背影的課件教案

背影的課件教案10篇。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理了"背影的課件教案"，歡迎閱讀并收藏。教案課件是老師部分工作之一，但它并非隨意編寫。只有寫好教案課件，才能確保不遺漏重點(diǎn)內(nèi)容，讓教學(xué)更加有效。

背影的課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請(qǐng)描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：父母對(duì)子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。

今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影，成就一篇感人至深的親情散文。

二、初讀，尋找親情瞬間

1、作者回顧

朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等

2、聽讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容，聽清生字讀音

3、帶著問題再讀課文

找出文中提到背影的相關(guān)語句，說說作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段，并說說你的理由。

文章共有四處描寫背影的文字：

（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

（2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流了下來。

（3）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

作者寫得最為動(dòng)情的是父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇颂幾髡邔懙米钤敿?xì)——先寫外貌、寫衣帽，然后在寫動(dòng)作，用特寫鏡頭精細(xì)的描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情來烘托。

三、品讀，體味親情涌動(dòng)

1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會(huì)作者的感情。

（1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受

這段文字的感人之處在于，如

（提示：發(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語言、情感的抒發(fā)等各種角度展開）

（2）課堂討論

（3）教師歸納：

這段文字的感人之處在于父親對(duì)“我”無微不至的關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車，應(yīng)該沒有什么問題了，但父親擔(dān)心“我”路上口渴，還專門為“我”去買橘子。

這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時(shí)的艱難，如父親是一個(gè)胖子，走路都顯得蹣跚，還要費(fèi)那么大的力親自去買。

這段文字的感人之處在于作者對(duì)父親的“背影”的細(xì)膩描寫，對(duì)父親外貌、動(dòng)作的細(xì)膩描寫，還特別交代了父親的不容易。

2、朗讀全文，準(zhǔn)備探究下面的問題：

是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？

（父親的背影隨處可見，作者為什么會(huì)那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻(xiàn)給讀者呢？）

3、提示探究思路?？蓮娜缦氯齻€(gè)角度展開探究

（1）分析父子離別時(shí)的家庭境況

（2）品味父親送行時(shí)說的幾句話

（3）父親的身體狀況

4、課堂小結(jié)

在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤?，送行時(shí)又細(xì)致入微的關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中。

四、朗讀，回味親情表現(xiàn)

1、體會(huì)文中四處寫背影的文字的作用

第一處：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念

第二處：詳細(xì)描寫，包括外貌、動(dòng)作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現(xiàn)父親的愛心，是全文的主腦。表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛及兒子對(duì)父愛的理解

第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱

背影的課件教案 篇2

一、說教材

1、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

（3）本文語言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn);

能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情;

德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。

（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

5、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

二、說教法

學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué);

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn);

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn);

4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的父子情;指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1、解釋下列詞語：躊躇、 蹣跚、 瑣屑、 頹唐

2、本文的線索是什么？（設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)）

（二）分析第二課時(shí)內(nèi)容：

1、重點(diǎn)研讀第五段：

（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫。）

（2）作者為何看見這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來體會(huì)理解父子深情。）

（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯?！苯Y(jié)合上面的詞語來理解，進(jìn)一步體會(huì)父子深情。）

（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會(huì)理解其中飽含的深情。

我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來信！

進(jìn)去吧，里邊沒人。

（突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對(duì)他們的關(guān)愛進(jìn)行理解。）

（設(shè)計(jì)意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會(huì)、理解樸實(shí)語言中的父子深情。）

2、關(guān)鍵句的品味：

（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？

a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去”

c、他囑我路上要小心……

（2）作者是否一開始就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛之情呢？找出句子來說明?！鞍Γ椰F(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了?！?/p>

（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會(huì)樸實(shí)語言中深沉的情感。）

3、討論中心與段落的關(guān)系：

（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）

（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。）

（三）小結(jié)： 本文以背影為線索，用樸實(shí)的語言，通過細(xì)致的描寫，表達(dá)父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學(xué)生對(duì)全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致的描寫）

（四）作業(yè)：

（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設(shè)計(jì)父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現(xiàn)背影——思念

背影的課件教案 篇3

各位老師大家好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果五個(gè)方面加以闡述。

新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、 “用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句” 等，這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。

一、說教材

1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學(xué)目標(biāo) ：見教學(xué)設(shè)計(jì)

二、說教法

根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、問題導(dǎo)學(xué)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、朗讀法——本文的語言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

三、說學(xué)法

據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法：通過勾畫重點(diǎn)的詞語和語句，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法和習(xí)慣。

2、互動(dòng)探究與學(xué)生展示法：以小組合作探究，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。借助小組展示點(diǎn)評(píng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白就顯得十分重要。能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過欣賞動(dòng)畫歌曲《背影》，感受父子深情。

（二）初讀課文，整體感知

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的內(nèi)容，為下一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。

（三）再讀課文，重點(diǎn)研討

設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，從而深入體會(huì)父子之間濃濃的深情，突破本課的難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

（四）三讀課文，感受深情

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生配樂朗讀和評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

這樣的設(shè)計(jì)一方面是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的回顧、梳理，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。

（六）、拓展延伸，真情告白

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，又培養(yǎng)訓(xùn)練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學(xué)生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

五、說教學(xué)效果

這樣，一堂課水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu)，研讀了重點(diǎn)語段，品味了飽含深情的語言，感受到了《背影》中的深沉的父愛，也喚醒了獨(dú)生子女漠然的情感世界，加深了語文課的人文內(nèi)涵。學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。

這節(jié)課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù)，整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也教會(huì)他們做人的道理。

背影的課件教案 篇4

一、 說教材

（一） 教材的地位和作用

本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元（“以愛為主題”）的一篇敘述文，描寫了父親送作 者從揚(yáng)州返回北京的路上，父親與小販講價(jià)、跨上月臺(tái)為他買桔子、臨行前叮囑他等故事，作者以父親的背影為全文的題眼，通過“背影”歌頌了父愛的偉大。本文寫父愛，把背影放在一個(gè)特定的情景中來寫，使得父愛尤顯深情動(dòng)人。

學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生因父愛而感動(dòng)，因感動(dòng)而更加珍惜親情，并學(xué)會(huì)感恩父親、體諒父親。另外，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)本文在特定情境中細(xì)致刻畫形象的方法，并應(yīng)用到自己的文章寫作中。

（二） 本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)語言中所飽含的深情。

難點(diǎn)：特定情境下對(duì)形象進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

二、 說學(xué)情

1.本課教學(xué)對(duì)象是初二上學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)和初一的學(xué)習(xí)，他們對(duì)敘述文的知識(shí)有了一定積累，但是如何借助敘事來表達(dá)感情、借助特定情境來刻畫形象，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.我的學(xué)生多是95后，他們從小都是在父母格外的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，習(xí)慣了父母為他們做事情，對(duì)父母的愛甚至有些忽視了。學(xué)習(xí)這篇課文可以喚起他們對(duì)親情，尤其是父愛的關(guān)注和珍視。

三、 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義；

（二）學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的寫法；

（三）體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、 說教法學(xué)法

（一）教法

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。

借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清在刻畫形象時(shí)設(shè)置特定情境、運(yùn)用樸素語言進(jìn)行描寫的特點(diǎn)；通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。

對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼耍@一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

（三） 學(xué)法

1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀；

2.討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案；

3.質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

五、 說教學(xué)過程

（一） 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

父母親情是學(xué)生們身邊能切身感受到的情感，所以我采用情境問答的導(dǎo)入方式，讓同學(xué)們說出他們眼中的父親。導(dǎo)入語設(shè)置如下：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的？誰能舉一個(gè)生活中的例子，來說一說你的父親呢？（學(xué)生回答）

學(xué)生們對(duì)自己的父親都有不同的形象理解，老師對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)，導(dǎo)入課題：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？

今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課，朱自清《背影》。

（二） 初讀課文、整體感知

新課標(biāo)要求，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我首先安排學(xué)生初步通讀課文，并能夠?qū)γ慷巫钪饕墓适虑楣?jié)進(jìn)行概括。具體環(huán)節(jié)如下：

1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營(yíng)造的更加濃厚；

2.學(xué)生自由朗讀，初步感受文本內(nèi)容；學(xué)會(huì)概括文意。

（1）請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話，概括描述一下本文的主要故事情節(jié)，同桌之間交流。

（2）請(qǐng)找出文中四個(gè)寫背影的地方。

3.找出感動(dòng)點(diǎn)：這篇文章的故事情節(jié)里，哪一段最讓你感動(dòng)，為什么呢？

（三）仔細(xì)品讀、體味感情

學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，能夠體味和分析重要詞句在表情達(dá)意中的作用，并能夠認(rèn)識(shí)作者在刻畫形象時(shí)所采用的描寫手法，是新課標(biāo)對(duì)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要要求。因此，在本環(huán)節(jié)我做了這樣的安排：

1．解讀關(guān)鍵語句：

（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設(shè)置懸念，點(diǎn)出文章主腦）

（2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設(shè)背景）

（3）父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。（通過特定情境，烘托出父親的情感）

2.重點(diǎn)賞析：第二次“背影”

學(xué)生重點(diǎn)閱讀第6自然段，并進(jìn)行小組內(nèi)討論。

（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？

（2）作者是怎么描寫父親的背影的？這是對(duì)人物的什么描寫？

（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？

（4）“我”為什么很快的流下淚來？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？

3．再次朗讀，體味親情

請(qǐng)同學(xué)們用最真摯的感情，再次朗讀課文。

為同學(xué)們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對(duì)父愛產(chǎn)生更深的共鳴。.

（四）知識(shí)回顧、拓展延伸

1.知識(shí)梳理：在新課學(xué)習(xí)完以后，及時(shí)的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容。本課時(shí)的回顧設(shè)計(jì)如下：文中四次寫到了父親的背影，請(qǐng)大家一起來回顧一下。

2.感情升華：父親的背影令我們感動(dòng)，其實(shí)我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對(duì)我們的愛。同學(xué)們一定要珍惜這份父親深深的愛，同樣也盡自己的最大努力去愛他們，多表達(dá)對(duì)父親的愛。

（五）布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用100-150字左右，描寫你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。通過細(xì)細(xì)的描寫，體會(huì)父愛的偉大，更加珍惜親子之愛。

六、 說板書設(shè)計(jì)

背影

第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影

（開頭） （買橘子） （在人群中） （讀父親來信）

背影的課件教案 篇5

尊敬的評(píng)委老師：

大家好?。ň瞎┪沂?號(hào)考生，今天，我說課的題目是《背影》（板書題目及作者），接下來我將從說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來說課。

一、首先，我來說教材

《背影》是蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇敘事性紀(jì)事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現(xiàn)的生字詞

2、過程與方法目標(biāo)：把握本文的整體思路，學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情，加強(qiáng)與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德

為了更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)

本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為：領(lǐng)會(huì)樸實(shí)而飽含深情的語言，學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文關(guān)于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用

二、下面，我來說學(xué)情

新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析：這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時(shí)這一階段的學(xué)生注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)中我將運(yùn)用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、說教法學(xué)法

美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導(dǎo)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表意見，相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來輔助本節(jié)課的教學(xué)。

八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在運(yùn)用的過程中，我放手讓學(xué)生去充分的感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文，品位感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

四、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我從以下幾個(gè)方面入手：

1、 激趣導(dǎo)入 “良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我將出示《背影》相關(guān)配樂、圖片，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)重視溫故而知新，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2、 探究學(xué)習(xí) 在講授新課的過程中，我將根據(jù)錢夢(mèng)龍老師“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三為主指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。（以下針對(duì)要講的課提出問題并自答，并將要點(diǎn)板書）接下來我還將指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的提出問題，特別是那些有價(jià)值的問題，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時(shí)，問題的解決與否并不重要，重要的是學(xué)生們因?yàn)檫@些問題糾纏在一起，質(zhì)疑、對(duì)抗、生成，一個(gè)充滿著生命活力的課堂正在形成。

3、 歸納總結(jié) 這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4、 課后作業(yè) 針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練法，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

最后，我來說說板書設(shè)計(jì)，（側(cè)身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡(jiǎn)明扼要、結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝！

背影的課件教案 篇6

一、說教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀(jì)實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在八年級(jí)上冊(cè)語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（1）知識(shí)與能力：積累生字詞；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

（2）過程與方法：自主合作探究

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：把握文中父子親情，敬愛父親

3、教學(xué)重點(diǎn)

研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

5、課時(shí)安排

兩課時(shí)

二、說教法

我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：

1、 以品味語言為主，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題誘導(dǎo)學(xué)生思考。

2、 采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手

3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)

三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問題，扣住文中關(guān)鍵語句，結(jié)合時(shí)代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情；注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)，提高語文水平。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨(dú)有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫過一篇紀(jì)實(shí)散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：作家作品（由學(xué)生介紹，教師予以補(bǔ)充）、字詞（由學(xué)生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學(xué)生自主完成

3.、師生互動(dòng)

（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準(zhǔn)備：父親的語言、父親的動(dòng)作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學(xué)生帶著問題讀文，并作圈畫）

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實(shí)閱讀準(zhǔn)備中提及的問題）

（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結(jié)，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文

第二課時(shí)

導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

師生互動(dòng)：

1、賞析“望父買橘”時(shí)的背影

（1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學(xué)生欣賞

（2） 這段文字為什么寫的如此感人？（品動(dòng)詞的運(yùn)用、飽含真情的敘述）

（3） 以“讀過此段，我（）”這一格式說話

2、品味父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什么

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

5、探究：

（1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

（2） 問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

（3） 你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個(gè)別質(zhì)疑？）

（4） 《背影》何以成為經(jīng)典？

6、拓展遷移

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛，哪件事最令你感動(dòng)？與大家交流一下。

6、小結(jié)：四次話語、四次背影、四次流淚

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細(xì)流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會(huì)。無論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛。讓我們對(duì)父親真誠(chéng)的說上一句：我們懂你

多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實(shí)情感教育）

7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂無知，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時(shí)候。以“（ ），我想對(duì)你說”為題，寫一篇短文來表達(dá)你的情感

板書設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

思念父親 點(diǎn)出背影

望父買橘 刻畫背影 父子情深

父子分手 惜別背影

別后懷念 再現(xiàn)背影

背影的課件教案 篇7

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

二、前提測(cè)評(píng)

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ） 晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）

柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）

三、作者介紹及寫作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

四、閱讀課文：

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。有疑問的地方，用括號(hào)和問號(hào)。

（閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。）

五、師生互動(dòng)

1、段落層次劃分

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1

悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

回憶往事 墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7

2、思考討論

（1）、請(qǐng)找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）

明確：我最不有忘記的是他的背影。

（2）、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確：二年前的冬天,徐州

（3）、“我”與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡）

（4）、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

（5）、文中一共寫了父親幾個(gè)背影？

惦記背影（思念父親）

惜別背影（父子分手）

六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（1）、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

（2）、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

背影的課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2.感受文章所表達(dá)的父子情。

3.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

過程和方法目標(biāo)：

1.體會(huì)關(guān)鍵性語句的做文章和表達(dá)作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感和態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體察濃厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

教學(xué)方法：

1.朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達(dá)作用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體CAI課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì)文章的感染力。

教學(xué)步驟：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹(多媒體顯示)

朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對(duì)兒子的無私。

②文中兒子對(duì)父親的理解。

五、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(四次)

進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?

