安塞腰鼓教學(xué)反思簡短
發(fā)布時(shí)間:2023-04-26 安塞腰鼓教學(xué)反思安塞腰鼓教學(xué)反思簡短(模板8篇)。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?經(jīng)過收集,小編整理了安塞腰鼓教學(xué)反思簡短(模板8篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
安塞腰鼓教學(xué)反思簡短【篇1】
《安塞腰鼓》是一篇抒情散文,作者以飽含激情的文字,向我們展示了這一產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),她充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生體現(xiàn)了黃土高原人的粗獷、豪放、熱烈以及蓬勃的生命力。
初看課文,就感覺理解上較難。這只是一節(jié)普普通通的課,并沒有在電教室使用多媒體,孩子又沒有什么生活體驗(yàn),怎樣才能上好呢?本節(jié)課下來,感覺還不錯(cuò),最主要一點(diǎn),抓住了讀,以讀促講,在讀中悟。再者,我借助省優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂的碟片中關(guān)于安塞腰鼓的表演場(chǎng)面,讓學(xué)生有了初步的感知。
第一節(jié)課,讓學(xué)生聽了一篇課文錄音,是配樂朗誦,可能是學(xué)生受到了感染的緣故,當(dāng)然也包括我,本節(jié)課,讀起書來都挺有感覺的。于是,第二課時(shí)一上來,先讓學(xué)生找出“好一個(gè)安塞腰鼓!”這句貫穿全文的句子,幫學(xué)生理了一下課文條理,就圍繞“火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生、產(chǎn)生的幻想”幾個(gè)方面教學(xué)起來。作為一抒情散文,文中有許多詞語都較難理解,如果***裂開來,脫離課文語境進(jìn)行教學(xué),效果不一定理想,所以我指導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解,如“隆隆、隆隆、隆隆”一句,三個(gè)隆隆連續(xù)出現(xiàn),學(xué)生易讀成降調(diào),那么安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越的氣勢(shì)就很難表現(xiàn)出來,我指導(dǎo)學(xué)生用升調(diào)來讀,而一聲比一聲延長,很好的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)火烈的場(chǎng)面,學(xué)生的激情也很快被激發(fā)出來。
另外,課文中有許多的排比、比喻,詞語活用較多,內(nèi)涵深刻,較難理解,運(yùn)用以讀促講,讀中感悟的方法,效果也不錯(cuò)。
通過讀,明顯感覺到學(xué)生有激情了,回答踴躍了,教師不自覺的也和學(xué)生融為一體,互動(dòng)性顯著增強(qiáng),這都是由于引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的緣故。
安塞腰鼓教學(xué)反思簡短【篇2】
《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。
在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:
1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀課文,賞析語句,來分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、多元化理解文本主旨。
4、觀看開發(fā)大西北的圖片,感受大西北日新月異的變化,從而深入理解課文。
在這堂課的教學(xué)中,我比較注重以下幾點(diǎn):
1、 注重文本意識(shí)、人文意識(shí)
語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),我很注重文本。整堂課,大塊時(shí)間是朗讀課文,品味語句。緊緊圍繞課文,朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味,不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是,它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分地感悟文章的魅力,領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,使學(xué)生感受文章中的語言美,音樂美,人物美,情感美,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。
2、 注重對(duì)話意識(shí)
課堂上,我和學(xué)生平等對(duì)話。除此,我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié),不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,讓學(xué)生思考,理解,探究,從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。
3、 注重問題設(shè)計(jì)
在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問題是:請(qǐng)找出你喜歡的語句,并說說喜歡的理由。這個(gè)問題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),提問:你比較傾向于哪種觀點(diǎn),你的理由是什么?這個(gè)問題的答案不是唯一的,也不是現(xiàn)
存的,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇,獨(dú)立思考,組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。
我也清楚在這堂課的教學(xué)中,存在的一些不足之處。
1、 注重結(jié)果,忽略過程
課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程,輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果,而忽略了過程。如:有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí),她的答案完美無缺,我很欣然,其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科,并不是她思考的結(jié)果。如果,我不沉湎于這個(gè)完美的答案,而提問一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過程,這樣的課堂也許就更實(shí)在,更有味。
2、 問題設(shè)計(jì)有待推敲
在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題是:①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩,用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子,說說你的理由。這兩個(gè)問題其實(shí)有重復(fù),一般來說,自己認(rèn)為最精彩的句子,往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問題合并為:哪些段落你最喜歡,用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀,并說說你喜歡的理由。
3、 缺乏追問藝術(shù)
在品味語句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié),但由于老師缺乏追問的藝術(shù),而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí),講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn),有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄,缺少深度。
總之,反思使我清醒,反思使我進(jìn)步,這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),不斷改進(jìn)。
安塞腰鼓教學(xué)反思簡短【篇3】
《安塞腰鼓》是一篇抒情散文,作者以飽含激情的文字,向我們展示了這一產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),她充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生體現(xiàn)了黃土高原人的粗獷、豪放、熱烈以及蓬勃的生命力。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇激情四溢的散文所敘寫的動(dòng)人場(chǎng)景中,感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術(shù),與作者感同身受呢?
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,腰鼓這種打擊樂器并不熟悉,腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見,所以,我先利用相關(guān)資源,讓學(xué)生得到比較直觀感性的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)看過的電影、電視中的有關(guān)鏡頭;邀請(qǐng)會(huì)跳腰鼓舞的人表演一段;搜集相關(guān)的文字、圖片資料,在全班交流;播放一段“安塞腰鼓”的視頻給學(xué)生看。有了這些課外資源的鋪墊和分享,學(xué)生再來閱讀課文,就容易入境了。
學(xué)習(xí)課文時(shí),先讓學(xué)生找出“好一個(gè)安塞腰鼓!”這句貫穿全文的句子,幫學(xué)生梳理一下課文的脈絡(luò),然后圍繞“火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生”幾個(gè)方面展開教學(xué)。作為一抒情散文,文中有許多詞語都較難理解,如果割裂開來,脫離課文語境進(jìn)行教學(xué),效果不一定理想,所以我指導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀,抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解,如“隆隆、隆隆、隆隆”一句,三個(gè)“隆隆”連續(xù)出現(xiàn),學(xué)生易讀成降調(diào),那么安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越的氣勢(shì)就很難表現(xiàn)出來,我指導(dǎo)學(xué)生用升調(diào)來讀,而一聲比一聲延長,很好的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)火烈的場(chǎng)面,學(xué)生的激情也很快被激發(fā)出來。
另外,課文中有許多的排比、比喻,詞語活用較多,內(nèi)涵深刻,較難理解,運(yùn)用以讀促講,讀中感悟的方法,效果也不錯(cuò)。
通過讀,明顯感覺到學(xué)生有激情了,回答踴躍了,教師不自覺的也和學(xué)生融為一體,互動(dòng)性顯著增強(qiáng),學(xué)生真正從字里行間領(lǐng)略到了安塞腰鼓撲面而來的激情。
安塞腰鼓教學(xué)反思簡短【篇4】
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,這篇課文文質(zhì)兼美,語言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特別是其中一些寫意的語句,含義深刻,發(fā)人深思。
但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,要透徹理解文本的全部內(nèi)涵,還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我確立本課主要解決三個(gè)問題,即:1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。2、品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì),以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性。圍繞這一屬性,教學(xué)過程中要突出五個(gè)注重,即注重情境創(chuàng)設(shè),為對(duì)話營造氛圍;注重朗讀感知,為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ);注重內(nèi)外勾連,為對(duì)話豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件;重語言表達(dá)能力培養(yǎng),這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。這節(jié)課,抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字,生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流:“好鼓”,側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;“好文”,側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語言的品味;“好創(chuàng)意”,側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句,為其劃分類型,品讀排比句及意味深長的語句,體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情,學(xué)生在朗讀感知的同時(shí),語文知識(shí)得以落實(shí),閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知,到品讀美句,再到解讀難句,逐步深入的“三讀”,既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程,也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。
安塞腰鼓教學(xué)反思簡短【篇5】
從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
(1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
從寫法上說:
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。第三板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。
安塞腰鼓教學(xué)反思簡短【篇6】
《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和澎湃的力量的文章。濃墨大筆,抒寫豐滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文出現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。
在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:
1、了解腰鼓,看腰鼓扮演,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀課文,賞析語句,來分析課文,感受安塞腰鼓的澎湃氣勢(shì)。
3、多元化理解文本主旨。
在這堂課的教學(xué)中,我比較注重以下幾點(diǎn):
1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí):
語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),我很注重文本。整堂課,大塊時(shí)間是朗讀課文,品味語句。緊緊圍繞課文,朗讀精彩的段落,品味自身喜歡的語句。通過朗讀品味,不只僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是,它讓同學(xué)充沛地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓同學(xué)得到充沛的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充沛地感悟文章的魅力,領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,使同學(xué)感受文章中的語言美,音樂美,人物美,情感美,從而培養(yǎng)和提升同學(xué)的審美能力。
2、注重問題設(shè)計(jì):
在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問題是:
請(qǐng)找出你喜歡的語句,并說說喜歡的理由。
這個(gè)問題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問題“…的安塞腰鼓”讓同學(xué)整體感知課文。在同學(xué)看完精彩的腰鼓扮演后又設(shè)計(jì)了這樣的問題,:我看見……我聽見……我感受到……”讓同學(xué)對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。
3、注重朗讀:
放聲朗讀,尤其是朗讀競(jìng)賽,是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀,后競(jìng)賽讀,或小型集體讀,形式各樣,單讀雄深、酣暢,余味無窮;雙讀時(shí)而慷慨激昂,時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回,聽者陶醉之際,戛然而止;集體朗讀氣勢(shì)澎湃,抑揚(yáng)頓挫,響徹耳鼓,這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力,也充沛體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)!
我也清楚在這堂課的教學(xué)中,存在的一些缺乏之處:
1、這節(jié)課缺乏的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),有待于挖掘和拓寬;同學(xué)在某些環(huán)節(jié)表示不夠到位。
2、教師的板書設(shè)計(jì)較凌亂,書寫不夠規(guī)范。
3、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不時(shí)彌補(bǔ),不時(shí)改進(jìn)。
安塞腰鼓教學(xué)反思簡短【篇7】
《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,這篇課文文質(zhì)兼美,語言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特別是其中一些寫意的語句,含義深刻,發(fā)人深思。
“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào),而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。因此,《安塞腰鼓》呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征:第一,濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情。劉勰在《文心雕龍·情采》中言:“五情發(fā)而為辭章?!眲⒊烧碌摹栋踩摹肪褪恰盀榍槎煳摹钡臉?biāo)本。《安塞腰鼓》通篇貫注一個(gè)“情”字,作家通過一系列對(duì)“安塞腰鼓”贊美的語詞,來直抒胸臆。第二,以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。《文心雕龍·情采》中又言:“情者文之經(jīng),辭者理之緯;經(jīng)正而后緯成,理定而后辭暢?!睘榱舜_保情感的暢通無阻,劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩的方式加以強(qiáng)化。第三,想像奇?zhèn)ィ饩承蹨?。“安塞腰鼓”這個(gè)特定的意象,在劉成章的腦際孕育、旋轉(zhuǎn),仿佛地底突騰運(yùn)行的火山巖漿,最后有最徹底、最盡興的噴發(fā),燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞。
但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,要透徹理解文本的全部內(nèi)涵,還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我確立本課主要解決三個(gè)問題,即:
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
2、品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。
3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì),以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性。圍繞這一屬性,教學(xué)過程中要突出五個(gè)注重,即注重情境創(chuàng)設(shè),為對(duì)話營造氛圍;注重朗讀感知,為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ);注重內(nèi)外勾連,為對(duì)話豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件;重語言表達(dá)能力培養(yǎng),這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性,語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,由“問題式”(設(shè)計(jì)瑣碎問題若干,組織逐個(gè)擊破,目的是讓學(xué)生明確知道答案)向“話題式”(提煉少量話題,組織討論交流,目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成)轉(zhuǎn)變。
這節(jié)課,抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字,生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流:“好鼓”,側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;“好文”,側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語言的品味;“好創(chuàng)意”,側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句,為其劃分類型,品讀排比句及意味深長的語句,體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情,學(xué)生在朗讀感知的同時(shí),語文知識(shí)得以落實(shí),閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知,到品讀美句,再到解讀難句,逐步深入的“三讀”,既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程,也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。
當(dāng)然,由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況,師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想。如果時(shí)間允許,我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn),這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果。二是在學(xué)生作品評(píng)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上還能做得更好:教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的,不見得準(zhǔn)確、全面、到位;也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),進(jìn)行生間互評(píng);點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意情況作一小結(jié),從總體上肯定成績,指出不足,這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。此外,這節(jié)課還有其他一些不足。這些不足啟示我:
(1)學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課,首先要親近學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生。
(2)課堂教學(xué)實(shí)踐是開展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系,更多投身教學(xué)實(shí)踐,更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略,努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。學(xué)生在課堂上獲得了成功,才是教學(xué)最大的成功。
安塞腰鼓教學(xué)反思簡短【篇8】
一、《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章
濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨啞?/p>
既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。
它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。
二、在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:
1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀課文,賞析語句,來分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、多元化理解文本主旨。
4、觀看開發(fā)大西北的圖片,感受大西北日新月異的變化,從而深入理解課文。
三、課堂上,我和學(xué)生平等對(duì)話。
除此,我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié),不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,讓學(xué)生思考,理解,探究,從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。
在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問題是:請(qǐng)找出你喜歡的語句,并說說喜歡的理由。這個(gè)問題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。
這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),提問:你比較傾向于哪種觀點(diǎn),你的理由是什么?
這個(gè)問題的答案不是唯一的,也不是現(xiàn)存的,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇,獨(dú)立思考,組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。
Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀
安塞腰鼓課件
這是我為你推薦的“安塞腰鼓課件”,熱情歡迎你參考,衷心希望對(duì)你有所助益。教案課件乃是老師備課過程中的重要組成部分,傾心打造教案課件是每一個(gè)教師不可或缺的任務(wù)。教案則是教育教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
安塞腰鼓課件 篇1
【教學(xué)目的】
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、難點(diǎn)
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、聯(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語的意思:
⑴ 忘情:不能節(jié)制自己的感情。
⑵ 狂舞:縱情的跳舞。
⑶ 閃射:閃耀,放出(光芒)。
⑷ 火烈:像火一樣熱烈。
⑸ 亢奮(kàng):極度興奮。
⑹ 晦暗(huì):昏暗,不明顯。
⑺ 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。
⑻ 碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
⑼ 搏擊:奮力斗爭和沖擊。
⑽ 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
⑾ 奔突:橫沖直撞;奔馳。
⑿ 輻射(fú):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。
⒀ 翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。
⒁ 淋漓(lín lì):① 形容濕淋淋往下滴。
② 形容暢快。
二、導(dǎo)入
大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
三、正課
1、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)
2、提問:給課文分段歸納段意。討論并歸納:
按表演前、表演中、表演后分三段:
第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段:從但是到成了茫茫一片。
第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
3、提問:第二段可以分成幾層?討論并歸納:
分成4層:
第一層:從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層:從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層:從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層
啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、提問:文章怎樣寫表演前的情況?討論并歸納:
從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫:是藍(lán)騰騰的后生。
從性格寫:是樸實(shí)的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。
5、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:
為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
6、提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納:
壯闊、豪放、火烈。
7、提問:作者是怎樣寫的?討論并歸納:
先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
8、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:
運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
9、提問:這腰鼓這一段用了那些反義詞?討論并歸納:
空氣(冰冷~燥熱),陽光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)
10、提問:運(yùn)用反義詞寫有什么好處?
討論并歸納:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
11、提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,使人想起三段是什么寫?
討論并歸納:虛寫。
12、提問:用虛寫有什么好處?
討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。
13、提問:作者聯(lián)想到什么?
討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、提問:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?
討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、
開放的。
四、小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
⑴ 給下面的詞配上一個(gè)同義詞:
忘情( ) 閃射( )
火烈( ) 亢奮( )
晦暗( ) 羈絆( )
搏擊( ) 輻射( )
⑵ 境空:
① 驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣, 是( )。
② 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。
③ 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>
三、正課
1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問:這樣寫有什么好處?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。
4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?
討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、提問:為什么說多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?
討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
7、提問:第二段的第四層寫什么?
討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8、提問:倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
9、提問:為什么說當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?
討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
10、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?
討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
11、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
討論并歸納:
⑴ 句內(nèi)部的排比:一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
⑵ 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
⑶ 段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表
達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
12、提問:訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)二、三、四題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
⑴ 寫出了面詞的反義詞:
晦暗( ) 束縛( )
閉塞( ) 歡樂( )
擺脫( ) 冰冷( )
恬靜( ) 困倦( )
⑵ 簡答:
① 本文以什么作為線索?
② 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
③ 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
④ 清模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓課件 篇2
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、 有感情地朗讀課文,體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)
2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 掌握排比、反復(fù)等修辭手法,并能運(yùn)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,從整體上把握文章的基調(diào)
2、品味語言,體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣
(點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂)
聽,那是什么聲音?如此雄偉,如此震撼人心?對(duì),這便是安塞腰鼓,來
自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地,去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
(點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像)
看到了么,那飛揚(yáng)的塵土?看到了么,那豪放的舞姿?聽到了么,那震耳的吶喊?聽到了么,那驚天的鼓聲?今天我們將一起來學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文,整體把握
1、教師配樂朗讀,學(xué)生在聽的過程中找出最喜歡的段落
2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來,與大家分享,并說說各自喜歡的緣由
(在此環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥,也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外,對(duì)于學(xué)生喜歡的理由,教師還可作些引導(dǎo)和挖掘)
三、品味語言,把握修辭
思考:作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來如此地激越豪放的?
