《帶刺的朋友》說課稿范文

最新《帶刺的朋友》說課稿范文1500字。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們一般會事先準(zhǔn)備好說課稿，說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢？小編特別編輯了“最新《帶刺的朋友》說課稿范文1500字”，歡迎分享給你的朋友！

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取文中難讀的字詞，讀準(zhǔn)多音字，兒化音等，并指導(dǎo)書寫“刺”和“棗”。

2.學(xué)習(xí)2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動的句子，提取關(guān)鍵詞，用思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗過程。

3.借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住動詞，梳理刺猬偷棗過程

教學(xué)難點(diǎn)：借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.今天，我們要來認(rèn)識一位帶刺的朋友，是誰呢？

3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。

二、初讀課文，整體感知

1.這位帶刺的朋友是誰呢？

提出要求：請同學(xué)們翻開課本94頁讀一讀吧，

2.指導(dǎo)書寫“刺、棗”

①出示“刺”和“棗”，這兩個字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）

②請同學(xué)們比較一下，當(dāng)它成為一個字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？

③寫的時候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點(diǎn),棗的壓線筆畫是豎和兩點(diǎn)。

④現(xiàn)在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

⑤請小朋友們打開語文作業(yè)本77面，各寫一個吧。

⑥反饋交流。再寫一個。[合同范本網(wǎng) WwW.36GH.COM]

4.學(xué)習(xí)生字

①一個滾兒水溝眼兒

②劈里啪啦噗的一聲

③逐個興xing許扎zha棗

5.讀好文中帶有扎的句子！

三、學(xué)習(xí)2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。

1.同學(xué)們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請同學(xué)們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。

2.學(xué)劃句子，并交流。劃好的同學(xué)可以同桌兩人交流一下。

3.請同學(xué)們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？

4.完成學(xué)習(xí)單

5.生寫，師巡視。

6.交流反饋。

7.看著思維導(dǎo)圖復(fù)述刺猬偷棗過程。

8.請同學(xué)們打開語文作業(yè)本79面，把第6題補(bǔ)充完整吧！

四、聚焦詞語，品味語言

1.刺猬偷棗的這個過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

2.請同學(xué)們讀一讀，有沒有發(fā)現(xiàn)它高明的舉動？

①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？

②詭秘地爬向老樹杈。

3.同學(xué)們，我們體會了小刺猬這么多高明的地方，現(xiàn)在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現(xiàn)刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？

6.自己先練習(xí)，交流反饋。

五、小結(jié)

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇2】

【教材分析】

這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是細(xì)致地描寫了刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對它的喜愛之情。

【本課教學(xué)目標(biāo)】

1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對刺猬不同的稱呼切入，通過理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會“我”對刺猬的喜愛之情。

3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，說一段話。

4．借助板書，練習(xí)簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫了一件什么事？

交流明確：秋天的一個晚上，小刺猬偷棗。

2.能用三個簡潔的詞語概括小刺猬偷棗的過程嗎？

交流明確：爬樹、搖棗、收棗、逃走

板塊二：從課題切入，感受情感變化

1.課文的標(biāo)題是《帶刺的朋友》，作者把小刺猬當(dāng)作是自己的朋友，可在文中，作者對小刺猬是怎樣稱呼的呢？

那個東西、那個家伙、聰明的小東西

2.為什么同一個小刺猬，作者會用不同的稱謂來稱呼它呢？

第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個東西”？

提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀體會，重點(diǎn)感悟“詭秘”。

第二次：自由朗讀6-9節(jié)，作者為什么改稱它為“那個家伙”？“那個東西”比較，情感有了什么變化？

提示：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會到作者對它的好奇和驚訝。

第三次：聰明的小東西

從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語“逐個歸攏”“長大了一圈”去體會轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請你來介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。

板塊三：借助板書，練習(xí)簡要復(fù)述課文

提供句式：課文主要講了（時間）（人物）（做了什么事），表達(dá)了作者（）的感情。

板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇3】

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對它的喜愛之情。

語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點(diǎn)。在教學(xué)時，巧妙引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)刺猬偷棗的“高明”，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，感受生動地語言。通過小組合作交流形式讓學(xué)生試著復(fù)述故事，鍛煉孩子們的說話能力。

1.認(rèn)識“棗、饞”等10個生字，掌握多音字“扎”，會寫“刺、棗”等12個字，會寫“紅棗、擺動”等17個詞語。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動。

3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

4.初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。

5.通過這一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動。

2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。

課時安排：1課時

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

課件出示謎語：

生在田野中，晝藏夜里行。

身背一身刺，遇敵呈球形。

（打一動物）

1.同學(xué)們，猜一猜，這則謎語的謎底是什么？（刺猬）

2.通過這則謎語，你知道了刺猬有什么特點(diǎn)？

生：刺猬白天隱藏，夜間覓食活動，滿身是刺。

3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。今天老師給你們帶來了這個小朋友，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。齊讀，指名讀，開火車讀。

三、品讀課文，體驗(yàn)感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會比喻句的妙處。

1.到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗兒的句子。用直線畫下來。

2.指名交流，并齊讀第1自然段。

課件出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

3.全班交流，教師小結(jié)。

4.指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗兒的美和誘人。

（二）學(xué)習(xí)“偷棗”，感悟聰明。

1.談話過渡：同學(xué)們讀得可真好，老師聽著你們朗朗的讀書聲仿佛聞到了陣陣棗香。小刺猬聽見你們的朗讀，它也忍不住來偷棗啦。文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

2.對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

3.為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？那么小刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？請同學(xué)們默讀課文第2-10自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗時的動作。

4.學(xué)生自由閱讀，小組同學(xué)互相交流。

5.小組派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

6.談話過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子，互相交流。

7.紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？

8.刺猬從樹上掉下來又干了什么？學(xué)生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：逐個歸棗 打滾扎棗 馱棗快跑）

9.作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。作者都用了哪些表示動作的詞語？（生讀圈出的有關(guān)動詞：爬、搖、歸、打滾、扎、馱、跑。）把詞連起來讀一讀。

10.同學(xué)們能否試著用這些詞概括一下刺猬偷棗的過程呢？（用上“先……接著……再……最后……”）小組之間互相說一說。

11.可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。

四、總結(jié)全文，善待動物

后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

1.讀讀這三個句子，特別是加點(diǎn)的詞語“那個東西”“那個家伙”“聰明的小東西”，你體會到作者的情感在發(fā)生怎樣的變化？

交流：從陌生到欽佩，到非常喜歡。

2.教師小結(jié)：作者已經(jīng)把刺猬當(dāng)作了家庭的一員，這種情感只有那些與小動物有親密接觸的人才能體會。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，走近小動物，去做動物們最親密的——朋友。

五、布置作業(yè)

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

23 帶刺的朋友

爬 搖 歸 打滾 扎 馱 跑

爬樹搖棗—→逐個歸棗—→打滾扎棗—→馱棗快跑

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”這昭示著我們在教學(xué)時應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解,學(xué)會欣賞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽，自主合作”這一教學(xué)理念。在教學(xué)中，緊扣“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。　边@一中心句，品味細(xì)節(jié)，從偷棗、運(yùn)棗來組織教學(xué)，在誦讀和品味中激發(fā)學(xué)生對刺猬的喜愛之情,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的動物的生活習(xí)性。最后，入情入境，復(fù)述刺猬偷棗的過程，在實(shí)踐中,自然而然地將知識內(nèi)化吸收。

成功之處：這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，積極投入。

不足之處：小組交流不夠熱烈，沒有組織分配任務(wù)。從而導(dǎo)致部分學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律。

教學(xué)建議：以后在課前準(zhǔn)備上要更加充分，不僅備知識，備方法，更要靈活掌握，加強(qiáng)課堂的掌控力，增加課堂吸引力，小組討論分配任務(wù)，做到有組織有效率。

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇4】

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準(zhǔn)確，語言生動，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機(jī)靈。

二、說學(xué)情

三年級的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法

【說教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【說學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學(xué)習(xí)本課。

五、說教學(xué)過程

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是回顧導(dǎo)入

我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：品味語言的生動性

接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生走近文本，我們設(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础薄Ｍ瑫r，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。

當(dāng)學(xué)生對棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。

接下來的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明??！”這一句，緊緊抓住高明來展開。

我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：

第一是選擇最佳的偷棗時間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時，感受作者語言的生動。

其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運(yùn)用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。學(xué)生提出這個句子后，為了引起學(xué)生對這幾個擬聲詞的注意，我們設(shè)計(jì)了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂的生動和諧。

小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力，我們首先讓學(xué)生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

總的來說，第二大環(huán)節(jié)，教學(xué)的整個過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設(shè)計(jì)簡明。為了達(dá)到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個方面的學(xué)習(xí)，就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。

課上到這里，學(xué)生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累，對小刺猬機(jī)靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生動的語言，強(qiáng)化圍繞一個意思把事情說清楚的能力，這時，請同學(xué)們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復(fù)述課文。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略語言文字的生動，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，落實(shí)語言的建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。

六、板書設(shè)計(jì)

最后，我說說我們的板書。在這次教學(xué)中，我們讓學(xué)生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進(jìn)學(xué)生真思考、進(jìn)行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇5】

1.認(rèn)識“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領(lǐng)的高明，感受作者對刺猬的喜愛。

抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。

能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

1.今天我們也一起來認(rèn)識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音。

2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？

3.指導(dǎo)寫字：刺棗

1.請同學(xué)們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗??？

（2-10自然段）

2.現(xiàn)在請大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。

3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？

（1）隨文識字：認(rèn)讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個字

（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲

（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了

讀讀這些詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。

用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。

1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達(dá)了我的欽佩之情：

“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”

2.“高明”是什么意思？

3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關(guān)的語句。

（1）認(rèn)讀“扎”字的讀音。

（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒

（3）“急火火”。

4.男女生分句讀第10段。

5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”你還從這句話讀出了什么？

6.復(fù)述第十段的內(nèi)容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……

其實(shí)文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。

2.給家人講講刺猬偷棗的過程。

3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。

《帶刺的朋友》說課稿范文【篇6】

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，通過語言文字來認(rèn)識一位特別的朋友

1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。

3.教學(xué)“棗”字。對比教學(xué)“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）

4.學(xué)生書寫“棗”字。

二、走進(jìn)課文

1.請學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求

（自由地讀一讀）：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語做上標(biāo)記。

（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。

學(xué)生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學(xué)生解決。（聯(lián)系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）

2.教師出示詞語，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況（教師強(qiáng)調(diào)“散落”讀音）

3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學(xué)生自由朗讀，請生朗讀。

三、走進(jìn)課文內(nèi)容

1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學(xué)生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？

2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學(xué)生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。

學(xué)習(xí)要求：

快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內(nèi)容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。

（圈畫好的同學(xué)把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

4.學(xué)生交流分享，你覺得哪里有趣？

就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

5.教師出示第十自然段，學(xué)生朗讀第十自然段。教師范讀。

6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個自然段。

7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

四、整體感知

1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？

2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價(jià)，學(xué)生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？

五、生字教學(xué)

1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？

2.學(xué)生書寫

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新文化運(yùn)動說課稿1500字

如要做好一項(xiàng)工作，就必須先準(zhǔn)備好工具，同樣，在編寫教案時，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫得簡明扼要，而新手教師則更多地注重細(xì)節(jié)。編寫教學(xué)方案需要巧妙思考和精心安排，你是否理解了教案的結(jié)構(gòu)呢？為此，我們特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了新文化運(yùn)動說課稿 的相關(guān)內(nèi)容供大家參考！

新文化運(yùn)動說課稿【篇1】

8、馬克思主義的傳播

1917年俄國十月社會主義革命的勝利，開辟了人類歷史新紀(jì)元。

李大釗是在中國傳播馬克思主義的先驅(qū)。1918年李大釗在《新青年》上發(fā)表《庶民的勝利》、《布爾什維主義的勝利》等文章，熱情歌頌俄國十月革命。1919年李大釗發(fā)表《我的馬克思主義觀》，介紹馬克思主義學(xué)說，這是近代中國最早的宣傳馬克思主義的論著。

馬克思主義的傳播，為中國革命提供了嶄新的思想理論武器，推動了中國革命的發(fā)展。一些先進(jìn)的知識分子轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐醪焦伯a(chǎn)主義思想的知識分子，馬克思主義的傳播也為中國共產(chǎn)黨的建立做好了思想理論的準(zhǔn)備。

9、新文化運(yùn)動的歷史意義

①性質(zhì)上，新文化運(yùn)動是一次前所未有的思想解放運(yùn)動。②它高舉民主與科學(xué)大旗，引導(dǎo)人民同封建專制與封建思想展開徹底的斗爭，打破了傳統(tǒng)的精神枷鎖，促使人們更加積極地追求救國救民的真理，開啟了思想解放的閘門。③十月革命后，新文化運(yùn)動有了新發(fā)展：一批先進(jìn)的知識分子轉(zhuǎn)向研究和宣傳馬克思主義，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。④但新文化運(yùn)動對東西方文化存在絕對肯定或絕對否定的偏向，帶來了嚴(yán)重的消極影響。

【總結(jié)鞏固】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道陳獨(dú)秀、胡適等新文化運(yùn)動的主要代表人物，了解新文化運(yùn)動在中國近代思想解放運(yùn)動中的地位和作用。

新文化運(yùn)動說課稿【篇2】

新文化運(yùn)動

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握新文化運(yùn)動的內(nèi)容（重點(diǎn)）、經(jīng)歷哪幾個階段；

2.了解新文化運(yùn)動在中國近代思想解放運(yùn)動中的地位與作用（難點(diǎn)）；

3.列舉陳獨(dú)秀、胡適等新文化運(yùn)動的主要代表人物及其代表作品，了解他們對新文化運(yùn)動的貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法：講授法、問題探究法、綜合啟發(fā)法

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過了解本課相關(guān)背景，即當(dāng)時啟蒙思想的傳入和袁世凱篡奪果實(shí)稱帝的背景?！凹偃缒闵钤谶@個時代，面對這種情況，你該怎樣做。”引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入到今天的新課—新文化運(yùn)動。

二.講授新課

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)時間：3分鐘，要求：快速瀏覽課本第一部分內(nèi)容—新文化運(yùn)動的興起，獨(dú)立思考并回答下面問題。

1.新文化運(yùn)動的標(biāo)志、口號

2.新文化運(yùn)動的代表人物、主要內(nèi)容

3.新文化運(yùn)動活動中心

學(xué)生瀏覽課本，師巡視，然后由學(xué)生回答相關(guān)問題。師生互動解答，師點(diǎn)評總結(jié)。師生共同學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容

新文化運(yùn)動的興起

1.新文化運(yùn)動的標(biāo)志1915年陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《新青年》