一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面 ：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

(以上答案視學(xué)生具體情況解答)

六、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

重點(diǎn)研討望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語言特色。

教學(xué)步驟：

一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容。

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

(1)父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)愛;

(2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文 )

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒，請(qǐng)同學(xué)們先來觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。

人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。

道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺(tái)。

表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。

要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)。

再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。

①樸實(shí)無華的語言 ②客觀寫實(shí)的白描 ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí) ⑤觀察的仔細(xì) ⑥情感的真摯

再讀課文，體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)：

點(diǎn)題 難忘背影 父

引出 事情經(jīng)過

背影 刻畫 望父買橘 疼 憐

惜別 父子分手 愛 愛

照應(yīng) 再現(xiàn)背影 子

教學(xué)后記：

學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來。

背影的課件教案 篇9

各位評(píng)委、各位老師：

我說課的題目是：《背影》，選自人民教育出版社初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位老師說課。

一、教材分析：

１、教材的地位及課文的特點(diǎn)

本單元編選了《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》、《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》等五篇表現(xiàn)普通人生活中形形色色“愛”的文章。這些文章寫的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本文《背影》描寫的是一個(gè)窮困潦倒的父親去車站送自己去讀書的兒子，抓住背影命題立意，抒發(fā)了父子情深，表達(dá)了親子之愛這個(gè)永恒的主題，流露出作者深切的懷念之情。

２、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文平實(shí)但動(dòng)人的動(dòng)作描寫

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住最動(dòng)情的瞬間進(jìn)行寫作的能力

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體察深厚而動(dòng)人的父子之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心

重點(diǎn)放在賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會(huì)重點(diǎn)動(dòng)詞的作用。難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈情感上。

３、學(xué)情分析

本文的父子之情學(xué)生比較容易理解，也容易接受。但初二的學(xué)生對(duì)于通過典型細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻表現(xiàn)文章主題的寫法還不甚掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，認(rèn)真借鑒，學(xué)習(xí)寓情于動(dòng)的寫作手法。

二、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

１、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生在父親笨拙的動(dòng)作描寫中感悟父親那顆拳拳的心。

２、情景設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

３、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教“的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究

四、教學(xué)流程

（一）激情導(dǎo)入：

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放〈父親〉）

同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一篇雖沒有驚心動(dòng)魄卻感人的文章〈父親的信〉，在文章的結(jié)尾，我空了一處，“到部隊(duì)后”，“我”會(huì)怎么做？請(qǐng)發(fā)揮想象，用一兩句敘述語言補(bǔ)寫在上面的橫線上。并寫出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說明理由（由于是課外的，學(xué)生的情緒非常高漲，真可謂一石激起千層浪。好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文的教學(xué)思路，有異曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父親〉，自然能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。）

（二）整體感知

１、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞，

２、讓學(xué)生再次朗讀第六段，看誰能當(dāng)堂背誦有關(guān)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，成為今天的英雄。

（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在背誦的過程中要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞在文章中的作用有了深一步的了解）

（三）協(xié)作質(zhì)疑

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

（四）品味賞析

教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句的表現(xiàn)力

教師有感情地朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞進(jìn)行解讀文本，同時(shí)課件演示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，形象地感受這一震撼人心的畫面。動(dòng)作描寫，給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練。

（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，從而在寫作上對(duì)學(xué)生是一個(gè)有力的沖擊，多媒體的運(yùn)用，使人物更形象，更直觀）

（五）拓展遷移

引導(dǎo)學(xué)生回憶爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度，自擬題目，寫一篇作文

（有人說，語文學(xué)習(xí)的外延大部分要遷移到寫作。本環(huán)節(jié)把課本知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。）

（六）師生小結(jié)

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)小紅星以示獎(jiǎng)勵(lì)。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

（七）作業(yè)布置

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一份作業(yè)：

用動(dòng)作描寫寫一個(gè)你最熟悉的人的一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，注意抓住一瞬間。

五、時(shí)間安排

1、激情導(dǎo)入三分鐘

2、整體感知10分鐘

3、協(xié)作質(zhì)疑10分鐘

4、品味賞析10分鐘

5、拓展遷移8分鐘

6、師生小結(jié)3分鐘

7、作業(yè)布置1分鐘

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！

背影的課件教案 篇10

一、說教材

1、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

2、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

（3）本文語言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)；

能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；

德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。

（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

6、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

二、說教法

學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)人口家庭的學(xué)生占絕大多數(shù)，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

2、營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的意境，為學(xué)習(xí)文章打下情感基礎(chǔ)；

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“我校的“匯豐模式”，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

（一）激趣明標(biāo)

先出示羅中立《父親》的圖片，配以劉和剛《父親》的歌曲背景，營(yíng)造氣氛。

再導(dǎo)語：父愛同母愛一樣的無私，他不求回報(bào)；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。今天，我們跟隨朱自清先生再一次走進(jìn)父愛的世界，去體會(huì)那份讓無數(shù)人感動(dòng)過的感動(dòng)吧！（板書課題）

（二）先學(xué)后教

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：

這篇文章記敘的主要事件是什么？

這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？

從整體上感知一下課文，為進(jìn)一步探究課文，賞析課文搭建平臺(tái)。

（2）采用默讀的形式，使用圈點(diǎn)批注的方法先獨(dú)立思考：

背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來，并加以概括。

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

我與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。

勾畫出父親買橘過程中的動(dòng)作，體會(huì)其艱難。

請(qǐng)找出父親送兒子上車前后說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

在父愛的感召下，我流了幾次淚？分析我動(dòng)情的原因。

再師生共同品析文章，體悟父愛，感受父子神情。

（三）拓展遷移

我的設(shè)計(jì)是：“青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，讀完本文后，請(qǐng)以‘______，我想對(duì)您說___________”為開頭說一段話，表達(dá)你對(duì)父母的理解?！?/p>

目的是趁熱打鐵，聯(lián)系生活，體悟父母之愛，表達(dá)對(duì)父母的理解，完成情感目標(biāo)。

（四）總結(jié)方法

通過精心賞析課文，我們體會(huì)到了一位老父親對(duì)兒子無微不至的愛，從哪些方面體會(huì)到的？

（1）父親的背影（2）父親的動(dòng)作（3）父親的語言（4）兒子的眼淚

（五）作業(yè)

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說一說、寫一些出來與大家交流。

（六）結(jié)束語：（播放歌曲《懂你》）一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶······但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

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背影優(yōu)秀課件15篇

這篇文章將為大家詳細(xì)介紹“背影優(yōu)秀課件”相關(guān)的知識(shí)。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。合理的教學(xué)過程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)。我們希望這些信息能夠幫助您更好地了解某個(gè)領(lǐng)域！

背影優(yōu)秀課件 篇1

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

助學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈！生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！保「笎凼且环N發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)

二、學(xué)生自助：

自由朗讀課文，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么？

明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。

三、求助互助：

有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的'動(dòng)詞有哪些？

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

四、教師補(bǔ)助

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深入體會(huì)這一特色。

五、課堂小結(jié)：

1.文章線索。

2.四寫“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。

六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》P48

七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。

背影優(yōu)秀課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛?；指?dǎo)學(xué)生作仿寫練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

２課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語——古往今來，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達(dá)了什么感情呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫了幾個(gè)人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？

寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？

本文是什么東西打動(dòng)了你的心，激起了你的感情波瀾？

除這些問題外，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集、整理。

第二課時(shí)

（一）針對(duì)第一課時(shí)提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭(zhēng)論、教師或點(diǎn)撥或歸納，明其要點(diǎn)。

（二）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。

背影優(yōu)秀課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。

內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。

新的課程理念對(duì)語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。

1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。

3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。

背影優(yōu)秀課件 篇4

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

⑴反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。

3、情感目標(biāo)：

理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

車站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。

在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的`思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。

朱自清18出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。1919歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。

作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！弊髡咔閯?dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。

提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

多媒體顯示1：

交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩(yíng)，光潔透明。

多媒體顯示2：

第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

策1層(2、3段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第2層(4、5段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

播放全文朗讀動(dòng)畫。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?

分析：

1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛，它對(duì)作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。

背影優(yōu)秀課件 篇5

《背影》教案

一、導(dǎo)入

好，我們開始上課。

請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎?

對(duì)，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文啊?

對(duì)，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎?

(學(xué)生回答)很好，看來大家掌握的不錯(cuò)。(補(bǔ)充)朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長(zhǎng)，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(

1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問題：

1.文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?

2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?

三、生字新詞

好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

對(duì)照幻燈片，看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對(duì)剛才的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什么事情啊?父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì)，第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！币环矫?，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(zhǎng)子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對(duì)父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì)，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

課文寫背影，一共有幾次呢?四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影;好，那這次寫背影，有什么作用呢?對(duì)，

開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢?對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎?

⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對(duì)嗎?望父買橘，刻畫背影;

⑶第三次呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎?這一次可以說是怎么樣?父子分手，惜別背影;

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里?對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)?

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫父親背影的?

父親的穿戴：黑、深青;布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊?把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說明，怎么樣?──家境不好，心情憂傷(沉重的背影!)

走路的姿勢(shì)：作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來形容父親當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。)作者為什么要用這個(gè)詞?(父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)

爬月臺(tái)動(dòng)作：接下來作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來刻畫父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，拿起你的筆把它圈出來，邊畫邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確，為什么?

明確：走，探，穿，爬，攀，縮，傾?！疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上，(讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個(gè)動(dòng)作)“攀”準(zhǔn)確地刻畫了這一動(dòng)作。用“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。(艱難的背影!)

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

教師：父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情，是什么支撐他爬上月臺(tái)的?(一種異乎尋常的愛)

板書：愛

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢?

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影?對(duì)， 、品味語言

教師：父親除了通過動(dòng)作來表現(xiàn)自己的愛之外還通過哪種方式來表達(dá)?(語言)拿起筆畫下送子過程中直接引用的父親的話，你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛?為什么?(幻燈片展示，讓學(xué)生互相交流回答)

明確：(1)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(父親擔(dān)心茶房照顧不周，心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢、揀座位等，什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外，這是一個(gè)多么細(xì)膩而又偉大的父親啊!誰說父愛不細(xì)膩呢!)

(2)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?擔(dān)心兒子路上口渴，擔(dān)心兒子走丟了，

“你就在此地，不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)在我們兒時(shí)從父母嘴里聽到，看來孩子再大在父母眼里也都是孩子啊!)

(3)“我走了，到那邊來信?！?該做的事情都已經(jīng)做完了，父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)，還要囑托兒子報(bào)平安。古人云：“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來。)

(4)“進(jìn)去吧，里頭沒人?！?這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全，害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外，同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊??!”)

那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎?為什么?

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)?說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。

三次流淚，兩次自責(zé)： A. 望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么?──文章通過 描寫，表達(dá)了

。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情)

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢?

六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下，好，下課。

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

子愛父? 父疼子!

⑴開篇：懷念父親，惦記背影; 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重;

感動(dòng)之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影; 走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便;

惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影; 爬月臺(tái)：探、攀、縮、傾──艱難;

思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情!

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖

上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動(dòng)畫。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎瓭擅裢驹谥熳郧迨攀浪氖苣陼r(shí)為他題詞，放題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動(dòng)畫。思考問題：1、本文寫的主要事件是什么?2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

四、思考討論

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1、本文寫的主要事件是什么? 回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么? 答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影!)

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人.

