舟舟讀后感

舟舟讀后感4篇。

在語(yǔ)文課上我們會(huì)接觸到作文，寫(xiě)作可以提高人的思考能力和觀察能力。一篇好的作文往往是寫(xiě)作者一遍一遍的修改后的成果，作文究竟怎么樣寫(xiě)才能將它寫(xiě)好呢？也許"舟舟讀后感4篇"就是你要找的，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

舟舟讀后感 篇1

正所謂眾人拾柴火焰高，在《和平之舟》的諸多情節(jié)之中，都很能體現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚感的重要性。譬如軍醫(yī)在執(zhí)行醫(yī)療任務(wù)的過(guò)程中，就遇到了一個(gè)頗為棘手的難題：一位氣色明顯不佳需要得到及時(shí)的治療與幫助，但她的丈夫拒不配合，并且對(duì)軍醫(yī)產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的抵觸情緒與不信任感。眼看沖突一觸即發(fā)的緊要關(guān)頭，其中一位女軍醫(yī)立即用流暢的英語(yǔ)清楚地表明了來(lái)意，并主動(dòng)將面包遞到孕婦丈夫的手里，讓他撫平緊張情緒，放下心理戒備。雖然這僅僅是救援行動(dòng)中的小小一環(huán)，卻充分顯示出了齊心辦大事的重要性來(lái)，更彰顯了中國(guó)的人道主義與大國(guó)擔(dān)當(dāng)：苦難發(fā)生了不要緊，我們一起渡過(guò)。

人在異國(guó)他鄉(xiāng)，語(yǔ)言交流溝通的不暢、對(duì)當(dāng)?shù)鼐唧w情況的不了解、如何謀求當(dāng)?shù)厝说男湃?，以及涉及到具體的權(quán)力交接這些都是擺在眼前亟需面對(duì)的困境。如何擺脫困境，關(guān)鍵就是事在人為。一方面，軍醫(yī)張渡航展現(xiàn)出來(lái)了他的醫(yī)術(shù)之精湛，在黑暗并且極為嘈雜的環(huán)境下，僅憑經(jīng)驗(yàn)就讓一位手臂脫臼的病人恢復(fù)了健康，獲得了其他患者的信賴；另一方面，中方代表也積極聯(lián)系上了當(dāng)?shù)氐暮Ｍ馊A僑，從海外華僑所提供的熱心幫助，感受了他們身上同樣的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

除了劇情觀感上的扎實(shí)內(nèi)容和快節(jié)奏，陳坤飾演的軍醫(yī)張渡航一角也給我留下了深刻印象。在工作中，他是一個(gè)有天賦肯努力的人才，以致于院長(zhǎng)都讓其他人以他為榜樣，同時(shí)，他也是一個(gè)重感情關(guān)心家庭的人，這就使得張渡航的形象更加飽滿立體，有人情味。

艦行萬(wàn)里，守衛(wèi)和平?！逗推街邸愤@艘劈波斬浪駛向前方的大白船，讓我們真實(shí)感受到了中國(guó)海軍的凝聚力與使命感，讓凝聚成為戰(zhàn)勝災(zāi)難的強(qiáng)大力量。

舟舟讀后感 篇2

今天中午和我的可愛(ài)的孩子們一起在學(xué)校的操場(chǎng)上觀看了電影《舟舟》，以前聽(tīng)到看到過(guò)有關(guān)舟舟的信息，知道他是一個(gè)智障的著名音樂(lè)指揮家。但完整的看完這部影片后讓我感慨萬(wàn)千。我現(xiàn)在的心情很復(fù)雜，感動(dòng)、振奮、驚訝、高興。突然覺(jué)得生命真是不可思議，上天有時(shí)真的很捉弄人，這種疾病盡然讓他患上了，上天有時(shí)也挺眷顧某人的，他會(huì)先讓你吃些苦頭，然后你堅(jiān)持了自然而然就成功了。所謂天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨就是這個(gè)意思吧。

其實(shí)我覺(jué)得舟舟很可愛(ài)的，當(dāng)然，他現(xiàn)在是名人，大家都認(rèn)同他，如果他是我們身邊一個(gè)普通的智障人士，沒(méi)有今天的名氣，我們可能不會(huì)覺(jué)得他可愛(ài)，應(yīng)該也會(huì)像大多數(shù)人一樣投以異樣的眼光，或是不愿和他來(lái)往?？戳诉@部電影之后，讓我更深刻的明白了，人與人之間真的是平等的，不管是強(qiáng)者還是弱者，都是這個(gè)社會(huì)的一份子。關(guān)愛(ài)的力量很偉大可以改變一切。我覺(jué)得像舟舟這樣的人，反而活得簡(jiǎn)單快樂(lè)，是人性最最真實(shí)的一面。讓人感動(dòng)的是舟舟父母的不離不棄。知道舟舟是智障兒童時(shí)，曾經(jīng)也旁徨過(guò)，但是最終選擇了舟舟，對(duì)他不放棄，無(wú)微不至的照顧，給他鼓勵(lì)，給他營(yíng)造良好的環(huán)境，給他最好的照顧。我想任何人都會(huì)感謝自己的父母給予自己生命，讓我們來(lái)到這個(gè)美麗的世界。每次看到這樣偉大的父母時(shí)，我都會(huì)情不自禁的想起自己的父母，他們也是偉大而又可敬的人，為了我們兄妹幾人，歷盡了很多的苦難。特別是我，每次說(shuō)到我，村里的人，家里的親戚無(wú)不感概父母親當(dāng)初為了我到處找人，求醫(yī)，起早貪黑，在當(dāng)初簡(jiǎn)陋的醫(yī)院里守了我20多個(gè)日日夜夜，還要一邊勞動(dòng)一邊照顧我們兄妹，而我每次聽(tīng)到都會(huì)心酸流淚。我要盡我的所能好好孝順?biāo)麄?，回?bào)他們的養(yǎng)育之恩。

我覺(jué)得這個(gè)社會(huì)上還是好人多，比如：影片中戴眼睛的大哥，陪舟舟玩，鼓勵(lì)舟舟指揮；樂(lè)隊(duì)的所有人沒(méi)有嫌棄舟舟；還有舟舟奶奶。那么的疼愛(ài)舟舟。真是天無(wú)絕人之路！舟舟對(duì)指揮有著執(zhí)著的追求和熱愛(ài)。他會(huì)不顧刮風(fēng)下雨，路途遠(yuǎn)近，都會(huì)隨著樂(lè)團(tuán)排練演出形影不離這大概是父親的遺傳？還是他每天長(zhǎng)在排練場(chǎng)的緣故？反正，忽然有一天，在樂(lè)隊(duì)枯燥的排練當(dāng)中、在叔叔阿姨的玩笑似的邀請(qǐng)之下，舟舟一本正經(jīng)的拿起了指揮棒然而，舟舟的指揮征服了在場(chǎng)所有的人，令舟舟的爸爸和樂(lè)團(tuán)所有的人刮目相看！而讓舟舟一夜之間出了大名的是偶然發(fā)現(xiàn)了他的一位電視導(dǎo)演，從此，他的世界不再寂寞，他的才華被人們認(rèn)可，中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)也向舟舟發(fā)出了邀請(qǐng)含淚看完這部感人肺腑的優(yōu)秀電影。它傳遞著人間的真情與關(guān)愛(ài)。藝術(shù)家們的傾情演繹使得該部電影不僅具有深刻的教育意義，也給人們以心靈的洗禮，也使他更具觀賞性。

舟舟讀后感 篇3

《未來(lái)簡(jiǎn)史》這書(shū)出版分類是“社會(huì)發(fā)展史通俗讀物”，俺覺(jué)得更像哲學(xué)通俗讀物。通俗是真的，翻譯流暢，甚至有文采。

關(guān)于人沒(méi)有自由意志，以及人是生物算法的組合等“數(shù)據(jù)主義”的立論基礎(chǔ)，總覺(jué)得與以前批判的機(jī)械唯物主義好像。我不大懂哲學(xué)，只是覺(jué)得在哲學(xué)的維度上看，作者觀點(diǎn)并不太出人意料。不過(guò)許多結(jié)論還是很有指導(dǎo)意義的，比如：經(jīng)濟(jì)和政治制度不再繼續(xù)認(rèn)同人類有太多價(jià)值，個(gè)體的人更是無(wú)價(jià)值的，除了少數(shù)掌握算法的精英階層……分明是反社會(huì)的大實(shí)話啊，大量年青草民還是虛無(wú)主義算了，“活在幻想里是一個(gè)更為輕松的選項(xiàng)，唯有這樣，才能讓一切痛苦有了愿意”，書(shū)中第271頁(yè)寫(xiě)道。

在公交車上看完《編舟記》。日本文化人的“工匠”氣息和職業(yè)精神讓人沮喪——比我們強(qiáng)?？赃晔嗄曛皇菫榱司幰槐局械纫?guī)模的詞典，各種細(xì)枝末節(jié)、精雕細(xì)刻。為了要詞典的紙張既能粘上手指、有潤(rùn)滑感，又不會(huì)讓頁(yè)面之間粘連，印刷廠專門(mén)研發(fā)了像“相愛(ài)時(shí)溫存纏綿，分手時(shí)干凈利落的女人”一樣的紙張?？吹皆~典終于付印，我都松了口氣。

日本女作家寫(xiě)東西吧，倒是溫暖，只是關(guān)于愛(ài)情純屬虎皮潦草，和小學(xué)生的筆法差不多，男主那種沒(méi)錢(qián)、不帥、時(shí)常發(fā)呆的宅男，竟然不費(fèi)吹灰之力娶到個(gè)善解人意的美女廚神。咋可能？

舟舟讀后感 篇4

王崧舟老師的《語(yǔ)文的生命意蘊(yùn)》一書(shū)是其匯聚十年詩(shī)意語(yǔ)文探索的智慧與精華。王老師在序言就一針見(jiàn)血地指出了目前語(yǔ)文課上存在的一種怪相語(yǔ)文教師似乎只在冷眼旁觀別人的世界，講著別人的故事。這樣的語(yǔ)文課堂既沒(méi)有感情的碰撞，也沒(méi)有詩(shī)意的觸動(dòng)，只能讓學(xué)生淪為考試的機(jī)器和文字的工具，如同一汪死水，干涸，空虛。要想培養(yǎng)出真正有血有肉、有情有義的學(xué)生，或許我們得給語(yǔ)文課堂多注入一些詩(shī)意，使這方池水真正活起來(lái)。

一、細(xì)讀文本，挖掘詩(shī)意

語(yǔ)文的詩(shī)意不是虛無(wú)縹緲的空中樓閣，它真實(shí)地存在于文本之中，文本之美是詩(shī)意語(yǔ)文的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。那么，如何挖掘文本詩(shī)意呢？王崧舟老師認(rèn)為最基本、有效的方法就是文本細(xì)讀。

同時(shí)，王老師還提出了六條重要的文本細(xì)讀策略：一是直面文本，體驗(yàn)最初的詩(shī)意；二是字斟句酌，品味精微的詩(shī)意；三是互文參照，彰顯深層的詩(shī)意；四是擦亮語(yǔ)言，揣摩形式的詩(shī)意；五是還原比較，感悟潛在的詩(shī)意；六是尋找縫隙，挖掘蘊(yùn)藉的詩(shī)意。這六條策略不僅很有指導(dǎo)性，也有極強(qiáng)的操作性。

如何在不朽的文字中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這應(yīng)該成為語(yǔ)文教師一生的求索?；叵胱约浩綍r(shí)的備課過(guò)程，往往是先粗略讀幾遍課文，便急匆匆地翻看教參明確授課的重難點(diǎn)，然后再?gòu)木W(wǎng)上搜羅一些教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄?。備課的時(shí)間大部分都花在了看別人怎么上這一堂課的，很少花時(shí)間去將文本一讀再讀。直到去年學(xué)校派我參加集團(tuán)初中語(yǔ)文的教學(xué)比武，賽制規(guī)定比武的篇目是課外的且比賽當(dāng)天才能揭曉，備課時(shí)既沒(méi)有手機(jī)也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)。剛得知賽制時(shí)，我很慌亂，因?yàn)檫@樣的賽制基本上等于沒(méi)有辦法提前準(zhǔn)備，除了找?guī)讉€(gè)漂亮的PPT模板外啥都做不了。幾天后便平靜了下來(lái)，我想這個(gè)賽制就是在倒逼語(yǔ)文老師們素讀文本，看老師們沒(méi)有了教參，沒(méi)有了網(wǎng)上那些五花八門(mén)的設(shè)計(jì)后，到底能不能上出一堂有個(gè)人味道的語(yǔ)文課。

如何上出一堂有個(gè)人味道的語(yǔ)文課，而不是一鍋大雜燴，文本素讀是不可逃避的第一步。閱讀文本的過(guò)程中，我們首先應(yīng)該是一名讀者，而不是一名語(yǔ)文教師。唯有如此，我們才能發(fā)現(xiàn)文本的詩(shī)意、內(nèi)心的詩(shī)意所在，才能將體驗(yàn)到的詩(shī)意傳遞給學(xué)生。

二、精準(zhǔn)定位，設(shè)計(jì)詩(shī)意

功底深厚的老師能在細(xì)讀文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文本的許多精妙之處，以課文《長(zhǎng)城》為例，王崧舟老師發(fā)現(xiàn)了這篇課文隱藏著10處秘妙結(jié)構(gòu)、章法、語(yǔ)言、基調(diào)、順序、句法、長(zhǎng)城、奇跡、圖騰、主題。

然而，時(shí)間有限，學(xué)生的接受能力也有限，這又要求我們?cè)谧顚氋F的語(yǔ)文課堂里教給學(xué)生最核心、最關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的一課一得。那么，如何精準(zhǔn)定位文本的核心價(jià)值，進(jìn)行詩(shī)意的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

王崧舟老師提供了一種有效的甄別和篩選機(jī)制：第一，看一看這個(gè)文本秘妙有沒(méi)有語(yǔ)用特征；第二，看一看這個(gè)文本秘妙有沒(méi)有文本個(gè)性；第三，看一看這個(gè)文本秘妙有沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)功能；第四，看一看這個(gè)文本秘妙有沒(méi)有遷移價(jià)值。

經(jīng)過(guò)這四層甄別和篩選之后，王老師最終將《長(zhǎng)城》的核心價(jià)值定位為結(jié)構(gòu)上的先寫(xiě)見(jiàn)聞后寫(xiě)聯(lián)想，并圍繞這一核心價(jià)值進(jìn)行了精巧且富有詩(shī)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

初登講臺(tái)的我，在面對(duì)課文尤其是經(jīng)典名篇時(shí)，總想一股腦地將其各個(gè)方面的好都教給學(xué)生，一堂課上既要剖析主題之深刻，又要拆解結(jié)構(gòu)之精巧，還要讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言之絕妙等等，而且每一點(diǎn)都必須說(shuō)得透徹，似乎忽略了其中一點(diǎn)就是褻瀆了這份經(jīng)典。本以為面面俱到了，學(xué)生應(yīng)該充分領(lǐng)略到經(jīng)典的魅力了，殊不知這樣的課內(nèi)容太多太滿，學(xué)生面對(duì)這樣的饕餮大餐完全難以下咽。在這種情況下，像王崧舟老師這樣處理就是一種比較科學(xué)且有效的方式先確定這一篇有哪些可以教的，再根據(jù)不同維度去確定有哪些是這一篇必須要教的，最后再圍繞這一核心進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。

三、機(jī)智應(yīng)對(duì)，營(yíng)造詩(shī)意

細(xì)讀出了文本的詩(shī)意之處，精思出了一堂詩(shī)意的設(shè)計(jì)，在登上講臺(tái)前都還是教師個(gè)人的，只有走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，教學(xué)才真正發(fā)生。

然而，在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，總有一些狀況是我們?cè)O(shè)計(jì)不到的、意料之外的，能否機(jī)智地處理這些狀況往往關(guān)乎一堂課的成敗。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的王崧舟老師，他曾經(jīng)在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)邱少云是一個(gè)傻瓜，王老師驚愕之余，當(dāng)下呵斥：傻瓜？你才是傻瓜！坐下！王老師說(shuō)他的這一瞬間反應(yīng)成為了整堂課的分水嶺，本已推向高潮的課堂進(jìn)程突然一落千丈、一蹶不振。

那么，如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智去靈活應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的種種狀況，營(yíng)造真正的詩(shī)意課堂呢？王崧舟老師認(rèn)為，雖然狀況的發(fā)生是瞬間性的、臨時(shí)性的，但是教學(xué)機(jī)智發(fā)生的條件和要素卻是可以分析和準(zhǔn)備的。

首先是在狀況發(fā)生前，我們可以思考以下幾個(gè)問(wèn)題：我是否對(duì)文本已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)？我是否愿意寬容學(xué)生的錯(cuò)誤？我是否打算不過(guò)多地控制學(xué)生？我是否提前經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程？我是否完全明確了自己的教學(xué)意圖？

其次是在狀況發(fā)生時(shí)，我們可以這樣去應(yīng)對(duì)：傾聽(tīng)認(rèn)同：基于真誠(chéng)傾聽(tīng)的開(kāi)放性對(duì)話；診斷歸因：基于問(wèn)題診斷的分析性對(duì)話；期待激勵(lì)：基于積極期待的激勵(lì)性對(duì)話；同情融合：基于善解人意的同情性對(duì)話。

作為老師，在面對(duì)課堂上意料之外的狀況時(shí)，我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地否定孩子的想法，而應(yīng)該要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法并予以理解和尊重孩子，真正站在孩子的角度去分析，并始終相信孩子是充滿善意的、積極向上的。我想，也只有這樣的課堂，才是真正的詩(shī)意課堂。只是這幾句話說(shuō)來(lái)容易，鼓勵(lì)、理解、尊重、相信這些詞哪一個(gè)不是沉甸甸的？

池與水是相互依存的關(guān)系，池若無(wú)水便成了坑洼，水若無(wú)池便沒(méi)了棲身之地。要想語(yǔ)文之池靈動(dòng)起來(lái)、清澈起來(lái)，必然要引入詩(shī)意之水。惟其如此，才是充實(shí)的語(yǔ)文、美的語(yǔ)文、詩(shī)意的語(yǔ)文。

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舟舟觀后感(篇1)

王老師的讀書(shū)經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了我。要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，自己先做語(yǔ)文人，要播撒讀書(shū)的種子，自己要先做讀書(shū)人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字；除此之外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

”試想，一個(gè)語(yǔ)文教師自己不愛(ài)閱讀，又如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣呢？

讀著這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，王老師無(wú)論是談?wù)Z文人生，還是談?wù)Z文理念，都與談讀書(shū)緊緊聯(lián)系在一起。這讓我明白，讀書(shū)不是一件臨時(shí)的事情，不僅是為了教書(shū)，更是為了生活的幸福?！八緹o(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。

”生命是一條河流，它流動(dòng)，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開(kāi)闊、深邃、美麗——

二、閱讀，讓課堂更精彩

書(shū)中，王崧舟老師一直呼吁語(yǔ)文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的備課提出的新要求，他呼喚語(yǔ)文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。他在其中一次講座上談道：“細(xì)讀文本的終極意義就是細(xì)讀自己。

這篇課文是一幅美麗的倒影。你在倒影中看到的不是文字，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對(duì)文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有遠(yuǎn)，你對(duì)文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。因此，決定你近距離閱讀的不是文本，而是你的文化視野、語(yǔ)言稟賦、審美旨趣、精神高度和生活境界。

從這個(gè)意義說(shuō)，細(xì)讀不是從文本開(kāi)始，而是從“自己”開(kāi)始。

他自己就是這樣做的?？戳恕恶橊剳B(tài)的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長(zhǎng)相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬(wàn)多字的鑒賞文字，然后寫(xiě)下了的文本細(xì)讀感受。按他自己的說(shuō)法：

“細(xì)讀，魔術(shù)般地將短短36個(gè)字的《長(zhǎng)相思》畫(huà)成繁華如東流水的課程資源。”是閱讀，才有底氣把經(jīng)典名作演繹為精彩的課堂。每一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)都來(lái)自于正確深入的文本解讀和扎實(shí)的閱讀與思考。

