畫楊桃課件

畫楊桃課件(范例5篇)。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵率切【帪榇蠹沂占摹爱嫍钐艺n件(范例5篇)”還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

畫楊桃課件【篇1】

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

（二）能力訓練點

1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。

3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

（三）德育滲透點

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

（二）解決辦法

一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設(shè)計

（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內(nèi)容的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。

五、教具準備

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

六、教學步驟

第一課時

（一）明確目標。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學習本課的生詞。

（二）給學生10分鐘時間自學。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導、訓導

受用得到益處

（三）教師注意強調(diào)的內(nèi)容。

教強調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。

（四）讓學生再讀課文。

第二課時

（一）明確目標。

通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學習課文。

（二）整體感知。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

（三）逐段深入理解課文。

1．學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？

（3）指導朗讀

2．學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3．學習第4至6自然段

默讀第4至6自然段。

（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4．學習第7自然段，自由讀這一自然段。

提問（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5．學習最后一個自然段，齊讀。

提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書要不要，是就）

誰能用要不要說一句話？

6．總結(jié)：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

第三課時

（一）明確目標。

這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

（二）教師導入。

1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我們也來寫一件事。

2．投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

（三）具體指導。

1．讓學生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

2．讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內(nèi)容不限。

3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

4．最后讀一讀，議一議。

七、布置作業(yè)

預(yù)習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

畫楊桃課件【篇2】

教學目標：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

課時：第一課時

重點、難點：

學會抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學準備：

課件

教學經(jīng)過：m.debasrideb.com

一、導入

今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

１、提出自學要求：

（１）初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

（２）自學生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

（３）這篇課文講了一件什么事？

２、交流。

三、重點學習課文第二部分．

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容．我們先來看課文第2—１８小節(jié)寫畫楊桃的事情．

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

（ 1 ）仔細讀。（2）提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什么？

學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）

為什么他會畫成五角星的形狀？學生說．課件隨機出示．

出示父親的話，理解叮囑。

（1）、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

（2）指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

（3）、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的.印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧。”

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？

（1）、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

（2）、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他遲遲疑疑地說）

6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，同學們的心里會想； 這一看，我的心里會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似．

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

板書：

爸爸－是什么樣，畫什么樣

我－認認真真，老老實實

老師－是什么樣，畫什么樣

教學反思

《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。

新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂。可是要真正讀懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計能使學生樂于接受，容易學懂呢？

我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。

《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時，我在學生初讀課文后就安排了讓學生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，我請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下，學生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。從學生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？這一 環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

然而，在教學《畫楊桃》一課時，由于缺乏教學的機智，導致教學過程不是很流暢，一學生在同學們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題，它講到了兩個方面，學生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學生馬上說了兩個方面，一是小作者的位置不一樣，再一個是受爸爸的話的影響，，由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序，于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結(jié)合。

通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。

總的來說，語文學科的復雜性，決定了語文教學改革的復雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的?！懂嫍钐摇芬徽n第一課時的教學，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過學生自主的讀、思、說得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細部，但課文的語言、內(nèi)涵、重點還是清晰的，整個課始終回蕩著學生瑯瑯的讀書聲。

畫楊桃課件【篇3】

【教學目標】

1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格、

2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

【重點難點】

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學準備】

楊桃、圖片、課件

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

1、同學們，上一節(jié)課我們一起畫了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來欣賞一下。

2、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。

你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現(xiàn)真了不起，為什么同一個楊桃同學畫出來的卻不一樣呢？

二、研讀課文，體會人物思想感情。

（一）學生交流，相機引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。課件5

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗開___________。 (1)、我的座位在前排的地方。

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。 (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

2、輕讀文中第二自然段，體會我的情感變化。

從認認真真、老老實實這兩個詞你體會到了什么？（很認真、一絲不茍）我畫完了是怎樣的心情？（高興）

（二）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

師：我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃，同學表現(xiàn)是怎樣的？老師提問：為什么同學哈哈大笑？（有幾個同學看到我的畫哈哈大笑。是因為我畫的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次對話。

出示：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”學生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語氣）出示：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”

（同桌練讀）

師：你從對話中體會到什么？

生：同學們嘲笑我。

師：我們請兩位同學分角色練讀一下，誰愿意來讀？

師：你愿意讀誰的話？

師：你想當老師，那誰愿意讀同學的話兩學生分角色讀。

師：剛才的兩位同學讀得不錯，我們再請兩位同學練讀一下，爭取比他們讀得更好，誰愿意？（再叫一組同學練讀）

師：聽了同學們的回答，老師的表情怎樣？從哪個詞可以看出？

生：老師變得嚴肅了。

出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像?！保莻€同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像?五?五角星。”（他遲遲疑疑地說）

“好，下一個?！?/p>

師：你從他們的對話中體會到了什么？

生甲：這位同學不好意思。

生乙：他很難過。

生丙：說話有點結(jié)巴，支支吾吾的。

師：說得真不錯，看完以后，這位同學很慚愧，特別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來？

叫一名學生和老師分角色讀。（大屏幕同時出現(xiàn)兩組對話）課件8

師：大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同？

生甲：標點符號不一樣。

生乙：第一次用了感嘆號，第二次用的是省略號。

師：對，兩次的話都一樣，但標點不一樣，表達的意思也就不一樣，我國的語言文字確實很了不起。

師：大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同？

（第一段話中同學的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

師：同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？

（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

(1)找出表示動作的詞：看了看走到坐審視回舉起問（說明老師是從我的角度觀察事物的。）

(2)理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。

(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護“我”的自尊心。

（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

（5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）

2、理解“嚴肅”。

當老師看了我畫的楊桃，聽了同學們的回答，他的神情變得嚴肅，為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）

他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

師：面對同學們的嘲笑，老師變得嚴肅了，他并沒對同學們批評、指責，他又怎么做了？接著，他請覺得好笑的幾個同學輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。

3、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？課件10

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑”我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。

師：此時“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也嚴肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>

“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹?！昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時以理服人的態(tài)度。）

（一）、出示老師的話

課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學生分組討論回答：

a、當別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當然，應(yīng)該實事求是，一切從實際出發(fā)。

b、我從中懂得了畫畫要看到時什么樣就畫成什么樣，要實事求是。 c、同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

（2）、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

（二）、出示教師和父親的話語。課件12

師：課文最后說老師的話和爸爸的話非常（相似）。讀老師的這段話當中，哪一句話與父親說的話很相似，找一找？

討論，老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？

從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

五、總結(jié)全文

師：他們的話因為使作者懂得一個，課件13看問題更從不同角度看，實事求是，不要想當然，要尊重客觀實際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應(yīng)該實事求是。正因為作者從小就牢記著父親和老師的教導，實事求是地做事，實事求是地做人，后來才成了著名的作家。

六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。

現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：______________________________。我想對循循善誘的老師說：_______________ 。

七、作業(yè)：課件15

在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受。與朋友共同分享。

畫楊桃課件【篇4】

教學要求：

情感態(tài)度價值觀

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

過程與方法

1．學生通過自讀自悟自學，小組討論，全班交流。

2．觀察實物幫助理解。

3．借助實物、插圖想象描繪。

4．指導有感情地朗讀課文。

知識與技能

1．學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

能力訓練點：

2．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3．培養(yǎng)學生的說話能力。

4．培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

教學重難點：

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排

3課時

教學準備：

生字新詞卡片，楊桃實物，重點句子小黑板。

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

1．（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（板書：楊桃）

2．誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎？

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

3．看到這個題目，你們想知道什么？

二、初步感知，了解內(nèi)容。

出示思考題：

1．自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3．課文主要講了一件什么事？

4．課文中還有哪些地方不理解。提出來。

三、檢查反饋預(yù)習情況。

1．指讀生字詞。

2．指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

四、置疑。

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、課后深化發(fā)展。

1．熟記生字新詞，上作業(yè)本。

2．正確、流利地讀課文。

第二課時

一、目標轉(zhuǎn)化

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？

今天我們繼續(xù)學校課文。

二、逐段深入學習課文

1．學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么是“想當然”？

（3）指導朗讀。

2．學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？

（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。

C、實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。

（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

D、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

E、“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？

（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3．學習第四至六自然段。

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

A、開始同學們認為這副畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

B、為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4．學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說什么就叫角度不同，樣子不一。（板書：角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人的影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試著背誦。

5．學習最后一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？

（板書：要……不要……；是……就……）

（4）誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結(jié)。

1．當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2．齊讀最后兩個自然段并試著背誦。

第三課時

一、目標轉(zhuǎn)化

這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說話練習，并進一步鞏固生字詞。

二、直接導入，明確要求

1．教師導入

《畫楊桃》這一課，是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。

2．明確要求

小黑板出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽，要把事情經(jīng)過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫，還要把從中明白的道理說出來。

三、指導說話

1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。

2．全班交流。師生評議，補充修改。

3．你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學生說，師生評議。）

四、深化發(fā)展

把剛才說的寫下來，算作一次練筆。

板書設(shè)計

5

畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同

樣子不一

（要……不要……是……就……）

我：一生受用

畫楊桃課件【篇5】

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

【教學重難點】

學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

【教學準備】

1、課前預(yù)習課文，自學生字詞。

2、將課文讀通、讀順，

3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初步感知，了解內(nèi)容

出示閱讀提示：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。

三、檢查預(yù)習情況

1、指讀生字詞。(重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文

第二課時

一、導入新課，明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)

從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫的()。

(二)理解第一自然段：

1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)

課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>

2、同學們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫走了樣呢?

從這段話你能看出什么?

3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。并點評學生讀的情況。

(三)理解3——17自然段

1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。

2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?

3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

4、師：什么是“審視”

5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?

6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了?

8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學們是怎樣回答的?

9、師：此時我們的老師準備怎么做?后來同學們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

10、師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!

三、對比理解，感悟道理

1、當老師看到同學們知錯后，是怎么說的?自由讀第18段

2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層

3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?

5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

四、聯(lián)系實際，拓展升華

在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做?學生交流

引導學生明白：無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、試著背誦老師說的那段話。

【板書設(shè)計】

11畫楊桃

我認認真真老老實實

父親是……就……不要……

同學哈哈大笑→不好意思實事求是

老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色

是……就……

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最新畫楊桃課件10篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“畫楊桃課件”或許能夠拓展您的思考。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是完整課堂教學的根本。供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

畫楊桃課件(篇1)

教學目標：

1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

教學重點：

1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）

2、同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？

3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風波呢！

4、（齊讀課題）：畫楊桃。

二、初讀課文，整體感知

1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？

2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2、出示生字指讀：

靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。

（1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）

（2）“誨”字注意讀音?！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。

（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）

（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。

5、猜謎語。

兩個王分了家——班

太陽的方向——晌

每日必說話——誨

6、開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風波呢！一起來認真學習《畫楊桃》。

1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?/p>

2、當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（h?。┕笮ζ饋?。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒（dào）不如說是五角星吧！”

（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好！）

3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

4、老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?/p>

5、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?/p>

6、“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想啊?。?/p>

7、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

（讀出老師的語氣：和顏悅色。）

8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感?。?/p>

五、課堂展示

1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？

（1）楊桃是這個樣子嗎？

（2）好——笑！

（3）像……五……五角星。

（4）倒不如說是五角星吧！

2、試著分角色讀一讀這個故事。

六、學寫生字

課文同學們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。

2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。）

4、學生臨寫生字。

七、鞏固練習

1、打開“基礎(chǔ)訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、復習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。

5、出示多音字進行訓練與積累。

6、出示圖片，導入新課。

誰能用自己的話講一講這個關(guān)于“楊桃”的故事？

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1自然段。

有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）

1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？

5、開頭點明文題——畫楊桃，引起下文。

6、哪些詞語能看出我的認真?。浚ㄕJ認真真老老實實）

（二）交流分享。

想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧！

（三）品讀第2—11自然段。

當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒（dào）不如說是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2、你體會到什么？