體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚 B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D.太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念) 打出：真切理解，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛

父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

確實(shí)，父疼子，子愛父，讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎

背影優(yōu)秀課件 篇6

第二單元? 第7課??????????? 背影（第1課時(shí)）??????????? 共2課時(shí)? 授課時(shí)間月?? 日第?? 周星期?? 第? 節(jié)課型新授課主備課人?學(xué)習(xí)目標(biāo)1、? 有感情的朗讀課文。2、? 整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。3、? 分析平淡中顯神奇的特定背影，體會(huì)文章的感染力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、? 整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。2、分析平淡中顯神奇的特定背影，體會(huì)文章的感染力。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：（1）查找資料，了解作者朱自清及寫作背景。 （2）朗讀課文，借助工具書掌握本課重點(diǎn)字詞。 2、預(yù)習(xí)自測(cè)： （1）介紹你所了解的朱自清及寫作背景： 《背影》的作者朱自清，字（　??? ?。K揚(yáng)州人。（ 　? ）家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《????? 　》、《　?? 》等。 （2）給下列劃線字詞注音： 交卸??????? 頹唐?????? 迂腐??????? 瑣屑?????? 狼籍?????? 不禁 蹣跚??????? 躊躇?????? 簌簌??????? 差使?????? 奔喪?????? 舉箸（3）解釋詞語：交卸：?????????????????????????? 躊躇：迂腐：?????????????????????????? 頹唐：瑣屑：?????????????????????????? 奔喪：蹣跚：?????????????????????????? 狼籍：觸目傷懷：?????????????????????? 情郁于中：學(xué)習(xí)過程 與方法 學(xué)習(xí)過程 與方法一、自主學(xué)習(xí) （一）檢查預(yù)習(xí) （二）學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容和要求： 1、聽朗讀錄音后自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，體會(huì)感情。2、圈點(diǎn)勾畫出文中表現(xiàn)下列內(nèi)容的語句。（1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（2）寫背影的語句。（3）自己認(rèn)為感人的地方。3、文章總寫的一句話是“最不能忘記的是他的背影”。文章一共寫了幾次背影？二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、本文不同于一般從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”作為表現(xiàn)角度。為什么車站送行，父親的背影竟會(huì)使兒子感動(dòng)得流淚呢？（提示：找出文中有關(guān)時(shí)事背景的描寫進(jìn)行分析。）2、? 找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。 3、? 本文是通過“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親愛子之情，文章2、3語段與此 有什么關(guān)系呢？ 4、課文4、5語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？ 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 說說下列詞語的表達(dá)作用。1、? 祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？2、到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象？3、“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？4、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？課堂小結(jié)這是一篇? 　? ??（文體），它以?????? 為線索，主要事件是___________，表現(xiàn)了　____________________　。作業(yè)布置1、? 熟練掌握本課詞語，勾畫出你喜歡的精彩語句，并積累在摘抄本上。2、? 課外閱讀幾篇些父愛、母愛的好文章，做好閱讀筆記，下節(jié)課交流。課后反思

第二單元? 第7課????????? ?背影（第2課時(shí)）????????? 共2課時(shí)授課時(shí)間月? 日第?? 周星期?? 第?? 節(jié)課型新授課主備課人韓濤學(xué)習(xí)目標(biāo)1、? 重點(diǎn)研讀望父買橘，理解父子深情。2、? 揣摩品味文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語言特色。重點(diǎn)難點(diǎn)1、? 重點(diǎn)研讀望父買橘，理解父子深情。2、揣摩品味文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語言特色。課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：朗讀課文，精讀課中望父買橘的文字，思考課后研討與練習(xí)。學(xué)習(xí)過程 與方法 學(xué)習(xí)過程 與方法一、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀課文第六語段，勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞句。2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。示例：作者描寫父親的衣著突出了黑色，穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān)，黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影。二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、父親買橘子這么費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？2、“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？我流淚后，為什么怕父親看見？? 3、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親在文中前后說了幾句話？我們應(yīng)該怎樣理解這幾句話所包含的思想感情呢？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空： 我看見他? ?　著_______小帽，? ????著___________，________棉袍，_______地? ????到鐵道邊，慢慢 ?　? 身下去，尚不大難?？墒撬? ???過鐵道，要 　? 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手? 　? ?著上面，兩腳再向上 ????；他______的身子向左　 ?????，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 　 　 下來了。 2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。順序時(shí)間作用第一次寫背影文章開頭開篇點(diǎn)題，引出下文第二次寫背影第三次寫背影第四次寫背影3、? 你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許 是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。 4、? 交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。 課堂小結(jié)這篇散文突出“背影”的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示？作業(yè)布置1、完成本課配套練習(xí)。 2、推薦課外閱讀：《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。3、預(yù)習(xí)第8課《臺(tái)階》。課后反思

以上就是為大家?guī)淼?篇《《背影》教案》，能夠幫助到您，是最開心的事情。

背影優(yōu)秀課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情，珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè） 奔喪（sāng)躊躇(chóu chú） 妥貼（tiē） 頹唐（tuí） 晶瑩（yíng) 瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭:擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的'詳細(xì)經(jīng)過。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流 解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，并深入探討以下幾個(gè)問題。

（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了?！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

【點(diǎn)撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣 形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

四 課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

五、作業(yè)布置（略）

背影優(yōu)秀課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

過程與方法：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

激情導(dǎo)入：

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，其實(shí)，父愛同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨，又欣喜的關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛。欣賞歌曲《父親》

了解作者

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

變賣典質(zhì)( )頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）

整體感知---尋背影

聽課文錄音。

思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？

八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車站依依惜別的情景．

思考2：這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？

背影父親父子深情

思考3：背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來．

惦記背影（思念父親）

合作探究---品背影

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

合作研讀：6自然段

運(yùn)用圈點(diǎn)批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語句、談感受。（提示：可從人物的外貌、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行賞析）

父親的動(dòng)作：

我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒沁^鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍

父親的語言：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

送你一句名言：真理是樸素的。

這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說明。

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信！

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

與文中的父親對(duì)話：

你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見了：

你是一位的父親，你的言語讓我懂得了：

你是一位的父親，你的動(dòng)作讓我感受了：

你是一位的父親，你的穿著讓我明白了：

……

合作探究---悟真情

父親的背影感動(dòng)著我們，更感動(dòng)著文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文：根據(jù)問題一目十行地快速瀏覽。

1、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？

2、文章首、尾段有什么作用？

1、兒子的眼淚：

見父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚

望父買橘，父子離別——感動(dòng)的淚

背影消逝，依依惜別——離別的淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚

2、首：交代“背影”的背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛子之情。寫背景，往往有烘托作用。尾：這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

3、背影凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛的至愛親情。悠悠慈父愛，拳拳赤子心，一個(gè)不懂得享受愛的'人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的?？匆娮髡咭淮斡忠淮蔚臏I水你心中有什么樣的感觸呢？請(qǐng)各抒己見。

拓展延伸---繪背影

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！

也許你的心中也常常為生活中這樣細(xì)小的愛的鏡頭溫暖著、感動(dòng)著，也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛的背影，敞開心扉盡情地描繪出這愛的背影吧！

用“我最難忘的是的背影，”的句式說一段話。

如：我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門的背影，這是一個(gè)慈愛的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿皺紋的臉上閃爍著光澤?！斑M(jìn)去吧，要聽老師的話，爭(zhēng)點(diǎn)氣，好好讀！”說完，他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉(zhuǎn)角。

結(jié)束語：

愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶

但愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

背影優(yōu)秀課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情，珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭：擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的`眼淚很快的流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細(xì)經(jīng)過。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，并深入探討以下幾個(gè)問題。

（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了?！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”這兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

【點(diǎn)撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

四、課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

背影優(yōu)秀課件 篇10

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

２、體會(huì)文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣?。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi） 交卸（xiè） 奔喪（sāng） 游逛（gung）

躊躇（chuch’）柵欄（zhà） 蹣跚（pnshn）瑣屑（suǒxiè）

2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡(jiǎn)介作者及背景：

朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

a：祖母死了；

b：父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點(diǎn)詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛——寬厚豁達(dá)。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護(hù)送兒子過江上火車?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫　薄八麄儭笔菃沃覆璺磕且活惾?，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）

提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛的深沉而細(xì)膩。）

４、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會(huì)所含的意思。

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來信！

進(jìn)去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

四、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

１、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現(xiàn)背影（別后懷念）

２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？

a：父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

b：父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）

提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？

（肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）

４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

如：

①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。

②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。

③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。

５、父親過鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補(bǔ)充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）

８、請(qǐng)找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

五、拓展遷移：

１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

提示：

（１）、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。

（２）、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神?！案赣H買橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。

２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會(huì)。

背影優(yōu)秀課件 篇11

教材分析：

本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語言風(fēng)格，深深地打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛親情。

學(xué)情分析：

對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)于生活的體驗(yàn)，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是“生在福中難知?！?。因此，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。

研讀課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備： 多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀

教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

一、情境導(dǎo)入

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。

其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。

二、走近作者。

（學(xué)生先說說自己對(duì)朱自清的了解，加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介）。

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代）●（散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

朱自清先生像

三、整體感知（自主學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)）

欣賞《背影》配樂朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱。

圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

本文幾次寫到“背影”？ 哪一次“背影”寫得最具體、最感人？ 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？

學(xué)法提示：

（1）整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決。

（2）針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)。

本文四次寫到“背影”。 第二次“背影”寫得最具體、最感人。

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

四、重點(diǎn)研讀（合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與）

（一）有表情的朗讀第6段。

學(xué)法指導(dǎo)：

小組討論?？凑l最能讀出父子之間的至愛親情來。

（2）小組展示。推薦一個(gè)讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

（3）加以點(diǎn)評(píng)。（提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點(diǎn)評(píng)）。

（二）著重理解第6段。

1、作者抓住“望父買橘”場(chǎng)景，刻畫了一個(gè)怎樣的背影？

學(xué)法提示：

（1）細(xì)讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì)。

（2）小組交流，推薦最滿意的答案參與展示。

（3）適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)

父親的穿戴：黑、深青色——（這是一個(gè)如此沉重的背影！）

走路的姿勢(shì)：蹣 跚——（這是一個(gè)如此難堪的背影！）

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮、傾——（這是一個(gè)如此艱難的背影?。?/p>

（2）作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用意在哪里？

點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：

其用意在通過具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。

五、拓展提升。（創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng)）

1、作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會(huì)如此傷心落淚？

教師引領(lǐng)：

（1）提醒學(xué)生朗讀課文2、3段，看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。

（2）注意在段落中找出下列語句。

祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

討論交流，小組展示。

背影優(yōu)秀課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確： （二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4. 找出本文的行文線索？

明確： 背 影

5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親） 1

回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

刻畫背影（望父買橘） 6

惜別背影（父子分手） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、 請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

走路的姿勢(shì)： 蹣跚 （蹣跚的背影）

爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了，到那邊來信！

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的'淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤?。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、 寫作指導(dǎo)

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

背影優(yōu)秀課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

2、理解一些語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。

二、教學(xué)設(shè)想

1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文，感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

4、教具：投影儀、膠片、錄音。

第一課時(shí)

要點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。

過程：

(一)激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

①請(qǐng)大家說出自己的生和父母的生日。

②父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?你是通過什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”而本文作者為什么只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

(二)、檢查預(yù)習(xí)

1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

(三)、指導(dǎo)朗讀

1、聽課文朗讀錄音(要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語的含義)

2、學(xué)生自讀

3、學(xué)生展示朗讀。

(四)、整體感知，嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))

1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情)

2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

(五)、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

(六)、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

(七)、作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語言中的滿腔深情

背影優(yōu)秀課件 篇14

追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實(shí)的語言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的`關(guān)愛。

第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

父親事無巨細(xì)，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！

父親深摯的愛子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田；作者的刻畫細(xì)致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

背影優(yōu)秀課件 篇15

朱自清

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過語言描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

