星期的課件

2023星期的課件(范本15篇)。

筆者為您特意推薦一篇內(nèi)容深刻的“星期的課件”，經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選。教案課件對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，每位教師都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)教案和課件。通過(guò)精心策劃的教學(xué)教案和課件，教師能夠贏得學(xué)生的贊許。希望看完本文后能收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址！

星期的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

二、釋題，引入閱讀

這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的

1、速讀課文，辨析下列字詞：

不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同?！安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，不能指不同人的相同行動(dòng)?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。

“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。

“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙

2、分析課文結(jié)構(gòu)。

①第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？

②來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

③文章寫(xiě)得最多的是什么？

討論后并明確：

①時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

②在拜訪的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。

四、研讀賞析

1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

①分組討論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智

屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，沉穩(wěn)持重

都德：幽默健談，活潑開(kāi)朗

左拉：沉默寡言，聰慧堅(jiān)毅

人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

②比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？

明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。

③討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說(shuō)話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

④作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

⑤作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？

明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益于作者細(xì)致入微的描寫(xiě)。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對(duì)咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

請(qǐng)同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫(huà)得如此生動(dòng)？或者說(shuō)我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫(xiě)人物的方法？

1細(xì)觀察，抓特點(diǎn)

2插入議論，抒情

莫泊桑下筆如有神、刻畫(huà)人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：

1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

2、不少于300字。

星期的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入

莫泊桑之所以有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴(yán)格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進(jìn)步。據(jù)說(shuō)福樓拜曾

要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。

莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文

2、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）

二、感知形象：

在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。

1、（1）我們先來(lái)看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。

（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?

肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

肖像描寫(xiě)： “藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

語(yǔ)言描寫(xiě)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

“門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

（5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。

2、（1）“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫?！笨梢?jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！?/p>

（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

肖像描寫(xiě)：“白的臉”。

語(yǔ)言描寫(xiě)：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?/p>

動(dòng)作描寫(xiě)：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學(xué)多識(shí)。老年持重。

3、提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。

（1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥??！?/p>

（3）行動(dòng)描寫(xiě)：

“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。

都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。

4．提問(wèn)：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫(xiě)手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？

討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫(xiě)。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。

（3）行動(dòng)描寫(xiě)更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫(xiě)的手段。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫(huà)人物的性格。討論、明確。

（1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

（2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。

（3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。

三、問(wèn)題探究

1、 你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。

（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）

2、 作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

星期的課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1；利用工具書(shū)或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。

2；通過(guò)獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。

4；理清作者的寫(xiě)作思路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。

2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。

3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué)，要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：（3分鐘）

同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。

現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情?！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸?lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。

（二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）

板書(shū)：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。

都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）

左拉：法國(guó)，《小酒店》。

過(guò)渡：可見(jiàn)，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。

（三）人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比：（13分鐘）

作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對(duì)不同人物的描寫(xiě)都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。

1；先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“—”標(biāo)記）

文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)？——左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有

描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。

對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě)，他描寫(xiě)了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。

同樣是描寫(xiě)這些東西，作者的描寫(xiě)一樣嗎？我們來(lái)對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。

頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫(huà)中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。(漂亮與不漂亮的對(duì)比)

頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短。(長(zhǎng)與短的對(duì)比)

眼睛：（都）像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。

（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。(同是近視，但模糊與敏銳形成對(duì)比)

胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。(卷與直的對(duì)比)

板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。

從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛(ài)的人，作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫(huà)得像不像。

2；再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“（）”標(biāo)記）

在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容，但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：

請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。）

屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說(shuō)明他說(shuō)話很形象、生動(dòng)。(生動(dòng)性)

都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。(概括性)

（調(diào)子）像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線。(跳動(dòng)性)

左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線。(溫和性)

板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。

作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的：

3；在動(dòng)作描寫(xiě)上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看：（文中的“[]”）

屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”

坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?/p>

左拉：“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽(tīng)大家講?！?/p>

同樣是描寫(xiě)坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來(lái)，細(xì)細(xì)的體會(huì)。

板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比

過(guò)渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。

但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě)，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。

（四）人物性格分析：

1、（4分鐘）第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。

“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。

這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫(xiě)所起到的重要作用?！眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?lái)，好好體會(huì)體會(huì)。

從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？

“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學(xué)）家風(fēng)范。

“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。

“并非常流利的……普希金的詩(shī)句?！辈W(xué)。

板書(shū)：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。

2、（2分鐘）接下來(lái)，我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對(duì)都德的描寫(xiě)的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過(guò)了一會(huì)兒”。

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。

“他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。

“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。

板書(shū)：都德：善于言談，性格活躍。

3、（2分鐘）最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)？——“接著來(lái)的”。

在第7和第8段中，作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征？

“他很少講話，總是歪坐著，”寡言

“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和?！睖睾?/p>

“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！甭敾?、堅(jiān)強(qiáng)。

板書(shū)：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。

4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來(lái)越多……”

“人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。”這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn)：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。

討論結(jié)果歸結(jié)為：

好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開(kāi)門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。”

博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。”

正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意?lái)，愿意每星期都來(lái)；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。

過(guò)渡：在這些性格描寫(xiě)中，畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫(huà)框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺(jué)到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，使人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來(lái)試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫(xiě)方法。

（五）課堂習(xí)作：（10分鐘）

現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來(lái)，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫(xiě)的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)？……

“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”

“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……

（對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫(xiě)了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度。）

（六）結(jié)束語(yǔ)：（2分鐘）

剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來(lái)。但是在描寫(xiě)中仍然還有一些問(wèn)題，如：……

我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫(xiě)，而是學(xué)習(xí)他描寫(xiě)人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。

六、作業(yè)：

學(xué)習(xí)莫泊桑描寫(xiě)人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫(xiě)進(jìn)行修改，看看有什么不同。

七、板書(shū)：

福樓拜家的星期天

莫泊桑（法）

肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格

屠格涅夫：臉生動(dòng)性

都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性

頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性(左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、

聰慧、堅(jiān)強(qiáng)

星期的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試“合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

（語(yǔ)文教育界的老前輩葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”。這里的“不教”就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自讀”“自學(xué)”來(lái)理解文章，有所收獲。葉老的話并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展被摒棄，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)這句話的內(nèi)涵博大精深。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正確學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提升，正是現(xiàn)代教育的真正目的，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。）

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好字典。

2、教師深入研讀課文和相關(guān)資料，以便課上隨時(shí)參與學(xué)生的討論、解答學(xué)生的疑問(wèn)。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的課型：自讀實(shí)踐課。

開(kāi)放自讀課堂，讓學(xué)生用讀來(lái)彌補(bǔ)老師的不足，讓學(xué)生用讀去打開(kāi)探究性學(xué)生的窗口，去獲取更多的知識(shí)，這無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的一種有效的方法。開(kāi)放自讀課堂，老師并不因此在課上就無(wú)事可做，只不過(guò)老師的角色發(fā)生了變化；不是課堂的“統(tǒng)治者”，而是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以，教師在課前要深入研讀課文和相關(guān)資料，課上要結(jié)合文章，正確把握學(xué)生的閱讀方向，使學(xué)生的閱讀活而不亂，博而不雜。

教學(xué)過(guò)程

一、發(fā)現(xiàn)閱讀

讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

（入選課本的每一篇文章，在思想內(nèi)容上、寫(xiě)法上一定有獨(dú)到之處。例如：本文在內(nèi)容上寫(xiě)出了四個(gè)作家的不同個(gè)性，在寫(xiě)法上抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的特點(diǎn)，由此寫(xiě)出了人物不同的個(gè)性。如果老師簡(jiǎn)單地把這些告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，如果學(xué)生自己在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)這些有價(jià)值的東西，就會(huì)真正學(xué)有所得。此外，學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)，老師要認(rèn)真對(duì)待并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究的熱情。）

二、質(zhì)疑閱讀

讓學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，在閱讀中解決問(wèn)題。

（教師鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在閱讀過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出一些新穎的問(wèn)題，以豐富閱讀思考的內(nèi)容；對(duì)那些閱讀能力較差的、自己還不能很快地在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師可提供問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ骄俊⒔鉀Q，這樣可以克服他們?cè)陂喿x中的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)自己不能解決的問(wèn)題，可提交到老師上，老師可選擇帶有普遍性的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，在班組內(nèi)討論。通過(guò)在閱讀中的質(zhì)疑惑、答疑，可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和獨(dú)立思維的能力。）

三、討論閱讀

4人為一組或同桌2人為一組；邊讀邊議，或先讀后議；可朗讀或默讀。形式不拘，只求有效。

（在閱讀中討論，在討論中閱讀，既可解決閱讀中遇到的問(wèn)題，又可促進(jìn)學(xué)生間合作。在分組討論后，每組推薦一名代表發(fā)言，匯報(bào)他們討論的問(wèn)題和討論的結(jié)果，這樣，學(xué)生就可集思廣益，從而較全面地把握課文的重難點(diǎn)。）

四、整合閱讀

將本文的與本單元前3篇文章進(jìn)行比較、閱讀、整合、得出相關(guān)的結(jié)論。

（整合閱讀有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，用這種方法讀書(shū)，要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，能把握數(shù)量多、范圍廣的信息，并具有較強(qiáng)的信息整合能力。學(xué)生一般不具有這樣的能力，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇比較的內(nèi)容，例如：本文與本單元前3篇文章可就寫(xiě)人的方法進(jìn)行比較，進(jìn)而運(yùn)用求同思維，得出寫(xiě)人的一般技巧。）

星期的課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解課文內(nèi)容，掌握生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，以把握人物性格特點(diǎn)。

4．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。敘述詳略得當(dāng)。

5．從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析，抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

2．比較不同人物不同的描寫(xiě)方法，抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。

【教學(xué)設(shè)想】

1．指導(dǎo)思想：要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

2．教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法

3．教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1．有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍?huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

2．莫泊桑（1850—1893），法國(guó)作家。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說(shuō)約300篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論文章。

莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫(xiě)人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。

3．有一次福樓拜讓莫泊桑寫(xiě)一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的?！加兄煌纳駪B(tài)、動(dòng)作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來(lái)，那么寫(xiě)一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上?！翱础焙汀坝^察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說(shuō)家。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．字詞練習(xí)

魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī

腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執(zhí)zhí捋著luō迸bìng發(fā)

空前絕后博學(xué)多識(shí)尋歡作樂(lè)忘乎所以不約而同

2．全文好像是一出舞臺(tái)劇。

時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。

主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流。

全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。

3．時(shí)間順序

“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫(xiě)屠格涅夫?！斑^(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”，再寫(xiě)都德?！敖又鴣?lái)的是左拉”，再寫(xiě)左拉。“漸漸地，人越來(lái)越多”，下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜。

“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語(yǔ)言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

福樓拜（1821—1880），法國(guó)作家?！栋ɡ蛉恕?、《情感教育》。

肖像：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。

語(yǔ)言：他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

行動(dòng)：門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩

性格：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫（1818—1883），俄國(guó)作家?！东C人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》

肖像：白皙的臉。

語(yǔ)言：用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

行動(dòng)：仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。

都德：法國(guó)作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》，長(zhǎng)篇《小東西》

肖像：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

語(yǔ)言：一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

行動(dòng)：他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

性格：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

左拉（1840—1902），法國(guó)作家。創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。

肖像：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

語(yǔ)言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

行動(dòng)：爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。

性格：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

4．作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論的作用：

有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

5．描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。

“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)?！睉?yīng)該說(shuō)，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。

“他只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”。“勾畫(huà)”與“輪廓”，搭配得好?！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫(huà)”也前后一致。

三、課堂小結(jié)

1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹?，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

2．拓展延伸：

（1）出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

（2）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：①?gòu)耐饷玻ㄐは瘢?、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于400字。

（3）課外閱讀這幾位作家的作品。

【課后反思】

星期的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

3．初步體會(huì)“我”的心情變化。

4．體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)“我”的心情變化。

2．體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

搜集作者及作品資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1．導(dǎo)入新課

我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？

《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。

2．簡(jiǎn)介作者

史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國(guó)作家、散文家。曾去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬(wàn)字，按體裁分為各類小說(shuō)、散文隨筆、劇本詩(shī)歌、書(shū)信、訪談等12卷。

3．提出問(wèn)題

針對(duì)課題《那個(gè)星期天》你有哪些疑問(wèn)？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個(gè)題目？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)讀這篇文章。

二、朗讀課文，理清思路

1．自讀課文，思考本文主要寫(xiě)了一件怎樣的事？能否用一句話概括？

(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2．這篇文章以什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？

(時(shí)間順序)

3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡(luò)。

第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時(shí)間。

第二部分(2-7)：寫(xiě)“我”的心情變化。

三、再讀課文，初步體會(huì)人物的情感。

自讀課文的第二部分，圈劃出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

1．“總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這不會(huì)錯(cuò)；一個(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子，都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了。”

(預(yù)設(shè)一：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒(méi)有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地。

預(yù)設(shè)二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)

2．“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”。

(通過(guò)對(duì)天氣，動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”愉快的心情。)

3．“這段時(shí)光不好挨。”作者怎么來(lái)體現(xiàn)不好挨？

(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)--看了多少回的電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫(xiě)出我一個(gè)人獨(dú)自等待時(shí)的寂寞，等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)

4．整個(gè)上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下?！拔摇焙脦状尾铧c(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。

(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險(xiǎn)，想要等母親停下來(lái)，形象地寫(xiě)出“我”急切的心情。)

四、課堂總結(jié)。

以上是課文中的“我”在整個(gè)上午的等待過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)出整個(gè)上午我的心情變化：

期盼--愉快--耐心等待--急切

下午，“我”期盼實(shí)現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》。

星期的課件 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語(yǔ)言的精華。

技能目標(biāo)：

能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。

情感目標(biāo)：

親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

[教學(xué)重點(diǎn)]

人物形象的共性與個(gè)性。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體教學(xué)課件。

[課時(shí)分配]

1×45分鐘

[課前預(yù)習(xí)]

1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。

2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問(wèn)題。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入部分。

從孩子們了解的作家談起自然引入。

二、主體部分。

1、交流、匯報(bào)--資源共享。

由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。

2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。

多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問(wèn)題。)

3、擇友、擇師--真情告白。

選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說(shuō)明理由。

三、導(dǎo)練部分。

1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

2、積累詞語(yǔ)：準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。

3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無(wú)窮的句子。【www.SWy7.COm 申請(qǐng)書(shū)范文網(wǎng)】

[精彩教學(xué)片段實(shí)錄](méi)

師：假如你是孫悟空，現(xiàn)在就可以變作一個(gè)風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會(huì)，你最愿意和誰(shuí)交朋友或選誰(shuí)作老師?

生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫(xiě)依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。

生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語(yǔ)言帶給我快樂(lè)，帶給我舒適的感覺(jué)。

生3.我覺(jué)得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。

生4.福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書(shū)中對(duì)各人物的刻畫(huà)都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒(méi)有一樣是用來(lái)裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論，從他的思想可以縱觀歷史來(lái)看，無(wú)不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。

生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過(guò)人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!

生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫(xiě)出來(lái)的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。

生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來(lái)傾聽(tīng)，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。

生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開(kāi)闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂(lè)中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。

生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無(wú)論什么事情，經(jīng)他一說(shuō)，便一下活了起來(lái)，那些生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來(lái)，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩(shī)篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!

生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見(jiàn)之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說(shuō)話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。

師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。

……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說(shuō)還是不說(shuō))

師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但要探究書(shū)本，還要用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。反過(guò)來(lái)，生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。

星期的課件 篇8

故事背景：

小朋友們馬上就要成為小學(xué)生了。老師問(wèn)小朋友們：“你們升入小學(xué)后。要輪流做值日生打掃教室。一個(gè)星期有七天。星期一到星期五在學(xué)校里。星期六星期日休息。那什么樣安排值日呢?！毙∨笥褌?cè)诶蠋煹膸椭隆：芸炀妥龊昧艘粡堉等毡怼?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間星期。了解其順序性，周期性，初步形成星期的概念。

2、激發(fā)幼兒對(duì)時(shí)間的興趣。使幼兒積極主動(dòng)快樂(lè)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：

故事掛圖《值日表。》數(shù)字娃娃，星期卡片。星期轉(zhuǎn)盤。

學(xué)具準(zhǔn)備：

星期卡片。紙，膠水。

活動(dòng)過(guò)程：

一，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、教師引導(dǎo)幼兒鞏固復(fù)習(xí)。1—7的序數(shù)，2—6的相鄰數(shù)。

（1）復(fù)習(xí)序數(shù)，出示1—7的數(shù)字娃娃，請(qǐng)幼兒幫數(shù)字娃娃按從小到大的順序排隊(duì)，并講出第一，第二……第七。

（2）鞏固相鄰數(shù)：教師與幼兒一起做數(shù)字娃娃找鄰居的游戲。

例如：老師扮演數(shù)字娃娃問(wèn)“我是2，我的鄰居是幾和幾？”

2、教師出示故事掛圖《值日表》，將故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。

教師：一個(gè)星期有幾天？分別是哪幾天？看一看教室里的值表示怎么設(shè)計(jì)的？

二，集體活動(dòng)。

1、教師引導(dǎo)幼兒一起按順序說(shuō)出一周分別有哪七天。

2、教師出事星期一到星期日的字卡，打亂順序。引導(dǎo)幼兒按正確的順序進(jìn)行排序。

3、教師引導(dǎo)幼兒一起玩轉(zhuǎn)盤游戲。游戲玩法：

轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后。指針指到星期幾。就請(qǐng)小朋友們講出星期幾的兩個(gè)鄰居。

突出強(qiáng)調(diào)。星期日的鄰居是誰(shuí)（意在突破94星期的周期性這一難點(diǎn)。讓幼兒具有明確的周期意識(shí)。一個(gè)星期有七天，一個(gè)星期結(jié)束。下個(gè)星期開(kāi)始。）

三，操作活動(dòng)。

教師引導(dǎo)幼兒制作星期的時(shí)間線、

1畢業(yè)照片展。（認(rèn)識(shí)年月日。）

四、延伸活動(dòng)

1、園內(nèi)延伸：

（1）教師與幼兒一起玩“找鄰居”游戲。

7名幼兒一組，分別帶上星期娃娃的頭飾，扮演星期一到星期日七個(gè)角色形象；手拉手圍成圈，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，邊轉(zhuǎn)變說(shuō)：星期一……星期日，七個(gè)娃娃在一起，快快樂(lè)樂(lè)做游戲。接著星期一發(fā)問(wèn)，我是星期一，我有兩個(gè)好鄰居，我的鄰居是幾和幾？其余六個(gè)星期娃娃可回答，星期一，星期一，你有兩個(gè)好鄰居，你的鄰居是星期日和星期二。接下來(lái)由星期二…順次提問(wèn)。游戲反復(fù)進(jìn)行。

（2）請(qǐng)幼兒參觀一周食譜，看看周幾的食物是自己最喜歡吃的。

（3）教師帶領(lǐng)幼兒制作一周課程表。

（4）園內(nèi)完成《操作側(cè)》第49/50頁(yè)。

2、家庭延伸：

（1）家長(zhǎng)與幼兒一起制作一星期的值日表以及活動(dòng)安排表。

（2）家庭完成《親自冊(cè)》第49/50頁(yè)。

星期的課件 篇9

目標(biāo)設(shè)定：

1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法

3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力

4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、 導(dǎo)入

二、 速讀感知

1、掃除文字障礙

2、初步感知人物形象

三、精讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜

小結(jié)：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。

三、 品讀探究

學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。

五、尋讀釋疑

1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說(shuō)明

2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？

六、縱深挖掘

假如五位作家討論正熱烈，你一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請(qǐng)他們簽名，他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢？

七、橫向遷移

1、說(shuō)話訓(xùn)練（課內(nèi)）

2、寫(xiě)作訓(xùn)練（課外）

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）

屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）

都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)（語(yǔ)言、肖像）

左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）

栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)

星期的課件 篇10

本課重點(diǎn)：

1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。

2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無(wú)興趣，結(jié)識(shí)了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國(guó)，研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》，短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。

作者簡(jiǎn)介：

莫泊桑(1850～1893)法國(guó)作家。他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

星期的課件 篇11

一、說(shuō)教材

《那個(gè)星期天》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的第二篇課文。本單元注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，通過(guò)朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受字里行間所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。課文寫(xiě)了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境等，描寫(xiě)了“我”等候時(shí)的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過(guò)程，展示了“我”細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。

文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式把握文章的內(nèi)容，感受文字中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)在的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀。結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)作者從人物的行動(dòng)細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫(xiě)作效果，體會(huì)心理描寫(xiě)的妙處。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“媚、蟻”等13個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

3.初步了解“我”的心情變化過(guò)程。體會(huì)期待已久而又落空的失望的心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。

有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，初步了解“我”的心情變化過(guò)程。體會(huì)期待已久而又落空的失望的心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

針對(duì)本課的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟“我”一天中的心理變化，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組討論等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探究“我”對(duì)母親情感的變化，體會(huì)母親的無(wú)奈，以及“我”對(duì)母親的理解，從而感悟主題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課題導(dǎo)入

揭題導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，初步探究文章內(nèi)容。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生默讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

給課文劃分段落層次，說(shuō)一說(shuō)在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。

提示：第一部分：第1自然段。

第二部分：第2-6自然段。

第三部分：第7自然段。

（三）學(xué)習(xí)課文第一部分

1.齊讀第1自然段，思考這一段在文中起什么作用？

提示：總領(lǐng)全文，開(kāi)篇點(diǎn)題，說(shuō)明事件和時(shí)間。

2.讀句子“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你體會(huì)到了什么？

體會(huì)到了作者盼望的時(shí)間之長(zhǎng)，也從側(cè)面顯示作者盼望時(shí)的焦急、無(wú)奈。

3.想一想，這么漫長(zhǎng)的等待，作者的心情會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？預(yù)習(xí)后面的課文，下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)課文第二部分

1.小組接龍讀第2-6自然段。指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。（第2自然段開(kāi)頭要帶著平靜、講述的語(yǔ)氣讀，讀出回憶的感覺(jué)，中間要讀出肯定，最后一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中，“我”百感無(wú)奈，心里急躁，語(yǔ)調(diào)要低沉。）

2.第2自然段中“這不會(huì)錯(cuò)、都不會(huì)錯(cuò)”表明了什么？

提示：“我”非常堅(jiān)定和肯定，表明這件事給我留下非常深刻的印象。

3.第3自然段中，“我”為什么要嚇唬母親？又為什么忘了嚇唬她？

提示：“我”嚇唬母親其實(shí)是想和母親做游；“我”忘了嚇唬她是因?yàn)榭吹侥赣H提著菜籃子要出去，擔(dān)心母親忘了帶我出去，所以急著提醒她。

4.“這段時(shí)光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，總領(lǐng)后文描寫(xiě)的一系列活動(dòng)。）

5.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮?！边@兩句話運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)方法？有什么作用？（運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，直白寫(xiě)出“我”的心理狀態(tài)。）

6.第4自然中“我”在等待時(shí)做了哪些活動(dòng)，這體現(xiàn)出“我”怎樣的心理狀態(tài)？（苦苦等候、百無(wú)聊賴的心理。）

7.找出第5自然段中語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的焦急不安。

8.第6自然段中“我”“蹲在她身邊、看著、一聲不吭”的原因是什么？（因?yàn)槟赣H似乎已經(jīng)忘了要帶我出去，“我”為了讓母親知道“我”仍然在等著她，便死守在離她最近的地方，用最無(wú)聲的動(dòng)作表達(dá)最焦急的心情。）

9.第6自然段描寫(xiě)了“我”怎樣的心理狀態(tài)，同桌之間相互交流。交流完之后指名學(xué)生回答。

10.概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：寫(xiě)“我”在母親一次次的推遲下，由滿懷期望變得疑惑焦急再變得一聲不吭等待。

（五）學(xué)習(xí)課文第三部分

1.“我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)，并且聽(tīng)得見(jiàn)母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步。”這里運(yùn)用了什么修辭手法？你有什么感受？

提示：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。

2.“母親驚惶恐地甩了甩手上的水”，“驚惶”說(shuō)明了什么？（“驚惶”表明母親并不是一個(gè)不疼愛(ài)、不體諒孩子的母親，她只是因?yàn)榉倍嗟膭谧鲿簳r(shí)忽視了“我”的感受。）

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我”的母親有什么看法？（鼓勵(lì)學(xué)生回答）

4.探究：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者的真實(shí)情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5.學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（六）課文小結(jié)

本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無(wú)奈和失望，表現(xiàn)了一段銘刻心頭的記憶，也體現(xiàn)了無(wú)奈心酸而又至純的母愛(ài)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本課教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，一是整體把握文章內(nèi)容，二是體會(huì)“我”的心情變化。因此，板書(shū)也是圍繞這兩方面進(jìn)行，提煉故事發(fā)展的情節(jié)，概括“我”的心情。清晰直觀地展示了事情的發(fā)展及“我”的心情變化，突出了“盼望”的心情。

星期的課件 篇12

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫(xiě);在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法

2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學(xué)主張，體會(huì)友人之間的真摯友誼。

我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

1、初識(shí)文本，整體感知

2、理解、掌握作者刻畫(huà)人物的方法。

3、在敘述和描寫(xiě)中插入抒情、議論的描寫(xiě)方法。

4、辨認(rèn)圖畫(huà)中的人物，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。

在這節(jié)課，我認(rèn)為取得比較成功之處有：

1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。通過(guò)分組來(lái)朗讀來(lái)感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內(nèi)容。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中的表格”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。

3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。并對(duì)人物描寫(xiě)方法結(jié)合生活中的實(shí)例，解釋肖像描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來(lái)刻畫(huà)人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫(xiě)哪一方面，并且以“認(rèn)一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時(shí)，效果也好。

4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本，準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)授課過(guò)程中也有不足之處：

1、在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們完成表格的時(shí)間不夠，學(xué)生討論、思考的時(shí)間不夠。舉例還不夠典型，有點(diǎn)隨意。

2、由于是新老師，就覺(jué)得什么都重要，就把課文里涉及的知識(shí)點(diǎn)就全部在一節(jié)課里，羅列出來(lái)。只有一節(jié)課往往想把大量的內(nèi)在課堂上是時(shí)間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)、急于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說(shuō)出來(lái)。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫(xiě)的班上同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有充分的，只是以課后作業(yè)落實(shí)下去，若是把當(dāng)堂完成并朗讀出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰(shuí)，這樣更能鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。

作為一節(jié)考核課，我覺(jué)得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時(shí)作為一名新教師不能把全部的知識(shí)點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇課文，而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí)，這樣結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，這樣學(xué)生更易接受和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，而不是教下去就不管了，應(yīng)該是落實(shí)在平時(shí)每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況。

星期的課件 篇13

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的作用。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)法刻畫(huà)人物形象。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬(wàn)屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。

導(dǎo)入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩彈元?jiǎng)砖ぉふl(shuí)？生齊答：鄧稼先。其次是說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人──誰(shuí)？生齊答：聞一多先生。另外還有：當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)/當(dāng)，扣響命運(yùn)之門的音樂(lè)巨人──誰(shuí)？生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹(shù)起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認(rèn)識(shí)幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們？生齊答：好。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。

2、識(shí)記并理解文中的生字、生詞。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法及其作用。

4、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。

二、莫泊桑

嗨！大家好。我叫莫泊桑，于1850年出生于法國(guó)一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，曾參加過(guò)普法戰(zhàn)爭(zhēng)。19世紀(jì)70年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導(dǎo)師。

1880年，我以

過(guò)了一會(huì)兒

都德（1840～1897）法國(guó)作家代表作有：

接著

左拉（1840～1902）法國(guó)小說(shuō)家代表作有：

漸漸地

福樓拜（1821～1880）法國(guó)作家代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國(guó)近世散文的典范。

（教師小結(jié)：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場(chǎng)按照一定的順序，使我們?nèi)缤诳磻颍覀儼堰@樣的結(jié)構(gòu)稱為舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)。）下面，我們大家來(lái)一塊來(lái)欣賞：

出示福樓拜家的星期天全圖

自學(xué)指導(dǎo)（二）

帶著下列問(wèn)題速讀課文，限時(shí)10分鐘。

1、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物肖像的句子。

2、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物語(yǔ)言的句子。

3、找出體現(xiàn)文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。

〔教師導(dǎo)航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請(qǐng)一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。（性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。）

肖像

屠格涅夫白皙的臉。（屠格涅夫頭像）

都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披（都德頭像）

到肩上；和彎曲的胡須連

成一片。眼睛像長(zhǎng)縫，瞇

縫著，射出墨一樣的黑光。

左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執(zhí)（左拉頭像）

堅(jiān)毅的面龐；豎立著很短的

頭發(fā)；很短的胡須；上唇高

高地翹起。

福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。（福樓拜頭像）

語(yǔ)言

屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講，等等。

都德一來(lái)就談巴黎的事情（概述談話內(nèi)容），只用幾句話就勾畫(huà)出

某人滑稽的輪廓。

獨(dú)特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。

左拉很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是

不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。

福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過(guò)人。用一句很明了很深刻的

話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)辯論。（口才）

行動(dòng)

屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上（只一句話）。

都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方

人的特征。

左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上?？偸峭嶙?，

壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。

福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人

面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。

（已刪除兩個(gè)表格，請(qǐng)自行設(shè)計(jì)）

作者采用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)人物，有何作用？

〔教師明確〕能表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫(huà)的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。

第三關(guān)質(zhì)疑關(guān)

同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有？不妨說(shuō)出來(lái)。大家通過(guò)一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？

第四關(guān)作文關(guān)

學(xué)生習(xí)作欣賞。（音樂(lè)自動(dòng)播放）

我們的語(yǔ)文老師

我們的語(yǔ)文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔(dān)任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。

他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時(shí)他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場(chǎng)合才講究穿著。從身材來(lái)看，他絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)。我們問(wèn)他：為什么走路這么快呢？他總是說(shuō)：上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好，為了節(jié)省時(shí)間，練出來(lái)的。然而，現(xiàn)在你參加了工作，沒(méi)有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。

最喜歡聽(tīng)呂老師講語(yǔ)文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺(tái)上，開(kāi)始做語(yǔ)文熱身運(yùn)動(dòng)，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語(yǔ)等等，把大家一下子帶進(jìn)了語(yǔ)文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達(dá)成了這樣的共識(shí)：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導(dǎo)大家學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請(qǐng)老師驗(yàn)證時(shí)，呂老師會(huì)心地笑了。

在我不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)走、更不會(huì)跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因?yàn)槲覜](méi)有媽媽，常受到同學(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來(lái)到十二中，我變的愛(ài)笑了。是因?yàn)閰卫蠋熃o了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。

呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹(shù)苗正在茁壯地成長(zhǎng)。

呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！

獨(dú)立思考

1、他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。

2、他說(shuō)：上學(xué)時(shí)成績(jī)不好，為了節(jié)省時(shí)間練出來(lái)的。

3、走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)

以上三句話分別采用了什么描寫(xiě)手法？

拓展延伸

請(qǐng)以我的同學(xué)為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：⑴書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡工整。

⑵運(yùn)用刻畫(huà)人物的多種方法。

⑶寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>

檢驗(yàn)：在讀完你寫(xiě)的作文后，同學(xué)們都知道你寫(xiě)的是誰(shuí)，那么，就是優(yōu)秀作文。

第五關(guān)反思關(guān)

這一節(jié)課我學(xué)到了什么？

把心得體會(huì)寫(xiě)到日記本上。

星期的課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

4、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。

一、人物畫(huà)像，交流引讀

1、畫(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。

2、交流引讀：

學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：

有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥模澜缟弦矝](méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。)

莫泊桑(1850-1893)：法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。

二、自讀積累，猜測(cè)感悟

1、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，初步感知課文。

2、猜測(cè)感悟：

(1)學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。

(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。)

①莫泊桑(1850—1983)法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近350篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)(羊脂球)(米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)(漂亮的朋友)(一生》等。

②福樓拜(1821-1880)法國(guó)作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(包法利夫人)奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典范。

③屠格涅夫(1818—1883)俄國(guó)作家。1847—1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)(父與子)刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨大。

④左拉(1840—1902)法國(guó)作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的(盧貢·馬卡爾家族)奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放至英國(guó)。

⑤都德(1840—1897)法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)(小東西)引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克)(不朽者)短篇小說(shuō)集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的(最后一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

(2)學(xué)生交流閱讀感受。

(3)啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。

(外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等)

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

(1)填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

(2)比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?

討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

(3)作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

2、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

例如：寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

四、小品表演，互動(dòng)釋疑

1、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?你們能合作表演一下嗎?

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

(讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

剛才同學(xué)們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹?，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

2、拓展延伸：

(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

(2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：①?gòu)耐饷?肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于400字。

(3)課外閱讀這幾位作家的作品。

星期的課件 篇15

教材分析

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)情分析

初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)與技能：

1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

3．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

（二）過(guò)程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

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小星星課件(范本九篇)

教師在正式上課之前需要撰寫(xiě)本學(xué)期的教學(xué)教案課件，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備教案課件還來(lái)得及。教案是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，大家在撰寫(xiě)教案課件之前應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題呢？我為了讓您滿意，特別精心制作了這份“小星星課件”，下列內(nèi)容僅供大家參考，請(qǐng)仔細(xì)閱讀！

小星星課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受4|4拍的音樂(lè)節(jié)奏；

2、積極參與表演在情景表演中學(xué)會(huì)唱歌并合拍；

3、激發(fā)幼兒對(duì)歌唱表現(xiàn)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小星星粘貼及太陽(yáng)月亮頭飾各一個(gè)；

2、《小星星》音樂(lè)、歌曲圖譜

活動(dòng)過(guò)程：

一、音樂(lè)欣賞及感受4|4拍音樂(lè)節(jié)奏，欣賞《小星星》的旋律，和老師一起隨著節(jié)奏拍拍手，感受44拍的節(jié)奏。

二、圖片引入主題，欣賞歌曲：每當(dāng)天黑了，天空中就會(huì)出現(xiàn)許多許多的小星星，你們見(jiàn)過(guò)他們嗎？

1、你覺(jué)得小星星在天空中像什么？

2、欣賞歌曲《小星星》；“星星寶寶快樂(lè)的唱起了歌。聽(tīng)——”

3、歌曲里的小星星像什么？為什么說(shuō)小星星像眼睛？

三、再次欣賞歌曲，理解歌詞；

1、第二次欣賞歌曲《小星星》：“聽(tīng)聽(tīng)小星星在天空中，是怎樣的？”

小結(jié)：一閃一閃、掛在天空放光明、好像許多小眼睛；進(jìn)一步熟悉歌詞。

2、“怎樣唱出小星星一閃一閃的？”

教師示范，引導(dǎo)幼兒唱出“一閃一閃”的跳躍的感覺(jué)；

運(yùn)用手勢(shì)配合唱出“一閃一閃”的跳躍感；

四、和老師一起運(yùn)用跟著音樂(lè)學(xué)唱；

1、運(yùn)用歌曲圖譜，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，提示幼兒說(shuō)歌詞；

2、運(yùn)用歌曲圖譜，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽的跟著錄音唱；

3、看著圖譜和老師一起唱；

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒唱，老師和其他幼兒隨著節(jié)奏做動(dòng)作；

5、請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)星星寶寶唱歌，老師當(dāng)月亮媽媽表演動(dòng)作；

6老師扮演月亮媽媽，幼兒扮演星星寶寶一起邊唱邊隨歌曲有節(jié)奏的做動(dòng)作。

五、節(jié)奏——活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲

1．活動(dòng)中熟悉樂(lè)曲、感受樂(lè)曲節(jié)奏、嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。

（1）聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的優(yōu)美，激發(fā)幼兒對(duì)樂(lè)曲的興趣。

說(shuō)明：在角落活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒花幾分鐘的時(shí)間聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的優(yōu)美。

（2）聽(tīng)賞樂(lè)曲、感受樂(lè)曲，可以引導(dǎo)幼兒用不同方法嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。如幼兒可以用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，幼兒也可以借助各種打擊樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲。

2． 集體活動(dòng)中大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏

老師和幼兒共同聽(tīng)賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲優(yōu)美，知道這首樂(lè)曲的名字叫“小星星”，講的`是小星星的故事。

3．在游戲中進(jìn)一步體會(huì)歌曲。

表現(xiàn)中讓每一個(gè)幼兒能有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，進(jìn)一步表現(xiàn)樂(lè)曲，感受節(jié)奏，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒大膽地用各種動(dòng)作表現(xiàn)不同的節(jié)奏型，在活動(dòng)的講評(píng)中展現(xiàn)幼兒的游戲，以此讓幼兒體會(huì)成功體會(huì)愉悅。

小星星課件 篇2

中班數(shù)學(xué)小星星教案反思

近期，在中班數(shù)學(xué)課上，我為了激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)備了一節(jié)有關(guān)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣教學(xué)活動(dòng)——“小星星數(shù)學(xué)游戲”。該教案以小星星為主題，通過(guò)游戲形式引導(dǎo)幼兒掌握數(shù)的概念、數(shù)的認(rèn)知和數(shù)的比較等內(nèi)容。而在實(shí)施過(guò)程中，我也積極觀察和總結(jié)，希望能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法和理念。

首先，我準(zhǔn)備了一組小星星卡片，上面標(biāo)有不同數(shù)量的星星，用以輔助幼兒數(shù)星星。通過(guò)觀察幼兒的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)星星都非常感興趣，脫口而出：“好多好多星星！”在教學(xué)中，我利用星星的數(shù)量來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)，讓他們用手指點(diǎn)數(shù)星星，同時(shí)配合口形模仿數(shù)數(shù)的聲音。這種多感官參與的方式，不僅增加了幼兒的參與度，也有效地促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知和理解。

其次，我設(shè)計(jì)了一系列比較大小的游戲。在這些游戲中，我讓幼兒們比較兩組星星的數(shù)量，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)量的多少與數(shù)字的大小有關(guān)。我把兩組星星卡片放在幼兒面前，讓他們比較兩組星星的數(shù)量，并用手指指出“多”和“少”之處。幼兒們積極參與比較活動(dòng)，他們臉上洋溢著對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興趣。通過(guò)這些游戲，我感受到了幼兒對(duì)于數(shù)量概念的初步掌握，同時(shí)也增加了他們對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。

此外，我還設(shè)計(jì)了一些數(shù)的分類和整合的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我希望幼兒能夠理解不同數(shù)字之間的聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。在一個(gè)活動(dòng)中，我在黑板上畫(huà)了五顆星星的圖形，并詢問(wèn)幼兒這是幾個(gè)星星。接著，我把圖形改變成其他形狀，例如矩形和三角形，并詢問(wèn)幼兒們這是幾個(gè)星星。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒們能夠正確地回答。這表明幼兒們不僅能夠理解星星的數(shù)量，還能夠抽象地理解形狀的變化對(duì)數(shù)量的影響。

總的來(lái)說(shuō)，這次中班數(shù)學(xué)小星星教案的實(shí)施取得了一定的成效。通過(guò)這個(gè)教案，幼兒們不僅增加了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，還對(duì)數(shù)字的認(rèn)知有了初步的了解。盡管教案具有一定的可操作性和生動(dòng)性，但我也意識(shí)到還有一些需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

首先，教案的活動(dòng)安排可以更加多樣化和豐富一些。雖然我在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮到了幼兒的興趣點(diǎn)，但仍然可以增加一些游戲和活動(dòng)，讓幼兒更加深入地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其次，教學(xué)中可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)合作。家長(zhǎng)的支持和參與對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我可以將一些數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)延伸到家庭中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)家園共育。

最后，我需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，對(duì)教師的要求較高。我希望通過(guò)參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地指導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

總結(jié)起來(lái)，中班數(shù)學(xué)小星星教案的實(shí)施在激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性方面取得了一定的成效。然而，作為教師，我也要不斷努力，改進(jìn)教學(xué)方法和理念，以便給幼兒帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，也期待在今后的教學(xué)中，能夠探索更多有趣而實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在樂(lè)趣中成長(zhǎng)。

小星星課件 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)于小班幼兒，他們自控能力差，大多以自我為中心從而不遵守紀(jì)律，沒(méi)有集體意識(shí)。而幼兒喜歡邊做邊唱邊聽(tīng)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)重在培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

要求幼兒初步學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作感受節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。

準(zhǔn)備：

1．打擊樂(lè)人手一件：沙球、鈴鼓、響木。

2．音樂(lè)磁帶《小鳥(niǎo)飛》

活動(dòng)過(guò)程：

1．全體幼兒排成一排隨著音樂(lè)《小鳥(niǎo)飛》進(jìn)教室。

“小朋友今天我們像什么呀？（小鳥(niǎo)）那我們就學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子去音樂(lè)國(guó)好嗎？”

2．幼兒做成三排。

●練聲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

●律動(dòng)《小動(dòng)物叫》

3．教師彈奏歌曲《小星星》，幼兒跟唱，注意歌曲的節(jié)奏。

4．學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作打節(jié)奏。

今天老師叫小朋友一個(gè)新的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作打節(jié)奏，現(xiàn)在老師示范一遍，小朋友仔細(xì)看。提問(wèn)：

●老師做了哪幾個(gè)動(dòng)作？（拍手、叉腰）

●幼兒學(xué)習(xí)身體動(dòng)作。

●老師拍節(jié)拍節(jié)奏，幼兒做動(dòng)作。

幼兒學(xué)習(xí)拍節(jié)奏，教師做動(dòng)作。

5．出示打擊樂(lè)：沙球、鈴鼓、響木。請(qǐng)各組幼兒拿一種樂(lè)器為歌曲伴奏。

“今天我們學(xué)會(huì)了用身體動(dòng)作感受《小星星》，現(xiàn)在再用樂(lè)器為《小星星》來(lái)伴奏。

●集體練習(xí)二遍。

●交換樂(lè)器練習(xí)二遍。

6．游戲：《貓捉老鼠》。

小星星課件 篇4

中班調(diào)皮的小星星教案反思

隨著悠悠時(shí)光的流逝，我也漸漸進(jìn)入了教育界，成為一名中班班主任。中班是學(xué)齡前兒童的關(guān)鍵階段，他們正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力日益提升。然而，在教學(xué)中，我遇到了一個(gè)問(wèn)題，就是班里有一些調(diào)皮搗蛋的小星星。在教學(xué)中，他們時(shí)常做出一些不聽(tīng)話、不守紀(jì)律的行為，給整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)秩序帶來(lái)了很大的影響。為了更好地應(yīng)對(duì)他們的行為問(wèn)題，我制定了一個(gè)名為《中班調(diào)皮的小星星教案》。

首先，我制定了嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，以規(guī)范學(xué)生的行為。我向?qū)W生們解釋了什么是好的行為，什么是不好的行為，并列舉了一些具體的例子。我告訴他們好的行為能夠讓我們的學(xué)習(xí)更順利，更有效；而不好的行為則會(huì)打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生們更好地記住班規(guī)班紀(jì)，我還設(shè)計(jì)了一張彩色卡片，上面寫(xiě)著一些具體的行為規(guī)范和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。每天，我會(huì)提醒學(xué)生們讀一讀這張卡片，明確班規(guī)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。

其次，我采用了激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生們遵守班規(guī)。在教室的明顯位置，我貼上了一張大大的“調(diào)皮的小星星名單”，上面列出了那些在班級(jí)中表現(xiàn)不好的學(xué)生的名字。與此同時(shí)，我還制作了一張“優(yōu)秀小星星名單”，上面記錄著那些在學(xué)習(xí)和行為方面表現(xiàn)出色的學(xué)生。每天，在班會(huì)的時(shí)間，我會(huì)公布上一天的“調(diào)皮的小星星名單”和“優(yōu)秀小星星名單”，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲評(píng)比。以此激勵(lì)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)自己的行為，激發(fā)他們向好的方向發(fā)展。

