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創(chuàng)新的課件

發(fā)布時間:2023-06-30 創(chuàng)新課件

2023創(chuàng)新的課件范本。

“創(chuàng)新的課件”是我們從眾多文章中精心挑選出來的,絕對是最出色的一篇。為了能夠時刻方便地查看,希望您能夠?qū)⒈卷摰逆溄蛹尤胧詹貖A。教案和課件是每一位老師在進行教學前必須要認真準備的重要環(huán)節(jié),只有優(yōu)化教案和課件,提高教學品質(zhì),才能上出更好的課。

創(chuàng)新的課件【篇1】

高中化學實驗不僅僅是學生學習化學的一種輔助,更是他們學習化學的一種精神動力。化學實驗多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點,能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣,讓學生積極主動去探索知識。因此教師可以利用化學實驗這個特點,將一些小的化學實驗作為一個課前導入來引發(fā)學生的思考,然后再通過知識的講解讓學生明白其中的原理。特別要注意的是,化學實驗課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性,讓學生由現(xiàn)象出發(fā),去探究本質(zhì)。這也就要求化學實驗和問題教學法相結(jié)合,教師一方面提問問題,利用問題來引導學生思考。另一方面要將問題設(shè)置得有開放性,不能夠隨意抹殺每個學生的看法。甚至可以給出學生多個假設(shè),發(fā)散學生的思維,讓學生向著更多方向去思考。如果學生在理解實驗主旨時出現(xiàn)偏差,教師要及時做出糾正。因為課堂導入本來就是為了讓學生更好地理解知識,如果出發(fā)點就是錯誤的話,那么就事與愿違了,甚至會導致不好的后果。

三、利用化學實驗,要注重學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

高中化學實驗是輔助學生學習化學的一種途徑,因此,它應(yīng)該是輕松的、愉快的,也應(yīng)當是具有一定自主性的。很多教師在使用化學實驗教學時,容易忽略學生學習主體性這一特點,將多數(shù)的精力集中于學生學習知識和學習化學實驗步驟之上。特別是教師對化學課本和實驗方案的一些盲目遵從,讓那些即使接受了實驗教學的學生也特別缺乏實驗探索能力?;瘜W實驗教學不是一種步驟的死死追尋,而應(yīng)當是一種自我認識方法,用來檢驗或是推出化學原理。因此,教師在進行實驗教學時,可以幫助學生去自己設(shè)計化學實驗。有很多教材上的化學實驗較為古老,一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實驗原理的檢測。因此,化學實驗是在不斷更新和改變的,教師也要尊重學生的一些想法??傊?,高中化學實驗教學是新課標的一個重要創(chuàng)新實踐,更是化學教學史上的一大改革,是教師、學生都要深刻認識到的。在教學中踐行新課改的要求,讓化學實驗教學更具創(chuàng)新性、實效性。

創(chuàng)新的課件【篇2】

教學目標:知識和能力目標1. 積累文言字詞。2. 了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。3. 背誦課文。過程和方法目標1. 加強朗讀訓練,提高朗讀能力。2. 把握文章托物言志的寫法。情感態(tài)度和價值目標學習《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學重點1. 朗讀課文、背誦課文。2. 引導學生理解文章表達的感情、欣賞文章的語言美、手法美。教學難點??一文,具有那些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子?如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”?理解映襯手法的運用。教學方法1. 朗讀教學法。2. 討論法與點撥法相結(jié)合。教具準備多媒體CAI課件,錄音機、朗讀帶一、?導入課文??出示蓮花圖,提問:這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。??二、?解題,揭示學習目標??文章的題目是《愛蓮說》?!罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。向?qū)W生展示教學目標。?????三、預習:?請兩位同學給這幾個字注音,頤?蕃?於?濯?褻?噫?逸、?正課?1、下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽準字音,注意句子的語氣語調(diào)。???2、請同學們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的`音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)??3、?問:文字上還有沒有不懂的?請?zhí)岢鰜?。(師生共同解答??、(出示小黑板)請幾位同學翻譯下列句子:???a??出淤泥而不染,濯清漣而不妖。?????b???中通外直,?不蔓不枝。???c?可遠觀而不可褻玩焉。?????????????????????d???菊之愛,?陶后鮮有聞。?5、請兩位同學用自己的話把課文完整的說一遍。?6、這兩位同學說的很好,大家掌聲鼓勵。這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢??討論歸納:??予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.?7、我把蓮的這些特點,畫在了黑板上,大家齊讀一遍.從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的??.板書:環(huán)境??????????外形??????????味道?????????姿態(tài)?8.這些描寫,不但寫出?蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。?作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)??書中把蓮花比喻成了什么?(君子)?9、既然蓮是君子的化身,那么兩者一定有相似之處,先給大家舉個例子,“出淤泥而不染“淤泥是蓮花的生長環(huán)境,那么相應(yīng)的君子的環(huán)境又是什么樣的呢?(污濁的黑暗的封建社會)既然蓮花能夠出淤泥而不染,君子也一樣,雖然生活的黑暗污濁的社會中,卻能夠不與世俗怎么樣?(同流合污)剩下的六個花瓣由大家總結(jié)。同桌互相討論,然后找同學回答。?濯清漣而不妖?????????????????????純真自然,不顯妖媚?中通外直?????????????????????????????內(nèi)心通達,行為正直?不蔓不枝?????????????????????????????不攀附權(quán)貴?香遠益清?????????????????????????????美名遠揚?亭亭凈植?????????????????????????????高潔獨立?可遠觀而不可褻玩?????????????自尊自愛,令人敬佩?10、大家總結(jié)的很好,我把君子的品德寫在了花瓣上,請幾位同學把這些君子的品德貼到與蓮花相對應(yīng)的位置.?大家共同繪制了一幅蓮花君子,通過這兩幅圖,可以看出作者描寫蓮花是為了贊美象蓮花一樣的君子,也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)度,一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子,這是作者的人生理想,借蓮來表達自已的志愿,想一下這運用了什么表現(xiàn)手法?(托物言志板書)托的什么物,言的什么志?(托的是蓮花的形象,言的是君子之志)?現(xiàn)在我們可以真正了解作者寫這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍,注意,要讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。?11、作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻寫了菊花和牡丹,誰愛菊花?陶淵明是什么人?陶淵明為什么愛菊??菊花有什么特點,它不與百花爭春,開在什么時候??……深秋時節(jié)。?深秋時節(jié)氣候寒冷。它能不畏嚴寒,這種精神值得我們肯定、贊揚。這恰恰符合陶淵明的處世態(tài)度,他不愿與世俗同流合污,而隱居山林。所以作者把菊比成什么?(隱逸者)?從這一點上,我們將它與蓮花的出淤泥而不染,身處污泥之中,用自己的?行動與世俗作斗爭相比較,菊和蓮雖然都不滿現(xiàn)實,但前者采取逃避態(tài)度,后者則敢于面對現(xiàn)實,在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。?所以,我們在肯定菊花是正面形象的同時,要明確,它對蓮花起的是什么作用?(襯托。ゴ誘面襯托.)?12、分析“牡丹”反襯的作用。???然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么???因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,成為富貴者的象征。當時的世人都喜愛它,也就是說世人都追求富貴名利。作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。???13、喜愛哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對花喜愛的差異,作者對愛菊、愛蓮、愛牡丹的人分別持什么態(tài)度???最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感?!熬罩異郏蘸篚r有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。??“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。??“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。??請同學們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。???小結(jié):作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。???同學們再大聲的把課文朗讀一遍,體會作者的感情.?14、?指導學生按照板書脈絡(luò)快速背誦。??同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學們能不能把它背出來.?五、總結(jié):???1.學生總結(jié):???????我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。你有哪些收獲呢??從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合等,都值得我們借鑒。?2.教師總結(jié):???同學們,???周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。??六、反饋檢測:???1、填空。?①本文用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。?②本文中作者拿____和____與蓮對比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。?2、說話練習:???????????根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。??答案:“品格”的高下是:(1)蓮,(2)菊,(3)牡丹。理由,可讓學生暢所欲言,各抒己見;教師準備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實,消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵發(fā)言積極,有思想、有文采的學生。?七、布置作業(yè):?????你喜歡什么花草樹木?仿寫愛蓮說,以愛------說為題,寫一篇300字左右的小作文,點明所托之物,所言之志。????八、板書設(shè)計:????愛蓮說????????????????????????周敦頤?????????正襯????????反襯?????菊??--???蓮???--??牡丹????托???????????????????????????????????物????????????????????????????????????????????隱逸者?????君子???????富貴者???言???????????????????????????????????志? 網(wǎng)站文章欄目使用備注

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創(chuàng)新的課件【篇3】

作為一位杰出的教職工,時常要開展說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的文化創(chuàng)新說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

首先,說教材。

《文化創(chuàng)新》是必修三《文化生活》第二單元第五課的內(nèi)容,主要講文化創(chuàng)新與社會實踐的關(guān)系、文化創(chuàng)新的意義、途徑等。這部分內(nèi)容也是一輪復習的`重點。

第二:說學生。

本節(jié)課的授課對象是高二年級的學生,在平時的做題中,不少同學出錯的原因往往是審題不清造成的。因此,如何正確審材料性的題目,掌握審題方法對提高做題的速度和正確率都很重要。根據(jù)此,將本節(jié)課的目標設(shè)置如下:

第三:說學習目標。

1、能夠準確復述社會實踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系,文化創(chuàng)新的意義,文化創(chuàng)新的途徑。

2、通過反復練習,歸納出審材料題的正確方法。

第四:說教學重難點。

歸納出審材料題的正確方法,并靈活運用是本節(jié)課的重難點。

通過設(shè)置不同類型的材料題,讓學生反復練習,最終掌握審題的正確方法。

第五:說學法指導。

課前先預習完成導學案的背誦默寫和知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建部分。

課中按照自主學習,合作探究,展示反饋的主要環(huán)節(jié)進行。

課后分層次完成練習。

第六:說教學過程。

導入環(huán)節(jié):由學習的課堂模式改革導入,引導學生認識到文化創(chuàng)新是我們要關(guān)注的熱點之一。

自主學習:設(shè)置背誦和梳理知識網(wǎng)絡(luò)兩部分,背誦環(huán)節(jié)要求對子互背和鄰組抽查;梳理知識網(wǎng)絡(luò)由學生來完成。約10分鐘左右來完成。

合作探究:設(shè)置了兩個合作探究,涉及的有與文化創(chuàng)新相關(guān)的高考選擇真題和材料真題。通過合作探究,學生嘗試找出審材料題的方法。

課堂小結(jié):讓學生自己歸納出審材料題的方法。

當堂檢測:設(shè)置了四道選擇題,考察學生對文化創(chuàng)新知識的掌握和審題方法靈活運用的情況。

課后反思:讓學生總結(jié)自己一節(jié)課的收獲,寫出還存在的問題。

創(chuàng)新的課件【篇4】

本課內(nèi)容為《文化生活》(人教版)第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。文化多樣性、文化的傳播與傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展,都是為講解文化創(chuàng)新服務(wù)的,同時,本課承上啟下,對接下來要學習的中華文化、中華民族精神等知識具有指導作用。文化創(chuàng)新是一個社會熱點,具有很強的思想理論性和社會實踐性。怎樣進行文化創(chuàng)新是本課探討的內(nèi)容,也是本單元的重點、難點和落腳點。

1、知識目標:

理解文化創(chuàng)新的一個根本途徑、兩個基本途徑。

理解文化創(chuàng)新過程中要堅持正確方向,反對錯誤傾向。

2、能力目標:

使學生初步具備認識和處理當代文化與傳統(tǒng)文化、民族文化與外來文化關(guān)系的能力,使學生具備在合作、探究中體驗生活、生成認識、構(gòu)建知識的能力

3、情感態(tài)度、價值觀目標:

通過探究文化創(chuàng)新的事例,激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、學習各民族文化的思想意識,激發(fā)學生的愛國熱情。

依據(jù):本課探究的是怎樣才能實現(xiàn)文化創(chuàng)新,所以本知識點理所當然地成為本課重點。

突破重點:事例探究法、啟發(fā)講授法、情境式教學法、合作探究法。通過材料探究,循循善誘、得出結(jié)論。

2、教學難點:如何在文化創(chuàng)新中堅持正確方向,克服錯誤傾向。如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關(guān)系。

依據(jù):由于學生很難找出正確方向,分清錯誤傾向。所以,本知識點是難點。

突破難點:啟發(fā)講授法、自主探究法。結(jié)合材料,在教師引導下,幫助學生找出正確方向,分清錯誤傾向。YjS21.cOm

(1)在教學中貫徹新課程的理念,充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學習,體現(xiàn)新的學生觀。

(2)在教學過程中引導學生觀察文化現(xiàn)象、引發(fā)思考、合作探究、構(gòu)建知識、啟發(fā)正確觀念、反思辯論提升,體現(xiàn)新的學習觀、知識觀。

(3)在教學過程中以《喜羊羊與灰太狼》的設(shè)計產(chǎn)生過程為主線,充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。

(4)在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動同學們的生活體驗,激發(fā)同學們的探究熱情,通過文化創(chuàng)新途徑的探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、認識問題、分析問題的能力,增強學生的社會責任感和愛國熱情。

(1)教法:事例探究法、啟發(fā)講授法、情境式教學法、分析歸納法。師生互動,共同探討。

(2)學法:合作學習,自主探究法。通過學生自己的觀察、思考、討論、探究,達到自主學習的目的。

(1)導入:最近有一部動畫片很受歡迎,它的成功帶動了一批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲,感受該動畫片的魅力。共同探討:該部影片為什么會受到廣大觀眾的喜愛?

(2)導語:該片之所以受觀眾的喜愛,一個很大的原因就是,該片與以往的國產(chǎn)動畫片有明顯的不同,它一改往日國產(chǎn)動畫片人物造型呆板僵硬,說教味極濃的缺陷。大膽創(chuàng)新,以幽默的語言、搞笑的劇情、鮮活的人物造型,贏得了廣大觀眾的喜愛。那么它是怎么樣進行創(chuàng)新的呢?我們就從這部影片的誕生過程來探究一下文化創(chuàng)新的途徑,導入新課。

過渡:分析《喜羊羊與灰太狼》的誕生過程,分三個關(guān)鍵的創(chuàng)作環(huán)節(jié):人物形象的設(shè)計、故事主題的選擇、故事情節(jié)的表現(xiàn)。指出其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人物形象的設(shè)計。

展示該動畫片中的主要人物及相關(guān)圖片,分析性格特征,并通過材料展示創(chuàng)作過程,設(shè)置問題:喜羊羊的誕生經(jīng)歷了幾個環(huán)節(jié)?它的誕生過程給我們在文化創(chuàng)新方面什么啟示?

復習回顧社會實踐的重要性。

過渡:從人物的設(shè)計我們學習到文化創(chuàng)新的根本途徑是社會實踐。人物設(shè)計完成了,第二個環(huán)節(jié)就是要確定故事的主題了。

教師引導:故事靈感取材于傳統(tǒng)的故事,在它之前舉例說明還有哪些類似題材的故事,比較其中塑造的大灰狼形象的不同?從中我們得出的文化創(chuàng)新方面的啟示是什么?

教師總結(jié):文化創(chuàng)新的基本途徑:繼承傳統(tǒng)、推陳出新。聯(lián)系傳統(tǒng)文化的地位,指出發(fā)揚傳統(tǒng)的重要性。

聯(lián)系傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的關(guān)系講解繼承傳統(tǒng)、推陳出新的內(nèi)涵。指出繼承傳統(tǒng)、推陳出新就是要處理好當代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系,明確如何繼承傳統(tǒng)、推陳出新。

過渡:從故事主題的選擇,我們可以得出結(jié)論,文化創(chuàng)新的基本途徑是“繼承傳統(tǒng)、推陳出新”,那么從第三個環(huán)節(jié),故事情節(jié)的表現(xiàn)我們可以學到什么?

問題探究:從這部動畫片中我們可以看出哪部外國動畫片的影子?給我們文化創(chuàng)新的啟示是什么?

教師講解:文化創(chuàng)新的.基本途徑:面向世界、博采眾長即文化交流、借鑒、融合。學生通過自主學習了解文化交流、借鑒、融合的含義。理解文化交流、借鑒、融合的基礎(chǔ)和前提:文化多樣性。

明確文化交流、借鑒、融合就是把握好外來文化與民族文化的關(guān)系,如何把握?

教師總結(jié)過渡:從《喜羊羊與灰太狼》的誕生過程我們學習到的文化創(chuàng)新的途徑。指出過程并非一帆風順,在創(chuàng)作中出現(xiàn)了許多分歧,引出了材料分析。

分歧一:中國的傳統(tǒng)故事是我們的寶貴文化財富,加入外來文化會失去民族文化特色,不易被觀眾接受認可。因此,我們應(yīng)該保持民族傳統(tǒng)特色,固守傳統(tǒng)。

分歧二:中國的傳統(tǒng)故事已經(jīng)過時了,西方的動畫設(shè)計制作一直走在前列,我們應(yīng)該照搬西方動畫模式,這樣容易被觀眾認可和接受。

分析這兩種觀點,指出在文化創(chuàng)新時應(yīng)該如何對待這兩種觀點?

教師總結(jié):在文化創(chuàng)新中,要堅持正確的方向,克服錯誤傾向。

過渡:正是由于創(chuàng)作團隊堅持了正確的創(chuàng)作方向,才有了今天喜羊羊的成功。指出成功并非僅僅歸功于以上因素,還包括許多其他因素。成功之后各方評論紛紛而來。

展示材料對《喜洋洋與灰太狼》,有的人認為這是我國國產(chǎn)動畫片的又一大進步。制作精美,人物形象可愛,活潑。但也有人認為,其中的一些人物形象的設(shè)計定位,會對青少年產(chǎn)生不良的影響。

對于這部動畫片你的評價是什么?請同學們闡述自己對這部國產(chǎn)動畫的看法。

學生分組討論,并闡述自己的觀點。

教師總結(jié):對事物要一分為二地看待。既要看到長處,也要看到不足,對于這部動畫片,我們既要看到它成功的重要意義,又要看到它存在的缺點和不足,但總的來說我們應(yīng)該以一顆寬容的心支持和保護我們的國產(chǎn)動畫事業(yè)的發(fā)展。相信在我們的支持下,在國家政策的保護下,我國的國產(chǎn)動畫事業(yè)一定會迎來一個創(chuàng)作的高峰,再創(chuàng)中華文化新的輝煌。閱讀課本回答:如何再創(chuàng)中華文化新的輝煌?

3、知識回顧、課堂小結(jié):學生自主總結(jié)文化創(chuàng)新的途徑?怎么樣進行文化創(chuàng)新?

4、課后反思、升華提高。請同學們展開想象,為我國今后動漫事業(yè)的發(fā)展提出好的意見和建議,寫一篇小論文。

加強不同民族文化之間的交流、借鑒、融合。

堅持以我為主,為我所用的原則。

1、克服兩種錯誤傾向。

本堂課用學生喜聞樂見的動漫形式,從動畫片的設(shè)計創(chuàng)作入手來創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計探究材料,引出所學知識。這樣既激發(fā)了學生的好奇心,又調(diào)動了學生的學習熱情,培養(yǎng)了學生分析問題的能力和愛國之心;又體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。

本堂課既重視知識學習,又重視情感教育;既合理使用了多媒體技術(shù),又注重了師生的互動交流。老師課前資料準備要充分,通過多媒體放映材料讓學生達到身臨其境的感覺,開拓了學生的視野,豐富了學生的知識,讓學生充分討論與發(fā)言,教師的引導作用不可忽視。

創(chuàng)新的課件【篇5】

初中物理的教材上有著大量的探究性實驗,很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學生獨立完成實驗,通過簡單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學的過程中往往瞻前顧后。要么對學生的動手能力不信任而不敢放手讓學生進行自主探究性的實驗,要么因為學校物理實驗設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實驗轉(zhuǎn)變成演示性的物理實驗。通常情況下,初中的物理教師都會為學生提前設(shè)計和規(guī)定探究性實驗的具體操作步驟。學生只需要按照教師設(shè)定好的實驗過程走一遍形式就可以了,并沒有直接參與到實驗中問題的提出,步驟的設(shè)計,成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實驗所必需的活動中去?;旧暇褪墙處煹臓烤€木偶,以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實驗的`形式和過場。這樣的探究性實驗,既不能讓學生對物理知識形成正確的認識和理解,也沒有對學生自主進行探究實驗的實踐能力進行培養(yǎng)和訓練。所以,初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學生在探究性實驗中的主體地位,找準自己組織者和引導者的正確定位,從旁協(xié)助學生獨里完成探究性的物理實驗。

例如,在學習《浮力的大小》這一課時的時候,物理老師在動手進行實驗的同時,應(yīng)該先向?qū)W生提出問題,要求學生獨立思考實驗中的物理原理和解決問題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r的下沉,經(jīng)過快速的浮起,直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個過程中受到的浮力有著怎樣的變化?”提出這個問題之后,教師可以啟發(fā)和鼓勵學生對影響浮力大小變化的因素進行大膽的猜測或假設(shè),讓學生自主設(shè)計實驗步驟,獨立完成實驗探究。在進行實驗的過程中,引導學生認真觀察、細化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實驗的教學方法不僅讓學生熟練掌握了科學實驗的基本方式,有效提高了學生的動手能力;還成功調(diào)動了學生的學習興趣,增強了學生自主進行探究性實驗的積極性和主動性。

再例如,在學習和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識時,物理老師可以告訴學生,日常生活中常見的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外,還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實生活息息相關(guān),在學生的生活世界里隨處可見的實驗主體可以充分激發(fā)出學生對水果導電性實驗的好奇心和求知欲。然后讓學生用自己制作出來的水果電池進行探究性實驗,對水果的導電性進行預測和假設(shè),并通過實驗加以證明或推翻。如此一來,學生就會積極主動地參與到課堂教學的實驗活動中來,大大提高了物理實驗教學的教學質(zhì)量和教學效率。

人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實驗有著詳細的介紹與講解。

實驗方面,以《科學之旅》中伽利略的擺動實驗為例,年輕的伽利略通過小球擺動的實驗對擺的時間和頻率進行了深入的探索和研究,不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時性原理”,還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機械擺鐘”。這個典型的實驗向?qū)W生們展示了從科學發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過程,通過對對物理科學家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚來啟發(fā)和形成學生在學習過程中的創(chuàng)新意識。

事例方面,以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例,央視十套的《走近科學》欄目中有這樣的一個片段:上海市某中學的三名初中學生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是不存在的,在物理老師的指導下進行了上百次實驗,并在實驗過程中得出了上萬個實驗數(shù)據(jù),耗時幾個月,最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時候要注意引導學生對實例的關(guān)注重點。既要要求學生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實驗和堅持不懈的精神學習,又要以這個事例中的教育意義來激勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

初中的物理教師要想對課堂教學過程中的實驗教學進行創(chuàng)新性的改革,就應(yīng)該從探究性物理實驗和實驗事例這兩方面入手。鼓勵學生獨立進行和完成物理探究性實驗,利用物理實驗的歷史和事例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。只有這樣,才能有效實現(xiàn)和落實初中物理實驗教學在創(chuàng)新方面的改進和革新。

創(chuàng)新的課件【篇6】

[摘要]在初中物理教學中,實驗教學的作用不容小覷,對物理教學整體教學效果的影響也是非常顯著的,是提高物理教學水平的重要途徑。通過開展物理實驗教學,可以將物理理論知識與實際生活充分結(jié)合在一起,而且對于學生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的,促進學生的全面發(fā)展。本文主要以初中物理實驗教學的創(chuàng)新與突破為論點,重點闡述幾點針對性的建議。

在實驗教學模式方面,學生的主體地位沒有得到體現(xiàn),僅僅通過看或聽來理解物理知識。在分組實驗中,學生按部就班地按照教師的實驗步驟進行實驗。在整個實驗過程中,學生的操作比較機械化,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因,包括以下兩點:其一,在課程安排上,物理課程安排的課時比較少,沒有給予學生充裕的實驗探究時間。其次,一些實驗需要較長的時間來完成,實驗現(xiàn)象并不顯著,學生的學習熱情并不高,比如在水的沸騰實驗中。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后,與實驗探究中的要求嚴重不符,這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴重,諸多學校并沒有積極開設(shè)實驗課,或者雖然開設(shè)了實驗課,相關(guān)的教學儀器和設(shè)備也比較匱乏,不利于學生動手實踐操作技能的培養(yǎng)。3.缺少多樣化的實驗教學評價方式現(xiàn)階段,初中物理實驗能力的測試仍然以傳統(tǒng)中考前的實驗考試為主,根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生認為實驗操作能力測試形同虛設(shè),因此,實驗教學的開展效果并不理想。同時,在實驗教學考查內(nèi)容中,沒有對學生的實驗動手操作能力進行考查,實驗教學評價方式是比較單一、片面的,缺少考核學生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視,學生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)嚴重受阻。

在引入新課時,教師要選擇能夠吸引學生興趣的演示實驗,保持學生較高的探索求知欲望,在物理概念和規(guī)律的講授過程中,教師要與學生共同參與到演示實驗的制定方案中,學生可以提出一些自己的想法,為實驗方案提供豐富的素材,進而保證學生較高的學習熱情。例如:在“固體的熔化”的學習中,學生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進行觀察與分析,并將其準確記錄下來,教師這時可以向?qū)W生提問:“在冰溶解過程中,試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化?”一些學生通過觀察說:“冰在溶解后溫度有所升高。”教師可以逐漸引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時,吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理,具體詳見圖2,這樣可以便于學生加深對物理知識的理解和掌握。

在初中物理實驗教學中,要對實驗課程資源進行積極整合,而且相關(guān)教育部門要加強對物理實驗教學教育經(jīng)費的投入。學校也要結(jié)合實驗教學需求,對實驗儀器和設(shè)備進行更換,提高對開展實驗教學的.重視程度,創(chuàng)建良好的完善教學設(shè)施環(huán)境。首先,要對原有的實驗儀器和設(shè)備進行改造。要積極構(gòu)建物理實驗室,加強對實驗室資源的高效利用,對舊有的實驗器材進行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻,在拆除過程中,還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu),實現(xiàn)實驗室器材和設(shè)備的多學多用目標。其次,在物理教學中,還要對自然資源進行合理利用。物理學科與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系,要加強物理知識在實際生活中的應(yīng)用,避免資源過度浪費與流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如:在“凸透鏡對光的作用”的學習中,可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實驗教學,實驗效果非常顯著。

根據(jù)新課程標準,初中物理教學必須要積極構(gòu)建完善的評價體系,挖掘?qū)W生全方面的潛能,滿足學生實際所需。所以在實驗操作考試之前,要對學生開展實驗操作培訓,注重考核學生的實驗能力,培養(yǎng)學生的動手實踐能力?,F(xiàn)階段,在物理實驗教學的評價方式中,檔案評價方式發(fā)揮著一定的作用,具體做法就是在學生開始進行物理實驗之前,要引導學生積極創(chuàng)新,及時記錄好學生的實驗表現(xiàn),以此來評價學生的實驗能力水平,然而這種評價方式浪費了教師大量的時間,評價效果比較淺顯,所以可以整合考試和檔案評價方式的應(yīng)用,有助于將物理實驗教學的評價落實到位。

總之,加強初中物理實驗教學的開展勢在必行,可以不斷提高學生的科學素養(yǎng),激發(fā)學生的探究欲望,發(fā)揮出實驗教學的積極作用,進而為初中物理教學的發(fā)展保駕護航。

創(chuàng)新的課件【篇7】

知識與技能目標:

能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

過程與方法目標:

通過閱讀文章,學習本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價值觀目標:

學習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

難點:理解文章的主旨,品味文章語言,提高文學鑒賞能力。

導入語:同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

過渡語:蓮花,也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點芳心兩處開”等等,這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠,作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作――《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017―1073),字茂叔,北宋哲學家。任職南康郡時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮亭”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志?!罢f”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

惟吾德馨(xīn)苔(tái)痕鴻儒(rú)案牘(dú)銘(míng)

1)名詞作動詞:山不在高,有仙則名。名:名詞。這里作動詞,譯為“出名”,“著名”。

2)形容詞作動詞:水不在深,有龍則靈。靈:形容詞,靈巧,靈驗。這里作動詞,譯為“顯靈”,“有靈驗”。

3)形容詞作使動動詞:無案牘之勞形。勞:勞累。形:身體。這里作使動動詞,譯為“使……勞累”。

2)銘:古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,叫“銘”,后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3)有仙則名:有了仙人就成了名山。名,名詞作動詞,出名。

4)有龍則靈:有了龍就成為靈異的(水)。靈,靈驗,神奇。

5)斯是陋室,惟吾德馨:這是簡陋的房子,只要我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。斯:這。惟:只。吾:我,這里指住屋的人自己。馨:散布得很遠的香氣,這里指品德高尚。

12)絲竹:琴瑟、簫管等樂器的總稱。絲,指弦樂器。竹,指管樂器。這里指奏樂的聲音。(借代)

13)亂耳:使耳朵擾亂。亂,形容詞的意動用法,使……擾亂。

15)勞形:使身體勞累。形,形體、身體。勞,形容詞的意動用法,使……勞累。

16)南陽諸葛廬,西蜀子云亭:南陽有諸葛亮的草廬,西蜀有揚子云的亭子。這句話是說,諸葛廬和子云亭都很簡陋,但因為主人很有名,所以受到人們的景仰。南陽,郡名。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。諸葛,指諸葛亮,三國是蜀國的丞相,著名的政治家。西蜀,現(xiàn)在的四川。子云,指揚雄,西漢文學家。

17)何陋之有:有什么簡陋的呢?孔子說的這句話見于《論語子罕》篇:“君子居之,何陋之有?”。之,賓語前置的標志。

(3)教師范讀;

(4)學生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié):從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

