彈力的課件

彈力的課件(熱門11篇)。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。教案的編寫需要注意評估和反饋的意義和作用。編輯為朋友們了收集和編輯了“彈力的課件”，本網(wǎng)站所述資訊僅供參考請自行核實！

彈力的課件(篇1)

一、說教材

設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學探究的精神，促進幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學活動《彈力球》。

二、重點和難點

教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

三、活動目標：

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

四、活動準備：

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學法

教法：

1、游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的.活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學法：

1、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。

彈力的課件(篇2)

大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設(shè)計這幾個方面來說這節(jié)課。

一、教學指導思想

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，精彩的實驗設(shè)計不僅能強化學生的學習動機，而且能讓學生在參與實驗的過程中掌握知識，體會科學的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，但若只是照本宣科，教學會很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計成了實驗探究課，采用“問題→猜想→實驗→結(jié)論”的課堂教學模式，讓學生在實驗探究中培養(yǎng)科學的思維方式。

二、教材分析

1. 教材的地位和作用

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，通過彈力的學習可以為以后正確進行受力分析打下基礎(chǔ)。

2. 教材的特點

教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學，要求學生親身體驗，設(shè)計實驗進行探究。

三、學情分析

1. 知識層面

學生通過初中階段的學習，對彈力已經(jīng)有了初步認識，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過本節(jié)課的學習對彈力有一個更全面的認識。

2. 能力層面

學生具備一定的實驗操作技能、能對實驗現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出實驗結(jié)論的能力還有待提高。

3. 心理層面

學生們好奇心強，有實驗探究的熱情，有通過實驗認識、解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會出知識所體現(xiàn)的內(nèi)在價值。

四、教學目標

按照新課標理念和對教材的分析，我設(shè)計如下的三維目標：

知識與技能

1. 知道形變的概念以及形變的分類

2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及方向

3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)

4. 能夠使用表格、圖象法進行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過程與方法

1. 通過微小形變的實驗，讓學生體會“放大”思想

2. 通過對比實驗，讓學生體會等效思想

3. 通過學生演示實驗，讓學生逐步體會構(gòu)建物理模型的思想

情感態(tài)度與價值觀

1. 通過實驗、討論、交流、展示，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神

2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，體會物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)

3. 讓學生體會到科學思維方式和科學研究方法

五、教學重難點

教學重點：

1. 學習科學的探究方法 培養(yǎng)良好的思維習慣

2. 實驗探究彈力產(chǎn)生的過程和彈力的方向

教學難點：

1. 科學思維方式的培養(yǎng)

2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向

3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實驗設(shè)計

六、教學策略

教法

物理教學以實驗探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，采用創(chuàng)設(shè)情景——觀察——猜想——實驗——歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法。

本節(jié)課的難點之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實驗設(shè)計，為突破這一難點，教師采用微課的形式對學生進行啟發(fā)，進而學生分組實驗探究，得出結(jié)論。

學法

學生是課堂教學的主體，本節(jié)課的教學過程中通過讓學生體驗生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中完成學習任務(wù)。

七、教學過程

為使本節(jié)課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程。

（一）學生體驗，導入新課

（課前每小組分發(fā)實驗器材）

讓學生動手體驗實驗器材，感受形變。yjS21.cOM

設(shè)計意圖：學生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學習新課做準備。

（二）師生演示，認識形變

1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實驗。

設(shè)計意圖：師生共同參與實驗，親身體會形變的不同類型，并通過展示圖片，對學生進行安全教育和情感教育。

2. 拋出問題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。

設(shè)計意圖: 在學生初步掌握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問題，通過教師引導，能夠加深學生對彈性形變和彈性限度的理解。

3. 學生按壓桌面，教師演示實驗，學生觀察到光點的移動。

設(shè)計意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學生觀察到這種形變，從而讓學生在感受到微小形變的同時，也體會到了物理實驗中的“放大”思想。

（三）問題導學，初探彈力

1. 彈力的產(chǎn)生

教師拋出問題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？

學生思考，教師引入彈力。

教師繼續(xù)設(shè)問：彈力是如何產(chǎn)生的？

學生上臺演示橡皮筋實驗和學生兩人一組演示推手實驗。

設(shè)計意圖：通過實驗，讓學生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時教師引導學生在感受彈力的同時注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學習做好準備。

2. 彈力的定義

學生閱讀彈力定義，然后參與演示實驗。

設(shè)計意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學生初步認識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學生通過實驗，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會到彈力的定義。

（四）小組合作，再探彈力

1. 問題探究：彈力產(chǎn)生的條件

5名學生演示實驗，教師引導，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。

設(shè)計意圖：學生先通過觀看實驗，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習，在練習中讓學生學會利用”撤物法”判斷彈力是否存在。

2. 設(shè)計實驗，探究彈力的方向

設(shè)計意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點，為順利突破，教師引導學生設(shè)計多個演示實驗，通過問題—猜想—設(shè)計實驗—歸納總結(jié)的探究方法，不但讓學生探究出彈力方向，也讓學生的思維方式得到培養(yǎng)。

3. 學生展示彈力方向

設(shè)計意圖：學生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺展示，進而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點撥，掌握常見彈力的方向。充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。

（五）實驗探究，感悟應用

1. 問題探究：彈力大小與什么有關(guān)

學生實驗，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

設(shè)計意圖：這個問題對于學生來說較難回答，因此，教師引導學生在實驗中

親身體會，得出結(jié)論。

2. 進一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系

播放微課，引導學生實驗探究，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：引入微課，啟發(fā)學生進行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實驗探究中的魅力。

3. 展示圖片

設(shè)計意圖：讓學生感受彈力在生產(chǎn)和生活當中的應用，體會到物理學科與生活息息相關(guān)。

（六）課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學生上臺演示實驗，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關(guān)系，留給學生進行課后探究。

設(shè)計意圖：當堂總結(jié)，是一節(jié)課的點睛之筆，通過總結(jié)幫助學生形成知識綱要，提高學習的水平，而課后探究實驗的設(shè)計則能進一步增強學生的探究意識。

彈力的課件(篇3)

(1)彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。壓力、支持力、拉力等的實質(zhì)都是彈力。

(2)彈力的大小、方向和產(chǎn)生的條件：

①彈力的大?。号c物體的材料、形變程度等因素有關(guān)。②彈力的方向：跟形變的方向相反，與物體恢復形變的方向一致。③彈力產(chǎn)生的條件：物體間接觸，發(fā)生彈性形變。

(2)彈簧測力計的原理：彈簧所受拉力越大彈簧的伸長就越長;在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與所受到的拉力成正比。

(3)彈簧測力計的使用：①測量前，先觀察彈簧測力計的指針是否指在零刻度線的位置，如果不是，則需校零;所測的力不能大于彈簧測力計的測量限度，以免損壞測力計。②觀察彈簧測力計的分度值和測量范圍，估計被測力的大小，被測力不能超過測力計的量程。③測量時，拉力的方向應沿著彈簧的軸線方向，且與被測力的方向在同一直線。④讀數(shù)時，視線應與指針對應的刻度線垂直。

彈力的課件(篇4)

一．教材分析及教學目標

1．教材的地位、作用和特點

本節(jié)知識從前后聯(lián)系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學生對力的認識，還能為今后學習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的知識打下必要的基礎(chǔ)，讓學生體會到許多物理知識就在我們身邊。

2．教學目標

知識與技能目標：

1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2.了解彈簧測力計的構(gòu)造、原理和使用方法。

3.學會用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法目標：

讓學生通過動手實驗，學會使用使用彈簧測力計，提高學生的動手能力。觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

情感與態(tài)度目標：

培養(yǎng)學生勤于動手做實驗的興趣，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，仔細觀察實驗現(xiàn)象和善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，愛護儀器，做事有條理，善始善終的良好品質(zhì)。

二．教具：拉力計、握力計、彈簧測力計，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。

三．說教法

1.目標導學法：明確學習目標（學會用彈簧測力計測量力的大?。┦箤W生學有方向，促使學生積極地探索和發(fā)現(xiàn)。

2.課件演示與實驗結(jié)合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學生實驗來驗證自已的想法是否正確）。

四．說教學過程

1．引入新課--彈力

（1）彈力是物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。

2．彈簧測力計的教學及展示課件

（1）彈簧測力計的作用

用來測量力的大小。

（2）彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

學生觀察彈簧測力計，彈簧測力計主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。

（3）彈簧測力計的原理

演示：拉拉力計，用力越大，拉力計伸的越長。

結(jié)論：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

（4）彈簧測力計的使用：

學生觀察彈簧測力計，并掌握正確的使用方法，分組實驗用彈簧測力計進行測量力的大小。

五．小結(jié)

六．布置作業(yè)

課后第1、2題。

七．板書設(shè)計

第三節(jié) 彈力和彈簧測力計

1．（1）彈性形變：物體發(fā)生形變后能恢復原狀的形變稱為彈性形變。

（2）彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2．彈簧測力計

（1）作用：測量力的大小。

原理：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

構(gòu)造：指針、彈簧、刻度盤、外殼等。

（2）使用方法：認清量程與分度值，校零，測力時彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤垂直。

彈力的課件(篇5)

教學目標

知識目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

能力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

教學建議

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

（二）、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

彈力的課件(篇6)

活動目標

1、通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標靶、自制彈弓(每人一個)、紙制子彈等。

活動過程

拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。

幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲，可投向目標處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。

(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復拍打。

做游戲。

(1)看誰射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標靶。

(2)看誰彈得遠。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。

在地上按一定距離畫三條線，超過最遠一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

注意事項

1.小彈弓不要對著別人。

2.可分別采用集體活動、分組活動和自由活動的形式。

拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。

活動反思

在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類?；顒訒r，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。

彈力的課件(篇7)

因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了探究性學習課，采用了“參與──體驗──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己提出想要知道的問題，在教師的引導下，通過全班同學的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力

本教學設(shè)計特別強調(diào)了對實驗的挖掘。通過引入新課時設(shè)計的實驗，培養(yǎng)學生的問題意識和激發(fā)學生的學習興趣。通過教學中的若干個演示實驗的設(shè)計，特別是精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗，使學生感悟科學的探究方法和強化創(chuàng)新的意識。

學生在互動和探索的過程中，培養(yǎng)學生的合作精神、獲得探究的成功體驗，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。

并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對彈力有無的判斷和方向的確定是本節(jié)課的重點和能點。

通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。

在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的'原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的真諦。

1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

1．培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

1．真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

2．通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

本課以探究式教學模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計：實驗引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計實驗→學生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應用（產(chǎn)生新疑問）。

（2）對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學生的探究。

細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、橡皮泥、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架、小車、橡皮筋、氣球等。

（學生實驗）用細鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時，手受到了力的作用。

【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點又如何呢？讓學生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。

（演示實驗）讓學生了解物體的形變。

【結(jié)論】能恢復原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。

觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實生活中很常見的。讓學生感覺到，物理很實用，物理就在我身邊，從而調(diào)動起其學習物理的興趣。

一本書放在桌子上，我們知道書本對桌子有壓力，桌子對書本有支持力。

【提問】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？

【學生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量。

在課堂教學中引導滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計微小形變實驗，在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。

通過放大的思想演示“微小形變”的過程，讓學生認識到任何物體受到外力作用后都會發(fā)生形變的事實。

【體驗】請幾個學生上臺體驗表演，激發(fā)了學生的積極心，信心，進一步體會自然科學的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的真諦。

（演示實驗）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復原狀。

引導得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復原狀是有條件的，不能超過一定的限度，超過一定的限度，即使撤去力的作用，也不會恢復原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說明，彈簧秤不能稱量過大的物體的原因。

【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾個彈力。

（對比實驗）被拉長的彈簧使小車右運動，處于原長的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動。

彈力的課件(篇8)

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。

二、說學情

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)

學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂，主動學習。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過對生活中常見彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學重難點

(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)

重點

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結(jié)合教材和學生思維特點)

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié)，讓學生更輕松地掌握知識點。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出F----x圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。

作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎(chǔ)

彈力的課件(篇9)

活動目標：

1、了解乒乓球的基本特性，會創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動手操作的能力。

3、體驗探索、操作活動的樂趣。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

活動準備：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動過程：

一、導入：老師今天要送大家一件小禮物，想知道是什么嗎?好，我請幾個小朋友來摸一摸，如果能講出自己摸到的這個東西的感覺來，我就送給他一個!

1. 幼兒摸以后說出這東西的感覺：你摸到的是一個什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回，不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底：打開看看?是個乒乓球。

4. 讓每個幼兒取到球。

二、這一個小小的，輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩，請你找個空地方試試看。

三、提問：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié)：因為乒乓球有彈力，又是個圓球體，所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳，玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運動的知識：乒乓球運動是我們中國人很喜愛的一項運動，中國的乒乓球運動水平也是世界最高的，我們曾經(jīng)連續(xù)兩屆奧運會摘得乒乓球項目的所有金牌，在剛結(jié)束的雅典奧運會上，我國運動員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認為乒乓球還會有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說到的玩法呢?

四、老師給大家準備了許多乒乓球和其他工具，小朋友可以去觀察一下這些工具，想象一下運用工具可以怎樣來玩球，如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因為是嘗試，老師要求大家不要玩好多次，只要試一下就可以了，嘗試過了，請你把你創(chuàng)造出來的玩法介紹給大家!

五、個別介紹、演示、教師鼓勵、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié)：一個小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣，厲害，連老師都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戲和運動，那還可不可讓乒乓球變成個什么東西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球變個什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作：用乒乓球還可以進行裝飾和制作小玩具，今天老師幫大家也準備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料，你們可以想好要讓乒乓球變什么，然后再制作，也可以看了材料邊探索，邊制作。

有些小朋友可能還沒玩夠，想再去新學到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在場地前面玩。運用乒乓球進行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場地后邊進行。

八、作品展示：

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動反思：

在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

彈力的課件(篇10)

活動設(shè)計背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學問題進行隨機教育，在實驗中動手操作，讓幼兒在操作中感知科學的秘密，對自然物和自然現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對幼兒提出的球為什么能彈起來?我設(shè)計了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經(jīng)驗和能力，體驗創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)幼兒對物體的探索。

活動目標

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學會制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學態(tài)度，愿意自己動手探究問題。

4、 引導幼兒認識容易彈起的東西有哪些相同點，不同點，不容易談起來的東西有哪些相同點。

5、 激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

重點： 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點：理解為什么彈力球能夠彈起來。不同的物質(zhì)通過相互之間的反應可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動準備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，實驗盤、實驗杯、實驗攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動音碟

活動過程

一、 導 入：

師：小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準備了好多玩具，我們一起來玩吧!

(指導幼兒在玩的過程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié)：

1、 思考問題：

師：剛才我們和玩具玩得好開心，那誰能告訴 我，你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注：及時糾正幼兒，強調(diào)彈出去并要求說完整話。

師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來了一個禮物------“個子小小的，身體圓圓的，它也會彈的很高，它就是------彈力球”。

師：我們來試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個重要的東西：

1、pvA粉

師：我們來猜一猜第一個材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測)

介紹“ 我的名字叫pvA粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當我遇到水后會變成粘粘的，像膠水一樣。”

幼兒操作體會摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié)：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié)：老師來告訴你們硼砂溶液是用來消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒有顏色的，那這瓶為什么是藍色呢?因為老師在里面加了藍色的色素，會使它更漂亮，如果老師要做粉色的彈力球，會加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四：教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠，粘在實驗盤上，固定空杯)

2、師：到入pvA粉 (拿起p、v、A粉，傾斜著從一個小角慢慢的、緩緩地倒入就不會灑出來(師拖起來)小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來。注意及時保持制作衛(wèi)生及時清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時清理---試球。

小結(jié)：1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢?

3、展示實驗結(jié)果：試球時注意安全。注意用力不要大。

六、活動結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來的東西，還有不容易彈起來的東西，請幼兒把觀察到的記錄下來。

教學反思

理論分析：

科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓幼兒親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。在《彈力球》這個活動中，讓幼兒在玩玩做做 ，在操作活動中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來，而其他多數(shù)東西卻不能?因為彈力球、籃球等落地時，與地面接觸會產(chǎn)生較大的彈性形變，地面與球相互產(chǎn)生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會有加速度，于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會產(chǎn)生太大的彈性形變，用力打下去也只會彈起來一點點。在活動中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗進行講述和討論、驗證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答與操作驗證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂趣。同時通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗，增加活動的趣味性，激發(fā)幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探索制作結(jié)束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高?和拋地相比，哪個彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫一畫。進一步感知物體的彈性，并引導幼兒在日后的生活中有探索的習慣，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望?；顒幼詈笸ㄟ^試球驗證的方式，增加活動的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動的樂趣，體驗制作帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟：

活動中，由于事先請家長們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識經(jīng)驗習得，所以在討論彈力球為什么能夠彈起的時候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗過的，而家長們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以后的活動中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗和擴展孩子們的經(jīng)驗，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動更能體現(xiàn)教育價值!因為幼兒的經(jīng)驗還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實的動機, 真誠地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實意圖。在經(jīng)驗習得做得更豐富一些，互動啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗成功的快樂，延伸部分請家長參與進來比一比看誰找到關(guān)于彈力的問題最多，誰解決關(guān)于彈力的問題最多，等等。使家長積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習慣，和小朋友共同探討科學秘密快樂。

彈力的課件(篇11)

彈力是力學常見三種性質(zhì)力之一，也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生條件，所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過學習學生應該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的；知道壓力、支持力、拉力都是彈力，能準確畫出這些彈力的方向；知道彈力的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān)，掌握胡克定律的內(nèi)容。

在教學設(shè)計中以充分體現(xiàn)“學生是學習的主體”為原則，通過觀察彈簧，彎曲的木棍，氣球，橡皮泥等，來認識形變以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系，需要實驗，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與處理得出胡克定律，探究過程設(shè)計簡單，快速可完成。再次讓學生體會用圖處理數(shù)據(jù)的.好處。

1．學生憑借生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)生原因不同的力。本節(jié)課通過學生體驗形變；觀察并分析彈力的產(chǎn)生條件；分析彈力的方向；可以加深學生對彈力概念的理解。進而提高學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。

2．通過例題點面接觸，面面接觸，點點接觸，知道分析彈力的方向的方法。通過學生對桿的練習，知道桿的彈力不一定沿著桿。

1．學生學完力和重力的概念，并且了解彈力的存在。強調(diào)受彈力的物體，原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。

2．胡克定律本身并不難掌握，但實際應用中學生往往容易誤將彈簧長度理解為形變量。

知道什么是彈力，理解彈力產(chǎn)生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力；能畫出不同情況下，上述彈力的方向。

知道常見的形變，能識別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。

通過實驗了解在彈性限度內(nèi)形變量越大彈力越大；通過實驗得出彈簧彈力與形變量成正比；知道胡克定律；掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法

2．過程與方法：

通過“放大了的微小形變”，讓學生知道把微小變化量進行放大，是物理學中常用的方法。

在實驗探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過程中，鍛煉學生的動手能力和分析能力，使學生體會物理是一門實驗學科。

3．情感態(tài)度與價值觀：

在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系過程中，培養(yǎng)學生對待科學嚴謹、求實的態(tài)度。

1．學生實驗器材：鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個輕彈簧、鐵架臺、米尺、鐵夾等。

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課件(熱門11篇)

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為大家呈上收集和整理的課件(熱門11篇)，歡迎你閱讀與收藏。

課件 篇1

1． 了解新聞和通訊的異同。

2． 學習本文用詞準確、生動形象的語言特點。

3． 了解本文以時間順序組織材料的.寫作特點。

7月1日中國政府恢復對香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及19新華社社級好稿。

本文是一篇通訊，廣義上是新聞的一種，也是報刊常采用的基本體裁之一，最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。

1、說說你如何理解標題？

①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

②以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的統(tǒng)治。

③“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統(tǒng)治的結(jié)束。

2、將文中表示時間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的

時間 ??????????????????地點 ??????????主要事件

中英香港交接儀式現(xiàn)場 五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起

1997年零點40分 中國南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、文章按時間順序特寫了哪幾個場景？

場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場景二：下午6點15分 在添馬艦 軍營東面的廣場 舉行象征英國管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下 ，中國國旗升起；

場景四：零點40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港；

這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當?shù)剡\用了一些背景材料。請找出來并體會它們在文章中的作用？

4、7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，不僅畫面很強，且突出了英國對香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強化了用不再來的意味。

5、把這篇通訊改寫成一篇新聞，你省略了哪些語言？體會一下這些語言的好處。

“掩映在綠樹叢中的港督府”“古典風格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言使描述對象生動、形象、可感。“末任港督官告別了這個曾居住過25任港督的庭院”，“代表女王統(tǒng)治5年的彭定康登上了帶有皇家標致的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開港督府”，“將于1997年底退役的‘不列顛尼亞’號”，“在英國軍艦‘漆咸’號及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護衛(wèi)下”……交待告別的細節(jié)，事情的因果、始末交待的具體清楚。

“蒙蒙細雨中”，“雨越下越大”是天氣狀況的實寫，但兩處用筆，寫出過程，對儀式的氣氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是對港督彭定康表情的描寫，但在這里交代，對“告別”的'儀式的氛圍起了點染的作用。

6、在改寫過程中你是否發(fā)現(xiàn)本文時間的表述非常精確，但表述形式不一致，為什么？

7、這篇別具特色的報道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強調(diào)英國對香港長達150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中

課件 篇2

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

談話：每個人都有自己的啟蒙老師，也都會對啟蒙老師留下深刻的印象，在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？

