻——

俱樂部里的確鴉雀無聲了，可在座的各位隊員們心里卻起伏不定，你們在想什么呢？

這么多問號，多為難呀，誰能來讀讀？

如果讓他去，

。

如果不讓他去，

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名說。

（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。

不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

1、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）這個隊員話沒講完，俱樂部里馬上議論紛紛。有的說……（生說）

（隨機引導(dǎo)：假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？）

（2）師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長和隊員們的良苦用心，也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱贊隊員們：

① 這些小伙子真棒！

②齊讀（3）（問剛才表演的學(xué)生），博萊克，當(dāng)隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

教師評價：是呀，腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。

瞧，你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀！

讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會，讓博萊克依然對自己充滿信心，這是我們每一個健康孩子應(yīng)該做的。

（4）師：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。

3、師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

師接讀最后一節(jié)，……再次齊讀。

1、是呀！博萊克是個棒棒的小伙子，因為他堅強、他勇敢；他有克服困難的決心，這些隊員們也都是棒棒的小伙子，因為他們給予博萊克的是尊重，是愛護，是機會。你們瞧，

殘疾根本不算什么，沒有手，可以用腳來代替，寫字、運動、生活；沒有腳，可以用堅強來踩出五彩的人生；沒有聽覺，可以用心來感悟優(yōu)美的音樂。只要有人們的關(guān)心與愛護，有與正常人一樣的機會，他們和我們一樣，也擁有他們引以為傲的本領(lǐng)。在訓(xùn)練場上，在生活中，他們自強不息，撒下無數(shù)的汗水；在賽場上，在舞臺上，怎能不讓我們震撼，不給他們掌聲……孩子們，在同一片藍天下，他們也是生活的強者。只要我們給他們相同的機會，一起來創(chuàng)造更美好的生活吧！

2、相信現(xiàn)在大家一定有好多心里話想說，指名說。

3、還有很多話想說，那讓我們把這些話兒記錄下來吧。

（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道……

（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說……

（3）看著這一群隊員，我很想說……

（4）我想對所有象博萊克一樣的人說……

檢閱的課件(篇6)

一、說教材

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

二、說教學(xué)目標

1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

三、說教學(xué)重難點

重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

四、說教學(xué)設(shè)計思路與理念

1、為落實教學(xué)目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：

即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭В?/p>

教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。如設(shè)計說寫練習(xí)，替兒童隊員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________?！?/p>

3、以讀為本，讀悟結(jié)合：

曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！?/p>

本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。讀后進行評價，以促學(xué)生感悟同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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檢閱課件范例十二篇

在教師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在準備教案課件時不能馬虎。教案是教師成功的教學(xué)基石。這份“檢閱課件”是我精心制作而成的，希望您喜歡，也希望您能從中獲取所需的參考信息！

檢閱課件 篇1

設(shè)計理念

本課的重點是在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點是體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得自尊自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動人心的檢閱場面，請學(xué)生談自己的印象。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字、新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯(lián)系上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中一同解決。）

2、檢查學(xué)習(xí)生字、新詞的情況。

3、抽讀課文，檢查朗讀效果。

（鼓勵學(xué)生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的評價。）

4、討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閱？說說在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？

（從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克的神態(tài)、動作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價，導(dǎo)向教學(xué)重點。）

三、品讀重點，感悟真諦

1、體會“這個小伙子真棒”。

①“這個小伙子真棒”在哪兒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

（從“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這句話中體會到了什么？想象一下博萊克當(dāng)時的動作表情。）

②指導(dǎo)朗讀第12自然段內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出博萊克的“棒”。）

③如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會想什么？

（體會博萊克的堅強與自信）

（在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學(xué)生們的心里。）

2、體會“這些小伙子真棒”。

①從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

（從“誰都不愿意第一個開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會兒童隊員們由擔(dān)心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。）

②感情朗讀第3～9自然段，深刻體悟兒童隊員的心理變化過程。

③各抒己見：想象當(dāng)隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景？此時此刻博萊克會想什么？（體會博萊克的心理）

④再次思考、交流：觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒！”

（在移情想象中，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學(xué)。）

3、進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。

教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

①當(dāng)博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀──

②他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀──

③他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀──

（這樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了真正的視界融合。）

四、感情朗讀，升華內(nèi)涵

有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊伍，更是檢閱美好的心靈！

五、暢所欲言，讀寫結(jié)合

①領(lǐng)略了這場特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊員說什么？試著用上：自尊自強自信尊重關(guān)愛自豪？？

②把自己想說的話條理地寫下來。

六、拓展閱讀，培養(yǎng)能力

閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。

檢閱課件 篇2

一，營造氛圍，導(dǎo)入新課

1,師：孩子們，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長，國家領(lǐng)導(dǎo)人，甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

2,師：你們看見過檢閱的隊伍么 現(xiàn)在老師請大家看幾個檢閱片斷，看完之后，告訴大家，他們給你留下了什么印象呢

3,學(xué)生看幻燈片，自由談感受

4,師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看，當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱(板書課題).

5,學(xué)生齊讀課題。請你們翻開書第14課。

二，交流反饋，初步感知。

師：課前大家讀課文了么 那我就來檢驗一下吧。

1,出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況

指讀，齊讀。

師：古人說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，我們再來讀讀這篇課文，一會兒我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么

2,學(xué)生自由讀文。

3,交流體會。

4,相機板書"博萊克",指導(dǎo)書寫"博"字。

指名板書：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

指導(dǎo)書寫"棒"字。

相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重

(多媒體出示這兩段話)

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱 讓我們感受一下檢閱的盛況。

指讀，評讀：你有沒有好的建議給他

學(xué)生評價。

師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣

生談感受。

師：好。請你再來介紹介紹，把你的感受表達出來。

生讀，齊讀。

三，走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生看板書齊讀：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

師：觀眾為什么稱贊他們呢 難道僅僅是因為隊伍走得整齊么 還有沒有其他的原因 下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家

(一),走進博萊克

1,一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。

2,生自由讀。

師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢

3,學(xué)生自由表達

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢

4,拓展說話

a,我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

b,我看到他的頭上流出了很多汗。

c,我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說："博萊克，休息休息吧。"但他沒有停下來，還在練習(xí)。

……

師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信，堅強的孩子——(板書：自信 堅強)

生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

生再讀：這個小伙子真棒！

(二),走進兒童隊員

1,學(xué)習(xí)2-9段

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢 他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢 讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

a,(出示課文2——9段)讀片斷

b,讀一讀，完成以下題目：

聯(lián)系上下文，想想，"棘手"的意思是什么

一件非常棘手的事是指 .

因為 ,所以他們感到事情很棘手。

因為 ,所以大家感到很為難，誰也不愿意第一個開口。

師：從哪感受到大家的為難

d,出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家

生讀。

練習(xí)說話，體會情感

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么 相信他會理解的，還用為難么

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù) (隨即點了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

學(xué)生勸說

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢 隊長，隊長在哪里呢 你可是兒童隊的核心?。∧阌泻弥饕饷?/p>

學(xué)習(xí)"隊長"的話

指名說，并出示隊長的話。

師：這么好的主意應(yīng)該怎么說 用什么樣的聲音來說 (洪亮)

生再讀。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

學(xué)習(xí)"隊員"的話

指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

師：你為什么這樣說 (激動)

生說(很激動的樣子)

拓展說話

師：同學(xué)們議論紛紛，吉恩說——.

師：約翰說——

師：珍妮說――

師：是?。∵@真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢 我怎么不知道 誰來幫我解決這個疑問

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)

師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢

生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

四，拓展延伸，升華認識。

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！ 所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節(jié)的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關(guān)愛與信任！(齊讀第10自然段至完)

1,師生配合朗讀。

師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學(xué)們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎 此時此刻，你想對誰說些什么

2,學(xué)生自由表達。

板書設(shè)計：

14,檢閱

博萊克 這個小伙子真棒 自信 堅強

兒童隊員 這些小伙子真棒 關(guān)愛 信任

檢閱課件 篇3

1本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導(dǎo)。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；“博”要與“搏”進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對比識記，并正確書寫；“慕”要重點指導(dǎo)下面的部件“”，“慕”和心情有關(guān)，所以“”是“心”的變體，不能寫成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進行對比?？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，“俱樂部”“鴉雀無聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺”“觀眾”“糾正”，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。

3課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會人物感情。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游街檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默?！皠袼蝗ィ恳话阉旁陉犖?？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克?！瓣爢T們！……”隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶?！疤袅?！……”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的'顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游街隊伍第一排這一過程的體會，學(xué)生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。

5課文中提出了兩個引發(fā)學(xué)生思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時，要給學(xué)生充分的時間交流、討論?！霸趺凑l都不愿意第一個開口呢？”讓學(xué)生感受兒童隊員們感到非常為難的處境。可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情?！拔夷荏w會博萊克當(dāng)時的心情?！币龑?dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6課后思考練習(xí)二，“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游街隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游街隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。“這些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導(dǎo)。可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵……都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵。

檢閱課件 篇4

今天我讀了一篇課文，名叫《檢閱》。故事發(fā)生在波蘭國慶節(jié)前夕，一所學(xué)校俱樂部里。兒童隊員們討論參加國慶節(jié)檢閱的事。兒童隊員們通過討論，達成共識：讓殘疾小伙伴博萊克和大家一起參加檢閱，而且走在隊伍第一排。出色的檢閱隊伍獲得了大家一致喝彩。

這篇課文讓我感動的是：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。走在受檢閱隊伍中是那樣專注，忘記了自己在拄拐，他同全隊一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員游街隊伍中，他的自信、自強，使人們不由得發(fā)出了感慨，他的同學(xué)們勇于沖破世俗的偏見，他們絲毫不擔(dān)心拄拐的博萊克會影響兒童隊員流行隊伍的整體形象，他們做出了正確的選擇。不歧視任何人，讓每個人都享受他們應(yīng)有的權(quán)利，因此他們獲得了觀眾雷鳴般的掌聲。

人不能選擇自己的家庭和外表，但是卻可以選擇自己的生活方式，掌握自己的命運。祝你健康快樂，博萊克！

檢閱課件 篇5

圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

這個小伙子真棒!一名觀眾說。這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)讀出博萊克的棒。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)：讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

檢閱課件 篇6

教材簡析：

這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強的精神。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者透過描述人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點：

透過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

教學(xué)準備：

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)資料：

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

3、學(xué)習(xí)課文1------6自然段。

教學(xué)過程：（略）

第二課時

導(dǎo)讀7------16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一齊來學(xué)習(xí)7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7------16自然段）

1、出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)法指導(dǎo)：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。

3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。

1、討論要求：

剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受場面，體會盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？

（2）討論問題，訓(xùn)練雙基。

A、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>

B、指名聯(lián)系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

D、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

A、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

B、理解重點詞語：

“持續(xù)一致”，“忘記......拄著拐”。

C、再讀體會感情。

D、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

E、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

（3）拓展理解，升華思想。

你們還明白哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

五、歸納總結(jié)，升華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學(xué)們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

六、課外作業(yè)：

1、用詞造句：雖然......不......

隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對你說

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫好詞佳句。

板書設(shè)計：

6、檢閱

這個小伙子真棒！（自尊自強）

這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o）

檢閱課件 篇7

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩?？磥硭隙ㄍ浟俗约涸谥艄?，他與全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！边@個“拄拐的男孩”就是語文課本《檢閱》中的主人公――博萊克。正當(dāng)他左腿截肢需要依靠拄拐走路時，他所在的兒童隊卻要參加波蘭國慶節(jié)的檢閱。他是否參加又將以怎樣的形式參加成了一件棘手的事情，后來隊長把他放在了第一排，就出現(xiàn)了大家剛才看到的一幕……我的耳邊似乎響起了隊長那洪亮的聲音：“……他雖然腿不方便，可他仍然是兒童隊員……”

多么關(guān)愛的話語，多么博大的胸懷！我認為這就是對殘疾人最大的理解和關(guān)心――把他們當(dāng)成正常人來對待！

大家一定記得北京殘奧會的晚會上，北京奧委會的主席劉琪和乘著輪椅的國際奧委會主席菲利普-克雷文共同走向中央舞臺，這就向全世界傳遞了一個信息：我們要尊重殘疾人,首先就要用一顆平等的心去看待他們,而不僅僅是同情心！我曾經(jīng)在書上看到：西方國家就有這樣的習(xí)慣,也就是說殘疾人是不希望自己被別人攙扶或者受到別人的幫助,因為那樣會被他們認為是你不尊重人家。

有人就要說了（也許你會說）：難道你不想幫助有困難的人嗎？當(dāng)然不是了，在我們班就有一位腦癱患者――俞伊雯，她獨立行走很不方便，我們經(jīng)常幫助她，扶她上廁所，幫她抄看不見的題目，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)等，每一次大家都爭著去幫她（時），（都）讓我（覺得）很感動。可是學(xué)習(xí)了《檢閱》后，我覺得應(yīng)該是（把）“尊重”一詞放首位。就像隊長認為博萊克（不僅）也有受檢閱的權(quán)利，更應(yīng)該是不要遮遮掩掩的！尊重，就要包括稱呼、行為以及態(tài)度等方面?！斑m度幫助”也是一種尊重，熱情要講分寸，就如劉琪主席沒有在后面推著菲利普-克雷文（一樣），菲利普-克雷文也一定希望靠自己國際奧委會主席的能力來完成任務(wù)（一個國際奧委會主席該完成的任務(wù)吧?。┮粯?！

朋友，伸出你熱情的雙手，去幫助那些你身邊需要幫助的殘疾人吧，他們身體上需要我們的幫助，心靈上更需要我們的尊重！在幫助的同時，要用平常的目光來看待他們，而不要用同情、可憐甚至怪異的目光。殘疾人需要幫助，而不需要替代，這才會讓他們在人生的道路上更加堅強和自信。

檢閱課件 篇8

【學(xué)習(xí)目標】

１、自主學(xué)習(xí)５個生字，會寫１４個生字，正確認讀詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。

【學(xué)習(xí)重、難點】

了解課文內(nèi)容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。

課前準備：生字卡片、課件。

【課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、引入新課，借助影片了解什么是檢閱

二、自讀課文，認準生字詞

三、學(xué)習(xí)生字詞

１、注意拄、伍的讀音。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀察俱、慕、博的寫法。

３、重點指導(dǎo)書寫截、慕。

四、讀課文，要求讀通順、流暢

五、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

六、根據(jù)兩個場景分段

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

上堂課，我們初學(xué)了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？

（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）

請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學(xué)生練讀）

我們請幾位同學(xué)讀一讀這些詞語。

（出示詞語卡片，抽讀。注意指導(dǎo)隊伍的伍字組成詞語后讀音的變化。）

（鴉雀無聲、情不自禁兩個詞老師先說意思，學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

我們不僅會讀，還要會寫，現(xiàn)在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。

（聽寫詞語）

（聽寫評講展示學(xué)生聽寫本）瞧，這位同學(xué)的書寫工整，慕字最下面的小字多一點，這是豎心旁的變形，同學(xué)們在寫的時候注意了兩點并排寫。博字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的搏字混淆，真不錯。

（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）

二、回顧課文內(nèi)容

請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰干什么？結(jié)果怎樣？

（三、四位學(xué)生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）

三、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容

１、兒童隊員們在檢閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？

（這個小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學(xué)生讀句子，教師板書）

誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。

讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

（生質(zhì)疑：這個小伙子是誰，為什么說他真棒？這些小伙子是誰，他們棒表現(xiàn)在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小伙子，這些小伙子是誰嗎？

２、為什么說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：為什么說博萊克真棒？請你默讀課文，勾劃出表現(xiàn)他棒的段落，讀一讀，想一想：

（學(xué)生讀書，勾劃）

哪一段寫他很棒？

（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：

他棒在哪兒？（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他拄著拐，還得保持一致。）

他同全隊哪些方面保持一致？

（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）

健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞??！所以觀眾會稱贊：這個小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。

（他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。

（他肯定忘記了自己在拄拐。）從這兒讀出了什么？

（博萊克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）

此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話說我能體會博萊克當(dāng)時的心情。在盛大、隆重的檢閱現(xiàn)場你能體會博萊克當(dāng)時的心情嗎？

（開心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）

國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關(guān)注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。

（博萊克很自豪）現(xiàn)在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。

（他覺得我跟小伙伴沒什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。

（引讀）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩(wěn)，同全隊保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排）博萊克過人的表現(xiàn)得到了觀眾的一致稱贊，大家都說：（這個小伙子真棒?。?/p>

３、觀眾還稱贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊員，為什么觀眾會說兒童隊員也很棒呢？請自讀２～９自然段，想一想：

（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊長和伙伴的對話。

他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不愿第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這里的局面是沉默的。）

一開始，兒童隊員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）

讀了這段話，你從標點符號中發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問句）請你讀出問的語氣。

再默讀這段話，從這些問中你知道了什么？（他們心里很矛盾）

誰能通過朗讀表現(xiàn)出他們矛盾的心里。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？

這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右為難的事。）

隊員們心里矛盾重重，這是他們真實的心里，也是實實在在存在的問題?？墒?，隊長做出了決定，這個決定是──（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）

從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：

（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多么寬廣的心??！

（這才是兒童隊，他們非常團結(jié)。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個整體，任何一個人都不能少。

（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應(yīng)該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應(yīng)該有屬于自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利。

從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。

四、拓展思維

兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風(fēng)貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什么，或者想對隊長說什么、對所有的兒童隊員說什么？（學(xué)生自由讀書，寫一寫心里話）

【板書設(shè)計】

１４、檢閱

這個小伙子真棒

這些小伙子真棒

檢閱課件 篇9

《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文精神。

設(shè)計理念

這篇課文情節(jié)雖然簡單，但極富人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學(xué)生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學(xué)中要落實 “學(xué)生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言，進而深層次地理解課文內(nèi)容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學(xué)生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構(gòu)感性與悟性交融的課堂，讓學(xué)生快樂地享受語文課堂的美。

教學(xué)重難點

重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關(guān)鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生感受到做人要自尊、自強。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待

1、播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學(xué)生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）

2、出示放大的課文插圖，引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？

（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生與媒體資源對話，讓學(xué)生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學(xué)生對課文內(nèi)容深層次的理解做了有效的鋪墊。）

二、初讀課文，感知文本大意

1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。

2、試著運用學(xué)過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。

3、采用指名讀、展示性讀等形式讓學(xué)生匯報讀書情況，師生相機進行評價。

4、想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結(jié)果怎樣。

5、議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。

（把握文章主要內(nèi)容是學(xué)生閱讀能力的主要體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的一個重要目標。此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣。）

三、多元對話，理解課文內(nèi)容

1、細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復(fù)有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。

2、交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導(dǎo)學(xué)生著重體會孩子們當(dāng)時的心理活動。）

3、思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。

4、感情朗讀，體驗情感。（提醒學(xué)生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）

（此環(huán)節(jié)，教師營造了良好的對話環(huán)境，讓學(xué)生自己讀、自己說，學(xué)生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學(xué)思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導(dǎo)學(xué)生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。）

四、精讀文本，體悟人文主題

1、投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說?！薄啊@些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說。”

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關(guān)的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。

3、討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權(quán)利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）

４、如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當(dāng)聽到人們的稱贊后又會怎么想？

５、指導(dǎo)感情朗讀。（朗讀課文第７～９自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第１２自然段時，著重體會博萊克復(fù)雜的心情。）

（在此環(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學(xué)導(dǎo)向重點、突破難點。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學(xué)習(xí)過程。它有利于學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學(xué)這部分內(nèi)容，要著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。）

五、拓展延伸，實現(xiàn)心靈對話

１、把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。

２、從你們的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內(nèi)容寫一寫：（１）博萊克，我想對你說……（２）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……

（課外延伸訓(xùn)練，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。練習(xí)設(shè)計顧及了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。）

檢閱課件 篇10

1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？

（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。

a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>

b、指名聯(lián)系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！薄ⅰ安势祜h揚”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

b、理解重點詞語：

“保持一致”，“忘記……拄著拐”。

c、再讀體會感情。

d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

（3）拓展理解，升華思想。

你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

檢閱課件 篇11

導(dǎo)讀7------16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一齊來學(xué)習(xí)7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7------16自然段）

1、出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)法指導(dǎo)：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。

3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。

1、討論要求：

剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受場面，體會盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？

（2）討論問題，訓(xùn)練雙基。

A、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>

B、指名聯(lián)系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！薄ⅰ安势祜h揚”、“沾滿了”等詞語。

C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

D、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

A、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁?。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

B、理解重點詞語：

“持續(xù)一致”，“忘記......拄著拐”。

C、再讀體會感情。

D、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

E、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升華思想。

你們還明白哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

五、歸納總結(jié)，升華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學(xué)們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

六、課外作業(yè)：

1、用詞造句：雖然......不......

隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對你說

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫好詞佳句。

板書設(shè)計：

6、檢閱

這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮姡?/p>

這些小伙子真棒！（尊重愛護）

檢閱課件 篇12

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

T：同學(xué)們，今天我們就走進這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。

T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）

T：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：

盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導(dǎo)人外國貴賓

學(xué)生齊讀詞語

T：通過昨天我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

（學(xué)生自由談感受）

教師引讀，學(xué)生跟讀：

國慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓.

T：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是（學(xué)生齊答）兒童團。.