2.新文化運(yùn)動的口號民主與科學(xué)

3.代表人物陳獨(dú)秀李大釗魯迅胡適

4.主要內(nèi)容：即四個提倡四個反對，具體內(nèi)容課本有詳細(xì)說明，引導(dǎo)學(xué)生具體分析并理解掌握

5.活動中心北京大學(xué)

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)時間2分鐘，要求：快速瀏覽課本第二部分內(nèi)容—新文化運(yùn)動的新發(fā)展，獨(dú)立思考并回答下面問題

1.后期新文化運(yùn)動時間

2.后期主要內(nèi)容

3.新文化運(yùn)動性質(zhì)，歷史意義

學(xué)生瀏覽課本，師巡視，然后由學(xué)生回答相關(guān)問題。師生互動解答，師點(diǎn)評總結(jié)。師生共同學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容

新文化運(yùn)動的新發(fā)展

1.后期時間十月革命以后1917-1919

2.后期主要內(nèi)容：宣傳介紹馬克思主義

3.新文化運(yùn)動性質(zhì)：前期、后期性質(zhì)，兩者概括起來的新文化運(yùn)動性質(zhì)

4.歷史意義：讓學(xué)生進(jìn)行歸納師再點(diǎn)評注意引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面考慮。

三、拓展與延伸

學(xué)生討論：新文化運(yùn)動提出“*孔家店”的口號，你認(rèn)為對嗎？說說自己的理由。

四.課堂小結(jié)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了新文化運(yùn)動的內(nèi)容，了解了新文化運(yùn)動在中國近代思想解放運(yùn)動中的地位與作用，以及陳獨(dú)秀、胡適等新文化運(yùn)動的主要代表人物及其代表作品，了解了他們對新文化運(yùn)動的貢獻(xiàn)，課下請同學(xué)們認(rèn)真回味一下牢記知識要點(diǎn)。

五.布置作業(yè)完成課后練習(xí)題預(yù)習(xí)第9課內(nèi)容

新文化運(yùn)動說課稿【篇3】

一、教材分析

1、地位作用：本課選自人教版新編高一歷史新教材上冊第五章第一節(jié)。新文化運(yùn)動在中國近代史上有重要地位。

（1）從近代反抗史的角度看，它是舊革命的總結(jié)、新革命的曙光：它對舊民主主義革命失敗的深刻反思，帶來了對封建舊文化的徹底批判，并做好了新民主主義革命的思想準(zhǔn)備。

（2）從近代探索史的角度看，它是舊思想的發(fā)展、新思想的肇始：在西學(xué)東漸的過程中，先進(jìn)的中國人從師夷長技、君主立憲、實(shí)業(yè)救國與民主共和，發(fā)展到了新文化運(yùn)動前期的民主科學(xué)；隨著俄國十月革命的發(fā)生，在新文化運(yùn)動的后期，更加進(jìn)步的社會主義思想成為改造中國的思想武器。;通過本課的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生建立完整的近代思想發(fā)展史的知識結(jié)構(gòu)；另一方面對正確認(rèn)識其發(fā)展規(guī)律具有關(guān)鍵作用。;

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：新文化運(yùn)動的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化背景。新文化運(yùn)動興起的標(biāo)志和領(lǐng)袖人物以及發(fā)展概況。新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容。李大釗和新文化運(yùn)動的發(fā)展。新文化運(yùn)動的影響。

（2）德育目標(biāo)：

1、通過對本節(jié)歷史人物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識和學(xué)習(xí)，那些在歷史的關(guān)鍵時刻為民族的前途和命運(yùn)挺身而出的人物所擁有的孜孜以求的探索精神和熱情洋溢的愛國情操。

2、通過對新文化運(yùn)動所發(fā)揚(yáng)的精神的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確，作為中國未來存在和發(fā)展的重要途徑，對民族和科學(xué)的追求，也是個人健全人格、正確道德觀、人生觀和價(jià)值觀的主要體現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。

3、通過教師指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個過程，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要和養(yǎng)成關(guān)懷民族、國家、社會的觀念。

（3）能力目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)所述文化名人的經(jīng)典著作及其相關(guān)內(nèi)容，得出自己的獨(dú)到認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理解讀、判斷、運(yùn)用歷史資料的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力以及交往能力。

2、結(jié)合對本節(jié)內(nèi)容作為社會文化現(xiàn)象是由中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的`歷史過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間辨證關(guān)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：新文化運(yùn)動的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：新文化運(yùn)動影響的全面評價(jià)；歸納近代思想演進(jìn)。

二、教材處理

1、將教材內(nèi)容分成新文化運(yùn)動的背景、內(nèi)容、影響三部分。

2、補(bǔ)充一些歷史原文資料如：《敬告青年》、《狂人日記》、《庶民的勝利》等。

三、教學(xué)方法

啟發(fā)——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

四、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

五、教學(xué)過程

第一階段：

課前準(zhǔn)備

1、教師設(shè)題：

（1）結(jié)合材料分析新文化運(yùn)動發(fā)生的歷史可能性和必然性。

（2）結(jié)合材料，深入了解陳獨(dú)秀、蔡元培、魯迅、胡適和李大釗及其著作，將發(fā)現(xiàn)所得與教材觀點(diǎn)相印證或?qū)滩奶岢鲎约旱呐行哉J(rèn)識。

（3）對新文化運(yùn)動進(jìn)行全面、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)；分析新文化運(yùn)動的精神實(shí)質(zhì)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生按興趣選擇題目，分組查找資料進(jìn)行研究，得出自己的認(rèn)識。

第二環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)

1、新課導(dǎo)入：導(dǎo)言式導(dǎo)入：當(dāng)歷史的車輪駛?cè)?0世紀(jì)20年代中期的時候，勤勞勇敢的中國人面臨的仍然是破敗的山河、頹敗的經(jīng)濟(jì)、失敗的革命、衰敗的文化……西學(xué)東漸過程，由器物而及于制度。然而，桔逾淮為枳，在西方卓有成效的東西，到了中國卻是全然不成模樣。當(dāng)革命派效法孟德斯鳩、盧梭、華盛頓的思想被軍閥統(tǒng)治的丑惡現(xiàn)實(shí)撕成碎片，向西方尋求真理的人們開始由器物和制度層面深入到文化心理層面，最終形成近代百年的繼甲午戰(zhàn)爭之后的第二次民族反思。

2、新課學(xué)習(xí)：逐步設(shè)疑導(dǎo)學(xué)：

背景：

（1）結(jié)合以往所學(xué)，以史實(shí)說明辛亥革命后國家情況一天天壞下去；（歷次革命運(yùn)動的失敗。）回想中華民族資本主義發(fā)展的簡單歷程；（19世紀(jì)60—70年代、19世紀(jì)末、一戰(zhàn)期間。）西方啟蒙思想與尊孔復(fù)古逆流斗爭的實(shí)質(zhì)是什么？（階級斗爭。）

（2）從哲學(xué)角度，解釋經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化三者之間的關(guān)系。（經(jīng)濟(jì)決定政治和思想文化；政治反作用于經(jīng)濟(jì)；思想文化是經(jīng)濟(jì)、政治的反映。）興起：

概況：

（3）新文化運(yùn)動興起的地區(qū)從上海到北京說明了什么？（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治中心、容易傳播、影響力大。）新文化運(yùn)動的主要代表人物的階級屬性是什么？（前期的資產(chǎn)階級激進(jìn)民主主義者；后期的李大釗等人具有初步共產(chǎn)主義思想。）

（4）對比辛亥革命前和新文化運(yùn)動中對西方啟蒙思想的利用。（政治、思想方面和系統(tǒng)性。）

（5）陳獨(dú)秀認(rèn)為中國革命多次失敗的原因是由于幾千年封建文化毒害的結(jié)果是否正確？（不完全正確。本因是中西之間經(jīng)濟(jì)、政治、思想等方面綜合對比。）內(nèi)容：

（6）根據(jù)課前的準(zhǔn)備，回答新文化運(yùn)動所提倡的民主、科學(xué)和新道德以及反對的舊道德到底是什么？（資產(chǎn)階級政治民主、自然科學(xué)和社會科學(xué)、資產(chǎn)階級的人道主義、封建主義三綱五常等倫理道德。）

（7）如何全面認(rèn)識提倡新道德、反對舊道德；提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)？（注意階級性和辨證的觀點(diǎn)。）

（8）概括新文化運(yùn)動三個內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行理性分析。（見小結(jié)。）;發(fā)展：

（9）如何認(rèn)識俄國十月革命后在中國介紹社會主義思想的歷史地位；為什么說社會主義是中國未來的發(fā)展方向。（不是主流、馬列主義同中國革命實(shí)踐結(jié)合，適合中國半殖民地半封建社會的國情。）意義：

（10）結(jié)合課前準(zhǔn)備，從辯證唯物主義角度評價(jià)新文化運(yùn)動的歷史影響。（正：思想解放、準(zhǔn)備五四運(yùn)動、宣傳社會主義；反：前期結(jié)合政治群眾斗爭、形式主義偏向、資本主義范疇。）（11）概括新文化運(yùn)動的精神實(shí)質(zhì)。（民主、科學(xué)、愛國、求是等。）

3、課堂小結(jié)：知識總結(jié)：

由辛亥革命所喚起的對中國社會的美好希望，同民國初年中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí)之間形成一種巨大的落差，巨大的落差導(dǎo)致了巨大的浪潮。新文化運(yùn)動是辛亥革命在思想文化領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

它對以西方先進(jìn)思想為武器對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了全面的理性批判，但它不僅僅是反傳統(tǒng)主義的運(yùn)動，更重要的是一場現(xiàn)代價(jià)值的重建運(yùn)動：它以民主、科學(xué)相號召，力圖重建民族精神的核心；它標(biāo)榜新道德，力圖建立新的倫理和價(jià)值判斷模式；它提倡新文學(xué)，力圖改造反映民族精神的外在表現(xiàn)方式。新文化是對千百年來形成的舊文化的揚(yáng)棄和超越，它體現(xiàn)了以個性解放為核心的近代人文主義精神。作為民主科學(xué)精神的繼承和發(fā)展，新文化運(yùn)動后來宣傳的社會主義思想，終于在中國化之后，引領(lǐng)中國人民走上獨(dú)立、自由和富強(qiáng)之路。

教材總結(jié)：要求每個學(xué)生按自己的理解以任何形式設(shè)計(jì)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)

4、反饋實(shí)踐：作業(yè)：

任選以下1題，課后完成小論文：

①結(jié)合以往所學(xué)評述中國近代思想的新陳代謝。

②仿效歷史經(jīng)驗(yàn)，從任意角度就中國當(dāng)今發(fā)展獻(xiàn)策。

板書設(shè)計(jì)：

略、

《蘭亭集序》說課稿范文1500字

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫說課稿是少不了的，為了讓小朋友們在課堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們都會事先準(zhǔn)備好說課稿，提前準(zhǔn)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。如何突出重點(diǎn)來寫幼兒園說課稿呢？于是，小編為你收集整理了《蘭亭集序》說課稿范文1500字。歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

《蘭亭集序》說課稿范文【篇1】

一，說教材

1，教材分析

這篇是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華，由對"人與自我"，"人與自然"，"人與社會"等若干具體問題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價(jià)值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學(xué)生語文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價(jià)值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵，富有哲理思辯的?！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常，"死生亦大矣"的感慨，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當(dāng)下人生，不宜空談玄理的真實(shí)樂觀的態(tài)度。我想教學(xué)時應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住的核心觀點(diǎn)，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上，把蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界，讓學(xué)生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。

所以，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

2，教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)： 了解序文的寫作特點(diǎn)，掌握一定的文言知識。

能力目標(biāo)： 1。理清課文內(nèi)容層次

2。理解作者的生死觀。

情感目標(biāo)：正確認(rèn)識作者對人生悲歡無常，終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進(jìn)取的人生觀。

3，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

難點(diǎn)：認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

二，說教法

對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因?yàn)槲难晕挠兄v頭，其中的實(shí)詞，虛詞，句式，情感，理趣等等，都可以講出很多"東西"來。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學(xué)中感到了一種"舍本逐末"的尷尬。于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為"文言文五步誦讀法"：一讀讀準(zhǔn)字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價(jià)，五讀回味理解?！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的，但結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我準(zhǔn)備用兩課時，采用誦讀法，點(diǎn)撥法和討論法進(jìn)行教學(xué)。（為了清楚的體現(xiàn)我的"文言五步誦讀法"，我把兩個課時放在一個整體中）

1，誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗(yàn)"此景此情"，與作者進(jìn)行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本，感悟人生。

2，點(diǎn)撥法。所謂"點(diǎn)"就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂"撥"就是撥疑難，排障礙。"點(diǎn)撥法" 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

3，討論法。討論法是指在教師精心運(yùn)籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯，從而獲得知識，開發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。

課時安排：2課時

三，教具準(zhǔn)備

王羲之生平簡況，王羲之蘭亭集序書帖影印，蘭亭集序錄音

四，說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

由古人對生死進(jìn)行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。

（二）作者，作品以及文體簡介

結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法"飄若游云，矯如驚龍"的特點(diǎn)，同時簡介體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識，完成知識目標(biāo)中對序文特點(diǎn)的了解。

（三）五步誦讀

1，第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。

（1），邊聽邊校正自己的字音，句讀錯誤。

（2），勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。

（3）， 給生字詞注音。

2，第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)

（1），同學(xué)指出文中不解的字，詞，句。

（2），師生共同解決學(xué)生提出的字，詞，句問題。（幻燈片展示字詞句）

3，第三遍誦讀：配樂集體朗讀（理清思路，整體把握情感）

要求從每一段中找出一個字概括作者的心情

4，第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀

學(xué)生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂，痛苦，悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考：（1）第一段中，作者的樂因何而生

（2）第二段中，作者的痛緣何而來

（3） 第三段中，作者的悲由何而發(fā)

5，第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文（加深對的理解）

（四）討論

學(xué)生通過小組合作討論，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（1），作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理

（2），作者的悲哀之情是否是消極悲觀

（3）請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗(yàn)

（五）小結(jié)

《蘭亭集序》歷來被譽(yù)為書，文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風(fēng)靡流行的駢偶時尚，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會;并觸景生情，臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價(jià)值的感悟與自然真諦的追問，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力。

五，說板書設(shè)計(jì)

板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強(qiáng)，故將板書設(shè)計(jì)為：

《蘭亭集序》說課稿范文【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨。

2、掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會作者深沉感嘆中的積極情緒。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、全班齊讀第二段，指出作者的生死關(guān)是什么?

