初中地理課件

初中地理課件系列。

俗話說，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？推薦你看看以下的初中地理課件系列，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

初中地理課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)世界的國(guó)家及其特點(diǎn)，理解世界地理區(qū)域劃分的意義，并能夠在世界政區(qū)空白圖上填注出主要國(guó)家的名稱。

2.使學(xué)生能夠科學(xué)地表述正確處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的原則，樹立世界各國(guó)平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念。

3.使學(xué)生能夠在世界政區(qū)圖上查閱出世界的主要國(guó)家，并學(xué)習(xí)運(yùn)用圖表分析地理事物的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

南北對(duì)話和南南合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.世界各國(guó)一律平等，在國(guó)家交往中應(yīng)遵守和平共處五項(xiàng)基本原則。

2.地圖上國(guó)界的表示方法。

3.學(xué)習(xí)閱讀世界政區(qū)圖、人口柱狀圖及其經(jīng)濟(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

1、情境導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于世界的地形，氣候，居民都有了一定的了解。今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)世界的國(guó)家。

1、設(shè)問：你知道世界上有哪些國(guó)家呢?(學(xué)生自主回答)(過渡)世界上的國(guó)家很多，它們?cè)诤芏喾矫娑即嬖谥町?/p>

2、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、了解發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家劃分的依據(jù)，認(rèn)識(shí)世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布

2、對(duì)比分析發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異及原因

3、能從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域說明國(guó)際合作的重要性

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)了世界上陸地面積前六個(gè)國(guó)家，還學(xué)習(xí)了其它一些的地區(qū)，學(xué)習(xí)了發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的劃分依據(jù)及發(fā)展水平差異，了解了發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn);明確了加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性，初步形成了一種全球化意識(shí)。

三、展示反饋，評(píng)價(jià)提升

電腦展示《世界政治地圖》，結(jié)合課本知識(shí)完成下列各題。

1..教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊主要的`發(fā)達(dá)國(guó)家，讓學(xué)生說出這些發(fā)達(dá)國(guó)家的名稱，并引導(dǎo)學(xué)生觀察

這些國(guó)家分布的大洲。人們?yōu)槭裁匆靡粋€(gè)“北”字來(lái)概括發(fā)達(dá)國(guó)家的分布大勢(shì)呢?(因?yàn)檫@些國(guó)家中、除澳大利亞和新西蘭位于南半球以外，其他國(guó)家都位于北半球，所以把發(fā)達(dá)國(guó)家稱之為“北方”。) .2·1·c·n·j·y

2.教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊主要的發(fā)展中國(guó)家，讓學(xué)生說出這些發(fā)展中國(guó)家的名稱，并引導(dǎo)學(xué)生

觀察這些國(guó)家分布的大洲。人們?yōu)槭裁匆靡粋€(gè)“南”字來(lái)概括發(fā)展中國(guó)家的分布大勢(shì)呢?(因?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家位于南半球和北半球的南部，因此把發(fā)展中國(guó)家稱之為“南方”。)

四、拓展延伸，鞏固提高

發(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后的原因

學(xué)生討論……

教師總結(jié)：發(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后的原因有許多方面，其中有歷史上發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期對(duì)發(fā)展中國(guó)家的侵略和剝削，大量資源的掠奪等等。但是，隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多發(fā)展中國(guó)家抓住機(jī)遇，通過經(jīng)濟(jì)改革、加強(qiáng)與其他國(guó)家的合作與交流，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，縮短了與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，甚至在一些領(lǐng)域超過了一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如中國(guó)的航空業(yè)、核工業(yè)等。

教師過渡： 盡管世界存在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，但隨著全球化的加深，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交往越來(lái)越密切，很多產(chǎn)品的生產(chǎn)不再是一個(gè)國(guó)家完成，而是有多個(gè)國(guó)家協(xié)作完成的。

五、歸納與總結(jié)

本節(jié)課首先學(xué)習(xí)了世界上陸地面積前六個(gè)國(guó)家，還學(xué)習(xí)了其它一些的地區(qū)。我們學(xué)習(xí)了發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的劃分依據(jù)及發(fā)展水平差異，了解了發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn);明確了加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性，初步形成了一種全球化意識(shí)。希望大家多關(guān)心國(guó)際時(shí)事、國(guó)際熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)際交流和合作、發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課本習(xí)題及導(dǎo)學(xué)方案

【板書設(shè)計(jì)】

第七章 發(fā)展與合作——經(jīng)濟(jì)全球化

一、國(guó)家與地區(qū)

二、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家

三、合作與發(fā)展

初中地理課件【篇2】

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生了解土地資源的利用類型;

2.使學(xué)生了解土地資源的分布大勢(shì);

3.使學(xué)生了解土地資源的利用和保護(hù)。

教學(xué)過程：

一、土地資源的利用類型

【提問】

1.請(qǐng)同學(xué)們想一想，土地有什么用途?

2.讀某縣土地利用圖，根據(jù)圖例說出這個(gè)縣有哪些土地利用類型?

【總結(jié)】土地資源的利用類型分為：耕地、林地、草地、建筑用地。

二、土地資源的分布大勢(shì)

【讀圖】“世界土地資源利用圖”、“世界地形圖”、世界自然帶圖”

【提問】

1.耕地主要分布在哪些地區(qū)?

2.為什么面積較大的耕地多分布在溫帶平原及大河流經(jīng)過的地區(qū)?

3.目前哪幾個(gè)自然帶仍保留有大片原始林地?

4.世界上草原面積廣闊的地區(qū)分布在哪兩個(gè)自然帶內(nèi)?

【總結(jié)】

耕地：主要分布在溫帶平原和大河流經(jīng)地區(qū)

林地：主要分布在溫帶森林和熱帶雨林地區(qū)

草地：主要分布在溫帶草原和熱帶草原地區(qū)

溫帶平原氣候溫暖濕潤(rùn)，土地肥沃，土層深厚，有利于作物生長(zhǎng)。大河流經(jīng)地區(qū)，由河流帶來(lái)的泥沙在大河兩岸形成沖積平原，同樣土質(zhì)肥沃，上層深厚，而且灌溉便利，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、土地資源的利用保護(hù)

土地?fù)嵊祟?，為人類提供了必要的生存條件。人類的衣、食、住、行都離不開土地，特別是首先人類生存離不開糧食，糧食生產(chǎn)又離不開耕地，而目前耕地卻在不斷地減少?？?1頁(yè)兩幅漫畫，說明耕減少的原因?

原因：a.人口增長(zhǎng)、計(jì)算從1960年到1987年人口從30億增加到50億，假如銳地不減少，保持15.8×106km2，則人均耕地減少了多少?實(shí)際上由于人口的增加，大量建房、修路，使耕地日益減少

b.水土流失，沙漠?dāng)U大。近年來(lái)，各國(guó)正積極采取有效措施，保護(hù)土地資源。

初中地理課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例

2、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽

3、在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、全球海陸分布特點(diǎn)

2、七大洲和四大洋的分布

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小地球儀

課時(shí)安排：1.5課時(shí)

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議

第一時(shí)：

導(dǎo)入：

世界上第一個(gè)乘坐宇宙飛船進(jìn)入太空的人是誰(shuí)？

（原蘇聯(lián)的宇航員加加林）

他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？

（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍(lán)美麗）

提出問題：

那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)世界大洲和大洋的知識(shí)

板書：一、世界海陸分布特點(diǎn)

1、人類對(duì)地球面貌的認(rèn)識(shí)過程

對(duì)地球面貌的探索，人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，其中有許多著名的探險(xiǎn)家為人類認(rèn)識(shí)世界做出了杰出的貢獻(xiàn)。下面就請(qǐng)各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)。

（學(xué)生介紹的過程中用向?qū)W生提供古“絲綢之路”路線、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線等示意圖）

學(xué)生分組活動(dòng)：

1、絲綢之路 2、馬可波羅游記 3、鄭和下西洋 4、哥倫布地理大發(fā)現(xiàn) 5、麥哲倫環(huán)球航行

（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）

（1）組織活動(dòng)

①指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的線繩把地球儀平分成任意兩個(gè)大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小

②指導(dǎo)學(xué)生先把地球儀按自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，閉上眼睛，讓地球儀停止轉(zhuǎn)動(dòng)后用一個(gè)手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統(tǒng)計(jì)分別陸地和海洋的人數(shù)并計(jì)算所占的比例。

（2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準(zhǔn)確的，那么根據(jù)科學(xué)家的計(jì)算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？

（出示教材圖2.2“世界海陸面積比較”）

學(xué)生活動(dòng)

得出結(jié)論：地球上海洋的面積大于陸地的面積

按照要求參與活動(dòng)，計(jì)算出陸地和海洋的比例

學(xué)生回答

71％為海洋，29％為陸地。概括說就是“七分海洋，三分陸地”

板書：2、全球海陸分布比例

（3）問：所以加加林在太空中看到地球時(shí)認(rèn)為它應(yīng)叫什么？

提問：

同學(xué)們，你對(duì)地球的名稱有什么看法？

（鼓勵(lì)學(xué)生）（水球）

（這是由于古人當(dāng)時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結(jié)果；人們已經(jīng)叫了那么長(zhǎng)時(shí)間的“地球”了，沒必要再改成“水球”。）

提問：

這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是?？词种械厍騼x，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？

（展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例，幫助學(xué)生總結(jié)海陸分布特點(diǎn)。）

板書：3、世界海陸分布特征

學(xué)生活動(dòng)：

觀察地球儀說明，并總結(jié)出海陸分布的特點(diǎn)為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

板書：二、七大洲和四大洋

七大洲：

亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經(jīng)常聽到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱謂，究竟是怎么回事？請(qǐng)看圖（用展示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標(biāo)注注記），自學(xué)上述地理名詞的意義

2、我們把大陸與它周圍的島嶼合起成為大洲?？唇滩膱D2.6“大洲和大洋的分布”回答：

①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？

②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲？

（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。）

③東半球主要有哪幾個(gè)大洲？

（大洋洲、亞洲、歐洲、非洲）

④西半球主要有哪幾個(gè)大洲？

（南、北美洲）

⑤赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的陸地

（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）

⑥世界上面積最大的大洲和大洋？

（亞洲、太平洋）

⑦世界上面積最小的大洲和大洋

（大洋洲、北冰洋）

⑧全部位于北半球的大洲？

（歐洲、北美洲）

⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？

（南極洲、北冰洋）

⑩跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？

（南極洲、北冰洋）

3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀2.7，找到亞、歐、非三洲的分界線，并描繪說明。

學(xué)生活動(dòng)：

通過兩圖對(duì)比，明確其地理意義。

邊查圖邊回答，進(jìn)一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布。

鞏固練習(xí)：

1、填圖：在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱

2、繪圖：在教材圖2.9中，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱。

初中地理課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①利用地圖說出印度的位置、首都、人口；

②讀圖分析印度氣候特點(diǎn)，及水旱災(zāi)害頻繁的原因；

能力目標(biāo)：①了解印度的人口壓力，使學(xué)生形成正確的人口觀，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；

②根據(jù)地圖和資料分析印度氣候類型及水旱災(zāi)害頻繁的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析、

歸納總結(jié)的能力，為以后的生活服務(wù)；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

①印度是世界文明古國(guó)，我們應(yīng)珍惜和愛護(hù)人類的家園；在學(xué)習(xí)中形成正確的環(huán)境觀和人口觀；

重點(diǎn)：印度的水旱災(zāi)害及印度的人口特點(diǎn)。

難點(diǎn)：分析造成水旱災(zāi)害頻繁的原因。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：播放動(dòng)畫片《西游記》片尾曲，今天就讓我和同學(xué)們隨著唐僧師徒去印度看一看。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)課前搜集到的印度的相關(guān)資料

講授新課

展示課件印度是一個(gè)文明古國(guó)

展示課件印度在世界中的位置

提問：①印度位于我國(guó)的什么位置？南部瀕臨哪個(gè)海洋？

②印度位于亞洲的哪個(gè)地區(qū)？

總結(jié)：位于我國(guó)西南面，南臨印度洋，位于南亞。

展示課件南亞政區(qū)圖

提問：①找出印度主要的陸上臨國(guó)，并說出這些國(guó)家分別位于印度的什么方位？

②讀出印度的首都？

總結(jié)：印度是南亞面積最大的國(guó)家。

展示課件印度的地形

提問：①找出印度有哪些主要地形區(qū)？

②地形分布有哪些特點(diǎn)？

總結(jié)：西北喜馬拉雅山脈，中部恒河平原，南部德干高原，絕大部分海拔在1000米以下。

過渡：一方水土養(yǎng)一方人，在這塊古老的土地上，生活著多少印度人呢？

展示課件印度的人口增長(zhǎng)圖

提問：①20xx年印度有多少人口？

②從1951年到20xx年印度人口大約增加多少億？

③讀圖分析最近印度人口增長(zhǎng)速度是加快了還是放慢了？

討論：閱讀課本36頁(yè)材料和自學(xué)材料，說一說人口增長(zhǎng)會(huì)給印度帶來(lái)什么影響？總結(jié)：人口的增長(zhǎng)制約著印度經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的改善，使糧食、土地、

水資源、環(huán)境、就業(yè)、教育等成為難題。20xx年2月15日，印度頒布新的人口

政策，希望到20xx年實(shí)現(xiàn)人口零增長(zhǎng)。

展示課件印度水、旱災(zāi)害的景觀圖片

我們多么不希望看到這些畫面！然而大自然是無(wú)情的。印度人民采取了很多措施和自然斗爭(zhēng)，如龐大的灌溉系統(tǒng)、防旱貯水池等，但災(zāi)害仍不斷，損失慘重。是什么原因造成印度多水、旱災(zāi)呢？

展示課件孟買各月氣溫和降水量

提問：①孟買各月氣溫有什么特點(diǎn)、屬哪個(gè)溫度帶？

②孟買各月降水量分布有何規(guī)律？

③該地屬于什么氣候類型？

總結(jié)：印度屬熱帶季風(fēng)氣候。

展示課件南亞1月、7月風(fēng)向

總結(jié)：印度降水主要受季風(fēng)影響

討論：西南季風(fēng)的強(qiáng)弱和登陸時(shí)間的早晚對(duì)印度降水多少有何影響？

總結(jié)：我們破解了印度多水旱災(zāi)害的原因，原來(lái)是西南季風(fēng)搞的鬼。

角色扮演（討論完成）

①如果自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災(zāi)情？

②如果自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好的保護(hù)自己？

教師小結(jié)：⒈學(xué)生快速回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

⒉請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)

鞏固訓(xùn)練：課件展示

布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，畫一幅簡(jiǎn)單、形象的漫畫，反映人口與資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句提示其寓意。

初中地理課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

２、會(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。

３、學(xué)會(huì)在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

４、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。

（二）能力目標(biāo)

１、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。

２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。

３、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。

４、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。

（三）情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和熱愛祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

１、判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周圍環(huán)境。

２、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。

３、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。

三、教學(xué)突破

１、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，說明兩極地區(qū)的位置。

２、在以兩極為中心的地圖上，用經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向和周圍的環(huán)境

３、利用兩極地區(qū)氣溫圖，區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。

4．利用圖片等相關(guān)資料，總結(jié)、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比較圖、有關(guān)閱讀資料、圖片、課件等。

五、教學(xué)步驟

（一）冰雪覆蓋的地區(qū)

１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象？（播放極地區(qū)的景象錄像）

總結(jié)：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進(jìn)入到這兩個(gè)特殊地區(qū)，去解開它們神秘的面紗。

板書：兩極地區(qū)。

２、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢？我們來(lái)揭示這一問題。

板書：冰雪覆蓋的地區(qū)。

展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

請(qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。（北極地區(qū)：位于北緯66．5以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66．5以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。）

３、引導(dǎo)：從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎？試從這個(gè)方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。（兩極地區(qū)緯度高，太陽(yáng)斜射，所得的太陽(yáng)光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）

總結(jié)：由于太陽(yáng)斜射，兩極地區(qū)氣溫

很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由

地球公轉(zhuǎn)引起的。

４、南北極氣溫比較圖。

讀圖對(duì)比一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本102頁(yè)有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會(huì)有什么差異？（南極氣候：酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風(fēng)庫(kù)”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）

板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風(fēng)。

５、引導(dǎo)：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10．3和圖10．4，說說最能代表兩極的動(dòng)物各是什么？（南極：企鵝。北極：北極熊。）

６、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向？（站在南極點(diǎn)上，前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上，前后左右都是南方。）

７、過渡：南極遠(yuǎn)離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學(xué)家前去考察，出于什么目的？帶著這一問題，我們探究下一個(gè)問題。

（二）科學(xué)考察的寶地

承接過渡語(yǔ)，板書：科學(xué)考察的寶地。

１、閱讀自學(xué)104—106頁(yè)教材內(nèi)容，歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資源？（（1）有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。（2）儲(chǔ)存著大量的固體淡水資源。（3）沿岸棲息著無(wú)數(shù)的海洋生物。（4）還有原始的自然環(huán)境，成為天然實(shí)驗(yàn)室。）

板書：豐富的自然資源。

總結(jié)：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實(shí)驗(yàn)室”？

板書：天然實(shí)驗(yàn)室。

南極大陸地下的煤是怎樣形成的？

原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說，南極大陸原來(lái)并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長(zhǎng)著茂密的森林，經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。

２、展示我國(guó)科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個(gè)國(guó)家在南極地區(qū)建立了140多個(gè)科學(xué)考察實(shí)驗(yàn)站。

從南極地圖上，找出中國(guó)的兩個(gè)科學(xué)考察站：長(zhǎng)城站和中山站，描述它們所在的位置。（長(zhǎng)城站在西經(jīng)60，南緯60附近。中山站在東經(jīng)70，南緯70附近。）

長(zhǎng)城站和中山站的建立時(shí)間為什么都選擇在2月？（2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。）

小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來(lái)確定，南極的氣候與北極相反。

３、自學(xué)105頁(yè)閱讀材料《穿越南極》，體會(huì)南極考察隊(duì)員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

４、閱讀課本秦大河的描述，體會(huì)極地的科考價(jià)值。

南極考察如火如荼，自讀課本106頁(yè)內(nèi)容，說說北極科考為什么越來(lái)越頻繁？（北極與南極一樣，都有重要的科考價(jià)值。二戰(zhàn)之后，又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。）

５、總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不久的將來(lái)，兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財(cái)富。

（三）極地的保護(hù)與和平利用

１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機(jī)之中。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢？我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國(guó)際社會(huì)方，兩方進(jìn)行辯論，在辯論中達(dá)到探究的目的。（按照日方和國(guó)際方各分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，準(zhǔn)備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國(guó)際社會(huì)方的辯論中心：進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚來(lái)搞科研。）

板書：極地的保護(hù)與和平利用，濫捕、濫殺。（fZ76.COM 工作計(jì)劃之家）

２、總結(jié)：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國(guó)要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國(guó)。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國(guó)于1983年正式加入。

板書：南極條約。

（四）本課小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護(hù)它，為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中地理課件【篇6】

【教材分析】

要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，需要認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)。本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教師可充分借助數(shù)字星球系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀觀察得出結(jié)論。使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的概念、方向和周期，分析地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的成因。

2.能運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)總結(jié)地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象和解釋地球自轉(zhuǎn)的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力

3.通過合作學(xué)習(xí)、課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；并通過認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)，樹立科學(xué)的宇宙觀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、觀察數(shù)字星球系統(tǒng)總結(jié)地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律

2、明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并會(huì)判讀晨昏線。

【教學(xué)方法】

指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字星球，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)。

【教具準(zhǔn)備】數(shù)字星球系統(tǒng)

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

上節(jié)我們學(xué)習(xí)了《地球的宇宙環(huán)境》，我們認(rèn)識(shí)到我們地球只是浩瀚星空里一顆非常普通又極為特殊的一顆。因?yàn)檎撬杏宋覀儌ゴ蟮娜祟愇拿?！這節(jié)課就讓我們回到我們的地球，看看地球是如何運(yùn)動(dòng)，又是如何影響我們的生活的！相信這節(jié)課大家會(huì)體會(huì)到什么是“玩轉(zhuǎn)地球”！大家有沒有興趣？？

【知識(shí)承接】為了更好的學(xué)好本節(jié)課，我們先來(lái)回顧一下初中經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)！觀看數(shù)字星球，重溫地軸、兩級(jí)、經(jīng)線、緯線的概念

1.地軸：地球儀上地球自轉(zhuǎn)的假象軸

2.兩級(jí)：地球儀上地軸與地球表面的交點(diǎn)

3.緯線：地球儀上與地球垂直且環(huán)繞地球一周的圓

4.經(jīng)線：地球儀上連接南北兩極且與緯線垂直相交的半圓

自主探究一：觀看數(shù)字星球，小組討論下列問題：（2分鐘）

1、經(jīng)線、緯線在形狀、指示方向、長(zhǎng)度的分布上有什么不同？

2、任意兩條經(jīng)線、緯線之間的距離是否相同？間距的變化規(guī)律是什么？

3、經(jīng)線與緯線是怎樣平分地球的？

學(xué)生觀察得出結(jié)論，為學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)做好鋪墊

一、地球的自轉(zhuǎn)

觀察數(shù)字星球系統(tǒng)（教師操作旋轉(zhuǎn)），讓學(xué)生總結(jié)：

1、地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？注意觀察從北極和南極上空看地球旋轉(zhuǎn)的方向。

（自轉(zhuǎn)方向：側(cè)視：是自西向東；俯視：北逆南順）

畫一畫：指導(dǎo)學(xué)生板畫自轉(zhuǎn)的方向

2、閱讀教材，回答自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間

3、地球自轉(zhuǎn)速度分為線速度和角速度，所謂角速度就是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間內(nèi)繞過的角度，根據(jù)角速度的定義，結(jié)合數(shù)字星球上兩個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度，并歸納地球上任意點(diǎn)的角速度的規(guī)律。

結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15o每小時(shí)。地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的角速度都一樣。

線速度就是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間內(nèi)走過的弧長(zhǎng)。觀察數(shù)字星球上兩點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)的線速度是否相等？如何計(jì)算？如果不等，又有怎樣的變化規(guī)律？

結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的線速度因緯度不同而有差異，變化規(guī)律是：隨緯度增加而降低。圖1-2-2，緯度60o處的線速度約為赤道處的一半。

【即學(xué)即用】

發(fā)射地球同步衛(wèi)星與地球自轉(zhuǎn)的線速度密切相關(guān)。

1、下列發(fā)射場(chǎng)中最有利于衛(wèi)星發(fā)射的是（）

A拜科努爾（46oN）

B肯尼迪（28oN）

C酒泉（40oN）

D庫(kù)魯（5oN）

【過度】想一想，我們生活中那些現(xiàn)象是有地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的呢？（太陽(yáng)的東升西落、時(shí)差）

二、產(chǎn)生晝夜交替

自主探究二：觀察數(shù)字地球，以小組為單位討論(3分鐘)

1、晝夜現(xiàn)象的原因？

2、晝夜交替的原因？

3、如果地球不自轉(zhuǎn)，還有晝夜交替現(xiàn)象

經(jīng)學(xué)生討論和教師引導(dǎo)得出：

（晝夜現(xiàn)象是不透明的地球在太陽(yáng)光的照射下靠反射太陽(yáng)光線而發(fā)亮產(chǎn)生的，地球的半個(gè)球面向著太陽(yáng)，是白天，另半個(gè)球面背向太陽(yáng)，是黑夜；由于地球在不停地自轉(zhuǎn)，造成地球上每一個(gè)地方都有白天和黑夜的交替，如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，就無(wú)晝夜交替現(xiàn)象；如果地球不自轉(zhuǎn)但圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，仍有晝夜的更替，但一年只更替一次）

4、什么是晨昏線？晨線和昏線是一根線嗎？觀察數(shù)字星球，看晨昏線位置的變化和與太陽(yáng)光線的關(guān)系。

（晝、夜半球的分界線就是晨昏線，由夜半球進(jìn)入晝半球的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球的分界線是昏線，晨昏線平面過地心并與太陽(yáng)光線垂直，晨昏線上太陽(yáng)高度等于0。晨昏線的移動(dòng)方向應(yīng)逆著地球的自轉(zhuǎn)方向，即不斷地向西移動(dòng)）

5、晝夜交替的周期是多少小時(shí)？它是地球自轉(zhuǎn)的周期嗎？

（地球表面晝夜交替的周期為24小時(shí)，叫做1個(gè)太陽(yáng)日，它不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，真正的周期是一個(gè)恒星日，時(shí)間為23時(shí)56分4秒）

初中地理課件【篇7】

各位評(píng)委老師，下午好!

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。中國(guó)的地形特征是學(xué)生在掌握了我國(guó)國(guó)土的基本特點(diǎn)，了解基本國(guó)情后，認(rèn)識(shí)中國(guó)自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習(xí)的氣候、水文等關(guān)系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國(guó)五種地形類型，引出我國(guó)是一個(gè)多山國(guó)家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國(guó)山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學(xué)好本節(jié)能幫助對(duì)我國(guó)自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習(xí)自然地理打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

【過渡句】授課過程中需要關(guān)注自己的授課對(duì)象，本次課所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

通過七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)，初一學(xué)生對(duì)初中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)本部分地形特征來(lái)說，我會(huì)采用直觀式教學(xué)的方式，以地圖為基礎(chǔ)，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合中國(guó)地形圖，歸納我國(guó)地形特征，并能解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。

2.通過多種途徑歸納我國(guó)的地形特征，提升歸納總結(jié)能力。

3.增加對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，樹立因地制宜的理念，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【過渡句】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容。

我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是我國(guó)的地形特征，我國(guó)地形特征對(duì)人類活動(dòng)的影響。

五、說教學(xué)方法

【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

巧妙的導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

我將采用多媒體導(dǎo)入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國(guó)分層設(shè)色地形》圖，提問學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問：地形的類型有哪些?我國(guó)的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.地形類型齊全

首先我會(huì)展示《中國(guó)的地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：我國(guó)主要的地形類型有哪些?我國(guó)的地形特征是什么?學(xué)生通過讀圖能夠說出我國(guó)主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

然后我會(huì)組織學(xué)生在地圖冊(cè)上對(duì)應(yīng)的《中國(guó)地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識(shí)記。師生共同總結(jié)得出我國(guó)山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。

最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來(lái)，構(gòu)成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側(cè)的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯(cuò)的山脈就像大地隆起的脊梁，構(gòu)成了我國(guó)地形的“骨架”。在山脈構(gòu)成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。

【設(shè)計(jì)意圖】中國(guó)的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設(shè)置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現(xiàn)這部分的知識(shí)點(diǎn)，且該部分知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識(shí)記中國(guó)的山脈。

五種常見的地形類型我國(guó)都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

2.山區(qū)面積廣大

我會(huì)先組織學(xué)生猜想：我國(guó)哪種地形類型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì)展示《中國(guó)各類地形面積比例》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并思考：我國(guó)以哪類地形為主?學(xué)生通過讀圖不難得出我國(guó)地形主要以山地為主。最后我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)山區(qū)面積約占全國(guó)總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。

3.地形與人類活動(dòng)

首先我會(huì)組織學(xué)生結(jié)合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國(guó)的地形對(duì)我國(guó)居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后師生共同總結(jié)得出：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，但是我們也要認(rèn)識(shí)到我國(guó)山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯?duì)地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識(shí)和能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì)設(shè)置一個(gè)“我說你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說山脈或地形名稱，另一個(gè)指出在地圖中相應(yīng)位置。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在課堂結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國(guó)山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

七、說板書設(shè)計(jì)

初中地理課件【篇8】

[練習(xí)鞏固]

課本：

P66-67活動(dòng)題

調(diào)查身邊的日本事物

思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？

回憶，總結(jié)

學(xué)生看圖思考

讀圖，說出日本的位置和領(lǐng)土組成。

試著分析

計(jì)算日本的人口密度

學(xué)生回答：“不對(duì)”

認(rèn)真觀察

讀圖完成相應(yīng)練習(xí)

討論

觀看視頻

學(xué)生討論

學(xué)生思考、討論

學(xué)生回憶，回答

課后分組討論學(xué)習(xí)

讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法，實(shí)現(xiàn)技能的遷移、鞏固

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)以致用，舉一反三

培養(yǎng)運(yùn)用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力

利用多媒體給學(xué)生直觀感受

利用學(xué)生興趣的問題引入，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)充分估計(jì)了學(xué)生的回答，自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過渡

利用地圖的優(yōu)勢(shì)，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力，在學(xué)習(xí)的過程中直接掌握知識(shí)，也作為參與教學(xué)的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來(lái)思考問題，應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課改精神

不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是成功的。

通過對(duì)照得出區(qū)域地理特征

鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會(huì)比較法在地理中的使用及重要性

通過回顧一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，同時(shí)更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)

“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸，同時(shí)也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力?！凹偃缒闶侨毡臼紫唷?。”角色扮演，提高學(xué)生興趣，同時(shí)也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。

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八年級(jí)地理課件系列10篇

我們極力推薦“八年級(jí)地理課件”，這是一篇優(yōu)秀的文章。如果您認(rèn)為這個(gè)想法很好，請(qǐng)分享給您的社交圈，讓大家一起分享。教案和課件不僅涉及教學(xué)步驟，還涉及教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都應(yīng)該認(rèn)真考慮自己的教案和課件。編寫教案是支持教學(xué)投入的重要工作。

八年級(jí)地理課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.能夠運(yùn)用地圖說出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。

2.記住我國(guó)的領(lǐng)土面積。

過程與方法

1、在地上圖指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋，說明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。(關(guān)于這點(diǎn)，我想強(qiáng)調(diào)一下，以前的教材雖也提到我國(guó)是個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，領(lǐng)海和內(nèi)海等，但并沒有明確提到“海洋大國(guó)”這個(gè)概念。原來(lái)一提到我國(guó)國(guó)土?xí)r，往往學(xué)生想到的就是960萬(wàn)平方公里的陸地國(guó)土。現(xiàn)在從增強(qiáng)全民海洋意識(shí)出發(fā)，補(bǔ)充或者說強(qiáng)調(diào)了海洋國(guó)土是我國(guó)國(guó)土的重要構(gòu)成，這也是我們應(yīng)該向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)的

2、要求學(xué)生能在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過我國(guó)位置優(yōu)越、疆域遼闊的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生理解我國(guó)地理位置及其優(yōu)越性，省級(jí)行政單位的名稱和空間分布。難點(diǎn)(沒有難以理解的知識(shí)，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

地球儀、中國(guó)疆域示意圖、中國(guó)政區(qū)拼圖

課時(shí)安排

本節(jié)共分3課時(shí)?！拔恢脙?yōu)越”、“國(guó)土遼闊”和“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”各用1課時(shí)。34個(gè)省級(jí)行政區(qū)可另加1節(jié)課練習(xí)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，每周一我們學(xué)校都要進(jìn)行升旗儀式，當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們心中的自豪感就會(huì)油然而生，那么，你們?yōu)槭裁磿?huì)感到自豪呢?