板書課題，同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

二、初讀課文

1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來。

3．歸納學生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思？

三、小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

四、全班交流討論結(jié)果，教師相機點撥

1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國。

（2）治學嚴謹，教育嚴格。

（3）有感情地朗讀這一部分。

2．理解最后一段話

教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

五、談感受

通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學可以寫下來。

課件 篇3

識字7

1、教學目標2、：

1、認識 “護”“牢”等10個生字，2、掌握 “叢”“拍”等8個生字。

3、準確、熟練地朗讀拍手歌，4、讀出節(jié)奏感。

5、激發(fā)學生愛護動物的情趣。

3、教學準備4、：

1、課件

2、動物名3、稱的卡片、動物圖片、磁鐵

5、教學過程：

（1） 導入

今天老師要帶小朋友到快樂的動物王國去玩玩，在那里我們要結(jié)識許多的動物朋友，愿意嗎？不過得先知道它們的名字，不然多沒禮貌呀！他們的名字就躲在我們的書里面，想去讀讀嗎？

（2） 初讀課文，（3） 學習詞語

1、請打開語文書122頁，2、自學課文，3、借肋拼音朋友讀讀拍手歌，4、不5、會讀的地方可以請教同6、桌小朋友，7、也可以請教老師。開始吧！

8、學生自學課文，9、師巡回指10、導。

11、學習詞語

①課件出示所有詞語：

師：先自由讀一讀，待會兒要請小老師帶讀。（學生自讀）

②小老師帶讀。（以卡片出示）

師：小老師不僅要把他們的名字讀準確，還要提醒小朋友要注意的地方。

（例：百靈 要注意“靈”是后鼻音，大家跟我讀：百靈。（齊讀）

③師：小老師帶讀讀得這么棒，去掉拼音，也能念得這么好嗎？

A、開小火車讀。

B、指C、讀。師：誰想一個人來讀讀這些動物名D、字？

E、齊讀。

④貼圖片游戲

A、師：剛才，小動物們悄悄地跟莊老師說，你們把他們的名字念得太好了，他們正迫不及待地想和你們見面呢?。銈兿雴?？）但是他們一個個可調(diào)皮了，早就偷偷地躲在了小朋友的課桌里，只要你們親切地喊一聲，它就會出來和我們見面的。

B、師：先讓我們來看看美麗的孔雀吧?。◣煱芽兹该值目ㄆN在黑板上）

一起喊吧：“孔雀孔雀在哪里？”（生齊喊）

下面拿到孔雀的小朋友跑上來，說：“孔雀孔雀在這里?！?/p>

然后生把圖貼在孔雀名字下面。（直到貼完八幅圖）

（4） 理解感悟，（5） 隨文理解字義，（6） 記字形。

1、師：仔細看看上面的小動物，2、他們還是一對對的好朋友呢！請你再讀

讀課文，當當小偵探，把他們都找出來吧！

3、教學6句話。（按照學生的回答順序出示下面的句子）

①教學“孔雀錦雞是伙伴?！?/p>

師：你們找到誰和誰是一對好朋友？

生：孔雀和錦雞是一對好朋友。師出示“孔雀錦雞”圖。

師：為什么說它們是一對好朋友呢？

生：因為它們都有美麗的羽毛。師出示句子“孔雀錦雞是伙伴?！?/p>

師：孔雀和錦雞多漂亮啊！而且還是一對好朋友呢！誰能把這句話也美美地來讀一讀呢？（指讀，女生讀，齊讀。）

②教學“雄鷹翱翔在藍天?！焙汀疤炜昭闳簳懽??！?/p>

師：你還找到了哪一對好朋友啊？

生：雄鷹和大雁是一對好朋友。（師出示“雄鷹和大雁”圖）

師：為什么呢？

生：它們都是飛翔在天空中的。師出示句子“雄鷹翱翔在藍天?！焙汀疤炜昭闳簳懽??！?/p>

師：是??！藍天是雄鷹和大雁共同的家。

▲學習生字“翱翔”： “翱翔”是什么意思？（生）觀察這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是“羽”字旁，因為飛翔要用翅膀飛的，跟羽毛有關(guān)。）

師：是啊，雄鷹張開有力的大翅膀在天空中翱翔，多自由啊！誰能把這句話讀好？（指讀，男生讀，齊讀）

▲理解“會寫字”：“會寫字”是什么意思？

師：是??！大雁多聰明啊，會在天空寫字，我們來贊美贊美它吧?。R讀，女生讀）

師：把這兩句話連起來讀一讀吧?。R讀）

③教學“叢林深處有老虎?！焙汀爸窳中茇堅阪覒颉！?/p>

師：第三對好朋友找到了嗎？

生：老虎和熊貓是一對好朋友。師（師出示“老虎和熊貓”圖）

師：為什么說它們是一對好朋友？

生：因為它們都生活在叢林中的。（師出示句子“叢林深處有老虎?！焙汀爸窳中茇堅阪覒??！保?/p>

師：對呀，深山叢林是老虎和熊貓共同的家。

▲理解“叢林” 教學“叢”：出示“叢林”師：怎么樣的地方可以叫“叢林”？（生說）師： 誰有好方法記住“叢”這個字？（生說）

師：瞧，叢林中的老虎多威武啊，同桌小朋友讀一讀這句話吧。（同桌讀，男生讀，齊讀）

▲理解“嬉戲”： 師：熊貓在竹林里嬉戲，（點擊“嬉戲”）讀一讀。“嬉戲”是什么意思？（玩耍）熊貓在竹林里會玩些什么呢？（生 說）

師：多可愛的熊貓??！自己讀一讀這句話吧。（自由讀，女生讀，齊讀）

師：把這兩句話連起來讀一讀吧。（齊讀）

④教學“黃鸝百靈唱不休?！?/p>

師：還有最后一對好朋友是誰呀？

生：黃鸝和百靈是一對好朋友。（師出示“黃鸝和百靈”圖。）

師：為什么？

生：因為它們都喜歡唱歌。（師出示句子“黃鸝百靈唱不休。”）

▲理解“唱不休”：師：（點擊“唱不休”）“唱不休”是什么意思？（生說）它們會唱些什么呢？它們的歌聲可好聽了，讓我們也來學學它們，把這句話讀得很好聽，誰想讀？（指讀，同桌讀，齊讀）黃鸝和百靈還送了一首歌給我們呢？想聽聽嗎？

（7） 朗讀課文

1、播放課文錄音。

2、聽后，3、師：它們唱這首歌是想告訴我們什么呢？（指4、說）

師：是啊，森林多美啊，小動物生活在那里是多么地自由自在，我們可不要打擾它們！

5、讓我們象黃鸝和百靈一樣來唱唱吧。（齊讀，同6、桌讀）

（8） 寫字指（9） 導

師：我們不僅認識了許多的小動物，參觀了它們的生活天地，還認識了很多生字寶寶。一起來讀一讀。（出示卡片）齊讀。

師：這些是要求我們會寫的字，你有什么好方法記住它們？（生說）

觀察這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說）

（師重點指導左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則：左窄右寬）

師：接下來我們要寫一寫“物”和“貓”，有什么地方要提醒大家注意的？（生說）

師范寫。

[識字7(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]

課件 篇4

單反，即單鏡頭反光(Single Lens Reflex)相機。這里的“反”指反光鏡(或稱反光板)結(jié)構(gòu)——隨便找一臺單反相機，拆下鏡頭，你看到的那塊玻璃就是“反光鏡”。嚴謹?shù)卣f，單反并不一定能更換鏡頭(曾出現(xiàn)過固定鏡頭的單反相機)。但在今天，所有的單反相機都能更換鏡頭。

無反，即無反光鏡(Mirrorless)相機。這個概念是相對于單反而來的，嚴謹?shù)孛枋鰬撌强蓳Q鏡頭(1)、無反光板(2)、電子取景(3)相機——這3個要素可謂是缺一不可。

至于“微單”則是索尼為旗下NEX系列、α系列無反相機在中國注冊的商標。狹義上的“微單?”專指索尼產(chǎn)品，廣義上的“微單”也指其他廠商的無反相機。

“單電”這個名詞具有混合含義，其一等同于無反，其二指采用半透鏡技術(shù)的索尼A卡口相機。兩者的結(jié)構(gòu)存在顯著差別。因為指代不明確，因此ET通常避免使用“單電”一詞。

去掉1，僅保留2和3，就會涵蓋所有固定鏡頭數(shù)碼相機(比如索尼RX系列)。你可以將無反看作是“可換鏡頭的數(shù)碼相機”，但這句話直接說出來是有歧義的(畢竟單反相機也是數(shù)碼相機)。

去掉2，僅保留1和3，就會涵蓋索尼A卡口單電相機。

去掉3，僅保留1和2，就會涵蓋徠卡M8/M9、愛普生RD-1旁軸數(shù)碼相機。

再次提醒：索尼RX系列，佳能G X系列、富士X100系列/X70、理光GR、尼康COOLPIX A這些相機不可以更換鏡頭，不是微單相機。

相比于單反、微單的概念，ET相信大多數(shù)用戶更在意它們的區(qū)別。

單反相機里的取景器、AF模塊、AE模塊、CMOS分別承擔取景、對焦、測光、成像這4種功能。而反光板，則能讓這些功能有序進行、互不干擾。在微單相機中，所有這4種功能都通過CMOS實現(xiàn)。

因此，微單相機的機身可以更小巧、更輕薄。

在實際使用中，微單、單反的最大區(qū)別在于取景方式。微單相機只能使用液晶屏或電子取景器進行電子取景，而單反相機可以選擇使用光學取景器或液晶屏取景——事實上，當單反相機使用液晶屏取景的時候，單反相機也就變成了一個“大號的，有多余組件的微單相機”。

兩種取景方式都符合“所見即所得”目標，但又存在區(qū)別：

單反相機的光學取景更接近人眼的所見即所得，更適合具有突發(fā)性的拍攝題材;

微單相機(以及單反相機實時取景模式)的電子取景更接近拍攝照片的所見即所得，可以呈現(xiàn)亮度、色彩的變化，提供局部放大、峰值等輔助功能。

早年的微單相機電子取景時滯較大，新一代產(chǎn)品在這方面已經(jīng)有明顯改進。另外，上面所說的光學取景不包括徠卡M系列、富士X-Pro系列的旁軸光學取景。旁軸取景在構(gòu)圖精度上是很難做到所見即所得的。

A：決定畫質(zhì)的主要因素是感光元件、鏡頭和圖像處理技術(shù)，和相機結(jié)構(gòu)無關(guān)。目前，DxO的相機畫質(zhì)TOP5是：索尼A7RII、尼康D810、索尼RX1RII、尼康D800E、索尼A7R。單反2款，微單2款，固定鏡頭相機1款。

A：同價位的單反、微單相機，微單通常在對焦精度和靈活性方面有壓倒性優(yōu)勢。單反相機的反光板從結(jié)構(gòu)上限制了對焦覆蓋范圍，同時也是出現(xiàn)跑焦問題的根本原因。理論上是這樣的，但在實際使用中，單反相機對于拍攝運動題材(特別是有無規(guī)律運動對象時)依然更成熟、更可靠。

A：佳能、尼康都推出了帶旋轉(zhuǎn)式液晶屏、支持觸摸操作的單反相機(佳能單反在實時取景時的對焦還非?？焖?。索尼、奧林巴斯、松下的高端微單也在商業(yè)、旅行、生態(tài)、視頻等專業(yè)領(lǐng)域大放光彩。

A：佳能、尼康、賓得單反相機都有超過30年的發(fā)展歷史，原副廠鏡頭產(chǎn)品從規(guī)格到價位都很豐富。而微單相機從2008年誕生到現(xiàn)在也不過8年，自然在產(chǎn)品豐富度上有所差別。

進入2015年以來，以索尼、富士、奧林巴斯、松下為代表的廠商相繼推出24-70mm F2.8、300mm F4等高規(guī)格鏡頭，彌補了在高端市場上與單反相機的差距(當然超長焦還是單反相機獨霸)。只要你舍得花錢，微單也有F1.4，也有恒定F2.8。

更現(xiàn)實的問題可能是微單相機的廉價鏡頭還不夠豐富，并且騰龍、適馬等專業(yè)鏡頭廠商的態(tài)度不夠積極。

對于絕大多數(shù)普通用戶來說，談轉(zhuǎn)接意義不大……

A：單反、微單的區(qū)別在于機身結(jié)構(gòu)。這種區(qū)別會影響到鏡頭設(shè)計，但不會帶來質(zhì)變。特別是在高規(guī)格、高畫質(zhì)要求下，適用于單反、微單的鏡頭產(chǎn)品在體積重量上不會有太大差異。

那為什么徠卡可以把鏡頭做得那么小?一方面徠卡鏡頭的成本售價更高(比如用1片高價格鏡片替代多片廉價鏡片)，另一方面則是你說的那些徠卡鏡頭都不具備自動功能——看看徠卡新推出的SL系列鏡頭，支持自動對焦、光圈聯(lián)動和防抖，體積、重量都很可觀。

A：快門壽命指機械快門幕簾的可使用次數(shù)。無論是單反相機、微單相機，還是其他各種記錄設(shè)備，只要有機械快門就存在快門壽命。會有這個疑問，說明你把快門和反光板搞混了。

A：早期的索尼微單相機在拍攝1張照片時需要快門起落兩次，確實會增加機震(最后一款必須兩次快門的產(chǎn)品是A7R)?，F(xiàn)在，幾乎所有微單相機都提供了電子前簾快門或者全靜音電子快門，可以做到幾乎零機震的拍攝。與之相比，單反相機的反光板結(jié)構(gòu)在正常使用環(huán)境下通常機震更大。

A：微單相機在使用時，感光元件會一直工作(提供取景、對焦、測光)，相對于單反相機來說會比較費電(電子取景器一般比液晶屏更費電，雖然尺寸小)。另一方面，為了控制機身體積、重量，大部分微單相機也會配備小尺寸的電池。比如：

索尼A7RII使用FW50電池(1020mAh，40g)可拍攝340張

佳能5DS使用LP-E6N電池(1865mAh，130g)可拍攝700張

這樣算的話，A7RII配3塊電池比5DS配1塊電池的重量要輕，拍攝時間更久。不過，單反陣營中還有像尼康這樣的節(jié)電能手：

尼康D810使用EN-EL15電池(1900mAh，88g)可拍攝1200張

課件 篇5

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點。

3．整體感知課文，了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

1．了解新聞特寫的特點。

2．整體感知課文，了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

現(xiàn)在我們常?？梢砸姷酱蠓膫ト说漠嬒?，他們已經(jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開放、一國兩制的偉大構(gòu)想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來重溫那段歷史。

1．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點？

明確：新聞特寫是截取新聞事實的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個空間或時間，通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物、景物作出形象化的報道的一種有現(xiàn)場感的生動活潑的新聞體裁。其特點是：新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精悍，側(cè)重“再現(xiàn)”。

1．學生朗讀課文后，復述課文。

2．概括四個場景：

(3)6月30日子夜時分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時間順序生動地描寫了這些重大場面，結(jié)構(gòu)清晰而嚴謹，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場的氣氛中能感受到深刻的歷史內(nèi)涵。

(二)研讀1—2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現(xiàn)場氣氛傳達給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國米字旗降落，“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚了一百五十多年”修飾“英國米字旗”有什么作用？

明確：英國米字旗在屬于中國領(lǐng)土的香港上空飄揚一百五十多年，意味著英國對香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號有什么作用？

明確：交代英國對香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國對香港殖民統(tǒng)治的終結(jié)，香港從此回歸祖國。

4．“這是英國撤離香港的最后時刻”這句話有什么作用？

明確：著重強調(diào)英國殖民統(tǒng)治將徹底結(jié)束，香港將回歸這一歷史事實。

5．為何要突出“蒙蒙細雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國末任港督離任時的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無限光明。

別了，“不列顛尼亞”

6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會議展覽中心燈火輝煌，舉世矚目的中英香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會堂隆重舉行。假如你現(xiàn)在就在現(xiàn)場，此刻你最想說什么？

示例：197月1日零點，香港終于回歸祖國了！這是中華民族長久期盼的一個瞬間，這是永載史冊的一個瞬間！現(xiàn)在，這激動人心的時刻終于到來了！

1．體味本文莊重、含蓄的語言風格，學習表達技巧。

2．體會文中幾個場景的象征意義。

3．體會作者蘊含在文中的深厚感情，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚情感。

上一節(jié)課后同學們已經(jīng)收集了不少有關(guān)“香港回歸”的資料，對香港回歸這件事有了更加深入的了解，這一節(jié)課我們繼續(xù)來關(guān)注這一盛事。

1．閱讀課文第三段，用簡要的語言概括第三段描寫了什么場景？

2．這次降旗和以往有什么不同？

明確：以往港督離任時才降旗，這次降下之后“永遠都不會再有港督旗幟從這里升起了”，強調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

(一)品析3－11自然段。

1．用簡要的語言概括出這則新聞特寫按時間順序還寫了哪幾個場景？

明確：還寫了以下幾個場景：①6月30日晚6點15分添馬艦軍營東面廣場，降英國國旗。②6月30日子夜時分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。③7月1日零點40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離港。

2．第4自然段中插敘總督府的背景有什么作用？

“歷史的陳跡”標志著殖民統(tǒng)治從今天結(jié)束。

3．細讀第6自然段，“雨越下越大”有什么含義？

明確：(1)照應前文的“蒙蒙細雨”；(2)殖民統(tǒng)治倒行逆施，現(xiàn)在天將行大道；(3)襯托殖民者心情；(4)雨過必將天晴，暗示香港燦爛的明天。

4．第7自然段中“一個叫愛德華貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗”，“今天，另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個地方降下了米字旗”這幾句運用了什么修辭手法？

明確：對比。平實語言強烈對比，飽含對長達一個世紀的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。

5．第11自然段中的“一百五十六年五個月零四天”這個精確的數(shù)字意味著什么？

明確：這是特寫的結(jié)束語。準確記載了英對港島殖民統(tǒng)治的時間，說明那段歷史刻骨銘心。

這篇別具特色的報道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。對此，作者用莊重含蓄的語言作了恰當?shù)奶幚?，你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

明確：如“大英帝國從海上來，又從海上去?！薄皬暮Ｉ蟻怼保钦f當年不可一世的英國遠征軍強占了中國的領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明寫查爾斯王子和末任港督離開香港，暗寫英國的殖民統(tǒng)治結(jié)束，點明主旨。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實的語言中，感受到作者心潮的起伏。

善于運用象征意義的場景是本文的特色之一，你知道這些場景有什么象征意義嗎？

明確：①末任港督離府：長達150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)；②添馬艦軍營告別儀式：英國管治結(jié)束；③米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起：中英香港政權(quán)正式交接；④“不列顛尼亞”號離港：英國殖民統(tǒng)治結(jié)束。

別了，“不列顛尼亞”

你能運用特寫的手法寫一段文字嗎？

示例：我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十歲上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

課件 篇6

述職報告是各類公職人員向所在單位的組織、人事部門、上級機關(guān)和職工群眾，如實陳述本人在一定時期內(nèi)履行崗位職責情況的一種事務(wù)文書。所謂述職是陳述職守，報告職責范圍內(nèi)的工作，而不涉及與本職無關(guān)的事。

而個人總結(jié)則是個人對做過的某一階段的工作進行系統(tǒng)的回顧、分析，從中找出收獲、經(jīng)驗教訓及帶有規(guī)律性的認識一種事務(wù)文書。

述職報告是群眾評議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據(jù)，不僅有利于述職者進一步明確職責，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓、提高素質(zhì)、改進工作，還有利于增強民主監(jiān)督的良好風氣。

而個人工作總結(jié)則是總結(jié)出帶有規(guī)律性的理性認識，借以指導今后的工作，同時，也有利助于針對性地克服工作中存在的問題，不斷提高自身的工作能力。

述職報告要回答的是有什么職責，履行職責如何，是如何履行職責的，稱職與否等問題。即要表述履行職責的結(jié)果，展示履行職責的過程，又要介紹履行職責的出發(fā)點和思路，還要申述處理問題的依據(jù)和理由。

而個人工作總結(jié)是對一項或一段時間里工作給予的歸納，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成績，取得了哪些經(jīng)驗，存在哪些不足，要吸取什么教訓，今后有哪些打算等問題。

述職報告則必須以報告履行職責情況、報告德才業(yè)績?yōu)橹?。重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責范圍之內(nèi)，圍繞職責這個基點精選材料。職責范圍外的概不涉及。

而工作總結(jié)一般以歸納工作事實、匯總工作成果為主。重點在于闡述主要工作、取得的成績都可以歸納在總結(jié)之中。

述職報告采用夾敘夾議的方式，運用敘述和議論，還輔助以適當?shù)恼f明?；仡櫣ぷ髑闆r，主要用敘述，分析問題，評價成績時用議論;需要交代某些情況時，用說明。

而總結(jié)一般采用敘述的方式，運用敘述語言、語句概括，不展示工作過程，只需歸納結(jié)果。

述職報告結(jié)束時一般在指出存在的問題后，闡述自己的態(tài)度，歡迎大家對自己的述職報告進行評議。常用“以上報告請批評指正”、“述職至此，謝謝大家”、“專此報告，請審閱”等字樣。

而工作總結(jié)結(jié)束時即在指出存在的問題后，還要寫上下一步的工作打算、努力方向及解決問題的措施。

課件 篇7

1、初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。

2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

4、感受春天的美景和社會平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社會主義祖國。

重點：初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。

難點：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。

1、初讀課文，自學生字新詞。

2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？

1、聽錄音，思考上面的兩個問題。

2、討論，交流問題的答案。

3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。

1、正確書寫下面的字。

“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。

2、理解詞語。

“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。

3、讀一讀課后第5題中的詞語。

1、請3個學生分讀第一段。

2、討論。

（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節(jié)奏美。）

熟讀這一自然段。

（2）圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉――花團錦簇，一個花的海洋。）

（3）小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。

一、閱讀“學習提示”