三、具體研習(xí)第二段

1、重點(diǎn)字詞：

“或”“取諸”“因”“趣”“曾”“系”“向 ”

2、特殊句式：

悟言一室之內(nèi)。

當(dāng)其欣于所遇。

況修短隨化，終期于盡。

3、通過串讀，理清背誦思路。作者發(fā)出“豈不痛哉?”的感嘆，原因是什么?

四、具體研習(xí)第三段

1、重點(diǎn)字詞：

“一”“齊”“致”“斯文”

2、特殊句式：

不能喻之于懷。

固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。

亦將有感于斯文。

3、作者感到“悲”的原因是什么?

五、小結(jié)

本文的主旨在于探索人生哲理，表達(dá)對人生憂樂和生死問題的看法，即所謂“暢敘幽情”，雖然也出現(xiàn)了一些低沉的調(diào)子，但總體來說作者的思維方式，價(jià)值取向是積極的，是一種“消極其表，執(zhí)著其里”的樣式。

六、作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

景美

樂 人賢

事雅

生命將老 愛好將倦

痛

生死隨化 歡樂有盡

“一死生”虛誕

悲 “齊彭殤”妄作

生死問題，古今同慨

《蘭亭集序》說課稿范文【篇3】

一、說教材

《蘭亭集序》是普通高中必修五第四專題的一篇課文。本單元為古代山水游記類散文。山水游記不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分，閱讀這一類的文章，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系作者身世和時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣?！短m亭集序》作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

二、說目標(biāo)

《蘭亭集序》體現(xiàn)了魏晉時期散文抒情色彩濃郁的特點(diǎn)，文章文風(fēng)清淡，語言靜雅，寫景句子更是美不勝收。根據(jù)課文的文言文的特點(diǎn)和藝術(shù)特色，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次、信”等詞的意義;背誦全文

(2)能力目標(biāo)：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言;借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力;

(3)情感目標(biāo)：理解作者在文中由樂到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次、信”等詞的詞的義項(xiàng);

(2)背誦全文。

課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由樂到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法

結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和高一學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時，采用誦讀法、點(diǎn)撥法與講授法進(jìn)行教學(xué)。

五、說學(xué)法

為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生研讀文言文的思維方法。據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力;

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。同時，在教學(xué)中，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑。

六、說教學(xué)過程

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。”應(yīng)掌握以下實(shí)詞：

修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?/p>

畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?/p>

引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。

盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)

詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！笔?，指示代詞，這。惠風(fēng)，和風(fēng)。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實(shí)在。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目標(biāo)(1)(2)(3)，同時又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對學(xué)法的落實(shí)。

(五)小結(jié)并布置作業(yè)

對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)歸納文中文言知識，完成課后練習(xí)三。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;同時通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價(jià)奠定基礎(chǔ)。

第二課時

(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況

(二)分析課文，理清思路

《蘭亭集序》說課稿范文【篇4】

一、集體背誦第一段

簡要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，導(dǎo)人新課。

二、討論第二段內(nèi)容

１、教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。

２、“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn)，意思是否相同？

（引導(dǎo)學(xué)生參看注釋，理解這兩句話的含義。）

３、本段教學(xué)有一定難度，應(yīng)先指名學(xué)生串講大意。

４、提問：這段話作者是圍繞什么主題展開議論的？是如何逐步展開的？

（學(xué)生發(fā)言。）

明確：作者承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

５、結(jié)合課后練習(xí)（一）中的⑵，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。

講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

板書：

人之相與，俯仰一世或悟言一室之內(nèi)（靜）

或放浪形骸之外（躁）

欣于所遇（快然自足）

情隨事遷（感慨系之）

況修短隨化死生亦大矣（豈不痛哉）

６、齊讀。

（指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦。）

三、討論第三段

交代作序目的，引起后人感懷：

１、指名學(xué)生朗讀。

２、討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（發(fā)言）

明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“有生就有死”，對于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當(dāng)時是難能可貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無主義世界觀。

３、如何理解這篇書序行文的巧妙？

學(xué)生討論后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。

４、全班齊讀。

四、歸納總結(jié)

本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對人生的無限感慨。語言清新樸實(shí)，敘議結(jié)合，在雕章琢句、華而不實(shí)的文風(fēng)充斥文壇的當(dāng)時，顯得尤為可貴。

五、布置作業(yè)

１、背誦全文。

２、完成課后練習(xí)三。

３、比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同。

《蘭亭集序》說課稿范文【篇5】

【教學(xué)目的】

1、知識目標(biāo)：

了解序文的寫作特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”的意義。

2、能力目標(biāo)：

品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言，理清課文內(nèi)容層次，理解作者的生死觀。

3、情感目標(biāo)：

欣賞文中描繪的自然美，學(xué)會關(guān)愛自然，樹立正確積極的人生觀。

【教學(xué)設(shè)想】

1、本文語言精練、樸素、優(yōu)美，教學(xué)時把重點(diǎn)放在體味語言特色上，由語言美去體悟自然美，體會作者樂山樂水的心情。

要多讀(可采取聽讀、范讀、齊讀、個人讀、分組讀形式)讀到情隨聲出，自然成誦。

2、二三自然段作者由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生理解有一定難度，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)要求：

⑴反復(fù)朗讀，參照注解，初步理解文意，掃除閱讀障礙。

⑵提出疑難問題。

3、設(shè)計(jì)多媒體課件，將書法作品、圖片、板書等用幻燈片形式展示。

4、安排兩教時。

【教學(xué)過程】

《蘭亭集序》說課稿范文【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、熟讀成誦，進(jìn)行直覺思維訓(xùn)練。

二、理解、分析本文中作者的情感變化，體悟形象思維、邏輯思維、思辨思維的運(yùn)行，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

三、聯(lián)系歷代文人墨客有關(guān)“死生”的名句，探究文中王羲之的“死生觀”及其所提倡的精神境界帶給我們的啟發(fā)，體悟創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的形成，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解、分析本中作者的情感變化，體悟形象思維、邏輯思維、思辨思維的運(yùn)行規(guī)律。

探究文本中王羲之的“死生觀”，及其所提倡的精神境界，體悟創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的形成。

【教學(xué)方法】分組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生小結(jié)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

于丹說過：“未來不迎，當(dāng)時不雜，過往不戀?！奔匆云届o從容之姿活在當(dāng)下，把握此刻的每分每秒。也許生活的意義常在我們的眼界之外，讓我們許多身在局中的人無法理解，且生活常常像個不管不顧的老頑童，把我們逼到人生的墻角，讓我們在萬般無奈之下，痛苦地接受它的旨意，但真正在我們完成之后，也許豁然發(fā)現(xiàn)那原來是件大好事?；钤诋?dāng)下，就是不管未來是繁華還是陰暗，不管現(xiàn)實(shí)是平坦還是坎坷，也不管過往是輝煌還是慘淡，我們都會勇敢而踏實(shí)地生活，為未來而珍惜現(xiàn)在。因?yàn)橹挥鞋F(xiàn)在，才是我們能夠真實(shí)觸碰的現(xiàn)實(shí)?；钤诋?dāng)下，不求延伸生命的長度，只為拓展生命的寬度，活出燦爛無悔的人生！

二、小組自檢

1、“序”的文體常識。

2、字詞理解。

此地有崇山峻嶺，茂林修竹。

況修短隨化，終期于盡。

乃重修岳陽樓，增其舊制。

所以興懷，其致一也。

家貧，無從致書以觀。

三、“聲情并茂”，品味文本。

1、先欣賞多媒體范讀初步感受本文情感變化，再自由誦讀全文并勾畫出具體表明作者情感變化的句子。

①“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”

②“死生亦大矣，豈不痛哉?！?/p>

③“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫?！?/p>

2、作者描寫的“樂”是縱聲歡笑、劃拳行酒之樂，還是從容自如之樂？誦讀文章一、二段，找出作者為何而樂？

“群賢畢至，少長咸集?！薄肯嗑壑畼?/p>

“崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右?！薄谰爸畼罚谰埃?/p>

“引以為流觴曲水，列坐其次?！薄蹠顒又畼罚肥拢?/p>

“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！薄?dú)夂蛞巳酥畼罚汲剑?/p>

“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛?！薄暵犗硎苤畼罚ㄙp心）

小結(jié)：

王實(shí)甫在《西廂記》中唱：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”，人生四大美事即：良辰、美景、賞心、樂事。謝靈運(yùn)曾感嘆：“自古以來四美難全！”而于此次蘭亭盛會中，四美俱全，五美齊臻，足可樂也。通過山水竹酒，作者極力為我們營造出素淡、雅致的格調(diào)，因此，即使喜悅也不過分顯露，這是作者從容淡雅的心境所致，這“樂”是從容自如之樂。

3、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中有部分同學(xué)反映：本文思維跳躍性太大，前兩段講“樂”，第三段情感就急轉(zhuǎn)直下，直逼“悲”、“痛”，過于突兀，那么，由“樂”到“痛”是否真的突兀？

⑴“痛”由何生？

“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣?！保ㄇ檫w）

“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡?！保ň瓣悾?/p>

“況修短隨化，終期于盡?！保ㄈ松虝海?/p>

⑵蘭亭盛會本為修禊事，即為消災(zāi)祈福。人生最大的福莫過于健康而快樂的活著，最大的災(zāi)莫過于死亡。所以由修禊事聯(lián)想到生命，死亡，想到此刻所有美好的事物包括生命本身，都會隨著時間的流逝歸于消亡，于是便產(chǎn)生濃濃的惆悵和哀痛，并最終將這種痛歸結(jié)于“死生亦大矣”，就顯得自然而然，毫無突兀之感了。

4、對于“痛”“死生”的話題曾引發(fā)過無數(shù)人的感慨：文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，連一代梟雄曹操都免不了感嘆“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”。由此可見王羲之筆下特別強(qiáng)調(diào)的死生之痛，并非獨(dú)屬他一人的情感。請同學(xué)們從第四段找出還有哪些人有此感受？

明確：“后之視今，亦猶今之視昔”?！羧?、今人、后人（古今同悲）

5、請大家思考作者深刻論述的“悲”是否消極？

明確：不是?！肮讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作”。由此可知，作者在感慨“修短隨化，終期于盡”時，沒有走向消極無為，而是在一定程度上批判“一死生”“齊彭殤”的虛無主義哲學(xué)觀，還能于悲傷感嘆中“列敘時人，錄其所述”以遺后人觀覽，足以見得他對生命珍惜鄭重的態(tài)度。王羲之雖出身名門之后，卻能淡然脫身名利場之外，從自然中發(fā)現(xiàn)、理解美，從而在自然中汲取人生的活力與能量，在文風(fēng)浮華的年代能寫出如此清新優(yōu)美的文章。

四、拓展：

《論語》中有這樣一則記載：季路問事鬼神。子曰“未能事人，焉能事鬼？”敢問死，曰“未知生，焉知死?！笨梢娍鬃臃磳γつ砍绨莨砩瘢磳Σ话讶耸篱g的事情做好，而把時間精力金錢都花費(fèi)在敬奉鬼神上面。提倡以人為本，活在當(dāng)下。因?yàn)橹挥谢钤诋?dāng)下，才可能沉著應(yīng)對未來。那么，孔子的這種看法不正是對王羲之提出的死生觀最好的回答嗎？

課堂練習(xí)：結(jié)合王羲之在《蘭亭集序》中提到的死生觀及提倡的精神境界，聯(lián)系自身實(shí)踐生活，思考對自己的啟示，寫一段不少于80字的感悟。(5分鐘，然后找學(xué)生展示成果)

五、小結(jié)：

于丹說過：“未來不迎，當(dāng)時不雜，過往不戀。”即以平靜從容之姿活在當(dāng)下，把握此刻的每分每秒。也許生活的意義常在我們的眼界之外，讓我們許多身在局中的人無法理解，且生活常常像個不管不顧的老頑童，把我們逼到人生的墻角，讓我們在萬般無奈之下，痛苦地接受它的旨意，但真正在我們完成之后，也許豁然發(fā)現(xiàn)那原來是件大好事?；钤诋?dāng)下，就是不管未來是繁華還是陰暗，不管現(xiàn)實(shí)是平坦還是坎坷，也不管過往是輝煌還是慘淡，我們都會勇敢而踏實(shí)地生活，為未來而珍惜現(xiàn)在。因?yàn)橹挥鞋F(xiàn)在，才是我們能夠真實(shí)觸碰的現(xiàn)實(shí)?；钤诋?dāng)下，不求延伸生命的長度，只為拓展生命的寬度，活出燦爛無悔的人生！

六、板書設(shè)計(jì)。

（聚會之）樂——良辰、美景、賞心、樂事

（死生之）痛——情遷、景陳、人生苦短

（古今之）悲——昔人、今人、后人

七、作業(yè)布置。

以“活在當(dāng)下”為題寫一篇不少于500字的小文章，文體不限。

《蘭亭集序》說課稿范文【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累并掌握相關(guān)文學(xué)常識和文言基礎(chǔ)知識。

思維發(fā)展與提升：正確認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因。

審美鑒賞與創(chuàng)造：抓住幾個鑒賞點(diǎn)，感知作者對人生的熱愛和眷戀之情。

文化傳承與理解：在感受文美中，增強(qiáng)文化自信。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解作者為何由“樂”轉(zhuǎn)“痛”。

難點(diǎn)：理清作者感情脈絡(luò)及其原因：感受作者感情傾向的同時增強(qiáng)學(xué)生對生命觀點(diǎn)的認(rèn)識。

教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)法、問題引導(dǎo)法。

學(xué)法指導(dǎo)：

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

媒體設(shè)計(jì)：

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學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、“序”，一種文體，寫在著作或詩文前說明性文字。一般的書序介紹成書成文的經(jīng)過、出版或?qū)懽鞯囊庵肌⒆髡咔闆r等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一人作序。《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇。

2、作者：東晉書法家，字逸少。原籍瑯琊人（今屬山東臨沂yí），居會稽山陰（浙江紹興）。官至右軍將軍，會稽內(nèi)史，人稱“王右軍”。他出身于兩晉的名門望族。王羲之十二歲時經(jīng)父親傳授筆法論。以后他渡江北游名山，博采眾長，達(dá)到了“貴越群品，古今莫二”的高度。論者稱其筆勢，以為“飄若浮云，矯若驚龍”。后世譽(yù)之為“書圣”。

3、時代背景：東晉時期國勢日衰，當(dāng)時統(tǒng)治嚴(yán)酷，互相傾軋、殘殺的現(xiàn)象時有發(fā)生。士大夫們大多不求進(jìn)取，往往崇尚老莊，認(rèn)為生即死，死即生，追求清靜無為、自由放任的生活。玄學(xué)盛行，文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容消沉，出世入道和逃避現(xiàn)實(shí)的情調(diào)很濃。但王羲之一反“清虛寡欲、尤善玄言”的風(fēng)氣，早中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。