活動(dòng)一：學(xué)生暢所欲言。(通過活動(dòng)一培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。)

學(xué)生：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里

教師歸納：其實(shí)，愛祖國(guó)是不需要理由的，無(wú)論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛他。因?yàn)槲页錾统砷L(zhǎng)在這里，因?yàn)槲业难芾锪魈手袊?guó)人的血，因?yàn)檫@里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國(guó)所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛她，就要了解她;了解她，才能更好的建設(shè)她。從今天始，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)地理了。

通過這樣的一段導(dǎo)入語(yǔ)，把學(xué)生的情緒帶入高潮，營(yíng)造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、高昂的進(jìn)入中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。

1.位置優(yōu)越

(謎語(yǔ)激趣)請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)是：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象(中國(guó)的地理位置)。

由于初一已經(jīng)學(xué)過如何去描述一個(gè)地區(qū)的位置，因此先請(qǐng)學(xué)生回顧，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)分析一國(guó)的地理位置?再分別從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結(jié)合地圖或地球儀引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)所處地理位置。半球位置，可利用課本圖1.1 中國(guó)在地球上位置示意，讓學(xué)生分別說出東西半球、南北半球分界線，在圖上辨認(rèn)我國(guó)的半球位置。但對(duì)這幅圖的理解，對(duì)有的同學(xué)來(lái)說可能有一定難度。因?yàn)樵谶@幅表示立體地球的平面圖中，赤道的位置和東西半球的比例似乎太不成比例了。有學(xué)生就說，我還以為赤道是北極圈呢!所以我用的是地球儀，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)在地球儀上畫出赤道的位置和東西半球界線的大致位置，再說出中國(guó)位于東半球和北半球就不難了。

至于緯度位置和海陸位置，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照課本圖1.1或地圖冊(cè)中的中國(guó)疆域圖歸納出就可以。平時(shí)要求學(xué)生做到“左圖右書”，哪怕學(xué)校沒有掛圖都關(guān)系不大。

位置問題講完，以一句“那我國(guó)所處的位置好不好呢?不比不知道，一比全知道”引出第3頁(yè)活動(dòng)題。

我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，老課本中有直接的文字?jǐn)⑹?，現(xiàn)在放在活動(dòng)題中。這里可以組織學(xué)生分組討論，如將學(xué)生分作兩大組，每組討論一小題。采用前后桌同學(xué)一起討論的形式，推薦代表發(fā)言。通過與幾國(guó)對(duì)比，在討論中得出結(jié)論。歸納如下：

活動(dòng)第1題──緯度位置及其優(yōu)越性：我國(guó)大部分在北溫帶，小部分在熱帶，南北緯度的氣候差異為我國(guó)發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。如果覺得比較抽象，也可舉一些例子，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。

活動(dòng)第2題──海陸位置及其優(yōu)越性：①東臨太平洋，使我國(guó)東部廣大地區(qū)在夏季風(fēng)濕潤(rùn)氣流的影響下，雨量豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn);②沿海地區(qū)也便于發(fā)展海洋事業(yè)，同海外各國(guó)交往;③西部深入亞歐大陸內(nèi)部，使我國(guó)陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接往來(lái)。如古代著名的“絲綢之路”，現(xiàn)在的“亞歐鐵路大陸橋”都經(jīng)過我國(guó)西部與中亞相通。

活動(dòng)第3題的表格中最后一項(xiàng)“其他”，我想可以從緯度位置和海陸位置兩方面綜合考慮，那就是造就了我國(guó)豐富的旅游資源。如海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

2.國(guó)土遼闊

包括陸地國(guó)土和海洋國(guó)土。

陸地國(guó)土中要求掌握一是陸地面積960萬(wàn)平方千米，二是四至點(diǎn)，三是陸上疆界，四是陸上鄰國(guó)。

四至點(diǎn)的教學(xué)，采用結(jié)合圖1.4再歸納成歌訣的形式讓學(xué)生速記：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島;嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾?！?說明：曾母暗沙只是一個(gè)暗礁)很形象，學(xué)生立刻就可記住。然后結(jié)合第5頁(yè)活動(dòng)題2讓學(xué)生動(dòng)手量算東西端距離和南北端距離，和活動(dòng)題3，說說我國(guó)東西端的晨昏差異和南北部的季節(jié)差異，并解釋原因。(說明我國(guó)國(guó)土南北和東西跨度比較大，或者說緯度和經(jīng)度跨度大。)東西端的晨昏差異，因?yàn)槌跻恍陆滩挠嘘P(guān)時(shí)區(qū)的知識(shí)已刪去了，所以只要跟學(xué)生解釋說東邊時(shí)刻比西邊時(shí)刻早就行了。通過這兩個(gè)活動(dòng)題，加深對(duì)我國(guó)國(guó)土遼闊的印象。

陸上疆界還有后面的海上疆界，請(qǐng)學(xué)生在圖1.4中國(guó)疆域示意圖中用筆描出來(lái)。用紅筆沿逆時(shí)針方向描出陸上國(guó)界線，用藍(lán)筆由北向南描出大陸海岸線，而且將它們的長(zhǎng)度與赤道相比，再進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)之“大”的印象。

鄰國(guó)的教學(xué)，先讓學(xué)生沿逆時(shí)針找出陸上鄰國(guó)和自北向南找出海上鄰國(guó)，老師再介紹一個(gè)口訣記憶：“十四鄰國(guó)陸上環(huán)，俄國(guó)蒙古和朝鮮;哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國(guó)要記全，印尼馬文菲日韓?！比缓笞寣W(xué)生比賽記憶口訣，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)確。增強(qiáng)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

海洋國(guó)土中要求掌握東臨四海一洋，領(lǐng)海和內(nèi)水面積，管轄的海域面積，主要的島嶼和群島，大陸海岸線，以及隔海相望的國(guó)家。內(nèi)海、領(lǐng)海寬度12海里課本上沒提及，但還是向?qū)W生介紹一下為好，說明渤海和瓊州海峽屬于我國(guó)的內(nèi)海。領(lǐng)土、領(lǐng)海、內(nèi)水和管轄的海域面積等這些概念我認(rèn)為也應(yīng)向?qū)W生稍作介紹。領(lǐng)海、內(nèi)水是完全享有主權(quán)的，是我國(guó)領(lǐng)土的一部分;后者則享有管轄權(quán)。我國(guó)可管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，相當(dāng)于陸地國(guó)土面積的1/3，說明我國(guó)是個(gè)海洋大國(guó)。它們是我國(guó)寶貴的可供開發(fā)的后備資源。要樹立寸土必爭(zhēng)的領(lǐng)土觀念，寸海不讓的海洋觀念。

事例材料：-年4月1日8時(shí)36分，美國(guó)軍用偵察機(jī)向三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機(jī)對(duì)美機(jī)進(jìn)行跟蹤監(jiān)視，9時(shí)07分，中方飛機(jī)在離我鄰海104海里處正常飛行，美機(jī)突然大動(dòng)作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機(jī)尾部，致使我機(jī)失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機(jī)肇事后，未經(jīng)中方許可，闖入中國(guó)領(lǐng)空并降落中方機(jī)場(chǎng)。請(qǐng)同學(xué)們思考：美機(jī)的行為是否侵犯了我國(guó)的主權(quán)?為什么?王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

隨后閱讀閱讀材料“美麗富饒的祖國(guó)海洋”。

最后活動(dòng)題4讓學(xué)生討論我國(guó)領(lǐng)土面積大的好處。也可讓學(xué)生補(bǔ)充一些不利的地方，培養(yǎng)學(xué)生要辯證地看問題。如邊界很長(zhǎng)，建設(shè)上就會(huì)有許多困難;領(lǐng)土很大，但自然條件惡劣的地區(qū)也不少，不利于全國(guó)統(tǒng)一、繁榮

3.34個(gè)省級(jí)行政區(qū)

既要讓學(xué)生初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，還要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，在教學(xué)上是個(gè)難點(diǎn)，其難不在“深”而在于“多”。因此，老師必須合理安排，多花心思，采用一些方法教學(xué)生巧記、妙記，記得有趣、記得牢固。下面是我的一些方法：

首先我是利用一幅巨大的木制的中國(guó)政區(qū)掛圖(雖然有些古老，但很好用，很直觀)，按照課本P8活動(dòng)題中按方位將我國(guó)分作7個(gè)區(qū)域來(lái)講34個(gè)省級(jí)行政區(qū)位置的。每講到一個(gè)區(qū)域，都會(huì)同時(shí)輔以許多記憶方法多方面加深印象。

⑴首先根據(jù)它們之間的相對(duì)位置關(guān)系，用簡(jiǎn)單的圖形幫助記憶，如東北3省呈一斜線排列(東北—西南走向);黃河中下游4省2市，分別以太行山和黃河為特征對(duì)稱分布;長(zhǎng)江中下游6省1市以長(zhǎng)江為特征南北大致對(duì)稱排列;南部沿海以臨海為特征呈一線東西排列;西南3省三角排列等等。

⑵根據(jù)形狀單個(gè)記憶：如黑龍江省似昂首的天鵝;內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅的雄鷹;山東省像跪著的駱駝(或?yàn)觚?;陜西省像一個(gè)跪著的兵馬俑;山西省像一片樹葉，或不太規(guī)則的平行四邊形;江西省近似倒三角;廣東省有向南伸出的長(zhǎng)鼻子，似大象在喝水;臺(tái)灣省像香蕉;海南省像菠蘿;云南省狀似開屏的孔雀;青海省像奔跑的兔子，青海湖是它的眼睛;甘肅省形狀很特別，中部狹長(zhǎng)，兩頭大，有學(xué)生說像米老鼠，等等。亦可根據(jù)自己意愿想象。

⑶根據(jù)已知的相關(guān)重要地理事物記憶(山脈、河流、湖泊、半島、北回歸線等)：山西與陜西之間以黃河巨大的“幾”字右邊豎部分為界;黃河從山東注入渤海，長(zhǎng)江從上海注入東海，珠江從廣東注入南海;洞庭湖以南、以北分別是湖北、湖南;太行山以東、以西分別為山東、山西;遼寧、山東、廣東都有向海洋凸出的大半島;北回歸線自西向東穿過云南、廣西、廣東、臺(tái)灣四省區(qū);面積最大的是新疆維吾爾自治區(qū);跨經(jīng)度最廣的是內(nèi)蒙古自治區(qū)，等等。

⑷七字歌：“兩湖兩廣兩河山，五江(疆)二寧青陜甘，云貴西四北上天，重內(nèi)臺(tái)海福吉安，香港澳門喜回歸，祖國(guó)一片好河山?！?/p>

⑸猜謎語(yǔ)(打一省級(jí)行政區(qū)名稱)：船出長(zhǎng)江口(上海);碧波萬(wàn)頃(青海);

八年級(jí)地理課件 篇2

長(zhǎng)江沿江地帶(第三課時(shí))

[導(dǎo)入新課]

長(zhǎng)江沿江地帶以其優(yōu)越的區(qū)位條件和便利的長(zhǎng)江水道運(yùn)輸，現(xiàn)已成為我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。

四、沿江地帶的工業(yè)(板書)

[講授新課]

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說明工業(yè)部門和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。

長(zhǎng)江沿岸是我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。

由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強(qiáng)大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來(lái)自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。

2.舉辦小型分組競(jìng)賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車品牌為例，說出長(zhǎng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車生產(chǎn)基地，認(rèn)識(shí)沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車工業(yè)走廊”的分布概況。

活動(dòng)前在教師指導(dǎo)下分組，選出組長(zhǎng)?？蓪W(xué)生分為四個(gè)組，每?jī)山M一個(gè)問題。①長(zhǎng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(zhǎng)江沿江地帶汽車工業(yè)分布?；顒?dòng)前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取問題，在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫出鋼鐵企業(yè)名稱和分布或?qū)懗銎嚒捌放啤奔爱a(chǎn)地?？茨膫€(gè)組寫的又快又準(zhǔn)確。要求學(xué)生寫時(shí)要從長(zhǎng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫。

教師在學(xué)生競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講評(píng)總結(jié)歸納。

沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構(gòu)成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業(yè)基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵)，構(gòu)成了沿江“汽車工業(yè)走廊”的雛形。

3.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本83頁(yè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。

長(zhǎng)江沿江中上游地區(qū)水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內(nèi)陸，對(duì)外經(jīng)濟(jì)的往來(lái)受限制，信息不暢，缺乏資金和技術(shù)。

承轉(zhuǎn)過渡：世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的開發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問題。長(zhǎng)江沿江地帶的開發(fā)，也遇到了類似問題。

五、生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)(板書)

考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問題已有一定的了解?？蓪W(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)。

2.課前公布四個(gè)探究性問題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問題。

4.在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。

5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報(bào)告。

針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問題，必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

①加強(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴(yán)禁開墾大于25°的坡地，已開墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開展小流域和山區(qū)綜合治理，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，防治水土流失。

②結(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線工程等項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫(kù)、堤壩進(jìn)行加固，提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

③加強(qiáng)工業(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施，限期治理，按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃，同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

[課堂小結(jié)]

優(yōu)越的地理位置，得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒能同環(huán)境保護(hù)同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題。因此，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

以 為軸線的沿江地帶與貫穿南北的 ，以及 ，構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

三、沿江地帶的城市

目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中， 、 、 、 四個(gè)特大城市，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的 和

作用。

[反饋練習(xí)]

1.連線題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來(lái))

(1)電力、冶金等工業(yè)基地 a.武漢為中心的工業(yè)帶

(2)鋼鐵、輕紡的重要基地 b.宜昌為中心的工業(yè)帶

(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地 c.攀枝花、六盤水為中心的工業(yè)帶

(4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地 d.滬寧杭工業(yè)帶

2.簡(jiǎn)答題

長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

答案：1.(1)—b (2)—a (3)—c (4)—d

2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

※板書設(shè)計(jì)

四、沿江地帶的工業(yè)

1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

4.以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

五、生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)

※活動(dòng)與探究

結(jié)合長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖分析“鋼鐵走廊”形成的條件。

[導(dǎo)入新課]

長(zhǎng)江沿江地帶以其優(yōu)越的區(qū)位條件和便利的長(zhǎng)江水道運(yùn)輸，現(xiàn)已成為我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。

四、沿江地帶的工業(yè)(板書)

五、生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)(板書)

考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問題已有一定的了解。可將學(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)。

2.課前公布四個(gè)探究性問題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問題。

4.在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。

5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報(bào)告。

6.課上其他同學(xué)可針對(duì)代表的發(fā)言提出質(zhì)疑，由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問題。

7.結(jié)合學(xué)生研究報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生完成課本85頁(yè)活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。

8.教師對(duì)每組研究報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，并總結(jié)。

長(zhǎng)江沿江地帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口眾多，城市化程度高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問題、災(zāi)害嚴(yán)重，影響了可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問題有：

①水土流失。長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，人們?yōu)榱搜矍袄?，毀林開荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴(yán)重。土壤退化、土地肥力下降;水庫(kù)淤積，降低了水庫(kù)發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導(dǎo)致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災(zāi)害。

②洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是洪澇災(zāi)害頻發(fā)區(qū)。1949年以來(lái)，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災(zāi)害仍然不斷發(fā)生。1998年長(zhǎng)江洪水，受災(zāi)面積約100萬(wàn)平方千米。經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，湖泊淤塞、圍墾，造成調(diào)洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標(biāo)準(zhǔn)低，年久失修，險(xiǎn)工隱患多。因此，加強(qiáng)水利建設(shè)，從根本上防治洪災(zāi)是亟待解決的重大問題。

③環(huán)境污染加重。長(zhǎng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當(dāng)于全國(guó)污水排放總量的三分之一，廢水造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)每年達(dá)100億元以上。許多城市自來(lái)水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質(zhì)量。一些水廠取水口被迫移向江心。無(wú)錫、蘇州等城市近年來(lái)已多次因水源受污染，自來(lái)水被迫短期停產(chǎn)，影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。

酸雨影響范圍日益擴(kuò)大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱為酸雨。酸雨可導(dǎo)致水體、土壤酸化，對(duì)植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)酸雨影響地區(qū)從西南擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域廣大地區(qū)。目前，長(zhǎng)江流域及其附近受酸雨影響嚴(yán)重的地區(qū)有：華中酸雨區(qū)，它已成為全國(guó)酸雨污染范圍、中心強(qiáng)度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū)，是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴(yán)重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū)，它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。

針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問題，必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

①加強(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴(yán)禁開墾大于25°的坡地，已開墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開展小流域和山區(qū)綜合治理，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，防治水土流失。

②結(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線工程等項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫(kù)、堤壩進(jìn)行加固，提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

③加強(qiáng)工業(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施，限期治理，按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃，同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

[課堂小結(jié)]

優(yōu)越的地理位置，得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒能同環(huán)境保護(hù)同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題。因此，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

以 為軸線的沿江地帶與貫穿南北的 ，以及 ，構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

三、沿江地帶的城市

目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中， 、 、 、 四個(gè)特大城市，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的 和

作用。

[反饋練習(xí)]

1.連線題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來(lái))

(1)電力、冶金等工業(yè)基地 a.武漢為中心的工業(yè)帶

(2)鋼鐵、輕紡的重要基地 b.宜昌為中心的工業(yè)帶

(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地 c.攀枝花、六盤水為中心的工業(yè)帶

(4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地 d.滬寧杭工業(yè)帶

2.簡(jiǎn)答題

長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

答案：1.(1)—b (2)—a (3)—c (4)—d

2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

※板書設(shè)計(jì)

四、沿江地帶的工業(yè)

1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

4.以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

五、生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)

※活動(dòng)與探究

結(jié)合長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖分析“鋼鐵走廊”形成的條件。

八年級(jí)地理課件 篇3

教學(xué)目的：

1.掌握我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，我國(guó)領(lǐng)土的范圍和面積。了解并記住我國(guó)瀕臨的海洋，我國(guó)的領(lǐng)海和內(nèi)海、半島和島嶼、陸上鄰國(guó)和隔海相望國(guó)家的分布。

2.教會(huì)學(xué)生識(shí)讀和使用“中國(guó)疆域和行政區(qū)劃”圖，并能在空白的“中國(guó)疆域和行政區(qū)劃”圖上填注鄰國(guó)、領(lǐng)海及瀕臨的大洋名稱。

3.通過教授有關(guān)我國(guó)疆域的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生為保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)重點(diǎn)是我國(guó)地理位置及其優(yōu)越性，我國(guó)的疆域和國(guó)土面積。難點(diǎn)是記住陸上鄰國(guó)和隔海相望國(guó)家的名稱和分布。

教學(xué)方法 主要應(yīng)用談話法。

教具 “世界地形圖”、“中國(guó)政區(qū)圖”、“中國(guó)疆域和鄰國(guó)示意圖”(自制投影片)、“中國(guó)地形圖”。

課時(shí) 1.5～2課時(shí)。

講授提綱

一、我國(guó)的地理位置

1.半球位置

2.海陸位置

3.經(jīng)緯位置

二、我國(guó)的疆域和面積

1.疆域的概念

2.面積

三、我國(guó)瀕臨的海洋

1.我國(guó)的海洋

2.我國(guó)的領(lǐng)海

3.漫長(zhǎng)的海岸線及眾多的島嶼

四、我國(guó)的陸界和鄰圖

1.漫長(zhǎng)的陸界

2.陸上鄰國(guó)

3.隔海相望的國(guó)家

五、我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

1.從緯度位置看

2.從海陸位置看

教學(xué)過程

導(dǎo)入 新課

[收聽歌曲“歌唱祖國(guó)”的錄音]

“我們偉大的祖國(guó)，幅員遼闊，寬廣美麗……”，聽著這優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞，不禁會(huì)使我們產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我們偉大的祖國(guó)國(guó)土究竟有多大呢?它在地球上的位置如何呢?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性呢?今天我們就一起來(lái)研究這些問題，以便更深入地認(rèn)識(shí)我們可愛的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)——中國(guó)。

八年級(jí)地理課件 篇4

一、自然特征

1、黑土地、黃土地：

（1）位置：北方地區(qū)大體位于大興安嶺、青藏高原以東，內(nèi)蒙古高原以南，秦嶺—淮河以北，東臨渤海和黃海。

（2）地形：以平原和高原為主。東北平原被稱為“黑土地”，華北平原和黃土高原被稱為“黃土地”。

（3）氣候：地跨中溫帶和暖溫帶，大部分屬溫帶季風(fēng)氣候，屬于半濕潤(rùn)區(qū)。

2、重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)：

（1）發(fā)展優(yōu)勢(shì)：平原面積大，土壤肥沃，耕地集中連片。

（2）農(nóng)作物糧食作物：小麥、玉米、谷子；經(jīng)濟(jì)作物：甜菜、棉花、大豆

（3）黃土地農(nóng)業(yè)發(fā)展

制約條件措施發(fā)展方向

灌溉水源不足，春旱嚴(yán)重跨流域調(diào)水如南水北調(diào)等節(jié)水農(nóng)業(yè)

華北地區(qū)春旱的主要原因（1）春季少雨；（2）春季升溫快，蒸發(fā)量大；（3）春季正值華北地區(qū)冬小麥返青和玉米、棉花出苗，農(nóng)業(yè)用水量較大。

二、“白山黑水”——東北三省

1、自然環(huán)境

（1）位置、范圍：東北三省包括黑龍江省、吉林省、遼寧省。

（2）地形：以山地和平原為主?！吧江h(huán)水繞、沃野千里”

（3）氣候：冷濕。大部分地區(qū)冬季漫長(zhǎng)嚴(yán)寒，夏季短促溫暖；降水集中在夏季，冬季降雪較多

2、農(nóng)業(yè)發(fā)展——從“北大荒”到“北大倉(cāng)”：

（1）發(fā)展條件

有利：地勢(shì)平坦，土壤肥沃，雨熱同期的氣候

不利：春秋季節(jié)易發(fā)生低溫凍害

（2）作物熟制：一年一熟。

（3）主要農(nóng)作物：盛產(chǎn)小麥、玉米、大豆、水稻等，是我國(guó)機(jī)械化程度最高、提供商品糧最多的糧食生產(chǎn)基地。

（4）問題與措施：墾荒擴(kuò)大耕地，造成濕地面積銳減、生態(tài)環(huán)境惡化，為此停止開荒、建立自然保護(hù)區(qū)。

3、我國(guó)最大的重工業(yè)基地：

三、世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原

1、文明的搖籃：（1）位置、范圍：東起太行山脈，西至烏鞘嶺，北連內(nèi)蒙古高原（大致以長(zhǎng)城為界），南抵秦嶺；主要包括山西省和陜西省的大部分，寧夏回族自治區(qū)的南部，甘肅省的東南部。

（2）富有特色的“黃土風(fēng)情”：窯洞信天游

2、風(fēng)吹來(lái)的黃土地貌景觀：黃土塬、黃土峁、黃土梁、川地（見圖）

3、嚴(yán)重的水土流失：

（1）原因

（2）危害：土壤肥力下降，破壞了農(nóng)田和村莊，自然災(zāi)害加劇，生態(tài)環(huán)境惡化；泥沙下泄導(dǎo)致河流含沙量劇增，淤塞下游河床、水庫(kù)，給防洪及河道整治造成困難。

4、水土保持：

（1）生物措施：植樹種草（2）工程措施：建梯田、修擋土壩。

（3）合理安排生產(chǎn)活動(dòng)。例如，陡坡地退耕還林、還草，合理放牧。

四、祖國(guó)的首都——北京

1、基本概況：

（1）地理位置：位于華北平原的西北角，西面和北面背靠群山。

（2）地勢(shì)：由西北向東南傾斜。

（3）城市職能：北京是全國(guó)的政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心。

2、歷史悠久的古城：

旅游名勝：長(zhǎng)城、明清故宮、周口店北京猿人遺址、頤和園、天壇等被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，另外還有四合院、胡同、牌樓等。

3、現(xiàn)代化的大都市：

（1）重點(diǎn)功能區(qū)：中央商務(wù)區(qū)（CBD）、中關(guān)村、金融街、王府井商業(yè)街。

（2）現(xiàn)代化交通網(wǎng)：形成了航空、公路、鐵路四通八達(dá)的現(xiàn)代化立體交通網(wǎng)絡(luò)；市區(qū)形成了環(huán)形加放射狀的快速道路網(wǎng)，是全國(guó)最大的鐵路交通樞紐和國(guó)際航空港。

（3）建設(shè)目標(biāo)：“國(guó)家首都、世界城市、文化名城、宜居城市”。

八年級(jí)地理課件 篇5

1、通過觀察地球儀及閱讀地圖，使學(xué)生說出我國(guó)的緯度和海陸位置，并能正確表述我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

2、在中國(guó)政區(qū)圖上找出我國(guó)的四至點(diǎn)，并在圖上量算出我國(guó)的東西和南北之間的大致距離，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，

3、使學(xué)生能在中國(guó)疆域圖上辨別及在中國(guó)疆域空白圖上填注出我國(guó)瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家。

4、通過學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并進(jìn)行熱愛祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的思想教育。

學(xué)會(huì)閱讀中國(guó)政區(qū)圖，形成對(duì)我國(guó)疆域的空間想像力。

教學(xué)用具：《歌唱祖國(guó)》歌曲錄音磁帶及錄音機(jī)，“中國(guó)在地球上的位置示意圖”，中國(guó)政區(qū)復(fù)合投影片、地球儀、世界主要國(guó)家面積比較表，世界主要大陸海岸線比較表，“世界政區(qū)掛圖”。

〔導(dǎo)入新課〕播放《歌唱祖國(guó)》歌曲錄音，用以制造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)的學(xué)習(xí)欲望。

聽著這優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞，不禁使我們產(chǎn)生無(wú)限的遐想，我們偉大的祖國(guó)在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國(guó)的國(guó)土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國(guó)有哪些陸上鄰國(guó)?有多少個(gè)國(guó)家與我國(guó)隔海相望?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，深入地認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)——中國(guó)。

〔投影〕“中國(guó)在地球上的位置示意圖”。

我國(guó)在南北半球中在哪個(gè)半球、東西半球中在哪個(gè)半球?

〔提問〕劃分南北半球和東西半球的界限是什么、從圖上看出中國(guó)位于哪個(gè)半球?

〔歸納〕南北半球的分界線是赤道，東西半球的界限為西經(jīng)20度和東經(jīng)160度。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來(lái)看，我國(guó)正好位于東半球，從南北半球來(lái)看，我國(guó)正好位于北半球。

〔活動(dòng)〕指導(dǎo)學(xué)生在地球儀上找到西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，用黃色膠條貼在相應(yīng)的位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)的位置上;在地球儀上找到中國(guó)，并用紅色的膠條剪成五角星，貼在我國(guó)首都北京的位置。

(提問)觀察地球儀，說出我國(guó)位于哪個(gè)大洲?與哪個(gè)大洋相鄰?與它們的相互位置如何?

(歸納)我國(guó)位于亞洲的東部，太平洋的西岸。

(提問)觀察地球儀，將中國(guó)的面積與其它國(guó)家的面積比較，你認(rèn)為中國(guó)面積是大還是小?

(投影)世界主要國(guó)家面積比較表。

(歸納)960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個(gè)歐洲差不多，是世界領(lǐng)土面積最遼闊的國(guó)家之一。

(活動(dòng))我國(guó)的面積很大，我國(guó)領(lǐng)土的最北端、最南端、最東端以及最西端分別在什么地方呢?

(練習(xí))讀《中國(guó)地圖冊(cè)》中的“中國(guó)行政區(qū)劃圖”，找出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)，并按要求完成練習(xí)1。

練習(xí)1。對(duì)照《中國(guó)地圖冊(cè)》中的“中國(guó)行政區(qū)劃圖”，找出我國(guó)領(lǐng)土的最北、最南、最東、最西點(diǎn)，用紅筆將它們標(biāo)注在課本的“中國(guó)疆域圖”上，并讀出它們的經(jīng)、緯度。

最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°N多。

最南：南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度4°N附近。

最東：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經(jīng)度135°E多。

(提問)算一算我國(guó)最南端與最北端緯度約相差多少度?哪條重要的緯線穿越我國(guó)的南部?按五帶劃分，我國(guó)最南處于哪個(gè)熱量帶?最北接近哪個(gè)帶?大部分領(lǐng)土位于哪個(gè)帶?

