安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案。

欄目小編精心挑選了一篇關(guān)于“安塞腰鼓教案”的文章相信你會喜歡。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點(diǎn)心思去寫。制定好教案可以有效地促進(jìn)學(xué)生吸收知識的數(shù)量和深度。此頁面信息僅供參考請自行后續(xù)處理！

安塞腰鼓教案 篇1

第1課時

本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的安塞腰鼓表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認(rèn)識，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽過搖滾和勁舞嗎其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情

(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓氣勢鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。)．

2、導(dǎo)入：

俗語說：一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用好一個的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

好一個安塞腰鼓！在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語：

有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學(xué)過程：

一、揭題讀題

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。

好一個安塞腰鼓！

是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。

（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會場面的宏偉。

1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？

引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

理解流蘇、瞳仁的意思。

3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會到什么？

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

4．以詩的形式練習(xí)了朗讀。

現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆好一個安塞腰鼓！

（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會聲音的震撼。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆好一個安塞腰鼓！

（三）學(xué)習(xí)12-14小節(jié)，欣賞擊鼓的后生。

1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?/p>

理解元?dú)饬芾?，從哪些句子可以看出?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎他們？

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有，可以說，沒有黃土高原就沒有元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

（四）學(xué)習(xí)15-17小節(jié)，欣賞奇麗的舞姿。

1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫痛快了山河、蓬勃了想象力？

3.指名讀第15小節(jié)，幾個排比？都是寫什么？

4.引讀：每一個舞姿都

5.小結(jié)，這一部分，可以概括為奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）

二、新授：品味文章的寫作特點(diǎn)。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？鬧或烈。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？鬧或烈。

課文中除了寫鬧烈，有沒有寫靜呢？

讀一讀，男生1-4，女生18-20

這樣靜鬧靜的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？

（排比、比喻、反復(fù)）

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動。現(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

板書：

演出前安靜的腰鼓靜

演出時隆隆的腰鼓動

演出后寂靜的腰鼓靜

安塞腰鼓教案 篇2

教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)鈩?；品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

3.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)會生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。

2． 朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

3． 理清課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)尋美點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

1.同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。特別是1992年北京亞運(yùn)會上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)生字詞情況，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用 的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

（明確：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）

2．師生合作讀課文。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

一（14）安靜的腰鼓。

二（512）激昂的腰鼓。

三（2830）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（513）宏偉的場面。

②（1417）雄壯的聲響。

③（1822）擊鼓的后生。

④（2327）奇麗的舞姿。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

明確： 容不得一股勁。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

前后呼應(yīng)，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

安塞腰鼓教案 篇3

一：教材分析

1：教學(xué)內(nèi)容

本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能。基于這個特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，品味音樂西性的復(fù)疊，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

2：教材的地位、作用

《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法，理解其對文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

3：教學(xué)目標(biāo)

a、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

c、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求制定的。

4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)想

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。

按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維和情感流動的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育，使學(xué)生個性得到生動活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生，引發(fā)對人生的思考，合作討論對人生的看法，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)方法

基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認(rèn)識并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。

真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識。通過討論合作，表述自己對人生的思考。

在作者筆下，把形式與內(nèi)容，客體與主體，真正地?zé)o間的統(tǒng)一了。多簡潔有力、脆生響亮的短句；也沒有冗長繁復(fù)的段落，一言兩語即自成起迄。大量地運(yùn)用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內(nèi)的排比，更多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交錯互出。不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。自始至終采用行進(jìn)的、動態(tài)的描寫，不作靜止的形容，并使那人體的動作與腰鼓的聲響，在共時態(tài)中互激互溶，合二而一，從藝術(shù)上組成一個表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這些不通過細(xì)細(xì)品品味哪能感受理解？

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

五、教學(xué)過程

1、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

簡介安塞的位置，出示腰鼓圖片簡介。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請看……

安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國后流行全國。

2、(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)

提問：請同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演；你想到了什么？

剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請班里朗讀的一位同學(xué)來讀課文的一部分。

3、剛xx同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的錄音聽聽。（播放課文錄音）

4、我們比較下剛才兩種朗讀有什么不同之處？哪一種好？好在哪里？

5、剛才的課文錄音中節(jié)奏有什么變化？為什么？引出課文按表演前、表演中、表演后分三部分。

（第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。）

6、大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎？讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分，并說出理由。分組討論3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個部分，然后說出好在哪里。

主要內(nèi)容有以下方面：

寫表演前的情況？從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。為下文寫腰鼓表演蓄勢。

舞姿特點(diǎn)？壯闊、豪放、火烈。先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

“這腰鼓”這一段用反義詞？空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話理解？這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

文章第二段的第三層寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。m.debasrideb.com

“黃土高原啊”這一段：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動地的安塞腰鼓。

“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對表現(xiàn)文章的思想感情的作用。

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

對于未說出的，教師可以以自己的方式補(bǔ)充。

7、一起朗讀課文，讀出感情，讀出氣勢。

8、問：你從文中感受到了什么？

小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句磅礴，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都高昂激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

9、拓展訓(xùn)練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等等。

安塞腰鼓教案 篇4

教學(xué)目的：

1、通過朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品味本文美的語言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。

3、會作者對生命與力量的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，把握作者的情感。

課型設(shè)計(jì)：

朗讀賞析課

教學(xué)準(zhǔn)備：

利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程：

課前小活動：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。

看完后請學(xué)生談?wù)動^后的感受（可從氣勢場面上來說）如：氣勢恢宏，場面壯觀，熱烈奔放等

二、初讀課文，整體感知

（一）知內(nèi)容。

1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

（二）明結(jié)構(gòu)。

1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？

按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分

2、找出文中作者對安塞腰鼓評價的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。

讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（三）尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ ------美，你看（聽）---------”的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個方面(場面、聲響、鼓者、舞姿)

如：熱烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

朗讀品味

評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”

這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。

從用詞方面說：疊詞，反義詞

從句式上說：短句排比句

從修辭上說：比喻、反復(fù)、排比

從寫法上說：引用詩句；開頭結(jié)尾以靜寫動

體悟情感

課件顯示：

(好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？

引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！

三、課堂總結(jié)：

《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。

四、布置作業(yè)：

練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

五、板書設(shè)計(jì)：

《安塞腰鼓》

好！

場面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美

語言形式情感

安塞腰鼓教案 篇5

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇初中一年級語文說課稿安塞腰鼓，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ)。

一、教材分析

《我有一個夢想》是高中語文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。

二、制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程的基本理念：“根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識到能力’、‘過程到方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)?！?/p>

2、新課標(biāo)對必修課程的設(shè)計(jì)目的：“學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。”

3、 新課標(biāo)關(guān)于必修課程中常用應(yīng)用文教學(xué)的建議：“應(yīng)借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。”

4、單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與目標(biāo)：“注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn)，分清邏輯層次，體會其中多樣化的表現(xiàn)手法”，“領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語言”。

1、刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同？

一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個窮困的孤島上，仍然萎縮在美國社會的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾。”

另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾。”

（去掉后面三個“一百年后的今天”，主要內(nèi)容不變，但語氣顯然不如原文更有氣勢。作者為什么強(qiáng)調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時間之長，增強(qiáng)了文字的感染力。）

2、學(xué)生齊讀第二段。

讓學(xué)生體在朗讀中體會排比句式的作用：

1、語言有氣勢。

2、感情充沛。

3、（結(jié)合演講詞這種文體）會使聽眾受到鼓舞。

反復(fù)誦讀

文中還有哪些地方運(yùn)用了排比句式，找出來大聲地誦讀，并說說它們的表達(dá)效果。

采用個別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式（必要時教師范讀），在反復(fù)朗讀中體會本文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)，感受作者傾注在夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅(jiān)定信念。

拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生也以“我有一個夢想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句（不少于四句）。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫的，師生互評。

學(xué)以至用，提高語言表達(dá)能力。

布置作業(yè)

以“我有一個夢想”為題，寫一篇演講稿，并試著把它演講給家人聽。（如條件允許，可舉辦一次班級演講比賽）

學(xué)寫演講詞，切實(shí)提高運(yùn)用語言文字的能力，初步學(xué)會演講。

感謝你閱讀初中一年級語文說課稿安塞腰鼓。

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安塞腰鼓教案3000字模板

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的安塞腰鼓教案3000字模板，歡迎你的品鑒！

安塞腰鼓教案 篇1

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)意說明

《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。它歌頌了黃土高原所蘊(yùn)涵的潛力和希望。作者用優(yōu)美、豪放的文字描繪了一個壯闊的場面，感情跌宕起伏，寫的酣暢淋漓。作者采用了大量的比喻、排比和反復(fù)的修辭句，描述出西北漢子表演安塞腰鼓時那種忘情、奔放、狂野的情緒。氣勢充沛，激越亢奮，讓人充分的感受到力量的奔騰，生命的升華。本篇課文語言含蓄，內(nèi)含豐富，無論是語言積累還是情感熏陶，都需要通過反復(fù)朗讀和師生積極的討論中來實(shí)現(xiàn)，因此充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課重在整體感悟作者貫穿全文的思想感情和描述的優(yōu)美畫面。調(diào)動多種朗讀手段體會其畫面美和力量美，以達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為目的。通過合作交流讓學(xué)生理解文中虛實(shí)結(jié)合、以聲寫靜等多種寫法。