4、“魏晉風(fēng)度”：作為魏晉時期的士族意識形態(tài)的一種人格表現(xiàn)，成為當(dāng)時的審美理想。風(fēng)流名士們崇尚自然、超然物外，率真任誕的風(fēng)流自賞。他們“簡約云澹，超然絕俗”。魏晉時代長期戰(zhàn)亂、離愁，太輕易的生離死別，讓他們意識到生命的短暫和可貴。所以當(dāng)他們意識到生命的長度不可以增加時，他們只能選擇拓展生命的寬度。

二、課前檢查與驗(yàn)收

1、文學(xué)常識：《蘭亭集序》是一篇序言?！靶蜓浴焙喎Q“序”，也叫前言，屬實(shí)用文體。同“跋”是一類。序言，有自己作的，叫“自序”；也有請他人寫的，叫“他序”。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，如《蘭亭集序》。贈序，是臨別贈言性質(zhì)的文字，如《送東陽馬生序》。

2、詞類活用：

群賢畢至：形作名，賢人。

死生亦大矣：形作名，大事。

一觴一詠：觴，名詞活用動詞喝酒。

極視聽之娛：動詞活用為名詞，視覺聽覺。

齊彭殤為妄作：意動，把……等同。

一死生為虛誕：意動，把……看作一體。

流觴曲水：使動用法，使……流動。

游目騁懷：使…奔馳（使動用法）。

三、初讀文本

任務(wù)：課文一二段以及第三、四段中最能直接體現(xiàn)作者心情變化的字眼分別是什么？

朗讀指導(dǎo)：誦蘭亭之音

第一二自然段：“永和九年”至“修禊事也”以中速讀，下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別要重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。

第三段：作者以從容沉穩(wěn)的氣勢稍一收攏，便轉(zhuǎn)到全文的主旨上來，探索人生哲理，發(fā)表對人生憂樂和生死問題的看法，故應(yīng)以和緩低沉的語調(diào)讀出。重讀的詞語有“死生亦大矣”中的“大”“豈不痛哉！”以“哉”調(diào)讀出慨嘆語氣，重讀“痛”。

第四段：“固知/一/死生/為/荒誕，齊/彭殤/為/妄作?！弊x出節(jié)拍，讀出批判語氣，“后之視今，亦由今之視昔，悲乎！”緩緩?fù)鲁觯匾魹椤氨?，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。

明確：“樂”、”痛”、“悲”。

四、品讀課文

1、品讀課文第一二段

王勃《滕王閣序》：四美具，二難并（四美：良辰、美景、賞心、樂事；二難：賢主、嘉賓）。湯顯祖《牡丹亭》：良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院！而謝靈運(yùn)《擬魏太子鄴中集詩序》：天下良辰、美景、賞心、樂事，四者難并。

請同學(xué)們想想此次蘭亭集會四者并具了嗎？如果四者并具，那么體現(xiàn)在哪些地方呢？

1、品讀課文第三段

本段作者飽蘸濃墨、蘊(yùn)含深情的是哪一個字？請同學(xué)們思考作者“痛”之由有哪些？然后小組交流。

背景補(bǔ)充：當(dāng)時社會急劇動蕩，“天下名士，少有全者”，有人“悟言一室之內(nèi)”談玄悟道；有人“放浪形骸之外”歸隱山林。雖“靜躁不同”，但“終期于盡”。

3、品讀課文第四段

作者的情感由“痛”轉(zhuǎn)“悲”，請同學(xué)們思考作者為何而“悲”呢？

（組內(nèi)探究提示：由三類人的情況來思考，然后小組交流）

五、探讀課文

沒有一個詩人能夠由于自身和依賴自身而偉大，他既不依賴自己的痛苦，也不依賴自己的幸福；任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｉ钌钪哺谏鐣蜌v史的土——〔蘇聯(lián)〕別林斯基

1、王羲之的“痛悲”僅僅是因?yàn)閭€人死生嗎？

（1）“每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷?！闭埛g成現(xiàn)代漢語。

（2）背景：東晉時期國勢日衰，當(dāng)時統(tǒng)治嚴(yán)酷，互相傾軋、殘殺的現(xiàn)象時有發(fā)生。士大夫們大多不求進(jìn)取，往往崇尚老莊，認(rèn)為生即死、死即生，追求清靜無為、自由放任的生活。玄學(xué)盛行，文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容消沉，出世入道和逃避現(xiàn)實(shí)的情調(diào)很濃。但王羲之一反“清虛寡欲，尤善玄言”的風(fēng)氣，在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。

（結(jié)論：在表面看來似乎是如此頹廢、悲觀、消極的感嘆中，深藏著的恰恰是它的反面，是對世俗社會的否定。它實(shí)質(zhì)上標(biāo)志著一種人的覺醒，即由個人死生之痛悲轉(zhuǎn)而關(guān)注身邊社會的情懷。）

如果我把全文情感概括為由樂到痛到悲，大家有異議嗎？

王勃在《滕王閣序》中說：“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)?！?/p>

漢武帝《秋風(fēng)辭》說：“歡樂極兮哀情多，少壯幾時兮奈老何。”

雖然從“樂”到“悲”跨度比較大，但我都是用“興盡悲來”“樂極生悲”來寬慰自己的。但最近，我再讀文本，發(fā)現(xiàn)王羲之的“樂”是不是“樂極”需要考慮。郭沫若認(rèn)為文章前面寫極樂，接下來突然轉(zhuǎn)到痛悲，“悲得太沒有道理”。請同學(xué)們小組合作探究一下這個問題。

（1）探語氣

“悲夫”原稿，據(jù)考證，原本是“良可悲也”，涂改為“悲夫”。

可見語氣那一句平緩？

（2）探集會目的

請大家仔細(xì)研讀第一段，思考蘭亭集會的目的具體是什么？

資料一：（永和）六年……夏五月，大水。是歲，大疫。

資料二：（永和）七年春正月丁酉，日有蝕之。秋七月……甲辰，濤水入石頭，溺死者數(shù)百人……十二月辛未，征西大將軍桓溫帥眾北伐，次于武昌而止。

資料三：（永和）八年春正月辛卯，日有蝕之。

資料四：永和六年，王羲之出任會稽內(nèi)史，在任時，對百姓充滿仁愛。時東土饑荒，王羲之輒開倉賑貸”。

范仲淹說“先天下之憂而憂”。那么，我們再來想想，王羲之在蘭亭集會上是否“樂極”了呢？如果不是，應(yīng)該還有什么感覺呢？

（結(jié)論：宗白華說“晉人向外發(fā)現(xiàn)了自然，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的深情”。其“樂中隱憂”不正是王羲之“魏晉風(fēng)度”的內(nèi)外再現(xiàn)嗎？不正是一位有責(zé)任感的知識分子的深情嗎？“樂”是應(yīng)景，“憂”是內(nèi)核。）

3、如何理解“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”一句？

（1）“一死生，齊彭殤”是誰的觀點(diǎn)？

（2）“固知”是何意？

（3）王羲之贊同這樣的觀點(diǎn)嗎？

背景補(bǔ)充：背景：魏晉時代長期的戰(zhàn)亂、離愁，太輕易的生離死別，讓他們意識到生命的短暫和可貴。所以當(dāng)他們意識到生命的長度不可以增加時，他們只能選擇拓展生命的寬度。

課堂小結(jié)：

王羲之在玄談盛行的東晉，高呼“死生亦大矣，豈不痛哉”，表現(xiàn)出對生命意識的覺醒和關(guān)注，提出了“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的中心思想，在其“放浪形骸”的外表下，注重個性與精神的自由，珍視人格與生命的完美。正因如此，寫下此序的目的正是使。千古同心，千古同慨，當(dāng)我們感悟到人生悲劇的終極處境時，更因用行動去珍惜生命，熱愛生命，善待生命，活出生命的價(jià)值！

六、當(dāng)堂檢測

作者在文章結(jié)尾說：“后之覽者，亦將有感于斯文”作為后之覽者，你有什么感想？

以“羲之，我想對你說……”這樣的句式寫一句話，表達(dá)你的感悟。

例如：羲之，我想對你說：“悲嘆不等于悲觀。歷史上對生命對人生有思考的人，往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士?！?/p>

七、作業(yè)：

1、請將你課堂上寫的一段話擴(kuò)展為一篇以“與王羲之對話”為話題的800字左右的隨筆。

2、閱讀：魯迅《永遠(yuǎn)的王羲之》.

板書設(shè)計(jì)：

1、賞山水——樂。

2、曉生死——痛千古同心。

3、探永恒——悲。

教學(xué)反思：

1、避免文言文教學(xué)中“重文輕言”或“重言輕文”的現(xiàn)象，做到了語文教學(xué)中“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

2、體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把時間“留”給學(xué)生，把課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生在誦讀品悟中，合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

3、通過課前檢查與驗(yàn)收，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，通過當(dāng)堂檢測，及時反饋學(xué)情，遵循課堂“三講（重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯易漏點(diǎn)）”和“三不講（學(xué)生已會的、學(xué)生自己能學(xué)會的、講了學(xué)生也不會的）”原則，力爭達(dá)到高效課堂的目的。

《蘭亭集序》說課稿范文【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言知識，記誦全文。

2、掌握本文情景交融，敘議結(jié)合的特點(diǎn)，體會行文之妙。

3、正確認(rèn)識作者對人生無常、終歸于盡之慨，感嘆中含積極之情。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇美文，必須加強(qiáng)誦讀。要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生死觀。抓住序的特點(diǎn)和本文行文思路引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。安排2課時。

第一課時

要點(diǎn)：介紹有關(guān)常識，整體感知文意。

一、導(dǎo)語。人們早就開始了對生死的思考。司馬遷：或重于泰山，或輕于鴻毛；李清照：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；一代書圣王羲之也為我們獻(xiàn)上了對生死的哲理思考。

二、介紹。王羲之，書圣，行草《蘭亭集序》譽(yù)為行書第一。其人曾一度為官，積極用世，后辭官歸田，娛情山水，胸懷曠達(dá)。

序，一種文體，寫在著作或詩文前的說明文字。多介紹成書經(jīng)過，意旨，作者情況等，亦可評論。古人宴集，常一同賦詩，推一人作序。

三、感知全文。

1、聽錄音。正音。guǐ癸xì禊shāng觴chěng騁shāng殤

2、初步品味本文駢散的特征。

3、對照書序，感知內(nèi)容。：

作詩緣由（修禊事而群賢畢至，少長咸集）

情形（一觴一詠）

成書經(jīng)過（列序時人，錄其所述）

意義（后之覽者，將有感于斯文）

借題發(fā)揮（論生死）——這是不同于一般序文之處

形成以下情況1。記盛況

2、抒感慨

3、交代作序目的

四、學(xué)生對照注解，疏通全文。

共同解決練習(xí)。積累文言知識。

五、作業(yè)。翻譯全文。

第二課時

內(nèi)容：分析與誦讀

一。復(fù)習(xí)。誦讀。

二、分析。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

如何記敘盛況？

時間：永和九年，暮春地點(diǎn)：蘭亭目的：修禊事人物：群賢少長

環(huán)境：崇山峻嶺茂林修竹天氣：惠風(fēng)和暢

活動：流觴曲水感受：信可樂也

“信可樂也”到底有幾樂？（良辰1樂；美景2樂；賞心3樂；樂事4樂；人賢5樂）

結(jié)合上述內(nèi)容誦讀。

鑒賞：體會作者狀景言簡意賅，妙趣天成，感受作者快樂的心境。（崇山峻嶺茂林修竹清流湍天朗氣清，惠風(fēng)和暢——————想象這一撲面而來的春天氣息，游人如織的快樂之景）

用清新明快的調(diào)子朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

這節(jié)是圍繞什么問題展開議論的？如何展開逐步？

承接上文之“樂”而來，由樂而憂，又由生而死圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

由現(xiàn)今人們相處，處世各異，靜躁不同，但憂患之源相同。A永不滿足的內(nèi)在欲望，欣于所遇而快然自足，所之即倦，感慨系之B外在世界的流轉(zhuǎn)不定。向之所欣，轉(zhuǎn)眼之間以成陳跡C來自個體生命的短暫。修短隨化，終期于盡。

故死生亦大矣。

欣于所遇及所之既倦

嘆死生亦大矣

向之所欣已為陳跡

修短隨化終期于盡

小結(jié)：本段以議論為主，探討人生哲理，朗讀宜用和緩語氣讀之。

3、研習(xí)第三節(jié)。

理清文脈：昔人興感，若合一契——古人也有感于生死

批評：一生死，齊彭殤

后之視今亦如今之視昔記此文以免不彰

三、探究。

品本文行文之妙：由昔人興感說起，由今之視昔想到后之視今，這樣把昔人、昔人，今人、今文，后人串連起來，巧妙交代了編集之由。

談對一生死，齊彭殤的看法：把生死等同，長短等同是錯誤的。不同的人生死不同。臧克家“有的人死了，他還或著；有的人活著，他已經(jīng)死了”劉胡蘭“生的偉大，死的光榮”。所以應(yīng)該珍惜生命，活著有價(jià)值。

對作者生死觀的認(rèn)識：作者不為言談家的論調(diào)所蒙蔽，借題發(fā)揮，闡述了他的生死觀，顯其曠達(dá)性格；但他畢竟生于國力衰微的東晉前期，意志消沉，不求進(jìn)取的風(fēng)氣也影響之。分析——積極的一面，從第一段中可感受到作者快樂之情，對自然之美的熱愛；從第二段對人生苦短的感慨中，也仿佛讓我們感受到作者對人生的眷戀之情；從第三段中，批評虛無主義，對玄風(fēng)盛行的批評也有積極的意義。

四、拓展。人生苦短，人之共嘆。但大多數(shù)卻經(jīng)受了人生的考驗(yàn)，創(chuàng)造了瑰麗的人生。曹操：對酒當(dāng)歌，人生幾何？抒發(fā)的恰恰是建功立業(yè)的決心。蘇軾：人生如夢，卻表達(dá)的恰恰是建功立業(yè)的渴望。李白雖“人生在世不稱意”，卻高唱“長風(fēng)破浪會有時”。毛澤東嘆“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”。

五、小結(jié)。

教學(xué)反思：這是一篇文筆簡練，行文高妙的美文。既有語言的隔閡也有理解的難度。選準(zhǔn)切入口很重要。作為一篇序文，不妨從序文特點(diǎn)入手整體把握文章的內(nèi)容。作為一篇千古名篇，當(dāng)自有它的與眾不同之處。那邊是它借題發(fā)揮，獨(dú)樹一幟。

一篇文筆優(yōu)美、哲理深奧的散文。自然要細(xì)讀細(xì)品，方能悟出其行文之妙；對生死哲理，必須重錘敲打，縱橫聯(lián)系以期讓學(xué)生弄懂。