排比:營造了一種有力的氣勢(shì),使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。
反復(fù):使語言又了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力
短句:有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力,讀起來鏗鏘激昂
四、模仿課文,寫作練習(xí)
1、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》,以下面任意一個(gè)句式為例仿寫。
(1)這琴聲,使人想起……,使人想起……,使人想起……
(2)每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下,教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,但是我們從那些茂生生的后生身上,從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩,而這當(dāng)中也需要我們這一代人,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴,更加地震撼人心!
安塞腰鼓課件 篇3
教材分析
七年級(jí)下冊(cè)語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題,所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美,更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀,體會(huì)課文的思想內(nèi)容,品味有張力的語言,從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂,盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)其能力,這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí),這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn),讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,大膽想象,并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀,通過誦讀來體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。
教學(xué)理念
本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié),通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與能力
(1)通過朗讀課文,體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
(2)品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。
2 情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美,感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動(dòng)和力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
3 過程與方法
深入誦讀課文,運(yùn)用多媒體課件,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語言,能借助文字描繪再現(xiàn)形象,領(lǐng)略意境。
教學(xué)方法
1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù),讓學(xué)生形象感知的同時(shí)加深對(duì)文章的理解,拓寬課堂的廣度。
2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中,準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。
3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。
教具
多媒體課件
安塞腰鼓課件 篇4
人才源自知識(shí),而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇人教版語文初一年級(jí)說課稿,希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ)。
《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法,理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
1:教學(xué)目標(biāo)
a、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。
b、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
c、情感目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。
此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求制定的。
2:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
安塞腰鼓課件 篇5
《安塞腰鼓》選自部編教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元是一個(gè)多文體的單元,有小說、詩歌、散文,但都有一個(gè)共同的主題,那就是“民俗文化”,學(xué)習(xí)本單元,能讓學(xué)生開闊眼界,見識(shí)多樣多元的民俗現(xiàn)象,增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和文化的理解。《安塞腰鼓》這篇文章以粗獷豪放、剛健雄渾的語言風(fēng)格展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力,傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情,是對(duì)我們民族魂魄的詩性禮贊。
教學(xué)本文,引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下,體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,欣賞文章的語言之美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生語言文字的理解感悟能力。
本文的授課對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,八年級(jí)的學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步具備了一定的語文知識(shí)積累和一定的學(xué)習(xí)方法策略,比如朗讀、抓住修辭和字詞賞析語言等,在前兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,已經(jīng)感受了不同地域的風(fēng)俗,學(xué)習(xí)了不同表達(dá)方式來品讀課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。但我所任教的學(xué)生都來自農(nóng)村,視野相對(duì)狹窄,對(duì)腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認(rèn)知和體驗(yàn),此外,他們的朗讀水平和欣賞品味語言的能力也較低,所以這節(jié)課還是要繼續(xù)鞏固鑒賞語言的方法,讓學(xué)生了解西北的地方特色,豐富學(xué)生的見聞。
根據(jù)單元導(dǎo)讀和本課的閱讀提示,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)情,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
感受安塞腰鼓粗獷豪放、剛健雄渾的藝術(shù)之美和生命之力。
其中我把朗讀體會(huì)語言和句式的特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn),提高學(xué)生的朗讀水平和鑒賞語言的能力,引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的藝術(shù)之美和生命之力作為難點(diǎn),擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的'審美情趣。
優(yōu)美的散文要反復(fù)朗讀,課標(biāo)提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。我將采取朗讀法、圈點(diǎn)勾畫批注法、自主學(xué)習(xí)和合作探究法來突破重難點(diǎn)。
我將用安塞腰鼓的視頻導(dǎo)入,拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后分三個(gè)任務(wù)完成本課教學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文,說說安塞腰鼓給你的最初印象是怎樣?要用怎樣的感情基調(diào)來朗讀本文?
這是一篇自讀課文,這個(gè)任務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力,確定感情基調(diào),為下一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀設(shè)計(jì)做鋪墊。
小組合作,選擇你喜歡的語段進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),參考閱讀提示,說明你喜歡該語段的理由,用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀表演??梢詡€(gè)別讀,分工讀、齊讀。
這個(gè)任務(wù)主要讓學(xué)生突破目標(biāo)一和目標(biāo)二,在解說喜歡理由的過程中學(xué)生會(huì)抓住詞語、修辭、句式、表達(dá)方式等角度來賞析語言,體會(huì)安塞腰鼓的樸實(shí)、自由和力量美。分工合作設(shè)計(jì)朗讀,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,老師對(duì)學(xué)生的朗讀予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和示范,這不僅提高學(xué)生朗讀的水平,也培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
教師ppt出示寫作背景,提示學(xué)生中國20世紀(jì)80年代黃土高原比較貧窮,人民生活艱苦的背景資料,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容(比如開頭和結(jié)尾的語句),再結(jié)合旁批,合作探究本文主旨。
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種主旨解讀,切合文章內(nèi)容的主旨理解教師都予以肯定,這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助背景和語言文字深入思考文本,并培養(yǎng)學(xué)生多元解讀文本的能力,對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值教育起到一定作用。
小結(jié):教師總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵,又使整個(gè)教學(xué)過程顯得更加圓融。
作業(yè):尋找你身邊的藝術(shù)審美,例如溫州鼓詞,南戲等。查找資料寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)作業(yè)既拓展了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,也培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的全面發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)板書清晰直觀,全面簡潔地將授課內(nèi)容展示給學(xué)生,便于學(xué)生理解文章內(nèi)容,加深對(duì)本課內(nèi)容的印象。
安塞腰鼓課件 篇6
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容
《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文,文章以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于這個(gè)特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩性禮贊,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
2.教材的地位、作用
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?!栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)?!栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽剛之美,理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)、知識(shí)與能力:讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
(2)、過程與方法:通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法,讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解文章所表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
(4)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于這篇文章語言很有特色,而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為:品味語言,感受恢宏氣勢(shì)。
由于語文的外延是生活,讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去,這是語文教學(xué)的終極目標(biāo),學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為:通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
二、說教法
1、學(xué)情分析
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上,要注重利用多媒體,讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
語文學(xué)習(xí),無論是語言積累,還是情感熏陶,都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為核心,并在教師指導(dǎo)下,通過合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,本課教學(xué)我將采用自讀感悟式,指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然融到課文的意境中去,從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作能力,深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
3、學(xué)法指導(dǎo)
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?!?自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的。”可見,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。
三、說教學(xué)過程
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖了解安塞腰鼓。
2.教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。安塞腰鼓的大型演出)。
(二)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì):同學(xué)們:安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,人稱“天下第一鼓”。通過對(duì)課文的預(yù)習(xí),不知大家有沒有體會(huì)其中的氣勢(shì)。現(xiàn)在,讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,一齊感受其中的生命律動(dòng)!這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),意在貼近課文內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)新課
因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì),所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!备鶕?jù)這一精神,我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì)。
1、播放范讀,整體感知
怎樣讀好,當(dāng)然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中,在讓學(xué)生讀前,我通過播放課文范讀的課件,創(chuàng)設(shè)文章情境,同時(shí)用多媒體出示聽讀要求。這樣,一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次,明條理,學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。
2、反復(fù)誦讀,品詞析句
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!?古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后,讓學(xué)生借鑒范讀的方法,用自己的感受和理解去讀。方式不加限定,可自讀,可讀給別人聽,可與同學(xué)共同揣摩朗讀,可默讀等,讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的節(jié)奏美,詩意美,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽,用“美,你看(聽)……”的句式敘述出來,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,教給他們“生活中不是沒有美,關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。
語文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。在教學(xué)中,我將采用“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)力,讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。
現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書,本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解,嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)。摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn),在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而,本文的教學(xué)具有極大的開放性,靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主,學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。
最后,在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。
安塞腰鼓課件 篇7
《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。
2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味文章優(yōu)美的語言。
2、理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
合作探究教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、師由節(jié)日習(xí)俗的表演方式導(dǎo)入文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生互助完成課后生字詞。
二、走進(jìn)陜北,把握背景:
1、走近作者。
劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早:還在上高一時(shí),他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣,他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”,迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事,都到了1982年(此時(shí)他已滿45歲),正所謂“人到中年”了,他卻開始“中年變法”:從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步,而“歌詞”,而“戲劇”,最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡,鑄就和成全了他?!瓣儽鄙鷣黻儽遍L,因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說,怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有詩意的土,有靈性的土,向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”,也顯出了他散文的“精氣神兒”!
2、走近安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國的首都北京,在香港,在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
三、默讀課文,整體感知:
1、合作探究,解決問題。
找出文章的中心句,并用“ ……的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(中心句:好一個(gè)安塞腰鼓評(píng)價(jià):粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)
文章分別從哪幾個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?
好一個(gè)安塞腰
綺麗
舞姿
腰
擊鼓
后生
腰
宏偉
場(chǎng)面
腰
雄壯
聲響
腰
2、摘讀文本,探尋美點(diǎn)。
(1)分組朗讀,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽??纯粗饕心切┟?
明確:詩意美。如:
可以通過排詩行的方法來體會(huì)。如:
“驟雨一樣,
是急促的鼓點(diǎn);
旋風(fēng)一樣,
是飛揚(yáng)的流蘇;
亂蛙一樣,
是蹦跳的腳步;
火花一樣,
是閃射的瞳仁;
斗虎一樣,
是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
又如:
“交織!
旋轉(zhuǎn)!
凝聚!
奔突!
輻射!
翻飛!
升華!”
等等。
(2)可以用“美,你看(聽)”的句式敘述出來或者通過判斷本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法來體會(huì)。如:排比、反復(fù)手法的運(yùn)用。
明確:語言美。
①排比的運(yùn)用。如:“驟雨一樣,是急促的腳步;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
②反復(fù)的運(yùn)用。如:“好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原,好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”
四、拓展延伸,仿寫句子:
1、請(qǐng)仿照給出的例句格式,完成句子。例句:
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句:這(鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲等),
使使使。
(例如:這歌聲,使緊張的.空氣立即變得輕松了,使徹骨的寒風(fēng)立即變得柔和了,使昏暗的世界立即變得陽光了。)
2、思考:文中說“多水的江南是易碎的玻璃在那兒,打不得這樣的腰鼓”,請(qǐng)你想想,為什么?(提示:①安塞腰鼓的特點(diǎn);②黃土高原的特點(diǎn);③江南的特點(diǎn))
(明確:安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈。它是黃土高原所孕育的粗獷充沛的原始生命力的宣泄,它的奇?zhèn)グ蹴绮患拥耧椀娘L(fēng)格也正與黃土高原雄渾、厚重、樸實(shí)相匹配。是黃土高原孕育了安塞腰鼓,安塞腰鼓也直屬于黃土高原這塊厚土。而江南秀潤美麗有余,粗獷厚重不足,它更適于孕育江南兒女的輕歌曼舞。)
五、教師小結(jié):
本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。
六、布置作業(yè):
任意尋找自己覺得寫得精彩的地方把它背誦下來,并要求用“好,好在……”這一句式對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
安塞腰鼓課件 篇8
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過程 :
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。
師問:你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動(dòng)作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 ).
2、導(dǎo)入:
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(二)美讀課文,學(xué)習(xí)新課
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢?!?/p>
(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子,最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文,
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
四、結(jié)束語:
有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學(xué)過程 :
一、揭題讀題
1.讀題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來形容它?
二、聽,感受表演中的安塞腰鼓。
1. 聽錄音,記下自己聽到的聲響。
2. 學(xué)生交流。
3. 在現(xiàn)場(chǎng)的作者聽到了什么樣的聲音呢?快速瀏覽課文,標(biāo)畫出來。
4. 學(xué)生回答,師展示:
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
(1) 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么?
(2) 出示問題:“什么變成牛皮鼓面了?為什么?”
(3) 小組交流,討論。
(4) 匯報(bào)
(5) 齊讀。
5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像,言之成理即給予鼓勵(lì))生自由想象。
三 讀出畫面:
同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面,憑借自己的揣摩對(duì)安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識(shí),而文中作者也有對(duì)該畫面的具體描繪,請(qǐng)找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同。
舞姿:(后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。)
1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。
2)(幻燈片:打擊腰鼓的畫面)攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。
3)綜合以上(自身想像、文字、畫面)有感情朗誦本段文字。(也可進(jìn)行教師范讀)
四.讀出情感(作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感):
綜合以上的情感體驗(yàn),由學(xué)生自主選擇,自主朗讀,并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。
例1:(一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓!)
例2:(愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!愈捶愈烈!思緒中不存在任何隱秘!愈捶愈烈!痛苦和歡樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人,成了茫茫一片;聲成了茫茫一片……)
例3:例4:……(在時(shí)間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì))
借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊,感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力:“全文歌頌了一種奔騰的,蓬勃的生命力,這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的,他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬鈞的生命,山崩地裂的豪情,讓人嘆為觀止!“
(以學(xué)生總結(jié)為主,教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)(略)
二、新授:品味文章的寫作特點(diǎn)。
1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。
1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的`安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”,有沒有寫靜呢?
讀一讀,男生1-4,女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處?
俗話說:靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。
俗話說:靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。
2.文章除了這種對(duì)比的寫作特色外,在語言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?
(排比、比喻、反復(fù))
三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們,如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng)?,F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長江,接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。
水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說:一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,你還知道哪些?
板書:
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)
演出后 寂靜的腰鼓 靜
安塞腰鼓課件 篇9
我說課的題目是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。
一、說教材
本單元選編的幾篇文章,從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng),開闊視野,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語言,譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力,是對(duì)中華民族魂魄的詩性禮贊。
結(jié)合文章特點(diǎn),依照《課標(biāo)》要求,針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,欣賞、品味語言能力較低的實(shí)際,我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1。聽讀課文,把握文章基調(diào),積累字詞。
2。品讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。
3。理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。
4。體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命自己的見解。
二、說教法、學(xué)法
教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過程,基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析,本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,以小組合作為主要形式,讀、品、評(píng)、思相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué)。
三、說教學(xué)手段
以多媒體為主要教學(xué)輔助手段,將圖、文、聲、像融為一體,既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)思維發(fā)展,又可增加課堂容量,提高教學(xué)效率。
四、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課
出示安塞腰鼓表演圖片并提問:這是什幺表演?
學(xué)生答后追問:你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎?
明確后導(dǎo)入:“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng),去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者)
(這樣導(dǎo)入自然、貼近生活,讓學(xué)生的思維活躍起來,順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié))
(二)學(xué)習(xí)新課
我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊:將由淺入深,層層深入,層層解讀。
第一板塊:了解安塞腰鼓,走近作者,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。出示黃土高原地圖,指出安塞縣位置。
(使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,地理風(fēng)貌,民風(fēng)民情,為理解文意做鋪墊)
2。接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。
既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”,可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。(觀表演視頻)
看后問:你有什幺感受?(學(xué)生會(huì)說:氣勢(shì)磅礴,震撼人心等)(讓學(xué)生觀其形,聽其聲,在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路)
3。接下來出示作者簡介,及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二板塊:聽讀課文,整體感知。
這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手,多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。
我安排“視頻聽讀”,并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對(duì)話:
1。請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(可用文中內(nèi)容回答)
2。用什幺語調(diào)來讀?全文都這幺讀嗎?(顯然不)哪部分比較明顯?請(qǐng)選讀一句或一段來讀。(目的是指導(dǎo)朗讀,把握文章結(jié)構(gòu))
第三板塊:瀏覽課文,品讀主體,領(lǐng)會(huì)主旨。
這一板塊通過朗讀指導(dǎo),品味句段以及仿寫訓(xùn)練,側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1。出示易錯(cuò)字詞,檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2。品讀主體句段,提高審美體驗(yàn)。
屏幕出示:請(qǐng)用“我喜歡……,因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。(可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià))小組共享,代表發(fā)言。
在探討交流期間,作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,促進(jìn)者,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,領(lǐng)會(huì)主旨,體會(huì)民族文化內(nèi)涵。
安塞腰鼓課件 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握主題文本:
(1)掌握生字新詞,正確、流利、有感情朗讀課文,背誦第12~16自然段。(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握比喻、排比等修辭手法,體會(huì)作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2、感悟文本主題:
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢(shì)之美,感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對(duì)美好理想的追求之美。
3、培養(yǎng)語文品質(zhì):
(1)在排比句式中體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
(2)在比喻句式中體會(huì)作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)
(一)了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
“好一個(gè)……安塞腰鼓!”在課文中出現(xiàn)了四次,每次出現(xiàn),代表不同的含義,并且層層遞進(jìn),表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個(gè)層次,逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”,贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
(二)充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比,寫得很有想象力,也很有氣勢(shì),與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述,應(yīng)該是:
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
(2)通過對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力,符合當(dāng)時(shí)表演場(chǎng)景的氣氛。
首先,要讓學(xué)生找出這 兩段中的比喻句,然后說說把什么比作什么?為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面,這樣比喻貼切嗎?從而切身體會(huì)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,對(duì)大山,對(duì)人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會(huì)。
4、第12自然段,可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn),在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
(1)后生們的( )、( )、( ),( )地搏擊著,( )地搏擊著,( )的搏擊著。
它( )著你,( )著你,( )著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。
它使你驚異于那( )的軀體,那( )的軀體,居然可以釋放出那么( )的能量。
(2)上述四句話都是排比句,可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受,結(jié)合前句理解,到底是什么震撼著我們,是什么燒灼著我們,又是什么威逼著我們?(依次是:聲音、熱情、氣勢(shì))
(3)最后一句話含義深刻,值得學(xué)生體味:
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
要在引讀中追問:從“農(nóng)民衣著包裹”體會(huì)到什么?(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會(huì)到什么?(艱苦)從“居然”體會(huì)作者的思想感情?(不可思議,敬佩)
5、第15自然段,也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn),在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都是( ),每一個(gè)舞姿都使人( ),使人( )。
還可以變成詩歌排列的形式:
每一個(gè)舞姿都( ),
每一個(gè)舞姿都( ),
每一個(gè)舞姿都( ),
每一個(gè)舞姿都是( ),
每一個(gè)舞姿都使人( ),
使人( )。
安塞腰鼓課件 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練朗讀能力,理解排比,反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。
2、方法與過程:運(yùn)用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,領(lǐng)悟生命力量的偉大。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從不同的角度,不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
教學(xué)重點(diǎn):借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)構(gòu)思:聽讀—自讀—再讀—品讀
教法:啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。
學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)法。
學(xué)情分析:課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生并不熟悉,沒有切身的體驗(yàn)與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富,可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊,加強(qiáng)形象感知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:查閱資料了解安塞腰鼓;教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件,學(xué)生查閱工具書,掌握本課生字詞。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、請(qǐng)欣賞一段安塞腰鼓視頻。
剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,這節(jié)課,我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。
2、出示課題及作者。
二、 朗讀、感悟
1、聽一段個(gè)性化的感情范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,演繹對(duì)感情的把握(讀后,教師加以評(píng)價(jià))。
三、 品讀賞析
再讀課文,請(qǐng)找出最有感覺、最喜歡的句子,準(zhǔn)備在班上交流(可從句式、修辭、感受等方面談)。
1、學(xué)生交流,自己有感覺,喜歡的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談,并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”(出示文字課件)。
四、 問題探究
1、找出文章四次出現(xiàn),“好一個(gè)安塞腰鼓”,讀一讀,并說一說有什么作用?分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的?