2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點？

3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？

1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？

討論：

（1）遠看?！爸g一片紅云望不見邊際“說明了什么？

（2）近看?！懊靠脴洹@示著自己的喜悅?！?/p>

A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么？

B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？

C、體會這句話的意思。

（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。）

（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……

A、想象一下，這是一個怎樣的聲景？

B、反映了當時人們怎樣的心情？

（4）小結(jié)并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。

（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？

（2）在文中用“――”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。

A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。

（3）思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？

（4）小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學生掌握。）

3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。

（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。

（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）

1、《作業(yè)本》第1、2、3、7題。

2、背誦第2段。

3、預習課后題2。

4、補充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習。

1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

1、第5自然段。

（1）這節(jié)講什么內(nèi)容？分哪幾層來說？

（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）

（2）句子比較：

①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。

②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

B、練習：（依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多?！保?/p>

（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？

2、第6自然段。

（1）每種人看花時的特點有什么不同？

①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調(diào)換一下，行嗎？為什么？

②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？

二、學習第四段。

1、這段寫什么？

2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

1、《作業(yè)本》4、5、6題。

2、情地朗讀課文。

課件 篇8

為卡通人物編故事 教學時間

投影

教師活動 學生活動

一、導入

投影出示：我的好朋友

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（投影出示動畫人物合影）

3、投影展示圖片。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？

4、學生講述自己設(shè)計的卡通人物的故事。

5、這是我搜集到的作品--《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習作，你準備寫什么？

把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

教師有針對性地進行評價，提出修改方案

思考：看到這五個字你想到了什么？（自主交流）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。

學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

學生可在小組內(nèi)介紹，也可在全班交流

展開大膽想象

給自己喜歡的卡通人物取名字?（評議：名字是否好聽，有趣）

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

學生認真聽，啟迪思維

聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？

集體交流：幫助學生完成習作的構(gòu)思。

1、小組交流。

2、各小組推薦寫得有特色的同學交流。

[為卡通人物編故事 教案教學設(shè)計]

課件 篇9

今早在站臺等車時碰到一件事情。

一個頭發(fā)花白的老人逐個向站臺等車的人伸出手乞討。他的臉上堆滿了皺紋，干癟得厲害，但氣色很好，黑中透中一種健康的紅。眉毛也是黑白參半，如果不是他伸出一雙又黑又臟的手乞討，你一定不會相信他是一個乞丐。

沒有人給他錢。他邁著碎步向我走過來。他伸出他的手碰了碰我的左臂，我向后退了5公分?？墒撬麤]有放過我，又碰了碰我。

我沒有背包，又穿著一條短褲，僅有一個小小的口袋，T恤根本就沒有口袋，唯一拿著一個月票夾，當然里面也沒有一分錢。

我抬手從上到下向他展示我沒有口袋也沒有包。然后我把月票夾也一頁頁翻給他看。說：“我沒有錢！”

“你怎么會沒有錢！”他竟然根本不相信。

“我是沒有錢呀！”隨著對他的反感，我抬高了自己的聲音。

他不再說什么，看了我一眼，乜斜了我一眼，轉(zhuǎn)過身走了。但還沒走出三步遠，他忽地轉(zhuǎn)過身朝地面“啐”了一口，然后看我一眼，揚長而去。

我心里憋了一肚子火，無奈不能發(fā)作。

尊老愛幼，這是自小就接受的教育，也是偉大的文明社會一再提倡的行為。我自愧自己做得不夠好，可是如果老人或者孩童把這種文明社會精神世界所倡導的愛心當作一種工具以至武器，我想他是會遭到報應的。我堅信！

人說子不教父之過，妻不寵夫之錯?，F(xiàn)在的孩子確是寵得過頭了，以至于老子倒要把小子當祖宗來寵。真把“可憐天下父母心”演繹得淋漓盡致！

原來我在機關(guān)里工作。有一位科長的兒子很是被這位科長寵著，因為她是近30歲才得了這么一個寶貝兒子。這個孩子在桌上坐著處長所長一幫官員的情況下竟然可以在桌上要吃這要吃那，肆無忌憚，還口出狂言。相信所有在座的人都很反感，只不過留幾份，這種事自然只有父母管得的。

有一次他拿了我的那把單位里發(fā)的傘扔來扔去，我看不過，說了他兩句。他更發(fā)威了，竟然拿著鮮奶潑在我辦公室的門上。我們科長看不下去，說他過份。這小孩竟然理直氣壯地說是我先惹了他。當時我氣得恨不能一巴掌扇將過去。

有一種火氣似火山隨時有可能要爆發(fā)，然而，有更多道德觀念似冰刀刺得你緘口無言。其實這世界上人與人是何其平等，赤條條來，終要赤條條去，何若在光輝的日子給了別人無端的傷害！

不管你是老人還是孩童，如果有了傷人的武器，一定都是危險的。

課件 篇10

教學目標：

1．認識7個字，會寫“只、星”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：認字寫字

教學難點：認記帶新偏旁的生字

教具準備：實物投影、卡片、頭飾。

課時目標：

1.認識“姑，娘”等7個生字，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀。

3.學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

第一課時

教學過程：

一．揭題，導入新課

(出示棉花圖)同學們，這是什么？(師板書課題)對，它就是我們課文中的主人翁，棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二．初讀課文

1.老師范讀課文，學生整體感知。

2.學生自讀課文。

a.讀通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的??？

三．引導理解

1.學習第1自然段。

a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么？(小黑點)

b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第l自然段。

c想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2.學習第2自然段。

a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花貼娘說的話，用“——”畫㈩燕子說的話。

c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀。

3.學習3－5自然段。

a.選擇自己喜歡的學習方式學習。

b．小組匯報交流．指導朗讀。

4.學習第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了。她的心情又如何呢？

找出寫心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。如碧綠碧綠、雪白雪白等

c．拓展練習：

碧綠外綠的（）

雪白雪白的（）

四．有感情朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1.會寫“只，星”等6個字。

2指導學生正確書寫本課生字。

一．繼續(xù)學習

1.自讀課文。

2.分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。

二．識記生字

1.出示生字小照板，自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的？

3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三．指導寫字

1.出示要寫的字。

提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

2.觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3.學生臨摹，描紅練習。帥巡視輔導。

課件 篇11

教學設(shè)計：龔侃復旦初級中學

教學目標：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學流程：

一、導入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

場景、對白？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦?！?/p>

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

對侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

惜青春時光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

躲閃、不忍有了怎樣的認識？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折

彈力課件(通用15篇)

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教師需要根據(jù)學生的實際情況來制定教案。對于“彈力課件”幼兒教師教育網(wǎng)小編有一些自己的獨到見解，我將為您提供一個有用的參考點幫助您在決策中更深入地思考！

彈力課件 篇1

【師】現(xiàn)在同學們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺?

【生】有一股力拽著。

【師】對了，這就是我們今天要學習的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復原狀嗎?

【生】不能。

【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。

生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

【師】發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

【師】這里要注意：

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。

在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。

原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

下面我們來觀察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。

測量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦;再調(diào)零;使用時，力的方向與彈簧軸線一致;

彈力課件 篇2

各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。

二、說學情

（過渡語）合理的把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析：

學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂，主動學習。

三、說教學目標

（過渡語）新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標：

【知識與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見幾種彈力的方向；

【過程與方法】在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】對生活中常見彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學重難點

（過渡語）基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點：

【重點】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷。

【難點】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。

五、說教法學法

（過渡語）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結(jié)合教材和學生思維特點：

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié)，首先是導入環(huán)節(jié)：

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據(jù)學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力？引入本節(jié)新課——《彈力》。

【意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。】

接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán)：

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點?！?/p>

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些？此時根據(jù)學生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學生詳細分析案例中彈力的方向，并總結(jié)彈力常見模型的彈力方向判斷，如（加速運動小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的運動狀態(tài)是否改變來判斷；（物體之間點與點，點與面，面與面接觸）點面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據(jù)運動狀態(tài)按牛頓運動定律進行判斷。讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié)，讓學生更輕松地掌握知識點。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強同學們對彈力方向的判斷認識。我會畫出幾種常見模型，讓學生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個別同學板演的形式進行練習，已掌握本節(jié)的難點。

【意圖：采用這種學生自主練習的方式進行鞏固，既能讓全體學生都能參與到學習過程中，又能鞏固新課講授時所總結(jié)出的彈力方向判斷方法，達到進一步突破本節(jié)難點的目的】

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：

小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。

作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

【意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎(chǔ)】

七、說板書設(shè)計

以上便是我的板書設(shè)計。

彈力課件 篇3

（一）、復習提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復習初中內(nèi)容：形變；彈性形變．

（二）、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．

就上述實驗繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．

（2）彈力的方向

提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小為形變量的大小．

（三）、布置課后作業(yè)．第三節(jié)彈力這一教案

彈力課件 篇4

《形變與彈力》教學設(shè)計范文

作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的《形變與彈力》教學設(shè)計范文，歡迎大家分享。

教學內(nèi)容：

《普通高中課程標準實驗物理教科書形變與彈力教學設(shè)計物理（必修1）》（山東科技出版社出版，第三版）第四章—相互作用，第2節(jié)—形變與彈力。

本節(jié)課圍繞彈力的三個要素開展，首先通過視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的求知欲望，呼喚學生的前概念，然后通過體驗性實驗引出形變，特別是演示微小形變，使學生認識到任何物體受力的作用都要產(chǎn)生形變。通過演示實驗歸納彈力產(chǎn)生的條件以及方向。通過探究實驗總結(jié)出彈簧伸長量與彈力的關(guān)系，得出胡克定律，在應用與實際問題。

教學目標：

1、知識與技能

（1）知道常見的形變；

（2）通過實驗了解物體的彈性；

（3）知道胡克定律，能用定律進行簡單的計算。

2、過程與方法

（1）通過一些體驗性實驗了解常見的形變，以及探究彈力；

（2）通過學生分組實驗，探究彈簧伸長量與彈力的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價值觀

在探究物體概念和規(guī)律過程中，從生活中來，到生活中去，通過形象、生動的演示實驗激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學重點：

（1）演示微小形變；

（2）彈力產(chǎn)生的條件及方向的判斷。

教學難點：

（1）各種效果的彈力方向的判斷；

（2）探究彈簧伸長量與彈力的關(guān)系。

學生學習情況分析：

1、學生情況分析

學生作為新課改對象，學生思維比較活躍，課堂氣氛好。

2、學習情況分析

高一新生已經(jīng)具備了一定的力的知識，但是由于學生前概念的錯誤影響，對形變和彈力會造成錯誤的理解。隨著探究實驗的不斷進行，充分暴露學生的問題，問題的暴露過程也就是問題的解決過程。

教學過程

一、引入新課

引入課題，設(shè)計情景，提出問題

播放一小段錄象或者圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

視頻1：蹦極

視頻2：射箭

視頻3：跳板跳水

視頻4：撐稈跳高

問：要求學生仔細觀察視頻中橡皮繩，跳板，弓弦如何變化？為什么會發(fā)生這種變化呢？

學生討論后會給出是因為發(fā)生形變，有彈力作用。

設(shè)問：什么是形變？什么是彈力呢？它又是如何產(chǎn)生的呢？本節(jié)課我們就來研究這個問題。

[引入主題，喚起原有知識，目的是讓學生在自己的頭腦中產(chǎn)生問題。老師不要忙著解釋，讓學生明白這就是今天學習內(nèi)容。帶著這些問題和好奇的心理進入新課教學。]

二、新課教學

實驗探究，明確概念，得出規(guī)律

1、通過小實驗，探究形變概念

（1）體驗性實驗，讓學生體驗形變？

請7位同學演示一組實驗，其他同學們注意觀察實驗中物體變化。

體驗性實驗記錄（物體如何變化？）體驗性實驗1：鋼鋸條一端用手按住，在另一手的作用下彎曲體驗性實驗2：彈簧被拉長或縮短體驗性實驗3：橡皮筋拉長體驗性實驗4：鋼鋸條被體驗性實驗5：紙張用手揉皺體驗性實驗6：用手壓面包體驗性實驗7：用手壓橡皮泥

引導學生觀察并設(shè)問：上述實驗中物體都什么共同特點？即物體怎么變？

預測學生可能回答：彎曲了；伸長了；縮短了；扭曲了，被壓扁了；體積變化了，形狀改變了等。

老師引導學生回答：物體的這些變化概括來說，共同特點不就是物體的形狀或者體積發(fā)生改變了嗎？

進一步問：如實驗1，劇條的什么變化了，實驗6，面包的什么變化了？

學生回答：實驗1劇條的形狀變了，實驗6，形狀和體積都變化了。

[其他的實驗讓學生自己分析]

教師總結(jié)：物體的形狀或體積的改變叫做形變。

設(shè)問：那是不是任何物體都能發(fā)生形變呢？

學生：不一定或者回答能。

[學生前概念問題暴露，產(chǎn)生問題沖突，進一步設(shè)疑問]

（2）演示微小形變實驗，引出任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變

演示實驗1：

a、用手指壓實驗桌

b、物體放在桌面上

問：上述兩個實驗中物體都發(fā)生形變了嗎？

學生：手指發(fā)生了，物體和桌面沒有。

演示實驗2（教材63頁）：

桌面的微小形變效應。利用器材：激光筆，平面鏡，鐵架臺。用一激光器發(fā)出一束光經(jīng)過面鏡子反射后射到天花板上形成了一個亮點，再用手指壓平面鏡一側(cè)的桌面，亮點在天花板上有明顯的移動。

演示實驗3（教材64頁）：

玻璃瓶的微小形變效應。利用器材：玻璃瓶，細管，紅墨水。

引導學生觀察，設(shè)問：要想觀察到物體形狀的微小變化應采用何種方法？

學生：把微小“放大”的實驗法。

引導學生對眾多的實驗現(xiàn)象作出歸納，這些實驗現(xiàn)象告訴我們一個事實：①任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變。②有的物體形變明顯，有些物體形變不明顯。

（3）以實驗為據(jù)，得出形變的種類

設(shè)問：按照物體發(fā)生的形變形式分有哪些形式。

學生歸納出在力的作用下發(fā)生的形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式

設(shè)問：是不是當力撤去以后所有物體的形變都能夠恢復？

學生回答：不是，體驗性實驗1、2、3、4能恢復，體驗性實驗5、6、7不能完全恢復。

師生共同歸納得出按照形變效果分有哪些種類：

①一類是，受力發(fā)生形變，當撤去外力后能夠恢復原來的.形狀，這種形變叫做彈性形變。形變后能夠恢復原來的形狀的物體稱為彈性體。

②一類是，受力發(fā)生形變后，撤去外力時候不能恢復到原狀，這種形變叫做范性形變

2、通過實驗，探究彈力

（1）演示實驗，探究什么是彈力

回顧視頻1：蹦極；

演示實驗4：彎曲的鋸條一頭放上粉筆頭，放手粉筆頭彈起；

演示實驗5：壓縮彈簧一端放小球，放手小球彈起。

設(shè)問：鋸條和彈簧在力的作用下發(fā)生形變，放手后為什么小球和粉筆頭會被彈起？

學生回答：放手后由于鋸條和彈簧要恢復形變，分別對小球和粉筆有彈力作用。

設(shè)問：實驗4中粉筆受到的彈力受力物體和施力物體分別是？

學生回答：粉筆是受到彈力，鋸條是施力物體。

設(shè)問：我們說力的作用是相互的，那么鋸條有沒有受到粉筆對它的彈力呢？

學生回答：有。

設(shè)問：鋸條受到的彈力的施力物體是？

學生：粉筆

設(shè)問：那么還沒有彈出去時，粉筆有沒有發(fā)生形變呢？

學生回答：有，因為任何物體受到力的作用都要發(fā)生形變，只是微小形變。

學生恍然大悟：研究某物體受到的彈力，必須是施力物體發(fā)生形變作用。

引導學生總結(jié)：什么是彈力？

發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

（2）設(shè)置問題，層層深入，引出彈力的產(chǎn)生條件

設(shè)問：粉筆被彈出去以后，即不接觸的物體間是否有彈力？

學生：否 。

設(shè)問：接觸的物體間就一定有彈力嗎？

學生：有或不一定 。

師：那么到底有沒有呢？我們一起通過實驗來探究。

演示實驗6：在桌面上掛一鉤碼，彈簧秤的掛鉤輕輕的鉤住鉤碼，而不產(chǎn)生示數(shù)，

設(shè)問：雖然彈簧秤有跟鉤碼接觸，但是沒有示數(shù)即就沒有發(fā)生形變，這說明了什么？

學生：沒有彈力的作用。

教師分析歸納眾多實驗得到，彈力產(chǎn)生的。條件是：a、直接接觸；b、產(chǎn)生彈性形變，這兩個條件缺一不可。

（3）分析總結(jié)，得出彈力的方向

以前面的實驗為分析材料，師生一同分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系。

由學生歸納出：彈力方向總是與施力物體形變的方向相反，或者說與施力物體恢復形變的方向的相同。

分析常見物體的彈力方向：

實例1壓縮的彈簧把小球彈起，分析小球受到的彈力方向；

形變與彈力教學設(shè)計實例2。分析放在桌面的書受到的彈力方向；

形變與彈力教學設(shè)計實例3。分析圖中球受到的彈力方向；

形變與彈力教學設(shè)計實例4。分析電線上掛的燈受到的彈力方向；

形變與彈力教學設(shè)計實例5，分析圖中桿受到的彈力方向。

形變與彈力教學設(shè)計師生共同分析總結(jié)：

彈簧彈力方向為恢復原長的方向。以前初中階段學習的壓力、支持力、繩的拉力都是彈力。是按照彈力效果命名的力。支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。繩子拉力方向是指向繩子的收縮方向。

（4）學生分組實驗，探究彈簧彈力的大小與什么因素有關(guān)？

設(shè)問：請同學們猜想彈簧彈力的大小到底與什么因素有關(guān)？

學生回答可能會出現(xiàn)：彈力大小跟長度，形變程度有關(guān)。

師：那么到底跟什么有關(guān)呢？我們一起通過實驗來探究。

高中階段我們較常見的是彈簧的形變，那么我們用探究實驗來探究彈簧形變（伸長量）或者長度與彈力之間的關(guān)系（教材66）。

實驗步驟：

1、記下彈簧未掛鉤碼時的原來長度；

2、掛上100g的鉤碼記下總長，和伸長量；

3、逐個增加鉤碼記下相應的總長和伸長量，填入表格；

4、以F為縱坐標，伸長量（或者伸長后的總長度）為橫坐標。用圖線各分析他們的關(guān)系。

引導學生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表：

1、

2、

3、

4、

5、

鉤碼總重G

彈簧總長Ln

原長L0

彈簧伸長量△Ln

[學生分組探究，安裝儀器，測量數(shù)據(jù)，列表紀錄，畫出圖像尋找規(guī)律。實驗過程教師巡回指導，強調(diào)注意事項，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。]

由學生通過親自動手實驗得出自己的結(jié)論：彈簧的彈力等于鉤碼所受的重力，隨著伸長量的增加，彈簧彈力的大小也增大。圖像表明成正比。而長度與彈力的大小不成關(guān)系，說明與長度無關(guān)，與形變量有關(guān)。

教師小結(jié)得出規(guī)律；胡克定律 ：F=kx；該定律適用于彈性限度內(nèi)，發(fā)生彈性形變的彈簧。[知識連接：介紹胡克的生平事跡，以及對物理所做的貢獻]

x： 彈簧的伸長（或縮短）量；

k： 彈簧的勁度系數(shù)（即圖中的斜率）勁度系數(shù)由材料，形狀，長度來決定；

F： 彈簧的彈力；

結(jié)果外推：彈力大小跟形變量有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力消失。

三，課堂練習，鞏固提高總結(jié)規(guī)律，簡單應用，鞏固提高

（1）例題（教材67）

（2）小結(jié)四，課后作業(yè)與研究性學習

課后探究，自主學習，敢于創(chuàng)新

（1）課后作業(yè)：完成教材70頁第2、3、4、5題

（2）研究性學習

①通過調(diào)查研究，探究材料的勁度系數(shù)與什么因素有關(guān)，以及混凝土中鋼筋的作用，不同位置的鋼筋應該如何放置？為什么？

②彈力在生活中很常見！探究彈力在生活有何應用？

分組各寫兩篇小論文，一、二組寫第一題，三、四組寫第二題，另安排時間一起交流。

設(shè)計思路與教學反思：

本部分內(nèi)容設(shè)計力求貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程也盡可能多的安排了學生動手實驗的機會，讓學生參與實驗，讓學生有切身的經(jīng)歷和體會做實驗過程中成功的喜悅感，同時課堂氣氛活躍而有章法，學生在情感態(tài)度和價值觀方面受到熏陶，學生也表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲。

本教學為了符合學生思維的發(fā)展而對課程資源進行有選擇性設(shè)計和編排。設(shè)計的小實驗同時也伴隨問題產(chǎn)生，物理情景由定性分析到探究彈簧伸長量與彈力的定量分析，引發(fā)學生的討論與交流，不斷糾正學生問題，使真正使學生明白了彈力這個物理概念。

胡克簡介：

形變與彈力教學設(shè)計 胡克，英國實驗物理學家，儀器發(fā)明家。16xx年出生于英格蘭懷特島清水村。從小體弱多病但卻心靈手巧，酷愛擺弄機械，自制過木鐘、可以開炮的小戰(zhàn)艦等。16xx年到牛津大學做工讀生，16xx年獲文學碩士學位。16xx年成為玻意耳的助手，由于他的實驗才能，16xx年被任命為皇家學會的實驗主持人，為每次聚會安排三、四個實驗，16xx年獲碩士學位，同年被選為皇家學會正式會員，又兼任了學會陳列室管理員和圖書管理員。16xx年任格雷姆學院幾何學教授，16xx～16xx年任學會秘書并負責出版會刊。學會的工作條件使他在當時自然科學的前沿（如機械儀器改制、彈性、重力、光學，乃至生物、建筑、化學、地質(zhì)等方面）作出了自己的貢獻。17xx年在倫敦逝世。

彈力課件 篇5

一、說教材

(一)教材的特點分析

形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。

(二)教學目標

按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標。

1.知識與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。

2.過程與方法

觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學探究的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。

(三)教學重點、難點

●由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。

二、說教法與學法

教法：物理教學是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法。

學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務(wù)。

三、說學情分析

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。

四、教學用具

⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

⑵學生探究實驗用具：鐵架臺(帶支架)，兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。

五、教學設(shè)計流程

六、說教學設(shè)計

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景認識形變

由同學們已有的形變知識入手，引入新課。

教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。

得出形變的概念及各類形變。

[設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。]

設(shè)問：摩天大樓在風的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變嗎?