在讀到對(duì)文本細(xì)讀的概念的理解時(shí)，王老師覺(jué)得文本細(xì)讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說(shuō)的“慢慢走（讀），欣賞啊”；就像王堯先生說(shuō)的“在漢語(yǔ)中出生入死”；如南帆先生所說(shuō)“沉入詞語(yǔ)”；要“穿行在多重話語(yǔ)之間”；要“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言”；要“引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感”；要“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響”；要“在字里行間閱讀”；要“徜徉在語(yǔ)言之途”。

王老師談到對(duì)《小珊迪》這一課如何進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》？因?yàn)槲恼庐?dāng)中，沒(méi)有一處文字提到“小珊迪”這三個(gè)字，出現(xiàn)“珊迪”也才6次，于是他的敏感點(diǎn)就聚焦到這個(gè)“小”字上。他想到：

從年齡上來(lái)說(shuō)，珊迪是個(gè)小孩子；從生理上說(shuō)，珊迪身體相當(dāng)弱小，發(fā)育不良，發(fā)育不良才會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，營(yíng)養(yǎng)不良是由社會(huì)處境造成的；從地位上來(lái)講，珊迪是窮人，是孤兒，是社會(huì)最底層的人。但三迪人雖小，小，小，精神形象高，靈魂價(jià)值大。在細(xì)細(xì)品味文章語(yǔ)言的時(shí)候，王老師用了五個(gè)“哭”來(lái)表達(dá)對(duì)小珊迪的同情，表達(dá)對(duì)小珊迪的尊敬，每一哭當(dāng)中，王老師卻又緊緊抓住文章對(duì)小珊迪的文字的描述，逐步把小珊迪的形象高大、升華。

在談到如何進(jìn)行文本細(xì)讀的時(shí)候，王老師認(rèn)為“文本細(xì)讀不外乎這樣三種姿態(tài)，作者崇拜、讀者崇拜、文本崇拜?！彼J(rèn)為文本細(xì)讀應(yīng)該從讀者的角度去細(xì)讀，從作者的角度去細(xì)讀，從文本的角度去細(xì)讀。從他舉的三個(gè)例子中，我們也明確了文本細(xì)讀的幾個(gè)特點(diǎn)：

1、細(xì)讀姿態(tài)的多元性，2、細(xì)讀指向的言語(yǔ)性，3、細(xì)讀結(jié)論的兼容性，4、細(xì)讀經(jīng)驗(yàn)的共享性。 在文章后面，王老師又給我們介紹了文本細(xì)讀的方法：1、要解決我們自身的“精神惰性”；2、在進(jìn)入文本時(shí)，重要的是要始終保持一種敏感和警覺(jué)；3、要有多種進(jìn)入文本的方式；4、細(xì)讀文本的終極單方就是要細(xì)讀自己。

最近又看了王崧舟老師在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上的關(guān)于“文本細(xì)讀”的文章。由此，聯(lián)想到自己平時(shí)上公開(kāi)課時(shí)。我的第一個(gè)想法不是專心閱讀課文，而是努力制作課件，所以我經(jīng)常在課堂上看到的是連續(xù)的**，*，等等。

但是學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀和冥想，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生回到語(yǔ)言的后面去理解思想內(nèi)涵。課文中的一字，一詞，一句，一段，都有著一定的思想內(nèi)涵，我們的作用，就是引領(lǐng)學(xué)透過(guò)字面去探尋字后的“秘密”、字后的故事，揣摩作者的用意。我們的語(yǔ)文教師必須擔(dān)負(fù)起閱讀課文的重任。

這個(gè)引領(lǐng)，本質(zhì)上使學(xué)生除了看到文本表面的絢麗，更能看到文字背后的深邃和獨(dú)特。教材理解不到位，教學(xué)肯定出問(wèn)題。因此，當(dāng)我們語(yǔ)文教師在認(rèn)真閱讀課文時(shí)，請(qǐng)暫時(shí)忘記我們是教師，因?yàn)橹挥蟹畔鹿髁x的目的，才能真正進(jìn)入課文，才能跨越時(shí)空，與作者產(chǎn)生共鳴。

一個(gè)善于細(xì)讀課文的語(yǔ)文教師，未必有成功的語(yǔ)文教學(xué)，但成功的語(yǔ)文教學(xué)必須有深入的課文閱讀。一個(gè)能認(rèn)真閱讀課文的語(yǔ)文教師，一定要有詩(shī)情畫(huà)意和幸福感，因?yàn)殚喿x本身就是一種幸福。 作為語(yǔ)文教師，今后的我應(yīng)當(dāng)，也愿以閱讀的姿勢(shì)佇立，以閱讀的姿勢(shì)守望，用閱讀豐富平凡的日子，用思考照亮前行的腳步。 ）

舟舟觀后感(篇2)

敬愛(ài)的黨組織：

????9月25日22時(shí)14分，中國(guó)公民孟晚舟乘坐的中國(guó)政府包機(jī)抵達(dá)深圳寶安國(guó)際機(jī)場(chǎng)，艙門(mén)打開(kāi)，孟晚舟走出機(jī)艙，揮手致意。

孟晚舟在機(jī)場(chǎng)發(fā)表簡(jiǎn)短講話，她表示：“有五星紅旗的地方，就有信念的燈塔。如果信念有顏色，那一定是中國(guó)紅！”隨后，現(xiàn)場(chǎng)的歡迎人群唱起《歌唱祖國(guó)》。

在被加拿大無(wú)理拘押1千多天后，孟晚舟終于回到祖國(guó)懷抱，與家人團(tuán)聚。這是黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是中國(guó)政府不懈努力的結(jié)果，是全中國(guó)人民鼎力支持的結(jié)果，是中國(guó)人民的重大勝利。

孟晚舟事件是百年未有之大變局的一個(gè)集中縮影。孟晚舟事件的實(shí)質(zhì)，是美國(guó)試圖阻撓甚至打斷中國(guó)發(fā)展進(jìn)程。中國(guó)所作的努力，維護(hù)的不僅是一位公民的權(quán)利、一家企業(yè)的權(quán)益，更是在維護(hù)中國(guó)人民過(guò)上更美好生活、國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的權(quán)利。透過(guò)孟晚舟事件，中國(guó)人民更加清晰地看到，越是接近民族復(fù)興越不會(huì)一帆風(fēng)順，越充滿風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)乃至驚濤駭浪。面對(duì)世界百年未有之大變局，我們必須堅(jiān)定不移走自己的路，百折不撓辦好自己的事，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，把偉大祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大。

孟晚舟事件在一定程度上反映了中國(guó)企業(yè)在做大做強(qiáng)的道路上不得不面對(duì)的風(fēng)浪。從小米起訴美國(guó)政府獲勝，到孟晚舟獲釋回國(guó)，中國(guó)政府和中國(guó)企業(yè)在“實(shí)戰(zhàn)”中積累了寶貴的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。孟晚舟事件充分表明，中國(guó)不惹事，但也不怕事。中國(guó)人民從來(lái)沒(méi)有欺負(fù)、壓迫、奴役過(guò)其他國(guó)家人民，也絕不允許任何外來(lái)勢(shì)力欺負(fù)、壓迫、奴役我們。

今天，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。未來(lái)我們必將在一個(gè)更加不穩(wěn)定不確定的世界中謀求發(fā)展。始終站在歷史正確的一邊，始終站在人類進(jìn)步的一邊，不畏風(fēng)浪、直面挑戰(zhàn)，風(fēng)雨無(wú)阻向前進(jìn)，就沒(méi)有任何力量能夠撼動(dòng)我們偉大祖國(guó)的地位，沒(méi)有任何力量能夠阻擋中國(guó)前進(jìn)的步伐！

以上就是我近期的思想情況，請(qǐng)黨組織批評(píng)指正，并在實(shí)踐中考驗(yàn)我！

?此致

敬禮

舟舟觀后感(篇3)

江西省新余市長(zhǎng)青小學(xué)張冬連

今天早上，我去教研室和小飛主任討論**小組的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間還早，小飛建議以后再去。無(wú)事可干時(shí)瞥了一眼桌上，發(fā)現(xiàn)一本《江西教育》，隨手一翻，翻到一篇題為《王崧舟語(yǔ)文教學(xué)的基本特質(zhì)》一文。在我眼前，王崧舟先生是我的偶像。我當(dāng)然對(duì)有人總結(jié)他的教學(xué)思想的基本特點(diǎn)感興趣。

于是一口氣讀完它。果然收獲不少。林志芳先生總結(jié)了王崧舟先生中國(guó)思想的特點(diǎn)：

課堂教學(xué)的藝術(shù)化追求、深刻獨(dú)特的思想探求、求新求變的陌生化尋求、豐厚底蘊(yùn)的文化訴求和干凈慈悲的教育情懷。林老師曾親眼看過(guò)他執(zhí)教的四個(gè)版本的《楓橋夜泊》，每一遍都在修改，每一次都在超越。不僅是一堂課，從《萬(wàn)里長(zhǎng)城》到《荷花》，從《只有一個(gè)地球》到《一夜的工作》，從《長(zhǎng)相思》到《兩小兒辯日》，從《楓橋夜泊》到《普羅米修斯》……王崧舟從不在課品中重復(fù)自己，幾乎他的每一次亮相都會(huì)帶給小語(yǔ)屆驚喜。

沈大安先生說(shuō)，“超越作為王崧舟生命的根性，滲透在他的每一個(gè)課品的創(chuàng)作之中?！北R青云老師說(shuō)：“他時(shí)時(shí)是憑著一種有計(jì)劃的超越精神打量著自己，并以超越的姿態(tài)憧憬著自己前行的方向。

”2010年暑假，他推出了自己的新課《與象共舞》，在這個(gè)課品上，他竟然嘗試了“一個(gè)人的同課異構(gòu)”！使得舉座震驚。作者問(wèn)他為什么要把自己逼到這樣的境地他輕笑著說(shuō)了兩個(gè)字“超越”。

讀到這些話，我的眼睛都濕了，很長(zhǎng)一段時(shí)間都不能平靜下來(lái)。這是對(duì)教育的一種怎樣的情懷?。∵@需要怎樣的勇氣和毅力??！

“超越”，無(wú)論是哪行哪業(yè)，也不管是行業(yè)泰斗還是平民百姓，都需要有這樣的追求，只有不斷地超越自己，才會(huì)進(jìn)步，才能在專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

以前我對(duì)“詩(shī)意語(yǔ)文”的理解并不準(zhǔn)確，現(xiàn)在我才知道，“詩(shī)意”不僅僅是詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言和情境，“詩(shī)意”是一種生存的狀態(tài)，是生命最初與最高的境界，詩(shī)意即本色，是海德格爾講的“精神的返鄉(xiāng)”。王老師把“詩(shī)意語(yǔ)文”定義為一種境界而非流派或方法。他說(shuō)：

“詩(shī)意語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追求，也是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸。一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是素樸還是絢爛，無(wú)論激情澎湃還是理趣盎然，無(wú)論散發(fā)著平民氣息還是充滿了貴族氣質(zhì)，在他們之上，必有皎皎如明月，燦燦似星辰的詩(shī)意流布期間、充盈內(nèi)外”。品著王老師的話，頓悟語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的永無(wú)止境，激發(fā)孩子們熱愛(ài)我國(guó)燦爛的文化瑰寶——漢語(yǔ)言文字的思想感情，引領(lǐng)孩子們徜徉在神奇語(yǔ)文的殿堂是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

我知道接下來(lái)該怎么做。

舟舟觀后感(篇4)

9月25日，中國(guó)公民孟晚舟乘中國(guó)政府包機(jī)回歸祖國(guó)，時(shí)隔3年，終于這場(chǎng)無(wú)妄的災(zāi)害結(jié)束了。

回顧一切，孟晚舟被美國(guó)、加拿大聯(lián)合拘留，為什么能擺脫這兩個(gè)大國(guó)？因?yàn)樗谋澈?，有一個(gè)強(qiáng)大，正義的祖國(guó)。

加美雙方的根本目的是通過(guò)拘押孟晚舟而打壓華為——這個(gè)緩緩攀向世界頂尖的公司。但，不管是孟晚舟還是其父任正非，都對(duì)這種巧取豪奪，毫無(wú)公正性的行為毫無(wú)懼色，中國(guó)，也堅(jiān)定不移地維護(hù)孟晚舟的，華為公司的合法權(quán)為益。

這件事也從側(cè)面反映了鐵一樣的事實(shí)——中國(guó)已經(jīng)變得強(qiáng)大了。否則，美蘇如何用這種下流手段阻礙華為，阻礙中國(guó)的持續(xù)發(fā)展？雖然已經(jīng)很強(qiáng)大，但中國(guó)仍然需要堅(jiān)定地不移動(dòng)自己的道路，做好自己的事情，實(shí)現(xiàn)自我完善。自立，變得更強(qiáng)了！

正如人民日?qǐng)?bào)所說(shuō)，孟晚舟事件真的表明，中國(guó)不惹麻煩，但決不怕事！中國(guó)到現(xiàn)在為止，站在肖邦的東方，一代人拼命努力，為了讓下一代人吃飯，中國(guó)不再受到那個(gè)國(guó)家的侮辱而踐踏。現(xiàn)在外來(lái)勢(shì)力壓迫我們，但中國(guó)人決不允許其他國(guó)家的行為，中國(guó)人也決不同意其他國(guó)家對(duì)自己的人動(dòng)手！

在蘇美兩國(guó)的影子中，中國(guó)閃閃發(fā)光，其背后是黨和十四億中國(guó)人民！

孟晚舟，歡迎回家！

舟舟觀后感(篇5)

難得糊涂，我們?nèi)绻笾壑勰菢雍恳稽c(diǎn)，我們又比舟舟聰明得多，那我們將會(huì)多么的幸福，舟舟不會(huì)理會(huì)身旁的閑言碎語(yǔ)，只開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)他的日子、玩他的指揮，我們卻做不到這樣的我行我素，我反倒有點(diǎn)羨慕他了。。。

電影《舟舟》觀后感

青羊驛鎮(zhèn)板廟小學(xué)六年級(jí)李繼剛

今天，我**了一部平凡而又使我記憶深刻的影片。

這部電影講述了一系列由先天愚笨引起的感人故事。

影片中，一個(gè)小生命在產(chǎn)室里降生了，當(dāng)**告訴那位母親，這個(gè)孩子的大腦有點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，這位名叫含琴的母親震驚了，雖然她并沒(méi)有在意這件事，可這件事卻像一把刀子深深地插進(jìn)含琴的心里，隱隱作痛。她不敢告訴她丈夫這件事，因?yàn)樗肋@是一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。她預(yù)感到什么，可又不明白那是什么。

他們給孩子取名為舟舟，這意味著他將懷著希望和安全航行。然而，命運(yùn)安排了壞消息來(lái)到這個(gè)幸福溫馨的家。

幾個(gè)月后，舟舟突然哭了起來(lái)。含琴趕緊把舟舟送到醫(yī)院，丈夫也知道了這個(gè)消息。舟舟是個(gè)傻瓜的消息傳遍了整個(gè)社區(qū)。

舟舟對(duì)**有著獨(dú)特的偏好，我父親每次去演出都會(huì)帶著舟舟。漸漸地，**成了舟舟不能放棄的愛(ài)好。

最后，憑借自己的才華和刻苦訓(xùn)練，舟舟成了一名不知道分?jǐn)?shù)的指揮家。

影片令我感觸最深的是含琴和她丈夫?qū)χ壑鄣膱?zhí)著和堅(jiān)定的信念，以及他們不愿向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)，都是值得我們學(xué)習(xí)的。

電影里那句，“一個(gè)平凡的人需要尊重和理解的。一個(gè)非凡的人也需要尊重和理解?！笔悄敲醋屓烁惺苌羁?。

舟舟受到別人的歧視。其他孩子沒(méi)有和他一起玩，但命運(yùn)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。

只要有愛(ài)，什么都可以辦到。

舟舟觀后感(篇6)

看完電影《舟舟》這部影片時(shí)，我不由得感慨萬(wàn)千。

影片內(nèi)容大致是：含琴和妻子生下一個(gè)男孩，名叫舟舟。這讓夫婦倆的生活中充滿了歡樂(lè)。

但不久，殘酷的事實(shí)告訴他們，舟舟天生智障！這就像晴天霹靂，讓夫妻倆從幸福的巔峰跌落到地獄。舟舟長(zhǎng)大了，但和他一起玩的孩子很少。

有一次，一群大孩子脫光了他的衣服，笑著跑開(kāi)了，把他一個(gè)人留在河邊。還有一次，他和一個(gè)小朋友打羽毛球，小朋友的母親碰巧路過(guò)，看到這一幕時(shí)，不由分說(shuō)把自己的孩子拉走了，產(chǎn)并嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“你這種上等人怎么能和傻子一起玩？

上級(jí)想和上級(jí)一起玩。他是個(gè)白癡，你不知道嗎？”這些話讓舟舟深受打擊。

舟舟成年后，他不能照顧自己的生活，甚至不知道一加一是多少。這時(shí)，含琴和妻子開(kāi)始擔(dān)心舟舟在他們死后會(huì)如何生活。因此，他們想讓船靠自行車來(lái)提振生活。

可沒(méi)想到的是，由于舟舟用力過(guò)猛，輪胎竟被打爆了！這讓夫婦二人十分失望。有一次，舟舟的父親要去參加一個(gè)非常重要的**會(huì)，讓母親把舟舟留在家里。

沒(méi)想到的是，舟舟偷偷來(lái)歌劇院聽(tīng)演出，甚至還為此掛上了衣服。

從那以后，這對(duì)夫婦看到他們的兒子如此癡迷于**，以至于不再阻止他們。一次偶然的機(jī)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)了他的指揮能力，并精心培育了這棵指揮幼苗。最后，舟舟的指揮得到了大家的認(rèn)可，并在人民大會(huì)堂演出。

在這部影片中，我以實(shí)到一個(gè)真理：只要有愛(ài)，任何事情都可以實(shí)現(xiàn)。如果他父親放棄了，舟舟就不會(huì)有這么好的表現(xiàn)了。同學(xué)們，讓我們一起感受愛(ài)，讓世界充滿愛(ài)！

舟舟觀后感(篇7)

讀《與公司共命運(yùn)》有感：讓我們風(fēng)雨同舟

讀《與公司共命運(yùn)》有感：讓我們風(fēng)雨同舟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事們：

大家好！我是九江市商業(yè)銀行***部門(mén)的***。今天，我演講的題目是，《讓我們風(fēng)雨同舟》！

生活對(duì)于每個(gè)人都是不同的，雖然我們每天沐浴著同一輪太陽(yáng)灑下來(lái)的光芒，但不是每個(gè)人都能回報(bào)太陽(yáng)以同樣的燦爛！當(dāng)我們習(xí)慣了按部就班、習(xí)慣了熟視無(wú)睹、習(xí)慣了固定模式，久而久之便失去了激情與活力，懶得突破與創(chuàng)新，甚至渾渾噩噩，失去了自我的追求，更談不上與企業(yè)共命運(yùn)！然而，讀完《與公司共命運(yùn)》這本書(shū)，我的思想受到很大的震撼，也想到了很多！

當(dāng)你選擇一家公司并成為它的雇員，這意味著你是在一條船上。從此以后，這艘船的命運(yùn)與你的命運(yùn)息息相關(guān)。公司是船，你就是水手。

讓船安全航行是你不可推卸的責(zé)任。無(wú)論遇到風(fēng)雨、礁石還是海浪，你都不能選擇逃離，但你應(yīng)該努力使船安全靠岸。 這就是《與公司共命運(yùn)》這本書(shū)的開(kāi)篇語(yǔ)。

言簡(jiǎn)意賅卻又一語(yǔ)中的！

看到這段話，我不禁想起了我們九江的生意。如果把它比作一艘巨輪，那么每個(gè)員工都是其上的水手，高摯著團(tuán)結(jié)、正氣、敬業(yè)、創(chuàng)新的云帆，奉行著穩(wěn)中求進(jìn)，特色立行、客戶為根、服務(wù)卓越的理念，以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，以市場(chǎng)為航向，以客戶為中心，以質(zhì)量為生命，以效益為目標(biāo)，乘風(fēng)破浪，在橫流滄海中彰顯英雄本色！