(明確:宏偉的場(chǎng)面,雄壯的響聲,擊鼓的產(chǎn)生,奇麗的舞姿。)
再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個(gè)安塞腰鼓”,注意在音量和語勢(shì)上的變化。
(教師指導(dǎo):鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快,音量逐漸加大,語勢(shì)越來越激烈,情感越來越奔放。)
2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎?為什么?(出示結(jié)構(gòu),板書)
五、難句理解:
重點(diǎn)理解:
1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”
2、“多水的江南是易碎的玻璃,……”
3、“當(dāng)戛然而止的時(shí)候,……”
六、總結(jié)本文語言的特色
表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏,大量的排比、反復(fù)使得語勢(shì)加強(qiáng)、推進(jìn)感情,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。這些形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海的氣勢(shì),恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。
小結(jié):安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人,從中可看到他對(duì)對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。
銜接語:我們都是旬陽人,我們旬陽也有燦爛的地方文化,我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人,讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽,了解正在走出大山的旬陽人。
七、課外拓展延伸。
依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。
(在欣賞安塞腰鼓中下課。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
選做題:依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。
必做題:積累本課字詞。
安塞腰鼓課件 篇12
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說明:本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)步驟 :
一、齊讀、正音
1.首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文。
2.糾正學(xué)生誤讀的字音。
二、讀出音樂美
1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。
2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。
3.對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長處。
朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn):本文以短句為主,因而節(jié)奏較快:讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4.分節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。
5.齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6.跟讀:跟錄音帶齊讀全文。
7.學(xué)生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。
1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。
2.分析全文畫面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。
3.播放腰鼓表演的錄像片段。
4.自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。
5.教師示范。
6.全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1.討論:本文的主旨。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。
2.播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
五、積累
1.將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2.在摘錄的句、段中再作選擇,力求背誦下來。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說明:本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做品析式的積累。
教學(xué)步驟 :
一、朗讀課文,整體感知
1.初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解決音準(zhǔn)問題。
2.聽配樂朗誦(或教師范讀),把握節(jié)奏和語音的輕重。
3.自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。
4.齊讀全文,在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽剛之美。
二、局部雕琢,品味語言
1.分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。
本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對(duì)象所決定,因?yàn)榘踩某錆M了力量之美,能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話,可以播放一段腰鼓表演的錄像,對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。
2.語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨意拔高。
三、分類積累,鞏固品析
按照前面學(xué)習(xí)的品析方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類摘抄,并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字??蓮囊韵路矫嫒フ洠?/p>
美詞(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比喻句、對(duì)比句、疊詞句等。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]
創(chuàng)意說明:讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。
教學(xué)步驟 :
一、看錄像寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí))
播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5--20分鐘完成;300字左右。
二、對(duì)比研讀
1.學(xué)生展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。
2.聽《安塞腰鼓》的配樂朗誦,默讀課文。
3.仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4.暢談比較結(jié)果。
三、晶《安塞腰鼓》之美
語言美(音樂美)、畫面美、力量美等。
四、延伸寫作
播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像,讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行寫作,注意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
{三國演義)第五回(節(jié)選)欏貫中
王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門旗下看時(shí),見呂布出陣:頭戴三又束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是人中呂布,馬中赤兔!王匡回頭問曰:誰敢出戰(zhàn)?后面一將,縱馬挺搶而出??镆曋?,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過來??镘姶髷?,四散奔走。布東西沖殺,如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無人可敵。
正慮間,小校報(bào)來:呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招颮,先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國,使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:呂布英勇無敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。
正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里,飛走如風(fēng)。看看趕上,布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長見了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布,轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來
使用建議:選文與《安塞腰鼓》
皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。
安塞腰鼓課件八篇
作為一名教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
安塞腰鼓課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文中的生字新詞,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果,體會(huì)作品所蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩意美。
3、感受中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美,學(xué)會(huì)熱愛生命,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、賞析場(chǎng)面描述的語言,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì);
2、掌握和運(yùn)用文中等修辭手法及其在文中的作用。
教學(xué)方法
誦讀法、講授法、自主合作探究法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1)導(dǎo)入詞
安塞腰鼓,那火一樣熱烈的舞蹈,在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前,我們誰都會(huì)覺得它美、好、精彩??墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈,卻又會(huì)覺得很難,會(huì)感到言語的匱乏。今日,就讓我們一齊來學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》,去欣賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧!
2)作者簡介
3)背景介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1)字詞注音
2)詞語釋義
三、整體感知
1、聽讀課文,根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。
(見后附PPT)
2、分工朗讀,深入文本。
1)朗讀安排
1—4和28—30自然段由一人讀;
9—11和25—27由3人分別讀,前1人的聲音還沒落,后面1人趕緊跟進(jìn);
13,17,22,24由男生一齊讀,其它的全班一齊讀。
2)朗讀指導(dǎo)
1—4段沉穩(wěn)期待,中速不乏力量;
5—27段語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn);
28—30段讀出悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒,稍慢。
3、細(xì)節(jié)感知
1)安塞腰鼓的總體特征是什么?
(明確:粗獷、豪放、壯闊而又熱烈)
2)簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受?
(明確:學(xué)生自由發(fā)言,言之有理即可。)
3)安塞腰鼓,它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈,那么作者是如何描述氣勢(shì)磅礴的宏偉場(chǎng)面的呢?又用了哪些修辭手法?
可是:
看!——
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(明確:比喻和排比;本體和喻體;生動(dòng)、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。)
3)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞?
(明確:空氣(冰冷——燥熱),陽光(恬靜——飛濺),世界(困倦——亢奮)。
用三組反義詞比較強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?、雷霆萬鈞的能量。)
四、合作探究
1、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
(明確:
——好一個(gè)安塞腰鼓!
——好一個(gè)安塞腰鼓!
——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!)
“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。
“好”包含著什么?或者說作者想要歌頌什么?
2、本文運(yùn)用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。
(明確:
排比;
(1)句子內(nèi)部的排比:
“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
(2)句與句之間的排比:
狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
(3)段與段之間的排比
作用:
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都激起豪壯,增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。)
3、本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀,又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀,然后做美點(diǎn)賞析。
句式:我喜歡朗讀第xxxxxxx自然段(朗讀),因?yàn)樗脁xxxxxx修辭手法(或者其他手法)表現(xiàn)(達(dá))出了xxxxxxxx。
賞析角度提示:修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。
(例:
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,……只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,……也是隆隆,隆隆,隆隆。
疊詞的運(yùn)用,反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用,表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)
4、倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
(明確:
不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按必須的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。)
5、為什么說“當(dāng)它嘎然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生"?
(明確:
這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到異常的靜。其次,那里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。)
6、怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼"?
(明確:當(dāng)喧鬧聲停止后,人們?nèi)猿两诨盍χ?,好象熾熱后的寂靜。這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。)
五、主題探究
這篇文章歌頌了什么?(主題)
作者經(jīng)過安塞腰鼓想要表達(dá)了什么?
(明確:
歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的.生活,生活在那里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓,表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。)
六、課堂小結(jié)
這是一篇描述抒情性散文,經(jīng)過對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描述,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,這是生命和力量的宣泄,這是人情和自由的揮灑,這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。
七、寫作技巧
1、從用詞方面說:疊詞、反義詞的運(yùn)用
2、從句式上說:鏗鏘的短句、獨(dú)詞句
3、從修辭上說:比喻、排比、反復(fù)
(有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比)
4、從寫法上說:以靜襯動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合等在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一
寫作借鑒
1、鏗鏘的短句。
課文多用短句來表現(xiàn)資料。如“一群茂騰騰的后生”,簡潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,強(qiáng)有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場(chǎng)景;
其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子,無不鏗鏘激昂。
2、激昂的排比。
本文很多運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比,不僅僅交錯(cuò)出現(xiàn),還有連續(xù)出現(xiàn)的,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,好似江河一瀉千里般不可遏止。
也有很多對(duì)仗工整的排比,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);
還有層層遞進(jìn)的排比,如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”,如同排山倒海般的氣勢(shì),使人透可是氣來。
八、仿寫練習(xí)
同學(xué)們,你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢?
請(qǐng)模仿本文的寫作手法,試著用自己的語言去描繪出來。
九、板書設(shè)計(jì)
3、安塞腰鼓
劉成章
表演前——表演中——表演后
(安靜)——(激昂)——(寂靜)
安塞腰鼓課件 篇2
設(shè)計(jì)理念:
緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等,催化學(xué)生情愫,讓學(xué)生體會(huì),作者的四次贊嘆不是簡簡單單的疊加,而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原,贊中華民族。
一、提綱挈領(lǐng),激情導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步朗讀了課文,感受到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力,感受到了作者對(duì)安塞腰鼓熾烈的情感!作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——(課件出示作者的四次贊嘆,生讀)
師:這節(jié)課,我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個(gè)安塞腰鼓”。
(文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣,渾然天成,層層推進(jìn),將課文凝成一個(gè)整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,把握了文章的情感脈搏。)
二、品讀感悟,入情入境
(一)欣賞火烈的舞蹈(5—8自然段)
1、師:細(xì)細(xì)地讀5—8自然段,你眼前浮現(xiàn)的是什么?(板書:火烈的舞蹈)
2、師:“火烈”體現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)你畫出相關(guān)的句子讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)引讀:驟雨一樣,是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣,是……火花一樣,是……斗虎一樣,是……
師:在這段話中,作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎(生說)。你從中感受到了什么?
再讀,讀出熱情,讀出力量。
(2)問答式讀:這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得怎樣了?(燥熱了)
使恬靜的陽光立即變得怎樣了?(飛濺了)
使困倦的世界立即變得怎樣了?(亢奮了)
師:在這段話里,作者用了三組反義詞,請(qǐng)你找出來。從中你感受到了什么?
4、師小結(jié):面對(duì)這壯闊、豪放,充滿熱情,充滿力量的舞蹈場(chǎng)面,作者情不自禁地贊嘆:齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
(作者通過五個(gè)比喻句,三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度,字詞知冷暖,這“火烈”在詞中,這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情,就是力量。)
(二)傾聽沉重的鼓聲(9—11自然段)
1、老師讀9—11自然段,問:你的耳畔傳來了什么?(板書:沉重的鼓聲)
2、師:從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么?你想到了哪些詞?
3、師:讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”, 你覺得此時(shí)觀眾的心情可用哪些詞來形容?從中我們感受到什么?
3、師指導(dǎo)朗讀:讀出鼓聲震天,讀出心潮起伏。
4、師小結(jié):這鼓聲驚天動(dòng)地、氣壯山河,作者又一次情不自禁地贊嘆:齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
(作者用了兩個(gè)相同的句式,由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的震撼力?!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕睂W(xué)生不難理解,“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時(shí)觀眾的心情,再讓學(xué)生說讀后的感受,學(xué)生就會(huì)明白,此時(shí)觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)震撼、感染,沉浸在這鼓聲里了。)
(三)走近元?dú)饬芾斓暮笊?2—14自然段)
1、師:輕讀這段文字,你看到了什么?(板書:元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>
(1)哪些句子寫后生們的元?dú)饬芾??你覺得還可以用哪些詞來形容這些后生?“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
(2)拓展:理解“大汗淋漓”。
3、師指導(dǎo)朗讀:讀出“活躍、強(qiáng)盛”,讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>
4、師追問:這元?dú)饬芾斓暮笊钦l養(yǎng)育的?這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的?
5、師小結(jié):看著這群元?dú)饬芾斓暮笊?,看著這片長出紅豆角、老南瓜的土地,作者又一次贊嘆:齊讀——“好一個(gè)黃土地高原,好一個(gè)安塞腰鼓?!?/p>
(作者借贊“元?dú)饬芾臁钡暮笊鷣碣濣S土高原。理解“元?dú)饬芾臁笔侵攸c(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡木渥樱寣W(xué)生描述這是一群什么樣的后生,再讓學(xué)生讀相關(guān)句子,這一難點(diǎn)在層層剝筍中,在具體的語境中迎刃而解了。)
(四)融進(jìn)變幻的舞姿(15—17自然段)
1、師:默讀第15自然段,然后觀察插圖,你的眼前浮現(xiàn)的是什么?(板書:變幻的舞姿)你的心中感受到什么?
2、師:是啊,這一切使人“嘆為觀止”。作為中國人會(huì)怎樣自豪地贊嘆?作為國際友人又會(huì)有何感慨呢?(學(xué)生想象、交流)
3、介紹安塞腰鼓的起源,引讀第15、17自然段(課件出示)。
(1)師:在古代,安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的,表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)假、惡、丑的憎恨,對(duì)真、善、美的向往,讀——
(2)師:安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場(chǎng)上,遇敵來襲時(shí)是報(bào)警的信號(hào);作戰(zhàn)失利時(shí),是求援的呼聲;兩軍對(duì)壘時(shí),是助威的號(hào)角;贏得勝利時(shí),是慶功的笙歌。讀——
4、師小結(jié):此時(shí)此刻,人融進(jìn)了鼓中,沉醉在聲里,人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆:齊讀——“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓?!?/p>
(安塞腰鼓與學(xué)生的'生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時(shí)向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了,這里的“痛苦和歡樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求”,這里的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析,“適度模糊”,只可意會(huì),無須言傳。)
三、回歸整體,升華情感
1、體會(huì)文章寫作結(jié)構(gòu):
(1)師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們感受了氣勢(shì)磅礴,氣吞山河的安塞腰鼓,與這充滿動(dòng)感的描寫相比,課文的開頭和結(jié)尾又有何特點(diǎn)呢?請(qǐng)你們讀一讀,體會(huì)體會(huì)?
(2)討論,小結(jié):開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫,首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是 “靜——?jiǎng)印o”。
2、感受作者思想感情:
(1)師:同學(xué)們,我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。靜靜地想一想:作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎?
(2)借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。
(崔巒先生說:“一個(gè)完整的教學(xué)過程,一般是由整體到部分再到整體。”這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回歸整體,追本溯源,把握了文章的寫作結(jié)構(gòu),感受到了作者不斷升華的情感歷程,體會(huì)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”妙處。)
四、拓展延伸,意猶未盡
1、(課件出示閱讀材料:江西儺舞)師:讀讀這段文字,你有什么感受?
2、師:同學(xué)們,中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化,它像一頂皇冠在歷史的長河中熠熠生輝,安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國的地域文化豐富多彩,還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀,更多地了解祖國,了解祖國的文化。
(設(shè)計(jì)意圖:課文無非是個(gè)例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓,了解祖國文化,熱愛祖國文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國文化的興趣,對(duì)祖國文化的熱愛,對(duì)偉大祖國的熱愛。)
安塞腰鼓課件 篇3
教材分析
本篇課文是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生審美鑒賞能力。
本文是一篇用激越的鼓點(diǎn)敲出的豪放詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛,抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢(shì),短句鏗鏘激昂,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯(cuò)出現(xiàn)的大量排比,使情感表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢,充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過,但了解不多,加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏,所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:圍繞“讀”來進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的'激昂的氣勢(shì),雄渾的場(chǎng)面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。
過程與方法:看表演、聽錄音、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),主動(dòng)的進(jìn)行交流,注重生生互動(dòng),師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場(chǎng)景,揭示文章主旨的句子,從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見解。
難點(diǎn):理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
安塞腰鼓課件 篇4
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要帶著為什么的思想去學(xué)習(xí),一起來看看吧!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節(jié)奏,氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度,層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞)
1、提問:看完這些畫面,你有什么感受?(學(xué)生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個(gè)性。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽讀課文,整體感知
1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂,配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。
2、思考問題:
⑴ 安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?