2.從題材選取、表達(dá)方式、寫作意圖等方面，體會(huì)人物的感情，理解本文的中心意思。

3.結(jié)合課文反映的現(xiàn)實(shí)，理解中國(guó)式的父愛，樹立知恩、感恩、報(bào)恩的思想。

【課文提示】1.朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他在清華任教時(shí)，曾參加學(xué)生游行，寫文章控訴反動(dòng)派暴行?？箲?zhàn)后期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞一多被反動(dòng)派暗殺后，他冒險(xiǎn)參加追悼會(huì)。他在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：“不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉”，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神。毛澤東在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?）2.《背影》是一篇語言樸素、情味深厚的散文，寫出父親對(duì)兒子深沉的愛、“我”對(duì)父親感激之情。 【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書寫要點(diǎn)：差（使）chāi　藉jí?。ū迹﹩蕇āng　簌sù　躊躇chóuchú　迂yū　柵zhà　蹣跚pánshān　頹tuí　瑣屑suǒxiè　箸zhù　【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認(rèn)真抄寫：禍不單行　滿院狼藉　天無絕人之路來來往往　東奔西走　一日不如一日觸目傷懷　不能自已　情郁于中　發(fā)之于外　不同往日　大去之期【朗讀課文】1. 文章中的“背影”是誰的？是什么時(shí)候的“背影”？它有什么特點(diǎn)？父親翻越鐵道為“我”買橘子時(shí)，“我”見到他的背影。這個(gè)“背影”的特點(diǎn)是“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的”。2. 本文的“背影”有什么作用？父親的“背影”是作者著力刻畫的對(duì)象。為了寫好“背影”，作者對(duì)背影作筆墨酣暢的細(xì)節(jié)描寫，還以“背影”為中心，前后安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點(diǎn)，從文章的結(jié)構(gòu)上，也可以看出來。【結(jié)構(gòu)層次】第一部分（第1段），開篇點(diǎn)題：最難忘父親的“背影”。第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。這一部分又可分為三層：第一層（第2、3段），寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第4、5段），寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（第6段），描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分（第7段），寫別后的思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思父之情?！菊n外作業(yè)】1.完成“學(xué)習(xí)建議”。2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解朱自清的生平和作品。第二、三課時(shí)【朗讀課文】細(xì)心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！痉治稣n文】全文可分三個(gè)部分。第1段，寫對(duì)父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對(duì)“背影”的回憶?！氨秤啊遍_篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。2-6段，回憶往事，寫出背影。這一部分是文章的主體，寫了徐州見父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。第2段，寫徐州見父。在簡(jiǎn)潔的敘事中，表現(xiàn)了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是“禍不單行”，百感交集，寫出境遇悲慘；“滿院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼淚”，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用“好在天無絕人之路”來寬慰?jī)鹤?。這里可見父親的愛子之心。第3段，寫回家奔喪?！白冑u典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言?！凹抑泄饩昂苁菓K淡”，寫出景況愁苦；“喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書”，各奔前程，來也匆匆，去也匆匆，寫出情勢(shì)很急迫。以上兩段，既是寫實(shí)，概括家庭的不幸；又是交代社會(huì)背景，讓人了解當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。抒寫中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調(diào)。它們?yōu)閷憽氨秤啊变秩颈瘺龅臍夥?。?段，寫南京分手。在南京的“游逛”一筆帶過，是因?yàn)樗c本文的立意沒有什么關(guān)系。父親“因?yàn)槭旅Α?，“本已說定”不送。這“事忙”和“說定”，表明父親確有難處，經(jīng)考慮才決定不送。并且做了細(xì)致安排。“但他終于不放心”，兩番“躊躇”，又轉(zhuǎn)到“自己去送”。這里的“躊躇”包含了豐富的內(nèi)容：有父親難言的隱衷，有對(duì)兒子體貼入微的關(guān)愛，有依依不舍的別情離緒。從中再見父親愛子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。??? 第5段，寫車站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動(dòng)態(tài)：看（看行李）、講（講價(jià)錢）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應(yīng)我），既寫出父親經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的處境，又表現(xiàn)父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個(gè)“忙著”寫出父親對(duì)我的愛很迫切，很主動(dòng)，惟恐有一點(diǎn)怠慢?！皣谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼”，寫出父親的細(xì)心和對(duì)我的關(guān)心。“囑托茶房好好照應(yīng)我”寫出父親的周到和對(duì)我不放心。這些語句再次表現(xiàn)父親愛子之心?！奥斆鬟^分”，是作者自責(zé)不體諒、不理解父親對(duì)自己的愛，說明當(dāng)時(shí)感情淺薄，自以為是。“唉”的一聲感嘆，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯托了父親的形象，也表達(dá)了對(duì)父親的愛?！澳菚r(shí)真是太聰明了”，是自嘆，真正是意思是：當(dāng)時(shí)真糊涂、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛，愈益濃烈。這一層為寫“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。第6段，寫父親買橘。這是文章的高潮，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者從父親的服飾、動(dòng)作、神態(tài)諸方面，著力刻畫了父親的背影?！拔摇逼狡匠３５卣f一句：“爸爸，你走吧?！闭f明在此之前，父親對(duì)我的關(guān)心，在我心中并未激起波瀾。父親沒理我，反而覺得還缺些什么，提出去買些橘子。“你就在此地，不要走動(dòng)”，寫出父親對(duì)我的體貼，對(duì)我不放心，怕有意外。父親堅(jiān)持自己去買橘子，“我”的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產(chǎn)生飛躍。作者先寫父親的服裝，勾畫一個(gè)大體的外貌；然后寫他的動(dòng)作，用了許多動(dòng)詞。文章寫父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”，它們不僅表明作者目光專注，而且有郁悶之感：“黑”說明父親有孝在身；“布”，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫了“慢慢探身下去”，“探”是動(dòng)詞，寫得很準(zhǔn)確。接著寫他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”，把爬的動(dòng)作寫得更細(xì)致，并點(diǎn)出他爬得很困難：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者寫父親過鐵道時(shí)的一系列動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態(tài)。這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而簡(jiǎn)練，構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，能調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對(duì)兒子的深沉的愛，這些動(dòng)作描寫可聯(lián)想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎。“蹣跚”和“慢慢”呼應(yīng)，“尚不大難”和“就不容易了”呼應(yīng)，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過爬月臺(tái)非常艱難。“我的淚很快地流下來了”，寫出我被感動(dòng)了。這里表面上是形象描寫，實(shí)際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實(shí)際上含蓄地表達(dá)了對(duì)父親深深的愛。而流淚則激化了這種情緒，是文章思想感情的凝結(jié)點(diǎn)，也必定引起讀者的共鳴。“我趕緊去攙他”，表現(xiàn)了我對(duì)父親的真摯的、情不自禁的愛?！摆s緊”突出了攙扶動(dòng)作的快，表現(xiàn)了“我”思想感情的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)父親的肅然起敬之情。父親回來時(shí)，“撲撲身上的泥土”補(bǔ)寫過鐵道的艱難?！靶睦锖茌p松似的”，“似的”表明這“輕松”是假裝的，故意做出來的，是對(duì)兒子的安慰，其實(shí)并不輕松。這與后面父親分別時(shí)說的幾句話一樣，令人感到父親強(qiáng)忍著離別的愁苦，滲透著對(duì)兒子的深深的愛。“等他的背影混入來來往往的人里”，說明父親很普通，這種父愛，存于民眾之中，源于民族傳統(tǒng)?！拔业难蹨I又來了”，是因?yàn)楦械礁赣H對(duì)“我”的深厚的、無微不至的愛；“又”字，與“我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚”呼應(yīng)。第7段，寫別后對(duì)父親的思念，接讀來信，感嘆萬千。以淚光中的“背影”結(jié)束全文，回味無窮，又與開頭呼應(yīng)，回扣前文，再次點(diǎn)題。在刻畫父親背影后，自然轉(zhuǎn)入對(duì)父親一生的回憶。“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”，說明父親是有能力的人，字里行間透露了我對(duì)父親的愛。“哪知老境卻如此頹唐”，“哪知”含有很意外的意思，“卻如此”含有逆轉(zhuǎn)的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實(shí)，這正是當(dāng)時(shí)廣大知識(shí)分子共有的遭遇。作者引用父親的來信，點(diǎn)出“大去之期不遠(yuǎn)”，催人淚下。接著在“淚光中，又看見那……背影”，雖是虛寫，卻濃縮了對(duì)父親的真摯深厚的感情?！鞍Α?，發(fā)自內(nèi)心，韻味無窮?！拔也恢螘r(shí)再能和他相見”，寫出我對(duì)父親深深的懷念和熱愛。總之，作者的家庭，因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)，他們心頭籠罩一層不散的愁云。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛，不僅符合我們民族倫理道德的傳統(tǒng)——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛中，含有父親在厄運(yùn)前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。本文記的是真?shí)的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識(shí)分子的辛酸境遇，社會(huì)的灰暗陰冷，都逼真地寫出來了。這些都引起了讀者同情、共鳴。文章通過作者回鄉(xiāng)奔喪、父子分別，特別是透過父親的背影，突出表現(xiàn)父子之愛，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)灰暗的世道和知識(shí)分子凄涼的處境、悲哀的心情。作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實(shí)?！保?答《文藝知識(shí)》編者問）“寫實(shí)”，體現(xiàn)了這篇文章的價(jià)值。文章是寫1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事。這時(shí)中國(guó)社會(huì)軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然感到社會(huì)壓抑，產(chǎn)生落寞凄涼的情緒。第四課時(shí)【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）1. 課文哪些地方體現(xiàn)了“正是禍不單行的日子”？那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。2. 全文幾次寫到“背影”？它們各有什么作用？第一次，文章的開頭，懷念父親，惦記“背影”?！安荒芡洝钡那懊婕右粋€(gè)“最”字，表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬縷的父子溫情。作用是：開篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。第二次，在車站上，“我”眼望父親翻越鐵道買橘的“背影”。作者對(duì)“背影”作了具體的描繪。這個(gè)特寫鏡頭表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深厚的愛，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。作用是：具體描繪，使形象自然真實(shí)、生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，感人至深。第三次，在第6段末，父子分手，惜別“背影”。父親和兒子告別后，“我”望著父親的“背影”在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫得最細(xì)致。作用是：再次點(diǎn)題，并強(qiáng)調(diào)“背影”平凡而深遠(yuǎn)的意義。第四次，文章結(jié)尾，別后思念，再現(xiàn)“背影”?！拔摇弊x父親來信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)父親的“背影”，表達(dá)了我對(duì)父親的思念。作用是：結(jié)尾點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，言盡而意未盡。3. 一般寫人物，大多采用正面描寫面部肖像、寫姿態(tài)服飾。而本文在人物刻畫方面有什么獨(dú)到之處？正面描寫如果只限于一個(gè)角度，會(huì)讓人感到呆板乏味。本文不著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”。這個(gè)“背影”，是父子依依惜別中最后留給兒子的印象，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛。作者不惜筆墨，對(duì)“背影”作了具體細(xì)致的描繪，這對(duì)作者感情的集中抒發(fā)起了重要的作用。4. 父親買橘子的情景，非常感人。這是為什么？①前面反復(fù)交代背景、父親對(duì)兒子的體貼，已經(jīng)渲染了一種濃郁的感情氣氛。②描寫中傾注了滿腔感情，浸透了對(duì)父親的思念和感激之情。③真實(shí)寫出父親買橘子的形體動(dòng)作，為讀者感受其中的情感留有充分的余地。5. 本文的“背影”有什么深刻的含義？①它是進(jìn)入“老境”、“頹唐”的父親的背影，刻下了父親飽經(jīng)憂患的印記。②它是父親對(duì)兒子真摯的愛的表現(xiàn)，是依依惜別中最感人的一幕。③它抓住了人物形象在特定環(huán)境下的特征，集中表現(xiàn)了作者的感情。6. “我”幾次流淚？它們是在什么情況發(fā)生的，表達(dá)怎樣的情感？最后一段，“我”看信時(shí)眼里閃著“晶瑩的淚光”，這淚水包含“我”怎樣的心情？文中出現(xiàn)了四次流淚?！〉谝淮问且?yàn)榭吹郊揖车乃。婺溉ナ辣瘋錅I。寫出“我”對(duì)家庭變故的傷感。第二次是因父親幫“我”買橘子，我被深深感動(dòng)，感知父恩后情不自禁而掉淚。寫出“我”被父愛感動(dòng)。第三次流淚是分別后的感傷，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)馗卸鞯谋憩F(xiàn)。寫出“我”對(duì)父親的不舍。? 第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結(jié)晶和升華。這一次流淚感情復(fù)雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報(bào)恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫出“我”對(duì)父親的懷念。?。?. 下列父親的語言描寫蘊(yùn)涵什么意義？①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。”在生存的壓力下，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。②“我走了，到那邊來信！”兒子一人上路，父親始終為他擔(dān)心，只有收到兒子平安到達(dá)北京后來的信，才會(huì)放心。③“進(jìn)去吧，里邊沒人?！备赣H想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說明他處處替兒子著想。8. “我那時(shí)真是聰明過分”，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，兩句中的“聰明”是什么含義？?“聰明”是自嘲、自責(zé)，對(duì)當(dāng)時(shí)“我”的自以為是而不領(lǐng)情、不報(bào)恩感到深深的愧疚。9. 最后一段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”？它具體表現(xiàn)在哪些方面？?“頹唐”一詞文中注釋為“精神不振作”，意思比較含混。從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的“頹唐”主要是因?yàn)樽婺杆懒?，此次奔喪回家，看見家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀(jì)大了，身體不好，更加力不從心。父親“老境頹唐”，實(shí)際上與當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)的社會(huì)背景有關(guān)，是社會(huì)的一個(gè)縮影。10. 為什么作者讀了父親的信后，眼前會(huì)出現(xiàn)父親的“背影”？　父親爬上月臺(tái)的“背影”，展現(xiàn)了一個(gè)盡心盡職的父親形象。這個(gè)“背影”凝聚父親對(duì)兒子的深沉的愛，使兒子既感激，又為自己的無知而不安，它已經(jīng)成為感知父恩的具象，并深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現(xiàn)父親的背影。11. 從全文看，作者前后的心理有什么變化？起初對(duì)父愛不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺(tái)的“背影”，漸漸理解到父親的厚愛。從此之后，作者對(duì)父親有一種感激之情。最后又為自己不能報(bào)恩而嘆息。簡(jiǎn)而言之，作者敘述了自己的感情體驗(yàn)，他的心理過程是：在父親面前無知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報(bào)恩而嘆息。12. 從結(jié)構(gòu)看，“背影”有什么作用？一是貫穿全文的主線。二是人物形象的素描，又是人物精神的寫照。三是作者感情的凝結(jié)點(diǎn)。四是構(gòu)思新穎，表達(dá)含蓄，令人聯(lián)想。13. 以《背影》為題，為什么比《車站惜別》之類好？①它極不尋常，是車站依依惜別中最動(dòng)人的具象。 ②它是家境慘淡時(shí)，籠罩父親的陰影。③它表現(xiàn)了父子之間的真情實(shí)感，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而其它題目都比較寬泛?！。?4. 本文的寫作特點(diǎn)有哪些？①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是“背影”。全文以此為中心展開：開頭設(shè)疑，點(diǎn)背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫背影；回?cái)⑼?，憶背影；結(jié)尾抒情，扣背影。②全文詳略得當(dāng)，濃淡相宜。全文四次點(diǎn)背影，有詳有略。③文章運(yùn)用白描手法，語言極簡(jiǎn)練又極樸素自然，被稱做“白話美文”。如父親送別兒子時(shí)說的四句話，貌似簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)細(xì)品味，余味很濃，話中有豐富的“潛臺(tái)詞”，父親努力克制自己的感情、父親內(nèi)向的性格、父親對(duì)前途隱含的憂慮、父親對(duì)兒子深深的愛撫、兒子的無知和覺悟，都滲透在字里行間。15. 用一百字，寫出讓你感動(dòng)的父母或師長(zhǎng)的“背影”?！纠首x課文】【學(xué)習(xí)小結(jié)】中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，講究父慈子孝?！侗秤啊分械母赣H，對(duì)一個(gè)20歲的兒子單獨(dú)坐火車仍放心不下，關(guān)懷備至。這種父愛，是中國(guó)式的、無微不至式的關(guān)愛。作者最終為自己未能報(bào)恩而嘆息，含蓄地表達(dá)了作為兒子應(yīng)該盡孝的道理。父慈子孝，是社會(huì)和諧的基本條件之一。所以學(xué)習(xí)本文仍有現(xiàn)實(shí)意義?！菊n外預(yù)習(xí)】1. 讀一遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。2. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

背影課件(匯編7篇)

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是展現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平的重要手段。以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“背影課件”類希望能幫助到您，為了避免遺忘請(qǐng)將本網(wǎng)頁加入您的收藏夾！