演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移?讓學生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]

(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景：學生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。

學生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。

用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。

學生概括：得出彈性限度的概念。

教師總結(jié)規(guī)范概念。

[設(shè)計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié);突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]

(三)探索彈力

演示實驗：(播放視頻)

1.彈力的概念。

2.常見彈力及其方向的確定。

⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力

讓學生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。

接著引導學生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。

●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。

采用“假設(shè)法”分析，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力。

3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件

[設(shè)計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學生學會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]

(四)探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)問題情景：學生使用彈簧測力計。

引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?

提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?

猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進行猜想?請同學們討論交流一下。

[設(shè)計意圖：讓學生帶著問題進入學習，使學習更具有目的性;激發(fā)學生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學習效率。]

實驗探究：(由于猜想不一定正確)為了驗證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案，完成實驗探究。

老師指導，學生分組實驗(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)

實驗次數(shù)

物體的重力G/N

彈簧的長度L/cm

彈簧的伸長量x/cm

彈力的大小F/N

利用Excel軟件繪出F—X圖象。

在同一個直角坐標，做出兩個不同彈簧的F—X圖象，然后進行比較。

圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差。

最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))

[設(shè)計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時，由學生進行猜想、實驗和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計算機繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學科的整合。能較好地體現(xiàn)以學生為主的新的教學理念。對探究實驗過程教師加以指導，使學生學會團結(jié)合作、學會探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學習效率。]

(五)彈力的應用(圖片，視頻播放：射箭)

[設(shè)計意圖：讓學生知道產(chǎn)品設(shè)計離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐的學習過程。]

(六)開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論

①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么?

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?

課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。

[設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。]

七、板書設(shè)計

形變與彈力

(一)形變

彈力課件 篇6

作者：馬桂芳來源：濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)實驗幼兒園

【設(shè)計意圖】

一個小女孩的辮子散開了，我找了一根皮筋給她扎辮子，其他的小朋友都圍過來觀看，忽然一個小朋友好奇的問：“老師，皮筋為什么能拉長?”其他的小朋友也七嘴八舌的問：“老師，我褲子上的松緊帶為什么也能拉長?”我說：“因為皮筋、松緊帶有彈性?！焙⒆觽儺惪谕暤膯枺骸笆裁词菑椥?”望著孩子一雙雙好奇、求知的眼睛，我決定和孩子一起探索彈性的秘密，了解有關(guān)彈性物體的特征，以及彈性在人們生活中的應用。滿足孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

【活動目標】

1.通過探索活動，發(fā)現(xiàn)彈性秘密，了解關(guān)于彈性物體的特征以及在人們生活中的應用。

2.激發(fā)幼兒對彈性現(xiàn)象的好奇心，引導幼兒操作學習和發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和對科學的探索精神。

【活動準備】

準備松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等各式各樣的彈性物品。

【活動過程】

1.看——引發(fā)學習動機

師：小朋友，今天老師給小朋友帶來了許多有趣好玩的東西，現(xiàn)在先拿出兩件，想請小朋友認認他們叫什么名字?(先拿出松緊帶，彈簧讓幼兒回答。)

師：現(xiàn)在老師變個魔術(shù)，小朋友仔細的觀察

把小彈簧放在桌子上，用力壓它就矮了下去，松開手，它就恢復原來的樣子;用手拉橡皮筋，它就變長了，松開手，也變回原來的樣子。

2.玩——試試感覺

請幼兒自選彈性物品玩，感知他們有什么特別的地方?(教師引導幼兒邊玩邊觀察，但不要限制幼兒玩法。)

3.講——發(fā)現(xiàn)秘密

(1)請小朋友說說你玩的物品叫什么名字?有什么特別的地方?(它們都能變。)

(2)小交流：你玩的東西是怎樣變的?(變大、變小、變長、變短、變高、變矮、變粗、變細。)

(3)小討論：現(xiàn)在再請小朋友玩玩、試試、想想，說出它們?yōu)槭裁磿?(讓幼兒根據(jù)自己的操作體驗，講出原因，允許有不同，做出不同的解釋。)

(4)教師小結(jié)：剛才小朋友玩的皮球、棉墊、松緊帶、氣球、拉力球、彈簧稱等，只要你用力壓它、拍它、拉它、吹它，就會變，或者變大了，或者變矮了，或者變長了、變粗了，你一松開手，它就恢復了原來的樣子。這是什么原因呢?原來它們共同的原因是都有彈性。(讓幼兒學說“彈性”)

4.找――擴散思維，豐富生活經(jīng)驗

師：彈性的東西在我們的生活中有許多許多，例如：松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等。人們也利用彈性材料制作樂器，如風琴、手風琴、鋼琴等。

現(xiàn)在請小朋友動動腦筋，從多方面想一想，你還看見哪些東西和我們今天玩的東西一樣有彈性?

(1)找一找班級、幼兒園內(nèi)有哪些彈性物品?(蹦跳床、輪胎、皮球等)

(2)找一找你身上有那些彈性物品?(松緊帶、皮筋等)

(3)找一找你家里有那些彈性物品?(沙發(fā)、席夢思床等)

5.體驗

組織幼兒跳蹦蹦床，玩拉力器，吹氣球，再次感受彈性，鞏固對彈性的認識。

【活動延伸】

讓幼兒回家玩玩有彈性的物體。

手工課上讓幼兒用有彈性的材料進行小制作。

【活動反思】

通過看看、玩玩、找找、講講、體驗等活動形式，激發(fā)了幼兒對彈性現(xiàn)象的好奇心，使幼兒在玩的過程中了解彈性物體的特征及在人們生活中的廣泛應用，增長了知識，開闊了視野，滿足孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。達到了預期的教育效果。

彈力課件 篇7

活動設(shè)計背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學問題進行隨機教育，在實驗中動手操作，讓幼兒在操作中感知科學的秘密，對自然物和自然現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對幼兒提出的球為什么能彈起來?我設(shè)計了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經(jīng)驗和能力，體驗創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)幼兒對物體的探索。

活動目標

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學會制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學態(tài)度，愿意自己動手探究問題。

4、 引導幼兒認識容易彈起的東西有哪些相同點，不同點，不容易談起來的東西有哪些相同點。

5、 激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

重點： 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點：理解為什么彈力球能夠彈起來。不同的物質(zhì)通過相互之間的反應可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動準備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，實驗盤、實驗杯、實驗攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動音碟

活動過程

一、 導 入：

師：小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準備了好多玩具，我們一起來玩吧!

(指導幼兒在玩的過程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié)：

1、 思考問題：

師：剛才我們和玩具玩得好開心，那誰能告訴 我，你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注：及時糾正幼兒，強調(diào)彈出去并要求說完整話。

師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來了一個禮物------“個子小小的，身體圓圓的，它也會彈的很高，它就是------彈力球”。

師：我們來試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個重要的東西：

1、pvA粉

師：我們來猜一猜第一個材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測)

介紹“ 我的名字叫pvA粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當我遇到水后會變成粘粘的，像膠水一樣?！?/p>

幼兒操作體會摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié)：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié)：老師來告訴你們硼砂溶液是用來消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒有顏色的，那這瓶為什么是藍色呢?因為老師在里面加了藍色的色素，會使它更漂亮，如果老師要做粉色的彈力球，會加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四：教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠，粘在實驗盤上，固定空杯)

2、師：到入pvA粉 (拿起p、v、A粉，傾斜著從一個小角慢慢的、緩緩地倒入就不會灑出來(師拖起來)小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來。注意及時保持制作衛(wèi)生及時清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時清理---試球。

小結(jié)：1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢?

3、展示實驗結(jié)果：試球時注意安全。注意用力不要大。

六、活動結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來的東西，還有不容易彈起來的東西，請幼兒把觀察到的記錄下來。

教學反思

理論分析：

科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓幼兒親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。在《彈力球》這個活動中，讓幼兒在玩玩做做 ，在操作活動中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來，而其他多數(shù)東西卻不能?因為彈力球、籃球等落地時，與地面接觸會產(chǎn)生較大的彈性形變，地面與球相互產(chǎn)生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會有加速度，于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會產(chǎn)生太大的彈性形變，用力打下去也只會彈起來一點點。在活動中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗進行講述和討論、驗證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答與操作驗證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂趣。同時通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗，增加活動的趣味性，激發(fā)幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探索制作結(jié)束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高?和拋地相比，哪個彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫一畫。進一步感知物體的彈性，并引導幼兒在日后的生活中有探索的習慣，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望。活動最后通過試球驗證的方式，增加活動的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動的樂趣，體驗制作帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟：

活動中，由于事先請家長們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識經(jīng)驗習得，所以在討論彈力球為什么能夠彈起的時候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗過的，而家長們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以后的活動中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗和擴展孩子們的經(jīng)驗，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動更能體現(xiàn)教育價值!因為幼兒的經(jīng)驗還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實的動機, 真誠地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實意圖。在經(jīng)驗習得做得更豐富一些，互動啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗成功的快樂，延伸部分請家長參與進來比一比看誰找到關(guān)于彈力的問題最多，誰解決關(guān)于彈力的問題最多，等等。使家長積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習慣，和小朋友共同探討科學秘密快樂。

彈力課件 篇8

【教學內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。

【教學目標】

知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實驗觀察，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。

【教學重點】

重力、彈力的概念。

【教學難點】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具準備】

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

1.回顧初中所學內(nèi)容：

（1）什么是力？

力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

力作用在物體上，可以改變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。

（3）力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點）。

力是矢量。

（4）力的單位是什么？

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。

（5）力的大小能測量嗎？

力的大小可用測力計來測量。

（6）如何用圖示表示一個力？

用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點起，沿力的方向按一定的標度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學習中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當于畫出每個力的圖示，不過對線段的.長度沒有嚴格要求，不需要確定標度。

2.教師講述

在物理學的力學部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學習

二、重力

1.回顧初中所學內(nèi)容

（1）什么是重力？

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

（2）重力的方向是怎樣的？

重力的方向是豎直向下的。

（3）怎樣測量重力的大小？

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。

（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

在地球上的同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

（5）怎樣確定重力的作用點？

物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。

2.交流評價──關(guān)于重心的討論

（1）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細桿的中心在它的中點，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點。

質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。

（2）重心與穩(wěn)度

把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。

在建筑中，建筑物的重心應盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

三、彈力

1.舉例并演示

（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。

（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當引起形變的外力撤去后不能恢復原狀；有些物體，當引起形變的外力撤去后，能夠恢復原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

2.探究彈力的產(chǎn)生條件

（1）兩物體直接接觸。

（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

這兩條必須同時具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

3.彈力方向探究

（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

4.彈力大小的探究

（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。

（2）彈性限度：學生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

5.彈簧彈力大小探究──胡克定律

（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

（2）彈簧的勁度系數(shù)：

胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

（3）應用：彈簧測力計測量力的大小，緩沖裝置等。

◆案例研究──歸納小結(jié)

1.案例研究

例1書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

解析：（1）確定接觸面：斜面

（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

例2畫出圖中的兩根細繩產(chǎn)生的彈力。

簡析：沿細繩斜向上。

2.學生練習：課本第25頁“復習與鞏固”1、2、4、5。

【布置作業(yè)】

1.復習課文，書面完成課本第25頁“復習與鞏固”3、7。

2.預習本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

【板書設(shè)計】

重力

彈力

定義

產(chǎn)生條件

方向

大小計算

彈力課件 篇9

1、光是沿(直線)傳播的。汽車后視鏡采用光的(反射)原理。

2、小孔成像是根據(jù)(光沿直線傳播)的原理制作的。

3、(平面鏡)可以改變光的傳播路線。

4、彩虹是由(紅)(橙)(黃)(綠)(藍)(靛)(紫)等顏色組成。

6、(糖類)、(蛋白質(zhì))、(脂肪)、(維生素)、(無機鹽)和(水)是我們健康成長不可缺少的營養(yǎng)成分，這些營養(yǎng)是從各種(食物)中獲得的。

7、谷類食物含有豐富的(糖類)，也含有(蛋白質(zhì))、(維生素)和一些(無機鹽)，能為人類提供(能量)。

8、蔬菜和水果含有很多(纖維)、(維生素)、(無機鹽)和(水)，能幫助(消化)，維持人體正常的生長發(fā)育。

9、奶制品含有豐富的(蛋白質(zhì))、(糖類)、(維生素)和(無機鹽)。

10、油脂類食物含有豐富的(脂肪)，能增加食物的(香味)，能為人體提供能量。

11、食物在(胃)里被消化。

12、食物在人體的消化過程：食物—(口腔)—(胃)—(小腸)—(大腸)—(直腸)。

13、空氣進入人體的路線：空氣—(鼻腔)—(咽喉)—(氣管)—(支氣管)—(肺)

14、一般來說，胸圍差越(大)，就表示呼吸功能越(好)。

15、兒童的肺活量約(1.2)升，成人的肺活量約(2.6)升。

16、兒童平靜時，每分鐘平均呼吸次數(shù)是(20)次。

17、血液在我們體內(nèi)不停地流動，(心臟)和(血管)的工作就是讓血液流動起來。

18、安靜時，成人的心臟每分鐘大約跳(75)次。

19、(心臟)跳動的次數(shù)與(脈搏)次數(shù)是一致的。

20、(大腦)是人體的司令部。

21、大腦控制著你的(肌肉運動)、(感覺)、(語言)，甚至你的(食欲)，腦也是你(思考問題)和(記憶事情)的器官，它是人體生命活動的“總指揮部”

22、常見的運動方式有(平動)、(轉(zhuǎn)動)、(振動)、(擺動)、(滾動)等。

24、地球上的一切物體都受到地球的(吸引)作用，我們把地球(吸引)物體的力，叫做物體的(重力)，重力的單位是(牛頓)，用字母表示是(N),方向總是(豎直向下)的。

25、英國科學家(牛頓)證實了地球有引力存在。

26、由于地球表面覆蓋著一層厚厚的空氣，人們把它叫做(大氣層)，在大氣中的物體都受到大氣的(壓力)。

27、吸盤能牢牢地吸在玻璃板上，就是因為受(大氣壓力)的緣故。

28、物體因為形狀發(fā)生變化而產(chǎn)生的力，叫做(彈力)。

29、在水中的物體都受到一個(向上)的力，這個力就是水的(浮力)。

30、光滑的路面阻力小，粗糙的路面阻力大，這個力就是(摩擦力)。

31、(電燈)的出現(xiàn)，標志著人類在光的利用上前進的一大步。

32、自然界中，彩虹的出現(xiàn)與(陽光)和(空氣中微小的水滴)有關(guān)。

33、如果沒有(光)世界將一片黑暗，我們將看不到任何東西。我們的生活離不開(光)。

34、鏡子有(反射光)的性質(zhì)。

35、食油含有豐富的(脂肪)，面粉含有豐富的(糖類)，肉類含有豐富的(蛋白質(zhì))，蔬菜含有豐富的(維生素)、(礦物質(zhì))。

36、肺活量大，肺功能(強)。

37、(增強機體自身抗病能力)是預防急性上呼吸道感染最好的方法。

38、足球快速朝你飛過來，這是一種(刺激)，你對準目標把球踢出去或把球接住，這就是(大腦)在指揮你做出反應。

39、站在地球上的人頭朝上，腳朝下，我們通常所說的下方，其實就是(重力)的方向，它是指向(地心)的。

40、由于(地球引力)的作用，人才能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在大地上。

41、吸盤吸在光滑的玻璃上是因為受到(大氣壓力)的緣故。

42、玩拖人游戲的時候，好像有一種力量(阻止)人的前進，光滑的路面(阻力)小，粗糙的路面(阻力)大，這個力就是(摩擦力)。

43、人們用(速度)來描述物體運動的快慢。

44、肺活量是指(當你做一次盡可能大的吸氣后，用力呼出的全部氣體)。肺活量的大小是(肺功能強弱)的一項指標。肺活量大，肺功能(強)。

45、人體內(nèi)的“高速公路”網(wǎng)絡(luò)是指(心臟)和(血管)。

46、我們用吸管喝到飲料是因為(大氣壓力)的作用。

47、小提琴演奏員在琴弦上涂抹松香，因為要(減少)琴弦的摩擦力。

48、如果你患的病有傳染病，注意不要把病傳染給其他人，不與他人(親密接觸)，防止(交叉感染)。

49、(心臟)和(血管)的健康對所有人都非常重要。(經(jīng)常鍛煉)、(均衡飲食)、(不吸煙)等良好習慣，都可以使我們的心臟和血管保持健康。

50、德國科學家(奧托)于1654年在德國馬德堡做了著名的(馬德堡半球)實驗，證明了(大氣壓力)的存在。

彈力課件 篇10

1、物體的_____________隨時間的變化，稱為機械運動。機械運動是自然界最_______、最_____的運動形態(tài)。研究_____________________的分支叫做力學。我們在學習力學的過程中，不僅要學習機械運動的規(guī)律，還要學習其中的科學研究的方法。無論從邏輯上還上從歷史上講，力學都是________的基礎(chǔ)。

2、要準確地描述物體的運動不是一件容易的事，原因是：任何物體都有一定的_______和_______，物體各部分的運動情況___________________________。我們要同時把物體上的各個點（無數(shù)個）的位置隨時間的變化情況都描述清楚不是一件容易的事。如果物體只有一個點，就不存在這樣的問題。

3、在一些情況下，我們?nèi)绻雎晕矬w的大小和形狀，把物體抽象為一個點，并不會對所研究的問題帶來大的偏差。把物體抽象成一個點，盡管與真實的自然界不相符，但是它使復雜的問題得以簡單化，使我們對物體運動的描述得以進行，不至于寸步難行。

例1、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，同時又在自轉(zhuǎn)，如果只研究地球公轉(zhuǎn)，我們______（可以、不可以）把地球看成一個點，如果我們研究地球的自轉(zhuǎn)_________（可以、不可以）把地球看成一個點。

例2、火車在鐵軌上行駛，如果我們只研究火車整體的運動時，_________（可以、不可以）用一點來表示火車，這是因為：_____________________________________________________。如果要研究火車車輪的運動，_________（可以、不可以）把火車看成一個點。

4、質(zhì)點的概念： ⑴質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點。質(zhì)點沒有形狀、大小、體積而具有物體的全部質(zhì)量。 ⑵我們把物體看成質(zhì)點時忽略了物體的_________、_________和轉(zhuǎn)動等次要因素，抓住了物體具有一的空間位置和________等主要因素。

⑶質(zhì)點是一種理想化的物理模型，在現(xiàn)實生活中_____________（存在、不存在）。 所謂物理模型，是為了方便探索和揭示復雜的物理事物的本質(zhì)和規(guī)律，根據(jù)研究對象和問題的特點、性質(zhì)、程度和內(nèi)容，在一定條件下對研究對象進行抽象，排除非本質(zhì)的因素干擾，舍棄次要因素和無關(guān)因素，抽取本質(zhì)的、起決定作用的主要因素，把復雜的物理現(xiàn)象或過程進行簡化，得到的理想化的研究對象。 引入理想化模型，是物理學上經(jīng)常用到的一種科學研究方法。

⑸質(zhì)點的物理意義：質(zhì)點是一種科學抽象，是一種理想化的物理模型。它忽略次要因素、突出主要因素，使所研究的復雜問題得到了簡化。這是一種重要的科學研究方法。

當質(zhì)點處理，但并不是實際尺寸小就一定可以看作質(zhì)點，如：電子、原子核雖小，在研究它們的旋轉(zhuǎn)時，就不能看成質(zhì)點。 ⑵物體上的各點運動情況都相同時（物體做平動時）。所以研究它上面某一點運動規(guī)律就可以代替整體運動情況，這種情況下物體也可當質(zhì)點處理，不過是取該物體上的一點來研究，并不一定是不計物體大小，如火車過橋。 ⑶轉(zhuǎn)動的物體不研究它的轉(zhuǎn)動時，也可以看成質(zhì)點。例如研究地球公轉(zhuǎn)時，可把地球看作質(zhì)點；研究地球自轉(zhuǎn)時，不能把地球看質(zhì)點。 ⑶轉(zhuǎn)動的物體不研究它的轉(zhuǎn)動時，也可以看成質(zhì)點。例如研究地球公轉(zhuǎn)時，可把地球看作質(zhì)點；研究地球自轉(zhuǎn)時，不能把地球看質(zhì)點。

注意：物體質(zhì)量的大小，或體積的大小不能作為物體能否視為質(zhì)點的標準。同一個物體在一種問題中不能看作質(zhì)點，而在另一種問題中可能就可看作質(zhì)點，所以要具體問題，具體分析。

⑴為了描述物體的運動，被選作參考（標準），假定為不動的物體稱為___________。如果物體相對于參考系的位置在變化，則表明物體相對于該參考系在__________；如果物體相對于參考系的位置不變，則表明物體相對于該參考系是__________的。

⑵一個物體一旦被選為參考系，就被假定為是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參考系中去觀察物體的運動。

⑶選擇不同的參考系來觀察同一個物體的運動，觀察的結(jié)果______________________。

⑷參考系的選取原則：描述一個物體的運動時，參考系________（可以、不可以）任意選擇。但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則。例如，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。

⑴為了定量地描述物體的__________及____________，需要在___________上建立適當?shù)淖鴺讼怠?⑵坐標系即參考系的具體化，是在參考系上建立的，坐標系相對參考系是靜止的。