(歸納)我國(guó)領(lǐng)土南北相差約50個(gè)緯度，北回歸線穿越我國(guó)的南部。我國(guó)大部分領(lǐng)土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近寒帶。

〔分組討論〕分析我國(guó)的緯度位置對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何益處。

〔歸納〕我國(guó)領(lǐng)土南北跨越近50個(gè)緯度，這樣的緯度位置，使我國(guó)具備復(fù)雜多樣的氣候，為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

〔板書〕2、跨近50個(gè)緯度――南北氣候差異顯著――適宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

〔讀圖〕讀“中國(guó)政區(qū)圖”，算一算我國(guó)領(lǐng)土東西跨越多少經(jīng)度，分屬幾個(gè)時(shí)區(qū)。

〔歸納〕我國(guó)東西跨越了60多個(gè)經(jīng)度，分屬于東5區(qū)至東9區(qū)，共5個(gè)時(shí)區(qū)，即最東和最西時(shí)間相差5個(gè)小時(shí)。

〔讀圖〕讀教材中的“我國(guó)領(lǐng)土東西部的晨昏差異”圖。

〔提問〕夏季，當(dāng)北京時(shí)間為6點(diǎn)時(shí)，我國(guó)東部的烏蘇里江和西部的帕爾米高原各是什么景象，為什么?

〔歸納〕我國(guó)東西跨越60多個(gè)經(jīng)度，由于地球自轉(zhuǎn)，東邊的地方時(shí)刻早，當(dāng)北京時(shí)間為清晨6點(diǎn)時(shí)，最東邊烏蘇里江的地方時(shí)約為早7點(diǎn)左右，最西邊的帕爾米高原則還是星斗滿天的黑夜。

〔練習(xí)〕1、閱讀地圖冊(cè)《中國(guó)政區(qū)圖》，利用圖中的比例尺，量算我國(guó)領(lǐng)土最東端到最西端的距離約為多少千米。

2、緯度相差1度，距離約為110千米，計(jì)算我國(guó)南北距離相差多少千米。

〔歸納〕我國(guó)東西之間距離約為5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國(guó)擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬(wàn)里，上下五千年”來(lái)表述我們偉大的祖國(guó)擁有遼闊的國(guó)土和悠久的歷史，這值得我們每一個(gè)中國(guó)人驕傲和自豪。

〔復(fù)習(xí)提問〕我國(guó)的四至點(diǎn)分別在什么地方?我國(guó)緯度位置的特點(diǎn)是什么?我國(guó)緯度位置的特點(diǎn)是什么?我國(guó)的緯度位置有何優(yōu)越性?

〔新課導(dǎo)入〕我們偉大的祖國(guó)不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。

〔提問〕由北向南我國(guó)瀕海的海洋分別是哪些?

〔講述〕我國(guó)所瀕臨的海洋，從南至北依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺(tái)灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長(zhǎng)江口北岸為黃海和東海的分界線;臺(tái)灣海峽的南端為東海與南海的界限;南海是我國(guó)面積，海水最深的海區(qū)。

〔承轉(zhuǎn)〕我國(guó)東臨遼闊的海洋，但這些海洋并不全部是我國(guó)的領(lǐng)海。

〔提問〕我國(guó)的領(lǐng)海寬度是多少海里?

〔講述〕我國(guó)的領(lǐng)海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海洋，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國(guó)領(lǐng)海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環(huán)繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國(guó)的內(nèi)海，其全部海域均屬于我國(guó)行使主權(quán)的范圍。我國(guó)的領(lǐng)海面積大約有300萬(wàn)平方千米。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D冊(cè)上找到我國(guó)的的臨海和內(nèi)海。

〔練習(xí)〕在填充圖冊(cè)“中國(guó)疆域圖”上填注出我國(guó)的海域。

〔提問〕我國(guó)大陸海岸線有多長(zhǎng)，居世界第幾位?

〔講述〕我國(guó)大陸海岸線漫長(zhǎng)曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(gè)(如果加上島嶼的海岸線，我國(guó)海岸線總長(zhǎng)度在30000千米以上)，沿海有許多優(yōu)良的港灣，便于船舶?？?。

〔讀圖〕在教師指導(dǎo)下，找出圖中的臺(tái)灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺(tái)灣海峽等。

〔練習(xí)〕在填充圖冊(cè)“中國(guó)疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。

〔讀圖〕讀“世界政區(qū)掛圖”，請(qǐng)學(xué)生在圖上找出中國(guó)、英國(guó)、蒙古和美國(guó)。

〔提問〕從海陸位置來(lái)看，我國(guó)與英國(guó)、蒙古有何不同;與美國(guó)有什么相同和不同的地方?

〔歸納〕我國(guó)位于亞洲東部，太平洋的西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家;英國(guó)為歐洲西部的一個(gè)島國(guó);蒙古為歐亞大陸上的一個(gè)內(nèi)陸國(guó)家;美國(guó)雖然與我國(guó)一樣屬于海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，但是其東西臨海洋，這與我國(guó)東臨大洋，西靠大陸又有所不同。

〔活動(dòng)并討論〕分析我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。

〔歸納〕我國(guó)東邊瀕臨世界上的大洋――太平洋，這使得我國(guó)東部廣大地區(qū)在夏季風(fēng)濕潤(rùn)氣流的影響下，雨量充沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。沿海地區(qū)便于發(fā)展海洋事業(yè)，以及同海外各國(guó)的友好往來(lái)，西部深入亞歐大陸內(nèi)部，使我國(guó)陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國(guó)家的邊貿(mào)往來(lái)，在這里，古代有的“絲綢之路”，現(xiàn)有橫貫歐亞大陸的鐵路線。

〔承轉(zhuǎn)〕我國(guó)不僅海岸線漫長(zhǎng)曲折，而且還有20000千米的陸上疆界。

〔讀圖〕讀教材中的“中國(guó)行政區(qū)劃簡(jiǎn)圖”，按逆時(shí)針方向，自東向西依次讀出我國(guó)陸上鄰國(guó)及隔海相望的國(guó)家。

〔掛圖〕中國(guó)政區(qū)掛圖(中國(guó)的鄰國(guó)示意圖)。

〔歸納〕我國(guó)陸上鄰國(guó)有15個(gè)，按逆時(shí)針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。

同我國(guó)隔海相望的國(guó)家有6個(gè)：韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞。

【教學(xué)后記】該節(jié)知識(shí)覆蓋面廣，知識(shí)容量大，要求多組織學(xué)生多參與活動(dòng)。

八年級(jí)地理課件 篇6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.閱讀等溫線，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。知道0℃等溫線的分布位置與地理意義。

2.知道我國(guó)溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異。

過程與方法目標(biāo)：

通過判讀、分析等溫線分布圖，學(xué)會(huì)分析氣溫特點(diǎn)的形成的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

初步形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境差異性的認(rèn)識(shí)，樹立因地制宜、合理利用資源的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.我國(guó)冬、夏氣溫分布規(guī)律。

2.我國(guó)某月0°c等溫線的分布。

3.繪制、閱讀和分析有關(guān)地理圖表。

教學(xué)難點(diǎn)

冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

( “興趣是最好的老師”，采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

通過學(xué)生喜愛的情景喜劇《家有兒女》中的角色來(lái)假設(shè)：寒假來(lái)臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北方千里冰封的景象;夏東海準(zhǔn)備帶上夏雨、夏雪“下南?！钡胶Ｄ下糜?。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了：聽說兩個(gè)地方的氣溫相差很大，于是想請(qǐng)同學(xué)們一起幫忙出謀劃策：該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢?

師：看來(lái)，北方的冰雪讓人期待，南方的沙灘也很火熱。為什么冬季的南北方景觀有如此大的差異呢?這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)南北氣溫的差異。

二、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律:

指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析“我國(guó)某月份平均氣溫圖”(p31)。學(xué)生讀圖、分析、討論，同時(shí)思考問題。

1、看圖例和氣溫?cái)?shù)值，觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?

2、在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來(lái)，此線穿過哪些地形區(qū)、河流?

(小結(jié)：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線。)

3、某月0℃等溫線以北、以南的平均氣溫有什么特點(diǎn)?

(以北0℃)

(小結(jié)：某月0℃等溫線是我國(guó)一條重要的自然地理分界線。秦嶺—淮河一線是我國(guó)南北方的分界線。此線南北的植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及河流水文特征等方面存在很大差異。例如，某月0℃等溫線以北的河流會(huì)有什么現(xiàn)象?結(jié)冰)

4、在圖中找出我國(guó)氣溫最低、最高的等溫線在哪里?計(jì)算兩地溫差多少?(漠河：-32℃、海口：16℃，溫差近50℃)

(小結(jié))由此可見，我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：冬季南北溫差很大，越往北去，氣溫越低。

(板書)冬季南北溫差大

(提問)為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這樣大呢?

(引導(dǎo)學(xué)生從影響氣溫分布的因素思考分析：緯度位置和冬季風(fēng)的影響)

那么，我國(guó)夏季的南北溫差怎樣?氣溫分布又有什么特點(diǎn)呢?

三、小組互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)：

組織學(xué)生讀我國(guó)某月氣溫分布圖，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在小組交流。

1、 我國(guó)某月大部分地區(qū)平均氣溫值是多少?(20℃以上)

2、漠河、?？诘钠骄鶜鉁刂荡蠹s是多少?兩地的溫差是多少? (漠河：16℃， 海口：28℃， 溫差12℃)

3、我國(guó)夏季氣溫最高的地區(qū)是哪里?

(新疆的吐魯番。)

4、圖中什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū)?為什么?

(青藏高原，地形地勢(shì)的影響。)

可見，我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)：夏季南北溫差不大，全國(guó)(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

[板書：夏季南北普遍高溫]

(轉(zhuǎn))為什么緯度位置不變，我國(guó)夏季南北溫差卻不大呢?

(師演示講解：夏至日，太陽(yáng)直射在北回歸線上，越往北去，正午太陽(yáng)高度角越小，獲得的光熱越少;越往北，白晝時(shí)間越長(zhǎng)，獲得的太陽(yáng)光熱卻越多，減小了南北的溫差。)

5、閱讀材料：吐魯番是我國(guó)夏季最熱的地方，極端最高氣溫曾高達(dá)℃，戈壁地表溫度高達(dá)82℃以上，可以曬熱雞蛋。西游記中有一處位于吐魯番。[課件：吐魯番]火焰山真的是熊熊烈火嗎?火焰山山體為紅色砂巖，對(duì)太陽(yáng)光的反射能力極強(qiáng)。在強(qiáng)烈陽(yáng)光照射下，熠熠發(fā)光，彎彎曲曲的溝壑，宛若烈焰騰升，故名火焰山。

(轉(zhuǎn))近幾年來(lái)，由于氣溫的一些變化，“三大火爐”城市也有了小插曲。我們來(lái)了解一下。

大家還記得某年初南方雪災(zāi)吧?我們通過資料和圖片簡(jiǎn)單回顧一下。　[南方雪災(zāi)圖片;]

(師小結(jié))在面對(duì)災(zāi)難時(shí)，我們始終眾志成城。由此可見，我們今天學(xué)習(xí)的南北氣溫的差異只是一般規(guī)律。影響氣溫分布與變化的原因有很多。

四、聯(lián)系生活，討論交流

那么，冬季南北溫差大、夏季南北普遍高溫的氣溫分布特征給我們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)哪些影響呢?

南北衣食住行的不同：生活中，體育運(yùn)動(dòng)(滑冰、游泳);飲食(冷飲、火鍋);服裝(夏裝、冬裝); 住房(北方土炕、暖氣、地爐、雙層窗——取暖保暖;南方——高大寬敞、注意通風(fēng));交通(暴雪封路、河流結(jié)冰)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：作物種類、熟制、播種時(shí)間等也有很大差異。

五、拓展引申，應(yīng)用升華

指導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察，看教材33頁(yè)圖“我國(guó)溫度帶的劃分” 圖[課件：溫度帶]

1、我國(guó)自北向南劃分為哪5個(gè)溫度帶?在我國(guó)西南部還有一個(gè)什么氣候區(qū)?

(寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶，還有一個(gè)地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

2、我國(guó)的溫度帶是根據(jù)什么來(lái)劃分的呢? (我國(guó)氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際)

什么是活動(dòng)積溫?(作物生長(zhǎng)溫度不夠不行，旺盛生長(zhǎng)需要≥10℃，將≥10℃持續(xù)期內(nèi)的日平均氣溫累加起來(lái)，得到的氣溫總和，叫做活動(dòng)積溫)

(過渡)根據(jù)我國(guó)各個(gè)地方活動(dòng)積溫的大小，氣溫的高低狀況，劃分了不同的溫度帶

3、亞熱帶與暖溫帶的界線，大體與“某月氣溫分布圖”中的哪條等溫線一致?(o℃等溫線)

使學(xué)生明確秦嶺一淮河一線是我國(guó)重要的自然地理分界線——它既是某月o℃等溫線通過的地方.又是暖溫帶與亞熱帶的分界線。

4、熱帶與北回歸線的關(guān)系?(熱帶位于北回歸線以南)

5、那么，我國(guó)各溫度帶主要包括哪些地方呢? (地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū))請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖說明。

(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：

6.不同的溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么影響?

(圖片欣賞)引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)圖片，了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長(zhǎng)的不同水果及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同;

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同;

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而民居的建筑特色很不相同;

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽(yáng)光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。春小麥?zhǔn)嵌竞芾涞牡胤椒N的，因?yàn)槎咎?，不能播種，所以在開春后才種，稱為春小麥;冬小麥?zhǔn)巧耘牡胤椒N的，秋季播種春季收，比如我國(guó)東北就是春小麥，華北及其以南是冬小麥。

六、練習(xí)鞏固，及時(shí)交流，

1、課堂小結(jié)。

2、練習(xí)作業(yè)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

八年級(jí)地理課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：海陸的變遷。

(1)原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

(2)理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。

2、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)輔助教具：

1、小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。

2、用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

3、可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(1課時(shí))

一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：

展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對(duì)位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ))

二、講授新課：

板書：第二節(jié)海陸的變遷

提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷?

學(xué)生討論。一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷;一種說法是會(huì)不斷變遷。

教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來(lái)，我們用一些實(shí)例來(lái)證明，看哪一種說法是正確的。

學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

板書：一、滄海桑田

提問：海洋、陸地是如何變遷的?

學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。

展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2。14圖“難道是巧合嗎?”圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現(xiàn)在位置上”。

教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示學(xué)生可參照課文圖2、15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來(lái)之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?

板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”

這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

活動(dòng)：

①把學(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。

②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來(lái)。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。

③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1，圖2。

活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。

教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)

②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。

教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。

板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近(古地中海縮小)→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結(jié)合(古地中海消失)

活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生能力。

展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。

(板書)

1、全球大致可分為六大板塊

2、各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

3、板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象

課后作業(yè)：

1、活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)

2、結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過的大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋這一現(xiàn)象。

課后提高：

思考：

1、據(jù)測(cè)量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說明什么問題?

2、巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎?

目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。

課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類感覺不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)講難以理解，但通過這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

初中上冊(cè)八年級(jí)地理教案設(shè)計(jì)?篇2

課型：新授課

課時(shí)安排：第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解南極洲獨(dú)特的自然地理環(huán)境，知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸;酷寒、干燥、烈風(fēng)的冰原氣候;豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識(shí)的能力。

3、教育目標(biāo)：讓學(xué)生了解南極洲是科研的寶地，理解人類對(duì)南極洲的科學(xué)考察，了解我國(guó)在南極洲建立的長(zhǎng)城站、中山站和科學(xué)考察的近況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在南極為中心的地圖上辨認(rèn)方向。人類對(duì)南極洲的科學(xué)考察。

教學(xué)難點(diǎn)：在南極為中心的地圖上辨認(rèn)方向。

教學(xué)方法：讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法

教學(xué)用具：多媒體、教學(xué)掛圖、板圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

復(fù)習(xí)提問上節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生回憶，并回答問題。

請(qǐng)你說說南極和北極地區(qū)的位置特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課，我們走進(jìn)了冰天雪地的南極地區(qū)和北極地區(qū)，在那么冷的環(huán)境中，有沒有動(dòng)物呢?(學(xué)生回答有，并且舉例說明。)那么，這些動(dòng)物有什么樣的特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)了解一下南極地區(qū)和北極地區(qū)的動(dòng)物資源。2001年我國(guó)在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國(guó)建立了第一個(gè)北極科學(xué)考察站。人類對(duì)兩極地區(qū)的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后就要依靠大家去探索啦。所以，我們現(xiàn)在一定要努力學(xué)好各課的知識(shí)。大家回家后找到了許多的有關(guān)兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事?，F(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

三、講述新課：

指導(dǎo)學(xué)生以閱讀形式，找出有關(guān)的答案。

㈢北極地區(qū)和南極地區(qū)的自然資源

1、淡水資源

地球上68%的淡水一冰雪形式存儲(chǔ)于兩極地區(qū)。淡水資源十分豐富。

2、礦產(chǎn)資源

南極地區(qū)，已發(fā)現(xiàn)220種礦物，煤儲(chǔ)量豐富，查爾斯王子山脈上有是節(jié)上最大的鐵礦床，另外還有豐富的石油和天然氣資源。

3、生物資源

請(qǐng)同學(xué)們看一下圖片，62頁(yè)“兩極地區(qū)的動(dòng)物”。

63頁(yè)，活動(dòng)題。

㈤北極地區(qū)和南極地區(qū)的科學(xué)考察

指導(dǎo)學(xué)生閱讀64頁(yè)，《南極探險(xiǎn)》。了解人類征服南極的過程。

1、人類對(duì)南極地區(qū)的科學(xué)考察

2、我國(guó)在南極建立的兩個(gè)科學(xué)考察站長(zhǎng)城站、中山站

3、我國(guó)對(duì)北極地區(qū)的科學(xué)考察。(指圖，讓學(xué)生在地圖上找到這兩個(gè)考察站的地理位置。)

教師引導(dǎo)：2001年我國(guó)在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國(guó)建立了第一個(gè)北極科學(xué)考察站。人類對(duì)兩極地區(qū)的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后就要依靠大家去探索啦。

所以，我們現(xiàn)在一定要努力學(xué)好各課的知識(shí)。大家回家后找到了許多的有關(guān)兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事?，F(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生站到講臺(tái)上，給大家講一下自己所了解的南北極趣聞、故事等等。

作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)后記：

后半節(jié)課，學(xué)生自主交流，講一下關(guān)于兩極地區(qū)的小故事，學(xué)生們的積極性都很高，課堂氣氛熱烈，下課后，學(xué)生們的發(fā)言仍沒有結(jié)束。以后可以上一節(jié)關(guān)于兩極的地理知識(shí)交流課。

初中上冊(cè)八年級(jí)地理教案設(shè)計(jì)?篇3

教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)

1、知識(shí)與能力：

(1)了解北美地區(qū)的位置與范圍。

(2)了解北美地區(qū)的自然地理特征并理解北美地形對(duì)其氣候的影響。

2、過程與方法：

(1)通過查圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

(2)通過剖析北美地形對(duì)其氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的地理觀。

教學(xué)重點(diǎn)：北美地形分布對(duì)氣候的影響

教學(xué)難點(diǎn)：北美地形分布對(duì)氣候的影響。

學(xué)生情況分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了如何認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，對(duì)圖片和數(shù)據(jù)資料的分析和歸納有了一定的認(rèn)識(shí)。但分析北美地形的形成及其對(duì)氣候的影響有一定的難度，這種因果聯(lián)系的教學(xué)比空間分布的教學(xué)難度更大，需要更強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學(xué)生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形的形成及其對(duì)氣候的影響”確定為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

小組討論、自主探究、講述總結(jié)、鞏固練習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)媒體運(yùn)用：

自制課件，多媒體教過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配

[導(dǎo)入]美國(guó)被世界熟悉，不僅因?yàn)樗墙?jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，同時(shí)也是世界軍事強(qiáng)國(guó)，到處充當(dāng)著世界警察的角色。那么，美國(guó)在哪里?它的自然地理環(huán)境具有什么特征，今天開始我們就來(lái)學(xué)習(xí)：北美地區(qū)和美國(guó)。

一、北美的位置和范圍

地理位置特征的描述：海陸位置;經(jīng)緯度位置;半球位置

二、自然地理特征(從地形、氣候、水文三方面了解)

1、地形

[歸納]通過剖面圖歸納：

地形特點(diǎn)：東西高，中部低;以山地、平原為主

北美地形南北縱列，分為三個(gè)地形區(qū)：西部高山區(qū)、中部平原區(qū)、東部高原山地區(qū);地勢(shì)中間低，東西兩側(cè)高;冰川地形廣布。

(1)西部高山區(qū)—高大褶皺山系，山脈與盆地、高原相間

成因：美洲板塊和太平洋板塊相互碰撞、擠壓，在北美大陸西側(cè)形成一系列高大的平行山脈，它們構(gòu)成了美洲科迪勒拉山系的北段。

特點(diǎn)：①以落基山脈為主，幾條平行并列的南北走向的山脈組成，山脈之間分布有寬廣的盆地和高原。②地殼不穩(wěn)定，多火山、地震(由于位于板塊交界地帶，是環(huán)太平洋火山、地震帶的一部分)。③這些山脈隆起的年代較晚(中生代)，許多山峰海拔在4000米以上。

(2)中部平原區(qū)—平原廣闊縱貫，冰川湖泊眾多

中部平原北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥灣沿岸。面積寬廣，地形平坦，叫做中央大平原。平原西部是地勢(shì)較低的大平原;平原北部湖泊眾多，多為第四紀(jì)冰川活動(dòng)的產(chǎn)物;南部是密西西比河沖積平原。

(3)東部高原山地區(qū)—古老的高原山地

在加拿大境內(nèi)有拉布拉多高原，在美國(guó)境內(nèi)有阿巴拉契亞山脈，東部的高原、山地形成年代早，久經(jīng)侵蝕，海拔較低，海拔多在1000米以下。

3、氣候

[歸納]溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>

(1)主要特點(diǎn)：北美大部分地區(qū)位于北回歸線以北，溫帶大陸性氣候面積廣大。冬冷夏熱，氣溫年較差大。夏季降水稍多，適宜農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

(2)主要類型及分布：本區(qū)除溫帶大陸性氣候外，在北冰洋沿岸有寒冷的極地氣候。在太平洋沿岸有溫帶海洋性氣候和地中海氣候，受地形的影響，呈帶狀南北延伸，僅分布在沿海地帶。墨西哥灣北部是亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，西部還有小面積的高山氣候和熱帶沙漠氣候。

地形對(duì)氣候的影響：

北美氣候受地形影響明顯，主要表現(xiàn)在氣溫和降水兩方面。

(1)對(duì)降水的影響：①北美西部高大山脈南北縱列，來(lái)自太平洋的濕潤(rùn)氣流受高山阻擋，在西側(cè)形成地形雨，使太平洋沿岸為多雨的濕潤(rùn)區(qū)(溫帶海洋性氣候、地中海氣候);②山脈東側(cè)水汽主要來(lái)自大西洋，東部低緩的山地對(duì)大西洋水汽的阻擋作用不明顯，降水由東部沿海(亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候和溫帶落葉闊葉林氣候)向內(nèi)陸逐漸減少(溫帶草原氣候、亞熱帶草原和沙漠氣候);落基山與海岸山脈之間的高原、盆地，因地形閉塞，降水較少，成為半干旱區(qū)(溫帶沙漠氣候)。體現(xiàn)了自然帶的從沿海向內(nèi)陸地域分異(經(jīng)度地帶性)規(guī)律。

(2)對(duì)氣溫的影響：中央大平原貫通南北，冬季極地冷氣流可以從北冰洋上空長(zhǎng)驅(qū)直達(dá)墨西哥灣沿岸，導(dǎo)致沿途氣溫急速下降。所以墨西哥灣沿岸仍可受到寒潮的影響。夏季，墨西哥灣的暖濕氣流也可以自由北上，使中部和東部普遍暖熱。冬季氣溫普遍偏低，夏季普遍暖熱，使北美地區(qū)溫差較大，大陸性特征明顯。

初中上冊(cè)八年級(jí)地理教案設(shè)計(jì)?篇4

教材分析

《美國(guó)》是七年級(jí)地理教科書中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和第二節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國(guó)家》的教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)西半球兩類不同性質(zhì)的國(guó)家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個(gè)部分都圍繞美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展開。本節(jié)第一課時(shí)分析了美國(guó)的人種構(gòu)成以及美國(guó)的農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時(shí)則主要認(rèn)識(shí)美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國(guó)是世界上最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上深入地分析美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件和帶來(lái)的問題。

世界高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容，突出美國(guó)擁有世界上最發(fā)達(dá)、最完整的工業(yè)體系和高新技術(shù)工業(yè)在美國(guó)工業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的作用。

資源消耗大國(guó)—在學(xué)生了解了美國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)大國(guó)同時(shí)辯證地讓學(xué)生看到美國(guó)也成為世界上最大的資源消耗大國(guó)和環(huán)境污染大國(guó)。

學(xué)情分析

學(xué)生通過前面兩章對(duì)我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)以及東半球的國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能夠掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的簡(jiǎn)單方法，并且對(duì)于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計(jì)圖表具備一定的讀圖能力。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖認(rèn)識(shí)美國(guó)的工業(yè)分布以及美國(guó)的資源消耗和環(huán)境污染情況。

七年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生分析材料的能力也有所增強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生通過分析閱讀材料和活動(dòng)中的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)工業(yè)的地位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

充分利用學(xué)生的求知欲和對(duì)時(shí)事的關(guān)心，開展模擬世界氣候峰會(huì)的角色扮演活動(dòng)，激發(fā)和組織學(xué)生就美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)展開討論。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，了解美國(guó)工業(yè)的分布;

2、理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用;

3、認(rèn)識(shí)美國(guó)消耗了全球的資源，過度排放污染物;

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從地圖和材料中提取地理信息的能力。

過程與方法

1、通過讀圖認(rèn)識(shí)美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市;

2、通過分析材料認(rèn)識(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用;

3、通過分析統(tǒng)計(jì)圖表認(rèn)識(shí)美國(guó)是資源消耗大國(guó)和廢物排放大國(guó);

4、通過角色扮演使學(xué)生理解美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過了解美國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，幫助學(xué)生樹立科教興國(guó)的思想;

2、全面、客觀地認(rèn)識(shí)美國(guó)的繁榮和發(fā)達(dá)是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎(chǔ)上

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用;

2、了解美國(guó)是世界最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)

3、理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

教學(xué)過程

(教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。)

初中上冊(cè)八年級(jí)地理教案設(shè)計(jì)?篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解美國(guó)的主要自然地理特征;

2、理解美國(guó)地形對(duì)氣候的影響;

3、學(xué)會(huì)分析美國(guó)農(nóng)業(yè)帶和工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、課型：新授課。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)地形對(duì)氣候的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：美國(guó)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件。

五、教學(xué)方法：角色扮演、合作探究、圖文觀察、互動(dòng)游戲。

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：利用GoogleEarth軟件制作一段新聞聯(lián)播視頻(教師配音)，帶領(lǐng)學(xué)生在遙感地球上進(jìn)行一次從學(xué)校所在地到美國(guó)的旅游，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)地理在實(shí)際生活中的作用。

2、學(xué)生活動(dòng)

美國(guó)小組派出第一位代表，總體介紹美國(guó)概況，并手繪美國(guó)地圖，增強(qiáng)全體學(xué)生的視覺感受，從而提高全班的上課注意力，最后拋出疑問：美國(guó)地形對(duì)氣候的影響。

(1)位置和范圍

經(jīng)緯度：本土：30°N～50°N，120°W～80°W;北溫帶為主，阿拉斯加寒帶和亞寒帶，夏威夷熱帶。

海陸：本土東臨大西洋，西靠太平洋，南接墨西哥灣。跨北美洲和大洋洲兩大洲。

本土有48個(gè)州、一個(gè)首都所在的特區(qū)，還有兩個(gè)州與本土不相連：一個(gè)是位于北美洲西北角，瀕臨北冰洋和太平洋的阿拉斯加州，一個(gè)是位于太平洋北回歸線附近的夏威夷州。

(2)地形：美國(guó)本土以平原為主，占國(guó)土面積一半以上。分南北縱列的三大地形區(qū)，西部為高山和高原，中部為平原，東部是低矮山地。

(3)氣候：本土氣候以落基山脈為界，分東西兩部分東側(cè)約以35°為界北為溫帶大陸性氣候，南為亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候;西側(cè)30°N—40°N大陸西岸為地中海氣候，地中海氣候區(qū)以北為溫帶海洋性氣候。

美國(guó)小組派出第二位代表，利用視頻資料(教師提供)以及自制的教具(美國(guó)地形模擬圖)來(lái)分析地形對(duì)氣候的影響。

探究一：美國(guó)地形對(duì)氣候的影響?