《蘭亭集序》說課稿范文【篇9】

一、 說教材

1、教材簡析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的一篇課文。這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記游覽勝的同時，常常傾注了作者個人的志趣和感慨。像《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時，表達(dá)作者對人生、世事的感悟；《赤壁賦》在描寫江月、山川的同時，抒發(fā)達(dá)觀超然的情緒。

這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

2、教學(xué)目標(biāo)

本單元的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一是賞析山水風(fēng)物的自然之美與抒情誼認(rèn)的情理之美；二是品味優(yōu)美語句，感受古文的語言之美。高一學(xué)生需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等實(shí)詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點(diǎn)虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。

（2） 能力目標(biāo)：體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力；

（3） 情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

對作者感情變化的把握，以及常見文言實(shí)詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文，是本文教學(xué)重點(diǎn)

課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。

2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，同時，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；

3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。

4、背誦課文時，要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂”“通”“悲”，以此帶動對全文的理解背誦。

四、教具準(zhǔn)備

1、錄音機(jī)、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料

五、說教學(xué)程序

第一課時

（一） 故事導(dǎo)入

在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關(guān)于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責(zé)怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，因?yàn)樯杏刑瞥瘯覛W陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》。

（二） 作者簡介

欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時簡介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點(diǎn)的了解。

（三） 整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

（四） 小組合作，逐段疏通文意

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！?應(yīng)掌握以下實(shí)詞：

修：做。 禊事 ：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?/p>

畢：都。 咸：都 . 修：長、高。 映帶：映襯，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?/p>

引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引（之），省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。

盛，盛大。 觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。 以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！?是，指示代詞，這。 惠風(fēng)，和風(fēng)。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?/p>

品類：指自然界的萬物。 所以，用來。 極，窮盡。 娛，樂趣。 信，實(shí)在。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。 此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對學(xué)法的落實(shí)。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習(xí)二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力；同時通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價(jià)奠定基礎(chǔ)。

第一課時

（一） 故事導(dǎo)入

在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關(guān)于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責(zé)怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，因?yàn)樯杏刑瞥瘯覛W陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》。

（二） 作者簡介

欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時簡介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點(diǎn)的了解。

（三） 整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

（四） 小組合作，逐段疏通文意

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：

1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！?應(yīng)掌握以下實(shí)詞：

修：做。 禊事 ：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?/p>

畢：都。 咸：都 . 修：長、高。 映帶：映襯，圍繞。

3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?/p>

引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引（之），省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。

盛，盛大。 觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

詠，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。 以，來。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！?是，指示代詞，這。 惠風(fēng)，和風(fēng)。

5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?/p>

品類：指自然界的萬物。 所以，用來。 極，窮盡。 娛，樂趣。 信，實(shí)在。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。 此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對學(xué)法的落實(shí)。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習(xí)二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力；同時通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價(jià)奠定基礎(chǔ)。

三峽的說課稿1500字

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫好說課稿是我們必須要做的，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們通常會在上課前準(zhǔn)備好一份說課稿，一份優(yōu)秀的說課稿可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。在準(zhǔn)備幼兒園說課稿時，哪些需要重點(diǎn)講呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“三峽的說課稿1500字”，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

三峽的說課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法

2、學(xué)習(xí)古人敘事抒情的方法

3、正確流利地朗讀課文并背誦

4、積累文言詞匯

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1、以四人小組為單位，查找有關(guān)三峽的資料或圖片，要求學(xué)生對三峽有些了解

2、 收集有關(guān)長江或三峽的詩句

教師準(zhǔn)備：1、網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片，各個角度的精選一副

2、搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩句

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：認(rèn)識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經(jīng)注》，回憶書的內(nèi)容，《水經(jīng)注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性， 關(guān)于黃河的詩句我們學(xué)了不少，那么關(guān)于長江呢？（師生共同吟誦有關(guān)長江的詩句）

2、 長江確實(shí)壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險(xiǎn)，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗(yàn)證古人的說法？

多媒體展示：有關(guān)三峽的詩句

1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山

2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空

朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中

3.扁舟轉(zhuǎn)山曲,未至已先驚

白浪橫江起,槎牙似雪城

4.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流

5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳

6.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物

7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮

8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

【注】此設(shè)計(jì)讓學(xué)生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們觀察能力和判斷能力。

3、 看著現(xiàn)代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現(xiàn)在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學(xué)生齊讀）

4、 復(fù)習(xí)生字詞，再次齊讀課文。

多媒體展示：本文的生字、讀音

quē xiāng yǎn zhǔ

闕處 襄陵 絕巘 囑引

sù shù xī tuān

沿溯 飛漱 曦月 急湍

xiào zhàng

長嘯 重巖疊嶂

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，切實(shí)抓好基礎(chǔ)。

5、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導(dǎo)：在山水

（學(xué)生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

6、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因?yàn)槊佬枰氖求w會而不是肢解，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學(xué)生限時1分鐘描繪）

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力

7、 教師點(diǎn)評：這幾位同學(xué)描繪的重點(diǎn)應(yīng)該在哪些方面？（在山水）點(diǎn)出較好的同學(xué)給予鼓勵

8、 山是雄奇、險(xiǎn)峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機(jī)，他如何傳達(dá)目睹的美景，一是認(rèn)真觀察，抓住事物的主要特征，二是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言。聯(lián)系你所見過的山，運(yùn)用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

多媒體展示：總結(jié)描寫山的詞庫

險(xiǎn)峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀

巍峨 崢嶸 連綿 逶迤

千山萬壑 峰回路轉(zhuǎn) 峰巒疊嶂

懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺

文中如何寫山?

兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日

【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

9、 教師點(diǎn)評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點(diǎn)進(jìn)行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因?yàn)槟銈兡X中并無一副完整的圖畫?，F(xiàn)在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

（小組競爭進(jìn)行想象積累性的描繪）

【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情

10 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節(jié)不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節(jié)來寫的。

多媒體展示：水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象

夏之景： 沿溯阻絕

春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,

懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂

秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異

多媒體展示：總結(jié)描寫各類水的詞庫：

潺潺 淙淙 涓涓 汩汩

奔騰 咆哮 澄清(澈)

洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊

驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺

碧波蕩漾 飛瀑濺玉

【注】此環(huán)節(jié)把文本和課外積累相結(jié)合，牽著他們帶著好勝的心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)

11、教師點(diǎn)評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨(dú)存在，若是溪水，它有細(xì)沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現(xiàn)，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現(xiàn)在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節(jié)奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。

12、 讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學(xué)生齊讀）

13、 多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。

①深溪橫古樹,空巖臥幽石。

②松風(fēng)吹解帶,山月照彈琴。

③泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

④浮云不共此山齊,山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。

⑤黃昏半在下山路,卻聽泉聲巒翠微。

⑥西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

【注】此環(huán)節(jié)為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

14、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現(xiàn)在引用不用付專利。我們能否學(xué)著用優(yōu)美簡練的語言進(jìn)行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結(jié)合文中的句勢，等下同學(xué)們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細(xì)，對得上號，又能贏得同學(xué)的掌聲的，證明你已學(xué)到本課的精髓了。

【注】此環(huán)節(jié)為課內(nèi)兼課外的習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、書面表達(dá)能力。

15、 小結(jié)：點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作，道出本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。

【注】在朗朗書聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)，意猶未盡。

三峽的說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，理解文意。

2.反復(fù)誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品位語言的精妙。

3.激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。

教學(xué)設(shè)想：

始終以“讀”貫穿全過程，讓學(xué)生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在讀中完成教學(xué)目標(biāo)，加深文本印象，力求當(dāng)堂能背誦。

教學(xué)過程：

一、 析字義，賞三峽。

漢字是表義文字，每個漢字都有著豐富的內(nèi)涵，比如“峽”字，從字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（水）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”。所以，我們?nèi)绻麃硇蕾p“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的水。今天，我們就一起欣賞中國的峽中極品——長江三峽。（板書題目及作者）

二、走近作者及作品。

（學(xué)生齊讀書下注解）同學(xué)們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因?yàn)榫哂袠O高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的地貌特征，還要欣賞《三峽》語言的魅力。

三、熟讀課文，理解文意。

一讀課文，正字音?！皟山M齊讀至“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，后兩組接著讀完。要求讀得準(zhǔn)，聽要聽得清。聽出學(xué)同朗讀中的錯誤，讀完后，幫他指出來。

二讀課文，準(zhǔn)確停頓。——老師范讀一遍，學(xué)生認(rèn)真聽把自己把握不準(zhǔn)的停頓在聽老師讀是做上批注。學(xué)生再自由讀2遍，然后請一名同學(xué)展示一下，老師做評價(jià)。

三讀課文，譯《三峽》。——單排向后轉(zhuǎn)，組成四人學(xué)習(xí)小組，再讀課文，并借助課下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注，有疑問出做出標(biāo)記，六分鐘后教師通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。

（出示）準(zhǔn)確譯，我能行！

1.重巖疊嶂，隱天蔽日。

2.自非亭午夜分，不見曦月。

3.沿溯阻絕。

4.素湍綠潭，回清倒影。

四、分段朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光。

四讀課文，知三峽。——男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰更能讀出三峽的特征來，讀完老師評價(jià)。通過朗讀，你能告訴大家你覺得三峽怎樣的地貌特征了嗎？（黑板上列出問題，學(xué)生發(fā)言，并上黑板展示）

怎樣的山 ——————— 綿長、高峻

夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大

春冬景色如何 ——————— 清靜、幽美、趣味無窮

秋景給你什么感覺 ——————— 凄涼、肅殺

五讀課文，賞三峽。——了解了三峽的地貌特征，著僅是撩開了三峽面紗的一角，要想深入的感受三峽無窮的魅力，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤；停頓有序，重音準(zhǔn)確；傾注自己的感情；語速適中）學(xué)生自由品讀，然后把你認(rèn)為讀的最好的句子，讀出來與大家共同欣賞。

五、品位語言的精妙。

從修辭、色彩、觀察角度、準(zhǔn)確精煉的語言等角度品味課文，在書上批注自己的理解和賞析，然后展示。

六、熟讀成誦，記三峽。

美麗的三峽風(fēng)光，我們先睹為快；美妙的課文語言，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快，讓著一切美好沉淀成為我們自身文化修養(yǎng)的一部分。

1.學(xué)生看著黑板上的板書——行文層次和內(nèi)容，自由背誦。

2.和老師同步背，老師只強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字，詞。

3.學(xué)生齊背。

七、結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，在這么短的時間里，不但掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容還能準(zhǔn)確地背誦全文，真棒！語文素養(yǎng)的提升在課堂更在課外，今天老師給大家再布置兩個作業(yè)：1、把文章變?yōu)橐黄獌?yōu)美的現(xiàn)代文。2、閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。

三峽的說課稿 篇3

一、新課導(dǎo)入

（展示三峽的音樂風(fēng)光片）同學(xué)們，你們知道畫面中的美景在哪里嗎？（三峽）對，這是三峽的美麗風(fēng)光。三峽是萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨越湖北省和重慶市，西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

二、自主預(yù)習(xí)

1、走近作者

劉大杰（1904—1977），現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。代表作有《中國文學(xué)發(fā)展史》、《魏晉人物思想論》、《〈紅樓夢〉思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。

2、字音字形。

恐怖（bù） 玲瓏（lóng） 懸崖絕壁（xuán）

險(xiǎn)峻（jùn）浣妝（huàn）古褐蒼蒼（hè）

凝望（níng）蔚藍(lán)（wèi）秋高氣爽（shuǎng）

3、詞語解釋。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。

險(xiǎn)峻：山勢高而險(xiǎn)。

浣妝：梳洗打扮。

領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。

秋高氣爽：形容秋天天空晴朗明凈，氣候涼爽宜人。

青蔥：形容植物濃綠。

4、速讀課文，用橫線標(biāo)出作者沿途經(jīng)過的地方。

明確：宜昌——西陵峽[黃貓峽、燈影峽（中有黃陵廟）、崆嶺峽（中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘）、米倉峽]——香溪——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽[白帝城、孫夫人廟、八陣圖]——夔府的江岸

三、合作探究

（一）整體感知

根據(jù)課文內(nèi)容分析出文章的`結(jié)構(gòu)。

明確：文章先總寫后分寫，以作者的游蹤為順序。

一（1—2自然段）：總寫三峽形勢之險(xiǎn)惡。

二（3—9自然段）：分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

三（10自然段）寫走完三峽后的心情。

（二）內(nèi)容探究

速讀課文，把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。（老師要求：各峽的特點(diǎn)盡量用文中語句概括）

明確：

景物特點(diǎn)詩、諺語、典故感覺

西陵峽

黃貓峽山高不險(xiǎn)，水急不狹緊張

燈影峽濃厚的江南風(fēng)味作者即景詩：黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花很輕松

很悠閑

崆嶺峽山形水勢，突然險(xiǎn)峻諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)極為可怕

米倉峽水沒以前急，山更高峻典故：王昭君浣妝

杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

巫峽山水最奇險(xiǎn)最美麗

水險(xiǎn)：窄、急、曲折、多灘

山妙：不單調(diào)

山高：筆直、整齊、險(xiǎn)峻

云：奇形怪狀，應(yīng)有盡有有情趣

瞿塘峽山勢稍低平，水仍險(xiǎn)急典故：劉皇叔托孤凄涼

教師總結(jié)：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當(dāng)。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領(lǐng)；記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險(xiǎn)美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨；記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛。

四、板書設(shè)計(jì)

三峽

西陵峽黃貓峽：山高不險(xiǎn)，水急不狹

崆嶺峽：牛肝馬肺峽（山陡江窄），崆嶺灘（險(xiǎn)）

燈影峽：黃陵廟一帶，風(fēng)光秀麗

米倉峽：出峽處有香溪，昭君村峰巒如聚

巫峽：山水奇險(xiǎn)美麗

瞿塘峽：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡

五、課外拓展

三峽是一首詩，三峽是一幅畫，三峽更是一首歌。你一定讀過有關(guān)三峽的詩，欣賞過有關(guān)三峽的畫，聽過有關(guān)三峽的歌。請調(diào)動你的詞匯積累，充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，為巴東三峽寫一段導(dǎo)游詞吧！

示例：大家好，歡迎各位來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，四季美景風(fēng)格迥異。春冬之時，潭水碧綠，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸。夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴婉轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎你的到來！

三峽的說課稿 篇4

●學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

3、在誦讀中深入體味作者對三峽獨(dú)特美的贊賞之情。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗(yàn)。

●學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

●課時按排：一課時

●教學(xué)方法：合作探究和點(diǎn)撥法

●教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過《早發(fā)白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