背影課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語。

⑵ 品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用，揣測(cè)文中家庭生活內(nèi)容和作者心境與感受的表達(dá)。

⑵ 學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

３、德育目標(biāo)：

體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會(huì)感情流程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從理清文章脈絡(luò)入手整體掌握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，理解２、３語段對(duì)表達(dá)中心的作用。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：

紀(jì)實(shí)散文《背影》的語言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

２、研討探究法：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表義和表達(dá)作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語言描寫的作用；同時(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)揣測(cè)作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)和示范朗讀磁帶、投影儀

【課時(shí)布置】

２課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì)文章的感染力。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：（投影顯示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動(dòng)著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下家長(zhǎng)心”，是無私深沉的家長(zhǎng)之愛沐浴著兒女們的生長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。

設(shè)計(jì)（二）：

家長(zhǎng)對(duì)子女的愛是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無私的愛，柔蜜的愛意隨同著我們的生長(zhǎng)經(jīng)歷。同學(xué)們，請(qǐng)大家說一說曾讓你感動(dòng)過的家長(zhǎng)的疼愛。（學(xué)生動(dòng)情講述）是的，這種感情無論是蘊(yùn)蓄在平常的片言只語，還是流露在不經(jīng)意的神情動(dòng)作中，都是那樣令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛的散文──《背影》。

設(shè)計(jì)（三）：（投影）

“這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：‘老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小朋友們那種愴惶悲戚的神情，不由無言地流下淚來。”

讀了這段文字，我們不由要問：

朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動(dòng)人們的魅力又何在呢？今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》，去體會(huì)那份曾讓無數(shù)讀者感動(dòng)過的感動(dòng)。

二、資料助讀（多媒體顯示）

１、朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩人、學(xué)者。

２、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文。是朱自清于１９２５年１０月在清華大學(xué)任教時(shí)寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上分別時(shí)的情景。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點(diǎn)是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是?寫實(shí)。”三、誦讀感知，整體掌握

１、范讀課文（或聽朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語含義。

投影： １、注音：

差使（chāi）奔喪（sāng）狼藉（jí）

簌簌（sù）蹣跚（pán shān）遲疑（chóu chú）

迂腐（yū）拭（shì）頹唐（tuí）

舉箸（zhù）瑣屑（suǒ xiè）

２、結(jié)合注釋，理解下列詞語的含義。

狼藉：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘昏暗，不景氣。

勾留：短時(shí)間停留。

典質(zhì)：（把財(cái)富、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。遲疑：猶豫。

頹唐：衰頹沒落。

觸目傷懷：看到（家庭沒落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

不能自已：停止。這里是控制的意思。

情郁于中：感情積聚在心里。

２、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫出文中最感動(dòng)自身的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。

考慮、討論：

⑴ 本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表示角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？

⑵ 本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表示了父子間什么樣的感情？

⑶ 找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。

⑷ 本文是通過“我”與父親在車站離別表示父親愛子之情的，文章的２、３語段與此有什么關(guān)系呢？

⑸ 課文４、５語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

⑴ “這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木?、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。

⑵ 四次寫背影的文字：

① “我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇帽秤伴_篇點(diǎn)題，不只是采用破題法，而且是表達(dá)了兒子對(duì)父親深厚的真摯的愛。一個(gè)副詞“最”表示了印象深刻之極。

② “他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”雖是素描式的簡(jiǎn)單勾勒，形象卻異常鮮明。表示了父親愛兒子的深厚感情。

背影課件 篇2

教學(xué)設(shè)想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

２、體會(huì)文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學(xué)難點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 課文：

同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣?。）世上只有媽媽好，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 游逛（gung）

躊躇（ch?u ch） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣屑(suǒ xiè）

2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡(jiǎn)介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個(gè)人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？我與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點(diǎn)詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上，但他對(duì)兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！一句，體悟理解父親對(duì)兒子的愛寬厚豁達(dá)。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護(hù)送兒子過江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！他們是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。）

提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會(huì)父愛的深沉而細(xì)膩。）

４、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會(huì)所含的意思。

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

進(jìn)去吧，里邊沒人。

刻畫背影（望父買橘）

再現(xiàn)背影（別后懷念）

２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

３、著重寫父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來。

（我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）

提問：這里運(yùn)用的是什么描寫？

（肖像和行動(dòng)描寫，重點(diǎn)寫衣著和動(dòng)作。）

４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

（黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我過鐵道買橘子？

（各抒已見，互相補(bǔ)充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）

８、請(qǐng)找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：

1：課文寫了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫流淚的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了聰明一詞？文中聰明過分太聰明兩個(gè)短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺得掉面子，說聰明過分是深深的自責(zé)，是嘲弄自己少年不識(shí)愁滋味。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)太聰明了，較前句內(nèi)疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫背影作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

（提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神。父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）

２、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說父親（母親）好為主題開展辯論會(huì)。

背影課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫抒情。

（二）學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

（三）體會(huì)本文記敘事實(shí)，樸實(shí)自然的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

預(yù)習(xí)要求：

（一）利用工具書解決生字問題。

（二）本文是否感動(dòng)了你，哪些地方使你感動(dòng)，為什么？（做好閱讀批注）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

俗話說：“母愛似火，父愛如山?！弊鳛槟赣H她會(huì)更直接更熱烈地表達(dá)對(duì)子女的愛，而作為父親則更內(nèi)斂，更不善于表達(dá)情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會(huì)，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛。

（二）作者簡(jiǎn)介

朱自清字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書時(shí)的事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

著重強(qiáng)調(diào)以下字詞：

交卸（ xīè） 狼籍（í ） 簌簌（ sùsù） 瑣屑（xīè ）

蹣跚（pán shān） 差（chāi）使

（四）整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1. 教師引導(dǎo)：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據(jù)緊扣“背影”來劃分結(jié)構(gòu)。

第一部分 開篇設(shè)疑，惦記背影（1）

結(jié)構(gòu) 第二部分 回憶往事，刻畫背影（2—6）

第三部分 別后思念，再現(xiàn)背影（7）

2. 依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以知道貫穿全文的線索是什么？

明確：“背影”，圍繞這個(gè)線索，寫了四次背影。

（五）研習(xí)課文

師生共同研習(xí)課文第一部分。（以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。）

思考以下問題，做好閱讀批注。

學(xué)生交流閱讀批注，教師作補(bǔ)充：

1. “最”的含義、作用？點(diǎn)出本文的敘寫中心；引人思考。

2. “滿院狼籍”告訴我們什么？作者當(dāng)時(shí)的家境不好。

3. 父親說“事以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這句話是否表現(xiàn)父親的樂觀？

明確：父親安慰?jī)鹤拥脑?，并不是表現(xiàn)父親的樂觀。

4. 本段的作用？

討論，明確：點(diǎn)出敘寫的中心，交代寫背影的背景，為寫背影做鋪墊。

第二課時(shí)

（一）閱讀課文第2—4段，討論問題。

（學(xué)生思考，做好閱讀批注。）

1. 敘述父親送“我”上火車，作者用了三個(gè)“終于”和幾個(gè)“定”，請(qǐng)說說作者為什么連續(xù)用了三個(gè)“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？

學(xué)生交流，教師明確：三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”（決定、講定、揀定），充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過程，我們就不可能這么顯豁地感覺到。

2. 三個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙著”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？

總結(jié)：在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。

（二）研讀課文第5段，感受深深的愛子之情。

教師設(shè)疑，學(xué)生討論回答。

1. 提問：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫：

a. 父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

b. 父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

c. 動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

歸納：從衣著、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對(duì)特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對(duì)孩子的愛。

2. 我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”

3. 本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的'話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話？

學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。

（2）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??！

（3）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

（4）“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”。

歸納：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

（三）討論第七節(jié)。

1. 積累詞語，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義：

頹唐 觸目傷懷 情不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 瑣屑

2. 兩個(gè)“惦記”說明了什么？

總結(jié)：對(duì)前途無望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動(dòng)作者心中對(duì)父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的思念。

（四）父親對(duì)兒子是如此的關(guān)愛，那兒子對(duì)父親又是什么樣的情感？作者是通過什么表達(dá)方式表達(dá)的，表現(xiàn)在哪？

明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達(dá)方式，集中表現(xiàn)在：

1. 對(duì)父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫中。

2. 以自責(zé)、懊悔來反襯對(duì)父親的思念：如“我那時(shí)真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……

3. 流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買橘，父子離別——感動(dòng)之淚。C再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。

作用：表現(xiàn)兒子對(duì)父親的感激之情，從側(cè)面表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情厚誼。

（五）總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。

討論，交流：為什么背影會(huì)如此感人，給我們留下深刻的印象？

教師歸納：這篇通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。因?yàn)楸秤笆歉赣H對(duì)兒子至愛的化身，體現(xiàn)了父親對(duì)而子深深的愛。

（六）拓展延伸，談?wù)劯惺堋?/p>

從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達(dá)到“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。其實(shí)，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準(zhǔn)備早餐，出門時(shí)千叮萬囑……你是否用心體會(huì)過，去感悟過？現(xiàn)在就請(qǐng)大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

（七）布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的，題目自擬。

【附】板書設(shè)計(jì)

背影

開篇設(shè)疑，惦記背影（1）

結(jié)構(gòu) 回憶往事，刻畫背影（2—6）

別后思念，再現(xiàn)背影（7）

衣著 黑色---沉重

刻畫背影 姿勢(shì) 蹣跚---年邁 特定環(huán)境下人物形象

動(dòng)作 攀爬—-艱難 （表現(xiàn)父親深深的愛子之情）

背影課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

⑴查字典掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)其中的情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

父母對(duì)子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說出來和大家分享一下。

很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

二、作家簡(jiǎn)介

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、朗讀，整體感知

1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

2、帶問題朗讀：簡(jiǎn)單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

四、問題探究

1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;

第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)

(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。

5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話?

⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)

為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信。”

這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人?！?/p>

這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

五、課后寫作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

背影課件 篇5

朱自清

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解課文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言特色。

3、理解作者所表現(xiàn)的真摯的父子之情，認(rèn)識(shí)尊長(zhǎng)愛幼是中華民族的美德。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]1

第 一 課 時(shí)

一、 簡(jiǎn)介作者和寫作背景。

朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1945年日本帝國(guó)主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并在行動(dòng)上參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)愛國(guó)者走向人民，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，他在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢?請(qǐng)看文章的最后一段，(這一段有些語句今天初一的學(xué)生較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點(diǎn)，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。教師用講讀法進(jìn)行講解。)

這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對(duì)父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對(duì)學(xué)習(xí)課文前面的內(nèi)容是有幫助的。

二、正音釋詞。

出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。

[交卸(xiè)]解除職務(wù)，向后一任官吏交代。

[奔喪(bēnsān)]從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。

[躊躇(chóuchú)]猶豫。

[迂(yū)腐] [頹(tuí)唐]

[瑣屑(xiè)] [晶瑩(yíng)]

[差(chāi)使] [狼藉(jí)]

[簌簌(sùsù)] [賦(fù)閑]

[游逛(guàng)] [柵(zhà)欄]

[舉著(zhù)]

三、自讀課文，按第七練習(xí)題的要求概括段意層意;注意第一第二段所指的時(shí)間;提出疑問。

四、討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。板書如下：

五、研讀第一、二、三段。

1.第一段的“二年余”指什么時(shí)間?第二段的“那年”是哪一年?

——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因?yàn)榈谒亩沃刑岬健捌鋵?shí)我那年已20歲”。從第二段開始是回?cái)⑼隆?/p>

2.第二段寫徐州見父，為什么我“不禁簌簌地流下眼淚”?怎么院子里會(huì)滿是“狼藉的東西”?父親的那句話(“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”)包含著什么意思?

——父親卸職失業(yè)，不得不打點(diǎn)行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼

的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰?jī)鹤?，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。

3.為什么說“家中光景很是慘淡”?變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?

——作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng)(在舊社會(huì)被認(rèn)為是一種肥缺)不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。

這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二三段，要求讀時(shí)注意速度、語調(diào)和感情。

六、研讀第四段。

1.這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個(gè)字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨?

——當(dāng)時(shí)父子倆對(duì)游逛沒有心思，而且它對(duì)寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一下就可以了，重點(diǎn)是寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)。

2.這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的?文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?

——照理父親可以不必親自送行，因?yàn)椋旱谝?，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識(shí)的茶房可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”?？墒?，父親還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。

3.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?

——“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩?，是?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

4.齊讀第四段。

七、作業(yè)：

1.復(fù)述第二三四段，復(fù)述時(shí)把以下詞語用進(jìn)去。

交卸 禍不單行 滿院狼藉 簌簌 天無絕人之路

虧空 慘淡 勾留 囑咐 仔細(xì) 妥貼

躊躇 再三 終于

2.課后朗讀課文兩遍。

TAG: 背影 教案 設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語并訂正。

交卸 差使 狼藉 虧空 慘淡 游逛 勾留 妥貼

囑咐 熟識(shí) 躊躇

2.復(fù)述二到四段，把聽寫的詞語用進(jìn)去。

二、研讀第五段。

1.作者為什么說：“我那時(shí)真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”?

——這兩句話是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。

2.進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢?

——文中兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)坐位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。

3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會(huì)父親的愛子之心。

三、研讀第六段。

1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的?

——分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子;第二層寫父親過鐵路買橘;第三層寫買橘回來;第四層寫依依惜別。

2.“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H說這句話的時(shí)候他心里是怎么想的?

——他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

3.“他往車外看了看”，后來“我”也看了，兩人看的是不是一樣?為什么對(duì)父親的看寫得很簡(jiǎn)略，而“我”的看卻寫得較詳細(xì)?>>>——父親只是看看有沒有橘子可買的，而“我”呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺(tái)，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去”。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。

4.第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的?