西部：高大山脈阻礙太平洋西風(fēng)氣流進(jìn)入，使地中海氣候、溫帶海洋性氣候狹長(zhǎng)分布;

中部：中部大平原冷暖氣流便于長(zhǎng)驅(qū)直入;

東部：低矮山地高原阻礙作用不顯著，降水由沿海到內(nèi)陸降水逐漸減少。亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候。

(4)河流：密西西比河——是美國(guó)最大的河流，是世界第四長(zhǎng)河。

五大湖——世界最大淡水湖群。蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖和安大略湖。素有“北美大陸地中?！被颉暗！敝Q。

(5)資源：煤：阿巴拉契亞山脈北段;鐵：五大湖西部;石油：墨西哥灣沿岸地區(qū);有色金屬：西部山區(qū)。

3、學(xué)生活動(dòng)

針對(duì)以上教學(xué)活動(dòng)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和解答，接著引出美國(guó)農(nóng)業(yè)的講解。

美國(guó)小組派出第三位代表介紹并指出美國(guó)各個(gè)農(nóng)業(yè)帶的分布，重點(diǎn)分析美國(guó)乳畜帶的區(qū)位條件。最后引出美國(guó)的工業(yè)。

探究二：分析美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件。

美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件：

1、本土位于北緯25°~49°之間，熱量充足;

2、降水適宜;

3、中部平原廣闊，地勢(shì)平坦;

4、土壤肥沃;

5、密西西比河、五大湖利于灌溉。

美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：

1、國(guó)內(nèi)、國(guó)外市場(chǎng)廣闊;

2、便利的交通運(yùn)輸條件;

3、國(guó)家政策與法規(guī)支持;

4、機(jī)械化，大大提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;

5、科技，如：農(nóng)業(yè)科技、保鮮技術(shù);

6、地廣人稀，利于農(nóng)業(yè)商品經(jīng)營(yíng)。

探究三：比較美國(guó)玉米帶與中國(guó)東北玉米帶的異同?

相同點(diǎn)：

①農(nóng)業(yè)地域類型相同，均為生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化程度高和商品率較高的商品谷物農(nóng)業(yè);

②兩地自然條件優(yōu)越，地勢(shì)平坦、土壤肥沃、夏季高溫多雨，適于玉米生長(zhǎng);

③兩地的種植結(jié)構(gòu)都以玉米為主，玉米單產(chǎn)高。

不同點(diǎn)：

①經(jīng)營(yíng)方式不同，我國(guó)玉米帶的農(nóng)場(chǎng)為國(guó)營(yíng)大農(nóng)場(chǎng)，美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)為一般的家庭經(jīng)營(yíng);

②美國(guó)玉米帶的區(qū)域?qū)I(yè)化和經(jīng)營(yíng)專業(yè)化以及現(xiàn)代化程度均高于我國(guó);

③我國(guó)玉米帶所處的緯度較高，自然條件相對(duì)較差，單產(chǎn)較低。

4、學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生利用美國(guó)的夜晚燈光分布圖(教師提供)引出美國(guó)的三大工業(yè)區(qū)，并指明準(zhǔn)確位置，接下來(lái)重點(diǎn)分析東北部工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件。

探究四：美國(guó)東北部工業(yè)的發(fā)展條件

(1)東北部是歐洲移民最早遷入的地方，資本主義發(fā)展早;

(2)礦產(chǎn)資源豐富。如阿巴拉契亞山北部的煤炭，五大湖西部的鐵礦;

(3)靠近大西洋，沿岸良港眾多。如紐約、費(fèi)城等;

(4)五大湖與密西西比河水運(yùn)便利;

(5)臨近玉米帶、小麥區(qū)、乳畜帶，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好;

(6)擁有龐大的市場(chǎng)。(人口稠密、生活水平高，市場(chǎng)潛力巨大)

規(guī)律總結(jié)：一個(gè)地區(qū)工業(yè)發(fā)展條件的分析思路。

a、工業(yè)基礎(chǔ);b、礦產(chǎn)資源;c、交通運(yùn)輸;d、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ);e、消費(fèi)市場(chǎng);f、科技水平;g、勞動(dòng)力等。

南部工業(yè)區(qū)：發(fā)展條件：①墨西哥灣西北的石油資源豐富;②交通方便。

工業(yè)部門：石油、飛機(jī)、宇航、電子等

工業(yè)中心：休斯頓(石油化工、航天研究和發(fā)展中心)

西部工業(yè)區(qū)：發(fā)展條件：多種金屬礦;人才眾多。

工業(yè)部門：宇航、電子、飛機(jī)制造等。

工業(yè)中心：舊金山(“硅谷”電子工業(yè)中心，華人最多的地區(qū))、洛杉磯(美國(guó)西部最大城市，好萊塢影視中心)。

初中上冊(cè)八年級(jí)地理教案設(shè)計(jì)?篇6

各位評(píng)委：

大家上午好!

我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)這五部分說課。

說教材：

教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1. 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。

2. 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。

3. 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：

1. 通過觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。

2. 通過自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

3. 通過對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)(借用李家清教授論文里的句子)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：

通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

地方時(shí)。

教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：

由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：

(1)在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。(臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。)

(2)在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

(3)地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

說教法：

教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

說學(xué)法：

學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。

說教學(xué)程序：

說導(dǎo)入：

以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

說重點(diǎn)：

觀察法突出重點(diǎn)：通過觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。

創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎?引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。(該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師)

說難點(diǎn)：

對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。

動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。

辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。

說興趣點(diǎn)：

若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

：

課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響?

板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。(此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。)

初中上冊(cè)八年級(jí)地理教案設(shè)計(jì)?篇7

教學(xué)目標(biāo)

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運(yùn)用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識(shí)和技能，也是今后建設(shè)祖國(guó)所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

[知識(shí)和能力]

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認(rèn)方向。

3.初步學(xué)會(huì)在各種地形圖上判斷地勢(shì)高低起伏狀況，以備將來(lái)能用在生活和生產(chǎn)上。

4.在地圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識(shí)別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上，學(xué)會(huì)判斷地勢(shì)起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

教學(xué)重點(diǎn)

1.比例尺的計(jì)算公式和線段比例尺。

2.經(jīng)緯地圖上辨別方向。

3.用海拔計(jì)算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設(shè)色地形圖。

教學(xué)難點(diǎn)

1.比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

2.在經(jīng)緯地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識(shí)別各種地表形態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對(duì)話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認(rèn)識(shí)和熟悉地圖的“語(yǔ)言”——圖例。

板書

地圖的基本因素——圖例

[講授新課]

提出問題

什么是圖例?

指導(dǎo)閱讀

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。

組織活動(dòng)

1.讓學(xué)生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

2.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導(dǎo)啟發(fā)，如點(diǎn)狀的符號(hào)有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。

3.教師可用電腦逐個(gè)展示各種圖例，讓學(xué)生辨認(rèn)，也可用課前準(zhǔn)備的“圖例卡片”，進(jìn)行“找朋友”或“對(duì)號(hào)入座”等游戲。

4.組織學(xué)生進(jìn)行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰(shuí)畫的又符合實(shí)際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計(jì)的圖例等要素。

點(diǎn)撥

展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點(diǎn)撥后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識(shí)圖的方法和步驟。結(jié)合繪圖中的問題，強(qiáng)調(diào)在繪圖和填圖時(shí)，圖例要規(guī)范準(zhǔn)確，特別是注記，應(yīng)該字體清晰勻正，大小合適，排列應(yīng)“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點(diǎn)狀事物不離點(diǎn)，線狀事物也是線，面狀事物不出面。

過渡

同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個(gè)基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能很好地與地圖“對(duì)話”，從地圖上獲取信息。

板書

二、從地圖上獲取信息

提出問題

1.當(dāng)前人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖，各需要什么樣的地圖?

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了

利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?

討論交流

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習(xí)小組討論交流，列舉說明。

點(diǎn)撥

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況后點(diǎn)撥。

①人類的生產(chǎn)和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。

②根據(jù)地圖的內(nèi)容，通?？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據(jù)專門用途著重反映一種或幾種自然或社會(huì)現(xiàn)象的地圖。

③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)在地圖繪制中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現(xiàn)實(shí)，人們能夠更快、更準(zhǔn)確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)更大的方便。

④根據(jù)目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。特別是地理課的學(xué)習(xí)過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢?

八年級(jí)地理課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.能夠運(yùn)用地圖說明我國(guó)冬夏季氣溫分布特點(diǎn)以及降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，并能初步分析其原因。

2.掌握我國(guó)氣候的主要特征，理解影響我國(guó)氣候的主要因素。

3.學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納出正確結(jié)論。

過程與方法

通過地圖及相關(guān)資源分析、歸納、總結(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明確氣候也是一種資源。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.我國(guó)氣溫的特點(diǎn)，溫度帶的地區(qū)分布。

2..讀圖、識(shí)圖技能的培養(yǎng)。

【教學(xué)方法】

合作探究、讀圖分析。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱

同一個(gè)季節(jié)，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異？導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、新課學(xué)習(xí)

第一課時(shí)

（一）冬季南北溫差大，夏季普遍高溫

1.冬季氣溫分布特點(diǎn)

（1）計(jì)算：海口和漠河的溫差（16℃-（-28℃）=44℃）

特點(diǎn)：南北溫差大

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低

（2）思維拓展

冬季氣溫分布特點(diǎn)的成因

探尋原因

成因①：緯度位置的影響

中國(guó)位于北半球，南北跨緯度近50度，冬季時(shí)，太陽(yáng)直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽(yáng)高度越低，晝長(zhǎng)越短。北方太陽(yáng)高度比南方小，北方晝長(zhǎng)比南方短，太陽(yáng)照射時(shí)間短，所以北方得到的熱量少于南方。

成因②：冬季風(fēng)的影響

北方靠近冬季風(fēng)源地，冬季風(fēng)使北方降溫幅度大。距離和地形對(duì)冬季風(fēng)的消弱與阻擋，冬季風(fēng)對(duì)南方影響小。這些加劇了南北溫差。

（3）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過的地方;②河流有無(wú)結(jié)冰期的界線

2.夏季氣溫分布特點(diǎn)

（1）計(jì)算：海口和漠河的溫差（28℃-16℃=12℃）

全國(guó)平均氣溫在多少攝氏度以上？（20℃）

特點(diǎn)：普遍高溫

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低

（2）思維拓展：夏季氣溫分布特點(diǎn)的成因

夏季太陽(yáng)直射北半球，北方太陽(yáng)高度比南方小一些，北方晝長(zhǎng)比南方長(zhǎng)一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大

（3）探究：夏季我國(guó)哪里氣溫偏低？為什么？

青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低

（4）總結(jié)我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫（青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低）

（5）拓展延伸：我國(guó)南北溫差順口溜

領(lǐng)土面積廣，南北跨度大；冬季溫差顯，北棉南穿夾；夏季普高溫，南北差不大；秦嶺淮河線，零度等溫劃；最寒在1月，高溫在7月。

（6）了解我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方

3.溫度帶

（1）溫度帶的劃分依據(jù)：氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際

（2）讀圖，了解5個(gè)溫度帶和1個(gè)高原氣候區(qū)位置。

（3）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線

（4）對(duì)號(hào)入座：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個(gè)溫度帶？（高原氣候區(qū)、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶）

（5）體會(huì)我國(guó)氣溫南北差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

1.水果

拓展延伸:中國(guó)各個(gè)溫度帶的主要植被

2.房屋

3.農(nóng)作物及其熟制

總結(jié)過渡：我們已經(jīng)知道了我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)，那么你知道我國(guó)降水的情況嗎？現(xiàn)在讓我們一起去探索吧！

第二課時(shí)

（二）東西干濕差異顯著

1.降水空間分布特點(diǎn)

（1）讀“中國(guó)年降水量的分布”圖，分析從整體看，降水的空間分布均勻嗎？（不均勻）

（2）觀察分析

圖中的等降水量線有幾個(gè)數(shù)值？（如圖）

圖中等降水量線數(shù)值變化的方向有何規(guī)律？（如圖）

降水空間分布特點(diǎn):（從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減）

（3）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：④800毫米年降水量線過的地方

（4）了解我國(guó)降水量最多和最少的地方

2.降水時(shí)間分布特點(diǎn)：

（1）讀“中國(guó)南北四個(gè)城市的季節(jié)差異”圖，回答問題

標(biāo)出四城市降水較多的月份（如圖）

四城市降水集中在____月～_____月（4；10）

在圖中從南向北圈出這四個(gè)城市（如圖）

總結(jié)：南方雨季____，開始____，結(jié)束____；北方雨季____，開始____，結(jié)束____:（早；長(zhǎng)；晚；短；晚；早）

得出降水時(shí)間分布特點(diǎn)：季節(jié)分配不均

（2）讀“北京年降水量極值”圖，回答問題

該圖反映的是北京降水的季節(jié)還是年際上的變化？（年際）

總結(jié)降水時(shí)間分布特點(diǎn)：年際變化大

這種現(xiàn)象會(huì)帶來(lái)什么影響？（影響生產(chǎn)和生活）

3總結(jié)：我國(guó)降水時(shí)空分布特點(diǎn)

空間上：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減

時(shí)間上：季節(jié)分配不均（南方雨季長(zhǎng)，開始早，結(jié)束晚；北方雨季短，開始晚，結(jié)束早。）；年際變化大

4.干濕地區(qū)

（1）劃分依據(jù)：氣候的干濕狀況

（2）讀圖，有哪些干濕地區(qū)？（濕潤(rùn)區(qū)、半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū)、干旱區(qū)）

（3）讀圖，分析：連線

濕潤(rùn)地區(qū)------800mm以上

半濕潤(rùn)地區(qū)------400mm～800mm

半干旱地區(qū)------200mm～400mm

干旱地區(qū)------200mm以下

（4）體會(huì)我國(guó)降水特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響（1.建筑；2.植被；3.農(nóng)業(yè)類型）

（5）總結(jié)秦嶺---淮河的地理意義：⑤水田和旱地的分界線；⑥濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線總結(jié)過渡：了解了我國(guó)的氣溫和降水，現(xiàn)在，讓我們共同學(xué)習(xí)我國(guó)氣候的主要特征及影響我國(guó)氣候的主要因素。

第三課時(shí)

（三）我國(guó)氣候的主要特征

1.復(fù)雜多樣：

（1）讀“中國(guó)氣候類型的.分布”圖，指出我國(guó)的氣候類型。

（2）我國(guó)一些高大山地氣候的垂直變化，更加劇了氣候的復(fù)雜多樣

（3）秦嶺---淮河的地理意義：⑦溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的分界線

2.季風(fēng)氣候顯著

讀“中國(guó)氣候類型的分布”圖，我國(guó)有幾種季風(fēng)氣候？主要分布在我國(guó)的哪里？

（3種；東部）

3.歸納秦嶺---淮河的地理意義：

①1月0℃等溫線通過的地方；②河流有無(wú)結(jié)冰期的界線；③亞熱帶和暖溫帶的分界線；④800毫米年降水量線通過的地方；⑤水田和旱地的分界線；⑥濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線；⑦溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的分界線。

4.我國(guó)主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)

溫帶大陸性氣候：冬冷夏熱，降水較少，集中在夏季

溫帶季風(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，雨熱同期

高原山地氣候：全年低溫，降水稀少

熱帶季風(fēng)氣候：全年高溫，分旱、雨兩季

（四）影響我國(guó)氣候的主要因素

1.緯度位置：

我國(guó)南北跨緯度大，使得自南向北，得到的太陽(yáng)光熱越來(lái)越少，所以自南向北，氣溫越來(lái)越低。

2.海陸位置：讀圖完成表格

（1）冬季風(fēng)的影響

（2）夏季風(fēng)的影響

3.地形

高大山地阻擋氣流，使山地兩側(cè)氣候差異明顯；高大山地氣候和植被的垂直變化；青藏高原海拔高、面積廣，形成了面積廣大的高原山地氣候。

三、課堂練習(xí)選擇

1.下列我國(guó)哪個(gè)地區(qū)夏季氣溫最低（B）

A．黑龍江省B．青藏高原C．海南省D．吐魯番盆地

2.關(guān)于我國(guó)降水量的說法，錯(cuò)誤的是

A．從東南沿海一帶，年降水量多在1600毫米以上（C）

B．從東南沿海和西北內(nèi)陸遞減

C．山東省降水量比新疆維吾爾自治區(qū)少

八年級(jí)地理課件 篇9

第二章第三節(jié)河流

【課題】義務(wù)教育教科書廣東人民出版社地理八上第二章第三節(jié)河流【所需課時(shí)】3-4課時(shí)【課標(biāo)要求及分析】

課標(biāo)要求：

1、在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。

2、運(yùn)用地圖和資料，說出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。課標(biāo)分析：

1、本條標(biāo)準(zhǔn)是在運(yùn)用《中國(guó)水系圖》，了解我國(guó)主要河流的位置、流向、最終歸宿，能根據(jù)我國(guó)主要河流的最終歸宿判斷河流所屬的水系，并將其分為外流河和內(nèi)流河兩類。結(jié)合《中國(guó)內(nèi)、外流區(qū)分布圖》，歸納其分布特點(diǎn)。

2、本條標(biāo)準(zhǔn)是分別運(yùn)用長(zhǎng)江和黃河的水系圖，了解長(zhǎng)江和黃河的基本概況。其次通過對(duì)材料的分析整理、歸納長(zhǎng)江、黃河的水文特征，理解長(zhǎng)江、黃河存在的問題及如何開發(fā)利用，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的利、弊影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教材及學(xué)情分析】

教材分析：本節(jié)課是湘教版八年級(jí)中國(guó)地理下冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)的內(nèi)容，在本冊(cè)書中上承地形、氣候，啟下水資源。

本節(jié)教材從我國(guó)的河湖概況、母親河——黃河、我國(guó)最大的河流——長(zhǎng)江等三大方面介紹中國(guó)主要河流的水文特征和對(duì)人類的影響，體現(xiàn)了河流在中國(guó)自然環(huán)境的特殊性，及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。展現(xiàn)了地形、氣候及人類活動(dòng)與河流之間的相互影響，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)人類生存環(huán)境的關(guān)注。

教材在介紹長(zhǎng)江、黃河時(shí)，采用了例舉現(xiàn)實(shí)材料的方式，能從實(shí)際生活出發(fā)，清楚的表現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河的問題所在。對(duì)于課文中所給材料雖然典型，但不夠新穎，可適當(dāng)補(bǔ)充一些近年的相關(guān)資料，來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到河流流域環(huán)境岌岌可危。學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生，思想開放活躍，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。學(xué)生已掌握一定量的世界地理知識(shí)和中國(guó)地理基本概況，能從網(wǎng)絡(luò)、電視、科普書籍等信息渠道，對(duì)中國(guó)的河流有一定的了解。在中國(guó)自然地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較為熟練的掌握了學(xué)習(xí)自然地理的方法，具有一定歸納總結(jié)自然地理知識(shí)的能力，并能初步分析各地理要素之間的關(guān)系。然而，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響還有一定困難，需教師組織教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系的角度入手進(jìn)行推理分析。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在地圖上找出我國(guó)主要的河流，根據(jù)河流的歸宿區(qū)分外流河、內(nèi)流河，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。

2、運(yùn)用資料，比較我國(guó)南、北方外流河的水文特征。

3、運(yùn)用地圖和資料，說出長(zhǎng)江、黃河的概況，以及各河段的主要特征。4、舉例說出長(zhǎng)江、黃河的開發(fā)

利用；感悟它們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

5、通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析，知道長(zhǎng)江、黃河存在的問題與治理的對(duì)策，感悟合理利用和保護(hù)河流的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：我國(guó)內(nèi)、外流河的分布特征；長(zhǎng)江和黃河的開發(fā)和利用。難點(diǎn)：長(zhǎng)江、黃河開發(fā)和利用對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

【教學(xué)方式與方法】啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)安排上，主要分為我國(guó)的河湖狀況、中華民族的母親河——黃河、我國(guó)最大的河流——長(zhǎng)江三大部分。在學(xué)習(xí)新課中首先是通過直觀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。并圍繞內(nèi)、外流河分布、長(zhǎng)江黃河特征及開發(fā)利用等核心內(nèi)容整合相關(guān)的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活，源于生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，并在教學(xué)過程中組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)和合作探究中認(rèn)識(shí)我國(guó)的河流的分布特點(diǎn)，及河流開發(fā)利用對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，感悟合理利用和保護(hù)河流的重要性。每節(jié)的課后拓展借助熱點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究能力和關(guān)注現(xiàn)實(shí)的精神。使學(xué)生的認(rèn)知過程是由淺到深，由基礎(chǔ)到提高，循序漸進(jìn)，逐步突破的。

【教學(xué)資源】課本、圖冊(cè)、多媒體課件、空白水系圖?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】

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八年級(jí)地理課件 篇10

第八章 第一節(jié) 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)

——黃土高原(第二課時(shí))

[導(dǎo)入新課]

黃土高原、地表破碎、水土流失嚴(yán)重，會(huì)給當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)和生活帶來(lái)什么后果呢?

板書：(二)水土流失造成的嚴(yán)重后果

[講授新課]

1.教師提出下列問題讓學(xué)生討論回答：

①水土流失帶走了什么?是表層土還是深層土?兩種土哪個(gè)含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)更多?這樣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響?(水土流失帶走的是表層土，表層土含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)更多，這樣會(huì)使土壤肥力下降，糧食減產(chǎn))

②讓學(xué)生結(jié)合圖8.3“黃土高原上的聚落和耕地”回答，很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴(yán)重了，這里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?(如果水土流失繼續(xù)發(fā)展，最終會(huì)導(dǎo)致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里)

③讓學(xué)生結(jié)合上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水帶著泥沙流向何處?它給黃河帶來(lái)了什么問題?(水帶著泥沙流入黃河，黃河流入下游，泥沙沉積形成“地上河”。給黃河下游的人民帶來(lái)安全隱患)

經(jīng)過一系列問題，讓學(xué)生對(duì)水土流失問題的惡果有充分的認(rèn)識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上作簡(jiǎn)要總結(jié)。

水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降;使溝谷增多、擴(kuò)大、加深，從而導(dǎo)致耕地面積減少;對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成很大影響，還向黃河下游輸送大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。

承轉(zhuǎn)過渡：地形和氣候條件確實(shí)是造成水土流失嚴(yán)重的一個(gè)主要因素，其實(shí)，這兩個(gè)因素還會(huì)產(chǎn)生其他不利影響，下面我們一起分析，請(qǐng)同學(xué)們做72頁(yè)活動(dòng)1。

首先，讓學(xué)生閱讀圖8.11“延安年內(nèi)各月氣溫和降水量統(tǒng)計(jì)圖”，估算延安多年平均降水量，描述延安的氣候特點(diǎn)。(延安降水量大約在600毫米左右，延安屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨)

第二，讓學(xué)生綜合“延安年內(nèi)各月氣溫和降水量統(tǒng)計(jì)圖”和“延安1991~1997年年降水量變化圖”，討論延安降水的季節(jié)變化和年際變化，以及可能發(fā)生旱、澇災(zāi)害的季節(jié)。(延安降水的季節(jié)變化和年際變化大，旱災(zāi)多發(fā)生在春季，澇災(zāi)多發(fā)生在夏季)

第三，讓學(xué)生讀“延安1951~1991年旱澇災(zāi)害發(fā)生頻率統(tǒng)計(jì)圖”，說出延安旱、澇災(zāi)害發(fā)生的頻率。(旱年為59.5%，澇年為23.9%)

通過活動(dòng)讓學(xué)生分析黃土高原會(huì)產(chǎn)生旱、澇災(zāi)害，接著教師提問：黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會(huì)有什么后果?(會(huì)發(fā)生泥石流、滑坡、塌陷等災(zāi)害)教師通過引導(dǎo)使學(xué)生意識(shí)到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境。

板書：三、脆弱的生態(tài)環(huán)境

承轉(zhuǎn)過渡：之所以說黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅因?yàn)檫@里水土流失嚴(yán)重、自然災(zāi)害頻繁，而且因?yàn)槠渖鷳B(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復(fù)。為使學(xué)生對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)的更深刻，讓學(xué)生做72頁(yè)活動(dòng)2“關(guān)于黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱原因的討論”，發(fā)表自己的看法，然后教師總結(jié)。幫助學(xué)生畫出“黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖：

然后讓學(xué)生讀71頁(yè)閱讀材料“石灰?guī)r山區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類在生態(tài)環(huán)境被破壞過程中起的負(fù)面作用，并且明確人類活動(dòng)加劇了這種“脆弱”。

承轉(zhuǎn)過渡：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何解決這一問題?(加強(qiáng)水土保持工作，進(jìn)行生態(tài)建設(shè))

板書：四、生態(tài)建設(shè)

首先，讓學(xué)生讀圖8.15“黃土高原生態(tài)建設(shè)舉例”，認(rèn)識(shí)了解生活在黃土高原的人們?cè)谏鷳B(tài)建設(shè)、改善環(huán)境中摸索出的成功經(jīng)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

(一)采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。

1.在坡腳建擋土壩、護(hù)坡等用工程措施防治水土流失。

2.在陡坡地實(shí)行生物工程，種草、灌木和山杏。

3.在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu)質(zhì)牧草。

(二)合理安排生產(chǎn)活動(dòng)，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量。

通過上述措施：一是改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境;二是增加了當(dāng)?shù)厝嗣竦氖杖?，提高了?dāng)?shù)厝嗣竦纳钏健?/p>

承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，既然要保持水土，是不是對(duì)黃土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要還林呢?讓學(xué)生做73頁(yè)活動(dòng)1題，分組討論，分為正反雙方進(jìn)行辯論，然后教師對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

在黃土高原生態(tài)建設(shè)中各級(jí)政府要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦魏蜌夂驐l件等自然因素以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活習(xí)慣，因地制宜地發(fā)展。要掌握好“度”，不搞一刀切。對(duì)黃土高原來(lái)說，既不能過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不能只求水土保持。要二者兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)槲覈?guó)人口眾多、耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態(tài)建設(shè)中面臨的重要問題。

請(qǐng)同學(xué)們看書74頁(yè)完成活動(dòng)2，發(fā)表自己的看法，然后教師談?wù)勛约旱目捶?，引?dǎo)學(xué)生樹立正確的人地觀念。

《中國(guó)21世紀(jì)議程》指出：“中國(guó)的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村要擺脫困境，必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，其目標(biāo)是：“保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率穩(wěn)定增長(zhǎng)，提高食物生產(chǎn)和保障食物安全，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，改變農(nóng)村貧困落后狀況，保護(hù)和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，合理、永續(xù)地利用自然資源，特別是生物資源和可再生能源，以滿足逐年增長(zhǎng)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活的需要。”生活在黃土高原的人們要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下行動(dòng)：

第一，加強(qiáng)計(jì)劃生育力度，嚴(yán)格控制人口增長(zhǎng)，提高人口素質(zhì)。

黃土高原地區(qū)農(nóng)村人口數(shù)量多，雖然實(shí)行計(jì)劃生育有所控制，但出生率仍較高。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的原因，農(nóng)村人口的文化、科技素質(zhì)較差，許多地區(qū)連初中文化以上的人口比例都不高，文盲、半文盲依然很多。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口素質(zhì)將成為黃土高原地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要因素。

第二，把生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)的人口遷移到其他地方去，建立移民新村。

黃土高原的一些地區(qū)自然條件惡劣。人、畜吃水困難。水已成為制約當(dāng)?shù)厝嗣裆睢⑸a(chǎn)的主要因素。國(guó)家從90年代開始建立移民新村，以改變當(dāng)?shù)厝说纳钌a(chǎn)條件。

第三，政府部門要加大宣傳力度，向農(nóng)民提供足夠的糧食或補(bǔ)貼，使他們響應(yīng)退耕號(hào)召，積極進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

第四，黃土高原在進(jìn)行生態(tài)建設(shè)過程中要因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，提高農(nóng)民收入，解決黃土高原人多地少的問題。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境和黃土高原生態(tài)建設(shè)兩部分內(nèi)容。黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅是因?yàn)樗亮魇?yán)重、自然災(zāi)害頻繁，而且因?yàn)槠渖鷳B(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復(fù)，因此必須進(jìn)行生態(tài)建設(shè)，在生態(tài)建設(shè)中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相結(jié)合。以實(shí)現(xiàn)黃土高原的可持續(xù)發(fā)展。

知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

三、脆弱的生態(tài)環(huán)境

四、生態(tài)建設(shè)

1. 相結(jié)合。

2. 、 活動(dòng)。

[反饋練習(xí)]

1.填空題

(1)黃土高原水土流失帶走了 ，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降，使 增多、擴(kuò)大、加深。從而導(dǎo)致 減少;還向 輸送大量泥沙，給 和 造成巨大困難。

(2)黃土高原大部分屬于 氣候，夏季 ，冬季 ;降水集中在 季節(jié)。

2.簡(jiǎn)答題

黃土高原進(jìn)行生態(tài)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)有哪些?