3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？

4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）

5、倒不如說是五角星吧！（感嘆句）

6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。

7、思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

8、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。

9、半晌：好長一會兒；半天，半日。

這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法。

10、“好——笑！”有幾個同學搶著答道。

破折號的作用：

（1）表示轉(zhuǎn)折；

（2）表示解釋說明；

（3）表示聲音的延長。

（四）課堂展示。

想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

（五）品讀第12—18自然段。

于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?/p>

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！?/p>

老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

1、注意引號的書寫。

2、注意“教誨”的讀音。

3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學們意識到自己的看法錯了。

4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？

5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

5、試著用“和顏悅色”說句子。

6、老師的教誨是什么？

（六）交流分享。

老師說的話告訴了我們什么道理？

（七）課堂展示。

1、同學們從這首詩中讀出了什么？

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、在我們的生活和學習中，你還得到了什么啟示？

三、中心點擊

有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考啊！

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置

把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。

畫楊桃課件(篇2)

教學目標：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學語文：《畫楊桃》教學設(shè)計。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法。

4、使學生在學習過程中初步學會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。

教學流程：

第一課時

（一）實物演示，激趣導入

教師出示實物——楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。

（二）引導初讀、自學感知

1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內(nèi)容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。

（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。

3、反饋交流

（1）匯報用哪些好辦法學會詞。

（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。

（3）正確、流利地朗讀課文。

（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學生的選擇學習內(nèi)容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。

第二課時

（一）學生確定學習內(nèi)容

這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？

（二）指導細讀，感悟語氣

1、探究

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”?！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。

2、精讀

（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。

（2）小組內(nèi)研讀

（3）評讀

（4）師生對讀

（5）分角色朗讀或表演

3、比讀

（1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。

誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。

（三）倡導誦讀，積累語言。

試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。

（四）總結(jié)評價

1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結(jié)）

2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。

讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。

（五）知識遷移

1、談?wù)剬W習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”

畫楊桃課件(篇3)

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習說話。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學重難點

本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

四、檢查預(yù)習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

五、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

六、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

七、總結(jié)全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

反思

在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學過程的：

1、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導學生個性化朗讀。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。

2、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。

3、運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進一步升華。

這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間。

畫楊桃課件(篇4)

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

教學重、難點：

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：

制作多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

指名說指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學習第1318自然段。（明結(jié)果）

1、四人小組合作學習課文第1318自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的？

根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指導朗讀體會）

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。

指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四、總結(jié)提升。

1、看作者長大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什么體會？

3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）

4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

畫楊桃課件(篇5)

一、以唱引讀，激起興趣

1、大家會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？（板書：齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）

用搶答的形式了解唱歌的形式：

請聽題，以下六種唱法分別是什么唱？

（1）大家一齊開始，速度一致，一齊結(jié)束。

（2）一個人放開聲音唱。

（3）分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

（4）一個人唱得比較響，其他人聲音唱得比較輕。

（5）有些地方一齊唱，有些地方部分人唱。

（6）唱的速度很快。

2、其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）（板書：畫楊桃）

3、用圖片介紹楊桃。

設(shè)計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、快速讀——感知內(nèi)容

1．課文講了一件什么事？

2、畫楊桃是哪一部分？比賽快讀。

3、這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫——認認真真，老老實實）

三、表演讀——引起思考

過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨——認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣的事情呢？

1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

2、角色交換再演讀。

設(shè)計意圖：表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

四、填空讀——語態(tài)想象

1、引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。

2、區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）

3、語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態(tài)，但是，我們可以想象出當時的情景，說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例：

4、領(lǐng)悟?qū)懛ā懭宋锏膶υ捰卸喾N方法，省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。

設(shè)計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，是本文寫法上的一個重要特點。以上安排，一方面是領(lǐng)會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學習寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。

五、背誦讀——主旨領(lǐng)會

在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。

1、重點解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學沒從“我”這個角度來看楊桃……）

2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？

板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣

3、朗讀、背誦這段話。

4、主旨領(lǐng)會：老師是個善于用小事來教育學生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）

板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣

5、加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨”“受用”的意思。

設(shè)計意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn)，運用背誦的手段，讓學生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點。

六、多元拓展，深化意義

1、學了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。（學生可能會從以下方面交流：詞語意思；課文寫法；教育意義。）

2、道具遷移。當有學生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學生猜，然后實物觀察。

設(shè)計意圖：這一設(shè)計應(yīng)該成為本節(jié)課的一個高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發(fā)學生的獨特體驗；超越常規(guī)的由畫猜物，學生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程，學生對課文的教育意義有了更深的感悟。

張?zhí)锶粝壬f得好：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹诒竟?jié)課設(shè)計中，我讓學生充分地讀，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個性。打開學生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個性得到最大限度的飛揚。

畫楊桃課件(篇6)

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。

3.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學思路：

為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預(yù)習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡(luò)，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。

教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預(yù)習：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯(lián)系預(yù)習中的問題，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音?！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導入。

上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學生自己把在預(yù)習中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

(1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學習課文第1部分（第1自然段）。

(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。

3.學習課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

(2)講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。）

④指導學生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ嫛?/p>

(3)導讀分析第3至5自然段。

①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

(4)講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）

④指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

(5)指導學生學習第13至17自然段。

①對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。

(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

⑤引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

a.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。

b.通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可引導學生聯(lián)系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。）

第三課時

一、有感情地朗讀全文。

二、指導完成“思考·練習”第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點要求。

2.讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。(2)啟發(fā)學生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習說話。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

(2)啟發(fā)學生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學生用“嚴肅”、“熟悉”造句。

四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）。

“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

“晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

五、指導背誦課文的后兩個自然段。

六、指導學生按要求進行“小練筆”。

附：板書

教學要求：

1．教育學生做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。

2．學習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。

3．學習掌握閱讀的一般步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會中心。

教學重點難點：

1．學習有步驟地讀懂課文。

2．通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實事求是，不能歪曲事實的道理。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、揭示課題

1．板書課題，讀題。

2．出示實物楊桃，簡單介紹。

二、自讀指導

（一）整體感知

1．通過預(yù)習，我們知道了文中有一句父親教育我的話。

出示：

你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然，畫歪了它的模樣。

2．理解這句話中的“對象”是指什么？

3．父親說的“想當然“究竟是指什么呢？出示自學課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會中心。

（二）按三個步驟學習課文

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。

1．自由朗讀，讀通課文。

2．默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：

“我”在初學畫畫的時候，父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象。“我”在一次寫生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學，并教育大家要忠實于寫生對象?！拔摇币虼宋虺隽说览怼?/p>

①對照課文說說主要內(nèi)容。

②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標題。

板書：學畫——畫畫——評畫——悟理

3．根據(jù)小標題給課文分段。

4．概括段落大意。

第一段（1）：“我”初學畫畫時，父親要“我”忠實于素描對象。

第二段（2-7）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實地畫了下來。

第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學，并教育大家要忠實于寫生對象。

第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。

5．小結(jié)讀懂課文的第一個步驟。

（2）細讀，理解重點語句的意思。

自學，小組學習，體會中心

1．自學。

⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。

⑵輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語并理解。

⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。

⑷用小標題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學素描、復課畫楊桃、老師評我畫”時出現(xiàn)的。（板書）

2．小組學習

⑴用“——”找出有關(guān)語句，想想講起或想起這句話的原因。

⑵交流：

第一次：

▲抓住“父親對我的要求很嚴，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準確?！?/p>

▲抓住“忠實于、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。”

第二次：

▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”

▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫。”

▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個角的什么東西了。”與想象中的形狀作比較，讓學生再一次理解“想當然”的含義。

第三次：

▲抓住分析老師的教導：“我們都應(yīng)該忠實于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認的樣子?！庇们€劃下。

出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認的樣子。

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

第三課時（略）

板書設(shè)計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我 教師 幾個同學

（想起父親的話）

認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑

審視（？）

神情嚴肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

課后反思：

應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；

2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；

3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路“走”。需要改進的地方是：

1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；

2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；

3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關(guān)注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。

▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。

（3）熟讀，領(lǐng)會中心。

總結(jié)延伸

⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什么呢？

⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會文章的中心。

交流出示課文中心：

做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。

師：文中父親叮囑的反復出現(xiàn)，對表達課文的中心思想起了強化作用。

三、總結(jié)

今天，我們通過學習《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個步驟：

（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

（2）細讀，理解重點語句的意思；

（3）熟讀，領(lǐng)會中心。

四、完成課后習題2（1）

和顏悅色—面不改色：臉色

色彩：顏色。景色：景象。

略微—略有所聞：大致

侵略：掠奪。省略：省去，簡化。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

詞語注釋：

寂寞——孤單冷清。

教誨——教導；教訓。

面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。

和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。

一、教學目的：

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構(gòu)建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。

3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

二、教學重難點：

教學重點：第二部分

教學難點：理解教師所說的那段話。

三、教學方法：

整體閱讀法、情境教學法、討論法……

四、教具準備：

楊桃

五、課時安排：三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓練，給課文分段

六、過程設(shè)計：

第一、二課時

一、課前談話：

出示“智慧樹”，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學生預(yù)習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預(yù)習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？

（4）、出示填空題

畫楊桃課件(篇7)

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學重點：

培養(yǎng)學生自主識字的能力。

教學難點：

初讀課文，知道課文講了一件什么事。

教具準備：

楊桃的實物或圖片 多媒體

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

1、(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實

嗎?(板書：楊桃)

2、誰能給我們介紹一下楊桃?

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在

我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇

與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)

3、看到這個題目，你們想知道什么?

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

(1)借助漢語拼音讀準字音。

(2)用自己喜歡的方法記憶字形。

(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。

3、檢查自學效果。

(1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點強調(diào)

叮囑： 詞義，近義詞。

嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。

審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

是什么字，怎樣組詞?

“確、度”還可以組什么詞?

(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

(3) 認讀詞

三、通讀全文、了解大意。

1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?

2、用一句話說一說。(學生說)

3、選出你認為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

(1)“我”畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。

(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的嘲笑，卻

得到老師的肯定。

四、課堂練習，課后質(zhì)疑。

1、比一比，組詞。

晌( ) 誨( ) 幅( )

響( ) 梅( ) 福( )

2、先組詞，再照樣子寫幾組。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 確( ) 審( )

3、提出不懂的問題。

五、課堂小結(jié)，課后延伸。

板書設(shè)計：

6、畫楊桃

zhǔ

叮 囑

嚴肅 審視 教誨

作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、繼續(xù)讀課文。

3、按課后練習繼續(xù)預(yù)習課文。

畫楊桃課件(篇8)

教學目標 ：

1、培養(yǎng)學生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思維方法的教育。

3、理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

教學重點：

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學難點：

指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。

教學準備：

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

教學過程：

一、復習導入 設(shè)疑激趣

1、導入：

通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學習新課之前，先檢查一下上節(jié)課學習的內(nèi)容。請大家看大屏幕

大屏幕出示詞語

2、談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

3、學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

(大屏幕出示這句話)

從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應(yīng)呢?

二、感受嘲笑 體會做法

1、請同學們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

2、體會同學們第一次的嘲笑。

(1)學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。

(2)體會同學們嘲笑的語氣。

a、引導：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

b、學生回答后板書。(嘲笑)

(3)指導朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”

“倒不如說是五角星吧!”

(方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)

3、理解老師的態(tài)度和做法

(1)聽到同學們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?

(2)學生交流文中的那段話。

(3)指導學生理解“審視”。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作，其他學生觀察后描述并評價。

(4)同學們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)?

三、深入研讀 悟情明理

1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么?

2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學交流，了解同學態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對話，學生交流。

(2)同學們仔細觀察這兩段對話，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)什么?

(3)引導學生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。

(4)指導朗讀，學生評價。

(5)教師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化

(1)指名讀文中的語句。

(2)思考討論：

a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?

b、這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

c、老師想出的一個好辦法是什么?

(3)出示楊桃實物，讓學生從楊桃的一端仔細觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?