——這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，

這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的?！佰橎堑刈摺薄ⅰ奥缴怼?，顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷，因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。

教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會(huì)。

5.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

——其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤?。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子?！?，父親的慈愛是多么感人，多么崇高!

6.最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?

——“我走了，到那邊來信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。

7.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。

——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動(dòng)不巳，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。

8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。

四、作業(yè)

1.復(fù)述第六段的內(nèi)容，注意采用課文中的重要詞語。復(fù)述時(shí)要把前兩段的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的交代，反映南京送行的全過程。

2.正確運(yùn)用四個(gè)以上動(dòng)詞寫一段話，描寫一個(gè)情節(jié)

背影課件 篇6

【知識(shí)與能力】

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

【過程與方法】

先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】

1、重點(diǎn)：

⑴對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

⑵體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

⑶分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

作者的寫作極其“誠(chéng)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

【教學(xué)突破】

作者在描寫父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外，對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

2、對(duì)名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

一、導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)：

1、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄鸲蛇^了一個(gè)快樂的新年，感受到了濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父母疼愛你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢？

抽學(xué)生講述。

2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感動(dòng)的事。本課描寫的是“背影”，是讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢？

3、板書課題，介紹作者情況及作品背景。

學(xué)生活動(dòng)：

1、積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛。

踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事，注意情節(jié)的完整性。

2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢？看著背影就能落淚，可能嗎？對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3、仔細(xì)聽教師講述，作相應(yīng)記錄。

二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

教師活動(dòng)：

1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀出感情。

2、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問題：

⑴人物、事件、地點(diǎn)。

⑵不能理解的詞句。

⑶自己認(rèn)為感人的地方。

⑷寫背影的語句。

學(xué)生活動(dòng)：

1、分段朗讀課文，初步感受文章的感情基調(diào)。

2、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。

三、深入理解

教師活動(dòng)：

1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼是什么？

2、師：這篇文章主要寫什么？我、父親、我和父親之間還是我的家庭困難？

3、師：文章一共寫了父親幾個(gè)背影？請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>

4、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計(jì)）

學(xué)生活動(dòng)：

1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

2、生：文題是背影，寫父親的愛子之情，還有我對(duì)父親的眷戀。

3、生：一共寫了四個(gè)。

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現(xiàn)背影（別后懷念）

4、生：父親買橘子的背影。

5、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。

四、本課小結(jié)

本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中滲透的濃濃愛意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

背影課件 篇7

阜陽市鐵二處學(xué)校 胡付彪

(20XX阜陽市潁東區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)上課教案)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)

1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2. 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

(二)能力目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

(三)情感目標(biāo)

1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì)

賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說出詞語

1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( )

3.凄慘暗淡，不景氣( ) 4.失業(yè)在家( )

5.短時(shí)間停留( ) 6.言行守舊，不合時(shí)宜( )

7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況，心里感到悲傷( )

9.感情積在心里不得發(fā)泄( )10.細(xì)小而繁多(的事)( )

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情) 質(zhì)疑探究

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?

重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

教師與學(xué)生展開對(duì)話，

a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

b、走路的姿勢(shì) 蹣跚 年齡大，腿腳不便

c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾 行動(dòng)不便，艱難

四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、 聆聽《父親》，感悟艱辛。

那是我小時(shí)候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒\等我長(zhǎng)大后

山里孩子往外走\(yùn)想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗\都說養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留\都說養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

六、真情告白，理解父親

青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過.請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說”

為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對(duì)他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

板書設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

【熱】《背影》教案通用10篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？以下是由小編為你整理的《【熱】《背影》教案通用10篇》，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《背影》教案(篇1)

一、說教材

《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀文章，作者朱自清。（板書：課題，作者）

本單元是散文單元，這篇文章是一篇寫人記事的散文，最大的特色是用細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)無華的語言抒發(fā)濃濃的父子深情，是散文中的精品。它是本單元第一篇課文，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握散文相關(guān)知識(shí)起到基礎(chǔ)性作用。

結(jié)合新課標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.感知父親形象，體會(huì)父子情深。

2.學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言刻畫人物、表達(dá)主題的方法。

3.感悟親情，增進(jìn)對(duì)父母的理解，培養(yǎng)孝親的傳統(tǒng)美德。

基于這樣的目標(biāo)，確定了本課的重難點(diǎn):

重點(diǎn)：感知父親形象，體會(huì)父子情深。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言刻畫人物、表達(dá)主題的方法。

二、說方法

為了達(dá)成目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將運(yùn)用以下教和學(xué)的方法:

品讀法、探究法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法。

另外，我還準(zhǔn)備采用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)來展開我的課堂教學(xué):

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

導(dǎo)入語：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黃的日光下讀著兒子寫的文章，老淚縱橫，這是一篇怎樣的文章？讓我們走進(jìn)《背影》。

設(shè)計(jì)意圖：用教材77頁提供的材料作導(dǎo)入，充分挖掘教材內(nèi)容，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。

第二環(huán)節(jié)：整體感知

理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽且圈點(diǎn)勾畫，思考問題：這篇散文散在哪些人和事上，表現(xiàn)了怎樣的主題。

學(xué)生會(huì)找出回家奔喪、車站送行、別后思念這幾件事。其中車站送行最為具體，寫了父親叮囑茶房、看行李、講價(jià)錢、揀座位、買桔子等幾件瑣碎的小事。還寫了“我”的感動(dòng)，表現(xiàn)了父子情深這一主題。

這里我引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以背影為線索，串聯(lián)起了這些人和事。并且順勢(shì)點(diǎn)撥出這就是散文的文體特征，形散神不散。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的聽、說能力，完成對(duì)課文的整體感知，了解文體特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

此環(huán)節(jié)，我設(shè)置兩個(gè)問題，主問題是讀出細(xì)節(jié)中的父親，感受父愛。

接下來，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文章，小組合作交流尋找答案，注意在品讀中感悟，在咬文嚼字中體會(huì)。

學(xué)生會(huì)找父親語言的細(xì)節(jié)。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”去世的是父親的親娘，最該得到安慰的該是父親，但他卻反過來安慰?jī)鹤印?/p>

我引導(dǎo)：這是父愛的無私。（板書：無私）

學(xué)生還會(huì)找出父親動(dòng)作的細(xì)節(jié)，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，從“攀”、“縮”“傾”等一系列動(dòng)詞上面可以看出父親買橘子的艱難?？杉词惯@么艱難得來的橘子，父親也并沒有舍得吃，而是“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。”

我引導(dǎo)：這是父愛的偉大。（板書：偉大）

學(xué)生還會(huì)找到父親信件內(nèi)容的細(xì)節(jié)。“我身體平安，惟膀子疼痛厲害......大去之期不遠(yuǎn)矣?！边@里可以看出父親此時(shí)已經(jīng)病重，但他為了不讓兒子擔(dān)心，只用一個(gè)“惟”字輕描淡寫自己的病痛，把所有的痛苦都化于無形。

我引導(dǎo)：這是父愛的悉心。（板書：悉心）

我小結(jié)：父愛就體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)和樸實(shí)無華的語言上，要學(xué)會(huì)這些刻畫人物、表達(dá)主題的方法。至此，依據(jù)以上的閱讀方法，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)閱讀、思考、交流。

在完成對(duì)父親的形象分析后，我提出次問題：品讀“淚水中的我，感悟深情”。（板書：淚水）

這里我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子流淚的心理。同樣要求用品讀父親的方法來品讀兒子。最后師生共同總結(jié)，寫“我”是為了襯托父親。用“我”的淚水托起了背影，托起了父愛。

設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的品讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決本課重難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸布置作業(yè)

我引導(dǎo)學(xué)生在課上談對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)，在課下運(yùn)用本課學(xué)到的方法寫自己的父親。

《背影》一文很淺也很深，人生經(jīng)歷的越多，讀出的東西就越多。最后我讓學(xué)生依據(jù)課文，聯(lián)系自身實(shí)際從散文體例的理解與建構(gòu)，人物形象的鑒賞與感悟，孝親文化的理解與傳承等方面進(jìn)行總結(jié)交流。

設(shè)計(jì)意圖：全面提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、說板書設(shè)計(jì)

我的板書既簡(jiǎn)潔，又突出重點(diǎn)，顯著提高教學(xué)效率。

《背影》教案(篇2)

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文《背影》。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對(duì)生活聲情并茂的吟誦；如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對(duì)生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語文新教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息，具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”?！侗秤啊愤@篇課文，鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法，通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下相愛相憐的情感，文章語言平實(shí)質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，從編者意圖來看:

A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體，而且也是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮。

B、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力。

C、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。

2、教學(xué)目標(biāo)

教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長(zhǎng)”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在兼顧“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

①、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，感受文章情感；

②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景；通過自主學(xué)習(xí)，理解文章主題。

③、體驗(yàn)父愛的偉大無私，提升自我情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)

理解關(guān)鍵語段的含義，體會(huì)對(duì)父親背影描寫所滲透的情感。

4、教學(xué)難點(diǎn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，體味對(duì)父親背影的描寫所滲透的人間至情。

二、學(xué)情分析

鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識(shí)分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。

三、資源的分析和采用

1、遠(yuǎn)教資源的來源

《遠(yuǎn)程教育資源庫》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率?！侗秤啊愤@一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中篩選的。

2、資源及設(shè)備的選擇，應(yīng)用依據(jù)

遠(yuǎn)程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價(jià)值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運(yùn)用模式。因?yàn)樵谶@一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。

3、設(shè)備，資源，課程的整合

遠(yuǎn)程教育資源，是有效實(shí)施新課標(biāo)理念的平臺(tái)，為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時(shí)還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個(gè)平臺(tái)，用powerpiont這個(gè)軟件適當(dāng)進(jìn)行整合，結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。

4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果

遠(yuǎn)教IP資源運(yùn)用有三個(gè)層次：一是照搬著用，二是整合運(yùn)用，三是創(chuàng)造地用。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新” ?！霸哆\(yùn)用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí)，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

四、教法設(shè)想

語文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗(yàn)。利用整合后的資源，教學(xué)時(shí)以文本對(duì)話法為主，同時(shí)輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

五、學(xué)法探討

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教材的分析來代替學(xué)生的個(gè)性化行為?！?因此要改變教師一場(chǎng)鑼鼓打到底的做法。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文，同時(shí)注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：

1、借助各種資源，自主解讀文本。

2、用普通話正確地朗讀。

3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

六、教學(xué)過程

本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習(xí)，升華文本。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，我想說的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

（一）、激發(fā)情感，走近課題

出示問題，導(dǎo)入：

1、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）

（二）、創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品

播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時(shí)出示課件簡(jiǎn)介作家作品及創(chuàng)作背景。

（該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。）

（三）、整體感知，走進(jìn)文本

1、聽遠(yuǎn)教資源中的配樂范讀課文

將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語標(biāo)出記號(hào)。

2、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí)。

（根據(jù)本班基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習(xí)，目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況；通過聽讀的方式對(duì)全文進(jìn)行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò)

（引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。）

（四）、研讀賞析，深入文本

1、結(jié)合課件中車站月臺(tái)一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過朗讀，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，耳聽目視，口詠其言，心惟其義。）

2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問題組，分組討論

（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺(tái)買橘子的片段。）

3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問題組，深入探討。

（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者當(dāng)時(shí)的年齡分析。）

（五）、拓展延伸，人文交融

1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對(duì)比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》

（單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解父愛的深層內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)，達(dá)到人文交融的課堂境界）

七、說板書設(shè)計(jì)

隨著教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學(xué)的需要，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力，真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個(gè)像父親的背影。意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深思……

《背影》教案(篇3)

一：說教材

1、《背影》選自語文出版社八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛。

2,、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)： 整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會(huì)文章情感。

②過程與方法目標(biāo)： 整體感知，深入探究，自主合作探究。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情--親情

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

4、課時(shí)安排：兩課時(shí)

二、說教法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下

1情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。

2提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)

方式，具體的學(xué)法有：

探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入本課時(shí)新授內(nèi)容

2, 討論交流

第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個(gè)問題⑴ 文中四次寫到背影，都出現(xiàn)在哪里？作者是怎樣描寫的？

（2）哪一次給你的印象最深刻？ 為什么這一次的印象深呢？

學(xué)生通過簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

第二步學(xué)生自疑討論。在這一過程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語段，寫出自己設(shè)計(jì)的問題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。如：

⑴父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？

⑵作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫了背影呢？

⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？

⑸最后作者又寫到背影，有什么作用呢？……

這樣安排的目的 ∶

⑴學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

⑵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。

⑶通過篩選總結(jié)問題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。

3、深入語言、體會(huì)真情

從本文的語言特色看，本文語言樸實(shí)。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會(huì)這樣引導(dǎo)：

“本文的語言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請(qǐng)問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品?！?/p>

都讀過后再來品，讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)?！币痪涠摚讯畾q的兒子當(dāng)孩子！這就是中國(guó)的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！ “我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂?。∵@樸實(shí)的語言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對(duì)課文語言的品味上，突出了語文課“語味”的特點(diǎn)，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。

4、課堂小結(jié)

為改變課堂小結(jié)成為知識(shí)機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，教師給予肯定和評(píng)價(jià)。

5、布置作業(yè)

讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)，寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。

《背影》教案(篇4)

一、說教材

1、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

2、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

（3）本文語言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)；

能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；

德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

4、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。

（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

6、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

二、說教法

學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)人口家庭的學(xué)生占絕大多數(shù)，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

2、營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的意境，為學(xué)習(xí)文章打下情感基礎(chǔ)；

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“我校的“匯豐模式”，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

（一）激趣明標(biāo)

先出示羅中立《父親》的圖片，配以劉和剛《父親》的歌曲背景，營(yíng)造氣氛。

再導(dǎo)語：父愛同母愛一樣的無私，他不求回報(bào)；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。今天，我們跟隨朱自清先生再一次走進(jìn)父愛的世界，去體會(huì)那份讓無數(shù)人感動(dòng)過的感動(dòng)吧！（板書課題）