答案：1.(1)地表肥沃的土壤 溝谷 耕地面積 黃河下游 河道整治 防洪

(2)溫帶大陸性季風(fēng) 高溫多雨 寒冷干燥 夏秋

2.略

※板書設(shè)計(jì)

三、水土流失的后果 脆弱的生態(tài)環(huán)境

四、生態(tài)建設(shè)

1.生物措施與工程措施相結(jié)合。

2.因地制宜、合理安排農(nóng)業(yè)活動(dòng)。

※活動(dòng)與探究

讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中存在哪些生態(tài)問題，并根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)提出建設(shè)措施。

高中地理課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的，在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特意收集和整理了高中地理課件，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

高中地理課件【篇1】

一、教學(xué)目的

“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學(xué)生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

二、教學(xué)思路

本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料；然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型；最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

(3)透明膠布、剪刀等。

(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過程；②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。

第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流；而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。

第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓；極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°n附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°n附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓?？諝庥纱讼蚰稀⑾虮绷鞒?，其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)，低緯環(huán)流形成。

第三步，從30°n近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風(fēng))，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°n附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。

第四步，60°n附近空氣上升后，在高空分別流向30°n(高空風(fēng))和90°n(高空風(fēng))，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

四、模型展示

模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說出三圈環(huán)流的過程。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：

一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，從直觀上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象；

（2）通過分析典型地區(qū)自然帶的分布，歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律；

（3）能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律，分析說明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：陸地自然帶的地域分異規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

（1）典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因；

（2）垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律；

（3）幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。

三、學(xué)習(xí)過程：

(一)自主學(xué)習(xí)：

1、自然地理環(huán)境的差異性

（1）閱讀以下實(shí)例：……從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實(shí)例說明地理環(huán)境有何特點(diǎn)？

（2）這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)？舉例說明。

（3）分析

（1）中的案例，思考問題：

①在南方和北方、沿海和內(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受？思考為什么會(huì)有這樣的不同？（哪些地理要素發(fā)生了變化）

②在從山麓到山頂?shù)倪^程中，除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化？

（4）小結(jié)：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標(biāo)志是。

2、陸地自然帶的分異規(guī)律

（1）教材讀圖5.6，分析主要由哪幾種自然地理要素組成？有什么特征？

（2）由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

①讀“世界陸地自然帶分布圖”，找出以下幾個(gè)自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個(gè)緯度帶？它們是沿著什么方向延伸？沿著什么方向更替？

②觀察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯？

③由以上實(shí)例分析可知：這種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么？

3、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

（1）讀教材圖5.6，分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀有什么變化這種變化在哪個(gè)緯度帶表現(xiàn)最典型？

（2）這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么？

4、山地的垂直地域分異規(guī)律

（1）讀圖5.11及中國(guó)地形圖：

①找出喜馬拉雅山的緯度位置及其基帶名稱；

②根據(jù)圖5.11，分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)？南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同？試分析原因。

（2）分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么？

(二)探究論證

（1）觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過的那種地域分異規(guī)律帶譜相似？

（2）比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些？

（3）觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同？雪線高度有什么特點(diǎn)？

（4）知識(shí)構(gòu)建：

截至1月19日，河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區(qū)受旱面積總計(jì)達(dá)1.04億畝，其中重旱2428萬(wàn)畝，因旱飲水困難人口196萬(wàn)人、大牲畜67萬(wàn)頭。

一、基礎(chǔ)知識(shí)歸納

僅僅從自然的角度來(lái)看，干旱和旱災(zāi)是兩個(gè)不同的科學(xué)概念。

1、干旱 干旱通常指因長(zhǎng)期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現(xiàn)象。因淡水總量少，不足以滿足人的生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氣候現(xiàn)象。干旱一般是長(zhǎng)期的現(xiàn)象，

2、旱災(zāi) 只是屬于偶發(fā)性的自然災(zāi)害，甚至在通常水量豐富的地區(qū)也會(huì)因一時(shí)的氣候異常而導(dǎo)致旱災(zāi)。

3、北方此次干旱表現(xiàn)了哪些特點(diǎn)：

一是降水嚴(yán)重偏少、氣溫偏高。二是農(nóng)作物受旱面積大、程度重。三是部分地區(qū)人畜飲水困難突出。四是江河來(lái)水持續(xù)偏枯，水利工程蓄水嚴(yán)重不足。

4、北方此次干旱產(chǎn)生的原因

一是今年空中氣流以西北氣流為主，也就是大氣環(huán)流在中緯度地區(qū)盛行西北環(huán)流，西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。

二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來(lái)降水的西南暖濕氣流幾乎不存在

三是處于周期性的干旱期

四是氣溫顯著偏高

五是隨著人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口膨脹，水資源短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這也直接導(dǎo)致了干旱地區(qū)的擴(kuò)大與干旱化程度的加重

5、干旱的危害及解決措施

危害：干旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響大，尤其是對(duì)冬小麥越冬極為不利。干旱易引發(fā)森林火情，冬春季節(jié)容易引發(fā)沙塵暴，而且直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

措施：要合理調(diào)配水源，加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實(shí)施人工增雨或者增雪的作業(yè)，利用秸稈覆蓋等措施進(jìn)行保墑抗旱。因地制宜實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，營(yíng)造防護(hù)林，發(fā)展節(jié)水灌溉，修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等

6、沙塵暴：

沙塵暴（黑風(fēng)暴）是大風(fēng)揚(yáng)起沙塵，水平能見度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣（浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴）中最強(qiáng)的一種。沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風(fēng)的季節(jié)，多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū)，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū)，中國(guó)北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國(guó)北方冬春季節(jié)，特別是春季，空氣不穩(wěn)定，多大風(fēng)（冷鋒活動(dòng)），氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發(fā)加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。人類不當(dāng)活動(dòng)破壞植被和地表，增加了沙塵來(lái)源，是導(dǎo)致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū)，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。造成的危害表現(xiàn)在：強(qiáng)風(fēng)、風(fēng)蝕土壤，沙埋，嚴(yán)重的大氣污染，影響交通等。通過氣象衛(wèi)星對(duì)沙塵暴的監(jiān)測(cè)，目前已能作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。減緩沙塵暴災(zāi)害頻率與強(qiáng)度，關(guān)鍵在于做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作，如建設(shè)防護(hù)林，從沙源區(qū)防治沙漠化入手，制止過度開墾和過度放牧，對(duì)不適宜耕種的土地實(shí)行退耕還林還草，發(fā)展高效節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣免耕法，加強(qiáng)國(guó)際合作等。

7、總結(jié)我國(guó)五個(gè)災(zāi)區(qū)的基本情況

（1）東北地區(qū)盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對(duì)穩(wěn)定，旱災(zāi)頻次較少

（2）華北地區(qū)春旱嚴(yán)重，有“春雨貴如油”的說法。旱災(zāi)頻次居首位

（3）長(zhǎng)江地區(qū)伏旱，有農(nóng)諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣壓帶影響，易發(fā)生旱災(zāi)，但是臺(tái)風(fēng)雨經(jīng)?？梢跃徑鉃?zāi)情。

（4）華南地區(qū)春秋旱

（5）西南地區(qū)四季均可發(fā)生旱災(zāi)

總的說來(lái)，我國(guó)旱災(zāi)以春旱發(fā)生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。

二、練習(xí)題

讀圖（圖中直線為總趨勢(shì)線）

1、圖示資料，表示北京氣候的是

a ①和② b ①和③ c ②和④ d ③和④

2、分析圖示資料可知

a兩地近50年來(lái)氣溫均呈逐年上升趨勢(shì)

b 兩地年平均氣溫與年降水量均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系

c 我國(guó)越向西北內(nèi)陸降水變率越小

d 兩地氣溫的變化基本一致，降水的變化也基本一致

3、圖示資料顯示的特點(diǎn)，基本上可以反映我國(guó)北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來(lái)的影響是

a 沙塵暴發(fā)生的頻率增加 b 植被的覆蓋率提高

c 作物的生長(zhǎng)期縮短 d 氣溫的年較差減小

4、（10分）[地理—自然災(zāi)害與防治]

干旱災(zāi)害是中國(guó)主要的氣象災(zāi)害之一。圖22反映了我國(guó)1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，讀圖回答下列問題。

（1）判斷圖中旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)（寫序號(hào)）并說明依據(jù)。（3分）

（2）分析②、②兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。（4分）

（3）說明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災(zāi)害及其監(jiān)測(cè)手段。（3分）

1近年，浮塵、揚(yáng)沙和沙塵暴天氣越來(lái)越受到人們的關(guān)注。據(jù)報(bào)道，20xx年4月中旬，在世界四大沙塵暴中心之一爆發(fā)的一場(chǎng)強(qiáng)沙塵暴揚(yáng)起的沙塵，隨高空氣流運(yùn)行，導(dǎo)致瑞士山地的一場(chǎng)“泥雨”，將雪白的山峰染成了咖啡色。回答5～7題。（20xx年廣東卷）

5、這次沙塵暴的源地是

a.中亞和中國(guó)西北部 b.北美中南部 c.撒哈拉大沙漠南部 d.澳大利亞中部

6、導(dǎo)致在瑞士降泥雨的主要原因是

a.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇 b.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇

c.由東向西的含沙氣流在迎風(fēng)坡被抬升 d.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風(fēng)坡下沉

7、中國(guó)北方一些大城市附近地區(qū)，春季頻發(fā)揚(yáng)沙天氣的主要原因是

a.高壓脊過境，下沉氣流“沖擊”地表，造成就地?fù)P沙 b.裸地面積擴(kuò)大，急行冷鋒經(jīng)過，導(dǎo)致近程揚(yáng)沙

c.西北的沙漠有充足的沙源，盛行風(fēng)產(chǎn)生遠(yuǎn)程揚(yáng)沙 d.熱島效應(yīng)導(dǎo)致強(qiáng)烈的對(duì)流，使高空的沙塵降落

8、圖（一）、（二）、（三）是“我國(guó)部分災(zāi)害分布”示意圖，圖（四）是“我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃”示意圖。讀圖填空并回答：（20xx年上海卷）

11）將下列自然災(zāi)害的英文字母代號(hào)填入相應(yīng)空格內(nèi)：

a 洪水 b 風(fēng)暴潮 c 干旱 d 水土流失 e 泥石流 f 臺(tái)風(fēng)

圖示的各自然災(zāi)害中，在我國(guó)分布地區(qū)最廣的是 、 。在圖（四）中，地區(qū)i與地區(qū)iii共有的自然災(zāi)害是 （多項(xiàng)選擇）；在地區(qū)ii內(nèi) 、 災(zāi)害的分布地區(qū)最廣；與其它地區(qū)相比，地區(qū)Ⅳ 災(zāi)害的分布最為集中。

2）（多項(xiàng)選擇）按所在的地球圈層與災(zāi)害成因分類，在圖示的各自然災(zāi)害中，發(fā)生在巖石圈中的是 ，發(fā)生在大氣圈中的是 ，發(fā)生在水圈中的是 。

3）試列舉我國(guó)防災(zāi)抗災(zāi)設(shè)施建設(shè)的具體實(shí)例，至少兩件。

答案：

1、a 2、d 3、a

4．（1）②區(qū) 。依據(jù)：②區(qū)的旱災(zāi)糧食損失量占全國(guó)旱災(zāi)糧食損失總量的百分比（或 b）、旱災(zāi)面積占全國(guó)旱災(zāi)面積的百分比（或c） 均最高。

（2）②區(qū)：春季降水少；升溫快，蒸發(fā)旺盛。

③區(qū)：夏秋季受高氣壓（副高）控制，盛行下沉氣流，于燥少雨

（3）森林火災(zāi)；遙感技術(shù)。

5 c，6 b，7、b

8 （1）a；c；abcf；c、d；e （2）de；cf；ab （3）興建長(zhǎng)江三峽（或葛洲壩、小浪底）大型水利樞紐（水庫(kù)）在黃河中上游（或黃土高原）、長(zhǎng)江中上游地區(qū)植樹造林加強(qiáng)水土保持或加固長(zhǎng)江黃河堤防等沿海一帶修建海防林（或在城市內(nèi)疏通排水通道）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

1）了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。。

2）舉例說明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

2、過程與方法

1）利用圖像，結(jié)合實(shí)際，掌握gps汽車導(dǎo)航技術(shù)，信息在汽車、衛(wèi)星和服務(wù)中心的傳遞等內(nèi)容，通過具體案例以了解地理信息技術(shù)在某些領(lǐng)域的應(yīng)用。

2）通過搜集資料、圖像，進(jìn)行分析對(duì)比，以加深對(duì)地理信息技術(shù)的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）使學(xué)生深刻地體會(huì)現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。

3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)觀。

4）進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【課型及課時(shí)】

新授課（共2課時(shí)）

【教學(xué)方法】

充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，制作相應(yīng)課件，展示rs、gis、gps和數(shù)字地球的相關(guān)圖片，以形象直觀的圖來(lái)消除學(xué)生對(duì)“3s”的神秘感。

要多采用實(shí)例教學(xué)法，教師應(yīng)在課前到網(wǎng)上搜集有關(guān)“3s”技術(shù)的運(yùn)用實(shí)例，以加深學(xué)生對(duì)“3s”的理解，并借此突破難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)。

采用列表比較的方法，以區(qū)別rs、gis、gps三者的不同，如概念、工作原理和用途等。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)示意圖，理解各種信息技術(shù)的工作過程和不同用途。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

[新課導(dǎo)入]

在區(qū)域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展的研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。例如2008年5月12日，四川汶川地區(qū)發(fā)生8。0級(jí)大地震，有關(guān)部門利用衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)災(zāi)區(qū)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短時(shí)間內(nèi)獲得全面的資料，給抗震救災(zāi)提供了科學(xué)依據(jù)，為抗震救災(zāi)的勝利立了大功。這就是地理信息技術(shù)中其中一種技術(shù)——神奇的遙感。

那什么是地理信息技術(shù)，他究竟有哪些用途呢

[板書]一、地理信息技術(shù)

1、概念：

[教師]地理信息技術(shù)指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱，主要包括遙感（rs）、全球定位系統(tǒng)（gps）和地理信息系統(tǒng)（gis）等。

[板書]2、應(yīng)用——廣泛

[教師]地理信息系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境研究，在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)、國(guó)土資源管理、國(guó)土開發(fā)規(guī)劃等許多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。

如：可以模擬特定區(qū)域的自然過程，預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)區(qū)域內(nèi)可能發(fā)生的災(zāi)害或環(huán)境變化。

gps汽車導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。

[過渡]獲取土地利用信息要?jiǎng)佑么罅咳肆εc物力，經(jīng)十年才作出一幅圖。但現(xiàn)在利用遙感花很少的時(shí)間與金錢卻能得到更好的效果?！叭搜鄣牟ǘ翁?，許多信息看不到，而人的雙腳又由于許多因素限制，許多地方不能涉足?！倍b感突破了這些限制，它真正成為了人的“千里眼”和“順風(fēng)耳”。正因?yàn)槿绱?，在汶川地震中才立了大功。那么什么是遙感呢它的用途怎么那么大呢

[板書]二、遙感（rs）

1、概念：

[教師]遙感是人們?cè)诤娇掌鳎ㄈ顼w機(jī)、高空氣球）或航天器（如人造衛(wèi)星）上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

點(diǎn)擊課件，展示下圖：

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2、遙感的裝置

⑴傳感器——遙感的關(guān)鍵裝置

作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來(lái)，傳送到地面接收站（教材圖1、4）

⑵組成（了解）

遙感平臺(tái)、傳感器、地面接收站、信息處理系統(tǒng)等。

3、遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能

遙感技術(shù)主要環(huán)節(jié)目標(biāo)物傳感器遙感地面系統(tǒng)成果遙感功能物體輻射和反射電磁波收集、傳輸信息接收信息，處理、分析信息專業(yè)圖件或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)圖1、5和圖1、6思考飛機(jī)遙感和衛(wèi)星遙感的差異。

[教師] 1998年洞庭湖及荊江地區(qū)飛機(jī)、衛(wèi)星遙感影像對(duì)洪水監(jiān)測(cè)

1998年夏秋，長(zhǎng)江流域發(fā)生了罕見的大洪水，中科院遙感所等科研部門，利用飛機(jī)遙感監(jiān)測(cè)和衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)，對(duì)洞庭湖及荊江地區(qū)洪災(zāi)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了較全面的資料，給抗洪決策提供了科學(xué)依據(jù)，為奪取抗洪斗爭(zhēng)立了大功。

教材圖1、5（左圖）是飛機(jī)遙感影像，在陰雨天氣的情況下，通過微波遙感，透過層層云雨陰隔而得到的圖像，地物仍具很高的分辨率，經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理后，課本圖1、5（右圖）更是清楚地顯示了洪水的淹沒情況。課本圖1、6（左圖）是衛(wèi)星遙感影像，同樣經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理后，課本圖1、6（右圖）能清楚地顯示當(dāng)時(shí)該地區(qū)淹沒地區(qū)的分布。通過不同時(shí)間，不同遙感平臺(tái)得到的影像，再經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，我們就能快捷、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出洪水的淹沒情況。

可見，遙感技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)。

4、遙感的優(yōu)越性（此部分可以請(qǐng)學(xué)生思考討論總結(jié)完成。）

①提高研究工作的精度和質(zhì)量，節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。

②遙感信息作為重要的信息源，為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，提供了條件。

區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如，將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加，就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(zhǎng)，等等。在區(qū)域地理環(huán)境研究中，遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。

遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外，還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國(guó)的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具領(lǐng)先地位。

5、遙感技術(shù)的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁(yè)“遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用”，通過這個(gè)材料，使學(xué)生了解如下問題：

1）遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用主要包括上地資源調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、病蟲害和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查及監(jiān)測(cè)，以及農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)和估產(chǎn)等方面。

2）遙感在土地資源與土壤調(diào)查中應(yīng)用廣泛。

3）作物估產(chǎn)是體現(xiàn)遙感在農(nóng)業(yè)方面綜合應(yīng)用的最好例證。

[思考] 1、從監(jiān)測(cè)的范圍、速度，人力和財(cái)力的投入等方面看，遙感具有哪些特點(diǎn)

[點(diǎn)撥]范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財(cái)力投入少。

2、有人說：遙感是人的視力的延伸。你同意這種看法嗎

[點(diǎn)撥]同意。可以從遙感的定義分析。從某種意義上說，人們“看”的過程就是在遙感，眼睛相當(dāng)于傳感器。

[過渡]美國(guó)從20世紀(jì)70年代開始研制gps，歷時(shí)20年，耗資200億美元，于1994年全面建成。什么是gps它的作用有哪些呢

[板書]三、全球定位系統(tǒng)（gps）

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解天體和天體系統(tǒng)的概念

2、了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型

3、了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解

4、理解地球上存在生物的原因

二、能力目標(biāo)

1、通過閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2、通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

三、德育目標(biāo)

通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1天體系統(tǒng)的層次；

2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義

3理解地球存在生命的原因

教學(xué)工具

地球儀、地球的。衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖，錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投x月貌圖片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

?新課導(dǎo)入】

同學(xué)們，通過我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。

?板書】第一章行星地球

初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此。現(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

?板書】第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

?介紹】人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。

?討論】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p2閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?？各有什么特點(diǎn)？

?總結(jié)講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃。

?板書】1、幾種常見的天體

?過渡】正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢？經(jīng)過科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為天體系統(tǒng)

?討論】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動(dòng)題。

?學(xué)生回答】略

?引導(dǎo)】好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢？它們之間存在什么形式的關(guān)系呢？（互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn)）

?板書】2、天體系統(tǒng)

?啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢？（銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系）

?學(xué)生回答】略

?講解】（備注：投影課本p3圖1、2講解）地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

?講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢？是否就是我們的宇宙呢？還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。

?多媒體放映】河外星系（仙女座星云，大、小麥哲倫云等）。

人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

?講解】同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：（多媒體投影）

?復(fù)習(xí)提問】天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)？

?新課導(dǎo)入】我們通過以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星，那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪？他們又有哪些特點(diǎn)？為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢？這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。

?板書】二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

?啟發(fā)討論】閱讀教材p4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周圍有幾顆行星，它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么？

?學(xué)生回答】略

?總結(jié)講解】目前已知太陽(yáng)系有九大行星，按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。

?板書】1、九大行星

?啟發(fā)討論】在太陽(yáng)系中，九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟，有許多共性，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成p4—p5活動(dòng)題1.2，并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處？

?板書】2、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

?總結(jié)講解】

1（1）九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。

（2）各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱之為共面性。

（3）公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

（4）與其他行星相比，地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

2（1）（啟發(fā)引導(dǎo)）九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星?，F(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：

邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

（2）地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。

?過渡】通過以上我們對(duì)九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問題。

?板書】三、存在生命的星球

?啟發(fā)討論】結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢？

?學(xué)生回答】略

?總結(jié)講解】地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——

（1）日地距離適中（1.496億km），使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：

（2）地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

（3）海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。（備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設(shè)地球溫度過高或過低對(duì)地球生命的影響；引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系）

?板書】

1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

?啟發(fā)提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)？

根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會(huì)存在像地球這樣的天體？這是非常有可能的！因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。

?總結(jié)全課】

課后習(xí)題

鞏固練習(xí)題】（投x當(dāng)堂完成）

1、為什么說地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星？

2、分析說明地球上存在生命的原因。

?課后探究】閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì)，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>

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高中地理課件【篇2】

本節(jié)的主要內(nèi)容落在山地形成原因以及與地形地貌的關(guān)系上，由于內(nèi)容較為抽象，因此主要借助多媒體的演示增加教學(xué)的直觀性，同時(shí)借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。主要的目的是讓學(xué)生形成基本的地質(zhì)地貌知識(shí)，對(duì)野外山體的形成有一定的認(rèn)識(shí)。為此首先應(yīng)用多媒體讓學(xué)生掌握褶皺、斷層的形成和類型判別，褶皺、斷層與地形地貌的關(guān)系。其次通過圖解讓學(xué)生明確為山體的組成。這三種山體涉及大量的地質(zhì)知識(shí)，山體特征與地質(zhì)構(gòu)造緊密相連，只有弄清地質(zhì)構(gòu)造的形成，才能真正理解山體的形成。

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

1.分析法、討論法。

2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

1.山岳的三種類型。

[新課導(dǎo)入]

通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的.兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。

(一) 展示學(xué)案：

高中地理課件【篇3】

摘要：新課改把培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成高中地理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容與目標(biāo)。因此，高中地理教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，還能推動(dòng)自身綜合素質(zhì)與能力的同步提高。本文就對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略方面進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)幅員遼闊，地理資源豐富，在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)主義新時(shí)代，新的人才標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注人才所具有的地理素養(yǎng)。而高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有確保學(xué)生具有較高的地理品質(zhì)與能力，才能為其更好地利用地理知識(shí)提供條件。高中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容涵蓋有地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面，分別從學(xué)生發(fā)展所必須提升的價(jià)值判斷能力、思維能力、認(rèn)知水平和行動(dòng)能力等方面給地理教育指明了發(fā)展方向。那么，在高中地理教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是廣大一線教師需要研究的關(guān)鍵問題。

1恰當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生地理實(shí)踐力的增強(qiáng)

地理實(shí)踐力指的是人們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、戶外考察等地理活動(dòng)中應(yīng)具備的一種行動(dòng)品質(zhì)與能力。只有確保高中生具備較高的地理實(shí)踐力，才能使得他們能恰當(dāng)借助地理工具高質(zhì)量完成實(shí)踐目標(biāo)，并產(chǎn)生濃厚的地理探究興趣，最終通過地理眼光欣賞與認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。因此，在高中地理教學(xué)中，教師在重視教材理論知識(shí)講解的同時(shí)，還應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，使得他們都能在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中推動(dòng)自身地理實(shí)踐能力的提高。鄉(xiāng)土資源是開展地理實(shí)踐力活動(dòng)的重要素材來(lái)源，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“調(diào)查某區(qū)域環(huán)境變遷”的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生布置些較為開放的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用線上和線下相結(jié)合的方式，運(yùn)用傳統(tǒng)調(diào)查方法并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)等軟件調(diào)查近十年該區(qū)域的景觀變化，教師將學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行深加工，并和學(xué)生一起探究其變化原因。在這過程中，學(xué)生的地理實(shí)踐力得到有效加強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)鄉(xiāng)土資源的了解變得深刻，提升鄉(xiāng)土情懷。

2合理設(shè)計(jì)對(duì)比環(huán)節(jié)，促使學(xué)生區(qū)域認(rèn)知力的提高

區(qū)位認(rèn)知是指學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種基本認(rèn)知方法，是人們應(yīng)該具備的預(yù)測(cè)、解釋、分析人地關(guān)系系統(tǒng)問題與特點(diǎn)的能力與方法。地理知識(shí)在研究理論方面具有較高的共性，但是在現(xiàn)實(shí)中他們卻都具有自身的一些個(gè)性特點(diǎn)。同一緯度上的事物，在東西區(qū)域中就有很多的區(qū)別，在南北區(qū)域方面也有明顯的差異性。針對(duì)這一情況，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕褜?duì)比教學(xué)法應(yīng)用其中，使得學(xué)生在對(duì)各個(gè)區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比的過程中，逐漸強(qiáng)化自身的區(qū)域認(rèn)知水平。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)中就可提問學(xué)生“南北半球副熱帶海區(qū)的洋流方向?yàn)槭裁聪喾?？”“副極地海區(qū)為什么北半球存在環(huán)流系統(tǒng)，而南半球不存在這種系統(tǒng)呢？”“同一海區(qū)的西部與東部為什么有的為暖流，有的為寒流？”學(xué)生要想正確回答這些問題，就需要對(duì)這些區(qū)域先做全面的認(rèn)知，接著才能一一將其異同進(jìn)行對(duì)比，從而逐漸發(fā)現(xiàn)一些個(gè)性化的影響因素，如地勢(shì)、地形、風(fēng)帶與氣壓帶等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可針對(duì)具體區(qū)域中不同方向的洋流分布特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而精準(zhǔn)掌握各個(gè)區(qū)域中所具有的洋流分布情況。最終，學(xué)生們可得出氣壓帶相同的海區(qū)，由于南北半球不同的風(fēng)向?qū)е卵罅饕灿胁煌腵方向；海域相同的西部與東部，由于洋流不同的來(lái)源，導(dǎo)致他們的性質(zhì)也不同，從高緯度來(lái)的洋流為寒流，而從低緯度來(lái)的洋流為暖流等結(jié)論。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中，可逐漸提高區(qū)域認(rèn)知能力。

3科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維力的優(yōu)化

綜合思維屬于學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種思維方法，指的是人們擁有的動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、全面地了解地理現(xiàn)象與事物的思維能力與思維品質(zhì)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程具有動(dòng)態(tài)性特征，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度與層面分析及解決問題。特別是在解決一些復(fù)雜性較強(qiáng)的地理問題的時(shí)候，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合思維能力，才能找出解決問題的線索與思路，從而深入而透徹地分析地理問題，最終獲得有效解決問題的方法。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《全球氣候變化》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可指導(dǎo)學(xué)生深入思考溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因、過程與有效防治方法等。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過在小組合作中進(jìn)行相互交流、討論，就可總結(jié)出導(dǎo)致溫室效應(yīng)形成的關(guān)鍵因素為二氧化碳的過量排放。在此基礎(chǔ)上，高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析溫室效應(yīng)可能會(huì)對(duì)地球環(huán)境產(chǎn)生哪些影響，使得學(xué)生在深入探究中，逐漸形成環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還可提高自身用教材理論知識(shí)解決生活實(shí)際問題的水平，最終切實(shí)優(yōu)化高中生的地理綜合思維能力。再比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材中與《荒漠化的防治———以我國(guó)西北地區(qū)為例》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析荒漠化防治措施的時(shí)候，還應(yīng)及時(shí)把森林資源的過度砍伐及水土流失等問題綜合在一起進(jìn)行闡述，激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面與角度分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中對(duì)地理資源產(chǎn)生的消極影響。只有這樣，學(xué)生在思考地理問題的時(shí)候，思維才能更為縝密，考慮才能更為周全，以便推動(dòng)他們策劃出操作性更強(qiáng)的荒漠化防治策略。

4巧妙設(shè)計(jì)生活情境，推動(dòng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的增強(qiáng)

人地協(xié)調(diào)觀，指的是人與環(huán)境之間共生、和諧的關(guān)系，崇尚一種融洽、平等的相處觀念，是構(gòu)建和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想，也是推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的先進(jìn)理念。一直以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是以生態(tài)環(huán)境的犧牲為代價(jià)的，雖然在自然改造與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中已經(jīng)取得了很高的成就，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中凸顯出的生態(tài)失衡及環(huán)境污染問題十分嚴(yán)重。假如在未來(lái)的發(fā)展中，仍舊用犧牲生態(tài)環(huán)境為條件來(lái)?yè)Q取發(fā)展的話，那么地球資源將面臨很大的枯竭危險(xiǎn)。針對(duì)這一情況，要想實(shí)現(xiàn)后代長(zhǎng)久發(fā)展及環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)化的目標(biāo)，就需要人們都具有較高的環(huán)保意識(shí)，努力做到與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保及生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，借助生活事件與現(xiàn)象的恰當(dāng)引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，使得他們能明確人類和地理環(huán)境間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握地理環(huán)境質(zhì)量對(duì)人類的巨大影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《自然界的水循環(huán)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)生活中人類有哪些活動(dòng)影響了水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)？這些影響屬于正面的還是負(fù)面的？從這里我們可以受到什么啟發(fā)？一些學(xué)生由城市綠化切入，談到增加下滲及蒸發(fā)、涵養(yǎng)水源、推動(dòng)水良性循環(huán)、縮減地面徑流；一些學(xué)生提出清淤河道，推動(dòng)水循環(huán)；一些學(xué)生說企業(yè)排放工業(yè)廢水造成水污染；一些學(xué)生說亂砍濫伐導(dǎo)致山泉干枯……在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施，使得學(xué)生可進(jìn)一步思考降低甚至消除人類對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生負(fù)面影響的方法，從而使得學(xué)生在分析與探究生活化問題的過程中逐漸增強(qiáng)自身的人地協(xié)調(diào)觀。

5結(jié)語(yǔ)

筆者從一線地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，明確地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，找尋和總結(jié)地理學(xué)科育人價(jià)值的落腳點(diǎn)，并將其恰當(dāng)?shù)貪B透到日常教學(xué)中，最終幫助學(xué)生形成較高的地理能力與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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高中地理課件【篇4】

教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的總體計(jì)劃。它規(guī)定了不同課程類型的相互結(jié)構(gòu)，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方法中的要求和比例。生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等綜合安排，明確學(xué)校開設(shè)學(xué)科、課程設(shè)置順序和課時(shí)分配，分學(xué)期、學(xué)年、假期。那么如何制定高中地理教學(xué)計(jì)劃，今天小編為大家?guī)?lái)一些模板。

[教學(xué)計(jì)劃第一部分]