(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)

(5)(課件出示老師對學生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生評價，從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。

(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)

(7)引導理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

(8)指導背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)

a、練習背誦。

b、集體背誦。

5、理解“教誨”一詞。

(師：雖然楊桃風波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

四、口頭說話以讀促寫

1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

2、同學先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

3、同位相互練習說話。

4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價。

五、積累語言拓展延伸

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。”)，并希望同學們永遠記住。

2、學生齊讀。

畫楊桃課件(篇9)

教學目標：

1、要認識的生字6個，會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。

2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。

3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

4、 抓住重點詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。

5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學生體會文本中學生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的含義，體會學生的情感變化。

教學重難點：

體會學生和老師態(tài)度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益。

教學準備：在紙上寫好師生對話。

教學時間：2課時。

教學過程

第一課時

師：這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》。（板書題目）

一、 檢查預(yù)習情況。

1、 聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。

2、 同桌讀詞語，然后齊讀。

3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。

二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。

1、 朗讀課文，概括段意。

課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。

（1）指名讀第一段，畫出你認為關(guān)鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。

（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心里會想：（生……）

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報。

（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

3、學生練習連起來說課文的內(nèi)容。

三、提出疑問，再讀課文。

1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。

2、匯報，互相解答。

第二課時

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》。

一、 聽寫詞語，導入新課。

1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強調(diào)寫字姿勢）學生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）

2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

3、學生讀老師的話，初步理解。

老師的話里和父親相同的是——

同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。

二、讀三到十七段，體會老師和同學們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。

1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態(tài)度的變化。

老師的話，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？

2、 交流。學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習。讀出感情。

3、體會老師的態(tài)度變化。

師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？

老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學們卻是——這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？

4、再讀老師的話。

師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說） “我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。

三、聯(lián)系實際，感悟道理。

1、概括課文主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？

2、啟發(fā)學生聯(lián)系實際。

師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間。來到學校老師問起，她會怎么說？

你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做。）

3、揭示道理。

師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）。

板書：

第一課時：畫楊桃

第二課時：畫楊桃

畫楊桃課件(篇10)

[教學目標]

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

[教學重難點]

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

[教學課時]

1課時

教學過程

一、明確目標

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學習第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

猜測“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。)

2.學習第2～17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)

(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學習第18自然段。

(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結(jié)全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃教學設(shè)計

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

重點、難點

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

(3)指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么?討論：

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

(2)指導朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(l)老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么?

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做?(板書要……不要，是……就)

誰能用“要……不要”說一句話?

三、總結(jié)全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

2024畫楊桃課件(收藏九篇)

每位教師上課都要準備教案和課件，因此我們需要專注地撰寫教案課件。教師必須根據(jù)學生的實際情況來制定教案?；蛟S您也需要"關(guān)于畫楊桃課件"這樣的內(nèi)容，如果您覺得這篇文章不錯，請務(wù)必與您的朋友分享！

畫楊桃課件(篇1)

一、說教材

1、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。

2、說教學目標

（1）、學習本課生字新詞，練習說話。

（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

（3）、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

3、說教學重難點

本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

二、說教法和學法

1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。

2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。 老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。

三、說教學過程

（一）、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（二）、初步感知，了解內(nèi)容

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

（三）、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

（四）、檢查預(yù)習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

（五）、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

（六）、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

（七）、總結(jié)全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

畫楊桃課件(篇2)

教材說明：

《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

一、說教材。

作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

二、說教具

在本課教學中，我利用實物、多媒體，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

三、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。

對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。

本次的上傳教案得到了許多教師的關(guān)注，大家從不同的角度予以了指導，并提出了許多合理化的建議。經(jīng)過認真思索，采納了一些合理化的建議，將教學環(huán)節(jié)進行了適當?shù)恼{(diào)解，在此一并表示感謝！

畫楊桃課件(篇3)

《畫楊桃》是一篇熟悉得不能再熟悉的老課文了，我們曾經(jīng)不止一次地教過、聽過此刻的教學，有畫畫助讀的，有合作探究的……但每一次似乎都留下這樣一個同樣的印象——觀察事物角度不同，結(jié)果也不同。上周五，有幸聆聽了單志明老師的課堂教學，使我又一次對如何提高語文課堂的有效性產(chǎn)生了新的思考。

悉心解讀文本：

這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。單老師憑借自己超強的言語敏感度和深厚的教材解讀能力，以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”。老師從文本的整體性出發(fā)，通過對“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變和“老師”的言行舉動這“三大板塊”整合推動實施建構(gòu)，逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

眾所周知，語文教師不是一般的讀者。但作為特殊的讀者，我們不能只負責自己的理解、感悟和感動，還要為學生搭好梯子，承擔起引導學生感悟的職責，否則我們的課堂教學無法真正實現(xiàn)對話，無法真正擁有生命的靈性和動感。

精心把握細節(jié)：

細細品讀單老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，讓學生整體感悟的基礎(chǔ)上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理“實事求是”。如引導學生理解“實事求是”的作畫態(tài)度時，老師緊緊地抓住“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”這一句子展開，如“自己讀讀這句話，可以結(jié)合其中的一個字或一個詞談?wù)勛约旱母邢??！?、“你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？可以聯(lián)系上文1—2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)。”、“在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地（語重心長地）說：——”；再如探究“同學們”的心理轉(zhuǎn)變過程時，老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讓學生體會同學的心理變化，從而理解“實事求是”的內(nèi)涵。

從單老師的課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)他對細節(jié)的精心把握，通過層層設(shè)計，誘其深入感悟。細節(jié)不僅僅只決定精彩，細節(jié)更決定成功！

匠心設(shè)計課堂：

古希臘哲學家亞里士多德說：“如果把一只胳膊從軀體上砍下來，那就不是胳膊了。”就閱讀教學而言，每一篇課文都是一個活的、有機的整體。教師應(yīng)引導學生從整體出發(fā)，感知課文寫什么、是怎樣寫的。只有進行整體感悟，學生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。觀照單老師的這堂課，感覺整體設(shè)計精致有余，大氣不足。課堂上老師走得很急，留給學生的思維、學習空間過于狹窄，對于文本中如何實現(xiàn)言和理的統(tǒng)一有待深入思考。

對于這類說理性較強的文章，由于學生的閱歷、能力的限制，教師不能過早地把深奧的道理做強行灌輸，而要讓學生自主地、充分地、全面地感悟文本，使他們在對文本所塑造的形象中去獲得其中蘊涵的道理，從而達到“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果。《畫楊桃》一課故事性很強，而且學生的態(tài)度變化尤為明顯，在整體構(gòu)架上，是否可以圍繞“笑”展開，通過指導講故事，以達到悟理的目的。

總之，非常感謝單老師為我們獻上這樣一份豐盛的精神大餐，讓我們用心去聆聽課堂上生命的節(jié)奏和快感，努力尋找縮短理想和現(xiàn)實之間的距離的金鑰匙。

畫楊桃課件(篇4)

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。

3.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學思路：

為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預(yù)習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡(luò)，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。

教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預(yù)習：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程：

畫楊桃課件(篇5)

各位評委：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時。

一、說教材

課文主要講的是畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情的時候，要實事求是，不要輕下結(jié)論。故事取材于兒童的真實生活，平常的小事蘊含深刻的哲理。

二、說教學目標

1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說出從中受到的啟示。

三、說教學重難點

重點：體會人物認識和情感的變化。

難點：引導學生從文本的閱讀中受到教育和啟示。

四、說教法和學法

教法：讀悟結(jié)合、朗讀體會

學法：自主、合作、探究的學習方式。

五、說教學過程

（一）復習回顧，導入新課

因為是第二課時，所以我采用開門見山的方式，直接導入課題.先檢查學生對字詞的掌握情況，接著引導學生回顧兩個問題。一課文的主要內(nèi)容是什么？二我把楊桃畫成五角星的原因是什么？（課件）

引領(lǐng)學生回顧上一節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生很快的進入學習狀態(tài)，也為本課的學習做好鋪墊。

（二）走近老師和同學，體會變化

A、引導學生讀課文2—17自然段，提出學習指南：默讀2-17自然段，想一想，老師和同學們看到“我”畫的楊桃時態(tài)度分別是怎樣的？畫出相關(guān)語句，說說你從中受到了什么啟示？

這里給學生充足的時間，讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學進行探討，體現(xiàn)了以學生為主體的生本課堂。

B、匯報環(huán)節(jié)分為兩部分

一部分體會“同學們”的變化。

（1）我重點通過對比朗讀，老師與同學們的兩次對話，引導學生體會“同學們”態(tài)度的變化。(課件)要求學生用一個詞語來形容自己讀對話時的語氣，并說說原因。預(yù)計學生會這樣說：（課件）

(2)同學們?yōu)槭裁磿患偎妓?、異口同聲地說？因為“我把楊桃畫成了五角星，畫的不像”，同學們嘲笑我。

后來為什么又結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的說？因為，他們坐在我的位置上，從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。同學們已經(jīng)知錯，也知道不能想當然的嘲笑別人。

讓學生在對比朗讀和補白想象的過程中體會同學們由嘲笑到知道自己錯了，感到難為情的情感變化。突破了教學重點。

匯報的另一部分，體會老師的變化。

在交流反饋的基礎(chǔ)上，引導學生重點解讀關(guān)鍵詞。

(1)通過提問的形式感悟“嚴肅”和“半晌”（課件）。老師為什么神情嚴肅？在這半晌沉默的時間里老師的心里會想些什么？

讓學生感知，老師注意觀察，從我的位置上審視楊桃，所以他的態(tài)度和同學們的態(tài)度形成了鮮明的對比，這時老師聽到同學們不分緣由的嘲笑聲當然有些生氣。

（2）學生繼續(xù)匯報老師的態(tài)度變化，自然牽出關(guān)鍵詞“和顏悅色”，牽出老師說的話。這段話是全文的難點，我先指導學生朗讀，讀出老師的和顏悅色。在此基礎(chǔ)上，理解老師的話，你同意老師的說法嗎？把你的看法說一說。

在學生重復說出自己的看法之后，我通過總結(jié)語提升學生的認知高度——當別人的想法同自己不一樣時，不要輕下結(jié)論，要學會從別人的角度看問題。

本環(huán)節(jié)通過解讀關(guān)鍵詞，讓學生體會到老師的情感是隨著同學們的變化而變化的，通過對重點段的朗讀讓學生明白重要語句的教育意義，突破教學難點。

（三）拓展想象，內(nèi)化文章主旨

課文學完了，你想對文中的我，曾經(jīng)嘲笑過我的同學們，循循善誘的老師說些什么？

這種說話練習能激發(fā)學生的獨特體驗，讓學生對課文的教育意義有更深的感受。

整節(jié)課我著力調(diào)動學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。

畫楊桃課件(篇6)

一、說教材與學情

教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是本文寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習。

學情分析：本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，也要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法，就能終生受益。

二、說教學目標

根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

三、說設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z文課的重要特征之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說教學流程：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對本課教學內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

為此我主要安排以下六個環(huán)節(jié)。

一、談話引入新課。

通過老師出示圖片和資料，讓學生對原本不熟悉的楊桃有了更多的了解。通過引導激發(fā)學生的學習興趣，拉近文本和學生生活的距離。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利，并把生字詞圈畫出來，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，自主交流識字方法，提高識字能力。

2．教師檢查部分學生朗讀其他學生指錯，這一環(huán)節(jié)即提高學生的朗讀能力又培養(yǎng)學生的傾聽能力。

3．檢查認字識詞的情況

這一環(huán)節(jié)使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

4初讀課文讓學生思考課文主要講了一件什么事呢？

設(shè)計意圖：《語文課程標準》要求三-四年級段的學生，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。此問題設(shè)計的目的是訓練學生用簡短的語言敘述文章主要內(nèi)容的能力。

三、默讀課文，理解感悟，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力

1默讀這篇課文讓學生提出不懂的問題？并歸納學生提出的問題。

設(shè)計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。這是《語文課程標準》對三-四年級段的要求。對于學生提出的問題，老師應(yīng)針對不同情況采取不同的方法處理。對于淺顯問題，可讓學生再讀課文的相關(guān)內(nèi)容，自己解決，或由老師、同學幫助解答；對于需要在深入閱讀中才能解決的問題，老師可幫助學生梳理歸類，并記下這些問題，留待合作探究中解決。

2根據(jù)教師梳理的問題，學生自主合作探究

學生在合作中學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享探究的成果，通過探究，學生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。提高了學生自讀自悟的能力。