（二）先學(xué)后教

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：

這篇文章記敘的主要事件是什么？

這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？

從整體上感知一下課文，為進(jìn)一步探究課文，賞析課文搭建平臺(tái)。

（2）采用默讀的形式，使用圈點(diǎn)批注的方法先獨(dú)立思考：

背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來，并加以概括。

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

我與父親是在怎樣的背景下見面的？請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。

勾畫出父親買橘過程中的動(dòng)作，體會(huì)其艱難。

請(qǐng)找出父親送兒子上車前后說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

在父愛的感召下，我流了幾次淚？分析我動(dòng)情的原因。

再師生共同品析文章，體悟父愛，感受父子神情。

（三）拓展遷移

我的設(shè)計(jì)是：“青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，讀完本文后，請(qǐng)以‘______，我想對(duì)您說___________”為開頭說一段話，表達(dá)你對(duì)父母的理解?！?/p>

目的是趁熱打鐵，聯(lián)系生活，體悟父母之愛，表達(dá)對(duì)父母的理解，完成情感目標(biāo)。

（四）總結(jié)方法

通過精心賞析課文，我們體會(huì)到了一位老父親對(duì)兒子無微不至的愛，從哪些方面體會(huì)到的？

（1）父親的背影（2）父親的動(dòng)作（3）父親的語言（4）兒子的眼淚

（五）作業(yè)

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說一說、寫一些出來與大家交流。

（六）結(jié)束語：（播放歌曲《懂你》）一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶······但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

《背影》教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

2、品味樸實(shí)的飽含感情的語言。

（二）過程與方法

1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味樸實(shí)的飽含感情的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

【教學(xué)設(shè)想】

1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作課件（含動(dòng)畫歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

欣賞動(dòng)畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、初讀課文，整體感知

快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語句，思考：

（一）問題導(dǎo)學(xué)

1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

2、表達(dá)了什么中心？

3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

（二）互動(dòng)探究

以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問小組成員之間可以相互討論。

（三）交流展示

以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。

三、再讀課文，重點(diǎn)研討

重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深摯感情。

（一）問題導(dǎo)學(xué)

1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影的？

2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。

3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。

（二）互動(dòng)探究

這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。

（三）交流展示

選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。

展示方法：“我是組的，我們組為大家展示的內(nèi)容是：。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)?！?/p>

四、三讀課文，感受深情

這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂朗讀并評(píng)點(diǎn)。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

小組搶答完成練習(xí)。

六、拓展延伸，真情告白

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動(dòng)的記憶？

《背影》教案(篇6)

一、說教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀(jì)實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在八年級(jí)上冊(cè)語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（1）知識(shí)與能力：積累生字詞；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

（2）過程與方法：自主合作探究

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：把握文中父子親情，敬愛父親

3、教學(xué)重點(diǎn)

研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫作技巧。

5、課時(shí)安排

兩課時(shí)

二、說教法

我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：

1、 以品味語言為主，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題誘導(dǎo)學(xué)生思考。

2、 采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手

3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)

三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問題，扣住文中關(guān)鍵語句，結(jié)合時(shí)代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情；注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)，提高語文水平。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨(dú)有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫過一篇紀(jì)實(shí)散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：作家作品（由學(xué)生介紹，教師予以補(bǔ)充）、字詞（由學(xué)生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學(xué)生自主完成

3.、師生互動(dòng)

（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準(zhǔn)備：父親的語言、父親的動(dòng)作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學(xué)生帶著問題讀文，并作圈畫）

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實(shí)閱讀準(zhǔn)備中提及的問題）

（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結(jié)，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文

第二課時(shí)

導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

師生互動(dòng)：

1、賞析“望父買橘”時(shí)的背影

（1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學(xué)生欣賞

（2） 這段文字為什么寫的如此感人？（品動(dòng)詞的運(yùn)用、飽含真情的敘述）

（3） 以“讀過此段，我（）”這一格式說話

2、品味父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什么

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

5、探究：

（1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

（2） 問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

（3） 你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個(gè)別質(zhì)疑？）

（4） 《背影》何以成為經(jīng)典？

6、拓展遷移

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛，哪件事最令你感動(dòng)？與大家交流一下。

6、小結(jié)：四次話語、四次背影、四次流淚

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細(xì)流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會(huì)。無論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛。讓我們對(duì)父親真誠(chéng)的說上一句：我們懂你

多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實(shí)情感教育）

7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂無知，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時(shí)候。以“（ ），我想對(duì)你說”為題，寫一篇短文來表達(dá)你的情感

板書設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

思念父親 點(diǎn)出背影

望父買橘 刻畫背影 父子情深

父子分手 惜別背影

別后懷念 再現(xiàn)背影

《背影》教案(篇7)

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好，今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說明。

一、說教材

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的背影來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級(jí)上冊(cè)，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學(xué)習(xí)本文，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：感受父子深情，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn)定位為：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用；體會(huì)作者樸素感人的語言；領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

教學(xué)難點(diǎn)定位為：對(duì)于文中背影的描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課擬定兩課時(shí)完成。

二、說教法

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、朗讀教學(xué)法：新課標(biāo)非常重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，本文語言質(zhì)樸，感情真摯，通過此教法讓學(xué)生在朗讀中感受平實(shí)自然但飽含深情語言特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。

2、引導(dǎo)探究法：新課標(biāo)對(duì)教學(xué)中師生雙方的角色是這樣定位的：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”本文所寫的父愛樸實(shí)卻深沉，大多數(shù)學(xué)生可能難以深切體會(huì)，為突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先找可表現(xiàn)父愛的關(guān)鍵性語句或詞語，再探究其深意 ，感受濃濃的父愛。

三、說學(xué)法

依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法：

1、自主、合作學(xué)習(xí)法：課前通過預(yù)習(xí)，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑；課中通過合作探究解決問題。

2、圈點(diǎn)、勾劃、批注法：在品讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此法，獨(dú)立思考，達(dá)到個(gè)性化閱讀的目的。

四、說教學(xué)過程

具體教學(xué)過程我將分四個(gè)步驟展開：

（一）激情導(dǎo)入

首先，教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事，激發(fā)學(xué)生的感情。然后，請(qǐng)同學(xué)講述自己對(duì)父愛的體驗(yàn)，營(yíng)造愛的氛圍。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我通過“言”和“聲”，用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為一種教學(xué)有效性策略，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),《禮記·中庸》也說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。本環(huán)節(jié)我主要從三方面進(jìn)行：

1、讀字音，辨字形，解字義

2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集的資料。

3、疑問閣：預(yù)習(xí)課文時(shí)你遇到了哪些問題？可請(qǐng)知道的學(xué)生當(dāng)時(shí)解答，有難度的問題可在教學(xué)過程中解答。

（三）整體感知——理清文脈

新課標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，整體感知文章內(nèi)容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念的有效途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生達(dá)到整體感知課文的目標(biāo)：

1、讀一讀，再思考：本文的線索是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

2、找一找：背影在文中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來。

3、說一說：你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

（四）精讀課文——感悟真情

新課標(biāo)對(duì)精讀的評(píng)價(jià)要求是：“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！痹诒经h(huán)節(jié)，我讓學(xué)生立足文本，動(dòng)筆動(dòng)腦動(dòng)口，從理解詞句入手，達(dá)到深入理解課文的目的。

1、運(yùn)用圈點(diǎn)、勾劃、批注法找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子關(guān)愛的詞語或句子，有感情地讀一讀， 并說說對(duì)它們的理解。（在此環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解）

2、重點(diǎn)片段賞析：月臺(tái)買橘

（1）組內(nèi)合作探究：

作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個(gè)怎樣的父親？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫父親的動(dòng)作和語言的詞語和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛子之心。）

（2）真情誦讀：

望著父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動(dòng)了？請(qǐng)用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛。

3、追溯感動(dòng)本源，走近作者的內(nèi)心

為什么父親為“我”買橘子的背影會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠(chéng)。）

（五）情感遷移—走進(jìn)自己的內(nèi)心

在這個(gè)世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨(dú)父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠(yuǎn)……青春年少的我們也許曾對(duì)摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心，請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說” 為開頭給你的親人寫一張字條。

英國(guó)作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標(biāo)也明確提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示?！蓖ㄟ^此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟 ，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)于中而形于言”。

《背影》教案(篇8)

一、 說教材

（一） 教材的地位和作用

本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元（“以愛為主題”）的一篇敘述文，描寫了父親送作 者從揚(yáng)州返回北京的路上，父親與小販講價(jià)、跨上月臺(tái)為他買桔子、臨行前叮囑他等故事，作者以父親的背影為全文的題眼，通過“背影”歌頌了父愛的偉大。本文寫父愛，把背影放在一個(gè)特定的情景中來寫，使得父愛尤顯深情動(dòng)人。

學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生因父愛而感動(dòng)，因感動(dòng)而更加珍惜親情，并學(xué)會(huì)感恩父親、體諒父親。另外，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)本文在特定情境中細(xì)致刻畫形象的方法，并應(yīng)用到自己的文章寫作中。

（二） 本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)語言中所飽含的深情。

難點(diǎn)：特定情境下對(duì)形象進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

二、 說學(xué)情

1.本課教學(xué)對(duì)象是初二上學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)和初一的學(xué)習(xí)，他們對(duì)敘述文的知識(shí)有了一定積累，但是如何借助敘事來表達(dá)感情、借助特定情境來刻畫形象，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.我的學(xué)生多是95后，他們從小都是在父母格外的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，習(xí)慣了父母為他們做事情，對(duì)父母的愛甚至有些忽視了。學(xué)習(xí)這篇課文可以喚起他們對(duì)親情，尤其是父愛的關(guān)注和珍視。

三、 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義；

（二）學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的寫法；

（三）體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、 說教法學(xué)法

（一）教法

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。

借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清在刻畫形象時(shí)設(shè)置特定情境、運(yùn)用樸素語言進(jìn)行描寫的特點(diǎn)；通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。

對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

（三） 學(xué)法

1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀；

2.討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案；

3.質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

五、 說教學(xué)過程

（一） 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

父母親情是學(xué)生們身邊能切身感受到的情感，所以我采用情境問答的導(dǎo)入方式，讓同學(xué)們說出他們眼中的父親。導(dǎo)入語設(shè)置如下：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的？誰能舉一個(gè)生活中的例子，來說一說你的父親呢？（學(xué)生回答）

學(xué)生們對(duì)自己的父親都有不同的形象理解，老師對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)，導(dǎo)入課題：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？

今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課，朱自清《背影》。

（二） 初讀課文、整體感知

新課標(biāo)要求，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我首先安排學(xué)生初步通讀課文，并能夠?qū)γ慷巫钪饕墓适虑楣?jié)進(jìn)行概括。具體環(huán)節(jié)如下：

1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營(yíng)造的更加濃厚；

2.學(xué)生自由朗讀，初步感受文本內(nèi)容；學(xué)會(huì)概括文意。

（1）請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話，概括描述一下本文的主要故事情節(jié)，同桌之間交流。

（2）請(qǐng)找出文中四個(gè)寫背影的地方。

3.找出感動(dòng)點(diǎn)：這篇文章的故事情節(jié)里，哪一段最讓你感動(dòng)，為什么呢？

（三）仔細(xì)品讀、體味感情

學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，能夠體味和分析重要詞句在表情達(dá)意中的作用，并能夠認(rèn)識(shí)作者在刻畫形象時(shí)所采用的描寫手法，是新課標(biāo)對(duì)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要要求。因此，在本環(huán)節(jié)我做了這樣的安排：

1．解讀關(guān)鍵語句：

（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設(shè)置懸念，點(diǎn)出文章主腦）

（2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設(shè)背景）

（3）父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。（通過特定情境，烘托出父親的情感）

2.重點(diǎn)賞析：第二次“背影”

學(xué)生重點(diǎn)閱讀第6自然段，并進(jìn)行小組內(nèi)討論。

（1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？

（2）作者是怎么描寫父親的背影的？這是對(duì)人物的什么描寫？

（3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？

（4）“我”為什么很快的流下淚來？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？

3．再次朗讀，體味親情

請(qǐng)同學(xué)們用最真摯的感情，再次朗讀課文。

為同學(xué)們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對(duì)父愛產(chǎn)生更深的共鳴。.