同學(xué)們，讀了這首詩后你有什么感受呢？寫的是三峽美麗的景色。

是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。

二、基礎(chǔ)知識

1、作者簡介：酈道元（466—527），字善長，北魏地理學(xué)家、散文家。撰成《水經(jīng)注》，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。（看圖）

2、讀準(zhǔn)字音

闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）屬引凄異（zhú）

襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

二、整體感知課文

1、讀一讀：

①聽錄音

②學(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

③學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

3自讀課文，互說譯文

4、說一說：看完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

三、合作探究，品析美景。

1、看課文，概括每一自然段所描寫的景色

明確：⑴、總寫三峽兩岸山勢的雄偉。

⑵、寫三峽夏天江水之大，水流之急。

⑶、寫三峽春冬的奇麗景色。

⑷、寫三峽秋季的凄清景色。

2同學(xué)們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____美，你看——”的句式說一說嗎？（看圖）

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

山——險(xiǎn)峻、連、高重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯美

水：夏——急猛水漲 兇險(xiǎn)夏水襄陵，沿溯阻絕奔放美

春冬——多生怪柏素湍碧潭懸泉瀑布，飛漱其間清幽美

秋——林寒澗肅，高猿長嘯凄婉美

3、文中寫山水時應(yīng)用什么表現(xiàn)手法？并找出相應(yīng)的句子。

明確：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日?！睂懗隽藘砂哆B山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

寫冬春季節(jié)時，應(yīng)用了動靜結(jié)合．

4、歸納本文的主旨

明確：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現(xiàn)了他熱愛祖國河山的深厚感情．

5、小結(jié)

四、作業(yè)布置

①背誦翻譯課文。

②做好《語文作業(yè)本相關(guān)練習(xí)》

③嘗試寫一篇游記散文。

三峽的說課稿 篇5

設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)習(xí)歌曲，引領(lǐng)學(xué)生感受西部粗狂、純樸的音樂特點(diǎn)，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，在歌曲演唱方面，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達(dá)歌曲的情感。

教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風(fēng)格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節(jié)奏感強(qiáng)，便于演唱。歌曲為羽調(diào)式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結(jié)合方法，節(jié)奏感強(qiáng)，唱起來流暢上口。

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生他們性格比較活潑，接受能力也教強(qiáng)，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實(shí)，但在歌唱方面氣息音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛三峽》體驗(yàn)音樂親切、活潑的特點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)音樂的興趣能準(zhǔn)確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準(zhǔn)歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學(xué)習(xí)中的問題，以不同的形式演唱、表現(xiàn)歌曲《三峽的孩子愛三峽》。

3、知識與技能目標(biāo)：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關(guān)的文化：知道三峽的地理位置、優(yōu)美的風(fēng)光鞏固音樂知識：休止符、反復(fù)記號的正確使用。

教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴磁帶三峽的相關(guān)資料

課時分配：一課時

教學(xué)過程：

一、 師生互問好：

二、導(dǎo)入新課：

1、欣賞歌曲：《長江之歌》

2、語言導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？

學(xué)生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發(fā)！

【設(shè)計(jì)意圖：以興趣愛好為動力，以音樂文化為主線；面向全體學(xué)生以學(xué)生會唱的、并和新課內(nèi)容相關(guān)主題歌曲做為導(dǎo)入歌曲，能自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中?！?/p>

三、 學(xué)習(xí)新歌：《三峽的孩子愛三峽》

1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》

A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？

學(xué)生：

B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？

學(xué)生回答：

C、這首歌曲的名字是什么？學(xué)生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽

【設(shè)計(jì)意圖：感受三峽的相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解多元的文化，建立多元文化價(jià)值觀】

2、復(fù)聽歌曲：

帶著問題：歌曲表達(dá)了怎樣的情感？

這首歌曲和我們平時學(xué)習(xí)的歌曲有什么明顯的不同嗎？

學(xué)生：【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)聽，達(dá)到進(jìn)一步對音樂的感受和情感體驗(yàn)。】

3、按節(jié)奏朗讀歌詞：【設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)歌詞的內(nèi)容，感受歌詞的美，同時解決音樂知識：休止符、反復(fù)記號實(shí)現(xiàn)知識與技能的目標(biāo)】

4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻(xiàn)給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？

唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優(yōu)美、氣息流暢、口型圓潤。

5、學(xué)生張口默唱：

老師：老師知道同學(xué)特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進(jìn)行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。

【設(shè)計(jì)意圖：以激勵尊重學(xué)生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學(xué)習(xí)中】

6、學(xué)生跟琴用“LA”模唱

7、唱歌詞：請同學(xué)們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？

8、處理歌曲：

【設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵他們體驗(yàn)與他人交流合作的快樂，以及培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力使他們的態(tài)度得到老師的尊重，價(jià)值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】

9、鞏固歌曲：接龍、對唱

四、拓展延伸：

1、老師：同學(xué)們學(xué)得很棒！我們能不能以不同的形式來表現(xiàn)這首歌曲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體又能讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能、表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神也能幫助學(xué)生更好地記憶歌詞，使學(xué)生能享受音樂表演所帶來的快樂】

小組討論：學(xué)生展示：

2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖：師生共舞更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性】

五、師總結(jié)下課

三峽的說課稿 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體味文章意境。

【輔助教具】

多媒體課件

【教學(xué)時間】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個?！?同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

(播放三峽風(fēng)光片)

看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）

（組內(nèi)代表發(fā)言）

過渡：

聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

第二課時

四、拓展延伸：

過渡：

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是--

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程--長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

20xx年，三峽水庫將是一座長達(dá)600公里，最寬處達(dá)20xx米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

（小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

小結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！

作業(yè)：

1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

（山）－－ 奇險(xiǎn)

夏 湍急

三峽 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

第三課時

一、背誦并墨寫課文。

二、完成課后習(xí)題。

教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。

報(bào)酬的說課稿1500字

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，老師們會在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，說課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。所以我們在寫幼兒園說課稿時要注意些什么呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的報(bào)酬的說課稿1500字，歡迎你閱讀與收藏。

報(bào)酬的說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主學(xué)習(xí)本課生字；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清酬和舔的字形。能聯(lián)系上下文，理解苗條、抱歉、報(bào)酬等詞語的意思，積累表示生氣的詞語。

2、借助提示語，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話，通過朗讀，重點(diǎn)體會巧取報(bào)酬事件中巧的意思，并能在教師的引導(dǎo)下概括地說清楚。有感情地朗讀人物的對話，體會畢加索的聰明才智。

3、嘗試借助板書，分拒付報(bào)酬和巧取報(bào)酬兩步說說課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟畢加索巧取報(bào)酬時體現(xiàn)出來的智慧。

教學(xué)方法：

抓住題眼進(jìn)行突破，初步了解課文講述的故事大意；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；通過品詞、品句以及朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受畢加索在整個事件處理過程中表現(xiàn)出來的智慧。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步了解課文大致內(nèi)容

1、出示詞語報(bào)酬：

（1）指生讀chu，正音，（酬在這里要讀得輕一些）

（2）指導(dǎo)寫好這個詞語。板書：報(bào)酬（強(qiáng)調(diào)酉字旁）

（3）理解詞義：課前同學(xué)們查了字典，報(bào)酬是什么意思？

（4）報(bào)酬就是對別人付出的勞動給予一定的錢或?qū)嵨?，表示一種酬謝。就拿我們的社會來說，許多勞動者通過自己的勞動來取得相應(yīng)的報(bào)酬。（板書：?。┛山裉煳覀円獙W(xué)的課文是《巧取報(bào)酬》。（板書：巧）

2、學(xué)生齊讀課題

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這里巧的意思是巧妙。誰像誰巧取報(bào)酬？（板：畢加索貴婦人）

4、畢加索向貴婦人巧取報(bào)酬，很顯然貴婦人不肯付錢，也就是說它拒付報(bào)酬。

（板書：拒付））

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容

1、從課題上來看，同學(xué)們大致了解了課文講了一件什么事？誰來說一說。

2、現(xiàn)在你有什么問題來問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：為什么要拒付報(bào)酬？怎樣巧取報(bào)酬？

3、當(dāng)我們把這兩個問題解決了，就會對課文講了一件什么事有更詳盡的了解。

過渡：

貴婦人為什么要拒付報(bào)酬呢？課文哪一小節(jié)講了這個內(nèi)容，請同學(xué)們自由朗讀課文。

三、研讀課文，感受畢加索的智慧

（一）自由朗讀課文，思考：課文哪一小節(jié)寫了貴婦人拒付報(bào)酬？

（二）學(xué)習(xí)第1、2節(jié)，了解拒付的原因。

1、指名讀，貴婦人為什么拒付報(bào)酬?

2、出示句子：她覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些。

3、這就是貴婦人拒付報(bào)酬的理由。這句話還可以怎么說？

A苗條的反義詞是肥胖（出示）

B你能把肥胖這個詞用到句子中使這句話的意思不變嗎？

4、貴婦人覺得畢加索沒有把自己畫得苗條些，這只是他自己認(rèn)為的。而事實(shí)又如何呢？我們來看看課文中的插圖。

生：事實(shí)上貴婦人本來就是很胖的，畢加索是照著他的樣子來畫的。

（板書：照實(shí)）

5、貴婦人希望畢加索把他畫的美一些，苗條一些，而畢加索照實(shí)把他畫了下來，因此貴婦人很不滿意，如果是你，你會怎么說？

6、同學(xué)們拒絕付錢，態(tài)度很堅(jiān)決，貴婦人人為何沒有這樣直截了當(dāng)?shù)厝フf呢？請你聯(lián)系貴婦人的身份、地位來說。

7、貴夫人地位顯赫，雖然她不想付錢，但為了不失自己的身份，她就以狗不認(rèn)他作為一個借口。（板書：狗、不認(rèn)、借口），從這里我們就能體會到人物說的話一定要符合他的身份。

8、指導(dǎo)朗讀：我們再來讀讀這句話，用心體會。

很抱歉，我拒絕付錢，因?yàn)槟惝嫷貌幌瘢B我的愛犬也認(rèn)不出我了。

過渡：讀到這里，我們知道了貴婦人以狗不認(rèn)她作為借口而拒付報(bào)酬。

（三）精讀3?9節(jié)，了解巧取的經(jīng)過。

（1）引讀第3節(jié)。

師：（出示第三節(jié)）面對貴婦人的無理，畢加索火冒三丈.突然，他的眼光他想到.

（2）抓住有了！，體會主意的絕妙。

①師：此時的畢加索靈光一閃，有了什么？（主意、辦法）。在這一瞬間，畢加索就有了絕妙的主意。讓我們一起來把這個短句讀好。

②到底是什么主意？這里沒有寫出來，但我們可以讀讀下文，從中找到可以幫助你理解這個主意的句子。請同學(xué)們快速朗讀，3-9節(jié)畫出相關(guān)的句子。

③指生交流，（出示句子）指生讀

A畢加索馬上把奶油涂在畫像中貴婦人的臉上，然后，飛快地去追趕貴婦人。

B畢加索抱起小狗，走到畫像跟前放下。嘿！小狗非但一聲不叫，還不停地舔著畫像上貴婦人的臉呢！

④師：現(xiàn)在你能根據(jù)畢加索的行動來說說他的主意到底是什么？

語言訓(xùn)練：

有了，我可以。

師：這樣做的結(jié)果就是讓小狗舔畫像中的貴婦人，（板書：舔），讓她無話可說。你不是說小狗不認(rèn)你嗎？我就讓小狗來認(rèn)你。這真是個絕妙的主意。

（3）抓住人物語言，體會實(shí)施方式巧。

①師：巧取報(bào)酬的主意已定，如何巧妙實(shí)施，這是成功的關(guān)鍵。

我們來看看當(dāng)時畢加索和貴婦人的對話，用心揣摩人物的語言。同桌分角色讀。（出示畢加索和貴婦人的對話）

②畢加索在實(shí)施過程中巧在哪里？注意提示語。同桌討論

③交流巧妙之處：

要點(diǎn)：1、盡管畢加索火冒三丈，但是他強(qiáng)忍怒火，有禮貌地說（泛紅：有禮貌生讀說的話）畢加索為什么要有禮貌地說？指生交流指導(dǎo)朗讀句子

2、當(dāng)貴婦人板著臉問后，畢加索又說（生讀說的話）小狗的視力真的有問題嗎？（指生交流）是呀，這只不過是畢加索找的一個借口，借小狗的視力有問題，要抱回小狗，讓它舔畫像。

3、果然，小狗一聲不響地舔著畫像上貴婦人的臉。見此情景，畢加索微笑著說（泛紅：微笑著生讀說的話）此時，畢加索心里真（高興得意）

④與其相反，此時貴婦人（引讀：驚訝得說不出話來）

師：驚訝得說不出話來用一個詞來概括，可以怎么說？（瞪口呆啞口無言）

⑤從這組對話中讓我們感受到了畢加索巧取報(bào)酬的辦法巧，實(shí)施的方式更巧。讓我們一起讀讀。（分角色朗讀）

引讀：為了巧妙實(shí)施辦法，畢加蘇強(qiáng)壓怒火，他快速然后接著他有禮貌地說.貴婦人板著臉問.畢加索又說.說完他嘿！小狗非但還..此時，畢加索微笑著說.