出示:

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

這個小伙子真棒！一名觀眾說。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）

T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）

T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。

二、學(xué)習(xí)12自然段

學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。

1、反饋：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（1）學(xué)生回答這個句子

（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，結(jié)合朗讀。

T：同學(xué)們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓(xùn)練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊保持一致，你想到了什么？

（同桌討論）

學(xué)生反饋第12自然段。

T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！[

讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

出示：

這個小伙子真棒（指名讀-齊讀）

2、T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

你從哪里看出來的？

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

T：那么讓我們一起走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？

三、學(xué)習(xí)2-9自然段

出示：

在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

隊長終于有一名隊員說話了，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。一個隊員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。

反饋：

1、學(xué)生找到本句：

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

2、T：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語

3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

4、T：同學(xué)們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關(guān)的句子或者詞語？

（二）反饋

1、根據(jù)學(xué)生回答出示：隊長終于有一名隊員說話了，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？

3、學(xué)生談感受，相機指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：鴉雀無聲

4、T：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）

5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？

（三）反饋：

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。[

1、學(xué)生談對這個句子的感受，教師相機指導(dǎo)。

2、T：你還可以從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

（四）反饋：

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

2、反饋

（1）都是問號，感受到矛盾。

（2）讓去也不是，不去也不是。

3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

出示填空：

填空：如果讓他去，如果不讓他去。

學(xué)生自己談體會，同時填空。

去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？

那你們說在讀這句話的時候，應(yīng)該怎么讀呢？

指名讀-評價-男女生賽讀。

T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說自己的想法）

T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

（教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

T：這個沉沒的局面終于打破了，隊員們的心情

學(xué)生回答：

T：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？

太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

T：是呀，在大家的矛盾之后，終于有了這樣的結(jié)果，你們說在讀這段話的時候，應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢？

（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？

（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

T：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？

（S：因為從博萊克身上，我們可以感受到整個兒童團都保持一致。）

T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

這個小伙子真棒！一名觀眾說。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

（指名讀-男女生合作讀）

T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）

T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。[

同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！

2023檢閱的課件7篇

教案和課件是老師工作中必不可少的組成部分，因此在編寫過程中，老師們必須仔細對待，不能隨隨便便。教案的編制需要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和銜接性，這樣才能保證教學(xué)的效果。本文為大家精心整理，特別推薦“檢閱的課件”，希望能夠給您帶來幫助！

檢閱的課件 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閱》。

【教材分析】

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是學(xué)習(xí)本課的重點。體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒、這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自信、自強，要關(guān)愛、尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

【教學(xué)目標】

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關(guān)愛和尊重，以及博萊克自信、自強的個性品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

【教學(xué)準備】 多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（一）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課。板題。

（二）生讀題。

（三）師：在上新課前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請看大屏幕。（課件）出示詞語：

檢閱俱樂部 挑選 商定

鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默

局面 方便 羨慕情不自禁

盛大 隆重 街道人山人海

主席臺糾正 淹沒 議論

（四）小老師帶讀詞語。

（五）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個隆重的檢閱場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學(xué)們打開書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。

二、圍繞重點質(zhì)疑

（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現(xiàn)贏得觀眾的稱贊，觀眾是怎么說的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀眾稱贊的句子。

（二）交流并出示句子：

這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

（三）師：這個小伙子指的是——（生：博萊克）。這些小伙子指的是——（生：兒童隊員）。

（四）師：讀了這兩句話，你有什么問題想問嗎？

三、品讀課文

（一）感受博萊克的自信和自強

1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：為什么說“這個小伙子真棒”呢？（指名說）

2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂著頭，挺著胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名說，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

3．誰來讀一讀，把博萊克的出色表現(xiàn)讀給大家聽。（自由讀，齊讀）

4．師：博萊克的出色表現(xiàn)說明他當(dāng)時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）

5．同學(xué)們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，這背后一定付出了很多努力和汗水！說明他是一個怎樣的孩子？（生：自強、堅強）

6．面對這么自信、自強的博萊克，你想對他說什么？（指名說）

7．是呀，我們有很多話想對他說，難怪觀眾也發(fā)出了對這個自信、自強的孩子的稱贊，那就是——齊讀：這個小伙子真棒！

8．讓老師聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）感受兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重

1．師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：為什么觀眾說“這些小伙子真棒”？從哪里看出他們“棒”？

2．你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

（1）第3自然段：真的那么為難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？

（2）第4自然段：“棘手” 說明這件事很——生：難辦

把你的體會讀出來，好嗎？

（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什么意思？（學(xué)生用行動來演示）

俱樂部里鴉雀無聲了，可隊員們心里卻起伏不定，他們在想什么呢？

（4）第6自然段：這么多問號，多為難呀，把你的為難通過朗讀表現(xiàn)出來！

3．這么為難的想法，他們有說出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無聲”。為什么？（生：對博萊克的關(guān)愛）

4．就在這時，是誰來打破這沉默的局面？

（1）誰來當(dāng)隊長？（指生讀，齊讀。）

（2）隊長剛說完，馬上有隊員接口說（齊讀第8自然段）

（3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？（生說）

（4）假如你是博萊克，當(dāng)隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，說明大家把博萊克當(dāng)成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀眾稱贊說——齊讀：這些小伙子真棒！

5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閱時博萊克的出色表現(xiàn)?。R讀12自然段）

6．課件出示句子：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

7．師引讀：

看到自信、自強的博萊克，觀眾稱贊——

看到這整齊的兒童隊員，觀眾再次稱贊——

想到兒童隊員對博萊克的關(guān)愛、尊重，觀眾再次稱贊——

四、總結(jié)，引導(dǎo)寫話

（一）總結(jié)。

師：聽著人們的贊嘆，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重。

相信大家一定有好多心里話想說，讓我們把這些話兒寫下來吧。

（二）出示：任選一個內(nèi)容，寫一寫你想說的話。

1．看著隊伍中的博萊克，我想對他說??

2．我想對兒童隊員們說：??

3．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道??（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>

（三）學(xué)生練筆，交流。

五、拓展延伸

（一）出示課外作業(yè)：

1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2．搜集有關(guān)身殘志堅的故事讀一讀。

六、板書

14、檢 閱

棒！

博萊克：自信 自強

兒童隊員：關(guān)愛 尊重

七、教學(xué)反思

在教學(xué)的過程中，我主要圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話進行教學(xué)，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)方法和手段：

1、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個句子展開教學(xué)。通過讓學(xué)生質(zhì)疑這兩句話，激發(fā)他們的好奇心，把課文分為兩個場景，讓學(xué)生圍繞為什么說“這個小伙子真棒” 和為什么說“這些小伙子真棒”這兩個問題進行交流。

2、以讀為本，在讀中感悟。教學(xué)時，為了讓學(xué)生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生由衷地贊嘆“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。

2、讀寫結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重，我設(shè)計了一個可供學(xué)生選擇的小練筆，在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲。

當(dāng)然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學(xué)時沒有注意語調(diào)；導(dǎo)入不夠自然；朗讀指導(dǎo)得不夠；對于兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學(xué)生；在讓學(xué)生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和尊重后，并沒有滲透團隊精神的教育；提問過多，對學(xué)生的回答評價過于單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。

檢閱的課件 篇2

設(shè)計理念

本課的重點是在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點是體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得自尊自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動人心的檢閱場面，請學(xué)生談自己的印象。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字、新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯(lián)系上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中一同解決。）

2、檢查學(xué)習(xí)生字、新詞的情況。

3、抽讀課文，檢查朗讀效果。

（鼓勵學(xué)生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的評價。）

4、討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閱？說說在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？

（從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克的神態(tài)、動作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價，導(dǎo)向教學(xué)重點。）

三、品讀重點，感悟真諦

1、體會“這個小伙子真棒”。

①“這個小伙子真棒”在哪兒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

（從“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”這句話中體會到了什么？想象一下博萊克當(dāng)時的動作表情。）

②指導(dǎo)朗讀第12自然段內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出博萊克的“棒”。）

③如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會想什么？

（體會博萊克的堅強與自信）

（在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學(xué)生們的心里。）

2、體會“這些小伙子真棒”。

①從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。

（從“誰都不愿意第一個開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會兒童隊員們由擔(dān)心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。）

②感情朗讀第3～9自然段，深刻體悟兒童隊員的心理變化過程。

③各抒己見：想象當(dāng)隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景？此時此刻博萊克會想什么？（體會博萊克的心理）

④再次思考、交流：觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒！”

（在移情想象中，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學(xué)。）

3、進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。

教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

①當(dāng)博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀──

②他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀──

③他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀──

（這樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了真正的視界融合。）

四、感情朗讀，升華內(nèi)涵

有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊伍，更是檢閱美好的心靈！

五、暢所欲言，讀寫結(jié)合

①領(lǐng)略了這場特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊員說什么？試著用上：自尊自強自信尊重關(guān)愛自豪？？

②把自己想說的話條理地寫下來。

六、拓展閱讀，培養(yǎng)能力

閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。

檢閱的課件 篇3

教材簡析：

這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強的精神。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點：

通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

教學(xué)準備：

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。

第二課時

導(dǎo)讀7——16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7——16自然段）

1、出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)法指導(dǎo)：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。

3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。

1、討論要求：

剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2 、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？

（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。

a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>

b、指名聯(lián)系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！薄ⅰ安势祜h揚”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

b、理解重點詞語：

“保持一致”，“忘記……拄著拐”。

c、再讀體會感情。

d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升華思想。

你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

五、歸納總結(jié)，升華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學(xué)們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

六、課外作業(yè)。

1、用詞造句：雖然……不…… 隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對你說

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫好詞佳句。

板書設(shè)計：

6、檢閱

這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮姡?/p>

這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o）

檢閱的課件 篇4

《檢閱》是第六冊第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

文章根據(jù)觀眾的兩句贊賞可以分成兩部分：第一部分是“這個小伙子真棒！”這是觀眾對博萊克在檢閱時出色表演的由衷贊嘆。

第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對兒童隊員們這個偉大的決定由衷贊嘆，是對整個團隊的稱贊。

圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時，第一課時除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學(xué)生通過10——14自然段的深入學(xué)習(xí)，感受檢閱時博萊克的表現(xiàn)，漸而體會博萊克自信、堅強的品質(zhì)。

本節(jié)課屬于第二課時，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀基礎(chǔ)上，能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受兒童隊員們寬容、善良、團結(jié)友愛，以及觀眾博愛的胸懷。

首先通過讀詞對詞語進行了一定的鞏固，第一個問題的拋出正是對上一節(jié)課的一個總的回顧。

本課的重點就是圍繞“棘手”這個詞，放手讓學(xué)生自由找語句，主要是第3——6自然段，來體會隊員們當(dāng)時為難、矛盾、猶豫的心情。在這個環(huán)節(jié)中，我充分進行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，也能因勢利導(dǎo)，順著他們的思路進行教學(xué)。第6自然段中5個問句應(yīng)該說是重點也是難點，這是隊員們矛盾心情的充分體現(xiàn)，因此我通過兩段話的對比，讓學(xué)生自己尋找不同之處，從而體會到隊員們復(fù)雜的心情。

然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會怎樣？不讓他參加又會怎樣？站在兒童隊員們的立場上再度深入體會他們矛盾的心理，為后來隊長所做的偉大的決定做好一個情感的鋪設(shè)。

接著是通過不同形式的朗讀來體會隊長振奮人心的主意以及解決問題后隊員們激動、興奮的心情。趕快拋出一個問題：你覺得這是一個怎樣的團隊？學(xué)生紛紛說是一個團結(jié)友愛、寬容的團隊。就是因為有了這些善良的隊員們，才有了博萊克展示自我的一個機會，此時讓學(xué)生再讀檢閱時的情形，引出觀眾的贊嘆“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”

但是我覺得文章并不單單是隊員們對博萊克表現(xiàn)出了關(guān)懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對于一個殘疾的人來說，根本不可能會跟全隊保持一致的步伐，因此我在這里也提到了一點：我們應(yīng)該把掌聲也送給可愛的觀眾們。

最后是一個小練筆，由讀說感悟到寫的訓(xùn)練，在學(xué)生充滿想法的時候，給予一定的時間，讓他們把想說的話寫下來，既是對文本的升華，也是對寫作的一次小小練習(xí)。

我還想說的是：這堂課融合了很多老師的經(jīng)典意見和建議，是大家智慧的結(jié)晶，我只是有了一個展示的機會，再次希望大家多多指教。

檢閱的課件 篇5

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會人物心理變化。

2、體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

三、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱

還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。

播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）

（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。

看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。

請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。

齊讀第12自然段。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：你們讀的時候注意到這個詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個正常的孩子嗎？那你讀到這里的時候，有什么疑問嗎？

揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？

有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說。

可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？

好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。

當(dāng)他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。

當(dāng)他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。

剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓(xùn)練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學(xué)生自己理解板書。

博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。

這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。

師引導(dǎo)思考：

請注意，這句話我們再讀一遍：這里我們又要用上剛才老師說的邊讀書邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節(jié)日呀，參加檢閱的隊伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊員嗎？那觀眾們?yōu)槭裁窗验L時間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說。檢閱教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《太陽是大家的》公開課教案《手術(shù)臺就是陣地》說課稿《月球之謎》教學(xué)設(shè)計《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計9《亡羊補牢》教案（公開課）女媧補天教學(xué)實錄《燕子專列》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)實錄查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

師生對話：多么盛大隆重的場面，檢閱臺上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊員們做出了一個了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應(yīng)該給這些小伙子們一些掌聲啊？

決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。

學(xué)生自由回答。重點分析第6自然段。

你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們?yōu)槭裁磿羞@些想法？

出示課件引導(dǎo)：勸他不去，他可能會…… 把他放在隊尾，他可能會……把他藏在隊伍中間，他可能會……可是跟他怎么說呢，他可能會……誰去跟他說呢，他可能會……

看來隊員們在什么之間為難？

師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）

滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結(jié)呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。

最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學(xué)來讀讀吧。指名讀。

隊員們是怎么說的？怎么做的？

大家鼓掌表示什么？（一致通過）

隊長的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開了隊員們的心鎖。同學(xué)們，你們同意隊長的想法嗎？為什么？

師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。

相機板書：尊重 平等

讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊員們對他的良苦用心，所以檢閱時表現(xiàn)出色，

同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風(fēng)采吧?。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導(dǎo)：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。

師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

（三）總結(jié)：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。

此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。

師說張海迪的例子。請大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）

（四）布置作業(yè)。

課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。

檢閱的課件 篇6

導(dǎo)讀7------16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一齊來學(xué)習(xí)7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7------16自然段）

1、出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)法指導(dǎo)：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。

3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。

1、討論要求：

剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受場面，體會盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？

（2）討論問題，訓(xùn)練雙基。

A、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?/p>

B、指名聯(lián)系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！薄ⅰ安势祜h揚”、“沾滿了”等詞語。

C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

D、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導(dǎo)讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

A、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

B、理解重點詞語：

“持續(xù)一致”，“忘記......拄著拐”。

C、再讀體會感情。

D、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

E、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

（3）拓展理解，升華思想。

你們還明白哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

五、歸納總結(jié)，升華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學(xué)們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

六、課外作業(yè)：

1、用詞造句：雖然......不......

隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對你說

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫好詞佳句。

板書設(shè)計：

6、檢閱

這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮姡?/p>

這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o）

檢閱的課件 篇7

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。

3、積累課文的好詞。

教學(xué)重點、難點

體會理解觀眾的稱贊，學(xué)習(xí)少先隊員們和博萊克的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。

1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣??？

2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）

3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠的華沙到底發(fā)生了什么事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閱。我們一起學(xué)習(xí)14、《檢閱》

5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）

二、直奔重點，以點帶面。

1、自由朗讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

讀準生字

課文講了一件什么事。

2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準字音隨機指導(dǎo)）

3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的'博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）

4、觀眾是怎樣稱贊他們的？

出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5、齊讀這兩句話?！斑@個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書

博萊克

兒童隊員們

6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？

7、學(xué)習(xí)10---16自然段。

什么時候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國慶節(jié)那天）

（1）哪些自然段描寫了國慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。

（2）國慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學(xué)習(xí)10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）

（3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？

（4）如果你們就是博萊克，你當(dāng)時的心情會如何？

（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現(xiàn)卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？

（6）小結(jié)：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。

8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊員們很棒？學(xué)習(xí)2---9自然段。

（1）請一個小組讀2---6自然段，

（2）他們在商量參加國慶檢閱的事情時遇到了什么事？（檢閱時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那里讀懂了不容易？

“第三自然段、第六自然段”

為什么誰都不愿第一個開口呢？

學(xué)生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？

（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段

波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

三、內(nèi)容拓展。

在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關(guān)心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們說幾句鼓勵的話，你會說什么呢？

學(xué)生暢所欲言。

有你們的關(guān)心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

最新風(fēng)娃娃課件(匯編十五篇)

經(jīng)過編輯的不斷調(diào)整和完善我們最終完成了最新的“風(fēng)娃娃課件”，要是您想再次查看本頁內(nèi)容建議您收藏一下。為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案編寫是教師進行教學(xué)投入的重要支持。

風(fēng)娃娃課件 篇1

教學(xué)目標：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風(fēng)娃娃帶給大家的快樂，感受風(fēng)娃娃的可愛。

2.交流：

第一句：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在――（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）抽上來的水――（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學(xué)生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？

（4）歸納小結(jié)：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學(xué)生認讀。

（5）請學(xué)生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

（1）請學(xué)生說說風(fēng)娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風(fēng)車，叫一個學(xué)生吹。其他學(xué)生仔細觀察他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學(xué)生認讀。

（4）觀察插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學(xué)生認讀。

（5）聯(lián)系生活實際，請學(xué)生說說自己使勁干過的事。

（6）指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的使勁。

第三、四句：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出句子：風(fēng)娃娃使勁一吹啊，風(fēng)車發(fā)生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發(fā)現(xiàn)，有變化的除了風(fēng)車，還有什么？

（5）根據(jù)學(xué)生回答，引讀出示：

（師）本來，風(fēng)車――（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）現(xiàn)在一下子――（生）轉(zhuǎn)得飛快。

（師）抽上來的水原本――（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著，（師）現(xiàn)在――（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃高興極了。

（1）請學(xué)生讀句子。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

風(fēng)娃娃課件 篇2

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，進一步激發(fā)學(xué)生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。

2、學(xué)會本課生字新詞，積累詞語。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

1、回憶《憫農(nóng)二首》，請學(xué)生分別背誦。

2、《憫農(nóng)二首》寫的是從事生產(chǎn)勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》

二、學(xué)習(xí)新課

（一）投影列出學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生自學(xué)。

1、借助漢語拼音讀古詩。

2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。

3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

（二）學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

（三）相互交流學(xué)習(xí)情況

1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)

2、指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正

3、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。

昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。

滿：這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點水，小草字頭)

養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。

婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。

動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

4、師生共同介紹作者

5、理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。

歸:回來。

滿：全，整個。

遍：全。

者：……的人。（可以讓學(xué)生聯(lián)系“學(xué)者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）

羅：輕軟有稀孔的絲織品。

綺：有文彩的絲織品。

6、理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）

昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，

歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。

遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，

不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）

7、讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

（四）指導(dǎo)朗讀

1、聽配樂朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

昨日/入城市，

歸來/淚滿巾。

遍身/羅綺者，

不是/養(yǎng)蠶人。

2、與小組成員一起進行朗讀練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

4、全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

淚：左窄右寬,左右高低基本一樣。

滿：左窄右寬,左右高低一樣。

者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。

歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。

“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學(xué)生自己說說書寫時應(yīng)注意的問題。

2、抄寫下面詞語。

蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身

3、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報。）

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

1、知識與能力

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。（2）學(xué)會本課8個生字、會讀12個字。

（3）懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

2、過程與方法

（1）讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下半獨立閱讀，以分組討論學(xué)習(xí)為主。（2）讓學(xué)生自主地和同學(xué)合作探究進行學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣教學(xué)難點：

懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)準備：生字卡片、小黑板教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：同學(xué)們，你們瞧這是誰？（風(fēng)娃娃）今天他要告訴我們他的快樂與煩惱。就讓我們一同走入第16課。

2、風(fēng)娃娃有哪些快樂與煩惱呢？孩子們快讀讀課文吧！

二、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。

1、教師說自讀課文的要求：（1）標出自然段的序號。

（2）想想每個自然小節(jié)分別寫了什么？（3）你能找出描寫風(fēng)娃娃快樂與煩惱的句子嗎？

三、學(xué)習(xí)生字

1、教師出示生字卡片，學(xué)生認讀。

2、小組學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。

3、風(fēng)娃娃還給大家吹來了許多詞語，我們一起去認一認吧！

4、學(xué)生認讀詞語

使勁

力氣

深深

田野

轉(zhuǎn)動

纖夫

感謝

廣場

5、說說課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)課文第

一、二、三自然段。

1、風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)媽媽說——學(xué)生讀第一自然段。

師：風(fēng)娃娃聽了媽媽的話，就去了好多地方做事情，他在做好事的過程中，產(chǎn)生了這樣一個想法：

2、出示句子：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。

3、原來風(fēng)娃娃覺得做好事只要有力氣就行了！那他怎么會有這樣的想法呢？請同學(xué)自由地讀一讀第二三自然段，看看他的想法是怎么來的。

4、生自由讀。找一找有關(guān)風(fēng)娃娃用力氣做好事的句子。

5、說說你劃的是哪一句？為什么是這一句？指導(dǎo)朗讀（他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。）

6、想想田野里是一副怎樣的情景才讓風(fēng)娃娃產(chǎn)生要用力吹氣的念頭？（出示句子：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢地轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。）讀一讀，想像一下斷斷續(xù)續(xù)流著的水應(yīng)該是什么樣子的？

7、我們再來讀一讀這句話。水如果一直是這樣斷斷續(xù)續(xù)的流著，田里的秧苗會有怎樣的后果？得到了風(fēng)娃娃的幫助，田野里又發(fā)生了什么變化呢？指導(dǎo)朗讀后兩句話。

8、我們來看看現(xiàn)在的田野吧！風(fēng)車飛快地轉(zhuǎn)著，溪水歡暢地流著，秧苗燦爛地微笑著，不住地點著頭，整個田野一片生機勃勃，看著這一切，我們風(fēng)娃娃的心情是怎么樣??？讀一讀最后一句話。（學(xué)生自由朗讀、自我評價）

師：是啊，風(fēng)娃娃第一次用自己的力量做事就做得這么好，我可真替他高興呢，你呢？那我就再請一位同學(xué)來高興地讀讀風(fēng)娃娃做了好事后的這幾句話，誰來？讓我們一起拿起書本，把風(fēng)娃娃做好事的經(jīng)過讀一讀。

9、風(fēng)娃娃就是帶著這種渾身的力氣和興奮的心情離開田野來到了河邊，在河邊又發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由讀一讀第三自然段。邊讀邊想，風(fēng)娃娃看到了什么，他又是怎么做的，結(jié)果怎么樣？

10、風(fēng)娃娃幫助了誰？你從哪里知道纖夫最需要得到風(fēng)娃娃的幫助？指導(dǎo)朗讀（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。）

11、風(fēng)娃娃的熱心幫助，得到了纖夫們真誠的感謝，這時風(fēng)娃娃的心情怎么樣呢？是啊風(fēng)娃娃高興極了，果然只要用力氣就能做成好事！難怪他會想：幫人們做事真容易，只要有力氣就行。

五、小結(jié)：

風(fēng)娃的想法對不對呢？是不是只要有力氣就能幫人們做事，都能得到大家的稱贊呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、板書：

16、風(fēng)娃娃

好事（人們感謝風(fēng)娃娃）

七、作業(yè)：

風(fēng)娃娃為人們做了哪些好事？又為人們做了哪些壞事？吹風(fēng)車（灌溉田野）

吹船帆（船走得快）

【教材分析】課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。

課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

【學(xué)生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

第一課時

【教學(xué)目標】

1．會認“抽”、“續(xù)”等１１個生字，會寫“吸”、“極”。

2．正確流利地朗讀課文，感情朗讀第二自然段。

3．知道風(fēng)娃娃做了哪些事，并能體會風(fēng)娃娃的好心，感受風(fēng)娃娃的快樂。

【教學(xué)準備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，喚起體驗

1.（娃娃圖片）今天，老師看到我們班的小朋友都是這么天真、可愛，老師真開心?？蓯鄣哪銈冏尷蠋熛氲搅艘粋€個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎？2.今天，老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風(fēng)娃娃。（出示課件）瞧，多么可愛的風(fēng)娃娃呀，讓我們一起跟他打個招呼吧！（生：風(fēng)娃娃）