另外，我還在教學(xué)中融入了一些游戲和活動(dòng)，以吸引學(xué)生們的興趣和參與度。我為調(diào)皮的小星星們專門制定了一個(gè)游戲——“追捉調(diào)皮星星”。游戲中，我將他們分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一些任務(wù)，比如合作完成一幅圖畫(huà)，收集教室里的垃圾等等。完成任務(wù)的小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)，而未能完成任務(wù)的小組則需要進(jìn)行一些懲罰。通過(guò)這個(gè)游戲，我希望調(diào)皮的小星星們能夠體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，并逐漸培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和紀(jì)律。

最后，在教案的評(píng)估中，我重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的改變。每節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)和反思，詢問(wèn)他們對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)和改進(jìn)方式。并且，我也會(huì)和他們的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，將學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并征求他們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)估，我能夠更好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，為他們提供更好的教育服務(wù)。

總結(jié)起來(lái)，這個(gè)《中班調(diào)皮的小星星教案》在應(yīng)對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題方面取得了一定的成效。通過(guò)規(guī)范班規(guī)班紀(jì)、激勵(lì)機(jī)制、游戲活動(dòng)以及評(píng)估反思等多種方法的結(jié)合，我成功地引導(dǎo)了調(diào)皮的小星星們改變他們的不良行為。學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到了良好行為的重要性，并在班級(jí)的氛圍中融入了更多的合作和紀(jì)律。未來(lái)，我將繼續(xù)完善教案，與學(xué)生們共同成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

小星星課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受夜晚星空閃爍、柔美的意境.啟發(fā)幼兒用跳躍、連貫的唱法演唱歌曲。

2、用打擊樂(lè)器敲出兩種不同的節(jié)奏型。

3、通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、打擊樂(lè)器若干

2、小動(dòng)物頭飾（貓、狗、鴨、羊）

3、節(jié)奏卡

4、錄音帶、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

1、老師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作愉快地進(jìn)活動(dòng)室

師：“小朋友！今天天氣真好，讓我們扮演各種小動(dòng)物到森林動(dòng)物園玩吧！”

音樂(lè)起：（放小動(dòng)物操音樂(lè)）老師隨幼兒一起翩翩起舞，并鼓勵(lì)幼兒：“看，多漂亮的小雞呀！聰明的小狗走得多好！可愛(ài)的小貓今天特別精神！哇！小鴨今天跳得可好啦！”

（當(dāng)音樂(lè)停時(shí)）

師：“你們真是一群聰明可愛(ài)的小動(dòng)物，現(xiàn)在我們來(lái)到了森林動(dòng)物園，看看我們小動(dòng)物的家是怎樣的？小動(dòng)物們又是怎樣學(xué)本領(lǐng)的？看看我們誰(shuí)最能干，誰(shuí)最認(rèn)真，誰(shuí)最聰明？

2、小動(dòng)物學(xué)唱歌

師：“小動(dòng)物們！看！誰(shuí)來(lái)了？”（師轉(zhuǎn)身把小雞頭飾戴上）

幼：“小雞來(lái)了！”

（1） 幼兒拍出節(jié)奏：|嘰嘰 嘰|嘰嘰 嘰|

（2） 用以上方法和幼兒一起練習(xí)小貓、小狗、小鴨的叫聲。| 喵 喵 |喵喵| ；

呷— | 呷—| ； 汪—| 汪汪 | 汪—| 汪汪 |

（3）在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

（4）師：“樹(shù)上的小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)你們?cè)诔?，它也想唱一唱?！痹诶蠋煹闹笓]下有感情地運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比的聲音唱歌曲：《兩只小鳥(niǎo)》

3、律動(dòng)回座位《大鞋與小鞋》

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《小星星》

（1）出示掛圖（1）

（活潑調(diào)皮的星星）

師：“天黑了，媽媽帶著小朋友出來(lái)散步了，你們猜猜這時(shí)候什么東西在天空中最調(diào)皮，象一只只小眼睛一樣看著我們？

老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要用輕快、跳躍的唱法來(lái)表現(xiàn)閃爍的星星。

（2） 師：“我們可以用什么節(jié)奏型來(lái)表現(xiàn)輕快、跳躍的小星星”(引導(dǎo)幼兒嘗試用身體各部位拍出X X | X X|的節(jié)奏。

（3） 出示掛圖（2）

（安靜柔美的星星）

師：“小星星玩累了,安安靜靜地睡覺(jué)了?！?/p>

引導(dǎo)幼兒用舒緩、連貫的'唱法表現(xiàn)累了的小星星。

師：“現(xiàn)在我們又可以用什么節(jié)奏型來(lái)表現(xiàn)玩累的小星星？（引導(dǎo)幼兒拍出X—|X—的節(jié)奏型）

（4）引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

（5）幼兒分別用跳躍和連貫的唱法演唱歌曲

5、將幼兒分為兩組分別敲出兩種不同的節(jié)奏型（提示幼兒不同情緒的樂(lè)曲可選用什么樂(lè)器呢？）

（1）先請(qǐng)一組小朋友拿樂(lè)器敲出笑星星的節(jié)奏型，另外一組小朋友可做點(diǎn)頭動(dòng)作。

（2）再請(qǐng)一組小朋友拿樂(lè)器敲出睡覺(jué)星星的節(jié)奏型，另外一組小朋友可做點(diǎn)頭動(dòng)作。

6、兩組幼兒一起配上樂(lè)器，為歌曲《閃爍的星星》伴奏

7、音游《小動(dòng)物回家》

師：剛才小朋友演奏得又整齊又動(dòng)聽(tīng)，今天我們?cè)谏謩?dòng)物園里渡過(guò)了愉快的一天，現(xiàn)在我們聽(tīng)著音樂(lè)，玩小動(dòng)物回家的游戲吧！

（1）師彈出代表各種小動(dòng)物的樂(lè)曲，幼兒聽(tīng)音即興做相應(yīng)的動(dòng)作，音樂(lè)結(jié)束時(shí)最后一個(gè)長(zhǎng)音的唱名必須是C大調(diào)的135音高。

（2）當(dāng)變換代表另一些小動(dòng)物的樂(lè)曲時(shí)，游戲重新開(kāi)始。

8、結(jié)束活動(dòng)

師：“天黑了，小動(dòng)物們回家吧！”

教學(xué)反思：

本課整體上的效果還是不錯(cuò)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè)，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作，影響教學(xué)，其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，爭(zhēng)取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

小星星課件 篇6

設(shè)計(jì)意圖：

本月我們開(kāi)展的主題是民主村，為了讓幼兒了解我國(guó)各個(gè)少數(shù)民族的民族風(fēng)情，了解新疆音樂(lè)的一些特點(diǎn)和風(fēng)格。因此在本主題中選擇這首曲子是最理想的?！缎⌒切恰肥切陆皇坠?jié)奏明快，歌詞幽默、有趣、能引起幼兒極大興趣并且非常適合幼兒表演。加上大班的幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的理解能力和對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的表現(xiàn)力都相對(duì)較強(qiáng)，因此選擇這首曲子作為大班的歌表演活動(dòng)，讓他們根據(jù)音樂(lè)和歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動(dòng)作。根據(jù)我班孩子的興趣需要，也為了增加表演的趣味性，活動(dòng)中還利用了帽子、鞭子等道具。

目標(biāo)：

1、能創(chuàng)遍舞蹈動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固墊步，學(xué)習(xí)踏點(diǎn)步及拍手托帽的舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)和表現(xiàn)新疆舞蹈提拔的姿態(tài)。

2、從舞蹈中懂得新疆人民的熱情好客的風(fēng)俗。

3、在舞蹈過(guò)程中，體驗(yàn)舞蹈的樂(lè)趣及快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前觀看老師族舞蹈。

2、課件（歌曲：《小星星》）音樂(lè)光碟。

3、大幅新疆背景圖一幅和新疆人民的熱情好客的風(fēng)俗的圖片。

4、維吾爾族花帽，綢帶，鈴鼓，手鼓，都塔爾。

過(guò)程：

1、律動(dòng)入室，以節(jié)奏游戲來(lái)帶動(dòng)孩子的積極性。（并請(qǐng)孩子坐在位置上）

2、教師跳起新疆舞，引起孩子的興趣。

"小朋友，你們知道嗎？我很喜歡唱歌跳舞，今天我是請(qǐng)小朋友來(lái)一起唱歌跳舞的，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位老師來(lái)為小朋友表演一段新疆舞。"（歌曲《三步曲》起，，教師跳舞）

請(qǐng)你猜是什么民族？我猜是族。你們又都猜對(duì)了。

3、播放課件：大幅新疆背景圖一幅和新疆人民的熱情好客的風(fēng)俗的圖片

4、播放《小星星》，幼兒聽(tīng)音樂(lè)，熟悉新疆音樂(lè)的特點(diǎn)，并能跟著音樂(lè)打節(jié)奏。

"你們喜歡剛剛我跳舞的音樂(lè)嗎？喜歡這個(gè)舞蹈嗎？那么我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首音樂(lè)，聽(tīng)完以后請(qǐng)你告訴我你覺(jué)得這首音樂(lè)怎么樣？（歡快的，高興的）你們說(shuō)得真好，新疆音樂(lè)的最基本的特點(diǎn)是鼓點(diǎn)節(jié)奏非常強(qiáng)，我們一起邊聽(tīng)邊來(lái)打節(jié)奏，好嗎？（教師敲鈴鼓、孩子拿鈴鼓跟打節(jié)奏，并可用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏）

5、幼兒創(chuàng)遍舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)踏點(diǎn)步及拍手托帽的舞蹈動(dòng)作。

1）幼兒創(chuàng)遍新疆動(dòng)作，并請(qǐng)全體幼兒跟著學(xué)習(xí)。

①"新疆的音樂(lè)多好聽(tīng)啊，我們來(lái)為新疆的音樂(lè)加上好看的動(dòng)作，好嗎？你想到了什么動(dòng)作請(qǐng)你試一試，跳給大家看。"（請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前示范，并讓其他孩子跟著學(xué)西習(xí)。）

②請(qǐng)全體孩子跟著音樂(lè)把自己想的動(dòng)作跳一次。

2）學(xué)習(xí)新舞蹈動(dòng)作：踏點(diǎn)步及拍手托帽的動(dòng)作。

"剛剛你們跳的舞真好看，我也想到了一個(gè)漂亮的動(dòng)作，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。"

教師示范踏點(diǎn)步及拍手托帽的舞蹈動(dòng)作，并分解動(dòng)作教給幼兒。（從腳（踏點(diǎn)步）――手（拍手托帽）――整體）。

a）"我們先來(lái)學(xué)學(xué)腳的動(dòng)作，先一腳往前踏步，然后另外一只腳在后點(diǎn)地，好我們一起來(lái)踏――點(diǎn)。"（孩子練習(xí)動(dòng)作）

b）"做得真好，我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)手的動(dòng)作。先拍手然后把手從旁邊舉高轉(zhuǎn)手腕，手心向外，手要舉得高高的才好看。眼睛要看前面。"（孩子練習(xí)動(dòng)作，教師指導(dǎo)不正確的動(dòng)作。）

c）"做得太美了，我們一起把手和腳的動(dòng)作連在一起來(lái)做，看看哪一個(gè)小朋友跳得最美。"（孩子練習(xí)整體動(dòng)作）

3）聽(tīng)音樂(lè)完整地跳舞，教師引導(dǎo)幼兒除了新學(xué)的動(dòng)作外，還可以把剛剛自己編的動(dòng)作融入到舞蹈里面去。

"好，現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)跳舞看哪一個(gè)小朋友能用上自己編的動(dòng)作和新學(xué)的動(dòng)作和起來(lái)一起跳。"（教師巡回指導(dǎo)，糾正不正確的姿勢(shì)）

6、全體幼兒跟著音樂(lè)完整地跳舞。

1）"我為你們準(zhǔn)備了一些小禮物要送給你們，現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)グ研《Y物帶上吧，我們一起請(qǐng)后面的客人老師跳舞吧。"（孩子戴上新疆帽子和綢帶跳舞）

2）離場(chǎng)。"孩子們，今天我們玩得可真高興，我們把這份喜悅帶給其他的小朋友好嗎？"（教師與幼兒一起離場(chǎng)）

活動(dòng)反思：

1、對(duì)于授課，要事先精心設(shè)計(jì)。有些問(wèn)題，應(yīng)讓幼兒體驗(yàn)后在做回答，如：跳新疆舞和其它舞有什么不同？此外，應(yīng)讓幼兒主動(dòng)提問(wèn)。

2、在舞蹈時(shí)，要放心放手讓幼兒自主實(shí)踐。如讓幼兒看圖示學(xué)跳，讓幼兒男女組合跳，或讓幼兒自編動(dòng)作，在時(shí)間和空間上也要恰當(dāng)、充分。

3、淡化舞蹈技能學(xué)習(xí)，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。綱要要求我們輕技能重情感學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中傾聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)習(xí)舞蹈更能取得良好效益。舞蹈是情感的升華，要把這種情感真切的表達(dá)出來(lái)，就須讓幼兒進(jìn)入角色，因此，教師要通過(guò)言語(yǔ)、體態(tài)傳情達(dá)意，需要幼兒體驗(yàn)樂(lè)曲特點(diǎn)，感受舞蹈的風(fēng)格，這樣，幼兒才能在舞蹈時(shí)賦以感人的魅力。

小星星課件 篇7

幼兒園中班音樂(lè)游戲教案：小星星

一、動(dòng)作建議

音樂(lè)A部分：雙手做眨眼睛的動(dòng)作。

音樂(lè)B部分：身體創(chuàng)編圈圈舞的。

音樂(lè)A部分：感受重音，雙手從上至下洗澡動(dòng)作。

音樂(lè)C部分：小手握拳做流星，在空中劃流星的弧度。

游戲玩法建議

在音樂(lè)欣賞的后半部分增加了魔法棒變星星的游戲，因此活動(dòng)前要進(jìn)行安全教育：教育幼兒不要用眼睛直接看強(qiáng)光。(如太陽(yáng)光，手電筒的光等)

二、教學(xué)活動(dòng)建議

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

激光筆人手一個(gè)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受樂(lè)曲的旋律，初步感知4/4拍的音樂(lè)節(jié)奏，鞏固幼兒節(jié)拍的穩(wěn)定性。

2、嘗試根據(jù)音樂(lè)的旋律創(chuàng)編肢體動(dòng)作，并將身體動(dòng)作轉(zhuǎn)換成用道具操作動(dòng)作來(lái)演繹音樂(lè)節(jié)奏、句子和情緒。

3、在音樂(lè)游戲中大膽的表現(xiàn)自我、展示自我。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、熟悉環(huán)境，問(wèn)好。

1 1 5 5 1 6 6 5-1 4 4 3 3 1 2 2 1-11

客人老師 你好啊~ 小朋友呀 你好啊~

2、觀看“星星”表演一一完整欣賞音樂(lè)

(1)故事：小星星特別想變成流星，星星媽媽說(shuō)：要有本領(lǐng)才行呀，第一天，要會(huì)眨眼睛，第二天，跳4個(gè)圈圈舞喲，第三天，流了好多的汗要洗洗澡，變得香香的，第四天變成流星，我們一起看看星星媽媽是怎樣變成流星的。

(2)教師隨著音樂(lè)用手電筒往墻壁打光，幼兒整體欣賞音樂(lè)。

提問(wèn)：星星媽媽是怎樣變成流星的?

3、幼兒肢體演繹故事一一熟悉故事情節(jié)，分段感受音樂(lè)(音樂(lè)聲音小點(diǎn)一一背景音樂(lè))。

導(dǎo)語(yǔ)：來(lái)，我們一起幫幫小星星學(xué)本領(lǐng)。

A、眨眼睛：

導(dǎo)語(yǔ)：首先我們要教給小星星眨眼睛，你的小手能變成大眼睛嗎?你會(huì)怎樣眨?

B、跳圈圈舞：

導(dǎo)語(yǔ)：哇，小眼睛變亮了，我們來(lái)圈圈舞，你會(huì)怎樣跳圈圈舞?(音樂(lè)圈圈舞)

C、洗澡：

哦一一流汗了，我們洗洗澡。(音樂(lè)洗澡)

D流星：聽(tīng)(音樂(lè)流星)一一流星。

4、幼兒和教師律動(dòng)表演《小星星》一一完整演繹音樂(lè)。

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們好棒喲，學(xué)會(huì)了小星星的本領(lǐng)，小星星邀請(qǐng)我們一起舞蹈來(lái)。

放音樂(lè)《小星星》教師隨著音樂(lè)用魔法棒在圖譜上演示，幼兒整體欣賞音樂(lè)。

5、星星游戲之舞一一幼兒操作魔法棒分段熟悉旋律。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：剛才，你們都變成了好美的流星，我許了個(gè)愿望，給每人一個(gè)神奇的禮物。

(出示魔法棒)

(2)教師給每名幼兒發(fā)一個(gè)魔法棒，幼兒操作魔法棒表演星星之舞。

①學(xué)習(xí)使用魔法棒。你會(huì)變出小星星嗎?

②隨音樂(lè)《小星星變奏曲》，教師幼兒用魔法棒演繹星星之舞。

③流星寶寶離開(kāi)活動(dòng)室。

小星星課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)歌曲用從左表現(xiàn)小星星閃閃發(fā)光、寧?kù)o的特點(diǎn)。

2、體會(huì)盼望能飛到天上去的心情

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒提前熟悉歌曲《小星星》

2、小星星頭飾若干

3、《小星星》音樂(lè)磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師與幼兒一起欣賞歌曲《小星星》

師：今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)夜空中的小星星是什么樣子的？歌曲中是怎么說(shuō)的？小星星和小朋友在干什么？

2、請(qǐng)幼兒扮演小星星，吲哚幼兒根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)閃閃發(fā)光的小星星在云朵里流動(dòng)的動(dòng)作。

3、幼兒兩人一組，一人扮演小星星，隨音樂(lè)創(chuàng)編小朋友和小星星一起跳舞的動(dòng)作。

4、教師選擇幼兒創(chuàng)編的.形象，突出的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒學(xué)習(xí)。

三、幼兒學(xué)習(xí)，并分角色表演舞蹈

1、向幼兒提出表演要求：第一遍音樂(lè)“小星星”自由表演；第二遍音樂(lè)小星星和小朋友一起舞蹈；第二遍音樂(lè)結(jié)束時(shí)，小星星和小朋友做造型。

2、幼兒進(jìn)行表演，扮小星星的帶上頭飾。教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在表演小朋友和小星星共同舞蹈時(shí)要表現(xiàn)出高興、愉悅的情緒。

3、交換角色表演，教師可扮演月亮媽媽參與表演。

小星星課件 篇9

（一）喜歡演奏打擊樂(lè)器，體驗(yàn)演奏打擊樂(lè)器的樂(lè)趣

（二）感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，學(xué)會(huì)打擊4/4的節(jié)拍，初步根據(jù)圖譜為樂(lè)曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏。

（三）能夠在指揮帶領(lǐng)下演奏制定樂(lè)器，并合上音樂(lè)節(jié)拍。 活動(dòng)準(zhǔn)備

1．小星星卡片

2.星歌曲

3.總譜

4.總譜

5.樂(lè)器：三角鐵（瓷杯）、圓響板（繩柄）

圖片引入主題，欣賞歌曲：每當(dāng)天黑了，天空中就會(huì)出現(xiàn)許多許多的小星星，你們見(jiàn)過(guò)他們嗎？

1、你覺(jué)得小星星在天空中像什么？

2、欣賞歌曲《小星星》；“星星寶寶快樂(lè)的唱起了歌。聽(tīng)——”

3、歌曲里的小星星像什么？為什么說(shuō)小星星像眼睛？

小結(jié)：小星星一閃一閃，掛在天空放光明，好像許多小眼睛

1、給幼兒分發(fā)小星星，分成兩組，運(yùn)用動(dòng)作總譜，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，提示幼兒節(jié)奏。

2、運(yùn)用圖形總譜，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用樂(lè)器來(lái)演奏。

問(wèn)幼兒什么時(shí)候拍？幾個(gè)字一拍？拍幾下？

數(shù)星星課件15篇

想要深入了解“數(shù)星星課件”不妨先來(lái)閱讀這份詳盡介紹，在您面臨問(wèn)題的時(shí)候我們希望這些建議能夠幫助您。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。

數(shù)星星課件【篇1】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就會(huì)看見(jiàn)天空中有許許多多顆明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣，也非常美麗，你們數(shù)過(guò)星星嗎？古時(shí)候有一個(gè)孩子也很愛(ài)數(shù)星星，你們想去認(rèn)識(shí)他嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《數(shù)星星的孩子》

二、初讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

1、字寶寶已經(jīng)迫不及待要和大家見(jiàn)面了，同桌相互檢測(cè)生字。

2、師出字謎、做動(dòng)作讓大家猜猜生字，如;差點(diǎn)稱王，不能做主。做“撒”的動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生用更多方法記生字。

3、老師用送星星回家的方式檢測(cè)生字。

4、讀了課題之后你最想知道什么呢？引導(dǎo)生質(zhì)疑。

三、圍繞問(wèn)題學(xué)課文。

1、數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？你從哪段知道的？再讀讀這段，看看從這段還知道了什么？你對(duì)張衡還有那些了解？

2、學(xué)生交流資料

3、你們想知道張衡是怎樣成為天文學(xué)家的嗎？那么讓我們一起到書(shū)中去尋找答案。趕快默讀一下第一自然段，看看你都知道了什么？比

較句子：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得更好？

星星在天空中。

晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

(你們看，天空就像是一顆顆珍珠，一閃一閃的好像在對(duì)我們眨眼睛，又像在對(duì)我們說(shuō)悄悄話呢？誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)句子！)張衡在做什么呢？

3、在對(duì)待數(shù)星星的這件事上奶奶和張衡有什么不同的看法呢？請(qǐng)你女生讀奶奶說(shuō)的話，男生讀張衡說(shuō)的話。

4、說(shuō)說(shuō)奶奶和張衡的看法一樣嗎？不一樣在哪？

5、讀完張衡的話，你們覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的孩子？

6、爺爺聽(tīng)到奶奶和張衡的議論走了過(guò)來(lái)是怎樣說(shuō)的呢？小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考爺爺都告訴了張衡什么知識(shí)？

7、出示學(xué)習(xí)要求

先自由讀課文的第四自然段，然后討論學(xué)習(xí)后兩個(gè)問(wèn)題。

a、爺爺同意誰(shuí)的意見(jiàn)？從什么地方可以看出來(lái)？用直線畫(huà)出來(lái)。

b、爺爺又告訴了張衡哪些天文知識(shí)？用波浪線劃出來(lái)。

8、小組匯報(bào)交流

9、張衡聽(tīng)了爺爺?shù)脑捠窃趺聪耄趺醋龅哪?？?qǐng)你讀讀第五段。出示句子：這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。

從這個(gè)句子你感覺(jué)到了張衡是個(gè)怎樣的孩子？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？張衡看清楚了嗎？讀讀這個(gè)句子，再想想爺爺說(shuō)過(guò)的話，這如果不用“果然”你能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（竟然、真的）

10、用果然造句

數(shù)星星課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在情境中讓幼兒自然學(xué)習(xí)兒歌，感受兒歌有趣的特點(diǎn)。

2、理解兒歌的內(nèi)容能在集體面前大膽而響亮地朗誦兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)、幼兒操作材料星星粘貼紙。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放動(dòng)畫(huà)《小星星》在音樂(lè)聲中，老師與幼兒一同做拍手或手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒有序入座穩(wěn)定情緒。

2、請(qǐng)幼兒觀賞圖片，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

提問(wèn)：小朋友，你看到了什么?星星在哪里?

◆請(qǐng)幼兒欣賞配樂(lè)朗誦《數(shù)星星》，初步讓幼兒對(duì)感受知兒歌意境美。

你們剛才看到了什么?聽(tīng)到了什么?"屈,老師.教,案,網(wǎng)"讓我們?cè)俾?tīng)一遍。

◆第二遍欣賞時(shí)請(qǐng)幼兒嘗試跟著朗誦，讓幼兒對(duì)有兒歌完整印象。

3、以啟發(fā)式提問(wèn)的方式，幫助幼兒逐句理解兒歌內(nèi)容。

◆天上星星怎么樣?

◆娃娃看到星星做什么?

◆娃娃怎么數(shù)星星的?

4、分句教幼兒朗誦，以不同的形式教授。

◆采用完整教念與分句教念的方法教學(xué)，幫助幼兒記憶理解兒歌內(nèi)容。

◆以個(gè)別與分組表演的形式，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。

5、幼兒操作活動(dòng)。

◆小朋友，你們想做小星星嗎?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)扮演小星星。

◆在溫馨背景音樂(lè)中教師指導(dǎo)幼兒操作。

◆給幼兒提供的教材中配套的操作材料小星星粘貼紙，鼓勵(lì)讓幼兒自己動(dòng)手撕貼小星星在額頭。

數(shù)星星課件【篇3】

[課前準(zhǔn)備]

電化星座或板畫(huà)星座圖。

[課時(shí)安排]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課。講讀課文最后一小節(jié)。教學(xué)生字詞。范讀課文。再學(xué)生字詞。鞏固生字詞。寫(xiě)字。

第二課時(shí)：讀講課文一、二、三、四小節(jié)。

第三課時(shí)：讀講第五小節(jié)。鞏固生字詞。增讀《天上的街市》。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見(jiàn)藍(lán)天上有許許多多的明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星多極了。我們平常說(shuō)天上的星星多，用哪些詞語(yǔ)？

結(jié)合學(xué)生回答，提示卡片：無(wú)數(shù)、數(shù)不清。（正音）導(dǎo)讀天上有無(wú)數(shù)的星星、天上的星星數(shù)不清。[

天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒(méi)有數(shù)過(guò)？

有時(shí)候就有個(gè)小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。

今天我們就來(lái)《數(shù)星星的孩子》這個(gè)故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

看誰(shuí)能把這篇課文讀了以后，知道寫(xiě)的是誰(shuí)。生字要讀準(zhǔn)字音，想記住字形。

學(xué)生自學(xué)。

三、讀后檢查。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)的是誰(shuí)？張衡是個(gè)什么人呢？

四、學(xué)習(xí)課文最后一段，教學(xué)一部分生字新詞。

把生字組成句子。出示句子：

張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。

教學(xué)張衡：注意這兩個(gè)生字都是后鼻音。張字什么旁？這是什么張？（弓、長(zhǎng)）

教學(xué)漢朝：中國(guó)有時(shí)候的一個(gè)朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。

教學(xué)鉆研：非常認(rèn)真、非常細(xì)心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤(rùn)叔叔鉆研數(shù)學(xué)的例子。）

教學(xué)天文學(xué)家：研究天上的太陽(yáng)、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運(yùn)行的專家，叫天文學(xué)家。

齊讀課文最后一小節(jié)。

指點(diǎn)：這篇課文就是寫(xiě)張衡小時(shí)候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽(tīng)老師讀課文。（很自然地導(dǎo)入課文。）

（生字詞的學(xué)習(xí)，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于從頭到尾的數(shù)學(xué)順序，而先學(xué)最后一段，把課文學(xué)習(xí)與學(xué)詞學(xué)字結(jié)合起來(lái)，這樣既省時(shí)，效果又好。）

五、范讀全文。

這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

六、再學(xué)習(xí)字詞（生字分批教，難點(diǎn)分散）

把另一批生字組成句子出示：

張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。

教學(xué)靠：分析字形，復(fù)習(xí)非的筆順。

教學(xué)仰：頭抬著叫仰。（動(dòng)作演示）抬頭看叫仰望。

教學(xué)指：讓學(xué)生（手指、指導(dǎo)、指引等）。

再出示第三個(gè)生字組成的：

張衡想著爺爺?shù)脑?，晚上起?lái)看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉(zhuǎn)。

楚：突出楚增教清清楚楚、一清二楚。

繞：復(fù)習(xí)澆。組詞：繞線，繞著轉(zhuǎn)。什么繞著什么轉(zhuǎn)？誰(shuí)能說(shuō)一句話？

（讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解生字詞。）

七、初讀課文。

八、鞏固字詞。

識(shí)記字形。抄寫(xiě)生字。

數(shù)星星課件【篇4】

【教具準(zhǔn)備】

課件：

１、多媒體課件：星空?qǐng)D配上輕音樂(lè)：星光閃爍，漸漸地有９顆星星慢慢變大， 其中有七顆構(gòu)成北斗七星，一顆為北極星，一顆在旁邊，定格。（注：１、２兩個(gè)課件可以合在一起）

２、（緊接著課件１，星星內(nèi)出現(xiàn)本課９個(gè)生字（撒玉仰傻距組楚衡漢）。玉字要放在北極星上，組字在旁邊的一顆星星上。

３、掛圖：北斗七星和北極星（參照課本P１３５右上角）

４、我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)。

５、田字格中本課要求寫(xiě)的12個(gè)字：勺斗玉組珍珠數(shù)鉆研睡距離

６、ＰＰＴ課件：課外閱讀短文：一個(gè)晴朗的夜晚，我也像漢朝的張衡一樣坐在院子里看星星。盡管星星和我的距離很遙遠(yuǎn)，但我也能看得非常清楚?？窗?，星光閃爍，如同課文里寫(xiě)的一樣，像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里，好美哦，簡(jiǎn)直把我給看傻了！我仰著頭，看啊，數(shù)啊，數(shù)啊，看啊，原來(lái)星星也分成小組坐在一起，不過(guò)，它們的組太大了，組員多得數(shù)不清。（注：全文為藍(lán)色，黑色的字變成紅色）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)撒、玉等９個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)勺、斗等１２個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文。

３、培養(yǎng)善于觀察、善于思考的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

情境導(dǎo)入

初讀課文

１、請(qǐng)小朋友們把眼睛閉上，先聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)吧。

２、（課件１：星光閃爍，漸漸地有９顆星星慢慢變大，其中有七顆構(gòu)成北斗七星，一顆為北極星，一顆在旁邊，定格。）請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，我們一起觀賞美麗的星空。

３、漂亮嗎？

４、再看看，星空開(kāi)始發(fā)生變化了。（課件２：星星內(nèi)出現(xiàn)本課９個(gè)生字：撒 玉 仰 傻 距 組 楚 衡 漢，玉字放在北極星上，組字在旁邊的一顆星星上。）這九顆星星，等待小朋友們摘取呢?，F(xiàn)在，老師還沒(méi)教大家，哪位小朋友能自己摘取一顆？小朋友，這些字你能認(rèn)識(shí)幾個(gè)呢？

５、誰(shuí)還能再摘一顆？

６、你怎么認(rèn)識(shí)的？

７、還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

８、還有認(rèn)識(shí)的嗎？

９、呵，你就是小男子漢。

１０、你也是小男子漢。

１１、還有幾課星星等待著我們摘取，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀讀課文，這些星星都藏在我們今天要學(xué)的課文里，這篇課文的題目就是──《數(shù)星星的孩子》（板書(shū)課題）我們把課文讀熟了，就能摘下這些星星了。小朋友們，一起讀課文吧。

２、觀看星空動(dòng)畫(huà)。

３、漂亮！

４、我摘取最上面的一顆，那里邊的字是玉，玉石的玉。

５、我認(rèn)識(shí)小組的組。

６、我是小組長(zhǎng)啊。

７、（都舉手）我認(rèn)識(shí)。

８、（明瀟）我認(rèn)識(shí)漢，男子漢的漢。

９、（炎地）我也認(rèn)識(shí)。

１１、學(xué)生自讀課文。

自主識(shí)字

１、（出示課件２）現(xiàn)在，我想大家應(yīng)該能把這些星星摘下來(lái)了。不過(guò)，這次摘有個(gè)特別的要求，就是不光要認(rèn)識(shí)這些生字，還要說(shuō)出一個(gè)記住它們的好辦法，最好能組一兩個(gè)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在，我們分小組討論討論，看那個(gè)小組的方法最巧妙。小朋友們，請(qǐng)你們也開(kāi)始討論吧。

２、好了，現(xiàn)在開(kāi)始摘星星。誰(shuí)先來(lái)？

３、注意，這可不是灑水的灑。灑水的灑是三點(diǎn)水的灑。

４、什么是仰望？

５、對(duì)，看星星是要向天上看。

６、怎樣記住的？

７、呵呵，這個(gè)方法好。如果把足字旁換成提手，一邊擺手一邊說(shuō)不要不要，那就是──

８、對(duì)！真聰明！看來(lái)同學(xué)們都有很好的認(rèn)字方法。小朋友，你認(rèn)字的方法一定更巧妙吧，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！ １、討論。

２、⑴ 大魚(yú)藏在行里頭──衡，張衡、平衡。

⑵ 從用手一散就是撒，撒開(kāi)、撒水。

３、仰：歡迎的迎把走之換成單立人就是仰，仰頭、仰望。

４、（作動(dòng)作）就是抬頭向上看。

５、我記住了距離的距。

６、左邊是個(gè)足字旁，右邊是個(gè)巨大的巨，足就是腳，抬腳走開(kāi)，就有距離。

７、拒絕。

寫(xiě)字

１、剛才大家的小腦袋開(kāi)動(dòng)地特別快，現(xiàn)在該動(dòng)動(dòng)手了。（課件：我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)）小朋友，把本子和鉛筆拿出來(lái)，準(zhǔn)備寫(xiě)字。

２、（課件出示：勺斗玉組珍珠數(shù)鉆研睡距離）我們先讀讀吧。請(qǐng)注意，數(shù)是個(gè)多音字。

３、仔細(xì)看看，寫(xiě)這些字應(yīng)該注意什么？

４、小朋友們看的真仔細(xì)。現(xiàn)在老師寫(xiě)兩個(gè)字大家看看，看完后說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么。看的時(shí)候要特別注意老師寫(xiě)字的筆順惡哦。（范寫(xiě)：距離）

５、說(shuō)的真好。請(qǐng)大家再看一遍，小朋友，請(qǐng)你們也看準(zhǔn)了。（將巨字描成紅色）

６、再看離字的這里。（將倒數(shù)第二筆：撇折──描成紅色）這是幾筆寫(xiě)成的？

７、對(duì)。請(qǐng)記住，這是撇折，一筆寫(xiě)成。好了，請(qǐng)大家一起把這些字寫(xiě)兩遍吧。

２、自由讀字。

３、觀察后述說(shuō)，如斗的兩點(diǎn)是上下的，不能寫(xiě)成左右的；玉的第三橫最長(zhǎng)；睡字是目字旁加上垂下來(lái)的垂（注：教師強(qiáng)調(diào)一下垂字的筆順）。數(shù)字左下的女書(shū)寫(xiě)時(shí)橫變成提。

４、巨大的巨的筆順應(yīng)該是橫、橫折、橫，最后在寫(xiě)豎折。

６、一筆。

７、寫(xiě)字。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

生字復(fù)現(xiàn)

鞏固識(shí)字

１、上節(jié)課我們一起摘了很多星星，不知大家丟掉了沒(méi)有。

２、沒(méi)丟好??！現(xiàn)在我要把這些星星放在另一個(gè)地方了，看看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。（課件６──短文：一個(gè)晴朗的夜晚，我也像漢朝的張衡一樣坐在院子里看星星。盡管星星和我的距離很遙遠(yuǎn)，但我也能看得非常清楚?？窗?，星光閃爍，如同課文里寫(xiě)的一樣，像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里，好美哦，簡(jiǎn)直把我給看傻了！我仰著頭，看啊，數(shù)啊，數(shù)啊，看啊，原來(lái)星星也分成小組坐在一起，不過(guò)，它們的組太大了，組員多得數(shù)不清。

３、小朋友們，我們一起讀讀吧。

１、沒(méi)有。

３、自由讀──個(gè)別讀──齊讀。

朗讀感悟

１、嗬，讀得真美！課文的文章都讀的這樣美，那課文一定會(huì)讀的更美。想把課文讀得美美的嗎？

２、那就的先把課文讀懂。這樣吧，我們和小朋友一起默讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)，你都知道了什么?，F(xiàn)在開(kāi)始吧。

３、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

４、你從哪兒知道的？能讀讀有關(guān)的課文嗎？

５、這么說(shuō)，這個(gè)填空題你也會(huì)了？出示課件──填空題：那七顆星，連起來(lái)像（ ），叫（ ）。（教師根據(jù)學(xué)生回答當(dāng)場(chǎng)打字輸入）我們連起來(lái)讀讀這句話吧。小朋友，我們一起讀。

６、（出示掛圖）請(qǐng)看，這幅畫(huà)上畫(huà)的什么？

７、那這一顆是什么星？（指示北極星）

８、你從哪兒知道的？

９、同學(xué)們讀書(shū)這樣仔細(xì)認(rèn)真，我想下面這題填空一定會(huì)。（出示填空題：北斗七星（ ）繞著（ ）慢慢地（ ）。

１０、根據(jù)學(xué)生回答輸入括號(hào)內(nèi)，形成北斗七星（果然或總是）繞著（北極星）慢慢地（轉(zhuǎn)動(dòng)）。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

１１、請(qǐng)大家看書(shū)上的插圖。插圖的背景就是浩瀚的星空，誰(shuí)能找到北斗七星和北極星？小朋友，請(qǐng)你們也找找看。

１２、同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容大都集中在課文的第四段，看來(lái)這一段是課文的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們找到第四段。啊，這段優(yōu)美的文字正好印在美麗的星空畫(huà)面上，讀著課文的同時(shí)還能不知不覺(jué)地觀賞星空。這樣吧，咱們美美地讀讀這段課文吧，看誰(shuí)讀的美。先練習(xí)一下。小朋友，請(qǐng)你們也練練，待會(huì)兒我們一起讀。

１３、誰(shuí)來(lái)美美地讀讀？

１４、誰(shuí)還想讀？啊，都想讀，那我們就和小朋友們一起朗讀一遍吧。爺爺走過(guò)來(lái)預(yù)備起！

１５、下面我們要進(jìn)行分角色朗讀了。誰(shuí)愿意當(dāng)張衡？都想當(dāng)??！那這樣吧，比賽，看誰(shuí)回答問(wèn)題最準(zhǔn)確，就讓他當(dāng)張衡。我問(wèn)的問(wèn)題是：你覺(jué)得張衡是個(gè)什么樣的孩子？從哪里看出來(lái)的？開(kāi)始默讀思考。

１６、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

１７從哪兒看出來(lái)的？

１８、有道理。誰(shuí)接著說(shuō)。

１９、喔？為什么？

２０、你能看出這一點(diǎn)，也很聰明??！

２１、是啊。光聰明，不觀察、不思考，怎么能發(fā)現(xiàn)星星不是在亂動(dòng)？怎么能發(fā)現(xiàn)星星之間的距離總是那么遠(yuǎn)？說(shuō)的多好??！看來(lái)你也是個(gè)善于觀察和思考的好孩子。這樣吧，張衡就由你來(lái)當(dāng)！小朋友，你認(rèn)為張衡是個(gè)怎樣的孩子，可以向你的同學(xué)和老師說(shuō)說(shuō)。

２２、誰(shuí)當(dāng)奶奶、爺爺？（相繼分配好角色）

２３、小朋友們，先聽(tīng)聽(tīng)這幾個(gè)小朋友是怎樣分角色朗讀的，然后你們也分角色朗讀。

２４、嗬，奶奶的慈祥、爺爺?shù)哪托慕虒?dǎo)、張衡的聰明好學(xué)全被你們給讀出來(lái)了。幾個(gè)讀敘述部分的同學(xué)也讀的很美。特別是第一句：晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。啊，美極了！大家都來(lái)讀讀這一句好嗎？小朋友，一起讀。

２５、讀的這樣美，課后有個(gè)填空，你們一定能填好。翻到１３６頁(yè)，看看我會(huì)填的第一題。拿出筆來(lái)，填填再讀讀。

２６、誰(shuí)能讀讀？

２７、多美啊。天上的北斗七星和北極星到底是什么樣子的呢？北斗七星真的繞著北極星轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？今天晚上，大家也做一個(gè)數(shù)星星的孩子，仰起小腦袋，睜開(kāi)大眼睛，好好地看一看，愿意嗎？

２８、下課。 １、想！

２、默讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。

３、⑴ 我知道張衡是漢朝人，還是著名的天文學(xué)家。

⑵ 我知道了什么是北斗七星和北極星。

４、你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。

５、填空練習(xí)。

讀句子。

６、北斗七星。

７、北極星。

８、勺子口對(duì)著的那顆星，就是北極星。

９、口頭填空。

１０、用兩種不同的方法填空。

１１、找北斗七星和北極星。找到后左手拿書(shū)右手指著向老師和同學(xué)展示。

１２、練習(xí)讀書(shū)。

１３、（鄧子天）讀課文第四段。

１４、齊讀課文第四段。

１５、默讀思考。

１６、我覺(jué)得張衡是個(gè)做事認(rèn)真的孩子。

１７、第四段最后：這孩子一頁(yè)沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。

１８、我從課文的前三段看出，張衡是個(gè)聰明的孩子。

１９、奶奶說(shuō)星星一閃一閃地在亂動(dòng)，數(shù)不清，可是張衡卻能數(shù)到幾百顆。還有，他還看出星星不是在亂動(dòng)。多聰明啊。

２０、老師，我覺(jué)得這三段不光能看出張衡聰明。還能看出他是一個(gè)善于觀察、認(rèn)真思考的孩子。

２４、分角色朗讀課文。張衡：鄧子天；奶奶：張瑞娜；爺爺：程智逸；其余的同學(xué)讀旁白。

２５、讀句子。

２６、填空。

２７、讀句子。

２８、愿意！

數(shù)星星課件【篇5】

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

小朋友們，你們數(shù)過(guò)星星嗎?我們今天就一起來(lái)數(shù)一數(shù)天上的星星，看看天上的星星有什么奧秘。播放滿天星星的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊數(shù)星星，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。在我國(guó)漢朝，有一個(gè)愛(ài)數(shù)星星的孩子，他說(shuō)，天上的星星，能看得見(jiàn)就能數(shù)得清。他數(shù)星星發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢?我們來(lái)讀讀《數(shù)星星的孩子》。

1.識(shí)字指導(dǎo)。

本課要認(rèn)的字中，仰、衡是后鼻音，撒、組是平舌音，傻、楚是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。數(shù)是多音字，在本課中shǔ和sh兩個(gè)音都出現(xiàn)了，要注意這個(gè)字在詞中的'正確讀音。生字的呈現(xiàn)方式，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ)，如，距離、碧玉盤、仰起頭。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字?；静襟E是：自讀課文，勾畫(huà)生字;借助拼音，讀準(zhǔn)字音;動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。

在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、小老師領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行正音、辨形、可讓學(xué)生從撒、玉、組、漢、仰、距這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字，進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)?？捎貌伦?、鼓掌傳字、形聲字的擴(kuò)展等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

2.寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課要求寫(xiě)的字大多有明顯的規(guī)律，建議教學(xué)時(shí)以我的發(fā)現(xiàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找到認(rèn)記字形、書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的方法。如：

(1)我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)翹舌音的字：勺、珍、珠、數(shù)、睡，還有兩個(gè)平舌音的字：組、鉆。