“蓮,花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題:表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文,同學們,我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點,即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié),寄予了作者對理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法,通過對客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點,使物能達意而志為物核。

(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句,嘗試背誦課文。

2、作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

創(chuàng)新的課件【篇8】

在當今日新月異的社會發(fā)展中,促進社會進步的重要手段是創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累,是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造,是事物的突變,是一個全新事物和方法,是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。目前,中華民族要實現(xiàn)偉大復興夢,就必須要有全民族整體素質(zhì)、科學水平的提高,而學校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道,教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標和實施方案,在教學過程中才能喚醒學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)新能力,使他們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。下面就初中物理實驗教學中的創(chuàng)新教育談?wù)勎业囊稽c感悟。

首先,教師的教學過程要具有創(chuàng)新意識,為學生樹立創(chuàng)新的表率。無論教材提供的知識多么完整,由于各種原因總會留下縫隙,只要我們積極思考,善于“鉆空子”,就會有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。例如,在動量守恒的驗證實驗中,落點為什么會有較大的離散,原因應(yīng)在碰撞的過程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴格在一直線上,兩球不是對心正碰。要減小誤差怎么辦?教學過程要引導學生觀察這一現(xiàn)象,分析其原因,再由學生提出減小誤差的方案,選出最佳的方案表揚。只要事事處處做有心人,善于思考,就會設(shè)計出靈活多變的教學方案,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

其次,教學活動要使學生保持旺盛的好奇心和求知欲,腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字?!霸铝翞槭裁床粫w走?”“蘋果熟了為什么會從樹上掉到地面上”,牛頓對這些自然現(xiàn)象的觀察,引發(fā)思考研究,得出了十六世紀自然科學最偉大的發(fā)現(xiàn)――萬有引力定律。教師要在教學過程中,使學生養(yǎng)成多問“為什么”的習慣。例如:物理概念為什么要這樣定義?物理規(guī)律如何來的?實驗為什么要這樣設(shè)計?做錯習題時更要問為什么會錯?知識聯(lián)系實際的“為什么”是創(chuàng)新意識的升華。例如:為什么我們乘車時會看到遠處的太陽向前走而近處的樹木會向后走?雨后的天空為什么會出現(xiàn)彩虹?為什么彩虹呈圓弧形等等,堅持不懈地尋根問底就會激發(fā)創(chuàng)新意識。

然后,在教學中要培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動起始于問題,有疑問才會去思考。有疑問是學習新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點的起點,教師要營造一個寬松的教學環(huán)境,也就要創(chuàng)造一個和諧、平等的教學環(huán)境,使學生勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,渴求解決問題,他們的創(chuàng)新意識就會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

教師在進行物理教學時,根據(jù)物理學科的特點,可以充分激發(fā)學生的物理學習興趣,因此如何增加物理教學的趣味性,成了物理教師必須關(guān)注和研究的一個問題。為此,在日常教學中我積累了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的教學模式。在“趣味實驗”教學模式中,是指以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”,“土電話傳聲”,“自制水瓶琴”等;光現(xiàn)象中的“用水透鏡點燃火柴”,“自制簡易潛望鏡”,“自制三色陀螺演示光的合成”等;熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”,“人造小雪景”等;電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”,“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實驗”,“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等;力現(xiàn)象中的“水火箭實驗”,“吹不落的乒乓球”等;在“課后小實驗”教學模式中,是指由學生按老師的布置在課余時間獨立完成的一類實驗,實驗器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測教學大樓與你的距離”,“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”,“自制水果電池”,“自制簡易滑動變阻器”,“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”,“自制密度計測鹽水密度”等等。為了激發(fā)學生的實驗興趣,可以組織學生對實驗結(jié)果進行評比,讓學生在課堂上展示他們的成果。這類實驗對于激發(fā)學生的探究興趣,培養(yǎng)學生的動手能力,提高學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。

在物理課堂教學工作中,除了重視課程標準所規(guī)定的演示實驗外,還增加了一些演示實驗。我們在強化實驗手段上,做了一些嘗試:用演示實驗創(chuàng)設(shè)情景,引入新課,理解、鞏固和深化知識。對于激發(fā)求知欲,提高興趣,啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實驗解決抽象疑難問題,事實證明,具體形象要比語言文字更易記住,視覺刺激遠勝于聽覺刺激。另外,教師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學生有潛移默化的作用。因此,為了提高物理教學的整體水平,我們必須充分利用演示實驗的特點,充分發(fā)揮實驗在教學中的功能。為了增加學生的動手機會和加深理解物理知識,我們還增加了許多隨堂實驗,即邊學邊實驗。它可以配合課堂教學內(nèi)容,通過親自做實驗去探索和獲取知識。對于一些可見度不高,不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關(guān)的小實驗,如:九年級的歐姆定律,電學中路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系;或?qū)τ谟行┗緝x器的認識和使用,如:電表、秒表、溫度計、滑動變阻器等等。隨堂實驗調(diào)動了學生的學習積極性,對于激發(fā)興趣、促進知識的掌握具有現(xiàn)實意義,值得提倡和推廣。、除此以外,還結(jié)合課本里的“小實驗”,引導學生利用課外時間通過一些簡單器材和自制儀器獨立完成。如:初中學生學完“浮力”知識后學會制作潛水艇模型,學完“光的反射定律”后制作簡易潛望鏡,學完“安全用電”后學會安裝照明電路,排除照明電路的故障;學完“照相機”后配合勞技課開設(shè)攝影講座和組織攝影實踐活動。配合學??萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動,靠學生自己找器材,自行設(shè)計和制作,踴躍參與,大顯身手,這次活動同學們至今還記憶猶新,意猶未盡。我們還組織學生學會修理彈簧秤,自制溢水杯等簡單儀器和小家電的使用和維修,這樣,不受教學大綱限制,形式多樣,多渠道開設(shè)實踐活動課,將理論與實踐有機地結(jié)合起來,在活動中培養(yǎng)學生的科技意識、創(chuàng)造意識、競爭意識和實用意識,對于開發(fā)學生智力,豐富學生課余生活,提高學生科學素質(zhì)和學習興趣都是很有效的。

在物理實驗教學中以后,實驗做完了,結(jié)果出來了,我們的實驗是不是就結(jié)束了?沒有!教師對教學目標的完成情況進行評估,為制訂下一個目標做準備,這是一個學科目標的結(jié)束。如果說學生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點,形成了相應(yīng)的技能技巧,那么教師應(yīng)該對學生學習過程進行總結(jié),學生掌握了什么,超越了什么?誰做得最好?由教師和學生總結(jié)這個經(jīng)驗,從而形成再創(chuàng)新能力,這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學評價當中,往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生,在具有創(chuàng)新意識的教育教學過程中,這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進,而實驗教學的評價成了其中的重點。我認為新的評價觀點應(yīng)該重視學生在實驗中解決問題的能力,在實際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點,這也是我在今后的教學中努力的方向之一。

總之,在初中物理實驗教學中,創(chuàng)新教育的培養(yǎng)能使學生學會學習,開發(fā)智力提高素質(zhì),、不僅增加了鍛煉的機會,還增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。因此,物理實驗教學創(chuàng)新精神的培養(yǎng),也會給我們培養(yǎng)新時代的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個切實可行的好方法。

創(chuàng)新的課件【篇9】

全日制義務(wù)教育語文課程標準指出現(xiàn)代社會的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,語文教學承擔著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學環(huán)境,才能不斷激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學環(huán)境。

“開放”是語文綜合性學習魅力之所在。在語文綜合性學習教學中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀,要重視課程資源的開發(fā)與利用,溝通學校、社會、家庭多種教學渠道,形成立體式、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境,加強學科之間的整合,綜合多種教育方式,借助課外閱讀、社會調(diào)查、觀察體驗、專題交流會等形式來開闊學生的視野,培養(yǎng)學生的綜合能力。教學中可開展多彩的活動,如對對聯(lián)、開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編課本劇表演、辦手抄報等,以此激發(fā)學生學習的興趣,營造學生主動參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學跟實踐活動結(jié)合了起來,培養(yǎng)了學生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,提高了學生的語文素養(yǎng)。

二、引入活動課程理念,體現(xiàn)綜合性學習的實踐性。

活動性是語文綜合性學習的突出特征。著名教育家陶行知先生指出:“解放學生的頭腦,使他們思想;解放學生的雙手,使他們能干;解放學生的嘴巴,使他們能問;解放學生的空間,使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界,獲得豐富的學問;解放學生的時間,使他們有時間學一點他們渴望要學的知識,干一點他們高興干的事情?!碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對當前的教學改革有很大的指導意義。為了真正使語文課堂“活動”起來,我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語傾向”,樹立“大語文”觀念,不僅指導學生抓好文本,還要鼓勵學生多讀課外書籍,努力拓展知識面,還要組織學生開展各種活動,培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神?;顒诱n程是以親身實踐為主的體驗性學習,學生在實踐中要注意學習和運用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題,強調(diào)理論與實際、知識與社會生活和生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系?;顒拥闹饕康牟⒎亲非蠼y(tǒng)一完美的答案,而在于培養(yǎng)學生知行合一的行為習慣和積極參與社會、勇于實踐的情感態(tài)度。

三、自主設(shè)計活動,體現(xiàn)學生地位的主體性。

在綜合性學習活動中,學生可以參與從活動設(shè)計到評價的全過程,既是學習者也是活動的組織者。首先要自己確定活動專題,制訂活動計劃,利用課余時間按制定好的計劃具體實施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會調(diào)查的形式,獲得感性認識和體驗;然后分析整理資料,形成最后成果,用自己獨特的形式進行展示,最后參與活動的評價。從學生的這些活動看,學生的主要角色是活動實踐者、活動體驗者、成果展示者和評價者。這樣的角色定位就要求我們把學生作為活動主角,把學生看成是處在不斷發(fā)展中的學習者。在“實踐”中學生的各種能力都得到了培養(yǎng),充分發(fā)揮了學生自身的探索和創(chuàng)造精神。

四、對話——生成:知識體系的主動建構(gòu)。

教師在活動中擔任傾聽者的角色,慎于發(fā)言,適度參與?;顒诱n的目標則在于使學生獲得主體意識、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此,活動課程不以單一的學科知識為中心,而是以學生的心理水平、學習興趣、社會生活以及跨學科的綜合性知識為基礎(chǔ)設(shè)計學習內(nèi)容;強調(diào)學科間的聯(lián)系、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動過程中,學生要與課本對話,與學生對話,與老師對話。教師要留給學生時間,創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境,讓學生自由地發(fā)表自己的意見和看法,允許學生質(zhì)疑。“生成”是一種價值追求,學生的個體差異和不同的學習需求,使學生思考問題的方式不同,產(chǎn)生了不同的情感取向,在質(zhì)疑的過程中就會主動生成知識。

五、突破單一評價模式,建立多元和諧的教學評價體系。

傳統(tǒng)的學科教學評價是以教師為主體、學生為客體的,其評價目標和內(nèi)容主要是學科知識點,評價的標準是統(tǒng)一的,主要方式是教師實施的書面考試或測驗,其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比,在活動課中,學生既是評價的客體,也是評價的主體?;顒诱n的評價應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性。評價的主要依據(jù)是看學生在整個學習活動中的表現(xiàn)和態(tài)度。評價采用以學生自我評價、學生相互評價與教師評價、家長評價相結(jié)合的多元性方式進行。通過這樣多元性的評價機制,使我們的評價機制更完善,對學生激勵性更大,更能促進學生的發(fā)展,更好地發(fā)揮教育的作用。學生和諧發(fā)展的教學評價不僅重視知識、技能的掌握,更注重對學生的品質(zhì)、學習能力、交流與合作能力、個性與情趣等方面的評價。語文綜合性學習評價以開放性評價、激勵性評價為主,評價的最終目的不在于分出成果的高低,而在于通過評價,引導學生重視探究學習的全過程和目標的達成,重視方法的掌握,養(yǎng)成主動學習的良好習慣。

創(chuàng)新的課件【篇10】

2、理解托物言志的寫法。

教學重點:

指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

文章的題目是《愛蓮說》?!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?

明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式,偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先請聽錄音,注意聽準字音,以及句子的語氣語調(diào)。(大家還有不會讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)

聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的,這就是托物言志的寫法。學習這類文章,一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物,如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文,要求讀準字音,讀通課文。

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同,文言文要讀出韻味來,因此要讀得慢些讀得舒緩些:

如:“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩,富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也?!斌w會一下。

2、還要讀出抑揚頓挫來?!俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖?!弊x起來,要一頓一挫,一抑一揚,讀出節(jié)奏和韻味來?!俺觥蝗?,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚一抑,體會一下。

3、文中還有些排比句,讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強,層層推進,讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。

我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來。

這一遍讀得有點味兒了,但要更好地讀,還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋,理解句意,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。

好我們理解了課文內(nèi)容,大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

2、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

3、請同學們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。(這次要讀出感情來)

(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、分析“菊”的襯托作用。

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。

師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人盛愛牡丹,為什么?

因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。(獨)

師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。

過渡:以上是寫蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

抒情,文中有哪一個字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。

“菊之愛,陶后鮮有聞?!笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導學生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

現(xiàn)在,大家把書關(guān)上,能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,齊背《愛蓮說》

至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學法上,大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。學法上:應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

同學們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

1、仿例句,用托物言志的方法造句。

例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

造句:我愛蠟燭,因為它燃燒自己照亮別人,恰如默默無聞,甘為孺子牛的老師。

創(chuàng)新的課件【篇11】

摘要:數(shù)控車床在機械行業(yè)的應(yīng)用非常廣泛,是目前國內(nèi)使用量最大,覆蓋面最廣的一種數(shù)控機床,其特點及應(yīng)用范圍隨著科技的發(fā)展也在不斷地增長擴大。通過對經(jīng)濟型CK6140數(shù)控車床刀架的分析,由于該數(shù)控車床只能對零件進行內(nèi)外圓柱、圓錐、螺紋、孔的車削,而無法實現(xiàn)軸上平面和槽的加工,然后應(yīng)用TRIZ理論中的技術(shù)沖突矩陣來進行創(chuàng)新,通過沖突矩陣的39個工程參數(shù)和40個發(fā)明原理的分析,證實并得出了一個帶有銑削功能的數(shù)控車床,通過獨立電動機帶動動力銑頭來進行銑削加工,加工原理是讓主軸停止轉(zhuǎn)動即零件靜止不動,電動機帶動銑刀進行旋轉(zhuǎn)進給銑削,從而實現(xiàn)軸上平面或槽的加工。

數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)簡單,操作方便,制造成本低并且技術(shù)容易掌握,通過用微機控制的步進電動機來執(zhí)行本身的進給運動,其結(jié)構(gòu)是由進給傳動鏈最短出發(fā),讓步進電動機輸出端配置減速器并與進給系統(tǒng)的絲杠連接,來實現(xiàn)X、Z軸的進給運動;采用可控電動尾座來實現(xiàn)對零件的頂尖頂緊工作;安裝自動回轉(zhuǎn)刀架,通過數(shù)控系統(tǒng)傳遞信號來實現(xiàn)刀具的旋轉(zhuǎn)與進給加工;并采用開環(huán)控制系統(tǒng),加工精度由執(zhí)行元件和傳動機構(gòu)的精度來保證,雖然這種數(shù)控車床的定位精度較低,但是該數(shù)控車床的投資少,安裝調(diào)試方便,適用于精度要求不高的零件加工,也是目前機械制造業(yè)應(yīng)用最普遍的一種。

經(jīng)濟型數(shù)控車床采用的是螺旋轉(zhuǎn)位刀架,根據(jù)數(shù)控機床的加工特點,我們了解到,對于內(nèi)孔的加工,只能借住車床尾座通過手動操作來打中心孔和鉆孔從而實現(xiàn)內(nèi)孔的加工,還有就是這種類型的刀架只能加工出內(nèi)外圓柱、圓錐、螺紋、孔等,而達不到在零件側(cè)面進行平面、腔的加工,在這里應(yīng)用TRIZ理論來進行經(jīng)濟型CK6140數(shù)控車床的刀架的創(chuàng)新。工程沖突包括技術(shù)、物理和數(shù)學這三種沖突,它的主要內(nèi)容也是TRIZ研究的內(nèi)容。物理沖突就是為了實現(xiàn)某種功能而表現(xiàn)出一個子系統(tǒng)或元件有一種特性,并且出現(xiàn)與此特性相反的.特性。情況分析如下:當一個子系統(tǒng)的有用功增強時也使其系統(tǒng)的有害功增強;當一個子系統(tǒng)的有害功降低也會使其有害功降低。

應(yīng)用技術(shù)沖突解決的原理又稱發(fā)明原理,隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,TRIZ團體通過對250萬專利的精心研究,總結(jié)出了39條工程參數(shù),所有的沖突問題都可以在工程參數(shù)表中查到,同時又提出了解決技術(shù)沖突的40條發(fā)明原理。經(jīng)濟型CK6140數(shù)控車床刀架改造技術(shù)沖突:數(shù)控車床實現(xiàn)零件軸上平面、腔的加工,若采用車銑復合裝置的轉(zhuǎn)塔刀架和機械手,提高了加工效率,但是制造成本較高,而且結(jié)構(gòu)設(shè)計比較麻煩,不易于制造和維修。從39個工程參數(shù)中選擇技術(shù)沖突的一對特征參數(shù),由此確定標準工程參數(shù)如下:1)希望改進的特征:速度、生產(chǎn)率;2)惡化的特征:可制造性、可維修性;3)從沖突矩陣表中可查出發(fā)明原理。

主要設(shè)計是在刀架上加上一個動力銑頭,動力銑頭的主軸軸線與數(shù)控車床中心線相垂直,動力銑頭由單獨的步進電動機實現(xiàn)。若孔或腔的加工在同一母線上,可以把主軸電機上加個剎車即可實現(xiàn)。其螺旋轉(zhuǎn)位四工位刀架需要改,選用中拖板絲杠的行程,而所選用的動力銑頭要盡量靠近中拖板的后端,使得銑頭和刀架之間的距離最大化。經(jīng)過創(chuàng)新之后經(jīng)濟型CK6140數(shù)控車床在進行車削的加工同時,可以通過Y向步進電動機帶動動力銑頭進行銑削加工,實現(xiàn)軸上平面和槽的加工。具體的設(shè)計是把M33(車削)和M34(銑削)指令加入到PLC控制程序中,當數(shù)控車床開機時默認為車削加工狀態(tài),數(shù)控系統(tǒng)對內(nèi)取消對Y軸電動機的監(jiān)控和銑頭電動機的控制指令輸出,對外輸出信號切斷Y軸電動機的強電,這時只有X軸、Z軸參與聯(lián)動工作。當需要對零件進行銑削加工時,只需在加工程序的編程中輸入M34指令,就實現(xiàn)了系統(tǒng)對內(nèi)恢復對Y軸電動機的監(jiān)控和銑頭電動機的控制指令輸出,對外輸出信號接通Y軸電動機的強電,這時數(shù)控車床就可以實現(xiàn)銑削功能,讓主軸停止轉(zhuǎn)動,即工件不動,銑刀旋轉(zhuǎn)進給銑削。和經(jīng)濟型數(shù)控車床一樣,電動刀架上可以安裝4把車刀,銑頭主軸上可安裝一把銑刀,加工時通常是先進行車削加工,此時滑板上的電動刀架靠近工件進行車削加工,車削完成后,滑板后退,車削刀架遠離工件,銑削主軸靠近工件,Y軸按加工需要動作,銑頭電機旋轉(zhuǎn),進行銑削加工,如需更換銑刀,要停機手動換刀再繼續(xù)加工,從而完成軸的平面、槽的加工。通過對數(shù)控車床總體結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新設(shè)計,本文的主要研究內(nèi)容和成果為:(1)提出刀架需要改進的地方,對其不足之處進行分析確定沖突類型屬于技術(shù)沖突,介紹了TRIZ理論中的39個工程參數(shù)和40條發(fā)明原理,主要運用TRIZ理論中的矛盾沖突矩陣,根據(jù)在刀架的設(shè)計中遇到的問題,然后在沖突矩陣表格中選取提供的39個工程參數(shù)中的改善條件與惡化條件的關(guān)系,來初步確定可能應(yīng)用到的40條發(fā)明原理中的其中一些原理,根據(jù)原理來設(shè)計預期的符合要求的刀架結(jié)構(gòu),在刀架上加上一個動力銑頭,動力銑頭的主軸軸線與數(shù)控車床中心線相垂直,動力銑頭由單獨的步進電動機實現(xiàn)。(2)對設(shè)計的刀架進行試驗,驗證它的工作原理,實現(xiàn)了在經(jīng)濟型數(shù)控車床上進行軸上平面和槽的加工,一般操作過程是先進行車削,此時切斷Y軸電動機和動力銑頭電動機,當進行銑削時,在程序中輸入M34,恢復Y軸電動機和動力銑頭電動機的工作,從而進行平面和槽的加工,工作原理是車床主軸不動即工件不動,讓銑刀旋轉(zhuǎn)進給進行銑削,到達加工的目的。

運用TRIZ理論對經(jīng)濟型數(shù)控車床的刀架進行結(jié)構(gòu)和原理上的創(chuàng)新設(shè)計,理論上具有很強的可行性,此次對刀架具體結(jié)構(gòu)設(shè)計并沒有進行詳細的計算和布局,機構(gòu)設(shè)計不夠理想,需要進一步完善該機構(gòu),才能更好地改善經(jīng)濟型數(shù)控車床的性能。

參考文獻:

陳嬋娟.數(shù)控車床設(shè)計.化學工業(yè)出版社,(03).

創(chuàng)新的課件【篇12】

在古代山水游記中,清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過程,再現(xiàn)了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時的壯觀瑰麗的場面。全文不足千字,其內(nèi)容很豐富。作者先總寫了地理位置及形勢,首選為我們勾勒了泰山的輪廓,采用點面結(jié)合寫法。然后寫登山的具體經(jīng)過,詳略地描寫了途中的艱險和初登頂峰的所見。蒼山、白雪、紅日、云霧、流水、城廓,絢爛如畫,盡收眼底。接著濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形,作者按時間順序?qū)懥巳粘銮啊⑷粘鰰r、日出后的景觀,寫景層次分明,多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬變的綺麗圖景。最后略寫了登山所見的人文景觀和自然景觀。

文章以時間為經(jīng),以泰山景為緯,采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物,結(jié)構(gòu)完整嚴謹,語言簡潔,生動形象,體現(xiàn)了姚鼐散文的風格。

本文內(nèi)容簡單,語言文字淺顯,在預習的基礎(chǔ)上,我主要從文章描寫景物的特點和手法入手,從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(“泰山日出”、“泰山夕照”),從而學習借鑒大家的大手筆,感悟作者的大情懷。具體教學中,我主要以第三段寫景為重點引導學生鑒賞,培養(yǎng)學生的知情意行及審美感受能力。先引導學生賞析文本經(jīng)典,通過討論獲得寫作借鑒和人生感悟。再補充同題材內(nèi)容比較閱讀。最后讓學生進行口頭表達訓練達到知識遷移的目的。

教學中采用鑒賞法、討論法,擬定用一課時完成。

1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷,學習借鑒作者景物描寫技法。

2、培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。

重點:賞析“泰山日出”景物描寫片斷,學習借鑒作者景物描寫技法。

難點:結(jié)合本文寫景狀物的寫法,進行藝術(shù)審美,從而能夠知識遷移。

太陽東升西落,日復一日。太陽是光明、溫暖、激情的象征。我們也司空見慣,但沒有引起大家的注意。在文人的筆下,太陽卻是那樣神奇瑰怪,多姿多彩。毛澤東曾在《沁園春雪》中寫到“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”。雖是想象,但景色是何等壯麗。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海、日出碧波上漾出一條彩綢路”。奇特的想象、繽紛的色彩,為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風景,那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢?

二、學生朗讀全文。

三、教師總體分析本文構(gòu)思。

作者以登覽為主線,以日觀峰為主景,采用移步換景的寫法,為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動形象的畫面:泰山地勢圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖

1、請學生朗讀第三自然段,其余學生畫出表示時間的詞語和相應(yīng)的景物,填出黑板上的表格。

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創(chuàng)意畫課件(范本15篇)


幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了一些“創(chuàng)意畫課件”資料,擴寬視野需要不斷參考與研究歡迎大家閱讀以下參考資料。教案是老師上課之前需要備好的課件,每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。寫好教案課件,可以避免老師遺漏重點內(nèi)容。

創(chuàng)意畫課件 篇1

活動目標

1欣賞蒙德里安的代表性繪畫,觀察線條和色塊,欣賞格子畫的特點和意義。

2嘗試借鑒格子畫的形式來設(shè)計裝飾畫,體驗裝飾畫的樂趣。

活動準備

1.蒙德里安四幅經(jīng)典格子畫**《紅黃藍的構(gòu)成》、《倫敦構(gòu)成》、《構(gòu)成c》、《百老匯的爵士樂》。

2.《創(chuàng)意格子畫》***課件,創(chuàng)意格子畫三幅。

三。各種油漆材料:自制畫板、黑色電工膠帶、毛刷、三原色顏料、抹布。

活動重難點

重點和難點:欣賞和欣賞網(wǎng)格畫的特點,嘗試借鑒網(wǎng)格畫的形式來設(shè)計裝飾畫。

活動過程

一、以觀察班里幼兒花格子裙子,導入活動。

老師:孩子們,今天老師發(fā)現(xiàn)諾諾穿著一條漂亮的新裙子。讓我們看看這條裙子的式樣是什么樣的?

過渡語:花格子裙子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn),把諾諾打扮得更加漂亮了。碰巧老師今天帶來了幾幅漂亮的格子畫。讓我們欣賞它們,仔細觀察它們的特點吧?

2、 欣賞蒙德里安的三幅經(jīng)典格子畫,引導孩子觀察線條、色彩、形狀等典型特征。

(一)出示蒙德里安的《紅黃藍的構(gòu)成》**,引導幼兒觀察畫中的線條和色塊。

問題:1。你在這幅畫里看到了什么?

2.它們是什么形狀的?

3.你還發(fā)現(xiàn)畫里有什么?

(二)出示第二幅畫作《倫敦構(gòu)成》**,引導幼兒觀察其中的線條。

問題:1。這幅畫和上一幅畫有什么區(qū)別?

2.這些格子是由什么畫成的?

小結(jié):這幅《倫敦構(gòu)成》以黑色線條為主,點綴了幾個彩色格子。

(三)出示第三幅畫作《構(gòu)成c》引導幼兒觀察其中的色塊。

問:這幅畫和前兩幅畫有什么不同?

小結(jié):這些有顏色的正方形、長方形都叫“色塊”。這件作品的色塊很突出,但線條不是很明顯。

3、 欣賞格子畫中的故事,思考畫面表達的內(nèi)容,總結(jié)格子畫的特點和意義。

(一)邊**爵士樂,邊**《百老匯的爵士樂》**,引導幼兒對畫面進行想象。

問:你從這幅畫中看到了什么?想到了什么?

小結(jié):這幅畫的名字叫《百老匯的爵士樂》,百老匯是紐約的一條大街,爵士樂是美國很流行的一種**, 畫家就是聽著這首歡快的爵士樂欣賞了夜景畫出這幅作品。

(2) 介紹畫家并總結(jié)蒙德里安作品的特點。

這些格子畫是荷蘭著名畫家蒙德里安的作品。他喜歡用黑色線條和紅、黃、藍三色塊作畫。紅色使人感到溫暖,黃色使人感到溫暖,藍色使人感到平靜。

這些畫雖然只用了黑色的線條和紅、黃、藍三種彩色的格子,但它們的組合卻能讓我們聯(lián)想到各種不同的事物,非常神奇。

過渡語:人們都很喜歡蒙德里安的畫,喜歡格子畫的大方、美麗,常常參考格子畫的風格設(shè)計建筑、服裝、裝飾品、生活用品等,我們一起來看看它都運用到了那里呢?

4、 欣賞生活物體上的格子圖案,感受格子圖案在生活中的應(yīng)用。

**《生活中的格子》**,帶領(lǐng)幼兒欣賞建筑、家居、衣服、裝飾品等物品上的格子圖案。

小結(jié):這種格子繪畫風格被運用到生活的各個方面來裝飾我們的生活。

中介語:你想試試設(shè)計格子呢?所以,如果允許你像蒙德里安一樣成為設(shè)計師,設(shè)計出世界上獨一無二的網(wǎng)格畫,你敢挑戰(zhàn)嗎?

5、 孩子們嘗試學習格子畫的形式設(shè)計裝飾畫,體驗裝飾畫的樂趣

(1) 觀察新油漆材料黑色電工膠帶的特性。

提問:1.這是什么?

2黑色電子膠帶,如何顯示線條?

(2) 通過小**,孩子們可以掌握電工膠帶的構(gòu)圖技巧。

(3) 根據(jù)自己的意愿,孩子們大膽創(chuàng)造,老師巡回指導。

1.教師講解繪畫要求和規(guī)則。

①安全使用剪刀(如何取放)②不要混用紅色,黃色和藍色

③黑色膠帶每次使用后要留出一點,避免找不到頭。

④可以有留空白的格子,那里裝著你的小秘密。

2孩子畫畫時,老師提醒孩子注意黑色膠帶的使用。

六、作品展示、欣賞。

(一)利用“格子墻”展示幼兒作品,引導幼兒欣賞。

(二)請個別幼兒對同伴的作品進行評價。

(三)教師總結(jié)評價。

(4) 體驗開發(fā):在不同物體上設(shè)計的創(chuàng)意網(wǎng)格畫和格子圖案裝飾不同的藝術(shù)作品。

結(jié)束語:生活中處處都有美的存在,只要我們善于去觀察去發(fā)現(xiàn),總會有很多的驚喜,我們幼兒園的體育器械櫥,也運用了不同色彩的格子進行的設(shè)計,既美觀又時尚,下次我們室外寫生課把它們畫下來好吧!