3.小朋友的聲音真好聽，風(fēng)娃娃肯定愿意和大家做朋友。不過和他做朋友，還得要過難關(guān)呢?。ǔ鍪镜谝魂P(guān)）

二、讀課文，認識生字詞

１、聽老師讀，大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。（老師范讀）

2、學(xué)生自讀：接下來，小朋友們自己讀讀課文，看看誰能先闖過第一關(guān)。

3、認讀詞語：

（出示帶有拼音的生字）看，這關(guān)真簡單，因為有了拼音的幫助，先自己讀讀吧。（1）讀了后，有發(fā)現(xiàn)這些生字娃娃中有很特殊的嗎？（2）練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領(lǐng)讀。（3）選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。

（4）出示不帶拼音的生字：看，變難度增加了，哪位能干的小朋友能闖過？指明領(lǐng)讀：一排排讀、一列列讀，再一起快速讀一遍。

4、讀詞語，認生字：出示帶有生字的詞語

師：生字娃娃離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢？可不容易哦，還得要給他們找到句子大家庭才算過關(guān)喲。（1）指名讀詞，對了跟著一起讀。（2）開火車

（3）出示帶有生字的句子朗讀。

三、再讀課文，感受快樂

１、小朋友們都很棒，生字娃娃都認識了，生字娃娃回到了風(fēng)娃娃身邊，我們就來認識風(fēng)娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜歡就畫個勾，不喜歡就畫個叉）

2、交流

⑴風(fēng)娃娃做了哪些事？（吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹）⑵你喜歡風(fēng)娃娃做的什么事呢？（吹風(fēng)車、吹帆船）

⑶你為什么喜歡他做的“吹風(fēng)車”呢？（幫助了風(fēng)車轉(zhuǎn)動，讓秧苗喝足了水）原來，風(fēng)娃娃做了好事幫了大風(fēng)車?。∧悄銖哪睦锟闯鰜泶箫L(fēng)車需要幫助呢？從哪些詞語看出來呢？（慢慢、斷斷續(xù)續(xù)，理解斷斷續(xù)續(xù)）

風(fēng)娃娃看到了大風(fēng)車有困難，他怎么幫的？（深深地吸了一口氣，使勁）指導(dǎo)句子朗讀。有了風(fēng)娃娃的幫助后，有什么變化呀？（飛快、奔跑、不住地點頭，高興極了）指導(dǎo)朗讀２、他幫助了大風(fēng)車，真開心呀，接著又去幫了誰？（纖夫拉帆船）

從哪里看出來，纖夫們需要幫忙呀？（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）風(fēng)娃娃怎么幫？（急忙跑過去，吹）

在風(fēng)娃娃幫助下，怎么樣了？（笑了；一邊，一邊。說話練習(xí)）３、風(fēng)娃娃，做了這些好事后，想了什么呀？（只要，就）

4、做好事是他想的這樣簡單嗎？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做這些事的呀，為什么你們不喜歡呢？我們下節(jié)課再來交流吧，到時我們就能真正和風(fēng)娃娃做成好朋友了。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示吸和極，認讀。

2不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)有兩個生字娃娃長得很像出示：吸

極。

3、學(xué)生觀察這兩個字的注意點，說一說他們的異同點并組詞。 4．示范寫“吸”，提醒學(xué)生寫好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。

5．在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學(xué)生互相展示自己的書寫）

6、同桌欣賞、評價

【板書設(shè)計】

１６風(fēng)娃娃

（快樂）吹大風(fēng)車

吹帆船

好心做好事

風(fēng)娃娃課件 篇3

教學(xué)目標：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風(fēng)娃娃帶給大家的快樂，感受風(fēng)娃娃的可愛。

教學(xué)過程：

1.學(xué)生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在——（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學(xué)生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？

（3）請學(xué)生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。

（4）歸納小結(jié)：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學(xué)生認讀。

（5）請學(xué)生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

（1）請學(xué)生說說風(fēng)娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風(fēng)車，叫一個學(xué)生吹。其他學(xué)生仔細觀察他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學(xué)生認讀。

（4）觀察插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學(xué)生認讀。

（5）聯(lián)系生活實際，請學(xué)生說說自己使勁干過的事。

（6）指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的使勁。

第三、四句：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出句子：風(fēng)娃娃使勁一吹啊，風(fēng)車發(fā)生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動。

風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快!

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發(fā)現(xiàn)，有變化的除了風(fēng)車，還有什么？

（5）根據(jù)學(xué)生回答，引讀出示：

（師）本來，風(fēng)車——（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）現(xiàn)在一下子——（生）轉(zhuǎn)得飛快。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著，（師）現(xiàn)在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

（6）教師小結(jié)：原來這一切的變化都是風(fēng)娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃高興極了。

（1）請學(xué)生讀句子。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

風(fēng)娃娃課件 篇4

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風(fēng)。）

2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風(fēng)？風(fēng)吹過來是什么感覺？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請學(xué)生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。

提示：“責(zé)、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學(xué)生配上動作表演。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？

3．全班朗讀第二、三段。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）

5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。

4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。

5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。

6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議。

剛開始上課，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗過的風(fēng)，導(dǎo)入課題時輕松自然。

此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進行正音，起到引導(dǎo)的作用。

留給學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。

充分利用生動活潑的課件，引起學(xué)生強烈的興趣。

學(xué)生配動作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。

與上一環(huán)節(jié)相同。

利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實際了解風(fēng)。

通過看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導(dǎo)，效果很好。

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個生字。

風(fēng)娃娃課件 篇5

教學(xué)目標：

1、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心。

教學(xué)重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風(fēng)娃娃的好心。

是誰讓你的頭發(fā)飄起來？

師：對，是風(fēng)。如果讓你來畫一畫風(fēng)，你會怎么畫？

2、風(fēng)娃娃在干什么呢?

師：這個風(fēng)娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學(xué)著吹一吹？

2、學(xué)習(xí)生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）

3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。

1、通讀全文，理清線索。

評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？

A風(fēng)娃娃來到田野……斷斷續(xù)續(xù)地流著。

B風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快……風(fēng)娃娃也高興極了。

A他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

4、讀板書，夸夸風(fēng)娃娃。

5、齊讀課文1、2、3個自然段。

1、課件出示 “吸”、“極”

2、教師范寫“吸”，學(xué)生書空。

風(fēng)娃娃課件 篇6

學(xué)生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

設(shè)計意圖：

針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標：

１.認識１１個生字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

1.讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1．今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

2．說說為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰愿意說一說？

3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事？

二、初讀課文，認讀生字

1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）

2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

3．同學(xué)們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風(fēng)娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學(xué)生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1．同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

（1）小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽。

（2）讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺?，交流學(xué)習(xí)。

2．（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在小組內(nèi)讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽？

利用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。）

3．學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。

師：風(fēng)娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？

指名答。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習(xí)說話。）

教師范讀第二、三自然段。

師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

4．學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。

師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？

（反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。）

同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。

師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？

師：誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

（反饋后進一步強化學(xué)生的感受，明白其中的道理。）

5．進一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）

四、課外延伸

1．課件：人們利用風(fēng)力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學(xué)生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。

五、總結(jié)：

從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

教學(xué)反思:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。

風(fēng)娃娃課件 篇7

1、同學(xué)們，今天，張老師給大家出一個謎語，看誰最先猜出來，舉起你的手告訴我，好嗎？（師說）：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）真是聰明的孩子，那誰能告訴我你喜歡什么樣的風(fēng)？

2、（板書：風(fēng)娃娃。）齊讀課題。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃。 那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起來看課文。

1、自由讀課文。（請同學(xué)們打開課本第16課，自由讀課文，要注意讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。遇到不認識的字請帶拼音的小樹葉或身邊的同學(xué)幫忙。）

2、學(xué)習(xí)生字。

①師：小朋友讀得可真認真，這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯，就請你當(dāng)當(dāng)“小老師”教教大家。

生：“抽”是翹舌音。請大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。

生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請大家跟我讀，“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。

生：“續(xù)”是圓唇音。請大家跟我讀，“續(xù)”—“連續(xù)”的“續(xù)”。

生：“駛”和“示”都是整體認讀音節(jié)。請大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。

生：我要提醒大家，“箏”在“風(fēng)箏”這個詞中要讀輕聲。

②師：通過“小老師”的帶讀，小朋友認識了這些生字寶寶?，F(xiàn)在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認識他嗎？（出示不帶拼音的“我會認”）

③師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法，一會兒再向全班同學(xué)推薦。（生交流識字方法）

生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續(xù)”?！坝汀比サ羧c水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續(xù)”。

生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責(zé)怪”的“責(zé)”。

生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭+爭=箏”，“風(fēng)箏”的“箏”。

生：我發(fā)現(xiàn)“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。

④師：小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個游戲吧！你們看，風(fēng)娃娃給大家送來了一個個甜甜的蘋果。聰明的小朋友，只要你能把蘋果上的字準確地讀出來，風(fēng)娃娃就把蘋果作為禮物送給小朋友。哪組的小朋友愿意開火車來得蘋果。

1、師：現(xiàn)在，風(fēng)娃娃要把蘋果上的生字寶寶送回句子中。請你找到你喜歡的生字所在的句子，讀一讀?？凑l讀的句子多，讀得好。（自由讀）

2、誰來展示一下你的朗讀水平？

3、讀得真棒！現(xiàn)在我們再來開火車讀課文，誰愿意？好，讀的小朋友注意要正確朗讀課文，其余的小朋友，你們除了認真聽他們讀書之外，幫老師想想：風(fēng)娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

4、匯報小組討論結(jié)果。師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、（好事）吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。（壞事）

風(fēng)娃娃到底是怎樣去做這些事情的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們來完成風(fēng)娃娃帶給我們的最后一個任務(wù)，看誰完成的最好。

1、讀左邊的四個字“夫、示、汗、吸”。

2、重點指導(dǎo)“吸”。寫筆順，書空。師范寫。

3、生描紅，練習(xí)書寫。

搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處？

風(fēng)娃娃課件 篇8

教學(xué)目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)通過對比進行描述的方法。

4、懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

教學(xué)重點：

了解課文通過對比進行描述的方法。

教學(xué)難點：

懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

教學(xué)準備：課件、生字卡片

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見過刮風(fēng)的天氣嗎？說一說你看到的刮風(fēng)時的情景。（課件1）

二、初讀課文，識字寫字。

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字。

2、借助拼音反復(fù)讀帶有生字的句子。

3、同桌互相檢查生字的讀音。

4、開火車讀生字，鞏固生字的讀音。(出示生字卡片)

5、課件出示生字，指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)：表號吸極穿服漂（課件2、3、4、5、6、7、8）

三、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。

四、作業(yè)。

通過各種方式搜集關(guān)于風(fēng)的知識。（課件9）

第二課時

一、自讀課文，小組討論交流：風(fēng)娃娃做了哪幾件事？（課件10）

二、詳解課文。

1、讀第2、3、4自然段段，想一想：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？（課件11、12、13、14）

2、這時風(fēng)娃娃心情怎樣？是怎樣想的？（課件15）

3、讀第5、6自然段，想一想：風(fēng)娃娃又做了什么事？這次還和上次的結(jié)果一樣嗎？（課件16、17、18）

三、再讀課文，把風(fēng)娃娃做的好事和不好的事進行對比，想一想：風(fēng)娃娃幫人們做事，為什么人們還責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？（課件19）

四、作業(yè)：畫風(fēng)，自己想一想，如何表現(xiàn)出風(fēng)的姿態(tài)？

板書設(shè)計：風(fēng)娃娃

好的愿望：吹大風(fēng)車不好的結(jié)果：吹跑了風(fēng)箏

吹帆船吹倒了小樹

對人們有利嗎？

風(fēng)娃娃課件 篇9

教學(xué)目標：

1．認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

2．正確、流利地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3．了解課文第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

教學(xué)重點：了解、積累詞語；初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

教學(xué)難點：初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。

板書設(shè)計：

教學(xué)流程：

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春（）吹又生。

不知細葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

（1）指名說。

（2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風(fēng)”。）

（3）齊讀詩句

一、談話導(dǎo)入，揭題讀題

師：小朋友，風(fēng)是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個非?？蓯鄣拿帜?！

板書課題，讀課題

二、初讀感知

師：風(fēng)娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事?！憋L(fēng)娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？

2、檢查詞語：

（1）出示第一組詞語：船帆 纖夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2）出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風(fēng)車

小老師讀詞語，正音：艘

一（）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風(fēng)車（指名說——齊說）

（3）出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭

指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動”，做動作理解。

指名讀其余三個

指導(dǎo)讀短語

交流：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件）。

板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動帆船。

三、研讀課文

（一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車

1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）交流后出示句子：

他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

（2）這里有幾個字是寫風(fēng)娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）匯報動詞，展示動作，評議。

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最后三句

讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

5、小結(jié)后齊讀第二段

（二）吹動帆船

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風(fēng)娃娃來到（），看到（），他（），結(jié)果船（）。

2、指名說。

3、這里有幾句話特別調(diào)皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

（1）出示句子：

（）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

（）船在水面上飛快地行駛。

（）風(fēng)娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）交流，排好后說說為什么？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會對風(fēng)娃娃說什么呢？

5、連起來讀讀第三段。

四、留疑設(shè)懸

1、聽了纖夫們的話，風(fēng)娃娃高興極了，他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2、可是后來風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

3、風(fēng)娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。

五、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事

（出示：風(fēng)娃娃來到田野，看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動，就深深地吸氣，使勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快。

風(fēng)娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）

2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

3、觀察結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置。

4、老師范寫，學(xué)生書空。

5、學(xué)生學(xué)寫兩個，展示評議。

風(fēng)娃娃課件 篇10

教學(xué)目標：

1、識12個生字，會寫8個字。

流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生口語表達：

“有的……有的”等練習(xí)說話。

第三自然段練習(xí)口語表達。

教學(xué)準備：

1、詩《風(fēng)》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

古詩猜謎導(dǎo)入

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜?！讹L(fēng)》

初讀課文，讀準字音

；

2、檢查預(yù)習(xí)

標出自然段；

認識生字，練習(xí)用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，了解課文內(nèi)容

課文中哪些地方不好讀？

書中的風(fēng)娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什么時候的風(fēng)娃娃，教師相機補充有關(guān)風(fēng)的知識。

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（要求講清風(fēng)娃娃來到什么地方，干了什么，結(jié)果怎樣）

第二課時

指導(dǎo)感情朗讀

1、出示圖1，風(fēng)娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風(fēng)娃娃嗎？

2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的'嗎？

纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風(fēng)娃娃幫忙?。∥覀冞呑鰟幼?；讀一讀吧！練習(xí)用“一邊……一邊”說話。

6、7自然段。

風(fēng)娃娃與我們

第三課時

復(fù)習(xí)鞏固生字。

重點指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

賣絲線：續(xù)

口是吸，吸氣與呼吸

木是極，南極與北極

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上醫(yī)院：傷

無人不是債：責(zé)

……

指導(dǎo)書寫

學(xué)生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；

注上拼音；

組詞練習(xí)；

學(xué)生常規(guī)練習(xí)；

教師重點指導(dǎo)，表—吸（極）；

（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）

作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

課后反思：

1、長時間學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實效得到體現(xiàn)。課后調(diào)查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內(nèi)完成。

三自然段表達方式進行語言表示訓(xùn)練：

（風(fēng)娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結(jié)果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學(xué)生稍做思考。

張子雍：風(fēng)娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風(fēng)鈴，風(fēng)娃娃使勁吸口氣，朝風(fēng)鈴一吹，風(fēng)鈴就鈴鈴響起來。風(fēng)娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）

余睿洋：在醫(yī)院里，一個人生病了，很難受，風(fēng)娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風(fēng)娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風(fēng)娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園里，一個人在放風(fēng)箏，風(fēng)箏怎么也飛不起。風(fēng)娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風(fēng)箏一下子飛得好高，放風(fēng)箏的人可開心了。

劉千：乘涼……

杜篆：幫助窮人……

……

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導(dǎo)到位了。表達的的空間給學(xué)生了，我們學(xué)生表達會讓教師感動。

。

風(fēng)娃娃課件 篇11

教學(xué)目標：

⒈認識12個生字、會寫8個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學(xué)重點：

⒈結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活識字，規(guī)范書寫8個字。

⒉有感情的朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

教學(xué)難點:

在讀懂課文的基礎(chǔ)上感悟文章告訴我們的道理。

教學(xué)方法：

感悟朗讀法、討論法等多種方法。

前置學(xué)習(xí)

1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

2、畫出課后生字，將字音讀準，

3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

課時安排：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。

（二）檢查預(yù)習(xí)

⒈檢查生字詞

⑴課件出示生字、生詞卡片

抽查 連續(xù) 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤

行駛 風(fēng)箏 傷心 口號 極小 責(zé)怪 斷斷續(xù)續(xù)

⑵小組合作，上臺匯報

⒋通讀全文，整體把握：找同學(xué)讀開火車每人一個自然段。

過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

通過預(yù)習(xí)想想風(fēng)娃娃做了哪些事情？他為什么要做？

A、指名回答：（板：吹大風(fēng)車 吹起船帆 吹翻風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹）

B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀

事情有好有壞，你能給風(fēng)娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應(yīng)的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。

（三）分塊研讀，感悟明理

⒈研讀做好事的板塊

⑴指讀第二段，思考：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎樣？

①找出有關(guān)的句子讀一讀。

出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

②學(xué)學(xué)風(fēng)娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作

（通過評價讀出風(fēng)娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）

③田里的秧苗喝足了水會對風(fēng)娃娃說些什么呢？

過渡：干涸的秧苗因為有了風(fēng)娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風(fēng)娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。

④你能換個詞語說說現(xiàn)在風(fēng)娃娃的心情么？你喜歡風(fēng)娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。

⑵學(xué)習(xí)第三段

①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛

②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀

投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）

③風(fēng)娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現(xiàn)出來么？

投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

④纖夫們會怎么感謝風(fēng)娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片

⑤聽了纖夫的話，風(fēng)娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。

過渡：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？

⒈研讀做壞事的板塊：

⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風(fēng)娃娃都做了什么事？結(jié)果怎樣？

⑵如果你是放風(fēng)箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現(xiàn)在你會對風(fēng)娃娃說什么？

過渡：聽了人們的責(zé)怪，風(fēng)娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現(xiàn)在的心情好嗎？

⑶指讀最后一段，你能告訴風(fēng)娃娃答案嗎？結(jié)合前面風(fēng)娃娃做事時的句子，你覺得風(fēng)娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）

師小結(jié)：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。

（四）總結(jié)拓展

⒈假如你是風(fēng)娃娃，你以后會怎么做呢？

總結(jié)：相信風(fēng)娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。

⒉你能說說在生活中你對風(fēng)的了解么？

是啊，風(fēng)作為我們的生活中常見的自然現(xiàn)象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學(xué)的逐步發(fā)達，它會把更多的喜悅帶給人們。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

回憶：風(fēng)娃娃都做了哪些事情？

分小組朗讀課文。（全班參入）

二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

⒈回憶已經(jīng)認識的生字,看誰說得多。

⒉指導(dǎo)寫字：

重點指導(dǎo)“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導(dǎo)右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。

⑴觀察字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵示范寫。

⑶學(xué)生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。

⑷學(xué)生練寫。

⑸集體訂正，講評。

三、隨堂練習(xí)，鞏固生字

讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、教師總結(jié)：

這節(jié)課我們熟讀了課文，并且學(xué)習(xí)了生字的寫法，希望同學(xué)們掌握好。

五、拓展

你知道風(fēng)娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？

[板書設(shè)計]：

風(fēng)娃娃

吹動大風(fēng)車 秧苗點頭

好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望

吹翻風(fēng)箏 孩子傷心 是不行的，還要看

壞事 吹跑衣服 人們責(zé)怪 是不是對別人有用。

吹斷小樹

風(fēng)娃娃課件 篇12

教學(xué)目標：

1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)娃娃的開心與傷心。

3、情感目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學(xué)重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。

教學(xué)準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風(fēng)。

教學(xué)過程:

一、游戲，鞏固識字

1、“開火車”讀生字卡片。

2、玩 “找蘋果”游戲，鞏固識字。

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！眲?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，符合學(xué)生的心理特點和年齡特點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、研讀，感悟哲理

1、研讀“做好事”部分

①說話：出示文中的插圖，同桌練習(xí)說話。

②品讀：自由讀與插圖相對應(yīng)的段落；品讀句子，體會風(fēng)帶給人們的好處，理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞的意思。

③想像：禾苗會對風(fēng)娃娃說什么？體會禾苗對風(fēng)娃娃的感謝。

④遷移：自學(xué)第三自然段。（出示自學(xué)提綱幫助學(xué)生學(xué)習(xí)）

⑤討論：開心的風(fēng)娃娃心里怎樣想？它的想法對嗎？為什么？

2、研讀“做壞事”部分

①讀讀：品讀句子，體會風(fēng)帶給人們的危害，理解“責(zé)怪”的意思。

②想想：風(fēng)娃娃為什么會傷心？

③議議：你想對風(fēng)娃娃說些什么？感悟文章蘊含的哲理。

④說說：生活中，你有過風(fēng)娃娃類似的經(jīng)歷嗎？

三、展示，表現(xiàn)神奇

多么神奇的風(fēng)?。‰m然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風(fēng)的神奇呢？

①評議。小組內(nèi)互相交流評議課前準備的“畫風(fēng)”作品。

②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，并說說你要表現(xiàn)風(fēng)的哪方面神奇？

③評價。教師在優(yōu)秀的作品上畫星。

風(fēng)娃娃課件 篇13

教學(xué)目標：

1、識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生口語表達：

1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習(xí)說話。

2、模仿第二、第三自然段練習(xí)口語表達。

教學(xué)準備：

1、詩《風(fēng)》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

古詩猜謎導(dǎo)入

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜?！讹L(fēng)》

初讀課文，讀準字音

1、學(xué)生自讀，教師巡視，了解學(xué)生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；

2、檢查預(yù)習(xí)

標出自然段；

認識生字，練習(xí)用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，了解課文內(nèi)容

課文中哪些地方不好讀？

書中的風(fēng)娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什么時候的風(fēng)娃娃，教師相機補充有關(guān)風(fēng)的知識。

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（要求講清風(fēng)娃娃來到什么地方，干了什么，結(jié)果怎樣）