同時(shí)，我也想起了一段歌詞，是九八年全國(guó)人民同心同德抗擊洪魔時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照： 當(dāng)大浪撲來(lái)的時(shí)候腳下正搖擺個(gè)不休，看驚濤駭浪，看重重關(guān)口，伙伴們，拉緊手，讓我們風(fēng)雨同舟！ 假如我們商行的每個(gè)員工都能懷著當(dāng)年抗洪時(shí)的無(wú)私無(wú)畏之心，與公司同舟共濟(jì)，我相信，再大的風(fēng)雨也不會(huì)摧毀心底的忠誠(chéng)！

當(dāng)我們把敬業(yè)和責(zé)任深植在心底，我相信，再不會(huì)有人一味地要求薪水多些、多些、再多些，卻忘記了應(yīng)該自動(dòng)自發(fā)地工作，靠業(yè)績(jī)提升自己；沒(méi)有人會(huì)抱怨和抱怨，卻忽視了工作的責(zé)任和堅(jiān)持！

我們每個(gè)人都在做著不同的事情，在企業(yè)中扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，就像大船上的水手們各司其職一樣。我們只有齊心協(xié)力，正視那些責(zé)任并想方設(shè)法去完成它，才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨、躲避險(xiǎn)灘、繞開(kāi)礁石，才能面臨困難時(shí)永不言棄。因?yàn)閯倮卟粌H是船長(zhǎng)，而且還是水手！

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人的心中都有一股不安的火焰。尤其是年輕人，他們都覺(jué)得自己很有才華，有更大的事情等著他們。他們?cè)谀繕?biāo)公司間頻繁地跳來(lái)跳去，卻從不肯煞下心來(lái)沉穩(wěn)地為公司、為自己做點(diǎn)什么！

我不知道，如果您不能像一家人那樣愛(ài)公司，那么無(wú)論您跳到**，都不會(huì)忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)，也無(wú)法達(dá)到自己的期望。

熱愛(ài)我們的公司，熱愛(ài)我們的航船吧，是公司給了我們學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)，它教會(huì)了我們誠(chéng)信為本、恪守職業(yè)道德、提升業(yè)務(wù)技能；它教會(huì)了我們博采眾長(zhǎng)、海納百川、學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹(shù)立新觀念；它教會(huì)了我們善于思考、實(shí)干興行、想客戶之所想、急客戶之所急；它教會(huì)了我們廉潔奉公、以行為家、講求實(shí)效、雷厲風(fēng)行！它給了我們太多太多，就像一個(gè)博愛(ài)的船長(zhǎng)一樣，默默地奉獻(xiàn)著，卻只希望自己的水手能與自己風(fēng)雨同舟、和衷共濟(jì)！

親愛(ài)的朋友們，讓我們做一群勇敢、忠誠(chéng)、永不言敗的水手吧，在九江商行這艘航空母艦上，團(tuán)結(jié)一心，迎擊一次又一次驚濤駭浪，戰(zhàn)勝一次又一次雨驟風(fēng)急。 當(dāng)濃霧彌漫的時(shí)候，面對(duì)著奔涌的急流， 任天低云暗，聽(tīng)驚濤怒吼，伙伴們，拉緊手，讓我們風(fēng)雨同舟！

舟舟觀后感(篇8)

學(xué)校大禮堂內(nèi)人頭涌動(dòng)，我嬉笑著告訴朋友，學(xué)校組織**的電影肯定是勵(lì)志性的，往往都是講一個(gè)殘疾人的成長(zhǎng)故事，永遠(yuǎn)換湯不換藥。同時(shí)，它還用一句很有文學(xué)性的句子來(lái)做評(píng)價(jià)——一個(gè)奇跡如果被執(zhí)行一千次，就不能再稱之為奇跡。然而當(dāng)真正看完之后，我便不得不承認(rèn)自己錯(cuò)的十分離譜。

它講述了舟舟的故事，一個(gè)天生的弱智兒童

哪個(gè)家庭愿意接受一個(gè)弱智的孩子？舟舟的母親也曾猶豫過(guò)。當(dāng)她得知舟舟是弱智兒，這一不幸的消息后，便抱著襁褓中的舟舟呆呆地站在海岸上。

那時(shí)瘋狂的海風(fēng)就像生活的磨難將他們死死攥在掌心，不留一絲縫隙。我看得出來(lái)，可憐的女人的心也像大海一樣洶涌，它在風(fēng)中上下翻騰，在選擇死亡和堅(jiān)持中掙扎。然而，當(dāng)她低頭看著兒子時(shí)，眼里充滿了愛(ài)。

最后，舟舟的母親選擇了和孩子一起生活，她跑回老家的背影成了站在舟舟舟身后的父親眼中永恒的光芒！

于是，在鄰居們的聲音中，在指手畫(huà)腳的陰影下，舟舟長(zhǎng)大了。然而，他低劣的智力使他處處受欺負(fù)。沒(méi)有人喜歡他，甚至沒(méi)有人喜歡他的妹妹。無(wú)數(shù)人瞧不起他，連最起碼的尊重都是吝嗇的。

但舟舟什么都不知道。別人盯著他看時(shí)，他只是笑了。那笑容不知有多少**心，不知有多少滴**淚。但是，那些欺辱舟舟的人眼底僅有厭惡與反感的光點(diǎn)！

舟舟的父親是交響樂(lè)團(tuán)的小提琴手，舟舟從小就和父親一起在排練廳。每一次練***必到，性情溫和的他總是像一把閑置的椅子端坐在最后一排，從不需要有人來(lái)在意。在無(wú)人知曉的年代，舟舟感受到了**的魅力，開(kāi)始沉迷**的世界。

無(wú)論多遠(yuǎn)，無(wú)論風(fēng)雨，每一場(chǎng)演出，每一次排練，舟舟都會(huì)緊隨其后。我父親在臺(tái)燈下從舟舟的背上看到了舟州天生的**天賦。

突然有一天，不知道是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)最后一排還在做這樣的孩子，讓舟舟售票員像個(gè)笑話。然而，當(dāng)舟舟站上指揮臺(tái)的時(shí)候，他嫻熟流暢的指揮令所有人大吃一驚，演奏者們一改之前的嬉笑一本正經(jīng)地隨著舟舟的指揮演奏**。在那一刻，他不再是他了。智力的牢籠再也不能容納他對(duì)**的激情了。他的一舉一動(dòng)都在某種程度上與**融為一體。

坐在電影的幕布前，我可以清楚地看到，上下舞動(dòng)的指揮棒不僅帶領(lǐng)著一支樂(lè)隊(duì)，還帶領(lǐng)著一群靈魂。那些精靈隨著舟舟指揮棒的起伏，飛起、落下。這艘船一直閉著眼睛，試圖捕捉精靈在空中劃過(guò)的美麗弧線。

總之，一曲的激昂震驚了滿室的學(xué)生。滯呆的目光里，眼底閃著生命璀璨的光芒！

之后，有人發(fā)現(xiàn)了舟舟的才華。經(jīng)過(guò)幾次介紹和宣傳，舟舟成了一名技藝高超的指揮家。然而我所在意的結(jié)尾并非舟舟的成就，而是他那站在指揮臺(tái)上的眼神，各色的樂(lè)器在他的眼里都匯聚成了一種光芒，那便是對(duì)**的摯愛(ài)！

一張碩大的幕布，演繹了一個(gè)父母的執(zhí)著，書(shū)寫(xiě)了一個(gè)曲折的人生?？?！是誰(shuí)的眼底淚光閃爍？

聽(tīng)！是誰(shuí)的喉嚨低聲抽泣？那些被90后物質(zhì)生活敷衍過(guò)的人，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的光明，卻發(fā)現(xiàn)了自己的弱點(diǎn)。

我說(shuō)自己錯(cuò)，是因?yàn)槠孥E之所以被稱為奇跡，并不全在于其發(fā)生頻率之低，更重要的是每一個(gè)奇跡所展現(xiàn)的那種光芒，那種深深印在每個(gè)人眼底的光芒！

舟舟觀后感(篇9)

打開(kāi)王崧舟老師的《詩(shī)意語(yǔ)文》，王老師幽默的語(yǔ)言、深厚的文化底蘊(yùn)、對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛(ài)之情令人嘆服。讓我印象深刻的是王先生對(duì)課文的孜孜不倦的學(xué)習(xí)。

在《詩(shī)意語(yǔ)文》一書(shū)中，曾親聆王老師《楓橋夜泊》的教學(xué)。我至少教過(guò)這首詩(shī)四五遍，但總覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步，只是停留在對(duì)詩(shī)的理解層面，無(wú)法把學(xué)生帶到詩(shī)的意境上來(lái)。王老師對(duì)文本的解讀已經(jīng)讓我深深折服，再特意找來(lái)《楓橋夜泊》的課堂實(shí)錄學(xué)習(xí)，再一次感到了強(qiáng)烈的震撼。

王老師從《濤聲依舊》歌詞入手引出鐘聲，寫(xiě)到200多年前清朝王士禎、500多年前明朝詩(shī)人高啟、800多年前宋朝有位詩(shī)人陸游一直到1200多年前的張繼都寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲。寒山寺的鐘聲來(lái)自一千多年前，跨越時(shí)空，撞擊著每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)聽(tīng)眾的心。

的確，詩(shī)意漢語(yǔ)需要教師深厚的文化底蘊(yùn)。課堂上，王老師幾句簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，一段抒情的過(guò)渡語(yǔ)、一首補(bǔ)充閱讀的小詩(shī)，一張總理日程表中，我們都能感受到他那閱讀的廣泛，知識(shí)面的寬廣，因此而積累的深厚底蘊(yùn)。這決不是靠突擊一兩個(gè)晚上搜集一些資料所能達(dá)到的境地。

王老師曾經(jīng)發(fā)出過(guò)這樣的感言：在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)！是的，詩(shī)意的語(yǔ)文需要教師的平和心態(tài)和神圣的使命感。

不為短期的效應(yīng)，不為眼前的功利，為了花草樹(shù)木整個(gè)的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，像春雨潤(rùn)物無(wú)聲，奠定扎實(shí)的根基，讓小苗健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為王老師的學(xué)生是幸福的，他們陶醉在學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了他們內(nèi)在的需要和生活的一部分。王老師也是幸福的，因?yàn)樗约阂策@樣感嘆：“是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué)，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語(yǔ)文喚醒我沉睡的智慧。

我平庸的生命，因語(yǔ)文而精彩！”

孩童如花，而作為教學(xué)工作者，如果把自己從事的事業(yè)當(dāng)作“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”這樣一件充滿詩(shī)意的事情來(lái)做，那他的人生必定充滿快樂(lè)和收獲。一直以來(lái)，在追尋這樣的一個(gè)夢(mèng)。雖然我覺(jué)得有點(diǎn)迷茫，有些遙遠(yuǎn)，但我從未放棄。

舟舟觀后感(篇10)

星期四下午，學(xué)校組織我們?nèi)熒^看了一部電影——《舟舟》?？戳恕吨壑邸愤@部電影，我感慨萬(wàn)分。

舟舟是個(gè)殘疾人，他先天是個(gè)傻子。但他非常惹人喜愛(ài)。他雖然受盡了嘲笑和欺負(fù)，卻始終熱愛(ài)著音樂(lè)。只要音樂(lè)一響，他就拿起指揮棒指揮著。慢慢地，他成為了一個(gè)指揮家，成為了一個(gè)名人，還受到北京交響樂(lè)團(tuán)的邀請(qǐng)出演，并獲得了成功。

當(dāng)看到這些后，我淚流滿面。我想;舟舟的智商還不如常人的30%，但他對(duì)音樂(lè)很癡迷，永不放棄，能夠冒著風(fēng)雨前去演出，只要哪里有音樂(lè)，哪里就能看到舟舟?？纯粗壑?，再看看我，四肢健全，頭腦發(fā)達(dá)，卻碌碌無(wú)為，好吃懶做。在學(xué)校里不用心學(xué)習(xí)，成績(jī)總是不好。在家從來(lái)不干活，當(dāng)媽媽叫我的時(shí)候，我總是有理由而不去做。我曾立過(guò)多少誓言，不讓父母、老師失望，可是我沒(méi)能做到。

舟舟的成功讓我震驚，讓我明白了一個(gè)道理：做任何事情都要有目標(biāo)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。我以后要發(fā)揮自己的潛力，改掉缺點(diǎn)，用勤奮和堅(jiān)持獲取自己人生的成功。

舟舟觀后感(篇11)

舟過(guò)安仁讀后感400字【一】

舟過(guò)安仁 春天來(lái)了，一個(gè)陽(yáng)光明媚的 日子，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘船去游玩。 來(lái)到安仁，楊萬(wàn)里馬上喜歡上了 這個(gè)地方。這里萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ) 花香，湖光山色，美呀!

在這迷人的景色里，楊萬(wàn)里 聽(tīng)到小孩的歡聲笑語(yǔ)，不禁向四 周張望，發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的河面上有 一葉漁船，上面坐著兩個(gè)很可愛(ài) 的'小孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼 怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)，穿著短衣 短褲，在撐著船兒慢慢地前進(jìn)。 過(guò)了一會(huì)兒，船兒徐徐地停了下 來(lái)，大一點(diǎn)的小孩收起竹篙，又 停了船漿，船不動(dòng)了。楊萬(wàn)里覺(jué)

得很奇怪， 心想： 他們?cè)诟蓡崮? 這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩撐起了一 把傘，但是天氣晴朗，并沒(méi)有雨 啊，這讓楊萬(wàn)里很納悶：不知道 他們想干啥呢?百思不得其解。 楊萬(wàn)里禁不住問(wèn)他們： “你們張傘 在做什么呀?”小孩回答：“我們 想省點(diǎn)力氣，讓風(fēng)帶著船兒向前走，在利用風(fēng)力呢，風(fēng)吹了傘， 就能帶著船兒走啦!” 楊萬(wàn)里這時(shí)才恍然大悟，嘆 道：這兩個(gè)小孩真聰明呀 !

舟過(guò)安仁讀后感400字【二】

這一天，大名鼎鼎的詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到了安仁縣。

此時(shí)，他正在橋上觀望著河旁的美麗景色而出了神。這時(shí)，河里漂過(guò)來(lái)了一條小漁船，船中坐著兩個(gè)小孩。剛開(kāi)始，楊萬(wàn)里還沒(méi)注意，可過(guò)了一會(huì)兒，他眼睛就瞟了過(guò)去：這兩個(gè)孩子既沒(méi)有拿撐船的竹篙，還放下了船漿，可這船怎么還在動(dòng)呢?再仔細(xì)一看，其中的一個(gè)女孩手中撐著一把雨傘!他正納悶，卻聽(tīng)見(jiàn)兩小童的說(shuō)話聲，他急忙側(cè)耳傾聽(tīng)。

只聽(tīng)見(jiàn)那男孩問(wèn)道：“巧兒，你剛才為什么要我放下竹篙、般槳?現(xiàn)在又沒(méi)下雨，還撐把傘干啥?”

旁邊的女孩笑盈盈地回答：“水生，你還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎?我們已經(jīng)沒(méi)劃船了，可船還在動(dòng)。這是因?yàn)槲沂种械倪@把傘借用江面上的風(fēng)力讓船前進(jìn)呢!這不是一個(gè)省力的好辦法嗎?”

那水生抬頭望了望傘，又低下頭看了看船，才若有所思地說(shuō)：“好像是的哩!能讓我玩玩嗎?”

巧兒把傘遞給了水生，說(shuō)：“當(dāng)然可以，給!”

水生接過(guò)傘，才玩了一會(huì)兒，就愛(ài)不釋手，他特別興奮地說(shuō)：“真好玩，真好玩!巧兒，你真聰明!”

巧兒聽(tīng)了，笑了笑，說(shuō)：“這沒(méi)什么!......”

船兒早已遠(yuǎn)去，但楊萬(wàn)里仍然站在橋上，回味著之前一幕。忽然，他高興地跳起來(lái)喊道：“這是詩(shī)，詩(shī)!”他急匆匆地回到自己的書(shū)房，提起毛筆就寫(xiě)：

船過(guò)安仁

一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨也張傘，

舟舟觀后感(篇12)

我的人生我做主

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學(xué)校：溫水鎮(zhèn)中學(xué)姓名：嚴(yán)蓉蓉

班級(jí)：七年級(jí)（2）班指導(dǎo)教師：楊永永

記得看電影《舟舟》的時(shí)侯，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)人生是這樣的。

舟舟小時(shí)候，沒(méi)人喜歡他，覺(jué)得他很傻。事實(shí)上，他并不愚蠢。他只是有點(diǎn)困惑。

我不知道你是否知道舟舟是如何被起他孩子對(duì)待的。當(dāng)他和那些孩子玩的時(shí)候，他們總是欺負(fù)他，他們的鄰居鄙視他。他們錯(cuò)了，他們真的錯(cuò)了，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)生病的孩子，我們應(yīng)該給他無(wú)限的愛(ài)，而不是一直欺負(fù)他。

但對(duì)他來(lái)說(shuō)，他只知道哭，知道有一次父親帶他去聽(tīng)交響樂(lè)，他才真正感受到音樂(lè)的美，音樂(lè)的神奇。于是，他就學(xué)著指揮家指揮。雖然，他是一個(gè)有病的人，但他仍然保持著樂(lè)觀p>

我們生活中有些人，真的一點(diǎn)也不如舟舟。雖然舟舟腦子不清楚，但是他對(duì)音樂(lè)有著好感。

舟舟他什么也不管，他只一心一意的學(xué)習(xí)那美妙的音樂(lè)，我真希望我能像舟舟一樣融入到音樂(lè)中去什么也不想。

舟舟無(wú)時(shí)無(wú)刻的做著一件事，我覺(jué)得舟舟有永不放棄的精神，可我們這些同學(xué)就不一樣了。我們這些學(xué)生，對(duì)待一件事不但不認(rèn)真，而且不做。

從舟舟來(lái)，我有一個(gè)深刻得認(rèn)識(shí)，人只要努力，什么事都能做好，但我們需要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己。周周在這條路上，他經(jīng)歷了多少艱難險(xiǎn)阻，所以我們應(yīng)該向舟舟學(xué)習(xí)，向他學(xué)習(xí)。

舟舟在生活中，他克服了生活中的困難，雖然鄰居的孩子看不起他，但起他舟舟人成了偉大的指揮家。舟舟，你的事跡感動(dòng)了那么多人，因?yàn)橛辛四?，我們才能了解生命，了解生命的價(jià)值和生命的美麗。

舟舟觀后感(篇13)

最近，影院里沸沸揚(yáng)揚(yáng)上演了多場(chǎng)《泰坦尼克號(hào)》。在影片中，杰克和露絲的愛(ài)情成為年輕男女崇拜的對(duì)象愛(ài)情是千百年來(lái)永恒的話題。由于它的唯美及可遇不可求，更具有了神秘色彩和令人向往……

其實(shí)，凡夫俗子的我們也曾擁有過(guò)這種唯美、火樣的愛(ài)情。

曾記得熱戀時(shí)，我的愛(ài)人也曾如“杰克”樣火熱地愛(ài)著我。我們相擁著走在鄉(xiāng)間的小道上。平常人花十來(lái)分鐘就可以走完的路，我們經(jīng)常要花上個(gè)小時(shí)……因?yàn)榇負(fù)碇群臅r(shí)，又招眼——那時(shí)鄉(xiāng)村百姓老遠(yuǎn)就扎堆圍觀……

能沉浸在我們的愛(ài)中，卻沒(méi)有感受到任何**；只是沉浸在愛(ài)的喜悅中

我們最終沖破重重阻礙走到了一起。今天，我們像朋友、親人一樣相處著。

是誰(shuí)**了我們唯美、火樣的愛(ài)情呢?

是平常的日子。進(jìn)入婚姻殿堂后，我們的生活與柴米油鹽和生育息息相關(guān)。以前的花前月下，蕩然無(wú)存了。

是喜新厭舊的心理。這點(diǎn)，可能我們當(dāng)中的許多人打死也不肯承認(rèn)。但我們的確如此!平常的日子久了，我們就會(huì)逐漸產(chǎn)生疲倦感，或?qū)徝榔凇颉疤^(guò)于了解，而感到無(wú)趣了……”

而杰克和露絲的愛(ài)情之所以讓我們感動(dòng)地流淚，不僅因?yàn)樗麄兊募で?，更重要的一點(diǎn)可能還在于他們只有唯美的一面......假想《泰坦尼克號(hào)》沒(méi)有沉沒(méi)，他倆的愛(ài)情又能走多遠(yuǎn)呢?他們的激情又能持續(xù)多長(zhǎng)呢?