⑶如果物體在一條直線運動（在一維空間運動），只需建立_______坐標系，用一個坐標值就能準確表達物體的位置；如果物體在同一平面內(nèi)做曲線運動（在二維空間運動），就需要建立平面直角坐標系，用兩個坐標值來描述物體的位置；當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系，用三個坐標值來描述物體的位置。

1、什么是機械運動？力學在物理學中處于什么地位？

2、什么是質(zhì)點？在哪些情況下可以把物體抽象為質(zhì)點？

3、建立質(zhì)點模型的目的是什么？建立質(zhì)點模型時，忽略了哪些因素？抓住了物體的哪些主要因素？

4、質(zhì)點的物理意義是什么？

5、什么是參考系？選擇不同的參考系觀察同一個物體的運動結(jié)果相同嗎？參考系可以任意選取嗎？通常怎樣選取參考系？

6、在參考系上建立坐標系的目的是什么？物體在一維空間運動、在二維空間運動、在三維空間運動時應分別建立怎樣的坐標系？

C、體積很大的物體一定不能看成質(zhì)點D、若研究物體的轉(zhuǎn)動，物體一定不能看成質(zhì)點

4、某校高一新同學分別乘兩輛汽車去市公園游玩。兩輛汽車在平直公路上運動，甲車內(nèi)一同學看見乙車沒有運動，而乙車內(nèi)一同學看見路旁的樹木向西移動。如果以地面為參考系，上述觀察說明（）

C、甲車向西運動，乙車向東運動D、甲、乙兩車以相同的速度都向東運動

5、從高出地面3m的位置豎直向上拋出一個小球，它上升5m后回落，最后到達地面，如圖，分別以

㈣提出疑惑：同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

1、組內(nèi)討論有疑問的問題，向老師提出不理解之處。

2、老師檢查自學情況。

3、討論以下問題：

A、研究從重慶開往上海的一列火車的運行速度 B、研究汽車后輪上一點運動情況的車輪

速度是________，如果以地面為參考系人的速度是_________。

右運動，則以車為參考系人的速度是__________，以地面為參

考系人的速度是___________。

⑹在勻速行駛的火車內(nèi)，某人讓一小鐵球自然下落，則在車內(nèi)的人認為鐵球怎樣運動？在車外地面上的人看來，認為鐵球做什么運動？為什么會這樣？

⑺地面觀察者看雨滴豎直下落時，坐在勻速前進的列車車廂中的乘客看雨滴是（ ?）

⑻在公路上向左勻速運動的汽車，經(jīng)過一棵果樹時，恰有樹上一個果子從上面自由落下，下圖為運動的軌跡，在地面上觀察到的運動軌跡是_____車中人以車為參考系觀察到果子的運動軌跡是______

時刻是指某一瞬時；時間是時間間隔的簡稱，指一端持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的'間隔表示一段時間。在表示時間的數(shù)軸上，時刻用__________表示，時間間隔用_________表示。

在上圖中，A、B、?、M表示時間軸上的各個點，N、O、?、S表示時間軸上的線段。請你指出下列時間或間刻對應的哪一點或哪一段：

⑴第3秒內(nèi)：_________；⑵前3秒：________；⑶第2秒末：________；⑷第3秒初：________；⑸第3秒末：_______；⑹t=10s時：_______；⑺第5秒：_______；⑻前12秒的中點時刻：_______。

線段的長度表示位移的大小，有向線段的方向表示位移的方向。

⑶位移的大小和方向只由始末位置決定，與物體的具體路徑無關(guān)。即同一位移可能有

地到達B地。在這兩個過程中，路程_________（相同、不相同），

但位移________（相同、不相同）。

⑷例1、某人從O點出發(fā)，他先在前5s內(nèi)向正北方向走了4m，

到了A點，緊接著的3s內(nèi)，他向正東方向走了3m，到達了B點。

則整個8s內(nèi)的總位移是否是7m呢？

這兩段時間內(nèi)的位移的大小和方向如圖甲所示。要得到8s內(nèi)的總位移，可以有兩種途徑：

第一種途徑：如圖乙所示，把兩有向線段首尾相連，然后從始端向末端畫一有向線段，即為合位移。 第二種途徑：如圖丙所示，把兩有向線段始端重合，再以這兩個有向線段為鄰邊畫一平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合位移的大小和方向。（平行四邊形定則、三角形定則見課本P62、P65）

由以上分析可知：人在8s內(nèi)的總位移的大小為______ m，方向為____________。 ⑸位移的大小不大于路程。只有在單向直線運動中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要

⑹直線運動的位置和位移：如果物體做直線運動，則位移在數(shù)值上等于末位置的坐標減去初位置的坐標（即位移等于位置坐標的變化）。

其中l(wèi)和Δx都表示位移。計算結(jié)果的正負號表示方向，不表示大小。若結(jié)果為正，表示位移方向與坐標正方向相同；若結(jié)果為負，表示位移方向與坐標正方向相反。例如，不能說位移-9m比6m小。

⑺位移與路程的區(qū)別：

①位移表示質(zhì)點______________的物理量。路程則是表示質(zhì)點________________________的物理量。

②位移是矢量，有大小有方向，其運算遵從平行四邊形定則（或三角形定則）。路程是標量，只有大小沒有方向，其運算遵從算術(shù)加法法則。

③位移與質(zhì)點的運動路徑無關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān)。路程不僅與質(zhì)點的初末位置有關(guān)，還與路徑有關(guān)。

矢量：在物理學中，既有大小又有方向的物理量叫矢量。矢量運算遵循平行四邊形法則（或三角形法則）。如：位移、力、速度、加速度等等。

標量：在物理學中，只有大小而沒有方向的物理量叫標量。標量運算遵循算術(shù)加法法則。如：時間，路程，質(zhì)量，溫度，長度，能量等等。

1、說說時間與時刻的區(qū)別。

2、什么是位移？路程與位移有什么區(qū)別？

3、物體做直線運動時，怎樣求位移？

4、什么是矢量？什么是標量？分別列舉幾例。

A、由北京開往深圳的列車于22時18分從北京站開出 ?B、期中物理考試時間為1.5 h

2、如圖所示，一物體沿三條不同的路徑由A運動到B，下列關(guān)于它們的位移的大

A、矢量是既有大小又有方向的物理量B、標量是既有大小又有方向的物理量

4、小球從距地面5m高處落下，碰到地面反彈后，在距地面2m高處被接住，則小球從高處落下到被接住這一過程中通過的路程和位移的大小分別是（ ?）

A、7m、7m ?B、5m、2m ?C、5m、3m ?D、7m、3m

運動到“位置”x2那么物體 t1~ t2內(nèi)的位移大小為Δx ＝___________ ，方向_____________。

㈣提出疑惑：同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

1、組內(nèi)討論有疑問的問題，向老師提出不理解之處。

2、老師檢查自學情況。

3、討論以下問題：

彈力課件 篇11

活動目標：

1、了解乒乓球的基本特性，會創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動手操作的能力。

3、體驗探索、操作活動的樂趣。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

活動準備：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動過程：

一、導入：老師今天要送大家一件小禮物，想知道是什么嗎?好，我請幾個小朋友來摸一摸，如果能講出自己摸到的這個東西的感覺來，我就送給他一個!

1. 幼兒摸以后說出這東西的感覺：你摸到的是一個什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回，不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底：打開看看?是個乒乓球。

4. 讓每個幼兒取到球。

二、這一個小小的，輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩，請你找個空地方試試看。

三、提問：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié)：因為乒乓球有彈力，又是個圓球體，所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳，玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運動的知識：乒乓球運動是我們中國人很喜愛的一項運動，中國的乒乓球運動水平也是世界最高的，我們曾經(jīng)連續(xù)兩屆奧運會摘得乒乓球項目的所有金牌，在剛結(jié)束的雅典奧運會上，我國運動員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認為乒乓球還會有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說到的玩法呢?

四、老師給大家準備了許多乒乓球和其他工具，小朋友可以去觀察一下這些工具，想象一下運用工具可以怎樣來玩球，如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因為是嘗試，老師要求大家不要玩好多次，只要試一下就可以了，嘗試過了，請你把你創(chuàng)造出來的玩法介紹給大家!

五、個別介紹、演示、教師鼓勵、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié)：一個小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣，厲害，連老師都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戲和運動，那還可不可讓乒乓球變成個什么東西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球變個什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作：用乒乓球還可以進行裝飾和制作小玩具，今天老師幫大家也準備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料，你們可以想好要讓乒乓球變什么，然后再制作，也可以看了材料邊探索，邊制作。

有些小朋友可能還沒玩夠，想再去新學到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在場地前面玩。運用乒乓球進行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場地后邊進行。

八、作品展示：

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動反思：

在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

彈力課件 篇12

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.

判斷彈力的有無以及彈力的方向既是本節(jié)的重點，也是難點.正確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點的標志.

觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律.

(三)彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.顯然受力物體之所以受到了彈力，是由于與之相接觸的施力物體發(fā)生了形變所產(chǎn)生的.

結(jié)論：通常所說的壓力和支持力都是彈力.壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物體.

結(jié)論：通常所說的拉力也是彈力，繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

(六)課堂練習：

說明：有關(guān)判斷是否存在彈力的似是而非類型題目，由于涉及三力及多力平衡問題，建議本節(jié)課暫不訓練.教材第8面練習二中第(1)題雖是判斷兩球之間是否存在相互作用的彈力，但題目已交待清楚“不互相擠壓”.

彈力課件 篇13

教學方法：實驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。

教學過程設(shè)計

（一）、復習提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復習初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

（二）、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

（2）彈力的方向

提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

8、練習使用胡克定律，注意強調(diào)為形變量的大小。

彈力高中物理教學反思

本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學生的生活出發(fā)，關(guān)注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應的？為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力課件 篇14

各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。

二、說學情

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)

學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂，主動學習。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過對生活中常見彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學重難點

(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)

重點

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結(jié)合教材和學生思維特點)

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié)，讓學生更輕松地掌握知識點。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。

作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎(chǔ)

七、說板書設(shè)計

彈力課件 篇15

我說課的題目是第十三章力和機械第一節(jié)彈力彈簧測力計

教學內(nèi)容簡介

本章是在前一章學過力的一般知識的基礎(chǔ)上來研究力學中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機械，本章知識是學習后續(xù)知識壓強、功、機械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的`．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領(lǐng)學生從生活走向物理，從物理走向社會。

根據(jù)課程標準制定教學目標

知識目標

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

了解彈簧測力計測力的原理

會正確使用彈簧測力計測量力的大小

過程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法

情感態(tài)度價值觀

通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力

在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

重點與難點

從教材形成特點、結(jié)構(gòu)體系、以及學生的認知特點、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點、難點。

教學重點：通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法

教學難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學設(shè)計

通過上述分析，本節(jié)課教學中以實驗探究為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學程序：

（1）導入新課：

以創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學習興趣導入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學生的經(jīng)驗，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實例，并通過拉動皮筋、擠壓氣球、撥動鋼尺使學生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實例分析、動手實驗，使學生認識彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實質(zhì)都是彈力。對于微小的形變，可以通過轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導學生的思維進入新課的軌道

（2）新課教學

物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導學生以兩個人實驗合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長量和現(xiàn)有長度是學生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

在學生分組實驗過程中，我并沒有把實驗步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導直接告訴學生，讓學生當“模仿者”，而是讓學生自己摸索當“探索者”。通過邊思考邊操作，并對收集數(shù)據(jù)進行分析處理，絕大多數(shù)學生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學生得出規(guī)律后，我又引導學生以拉力為橫坐標，以伸長為縱坐標，用數(shù)學圖像來表示兩者的關(guān)系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學生實驗探究的過程，實際上就是經(jīng)歷彈簧測力計的制作過程。讓學生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神。我在教學過程中耐心地加以引導、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學生在課堂學習中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學生表現(xiàn)出極大的興趣，學生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。我因勢利導，讓學生用手拉動自制測力計掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學合作測量筆袋的拉力，鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉．在測量力的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤或不妥的操作。我及時發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學生明辯正確的操作方法，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計的習慣。

（3）鞏固練習

為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時間進行鞏固和練習

（4）布置作業(yè)

要求學生回家完成“動手動腦學物理”的第一題，

板書設(shè)計

板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯．教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結(jié)論，一半留作分析作圖.

教學反思

本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則。不僅測力計是這樣，向前面學過的溫度計、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學過程中應逐步啟發(fā)學生領(lǐng)會。另外，對學生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應作出最充分的預設(shè)。

彈力課件(范文四篇)

教案課件在我們教師的工作中扮演著重要角色，我們要保證每天按時按質(zhì)地完成教案課件的編寫工作。嚴格按照教案進行教學可以提高授課效果，那么在我們編寫教案課件之前，應該考慮哪些問題呢？本文為您準備了這篇“彈力課件”，希望能為您提供幫助！

彈力課件 篇1

1、鏡子能反射光。潛望鏡是利用鏡子反射光的原理制作的。

2、在生活中哪些地方利用了鏡子?(答：汽車后視鏡、醫(yī)用額鏡、投影儀的反射鏡、潛艇的潛望鏡等都利用了鏡子。) 三彩虹

1、彩虹的出現(xiàn)，與陽光和空氣中微小的水滴有關(guān)。

2、彩虹通常在下午、雨后轉(zhuǎn)晴時出現(xiàn)。因為那時有陽光，空氣中有充足的水蒸氣。另外在瀑布附近也容易看到彩虹，因為在瀑布周圍的空氣中有大量的水蒸氣。

3彩虹是怎樣形成的?

(答：彩虹是一種自然現(xiàn)象。是由于陽光照射到空氣中的水滴里，發(fā)生光的反射和折射形成的。

4、怎樣人造彩虹?(答：①、背對太陽。②、順著太陽光的方向看。③、向空中噴撒充足的水霧。

5、太陽光通過透明的媒質(zhì)后變成各種顏色的光的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。

6、太陽光不是一種單純的光，而是由幾種顏色的光混合而成的。 四光與生活

1、電燈的出現(xiàn)，標志著人類在光的利用上前進了一大步。電燈是由愛迪生發(fā)明的。

2、如果沒有光，我們的生活會怎樣?(答：如果沒有光，世界將是一片黑暗，我們將看不到任何東西，晚上不能學習，工廠不能生產(chǎn)，醫(yī)院不能救治病人等，我們的生活離不開光。

3、談一談光的利與弊。

(答：光的使用既有有利的一面，也有有害的一面。如：太陽能計算器利用光來提供能量;光導纖維利用光來傳遞信息;交通燈利用光來指揮交通等。但長時間看電視會傷害眼睛;玻璃幕墻會產(chǎn)生光污染等。

彈力課件 篇2

形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。

按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標。

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。

觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的.經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學探究的方法。

在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。

●由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。

學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務(wù)。

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。

彈力課件 篇3

【教學目標】

1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；

2、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關(guān)系；

3、學習本課題所用的科學方法；

4、培養(yǎng)學生的探索精神和團隊協(xié)作精神，激發(fā)學生的求知欲；

5、提高學生分析、解決實際問題的能力，并體驗成功的愉悅。

【教學重點】

彈簧的彈力與彈簧伸長量的關(guān)系。

【教學難點】

實驗數(shù)據(jù)的處理方法。

【教學方法】

實驗法、談話法。

【課前準備】

教師準備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺）12套、CAI課件、多媒體展臺。

學生準備：三角板、筆、草稿紙。

【教學地點】

物理多媒體實驗室。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、復習知識并引入課題

師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說明。

2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？

3、什么叫形變及彈性形變？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學生回答糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。

1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

例如：放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

掛在電線下面的電燈，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當物體發(fā)生形變時，如果撤消外力，物體又能恢復原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會伸長，用力越大，彈簧伸長也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復原狀。請同學們分析演示的實驗原理。

生：……

師：分析并設(shè)問

彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大?？梢姡荷扉L（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學們通過實驗來探究這個關(guān)系。

二、實驗探究

師：[多媒體投影思考題]

1、采用什么方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？

4、彈簧能否被過分拉伸？

5、什么是彈簧的伸長量？用什么測量？

師：將學生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準備派代表回答。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實驗室巡視，并詢問情況。

……

師：請學生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據(jù)二力平衡條件，當鉤碼平衡時，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3、實驗需要測量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應的彈簧的長度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差，就是彈簧的伸長量，

師：將儀器發(fā)給學生，每4人一套。

生：學生討論并得到實驗方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x（或總長度）。

生：學生實驗，并列表記錄實驗數(shù)據(jù)。

彈力課件 篇4

活動目標

1、通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標靶、自制彈弓(每人一個)、紙制子彈等。

活動過程

拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。

幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲，可投向目標處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。

(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復拍打。

做游戲。

(1)看誰射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標靶。

(2)看誰彈得遠。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。

在地上按一定距離畫三條線，超過最遠一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

注意事項

1.小彈弓不要對著別人。

2.可分別采用集體活動、分組活動和自由活動的形式。

拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。

活動反思

在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類。活動時，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。

重力課件(熱門13篇)

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重力課件 篇1

一、說教材：

說教材地位：

本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會畫出力的圖示。本節(jié)課具有預備性，基礎(chǔ)性，與初中學過的力學知識銜接密切，教學中應適當復習初中學過的力學知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些。

說教學目標：

知識技能

會用力的圖示和示意圖來描述力

知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其應用

知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系

過程方法

用簡單材料探究不規(guī)則物體的重心位置

使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗的作用

通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法

情感、態(tài)度、價值觀

體驗各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對力現(xiàn)象的探索熱情。體會各種力在生產(chǎn)和生活中的應用

觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲

說重點難點：

1．“重力的三要素”的分析過程

2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的。

3.“重心”的概念是本節(jié)的難點。“重心”是為了研究問題方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學到。

二、說學情、活動：

說學情：

經(jīng)過初中兩年的學習，初中已粗略學習了力的知識：

1、“力的描述”

2、重力的三要素

說活動：

通過讓學生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實驗懸掛法找薄紙片的重心。

三、說教學過程：

導入新課：

課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時候都要向地面降落，這是因為地球?qū)λ車奈矬w有引力，能把它們拉向地面．引起學生對力現(xiàn)象的興趣。

演示實驗：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。

生活中到處是力的現(xiàn)象，請同學舉例說明：

從這節(jié)課開始我們將學習力的現(xiàn)象，感受一下力的有趣現(xiàn)象，感受下大自然的奧秘，首先了解一下重力

講授新課：

1、［提出問題］

初中我們就初步學習過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？

（設(shè)計意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）、力的作用效果（A使物體發(fā)生形變、B使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變）、學會力和圖示。）

2、［學生活動］請各小組推薦一同學上黑板來做有關(guān)力的圖示的題目。

說明：不要忘了定標度，力的圖示要正確反映力的三要素

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)新課程對學生主體性的要求，增強學生的參與性）

3、［引出問題］

我們每天都要運動，有時做操，有時跑步，有時走路，無論我們怎么用力跳

躍，最后都會落回地面，為什么？平常留意會注意到地球上的一切物體，在失去支持時最終會落下來，為什么呢？一般上我們近似認為地球是圓的，海水為什么不會灑向天空？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān)，接下來要研究重力。）

4、［復習提問與學生活動］

問：重力是什么樣的力呢？

答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）

問：重力的大小是多少？

答：學生討論，歸納并總結(jié)：

重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測量，也可以用G=mg求解

教師說明：因為公式中的g的大小與緯度、高度有關(guān)，所以同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）

問：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系？（課件展示）

問：你知道重力的方向怎樣？請舉實例作為你的依據(jù)。

答：物體自由下落時，落向地面的物體總是豎直向下。

懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂的。（課件展示）

學生討論，歸納并總結(jié)：

重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。

教師演示：演示生活中應用到重力豎直向下的例子：

一、重力方向應用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直

二、重力方向應用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平

問：重力的作用點在哪里？

教師說明：物體的各部分都受到重力，當研究重力對一物體的作用效果時，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點上，這個點就是重力的作用點，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質(zhì)點，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）

問：如何找物體重心呢？

教師說明：

粗細均勻的棒的重心在它的中點

方形薄木板的重心在兩條對角線的交點。

球的重心在球心

質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）

說明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對稱的，對稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。

舉例說明如空木桶、光盤、運動員在跳高時采用的跨越式、背越式時的重心位置。

問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質(zhì)量不均勻的物體的重心？

可以用懸掛法，或通過復雜的數(shù)學運算得出用ppt課件演示：

指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測量出物體的重心。

［學生活動］

用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。

演示實驗：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn)，直到倒下。

學生歸納總結(jié)得出：

重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。

舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。

實際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān)。

不倒翁是什么原理呢？

想想議議：（課件展示）

我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)．但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？

（設(shè)計意圖：重力的大小、方向采用復習的方式、主要說明重心的位置用重心的應用、多舉些與重心應用有關(guān)的例子，引起學生的興趣，引起學生討論交流。）

課堂小結(jié)：（也是板書設(shè)計）

一、力

1、力的概念：力是物體對物體的作用，物體間的力的作用是相互的

2、力的作用效果：

A、使物體發(fā)生形變

B、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運動方向

3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力

二、重力

1、重力的產(chǎn)生：

2、重力的三要素：

三、重心與穩(wěn)定

重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定

布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材P62的1、2、6

導學大課堂的本節(jié)的習題

重力課件 篇2

一、教材分析

1、教材得作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷靡环N力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎(chǔ)，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。

2、教材處理

在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內(nèi)容調(diào)整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

二、學情分析

八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經(jīng)具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)得教學目標為:

三、教學目標

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

2、了解重力得作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

2、通過實驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

根據(jù)教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。

難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學目標根據(jù)學生得實際情況，我采用得教學方法是：

四、教學方法和手段:

采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設(shè)備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調(diào)動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。

為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，采取循序漸進得教學原則，我設(shè)計以下教學過程：

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學

1、導學內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學生活動：

學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導學內(nèi)容：

托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學生活動：

學生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。

（三）分析歸納，理解應用

1、導學內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學生活動：

學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確得？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生得原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設(shè)計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動手動腦學物理 1----5.