四、指導對話朗讀，體會標點的神奇

指導對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示兩段對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！? 出示老師和學生的兩段對話。使學生找出標點的不同，體會不同的標點符號表達不同的情感。體會第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。從“同學們”的語言變化，感知“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。通過對話朗讀使學生充分體會同學們的心里變化的過程。從而理解老師神情的前后變化

五加強寫字指導

兩課時我共指導五個字，通過典型的字指導，提高學生的書寫能力。

六、課外延伸，提升認識

通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學生更深刻的理解實事求是對作者的一生受用。從而使學生受到教育知道今后要做什么樣的人。

今天我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的.語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但真實的課堂教學中存在許多缺點和不足。還請各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學中不斷改善和提高。謝謝大家！

畫楊桃課件(篇7)

一、課文概述：

《畫楊桃》是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。

二、教學重點、難點：

重點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

難點：從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

三、教學設(shè)計理念：

1、跨越式教學理念強調(diào)在學生學習任務(wù)設(shè)計時，給學生一個支架，提出供學生研讀的問題。

2、新課標指出，有效教學更多地關(guān)注可測性或量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。問題的解決即達成了目標的實現(xiàn)。師生共同拎出“牽一發(fā)而動全身”的問題至關(guān)重要。

四、問題設(shè)計：

1、“我”為什么會把楊桃畫成“像五個角的什么東西”？

2、老師的神情為什么變得嚴肅了呢？后來為什么又變得和顏悅色呢？

3、老師的話與父親講的話相似之處在哪里？為什么說他們的教誨使我一生受用？

五、對問題設(shè)計的想法：

1、第一個問題既簡單卻又是核心問題的根基問題，埋藏著第二個問題。

2、第二個問題是全文的重點及難點問題，也是學生體會課文蘊意的關(guān)鍵點。

3、第三個問題是全文的核心問題，也是全文學習的高潮點，更是學生體會寓意的著眼點。

六、對三個問題的處理：

1、第一個問題：自主研讀，匯報解決。

2、第二個問題：我采取對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。為了緩解難點，我在學生對比朗讀之后說發(fā)現(xiàn)——閱讀拓展閱讀材料一：神奇的標點符號——再讀，讀出人物內(nèi)心世界。

3、第三個問題并不難，但寓意深刻。我結(jié)合時機，選用了拓展閱讀三：作者介紹。

岑桑說的這一段短小精悍的話：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了?！奔扰c課文學習相得益彰又揭示了課文寓意，給學生留下了無盡的思考。

七、教學資源設(shè)計：

拓展材料一：神奇的標點符號

拓展閱讀材料二：作者簡介。

閱讀拓展閱讀材料三：魯迅《藤野先生》等

八、對資源設(shè)計的想法：

1、緩解“對比閱讀說發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的難點。閱讀拓展閱讀材料一：神奇的標點符號，再讀，讀出人物內(nèi)心世界。

2、幫助學生體會文章的寓意。引用了岑桑說的一段短小精悍的話。

3、學完課文之后，我選取了魯迅的《藤野先生》，讓學生通過閱讀經(jīng)典名篇，達到既升華認識又體會兩篇文章兩位老師形象相似之處及不同之處。

由此突然想借用竇桂梅老師一個定義——不設(shè)“圍場”的課堂：即這種課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。

我想說，跨越式課堂不正是追求這樣一種不設(shè)“圍場”的課堂，問題是我們?nèi)绾螢閷W生營造這樣一個“場”？

如果我們在有限的時間，盡最大可能用好了教材與拓展資料，而拓展資源真正地為教材服務(wù)或為實現(xiàn)跨越服務(wù)了，我想我們的課一定成功了一大半。

問題：

在中高年級，我們?nèi)绾魏Y選及處理拓展閱讀材料？

拓展材料的類型往往分為三種：

一是與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補充性拓展；

二是與課文表達形式相類似的遷移性拓展；

三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。

備課時，可先想一想：結(jié)合文本，我們需要哪種類型的資源？處理三種類型的拓展材料時一定要做到適時，有度，有效；不要循規(guī)蹈矩。

在中高年級，我們可重視選擇基于主題遷移性和比較性的拓展材料；把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。

我們還要重視選擇經(jīng)典文章，在拓展閱讀時可向?qū)W生重點推介這些文章，當然也要考慮學生的閱讀心境。有一定難度的經(jīng)典文章可給予指導性閱讀意見甚至可以截取某個片斷。

九、對打?qū)戭}目的設(shè)計：（兩個題目）

1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

2、你對資料城中的哪篇文章印象最深刻，把你的想法寫下來。

十、對打?qū)戭}目設(shè)計的原則：

1、能引領(lǐng)學生用各個側(cè)面領(lǐng)會文章寓意，能引起學生思想共鳴的話題。

2、設(shè)想學生在打?qū)懼心苷f真話，不說空話、套話的話題。

3、打?qū)戭}目設(shè)計有梯度，讓各個層次的學生都有發(fā)揮的余地。

4、預(yù)設(shè)打?qū)憙?nèi)容較寬泛話題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所讀后寫心中所想、所思，寫出有創(chuàng)意的文章。

十一、本課教學板塊回顧：

（一）篩選問題，導入研讀。

（二）層層剝離，直奔目標。

1、一般問題，自主解答。

2、對比朗讀，直擊難點。

3、入境朗讀，對比感悟。

（三）拓展閱讀，升華認識。

（四）聯(lián)系生活，抒發(fā)感悟。

余勝泉博士提出的閱讀教學“七個層次”，字詞；文意；結(jié)構(gòu)；蘊意；寓意；妙筆；風格。我想自己做來確有些生硬，但整堂課學生學得扎實，投入。

倘若能在每課書中不留痕跡地實現(xiàn)這“七個層次”，我的學生必定會是世界上最幸福的學生。

惟有不斷學習,為之努力……

畫楊桃課件(篇8)

教材說明：

《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

一、說教材。

作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景?！拔摇笨礂钐視r，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

二、說教具

在本課教學中，我利用實物、多媒體，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。

（1） 利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2） 在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

三、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。

在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。

對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

學生活動過程設(shè)想

在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的.這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。

本次的上傳教案得到了許多教師的關(guān)注，大家從不同的角度予以了指導，并提出了許多合理化的建議。經(jīng)過認真思索，采納了一些合理化的建議，將教學環(huán)節(jié)進行了適當?shù)恼{(diào)解，在此一并表示感謝 ！

四、說教學過程。

《畫楊桃》教學設(shè)計

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2.理解老師說的一段話意思。

3.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、和顏悅色”等詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。

教學重點難點：

聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學用具：

掛圖，多媒體，生字卡片。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、 導入新課

二、檢查詞語并學習課文

大屏幕出示詞語（指讀、齊讀）教誨的意思？課文中說誰的教誨使我難忘？請打開書齊讀該段。什么叫受用？(得到益處。)由此可看出父親和老師的話對我的一生都產(chǎn)生了深遠的影響。

1、課文當中，父親是怎樣叮囑我的？請大家打開書找出課文當中父親的話。

2、學生動手找，指名讀后出示句子：

3、經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

師說：父親對我的要求是嚴格的，那么我在學校圖畫課上畫楊桃的時候，有沒有忘記父親對我的叮囑呢？

4、請同學們看大屏幕，（出示畫楊桃的段落）默讀并思考：①我看到的楊桃是什么樣的？②、我是怎樣畫楊桃的？看你有沒有神速的雙眼，很快就能找出來。

出示句子：女生讀！

5、假如你也是同學中的一個，看到的楊桃竟然是五角星的形狀，你會怎么想？

6、當我把這幅畫畫完的時候，我的心情怎么樣？

7、看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？（同學們哈哈大笑，老師沒有笑。）自由讀課文6～19自然段，找出老師和同學們兩次對話的句子，自由讀讀這些句子，體會到了什么？（同學們對我的嘲笑，哄笑 ；難過、內(nèi)疚、慚愧）

8、出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

9、分角色朗讀，你分別讀出嘲笑和不好意思的語氣

10、對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”， 從不同角度去看楊桃的不同樣子。老師這樣做的目的是什么？（出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）

11、老師從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？

12、“和顏悅色”是什么意思？出示老師的話，指名讀。

13、老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。

14、你從中明白了什么？

15、老師的這段話當中，哪一句話與父親說的話很相似，請找出來。出示教師和父親的話語。讀后討論，他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）

16、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（打也作者簡介）

三、總結(jié)

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說：--------。

2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

附板書設(shè)計：

11.畫楊桃

父親 是什么樣 就畫成什么樣

我 認認真真看 老老實實畫

老師 相信自己的眼睛

畫楊桃課件(篇9)

[教學目標]

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

[教學重難點]

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

[教學課時]

1課時

教學過程

一、明確目標

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學習第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

猜測“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。)

2.學習第2～17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)

(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學習第18自然段。

(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結(jié)全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃教學設(shè)計

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

重點、難點

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：2課時。

畫角課件(范例5篇)

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。要實施課堂教學，老師必須按照教案課件。經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編的反復推敲和打磨這篇畫角課件呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

畫角課件【篇1】

說教材:《畫角》是人教版數(shù)學第二單元的最后一個內(nèi)容，其認知基礎(chǔ)是學生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學習任務(wù)是讓學生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學生作圖的能力，同時養(yǎng)成畫后認真檢查的習慣，加強量角和畫角的溝通與聯(lián)系。

教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點一個點;最后以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現(xiàn)畫一條射線。在教學中考慮到學生的發(fā)展，覺得直接教學生按這些步驟畫，學生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學生嘗試畫角，在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。但怎樣確保學生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復研讀教材，我體會到畫角實際上就是從一個頂點畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學具或手勢擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進行了有機整合，又為學生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時也培養(yǎng)了學生使用工具畫圖的良好習慣。

說教學：

1、口算是數(shù)學學習中必不可少的一項技能，提高口算能力不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它是一個長期的訓練過程。因此，每節(jié)課都應(yīng)在課前進行口算的熱身訓練，以達到熟能生巧的程度。運用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學生的注意力集中到學習上來。

2、為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的參與熱情，用一個學生很感興趣的話題——畫標準的五角星進行新課的導入。我根據(jù)五角星的兩個數(shù)學特征，每條邊長度相等、每個頂角都是36度，引導學生畫36度角，進一步探討如何畫指定度數(shù)的角。

3：畫準角的前提是腦海中有角的大致樣子，因此在探討角的畫法之前先讓學生通過擺角、估計角、辨別角等一系列活動做到“胸中有角”，以達到準確畫出指定度數(shù)角的效果。使用實物投影等先進教學設(shè)備，充分展示了學生的思維方法和操作過程，直觀、形象、準確、方便，大大提高了課堂教學效率。

4、在課的結(jié)尾讓學生畫標準的五角星，可謂首尾呼應(yīng)，學以致用。

畫角課件【篇2】

一、說教材

（一）教材分析

《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎(chǔ)上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點是量角器的使用以及量角、畫角的共同點，也就是量角、畫角的共同點，即兩重合一對準。初步培養(yǎng)了學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移，學習新知的方法，同時也為后續(xù)學習垂直和確定物體的位置等知識打下基礎(chǔ)。

（二）學情分析 在學習畫角之前，學生對于角已有一定的認識，部分學生通過自己的實踐體驗，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節(jié)課將進一步學習畫角的方法。

（三）說教學目標

根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，以及四年級學生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下三個教學目標：

1、知識目標：通過動手操作、自主探究、小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角板畫特殊的角。

3、情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類角的不同表象，發(fā)展空間觀念。

（四）說教學的重點

用量角器畫角的方法

（五）說教學難點。

準確畫出指定度數(shù)的角

（六）教學工具：量角器、三角板、多媒體課件 。

二、說教法、說學法

1、說教法

俗話說教無定法，貴在得法。因此， 本課我采用自主探究、小組討論和動手操作法。我適當?shù)囊龑W生在量角和畫角之間尋找知識的連接點，并通過具體操作，從量角過程中探究畫角的具體步驟。另外，我運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細過程，巧妙地架起了學生通向求知的橋梁，使學生在寓教于樂，寓智于趣的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。