第二課時

指導(dǎo)感情朗讀

1、出示圖1，風(fēng)娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風(fēng)娃娃嗎？

2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風(fēng)娃娃幫忙??！我們邊做動作；讀一讀吧！練習(xí)用“一邊……一邊”說話。

3、出示圖3，風(fēng)娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

風(fēng)娃娃與我們

1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃？（教師引導(dǎo)學(xué)生明白光有良好的愿望是不夠的）

2、我們有沒有辦法讓風(fēng)娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導(dǎo)讓學(xué)生表達）

第三課時

復(fù)習(xí)鞏固生字。

重點指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

賣絲線：續(xù)

口是吸，吸氣與呼吸

木是極，南極與北極

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上醫(yī)院：傷

無人不是債：責(zé)

……

指導(dǎo)書寫

學(xué)生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；

注上拼音；

組詞練習(xí)；

學(xué)生常規(guī)練習(xí)；

教師重點指導(dǎo)，表—吸（極）；

（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）

作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

課后反思：

1、長時間學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實效得到體現(xiàn)。課后調(diào)查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓(xùn)練上，第二課時在學(xué)生了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓(xùn)練：

（風(fēng)娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結(jié)果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學(xué)生稍做思考。

張子雍：風(fēng)娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風(fēng)鈴，風(fēng)娃娃使勁吸口氣，朝風(fēng)鈴一吹，風(fēng)鈴就鈴鈴響起來。風(fēng)娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）

余睿洋：在醫(yī)院里，一個人生病了，很難受，風(fēng)娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風(fēng)娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風(fēng)娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園里，一個人在放風(fēng)箏，風(fēng)箏怎么也飛不起。風(fēng)娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風(fēng)箏一下子飛得好高，放風(fēng)箏的人可開心了。

劉千：乘涼……

杜篆：幫助窮人……

……

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導(dǎo)到位了。表達的的空間給學(xué)生了，我們學(xué)生表達會讓教師感動。

3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因為缺乏跳躍而沒有激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。另外，座位安排過擠，而省略學(xué)生活動的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學(xué)習(xí)過程要更多站在學(xué)生角度去安排（設(shè)計）。

風(fēng)娃娃課件 篇14

教學(xué)要求：

1、認識“抽”等12個生字，會寫“傷、表、示”3個字。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得風(fēng)娃娃被人們責(zé)怪的原因。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

課前準備：

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師唱歌激趣，學(xué)生們一邊聽一邊找出幾首歌中出現(xiàn)的同一個字。（風(fēng)）

2、揭題：今天我們認識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員——“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃）

3、讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！齊讀課題。

4、（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

5、師出示求助信，并朗讀。

質(zhì)疑：風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它，可是風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

二、初讀課文，整體感知

1、第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？

2、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧。（生自由讀課文）

3、趣味識字（摘智慧果）

剛才大家讀書可認真啦！瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（卡片指認生字）

三、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了，風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)媽媽說……引讀，女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽對風(fēng)娃娃說說。

2、風(fēng)娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，于是，它高高興興地出發(fā)了，它第一站來到了哪兒呢？（田野）板書：田野

看見了什么？（風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)）

還看見了什么？（秧苗缺水而枯黃）

看著這些，如果你是風(fēng)娃娃，你會怎么想？（使勁吹風(fēng)，幫助它們）

是呀，風(fēng)娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使勁……）

師：讀得多好呀！誰再來讀讀。

老師聽出來了，你“使勁”讀得特別好，你能做做深深吸，使勁吹的動作嗎？生做動作。

師：現(xiàn)在你能再來讀讀這一句話嗎？誰能學(xué)著他的樣子來讀讀？多勁呀！來，我們一起捧起課本讀讀。

師：瞧，奇跡出現(xiàn)了?。L(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快……）

臉上笑瞇瞇的，多開盡呀！我們一起起立，把這奇跡大聲地讀給大家聽吧！

師：是呀，風(fēng)娃娃高興極了，風(fēng)來、秧苗、水都高興極了，這下子，他們會對風(fēng)娃娃說些什么呢？（謝謝你……農(nóng)夫會感謝你的）

師：風(fēng)娃娃做了一件好事，心里可高興了，他覺得渾身都是勁兒，瞧，他又要飛出了，這下子他又會飛到哪兒？（河邊）板書：河邊

師：他又幫人們做了什么事？（幫纖夫拉纖）

你能找出纖夫拉纖的句子讀讀嗎？（生讀）

看著這些纖夫彎著腰，流著汗，喊著號子，嗨喲嗨喲地拉著纖，你最想說什么？（辛苦了，累）

是呀，纖夫們真累呀！來，誰能通過讀讓大家感受到？

看到你皺著眉，苦著臉我就感受到了，真不錯，我們一起讀讀吧！

師：看著這種情況，風(fēng)娃娃怎么做？來，我們一起讀下去。

師：是呀，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝，那么風(fēng)娃娃看了會怎么說，怎么做呢？誰能用一邊……一邊說說。

師：風(fēng)娃娃帶給大家太多的快樂，讓我們一起捧起書，齊讀2、3自然段，也把這份快樂傳給所有的人吧！

風(fēng)娃娃接連做了兩件好事，心里想：……

可是真的是這樣嗎？自由朗讀5、6、7自然段。

風(fēng)娃娃來到廣場（板書：廣場），看見了什么？

他是怎么做的？（使勁吹風(fēng)）結(jié)果……板書：吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

人們開始責(zé)怪他……

如果你是那棵受傷的小樹，那只斷線的風(fēng)箏，那件被吹跑的衣服，你想對風(fēng)娃娃說些什么？

風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想：……

你知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃嗎？（不看情況，亂吹風(fēng)，幫了倒忙，給人們添了麻煩，所以大家討厭他）

四、明理小結(jié)

1、其實，在我們生活中，有時需要風(fēng)大點，有時又希望風(fēng)小點，什么時候你希望風(fēng)大點兒？什么時候希風(fēng)小點兒？

2、聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

3、讀感謝信。

五、寫字教學(xué)

1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再[傷]心了，它高興地向我們[表示]感謝。

2、瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”3個字寫了一句話，咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會寫這三個生字寶寶。

3、指導(dǎo)書寫“傷、表、示”

4、學(xué)生練寫

風(fēng)娃娃課件 篇15

一 教學(xué)目標。

知能目標：1 會認12個生字。會寫10個生字。

2能正確流利地朗讀課文。

3能積累搖搖擺擺這種AABB形式的詞語。

4模仿課文編故事。

過程與方法目標：在朗讀中了解故事的來龍去脈，學(xué)會怎樣讀懂課文，重點學(xué)習(xí)邊讀邊想：誰做了什么?

情感目標：1 使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白風(fēng)的作用。明白有好心還要有好方法這個做人做事的道理。

2 培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣和興趣。

二 教學(xué)重點：閱讀能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會怎樣閱讀較長的課文，怎樣弄清課文內(nèi)容。

三 教學(xué)思路：本文是一篇童話故事，有趣又富有哲理。既能使學(xué)生產(chǎn)生探究風(fēng)到底有什么用途的興趣，又能使學(xué)生認識到做好事也要講究方法這個道理。學(xué)生剛剛開始接觸這么長的課文，閱讀可能有一定困難，所以，教給學(xué)生怎樣理清課文條理，弄清課文內(nèi)容是學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。采用指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，畫一畫(關(guān)鍵詞句、段落)弄清課文大意的辦法，議一議，和風(fēng)娃娃談心，告訴他那里錯了，那里對了，應(yīng)該怎么做。繼而續(xù)編故事，以風(fēng)娃娃聽了小朋友的話。。。。。。開頭，說說風(fēng)娃娃去做什么了，重點指導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話表達清楚。

四 教學(xué)準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞語;制作卡片。

五 課時安排：2課時

六 授課時間

第一課時

一 激趣導(dǎo)入。

1告訴學(xué)生：老師要給同學(xué)們介紹一個新朋友，瞧，它來啦!(出示風(fēng)娃娃簡筆畫快樂的樣子)，板書課題。

2 喜歡這個風(fēng)娃娃嗎?(說話練習(xí)?？吹娇蓯鄣娘L(fēng)娃娃，孩子肯定想說話，給他們表達的機會)

老師快速傷心表情的風(fēng)娃娃。示意學(xué)生說自己看到的。咦，風(fēng)娃娃怎么了?他為什么傷心呢?讓我聽聽風(fēng)娃娃怎么說。(做傾聽狀)：對了，風(fēng)娃娃說，最近它有一些煩惱，很不開心，想找朋友傾訴，你們愿意作風(fēng)娃娃的朋友嗎?那就讓我告訴你風(fēng)娃娃的苦惱吧。(進入范讀課文環(huán)節(jié))

二 初讀課文，弄清大意，檢查預(yù)習(xí)。

1 范讀課文。：聽明白什么了?說一說。(檢查預(yù)習(xí)和聽的能力。)

2 鼓勵學(xué)生讀課文，解決疑難。

大家再讀讀課文，把風(fēng)娃娃的事情徹底弄清楚了，好給它出主意啊。把你在預(yù)習(xí)的時候?qū)W的還不熟練的生字圈出來，多讀兩遍。等會我們來放鞭炮，看看誰最利索，不出錯。

3用放鞭炮的形式檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。(逐步把生字詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自學(xué)，上課時重點指導(dǎo)難認的字。)

斷斷續(xù)續(xù) 搖搖擺擺 奔跑 一艘船 表示感謝 田野 趕緊 傷心 風(fēng)箏

無影無蹤 轉(zhuǎn)得飛快 責(zé)怪 抽上來 吸了一口氣 纖夫 流汗 行駛

相機理解斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤，

過渡：風(fēng)娃娃有意見了，他說：小朋友光顧和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

4 誰想把風(fēng)娃娃的故事讀給大家聽?(分小組、男女生、個別讀等形式朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。特別難讀的句子老師領(lǐng)讀。)把課文讀通、讀順。

三 指導(dǎo)學(xué)生詳讀課文，在閱讀中學(xué)習(xí)抓詞句理解，同時訓(xùn)練朗讀的語氣。

1 師：讀了好幾遍風(fēng)娃娃的故事了，你認為風(fēng)娃娃怎么樣?和身邊的同學(xué)交流交流自己的看法。

2 師：現(xiàn)在，咱們跟風(fēng)娃娃談?wù)勑陌?把你對他的看法說出來，幫風(fēng)娃娃解除心中的煩惱。

指導(dǎo)學(xué)生以對風(fēng)娃娃說話的形式復(fù)述課文內(nèi)容、表達自己的理解。

能干，你從哪里看出風(fēng)娃娃能干呢?相機讀課文二 、三段。指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)娃娃能干又快樂的感覺，體會風(fēng)娃娃熱心助人，也很能干。相機給出詞語：助人為樂、熱心助人等，積累詞匯。

3 夸完了優(yōu)點，咱們婉轉(zhuǎn)地告訴風(fēng)娃娃它那兒做錯了，好嗎?

指導(dǎo)學(xué)生用完整的句子復(fù)述5、6、7自然段。(理解表面現(xiàn)象)

風(fēng)娃娃為什么會這么做呀?問題出在哪兒了?在課文中找一句話，快告訴風(fēng)娃娃，它錯哪兒了?

找出幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。讀一讀。繼續(xù)用對風(fēng)娃娃說話的方式，表達自己的理解。(進入處世道理的理解階段)

老師以風(fēng)娃娃的語氣反問：你們有沒有做過這種好心卻幫了別人倒忙的事情呢?(結(jié)合學(xué)生實際使學(xué)生明白道理。)

四 拓展延伸。

1 收起風(fēng)娃娃快樂的畫，問：猜猜看，現(xiàn)在風(fēng)娃娃的表情會是什么樣?對了，風(fēng)娃娃聽了你們的話，明白了道理，也交了你們這么多好朋友，轉(zhuǎn)憂為喜了!

2現(xiàn)在，你猜猜風(fēng)娃娃會去干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生說話，運用了解的風(fēng)的知識，續(xù)編故事。)

五 作業(yè)設(shè)計。

一星級：找一找，還有哪些詞語也是這種形式：搖搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)

二星級：把自己編的風(fēng)娃娃的故事寫下來。

第二課時

一 復(fù)習(xí)生字詞語。

二 交流作業(yè)，說說自己搜集的重疊詞;選讀學(xué)生寫話作業(yè)。

三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

檢閱課件(實用12篇)

每位教師在上課前都會準備自己的教案和課件，教師在編寫教案和準備課件的過程中不能草率了事。嚴謹?shù)慕虒W(xué)課件可以提升學(xué)生分析和解決問題的能力。筆者為大家精選了一篇非常有益的“檢閱課件”，供大家參考，請大家閱讀！

檢閱課件 篇1

教材簡析：

這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強的精神。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者透過描述人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點：

透過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

教學(xué)準備：

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)資料：

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

3、學(xué)習(xí)課文1------6自然段。

教學(xué)過程：（略）

檢閱課件 篇2

學(xué)習(xí)目標：

1、會認讀本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語。

教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。

2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）

你看到了什么？感受到了什么？

師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。

二、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語。

2、指名讀。

3、觀察、提醒

羨慕的“慕”的寫法

情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句

鴉雀無聲的理解，造句。

三、學(xué)習(xí)課文

1、把這些詞語放進課文里，你還認識嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。

生自由讀書。

2、文中誰給你的印象最深？

博萊克隊長

3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。

板書：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

4、博萊克這個小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。

指名讀。

出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。

生讀

5、此時博萊克的心情怎樣？

6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。

8、正是堅強、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？

10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。

指名讀，齊讀。

四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？

1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？

2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？

3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？

如果讓他去呢？又會怎樣？

4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？

5、隊長在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊長的話。

6、孩子們覺得這個主意怎樣？出示隊員的話。指名讀，齊讀。

問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

7、隊長主意不錯，好在哪里呢？

8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍過去了?，F(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。

９、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

看到自信、自強，身殘志堅的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個小伙子真棒！

看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！

五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么嗎？

學(xué)生匯報交流。

六、作業(yè)布置：

閱讀名人小故事：《向命運挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》

檢閱課件 篇3

圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

這個小伙子真棒!一名觀眾說。這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)讀出博萊克的棒。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)：讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

檢閱課件 篇4

學(xué)習(xí)目標

1、會認俱、拄等5個生字。會寫俱、博等14個字。正確讀寫檢閱、俱樂部、挑選等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

第一課時

出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事觀眾們怎樣夸他們用筆畫出最令自己感動的地方。

檢查自學(xué)效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事觀眾們怎樣夸他們

b．全班交流。相機理解棘手。

棘手的事指什么事

能讀出這事是怎樣棘手嗎

練讀第26段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難直接告訴他不就行了嗎

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎

書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：博、羨、慕三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。博左小右大，羨、慕上小下大。席的筆順。截的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

檢閱課件 篇5

學(xué)習(xí)目標：

1.認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。

2.能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。(重點)

3.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。(難點)

學(xué)法指導(dǎo)：

利用工具書、聯(lián)系上下文的方法理解生字新詞。

知識鏈接：

在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法，也是世界第二部憲法)的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。

第一課時

一、自主學(xué)習(xí)：

1、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

Ju le bu jie zhi dui wu chen mo ju mian

( )( )( )( )( )

Ya que wu sheng qing bu zi jin xian mu jiu zheng

( ) ( )( )( )

2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、我要把課文多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

二、合作探究

1、自主識字。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。

(2)學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。

2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么?

3、討論交流，課文寫了一件什么事?

4、思考：課文中寫了隊員們的什么事?觀眾們是怎樣夸他們的?用筆畫出最令自己感動的地方。

三、課堂小結(jié)

讀出文中最令自己感動的句子。

四、課堂檢測

完成填空，理清課文思路。

課文共有( )個自然段。( )自然段交代了事件發(fā)生的時間和背景，( )寫隊員們商量一件“棘手”的事，( )自然段寫國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

五、課后反思

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.感受大家對殘疾人的尊重和愛護 ，學(xué)習(xí)兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

3、積累課文中好的詞語。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、聽寫詞語。

2、請你選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。

二、合作探究：

學(xué)習(xí)三──九自然段。

1.一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，是什么事呢?怎么誰都不愿意第一個開口呢?

2.那后來是怎么解決的呢?隊員們都有些什么想法?大家滿意嗎?你體會到了什么?

學(xué)習(xí)第十──十六自然段。

1.我們小組齊讀課文。

2.你從哪些句子中體會到博萊克當(dāng)時的心情。用筆畫一畫。

3.討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒!”

讀第12段，體會博萊克的心情。

為什么又說“這些小伙子真棒”?

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了課文，我們每個人一定都被深深地感動，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!

四、課堂檢測

1、引導(dǎo)寫話。

(1)看著隊伍中的博萊克，我想對你說： 。

(2)檢閱結(jié)束回到家，博萊克對媽媽說： 。

2、抄寫文中好的詞句。

五、課后反思

檢閱課件 篇6

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、會認俱、拄等5個生字。會寫俱、博等14個字。正確讀寫檢閱、俱樂部、挑選等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二、自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事觀眾們怎樣夸他們用筆畫出最令自己感動的地方。

三、檢查自學(xué)效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

A.小組間交流；課文寫了什么事觀眾們怎樣夸他們

B．全班交流。相機理解棘手。

棘手的事指什么事

能讀出這事是怎樣棘手嗎

4、練讀第26段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

5、討論：為什么孩子們這樣為難直接告訴他不就行了嗎

6、小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：

博、羨、慕三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。博左小右大，羨、慕上小下大。

席的筆順。

截的筆順。

4、抄寫詞語：

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)過程：

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

這個小伙子真棒!一名觀眾說。

這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的棒。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。[

指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

3、指名讀小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

教學(xué)目標：

1、會認俱、拄等5個生字。會寫俱、博等14個字。正確讀寫檢閱、俱樂部、挑選等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

檢閱課件 篇7

學(xué)習(xí)目標

1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。

課前準備

1、字詞卡片。

2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、播放中國國慶節(jié)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾(個性是少年兒童)游行隊伍的場面。

2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

3、出示課文教學(xué)掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊少年兒童正經(jīng)過主席臺前。

4、請你仔細觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

二、學(xué)生自由讀課文，感知資料

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什么事

4、小組交流。

三、全班交流匯報

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事

4、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事(著重引導(dǎo)體會孩子們當(dāng)時的心理)

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結(jié)果我們已經(jīng)明白了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4、抄寫詞語。

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

第二課時

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們完美的心靈。

3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)。

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說，對嗎

2、任選一個資料，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、交流小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

檢閱課件 篇8

教學(xué)目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。

教學(xué)重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧?。ń處熍錁防首x）。假如教學(xué)案例

2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字。

1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。

（2）去拼音認識漢字和詞語。（同桌互讀——開火車認讀——全班齊讀）

（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）

（4）指導(dǎo)讀好詞語，積累詞語。

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）

3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2） 引導(dǎo)概括。

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。（相機板書：畫太陽給小樹 畫谷粒給小鳥 畫好腿給西西）

4、全班齊讀課文。

三、美讀課文，深入理解

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）

（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？

（3）引導(dǎo)共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）

（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。

（5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）出示一幅畫面（樹上的小鳥）師：請大家看畫上有什么？這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？

（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。

（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。

（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹和小鳥外，我還想用神筆來干什么呢？請你們再讀讀第三小節(jié)?？纯磸闹兄懒耸裁?？

（2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)想象：看到這個和你們一樣大的孩子，看到這個和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨自坐在冰冷的輪椅上的'小朋友，你的心里在想些什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：孩子們，請你們想一想：作者心中就只有這三個愿望嗎？（引導(dǎo)認識第四小節(jié)中的省略號）假如你就是作者，你還想實現(xiàn)哪些愿望？

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！

2、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。 “我要上學(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？

（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界??！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？

（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？

3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補白。

檢閱課件 篇9

1本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導(dǎo)。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；“博”要與“搏”進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對比識記，并正確書寫；“慕”要重點指導(dǎo)下面的部件“”，“慕”和心情有關(guān)，所以“”是“心”的變體，不能寫成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進行對比?？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，“俱樂部”“鴉雀無聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺”“觀眾”“糾正”，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。

3課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會人物感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游街檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默?！皠袼蝗ィ恳话阉旁陉犖?？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克?！瓣爢T們！……”隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶?！疤袅?！……”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的'顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游街隊伍第一排這一過程的體會，學(xué)生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。

5課文中提出了兩個引發(fā)學(xué)生思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時，要給學(xué)生充分的時間交流、討論?！霸趺凑l都不愿意第一個開口呢？”讓學(xué)生感受兒童隊員們感到非常為難的處境?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。“我能體會博萊克當(dāng)時的心情?！币龑?dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6課后思考練習(xí)二，“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游街隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游街隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導(dǎo)?？梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵……都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵。

檢閱課件 篇10

學(xué)習(xí)目標：

1、會認俱、拄等5個生字。會寫俱、博等14個字。正確讀寫檢閱、俱樂部、挑選等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

教學(xué)課時安排：2課時

整體教學(xué)設(shè)想：

一、讀文解題，感知全文

1．板書課題：檢閱

試問學(xué)生：什么是檢閱？

2．基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3．交流：

現(xiàn)在你知道什么是檢閱了嗎？

4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

隨機指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

二、再讀課文，了解故事

就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事

2．匯報交流，理清脈絡(luò)：

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關(guān)段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他棒在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3．交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點詞指導(dǎo)朗讀。）

②想象當(dāng)時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導(dǎo)朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子

生齊讀：這個小伙子真棒！

讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！[

生再齊讀：這個小伙子真棒！

（二）、走進兒童隊員

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！

2．沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文29段）讀一讀，想想自己知道了什么。

3．交流。

預(yù)設(shè)情況如下：

生：我知道了在討論時同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從大家都鴉雀無聲感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：這是一件棘手的事。說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：勸他不去？要不把它放在隊尾？怎么跟他說呢？

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

師：好！隊長在這里，想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么??？來，自信得說一遍，注意是用洪亮的聲音說。

聲再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說

生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說

生：隊長的主意真高！

師：也有的說

生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

師：還有的說

生：真是一個絕妙的主意！

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導(dǎo)朗讀這個句子）

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？[

生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

四、走出故事，升華認識。

1．教師誦讀最后一節(jié)。

2．這長時間的掌聲是送給誰的？

3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

五、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)書寫博、截、默、羨慕

六、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎

2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)讀了這個故事，我想說：

教材簡說：

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

檢閱課件 篇11

《檢閱》教學(xué)設(shè)計四

第一課時

出示掛圖，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事觀眾們怎樣夸他們用筆畫出最令自己感動的地方。