設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果得規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎

設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

重力課件 篇3

在物理學中，用天平稱得的是物體的質(zhì)量，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測出不同的物理量──質(zhì)量與重力，這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。

我們使用的一般天平，是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的。設(shè)天平的臂長為l，被測物體所受重力為G1，砝碼所受重力為G2。根據(jù)杠桿平衡條件，當天平平衡時，我們得到

G1·l＝G2·l，即G1＝G2。

所以，當天平平衡時，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認為被測物體和砝碼均處于地球上的同一地點。設(shè)該處的重力加速度為g，則有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理。

這就是說，一個物體無論放在地球的任何地方，當用天平來稱量時，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上，用天平也可以稱物體的質(zhì)量。

物體所受的重力可以用彈簧秤直接測出。由于彈簧秤中彈簧的伸長與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小。

質(zhì)量和重力是兩個不同的物理量。在地球的任何地點，一個物體的質(zhì)量不會產(chǎn)生變化，把這個物體帶到月球上，用天平稱量時，其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測得的數(shù)值。而物體所受的重力由于地球上不同地點的重力加速度的差異，在不同的地點會有不同的數(shù)值。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1／6，所以在月球上用彈簧秤測得的重力也只是在地球上測得的數(shù)值的1／6。

一、教材分析

1.本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學目標

根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：

（1）知道什么叫重力，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的。

3.教學重點和難點

由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點。

二、教學方法和教學手段的選用

根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

三、學法指導要點

在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

重力課件 篇4

說課時間：XXXX-X-X

說課人： XXX

各位評委早上好！我說課的課題是《重力》，原標題是《重力的示意圖》。我計劃將本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時講重力。下面，我將從以下幾個方面對《重力》進行說課。

一、說教材

1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級物理第八章第二節(jié)的教學內(nèi)容，在學習重力力之前，已經(jīng)學習了力的概念，測量等，本節(jié)課再學習常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學學習中有著廣泛的應用，如在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此，《重力》在力學中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課

2.教學目標

根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：

（1）知識與技能

①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。

②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。

③理解重力的方向是豎直向下的。

（2）過程與方法

①通過參與探究活動，學習擬定簡單的科學計劃，能收集實驗信息。

②通過分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。

（3）情感、態(tài)度和價值觀

通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。

3.教學重點和難點

由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；而知識的應用——重垂線，則為本課的教學難點，這是因為對剛開始學習力學知識的初二學生來說，缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，符合素質(zhì)教育對學生的要求。

三、說學法

在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學過程中就要注意學法的指導。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學習方法。

四、說教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，豐富的教學用具及設(shè)備選取得當有利于提高訓練的密度及廣度，能使教學過程從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。

設(shè)備：多媒體

五、說教學過程

由于八年級學生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設(shè)計如下教學過程：

（一）引入新課（3分鐘）

利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學生在小學自然課上已有物體受地球吸引的認識，學生會比較容易說出吸引等詞。

（這樣引入可以激發(fā)學生想要學習重力的愿望）

（二）新課教學

1、什么是“重力”（5分鐘）

進一步從力的作用效果啟發(fā)引導學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀、形象，容易調(diào)動學生的興趣。）學生知道了重力的概念后教師接著讓學生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學。

2、重力的“方向”（8分鐘）

這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗 ，用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

為了讓學生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀察細線的方向。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當?shù)氐孛嬉欢ù怪?？學生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”

對于重力方向的應用這部分內(nèi)容，由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應用，增強感性認識。再讓一位學生利用重垂線進行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學分析其工作原理。循序漸進學生易于理解。

3、重力的“大小”（10分鐘）

這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學生探究性實驗。這樣做的目的有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力。引導學生體會探究性實驗的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實驗論證，得出結(jié)論。

本節(jié)課中讓學生用彈簧測力計測量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

學生實驗將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導學生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個定值，用g表示，在粗略計算時，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學生按數(shù)學關(guān)系寫出物理公式表達形式。在得出公式后進行運用：分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應注意的問題（只有m的單位用千克時，計算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學生利用重力

公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點g是恒量，如果位置改變，g就不是一個定值了。

4、重力的作用點——“重心 ”（5分鐘）

教材對“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當補充重心的知識。這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點。同時告知學生當尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細講。個別基礎(chǔ)好或感興趣的同學可介紹他們通過課后思考題進行探究了解。

6、課堂小結(jié)（學生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）

通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

7、課堂檢測與評價（4分鐘）

（通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。）

最后以一個話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學生的學習興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）

8、板書設(shè)計

第三節(jié) 重 力

一、重力的概念：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）

二、重力的三要素

方向：豎直向下

大?。篏=mg

作用點：重心

以上是我對本節(jié)課的一個構(gòu)想，不足之處還請大家多多指點！

重力課件 篇5

一、教材分析

（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了質(zhì)量、力、等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

（2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結(jié)論符合學生的認知特點。

（3）課標要求：通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。

二、學情分析：

八年級學生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學生來自農(nóng)村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過半年多的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

三、目標分析：

基于以上教材和學情分析，根據(jù)《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學生“猜想、設(shè)計、操作、分析論證”的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的合作意識與能力。

根據(jù)課程標準和中考要求以及我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點。

重點：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

難點：重力的方向及重錘線的應用。

器材準備：彈簧測力計、多個鉤碼、、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

四、教法和學法分析：

教法：教學過程中我采用啟發(fā)式教學，通過類比聯(lián)想、引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學生的學習興趣。

學法：學生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發(fā)展思維，激發(fā)學習物理的主動性和積極性。

五、教程分析：為了更好地完成教學目標，我把教學過程設(shè)計成如下幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

設(shè)疑：誰是操縱者？

展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”

指導學生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）

第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知（約 22 分鐘）

1、重力大小

探究重力大小是本節(jié)課的重點，為了突出這一重點，我設(shè)計了四個步驟完成教學。

（1）感受重力

引導學生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）

（2）實驗探究

引導學生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關(guān)？然后指導學生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學合理，并把結(jié)果記錄下來，最后指導學生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質(zhì)量的關(guān)系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學生的動手能力，增加學習興趣）

（3）數(shù)形分析（繪制G—m圖像）

指導學生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關(guān)系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關(guān)系圖像，可以更加直觀形象的表達二者關(guān)系。）

（4）應用練習

指導學生自己參照教材例題，完成自我評價第1題

（通過應用練習，達到學以致用，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。）

以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關(guān)系圖像，到應用練習，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學生的認識特點。

2．重力的方向

重力的方向是本節(jié)課的難點，初學的學生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設(shè)計以下三個步驟完成教學：

（1）觀察重力方向

引導學生用細線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）

（2）應用重垂線

教師指導學生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應用重垂線活動可以提高學生學習興趣，使學生感到物理來源于生活又服務(wù)于生活，物理就在我們身邊。）

（3）區(qū)別“豎直”和“垂直”

教師指導學生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

（通過討論交流，增強了學生的合作意識，激發(fā)了思維）

以上三個環(huán)節(jié)，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學生由易到難的認知心理，力求突破難點。

3．重力的作用點

（1）小游戲

重心這一概念比較抽象，為此我首先設(shè)計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學生感受重心的存在。每組選出兩名學生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。

（通過游戲，使學生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學生的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的。）

（2）確定重心的大致位置

引導學生閱讀教材，使學生認識規(guī)則的物體重心，在物體的幾何中心。

（指導學生不規(guī)則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）

（3）利用重心揭秘“不倒”之謎

老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩(wěn)定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

（通過重心的學習，可以增加學生的學習興趣。使學生認識到物理是一門與生活聯(lián)系緊密，有用的學科。）

重力課件 篇6

一、教學目的：

1、科學概念：力的大小是可以測量的。力的單位是“?！?。

2、使用彈簧測力計測量力的大小。制作簡單的橡皮筋測力計。

3、情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟的工作態(tài)度。

二、教學重點：

了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。

三、教學準備：

1、為小組準備：彈簧測力計、小物體、鉤碼一盒、長條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。

2、教師準備：幾種不同樣式的彈簧測力計、彈簧測力計刻度板的紙板模型。

四、教學時間：1課時

五、教學過程

（一）提出問題：你見過什么樣的測力計？

（二）認識彈簧測力計

1、組織學生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類和構(gòu)造。

教師用多媒體顯示彈簧秤的種類，指導學生認識不同類型的彈簧秤。（圓盤測力計、圓筒測力計、平板測力計）

2、學生匯報測力計的構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：

（1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。（板書：牛頓）指導認識一牛頓力，用手拉鉤環(huán)，體會一牛頓力有多大。(認真地觀察彈簧測力計的刻度板，上面標出的單位是什么，認識刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測多大的力。)

3、學生玩彈簧測力計。

慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化。說說彈簧測力計為什么時候能測量力的大小。

4、組織學生匯報。用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認識到測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

（三）使用彈簧測力計測量力的大小

怎樣測量物體的重力的大??？

1、學習教科書上的使用注意點。(調(diào)零；與溫度計的讀法一致；明白不能超過測力計標定的最大的測量范圍)

2、請一學生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問題。

3、實際動手測量重力的大小掌握這一項技能。

（1）強調(diào)：先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少：要求學生盡量估測準確一些。

（2）實際測量幾種物體重力的大小，學生獨立做試驗，并認真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。

（3）測量拉文具盒勻速前進要用多少大的力。

（四）制作橡皮筋測力計制作彈力秤

1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個彈簧秤？

2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個橡皮筋秤。

3、出示多媒體指導學生用自己想出來的方法和教科書中介紹的方法來制作彈力秤，并用它來測量一些物體。

（五）展示交流:小組內(nèi)進行。

（六）拓展創(chuàng)新：“嫦娥一號”探測衛(wèi)星在地球軌道和月球軌道上受到的重力一樣嗎？請查閱相關(guān)資料了解一下。

重力課件 篇7

【教材分析】

“重力加速度”同學們在高一的力學部分已經(jīng)有了一定的感性認識，積累了相關(guān)的物理觀念和科學思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進一步深入探究如何測量出重力加速度，通過上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式，啟發(fā)同學們利用運動和相互作用觀念、科學探究等來設(shè)計實驗方案開展測量實驗。本節(jié)課側(cè)重于引導學生發(fā)散思維，親自動手開展探究實驗，通過自主實驗測量出本地重力加速度，學生在經(jīng)歷科學探究的過程中，培養(yǎng)科學態(tài)度與責任，體驗成功的喜悅。

【教學目標】

物理觀念知道實驗原理，會用運動與相互作用的觀念來分析單擺的運動。

科學思維用科學的方法對實驗過程進行綜合分析、推理論證，對實驗數(shù)據(jù)的處理科學有效，會分析誤差產(chǎn)生的原因。

科學探究能夠在實驗過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，能夠基于實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進行交流反思。

科學態(tài)度與責任在動手實驗過程中，培養(yǎng)學生嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，以及為祖國做貢獻的社會責任。

【教學重難點】

教學重點實驗設(shè)計思路、實驗原理及周期、擺長的測量；

教學難點用兩種方法進行數(shù)據(jù)處理及實驗誤差分析。

【引入新課】

1.重力“偷”魚的故事

1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買了12000噸鮮魚，運回利比里亞首府后，一過稱，魚竟一下少了47噸！哈桑回想購魚時他是親眼看著魚老板過稱的，一點兒也沒有少啊，歸途上平平安安，無人動過魚。那么這47噸魚的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解。

后來，這樁奇案終于大白于天下。原來這是地球重力“偷”走了魚的重量。地球重力是地球萬有引力的一個分力，重力值會隨著地球緯度的增加而增加，赤道處最小，兩級最大。挪威所處緯度高，靠近北極；利比里亞的緯度低，靠近赤道，地球的重力值也隨之減少。哈桑的魚丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。

2.實際原因：

物體質(zhì)量沒有變化，由G=mg可知，重力加速度g在改變，它的變化規(guī)律就是隨地球緯度的增加，g增大。下表是我們在高一學習重力時，各地的重力加速度g的數(shù)值。

附：各地重力加速度

3.測量重力加速度的物理意義

即便是在同一緯度上，g的值也會有不同，這是為什么呢？

——這與地球該處的內(nèi)部物質(zhì)成分有關(guān)系，我們根據(jù)這個特點，可以探測地面下的礦產(chǎn)物質(zhì)等，除此以外，了解地球表面重力加速度的分布，對地球物理學、航空航天技術(shù)及大地測量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測量重力加速度的方法。

4.如何來測量重力加速度呢？

常用的方法有三種：

（1）平衡法

（2）自由落體運動法

（3）單擺法

在上一節(jié)課，我們學習了荷蘭物理學家惠更斯對單擺運動的研究，知道了單擺做簡諧運動周期與重力加速度的關(guān)系，本節(jié)課我們沿著科學家惠更斯的研究思路，利用單擺來測重力加速度。

【新課教學】

一、實驗思路

惠更斯在推導出單擺的周期公式后，用一個單擺測出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。

當擺角較小時，單擺做簡諧運動，根據(jù)其周期公式可得

想一想，要根據(jù)上式測量重力加速度，需要測量哪些物理量？應該如何設(shè)計實驗裝置、選擇實驗器材？怎樣才能減小實驗誤差？

二、實驗裝置

單擺裝置的制作

1．將細線的一端穿過小球的小孔，然后打一個比孔徑稍大一些的結(jié)，把細線的另外一端固定在鐵架臺上面，制成一個單擺。

2．把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺上并把鐵架臺放在實驗桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處放上一支筆作標記。

3．將小球拉起一個很小的擺角，由靜止釋放小球，該小球?qū)⒆龊喼C運動，這便是一個單擺裝置。

思考與討論：

1.線有粗細、長短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應如何選擇擺線和擺球？為什么？

2.右圖畫出了細線上端的兩種不同的懸掛方式。應該選用哪種方式？為什么？

三、物理量的測量

1．測擺長

方法一：

用米尺量出從懸點到小球上端的懸線長l0，

再用游標卡尺測量出擺球的直徑d，

則擺長l＝l0＋。

方法二：

用刻度尺直接測量小球球心與懸掛點之間的距離，

如圖所示。

思考與討論：

那種方法誤差會更小呢？

2．測周期

將單擺從平衡位置拉開一個小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動。當單擺擺動穩(wěn)定后，從小球某次通過平衡位置時開始計時，測量30～50次全振動的時間。計算出完成一次全振動的時間，即為單擺的振動周期T。

思考與討論：

為什么不是測量一次全振動的時間作為周期，而是要測量多次全振動的時間？

——測50次全振動會比測30次誤差更小

還有其他方法可以測周期嗎？

——手機、秒表、光電計時器等

3．改變擺長重測周期

改變單擺的擺長，重復實驗多次，測出相應的擺長l和周期T。

四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析

數(shù)據(jù)處理包含兩種方法：

方法一：平均值法

實驗次數(shù)1 2 3

擺長l（m）

周期T（s）

加速度g（m/s2）

加速度g平均值

每改變一次擺長，將相應的l和T代入公式中求出g值，最后利用求出g的平均值。設(shè)計如右表格記錄數(shù)據(jù)：

方法二：圖像法

由得，作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。將測得的多組數(shù)據(jù)在坐標中描點，用平滑的直線擬合這些點，其斜率，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。

誤差分析

1.測擺長l時，應該是測量出懸掛點到球心的距離；

2.測單擺周期時，應測多次全振動的時間來計算周期，以減小誤差，建議50次以上；

3．實驗時，擺角要盡可能小，這樣單擺的運動才可以看做是簡諧運動，建議小于5°；

4．處理數(shù)據(jù)時，多次改變擺長測量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來算出重力加速度，以減小誤差。

五、實驗拓展

利用手機單擺測重力加速度

六、課堂小結(jié)

1.實驗思路

惠更斯周期公式推導出

2.實驗步驟

安裝好單擺裝置，測量擺長l和單擺周期T.

3.數(shù)據(jù)處理與分析

(1)公式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。

(2)圖象法：作出T2－l圖像求g值。

4.誤差分析

測擺長l時，應該是測量出懸掛點到球心的距離；

測單擺周期時，應測多次全振動的時間來計算周期，以減小誤差；

實驗時，擺角要小于5°，這樣單擺的運動才可以看做是簡諧運動；

處理數(shù)據(jù)時，多次改變擺長測量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來計算重力加速度，以減小誤差。

七、課后作業(yè)（實踐體驗）

請同學們用手機在官方網(wǎng)站下載手機物理工坊（phyphox）APP軟件，安裝好后，按照今天學習的內(nèi)容，在家里利用智能手機測出本地重力加速度，并與其他同學交流結(jié)果。

附：改變擺長測得多組數(shù)據(jù)

1 2 3 4 5 6

擺長l（m）0.98855 0.88955 0.79755 0.72655 0.61155 0.52955

周期T（s）1.998 1.892 1.794 1.714 1.57 1.46

周期平方T2（s2）3.992 3.5797 3.2184 2.9378 2.4649 2.1316

斜率K 4.0305

重力加速度g 9.7949

大地測量

航空航天技術(shù)

地球物理學

細線上端的兩種懸掛方式

測擺球的直徑

測擺線長度

秒表測單擺的周期

重力課件 篇8

學習目標：

（一）知識與技能

1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。

（二）過程與方法：用所學功的概念推導重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。

2．培養(yǎng)學生遵守社會公德，防止高空墜物。

學習過程：

一、重力的功

試求下列三種情況下重力的功：

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導出勻變速直線運動的公式的。重力做功=

這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。

練習1：如圖表示一個斜拋物體的運動，當物體由拋出位置1運動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運動到位置3呢？

二、重力勢能

重力勢能的定義 重力勢能是矢量？還是標量？重力勢能的單位： 重力做功與重力勢能之間的關(guān)系 。

思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。

練習2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）

三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性

討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 。

重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有 。在研究重力勢能是應該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢能

小球在B處的重力勢能

整個下落過程中重力的功

整個下落過程中重力勢能的變化

桌面

地面

5．重力勢能是 具有的。

例題：例1 在離地80 m處無初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面．求：

（1）在第2 s末小球的重力勢能；

解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________

重力勢能為：_________________________________________________________

（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢能的變化．

解析：前2s下降了，《重力勢能》學案設(shè)計

m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m

第3 s內(nèi)重力做功為：________________________________________________

WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J．

例2 如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k。現(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢能的增加量。

解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：

可見，物體上升的高度為：

從而，物體重力勢能的增加量為：

重力課件 篇9

教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W”中的基礎(chǔ)，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重的地位。

教材處理

在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內(nèi)容調(diào)整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。

學情分析

八年級同學們正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，同學們對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，同學們已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

根據(jù)20xx版物理課程標準對重力學習要求，同學們的情況以及教學內(nèi)容我確定本節(jié)的教學目標為:

教學目標

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)同學們向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據(jù)教學目標和我校同學們的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：

重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。

難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學目標根據(jù)同學們的實際情況，我采用的教學方法是：

教學方法和手段:

采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導同學們自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“同學們?yōu)橹黧w，教師為主導”的教學理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高同學們科學素養(yǎng)的重要途徑。教學用具及設(shè)備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使同學們在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)同學們們的學習興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)同學們動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，采取循序漸進的教學原則，我設(shè)計以下教學過程：

教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學

1、導學內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、同學們活動：

同學們觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓同學們自然進入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導學內(nèi)容：

托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、同學們活動：

同學們感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。同學們分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)同學們動手能力，同學們學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導同學們建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)同學們觀察能力，激發(fā)同學們學習興趣。

（三）分析歸納，理解應用

1、導學內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、同學們活動：

同學們即時解答例題，板書解析；同學們閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，同學們小組討論重力的方向應用及規(guī)律。同學們尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高同學們閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球的重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。

3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行強化訓練。使不同層次的同學們都能學有所得，體驗到成功的快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設(shè)計意圖：讓同學們談收獲，通過課堂小結(jié)使同學們對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深同學們對所學知識的理解又可以在同學們的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練同學們在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準確。4、5題考查同學們是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于同學們系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

重力課件 篇10

一、說教材

《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個關(guān)系學生往往難以理解，教學過程中，可以結(jié)合實例，從能量角度分析，解開學生疑惑。這樣做也可以為后面講解機械能守恒定律做好準備。

二、說學情

學生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢能的概念，高中階段要定量地學習重力勢能并體驗其建立過程。讓學生理解重力勢能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實際生活中重力勢能的改變，這對高一學生來說有一定的難度。由于高一學生認知能力不是很強，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學過程中要注意多引用事實來說明問題。

三、說教學目標【知識與技能】(1)能說出什么是重力勢能，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素。

(2)能用重力勢能的公式進行計算?！具^程與方法】通過類比功的概念推導重力做功與路徑的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習物理的興趣;通過類比推導，形成嚴謹?shù)奈锢硭季S。

四、教學重難點【重點】重力勢能的概念及其表達式?！倦y點】重力勢能的概念及其標矢性。

五、說教學方法

在教學活動中，良好的教學方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實驗法以及多媒體演示法等。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

我采用的是情景導入，通過多媒體向?qū)W生出示三個情景：

1.打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;

2.水力發(fā)電站的圖片。

3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

讓學生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現(xiàn)，同時讓學生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學生產(chǎn)生對自然的敬畏心理，同時引出本節(jié)新課——重力勢能?！驹O(shè)計意圖】通過這樣的導入，能夠幫助學生體會物理來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生初步體會功與能的關(guān)系。

重力課件 篇11

【課 題】

【教 材】人教版九年級《物理》第十三章第二節(jié)《重力》教材

【授課教師】徐澤心

【教學對象】九年級學生

【學情分析】

1.認知特征：熱愛物理，思維敏捷。

2.背景知識：知道什么是力，對重力有感性的認知。

【教學目標】

1．知識與技能：

(1) 通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；

(2) 知道重力的方向、重心，并學會找規(guī)則物體的重心；

(3) 通過實驗探 究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；

(4) 能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。

2．過程與方法：

( 1) 通過參與探究活動，讓學生學會制定簡單的科學探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)；