壯闊,豪放,火烈的安塞腰鼓。粗獷,雄渾,動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓聲,有深厚的土壤。
⑵ 這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?
排比,有句子內(nèi)部詞語的排比,有句子的排比,有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘,語氣連貫,節(jié)奏明快,感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命偉大,粗獷,豪邁的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒海的氣勢(shì) ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節(jié)來示范朗讀:
⑴ 播放范讀片斷(配樂,配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重,語調(diào)的抑揚(yáng),語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏,氣勢(shì):
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強(qiáng)氣勢(shì)) 驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)
⑵ 小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。
⑶ 配合音樂,畫面齊聲朗讀。
⑷ 小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏,氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?,F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分,讀出節(jié)奏,氣勢(shì),品味精彩語句,說說自己對(duì)這些語句的理解。
四、學(xué)生品讀,體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。
2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
3、抽讀,結(jié)合語境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過剛才大家的品讀,你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊,豪邁和火烈,還贊美了什么?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍,舞獅,滾燈,扭秧歌等)
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,背誦。
2、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來,模仿它們的表達(dá)方式,再仿寫兩句。
3、解決課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合:
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!鄙险n伊始,播放一組畫面,那生動(dòng)粗獷的`表演場(chǎng)面,拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離,讓學(xué)生有了形象的感受,產(chǎn)生情感的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后,又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀,形象的感知。用聲音,色彩,圖象等形式感染學(xué)生情緒,給人以強(qiáng)烈的視聽效果,將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量,使知識(shí)量和信息量大幅度增加。
開展了聽,說,讀,寫等各種語文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng);閱讀文本采用多種形式的讀,有聽讀,范讀,散讀,抽讀,品讀等活動(dòng);在品讀過程中還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落,仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書聲朗朗,學(xué)生朗讀正確,流利,有感情。在反復(fù)誦讀中,增加學(xué)生的語言積累,從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸,粗獷,豪放的性格,加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。
安塞腰鼓課件 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和本事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):
①安塞腰鼓,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的'風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一齊,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今日我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文,整體感知。
1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、聽課文的錄音;請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。
明確:1—4自然段語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段:語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
明確:“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。
4、朗讀全文。
能夠模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分教師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。
5、分清結(jié)構(gòu)層次:
全文能夠分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“可是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。
開篇(1—4):雕塑般的造型(靜態(tài)美)以靜襯動(dòng)
(5—13):火烈的舞蹈(動(dòng)態(tài)美)
(14—17):激越的鼓聲(氣勢(shì)美)
主體(5—27)(18—22):擊鼓的后生(陽剛美)
(24—27):變幻的舞姿(藝術(shù)美)
結(jié)束(28—30):無聲的世界(靜寂美)無聲襯有聲
三、師生互動(dòng),賞析文脈。
1、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?用“靜”。
2、兩部分的“靜”有沒有不一樣?
第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,構(gòu)成鮮明的比較;第二與第—部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。
安塞腰鼓課件 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語勢(shì)的作用。
2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰升華,讓學(xué)生感受生命的律動(dòng),蓬勃想象力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練,并以朗讀帶動(dòng)理解,在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自讀,教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文,體會(huì)文章。
3、討論分析,把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí):
80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫,從對(duì)社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá),語言和方式追求作者的“個(gè)性”,簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界,這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):
問:有何感覺?
二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、教師播放錄音,要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧:
文章氣勢(shì)恢宏,句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情,朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的`變化,要有豪情,音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握重音、音量、語速和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
設(shè)影(課件)顯示:
一、1~4自然段 表演前
二、5~27自然段 表演中
三、28~30自然段 表演后
6、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜,第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?
投影顯示:亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情,你怎樣理解文中的幾句話?(課件:幻燈片)
12、本文除了這些精典的語句外,還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部,句與句,段與段之間的排比,試分別舉例說明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié),他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長在陜北的山溝,我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn),血肉的感情,燃燒的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩意,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫一篇心得。
安塞腰鼓課件 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《安塞腰鼓》是部編版八年級(jí)下冊(cè)的文章,是舞蹈藝術(shù),表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,使讀者發(fā)揮自己的'想象力;既是對(duì)安塞腰鼓的熱切贊美,更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)以文化藝術(shù)為主題的文章有了一定的認(rèn)識(shí),如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。灰罁?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),以及本課的內(nèi)容和特點(diǎn)來確立課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、誦讀法
2、探究、鑒賞法
3、課外延伸
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)修辭手法及作用,理解課文的思想內(nèi)容,品味充沛的語言氣勢(shì)
2、體會(huì)安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)及情感。
安塞腰鼓課件 篇8
教學(xué)目的:
1、通過朗讀理內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、品味本文美的語言,學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。
3、會(huì)作者對(duì)生命與力量的贊美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,把握作者的情感。
課型設(shè)計(jì):
朗讀賞析課
教學(xué)準(zhǔn)備:
利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
課前小活動(dòng):找出生詞,標(biāo)出節(jié)號(hào)。讀準(zhǔn)本課生字:“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離,所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像,感受一下安塞腰鼓的氣勢(shì)。
看完后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受(可從氣勢(shì)場(chǎng)面上來說)如:氣勢(shì)恢宏,場(chǎng)面壯觀,熱烈奔放等
二、初讀課文,整體感知
(一)知內(nèi)容。
1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件
2、學(xué)生自由朗讀課文,讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎?用“-------的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
(二)明結(jié)構(gòu)。
1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的?
按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分
2、找出文中作者對(duì)安塞腰鼓評(píng)價(jià)的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!)。
讀一讀第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話、明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(三)尋美點(diǎn)。
分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ ------美,你看(聽)---------”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案:安塞腰鼓的四個(gè)方面(場(chǎng)面、聲響、鼓者、舞姿)
如:熱烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的`鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
朗讀品味
評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍,要求用“—-----用的好,好在------”
這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說:疊詞,反義詞
從句式上說:短句排比句
從修辭上說:比喻、反復(fù)、排比
從寫法上說:引用詩句;開頭結(jié)尾以靜寫動(dòng)
體悟情感
課件顯示:
(好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!)讀一讀,讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎?
引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對(duì)孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美,對(duì)生命和力量的贊美!
三、課堂總結(jié):
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。
四、布置作業(yè):
練習(xí):學(xué)用課文句式、段式。請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
五、板書設(shè)計(jì):
《安塞腰鼓》
好!
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美
語言形式情感
安塞腰鼓的課件15篇
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,要是還沒寫的話就要注意了。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。尋找好文章“安塞腰鼓的課件”是不錯(cuò)的選擇,本文對(duì)您有益請(qǐng)收藏留作備用!
安塞腰鼓的課件 篇1
初中語文第二冊(cè)教學(xué)要求“著重培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力”。因此,在教學(xué)中,遵循以能力為主線,以發(fā)展為主旨的原則,教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。并通過行之有效的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟?!栋踩摹芬晃乃趩卧膶W(xué)習(xí)要求是:在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文有自己的見解。因此,教學(xué)中充分遵循以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,發(fā)表見解。
《安塞腰鼓》是詩一樣的散文,是文字化的舞蹈。文章氣勢(shì)恢弘、感情激越,因此,教學(xué)中,以誦讀為主,在反復(fù)誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢(shì),體悟語言的技巧和效果。同時(shí),借助影視資料,通過多媒體的輔助,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。
《安塞腰鼓》不僅讓人體會(huì)到安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值,還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法,然后欣賞一段舞蹈,寫一段話。
安塞腰鼓的課件 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí),在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天,我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
三、放教學(xué)錄像
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感:
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):
⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
⑵ 它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言,理解文章的內(nèi)涵:
品味并說明下列語句的意義:
⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確:也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
⑵ 多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
明確:江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)?。已?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。
⑶ 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確:人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
⑷ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以雞啼反襯寂靜。
⑸ 請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
參考:我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫作特點(diǎn)
這篇文章,內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫作特點(diǎn),提示:
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考:
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
安塞腰鼓的課件 篇3
《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù),再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。
教學(xué)這篇文章,我們就是要通過文本的解讀,領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓,謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強(qiáng)烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人!
在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:
1、了解腰鼓,欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀課文,賞析語句,來分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、通過多種方式理解本文的寫作目的。
課堂上,我注重與學(xué)生的對(duì)話,注重朗讀和欣賞。上完后,我的感受很多:
1、我的內(nèi)心充滿了激情,周身的每個(gè)細(xì)胞都很活躍。我知道,這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時(shí)沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生,是因?yàn)樯腥鄙詈竦蔫b賞水平,還有那種對(duì)生活的熱愛之心!因此,功夫在詩外,要教好語文,還需在各方面下功夫。
2、文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。在這點(diǎn)上,我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。
最后,我還有一點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)時(shí),我們要讓學(xué)生掌握課文的知識(shí),必須設(shè)計(jì)一些問題,使他們遵循一定的思路去歸納,學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語言概括,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。要解決課文的重、難點(diǎn)必需滲透在每個(gè)問題中。
祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量,保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?,高舉自己生命的旗幟,一路風(fēng)采昂揚(yáng)!
安塞腰鼓的課件 篇4
【教材簡析】
《安塞腰鼓》是初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文,是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文,文章的主旨有多種解讀:歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望;歌頌陽剛之美,人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等,可是有一點(diǎn)是確定的,這篇文章的教學(xué)必須以讀為主,在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。
【教學(xué)目標(biāo)】
神結(jié)合的語言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、本事目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事。
3、情感目標(biāo):開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解課文資料,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn):文中多次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”,這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果
【教學(xué)流程】
一、播放視頻,激發(fā)興趣
第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》,在
看完視頻之后,用一個(gè)詞語或句子概括一下你的感受。
二、初讀,感受安塞腰鼓形象
用自己喜歡的方式讀課文。
課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美,請(qǐng)找出來。
說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里
總結(jié)明確:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場(chǎng)面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。
三、誦讀,感受安塞腰鼓氣勢(shì)
安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,作家描繪它的語言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的(排比)
明確:排比的類型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。
要求:找出課文當(dāng)中任一類型的排比,并把它有感情的朗讀出來。
組織交流:
(1)句內(nèi)型:
“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”——是句內(nèi)排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn),要讀出越來越“狠”的語氣。
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
痛苦和歡樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
(2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!薄@是句間排比,排比中又包含比喻,句式整齊工整,要讀出明快的節(jié)奏。
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”——這是句間排比,要讀出雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
(3)段間型:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn),如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過,要讀出此起彼伏的交錯(cuò)感。
討論:文中很多運(yùn)用排比,對(duì)于描述場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用
明確:排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì),充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。
四、品讀,感受安塞腰鼓內(nèi)涵
“好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么
讓我們透過這腰鼓,去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧!請(qǐng)大家用“好一個(gè)”的句式,結(jié)合課文中具體的段落或語句,來談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解。
師生交流明確:好一個(gè)蓬勃的生命力量!
好一個(gè)生命的舞蹈!
好一個(gè)充滿期望的原野!
好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!
好一個(gè)陽剛之美!
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!
總結(jié):鼓——人——生命、文化、生活
五、質(zhì)疑交流
學(xué)生針對(duì)自己不懂得地方提出疑問,互動(dòng)解決。
如何理解文章的結(jié)尾
“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?!?/p>
討論明確:“雞啼”,是新的一天的開始,預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人,為什么還能將自己的'腰鼓敲得這么響因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量,更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!所以,當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候,人們的思想得到升華,人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,看待眼前的生活:落后是暫時(shí)的,貧窮也并不可怕,只要生命在有力地搏擊,就必須會(huì)迎來新生活的曙光!
六、創(chuàng)讀,宣傳安塞腰鼓魅力
今日,有著20xx年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原,在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌,也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳,吸引人們?cè)絹碓蕉嚓P(guān)注的目光!“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)綜藝頻道打廣告,做宣傳,請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。注意:好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色,語言形式上還要有點(diǎn)技巧。
學(xué)生創(chuàng)作交流:安塞腰鼓,活力如虎!
安塞腰鼓,震撼國土!
一捶震天,安塞腰鼓!
活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓!
為他人鼓勁,為自己加油,我用安塞腰鼓!
霧中騰虎,安塞腰鼓!
傳遍華夏族,唯有安塞腰鼓響咚咚!
安塞腰鼓,使人年青的腰鼓!
七、實(shí)話實(shí)說,收獲盤點(diǎn)
請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn),話題是“從《安塞腰鼓》中,我讀到了……”。
從《安塞腰鼓》中,教師讀到的是:人,活得要有一股勁!這勁,是上進(jìn)心,是源動(dòng)力,是堅(jiān)忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一韌勁;工作上,要有一股干勁;事業(yè)上,要有一股拼勁!有勁的生活,才是痛快的生活!
【板書設(shè)計(jì)】
安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場(chǎng)面
鼓聲的巨大力量
茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
鼓——人——生命、文化、生活
安塞腰鼓的課件 篇5
今天我說課的題目是《安塞腰鼓》。下面,我將從教材分析,教法運(yùn)用,學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程分析這四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材《安塞腰鼓》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力,傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情,是對(duì)我們民族魂魄的詩性禮贊。教學(xué)本文,宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下,體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,欣賞文章的陽剛美、語言美,培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解感悟能力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和生命的思考?;谝陨戏治觯覐娜齻€(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)知識(shí)與能力:讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
(2)過程與方法:通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法,讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解文章所表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 (4)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
由于這篇文章語言很有特色,而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為:品味語言,感受恢宏氣勢(shì)。
語文源于生活,最終也必將要融入生活,所以,讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去,這是語文教學(xué)的終極目標(biāo),學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,因此我把這堂課的難點(diǎn)確定為:通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
語文學(xué)習(xí),無論是語言積累,還是情感熏陶,都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為核心,并在教師指導(dǎo)下,通過合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,本課教學(xué)我將采用自讀感悟式,指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然融到課文的意境中去,從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作能力,深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于我們這些生活在南方的中學(xué)生,大多對(duì)其缺乏形象的直觀的感受。因此,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上,要注重利用多媒體,讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的?!笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。
1。布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖了解安塞腰鼓。
2。教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。安塞腰鼓的大型演出)。
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì):問學(xué)生:“咱們大家有誰見過腰鼓嗎?”等學(xué)生回答后,老師追問:“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎?”。通過對(duì)課文的閱讀,大家有沒有感受到安塞腰鼓的氣勢(shì)呢?現(xiàn)在,讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,一齊感受其中的生命律動(dòng)!這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),意在貼近課文內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——新課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì),所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在“教學(xué)建議”的閱讀部分又指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這一精神,我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì)。
怎樣讀好,當(dāng)然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中,在讓學(xué)生讀前,我通過播放課文范讀的課件,創(chuàng)設(shè)文章情境,同時(shí)用多媒體出示聽讀要求。這樣,一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞,提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次,明條理,學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!惫耪Z云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后,讓學(xué)生借鑒范讀的方法,用自己的感受和理解去讀。方式不加限定,可自讀,可讀給別人聽,可與同學(xué)共同揣摩朗讀,可默讀等,讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的節(jié)奏美,詩意美,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽,用“美,你看(聽)”的句式敘述出來,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,教給他們“生活中不是沒有美,關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。
語文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。在教學(xué)中,我將采用“質(zhì)疑問難——想像描述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)力,讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。
現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書。本課我嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn),摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而,本文的教學(xué)具有極大的開放性,靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主,學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。
最后,在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。
安塞腰鼓的課件 篇6
各位評(píng)委老師好,我今天說課的題目是《安塞腰鼓》,根據(jù)新課改的理念,我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索,抓住“語言”和“情感”兩個(gè)方面對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行賞析,通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語言”的任務(wù),達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與,師生共同探究的教學(xué)效果。為此,我將從以下六個(gè)方面說說這節(jié)課的設(shè)計(jì):
《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎(chǔ)?!栋踩摹肥且黄哂性娨饷赖纳⑽模恼乱早H鏘磅礴的語言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴裂的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在雄渾厚重的黃土高原上,為我們鼓起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
我所教本課時(shí)面對(duì)的七年級(jí)學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈,自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。雖然對(duì)散文的基礎(chǔ)形式了解不深,但對(duì)閱讀優(yōu)美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法,但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高,這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮。
根據(jù)以上學(xué)情,結(jié)合對(duì)教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我準(zhǔn)備以學(xué)定教,這樣制定教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法、比喻的修辭,理解其作用,品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
朗讀課文,獲得整體感知——品讀語言,賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對(duì)人生的思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,同時(shí)體會(huì)中華民族精神的生生不息,拼搏頑強(qiáng)。
對(duì)散文語言的賞析是散文閱讀的核心,因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為:品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對(duì)于文中“晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”的意義不好把握,而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素,所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為:結(jié)合時(shí)代背景,探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。
為完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說法。
1、基于本課的特點(diǎn),以聲感人的主線。我采用的教法指導(dǎo)思想是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極思考。主動(dòng)參與、自主解決問題,采用情境導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法,同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。
2、真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng),散文亦復(fù)如此。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法。
有這些教法和學(xué)法,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開。
通過調(diào)查得知,絕大部分學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉,我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹,再播放一段黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀感知,以此引出文章,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
為了滿足學(xué)生的求知欲望,接下來我就讓學(xué)生朗讀課文,并以“好一個(gè)聲音(氣勢(shì)、舞姿、場(chǎng)面) 的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章,學(xué)生能很快完成填空。
給出的答案可能有:“聲音鏗鏘有力、氣勢(shì)大氣磅礴、舞姿勢(shì)烈奔放、場(chǎng)面恢宏壯闊?!边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,也鍛煉了他們的思維能力,達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力。
環(huán)節(jié)3、品讀語言,感悟散文語言的魅力。
在散文閱讀中,語言是靈魂,所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語言。在這里,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來解決教學(xué)重點(diǎn)。
“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈,請(qǐng)找出來讀給同桌聽,并說說你喜歡這句話的理由?”