知識和能力：學(xué)會理清思路，理解虛實(shí)結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)用以聲寫靜的手法描述鬧聲停止后耳朵里不可捉摸的聲響。

過程和方法：看畫面，讀課文，在老師指導(dǎo)下合作、討論，通過實(shí)踐活動體驗(yàn)寫法。

情感和態(tài)度：感受安塞腰鼓磅礴的氣勢，感受蓬勃的生命力量和作者的贊美之情。

課型：朗讀課，品味課

二、教學(xué)步驟

⑴導(dǎo)入新課：

我知道同學(xué)們很喜歡唱歌，你們都喜歡唱哪些人的歌曲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我明白你們都喜歡唱一些流行歌曲。其實(shí)，老師也喜歡唱歌，只不過我喜歡唱民歌，因?yàn)槲艺J(rèn)為流行的東西畢竟很短暫，只有那些屬于大眾的、民族的藝術(shù)才是永恒的，有一句名言說的好：“只有民族的，才是世界的！”我們中華民族有很多令世人矚目的藝術(shù)，如京劇、川劇變臉、燈上芭蕾等。作為一個中國的青少年，你們應(yīng)該了解一些。今天，我們就隨劉成章先生一起去欣賞一種帶著濃郁的黃土味的舞蹈藝術(shù)—安塞腰鼓。

⑵播放一段安塞腰鼓的表演場面，讓學(xué)生直觀感覺安塞腰鼓表演的力量美與畫面美。(通過音象資料的展示，學(xué)生更容易理解課文)

⑶讓學(xué)生自由朗讀一遍課文，思考并向同學(xué)交流自己朗讀的情況。（包括語氣、語速、情緒、重音等）

⑷通過自讀，請學(xué)生找出貫穿全文的感情線索。（通過找關(guān)鍵句子領(lǐng)悟作者的思想感情。）

⑸師生共同評定朗讀技巧，師生合作再朗讀課文,老師讀主體部分，學(xué)生讀四個“好一個安塞腰鼓！”,并思考作者的寫作順序，為全文劃分層次。（培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感悟能力,師生互評朗讀）

⑹分組討論三個部分所描寫的氣氛：靜→動→靜（理解場面描寫的重要手段）

⑺重點(diǎn)欣賞表演過程中作者虛實(shí)結(jié)合的寫法。（分組討論：按作者描寫時調(diào)動的各種感管，如視覺、聽覺、感覺等多角度去領(lǐng)悟作者精彩的描寫，在自主合作學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容。）讓學(xué)生朗讀自選句段并說明。

⑻體會結(jié)尾部分，作者在表演結(jié)束后對鬧聲的特殊體驗(yàn)。（明確這種“以聲寫靜”的寫法。）

方法：①讓學(xué)生用雙手敲擊桌面的聲響來體驗(yàn)。

②老師舉生活實(shí)例或好的比喻句來示范。（從實(shí)踐活動中理解描寫技巧，把語文與生活密切聯(lián)系起來。）

⑼討論：作者描寫安塞腰鼓的磅礴氣勢是為了抒發(fā)什么感情？（師生共同討論，自由發(fā)言。老師把學(xué)生引入到國家開發(fā)大西北的主題上來，提高對課文的深層次理解。）

⑽總結(jié)全文。

三、精彩片段

⒈

師：表演過程中，作者始終貫穿著一種什么樣的思想感情？

生：贊美之情。

師：你們能從課文中找出直接表達(dá)作者這種感情的語句嗎？

生：能！四個“好一個安塞腰鼓”句。

師：下面老師就當(dāng)你們的解說員，給你們朗讀一遍課文，把你們帶進(jìn)那表演場面中，老師讀到精彩的地方，你們就大聲地贊美“好一個安塞腰鼓！”行嗎？

生：行！

師生合作朗讀課文。

師：老師讀得怎樣？

生：老師讀得很有感情！老師把我們帶進(jìn)了那個場面！讓我們有一種

身臨其境之感！老師有些地方讀得較快，重音不夠突出！……

師：現(xiàn)在我們分六個小組討論表演過程中作者是怎樣虛實(shí)結(jié)合，描述所見所聞所感的？請同學(xué)們選出精彩語句與大家交流。

生一：作者的所見有“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！边@兩句寫出作者看見舞姿一開始時的強(qiáng)烈感受，是實(shí)寫。（這腰鼓）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！……使人想起：晦暗了又明晰，明晰了晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這一組排比句是作者看到火烈的舞姿后產(chǎn)生的聯(lián)想，是虛寫。

生二：“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了……”一句是實(shí)寫作者所聽到的；“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索……”一組句子是作者聽到鼓聲時產(chǎn)生的聯(lián)想。

生三：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”是作者看見豪放的舞姿體會到的力量美。

生四：“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！……聲成了茫茫一片……”這是作者所見和所感的結(jié)合。

……

師：剛才同學(xué)們舉了這么多很好的例子，也說明的很好?，F(xiàn)在就請你們自由的選擇一些再在小組內(nèi)朗讀。

⒉．

師：我們沒有機(jī)會親自看到安塞腰鼓的表演場面，老師播放的畫面中也沒有敲鼓的響聲。為了讓我們更真切地體會到安塞腰鼓的壯闊，下面我們把桌面當(dāng)鼓面，由慢到快，由弱及強(qiáng)地敲擊，然后靜靜的聆聽耳畔那不可捉摸的聲響。（學(xué)生敲擊后回答）

生一：“我聽到了老師清晰的腳步聲和老師們的呼吸聲。”

生二：“我聽到了電視機(jī)的電流聲，還有窗外一聲清脆的鳥叫?！?/p>

生三：“鬧聲戛然而止時，我好像一個人來到一條從沒有人走過的小路上。多么的陌生！”

生四：“當(dāng)所有聲音都停止的時候，我好象一個人躺在了一片大草原上，天空是那樣的遼闊！”

……

師：剛才大家說的非常好！你們能討論一下這種寫法嗎？用平時不容易聽到的聲音來突出環(huán)境的靜，這是什么寫法？

師生討論明確：以聲寫靜。

老師列舉一些優(yōu)美的比喻句來示范如何描寫人對鬧聲突然停止時的特殊感受。（下去后把自己的體驗(yàn)寫成一百字以內(nèi)的片段作文）

（以上兩個片段重在加強(qiáng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)）

四、教學(xué)反思

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)皆美的抒情散文。無論是欣賞其畫面美，還是學(xué)習(xí)其語言美，對于七年級學(xué)生來說都比較困難。所以要多方面給學(xué)生直觀的感覺和良好的引導(dǎo)。通過多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力，是很必要的。我在啟發(fā)學(xué)生朗讀課文，感悟情景方面做的比較好。訓(xùn)練朗讀技巧和片段仿寫上也較成功。同時還加強(qiáng)了學(xué)生對課文主題的深入理解，并把語文與生活密切聯(lián)系起來。但是在留給學(xué)生討論的時間、空間上還不夠充分；學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會還給的不多，需要在今后的教學(xué)中不斷鞏固和提高。

安塞腰鼓教案 篇2

設(shè)計(jì)理念：

緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等，催化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會，作者的四次贊嘆不是簡簡單單的疊加，而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華民族。

一、提綱挈領(lǐng)，激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受到了作者對安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）

師：這節(jié)課，我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個安塞腰鼓”。

（文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進(jìn)，將課文凝成一個整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動全身的主線，把握了文章的情感脈搏。）

二、品讀感悟，入情入境

（一）欣賞火烈的舞蹈（5—8自然段）

1、師：細(xì)細(xì)地讀5—8自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：火烈的舞蹈）

2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請你畫出相關(guān)的句子讀一讀。

3、指導(dǎo)朗讀：

（1）引讀：驟雨一樣，是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣，是……火花一樣，是……斗虎一樣，是……

師：在這段話中，作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎（生說）。你從中感受到了什么？

再讀，讀出熱情，讀出力量。

（2）問答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？（燥熱了）

使恬靜的陽光立即變得怎樣了？（飛濺了）

使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）

師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請你找出來。從中你感受到了什么？

4、師小結(jié)：面對這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞蹈場面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個安塞腰鼓。

（作者通過五個比喻句，三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情，就是力量。）

（二）傾聽沉重的鼓聲（9—11自然段）

1、老師讀9—11自然段，問：你的耳畔傳來了什么？（板書：沉重的鼓聲）

2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么？你想到了哪些詞？

3、師：讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”， 你覺得此時觀眾的心情可用哪些詞來形容？從中我們感受到什么？

3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。

4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動地、氣壯山河，作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個安塞腰鼓。

（作者用了兩個相同的句式，由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的震撼力?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕睂W(xué)生不難理解，“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時觀眾的心情，再讓學(xué)生說讀后的感受，學(xué)生就會明白，此時觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）

（三）走近元?dú)饬芾斓暮笊?2—14自然段）

1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書：元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>

（1）哪些句子寫后生們的元?dú)饬芾?？你覺得還可以用哪些詞來形容這些后生？“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>