創(chuàng)意畫課件 篇2

活動目標:

1、知道五星紅旗是中國的國旗,代表我們的國家,有熱愛祖國,尊敬國旗的情感。

2、掌握詞:五星紅旗、國旗、尊敬。

3、能大膽在同伴中交流,發(fā)言,有為國爭光的愿望。

活動準備:

1、國旗及各國國旗的圖片。

2、有關(guān)升旗的錄像。

3、紅、黃臘光紙若干,雙面膠。

活動過程:

1、歌曲《國旗國旗紅紅的》導入活動。

2、出示各國國旗的圖片,讓幼兒找出我們國家的國旗。

3、觀察、認識五星紅旗,知道五星紅旗是我們國家的國旗。

師:國旗是什么顏色的?(紅色)上面有什么?(有五角星)有幾顆大五角星?幾顆小五角星?

討論:為什么要有國旗?國旗代表什么?

幼兒相互交流

話題一:在什么地方見過國旗?(在電視上面,在小學里面……)

話題二:你有沒有看到過升旗?(有,奧運會上運動員得獎牌時就有升旗的;還有小學的哥哥姐姐們早上也要升旗的,他們是敬禮的)是怎么樣的?(他們都是看著國旗的,一動也不動的……)

4、觀看升旗活動,知道升國旗時要立正,不講話,向國旗行注目禮。

5、手工活動:做國旗。

創(chuàng)意畫課件 篇3

【活動目標】

1、讓幼兒學會用不同的顏色,從不同的方向畫不同的橢圓形。

2、培養(yǎng)幼兒的思維能力。

3、感受繪畫的趣味性,體會創(chuàng)作的快樂。

4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

【活動準備】

光盤、雞蛋、乒乓球和各種橢圓、圓形的東西、貨架等。

【活動過程】

一、情景活動。

1、小朋友們好,今天老師給你們請來了兩位好朋友,我們一起來看看它們是誰吧!咦?是誰???(圓形和橢圓形)。

2、很好看來小朋友們和它們很熟了,那咱們來玩買賣東西的游戲好嗎?(好)

貨架上裝有各種橢圓和圓形的東西,每個買東西的小朋友要認識、比較一下自己買了什么形狀的東西。

二、欣賞與比較。

咱們來看看小朋友們拿的是什么圖形的東西?比較雞蛋與乒乓球、各種圓形的東西與橢圓形的東西。

小結(jié):讓幼兒說出圓形與橢圓形的不同。

三、討論(圓形與橢圓形的畫法)

畫圓形時手腕要轉(zhuǎn)圈圈畫成(順勢和逆勢)兩種方法。而畫橢圓時就是把圓形拉長了畫,可以畫成兩頭圓、可以畫成兩頭尖、可以畫成一頭尖來一頭圓,還可以豎著畫、斜著畫。

小結(jié):引導幼兒說出圓與橢圓的畫法。

四、繪畫。

1、哇!小朋友們真厲害,發(fā)現(xiàn)了這么多方法。那我們一起來把美麗的橢圓形畫出來好嗎?(好)但老師有幾個要求:

(1)小朋友們要選擇自己喜歡的顏色把五顏六色的橢圓形畫出來好嗎?

(2)我們把各式各樣、不同大小、不同方向的橢圓形畫出來好嗎?(好)

2、繪畫中,教師可巡回指導。

五、展評作品。

讓幼兒講述自己的作品,并對大膽表現(xiàn)的幼兒給予表揚與獎勵。

?活動延伸】

小朋友們真棒!畫了這么多美麗的畫,讓我們一起把它們展覽出去。

?活動反思】

活動后,我進行反思,并聽取了各位領(lǐng)導和有經(jīng)驗老師的意見,才恍然大悟,這一知識點,我完全可以用幾句話就讓幼兒很容易地去發(fā)現(xiàn),比如我可以這樣問,“圓形是什么樣子的?,它有角嗎?”然后讓幼兒摸一摸,得出沒有角后,再讓幼兒摸摸橢圓形,這樣可能就不需要像我一開始那樣花費那么多的時間,但我也覺得我這次的教學中,投放沒角的圖形,讓幼兒通過各種感官去體驗,這樣也加深了幼兒的印象。

本次活動中還是體現(xiàn)出自己教學語言的組織上存在著不足之處,不夠精煉,還不能為了自己的教學目標進行設(shè)計問題,及用簡單、關(guān)鍵的問題、話語去引導幼兒。以后將要特別注意這一點。當然活動還存在不足就是在評價環(huán)節(jié)中,我只展示了作業(yè)情況好的作業(yè),如果能夠把正確的及不正確的都展示出來,可能能夠取得更好的評價效果。

小百科:橢圓形是由圓形變成的長圓形,比圓形扁。葉片中部寬而兩端較狹,兩側(cè)葉緣成弧形,稱為橢圓形葉。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是差異網(wǎng)為大家整理的3篇《優(yōu)秀大班創(chuàng)意美術(shù)教案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路,更多實用的范文樣本、模板格式盡在差異網(wǎng)。

創(chuàng)意畫課件 篇4

活動目標:

1、培養(yǎng)幼兒制作手工玩教具的興趣。

2、讓幼兒體會制作玩具成功的快樂。

3、鍛煉幼兒手眼并用,靈活使用剪刀培養(yǎng)幼兒從小樹立信心、細心自信的能力發(fā)展。

活動準備:

1、與幼兒人數(shù)相等的剪刀。

2、幼兒用書《創(chuàng)意手工第十八課》。

3、錄音機、磁帶《粉刷匠》。

4、濕毛巾。

活動過程:

一、情景導入

1、播放音樂《粉刷匠》,激發(fā)幼兒學習興趣。

2、幼兒邊聽音樂邊歌唱,感受音樂旋律的快樂。

二、談話進入活動

剛才小朋友們聽的這首歌是什么歌曲?根據(jù)這首歌曲,老師想請小朋友們來當小小建筑師,想不想?

1、幼兒討論、交流。

2、小結(jié):今天我們來做手工《漂亮的別墅》,看誰制作得最認真,來比一比吧!

三、教師示范操作過程

1、第一步用剪刀沿圖的邊線剪下房子模型、草地;

2、提問:表示什么?〔表示涂膠水的位置(用于圖之間的粘貼)〕。

3、第二步把房子沿虛線折疊粘貼在草地上;

4、第三步將樹貼在房屋前美化環(huán)境。

四、幼兒制作

1、提醒幼兒注意安全,不要把剪刀對著自己和小朋友,不要剪到手。

2、幼兒操作。

3、教師巡回指導,重點幫助能力弱的幼兒。

五、檢查結(jié)果

1、評價作品。

2、給制作認真的幼兒進行獎勵。

3、小結(jié):今天,小朋友們都大膽嘗試制作,都能認真完成手工活動,當一回小小建筑師,真棒!

活動延伸:

將作品展覽在手工區(qū),供幼兒欣賞學習。

創(chuàng)意畫課件 篇5

活動目標:

1、培養(yǎng)幼兒剪、折的、畫的技能。

2、發(fā)展幼兒的觀察力及注意力。

活動準備:

剪刀、雙面膠、幼兒《創(chuàng)意手工》用書。

活動過程:

1、引導幼兒觀察幼兒用書,做《長腿娃娃》要有幾部分組成。

2、教師示范講解

1)分別剪下各色長條紙。

2)將粉紅色的紙卷粘成娃娃的臉,并畫上五官,注意要畫出表情。

3)將長條紙反復折疊,折成瓦楞狀,代替娃娃的手和腿,粘在娃娃的頭上即可。

4)剪下娃娃的鞋子,粘貼上。

3、幼兒進行操作

教師巡回指導,重點指導幼兒剪取陰影部分,要按線剪不能剪斷。

4、活動結(jié)束,幼兒展示自己的作品。

創(chuàng)意畫課件 篇6

聽俞穎超教授的報告

那天我在我校聽俞穎超教授的“提高學術(shù)素養(yǎng)在實踐中”的專題講座和俞老師的兩場講座。班級。 在這短短的一天學習中,感觸良多。于先生今年68歲,但依然熱愛教學和科研。我明白,在教育的道路上,我還有很多東西需要學習。我把當天最感人的幾點總結(jié)如下: 第一:余教授的創(chuàng)新精神值得學習。

于教授是課堂教學藝術(shù)研究與推廣的孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先,他有清晰的課程創(chuàng)新意識。他提出“課程創(chuàng)新”新理念,開展閱讀、品鑒、閱讀、口語、表演、聯(lián)合閱讀課程等新課程類型的教學。在設(shè)計和教學中充分表達教師的技能、創(chuàng)新意識和審美意識。他從多個角度豐富了學生在課堂上的活動。在他的課上,有表達性閱讀活動、分層評語活動、重復閱讀活動、課文收集活動、讀寫結(jié)合活動、妙點推測活動、探索感悟活動、不同層次、不同方式的漢語實踐活動。放心活動等有機安排,真正突出了學生的主體性和學生學習的自主性。第二:他對“高效教學”和“積木式教學”的基本要求是真正的“智能積木,無限創(chuàng)意”,于老師把它們發(fā)揮得淋漓盡致。

在實際教學中,教學結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出幾個“板塊”的組合,內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多變,能充分表達教師在設(shè)計教學中的技能、創(chuàng)新意識和審美意識??捎糜谡n堂教學,使課堂布局完美,內(nèi)容豐富;也可用于示教步驟,使示教步驟顯得豐滿細膩。也可用于本單元的綜合學習活動中,使本次活動的教學層次清晰、豐富??傊?,對于傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)來說,分塊教學設(shè)計是一種創(chuàng)新和突破。第三:于老師作為優(yōu)秀學科教師的地位,為我們指明了自我發(fā)展的方向。

于老師的“什么樣的人是優(yōu)秀的學科教師”,對我們教師來說是一個很好的方法誰在前線工作。一個很好的警告。在自我發(fā)展方面,我們應(yīng)該做一個愛學習、有堅強決心的人、一個目標明確的人、一個積累豐富資源的人、一個提煉能量的人、一個記憶力好的人。能用整體復讀法提高自己的課本學習能力,課本厚讀,課本薄教;可以用一課多案例的方法來提高自己的教學設(shè)計能力,因為所有的教學設(shè)計都是為學生設(shè)計的。在知識和能力上真的很有價值;我可以使用優(yōu)化細節(jié)的方法來提高我的課堂教學能力。在學術(shù)和知識方面,細節(jié)可以顯示深度和高度,創(chuàng)意至上,細節(jié)到位。能夠用積累實例的方法來提高自己的培養(yǎng)和引導能力,豐富的教師積累是學生學習的福音。可以使用特殊的研究方法來提高自己積累數(shù)據(jù)的能力。能夠運用短文寫作的方法來提高自己學科研究的能力。我們需要像余老師那樣設(shè)計教學,讓我們的課堂有趣、有趣、有效,讓教師的教學和學生的學習都愉快。我明白在課堂上,我不能隨便問問題,簡單跟進,習慣性地問問題,而是要問一些影響全身的問題。

第四:余老師的課沒有矯揉造作,沒有口才。他靠的是他的智慧和知識,他的寧靜和冷靜,他的經(jīng)驗和“默默潤物”的能力。學生們被帶入了他創(chuàng)造的“問題王國”。在他的匠心指導和天衣無縫的指導下,不時迸發(fā)出智慧的火花,師生共鳴強烈,問題一一攻破。

余老師課堂教學設(shè)計的獨創(chuàng)性給我留下了深刻的印象; 余老師錯綜復雜的課堂教學設(shè)計給我留下了深刻的印象; 余老師有效題的設(shè)計給我留下了深刻的印象,簡潔明了,能夠引領(lǐng)全局。 同時,我也被他的睿智和踏實,他的沉穩(wěn)奔放,他幫助后輩的微笑,他孜孜不倦的教學,他高超的學識和高超的教學藝術(shù)所折服。

他的講座給了我很多啟示:我要在以后的教學過程中更加大膽地探索,不斷加強理論學習,夯實基本功,勇于創(chuàng)新發(fā)展, 課堂教學更有效。 更有效率,更有活力!

創(chuàng)意畫課件 篇7

一、教學活動目標:

活動能力目標:

1、啟發(fā)學生通過對純凈水空塑料瓶的創(chuàng)意制作,培養(yǎng)學生對廢舊物質(zhì)材料進行創(chuàng)造性的開發(fā)、設(shè)計和利用的能力,提高學生的創(chuàng)造能力及環(huán)保意識。

2在計劃和組織方面,學生被訓練為提出的問題制定獨立的書面計劃。

三。能夠設(shè)計實驗,執(zhí)行研究計劃,做好小組實驗。

4實現(xiàn)合作的效率**,讓學生感到成功和快樂。

活動知識目標:

掌握四種材料的基本性能和用途。(1) 在觀察的基礎(chǔ)上,找出飲料瓶等廢品再利用所包含的知識點。(2) 可以用廢飲料瓶創(chuàng)作作品。

活動情感目標:

培養(yǎng)學生學習科學、熱愛科學、運用科學的良好習慣。

二、活動重點難點:

學生的難點是掌握改造純凈水空塑料瓶的基本方法。

教學的難點是用純凈水的空塑料瓶來改造和設(shè)計有趣、有創(chuàng)意的作品。要具有突破性和具體恰當精彩性。

學生活動準備:

每個組員應(yīng)準備好各種類型和材料齊全的空飲料瓶:三個飲料杯或盒、三個塑料飲料瓶盒三個飲料。

教師活動準備、教具準備:純水空塑料瓶、美術(shù)刀、尖嘴鉗、雙面膠帶、剪刀、膠帶、吸管、棍子等。

三、活動過程:

(1) 問題介紹:巧妙設(shè)置場景,發(fā)現(xiàn)問題,進入話題。

師:大家都來看,桌上擺滿了各種各樣的飲料瓶,這么多,很雜亂,塑料瓶是我們?nèi)粘I钪谐R姷睦?,它不容易降解,對環(huán)境造成了很大的污染,但是,只要我們動動腦,動動手,塑料瓶可以做很多事。有人說,垃圾只是放錯位置的資源,所以只要我們行動起來,我們既可保護環(huán)境,又可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,何樂而不為呢。

(二)新授:

教師談話:“大家猜一猜,今天我們來研究這些飲料瓶材料的什么?”(性質(zhì))

大屏幕出示**總目標:

1這些制造飲料瓶的材料有什么特性?

2激發(fā)學生猜測問題:猜猜金屬的本質(zhì)是什么?猜一猜塑料有什么性質(zhì)?

猜一猜玻璃有什么性質(zhì)?猜一猜紙有什么性質(zhì)?(小組討論后,哪個小組將報告他們對金屬特性的猜想?其他小組是否需要補充?

其他材料的性質(zhì)教學方法同上。)

創(chuàng)意畫課件 篇8

這節(jié)課主要想讓幼兒認識春天,感受春天,體驗春天,并能用自己的話說說春天。于是,教學這個內(nèi)容時,我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起參觀園內(nèi)的花草樹木,一起去尋找春天。

幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的,也是最貼近幼兒實際生活的,小孩子們非常感興趣,他們很認真地觀察幼兒園里的花草樹木,幼兒的學習興趣充分地調(diào)動了起來,于是在開展討論說話時,我發(fā)現(xiàn)他們不僅認識了春天,還感受到了春天,并能用自己的話來說出對春天的喜愛。有幾個小朋友還編兒歌,編得非常好。菲菲小朋友說:“樹葉真好,我可以用樹葉做小船?!焙滦∨笥颜f:“小草真好,蜜蜂可以停在上面休息。” 淑云小朋友說:“花兒真美,我們可以用來做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達得非常生動,還有豐富想象,完全出乎我的意料。小孩子在這種愉快的氛圍中積累了學習的經(jīng)驗,同時也推動了幼兒探索的主動性。

幼兒在這次活動中欣賞到大自然的美,還探索了大自然的秘密,能大膽地對春天進行描述與體驗,了解到春天與人們生活的關(guān)系,真正體驗到春天大自然的美景、體驗到春天郊游的快樂,會用自己喜歡的方式來表達春天的美,對春天的熱愛。

如果我重新上這個容,我想讓小朋友們帶上畫筆與紙,把自己看到的春天的景色畫一畫,那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀察能力,還鍛煉他們的動手能力及想象能力。

創(chuàng)意畫課件 篇9

教學活動目標:

1.探索多種與同伴進行身體接觸的方法,學習用“xx碰xx”的句式進行簡單表達。

2體驗與同齡人身體接觸的樂趣。

活動準備:

1.幼兒有找朋友的游戲經(jīng)驗。

2.幼兒座位圍成半圓形。

3.錄音機、活潑歡快的**一段,《碰一碰》的歌曲磁帶。

活動過程:

一、律動:動動身體各部分。

1.師:小朋友,我們一起聽著**動動身體吧!

2.師:剛才我們動了身上的哪些地方呀?

2、 試著和你的伴侶進行身體接觸,體驗接觸的樂趣。

1.師:真有趣,我還想找一個朋友來玩一個“碰一碰”的游戲。我要來找啦!

面對大家,老師看著說:碰一個朋友,碰一個朋友,停下來問:我找到的朋友是誰?碰**?小手碰小手。

老師:我和我的好朋友在做什么?“小手碰小手”我們和旁邊的好朋友也來——小手碰小手。

老師:很有趣。讓我們找個朋友玩游戲吧!我呀先請一些小朋友來玩。。

教師請五個小朋友引導他們邊念邊找:找一個朋友碰一碰,找一個朋友碰一碰,停頓詢問幾個幼兒:你找到了誰?然后說碰**?小手碰小手。

換個朋友,再來碰一碰!!

師:來,我們一起來玩吧!找一個朋友碰一碰,找一個朋友碰一碰,碰**?小手碰小手。再來碰一碰,小手碰小手。

3、 探索不同的身體接觸方式。

1.師:剛才我們和好朋友小手碰小手了,還可以**碰**呢?和好朋友一起去玩一玩,找一找。

2. 幼兒倆倆結(jié)伴玩玩碰碰,教師觀察指導,輕輕的說:噢,你們是頭碰頭的。你們是小腳碰小腳的。你們在干嘛呀,哈哈哈的笑,哦,原來在屁股碰屁股。

三。組織兒童交流:剛才你和你的好朋友見面了嗎?

引導幼兒學說“小臉碰小臉”“小腳碰小腳”“膝蓋碰膝蓋”等,并采取不同形式鼓勵幼兒做做。

如果孩子不談屁股,老師說:如果屁股碰屁股,怎么碰?屁股在**?摸摸看,我們轉(zhuǎn)身,和好朋友背靠背,小屁股撅起來,一起摸一摸:屁股摸屁股。

4小結(jié):我們的鼻子是突出的,可以輕輕觸摸,彎曲的膝蓋可以觸摸,小屁股也可以觸摸。我們要輕輕的碰,小心別弄疼了自己,也不要把別人弄疼了。

4、 在整個游戲中進一步體驗接觸和交流的樂趣。

1.師:我們再來和朋友玩玩“碰一碰”的游戲吧!

“找一個朋友碰一碰,找一個朋友碰一碰,碰**?”師指令:膝蓋碰膝蓋。巡視幼兒。

再來碰一碰!“找一個朋友碰一碰,找一個朋友碰一碰,碰**?”師詢問后如:耳朵碰耳朵。巡視幼兒:噢,你是耳朵碰耳朵了,你也是耳朵碰耳朵了。

2.邊唱歌邊游戲。

老師:現(xiàn)在讓我們唱首歌,見見我們的朋友,好嗎?

5、 結(jié)束并延伸,繼續(xù)與同齡人一起體驗活動的樂趣。

老師:我們還有很多地方可以觸摸。下次再來,好嗎?和好朋友抱抱,說再見!

創(chuàng)意畫課件 篇10

活動目標:

1、感知瓶子的外形特征,在瓶子上進行立體的彩繪的創(chuàng)作。

2、感受色彩冷暖對比帶來的美感,在活動中嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。

3、體驗為瓶子變身后的成功感。

4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備:

1、教師范畫作品三份

2、各種顏色的酒瓶每人一份

3、水粉顏料,水粉筆,盆子,作畫的衣服

活動過程:

一、欣賞ppt課件

1、各種圖案的瓶子

二、其次選擇瓶子,感受其形狀奇特,顏色的單一。

1、感知瓶子特征。

(1)教師拿起一個瓶子:“我們要把漂亮的圖案畫到瓶子上。

“看看瓶子是什么樣的?”(有瓶口(瓶蓋)、瓶頸、瓶身、瓶底)

“想想,在瓶子上畫畫和我們平時在紙上畫畫有什么不同?”

(2)把畫畫在瓶身上(瓶蓋瓶底可以不畫),瓶子可以轉(zhuǎn)著畫。

教學建議:教師轉(zhuǎn)動的手勢動作需夸張、放慢,暗示幼兒操作時也可這樣轉(zhuǎn)動瓶子畫畫,把畫畫在瓶身上,左手可以按住瓶口(瓶蓋),瓶底可靠著自己身體或放在桌上,右手把瓶身畫飽滿。

(3)你選擇的瓶子是什么顏色,在上面畫什么樣的顏色才能讓圖案更加明顯?(冷暖色舉例說明)

(4)操作出現(xiàn)的問題:

用顏料畫畫。如果瓶子滾在桌上,或者手握著瓶身轉(zhuǎn),都會把顏料弄“花”,怎樣讓瓶子上的畫保持干干凈凈呢?

三、選擇瓶子、創(chuàng)設(shè)圖案。

自己選擇一個喜歡的瓶子設(shè)計圖案。

教學建議:巡回指導時留意幼兒設(shè)計圖案的新思路,鼓勵他把想法表現(xiàn)出來;提醒反復使用對比不明顯顏色的幼兒,更換一種顏色試試。

建議完成作品的幼兒在保持瓶子外表干凈的前提下,自己把瓶子拿到展示臺上。教師有意識地將展示臺上的瓶子按高矮排列一下。

四、集中欣賞。

師:“今天我們展示臺上這么多瓶子放在一起可真美啊。”

介紹一下你的作品名字《美麗的瓶》、《彩色的秋天》等。

“你最喜歡哪一個瓶子上的圖案,為什么?”

教學建議:作品集中,給幼兒一種整體的視覺沖擊力;教師關(guān)注幼兒的欣賞角度,順著幼兒的介紹,有意識地從畫面干凈、色彩對比明顯、圖案設(shè)計新穎、構(gòu)圖飽滿等方面點評。

五、你有了這個瓶子,你想用它來干什么?(插花、養(yǎng)金魚、種花、當儲蓄罐等)那我們就進行吧!(瓶子可以洗凈重復使用)

創(chuàng)意畫課件 篇11

【教學背景】

現(xiàn)在的孩子大都生活在幸福的家庭中,個個是家中的小皇帝、小公主。由于家長的疼愛,好多孩子產(chǎn)生了以自我為中心,自己說了算,事事自己優(yōu)先的思想,覺得家里所有人都理所應(yīng)當為自己服務(wù)。我也剛剛成為了孩子的媽媽,自從有了孩子,生活重心發(fā)生了變化。孩子的成長、孩子的喜怒哀樂無時無刻不牽掛著我,我深深體會到了做母親的艱辛。

通過這一課的學習,我想讓所有的孩子都能了解到媽媽為自己和家庭的付出,教育孩子要關(guān)愛家人。

【 教材分析】

《媽媽的節(jié)日》這一課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的學習范疇,通過對教材的研究,我認為本課的重點是啟發(fā)學生在媽媽節(jié)日時獻上自己的一份心意,所以畫面可以表現(xiàn)媽媽過節(jié)日時的情景,也可以更豐富多樣,重在表示出自己對媽媽的那份愛。

教學目標:

1、讓學生了解媽媽的辛苦與喜好,感受母愛的崇高和偉大。

2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意、描繪、制作,在媽媽的節(jié)日中送上自己的一份心意。

教學重點:增加對媽媽的了解,圍繞媽媽的節(jié)日,進行簡單的繪畫和制作。

教學難點:畫面中構(gòu)圖、色彩的運用,并敢于在一張畫面上使用多種表現(xiàn)方法。

【教學設(shè)計】

1、引導階段

(1)、談話導出課題,了解有哪些日子是媽媽的節(jié)日。

(2)、看音樂動畫,師生同唱歌曲《我的好媽媽》。

(3)、引導學生討論媽媽好在哪里,感受媽媽的辛苦。

(4)、統(tǒng)計知道媽媽生日的同學人數(shù),滲透思想教育。同時揭示本課的作業(yè)重點是為媽媽畫幅畫作為節(jié)日禮物。

(引導階段主要是調(diào)查學生對媽媽的生日和喜好了解多少,并通過討論感受媽媽對自己和家庭的付出,滲透思想教育,為下面的活動做情感鋪墊。)

2、發(fā)展階段

(1)、欣賞不同類型學生作品,指導學生選擇繪畫內(nèi)容、表現(xiàn)方法,并根據(jù)范作分析畫面構(gòu)圖及色彩的搭配,鼓勵學生表現(xiàn)喜歡的內(nèi)容,突出主體物。

(這一環(huán)節(jié)主要是通過欣賞,豐富學生的思維,鼓勵學生表現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。)

(2)、進行第一階段作業(yè),在老師準備好的“特殊的紙”上畫一幅送給媽媽的畫,時間控制在十分鐘。

(“特殊的紙”指的是平時作業(yè)紙四分之一大的小紙,一方面是考慮到一年級孩子畫得比較慢,而且我在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上分兩步進行,還要把制作融入進去;另一方面,因為是送給媽媽的禮物,把紙張縮小,和以往的畫紙不同,更激發(fā)了學生制作的興趣。)

(3)、教師點評不同繪畫方法的學生作業(yè),并予以肯定。

(4)、出示教師為媽媽準備的禮物——一張小小的、半立體的、融合多種表現(xiàn)方法的“有趣的畫”。同時介紹制作方法和技巧。

(孩子們看到老師制作的“禮物”激動不已,看到站立起來的小人兒和跳躍在畫面上的太陽,都感到非常有趣。這一環(huán)節(jié)將課堂推入高潮,在畫面上融入了紙藝的制作技法,激已經(jīng)不單單是一張平平的畫了,開闊了學生的創(chuàng)作思維,激發(fā)了創(chuàng)作熱情。)

(5)、指導學生對第一階段作業(yè)進行整理,把自己原本平平的畫面變成有趣的畫。鼓勵學生在一張畫面上運用多種表現(xiàn)方法。

3、評價階段

(1)、學生組內(nèi)欣賞作業(yè),通過互評推薦最滿意的作品展示給大家,向大家介紹畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容及多種表現(xiàn)方法。(強調(diào)繪畫和紙藝制作的融合。)

(2)、啟發(fā)學生思考把禮物送給媽媽時,最想對媽媽說的話,現(xiàn)場表演或?qū)懺诋嬅嫔稀?再次滲透思想教育,將對媽媽的情感升華。)

4、課后拓展

(1)、反饋本節(jié)課作業(yè)效果,談?wù)剫寢屖盏蕉Y物后的感受。

(2)、了解媽媽的生日并做好記錄。

【課后反思】

《媽媽的節(jié)日》這節(jié)課,學生所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的難度,所以時間上略顯緊張,為了解決這一難題,我把學生的畫紙縮小了。因為我并不是純粹讓學生畫一幅多么精美的畫,而重在表現(xiàn)方法上的突破,即將繪畫和紙藝制作融合在一起,使作業(yè)形式更多樣化。鼓勵學生在媽媽節(jié)日時送上一件有趣的禮物,不一定非得是一幅原本平平的畫。

通過對教材的研究,我認為本課的重點是啟發(fā)學生在媽媽節(jié)日時獻上自己的一份心意,以表示對媽媽的愛,所以畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容可豐富多樣,不一定必須是表現(xiàn)媽媽過節(jié)日時的情景,可以是想送給媽媽的禮物、幫媽媽畫張像或畫張全家福等等。因此上課時,在選擇繪畫內(nèi)容上我沒有過多要求學生,只是鼓勵學生選擇自己或媽媽喜歡的內(nèi)容畫下來送給媽媽,拓展了學生的創(chuàng)作空間,突出了學生的主體性。

本課可采用多種表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作,而我選擇了以繪畫為主的形式,避免一節(jié)課融合的技能技法過多過雜,在學生最常表現(xiàn)的繪畫技法的基礎(chǔ)上加以引導,鼓勵學生在一張畫面上使用多種表現(xiàn)方法,充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。第二次作業(yè)階段是我這節(jié)課設(shè)計上的一個亮點,也是鼓勵學生在原有作業(yè)形式上的突破。哪怕是小小的突破,也證明了學生勇敢地邁出了成功的一步。

創(chuàng)意畫課件 篇12

【創(chuàng)意說明】

本課的教學創(chuàng)意主要在于教會學生在朗讀活動中學習散文詩。這要求學生掌握各種朗讀方法,在誦讀──比讀──擴讀的分步朗讀中,感知文章內(nèi)容,品味語言內(nèi)涵,理解作者感情。

【教學步驟】

一、導入

冬日里,最讓人感動的是落雪,那晶瑩剔透的小精靈,從空中飄飄灑灑,悄然而至。無邊的曠野,凜冽的天宇,銀妝素裹,讓人情思飛揚。面對這銀白的世界,每個人都會有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧!

二、速讀──感知文意

1、教師配樂感情范讀全文,學生聽讀,用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點,初步感知文意。

2、學生自由誦讀,整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

三、比讀──品味語言

1、讀描寫南方雪景的部分:

分小組探究相關(guān)問題:

A、在作者的眼里,江南雪景有著怎樣的特點,而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的?

B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么?

C、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景?

D、你能感受到在描寫南方雪景的過程中,作者所流露出來的思想感情嗎?