學(xué)生有可能找到的語句有:(我把學(xué)生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來)
1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!睂W(xué)生會(huì)說出比喻、排比的修辭及作用。
▲我就勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生,通過感悟“驟雨”、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征,感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘,動(dòng)作的矯健。通過對(duì)比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力,品“斗虎”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場(chǎng)面,聯(lián)系與虎有關(guān)的成語,比如:生龍活虎、虎虎生威等,感受腰鼓的大氣、霸氣、強(qiáng)健。
2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,好一個(gè)安塞腰鼓!”
▲學(xué)生同樣會(huì)關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢(shì),同時(shí)還會(huì)提到疊詞的運(yùn)用,仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌、以桌為鼓面,用“發(fā)狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字,語調(diào)高亢、歡快、充滿活力,感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生機(jī)。
3、“使人想起:日落照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”
▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你想起了什么”的問題,讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力,展開思想的翅膀,學(xué)生可能會(huì)想到一些場(chǎng)面壯大的場(chǎng)景,如:舉國歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場(chǎng)上擂鼓鳴金的場(chǎng)面等。
4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
▲ 這里學(xué)生會(huì)說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會(huì)指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段,配以背景音樂。
理解相關(guān)語句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn)、這個(gè)問題解決了,文章的主旨也就會(huì)清晰起來,教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。結(jié)合上面環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑:
1、“晦暗了又明晰”是什么意思?
2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么?
我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料。
正如古人所說:“學(xué)成于思,思源于疑”,質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),是思維的火花,是進(jìn)步的階梯。更是成功的關(guān)鍵!讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合背景資料自由、充分的發(fā)揮見解,從而得出本文主旨:
歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚(yáng)、熱情奔放的黃土精神,而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。
完成教學(xué)難點(diǎn)后,為了升華主題,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落,讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶,享受到了審美樂趣。
聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來的奮發(fā)向上,斗志昂揚(yáng)的精神面貌,學(xué)生們聯(lián)系自身,從中有何收獲?引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我發(fā)展。
我播放鏗鏘有力的鼓聲,配著學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課。
搜集身邊的民間藝術(shù),說說他們的由來和特征。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,關(guān)注身邊社會(huì)人和事。
這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的感悟,從而又豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
根據(jù)以上教學(xué)過程,我設(shè)計(jì)了板書。他全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶。
各位評(píng)委老師,以上就是我本節(jié)課說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正!
安塞腰鼓的課件 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)設(shè)想:
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討
教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!
欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。
看美景——(通過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。
請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文,整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。
2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子)
3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?!?/p>
三、朗讀賞析探究
賞美圖,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片??春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說出對(duì)句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?
①雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。
②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?
語言美:課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。
思想美:1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié):
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)
2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命力量
安塞腰鼓的課件 篇8
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。下面請(qǐng)看……
(播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生)
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。
(二)、預(yù)習(xí)檢查,夯實(shí)基礎(chǔ)
(三)、朗讀課文、整體感知
內(nèi)容:首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷,聽全文朗讀。
(播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)
過渡:請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演;你想到了什么?
剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開想像的翅膀,從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請(qǐng)班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一部分。
過渡:剛才**同學(xué)讀得怎么樣?下面我們播放課文的`錄音聽聽。(播放課文錄音)
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
過渡:大家喜歡安塞腰鼓嗎?大家喜歡作者的描繪嗎?
讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,并說出理由。(分組討論3分鐘,各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個(gè)部分,然后說出好在哪里。)
過渡:文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面?從哪些方面在寫作?
(分組交流、合作討論)
明確、板書:
第一部分:(1——4)擊鼓前的預(yù)備階段,蓄勢(shì)待發(fā)。
(5——13)火烈的場(chǎng)面。
第二部分:(5——27)表演安塞腰鼓。(14——17)沉重的響聲。
(18——22)擊鼓的后生。
(23——27)夢(mèng)幻的舞姿。
第三部分:(28——30)鼓聲戛然而止,以動(dòng)襯靜,意境幽遠(yuǎn)。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
(四)、品味語言、重點(diǎn)突破。
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷,指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?
(排比。給人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)
(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì))
(3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?,富有感染力)
(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn),一氣呵成)
(5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海,氣勢(shì)磅礴)
小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。
過渡:安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼??磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
(個(gè)人體會(huì),暢所欲言)
如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
安塞腰鼓的課件 篇9
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì):品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。 2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多。
2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
五、教學(xué)過程
第一板塊:朗讀、感知
(一)知內(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文,作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠,忘情,沒命”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快山河、蓬勃想像力”等等。
(二)明結(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(三)尋美點(diǎn)。
分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案:
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)高梁葉子,也吹動(dòng)他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
第二板塊:朗讀、品味
(一)替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:
愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
(二)評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱,使恬靜的陽光立即變得飛濺,使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠,忘情,沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)語勢(shì),更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠,忘情,沒命!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說:
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,增加文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的`靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
安塞腰鼓的課件 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
自學(xué)內(nèi)容:
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書,掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文,整體感知
1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量,中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢?!?/p>
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析,問題探究
(一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語或短句)
如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結(jié)構(gòu):
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)
(三)尋找美點(diǎn):
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如:
1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解:
A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如:
a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭,使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看:
有的用以增強(qiáng)語勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文
(六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課開始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰?!盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的,我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?
還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來,學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。
安塞腰鼓的課件 篇11
1、理解5~13節(jié)的內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法:
⑴品讀課文,重點(diǎn)體會(huì)排比的表達(dá)效果。提問:
在描寫宏偉場(chǎng)面,敘寫自己的感受時(shí),作者運(yùn)用了什么修辭手法,請(qǐng)一一找出來,并說說它們的表達(dá)效果。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句式,體會(huì)腰鼓舞恢弘的氣勢(shì),疾猛的節(jié)奏。
課件演示:
①排比句式:
A、從形式上看,有句內(nèi)的排比,如:
a、一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
b、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
c、黃土高原,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
d、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
e、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。
f、是掙脫了,沖破了,撞開了的那么一股勁!有段與段的排比,如:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
此外還有句與句的排比:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
B、從用法上看:有的用以增強(qiáng)氣勢(shì),突出腰鼓舞的恢弘氣勢(shì),如:
a、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞,是掙脫了,沖破了,撞開了的那么一股勁!
b、黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊,多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
②比喻句式:
a、百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。
形象地刻畫了一群生機(jī)勃勃、強(qiáng)健有力的后生。
b、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動(dòng)人場(chǎng)面,急促、流暢的鼓點(diǎn),強(qiáng)健、灑脫的舞姿,已和諧完美地融洽在了一起。
⑵抓住關(guān)鍵句子,聯(lián)系上文,體會(huì)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵。提問:
5~13節(jié),這一層中,哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內(nèi)涵?聯(lián)系上文,說說你對(duì)這段話的理解?
⑶引導(dǎo)聯(lián)想,加深理解。提問:
我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?
⑷小結(jié)學(xué)習(xí)這一層的方法。
課件演示:
學(xué)習(xí)方法:
①找出排比句,體會(huì)恢弘的氣勢(shì),快速的節(jié)奏優(yōu)美的旋律。
②抓住關(guān)鍵句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,理解深刻內(nèi)涵。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)14~27節(jié),然后提出難點(diǎn),師生共同質(zhì)疑。在質(zhì)疑過程中,注意檢查學(xué)生對(duì)下列句子的理解:
⑴它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α浚?/p>
⑵多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
3、學(xué)生自讀第一部分和最后一部分。提問:
開頭是靜悄悄的,“似乎從來不曾響過”,結(jié)尾卻靜成了“另一個(gè)星球”,對(duì)這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排,你有什么看法?
安塞腰鼓的課件 篇12
設(shè)計(jì)簡說
本文以鏗鏘磅礴的語言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累詞語,體會(huì)排比句的含義及其作用。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言。
能力目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、品析關(guān)鍵語句,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
德育目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法
1、采用自讀感悟式,即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。
2、課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。
3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,以其奔放的.動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,一齊感受其中的生命律動(dòng)。
(二)學(xué)習(xí)新課
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。)
2、明結(jié)構(gòu)
文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。(好一個(gè)安塞腰鼓)
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
第二板塊:精讀文章,品味語言
指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,要求用"好,好在……"這一句式簡要評(píng)述文章美點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
第三板塊:研讀課文,探究主旨
有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可。
第四板塊
學(xué)用課文句式,段式,請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。
學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議。
(三)、課堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,贊美寬厚遼闊的黃土高原,贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣?。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,震響在我們的心里。
(四)、布置作業(yè)
學(xué)生找自己喜歡的段落,并熟讀成誦。
安塞腰鼓的課件 篇13
《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文,文章以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于這個(gè)特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩性禮贊,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?!栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的.人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽剛之美,理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
⑴知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。
⑵能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
⑶情感目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。
[理論依據(jù)]
此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課標(biāo)的要求、本單元的內(nèi)容特點(diǎn)以及課文內(nèi)容制定的。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
[理論依據(jù)]
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,有以上的歷史,
獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境,重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的意境,培養(yǎng)欣賞能力,并且從美好的意境中感悟人生,引發(fā)對(duì)人生的思考,合作討論對(duì)人生的看法,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。因此,把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù),發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程,有機(jī)滲透生命情感的教育,使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。
[理論依據(jù)]
按照新課標(biāo)的解說,語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考,對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn),實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象,不只限于教材,還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新,注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則,而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為:先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力,再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此,本文采用的主要教學(xué)方法為:創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等,配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。
[理論依據(jù)]
真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng),散文亦復(fù)如此。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。在這篇文章中,每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言,不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。
“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的,但“詩無盡解”,不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過討論合作,表述自己對(duì)人生的思考。
1.指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中,準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。
2.通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。
[理論依據(jù)]
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?!弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的?!笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
安塞腰鼓的課件 篇14
1.自由朗讀課文。用 的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子,最好是文中內(nèi)容。
(明確:壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了,就忘情了,沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想像力等等。)
2.師生合作讀課文。
3.劃分結(jié)構(gòu):(文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。)
一(14)安靜的腰鼓。
二(512)激昂的腰鼓。
三(2830)靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:好一個(gè)安塞腰鼓,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
①(513)宏偉的場(chǎng)面。
②(1417)雄壯的聲響。
③(1822)擊鼓的后生。
④(2327)奇麗的舞姿。
4.尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)的句式敘述出來。
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;/article/火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著
⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
安塞腰鼓的課件 篇15
1、整體感知文章所要表達(dá)的思想感情,理清文章層次。
2、有感情地朗讀課文,感受力量,體現(xiàn)節(jié)奏感。
3、簡析場(chǎng)景描寫,體會(huì)文章主題。
4、理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股熊勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。
1、朗讀。在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。以“安塞腰鼓”為線索,理清課文結(jié)構(gòu):
“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景:由“面到點(diǎn)”依次寫了“宏偉的場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”“歡快的節(jié)奏”。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“……美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。如:
1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的`鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
⑴ 有句內(nèi)的排比,如:
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
……
⑵ 有句與句的排比,如:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
……
⑶ 有段與段的排比,如:
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
……
從用法上看:
⑴ 有的用以增強(qiáng)語勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
……
⑵ 有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
……
2、思考:作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來如此地激越豪放的?
排比:營造了一種有力的氣勢(shì),使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。
反復(fù):使語言又了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力
根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào):語言是外殼,深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。
1、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。
2、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁?“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么?
“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以為人,生命之所以為生命。
3、作者寫腰鼓的響聲,為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”?
這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲,使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以放出那么磅礴的能量!”過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來得那么強(qiáng)大的力量?
他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。
5、為什么說“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”,而“多水的江南是易碎的玻璃”,“打不得這樣的腰鼓”?
厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。
7、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想象和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。
8、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆?!?/p>
“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕保\(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)
這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么? 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?
歌頌生命中奔騰的力量;
歌頌黃土地上的陽剛之美;
歌頌承載生命的黃土地;
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,但是我們從那些茂生生的后生身上,從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩,而這當(dāng)中也需要我們這一代人,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴,更加地震撼人心!
安塞腰鼓的課件六篇
俗話說,磨刀不誤砍柴工。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料,這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?在此,你不妨閱讀一下安塞腰鼓的課件六篇,歡迎你的品鑒!
安塞腰鼓的課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):
①安塞腰鼓,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
二、 朗讀課文,整體感知。
1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文,體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。
明確:1—4自然段語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段:語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
明確:“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。
4、朗讀全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。
5、分清結(jié)構(gòu)層次:
全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“但是” 到“聲,成了茫茫一片......”是表演中;第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。
三、 師生互動(dòng),共同探討。
1、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
用“靜”。
2、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。
4、生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
(提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中"這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。"
(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
5、評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
②、分學(xué)習(xí)小組交流。
③、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
④、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)
四、 放飛思想,拓展思維。
(電腦幻燈片顯示如下練習(xí))
1、通過朗讀我們體會(huì)到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,那么這股生命力的本質(zhì)是什么?從文中找出原句回答,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
語文教案-《安塞腰鼓》
標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案, 語文教案-《安塞腰鼓》,
2、結(jié)合中華民族的發(fā)展史,舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。
3、黃土高原有腰鼓文化,我們廣西有銅鼓文化,同時(shí)還是一方素有“歌?!敝Q的熱土。請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫廣西銅鼓表演或一場(chǎng)民歌表演的場(chǎng)面,l00字左右。
五、 歸納總結(jié),言盡意長。
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。
————————————————————
教學(xué)后記:
1、利用多媒體教學(xué),通過奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、朗讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的朗讀,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,在“師生互動(dòng),共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。
4、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實(shí)際,舉一反三,從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想,拓展他們的思維,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。
安塞腰鼓的課件(篇2)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>
三、正課
1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問:這樣寫有什么好處?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。
4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?
討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、提問:為什么說多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?
討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
7、提問:第二段的第四層寫什么?
討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8、提問:倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
9、提問:為什么說當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?
討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
10、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?
討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
11、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
討論并歸納:
⑴ 句內(nèi)部的排比:一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
⑵ 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
⑶ 段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表
達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
12、提問:訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)二、三、四題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
⑴ 寫出了面詞的反義詞:
晦暗( ) 束縛( )
閉塞( ) 歡樂( )
擺脫( ) 冰冷( )
恬靜( ) 困倦( )
⑵ 簡答:
① 本文以什么作為線索?
② 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
③ 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
④ 清模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓的課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
2.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原,學(xué)習(xí)第14課(讀題安塞腰鼓)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話?是那一句?(出示:“好一個(gè)安塞腰鼓”板書“好”)
那么文章又是從哪幾個(gè)方面來介紹安塞腰鼓的“好“?
(場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿)
二.感知“腰鼓”
自主學(xué)習(xí)
1.默讀課文6-17自然段,分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子,并在邊上寫寫批注。
小組合作:
一讀:在小組中朗讀你劃出的句子。
二說:說說你的感受。
三補(bǔ)充:互相補(bǔ)充
三.情動(dòng)“腰鼓”
教師評(píng)價(jià)小組合作。
首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中,哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”?
“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
1.排比,有氣勢(shì),鼓聲激蕩。(來,讀一讀,分享你感受到的氣勢(shì))
2.比喻,讀一讀這些用來打比方的詞:有力量 有氣勢(shì)的東西,讓人心潮澎湃。
3.讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么?
4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字,我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多,誰能來試一試。
課件出示:
______一樣,是喧騰的鼓聲;
______一樣,是 ;
5.多好的理解啊!讓我們?cè)賮碜x讀這段話,爭取讀出這種氣勢(shì)來。
“這腰鼓,使冰冷的空氣……”
1.找出相對(duì)意思的詞,理解對(duì)比的作用,體會(huì)安塞腰鼓的感染力;
2.指導(dǎo)朗讀,理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。
此時(shí)的空氣已不再冰冷,此時(shí)的陽光也不再恬靜,此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了,讓我們一起來感受一下這樣的場(chǎng)面吧!
看了視頻,顧老師相信你們一定心潮澎湃,把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧!
此時(shí)此刻,你想怎么稱贊這腰鼓?好一個(gè)( )的安塞腰鼓!
師過渡:安塞腰鼓不僅給人視覺上強(qiáng)烈的沖擊,在聽覺上,更給人劇烈的震撼!在鼓聲這一段中,你從哪些語句中感受到了安塞腰鼓的“好”?
▲鼓聲
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓!”
這種激情甚至把你感染了,從你的朗讀中我們也感受到了
1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”,你怎樣理解?(鼓聲有極強(qiáng)的震撼力,撞擊在觀眾的心上)
多么奇特的`想象。來,男生們一起讀好這段話。
2.仿寫練習(xí)
沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里?用文中的句式來說一說。
是??!鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲,一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R:好一個(gè)( )的安塞腰鼓!
安塞腰鼓的好不止于此,還好在那群擊鼓的后生。
▲后生
“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?/p>
1.從這一段中你感受怎么樣的后生?(元?dú)饬芾欤?/p>
“后生們的胳膊……” ,朗讀體會(huì),排比句式的氣勢(shì);從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。
2.(師相機(jī)介紹黃土高原的生活)
黃土高原,是世界上最貧瘠的土地,風(fēng)沙、干旱,讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的,用他們的胳膊、腿、全身——!