2、說學法。

根據(jù)學生情況，我認為本課的學法，應(yīng)該是以自主探究式學習方法為主。因此在學法指導上，我注重讓學生在嘗試畫角的親身經(jīng)歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習空間與圖形的經(jīng)驗；我還注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪、多向交流、檢查反饋，盡可能的給同學們多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、說教學過程

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設(shè)計中，我力求充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

（一） 復習舊知，激發(fā)興趣。

我首先讓學生說一說使用量角器量角的基本步驟，然后讓學生又快又準地度量出三角板各角的度數(shù)。接下來我啟發(fā)學生思考：我們已經(jīng)學過量角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

本環(huán)節(jié)我這樣做的目的是：【既有利于學生在具體的操作過程中鞏固已有知識；又為新知的自主、合作探究提供知識上的遷移做好鋪墊?！?/p>

（二） 動手操作，探究新知

1、我首先讓學生嘗試畫一個65的角。交給學生自己去實踐，為他們的自主思考、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)提供時間。讓他們在充分的動腦、動手、動口中獲取畫角的感性認識，這一過程需要學生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，在操作過程中及時調(diào)整操作策略，初步獲得畫角的方法。然后讓學生互相檢查對方所畫的65角是否準確，并在檢查中查找不準確的根本原因，這樣做能夠讓學生在小組內(nèi)提前獲得初步的畫角方法。再讓學生在小組內(nèi)交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優(yōu)畫法，初步形成畫角方法的共同認識。

2、引導學生總結(jié)畫角的步驟：

接下來我派兩名學生代表說出自己在畫角時遇到的問題，針對學生所提出的問題我演示畫角的正確方法。同時要求學生仔細觀察，通過觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實現(xiàn)由感性認識向理性認識的跨越，然后我課件出示畫角的基本步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；

（2）在量角器65的刻度線的地方點一個點；

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

【本環(huán)節(jié)讓學生在動手操作、動態(tài)演示中明晰步驟，在師生交流中體驗學習方法，在模仿鞏固中掌握重點，在檢查反饋中培養(yǎng)習慣，讓學生對知識有深刻的理解，力求讓全體學生都能掌握畫角的技能，同時給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性?！?/p>

（三）運用新知，解決問題。

我要求學生用量角器畫出70、95、135這三個角，要求學生邊說邊操作，目的在于激發(fā)學生操作熱情的同時，檢查對知識的理解和掌握情況。通過基本練習來鞏固知識，讓他們在練習中體驗知識的應(yīng)用價值、懂得學好數(shù)學就能解決實際問題的道理。

（四）深化練習，拓展思維。

我啟發(fā)學生如果不用量角器畫75、105、 120、135、150的角，還可以借助什么工具來畫呢？再次激發(fā)學生的探究欲望與學習興趣，引發(fā)學生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個新的角的思維與操作方法。從而培養(yǎng)學生的聯(lián)想及創(chuàng)新思維能力。達到既擴充知識面又深化學生思維的目的。

然后我讓學生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結(jié)論后，讓學生通過加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來畫一畫。

【學生在自主探索的過程中完成對知識的鞏固，體會到畫角方法的多樣性。讓學生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應(yīng)該根據(jù)角的特點選擇合適的方法來畫。通過小組討論的方法，也讓學生體會到合作的愉悅，感受到學習成功的喜悅?！?/p>

（五）發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

我指導學生用一張長方形紙折出45135的角。然后讓學生利用手中的學具畫135的角，看誰的畫法最多？

【本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生會靈活運用特殊的方法畫角，鍛煉學生思維的靈活性?！?/p>

四、布置作業(yè)：

為了鞏固本課所學知識，對學生進行自我檢測與評價，我采用分層布置作業(yè)的方法。

1、必做題

2、選做題

畫角課件【篇3】

各位同仁、各位評委：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學上冊第三單元畫角，下面我就從教材的地位、教學目標、教法與學法、教學過程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計、反思幾個方面進行說課。

一、教材的地位

畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。

二、教學目標

根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30°，45°，60°和90°的角。

情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重難點，教學的重點是怎樣用量角器畫角的方法，重點的依據(jù)：只有掌握了用

量角器和三角板畫角，才能理解和掌握畫任意一個角。難點是準確畫出指定度數(shù)的角以及用三角板畫角的和與差。這部分知識比較抽象，學生沒有這部分的知識基礎(chǔ)。為了講清知識的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劇?/p>

三、教法學法 （一）教法

考慮到我校四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，從擺活動角到體驗畫角，學生能夠把量角的方法遷移到畫角中，經(jīng)歷知識的形成過程，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。本人試著通過多媒體教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對三角板畫角的探究興趣，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

2、直觀演示法：

利用動畫的演示等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

（二）學法

我們常說：“掌握好的學習方法是成功的充要條件”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

四、教學過程。

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設(shè)計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

（一） 復習舊知，激發(fā)興趣。

1、把下列各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)。

銳角、鈍角、直角、平角。

2、說出下列各角。 3、思考：我們已經(jīng)學過量角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在舊知的復習中引發(fā)學生的求知興趣，從已有量角的經(jīng)驗出發(fā)，為畫角的引入做鋪墊?！?/p>

（二） 動手操作，探究新知

1、教師明確研究任務(wù)：畫一個60°的角。

2、利用活動角，滲透角的畫法。

引導學生自主活動：

（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個60°的角。

（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個60°的角，畫完之后再用量角器量一量。 引導學生活動：

⑴嘗試并體驗畫一個60°的角。

⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時遇到的問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

【設(shè)計意圖：從動手操作擺，到參與探索畫。給予學生充分的思維空間和思考空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。

一畫線，二重合，三找點，四連線，五標度數(shù)，六檢查。

（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難

1、引導學生小結(jié)“角的畫法”

2、讓學生質(zhì)疑問難剛剛出現(xiàn)的問題。

師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學生滲透畫角的方法，重視自己的問題，找出自己所犯的錯誤，從而真正掌握畫角的訣竅】

（四）運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

2、讓學生畫45°的角，由學生代表展示這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下：

下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。（直接畫30、45、60、90） ⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

（加一加75、105、120、135、150，減一減15度等）

【設(shè)計意圖：學生在自主探索的過程中完成了知識的學習。在小組的共同活動中，獲得了兩種畫角的方法，還通過合作得到了自己未曾發(fā)現(xiàn)的一些角，這樣使學生體會到合作的愉悅?！?/p>

4、讓學生畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：

用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應(yīng)該根據(jù)角的特點選擇合適的方法。

畫角課件【篇4】

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元p29

教學目標：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學重點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學難點：會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

師：畫一個銳角,一個鈍角,一個平角

（1）讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。

（2）說說各角的大小。

二、活動探究，獲取新知。

（一）、用三角板畫角。

畫一個６０度的角。

１、獨立畫，指名說一說怎么畫。

學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。

（二）、用量角器畫角。

思考討論用量角器畫一個６０度的角，該怎么畫？

(1)學生嘗試畫角

(2)討論得出:畫角方法

ａ、先畫一條射線。

ｂ、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。

ｃ、在量角器6０的刻度線的地方記一個點。

ｄ、從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是6０的角。

三、鞏固應(yīng)用。

試一試：

1、畫一個１５０度的角，用你喜歡的方法畫。

學生獨立畫，指名說一說畫角的方法。

2、量一量紅領(lǐng)巾三個角的度數(shù)，然后畫出其中一個角。

3、選擇合適的方法畫出下面各角。

4、利用三角板還能畫出幾度的角。

可以拼成75,105,135,150,120。

(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個三角板的每一個角拼。)

畫角課件【篇5】

教學要求：

使學生學會使用量角器，按指定的度數(shù)畫角。

教學過程：

一、準備練習

讓學生用三角板畫一個銳角、一個鈍角、一個平角。

二、引入新課

今天我們要學習的是畫一個已知度數(shù)的角。

三、教學新課

1、出示題目畫一個65度的角。

2、教師在黑板上邊講解邊示范。

（1）先畫一條射線；

（2）把量角器中心點和射線的端點重合，零度刻度線和射線重合；

（3）在量角器的65度刻度線的地方記一個點；

（4）從射線的端點出發(fā)，通過新記的點，再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是65度的角。

四、嘗試練習

用量角器畫一個125度的角。

教師首先指出在確定中心點和0刻度線以后，關(guān)鍵是看0刻度線在內(nèi)圈還是在外圈？

學生試畫，教師巡回指導，指出學生在畫角中出現(xiàn)的錯誤。

請一位學生在投影片上畫這個角的過程，其他學生比較與自己畫的角是否相同，從而鞏固畫角的方法。

五、基本練習

1、學生在草稿本上，畫出30度、85度、120度和165度的角。

2、用三角板拼角。

讓學生用手中的兩把三角尺拼出各種不同的度數(shù)，能畫多少就畫多少，從而發(fā)展學生的思維。

3、推理練習（練1練第三題）

根據(jù)已知度數(shù)的角求出其他幾個角的度數(shù)。

學生讀題后理解做題方法，然后獨立完成，師生校對答案，并讓學生說說計算方法。

六、課堂總結(jié)

今天我們學習了用量角器來畫角的度數(shù)，說說畫角的步驟和方法。

七、布置作業(yè)作業(yè)本[72]

精選《畫楊桃》教學反思范文

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“楊桃教學反思”相關(guān)內(nèi)容。

《畫楊桃》教學反思范文【篇1】

毛澤東同志曾說："一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復才能完成。"小學生學習語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導他們的實踐。在本課的教學中，筆者設(shè)境讓學生親身實踐，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是"的觀念。比如：在教學第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學生充分體驗同學因為"想當然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生進入角色，反復練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想，而同學們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"，就會"想當然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實際出發(fā)，實事求是"的精神，從文中同學的教訓中受到了啟迪。

當今社會對學生進行思想教育至關(guān)重要，語文學科教學中滲透思想教育責無旁貸。以上正是筆者憑借課例進行教學的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā)，實事求是"科學態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學態(tài)度真正成為學生的行為準則。

《畫楊桃》教學反思范文【篇2】

《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學們對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這

一 環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

接著我通過引導學生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理？” 通過師生共同研討使學生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，從中懂

得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。

通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。

2.指導朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強，師引導的還是不夠，應(yīng)引導學生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。

3.在上課時，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。

總之，通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學的經(jīng)驗上，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強學習，努力提高，使自己的教育教學水平不斷有新的進步!