(江南的雪滋潤美艷之至,隱約著的青春的消息和極壯健的處子的肌膚一虛一實,讓人產(chǎn)生無限遐想。忙碌的蜜蜂,塑雪羅漢的孩子,使江南的雪,透露出盎然的生機,孕育著生命)

師:由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣,但她的這種美因為未經(jīng)磨練,不能經(jīng)受時間的考驗,不能持久,不能不說是一個遺憾,那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?

2、讀描寫北國雪景的部分:

分小組探討相關(guān)問題:

A、作者是怎樣描繪朔方的雪?它引起了你哪些聯(lián)想?

B、作者稱頌的孤獨的雪,死掉的雨,雨的精魂是什么意思?

(北方的雪永遠如粉、如沙,它們決不粘連,蓬勃地奮飛。北方的雪的特征是孤獨,在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。)

3、女同學誦讀寫江南雪景的部分,要盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感,男同學誦讀寫北國朔雪的部分,要讀出雄渾峻偉的氣勢。

4、合作研討:

A、作者將南北雪景對照描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義。

(南方的雪,它是一種美的象征,但這種美未經(jīng)磨練,不能長久的保持;而朔方的雪雖然孤獨,不被理解,但有一種戰(zhàn)斗的豪情,一種澎湃激昂的斗志,使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析,南方的雪是作者向往的美好理想,他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天,他要用戰(zhàn)斗來實現(xiàn)理想)

B、你認為作者更喜歡哪一種雪景,為什么?

(作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪花以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,儼然個斗士,是一個奔放的挑戰(zhàn)者。魯迅更為欣賞朔方的雪,因為江南的雪固然美麗,但在魯迅的眼里,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久。魯迅更看重的是一種獨立與張揚的個性精神,這種精神也是魯迅的前行動力 )

四、擴讀──延伸拓展

請同學們閱讀選自柯藍的散文詩《雪》,比較在內(nèi)容和寫法上與課文有何相同之處:

雪花來了。滿天遍野地來了。

從最高的地方落下來。從最純潔、最凈白的地方落下來,落到每一個角落,落在一切的上面

雪花,你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰損害你,把你弄臟了,你就溶化了,流著淚走開了。

雪花呵。我看你有一顆心:

有一顆把一切黑暗變白的心。

有一顆把一切不平都填平的心。

有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。

你雖然如此寒冷,也還有一顆知道溫暖的心

魯迅筆下的雪,是魯迅的精魂──奮斗的,向上的,閃光的??滤{的《雪》讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把一切黑暗變白,把一切不平都填平,把一切都包藏在你懷里的溫暖的心兩文都用了借景抒情的寫法,在細節(jié)和動態(tài)描寫中創(chuàng)造美的意境。另外,魯迅的語言風格非常獨特,例如:在描寫完江南的雪之后,用了一個峻急的'但是,轉(zhuǎn)入對朔方的雪的描述??此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折,可加上這個但是之后,情感的傾向性更加明顯了。柯藍的散文詩的語言簡練 。

五、課后練筆

課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想象作文。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明〗

用讀寫結(jié)合的方式,讓學生在尋讀──縮寫、精讀──仿寫、研讀──擴寫的活動中,把握作者寫作意圖。

〖教學步驟〗

一、尋讀──整體感知;縮寫──概括內(nèi)容

快速瀏覽課文,說出作者描繪的兩幅畫面。用縮寫的方法,概括這兩幅畫面。

(江南雪景的優(yōu)美,朔方雪景的壯美)

二、精讀──賞析畫面;仿寫──寫景練筆

教賞析的方法:

可從修辭手法、詞語的運用、構(gòu)思的精妙,情感的體現(xiàn)等幾個方面來賞析文章的美點。這篇散文詩用富含生命力的比喻,生動的描寫寫出了江南雪的滋潤美艷之至和北方雪的孤獨。仿寫要求:用豐富的修辭手法和生動的描寫,寫一段100字左右的寫景短文。

三、研讀──品味內(nèi)涵;擴寫──把握主旨

討論:

文章在江南與北方雪景的對比中,表達了作者怎樣的思想感情?找出文章的主旨句研讀。擴寫主旨句。

(那是孤獨的雪,它在孤獨的境遇下獨自抗爭;那是死掉的雨,是雨的精魂,它是凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂 )

創(chuàng)意畫課件 篇13

創(chuàng)意美術(shù)魚教案

【篇1:創(chuàng)意單體魚教案】

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設(shè)學生行為

設(shè)計意圖 激發(fā)學生學習的興趣,提升學習的熱情

情境導入

講授新課 探究體驗

自主創(chuàng)作,大膽表現(xiàn)。

展示謎語讓學生猜,引入課題。 學生猜謎語 1、師出謎語:“花衣裳,飄彩帶,有嘴巴,不說話,沒有腳,會玩耍。小朋友喜歡它,見了笑哈哈。小花貓更愛它,見了伸手抓。” 2、給學生欣賞民間魚的年畫(展示圖片),讓他們了解

“魚”“余”諧音,魚在我國有“吉慶有余”的象征。

1、出示各種魚圖片供學生欣賞 2、出示本課的創(chuàng)作要求 3、學生說說魚的基本結(jié)構(gòu)。

4、魚外形的設(shè)計分析

讓學生在愉快的氛圍

結(jié)合上節(jié)課學到的知識,加深中領(lǐng)略到魚的結(jié)構(gòu)、學生對魚的特征的認識和記形狀、花紋顏色等,憶:魚的外形特征,魚身的花為下面的繪制魚作好紋和色彩的特點。 準備。

圖案創(chuàng)意和色彩搭配是學生創(chuàng)作的一個難點,將花紋盡可能多

通過對魚嘴、魚頭、魚鰭、魚

(學生認真觀看并思考) 的供學生欣賞是幫助

尾、魚身外形的改變,使得學

5、魚身花紋的設(shè)計分析 學生創(chuàng)作作準備的。

生明白畫魚的方法,讓他們知

多種花紋的刺激,拓

道個性化的關(guān)鍵就是這些部

老師利用圖畫將魚眼睛、魚身、寬了學生的創(chuàng)作思

位的變形。 魚鰭等部位的紋樣進行羅列供學路?!镜部赡苁亲璧K生學習。 學生想象的一個障6、老師提示設(shè)計要領(lǐng):紋樣簡單,礙?】 排列整齊,

紋樣不超過三種。

(學生認真聽講并觀看) 1、老師示范幾種魚眼的創(chuàng)意。 2、老師示范魚身上的幾種紋樣的創(chuàng)意。

3、學生進行創(chuàng)意魚的創(chuàng)作。 4、教師巡堂指導學生創(chuàng)作。

學生離開位置走到黑板前提出自己想象的魚紋樣,老師當場示范出所想的圖案。使學生們對想象變成具象的信心更加增強,也可以活躍學生們的創(chuàng)作熱情,同時也鍛煉了學生的膽量。

引導繪制魚,讓學生能夠通過自已的努力繪制出獨一無二魚,師生互評體驗成就感,及時表揚好的創(chuàng)意,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

這樣做太累。。。后面的全部都隨便給你做,不寫預設(shè)學生行為和設(shè)計意圖了哦。。。時間真不夠。。

【篇2:創(chuàng)意魚剪紙教案】

《有創(chuàng)意的魚剪紙》教案

課題:《有創(chuàng)意的魚剪紙》

課時:1課時

年級:三年級

教材分析:魚是一種可愛美麗的動物,它的種類繁多,形狀各異,色彩斑斕,

在民間藝人手中,魚的形象又被以年畫、剪紙刺繡等形式大量表現(xiàn),

成為“吉祥幸?!钡南笳鳎菊n魚為剪紙題材,深入淺出的將中國

剪紙的形式和學生單純自由的創(chuàng)作手法相結(jié)合,探索現(xiàn)代兒童剪紙

的新樣式,傳承優(yōu)秀的文化,并加以發(fā)揚和表現(xiàn)。

教學目標:

1、知識與技能:

初步認識剪紙語言的審美特征,用發(fā)展的眼光、開放的思維學習剪紙技法并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品。

2、過程與方法:

激勵學生在探究剪紙語言特點的過程中,積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。 3、情感態(tài)度價值觀: 在欣賞中使學生得到美的享受,在操作中體驗創(chuàng)作的快樂,始終貫穿愉悅的教學氣氛.

教學重點難點:

重點:體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感,制作有自己想法的剪紙作品。

難點:學生在剪紙過程中,感受不同的魚紋剪紙技法以及發(fā)揮靈活想象實際

運用。

教學過程:

本課教學,由導入教學——展開教學——評析作品——小結(jié)四個環(huán)節(jié)組成。

一. 導入:

“圓圓扁扁身,有眼沒有眉,無腿行千里,有翅不能飛”(打種小動物。激發(fā)學生學習的興趣,讓學生快樂的學。) 2.在畫魚的過程中講授魚的畫法和結(jié)構(gòu)

師:“老師平時也很喜歡畫魚,現(xiàn)在老師畫的是橢圓形的魚,那你們見過什么形狀的魚嗎”

生:“三角形,圓形,菱形??”

教師出示兩類剪紙作品(1)民間魚剪紙

(2)兒童魚剪紙

引導學生直觀的欣賞民間剪紙與兒童剪紙,民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是:通過點,線,面的藝術(shù)形式來體現(xiàn)真、善、美。通過欣賞、觀察魚(圖片) 和裝飾魚的外形、花紋、色彩,讓學生了解裝飾魚的主要特征、對稱特點,并引 申到書本中的剪紙魚,使學生初步了解剪紙裝飾及其表現(xiàn)特征——外形美、花紋美。在欣賞中使學生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

二、展開教學:

學生自主學習書本中魚剪紙的方法步驟,在學生的研究中,由教師示范,給學生以直觀指導,激發(fā)學生動手一試的欲望。

師:“想不想做一個漂亮的魚剪紙”

生:“想”

師:“看,老師開始變魔術(shù)了,先把紙對折,然后在紙上用鉛筆描稿,然后再剪出魚紋和外形,老師的魚紋用直線表示。然后展開,在剪出來的魚紋處的刀口翻折,只要一減一折一個半立體的魚就出現(xiàn)了?!?/p>

講授的時候,強調(diào)畫的時候要畫半條魚,而不是一條魚。 2.(回顧知識,提問步驟)

提問,讓學生回答剛剛老師是怎么把半立體的魚剪出來的。

示范步驟:

① 對折

② 畫魚形和花紋(這一步,大家要大膽的創(chuàng)意設(shè)計,畫出與眾不同的外

形和花紋。)

③ 剪(沿著線條剪出外形和花紋)

④ 展開,翻折 (一條半立體魚就剪好了。)

提問,是畫一條魚,還是半條?回答的好,要對學生進行表揚。激發(fā)學生的上進心。

3.(同學們制作,限定時間)

過程中強調(diào)裝飾設(shè)計的要求,鼓勵學生運用剪紙方法剪出富有裝飾感的魚。學生嘗試制作魚剪紙:

師:現(xiàn)在大家都明白魚剪紙的制作步驟了嗎?想不想自己做一做??? 生:明白了,想!

師:我希望同學們在制作中,發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)新,設(shè)計出更多美麗的魚

兒。使用工具要注意安全,最后別忘了保護教室衛(wèi)生。記住了嗎?開

始做吧。

。

4.(提高難度,折線魚紋)

師:“剛剛老師用直線來表示魚紋,那同學們來看看老師手中的這條魚與之

前的有什么區(qū)別嗎,板書畫折線,再打開,咦,魚的花紋折線就出來” 生:??

師:“魚的花紋除了有直線和折線,還有什么樣的呢?

生??

師:“有千千萬萬的,有波浪線,曲線,圓形,各式各樣的?!?/p>

下面限定時間讓學生自己創(chuàng)作不同花紋不同形狀的小魚。通過嘗試創(chuàng)作,使學生明確剪紙的基本方法與注意事項。還給學生創(chuàng)設(shè)了寬松的學習環(huán)境,使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),有利于學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 5.(布置作業(yè),邀請參加晚會,互相評價) 師:“現(xiàn)在老師要布置一個作業(yè),讓同學們剪出各種各樣的魚紋的魚剪紙,老

師這里有個海洋公園,老師手中的這個國王很熱情,想邀請同學們來參加它舉行的晚會,給五分鐘的時間,誰剪得好誰就可以參加這個晚會,老師希望每個小朋友都可以參加,大家有沒有信心”

生:“??”

開始制作。制作完之后讓學生起來評價,哪條小魚剪的好,為什么好?特別的地方在哪里。通過二次討論、制作的知識強化,加強學生的自信心。通過合作交流,自由創(chuàng)作,使學生的想象力得到進一步拓展,知識得到延伸,學生互評、自評。增強學生自信心和表現(xiàn)欲望。在作品的展示和欣賞中,學生的知識得以鞏固,體驗到了成功的喜悅。 6.(小結(jié))

這節(jié)課,老師相信大家在創(chuàng)意設(shè)計的同時,也享受到剪紙的樂趣。課后,我們還可以看書、上網(wǎng),了解更多關(guān)于中國剪紙民間藝術(shù)的知識,更好的提升我們的審美能力,使我們的生活變得更加美麗,更加多姿多彩。

【篇3:大班美術(shù)公開課教案《各種各樣的魚》】

幼兒園大班美術(shù)教案:各種各樣的魚

活動目標

1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力; 2、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;

3、學習用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。

活動重點

重點:培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。

活動準備

1.環(huán)境布置:布置“海底世界”墻飾;

2.各種線描畫魚范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;

3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干

活動過程

(一)播放《海底世界》影碟,激發(fā)幼兒認識海底世界的興趣,了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚。

1.提出問題:海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)

2.提出要求:觀察魚的形狀,回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答) (二)情景導入

1.講述故事:大海媽媽和魚寶寶。

小朋友都知道海底世界非常美,今天,大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。

2.在海洋背景圖上出示范例,欣賞討論。

討論:

(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)

(2)魚寶寶穿了什么衣服,它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)

小結(jié):魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭,它和我們在電視里看到的是一樣的,但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的,有許多線條、圖案,有疏有密地排列著。 3.提出要求,續(xù)編故事

(1)師:有一天,許多船開來了,船上的人用網(wǎng)把魚寶寶網(wǎng)走了(收起范例),還留下許多垃圾、汽油等。大海媽媽都喘不過氣了,沒有了美麗可愛的魚寶寶,大海媽媽傷心極了,我們該怎樣幫助大海媽媽呢?

(2)啟發(fā)幼兒畫個漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。 (二)幼兒創(chuàng)造性地畫線描畫:各種各樣的魚。

(1)教師提出要求

大海媽媽說:她最喜歡個子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶,如果是她從沒見過的魚寶寶就會更喜歡。

(2)幼兒作畫,教師巡回啟發(fā)引導

a、啟發(fā)幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀,要畫滿整張畫紙,然后再給它穿上單色花紋衣服。

b、鼓勵幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力,畫出與別人不一樣的魚的花紋。

重點提醒:畫出線描的黑、白、灰效果。

c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進行裝飾。 d、啟發(fā)能力強的幼兒多畫幾條不同的魚。

(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上,展示并互相評價作品。

(四)結(jié)束部分:

做“小魚游”律動,結(jié)束活動。

創(chuàng)意畫課件 篇14

(1)舉例子

定義:舉出實際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例子。運用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。

好處:使文章表達的意思更明確,更生動形象,讀者更明白,增強說服力。

例句:云能預示天氣。比如,在新疆地區(qū),出現(xiàn)云就代表將要下雨?!犊丛谱R天氣》

(2)列數(shù)字(列數(shù)據(jù))

定義:為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)字的方法,以便讀者理解。需要注意的是引用的數(shù)字,一定要準確無誤,不準確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似。

好處:數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進行說明,既能準確客觀的反映事實情況,又有較強的說服力。)

例句:趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米?!吨袊皹颉?體現(xiàn)準確性 )

(3)打比方

定義:利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法,可以使抽象復雜說得淺顯易懂,具體生動。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。

好處:抽象的事理變得具體、生動、形象或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。

例句:①石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。——《中國石拱橋》(可以使要說明的對象形象生動。)

②蠶的小小身軀是一座非常奇妙的“加工廠”。

(4)作比較

定義:作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。在作比較的時候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進行“橫比”,也可以對事物進行“縱比”。

好處:說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

例句:①別的動物都吃生的,只有人類才會燒熟了吃。

②大禮堂頂上藏著比北京新擴建的長安街路面還要寬的十二榀鋼屋架。

③太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。

(5)分類別

定義:要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法,叫分類別。

好處:條理清晰,一目了然。

例句:①圖書館的藏書,按國別分,有中國的、外國的;按時代分,有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分,有科技的、文學的以及政治經(jīng)濟方面的等。

②按屏的建造材料極其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等,因而在藝術(shù)上有雅俗之別,同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平。——《說“屏”》

(6)下定義

定義:用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì),是科技說明文常用的方法。表述的方法:①......是什么。②......叫什么。

好處:使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

例句:①人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物。

②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長的物質(zhì)。

2小學語文寫字教學方法

1、指導觀察,找出規(guī)律

首先必須教會兒童正確的執(zhí)筆姿勢,首先必須教會兒童正確的執(zhí)筆姿勢,即做到“三個一”。正確的執(zhí)筆姿勢不僅有利于書寫,還有利于兒童身體的健康發(fā)展。兒童的骨頭較軟,身體還未定型,因此寫字的姿勢一定要科學規(guī)范,然而兒童的自制能力較差,難以持久,這就要求老師經(jīng)常提醒,發(fā)現(xiàn)兒童姿勢不正確時要及時糾正,對悟性差的同學不應(yīng)去批評,要積極地鼓勵引導。對學得好的兒童要及時表揚,為其他學生樹立榜樣,這些方法兒童都樂于接受,其次,在指導書寫時,由于兒童活潑好動,要讓他們積極參與,這不僅能激發(fā)兒童的興趣,活躍氣氛,還能提高兒童的欣賞能力和表達能力,而老師只要在重點之處或忽視的地方作適當?shù)奶崾荆甬孆堻c睛的作用。

要把一個字寫得漂亮,首先是要把字寫得正確,結(jié)構(gòu)擺勻稱。在指導學生書寫過程中,我非常重視教師的示范作用,在田字格里一筆一畫地范寫例字,指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結(jié)構(gòu)。教學生寫?yīng)汅w字,教學生寫?yīng)汅w字,我首先讓他們仔細地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字,我一面范寫,一面指導學生觀察:第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜,第二,三筆似的“點”,分別寫在左半格和有半格的中間偏上,第四筆的“撇”,起筆在 橫中線的上面,要特別注意收筆(左下格靠下)。

當學生明確筆畫之間的搭配之后,我馬上在田字格中再寫一個,讓學生再次觀察一遍,使學生明白:獨體字要寫在田字格的中間,指導學生寫合體字時,我同樣讓學生們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。

如寫“冷”字,我一邊示范,一邊指導學生觀察:左邊的兩點水筆畫少,少占一些空間,讓給右邊的基本字,它寫在田字格的中間,橫中線的兩側(cè),要有一定的距離,“提”的鋒尖應(yīng)對著上“點”的末端,兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字“令”筆畫較多,所占的空間可以大些,它的一“撇”,起筆在上半格豎中線的中段右邊,收筆在左半格的橫中線的下面;一“捺”的起筆連著“撇”的頭部,左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點,應(yīng)點在橫中線和豎中線交叉的右側(cè),它同上面的“撇”和“捺”的交叉點以及下面第七筆的“點”都在同一直線上。

逐筆觀察后,我又在田字格范寫了一遍,并繼續(xù)引導觀察,找出規(guī)律:“冷”字要寫得左窄右寬。通過逐課訓練,學生逐漸掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫規(guī)則:上中下結(jié)構(gòu)的字,中間部分要寫得扁寬些,整個字不要寫得太長;左中右結(jié)構(gòu)的字,三部分要寫得狹長些,緊湊些。左右結(jié)構(gòu)的字要看清楚,有的是左窄右寬,有的是右寬左窄,有的則是一樣的;上下結(jié)構(gòu)的字,有的上大下小,有的下大上小。

全包圍結(jié)構(gòu)的字,要把字的結(jié)構(gòu)擺勻稱……總之,在指導學生寫字時,要訓練學生擺正字的間架結(jié)構(gòu),把字寫正確,寫勻稱,寫美觀。

2、示范演示,知道運筆,弄清筆順

兒童的模仿性很強,啟蒙老師的寫對他們的影響很大,教師的一手好字,將使學生受益匪淺。作為低年級的寫字老師必須認真寫好每一筆,每一畫,努力達到完美,不要因為自己無意間的一點隨意而影響兒童的寫字態(tài)度,使兒童抱著任務(wù)觀點去寫字。上課時,如果教師的板書始終工整,清楚,那么這一天的作業(yè),學生也會寫得很認真。古訓說得好,近朱者赤,這要求教師除了平時努力提高自己的寫字水平,還要用飽滿的熱情和認真的態(tài)度去感化兒童,兒童對自己的老師總是非常崇拜,對老師的每一動作都會刻意模仿。

寫字是一個動態(tài)過程,在其間的每一環(huán)節(jié),每一步驟給學生作示范,讓學生靜觀默察每一筆是否到位,細細體味每一筆的引筆??傊?,觀察越仔細,范字在腦中的印象就越深,,“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高,寫出的字就能準確、順當、美觀。

3、訓練操作,矯正姿勢,巡回指導

如果指導和示范是針對全體學生,那么巡視階段是個別指導,教師應(yīng)該有意識地去輔導每位兒童,這對差生尤其重要。但又不能按次序輔導,因為這樣很容易使學生養(yǎng)成不良習慣,老師來了認真一點,老師走了又馬虎起來,而后面的兒童則迫不及待地等老師,影響學習效果。這時教師可以說:“老師喜歡指導寫得認真的同學。”或者說:“老師喜歡執(zhí)筆姿勢端正的同學。”每個兒童都為能得到老師的重視和表揚而自覺地認真練習,在這樣的環(huán)境下去進行個別輔導常常會取得事半功倍的效果。

4、及時評價,總結(jié)表彰,激勵進取

及時評價是提高課堂教學效率的重要手段,是激發(fā)學生興趣,鼓勵學生進取的方法,寫字教學更應(yīng)如此。課堂上,對小學生的微小進步都要適時鼓勵,以樹立他們寫好字的信心。成績好的學生要樹為典型,讓學生學有榜樣。在表揚學生時,要有導向性,不能籠統(tǒng)地說“寫得好”,“寫得干凈”,“寫得正確”,而要根據(jù)每節(jié)課的學習重點,每節(jié)課的不同要求,結(jié)合學生本人的特點,進行恰如其分的表揚,鼓勵。如“某同學寫字姿勢好”,“某同學運筆方法正確”,“某同學寫字點畫到位”,“某同學寫得結(jié)構(gòu)嚴謹”等等。這樣從大處著眼,從小處著手,方向明確,扎扎實實地教,認認真真地學,切實提高寫字課堂教學質(zhì)量,使學生從小練寫出一手好字,從而終身受益。

3小學語文課堂導入的方法

一、復習導入法

復習導入即教師引導學生回憶已學過的知識或聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來導入新課的方式。《新課標》明確提出:要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展。

因此在教學中不管采用哪一種導語設(shè)計,都要為全課的教學目的和教學重點服務(wù),與講課的內(nèi)容緊密相連,自然銜接。復習舊知識是導入新課的常用方法。例如學習《別踩了這朵花》這一課可以這樣導入:“花花草草花是生活中常見的事物,課前同學們也預習了,這篇課文是講蒲公英的,蒲公英是我們都知道的,那么為什么引起冰心奶奶的關(guān)注呢?它到底是一枝怎樣的花呢?那么同學們帶著這個問題,咱們一起來學習這篇課文”。

二、設(shè)置懸念法

根據(jù)學生愛追根求源的心理特點,一上課就給學生創(chuàng)造矛盾,提出問題,設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時,利用巧妙設(shè)問造成懸念,讓學生處于一種“不憤不啟,不悱不發(fā)”的狀態(tài),促使學生在高昂的求知欲望中探求 知識,引發(fā)學生學習知識的興趣。 例如我在教學《草船借箭》一文時,設(shè)置了這樣的懸念:《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年,曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方,稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備,又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹,劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn),孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能,想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢?最后的結(jié)果怎樣呢?我們一起來讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

《新課標》中明確指出:學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。教材中的不少課文,或敘述了生動的故事,或描寫了美妙的景色,此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學生的學習興趣。例如:《桂林山水》可這樣導入新課:同學們,我們偉大的祖國是一個美麗的大花園,而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇,那么險,那么秀;那里的水是那么清,那么綠,那么靜。

誰到了那兒,都會被那奇特的風景所陶醉,被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走,看一看。這樣導入,學生就會被桂林山水的美妙所吸引,同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解,他們就會全身心進入課文描述的境界中去,投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事導入法

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦,對小學生而言則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望,小學生更愛聽故事,抓住小學生這個心理特征,運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事,甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導入新課,引起學生的注意,既可以激發(fā)學生對所學內(nèi)容的學習興趣和求知欲,又容易使學生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例,激發(fā)他們求知的情趣,引導他們在歡樂中進入學習。

例如教學《賣火柴的小女孩》時,在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事:有一個漂亮的小女孩,長長的金黃頭發(fā),大大的眼睛,有一副善良的心,從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活,今天是大年夜,天冷極了,還下著雪,這天沒有人買她的火柴,天已經(jīng)黑了,她還在街上走著,走著……講述了與主人公命運相關(guān)的故事,激發(fā)學生對課文內(nèi)容的關(guān)注的心情,從而促使學生急不可待地去讀書,去了解。

五、音樂導入法

借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變,利于調(diào)動學生情緒,并能克服緊張心理,活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂導入新課,激發(fā)學生的求知欲。

例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時,課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲,讓學生欣賞,然后提出問題:你們喜歡這首曲子嗎?作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢?這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課,同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。

六、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過引用與課題相關(guān)的名言作為引言,引導學生進入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導入新課,既渲染了課堂氣氛,激發(fā)學生的興趣,又陶冶了學生的情操。例如在教學《晨讀》時,出示名言名句:“為中華人民崛起而讀書。――周恩來”。老師說:“你們是祖國的花朵,是祖國的未來?!睉?yīng)該珍惜大好時光,好好學習,記住周總理說過的話?,F(xiàn)在我們就學習《晨讀》,這樣學生明確了讀書的目的,就自然而然地去學習課文。

4小學語文教學方法淺談

一、語文教學中滲透素質(zhì)教育

教師要關(guān)愛學生,全身心地投入教學和培養(yǎng)人的工作中,了解兒童,創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧、融洽的學習氛圍,讓學生體驗學習和成功的快樂。教師要有寬容心,允許學生犯錯誤,允許學生失敗,關(guān)心學生身心健康的成長和完整人格的發(fā)展,不用學習成績作為評價學生的惟一標準;因材施教,使每一個學生在自己原有的基礎(chǔ)上進步,人人有目標,人人有自信,人人有動力,人人有方法。人人有成就感。教師應(yīng)關(guān)注學生的潛能開發(fā),使之成為有創(chuàng)新精神、有獨立人格、有良好道德修養(yǎng)、自強、自立、自信、自尊的人,解放他們的大腦和雙手。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師,有了興趣,學生就不會感覺學習是一種負擔,而會感到學習是件快樂的事。在教學中我們應(yīng)該多說一些孩子感興趣的話題,多用一些情境教學來激發(fā)他們的學習興趣。

比如講故事、猜謎語、做游戲、看錄像,編故事演情節(jié)等等這樣的情境,充分調(diào)動學生的積極性,讓學生在快樂的氛圍中學習,讓學生在愉快中體驗。還有教師要用鼓勵的語言來評價學生。每個學生都愛聽激勵的語言,可以多鼓勵他們,比如說,你的想法真大膽、有創(chuàng)意,你的顏色真鮮艷,你真是個聰明的孩子,你的構(gòu)圖真是太合理了……我想多用這樣的話,會給孩子們很大的鼓勵和自信,讓他們對自己有信心,從而讓他們喜歡上語文。總之教學方法多種多樣,我們應(yīng)該去挖掘更多的更好的方法,讓學生對學習產(chǎn)生興趣。

三、熟悉理解教學內(nèi)容

要認真鉆研文本,吃透文本精神,精心進行教學預設(shè),這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。只有對教材的內(nèi)容理解了,才能更好地制定目標、教學重難點,以及教學所用的方法。在新課程改革的同時,我們語文課的內(nèi)容也有很大的更新,如果課前不進行準備和研究,有的知識就說不透講不明。

所以我們教師必須理解掌握教學內(nèi)容,明確語文教學目標,突出學生學習語文的主體地位,突出現(xiàn)代社會對語文能力的新要求,突出語文課程實踐性的特點,不斷的學習豐富自己的知識面。今天我們還要提出更高的要求,熟悉一切語文資源,開發(fā)和利用一切語文資源。

創(chuàng)意畫課件 篇15

活動目標:

1、觀察相框不同的外形特征,感受相框給我們生活帶來的美。

2、會運用直插、斜插等方法表現(xiàn)不同外形的相框,并在適當?shù)奈恢锰砑又Ъ堋?/p>

3、樂意在同伴面前介紹自己建構(gòu)的相框,體驗成功的快樂。

活動準備:經(jīng)驗:認識相框,并和爸爸媽媽一起動手制作過相框物質(zhì):ppt、各色雪花片每組4簍、毛根若干、圖形片(愛心型、樹葉形等)若干。

活動過程:

1、欣賞,感受相框給我們生活帶來的美。

(1)出示ppt1:這是誰?小蛇多多在森林里蓋了一件新房,它想把新房裝飾一下,猜猜它會用什么來裝飾呢?

(2)欣賞1組裝飾相框,提問:你覺得新房子里裝飾了相框,美嗎?你有什么感覺?

(3)小結(jié):相框不僅裝飾了我們的房子,讓房屋變得更溫馨、更漂亮;還裝飾了我們的生活,讓我們心情舒暢,有美的感覺!