3.同學(xué)們,為什么這里不用敲擊,而用搏擊?
是啊,
黃土高原人民日出而作,日落而息,面朝黃土背朝天,他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊;
他們住土窯洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊;
勞作之余,他們打起安塞鼓,唱起信天游,他們用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生,難怪作者說……
“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
接下來,我們一起來看看舞姿部分好在哪里?
▲舞姿:
1.這是什么樣的舞姿?(嘆為觀止)
(充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……)
所以這樣的舞姿使人(戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中),使人(嘆為觀止)。
2.理解“嘆為觀止”的意思(因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆)
看到了什么?怎么樣贊嘆的?(齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”)
3.齊讀17小節(jié)(輪讀的方式)
是??!當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下,人、鼓、聲、舞都融為了一體,此時(shí),人成了茫茫一片,聲,成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。
“愈捶愈烈!痛苦和歡樂,現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”
怪不得作者反復(fù)贊嘆道:好一個(gè)安塞腰鼓!
教師小結(jié):
同學(xué)們,這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮碣澮毁潱?/p>
“好一個(gè)安塞腰鼓!”
讀板書
板書設(shè)計(jì):
火烈豪放
好一個(gè) 震撼人心 安塞腰鼓! 比喻
元?dú)饬芾?排比
嘆為觀止 反復(fù)
安塞腰鼓的課件(篇4)
教材體系:初中語文教材分為三個(gè)發(fā)展階段,第一階段即第一、第二學(xué)期,要求是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?!栋踩摹肥杖刖帕x初中語文教材人教版第二冊(cè)第四單元中。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:整體領(lǐng)悟,發(fā)表見解。
文章內(nèi)容:本單元是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文?!栋踩摹肥堑诙v讀課文,文章以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。
文章的作用和地位:新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園,學(xué)生們追星火熱的時(shí)候,本文充分展示了我中華文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽剛之美。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,其沖擊是巨大的。
一、目標(biāo)制定:
上課前,我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,提出本文他們已經(jīng)知道了些什么,還想知道些什么,并擬定出來,綜合學(xué)生意見,依據(jù)大綱及本單元要求,結(jié)合本文特點(diǎn),最終確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,研究課文的表達(dá)方式,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、情感目標(biāo)(人文目標(biāo)):通過對(duì)文章的綜合性學(xué)習(xí),開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
3、能力目標(biāo):鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過對(duì)文章的揣摩朗讀,感悟其中的深意與情感。
二、教法設(shè)計(jì)
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體,具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn),根據(jù)本文內(nèi)容,在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求,將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作能力,深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?!弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的?!笨梢?,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn),注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了拓寬課堂,實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接,體現(xiàn)大語文觀,實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù):
1、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。(可以是錄相、音樂、文本等等)
2、仔細(xì)聆聽自己最喜歡的音樂,寫一篇感悟文章。
教具準(zhǔn)備:掃描儀、多媒體課件(1:蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。2:塞腰鼓的大型演出)
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約三課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué),具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。
安塞腰鼓的課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字,聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段
4、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)孩子對(duì)祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
從文字中體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)壯闊,體會(huì)文章的節(jié)奏美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解含義深刻的句子,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)安塞腰鼓的資料,安塞腰鼓的視頻資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、初讀課文,讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。
3、學(xué)習(xí)生字,理解部分詞語,理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、鼓響前,蓄勢(shì)而待起
1、揭示課題,齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容,分別是文章的哪幾節(jié)?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容,一起來讀一讀。(出示PPT)
二、覽全文,一葉而知秋
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”請(qǐng)你劃下來,讀一讀。
2、出示這四句話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
[設(shè)計(jì)意圖:由全文的整體感知,將文章細(xì)分為三大段,再將重點(diǎn)段細(xì)劃為四個(gè)部分。在教學(xué)中,有意地滲透段的意識(shí)給學(xué)生,訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力。]
三、鼓聲起,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵
(一)場(chǎng)面壯闊
[這一環(huán)節(jié),訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)放在析句方面。以重點(diǎn)句為抓手,指導(dǎo)體會(huì),再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場(chǎng)面壯闊、火烈。]
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀
2、出示重點(diǎn)句:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
A、指名讀。指導(dǎo)朗讀。
B、這個(gè)句子還可以說:急促的鼓點(diǎn)像( );飛揚(yáng)的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強(qiáng)健的風(fēng)姿像( )。
出示對(duì)比這兩個(gè)句子。
C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句,強(qiáng)調(diào)的作用。)
(概括板書:場(chǎng)面壯闊。)這樣壯闊的場(chǎng)面震憾著你,燒灼著你,威逼著你。
D、再指名讀,齊讀。
E、教師引讀過度:這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點(diǎn)句“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了?!?/p>
讀了這段文字,你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花,飛濺的瀑布)(設(shè)計(jì)意圖:把抽象的感覺具象化,使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)
安塞腰鼓震憾著你,燒灼著你,威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾
[設(shè)計(jì)意圖:仿說練習(xí)的設(shè)計(jì),旨在一方面可以說課文內(nèi)容,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,一方面想象仿說,可以將作者的感受內(nèi)化,將學(xué)生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時(shí),加深體會(huì)課文內(nèi)容。]
1、出示句子,指名讀。
2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示有關(guān)黃土高原的圖片,拓展學(xué)生的思維,便于下面的想象練習(xí)。
4、填空練習(xí)
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在( ),( )驀然變成牛皮鼓面了,只聽見( )。
先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。
5、師生合作讀這一段
6、安塞腰鼓,它的聲音震撼著每一個(gè)觀眾的心靈,讓我們每一個(gè)人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)鼓者強(qiáng)健
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,加深理解課文內(nèi)容。通過多種形式來理解重點(diǎn)詞語。談對(duì)含義深刻的句子的認(rèn)識(shí)]
1、出示句子讀
2、重點(diǎn)句:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思,你做一做動(dòng)作。這是驚心動(dòng)魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生,充滿著力量的后生,鼓起來就忘記了一切的后生。)
結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語,既照應(yīng)了文章的開頭,加深印象,又幫助理解本句話。]
3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。?/p>
A、聯(lián)系這句話,說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書:鼓者強(qiáng)健
B、他們要證明什么?他們要證明——我們?cè)谶@貧瘠的黃土高原上生存著,而且生存得很好,很精彩!
C、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)
D、只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量,也只有黃土高原這樣厚重的土地,才能承受這樣的搏擊。
E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個(gè)高土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本環(huán)節(jié)教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對(duì)前三部分內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)。回讀的設(shè)計(jì)旨在照應(yīng)全文,既將文章很好地進(jìn)行復(fù)習(xí),又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落。最后設(shè)計(jì)了背誦的指導(dǎo),教給背誦的方法。]
1、出示文字第十五小節(jié)
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書:舞姿火烈
3、聯(lián)系內(nèi)容,回讀全文。
每個(gè)舞姿都充滿了力量——回讀:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
每一個(gè)舞姿都呼呼作響——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中,使人嘆為觀止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn),讓人驚嘆,這就是——嘆為觀止。
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”,既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容,又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容。]
出示填空,運(yùn)用剛才的方法自由背誦
每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都是( ),每一個(gè)舞姿都( ),使人( )。
5、這樣的舞姿讓每一個(gè)觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻
[由直觀的視頻資料加深對(duì)文字的理解,更加深刻地理解內(nèi)容,感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教師引讀第十七小節(jié)。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子
四、鼓聲止,無聲勝有聲。
[設(shè)計(jì)意圖:在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后,耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音,教室會(huì)顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點(diǎn),以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕,此時(shí),可能比有聲的朗讀更能滋潤學(xué)生的心田,達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的目的。]
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學(xué)生默讀文字。
五、動(dòng)手做,潤物細(xì)無聲。
1、教師總結(jié):中國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國家,還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。
2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍,了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識(shí),制作一張小報(bào)
板書設(shè)計(jì):
好一個(gè)安塞腰鼓
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美
安塞腰鼓的課件(篇6)
1.教學(xué)目標(biāo)
⑴品味賞析關(guān)鍵語句,體會(huì)散文語言的節(jié)奏美、詩意美。
⑵反復(fù)誦讀,體會(huì)文章鏗鏘激越的氣勢(shì),理解其中包孕的情感和深意。
⑶理解散文是對(duì)生命的熱烈贊頌,是對(duì)民族魂魄的禮贊,感受其中生命的奔騰和升華,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
⑴反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。
⑵品味語句,體會(huì)語言的節(jié)奏美和詩意美。
⑶多角度理解本文的主旨,教育學(xué)生要珍愛生命。
3.教學(xué)方法
誦讀法、聯(lián)想想象法、探究法。
4.教具
安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面的錄像、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶、多媒體CAI課件。
5.課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1.教學(xué)內(nèi)容
⑴生字詞。
⑵充分誦讀,整體感知文意,理清結(jié)構(gòu)。
⑶學(xué)生主動(dòng)合作探究、質(zhì)疑問難,師生互動(dòng)交流。
2.教學(xué)過程
⑴導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和繁榮的文化,如古樸高雅的旗袍,香醇可口的美酒,格調(diào)清新的文賦,舒緩纏綿的樂曲……(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面)大家說,這是什么表演?對(duì),是腰鼓,是安塞的腰鼓?。ò鍟n題)
⑵作者簡介:劉成章,19xx年生,陜西省延安市人。19xx年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?,F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
劉成章筆下的“散文”確有大氣象、大境界
安塞腰鼓的課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。
1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。
2、師問:你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫面等方面談。)
2、導(dǎo)入:俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。)
二、初讀課文,整體感知
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。)
(2)指導(dǎo)朗讀。
例段一:第5自然段
明確:本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。
(第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。)
(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,然后推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
(學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。)
3、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。
“好一個(gè)安塞腰鼓!”反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?
(美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越,充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。)
三、作業(yè)
1、摘抄自己喜歡的好詞好句。
2、熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、設(shè)疑過渡
三、精讀文章,品味語言
1、尋美點(diǎn)。
A、從語句上看
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽)….”的句式或用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可能出現(xiàn)的答案有:
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美,你聽,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
B、從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
C、從修辭上說:
(1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
D、從寫法上說:
(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀,5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。
(目的:指導(dǎo)學(xué)生多美讀,從美讀中體味它的氣勢(shì),感覺其中的生命律動(dòng),進(jìn)而品味語言,理解語言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。)
四、布置作業(yè)
1、找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
2、任意找出一段你喜歡的課文,試著仿寫一段話。
3、讀后感。
五、結(jié)束語
有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。
在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
痛快了山河
好一個(gè) ——安塞腰鼓
蓬勃了想象力
安塞腰鼓的課件(篇8)
一、激情導(dǎo)入
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上,一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞,這就是(板書:安塞腰鼓 生齊讀)
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓錄象)
好一個(gè)安塞腰鼓!一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?請(qǐng)你來填一填,可以填詞語,也可以填句子。(出示:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè) 的安塞腰鼓?。商睿簤验?、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。
腰鼓捶起來了,我們的心也受到感染,心也變得熱烈!在著名作家劉成章的筆下,這安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因?yàn)椋且磺ǔ鍪荆?陜北人民生命活力的贊歌,黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊! )
今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力!
二、欣賞腰鼓
1、速讀課文,看看好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次?(出示:好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>
2、確實(shí),這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么,為什么要反復(fù)四次,這安塞腰鼓到底好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,去感受感受,在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后,用上好一個(gè)安塞腰鼓!你聽(或:你看):的句式來說一說。
3、交流。
(一)第一層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:
第六節(jié):
1、你讀出了什么?(安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越,豪放火烈)齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式,我們一起來讀一讀。有什么感覺?(像詩一樣,富有節(jié)奏)(出示: 驟雨一樣, 是急促的鼓點(diǎn);
旋風(fēng)一樣, 是飛揚(yáng)的流蘇;
亂蛙一樣, 是蹦跳的腳步;
火花一樣, 是閃射的瞳仁;
斗虎一樣, 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 )
3、如果這樣寫,好不好呢?出示:
那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,
那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁,像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣
請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍,比較比較,感覺有什么不一樣?(作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?,?duì)語言進(jìn)行巧妙的安排,更突出了安塞腰鼓的雄渾,豪放,火烈) 齊讀
這詩一樣的語言,富有節(jié)奏的鼓聲,狂舞在我們的面前,我們?cè)跄懿毁潎@――(生讀好一個(gè)安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇?。?/p>
第七節(jié):
1、引讀:這腰鼓,使冰冷的空氣 ,使恬靜的陽光 ,使困倦的世界 。
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系?(反義詞)
腰鼓捶起來之前,空氣是 ,陽光是 ,世界是 ,腰鼓捶起來了 ,空氣 ,陽光 ,世界 。這樣的變化,全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓!這熱烈而奔放的安塞腰鼓!齊讀:好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)第二層:好一個(gè)安塞腰鼓!你聽:
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。
2、誰來填一填:
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在四野長著棗樹的 上, 驀然變成 ,只聽見 , , 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在 上, 也驀然變成 ,只聽見 , , 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在我們的心上, 也驀然變成 ,只聽見 , , 。
3、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)第三層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:
12、13節(jié):
1、指名讀,齊讀。
2、你們看,這就是黃土高原。黃土高原,一片貧瘠,一片荒涼,在這兒,種不出充滿生機(jī)的莊稼,這是一片沉默的土地,是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的,是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜,這兒的人們,生活貧窮、落后,貧瘠的黃土地、困倦的生活,他們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆??墒?,當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓,誰都會(huì)鮮明地感受到 ,誰都會(huì)驚異于 !因?yàn)檫@是
(出示填空:一群 的后生。)
(1)理解茂騰騰:沸騰著生命的熱烈;疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。
(2)理解元?dú)饬芾欤?/p>
(3)他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?,從他們身上,我們看到的是旺盛的生命力,更是頑強(qiáng)的民族生命力!正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓:某種意義上講,安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化,已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移,意氣風(fēng)發(fā),蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神象征。(出示朗讀)
讀到這兒,我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓!好一群茂騰騰的后生!好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰??(齊讀13節(jié))
原文中還有這樣一段話,你能說說你的理解嗎?
是啊,厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們,有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。所以,只有黃土高原生讀:才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)第四層:好一個(gè)安塞腰鼓!你看:
1、第15小節(jié):多么美妙的舞姿!多么變幻的舞姿!使每一個(gè)人都嘆為觀止!一組排比句,更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì),讓我們?cè)賮硇蕾p。
好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
2、引讀16節(jié):看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!痛苦和
好一個(gè)安塞腰鼓!
(稍停頓一會(huì)兒)
三、感受最后一節(jié)。
(語速梢慢)鼓聲戛然而止,世界一下變得出奇地靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長。
安塞腰鼓的課件(篇9)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。
2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
二、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀課文(聽課文錄音)
2.理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段:從但是到成了茫茫一片。
第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
3.提問:第二段從哪幾個(gè)方面寫的?
4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?
從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫:是茂騰騰的后生。
從性格寫:是樸實(shí)的。
從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。
5.提問:這樣寫有什么好處?
為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
齊讀(讀出靜來)
6.提問:作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)?
壯闊、豪放、火烈。
7.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?
8.學(xué)習(xí)第一處,提問:好在哪兒?作者是怎樣寫的?
先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
9.提問:這樣寫有什么好處?
運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
10.提問:這腰鼓這一段用了那些反義詞?
空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)
11.提問:運(yùn)用反義詞寫有什么好處?
用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
12.提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,使人想起三段是什么寫?
虛寫。
13.提問:用虛寫有什么好處?
用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。
14.齊讀
四、教師小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一。
2.完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、文章主要寫了什么
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們
再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問:這樣寫有什么好處?
用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。
4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?
討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、提問:第二段的第四層寫什么?
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
7、提問:為什么說當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?
這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
8、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?
雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
9、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。
三、試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
(1)句內(nèi)部的排比:
一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
(2)句與匈之間的排比:
狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);
旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
四、小結(jié)
文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、清模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓的課件(篇10)
【教學(xué)思想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù),充滿原始和濃郁的氣息,生活在現(xiàn)代都市的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。
這篇文章氣勢(shì)恢宏,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都鏗鏘激越,對(duì)于這樣的文章,一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,從朗讀中體味它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng);二是品味語言,理解語言中包孕的情感的深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2.體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情的朗讀課文
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
導(dǎo)語:安塞位于黃土高原上,延安以北。厚重的土地,簡樸的窯洞,咆哮的黃河,養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù),安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù),如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì),今天,我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》,看他用怎樣的妙筆,將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的,讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二. 整體感知
聽錄音范讀,學(xué)生感受文章的感情基調(diào),并思考,作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓,各好在哪兒?