（2）拓展：理解“大汗淋漓”。

3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>

4、師追問：這元?dú)饬芾斓暮笊钦l養(yǎng)育的？這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的？

5、師小結(jié)：看著這群元?dú)饬芾斓暮笊?，看著這片長出紅豆角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀——“好一個黃土地高原，好一個安塞腰鼓?！?/p>

（作者借贊“元?dú)饬芾臁钡暮笊鷣碣濣S土高原。理解“元?dú)饬芾臁笔侵攸c(diǎn)，也是個難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡木渥?，讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生，再讓學(xué)生讀相關(guān)句子，這一難點(diǎn)在層層剝筍中，在具體的語境中迎刃而解了。）

（四）融進(jìn)變幻的舞姿（15—17自然段）

1、師：默讀第15自然段，然后觀察插圖，你的眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：變幻的舞姿）你的心中感受到什么？

2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作為中國人會怎樣自豪地贊嘆？作為國際友人又會有何感慨呢？（學(xué)生想象、交流）

3、介紹安塞腰鼓的起源，引讀第15、17自然段（課件出示）。

（1）師：在古代，安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的，表達(dá)了勞動人民對假、惡、丑的憎恨，對真、善、美的向往，讀——

（2）師：安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場上，遇敵來襲時是報警的信號；作戰(zhàn)失利時，是求援的呼聲；兩軍對壘時，是助威的號角；贏得勝利時，是慶功的笙歌。讀——

4、師小結(jié)：此時此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?！?/p>

（安塞腰鼓與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這里的“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”，這里的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度模糊”，只可意會，無須言傳。）

三、回歸整體，升華情感

1、體會文章寫作結(jié)構(gòu)：

（1）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了氣勢磅礴，氣吞山河的安塞腰鼓，與這充滿動感的描寫相比，課文的開頭和結(jié)尾又有何特點(diǎn)呢？請你們讀一讀，體會體會？

（2）討論，小結(jié)：開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫，首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是 “靜——動——靜”。

2、感受作者思想感情：

（1）師：同學(xué)們，我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。靜靜地想一想：作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？

（2）借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。

（崔巒先生說：“一個完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體。”這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握了文章的寫作結(jié)構(gòu)，感受到了作者不斷升華的情感歷程，體會到了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）

四、拓展延伸，意猶未盡

1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，你有什么感受？

2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化，它像一頂皇冠在歷史的長河中熠熠生輝，安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國的地域文化豐富多彩，還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。課后請同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀，更多地了解祖國，了解祖國的文化。

（設(shè)計(jì)意圖：課文無非是個例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓，了解祖國文化，熱愛祖國文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的興趣，對祖國文化的熱愛，對偉大祖國的熱愛。）

安塞腰鼓教案 篇3

一、認(rèn)知目標(biāo)

１、理解課文的關(guān)鍵語句。

２、體會課文多種排比形式（句子內(nèi)部、句與句、段與段之間排比）的作用。

３、品味課文含蓄的語句。

二、能力目標(biāo)

１、培養(yǎng)朗讀能力。

２、培養(yǎng)學(xué)生對文化生活，對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。

三、情感目標(biāo)

１、激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

２、體會作者對生命與力量的贊頌。

【教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

１、內(nèi)容：

本文表現(xiàn)了安塞腰鼓這一陜北民間舞蹈藝術(shù)，贊頌了安塞腰鼓所體現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。

２、重點(diǎn)：

體會文章疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢，感受其中的生命律動。

３、難點(diǎn)：

品讀語言，理解語言中包孕的情感和深意。

【教學(xué)對象分析】

學(xué)生對安塞腰鼓這種產(chǎn)生于北方黃土高原、充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵。此外，本文詩一樣的語言也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

【教學(xué)策略及教法】

初中語文第二冊教學(xué)要求“著重培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力”。因此，在教學(xué)中，遵循以能力為主線，以發(fā)展為主旨的原則，教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。并通過行之有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的，不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。《安塞腰鼓》一文所在單元的學(xué)習(xí)要求是：在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文有自己的見解。因此，教學(xué)中充分遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表見解。

《安塞腰鼓》是詩一樣的散文，是文字化的舞蹈。文章氣勢恢弘、感情激越，因此，教學(xué)中，以誦讀為主，在反復(fù)誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢，體悟語言的技巧和效果。同時，借助影視資料，通過多媒體的輔助，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，加深對作品內(nèi)容的理解。

《安塞腰鼓》不僅讓人體會到安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價值，還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法，然后欣賞一段舞蹈，寫一段話。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板題，了解作者

師：同學(xué)們，你們在文藝晚會或影視節(jié)目中，經(jīng)?？梢钥匆恍┟褡逦璧腹?jié)目，你們喜歡舞蹈嗎？看完以后，能說出你們的所見所感嗎？下面我們一起欣賞一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。

課件演示：

１、文字出示：民族舞蹈《安塞腰鼓》。

２、播放安塞腰鼓舞蹈片斷。

３、用文字簡介安塞腰鼓的藝術(shù)特色：

安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)，它主要通過夸張、有力的肢體動作，再配之以整齊而有變化的鼓聲，塑造出粗獷、強(qiáng)悍、奔放、灑脫的藝術(shù)形象。

安塞腰鼓屬于沉實(shí)、厚重的黃土高原。惟有生存于這方土地的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。

提問：說說你們看后的感受。

師：那么作家劉成章對安塞腰鼓的感受怎樣？他又是怎樣用文字表達(dá)出來的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。

課件演示：

１、文字出示：

１７、安塞腰鼓

２、出示劉成章的照片和簡介：

劉成章，１９３７年２月２２日生，陜西省延安市人。１９６１畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國作協(xié)會員、中國散文文學(xué)常務(wù)理事，一級作家。１９８２年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對象。已出版６種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

二、初讀課文，理清層次

課件演示：

出示課文，配樂朗讀。提問：

１、課文中哪一句話直接抒發(fā)了作者看安塞腰鼓的感受？

２、“好一個安塞腰鼓”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？請分別找出來。這幾句話是不是簡單的重復(fù)？

３、每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的情景、新的感覺、新的內(nèi)涵，同學(xué)們默讀課文，想想，每一次出現(xiàn)的新的情景，作者都側(cè)重描寫了什么？

提問：請同學(xué)們再次快速閱讀課文，把文章的結(jié)構(gòu)提綱補(bǔ)充完整。

課件演示：

板書

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)涵

１、理解５～１３節(jié)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法：

⑴品讀課文，重點(diǎn)體會排比的表達(dá)效果。提問：

在描寫宏偉場面，敘寫自己的感受時，作者運(yùn)用了什么修辭手法，請一一找出來，并說說它們的表達(dá)效果。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句式，體會腰鼓舞恢弘的氣勢，疾猛的節(jié)奏。

課件演示：

①排比句式：

A、從形式上看，有句內(nèi)的排比，如：

a、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

b、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

c、黃土高原，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

d、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

e、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

f、是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

此外還有句與句的排比：

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

B、從用法上看：有的用以增強(qiáng)氣勢，突出腰鼓舞的恢弘氣勢，如：

a、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！

b、黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

②比喻句式：

a、百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。

形象地刻畫了一群生機(jī)勃勃、強(qiáng)健有力的后生。

b、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的'瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動人場面，急促、流暢的鼓點(diǎn)，強(qiáng)健、灑脫的舞姿，已和諧完美地融洽在了一起。

⑵抓住關(guān)鍵句子，聯(lián)系上文，體會安塞腰鼓的精神內(nèi)涵。提問：

５～１３節(jié)，這一層中，哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內(nèi)涵？聯(lián)系上文，說說你對這段話的理解？

⑶引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。提問：

我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？

⑷小結(jié)學(xué)習(xí)這一層的方法。

課件演示：

學(xué)習(xí)方法：

①找出排比句，體會恢弘的氣勢，快速的節(jié)奏優(yōu)美的旋律。

②抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解深刻內(nèi)涵。

２、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)１４～２７節(jié)，然后提出難點(diǎn)，師生共同質(zhì)疑。在質(zhì)疑過程中，注意檢查學(xué)生對下列句子的理解：

⑴它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α浚?/p>

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

３、學(xué)生自讀第一部分和最后一部分。提問：

開頭是靜悄悄的，“似乎從來不曾響過”，結(jié)尾卻靜成了“另一個星球”，對這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排，你有什么看法？

四、朗讀全文，歸納總結(jié)

指名學(xué)生朗讀全文，用自己的聲音傳達(dá)出作品的情感。

師：安塞腰鼓的舞蹈語匯是整齊而又富于變化的肢體動作，課文《安塞腰鼓》卻是用文字來塑造舞蹈的形象，這便是有別于影視、美術(shù)、攝影等直觀形式的文學(xué)藝術(shù)。雖然是無聲無色的文字，卻能夠把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，讓人讀來如聞其聲，如見其形，如臨其境，竟至于如癡如醉。由此，我們不得不佩服作者的語言功力，不得不感慨文學(xué)藝術(shù)的不可替代，不可缺少。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅可體會到安塞腰鼓所表現(xiàn)出的那種激蕩的生命力和磅礴的力量。還可從中學(xué)會怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。