當(dāng)然，假如平常的我們，假想我們就乘坐在《泰坦尼克號(hào)》上，我們的幸福隨時(shí)都有被剝奪的危機(jī)，我們是否會(huì)更懂得珍惜我們的愛(ài)情?更懂得珍惜我們相知的人呢?

哈哈，我們很少有這種危機(jī)感！我們總是認(rèn)為我們現(xiàn)在擁有的似乎是永恒的，所以我們敢于如此忽視幸福和愛(ài)的存在

我們今天之所以對(duì)這部電影如此著迷，很大程度上是因?yàn)樗w現(xiàn)了愛(ài)的本質(zhì)，印證了人們渴往永恒愛(ài)情的愿望。

舟舟觀后感(系列9篇)

觀影是一場(chǎng)精彩的視覺(jué)盛宴，看了優(yōu)秀的影片之后，我們感覺(jué)到自己的思想得到了升華。?寫(xiě)觀后感能夠提升自己的思考能力，寫(xiě)觀后感是一個(gè)提高我們文化素養(yǎng)的好途徑。你是否也有寫(xiě)觀后感方面的疑惑呢？希望這篇“舟舟觀后感”可以滿足您的期待讓您感到滿意，強(qiáng)烈建議您將此頁(yè)加入收藏夾！

舟舟觀后感【篇1】

我的人生我做主

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學(xué)校：溫水鎮(zhèn)中學(xué)姓名：嚴(yán)蓉蓉

班級(jí)：七年級(jí)（2）班指導(dǎo)教師：楊永永

記得看電影《舟舟》的時(shí)侯，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)人生是這樣的。

舟舟小時(shí)候，沒(méi)人喜歡他，覺(jué)得他很傻。事實(shí)上，他并不愚蠢。他只是有點(diǎn)困惑。

我不知道你是否知道舟舟是如何被起他孩子對(duì)待的。當(dāng)他和那些孩子玩的時(shí)候，他們總是欺負(fù)他，他們的鄰居鄙視他。他們錯(cuò)了，他們真的錯(cuò)了，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)生病的孩子，我們應(yīng)該給他無(wú)限的愛(ài)，而不是一直欺負(fù)他。

但對(duì)他來(lái)說(shuō)，他只知道哭，知道有一次父親帶他去聽(tīng)交響樂(lè)，他才真正感受到音樂(lè)的美，音樂(lè)的神奇。于是，他就學(xué)著指揮家指揮。雖然，他是一個(gè)有病的人，但他仍然保持著樂(lè)觀p>

我們生活中有些人，真的一點(diǎn)也不如舟舟。雖然舟舟腦子不清楚，但是他對(duì)音樂(lè)有著好感。

舟舟他什么也不管，他只一心一意的學(xué)習(xí)那美妙的音樂(lè)，我真希望我能像舟舟一樣融入到音樂(lè)中去什么也不想。

舟舟無(wú)時(shí)無(wú)刻的做著一件事，我覺(jué)得舟舟有永不放棄的精神，可我們這些同學(xué)就不一樣了。我們這些學(xué)生，對(duì)待一件事不但不認(rèn)真，而且不做。

從舟舟來(lái)，我有一個(gè)深刻得認(rèn)識(shí)，人只要努力，什么事都能做好，但我們需要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己。周周在這條路上，他經(jīng)歷了多少艱難險(xiǎn)阻，所以我們應(yīng)該向舟舟學(xué)習(xí)，向他學(xué)習(xí)。

舟舟在生活中，他克服了生活中的困難，雖然鄰居的孩子看不起他，但起他舟舟人成了偉大的指揮家。舟舟，你的事跡感動(dòng)了那么多人，因?yàn)橛辛四?，我們才能了解生命，了解生命的價(jià)值和生命的美麗。

舟舟觀后感【篇2】

母愛(ài)和水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重。

小時(shí)侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時(shí)，父親在我眼里是一位“保姆”?，F(xiàn)在，父親在我眼里是一位忠實(shí)的朋友。

在《父愛(ài)之舟》中，作者將他的父親給他的愛(ài)寫(xiě)的淋漓盡致，把他多年來(lái)一直悶在心中的感知寫(xiě)了出來(lái)。我認(rèn)為我一直很孝順父親.我明白父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的關(guān)心與關(guān)懷。

我曾忽略過(guò)父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)父親似乎有一種陌生的感覺(jué)。

現(xiàn)在，我知道父親一直對(duì)我好，他從不會(huì)害我。我愿用一切來(lái)抵消我以前對(duì)父親的態(tài)度。

我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。

我已明白了父愛(ài)是什么。我也盡可能地去報(bào)答我的父親，雖然他罵過(guò)我，打過(guò)我，對(duì)我生氣，我都不在乎。

我只要父親健康長(zhǎng)壽，不要再為了我而傷身體了。

從只會(huì)在襁褓中哇哇啼哭，到我們喃喃學(xué)語(yǔ)叫出第一聲爸媽，到第一次踩著小腳丫跌跌撞撞地走路。第一次背著書(shū)包走向?qū)W校，第一次拿回測(cè)驗(yàn)結(jié)果，第一次分開(kāi)父親……也許你從沒(méi)注意到在這無(wú)數(shù)次的第一次中，在這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)門(mén)路上父親支付了幾多心血傾注了幾多愛(ài)。你的每一次微笑，每一次樂(lè)成，甚至是每一次失敗，每一次出錯(cuò)誤父親城市牢牢記在心頭，陪在你身邊，給以你默默的支持……

舟舟觀后感【篇3】

觀特級(jí)教師王崧舟《桃花心木》有感

王崧舟老師一直都在教育的最前線。他積極倡導(dǎo)“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，從生命成長(zhǎng)的高度觀照和深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。提出“讓每個(gè)孩子走向成功”的教育理想。

這次教研活動(dòng)，安排全天語(yǔ)文教師**了他執(zhí)教的課文是人教版六年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》，是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。課一開(kāi)始，王老師就直奔主題：

作者林清玄告訴我們一個(gè)什么道理？孩子們很快發(fā)現(xiàn)：不光是樹(shù)，人也是一樣的，生活在不確定中的人能夠經(jīng)受住生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立的心。

在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長(zhǎng)。然后讓學(xué)生提煉不確定性的好處：生命測(cè)試、獨(dú)立性、能量轉(zhuǎn)換和艱難成長(zhǎng)。

最后反復(fù)朗讀，熟記心間。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然后讓學(xué)生看黑板寫(xiě)字，學(xué)會(huì)思考和提問(wèn)：不確定性意味著什么？

為什么我們能經(jīng)得起生活中不確定因素的考驗(yàn)?zāi)?？很自然地，我們要介紹一個(gè)故事。接著王崧舟老師讓學(xué)生到文中尋找相關(guān)的語(yǔ)句：哪些語(yǔ)句能幫助你讀懂“不確定”？

勾畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師整合了課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，深切感悟“不確定”的內(nèi)涵。這時(shí)，精彩的閱讀吸引了在場(chǎng)的每一位老師：

王老師緊扣“不確定”，與學(xué)生合作一遍一遍朗讀著道理，學(xué)生在潛移默化中完全理解了不確定的含義?！安淮_定”指時(shí)間的不確定、澆水量的不確定……

學(xué)到這兒，王老師話鋒一轉(zhuǎn)，林清玄先生一直不理解，種樹(shù)人為何這樣澆水？然后，將懸念逐層設(shè)置。他以作者的感受（奇怪-越來(lái)越奇怪-越來(lái)越奇怪）為線索，與關(guān)鍵段落保持聯(lián)系，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，重新理解不確定性的深層含義。

在王老師的引領(lǐng)下，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“不確定”：“昨晚，我家的門(mén)壞了，全家都進(jìn)不去；昨天，我考試失敗了……孩子們一下子打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕，欲罷不能。普通的課到這兒應(yīng)該戛然而止。

但大師**遠(yuǎn)矚，領(lǐng)悟深刻，想常人想不到的。王老師在讓學(xué)生列舉完自己生活中的不確定的事情后，又將“不確定”的生活內(nèi)涵拓寬加深，一下又掀起了課題教學(xué)的又一高潮：引出林清玄一生中最佩服的三個(gè)人陸羽、慧能和玄奘一生中的“不確定”，體悟如何面對(duì)不確定的人生：

不確定有時(shí)意味著憐憫，有時(shí)意味著困難，有時(shí)意味著痛苦。。。最后，我意識(shí)到心是美麗的，一切都是美麗的！

我想，那個(gè)環(huán)節(jié)感染的一定不是我一個(gè)，相信在座的許多老師、同學(xué)都會(huì)有此感受，這大概就是上課的至高境界。接下來(lái)的拓展堪稱一絕，居然與佛禪聯(lián)系起來(lái)，遙想自己對(duì)佛教虔誠(chéng)無(wú)比，但終歸所讀書(shū)籍勝少，只是表面上的信仰，真正對(duì)佛教思想還是個(gè)門(mén)外漢。更何況自己也教過(guò)《桃花心木》，但從未考慮過(guò)在這兒也能滲入佛教的智慧。

課文的結(jié)尾感動(dòng)了每一位老師，也震驚了每一位老師，因?yàn)樗堰@堂課提升到了文化的境界，傳達(dá)了一種佛教知識(shí)：無(wú)常！不確定就是無(wú)常！

懂得無(wú)常，就要醒來(lái)！**的佛家唱經(jīng)的歌曲《醒來(lái)》，清新別致，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，耐人尋味。王崧舟的班級(jí)從文學(xué)到文化，過(guò)渡、升遷，沒(méi)有任何痕跡，浮萍漸漸開(kāi)放了！

這次“大餐”，讓我目睹了大師的風(fēng)采，更激發(fā)了我去思考他的文風(fēng)和課風(fēng)背后的精彩。相信，隨著自己專業(yè)技能的提升，對(duì)這次“大餐”的理解將會(huì)更加深刻和深遠(yuǎn)

一年級(jí)組：吳濤

舟舟觀后感【篇4】

觀影片《舟舟》有感

在萬(wàn)人大的劇場(chǎng)里，一位小而虔誠(chéng)的指揮揮舞著指揮棒。他是舟舟人，先天畸形。此時(shí)此刻，他有光環(huán)圍繞著，有掌聲陪伴著?？墒?，有誰(shuí)曾想過(guò)，在此之前，他有的又是什么呢？

舟舟一出生，醫(yī)生就已認(rèn)定他是一個(gè)畸形兒，然而，她的母親，并沒(méi)有因此而放棄他，直到一次舟舟生病了，母親的心思才開(kāi)始動(dòng)搖，風(fēng)雨交加，她，小舟舟的母親拖著沉重的步伐抱著舟舟，一步步走向死亡，然而，就在這一刻，母親猶豫了：這么幼小的生命，難道就這樣淹沒(méi)在大江之中？這孱弱的生靈來(lái)到這世上還來(lái)不及叫一聲媽媽就要說(shuō)再見(jiàn)。

不，我的兒子，我一定要讓你活下去。不管未來(lái)怎樣，我都會(huì)讓你好好的活下去。母愛(ài)是偉大的，不管面對(duì)怎樣的困難，母親總是會(huì)陪著自己的孩子。

作為一名教師，我們應(yīng)該把這種情感運(yùn)用到學(xué)生身上，使所有的困難都不是困難。

舟舟是先天畸形，但造成畸形的至有他的外表。他的心臟總是正常的。有時(shí)候，他的心比智力正常的人更純潔、更干凈。他是不幸的，然而他又是幸運(yùn)的。

舟舟，一天天長(zhǎng)大，父親總是帶他去訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，他感受到了音樂(lè)的魅力，并逐漸愛(ài)上了指揮家。不管再大的風(fēng)浪也阻止不了他對(duì)音樂(lè)的熱情，對(duì)指揮的熱愛(ài)，他已經(jīng)不是那個(gè)只會(huì)拿著指揮棒玩的小孩了，他已經(jīng)不是那個(gè)只會(huì)看著別人傻笑的呆子了。他心中“沒(méi)譜”卻也可以拿著指揮棒指揮這一個(gè)龐大而有氣勢(shì)的樂(lè)團(tuán)，他是真的不識(shí)譜，然而他卻是最優(yōu)秀的無(wú)譜指揮家。

我贊美舟州，他不屈不撓的精神，他純潔、善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。你，我，他。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)然，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。讓我們用舟舟精神激勵(lì)自己，用舟舟品質(zhì)要求自己，勇敢，永不放棄，持之以恒地實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為未來(lái)歌唱。

舟舟觀后感【篇5】

孟晚舟被困三年，牽動(dòng)祖國(guó)千日心。她受困的每一個(gè)日夜，祖國(guó)都在想盡一切辦法營(yíng)救，不放棄，不離棄。黨和祖國(guó)用盡各種辦法，想盡一切途徑，努力營(yíng)救被困中的孟晚舟，營(yíng)救一個(gè)“普普通通的中國(guó)公民”(孟晚舟語(yǔ))。這讓每一個(gè)華夏兒女倍感溫暖。祖國(guó)用事實(shí)告訴每一個(gè)中國(guó)人：不管你身處何方，不管你被多么強(qiáng)大的邪惡勢(shì)力圍困，祖國(guó)永遠(yuǎn)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾!她會(huì)竭盡全力救你出牢籠，祖國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)放棄你!

犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅;凡我大漢子民，雖遠(yuǎn)必救

強(qiáng)大的國(guó)家，才能佑護(hù)好自己的子民?！朵毓有袆?dòng)》中，中國(guó)警察對(duì)東南亞毒販的跨境暴擊;《紅海行動(dòng)》中，中國(guó)軍人深入非洲對(duì)國(guó)人的營(yíng)救，雖然是影視作品，但卻都改編自真實(shí)，這反應(yīng)了中國(guó)近幾十年國(guó)力大增，身影在國(guó)際舞臺(tái)上也越來(lái)越活躍與主動(dòng)。強(qiáng)大的祖國(guó)，正如老母雞般用自己的羽翼為自己的子女們擋風(fēng)遮雨;勤勞勇敢智慧的中國(guó)人，在祖國(guó)母親的助力下，會(huì)在世界的發(fā)展中作出更大的貢獻(xiàn)。

千年中華，悠悠華夏。如梁?jiǎn)⒊壬裕杭t日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。

東方睡獅，在山巔怒吼;中華巨龍，正飛龍?jiān)谔?。如《人民日?qǐng)?bào)》所講：沒(méi)有任何力量能夠阻擋中國(guó)前進(jìn)的步伐!

舟舟觀后感【篇6】

看完電影《舟舟》這部影片時(shí)，我不由得感慨萬(wàn)千。

影片內(nèi)容大致是：含琴和妻子生下一個(gè)男孩，名叫舟舟。這讓夫婦倆的生活中充滿了歡樂(lè)。

但不久，殘酷的事實(shí)告訴他們，舟舟天生智障！這就像晴天霹靂，讓夫妻倆從幸福的巔峰跌落到地獄。舟舟長(zhǎng)大了，但和他一起玩的孩子很少。

有一次，一群大孩子脫光了他的衣服，笑著跑開(kāi)了，把他一個(gè)人留在河邊。還有一次，他和一個(gè)小朋友打羽毛球，小朋友的母親碰巧路過(guò)，看到這一幕時(shí)，不由分說(shuō)把自己的孩子拉走了，產(chǎn)并嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“你這種上等人怎么能和傻子一起玩？

上級(jí)想和上級(jí)一起玩。他是個(gè)白癡，你不知道嗎？”這些話讓舟舟深受打擊。

舟舟成年后，他不能照顧自己的生活，甚至不知道一加一是多少。這時(shí)，含琴和妻子開(kāi)始擔(dān)心舟舟在他們死后會(huì)如何生活。因此，他們想讓船靠自行車來(lái)提振生活。

可沒(méi)想到的是，由于舟舟用力過(guò)猛，輪胎竟被打爆了！這讓夫婦二人十分失望。有一次，舟舟的父親要去參加一個(gè)非常重要的**會(huì)，讓母親把舟舟留在家里。

沒(méi)想到的是，舟舟偷偷來(lái)歌劇院聽(tīng)演出，甚至還為此掛上了衣服。

從那以后，這對(duì)夫婦看到他們的兒子如此癡迷于**，以至于不再阻止他們。一次偶然的機(jī)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)了他的指揮能力，并精心培育了這棵指揮幼苗。最后，舟舟的指揮得到了大家的認(rèn)可，并在人民大會(huì)堂演出。

在這部影片中，我以實(shí)到一個(gè)真理：只要有愛(ài)，任何事情都可以實(shí)現(xiàn)。如果他父親放棄了，舟舟就不會(huì)有這么好的表現(xiàn)了。同學(xué)們，讓我們一起感受愛(ài)，讓世界充滿愛(ài)！

舟舟觀后感【篇7】

敬愛(ài)的黨組織：

????9月25日22時(shí)14分，中國(guó)公民孟晚舟乘坐的中國(guó)政府包機(jī)抵達(dá)深圳寶安國(guó)際機(jī)場(chǎng)，艙門(mén)打開(kāi)，孟晚舟走出機(jī)艙，揮手致意。

孟晚舟在機(jī)場(chǎng)發(fā)表簡(jiǎn)短講話，她表示：“有五星紅旗的地方，就有信念的燈塔。如果信念有顏色，那一定是中國(guó)紅！”隨后，現(xiàn)場(chǎng)的歡迎人群唱起《歌唱祖國(guó)》。

在被加拿大無(wú)理拘押1千多天后，孟晚舟終于回到祖國(guó)懷抱，與家人團(tuán)聚。這是黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是中國(guó)政府不懈努力的結(jié)果，是全中國(guó)人民鼎力支持的結(jié)果，是中國(guó)人民的重大勝利。

孟晚舟事件是百年未有之大變局的一個(gè)集中縮影。孟晚舟事件的實(shí)質(zhì)，是美國(guó)試圖阻撓甚至打斷中國(guó)發(fā)展進(jìn)程。中國(guó)所作的努力，維護(hù)的不僅是一位公民的權(quán)利、一家企業(yè)的權(quán)益，更是在維護(hù)中國(guó)人民過(guò)上更美好生活、國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的權(quán)利。透過(guò)孟晚舟事件，中國(guó)人民更加清晰地看到，越是接近民族復(fù)興越不會(huì)一帆風(fēng)順，越充滿風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)乃至驚濤駭浪。面對(duì)世界百年未有之大變局，我們必須堅(jiān)定不移走自己的路，百折不撓辦好自己的事，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，把偉大祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大。

孟晚舟事件在一定程度上反映了中國(guó)企業(yè)在做大做強(qiáng)的道路上不得不面對(duì)的風(fēng)浪。從小米起訴美國(guó)政府獲勝，到孟晚舟獲釋回國(guó)，中國(guó)政府和中國(guó)企業(yè)在“實(shí)戰(zhàn)”中積累了寶貴的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。孟晚舟事件充分表明，中國(guó)不惹事，但也不怕事。中國(guó)人民從來(lái)沒(méi)有欺負(fù)、壓迫、奴役過(guò)其他國(guó)家人民，也絕不允許任何外來(lái)勢(shì)力欺負(fù)、壓迫、奴役我們。

今天，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。未來(lái)我們必將在一個(gè)更加不穩(wěn)定不確定的世界中謀求發(fā)展。始終站在歷史正確的一邊，始終站在人類進(jìn)步的一邊，不畏風(fēng)浪、直面挑戰(zhàn)，風(fēng)雨無(wú)阻向前進(jìn)，就沒(méi)有任何力量能夠撼動(dòng)我們偉大祖國(guó)的地位，沒(méi)有任何力量能夠阻擋中國(guó)前進(jìn)的步伐！