檢查自學(xué)效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事觀眾們怎樣夸他們

b．全班交流。相機理解棘手。

棘手的事指什么事

能讀出這事是怎樣棘手嗎

練讀第26段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難直接告訴他不就行了嗎

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎

書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：

博、羨、慕三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。博左小右大，羨、慕上小下大。

席的筆順。

截的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

沉默局面真棒羨慕主席臺

觀眾糾正

檢閱課件 篇12

學(xué)習(xí)目標

1.會認5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

學(xué)習(xí)過程

一、錄象揭題。

1.小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

2.瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

3.看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

4.今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

二、初讀課文，了解大意。

1.自由讀課文，把課文讀正確。

2.同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。

3.指名說。

4.讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)。

1.你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現(xiàn)怎么樣？

2.看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

3.看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）

4.那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒?。R讀）

四、學(xué)習(xí)課文第2——9段。

1.這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2——9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

2.指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

3.該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

如果讓他去，。

如果不讓他去，。

4.大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3——6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。

5.四人小組交流：你找了哪些句子？

6.全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

第6段中連續(xù)6個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。

7.這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）

8.這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時，他在想什么呀？

9.是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒?。ɡ首x句子）

五、小結(jié)。

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

《檢閱》課后反思

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達到了一些效果：

1.錄象揭題，一舉兩得。本課開始，我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄象。放完后，請學(xué)生說說感受。錄象的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄象，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2.推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。

3.以讀為本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。

最新普洱茶課件十五篇

我們常說，機會是留給有準備的人。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？有請閱讀小編為你編輯的最新普洱茶課件十五篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

普洱茶課件 篇1

普洱茶——讓生活品味更高貴

茶葉的歷史可以追溯到上千年前，其中一種代表著古老和高貴的茶葉便是普洱茶。普洱茶因其獨特的韻味，成為了中國茶葉文化的瑰寶之一。普洱茶的深受歡迎，不僅僅是因為它所具備的口感和香氣，更重要的是它所代表的茶文化的韻味。

普洱茶的產(chǎn)地湖南的一些山區(qū)和云南地區(qū)，在這些地區(qū)，普洱茶一直是一種非常受歡迎的飲品，被廣大茶友所推崇。普洱茶以其深厚的韻味和高雅的氣質(zhì)，使其成為了中國茶文化中不可遺忘的重要角色。

首先，普洱茶和其他茶葉不同，它有著獨特的韻味。普洱茶通常來自云南地區(qū)的茶樹，經(jīng)過獨特的處理方式而成。普洱茶分為生茶和熟茶兩個品種，生茶的味道和香氣較為清淡，而熟茶則有著較為濃重的味道和淳厚的香氣。這些特點讓普洱茶和其他茶葉區(qū)別開來，使得它的韻味也更加獨特和難忘。

其次，普洱茶也代表著中國茶文化的高雅。在中國，茶文化是一種更高級的文化，代表著高雅和人情味。普洱茶在這一文化中顯得尤為重要，許多茶友通過飲用普洱茶來展示他們對這一文化的熱愛和理解。普洱茶也被認為是一種具有養(yǎng)生功效的飲品，長期食用可以帶來諸多的健康益處。

最后，普洱茶的品鑒也成為了茶藝的重要部分。普洱茶的品鑒需要茶友在品味的過程中發(fā)掘出茶葉的韻味和氣質(zhì)，以及其來源和處理方式。這一過程不僅需要茶友經(jīng)過長期的訓(xùn)練和經(jīng)驗積累，更需要茶友對茶文化有著深刻的理解和認識。

總的來說，普洱茶不僅僅是一種飲品，更是一種文化和生活方式。普洱茶帶給我們的不僅僅是口感和香氣，更是對中國茶文化的認識和理解。品鑒普洱茶的過程也是一種學(xué)習(xí)和享受，讓我們的生活更加高貴和有品位。

普洱茶課件 篇2

普洱茶：歷史源流與飲用技巧

普洱茶作為中國傳統(tǒng)的名茶，源遠流長，有著悠久的歷史和文化底蘊。本文將從普洱茶的歷史源流、品種特點、飲用技巧等方面介紹普洱茶的相關(guān)知識，希望能為讀者提供一些有用的信息和啟發(fā)。

一、普洱茶的歷史源流

普洱茶是中國傳統(tǒng)名茶之一，其歷史可以追溯到唐代，但真正流行起來的時期是明代和清代。清朝時，普洱茶主要產(chǎn)于云南、四川和貴州三省，其中以云南的普洱地區(qū)產(chǎn)的普洱茶最為著名。

按照加工工藝和品種類型，普洱茶可以分為生茶和熟茶兩大類。其中生茶是指經(jīng)過攤曬、殺青、揉捻、晾涼等工序后，經(jīng)過自然發(fā)酵和存儲后的茶葉。熟茶則是指通過特殊的堆積發(fā)酵方法加工而成的茶葉。

二、品種特點

普洱茶具有獨特的品種特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.香氣濃郁

普洱茶具有濃郁的花香、果香和木香等多種香氣。其中生茶的香氣清新自然，而熟茶則具有更為濃郁的土腥味和木香味。

2.滋味醇厚

普洱茶的滋味十分醇厚，口感柔和甘甜，具有明顯的回甘和喉韻，尤其是熟茶在喉部留有濃郁的泥感。

3.色澤獨特

普洱茶的茶湯顏色較為深沉，有些甚至呈黑色。其中生茶的茶湯色澤金黃清澈，而熟茶則呈深紅色或棕色。

三、飲用技巧

普洱茶的飲用技巧也有講究，以下是幾點建議：

1.選好茶葉

要選擇質(zhì)量好、口感好的普洱茶，注意品牌、產(chǎn)地、年份、工藝等因素。一般而言，老樹、高山、古樹等品種的普洱茶口感相對更好。

2.控制泡茶時間

普洱茶泡茶時間較長，在泡茶時應(yīng)注意掌握時間，盡量避免泡過頭。一般而言，生茶泡3-5分鐘，熟茶泡2-3分鐘。

3.適當(dāng)沖泡多次

普洱茶的茶湯色澤、香氣、口感等都會隨著沖泡次數(shù)的增加而有所變化，建議適當(dāng)沖泡多次，以充分體驗茶葉的品質(zhì)和變化。

4.注意餐前飲用

普洱茶具有生津開胃、助消化的作用，在餐前飲用可以促進食欲和消化吸收。

總之，普洱茶是一種具有深厚歷史底蘊和文化內(nèi)涵的名茶，其特殊的品種特點和飲用技巧值得細細品味和探索。希望本文能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考，讓更多的人愛上這種古老而美麗的文化藝術(shù)。

普洱茶課件 篇3

普洱茶是中國茶文化的重要組成部分，在世界茶文化歷史上具有獨特的地位。普洱茶有著深厚的歷史文化底蘊和豐富的營養(yǎng)成分，被譽為茶中之王。本課件將以“普洱茶的歷史文化、制法及營養(yǎng)價值”為主題進行闡述，以期幫助讀者更好地了解普洱茶。

一、普洱茶的歷史文化

普洱茶是中國茶文化的重要代表之一，產(chǎn)自云南省。早在唐朝時期，云南便有人采摘山茶葉，烘干后制作成茶餅，這就是普洱茶的前身。明朝時期，普洱茶已經(jīng)成為主流的飲茶品種。清朝時期，普洱茶更是被列為貢品，被皇室所喜愛。在這些時期，普洱茶已是一種欣賞和品味的高雅文化。

二、普洱茶的制法

普洱茶的制法復(fù)雜，需要歷經(jīng)揉捻、散堆、發(fā)酵等多個環(huán)節(jié)。從采茶到成品制作，需要經(jīng)過以下幾個步驟：

1、采摘：采摘普洱茶時，茶農(nóng)需要選擇正常生長的嫩芽和嫩葉，以保證初制時的優(yōu)良質(zhì)量。

2、曬青：將采摘下來的嫩芽和嫩葉攤曬在石板或竹席上，讓其半干。

3、揉捻：將曬青后的茶葉進行揉捻，以激發(fā)其內(nèi)在成分，使其更容易發(fā)酵。

4、散堆：揉捻后的茶葉進行散放，形成一個堆，讓其進行發(fā)酵。

5、壓制：將發(fā)酵后的茶葉進行復(fù)雜的加工，使其成為各式各樣的普洱茶餅、普洱茶磚或普洱茶沱。

三、普洱茶的營養(yǎng)價值

普洱茶具有豐富的營養(yǎng)成分，其中包括咖啡因、多酚類、氨基酸、維生素和微量元素等。這些成分為身體提供了以下幾方面的益處：

1、減肥：普洱茶中的多酚類可以促進脂肪代謝，有助于減少脂肪的積累，達到減肥的效果。

2、降血壓：普洱茶中含有的氨基酸可以擴張血管，有助于降低血壓，減少相關(guān)疾病的發(fā)生。

3、抗氧化：普洱茶中的多酚類可以清除自由基，有助于抗氧化，減緩細胞老化。

4、降血糖：普洱茶中含有的多酚類可以提高胰島素的敏感性，有助于降低血糖水平。

總之，普洱茶作為中國茶文化的重要代表之一，有著豐富的歷史文化底蘊和營養(yǎng)價值。通過深入了解普洱茶，我們可以更好地品味茶文化，同時也可以更好地保護和傳承這一寶貴的文化遺產(chǎn)。

普洱茶課件 篇4

普洱茶是中國南亞熱帶地區(qū)的一種獨特茶葉，以其獨特的香氣和味道而聞名于世。自古以來，它就是中華民族的國粹之一。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，普洱茶作為一種高檔飲料，受到了越來越多人的追捧。本文以“普洱茶”為主題，闡述其文化價值和現(xiàn)代價值，以及如何品嘗和鑒別普洱茶。

第一部分：文化價值

普洱茶已有幾百年的歷史，是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。據(jù)歷史記載，普洱茶最早于唐代時就已經(jīng)出現(xiàn)，并在宋代中期時被定名為“普洱茶”。普洱茶是一種未經(jīng)發(fā)酵的綠茶，具有濃郁、芬芳、清香的特征。它不僅是一種高檔飲料，更是中華民族文化的一部分，其中蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。普洱茶在民俗生活、社會禮儀、文化熏陶方面都扮演了非常重要的角色。普洱茶的現(xiàn)代價值正是基于其深厚的文化價值之上。

第二部分：現(xiàn)代價值

1. 健康保健

普洱茶具有多方面的保健功效，包括清熱解毒、活血祛瘀、通竅開竅等等。另外，普洱茶中含有大量的茶多酚和兒茶素等化合物，這些成分在一定程度上起到了防癌、降脂、減肥、抗衰老等多種作用。

2. 禮儀文化

在中國傳統(tǒng)文化中，茶道被譽為“禮儀之美”。普洱茶在中國古代禮儀文化中扮演了重要的角色。現(xiàn)代人們也重視禮儀，因此，在日常生活中飲用茶水時，許多人會選擇普洱茶。

3. 經(jīng)濟價值

隨著生活水平的不斷提升，人們的消費觀念也發(fā)生了變化，更多人開始注重品質(zhì)生活，愿意購買高品質(zhì)的商品。每年的春 tea、秋 tea等品牌普洱茶的推出，吸引了很多消費者。目前，普洱茶的價格也與以往不同，成為了一種不菲的投資品。

第三部分：品茶方法和鑒別技巧

品茶和鑒別普洱茶需要一定的技巧。品茶的時候，需要注意以下幾點：

1. 正確的入杯方式

將普洱茶放入茶壺，然后用沸水沖50秒，這樣可以讓茶葉展開。之后，倒出水分，重新注入沸水，然后等待1分鐘即可。

2. 了解茶葉

對于普洱茶，要了解它是屬于哪種品種，生產(chǎn)年份等等，才能進行鑒別。

3. 鑒別真假

在鑒別普洱茶的真?zhèn)螘r，我們可以從香氣、味道和湯色等方面入手，如果品質(zhì)優(yōu)良，在品嘗時，會呈現(xiàn)出柔和的口感，香氣悠長。

結(jié)語

普洱茶是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，不僅具有深厚的文化價值，還有廣泛而優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代價值。希望更多的人能夠通過品茶的方式了解普洱茶的內(nèi)涵，從而更好地傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

普洱茶課件 篇5

普洱茶是中國的傳統(tǒng)名茶之一，是經(jīng)歷了長時間的發(fā)酵而得到的一種茶葉。在中國茶文化中，普洱茶一直被視為一種高貴的茶品，不僅擁有優(yōu)美的香氣和口感，還有許多健康的功效。本文將為您介紹普洱茶的歷史背景、種植、生產(chǎn)加工和飲用方式，以及它對人體健康的益處。

一、歷史背景

普洱茶的歷史可以追溯到唐代，但直到明朝中葉和清朝初年，普洱茶的生產(chǎn)才逐漸發(fā)展起來。在這個時候，普洱茶已經(jīng)成為了貢品和名茶。盡管經(jīng)過了幾百年的發(fā)展，普洱茶的生產(chǎn)方式和加工技藝仍然保持著古老的傳統(tǒng)，讓普洱茶成為了中國茶文化中不可或缺的一部分。

二、種植

普洱茶的產(chǎn)地主要集中在云南省和四川省的西南部地區(qū)。這個地區(qū)的氣候和土地非常適合普洱茶的生長。因為這個地區(qū)的氣候溫暖潮濕，氣候溫和，適合茶樹的生長。茶樹生長速度比較慢，但是會越來越高，茶樹的葉子也越來越大。

三、生產(chǎn)加工

普洱茶的生產(chǎn)加工過程可以分為勻堆、揉捻、殺青、坯製、包裝等多個階段。其中，勻堆是普洱茶發(fā)酵的重要階段。揉捻則是為了讓茶葉中的汁液充分擠出，從而更好地吸收空氣和微生物，促進茶葉的發(fā)酵。殺青則是通過高溫殺死茶葉中的酶，防止繼續(xù)發(fā)酵。坯制則是為了讓茶葉形成坯狀，便于儲存和運輸。

普洱茶發(fā)酵特別重要，普洱茶是經(jīng)過長時間的發(fā)酵才能成熟，發(fā)酵越長時間茶葉的味道越好，越有特殊的香氣和口感。

四、飲用方式

普洱茶具有非常獨特的發(fā)酵味和香氣，非常適合在煮茶時混著熱水喝。最好選擇陶瓷壺煮并儲存普洱茶，這樣可以讓茶葉味道更濃郁。建議將茶葉裝進過濾茶筒或棉袋中，以保證茶葉不會隨著水而散落。

五、健康功效

普洱茶是一種非常有益健康的飲品。其中，普洱茶中含有豐富的多酚和礦物質(zhì)，這些成分對于人體健康非常有益。普洱茶有很多功效，例如幫助消化、促進新陳代謝、保護肝臟、降低血壓和降低膽固醇等等。

總之，普洱茶是中國茶文化中一種非常獨特的茶品，它不僅有著極佳的口感和香氣，還有很多健康的功效。了解普洱茶的生產(chǎn)過程和飲用方式，可以讓您更好地享受普洱茶帶來的美味和健康。

普洱茶課件 篇6

普洱茶是一種中國特產(chǎn)茶，以其獨特的香氣和獨特的味道聞名于世界。普洱茶歷史悠久，品種繁多，制作工藝精致，品質(zhì)卓越。普洱茶有許多好處，它可以幫助身體保持健康，并幫助降低膽固醇和血糖水平。因此，學(xué)習(xí)關(guān)于普洱茶的知識成為越來越重要的事情。

一、普洱茶的種類

普洱茶可以分為兩類：生茶和熟茶。生茶是指制作過程中，不會通過任何人工處理和加工來加速其發(fā)酵的茶葉，它的發(fā)酵過程很慢。而熟茶是通過人工促進發(fā)酵過程，使其發(fā)酵加速，茶葉變黑，且呈現(xiàn)出柔和、醇厚的口感。

二、普洱茶的制作工藝

普洱茶的制作工藝非常復(fù)雜，需經(jīng)過摘選、殺青、揉捻、曬干等多個環(huán)節(jié)。其中，通過揉捻來扭曲成“珠”的環(huán)節(jié)是制作過程中最關(guān)鍵的一步，因為茶葉的形狀也會影響其口感和質(zhì)量。

三、普洱茶的保存

普洱茶的保存非常重要，這與其味道和品質(zhì)的保持直接相關(guān)。普洱茶需要在干燥、通風(fēng)、避光、避濕的環(huán)境下保存。此外，茶葉應(yīng)放在竹編或陶制的罐子里，以克服其自然的濕度。

四、普洱茶的飲用

當(dāng)喝普洱茶時，我們可以選擇不同的方式來飲用。普洱茶可以泡熱水，也可以泡涼水，其中泡制的時間取決于茶葉的種類。此外，儀式、器具和茶杯等也是影響普洱茶口感的因素。

五、普洱茶的健康價值

普洱茶飲用有許多健康價值。首先，它有助于清除體內(nèi)的自由基和毒素，減少炎癥性疾病的發(fā)生。其次，普洱茶還有助于控制血液中的脂肪和糖分水平，有助于降低患心臟病、糖尿病等疾病的風(fēng)險。此外，普洱茶還有助于減肥、改善皮膚和增強免疫力。

總之，了解普洱茶的種類、制作工藝、保存、飲用以及健康價值等方面的知識，對于喜愛茶文化的人們來說是十分重要的。學(xué)習(xí)普洱茶的一切事情，不僅可以幫助我們更好地欣賞普洱茶的美味，還可以讓我們更好地了解這一中國茶文化的瑰寶。

普洱茶課件 篇7

普洱茶是我國傳統(tǒng)名茶之一，因產(chǎn)于云南普洱地區(qū)而得名。作為世界上最具代表性的中國茶之一，普洱茶以其獨特的風(fēng)味和營養(yǎng)價值備受世人推崇。普洱茶課件將在以下幾個方面介紹普洱茶的相關(guān)主題。

一、普洱茶的種類和生產(chǎn)過程

普洱茶分為生茶和熟茶兩類，生茶又稱青茶、毛茶，是指采摘后經(jīng)過殺青、揉捻、發(fā)酵、烘干等制作工序后制成的茶葉。熟茶則是在生茶經(jīng)過催化堆堆制而成。普洱茶生產(chǎn)工藝講究，其中的發(fā)酵過程是普洱茶得以獨具特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)酵程度的控制是普洱茶品質(zhì)高低的體現(xiàn)所在。

二、普洱茶的歷史和文化

普洱茶的歷史可以追溯到2000多年前，隋唐時期，普洱茶便已廣泛種植與飲用，而普洱茶的文化更是因其歷史積淀而顯得豐富多彩。普洱茶與古代詩文、戲曲、繪畫、飲食文化等緊密相關(guān)，豐富了我國的文化底蘊，成為傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。

三、普洱茶的功效和保健價值

普洱茶因其自然的巨細青少、多酚等特殊成分，具有降脂、減肥、解酒、養(yǎng)生、抗衰老等眾多保健功效。近年來，普洱茶也在世界范圍內(nèi)受到了廣泛關(guān)注，成為健康飲品的代表。

四、普洱茶的市場與消費

普洱茶在國內(nèi)及國際市場上有著廣泛的應(yīng)用和消費?，F(xiàn)在，普洱茶的消費者不再局限于長者，年輕人也逐漸開始愛上了普洱茶的醇香和保健效果，普洱茶也漸漸成為時尚、高檔飲品，市場潛力巨大。

普洱茶是中國茶中的一種瑰寶，具有深厚的歷史積淀和豐富的文化內(nèi)涵。通過普洱茶課件的介紹和學(xué)習(xí)，我們可以更加深刻地了解普洱茶的品質(zhì)與魅力，更好地感受茶文化中的精神內(nèi)涵，并通過學(xué)習(xí)和飲用普洱茶，幫助我們更好地保持身心健康，享受生活。

普洱茶課件 篇8

普洱茶是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)茶葉之一，極富開發(fā)價值。為了更好地普及普洱茶知識，教育人們正確飲用和品鑒普洱茶，特制作此課件，探究普洱茶的起源、分類、生產(chǎn)工藝、功效和品鑒技巧等方面，以期能夠讓大家更好地了解、認知和愛上普洱茶。

一、普洱茶的起源

據(jù)考證，普洱茶的歷史可以追溯到唐代，當(dāng)時它是以唐代治臨州地區(qū)的茶葉為原材料制作的，后來逐漸演變成現(xiàn)在的普洱茶。相傳當(dāng)時的臨州地區(qū)盛產(chǎn)一種叫“普爾”的茶，后來這種茶被稱為“普洱茶”。

二、普洱茶的分類

普洱茶按照加工、形態(tài)和口感等方面可分成以下幾類：

1.生普洱：又稱為青茶；

2.熟普洱：又稱為黑茶；

3.茶餅：壓制而成；

4.茶磚：將茶葉破碎成塊，再壓制而成；

5.散茶：以熟普洱為原材料，再重新加工成的散茶。

三、普洱茶的生產(chǎn)工藝

普洱茶是一種復(fù)雜的生產(chǎn)加工流程，包括了采摘、萎凋、殺青、揉捻、發(fā)酵、烘干、晾放等多個環(huán)節(jié)。其中，生普洱與熟普洱加工的流程是有所不同的。

四、普洱茶的功效

普洱茶含有多種對人體健康有益的化學(xué)物質(zhì)，如茶多酚、兒茶素、單寧酸、黃酮類、礦物質(zhì)等，有助于清熱解毒、調(diào)節(jié)血脂、消除疲勞等多種作用。長期飲用普洱茶還可以改善肝臟功能、減輕心臟負擔(dān)、預(yù)防心腦血管疾病等。

五、普洱茶的品鑒技巧

品鑒普洱茶需要掌握一些基本的技巧，比如對茶葉外觀、香氣、茶湯、滋味、耐泡度等方面進行綜合評價。除此之外，適當(dāng)?shù)呐莶钑r間、水溫、茶具等也會影響普洱茶的品鑒體驗。

總之，普洱茶的歷史悠久，種類繁多，生產(chǎn)工藝復(fù)雜，具有重要的保健效果。學(xué)習(xí)和掌握普洱茶的相關(guān)知識和技巧，既可以提升我們的健康水平，又可以開啟一段愉悅的文化探索之旅。

普洱茶課件 篇9

普洱茶

普洱茶是一種受到世界茶愛好者青睞的茶品。它源于云南境內(nèi)的普洱地區(qū)，具有特殊的風(fēng)味和口感，豐富的營養(yǎng)成分，被譽為“長壽茶”。本次課件主要介紹普洱茶的種類、制作工藝、營養(yǎng)價值和品鑒方法，讓大家更加深入地了解這種獨特的茶葉。

一、普洱茶的種類

普洱茶分為生普洱和熟普洱兩種。生普洱又稱為生茶或青茶，是指經(jīng)過簡單的加工處理后，以天然飲用水澆灌，自然發(fā)酵而成的茶葉。而熟普洱又稱熟茶或黑茶，是指將生茶經(jīng)過特殊的“堆制”和“濕堆發(fā)酵”工藝處理后，成為具有獨特風(fēng)味和色香味俱佳的茶葉。