提問：本文鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法有哪些？

課件演示：

鑒賞、描寫舞蹈的角度：舞姿、聲響、感受。方法：注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，運(yùn)用多種修辭手法。

五、欣賞舞蹈《紅色娘子軍》片斷，寫一段話

課件演示：

舞蹈《紅色娘子軍》片斷。

六、課后作業(yè)

課件顯示：

課后作業(yè)：背誦文中的雅詞、美句、精段，并積累。

【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析】

１、以談話的形式導(dǎo)入，親切自然，且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、借助于影視資料，通過多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)與課文相適應(yīng)的情景氣氛，讓學(xué)生從場面、舞姿、聲響等方面，感受腰鼓的恢弘氣勢、鏗鏘激越，此外，借助于文字資料可幫助學(xué)生領(lǐng)會安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵，為學(xué)生深入理解課文掃除障礙。

３、讓學(xué)生從場面、舞蹈、聲響等方面初步感受腰鼓的魅力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞舞蹈的能力和口頭表達(dá)能力。

４、造成懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

５、欲知其文必先知其人。照片和簡介文字同時顯示，可幫助學(xué)生了解作者，且印象深刻。

６、配樂朗讀，用聲音傳達(dá)作品的情感，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品并受到感染。

７、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的“好一個安塞腰鼓”，讓學(xué)生初步把握住全文的感情基調(diào)和精神走向，并以此做為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次。

８、這樣，不僅可以讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)層次有個清楚的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，讓學(xué)生學(xué)會如何列提綱。

９、認(rèn)識排比的多種形式，體會排比對表現(xiàn)文章思想感情的作用，是本文學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)要求，此外，此問題的設(shè)計(jì)，還可幫助學(xué)生掌握理解含蓄語句的方法，并通過指導(dǎo)朗讀，體會句意，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

１０、借助課件演示，可幫助學(xué)生正確而清楚地了解排比的多種句式及排比、比喻對表現(xiàn)文章思想的作用。

１１、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，沖破了，撞開了那么一股勁！”這一關(guān)鍵語句，不僅是這一層的“精神內(nèi)涵”，也是本文的“精神內(nèi)涵”。理解了這一句，也就把握了全文的中心內(nèi)容；理解了這一句，學(xué)生對下文的理解就容易得多了。此外，本問題的設(shè)計(jì)，還培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

１２、本問題采用創(chuàng)新思維“六W檢討法”中的“什么”策略，目的在于擴(kuò)展學(xué)生思想的領(lǐng)域；此外還采用“想象”的策略，目的在于指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中看到抽象的內(nèi)涵，進(jìn)而加深對課文的理解。本問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

１３、葉圣陶先生說過：“教師教任何功課（不限于語文），‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’換個說法‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！币虼?，教學(xué)中巧妙自然地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生運(yùn)用這學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑辨析的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，綜合分析的能力，閱讀表達(dá)的能力，并養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

１４、通過感情朗讀，讓學(xué)生從整體上深入地把握文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

１５、激發(fā)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)的興趣。

１６、總結(jié)《安塞腰鼓》的主旨。

１７、分析、總結(jié)鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法。并用課件演示出來，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

１８、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和寫作能力。

１９、讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，并通過背誦、積累，豐富學(xué)生的知識。

安塞腰鼓教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的表達(dá)效果。

（2）體會文章外在的語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容高度的統(tǒng)一。

（3）理解安塞腰鼓所表現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

2、過程與方法：

（1）看表演，聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。

（3）體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命蓬勃的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

（2）激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

（2）感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

2、難點(diǎn)：

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。

2、通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

教學(xué)準(zhǔn)備

⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是視頻、音樂、文本等等。）

⑵教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。D、《安塞腰鼓》wav朗讀。）

教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠導(dǎo)入新課

1、多媒體課件展示：A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。

2、請同學(xué)來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】本課導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。

㈡初讀課文，整體感悟

1、指定三位學(xué)生朗讀課文。

2、播放wav音頻朗讀。

3、比較學(xué)生朗讀和wav音頻的不同之處，同時指導(dǎo)朗讀方法。

4、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

5、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

【設(shè)計(jì)意圖】鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

“閱讀是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

㈢精讀文章，感悟探究

問題探究：對于這篇文章，你們想對哪方面進(jìn)行深入的研究？

學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

1、對安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的研究。

2、對本文語言的研究。

3、對本文主題思想的研究。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是采用“課題研究”策略。在這幾個課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)大體明了本文的寫作特點(diǎn)、對安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識，對中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生最想將自己心里的更多感受對老師、對同學(xué)說出來，水到渠成的開始了品讀、表達(dá)。在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。

㈣品讀文章，賞析表達(dá)

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時，用掃描儀代替板書，將學(xué)生的研究成果展示出來，師生共同討論評價。

1、賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，再讓學(xué)生來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析。

比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

A、雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

B、這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

2、說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

⑴語言美。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

⑵思想美。

如果學(xué)生沒有找出下面句子，則提示學(xué)生仔細(xì)體味：

①為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

②文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個問題。

③西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

④同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

⑶這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)意圖】這個板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中進(jìn)一步深化對文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案”。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時間讀書、鉆研后，請學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難。

【設(shè)計(jì)意圖】打破思維束縛，讓每一個學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。

㈤熟讀課文，整體深化

在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。

1、說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。

學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時又對本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的講解。

2、欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對于學(xué)生的音樂、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。

1、探究題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。

2、寫作提高：選一篇同樣寫音樂，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫出它們的相同、不同的地方。（可先找資料學(xué)習(xí)寫法。）

3、體驗(yàn)反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？（可以舉行辯論會，深入討論。）

在給學(xué)生足夠的時間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會，可邀請老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，同學(xué)們展示自己的成果。

最后，在磅礴雄渾的音樂聲中結(jié)束《安塞腰鼓》這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。

【設(shè)計(jì)意圖】假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新精神的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樵诮虒W(xué)中側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。

因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)見性。要求教師參與預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時也具有了強(qiáng)大的評價功能與教學(xué)功能

教學(xué)反思

《安塞腰鼓》是魯教版七年級上冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

3、多元化理解文本主旨。

4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

1、注重文本意識、人文意識

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時，我很注重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2、注重對話意識

課堂上，我和學(xué)生平等對話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對文本主旨有多元化的理解。

3、注重問題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨(dú)立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。

1、注重結(jié)果，忽略過程

課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。

2、問題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品味這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個問題是：①你認(rèn)為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實(shí)有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。

3、缺乏追問藝術(shù)

在品味語句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學(xué)生在談理由時，講他喜歡這個句子是因?yàn)檫@個句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

總之，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

安塞腰鼓教案 篇5

教案背景：

《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設(shè)計(jì)2課時，本教案是第一課時教案設(shè)計(jì)。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。

教學(xué)課題

1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學(xué)會有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會安塞腰鼓的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。

教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強(qiáng)感悟，做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。

教材分析：

《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、健壯。雖然身體“消

化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?！鞍踩摹北憩F(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負(fù)的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。

設(shè)計(jì)思路：

教師的講解是無法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀訓(xùn)練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場面描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)、電腦有播放影音的組件。

教學(xué)過程：

第一課時（45分鐘）

一、導(dǎo)入

1、課前播放背景音樂《黃土高坡》進(jìn)入上課時間。

2、請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3、各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。

4、指名朗讀，自由評議。

5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

二、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）

三、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1、聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2、慢而有感情；3、快而不能讀錯，錯了也不要重復(fù)。）

讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。

下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

四、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘

五、作業(yè)

1、對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2、有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點(diǎn)。

教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節(jié)課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)，標(biāo)注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運(yùn)用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。

安塞腰鼓教案 篇6

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)難點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入：交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識

“天下第一鼓”――安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。

任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認(rèn)識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

作品：《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。

一、朗讀課文

1、學(xué)生自由朗讀并掃除生字障礙，自主體驗(yàn)，自主鑒賞。

注音、晦暗羈絆驀然冗雜亢奮戛然而止磅礴

解釋：晦暗羈絆驀然冗雜戛然而止亢奮嘆為觀止

2、朗讀指導(dǎo)：

朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。）還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)入課文情景，進(jìn)而讀出文章的畫面美、音樂美、力量美（本文所特有的陽剛之美）。

3、分節(jié)、分男女朗讀，注意節(jié)奏、重音。：

4、朗讀品味階段。請同學(xué)們有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，再一次體會安塞腰鼓的壯美。交流、學(xué)生評議。

二．整體感知

1、知內(nèi)容：通過以上的朗讀，試用“這是_______________的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的詞句。

2、理結(jié)構(gòu)

說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

試找出起止段落，找出反復(fù)出現(xiàn)的一句話，它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？

請用“好在……，你看（聽）……”句式敘述。

第二課時

一、研讀全文

1、我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對比一下，看看有什么特點(diǎn)。

2、第二部分第一層文章描寫安塞腰鼓的怎樣的特點(diǎn)，如何寫的？

3、提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

4、劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

二、品味語言

①．朗讀自己認(rèn)為寫得精彩的地方，請用“我喜歡________句子，因?yàn)開________”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）

小結(jié)：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情；也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

三、拓展延伸任選一題

1、請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個表演場面。

2、“這腰鼓，使冷冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”這句話通過感覺的改變，側(cè)面體現(xiàn)了腰鼓產(chǎn)生的震撼力，請以這種語言風(fēng)格仿寫一句話，說說腰鼓還使什么發(fā)生了變化?