⑥畢加索不僅巧妙地教訓(xùn)了貴婦人，而且也巧妙地取回了報(bào)酬?，F(xiàn)在，你能不能用簡潔的語言來說說畢加索巧取的經(jīng)過嗎？自由說，指生說。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)

1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了貴婦人為什么拒付報(bào)酬？畢加索如何巧取報(bào)酬？這樣，我們對課文講述的故事有了比較詳細(xì)地了解?，F(xiàn)在你覺得畢加索真是個（指生交流）

2、今天我們又學(xué)了一個聰明人的故事。他的聰明就在于以其人之道還治其人之身。他用自己的智慧巧妙地教訓(xùn)了想要拒付報(bào)酬的貴婦人。今天回到家里把這個故事講給你的家人聽。

五、拓展延伸

1、（出示畢加索畫像）師：在生活中，畢加索是那么具有智慧。在繪畫領(lǐng)域，他卓有成就。他是20世紀(jì)西班牙著名的畫家。這位天才橫溢的畫家一生完成了約六萬件作品，許多作品被堪稱為世界藝術(shù)珍品。讓我們一起來欣賞他的幾幅作品?。襟w播放）

2、有關(guān)畢加索的小故事還有很多，課后有興趣的同學(xué)可以查找一下，與同學(xué)再交流。相信你會有更多的收獲。

報(bào)酬的說課稿 篇2

教學(xué)內(nèi)容：報(bào)酬

教學(xué)目的：

1、體會書記是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。

2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報(bào)酬。

課時：2課時

一、直接導(dǎo)入：

二、學(xué)文

1、自由讀書，找到什么是報(bào)酬？

2、圍繞“報(bào)酬”質(zhì)疑。

3、學(xué)第一自然段

體會：不是說……就是說……甚至……

有感情朗讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)

抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會。

ɑ、“他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”

“這些還只是……第二遍的書”

抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多

體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學(xué)識淵博的人。

b、“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的?！?/p>

抓住“打量許久沉思”體會

巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心

小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？

學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？

“那天一回家……我捧著它讀了個通宵。”

通宵，一整夜

“一星期后……一本好書?！?/p>

體會激動

微笑笑什么？

6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下，他在什么情況下讀書？

___________時，我在讀書。

___________時，我在讀書。

7、現(xiàn)在，同學(xué)們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報(bào)酬呢？

8、齊讀“35年后的今天……”

報(bào)酬的說課稿 篇3

14歲那年的著假，我把為鄰居修整草坪作為一條生財(cái)之路。不過，人們付給我報(bào)酬的方式各有不同。巴羅先生的方式就很特別——不是說身邊沒有面值小的鈔票，就是說手頭的支票用光了，有時甚至好幾天都見不到他。

一天傍晚，我路過他家時，被他熱情地拉進(jìn)了房中。他指著書架，提議讓我挑幾本書讀一讀作為補(bǔ)償。他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館。

“自己挑吧，要讀，要借，要拿，都可以?！彼麑ξ艺f，“你喜歡什么書？”

我說不上來，我從未認(rèn)真讀過一本書，所以不知道自己究競喜歡讀什么書。遺憾之余，我欽佩地問：“您真的讀過這么多書？”

巴羅先生點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這些還只是我保留下來的，值得讀第二遍的書。”他仔細(xì)打量了我許久，沉吟了一下，找出一本厚厚的書，遞到我的手中，“我為你挑選一本吧，《正義永存》，巴特寫的。”

“它怎么樣？”我問道。

“哦，這該由你告訴我了，下星期，好嗎？”他望著我說。

那天一回家，我就開始讀這本《正義永存》。才翻了幾頁，就被深深地吸引住了，我捧著它讀了個通宵。

一星期后，我來到巴羅先生的住處，激動地說那是一本好書?！澳蔷退徒o你吧。我再給你找一本別的?！彼⑿χ?，又遞給我一本關(guān)于人類學(xué)的書。

誰能料到，這本書競使我迷上了人類學(xué)。35年后的今天，當(dāng)我在大學(xué)講授人類學(xué)的時候，我才知道，那年夏天，巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我的報(bào)酬。

報(bào)酬的說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清酬和舔的字形，辨析形近字嫌、歉，借助字典了解報(bào)酬的意思。

2、通過圍繞課題質(zhì)疑，通讀課文釋疑，了解課文內(nèi)容。

3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀人物對話；引導(dǎo)學(xué)生借助板書說說畢加索的辦法巧在何處，體會畢加索的智慧。

4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1．理解報(bào)酬的意思。出示詞語：報(bào)酬（提醒學(xué)生注意酬是翹舌音）

（1）注意讀準(zhǔn)這個翹舌音，讀詞。酬是一個生字，它部首是酉字部（出示，學(xué)生跟讀）

（2）借助字典理解詞義。

師：報(bào)酬在字典里的意思就是因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物。（出示，引讀）

2．引出課題

師：今天我們要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物的事，題目就是（引讀出示課題：巧取報(bào)酬）

二、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內(nèi)容，說說課文講了什么事。為了說清楚，我們可以圍繞課題提一些問題。

（誰向誰巧取報(bào)酬為什么要巧取報(bào)酬怎么樣巧取報(bào)酬）

（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納板書：誰？為什么？怎么樣？

（2）解決疑問一。

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，一定知道了故事講的是畢加索（出示）

向一位貴婦人（出示）巧取報(bào)酬

師：畢加索可是有名的大畫家，請你讀好他的名字。

貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個詞。

2．快速讀文，圈劃語句，了解內(nèi)容。

師：那么，畢加索為什么要巧取報(bào)酬，他又是怎樣巧取報(bào)酬的呢？請大家?guī)е@兩個問題快速讀課文，找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍，然后試著連起來說一說故事的內(nèi)容。

（1）讀文劃句。

（2）指名說故事內(nèi)容。（可以請2位同學(xué)）

（3）朗讀課文主要內(nèi)容，辨析形近字嫌、歉。

師：你們已基本講清了課文的內(nèi)容，老師也將課文的內(nèi)容寫成了一段話，請你自己讀一讀，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

出示：

一位貴婦人請畢加索為她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條，就借口自己的小狗不認(rèn)識畫像中的人而拒付報(bào)酬。畢加索靈機(jī)一動，將奶油涂在畫像上，又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說小狗認(rèn)出了她。貴婦人驚訝得說不出話來，只好付給畢加索畫像的報(bào)酬。（生字要翻紅）

（自讀指名讀）

師：你讀得真不錯，讀準(zhǔn)了生字的字音。而且，你很仔細(xì)，讀準(zhǔn)了嫌（出示）這個字，沒有和課文中這個字混淆(出示歉字)。讓我們一起讀字連詞，注意區(qū)分這兩個字。（讀詞：嫌棄，抱歉）

引讀：課文講了這樣一個故事，一位貴婦人貴婦人畢加索靈機(jī)一動，想出了好辦法

三、精讀課文，深入感受畢加索的智慧

1、再讀主要內(nèi)容，引出故事中另一個重要角色狗。

師：剛才我們通過讀一讀，說一說，知道了貴婦人要拒絕付出（出示）報(bào)酬，所以，畢加索要（移動）巧取因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物。請大家再讀讀這段話，想一想他們都是利用誰來達(dá)到拒付和巧取的目的的？

交流出示板書：狗

2、默讀課文，了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。

師：貴婦人是怎么利用狗拒付報(bào)酬，畢加索又是怎么利用狗巧取報(bào)酬的，請

同學(xué)們默讀課文，找到有關(guān)的小節(jié)。自己再讀一讀。

3．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解拒付。

（1）指名交流，出示第2節(jié)。

（2）自讀第2節(jié)，注意讀準(zhǔn)生字的字音。一邊讀一邊想，貴婦人明明是來取畫的，可是她為什么又不肯付錢取畫呢？

（指名交流后把第2句句子變紅。）

（3）結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，了解貴婦人拒付報(bào)酬的原因。

師：請你聯(lián)系下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢，她會怎么想呢？

出示：（貴婦人看著畫像，心想）（先同桌交流再全班交流）

（4）小結(jié)引讀第2節(jié)，了解貴婦人拒付報(bào)酬的方法。

˙引讀：原本自己長得很肥胖，卻嫌人家沒有把她畫苗條（出示卡片），真是無理取鬧。可是當(dāng)面拒絕不付錢，又有失自己貴婦人的身份，她便利用小狗拒付報(bào)酬。于是，她把畫像，對小狗說小狗對著畫像。貴婦人說說完，

˙指導(dǎo)讀好貴婦人說的話。

師：想想，貴婦人說這段話，應(yīng)該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢？

（自讀、指名讀、）

˙小結(jié)：原來，貴婦人利用愛犬對著畫像上的她吠叫不止（出示）拒付報(bào)酬。那么，為什么小狗對著畫像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報(bào)酬呢？（盡量讓學(xué)生說）

（狗只有對著陌生人才會吠叫不止，她就可以說小狗不認(rèn)識畫像中的她了，便借口說畢加索畫得不像，以此來拒付報(bào)酬。）

師：狗對著畫像叫個不停，所以她就說小狗認(rèn)不出她了。

（板書：不認(rèn)）以此來拒付報(bào)酬。

4．學(xué)習(xí)4－9節(jié)，了解巧取。

過渡：面對找借口拒付報(bào)酬的貴婦人，畢加索是怎么做的，誰來讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容？

（1）出示：3－9節(jié)。細(xì)讀，找出重點(diǎn)。

師：請?jiān)倏焖俚刈x讀這幾節(jié)，想想哪幾節(jié)是直接描寫畢加索用狗來巧取報(bào)酬的？

（根據(jù)學(xué)生交流，將6、7、8三節(jié)變紅）

（2）引讀6、7、8節(jié)。

師：畢加索追上貴婦人后，彬彬有禮地對她說然后，他抱起小狗，走到畫像跟前放下。小狗非但還。畢加索微笑著說引讀過程中將三句關(guān)鍵的句子變藍(lán)）

（3）小組討論，體會巧

師：請四人小組再讀這三句話，聯(lián)系上下文，想想畢加索巧取報(bào)酬巧在何處？

1）根據(jù)學(xué)生交流適時板書：一聲不叫、舔、認(rèn)（書寫舔字時，提醒學(xué)生關(guān)注字形）

2）請學(xué)生借助板書的提示，完整地說一說巧在何處。

3）小結(jié)：

師：既然貴婦人說小狗不認(rèn)識她的畫像，畢加索就采用的巧妙計(jì)策讓小狗認(rèn)識它。于是他借口小狗的視力留住了貴婦人，接著利用小狗非但還，說小狗，令貴婦人，只好。這就是聰明的畢加索運(yùn)用的巧妙計(jì)策以其人之道，還制其人之身（板書）。

（4）朗讀對話，進(jìn)一步體會巧

師：畢加索用計(jì)之巧妙還體現(xiàn)在他說話時的語氣中。請同桌讀讀他們的對話，注意根據(jù)提示語讀出語氣。（請2對同桌）

師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對貴婦人說話，從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報(bào)酬。

（5）圍繞驚訝展開想象。

師：畢加索的聰明、智慧，最后令貴婦人驚訝得說不出話來。她真是啞巴吃黃連，有苦說不出啊！此時，她心里會想些什么呢？

5．再讀主要內(nèi)容，加深感受。

師：讓我們再一起讀一讀這段話，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。

四．語言實(shí)踐

畢加索運(yùn)用了巧妙的方法，取得了報(bào)酬。此時，他心里真是很高興，他遇到他的朋友們，會怎樣把這件事情告訴他們呢？

病毒的說課稿1500字

以下的“病毒的說課稿”是幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別為您準(zhǔn)備的。只有師嚴(yán)道尊，才能有效地施教。準(zhǔn)備教案是每位教師必不可少的工作要求，因?yàn)樗軌蛱嵘蠋煹哪芰托?。相信本文能為您的工作和生活提供幫助?/p>

病毒的說課稿【篇1】

一、說教材：

教材地位

本章位于第二單元生物與細(xì)胞中的最后一章。在前三章主要介紹了生物圈中由細(xì)胞構(gòu)成的生物。但在自然界中同時還存在著沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物－病毒。病毒在生物圈中分布廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動植物和人類的關(guān)系十分密切。

《課標(biāo)》要求

能描述病毒的主要特征及病毒與人類生活的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、描述病毒的特征；2、描述病毒與人類的關(guān)系3關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過各方面途徑收集資料，進(jìn)一步獲取生物學(xué)信息的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和交流合作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的發(fā)展。

2、通過一分為二的看待病毒，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、病毒的結(jié)構(gòu)；2、病毒與人類的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

病毒的結(jié)構(gòu)

學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核中有由蛋白質(zhì)和核酸組成的染色體。在核酸中儲存有遺傳信息。學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過SARS流行的恐慌，也面臨大量的與艾滋病有關(guān)的宣傳，加上課前布置調(diào)查作業(yè)，因此對病毒有了初步認(rèn)識。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)：從以下幾個題目中任選兩題，查找資料進(jìn)行解答

1、病毒是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、病毒有多大？

3、病毒是怎樣構(gòu)成的？

4、病毒怎樣生活？

5、病毒有哪些種類？

6、哪些疾病由病毒造成的？

7、疫苗是怎樣制成的？

8、人類怎樣利用病毒？

二、說教法：

本節(jié)課我將主要采用討論法、談話法和情景教學(xué)法。運(yùn)用談話法加強(qiáng)師生間的信息交流，同時引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來；運(yùn)用開展辯論賽的形式理解病毒與人類的關(guān)系，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的參與意識和合作意識；運(yùn)用動畫設(shè)制情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時引發(fā)學(xué)生的思考。

三、說學(xué)法：

1、通過布置課前思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前查找資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。使學(xué)生體會獲取知識的途徑多種多樣，同時體會到課前預(yù)習(xí)到位給課堂學(xué)習(xí)帶來的好處。

2、通過一環(huán)扣環(huán)的教學(xué)過程使學(xué)生體會到知識的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、通過比較細(xì)胞、病毒的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

4、在開展辯論賽的過程中使學(xué)生體會出與人交流的技巧和益處，同時形成一分為二看待事物的辯證唯物主義世界觀。

四、說教學(xué)過程

（一）引入新課創(chuàng)設(shè)情景引入課題：播放一段flash動畫：SARA流行時我們擁有希望，重溫眾志成城抗擊非典時的情景。引入：SARS是哪種病原體引起的。病毒是一種什么樣的生物？引發(fā)學(xué)生求知欲望。

（二）進(jìn)行新課

1、在二十世紀(jì)以前，人們還不知道病毒這種生物，但現(xiàn)在人們已經(jīng)了解、掌握并能運(yùn)用一些病毒，在此期間走過了漫長而曲折的道路，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒的呢？由一位學(xué)生講述收集到的病毒發(fā)現(xiàn)史的資料。教師出示有關(guān)科學(xué)家的圖片和細(xì)菌過濾器、光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡的圖片。引發(fā)思考病毒的發(fā)現(xiàn)與哪些因素有關(guān)？使學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系。

2、病毒發(fā)現(xiàn)較晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？請一位學(xué)生講述自己查到的資料。通過形象的比喻讓學(xué)生體會病毒的很小，要用納米（百萬分之一毫米）來表示。

3、小小的病毒是什么樣的？引入病毒的結(jié)構(gòu)：這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我打算采用四步：第一步：組織指導(dǎo)學(xué)生收集課外與病毒有關(guān)的資料和信息，形成初步印象，第二步出示細(xì)菌和病毒結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析病毒結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成。第三步，放大病毒結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病毒的結(jié)構(gòu)推測它具有哪些生物特征，從而加深對病毒結(jié)構(gòu)的理解。第四步，播放錄像加強(qiáng)直觀性使學(xué)生識記病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動，同時引入病毒的生活方式。

4、根據(jù)病毒的生活方式是嚴(yán)格的寄生生活，引導(dǎo)推測病毒可以寄生在哪些類型的細(xì)胞里？從而引導(dǎo)出病毒的分類：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒也是噬菌體。由學(xué)生根據(jù)查到的資料舉例說明。