以上就是我近期的思想情況，請(qǐng)黨組織批評(píng)指正，并在實(shí)踐中考驗(yàn)我！

?此致

敬禮

舟舟觀后感【篇8】

在此之前，對(duì)王崧舟的尊重只停留在“聽(tīng)說(shuō)”層面。聽(tīng)說(shuō)，他是"詩(shī)意語(yǔ)文"的倡導(dǎo)者；聽(tīng)說(shuō)，他在講座中用"劍氣合一"來(lái)談自己在語(yǔ)文家園中的安身立命；聽(tīng)說(shuō)，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。種種"聽(tīng)說(shuō)"在我心中留下了王老師高大的的形象，而且是那種遙不可及的高大，甚至產(chǎn)生了這樣念頭：

這樣的老師，他的“階級(jí)感”是天生的，他的身高不是我普通老師所能比擬的，他的風(fēng)度只夠讓我們期待——說(shuō)白了，既不學(xué)也不必學(xué)。直到這次，與他的作品《王崧舟講語(yǔ)文》有了一次親密接觸的機(jī)會(huì)，我才恍然大悟，明白了大師那妙趣橫生的談吐，那大氣的課堂設(shè)計(jì)和精妙的點(diǎn)撥，并非平地起高樓，這是有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的，這堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)完全得益于他愛(ài)看書(shū)。這一次，我真正明白了“腹中詩(shī)書(shū)”的含義。

《王崧舟講語(yǔ)文》一書(shū)分為三個(gè)部分：第一部分：我的語(yǔ)文人生，由三篇王老師在三個(gè)重要培訓(xùn)班上的講話稿組成，分別是《劍氣合一，在語(yǔ)文家園安身立命》、《精神三變，我的備課敘事研究》和《"讀"行天下，有境界則自成高格》。

第二部分：我的語(yǔ)文理念，收錄了王老師在自己學(xué)校舉辦的"第三屆詩(shī)意語(yǔ)文高級(jí)研修班"上的三篇講話稿，分別是《復(fù)活感性，回到語(yǔ)言的生命源頭》、《文本細(xì)讀，徜徉在語(yǔ)言之途》和《生命對(duì)話，走向語(yǔ)言的視界融合》。第三部分：

我的語(yǔ)文實(shí)踐，登出了《長(zhǎng)相思》等王老師的課堂教學(xué)實(shí)錄和重要評(píng)課稿。這本書(shū)最大的特點(diǎn)是王先生以“說(shuō)”的形式，展示了他深厚的語(yǔ)文教育思想和獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于我，一位普通的一線語(yǔ)文老師有了很大的觸動(dòng)，強(qiáng)烈地感受到：

語(yǔ)文教師當(dāng)以閱讀的姿勢(shì)佇立。

一、閱讀，讓生命更豐富王老師愛(ài)讀書(shū)。有人問(wèn)："王老師，讀書(shū)是不是您的業(yè)余愛(ài)好？

"他說(shuō)："錯(cuò)了！應(yīng)該把'業(yè)余'兩字去掉。

讀書(shū)是我的愛(ài)好，我可以全身心地投入其中。讀書(shū)就像吃飯，呼吸，這在我的生活中是很自然的。"是啊，王老師確實(shí)是愛(ài)書(shū)之人，據(jù)他自己所說(shuō)，藏書(shū)量少說(shuō)也有七八千冊(cè)了。

在王老師教書(shū)的第二個(gè)五年，他開(kāi)玩笑地稱之為“孤獨(dú)和潛水”，他讀了很多書(shū)。他閱讀宗教書(shū)籍、哲學(xué)書(shū)籍、文學(xué)書(shū)籍、美學(xué)書(shū)籍、舊三論、新三論等。 王老師的讀書(shū)經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了我。

要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，自己先做語(yǔ)文人，要播撒讀書(shū)的種子，自己要先做讀書(shū)人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字；除此之外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要"培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。“想象一下，一個(gè)語(yǔ)文教師自己不愛(ài)閱讀，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下愛(ài)上閱讀，形成終身閱讀體系？

讀著這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，王老師無(wú)論是談?wù)Z文人生，還是談?wù)Z文理念，都與談讀書(shū)緊緊聯(lián)系在一起。這讓我明白，讀書(shū)不是一件臨時(shí)的事情，不僅是為了教書(shū)，更是為了生活的幸福。"水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。

"生命是一條河流，它流動(dòng)，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開(kāi)闊、深邃、美麗--

二、閱讀，讓課堂更精彩書(shū)中，王崧舟老師一直呼吁語(yǔ)文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的備課提出的新要求，他呼喚語(yǔ)文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。他在其中一次講座上談道："細(xì)讀文本的終極意義就是細(xì)讀自己。

這篇課文是一幅美麗的倒影。你在倒影中看到的不是文字，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對(duì)文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有遠(yuǎn)，你對(duì)文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。因此，決定你近距離閱讀的不是文本，而是你的文化視野、語(yǔ)言稟賦、審美旨趣、精神高度和生活境界。

從這個(gè)意義上說(shuō)，細(xì)讀不是從文本開(kāi)始的，而是從“自己”開(kāi)始的。 他自己就是這樣做的?？戳恕恶橊剳B(tài)的接納》，我才知道王崧舟老師為了教好《長(zhǎng)相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬(wàn)多字的鑒賞文字，然后寫(xiě)下了的文本細(xì)讀感受。

按他自己的說(shuō)法："細(xì)讀，魔術(shù)般地將短短36個(gè)字的《長(zhǎng)相思》畫(huà)成繁華如東流水的課程資源?！罢情喿x讓我們有力量將經(jīng)典名著演繹成精彩的課堂。

每一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，都來(lái)自于正確深入的文本解讀和扎實(shí)的閱讀與思考。 在讀到對(duì)文本細(xì)讀的概念的理解時(shí)，王老師覺(jué)得文本細(xì)讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說(shuō)的"慢慢走（讀），欣賞啊"；就像王堯先生說(shuō)的"在漢語(yǔ)中出生入死"；如南帆先生所說(shuō)"沉入詞語(yǔ)"；要"穿行在多重話語(yǔ)之間"；要"從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言"；要"引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感"；要"傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響"；要"在字里行間閱讀"；要"徜徉在語(yǔ)言之途"。

舟舟觀后感【篇9】

留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠

塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

——王士禎《夜雨題寒山寺》

幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。

——高啟《泊楓橋》

七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

——陸游《宿楓橋》

以這幾句詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，又以這幾句詩(shī)結(jié)尾。伊始，選取陳小奇的《濤聲依舊》，從“無(wú)眠”處展開(kāi)，讓學(xué)生理解“無(wú)眠”就是“失眠”，就是“不眠”，就是“難眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”，感受“無(wú)眠”的滋味。從當(dāng)代，到清代，到明代，到宋代，感發(fā)“愁眠”的鐘聲不絕于耳，刻骨銘心，令人遐思。

結(jié)尾的部分，似乎是開(kāi)場(chǎng)的重復(fù)，但看似重復(fù)的詩(shī)句，已然升華至“看山還是山，看水還是水”的超越之境。此時(shí)孩子們?cè)僮x，已然不是開(kāi)始的感覺(jué)。同樣的詩(shī)人，同樣的詩(shī)句，不同的是鐘聲已由1200多年前響起，那鐘聲多么遙遠(yuǎn)，又多么溫暖。

在短短的課堂上，學(xué)生感受到的是經(jīng)典的匯集和深厚的文化魅力的吸引，在這樣的氛圍中影響、分享和認(rèn)同，進(jìn)而闡釋中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義。

有人說(shuō)：“別人是學(xué)不來(lái)王崧舟的，因?yàn)槟悴皇峭踽轮?。?王老師的激情澎湃，王老師的激揚(yáng)文字，王老師的文化積淀，王老師的豐厚底蘊(yùn)……不敢奢求做詩(shī)意的王崧舟，但求做一個(gè)孜孜不倦的語(yǔ)文教育夢(mèng)想追逐者，追逐的腳步，跟隨大師，永不停歇。

2023舟舟觀后感(匯總15篇)

因?yàn)槊總€(gè)人的觀看角度和背景不同，所以每個(gè)人對(duì)同一部電影的感受也會(huì)有所差異。當(dāng)我們觀看電影時(shí)，我們會(huì)不停地聯(lián)想，這些聯(lián)想會(huì)幫助我們更深入地理解電影，同時(shí)也會(huì)引發(fā)很多感悟和思考。觀后感是對(duì)電影主題和形式的理性評(píng)價(jià)和思辨，需要結(jié)合具體情節(jié)來(lái)闡述我們的觀點(diǎn)。有哪些優(yōu)秀的觀后感模板呢？幼兒教師教育網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了一篇最新的“舟舟觀后感”，希望大家能夠收藏。

舟舟觀后感【篇1】

《活著》中最震撼人心的，就是一個(gè)生命體在命運(yùn)面前的無(wú)力感。

《活著》這本書(shū)我通讀過(guò)三遍，這次是第四遍?？墒牵?dāng)我再一次翻過(guò)最后一頁(yè)，合上書(shū)，內(nèi)心受到的震撼仍是不可名狀，難以言表，只能是長(zhǎng)吁一口氣，靜坐良久。

從《活著》中，我看見(jiàn)生命的渺小與頑強(qiáng)、高大與不朽。福貴出身富足，年少風(fēng)光一時(shí)，而這一時(shí)的風(fēng)光也促成他的家庭沒(méi)落。福貴是一個(gè)不折不扣的敗家子，但他自己一手造成的大起大落，卻鑄就了他的泰然與堅(jiān)毅－一個(gè)艱辛遍歷的人，他已無(wú)所畏懼，活著是上天的褒獎(jiǎng)，每一分一秒都是回甘。

看完整本書(shū)，方才發(fā)覺(jué)“福貴”這個(gè)名字的可笑。在福貴的生命中，命運(yùn)的轉(zhuǎn)折多么猝不及防－找大夫時(shí)被拉去當(dāng)兵，一去就是兩年；女婿被鋼板夾死；孫子吃豆子噎死······到最后，生離死別，他的家只剩下一個(gè)人和一頭牛，相依為命。福貴是弱小的，無(wú)助地被命運(yùn)蹂躪；可他更是強(qiáng)大的，在一次次被命運(yùn)拋起又落下之后，他依然能以一個(gè)人的姿態(tài)，挺立在命運(yùn)面前。他沒(méi)有說(shuō)“我不服”，他徹底地服氣，可又有一股韌勁使他不屈，猶如拳擊場(chǎng)上的弱者，承認(rèn)對(duì)手的強(qiáng)大，卻不肯輕易倒下。這大概也是苦難給予他的饋贈(zèng)。““活著”在我們中國(guó)的語(yǔ)言里充滿了力量，它的力量不是來(lái)自喊叫，也不是來(lái)自進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無(wú)聊和平庸?！庇嗳A在他的自序中如是說(shuō)。

《活著》中最震撼人心的，就是一個(gè)生命體在命運(yùn)面前的無(wú)力感。福貴“離奇詭異”的一生讓我不禁想到一個(gè)詞－宿命。福貴的一生是他的宿命嗎？他生在那樣的時(shí)代、那樣的家庭，墮落是大概率的。古諺云：“富不過(guò)三代。”然而，他經(jīng)歷的苦難未免太多，這么多的偶然，冥冥之中，我仿佛看見(jiàn)了某種必然。如果說(shuō)福貴的一生注定如此，那么的粹地活著，一定是這一生最好的方式。

《活著》還讓我見(jiàn)到一個(gè)人的蛻變。從紈绔子弟到布衣百姓的蛻變，一個(gè)不孝子學(xué)會(huì)關(guān)心旁人的過(guò)程，一個(gè)驕傲的人低下頭顱的過(guò)程，素凈的雙手變得粗糙黝黑的過(guò)程，一個(gè)人的形體變得矮小彎曲，而精神變得高大的過(guò)程。福貴經(jīng)歷了活著的洗煉，在生命的最后，他是一個(gè)可敬的人，也一定比年少輕狂的歲月活得幸福。

《活著》教會(huì)我面對(duì)苦難和生活的態(tài)度。人的一生的確像一場(chǎng)馬拉松，不是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，而是因?yàn)椋艿阶詈?，你?huì)孤身一人。不迷茫，腳踏實(shí)地，“為了活著本身而活著”，才是處世之道。

一個(gè)人的活著，僅是汪洋中的一葉孤舟，唯一可做的，就是不讓小船傾翻。

舟舟觀后感【篇2】

9月25日，被加拿大非法扣押1028天的華為公司副董事長(zhǎng)孟晚舟平安歸國(guó)，她重獲自由，正是黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是全中國(guó)人民全力支持的結(jié)果，是大國(guó)的自信與力量讓孟晚舟重歸祖國(guó)懷抱。顯而易見(jiàn)，孟晚舟事件是一場(chǎng)美加打著法律幌子進(jìn)行的政治構(gòu)陷事件，是美國(guó)企圖打壓中國(guó)高科技企業(yè)的構(gòu)陷行為。他們低估了中國(guó)力量，今天的中國(guó)不再是任人宰割、飽受欺凌，我們已經(jīng)擁有保衛(wèi)人民和平生活的能力，反對(duì)任何捏造事實(shí)、危害公民安全的行為。

孟晚舟歸國(guó)航班上發(fā)言說(shuō)，感謝親愛(ài)的祖國(guó)，正是那一抹絢麗的中國(guó)紅，燃起我心中的信念之火，照亮我人生的至暗時(shí)刻，引領(lǐng)我回家的漫長(zhǎng)路途。強(qiáng)大的中國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的堅(jiān)強(qiáng)靠山，因?yàn)閭€(gè)人的命運(yùn)都與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，只有祖國(guó)強(qiáng)盛我們才能在國(guó)際上不被欺凌，我們的公民才能有自由和安全保障。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是必然之路，任何阻撓和構(gòu)陷都無(wú)法阻止中國(guó)的日漸強(qiáng)大。孟晚舟事件讓我們更加清楚西方反華勢(shì)力的險(xiǎn)惡，也更加清楚祖國(guó)強(qiáng)大，人民才有尊嚴(yán)、安全感和幸福感，個(gè)人與國(guó)家是存亡與共的緊密關(guān)系。由此，我們更應(yīng)該堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，立足崗位用微薄之力致力于中華民族的偉大復(fù)興，我們相信國(guó)家的強(qiáng)大始終是中國(guó)人民強(qiáng)有力的安全保障。

舟舟觀后感【篇3】

北京時(shí)間4月16日0時(shí)44分，神舟十三號(hào)載人飛船與空間站天和核心艙分離，神舟十三號(hào)航天員乘組在空間站組合體工作生活了183天，準(zhǔn)備下班回家。

在今天的上午，神舟十三號(hào)和三名飛行員返回地球，飛行器也成功安全地降落。在出艙前的鏡頭，航天之父“楊利偉”向我們講解著知識(shí)，我們看見(jiàn)一只駱駝路過(guò)，有的彈幕便靈機(jī)一動(dòng)，想象著“駱駝”便預(yù)示著“落妥”，能夠降落得平平安安。透過(guò)鏡頭，我們觀察到三位飛行員的精神狀態(tài)都很良好。甚至讓我們認(rèn)為走幾步都沒(méi)問(wèn)題。所有的細(xì)節(jié)都被工作人員考慮得十分周全：出艙時(shí)的座椅設(shè)計(jì)是否能讓久未接觸重力飛行員感到舒適;伙食是否適合口味，有營(yíng)養(yǎng);出艙后的溫度飛行員能否適應(yīng)......同時(shí)，直播間的彈幕打滿了“歡迎回家”“辛苦了”“致敬”“英雄凱旋”......大家都為此感到自豪。在飛船返回過(guò)程中，我心中有一種莫名的踏實(shí)，這可能就是因?yàn)楸澈笫且粋€(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)吧!

舟舟觀后感【篇4】

內(nèi)容簡(jiǎn)介：從常務(wù)執(zhí)行董事職位退休下來(lái)，時(shí)間終于完全由自己掌控，大谷威一郎憧憬著全新的美好生活。孰料，一系列麻煩就此開(kāi)始。幾十年形成的上班快節(jié)奏停頓下來(lái)讓他極不適應(yīng)，不再為公司所需更讓他心中茫然、精神萎靡。妻子洋子面對(duì)天天在家的丈夫，生活習(xí)慣亦遭破壞，患上了“老公在家精神緊張綜合癥”。夫婦二人都覺(jué)得對(duì)方陌生得可怕，無(wú)法忍受。女兒居中調(diào)停，只落得兩頭受氣。一場(chǎng)大爆發(fā)之后，女兒搬了出去，妻子也隨之離家。一夜之間，美好生活變成了孤家寡人的凄涼晚景……明白了“衰老是一種學(xué)習(xí)，人生在任何時(shí)候都可以重新開(kāi)始”之后，大谷這葉孤舟再次出發(fā)，找回自己。

孤舟的讀后感，來(lái)自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：我寫(xiě)這一則的時(shí)候是在舊年年底，沒(méi)想到竺老師的譯本這么快就出來(lái)了。近日譯文社陸續(xù)推出的書(shū)都是竺老師所譯，讓我這個(gè)后輩感到自己勤奮不夠。閑話到此。渡邊淳一在七十五歲開(kāi)始寫(xiě)作《孤舟》，這部描寫(xiě)男性白領(lǐng)退休后生活的小說(shuō)先是得到了女性讀者們的認(rèn)可，由此迅速普及到真正與之相關(guān)的男性讀者......

孤舟的讀后感，來(lái)自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：渡邊淳一《孤舟》，終于看了一本有點(diǎn)內(nèi)容的小說(shuō)。一個(gè)退休在家的男人面對(duì)著對(duì)新生活的不適、夫妻間日漸緊張的關(guān)系，該何去何從。好吧，結(jié)局還是很日式的，淡淡筆觸但是力道很夠?？偹闶钦业搅俗约旱男律畹姆较?。不過(guò)對(duì)于還沒(méi)有工作or還要工作幾十年的我們來(lái)說(shuō)，這樣的退休生活就算是閑也請(qǐng)閑死我吧。......