:屏幕顯示板書:
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三. 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì),然后推薦代表,比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分,將其分成五小節(jié),第5-第13段,14段-17段,18段-22段,23段-24段,這四部分由各組代表朗讀,25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),播放多媒體片段腰鼓英姿,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,進(jìn)而品味語言,理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
打電話教學(xué)反思簡短模板
居安思危,思則有備,有備無患。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?經(jīng)過收集,小編整理了打電話教學(xué)反思簡短模板,僅供參考,大家一起來看看吧。
打電話教學(xué)反思簡短 篇1
使用新教材的第二年,仍然改不掉固有的對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)知,總是重講解,輕表達(dá),忽視口語交際的重要性。
拿本冊(cè)數(shù)第一次口語交際來講,教學(xué)目標(biāo)是:以身邊的環(huán)境問題為例,圍繞問題發(fā)表看法,能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議,能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
“口語交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,如發(fā)現(xiàn)問題,搜集資料,針對(duì)問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位,和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題,圍繞這一話題展開深入交流。
成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,采用小組討論的方法,想一想自己最喜歡的地方,好在哪里,激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
不足之處
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間,性格內(nèi)向的同學(xué),很少參與交流。
2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過于細(xì)微,總一味地否定別人,對(duì)他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個(gè)小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來,張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能有效起到環(huán)保的作用,讓學(xué)生真切感受到自己思考的價(jià)值。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教學(xué)“口語交際”時(shí),先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理,談自己在課外的收獲,然后以保護(hù)環(huán)境為主題,組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流,討論時(shí)互聽互改,互相修正。最后以宣傳海報(bào)的形式展示在教室或者校園內(nèi),讓語文真正與生活結(jié)合起來。
打電話教學(xué)反思簡短 篇2
這節(jié)課,圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問題,構(gòu)建教學(xué)過程,在課堂上學(xué)生積極主動(dòng),順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了新課程理念。
1、在教材處理上,實(shí)現(xiàn)了教教材到用教材的轉(zhuǎn)變,“打電話”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教評(píng)書(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容,其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課我對(duì)教材進(jìn)行了深入研究和把握,在尊重教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,估計(jì)到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進(jìn)的方法,先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案,進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點(diǎn),也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
2、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵決定了其過程性目標(biāo)的重要地位。本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳,教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)不同的方案,于是,從方案一的“逐個(gè)通知”,方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。另外,在解決問題的過程中,不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果,彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略,同時(shí)也有利于符號(hào)感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,但是,這一學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程,學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始,激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。繼而,教師建議學(xué)生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案,讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀察、分析、歸納,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題,最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),不是老師“給予”的,不是學(xué)生被動(dòng)接受的,而是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng),通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的,是學(xué)生自己悟出來的,是主動(dòng)獲得的。這正是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。
當(dāng)然,教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。就本節(jié)課而言,需要改進(jìn)和提高的地方還很多,希望各位老師多提寶貴意見。
打電話教學(xué)反思簡短 篇3
小班音樂活動(dòng)《打電話》,這是一首節(jié)奏歡快、歌詞簡單易懂,適合于問答式唱法的歌曲,也比較適合小班幼兒學(xué)唱。在學(xué)唱的過程中,可以運(yùn)用游戲式的方法來讓幼兒樂于去學(xué)、去唱。整個(gè)活動(dòng)下來,課堂中既有目標(biāo)達(dá)成的地方,也有很多還可以改進(jìn)的地方。
本次活動(dòng)中一共有三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。1、體驗(yàn)問答唱的樂趣,在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),又基于本首歌曲適合問答式,在活動(dòng)中通過問答式的方式來演唱,也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容,用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音,往往會(huì)出現(xiàn)很大聲的現(xiàn)象,或者是還不熟悉歌詞就會(huì)很小聲,為避免這兩種情況的出現(xiàn),我們要引導(dǎo)幼兒用自然的、平常講話的聲音來歌唱,不會(huì)單純的請(qǐng)幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn)。
由于本首歌曲比較簡單,在學(xué)習(xí)歌曲的過程中可以很容易地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在活動(dòng)中,我們也可以增強(qiáng)難度,讓幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。對(duì)于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有一定的難度,所以我將目標(biāo)定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”,降低幼兒創(chuàng)編的難度,比較適合小班幼兒。
在音樂教學(xué)過程中,光是讓幼兒學(xué)習(xí)歌唱歌曲,對(duì)于小班幼兒來說有點(diǎn)乏味,會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,所以在音樂活動(dòng)中,我們也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒?。就比如《打電話》活?dòng)中,在全體幼兒學(xué)唱歌曲后,可以請(qǐng)兩位小朋友進(jìn)行表演,一個(gè)打電話,一個(gè)接電話,游戲中既有了演唱,又有了表演,還可以幫助幼兒鞏固歌曲。
一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容很重要,一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在活動(dòng)中快樂、發(fā)展。
打電話教學(xué)反思簡短 篇4
打電話是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)數(shù)學(xué)模型,借助實(shí)際數(shù)學(xué)問題訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵。從實(shí)際情景出發(fā),讓學(xué)生思考如果發(fā)生緊急情況,需要通知15名學(xué)生,大家能夠想到哪些方法?,F(xiàn)在通訊設(shè)備比價(jià)發(fā)達(dá),孩子們能想到多種通訊方式,如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的情況,但是要想能夠保證通知到每個(gè)人打電話是最好的選擇,節(jié)省打電話的時(shí)間就成了同學(xué)們探究的重點(diǎn)。
教師把課堂完全交給了孩子們,讓孩子們進(jìn)行自主探究,孩子們呈現(xiàn)了不同的思維水平,有的同學(xué)采取的分組通知的方式,但是分組方式卻不相同,有的分的組數(shù)多,有的分的組數(shù)少,有的人的每組人數(shù)相同,有的分的魅族人數(shù)不相同,因此就出現(xiàn)了不同的時(shí)間。比較一下哪種分配方式最節(jié)省時(shí)間,時(shí)間節(jié)省的原因是盡量讓每位同學(xué)都動(dòng)起來,都有事情可做。
于是出現(xiàn)了我們理想的第三種節(jié)省時(shí)間的方法。學(xué)生通過畫圖的方式對(duì)這種思維進(jìn)行了闡述,教師通過學(xué)生的講解發(fā)放了學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生完成表格,這個(gè)表格其實(shí)就是對(duì)數(shù)據(jù)的一個(gè)匯總,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次新增加的學(xué)生數(shù)正好是上一分鐘的和學(xué)生總數(shù),通過填表讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程就是學(xué)生思維提升的過程。盡管規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么順暢,但是學(xué)生的思維得到了增長。
打電話教學(xué)反思簡短 篇5
昨日我和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了第13課《打電話》?!洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng),說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中,同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍,充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是:沒想到平時(shí)不善言談的學(xué)生,在模仿文中的句子時(shí),卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)谟懻撝斜阕x通了全文,并能用文中的對(duì)話去說明打電話人的啰嗦,還能繪聲繪色的表演.看來只要學(xué)生有興趣的再長也能背下來,沒有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時(shí)我們是不是說得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢
打電話教學(xué)反思簡短 篇6
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。這個(gè)內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。
教材創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)同學(xué)打國際長途和國長途電話的生活情境,研究誰打電話的時(shí)間長,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、計(jì)算、合作、交流、反思等活動(dòng),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題,從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動(dòng)探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí),滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考,通過交流,互相得到啟發(fā),在探索過程中,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己來解決問題。例如:為什么被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大多少倍要由除數(shù)來決定?這樣設(shè)計(jì),不僅有利于對(duì)小數(shù)除法計(jì)算的理解,同時(shí)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。尤其難得的是學(xué)生在代表小組匯報(bào)時(shí),不僅談到計(jì)算方法,而且匯報(bào)了開始的錯(cuò)誤及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變”的性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
在教學(xué)時(shí),我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),激發(fā)探索知識(shí)的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際,就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí),包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理和算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。
遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤,特別是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”。比如,當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。針對(duì)這種情況,是批評(píng)、簡單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,驗(yàn)證錯(cuò)誤?當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法,等于進(jìn)行了一次自我學(xué)習(xí)。由于除數(shù)是小數(shù)的除法,把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況:被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0。針對(duì)這些情況,我要求學(xué)生多練習(xí)豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置。要學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚,新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,學(xué)生所得到的印象深刻,并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題的能力.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
打電話教學(xué)反思簡短 篇7
設(shè)計(jì)意圖:
這首歌曲活潑歡快,幽默詼諧,音樂情節(jié)讓人始料不及,小老鼠形象活靈活現(xiàn),游戲性、表演性極強(qiáng),深受孩子們的喜愛。新《綱要》提出:教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng),激發(fā)她們大膽表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。歌曲本身就給幼兒帶來了很強(qiáng)的感染力,因此在反復(fù)欣賞、學(xué)唱及游戲表演的過程中,以輕松愉快的學(xué)習(xí)方式讓幼兒體會(huì)歌曲的情趣,感受歌曲的魅力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在活動(dòng)的過程中,激發(fā)幼兒表演的欲望,體驗(yàn)音樂活潑歡快的情趣。
2、通過反復(fù)欣賞歌曲,在老師的引導(dǎo)下能夠做出與內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作。
3、在邊唱歌邊表演的過程中,掌握貓和老鼠的對(duì)話。
活動(dòng)重點(diǎn):
激發(fā)幼兒表演的欲望,體驗(yàn)音樂活潑歡快的情趣。
活動(dòng)難點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒做出與內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作,掌握貓和老鼠的對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:小老鼠、大花貓的頭飾、電話模型、樂器(倒鐘、響板、木琴)、音樂CD。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)歌表演《一只小老鼠》。
活動(dòng)過程:
一、 教師帶幼兒隨音樂《一只小老鼠》走進(jìn)活動(dòng)室,渲染氣氛,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望。
1、出示玩具電話,引導(dǎo)幼兒說一說電話的用處?并說一說家里的電話號(hào)碼,爸爸、媽媽的手機(jī)號(hào)碼是多少?
2、說一說一些緊急號(hào)碼的用處如:110、120、119、122、等。
提問:號(hào)碼一旦撥錯(cuò)了,會(huì)發(fā)生什么事情?
(引導(dǎo)幼兒知道撥錯(cuò)電話號(hào)碼,所帶來的麻煩。)
評(píng)析:在這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用京味歌曲《一只小老鼠》帶幼兒進(jìn)場(chǎng),主要是想喚起幼兒積極性和自信心,激活思路、啟迪智慧,觸發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的欲望,同時(shí)也練習(xí)了小老鼠的形象,為課程做鋪墊。加之,本節(jié)課跟電話有直接的關(guān)系,《綱要》中提出:藝術(shù)教育是各領(lǐng)域之間的紐帶,所以我們又通過提問電話號(hào)碼,與社會(huì)領(lǐng)域、生活教育相聯(lián)系,擴(kuò)展了幼兒的視野。
二、教師隨木琴進(jìn)行情景表演,并演唱歌曲,幼兒初步欣賞。
“有一天,小老鼠也愛上了打電話!小老鼠會(huì)把電話打給誰?又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你們來欣賞老師的表演。”
1、教師表演歌曲的前半部分,幼兒欣賞。
提問:你們猜一猜,小老鼠會(huì)把電話打給誰?
2、拋出問題,完整欣賞歌曲。
“小老鼠究竟把電話打給了誰呢,請(qǐng)你們完整地欣賞歌曲,聽了以后你就知道啦”!
教師隨木琴再次完整表演,
提問:(1)歌曲聽完了,小老鼠把電話打給了誰呀?為什么會(huì)打給貓?
(2)小老鼠撥打的電話號(hào)碼是多少?
(3)帶幼兒模仿練習(xí)按手機(jī)號(hào)碼。(木琴給予節(jié)奏)
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),我運(yùn)用了兩次清唱,教師的清唱在音樂活動(dòng)中起著重要的作用,清唱會(huì)讓幼兒聽的更清晰、明白;同時(shí)老師繪聲繪色的表演唱與孩子之間有了情感上的交流,拉近了距離,加上木琴的伴奏,讓清唱更有生機(jī),幼兒很感興趣。
3、我們?cè)賮硇蕾p一遍歌曲,重點(diǎn)聽一聽“小老鼠打電話時(shí)都說了些什么?”
4、用樂器伴奏對(duì)話部分,鞏固歌詞與節(jié)奏。
(帶領(lǐng)幼兒重點(diǎn)學(xué)說對(duì)話部分,用倒鐘表現(xiàn)小老鼠尖尖細(xì)細(xì)的聲音,用響板表現(xiàn)大花貓的聲音)
5、幼兒用倒鐘和響板,隨音樂一起演奏并初步學(xué)唱。
評(píng)析:這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用了反復(fù)欣賞的方法學(xué)習(xí)整首曲子,因?yàn)榉磸?fù)欣賞歌曲是理解音樂的基礎(chǔ)和保證,同時(shí)運(yùn)用“前置”的教學(xué)方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)電話號(hào)碼,和對(duì)話部分,有效的利用響板和倒鐘引導(dǎo)幼兒掌握了節(jié)奏,保證幼兒自然、順利地學(xué)習(xí)歌曲。
三、師幼一同進(jìn)行表演,提升幼兒對(duì)歌曲的理解和感受。
1、引導(dǎo)幼兒四散站開,集體表演歌曲。
2、重點(diǎn)練習(xí)“吱兒—— 喵—— 嘭!”的動(dòng)作。
3、戴上頭飾,師生共同進(jìn)行情景表演。
評(píng)析:幼兒在反復(fù)欣賞的基礎(chǔ)上,基本掌握了歌曲,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓全體幼兒戴上小老鼠的頭飾,創(chuàng)設(shè)一種情景,讓幼兒用肢體把自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來,正體現(xiàn)了《綱要》中所提到的藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。更好的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
四、隨音樂自然結(jié)束本次活動(dòng)。
打電話教學(xué)反思簡短 篇8
課堂上讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境,同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性,同時(shí)還有其獨(dú)特的魅力。
教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活,為他們所熟悉、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語言交流為內(nèi)容的表演、簡單的對(duì)話等,也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進(jìn)行表演,或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等,形式可以多樣,只要符合學(xué)生年齡特征,能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行。
如教學(xué)口語交際《打電話》時(shí),我采取了課堂表演的形式:首先出示電話實(shí)物,交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并提出要求。
然后請(qǐng)一位打過電話的同學(xué)拿出自己的電話,老師開始撥號(hào),接通后與學(xué)生對(duì)話,師:“喂,你是某某嗎?”生:“對(duì),我是某某,你是哪位,請(qǐng)問找我有事嗎?
”師:“我是張老師,請(qǐng)你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟,我有事找她,好嗎?”
生:“好的,張老師再見?!?/p>
師:“再見?!?/p>
通完話后,學(xué)生對(duì)通話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議,使他們明白打電話一要注意禮貌,二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。
這種以課堂聯(lián)系生活,從生活還原到課堂的互動(dòng)形式,不僅能使知識(shí)活學(xué)活用,也能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短模板
幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專題:“小班教學(xué)反思”、“小班科學(xué)教學(xué)反思”。
雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變,無論教授哪一門課程,任何老師都不能忽略教案的編寫。這份教案要求取材內(nèi)容合理,切合課程宗旨,有值得借鑒的教案模板嗎?小班科學(xué)教學(xué)反思簡短是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的,敬請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址以免遺忘!
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇1)
一)活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本生長過程和外形特征;
2、啟發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的探索欲望和興趣;
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語言表達(dá)的能力。
二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、盛有小蝌蚪的魚缸
2、故事《小蝌蚪找媽媽》;
3、PPT
三)活動(dòng)過程:
一、老師帶領(lǐng)幼兒觀察小蝌蚪引入活動(dòng)主題
1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》,提醒幼兒邊聽故事邊觀察"小蝌蚪長得是什么樣子的,象什么?"