(2)我發(fā)現(xiàn)了記住生字的方法：勺就是把句中的口換成點(diǎn);玉就是王字加一點(diǎn)或者寶字去掉寶蓋兒;組就是祖國(guó)的祖左邊換成絞絲旁。

(3)我發(fā)現(xiàn)了把字寫(xiě)美觀的方法：珍珠都有王字旁，字形都是左窄右寬，左短右長(zhǎng);睡字就是讓目、垂團(tuán)結(jié)在一起，互相讓著點(diǎn)兒。

一、導(dǎo)入：

你讀了這個(gè)故事，是不是有很多話想說(shuō)?趕快和同學(xué)交流交流吧。

1.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，一要讀準(zhǔn)字音，二要讀通順，做到不漏字、不添字。

2.教師(或錄音)示范朗讀。可重點(diǎn)示范讀第一自然段。注意珍珠和碧玉盤的讀音，要讀得親切、可愛(ài)。一顆、兩顆中間的逗號(hào)要停頓稍長(zhǎng)，讀出孩子數(shù)星星的認(rèn)真勁兒，突出孩子數(shù)星星的耐心。

3.讓學(xué)生自由讀課文。每個(gè)人對(duì)課文可以有不同的見(jiàn)解，要讀出自己的真實(shí)感受。要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，可自由讀或小組交流讀。

4.讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛宰x以后的感受，整體感悟文中蘊(yùn)含的情感。

5.找出自己最喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

(1)學(xué)生讀第一、二自然段時(shí)可結(jié)合看圖，采用動(dòng)作、身體語(yǔ)言自己朗讀或小組合作朗讀等方式。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、五自然段。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟爺爺教小張衡觀察星星的情景以及小張衡勤于觀察、樂(lè)于探究的科學(xué)精神。

6.分角色整體朗讀課文。先在小組里練習(xí)，然后指定小組在全班展示。

1.詞語(yǔ)積累。無(wú)數(shù)、珍珠、距離、著名、清楚、刻苦、鉆研、北斗七星、一閃一閃地、一組一組的。

2.課后我會(huì)填的練習(xí)，可按課文原句填空。填好之后，再讀讀句子，體會(huì)句子的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.課后我知道的內(nèi)容，可讓學(xué)生讀一讀，記一記，再說(shuō)說(shuō)還知道什么。

1.選一個(gè)天空晴朗但沒(méi)有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗星、北極星，然后用筆把它們的位置畫(huà)下來(lái)。

2.課外收集一些關(guān)于宇宙、星空的文字或圖片資料，在班上展示、交流。

數(shù)星星課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，識(shí)記生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：課件演示（夜空、閃動(dòng)的星星、《小星星》樂(lè)曲）。師生隨著課件演示，共唱歌曲。啟發(fā)：同學(xué)們，你們喜歡星星嗎？你們知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個(gè)小孩和我們一樣喜愛(ài)星星，他曾經(jīng)認(rèn)真地?cái)?shù)過(guò)天上的星星，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

板書(shū)課題。

二、資料交流：（出示人物圖片（張衡）談話：同學(xué)們，你們認(rèn)

識(shí)這個(gè)人嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的課文就與他有關(guān)，請(qǐng)大家把課前收集的相關(guān)資料在全班交流一下，讓我們一起走進(jìn)張衡。

三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。標(biāo)出生字和詞語(yǔ)，借助拼音和工具書(shū)以及上下文，讀準(zhǔn)發(fā)音，了解含義。

2、游戲識(shí)字：采用小星星亮起來(lái)的的游戲方式，檢查識(shí)字情況，重點(diǎn)進(jìn)行生字的正音和識(shí)字記字的方法交流。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字體驗(yàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)字音和結(jié)構(gòu)上的注意事項(xiàng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞和必要的識(shí)字方法的提示和指導(dǎo)。

3、組內(nèi)互讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字成果，了解課文大意。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的生字勺、斗、玉、組、數(shù)、睡。

指讀，組詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，找出難寫(xiě)的部分，交流書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3、教師示范書(shū)寫(xiě)數(shù)、睡兩個(gè)字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法。如：數(shù)字左上方的米字最后一筆的變化；睡字右邊幾個(gè)橫筆畫(huà)的長(zhǎng)短變化等。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，組織全班評(píng)議。

五、初步學(xué)習(xí)，朗讀課文。

1、分組互讀課文，了解課文內(nèi)容。推選出閱讀小能手，準(zhǔn)備在全班朗讀。

2、組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，互評(píng)，交流體會(huì)。

3、讀書(shū)交流：在讀書(shū)中你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示小星星字詞卡片，組織學(xué)生認(rèn)讀字詞。

2、指讀課文，讓學(xué)生交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和自己還沒(méi)有讀懂

的問(wèn)題。

二、導(dǎo)讀

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第一自然段：通過(guò)讀書(shū)，請(qǐng)告訴大家你

感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生在讀文后交流自己的閱讀感受。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住

主要的句子進(jìn)行深入地體會(huì)。

如：晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里。引導(dǎo)學(xué)

生理解珍珠和碧玉盤是怎樣的，在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生體會(huì)夜

空的美。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆，通過(guò)閃和上文的撒

字，引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，

從而對(duì)張衡、刻苦認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。

三、研讀

1、啟發(fā)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作讀書(shū)。研讀課文2－4自然段。重點(diǎn)

從人物的對(duì)話入手，體會(huì)張衡善于觀察和思考的好品質(zhì)。

2、研讀問(wèn)題提示：文中一共有三個(gè)人物，從他們的對(duì)話中你體

會(huì)到了什么？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

3、學(xué)生分組研讀課文，交流讀書(shū)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)

行小組合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中教師要在充分尊重各組發(fā)言的基礎(chǔ)

上，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)方法，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

如：要學(xué)會(huì)提問(wèn)題：奶奶和張衡對(duì)數(shù)星星有什么不同的看法？

你贊成哪種看法？

要抓住人物的表現(xiàn)：奶奶為什么笑著說(shuō)？這孩子一夜沒(méi)睡

好，幾次醒來(lái)看星星。從這些表現(xiàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、感悟

1、教師利用課件出示星空?qǐng)D。營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊

想，邊感悟當(dāng)時(shí)的情境，了解爺爺告訴張衡的天文知識(shí)。如：認(rèn)識(shí)北

斗星、北極星。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。分組練習(xí)，分角色朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上體會(huì)果然的意思。

五、討論

1、用下面的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：因?yàn)殚L(zhǎng)大后，所

以和張衡成了是因?yàn)椤?/p>

2、從小張衡的身上你得到了什么啟示？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29數(shù)星星的孩子

仔細(xì)刻苦鉆研著名的天文學(xué)家

數(shù)星星課件【篇7】

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1. 聽(tīng)寫(xiě)：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

2. 朗讀。朗讀第一自然段。

3. 討論。在這一自然段中，找出表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的詞語(yǔ)和句子各是什么。

二、講讀第二、三自然段。

1. 學(xué)生輕聲自讀。

思考：

(1 )“奶奶”為什么說(shuō)張衡是“傻孩子”?(“奶奶”認(rèn)為天上的星星是數(shù)不清的，張衡一顆一顆地?cái)?shù)是白費(fèi)勁。)

(2 )“奶奶”的話里，哪些詞語(yǔ)是講星星是數(shù)不清的原因的?(那么多星星、一閃一閃地亂動(dòng)、眼都看花了。)

(3 )“奶奶”說(shuō)的“又在數(shù)星星了”中的“又”字是什么意思?(說(shuō)明張衡非常熱愛(ài)天文，經(jīng)常數(shù)星星，有觀察大自然的興趣和習(xí)慣。)

(4 )“奶奶”和張衡對(duì)數(shù)星星有什么不同的看法?(“奶奶”認(rèn)為星星數(shù)不清，張衡認(rèn)為“能數(shù)得清”。)

(5 )張衡為什么說(shuō)能數(shù)得清?(“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清”，說(shuō)明張衡熱愛(ài)天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩;“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”，說(shuō)明張衡通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的多次觀察，已經(jīng)有了自己的看法;“這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)”，進(jìn)一步說(shuō)明“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”，說(shuō)明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運(yùn)行規(guī)律。張衡小時(shí)候就通過(guò)自己的觀察得出這樣的結(jié)論，這是很了不起的事情。)

2. 討論。

(先想后說(shuō)，讓全體學(xué)生以各種形式參加討論。)

3. 朗讀訓(xùn)練。

(1 )輕聲自練。

(2 )指名讀。

(3 )分角色練讀。

(4 )分角色指名朗讀。

三、講讀第四自然段。

1. 輕聲練讀。

2. 學(xué)習(xí)生字。自學(xué)后8 個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“之、名、睡、楚”。強(qiáng)調(diào)“之”是3 畫(huà)，強(qiáng)調(diào)“睡”的筆順。

3. 學(xué)生默讀課文。

思考：

(1 )“爺爺”同意誰(shuí)的意見(jiàn)?從什么地方可以看出來(lái)?(“爺爺”同意張衡的意見(jiàn)，從“爺爺”的前三句話可以看出來(lái))“爺爺”都說(shuō)了些什么?(“爺爺”前后說(shuō)了6 句話，包括三點(diǎn)：一是肯定了張衡觀察得很仔細(xì);二是說(shuō)星星是分成一組一組的，每組都有名字;三是以北斗星做例子作進(jìn)一步說(shuō)明，使張衡又獲得了新的天文知識(shí)。)

4. 教師講授北斗星知識(shí)。讓學(xué)生看書(shū)上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。

提問(wèn)：

(1 )北斗星和北極星之間是什么關(guān)系?“總是”是什么意思?

(2 )“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關(guān)系?(后三句話是舉例具體說(shuō)明前三句話的)

5. 復(fù)述練習(xí)。指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生口述“爺爺”講的天文知識(shí)，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說(shuō)，人人練說(shuō)，同桌互說(shuō)。強(qiáng)調(diào)用自己的話說(shuō)，嚴(yán)禁背誦課文的語(yǔ)句。

四、講讀第五自然段。

1. 輕聲自讀。

思考：

(1 )“爺爺說(shuō)的話是真的嗎”這句話是什么意思?(這是張衡的想法，說(shuō)明他對(duì)“爺爺”講的天文知識(shí)很感興趣。)

(2 )張衡為什么一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星?(說(shuō)明張衡從小就肯動(dòng)腦筋，對(duì)“爺爺”講的天文知識(shí)不肯輕信，非自己觀察，自己驗(yàn)證不可。也說(shuō)明張衡觀察星星的刻苦精神和認(rèn)真態(tài)度。)

(3 )課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明張衡相信了“爺爺”的話?(果然)

2. 討論。先想后說(shuō)，人人練說(shuō)。

3. 完成課后作業(yè)第3 題(2 )，比較兩個(gè)句子有什么不同。認(rèn)識(shí)北斗星，認(rèn)識(shí)比喻句。

4. 朗讀指導(dǎo)。

(1 )范讀。

(2 )人人練讀。

(3 )指名讀。指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)張衡對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的刻苦、認(rèn)真態(tài)度。

五、課堂練習(xí)。

1. 抄寫(xiě)8 個(gè)生字。

2. 抄寫(xiě)第五自然段。

數(shù)星星課件【篇8】

教學(xué)要求：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。

2、比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

3、啟發(fā)學(xué)生的想像能力。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

重難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。

2、比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、在晴朗的夜空，我們一抬頭就看見(jiàn)深藍(lán)的天空中有許多小星星，你們能不能說(shuō)說(shuō)它們是什么樣兒？

2、說(shuō)得真好，小星星亮晶晶的，還一閃一閃的，真美啊！而且又那么多，可是是不是真的數(shù)不清呢？你有沒(méi)有試著數(shù)一數(shù)呢？今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡數(shù)星星的孩子，他是誰(shuí)呢？讀讀課文就知道了。揭示課題，全班齊讀。

3、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你們想知道什么？

歸納并板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題：a

、著個(gè)耗資是誰(shuí)？b、他是怎么數(shù)星星的？（用什么方法）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容

1、自讀課文，用筆圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字和自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾篇。

2、聽(tīng)老師讀課文，注意生字和難讀的句子的讀法。

3、同桌互相讀課文，主義正音。

4、分小組用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字。

三、檢查自學(xué)情況

1、抽讀生字卡片檢查認(rèn)讀情況。

2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

3、游戲鞏固生字。

4、小組輕聲齊讀課文，邊讀邊想課前提出的問(wèn)題。

5、說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題的答案。讀了課文你們知道張衡長(zhǎng)大以后成為一個(gè)什么樣的人嗎？（簡(jiǎn)介其人）

現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文，從課文中找到第二個(gè)問(wèn)題的答案。

四、細(xì)讀課文，解疑。

1、師生交流問(wèn)題，深入理解課文內(nèi)容。

A、張衡是用什么方法數(shù)星星的？是不是一顆一顆數(shù)就能夠數(shù)得清？為什么不是？

B、從哪兒看出星星多很難數(shù)？指導(dǎo)讀句。

C、星星那么多，這么難數(shù)，你覺(jué)得能數(shù)得清嗎？（指導(dǎo)讀爺爺說(shuō)的話）

D、那么張衡是這么認(rèn)為的嗎？他是怎樣想的？怎么做的？找出句子讀讀。

E、大家都覺(jué)得星星又多又難數(shù)，可張衡卻“一直”數(shù)，還說(shuō)應(yīng)當(dāng)數(shù)得清，你覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（有決心、信心）

F、為什么張衡這么喜歡數(shù)星星呢？（星空很美）從哪兒看出來(lái)呢？（讀第一自然段體會(huì)）你還覺(jué)得夜晚的星星象什么？

G、怎么是不是光*有決心就能夠數(shù)得清有幾顆呢？張衡遇到了困難嗎？有沒(méi)有什么地方可以幫助他？這方法是誰(shuí)想出來(lái)的？你還知道哪些星星的名字？

H、后來(lái)，張衡就用什么方法來(lái)數(shù)星星了呢？你們找到他數(shù)星星的方法了么？

I、學(xué)到數(shù)星星的方法后，他是怎么做的？他還發(fā)現(xiàn)什么？

J、專橫從小就這么喜歡天文這么刻苦，長(zhǎng)大后成為了一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。

五、課堂總結(jié)

1、學(xué)完了課文，你喜歡這個(gè)數(shù)星星的孩子嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

2、你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？

六、學(xué)寫(xiě)生字“星、晚”

第二課時(shí)

一、檢查鞏固識(shí)字

1、抽讀字卡（指讀—齊讀—開(kāi)火車讀）

2、用“注視”練習(xí)說(shuō)話。

二、讀課文，講故事，加深對(duì)課文的理解

1、用自己喜歡的方式讀一遍課文。

2、講故事。

3、你喜歡張衡嗎？你覺(jué)得他的個(gè)怎樣的人？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

數(shù)星星課件【篇9】

一、說(shuō)教材：

《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)古代科學(xué)家有著一種神秘感，有必要引導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因，走進(jìn)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索自然界的奧秘，用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12字。正確流利有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程和方法：通過(guò)集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂(lè)于探究的精神。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

2、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)張衡從小善于思考、善于觀察的好品質(zhì)。

1、在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我采用識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，使他們能夠盡早閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，我重視了朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利、并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情。進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，與老師、同學(xué)交流自己的見(jiàn)解、閱讀的感受。

3、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，升華理解和體驗(yàn)。課前，出示動(dòng)態(tài)星空?qǐng)D，播放歌曲《小星星》，創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入；在學(xué)習(xí)生字中，課件出示字詞，以便于檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況；課中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生朗讀感悟；再次出示動(dòng)態(tài)星空?qǐng)D讓學(xué)生真實(shí)感受“滿天的星星像珍珠一樣撒在碧玉盤里”；形象演示北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生明白北斗七星總是圍著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)；最后出示張衡的名言結(jié)束全文，讓學(xué)生知道：不勤奮不努力，人生不會(huì)有收獲。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)生字課文中都采用了自主合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)生字中，學(xué)生通過(guò)自瀆課文，勾畫(huà)生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；借助多媒體課件再現(xiàn)生字，記憶字形，找到記憶字形、書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的方法。在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生結(jié)合看圖，通過(guò)讀一讀、變一變、說(shuō)一說(shuō)、演一演等形式，自讀自悟，通過(guò)合作交流，整體感悟文中蘊(yùn)含的情感。

五、教學(xué)媒體和教具的準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件：動(dòng)態(tài)星空?qǐng)D――播放歌曲《小星星》――帶拼音的詞語(yǔ)――不帶拼音的詞語(yǔ)――小張衡和爺爺奶奶在院里數(shù)星星（課文插圖）――重點(diǎn)句子――北斗七星旋轉(zhuǎn)圖――張衡晚年的畫(huà)像――地動(dòng)儀、渾天儀――生字（珍珠）――張衡的名言

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）、伴著歌曲，呈現(xiàn)星空?qǐng)D,導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

1、播放歌曲《小星星》。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌，大家想聽(tīng)嗎？會(huì)唱的讓我們伴著樂(lè)曲一起來(lái)唱一唱吧! ，播放歌曲《小星星》。

2、課件出示星空?qǐng)D談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你觀察過(guò)夜晚的星空嗎？看到了什么？

指名說(shuō)一說(shuō)。及時(shí)評(píng)價(jià)。

師：古時(shí)候有一個(gè)孩子對(duì)天上的星星特別感興趣，晚上他常常在院子里數(shù)星星，研究星星，后來(lái)他成了著名的天文學(xué)家，你知道這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)嗎？你們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)星星的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：

1、美麗的夜空，閃爍的星星，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，構(gòu)成了一幅動(dòng)人的星空?qǐng)D景。利用多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、教師啟發(fā)性的談話，可以拉近課文內(nèi)容于學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入課堂。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己去讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通。（引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，指明讀書(shū)要求）

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！相信生字一定都認(rèn)識(shí)了！現(xiàn)在我就來(lái)考考大家。

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。（教師用多種形式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀生字，檢查生字掌握情況。）

指名認(rèn)讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。

師： 同學(xué)們生字認(rèn)得可真不錯(cuò)！現(xiàn)在老師想傾聽(tīng)你們美妙的'讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

指名分自然段讀課文。全班糾正讀音。

【設(shè)計(jì)意圖】：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。以自主識(shí)字、充分交流相結(jié)合的方式，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字熱情，尊重并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用自己的巧妙的方法來(lái)識(shí)記生字，活躍思維，豐富積累。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，力求感知文本。

（三）、朗讀感悟。

1、師：同學(xué)們課文讀得非常通順流暢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：張衡是怎么數(shù)星星的？他是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書(shū)。

課件出示：動(dòng)態(tài)星空?qǐng)D，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)這種意境。指名感情朗讀第一句話。

3、師：這滿天的星星一閃一閃的，小張衡是怎樣數(shù)星星的？你可以讀也可以說(shuō)還可以用動(dòng)作表示出來(lái)。

指生說(shuō)。

課件出示：課文插圖，師：讓我們也學(xué)著小張衡的樣子一起來(lái)玩數(shù)星星的游戲吧！同桌互相靠著，仰著頭，把屋頂當(dāng)作星空。

師：感覺(jué)怎么樣？（累、脖子酸……）可是小張衡卻這樣一直數(shù)到了幾百顆，從這里你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生知道張衡的認(rèn)真耐心，

課件出示：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

誰(shuí)能把小張衡的認(rèn)真耐心讀出來(lái)？指生讀，齊讀。

4、看到小張衡數(shù)星星的樣子，奶奶是怎么說(shuō)的？指生讀奶奶的話。

奶奶說(shuō)星星一閃一閃的亂動(dòng)，你認(rèn)為對(duì)嗎？小張衡又是怎么說(shuō)的？

通過(guò)讀張衡的話，引導(dǎo)學(xué)生明白星星是有規(guī)律的動(dòng)。同桌分角色朗讀奶奶和小張衡說(shuō)的話。

指生讀爺爺說(shuō)的話。

爺爺說(shuō)的和張衡觀察的一樣嗎？還告訴張衡什么？（北極星永遠(yuǎn)指著北方）

你還知道哪些星的名字？

小張衡相信爺爺說(shuō)的話嗎？（半信半疑）。小張衡又是怎么做的呢？

指生讀。

從這句話中你知道了什么？（認(rèn)真、耐心、愛(ài)觀察、愛(ài)思考）師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)觀察思考

誰(shuí)能把他這種耐心、認(rèn)真、愛(ài)觀察、愛(ài)思考讀出來(lái)？

指生感情朗讀。

5、課件出示：北斗七星旋轉(zhuǎn)圖，師邊演示邊說(shuō)：正是因?yàn)樾埡獾恼J(rèn)真、耐心、愛(ài)觀察，終于看清楚北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

聯(lián)系前面的課文《要是你在野外迷了路》，讓學(xué)生說(shuō)出：北極星是盞指路燈，他永遠(yuǎn)高掛在北方，要是你在野外迷了路，北極星就是你的忠實(shí)向?qū)А?/p>

7、通讀全文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文完整地讀一遍，感受小張衡善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

8、分角色讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】：讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話的過(guò)程，同時(shí)也是教師實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程。讀書(shū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了訓(xùn)練意識(shí)，在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)文中人物的理解，提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該結(jié)合著課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。情境朗讀，加深感悟，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，提高了朗讀水平，在情感上與課文內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

這是張衡晚年的畫(huà)像，正是因?yàn)閺埡鈴男∩朴谟^察，樂(lè)于探究，長(zhǎng)大后刻苦鉆研所以成了著名的天文學(xué)家，為我國(guó)的天文事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。發(fā)明了世界最早觀測(cè)天體的渾天儀，測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助多媒體讓學(xué)生了解張衡，知道他的偉大成就，感受古代科學(xué)家的魅力。

指名認(rèn)讀，觀察字的占格位置。

2、教師在田字格中范寫(xiě)生字“珍”、“珠”。

請(qǐng)同學(xué)們伸出手，與老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。

3、學(xué)生在田字格中描寫(xiě)生字。

4、展示評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】：

寫(xiě)字教學(xué)的作用在低年級(jí)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)，充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、交流評(píng)議中互相促進(jìn)，共同提高。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課你都有哪些收獲？指生說(shuō)。

1、同學(xué)們學(xué)到的可真不少，其實(shí)星空美麗迷人，奧妙無(wú)窮，如果你對(duì)星空感興趣，就繼續(xù)去觀察星空，搜集有關(guān)星空的資料，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

老師把張衡的一句話送給大家。這句話告訴大家不勤奮不努力，人生怎么會(huì)有收獲。

讓我們一起讀一讀。

數(shù)星星課件【篇10】

1、張衡是怎么說(shuō)？默讀張衡說(shuō)話，看看張衡說(shuō)了幾句話，再說(shuō)說(shuō)每句話是什么意思？哪一句是主要的？（“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清”）

指點(diǎn)：這說(shuō)明他數(shù)星星不怕苦，決心大。

張衡說(shuō)“星星數(shù)得清”也是有根據(jù)的，他的根據(jù)就是下面兩句話。(指名兩個(gè)小朋友讀)

突出：是……不是……

總是

（指導(dǎo)邏輯重音，齊讀）

2、張衡怎么會(huì)知道這些的呢？

請(qǐng)你們說(shuō)一句話，說(shuō)說(shuō)張衡怎么數(shù)星星的。

板書(shū)：

數(shù)

張衡〔〕看星星。

觀察

如果加上“一邊……一邊……”，又可以怎么說(shuō)？

（把體會(huì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合。）

第四節(jié)：

9.爺爺走過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？你能把爺爺說(shuō)的話全部找出來(lái)嗎？

自由讀爺爺說(shuō)的話。

爺爺講的知識(shí)你們讀懂了嗎？（不要求回答。）

創(chuàng)設(shè)情境。出示星空的電化教具，結(jié)合描述：現(xiàn)在讓我們和小張衡一起數(shù)星星。

5我們看這七顆星邊起來(lái)成為一組，叫北斗星，離它們不遠(yuǎn)的那顆叫北極星。（按電鈕：北斗星，北極星閃亮。）

9這里幾顆星連結(jié)起來(lái)又是一組，樣子挺像天鵝，就叫天鵝星。這兩組星在銀河兩岸，就是牛郎星、和織女星。（按電鈕：天鵝星座、牛郎星、織女星依次閃亮。）

23（出示地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)。）地球自動(dòng)轉(zhuǎn)著，我們?cè)诘厍蛏?，不覺(jué)得地球動(dòng)，而覺(jué)得北斗星在繞著北極星轉(zhuǎn)，就像我們坐在汽車?yán)?，不覺(jué)得汽車跑，而覺(jué)得樹(shù)在跑一樣，而這顆星到那顆星之間的位置是不變的。

1.你們看天上這么多星星。（星座教具上星星全亮了，閃閃爍爍，誰(shuí)能用“星星”說(shuō)一句話?？梢哉f(shuō)星星眨眼可以打比方，（憑借學(xué)生觀察所得，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）

結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，講讀第一段的一個(gè)比喻句：

“滿天的星星，像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！?/p>

2.現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)，爺爺告訴張衡哪些天文知識(shí)？指名兩年男同學(xué)扮演爺爺和張衡，正坐在院子里，看著滿天的“星星”在談些什么。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，帶入情境，加深對(duì)課文的體會(huì)。）

指名讀爺爺?shù)脑?，一個(gè)人說(shuō)一句，用講話的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)，以加深理解課文內(nèi)容。

數(shù)星星課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)“撒、仰、亂、總、先、分、組、斗、楚、漢”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀《讀和查》中兩句句子。能在老師指導(dǎo)下，在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“總、組、分、先、漢、斗”。

2、能借助拼音朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。

3、在閱讀過(guò)程中了解張衡的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，知道張衡從小善于仔細(xì)觀察、刻苦鉆研，成了天文學(xué)家的故事。

4、讀懂爺爺說(shuō)的話，能用幾句話介紹北斗星和北極星。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)課文10個(gè)生字，正確認(rèn)讀《讀和查》中兩句句子。

2、在閱讀過(guò)程中了解張衡的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，知道張衡從小善于仔細(xì)觀察、刻苦鉆研，成了天文學(xué)家的故事。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：圈出課文中的生字，讀兩遍課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、? 出示星空?qǐng)D，看圖說(shuō)話。

師：小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)看大屏幕，你看到了什么？（指名交流）

2、? 讀句子，學(xué)生字。

（1）是啊，晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在夜空中。誰(shuí)能借助拼音把這句話讀給大家聽(tīng)？

出示句子：晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在夜空中。（指名讀。）

（2）學(xué)習(xí)生字：撒（讀的時(shí)候要注意什么？）請(qǐng)生做小老師領(lǐng)讀。

（3）指名讀句，齊讀。

過(guò)渡：滿天的星星可真是數(shù)也數(shù)不清啊，可就有這樣一位孩子他就喜歡數(shù)星星！

3、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：

（1）這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)呢？請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，用心記。等會(huì)兒請(qǐng)你把聽(tīng)到的句子說(shuō)給大家聽(tīng)。

（師讀第六節(jié)：這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡，是漢朝人。他長(zhǎng)大以后，刻苦鉆研，發(fā)明了渾天儀。）你記清了嗎，再聽(tīng)老師讀一遍。

（2）交流：你聽(tīng)到了什么？（正音：“衡”后鼻音）齊讀。

（3）出示第六節(jié)，引讀并理解詞語(yǔ)。

師邊引讀邊解釋：漢朝、渾天儀

板書(shū)：刻苦鉆研?? 發(fā)明??? 渾天儀

4、揭示課題

張衡是怎樣數(shù)星星的呢？他在數(shù)星星的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了什么呢？今天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)（出示課題）

42 數(shù)星星的孩子? （注意：“數(shù)”是個(gè)多音字，在這兒它讀第三聲）齊拼讀。

二、初讀課文，整體感知

出示自學(xué)要求：

1、輕聲讀課文，努力地借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、四人小組交流一下識(shí)字的好方法。

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、再讀課文，看看張衡是怎樣數(shù)星星的，把有關(guān)的句子用直線劃出來(lái)。

2、指名交流出示：“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，數(shù)著天空的星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆?！?/p>

3、再讀這段話，特別注意這些翻紅的詞語(yǔ)，一邊讀一邊做做動(dòng)作。

4、指名讀引讀（引讀中突出認(rèn)真）。

（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

過(guò)渡：張衡這樣認(rèn)真地?cái)?shù)星星，他通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了些什么呢？

1、同桌分角色讀一讀2、3小節(jié)。

2、指名兩組讀。

3、學(xué)習(xí)生字：亂? （聲母是l）開(kāi)火車讀

總（平舌音）? 男生讀，女生讀

4、引讀 ：奶奶看著張衡又在認(rèn)真地?cái)?shù)著星星，奶奶笑著說(shuō)：“傻孩子，又在數(shù)星星了。”奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的，因?yàn)樯骸澳敲炊嘈切?，一閃一閃的亂動(dòng)，眼都看花了?！倍鴱埡庹J(rèn)為生：“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清?！币?yàn)樯骸靶切鞘窃趧?dòng)，可不是亂動(dòng)。這顆星和那顆星總是離得那么遠(yuǎn)。”。

5、小結(jié)板書(shū)：仔細(xì)觀察?? 發(fā)現(xiàn)??? 不是亂動(dòng)

距離不變

（三）學(xué)習(xí)第五節(jié)

過(guò)渡：張衡的發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)呢？讓我們看看一旁的爺爺是怎么說(shuō)的。（出示第四小節(jié)指名讀）

1、出示詞語(yǔ)：祖先?? 分組? （指名讀。這兩個(gè)字讀音相同，字形相近，特別要注意認(rèn)清字形。開(kāi)火車讀）

2、靜心讀讀。從爺爺?shù)脑捴心阕x懂了什么？

3、交流。

4、引讀：

爺爺?shù)脑捀C實(shí)了張衡說(shuō)的：星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。這顆星和那顆星總是離得那么遠(yuǎn)”是有道理的。就像那七顆星，連起來(lái)像一把生：勺子，所以我們的祖先給這組星星起名叫生：北斗星。離它們不遠(yuǎn)，有顆最亮的星，叫生：北極星。北斗星總是生：繞著北極星在轉(zhuǎn)。

6、說(shuō)話訓(xùn)練：

出示詞語(yǔ)：七顆星? 勺子?? 北斗星?? 最亮的星?? 北極星?? 繞著

你能用這些詞向大家介紹一下北斗星和北極星嗎？

自己試著說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)。

1、引讀：張衡聽(tīng)了爺爺?shù)脑挵胄虐胍?，他想：爺爺說(shuō)的話是真的嗎？于是他生：“一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。”他看清楚了，生：“北斗星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)?！?/p>

拼讀“楚”

2、這一回張衡通過(guò)仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)了什么呢？板書(shū)：------果然------

3、小結(jié)引讀板書(shū)：就是這樣一個(gè)從小喜歡數(shù)星星的孩子，通過(guò)仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)，這顆星和那顆星總是離得那么遠(yuǎn)。聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄?，他又一夜沒(méi)睡好， 幾次起來(lái)看星星，他終于發(fā)現(xiàn)北斗星果然繞著北極星在慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)。張衡小時(shí)侯的發(fā)現(xiàn)為他長(zhǎng)大后的發(fā)明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)大后，他刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家，發(fā)明了渾天儀。

板書(shū)：著名的 天文學(xué)家

四、游戲鞏固字詞。

游戲：“數(shù)星星”（鞏固詞語(yǔ)）

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)：分

1、怎么記？關(guān)鍵筆畫(huà)是什么？（指名學(xué)生說(shuō)橫豎中線的筆畫(huà)）

2、再仔細(xì)看看八字頭要注意什么？（八字頭的寫(xiě)法： 撇短捺長(zhǎng)? 撇低捺高）

3、提醒坐姿，學(xué)生寫(xiě)字，師巡視。

六、總結(jié)布置作業(yè)

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了42課數(shù)星星的孩子。知道了張衡從小仔細(xì)觀察，長(zhǎng)大后刻苦鉆研，發(fā)明了渾天儀，成了著名的天文學(xué)家。在發(fā)明渾天儀的過(guò)程中，還有很多有趣的小故事呢，有興趣的同學(xué)課后可以去閱讀有關(guān)張衡的小故事。

數(shù)星星課件【篇12】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語(yǔ)。

對(duì)星空的興趣。

二、趣讀課文

板塊二、出示爺爺?shù)脑?/p>

1、教師讀爺爺?shù)脑?，學(xué)生們用心聽(tīng)，你聽(tīng)懂了什么？有什么要問(wèn)問(wèn)爺爺？借此理解有關(guān)的天文知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的疑惑課件演示有關(guān)天文知識(shí)，并向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么——天文篇》，激發(fā)孩子們對(duì)于天文的興致，將課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。

(1)出示爺爺?shù)脑?，教師范讀。要求學(xué)生用心聽(tīng)：聽(tīng)懂了什么？

(2)現(xiàn)在我們和小張衡一起，隨著爺爺說(shuō)的，望著天空數(shù)星星——

結(jié)合“我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字”利用課件，演示星座，提及銀河、牽牛星、織女星，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙的幻想和興趣，推薦《牛郎織女的傳說(shuō)》以及《十萬(wàn)個(gè)為什么——天文篇》

演示“北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)”

指著北極星，回憶《要是你在野外迷了路》。

北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)，孩子們，這么多的星星——出示課文第一段第一句話，生再齊讀。

(3)指名讀爺爺?shù)脑?，一個(gè)人說(shuō)一句，用講話的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)，以加深理解課文內(nèi)容。

善于思考，對(duì)天文學(xué)有濃濃的興趣，是個(gè)不簡(jiǎn)單的孩子。再次讀“一顆、兩顆，一直數(shù)到幾百顆?！?/p>

（1）聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，張衡想——指?dǎo)讀“爺爺說(shuō)的話是真的嗎？”

（2）指名讀“這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)?！辈⑼高^(guò)演示北斗星繞著北極星不同時(shí)段的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生抓住紅字部分，自能讀好。

（兩顆，一直數(shù)到幾百顆?！?/p>

板塊三、齊讀最后一段。

1、學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單介紹“天文”

2、結(jié)合課后的“我知道”以及課件簡(jiǎn)單介紹成年的張衡。

三、拓展延伸

1、出示關(guān)于天文方面的有趣短文

2、學(xué)生自由閱讀

四、指導(dǎo)正確、規(guī)范寫(xiě)字。

（1）這些字你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)好？哪個(gè)字你想提醒大家？

（離，提醒“距”的筆順。

（3）學(xué)生按照由難及易在田字格里抄寫(xiě)一遍生字。教師出示學(xué)生作品，共同講評(píng)。

（4）學(xué)生再寫(xiě)剛才沒(méi)有寫(xiě)好的字，同位互評(píng)。并要求這遍能夠把所有生字能記住。

數(shù)星星課件【篇13】

數(shù)星星的孩子優(yōu)秀教案

教學(xué)要求

一、識(shí)字;要掌握的詞語(yǔ)：總是、刻苦鉆研、著名;句子：滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?？吹靡?jiàn)，就能數(shù)得清。星星是在動(dòng)，可不是在亂動(dòng)。爺爺說(shuō)的話是真的嗎?

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。，

三、激起學(xué)生對(duì)宇宙奧妙的幻想，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

[課前準(zhǔn)備]

電化星座或板畫(huà)星座圖。

[課時(shí)安排]

二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課。講讀課文最后一小節(jié)。教學(xué)生字詞。范讀課文。再學(xué)生字詞。鞏固生字詞。寫(xiě)字。

第二課時(shí)：讀講課文一、二、三、四小節(jié)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見(jiàn)藍(lán)天上有許許多多的明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星多極了。我們平常說(shuō)天上的星星多，用哪些詞語(yǔ)?

結(jié)合學(xué)生回答，提示卡片：無(wú)數(shù)、數(shù)不清。(正音)導(dǎo)讀天上有無(wú)數(shù)的星星、天上的星星數(shù)不清。

天上星星真的數(shù)不清嗎?小朋友，你們有沒(méi)有數(shù)過(guò)?

有時(shí)候就有個(gè)小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。

今天我們就來(lái)《數(shù)星星的孩子》這個(gè)故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

看誰(shuí)能把這篇課文讀了以后，知道寫(xiě)的是誰(shuí)。生字要讀準(zhǔn)字音，想記住字形。

學(xué)生自學(xué)。

三、讀后檢查。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)的是誰(shuí)?張衡是個(gè)什么人呢?

四、學(xué)習(xí)課文最后一段，教學(xué)一部分生字新詞。

把生字組成句子。出示句子：

張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。

教學(xué)張衡：注意這兩個(gè)生字都是后鼻音。張字什么旁?這是什么張?(弓、長(zhǎng))

教學(xué)漢朝：中國(guó)有時(shí)候的一個(gè)朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。

教學(xué)鉆研：非常認(rèn)真、非常細(xì)心地研究，不怕苦，不怕難。(舉陳景潤(rùn)叔叔鉆研數(shù)學(xué)的例子。)

教學(xué)天文學(xué)家：研究天上的太陽(yáng)、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運(yùn)行的專家，叫天文學(xué)家。

齊讀課文最后一小節(jié)。

指點(diǎn)：這篇課文就是寫(xiě)張衡小時(shí)候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽(tīng)老師讀課文。(很自然地導(dǎo)入課文。)

(生字詞的學(xué)習(xí)，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于從頭到尾的數(shù)學(xué)順序，而先學(xué)最后一段，把課文學(xué)習(xí)與學(xué)詞學(xué)字結(jié)合起來(lái)，這樣既省時(shí)，效果又好。)

五、范讀全文。

這篇課文你們喜歡讀嗎?課文中還有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

六、再學(xué)習(xí)字詞(生字分批教，難點(diǎn)分散)

把另一批生字組成句子出示：

張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。

教學(xué)靠：分析字形，復(fù)習(xí)非的筆順。

教學(xué)仰：頭抬著叫仰。(動(dòng)作演示)抬頭看叫仰望。

教學(xué)指：讓學(xué)生(手指、指導(dǎo)、指引等)。

再出示第三個(gè)生字組成的：

張衡想著爺爺?shù)脑?，晚上起?lái)看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉(zhuǎn)。

楚：突出楚增教清清楚楚、一清二楚。

繞：復(fù)習(xí)澆。組詞：繞線，繞著轉(zhuǎn)。什么繞著什么轉(zhuǎn)?誰(shuí)能說(shuō)一句話?

(讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解生字詞。)

七、初讀課文。

八、鞏固字詞。

識(shí)記字形。抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、試讀全文。

全班每人輪讀一句，要求讀正確。

正音：碧玉盤傻孩子

二、分段學(xué)習(xí)。

第一節(jié)：

1、夜晚，張衡在院子里數(shù)星星，那是什么樣的`情景。(提出一個(gè)問(wèn)題，把閱讀課文和想象結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。)

誰(shuí)能把這個(gè)情景講出來(lái)?要求講清楚什么時(shí)候在哪兒，什么人，做什么。

學(xué)生各自讀課文，準(zhǔn)備講述。

學(xué)生口述。

2、齊讀第一段。

3、一顆，兩顆后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?指名上黑板加標(biāo)點(diǎn)。出示：

一顆兩顆一直數(shù)到了幾百顆

對(duì)比讀：

一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

讓學(xué)生體會(huì)：用逗號(hào)停頓的時(shí)間較長(zhǎng)，表示張衡一邊數(shù)一邊想，一邊數(shù)一邊記，張衡數(shù)星星多認(rèn)真呀!

第二節(jié)：

1、奶奶怎么說(shuō)。小朋友自己讀讀看。

2、現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)當(dāng)奶奶，讀奶奶說(shuō)的話，注意奶奶是笑著說(shuō)的，要讀得親切。

女同學(xué)朗讀第二節(jié)。

3、奶奶說(shuō)的話里，哪個(gè)詞兒說(shuō)明張衡是經(jīng)常數(shù)星星的?

指點(diǎn)：又，說(shuō)明他經(jīng)常數(shù)的，今天又?jǐn)?shù)了，一數(shù)就數(shù)了幾百顆。張衡數(shù)星星真刻苦啊!