舟舟觀后感【篇5】

按照空間站建造任務(wù)規(guī)劃，20xx年和20xx年我國(guó)將接續(xù)實(shí)施11次飛行任務(wù)，包括3次空間站艙段發(fā)射，4次貨運(yùn)飛船以及4次載人飛船發(fā)射，于20xx年完成空間站在軌建造，實(shí)現(xiàn)中國(guó)載人航天工程三步走發(fā)展戰(zhàn)略第三步的任務(wù)目標(biāo)。

20xx年3月4日消息，中國(guó)空間站20xx年將全面建成，首次實(shí)現(xiàn)6名航天員同時(shí)在軌。全國(guó)人大代表、中國(guó)載人航天工程副總設(shè)計(jì)師、航天科技集團(tuán)五院空間站光學(xué)艙系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師張柏楠昨天透露，20xx年，中國(guó)載人航天空間站工程進(jìn)入空間站建造階段，將完成問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙、夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙、神舟載人飛船和天舟貨運(yùn)飛船等6次重大任務(wù)，全面建成空間站，實(shí)現(xiàn)首次6個(gè)航天器組合體飛行，首次航天員駐留達(dá)到6個(gè)月，首次兩個(gè)乘組6名航天員同時(shí)在軌。

北京時(shí)間20xx年4月16日0時(shí)44分，神舟十三號(hào)載人飛船與空間站天和核心艙成功分離，神舟十三號(hào)航天員乘組在空間站組合體工作生活了183天，刷新了中國(guó)航天員單次飛行任務(wù)太空駐留時(shí)間的紀(jì)錄。

舟舟觀后感【篇6】

按計(jì)劃，天舟1號(hào)在發(fā)射入軌兩天后，與天宮2號(hào)完成首次交會(huì)對(duì)接。之后，天舟1號(hào)與天宮2號(hào)組成的組合體將進(jìn)行2個(gè)月的在軌飛行。完成3次推進(jìn)劑在軌補(bǔ)加試驗(yàn)，同時(shí)測(cè)試天舟1號(hào)貨運(yùn)飛船對(duì)組合體的控制能力。這一階段任務(wù)完成之后，天舟1號(hào)飛船撤離天宮2號(hào)，從另一側(cè)與天宮2號(hào)進(jìn)行二次對(duì)接。完成繞飛試驗(yàn)以后，天舟1號(hào)就與天宮2號(hào)再次分離，兩個(gè)飛行器將獨(dú)立飛行3個(gè)月，這期間，天舟一號(hào)主要完成搭載的空間科學(xué)試驗(yàn)。而在這3個(gè)月的末期，天舟一號(hào)還要與天宮2號(hào)進(jìn)行最后一次對(duì)接，驗(yàn)證自主快速交會(huì)對(duì)接技術(shù)，要求兩個(gè)航天器在6個(gè)小時(shí)左右實(shí)現(xiàn)對(duì)接。意義：貨運(yùn)系統(tǒng)是中國(guó)建成空間站需要突破和掌握的關(guān)鍵技術(shù)，天舟1號(hào)任務(wù)的完成將使中國(guó)具備向在軌運(yùn)行航天器補(bǔ)給物資、補(bǔ)加推進(jìn)劑的能力。這一能力，是確保未來(lái)中國(guó)空間站在軌長(zhǎng)期載人飛行的基本前提。——常識(shí)航空航天篇。

舟舟觀后感【篇7】

“天舟四號(hào)”沖上云霄后，將與天和核心艙與“天舟三號(hào)”的組合體“牽手”。當(dāng)然，“天舟四號(hào)”從地球遠(yuǎn)道而來(lái)，也是有備而至。

比如，它裝有“太空互聯(lián)網(wǎng)”，可以供航天員們“上網(wǎng)沖浪”使用。

“以太網(wǎng)通信”是當(dāng)前中國(guó)空間站天地通信、器間通信的主流通信方式，它極大便利了航天員的在軌工作環(huán)境?！耙蕴W(wǎng)通信技術(shù)”最早正是在天舟系列貨運(yùn)飛船上進(jìn)行首次驗(yàn)證的。

中國(guó)航天科技集團(tuán)八院電子所負(fù)責(zé)研制的高速通信處理器是貨運(yùn)飛船“以太網(wǎng)通信”的重要組成部分，被大家稱為“通信神器”，它集千兆網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、高清圖像及話音等多項(xiàng)技術(shù)于一體。

有了這臺(tái)“神器”，航天員們?cè)凇疤占覉@”的生活不再枯燥。有了它，天地的距離更“近”了。航天員可以與地球上的人們視頻通話，也可以自己“上網(wǎng)沖浪”聽(tīng)音樂(lè)、看視頻等等。

舟舟觀后感【篇8】

在星期二的下午，我們觀看了電影《舟舟》。

這部感人的電影，深深地打動(dòng)了我。我被舟舟父母那無(wú)私而偉大的愛(ài)打動(dòng)了，也被舟舟對(duì)音樂(lè)的癡狂打動(dòng)了。

講的是舟舟生下來(lái)，醫(yī)生們就宣判他大腦有問(wèn)題，他和父母面對(duì)這個(gè)殘酷的打擊，都悲痛不已。他的媽媽好幾次都想扔掉舟舟，可沒(méi)忍心扔掉，追后把他抱回家，起名為舟舟，希望他是一個(gè)快樂(lè)的小舟，在浩瀚無(wú)邊的海上航行，可是身邊的人都認(rèn)為舟舟是一個(gè)傻子、弱智兒，從此，舟舟成了一個(gè)孤獨(dú)的小船。在那些孩子的嘲笑和欺負(fù)中，舟舟什么也沒(méi)說(shuō)，也不反抗。他從小都對(duì)音樂(lè)感興趣，特別是對(duì)指揮有很大的興趣，因此，舟舟每天都和爸爸去樂(lè)團(tuán)。終于有一天，一位電影導(dǎo)引發(fā)現(xiàn)了舟舟的天賦，他想周周發(fā)出邀請(qǐng)。從此，舟舟便成為舉世聞名的指揮家！

我看完這些后，頓時(shí)淚流滿面，舟舟的智力還不及常人的30%，可他對(duì)音樂(lè)很著迷，哪里有音樂(lè)，哪里就有舟舟。

看看舟舟想起一些同學(xué)，四肢健全，大腦發(fā)達(dá)，卻懶散無(wú)比。作業(yè)不完成，上課做小動(dòng)作不認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)老師布置太多作業(yè)時(shí)，就偷懶，少寫(xiě)幾個(gè)，或一個(gè)也不寫(xiě)。一下課，老師還沒(méi)出教室門(mén)，就拿著乒乓球拍往樓下沖。他們寫(xiě)過(guò)多少保證書(shū)，可就是手上一寫(xiě)，馬上就忘掉。把老師、家長(zhǎng)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出，整天不完成作業(yè)就上網(wǎng)玩游戲。家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)，就撒謊說(shuō)沒(méi)作業(yè)。這樣多不好??！

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。只要你努力，相信你一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，一定會(huì)成功！

舟舟觀后感【篇9】

《舟舟》這部電影講述的是一個(gè)弱智孩子在親人的悉心照顧下健康成長(zhǎng)的故事，向我們傳達(dá)了愛(ài)是可以改變命運(yùn)的這樣一個(gè)話題，歌頌了全天下所有照顧，幫助過(guò)殘疾人的偉大的人。

舟舟剛生下來(lái)的時(shí)候，就被斷定長(zhǎng)大會(huì)成為傻子，但是他的親人沒(méi)有拋棄他。舟舟的爸媽在其他孩子的嘲笑和無(wú)知者的欺凌中陪伴舟舟長(zhǎng)大，同舟舟一起承受。在承擔(dān)的那些痛苦的日子里，舟舟將來(lái)的生活成為爸媽心頭不能承受之重?；蛟S是父親的遺傳，使舟舟從小對(duì)音樂(lè)有了執(zhí)著的追求和熱愛(ài)。舟舟長(zhǎng)大后，父親每次排練都帶著舟舟，舟舟站在一旁享受著音樂(lè)帶給他的快樂(lè)，手也隨著音樂(lè)的旋律盡情舞動(dòng)著。

日久天長(zhǎng)，父親同時(shí)也發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)音樂(lè)方面很有天賦。有一次，父親要參加一場(chǎng)大型演出，這次演出非常重要，所以父親不能像往常一樣帶著舟舟一起去。但是舟舟特別想看爸爸演出，當(dāng)爸爸坐在大巴車往演出地點(diǎn)去的路上，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到兒子也跟了出來(lái)。當(dāng)父親正在演出時(shí)，他發(fā)現(xiàn)兒子居然站在后臺(tái)欣賞他的演出?？蓛鹤拥囊路茽€不堪，到處都是血跡，渾身都濕透了，父親擔(dān)心急了！在沒(méi)有到他拉琴的時(shí)候，父親悄悄走到后臺(tái)，問(wèn)兒子：你是怎么過(guò)來(lái)的？?jī)鹤踊卮鹫f(shuō)：走過(guò)來(lái)的。當(dāng)聽(tīng)到兒子說(shuō)出這幾個(gè)字的時(shí)候，父親非常痛心，可想而知，兒子在來(lái)的路上一定被樹(shù)枝劃傷，被石頭絆倒但種種困難都沒(méi)能阻擋弱智的舟舟去欣賞父親的演出，享受美妙的音樂(lè)。父親為兒子拿衣服過(guò)來(lái)，看見(jiàn)兒子整個(gè)人似乎陶醉在婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中，手也隨著音樂(lè)的旋律一起一伏，看著兒子對(duì)音樂(lè)是那樣的癡迷，父親心里為兒子驕傲，為兒子感到自豪。

舟舟在此刻也開(kāi)始了他的音樂(lè)之路。在這段時(shí)間里他用他的那根筷子做的指揮棒練習(xí)。他的智商很低但不代表沒(méi)有智商。時(shí)間孕育著天才，同時(shí)也在見(jiàn)證著天才。終于有一天，一位慧眼識(shí)英雄者發(fā)現(xiàn)了舟舟，從此舟舟便踏上了他的音樂(lè)指揮之路。他向我們證明了：是金子總會(huì)發(fā)光。

看了《舟舟》后我?guī)捉錅I，為了影片中的那個(gè)單純，可愛(ài)，永遠(yuǎn)像個(gè)孩子一樣的舟舟，為了他那執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神，更為了在他身邊照顧他，陪伴他，愛(ài)護(hù)他的親人以及朋友，更讓我堅(jiān)信愛(ài)可以改變命運(yùn)。在現(xiàn)實(shí)生活中同樣存在著這么一大群孩子，他們智商很低，但他們的父母同舟舟的父母一樣，和他們一起承擔(dān)那些痛苦，為我們展示了愛(ài)可以改變命運(yùn)的真實(shí)例子。

《舟舟》這部電影帶給我的不光是感動(dòng)，感動(dòng)于父母含辛茹苦的教育；更帶給我的是震撼。因?yàn)橹钦纤任覀兠總€(gè)人都要單純，他沒(méi)有像我們這樣擁有太多的雜念，他喜歡音樂(lè)是很純粹的喜歡，而我們卻因?yàn)椴皇侵钦希魏问虑槎紩?huì)一點(diǎn)，卻不精通。

人人都是平等的。不管你是強(qiáng)者還是弱者都是大自然的一部分，只要你肯努力，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)像舟舟一樣，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

舟舟觀后感【篇10】

回望歷史，毛澤東主席提出的可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉，在前人眼里看似夢(mèng)幻的目標(biāo)，在一代代科研人員的不懈努力下一步一步實(shí)現(xiàn)。近些年來(lái)中國(guó)航天科技在這種航天精神指導(dǎo)下獲得巨大突破的不僅僅是在載人航天上的突破，在太空登月、北斗導(dǎo)航上中國(guó)也獲得了跨時(shí)代的突破。

這一項(xiàng)項(xiàng)成績(jī)都標(biāo)志著中國(guó)的航天技術(shù)已經(jīng)走在了世界端最頂尖的科技前沿。航天夢(mèng)完成了，但是中華民族的復(fù)興夢(mèng)還沒(méi)有完結(jié)，但是我相信中國(guó)人民自古就是頑強(qiáng)堅(jiān)毅且拼搏的人民，在我們的神話里天塌下來(lái)了就去補(bǔ)、山阻礙了人民就移了山、海傷害了人就去填了海，中國(guó)人民用自己雙手創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)奇跡讓我堅(jiān)信中華民族是一個(gè)偉大的民族，中華民族的偉大復(fù)興也只是時(shí)間問(wèn)題。

老一輩的航天精神不斷地激勵(lì)著我們展望未來(lái)，中國(guó)正在一個(gè)又一個(gè)領(lǐng)域邁向，我相信我們將是歷史的見(jiàn)證者，前路漫漫且危機(jī)四伏，但我們相信有志者事竟成，中華民族的崛起不可阻擋。

舟舟觀后感【篇11】

《王崧舟講語(yǔ)文》讀后感1000字：語(yǔ)文老師有語(yǔ)文老師的專業(yè)必讀書(shū)目，但往往群山遮眼，我們根本就不知道在自己的專業(yè)領(lǐng)域有哪些好書(shū)，有哪些好榜樣。不知者無(wú)畏，既然不知道、不了解，那語(yǔ)文課堂就隨便自己“信馬由韁”。這種情況下當(dāng)然較為寬松自由，任由我們發(fā)散思維掌控自己的課堂，但也容易坐井觀天，不知天外之景。

在圖書(shū)館逛到語(yǔ)文出版社竟然出版有“名師講語(yǔ)文”系列叢書(shū)，我是真高興。這下可有好榜樣了，看看這些名師講課有啥不一樣。以我“書(shū)非買(mǎi)不能讀也”的性格，恨不能把系列叢書(shū)全部收入囊中留待他日隨時(shí)查閱。又苦于沒(méi)有一處庇護(hù)之所建個(gè)理想中的大書(shū)房，只得做罷。

王崧舟的語(yǔ)文課我在鄭州市舉辦的一次觀摩課上曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)他講蕭紅的《祖父的園子》，因聽(tīng)了他的《祖父的園子》，所以我后來(lái)不僅重溫了電影《黃金時(shí)代》，還又買(mǎi)來(lái)了《蕭紅傳》看。他的課算是我目前聽(tīng)到的所謂的“最好”的語(yǔ)文課，當(dāng)然，前提一是我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)幾次小語(yǔ)觀摩課，二是更沒(méi)聽(tīng)過(guò)幾次這種小語(yǔ)界全國(guó)較為有名的老師講課。因他幾乎是我目前所見(jiàn)的“唯一”，所以他也便成了“最好”。渾厚的聲音、聲情并茂的朗誦、信手拈來(lái)的佳句、還有他所營(yíng)造的那種能牽引我所有目光和情感的動(dòng)人氛圍，這些都使得他成了我所知的“最好”。

先且不論他的課是否在小語(yǔ)界的風(fēng)口浪尖上褒貶不一，他的語(yǔ)文課上的很有藝術(shù)感和文學(xué)味道卻是事實(shí)。開(kāi)學(xué)初去蹭舍友的語(yǔ)文教學(xué)研究課，課上外聘的中學(xué)老師對(duì)竇桂梅老師的課幾次三番不點(diǎn)名批評(píng)，大概是說(shuō)竇老師對(duì)文本過(guò)度解讀，帶入自己的不少主觀分析。王崧舟老師的課也是因過(guò)于強(qiáng)勢(shì)和情感代入而被批評(píng)，但其實(shí)我倒覺(jué)得沒(méi)什么值得非議的。沒(méi)有完美的課堂，更沒(méi)有完美的教師。課堂是具備教師風(fēng)格的課堂，教師是風(fēng)格迥異的教師，課堂本身就不是一個(gè)純理性的地方，教學(xué)設(shè)計(jì)思路更沒(méi)一個(gè)固定的范式，所以教師能夠多樣化的演繹，這種豐富性正是語(yǔ)文課堂的價(jià)值所在。

為了批評(píng)而批評(píng)，為了與眾不同而與眾不同除了顯得自己包容性不夠，沒(méi)什么意思。竇老師備課充分，在講課之前擴(kuò)充很多文本以外的內(nèi)容并深入解讀，把小學(xué)語(yǔ)文課上出了大學(xué)語(yǔ)文的深度，要是能深入淺出讓學(xué)生理解清楚，這沒(méi)什么不好。比起我這種只教教材的“教書(shū)匠”，她對(duì)文本的深入挖掘太值得學(xué)習(xí)了。王崧舟老師與竇老師的相同之處是都很重視文本解讀，不同的是王崧舟老師的課堂更擅長(zhǎng)營(yíng)造文學(xué)意境和誠(chéng)摯的情感氛圍，像是一個(gè)抓手，緊緊地抓住所有聽(tīng)者的心、聽(tīng)者的情。正是因?yàn)樗麄兏饔兴L(zhǎng)，才奠定了他們?cè)谛≌Z(yǔ)界的地位。

我們這些初入教壇的人，完全沒(méi)必要把精力放在批判前人的缺點(diǎn)上，擇其善者而從之，博采眾長(zhǎng)自成一家，才是目標(biāo)之所在。

舟舟觀后感【篇12】

今天我讀了《沙漠之舟》這篇文章。

這篇文章講述的是：一只愛(ài)美的小駱駝來(lái)到河邊，照著自己的影子。旁邊的小馬看見(jiàn)小駱駝，說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)的這么丑的，真是難看死了?！毙●橊劼?tīng)了這樣的話，心里又害羞又難過(guò)，急忙跑回家對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，都怪你，把我生的這么丑?！眿寢屨f(shuō)：“孩子，明天我?guī)愕缴衬纯?，你就知道為什么要長(zhǎng)成這個(gè)樣子了?！?/p>

第二天，小駱駝跟著媽媽來(lái)到廣闊無(wú)垠的大沙漠。駱駝的腳掌又大又厚，踩在沙漠上穩(wěn)穩(wěn)的。媽媽說(shuō)：“如果我們長(zhǎng)著小馬那樣，陷進(jìn)沙漠里就拔不出來(lái)了?！?/p>

突然，一陣鋪天蓋地的風(fēng)沙襲來(lái)，媽媽讓小駱駝趴下，閉上雙層睫毛的眼睛，屏住呼吸。風(fēng)沙過(guò)后，小駱駝默默地想：為什么嫌自己長(zhǎng)的丑呢？我們駱駝就是要長(zhǎng)這樣的臉才能適應(yīng)沙漠的氣候環(huán)境，所以我們才被稱為“沙漠之舟”?。?/p>

誰(shuí)都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們不能笑話別人，因?yàn)槲覀冃υ挼牡胤?，或許恰恰就是我們的不足。

舟舟觀后感【篇13】

空間站擬按長(zhǎng)期載3人狀態(tài)設(shè)計(jì)，運(yùn)營(yíng)階段每半年由載人飛船實(shí)施人員輪換，而初期將采用人員間斷訪問(wèn)方式。載人空間站建成后，將成為中國(guó)空間科學(xué)和新技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)的重要基地，在軌運(yùn)營(yíng)10年以上。

中國(guó)載人航天工程第三步的空間站建設(shè)，初期將建造三個(gè)艙段，包括一個(gè)核心艙和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)艙，每個(gè)規(guī)模20多噸?；緲?gòu)型為T(mén)字形，核心艙居中，實(shí)驗(yàn)艙Ⅰ和實(shí)驗(yàn)艙Ⅱ分別連接于兩側(cè)。

核心艙前端設(shè)兩個(gè)對(duì)接口，接納載人太空船對(duì)接和停靠;后端設(shè)后向?qū)涌?，用于貨運(yùn)飛船?？垦a(bǔ)給。站上設(shè)氣閘艙用于太空人出艙，配置機(jī)械臂用于輔助對(duì)接、補(bǔ)給、出艙和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

隨后，空間站運(yùn)營(yíng)期間，最多的時(shí)候，將有一艘貨運(yùn)飛船、兩艘載人飛船。整個(gè)系統(tǒng)加起來(lái)將達(dá)90多噸。

中國(guó)空間站具備開(kāi)展能力。在運(yùn)營(yíng)階段，將可以根據(jù)科學(xué)研究的需要增加新的艙段，擴(kuò)展規(guī)模和應(yīng)用能力。

空間站的一個(gè)核心艙和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)艙，將由大型運(yùn)載火箭長(zhǎng)征五號(hào)B發(fā)射;貨運(yùn)飛船和載人飛船增加則由中型運(yùn)載火箭長(zhǎng)征七號(hào)發(fā)射。

中國(guó)載人航天工程辦公室負(fù)責(zé)人稱，自發(fā)布之日起，中國(guó)載人航天工程啟用新的標(biāo)識(shí)，載人空間站及貨運(yùn)飛船有關(guān)文件與宣傳文稿一律使用新的規(guī)范名稱和代號(hào)。

舟舟觀后感【篇14】

也許從諾亞方舟開(kāi)始，船這一交通工具就被賦予了一種光明的力量，象征著生生不息的信念與希望。近日正在中央電視臺(tái)綜合頻道首播，并于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)愛(ài)奇藝和騰訊視頻同步播出的《和平之舟》，根據(jù)海軍和平方舟號(hào)十余年來(lái)執(zhí)行醫(yī)療救援任務(wù)的真實(shí)事跡改編，以一艘大白船，托起生命的希望。

一直追到《和平之舟》的第五集和第六集，已經(jīng)能夠感受到故事劇情所營(yíng)造出的漸入佳境的氛圍。在經(jīng)歷了上一次的生死考驗(yàn)之后，以陳坤飾演的張渡航為代表的軍醫(yī)不僅收獲了在緊急情況下臨危不懼冷靜沉著的膽識(shí)與魄力，而且也和其他的工作伙伴迅速建立了信任，彼此之間也產(chǎn)生了工作上的默契，而這樣的默契與信任往往是最為寶貴的，是克服未來(lái)風(fēng)浪時(shí)的一股關(guān)鍵力量。唯有具備了這樣的力量，才能夠一條船，一家人，一股勁，齊心協(xié)力共赴使命。