畫楊桃課堂教學反思6

《畫楊桃》是一篇教育學生要實事求是的文章，含義不深，學生可自悟自讀。在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像?！薄跋??五??五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一 環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

我們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過讀書思考，學生理解較深，學習效果較好。

在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。

1.在通過討論 “一生受用”的含義以后，沒有引導學生談一談實際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例，讓學生加深理解和體驗，沒能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學生明白實事求是可以用在為人處事上。

2.設(shè)置的問題過多，有些學生在回答提問時濫竽充數(shù)，并沒有真正弄懂。對學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，沒有過多的時間讓學生去思考，。在以后的教學中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心，避免教師的歸納與重復啰嗦。

還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最后的小結(jié)學生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學生的鍛煉加強，適當?shù)膶W生放手。

畫楊桃課堂教學反思7

上了公開課《畫楊桃》，根據(jù)自己的思路基本完成了這一課的教學，基本完成教學目標，非常幸運多個專業(yè)老師聽了這一次的課并給了非常多的建議，但這次的公開課也存在許多不足：

1、對文本的解讀能力還不夠。

2、板書的能力有待加強。

3、課件，板書跟教學步驟不同步，在上課過程中遺漏板書。

4、在教學過程中依然存在害怕學生不懂，內(nèi)容有些瑣碎，依然存在灌輸知識的感覺的，總想著學生所回答的答案能跟著自己的思路，對學生課堂中生成的問題還欠缺臨時的應(yīng)變能力，這也提醒自己加強對文本的解讀能力。

5、詞語的解釋有蜻蜓點水的感覺，“審視”“和藹可親”。在備課的過程中不夠深入，特別是備學生的工作較欠缺。

6、對文章的中心的把握，并沒有做到層層剖析，對文章缺乏立體，整體的駕馭。

改進：1、多聽優(yōu)秀教師的課，不斷改進

2、多讀書，提高自己的文本解讀能力

3、掌握三年級學生的年齡，心理特點

4、跳出別人的教案，形成自己對教學的把握能力，防止過度解讀教材（解讀屬于自己）

5、保護好嗓子

《畫楊桃》教學反思范文【篇3】

課文主要是通過畫楊桃這件事啟迪同學們理解：“是什么樣，畫什么樣”，也就是實事求是這一道理。如何讓學生們理解這一道理，在課堂教學中我注重對這方面的講解。抓住文章重點，將人物分角色朗讀，引導同學們?nèi)ンw會人物的心理過程，“我”、同學們和老師。并不是把句子展開來讀，而是抓住重點句子，如人物對話：“不像！”“不......像?！薄跋裎褰切?！”“像.....五.....五角星?！睆娬{(diào)人物語氣與感情。充分理解同學和老師前后表情、態(tài)度的變化。讓同學們積極主動的參與“畫楊桃”課中，體會文章蘊含的深刻道理。

在教學方法上關(guān)注學生的思維，注重啟發(fā)誘導，讓同學們積極主動的參與課堂學習。同時維持好課堂紀律，讓同學們保持好坐姿，關(guān)注每一個學生的注意力，將課堂氛圍調(diào)整到最佳狀態(tài)。

為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學們到“我”的座位上觀看了楊桃之后，我也把楊桃呈現(xiàn)出來讓學生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學生興致很高，都抬起頭靜靜地觀察起來。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。

思考與實踐體驗相結(jié)合，學生理解較深，學習效果很好。

但是，在課堂結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些不足之處。

首先是課堂時間沒掌握好，最后一個段落還沒來得及講，收尾倉促。在以后的課堂教學中要合理分配教學時間。在規(guī)定的時間內(nèi)把要講的內(nèi)容講解完。

其次是對生字詞的掌握上分配時間少，對于三年級的學生來說，生字詞的學習仍然是重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該在認識生字詞的基礎(chǔ)上幫助學生正確書寫。

再次是課堂提問時為了讓更多的同學積極參與回答問題，我鼓勵同學們說：“這么多舉手的同學啊，我看看誰沒舉手，誰沒舉手我就提問誰?！苯Y(jié)果，原本舉手的同學都馬上放下了手，我想，這樣反而會讓同學們養(yǎng)成一個不舉手的習慣，這種提問方法應(yīng)該改掉。

在課堂上還有很多小細節(jié)應(yīng)該注意改正，比如領(lǐng)讀課題時聲音不能拖長，學習要求需要學生齊讀一遍，以指導同學們閱讀課文。板書設(shè)計中，課文的層次最好是在課文講解之后，邊總結(jié)邊板書，這樣能讓同學們對文章的脈絡(luò)更加清晰。

《畫楊桃》教學反思范文【篇4】

在教學《畫楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設(shè)計既能有新意，又能使學生樂于接受，容易學懂呢？我反復揣摩，終于想了這樣一套教學思路。

一、自讀自悟，初步理解

上《畫楊桃》時，一開始我就引導學生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學生自由表達質(zhì)疑。因為我認為：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，老師沒有向?qū)W生提出任何問題，而是請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至感覺、感受和疑問。在老師的鼓勵下，學生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。從學生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。至于“認認真真、老老實實”、“一生受用”等學生還沒有意識到。根據(jù)這種情況，進入了下一個步驟。

二、親身實踐，思考體驗

為了上好《畫楊桃》，我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。在學生作畫的過程中，老師有意請學生朗讀能夠指導正確作畫的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習繪畫，而是通過“畫”這一手段、這一過程，讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。

人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結(jié)合，學生理解較深，學習效果很好。為此，我以為在實際教學中注意激發(fā)學生實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣，這對學生的發(fā)展是十分有益的。

三、相互評價，深入領(lǐng)悟

在學生作畫過程中，老師收集了幾幅具有典型性的學生作品，并把學生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題，對作品進行評價。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果，經(jīng)過這一番評價，學生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊涵著的道理。在整個評價過程中，老師始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物，讓學生在運用知識的過程中學會閱讀，提高認識能力。

四、把握重點，跳出課文

在學生基本掌握課文內(nèi)容后，老師還教給了學生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個同學的質(zhì)疑，回歸給提問題的同學，學生已經(jīng)能夠回答當初自己提出的問題。老師又讓學生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導學生“跳”出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。

《畫楊桃》教學反思范文【篇5】

這是一篇非常經(jīng)典的課文，這其中的說理意義是非常強的，整堂課上下來，我發(fā)現(xiàn)要讓學生在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的，但是要真正地讓學生從這幾句話人，從這個事件中明白一點可以對生活，對自己的學習起到一定的作用的話還是非常難的。

很多學生都只是局限于對這一個道理的表面的理解，還很難做到全真正的理解，如果讓他們從自己的生活中舉一個例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學過程中，我也深深地感到，作為新老師，必須對課文文本有很好的鉆研，在上楊桃這一課的時候，由于上的課時比較緊張，所以我也沒有好好地，認真地，仔細地備過課，因而在整堂課上完了之后，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多的地方我都沒有講到和講透，我只點出了做人要實事求是這一個道理，確忘了點明觀察看待事情要從不同的角度出發(fā)這一點。

因而在往后的作業(yè)和試卷中這一個問題還是非常突出。所以作為新教師，必須認真地、仔細地鉆研過我們的教材，才能進入課堂開展自己的講課，才能減少自己的錯誤。

《畫楊桃》教學反思范文【篇6】

《畫楊桃》是對學生進行從實際出發(fā)”、“實事求是”教育的好教材。那么，我在教學中是如何把握這一主題，對學生進行思想教育的呢?

第一，理出主線。

由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，教師到謳說了什么呢?這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。

第二，利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣。

教學時，我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

第三，讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。

縱觀整個過程，天論是構(gòu)思還是實施，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍本，以訓練為主體的語文教學活動，教學效果良好。

由此可見，選準切入點是語文教學重視“雙基”，激發(fā)學生興趣，有的放矢地進行思想教育的關(guān)鍵。

《畫楊桃》教學反思范文【篇7】

教學目標

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學生字、詞，指導規(guī)范書寫。

教學工具：

多媒體教學

教學過程

一、導入新課

1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（同學回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個題目，你想知道什么？學生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

4、（出示課件）范讀課文。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、下面請同學們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學生自讀課文）

2、檢查學生自學生字詞的情況。（課件出示詞語）

叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅

半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

生字推火車讀，小組比賽讀。

3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規(guī)范表達）（課件出示）

想當然嚴肅教誨和顏悅色

審視熟悉受用

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、大家剛才認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導，學生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學生的回答學習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學到這兒，大家來齊讀課文。

四、指導書寫。

大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調(diào)。學生書寫，老師巡視。

五、課外作業(yè)。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

不像而像

不要要

是就

和顏悅色

教學反思

《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：在一節(jié)圖畫課上，老師讓大家畫擺在講臺的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的笑。后來，老師走到我的座位，審視了一下講臺上的楊桃，再讓大家各位同學輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！

以上是一位學生的復述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物，得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學生初讀、通讀、細讀之后，拿一個小油漆罐讓學生觀察。從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。有的說是圓柱，有的說是像一面鏡子。最后，讓學生復述課文，再讓他們背古詩。大部分同學完成得很出色。

反思一：本文以畫楊桃來說明事理，難度之一是相當部分學生未見過楊桃，無法理解楊桃像五角星。我就通過一個簡單的直觀教具，讓學生從不同的角度觀察，讓他自己親身體驗之后，才得出答案，明白事理。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學生與文本的對話！

反思二：借助已學過的古詩來幫助理解，這應(yīng)該叫觸類旁通吧！

《畫楊桃》教學反思范文【篇8】

我繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)的教學。其實，在處理該生這個問題時，我不應(yīng)該轉(zhuǎn)移評價，如果我果斷地進行到位的評價，就能使問題的解決趨于更理想。如，可以這樣引導：“‘笑’，有很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑？”學生回答：“是嘲笑?！薄澳敲茨氵€喜歡同學們的這種笑嗎？”這樣自然引導讓這位學生本人在談“笑”中明辨是非，然后隨之引導：“此時你想對那些發(fā)笑的同學們說些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？”這樣就水到渠成地進行過渡，引導學生體會了文章的中心。

另外，課堂上教師的引導也很重要,它可以讓學生雜亂的思維變得有序、深刻;同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時,有一處地方忽視了對學生的引導：在小結(jié)環(huán)節(jié)，我問學生：“課文學完了，你覺得它主要講了些什么？你受到了什么啟發(fā)？”當盧嘉俊同學不是用簡潔的語言進行敘述,而是像復述課文一樣講了一大串時,我看到快要下課了，就有點急噪地打斷了他并取而講之?；剡^頭想想，我當時這樣處理就好了：再找一個學生用概括的語言說說主要內(nèi)容,然后引導,我們在說文章主要內(nèi)容時,如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好,而你好像是在復述課文內(nèi)容。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內(nèi)容,對其他同學也起到指導的作用。

通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：

1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材。

2、提高自己的課堂教學機智。

3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。

總之,課堂教學是一門藝術(shù),我將在這藝術(shù)的殿堂里不斷提高自己、完善自己。

反思五：畫楊桃教學反思

這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我這學期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學中對學生進行語言文字的訓練。所以在備課的時候我就針對這一訓練點進行安排。

我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預(yù)計，上課內(nèi)容沒有全部完成。

在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一 環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最后的小結(jié)學生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學生的鍛煉加強，適當?shù)膶W生放手。

《畫楊桃》教學反思范文【篇9】

《畫楊桃》這篇課文，這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。如何上好這一堂課，經(jīng)過我們團隊的研磨，我們提出了以下幾點建議：

１、關(guān)于課前導入的建議。

楊桃是我們當?shù)氐奶厣?，有部分學生家里也種有楊桃，水果店有楊桃出售，因此學生對楊桃很熟悉，知道它的顏色、味道等。課前，我們布置學生畫楊桃，要重點提出：你看到是什么樣的就畫成什么樣的這一要求。然后在導入環(huán)節(jié)中要求學生展示所畫的楊桃，并要介紹畫這個楊桃時，楊桃是怎樣放的？為學習理解課文做好鋪墊。

2、關(guān)于學習方法的指導。

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。接下來的第二個環(huán)節(jié)中要求學生根據(jù)自己的喜好去研究人物。畢竟他們是三年級的學生掌握的學習方法不多，研究前先要介紹研究人物的方法。要求學生默讀課文根據(jù)方法研究人物，給予學生充足的時間，讓學生自讀自悟。學生匯報時，不一定按你的教學思路回答，這時老師要靈活處理。

3、關(guān)于研究人物的建議。

在研究同學們時，重點要抓住同學們與老師的兩段對話來理解。先觀察兩組對話，讓學生根據(jù)對話內(nèi)容提問，設(shè)計一道為同學們加上說話時表情的詞語的訓練，來理解同學們對我的嘲笑與知道真相后的后悔，這時可抓住學生此時與剛才態(tài)度的對比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經(jīng)知錯。接著通過自由讀、感情讀、表演讀深入同學們的內(nèi)心世界，體會同學們的想當然、不假思索、猶豫、后悔。在指導朗讀這兩段對話時，要適當加上老師的范讀，讓學生在朗讀中體會同學們的感情的變化。在研究老師時要重點理解老師的做法以及說話的內(nèi)容，讓學生明白到老師坐到我的座位上觀察楊桃，是因為老師想要了解從我的角度看是怎樣的，要求同學們一個個坐到我的座位上看楊桃，這是老師巧妙的設(shè)計教育學生的時機，從而體會老師的循循善誘，既保護“我”幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。對老師最后一段話的理解，要求給予學生充足的.時間讀要讓學生體會老師的和顏悅色并在讀中找出這段里包含的三層意思，以及與父親的話的相似之處，進一步強調(diào)了做事要實事求是的道理。在分析理解這段話時，可以再現(xiàn)課文情境，老師可擺出實物楊桃，讓學生從不同的座位實際觀察，體會不同的角度看有不同的效果。通過體驗性活動讓學生獲得真實的感受，為進一步領(lǐng)悟文章所蘊含的道理奠定基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀與思考的興趣。體會老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