(2) 通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學生學會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：

(1) 通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問 題的思想；

(2) 通過聯(lián)系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值；

(3) 通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理。

【教學重點】

重力的大小、方向和作用點。

【教學難點】

理解重力的方向和作用點

【教法學法】

1. 教學方法：老師引導，讓學生思考，討論，老師總結(jié)，中途進行必要的實驗論證。

2. 學習方法：積極配合老師，努力思考理解內(nèi)容慨念，進行交流學習，自主學習。

【教學資源】人教版課本，重力ppt課件。

【授課時間】

【教學流程】新課引入重力定義，重力的大小：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向，重力的作用點——重心，發(fā)展空間，課堂小結(jié) ，課堂練習

【教學過程】

2

3

4

【板書設(shè)計】 板書設(shè)計：

1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應用：重垂線

重力課件 篇12

【教學目標】

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點、難點分析】

【學習重點】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學習難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學習】

一、力和力的圖示

1、可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

二、重力

1、重力產(chǎn)生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據(jù)公式G=mg計算，(其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當高度增加時，g的值;當緯度增加時，g的值)。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是……

【合作探究】

一、力的認識拓展

1.辨析下列關(guān)于力的說法

A、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在

關(guān)于力的認識總結(jié)：

二、重力的認識拓展

2、下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是( )

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的

3、關(guān)于物體的重心的說法，正確的是( )

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內(nèi)重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)

D.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心

4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是( )

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運動狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力

D.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當堂檢測】

三、四種相互作用的本質(zhì)了解

5、關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯誤的是( )

A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用

四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))

A.江河的水不會流動B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

重力課件 篇13

動能、重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢能”的學習也將為今后“電勢能”的學習打下基礎(chǔ)。教材提供了較多情景及5個問題來展開分析，著重解決了兩個問題，即如何定量描述重力勢能和重力做功與勢能變化的關(guān)系。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時教學最為適宜。第1課時以建立完整的重力勢能概念為重點，并初步建立彈性勢能概念，第2課時以探討重力做功與重力勢能關(guān)系為重點，并進行必要的問題訓練。本課時重點就在于理解重力勢能的概念,而難點是對重力勢能的相對性的理解。

學生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學生這些科學前概念，為定量認識重力勢能打好鋪墊。學生在前一節(jié)課“動能”學習中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的研究學習打下了基礎(chǔ)。但估計學生對“Ep=mgh”會進行公式化處理，出現(xiàn)只認公式不認理的現(xiàn)象，故引導學生對“Ep=mgh”中的“h”正確認識顯得尤為重要。高一學生的研究探索、質(zhì)疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破。

綜上所述，本課認知目標很明確：⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念，；⑵知道彈性勢能的定性描述。能力目標：⑴在小實驗設(shè)計研究中，初步會用控制變量法設(shè)計實驗。⑵在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識，提高質(zhì)疑能力。情感目標：⑴小組合作學習中形成團結(jié)協(xié)作精神。⑵生活實驗中激發(fā)物理研究興趣。

為了完成上述的教學目標，本課教學設(shè)計以如下幾個環(huán)節(jié)展開：

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入概念

展出三峽水庫大壩的模擬照片，教師以導游身份進入情景，讓學生發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，并由問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發(fā)學生對重力勢能學習的迫切欲望。

通過圖片情景，培養(yǎng)學生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學生的民族自豪感；與學生交流中回憶初中所學重力勢能概念。

2、實驗研究,形成概念

將學生分成8個合作小組，猜想并用身邊的小物件設(shè)計實驗驗證重力勢能與哪些量有關(guān)（典型有：書落手上、筆穿紙巾），而后進行小組交流，體會物體質(zhì)量越大、舉得越高，物體重力勢能越大；交流中可鼓勵學生互相質(zhì)疑提問，并讓學生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系，提出定量研究的實驗方案作為課外延伸課題。借助教材第2問內(nèi)容形成重力勢能定量描述：Ep=mgh。

學生的實驗設(shè)計能力、質(zhì)疑能力、合作精神等培養(yǎng)目標在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實。

3、質(zhì)疑討論,完善概念

提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對Ep=mgh中“h”的大討論，總結(jié)重力勢能是對于某個參考面來說的。再討論△Ep=mgh中“h”含義。從中在學生互促學習中對重力勢能的相對性有真正地理解。

4、鞏固訓練,深化概念

⑴讓學生完成教材上“自主活動”，并增加求AB間重力勢能變化。

⑵如何測算未來三峽水庫重力勢能，提出要測算的物理量和測算模型。

5、由此及彼，自學概念

小結(jié)重力勢能概念形成過程，讓學生自學教材上“彈性勢能”，并提出自學中的問題，而后大家談在日常生活中彈性勢能的利用和其危害的防治。

6、作業(yè)布置，由內(nèi)到外

必做題：P/45：1、3、5 （鞏固重力勢能概念）

選做題：⑴主題研究：設(shè)計實驗定量研究重力勢能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系。⑵主題研究：查資料測算未來三峽水庫重力勢能。 （將課堂上未能充分研究的問題有效的向課外拓展，使課外學習很好地成為課內(nèi)學習的延續(xù)）。

本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現(xiàn)問題讓學生解決，而是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在強烈內(nèi)驅(qū)作用下進入學生小組合作探究、討論過程，使研究性學習方式滲透到學科課堂教學中，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學生討論過程的把握顯得尤為重要，對學生的問題、討論點的評價要及時，并能產(chǎn)生激勵效應。

彈力的課件(精品十四篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？于是，小編為你收集整理了彈力的課件(精品十四篇)。不妨參考一下。希望你喜歡！

彈力的課件(篇1)

大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設(shè)計這幾個方面來說這節(jié)課。

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，精彩的實驗設(shè)計不僅能強化學生的學習動機，而且能讓學生在參與實驗的過程中掌握知識，體會科學的物理思想。由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，但若只是照本宣科，教學會很空泛，因此我將這節(jié)課設(shè)計成了實驗探究課，采用“問題→猜想→實驗→結(jié)論”的課堂教學模式，讓學生在實驗探究中培養(yǎng)科學的思維方式。

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，通過彈力的學習可以為以后正確進行受力分析打下基礎(chǔ)。

教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學，要求學生親身體驗，設(shè)計實驗進行探究。

學生通過初中階段的學習，對彈力已經(jīng)有了初步認識，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過本節(jié)課的學習對彈力有一個更全面的認識。

學生具備一定的實驗操作技能、能對實驗現(xiàn)象及結(jié)果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出實驗結(jié)論的能力還有待提高。

學生們好奇心強，有實驗探究的熱情，有通過實驗認識、解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會出知識所體現(xiàn)的內(nèi)在價值。

按照新課標理念和對教材的分析，我設(shè)計如下的三維目標：

4、能夠使用表格、圖象法進行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系過程與方法

教學重點：

物理教學以實驗探究為基礎(chǔ)，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，采用創(chuàng)設(shè)情景――觀察――猜想――實驗――歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法。

本節(jié)課的難點之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實驗設(shè)計，為突破這一難點，教師采用微課的形式對學生進行啟發(fā)，進而學生分組實驗探究，得出結(jié)論。

學生是課堂教學的主體，本節(jié)課的教學過程中通過讓學生體驗生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中完成學習任務(wù)。

為使本節(jié)課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程。

讓學生動手體驗實驗器材，感受形變。

設(shè)計意圖：學生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學習新課做準備。

1、師生演示橡皮筋、揉紙團等實驗。

設(shè)計意圖：師生共同參與實驗，親身體會形變的不同類型，并通過展示圖片，對學生進行安全教育和情感教育。

設(shè)計意圖:在學生初步掌握了彈性形變的概念后，設(shè)置該問題，通過教師引導，能夠加深學生對彈性形變和彈性限度的理解。

3、學生按壓桌面，教師演示實驗，學生觀察到光點的移動。

設(shè)計意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學生觀察到這種形變，從而讓學生在感受到微小形變的同時，也體會到了物理實驗中的“放大”思想。

學生思考，教師引入彈力。

學生上臺演示橡皮筋實驗和學生兩人一組演示推手實驗。

設(shè)計意圖：通過實驗，讓學生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時教師引導學生在感受彈力的同時注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學習做好準備。

學生閱讀彈力定義，然后參與演示實驗。

設(shè)計意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學生初步認識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學生通過實驗，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會到彈力的定義。

5名學生演示實驗，教師引導，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。

設(shè)計意圖：學生先通過觀看實驗，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習，在練習中讓學生學會利用”撤物法”判斷彈力是否存在。

設(shè)計意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點，為順利突破，教師引導學生設(shè)計多個演示實驗，通過問題―猜想―設(shè)計實驗―歸納總結(jié)的探究方法，不但讓學生探究出彈力方向，也讓學生的思維方式得到培養(yǎng)。

設(shè)計意圖：學生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺展示，進而組內(nèi)交流、更正，之后再展示，最終由教師點撥，掌握常見彈力的方向。充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。

學生實驗，總結(jié)出彈力的大小與形變有關(guān)。

設(shè)計意圖：這個問題對于學生來說較難回答，因此，教師引導學生在實驗中

親身體會，得出結(jié)論。

播放微課，引導學生實驗探究，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：引入微課，啟發(fā)學生進行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實驗探究中的魅力。

設(shè)計意圖：讓學生感受彈力在生產(chǎn)和生活當中的應用，體會到物理學科與生活息息相關(guān)。

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。并讓學生上臺演示實驗，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關(guān)系，留給學生進行課后探究。

設(shè)計意圖：當堂總結(jié)，是一節(jié)課的點睛之筆，通過總結(jié)幫助學生形成知識綱要，提高學習的水平，而課后探究實驗的設(shè)計則能進一步增強學生的探究意識。

彈力的課件(篇2)

一、教材分析

教學大綱對彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學會用彈簧秤。

由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時它又是制作和使用彈簧測力計的原理，課程標準將它納入教學內(nèi)容：通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓?、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學生通過具體事例和實驗了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應用。

新教材在編寫這部分內(nèi)容時，首先通過學生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學生感受它們對手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學生通過實驗探究彈簧測力計的制作和使用、自制彈簧測力計等，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和動手實踐能力。

二、教學目標

（一）知識與技能

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變越大，產(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測力計。

（二）過程與方法

通過觀察和實驗，建立彈力的概念；通過實驗，探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系；通過制作，探究學習彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。

三、教學方法

建立彈力概念主要通過演示觀察、學生操作和交流討論的方式；學習彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計的制作主要是通過實驗探究的方式；對彈簧測力計的使用主要是通過交流評估的方式進行。

四、教學過程

（一）塑性、彈性、彈力概念的教學

由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

（橡皮筋、一段導線銅心、一段鋼絲，讓學生通過觀察、觸摸、把玩等活動感知這些物體的特點。

提問：通過大家的觀察、動手活動，你們對上述事物都有哪些想法？

點評：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導，因而具有很大的開放性。學生的思維能夠得到徹底的解放，學生很可能會在物體（物質(zhì)）的導電性、金屬與非金屬等方面加以認識，會有許多新奇的想法。學生也會在物體能夠恢復原狀或不能夠恢復原狀方面加以描述，對塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當然，也不排除過度的開放會使學生顯得無所適從，這時，教師只要給予適當?shù)墓膭詈吞崾?，學生也能夠解決這一問題。

（彈性、彈力的概念。

（二）關(guān)于彈簧測力計的探究

與彈力大小的關(guān)系

讓學生經(jīng)歷基本的探究過程，通過觀察、實驗，然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。

實驗與體會：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細觀察實驗現(xiàn)象。

提問：對此現(xiàn)象你有什么想法？

點評：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學生：善于理性思考的學生會得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動手實踐的學生會想到制作設(shè)計測力計。因為沒有限制問題的思考方向，有利于培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導學生得到三種不同的回答：彈簧的伸長與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計制作一個簡單的測力計。而這三種回答其實都是我們非常需要的。作為一個探究活動，在學生回答完問題時才真正進入探究，因為學生的類似以上的回答其實是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語言應該要求學生設(shè)計實驗進行論證。因此，可以說上述教學步驟僅僅是探究活動的一個引子。

探究：學生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長與拉力的關(guān)系。

……

2、彈簧測力計的制作探究

導引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個道理可以設(shè)計制作一個測力計。那么，現(xiàn)在就請大家實際制作一個測力計，同時完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。

（2）交流制作方案。主要加深對測力計是應用了彈簧被拉得越長，受到的拉力越大的原理的認識，以及對制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。

（各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學生在課后自己尋找合適的器材完成。

（4）交流評估。課堂上，先讓學生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準確的彈簧秤進行對比，如有較大差異，分析誤差原因。

點評：由于各種原因，學生很難在一節(jié)課的時間內(nèi)完成上述探究活動，因此可以專門安排一節(jié)課時間（科技實踐活動時間或物理課）進行交流，將每一個同學的作品都展示出來，互相學習，并進一步完善。

（零點、自由伸縮等，再進一步學會讀數(shù)。

點評：這一章節(jié)的教學設(shè)計突出了新課程實驗教學的以下幾個特點：

（橡皮筋、一段導線銅心、一段鋼絲等生活中常見物品，讓學生深切地感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。

（2）重視過程體驗。學生設(shè)計制作的具體方法可以不同，所用器材可以有自己的特點，體驗探究的過程是教學的基本任務(wù)。

（積極性、創(chuàng)造性等。

（4）重視對實驗結(jié)果的評估與交流。一般教師在布置此類任務(wù)時，都對后果不抱太大的希望，往往流于一種僅是說說的口頭形式。本教學設(shè)計中，特別再花一節(jié)課的時間進行評估和交流活動，作用有兩個：一是通過對學生作品的評價激勵學生健康熱情的科學情感；二是可以在設(shè)計與制作的原理方法的知識層面上獲取更多的信息量。

彈力的課件(篇3)

高一物理《彈力》教學設(shè)計及反思

摘要：美國著名學者波斯納(Posner)提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思，筆者試做些初步探討。

關(guān)鍵詞：新課改高中物理教學反思

一、設(shè)計思想

初中階段物理教學只能通過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀。

高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ)，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務(wù)。本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了探究性學習課，采用了“參與──體驗──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己提出想要知道的問題，在教師的引導下，通過全班同學的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程(教科版必修1)第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是力學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經(jīng)歷體驗，然后引導學生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。

三、學情分析

通過前面對“重力及相互作用”的學習，學生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的真諦。

四、教學目標

(一)知識與技能

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變

知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

知道胡克定律的表達式，了解勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決有關(guān)問題

知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。

(二)過程與方法

培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。?

彈力的課件(篇4)

活動設(shè)計背景

大班幼兒喜歡玩、喜歡動、喜歡問為什么、利用幼兒一日生活中遇到的科學問題進行隨機教育，在實驗中動手操作，讓幼兒在操作中感知科學的秘密，對自然物和自然現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣，從而喜歡探索生活的秘密。針對幼兒提出的球為什么能彈起來?我設(shè)計了“彈力球”這一課，讓幼兒初步嘗試制作自己喜歡的物品—彈力球。在制作中獲得解決問題的經(jīng)驗和能力，體驗創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)幼兒對物體的探索。

活動目標

1、 讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)PVA粉和硼砂溶液在一起會變成又粘又軟的東西。

2、 使幼兒學會制作彈力球，了解容易彈起的東西和不易彈起的東西。

3、 激發(fā)幼兒對物體彈力的興趣和探索。有好奇心和初步科學態(tài)度，愿意自己動手探究問題。

4、 引導幼兒認識容易彈起的東西有哪些相同點，不同點，不容易談起來的東西有哪些相同點。

5、 激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

重點： 初步嘗試了解PVA粉和硼砂溶液的顏色作用與形態(tài)。制作彈力球。

難點：理解為什么彈力球能夠彈起來。不同的物質(zhì)通過相互之間的反應可以形成另一種物質(zhì)。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活動準備

1、 有彈力的物品。

2、 按幼兒人數(shù)每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，實驗盤、實驗杯、實驗攪拌棒、水、雙面膠、兩張紙

3、律動音碟

活動過程

一、 導 入：

師：小朋友你們喜歡做游戲嗎? 老師為小朋友準備了好多玩具，我們一起來玩吧!

(指導幼兒在玩的過程中注意安全，與幼兒合作發(fā)現(xiàn)各種球的玩法與發(fā)現(xiàn)球的彈起。)

二、 基本環(huán)節(jié)：

1、 思考問題：

師：剛才我們和玩具玩得好開心，那誰能告訴 我，你玩的是什么玩具?是怎樣玩的?

注：及時糾正幼兒，強調(diào)彈出去并要求說完整話。

師：小朋友這么喜歡玩具，老師還給小朋友帶來了一個禮物------“個子小小的，身體圓圓的，它也會彈的很高，它就是------彈力球”。

師：我們來試一下它的彈力吧!(讓幼兒在地上、桌子上玩)

我們發(fā)現(xiàn)力氣使用的不同，彈的高度也不同。

三、引出材料

出示制作彈力球的兩個重要的東西：

1、pvA粉

師：我們來猜一猜第一個材料-----這袋有白色粉末狀的是什么呢?糖、鹽、白面、白灰、等(讓幼兒大膽猜測)

介紹“ 我的名字叫pvA粉，我是固體粉末狀的，不可以吃的、當我遇到水后會變成粘粘的，像膠水一樣?！?/p>

幼兒操作體會摸一摸、看一看它是粘粘的嗎?像什么?

小結(jié)：膠水、膠棒雙面膠里都有他的幫忙。

2、硼砂溶液

第二種材料---- 藍色的東西是像水、沙子、還是空氣呢?

小結(jié)：老師來告訴你們硼砂溶液是用來消毒、殺菌的。硼砂溶液本身是沒有顏色的，那這瓶為什么是藍色呢?因為老師在里面加了藍色的色素，會使它更漂亮，如果老師要做粉色的彈力球，會加什么顏色的色素呢?喜歡什么就可以加什么顏色

四：教師制作示范

1、固定空杯(剝下一枚雙面膠，粘在實驗盤上，固定空杯)

2、師：到入pvA粉 (拿起p、v、A粉，傾斜著從一個小角慢慢的、緩緩地倒入就不會灑出來(師拖起來)小朋友看一看有什么變化。

3、倒入硼砂溶液 觀察粉末狀的pvA粉和像水一樣的硼砂溶液變成什么了。軟軟的東西是彈力球嗎?怎樣可以變成彈力球呢?

教師驗證試球：老師制作的彈力球能不能彈起來。注意及時保持制作衛(wèi)生及時清理。

五、幼兒制作

1、 制作彈力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---攪拌---揉搓---成球---及時清理---試球。

小結(jié)：1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了彈性，所以做成了彈力球。

2、我們自己制作的彈力球能玩幾天，為什么呢?

3、展示實驗結(jié)果：試球時注意安全。注意用力不要大。

六、活動結(jié)束延伸

生活中有容易彈起來的東西，還有不容易彈起來的東西，請幼兒把觀察到的記錄下來。

教學反思

理論分析：

科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓幼兒親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。在《彈力球》這個活動中，讓幼兒在玩玩做做 ，在操作活動中，了解到為什么彈力球、籃球等落地很容易彈起來，而其他多數(shù)東西卻不能?因為彈力球、籃球等落地時，與地面接觸會產(chǎn)生較大的彈性形變，地面與球相互產(chǎn)生反作用力，球一接觸這種反作用力，就會有加速度，于是便向上彈起。但其他多數(shù)物體不會產(chǎn)生太大的彈性形變，用力打下去也只會彈起來一點點。在活動中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗進行講述和討論、驗證。從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答與操作驗證中讓幼兒知道彈力球能彈起的原因，以及制作的樂趣。同時通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗，增加活動的趣味性，激發(fā)幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探索制作結(jié)束后，讓幼兒思考彈力球往床上拋一拋，彈力球還能彈起多高?和拋地相比，哪個彈得更高呢?為什么呢?讓幼兒把觀察到的畫一畫。進一步感知物體的彈性，并引導幼兒在日后的生活中有探索的習慣，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望?；顒幼詈笸ㄟ^試球驗證的方式，增加活動的興趣性，自己制作的彈力球，讓幼兒感受制作活動的樂趣，體驗制作帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氛圍中結(jié)束。

所思所悟：

活動中，由于事先請家長們和幼兒一起做了許多關(guān)于球的知識經(jīng)驗習得，所以在討論彈力球為什么能夠彈起的時候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗過的，而家長們一般家里容易彈起的東西單一或一致都是皮球，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以后的活動中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗和擴展孩子們的經(jīng)驗，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動更能體現(xiàn)教育價值!因為幼兒的經(jīng)驗還不豐富,概括還不全面。但幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界。我要尋求幼兒真實的動機, 真誠地詢問,耐心地傾聽和觀察還不夠。還需要以幼兒的方式操作物體,才能真正地了解到幼兒的真實意圖。在經(jīng)驗習得做得更豐富一些，互動啟發(fā)中探索彈力球的彈起，體驗成功的快樂，延伸部分請家長參與進來比一比看誰找到關(guān)于彈力的問題最多，誰解決關(guān)于彈力的問題最多，等等。使家長積極參與其中，養(yǎng)成自主探索的習慣，和小朋友共同探討科學秘密快樂。

彈力的課件(篇5)

《彈力》教學設(shè)計

【課題】 彈力

【教材】 人教版普通高中物理課程標準實驗教科書·物理必修1第三章第二節(jié)

【課標要求】

《普通高中物理課程標準(實驗)》要求，知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個例子加以說明，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動等)，例2是制作一個簡易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標加強了實踐活動和探究活動，注重培養(yǎng)學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合素養(yǎng)。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經(jīng)歷體驗，然后引導學生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。

【學情分析】

通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的真諦。

【教學目標】

(一)知識與技能

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變;

知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無;

知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向;

知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關(guān)問題;

知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計算勁度系數(shù)的方法。

(二)過程與方法

培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力;

知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結(jié)合起來的習慣;

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學生實事求是的世界觀.認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑;

通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

【教學重點】

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷;

彈力大小的計算;

實驗設(shè)計與操作。

【教學難點】

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

【教學課時】 45分鐘

【實驗器材】 橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺、物理小車、彈簧、鉤碼等等.