正所謂眾人拾柴火焰高，在《和平之舟》的諸多情節(jié)之中，都很能體現(xiàn)出一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚感的重要性。譬如軍醫(yī)在執(zhí)行醫(yī)療任務(wù)的過(guò)程中，就遇到了一個(gè)頗為棘手的難題：一位氣色明顯不佳需要得到及時(shí)的治療與幫助，但她的丈夫拒不配合，并且對(duì)軍醫(yī)產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的抵觸情緒與不信任感。眼看沖突一觸即發(fā)的緊要關(guān)頭，其中一位女軍醫(yī)立即用流暢的英語(yǔ)清楚地表明了來(lái)意，并主動(dòng)將面包遞到孕婦丈夫的手里，讓他撫平緊張情緒，放下心理戒備。雖然這僅僅是救援行動(dòng)中的小小一環(huán)，卻充分顯示出了齊心辦大事的重要性來(lái)，更彰顯了中國(guó)的人道主義與大國(guó)擔(dān)當(dāng)：苦難發(fā)生了不要緊，我們一起渡過(guò)。

人在異國(guó)他鄉(xiāng)，語(yǔ)言交流溝通的不暢、對(duì)當(dāng)?shù)鼐唧w情況的不了解、如何謀求當(dāng)?shù)厝说男湃危约吧婕暗骄唧w的權(quán)力交接這些都是擺在眼前亟需面對(duì)的困境。如何擺脫困境，關(guān)鍵就是事在人為。一方面，軍醫(yī)張渡航展現(xiàn)出來(lái)了他的醫(yī)術(shù)之精湛，在黑暗并且極為嘈雜的環(huán)境下，僅憑經(jīng)驗(yàn)就讓一位手臂脫臼的病人恢復(fù)了健康，獲得了其他患者的信賴;另一方面，中方代表也積極聯(lián)系上了當(dāng)?shù)氐暮Ｍ馊A僑，從海外華僑所提供的熱心幫助，感受了他們身上同樣的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

除了劇情觀感上的扎實(shí)內(nèi)容和快節(jié)奏，陳坤飾演的軍醫(yī)張渡航一角也給我留下了深刻印象。在工作中，他是一個(gè)有天賦肯努力的人才，以致于院長(zhǎng)都讓其他人以他為榜樣，同時(shí)，他也是一個(gè)重感情關(guān)心家庭的人，這就使得張渡航的形象更加飽滿立體，有人情味。

艦行萬(wàn)里，守衛(wèi)和平?！逗推街邸愤@艘劈波斬浪駛向前方的大白船，讓我們真實(shí)感受到了中國(guó)海軍的凝聚力與使命感，讓凝聚成為戰(zhàn)勝災(zāi)難的強(qiáng)大力量。

舟舟觀后感【篇15】

今天中午和我的可愛(ài)的孩子們一起在學(xué)校的操場(chǎng)上觀看了電影《舟舟》，以前聽(tīng)到看到過(guò)有關(guān)舟舟的信息，知道他是一個(gè)智障的著名音樂(lè)指揮家。但完整的看完這部影片后讓我感慨萬(wàn)千。我現(xiàn)在的心情很復(fù)雜，感動(dòng)、振奮、驚訝、高興。突然覺(jué)得生命真是不可思議，上天有時(shí)真的很捉弄人，這種疾病盡然讓他患上了，上天有時(shí)也挺眷顧某人的，他會(huì)先讓你吃些苦頭，然后你堅(jiān)持了自然而然就成功了。所謂天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨就是這個(gè)意思吧。

其實(shí)我覺(jué)得舟舟很可愛(ài)的，當(dāng)然，他現(xiàn)在是名人，大家都認(rèn)同他，如果他是我們身邊一個(gè)普通的智障人士，沒(méi)有今天的名氣，我們可能不會(huì)覺(jué)得他可愛(ài)，應(yīng)該也會(huì)像大多數(shù)人一樣投以異樣的眼光，或是不愿和他來(lái)往?？戳诉@部電影之后，讓我更深刻的明白了，人與人之間真的是平等的，不管是強(qiáng)者還是弱者，都是這個(gè)社會(huì)的一份子。關(guān)愛(ài)的力量很偉大可以改變一切。我覺(jué)得像舟舟這樣的人，反而活得簡(jiǎn)單快樂(lè)，是人性最最真實(shí)的一面。讓人感動(dòng)的是舟舟父母的不離不棄。知道舟舟是智障兒童時(shí)，曾經(jīng)也旁徨過(guò)，但是最終選擇了舟舟，對(duì)他不放棄，無(wú)微不至的照顧，給他鼓勵(lì)，給他營(yíng)造良好的環(huán)境，給他最好的照顧。我想任何人都會(huì)感謝自己的父母給予自己生命，讓我們來(lái)到這個(gè)美麗的世界。每次看到這樣偉大的父母時(shí)，我都會(huì)情不自禁的想起自己的父母，他們也是偉大而又可敬的人，為了我們兄妹幾人，歷盡了很多的苦難。特別是我，每次說(shuō)到我，村里的人，家里的親戚無(wú)不感概父母親當(dāng)初為了我到處找人，求醫(yī)，起早貪黑，在當(dāng)初簡(jiǎn)陋的醫(yī)院里守了我20多個(gè)日日夜夜，還要一邊勞動(dòng)一邊照顧我們兄妹，而我每次聽(tīng)到都會(huì)心酸流淚。我要盡我的所能好好孝順?biāo)麄?，回?bào)他們的養(yǎng)育之恩。

我覺(jué)得這個(gè)社會(huì)上還是好人多，比如：影片中戴眼睛的大哥，陪舟舟玩，鼓勵(lì)舟舟指揮；樂(lè)隊(duì)的所有人沒(méi)有嫌棄舟舟；還有舟舟奶奶。那么的疼愛(ài)舟舟。真是天無(wú)絕人之路！舟舟對(duì)指揮有著執(zhí)著的追求和熱愛(ài)。他會(huì)不顧刮風(fēng)下雨，路途遠(yuǎn)近，都會(huì)隨著樂(lè)團(tuán)排練演出形影不離這大概是父親的遺傳？還是他每天長(zhǎng)在排練場(chǎng)的緣故？反正，忽然有一天，在樂(lè)隊(duì)枯燥的排練當(dāng)中、在叔叔阿姨的玩笑似的邀請(qǐng)之下，舟舟一本正經(jīng)的拿起了指揮棒然而，舟舟的指揮征服了在場(chǎng)所有的人，令舟舟的爸爸和樂(lè)團(tuán)所有的人刮目相看！而讓舟舟一夜之間出了大名的是偶然發(fā)現(xiàn)了他的一位電視導(dǎo)演，從此，他的世界不再寂寞，他的才華被人們認(rèn)可，中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)也向舟舟發(fā)出了邀請(qǐng)含淚看完這部感人肺腑的優(yōu)秀電影。它傳遞著人間的真情與關(guān)愛(ài)。藝術(shù)家們的傾情演繹使得該部電影不僅具有深刻的教育意義，也給人們以心靈的洗禮，也使他更具觀賞性。

父愛(ài)之舟讀后感

閱讀作品后，我們的思想被作者帶領(lǐng)著遨游。?要想寫(xiě)出一篇有價(jià)值的讀后感就要將書(shū)中的主要思想記下來(lái)，我們認(rèn)真整理了大量信息推出了這篇父愛(ài)之舟讀后感，歡迎你來(lái)品鑒本文！

父愛(ài)之舟讀后感(篇1)

作品賞析

人生長(zhǎng)河，川流不息，中間有許多人來(lái)了又去了，許多事經(jīng)歷了又忘卻了。波濤依舊輕扣人心，長(zhǎng)河中始終不變的，便是那蕩漾其中的父愛(ài)之舟，它是永恒的，更是偉大的。

讀了吳冠中先生的《生命的畫(huà)卷》，我仿佛置身于一幅清明上河圖，里面最清晰的，便是吳冠中先生的父親了，他仿佛夜空中最亮的一顆星，他的愛(ài)，如涓涓細(xì)流，流淌進(jìn)了吳冠中先生的心靈，伴他成長(zhǎng)。

吳冠中先生之父名曰吳爌北，是一位老師，平生教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)兒子更可謂是呵護(hù)有佳，對(duì)他的愛(ài)磅礴如高山，深沉若潭水，讓人贊嘆這位父親之偉大。

吳爌北先生勤儉節(jié)約，可對(duì)兒子從來(lái)是毫不吝嗇。吳冠中兒時(shí)因住客棧被房里的臭蟲(chóng)咬得滿身疙瘩，吳爌北先生當(dāng)即下決心加錢(qián)換房，絲毫不在意自己掙的血汗錢(qián)，只求兒子更好。這是一種平凡而偉大的舉動(dòng)。想想那時(shí)，正值國(guó)民時(shí)期，經(jīng)濟(jì)條件極其困難，吳冠中先生家又種莊稼，又養(yǎng)蠶，還得辦學(xué)，都無(wú)法滿足日常所需，學(xué)校經(jīng)費(fèi)也十分緊缺。而此時(shí)，吳爌北先生還是毅然決定加錢(qián)，其執(zhí)著，其決心令人嘆服。讀于此處，我眼前仿佛浮現(xiàn)出吳爌北先生堅(jiān)毅的神情。那神情，是最珍貴的，是無(wú)價(jià)的，里面飽含著濃情與溫暖，讓人心頭一震，為之動(dòng)容。

吳爌北先生對(duì)兒子的愛(ài)，遠(yuǎn)不止這樣。逛廟會(huì)時(shí)，吳爌北先生不忍心讓兒子吃涼粽子，硬是帶著吳冠中先生吃了一碗熱豆腐腦。在現(xiàn)代人看來(lái)已不算什么，也沒(méi)什么大不了的，不就一碗豆腐腦嗎?路邊，學(xué)校旁的小食攤何處沒(méi)有?其甚至成了現(xiàn)代人眼中的低劣食物?？稍谫Y源十分匱乏的年代，豆腐腦應(yīng)該似今日的鮑魚(yú)吧!一碗豆腐腦溫暖的決不僅僅是吳冠中先生的肚子，更是他的心。何止如此，孝順的吳冠中讓父親也嘗嘗時(shí)，他卻一點(diǎn)也不吃。短短幾字，樸實(shí)無(wú)華地寫(xiě)出了吳爌北先生的無(wú)私與真誠(chéng)。設(shè)想一下，一碗熱氣騰騰，雪白如玉的豆腐腦擺于難于溫飽的人面前，有多少人會(huì)抵擋住誘惑而推卻呢?可為了兒子，吳爌北先生卻一點(diǎn)不嘗，如山父愛(ài)被吳冠中先生用寥寥幾筆清晰地勾勒出了輪廓。

父親向姑爹借了他家的小小漁船，同姑爹這一場(chǎng)景在文中曾多次出現(xiàn)，輪廓被夜空勾勒得格外清晰，在這層層畫(huà)面之中，出現(xiàn)了吳爌北先生的背影，那是他在為兒子縫補(bǔ)衣服，細(xì)細(xì)品味，漫漫長(zhǎng)夜，河道僅一尾小舟，孤零零地在河上漂，船上亮著一星微弱的燈光，一位父親正佝僂著身子，為游子縫補(bǔ)衣裳，背影上凈是他的滄桑與辛勞這背影飽含著慈父的不易，以及父子間的深情。朱自清先生也曾寫(xiě)過(guò)父親的背影，相比之下，我更欣賞吳冠中先生對(duì)父愛(ài)刻畫(huà)得更為細(xì)膩，其意境之美更讓人耐人尋味。

吳爌北先生對(duì)兒子的愛(ài)體現(xiàn)在換房，一碗熱豆腐腦以及密密針角上，那悄然來(lái)臨，偽裝甚妙的父愛(ài)無(wú)處不在。吳爌北先生在吳冠中的生命的畫(huà)卷里留下了絢爛的一筆!讓人看在眼里，暖于心中。

總聽(tīng)人說(shuō)，父愛(ài)常常體現(xiàn)在轉(zhuǎn)角處的回頭以及匆匆離去時(shí)的背影。往事如斑斑駁駁的墨跡，漸漸淡去，始終不變的，便是那里面珍藏的酒釀，當(dāng)它醞釀多時(shí)，一天你再打開(kāi)記憶匣子，馥郁純香的味道在空氣中彌漫，甘香純美在口中蕩漾，陣陣回味，目光中定會(huì)浮現(xiàn)歡笑、吵鬧、親切的話語(yǔ)父親正在前方向你微笑。滴滴淚珠在你臉頰肆意流淌之時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你錯(cuò)過(guò)了父愛(ài)。子欲養(yǎng)而親不待，這是每個(gè)人不愿的，寸草心雖無(wú)法報(bào)答三春暉，但可沐浴著光輝成長(zhǎng)，成為參天大樹(shù)的那一刻，便是對(duì)他最好的答復(fù)。

水何澹澹，歲月悠悠，人生路上，有歲月長(zhǎng)河的父愛(ài)之舟相伴，你定不會(huì)孤單，溫暖相伴，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)

父愛(ài)之舟讀后感(篇2)

父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)；父愛(ài)是音樂(lè)，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活。父愛(ài)是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。

爸爸，其實(shí)有很多話我一直想對(duì)您說(shuō)，可是每次話到嘴邊，一看到你滿臉的疲憊，又咽下了肚里。今天，我就借這次習(xí)作把您對(duì)我的好，說(shuō)給您聽(tīng)。

記得那時(shí)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我隨您一起去郊外游玩，我們開(kāi)著車哼著小曲，歡聲笑語(yǔ)一路歌。突然您的手機(jī)鈴聲響了，我緊張地想：不會(huì)是這個(gè)假期又要泡湯了吧，爸爸不會(huì)又要出差吧！在忐忑間聽(tīng)到了爸爸說(shuō)滿分作文網(wǎng)：“今天是星期天無(wú)論如何得陪孩子玩一天，這都是說(shuō)好的，我怎么能對(duì)孩子言而無(wú)信呢？造成的損失我自己承擔(dān)”。啪的一聲，您掛了電話。當(dāng)時(shí)的我真是欣喜若狂啊，雖然您平時(shí)對(duì)我要求嚴(yán)格，但是您說(shuō)過(guò)的事從來(lái)也沒(méi)食言過(guò)。這一點(diǎn)一滴如小溪般匯流成河，爸爸因?yàn)橛心阄也庞辛硕嘧硕嗖拭利惖幕貞浐屯辍?/p>

再過(guò)幾天就是父親節(jié)了，爸爸我想對(duì)您說(shuō)：您不僅忙于工作，還要照顧家庭，常為事業(yè)和家庭操心受累，你辛苦了！因?yàn)橛心?，家才變得非常溫暖、溫馨，讓我非常快?lè)！

父愛(ài)之舟讀后感(篇3)

今天我讀了一篇關(guān)于父愛(ài)的文章，它就是《父愛(ài)之舟》，作者是吳冠中。在這篇文章中，我深深地感受到了父親的深沉與偉大，也感到了作者對(duì)父親的依戀與懷念。文章主要寫(xiě)了作者和父親在生活中的一些小事，事雖不大，但卻令人印象深刻。

如花錢(qián)住店卻被蟲(chóng)咬，父親想加錢(qián)換房、父親和“我”逛廟會(huì)，給“我”糊萬(wàn)花筒……文章中有許多令人感動(dòng)的地方，就比如父親明明自己都很節(jié)省，卻愿意給“我”加錢(qián)換房，前后的對(duì)比更加突出了父對(duì)“我”的愛(ài)。再比如父親讓“我”去睡覺(jué)，自己卻低頭彎腰縫補(bǔ)棉被……父親的一言一行中，無(wú)不透露著父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讓人感到了父愛(ài)的深沉、偉大，以及“我”對(duì)父親的，理解和體諒。在生活中也有許多體現(xiàn)父愛(ài)的事情，就像我的父親，每天早出晚歸，辛苦的工作，將掙來(lái)的錢(qián)，心甘情愿的花在我身上，滿足我的要求。有一次天下著大雨，我看見(jiàn)了停在路邊的父親的車，我連忙跑過(guò)去，父親打開(kāi)車門(mén)為我拿下書(shū)包，并問(wèn)我今天想吃什么。還有一次父親的頸椎病犯了，便去醫(yī)院看病。那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了，應(yīng)該承擔(dān)起一份責(zé)任了。那一天我第一次感覺(jué)到了父親原來(lái)也會(huì)生病，也會(huì)在醫(yī)院中看病。

原來(lái)父親并不是無(wú)所不能，他也是一個(gè)平平無(wú)奇的普通人。讀了這篇文章，我感受到了偉大、深沉的父愛(ài)，以及為孩子默默付出的偉大的父親。他們?yōu)榱撕⒆幽瑹o(wú)聞，他們的愛(ài)無(wú)處不在，他們的愛(ài)如山般沉重。

父愛(ài)之舟讀后感(篇4)

母愛(ài)和水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重。

小時(shí)侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時(shí)，父親在我眼里是一位“保姆”?，F(xiàn)在，父親在我眼里是一位忠實(shí)的朋友。

在《父愛(ài)之舟》中，作者將他的父親給他的愛(ài)寫(xiě)的淋漓盡致，把他多年來(lái)一直悶在心中的感知寫(xiě)了出來(lái)。我認(rèn)為我一直很孝順父親.我明白父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)我的關(guān)心與關(guān)懷。

我曾忽略過(guò)父親對(duì)我的愛(ài)，對(duì)父親似乎有一種陌生的感覺(jué)。

現(xiàn)在，我知道父親一直對(duì)我好，他從不會(huì)害我。我愿用一切來(lái)抵消我以前對(duì)父親的態(tài)度。

我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。

我已明白了父愛(ài)是什么。我也盡可能地去報(bào)答我的父親，雖然他罵過(guò)我，打過(guò)我，對(duì)我生氣，我都不在乎。

我只要父親健康長(zhǎng)壽，不要再為了我而傷身體了。

從只會(huì)在襁褓中哇哇啼哭，到我們喃喃學(xué)語(yǔ)叫出第一聲爸媽，到第一次踩著小腳丫跌跌撞撞地走路。第一次背著書(shū)包走向?qū)W校，第一次拿回測(cè)驗(yàn)結(jié)果，第一次分開(kāi)父親……也許你從沒(méi)注意到在這無(wú)數(shù)次的第一次中，在這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)門(mén)路上父親支付了幾多心血傾注了幾多愛(ài)。你的每一次微笑，每一次樂(lè)成，甚至是每一次失敗，每一次出錯(cuò)誤父親城市牢牢記在心頭，陪在你身邊，給以你默默的支持……

父愛(ài)之舟讀后感(篇5)

“叮鈴鈴……”下課鈴響了，班主任走了進(jìn)來(lái)找我談話，告訴我說(shuō)讓我去參加演講比賽。

回到家，我將這個(gè)消息告訴了父親，父親聽(tīng)了之后，感覺(jué)這是一個(gè)好事情，而我自己卻感到十分難為情。

因?yàn)橄惹皼](méi)有過(guò)類似這樣的經(jīng)歷，我感到十分緊張。距離比賽還有不到一周了，我一定要做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備才是。我的文采不是太好，就向老師請(qǐng)教給予我更多指導(dǎo)。夜晚，夜深人靜了，我開(kāi)始寫(xiě)演講稿。我的父親始終在旁邊陪伴著我。我一遍又一遍地修改演講稿，卻始終沒(méi)有感到十分出彩的地方，這時(shí)，我的父親走了過(guò)來(lái)，教了我一些技巧。半小時(shí)，一小時(shí)……許久之后，我終于有了些進(jìn)展?？墒乾F(xiàn)在我實(shí)在是困的不行了，想要放棄了，父親在旁邊不停地鼓勵(lì)我，說(shuō)服我繼續(xù)堅(jiān)持下去，并給我沖了一杯熱牛奶，害怕我著涼，又給我披上了衣服。忙前忙后，不知不覺(jué)天都已經(jīng)亮了，我的稿子也寫(xiě)好了，而父親卻因?yàn)闆](méi)有注意自己的身體而感冒了。但他沒(méi)有在意，拿著我的稿子去找許多很有水平的老師指導(dǎo)。他滿分作文網(wǎng)瘦長(zhǎng)的身體，跑了很多地方，外面的天氣也不好，等他回來(lái)時(shí)，全身濕了，我也看哭了。