(板書(shū)：星星_________。)

結(jié)合學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，講讀第一段的一個(gè)比喻句：

滿天的星星，像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

2.現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)，爺爺告訴張衡哪些天文知識(shí)?指名兩年男同學(xué)扮演爺爺和張衡，正坐在院子里，看著滿天的星星在談些什么。(通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，帶入情境，加深對(duì)課文的體會(huì)。)

指名讀爺爺?shù)脑挘粋€(gè)人說(shuō)一句，用講話的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)，以加深理解課文內(nèi)容。

數(shù)星星課件【篇14】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.出示詞卡指名認(rèn)讀：

晚上、院子、靠著、數(shù)星星、顆。

2.根據(jù)以上的詞語(yǔ)把第一段意思說(shuō)一說(shuō)。

張衡數(shù)星星多認(rèn)真呀！一直數(shù)到幾百顆。奶奶和爺爺是怎么說(shuō)的？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、講讀課文第二段

1.奶奶怎么說(shuō)的？小朋友自己讀讀看。

2.女生讀奶奶說(shuō)的話。注意奶奶是笑著說(shuō)的，要讀得很親切。（女生朗讀第二段）。

3.奶奶說(shuō)的話里哪個(gè)詞說(shuō)明張衡是經(jīng)常數(shù)星星的？

又說(shuō)明他經(jīng)常數(shù)。今天又?jǐn)?shù)了，一數(shù)就數(shù)了幾百顆。張衡數(shù)星星真刻苦??！

4.奶奶對(duì)數(shù)星星有什么看法？把奶奶說(shuō)的反問(wèn)句改成陳述句。

三、講讀課文第三段

1.張衡是怎么說(shuō)的？默讀張衡說(shuō)的話。張衡同意奶奶說(shuō)的話嗎？你怎么知道？（看得見(jiàn)，就能數(shù)得清。）

2.他為什么說(shuō)能數(shù)得清？總是是什么意思？（指名兩個(gè)小朋友讀二、三句話。突出：是不是總是）

3.張衡怎么會(huì)知道這些的呢？（仔細(xì)觀察）

4.齊讀第三段。指導(dǎo)讀出肯定的語(yǔ)氣。

5.分角色朗讀第二、三段。

小結(jié)：奶奶認(rèn)為星星數(shù)不清，張衡卻說(shuō)數(shù)得清。因?yàn)閺埡馑?jīng)常數(shù)星星，而且仔細(xì)觀察，知道了星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)，這顆星和那顆星中間總是那么遠(yuǎn)。

四、講讀課文第四段

1.爺爺走過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？把爺爺說(shuō)的話全部找出來(lái)。（自由讀爺爺說(shuō)的話）

齊讀詞卡：爺爺。

2.爺爺說(shuō)了幾句話，每句話講什么？

指名讀爺爺講的話。一人讀一句。（指名輪讀）

指名五個(gè)學(xué)生講這五句話。一人說(shuō)一句，用講話的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)。（指名講述）

3.爺爺贊成誰(shuí)的意見(jiàn)？為什么？爺爺說(shuō)的話跟張衡說(shuō)的哪些話意思是一樣的？

齊讀詞卡：之間。之間是什么意思？這句話是什么意思？（說(shuō)明星星的運(yùn)動(dòng)是有一定規(guī)律的）

4.爺爺還告訴張衡哪些新知識(shí)？

讀詞卡：一組、名字

5.出示圖片，讓學(xué)生區(qū)分哪是北斗星？哪是北極星？并讓學(xué)生用筆把北斗星連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)北斗星是什么樣子？

比較下面兩個(gè)句子有什么不同：

那七顆星叫北斗星。

那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗星。（讀詞卡：勺子、北斗星）

分析第二句話。（具體地說(shuō)出了北斗星分布呈勺形）

6.北斗星和北極星有什么關(guān)系？讓學(xué)生在圖上比劃一下北斗星是怎樣繞著北極星轉(zhuǎn)。

師簡(jiǎn)單介紹：北斗星以逆時(shí)針的方向繞著北極星轉(zhuǎn)。在地球上看北極星，它幾乎是不動(dòng)的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時(shí)間。

7.齊讀第四段。

8.指導(dǎo)學(xué)生用爺爺告訴孩子還告訴他的句式口述爺爺?shù)闹R(shí)。（兩點(diǎn)新知識(shí)：第一，我們的祖先把星星分成一組一組的，還給起了名字；第二，教他認(rèn)識(shí)了北斗星和北極星以及北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。）[

五、學(xué)習(xí)部分生字詞

1.指名讀詞卡：爺爺、之間、一組、名字、勺子、北斗星。

2.記憶字形。

比一比：爺爸，組姐祖，名各，勺句。

數(shù)筆畫(huà)：之、斗。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

七、鞏固生字

1.抽讀兩節(jié)課中學(xué)的生字詞。

2.做課后題2。

指名上臺(tái)寫(xiě)。寫(xiě)完后齊讀。

3.形近字組詞：

顆()爺()組()勺()名()

棵()爸()祖()句()各()

數(shù)星星課件【篇15】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)讀本課生字14個(gè)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字重，并會(huì)用生字口頭組詞。

能力目標(biāo)：

能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能回答文后問(wèn)題。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、會(huì)讀本課14個(gè)生字

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文，認(rèn)識(shí)本課生字。

2、采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)策略：

1、通過(guò)多種方式讀，讓學(xué)生體會(huì)、感悟語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

2、識(shí)記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們數(shù)過(guò)星星嗎？你們都認(rèn)識(shí)什么星？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些星星。

2、板書(shū)課題：數(shù)星星的孩子

3、齊讀課題。

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)（教師巡視）

2、同桌讀課文，解決生字。

3、師范讀課文（要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音）

4、小組讀課文，互評(píng)。

5、指名讀課文，師生評(píng)價(jià)。

6、檢查生字

（1）師出示田字格中生字卡片，指名讀，齊讀，并指名讀文中帶生字的句子。

（2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字并口頭組詞擴(kuò)詞。

（3）游戲猜字。

三、鞏固練習(xí)

1、讀課文（指名讀，齊讀）

2、同桌互相指讀生字（教師巡視）

四、小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)星星的孩子

顆跟直重慢先教

極織肯注視啊研

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

1、能規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步了解一些天文知識(shí)，感悟星空的神奇、美麗。

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)天文的感情，激發(fā)探索星空的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)措施：

1、通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫(xiě)字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)。

教學(xué)策略：

采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、教師出示生字卡，指名讀并口頭組詞，齊讀。

2、指名讀課文（中差生）集體評(píng)議。

二、學(xué)寫(xiě)生字

用小黑板出示田字格中生字

1、同桌互相指認(rèn)

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

3、讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的字。

4、集體交流自己是怎樣寫(xiě)的。

5、選最難寫(xiě)的字，集體交流寫(xiě)法。

6、師重點(diǎn)指導(dǎo)：坐、直、先三個(gè)字。

7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字（師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)）

8、小組展示學(xué)生作品并互評(píng)，評(píng)選《小小書(shū)法家》。

9、聽(tīng)寫(xiě)生字。

三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的收獲及表現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)星星的孩子

星晚跟爺

坐直很先

2024光的課件范本15篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？你不妨看看2024光的課件范本15篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

光的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用動(dòng)筆讀書(shū)的方法，自讀課文，圈點(diǎn)勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對(duì)文章的重要段落、重點(diǎn)句子、佳妙句子等作批注。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感受體會(huì)作者對(duì)“綠”的獨(dú)特感受并進(jìn)而探究文章深刻的思想內(nèi)涵。

3、拓展延伸：

⑴　給《囚綠記》寫(xiě)一段總評(píng)；

⑵　寫(xiě)一封信：致“綠友”。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對(duì)“綠”的獨(dú)特感受與體悟。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

總體方案

自主──互動(dòng)──探究──延伸。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、綠，是生命的舞蹈者；綠，是大自然的天使；綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機(jī)；綠色多么使人迷醉，多么讓人向往啊！同學(xué)們，剛學(xué)過(guò)朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤(rùn)的、可愛(ài)的、奇異的、無(wú)以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動(dòng)著……下面，請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀！……但你卻看不透她！”；“那醉人的綠呀！……我人此叫低女兒綠，好么？”

2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們，今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)寫(xiě)“綠”的文章──《囚綠記》，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格。

二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容

1、交流閱讀感受：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)用圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法較深入地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩？你當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想？（學(xué)生交流，生生、師生互動(dòng)）。

2、小結(jié)：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動(dòng)筆讀書(shū)，這很好。其實(shí)，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點(diǎn)是共通的，即：你們談的感受都離不開(kāi)一個(gè)“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該是什么字？（學(xué)生討論、交流，老師注意引導(dǎo)）

3、整體把握，理清思路：

本文緊扣一個(gè)“綠”字來(lái)寫(xiě)，都寫(xiě)了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容？能否在“綠”字前面添上一個(gè)字來(lái)表達(dá)每一個(gè)與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。

（學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo)，形成共識(shí)，老師板書(shū)）

擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

三、重點(diǎn)研讀、深入感受

1、研讀4～5段：

⑴　要求：請(qǐng)畫(huà)出寫(xiě)作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會(huì)作者的思想感情。

⑵　學(xué)生活動(dòng)，并交流反饋，老師小結(jié)板書(shū)：

（渴盼、熱愛(ài)）急不暇擇

視同至寶

⑶　引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。

2、研讀6～7段：

⑴　要求：畫(huà)出作者“賞綠”的有關(guān)的語(yǔ)句，并作批注，感受體會(huì)作者的感情。

⑵　學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)并作批注，交流反饋，老師小結(jié)，板書(shū)，并引導(dǎo)有感情地朗讀。

板書(shū)：

賞綠：留戀、歡喜　心心相印。

⑶　學(xué)生活動(dòng)：“我了解自然之聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣”一句表現(xiàn)了作者和綠作無(wú)聲的心靈交流。對(duì)著這滿藤的綠，如果這時(shí)你是作者，你會(huì)對(duì)這“綠友”說(shuō)些什么呢？

3、研讀8～11段：

⑴　請(qǐng)你畫(huà)出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。

⑵　學(xué)生活動(dòng)并反饋，老師的引導(dǎo)注意以下幾點(diǎn)：

①　“我”囚綠的原因：愛(ài)之深、占之切。

②　“囚人”對(duì)光明的執(zhí)著追求、不屈服的品質(zhì)。

③　“我”的深深自責(zé)。

⑶　引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會(huì)作者的感情。

①　“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。

②　“它的尖端總朝著……我對(duì)它的善意”。

四、探究、拓展

1、作品的主題內(nèi)涵你怎么理解？

（提示：可以聯(lián)系作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。）

2、作者最后提到自己“懷念著圓窗和綠友”，并希望注重和它們見(jiàn)面，這里除了表現(xiàn)對(duì)“綠友”的思念之情外，還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？

3、小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程：

捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點(diǎn)句、佳妙句，作批注，再深入地體會(huì)這感受→有感情地朗讀，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內(nèi)涵。

4、拓展：

⑴　給《囚綠記》寫(xiě)200～300字的總評(píng)；

⑵　以作者的角度寫(xiě)一封信：致“綠友”，以表達(dá)深切的思念。

光的課件【篇2】

沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 教師播放長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的好奇心。

2. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻L(zhǎng)沙的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)長(zhǎng)沙的了解和感觸。

二、學(xué)習(xí)地理特點(diǎn)（10分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的地理位置與氣候等相關(guān)視頻資料。

2. 教師解釋長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)，如湘江、岳麓山等。

3. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙地圖的繪制，標(biāo)注長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學(xué)生分組討論長(zhǎng)沙傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學(xué)習(xí)名人事跡（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙名人事跡的相關(guān)視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書(shū)院的葉圣陶等。

3. 學(xué)生個(gè)人撰寫(xiě)自己最喜歡的長(zhǎng)沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動(dòng)（10分鐘）

1. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙的名勝古跡宣傳手冊(cè)。

2. 學(xué)生陳述自己所做宣傳手冊(cè)的特色，并交換意見(jiàn)。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學(xué)生代表展示自己所做的宣傳手冊(cè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 教師觀察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

2. 學(xué)生展示宣傳手冊(cè)時(shí)，觀察他們表達(dá)的流利性和對(duì)長(zhǎng)沙知識(shí)的掌握程度。

3. 教師布置學(xué)生繼續(xù)了解和研究長(zhǎng)沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)長(zhǎng)沙的認(rèn)同感和熱愛(ài)度。通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如觀看視頻、小組合作和個(gè)人撰寫(xiě)等，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。通過(guò)讓學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片、觀看相關(guān)視頻資料和小組合作等方式，使學(xué)生能夠直觀地感受長(zhǎng)沙的魅力和驕傲。同時(shí)，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生不僅能夠了解到長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見(jiàn)解和創(chuàng)意。通過(guò)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生在了解長(zhǎng)沙的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)對(duì)地理和歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá) ability。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，相信學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)長(zhǎng)沙，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

光的課件【篇3】

教學(xué)要求：

1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：

九、讀講課文第一層。

1．指名讀第二自然段。“有哪位同學(xué)來(lái)朗讀第二自然段？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的自學(xué)提示。）

2．通過(guò)教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件《月光曲》中有視頻），當(dāng)然，教師的描述也是不錯(cuò)的選擇。）

“這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步?！保ɡ蠋煹拿枋觯趯W(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）“同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3．“這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說(shuō)"這兒多么幽靜啊！"這小路就可以說(shuō)"幽靜的小路"?！?/p>

4．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）

5．“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋?！?/p>

“貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？”（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。）

“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。”

男女生分角色讀。

讀后指導(dǎo)：

“"那有多好??！""多"表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。還要注意"啊"字的不同讀法?！保▎螕?啊'字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）

“誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣?！?/p>

板書(shū)：

男的（）地說(shuō)

一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

同座對(duì)讀。

指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。注意其中的‘隨便說(shuō)說(shuō)’，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）

6．“聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？”

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7．“從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的?！?/p>

8．“貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。”

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：“學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘?！?/p>

9．“下面是貝多芬和他們的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”

指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

10．讀后指導(dǎo)。

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。）“注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)?！?/p>

“應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思?！保c(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第三句。可回到課件"段落分析"中的"第六自然段"。）

重點(diǎn)指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！"

“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是……"”

示范；練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

板書(shū)：

月光曲是曲子。

／太貴譜寫(xiě)幽靜純熟

聽(tīng)＼太窮譜譜成

十、課堂作業(yè)。

（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）

第二課時(shí)

一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。

1．（運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入。）“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3．“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)?！保?/p>

4．“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。）“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?/p>

（學(xué)生自學(xué)）

5．“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)?！?/p>

6．“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。”

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

7．“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？”

8．“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）（學(xué)生自學(xué)）

9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：（單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫(xiě)實(shí)。）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10．“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？”（單擊一次課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。）

（板書(shū)：好像……仿佛……）

11．“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面?！保ㄔ俅螁螕粽n件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。

他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

12．（點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫(huà)賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。）

（1）語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面?！?/p>

（2）“第一幅畫(huà)面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）海面怎樣？（單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）邊看畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）“第二幅畫(huà)面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件"分組"主畫(huà)面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。）

“"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的?！?/p>

“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？”（返回課件"分組"主畫(huà)面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）

（4）“第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？”（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。）

“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。”（單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。）

引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

13．描述性小結(jié)：（返回課件"分組"主畫(huà)面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”

14．“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）

“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？”

“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切?！保c(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"

“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的?！?/p>

二、感受月光曲。

"同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫(huà)賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫(huà)"。連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀?！保c(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）

指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情?！?/p>

指導(dǎo)寫(xiě)：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。”

男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。

“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。”

“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。

“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的?！?/p>

五、朗讀全文。

"同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）

六、擴(kuò)展性引導(dǎo)。

"其實(shí)，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國(guó)的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國(guó)的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事，同學(xué)們可以自己去了解。當(dāng)然，關(guān)于貝多芬，課件《月光曲》中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實(shí)的樂(lè)曲來(lái)歷等等。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水"。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學(xué)生可以自由運(yùn)用課件學(xué)習(xí)他們感興趣的部分。）

七、創(chuàng)造性描述：

“貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話?！?/p>

要求：

1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

總結(jié)：

“學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》?！?/p>

八、課堂作業(yè)。

（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“練一練”中的題目。）

光的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，體會(huì)作者刻骨銘心的情思；

2、揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：總體把握文本，深刻體味感情，仔細(xì)品味語(yǔ)言。

張明敏的《我的中國(guó)心》曾傳唱中國(guó)，因?yàn)樗媲械乇磉_(dá)了對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念與熱愛(ài)之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，我的祖國(guó)早已把我的一切烙上中國(guó)印。”當(dāng)殖民已經(jīng)成為過(guò)去，當(dāng)遠(yuǎn)浮海外已經(jīng)成為潮流，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子是否依然如是？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來(lái)后寫(xiě)的一篇。

本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉(xiāng)）作者寫(xiě)此文時(shí)身處何地？（法國(guó)）

三、檢查預(yù)習(xí)，把握“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體情狀。

作者在浪漫的法國(guó)僅呆了一個(gè)月就心歸去了，難道法國(guó)沒(méi)有我們想象的那般美好？請(qǐng)大家找出具體描繪以及“我”在法國(guó)的臨時(shí)之“家”的情況的詞語(yǔ)。在哪幾節(jié)？（1、6）

明確：雅靜奢華（“家”）、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭。

事實(shí)證明法國(guó)確實(shí)比較好。那么作者為什么依然回歸呢？難道作者的家鄉(xiāng)比法國(guó)還要美？請(qǐng)大家找出具體描繪以及“我”的故鄉(xiāng)的情況的詞語(yǔ)。在哪幾節(jié)？（6、7）

貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。

事實(shí)證明故鄉(xiāng)比不上法國(guó)，令我們和作者一樣感到“失望”?。?）既然是“失望”，為什么我還要回去？難道這“失望”還藏著什么玄機(jī)？或者是作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西？

四、理解作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的不同感受。

重復(fù)與夸張的細(xì)節(jié)描寫(xiě)探究：

1、電視廣播以及行人的談話全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)……

2、在下一個(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。

3、你對(duì)吊燈作第六次或第六十次研究……

補(bǔ)充資料：

……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，--然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。

在我的后園,可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù),一株是棗樹(shù),還有一株也是棗樹(shù)。

補(bǔ)充資料：

1、閱讀韓少功的《聽(tīng)舒伯特的歌》。

2、《故鄉(xiāng)的云》歌詞品位：“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)吆，浪跡天涯的游子?！?/p>

（三）總結(jié)：冰冷的“棄”與“家”溫情的想象形成了鮮明的對(duì)比。由此可見(jiàn)，物質(zhì)的富裕并不能掩蓋作者心靈的空虛。作者在法國(guó)之“家”實(shí)是監(jiān)獄，引號(hào)表明作者對(duì)這個(gè)“家”并不認(rèn)同。

下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請(qǐng)結(jié)合材料所提供的的信息加以概括。（不超過(guò)40個(gè)字）

在美國(guó)洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來(lái)，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃獭．?dāng)警察說(shuō)扶他回家時(shí)，富翁說(shuō)：“家？我沒(méi)有家?！本熘钢晃痰某廊A別墅說(shuō)：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子?！备晃陶f(shuō)。

盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人。他本來(lái)有一個(gè)40口人的大家庭，可戰(zhàn)爭(zhēng)使他的親人有的離散，有的喪生。當(dāng)他歷盡艱險(xiǎn)找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

明確：家不是財(cái)富多寡和住宅奢簡(jiǎn)的代名詞（或標(biāo)志），家意味著親情、溫馨和關(guān)愛(ài)。

五、揭示作者“我心歸去”的深沉原因，探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵。

補(bǔ)充資料：

1、為什么我的眼中常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……

明確：“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)故鄉(xiāng)最深沉的愛(ài)，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。

故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。

1、整體把握：（1-4）在法國(guó)的情形與感受；（5、6）正面寫(xiě)家園之思；（7-9）探討文化概念的故鄉(xiāng)，完成主題升華。

2、對(duì)比手法。

3、故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。

光的課件【篇5】

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

教師：劉盈盈年級(jí)：六年級(jí)

課題名稱： the story of rain

教材選自：人民政治大學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第七卷第六單元

一、 簡(jiǎn)介

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，“the story of rain”是一個(gè)科普課題，恰恰也是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際功能，讓學(xué)生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學(xué)的態(tài)度，設(shè)計(jì)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)生動(dòng)形象的表演、真切的“體驗(yàn)”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過(guò)對(duì)雨的形成有一定的了解，將知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學(xué)生分析

本課授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以盡量地開(kāi)放，讓學(xué)生有更好的發(fā)揮。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個(gè)開(kāi)放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的語(yǔ)言充分挖掘出來(lái)，使課堂充滿生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認(rèn)識(shí)，因此在完成本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以將內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊(cè)的第六單元。本課時(shí)的主要語(yǔ)言功能會(huì)說(shuō)vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對(duì)雨的形成進(jìn)行英語(yǔ)闡述。

由于在pep第四冊(cè)書(shū)的第四個(gè)單元和第五冊(cè)的第六單元對(duì)各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點(diǎn)將放在stream, vapour以及學(xué)生對(duì)雨的形成的闡述上，并在此基礎(chǔ)上能對(duì)其他自然現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

四、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

核心任務(wù)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體教學(xué)目標(biāo)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過(guò)音標(biāo)，自我掌握這幾個(gè)詞的發(fā)音。

2使學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，初步掌握一定的說(shuō)明文科普語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)主動(dòng)思維和實(shí)踐意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1通過(guò)充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活知識(shí)，使學(xué)生了解我們生活的本質(zhì)。

2學(xué)生可以了解酸雨的形成和如何保護(hù)環(huán)境，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。

語(yǔ)言任務(wù)：

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的多元活動(dòng)。

在本堂課的教學(xué)中，首先，教師是指引者，通過(guò)各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動(dòng)”學(xué)生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀、自由表演提供了平臺(tái)。其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生一定的音標(biāo)基礎(chǔ)上展開(kāi)的，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐漸成為一位自立的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”。最后，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師是輔助者和聽(tīng)眾，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自然現(xiàn)象的形成。

學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，最后的平臺(tái)給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學(xué)生準(zhǔn)備一張***，老師準(zhǔn)備課件。

五、 教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關(guān)資料，找出相應(yīng)的防止酸雨形成的措施。

光的課件【篇6】

一、讀一讀，講一講

風(fēng)韻（yn）皎潔（jiǎo）慷慨（kāngkǎi）泯（mǐn）

審美慧心閑適無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡得失之患

二、默讀《白兔和月亮》，討論

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（簡(jiǎn)要復(fù)述）

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定？

4、從文中找出主題詞，并概括這則寓言的寓意。

三、同學(xué)預(yù)習(xí)疑問(wèn)

四、比較閱讀

1、《詩(shī)人的花園》。

2、《幸福的西緒弗斯》。

3、《小公務(wù)員的死》。

五、速讀后討論

1、你覺(jué)得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？

輔助問(wèn)題：

⑴兩則寓言的寓意相同在哪里？

⑵兩則寓言有沒(méi)有不同的地方？

2、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？

六、語(yǔ)言賞析與運(yùn)用

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為：

⑴哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？

⑵有哪些精美的句子？該怎樣讀？

2、用下列詞語(yǔ)造句：

無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡舉世無(wú)雙

3、朗讀課文，感受作品精美的語(yǔ)言。

七、感悟與反思

1、你是否有過(guò)患得患失的情況？原因是什么？后來(lái)如何解決？

2、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？

八、課后作業(yè)

看右側(cè)這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關(guān)聯(lián)。

光的課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

一、導(dǎo)入：

今天，我給大家?guī)?lái)的話題是我們不愿意提及的但是又不得不面對(duì)的話題--戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著分離，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著悲劇。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎永遠(yuǎn)是男人的大舞臺(tái)，戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)，而女人一旦介入戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》

二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。

孫犁，原名孫樹(shù)勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家，離開(kāi)了我們；一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對(duì)文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點(diǎn)水”法，即擷取文章中某些重點(diǎn)片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。

師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他。”

師：讀完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎场?/p>

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？

生：還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔(dān)子全都得壓到自己的肩上，沒(méi)有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過(guò)，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來(lái)嗎？

師：對(duì)。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔(dān)；體現(xiàn)了中國(guó)婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個(gè)小故事，說(shuō)當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號(hào)印成了逗號(hào)，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說(shuō)：“這是原則性錯(cuò)誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，你能通過(guò)朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺(jué)區(qū)別開(kāi)嗎？

生：“你總是很積極的。”體現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。

師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。

生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。

師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了?！敝暗母挥袀€(gè)性的話。

生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯。”可見(jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。

生：還有?“怎么了，你？”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把?“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？

生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。

師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？

生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。

“我們?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?？不成。?/p>

“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成，我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意。”

“不嘛，就是不嘛。”

把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān)，是典型的賢妻良母。

生：對(duì)丈夫端飯，聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。

生：丈夫參軍，她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。

四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許，我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容她。因?yàn)闆](méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是一顆樸素的愛(ài)國(guó)心，一份深厚的愛(ài)鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說(shuō)的：“《荷花淀》所寫(xiě)的，就是這一時(shí)代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的`平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過(guò)了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量?！鄙塘渴裁茨兀?/p>

（1） 推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）

（2） 請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

（4） 生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。

生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。

師：看來(lái)，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語(yǔ)言中有沒(méi)有透露出共同的心理？

生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

師：有共性就能達(dá)成共識(shí)，于是這幾個(gè)女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開(kāi)了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說(shuō)笑起來(lái)了，她們說(shuō)些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點(diǎn)呢？

師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了。”

生討論評(píng)議。

正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。

生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。

從對(duì)丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽(tīng)到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開(kāi)！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來(lái)，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

師：對(duì)于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè)觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過(guò)女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。

作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？

1、語(yǔ)言美、情感美、人物美。

2、詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。

提供思考方向：這個(gè)故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個(gè)發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說(shuō)中哪些地方能夠體現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩(shī)化的風(fēng)格呢？

1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。

描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫(xiě)，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物???????????????????????????????語(yǔ)言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生嫂的故事》。

B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生的故事》。

這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會(huì)作者的高超的語(yǔ)言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，提高寫(xiě)作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

天漸漸暗了，月亮升起來(lái)，可水生還沒(méi)有回來(lái)。今天，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開(kāi)會(huì)去了。有什么辦法，誰(shuí)讓他是咱們莊的游擊組長(zhǎng)，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來(lái)陣陣清新的荷花香，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來(lái)，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過(guò)他遞來(lái)的草帽：“今天怎么回來(lái)的這么晚？餓壞了吧，我去端飯。”“吃過(guò)飯了，你不要去拿。”他順勢(shì)坐在了臺(tái)階上。我走過(guò)去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說(shuō)話也有些氣喘，一定是還沒(méi)來(lái)得及歇會(huì)兒就往家趕了。我有些感動(dòng)，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個(gè)呢？”我邊說(shuō)邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”他沒(méi)有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺(jué)到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來(lái)，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了。”我的食指一陣鉆心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說(shuō)，“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！蔽覜](méi)抬頭，低聲說(shuō)：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來(lái)，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來(lái)和家里人說(shuō)一說(shuō)。他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明些?！彼f(shuō)這話時(shí)，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過(guò)了一會(huì)兒，我拉著他的手，說(shuō)道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說(shuō)：“家里，自然有別人照顧。可是咱的莊子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了。”我感到眼淚在眼眶里聚集，但終究沒(méi)在他面前流出來(lái)。他握緊我的手，在我耳邊說(shuō)道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！痹捯魟偮洌拖г诹艘黄诎抵?，在我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)他匆匆的腳步聲了。一切來(lái)得太突然，我還沒(méi)來(lái)得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒(méi)有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來(lái)。

雞叫的時(shí)候，他才回來(lái)。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”“沒(méi)什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)?！薄班??！蔽业拖铝祟^，鼻子有點(diǎn)酸酸的。“什么事也不要落在別人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z(yǔ)氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭--滿臉的淚水讓我一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。

我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹。

第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心??！”“知道了?！备赣H對(duì)他說(shuō)：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來(lái)送他，他對(duì)大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影。“記得平安回來(lái)！”我在心里默念著。

點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适拢瑢?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語(yǔ)言流暢，敘事清楚，心理刻畫(huà)形象、逼真。

23．下面兩題任選一題。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生的故事》。

光的課件【篇8】

師：平時(shí)我評(píng)閱大家的作文5狽⑾至艘黃觀察細(xì)致、描繪生動(dòng)的文章時(shí)，那心情就像在沙漠中見(jiàn)到了綠洲，更像饑餓的人見(jiàn)到了面包。但我們的部分同學(xué)缺少觀察意識(shí)，觀察方法模糊，尤其是對(duì)細(xì)微處的特點(diǎn)的觀察更容易忽略。這節(jié)課就教大家如何觀察。

師：觀察不僅僅是“看”6應(yīng)是“六官齊放”，即眼、耳、鼻、口、手、腦都動(dòng)?？淳涂磦€(gè)清楚，聽(tīng)就聽(tīng)個(gè)明白，聞要聞得透徹，嘗要嘗出真味，就是想也還要想出個(gè)所以然，想出深度?？傊浞掷酶泄倬o扣事物特點(diǎn)。

師：第一步V揮醚劬看，然后將觀察結(jié)果描繪下來(lái)。

2：噢，蓋兒是鑲著金邊的，蓋兒正中有一個(gè)提柄，像橋拱，最上面鍍了一層金，亮亮的。

3：那杯肚正中繪著紫色的牽?；ǎ淮笠恍〉睦?，大大的口兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的筒兒，像一個(gè)漂亮的小酒杯。

4：它們一朵一個(gè)姿勢(shì)，那朵大的`仿佛在迎風(fēng)抖動(dòng)，像在跳舞，又像在朝陽(yáng)中做早操，更像吹響了的沖鋒號(hào)，激勵(lì)我們奮發(fā)向上。那朵小的，好像還沒(méi)有從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)。

師：第恫劍用手觸摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及溫度。

7：清黃的水面上，漂浮著三兩朵白菊花，聞一聞?wù)嫦惆?

8：老師泡的茶和爸爸泡的茶一樣，一股清香的味道。

師：第四步F凡琛8行淮蠹宜滴遺蕕牟韜桶職峙蕕牟枰謊香，大家也辛苦了，一起來(lái)嘗嘗老師泡的茶吧!

(每小組請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)品茶。要求：喝過(guò)之后，只許用動(dòng)作來(lái)表示好喝還是不好喝，不要說(shuō)出來(lái)。)

14：觀察時(shí)最忌只憑主觀經(jīng)驗(yàn)，怪不得老師說(shuō)寫(xiě)小女孩的臉蛋像蘋(píng)果、嘴巴像櫻桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!

15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它們的實(shí)質(zhì)最重要，否則要吃大虧。

涼僖齊放，緊把特征抓。

師：下面請(qǐng)大家把這節(jié)課的觀察鉤毯徒峁整理成文，300字左右。

這是一節(jié)觀察課0讜諼頤敲媲暗氖搶鮮ψ急傅囊桓齟剎璞，據(jù)說(shuō)里面泡有菊花茶。這是一只很普通但很可愛(ài)的瓷杯，看，那一大一小的牽?；?，大大的口兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的筒兒，像一個(gè)漂亮的酒杯。那朵大的更像一個(gè)大喇叭，似乎吹響了沖鋒號(hào)，激勵(lì)我們上前去。那朵小的像剛從夢(mèng)中醒來(lái)，正伸著懶腰，顯得清純可愛(ài)。

這時(shí)候N乙閹手托著它，我能感受到它的溫暖。我空出一只手輕輕揭開(kāi)蓋子。三朵并排著的菊花呈現(xiàn)在我的眼前，它們很白也很靈巧，似乎讓人不忍去破壞這種美麗。我不禁將鼻子觸近杯子，想聞聞這其中的清香?！斑?什么味?有點(diǎn)酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地嘗了一口。“啊!”我剛剛吮了一口，那濃濃的酸味使我難受極了，腮幫子酸得發(fā)軟，味道跟吃檸檬差不多。真令我失望。不過(guò)，從這里，我卻又悟出一個(gè)深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。當(dāng)我們看到美麗的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去觀察，又怎知這“茶”真正的“味道”?

師：魯迅說(shuō)H繅創(chuàng)作，第一須觀察。對(duì)事物要觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。要做到準(zhǔn)確、透徹，必須“身體力行”，偶爾一次不行，需長(zhǎng)期堅(jiān)持。平時(shí)應(yīng)多觀察身邊的人、事、物，注意抓住其特征，才能寫(xiě)出好文章。

點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)很有新意的作文課V莢誚袒嵫生觀察作文。執(zhí)教老師用日常用品茶、杯作課件，激發(fā)學(xué)生六官齊用，詳盡觀察，并讓學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想的翅膀，寫(xiě)出課堂觀察小文章。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)充分，氣氛活躍。如何更好地讓學(xué)生展放思維，更自由、靈活地觀察身邊的人、事、物，體味感悟生活，寫(xiě)出個(gè)性作文，是今后語(yǔ)文課的研究方向。

光的課件【篇9】

教學(xué)目的

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

很好地理解本文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想

1、安排一課時(shí)。

2、方法：自讀、朗讀相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

二、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題

1、在作者的眼中橋美在何處？

2、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

3、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？

三、四人小組討論明確

1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

3、畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

四、研讀課文

通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？

（結(jié)合文中四個(gè)例子分析）

1、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

2、細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

3、長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

4、橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

五、美句賞析

吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。（結(jié)合練習(xí)一）

1、“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

2、“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂!”

3、“無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲?！?/p>

4、“田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。”

六、拓展延伸

我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？（結(jié)合練習(xí)二）

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八、作業(yè)

從身邊眾多的橋梁中選取一座你最熟悉的寫(xiě)一篇說(shuō)明文字。

光的課件【篇10】

一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略?！?/p>

父親的'這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：

真情真感真文

四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫(huà)“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。

? ? ? ?4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味?；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書(shū)面完成。

我的父親

蘇揚(yáng)子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來(lái)，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國(guó)家保密單位供職，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠(chéng)任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長(zhǎng)，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來(lái)，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢，我好歹也是國(guó)家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái)，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō)，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái)，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng)，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng)，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開(kāi)門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō)；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學(xué)資料：

1．朱金順《讀來(lái)自清的

2．高捷《平藏曲，淡顯濃——的構(gòu)思藝術(shù)》。

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)，描述細(xì)——示寫(xiě)》，原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜2001年7月版。

光的課件【篇11】

1, curiosity: wanting to know about things

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強(qiáng)烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么

he is full of curiosity. 他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因?yàn)楹闷?/p>

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

curious

be ~curious about

be curious to do

incuriosity

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

decorating or being decorated/ things used for decorating

to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道

she decorated her room with flowers.

decorate with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍

he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯

4，emperor n.皇帝, 君主

the head of an empire

have you read the emperor’s mew clothes?你讀過(guò)皇帝的新衣么？

king

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級(jí)別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no appreciable distinction between the twins.

在這對(duì)孿生子之間看不出有什么明顯的差別。

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。

his style lacks distinction.他的文體缺乏個(gè)性。

7，arrow n.箭, 箭頭記號(hào)

time flies like an arrow.光陰似箭。

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

現(xiàn)代的飛機(jī)能夠如箭般地飛達(dá)20, 000英尺的高度。

bow

8, dozen n.一打, 十二個(gè)

dozens of 許多的

by the dozen 按打計(jì)算

pack pencils in dozens按打包裝鉛筆

three dozen of eggs

score

three score (years) and ten七十歲, 古稀之年

three score of people六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

more than is necessary free for other use kept for future use

we have no spare room.我們沒(méi)有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car.

in one’s spare time

can you spare me a minute?

spare no effort / no trouble不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢(shì)

people under stress tend to express their full potential.

處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。

i tend to think that’s not a good solution.

the road tends to north.道路向北延伸。

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計(jì)

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

on (an) average通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來(lái)

link things together將東西連在一起

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來(lái)。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes人民英雄紀(jì)念碑

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國(guó)歷史看，2的建筑是很古老的了。

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

從金錢的角度

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實(shí)際經(jīng)濟(jì)角度 事實(shí)上相對(duì)而??

in one’s term 在……看來(lái)

the summer term

accept these terms

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的faraway distant

remote star 遙遠(yuǎn)的星星

the remote future 遙遠(yuǎn)的未來(lái)

a remote village 偏僻的村落

a remote relative 遠(yuǎn)親

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date遙遠(yuǎn)的日期

a distant look冷漠的表情

a distant view遠(yuǎn)景

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

what distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance in the distance keep sb at a distance

a good/long/great distance

19,lend a hand

lend/give sb a hand

help sb

do sb a favour

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality 品質(zhì)好的手表

a poor quality of cloth 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality質(zhì)變

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity.我重質(zhì)量勝過(guò)重?cái)?shù)量。

quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會(huì)上我們都戴著假面具，誰(shuí)也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開(kāi)墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig dug dug

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來(lái)。

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

unit 20 new words

1, curiosity:

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么

____________________他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因?yàn)楹闷?/p>

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

adj._________

be ~ about be ~ to do

incuriosity_____________

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

to decorate a street with flags _________________

她用鮮花裝飾她的房間___________________

decorate …with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear矛 槍

he speared a potato with his fork.

4，emperor n.皇帝, 君主king

have you read the emperor’s new clothes?你讀過(guò)__________么？

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級(jí)別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no clear distinction between the twins.

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。

his style lacks distinction.他的文體缺乏______。

7，arrow n.箭, 箭頭記號(hào)

time flies like an arrow.__________

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

______________________________

8, dozen n.一打, 十二個(gè)

dozens of 許多的

__________ 按打計(jì)算

pack pencils in dozens______________

three dozen of eggs__________________

three score (years) and ten______________

_______________六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

we have _______________.我們沒(méi)有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car. _________

在某人的業(yè)余時(shí)間______________________-

can you spare me a minute?_________________

spare no effort不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢(shì)

people under stress tend to express their full potential.

_____________________________

the road tends to north.道路向北延伸。

jack tends ______ angry when people oppose to his plans.

a. getting b. to getting c. get d. to get

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計(jì)

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

___________通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來(lái)

link things together___________________

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來(lái)。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes___________________

我們修建了一個(gè)紀(jì)念碑為了紀(jì)念那些死去的人

_______________________________

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

_____________

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實(shí)際經(jīng)濟(jì)角度 事實(shí)上相對(duì)而??

in one’s term 在……看來(lái)

the summer term_____________

accept these terms_________________

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms___________________

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的

remote star ______________

the remote future ________________

a remote village ______________

a remote relative______________

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date____________

a distant look___________________

a distant view______________

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

______distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance__________ in the distance________

keep sb at a distance ___________

a good/long/great distance

19,lend a hand

____________

____________

____________

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality _________________

__________________ 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality_______________

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity._______________

quantities of food were on the table.

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會(huì)上我們都戴著假面具，誰(shuí)也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開(kāi)墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig ____ _______

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. ____________________

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

光的課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

3、體會(huì)因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)贏得了它對(duì)“我”的信賴。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)到了馮驥才叔叔家的那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，今天讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。

2、這些詞語(yǔ)你能順利過(guò)關(guān)嗎？

分4組出現(xiàn)：

（前三組指讀，后一組齊讀。）

⑴垂蔓綠蔓雛兒似的。

（注意讀準(zhǔn)字音。）

⑵撥開(kāi)扭動(dòng)挨近蹦到俯下偏過(guò)瞧瞧。

（讀了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。）

⑶舒適而又溫暖，尖細(xì)又嬌嫩。

（讀出味道。）

⑷是的，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛(ài)的小家伙。

（引讀。）

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

二、新授

1、（出示第7自然段）引讀：

看著這可愛(ài)的小家伙，我──

2、點(diǎn)擊紅線劃出：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

你能讀懂這句話的意思嗎？

（指答。）

3、是的，信賴，就能──

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。）

4、再讀一讀這句話，你有什么想問(wèn)的？

5、這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討小家伙是怎樣逐步信賴我的？“美好的境界”指什么？讓我們來(lái)體會(huì)“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？

6、我們先看第4自然段，一起來(lái)探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。

7、學(xué)生匯報(bào)信賴“我”的過(guò)程：

注意回答完整。

（學(xué)生回答時(shí)，隨著學(xué)生的語(yǔ)言，點(diǎn)擊顯紅“起先，漸漸地，后來(lái)”。）

8、師：（隨著學(xué)生說(shuō)同步點(diǎn)擊出示位置）起先，這小家伙的活動(dòng)范圍是──，隨后──漸漸地──后來(lái)──

在這個(gè)逐步信賴的過(guò)程當(dāng)中，你感受到什么？

（板書(shū)。）

9、再認(rèn)真讀一讀第4自然段，勾畫(huà)出你最有感觸、最有體會(huì)的地方，細(xì)細(xì)體會(huì)這一份“信賴”。

10、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)。

11、細(xì)說(shuō)：

⑴“起先，這小家伙……來(lái)回晃動(dòng)?！?/p>

（這句話怎么打動(dòng)你了？）

（學(xué)生自由說(shuō)：膽小、神氣、調(diào)皮……）

①師：點(diǎn)3個(gè)“一會(huì)兒”（顯紅）連起來(lái)讀，你感受到什么？

②評(píng)價(jià)扣住“信賴”：

指讀（2人）要讀出味兒來(lái)：正是因?yàn)樗靶刨嚒蔽伊耍运_(kāi)始不怕我了。

⑵過(guò)渡：

還有哪些地方你有感觸的？

“漸漸地它的膽子大了……再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

①體會(huì)“竟然”──沒(méi)想到。

（聯(lián)系前面的“怕人”理解。）

②動(dòng)詞。

（扣“信賴”。）

③“反應(yīng)”：

（想象：“我”會(huì)有什么反應(yīng)？）

指讀，適當(dāng)問(wèn)問(wèn)一兩個(gè)感受：小家伙，你在想什么？

⑶過(guò)渡：

是的，我不傷害小家伙，全心愛(ài)著它，現(xiàn)在的它越來(lái)越信賴我了。

“后來(lái)……啄兩下我的手指”。

師：我的反應(yīng)是──

是啊，我真愛(ài)這個(gè)小家伙，它也──

“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預(yù)示──

11、小結(jié)：

讀了第4自然段，我們確實(shí)感受到了因?yàn)槲也粋π≌渲轼B(niǎo)，我愛(ài)它，所以，它一步一步完全信賴我了。

自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過(guò)程。

分三層指讀。

12、師：是啊，小家伙信賴我，親近我，它和我越來(lái)越“親熱”了。

自己輕聲讀第5自然段。

誰(shuí)來(lái)讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？

（點(diǎn)擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，想一想這說(shuō)明──誰(shuí)再來(lái)試試？）

再請(qǐng)第2個(gè)人讀。

（聽(tīng)出來(lái)了，小家伙舍不得離開(kāi)我了，讓我們一起來(lái)感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）

13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫(huà)面。

（音樂(lè)響起，師稍停一會(huì)兒，再充滿感情地范讀。）

（給幾秒鐘的空白，音樂(lè)持續(xù)。）

師：同學(xué)們，看著這幅畫(huà)面，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？

師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學(xué)生說(shuō)）的畫(huà)面，就是“信賴”創(chuàng)造出的──

你們看，（邊引導(dǎo)學(xué)生讀邊出示）“居然”“竟”“好熟哇”“做夢(mèng)呢”

14、自己讀一讀，請(qǐng)2個(gè)人讀：

是的，小家伙睡著了，睡得多香??！你夢(mèng)見(jiàn)了什么？

15、多美好的境界?。∵@一切來(lái)源于──

16、你們看。

（出示人與動(dòng)物友好相處的一組圖片）

17、讀了課文，又看了這些圖片，現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！

18、指名請(qǐng)學(xué)生讀一讀寫(xiě)的東西。

三、思想升華

是?。ㄍ＃╇y怪馮驥才叔叔在文章的開(kāi)頭就對(duì)我們說(shuō)──（“真好”）

（2、3人讀。）

信賴──“真好”，信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

四、布置作業(yè)

讀一讀“信賴”的文章；

寫(xiě)一寫(xiě)“信賴”的故事。

光的課件【篇13】

：劉楨的贈(zèng)答詩(shī)中，最著名的是

（1）學(xué)生通過(guò)范讀視頻，劃分停頓。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味。

（3）做背誦指導(dǎo)。

2.詩(shī)文注釋

從弟：堂弟。亭亭：高貌。

瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。

凝寒：嚴(yán)寒。

3．聯(lián)系注釋，理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

高山上挺拔聳立的松樹(shù)，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。

風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！

任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹(shù)的腰桿終年端端正正。

難道是松樹(shù)沒(méi)有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！

4．內(nèi)容研討：

（1）教師提問(wèn)：

a.《贈(zèng)從弟》中，描寫(xiě)勁松與狂風(fēng)對(duì)抗的詩(shī)句是哪句？？

b.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。兩句繼承了孔子的什么思想？

c.詩(shī)中直接描寫(xiě)松柏本性的詩(shī)句是哪些句子？

d.詩(shī)歌表明主旨的句子是哪句？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

a.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。

b.歲寒然后知松柏之后調(diào)也。

c.松枝一何勁，終歲常端正。

d.豈不罹凝寒，松柏有本性。

（5）教師總結(jié)：縱觀全詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用松柏這一形象來(lái)勉勵(lì)從弟，通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)烘托手法的運(yùn)用，使整首詩(shī)聲色俱佳，極富有氣勢(shì)，充分的體現(xiàn)了其仗氣愛(ài)奇、壯而不悲的特色。

四、布置作業(yè)：背誦這首詩(shī)，課后查詢有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。

自我問(wèn)答：

問(wèn)：如何理解詩(shī)歌第一句的寫(xiě)法？

答：詩(shī)歌開(kāi)篇就描寫(xiě)出松柏樹(shù)的整體形象，亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)谷中瑟瑟寒風(fēng)，不但交代了環(huán)境的惡劣，同時(shí)一下子就將松柏的形象烘托了出來(lái)，更生動(dòng)的體現(xiàn)了亭亭二字的效果，顯得極有聲勢(shì)。這種先交代主體再寫(xiě)背景的逆反寫(xiě)法起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)了松柏聳拔而起，突兀撐青穹的雄偉形象。

光的課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)?：

一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

二、 學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)設(shè)想：

一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

二、這是自讀課文，作為寫(xiě)景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、引人課文，簡(jiǎn)介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)?。

二、自讀理解：

1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語(yǔ)言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。

學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。

第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？――城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對(duì)比的作用。

第二段逐句讀來(lái)，怎樣表達(dá)記游的次序？――第一句“廿二日……至滿井”：點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢?！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”；寫(xiě)春水。“晶晶然……”作比喻，更見(jiàn)水的明澈。第四句“山巒……之始掠

光的課件【篇15】

1蓖學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。

2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。

1蔽頤欽餛習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1蓖學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅?qǐng)讀給父母聽(tīng)。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。