I.指導(dǎo)思想

高二地理教學(xué)將認(rèn)真貫徹“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針；按照地理教學(xué)大綱要求，在學(xué)校、教辦、年級(jí)組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學(xué)認(rèn)真貫徹新課程計(jì)劃，“認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好每一堂課，引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”，著力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能和終身學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生學(xué)強(qiáng)而有用，成為未來(lái)合格的中學(xué)生。

2.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解人文地理、人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國(guó)地理等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理知識(shí)。實(shí)踐能力，努力使學(xué)生掌握運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，成為具有強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。

三、工作要求

1.認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，精心準(zhǔn)備每一堂課，精心設(shè)計(jì)、挑選和編寫每一堂課。一組復(fù)習(xí)題。 我們每周進(jìn)行一次集體備課，在此期間向全校推出一兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公共課。

2.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，尤其是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到目的的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.充分利用電子教學(xué)設(shè)備，激活課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.安排適量的課堂或課后練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行批改和輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和命題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)論文。 努力在高影響力的比賽中脫穎而出。

6.指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中。

四。教學(xué)安排

1．教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期學(xué)生主要完成高中地理選修課第二冊(cè)，然后復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理。

2.工作安排：李金廷教授241、242、243三個(gè)班，肩負(fù)一流培訓(xùn)，是備課組組長(zhǎng)； 任愛民教238，239、240、242班也負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集整理，同時(shí)也負(fù)責(zé)綜合培訓(xùn)。

3.課表：每周安排4個(gè)課時(shí)，本期預(yù)計(jì)23周，實(shí)際課時(shí)18周，共72課時(shí)。

【教學(xué)計(jì)劃二】

1.教學(xué)理念

1．學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。 實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力、地理探究能力； 能夠獨(dú)立和與他人合作，運(yùn)用地理科學(xué)概念、知識(shí)和技能，了解人類與環(huán)境的關(guān)系，做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

3.幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀； 加深對(duì)國(guó)情、國(guó)力和國(guó)家政策的認(rèn)識(shí)；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境有關(guān)的活動(dòng)。

4.深入開展愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2.本學(xué)期教學(xué)任務(wù)

完成高中地理（必修2）的教學(xué)。

三．教材分析

《地理2》的主題是人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是對(duì)人類地理環(huán)境的研究。包括地球上的人類狀況（人口問題） - 人類居住的地方（定居問題） - 人類在做什么（人類活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境的影響） - 人類對(duì)其生產(chǎn)和生活活動(dòng)的反思（人地關(guān)系問題） ）及其反思結(jié)果（走可持續(xù)發(fā)展的道路）——四部分。它具有以下特點(diǎn)

1。從公民素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性

2．為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)

3.以案例研究的思路安排課程內(nèi)容

4.學(xué)生情況分析strong>

本學(xué)期高一有4節(jié)地理課。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)高中地理有了一定的了解。高中地理基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)地理的一些基本方法，有一定的識(shí)讀地圖能力，分析地理現(xiàn)象和地理事物的能力，簡(jiǎn)單的地理思維能力，是現(xiàn)階段的地理學(xué)。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

A班的學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但缺乏的是活潑的氣質(zhì)，卻是內(nèi)斂的風(fēng)度。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的整體接受程度，形成了積極的關(guān)系。在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生逐漸形成了行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng)。我們需要的是加深和擴(kuò)展知識(shí)。高考題型的滲透。

B班學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高，水平差距比較大。在學(xué)習(xí)地理的過程中存在很多問題

，尤其是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)還沒有掌握。非常薄弱，缺乏必要的記憶和解決問題的技巧和技巧。

V.教學(xué)的具體措施

1．認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。并寫出教案。 為全面提高45分鐘課堂實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)湔n，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進(jìn)一步處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)施。掌握重點(diǎn)難點(diǎn)解決方案，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

2.認(rèn)真對(duì)待每一堂課：用生產(chǎn)生活中的“案例”，充分利用課本中的文字、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能輕松愉快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3。安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)（主要是“指導(dǎo)與練習(xí)”），并及時(shí)標(biāo)記和解釋作業(yè)。 教學(xué)生閱讀、分析和使用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)資料，理解實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4.要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能，理解、分析和解決實(shí)際問題。

5.適當(dāng)使用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6.針對(duì)當(dāng)前高考改革，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學(xué)的方法。

【教學(xué)計(jì)劃三】

1.指導(dǎo)思想

1．以學(xué)校教學(xué)為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，做好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；

2. Part 1)在新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力為教研工作的中心任務(wù)。

3.在具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理教育的功能；

4。通過對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、總結(jié)、歸納等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。

5.通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，吸收地理智慧，開闊眼界，了解中國(guó)和世界發(fā)展的大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

2.情況分析

1．課程標(biāo)準(zhǔn)分析

課程目標(biāo) 從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度表達(dá)。這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2.教材分析

(1)本學(xué)期一年級(jí)地理采用人民教育版教材。人文地理學(xué)部分主要介紹人地環(huán)境的基本知識(shí)和人文地理學(xué)環(huán)境要素之間的關(guān)系，要求學(xué)生能夠獨(dú)立或合作分析和調(diào)查人文社會(huì)； (2)掌握閱讀、分析、使用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。本書的六個(gè)主要單元。

（3）新教材每一課的知識(shí)容量很大。教師要學(xué)會(huì)處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)完成之間的關(guān)系，尤其是人文數(shù)據(jù)和理論的源源不斷的流動(dòng)。更新要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新知識(shí)。

3.學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問題

(1)高中生在初中時(shí)對(duì)地理的重視不夠。無(wú)論學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力相對(duì)薄弱，他們都很難以特殊的方式學(xué)習(xí)新課程。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式更感興趣，但部分學(xué)生在主題探究式學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較困難。

三．本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1．備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)和重點(diǎn)，將知識(shí)分為理解層、背誦層、掌握層和應(yīng)用層，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破困難，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2.注重課堂教學(xué)。 為了提高學(xué)生的興趣和積極性，利用多媒體和直觀的教學(xué)方法，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的積極思考，開發(fā)其大腦和動(dòng)手能力。

3.課堂練習(xí)要與課堂講授的內(nèi)容密切相關(guān)，由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，聚焦中低年級(jí)話題，以梯度、循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)。層次分明的方式，讓學(xué)生能在熟記和理解課堂內(nèi)容的前提下做對(duì)，從而消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺。

4。教師在批改作業(yè)時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生得分率低的地方的總結(jié)和記錄，以幫助改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。 同時(shí)，教師要認(rèn)真改正，表?yè)P(yáng)掌握好的學(xué)生，鼓勵(lì)和支持差生，鼓勵(lì)和提高中學(xué)生，評(píng)論時(shí)注意語(yǔ)言的感染力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開展班級(jí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生參加比賽以達(dá)到整體提高成績(jī)的目的。

6.安排教學(xué)進(jìn)度。 由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎多，教學(xué)時(shí)間少，需要調(diào)整壓縮教學(xué)內(nèi)容，密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，爭(zhēng)取在期末前一周完成考試（第 19 周）。參加課程以確保有時(shí)間為期末考試做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

[教學(xué)計(jì)劃第四部分]

I.指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)理論為指導(dǎo)，學(xué)校教學(xué)以系部工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計(jì)算機(jī)輔助地理課堂教學(xué)模式，更高效地完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平和專業(yè)能力。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識(shí)，傳遞地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)中考的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)地理”到“學(xué)地理”成功。入學(xué)考試。

二、具體工作

1.做好普通地理課堂教學(xué)。 精心準(zhǔn)備每一堂課，努力把每一堂課都教好；確保每節(jié)課都練習(xí)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好地理課程準(zhǔn)備材料的收集整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充足的材料。

4.申請(qǐng)購(gòu)買教學(xué)所需的地理教具和軟件。 做好設(shè)備的登記、使用和保管工作。

5。積極參與教研教改活動(dòng)，在教研組和教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力把教育教學(xué)能力提升到一個(gè)新的水平。

6.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7.認(rèn)真參與集體備課，精益求精，努力打造優(yōu)秀教案。

8.參與班級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。 虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

9.準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)大綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10.在每個(gè)月的考試之后，對(duì)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)班級(jí)進(jìn)行全面的質(zhì)量分析。 注重發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

【教學(xué)計(jì)劃第五章】

1.指導(dǎo)思想

1．以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，做好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為教研工作的中心任務(wù)。

3.在具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理教育的功能；

4。通過對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、總結(jié)、歸納等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。

5.通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，吸收地理智慧，開闊眼界，了解中國(guó)和世界發(fā)展的大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

2.情況分析

1．課程標(biāo)準(zhǔn)分析

課程目標(biāo) 從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度表達(dá)。這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2。教材分析

(1)本學(xué)期一年級(jí)地理采用人民教育版教材。人文地理學(xué)部分主要介紹人地環(huán)境的基本知識(shí)和人文地理學(xué)環(huán)境要素之間的關(guān)系，要求學(xué)生能夠獨(dú)立或合作分析和調(diào)查人文社會(huì)； (2)掌握閱讀、分析、使用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。本書的六個(gè)主要單元。

（3）新教材每一課的知識(shí)容量很大。教師要學(xué)會(huì)處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)完成之間的關(guān)系，尤其是人文數(shù)據(jù)和理論的源源不斷的流動(dòng)。更新要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新知識(shí)。

3.學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問題

(1)高中生在初中時(shí)對(duì)地理的重視不夠。無(wú)論學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力相對(duì)薄弱，他們都很難以特殊的方式學(xué)習(xí)新課程。

（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式更感興趣，但部分學(xué)生在主題探究式學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較困難。

三．本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1．備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)和重點(diǎn)，將知識(shí)分為理解層、背誦層、掌握層和應(yīng)用層，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破困難，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2.注重課堂教學(xué)。 為了提高學(xué)生的興趣和積極性，利用多媒體和直觀的教學(xué)方法，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的積極思考，開發(fā)其大腦和動(dòng)手能力。

3.課堂練習(xí)要與課堂講解的內(nèi)容密切相關(guān)，由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低年級(jí)為重點(diǎn)，以梯度、循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)。層次分明的方式，讓學(xué)生在記憶、理解課堂內(nèi)容的前提下，做對(duì)，從而消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺。

4。教師在批改作業(yè)時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生得分率低的地方的總結(jié)和記錄，以幫助改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。 同時(shí)，教師要認(rèn)真改正，表?yè)P(yáng)掌握好的學(xué)生，鼓勵(lì)和支持差生，鼓勵(lì)和提高中學(xué)生，評(píng)論時(shí)注意語(yǔ)言的感染力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開展班級(jí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生參加比賽以達(dá)到整體提高成績(jī)的目的。

6.安排教學(xué)進(jìn)度。 由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎多，教學(xué)時(shí)間少，需要調(diào)整壓縮教學(xué)內(nèi)容，密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，爭(zhēng)取在期末前一周完成考試（第 19 周）。參加課程以確保有時(shí)間為期末考試做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

高中地理課件【篇5】

就高中自然地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。

從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

（教師過渡：根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況，結(jié)合《指導(dǎo)意見》，我把本節(jié)的.三維目標(biāo)確定為）

（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（2）、過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解和成果。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過一節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（教師過渡：通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。）

（教師過渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

（3）、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……）

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）、學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）

建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程并不是簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣――設(shè)疑導(dǎo)讀――啟思樂動(dòng)――概括升華的四個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性――理性――實(shí)踐――感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學(xué)。

預(yù)期目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進(jìn)入課堂。

請(qǐng)同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個(gè)探究任務(wù)。

探究一（課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間：分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題

設(shè)計(jì)意圖：

教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

預(yù)期目標(biāo)：通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長(zhǎng)度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)。

學(xué)生在我“知識(shí)小結(jié)”完成后，老師再出示板書以參考。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)一個(gè)半開放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是

。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

高中地理課件【篇6】

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2018吉林省教師招聘面試：高中地理《山地的形成》

說課稿

各位評(píng)委老師，下午好!

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《山地的形成》。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。山地的形成和發(fā)展與內(nèi)力作用密切相關(guān)，本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個(gè)典型的案例，通過對(duì)這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過程中所起的作用。這一課時(shí)教材共包括兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一是褶皺山的形成，二是斷塊山的形成。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。

二、說學(xué)情

【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)： 知識(shí)儲(chǔ)備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)中外名山有一定的了解，同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說”的知識(shí)鋪墊，對(duì)山地的形成有一定的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運(yùn)用與拓展，更強(qiáng)調(diào)原理和本質(zhì)的學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，在日常生活中短時(shí)間

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內(nèi)難以親眼目睹其變化過程，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的難度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強(qiáng)指導(dǎo);通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)延伸課堂教學(xué)，起到點(diǎn)撥作用。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

1.明確褶皺的概念和基本形態(tài);正確使用判斷背斜和向斜的方法;能舉例說明研究背斜和向斜的實(shí)踐意義;2.知道斷層和斷塊山的概念;能闡述斷層對(duì)地表形態(tài)的影響?！具^程與方法】

1.通過演示褶皺和斷層，加強(qiáng)動(dòng)手能力;2.通過分析褶皺山和斷塊山的成因，提高讀圖、分析問題和解決問題的能力;3.通過對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法;2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的成因，并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。

高中地理課件【篇7】

課標(biāo)要求：舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式.。?

解讀：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)的開放性和對(duì)外依賴性增強(qiáng)，貨物交流或商品交流增加。交通運(yùn)輸與人類的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。生產(chǎn)工具、勞動(dòng)產(chǎn)品以及勞動(dòng)者本身空間位置的移動(dòng)，是任何社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)所必須的。交通運(yùn)輸作為一個(gè)生產(chǎn)部門，其生產(chǎn)活動(dòng)便是把工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)到消費(fèi)地，不管是生產(chǎn)消費(fèi)還是非生產(chǎn)消費(fèi)，交通運(yùn)輸都是產(chǎn)品生產(chǎn)過程的繼續(xù)。

前面學(xué)習(xí)了自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)，了解了地理環(huán)境的地域差異和地理環(huán)境的整體性，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展實(shí)際上是這兩大特征的反映。學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，因此能夠順利進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)。

1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2.結(jié)合實(shí)例分析影響交通運(yùn)輸網(wǎng)及交通運(yùn)輸線、點(diǎn)布局的區(qū)位因素。

2.通過具體的案例，學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸布局的影響因素.

通過分析交通運(yùn)輸方式選擇和布局的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀;培養(yǎng)對(duì)周圍事物的觀察能力、實(shí)踐能力、問題探究的能力。

?五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇，影響其建設(shè)和布局的區(qū)位因素。

影響和制約交通運(yùn)輸布局(公路線，鐵路線，航空港，港口)的區(qū)位因素。

采用直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣;通過材料分析法、讀圖分析法、比較分析法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。

?(以中國(guó)高鐵發(fā)展的視頻形式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣)

(通過圖片展示，資料閱讀、示意圖解讀了解交通運(yùn)輸方式的發(fā)展趨勢(shì))

(通過展示圖片，分析地圖和資料、表格歸納認(rèn)識(shí)影響交通運(yùn)輸布局的主要區(qū)位因素)

高中地理課件【篇8】

知識(shí)與技能：1、了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，明確工業(yè)聯(lián)系的兩種主要類型及意義。

2、掌握工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)及原因。

3、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展和分類。

4、掌握工業(yè)分散的優(yōu)點(diǎn)及原因。

過程與方法：以鄉(xiāng)土地理案例“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)”為切入口，探究工業(yè)聯(lián)系的形式;通過小組討論，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因;結(jié)合“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)”和“陳埭鞋業(yè)”等案例教學(xué)，了解工業(yè)地域的形成和分類，并嘗試對(duì)某一工業(yè)區(qū)域的形成條件、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、各工業(yè)部門之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在問題解決過程中，培養(yǎng)自主探索、深入思考的鉆研精神和取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)師生之間的知識(shí)與情感交流，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的;在對(duì)家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對(duì)比分析過程中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的情感和意識(shí)。

理解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原因、優(yōu)點(diǎn)。

難點(diǎn)：交通、通訊技術(shù)的發(fā)展對(duì)工業(yè)地域聯(lián)系的影響。

教育理論告訴我們：“認(rèn)識(shí)并非是主體(學(xué)習(xí)者)對(duì)于客觀實(shí)在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，在建構(gòu)過程中，主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，并處于不斷的發(fā)展之中”。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，對(duì)工業(yè)區(qū)位因素已有所了解;在實(shí)際生活中，對(duì)不同類型的工業(yè)區(qū)域，如經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等有所耳聞。因?yàn)榈乩碓从谏睿址?wù)于生活，因此，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)比較熟悉的、來(lái)自生活的學(xué)習(xí)情景，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方式上，要優(yōu)化問題情境，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體;在案例設(shè)計(jì)中，要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，采用學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)問題的深層次分析探究，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)以致用，幫助他們學(xué)會(huì)具體現(xiàn)象具體分析、具體問題具體解決的方法。

2、設(shè)問：圖中有哪些工業(yè)企業(yè)?它們?cè)诜植忌嫌惺裁刺攸c(diǎn)?它們之間有什么聯(lián)系?

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)工業(yè)地域聯(lián)系等問題。

教師提問：我們學(xué)校就位于開發(fā)區(qū)內(nèi)，你能舉出開發(fā)區(qū)的一些著名企業(yè)嗎?

這些企業(yè)為什么集聚在一起?

師生共同分析：這些工廠， 有的存在產(chǎn)品與原料上的聯(lián)系，例如：海盛鞋材和三興集團(tuán)、華珠集團(tuán)等。

又如：“與鋼鐵廠有關(guān)的原料和產(chǎn)品”(PPT)。此外許多企業(yè)還存在生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，例如：“紡織—印染—服裝廠間的聯(lián)系”(PPT)

教師小結(jié)：工業(yè)生產(chǎn)過程復(fù)雜，工序繁多，往往需要經(jīng)過多家工廠的加工才能完成一種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。因此，在這些工廠之間就存在著生產(chǎn)上的聯(lián)系。

教師提問：開發(fā)區(qū)內(nèi)大部分企業(yè)之間并沒有這種生產(chǎn)上的聯(lián)系，如 泉州神州電子有限公司 、 九牧王(福建)服飾發(fā)展有限公司 、 泉州安記食品有限公司 、 泉州美加美仿瓷餐具有限公司 等。但它們共同布局在泉州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)，為什么呢?

師生共同分析：可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，形成空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。

小結(jié)承轉(zhuǎn)：從上面的案例分析可知，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來(lái)，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。

那么，工業(yè)集聚有哪些有利之處呢?

生答后師小結(jié)：陳埭制鞋企業(yè)集聚，并擁有相關(guān)配套的皮革鞋材、印刷包裝、化工原料、鞋機(jī)至數(shù)字制模的專業(yè)廠家，已形成制鞋專業(yè)鎮(zhèn)。這些相關(guān)企業(yè)集聚分布，減少了運(yùn)輸費(fèi)用，降低了生產(chǎn)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

而加拿大煉鋁工業(yè)耗電量大，集聚于大型電站附近，有利于共同利用廉價(jià)的能源，減少能源成本。

可以加強(qiáng)企業(yè)間的信息交流和技術(shù)協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運(yùn)費(fèi)和能耗，進(jìn)而降低成本，提高生產(chǎn)率和利潤(rùn)，取得規(guī)模效益

提問：我們所在泉州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)集聚了許多企業(yè)，主要屬于哪一種類型呢?

承轉(zhuǎn)：工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，它們的成因相同嗎?

學(xué)生回答后師小結(jié)：陳埭鞋業(yè)開始為自發(fā)形成，后來(lái)又在政府規(guī)劃下發(fā)展壯大。泉州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為政府規(guī)劃形成。

高中地理課件【篇9】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，從直觀上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象;

(2)通過分析典型地區(qū)自然帶的分布，歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律;

(3)能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律，分析說明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：陸地自然帶的地域分異規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

(1)典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因;

(2)垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律;

(3)幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。

三、學(xué)習(xí)過程：

(一)自主學(xué)習(xí)：

1.自然地理環(huán)境的差異性

(1)閱讀以下實(shí)例：……從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實(shí)例說明地理環(huán)境有何特點(diǎn)?

(2)這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)?舉例說明。

(3)分析

(1)中的案例，思考問題：

①在南方和北方、沿海和內(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會(huì)有這樣的不同?(哪些地理要素發(fā)生了變化)

②在從山麓到山頂?shù)倪^程中，除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化?

(4)小結(jié)：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標(biāo)志是.

2.陸地自然帶的分異規(guī)律

(1)教材讀圖5.6，分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?

(2)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

①讀“世界陸地自然帶分布圖”，找出以下幾個(gè)自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個(gè)緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?

②觀察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯?

③由以上實(shí)例分析可知：這種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

3.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

(1)讀教材圖5.6，分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀有什么變化?()這種變化在哪個(gè)緯度帶表現(xiàn)最典型?

(2)這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

4.山地的垂直地域分異規(guī)律

(1)讀圖5.11及中國(guó)地形圖：

①找出喜馬拉雅山的緯度位置及其基帶名稱;

②根據(jù)圖5.11，分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)?南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同?試分析原因。

(2)分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

(二)探究論證

(1)觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過的那種地域分異規(guī)律帶譜相似?

(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?

(3)觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線高度有什么特點(diǎn)?

(4)知識(shí)構(gòu)建：

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

過程與方法

1.分析法、討論法。

2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.山岳的三種類型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

背斜、向斜的判斷依據(jù)

教學(xué)過程

【活動(dòng)】判斷背斜和向斜

1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因

1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因?

背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅(jiān)硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來(lái)形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)

1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊

2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震

4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌

【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用

1.為什么亞洲多火山地震?

亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)

2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?

太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成原因?

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?

油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好，水量豐富容易找”?

水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)

隧道的良好選址

頂部地帶適宜建采石場(chǎng)

向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū)，常有“自流井”分布

【講授】火山活動(dòng)的影響

有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨?，形成洪?空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少，引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇3

課標(biāo)要求：

1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念;

2、根據(jù)有關(guān)，歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

3、舉例說出建立和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架和公海等概念;

2、歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

3、舉例說明建設(shè)和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性;

4、樹立人類共同擁有一個(gè)海洋的意識(shí)，為今后開發(fā)海洋，保護(hù)海洋，促進(jìn)人類與海洋的共生與協(xié)調(diào)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念

2、理解維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義

教學(xué)過程：

“海洋國(guó)土”，它不僅僅包括一國(guó)的內(nèi)水和領(lǐng)海，它是一國(guó)內(nèi)海、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)(EEZ) 、大陸架等所有管轄海域的形象總稱，是一個(gè)集合概念。

1.海洋權(quán)益和《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》

《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》：世界性的海洋開發(fā)利用熱潮，使得國(guó)與國(guó)之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國(guó)際社會(huì)經(jīng)20多年努力，于1994年通過并生效的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個(gè)各方都能接受的行為準(zhǔn)則。該“公約”規(guī)定：沿海國(guó)家在享有12海里領(lǐng)海權(quán)外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，享有勘探、開發(fā)、利用、保護(hù)、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權(quán)，我國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積有300萬(wàn)平方千米。

2.我國(guó)的海洋國(guó)情

(1)我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)：

大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個(gè)，島岸線超過14000千米，中國(guó)的領(lǐng)海面積37萬(wàn)平方公里，可主張管轄的海域面為300萬(wàn)平方公里。

(2)我國(guó)海洋環(huán)境狀況不容樂觀：

海水污染范圍不斷擴(kuò)大;海洋生態(tài)破壞加劇

(3)存在海洋劃界等問題：

①中國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)中有1/3是周邊國(guó)家也聲稱擁有“主權(quán)”的水域。

②我國(guó)海上相鄰或相向的八個(gè)國(guó)家，都與我國(guó)有海洋爭(zhēng)端。

③與我國(guó)相鄰或相向國(guó)家片面劃定涉及我國(guó)管轄的海域范圍共約150萬(wàn)平方公里之多。

④就目前而言，存在“重復(fù)水域”、大陸架和島礁爭(zhēng)議的重區(qū)域是在東海和南海。

3 高中數(shù)學(xué).關(guān)于維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要性：

①主權(quán)意識(shí)：海洋權(quán)是國(guó)家主權(quán)的重要組成部分。其包含內(nèi)水及領(lǐng)海主權(quán)、海域管轄主權(quán)和主權(quán)權(quán)利等，這些都直接關(guān)系到國(guó)家的安全和發(fā)展。

②資源意識(shí)：海洋是巨大的資源寶庫(kù)，是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性基地，對(duì)于解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的資源、能源問題，具有重大的意義。

③促進(jìn)我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展的意義：現(xiàn)代海洋資源的開發(fā)，屬、技術(shù)和資金密集型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，開發(fā)海洋資源講課帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展。

[經(jīng)典例題4]根據(jù)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，下圖表示多數(shù)沿海國(guó)家由其海岸向外延伸擁有的( )

A.領(lǐng)海范圍為 a + b=200海里

B.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 a + b=200海里

C.領(lǐng)海范圍為 a =12海里

D.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 b=200海里

【解析】沿海國(guó)家擁有 12海里領(lǐng)海權(quán)，其管轄海域范圍可外延至 200 海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。由此可推斷正確選項(xiàng)為 B、C。

【答案】B、C

高中人文地理學(xué)習(xí)方法探討

人文地理的研究目標(biāo)是把握人類活動(dòng)地域形態(tài)在空間的分布和演變的規(guī)律及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類活動(dòng)，從而達(dá)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境資源(區(qū)位條件)的充分利用和改造并維持人類活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，以保障人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

人文地理所研究的內(nèi)容應(yīng)該是以人的活動(dòng)為中心。環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎(chǔ)。同時(shí)，不同類型的人類活動(dòng)之間，不同地域的人類活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調(diào)，還包括人類社會(huì)內(nèi)部不同群體、不同地域?yàn)轭惢顒?dòng)之間的協(xié)調(diào)。當(dāng)然廣義地說，環(huán)境條件是只既包括人類生存的外部條件，也包括作為人類社會(huì)局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)就是一個(gè)了解人類社會(huì)的過程。

首先，我們需要了解人類活動(dòng)的某些具體過程或內(nèi)容，才會(huì)明白人類活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會(huì)明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢?當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。學(xué)習(xí)過程中要注重歸納各種人類活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類問題的模式。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

其次，我們要明白，人類活動(dòng)與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知程度。而這個(gè)又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類活動(dòng)最合理的方式當(dāng)然來(lái)自于高素質(zhì)的人口對(duì)客觀規(guī)律的高層次的認(rèn)識(shí)和相對(duì)完善的思考。因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前人類的最高層次的追求目標(biāo)就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問題要全面而準(zhǔn)確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標(biāo)去分析人類活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。

最后，我要提醒兩點(diǎn)：思考人文地理的時(shí)候，一要站在人的角度來(lái)思考問題。二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級(jí)差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。例如餐館不能設(shè)在垃圾場(chǎng)附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對(duì)國(guó)家均衡發(fā)展的高度來(lái)思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會(huì)發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對(duì)。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。而等級(jí)差異則包括城市中心地的等級(jí)、媒體的等級(jí)、行政管理的等級(jí)、社會(huì)群體的等級(jí)。充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別，氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響，影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí)，分析鋒面過境時(shí)及過境后的天氣。

3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，理論?lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)，冷鋒與天氣。

教學(xué)難點(diǎn)

鋒面與天氣。

教學(xué)方法

講授法、談話法。

教學(xué)媒體

投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】這一節(jié)我們講第五節(jié)，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié)，并聯(lián)系實(shí)際說明氣候與人類之間的關(guān)系，是全章的總結(jié)。

【板書】第五節(jié)天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。

【提出問題】我們天天在聽天氣預(yù)報(bào)，今天天氣和昨天相同嗎?誰(shuí)來(lái)說明最近兩天的天氣情況?什么是天氣?

學(xué)生回答。

【教師總結(jié)】

1.天氣：指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況

2.氣候：指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況

【提出問題】我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么?

學(xué)生回答。

【老師總結(jié)】夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有規(guī)律的，比較穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬(wàn)變的。

【轉(zhuǎn)折過渡】那么什么因素影響天氣與氣候呢?

【板書】二、影響天氣的主要因素

1.氣團(tuán)

介紹氣團(tuán)的概念。

學(xué)生看書，畫在書上。

【出示投影】“世界氣團(tuán)分布圖”

【提出問題】氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?

【指圖講解】看圖，整個(gè)北太平洋地區(qū)，主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán)。

【承轉(zhuǎn)】這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的?

介紹氣團(tuán)的形成。

【提出問題】同學(xué)們回憶一下，什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱源?

【學(xué)生回答老師講解】是地面輻射，即對(duì)流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì)，主要受地面影響。

【提出問題，學(xué)生討論】

看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團(tuán)形成?為什么?

如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團(tuán)?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán)，因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會(huì)形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在源地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此，形成氣團(tuán)的條件：

【板書】

例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。

【承轉(zhuǎn)】當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí)，氣團(tuán)要離開源地向其他地區(qū)移動(dòng)，并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)

【板書】(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

【提問、討論】

北京冬季天氣狀況?北京夏季天氣狀況?為什么?受什么氣團(tuán)的影響?【引導(dǎo)提問】冬夏影響我國(guó)的氣團(tuán)及天氣狀況?