答案：第一課時：二、1、有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量

2、找出：“好一個安塞腰鼓”表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。1：從舞蹈美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個角度來寫?；颉拔璧傅膱雒婷馈?、“雄壯的鼓聲美”、“擊鼓的后生美”、“變幻、奇麗的舞姿美”①.好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

②.好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③.好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

④.好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

第三課時

一、1、這就是以聲襯靜。以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。結(jié)尾“以聲寫靜”更加突出了鼓聲止后的寂靜。

3、即關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：略

4、容不得……一股勁?。ň涫教攸c(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對應(yīng)，'掙脫'、'沖破'、'撞開'力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革……）“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

二、（教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

從寫法上說：豐富的聯(lián)想和想像，以聲襯靜。

安塞腰鼓教案 篇7

教學(xué)目的

1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認(rèn)識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

二、研習(xí)課文

（一）速讀，整體感知。

1.劃分結(jié)構(gòu)層次。

本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用"||"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）

2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

（"容不得……一股勁！"）

3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）

（句式特點(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對應(yīng)，"掙脫"、"沖破"、"撞開"力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革……）

（二）精讀，重點(diǎn)突破。

1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。

2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）

（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。

4.指名朗讀，自由評議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的"形"；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）

6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。

現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。

三、遷移練習(xí)

（播放畫面）

要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評講。

四、布置作業(yè)

（一）自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（二）思考課后練習(xí)三。

教后記：

1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。

安塞腰鼓教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．識記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解安塞腰鼓。

2．學(xué)習(xí)本文通過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。

3．學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入。

師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種?

生：畫畫、雕塑、武術(shù)

師：我們身邊的能列舉幾個嗎?

生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌

師：對，其實(shí)，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演，氣勢宏大、場面壯觀。今天我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出點(diǎn)什么?

二、理解題目。

教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題，對課文有一個初步的整體感知。

三、整體把握課文。

1．解決文章中的生字詞。

教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會這樣分類的目的。指出整理、累積詞語的方法，什么樣的詞語需要整理和累積(不認(rèn)識的、重要的、有價值的)?如何累積(分類、書寫記憶、運(yùn)用記憶)?

2．文章寫了什么?

要求：默讀課文，回答下列問題。

(1)文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落?文章最后說：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此，你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。)

(2)在文章中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。

四、重點(diǎn)研讀。

師：你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。

1．文章寫表演前的情況，有什么好處?

師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。這里的靜，是為后面的動蓄勢。

分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格樸實(shí)；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。

2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。

這樣寫的好處：比喻使描寫的對象更加生動具體，排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

3．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎么理解?

寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。

4．如何寫安塞腰鼓的響聲的?

用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。

第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

5．是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)

6．為什么說：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球?

這是人對鬧聲的一種感覺，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，人會感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。

7．如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?

雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是希望之所在。

五、小結(jié)。

1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想通過敘寫，表達(dá)作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達(dá)作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。

2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)

3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)

4．閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問題：學(xué)會調(diào)動自己的感覺經(jīng)驗(yàn)，體會問題背后所蘊(yùn)含的東西，從而達(dá)到理解語言文字的目的。

六、布置作業(yè)(選其一)。

1．觀看千手觀音，寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語言。(教師提供網(wǎng)址)

2．你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊(duì)伍表演的情形。

第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實(shí)錄

問題一：教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐：加法還是減法

陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么，這雖說是老生常談，但在實(shí)踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會描寫的方法，學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認(rèn)識教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課，自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于繁重。想法太多，反而一個也沒有實(shí)現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。

任念國(以下簡稱任)：非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤。但是自己感覺：老師備課時還必須要大而全，只是在具體的實(shí)施過程中要選擇最佳的、適時的切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面，重點(diǎn)突破，從而更加深入地全面把握。

陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要學(xué)會舍得，并充分認(rèn)識到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學(xué)中不是為了展示自己對教材理解多么深刻!想法太多，反而一個也沒有實(shí)現(xiàn)好?；蛟S，現(xiàn)在教師要做的，不是怎么去擴(kuò)充，而是應(yīng)該想想怎么做減法。

陳：很多老師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎，想著聽課者的好評，卻失去了自我和真實(shí)。實(shí)際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求，不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。評課時，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。

任：這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實(shí)是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。

陳：這是很難避免的壓力。我認(rèn)為，有更高層次和境界的教師在此時是心中只有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。

問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系

陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍，我認(rèn)為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進(jìn)行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。

以時間為線索是一方面，同時考慮到這是一個藝術(shù)欣賞的單元，還可以從舞臺藝術(shù)的角度具體展開，比如：

表演前：

(人物)一群茂騰騰的后生。

(場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣裳。

(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實(shí)得就像那片高梁。

我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，可以讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。

表演中：

鼓點(diǎn)像驟雨(聲)；流蘇像旋風(fēng)(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。

任：你的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，不失為一種好的方法和策略。因?yàn)樽约簩ξ枧_藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計(jì)，是一個很好的思路，對于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的，謝謝!

陳：在我的聽課實(shí)踐中，我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn)，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林，而且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到：我們要學(xué)會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝，我很高興，哪怕就這一個問題我們達(dá)成了共識，都是我們討論的成果。

問題三：如何認(rèn)識和處理文章的特色

陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個要點(diǎn)。通過這里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到，排比不是重復(fù)，而是從不同角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不同角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。

任：關(guān)于排比，你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時的分析也只是站在考試的角度，讓學(xué)生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強(qiáng)了什么樣的語言氣勢(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語言氣勢、如何在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。

陳：另外，我在此受到的一點(diǎn)啟示是，比喻首先應(yīng)該建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對于這個看法，是否有道理?不知道你怎么看?

任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對方不大容易理解的內(nèi)容，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了!

陳：在這里，比較是一種方式，我是從心理活動的角度來考慮的，你說比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對方不大容易理解的內(nèi)容，對我認(rèn)識比喻有好處。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)?你能不能想到一個例子?

任：非要找一個例子的話，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。

陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點(diǎn)，短句怎樣利用，在運(yùn)用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。

任：對!自己在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計(jì)上，確實(shí)缺乏一個通盤的考慮，導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。

陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達(dá)的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。

任：可以從幾個方面來體會：(1)短句、長句、段落的交錯使用、融合，與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊(duì)伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。(2)甚至可以用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。(3)可以放在文章的整體把握階段，加深對文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會，以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟。(4)在對這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會。

陳：真好。我還體會，鼓點(diǎn)急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想：關(guān)于詞的教學(xué)是集中好，還是具體到句段賞析時再分散處理好?

任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些，讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實(shí)際上，我在詞語的設(shè)計(jì)上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后，還是少了這一環(huán)節(jié)。

問題四：生活是源還是文學(xué)是源

陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否可以先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：

(1)引導(dǎo)：看了這一段，你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個詞描述一下。

(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的?

(3)體味：反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。

(4)運(yùn)用：現(xiàn)在我們再看一遍視頻，想一想，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。

(5)表達(dá)：想一想，面對這段舞蹈，你會寫些什么?你將怎樣寫?

這樣的線索會不會簡單一些，會不會節(jié)約出一些時間來?

我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以僅僅是一種設(shè)想，要請你思考和批評。

任：關(guān)于語言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實(shí)錄像般的視覺感受給大家一個印象，還是在學(xué)生自己感悟語言文字產(chǎn)生印象之后，再給學(xué)生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法?我還是希望：先讓學(xué)生感悟語言文字本身，將視頻放在最后。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自己的判斷，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機(jī)會和可能，這更符合語言文字理解的習(xí)慣吧!

陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣考慮的理由，它實(shí)際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的考慮是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自己先感受、體悟；然后用文章做參照，體會文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自己對藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言，言不盡意。

當(dāng)然，這種討論和實(shí)踐都可以繼續(xù)深入。

安塞腰鼓教案 篇9

【教學(xué)思想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。

這篇文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢，感受其中的生命律動；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析

2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量

【教學(xué)方法】

多媒體教學(xué)

【教具】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動沉重的情緒。

導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

二． 整體感知

聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆“好一個安塞腰鼓”，各“好”在哪兒？

：屏幕顯示板書：

亢奮 容不得羈絆

好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力

震撼 釋放出能量

顫栗 濃烈的享受

三． 朗讀訓(xùn)練

教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段“腰鼓英姿”，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對生命律動的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

四． 精讀賞析，問題探究

老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)

示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?/p>

(這個句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對共性的問題，全班討論，若有些重要問題學(xué)生未提出，可提出來與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。

共同研討句子：

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)

2．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)

3、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！”

（我們應(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。）

情感遷移：播放多媒體片段“激情飛揚(yáng)”。

情感導(dǎo)語：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)帲c命運(yùn)抗?fàn)?，?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......