[積累運(yùn)用七 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

2023創(chuàng)新的課件范本

“創(chuàng)新的課件”是我們從眾多文章中精心挑選出來(lái)的，絕對(duì)是最出色的一篇。為了能夠時(shí)刻方便地查看，希望您能夠?qū)⒈卷?yè)的鏈接加入收藏夾。教案和課件是每一位老師在進(jìn)行教學(xué)前必須要認(rèn)真準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，只有優(yōu)化教案和課件，提高教學(xué)品質(zhì)，才能上出更好的課。

創(chuàng)新的課件【篇1】

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課前導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識(shí)的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設(shè)置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)主旨時(shí)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)?dǎo)致不好的后果。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點(diǎn)，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟之上。特別是教師對(duì)化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗(yàn)探索能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識(shí)方法，用來(lái)檢驗(yàn)或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗(yàn)原理的檢測(cè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法?？傊?，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新性、實(shí)效性。

創(chuàng)新的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)和能力目標(biāo)1. 積累文言字詞。2. 了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。3. 背誦課文。過(guò)程和方法目標(biāo)1. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。2. 把握文章托物言志的寫(xiě)法。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1． 朗讀課文、背誦課文。2． 引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的感情、欣賞文章的語(yǔ)言美、手法美。教學(xué)難點(diǎn)??一文,具有那些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子?如何辨析“蓮之愛(ài)”與“菊之愛(ài)”？理解映襯手法的運(yùn)用。教學(xué)方法1． 朗讀教學(xué)法。2． 討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件，錄音機(jī)、朗讀帶一、?導(dǎo)入課文??出示蓮花圖，提問(wèn)：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。??二、?解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)??文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“說(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”）?。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)。?????三、預(yù)習(xí)：?請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音，頤?蕃?於?濯?褻?噫?逸、?正課?1、下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。???2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū)，疏通字詞的`音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）??3、?問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）??、（出示小黑板）請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子：???a??出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?????b???中通外直,?不蔓不枝。???c?可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。?????????????????????d???菊之愛(ài),?陶后鮮有聞。?5、請(qǐng)兩位同學(xué)用自己的話把課文完整的說(shuō)一遍。?6、這兩位同學(xué)說(shuō)的很好,大家掌聲鼓勵(lì)。這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢??討論歸納:??予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.?7、我把蓮的這些特點(diǎn),畫(huà)在了黑板上,大家齊讀一遍.從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的??.板書(shū):環(huán)境??????????外形??????????味道?????????姿態(tài)?8.這些描寫(xiě),不但寫(xiě)出?蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。?作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)??書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)?9、既然蓮是君子的化身，那么兩者一定有相似之處,先給大家舉個(gè)例子，“出淤泥而不染“淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相應(yīng)的君子的環(huán)境又是什么樣的呢？（污濁的黑暗的封建社會(huì)）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一樣，雖然生活的黑暗污濁的社會(huì)中，卻能夠不與世俗怎么樣？（同流合污）剩下的六個(gè)花瓣由大家總結(jié)。同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。?濯清漣而不妖?????????????????????純真自然，不顯妖媚?中通外直?????????????????????????????內(nèi)心通達(dá)，行為正直?不蔓不枝?????????????????????????????不攀附權(quán)貴?香遠(yuǎn)益清?????????????????????????????美名遠(yuǎn)揚(yáng)?亭亭凈植?????????????????????????????高潔獨(dú)立?可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?????????????自尊自愛(ài)，令人敬佩?10、大家總結(jié)的很好，我把君子的品德寫(xiě)在了花瓣上,請(qǐng)幾位同學(xué)把這些君子的品德貼到與蓮花相對(duì)應(yīng)的位置.?大家共同繪制了一幅蓮花君子，通過(guò)這兩幅圖，可以看出作者描寫(xiě)蓮花是為了贊美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)度，一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來(lái)表達(dá)自已的志愿，想一下這運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（托物言志板書(shū)）托的什么物，言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志）?現(xiàn)在我們可以真正了解作者寫(xiě)這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍，注意，要讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。?11、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻寫(xiě)了菊花和牡丹,誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？陶淵明為什么愛(ài)菊??菊花有什么特點(diǎn)，它不與百花爭(zhēng)春，開(kāi)在什么時(shí)候??……深秋時(shí)節(jié)。?深秋時(shí)節(jié)氣候寒冷。它能不畏嚴(yán)寒，這種精神值得我們肯定、贊揚(yáng)。這恰恰符合陶淵明的處世態(tài)度，他不愿與世俗同流合污，而隱居山林。所以作者把菊比成什么?(隱逸者)?從這一點(diǎn)上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的?行動(dòng)與世俗作斗爭(zhēng)相比較,菊和蓮雖然都不滿現(xiàn)實(shí),但前者采取逃避態(tài)度,后者則敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。?所以，我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是什么作用?（襯托。ゴ誘面襯托.）?12、分析“牡丹”反襯的作用。???然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？??因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，成為富貴者的象征。當(dāng)時(shí)的世人都喜愛(ài)它，也就是說(shuō)世人都追求富貴名利。作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。???13、喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對(duì)花喜愛(ài)的差異,作者對(duì)愛(ài)菊、愛(ài)蓮、愛(ài)牡丹的人分別持什么態(tài)度???最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?ài)，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。??“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。??“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。??請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。???小結(jié)：作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。???同學(xué)們?cè)俅舐暤陌颜n文朗讀一遍,體會(huì)作者的感情.?14、?指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。??同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái).?五、總結(jié):???1.學(xué)生總結(jié):???????我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。你有哪些收獲呢??從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合等，都值得我們借鑒。?2.教師總結(jié):???同學(xué)們,???周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。??六、反饋檢測(cè):???1、填空。?①本文用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。?②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿與蓮對(duì)比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。?2、說(shuō)話練習(xí)：???????????根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。??答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。?七、布置作業(yè)：?????你喜歡什么花草樹(shù)木？仿寫(xiě)愛(ài)蓮說(shuō)，以愛(ài)------說(shuō)為題，寫(xiě)一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物，所言之志。????八、板書(shū)設(shè)計(jì)：????愛(ài)蓮說(shuō)????????????????????????周敦頤?????????正襯????????反襯?????菊??--???蓮???--??牡丹????托???????????????????????????????????物????????????????????????????????????????????隱逸者?????君子???????富貴者???言???????????????????????????????????志? 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創(chuàng)新的課件【篇3】

作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的文化創(chuàng)新說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

首先，說(shuō)教材。

《文化創(chuàng)新》是必修三《文化生活》第二單元第五課的內(nèi)容，主要講文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系、文化創(chuàng)新的意義、途徑等。這部分內(nèi)容也是一輪復(fù)習(xí)的`重點(diǎn)。

第二：說(shuō)學(xué)生。

本節(jié)課的授課對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，在平時(shí)的做題中，不少同學(xué)出錯(cuò)的原因往往是審題不清造成的。因此，如何正確審材料性的題目，掌握審題方法對(duì)提高做題的速度和正確率都很重要。根據(jù)此，將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置如下：

第三：說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能夠準(zhǔn)確復(fù)述社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系，文化創(chuàng)新的意義，文化創(chuàng)新的途徑。

2、通過(guò)反復(fù)練習(xí)，歸納出審材料題的正確方法。

第四：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

歸納出審材料題的正確方法，并靈活運(yùn)用是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

通過(guò)設(shè)置不同類型的材料題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終掌握審題的正確方法。

第五：說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

課前先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的背誦默寫(xiě)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建部分。

課中按照自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示反饋的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行。

課后分層次完成練習(xí)。

第六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：由學(xué)習(xí)的課堂模式改革導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)新是我們要關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

自主學(xué)習(xí)：設(shè)置背誦和梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)兩部分，背誦環(huán)節(jié)要求對(duì)子互背和鄰組抽查；梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生來(lái)完成。約10分鐘左右來(lái)完成。

合作探究：設(shè)置了兩個(gè)合作探究，涉及的有與文化創(chuàng)新相關(guān)的高考選擇真題和材料真題。通過(guò)合作探究，學(xué)生嘗試找出審材料題的方法。

課堂小結(jié)：讓學(xué)生自己歸納出審材料題的方法。

當(dāng)堂檢測(cè)：設(shè)置了四道選擇題，考察學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)新知識(shí)的掌握和審題方法靈活運(yùn)用的情況。

課后反思：讓學(xué)生總結(jié)自己一節(jié)課的收獲，寫(xiě)出還存在的問(wèn)題。

創(chuàng)新的課件【篇4】

本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。文化多樣性、文化的傳播與傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，都是為講解文化創(chuàng)新服務(wù)的，同時(shí)，本課承上啟下，對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的中華文化、中華民族精神等知識(shí)具有指導(dǎo)作用。文化創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，具有很強(qiáng)的思想理論性和社會(huì)實(shí)踐性。怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解文化創(chuàng)新的一個(gè)根本途徑、兩個(gè)基本途徑。

理解文化創(chuàng)新過(guò)程中要堅(jiān)持正確方向，反對(duì)錯(cuò)誤傾向。

2、能力目標(biāo)：

使學(xué)生初步具備認(rèn)識(shí)和處理當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化、民族文化與外來(lái)文化關(guān)系的能力，使學(xué)生具備在合作、探究中體驗(yàn)生活、生成認(rèn)識(shí)、構(gòu)建知識(shí)的能力

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)探究文化創(chuàng)新的事例，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)各民族文化的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

依據(jù)：本課探究的是怎樣才能實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新，所以本知識(shí)點(diǎn)理所當(dāng)然地成為本課重點(diǎn)。

突破重點(diǎn)：事例探究法、啟發(fā)講授法、情境式教學(xué)法、合作探究法。通過(guò)材料探究，循循善誘、得出結(jié)論。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何在文化創(chuàng)新中堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。

依據(jù)：由于學(xué)生很難找出正確方向，分清錯(cuò)誤傾向。所以，本知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)。

突破難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)講授法、自主探究法。結(jié)合材料，在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生找出正確方向，分清錯(cuò)誤傾向。

（1）在教學(xué)中貫徹新課程的理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新的學(xué)生觀。

（2）在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察文化現(xiàn)象、引發(fā)思考、合作探究、構(gòu)建知識(shí)、啟發(fā)正確觀念、反思辯論提升，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀。

（3）在教學(xué)過(guò)程中以《喜羊羊與灰太狼》的設(shè)計(jì)產(chǎn)生過(guò)程為主線，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。

（4）在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，通過(guò)文化創(chuàng)新途徑的探索培養(yǎng)同學(xué)們的思辨能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。

（1）教法：事例探究法、啟發(fā)講授法、情境式教學(xué)法、分析歸納法。師生互動(dòng)，共同探討。

（2）學(xué)法：合作學(xué)習(xí)，自主探究法。通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、討論、探究，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（1）導(dǎo)入：最近有一部動(dòng)畫(huà)片很受歡迎，它的成功帶動(dòng)了一批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲，感受該動(dòng)畫(huà)片的魅力。共同探討：該部影片為什么會(huì)受到廣大觀眾的喜愛(ài)？

（2）導(dǎo)語(yǔ)：該片之所以受觀眾的喜愛(ài)，一個(gè)很大的原因就是，該片與以往的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片有明顯的不同，它一改往日國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片人物造型呆板僵硬，說(shuō)教味極濃的缺陷。大膽創(chuàng)新，以幽默的語(yǔ)言、搞笑的劇情、鮮活的人物造型，贏得了廣大觀眾的喜愛(ài)。那么它是怎么樣進(jìn)行創(chuàng)新的呢？我們就從這部影片的誕生過(guò)程來(lái)探究一下文化創(chuàng)新的途徑，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：分析《喜羊羊與灰太狼》的誕生過(guò)程，分三個(gè)關(guān)鍵的創(chuàng)作環(huán)節(jié)：人物形象的設(shè)計(jì)、故事主題的選擇、故事情節(jié)的表現(xiàn)。指出其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人物形象的設(shè)計(jì)。

展示該動(dòng)畫(huà)片中的主要人物及相關(guān)圖片，分析性格特征，并通過(guò)材料展示創(chuàng)作過(guò)程，設(shè)置問(wèn)題：喜羊羊的誕生經(jīng)歷了幾個(gè)環(huán)節(jié)？它的誕生過(guò)程給我們?cè)谖幕瘎?chuàng)新方面什么啟示？

復(fù)習(xí)回顧社會(huì)實(shí)踐的重要性。

過(guò)渡：從人物的設(shè)計(jì)我們學(xué)習(xí)到文化創(chuàng)新的根本途徑是社會(huì)實(shí)踐。人物設(shè)計(jì)完成了，第二個(gè)環(huán)節(jié)就是要確定故事的主題了。

教師引導(dǎo)：故事靈感取材于傳統(tǒng)的故事，在它之前舉例說(shuō)明還有哪些類似題材的故事，比較其中塑造的大灰狼形象的不同？從中我們得出的文化創(chuàng)新方面的啟示是什么？

教師總結(jié)：文化創(chuàng)新的基本途徑：繼承傳統(tǒng)、推陳出新。聯(lián)系傳統(tǒng)文化的地位，指出發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的重要性。

聯(lián)系傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的關(guān)系講解繼承傳統(tǒng)、推陳出新的內(nèi)涵。指出繼承傳統(tǒng)、推陳出新就是要處理好當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，明確如何繼承傳統(tǒng)、推陳出新。

過(guò)渡：從故事主題的選擇，我們可以得出結(jié)論，文化創(chuàng)新的基本途徑是“繼承傳統(tǒng)、推陳出新”，那么從第三個(gè)環(huán)節(jié)，故事情節(jié)的表現(xiàn)我們可以學(xué)到什么？

問(wèn)題探究：從這部動(dòng)畫(huà)片中我們可以看出哪部外國(guó)動(dòng)畫(huà)片的影子？給我們文化創(chuàng)新的啟示是什么？

教師講解：文化創(chuàng)新的.基本途徑：面向世界、博采眾長(zhǎng)即文化交流、借鑒、融合。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解文化交流、借鑒、融合的含義。理解文化交流、借鑒、融合的基礎(chǔ)和前提：文化多樣性。

明確文化交流、借鑒、融合就是把握好外來(lái)文化與民族文化的關(guān)系，如何把握?

教師總結(jié)過(guò)渡：從《喜羊羊與灰太狼》的誕生過(guò)程我們學(xué)習(xí)到的文化創(chuàng)新的途徑。指出過(guò)程并非一帆風(fēng)順，在創(chuàng)作中出現(xiàn)了許多分歧，引出了材料分析。

分歧一：中國(guó)的傳統(tǒng)故事是我們的寶貴文化財(cái)富，加入外來(lái)文化會(huì)失去民族文化特色，不易被觀眾接受認(rèn)可。因此，我們應(yīng)該保持民族傳統(tǒng)特色，固守傳統(tǒng)。

分歧二：中國(guó)的傳統(tǒng)故事已經(jīng)過(guò)時(shí)了，西方的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作一直走在前列，我們應(yīng)該照搬西方動(dòng)畫(huà)模式，這樣容易被觀眾認(rèn)可和接受。

分析這兩種觀點(diǎn)，指出在文化創(chuàng)新時(shí)應(yīng)該如何對(duì)待這兩種觀點(diǎn)？

教師總結(jié)：在文化創(chuàng)新中，要堅(jiān)持正確的方向，克服錯(cuò)誤傾向。

過(guò)渡：正是由于創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持了正確的創(chuàng)作方向，才有了今天喜羊羊的成功。指出成功并非僅僅歸功于以上因素，還包括許多其他因素。成功之后各方評(píng)論紛紛而來(lái)。

展示材料對(duì)《喜洋洋與灰太狼》，有的人認(rèn)為這是我國(guó)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的又一大進(jìn)步。制作精美，人物形象可愛(ài)，活潑。但也有人認(rèn)為，其中的一些人物形象的設(shè)計(jì)定位，會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生不良的影響。

對(duì)于這部動(dòng)畫(huà)片你的評(píng)價(jià)是什么？請(qǐng)同學(xué)們闡述自己對(duì)這部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的看法。

學(xué)生分組討論，并闡述自己的觀點(diǎn)。

教師總結(jié)：對(duì)事物要一分為二地看待。既要看到長(zhǎng)處，也要看到不足，對(duì)于這部動(dòng)畫(huà)片，我們既要看到它成功的重要意義，又要看到它存在的缺點(diǎn)和不足，但總的來(lái)說(shuō)我們應(yīng)該以一顆寬容的心支持和保護(hù)我們的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)事業(yè)的發(fā)展。相信在我們的支持下，在國(guó)家政策的保護(hù)下，我國(guó)的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)事業(yè)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)創(chuàng)作的高峰，再創(chuàng)中華文化新的輝煌。閱讀課本回答：如何再創(chuàng)中華文化新的輝煌？

3、知識(shí)回顧、課堂小結(jié)：學(xué)生自主總結(jié)文化創(chuàng)新的途徑？怎么樣進(jìn)行文化創(chuàng)新？

4、課后反思、升華提高。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，為我國(guó)今后動(dòng)漫事業(yè)的發(fā)展提出好的意見(jiàn)和建議，寫(xiě)一篇小論文。

加強(qiáng)不同民族文化之間的交流、借鑒、融合。

堅(jiān)持以我為主，為我所用的原則。

1、克服兩種錯(cuò)誤傾向。

本堂課用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫形式，從動(dòng)畫(huà)片的設(shè)計(jì)創(chuàng)作入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究材料，引出所學(xué)知識(shí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和愛(ài)國(guó)之心；又體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點(diǎn)。

本堂課既重視知識(shí)學(xué)習(xí)，又重視情感教育；既合理使用了多媒體技術(shù)，又注重了師生的互動(dòng)交流。老師課前資料準(zhǔn)備要充分，通過(guò)多媒體放映材料讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺(jué)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生充分討論與發(fā)言，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。

創(chuàng)新的課件【篇5】

初中物理的教材上有著大量的探究性實(shí)驗(yàn)，很多重要但是相對(duì)較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往瞻前顧后。要么對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗(yàn)，要么因?yàn)閷W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成演示性的物理實(shí)驗(yàn)。通常情況下，初中的物理教師都會(huì)為學(xué)生提前設(shè)計(jì)和規(guī)定探究性實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程走一遍形式就可以了，并沒(méi)有直接參與到實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的提出，步驟的設(shè)計(jì)，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實(shí)驗(yàn)所必需的活動(dòng)中去?；旧暇褪墙處煹臓烤€木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實(shí)驗(yàn)的`形式和過(guò)場(chǎng)。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，既不能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨(dú)里完成探究性的物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候，物理老師在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)中的物理原理和解決問(wèn)題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r(shí)的下沉，經(jīng)過(guò)快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個(gè)過(guò)程中受到的浮力有著怎樣的變化？”提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測(cè)或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方式，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；還成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)水果導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來(lái)的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)和假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明或推翻。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

人教版的初中物理新編教材對(duì)物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實(shí)驗(yàn)有著詳細(xì)的介紹與講解。

實(shí)驗(yàn)方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例，年輕的伽利略通過(guò)小球擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時(shí)性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機(jī)械擺鐘”。這個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過(guò)程，通過(guò)對(duì)對(duì)物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚(yáng)來(lái)啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個(gè)片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出了上萬(wàn)個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，耗時(shí)幾個(gè)月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個(gè)事例中的教育意義來(lái)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

初中的物理教師要想對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事例這兩方面入手。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)和落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。

創(chuàng)新的課件【篇6】

［摘要］在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不容小覷，對(duì)物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著的，是提高物理教學(xué)水平的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與突破為論點(diǎn)，重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，僅僅通過(guò)看或聽(tīng)來(lái)理解物理知識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按部就班地按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的操作比較機(jī)械化，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因，包括以下兩點(diǎn)：其一，在課程安排上，物理課程安排的課時(shí)比較少，沒(méi)有給予學(xué)生充裕的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。其次，一些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，比如在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，一些實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材較為落后，與實(shí)驗(yàn)探究中的要求嚴(yán)重不符，這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴(yán)重，諸多學(xué)校并沒(méi)有積極開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，或者雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備也比較匱乏，不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。3.缺少多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式現(xiàn)階段，初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試仍然以傳統(tǒng)中考前的實(shí)驗(yàn)考試為主，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試形同虛設(shè)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展效果并不理想。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考查內(nèi)容中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力進(jìn)行考查，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是比較單一、片面的，缺少考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力等方面的高度重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻。

在引入新課時(shí)，教師要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)生較高的探索求知欲望，在物理概念和規(guī)律的講授過(guò)程中，教師要與學(xué)生共同參與到演示實(shí)驗(yàn)的制定方案中，學(xué)生可以提出一些自己的想法，為實(shí)驗(yàn)方案提供豐富的素材，進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情。例如：在“固體的熔化”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)冰水混合物加熱時(shí)冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)行觀察與分析，并將其準(zhǔn)確記錄下來(lái)，教師這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)：“在冰溶解過(guò)程中，試管中的溫度有沒(méi)有出現(xiàn)變化？”一些學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)：“冰在溶解后溫度有所升高。”教師可以逐漸引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時(shí)，吸引熱量但是溫度沒(méi)有發(fā)生變化”這一原理，具體詳見(jiàn)圖2，這樣可以便于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程資源進(jìn)行積極整合，而且相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行更換，提高對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.重視程度，創(chuàng)建良好的完善教學(xué)設(shè)施環(huán)境。首先，要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行改造。要積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的高效利用，對(duì)舊有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來(lái)作為電阻，在拆除過(guò)程中，還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室器材和設(shè)備的多學(xué)多用目標(biāo)。其次，在物理教學(xué)中，還要對(duì)自然資源進(jìn)行合理利用。物理學(xué)科與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，要加強(qiáng)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，避免資源過(guò)度浪費(fèi)與流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如：在“凸透鏡對(duì)光的作用”的學(xué)習(xí)中，可以利用水、玻璃以及透鏡等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)效果非常顯著。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教學(xué)必須要積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，挖掘?qū)W生全方面的潛能，滿足學(xué)生實(shí)際所需。所以在實(shí)驗(yàn)操作考試之前，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。現(xiàn)階段，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式中，檔案評(píng)價(jià)方式發(fā)揮著一定的作用，具體做法就是在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，及時(shí)記錄好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，然而這種評(píng)價(jià)方式浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，評(píng)價(jià)效果比較淺顯，所以可以整合考試和檔案評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，有助于將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)落實(shí)到位。

總之，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展勢(shì)在必行，可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，進(jìn)而為初中物理教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航。

創(chuàng)新的課件【篇7】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請(qǐng)說(shuō)出理由。

過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?！昂娠L(fēng)送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘！在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作――《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。

1、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

周敦頤（1017―1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

惟吾德馨（xīn）苔（tái）痕鴻儒（rú）案牘（dú）銘（míng）

1）名詞作動(dòng)詞：山不在高，有仙則名。名：名詞。這里作動(dòng)詞，譯為“出名”，“著名”。

2）形容詞作動(dòng)詞：水不在深，有龍則靈。靈：形容詞，靈巧，靈驗(yàn)。這里作動(dòng)詞，譯為“顯靈”，“有靈驗(yàn)”。

3）形容詞作使動(dòng)動(dòng)詞：無(wú)案牘之勞形。勞：勞累。形：身體。這里作使動(dòng)動(dòng)詞，譯為“使……勞累”。

2）銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，叫“銘”，后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3）有仙則名：有了仙人就成了名山。名，名詞作動(dòng)詞，出名。

4）有龍則靈：有了龍就成為靈異的（水）。靈，靈驗(yàn)，神奇。

5）斯是陋室，惟吾德馨：這是簡(jiǎn)陋的房子，只要我（住屋的人）的品德好（就不感到簡(jiǎn)陋了）。斯：這。惟：只。吾：我，這里指住屋的人自己。馨：散布得很遠(yuǎn)的香氣，這里指品德高尚。

12）絲竹：琴瑟、簫管等樂(lè)器的總稱。絲，指弦樂(lè)器。竹，指管樂(lè)器。這里指奏樂(lè)的聲音。（借代）

13）亂耳：使耳朵擾亂。亂，形容詞的意動(dòng)用法，使……擾亂。

15）勞形：使身體勞累。形，形體、身體。勞，形容詞的意動(dòng)用法，使……勞累。

16）南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭：南陽(yáng)有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子。這句話是說(shuō)，諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，但因?yàn)橹魅撕苡忻?，所以受到人們的景仰。南?yáng)，郡名。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。諸葛，指諸葛亮，三國(guó)是蜀國(guó)的丞相，著名的政治家。西蜀，現(xiàn)在的四川。子云，指揚(yáng)雄，西漢文學(xué)家。

17）何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋的呢？孔子說(shuō)的這句話見(jiàn)于《論語(yǔ)子罕》篇：“君子居之，何陋之有？”。之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

（3）教師范讀；

（4）學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿；

（1）作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達(dá)理）、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

（2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么？

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（3）文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

（4）本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

（1）請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

（2）積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文。

創(chuàng)新的課件【篇8】

在當(dāng)今日新月異的社會(huì)發(fā)展中，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要手段是創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。目前，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢(mèng)，就必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高，而學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道，教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。下面就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。

首先，教師的教學(xué)過(guò)程要具有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的表率。無(wú)論教材提供的知識(shí)多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動(dòng)量守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，落點(diǎn)為什么會(huì)有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過(guò)程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對(duì)心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表?yè)P(yáng)。只要事事處處做有心人，善于思考，就會(huì)設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個(gè)字?！霸铝翞槭裁床粫?huì)飛走？”“蘋(píng)果熟了為什么會(huì)從樹(shù)上掉到地面上”，牛頓對(duì)這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)――萬(wàn)有引力定律。教師要在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來(lái)的？實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)？做錯(cuò)習(xí)題時(shí)更要問(wèn)為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的“為什么”是創(chuàng)新意識(shí)的升華。例如：為什么我們乘車時(shí)會(huì)看到遠(yuǎn)處的太陽(yáng)向前走而近處的樹(shù)木會(huì)向后走？雨后的天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅(jiān)持不懈地尋根問(wèn)底就會(huì)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動(dòng)起始于問(wèn)題，有疑問(wèn)才會(huì)去思考。有疑問(wèn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因此如何增加物理教學(xué)的趣味性，成了物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此，在日常教學(xué)中我積累了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的教學(xué)模式。在“趣味實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式中，是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”，“自制簡(jiǎn)易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實(shí)驗(yàn)”，“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實(shí)驗(yàn)”，“吹不落的乒乓球”等；在“課后小實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式中，是指由學(xué)生按老師的布置在課余時(shí)間獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測(cè)教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽(yáng)光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡(jiǎn)易滑動(dòng)變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過(guò)程”，“自制密度計(jì)測(cè)鹽水密度”等等。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

在物理課堂教學(xué)工作中，除了重視課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還增加了一些演示實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趶?qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段上，做了一些嘗試：用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識(shí)。對(duì)于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實(shí)驗(yàn)解決抽象疑難問(wèn)題，事實(shí)證明，具體形象要比語(yǔ)言文字更易記住，視覺(jué)刺激遠(yuǎn)勝于聽(tīng)覺(jué)刺激。另外，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能。為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和加深理解物理知識(shí)，我們還增加了許多隨堂實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)去探索和獲取知識(shí)。對(duì)于一些可見(jiàn)度不高，不宜演示的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和與課本知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如：九年級(jí)的歐姆定律，電學(xué)中路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識(shí)和使用，如：電表、秒表、溫度計(jì)、滑動(dòng)變阻器等等。隨堂實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于激發(fā)興趣、促進(jìn)知識(shí)的掌握具有現(xiàn)實(shí)意義，值得提倡和推廣。、除此以外，還結(jié)合課本里的“小實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)一些簡(jiǎn)單器材和自制儀器獨(dú)立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識(shí)后學(xué)會(huì)制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡(jiǎn)易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會(huì)安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機(jī)”后配合勞技課開(kāi)設(shè)攝影講座和組織攝影實(shí)踐活動(dòng)。配合學(xué)?？萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動(dòng)，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計(jì)和制作，踴躍參與，大顯身手，這次活動(dòng)同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會(huì)修理彈簧秤，自制溢水杯等簡(jiǎn)單儀器和小家電的使用和維修，這樣，不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)用意識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以后，實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有！教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰(shuí)做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)成了其中的重點(diǎn)。我認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，、不僅增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也會(huì)給我們培養(yǎng)新時(shí)代的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)切實(shí)可行的好方法。

創(chuàng)新的課件【篇9】

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會(huì)的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，才能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

“開(kāi)放”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文觀，要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、觀察體驗(yàn)、專題交流會(huì)等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中可開(kāi)展多彩的活動(dòng)，如對(duì)對(duì)聯(lián)、開(kāi)故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、自編課本劇表演、辦手抄報(bào)等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、引入活動(dòng)課程理念，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

活動(dòng)性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。為了真正使語(yǔ)文課堂“活動(dòng)”起來(lái)，我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語(yǔ)傾向”，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生抓好文本，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，努力拓展知識(shí)面，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神?；顒?dòng)課程是以親身實(shí)踐為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、知識(shí)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系?；顒?dòng)的主要目的并非追求統(tǒng)一完美的答案，而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì)、勇于實(shí)踐的情感態(tài)度。

三、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生地位的主體性。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以參與從活動(dòng)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，既是學(xué)習(xí)者也是活動(dòng)的組織者。首先要自己確定活動(dòng)專題，制訂活動(dòng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間按制定好的計(jì)劃具體實(shí)施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會(huì)調(diào)查的形式，獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨(dú)特的形式進(jìn)行展示，最后參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的這些活動(dòng)看，學(xué)生的主要角色是活動(dòng)實(shí)踐者、活動(dòng)體驗(yàn)者、成果展示者和評(píng)價(jià)者。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動(dòng)主角，把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者。在“實(shí)踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神。

四、對(duì)話——生成：知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。

教師在活動(dòng)中擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，慎于發(fā)言，適度參與?；顒?dòng)課的目標(biāo)則在于使學(xué)生獲得主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此，活動(dòng)課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要與課本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，與老師對(duì)話。教師要留給學(xué)生時(shí)間，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，允許學(xué)生質(zhì)疑?！吧伞笔且环N價(jià)值追求，學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生思考問(wèn)題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)生成知識(shí)。

五、突破單一評(píng)價(jià)模式，建立多元和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為主體、學(xué)生為客體的，其評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，主要方式是教師實(shí)施的書(shū)面考試或測(cè)驗(yàn)，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比，在活動(dòng)課中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體，也是評(píng)價(jià)的主體?；顒?dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度。評(píng)價(jià)采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元性方式進(jìn)行。通過(guò)這樣多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更完善，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性更大，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用。學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視知識(shí)、技能的掌握，更注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、個(gè)性與情趣等方面的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以開(kāi)放性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程和目標(biāo)的達(dá)成，重視方法的掌握，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新的課件【篇10】

2、理解托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》?！皭?ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)” 在這里指什么?

明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理” 他愛(ài)蓮花有什么道理呢?我們來(lái)讀課文。先請(qǐng)聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。(大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎?不過(guò)這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)

聽(tīng)了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理的，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！斌w會(huì)一下。

2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖?！弊x起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)?！俺觥蝗?，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。

3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。時(shí)間為五分鐘。

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧。請(qǐng)大家把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

2、總結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。(這次要讀出感情來(lái))

(二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1、分析“菊”的襯托作用。

誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。

師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么?

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情。(獨(dú))

師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是寫(xiě)蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢?

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛(ài)，同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。

現(xiàn)在，大家把書(shū)關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)?試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

1、仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛(ài)蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無(wú)聞，甘為孺子牛的老師。

創(chuàng)新的課件【篇11】

摘要：數(shù)控車床在機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用非常廣泛，是目前國(guó)內(nèi)使用量最大，覆蓋面最廣的一種數(shù)控機(jī)床，其特點(diǎn)及應(yīng)用范圍隨著科技的發(fā)展也在不斷地增長(zhǎng)擴(kuò)大。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床刀架的分析，由于該數(shù)控車床只能對(duì)零件進(jìn)行內(nèi)外圓柱、圓錐、螺紋、孔的車削，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)軸上平面和槽的加工，然后應(yīng)用TRIZ理論中的技術(shù)沖突矩陣來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)沖突矩陣的39個(gè)工程參數(shù)和40個(gè)發(fā)明原理的分析，證實(shí)并得出了一個(gè)帶有銑削功能的數(shù)控車床，通過(guò)獨(dú)立電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)動(dòng)力銑頭來(lái)進(jìn)行銑削加工，加工原理是讓主軸停止轉(zhuǎn)動(dòng)即零件靜止不動(dòng)，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)銑刀進(jìn)行旋轉(zhuǎn)進(jìn)給銑削，從而實(shí)現(xiàn)軸上平面或槽的加工。

數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便，制造成本低并且技術(shù)容易掌握，通過(guò)用微機(jī)控制的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)來(lái)執(zhí)行本身的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，其結(jié)構(gòu)是由進(jìn)給傳動(dòng)鏈最短出發(fā)，讓步進(jìn)電動(dòng)機(jī)輸出端配置減速器并與進(jìn)給系統(tǒng)的絲杠連接，來(lái)實(shí)現(xiàn)X、Z軸的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)；采用可控電動(dòng)尾座來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)零件的頂尖頂緊工作；安裝自動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架，通過(guò)數(shù)控系統(tǒng)傳遞信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)刀具的旋轉(zhuǎn)與進(jìn)給加工；并采用開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)，加工精度由執(zhí)行元件和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的精度來(lái)保證，雖然這種數(shù)控車床的定位精度較低，但是該數(shù)控車床的投資少，安裝調(diào)試方便，適用于精度要求不高的零件加工，也是目前機(jī)械制造業(yè)應(yīng)用最普遍的一種。

經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床采用的是螺旋轉(zhuǎn)位刀架，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的加工特點(diǎn)，我們了解到，對(duì)于內(nèi)孔的加工，只能借住車床尾座通過(guò)手動(dòng)操作來(lái)打中心孔和鉆孔從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)孔的加工，還有就是這種類型的刀架只能加工出內(nèi)外圓柱、圓錐、螺紋、孔等，而達(dá)不到在零件側(cè)面進(jìn)行平面、腔的加工，在這里應(yīng)用TRIZ理論來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床的刀架的創(chuàng)新。工程沖突包括技術(shù)、物理和數(shù)學(xué)這三種沖突，它的主要內(nèi)容也是TRIZ研究的內(nèi)容。物理沖突就是為了實(shí)現(xiàn)某種功能而表現(xiàn)出一個(gè)子系統(tǒng)或元件有一種特性，并且出現(xiàn)與此特性相反的.特性。情況分析如下：當(dāng)一個(gè)子系統(tǒng)的有用功增強(qiáng)時(shí)也使其系統(tǒng)的有害功增強(qiáng)；當(dāng)一個(gè)子系統(tǒng)的有害功降低也會(huì)使其有害功降低。

應(yīng)用技術(shù)沖突解決的原理又稱發(fā)明原理，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，TRIZ團(tuán)體通過(guò)對(duì)250萬(wàn)專利的精心研究，總結(jié)出了39條工程參數(shù)，所有的沖突問(wèn)題都可以在工程參數(shù)表中查到，同時(shí)又提出了解決技術(shù)沖突的40條發(fā)明原理。經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床刀架改造技術(shù)沖突：數(shù)控車床實(shí)現(xiàn)零件軸上平面、腔的加工，若采用車銑復(fù)合裝置的轉(zhuǎn)塔刀架和機(jī)械手，提高了加工效率，但是制造成本較高，而且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較麻煩，不易于制造和維修。從39個(gè)工程參數(shù)中選擇技術(shù)沖突的一對(duì)特征參數(shù)，由此確定標(biāo)準(zhǔn)工程參數(shù)如下：1）希望改進(jìn)的特征：速度、生產(chǎn)率；2）惡化的特征：可制造性、可維修性；3）從沖突矩陣表中可查出發(fā)明原理。

主要設(shè)計(jì)是在刀架上加上一個(gè)動(dòng)力銑頭，動(dòng)力銑頭的主軸軸線與數(shù)控車床中心線相垂直，動(dòng)力銑頭由單獨(dú)的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)。若孔或腔的加工在同一母線上，可以把主軸電機(jī)上加個(gè)剎車即可實(shí)現(xiàn)。其螺旋轉(zhuǎn)位四工位刀架需要改，選用中拖板絲杠的行程，而所選用的動(dòng)力銑頭要盡量靠近中拖板的后端，使得銑頭和刀架之間的距離最大化。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新之后經(jīng)濟(jì)型CK6140數(shù)控車床在進(jìn)行車削的加工同時(shí)，可以通過(guò)Y向步進(jìn)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)動(dòng)力銑頭進(jìn)行銑削加工，實(shí)現(xiàn)軸上平面和槽的加工。具體的設(shè)計(jì)是把M33(車削)和M34(銑削)指令加入到PLC控制程序中，當(dāng)數(shù)控車床開(kāi)機(jī)時(shí)默認(rèn)為車削加工狀態(tài)，數(shù)控系統(tǒng)對(duì)內(nèi)取消對(duì)Y軸電動(dòng)機(jī)的監(jiān)控和銑頭電動(dòng)機(jī)的控制指令輸出，對(duì)外輸出信號(hào)切斷Y軸電動(dòng)機(jī)的強(qiáng)電，這時(shí)只有X軸、Z軸參與聯(lián)動(dòng)工作。當(dāng)需要對(duì)零件進(jìn)行銑削加工時(shí)，只需在加工程序的編程中輸入M34指令，就實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)對(duì)內(nèi)恢復(fù)對(duì)Y軸電動(dòng)機(jī)的監(jiān)控和銑頭電動(dòng)機(jī)的控制指令輸出，對(duì)外輸出信號(hào)接通Y軸電動(dòng)機(jī)的強(qiáng)電，這時(shí)數(shù)控車床就可以實(shí)現(xiàn)銑削功能，讓主軸停止轉(zhuǎn)動(dòng)，即工件不動(dòng)，銑刀旋轉(zhuǎn)進(jìn)給銑削。和經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床一樣，電動(dòng)刀架上可以安裝4把車刀，銑頭主軸上可安裝一把銑刀，加工時(shí)通常是先進(jìn)行車削加工，此時(shí)滑板上的電動(dòng)刀架靠近工件進(jìn)行車削加工，車削完成后，滑板后退，車削刀架遠(yuǎn)離工件，銑削主軸靠近工件，Y軸按加工需要?jiǎng)幼?，銑頭電機(jī)旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行銑削加工，如需更換銑刀，要停機(jī)手動(dòng)換刀再繼續(xù)加工，從而完成軸的平面、槽的加工。通過(guò)對(duì)數(shù)控車床總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本文的主要研究?jī)?nèi)容和成果為：（1）提出刀架需要改進(jìn)的地方，對(duì)其不足之處進(jìn)行分析確定沖突類型屬于技術(shù)沖突，介紹了TRIZ理論中的39個(gè)工程參數(shù)和40條發(fā)明原理，主要運(yùn)用TRIZ理論中的矛盾沖突矩陣,根據(jù)在刀架的設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，然后在沖突矩陣表格中選取提供的39個(gè)工程參數(shù)中的改善條件與惡化條件的關(guān)系,來(lái)初步確定可能應(yīng)用到的40條發(fā)明原理中的其中一些原理，根據(jù)原理來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)期的符合要求的刀架結(jié)構(gòu)，在刀架上加上一個(gè)動(dòng)力銑頭，動(dòng)力銑頭的主軸軸線與數(shù)控車床中心線相垂直，動(dòng)力銑頭由單獨(dú)的步進(jìn)電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)。（2）對(duì)設(shè)計(jì)的刀架進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證它的工作原理，實(shí)現(xiàn)了在經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床上進(jìn)行軸上平面和槽的加工，一般操作過(guò)程是先進(jìn)行車削，此時(shí)切斷Y軸電動(dòng)機(jī)和動(dòng)力銑頭電動(dòng)機(jī)，當(dāng)進(jìn)行銑削時(shí)，在程序中輸入M34，恢復(fù)Y軸電動(dòng)機(jī)和動(dòng)力銑頭電動(dòng)機(jī)的工作，從而進(jìn)行平面和槽的加工，工作原理是車床主軸不動(dòng)即工件不動(dòng)，讓銑刀旋轉(zhuǎn)進(jìn)給進(jìn)行銑削，到達(dá)加工的目的。

運(yùn)用TRIZ理論對(duì)經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的刀架進(jìn)行結(jié)構(gòu)和原理上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，理論上具有很強(qiáng)的可行性，此次對(duì)刀架具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算和布局，機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠理想，需要進(jìn)一步完善該機(jī)構(gòu)，才能更好地改善經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的性能。

參考文獻(xiàn)：

陳嬋娟.數(shù)控車床設(shè)計(jì).化學(xué)工業(yè)出版社,(03).