【概括總結(jié)】冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響，我國(guó)天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制，給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽，影響降水。

【板書】

介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的影響。

【聯(lián)系實(shí)際】中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)，華北是一片晴空區(qū)。

在單一氣團(tuán)控制下，天氣單調(diào)，一般為晴朗天氣。

【小結(jié)】氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣，影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán)，在單一氣團(tuán)控制時(shí)，天氣單調(diào)。

【轉(zhuǎn)折】當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí)，天氣變化了，特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū)，天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇，它們中間的交界面——鋒面。

【板書】2.鋒面

根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。

【板書】(1)冷鋒與天氣

教師畫冷鋒板圖，邊畫邊講。

冷鋒的形成：冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

【提出問題】冷重的冷氣團(tuán)前緣插入暖氣團(tuán)的下面，使暖氣團(tuán)被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答。

【提問、學(xué)生討論】冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)?

【學(xué)生回答，老師講解】

【提出問題】冷鋒過境后，什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】

【板書】

【承轉(zhuǎn)】根據(jù)冷氣團(tuán)的移動(dòng)速度，可將冷鋒分為兩類。

【板書】

快行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快，迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。

【學(xué)生討論】那么暖氣團(tuán)急劇抬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果鋒前的暖氣團(tuán)較干燥，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】狂風(fēng)暴雨，出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣。

【實(shí)際觀察】觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào)，體會(huì)冷鋒過境時(shí)、過境后天氣?

【老師總結(jié)】冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

慢行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢，暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。

【提問】暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

【板書】(2)暖鋒與天氣

暖鋒的形成：暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

教師畫暖鋒板圖。

【學(xué)生討論】暖氣團(tuán)如何爬升?過境時(shí)出現(xiàn)什么天氣?過境后該地受什么氣團(tuán)控制?天氣如何?

【概括總結(jié)】

【板書】

暖鋒在我國(guó)影響范圍小。

【板書】(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

【提問，學(xué)生討論】何為準(zhǔn)靜止鋒?過境時(shí)天氣如何?

【概括總結(jié)】

準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵，或遇地形阻擋，鋒面移動(dòng)緩慢，或較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地區(qū)擺動(dòng)。

【板書】天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

介紹影響我國(guó)的準(zhǔn)靜止鋒。

夏初：我國(guó)長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣。

【引入古詩(shī)】

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，

青草池塘處處蛙。

冬半年：昆明準(zhǔn)靜止鋒，形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。

【提出問題】

無(wú)論是暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)?

【學(xué)生回答，老師總結(jié)】

是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜，冷、暖鋒過境后天氣轉(zhuǎn)好。

【本課小結(jié)】

影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)，在它影響下，天氣寒冷、干燥;夏季給我國(guó)帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)。我國(guó)處在中緯地區(qū)，鋒面、氣旋活動(dòng)頻繁，快行冷鋒造成我國(guó)北方夏季的暴雨，冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨，冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響。

板書設(shè)計(jì)

第五節(jié)天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

二、影響天氣的主要因素

1.氣團(tuán)

(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

2.鋒面

(1)冷鋒與天氣

(2)暖鋒與天氣

(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇5

[講授新課]

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖，分析四大工業(yè)基地的形成條件。說明工業(yè)部門和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。

長(zhǎng)江沿岸是我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。

由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地，工業(yè)部門齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強(qiáng)大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是：①以加工工業(yè)為主體。其原料來(lái)自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件，輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金，基本化工工業(yè);③各部門、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。

上海是全國(guó)的機(jī)械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設(shè)備制造中心，也是全國(guó)的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的三分之一多。

長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最發(fā)達(dá)的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久，已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門。

上海是全國(guó)重要的鋼鐵基地，寶山鋼鐵公司是我國(guó)第一個(gè)具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場(chǎng);二是臨海港，礦石進(jìn)口運(yùn)輸便利)

上海是我國(guó)近代化學(xué)工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國(guó)規(guī)模的綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國(guó)第一，南京是化學(xué)工業(yè)基地。

以武漢為中心的工業(yè)帶是我國(guó)鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越，長(zhǎng)江、京廣鐵路交匯于此，以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運(yùn)輸網(wǎng)已有較好基礎(chǔ)，水資源豐沛，礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)過多年開發(fā)建設(shè)，已成為以鋼鐵、機(jī)械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ))

以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長(zhǎng)江中、上游咽喉，有長(zhǎng)江和焦柳線交匯于此，水能資源極其豐富，且開發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風(fēng)景旅游資源優(yōu)勢(shì)突出;工農(nóng)業(yè)均有一定的基礎(chǔ)。三峽工程樞紐建成后，將會(huì)促進(jìn)冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。

以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地，是以六盤水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來(lái)的工業(yè)基地。

2.舉辦小型分組競(jìng)賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車品牌為例，說出長(zhǎng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車生產(chǎn)基地，認(rèn)識(shí)沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車工業(yè)走廊”的分布概況。

活動(dòng)前在教師指導(dǎo)下分組，選出組長(zhǎng)。可將學(xué)生分為四個(gè)組，每?jī)山M一個(gè)問題。①長(zhǎng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(zhǎng)江沿江地帶汽車工業(yè)分布?；顒?dòng)前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取問題，在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫出鋼鐵企業(yè)名稱和分布或?qū)懗銎嚒捌放啤奔爱a(chǎn)地?？茨膫€(gè)組寫的又快又準(zhǔn)確。要求學(xué)生寫時(shí)要從長(zhǎng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫。

教師在學(xué)生競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講評(píng)總結(jié)歸納。

沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地，構(gòu)成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業(yè)基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵)，構(gòu)成了沿江“汽車工業(yè)走廊”的雛形。

3.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本83頁(yè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。

長(zhǎng)江沿江中上游地區(qū)水能豐富，有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后，電力更加充足，但因地處內(nèi)陸，對(duì)外經(jīng)濟(jì)的往來(lái)受限制，信息不暢，缺乏資金和技術(shù)。

長(zhǎng)江沿江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，耗電量很大，有些工廠因?yàn)槿彪?，開工不足，設(shè)備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境，從華北運(yùn)進(jìn)煤炭，又給運(yùn)輸帶來(lái)極大壓力。

下游地區(qū)產(chǎn)業(yè)密集、技術(shù)先進(jìn)、科技教育力量雄厚。

因此，長(zhǎng)江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合行動(dòng)、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場(chǎng)廣闊的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)江下游地區(qū)資金、技術(shù)、人才和管理優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)廣泛開展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合協(xié)作，形成長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)新局面。

承轉(zhuǎn)過渡：世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的開發(fā)治理，往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境，引發(fā)生態(tài)問題。長(zhǎng)江沿江地帶的開發(fā)，也遇到了類似問題。

生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)

考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問題已有一定的了解?？蓪W(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)。

2.課前公布四個(gè)探究性問題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問題。

4.在組長(zhǎng)的組織下，全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。

5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，介紹各小組的研究報(bào)告。

6.課上其他同學(xué)可針對(duì)代表的發(fā)言提出質(zhì)疑，由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問題。

7.結(jié)合學(xué)生研究報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生完成課本85頁(yè)活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。

8.教師對(duì)每組研究報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，并總結(jié)。

長(zhǎng)江沿江地帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口眾多，城市化程度高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問題、災(zāi)害嚴(yán)重，影響了可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問題有：

①水土流失。長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后，人們?yōu)榱搜矍袄妫瑲Я珠_荒、陡坡墾殖，造成森林面積不斷減少，水土流失嚴(yán)重。土壤退化、土地肥力下降;水庫(kù)淤積，降低了水庫(kù)發(fā)電，灌溉和防洪效益;河道淤塞，導(dǎo)致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積，加劇了洪水災(zāi)害。

②洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是洪澇災(zāi)害頻發(fā)區(qū)。1949年以來(lái)，雖然修建了大量水利工程，但洪澇災(zāi)害仍然不斷發(fā)生。1998年長(zhǎng)江洪水，受災(zāi)面積約100萬(wàn)平方千米。經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，湖泊淤塞、圍墾，造成調(diào)洪能力降低，河道防洪能力減弱，加上防洪工程標(biāo)準(zhǔn)低，年久失修，險(xiǎn)工隱患多。因此，加強(qiáng)水利建設(shè)，從根本上防治洪災(zāi)是亟待解決的重大問題。

③環(huán)境污染加重。長(zhǎng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸，約相當(dāng)于全國(guó)污水排放總量的三分之一，廢水造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)每年達(dá)100億元以上。許多城市自來(lái)水水源已遭受不同程度的污染，影響飲用水質(zhì)量。一些水廠取水口被迫移向江心。無(wú)錫、蘇州等城市近年來(lái)已多次因水源受污染，自來(lái)水被迫短期停產(chǎn)，影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。

酸雨影響范圍日益擴(kuò)大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象，通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱為酸雨。酸雨可導(dǎo)致水體、土壤酸化，對(duì)植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)酸雨影響地區(qū)從西南擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域廣大地區(qū)。目前，長(zhǎng)江流域及其附近受酸雨影響嚴(yán)重的地區(qū)有：華中酸雨區(qū)，它已成為全國(guó)酸雨污染范圍、中心強(qiáng)度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū)，是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴(yán)重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū)，它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。

針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問題，必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

①加強(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林，積極封山育林與退耕還林，嚴(yán)禁開墾大于25°的坡地，已開墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草，25°以下的坡地改修梯田，營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開展小流域和山區(qū)綜合治理，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，防治水土流失。

②結(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線工程等項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫(kù)、堤壩進(jìn)行加固，提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

③加強(qiáng)工業(yè)污染防治，做好環(huán)境整治工作，對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施，限期治理，按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃，同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū)，做好城市規(guī)劃工作，把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

[課堂小結(jié)]

優(yōu)越的地理位置，得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒能同環(huán)境保護(hù)同步，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題。因此，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

一、知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

以為軸線的沿江地帶與貫穿南北的，以及，構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

三、沿江地帶的城市

目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中，四個(gè)特大城市，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的和作用。

練習(xí)

1.連線題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來(lái))

(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶

(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶

(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤水為中心的工業(yè)帶

(4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶

2.簡(jiǎn)答題

長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

答案：1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d

2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

四、沿江地帶的工業(yè)

1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

4.以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

五、生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護(hù)

高中地理課件【篇10】

2014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》

教師招聘

一、教材分析

《茶館》選自人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇和外國(guó)戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖 銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的?！恫桊^》是本單元第二篇閱讀課文，這個(gè)位置決定它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承前 啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)：既要承擔(dān)教會(huì)學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。根據(jù)教材及本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作家作品。

2、了解劇本獨(dú)特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

能力目標(biāo)：

1、理解臺(tái)詞的動(dòng)作性和戲劇語(yǔ)言的言外之意。

2、學(xué)習(xí)劇本通過豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時(shí)代的矛盾沖突的方法。德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)民國(guó)初年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)生活，了解舊社會(huì)國(guó)弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實(shí)，揭示舊中國(guó)必然走向滅亡的客觀規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：品味劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，分析人物形象;了解劇本“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：本文的矛盾焦點(diǎn)不是在人與人之間，而是人物與時(shí)代之間的矛盾沖突，分析并理解這個(gè)矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想是本文的難點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)

二、教法和學(xué)法分析

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累?整合—感受?鑒賞—思考?領(lǐng)悟—應(yīng)用?拓展—發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略 教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)

準(zhǔn) 大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。

三、教學(xué)過程分析(一)說預(yù)習(xí)

1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。(使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性認(rèn)識(shí))

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))(二)說導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(三)說解題

茶館是三教九流會(huì)面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)，茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。(四)說步驟

整個(gè)步驟分“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得知識(shí)

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得知識(shí)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行

1、梳理情節(jié)，品味個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象。(解決教學(xué)重點(diǎn))A、請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進(jìn)行概括。(這個(gè)步驟既檢測(cè)了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知)B、篩選人物富于個(gè)性化、動(dòng)作性的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、品讀，教師進(jìn)行范讀。(這個(gè)步驟既使學(xué)生從語(yǔ)言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))

C、分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，教師點(diǎn)撥、歸納。(“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品味人物個(gè)性化語(yǔ)言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力)

2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。(解決教學(xué)難點(diǎn))A、王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么? B、常四爺是旗人，卻也反對(duì)大清帝國(guó)，這說明了什么? C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)? 這三個(gè)問題的解答，結(jié)合李

三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語(yǔ)言，就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。拓展延伸

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu) 遷移應(yīng)用

閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長(zhǎng)的形象 課堂小節(jié)

交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況 布置作業(yè)

課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷

四、板書分析

板書力求文字簡(jiǎn)練，版面均衡，通過這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

高中地理課件【篇11】

課標(biāo)要求：

1、了解褶皺、斷層的特點(diǎn)及其地表形態(tài)。

2、結(jié)合實(shí)例，說明地表形態(tài)對(duì)交通線路分布的影響。

2、褶皺是指在地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大的 作用下，巖層發(fā)生 ，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。褶皺的基本單位是 ，其有兩種基本形態(tài)， 和 。

3、比較背斜和向斜:

褶曲基本形態(tài)巖層形態(tài)巖層新老關(guān)系地貌背斜一般： ；

5、褶皺山舉例：

6、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容：

斷層指巖體沿 面發(fā)生明顯的 。

7、斷塊山舉例：

8、火山由 和 兩部分組成。

如果巖漿是沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，往往形成 ，如我國(guó)的 、日本的 。

生：巖層由于地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師：對(duì)。褶曲有哪兩種基本的形態(tài)?如何區(qū)別它們?

生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。師(微笑)：如果你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù)，那么你很有可能“南轅北轍”啊。

師：在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個(gè)谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢?那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢?

生(看書)：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

(播放動(dòng)畫“背斜成谷，向斜成山”)(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析，理解成因)

師：為什么背斜反而會(huì)成為谷地，向斜反而會(huì)變?yōu)樯綆X呢?

生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅(jiān)硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。

師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。有的規(guī)模很小，只有幾十米。

(閱讀材料：板塊運(yùn)動(dòng)與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成，使學(xué)生借助于直觀形成對(duì)六大板塊的認(rèn)識(shí)，理解板塊運(yùn)動(dòng)與地貌成因之間的關(guān)系)

(P80活動(dòng)。活動(dòng)1是對(duì)學(xué)生是否能學(xué)以致用最好的檢驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù)?；顒?dòng)2需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學(xué)生展開討論，得出結(jié)論)

師：活動(dòng)1向我們展示了一個(gè)山嶺，一個(gè)谷地，究竟哪一個(gè)是背斜，哪一個(gè)是向斜呢?請(qǐng)大家展開討論，根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答。

生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅(jiān)硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。

師：很好!說明大家真正學(xué)會(huì)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據(jù)。請(qǐng)看活動(dòng)第2題，思考后回答。

(本題有難度，學(xué)生可能回答不夠到位，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：背斜是天然的拱形構(gòu)造，安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲(chǔ)水構(gòu)造，不利于施工，且隧道開挖部位受到的是張力，易破碎塌方)

小結(jié)：

地球課件(系列14篇)

這份“地球課件”是我用心制作的請(qǐng)您欣賞。教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。同時(shí)要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以下數(shù)據(jù)僅供參考請(qǐng)酌情使用！

地球課件 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，完成生字詞預(yù)習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自主讀書、讀中感悟，合作學(xué)習(xí)、解決問題，并將讀懂的內(nèi)容大膽地展示出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，最后，精心設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所獲得的知識(shí)、情感延伸到課外的語(yǔ)文實(shí)踐中去。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2.了解作者說明事理的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字。正確讀寫“遙望、晶瑩、礦物、恩賜、節(jié)制、濫用、威脅、目睹、指望、移民、設(shè)想、和藹可親、資源、枯竭”等詞語(yǔ)。

過程與方法：

1.通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞；

2.通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的；

3.通過理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)課文的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)地球的了解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰娺@個(gè)美麗的星球，人類共同的母親——地球媽媽。

２板書課題，齊讀課題。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、教師表?yè)P(yáng)。）

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

１、課件出示生字詞指名讀，齊讀。

2、多音字：薄扁

3、注意“藹”、“竭”、“賜”寫法。

三、整體感知，自主閱讀

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，想一想，課文寫了地球那幾個(gè)方面的內(nèi)容？

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

四、合作學(xué)習(xí)，解決問題

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文講了地球那幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)地球的“可愛”。（鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并朗讀體會(huì)，重視語(yǔ)感培養(yǎng)。）

①“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’?！?/p>

②“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

③“地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源?！?/p>

3、小組匯報(bào)說明地球“易碎”的句子。（課件出示）

4、舉例說說哪些是生態(tài)災(zāi)難？（課件出示）（教師此時(shí)應(yīng)成為參與者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去）。

5、相機(jī)出示資料引導(dǎo)學(xué)生讀：看了這些，你想說什么？

6、有感情地齊讀“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了！”

7、我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球呢？齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）

五、小結(jié)：

茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，我們只有一個(gè)地球，除此之外，我們別無(wú)去處。本篇課文是一篇說明文，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于地球很小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三方面的內(nèi)容，還知道地球的可愛和易碎。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法和說明方法以及進(jìn)一步體會(huì)如何保護(hù)地球。

六、選擇性作業(yè)：

善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球！親愛的同學(xué)們，你們知道４月２２日是什么日子嗎？作為地球村的小村民，我們應(yīng)該趕快行動(dòng)起來(lái)，是嗎？請(qǐng)看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號(hào)是──小行動(dòng)保護(hù)大地球！請(qǐng)同學(xué)們課外完成……

親愛的同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的綠色行動(dòng)讓綠色永恒吧！

小畫家：請(qǐng)你畫一幅“珍愛地球，保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫。

廣告設(shè)計(jì)師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“人人都來(lái)保護(hù)地球”的廣告。

宣傳員：請(qǐng)搜集保護(hù)地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳。

小作家：請(qǐng)寫一份倡議書，號(hào)召人們要自覺保護(hù)地球、美化環(huán)境。

綠色使者：請(qǐng)圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動(dòng)。

小研究員：請(qǐng)確定一個(gè)環(huán)保小課題開展研究活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

地球的渺小

13.只有一個(gè)地球自然資源有限精心保護(hù)、造福后代

（美麗、可愛）目前人類無(wú)法移居

地球課件 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ｃａｉ課件。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【課前教學(xué)】

出示課題。（師生談話）

所謂：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也?？吹奖菊n的題目，你想提出什么問題？把它告訴你的同桌，或者把它寫下來(lái)。（說話）

好，現(xiàn)在就讓我們帶著問題準(zhǔn)備上課。

【教學(xué)過程】

一、播放錄像（優(yōu)美的風(fēng)光景色）。

問：假如老師和你外出旅游來(lái)到這樣的一個(gè)地方，你會(huì)說什么？（指生答）

地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來(lái)也是到處都有美麗的景色，（板書）人類可以在優(yōu)美的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，生活或工作，但有些人并不珍惜我們周圍的環(huán)境。請(qǐng)打開聯(lián)合國(guó)發(fā)出的一封信。快速閱讀，找出人們破壞地球，破壞環(huán)境的內(nèi)容，用“！”標(biāo)明?？凑l(shuí)最快找到。──找到的請(qǐng)舉手。（指生答）

１、（教師范讀）同學(xué)們邊聽邊想，這兩段內(nèi)容你聽了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來(lái)。

你找到那句話了嗎？（指生答）（１～２人）

２、（示句）很多同學(xué)都認(rèn)同這句話感受最深，請(qǐng)你帶著感情自由朗讀這個(gè)句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來(lái)？同桌的同學(xué)之間可以先試一下。

（指生讀）（１～３人）（你覺得這段話使你產(chǎn)生什么感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試？或：還有不同的感受嗎？）

３、對(duì)同樣的一件事，不同的人應(yīng)該有不同的感受，這就是個(gè)性。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的個(gè)性把這段話讀一遍。

４、這段話中究竟是什么讓你產(chǎn)生這種感受？誰(shuí)談一談。（１～２人）

５、學(xué)習(xí)“不顧后果地濫用化學(xué)品”，誰(shuí)能舉例說明（１～２人）

６、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

７、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可人們卻這樣毀壞她，多么令人痛心的行為??！我們地球所遭受的破壞當(dāng)然不僅這些，請(qǐng)看錄像。（播放）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，當(dāng)?shù)厍蛏系牡V物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么情景？

（四人小組討論。）

８、河水?dāng)嗔?，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，?dòng)物不斷地滅絕，這就是我們所說的“生態(tài)災(zāi)難”，這樣的災(zāi)難中，人類的生存也絕對(duì)受到威脅。（板書）

９、齊讀全兩段。

二、如果自然資源遭到破壞，人類將面對(duì)惡劣的環(huán)境，甚至無(wú)法在地球上生存。那么現(xiàn)在人類要用什么方法來(lái)拯救自己？

１、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

（指生讀）（評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)）有誰(shuí)可以比他讀得更好些？（指生讀）

２、聯(lián)合國(guó)在來(lái)信結(jié)束時(shí)向人類提出了號(hào)召，你愿意響應(yīng)這樣的號(hào)召嗎？（起立齊讀。）

３、小結(jié)：人類只有好好保護(hù)地球，才能生存（板書）。

三、質(zhì)疑問難

１、回憶課前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請(qǐng)舉手。舉手的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谀銈冃〗M討論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質(zhì)疑交流。）

２、試一試：根據(jù)課文內(nèi)容，說一說為什么要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。（小組討論）（班上交流）

⑴地球是一個(gè)美麗可愛的地方。

⑵地球養(yǎng)育了人類。

⑶現(xiàn)在還無(wú)法移居到別的星球。

３、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)用自己的話把課文的內(nèi)容概括出來(lái)了，說明同學(xué)們已經(jīng)理清了課文的內(nèi)容。

五、語(yǔ)文活動(dòng)──地球故事

１、活動(dòng)目的：

⑴你還知道哪些破壞環(huán)境，破壞地球，影響人類生存的現(xiàn)象和行為。

⑵想一想，看到這些行為給地球或環(huán)境帶來(lái)的破壞，你打算怎么辦？

２、（音樂）活動(dòng)方式：

⑴小組討論。

⑵查找資料。

⑶現(xiàn)場(chǎng)采訪。

３、活動(dòng)內(nèi)容：中央電視臺(tái)開播了一個(gè)環(huán)保節(jié)目《地球故事》，想請(qǐng)學(xué)生在電視上匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

４、總結(jié)：通過這次的活動(dòng)，老師和同學(xué)們一樣，都懂得了“只有一個(gè)地球”的道理，明白了只有好好保護(hù)地球，才能保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

六、布置作業(yè)

給聯(lián)合國(guó)寫一封回信。

地球課件 篇3

一、說教材

１、教材分析與教學(xué)處理。

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)手冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了分一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

２、設(shè)計(jì)理念。

讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標(biāo)要達(dá)到的三維目標(biāo)來(lái)制定本課的教學(xué)目標(biāo)。

３、教學(xué)目標(biāo)：（分兩課時(shí)完成）

⑴ 認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等６個(gè)字。

⑵ 能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

⑶ 能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。

本節(jié)教學(xué)主要完成我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀的知識(shí)技能。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

４、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾。

二、說教法

興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學(xué)習(xí)小老師領(lǐng)讀及學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積極投入學(xué)習(xí)之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言能力。我在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，開展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫朗讀導(dǎo)入，小猴摘桃識(shí)字游戲，學(xué)生登臺(tái)實(shí)驗(yàn)，地球知識(shí)展示，角色朗讀課文。同時(shí)這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，也達(dá)到了寓教育樂的教學(xué)目的。

三、說學(xué)法

１、從一年級(jí)起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者；對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式?！币蚨Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生理想地達(dá)到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級(jí)開始著手培養(yǎng)，萬(wàn)事萬(wàn)物總有開始之時(shí)。

２、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

３、在低年級(jí)尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

地球課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容，并掌握概括文章主要內(nèi)容的方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：對(duì)極個(gè)別生字詞的把握和理解;

2、難點(diǎn)：對(duì)課題的導(dǎo)入方法、解說要巧妙得當(dāng)，學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的歸納總結(jié)。

教學(xué)過程︰

一、導(dǎo)入。

在上一組的課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你們可想過，人與自然相處同樣需要我們付出真情。今天，我們就開始學(xué)習(xí)第三組課文，首先我們來(lái)看一組圖片。(出示幾組地球圖片。)同學(xué)們，這就是我們生存的地球，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、下面，就讓我們跟隨課文走進(jìn)地球，了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，先讀讀課文，注意把生字詞畫出來(lái)，自己先想辦法解決。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、出示生字、生詞，學(xué)生認(rèn)讀和理解。

三、梳理課文。

1、默讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

2、學(xué)生反饋。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1、作者講地球很小。運(yùn)用了什么方法?找出相關(guān)于語(yǔ)句，體會(huì)含義。

2、課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀讀相應(yīng)的句子，想象地球的樣子。

看到如此美麗的地球，我們不禁感嘆道：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

3、抓住“母親”一詞引導(dǎo)，過渡到第二部分。

我們理所當(dāng)然以加倍的愛來(lái)回報(bào)她。那么，對(duì)于養(yǎng)育了人類的地球母親，人類是怎樣做的呢?

五、學(xué)習(xí)第二部分。

1、自己讀課文，找答案。

2、交流。

3、同學(xué)們，如果你是一條河，一棵樹或是一只鳥，此時(shí)，你想對(duì)人類說些什么呢?(學(xué)生自由交流。)

六、學(xué)習(xí)第三部分。

1、你們說的那么可怕，然而，“有人會(huì)說，宇宙空間不是大得很嗎，……”

大家說說，這種說法有道理嗎?