2、交流,感知相框外形的多種多樣。

(1)交流:你和爸爸媽媽一起動手制作的相框是什么樣子的?和我們大家分享!

(2)小結(jié):每個人都有自己的想法,做出來的相框也是各種各樣的。

3、觀察,進一步感受相框造型的多變。

(1)出示ppt2,提問:這是什么形狀的相框?圓圓的相框還會變呢,看看變成什么樣子啦?(向日葵、娃娃頭、蘋果等)。

(2)出示ppt3、4,引導幼兒觀察橢圓形及方形相框的創(chuàng)意變形。

(3)出示ppt5,提問:這些相框有什么特別的地方?

(4)小結(jié):生活中的相框造型多種多樣,每一個都十分有創(chuàng)意。

4、幼兒建構(gòu),教師觀察、指導。

(1)觀察ppt6,了解相框支撐方法的不同:這些相框為什么能夠站起來而不會倒呢?

(2)引導幼兒大膽嘗試、建構(gòu),積極思考,努力完成作品。

5、展示作品,評價。

(1)介紹作品:“你是怎么插的?”

(2)小結(jié),表揚積極動腦動手的幼兒。延伸:在區(qū)域活動中進一步想象建構(gòu)各種造型的相框,發(fā)展創(chuàng)造力。

最新課件范本


在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是有效提高教學水平的必備工具之一,寫教案課件包括哪幾個部分?以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心準備的“課件”,請您認真了解下文細節(jié)!

課件 篇1

教材分析

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識和技術(shù)方法,同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不畏強暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年,但是他依然沒有屈服,直到被大力神所救。

學習這篇課文的目的,一是使學生對外國神話故事有所了解,二是進一步學習把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學生讀神話故事的興趣。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

教學重難點

1、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2、抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習,你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事?

普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰,最后被大力神所救。

二、品讀課文

1、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”,為什么這么說呢?請同學們自由讀課文,找到依據(jù)。

⑴出示語句:

“就在這時候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去取火種”。

你從哪里看出他是位英雄?

①他有一顆善良的同情心,看到人類沒有火的悲慘情景,決定為人類取火種:

引:是啊,看到人間一片黑暗,他心里會想些什么?

小結(jié):

只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

②他為了幫助人類盜取火種,不惜冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去取火種:

引:盜火種是如何地危險呢?你能從課文中找到依據(jù)嗎?

小結(jié):

為了人類的幸福甘愿冒著生命危險,具有這種精神的人才能稱為英雄。

③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處?

⑵出示語句:

普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但絕不會承認錯誤,更不會歸還火種!”

①“造?!笔裁匆馑??“為人類造福”在這里是指什么事?為什么說盜取火種是在為人類造福?從課文中找出依據(jù)。

②再讀這句話,想一想當時普羅米修斯的態(tài)度如何,你是從哪里體會出來的?

③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。

④指導朗讀,讀出堅定、無畏。

⑶為了給人類造福,普羅米修斯忍受了哪些痛苦?

①請想象一下,如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡,這是種什么感覺?如果還要再遭受風吹雨淋,你能忍受嗎?

②仔細看插圖,普羅米修斯的表情是怎樣的?

面對這一切折磨,他是怎么想的?他會說些什么?

③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨,但他仍然沒有屈服,并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄!有感情地讀一讀6、7自然段,讀出他的不屈不撓。

2、故事中還寫了哪些人?他們都是怎么樣的人?

宙斯、火神、大力神

3、小結(jié):

從這篇課文中你學到什么?懂得了什么?

三、課外拓展

了解更多的希臘神話故事,并在同學之間進行交流。

板書設(shè)計

普羅米修斯

普羅米修斯──英雄:正義、善良、勇敢、無畏

宙斯──霸道

火神──同情、佩服、懦弱

大力神──正直、勇敢

資料袋

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子,名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了,而且長得身材魁偉,儀表堂堂,力大無比,成了遠近聞名的英雄,贏得了“大力神”的美稱。但是,仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽,惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為,美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的,在赫拉克勒斯出生不久的一天,狠心的赫拉趁無人在旁的時候,將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁,想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來,看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒,帶著毒液的舌頭就要伸過來,嚇得大哭了起來。同時,伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時,毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后,母親決定讓他離開家,到很遠很遠的地方去,以躲避狠心的赫拉的報復,順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前,她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志,增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人,帶著親人的囑咐,踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶,心地善良、正直勇敢,而且,富有同情心和正義感。離家后,他路過高加索山時,克服各種意想不到的困難,憑著他驚人的勇氣和智慧,搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯;在崇山峻林中,也與兇猛的獅子搏斗,終于捕殺了殘害人類的猛獅,為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時,他看到國王頒布的榜文,榜文講,誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈,就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣,其實,國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪,里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛,但是不知何故,每頭牛都骨瘦如柴,連一頭肥壯的牛都很難見著。而且,因為長年沒有打掃,牛糞堆積如山,又臭又臟,一個人別說用一天時間,就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況,國王乃一國之主,萬一誰要真打掃干凈了,又怎保國王不會出爾反爾。明擺著,國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后,決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文,晉見了國王,國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人,斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想,也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬,赫拉克勒斯與國王談妥后,找來證人,寫下契約,言明雙方事后都不得反悔。

其實,“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉,在牛棚旁邊挖了一條溝,引來河水,沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板,牛棚煥然一新??墒菄踬囐~了,他不僅不履行自己的諾言,反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓,無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王,也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利,在奧林匹克舉行了運動會。

課件 篇2

青中中學? 項曉紅

教學目標?:

學習通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。

教學設(shè)想:

1.通過對學生習作的修改使學生領(lǐng)悟使語言亮麗的方法

2.學中使用的示例和修改材料來源于學生習作

3.使用多媒體教學進行直觀教學,擴大課堂容量

教學安排:

一課時

教學過程?:

一.??????? 導語?:

祖國的語言里,有黃河的不羈和剛強,有長江的奔放和瀟灑;有大山的威武,有高原的粗獷,有江南的溫柔,有水鄉(xiāng)的秀雅。祖國的語言是一眼永不枯竭的甘泉,可澆灌祖祖輩輩不息的生機;祖國的語言是一片永不休止的音符,可譜出的動人樂章!如何使我們的作文不再蒼白無力,而是鮮活靈動,富有感染力呢?首先應(yīng)該進行語言訓練 。

二.???????習作修改:

要求:請針對習作進行語言上的修改

提示:

“亮麗”語言的基本特征:1、具體可感? 2、鮮明生動?? 3、富有情韻

三.??????? 修改展示:

四.??????? 小結(jié):

小結(jié)一:合理選用形象的文字

要用新鮮的詞語替換陳詞濫調(diào);

要用具有修飾性的詞語;

詞語使用要符合人物身份以及環(huán)境特點。

練習:

用“亮”詞填空:

歌聲委婉寧靜,似溪流緩緩地(??????????? )干枯的心田。

它就這樣反復地唱著,歌聲(? ?????????)在屋子里,(?????? )著我的心靈,是怎樣的一種力量讓我淚流滿面?

修改語段中表現(xiàn)力不強的詞語:

我戴上嶄新的暖和的手套上學去了。這時,太陽升起來了,把耀眼的陽光照射在手套上,發(fā)出無窮無盡的金光,這金光象征著那金子般偉大的母愛!

小結(jié)二

巧妙應(yīng)用多種修辭手法???

“一篇記敘文中,能有幾個甚至一個精彩恰當?shù)谋扔骶涂梢允刮恼略錾簧?,甚而至于使文章通篇顯示出奪目的光彩。

1、精妙比喻可入詩

示例:

幸福是一只淘氣的小鳥,當你苦苦地尋覓或守望她時,殊不知她就悄悄棲落在你肩頭,只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。(比喻)

練習:

運用比喻等修辭手法,對語句進行仿寫:

熱情是人生的太陽,能照亮前行的道路;

熱情是????????????????????????????? ;

熱情是????????????????????????????? ;

熱情是????????????????????????????? 。

2、借得佳句成華章

示例:

我向往幽閑,我喜歡清純,我心儀靜謐,我追尋祥和…

我向往(“采菊東籬下”的那種)幽閑,我喜歡(“清水出芙蓉”的那般)清純,我心儀(“人跡板橋霜”的那片)靜謐,我追尋(“低頭弄蓮子”的那股)祥和…

練習:

她千姿百態(tài) ,或含苞欲放,或敞懷盛開,或玉潔冰清,或粉妝脫俗。是啊,夏荷不僅有“??????????????????????? ”的美好姿態(tài),更有“??????????????????????

” 的高潔品性。

3、排比鋪陳增氣勢

示例:?

總有一天,我要再次背行囊,和你一起出發(fā),看沒有看過的山,走沒有走過的水,揮霍沒有揮霍完的青春,完成永遠無法完成的紀念。

練習

根據(jù)下列句子的格式、修辭和境界,填入合適的語句:

懸崖上的樹,風來搖過,雷來轟過,????????? ,????????? ;紫嵐撫過,彩虹擁過,????????? ,????????? 。你泰然自若,寵辱不驚,看花開花落,望云卷云舒。

提示:

修辭手法多種多樣,但是無論使用那種修辭手法,其目的是相同的:都是為了更好地表情達意。因此,在寫作時,要根據(jù)文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

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習作片段修改

運用修辭對下列語段進行修改:

原來她為了不讓旁邊飛馳而過的自行車撞,才猛力推了我一把。我頓時傻了,一著急就不知所措了,當他想安慰我時,我已經(jīng)淚流滿面。

?

小結(jié)三

靈活使用多變的句式

漢語語式千變?nèi)f化,要學會靈活使用?;蚍只蚝希蛱砘驕p,有長有短,有整有散,才能更好地表情達意。

1、擴展語句增內(nèi)涵

在主干的基礎(chǔ)上適當添加一些富有內(nèi)涵的修飾成分,使句子的意義變得具體而生動。

示例:

早晨,陽光照著我的臥室,小鳥在樹上鳴叫。

早晨,明媚的陽光柔柔的照著我的臥室,輕盈的小鳥在樹上婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

2、短句使用去冗繁

短句,特別是四字格的語言形式有一種流動感,和諧優(yōu)美,節(jié)奏分明。

示例:

河水清澈見底,緩緩流動;兩岸綠柳成蔭,倒映水中;水面一群鴨子,逆流而上;遠處一只魚船,停泊岸邊。?

練習

我喜歡靜幽,總斜倚著樹干,思索友人的深情。

我喜歡(紅彤彤的楓葉旋在風里的)靜幽,總(在晚霞中)斜倚著樹干,(挾一片楓葉遮住眼睛,)思索友人的(脈脈)深情。

練習:

對下列語段短句或“四字格”短語進行修改:

我們班會說話的有三種人:第一種人總是聲手舞足蹈、聲嘶力竭地和別人爭論;第二種人總愛擠成一窩地隨口神侃,談古論今;第三種人愛用聯(lián)珠妙語專門和別人搞笑。

修改后:

我們班會說話的有三種人:唾沫橫飛,手舞足蹈,聲嘶力竭,據(jù)理力爭,這是第一種;幾人一窩,天南海北,談古論今,隨口神侃,這是第二種;故作愚笨,實則聰穎,妙語聯(lián)珠,專門搞笑,這是第三種。

五、總結(jié)

“胸藏萬匯憑吞吐,腹有詩書氣自華?!?/p>

讓筆下文采飛揚,必須廣采博學增加語言積累:向生活學習,向美文學習,多做課外摘抄,多記誦詩詞歌賦。

六、教學贈言

孔子曰:“言之無文,行而不遠?!?用于考試作文,該是“言之無文,難得高分?!?那些語言平淡,索然寡味,瘦得難看,像個“癟三”的文章,理所當然的被打入低檔??茨切┛紙黾炎?,總是文采飛揚,搖曳多姿,人見人愛。

親愛的同學們,讓你那飽含感情的筆,流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語言來。

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二○○四年四月

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課件 篇3

【教學目標】

1.學會前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün,能讀準音,認清形,正確書寫。學會整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié),能正確拼讀。讀準三拼音節(jié),復習ü上兩點省寫規(guī)則。

3.能借助漢語拼音正確朗讀韻文,了解看圖時的方位順序??磮D讀兒歌。

4.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字,并能在一定的語境中使用。

【教學重點】

前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字。

【教學難點】

三拼音節(jié)的拼讀。

【學情分析】本地學生方言較重,尤其對前后鼻音不分,所以本節(jié)課教學重點要讓學生盡量糾正方言中的讀音,養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習慣。

【課時安排】 3課時

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

1.復習聲母。

2.復習復韻母ɑo、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe,特殊韻母er及音節(jié)。

3.導課:今天我們一起來學習第12課,認識幾個前鼻韻母朋友。(板書:ɑn、en、in、un、ün)

4.了解前鼻韻母。

(1)說說你發(fā)現(xiàn)了什么(它們都是由一個單韻母和前鼻尾音-n組成的)。

(2)這五個韻母后面都有-n,這個-n,不是聲母n,只表示鼻音。發(fā)音時擺好發(fā)“n”的準備,舌尖頂住上顎的前部,讓氣流從鼻孔出來。(教師用手勢演示。)因此,這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

二、學習前鼻韻母ɑn及整體認讀音節(jié)yuɑn

1.學習前鼻韻母ɑn

(1)出示插圖:圖上畫的是什么?(天安門)誰知道天安門?給大家說說。如:天安門在首都北京。天安門廣場真大。我愛北京天安門。

師:“天安門”的“安”讀得輕短一些就是前鼻韻母ɑn的發(fā)音。

(2)師示范讀,講發(fā)音方法:把嘴張大,擺好a的口形,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔出來,也就是n的尾音。

(3)學生練讀。(指名讀、開火車讀、齊讀)

(4)前鼻韻母ɑn的四聲練讀。

a.ɑn是前鼻韻母,也有四聲,在誰的頭上標調(diào)呀?回顧標調(diào)規(guī)律。

b.打亂順序開火車讀。

c.ɑn可以獨立成音節(jié),用來給漢字注音:ān天安門、安靜、鵪鶉;àn河岸、按時、黑暗……

2.學習整體認讀音節(jié)yuɑn

(1)出示插圖:圖上畫的是什么?(圓圈)

師:“圓圈”的“圓”讀成一聲,讀得輕短一些就是整體認讀音節(jié)yuɑn的發(fā)音。(出示:整體認讀音節(jié)yuɑn。)

(2)師示范讀,學生練讀。

(3)練讀整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲。

(4)組詞。(鴛鴦、冤屈,元旦、圓圈、原來,遠近、遠方,醫(yī)院、愿望……)

三、學習前鼻韻母en

1.出示插圖:圖上畫的是什么?(一個人在摁門鈴)

師:“摁門鈴”的“摁”讀成一聲,讀得輕短一些就是前鼻韻母en的發(fā)音。

2.師示范讀,講發(fā)音方法:先發(fā)e,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔中出來。

3.指名讀、開火車讀、齊讀。

4.前鼻韻母en的四聲練讀。

a.en是前鼻韻母,也有四聲,在誰的頭上標調(diào)呀?

b.打亂順序開火車讀。

c.en可以獨立成音節(jié),用來給漢字注音:ēn恩惠、恩師、鵪鶉;èn摁門鈴、恩倒……

四、學習前鼻韻母in及整體認讀音節(jié)yin

1.學習前鼻韻母in

(1)出示插圖:圖上畫的是什么?(小兔在樹陰下乘涼。)

師:“樹陰”的“陰”讀得輕短一些就是前鼻韻母in的發(fā)音。

(2)師示范讀,講發(fā)音方法。(見資料袋)

(3)學生練讀。

(4)前鼻韻母in的四聲練讀。

a.in是前鼻韻母,也有四聲,在誰的頭上標調(diào)呀?

b.打亂順序開火車讀。

2.學習整體認讀音節(jié)yin

(1)圖上的“樹陰”的“陰”的讀音不能用in來注音,誰知道原因?(小i不能打頭)那可怎么辦呀?(在in的前面加上大y就可以了)這就是我們今天學習的整體認讀音節(jié)yin。(出示)

(2)指導讀,學生練讀。

(3)整體認讀音節(jié)yin的四聲練讀。

(4)組詞。(陰天、因為、音樂,銀行、白銀,引開、飲料、隱蔽,腳印、印刷……)

(5)比較整體認讀音節(jié)yin與前鼻韻母in

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認讀音節(jié)yin前面有大y,in前面沒有大y。

c.用法不同。整體認讀音節(jié)是獨立的音節(jié),不再和其他聲母組成新的音節(jié);鼻韻母in不能自成音節(jié),必須和聲母一起組成音節(jié)。

五、學習前鼻韻母un

1.出示插圖:圖上畫的是什么?(蚊子)

2.師:“蚊子”的“蚊”讀成一聲,讀得輕短一些就是前鼻韻母un的發(fā)音。

3.師示范讀,講發(fā)音方法。

4.學生練讀。

5.前鼻韻母un的四聲練讀。

a.un是前鼻韻母,也有四聲,在誰的頭上標調(diào)呀?

b.打亂順序開火車讀。

六、學習前鼻韻母ün及整體認讀音節(jié)yun

1.學習前鼻韻母ün

(1)出示插圖:圖上畫的是什么?(白云。)

師:“白云”的“云”讀成一聲,讀得輕短一些就是前鼻韻母ün的`發(fā)音。

(2)師示范讀,講發(fā)音方法。

(3)學生練讀。

(4)前鼻韻母ün的四聲練讀。

a.ün是前鼻韻母,也有四聲,在誰的頭上標調(diào)呀?

b.打亂順序開火車讀。

2.學習整體認讀音節(jié)yun

(1)圖上的“白云”的“云”的讀音不能用ün來注音,誰知道原因?(小ü不能打頭)那可怎么辦呀?(在ün的前面加上大y就可以了,但是ü上的兩點要省略)這就是我們今天學習的整體認讀音節(jié)yun。(出示)

(2)指導讀,學生練讀。

(3)整體認讀音節(jié)yun的四聲練讀。

(4)組詞。(頭暈,白云、云南、均勻,允許,運動、韻母……)

(5)比較整體認讀音節(jié)yun與前鼻韻母ün

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認讀音節(jié)yun前面有大y,ün前面沒有大y。yun中ü的兩點省掉了。

c.用法不同。整體認讀音節(jié)是獨立的音節(jié),不再和其他聲母組成新的音節(jié);鼻韻母ün不能自成音節(jié),必須和聲母一起組成音節(jié)。

七、指導書寫

1.觀察前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün,說說占格位置。

2.教師范寫,強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3.學生書寫。教師巡視,個別輔導,同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4.在實物投影上展示學生書寫情況,進行評改。指導書寫。

課件 篇4

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《別擠了》教案 教案教學設(shè)計

導讀:孫哲勇教學目標知識目標:1.掌握字詞.2.有關(guān)背景知識.3.體味詩中所蘊涵的人生哲理及作者的思想感悟.能力目標:培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力情感目標:世界就是一個大家庭,應(yīng)該禮讓,和平共處.德育目標:學會用寬容善良的心去對待別人.教學重點:體味詩中所蘊涵的人生哲理及作者的思想感悟.教學難點:培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力學習方式:研討式教學過程:第一課時1.作者及背景:狄更斯(1812---1870)英國現(xiàn)實主義作家,是繼莎士比亞之后對實界文學產(chǎn)生巨大影響的小說家.代表有等.狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速.經(jīng)濟繁榮的同時,現(xiàn)實的階級矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財,工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個人利益的同時,不能剝奪勞動人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知.學習本文要結(jié)合作者所生活的時代背景,明確寫作用意.2.解題:本文以”別擠了”為題,語言親切自然,生動明了,直切主題.3.檢查預習:1)注音填字容()()開鼓壓抑()嚴防()潛入()嚴峻()問心無愧()2)形似字敞寬敞愧慚愧蔽敝帚自珍槐槐樹魁魁梧峻險峻俊英俊3)解詞:容納:在固定的空間或范圍內(nèi)接受。追求:用積極的行動來爭取達到某種目的。壓抑:對感情,力量等加以限制使不能充分流露或發(fā)揮。鼓勵:激發(fā);勉勵。嚴峻:嚴厲,嚴肅。權(quán)利:4.1)教師范讀課文2)學生自由大聲朗讀課文3)找學生讀課文,老師點撥(從字音,節(jié)奏,聲調(diào)方面)。4)熟讀成誦。第二課時1.讀課文回答下列問題1)如何理解文中的“擠”和“你”?

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明確:擠指不道德的行為(思想上,行動上);你指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。2)本文分兩小節(jié),每一小節(jié)的意思是什么?明確:一節(jié):告訴人們在追求自己的自由時不要侵犯別人的權(quán)利,要容納別人,不要使別人的感情受到壓抑。詩歌開始就告訴大家不要擠,進行一種心靈上的呼喚,語言親切自然?!叭菁{”為全文定下基調(diào),具有廣義的含義,即思想上,行動上和心靈上的“擠“。二節(jié):講要善待別人,要遵守道德行為規(guī)范,不要用不寬容,不善良,不真誠的心對待別人結(jié)尾再次呼吁“不要擠,千萬不要擠”照應(yīng)開頭和文題,引人深思,給人啟迪。3)本文作者想要告訴我們什么道理?(學生歸納,老師點撥)明確:本文以形象的語言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容,善良,真誠的心去和別人平等和諧的相處。2.總結(jié)全文談收獲和感悟。3.再次帶著感情朗讀并背誦全文。4.作業(yè):生活中,你一定對身邊的某些事物或景物有過很深的感觸,能寫一首小詩表達你的感受嗎?板書:不要擠別第一節(jié)不要侵犯別人的權(quán)利擠不要讓別人受到壓抑和諧了第二節(jié)善待別人共處遵守道德第六單元自我檢測試卷一.積累與運用1.請你在下面的劃線字中任選四個字注音,對應(yīng)著寫在橫線上。(不能多選)回眸殉難泣不成聲奚落攢錢小心翼翼2.請你在下面注音中任選四個,在對應(yīng)的括號內(nèi)寫出漢字。玫;寒;熱淚眶()??;走;人頭動3.下面是一個同學用本學期學過的成語造的四個句子,其中有一句是不恰當?shù)?,你能把這句話挑出來嗎?成語使用不正確的一項是。A.入夜,亮化擴建后的中央大街華燈齊放,流光

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異彩。B.《哈里。波特》以其生動曲折的故事情節(jié),栩栩如生的人物形象而引人入勝。C.在道里區(qū)幾條繁華的商業(yè)街上,觀光購物的人流濟濟一堂,笑容滿面。D.我們對別人的成功經(jīng)驗固然需要學習,但不可生搬硬套。4,下面語段空白處應(yīng)填入的恰當句子是我曾經(jīng)乘船路過三峽,也游過三峽,相當程度來講,是奔著唐詩的意境去的。唐詩意境的精華在哪兒?想想看,那時侯沒有機器船,只有根根悠悠纖繩拉著的舟,江水伴著纖夫號子,時而間幾聲猿啼,猶如閃電劃過山谷,驚心動魄,余音繚繞,那才是峽谷中強勁的音符!李白歌:“兩岸猿聲啼不住”,杜甫吟:“風高天急猿嘯哀”,高適廠唱“巫峽啼猿數(shù)行淚,衡陽歸雁幾行書?!痹谒麄兊脑娎?,三峽景物中,猿啼是最難忘的。A.詩人筆下的“猿啼,淚盡,斷腸”令人心傷。B.唐詩中使人向往的是猿啼之聲。C.我以為就是那可見可聞的猿影,啼聲。D.請領(lǐng)略唐代詩人的孤寂傷懷的情懷。5.下列中國古代四大名著中的人物與情節(jié),其中搭配不當?shù)囊豁検?。A.魯智深----大鬧天宮C.諸葛亮-進大觀園6.美國發(fā)表的《考克斯報告》中說,美國掌握先進的核彈頭技術(shù),共做了1030次試驗,中國只做45次就掌握了。為什么會這樣?必定是“偷”了美國的技術(shù)。如果你是國務(wù)院的發(fā)言人,你將怎樣反駁呢?二.理解感悟1.1963年,在華盛頓市林肯紀念堂前,馬丁。路德。金發(fā)表了著名的演講,他說:“我有一個夢,我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起。。。。。?!?/p>

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2.20多年后的一個春天,美國南方的一個小鎮(zhèn)。3.這個小鎮(zhèn)的東北角上住的全是黑人。他們的失業(yè)率很高,大都靠失業(yè)救濟金過日子,小羅波特和他的媽媽就住在這灰暗的黑人區(qū)里。4.小羅波特自從懂事后就不喜歡他那個破爛的家,他討厭那滿地亂跑的老鼠,他討厭那沖鼻的霉臭。。。。。。他夢見自己長大后跟媽媽搬到了別的地方;他夢見自己開著一架飛機在天空中飛翔。一提到飛機他的勁兒就來了,他簡直是迷上了那架放在玩具店櫥窗里的戰(zhàn)斗機模型,每天放學后他都要轉(zhuǎn)到那去看上一眼。店主雖然知道他家里窮沒錢買玩具,卻總是讓他看個夠,從來不趕他走,他沒罵過他“小黑鬼”。5.羅波特最不愿意別人叫他“小黑鬼”,尤其是怕班上鄰座的麗莎這樣叫他,他不懂為什么老師一不在跟前麗莎就不停的叫他“小黑鬼”,弄得他像做錯了什么大事似的。他一生下來就是黑面孔,這怎么能怪他呢?他真不知道黑人有什么不如白人的地方。難道他不是五年級學生中成績最好的嗎?雖然麗莎常帶頭奚落他和別的黑人孩子,可他并不恨麗莎,心里還有些喜歡她。他覺得麗莎既聰明又漂亮,紅紅的臉好象春天開的玫瑰花兒。他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友但是都被她拒絕了,她說:“哼,誰跟你做朋友!我爸爸最討厭黑人了,他說你們黑人有蠢又臟。”6.半年前,鎮(zhèn)上唯一的大工廠--S紡織廠突然破產(chǎn)停工了。隨后街上的店鋪沒幾個月就關(guān)閉了三分之一。羅波特很擔心玩具店也會倒閉,那樣就會運走他那架心愛的戰(zhàn)斗機。雖然他早已開始為買戰(zhàn)斗機而存錢,但媽媽每星期只給他五角零花錢,所以他存了好長時間才存了9塊錢,而戰(zhàn)斗機的標價是39塊錢,還差30快了

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呢!30塊對羅波特來說是很大的一筆錢了。他本象去送報掙點兒錢,或是挨家挨戶去找點兒小工做,無奈總遭人白眼。羅波特為攢錢買飛機這是非??鄲?。有一天他把心中的苦惱告訴了班主任尤金太太,尤金太太立刻決定讓羅波特在那個周末去她家打掃衛(wèi)生,后來又介紹他去幾個朋友家做些雜事。7.兩個月之后,一個星期一的早晨,羅波特把他那數(shù)過無數(shù)次的錢拿出來又數(shù)了一次,一共是42元,買戰(zhàn)斗機的錢和上稅都夠了!他小心翼翼地把錢全裝進褲子口袋里,準備下午去玩具店買戰(zhàn)斗機。一想到心愛的戰(zhàn)斗機終于要到手了,他非常開心地吹著口哨上學去了。羅波特走在路上發(fā)現(xiàn)玫瑰花開得好紅,紅得像麗莎的臉蛋一樣漂亮。想到麗莎,他不知道為什么她有一個星期沒來上課了。1、概括⑥段的段意。2、“羅波特把他那數(shù)過無數(shù)次的錢拿出來有數(shù)了一次”。加點詞有什么表現(xiàn)力?3、麗莎是怎樣對待羅波特的?你怎樣看待麗莎對羅波特的態(tài)度?4、聯(lián)系上下文,說說下面兩句話在行文中的作用?a、半年前,鎮(zhèn)上惟一的大工廠——S紡織廠突然破產(chǎn)停工了。b、想到麗莎,他不知道為什么她有一個星期沒有上課了。三、寫作面對先天條件的優(yōu)越或缺憾(身體的高矮、體質(zhì)的強弱、智力的高下等),面對環(huán)境的優(yōu)越或困頓(家庭的貧富、學校的好差等),面對褒揚或貶抑,面對成功或失敗,面對…….人們的理解不同,所持的態(tài)度也不同。你或你了解的人是怎么看、怎么做的?請以“面對”為話題,自擬題目作文。要求:1、除詩歌外,文體不限,不少于600字。2、文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。資料提供者:

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課件 篇5

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事,闡明了一個深刻的道理:看問題或認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂,但要挖掘深含其中的寓意,對孩子們來說卻有一定的難度。

【坐井觀天教學設(shè)計】

教學目的:

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學說明:

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

本課總的教學設(shè)想是:依托“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。

教學時間:

一課時

課前準備:

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

教學過程:

一、做一做——游戲?qū)?,分散難點

1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)

2、我們怎么和它們做游戲呢?請大家拿出桌上的紙,像老師一樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看黑板,說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同?

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到小鳥了)

(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到青蛙了)

(剛才,我能看到整塊黑板,現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)

3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你們觀察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢。”(板書:坐井觀天)

4、 “坐井觀天”什么意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)

5、呀,青蛙還沒坐到井里呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)

這井呀,就好像是我們剛才卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會有多大?(板書:井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線)

6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭論了起來?!毙▲B在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話,探究重點

1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么?

(青蛙和小鳥它們在爭論什么?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?)

2、好,請大家?guī)е@些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什么?(板書:天有多大)

3、指名讀怎么爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?

4、它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、(小黑板出示,齊讀青蛙的'觀點)“那么遠”指多遠?(一百多里)

請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時別忘了看到了哪些地方?