創(chuàng)新的課件【篇12】

在古代山水游記中，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過(guò)程，再現(xiàn)了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時(shí)的壯觀瑰麗的場(chǎng)面。全文不足千字，其內(nèi)容很豐富。作者先總寫(xiě)了地理位置及形勢(shì)，首選為我們勾勒了泰山的輪廓，采用點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)法。然后寫(xiě)登山的具體經(jīng)過(guò)，詳略地描寫(xiě)了途中的艱險(xiǎn)和初登頂峰的所見(jiàn)。蒼山、白雪、紅日、云霧、流水、城廓，絢爛如畫(huà)，盡收眼底。接著濃墨重彩地描寫(xiě)了作者泰山之巔觀日出的情形，作者按時(shí)間順序?qū)懥巳粘銮啊⑷粘鰰r(shí)、日出后的景觀，寫(xiě)景層次分明，多角度地給我們描寫(xiě)了一幅瞬息萬(wàn)變的綺麗圖景。最后略寫(xiě)了登山所見(jiàn)的人文景觀和自然景觀。

文章以時(shí)間為經(jīng)，以泰山景為緯，采用移步換景的寫(xiě)法層層深入地描寫(xiě)景物，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，體現(xiàn)了姚鼐散文的風(fēng)格。

本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言文字淺顯，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我主要從文章描寫(xiě)景物的特點(diǎn)和手法入手，從文章寫(xiě)作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(xiě)(“泰山日出”、“泰山夕照”)，從而學(xué)習(xí)借鑒大家的大手筆，感悟作者的大情懷。具體教學(xué)中，我主要以第三段寫(xiě)景為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的知情意行及審美感受能力。先引導(dǎo)學(xué)生賞析文本經(jīng)典，通過(guò)討論獲得寫(xiě)作借鑒和人生感悟。再補(bǔ)充同題材內(nèi)容比較閱讀。最后讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

教學(xué)中采用鑒賞法、討論法，擬定用一課時(shí)完成。

1、賞析“泰山日出”景物描寫(xiě)片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫(xiě)技法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

重點(diǎn)：賞析“泰山日出”景物描寫(xiě)片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫(xiě)技法。

難點(diǎn)：結(jié)合本文寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法，進(jìn)行藝術(shù)審美，從而能夠知識(shí)遷移。

太陽(yáng)東升西落，日復(fù)一日。太陽(yáng)是光明、溫暖、激情的象征。我們也司空見(jiàn)慣，但沒(méi)有引起大家的注意。在文人的筆下，太陽(yáng)卻是那樣神奇瑰怪，多姿多彩。毛澤東曾在《沁園春雪》中寫(xiě)到“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”。雖是想象，但景色是何等壯麗。詩(shī)人金哲在《通往太陽(yáng)的路》中寫(xiě)到“大海、日出碧波上漾出一條彩綢路”。奇特的想象、繽紛的色彩，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風(fēng)景，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢？

二、學(xué)生朗讀全文。

三、教師總體分析本文構(gòu)思。

作者以登覽為主線，以日觀峰為主景，采用移步換景的寫(xiě)法，為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動(dòng)形象的畫(huà)面：泰山地勢(shì)圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段，其余學(xué)生畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)和相應(yīng)的景物，填出黑板上的表格。

2023鉆石的課件(范例15篇)

欄目小編為您搜集了有關(guān)“鉆石的課件”的最新資訊一起來(lái)看看吧，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，這就要老師好好去自己教案課件了。教案編寫(xiě)是教師教育教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。

鉆石的課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、愛(ài)心的神奇力量。

2、豐富的想象。

二、課時(shí)：

1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在夏天的夜晚，當(dāng)你仰望天空，你會(huì)看到什么？想到什么？

(星星、外星人、宇宙飛船……)

看來(lái)，同學(xué)們的想象力都非常的豐富，今天就讓我們一起乘著想象的翅膀飛向那遙遠(yuǎn)的大熊星座，跟隨作家列夫？托爾斯泰一起走進(jìn)《七顆鉆石》。

(二)作者簡(jiǎn)介

同學(xué)們，你了解托爾斯泰嗎？

列夫托爾斯泰(1828-1910)：俄國(guó)作家。出身于貴族家庭，1844年入喀山大學(xué)東方語(yǔ)文系和法律系學(xué)習(xí)，接受資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想影響，1847年退學(xué)。1851年參軍，參加過(guò)克里木戰(zhàn)爭(zhēng)。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》(1969年)、《安娜卡列尼娜》(1877年)、《復(fù)活》(1899年)等。晚年放棄貴族特權(quán)和財(cái)產(chǎn)，過(guò)著平民生活。

(三)整體感知

看來(lái)，同學(xué)們對(duì)列夫？托爾斯泰有了初步的認(rèn)識(shí)，那么這位偉大的作家給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們首先一起有感情的朗讀課文。

朗讀要求：

1、聲音要洪亮，有感情。

2、思考：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？

師生齊讀課文

老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

明確：文章講述了一個(gè)善良的小女孩因?yàn)槌錆M了愛(ài)心而得到了生活對(duì)她的巨大的回報(bào)。

(四)深入探究

《七顆鉆石》讓你覺(jué)得最有興趣的是什么？

罐子為什么會(huì)一直變化？

那么這個(gè)神奇的罐子發(fā)生了幾次變化呢？是怎樣變得呢？(同學(xué)們討論)

體現(xiàn)出罐子由無(wú)水最后變成金的，繼而飛出七顆鉆石這一神奇的發(fā)展變化的過(guò)程。

文字：無(wú)水--有水--滿滿的--銀--金--七顆鉆石一一一大熊星座，(以斜行排列的形式，用箭頭顯示變化的過(guò)程：空的木頭水罐→有水的木頭水罐→重新變得滿滿的木頭水罐→銀水罐→金水罐→冒出七顆鉆石的金水罐→七顆鉆石升上天變成的大熊星座)通過(guò)形象的圖形讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

3、是什么讓這罐子變得這么神奇呢？

女孩→母親(孝心)

女孩→小狗(善心)

母親→女孩(母愛(ài))

女孩→陌生人(愛(ài)心)

而其中所有涉及的最重要的就是：愛(ài)。

(五)拓展延伸課文內(nèi)容：

正是小姑娘的愛(ài)心使一切發(fā)生了奇跡，不僅救了她的媽媽，還救了其他人，而這也是我們同學(xué)們最需要學(xué)習(xí)的，把自己變成一個(gè)有愛(ài)心的人。

我們說(shuō)能從水罐變出了鉆石飛到了天上，那在我們現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)出現(xiàn)嗎？

不會(huì)。這只是作者的想象和美好的愿望。而這種包含了作者美好愿望，充滿了想象與幻想的文學(xué)體裁，我們稱之為童話。

童話：是文學(xué)中的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

在童話的世界里我們可以盡情地發(fā)揮我們的想象和幻想，創(chuàng)造出一個(gè)美妙的世界。

同學(xué)們你還知道哪些童話呢？

安徒生的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、格林童話……

從中我們感悟最深的就童話中所賦予的真善美的精神，他讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)了追求真善美的境界。

(六)拓展延伸

學(xué)習(xí)了如此美妙的童話，從童話中我們學(xué)到了真善美，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)放飛想象的翅膀，寫(xiě)出我們心中的童話。

給出三個(gè)題目，一共四組同學(xué)，其中三組分別選定題目，還有一組自由發(fā)揮。

A、文中介紹到很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，具體形象的描繪大旱災(zāi)的情景。

B、文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛(ài)心的小姑娘會(huì)夢(mèng)到什么呢？如果你是她會(huì)夢(mèng)到什么？

C、文中最后小姑娘非常口渴，想要喝的時(shí)候，來(lái)了個(gè)陌生的過(guò)路人，請(qǐng)想象一下當(dāng)時(shí)小姑娘的心理是如何？

要求：(1)展開(kāi)想像的翅膀可以充分發(fā)揮想像力。

(2)與下文聯(lián)系也要緊密。

(3)要基于童話的真善美的原則。

同學(xué)們交流，老師作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

(七)課堂小結(jié)：

有一首歌“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”讓我們用愛(ài)心乘著想像的翅膀把我們的生活點(diǎn)綴的更加美妙。

(八)布置作業(yè)：

把小姑娘夢(mèng)中的情景再修改補(bǔ)充使其完整、合理，并且與下文聯(lián)系緊密，整理成一段文字(200字左右)?！镀哳w鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《七顆鉆石》。在晴朗的夜空，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)北方有七顆排列成勺子形的星星，像七顆鉆石閃閃發(fā)光，它為我們指引著方向，它就是大熊星座。上節(jié)課我們初讀了課文，知道課文是講大熊星座的一個(gè)故事。哪位同學(xué)能用自己的話講講這個(gè)故事？這位同學(xué)在講的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)，她所說(shuō)的故事中水罐發(fā)生了幾次變化？

生：敘述故事

師：這個(gè)故事這么長(zhǎng)，她說(shuō)得這么清楚，真了不起。同學(xué)們你們聽(tīng)明白了嗎？罐子發(fā)生了哪幾次變化？

生：空水罐--裝滿水--銀的--金罐--跳出鉆石。(學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)，并指導(dǎo)“銀”字的寫(xiě)法。)

師：多么動(dòng)人的故事啊！這個(gè)故事是在什么情況下發(fā)生的，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讀一讀課文的第一自然段。(教師強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)。)

生：放聲自由朗讀課文。

師：讀完了，知道是在什么情況下發(fā)生的這個(gè)故事嗎？

生：是在地球上發(fā)生了一次大旱災(zāi)。

師：從哪些詞語(yǔ)看出那次旱災(zāi)非常嚴(yán)重？同學(xué)們找一找。

生1：所有的。

生2：干涸、干枯、焦渴而死。

生3：都。

師：多細(xì)心的孩子??！大家請(qǐng)看大屏幕，想想該怎樣讀才能顯示出那次旱災(zāi)的嚴(yán)重，你們自己讀吧！

生：自由練習(xí)讀第一自然段。

師：哪位同學(xué)愿意讀呢？注意讀出那次旱災(zāi)的嚴(yán)重。指名讀。讀后教師評(píng)價(jià)：好，讀得真不錯(cuò)，聲音響亮，而且非常有感情。聽(tīng)了她的讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一幅情景：火紅火紅的太陽(yáng)炙烤著大帝，大地干裂了，河里沒(méi)有一滴水，許多人和動(dòng)物都因?yàn)槿彼仕懒?，所有活著的人都眼巴巴地望著天空，嘴里喊著同一個(gè)字：水。在這樣的情況下，《七顆鉆石》這個(gè)動(dòng)人的故事發(fā)生了。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段？請(qǐng)你來(lái)讀。

生：指名讀。

師：強(qiáng)調(diào)“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”重讀“哪兒、累得”。你再把這句話讀一遍。

生：按照老師的指導(dǎo)再讀這句話。

師：有進(jìn)步，誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話？請(qǐng)你來(lái)。

生：另一生讀。

師：真有進(jìn)步。同學(xué)們想讀這句話嗎？我們一齊來(lái)讀。

生：齊讀這句話。

師：誰(shuí)接著往下讀。

生：接著讀?！爱?dāng)她醒來(lái)…………跑去?！?/p>

師：你讀得真正確，你的聲音真好聽(tīng)。同學(xué)們，小姑娘一覺(jué)醒來(lái)，她驚喜地發(fā)現(xiàn)罐子里裝滿了水，她的心情怎樣？你來(lái)說(shuō)。

生1：高興。

生2：激動(dòng)。

生3：驚喜。因?yàn)樗业搅怂?，就可以給媽媽治病，媽媽喝了水，身體就會(huì)好起來(lái)的。

師：你理解得真好，體會(huì)體會(huì)小姑娘的心情，讀讀第二自然段的后兩句話吧，老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最棒？

生：自由練讀后兩句話。

師：哪位同學(xué)能把前兩個(gè)自然段連起來(lái)讀一次？

生：一生連讀1、2自然段。

師：孩子，讓我說(shuō)什么呢，讀得這么好，我們倆握握手吧，我太佩服你了，你比我讀得好，請(qǐng)坐。我相信咱們班每一位同學(xué)都能和她一樣，把文章讀好。你們看，她剛才讀“趕緊往家跑去，”讀出另外小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。正是因?yàn)樾」媚飳?duì)母親的孝心，才使空水罐里裝滿了水。咦，木水罐怎么會(huì)變成銀的呢？同學(xué)們讀一讀第三自然段。

生：自由練習(xí)讀第3自然段。

師：讀完了，知道為什么木水罐變成銀的了呢？請(qǐng)你來(lái)回答。

生：因?yàn)樾」媚锖荜P(guān)心小動(dòng)物，她就倒了一點(diǎn)水喂小狗喝。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀小姑娘給小狗喂水的那句話。

生：“小姑娘把水…………歡喜起來(lái)?！?/p>

師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀？

生1：生2：讀。

師：“都舔凈了，”小狗多渴呀。同學(xué)們，很久很久以前發(fā)生了一場(chǎng)大旱災(zāi)，小姑娘辛辛苦苦找來(lái)的水，自己沒(méi)有喝一口，看到生命垂危的小狗，就把水倒一點(diǎn)給它。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的話。

生：讀“很久很久以前…………都焦渴而死。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。”

師：正是小姑娘對(duì)小狗的關(guān)愛(ài)，使木水罐變成銀的了。那第三次水罐變化是什么原因呢？聽(tīng)我給大家講個(gè)故事。

小姑娘抱著一罐清水，翻山越嶺，終于回到了家，母親已經(jīng)奄奄一息。小姑娘一進(jìn)家門便喊：“媽媽！媽媽！我回來(lái)了！你看，我找到了清清的水，媽媽快張開(kāi)嘴吧，讓女兒喂你一口水吧！”聽(tīng)到了女兒的呼喚，母親勉強(qiáng)地睜開(kāi)沉重的雙眼，露出一副慈愛(ài)的笑容說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”就在這一瞬間，水罐又變成金的。孩子們，水罐為什么會(huì)變成金的？

生：是因?yàn)樾」媚锏膵寢寣?duì)小姑娘的`關(guān)愛(ài)，使水罐變成了金的。

師：說(shuō)得太好了。是母愛(ài)使水罐變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住了，正想湊上水罐去喝水，突然發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們讀讀第五自然段。

生：自由讀第五自然段。

師：是什么使水罐里跳出了鉆石？

生：是小姑娘關(guān)心別人，使金水罐里跳出了幾顆鉆石。

師：你是從哪兒看出她關(guān)心別人的？哪句話？找一找。

生：“突然…………遞給了這個(gè)過(guò)路人?！?/p>

師：小姑娘把水給了別人，她自己不渴嗎？

生：渴。

師：你從哪句話中感受到小姑娘很渴？

生：“小姑娘咽了…………過(guò)路人。”

師：你讀得很認(rèn)真。誰(shuí)還想讀讀這句話？怎樣才能讀出小姑娘很渴？

生：練習(xí)讀。

師：聲音很清脆，“咽了一口唾沫”，她多渴呀。誰(shuí)還想讀讀這句話？

生：再讀。

師：學(xué)著她的樣子大家一齊來(lái)讀讀。

生：齊讀。

師：我們把聲音放出來(lái)好嗎？

生：再讀。

師：你還從哪句話中看出小姑娘特別渴？

生：小姑娘再也…………要討水喝。

師：你找得很準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)你讀得很好，可惜被我打斷了，再讀一遍。

生：再讀。

師：讀得太好了，將來(lái)肯定能當(dāng)個(gè)播音員。同學(xué)們，都讀讀這句話吧。“小姑娘再也忍不住了……”你想著怎樣讀才能顯示出小姑娘很渴的樣子，你就怎樣讀？

生：練習(xí)感情朗讀。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕?！昂芫煤芫靡郧埃厍蛏习l(fā)生了一次大旱災(zāi)，小姑娘在自己口渴難忍的情況下，將自己歷盡千辛萬(wàn)苦找來(lái)的一罐清清的水，遞給了一個(gè)素不相識(shí)的過(guò)路人。她給過(guò)路人的僅僅是水嗎？不，這是生命啊。同學(xué)們，將第一自然段和第五自然段連起來(lái)讀一讀吧。”

生：配樂(lè)朗讀1、5自然段。

師：那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。同學(xué)們，(板書(shū)：愛(ài))愛(ài)使水罐發(fā)生了一次又一次的變化，小姑娘和母親的心像金子般美好，如鉆石般珍貴，一顆又一顆代表著愛(ài)的鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，照耀人類，使普天下的人都沐浴在愛(ài)的暖流中，那世界將變得更加美好。(出示：大熊星座)同學(xué)們，課文學(xué)完了，我想，此時(shí)此刻你一定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)你寫(xiě)一句你最想說(shuō)的話，拿出本子，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，可以給自己說(shuō)，也可以給小姑娘說(shuō)。

生：練習(xí)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)愿意給大家讀讀自己寫(xiě)的？

生：小姑娘和她的媽媽有一顆金子般的心，這樣才使這股生命之水從水罐里涌了出來(lái)。

小姑娘找到水，把水給媽媽，媽媽又還給小姑娘，小姑娘給素不相識(shí)的過(guò)路人，愛(ài)就是這樣在他們心中循環(huán)著，傳遞著。

小姑娘將生命之水給了小狗和過(guò)路人，自己卻忍著渴。

愛(ài)是多么重要啊，正是因?yàn)閻?ài)，才有了這個(gè)動(dòng)人的故事，正是因?yàn)閻?ài)，才讓有了這么多個(gè)奇異的變幻呢。

世界上不管發(fā)生了多大的災(zāi)難，只要人們有愛(ài)心，就會(huì)被解決?！?/p>

師：同學(xué)們，你們真的把課文讀懂了，你們說(shuō)的每一句話都是詩(shī)啊。這節(jié)課我們雖然學(xué)完了，但是我想同學(xué)們以后看到大熊星座的時(shí)候，一定會(huì)想到這個(gè)善良的姑娘，這位慈愛(ài)的母親，這個(gè)動(dòng)人的故事。

鉆石的課件【篇2】

1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中正確認(rèn)讀本課中8個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)15個(gè)生字。正確理解焦渴、喜出望外、匆匆忙忙、忍不住、涌出等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過(guò)自主探究、師生共學(xué)、交流討論、發(fā)散想象等方法走進(jìn)人物內(nèi)心世界，懂得愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的好處，懂得關(guān)心他人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、這天我們一齊走進(jìn)俄國(guó)作家列夫托爾斯泰筆下的童話世界――《七顆鉆石》，一齊讀課題。

2、出示鉆石圖，你覺(jué)得鉆石怎樣樣？多么美麗的鉆石啊，再來(lái)美美地讀讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，此刻請(qǐng)大家再去讀讀課文，個(gè)性注意生字的讀音，難以讀通順的地方多讀幾遍。

2、出示：咽、唾沫、湊上、一瞬間、絆倒、匆匆忙忙、竟

（1）自由讀；

（2）指名讀，相機(jī)正音；

（3）齊讀。

3、把剛才多讀了幾遍的句子展示一下。指名展示，全班練讀。

4、理清故事脈絡(luò)。

三、走進(jìn)故事背景，感受水的重要

1、這則童話故事有一個(gè)這么美的題目――七顆鉆石，然而故事的開(kāi)始并不美妙，讓我們走進(jìn)時(shí)光隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的以前。

2、師朗讀句子：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。

3、你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？從哪兒讓你聯(lián)想到的？

①學(xué)生自由說(shuō)。

②真會(huì)讀書(shū)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象。

③朗讀這段話。

l找出兩個(gè)近義詞（板書(shū)，讀一讀）

l到文中去看看，這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置能換嗎？為什么？

④假如此時(shí)此刻你就是故事中的人或動(dòng)物，你最需要什么

這時(shí)候水意味著什么？

四：深入研讀，探尋神奇變化的原因

1、故事里有沒(méi)有出現(xiàn)這意味著生命的水讀讀2到4自然段，找出相關(guān)句子。

2、找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。

（1）當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起水罐一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

這時(shí)突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

（2）出現(xiàn)了怎樣的水??？想象一下，這清澈新鮮的水是什么樣的？想象這樣的水再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

（3）為什么在那么嚴(yán)重的旱災(zāi)下，罐子里竟會(huì)出現(xiàn)清澈新鮮的水，最后還涌出巨大的水流呢？讓我們到故事里找找答案。

3、先來(lái)看第一次出現(xiàn)水的情景。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起水罐一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

（2）根據(jù)回答出示：一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

能抓住某個(gè)詞或某句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

到處找水：

l小姑娘會(huì)去哪些地方找水呢？看到的又是什么情形誰(shuí)來(lái)想象一下

師說(shuō)，學(xué)生口頭填空：小姑娘走啊，走啊，來(lái)到，但是。

小姑娘找了那么多地方也沒(méi)有找到水，為什么不回家？

l一天夜里（夜晚的黑暗沒(méi)有阻擋住小姑娘為生病的母親找水的腳步），

夜里讓你想到什么？你夜里敢一個(gè)人出去嗎？

小姑娘跟你們差不多大啊，她在夜里出去找水，讓你感受到什么呢？

假如讓你用一個(gè)字或兩個(gè)字來(lái)概括你找到的答案，你會(huì)用哪個(gè)？（根據(jù)回答板書(shū)）

（3）當(dāng)小姑娘醒來(lái)看到罐子里裝滿了清澈新鮮的水，她情緒怎樣？（開(kāi)心、意外、高興、喜出望外、很矛盾）指名說(shuō)，讀。

相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)竟字的妙處。（竟字去掉好嗎？為什么？（出乎意料）再讀一讀，讀出意外的感覺(jué)）

4、那么涌出巨大水流原因是什么呢？

（1）課件出示句子：這時(shí)突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

（2）我們先來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀（長(zhǎng)句子讀通順）

（3）說(shuō)說(shuō)原因？

（4）課件出示語(yǔ)段：這時(shí)，小姑娘再也忍不住了，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

①讀讀這句話，邊讀邊想，你有什么疑問(wèn)嗎？

什么是過(guò)路人？

小姑娘渴嗎？從哪看出來(lái)？

朗讀。

既然小姑娘那么渴，她能夠不把水給過(guò)路人啊，她遞給過(guò)路人的僅僅是水罐嗎？讀讀這句話。（齊讀）

②想象寫(xiě)話，小姑娘在想些什么？

自由練筆。

交流：把你的想象填到句子里讀讀吧。課件出示：

這時(shí)，小姑娘再也忍不住了，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘想：（）。于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

交流。

（5）是什么使神奇的變化再次發(fā)生？

齊讀這時(shí)突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，之后從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

5、是小姑娘的愛(ài)心使空水罐變得滿滿的，還從中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流。小姑娘的愛(ài)心就如鉆石般閃亮，鉆石般珍貴。故事里因愛(ài)心發(fā)生的奇跡還有很多呢，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)好嗎？

板書(shū)：七顆鉆石

干涸、干枯

愛(ài)心

清澈新鮮的水（流）

鉆石的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：感受人與人之間的善良，學(xué)會(huì)理解和尊重他人。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：能獨(dú)立地帶著問(wèn)題閱讀課文，弄懂課文基本意思。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”含義。

教學(xué)難點(diǎn)：明白“人大都是心地善良的”的含義，學(xué)會(huì)理解尊重他人。

教具：錄音機(jī) 詞語(yǔ)卡片 橡皮擦

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)教程：

一、故事導(dǎo)入。

老師知道小朋友們最愛(ài)聽(tīng)故事了，今天老師就給你們帶來(lái)一個(gè)故事，豎起小耳朵聽(tīng)仔細(xì)了哦!(播放故事)

哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講的是什么呀?這個(gè)小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真了，你說(shuō)吧!

你也很認(rèn)真，你再說(shuō)說(shuō)看。

是呀，這個(gè)故事就是老師今天要和小朋友一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢!

板書(shū)課題：20*第六顆鉆石。齊讀。請(qǐng)這個(gè)小朋友把“鉆石”讀一遍，注意哦，“鉆”是多音字，還可以讀什么呢?zuān 可以組個(gè)詞嗎?

小朋友見(jiàn)過(guò)鉆石嗎?老師給你們帶來(lái)一顆，看!誰(shuí)了解鉆石呀?

是呀，鉆石很貴重，那第六顆鉆石的故事是怎么回事呢?請(qǐng)小朋友們隨王老師一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的句子作上記號(hào)多讀幾遍。

2、 檢查自讀情況：

今天王老師和小朋友們交上了朋友，老師這里還有一些伙伴要和大家交朋友呢!來(lái)，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧!出示詞語(yǔ)卡片開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

售貨員 來(lái)之不易 失業(yè)者 偶然 溜達(dá) 蒼白憂郁 焦躁不安 浮現(xiàn)

哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?

指名說(shuō)。

通過(guò)讀課文，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子不好讀?提出來(lái)我們一起讀讀吧!

朗讀交流。

三、抓住重點(diǎn)，品析感悟。

請(qǐng)小朋友們找出售貨員和失業(yè)者的對(duì)話，和你同桌的小伙伴一起讀讀。注意加上動(dòng)作和表情。調(diào)動(dòng)情感體會(huì)思想感情。抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

同桌按照對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)“我”與失業(yè)者的思想情感。語(yǔ)言與動(dòng)作應(yīng)協(xié)調(diào)，師作指導(dǎo)。

齊讀。

四、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。

剛才通過(guò)大家的朗讀和表演，老師現(xiàn)在很想知道第六顆鉆石是怎樣回到了“我”手中?

(失業(yè)者用和“我”握手的巧妙辦法把鉆石交到“我‘手中。)

說(shuō)得真好，來(lái)，老師也和你握握手。(老師把一塊動(dòng)物橡皮擦通過(guò)握手獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。)

失業(yè)者為什么會(huì)這么做呢?

朗讀理解“人大都是心地善良的”一句。

假如你是售貨員，你會(huì)怎么要回鉆石呢?哪種辦法好?

五、總結(jié)談話，拓展練習(xí)。

孩子們，一顆價(jià)值連城的鉆石，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)虛驚，終于又回到了售貨員手中，看著失而復(fù)得的鉆石，售貨員會(huì)想些什么呢?

在生活中，你遇到或看到過(guò)類似的事嗎?

如果大家都能像這位售貨員一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那么事情的結(jié)局會(huì)讓人滿意的。有一句叫“好人一生平安”“好人有好報(bào)”就是講的這個(gè)道理。

鉆石的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。[

1、齊讀課題

師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《七顆鉆石》。

2、情感渲染，感受水的重要性。

⑴師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，老師帶你們穿過(guò)時(shí)空遂道來(lái)到很久很久以前，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，這一場(chǎng)大旱災(zāi)使人類及所有動(dòng)物、植物受到了極大的災(zāi)難，同學(xué)們你仿佛看到了什么景象？

⑵師：此時(shí)此刻，大家最需要的是什么？（水）

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

師：是啊，那個(gè)時(shí)候，水是多么的珍貴。

《七顆鉆石》就是發(fā)生在那場(chǎng)大旱災(zāi)中的一個(gè)既神奇又令人感動(dòng)的童話故事。

二、緊扣神奇，理清水罐的變化。

1、師提出第一次讀書(shū)的要求。

師：文中寫(xiě)小姑娘抱著空木罐去找水，接下來(lái)，發(fā)生了很多神奇的事情，想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第80頁(yè)自由大聲地讀讀課文，把令你覺(jué)得很神奇的地方找出來(lái)，用把這些句子劃出來(lái)。

2、生自由大聲讀、邊劃、師巡視、指導(dǎo)。

3、反饋：

生想先說(shuō)哪個(gè)句子，師就先指導(dǎo)讀哪個(gè)句子，并邊板書(shū)。

⑴例如：當(dāng)小姑娘再拿木罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成銀的。

師：水罐變成了銀的！（板書(shū)銀）真神奇！可從你的讀中老師感受不到神奇，你能再讀讀嗎？

①一生讀指導(dǎo)后再讀全班讀

⑵指導(dǎo)別的神奇的句子，理清水罐的幾次變化。

師：你還找到哪些句子！誰(shuí)能像我們剛才這樣讀給大家聽(tīng)。

生依次找出來(lái)，并說(shuō)明神奇在哪？師板書(shū)

空木罐？鉆石、水流

裝滿水銀金

（空木罐裝滿水銀金水流）編者改注

4、教生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

師：看到空木罐，變成銀的，又變成金的，最后還從罐子里跳出鉆石，你最想問(wèn)什么？（如：為什么會(huì)發(fā)生變化？等）

三、緊扣感動(dòng)以學(xué)定教，感悟愛(ài)。

㈠生第二次讀課文，小組自學(xué)

1、師激發(fā)讀書(shū)欲望

⑴師：是呀！為什么會(huì)變化？你趕緊再讀讀課文，就會(huì)明白！

老師請(qǐng)孩子們四人為一小組，一起讀課文第二、三自然段。

⑵出示學(xué)習(xí)建議

師：來(lái)看看老師給你們什么學(xué)習(xí)建議？

①用畫(huà)出使你感動(dòng)的句子，并想想為什么？

②把這些你感動(dòng)的句子在小組里讀一讀，并交流學(xué)習(xí)感受。

師：我們各個(gè)小組來(lái)比賽一下，看誰(shuí)找的句子最準(zhǔn)確，理由最充分，而且讀得最有感情。好！各小組開(kāi)始讀書(shū)。

2、生小組自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

㈡反饋

以學(xué)定教，生先說(shuō)哪個(gè)句子，就先學(xué)哪句。共4個(gè)句子。通過(guò)不同形式的朗讀。帶領(lǐng)學(xué)生感受濃濃的愛(ài)。

這4個(gè)句子的教學(xué)預(yù)設(shè)如下：

通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感受濃濃的愛(ài)。

1、小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢？就趕緊抱著水罐跑回家去。[

2、小姑娘往手掌倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。

3、母親說(shuō)：我反正要死了，還是你自己喝吧

4、小姑娘咽了一口唾沫。把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

㈢小結(jié)：

1、師與生一起圍繞板書(shū)復(fù)述課文。

（1）、師先做示范，根據(jù)板書(shū)說(shuō)一小段故事。

（2）、生學(xué)著復(fù)述。

2、師：那我們剛才提出的問(wèn)題，有答案了嗎？水罐為什么會(huì)變化？

3、再讀課文第二、三自然段

㈣教學(xué)最后一個(gè)階段

師：這七顆鉆石越升越高，升到天上，變成了七顆星星，就是北斗七星（出示課件）

四、走出文本，暢談感受。

1、學(xué)了這篇文章，你想對(duì)文中的小姑娘或她的母親說(shuō)什么？

2、你想對(duì)身邊的親人、老師或同學(xué)朋友說(shuō)什么？

五、欣賞朗讀，總結(jié)全文

1、師：這是個(gè)既神奇又讓人感動(dòng)的故事，讓我們?cè)僖黄鸶惺芤幌滤拿篮谩Ｏ氩幌牖丶抑v給別人聽(tīng)，那就用心記住這個(gè)故事。播放朗讀課件

2、總結(jié)

今天，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇文章，老師也被感動(dòng)了，讓我們從今天起，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，幫他們做些力所能及的事；學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，做一個(gè)快樂(lè)、熱情的人，好嗎？讓我們記住這個(gè)美麗的童話故事齊讀《七顆鉆石》。

3、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)如何關(guān)愛(ài)身邊的人，體會(huì)關(guān)愛(ài)別人不是很難的事。

鉆石的課件【篇5】

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會(huì)看見(jiàn)滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無(wú)數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎？（學(xué)生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個(gè)美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來(lái)的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《七顆鉆石》

2、板書(shū)課題，看了這課題，你想知道些什么？你見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？鉆石是什么樣的？

3、聽(tīng)課文范讀

二、初讀課文,認(rèn)讀本課生字新詞,初步感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文,借助課后生字表,認(rèn)讀字表或查字典讀準(zhǔn)字音.

2、認(rèn)讀生字詞,認(rèn)讀字詞及句子.(課件出示)

水井干涸干枯焦渴而死

很久很久以前,地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi).所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動(dòng)物也都焦渴而死.[

絆倒遞給一瞬間水罐

就在這一瞬間,水罐又變成了金的.

這時(shí)突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流.

三、朗讀課文,了解課文內(nèi)容.

1、默讀課文思考:課文寫(xiě)了一件什么事？在故事中水罐一共發(fā)生了哪些變化？

2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

這是寫(xiě)一個(gè)干旱之年，一個(gè)小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。

3、水罐一共發(fā)生了五次變化，首先接著緊接著然后又最后

4、分段朗讀課文

四、講讀課文第一自然段

1、學(xué)生自由朗讀第一自然段，思考：從這一自然段可以看出什么？

（時(shí)間、地點(diǎn)、旱災(zāi)嚴(yán)重）

2、哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了旱災(zāi)情況很嚴(yán)重？找出詞語(yǔ)，加上圓點(diǎn)。

3、能說(shuō)說(shuō)干涸的意思嗎？

4、小結(jié)：在如此干旱的情況下，活著的魚(yú)兒最需要什么？活著的花草樹(shù)木最渴望什么？活著的人呢？你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)在這種情況下，水的珍貴和重要嗎？出示課件圖片。

5、你能用你的朗讀來(lái)表達(dá)嗎？

6、感情朗讀第一自然段

五、全課小結(jié)

1、就在這樣的情況下，一個(gè)小姑娘獨(dú)自一人走出了家門，她去做什么？結(jié)果又如何呢？

2、小練習(xí)：愛(ài)的組詞

鉆石的課件【篇6】

七顆鉆石的教案設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，是19 世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。鑒于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)知道要做一個(gè)有愛(ài)心的人。由于對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為此確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；能發(fā)揮豐富的想象力為課文“補(bǔ)白”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫(xiě)本課15 個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ)；

2、能有感情地朗讀課文；

3、從感悟描寫(xiě)水罐一次次變化的語(yǔ)言文字中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；

4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)用想象創(chuàng)設(shè)故事，表達(dá)思想情感。

2、體會(huì)愛(ài)的神奇力量，學(xué)會(huì)用愛(ài)來(lái)美麗人生。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；

2、教師需通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界；

3、需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。

五、課時(shí)安排 2 課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入──激發(fā)想象

1、出示：旱災(zāi)干涸干枯焦渴

指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

“看到這四個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”

（生想象后自由表達(dá)）

2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。

指名讀。分別出示反映旱災(zāi)的`圖片，指導(dǎo)感情朗讀。

3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。（板書(shū)：七顆鉆石）

二、理解──感知想象

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。

（生自由讀文）

你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？（板書(shū)：神奇）

2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫(huà)出最讓你感到神奇的地方。

3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)讀出神奇的味道。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子：

①當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）

②她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（屏幕出示）

③當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。

④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。

⑤這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）

⑥那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）

4、“你認(rèn)為究竟是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書(shū)：愛(ài)心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫(xiě)小姑娘富有愛(ài)心的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀”

5、學(xué)生交流匯報(bào)，著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

①一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

②小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。

④母親說(shuō): “我反正要死了，還是你自己喝吧。

⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

抓住“哪兒也找不著”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個(gè)夠”、“趕緊”“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。

三、創(chuàng)造──發(fā)揮想象

選擇下面其中一個(gè)情節(jié)，展開(kāi)想象編故事。

①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事呢？

③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

（學(xué)生練寫(xiě)）

四、延伸──拓展想象

介紹格林童話、安徒生童話等優(yōu)秀兒童讀物，感受童話魅力。

五、作業(yè)布置

1、有感情的朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)本課生字。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

19 、七顆鉆石

空水罐

裝滿

神奇　還是滿滿的愛(ài)心

變成了銀的

又變成了金的

跳出涌出

鉆石的課件【篇7】

七顆鉆石-幼兒園語(yǔ)言教案

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

2、讓小朋友們懂的要盡自己所能去幫助別人，分享。

3、讓小朋友知道“分享”這個(gè)詞的真正含義。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、把這個(gè)故事用圖畫(huà)的形式展示出來(lái)、

2、需要適合的背景音樂(lè)。

3、在準(zhǔn)備一盤花生。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、讓小朋友先熟悉作品，利用掛圖和背景音樂(lè)來(lái)了解這篇故事。

2、當(dāng)老師講到小姑娘正要喝水時(shí)，門外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，小姑娘會(huì)不會(huì)把水讓過(guò)路人喝？？

3、讓小朋友們討論為什么會(huì)出來(lái)水呢？

4、讓小朋友們?nèi)グ缪莞鞣N角色，演一演。

5、給每個(gè)小朋友3顆花生，讓他去和其他小朋友分享。

四、延伸活動(dòng)

讓小朋友們說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)的分享。

鼓勵(lì)小朋友自己講一遍，加深印象。

問(wèn)問(wèn)小朋友喜不喜歡故事中的小姑娘，為什么？

鉆石的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字(其中2個(gè)多音字“鉆zuan”、“倒dao”及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。能用“清澈”造句。

2．繼續(xù)練習(xí)默讀課文，了解七顆鉆石的來(lái)歷。

3．有感情地朗讀課文。背誦6、7自然段。

4．展開(kāi)想像，感受小姑娘美好的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘美好的心靈。

課前準(zhǔn)備：搜集作家列夫.托爾斯泰的有關(guān)情況。

教學(xué)課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：17、七顆鉆石

愛(ài)

水罐空木射出七顆鉆石

有水金

銀

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字(其中2個(gè)多音字“鉆zuan”、“倒dao”及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。能用“清澈”造句。

2．默讀課文，了解七顆鉆石的來(lái)歷。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

1．初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)情況。

（2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。

（3）默讀課文。說(shuō)說(shuō)小姑娘的水罐都發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化。

2、學(xué)習(xí)生字：

（1）音同聲旁：絆遞

（2）音近聲旁：鉆枯咽接

（3）多音字：

dǎo()

倒

dao()

zuan()

鉆

zun()

3．讀讀寫(xiě)寫(xiě)。用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

水井干枯干渴清亮清澈

絆倒喜出望外端端正正

4．作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)字詞。

（2）造句：清澈：指的是水流清而透明。

想一想，哪些內(nèi)容可以用“清澈”（泉水、小溪、小河……）

（3）搜集有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)作家列夫·托爾斯泰有哪些了解？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，了解七顆鉆石的來(lái)歷。

2、有感情地朗讀課文。背誦6、7自然段。

3展開(kāi)想像，感受小姑娘美好的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘美好的心靈。

教學(xué)過(guò)程：

一、從課題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17七顆鉆石齊讀課題

師：鉆石閃閃發(fā)光，多美呀！讀出來(lái)。

二、初讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

1．輕聲讀課文，想想水罐罐發(fā)生了哪些變化？

2．生答，師相機(jī)板書(shū)：水罐，木（空）—有水—銀—金—射出七顆鉆石，涌出水流

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小姑娘美好的心靈。

1．默讀課文，思考：小姑娘的水罐都發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的詞句，并簡(jiǎn)單做批注。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)生學(xué)習(xí)。

反饋：小姑娘的水罐都發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？

空滿

誰(shuí)來(lái)告訴大家，為什么有這些變化？（有孝心，不怕累）

出示句子：小姑娘在哪也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。

（1）在學(xué)生交流中抓住“哪”來(lái)理解。

發(fā)揮你的想像，可能都去了哪兒？

出示：一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水灌走出家門，為生病的母親找水。她來(lái)到（），這里的（）干涸了，來(lái)到（），這里的（）干枯了；來(lái)到（）這里，發(fā)現(xiàn)這里的（）也都（）而死，哪兒也找不到水，她又（）又（）倒在草地上睡著了。）

小姑娘走了這些地方，也找不到水，多么辛苦呀！讀出來(lái)。

用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家，水罐變滿的原因。

木銀

1．二次水罐發(fā)生什么變化？

2．因呢？小姑娘把水倒在手心里，讓小狗喝，想想這時(shí)她會(huì)對(duì)注狗說(shuō)些什么？

3．把你感受到的讀出來(lái)。

4．銀金

（1）小姑娘把水端到家以后，聽(tīng)了媽媽的話，你想像一下，她是怎么說(shuō)的？怎么做的？試著演演。

（2）出示：小姑娘說(shuō)什么也不肯喝，她用小勺一口一口地喂媽媽。

（3）體會(huì)她的動(dòng)作，感悟她的孝心。有感情地朗讀。

射出鉆石

過(guò)渡：小姑娘給媽媽喂完了水，看著媽媽睡著了，剛剛松了口氣。這時(shí)又發(fā)生了什么情況？

(1)如果你是那個(gè)過(guò)路人，在這大旱之年，你會(huì)怎樣你會(huì)怎樣跟小姑娘說(shuō)？

(2)出示表現(xiàn)小姑娘的句子，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了那個(gè)過(guò)路人。師：你從這一遞中感受到了什么？

3、出示填空：在口渴難忍的情況下，小姑娘先想到的是，是，是，卻忘了。

三、體會(huì)愛(ài)心，回顧全文

1、同學(xué)們，讀到這兒你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的小姑娘？（愛(ài)心）

2、展開(kāi)你的想像，說(shuō)說(shuō)小姑娘的愛(ài)心象什么？這回你明白課文為什么用七顆鉆石做題止了嗎？

2、小姑娘是多么無(wú)私，她的心靈是多么美好，她有著鉆石般閃亮的愛(ài)心。（去掉？畫(huà)愛(ài)心）。這愛(ài)心又一次創(chuàng)造了奇跡，出示：突然從水罐里面跳出了——并且涌出了——。那七顆鉆石越升越高——大熊星

把你心中的感受讀出來(lái)。

3、同學(xué)們，這七顆鉆石主小姑娘愛(ài)心的象征，上天讓這七顆鉆石變成七顆燦爛的星星永遠(yuǎn)掛在空中是想告訴我們什么呢？

讓我們也像小姑娘一樣把自己的一份愛(ài)心奉獻(xiàn)給這個(gè)世界，讓這成世界多一分溫暖，多一分愛(ài)，讓這個(gè)世界變得更美好。放課件

鉆石的課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

2.按閱讀提示的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會(huì)人物的思想感情。

3.能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課《第六顆鉆石》。

理解鉆石：經(jīng)過(guò)琢磨的金剛石，是一種貴重首飾。

（二）學(xué)生自學(xué)

1.出示自學(xué)提示。

①標(biāo)出各自然段序號(hào)。

②自由讀課文，了解課文的內(nèi)容。

③一邊讀，一邊想：課文中哪些地方給你印象最深。

2.學(xué)生自學(xué)。

（三）反饋

1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事？第六顆鉆石哪里去了？

明確：這篇課文講述了一個(gè)人與人之間互相理解、互相尊重的故事。一個(gè)珠寶店的售貨員，不小心把六顆鉆石掉到地上，一個(gè)失業(yè)的、貧窮的人撿了一顆，在售貨員理解和尊重的感召下，那人把鉆石還給了她。

2.指名讀一讀給自己留下印象最深的句子。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

理解下列詞語(yǔ)的含義

臨時(shí)：暫時(shí)，短期。

珍惜：珍重愛(ài)惜。

來(lái)之不易：得來(lái)的不容易。

憂郁：憂傷，愁悶。

吩咐：口頭指派或命令。

急躁不安：著急而煩躁，不安寧。

關(guān)照：關(guān)心照顧。

3.把兩個(gè)人的對(duì)話多讀幾遍。體會(huì)當(dāng)時(shí)他們是怎么想的。

鉆石準(zhǔn)是那個(gè)人拿的，我要追回。當(dāng)看到他臉上的肌肉直抽動(dòng)，表情很不自然更證實(shí)了這一點(diǎn)。我想到了母親的那句話，人大都是心地善良的。我希望能夠用自己的真誠(chéng)的話語(yǔ)和善良的心換取他對(duì)我的同情，同時(shí)又不傷他的自尊，又傳遞了對(duì)他的信任。那個(gè)人會(huì)想：售貨員已經(jīng)猜到是自己拿的了，很心虛，當(dāng)售貨員看著他的眼睛說(shuō)的那番話，他很有同感，現(xiàn)在工作很難找，而且售貨員很尊重他。她是一個(gè)心地善良的好姑娘，我不能給她添麻煩。

4.談一談對(duì)人大都是心地善良的這句話的理解。

（四）有感情地朗讀課文

（五）總結(jié)

學(xué)了本課之后，你有什么啟發(fā)？

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào)，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊思考：課文哪些地方給自己留下的印象最深。

通過(guò)對(duì)兩個(gè)人對(duì)話多讀幾遍體會(huì)當(dāng)時(shí)他們是怎么想的。通過(guò)討論，從而對(duì)人大都是心地善良的這句話加深理解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做個(gè)心地善良的人，同時(shí)相信人大都是心地善良的。

探究活動(dòng)

多個(gè)直字，好在哪里

形象逼真地寫(xiě)好人物的神態(tài)

這天，老師教同學(xué)們學(xué)《稱象》這篇課文，文中有這樣一個(gè)情節(jié)：曹操問(wèn)大家稱象的方法。大臣們各抒己見(jiàn)，而曹操聽(tīng)了卻直搖頭。當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這兒時(shí)，老師在黑板上出示了一組句子。其中一句是曹操聽(tīng)了搖頭。另一句是曹操聽(tīng)了直搖頭。兩句句子比較，第二句多了一個(gè)直字，老師問(wèn)：這兩句句子意思一樣嗎？為什么課文選用了第二句？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得挺容易，而回答第二個(gè)問(wèn)題卻給大家?guī)?lái)了一定的困難，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

班中要數(shù)敏敏最聰明。他想了片刻，舉起了小手回答道：這兩句句子的意思一樣，都講了曹操因?yàn)槿藗兊拇鹪挷粷M意而搖頭。但第一句沒(méi)把曹操搖頭時(shí)的神情寫(xiě)出來(lái)，第二句句子加了一個(gè)直字，不僅使我們好像看到曹操當(dāng)時(shí)不住搖頭的神情，還使我們知道了曹操對(duì)手下人講的話很不滿意呢！

真好！聽(tīng)了敏敏完整、精彩的發(fā)言，老師情不自禁地表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們也向他投去了贊許的目光。

小朋友，你理解敏敏的話了嗎？你也一定知道課文為什么用曹操聽(tīng)了直搖頭這一句的原因了吧！

想想練練

1.《找駱駝》這篇課文，你一定學(xué)過(guò)吧！其中有一句話：老人不緊不慢地說(shuō)：干嗎生氣呢，聽(tīng)我說(shuō)吧。小朋友，如果不加上不緊不慢這個(gè)詞，你認(rèn)為好不好，為什么？