2、引讀：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！?/p>

七、小結(jié)延伸。

有的同學(xué)把地球比作母親，說的多動(dòng)情呀。今天我們走進(jìn)了地球母親，初步了解她，想必現(xiàn)在同學(xué)們也有許多話想對(duì)我們這位母親說，我們能為地球媽媽做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

八、作業(yè)布置。

1、會(huì)寫本課生字和詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

板書：

只有一個(gè)地球

保護(hù)地球

地球課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組元第13課《只有一個(gè)地球》。

教材分析：

“只有一個(gè)地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

學(xué)情分析：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

和歸宿，也是學(xué)生的最終目的?！?/p>

● 1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

● 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

● 3、激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重難點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的合稱。教學(xué)重難點(diǎn)是書寫教學(xué)計(jì)劃的必備要素之一?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡暮x。

教具準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球的資料 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。

你知道她是誰(shuí)嗎？對(duì)，她就是地球。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。（板書，齊讀課題。）

【“良好的開端是成功的一半?！币惶谜Z(yǔ)文課要想上好，導(dǎo)語(yǔ)是非常重要的，它是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。它像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。像磁石深深地吸引住學(xué)生，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能激勵(lì)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，同時(shí)能給學(xué)生以美的享受，為學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

二、新授

一初讀讀文、整體感知

1．同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！就讓我們乘坐中國(guó)人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。（播放課件）

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼，這個(gè)水藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個(gè)美麗的星球，你用一句話來(lái)談?wù)劯惺?？（生說）

2．老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（指名讀課文。）

【“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的作用是不可低估的。預(yù)習(xí)不但可以鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)，初步感知新教材，還可為接受新知識(shí)掃清障礙。同樣的，預(yù)習(xí)也能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！?/p>

3．請(qǐng)同學(xué)們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?？纯凑n文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？

導(dǎo)：科學(xué)技術(shù)日新月異，人類一次又一次去太空遨游，當(dāng)宇航員在太空目睹地球發(fā)出這樣的感嘆。（課件）

請(qǐng)同學(xué)讀，教師板書。

導(dǎo)：地球因?yàn)槭裁炊蓯?，又是什么原因讓他容易破碎，我們一起到書中去尋找答案?【托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這話很有道理。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在講讀新課之前，我在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上細(xì)細(xì)揣摩，再三斟酌，其目的就是把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種“到中流擊水，浪遏飛舟”的氛圍，使學(xué)生饒有興味地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。】

三、細(xì)細(xì)品味、研讀悟情

一地球的可愛

導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀課文，看看書中那些描寫告訴我們地球是可愛的。

1、學(xué)生自讀文章，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)

（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。

①自由讀讀這個(gè)句子，說說讀后有什么感覺，是怎么感覺到的。

②學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的、“紗衣”體會(huì)地球的美麗壯觀。

③觀看課件：太空中的地球，感受地球的美麗。

④指導(dǎo)朗讀，讀出地球的美麗，讀出對(duì)地球的贊美之情。

【朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情的讀出文章來(lái)，是將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少、也不容忽視的內(nèi)容，有其重要的作用。新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。日前，“中華古詩(shī)文誦讀工程”的啟動(dòng)不僅得到語(yǔ)文教學(xué)工作者的大力支持，更受到各界人士的普遍歡迎。由此可見，朗讀是何等的重要。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，讓學(xué)生這一主體在朗讀中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓朗讀的作用完完全全地發(fā)揮出來(lái)。 】

（2）地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

①學(xué)生談?wù)勛x后的感覺以及是怎么感覺到的，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。

②看課件，進(jìn)一步感受到地球的美麗。

【在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的效果。但在利用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一定要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，才會(huì)取得事半功倍之功效。】

③說說該怎么讀，有感情的朗讀。

（3）地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

①用前面的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過朗讀表達(dá)感情。），（視學(xué)生匯報(bào)的順序來(lái)定放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)句子）

②匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)地球的感激之情。（自由讀、齊讀）

地球如此可愛，為什么又是容易破碎的呢？

讓學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。匯報(bào)

（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

①?gòu)恼n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀

②為什么說地球是渺小的？

③課件演示地球的渺小

④朗讀。

⑵人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

①通過比較句子，理解“本來(lái)”的含義。

②學(xué)生談?wù)勊赖纳鷳B(tài)災(zāi)難。

③課件播放地球環(huán)境所遭受的破壞。

1／3土地面臨沙漠化

80個(gè)國(guó)家嚴(yán)重缺水

10億人口受到荒漠化威脅

④看著蒼老的母親，青春不再的母親，傷痕累累的母親，你的心情是怎樣呢？你想對(duì)地球媽媽說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

四、移居

導(dǎo)：有人說了，宇宙空間不是很大嗎？那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的

6時(shí)候，我們不能移居到別的星球上嗎？

1、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家已經(jīng)證明。（課件）

2、科學(xué)家的設(shè)想。

五、保護(hù)

導(dǎo)：只有一個(gè)地球，如果他被破壞了，我們別無(wú)去處，如果地球上的資源枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充，我們要：（課件）

學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

六、總結(jié)回顧

地球是可愛的，又是容易破碎的，最后讓我們?cè)俅胃嬖V人類：我們只有一個(gè)地球，請(qǐng)精心保護(hù)地球?。ò鍟?/p>

七、課堂練習(xí)讀寫結(jié)合

面對(duì)母親那哀傷的眼神，作為她的孩子，我們應(yīng)該如何應(yīng)答呢？（寫在紙上）

【語(yǔ)文新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！闭Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練涉及到“閱讀理解”“積累運(yùn)用”幾個(gè)方面，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中，通過多種形式的教學(xué)與活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的閱讀、積累、運(yùn)用的過程，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在開放型的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生留下大量的時(shí)間進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀、積累、運(yùn)用的過程中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到無(wú)限的享受，無(wú)限的發(fā)展?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

“只有一個(gè)地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

上完這一課，整體感覺效果還不錯(cuò)，但是，不足的地方仍需以后改進(jìn)。

一、成功的三點(diǎn)：

1、巧設(shè)訓(xùn)練法

課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急。

2、精選片段練讀

課堂上讓學(xué)生比賽讀書，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。

3、小組探究學(xué)習(xí)與辯論

為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過程：課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料；課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己對(duì)地球的了解；小組合作交流，探究環(huán)境污染的形成原因等。并且分正反方進(jìn)行辯論，把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)不足

1、學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有五十人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個(gè)問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

2、新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。

地球課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。

課前準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

學(xué)生自由讀課文。

出示要求讀寫的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

默讀課文，梳理內(nèi)容

默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺?。ǖ?至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；

人類應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個(gè)地球”？

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。

課后作業(yè)，抄寫詞語(yǔ)

抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

聽寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。

指名學(xué)生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動(dòng)筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。

感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。

小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

感悟自然資源的有限。

（1）學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。

③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）

②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

a、舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”？

b、補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。

③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

②感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）

③指導(dǎo)朗讀。

（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）

理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！

宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情）

結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。

讀寫結(jié)合，提升情感

相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說，對(duì)人類說，或者對(duì)自己說吧？把你的心里話寫下來(lái)吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起，我們不但沒有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì)變成人類的眼淚?。?/p>

我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

（浙江省嵊州市城北小學(xué)茹茉莉）

B案

設(shè)計(jì)：重慶市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)一小胡敏

評(píng)改：重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)周莉

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本課10個(gè)生字，能讀寫下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2、有感情的朗讀課文。

3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4、體會(huì)說明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初讀課文

（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。

5生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，

6把課文讀正確、通順、流利。

[評(píng)：激趣導(dǎo)入，以孩子喜歡的形式直觀展現(xiàn)地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識(shí)]

（二）熟讀課文

1、自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居）

2、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

8同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

[評(píng)：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設(shè)疑，激起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣，為下一步的學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。]

（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

1、讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

[評(píng)：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的非常重要的部分。文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得也有感情，通過不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語(yǔ)言的積累。]

2、我們的地球母親是那樣的可愛，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3、仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！

a、理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。

b、指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）

c、理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。

（補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

[評(píng)：抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。]

（四）布置作業(yè)：

進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。

板書設(shè)計(jì)：

13、只有一個(gè)地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

精心保護(hù)地球

第二課時(shí)

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。

（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

[評(píng)：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這段內(nèi)容較簡(jiǎn)單的情況下，采用了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺(tái)。讓他們結(jié)合實(shí)際談感受，談想法，更是尊重了學(xué)生的個(gè)體。]

2、請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、我們這個(gè)地球可愛又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。

人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。

為了生存，保護(hù)地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

[評(píng)：為達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)習(xí)者提供相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。還運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美和思想的獨(dú)創(chuàng)性。]

（三）閱讀課文最后兩個(gè)自然段

1、讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？

地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？

2、學(xué)生交流、匯報(bào)

3、教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)：

3同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。

4畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

13、只有一個(gè)地球

自然資源類別具體特點(diǎn)人類破壞行為造成后果

[評(píng)與思：該課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和生存方式提供了新的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問題，收集和處理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)。

地球課件 篇7

說教材

一、教材簡(jiǎn)析

〈〈地球爺爺?shù)氖帧怠凳橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文共有11個(gè)自然段，以孩子們喜愛的童話故事的形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一對(duì)一年級(jí)小孩子來(lái)說比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和常識(shí)，激發(fā)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)〈〈語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；會(huì)寫“球”、“玩”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解“地球引力”這一科學(xué)常識(shí)；會(huì)讀有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過讀懂課文內(nèi)容，對(duì)"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)，從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2、理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

3、了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

說教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)桃子落地的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣。

2、類比體驗(yàn)法：通過磁鐵實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

3、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，體會(huì)文中內(nèi)涵。

4、以讀代講法：運(yùn)用語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，配音等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。

5、讀中感悟法：教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、配音讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)。

說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法、比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入課題

1、師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天，老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫片，想不想看？請(qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好??？（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫片段。）學(xué)生提意見。

2、揭題。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫片配音。這個(gè)動(dòng)畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。老師板書課題，指導(dǎo)寫“球”字，學(xué)生練寫。

【興趣是最好的老師。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的視覺、聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！?/p>

二、初讀課文、識(shí)記生字

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）

【明確讀的要求對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】

2、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特別強(qiáng)調(diào)“倆”“踢”的讀音。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞3遍。）

【創(chuàng)設(shè)用字環(huán)境，以詞帶字，讓學(xué)生較輕松地認(rèn)識(shí)生字?！?/p>

3、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引，相機(jī)正音：倆、摘、而（反饋時(shí)，學(xué)生愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了做小老師，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感，讓那些可能短時(shí)間里沒有學(xué)會(huì)全部生字的學(xué)生也有機(jī)會(huì)獲得成功感，幫學(xué)困生培養(yǎng)自信?！?/p>

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字：捉迷藏的游戲形式讀。（把生字打亂順序擺在黑板上，生趴下，師拿掉1———2個(gè)字后，請(qǐng)學(xué)生猜，看誰(shuí)最快猜正確。）

【比賽是孩子們特別喜歡的方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！?/p>

三、再次讀文，體會(huì)文意

1、這篇課文共有多少個(gè)自然段？

【檢查標(biāo)段情況，為下一步做準(zhǔn)備?！?/p>

2、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀那個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀

為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

3、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）

【從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓每個(gè)人都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。】

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑問難，理解難點(diǎn)

1、我們已經(jīng)把課文讀了幾遍，說說你讀懂了什么？還有什么不明白？預(yù)計(jì)問題（課件出示：地球爺爺?shù)氖质恰＃ㄟ@時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說說自己平時(shí)都用什么方法解決問題：如上網(wǎng)查資料、問家人、看書等~但課上只能選擇從文中尋找答案）

【課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。也趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題的方法?！?/p>

2、類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)磁鐵從上向下靠近回形針時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受引力?！?/p>

3、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們知道桃子掉下來(lái)的原因了吧？（板書：地心引力）

【通過體驗(yàn)、類比，學(xué)生能真正把桃子落地與地球引力聯(lián)系起來(lái)?！?/p>

4、用配音的形式練習(xí)分角色有感情地讀課文。

【創(chuàng)設(shè)配音擂臺(tái)，以幫動(dòng)畫片配音的形式小組內(nèi)分角色練習(xí)，再請(qǐng)表現(xiàn)好的小組給大家表演，之后請(qǐng)其他組上臺(tái)打擂，調(diào)動(dòng)起朗讀積極性?！?/p>

二、拓展鞏固

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？

【學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受或閱讀過的小故事，各抒已見，師生共同評(píng)議。】

2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？础ㄕn件展示地球上的高樓、樹木、人物等）。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力，我們世界會(huì)是什么樣？（自由想象）

【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出沒有地球引力的后果。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力?！?/p>

3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜大雙眼，開動(dòng)腦筋吧。

三、指導(dǎo)寫字

【由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已有了良好的寫字習(xí)慣，左右結(jié)構(gòu)的字又較易，這里我們稍做點(diǎn)撥即可?！?/p>

1、生觀察生字在田字格中的位置。

2、請(qǐng)學(xué)生說出需要注意的筆畫（特別是變成部首后哪些筆畫會(huì)變）

3、學(xué)生描紅、練寫

3、師生互評(píng)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、畫一畫或?qū)懸粚懀合胂笕绻麤]有了地球引力，我們的世界是什么樣子？

2、朗讀31課給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成?！?/p>

地球課件 篇8

一、教材內(nèi)容分析

《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普說明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)學(xué)生要精心的保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

知識(shí)與技能

（1）自學(xué)本課7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，并規(guī)范的進(jìn)行書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文主要內(nèi)容。

過程與方法

（1）通過對(duì)課文重點(diǎn)段落的品讀及課件資源的閱讀、觀看，理解地球的美麗和易破碎。

（2）通過對(duì)描寫地球說明方法的學(xué)習(xí)，初步了解舉例子、打比方、列數(shù)字等說明方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（2）養(yǎng)成收集資料合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

（1）五年級(jí)學(xué)生的字詞自學(xué)能力已經(jīng)基本具備，他們可以通過查字典、工具書，問同學(xué)等多種方式自學(xué)大部分生字。

（2）已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的概括能力，能用課文中的語(yǔ)句和自己的描述概括課文內(nèi)容。

（3）五年級(jí)學(xué)生具備基本的感悟能力，能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，表達(dá)自己的感受和設(shè)想，只不過他們的環(huán)保意識(shí)還是潛意識(shí)，沒有形成主動(dòng)性。

（4）能夠收集初級(jí)的一些數(shù)據(jù)，并具有了簡(jiǎn)單的資料分析能力，但不完整、全面。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

五、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

本節(jié)課設(shè)計(jì)中應(yīng)用了多種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，就主要的應(yīng)用如下：

先行組織者策略：課件布置應(yīng)用多種方法自學(xué)生字詞并收集關(guān)于環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料，為學(xué)習(xí)本課做好了準(zhǔn)備。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：出示“導(dǎo)讀目標(biāo)”讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，自覺完成相應(yīng)的任務(wù)。

情景啟發(fā)策略：觀看地球的美麗圖片，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛；創(chuàng)設(shè)環(huán)境遭到破壞的情景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。

直接強(qiáng)化策略：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（1）學(xué)生課前自學(xué)本課生字詞。

（2）學(xué)生自行收集有關(guān)地球資源被破壞的資料。

（3）教師準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

（課件展示地球在宇宙中美麗的全貌）

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募摇厍?。今天我們共同?lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》

板書課題。

觀察圖片，觀察并描述地球的美麗。

讀課題，讀出自己初步的理解。（只有一個(gè)）

播放課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景，通過觀看地球在宇宙中的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

初讀

課文

1、出示“讀書導(dǎo)航”

(1)認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學(xué)交流解決。

（2）自瀆課文，想想課文寫了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（3）教師總結(jié)、板書。（美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居）

學(xué)生讀書、標(biāo)畫、交流、思考。

整體感知課文，用自己的話語(yǔ)或課文中的重點(diǎn)句子概況課文內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句子：遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了?！甭牭竭@句話，你有什么疑問？

學(xué)生邊讀邊勾畫，找出有助于理解這句話的句子；同桌交流討論。

抓住重點(diǎn)句子，質(zhì)疑、討論、交流，理解課文中心內(nèi)容。

細(xì)讀

感悟

1、感悟地球的可愛。

（1）指名朗讀描寫地球可愛的句子。

（2）出示自然風(fēng)光圖片，感受地球的美麗與可愛。

2、感悟地球的易碎。

（1）指名朗讀描寫地球易碎的句子。

（2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學(xué)生直接感受。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流收集到的資料。

4、課文是用什么方法來(lái)寫了地球的美麗、渺小、可愛、易破碎的呢？

教師補(bǔ)充相應(yīng)的資料。

找出課文中描寫地球可愛和易碎的句子，結(jié)合看到的課件資源，說說自己的感受，并有感情的朗讀課文。

學(xué)生交流收集的資料，談自己的感受。

學(xué)生找到相應(yīng)的句子再讀，揣摩說明文寫作方法。

學(xué)生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風(fēng)景，但同時(shí)看到了地球上被污染的千瘡百孔，環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)。

升華

情感

1、看到這些圖片資料，和同學(xué)們談的這些感受，我不禁又想起了宇航員的那句話：“我們的地球太可愛了，也太容易破碎了。”那我們能不能移居到別的星球上去了？

2、同學(xué)們，今天，我們終于真正的認(rèn)識(shí)了我們的另一位媽媽——地球，我想當(dāng)我們看到滿身傷痕的她，你想說些什么話？

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際，說說為了保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做寫什么？

學(xué)生結(jié)合自己的理解，暢所欲言各抒己見。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)課文中用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。感悟作者用“只有一個(gè)地球”做題目的原因。

學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己保護(hù)家園的做法，也可以寫保護(hù)性的標(biāo)語(yǔ)等。

拓展

延伸

出示課后作業(yè)：

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)課文中說明方法的作用。

2、給我們校園寫一條宣傳環(huán)保的公益標(biāo)語(yǔ)。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們想保護(hù)的辦法。

出示拓展延伸作業(yè)，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課本引向生活實(shí)踐。

總結(jié)

聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有, 相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會(huì)變得更美麗。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類：只有一個(gè)地球；讓我們發(fā)在內(nèi)心的說一句：祝地球媽媽早日健康！

有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。

在富有情感的語(yǔ)言中，升華情感，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生心里。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。

（1），用課堂中學(xué)生的朗讀來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主識(shí)字和合作識(shí)字情況。

（2）通過指讀、交流讀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的理解情況和朗誦水平。

（3）通過學(xué)生課堂上對(duì)課文內(nèi)容的介紹評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生的概況能力。

（4）用課堂上學(xué)生閱讀后的暢所欲言和情感狀態(tài)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“只要一個(gè)地球”深層感觸。

（5）通過學(xué)生收集資料的交流和對(duì)地球媽媽的話語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。

九、幫助和總結(jié)

通過學(xué)生自己總結(jié)和老師幫助完成。

通過本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為你都學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？掌握了怎樣的學(xué)習(xí)方法？明白了什么道理？你能根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)或明白的道理做些什么事情呢？你在資料收集和選取中需要怎么樣的幫助？

地球課件 篇9

第一課時(shí)

一、引入

1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復(fù)雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。

5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說地球本來(lái)就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到20xx年人類會(huì)達(dá)到多少？（120億）

6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒有第二個(gè)星球。還有誰(shuí)也有同感？人類會(huì)滅亡40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)20xx公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）

你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）

讀書：科學(xué)家已經(jīng)證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）

誰(shuí)來(lái)讀這句話。學(xué)生朗讀語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀

8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說學(xué)生朗讀你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀。

9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開采完的。體會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成幾百萬(wàn)年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。

學(xué)生朗讀都強(qiáng)調(diào)、停頓為什么學(xué)生再讀

學(xué)生二讀齊讀

10、板書：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

（1）地球的資源都是有限的那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒有意義的對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點(diǎn)

《地球就診記》

12、教師引讀因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，下課。

第二課時(shí)

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來(lái)。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]

（2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補(bǔ)充

（4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的？學(xué)生讀讀到造成一系列的生態(tài)災(zāi)難，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛，其實(shí)想告訴大家什么？我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不?？拊V；

有一個(gè)人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個(gè)多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。

6、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想說，請(qǐng)把你想說的話寫下來(lái)。

三、課堂練習(xí)

1、播放《懂你》，學(xué)生寫對(duì)地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話只有一個(gè)地球

地球課件 篇10

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我今天要講的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

一、說教材

1、教材分析:

《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識(shí)為專題，運(yùn)用淺顯的兒童語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)?！兜厍驙敔?shù)氖帧芬詢和猜剺芬姷耐捫问?通過桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.

2、學(xué)情分析：

本班大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。

能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

情感目標(biāo)：初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)：

由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。

二、說教法與學(xué)法：

1、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。

2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛護(hù)其好奇心、求知欲。

3、以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀感悟。

4、直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)驗(yàn)、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較理解課文。

5、“自主、合作、探究”方法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競(jìng)賽、游戲法學(xué)生字;2、自學(xué)、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評(píng)、演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

三、說教學(xué)流程：

1、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)

再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖?，帶學(xué)生走進(jìn)課文。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。學(xué)生帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?

學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅;游戲挑戰(zhàn)讀;把生字送回課文的詞語(yǔ)中，開火車式讀詞語(yǔ)。

這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)，重在感悟

朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。老師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

4、拓展實(shí)踐，回歸生活：

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關(guān)知識(shí)，大家各抒己見，互相評(píng)議，這樣架設(shè)起生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡(jiǎn)潔美觀的原則，符合孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引孩子的注意力。。

地球爺爺?shù)氖?地心引力)

蘋果 ·········

落地

地球課件 篇11

教學(xué)要求

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

學(xué)程導(dǎo)引

第一課時(shí)

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。

2.理解不明白的詞語(yǔ)。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

遨游璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）

裹著渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn)濫用 威脅目睹

以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫。

2.指出難寫的字：

裹濫 脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）

3.讓學(xué)生說說自己查出生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文

1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）

先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。）

5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的材料。

第二課時(shí)

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什么這么分？

2.提出你不明白的問題。

（學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問題提出來(lái)，帶著問題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題加以注意，講到此問題時(shí)要給予解決。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字表明了什么。

人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類活動(dòng)的范圍也很有限。

2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？

（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說話時(shí)要按課文的先后順序。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：

地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。

b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物…資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）

第三課時(shí)

練習(xí)課

一、仿照例子寫句字。

1、我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

反對(duì)……反對(duì)……-----------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------

2、太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

地球上的礦物雖然---------------------，但是-----------------------

------------------------------------------------------------------。

二、選詞填空

壯觀 壯麗 壯麗

1、江面上，波瀾 （ ）。

2、祖國(guó)山河十分（ ）。

3、地球，這位人類的母親，是那樣的美麗（ ），和藹可親。

毀壞 毀滅

1、恐龍?jiān)獾搅耍?）性的災(zāi)難。

2、人們隨意（ ）自然資源，造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、地球上的自然資源（ ）上帝的恩賜，（ ）經(jīng)過幾百年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

2、（ ）不加節(jié)制的開采，地球上的資源（ ）會(huì)越來(lái)越少。

3、在 火星或者月球上建造移民基地的設(shè)想（ ）實(shí)現(xiàn)了，（ ）是遙遠(yuǎn)的事情。

四、剩余的時(shí)間，自由做練習(xí)。

五、作業(yè)。

協(xié)議篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章。題目自擬。資料提供者：

地球課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

１、過程與方法

了解作者說明事物的方法。

２、知識(shí)與技能

⑴ 理解課文內(nèi)容，弄明白為什么說“只有一個(gè)地球”。

⑵ 領(lǐng)悟文章的思想進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

⑶ 電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自我評(píng)價(jià)、協(xié)作參與的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生受到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時(shí)有多么脆弱。

【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

本課既是一篇很有科學(xué)性的說明文，又是一篇語(yǔ)言文字十分優(yōu)美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴(yán)重破壞、破壞了地球人類將別無(wú)出路等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護(hù)地球、保護(hù)人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優(yōu)美詞句讓學(xué)生積累了更多的語(yǔ)言，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

１、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生明白為什么地球上人類生活的范圍很?。粸槭裁床荒茉倨茐馁Y源了；為什么破壞了地球?qū)e無(wú)去處。

２、教學(xué)難點(diǎn)

如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)目前地球面臨的危機(jī)，從思想深處接受愛護(hù)環(huán)境的教育。

針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)手段，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把許多真實(shí)的、具有震撼力的畫面擺在學(xué)生面前，不必教師多做分析，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，便能很容易地理解課文內(nèi)容，并能受到思想教育。

【教學(xué)對(duì)象分析】

本課安排在五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)本領(lǐng)，如預(yù)習(xí)，自學(xué)生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，這樣便給課堂留出更多的時(shí)間加強(qiáng)能力訓(xùn)練，比如本課的朗讀、說話、寫小練筆訓(xùn)練。

五年級(jí)學(xué)生也有一定的電腦操作能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使他們?cè)诓檎屹Y料，學(xué)習(xí)課文中擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，品嘗探索的樂趣，收獲的快樂。

新大綱要求我們：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生更貼近生活實(shí)際，在生活實(shí)際中感悟。因此，在本節(jié)課中，我充分利用cai的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過生活實(shí)際中的各種現(xiàn)象來(lái)感悟生態(tài)環(huán)境的破壞。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

主題教學(xué)內(nèi)容媒體策略使用方式時(shí)間

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析】

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

１、課前２分鐘，利用蘇亞星在網(wǎng)絡(luò)上打開教師課件，出示電子相冊(cè)。

２、上課后：同學(xué)們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風(fēng)光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要愛護(hù)美麗的大自然，保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)講述同樣內(nèi)容的第９課──《只有一個(gè)地球》

３、齊讀課題

問：在讀題時(shí)，我們應(yīng)該怎么讀？

為什么？

４、再齊讀課題

二、學(xué)習(xí)第一部分

１、過渡：同學(xué)們一定對(duì)地球的全貌充滿了好奇，今天，老師讓同學(xué)們做一回宇航員，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下地球的風(fēng)采。

[學(xué)生操作網(wǎng)上瀏覽]

２、此時(shí)你想說些什么？

３、課文把地球描繪得如何呢？

學(xué)生操作：自由讀第一自然段，運(yùn)用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語(yǔ)句畫出來(lái)，并反復(fù)有感情地朗讀。

教師操作：教師網(wǎng)上瀏覽，相機(jī)指導(dǎo)。

４、交流：

利用蘇亞星把指名學(xué)生的操作結(jié)果調(diào)至全班學(xué)生的桌面上，全班學(xué)生共同參與交流，并進(jìn)行品讀。

５、交流地球的另一特點(diǎn)──渺小

學(xué)生操作：利用課件中的計(jì)算器計(jì)算，同時(shí)利用課文中所給出的數(shù)字，“地球的面積有５．１億平方公里，而適合人類居住的陸地只占地球的五分之一”，現(xiàn)今全球人口有７０億，算出每人占面積多少平方公里。

６、通過計(jì)算，你認(rèn)識(shí)到了什么？

７、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載著７０億人類，人類的安危全系于這葉小舟。那么，我們?nèi)祟愑质侨绾螌?duì)待這生命之舟的呢？

三、學(xué)習(xí)第二部分

１、學(xué)生自學(xué)３、４自然段：

學(xué)生操作：

⑴ 自由讀３、４自然段

思考：課文從哪兩方面介紹了人類對(duì)地球的破壞。

⑵ 什么叫再生？

⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可點(diǎn)擊“再生”，上指定網(wǎng)站，并結(jié)合實(shí)際了解資源再生過程。

２、教師組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果

３、教師小結(jié)

學(xué)生操作：

⑴ 學(xué)生登陸進(jìn)入“救救地球”

⑵ 學(xué)生自主選擇觀看各種有關(guān)資源破壞的圖片、網(wǎng)站。

⑶ 選擇最令你觸目驚心的內(nèi)容，說說你的感受。

４、網(wǎng)上交流

網(wǎng)上展示指名學(xué)生的桌面，讓學(xué)生練說。

四、學(xué)習(xí)第三部分

１、你們說得這么可怕，然而“有人會(huì)說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球。在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名說）

２、做個(gè)假設(shè)

在離地球４０億公里處發(fā)現(xiàn)有一星球適合人類居住，利用四年級(jí)學(xué)過的課文《太陽(yáng)》中學(xué)到的知識(shí)：太陽(yáng)離地球１．５億公里。人類乘飛機(jī)到達(dá)太陽(yáng)需二十年，那么，人類要飛到離地球４０億公里處需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？

學(xué)生操作：利用計(jì)算器計(jì)算。

３、發(fā)現(xiàn)需要用三、四百年的時(shí)間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。

４、引導(dǎo)再讀課題：所以，我們──“只有一個(gè)地球”。

五、如果我們?nèi)祟愒谶@唯一的地球上再任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類將無(wú)處容身。所以，請(qǐng)大家愛我們的地球吧！

教師操作：網(wǎng)上放音樂《熱愛地球媽媽》。

六、延伸課題，準(zhǔn)備小練筆

１、為了我們?nèi)祟?，?duì)于這唯一的地球，我們不得不保護(hù)。那么我們將如何以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做呢？（學(xué)生網(wǎng)上暢談）

２、下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己的金點(diǎn)子化成一篇篇富有號(hào)召力的文章。

３、學(xué)生操作：網(wǎng)上搜查作文資料

⑴ 學(xué)生登陸進(jìn)入資料庫(kù)

⑵ 搜查資料

⑶ 自由練寫

（這一環(huán)節(jié)若課上時(shí)間不夠?？裳永m(xù)到課后進(jìn)行。）

附錄：⑴ 《假如我是環(huán)保局長(zhǎng)》存有指定網(wǎng)站的各種文字資料、圖片資料，以及有關(guān)環(huán)保局長(zhǎng)的職責(zé)，讓學(xué)生對(duì)其有大概的了解，并寫出符合實(shí)際的文章。

中國(guó)潔凈煤技術(shù)網(wǎng)

⑵ 《我為母校設(shè)計(jì)綠化方案》設(shè)置了我校新校舍的平面圖，并結(jié)合一項(xiàng)電腦拼圖，以及相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供寫作的各種資料。

上海綠化網(wǎng)

⑵ 《五十年后的家鄉(xiāng)》存有各種有關(guān)家鄉(xiāng)——無(wú)錫的網(wǎng)站，對(duì)無(wú)錫的歷史和污染情況做了詳細(xì)的介紹。

中國(guó)無(wú)錫網(wǎng)

⑷ 自定，存有一篇有關(guān)《只有一個(gè)地球》這篇課文的讀后感，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

【教學(xué)設(shè)計(jì)目的】

培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、加工信息、處理信息及運(yùn)用信息的能力。讓學(xué)生查尋資料，從而達(dá)到共享資源的目的。網(wǎng)上互相交流，可以培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、協(xié)作參與、創(chuàng)造實(shí)踐的能力。

地球課件 篇13

一、教材分析

這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

針對(duì)文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。存的美麗星球。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。

1、地球的美

首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來(lái)寫出地球的美麗和渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

引導(dǎo)他們通過自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來(lái)讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

3、地球的唯一性

老師補(bǔ)充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。

（三）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫小片段的時(shí)候可運(yùn)用我們所學(xué)的說明方法。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)小結(jié)

這是一篇說明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對(duì)課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫法。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

地球課件 篇14

各位評(píng)委老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第31課《地球爺爺?shù)氖帧?。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動(dòng)形象，深入淺出的介紹了“地心引力?！?/p>

教學(xué)程序我分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課，2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，3、分析課文，解決疑問，4、課內(nèi)擴(kuò)展

一、導(dǎo)入新課

教師出示手的圖片，讓學(xué)生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖?。由手引出地球爺爺?shù)氖?，容易引起同學(xué)們的興趣。

二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

通過昨天的預(yù)習(xí)和在課文中的識(shí)字，讓學(xué)生看大屏幕找小老師教教大家，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再通過生字來(lái)組詞，加深對(duì)生字的印象。并讓學(xué)生讀一讀課文中的關(guān)鍵詞。

三、分析課文，解決疑問

同學(xué)們生字和詞語(yǔ)都掌握的較好，讓學(xué)生自由讀，誰(shuí)喜歡哪個(gè)自然段就讀給老師和同學(xué)聽，給同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。讀完之后教師提出問題：地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?？你是在哪個(gè)自然段找到的？是誰(shuí)說的話？指導(dǎo)地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語(yǔ)氣讀）指導(dǎo)讀出感情。然后又我問：“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔?？”學(xué)生回答后，我說：“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)嗎？課文中的誰(shuí)看到了？”從這個(gè)問題導(dǎo)入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學(xué)們讀好三個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話語(yǔ)氣。

猴爸爸用和藹可親的語(yǔ)氣，小猴子高興的語(yǔ)氣，特別是讀好小猴子的請(qǐng)求語(yǔ)氣，這一點(diǎn)教師要范讀。在對(duì)話中引導(dǎo)孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙?。俊?—讓學(xué)生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來(lái)與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級(jí)理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來(lái)地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來(lái)。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學(xué)們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察，對(duì)地球的奧秘產(chǎn)生興趣。

四、課內(nèi)擴(kuò)展

1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強(qiáng)調(diào)地心引力對(duì)我們的作用太大了。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球呢？讓學(xué)生說說怎樣保護(hù)地球，從而樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、英國(guó)科學(xué)家牛頓，通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。

3、讀關(guān)于“地心引力”的兒歌。

課內(nèi)擴(kuò)展是讓同學(xué)們知道地心引力對(duì)整個(gè)地球的重要性。

五、說板書

《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題，地心引力是本課的教學(xué)難點(diǎn)，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)是地心引力的作用，省略號(hào)說明生活中這種現(xiàn)象很多。

教學(xué)反思：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)中結(jié)合課文中的小動(dòng)物主人公，結(jié)合生活常識(shí)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，在多種方式的朗讀中體會(huì)感悟，讀懂故事，事實(shí)證明不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀地理解了地心引力。