（四）知識(shí)回顧、拓展延伸

1.知識(shí)梳理：在新課學(xué)習(xí)完以后，及時(shí)的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容。本課時(shí)的回顧設(shè)計(jì)如下：文中四次寫到了父親的背影，請(qǐng)大家一起來回顧一下。

2.感情升華：父親的背影令我們感動(dòng)，其實(shí)我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著他對(duì)我們的愛。同學(xué)們一定要珍惜這份父親深深的愛，同樣也盡自己的最大努力去愛他們，多表達(dá)對(duì)父親的愛。

（五）布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用100-150字左右，描寫你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。通過細(xì)細(xì)的描寫，體會(huì)父愛的偉大，更加珍惜親子之愛。

六、 說板書設(shè)計(jì)

背影

第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影

（開頭） （買橘子） （在人群中） （讀父親來信）

《背影》教案(篇9)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《背影》是語文版教材（八年級(jí)下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對(duì)父親倍加思念之情。

背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

本單元是八年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊(yùn)豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡(luò)——這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導(dǎo)作用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學(xué)習(xí)生活的時(shí)候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對(duì)親情的理解。對(duì)文章中細(xì)節(jié)的把握和理解，對(duì)樸實(shí)的語言所蘊(yùn)涵的深情的理解都是障礙，需要采用實(shí)事求是的態(tài)度幫助、引導(dǎo)。而記敘性散文的特點(diǎn)也要在閱讀中深入地感悟。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程。所以教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

為此，采用如下教學(xué)策略及手段：

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

3、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

4、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

學(xué)習(xí)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)文中的父子情；

2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：

理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

2、課文2、3段對(duì)表達(dá)中心的作用；

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系；

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）解題：

１、作者簡(jiǎn)介：（見課件）

現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

２、寫作背景：（見課件）

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

（三）朗讀訓(xùn)練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

（四）整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。

學(xué)生交流。

有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由。

(教師在學(xué)生朗讀過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

教師展示問題，并提示引導(dǎo)。

學(xué)生討論。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力，做到整體把握。

（五）作業(yè)布置

1、積累詞語；

2、熟讀課文，把你的閱讀體驗(yàn)寫下來（可以是收獲，可以是疑問等）。

（六）板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

刻畫背影

父子情深

第二課時(shí)

（一）激趣引學(xué)

欣賞羅中立的圖畫《父親》?！案赣H的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當(dāng)我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤?！睘榱俗优?，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對(duì)父親的崇敬，再來溫習(xí)朱自清的《背影》。

（二）學(xué)習(xí)探究

學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（三）拓展延伸：

1、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

（四）作業(yè)布置

欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

板書設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

難忘背影睹家思父悲哀

刻畫背影望父買橘感激

惜別背影父子離別不舍

再現(xiàn)背影懷念父親傷心

《背影》教案(篇10)

一、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點(diǎn)討論解決2、5）

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

四、作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時(shí)

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

A、兩個(gè)“黑”字

B、三個(gè)“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請(qǐng)一位同學(xué)表演一下？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關(guān)鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢？

3、的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

練習(xí)：完成課后練習(xí)五

四、總結(jié)討論

1、的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)

3、討論中心與段落的關(guān)系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與鞏固）

附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

選擇正確的讀音

差使 交卸

奔喪 迂腐

瑣屑 柵欄

舉箸

附二：課堂練習(xí)二

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

1）不幸的事接二連三地發(fā)生

2）奔赴親人的喪事

3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家

7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

8）精神不振作

9）細(xì)小而繁多的事

背影優(yōu)秀教案合集(10篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過小編精心整理，推出背影優(yōu)秀教案合集(10篇)，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

背影優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情，珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè） 奔喪（sāng)躊躇(chóu chú） 妥貼（tiē） 頹唐（tuí） 晶瑩（yíng) 瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭:擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開?，F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的'詳細(xì)經(jīng)過。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流 解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，并深入探討以下幾個(gè)問題。

（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了?！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

【點(diǎn)撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣 形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

四 課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

五、作業(yè)布置（略）

背影優(yōu)秀教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀文章樸實(shí)的語言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。

2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

本節(jié)課：

第一課時(shí)

第一課時(shí)

一。創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰？確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情

似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

二。整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。

1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事？

2.父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

3.品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。

①老師示范：

父愛，是簌簌落淚時(shí)一句

“好在天無絕人之路”的勸慰

②展示品讀要求：標(biāo)出你感悟到的父愛的句子；用詩意的語言詮釋父愛的`內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。

③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。

三。品味細(xì)節(jié)，走近背影?！笎?，是一幅感人的畫。

賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。

1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來品味買橘子時(shí)的背影的畫面。

①作者從哪些方面來刻畫這個(gè)背影的？

②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買橘子時(shí)的背

影，還是的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

明確：體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

③找出作者感受的句子。

④聽電視散文朗誦，再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子?！钡母笎郏?/p>

四。激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠(yuǎn)的歌。

回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個(gè)最感人的片段。

五。布置作業(yè)，感恩父母。

歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到：“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們！”

板書：

左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩歌

右邊：體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

背影優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)設(shè)想：

本課的主題是"父愛深情"，這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡?，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容，比如本文父愛的母性表現(xiàn)，細(xì)致、細(xì)膩的感情，但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛特點(diǎn)--只重行為，而沒有啰嗦多余的語言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達(dá)，思想的傳遞都會(huì)受到不容置疑的負(fù)影響，因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。

在教學(xué)中，現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面，自然大家會(huì)去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)本文中的一個(gè)重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情，作者感情的變化正好從側(cè)面（或者說是另一個(gè)角度）表現(xiàn)出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段：一是兩年前，作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見所聞，特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露，開始是嫌父親有些啰嗦，說話不大漂亮，這時(shí)的感情是一種隔膜和不解，是對(duì)父親的行為不以為然的；二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大，覺得對(duì)不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯(lián)想到父親的背影時(shí)，作者那種對(duì)當(dāng)時(shí)的父親不理解（從文中的"唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！"和"唉，我不知何時(shí)再能與他想見！"看出）所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn)，完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來處理。如果沒有這份感情，作者不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中，自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來解釋，這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是作者的感情浸潤(rùn)了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景，正是作者的思索深化了父愛的獨(dú)特而深刻的主題。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一：一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。

導(dǎo)入二：放《背影》歌動(dòng)畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

導(dǎo)入三：一篇平常的文章，既沒有優(yōu)美的詞句，也沒有驚天動(dòng)地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。

二、熟悉文本

1．檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問題。

本文的主題是什么？

父愛。

2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達(dá)那種濃濃的父愛，體會(huì)作者的歉疚之情（是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一）。

......

三、解讀文本

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來表現(xiàn)父愛的，梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。

四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景，也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過程與定格的畫面。那么，我們把其它的內(nèi)容去掉，只留下這一部分內(nèi)容行不行，為什么？

不行。父子兩人多長(zhǎng)時(shí)間沒有見面了。兩年多的時(shí)間了，這個(gè)不寫行嗎？這里思念的緣由。

我們來看看作者所寫的瑣碎事情：

①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉，又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。

①分別時(shí)終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我

這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？

這些瑣碎事情的作用是什么呢？

五、升華文本

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱"父親"）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些"關(guān)愛"，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人）。

六、回味文本

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時(shí)間，這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié)）

田莉雅

背影優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的.變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

《背影》教學(xué)反思

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

背影優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確： （二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4. 找出本文的行文線索？

明確： 背 影

5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親） 1

回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

刻畫背影（望父買橘） 6

惜別背影（父子分手） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、 請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

走路的姿勢(shì)： 蹣跚 （蹣跚的背影）

爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了，到那邊來信！

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的'淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤印Ｓ行┦卤緛聿皇撬亲霾豢傻?，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、 寫作指導(dǎo)

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

背影優(yōu)秀教案(篇6)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.品味文章質(zhì)樸的語言，學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。

2.反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解主旨。

3.領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理清線索，把握中心。

難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音。

交卸（?xī）???狼籍（j?）???簌簌（?ss）??瑣屑（xī?）?蹣跚（pn??shān）?差（chāi）使?

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人。文學(xué)研究會(huì)的早期成員，現(xiàn)代散文家、學(xué)者。原任清華大學(xué)教授，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后轉(zhuǎn)西南聯(lián)合大學(xué)任教。在抗日民主運(yùn)動(dòng)的影響下，政治態(tài)度明顯傾向進(jìn)步。晚年積極參加反帝民主運(yùn)動(dòng)。他的散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆觸細(xì)致，不論寫景抒情，均能通過細(xì)密觀察或深入體味，委婉地表現(xiàn)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。抒發(fā)自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》等。

3.背景鏈接

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。

（三）精讀

1.快速默讀課文，注意文中表示時(shí)間或能提示結(jié)構(gòu)的詞語，想一想：文章是分哪幾個(gè)部分寫的呢?

【交流點(diǎn)撥】.

第一部分（1）：交代我寫小桃樹的緣由，引出下文。

第二部分（2）：描寫眼前風(fēng)雨中的小桃樹。

第三部分（38）：回憶小桃樹及我的經(jīng)歷。

第四部分（914）：回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨。

2.概括本文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?，揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

（二）整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。

1.本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

【交流點(diǎn)撥】本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)我的疼愛，抒發(fā)了我對(duì)父親的感念之情。

2.本文幾次寫到背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?

【交流點(diǎn)撥】本文四次寫到背影。

第一次在開頭，最不能忘記的是他的背影。

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里。

第四次在結(jié)尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

（四）研讀。

深層探究

1.哪一次背影寫得最具體、最感人?為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢?

【交流點(diǎn)撥】第二次。（望父買橘），

父親的穿戴：黑、深青穿著樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?

走路的姿勢(shì)：蹣跚年紀(jì)較大，腿腳不便

（這是一個(gè)蹣跚的背影！）.

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，攀，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；縮，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；傾，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

（這是一個(gè)艱難的背影?。?

作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

2.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達(dá)這種關(guān)愛?這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情呢?

【交流點(diǎn)撥】父親的語言：

①事已如此，不必難過，天無絕人之路！父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神，在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。

③我買幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)。對(duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。

④我走了，到那邊來信！惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。

⑤進(jìn)去吧，里邊沒人。怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

3.人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?

【交流點(diǎn)撥】?jī)鹤拥膸状瘟鳒I，淚水說明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛的理解、感激。

人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。

父愛子，子愛父父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

課堂小結(jié)

一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。?

同學(xué)們，不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對(duì)愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、回報(bào)愛。

布置作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

背影優(yōu)秀教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

2、理解一些語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。

二、教學(xué)設(shè)想

1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文，感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

4、教具：投影儀、膠片、錄音。

第一課時(shí)

要點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。

過程：

(一)激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

①請(qǐng)大家說出自己的生和父母的生日。

②父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?你是通過什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

(二)、檢查預(yù)習(xí)

1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

(三)、指導(dǎo)朗讀

1、聽課文朗讀錄音(要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語的含義)

2、學(xué)生自讀

3、學(xué)生展示朗讀。

(四)、整體感知，嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))

1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情)

2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

(五)、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

(六)、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

(七)、作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語言中的滿腔深情

背影優(yōu)秀教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

過程與方法：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

激情導(dǎo)入：

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，其實(shí)，父愛同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨，又欣喜的關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛。欣賞歌曲《父親》

了解作者

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

變賣典質(zhì)( )頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）

整體感知---尋背影

聽課文錄音。

思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？

八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車站依依惜別的情景．

思考2：這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？

背影父親父子深情

思考3：背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來．

惦記背影（思念父親）

合作探究---品背影

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

合作研讀：6自然段

運(yùn)用圈點(diǎn)批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語句、談感受。（提示：可從人物的外貌、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行賞析）

父親的動(dòng)作：

我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒沁^鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍

父親的語言：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

送你一句名言：真理是樸素的。

這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說明。

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信！

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

與文中的父親對(duì)話：

你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見了：

你是一位的父親，你的言語讓我懂得了：

你是一位的父親，你的動(dòng)作讓我感受了：

你是一位的父親，你的穿著讓我明白了：

……

合作探究---悟真情

父親的背影感動(dòng)著我們，更感動(dòng)著文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文：根據(jù)問題一目十行地快速瀏覽。

1、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？

2、文章首、尾段有什么作用？

1、兒子的眼淚：

見父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚

望父買橘，父子離別——感動(dòng)的淚

背影消逝，依依惜別——離別的淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚

2、首：交代“背影”的背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛子之情。寫背景，往往有烘托作用。尾：這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

3、背影凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛的至愛親情。悠悠慈父愛，拳拳赤子心，一個(gè)不懂得享受愛的'人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的?？匆娮髡咭淮斡忠淮蔚臏I水你心中有什么樣的感觸呢？請(qǐng)各抒己見。

拓展延伸---繪背影

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！

也許你的心中也常常為生活中這樣細(xì)小的愛的鏡頭溫暖著、感動(dòng)著，也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛的背影，敞開心扉盡情地描繪出這愛的背影吧！

用“我最難忘的是的背影，”的句式說一段話。

如：我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門的背影，這是一個(gè)慈愛的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿皺紋的臉上閃爍著光澤?！斑M(jìn)去吧，要聽老師的話，爭(zhēng)點(diǎn)氣，好好讀！”說完，他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉(zhuǎn)角。

結(jié)束語：

愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶

但愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

背影優(yōu)秀教案(篇9)

課前檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的詞語注音

差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸

瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪

2、口頭解釋下列詞語

差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑

觸目 傷懷 情郁于中

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

2、整體了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的主旨。

基礎(chǔ)知識(shí)

1、補(bǔ)充解釋詞語：

交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門路。

光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細(xì)小而繁多。

禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

2、資料卡片

⑴、1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！薄侗秤啊肥且黄獙憣?shí)的文章，所寫的是真人真事。

⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描 寫是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。

⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的.主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情？

2、學(xué)習(xí)策略：

⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

⑵、細(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

⑶、嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會(huì)有什么變化；

⑷、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

⑴、說一說作者筆下父親的背影：

①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是：

②、填空：

A、文章第一次寫背影，目的是開篇點(diǎn)題，引出 。

B、文章第二次寫背影，寫的是 時(shí)的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細(xì)。

C、文章第三次寫背影，寫的是 時(shí)的背影。

D、文章第四次寫背影，寫的是 時(shí)的背影。

⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：

④填空：

A、“我”第一次流淚，是因?yàn)?，這是悲傷之淚。

B、“我”第二次流淚，是因?yàn)?，這是感動(dòng)之淚。

C、“我”第三次流淚，是因?yàn)?，這是感傷之淚。

D、“我”第四次流淚，是因?yàn)?，這是傷心之淚。

合作探究

做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：

本文通過父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ，抒發(fā)了作者對(duì)父親 。

歸納小結(jié)[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]

這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

課堂檢測(cè)

指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？

1、 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

背影優(yōu)秀教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

【過程與方法】

（1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情，珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清（投影）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

差(chāi)使：舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

拭：擦。

3、整體感知

（1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

（2）自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

（1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請(qǐng)找出來，作者著重寫的是什么時(shí)候、什么地方看見的背影？

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫背影：（投影）

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“我看見他帶著……這時(shí)我看見他的背影，我的`眼淚很快的流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開?，F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細(xì)經(jīng)過。

第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語，并深入探討以下幾個(gè)問題。

（1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

（2）文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？

（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了?！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會(huì)感到輕松呢？

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

【點(diǎn)撥】

（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

（2）表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

（3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

四、課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事，寫最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。