不加不緊不慢對(duì)于老人當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣表達(dá)得不夠清楚、具體。而加上不緊不慢使讀者對(duì)于當(dāng)時(shí)老人說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度了如指掌。

2.在人物語(yǔ)言前加入合適的神態(tài)描寫(xiě)，可以使人物形象鮮明生動(dòng)。請(qǐng)你試著練一練。

（1）媽媽說(shuō)：我家英英真乘！

（2）爸爸夸我：真是好樣的！

（3）媽媽喊：你怎么早飯不吃就走啦！

（4）他說(shuō)：這是我干的。

（5）玲玲說(shuō)：糟了，我要遲到了。

（6）面對(duì)敵人的威脅，劉胡蘭回答：不知道！

3.其實(shí)，除了語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)可寫(xiě)說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)外，在人物動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)也可加上形象逼真的神態(tài)描寫(xiě)，這樣可以使人物的形象變豐滿。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填入描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。

（1）劉胡蘭走向鍘刀。

（2）我向爸爸走去。

（3）我奔向?qū)W校。

（4）許多行人被吸引住了，聽(tīng)他拉琴。

（5）聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，敏敏笑了。

（6）教室里，同學(xué)們地作業(yè)。

鉆石的課件【篇10】

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（看課件，閃閃發(fā)光的鉆石）鉆石，象征著純潔、永恒，是珍貴的，又是難得的。忽然有一天，從一個(gè)水罐里跳出了七顆鉆石，升上了空中化作永恒的星辰。你想知道這個(gè)神奇的故事嗎？讓我們一起去讀讀《七顆鉆石》的故事。

二、初讀，鋪墊情感

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌齊讀課文?；ハ嗾?。

3、交流朗讀情況：指名同桌一起來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意字音。

4、默讀課文，想：講了一個(gè)什么樣的故事？

5、交流。用自己的話概括故事的內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生用自己的話正確而又簡(jiǎn)單的概括故事內(nèi)容）

三、細(xì)讀，領(lǐng)悟情感

1、出示課件：河流、水井都干涸了，花草樹(shù)木都干枯了，許多人、許多動(dòng)物焦渴而死。

說(shuō)說(shuō)你看到這些場(chǎng)面后的感受。

故事就發(fā)生在這兒。在這時(shí)候，天地萬(wàn)物包括我們?nèi)祟愖钚枰氖鞘裁?？（學(xué)生回答：水。）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看課件以及教師的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)入了課文的情境中，感受到此時(shí)此刻水的珍貴，為感悟課文做情感鋪墊]

2、認(rèn)真讀課文，思考：沒(méi)有水，人和動(dòng)物都面臨著死亡。一位小姑娘的母親病了，急需找到一些水。在這漆黑的夜里為了母親小姑娘拿著水罐出門找水。仔細(xì)讀讀課文，看看圍繞水發(fā)生了哪些動(dòng)人而又神奇的故事？（找水、分水、讓水、水罐一次次變化）

★小姑娘在夜里為母親找水

★小姑娘找到水不舍得喝

★小姑娘分水給小狗喝

3、小組內(nèi)合作：水罐發(fā)生了幾次變化？變化的原因是什么？

（指導(dǎo)學(xué)習(xí)：小組內(nèi)集體朗讀課文有關(guān)段落邊讀邊找出發(fā)生了幾次變化默讀找出變化的原因小組內(nèi)交流）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合，教師給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。]

4、集體交流：各小組會(huì)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

（1）、先明確水罐的幾次變化：

空木水罐有水木水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的銀水罐金水罐從中跳出了七顆鉆石，從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流

（2）、水罐在一次次變化著，故事也變得更加感人。水罐的每一次變化都在講著一個(gè)動(dòng)人的故事。你覺(jué)得哪兒最讓你感動(dòng)，找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。[

在學(xué)生自讀感悟、交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們體會(huì)小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人中蘊(yùn)含的那顆真摯的愛(ài)心。

四、品讀，渲染情感

1、在理解感悟的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)最后一次變化：當(dāng)世間萬(wàn)物在忍受著焦渴時(shí)，突然，從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的情景？用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2、是什么讓荒蕪的大地又涌起清泉，讓焦渴的人們重獲甘霖？（純潔的愛(ài)）

3、如果沒(méi)有沒(méi)有小姑娘純潔的愛(ài)心，沒(méi)有母親無(wú)私的愛(ài)心，世界將會(huì)是什么樣？

五、喚起共鳴，升華情感

在水罐的一次次變化中我們體會(huì)到了愛(ài)的力量。那課文的題目為什么不叫水罐的變化而叫七顆鉆石呢？

愛(ài)心像鉆石一樣美好、純潔，但愿愛(ài)心像鉆石一樣永恒。最后，（引讀最后一段）那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。愿愛(ài)像滿天的群星永遠(yuǎn)升起在每一片天空。

在一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》讓我們?nèi)ンw味像鉆石一樣美好的愛(ài)心，讓愛(ài)的星空因?yàn)槟阄叶鼱N爛！

鉆石的課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：感受人與人之間的善良，學(xué)會(huì)理解和尊重他人。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：能獨(dú)立地帶著問(wèn)題閱讀課文，弄懂課文基本意思。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：明白人大都是心地善良的的含義，學(xué)會(huì)理解尊重他人。

教具：多媒體課件

學(xué)具：紙折的五星

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)教程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、師出示有關(guān)鉆石圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（鉆石）漂亮嗎？根據(jù)你們收集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)鉆石的了解。（金剛石，硬度很高，很值錢）你們是怎么知道的？（查字典、問(wèn)家長(zhǎng)等）這樣的方法真不錯(cuò)，使我們學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)。

2、播放一組采礦的活動(dòng)場(chǎng)面及鉆石改變?nèi)藗兩畹漠?huà)面。師：鉆石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴?？梢哉f(shuō)一顆鉆石往往會(huì)改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于鉆石的一個(gè)故事。

3、板書(shū)課題，齊讀。師：鉆是一個(gè)什么字？（多音字）它的另外一個(gè)讀音是什么？（zuān）組什么詞？真不錯(cuò)。

二、閱讀課文、討論釋疑。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀。要求：借助拼音、字典，采用合作學(xué)習(xí)方式，讀通課文。

2、小組交流、討論：從剛才的朗讀中，你讀懂了什么？還想知道什么？如果有小組不能解決的問(wèn)題，把它寫(xiě)在記錄本上，與老師一同討論。

3、抽生分段讀并找出印象最深的句子用勾出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行反饋，引導(dǎo)找出人大都是心地善良的這句話，并同桌互相朗讀。

（二）、明確要求，落實(shí)目標(biāo)。

1、課件出示閱讀提示，生自由朗讀。

2、師：閱讀提示要求我們做幾件事？

3、生小組討論后回答：

（1）鉆石到哪里去了

（2）文中哪些地方給你印象最深

（3）練讀對(duì)話，體會(huì)人物的思想

（4）理解人大都是心地善良的這句話。

（三）、抓住重點(diǎn)，品析感悟。

1、鉆石到哪里去了？你是怎么知道的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

2、勾出兩人談話的句子，練讀。

（1）、抽讀。（糾正字音）

（2）、同桌分角色讀。調(diào)動(dòng)情感體會(huì)思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

（3）、引讀：四個(gè)引讀問(wèn)題：

鉆石不見(jiàn)了，我來(lái)之不易的工作可能會(huì)失去，因此非常著急地喊到？失業(yè)者見(jiàn)自己被發(fā)現(xiàn)的，很不自然地說(shuō)？因?yàn)槲蚁肫饗寢尦?duì)我說(shuō)，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個(gè)心地善良的人，于是真誠(chéng)地說(shuō)？失業(yè)者也正如母親說(shuō)的那樣，心地的確是善良的，他用實(shí)際行動(dòng)改正了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也贏得了我的尊重，他說(shuō)？

（4）、同桌按照對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表演，體會(huì)我與失業(yè)者的思想情感。語(yǔ)言與動(dòng)作應(yīng)協(xié)調(diào)，師作指導(dǎo)。

（5）、齊讀。

三、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。

1、理解人大都是心地善良的。

師：剛才通過(guò)大家的朗讀和表演，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)談?wù)勈侨绾卫斫膺@句話的。

生自由說(shuō)，師引導(dǎo)歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯(cuò)，只要相信他本質(zhì)不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。

2、聯(lián)系實(shí)際舉出事例。

（1）、在生活中，你遇到或看到過(guò)類似的事嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）、你遇到了這種事情會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)尊重的處世方法。板書(shū)：學(xué)會(huì)寬容

（3）、評(píng)選班里的寬容星并把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學(xué)針對(duì)剛才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，使每一位學(xué)生都受到教育。

鉆石的課件【篇12】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛(ài)心。

2、運(yùn)用想像進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想像。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話，從中你得到的認(rèn)識(shí)。

（注：認(rèn)識(shí)可以從童話中人物、童話的故事情節(jié)、童話中的世界、童話的語(yǔ)言、童話的表現(xiàn)手法等方面來(lái)說(shuō)）

板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、指名給生字注音、指名拼讀。

hbntiǎntumo

干涸絆倒舔凈唾沫

2、指名說(shuō)說(shuō)文中難懂的詞語(yǔ)的意思。

3、指名朗讀課文。

（三）探究課文內(nèi)容

1、邊讀文章邊填表。要求：以四人小組為單位，盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

水罐的神奇變化人物什么行動(dòng)后水罐變化作者通過(guò)故事歌頌什么

2、全班討論、交流。

水罐的神奇變化人物什么行動(dòng)后水罐變化作者通過(guò)故事歌頌什么

無(wú)水愛(ài)心

有水小姑娘給母親找水

端端正正的，滿滿的小姑娘想到母親，舍不得喝水

銀水罐小姑娘給小狗喂水

金水罐母親留水給小姑娘

跳出七顆鉆石，涌出一股巨大水流小姑娘讓水給過(guò)路人

七顆鉆石升上天變成大熊星座

3、重點(diǎn)句解讀。

①很久很久以前，在地球上發(fā)生一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。

很久很久以前這是人們講故事時(shí)常用的開(kāi)頭。所有和兩個(gè)都說(shuō)明了旱情之嚴(yán)重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水。

②而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。

這一句是故事的結(jié)尾，耐人尋味。這一結(jié)尾表達(dá)了作者的美好愿望：愿愛(ài)心像大熊星座一樣，普照人間。

4、學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同解決。

（四）拓展延伸

1、在作者筆下，水罐變得如此神奇，這是隨著作者在豐富的想像而發(fā)生一次又一次變化的。（板書(shū)：想像）文中小姑娘找水時(shí)曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛(ài)心的小姑娘會(huì)夢(mèng)到什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，充分發(fā)揮想像力。

（難點(diǎn)引導(dǎo)：可想到美夢(mèng)，也可想到噩夢(mèng)。）

2、我們經(jīng)?？吹浇诸^行乞的人，面對(duì)他們的可憐相，也許你曾有過(guò)同情他的舉動(dòng)?？墒?，有人說(shuō)，那些人很多是為獲取錢財(cái)而裝出來(lái)的騙子，你幫了他，就是傻瓜，就是受騙上當(dāng)。請(qǐng)大家討論：我們能不能因?yàn)橛羞@種丑惡的現(xiàn)象或自己受過(guò)騙，就收起了自己的愛(ài)心，永遠(yuǎn)拒絕對(duì)困難的人伸出援助之手呢？

（五）課堂總結(jié)

圍繞愛(ài)心和想像做結(jié)。

（六）布置作業(yè)

1、把小姑娘夢(mèng)中的情景寫(xiě)成一段文字（150字左右）。

2、課外閱讀一篇童話作品，要求做好讀書(shū)筆記。

鉆石的課件【篇13】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“渴、罐”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈，從中受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)初讀課文，我們知道文中的小姑娘是在什么情況下給予別人幫助的？（困境中）

師述：其實(shí)，那時(shí)何止小姑娘一人處于困境，還有許許多多的人，許許多多的動(dòng)物和植物——整個(gè)地球都處于困境之中。這個(gè)困境是指——（缺水）

二、感受“缺水”

1、指名讀第一自然段。

2、這一段主要講了什么？（地球上發(fā)生了大旱災(zāi)）

3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語(yǔ)可以讓人感受到這次旱災(zāi)之大，畫(huà)出這些詞語(yǔ)。

根據(jù)回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。

4、師述：這三個(gè)詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井的……這三個(gè)詞充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物、植物都已嚴(yán)重缺水，他們對(duì)水是多么的渴望！此時(shí)的水就是希望之水、生命之水呀！誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這個(gè)自然段，要讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重程度，讀出地球上萬(wàn)物對(duì)水的渴望。

三、體會(huì)“變化”

1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，請(qǐng)大家自由讀2—5自然段。

2、讀了這部分，覺(jué)得最為神奇的是什么？（空木罐的變化）空木罐發(fā)生了哪幾次變化？

請(qǐng)學(xué)生把自己的答案依次寫(xiě)在黑板上的方框里，形成板書(shū)（見(jiàn)最下面）。

3、為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x2—5自然段，從書(shū)中找出答案。

4、體會(huì)第一次“變化”

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次“變化”的原因。

先從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答；再用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)簡(jiǎn)答。

（2）這么漆黑的夜晚，一個(gè)小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來(lái)？

我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃盡了——（生答），最后終于累得——（生答）。指名讀這部分內(nèi)容，要讀出尋水的艱難。

（3）想象小姑娘睡著了他會(huì)做些什么夢(mèng)。（魂?duì)繅?mèng)縈的仍然是水和她的媽媽）

（4）正是因?yàn)樾」媚镞@份深深的孝心感動(dòng)了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指導(dǎo)用“喜出望外”說(shuō)話。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

自由讀。讀了這一句，你體會(huì)到了什么？

細(xì)細(xì)體會(huì)帶點(diǎn)字“抱”。（說(shuō)明兩點(diǎn)：對(duì)水的珍愛(ài)；心情的急切）

（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。

5、體會(huì)第二次“變化”

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次“變化”的原因。

（2）讀讀這段話，有什么感想？

（3）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關(guān)心他人，甚至是動(dòng)物，卻唯獨(dú)把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質(zhì)又一次感動(dòng)了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。

（4）自由讀第三自然段，看看還有沒(méi)有讓你感到疑惑的地方。（水為什么沒(méi)有灑一滴？）

學(xué)生自由談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄋ男⑿氖股系劢o了她又一個(gè)奇跡）

（5）朗讀第三自然段。（指名給這個(gè)自然段的朗讀提提建議。）

6、體會(huì)第三次“變化”

（1）說(shuō)說(shuō)這一次變化又是什么原因？

（2）媽媽為什么不喝水？

師述：是因?yàn)槟笎?ài)，是母愛(ài)讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來(lái)保護(hù)女兒的生命，母愛(ài)是多么的無(wú)私，多么的偉大！

（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛(ài)。

7、體會(huì)第四次“變化”

（1）這次變化因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（2）“小姑娘咽了一口唾沫”說(shuō)明了什么？她心里會(huì)想些什么呢？

（3）師述：學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)，她不僅關(guān)心自己的親人母親，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過(guò)路人，甚至關(guān)心一只動(dòng)物小狗，她的心里裝的全是別人，卻獨(dú)獨(dú)沒(méi)有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！你有什么話要對(duì)她講呢？

（4）上帝又一次被他深深地感動(dòng)，所以——（學(xué)生齊讀大屏幕上的一句話）

a、你認(rèn)為跳出的為什么是鉆石？

b、想象：此時(shí)罐子里的水不斷的涌出，小姑娘會(huì)怎么做呢？（人類、動(dòng)物和植物都得救了，是誰(shuí)拯救他們？）

8、小結(jié)：指名看著黑板說(shuō)出四次變化的原因，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)。

師述：其實(shí)所有的原因總結(jié)起來(lái)只是一個(gè)詞——（生答：愛(ài)心）（板書(shū)：愛(ài)心，并畫(huà)出心的圖案）正是因?yàn)閻?ài)心才使得空木罐裝滿了水，正是因?yàn)閻?ài)心……此時(shí)，對(duì)于“愛(ài)心”，你有什么話要說(shuō)。

在自己處于困境中時(shí)，也能夠想到處在困境中的他人，并且給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助——這，才是真正的愛(ài)心，它比鉆石還要珍貴、還要閃亮！——周老師

善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人?！旯?/p>

愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切都會(huì)變成黑夜?！_曼·羅蘭

愛(ài)是能夠創(chuàng)造一切奇跡的偉大力量?！晃痪W(wǎng)友

你背上哪一句了？

四、講讀最后一個(gè)自然段

1、指名讀最后一個(gè)自然段。

2、老師有一個(gè)疑問(wèn)：七顆鉆石是因?yàn)樾」媚锏纳屏级a(chǎn)生的，應(yīng)該獎(jiǎng)給她才對(duì)，可作者為什么要讓她升向天空變成大熊星座呢？

在理解作者的用意之前先來(lái)了解一下大熊星座

出示當(dāng)我們夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光。它指示著前方，普照著大地，這就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是愛(ài)的化身，給人溫暖，給人力量。

讀完后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3、教師小結(jié)：作者希望愛(ài)心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬(wàn)物都沐浴在愛(ài)的柔光里；同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛(ài)心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

4、帶著作者的這份美好的愿望，齊讀最后一個(gè)自然段。

五、拓展深化

1、朗讀全文，再次感悟、品味作者表達(dá)的感情，表達(dá)我們對(duì)小姑娘的敬仰之情。

2、出示課后作業(yè)。

（1）在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多這樣的人，他們都像童話故事中的小姑娘，有著一顆鉆石般閃亮的心。能舉出一些人、一些例子嗎？課后把這些例子寫(xiě)下來(lái)。

（2）將這個(gè)動(dòng)人的童話故事講給家人或朋友聽(tīng)。

鉆石的課件【篇14】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文，質(zhì)疑

1.同學(xué)們，請(qǐng)看?？吹搅嗣利?、神奇的夜空，看到了明亮的北斗七星，大家一定想到了昨天我們讀過(guò)的一篇課文，課文的題目就是《七顆鉆石》。

2.昨天我們?cè)陂喿x中解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問(wèn)題。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，看看同學(xué)們有沒(méi)有新問(wèn)題。

3.梳理學(xué)生的問(wèn)題，并板書(shū)重要問(wèn)題。

大旱災(zāi)有多嚴(yán)重？

（在我們這個(gè)地球上發(fā)生自然災(zāi)害可不稀奇，一些災(zāi)害常常給人們帶來(lái)毀滅性的打擊。）

木頭做的水罐為什么變成了銀的？銀水罐為什么又變成了金的？金水罐里為什么跳出七顆閃閃發(fā)光的大鉆石，還涌出一股清澈的水流？

神奇？（貼水罐：我和你們有同感，也覺(jué)得這些變化很神奇。）

你們提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū)。這節(jié)課我們還可以嘗試著通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、處理第一自然段

1.剛才有的同學(xué)問(wèn)大旱災(zāi)有那么嚴(yán)重嗎？（想了解旱災(zāi)時(shí)的情景），這個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)閱讀哪個(gè)自然段就能解決？（生：第一自然段）

2.指名讀：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（出示第一自然段）

3.大旱災(zāi)嚴(yán)重嗎？（指著板書(shū)）你從哪兒感受到的？（指名兩人說(shuō)）

生：河流和水井都干涸了，干涸就是一滴水都沒(méi)有了；草木叢林也都干枯了，干枯就是植物都沒(méi)有水分了；許多人和動(dòng)物都焦渴而死，焦渴就是比干渴還渴。（指名一人補(bǔ)充）

4.自由讀：你們體會(huì)的真好，能不能通過(guò)你們的朗讀讓所有的人都感受到這場(chǎng)大旱災(zāi)的嚴(yán)重、殘酷

5.指名一人讀。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

過(guò)渡語(yǔ)：

看，大旱災(zāi)多么嚴(yán)重，多么殘酷??！就在這場(chǎng)大旱災(zāi)中，小姑娘的水罐發(fā)生了很多神奇的變化。

1.指名讀描寫(xiě)水罐變化的句子。

上節(jié)課，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)畫(huà)出了描寫(xiě)水罐變化的句子。

現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家讀一讀。

2.默讀二、三自然段

（指板書(shū)）水罐為什么會(huì)發(fā)生這么神奇的變化呢？

大家能不能還像剛才那樣通過(guò)閱讀來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

請(qǐng)大家默讀課文的二七自然段，試著找一找答案。

指名說(shuō)

3.指名四人讀二、三自然段

看來(lái)，同學(xué)們體會(huì)到了愛(ài)的力量，有的同學(xué)還聯(lián)想到這是神的力量。

從這一次次變化中你都體會(huì)到了小姑娘對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？這樣吧，我們請(qǐng)四位同學(xué)把這幾個(gè)情節(jié)再給大家讀一讀。

指名說(shuō)

4.情節(jié)1給媽媽找水

這些愛(ài)都令我們非常感動(dòng)，我們先來(lái)讀讀小姑娘為媽媽找水的這個(gè)情節(jié)，看看你從哪兒可以感受到小姑娘非常愛(ài)她的媽媽。

（1）自由讀

學(xué)生說(shuō)：

1.一天夜里（1大旱2愛(ài)媽媽）

2.找哇找哇，終于（一定找了很多地方）小姑娘會(huì)去哪找水呢？

3.小心翼翼、一滴一滴（水太寶貴了，小姑娘為了自己的媽媽有水喝絲毫不敢放松）

（2）課件演示水罐變化

看，罐子里終于接滿了清澈新鮮的水。此時(shí)此刻，假如你就是這個(gè)小姑娘，你想說(shuō)什么？

（3）我聽(tīng)出了你們的又驚又喜，這真是意想不到的驚喜呀！點(diǎn)評(píng)：水罐里有水了，而小姑娘想到的確是她的媽媽，她多么愛(ài)自己的母親?。?/p>

（4）指名讀完整情節(jié)

誰(shuí)把這個(gè)情節(jié)完整的讀給大家聽(tīng)？

謝謝你的朗讀讓我們?cè)俅胃惺芰诵」媚飳?duì)媽媽的愛(ài)。

5.課件演示情節(jié)2、3的變化

正像剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，小姑娘愛(ài)小狗，把水給小狗喝，于是水罐變成了銀的。（多神奇?。。┬」媚飷?ài)媽媽，捧著水罐給媽媽喝，水罐又變成了金的。（太神了?。?/p>

6.情節(jié)4給陌生人

在水罐的這些變化中（指板書(shū)），有一次變化是最神的，你們認(rèn)為是哪一次？

（1）自由讀

我們?cè)僮约鹤x一讀這個(gè)情節(jié)，看看這個(gè)過(guò)路人什么樣？

（2）指名說(shuō)

渴極了。你從哪看出來(lái)？（臉色蒼白、有氣無(wú)力）

誰(shuí)能試著讀一讀過(guò)路人的話？自由讀、指名讀。

什么是過(guò)路人？素不相識(shí)的人。

從哪能感受到小姑娘對(duì)過(guò)路人的愛(ài)？（更、全都）

這可是大旱之年啊，這一罐水多么寶貴呀！有了它，就有了活下去的希望??！可小姑娘還是把水給了過(guò)路人。指名讀小姑娘的話。

誰(shuí)想讀讀這兩句話？（分角色朗讀）同桌練習(xí)、指名讀。

（出示句子）奇跡再次出現(xiàn)了！自由讀

讀了這次變化，讓我們又想起了小姑娘找水時(shí)的情景。（出示句子）現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩句話，大家看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？[

從涌出、水流這兩個(gè)詞，你感受到了什么？

看來(lái)，這一次次的愛(ài)心感動(dòng)了上天，使水罐里一下子涌出了這么多的水。

（3）大地上有水了會(huì)是什么樣？

（出示句子）看，你們能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？先自己練一練。

金水罐變成了一個(gè)泉眼，涌出了一股清澈的水流，花兒不再，草木不再，人和動(dòng)物不再。

大地上有水了會(huì)是什么樣？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。（大地上又生機(jī)勃勃了?。?/p>

7.那七顆鉆石呢？誰(shuí)能找到書(shū)上的句子讀一讀？（指名讀）

讀出了你的感受，還有誰(shuí)想讀？

8.我們?cè)倏纯催@一次次神奇的變化，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

這是為什么呢？小組討論一下。

總結(jié)板書(shū)：正像同學(xué)們說(shuō)的，是愛(ài)心使水罐發(fā)生了神奇的變化，而且無(wú)私而廣博的愛(ài)能創(chuàng)造意想不到的奇跡。七顆鉆石變成了七顆星星普照大地，這不是愛(ài)滿天下嗎？

四、拓展、發(fā)散

1.讀了這篇感人的童話，大家也一定想到了我們生活中的愛(ài)的故事。相信此時(shí)此刻同學(xué)們一定有許多感受，快把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！

2.學(xué)生寫(xiě)話、朗讀

七、作業(yè)

《七顆鉆石》是大作家列夫．托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話，將來(lái)你們會(huì)讀到他更多的作品。今年是童話大師安徒生誕辰200周年，同學(xué)們一定讀過(guò)很多安徒生的童話，比如：《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等等。課后，同學(xué)們可以讀更多的童話故事，可以再去體會(huì)愛(ài)的神奇力量。

鉆石的課件【篇15】

作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、激趣導(dǎo)入：

1、出示星星的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)星星像什么？引出“鉆石”

2、揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫做《七顆鉆石》，看老師寫(xiě)課題。

3、齊讀課題

二、初讀感悟：

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到80頁(yè)，根據(jù)老師出示的朗讀要求，按照自己喜歡的方式讀一讀課文。

2、字詞過(guò)關(guān)：

（1）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀

（2）你從這組詞中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（動(dòng)詞）

（3）你能不能邊讀邊做一做動(dòng)作呢？（開(kāi)小火車邊讀邊做）

（1）請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小老師，如果他讀的對(duì)，其他同學(xué)跟他讀一遍

（2）罐：三年級(jí)上冊(cè)中我們學(xué)過(guò)了《陶罐和鐵罐》一文，知道了“罐”是指開(kāi)口小，肚子大的器皿，今天我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字

（3）師范寫(xiě)：對(duì)于復(fù)雜的字，可以用拆分部件的方法來(lái)識(shí)記，先寫(xiě)左邊的“缶”字旁，再寫(xiě)右邊。

（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示，評(píng)價(jià)。

（1）開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

（2）提醒“渴”“忍”的書(shū)寫(xiě)

（3）齊讀詞語(yǔ)

3、解決了課文的詞語(yǔ)，那么朗讀小提示的第二個(gè)問(wèn)題，課文共有幾個(gè)自然段呢？（4）

4、水罐共發(fā)生了哪幾次變化呢？（木頭——銀——金——跳出七顆大鉆石）

三、解讀第一自然段：

1、很久很久以前，地球上發(fā)生一件很大的事情，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第一自然段。

2、提問(wèn)：發(fā)生了什么事情？（旱災(zāi)）通過(guò)“旱”的字形可以看出，“太陽(yáng)”把土地河流都曬“干”了，地球上沒(méi)有了水。

3、課文在“旱災(zāi)”前加了一個(gè)“大”字，請(qǐng)你在文中找找哪里體現(xiàn)了“大”？

4、出示

（1）板書(shū)：河流干涸

草木叢林干枯

人和動(dòng)物焦渴而死

（2）結(jié)合關(guān)鍵詞“所有”“都”“也都”，你感受到什么？（旱災(zāi)的嚴(yán)重）指導(dǎo)朗讀要讀重音。

（3）個(gè)讀、齊讀

（4）出示短視頻：旱災(zāi)

（5）結(jié)合句子與視頻，你感受到什么？（水的重要性）是啊，這時(shí)候，多么希望能有“生命之源”——水??！

（6）齊讀，讀出水的重要性。

四、解讀第二自然段：

1、在旱災(zāi)如此嚴(yán)重的時(shí)候，有一戶人家也沒(méi)有十分缺水，而且她的母親還生病了。這位小姑娘拿著水罐出門找水了。學(xué)生默讀第二自然段，想一想小姑娘找到水了么？

2、提問(wèn)：小姑娘找到水了么，你從哪里看出來(lái)？（沒(méi)有）

3、出示：

（1）小姑娘這么累，為什么還要在晚上出來(lái)找水呢？（為媽媽找水，愛(ài)媽媽）

（2）朗讀，感受小姑娘的.勞累。

4、小姑娘會(huì)累到昏倒睡著，她肯定在找水的路上遇到了很多困難，你能來(lái)想象一下她遇到的困難么？

5、小姑娘的孝心感動(dòng)了老天，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，水罐里竟然裝滿了水。好多天沒(méi)見(jiàn)到水的小姑娘看見(jiàn)水，她高興么？你從哪看出來(lái)？（喜出望外，真想喝個(gè)夠），讀出小姑娘見(jiàn)到水的高興。

6、小姑娘喝了么？她是怎么做的？（自己不喝，跑回家給媽媽）

7、情景對(duì)話：學(xué)生當(dāng)小姑娘，跟老師對(duì)話

師：小姑娘，你這么渴，為什么不喝水呢？

小姑娘：媽媽生病了，我要把水給媽媽喝。

師：可是你也很渴啊，你喝一半吧！

小姑娘：這些水給媽媽還不夠，她生病了，應(yīng)該給媽媽喝。

8、這是一個(gè)怎么樣的小姑娘？（小姑娘懂事，關(guān)愛(ài)媽媽）

9、還能從哪些詞語(yǔ)中看出小姑娘關(guān)愛(ài)媽媽？（趕緊、匆匆忙忙）

10、“趕緊”表示很匆忙，你一般在什么情況下會(huì)匆忙呢？請(qǐng)同學(xué)造句。

11、小姑娘摔倒了，都顧不上自己身上的疼痛，趕緊起身去撿水罐。男女生對(duì)讀，讀出小姑娘的懂事。

五、小練筆：

1、這么懂事的小姑娘你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出練習(xí)紙自己寫(xiě)一寫(xiě)

2、交流

六、小結(jié)全文

好不容易得來(lái)的水到底還在不在呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)讀這個(gè)故事。

2025剪紙課件(范本15篇)

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編精心為你整理的“2025剪紙課件(范本15篇)”，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

剪紙課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解手拉手剪紙的特點(diǎn)，知道連續(xù)紋樣的基本知識(shí)。

2、嘗試用連續(xù)折剪方法表現(xiàn)相連的人物，并用已學(xué)過(guò)的各種線條和簡(jiǎn)單的圖案進(jìn)行裝飾。

3、體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的樂(lè)趣以及與同伴合作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 前期準(zhǔn)備：已有剪單獨(dú)紋樣、對(duì)稱紋樣小朋友的經(jīng)驗(yàn)。

2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：范例剪紙《手拉手的小朋友》2幅、春天背景KT板3張；《手拉手 去郊游》教學(xué)ppt；剪刀、彩色長(zhǎng)條紙、白紙等人手一份；膠水、抹布每組各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)春天情境，自由談話導(dǎo)入。

師：春天到了，天氣變暖和了，我們一起去看看春天的景色吧！你看到了什么？

春天到了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，小動(dòng)物也都醒來(lái)了！春天可真美！看！一群小朋友去郊游啦！

2、欣賞剪紙《手拉手的小朋友》，引導(dǎo)幼兒有目的觀察，發(fā)現(xiàn)手拉手剪紙的美。

師：這和我們以前剪紙的小朋友一樣嗎？哪里不一樣？

小結(jié)手拉手剪紙?zhí)攸c(diǎn)：以一個(gè)單獨(dú)紋樣的圖案向左右重復(fù)排列。

欣賞連續(xù)紋樣剪紙作品，感受手拉手剪紙的美。

3、演示ppt1,設(shè)疑：怎樣剪出手拉手的小朋友？

師：想一想怎樣剪出手拉手的小朋友？用什么折疊方法呢？大家一起來(lái)試一試吧！

（1）幼兒相互討論，引導(dǎo)幼兒嘗試折疊。（運(yùn)用連續(xù)折剪的方法）

（2）幼兒自由探索操作，教師巡回觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)手拉手的方法。

4、演示ppt2,解決疑問(wèn)。

（1）師：你們成功了嗎？誰(shuí)愿意把你的作品拿上來(lái)給大家看一看？

師：你成功了嗎？為什么沒(méi)成功？誰(shuí)知道原因？

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的好方法？你是怎樣做的？

（2）演示ppt2，教師以小結(jié)方式解決難點(diǎn)。

小結(jié)：手拉手剪紙運(yùn)用的是連續(xù)折疊方法，在畫(huà)的時(shí)候，畫(huà)的圖案要到紙的兩邊邊緣，和左右兩邊拉拉手，這樣剪出來(lái)的圖案才能手拉手連在一起。

5、幼兒再次創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：幼兒大膽探索，并與同伴交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

6、師生共同布置 " 大家去郊游"，體驗(yàn)成功的喜悅。

引導(dǎo)幼兒用剪紙：手拉手的好朋友豐富春游畫(huà)面。

剪紙課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用不同的手法剪出窗花。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：?jiǎn)酒鸩⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，繼承并發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民族剪紙的了解和興趣，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生初步了解剪紙的剪、刻的基本技能技巧。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)剪紙藝術(shù)的信心與興趣，剪紙外形設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：

示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀，訂書(shū)釘。

教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)導(dǎo)入：大家知道我手里拿的是什么嗎？（剪紙）剪紙：剪紙是我國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，你能說(shuō)說(shuō)我國(guó)的民間藝術(shù)還有哪些嗎？讓學(xué)生回答。

教師總結(jié)：

我國(guó)民間藝術(shù)工藝品歷史悠久，內(nèi)容豐富多彩。有陶瓷、泥塑、布藝、風(fēng)箏、剪紙、麥桿畫(huà)、年畫(huà)、燈彩、吊飾、木刻、漆器工藝、獸皮工藝、硯石工藝、竹編工藝、漆器陶具、玉器工藝、大理石工藝、鉛筆屑畫(huà)、唐卡、拓真畫(huà)、銀飾、紙編畫(huà)、蘇繡、魚(yú)皮衣等。

這些民間藝術(shù)品，內(nèi)容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長(zhǎng)命健康、富貴有余、兒孫滿堂等。用于民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和民族飾品用等。

這些民間工藝品流傳廣泛，生動(dòng)有趣，代表了中國(guó)人的傳統(tǒng)文化和日?；顒?dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)這其中的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)：《剪紙》

一、情境創(chuàng)設(shè)：（掛圖）出示紅“雙喜”字。

師：這個(gè)字，大家熟悉嗎？（熟悉）太熟悉了！這個(gè)“喜”字，也是老師帶給你們的祝福：愿你們每一天都喜笑顏開(kāi)！這個(gè)字誰(shuí)會(huì)剪？（總結(jié)學(xué)生的方法）現(xiàn)在請(qǐng)用大家用最短的時(shí)間，最巧的手，把這雙喜剪下來(lái)，好嗎？（學(xué)生剪，老師巡視指導(dǎo)）（創(chuàng)設(shè)剪“雙喜"這樣一個(gè)情境，激起學(xué)生活動(dòng)興趣，讓他們對(duì)課堂感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)。）

師：剪好的同學(xué)，請(qǐng)把雙喜舉起。（看一下）很多同學(xué)都已剪好，而且很漂亮！誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的？老師歸納步驟：：對(duì)！可以先把紙對(duì)折，畫(huà)上線，再剪。（折疊、畫(huà)線、剪裁）。因?yàn)橄惨彩禽S對(duì)稱圖形，對(duì)折一次，畫(huà)上一個(gè)喜再剪下；對(duì)折兩次只要剪喜的一半就可以了。

（生答師演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式。

板書(shū)：

剪紙的折法：對(duì)稱折（通過(guò)教師演示雙喜的折疊過(guò)程，形象生動(dòng)，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生。）

探索活動(dòng)：

仿例制作：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出另一張紙，看下一幅圖（蝴蝶），按照剛才的三個(gè)步驟，動(dòng)手在自己的紅紙上剪剪看，能不能得到這個(gè)蝴蝶的圖形。老師將取優(yōu)秀的作品展示。

（師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作）。

作品展示：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上并在黑板上畫(huà)出各作品對(duì)稱軸。（很好！這是對(duì)折兩次剪出的兩只蝴蝶：這是對(duì)折這一次得出的一只蝴蝶。）

二、體會(huì)設(shè)計(jì)思路：

師：人的智慧是無(wú)盡的，簡(jiǎn)單的事物里往往蘊(yùn)涵著不平凡。

剪紙課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些剪紙

教學(xué)時(shí)間

( 2)課時(shí)

第(一)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?

2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。

3.再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?

2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。

3.交流

a.技藝高超

“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。b.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪;“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)?往哪兒貼?可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥的勤勞。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊!

1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2.劃去錯(cuò)誤讀音。

擇(zezhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(shengcheng)夏

薅(hao ru)草 機(jī)靈(lingling) 數(shù)(shu shu)九寒冬

3.有感情地朗讀課文。

4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)?亮標(biāo)

掌握生字詞，理清思路

(指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)

感受作者對(duì)姥姥的敬佩

通過(guò)文件出示剪紙的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)這門我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

反思重建

剪紙課件 篇4

在開(kāi)展綜合與實(shí)踐的第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)題----探求解徑，要經(jīng)歷“設(shè)計(jì)解決具體問(wèn)題的方案，并加以實(shí)施的過(guò)程”。

教學(xué)目標(biāo)：1。在剪紙和封邊的制作過(guò)程中，進(jìn)一步了解軸對(duì)稱性及其性質(zhì)，發(fā)展空間概念；

2欣賞中國(guó)民間剪紙藝術(shù)和邊疆的一些圖案，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：了解剪紙和封邊過(guò)程中的軸對(duì)稱性及其性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞剪紙、封邊的一些圖案，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、演示、發(fā)現(xiàn)、歸納。

教學(xué)工具：紙，剪刀，投影儀。

準(zhǔn)備活動(dòng)：

收集裝飾品和剪紙，或用剪刀折疊和剪斷，以創(chuàng)造美麗的圖案。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：下面的圖案是用剪刀剪出來(lái)的，漂亮嗎？你能剪出這樣的圖案嗎？

二、探索練習(xí)：

取一張長(zhǎng)30厘米、寬6厘米的紙條，將它每3厘米一段，一反一正像“手風(fēng)琴”那樣折疊起來(lái)，并在折疊好的紙上畫(huà)出字母e。用小刀把畫(huà)出的字母e挖去，拉開(kāi)“手風(fēng)琴”，你就可以得到一條以字母e為圖案的花邊。

（1） 你的蕾絲上兩個(gè)相鄰的圖案是什么關(guān)系？相間的兩個(gè)圖案又有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）如果以相鄰兩個(gè)圖案為一組，每個(gè)圖案之間有什么關(guān)系？三個(gè)圖案為一組呢？為什么？

（3）在上面的活動(dòng)中，如果先把紙條縱向?qū)φ?，再折成“手風(fēng)琴”，然后繼續(xù)上面的步驟，此時(shí)會(huì)得到怎樣的花邊？它是軸對(duì)稱圖形嗎？先猜一猜？再做一做。

三、鞏固練習(xí)：

請(qǐng)把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，然后在上面畫(huà)出下圖。然后剪下它的輪廓，展開(kāi)它看看它是什么？你能用這種方法剪出蜻蜓或其他圖案嗎？

小結(jié)：在制作剪紙和鑲邊的過(guò)程中，理解軸對(duì)稱及其性質(zhì)，通過(guò)欣賞剪紙與鑲邊中的一些圖案，體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值。

剪紙課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

2、了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

3、鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

鍛煉語(yǔ)言組織河口頭表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽(tīng)完請(qǐng)想想，它特別在什么地方？

2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的`身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)有趣的故事嗎？

2、先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫(xiě)下來(lái)。

三、討論、演示分工合作過(guò)程

1、（從各小組中挑出一個(gè)典型故事）清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2、先分工再進(jìn)行組合。（學(xué)生討論怎么分工）

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理？花紋有什么特點(diǎn)？中國(guó)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會(huì)又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎？

④添加道具。故事“剪”完了嗎？還有什么需要補(bǔ)充、完善的？——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

2、評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

五、合作完成剪紙

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

六、欣賞評(píng)價(jià)

1、你喜歡哪個(gè)故事，為什么？

2、今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲？

故事每天都有，無(wú)處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛(ài)生活的有心人。

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家?guī)?lái)的10篇《剪紙教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

剪紙課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用對(duì)折法、連續(xù)折減法、三角折減法、五角折減法等基本技法，使用剪刀、刻刀等工具剪出對(duì)稱圖案、連續(xù)圖案，并嘗試設(shè)計(jì)圖案、創(chuàng)作剪紙作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)**剪紙作品的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生感知事物、自主**的能力，并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)了解剪紙的歷史和淵源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。通過(guò)剪紙作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和熱愛(ài)生活的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)剪紙的基本技能和技巧。

難點(diǎn)：能剪出對(duì)稱的圖案和連續(xù)的圖案，并嘗試設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看！這是一些彩紙。現(xiàn)在我要用它們來(lái)變魔術(shù)！

老師：仔細(xì)看看它們會(huì)是什么樣子。小彩紙，方正挺拔，用它剪紙更有威望。南京用它做文章，北京用它畫(huà)龍鳳。小紙片掉到我手里，我拿著它剪圖案，剪你想要的，小花在我手里。

你看到了什么？

老師：剛才這些花是怎么做的？

師：是呀！一把剪刀和一張紙創(chuàng)造了中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)剪紙，也稱為窗飾。剪紙是一種生活藝術(shù)，在生活中，你見(jiàn)過(guò)剪紙嗎？

生;見(jiàn)過(guò)

師：在哪見(jiàn)過(guò)？什么樣子的？

婚禮，過(guò)年，民俗博物館，燈籠，皮影戲

師：大紅喜字給婚禮帶去了吉祥，節(jié)日里剪紙必不可少，它是民俗中的瑰寶，大紅燈籠有了剪紙，太漂亮了，原來(lái)皮影是用剪紙做成的

學(xué)生們對(duì)剪紙也很了解！剪紙作品豐富多彩。 它們象征著好運(yùn)，并受到人們的喜愛(ài)。（它的歷史悠久。讓我們來(lái)看看它。）

老師：看了這個(gè)**，你想說(shuō)什么？

生：師：那你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？

學(xué)生：老師老師：讓我們開(kāi)始一段快樂(lè)的剪紙之旅吧！【課件】【貼題目】

二、合作**，學(xué)習(xí)技法

1、觀察蝴蝶外形

師：都說(shuō)花兒芬芳，蝴蝶自來(lái)。老師，我也喜歡剪紙。下課后我剪了些蝴蝶。【拿板】大家看，漂亮嗎？

生：漂亮

師：那你想不想動(dòng)手剪一只蝴蝶呀，想要剪好蝴蝶呀可不簡(jiǎn)單，我們要先來(lái)認(rèn)識(shí)它們。【課件】瞧，它們來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些蝴蝶的外形有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生：對(duì)稱的（像蝴蝶，對(duì)折后左右完全重疊的圖形是對(duì)稱的）翅膀（所有的翅膀頂部都很?。?/p>

蝴蝶的翅膀大小不一樣

（都有觸角）

師：同學(xué)們真會(huì)觀察！咱們呀用善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的外形特點(diǎn)是：？現(xiàn)在我們觀察到了蝴蝶的形狀特征，