小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是什么意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。)

所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什么意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。

7、這可是青蛙的觀點,小鳥的觀點呢?誰愿代表小鳥把觀點亮出來?無邊無際是什么意思?除了天無邊無際(板書:無邊無際),生活中還有什么無邊無際?繼續(xù)點擊課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎么樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果,咬一口,夸一夸。“蘋果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?

小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什么,小組內(nèi)準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以為是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)

4、小結(jié):看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)

5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事,我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎?

6、要知道成語故事的內(nèi)容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個信息社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)

7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)

四、寫一寫——發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

板書設(shè)計:

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

(井圖) 天有多大?

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

【坐井觀天說課稿】

一、說教材理解

《坐井觀天》是人教版小學語文二年級下冊第四單元中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀浴_@則寓言通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、說教學目標

1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。


課件 篇6

設(shè)計理念:

語文課的學習既要讓學生習得語言文字,又要訓練學生的思維能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本堂課教學以中年段的教學目標為基點,扎實字詞的教學,特別是讓學生聯(lián)系上下文理解詞語,以學生的切身體驗理解詞語。引導學生了解坦克發(fā)明的過程,初步感知集合的思想,理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!钡牡览怼W寣W生明白遇到問題,應(yīng)積極想辦法,解決問題。

【教學目標】

1、能正確認讀課文中的生字新詞,理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。

2.、讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

【教學重難點】

讀懂課文,弄清楚發(fā)明坦克的過程,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】坦克錄像??課件

【教學流程】

一、聚焦“矛、盾”,揭示課題

1、出示插圖,認識“矛、盾”。讓學生找出“矛、盾”,讀準音。

2、指導書寫。引導觀察字形,注意各部分的位置。(矛的點如同長矛上的機關(guān),不可丟失;長長的撇如同矛的刺頭,盾中的目像一個人從盾牌后露出的機警的眼睛,外面是保護自己的盾。)師范寫,生書空,練習。

3、板書課題,讀題。引導質(zhì)疑:兩種相反的事物放在一起會發(fā)生什么事情呢?會是什么樣的?

【從畫面入手,引導學生認識“矛”和“盾”這兩種武器,了解各自的特點。并結(jié)合圖畫,觀察字形特點,達到音、形、意的有效結(jié)合。生字教學落實到位,體現(xiàn)了課程目標。此外,揭示課題后的質(zhì)疑,幫助學生形成閱讀期待,激發(fā)學習興趣?!?/p>

二、初讀課文,感知“集合”

1、生自讀課文。要求:讀準字音,讀順句子。

2、學習生字詞。出示詞語:

Jí??????chī?????bān???wō??????tǎn

集合???堅持????一般???蝸牛????坦克???烏龜????自衛(wèi)????進攻????炮口???戰(zhàn)場

左抵右擋?????難以招架????合二為一????大顯神威????龐然大物????亂成一團

3、指名分段讀課文,檢查是否讀得準確、通順

4、說一說什么是矛和盾的集合?初步理解集合的意思。

【初讀課文時,讓學生把課文讀準、讀通、讀順,這是朗讀最基本的要求。讓學生自主讀書,借助拼音讀準字音,并在難讀的地方多讀幾遍,力求將文章讀順,學生根據(jù)自己的實際讀書,有效提高學習效率。讓學生說一說對“矛和盾的集合”的意思,這是對學生讀完課文的整體感知的一個了解,也為下文的學習做好鋪墊?!?/p>

三、品讀感悟,理解“集合”。

(一)再讀課文,感知“集合”的意思

1、學習一二自然段,了解發(fā)明家產(chǎn)生想法。

A默讀課文一二小節(jié),思考:你讀懂了什么。

B?理解句子:“盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”

a、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)什么?

b、抓住兩個“!”指導朗讀。第一個“!”讀出遺憾、不滿,第二個“!”讀出興奮、驚喜。

c、發(fā)明家是在什么情況下產(chǎn)生想法的?

【標點也是語文。品味語言文字的魅力,不應(yīng)該忽視每個字,甚至每一個標點符號,這里,教師引導學生在讀書中發(fā)現(xiàn)兩個感嘆號的運用,進而通過引讀激發(fā)情感,讀出自己的感受,體會到這兩個引號的妙用,應(yīng)該說學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標?!?/p>

C、理解詞語“左抵右擋”“難以招架”“如雨點般”

a、讀句子,找出描寫比賽情況的詞語。

b、角色體驗,理解詞語:一人以書當盾,一人以口令當矛。如一人說“上”,另一人則將書舉到頭上防范。同桌互換角色,體會三個詞語的意思。注意喊口令的人要越喊越快,這樣才能達到“雨點般”的多而密集。

c、指導感情朗讀句子。

【聯(lián)系上下文和學生的生活經(jīng)驗理解詞語,是學生理解詞語的主要方法。讓學生讀句子,抓關(guān)鍵詞,創(chuàng)設(shè)體驗的情境,學生在體驗中理解了“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”的意思。角色體驗既活躍了課堂氛圍、調(diào)動學習興趣,又讓學生理解了詞語,真可謂是一舉多得?!?/p>

D、讀讀課文一二小節(jié)。

2、學習三四小節(jié),了解發(fā)明家不斷完善想法。

A、默讀課文三四小節(jié),想一想發(fā)明家對自己剛剛產(chǎn)生的想法又有怎樣的改變呢?用線畫一畫。像老師一樣將表格填寫完整:

發(fā)現(xiàn)問題 解決問題

盾太小 大得像鐵屋子

B、交流,反饋。師點撥:

(1)、不滿。理解“固然”,給固然換個詞。(當然)“這樣”指什么?(盾大得像個鐵屋子,人鉆在里面)

(2)改進。理解句子

對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。

a、讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

b、矛為什么加引號?這里的矛指什么?

(3)滿意。發(fā)明家感到了滿足了嗎?朗讀句子:

當然,這鐵屋子還要會跑得裝上輪子,安上履帶。

(4)你想對發(fā)明家說什么?

【讀中理解,悟中促讀是培養(yǎng)學生理解能力的主要策略。讓學生讀一讀、畫一畫、說一說、議一議,填一填。引導學生抓住重點詞句,體會發(fā)明家不斷改進想法,完善想法的發(fā)明過程?!?/p>

3、出示坦克圖片。觀察,找出坦克中的“矛”和“盾”。

4、回讀課題,理解“集合”。用自己的話說一說你對“集合”的理解。

(二)事例驗證,感悟“集合”的神奇。

1、理解句子:

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

A讀一讀。理解“合二為一”“大顯神威”。

B觀看錄像,加深體驗。

2、用課文中的話說說坦克的威力,感悟“大顯神威”。

3、坦克為什么能擁有這樣的威力呢?

【觀看錄像,感受坦克的威力后,讓學生回到文字,讀一讀句子,從直觀感受升華到理性的認識。讓學生思考坦克為什么有如此大的威力,學生能從坦克的性能說起,再次聚焦“集合”,領(lǐng)悟集合的神奇】

四、復述故事,回歸“集合”

1、學生自由讀書,思考:發(fā)明家是怎樣一步步把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

2、用幾個重點詞復述發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

3、總結(jié):發(fā)明家發(fā)明坦克就是將矛和盾的優(yōu)點集于一身。集合不僅僅是一種簡單的疊加,更是一種智慧的呈現(xiàn),集合魅力無窮。

4、引讀句子:

是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。

【學完發(fā)明家的發(fā)明過程,讓學生回到課本,系統(tǒng)地讀一讀書,這是對知識的一個整合過程,也是學生理解課文的一個必要手段。運用重點詞語復述發(fā)明家的發(fā)明過程,內(nèi)化了學生的語言。最后,引導重點句,多次重復的引讀,讓學生對集合的神奇魅力有深刻的感受,回歸了整體?!?/p>

五、布置作業(yè):

1、文中有不少好詞,如“左抵右擋”,“大顯神威”,將它摘抄下來。

2、收集能說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的例子,準備下節(jié)課交流。

附:板書設(shè)計:

25?矛??和??盾???的???集?合

進攻?+??自衛(wèi)????合二為一

槍口炮口+?鐵屋子?????坦克

[《矛和盾的集合》第一課時教學設(shè)計]

課件 篇7

教學目標

1、知識:

⑴了解報告文學的文體特征。

⑵羅布泊消逝的原因,感悟作者強烈的憂患意識。

2、能力:

⑴整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。

⑵學習搜集資料,查閱資料方法。

3、德育:

培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。增強社會責任感,激發(fā)學生探究自然的興趣。

教學重點

1、了解本文敘述事實,列舉數(shù)據(jù)的方法,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因,明確我們該從中吸取什么教訓。

教學難點

1、報告文學的文體特點。

2、探究羅布泊消逝的深層原因,總結(jié)教訓。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

(出示地圖,找到羅布泊)

同學們,羅布泊,位于我國新疆東南部,曾是我國第二大內(nèi)陸湖,因地處古“絲綢之路”的要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群,綠林環(huán)繞,河流清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,夏季氣溫高達70度。羅布泊,天空中不見一只鳥,沒有任何飛禽敢于穿越,著名科學家彭加木、探險家余純順均在羅布泊遇難,羅布泊,如今成為了“死亡之地”,是誰造成了這樣的悲?。?/p>

二、學生帶著疑問在文中尋找答案

回答:羅布泊消失的原因是什么?

明確:20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道導致下游干旱缺水,盲目濫用塔里木河水資源導致下游河道干涸,羅布泊斷水。總之,由于人為的原因,生態(tài)環(huán)境被破壞,而致使美麗神秘的仙湖消失。

三、資料演示

學生出示自己收集的資料、圖片:“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風光圖”等。

四、學生熟讀課文,整體感知

1、師問:

同學們,課文題目給我們提供了哪些必要的信息呢?

(明確:羅布泊原本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠)

2、師問:

針對題目,你能提出哪些問題?

生互相提問,互相解答。學生做一份內(nèi)容提要:

①今日羅布泊是怎樣一個地方?關(guān)鍵詞:“沙漠”“神秘”。

②過去羅布泊是怎樣一個地方?關(guān)鍵詞:“綠洲”“仙湖”。

③羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞:“改道”“四盲”。

④同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞“青海湖”“月牙泉”。

3、學生自讀課文,將關(guān)鍵詞語勾畫出來。

五、賞析研讀

1、“此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重?!?/p>

直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態(tài)被破壞的悲劇。

2、“這出悲劇的制造者又是人!”

一針見血地指出羅布泊消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責意味,指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

3、“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?!?/p>

發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,表達了強烈的環(huán)保意識,憂患意識,振聾發(fā)聵。

六、問題研究

1、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇,自討苦吃?

(明確:抓住“四盲”,“盲目”就是目光短淺,急功近利。只圖眼前利益的觀念,不顧長遠利益,頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會干涸,羅布泊就會干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化,乃至荒漠化)

2、課文為什么具有震撼人心,振聾發(fā)聵的力量?

(明確:從根本上說,羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠,是令人震驚的。從寫法上探究:對比、擬人、排比等手法大大強化感情色彩,直抒胸臆也有撼人心靈的力量)

3、全文表達了作者怎樣的感情?

明確:對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁:拯救生態(tài)環(huán)境。

4、應(yīng)吸取怎樣的教訓?對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

明確:開發(fā)要克服盲目性,認識自然規(guī)律,認識生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。

現(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā),一定要注意克服盲目性,尊重自然規(guī)律,維護生態(tài)平衡,抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。

七、品讀課文,探討難點

從問題上探討:

本文是一篇報告文學,報告文學兼有文學、新聞兩種特點,新聞要求真實性,文學要求有形象性、抒情性。

試探究這篇報告文學是怎樣把羅布泊的今昔情景寫的歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說的明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已,體會文章獨特的表達效果。

學生自主選擇句子評價,試用替換法揣摩文句。

1、體味真實性:

文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。如:《漢書兩域傳》記載了……“另據(jù)史書記載……”“青海湖,50年間湖水下降了38.8米,平均每6年下降1米,陸地……”

2、感受形象性:

具體表現(xiàn)在運用了對比、擬人、排比等手法。

學生舉例

3、體會抒情性:

理解作者的憂患意思。

八、布置作業(yè)

1、是一位實際老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將對人們訴說什么?

2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。

課件 篇8

《別擠了》教案教案教學設(shè)計

教學目標

知識目標:1.掌握字詞.

2.有關(guān)背景知識.

3.體味詩中所蘊涵的人生哲理及作者的思想感悟.

能力目標:培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力

情感目標:世界就是一個大家庭,應(yīng)該禮讓,和平共處.

德育目標:學會用寬容善良的心去對待別人.

教學重點: 體味詩中所蘊涵的人生哲理及作者的思想感悟.

教學難點: 培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力

學習方式:研討式

教學過程:

第一課時

1.作者及背景:

狄更斯(1812---1870)英國現(xiàn)實主義作家,是繼莎士比亞之后對實界文學產(chǎn)生巨大影響的小說家.代表有等.狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速.經(jīng)濟繁榮的同時,現(xiàn)實的階級矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財,工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個人利益的同時,不能剝奪勞動人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知.學習本文要結(jié)合作者所生活的時代背景,明確寫作用意.

2.解題:本文以”別擠了”為題,語言親切自然,生動明了,直切主題.

3.檢查預習:

1)注音填字

容 ( ) ( )開

鼓 壓抑( )

嚴防( ) 潛入( )

嚴峻( ) 問心無愧( )

2)形似字

敞 寬敞 愧 慚愧

蔽 敝帚自珍 槐 槐樹

魁 魁梧

峻 險峻

俊 英俊

3)解詞:

容納:在固定的空間或范圍內(nèi)接受。

追求:用積極的行動來爭取達到某種目的。

壓抑:對感情,力量等加以限制使不能充分流露或發(fā)揮。

鼓勵:激發(fā);勉勵。

嚴峻:嚴厲,嚴肅。

權(quán)利:

4.1)教師范讀課文

2)學生自由大聲朗讀課文

3)找學生讀課文,老師點撥(從字音,節(jié)奏,聲調(diào)方面)。

4)熟讀成誦。

第二課時

1. 讀課文回答下列問題

1) 如何理解文中的“擠”和“你”?

明確:擠指不道德的行為(思想上,行動上);你指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。

2)本文分兩小節(jié),每一小節(jié)的意思是什么?

明確:一節(jié):告訴人們在追求自己的自由時不要侵犯別人的權(quán)利,要容納別人,不要使別人的感情受到壓抑。

詩歌開始就告訴大家不要擠,進行一種心靈上的呼喚,語言親切自然?!叭菁{”為全文定下基調(diào),具有廣義的含義,即思想上,行動上和心靈上的“擠“。

二節(jié):講要善待別人,要遵守道德行為規(guī)范,不要用不寬容,不善良,不真誠的心對待別人

結(jié)尾再次呼吁“不要擠,千萬不要擠”照應(yīng)開頭和文題,引人深思,給人啟迪。

3) 本文作者想要告訴我們什么道理?(學生歸納,老師點撥)

明確:本文以形象的語言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容,善良,真誠的心去和別人平

等和諧的相處。

2. 總結(jié)全文談收獲和感悟。

3. 再次帶著感情朗讀并背誦全文。

4. 作業(yè):生活中,你一定對身邊的某些事物或景物有過很深的感觸,能寫一首小詩表達你的感受嗎?

板書: 不要擠

別 第一節(jié) 不要侵犯別人的權(quán)利

擠 不要讓別人受到壓抑 和諧

了 第二節(jié) 善待別人 共處

遵守道德

第六單元自我檢測試卷

一. 積累與運用

1. 請你在下面的劃線字中任選四個字注音,對應(yīng)著寫在橫線上。(不能多選)

回眸 殉難 泣不成聲 奚落 攢錢 小心翼翼

2. 請你在下面注音中任選四個,在對應(yīng)的括號內(nèi)寫出漢字。

玫 ( );寒 ( );熱淚 ( )眶

( )??; ( )走;人頭 ( )動

3.下面是一個同學用本學期學過的成語造的四個句子,其中有一句是不恰當?shù)?,你能把這句話挑出來嗎?成語使用不正確的一項是 ( )。

A. 入夜,亮化擴建后的中央大街華燈齊放,流光異彩。

B. 《哈里。波特》以其生動曲折的故事情節(jié),栩栩如生的人物形象而引人入勝。

C. 在道里區(qū)幾條繁華的商業(yè)街上,觀光購物的人流濟濟一堂,笑容滿面。

D. 我們對別人的成功經(jīng)驗固然需要學習,但不可生搬硬套。

4,下面語段空白處應(yīng)填入的恰當句子是 ( )

我曾經(jīng)乘船路過三峽,也游過三峽,相當程度來講,是奔著唐詩的意境去的。唐詩意境的精華在哪兒? 想想看,那時侯沒有機器船,只有根根悠悠纖繩拉著的舟,江水伴著纖夫號子,時而間幾聲猿啼,猶如閃電劃過山谷,驚心動魄,余音繚繞,那才是峽谷中強勁的音符!李白歌:“兩岸猿聲啼不住”,杜甫吟:“風高天急猿嘯哀”,高適廠唱“巫峽啼猿數(shù)行淚,衡陽歸雁幾行書?!痹谒麄兊脑娎?,三峽景物中,猿啼是最難忘的。

A. 詩人筆下的“猿啼,淚盡,斷腸”令人心傷。

B. 唐詩中使人向往的是猿啼之聲。

C. 我以為就是那可見可聞的猿影,啼聲。

D. 請領(lǐng)略唐代詩人的 孤寂傷懷的情懷。

5.下列中國古代四大名著中的人物與情節(jié),其中搭配不當?shù)囊豁検?( )。

A. 魯智深----大鬧天宮

C. 諸葛亮-進大觀園

6.美國發(fā)表的《考克斯報告》中說,美國掌握先進的核彈頭技術(shù),共做了1030次試驗,中國只做45次就掌握了。為什么會這樣?必定是“偷”了美國的技術(shù)。

如果你是國務(wù)院的發(fā)言人,你將怎樣反駁呢?

二. 理解感悟

1.1963年,在華盛頓市林肯紀念堂前,馬丁。路德。金發(fā)表了著名的演講,他說:“我有一個夢,我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起。。。”

2.20多年后的一個春天,美國南方的一個小鎮(zhèn)。

3. 這個小鎮(zhèn)的東北角上住的全是黑人。他們的失業(yè)率很高,大都靠失業(yè)救濟金過日子,小羅波特和他的媽媽就住在這灰暗的黑人區(qū)里。

4. 小羅波特自從懂事后就不喜歡他那個破爛的家,他討厭那滿地亂跑的老鼠,他討厭那沖鼻的霉臭。。。他夢見自己長大后跟媽媽搬到了別的地方;他夢見自己開著一架飛機在天空中飛翔。一提到飛機他的勁兒就來了,他簡直是迷上了那架放在玩具店櫥窗里的戰(zhàn)斗機模型,每天放學后他都要轉(zhuǎn)到那去看上一眼。店主雖然知道他家里窮沒錢買玩具,卻總是讓他看個夠,從來不趕他走,他沒罵過他“小黑鬼”。

5. 羅波特最不愿意別人叫他“小黑鬼”,尤其是怕班上鄰

座的麗莎這樣叫他,他不懂為什么老師一不在跟前麗莎就不停的叫他“小黑鬼”,弄得他像做錯了什么大事似的。他一生下來就是黑面孔,這怎么能怪他呢?他真不知道黑人有什么不如白人的地方。難道他不是五年級學生中成績最好的嗎?雖然麗莎常帶頭奚落他和別的黑人孩子,可他并不恨麗莎,心里還有些喜歡她。他覺得麗莎既聰明又漂亮,紅紅的臉好象春天開的玫瑰花兒。他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友但是都被她拒絕了,她說:“哼,誰跟你做朋友!我爸爸最討厭黑人了,他說你們黑人有蠢又臟?!?/p>

6. 半年前,鎮(zhèn)上唯一的大工廠--S紡織廠突然破產(chǎn)停工了。隨后街上的店鋪沒幾個月就關(guān)閉了三分之一。羅波特很擔心玩具店也會倒閉,那樣就會運走他那架心愛的戰(zhàn)斗機。雖然他早已開始為買戰(zhàn)斗機而存錢,但媽媽每星期只給他五角零花錢,所以他存了好長時間才存了9塊錢,而戰(zhàn)斗機的標價是39塊錢,還差30快了呢!30塊對羅波特來說是很大的一筆錢了。他本象去送報掙點兒錢,或是挨家挨戶 去找點兒小工做,無奈總遭人白眼。羅波特為攢錢買飛機這是非??鄲?。有一天他把心中的苦惱告訴了班主任尤金太太,尤金太太立刻決定讓羅波特在那個周末去她家打掃衛(wèi)生,后來又介紹他去幾個朋友家做些雜事。

7. 兩個月之后,一個星期一的早晨,羅波特把他那數(shù)過無數(shù)次的錢拿出來又數(shù)了一次,一共是42元,買戰(zhàn)斗機的錢和上稅都夠了!他小心翼翼地把錢全裝進褲子口袋里,準備下午去玩

具店買戰(zhàn)斗機。一想到心愛的戰(zhàn)斗機終于要到手了,他非常開心地吹著口哨上學去了。羅波特走在路上發(fā)現(xiàn)玫瑰花開得好紅,紅得像麗莎的臉蛋一樣漂亮。想到麗莎,他不知道為什么她有一個星期沒來上課了。

1、概括⑥段的段意。

2、“羅波特把他那數(shù)過無數(shù)次的錢拿出來有數(shù)了一次”。加點詞有什么表現(xiàn)力?

3、麗莎是怎樣對待羅波特的?你怎樣看待麗莎對羅波特的態(tài)度?

4、聯(lián)系上下文,說說下面兩句話在行文中的作用?a、半年前,鎮(zhèn)上惟一的大工廠——S紡織廠突然破產(chǎn)停工了。

b、想到麗莎,他不知道為什么她有一個星期沒有上課了。

三、寫作

面對先天條件的優(yōu)越或缺憾(身體的高矮、體質(zhì)的強弱、智力的高下等),面對環(huán)境的優(yōu)越或困頓(家庭的貧富、學校的好差等),面對褒揚或貶抑,面對成功或失敗,面對…….人們的理解不同,所持的態(tài)度也不同。你或你了解的人是怎么看、怎么做的?請以“面對”為話題,自擬題目作文。

要求:1、除詩歌外,文體不限,不少于600字。

2、文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。

2023木蘭詩課件范本


幼兒教師教育網(wǎng)根據(jù)您的要求為您整合了一份“木蘭詩課件”的完整指南。教案課件既關(guān)系到教學步驟,也關(guān)系到教學的課程標準,每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。只有提前做好教案課件的工作計劃,這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。希望您讀完后能有所啟發(fā)!

木蘭詩課件(篇1)

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

大家好!今天我說課的內(nèi)容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩》,我將從說教材、說教法學法、說教學重難點、說教學過程和說教學板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。

一、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。

二、說教學目標

為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng),我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此,本文的教學目標為:

學習目標:了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學習生字詞;朗讀課文,熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。

學習方法:在誦讀中體會木蘭的光輝形象。

情感目標:體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責任感。 學習重難點:熟讀全詩,并說說課文主要內(nèi)容。

三、說教法學法

1、教法

①誦讀法:古詩教學應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩歌的聲韻美,在反復的誦讀中,深入體會詩中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀,以達到熟讀成誦的目的。

②復述法:教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié),而且要注意抓重點,做到詳略得當,引導學生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內(nèi)容。

③鑒賞法:在教師的引導下,集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。 ④討論探究法:培養(yǎng)學生利用二人小組討論、四人小組討論,培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。

⑤競賽法:針對學生爭強好勝的心理,開展競賽法,容易激發(fā)學生的學習興趣。

2、學法

這篇文章是詩歌,語言生動,句式,教學大綱要求此文要背誦,而且還要求學習它的藝術(shù)特點,并運用到寫作中,于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。

(1)、朗讀法:教會學生朗讀,要求、流暢、傳神、齊讀要,這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

(2)、歸納法:學生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容,然后

按歸納的文字來串通課文并朗讀課文,這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。

(3)、練習法:這種方法最實用于寫作,我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法,當我們讀了課文后,了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,所以我設(shè)計:假設(shè)前不久,花木蘭當選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫,力爭妙筆生花??梢宰寣W生拓展思維,培養(yǎng)想象力,語言運用能力。

四、教學過程

1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導入新課,激發(fā)學習興趣,引起學生更進一步了解花木蘭的興趣。

2、初讀課文,感知課文內(nèi)容,通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”,指導朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽:聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀,達到熟讀成誦的目的。

3、自主預習,根據(jù)“知識鏈接”,設(shè)計了“搶答題”,加深對“樂府”的了解和識記。還設(shè)計對重難點字詞的注音,書寫,以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學生自主、合作意識,提高學生細心觀察的能力。

4、通過四人小組仔細讀課文,討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容,把握全文主要內(nèi)容,為第二課時分析花木蘭做鋪墊。

5、勇敢試一試:四人一小組,邊讀邊說說課文大意,借助工具書和課下注釋,弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問,做上標記。為第二課時分析課文內(nèi)容做準備。

6、拓展延伸:讀了《木蘭詩》后,概括詩歌情節(jié),讓學生從整體上把握課文,進一步突破重難點。

7、達標檢測,總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學知識,強化訓練,提高運用能力。

8、作業(yè):通過為木蘭寫一段頒獎詞,鍛煉學生動手寫作和概括運用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測,對識記程度的檢測。

9、板書設(shè)計:

木蘭詩

代父從軍

木蘭(女扮男妝) 征戰(zhàn)沙場

建功受封

辭官還鄉(xiāng)

我的說課到此結(jié)束,謝謝各位領(lǐng)導、老師!

木蘭詩課件(篇2)

1、教學觀念突破傳統(tǒng),適時創(chuàng)新

這堂課不在只是特定知識的載體,而是教師和學生共同探索新知的過程,教師和學生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體,他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關(guān)系,教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性,通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中,教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合,特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚,以及在學習過程中對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng),如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式,建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力,鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法,贊賞學生獨特和個性化的理解和表達。

2、教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚,符合學生心理

孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導入非常自然,說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》,然后、請學生輸入網(wǎng)址,這能激發(fā)學生的好奇心,他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手,沒想到今天語文課也能在玩中學課文。五個板塊的設(shè)計是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,而且循序漸進,層層深入,體現(xiàn)了一個學生認知的梯度規(guī)律。 “讀木蘭”是初讀課文,“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析,“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點,詩詞表達的主旨和思想感情,教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置,也別巨匠心,體現(xiàn)了課堂的主題:我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學生學習過程中的自信心。

3、教師教態(tài)親切自然,處理問題較靈活

在教學過程中,孫老師始終對學生進行賞識教學,鼓勵教學,而且教態(tài)親切自然,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

不足之處

1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

這堂課對人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及,雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位,但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ,尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié),只是選取了三句重點句子讓學生翻譯,而“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀,學生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。

2、倡導對話,但有些遠離根本

閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,只是泛泛而談。

3、學生提問時應(yīng)該進行引導,學生的提問價值不大。

改進措施

1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強,加強朗讀。

2、“譯木蘭”要加強學生對重點句子的理解。

3、學生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,應(yīng)予以指導,保持漢語純潔性。

木蘭詩課件(篇3)

教學重點:1、木蘭功成身退,返回家園。

2、人物形象及詳略敘述的恰當。

一、復習第一部分二、分析第二部分1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上有何作用?

——“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明由馳抵戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了何種修辭?有何作用?

——朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對偶:凜冽的北風傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

——“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。

三、分析第三部分

1、這一部分是怎樣描寫木蘭朝見天子的情景的?

——“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”,夸張,對偶,互相補充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2、木蘭回到家園的情景如何?這樣寫有何作用?

——“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

——“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復女妝,欣喜興奮的感情。

——“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

四、分析第四部分

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

——這一部分以雙兔為喻,很是風趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

(如有學生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認為木蘭在這以兔自喻,當中閃耀著風趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)

五、木蘭形象分析

——木蘭是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

六、疑難解析

這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園;略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當。

七、詩歌主題

——詩歌敘述木蘭代父從軍的故事,歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概,表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

八、拓展練習

學生查閱資料,列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

九、布置作業(yè):

1、背誦并默寫全詩。

2、完成《三級訓練》上的《木蘭詩》習題。

3、做好《語文周報》上的閱讀理解題。

十、板書設(shè)計

木蘭詩

故事情節(jié):(詳)母問女答表明緣由毅然代父從軍

排比鋪陳匆忙購置急切準備出征

反復烘托思親情切奔馳遙遠征途

(略)夸張對偶堅強勇敢長期激戰(zhàn)凱旋

(詳)夸張襯托功成身退不慕榮華富貴

排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

(略)雙兔為喻風趣親切贊美謹慎機警

木蘭形象:(詳)勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)

(略)機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

木蘭詩課件(篇4)

教學目標:

1、明確改寫要求,能通過想象,改寫《木蘭詩》。

2、通過改寫訓練,培養(yǎng)學生的語言表達能力、傾聽能力和寫作能力

一、七嘴八舌話“木蘭”

1、學完《木蘭詩》,同學們心目當中有一個怎樣的木蘭呢?讓我們先來七嘴八舌話木蘭。

(1)木蘭紡織:木蘭長什么樣?誰在問木蘭何所思?

(2)木蘭從軍:木蘭出征時穿的是什么?她辭別父母了嗎?

(3)木蘭征戰(zhàn):木蘭在戰(zhàn)場上是怎樣打勝仗的?

(4)木蘭還鄉(xiāng):木蘭的舊時裳是什么顏色?對著什么鏡子帖的怎樣的花呢?