二、普洱茶的制作工藝

普洱茶的制作工藝主要分為以下幾個步驟：

1. 采摘：普洱茶的采摘時間很重要，一般在4月份的雨季和9月份的秋季采摘，采摘時應(yīng)選取新鮮嫩芽和未開花的茶葉。

2. 曬青：將采摘的茶葉放在室內(nèi)晾曬，促使茶葉內(nèi)部的酵素發(fā)生作用，使其逐漸發(fā)酵，產(chǎn)生特殊的香氣。

3. 揉捻：將曬青后的茶葉進行揉捻，使其內(nèi)部的汁液充分流出，更好地接觸空氣中的微生物，從而形成獨特的口感和香氣。

4. 蒸堆：將揉捻后的茶葉進行蒸堆處理，使其發(fā)酵速度更快，形成特殊的“堆香”。

5. 干燥：將經(jīng)過蒸堆的茶葉進行干燥處理，使其內(nèi)部水分揮發(fā)，從而保持茶葉的色澤和氣味。

三、普洱茶的營養(yǎng)價值

普洱茶含有豐富的多酚類化合物和生物堿等有益成分，具有以下功效：

1. 降脂減肥：普洱茶中的多酚類化合物有助于降低膽固醇和三酰甘油的含量，有利于減少肥胖和心腦血管疾病的發(fā)生。

2. 抗氧化：普洱茶中的多酚類化合物具有很強的抗氧化作用，能夠清除自由基，減緩細胞衰老，預(yù)防癌癥等疾病的發(fā)生。

3. 調(diào)節(jié)腸胃：普洱茶中的生物堿可以促進腸胃蠕動，增加胃液分泌，加速腸道排毒，預(yù)防便秘等胃腸疾病。

四、普洱茶的品鑒方法

品鑒普洱茶需要掌握以下幾個方面的技巧：

1. 觀色：普洱茶的顏色以紅褐色為主，表面有銀白色“毫”，越新越綠，幾年后會逐漸變成醬紅色。

2. 聞香：普洱茶的香氣獨特，老茶香氣深沉，新茶清香。

3. 品味：普洱茶的口感醇厚，具有苦、甜、潤、滑等多種味道，逐漸入口會有回甘。

4. 沖泡：普洱茶的沖泡方法較為簡單，一般選用陶瓷壺或紫砂壺，溫水沖泡即可。

總體來說，普洱茶是一種獨特的茶葉，具有豐富的營養(yǎng)成分和獨特的香味口感，因此備受世界茶愛好者的鐘愛。我們在品鑒普洱茶的過程中，不僅可以感受到茶葉的香氣和口感，也可以了解到豐富的文化內(nèi)涵和生活情趣，是一種具有較高價值的茶文化體驗。

普洱茶課件 篇10

普洱茶課件

導(dǎo)言

普洱茶是一種傳統(tǒng)的中國茶，常被贊譽為神仙茶。其歷史悠久，文化深厚，并擁有獨特的制作工藝和獨特的口感。本課件將從普洱茶的歷史淵源，生產(chǎn)工藝，種類和品嘗方法等方面，為您介紹一下這一茶飲。

一、普洱茶的歷史淵源

普洱茶源于云南，大約已有2000多年的歷史。據(jù)說，漢朝時期就有人在云南地區(qū)采摘野生茶葉，用于飲茶和藥材。自唐代起，普洱茶開始成為中國茶葉貿(mào)易的重點，被出口到世界各地。在中國西南邊境地區(qū)，普洱茶是一種非常重要的交易品，也是當(dāng)?shù)鼐用竦闹匾嬈泛退幉摹?/p>

二、普洱茶的生產(chǎn)工藝

普洱茶的制作過程包括掐、揉、堆積、發(fā)酵、曬火、壓制等步驟。首先，新鮮的茶葉要進行殺青、揉捻等預(yù)處理，然后放置堆，進行長時間的發(fā)酵過程。發(fā)酵之后，茶葉曬干后再進行陳化，以此提高茶葉的品質(zhì)和味道。最后，茶葉壓制成不同形狀的茶餅、茶餅、茶球等等。

三、普洱茶的種類

普洱茶按堆制程度可以分為生茶和熟茶兩類。生茶要求新鮮的茶葉在掐、揉等處理中不經(jīng)過堆積發(fā)酵，茶葉保存呈現(xiàn)自然狀態(tài)。熟茶是將新鮮的茶葉在掐、揉、堆積、發(fā)酵四個階段徹底處理成配制后調(diào)料所需的陳茶。

四、普洱茶的品嘗方法

飲用普洱茶需要具備特殊的技巧。由于普洱茶味道獨特、質(zhì)地濃厚，飲用時一般都需要專門的茶具和熱水。為了充分釋放茶葉的香氣和味道，熱水要沖泡數(shù)次，直到茶葉全部展開。此外，在品嘗時需要注意茶的溫度和濃度，以及品評茶湯的色、香、味和形態(tài)等方面。最重要的是，品茶要專注、慢慢品嘗、慢慢咽下，并在口腔中打轉(zhuǎn)，不要心急直接咽下。

結(jié)論

普洱茶有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，不僅是中國傳統(tǒng)文化中的重要元素，也是一種美味的茶飲，我們應(yīng)該將普洱茶文化傳承下去，讓更多人了解和品嘗這一獨特的中國茶。

普洱茶課件 篇11

普洱茶課件

一、引言

普洱茶是中國的一種傳統(tǒng)名茶，擁有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。隨著生活水平的提高和人們飲茶文化的興盛，普洱茶越來越受到人們的喜愛和追捧。本課件將介紹普洱茶的歷史、分類、制作、保存和品飲等方面的內(nèi)容，希望能夠讓大家更加深入地了解普洱茶，增進對于茶文化的認識和欣賞。

二、普洱茶的歷史

普洱茶是中國云南獨特的茶葉品種，歷史悠久。最早的記載可以追溯到唐朝時期，當(dāng)時叫做“不老茶”。明朝時期，普洱茶開始進入全國市場，并成為重要的貨物之一。清朝時期，隨著對內(nèi)墾殖和對外開放的擴大，普洱茶的產(chǎn)量和銷售量逐漸上升，成為當(dāng)時的重要商品之一。20世紀以來，普洱茶得到了更加廣泛的推廣和宣傳，在國內(nèi)外茶市場上占據(jù)了重要的位置。

三、普洱茶的分類

普洱茶可以分為生茶和熟茶兩種，它們的制作過程略有不同，也有著不同的品飲特點。

1. 生茶

生茶也稱為“青茶”，是一種未經(jīng)過發(fā)酵處理的茶葉。生茶有著清香和苦澀的味道，葉底呈現(xiàn)綠色。生茶是優(yōu)質(zhì)茶葉的代表，具有保健作用。生茶的儲存需要注意避免潮濕和陽光直射，通常儲存時間要長，使得香氣和味道得到足夠的提高，才能真正地品出生茶的風(fēng)味。

2. 熟茶

熟茶也稱為“黑茶”，它經(jīng)過了發(fā)酵處理和壓制成餅狀。熟茶香氣濃郁，味道醇厚，透過茶湯可以感受到一股獨特的陳香味。熟茶適合短期儲存且不怕潮濕。熟茶的飲用也有助于消食和減肥。

四、普洱茶的制作

普洱茶的制作是一個復(fù)雜的過程，它分為殺青、揉捻、晾曬、發(fā)酵、壓制五個主要環(huán)節(jié)。其中，發(fā)酵是普洱茶成為名茶的關(guān)鍵步驟，也是生茶和熟茶的最大區(qū)別。

1. 殺青

殺青是在采摘后，采用高溫進行處理，使得茶葉保持鮮綠色和天然的芳香。殺青一般的方式有四種，分別是烘培式、炒青式、蒸熟式和烘熟式。

2. 揉捻

揉捻是指在殺青的基礎(chǔ)上，采用機械壓力或手工揉制，將茶葉互相碾壓，使其扭曲變形和脫水。這個過程有利于茶葉內(nèi)部的有益酶活性的釋放，讓茶葉更加濃烈。

3. 晾曬

晾曬是將揉捻后的茶葉攤開放置，讓它逐漸流失水分，讓茶葉內(nèi)部的水分含量和外部環(huán)境相平衡，為后續(xù)的發(fā)酵做好準備。

4. 發(fā)酵

發(fā)酵是普洱茶制作的重要環(huán)節(jié)，它是生茶和熟茶最大的不同。生茶需要通過自然的方式進行發(fā)酵，時長一般要長達數(shù)十年，這個過程也被稱為“陳化”。而熟茶則需要經(jīng)過日曬、揉捻、壓制、濕堆等一些特殊的處理，通過加速微生物的作用，讓茶葉迅速發(fā)生發(fā)酵，從而產(chǎn)生獨特的香氣和醇厚的口感。

5. 壓制

壓制是將發(fā)酵好的茶葉壓制成餅狀或其它形狀的加工方式。熟茶的壓制需要采用大型的壓茶機，將茶葉硬壓成堅硬的餅狀；而生茶的壓制則采用手工和小茶坊的工藝，每一件都是獨特的。

五、普洱茶的保存

普洱茶的保存需要注意以下幾點：

1. 保持干燥

普洱茶的儲存需要避免潮濕，所以要注意防潮、防塵、防蟲。不要將茶葉暴露在陽光下或者高溫高濕的環(huán)境中，也不要在密閉的地方存放，這會使得茶味鮮甜的風(fēng)味下降。

2. 保持通風(fēng)

普洱茶不能被放置在太封閉的空間中，可以選擇在通風(fēng)良好的環(huán)境下保存。這樣可以讓茶葉呼吸，避免沾到異味，保持自身特有的香氣和風(fēng)味。

3. 定期曬曬

如果普洱茶讓人覺得明顯過于潮濕，可以考慮定期曬曬，將松弛皺縮的茶葉晾曬到自然的陽光下，讓茶葉自然地吐露出它的本來面貌。

六、普洱茶的品飲

普洱茶的品飲需要注意以下幾點：

1. 精選好茶

精選好茶是品飲普洱茶的前提和保障。好的普洱茶有著明顯的茶湯顏色和芳香?？梢赃x用上好的生茶或熟茶，它們的沖泡方法略有不同，一般要根據(jù)具體的茶葉來進行調(diào)整。

2. 充足泡時間

普洱茶可以泡多次，但每次的泡制方法和泡制時間都不同，需要在泡的過程中觀察茶葉的變化，調(diào)整適當(dāng)?shù)臅r間。一般來說，第一泡水可以稍微熱一些，以幫助茶葉釋放內(nèi)部的芳香，第二泡水的時間較長，茶湯的顏色會更深，第三次后往往需要延長泡制時間。

3. 適當(dāng)溫度

普洱茶的溫度一般以85℃為宜，不能過燙也不能過涼。水溫過高會損害茶葉的香氣和營養(yǎng)成分，過低則補充不足，影響沉淀出濃郁的茶湯顏色和味道。

4. 注意口感

普洱茶在品飲時需要注意口感，觀察茶葉變化，感受它的香氣和味道是否出現(xiàn)明顯變化。好的普洱茶要讓人感到醇香濃郁，茶味濃烈，同時不過苦，茶湯也要有明顯的香氣。

七、結(jié)語

普洱茶是中國重要的傳統(tǒng)名茶，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。本課件對普洱茶的歷史、分類、制作、保存和品飲方面進行了介紹。僅作參考。我們希望大家可以通過更深入地了解普洱茶，更好地感受中國茶文化的獨特魅力。

普洱茶課件 篇12

普洱茶是中國茶文化中的重要一員，具有非常廣泛的影響力和歷史沿革。普洱茶以“甘、潤、醇、厚”為特色，遠銷海外，被譽為中國茶文化的瑰寶。本文將從普洱茶的來源、歷史、分類、制作工藝、保健功效等角度，介紹普洱茶的相關(guān)知識。

一、普洱茶的來源和歷史

普洱茶產(chǎn)地主要在云南、四川的涼山州，以及云南省南部和西部的境內(nèi)。普洱茶的歷史可以追溯到公元前90年左右。普洱茶的來源主要有兩個傳說。

一種說法是，普洱茶的發(fā)源地為戰(zhàn)國時期的少數(shù)民族部落，他們在茶樹生長的區(qū)域發(fā)現(xiàn)了普洱茶樹，并開始種植和制作普洱茶。

另一種說法則認為，普洱茶的來源是因為唐朝時期從緬甸進口的一批茶葉。當(dāng)時，朝廷下令將這批茶葉作為貢品獻給皇帝，并贈給云南部分地區(qū)。云南地區(qū)的百姓們開始栽種、制作和飲用這些茶葉，便有了普洱茶的起源。

二、普洱茶的分類

普洱茶根據(jù)制作工藝的不同，可分為生普洱茶和熟普洱茶。生普洱茶是由新鮮茶葉經(jīng)過搗揉、揉捻、搓揉、萎凋等工藝處理后，通過自然發(fā)酵而成。生普洱茶呈紅黃色，茶湯味苦澀，有豆腥味。生普洱茶最好貯存5-10年后再飲用，會有陳香味的產(chǎn)生。

熟普洱茶則是將新鮮茶葉經(jīng)過堆渥、發(fā)酵、烘焙、干燥等工藝處理而成。熟普洱茶呈深紅色或黑色，茶湯味醇和，其豆腥味降低，口感硬朗。熟普洱茶可以立即飲用，也可以進行保存。

三、普洱茶的制作工藝

普洱茶的制作工藝繁瑣，需要經(jīng)過摘葉、萎凋、揉捻、發(fā)酵、烘干等過程。具體步驟如下：

1. 摘葉：普洱茶采取精細嫩芽和開葉，并且選擇在早晨、晴天的時候進行采摘。

2. 萎凋：將摘好的茶葉放置在通風(fēng)的場所進行自然萎凋，時間長短視當(dāng)?shù)貧夂蚨ā?/p>

3. 揉捻：將經(jīng)過萎凋的茶葉進行揉捻，使茶汁逐漸散發(fā)出來。

4. 發(fā)酵：經(jīng)過揉捻的茶葉進行攤放，讓茶葉發(fā)酵。

5. 烘干：將發(fā)酵完成的茶葉進行烘干，制成普洱茶。

四、普洱茶的保健功效

普洱茶是一種飲品，同時也有很好的保健功效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 幫助消化：普洱茶中含有豐富的茶多酚和咖啡堿，有助于促進胃腸蠕動，達到消化作用。

2. 減肥瘦身：普洱茶含有茶多酚和咖啡堿，可以提高新陳代謝，加速脂肪的燃燒，達到減肥瘦身的目的。

3. 降低血壓：普洱茶中還含有一些對血液循環(huán)、心血管系統(tǒng)有益的物質(zhì)，能夠降低血壓，預(yù)防血管硬化。

4. 預(yù)防癌癥：普洱茶中富含多種維生素和微量元素，有預(yù)防癌癥的功效。

五、結(jié)語

普洱茶具有獨特的制作工藝和歷史沿革，也有著豐富的文化內(nèi)涵和各種保健功效。我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)和研究普洱茶的種類、制作工藝、保健功效等方面的知識，提高我們的生活品質(zhì)。

普洱茶課件 篇13

普洱茶是一種常見的中國茶。它具有高度溶解性，但也因此它的內(nèi)在特征更易于被保留。普洱茶是采摘后經(jīng)過發(fā)酵和塑形而成的，其口感醇厚，不萎散，生香濃郁，有強烈的滋味和香氣。與此同時，普洱茶的保健特性顯然不容忽視。以下是普洱茶的幾個主題。

主題一：普洱茶的歷史發(fā)展

普洱茶的歷史可以追溯到公元前506年左右，那時候它是一種屬于孟姜部落的“茶兒”飲品。普洱茶的采制方法在歷史上經(jīng)過了很多的演變，從傳統(tǒng)的手工采摘、蒸發(fā)發(fā)酵、壓制、整形，到現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝?？傮w上可以說，普洱茶已經(jīng)成為了一個極具歷史底蘊的中國茶品種，并且不斷發(fā)展壯大。

主題二：普洱茶的品種與區(qū)域

普洱茶在中國主要分為兩類：熟茶和生茶。其中，熟茶是經(jīng)過發(fā)酵和烘干后制成的，呈深紅褐色，具有獨特的陳香味；而生茶則是通過自然晾曝干燥，呈綠色，具有生意味。此外，普洱茶的產(chǎn)區(qū)也是其品質(zhì)的重要因素。中國云南是普洱茶的主要產(chǎn)區(qū)，其中的大葉種與紫芽種茶葉最好，口感最佳。

主題三：普洱茶的功效與保健

普洱茶的功效和保健功能在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)上就廣為人知。普洱茶能夠中和體內(nèi)有害毒素，促進代謝，改善腸胃問題。不僅如此，它還能促進血液循環(huán)、調(diào)節(jié)血脂、減少腰腹圍。從長遠來看，普洱茶能夠提高人們的免疫力和防病抗癌能力，同時也能預(yù)防腦血管病的發(fā)生。

主題四：如何正確地品鑒普洱茶

對于新手來講，如何正確地品鑒普洱茶是很關(guān)鍵的。首先要注意水質(zhì)，最好是使用礦泉水或者純凈水；其次，要選用質(zhì)量好的普洱茶，最好是老樹茶或精品茶；再次，要注意用水溫度，生茶用80-90℃熱水，請湯時間久一些；熟茶則用熱水燙泡，也可以用開水直接泡。最后，品嘗時要注意彩色、香氣、甜度和潤澤，全面看味。

以上所述就是普洱茶的幾個主題。普洱茶歷史悠久而豐富多彩，有著優(yōu)異的口感和保健效果，值得我們細心品味和研究。

普洱茶課件 篇14

普洱茶是一種在中國云南省生產(chǎn)的發(fā)酵茶，也是一種古老的中藥飲料。它是經(jīng)過多次浸泡和陳年發(fā)酵而形成的，因此具有特殊的香氣和口感。普洱茶可以幫助促進消化、降低膽固醇、調(diào)節(jié)血脂和血糖、防止癌癥等多種功效。在國內(nèi)外市場上，普洱茶越來越受到人們的重視和青睞。這篇主題范文將探討普洱茶的歷史、功效、選購方法和烹飪技巧。

一、普洱茶的歷史和發(fā)展

普洱茶的歷史可以追溯到2000多年前的西漢時期，當(dāng)時普洱茶被用作中藥的一個重要成分。在唐朝和宋朝時期，普洱茶被廣泛地應(yīng)用于民間醫(yī)學(xué)和飲食文化中。明朝時期，普洱茶被列入了皇家供品，它的地位也進一步提升。從那時起，普洱茶便成為中國茶文化的一部分。

與其他茶類不同，普洱茶可以通過陳年來提高質(zhì)量。特別是在1950年代和1960年代，中國政府曾經(jīng)推動普洱茶的生產(chǎn)和銷售。普洱茶需要長時間的存放和發(fā)酵才能變得更好，因此許多生產(chǎn)商加速了產(chǎn)品的發(fā)酵過程，以快速推出更好的產(chǎn)品。這導(dǎo)致一些普洱茶的質(zhì)量下降，消費者對普洱茶的信任度也開始下降。

2007年，中國政府對普洱茶行業(yè)進行了重大調(diào)查并制定了一系列標準，以保證普洱茶質(zhì)量的穩(wěn)定和可靠性。此后，消費者可以更容易地找到優(yōu)質(zhì)的普洱茶。目前，普洱茶已經(jīng)成為中國茶文化的重要組成部分，并在國際市場上不斷發(fā)展壯大。

二、普洱茶的功效

普洱茶因其特殊的制作過程而具有特殊的口感和香氣。但與此同時，普洱茶也是一種極其健康的飲料，有多種功效。下面是一些普洱茶的健康功效：

1. 促進消化。由于普洱茶在制作過程中會經(jīng)過一系列的發(fā)酵、儲存和陳化過程，因此它帶有一些特殊的酶和微生物，這些酶和微生物有助于促進消化。普洱茶可以幫助去除體內(nèi)的緊張感和壓力感，使整個身體感到放松和安寧。

2. 降低膽固醇。普洱茶可以調(diào)節(jié)體內(nèi)脂肪和血糖水平，有助于降低膽固醇和血壓。這可以降低心臟病和中風(fēng)的發(fā)病率。

3. 調(diào)節(jié)血脂和血糖。普洱茶中含有一種特殊的物質(zhì)，可以有助于抑制體內(nèi)糖分和脂肪的吸收。這有助于控制血糖和血脂的水平，預(yù)防糖尿病和其他代謝性疾病的發(fā)生。

4. 防止癌癥。研究表明，普洱茶中的抗氧化物質(zhì)可以幫助抑制癌癥的發(fā)展和蔓延。由于普洱茶的制作需要經(jīng)過多次的烘、曬和發(fā)酵過程，因此它的抗氧化能力較強。

三、選購好的普洱茶

選擇一款好的普洱茶是比較困難的，初學(xué)者需要掌握一些基本技巧。下面是幾條可供參考的建議：

1. 清晰的標簽。要選購有清晰標簽的普洱茶，上面應(yīng)該標有生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)年份、產(chǎn)地、品牌、種類、價格等信息，并且要遵循正規(guī)品牌。

2. 視覺效果。好的普洱茶應(yīng)該有明顯的水紋、細節(jié)鮮明，還有秀氣順暢的色彩。

3. 嗅覺感受。普洱茶是一種醇香的飲品，拿起茶葉后應(yīng)貼近呼吸感受暗香。

四、烹飪普洱茶的技巧

1. 時間要適宜。普洱茶泡水時間需要適宜，若過于時間久了，茶葉中的物質(zhì)會被釋放，在口感上會顯得苦澀。

2. 水溫要確定。在飲用時，需要確定水溫，以免影響口感，水溫不可過高或過低，反之會使茶葉的味道失去平衡感。

3. 茶杯要清潔。在烹制普洱茶的時候要注意清潔杯子，保證茶水的純淳。

結(jié)論：普洱茶是一種深受人們喜愛的茶葉，有著特殊的歷史和生產(chǎn)制作過程。它具有許多健康功效，可以幫助消化、降低膽固醇、調(diào)節(jié)血脂和血糖、預(yù)防癌癥等。如果要選購好的普洱茶，則需要注意標簽的清晰性、覆蓋范圍等，而在烹制時則需要注意適宜的時間和水溫以及保證杯子的清潔，才能體驗到普洱茶的真正特殊味道。