4、關(guān)于培養(yǎng)學生有效提問的建議。

培養(yǎng)有效提問的能力——這是我們這組精品課的研磨重點。在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們常常忽視學生提出問題能力的培養(yǎng)。不會提問就不會創(chuàng)造，任何創(chuàng)造都是從問題開始的。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，要求我們必須更新理念，加強對學生提出問題能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵和迫切。我們立足于改變思維方式，鼓勵學生大膽提問；培養(yǎng)學生的有效提問不是讓學生看了課題后的簡單發(fā)問，這樣的提問太單一、籠統(tǒng)。經(jīng)過小組的研磨，我們改變教學方式，讓學生有機會提問把學生的質(zhì)疑問難下放到每一個教學環(huán)節(jié)中，這樣有針對性，學生的提問就不會漫無邊際。教材在“怎樣提問題”“提什么樣的問題”方面做了引導，在“老師的神情變得嚴肅了”這句話的旁邊提出“老師的神情為什么變得嚴肅了呢？”，這是理解課文內(nèi)容的一個比較關(guān)鍵性的問題，目的是引導學生能圍繞課文提出更多有思考價值的問題。教材語言明確，圖文并茂，只要學生邊看邊認真思考，讀了這段話你有什么疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生勤于提問，學懂弄通。這樣不僅培養(yǎng)了學生獨立自學接受新知識的能力，學生提出問題的能力也會相應(yīng)得到訓練。

5、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的建議。

情境教學，是指從教學需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果。在教學中要設(shè)計以下的情境訓練，研究同學們嘲笑我時，讓同學們設(shè)身處地想一想，老師請

同學們輪流坐到我的座位上看楊桃，這一看，看出了怎樣的結(jié)果。學習了課文了解了發(fā)生在他們中間的故事，你想對作者說什么，對嘲笑過我的同學說什么，對老師說什么。這一些情境的創(chuàng)設(shè)是為教學目標服務(wù)，恰當?shù)厥褂脛?chuàng)設(shè)情境的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，更好地理解課文的內(nèi)容。

6、關(guān)于朗讀指導的建議。

放手讓學生用心讀書，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調(diào)，在讀中深化自己的理解?？梢宰プ￡P(guān)鍵詞語讀出人物情感的變化。如，老師和同學兩次對話的內(nèi)容是相同的，同學的回答更是一字不差。抓住“不像！”“像五角星！”“不……像?！薄跋瘛濉切?。”等關(guān)鍵詞語，可以體會到同學們思想感情的變化。讀老師的話，要抓住“審視”“嚴肅”“和顏悅色”等詞語，揣摩老師說話的神情、語氣；抓住話語中的關(guān)鍵詞“就不一樣”“真像”“不要……要”“應(yīng)該”“就畫成”等，表現(xiàn)出他對學生耐心細致的批評和教育。學生能讀出感情來，對文章的理解就更加深入。可以通過多種形式，如，個別讀，分角色朗讀。最后背背老師講的那段話，比比誰在短時間內(nèi)背下來，無錯漏，對不同層次的學生應(yīng)有不同的要求。

7、關(guān)于板書設(shè)計的建議。

好的課堂板書既是對課文內(nèi)容的歸納，又是課文的眼睛，能在課堂上閃耀光芒。板書設(shè)計要精煉簡潔，要突出中心。根據(jù)這一點板書只需抓住四個人物：我、同學、老師、父親。抓住四個人之間的聯(lián)系：嘲笑、相信眼睛、相信自己、實事求是。這樣即可，學生一目了然。

《畫楊桃》教學反思范文【篇10】

《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。同時這也是一篇非常經(jīng)典的課文，這其中的說理意義是非常強的，整堂課上下來，我發(fā)現(xiàn)要讓學生在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的，但是要真正地讓學生從這幾句話，從這個事件中明白一點可以對生活，對自己的學習起到一定的作用的話還是非常難的。很多學生都只是局限于對這一個道理的表面的理解，還很難做到真正的理解，如果讓他們從自己的生活中舉一個例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學過程中，我也深深地感到，作為新老師，必須對課文文本有很好的鉆研，在上《畫楊桃》這一課的時候，由于上的課時比較緊張，所以我也沒有好好地，認真地，仔細地備過課，因而，在整堂課上完了之后，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多的地方我都沒講明白。所以作為新教師，必須認真地、仔細地鉆研過我們的教材，才能進入課堂開展自己的講課，才能減少自己的錯誤。

我的專業(yè)是教育。專業(yè)課上關(guān)于對孩子上課時應(yīng)該注意什么說得很清楚。要以學生為主體，教師為主導。要充分發(fā)揮孩子的天性。課本中說的很清楚，可是要真正實踐卻是不容易的。今天的一堂課使我真正意識到實踐的重要性。學習課本中的知識再多，如果不去運用，也只能是“紙上談兵”。雖然只有一節(jié)課，但是我想我學到的也許是我這么多年都不曾有的。特別是荀老師教學的嚴謹，備課的認真都將是我以后從事教師這條路的楷模。總之，課堂教學是一門藝術(shù)，我還需要在這藝術(shù)殿堂中得到提升。

白楊的課件5篇

我很高興為大家推薦一篇關(guān)于“白楊的課件”的文章。在教學中，每個老師都需要使用教案課件，但是老師們要明白教案課件不能隨便草草完成。教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同能力和需求來制定不同的教案。歡迎大家來閱讀這篇文章，但請注意，文章內(nèi)容僅供參考使用！

白楊的課件 篇1

教學目標：

1、指導學生查字典自學生字、新詞。

2、讓學生了解白楊的特點以及其生存的環(huán)境，教育學生學習建設(shè)者那種

熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。

3、學習借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

4．適當引導學生展開想象，達到拓展的目標。

教學重點：

能正確地理解課文內(nèi)容；學習借物寫人的表達方法；通過分析重點字詞句幫助學生理解文章的主旨思想；

教學難點：

理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導學生學習白楊一樣的品質(zhì)。

課時安排：

三課時。

教具準備：

課件、圖片、朗讀錄音。

教學過程

第一課時

【教學內(nèi)容】

初讀課文，學習生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。

【教學過程】

一、導入：（圖片創(chuàng)設(shè)情境、語言引導）

同學們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛(wèi)士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）

二、講解過程：

1聽課文朗讀錄音，幫助學生從整體上了解課文大意。

（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。

2、學生自由讀課文，從一下幾點出發(fā)幫助學生自學生字詞。

（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。

（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。

（3）講：教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點指導。

晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn

戈：掌握部首查字法。

撫：讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

紹：部首查字法并組詞。

戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。

清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

表白：對人解釋，表達并說明自己的意思。

（講解生字詞時要結(jié)合課件設(shè)計靈活把握。）

3、學生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。

（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

（2）討論明確答案：課文可以按記敘內(nèi)容的不同，分三段。

第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），細寫父親與孩子們對白楊樹的議論。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會在邊疆扎根。

4．總結(jié)：這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認真學習了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內(nèi)容，理清了課文的主要脈絡(luò)。

三、作業(yè)：

（1）用下面的詞語造句：

清晰表白渾黃一體

（2）認真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習題。

四．板書：

3．白楊

晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn

第二課時

【教學內(nèi)容】

講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。

【教學過程】

一、揭示課題，明確學習任務(wù)。

1、板書課題。

2、導語：同學們，上節(jié)課老師已經(jīng)帶大家初步認識了守衛(wèi)我國邊疆的白楊樹，今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征，體會它們可愛之處。

3、回憶課文的主要內(nèi)容。（提問學生的形式）

4、從整體上分析文章的寫作順序。

二、講讀課文（由整體到部分的方法）

（一）［講讀第一段］（從整體到部分）

1、看圖、聽讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）

2、邊讀邊思考：在課文中分別畫出描寫大戈壁和描寫鐵路沿線的白楊樹的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）

3、通過解詞析句理解和體會寫作用意（提問和講解）

（1）用恰當?shù)脑~語概括大戈壁的樣子？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說明白楊樹生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅強。）

（2）課文描寫鐵路沿線的白楊樹用了“高大挺秀”這個詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說白楊樹“秀”呢？這樣寫表達了作者怎樣的情感？

（答案：因為“秀”字可以很好地體現(xiàn)了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫可見作者對白楊樹的喜愛贊美之情。）

4、教師小結(jié)：這一部分是總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺秀”的特點。這部分純粹的描寫，沒有加以任何的議論。接下來的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對白楊樹展開討論的。

（二）［講讀第二段］

1讓學生表演對話的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

2、表演并討論交流。

（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？這句話是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關(guān)的圖片）

（答案：父親；白楊；比擬手法；作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）

（2）請三名同學分角色朗讀對話，體會說話人的情感并思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（重點體會父親介紹白楊樹的那三段話）

（答案：爸爸；兄妹認為白楊就只是種簡單的樹，很直很高大而爸爸則認為白楊樹不僅高大挺秀的樹，還象征著某種精神。）

（3）全班有感情地朗讀讀父親的話后提問：白楊最可愛的地方是什么？找出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

（答案：哪里需要它，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅強?！澳膬骸膬骸?、“不管……不管……總是……”）

3、“表白”是什么意思？為什么說父親是在表白自己的心愿？

（答案：表白是對人解釋，表達并說明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，說明自己也想像白楊那樣建設(shè)邊疆。）

4、教師小結(jié)：

這一部分我們通過學習父親和孩子們的對話，認識到白楊樹可愛的品質(zhì)以及父親對白楊樹的情感，這時候的白楊樹已經(jīng)不僅僅是一種樹了，它們是守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士，那么接下來會發(fā)生什么事情呢？我們將在下節(jié)課一起來探討一下。

（三）作業(yè)：

1．背誦父親表白的那段話。

2．完成課后第2題并思考第3題并預(yù)習課文第三段的內(nèi)容。

（四）板書設(shè)計請看最后附的內(nèi)容

第三課時

【教學內(nèi)容】

1、學習第三段，體會父親的情感升華，理解最后的一句話的深層意思。

2．揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫法。

3．總結(jié)課文。

4．拓展。

【教學過程】

一、導入：同學們，上節(jié)課在大家的共同學習下，我們知道了他們父子討論后的結(jié)果，知道了那像大傘一樣的東西原來就是白楊樹，父親還告訴了我們白楊有什么可愛的品質(zhì)，但這時的父親安靜下來了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？

二、［講讀第三段］

1、帶著問題默讀第三段的內(nèi)容，問題：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？幾棵小樹暗示著誰？這是運用了什么寫作手法？為什么這樣寫？（讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂?，暢所欲言?/p>

2、引導學生想想白楊和衛(wèi)士有什么相似之處。

（注：課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。）

3．教師小結(jié)。通過學習，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務(wù)邊疆。

4、學生有感情地齊讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文。白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。我們也要像白楊樹那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。

（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。

四、拓展：（1）想進一步了解白楊樹的特性，請查閱以下網(wǎng)站：

（2）假如你是一棵白楊樹，你會選擇什么的環(huán)境生存？讓學生自由發(fā)言。

五、作業(yè)：1。用心去留意一下自己身邊有沒有和白楊一樣擁有可愛品質(zhì)的人。如果有，請把他們的介紹一下給大家。

2．運用借物寫人的方法，寫一寫自己是個怎樣的人。約200字。

附：板書設(shè)計（由于是圖形結(jié)合，所以暫省略）

白楊的課件 篇2

設(shè)計說明

一、教學設(shè)計的背景：

《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。

教學目標 ：

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

重、難點的確立：

教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

教學難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

二、訓練設(shè)計的特色

為了幫助學生深入理解內(nèi)容，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。

在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。

（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開闊了學生的視野。

（2）想象訓練。學生直觀感受白楊的形象特點高、直。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強、堅強。

（3）朗讀訓練。關(guān)鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。

（4）質(zhì)疑訓練。重點段要學生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。（5）情感訓練。感受人物品質(zhì)，受到情感熏陶。

總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務(wù)，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設(shè)計的宗旨。

教學過程

一、 導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《白楊》。（齊讀課題）

下面請同學們回顧一下課文的主要內(nèi)容：

在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

二、師：爸爸和兩個孩子談?wù)摪讞?，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。

生讀書

三、交流，析句悟情

（一）白楊特點。

1、師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高、大、直， 能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。 （板書）

2、白楊還有什么特點？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？

第二句：生命力強、適應(yīng)力強、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)

上節(jié)課同學們介紹了很多關(guān)于大戈壁的資料，那我們就知道了大戈壁的環(huán)境怎樣？（非常惡劣、異常惡劣）。你能不能用幾個詞來形容？白楊在這樣的環(huán)境中還能很快地生根發(fā)芽，足見生命力強。

第三句：堅強不屈（板書）

師：不論遇到什么情況，白楊總是那么堅強不屈

3、下面請同學們閉目想象白楊與各種困難抗爭的場面，感受白楊的品格。

A、太陽炙烤著大地，久旱無雨、大地龜裂、草木枯死，白楊樹依舊郁郁蔥蔥。

B、突然，狂風四起，飛沙走石，遮天蔽日，白楊樹依舊昂首挺立。

C、洪水肆虐，土地流失，溝壑縱橫，白楊樹依舊頑強生長。

師：看到白楊樹了嗎？此時的你對白楊樹產(chǎn)生了怎樣的情感？

生：（敬佩，愛，了不起）

師：帶著你的情感自己練讀這段話，找2—3生讀，齊讀。

（二）白楊品格。

師：爸爸只是向孩子介紹樹嗎？（不是的，表白自己的心）

對此孩子們還不能理解，從哪能看出來?