他拿著那改好的演講稿，心里有說(shuō)不出的喜悅。父親換了一件衣服，又繼續(xù)陪我練習(xí)演講。白天、晚上……日夜交替。我一遍又一遍地朗誦、練習(xí)，覺(jué)得十分煩躁。父親便安慰我，鼓勵(lì)我：“孩子，堅(jiān)持住，我相信你能行的！你在我心里一直是最棒的！加油！我會(huì)一直陪伴著你?！甭?tīng)了這話，我深受感動(dòng)，堅(jiān)持練習(xí)，不明白的地方，父親也會(huì)親自給我演示。就這樣，一天、二天……一個(gè)周后，演講的日子到了，我登上舞臺(tái)，心里卻沒(méi)有底氣，特別地緊張。這個(gè)時(shí)候我抬頭一看，父親正坐在臺(tái)下，給我加油打氣！也正是父親的鼓舞讓我有了堅(jiān)定的信念，最終取得了第3名的好成績(jī)。這個(gè)成績(jī)的取得離不開(kāi)父親的陪伴與鼓舞，他的陪伴和鼓舞，讓我知道無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難困苦，都要勇往直前，永不退后，奮力前行。

在這次演講過(guò)程中，我體會(huì)到了父愛(ài)如山。而父愛(ài)像一艘小舟，載著我前行，沖破一個(gè)又一個(gè)浪花。

父愛(ài)之舟讀后感(篇6)

《父愛(ài)之舟》這篇漫畫(huà)中有一個(gè)故事，讓我印象深刻：從前在一個(gè)村子里，住著一對(duì)夫妻，妻子是一個(gè)勤勞的農(nóng)夫。他們生活的家庭很，但是他們的孩子也是一個(gè)聰明的男孩子。他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間不長(zhǎng)，但在一天傍晚，這對(duì)夫妻突然出現(xiàn)了。這一天，他們要去趕集，在路上，他們遇上了一個(gè)大叔，便問(wèn)：“你們要去哪兒？”大叔說(shuō)：“我要回家，我有一輛大

鐵馬車?！彼麄円患揖统霭l(fā)了。路上他們又遇到了一個(gè)女子，他們問(wèn)這個(gè)女子：“我們要去哪兒？”那女子回答說(shuō)：“她要去找她的父親?！迸诱f(shuō)：“不，那是我家的女兒，我一定要去?！蹦莻€(gè)女子就和他們走在了一起。一天，他們?cè)诼飞嫌龅搅艘粋€(gè)人，她就說(shuō)：“我要回家，我有一輛大鐵馬車?！迸勇?tīng)了就回去了。那個(gè)人問(wèn)女子，那個(gè)人說(shuō)：“我要回家?！蹦莻€(gè)人便和他走到了一條小路，那人說(shuō)：“我要回家?！蹦莻€(gè)人便和他走到了他家，那個(gè)人說(shuō)：“她的父親在這?！蹦侨艘埠退麄冏咴诹艘黄?。女子說(shuō)：“我不要回家?！彼母赣H說(shuō)：“我不要回家?！蹦莻€(gè)人就把鐵馬車推倒了。那天晚上，他們都去趕集了。那個(gè)人問(wèn)她：“你們家要去哪兒？”那個(gè)女子就說(shuō)：“我有一輛大鐵馬車?！蹦莻€(gè)人就和他走在了一起。他們都在一起。一個(gè)晚上，那個(gè)人問(wèn)了那個(gè)女子，那個(gè)女子說(shuō)：“我要回家?！?/p>

他們回到家，他們已經(jīng)回了家，他們問(wèn)那位女子，他們都說(shuō)：“他們已經(jīng)回到了家?！彼麄兌颊f(shuō)：“他們都回到家了。”他們?cè)谝黄鸪燥?，他們也吃飯，但是，他們已?jīng)回不去了。他們說(shuō)：“他們還在一個(gè)村子里?！彼麄兓氐郊抑?，他們都說(shuō)：“他們已經(jīng)回到家了?！彼麄冋f(shuō)：“他們已經(jīng)回到家了?！?/p>

讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得那個(gè)人很聰明。是他們，他們知道自己該為自己的父母做一些事；他們，是他們，他們知道家的重要，懂得回報(bào)。

父愛(ài)之舟讀后感(篇7)

吳冠中寫(xiě)的《父愛(ài)之舟》中最感動(dòng)我的部分是我去無(wú)錫應(yīng)考時(shí)，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)時(shí)的背影，那一刻我的眼淚流下來(lái)了。

父愛(ài)，它好像白酒，辛辣而又熱烈，容易讓人醉在其中;它又像咖啡一般，苦澀又醇香，容易讓人為之心動(dòng);它還像茶，平淡而親切，能讓人在不知不覺(jué)中上癮。

那是暑假里的一天，我剛從同學(xué)家出來(lái)，沒(méi)想到卻下起了傾盆大雨，我又不好意思再回到同學(xué)家去，只好硬著頭皮上了。我左閃閃右躲躲，費(fèi)了九牛二虎之力，卻還是被這該死的雨給淋著了。一路上，我不停地咒罵著老天爺，咒罵這欺負(fù)人的雨。突然，在遠(yuǎn)處，我看到了一個(gè)熟悉的身影，是爸爸!”爸爸!”我急忙喊道。爸爸仿佛也聽(tīng)見(jiàn)了我的聲音，急忙朝我這邊走來(lái)?！蹦阍趺丛谶@里?我找了你好久，還去了你同學(xué)家，就是沒(méi)找見(jiàn)你，雨這么大，也不怕感冒了?!快回家吧!”在爸爸眼里，我是個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的小孩。一路上，我們都沉默著，我無(wú)意中望了父親一眼，雨水已打濕了他半個(gè)身子，臉上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原來(lái)，父親為了我不被雨淋濕，把本來(lái)就很小的傘朝著我這邊移過(guò)來(lái)一大部分，結(jié)果，他自己卻淋濕了一大片。不知不覺(jué)我已經(jīng)熱淚盈眶了，眼淚也無(wú)聲無(wú)息的掉了下來(lái)。

想想從前的父親，不會(huì)像母親一樣給我一個(gè)擁抱，不會(huì)象母親那樣關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那，我想，那只是因?yàn)楦赣H的愛(ài)是無(wú)聲的，是深沉的，只是從前我沒(méi)有用心去體會(huì)罷了。這時(shí)，我那不爭(zhēng)氣的眼淚再一次流了下來(lái)，滑過(guò)臉頰。也許是父親看出了我的不對(duì)，對(duì)我說(shuō)：”你怎么了?”我這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，連忙分辯道：”是雨水，雨水掉到我的眼睛里了?！卑职挚人粤似饋?lái)，那聲音像一根根無(wú)形的針，刺痛了我的心靈，我本能的把傘往爸爸那邊一推，說(shuō)：”有傘一起共!”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。

一直以來(lái)，父親在我們兒女的心中都是一個(gè)沉默的、嚴(yán)肅的形象。他把自己的溫柔與脆弱這些纏綿的感情深深地隱藏起來(lái)，他對(duì)我們的愛(ài)永遠(yuǎn)都是無(wú)條件的付出，一點(diǎn)一點(diǎn)地堆積起來(lái)。父親的關(guān)懷與愛(ài)如同大山一般，頭頂著威嚴(yán)，但心里卻流淌著真情，這足以讓我們安安穩(wěn)穩(wěn)地靠在那里。

父親像是一本書(shū)，年幼的兒女常常讀不懂父親，直到他們真正長(zhǎng)大了之后，懂得什么叫的時(shí)候，再重新打開(kāi)這本大書(shū)，才能讀懂父親的那顆真誠(chéng)的心。

父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生。

方舟讀后感匯集五篇

柔軟的筆尖可以輸出最溫暖的感情，寫(xiě)作文有利于釋放內(nèi)心的壓力。如果你善于觀察生活，就能為寫(xiě)作文積累豐富的素材。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題。下面是小編精心為你整理的“方舟讀后感匯集五篇”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

方舟讀后感【篇1】

昨天晚上終于把奮斗了三晚的《米亞快跑》這本書(shū)讀完了，很吸引人，同時(shí)也學(xué)到了許多。 ? 書(shū)中的女主角米亞，自認(rèn)為她的升職主要在于幸運(yùn)，其實(shí)自己并沒(méi)有什么實(shí)際的能力，其實(shí)我覺(jué)得她是在是太低調(diào)了。一個(gè)人在世界500強(qiáng)的公司里可以升職，如果沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)勢(shì)力那是絕對(duì)不可能的。 在書(shū)的'結(jié)尾，米亞辭去了好朋友積極爭(zhēng)取的職位去法國(guó)留學(xué)，讓我感觸很深，因?yàn)槊讈喺f(shuō)：“市場(chǎng)經(jīng)理已經(jīng)是我能掌控的最高職位了，如果再高我的能力就不能把握，同時(shí)職位越高壓力越高。我本身是不適應(yīng)這樣的生活的.........”，從她的話中我明白了很多。人的一生是很短暫的，我們應(yīng)該快樂(lè)的或者而不是痛苦的活著。也許有的人跟我想法不同，他們喜歡那種競(jìng)爭(zhēng)激烈，勾心斗角的生活，但我不是，我只是想要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)后可以自由快樂(lè)的生活，所以在一定程度上我和米亞是很相似的。 現(xiàn)在的工作雖然可以讓我衣食無(wú)憂，但卻不是我想要的，所以為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我想要延續(xù)米亞的精神，努力打好基礎(chǔ)，向自己的夢(mèng)想出發(fā)。

方舟讀后感【篇2】

今天，我要說(shuō)的是《小方舟》讀后感，看到書(shū)名，你們心想小方舟應(yīng)該說(shuō)的是一條船，但其實(shí)不是的，就讓我來(lái)為你們解釋吧。

《小方舟》這個(gè)題目，并不是一條船，寫(xiě)的是動(dòng)物，是對(duì)十三種不同動(dòng)物的觀察以及彼此相處的有趣經(jīng)驗(yàn)。

讓我們走進(jìn)《小方舟》的世界吧。卷一有很多的標(biāo)題，在卷一里，我最喜歡的是金魚(yú)一號(hào)，你們想知道金魚(yú)一號(hào)是什么嗎？難道是要去比賽的金魚(yú)嗎？那就讓我來(lái)告訴你們吧。

第一，他們說(shuō)了熱帶魚(yú)不好照顧，但其實(shí)照顧魚(yú)就和照顧人是一樣的，要每天為他們洗魚(yú)缸，并且要喂食?？傊疹檮?dòng)物是和照顧人一樣的，就只是比照顧人更麻煩一些。

我再來(lái)告訴你們金魚(yú)一號(hào)的解釋吧，金魚(yú)一號(hào)只是一個(gè)名字，并不是比賽的金魚(yú)哦。我再來(lái)說(shuō)一下卷二，我喜歡那個(gè)，跟斯努彼生活在一起。如果一個(gè)家是想養(yǎng)狗的，那么養(yǎng)一只狗就要按照狗的生活習(xí)性來(lái)生活。

家里的人都反對(duì)作者養(yǎng)狗，作者的壓力很大，就要來(lái)一場(chǎng)人和狗的戰(zhàn)爭(zhēng)。斯努彼，走進(jìn)這家時(shí)才一個(gè)月大，作者給了他一個(gè)破床單，一個(gè)花盆，一個(gè)小盆。大家都怕斯努彼，都努力的離斯努彼遠(yuǎn)一點(diǎn)。但是我想說(shuō)的是，和狗一起生活，其實(shí)和人一起是一樣的。

最后卷三我就不細(xì)說(shuō)了?？傊@本書(shū)對(duì)我印象深刻。

方舟讀后感【篇3】

這個(gè)暑假，我讀了林良爺爺寫(xiě)的《小方舟》。但是在讀完這本書(shū)后，我也在思考幾個(gè)問(wèn)題…

“小方舟”--這是一個(gè)充滿詩(shī)意與幻想的題目--書(shū)要寫(xiě)誰(shuí)？方舟是什么？來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，《圣經(jīng)》中諾亞的方舟住的是動(dòng)物，那《小方舟》寫(xiě)的當(dāng)然是動(dòng)物，可愛(ài)的動(dòng)物，多姿多彩的動(dòng)物。它寫(xiě)野性的雞、活潑的狗、浪漫的馬、安靜的烏龜、清脆的蟬鳴、曼妙的金魚(yú)，高大的駱駝……我們身邊的各種動(dòng)物。那方舟又是什么？應(yīng)該是動(dòng)物的家，也有可能是人類的家，當(dāng)然也可以是每一個(gè)愛(ài)動(dòng)物的人的心里。

那又有誰(shuí)會(huì)真正的去愛(ài)動(dòng)物呢？成年人養(yǎng)動(dòng)物只是為了散散心，動(dòng)物園里工作人員來(lái)工作其實(shí)是為了掙錢(qián)，并非每個(gè)養(yǎng)動(dòng)物的成年人都會(huì)把養(yǎng)動(dòng)物看成自己的生活，雖然養(yǎng)動(dòng)物可以看到它可愛(ài)的一面，但你也要為動(dòng)物的生活服務(wù)。就拿養(yǎng)狗來(lái)說(shuō)，狗會(huì)隨地大小便，不會(huì)做家務(wù)，不會(huì)自己洗……但它像人要吃飯，要散步，要洗澡，要睡覺(jué)，還要打狂犬疫苗。而且家里的沙發(fā)被抓破了，門(mén)被刮花了，花瓶被打破了，這些事情是寵物造成的，而最后一定得是你處理。這種事哪個(gè)大人受得了？只有真正愛(ài)動(dòng)物的小孩受的了，有這個(gè)時(shí)間去陪動(dòng)物，有這個(gè)精力去真正的愛(ài)它們，但也不是說(shuō)全是壞處，動(dòng)物也會(huì)讓孩子們學(xué)習(xí)怎么勞動(dòng)，了解動(dòng)物的生老病死，也學(xué)會(huì)給無(wú)家可歸的動(dòng)物提供住處，哪里會(huì)沒(méi)好處呢？

寧?kù)o的生活與家里的動(dòng)物一出現(xiàn)，就永遠(yuǎn)不能平衡。這么說(shuō)吧，如果想過(guò)寧?kù)o的生活卻養(yǎng)一只動(dòng)物--魚(yú)、烏龜和鳥(niǎo)還算好一點(diǎn)，如果養(yǎng)的是貓、狗這些動(dòng)物，你一天也靜不下來(lái)。養(yǎng)動(dòng)物也是尊重動(dòng)物嗎？我不太清楚，但是不養(yǎng)動(dòng)物從某些方面說(shuō)是在尊重人，不讓人受累。不開(kāi)玩笑，尊重動(dòng)物的意義應(yīng)該是像“方舟”一樣去保護(hù)動(dòng)物，而養(yǎng)動(dòng)物是把動(dòng)物圈在家里，拿動(dòng)物取樂(lè)，養(yǎng)動(dòng)物與尊重動(dòng)物是完全不一樣的概念。

《小方舟》寫(xiě)的是動(dòng)物是多么美！多么可愛(ài)！但是我覺(jué)得與其說(shuō)它寫(xiě)的是動(dòng)物散文，不如說(shuō)它是人生哲理。

方舟讀后感【篇4】

我最喜歡的故事就是《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》，它的作者就是美國(guó)諷刺作家馬克。吐溫，這本書(shū)家的是湯姆。索亞童年的故事?，F(xiàn)在，我給大家講一下。

湯姆。索亞是一個(gè)調(diào)皮搗蛋、古靈精怪、愛(ài)在女孩面前逞強(qiáng)的孩子。他討厭老師干巴巴的說(shuō)教，不喜歡整天呆在學(xué)校里枯燥無(wú)味的生活。他希望加入海盜，過(guò)新鮮刺激的生活。他總是能想出各種各樣的惡作劇，并想盡辦法來(lái)躲避懲罰。他和鎮(zhèn)上一個(gè)特立獨(dú)行的流浪兒哈克貝利。芬結(jié)成了好朋友，兩人一起去冒險(xiǎn)闖蕩。他們偶然目擊了一樁殺人命案，最終戰(zhàn)勝恐懼和自私的心理，勇敢地站出來(lái)揭發(fā)了兇殘罪犯，使惡人得到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)。他們憑自己的聰明機(jī)智破解了強(qiáng)盜們的藏寶謎，成為了眾人欽佩的小英雄，終于用行動(dòng)改變了大人們對(duì)他們的印象。

我讀了這個(gè)故事后，我受到很大的教育，我們每個(gè)人都應(yīng)珍惜我們的學(xué)習(xí)生活，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不搞惡作劇，爭(zhēng)取做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)，想想怎么做才能幫助需要幫助的人。我更希望我們的學(xué)習(xí)生活是安全的、快樂(lè)的。

方舟讀后感【篇5】

讀蔣方舟《我承認(rèn)我不曾歷經(jīng)滄》有感—何源

蔣方舟文字里講述的內(nèi)容，很多是以自己身邊的故事。90年人的青春，她另類同學(xué)這些?！段页姓J(rèn)我不曾歷經(jīng)滄?！肥撬^(guò)去5年發(fā)表的各類文章精選而成。比如約稿、書(shū)評(píng)、日記這些。透過(guò)觀察被時(shí)代綁架年輕人的背后的競(jìng)爭(zhēng)真相，反思自己的寫(xiě)作心路歷程，思考作家與時(shí)代的關(guān)系。她寫(xiě)張愛(ài)玲的一封信，別人寫(xiě)張愛(ài)玲大多是和胡蘭成的事，她卻寫(xiě)了張愛(ài)玲深情的一面。小團(tuán)圓里張愛(ài)玲姐借化名來(lái)解讀別人調(diào)戲她的小插曲?！俺弥鴵頂D，忽然用膝蓋夾緊了她的雙腿……”“漢奸妻，人人可戲?！睆垚?ài)玲寫(xiě)出了人性里的猥瑣心思，就這么直接。很多人都說(shuō)張愛(ài)玲的文字無(wú)情，蔣方舟卻解讀出那是張愛(ài)玲同情至深。她寫(xiě)大人逗小孩，有趣?！按笕藧?ài)逗小孩，蹲著做出各種無(wú)聊舉動(dòng)逗孩子發(fā)癲發(fā)怒，恐怕多半也是喜歡看他們?cè)夹∫靶U的反應(yīng)?！眲e人寫(xiě)都是出于喜歡小孩才喜歡逗弄他們，蔣方舟卻說(shuō)大人是想看小孩子野蠻的情緒。諸如此類的觀點(diǎn)在書(shū)里多不勝數(shù)，我想這大概就是讀者喜歡她文字的一個(gè)重大原因吧：有趣又有自己的觀點(diǎn)。蔣方舟自己回憶道，2008年的冬天，她來(lái)到清華大學(xué)參加入校面試，自我感覺(jué)表現(xiàn)得不太理想。想到高三時(shí)正經(jīng)歷的備考時(shí)間，更是壓力巨大。好在半年之后，清華錄取了她。父親為她在小城辦了幾十桌的慶功宴，叮囑她：“有幾個(gè)年輕人，能有你這樣的機(jī)遇，要珍惜。后來(lái)的蔣方舟從清華畢業(yè)，開(kāi)始了《新周刊》的寫(xiě)作生涯，直到今日。她依然是國(guó)內(nèi)名聲顯赫的青年女作家，和其他同等成功者，不一樣的是，她一直在小心謹(jǐn)慎的反思自己，隨時(shí)隨地。最近打開(kāi)微信，蔣方舟刷屏的是《如何治愈好我的討好型人格》一文，這是她在一檔脫口秀節(jié)目上的演講。蔣坦然，她從小就有了一些討好型人格征兆，為順應(yīng)他人的喜好，委屈自己的利益。過(guò)于照顧他人的情感，把錯(cuò)誤習(xí)慣性的歸咎在自己身上。很難想象，這樣年輕的成功者會(huì)如此謙虛和坦誠(chéng)。

在《我承認(rèn)我不曾歷經(jīng)滄桑曾經(jīng)在一本書(shū)中看到過(guò)這樣一句話：“每個(gè)人心中都住著一位孩子，他的每次跳躍歡呼都是我們倍感自己童心不已的證明，他的每次哭泣沉默都是我們深知自己老來(lái)將至的預(yù)見(jiàn)?！笔裁词菧嫔?？是經(jīng)歷磨練之后擁有的強(qiáng)大心態(tài)、還是面對(duì)誘惑時(shí)的心如止水？在這個(gè)年齡，我沒(méi)有太多資格談?wù)摐嫔＃驗(yàn)槲也辉鴼v經(jīng)滄桑。》中隨處可見(jiàn)。