普洱茶課件 篇15

普洱茶課件主題范文

一、介紹普洱茶的發(fā)展歷史和種類

普洱茶是中國的一種傳統(tǒng)茶葉，是中國茶葉文化中的重要組成部分，有著悠久的發(fā)展歷史。據(jù)傳，普洱茶最早出現(xiàn)在唐代，在唐時期就已經(jīng)有普洱茶專賣。明清時期，隨著清朝將云南納入版圖，普洱茶逐漸成為一種重要的貿(mào)易商品，并得到了廣泛的推廣與普及。目前，普洱茶主要分為熟茶和生茶兩種，熟茶又分為班章茶、普洱茶餅等種類，生茶則有勐海、勐庫等多個品種。

二、普洱茶的營養(yǎng)價值

普洱茶不僅有豐富的口感，還有豐富的營養(yǎng)價值。其中，茶多酚是普洱茶最為重要的營養(yǎng)成分之一，它具有較強的抗氧化和抗菌作用，能夠保持血管的健康，并且能夠降低人體膽固醇水平，從而預(yù)防心血管疾病的發(fā)生。此外，普洱茶中還含有咖啡因、氨基酸、茶氨酸等多種有益成分，能夠提高人體的免疫力，減少體內(nèi)的自由基對細胞的傷害，保持身體健康。

三、普洱茶的品鑒和保存方法

品鑒普洱茶需要注意茶水的顏色、香氣、滋味等多方面的因素。需要注意的是，普洱茶具有較高的陳化性，保存時需要注意避免陽光直射和潮濕，最好是放在通風(fēng)干燥的地方。在保存過程中，如果出現(xiàn)發(fā)霉或者有異味，需要及時更換保存環(huán)境，以免影響普洱茶的品質(zhì)。

四、普洱茶的文化意義和推廣

普洱茶是中國茶文化的重要組成部分，具有廣泛的民俗文化意義。普洱茶文化包括普洱茶歷史、制作工藝、飲茶儀式等方面，是中國茶文化中非常重要的一部分。近年來，隨著茶文化的熱門化，普洱茶也逐漸走向世界，成為了中國文化的重要形象之一。為了更好地推廣普洱茶文化，需要進行多方面的推廣，包括開展茶文化宣傳、推廣普洱茶的品牌和文化等多個方面，從而讓普洱茶更好地融入到人們的日常生活中。

總之，普洱茶是中華茶文化中的黃金品種之一，具有深厚的歷史文化底蘊和豐富的營養(yǎng)價值。希望通過普洱茶的推廣，能夠更好地傳承和推廣茶文化，讓更多的人了解和喜愛普洱茶。

杠桿課件(匯集十五篇)

我歸納了如下資料：“杠桿課件”，希望對您有所助益，閱讀這篇文章必定會有所獲得。教師根據(jù)預(yù)先準備好的教案課件內(nèi)容進行授課，每一位教師都需要精心準備教案課件。教案課件是建立教學(xué)框架的工具，必須認真撰寫。

杠桿課件(篇1)

杠桿的教學(xué)設(shè)計

主備人：陳毅偉

反饋目標：

1、能夠準確的畫出杠桿的力臂。

2、能從常見的物品 中 科學(xué)抽象出杠桿。

3、能用杠桿平衡條件進行有關(guān)計算

4、能夠運用力與力臂的關(guān)系畫出最小的力。

反饋步驟：

① 小組互查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有問題可通過獨立思考、交流、互查來完成。 (約5分鐘）

② 學(xué)生通過獨立思考、交流討論黑板的上例題及學(xué)生提出的問題。 （約 40分鐘）

例1：畫出圖中杠桿示意圖中F 1 、F 2 的力臂

本題是考查學(xué)生對力臂的理解及能不能準確畫出力臂。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題 是①找不到支點和力的作用線。②力臂畫成支點到力的作用點的距離。 點撥：要正確畫出力臂按照以下步驟進行①找杠桿。②找固定點（支點）。③找力的作用線。④過直線外一點作已知直線的距離。

例2：如圖所示的簡單機械中，屬于費力杠桿的是（ ）

本題是考查學(xué)生能從生活中的實物中抽象出杠桿并對杠桿進行分析能判斷出是哪類杠桿。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是①不會找杠桿。②找不到杠桿中的五要至素。③不知道杠桿的分類依據(jù)。

點撥：①可以把抽象出的杠桿畫出來。②在抽象出的杠桿上畫出杠桿的五要素。③找到動力臂與阻力臂的關(guān)系，判斷出是哪類杠桿。

例 3 ：把一個油桶繞著支點C推上臺階，在無滑動時，圖中最省力的施力方向是（ ）

A. M B. N

C. P D. 以上三種方法所用的力大小是一樣的

本題考查學(xué)生會 從實物中 抽象出杠桿并能理解杠桿在哪種情況下最省力。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①找不到最長的力臂。②不能正確畫出力的方向。

點撥：①最長力臂通常是圓的直徑、直角三角形的斜邊、杠桿的總長，即支點到力的作用點的距離。②如果支點在杠桿的一端則兩力的方向相反；如果支點在兩力的中間則兩力的方向相同。

例4：學(xué)校組織同學(xué)們到農(nóng)村參加社會活動，小強第一次學(xué)習(xí)挑擔(dān)子，他做了以下的實驗，請你根據(jù)要求回答問題。（扁擔(dān)的質(zhì)量忽略不計）

（1）他先在長為1.2m扁擔(dān)的兩端各掛上50N的重物，擔(dān)子很快就被水平地挑起來，這時他的肩膀應(yīng)放在扁擔(dān)的什么位置？

（2）接著，他又在扁擔(dān)的A端加上50N的重物，如圖所示，但他掌握不好擔(dān)子的平衡，請你幫助他計算出肩膀應(yīng)距B端多遠，擔(dān)子才能重新在水平位置平衡？

本題考查學(xué)生對杠桿平衡條件的理解及運用。

本題中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①不能確定力臂的'長度。②所列的式子中用x表示未知量。③不能用準確的格式書寫物理解題過程。

點撥：①因為杠桿在水平位置平衡，力的方向與杠桿是垂直關(guān)系，所以兩力臂的和就是杠桿的總長度。②物理學(xué)中的物理量都有專用的字母表示，不能用其它字母代替。③正確的書寫格式是寫公式、代數(shù)據(jù)、得結(jié)果。

例5： 在“探究杠桿的平衡條件”的實驗中：

（1）在沒有掛鉤碼時杠桿的平衡位置如圖（甲）所示。為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿左端螺母向_______邊旋一些（選填“左“或“右”）。

（2）調(diào)好后，第一組按圖（乙）進行實驗，第二組按圖（丙）進行實驗．你認為第________組實驗更好，理由_____________________________________。

本題考查學(xué)生對探究杠桿平衡條件過程的再理解。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：①不會調(diào)節(jié)平衡螺母。②力臂的定義 理解不透 。

點撥：調(diào)節(jié)杠桿平衡時，平衡螺母的移動方法是 哪邊高往哪邊移 。②力臂與力的作用線的 位置 關(guān)系是垂直，圖乙中不便于測量F 1 力臂，而圖丙中F 1 的力臂就是OB的長度。

準備展示

教師分配任務(wù)，小組內(nèi)稍作準備，在優(yōu)等生的幫助下由本組中等及以下學(xué)生展示。

展示提升

這一環(huán)節(jié)中鼓勵中等及以下學(xué)生來展示，其它同學(xué)可以在該名同學(xué)展示完畢后進行補充。

學(xué)習(xí)收獲交流與總結(jié) （約 5分鐘）

用 5 分鐘時間小組討論，學(xué)習(xí)這一 節(jié) 的感受與體會，用簡潔的語言概括出來，內(nèi)容可以涉及課堂展示，學(xué)生表現(xiàn)等 。

教師總結(jié) （約 5分鐘）

概括總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，以激勵性語言為主。

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杠桿課件(篇2)

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級學(xué)生的實際情況，遵循課標精神。

教學(xué)目標：

1．科學(xué)探究：在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合分析能力，能在杠桿尺的實驗研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并做出自己的分析。

2、情感態(tài)度和價值觀：喜歡進行持續(xù)的科學(xué)探究活動，進行細致的觀察，并從中體驗和感受樂趣。

3、科學(xué)知識：認識杠桿這種簡單的機械，知道杠桿上有三個點：重點、支點和力點，能夠收集生活中應(yīng)用杠桿的事例，說說杠桿的作用。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：認識掌握杠桿上的三個點，找到杠桿的支點。能通過實驗初步認識到杠桿是省力的還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)。

教學(xué)難點：能初步根據(jù)三個點之間的距離區(qū)分出省力還是不省力的。

三、教法學(xué)法

《新課標》指出，科學(xué)的本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。我在教學(xué)中主要采用實驗法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的材料進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極動手進行探究驗證實驗，親身經(jīng)歷“提出問題——大膽猜測——實驗探究——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。

四、教學(xué)過程

本著以科學(xué)課標的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，運用用教材教而不是教教材的教學(xué)建議，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我對教材內(nèi)容做了適當(dāng)處理，將本課教學(xué)分為三部分：

第一部分，走近科學(xué)。

從生活中引入杠桿，把它與今天的課堂對接起來，學(xué)生容易理解，也容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過解決生活中實際問題，如怎么打開鐵盒，怎么移動石頭，怎么去拔釘在木板上的釘子等等，指導(dǎo)學(xué)生認識什么是杠桿。

第二部分，合作探究。

這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點和難點所在。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生通過動手動腦學(xué)科學(xué)，讓探究成為學(xué)習(xí)的主要方式。在學(xué)生探究中，教師有扶有放，在教學(xué)活動上講解與指導(dǎo)相結(jié)合、、在學(xué)生分組實驗之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實驗，目的就是為了讓學(xué)生看清實驗步驟，明白實驗的注意點。在師生合作完成示范實驗之后，引領(lǐng)學(xué)生小組合作經(jīng)歷這么一個科學(xué)探究的過程——多次實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實驗驗證、得出結(jié)論。這是一個孩子身心充分解放的過程，一個每個孩子都充分參與活動的過程，一個師生共同探索、相互合作的過程，一個孩子思維異?；钴S后的頓悟的過程，一個學(xué)生經(jīng)歷多次的驗證后的科學(xué)實證思想的洗禮的過程。孩子在這一過程中學(xué)會如何針對問題尋找實驗，感受結(jié)論與定論的發(fā)展關(guān)系，理解驗證在科學(xué)實驗中的重要性，理解科學(xué)是可以反復(fù)驗證的?？茖W(xué)需要實證，引導(dǎo)學(xué)生作實證研究，對小學(xué)六年級的學(xué)生來說，是一種科學(xué)方法的訓(xùn)練，更是對兒童在做科學(xué)的過程中一種不可或缺的科學(xué)實證思想的滲透和培養(yǎng)。學(xué)生在活動中體驗著真金不怕火燒，真理不怕驗證。這些對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展來說無疑是十分有益的。同時，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度在本課中得到很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)實中很多孩子不習(xí)慣于實驗后的驗證活動，或者驗證活動十分馬虎。因此，讓孩子理解驗證活動的重要性是本課一大特色，強烈滲透著科學(xué)實證思想。

第三部分，回歸生活。

由填充表格到實驗驗證，巧妙地讓學(xué)生經(jīng)歷了桿秤產(chǎn)生的過程，幫助他們加深了科學(xué)概念的理解，使知識更具結(jié)構(gòu)化。

杠桿課件(篇3)

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元第二課《杠桿的科學(xué)》。從本課開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪以及斜面等簡單機械。在前一節(jié)課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿及特點。教材從兩個部分安排設(shè)計：

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。

2、通過開展實驗研究活動，我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗，收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力的規(guī)律。

情感態(tài)度：體會收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到團隊合作的重要性。

【教學(xué)重點】親歷實驗過程，認識杠桿省力，費力和不省力也不費力的規(guī)律。

【教學(xué)難點】對實驗數(shù)據(jù)進行歸納，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

學(xué)生在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙，用老虎鉗夾斷鐵絲，用螺絲刀擰螺絲，用鑷子夾棉球，等等。我們的學(xué)生會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生可能并不清楚或根本沒有思考過這些工具的使用原理。同時，本節(jié)課的知識比較貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。所以，本節(jié)課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍的工作特點，從而認識杠桿。

結(jié)合本課的知識特點，學(xué)生的知識經(jīng)驗和教學(xué)活動的設(shè)計。我設(shè)計了以下教學(xué)方法：

知識的類比遷移：在教學(xué)杠桿有三個點的基本概念時，先讓學(xué)生感受用撬棍撬動講臺的必要條件，再讓學(xué)生看書中的插圖，從具體的事例中抽象出杠桿的三個點。這樣的設(shè)計從易到難，從形象到抽象，符合小學(xué)生的認知特點，使學(xué)生很容易接受新的知識。

實驗操作：科學(xué)學(xué)科的知識都是從無數(shù)的猜想并通過實驗驗證的出的。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力也是本學(xué)科的一項重要任務(wù)。在教學(xué)杠桿的省力規(guī)律時就讓學(xué)生利用杠桿尺來反復(fù)驗證，在收集并分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得出正確的結(jié)論。

合作討論：合作討論是在學(xué)生都積極參與，保留個性并能充分表達見解的學(xué)習(xí)方式。同時它也是一種學(xué)習(xí)能力。由于條件的限制，不可能每個小組都有一臺杠桿尺，，但在實驗方案的設(shè)計時可充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力。

（一）、活動導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景：

師：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺搬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬搬講臺）

師：今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具――杠桿。

1、學(xué)生觀察教材P4插圖，結(jié)合文字解決杠桿的支點、用力點、阻力點等概念。（從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合已有知識經(jīng)驗，通過自學(xué)來理解知識要點）

3、教師展示壓水井的壓桿、蹺蹺板等實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別找出三個點的位置。

4、判斷教材中的六種工具是不是杠桿。 。（是為了使學(xué)生對杠桿類工具有初步的識別能力，學(xué)生說明理由時不一定非要學(xué)生標出杠桿工具的三個點）

（本段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的課程理念。本環(huán)節(jié)中對于學(xué)生自己看書能解決的問題，教師不要包辦代替，邊學(xué)邊練，學(xué)以致用是一種很好的方法，它有利于知識的落實。）

（三）、實驗探究、分析歸納：

1、學(xué)生猜想：用撬棍撬起重物一定能省力嗎？怎樣做才能省力？

2、實驗探究，采集數(shù)據(jù)：

在學(xué)生設(shè)計實驗方案時，教師不進行提示，而由學(xué)生自主設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，然后再全班交流，在交流中解決設(shè)計不合理的問題，這樣有利于提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。比如，在實驗中應(yīng)該收集什么數(shù)據(jù)；在鉤碼的數(shù)量和離支點的距離上由學(xué)生確定，引導(dǎo)學(xué)生多次實驗后，在一起來整理。

3、數(shù)據(jù)處理，分析歸納：六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律并得出結(jié)論的技能。

（在這一過程中，學(xué)生向科學(xué)家進行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，學(xué)生親歷了提出猜想、實驗探究、分析論證、評估交流等學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點和難點。同時也嘗試了“猜想、實驗、論證、應(yīng)用”教學(xué)模式的研究。）

（四）、總結(jié)交流、取長補短：

由學(xué)生自由發(fā)言，主要談在本次實驗中的操作上的失誤，設(shè)計上的失誤，改進和完善的方法，得到的啟示等。學(xué)生實驗成功了固然可喜，但失敗了也并不可怕，鼓勵學(xué)生只要找出了失敗的原因也是一種成功，所以評估交流是在探究活動結(jié)束后必不可少的一個過程。

杠桿課件(篇4)

本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自九年級第十三章第四節(jié)的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)本章之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個力和力的示意圖等知識點，為本章的學(xué)習(xí)做了知識上的準備。本節(jié)具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出F1×L1=F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎(chǔ)。

依據(jù)標準

課程標準：

1.通過實驗探究，學(xué)會使用簡單機械改變力的大小和方向

2.認識杠桿和有關(guān)杠桿的幾個概念

3.能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿

本節(jié)(課)教學(xué)目標

●知識技能目標：

1.認識杠桿。認識有關(guān)杠桿的幾個概念。2.能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3.知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。

●過程能力目標：

1.經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法;

2.觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。

3.通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。

●情感態(tài)度目標：

1.關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;

2.樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

學(xué)習(xí)者特征分析

一般特征：

學(xué)生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區(qū))。因此，將本節(jié)從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學(xué)生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí)，來深刻認識杠桿知識內(nèi)涵，再到杠桿應(yīng)用的理解，將知識內(nèi)化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。

能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，并對收集的信息進行簡單比較。

杠桿課件(篇5)

課時：1課時

教學(xué)要求：

1．知道使用杠桿的三種情況：省力、費力、不省力也不費力及每種杠桿的特點．

2．能從常見的工具中辨認出杠桿，指出它們的支點、動力作用點和阻力作用點，會確定力臂；指出屬于哪一種杠桿．

3．能用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡單的計算．

教具：托盤天平(或?qū)W生天平)、案秤．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)知識

問：1．從上節(jié)實驗得出杠桿的平衡條件是什么？

2．什么是杠桿的支點？

3．什么是杠桿的動力臂？

4．什么是杠桿的阻力臂？

強調(diào)動力臂是支點到動力作用線的距離，從支點到動力作用線畫垂線．不是支點到動力作用點的距離．

這節(jié)我們學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用．

板書：

二、講述三種杠桿

杠桿在生活中、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，使用杠桿可以給我們帶來方便．利用杠桿的平衡條件，可以把各種杠桿分為三類．

讓學(xué)生閱讀課本“三種杠桿”．讀完后讓學(xué)生說出三種杠桿和它們的特點．教師歸納后寫在黑板上．

板書：三種杠桿

(1)省力杠桿：動力臂＞阻力臂，動力＜阻力；

(2)費力杠桿：動力臂＜阻力臂；動力＞阻力；

(3)等臂杠桿：動力臂=阻力臂，動力=阻力．

三、分析實際的杠桿

問：根據(jù)什么來判斷一個杠桿是省力的還是費力的？

(學(xué)生回答)

讓學(xué)生逐個分析課本圖13－5中的4個杠桿是哪一種杠桿．教師在黑板上畫出每個杠桿的.示意圖，找4名同學(xué)到黑板上畫出它們的動力臂和阻力臂，寫明屬哪種杠桿．其他同學(xué)在自己練習(xí)本上畫．教師巡回檢查．然后一起討論4名同學(xué)在黑板上畫的對不對．糾正錯誤，強調(diào)如何正確畫力臂．

引導(dǎo)學(xué)生分析費力杠桿的好處：省距離．以縫紉機踏板為例．再讓學(xué)生自己分析鑷子．

讓學(xué)生自己分析省力杠桿省了力，但要費距離．以圖13－5中的橇箱蓋為例．

四、天平和秤

用天平、案秤稱物體，使學(xué)生認識它們是杠桿．

讓學(xué)生分析它們各屬于哪種杠桿．

討論天平平衡時，砝碼質(zhì)量等于被稱物體質(zhì)量的道理．

討論案秤和杠秤為什么用質(zhì)量較小的砝碼可以平衡質(zhì)量較大的物體．

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)(略)

杠桿課件(篇6)

教學(xué)目的：

知識要求：

1、知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿。

2、理解杠桿平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂）

3、知道杠桿的一些應(yīng)用。

能力要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出物理結(jié)論的能力。

德育要求：

培養(yǎng)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點：

理解杠桿平衡條件并能運用解決簡單問題能力

教學(xué)難點：

能夠正確畫出動力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點。

教具：

抽水機模型、瓶起子、鑷子、扳手、羊角錘、天平等，蹺蹺板掛圖，細線

探究性實驗：杠桿平衡、杠桿和支架（不帶刻度）、鉤碼若干、刻度尺

課型：

探究型

教學(xué)過程：

（一）引入新課：

看錄像片或圖片

看錄像片：

（1）古代埃及人用杠桿搬動巨石修金字塔。

（2）游樂園里小朋友玩蹺蹺板。

（3）農(nóng)村里從井里提水的壓水機的杠桿。

（4）釣魚。

（4）縫紉機的腳踏板。

師：人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用簡單機械，如鉗子、板手、螺絲刀、瓶起子（出示實物）等。有些機械是復(fù)雜的，如車床、收割機等復(fù)雜機械由許多簡單元件組成，其中象杠桿、滑輪等，初中我們主要研究杠桿、滑輪。

（二）新課教學(xué)：

阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個支點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球?！边@說明杠桿能產(chǎn)生巨大的力。那什么是杠桿呢？

大家看這些裝置有什么特點？

學(xué)生：有一個繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一根繞著固定轉(zhuǎn)動的硬棍。

[演示]

撬棒撬石頭的投影片。

[板書]

1、杠桿：

定義：一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。

師：杠桿是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？

學(xué)生：看圖理解。

師：“硬棒”指在力作用下不易發(fā)生形變，可以是直的也可是彎的，形狀也可是各種各樣，可是方的、圓的等。

現(xiàn)在我們來看一下杠桿的結(jié)構(gòu)及有關(guān)名詞：

對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結(jié)構(gòu)。

[板書]

杠桿的七要素：

注：畫力臂方法：（1）確定杠桿支點和力作用線；（2）用直尺或三角板作支點到力作用線垂直距離；（3）標明力臂。動力和阻力可以在支點兩側(cè)，也可在支點同側(cè)，當(dāng)力與杠桿某部分重合時，力臂才恰好是杠桿本身一段長度。2.杠桿平衡條件：我們知道天平平衡時才能讀數(shù)，這時橫桿這根杠桿平衡了，這時左右盤質(zhì)量有什么特點？探究：我們現(xiàn)在探究一下杠橫平衡條件?，F(xiàn)有杠桿和支架，但沒有刻度，如果在一邊用細線掛鉤碼（支架原來平衡），一邊不平衡，現(xiàn)在如何使其平衡？生：找?guī)讉€同學(xué)做幾次，使鉤碼在不同位置時，杠桿平衡，并記下鉤碼個數(shù)和力臂長度（用刻度尺測量力臂長度），記在課本表中（使用前調(diào)節(jié)使杠桿平衡）師：大家觀察上表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)什么特點？總結(jié)出杠桿平衡條件。[板書]

杠桿平衡條件：略

這個條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

師：如果動力是阻力二倍，那么動力臂是阻力臂的幾倍？

驗證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實驗?zāi)康姆椒ā?/p>

3、杠桿的應(yīng)用：

杠桿在生活中的應(yīng)用很多，是不是所有的杠桿都能省力呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點。

（1）動力臂大于阻力臂省力杠桿特點是省了力但費了距離

（2）動力臂小于阻力臂費力杠桿特點是費了力但省了距離

（3）動力臂等于阻力臂等臂杠桿特點是不省力也不費力

請學(xué)生分別舉例。

小結(jié)：

1、本節(jié)課主要掌握動力等七個要素，能夠熟練找出動力臂和阻力臂，并能正確作圖。

2、能夠用杠桿平衡條件解答簡單問題。

杠桿課件(篇7)