2、木蘭替父從軍的故事家喻戶曉,善良、純樸、機智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛,而《木蘭詩》語言雖生動,但是有很多地方都寫得很簡略,今天請同學們來改寫《木蘭詩》,使木蘭的故事更加精彩,使木蘭的形象更加豐滿。

二、百花齊放寫“木蘭”

1、明確改寫:

既然要改寫《木蘭詩》,請問“改寫”是怎么回事?改寫和翻譯是不是等同的?出示幻燈片,請學生談理解。

明確:改寫不是翻譯。.改寫是對原文從形式到內(nèi)容進行某種改動的一種寫法。從形式上看,有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看,可以對原文的中心從一個方面加以強調(diào),可以對人物、情節(jié)進行必要的增刪。

2、《木蘭詩》中有許多情節(jié)都寫得簡略,今天我們拋磚引玉,請同學們選擇你喜歡的一個情節(jié)進行片段改寫。要求做到:

(1)符合原作:要認真研讀原作,掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。

(2)想象發(fā)揮:由于詩歌的精練性和感情跳躍很大,需要發(fā)揮想象,生動描述,切不可直接翻譯。

(3)描寫具體:注意運用人物的描寫方法,比如外貌、語言、動作、心理

描寫等,將人物具體化。

(4)語言生動:注意描寫語言的生動形象,可運用一定的修辭手法,如比喻、擬人等,使語言更生動。

(5)補充背景材料。在改寫一些時,還可以根據(jù)內(nèi)容和自己的理解適當?shù)匮a充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來,就能進一步使改寫的內(nèi)容更加具體,生動形象。

3、生進行片段改寫,師巡視指導。

三、暢所欲言評“木蘭”

1、把改寫情節(jié)相同的學生分成小組進行交流和討論

(1)小組內(nèi)互評,采用正確的修改符號修改基本錯誤如:錯字別字、不通順的語句或不準確的標點符號等。圈畫出至少三處寫得好的字詞或句子。

(2)小組內(nèi)推選出一篇佳作,小組討論寫出推薦理由。

2、交流展示:

(1)佳句欣賞:請同學大聲的朗讀自己的佳句。

(2)佳作賞析:小組佳作代表展示,多鼓勵多表揚。

3、小結(jié):古有木蘭美名傳千古,今有妙言連珠響課堂。希望同學們按照這樣的方法將《木蘭詩》進行完整的改寫,改寫時注意詳略的安排,老師希望看到同學們更精彩的文章。

木蘭詩課件(篇5)

教學內(nèi)容:朗讀課文,熟能成誦;感知課文內(nèi)容,整體把握。

教學過程:一、激趣導入:大家聽過花木蘭替父從軍的故事嗎?今天我們就來學習這一首詩歌。

二、走近作家作品:

《木蘭詩》選自《樂府詩集》,是南北朝時北方的一首民歌。它是一首長篇敘事民歌,也是一首樂府詩,與《孔雀東南飛》一起,被稱為“樂府雙璧”。

樂府詩又叫漢樂府。秦時有樂府機關(guān),是專門管理樂舞演唱教習的機構(gòu)。漢武帝時重建樂府,職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用,后把由樂府機關(guān)搜集整理的詩歌,也稱為“樂府詩”或“樂府”,與“詩經(jīng)”“楚辭”鼎足而立。

二:朗讀課文,熟能成誦

1、學生自由讀課文,體會句式特點,感知課文內(nèi)容。

師提問:這首詩歌的每句有幾字?

點撥:這首樂府民歌以五字句為主,還有七字句和九字句,駢散結(jié)合,整齊中有變化,不顯得呆板。讀起來朗朗上口,節(jié)奏明快,又有變化,不會形成順口溜。

2、朗讀詩歌時要注意的特殊字音:

軍帖(ti) 帖(ti同“貼”)花黃

可汗(kèhán )十二轉(zhuǎn)(zhun )

著(zhuó)我舊時裳(cháng)

3、找出每一小節(jié)的韻腳,讀出詩歌韻味。

4、劃分節(jié)奏,有節(jié)奏地讀課文。

老師點撥:問女/何所思,問女/何所憶(五字句劃分為二三節(jié)奏);

不聞/爺娘/喚女聲(七字句劃分為二二三節(jié)奏);

但聞/黃河流水/鳴濺濺(九字句劃分為二四三節(jié)奏)

5、朗讀節(jié)奏訓練,讀出文言味道。

方法:同桌二人一起學習《經(jīng)典詠流傳》中學堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏,同時在劃分節(jié)奏處帶上延長音的方式朗讀課文,讀出文言韻味。

6、體會每一小節(jié)的朗讀語氣、語調(diào)和語速。

師問:你覺得每一小節(jié)都用同一種語氣讀嗎?每一小節(jié)該用怎樣的語氣、語調(diào)?

(1)學生自由讀,邊讀邊體會邊討論,指多名學生朗讀展示自己的體會。

(2)師總結(jié)點撥:

第一小節(jié)“唧唧復唧唧,木蘭當戶織?!币x得輕快;“不聞機杼聲,唯聞女嘆息?!币x的憂愁低緩,“女——嘆——息”中間要有延長音。

第二小節(jié),后四句寫木蘭決定女扮男裝替父從軍,要讀得鏗鏘有力,讀出木蘭的“男兒”氣概。

第三小節(jié)要用到連讀,四個“買”之間不要停頓,一氣呵成,讀出木蘭臨行前緊張而有序的準備過程。兩個“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓,讀出木蘭行軍緊急、匆忙,側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉,讀出木蘭對親人的思念之情,這才能突出木蘭作為一個活生生的平凡人的真實情感。

第四小節(jié)前四句“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”要語速加快,讀出戰(zhàn)事緊張、戰(zhàn)斗激烈的意味?!皩④姲賾?zhàn)死,壯士十年歸?!币x的低沉、緩慢、悲壯,體現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。

第五小節(jié)要讀出對木蘭的贊許,特別是“可汗問所欲,木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!备x出木蘭急于歸家的迫切心情和對家鄉(xiāng)深切的思念以及對功名利祿的淡泊。

第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛,特別是“小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂喜慶的氛圍。寫木蘭“開我東閣門,坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當窗理云鬢,對鏡貼花黃?!奔纫x出木蘭穿上女兒裝時無法掩飾的欣喜之情,更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)。“出門看伙伴,伙伴皆驚忙?!币x出伙伴們驚訝的口吻,如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動了。

最后一段“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”最后這個反問句,更要讀出那種得意之感。

6、師問:大家有沒有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句?

點撥:“歸”,壯士十年歸,歸來見天子?!边@個段落間就不要停頓,要快速連讀,才能有一種流水潺潺的感覺,也有一氣貫通的暢快之感。

7、有感情地朗讀課文:

女生、男生分兩個聲部,接龍式試背誦課文。

三、師總結(jié): 我們在每一小節(jié)讀法的討論中,了解了詩歌內(nèi)容,也懂得要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定語氣、語調(diào)、語速的朗讀技巧,希望大家在今后學習詩歌時,都能用上這些朗讀技巧。

四、作業(yè):背誦課文

木蘭詩課件(篇6)

教學重點:

1、字詞、字義、朗讀、故事情節(jié);

2、木蘭代父從軍的緣由,準備出征的急切,奔馳征途的思親。

教學過程:

一、作品及人物介紹

1、簡介木蘭其人及《樂府詩集》

花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎,木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?;咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩,敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、字詞注音及解釋

機抒:zhù(織布梭子)可汗:kèhán鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)轡頭:pèi(韁繩)燕山:yān金柝:tuò(打更用的梆子)

胡騎:jì(戰(zhàn)馬)戎機:róng(軍事)著我舊時裳:zhuó(穿)

紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)朔氣:Shuò(北方)傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著)

三、解釋句子含義

萬里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬里,奔赴戰(zhàn)場,過關(guān)越山,飛速而行。

朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸?!?/p>

當窗理云鬢,對鏡帖花黃:(互文)“當窗對鏡理云鬢,當窗對鏡帖花黃?!?/p>

四、朗讀全詩

1、師范讀,學生注意字詞讀音、停頓及節(jié)奏。

2、生齊讀,讀準字音及節(jié)奏。

3、生自由朗讀課文,對照注釋理解課文。

五、理清結(jié)構(gòu)

第一部分(1-3段):寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分(第4段):寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分(5、6段):寫木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團聚。

第四部分(第7段):吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

六、分析第一部分

1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

——詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份?!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點?

——“昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由?!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過??棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3、第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

——“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”(虛指),運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復修辭方法?!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復,層嬗遞進,表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠,行軍的神速,點明了宿營的荒涼地點;“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復,緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

七、布置作業(yè)

1、完成課后練習二、三、四。

2、熟讀并背誦1-3段。

木蘭詩課件(篇7)

[教學目標及重點]

l.誦讀課文,理解文章內(nèi)容。

2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學習古代勞動人民的愛國精神。

3.學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體:選取材料制作成課件

[教學步驟]

一、導入新課

同學們,你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動的生活──這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好,我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.教師范讀課文,學生解決生字詞。

2.解題:《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確:(用課件打出)

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動地反映了當時的社會生活和風土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同研習課文

1.二百年來,木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。

明確:(學生的發(fā)言可能是多方面的,教師結(jié)合課件適當引導并指導學生誦讀)

文章開頭寫木蘭的停機嘆息,設(shè)置懸念,自然而然地引出了母親的發(fā)問,木蘭的回答(板書:母問女答),富有生活實感,寫出了故事的開始。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來,是木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字?!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計,于是“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過??棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。

“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”,寫出木蘭做入伍前準備,連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切心情(板書:急切準備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準備工作的繁忙?!暗┺o爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。”這句詩寫出了木蘭出征的路線,征程的遙遠,行軍的神速,點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠,思親愈切的心情(板書:思親情切);從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概(板書:征途遙遠)。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠,思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。

問:請同學們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?!叭f里赴戎機,關(guān)山度若飛”,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡潔、生動,使我們好像聽到了凜冽的北風傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”寫出將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗,使木蘭經(jīng)受了嚴酷戰(zhàn)爭的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠,也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風馳電掣,越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著,入朝受賞,“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?!翱珊箚査?,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說,并非為了受賞加爵,而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力,因此,木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭xxx中的人民,十分渴望和平美好的勞動生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想?!稗o官”一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒有以此為階梯,進入統(tǒng)治階級的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩歌具有強烈的人民性,而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景,富有濃郁的生活氣息和親切意味?!伴_我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復女妝,欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前?!俺鲩T看火伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場上馳聘格斗時,同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈,受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時,要求學生反復誦讀,達到當堂成誦)

2.通過學習這首詩,你認為木蘭是一個什么樣的人?我們應(yīng)該學習她身上哪些金子般的東西?

明確:(學生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

3.你打算做一個什么樣的人?(學生自由發(fā)言)

[布置作業(yè)]

請你以本詩為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰講得好。

木蘭詩課件(篇8)

學情分析

鑒于學生的鑒賞水平,對于詩歌的寫作手法不宜深究;時代背景略知即可;重點是理解人物形象,讀背詩歌。

教學方法:問題法為主。

教學目標

1.了解作品內(nèi)容,理解敘事的詳略,體會詩歌對我國古代女英雄的贊美。

2.初步了解樂府民歌的特點,以及對偶、排比等修辭手法的運用。

3.詩歌的朗讀和背誦。

教學時間:1課時。

教學過程

一、板書課題,簡介作品。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,是我國古代詩歌中的名篇。它是南北朝時期的一首樂府民歌,這首敘事詩閃爍著現(xiàn)實主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,它產(chǎn)生于民間,在長期流傳的過程中,后代文人作了加工潤色,但基本上保留了易誦易記的特色。

二、根據(jù)預習回答問題(出示小黑板)。

1.A木蘭之歌B木蘭出征C木蘭從軍

由此你認為本詩重在表現(xiàn)人還是表現(xiàn)事?

(板書:人——女人——少女——少女英雄)

2.文中那些文字表現(xiàn)了木蘭的少女特點?哪些文字表現(xiàn)了她是一位女英雄?哪些是正面寫她的?哪些是側(cè)面寫她的?(板書:詩歌內(nèi)容)

3.你認為詩中哪些語言體現(xiàn)了本詩是北朝樂府民歌?

4.指兩名同學一個讀加點字的音,一個寫。(見“閱讀提示”。)

三.領(lǐng)讀兩遍課文,學生自瀆一遍,然后明確:

1.“唧唧”注釋說是“蟲叫聲”,大家說可能是什么蟲叫的?(蟋蟀)這種蟲叫聲表明了什么季節(jié)?(蟋蟀古人叫它“促織”,意思是天氣開始冷了,它催促人們快點織布做寒衣,在這種情況下“不聞機杼聲,惟聞女嘆息”,更加突出了事體的重大。)下文哪一句詩與這里照應(yīng)?(朔氣傳金柝)

2.“問女”四句看似贅文,實則細膩地表現(xiàn)了木蘭當時心事重重的樣子。“昨夜”如換成“昨日”,意思有什么變化?木蘭是在什么情況下從軍的?“從此”二字表達了她的什么心情?

3.“十二卷”與下文的“十年”、“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”都怎樣理解?

4.東南西北各句排比互文,怎樣解釋?

5.“旦”、“暮”二字表明了什么?“不聞”、“但聞”句表現(xiàn)了木蘭的什么心情?

6.第四段六句以極其凝練和諧的語言,形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過程。為什么這部分不做大肆渲染?(因為這里不是重點)

7.詩里是怎樣描述戰(zhàn)后人們對木蘭的熱情?木蘭的表現(xiàn)怎樣?

8.“問所欲”可否換成“問所需”?“愿”為什么不說“欲”?“千里足”是什么修辭?(借代)“兒”為什么不說“女”?

9.“相扶將”說的誰扶誰?

10.第七段以兔為喻,贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。

11.詩中對偶句與排比句有幾處,請找出來。

四.如有時間,教師說白話,學生說原文;然后教師說原文,學生說白話。

五.結(jié)課,作業(yè)。

本詩通過對木蘭離家從軍—征戰(zhàn)沙場—勝利歸來的生動敘述,塑造了一個為國立功而又不圖名利富貴、叱咤風云而又感情細膩的女英雄形象。反復誦讀后,在練習本上抄寫全詩,翻譯成白話;做課后練習一、二。

附板書設(shè)計

木蘭詩

人——女人——少女——少女英雄

1.代父從軍(詳),征途思親。

2.艱苦征戰(zhàn),十年凱旋(略)。巾幗不讓須眉

3.辭官回鄉(xiāng),親人團聚。

4.吟唱附文,隱喻贊頌。

木蘭詩課件(篇9)

教學目標:

知識和能力目標:積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內(nèi)容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語言表達能力。

過程和方法目標:結(jié)合語境理解詩中意象,體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度和價值觀目標:感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。

教學重、難點:

1.感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2.培養(yǎng)主動探究的精神,享受探究問題的樂趣。

教具準備:

多媒體課件

教學過程:

一、導入

問:中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?

參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

二、簡介背景(出示課件)

欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段,激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內(nèi)容中,再看學生對學習的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式,常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進行。

三、配樂朗讀

達到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。

四、復述故事

進一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。

五、借助注釋逐句理解,理清故事情節(jié)

①停機嘆息,代父從軍

②準備出征,奔赴戰(zhàn)場

③征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝

④建功受封,還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng),親人團聚

⑥雙兔難辯,隱喻作結(jié)

六、千百年來,木蘭代父從軍的故事家喻戶曉,木蘭形象一直深受人們喜愛,體會并交流木蘭有哪些美好品德?

勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛親人又報效國家,英勇善戰(zhàn),建立功勛。竭盡愛國之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

七、小結(jié)課文。

木蘭詩課件(篇10)

教學目標

知識與能力

適當介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學,理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復朗讀中體會詩的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學習木蘭的愛國精神和英雄氣概

重點與難點

體會詞的意境

教學工具

多媒體教學環(huán)節(jié)

教師活動、方式學生活動、方式

情景導入

詩歌是最高的語言藝術(shù),它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學。

教學內(nèi)容

一:介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景

請同學講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏,這詩產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

二:教學課文1:鼓勵學生個別朗讀,聽的同學字的讀音2:自由朗讀,了解詩歌主要內(nèi)容。3:雙邊互動,討論詩歌內(nèi)容:從詩歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個場面?通過問答的形式,第二段點明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?第三段接下來的幾句,寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?

貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量

教學環(huán)節(jié)教師活動、方式學生活動、方式

三:教學內(nèi)容

第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?

四:互動后明確上述問題

五:分散朗讀,進一步理解詩的內(nèi)容。

六:理解人物:全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場,建功立業(yè),不被同伴識破,足見其才干非凡。

七:分析詩歌寫法上的特點1:詳略得當再讀全詩,思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩恰當?shù)倪\用了多種修辭方法,舉例說明對偶:

排比:

互文:

附板書:

木蘭詩1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋3:辭官回鄉(xiāng),親人團聚4:吟唱附文,隱喻贊頌

小結(jié)與作業(yè)

這是南北朝時的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。

感悟

2023小珊迪課件范本


學生們享受一堂生動有趣的課堂,要感謝老師們辛勤準備的教案。編寫每份教案課件需要大家的認真配合。制定教案包含了教學內(nèi)容、教學方法、教學技巧等因素。那么,編寫好教案課件需要注意以下幾個方面:

1.明確教學目標:教師應(yīng)該確定每一堂課的教學目標,確保學生能夠明確課程內(nèi)容和期望的學習成果。

2.合理組織課程結(jié)構(gòu):教案應(yīng)該按照邏輯順序組織課程內(nèi)容,確保教學過程的連貫性和系統(tǒng)性。

3.選取合適的教學方法:根據(jù)教學目標和學生的特點,選擇適合的教學方法,例如講授法、示范法、討論法、實踐法等,以提高學生的學習效果。

4.設(shè)計豐富的教學活動:教案應(yīng)該包含多樣化的教學活動,如小組討論、角色扮演、實驗操作等,激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

5.提供清晰的教學步驟:教案應(yīng)該明確每一步的教學步驟和時間安排,幫助教師控制教學進度,保證教學效果。

6.使用合適的教學資源:教案應(yīng)該考慮到教學資源的利用,如課件、教具、多媒體等,以增強教學的生動性和可視性。

7.注意課堂管理:教案應(yīng)該包含對學生行為管理的考慮,如規(guī)定的紀律、獎懲機制等,以維持良好的課堂秩序。

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小珊迪課件【篇1】

教學目標:

1、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

2、正確讀寫9個生字及新詞。

3、正確通順的讀課文。

教學重點:正確讀寫生字,詞語。

教學難點:了解課文內(nèi)容。

教具學具:課本,字典。

教學設(shè)計:

一、檢查課前預習情況。

1、課文講了一件什么事?

2、你在預習中遇到了什么困難?(學生互相交流)

3、聽寫難點字詞:赤腳 火柴 糾纏 軋

學生互相檢查,互相交流記字方法。

要求:當堂記牢。

二、了解課文內(nèi)容。

1、全文圍繞小珊迪見了哪些內(nèi)容?

生:(1)分段讀一讀,說說主要講了什么?

(2)提出不懂的詞語。

(3)互相交流,解決。

2、匯報:

師:引導學生注意地點的變化。

旅館前,乞求買火柴。

旅館里,小利比送錢。

珊迪家,放心地閉眼。

3、指導朗讀:

(1)分自然段指名讀一讀。

(2)再讀中出不理解詞意。(也可查字典,再結(jié)合句子)

猜想:猜測估計的意思。試著用這個詞說個句子。

(3)評讀。

三、鞏固練習。

1、讀讀你喜歡的段、句子。

2、談?wù)勀愕氖斋@。

四、課堂小結(jié)。

今天我們初步認識了小珊迪,它到底是一個怎樣的孩子呢? 我們下節(jié)課會繼續(xù)學習。

第二課時

教學目標:

1、了解課文內(nèi)容,學習小珊迪善良、誠實的品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點:了解課文內(nèi)容,學習小珊迪善良、誠實的品質(zhì)。

教學難點:(同重點)

教學設(shè)計:

一、導入激情。

1、導語:在美國愛丁堡的大街上,一個衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩,那么可憐,他是誰呢?(板書:、小珊迪)

2、給你留下了怎樣的印象?結(jié)合書中句子談一談。

(1) 對珊迪命運的同情。

(2) 對珊迪品格的稱贊。

二、自瀆感悟。

1、自由讀全文,邊讀邊思考:你為什么會有這樣的印象?

從哪件事可以看出來?

2、匯報:(生活貧困、性格誠實)

三、重點朗讀。

1、找一找:文中哪些地方最打動你?

教師巡視、指導。

2、學生之間互相交流,說說為什么?

3、匯報:

引導學生抓重點詞句、

① 外貌描寫,從詞語中感受到了什么?

導:這時的他多么可憐!多么需要一件衣服、一塊面包……

② 4次語言的描寫,你有什么新發(fā)現(xiàn)?新感受?

師生對讀:

而那位先生的態(tài)度呢?(無動于衷,不耐煩)。

③ 小利比的語言應(yīng)怎樣讀?

(邊讀邊想象,體會小利比悲傷的心情)

4、引導學生感受的誠實品質(zhì)

① 珊迪和弟弟的對話(學生兩人一組對話)、

② 他臨死最掛念什么?(結(jié)合人物性格)

③ 那位先生的感情有怎樣的變化?(我的感情變化)

四、鞏固練習 。

讀你感受最深的句子。

五、課堂小結(jié)。

可憐的小珊迪,也是可敬的小珊迪,他死了,但他永遠活在我們心中。

小珊迪課件【篇2】

教學目標:

1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。

2、 能正確、流利,感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活,激發(fā)同情之心。

4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。

教學重點:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受小珊迪的悲慘生活。

教學難點:感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質(zhì)。

一、導入

1、板書:小珊迪,從這個“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

二、初讀感知

1、初讀要求:圈畫生詞,通讀課文,難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影,你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

2、生詞交流,糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學們聽得這樣投入,說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如:誠實、善良……)

三、研讀

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找,畫出來,讀一讀句子。

2、交流,說+讀,讀出感受:

a、肖像:一個小男孩走過來,他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語言:餓極了

他對我們說:“先生,請買盒火柴吧!”

“不,我們不需要?!蔽业耐抡f。

“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。

“可是,我們不需要火柴。”我對他說。

小男孩想了一會兒,說:“我可以一便士賣給你們兩盒?!?/p>

為了使他不再糾纏,我答應(yīng)買一盒??墒窃谔湾X的時候,我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢,于是對他說:“我明天再買吧?!?/p>

“請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,“我給您去換零錢?!?/p>

理解“乞求”的意思。

c、動作:跑—跑

3、可憐的小珊迪,終于找到買家了,他驚喜萬分,接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑,請你找一找文中幾次寫到了“跑”?

a、我給了他一先令,他轉(zhuǎn)身就跑了,等了很久也不見他回來。我想可能上當了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又斷定他不是那種人。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了??蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

4、在小珊迪被馬車軋了的時候,躺在破床上臨死的時刻,小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

5、師:多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷:

出示:我想可能上當了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又斷定他不是那種人。

自己輕聲讀讀這段話,一邊讀一邊想:我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人,不是哪種人?

出示:我想可能上當了,但是想那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又斷定他不是那種XXXXXXXXXXXX人。

(不是貪圖錢財?shù)娜?,不是愛占小便宜的人,不是見錢眼開的人,不是不守信用的人、見利忘義……)

將你的詞語帶進句子中,再來讀一讀這句話。

6、師:說得多好啊!他很窮,他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!——齊讀最后一段。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題),你覺得他還是那么弱小,那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

四、小練筆(三選一選擇)

為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭,假如你就是文中的“我”,你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

結(jié)束語:同學們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實的面容,多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠信,我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。

微評:

這課,我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小,在課的最后,學生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后,再讀課題,與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差,對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

小珊迪課件【篇3】

教學要求:

1.學會本課10個生字,正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

教學重、難點:

理清課文敘述順序,抓住主要內(nèi)容,學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

教學時數(shù):2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題:

1.出示課題。

2.介紹時代背景:

《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》,文章的主人公就是小珊迪。他是英國人,生活在100多年前的資本主義社會里,這是個非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段,設(shè)疑激趣:

1.齊讀。

2.“誰讀了這個故事不受感動呢?”換個說法意思不變。

3.讀了這段你會有什么問題要問?

1)“這個故事”是一個什么故事?

2)小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)?

3)“飽受饑寒”是什么意思?

4.我們一起來學習這個故事,解決這些問題。

三、自學課文:

自學要求:

1.自學生字詞:

2.弄清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的,結(jié)局又是怎樣?

四、自學檢查:

1.出示生字詞,著重提示:“薄”和“軋”是多音字?!坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo,“單薄”一詞中的“薄”讀bó?!败堖^去”中的“軋”讀作yà,而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別,前者比后者少一橫,最后一筆的寫法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事?(這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時,不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。)

3.開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果又是怎樣呢?請?zhí)顚懴卤恚?/p>

(1)

地點人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

(2)根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情:小男孩乞求“我”買火柴,“我”沒有零錢,小男孩去換零錢,卻沒有回來。接著講晚上發(fā)生的事情:小珊迪的弟弟來送找回的零錢,告訴“我”小珊迪被馬車軋傷,“我”去看小珊迪,快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟;最后,他悲慘死去。

第二課時

一、引入:

這節(jié)課,我們一起細細地學習課文,一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學習第一段:

1.師范讀。

2.討論:小珊迪為什么非要我買他的火柴?(飽受饑寒)板書

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒?

板書:

身:單衣

外貌:臉:發(fā)青寒冷

腳:通紅飽受饑寒

請買請求

語言:一個便士一盒↓饑餓

一個便士兩盒

現(xiàn)在就買吧乞求

小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴?四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化?(請求的口氣一次比一次迫切,話語一次比一次可憐。)

這說明了什么?(饑餓)

指導朗讀:

(1)用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。

(2)分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢,過了很久沒有回來,開始作者以為自己上當了,后來卻改變了看法,斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習3(1)

你們說作者這時候會怎么想?

5.小結(jié):飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口,大冷天在街上賣火柴?,F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢?我們接著看課文的第二段。

三、學習課文第二段:

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來?他的傷勢怎樣呢?

3.小珊迪被軋傷了,快要死了,可他還叫他的弟弟送回了四個便士。從這送回的四個便士你們體會到什么?(誠實)

板書:送零錢誠實

4.指導朗讀:弟弟傷心的語氣。

四、學習第三段:

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外,還牽掛著什么呢?

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么?板書:掛念弟弟

3.看圖:圖上畫的是什么地方?這地方怎樣?說明什么?圖上有誰?他們的神情怎樣?

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了,還擔心弟弟無人照顧,說明什么?(善良)

板書:善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比?(被小珊迪誠實、善良的品質(zhì)感動了)板書:美好品質(zhì)

6.指導朗讀。(同情的語調(diào)讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。)

五、分角色朗讀課文:

六、總結(jié)課文:

1.讀完這個故事,你的心被打動了嗎?什么地方最令你感動?

2.小結(jié):小珊迪是窮苦的孤兒,他飽受饑寒,非常需要錢,但是在他被馬車壓成重傷后,想的是讓弟弟把零錢給先生送去,這是多么誠實的一個孩子呀!小珊迪雖然年齡不大,生活又那么困難,卻擔負著照顧弟弟的重任,臨死前,他最掛念弟弟無人照顧,當先生答應(yīng)照顧他弟弟時,他又是那樣感激,小珊迪多么善良,他的心靈多么美好呀!

小珊迪課件【篇4】

教學目標:

1.體會小珊迪的不幸遭遇,感受他誠實、守信、善良的好品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物的語言體會人物的品質(zhì)。

3.進行個性化閱讀,培養(yǎng)閱讀想象能力。

教學重、難點:

重點:通過人物的語言體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。

難點:通過個性化的閱讀,培養(yǎng)閱讀想象能力。

教學流程:

引言:同學們,我們都有一個幸福美好的童年,可是你們知道嗎?一百多年前的英國,有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子,他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的。今天,我們將要學習的《小珊迪》反映的就是這樣的一個故事。(板書:小珊迪。)

一、初讀,整體感知

1.看課題提出問題并讀文,解決生字。

看到課題后,你最想知道的問題是什么呢?在心里默默地說,然后帶著我們最想知道的問題自由地讀文,要求:(1)讀準字音,遇到不認識的字,用筆標注上,自己查字典解決,問問老師或同學都可。(2)多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語,一定要讀通讀順。(3)盡量多讀幾遍課文。

2.指名讀文,關(guān)注學生。

教師調(diào)查讀一遍以上的同學,讀到一遍的同學,沒有讀完一遍的同學。對讀到一遍或一遍以上的同學給予鼓勵,對讀一遍的同學因為誠實表示喜歡,并指名再給他們一次讀文的機會。

3.回答自己的疑問,并幫助老師解決問題,課文主要寫了一件什么事。通過這件事寫出小珊迪是一個什么樣的孩子呢?根據(jù)學生的回答板書:可憐、貧窮 ,誠實、守信、善良。

二、活讀,設(shè)身領(lǐng)悟

(一)1.快速瀏覽課文,看課文從哪個自然段到哪個自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐?用雙數(shù)線作標記。

2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐?(從外貌和語言都可以體現(xiàn)。)畫出小珊迪的外貌和賣火柴時說的話,讀一讀。

大屏幕出示小珊迪說的幾句話:

⑴先生,請買盒火柴吧!

⑵買一盒火柴只要一便士呀!我可以一便士賣給你們兩盒。

⑶請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!我可以給您換零錢。

小組討論賣火柴時小珊迪說的話,聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?

3.帶著冷、餓、抖的感覺,用請求、懇求、乞求的語氣讀賣火柴時小珊迪說的話。(板書:賣火柴。)讓學生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮,貧窮得可憐。

(二)找到弟弟還錢的部分,用雙數(shù)線作好標記。

指名讀弟弟的話,體會小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下,依然沒有忘記還錢,并派年幼的弟弟還錢,這是多么的可貴的品質(zhì),多么高尚的人格呀!(板書:還錢。)

(三)找到作者看望小珊迪的部分,用雙數(shù)線作標記。

自由讀小珊迪的話,看讀懂了什么?學生自由回報讀懂的內(nèi)容,(板書:掛念弟弟)重點匯報出小珊迪在生命垂危的情況下,依然沒有忘記還錢,依然還惦念著小弟弟,他多么誠實和善良,這是多么可貴的品質(zhì),多么高尚的人格呀!