生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作；他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學；他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天的火車，還要坐幾天的汽車。

1、師：在這一段中，作者連續(xù)用了3個只知道，這就說明孩子們還有不知道的。那孩子們不知道什么呢？（為什么？為什么？為什么？），孩子們不知道的這些，也正是爸爸希望他們知道的，也就是爸爸要表白的心。那孩子們不知道的你們知不知道？（生自由敘述）

那爸爸要表達的心愿其實就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（板書）

2、爸爸不僅自己要扎根邊疆，建設(shè)邊疆。同時也希望孩子們將來接好父輩的班，為建設(shè)邊疆作貢獻。下面我們看一下最后一段，齊讀。

（1） 沉思？（思考）思考？（能否經(jīng)受住考驗？）

（2） 微笑？（因為他看到……，一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？）

（3） 這句話什么意思？

師：從這我們也能看出老一輩西部開拓者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫的博大情懷。帶著你的理解。讀一讀這段話。

（三）課文學到這，大家想不想知道有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的情況以及建設(shè)者們當年的建設(shè)情況。老師播放課件，學生交流資料。

教師點評：建設(shè)者和當?shù)貏趧尤嗣竦墓餐?，讓新疆發(fā)生了翻天覆地的變化，但就目前情況看，新疆比沿海一些地區(qū)還不行，還有待于進一步發(fā)展?，F(xiàn)在咱們國家作出了實施西部大開發(fā)的決策，出臺了很多支持西部發(fā)展的政策，激發(fā)全國人民投身西部大開發(fā)的熱情，很多大學生、有識之士都先后到西部去支邊、支教，和西部人民一起改變西部貧窮的面貌。

今年春節(jié)感動中國的十大人物的頒獎晚會，大家看了沒有？其中支教的是？（徐本禹）這個大男孩在提起西部的孩子時竟哭得淚流滿面。的確，西部的貧窮讓人難過，開發(fā)西部已經(jīng)刻不容緩，也正是爸爸及千千萬萬個支邊支教的建設(shè)者，是他們告別了故土，離開了親人，投身西部，克服重重困難，耕耘著西部的土地，換取西部的繁榮。所以在作者筆下，白楊樹已不單單是樹了，而成了建設(shè)者的象征。像這種寫法叫做借物喻人，也就是借著白楊來贊美建設(shè)者。（板書）

小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我相信同學們的心靈一定產(chǎn)生了強烈的震撼，那么希望你們好好學習，將來用你們的知識，用你的本領(lǐng)服務(wù)于社會，成為對祖國有用的人才。

教學反思

《白楊》取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。要完成這一教學目標，一要引導學生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是為本課教學樹起的“靶子”，本課的教學定位、定向于此。在具體的教學過程中，可突出以下幾點：

一、 抓思路，和諧有序

課文的作者是按照白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義這一順序來組織文路的。從爸爸的話中引出白楊的外形特點，理解其“高大挺秀”的形象；第二句理解其“生命力強”的特點；第三句引導學生理解其“堅強不屈”的特點?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？”理解其象征意義。教學中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。

二、 抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵。

應(yīng)該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的。針對這一難點，應(yīng)采用“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。

三、 重訓練，以讀為本。

語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學生自由讀、指名讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，會大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過口誦心惟，達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程，實質(zhì)上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計的根據(jù)三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練，可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度。文章潛移默化，啟迪學生樹立正確的人生觀。

白楊的課件 篇3

【教學目標】

１、學習本課的生字新詞。

２、理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

３、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學重點】

閱讀要有自己的見解。

【教學難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

１、檢查預(yù)習，學生質(zhì)疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。

２、學生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

３、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。

〖教學過程〗

一、談話導入，揭示課題

１、談話：你們見過白楊樹嗎？

２、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預(yù)習

１、檢查生字詞：

⑴認讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵鞏固練習：

晰介疆

析價僵

⑶聯(lián)系上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

２、回顧本單元的學習目標：

閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

三、自由讀課文，學生作好批注，大膽地質(zhì)疑

四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習

１、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認真體會。

２、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。

３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學交流自己的看法及體會。

五、反饋，感悟

１、體會新疆的惡劣環(huán)境：

⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。

⑵指名回答，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！?/p>

⑶大戈壁有什么特點？你是怎么體會出來的？

（鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。）

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

教師根據(jù)學生的回答板畫、板書。

⑷抓關(guān)鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。

２、體會白楊樹的特點：

⑴白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的？

（讓學生自由地抒發(fā)自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。）

要點把握：

①高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影?！薄澳憧茨菢涠喔?！”“你看它多直！”

②茂盛、大：

“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>

③生命力頑強：

“哪兒需要它，它就去哪兒?！薄鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

Ａ、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

Ｂ、指導有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

生讀：“白楊樹從來……也不動搖?！?/p>

⑵分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

六、小結(jié)，布置作業(yè)

１、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見

它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

２、學習作者的寫作方法：

⑴寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

⑵寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

3、體會借物喻人的寫作特點。

教學重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

教法和學法：

采用自主、合作、探究的學習方式，在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中與他人學會合作。教學過程：

一、復習導入，明確目的

1、師：有這樣一種樹：它沒有桃李的芬芳艷麗，沒有柳樹的婀娜多姿，但它高大挺直，在風沙中傲然挺立。是的，這就是白楊樹!這節(jié)課我們繼續(xù)學習第三課《白楊》。（板書課題）

2、上一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設(shè)者帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿的事。那么這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？讓我們一起走進課文吧。

二、理解白楊外形特點和品格特征

1、這位邊疆建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹特點的呢？請同學們打開書，快速讀讀課文，找到爸爸介紹白楊樹的句子，把它畫下來。

2、生自由讀書，勾畫后指名說。

3、請生逐句品讀，想想每句話各講了白楊樹的什么特點。

4、逐句感悟。

（1）“白楊樹從來就這么直?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高大挺直）

（2）“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?/p>

①這句話講了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可以體會出？（板書：適應(yīng)性強。哪兒……哪兒……很快）

②白楊樹生活的環(huán)境怎樣？文中哪句話寫的？（齊讀第一段，理解“渾黃一體”。）請學生看書上大戈壁的插圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀！可見白楊適應(yīng)性強。

③哪些地方需要白楊樹？同桌說一說。（小結(jié)：沙漠需要白楊，白楊就在沙漠扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根……真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。）（師邊講邊板畫白楊）

（3）“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（板書：堅強不屈。“不管……不管……總是……”）

②小組交流：用不管……不管……總是……描述白楊樹，練習造句。

③小結(jié)：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。

6、教師小結(jié)：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀第12段。

三、領(lǐng)會爸爸的心愿

1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學們默讀第14段，并聯(lián)系12段思考，然后同桌討論。

2、引讀討論14段：

①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”(祖國建設(shè)的需要)

②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3、通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀15段。

4、過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5、老師朗讀16段，讀后討論：

①爸爸為什么又陷入沉思？

②他為什么又露出了微笑？

6、老師在大白楊旁畫上兩棵小白楊，請學生最后一句話的含義。

7、指導學生感情朗讀16段。四、總結(jié)課文，升華中心

1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？（扎根邊疆，無私奉獻）

2、贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？（邊疆建設(shè)者）這種寫法就叫——借物喻人。（板書：贊借物喻人）

3、總結(jié)拓展。

是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。五、布置作業(yè)

1、時間到現(xiàn)在已經(jīng)過去了四五十年，在建設(shè)者們的努力下，現(xiàn)在的新疆是什么樣的呢？請同學們課后查閱資料，交流。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

3白楊

贊（借物喻人）

高大挺秀遠大志向

圖適應(yīng)性強

堅強不屈奉獻精神

白楊的課件 篇4

【教學目標】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

〖教學重點、難點

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

〖教學過程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學習本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導學生讀準字音，分辨字形：

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

４、辨析詞語，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義：

⑴近義詞：

清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

⑵反義詞：

清晰──模糊軟弱──堅強動搖──堅定

精壯──細小消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

第二課時

〖教學目標

１、理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學重點

１、理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學過程

一、導入新課

同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：

直

適應(yīng)性強

請同學們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。）

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）

板書：

堅強

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心。”）

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）

課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！保?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

當年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好?？磥硗瑢W們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱姡瑸槭裁?？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

三、默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”

同學們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己?？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢。）

說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。

四、朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格

五、理解《白楊》的中心思想

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？

（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

請同學們齊讀第三種答案。

板書：

扎根邊疆

建設(shè)邊疆

六、總結(jié)全文

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：

借物喻人

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

七、探究活動

１、根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

２、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學交流。

白楊的課件 篇5

三維目標：

1、基礎(chǔ)知識和基本技能：

認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2、過程與方法：

有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設(shè)西部貢獻力量。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

教學難點：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學過程：（板書：白楊并畫小白楊）

課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？

（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）

有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。

一、初識白楊

提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）

（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）

二、理解白楊

同學們剛才看的很入迷，列車上的人看得怎樣呢？現(xiàn)在，就請同學們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（生自由讀）

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（出示課件：爸爸的話）

默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）

“白楊樹從來就這么直?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）

“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?/p>

1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢？

2、 你能按照這個句式說一說嗎？

______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？

（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）

3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅強不屈。）

（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）

4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？

指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）

5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！

三、領(lǐng)會心愿，明晰形象

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？

爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應(yīng)國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。

請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？

1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?，他們準備干什么?/p>

2、新疆很偏遠，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？

因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領(lǐng)；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）

你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）

你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻身邊疆）。

請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。

（生讀）

爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。

（課件出示，火車鳴笛）

對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）

在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。

同學們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）

師：也許他在憧憬著新疆美好的明天，也許他在想，為了建設(shè)祖國邊疆做出奉獻，我無怨無悔；也許他還有點兒擔心，孩子會適應(yīng)這里的一切嗎？

爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹?？吹胶⒆拥某砷L，也就看到了新疆美好的未來。）

“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設(shè)者。

“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設(shè)的新一代。

從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？

（老一輩建設(shè)者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）

五十多年過去了，昔日的小白楊已經(jīng)長成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>

四、情感升華

1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風采。）

是他們，撐起了祖國建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風采，這就是白楊精神。）

作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的'邊疆建設(shè)者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）

讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？

同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設(shè)祖國的大西北貢獻自己的力量。

有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。

五、作業(yè)

1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。

2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

六、板書設(shè)計：

19白楊（借物喻人）

樹 人

本性正直 扎根邊疆

生命力強 建設(shè)邊疆

堅強不屈 獻身邊疆