2、小組討論

那蝴蝶到底怎樣剪出來(lái)的呢？先請(qǐng)你大膽猜想一下

生1：用紙對(duì)折，然后畫(huà)

做兩張紙，對(duì)折，畫(huà)蝴蝶圖案，剪下來(lái)

老師：你的推測(cè)很合理。這是你的猜測(cè)

猜想給出來(lái)了，現(xiàn)在我們來(lái)**它的剪法，請(qǐng)聽(tīng)要求，現(xiàn)在老師給每個(gè)組發(fā)一只剪好的蝴蝶作品，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，在小組內(nèi)討論【課件】剪蝴蝶一共需要幾個(gè)步驟？每一步的具體方法是什么？聽(tīng)清楚了嗎？

開(kāi)始討論吧?。?分鐘 ）

3、匯報(bào)交流

師：討論好了嗎？【課件】討論的結(jié)果是怎樣的？，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

步驟技法

生：:2人說(shuō)

師：同學(xué)們會(huì)合作，會(huì)動(dòng)腦，這么快就發(fā)現(xiàn)了剪蝴蝶的步驟。[課件]哦，對(duì)折。換成一個(gè)詞，也就是折疊。注意兩邊對(duì)齊。接著要干什么？

（讓生接著說(shuō)）

生：畫(huà)圖案

師：是呀！這幅畫(huà)決定了你剪的蝴蝶是否美麗？【手舉起對(duì)折紙】

有折痕的那一面是打不開(kāi)的那一面

老師：在有折痕的一邊畫(huà)。同時(shí)，注意紙張的背面。【大紙舉起了，畫(huà)好的】因?yàn)楹菍?duì)稱的，所以我們只需要畫(huà)它身體的一半就可以了，（同學(xué)們要想讓蝴蝶栩栩如生，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要特別注意什么？

我們可以用上一些剪紙符號(hào)，比如）同學(xué)們，畫(huà)的時(shí)候要注意，蝴蝶的兩對(duì)翅膀要有變化，觸角要畫(huà)的細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，這樣的蝴蝶才生動(dòng)。畫(huà)好了之后呢？

找到位置后，我們就畫(huà)出它的輪廓。首先，我們要畫(huà)出它細(xì)長(zhǎng)的觸角，然后畫(huà)一對(duì)翅膀，上面是大尺寸的，下面是小翅膀。為了在上面畫(huà)一個(gè)美麗的圖案，我們可以使用各種剪紙符號(hào)。

水滴以及各種幾何圖案均可用于繪畫(huà)。畫(huà)好了之后呢？

學(xué)生：剪課件不容易。這是最重要的一步。請(qǐng)看老師的操作。切割蝴蝶時(shí)我們需要使用哪些工具？

生：剪刀

師：剪的時(shí)候，【拿半成品】

一手拿紙，一手拿剪刀，沿著畫(huà)好的輪廓剪

注意，要把邊剪得圓滑

當(dāng)你遇到一個(gè)角落時(shí)，你通常會(huì)把紙轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，剪刀的方向保持不變。

看，觸角又細(xì)又長(zhǎng)。 在這里切割時(shí)要小心，

關(guān)于用刻刀的部分全部刪掉，（剪完了外部輪廓，里面這些小的剪紙符號(hào)，我們也可以用對(duì)稱的方法把它剪出來(lái)） 這個(gè)地方還要不要？

師：接著呢？

生：展開(kāi)

老師：展開(kāi)，關(guān)閉投影。看，一只蝴蝶會(huì)被切開(kāi)。你能看清楚嗎？。

老師：（又回到**）好了，同學(xué)們，讓我們?cè)僬務(wù)劶艉牟襟E吧？

生：折畫(huà)剪展

老師：為了讓大家記住得更好，老師說(shuō)了把蝴蝶剪成兒歌的步驟。讓我們一起讀。首先將方形紙對(duì)折，然后在折疊的一側(cè)畫(huà)一張蝴蝶。小剪刀小心翼翼地剪下，展開(kāi)美麗的蝴蝶。

師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)剪蝴蝶的步驟已經(jīng)非常熟悉了，【點(diǎn)課件】下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)手剪一只屬于你自己的蝴蝶作品。注意安全，把紙屑放到垃圾桶里。開(kāi)始動(dòng)手吧！

生：開(kāi)始剪

老師：剪完的學(xué)生會(huì)把作品貼在展示板上，看誰(shuí)的蝴蝶先飛到花上。

4、展示評(píng)比

老師：好的，請(qǐng)放下工具，看看這些美麗的蝴蝶。你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)一說(shuō)，你喜歡它的理由。評(píng)價(jià)（請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前來(lái)指一指）

生：1、邊緣光滑，對(duì)稱，觸角

說(shuō)缺點(diǎn)的

老師：你的評(píng)估已經(jīng)到位了。謝謝你的精彩評(píng)論。誰(shuí)剪的？你接受他的意見(jiàn)嗎？真是虛心接受孩子，雖然有小錯(cuò)誤，但給大家提了個(gè)醒，也謝謝你！

師：看！你們真不簡(jiǎn)單！一會(huì)兒的功夫剪出這么多漂亮的蝴蝶，真是心靈手巧！看，它們?cè)诨▍仓刑瑁?/p>

同學(xué)們，剛才我們剪蝴蝶是將（生：一張紙對(duì)折之后剪出來(lái)的），這就是剪紙技法中的對(duì)折法【貼kt板】?？矗@些都是用對(duì)折法剪出來(lái)的復(fù)雜的蝴蝶作品，學(xué)會(huì)了對(duì)折法，我們不僅可以剪蝴蝶，所有對(duì)稱的圖形，我們就都可以剪出來(lái)了。

比如【點(diǎn)課件兔子、花兒】

5、連續(xù)折剪法

老師：我們可以一次剪出一兩個(gè)圖案，對(duì)折。那么在剪紙技法中，有沒(méi)有一種技法，可以一次剪出多個(gè)圖案呢？看，這是幾只蝴蝶？

生：一只（打開(kāi)蝴蝶變成4只）

師：：哎？這個(gè)蝴蝶作品和我們把蝴蝶對(duì)折剪下來(lái)的蝴蝶有什么區(qū)別？

生：師：對(duì)，這是同一水平連續(xù)的圖案刪除

討論技法

老師：像這樣，你一次可以剪出不止一種圖案，這叫做連續(xù)折紙。【點(diǎn)課件】

【貼kt板】下面聽(tīng)清楚老師的要求，在每個(gè)小組的工具箱內(nèi)有一個(gè)信封，在信封里有一副，用連續(xù)折紙法剪出來(lái)的蝴蝶作品，這樣的作品是怎樣剪出來(lái)的呢，我們來(lái)看一段**?？辞宄藛?？請(qǐng)現(xiàn)在就試試。時(shí)間是60秒，

師：我看到有的同學(xué)剪好了。你看，向他這樣刪掉作業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)舉手。這么多

老師：同學(xué)們，看這個(gè)作品，有這樣的情況。誰(shuí)知道原因?

學(xué)生：老師：善于分析錯(cuò)誤。下次我會(huì)做得更好！

6.小總結(jié)

師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了剪紙技法中的對(duì)折法和連續(xù)折剪法(手指黑板)。

三:創(chuàng)意剪紙

1.動(dòng)手實(shí)踐

師:學(xué)習(xí)了這些剪紙技法,(指黑板),我們就可以剪出更多有創(chuàng)意的作品了。下面我們就進(jìn)行創(chuàng)意剪紙。在創(chuàng)意監(jiān)督中，你可以添加這些連續(xù)的折紙，比如“點(diǎn)課件”。誰(shuí)來(lái)讀這些要求？

生:讀要求

老師：那就在小組里自由討論你們小組的創(chuàng)作主題，注意分工，開(kāi)始討論。

生:討論中

師:討論好了嗎?

第12組：哪個(gè)小組想談?wù)勀愕闹黝}和分工：讓我們開(kāi)始你的創(chuàng)意剪紙吧！

s： 我們小姐的主題是分工。

老師：哇！分工明確，一絲不茍。老師對(duì)你很好

小組的工作很忙！其他小組討論過(guò)了嗎？

生:好了!

師:動(dòng)手吧

【點(diǎn)**】(5分鐘

2.展示評(píng)價(jià)

老師：老師發(fā)現(xiàn)小組的大部分作品都已經(jīng)完成了?，F(xiàn)在請(qǐng)從每個(gè)小組中選出一名代表，介紹和展示你們小組的作品。好了，1、2、3、4組上臺(tái)。

好，咱們就來(lái)一起欣賞大家的作品?！军c(diǎn)課件,背景】評(píng)價(jià)

下面,由請(qǐng)第一小組,

我們小組的主題是什么，

組:七色花

師評(píng):許愿???

師:一小組的作品,大家覺(jué)得怎么樣師:你量喜哪個(gè)小組的作品

?生:(從體,單個(gè)都行)

二組:小兔子拔蘿ト

老師點(diǎn)評(píng)：真是一群動(dòng)物朋友！

三組:小蝌蚪找媽媽

師評(píng):四組:放風(fēng)箏

教師評(píng)價(jià)：教師：評(píng)價(jià)總合評(píng)價(jià)：1組，2組，3組，4組

介紹完一個(gè)小組后，把其中一個(gè)作品放回去。

同學(xué)們,這么短的時(shí)間,看到你們剪出這么多美麗的作品,（指著展板）還把剪紙賦予了生命力,老師心里真高興!你們看到自己作品,有什么感受?

生:越來(lái)越喜歡剪紙了、感到很快樂(lè)、我很喜歡我們組的作品、覺(jué)得剪紙,……(長(zhǎng)一點(diǎn)話刪除

四.傳承經(jīng)典、弘揚(yáng)文化

1.寓意欣賞

老師：同學(xué)們，千百年來(lái)，剪紙一直深受人們的喜愛(ài)。但不僅因?yàn)樗麄兙赖膱D案，更重要的是，剪紙也有很好的寓意。

正所謂:“有圖必有意,有意必吉祥”。教師學(xué)校剪紙興趣小組的學(xué)生也用自己的剪紙作品來(lái)表達(dá)自己的美好祝愿。

我們一起看一看它們的作品。

2.欣賞

老師：一把剪刀和一張紙可以展示千變?nèi)f化的東西。它確實(shí)是一個(gè)文化寶庫(kù)。2009年10月2日，剪紙也被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性名錄。

老師：從那時(shí)起，剪紙成了世界人民的共同財(cái)富?？?，我們國(guó)家把這件作品作為國(guó)家禮物送給外國(guó)朋友。

值得一提的是，這部作品是一位五年制學(xué)生寫(xiě)的?！凹艏堧m小,意義非凡?！菊n件】它傳將和平、友愛(ài)灑向世界。

【課件】

通過(guò)這次剪紙，我們發(fā)現(xiàn)我們年輕一代已經(jīng)把剪紙的精髓傳承了下來(lái)。從今天起，讓我們也肩負(fù)起剪紙文化的使命，用對(duì)美的追求，讓我們一起閱讀，繼承中國(guó)藝術(shù)的精髓，弘揚(yáng)民族文化

3.結(jié)束

師:課下,請(qǐng)你用學(xué)到的剪紙技法，剪出更多的創(chuàng)意作品，繼續(xù)你的快樂(lè)剪紙之旅，這節(jié)課我們就上到這里，下課。

收拾桌面、打掃干凈！

剪紙課件 篇7

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

新年快到了，各班老師都剪了很多漂亮的窗花裝飾教室，這些美麗的窗花不僅給教室增添了節(jié)日的喜氣，而且很多孩子特別感興趣的問(wèn)“老師這些窗花真漂亮，是怎么剪出來(lái)的?！薄袄蠋煘槭裁匆N這些東西在教室里?！奔艏?zhí)N含這對(duì)新年的祝福。所以，我想設(shè)計(jì)以剪紙為主題的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步了解關(guān)于剪紙的一些知識(shí)，欣賞剪紙的多樣性，感受剪紙的美。

2、感受中國(guó)民間藝術(shù)的魅力，萌發(fā)民族自豪感。

3、了解剪紙的工具和材料，嘗試剪簡(jiǎn)單的窗花。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒了解剪紙的一些基本知識(shí)，注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并試著自己動(dòng)手操作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種各樣的剪紙、圖片或者相關(guān)書(shū)籍。

2、教師準(zhǔn)備關(guān)于剪紙由來(lái)的相關(guān)故事。

3、剪刀、紅線等制作材料。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀察剪紙窗花

1、老師講述故事《剪紙的傳說(shuō)》，激發(fā)幼兒興趣。

2、今天，老師帶小朋友去一個(gè)美麗的地方，哪里有中國(guó)特有的藝術(shù)品，小朋友猜猜是什么呀？現(xiàn)在我們一起去看看吧！

二、了解剪紙

1、剛剛小朋友們看了那么多漂亮的窗花剪紙，它們都是用紙剪的。你們想想它們都有些什么圖案？都是用什么顏色的紙剪的？（和和美美、年年有余、魚(yú)躍龍門、十二生肖等。都是用紅色、黃色的紙來(lái)剪的。）

2、那小朋友們知道為什么要用這些顏色嗎？因?yàn)榧t色、黃色看上去都特別的喜慶、美麗，代表著吉祥、如意。

3、老師出示剪紙畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些窗花的圖案代表什么意思？（幼兒自由討論）

4、你們喜歡剪紙嗎？為什么？

5、剪紙畫(huà)不僅漂亮而且又帶著美好的祝愿，所以大家都喜歡它。

三、動(dòng)手剪

1、你們家里有剪紙畫(huà)嗎？很多地方都有漂亮的剪紙畫(huà)，那我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)一學(xué)剪紙。

2、老師示范講解

3、幼兒嘗試簡(jiǎn)單的剪紙畫(huà)，老師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、交流、欣賞

幼兒之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)剪紙畫(huà)感受，并欣賞作品。

五、延伸活動(dòng)

請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到各商場(chǎng)去感受剪紙的魅力，回家后和自己一起動(dòng)手，裝扮自己的小屋。

教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了過(guò)年期間常見(jiàn)的剪紙并在新年來(lái)臨之際作為活動(dòng)內(nèi)容，貼近幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)時(shí)注意對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。從而培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力和感受人民的心靈手巧，熱愛(ài)民間藝術(shù)。

剪紙課件 篇8

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育等。為了將四大領(lǐng)域有機(jī)融合、彼此滲透，整合形成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、主動(dòng)參與的活動(dòng)課，使他們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)民間、走近電腦，了解民風(fēng)民俗，體驗(yàn)民間傳統(tǒng)文化的魅力，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課《快樂(lè)剪紙》。

一、說(shuō)課題提出的背景：

中國(guó)的民間剪紙藝術(shù)有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)，表現(xiàn)著中華民族淳厚雋永的民情和民風(fēng)，對(duì)民間繪畫(huà)、刺繡、皮影、彩燈等許多民間藝術(shù)形式都有廣泛的影響，被稱為“民間藝術(shù)之母”。

廣大的勞動(dòng)人民，拿一把剪刀，一張紙，，用自己的雙手剪出一幅幅美麗的剪紙作品，貼在窗戶上、墻上、屋里的一些用品上，特別是春節(jié)或家里辦喜事時(shí)，更會(huì)剪一些大紅的喜慶圖畫(huà)，把家里裝點(diǎn)的漂亮、熱烈。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：了解剪紙的歷史，剪紙的基本方法、剪紙的分類和基本表現(xiàn)手法，以及不同地區(qū)剪紙的不同特色和風(fēng)格。

2技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞剪紙作品提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；通過(guò)對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，以及用剪紙語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

三。情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，使他們意識(shí)到做任何事都要認(rèn)真、認(rèn)真。

（設(shè)計(jì)意圖：綜合實(shí)踐課的綜合性，就要求學(xué)生的從各方面都有所提高，因此我設(shè)計(jì)了知識(shí)、技能和情感三大活動(dòng)目標(biāo)。）

三、說(shuō)教學(xué)方法。

俗話說(shuō)，教學(xué)有方法，教學(xué)沒(méi)有固定的方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如何讓學(xué)生自主實(shí)踐，積極參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)，成功學(xué)習(xí)？

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我愿意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師只有進(jìn)行引導(dǎo)和引導(dǎo)，處理好學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師有效引導(dǎo)的關(guān)系。

在課題的展開(kāi)階段，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采取以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然還包括個(gè)人獨(dú)立**、小組合作**、師生合作**等多種學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。

1教師應(yīng)在活動(dòng)前了解情況，制定活動(dòng)計(jì)劃。

2教師提前收集相關(guān)剪紙資料，初步確定活動(dòng)內(nèi)容。

三。確定研究的形式、范圍和工具。

4提供一些必要的信息供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色是指導(dǎo)者，教師通過(guò)先期的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)做好引路的工作。）

四、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程

第一階段：看。

1、教師（飽含激情地）：中國(guó)的民間剪紙藝術(shù)有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)，表現(xiàn)著中華民族淳厚雋永的民情和民風(fēng)。如今剪紙藝術(shù)已從民間進(jìn)入繁華都市，成為裝飾城市的一道亮麗風(fēng)景線。

2老師們展示的不止**，帶著學(xué)生們走進(jìn)服裝展，讓學(xué)生們領(lǐng)略剪紙裝飾的美麗民族服裝。

三。有各種各樣的裝飾品和用剪紙裝飾的手工藝品。

4、 學(xué)生各抒己見(jiàn)：你看后有何感想？小組內(nèi)交流

第二階段：查。

1老師：你想知道更多關(guān)于剪紙的知識(shí)嗎？（學(xué)生回答：“想！”）那你就通過(guò)各種不同的途徑去了解有關(guān)的知識(shí)吧！

2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)查詢、向家長(zhǎng)老師請(qǐng)教等途徑，了解有關(guān)剪紙的知識(shí)，了解各地剪紙的不同特點(diǎn)和風(fēng)格。

三。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞一些優(yōu)秀的剪紙作品。一些剪紙作品的內(nèi)容是什么？作者想要表達(dá)的思想是什么？

第三階段：尋。

1讓學(xué)生走進(jìn)民間，尋找剪紙的生活。看人們是怎樣用剪紙裝點(diǎn)自己的生活，是怎樣把自己對(duì)生活的理解、向往、追求用剪紙這種形式表達(dá)出來(lái)的，怎樣把自己的喜怒哀樂(lè)等情緒容入自己的剪紙作品的。

2找民間剪紙藝術(shù)家，聽(tīng)聽(tīng)他們的剪紙故事，向老藝術(shù)家請(qǐng)教如何學(xué)習(xí)剪紙。

第四階段：剪。

1、你也想試著剪一剪嗎？

2、學(xué)生在認(rèn)真觀察、虛心學(xué)習(xí)之后，就要自己動(dòng)手，嘗試著剪一些簡(jiǎn)單的剪紙作品了，在剪紙過(guò)程中要求學(xué)生要細(xì)心，要有耐心，同時(shí)還要學(xué)生大膽創(chuàng)造發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出富有童真、童趣的剪紙作品來(lái)。

三。在班級(jí)體交流剪紙的過(guò)程、方法，以及收獲、體會(huì)、感受等

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐性是綜合實(shí)踐課的一個(gè)重要特點(diǎn)。在看、查、尋之后，學(xué)生們都躍躍欲試，要一顯身手了。

教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓他們親自去剪一剪，試一試。培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，訓(xùn)練他們耐心和毅力。）

第五階段；比。

1、師：通過(guò)這次活動(dòng)，你們都取得了哪些收獲？某一方面的收獲也可以。想不想向全班同學(xué)展示一下？

2、各小組交流本次活動(dòng)的過(guò)程

三。根據(jù)學(xué)生自選的內(nèi)容，由組長(zhǎng)主持并作精彩報(bào)告。教師提示報(bào)告從內(nèi)容、形式、材料**和學(xué)習(xí)方法的選擇。

4、在班內(nèi)舉辦剪紙作品展覽。

先由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作的意圖。讓我們看看誰(shuí)的剪紙作品更漂亮、更有趣、更有想象力。

五、活動(dòng)總結(jié)。

通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)有了一些了解，增強(qiáng)了他們的美術(shù)的鑒賞力，提升了他們對(duì)藝術(shù)的欣賞力和創(chuàng)造力。

剪紙課件 篇9

一、才藝展示部分：制作石頭畫(huà)

嗨，你們好！歡迎大家進(jìn)入我的《剪紙》課堂，在這里你會(huì)學(xué)剪到各種各樣的海洋動(dòng)物，體會(huì)特有的海的文化。今天我教大家剪的是《橫行霸道的梭子蟹》，說(shuō)道梭子蟹，它是特產(chǎn)，每年的十月以后，捕捉的蟹稱作“膏蟹”，體質(zhì)豐滿，質(zhì)量最好，營(yíng)養(yǎng)豐富，為佐酒佳肴。

梭子蟹又名白蟹，在產(chǎn)量最高的要數(shù)三疣梭子蟹，它全身披有堅(jiān)硬的甲殼，背面呈墨綠色，其形狀似織布梭子，故而得名。當(dāng)?shù)夭松哉羰碁橹饔星逭羲笞有?、蔥油白蟹、梭子蟹炒年糕等，當(dāng)然最著名的是當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的加工方法“嗆蟹”，別有一番風(fēng)味，歡迎大家來(lái)品嘗。

說(shuō)到點(diǎn)子上，今天的課堂工具有：剪刀、美術(shù)刀、固體膠水、鉛筆、塑料墊、彩色軟紙。

制作步驟：

1、選一張你喜歡的彩色紙，對(duì)折后用鉛筆畫(huà)出梭子蟹的剪影，并添加基礎(chǔ)紋樣，為了方便大家看明白，我添加的紋樣比較簡(jiǎn)單，并用記號(hào)筆勾線，基礎(chǔ)好的學(xué)員可以添加復(fù)雜紋樣。

2根據(jù)剪紙方法由內(nèi)到外、從上到下、從小到大、從左到右，剪紙的方法是用美術(shù)刀從小到大，最后用剪刀剪出外輪廓。

3、將有鉛筆稿的一面朝下。取一張黑色紙，在上面均勻涂上與你剪的梭子蟹差不多大小的固體膠范圍。

4將切好的蟹肉貼上，用塑料袋壓平晾干。

這樣一張完整的《橫行霸道的梭子蟹》完成了。當(dāng)然你還可以這樣剪一個(gè)梭子蟹的剪影或加個(gè)表情，這樣的方法比較適合低段（初學(xué)者）學(xué)員，中高段的學(xué)員可以選擇二方連續(xù)的花邊及添加復(fù)雜剪紙紋樣、造型復(fù)雜的梭子蟹。

我們來(lái)看看小朋友的作品吧！

二、課程資源開(kāi)發(fā)

主題活動(dòng)背景：

剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，它蘊(yùn)藏著大量的歷史文化知識(shí)，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)認(rèn)知、道德觀念教化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、生活理想抒情和審美情趣的表現(xiàn)。鄉(xiāng)土剪紙的特色可以凝聚中華民族深厚的情感和心理意識(shí)，是民族藝術(shù)的源泉和靈魂。

位于海島的剪紙藝術(shù)繼承了傳統(tǒng)剪紙的優(yōu)秀部分，并深度融合了海島特色文化元素。海島剪紙藝術(shù)的主題是圍繞海島人民群眾的生活展開(kāi)的，其中有反映勞動(dòng)人民生活的捕魚(yú)、曬鲞、拾螺、趕海，有反映各種海洋生物的，也有反映海島孩子們生活的，主題鮮明，題材各異，從剪紙藝術(shù)作品中體現(xiàn)了海島人民生活和海島的人文文化知識(shí)。

我開(kāi)發(fā)了以下幾項(xiàng)具有相應(yīng)價(jià)值的活動(dòng)。

活動(dòng)板塊：

第一部分：了解中國(guó)地方剪紙的代表性特征。（開(kāi)闊視野）

第二板塊：了解地方剪紙?zhí)厣?。（考察研究?/p>

第三板塊：從簡(jiǎn)入手學(xué)剪海洋動(dòng)物。（實(shí)踐操作）

第四板塊：學(xué)員作品展示。（魅力展示）

具體操作分析：

第一部分：了解中國(guó)地方剪紙的代表性特征。

了解中國(guó)地方剪紙代表特色，不僅開(kāi)拓學(xué)生視野，更多是知道不同地域人文文化是不一樣的。

如安塞剪紙形式多樣，風(fēng)格淳厚凝煉，線條粗獷明快，被譽(yù)為“地上文物”和文化“活化石”。

佛山剪紙風(fēng)格金碧輝煌，剛健原始，結(jié)構(gòu)雄偉奔放。

陜北剪紙以剛勁有力、粗礦豪放。它反映了陜北人民豪放淳樸的性格和對(duì)美好生活的向往。

第二板塊：了解地方剪紙?zhí)厣?/p>

了解當(dāng)?shù)丶艏埖奶攸c(diǎn)和主題，深入兒童生活，探索當(dāng)?shù)丶艏埼幕瑥男∽銎?，先學(xué)會(huì)剪海洋動(dòng)物。海島剪紙和北方剪紙有著非常深厚的文化淵源，中國(guó)北方是營(yíng)造節(jié)日氣氛的主角。在民間剪紙中，水產(chǎn)品題材被廣泛運(yùn)用，這在北方剪紙中極為罕見(jiàn)，僅在我國(guó)南方沿海地區(qū)常見(jiàn)。

在獨(dú)特的民俗文化活動(dòng)浸染下，民間剪紙無(wú)論在題材的選擇，藝術(shù)表現(xiàn)手法，實(shí)用方面與中原文化相比較，無(wú)不體現(xiàn)濃郁的南方海洋性民俗文化背景與鄉(xiāng)土文化特色。

第三板塊：從簡(jiǎn)入手學(xué)剪海洋動(dòng)物。

這也是學(xué)生的實(shí)際操作階段，分為三個(gè)階段。

第一階段：學(xué)習(xí)剪紙的基本圖案，如月牙紋、鋸齒紋、云紋、魚(yú)鱗紋等，并學(xué)會(huì)使用。

第二階段：學(xué)習(xí)各種海洋動(dòng)物的剪影，這個(gè)階段比較適合低學(xué)段，中高學(xué)段就可以把上一階段剪紙基本紋樣進(jìn)行適當(dāng)添加。

第三階段：學(xué)習(xí)剪紙中不同的折疊和剪紙，還可以剪出個(gè)別有趣的海洋動(dòng)物剪紙，使作品更加豐富多彩。

根據(jù)不同學(xué)段，可以展開(kāi)不同形式的剪紙手法，深入淺出讓孩子們學(xué)會(huì)剪《剪紙》中的海洋動(dòng)物。

第四板塊：學(xué)員作品展示。

最能體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果。

《剪紙》綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅讓孩子們學(xué)習(xí)到剪紙方法，更促進(jìn)孩子們走進(jìn)大海，了解大海，保護(hù)我們的海洋才是更美好生活的向往，讓我們?cè)趯?shí)踐寬闊領(lǐng)域不斷延伸……

剪紙課件 篇10

設(shè)計(jì)思路：

我們幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)有將近一年的時(shí)間，但是小班剪紙活動(dòng)，我們還是嘗試階段。作為同行，我們都知道小班使用剪刀是有一定困難的。我們也是從小班下半學(xué)期才開(kāi)始進(jìn)行嘗試的。我們這一學(xué)期剪紙的研究重點(diǎn)：是“主題背景下的剪紙活動(dòng)”，因此，我們小班的剪紙的出發(fā)點(diǎn)也是在此。

近一階段我們班的主題是“小花園”，花園里的樹(shù)和花，成了我們剪紙的主要內(nèi)容。我們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于落在地上的樹(shù)葉，觀察得很仔細(xì)，因此，我們先從孩子們關(guān)注的，喜歡的內(nèi)容出發(fā)，因此設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

活動(dòng)名稱：樹(shù)葉寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)剪樹(shù)葉的基本外形。

2．體驗(yàn)幫助樹(shù)媽媽的快樂(lè)情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：樹(shù)媽媽外套一件；綠色彩紙若干；剪刀；雙面膠等

活動(dòng)過(guò)程：

一．游戲：春風(fēng)吹

（教師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)）今天，樹(shù)媽媽又要和大家做游戲了！春風(fēng)姐姐來(lái)了，我們來(lái)做個(gè)“春風(fēng)吹”的游戲。（游戲進(jìn)行2—3次）

二．談?wù)勚v講

1．春風(fēng)吹來(lái)了！花兒開(kāi)了，樹(shù)葉綠了，可是樹(shù)媽媽有些不高興，你們猜猜為什么？樹(shù)媽媽身上缺了樹(shù)葉寶寶會(huì)開(kāi)心嗎？你們?cè)敢鈳椭鷺?shù)媽媽變出樹(shù)葉寶寶嗎？

2．講解、示范

重點(diǎn)：對(duì)稱地剪出樹(shù)葉的基本外形及五官。

難點(diǎn)：剪出樹(shù)葉三角形的頭發(fā)。

三．制作樹(shù)葉寶寶

觀察：

1．幼兒能否對(duì)稱地剪出樹(shù)葉的基本形狀。

2．幼兒能否添加出三角形的樹(shù)葉寶寶頭發(fā)。

四．展示樹(shù)葉寶寶

現(xiàn)在你們覺(jué)得樹(shù)媽媽漂亮嗎？樹(shù)媽媽今天真高興，小朋友們一起讓樹(shù)媽媽變得這么漂亮，謝謝小朋友們！來(lái)！和樹(shù)媽媽一起到花園里和其他的樹(shù)比一比，看誰(shuí)漂亮好嗎?。顑焊瑁捍禾?，離場(chǎng)。）

剪紙課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解剪紙的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2. 學(xué)會(huì)基本的剪紙技巧，提高學(xué)生的手工能力和創(chuàng)造力。

3. 通過(guò)剪紙制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)致觀察力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 剪紙工具：剪刀、剪紙刀、膠水、剪紙紙

2. 教學(xué)素材：剪紙樣板、彩色紙、剪紙膠帶、剪紙紙

三、教學(xué)步驟：

第一課：剪紙的起源和發(fā)展

1. 利用圖片和視頻資料，向?qū)W生介紹剪紙的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解剪紙的歷史淵源和文化內(nèi)涵。

2. 組織學(xué)生討論，探討剪紙?jiān)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用和重要作用。

第二課：剪紙基本技巧

1. 演示剪紙的基本技巧，包括折疊、剪切、展開(kāi)等步驟，讓學(xué)生掌握剪紙的基本原理。

2. 給學(xué)生分發(fā)剪紙紙和剪刀，讓他們親自動(dòng)手試剪，引導(dǎo)他們找到適合自己的剪紙方式。

3. 引導(dǎo)學(xué)生探索不同剪紙線條的變化，讓他們嘗試剪出各種簡(jiǎn)單的圖案。

第三課：制作剪紙作品

1. 提供剪紙樣板和彩色紙，讓學(xué)生選擇自己感興趣的樣式和顏色。

2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剪紙圖案的特點(diǎn)選擇合適的剪紙紙和剪紙膠帶，開(kāi)始剪紙制作。

3. 在學(xué)生制作的過(guò)程中，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們解決遇到的問(wèn)題，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意。

第四課：展示和評(píng)價(jià)

1. 讓學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)自己的作品，分享制作過(guò)程中的心得和感悟。

2. 組織展示活動(dòng)，將學(xué)生的剪紙作品張貼在教室或?qū)W校的展示區(qū)域，讓更多的人欣賞到他們的勞動(dòng)成果。

四、教學(xué)反思：

通過(guò)這一系列的剪紙教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了剪紙的歷史和文化，還掌握了剪紙的基本技巧和制作方法。在制作剪紙的過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了耐心和細(xì)致觀察力，提高了手工能力和創(chuàng)造力。在展示活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞和評(píng)價(jià)他人的作品，增強(qiáng)了他們對(duì)美的認(rèn)知和審美能力。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，也為他們未來(lái)的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)提供了新的思路和經(jīng)驗(yàn)。

以上就是初中剪紙的教案，希望能對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助！

剪紙課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、展開(kāi)豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

3、要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。

教學(xué)重點(diǎn)：

仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開(kāi)豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。

作前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)

1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）讀圖下方的文字，說(shuō)說(shuō)本次的作文要求。

（2）認(rèn)真觀察圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)

1、指名學(xué)生說(shuō)作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

四、精講精練本課的精講點(diǎn)

（一）、看圖練習(xí)說(shuō)話

1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說(shuō)話，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過(guò)。

2、敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。

3、連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

（二）、放飛想象

1、張開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

3、各自展開(kāi)豐富的想象。把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。

（三）、展開(kāi)聯(lián)想：看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？

（四）集體交流。

五、課堂練習(xí)

1、構(gòu)思布局，醞釀寫(xiě)作。請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫(xiě)的故事完整地寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo)。

六、總結(jié)提升

（一）交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

3、學(xué)生修改。

（二）佳作欣賞。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)

看習(xí)作五，做好相關(guān)準(zhǔn)備。

剪紙課件 篇13

主題：剪紙《蘋(píng)果》教案

范文一：

剪紙《蘋(píng)果》是一種富有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的藝術(shù)形式。通過(guò)剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式，可以使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，提高審美水平，培養(yǎng)動(dòng)手能力和藝術(shù)表達(dá)能力。本教案主要針對(duì)小學(xué)生，旨在教授剪紙《蘋(píng)果》這一主題，幫助學(xué)生體驗(yàn)這種文化藝術(shù)的魅力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的歷史和起源。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘋(píng)果并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.展示剪紙作品《蘋(píng)果》。

2.準(zhǔn)備蘋(píng)果相關(guān)的圖片和實(shí)物。

3.剪紙工具和紙張。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.引入：讓學(xué)生觀察剪紙作品《蘋(píng)果》并發(fā)表感受。

2.導(dǎo)入：了解剪紙藝術(shù)的起源和歷史。

3.主體部分：

a.學(xué)習(xí)觀察蘋(píng)果的形狀、顏色、紋理等。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)蘋(píng)果的描述。

b.展示蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生分析并學(xué)習(xí)繪制蘋(píng)果的方法。

c.進(jìn)行剪紙實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用剪紙和紙張制作剪紙作品《蘋(píng)果》。

d.展示學(xué)生的剪紙作品，并互相欣賞。

四、教學(xué)總結(jié)：

讓學(xué)生總結(jié)剪紙《蘋(píng)果》的創(chuàng)作過(guò)程和所學(xué)到的知識(shí)，并分享剪紙藝術(shù)的樂(lè)趣和美。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的剪紙技巧應(yīng)用于其他方面的創(chuàng)作中。

五、教學(xué)延伸：

鼓勵(lì)學(xué)生到家中尋找更多的剪紙資料和素材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。同時(shí)，可以組織學(xué)生參加剪紙比賽和展覽，拓展他們的藝術(shù)視野。

范文二：

主題：剪紙《蘋(píng)果》教案

第一部分：引入

活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)蘋(píng)果主題的觀察能力。

1.展示一幅剪紙作品《蘋(píng)果》。

2.詢問(wèn)學(xué)生對(duì)剪紙作品的看法，以及他們對(duì)蘋(píng)果的了解。

3.簡(jiǎn)要介紹剪紙藝術(shù)的起源和傳統(tǒng)文化背景。

第二部分：知識(shí)講解

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生了解蘋(píng)果的特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，為剪紙創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

1.呈現(xiàn)蘋(píng)果的圖片和實(shí)物。

2.通過(guò)問(wèn)答形式，幫助學(xué)生了解蘋(píng)果的形狀、顏色、產(chǎn)地等基本信息。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析蘋(píng)果的特點(diǎn)和美感，如圓潤(rùn)的形狀、鮮艷的顏色、光滑的表面等。

第三部分：剪紙實(shí)踐

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剪紙技巧，用剪紙藝術(shù)表現(xiàn)蘋(píng)果的形象和美感。

1.教授剪紙的基本技巧，如描圖、剪紙板的使用等。

2.提供蘋(píng)果的剪紙模板，讓學(xué)生先模仿剪紙《蘋(píng)果》的樣式。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓他們根據(jù)所學(xué)的剪紙技巧，用剪紙紙張制作屬于自己的剪紙作品《蘋(píng)果》。

4.鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞和交流作品，讓他們感受到剪紙藝術(shù)的樂(lè)趣和成就感。

第四部分：總結(jié)和延伸

活動(dòng)目的：幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的剪紙技巧和蘋(píng)果的相關(guān)知識(shí)，拓展他們對(duì)剪紙藝術(shù)的理解。

1.讓學(xué)生總結(jié)剪紙作品的制作過(guò)程和技巧要點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的剪紙技巧應(yīng)用到其他剪紙作品的創(chuàng)作中。

3.提供更多的剪紙主題和素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的剪紙作品用于裝飾教室或個(gè)人空間，展示剪紙藝術(shù)的美感。

以上是一份關(guān)于剪紙《蘋(píng)果》教案的相關(guān)主題范文，其中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總結(jié)和延伸等內(nèi)容。希望能對(duì)您有所幫助！

剪紙課件 篇14

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步感受剪紙作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點(diǎn)。

2. 初步了解民間剪紙的制作過(guò)程，萌發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

3. 了解剪紙的用途及它與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，產(chǎn)生民族自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.環(huán)境布置：布置一個(gè)剪紙作品展。

2.幻燈片：剪紙過(guò)程；剪紙的發(fā)展；《剪紙作品欣賞》。

3.實(shí)物投影儀、電視機(jī)、電腦、古典音樂(lè)《花好月圓》。

4.剪紙材料、工具人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）參觀剪紙作品展，欣賞剪紙作品的美。

1.引入欣賞，讓幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)美。在喜慶氣氛的音樂(lè)《花好月圓》中，孩子們自由結(jié)伴欣賞。利用濃郁的藝術(shù)氛圍、開(kāi)放式的教學(xué)把孩子們一下子吸引過(guò)來(lái)。

2.教師：這些剪紙作品美嗎？美在哪里？

3.教師小結(jié)：剪紙作品的顏色、圖案非常美，剪紙作品的團(tuán)有人物、動(dòng)物、文字、花木、山水等內(nèi)容。

（二）感受剪紙的深厚寓意及在生活中的裝飾作用，提高幼兒的審美能力。

1.欣賞作品《百年好合》

教師：這幅作品中有什么？什么時(shí)候會(huì)見(jiàn)到這樣的剪紙作品？男孩代表誰(shuí)？女孩代表誰(shuí)？

2.欣賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：這兩幅作品上喲什么？他們代表什么意思？這兩幅作品可以貼到哪里？

教師小結(jié)：不同的剪紙作品可以貼到不同的地方，而且有不同的寓意，有的是祝賀新郎新娘百年好合、永結(jié)同心，有的是年年有余，有的是龍鳳呈祥等，都表示了人們對(duì)美好生活的向往。

（三）了解剪紙的材料、工具以及制作過(guò)程。

1.教師出示蠟光紙、剪刀、刻刀、筆、字卡等材料并逐一進(jìn)行介紹，幫助幼兒了解作品的制作工具和材料。

教師：這些漂亮的剪紙作品是用什么材料做成的呢？又用了什么工具呢？

2.觀看剪紙的現(xiàn)場(chǎng)表演。

（1）想：在制作前先想好要剪的圖案。

（2）畫(huà)：把想要剪的圖形畫(huà)下來(lái)。

（3）剪：沿著畫(huà)好的線剪下來(lái)。

（4）貼：剪好的剪紙貼起來(lái)。

3.教師與幼兒共同回憶剪紙的制作步驟。

教師：制作剪紙需要幾個(gè)步驟？剪紙作品是如何制作出來(lái)的？

（四）幼兒嘗試剪紙，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的制作過(guò)程。

教師：你們喜歡剪紙嗎？讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)剪紙吧！

（五）觀看教學(xué)幻燈《剪紙的發(fā)展》，了解中國(guó)剪紙的發(fā)展，激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

1.幼兒觀看教學(xué)幻燈，了解中國(guó)剪紙的發(fā)展。

教師：有的剪紙都是一種顏色的，稱為單色剪紙。剪紙隨著人們的喜愛(ài)也發(fā)生了許多變化，出現(xiàn)了裝飾剪紙、彩色剪紙等。

2. 激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

教師：剪紙?jiān)从谀膫€(gè)國(guó)家？

小結(jié)：剪紙?jiān)从诩t過(guò)，看上去非常美麗漂亮。在喜慶的日子里，人們喜歡用他來(lái)裝飾，所以剪紙是我國(guó)的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)形式?，F(xiàn)在受到虛報(bào)多人的喜愛(ài)，許多人還成為了專門的剪紙藝術(shù)家。

活動(dòng)延伸：

區(qū)域活動(dòng)：將剪紙的各種材料投放到美工區(qū)，讓幼兒幾句嘗試制作剪紙作品。

剪紙課件 篇15

《對(duì)折剪紙》教學(xué)課例

教學(xué)目標(biāo)：

1找出生活中適合折疊的形象。

2. 學(xué)習(xí)對(duì)折剪紙的方法，對(duì)折剪出有趣的圖形，也可以用剪出的圖形拼貼成一幅畫(huà)。

三。初步了解中國(guó)剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：找出生活中適合折疊的圖像，掌握剪紙的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能把適合對(duì)折剪出的形象畫(huà)在紙上，并剪下來(lái)。

教具準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、多**課件

準(zhǔn)備：彩紙，剪刀，雙面膠帶，素描紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今天老師給我們帶來(lái)了一個(gè)非常漂亮的朋友。你想知道是誰(shuí)嗎？ 讓我們來(lái)看一下吧。（**蝴蝶**）這是什么？

老師：蝴蝶看起來(lái)好漂亮。 是什么讓它如此美麗？

學(xué)生：美麗的翅膀和美麗的圖案。

老師：學(xué)生們說(shuō)得很好。你會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎？（大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該會(huì)畫(huà)畫(huà)）老師：好學(xué)生！你們看看老師畫(huà)得對(duì)不對(duì)好嗎？不過(guò)，我是在這里畫(huà)。

（出示彩紙）畫(huà)畫(huà)時(shí)，我會(huì)把紙對(duì)折，然后在折線附近畫(huà)半只蝴蝶。同學(xué)們，我說(shuō)完了嗎？

生：沒(méi)有。

師：可是，我已經(jīng)畫(huà)完了。雖然只畫(huà)了一半，但也能得到完整的蝴蝶。孩子們，我用剪刀沿著畫(huà)好的線剪，打開(kāi)，奇妙的事情發(fā)生了，有一只完整的蝴蝶。

師：好看嗎？

生：好看。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《對(duì)折剪紙》。

二、 新授

1. 引出對(duì)稱的概念。

雙折剪紙適合切割對(duì)稱圖案。對(duì)稱的意思就是沿一條線對(duì)折，折線兩邊的圖案一模一樣。同學(xué)們觀察一下老師剪的蝴蝶，折線的兩邊是一模一樣的嗎？

生：一樣。

師：那么蝴蝶就是對(duì)稱圖案。

2. 生列舉對(duì)稱圖形。

老師：你知道生活中還有什么是對(duì)稱的嗎？

生：蜻蜓、人、鉛筆……

讓我看看**，老師：你能分辨出哪些是對(duì)稱的，哪些是不對(duì)稱的嗎？ 生：分一分

三?？凑n本，找出剪紙的方法。

老師：我們?cè)鯓硬拍芮谐鲞@些對(duì)稱的物體？請(qǐng)打開(kāi)課本，看看誰(shuí)是第一個(gè)找出折疊剪紙方法的人？找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。 生說(shuō)出對(duì)折剪紙的方法。 師板書(shū)：折——畫(huà)——剪。