主題遷移：“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界?，F(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中央“開發(fā)西部”的新契機(jī)，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段“歡慶腰鼓”）

《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)3篇

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是完整課堂教學(xué)的橋梁，好的教案課件需要注意哪些方面呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備了《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)，本文內(nèi)容僅供您的參考！

《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目的】

１、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

２、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

３、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

４、理解文中一些句子的深刻含義。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

一、重點(diǎn)

１、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

２、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

二、難點(diǎn)

１、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

２、理解文中一些句子的深刻含義。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)

１、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

⑴ 忘情：不能節(jié)制自己的感情。

⑵ 狂舞：縱情的跳舞。

⑶ 閃射：閃耀，放出（光芒）。

⑷ 火烈：像火一樣熱烈。

⑸ 亢奮（kàng）：極度興奮。

⑹ 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

⑺ 羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。

⑻ 碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。

⑼ 搏擊：奮力斗爭和沖擊。

⑽ 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

⑾ 奔突：橫沖直撞；奔馳。

⑿ 輻射（fú）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

⒀ 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

⒁ 淋漓（lín lì）：① 形容濕淋淋往下滴。

② 形容暢快。

二、導(dǎo)入

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

三、正課

１、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）

２、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

按表演前、表演中、表演后分三段：

第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。

３、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：

分成４層：

第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

４、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。

從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

５、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

６、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：

壯闊、豪放、火烈。

７、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

８、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

９、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：

空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）

１０、提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

討論并歸納：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

１１、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？

討論并歸納：虛寫。

１２、提問：用虛寫有什么好處？

討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

１３、提問：作者聯(lián)想到什么？

討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

１４、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？

討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、

開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

１、完成課后練習(xí)一。

２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

⑴ 給下面的詞配上一個同義詞：

忘情（ ） 閃射（ ）

火烈（ ） 亢奮（ ）

晦暗（ ） 羈絆（ ）

搏擊（ ） 輻射（ ）

⑵ 境空：

① 驟雨一樣，是（ ）；旋風(fēng)一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；斗虎一樣， 是（ ）。

② 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使困倦的世界立即變得（ ）了。

③ 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股勁。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

１、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

２、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

３、提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

４、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

５、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

６、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？

討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

７、提問：第二段的第四層寫什么？

討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

８、提問：倒數(shù)第四段中的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

９、提問：為什么說當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

１０、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？

討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１１、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

討論并歸納：

⑴ 句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

⑵ 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

⑶ 段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表

達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

１２、提問：訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

五、作業(yè)

１、課后練習(xí)二、三、四題。

２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

⑴ 寫出了面詞的反義詞：

晦暗（ ） 束縛（ ）

閉塞（ ） 歡樂（ ）

擺脫（ ） 冰冷（ ）

恬靜（ ） 困倦（ ）

⑵ 簡答：

① 本文以什么作為線索？

② 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

③ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

④ 清模仿文中的排比句寫一段話。

《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì) 篇2

【學(xué)生分析】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動起來，教起來就輕松多了。另外，這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟，受到熏陶，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。

【教學(xué)建議】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解文章所表達(dá)的思想感情。

2、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力。

教法學(xué)法指導(dǎo)

1、課文有關(guān)生命和力量的主旨，學(xué)生理解可能有一定的難度。在這方面不要過分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢即可。

2、作者說“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”，并不是對江南和西北作一個評判。江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。在這里不要作無謂的爭論。

3、有條件的話，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生加深認(rèn)識。

4、有興趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實(shí);現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾，體驗(yàn)過動感十足的勁舞吧?其實(shí)在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采，感受腰鼓的魅力吧!

二、解題(多媒體展示)

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京，在香港，在中國各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個性。

三、讀出音樂美

1、請學(xué)生個別朗讀，然后評議朗讀得失。

2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3、對比評議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

4、分析朗讀，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。

5、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

6、學(xué)生自由朗讀，讀出音樂美。

四、讀出畫面美

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

1、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

明確：黃土高原(厚實(shí)、大氣)，一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。

2、學(xué)生自由朗讀然后用“當(dāng)我讀到……時，我仿佛看到了……的畫面(或場景)?！钡木涫綌⑹龀鰜?。

3、播放腰鼓表演的錄像片斷。

(看完后，請學(xué)生談觀后感，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的力量美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。)

4、全班齊讀，力求讀出畫面美，讀出本文所特有的陽剛之美。

五、品析語言

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“……好，好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)：

從用詞方面說：

⑴ “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

⑵ “茂騰騰的后生”，“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”，“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

⑶ “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

⑴ “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠” “忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

⑵ “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

⑶ “但是”與“看’’獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

⑴ “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙—樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

⑵文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

⑶文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比：

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

⑴ “使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

⑵ “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

六、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情，贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

教學(xué)反饋

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話，描寫這個表演場面。

(完成后，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后選取優(yōu)秀的在班上展示。)

《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì) 篇3

一、導(dǎo)入

１、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。

２、看后你有何感受？

３、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

二、整體把握

１、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

⑴ 這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌頌陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓

⑶ 文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

２、討論明確上述問題。

三、分角色讀主體部分

１、讀課文。

２、仿句。

四、品讀

１、結(jié)尾句的含義。

２、文章美嗎？美在哪里？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

３、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

五、結(jié)束語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日報 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案5篇

作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？

a腰鼓表演前安靜的腰鼓

B腰鼓表演中激昂的腰鼓

c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

3、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。

明確：

1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點(diǎn)。

三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的.南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（2）從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

六、歸納總結(jié)，言盡意長。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：?1、誦讀 2、想象 3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課

導(dǎo)語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——

（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。

請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。

好一個 的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！?——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。

賞美圖，配佳句——

為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時找出的`句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

① 雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

說美點(diǎn)，品美韻——

這篇文章美嗎？美在哪里？

語言美。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

思想美。

1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。

亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個問題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

賞美樂——

《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

【布置作業(yè) 】

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）

2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) 。

【板書設(shè)計(jì) 】

安塞腰鼓

美

景 文 圖 韻 樂

生命 力量

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 篇3

【教學(xué)思想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。

這篇文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢，感受其中的生命律動；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析

2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的.生命的力量

【教學(xué)方法】

多媒體教學(xué)

【教具】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動沉重的情緒。

導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。

二． 整體感知

聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？

：屏幕顯示板書：

亢奮 容不得羈絆

好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力

震撼 釋放出能量

顫栗 濃烈的享受

三． 朗讀訓(xùn)練

教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對生命律動的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 篇4

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。

思考；課文主要寫了什么？

2、學(xué)習(xí)生字。投影：

（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

（2）指名讀生字，及時糾正。

（3）自由讀生字，同位互相檢查。

（4）再指名讀。全班齊讀。

3、解釋詞義。

（1）提出不理解的詞語。

（2）班級交流：

三、指導(dǎo)朗讀。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）自由讀。注意語氣。

（2）指明范讀。

（3）再指名讀。

（4）自由讀，同位指導(dǎo)。

（5）再指名讀。

2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當(dāng)之處。

四、指導(dǎo)寫字。

1、自由觀察字型，找出難寫的字。

2、指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)：練讀課文，

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的'生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1、學(xué)生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案 篇5

一、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的.氣勢，感受其中生命的律動。

（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）

二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)

課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。

三、聽錄音，感受文中激情

有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！

（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）

四、體味句式修辭的表達(dá)作用

從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭

五、感知文章結(jié)構(gòu)

多媒體展示：

結(jié)構(gòu)

安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）

（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）

可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。

[薦]《安塞腰鼓》教案精選7篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編特地為你收集整理“[薦]《安塞腰鼓》教案精選7篇”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

《安塞腰鼓》教案【篇1】

一、說教材

《安塞腰鼓》是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊。

教學(xué)本文，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽剛美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對語言文字的理解感悟能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一意圖，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過聽讀課文，能整體把握課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、學(xué)生通過多種形式的朗讀，能品味關(guān)鍵語句，體會排比修辭在文章中的作用。

3、激發(fā)學(xué)生對人生的思考，體會中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。

其中我把引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的陽剛之美，體會其所宣泄的蓬勃生命力，提高學(xué)生的朗讀水平作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把培養(yǎng)學(xué)生品析文句的能力，體會排比修辭的作用作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時不僅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有學(xué)生。我所任教的班級，學(xué)生都來自附近的農(nóng)村，視野相對狹窄，對腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認(rèn)知和體驗(yàn)，此外，他們的朗讀水平和欣賞品味語言的能力也較低。這都是我制定教學(xué)目標(biāo)所必須考慮的。當(dāng)然，作為七年級的學(xué)生他們畢竟有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，畢竟有了一定的語文素養(yǎng)，這則是我進(jìn)行教法選擇的重要依據(jù)。

三、說教法學(xué)法

教與學(xué)本是互動的一體化的過程，老師教的過程本應(yīng)就是學(xué)生學(xué)的過程，在這兒我把教理解為示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與鼓勵，把學(xué)理解為仿效、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化。

基于文章本身的特點(diǎn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時，我主要選用朗讀法，品讀法和討論法。除了配樂范讀外，品讀和討論的主體全是學(xué)生。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)。

四、說教學(xué)過程

如果說深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)生，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理的安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能真正學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。