【教學方法】 探究、講授、討論、講授—討論

【學習方法】 合作交流、實驗探究、邏輯推理、歸納總結(jié)

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

一、通過實驗、導入新課

二、新課教學

(一)形變

通過運用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實驗，引導學生總結(jié)形變的定義

通過圖片展示，讓學生知道形變按形式的分類

通過實驗對比，讓學生知道形變按效果的分類

通過實驗演示，讓學生知道彈性限度

通過微觀放大實驗，讓學生知道一切物體都可以發(fā)生形變

(二)彈力

通過實驗演示，分析跳水運動員案例

讓學生知道彈力的定義

通過實驗對比，讓學生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過程

通過實驗演示，讓學生總結(jié)彈力的方向

通過課堂訓練，讓學生深刻體會彈力的產(chǎn)生條件

通過實驗，讓學生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.

通過多媒體投影題的分析，讓學生知道如何判斷彈力的有無

通過課堂訓練，讓學生深刻體會彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

學生自己設(shè)計實驗，感受胡克定律，教師加以引導

通過課堂練習，深刻體會胡克定律

三、總結(jié)

每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學們自己動手輕輕地拉一拉

提問：在拉皮筋的同時，有沒有感覺到你的手受到一個力的作用?

演示實驗：

皮筋在手的作用下被拉長了橡皮受力扭轉(zhuǎn)

面包在手的壓力作用下被壓扁紙張被手揉皺

提問：這幾個實驗的共同特征是什么呢?

提問：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?

展示各類形變圖片

提問：回顧老師前面做的小實驗，大家思考一下，皮筋被拉長和紙張被揉皺這兩種形變有什么區(qū)別呢?

提問：那是不是所有的彈性形變都可以恢復原狀呢?

演示實驗：鋼條形變過大不能恢復原狀

提問：那之前老師做的實驗、舉得例子中物體的形變都很明顯、很容易觀察的，那老師有一個疑問，當老師用手壓桌面的時候桌面有沒有發(fā)生形變呢?

播放實驗動畫

提問：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象?

生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.

提問：通過剛才的實驗，可以得出什么樣的結(jié)論?

演示實驗：

伸長的彈簧將與之相連的小車拉過來.

分析跳水運動員案例

演示實驗：

彎曲的鐵片將小球彈出.

彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實驗演示：

彎曲的鐵片將小球彈出.

壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.

伸長著的橡皮筋將與之相連的小車拉過來.

提問：力是一個矢量，彈力當然也是矢量，那么通過以上的實驗，大家總結(jié)一下彈力的方向。

[課堂訓練]

關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………………………( )

只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力

只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力

C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

實驗演示：

課本放在桌面上，繩子懸掛物體

提問：當把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

提問：它們是不是彈力?為什么?

提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

提問：剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢?

多媒體投影例題

試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).

提問：在這個例子中，傾斜的墻面對小球有沒有彈力的作用呢?

[課堂訓練]

請在圖3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細線懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個等高的支座上.

在圖3—2—5中，A、B兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

提問：下面我們大家設(shè)計一個實驗，實驗的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.

彈力的課件(篇6)

本章是引導學生進入力學世界的開篇，而本節(jié)教材中力的概念是力學中最基本、最重要的概念之一，是學好整個力學的基礎(chǔ)。

本節(jié)教材首先從人對物體的推、拉、提、壓等作用引出力的概念，進而引導學生思考：物體之間的相互作用能能否產(chǎn)生力？從而建立起力的初步概念。接著通過圖片以及從日常生活中獲得的感性認識，引出形變的概念，進而觀察物體形變是會出現(xiàn)的現(xiàn)象，探究物體形變的大小與外力的大小的關(guān)系。為后面學習彈簧測力計的原理做準備。

課標要求學生“了解彈力”，教材只說明彈力產(chǎn)生的原因及彈簧形變大小與外力大小的定性關(guān)系，而不涉及彈力方向與外力方向的關(guān)系。教材通過一個活動：觀察彈簧測力計，使學生了解彈簧測力計的構(gòu)造，學習正確使用彈簧測力計測量的方法，實際測量力的大小，使用彈簧測力計測量力的注意事項。

本節(jié)最后通過觀察圖片中的日?，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物體產(chǎn)生的作用，（即就是對其他物體做功）。使學生知道發(fā)生形變的物體具有彈性勢能。

1、建立力的概念，并能區(qū)分施力物體與受力物體；

2、親身感受物體的'形狀與體積的變化，建立物體的形變概念，以及在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟彈性形變的內(nèi)涵，了解范性形變；

3、知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；

4、探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理，并學會如何使用；

5、知道國際單位制中力的單位是牛頓（N）；

1、力的概念的建立；

2、外力的大小與物體形變大小的關(guān)系；

3、彈簧測力計的原理、構(gòu)造及使用方法；

4、通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力；

四、教學難點：

通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力。

本節(jié)的教學內(nèi)容中的力和彈力的教學時屬于概念教學， 比較抽象，學生不易掌握，采用概念教學穿插實驗條探究，教師演示，邊提問加引導，讓學生充分發(fā)表意見，活躍課堂氣氛，并讓學生領(lǐng)會物理概念的形成過程，領(lǐng)會怎樣由物理現(xiàn)象分析得出物理概念和規(guī)律。在教材難點處放慢節(jié)奏，給學生充足的時間進行思考和交流。

彈力的課件(篇7)

彈力運動會教案反思

引言

彈力運動會是一項受到孩子們喜愛的運動活動，旨在提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。在組織這樣一項活動之前，教案的準備非常重要。在本文中，我將詳細反思一個彈力運動會教案，主要討論其優(yōu)點、缺點以及改進措施，以便在今后的活動中提供更好的體驗。

正文

一、教案的優(yōu)點

1. 目標明確：這個教案明確了活動的目標，即提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。通過制定這個目標，教案提供了指導，并確?；顒佑嗅槍π?。這在活動中讓孩子們有一個明確的目標，從而增加他們的參與度。

2. 活動設(shè)計合理：教案中提供了一系列不同的彈力運動，例如跳繩、橡皮筋等，這樣可以滿足不同孩子的興趣和能力。通過設(shè)計多樣的活動，教案讓孩子們有機會嘗試不同的運動，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力。

3. 團隊合作：教案強調(diào)團隊合作的重要性，并提供了一些團隊活動。這樣可以培養(yǎng)孩子們的團隊精神和合作能力。通過互相協(xié)作和支持，孩子們可以更好地完成任務(wù)，并取得更好的成績。

二、教案的缺點

1. 缺乏細節(jié)：教案中對于每個活動的細節(jié)描述不夠詳細。例如，對于跳繩活動，沒有提供具體的技巧指導和訓練方法，這可能導致孩子們對活動的理解不完全，并且不能做到最好。

2. 缺乏鼓勵和獎勵機制：教案缺乏對孩子們的鼓勵和獎勵機制的規(guī)劃。這樣可能導致孩子們參與積極性不夠高，缺乏對自身成績的追求，從而影響他們在活動中的表現(xiàn)。

3. 缺乏時間安排：教案中沒有針對不同活動的時間安排。這可能導致某些活動時間過短或過長，不利于孩子們充分體驗和參與活動。同時，也可能導致整個活動流程不夠順暢，影響活動效果。

三、改進措施

1. 提供細節(jié)指導：針對不同的活動，教案應該提供更詳細的技巧指導和訓練方法。例如，在跳繩活動中，可以教授基本跳繩技巧，并提供一些訓練練習供孩子們熟練掌握。這樣可以幫助孩子們更好地理解活動，并提高他們的參與度。

2. 設(shè)立獎勵機制：教案應該設(shè)立一些鼓勵和獎勵機制，以激勵孩子們積極參與活動。例如，可以設(shè)置成績排名獎勵、合作獎勵等。這樣可以增加孩子們對活動的投入，激發(fā)他們的競爭意識和團隊合作精神。

3. 合理時間安排：教案中需要合理安排活動的時間分配。對于每個活動應該有明確的時間限制，并確保每個活動的時間都充分，以便孩子們有足夠的時間體驗和參與。同時，也要確保整個活動的流程能夠順暢進行，避免時間沖突和混亂。

結(jié)論

通過對這個彈力運動會教案的反思，我們可以得出以下結(jié)論：這個教案在目標明確、活動設(shè)計合理和團隊合作等方面具有良好的優(yōu)點。然而，它也存在缺乏細節(jié)、缺乏鼓勵和獎勵機制以及缺乏時間安排等問題。通過提供細節(jié)指導、設(shè)立獎勵機制和合理時間安排，可以進一步改進這個教案，以提供更好的體驗和參與度。在今后的活動中，我們應該深入思考和改進教案，以促進更好的孩子們的發(fā)展和成長。

彈力的課件(篇8)

1.認識定滑輪和動滑輪;

2.知道滑輪的作用;

3. 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。

關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應用，有利用滑輪的意識。

[教學媒體和教學技術(shù)選用]

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究、板書等環(huán)節(jié)中應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

[教學方法]

[教學評價方式]

1、通過觀察實驗，關(guān)注學生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

2、通過實驗探究，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。

課前預習小組交流 教師在學生中指導 學生對導學稿自主學習內(nèi)容進行交流，2位學生上黑板前組裝滑輪 讓學生學會自主學習、臺上展示

1)杠桿有幾類?

2)杠桿一定是直的嗎?

3)杠桿可以是圓的嗎?

學生快速回答三類杠桿的特點。

新舊知識聯(lián)系，為滑輪的學習打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認識中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進入新課，科學探究

一)小組活動：

播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。

思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?

設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學習，你們就能容易地解決這個問題。

1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?

演示：觀察小組展示的兩同學組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?

輔之動畫圖片理解。

師生一起歸納出定、動滑輪的定義。

學生體驗：讓一女同學通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?

2)是否省距離?

3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?

二)實驗前弄清下面幾個問題：

A、這個實驗需測量哪些物理量?

B、使用彈簧測力計時應注意什么問題?

投影圖片和演示實驗，讓學生弄清拉力F、物重G 、拉力移動的距離s、物體升高距離h 如何測量。

(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)

結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。

結(jié)論2：使用動滑輪可以省力; 但費距離，且不改變力的方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)

4)學以致用：投影生活中實例圖片，學生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應用定、動滑輪的例子。

小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。

2)學生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：

4)展示學生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。

師生共同分析，歸納得出結(jié)論。

結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔物重，提起物體的力就是物重的 ，但自由端移動的距離是物體升高高度的 。

教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔物重的繩子。寫成式子：

5)說一說，議一議。

投影幾組滑輪組的圖片，讓學生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。

小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。

分組實驗：學生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。

學生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。

學生用所學知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。

學生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。

學生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。

學生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。

學生自主學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。

通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學生學習興趣。

動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。

利用學生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。

如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學生來說是個難點，

利用多媒體和演示讓學生清楚橾作。

表格設(shè)計所測物理量，讓學生初步掌握表格設(shè)計能力。

分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性

用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。

學以致用，加深對所學知識理解。

學生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。

分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性

滑輪組的省力情況學生不容易總結(jié)，需教師引導一步步歸納，有利于學生理解。

讓學生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學生的物理思維。

教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。

學生利用投影的知識框架進行小結(jié)回答。

請同學們完成導學稿“課堂檢測”

完成導學稿“課堂檢測” 及時反饋，利用課件和導學稿，提高課堂容量和效率

彈力的課件(篇9)

幼兒教育：________

教師學校

日期：______年_____月_____日

一、說教材

設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學**的精神，促進幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學活動《彈力球》。

二、重點和難點

教學重點：兒童操作、感知彈性球的特點。

教學難點：讓孩子大膽猜測，鼓勵他們在嘗試中找到各種解決問題的方法。

三、活動目標：

1在活動中，感受彈性球的特性。

2在嘗試中可以找到很多解決問題的方法。

四、活動準備：

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學法

教學方法：1、游戲教學法：以游戲的形式教學，在快樂的活動中，讓孩子快樂地玩彈性球。

2引導方法：根據(jù)幼兒**活動過程中的情況，教師可以采用隨機引導的方法，體現(xiàn)教師調(diào)控能力。

學習方法：1。自主探索法：為孩子準備各種可操作的材料，讓孩子在自主探索的過程中感受到彈性球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行**、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3.記錄方式：孩子將探索結(jié)果填寫在記錄表中。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師展示不同材質(zhì)的球，讓孩子們觀察比較，重點引導孩子們找出這些球的不同之處，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

老師用同樣的力量擊球，讓孩子觀察球跳得高，得出結(jié)論：彈性球比其它球大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

-教師指導孩子學習與同伴一起玩耍的不同方式。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。

自己玩，和你的同齡人交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。

老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出**。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?/p>

--鼓勵兒童使用收集到的材料，如木材、地毯和海綿進行測試?；顒忧耙黄鸫_定一個參考標準，確定了球跳的低，老師指導孩子說出自己的使用方法。

老師給你提供了木材、地毯和海綿。你可以自己試試！

--個人示范，請想想自己的彈跳球跳的低的孩子來演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。

師生們得出結(jié)論：表面光滑光滑，質(zhì)地堅硬，材料使彈性球跳得高；表面粗糙（有紋理和凹痕），柔軟的材料使球**低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了**的平臺；一步一步的啟發(fā)和引導，目的是讓孩子們有效地**。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。

本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽!

（資料僅供參考）

**修改即可使用

彈力的課件(篇10)

教學目標

1．知識與技能

知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．

能正確使用彈簧測力計．

知道形變越大，彈力越大．

2．過程與方法

通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)．

通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．

3．情感態(tài)度與價值觀

對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值．

樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．

教學重點：彈簧測力計的使用方法

教學難點：彈力的概念

教學方法：實驗法、分析歸納法

教學用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等

教學過程：

一、引入新課

在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．

請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物

體不能恢復原貌?

學生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

二、新課教學

1．彈簧測力計的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

學生思考、討論發(fā)表自己的觀點．

通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。

表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。

2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結(jié)論．

教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

學生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內(nèi)容使用測力計．

學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)．

學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回答．

啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”

板書設(shè)計：

第一節(jié)彈力彈簧測力計

1．彈性和塑性

2．彈力的定義

3．探究彈簧測力計的原理

4．制作和使用彈簧測力計。

彈力的課件(篇11)

活動目標：

1、了解乒乓球的基本特性，會創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動手操作的能力。

3、體驗探索、操作活動的樂趣。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

活動準備：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動過程：

一、導入：老師今天要送大家一件小禮物，想知道是什么嗎?好，我請幾個小朋友來摸一摸，如果能講出自己摸到的這個東西的感覺來，我就送給他一個!

1. 幼兒摸以后說出這東西的感覺：你摸到的是一個什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回，不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底：打開看看?是個乒乓球。

4. 讓每個幼兒取到球。

二、這一個小小的，輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩，請你找個空地方試試看。

三、提問：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié)：因為乒乓球有彈力，又是個圓球體，所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳，玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運動的知識：乒乓球運動是我們中國人很喜愛的一項運動，中國的乒乓球運動水平也是世界最高的，我們曾經(jīng)連續(xù)兩屆奧運會摘得乒乓球項目的所有金牌，在剛結(jié)束的雅典奧運會上，我國運動員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認為乒乓球還會有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說到的玩法呢?

四、老師給大家準備了許多乒乓球和其他工具，小朋友可以去觀察一下這些工具，想象一下運用工具可以怎樣來玩球，如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因為是嘗試，老師要求大家不要玩好多次，只要試一下就可以了，嘗試過了，請你把你創(chuàng)造出來的玩法介紹給大家!

五、個別介紹、演示、教師鼓勵、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié)：一個小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣，厲害，連老師都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戲和運動，那還可不可讓乒乓球變成個什么東西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球變個什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作：用乒乓球還可以進行裝飾和制作小玩具，今天老師幫大家也準備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料，你們可以想好要讓乒乓球變什么，然后再制作，也可以看了材料邊探索，邊制作。

有些小朋友可能還沒玩夠，想再去新學到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在場地前面玩。運用乒乓球進行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場地后邊進行。

八、作品展示：

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動反思：

在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

彈力的課件(篇12)

我說課的題目是第十三章力和機械第一節(jié)彈力彈簧測力計

教學內(nèi)容簡介

本章是在前一章學過力的一般知識的基礎(chǔ)上來研究力學中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機械，本章知識是學習后續(xù)知識壓強、功、機械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的`．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領(lǐng)學生從生活走向物理，從物理走向社會。

根據(jù)課程標準制定教學目標

知識目標

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

了解彈簧測力計測力的原理

會正確使用彈簧測力計測量力的大小

過程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法

情感態(tài)度價值觀

通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力

在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

重點與難點

從教材形成特點、結(jié)構(gòu)體系、以及學生的認知特點、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點、難點。

教學重點：通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法

教學難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學設(shè)計

通過上述分析，本節(jié)課教學中以實驗探究為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學程序：

（1）導入新課：

以創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學習興趣導入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學生的經(jīng)驗，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實例，并通過拉動皮筋、擠壓氣球、撥動鋼尺使學生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實例分析、動手實驗，使學生認識彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實質(zhì)都是彈力。對于微小的形變，可以通過轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導學生的思維進入新課的軌道

（2）新課教學

物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導學生以兩個人實驗合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長量和現(xiàn)有長度是學生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

在學生分組實驗過程中，我并沒有把實驗步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導直接告訴學生，讓學生當“模仿者”，而是讓學生自己摸索當“探索者”。通過邊思考邊操作，并對收集數(shù)據(jù)進行分析處理，絕大多數(shù)學生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學生得出規(guī)律后，我又引導學生以拉力為橫坐標，以伸長為縱坐標，用數(shù)學圖像來表示兩者的關(guān)系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學生實驗探究的過程，實際上就是經(jīng)歷彈簧測力計的制作過程。讓學生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神。我在教學過程中耐心地加以引導、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學生在課堂學習中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學生表現(xiàn)出極大的興趣，學生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。我因勢利導，讓學生用手拉動自制測力計掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學合作測量筆袋的拉力，鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉．在測量力的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤或不妥的操作。我及時發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學生明辯正確的操作方法，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計的習慣。

（3）鞏固練習

為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時間進行鞏固和練習

（4）布置作業(yè)

要求學生回家完成“動手動腦學物理”的第一題，

板書設(shè)計

板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯．教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結(jié)論，一半留作分析作圖.

教學反思

本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則。不僅測力計是這樣，向前面學過的溫度計、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學過程中應逐步啟發(fā)學生領(lǐng)會。另外，對學生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應作出最充分的預設(shè)。

彈力的課件(篇13)

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．

就上述實驗繼續(xù)提問：

提問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N／m．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同．這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律． 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變．

8、練習使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的大?。?/p>

（三）、布置課后作業(yè)?．

內(nèi)容：在建筑力學中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據(jù)彈簧的串并聯(lián)進行研究。

有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內(nèi)容可以參考“探究活動”中的相關(guān)內(nèi)容。

內(nèi)容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告――說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結(jié)論。

彈力的課件(篇14)

教材分析：

《溫度計》是粵教版科學四年級上冊《熱》的單元教學內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實驗活動課。本課的教學主要是通過實踐活動、觀察思考、歸納總結(jié)的方式引發(fā)學生學習的能動性，以“自主、合作、實踐”為主要學習方式使學生養(yǎng)成自我學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好的學習習慣;培養(yǎng)學生注重理論與實踐相結(jié)合科學探究精神。 學生分析：

學生是四年級上學期開始系統(tǒng)地學習有關(guān)熱的科學知識。第一節(jié)課《冷與熱》時，是通過直觀的方法即身體感覺物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現(xiàn)象。《溫度計》一課在前基礎(chǔ)上，繼續(xù)進一步學習熱的知識：學習探測熱的儀器的科學理論知識，學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應用溫度計，使學生實現(xiàn)用理論研究科學，用實踐來證明科學的理論與實踐相結(jié)合。提高學生的科學素養(yǎng)。 教學目標：

(1) 通過學習，認識溫度計結(jié)構(gòu)，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計的基礎(chǔ)知識。

(2)過各種實踐活動，學會如何在日常生活中應用溫度計，從而培養(yǎng)觀察能力和應用能力

情感與發(fā)展：

(2)通過學習，使學生懂得了科學與醫(yī)學之日新月異，造福人類社會，從而樹立學生“尊重科學、熱愛科學，讓科學造福人類社會”的理想。

教學重點：

溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用。

教學難點：

認識溫度計結(jié)構(gòu)(玻璃泡、煤油柱、(水銀柱)、刻度、攝氏度單位和符號表示、如何讀作和寫作、探溫計內(nèi)的彎曲位設(shè)計)

教學準備：

在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計的正確使用方法 活動(二)：氣溫計的應用

活動(三)：體溫計的應用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場，但千萬不能用手直接接觸，因水銀有毒性。)

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出學習任務(wù)：

(1) 在實物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課《冷與熱》教學內(nèi)容，用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全

(2) 在實物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著)。我們可以憑生活經(jīng)驗和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢?

C、如何才能準確地讀出溫度計的度數(shù)(使用P9的討論)(學生可試做)

討論后教師小結(jié)：(1)玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁，必須浸沒在液體中。

(2)要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩(wěn)定后)。

實踐應用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把準備好的三種溫度計分派給小組)

B、選用哪一種溫度計測水溫?為什么?

C、什么叫量程。

教師小結(jié)同時引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔嬍菤鉁赜嫼腕w溫計。我們先來應用一下溫度計。