(四)小結(jié),升華情感。

文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠實、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時都為他凄慘的處境同情,為他人格的尊貴而感到心靈在震撼,為了那少少的一便士,為了還對他來說很多的四便士,一個可憐、誠實、善良的孩子死去了,他那么地需要錢,可他臨死前不忘記還錢,惦念著弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用的人,這樣的孩子可愛嗎?可敬嗎?能忘記嗎?

三、想象,妙筆抒情

1.讓我們閉上眼睛,根據(jù)文中的描繪和你的理解,想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個頭、臉型、服飾、腳上,眼睛里還流露著異樣的神情,寫下來或畫出來。

2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。

3.強化寫作特點。同學們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來寫或畫,很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點的,同時也重點抓住了小珊迪的語言特點,今后我們再寫人物的文章時,也要學會這種寫作方法。

同學們,小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中,我們與他相比幸??鞓罚肝覀円院笤谛腋5纳钪?,更應(yīng)該有一份誠實的面容,有一個守信的品質(zhì),有一善良的心靈。老師相信,擁有誠信,社會才會更加美好,擁有善良,我們的人生才能充滿歡笑。

四、精思,匯報收獲

今天,同學們 和老師共同學習《小珊迪》這一課,老師有很多收獲,相信你們也收獲頗豐,能說說嗎?學生談收獲。老師適時給予鼓勵。

小珊迪課件【篇5】

教學要求

1.學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì);認識資本主義制度的罪惡;加深熱愛社會主義的感情。

2.繼續(xù)練習給課文分段。

3.學會本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀課文,復述課文。

教學重點

1.教育學生學習小珊迪的美好品質(zhì),認識資本主義制度的罪惡。

2.繼續(xù)練習給課文分段。

教學難點

1.通過學習本課要讓學生認識到資本主義制度的罪惡。

2.學習給課文分段。

教學時間

3課時。

教學準備

幻燈片、生字詞卡片。

教學過程

第一課時

一、導語

同學們,今天我們從書中要認識一個孩子,看看這是怎樣的一個孩子,你將受到什么樣的教育。

二、讀預習

1.通過預習,你說說小珊迪是怎樣的一個孩子?

2.學習要求是什么?

三、初讀課文,了解大概內(nèi)容

1.學生自由讀書,要求讀準字音,畫出不懂的詞語,標出課文共有多少個自然段。

2.認讀本課的生字詞。

糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。

3.帶著思考練習1閱讀,練習給課文分段。

課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要我買火柴,我沒有零錢。小男孩去換零錢,卻沒有回來。即從開頭到我斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情,講了我對小男孩的初步認識??勺鳛槲恼碌牡谝欢巍Un文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來送還應(yīng)找還的零錢,我才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從晚上,旅館的侍者說到他死了。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了我對小男孩的進一步認識??梢宰鳛槲恼碌牡诙?。最后一個自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情;珊迪美好的品質(zhì)永遠給人以教育。可以作為第三段。

4.質(zhì)疑。

5.指名按分段情況讀書。

第二課時

一、導語

課文結(jié)尾說:直到今天,誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠打動人們的心。你是否想過,小珊迪是個怎樣的孩子?他有哪些美好的品質(zhì)?為什么他的生活這么悲慘?今天我們就帶著這些問題仔細閱讀課文。

二、學習第一段

1.帶著是一個什么樣的小男孩在賣火柴的問題讀第3自然段。

(穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。)

2.從這些描寫中我們知道了什么?

(家境貧寒,忍受著饑餓寒冷的折磨。)

3.指名讀描寫小男孩的句子。

4.小珊迪是怎樣要求我買他的火柴的?

(請、請求、乞求)

5.結(jié)合上下文理解請求、乞求。

(請求反復糾纏、寧愿降價、虧本也干。)

(乞求低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。)

6.分析:他為什么要這么做?

(結(jié)合當時的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問題。饑餓、寒冷威脅著他,他還要照顧弟弟。有了這一個便士,他們可能活下來,沒有這一個便士,他們可能就會凍死、餓死。)

7.分析小珊迪換錢很久也不見他來,在作者心里產(chǎn)生的想法(我想可能上當了)及我斷定他不是那種人的問題。

(1)因為很久了他還沒回來,作者產(chǎn)生了我想可能上當了的想法是合乎情理的。

(2)結(jié)合課后思考練習的第3題,讀句子回答問題。

①出示句子讀。

②斷定是什么意思?

(斷定就是下結(jié)論。)

③那種人指的是什么樣的人?

(那種人指的是騙人的人,不守信用的人。)

④我怎樣斷定他不是那種人?

(根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任,他讓人買火柴時的態(tài)度是那樣的誠懇,來判定他不是那種不守信用的人。)

8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系?哪個詞把兩層意思連接起來了?

(體會可是一詞的作用。)

9.指導有感情地朗讀。

三、學習第二段

1.帶著問題讀:誰來送錢?為什么來送錢。

(讀后概括出:珊迪受重傷,小利比來送錢。)

2.展開想象。

(l)小珊迪被馬車撞倒后,車上的人是怎樣表現(xiàn)的?

(2)小珊迪是怎樣找到那四個便士的?

(3)小珊迪是怎樣回到家的?

(4)小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的?

(通過同學的討論達到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無情,又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。)

3.作者看望小珊迪時,他為什么難過?說了些什么?表明了什么?

4.分析思考練習第3題讀句子,回答問題。

①出示句子,指名讀。

②目不轉(zhuǎn)睛是什么意思?

③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我?

④用比較的方法學習一組句子,再回答上述問題。

我會照顧小利比。

我會永遠照顧小利比。

我會永遠照顧小利比的。

(通過對比,使學生認識到。這三個句子中,第二句比第一句更具體,第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪誰來照顧你呢?的問題,又說明了照顧時間的長遠,語氣是那樣的肯定,這對小珊迪是個極大的安慰。因此,珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。)

5.學習他死了一句。

(l)指名讀。

(2)體會這句話的含義。

(這句話僅僅三個字。它表現(xiàn)了作者對小珊迪的同情,在為他鳴不平;又表現(xiàn)了對資本主義制度的不滿、憎恨。)

6.指導朗讀,加深理解。

四、學習第三段

1.指名讀,討論。

①小珊迪是怎樣的孩子?

(小珊迪是個飽受饑寒十分不幸的孩子。)

②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動呢?

(誠實、善良的品質(zhì)讓人們感動。)

2.用比較法體會句子。

直到今天,誰讀了這個故事都感動。

直到今天,誰讀了這個故事不受感動呢?

(第二句表達了強烈的肯定語氣,更加突出了作者對小珊迪的贊揚。)

五、總結(jié)全文

1.這篇課文寫了一個什么故事?作者贊揚了什么?揭露了什么?

2.看板書,用自己的話把故事講給同學。

第三課時

1.認讀本課的生字新詞。

旅館糾纏請求照顧感激侍者

斷定乞求品質(zhì)感動掏出軋過

飽受饑寒目不轉(zhuǎn)睛

2.指導學生分析記憶字形。

提示:

纏字右邊是廣不要丟點。

侍字的部首是亻旁。

質(zhì)字的部首是貝部。

侍字的讀音是sh,不讀s,部首是亻旁。

3.比一比,組成詞語。

纏()侍()質(zhì)()

()()()

糾()掏()軋()

叫()淘()扎()

4.填空

5.指導書寫。

(要求把字寫工整、規(guī)范;注意間架結(jié)構(gòu)。)

小珊迪課件【篇6】

【應(yīng)知應(yīng)會】

1.學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

2.練習給課文分段。

3.學習本課8個生字,理解詞語。

【重點難點例析】

學習小珊迪的美好品質(zhì)。練習給課文分段。例析:

第二段是重點寫小珊迪誠實、善良的美好品質(zhì)。小珊迪換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了雙腿。他的帽子找不到了,火柴也丟了。七個便士也不知道哪去了。傷勢很重,說不定會死的。然而在這種情況下,小珊迪首先想到是讓弟弟替他把應(yīng)找回的四便士交給買主。小珊迪的家一貧如洗,生活十分貧苦,他是多么需要錢啊,可是他卻那么誠實,不該屬于自己的哪怕一個便士也不要。即使生命垂危,仍要把該找還給買主的錢送去,這是個多么誠實、多么可愛的孩子啊!

我就要死了??蓱z的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?小珊迪在他生命垂危、萬般疼痛之際,他最牽掛的是弟弟而不是自己。從中看出小珊迪是多么善良?。?/p>

【課課練】

A組

一、讀準拼音,寫出漢字組成詞語。

jiūchnqǐshzh

()()求()者品()

bǎojīglǚguǎn

()受()寒照()()

二、區(qū)別形近字,分別組成詞語。

三、先讀句子,然后講解加粗的詞。

1.我想可能上當了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又斷定他不是那種人。

____________________________________________________

____________________________________________________

2.請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!男孩乞求道。

____________________________________________________

3.飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠打動著人們的心。

____________________________________________________

四、根據(jù)下面的提示,請把課文分成三段,并寫出每段段意。

第一段:白天發(fā)生的事。

段意:____________________________________________

第二段:晚上發(fā)生的事。

段意:____________________________________________

第三段:對小珊迪的同情和贊揚。

段意:____________________________________________

B組

一、寫出下列詞語的近義詞。

斷定()信任()可憐()

消失()照顧()乞求()

二、為下面句子加上恰當?shù)年P(guān)連詞語。

1.小珊迪()被軋斷了兩條腿急需用錢,()還是堅持把欠先生的錢讓弟弟送了去。

2.黃繼光()不用自己的胸膛堵住敵人的槍口,我軍在黎明前()難以奪下敵人的597.9高地。

3.()駱駝是沙漠里重要的交通工具,()人們把它叫做沙漠里的船。

三、給下面的句子加上詞語,讓句子表達的意思更具體。

1.他身上只穿一件()的單衣,()的小臉凍得發(fā)青。

2.()的珊迪躺在一張()上。

3.()的小珊迪的()的品質(zhì),將永遠打動著人們的心。

四、把下面次序錯亂的句子,整理成一段通順的話,并在括號內(nèi)標明序號。

()由于他肯下苦功,進步很快,二十五歲時,華羅庚成了世界著名的數(shù)學家。

()從十五歲起,華羅庚開始寫數(shù)學論文。

()華羅庚教授是一位自學成功的著名數(shù)學家。

()二十歲那年,他得了傷寒病,一躺就是半年。病好后,一條腿殘廢了,但他毫不泄氣,繼續(xù)向科學城堡進攻。

()他十四歲開始自學數(shù)學,每天堅持十小時,從不間斷。

()在清華大學,他看到更多的數(shù)學家,并開始學外文。

()一九三一年,二十二歲的華羅庚應(yīng)清華大學數(shù)學系主任熊慶來的邀請,到清華大學工作。

小珊迪課件【篇7】

教材理解:

《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事:小珊迪穿著破爛的衣衫,為了賣出一盒火柴,為了找還四個需要找還的便士,被一輛馬車軋斷了雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟找還零錢,臨死前牽掛的是弟弟今后將更加悲慘的生活。那位買火柴的先生被感動了,答應(yīng)小珊迪永遠照顧他的弟弟。全文語言平實,卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,充盈著誠信的精神光輝。

設(shè)計理念:

教育的核心是被喚醒。沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求。

教育就是播種愛。因此,本教案的設(shè)計力圖通過各種方式方法,把學生帶到一個世紀前小珊迪的故事中;力圖在教師的引導下,通過學生自主的、多次、多層面的讀的語文實踐活動,直接與文字接觸,使學生產(chǎn)生悲劇美的體驗。教師還以自己的激情,讓學生融入情境,激起他們同情和感動的火花,使學生感受到愛的無窮魅力。

設(shè)計特色:

研讀兩個情感性的大問題,直接而高效地與文本對話。

教學過程

一、談話導課(力求簡潔明了)

二、初讀課文

同學們已經(jīng)預習了課文,誰愿意把課文讀給在座的老師和咱班的同學聽聽?

1指明分讀課文。

2投影出示課文的最后一節(jié)(奠定情感基調(diào),激發(fā)學生情感,感受語言的魅力。)

(直到今天,誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠打動人們的心。)

齊讀第一遍后問:這個故事你讀了感動么?打動你的心了么?讓我們再讀一遍把這個意思強調(diào)一下好么?

齊讀第二遍后問:是什么打動你的心使你深受感動呢?請同學們再來讀讀好么?

齊讀第三遍后問:怎么才能把這種感動永遠保持下去呢?再來讀一讀。

3一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫龍點睛之筆。在這篇文章的最后一句你能找到代表這篇文章眼睛的兩個關(guān)鍵詞么?

4誰愿意把這兩個詞寫到黑板上來?(飽受饑寒、美好品質(zhì))

三、研讀課文

1披文入情

請同學們拿出你的筆,在課文的有關(guān)內(nèi)容上進行批注,看看哪里能體現(xiàn)出小珊迪飽受饑寒,又寫出了他的什么美好品質(zhì)?

2讀議課文

A飽受饑寒

●有關(guān)語句的理解朗讀,重在指導朗讀,通過朗讀把自己的體會讀出來。(外貌、動作、神態(tài)、語言)

●除了文中的描寫,你能想象出他還會遇到困難么?

是的,這就是我們那位生活在貧困交加中的的可憐的小珊迪!為了那微不足道的一點點錢,費盡周折,只因為他太冷,太餓,只因為他還有一個唯一的親人,他的小弟弟!

B美好品質(zhì)

●課文在哪里寫了他的什么美好品質(zhì)呢?

a這是您那個先令找回來的4個便士。小男孩說:珊迪受傷了(引導學生體會手足之情,讀出感情。)

b可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:我換好零錢往跑(引導學生讀出真誠、善良)

c你們能想象出當時的情景么?想看看么?(放投影圖片)

d讓我們再來讀讀課文,讀出你的感情,好么?

四、感情升華

是啊,這就是我們生活在饑寒交迫中,真誠、善良的、可憐而又可敬的小珊迪!同學們也被他的精神深深感動了,那么就讓我們再來讀一讀課文的最后那句話吧!

投影出示課文的最后一節(jié)

齊讀(直到今天,誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠打動人們的心。)

五、拓展深化

同學們累了么?下面老師給你們欣賞一些畫面,你要用心欣賞,老師相信聰明的你能找到今天我們認識的小珊迪和你和這些圖片之間的聯(lián)系。

配音幻燈播放山區(qū)孩子和深圳孩子不同的生活學習情景。

(小珊迪的故事是永遠打動人心的,留給我們的感悟也很多。其中人文情懷的陶冶還應(yīng)延伸到學生的生活中去,給學生提供了更為寬廣的個性化體會感悟的空間。)

教學反思

惴惴不安中接受了任務(wù),辛辛苦苦中付出了勞動。課已上完,但情感仍在涌動,思考亦未停止。我感動領(lǐng)導的幫助、同事的無私、學生的無暇。同時,也有一種深深的不安和自責,畢竟有些問題的處理沒有達到理想的效果,有負眾望。

首先,引導還沒有達到自然、無痕的境界,生澀的感覺還是有的。比如,珊迪的美好品質(zhì)善良的總結(jié)和概括,原以為會水到渠成。但是,因為學生思維的觸角已經(jīng)深入到具體的關(guān)愛等,最后一個學生終于說出了概括性的善良。這個時候,教師應(yīng)該讓那個學生說說你是怎么想的?學生展現(xiàn)自己思維的過程,就是一種很好的表達,對于其他同學來說也是一種學習。

其次,感情的渲染和升華還沒有達到應(yīng)有的高度,情境的創(chuàng)設(shè)力道不足。有的學生還沒有完全投入到語言文字所帶來的環(huán)境中,有些作為旁觀者在看別人的故事這種感覺,如果老師能把學生引導到以或珊迪或利比或我的角度,設(shè)身處地去體會,讀的效果可能會更好。

俗話說:當局者迷,旁觀者清。課堂上還有諸多不當之處,還請諸位同仁批評指正,我會很好地珍惜這次學習的機會,幫助自己更好地成長,謝謝!

小珊迪課件【篇8】

第一課時

教學目的:

1、學會本課10個生字,正確讀寫糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)等詞語。

2、分角色朗讀課文,了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,抓住課文主要內(nèi)容。

教學過程:

一、談話導入:

一百多年以前的英國,當時貧富懸殊,許多人缺衣少食,那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。

二、學生自由讀課文。

思考:課文主要講了一件什么事?

三、學習本課生字,新詞

1、多音字:

薄(薄本)(薄霧)

軋(軋死)(軋鋼)

2、易錯字:纏。

形近字:氣、乞

3、查字典:

糾纏,乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

四、指導初讀課文,整體感知課文。

1、思考:課文是按怎樣的順序敘述的?主要內(nèi)容是什么?課文那些地方使你特別感動?

2、學生默讀課文,并畫出答案。

3、分小組合作學習交流答案。

4、集體討論。

(課文是按事情發(fā)展順序敘述的,主要內(nèi)容是記敘一個賣火柴的小男孩小珊迪,在給我找零錢時被馬車撞傷,臨死前還派弟弟給我送零錢,同時還惦記著弟弟沒人照顧。)

五、教師總結(jié)學生討論結(jié)果。

第二課時

教學目的:

分角色朗讀課文,進一步抓住課文主要內(nèi)容學習小珊迪誠實善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

教學過程:

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動,一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過,今天我們繼續(xù)學習這一課。

二、學生默讀,并思考

這篇課文按什么順序記敘的?主要內(nèi)容是什么?

三、全班討論發(fā)言。

板書:

愛丁堡:早上:請求糾纏

晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

四、指導學生分角色朗讀課文。

同學評價朗讀情況。

五、教師總結(jié)過渡:

課文中的故事情節(jié)很動人,哪一點使你特別感動呢?

六、學生默讀課文回答以上問題。

分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟,談出特別感人的地方。

八、提問:

通過這個故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學習什么?(板書:誠實善良)

九、出示幻燈片(課后思考練習3),讀下面的句子體會句子中帶點詞語,刪去或保留你的感受有什么不同?

十、作業(yè):展開合理想象,把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

板書設(shè)計:

31、小珊迪

愛丁堡:早上:請求糾纏

晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

美好品質(zhì):善良誠實

2023竹石的課件(范本五篇)


對于初次步入教職的教師來說,教案課件的作用不容忽視,所以這不是隨意涂抹就能完成的任務(wù)。 在教學過程中,我們應(yīng)當高度重視教案課件,以此來推動教學的進步。在此,小編已為大家整理出有關(guān)"竹石的課件"的相關(guān)內(nèi)容,我們期望這些信息能夠為你提供參考和實際運用,希望你能夠?qū)W以致用,取得成功!

竹石的課件【篇1】

教學目標

知識與能力

1、掌握本課的2個生字。

2、能背誦詩歌。

3、能說出詩歌的大意和意境。

過程與方法

通過多種形式的學習,如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。

情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。

2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。

教學重點:

掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘

教學難點:

通過多種形式的學習,如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心,

教學準備:

1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

2、課件

課時安排:一課時

板書設(shè)計:

30、竹石

鄭燮

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

詠物明志

教學過程

一、導入:

1 、看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流,老師適時補充

(1)、江蘇興化人,揚州八大怪之一……

(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來處不易”)

(3)、早年家貧,中進士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)、故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

二、學詩

1、學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,以便能夠?qū)W習更多的詩,賞析祖國語言文字之美

2、學生說說學古詩的有效方法。

3、學生自讀,選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4、反饋:抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的',很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句:王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。深林人不知,明月來相照?!?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石的課件【篇2】

一、說教材

1、教材簡析

《一只梅花鹿》是西師版教材三年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元的選文是一些引人思考的故事。有教會我們“應(yīng)該有自己的主見”的《父子騎驢》;有教會我們要“正確認識自己”的《一只梅花鹿》;有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》;還有教會我們堅韌、清白做人的古詩《竹石》;以及教會我們要控制自己情緒,不亂發(fā)脾氣的《釘子》。這些故事充滿思維,飽含哲理。不僅僅是人生的智慧,而且也是人生的修養(yǎng)。學生們在學習這些故事中受到啟發(fā),受到教育。學習用辨證的觀點認識事物,學會思考與選擇,提高他們的認識水平與思想覺悟?!兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》,主要講述了年輕漂亮的一只梅花鹿,開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角,而抱怨干巴的腿,等到獅子追來的時候,美麗的鹿角差點要的它的命,而難看的腿卻讓它死里逃生。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

2、教學目標:

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》,結(jié)合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:

(1)、能認識課后的生字并正確書寫。

(2)、懂得認識事物不能只注重外表,更要講求實用的道理。

(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

3、教學重點、難點

讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊含的道理。

為突破教學難點,讓學生創(chuàng)造性地學習,可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意。(2)聽錄音朗讀課文。

(3)借助情境,動畫演示梅花鹿的情緒變化的過程。

二、說教法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以梅花鹿的情緒變化為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有,中年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,可采用多煤體、錄音、動片演示等手段,激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、說學法

這個世界象一個萬花筒,豐富多彩,變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切,他們覺得新鮮、新奇,也充滿了許多疑問。童心看世界,有童心的理解。這個世界充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心,還要教給他們許多人生的智慧,做人的道理,讓他們變得更聰明、更可愛。

新課標要求,語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學會”變?yōu)?/p>

“會學”,二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,達到“自能讀書,不待老師講?!钡睦硐刖辰?。這樣,學生的主體精神被大大激發(fā),其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。

四、說過程

圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學教學方法,注重看、聽、說、讀、練的教學思想,可安排兩個課時完成。下面具體說第二課時中的閱讀指導:

(一)復習引如,鞏固生字詞語。

(二)激趣導新。課件展示(配上音樂的課文朗讀)。讓學生初步感知課文朗讀的方法。

(三)指導朗讀,品析重點,感悟明理。

古人云:“書讀百遍,其義自見。”“讀” 是閱讀教學永恒的主題?!耙宰x為本,以讀促悟”是閱讀教學的基本理念?!白x”的形式是多種多樣的。大聲地誦讀,有感情地表演讀,輕聲地讀,默默地讀,邊讀邊想,這都是讀。在語文課堂上,我們不光要提倡“書聲瑯瑯”,也要提倡“靜思默想”?!缎抡n標》中也明確提出了“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,讓學生逐步學會閱讀、略讀、和瀏覽?!边@段話清楚地指出了閱讀教學的指導思路。

在《一只梅花鹿》的教學中,我充分利用了文本的語言特色,緊扣文本內(nèi)容,對讀進行了系統(tǒng)的指導。

一只年輕漂亮的梅花鹿在小溪邊發(fā)現(xiàn)了自己的美麗倒影,深深地陶醉了?!班?這身栗紅色皮衣油亮油亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”“ 嘿,我的角精美別致,好像美麗的珊瑚!如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒,真該羞死了?!薄懊坊共挥勺灾鞯乜吹搅俗约旱耐?不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:?唉,這四條腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐.要是我的腿更美麗些,我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎??”這幾段話真是文中的精華,文字優(yōu)美,精妙絕倫,令人驚嘆!這段栩栩如生的描寫,猶如親眼看到這么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。這段文字特別適合于有感情地表演朗讀。因此,我充分利用了文本的特點,以朗讀為主線,讓孩子們自己讀,自己悟。首先是初讀,要求讀準字音,讀通句子。其次,精讀,讀懂內(nèi)容,體會梅花鹿的心情,感受梅花鹿的心情。最后,進行表演讀。將梅花鹿夸耀自己的語言內(nèi)化為自己的語言,通過朗讀體現(xiàn)出來,把梅花鹿陶醉的樣兒和看到干巴難看的腿時沒精打采的樣兒表演出來,達到故事角色與自己融為一體的目的。

在梅花鹿心情沮喪的時刻,他遇到了一頭兇猛的大獅子。在緊張的時刻,如何才能逃脫獅子的魔掌呢?此時此刻,我們的心繃得緊緊的,似乎也在為梅花鹿的命運擔心。這時,就不適宜朗讀了。我選擇了讓學生默讀的方法。讓學生邊讀邊想象,調(diào)動起個人的生活經(jīng)驗、知識積累,從不同的角度對文本進行不同的詮釋,不同的解讀,產(chǎn)生自己獨特的體驗,這樣才能深入地走進語言文字描繪的境界中,入境悟情,積蓄豐富的談資。唯有這樣,才能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

在閱讀教學中,既要感情地朗讀,體會真情,感悟美文,獲得“大珠小珠落玉盤”的動聽悅耳的聽覺效果;又要留給學生思考的空間,想象的天地,達到“此時無聲勝有聲”的境界。讓我們的語文課堂既擁有高昂的情緒,熱鬧的氣氛,又擁有寧靜的氛圍,用孩子們思維碰撞的火花點燃閱讀教學的燎原天空。

五、說練習

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力。

(1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;

(2)動畫演示小梅花鹿情感的變化,抓重點詞讓學生練說。

(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;

(4)改寫課文結(jié)尾,領(lǐng)悟故事所蘊含的道理。

創(chuàng)設(shè)情景:梅花鹿離開了長滿灌木叢的樹林,來到了原野上。在空曠的原野中,梅花鹿再次遇見了獅子…...

引導:梅花鹿這時要靠什么才能脫險?那么,這時,梅花鹿還會不會

竹石的課件【篇3】

竹石

教學目標:

1.學習古詩《竹石》,理解詩句的意思,體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2..學習詩中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫

教學準備:

1.課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

2..小黑板或課件。

教學時間:

1課時

教學過程

一、導入:

1.看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2.你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流,老師適時補充

(1)江蘇興化人,揚州八大怪之一……

(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來處不易”)

(3)早年家貧,中進士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

3.鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

二、學詩

1.學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,以便能夠?qū)W習更多的詩,賞析祖國語言文字之美

2.學生說說學古詩的有效方法。

3.學生自讀,選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4.反饋:抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格)

根據(jù)學生學情板書:咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

三、體情

1.合作表演竹與石的對話。

2.詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩,體味詩人寫竹是寫什么?

(板書:詠物明志)

借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

3.懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4.你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句:

王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。深林人不知,明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!?/p>

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書:

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

詠物明志

竹石的課件【篇4】

中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《古詩三首》中的一首《竹石》。

一、教材分析

1、強調(diào)誦讀,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出韻味。

2、體會詩歌感情。

3、品味字句,體會詩歌語言精妙。

4、體會詩的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

二、學生分析

五年級學生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學底子薄,各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法,教學目標制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學目標

根據(jù)上述情況,我定出了以下教學目標:

1、體會詩歌情感性。

2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標2是對方法理解,為重點。難點是目標3,由學生自身弱點和學

生對教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學法

新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng),注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為:“應(yīng)可能的讓學生參與到探索知識過程中去?!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個例子?!?學生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為:

1、情境法(直觀畫面,音樂)

2、誦讀法(反復誦讀)

3、討論法(交流體驗)

4、競賽法(提高興趣)

五、教學過程(穿插媒體分析)

(一)預習

預習要求:①熟讀詩歌,掃清字詞障礙

②了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預習對新課有一個感性認識,為課堂教學順利進行作準備,并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

(二)學習詩歌,授之以漁

1、第一步,導入新課。

由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

2、介紹詩歌方法,授以新知。

“授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合學生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進的規(guī)律。

3、用方法學習本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應(yīng)的圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學生快樂的'學習著。

“解詩”——

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學生討論完成,充分調(diào)動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀,融入詩情(配樂)。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于

情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”——

①點擊賞詩辦法

A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

B、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

②賞析詩歌(寫、畫)

葉圣陶曾說:“文學鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石?!弊寣W生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。 “想詩”——

請一位“小導游”,在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)

性一步。

(三)延伸性閱讀

用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養(yǎng)學生遷移知識的能力和自學能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學生為主體,教師為主導,教材為例子的原則。

2、具有實踐性。

竹石的課件【篇5】

教材說明:

本課選了三首古詩,三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同,但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是:我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹,那一朵朵盛開的梅花,是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是:竹子抓住青山毫不放松,它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔,不管你刮的是什么風,。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌,不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是:經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學目標:

1、學會3個生字,認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

教學重點:

指導學生有感情地朗讀古詩。

教學難點:

學習詠物言志的寫法。

教學設(shè)計:

一、導入

1、憶古詩,激發(fā)興趣。

同學們,古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會背誦哪些古詩句呢?

2、憶學法,遷移舊知,為自學古詩做好鋪墊。

今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下,我們以前是怎樣學習古詩的?

知詩人,解詩題;抓字眼,曉詩意;入意境,悟詩情。

二、授新

(一)《墨梅》

1、個人自學

依照學法自學《墨梅》

2、小組交流

學生在小組內(nèi)進行自學合作探究,提出不懂得問題。教師深入小組,適當指導。

3、大組匯報

學生按照剛才總結(jié)的學法,依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對重點字意詩意,說一說、議一議,互動補充。

4、誦讀感悟

在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上,指導有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。

(二)《竹石》《石灰吟》

在有了學習《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上,自學并匯報這兩首古詩。

(三)寫法

引導學生學習借物言志的寫法:綜合來看這三首詩,都是寫物的,作者分別描寫了它們的什么特點?僅僅是贊美它們嗎?作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神?

三、鞏固

用不同形式背誦三首古詩,注意難寫易錯字和標點符號。

四、拓展

搜集交流托物言志詩,如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。

教學反思:

1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習,這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流,節(jié)省時間,提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候,不要求逐字逐句的解釋,只要說出大意即可。

3、在交流匯報的時候,形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來,要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。

4、對古詩的朗讀練習還不夠到位,一定要保證充分的讀的時間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

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