（一）導(dǎo)入新課

關(guān)于本課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：老師先在黑板上寫下“腰鼓”兩個字，然后問學(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎？”等學(xué)生回答后，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題和作者。這樣導(dǎo)入，一是生活化，非常自然；二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生可能擁有的生活積累。更重要的是這樣做十分切合本文的內(nèi)容，使學(xué)生的思維能盡快的活躍起來投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）整體感知

導(dǎo)入新課后，我會用多媒體播放背景音樂將課文范讀給學(xué)生聽。要求他們聽準(zhǔn)字音并初步感知課文內(nèi)容。我一直認(rèn)為對一些文質(zhì)兼美的好文章，當(dāng)老師的是應(yīng)該在課堂上范讀或朗誦給學(xué)生聽的。且不說老師本身就是教學(xué)資源的一部分，只從技術(shù)層面講，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍，對有效展開師生互動也極為重要，更何況老師的朗讀會給學(xué)生一桿標(biāo)尺，樹立一個榜樣。

朗讀結(jié)束后，我會設(shè)計(jì)三個問題來檢測學(xué)生的聽讀情況：

第一、讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，以完成對重點(diǎn)詞語的積累。

第二、讓學(xué)生根據(jù)文中對安塞腰鼓的描述說話，說一說在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù)。促使學(xué)生再次展開與文本的對話，并通過言說來呈現(xiàn)閱讀的成果。

第三、讓學(xué)生用自己的話說說安塞腰鼓留給自己的最真切的感受是什么，以此將學(xué)生的思維引向深入，引導(dǎo)學(xué)生體悟安塞腰鼓所傳達(dá)的生命的激情與活力。

（三）精讀句段

在完成對文章內(nèi)容的整體把握后，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記誦自己喜歡的句子或段落，然后朗誦給大家聽，并且要說出自己喜歡的理由。這篇文章有許多意蘊(yùn)深厚而精警的美句，完全應(yīng)該讓學(xué)生積累到自己的記憶倉庫中，而學(xué)生若能說出自己喜歡某些句子的理由，就已經(jīng)是對文句的鑒賞了。在這一環(huán)節(jié)，老師要做的就是對學(xué)生的朗讀予以有針對性的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生的賞析及時的做出點(diǎn)評和鼓勵。

（四）賞析表達(dá)

對一篇文章的解讀，除了引導(dǎo)學(xué)生明晰其寫了什么之外，還要讓學(xué)生知道作者的意圖是怎樣實(shí)現(xiàn)的，只有把這個問題也解決了，我們的課堂教學(xué)才稱得上扎實(shí)深入。

在完成了對句子的積累和欣賞后，我會創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無聲的，劉成章先生是怎樣用無聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展示給我們的呢？而且展示的那樣完美、那樣逼真、那樣的氣勢恢宏。這個問題會促使學(xué)生再次走進(jìn)文本，通過討論探求文章在修辭上的精妙之處，體會排比、比喻等修辭的表達(dá)作用。

（五）課堂小結(jié)

在既定的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：

已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去，因?yàn)樗碇覀兠褡逖}里那股最原始、最純粹、最自然、最強(qiáng)勁的生命力。讓我們在對二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，再次感受那振奮人心的旋律。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又與初上課時老師的范讀遙相呼應(yīng)，使整個教學(xué)過程顯得更加圓融。

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。

本課教學(xué)摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，旨在通過品讀、討論與言說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，感受安塞腰鼓所傳達(dá)的旺盛的生命激情，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。學(xué)生活動成為課堂主體。具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)見性。因而，本課板書將以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，板書的形式為課前預(yù)設(shè)而其內(nèi)容將遵從學(xué)生的意見。

《安塞腰鼓》教案【篇2】

教材簡析：

《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，安排在六年級上冊第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。共20個自然段，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個部分，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過程。通過表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力量等來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格?！栋踩摹芬晃?，其最大特點(diǎn)是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬丈、氣吞山河的陽剛美。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓？這種鼓怎么打的？姿勢怎樣？”等這些知識，更重要的是學(xué)習(xí)作者劉成章如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪安塞腰鼓的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，如何將黃土高原上男兒的激情淋漓盡致的宣泄出來，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，從而懂得這樣運(yùn)用語言的所以然，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。

針對課文的特點(diǎn)，我在教案中作了以下安排。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過各種形式的朗讀，教會學(xué)生在讀中悟、悟中讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。并在朗讀中，逐步理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，并勇于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)策略：

1.構(gòu)建對安塞腰鼓“生命之勁”的追索主線，奠定教學(xué)的情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2.“讀”貫穿教學(xué)的全過程。這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言。我借助各種形式的朗讀，意在教會學(xué)生在讀中悟、悟中讀，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感悟到文章語言的魅力。

教學(xué)過程：

結(jié)合六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀、說、寫等能力的特點(diǎn)，我抓住“好”字，組織學(xué)生和課文展開對話，以“生命之勁”為情感主線，設(shè)計(jì)了“感好鼓”“品好句”“讀好文”“寫好詞”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

“看好鼓”環(huán)節(jié)是一個課前與課上相融貫通的部分，由于生活中學(xué)生對安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此，我首先在課前以國慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫面和熱烈的音樂，在視覺上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊，再在回憶課文內(nèi)容——（

）的安塞腰鼓中，讀一讀帶“勁”兒的詞中，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強(qiáng)盛的“生命之勁”。

“品好句”環(huán)節(jié)，則主要借助范讀、自由讀、輕聲讀、默讀、分聲部讀、理解后讀等各種方式的朗讀，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列去文本中尋找“生命之勁”的活動步驟：找一找?guī)А皠拧眱旱木涠?、品一品帶“勁”兒的文章結(jié)構(gòu)。不動筆墨不讀書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生畫出富于感染力的語句，并采用多種方式反復(fù)誦讀，感受排比、反復(fù)的作用。第六自然段“驟雨一樣，是……”，句式極為特別，我設(shè)計(jì)了一處小練筆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種排比中含比喻句子，被描寫對象顯得形象生動、句式特別整齊有力的特點(diǎn)。借助反復(fù)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知作者對安塞腰鼓的贊美及對黃土地上的人們的贊美。議一議難句環(huán)節(jié)，則嘗試提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和效果，

“讀好文”環(huán)節(jié)，師生合作朗讀演練，更是對文本進(jìn)行全面把握并充分表現(xiàn)安塞腰鼓“生命之勁”的本色演繹。

最后的“寫好詞”，則是在訓(xùn)練并檢驗(yàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的歸納、情感的把握、文本語言的運(yùn)用情況。解說現(xiàn)場的真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種親歷其中的興奮，對安塞腰鼓“生命之勁”巨大感染力的體驗(yàn)也能更加真切。再輔以“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”為話題交流閱讀感受或體驗(yàn)”等作業(yè)，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提升的一個考驗(yàn)，更是對作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗(yàn)之旅的又一次升華。

基于種種原因，感覺自己對文本及教學(xué)的把握還不是特別到位，不當(dāng)之處，歡迎大家批評指出。

《安塞腰鼓》教案【篇3】

【學(xué)生分析】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動起來，教起來就輕松多了。另外，這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟，受到熏陶，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。

【教學(xué)建議】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，理解文章所表達(dá)的思想感情。

2、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力。

教法學(xué)法指導(dǎo)

1、課文有關(guān)生命和力量的主旨，學(xué)生理解可能有一定的難度。在這方面不要過分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢即可。

2、作者說“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰鼓”，并不是對江南和西北作一個評判。江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。在這里不要作無謂的爭論。

3、有條件的話，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生加深認(rèn)識。

4、有興趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實(shí);現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾，體驗(yàn)過動感十足的勁舞吧?其實(shí)在我們中國古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采，感受腰鼓的魅力吧!

二、解題(多媒體展示)

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京，在香港，在中國各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個性。

三、讀出音樂美

1、請學(xué)生個別朗讀，然后評議朗讀得失。

2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3、對比評議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

4、分析朗讀，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。

5、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

6、學(xué)生自由朗讀，讀出音樂美。

四、讀出畫面美

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

1、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

明確：黃土高原(厚實(shí)、大氣)，一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。

2、學(xué)生自由朗讀然后用“當(dāng)我讀到……時，我仿佛看到了……的畫面(或場景)?！钡木涫綌⑹龀鰜怼?/p>

3、播放腰鼓表演的錄像片斷。

(看完后，請學(xué)生談觀后感，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的力量美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。)

4、全班齊讀，力求讀出畫面美，讀出本文所特有的陽剛之美。

五、品析語言

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“……好，好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)：

從用詞方面說：

⑴ “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

⑵ “茂騰騰的后生”，“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”，“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

⑶ “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

⑴ “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠” “忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

⑵ “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

⑶ “但是”與“看’’獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

⑴ “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙—樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

⑵文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

⑶文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比：

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

⑴ “使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

⑵ “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

六、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情，贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

教學(xué)反饋

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話，描寫這個表演場面。

(完成后，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后選取優(yōu)秀的在班上展示。)

《安塞腰鼓》教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、 讓學(xué)生結(jié)合課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。