2、引導(dǎo)幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪,討論并講述"小蝌蚪的外形特征(大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等)。
二、逐步出示小蝌蚪的變化過程圖片,引導(dǎo)幼兒觀察它的四個(gè)不同的過程,并在活動(dòng)中適當(dāng)穿插各種提問。
參考資料:
1、卵子:一個(gè)青蛙媽媽在春天時(shí)會(huì)在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。每個(gè)卵子都是圓圓的,軟軟的,許多許多連在一起,在水中慢慢地蠕動(dòng)著。
2、剛出生的小蝌蚪:過2——3天以后,小蝌蚪便從卵子里鉆出來,大大的頭,長長的尾巴,特別象魚,并用頭上的鰓從水中吸進(jìn)空氣,開始生活。
3、長大的小蝌蚪:大約需要50天的時(shí)間?!拔恼?。出自大???。吧幼。師網(wǎng)。"慢慢地先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,變成了小青蛙的樣子,嘴巴變大了,頭上的鰓沒有了,但尾巴還沒有脫落。
4、小青蛙:70多天以后,它的尾巴完全脫落。這時(shí),它可以在水中生活,也可以到陸地上去生活,自己找食物,變成了一個(gè)能干的小青蛙。
三、師生共同小結(jié),進(jìn)一步加深幼兒對(duì)小蝌蚪生長變化過程的認(rèn)識(shí)和理解。
1、小結(jié):以上是小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本過程,從卵子到變成小青蛙大約需要70多天,可也有些小蝌蚪要花將近3年的時(shí)間才能變成它爸爸和媽媽的樣子,世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進(jìn)行變化的,而是在它爸爸的嘴巴里進(jìn)行變化,直到長成小青蛙才跳出來。
2、提問:
(1)為什么把小青蛙叫兩棲動(dòng)物?(可以生活在水里,也可以生活在陸地上)
(2)青蛙吃什么呢?(昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸?!├蠋熖崾荆呵嗤懿煌5孛撈?,舊皮對(duì)它們來說也是最好的食物。
(3)為什么要愛護(hù)小青蛙?(它是捉害蟲的能手,莊稼的好朋友,對(duì)我們?nèi)祟悂碚f是有益的,所以要愛護(hù)它、保護(hù)它)
附件(兒歌):小蝌蚪找媽媽
1、一個(gè)卵子圓又圓,動(dòng)一動(dòng),動(dòng)一動(dòng),真好玩;(動(dòng)作緩慢)
2、一只蝌蚪一條尾游來游去找媽媽;(動(dòng)作輕快)
3、兩條后腿長出來,媽媽媽媽在哪里?(歡快)
4、四條腿呀長出來,媽媽媽媽在這里。媽媽……撲向媽媽的懷抱(老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪")。
教學(xué)反思:
1、在備課過程中,我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;
2、在活動(dòng)過程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,再進(jìn)行繪畫基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過程中,我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育,以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;
4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的同時(shí),限制了孩子的思維, 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo),讓幼兒更具想象力。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇2)
幼兒第一次操作的時(shí)候,我是讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住小動(dòng)物的圖片,移動(dòng)磁鐵使小動(dòng)物在泥工板上動(dòng)起來。孩子們剛開始操作興致很濃,可嘗試了幾遍都沒有成功的時(shí)候,有些孩子就不耐煩了,急著問:“老師怎么玩呀?我的小動(dòng)物怎么不能在泥工板上動(dòng)起來呀?你幫幫我好嗎?”還有幾個(gè)孩子干脆放下了手中的操作材料,看著邊上的同伴操作。
我覺得現(xiàn)在的孩子都是在大人們的呵護(hù)和寵愛下長大的,他們的依賴性很強(qiáng),受挫折的能力比較弱。一旦碰到困難就想請(qǐng)大人幫助或放棄。在這次活動(dòng)中就體現(xiàn)了出來。以后我將多開展這樣的探索活動(dòng),并啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自己操作、探索、發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)的奧秘。
通過在本次的科學(xué)探索活動(dòng),我明白了科學(xué)探究活動(dòng)就是要大膽讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),放手讓幼兒玩,讓教師成為活動(dòng)的正確引導(dǎo)者,讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇3)
《快餐店》是一節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),目的是讓幼兒會(huì)用并放的方法感知、比較5以內(nèi)兩組物體數(shù)量的多少,并且鞏固點(diǎn)數(shù)的方法,提高觀察判斷的能力、對(duì)應(yīng)比較的能力以及動(dòng)手操作的能力。對(duì)于這次活動(dòng),我覺得有以下幾點(diǎn)值得反思:
在第一環(huán)節(jié)中,我以談話的形式激發(fā)了幼兒興趣,當(dāng)我出示各種快餐食品時(shí),幼兒能很快說出食品的名稱,在這一環(huán)節(jié)中,進(jìn)一步讓幼兒熟悉了常見快餐食品的名稱以及培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。在第二環(huán)節(jié)中,我用擬人的手法,告訴幼兒小客人們想點(diǎn)和自己桌子上數(shù)字相符的食物來享用。通過讓幼兒扮演快餐店店長,來服務(wù)小客人這樣一個(gè)游戲,為后面幼兒能更好地理解游戲的規(guī)則做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒表現(xiàn)得很棒。
在活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能理解游戲的規(guī)則,并按照規(guī)則自主地進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并操作。有一小部分幼兒似乎不能完全理解游戲的規(guī)則,當(dāng)他們?cè)诓僮鬟^程中遇到困難時(shí),我及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握游戲的方法。
總體來說,這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有游戲性質(zhì),所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單,幼兒操作方便。食物也是幼兒非常感興趣的東西,所以整個(gè)活動(dòng)下來,幼兒情緒高漲,考慮到在操作時(shí)由于卡片較多,幼兒坐的比較擁擠,所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起。所以在幼兒游戲時(shí),我給幼兒每人一張操作紙板,讓幼兒在紙板上進(jìn)行操作活動(dòng),這樣可以避免這種混亂的現(xiàn)象,活動(dòng)后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區(qū)域材料,我把《快餐店》的游戲材料投放到區(qū)角中,方便幼兒去探索,進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)于《快餐店》游戲的認(rèn)識(shí)。
通過這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到,要學(xué)習(xí)的還有很多。在教學(xué)活動(dòng)中要反復(fù)研究教案,不斷深入,全面考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中感受到游戲的樂趣。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇4)
《雞蛋里的秘密》是一次科學(xué)活動(dòng),活動(dòng)以故事“雞媽媽和她的寶寶”作為引子,讓幼兒產(chǎn)生探索的興趣。了解雞蛋的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造,愿意用自己的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
本來是想把故事完整的說一遍,結(jié)果孩子們?cè)谥v述中就開始七嘴八舌的討論起來,沒有嘴巴,沒有手,是一個(gè)怪物!我決定把故事一分為二,讓孩子們先討論,也是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的一種表達(dá)。我問,這個(gè)寶寶是雞媽媽的孩子嗎?孩子回答后,我馬上接著說;雞蛋真神奇,它的里面會(huì)鉆出小雞,我們來看看它的秘密吧!互動(dòng)較為自然。
在讓幼兒摸摸感受蛋的外形時(shí),滑滑的,涼涼的,后面的孩子都是照搬前面的幾個(gè)孩子,我沒有及時(shí)的引導(dǎo)幼兒用光溜溜,圓圓的,白的,黃的等詞語描述雞蛋的特征。有幾個(gè)孩子觀察的很仔細(xì):上面有一個(gè)個(gè)小的洞洞。通過雞蛋的圖片孩子們認(rèn)識(shí)了蛋白,蛋黃和蛋清,我又給每一組都準(zhǔn)備了一個(gè)打開的雞蛋,讓他們?nèi)ビ^察這三部分都在哪里,蛋白在哪里呀?孩子的好奇心一下就上來了,我也給了孩子們自己去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),最后我總結(jié)了生雞蛋和熟雞蛋的不一樣的地方,雖然并沒有講的很深入但是也讓孩子們有了兩者不同區(qū)分的初步印象。
我想,在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,注意隨機(jī)教育,適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去嘗試、探索,這點(diǎn)很重要。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇5)
一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩摘果子,然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋果樹和梨樹上的游戲,鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類。這時(shí),孩子的個(gè)體差異便被顯露出來,有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上,有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。
二、在認(rèn)識(shí)水果主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中,我以為認(rèn)識(shí)蘋果和梨對(duì)于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),很多幼兒把形狀說成顏色,他們有的想到什么就說什么,還有的則跟著前面的孩子怎么說就怎么說。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn),采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲摘果子,幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察,認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨,感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過程中,我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的,梨子上面尖尖的,下面大大的。蘋果是紅色的,梨是黃色的。
三、活動(dòng)結(jié)束了,幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中,孩子的愉悅情感得到了滿足,多數(shù)孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道,但給予我思考的卻還有:
1、小班孩子對(duì)普通話還不是很敏感,因此需要給予孩子普通話語言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ捙c家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。
2、在活動(dòng)中教師的組織語言和評(píng)價(jià)語言需要進(jìn)一步的思考和推敲,這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇6)
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道瓶蓋子的作用,在尋找瓶子特征的過程中,嘗試選擇合適的蓋子與瓶子進(jìn)行匹配。
2.樂意探索擰、按等不同方法,嘗試蓋緊瓶蓋,發(fā)展手部動(dòng)作。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
通過自己動(dòng)手給瓶子蓋蓋子,發(fā)現(xiàn)不同的蓋子適合不同瓶子。
活動(dòng)難點(diǎn):
發(fā)展孩子的手部動(dòng)作,給各種瓶子蓋蓋子,并能用簡單的語言描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道瓶子都是有蓋子的,如果生活中少了蓋子會(huì)帶來很多方便;
環(huán)境準(zhǔn)備:幼兒收集各種不同形狀、功用的瓶子;泡沫板若干(和幼兒人數(shù)相當(dāng));橡皮筋(細(xì)而長,便于孩子操作);
活動(dòng)過程:
一、引出話題,并引導(dǎo)幼兒討論蓋子的作用
老師:我們的超市里有許多有用的瓶子,有飲料瓶、食品瓶、化妝品瓶、洗滌用品瓶等大大小小式樣不一的瓶子,老師想在這些瓶子里裝東西,可是一不小心把瓶蓋子全弄亂了,這下該怎么辦呢?
重點(diǎn)提問:老師心里真著急,沒有了蓋子,瓶子還能用嗎?為什么?
老師根據(jù)孩子的回答進(jìn)行小結(jié):引導(dǎo)幼兒討論瓶蓋子的作用沒有瓶蓋子里面的東西會(huì)跑出來,會(huì)被弄臟,用時(shí)不方便,吃的東西就會(huì)變得不衛(wèi)生。
二、找蓋子
1、教師鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手為瓶子找合適的蓋子,將配好蓋子的瓶子放在自己的泡沫板上。
這一環(huán)節(jié)中,能力較弱的孩子最少為3個(gè)瓶子找到蓋子,能力較強(qiáng)的孩子最多為6個(gè)瓶子找到了蓋子,他們高高興興地將配好蓋子的瓶子捧到了自己的家里(泡沫板上),還和旁邊的同伴互相介紹自己的瓶子和蓋子呢!
的過程中,產(chǎn)生了很多的方法,有的孩子通過觀察瓶子和蓋子的顏色來配對(duì);有的孩子通過瓶子和蓋子的大小來配對(duì),老師仔細(xì)觀察,記住孩子們的這些方法,小班的孩子語言能力還比較弱,可能自己使用的方法說不清楚,老師觀察入微,稍后可以幫助孩子梳理經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
2、你給幾個(gè)瓶子找到了蓋子?
3、為什么還多出來幾個(gè)蓋子呢?它們到底是哪些瓶子的呢?
4、是怎么找到最合適的蓋子的?怎么幫它蓋蓋子的呢?[.來源教案網(wǎng)]
5、每個(gè)瓶子都有不同的蓋子,那么瓶子里的東西是怎么出來的呢?
三、找朋友
1、每個(gè)孩子去找兩個(gè)好朋友瓶子,這兩個(gè)好朋友要有一個(gè)地方是一樣的,比如說它們都是飲料瓶子;
2、將找到的兩個(gè)好朋友瓶子用橡皮筋捆綁在一起,送到自己的泡沫板上;
3、向大家介紹自己找到的兩個(gè)好朋友瓶子一樣的地方;
四、活動(dòng)小結(jié)
小結(jié)瓶子在我們生活中的用途!
活動(dòng)反思:
針對(duì)小班幼兒來說,我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)總體上比較滿意?;顒?dòng)前,我和孩子們一起收集瓶子和蓋子、把玩弄瓶子和蓋子,目的就是為了讓幼兒積累一定的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常見到幼兒對(duì)瓶蓋的擰、開等動(dòng)作很感興趣,這些材料在生活中比較多見,活動(dòng)很容易在幼兒園小班開展。在活動(dòng)中幼兒都能動(dòng)手嘗試,在反復(fù)的操作中能找出瓶蓋和瓶口匹配才能蓋上的方法。
活動(dòng)結(jié)束后.我將活動(dòng)操作材料投放到區(qū)角游戲中,一來讓能力弱的幼兒可以得到鞏固練習(xí),二來進(jìn)一步滿足幼兒的操作欲望,三來鼓勵(lì)幼兒留意觀察生活中不同類型的瓶子和蓋子,發(fā)現(xiàn)了奇特的瓶子和蓋子,可以帶來與同伴一起分享。讓幼兒初步產(chǎn)生對(duì)事物的好奇心,并有初步的探究意識(shí)。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇7)
《綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域中指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”和“能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題。”
今天的活動(dòng)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我身上的1和2.如何讓孩子們感知1和2的數(shù)量呢?我采取了找一找的方法。一開始,我就用了吸引孩子們的口氣“我每天帶著1和2的東西上幼兒園,這些東西有的想給大家講故事,有的能看見你買的笑臉,有的能聽見你們的聲音,還有的能緊緊擁抱你們。這些東西就在我的小腦袋上,你們知道是什么嗎?”隨著我的有效而又針對(duì)性的提問,孩子們紛紛開始回答了。墨墨說1張小嘴巴和2只眼睛;阿寶說1個(gè)小臉蛋和2只小辮子;朵朵說1個(gè)小鼻子和2只耳朵;洲洲說1個(gè)下巴和2條眉毛。
隨著孩子們的小腦袋開始思考,我就把孩子們的思考點(diǎn)從局部到全身,“找找你的小身體上哪里有1和2呢?也可以在小朋友的身上找一找。”于是,小琪琪說1件衣服和2只手;大奇奇說1條褲子和2個(gè)褲袋等。
接著,再拓寬思維吧!在教室里找找哪里有1和2呢?多多說1架鋼琴和2個(gè)老師;阿寶說1臺(tái)電腦和2個(gè)小音箱;小寶說1臺(tái)電視機(jī)和2個(gè)電風(fēng)扇開關(guān)等,孩子們的思維撞擊出火花,一直興致勃勃地在參與中。
最后,還請(qǐng)孩子們?nèi)ゼ依镎乙徽夷睦镉?和2?馬上就有小朋友說1張床和2只枕頭,呵呵,我們的小朋友是不是很聰明呢!
這個(gè)活動(dòng),我始終將觀察和語言表達(dá)能力結(jié)合在一起,讓幼兒能夠從自己的小腦袋上觀察到身體上,再到教室里的由小及大,從局部到整體的有序觀察,孩子們都能感知到了1和2的數(shù)量關(guān)系,也就達(dá)成了這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇8)
最近在一段時(shí)間科學(xué)課進(jìn)行完了,進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。今年我對(duì)于科學(xué)的復(fù)習(xí),我主要放手讓學(xué)生自己復(fù)習(xí),老師作為復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候,我將復(fù)習(xí)方法教授給學(xué)生,然后學(xué)生就按照復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生還是可以用自己的方法適合自己的方法,進(jìn)行復(fù)習(xí)。
首先我將每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提綱和每個(gè)單元的檢測(cè)題,總結(jié)和印出來分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱和檢測(cè)題,結(jié)合著課本,然后利用回放電影的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
現(xiàn)在復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)存在以下的幾個(gè)問題。
1.復(fù)習(xí)結(jié)合課本的問題。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中沒有結(jié)合課本按照提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.還是有學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.少數(shù)的學(xué)生不認(rèn)真。
我想針對(duì)這種情況需要采取一些措施
1.強(qiáng)調(diào)課本的重要性,一定結(jié)合課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.繼續(xù)對(duì)于個(gè)別同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
3.對(duì)于個(gè)別的不認(rèn)真的學(xué)生,進(jìn)行教育。
小班科學(xué)教學(xué)反思簡短(篇9)
科學(xué)活動(dòng)《按物體名稱分類》這一內(nèi)容比較開放,適合不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行。在分玩具、分水果時(shí),幼兒可以自由選擇物品。這從一個(gè)側(cè)面也反映了幼兒在活動(dòng)中的不同發(fā)展水平。根據(jù)物體的特征名稱進(jìn)行分類,這對(duì)幼兒來說,可能是個(gè)難點(diǎn),如何能又快又對(duì)地找出它們的異同處并進(jìn)行分類,是個(gè)思維方法的問題。老師引導(dǎo)幼兒觀察、整理各種玩具,找出它們異同處,并讓孩子們分享交流“你們是怎么分的?”、引導(dǎo)幼兒用xx和xx放在一起。這也是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題能力培養(yǎng)的重要方面?,F(xiàn)將這次反思如下:
一、活動(dòng)開始我用為“小白兔”搬家作為引入讓我們班的孩子自由去探索“小白兔”家的物品,這樣不但可以加深他們的印象,還能更有興趣學(xué)習(xí)。雖然有興趣,但是可能我想的不夠周到,我只考慮孩子的興趣,卻完全沒有去考慮孩子們的能力水平,我提供的搬家物品(桌面玩具)類型太多了,如果我先2。3樣再慢慢增加,我想就會(huì)更完美了。
二、我在讓幼兒第一次探索時(shí)候,孩子剛開始很有興趣,也有積極參與在活動(dòng)中,這讓我表示很欣慰,但是在探索活動(dòng)的過程中,我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子有差別,能力強(qiáng)的孩子一直拿,一直再進(jìn)行分類,而能力弱的孩子卻在那邊玩玩具,所以在針對(duì)這點(diǎn)的時(shí)候,我覺得我應(yīng)該多去幫助能力弱的孩子進(jìn)行活動(dòng),而不是只顧著能力強(qiáng)的孩子。還有在幼兒探索完成的時(shí)候,我的小結(jié)不夠明了,我只是一句帶過,讓很多幼兒都懵懵懂懂,他們分玩具是要干嘛。這點(diǎn)很需要反省。
三、第一次探索完接下來就是第二次探索,第二次探索的物品,我選擇的是生活中幼兒常見的水果:蘋果、香蕉、梨子這三樣水果。在環(huán)節(jié)開始時(shí),孩子們看到一堆水果,不知有多興奮,多開心。好的開始就是成功的一半。我讓孩子先認(rèn)識(shí)這3樣水果,然后再進(jìn)行名稱分類,并讓幼兒學(xué)會(huì)用xx和xx放在一起。在分水果的時(shí)候,幾乎全部的孩子都能夠參與在活動(dòng)當(dāng)中,無論是能力強(qiáng)還是能力弱的,這讓我感到很開心。在操作過程中孩子們表現(xiàn)很棒,可是在讓他們說是怎樣分了?把xx和xx放在一起?能力強(qiáng)的孩子就會(huì)說,但是也沒有說的很完整,而能力弱的孩子就不會(huì)說了,可見我們班的孩子在語言表達(dá)方面還是要更加加強(qiáng)的。
四、整堂課下來,還是有很多不足的地方,我認(rèn)為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會(huì)更好些,因?yàn)榉炙挥?樣,而且比較明了,桌面玩具太多,而且形狀也多,讓孩子一開始就探索比較難的會(huì)比較不合理。
總之,要上好一堂好的公開課,沒有充分的準(zhǔn)備,充實(shí)的思考,是不能夠詮釋好一堂好的公開課的。在這次的公開課,我將反省我自己,改變自己,讓自己成為更優(yōu)秀的一名教師。