《杠桿》說課稿

一、教情學(xué)情分析

（一）教材分析：

1.教材內(nèi)容：杠桿的概念、五要素，力臂的畫法，探究杠桿平衡的條件，杠桿的應(yīng)用及分類 2.教材的地位： （1）“探究杠桿平衡的條件”是中考理化實驗考查的其中之一，要求學(xué)生掌握通過實驗探究歸納出杠桿平衡的條件的操作能力。

（2）杠桿的知識是前面所學(xué)力學(xué)知識的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等簡單機械的基礎(chǔ)。教學(xué)的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿平衡條件的實驗。難點是畫杠桿的力臂。

所以本節(jié)課在鍛煉學(xué)生思維能力和動手實驗?zāi)芰Φ确矫娑计鹬匾淖饔谩?/p>

（二）教學(xué)目標

1、知識與技能：

（1）、能辨認出杠桿，準確找出杠桿五要素。

（2）、通過實驗，歸納出杠桿平衡條件，能利用杠桿的平衡條件進行簡單計算。

（3）、能對杠桿進行分類。

2、能力目標：通過小組實驗探究和數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生動手能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過實驗探究激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真、細致和實事求是的.科學(xué)態(tài)度

（2）通過小組探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識科學(xué)探究必須要有團隊合作精神。

（三）教學(xué)重點和難點

重點：力臂的畫法和杠桿的平衡條件。

難點：力臂的畫法，學(xué)生用實驗總結(jié)出杠桿的平衡條件。

（四）學(xué)情分析和教學(xué)策略： 1. 學(xué)情分析

（1）在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。杠桿是力學(xué)的進一步拓展和應(yīng)用，這既符合學(xué)生的認知規(guī)律由易到難，由簡到繁；同時又保持知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。

（2）初二學(xué)生的抽象思維能力不強，不喜歡老師的單獨說教，更喜歡自己動手實

驗，在實驗操作和分析中，更能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和思維能力。 2.教法、學(xué)法:

（1）教法：

講授法：介紹杠桿的五要素及畫力臂的方法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

問題教學(xué)法：讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識

（2）學(xué)法:實驗探究法、分析歸納法，觀察法，小組學(xué)習(xí)法

（五）課型方式：要素組合

（六）教具使用：多媒體課件，杠桿，鉤碼，支架，鉗子、剪子、鑷子，刻度尺，線

二、教學(xué)流程：

杠桿課件(篇8)

說教材

本課選自小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一章第二課，是繼學(xué)生認識了一些簡單工具后的第一類工具的研究課，是后續(xù)課程的引導(dǎo)課。

說教學(xué)目標

科學(xué)概念

1.杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點；

2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法

用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

情感、態(tài)度、價值觀

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

能夠認識杠桿，并找出三個點；會使用杠桿尺進行研究。

教學(xué)難點：

能夠記錄實驗數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行簡單的整理和分析。

說教學(xué)過程

一、學(xué)生體驗，導(dǎo)入新課

1.教師出示帶釘子的木板，啟發(fā)學(xué)生將釘子取下來（選擇工具）；

2.出示開瓶器和飲料，學(xué)生體驗使用開瓶器開啟飲料瓶的過程；

3.結(jié)合以上兩個體驗過程，和剪刀、鉗子等工具，以及蹺蹺板等圖片，讓學(xué)生說出它們的共同特點。

二、認識杠桿

1.通過其中一張圖片，描述“杠桿”的概念（像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿）。并介紹撬棍上的三個點（用力點、支點和阻力點）。

2.學(xué)生嘗試找其他工具上的三個點。

3.讓學(xué)生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具（螺絲刀擰螺絲，搟面杖等）

三、研究杠桿的科學(xué)

1.出示杠桿尺和使用說明書，演示組裝杠桿尺。

2.介紹實驗方法（杠桿尺左邊看成阻力點，右邊看成用力點）進行演示。

3.學(xué)生分組進行實驗操作，并記錄數(shù)據(jù)。

4.學(xué)生展示自己的數(shù)據(jù)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析。

5.總結(jié)實驗結(jié)論：（1）什么情況下杠桿省力？（2）什么情況下杠桿費力？（3）什么情況下杠桿不省力也不費力？

四、小結(jié)本課內(nèi)容

本節(jié)課我們認識了杠桿以及杠桿工具的作用，并能找出杠桿的三個點。下節(jié)課我們將用本節(jié)課的知識將我們見過的和使用過的杠桿類工具進行分類，請同學(xué)們下去搜集整理杠桿類工具。

說教學(xué)反思

教學(xué)借用動畫片人物吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中學(xué)生模仿者里面的人物進行學(xué)習(xí)，給課堂增添了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實驗中學(xué)生基本能夠積極參與，分工合作完成實驗，達到了預(yù)想的教學(xué)效果。但是學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的能力還有待培養(yǎng)。

杠桿課件(篇9)

科學(xué)教育理論：

實驗研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法;采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。

學(xué)情分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真。

2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。

3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實際，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：

用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。

教學(xué)準備：

杠桿尺、鉤碼等實驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。

生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的? 為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學(xué)道理。

認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍)，向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。

三、鞏固新知

出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)，請同學(xué)們自己認真思考，這是不是杠桿?是，你的判斷依據(jù)是什么?想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學(xué)的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚)。

出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想，在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。

教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

教師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。

對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種;費力情況有( )種。

通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么?

1、在什么情況下，杠桿省力?

_____________________________________

2、在什么情況下，杠桿費力?

_____________________________________

3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力?

_____________________________________

自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。最后得出實驗結(jié)論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎?

這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費力;有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚。

杠桿課件(篇10)

教學(xué)目標：

1、明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

2、在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

教學(xué)重點：

通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點：

深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

材料準備：

教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。

學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)胄抡n，初步認識杠桿

1、教師：我們來玩一個游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點的作用是非常關(guān)鍵的。

2、學(xué)生游戲

3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點

生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點

生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點概念。

師：還有哪個位置很重要呢？（如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點）

課件展示3個點的位置

4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》

5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用？（省力）

那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力呢？我們可以借助杠桿尺進行研究。

二、研究杠桿的秘密

1、出示杠桿尺，說說它有什么特點。（圍繞支點轉(zhuǎn)動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等）

2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……（阻力點）。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（用力點）。但是我用了多少力呢？看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡。（由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼）

3、同學(xué)們想不想自己試一試呢？我們來個規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點，右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但室好后一定要讓杠桿尺平衡。

4、提出幾點實驗要求：

（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的'，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。

（2）、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。

（3）、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。（記錄表1）

5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢？比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼）

記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個杠桿是省力的還是費力的？為什么？

等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地立思考一分鐘，然后完成討論題

6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。

聽見音樂后，各小組整理好實驗材料后，立思考一分鐘后，完成討論題（記錄表2）

7、請匯報員上臺匯報，其他同學(xué)認真聽，（匯報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費力時最好能舉例說明）……如學(xué)生說到用力點上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼？……再請第二位同學(xué)回答。

如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：

用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力

用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力

用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力

（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）

8、匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補充）

9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力）

三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。

1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的？你是怎么判斷出來的？

2、既然火鉗是費力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了）

四、課堂小結(jié)。

1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。

2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。

5、《杠桿的科學(xué)》說課稿

教材分析

杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：

1、認識杠桿；

2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

學(xué)情分析

在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認受力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

教學(xué)目標

1、從知識與技能：

（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。

（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)難點：

（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；

（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

杠桿課件(篇11)

本課選自小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一章第二課，是繼學(xué)生認識了一些簡單工具后的第一類工具的研究課，是后續(xù)課程的引導(dǎo)課。

2.有的杠桿能省力，有的`杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

能夠認識杠桿，并找出三個點；會使用杠桿尺進行研究。

能夠記錄實驗數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行簡單的整理和分析。

1.教師出示帶釘子的木板，啟發(fā)學(xué)生將釘子取下來（選擇工具）；

2.出示開瓶器和飲料，學(xué)生體驗使用開瓶器開啟飲料瓶的過程；

3.結(jié)合以上兩個體驗過程，和剪刀、鉗子等工具，以及蹺蹺板等圖片，讓學(xué)生說出它們的共同特點。

1.通過其中一張圖片，描述“杠桿”的概念（像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿）。并介紹撬棍上的三個點（用力點、支點和阻力點）。

2.學(xué)生嘗試找其他工具上的三個點。

3.讓學(xué)生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具（螺絲刀擰螺絲，搟面杖等）

1.出示杠桿尺和使用說明書，演示組裝杠桿尺。

2.介紹實驗方法（杠桿尺左邊看成阻力點，右邊看成用力點）進行演示。

3.學(xué)生分組進行實驗操作，并記錄數(shù)據(jù)。

4.學(xué)生展示自己的數(shù)據(jù)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析。

（2）什么情況下杠桿費力？

（3）什么情況下杠桿不省力也不費力？

本節(jié)課我們認識了杠桿以及杠桿工具的作用，并能找出杠桿的三個點。下節(jié)課我們將用本節(jié)課的知識將我們見過的和使用過的杠桿類工具進行分類，請同學(xué)們下去搜集整理杠桿類工具。

教學(xué)借用動畫片人物吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中學(xué)生模仿者里面的人物進行學(xué)習(xí)，給課堂增添了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實驗中學(xué)生基本能夠積極參與，分工合作完成實驗，達到了預(yù)想的教學(xué)效果。但是學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的能力還有待培養(yǎng)。

杠桿課件(篇12)

初中物理《杠桿平衡的條件》教案

一、教學(xué)目標

1>《杠桿平衡的條件》答辯題目及解析

一、組成杠桿示意圖的五要素?

【參考答案】

①支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。用字母0表示。

②動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。用字母F1表示。

③阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。用字母F2表示。

④動力：從支點到動力作用線的距離。用字母11表示。

⑤阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。用字母12表示。

二、杠桿的分類及特點?

【參考答案】

省力杠桿：動力臂大于阻力臂，省力費距離。

等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，不省力不費力。

費力杠桿：動力臂小于阻力臂，費力省距離。

三、如果在教學(xué)過程中，有學(xué)生的實驗現(xiàn)象出不來怎么辦?

【參考答案】

實驗既是物理教學(xué)中的重要手段，同時也是一項很重要的技能。上課過程中學(xué)生的實驗現(xiàn)象沒有出來，說明他的實驗步驟不正確，我會首先帶著他回顧剛剛的實驗操作，找出失敗的原因，然后引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)問題，并積極的改進。從最初的實驗器材，到實驗步驟、到實驗注意事項等，逐一的分析，找出問題所在，然后鼓勵他重新進行實驗，同時我會在旁指導(dǎo)，規(guī)范其操作，讓實驗現(xiàn)象更明確。最終，在完成實驗的同時，增強其自信心。

四、為什么采用學(xué)生總結(jié)的方式?

【參考答案】

這種方式有助于學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清思路，明確課程內(nèi)容的重難點，加深理解，加強記憶，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也可以是教師知道學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對知識的掌握程度。以上是我的全部答案，謝謝考官。

杠桿課件(篇13)

《科學(xué)探究——杠桿的平衡條件》說課稿

伏道一中 梁金菊

我說課的內(nèi)容是滬教版八年級下冊第九章第一節(jié)——“杠桿的平衡條件”第一課時。本節(jié)課我從以下幾個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、 教材分析：

1、本節(jié)教材的地位和作用

《杠桿的平衡條件》是初中物理八年級第九章第一節(jié)課。

教材第五、六章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容包括：什么是杠桿？杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。

即便是在學(xué)科的知識考察當(dāng)中，也始終是一個重要的?？键c，因此，無論是在傳統(tǒng)教材，還是新教材當(dāng)中，杠桿這一節(jié)課都占有相當(dāng)重要的地位。

通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

杠桿是生活中常見的簡單機械。學(xué)生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點。教材首先通過生活中一些杠桿的圖標，讓學(xué)生尋找他們的共同特征，引導(dǎo)他們用科學(xué)抽象的方法建立杠桿的概念，使學(xué)生對杠桿有初步的認識。再結(jié)合明確有關(guān)杠桿的概念。然后通過探究實驗，讓學(xué)生尋找杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關(guān)系，總結(jié)出杠桿的平衡條件。再次經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。接著讓學(xué)生運用杠桿的知識對三類杠桿實例進行分析，讓學(xué)生感到生活中處處有物理，物理是有用的、有趣的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二． 教學(xué)目標的確定

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內(nèi)容特征，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標如下：

1．知識和技能目標：

（1）認識杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。

（2）知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。

（3）理解杠桿的平衡條件

2．過程與方法目標：

在認識什么是杠桿的過程中，通過教師演示生活中常見的杠桿，使學(xué)生在腦海中建立杠桿的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力；

（1）通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

（3）在探究杠桿的平衡條件時，通過教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并進行分組實驗的方法，使學(xué)生獲得比較全面的探究活動的體驗；

（4）通過探究杠桿平衡條件，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找實驗數(shù)據(jù)之間的規(guī)律來對實驗進行分析的方法。

3．情感態(tài)度價值觀目標：

（1）展示我國古代的舂和桔槔等成果，進行愛國主義教育

（1）在探究“杠桿平衡條件”過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，在探究中培養(yǎng)學(xué)生互助合作意識；

（3）通過了解杠桿的應(yīng)用密切聯(lián)系實際，增強物理知識應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

4．教學(xué)重點：

（1）知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過程，并體會實驗探究在物理學(xué)習(xí)中的重要性；

三．學(xué)情分析：

（一）思維基礎(chǔ)：本節(jié)內(nèi)容位于教材的八年級第九章第一節(jié)課，在以前學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)基本知識以及力在生活中的應(yīng)用。經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。

學(xué)生們已經(jīng)接觸了一些探究過程，可以說對于實驗探究，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)，但初二學(xué)生知識有限，思路不夠?qū)?，對于問題還不能深入考慮。因此，對于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實驗，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、操作實驗，難度很大。這就要求教師在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)乃季S起點，讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過程，形成良好的理解思維習(xí)慣。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

（二）知識儲備：在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)

上，進一步了解一些簡單機械及應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律由易到難，由簡到繁；同時又保持知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。把實驗和結(jié)論緊密結(jié)合起來，加深了學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)難點：

（1）怎樣找到杠桿的力臂；對力臂的認識和理解比較抽象，因此是本節(jié)內(nèi)容的難點。

（2）在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，探究杠桿平衡條件過程中對數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)果。

三． 教學(xué)設(shè)計思路

在這節(jié)課的設(shè)計當(dāng)中，我注重體現(xiàn)兩個理念。一是注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化；二是希望從生活走向物理，從物理走向社會。

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。并注意師生之間的情感交流，用肯定、激勵的語言鼓舞學(xué)生，給學(xué)生更多的思考、討論、操作的機會和空間，使學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程中我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）圖片引入，激發(fā)興趣

（二）、情景體驗，抽象概念

（三）、課中練習(xí)，突破難點

（四）、趣味實驗，引入問題

（五）、合作討論，探究實驗

（六）、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

（一）教學(xué)方法：

對于杠桿的概念，我讓學(xué)生通過撬重物、拔釘子的小實驗，來自己觀察、思考，抽象概括出這些工具的共同點，從而得出杠桿的概念，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出生活中杠桿應(yīng)用的實例，這樣的處理方式有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護和培養(yǎng)學(xué)生探究未知事物的興趣，并切實感受到物理就在我們身邊，物理是有趣有用的。力臂的引入和理解是一個難點，我們通過實驗，讓學(xué)生親自體驗到：當(dāng)支點和動力作用點相同時，動力的作用效果確不同，從而引出力臂的概念，在通過演示、圖解來突破這個難點。分析、探究杠桿平衡條件是這節(jié)課的重點，按照研究自然科學(xué)的一般步驟，

即一：發(fā)現(xiàn)和明確要解決的問題；二：實驗收集資料和數(shù)據(jù)；三：分析、研究這些資料和數(shù)據(jù)；四：發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結(jié)論。我采用“從引導(dǎo)提出問題---利用撬書包的活動實際體驗---作出你自己的猜想和假設(shè)---小組合作設(shè)計和完成實驗---分析數(shù)據(jù)間的規(guī)律并得出結(jié)論”的程序來組織教學(xué)，這樣，讓學(xué)生參與和體驗探究的過程，培養(yǎng)了探究能力。

另外，還盡量營造出和諧、自然的課堂氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體

作用，注重教學(xué)評價在課堂中的作用。

（二）學(xué)法：

本節(jié)課學(xué)生可以采取觀察歸納法、實驗探究法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法及討論法等學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學(xué)習(xí)討論試驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿及學(xué)習(xí)其內(nèi)容。 學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特征，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計實驗、進行實驗，如何去觀察實驗，由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過鼓勵、表揚等來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

請思考：能否用一把彈簧測力計測量一頭大象的重呢？

作業(yè)：利用身邊的物品制作一架小桿秤，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，升華學(xué)習(xí)興趣。

杠桿課件(篇14)

人民教育出版社九年級物理第十三章的內(nèi)容是力和機械。第四節(jié)“杠桿”教材分析，杠桿是機械中最簡單的機械。杠桿最大的特點就是實用性，在我們的日常生活中隨時都應(yīng)用到杠桿，因次應(yīng)用非常廣泛。杠桿這一節(jié)上接力的內(nèi)容，我們剛學(xué)習(xí)了力的知識，人們使用力時常常都是通過機械來使用，因此，課本編排把杠桿緊接著力之后。這一節(jié)又是學(xué)習(xí)滑輪和其他機械以及機械效率的基礎(chǔ)，所以這一節(jié)有承上起下的作用。這一節(jié)內(nèi)容的有一特點是探究性，杠桿平衡條件的探究很容易進行，只要老師引導(dǎo)，學(xué)生通過小組合作探究容易得出F1×L1＝F2×L2這一結(jié)論。這一節(jié)內(nèi)容設(shè)計如下。

教學(xué)目標

知識與技能

1、認識杠桿，知道杠桿的幾個名詞，會確認并畫出力臂；

2、知道杠桿平衡條件；了解杠桿的一些應(yīng)用。

過程與方法

1、通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念，知道什么是杠桿。

2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學(xué)會分析歸納實驗數(shù)據(jù)。

情感、態(tài)度與價值觀

1、關(guān)心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2.培養(yǎng)學(xué)事實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。

難點：1.理解力臂概念，會畫力臂，會分析杠桿受力。

2、杠桿平衡條件的運用。

教學(xué)器材：木板、釘子、釘錘、木棍，木塊，磚塊，繩子，鉤碼，杠桿，刻度尺，彈簧測力計，多媒體設(shè)備等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

2、木板上釘一個釘子，請一位同學(xué)上來拔釘子。然后用釘錘拔。

3、出示磚塊、木塊、木棍、細繩等，請一位同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，激發(fā)學(xué)生激情。

二、講授新課

1、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景，說說什么是杠桿。學(xué)生得到杠桿的定義。

什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>

練習(xí)：分析一個同學(xué)拿一根木棍拖著走，這根木棍是杠桿嗎？

2、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景，認識杠桿的幾個名詞。

支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點

動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力

動力臂：從支點到動力作用線的距離。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。

練習(xí)：根據(jù)剛才同學(xué)演示的橇磚的例子認識支點、動力、阻力。

3、分析杠桿受力，注意是杠桿受力，不是杠桿施力。動力通常是人施加的，阻力如何確定，我們假定杠桿轉(zhuǎn)動，那么物體阻礙杠桿轉(zhuǎn)動，阻力與杠桿轉(zhuǎn)動的方向相反，作用點在杠桿上。教師引導(dǎo)學(xué)生分析

如圖：（1）撬杠撬石頭的圖，

（2）火鉗夾煤塊

4、力臂的畫法：教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母L1或L2。力臂常用實線畫出。如果動力臂與阻力臂重合，可用大括號表示。

練習(xí)：（1）學(xué)生將上圖的力臂畫出。

（2）羊角錘拔釘子，如果動力要最小，如何畫動力

5、探究：杠桿平衡條件

（1）用同學(xué)上臺模擬圖，演示并講解什么叫杠桿平衡。

杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

（2）探究：杠桿平衡條件

①參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

②為什么要改變幾次鉤碼重和位置

③分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。

④學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2

練習(xí)：1、從平衡條件可知：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如課本中的抽水機，加在抽水機手柄上的力是200牛，如果動力臂是80厘米，阻力臂20厘米，求阻力？

2、（1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端4cm處，則在右端10cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？

（2）用彈簧測力計演示、驗證。

（3）如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會如何變化？

6、杠桿的應(yīng)用

（1）、學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。

省力杠桿：L1L2，杠桿平衡時，省力但費距離，如撬杠撬石頭的

費力杠桿：L1L2，杠桿平衡時，費力但省距離，如賽艇的漿

等臂杠桿：L1=L2，杠桿平衡時，既不省力也不省距離，如天平

（2）請同學(xué)們舉例，生活中都有哪些杠桿，分別屬于什么類型？有沒有既省力又省距離的杠桿呢？

三、小結(jié)知識

（1）什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

（2）杠桿的平衡條件是什么？

四、課后練習(xí)

1、畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進行講評。

2、分析指甲剪刀有幾個杠桿？分別是省力還是費力？

杠桿課件(篇15)

各位評委、各位老師：大家好！

繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。

今天，我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對這節(jié)課的設(shè)計。

一、教材分析

教材的地位與作用

本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章

第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標為：認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。

本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標，以學(xué)生發(fā)展為本，突出

體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動，有探究實驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的能力。

二、學(xué)情分析

在日常生活中，很多學(xué)生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對杠桿這種簡單機械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。

教學(xué)重點、難點及突破

杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。

學(xué)科模式

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分

教學(xué)設(shè)計

⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問題

教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復(fù)雜是我們認識事物的一個過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。

⒉研究發(fā)現(xiàn)，展示新知

結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。

在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。

要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強調(diào)，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。

⒊探究活動 增強體驗

杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次要認真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的

可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。

⒋拓展分析 發(fā)散思維(實驗結(jié)論推出部分 5歷時)

從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。

最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強解題能力。

5。深化概念，拓展思維（小結(jié)部分 歷時3）

讓學(xué)生對本課知識的要點進行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。

6。夯實基礎(chǔ)，鞏固提升

課堂同步，找出幾個針對性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認識大好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

杠 桿

一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念

⒈支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。

⒉動力：是杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。

⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。

⒋動力作用線：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。

二、杠桿的平衡條件

動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ

三、杠桿的應(yīng)用

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六、課堂評價

評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，

實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結(jié)果能力，基礎(chǔ)達標和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學(xué)生再接再勵。評價關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

七、課程資源的開發(fā)

參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會讓學(xué)生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計，并分別對杠桿進行分類，擴展學(xué)生的知識視野，開闊學(xué)生的眼界，達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實驗室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息，例如我會讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園，走進社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，進行課外小實驗。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實性和可操作性，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。

最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！