2、理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

學(xué)情分析

1、本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生能夠從《安塞腰鼓》中感受到文章的豪放美，但是文章深厚的內(nèi)容和奇特的形式必然會給十幾歲的學(xué)生帶來閱讀的障礙與思維的困惑，我認(rèn)為這同時更會激起他們探究的火花。

2、與教法相配合，我將引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀→思→議”的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位通過讀，即朗讀法，揣摩文章語言，感受作品蘊(yùn)含的情感；通過思，即讓學(xué)生使用勾畫圈點(diǎn)的方法勤動筆墨，積極思考老師提出的問題；通過議，即討論法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果。

3、學(xué)生在第一課時的基礎(chǔ)上已經(jīng)掌握了文章的結(jié)構(gòu)，奠定了感情的基調(diào)，本課時旨在通過反復(fù)的朗讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作特色，探究文章的主旨。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)過程

4.1第二學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】回顧文章，導(dǎo)入新課。

1、回顧第一課時所探究的內(nèi)容，熟悉文章的結(jié)構(gòu)。

2、重溫讀文章時候的整體感受。

3、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動2【導(dǎo)入】導(dǎo)入

1、回顧第一課時所探究的內(nèi)容，熟悉文章的結(jié)構(gòu)。

2、重溫讀文章時候的整體感受。

3、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動3【講授】初步分析

1、我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？（教師讀開頭，學(xué)生齊讀結(jié)尾。）

開頭：以聲襯靜，于無聲處聽驚雷

結(jié)尾：余音繞梁，三日不絕

2、在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子

明確：好一個安塞腰鼓！

3、這四句“好一個對安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，使文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！

——好一個安塞腰鼓！

——好一個安塞腰鼓！

——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

4、、請同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？

明確：場面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。

活動4【講授】誦讀、品味

安塞人打腰鼓，打的就是這股勁！——表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！

1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？

明確：排比。

2、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓 點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃 射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的 大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

a.層層遞進(jìn)。

b.增強(qiáng)語言氣勢。

c.形成排山倒海的氣勢。

課文一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，快節(jié)奏使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩。強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓的強(qiáng)勁！

文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會。

活動5【活動】悟讀

1、播放錄音，學(xué)生具體感受排比的氣勢，感悟作者的情感。

2、學(xué)生整體齊讀，悟情。

活動6【活動】主旨探究

體會安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價值、生命意識。

好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤健蹦哪軐懗鋈绱思P(yáng)文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”？

活動7【活動】思想啟迪

這是一篇生命與力量的贊歌，是力與美的結(jié)合，舞蹈呈現(xiàn)出的激情和沖勁是不是能夠給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)一定的啟迪呢？

人，活得要有一股勁!這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；工作上，要有一股能勁；事業(yè)上，要有一股牛勁!有勁的生活，才是最有希望的生活!讓我們唱出充滿希望的生命之歌，跳出富有激情的生命之舞，放飛夢想，張揚(yáng)個性，炫出自己，活出我們“有勁”的精彩人生！

活動8【作業(yè)】課后積累

背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。

《安塞腰鼓》教案【篇5】

一、教材分析

《安塞腰鼓》是七年級下冊第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。

二、教學(xué)目標(biāo)

坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受。可讀了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛：有畫面，有聲音，有動作，有神情，有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點(diǎn)：

(一) 這篇文章的語言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：

運(yùn)用比喻，使看不到、聽不到的舞蹈動作、音樂聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前;

運(yùn)用排比，使那茂騰騰的舞動后生如在眼前，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊;

運(yùn)用短句，使語言變得鏗鏘有力，使文章要表達(dá)的強(qiáng)大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。

(二) 通過對文章語言的把握，體會文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣，感受生命的律動。

(三) 通過對全文的把握了解文章要表達(dá)的內(nèi)容。

真正體會到本文的語言美，對教學(xué)目標(biāo)的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，體會文章的語言特色。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

五、學(xué)情分析

針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的。

六、教學(xué)過程

本課內(nèi)容豐富，需2—3個課時才能完成。

第一課時(40分鐘)

第一步：(5—10分鐘)

欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對其有個直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時的感受。

第二步：(10—15分鐘)

閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時感受文章中所描述的場景。讓學(xué)生來描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補(bǔ)充說明。對比，與自己剛才對“安塞腰鼓”的描述哪個更好?

第三步：(10—15分鐘)

教師范讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢讀出來，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來，同時還有文章中展示的西北人的強(qiáng)大的力量讀出來。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。

第二課時(40分鐘)主要是師生互動，共同探討。

第一步：(10—15分鐘)

再閱讀文章，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時思考所提出的問題(作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運(yùn)用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什么好處呢?)

第二步：(10—15分鐘)

通過對本文語言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來討論、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面?文章又是怎樣體現(xiàn)的呢?

第三步：(5—10分鐘)

通過前面一系列對文章的把握，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對全文主旨的把握。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮贊。)

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

《安塞腰鼓》教案【篇6】

一、說教材

1．教學(xué)內(nèi)容

《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。

基于這個特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

2．教材的地位、作用

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。《安塞腰鼓》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)?！栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些方法，對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。

（2）、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

（4）、重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。

由于語文的外延是生活，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

二、說教法

1、學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的參與中實(shí)現(xiàn)。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實(shí)踐活動為核心，并在教師指導(dǎo)下，通過合作交流讓個體的片面的認(rèn)識趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。

3、學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。” 自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會的，沒有教會的?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

三、說教學(xué)過程

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。

2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。安塞腰鼓的大型演出）。

（二）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”。通過對課文的預(yù)習(xí)，不知大家有沒有體會其中的氣勢。現(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)新課

因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對文本感悟領(lǐng)會，所以就要對課文進(jìn)行精讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！备鶕?jù)這一精神，我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì)。

1、播放范讀，整體感知

怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求。這樣，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價，最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次，明條理，學(xué)會在讀中把握文章的“脈”。

2、反復(fù)誦讀，品詞析句

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。” 古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽，用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。

語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學(xué)中，我將采用“質(zhì)疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)力，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。

現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書，本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解，嘗試把更多的時間放在學(xué)生自讀自悟上，并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)。摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時，以學(xué)生活動為課堂主線。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評價功能。

最后，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。

《安塞腰鼓》教案【篇7】

我今天說課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的第二課時。《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文第十一冊第四單元中的第三篇課文，這個單元以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過程四個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

一．說教材

《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

品味作者如詩如畫，極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件，給學(xué)生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文

二、說目標(biāo)

為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標(biāo)，根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味詞語，促進(jìn)語感的培養(yǎng)、語言的積累。

3、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。

三．說教法

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的教學(xué)我將根據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講貫穿教學(xué)的全過程，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的理解與鞏固。

四．說教學(xué)過程

這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅妫兄c畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，整篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，所要掌握的知識很多，因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課時間，下面所講的是第二課時。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個詞語或一句話說說這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

2．“好一個安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆？每一次贊嘆都是因?yàn)槭裁?？（相機(jī)板書：場面 鼓聲 后生 舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧！

（這樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文，教師以慷慨激昂的語言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.）

（二）精讀感悟

新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)本文的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復(fù)讀書、交流，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的目標(biāo)。

第一板塊：感受場面

1.出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！弊杂善纷x感悟，體會排比、比喻修辭手法的運(yùn)用。

2.出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀好這段話。

3.教師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？

4.教師小結(jié)：好一個安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈?。ò鍟汉婪呕鹆遥?/p>

第二板塊：傾聽鼓聲

1. 指名學(xué)生讀課文9-10自然段，師生評議。

2. 變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。

3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了 ，也是。

這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是。

這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是。

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了 ，也是 。

4. 相機(jī)追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會發(fā)出一聲贊嘆“好一個安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動地！（板書：驚天動地）

第三板塊：感悟后生

1. 指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元?dú)饬芾欤?/p>

2. “元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?？你從課文中哪些語句看出“元?dú)饬芾臁保?/p>

3. 這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力量、激情與氣勢嗎？指名讀，齊讀，試背誦。

4. 讀到這里我們不禁要問是誰賦予后生們這樣的精氣神兒？教師相機(jī)引讀課文13-14自然段，

5. 教師小結(jié)：好一個安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?/p>

第四板塊：享受舞姿

1. 出示15自然段，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿？（相機(jī)板書：嘆為觀止）

2. 這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？

3. 作者在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們怎么讀出這種氣勢呢？指名讀，齊讀。

4. 引讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

5. 小結(jié)：是呀，好一個安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！

第五板塊：體會反復(fù)

1. 教師小結(jié)：在課文的5-16自然段中作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動地，到擊鼓后生的元?dú)饬芾?，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句）

2.讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動吧?。úシ乓曨l）

三、讀寫結(jié)合

1．再讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

2.“好一個安塞腰鼓“寫出了作者的贊美，下面讓我們也來贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情?？梢再澝浪膱雒妗⒐穆?，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。

3.學(xué)生自由抒寫，交流，音樂伴奏，結(jié)束新課。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，同時引領(lǐng)學(xué)生把書本知識內(nèi)化成自己的語言）

板書設(shè)計(jì)：

場面 豪放火烈

好一個 鼓聲 驚天動地

安塞腰鼓后生 元?dú)饬芾?/p>

舞姿 嘆為觀止