5、病毒寄生的生活方式引入病毒在活的生物體內(nèi)寄生，對生物體會造成危害，那么病毒與人類有什么關(guān)系呢？病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)課的第二個重點(diǎn)，這個知識點(diǎn)我采用開展辯論賽的方法解決。第一步：布置課前預(yù)習(xí)，一、二小組的同學(xué)做反方查找病毒對人類有害方面的資料。三四小組的同學(xué)做正方查找病毒對人類有益的方面，及人類對病毒的'利用的資料。第二步：課堂組織學(xué)生進(jìn)行“病毒對人類是有利的還是有害的”辯論賽，要求各組充分運(yùn)用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，同時也要尊重對方辯友的意見。第三步，教師對學(xué)生在辯論賽中的表現(xiàn)進(jìn)行講評，同時指導(dǎo)學(xué)生綜合分析病毒與人類的關(guān)系。通過這種形式極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，同時幫助學(xué)生形成全面看待一件事物的辯證唯物主義世界觀。

（三）反饋與小結(jié)

進(jìn)行反饋小練習(xí)：

1、判斷正誤（1）病毒全都是有害的（）。（2）病毒比細(xì)菌小得多。（）（3）病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)。

2、選擇：下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）A衣藻B酵母菌C大腸桿菌噬菌體D變形蟲

3、拓展延伸生物研究中心收到一瓶奇怪的液體和一封信，信中要求測試人員鑒定這瓶液體中是否含有煙草花葉病毒。如果你是測試人員，你能想到用什么方法去檢測？

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生反思這節(jié)課學(xué)到了哪些知識和學(xué)習(xí)方法。

（四）布置作業(yè)

以小組為單位將收集到的有關(guān)病毒及其與人類關(guān)系的各種資料，進(jìn)行整理，完成一份“科普報(bào)”。在此小報(bào)中要標(biāo)注出每位成員所做的工作，如收集資料者、版面設(shè)計(jì)者、美術(shù)編輯、責(zé)任編輯等等。根據(jù)“科普報(bào)”的科學(xué)性、趣味性、新穎性及小組成員參與活動的積極性，進(jìn)行評價(jià)。

時間安排：導(dǎo)入新課5分鐘，進(jìn)行新課33分鐘（其中病毒結(jié)構(gòu)8分鐘、辯論賽15分鐘），反饋練習(xí)4分鐘，小結(jié)2分鐘，布置作業(yè)1分鐘。

板書設(shè)計(jì)：一病毒的發(fā)現(xiàn)史二病毒的大小用納米表示三病毒的結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)和核酸四病毒的分類：動物病毒、植物病毒、噬菌體（細(xì)菌病毒）五病毒與人類的關(guān)系

病毒的說課稿【篇2】

一、說教材

教材是教師上課的依據(jù)，所以把握教材十分重要。首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫猓竟?jié)課是廣東教育出版社高中信息技術(shù)第6章第一節(jié)第三課的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)病毒的定義和特點(diǎn)，并且能用合適的方法預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。本課的學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒既好奇又迷惑，所以，教師在講授本節(jié)課的時候，多采用舉例、聯(lián)系生活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣。并給學(xué)生足夠的時間讓他們自主操作。

二、說學(xué)情

隨著科技的發(fā)展，高中學(xué)生使用電腦的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了，雖然他們對計(jì)算機(jī)病毒可能不知道本質(zhì)是什么，但具備的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄兏玫乩斫獠《镜亩x和特點(diǎn)。而且他們的思想已經(jīng)接近成熟，動手操作能力也比較強(qiáng)了，是有能力進(jìn)行討論問題和解決問題的，所以在講解查殺病毒時教師要大膽放手將課堂歸還給學(xué)生，讓他們在自主操作中獲得新知。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

知識與技能：能說出計(jì)算機(jī)病毒的定義和特點(diǎn)，能利用合適的方法預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。

過程與方法：通過小組討論和動手操作的方式，學(xué)生能利用一款防病毒軟件查殺計(jì)算機(jī)病毒。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活與信息技術(shù)的緊密聯(lián)系，將本節(jié)課的知識應(yīng)用到生活中，會正確預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒，從而解決生活中的實(shí)際問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中我將計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，以及合理預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的方法設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而將計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防及查殺確定為本課的難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、自主操作法。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置疑問的導(dǎo)入方法，具體的做法是結(jié)合生活中的實(shí)際案例，提出問題“人被傳染病毒后可能會出現(xiàn)發(fā)燒感冒等現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)感染病毒后會出現(xiàn)什么情況呢?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠回答出電腦死機(jī)、藍(lán)屏等現(xiàn)象，之后我會對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納，我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)感染病毒后會對電腦產(chǎn)生一些破壞，那計(jì)算機(jī)病毒到底是什么，又有什么特點(diǎn)呢?引入這節(jié)課課題——《計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防》。

通過聯(lián)系生活實(shí)例及設(shè)疑的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的求知欲，為本節(jié)課的內(nèi)容做了鋪墊。

(二)任務(wù)驅(qū)動，講授新知

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我會先在多媒體呈現(xiàn)1999年上萬臺計(jì)算機(jī)受到CIH病毒感染的例子，讓學(xué)生觀看案例并且提出問題：“你們能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)病毒具有什么特點(diǎn)”學(xué)生觀看實(shí)例，能夠發(fā)現(xiàn)病毒會損壞數(shù)據(jù)影響、計(jì)算機(jī)使用等特點(diǎn)，此時我會順勢向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)病毒的定義，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)是指令或程序代碼。之后組織學(xué)生討論自己遇到過的病毒引發(fā)故障的例子并將結(jié)果填入到表中。

通過案例的形式激發(fā)學(xué)生興趣，并能將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，感知到病毒是指令或代碼的本質(zhì)。通過討論自己遇到過的病毒引發(fā)故障的例子，分析原因和處理方法，初步感知病毒的特性為以后學(xué)特征做鋪墊。

接下來我會仔細(xì)和學(xué)生一起探討計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)以及預(yù)防：

首先是計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，教材的這一部分給出的十分的清晰，所以這個知識點(diǎn)我將會以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，作區(qū)分的方式向?qū)W生講解各個特點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而加深他們對病毒特點(diǎn)的理解。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)損壞數(shù)據(jù)、重新啟動都屬于破壞性的表現(xiàn)。而表現(xiàn)性指計(jì)算機(jī)可能會自動彈出圖片、文字或者格式化硬盤。除此之外，隱蔽性強(qiáng)調(diào)的是病毒存在很長時間都不容易被發(fā)現(xiàn)，潛伏性更側(cè)重于潛伏時間久、傳播范圍廣。傳染性指的是像感冒病毒一樣會傳染?？捎|發(fā)性更加側(cè)重于它的觸發(fā)條件，如日期、格式等。最后，非授權(quán)可執(zhí)行性指的是在未得到用戶允許時獲取系統(tǒng)的操作權(quán)。

教師通過提煉出關(guān)鍵詞的形式讓學(xué)生對病毒特性之間的區(qū)別有進(jìn)一步的了解，加強(qiáng)印象。

接著是計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防，在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)的知識是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。我會組織學(xué)生以小組的形式向他們提出要求“查找常用的病毒，以及常用的殺毒軟件。并且組內(nèi)相互配合，在各自電腦上安裝殺毒軟件并查殺病毒”。

教學(xué)中內(nèi)容比較抽象，因此我們將在教學(xué)中利用以小組合作的形式讓學(xué)生自己動手操作，提升了學(xué)生的動手操作能力和小組交流的能力。讓他們經(jīng)歷查殺病毒的過程并能夠?qū)⒅R應(yīng)用到生活中去，促進(jìn)遷移、加深印象。

(三)鞏固提升

完成教學(xué)后，為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活緊密聯(lián)系起來，我會向?qū)W生提問：提問學(xué)生除了殺毒軟件，日常中還有哪些方法可以預(yù)防病毒帶來的危害呢?學(xué)生結(jié)合課本和生活經(jīng)驗(yàn)回答出：不下載來歷不明的文件，不隨意使用別人的U盤，不使用盜版軟件等。此時鼓勵學(xué)生日常使用電腦時一定要正確使用，及時預(yù)防和查殺病毒，避免電腦受到損壞，通過這種方式也有利于本節(jié)課情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)小結(jié)作業(yè)

課程最后，我打算以提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我的作業(yè)是讓學(xué)生給家里的電腦安裝一款殺毒軟件，并且掃描查殺電腦上的病毒。引導(dǎo)學(xué)生在課后的時候進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識及時應(yīng)用到生活中去，延伸本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

病毒的說課稿【篇3】

活動目標(biāo)：

1、初步了解冠狀病毒的樣子、危害和傳播途徑。

2、掌握預(yù)防冠狀病毒方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、感受病毒傳播的強(qiáng)大力度，激發(fā)自我保護(hù)意識。

活動準(zhǔn)備：

冠狀病毒等圖片、金粉、噴壺

活動過程：

一、問題導(dǎo)入，引出“冠狀病毒”

1、教師引導(dǎo)幼兒討論假期時人們的變化

師：小朋友們，你們的假期都是怎么過的，有沒有經(jīng)常出玩耍呢？是呆在家里的時間多一點(diǎn)，還是出去玩的時間多呢？

（呆在家里的時間更多一點(diǎn)）

師：你出去的時候有沒有發(fā)現(xiàn)我們周圍的人們有什么變化呢？

（教師可以出示一些圖片來提醒幼兒）

師總結(jié)：小朋友們發(fā)現(xiàn)，人們出去的時候都帶上了五顏六色口罩；進(jìn)入超市的時候有穿著白色衣服，戴著眼睛的阿姨量體溫；公園里出來玩的小朋友也少了……

2、引導(dǎo)幼兒思考：人為什么會有這樣的變化，為什么不能經(jīng)常出門玩耍，為什么出去了還要戴口罩，量體溫；引出“冠狀病毒”

師：這是因?yàn)槲覀兊纳钪谐霈F(xiàn)了一群壞家伙。這群壞家伙來自一個叫病毒的大家庭，有時候小朋友們覺得身體不舒服，有可能是“病毒”和它的同伴在我們的體內(nèi)里搗亂。

（教師可出示病毒圖片）

3、教師出示“冠狀病毒”圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識冠狀病毒。

師：(1)這次出現(xiàn)在我們生活中的病毒就是它們。你們看它們有幾只手？（兩只）

它們手里拿的是什么啊？（皇冠）它們有幾只腳呢？（八只）

（2）這些病毒竟然有八只腳，小朋友們覺得這些病毒的腳像什么呢？（像花瓣）

（3）大人們把這花瓣叫“花冠”，所以這些病毒就叫“長得像花冠的病毒——冠狀病毒”。

二、初步了解冠狀病毒的危害和傳播途徑，掌握預(yù)防的方法

1、教師講述冠狀病毒的危害

師：冠狀病毒是一群壞家伙，它們會悄悄溜進(jìn)不注意衛(wèi)生的小朋友的身體里，讓小朋友咳嗽、發(fā)燒，感覺到不舒服，然后……這個小朋友就生病了。

2、通過游戲，初步了解冠狀病毒的傳播途徑和預(yù)防方法

游戲1：噴嚏雨

玩法：

（1）師：有時，病毒也會藏在小朋友們的口水里，我們打噴嚏或咳嗽時，嘴巴里的口水就會噴出來。

（2）教師用噴壺模仿打噴嚏或咳嗽時的狀態(tài)，請幼兒仔細(xì)觀察它的樣子，明白接觸到水霧噴灑的人就會“中招”。（教師模仿時注意避免唾沫飛出，僅僅口腔送氣即可）

（3）教師引導(dǎo)幼兒討論：如何避免別人打噴嚏或咳嗽的口水落我們的身上？打噴嚏或咳嗽的人應(yīng)該怎么做？

師總結(jié)：我們在出門時帶上口罩（教師可示范講解口罩的正確帶法），這樣噴嚏或咳嗽時噴出的口水就會落到口罩上，就不會落在我們的皮膚上了；而我們在打噴嚏或咳嗽時要用衛(wèi)生紙捂住自己的鼻子和嘴巴，用完的衛(wèi)生紙要丟入垃圾桶。

游戲2：“病毒”傳傳看

玩法：

（1）教師將金粉涂在小朋友A的手上（要多涂一點(diǎn)，效果更直觀），揉搓一下，然后讓這位小朋友摸摸自己的小椅子，再摸摸小桌子。

師：小朋友A身上的“病毒”被帶到的哪里？（幼：桌子和椅子上）

（2）請小朋友B將小朋友A摸過的位置再摸一遍。

師：現(xiàn)在“病毒”被帶到的哪里？（幼：小朋友B的手上）

（3）讓小朋友B與小朋友C握握手。

師：這次“病毒”去了哪里？（幼：小朋友C的手上）

（4）讓小朋友C摸摸自己的臉蛋和鼻子。

師：現(xiàn)在，哪里又產(chǎn)生“病毒”了？（幼：小朋友C的臉蛋和鼻子上）

（5）教師引導(dǎo)幼兒討論這些情況如何避免。

師總結(jié)：“病毒”的傳播能力真是太厲害了，所以小朋友們要勤洗手。飯前便后，打噴嚏或咳嗽后，都要洗，還要按照正確的洗手步驟，用香皂或洗手液好好搓一搓，把“病毒”都洗掉。

三、通過判斷做法的方式，加深印象

教師出示圖片，請幼兒判斷哪個小朋友的做法正確，哪個是錯誤的。

教師小結(jié)：小朋友們，今天我們認(rèn)識了病毒的威力，真是太強(qiáng)大了，如果我們不注意個人衛(wèi)生，這群壞家伙很可能悄悄溜進(jìn)我們的身體里，讓我們生病呢，所以我們出門時要戴口罩；如果想打噴嚏或咳嗽時，要用衛(wèi)生紙捂住口鼻，然后將衛(wèi)生紙扔進(jìn)垃圾桶；還要經(jīng)常按照正確的步驟，用香皂或洗手液把我們的小手洗干凈，這樣，病毒大軍就不會輕易找上門啦~

活動延伸：

1、開展美術(shù)活動《畫一畫我們這次的冠狀病毒》，增強(qiáng)孩子對于冠狀病毒的理解和記憶，中大班教師可以根據(jù)班級的孩子實(shí)際發(fā)展水平，讓他們嘗試?yán)L制海報(bào)，有條件的班級可以創(chuàng)辦防治冠狀病毒宣傳畫展。

2、開展科學(xué)活動《認(rèn)識口罩》。

3、開展語言活動《洗手歌》。

4、日常練習(xí)：如廁時提醒并監(jiān)督幼兒按照正確步驟洗手。

病毒的說課稿【篇4】

活動名稱：《病毒來了我不怕》主要涉及領(lǐng)域：健康

活動目標(biāo)：

（一）了解什么是新冠狀病毒及其危害和傳播途徑。

（二）能說出、做好預(yù)防冠狀病毒及保護(hù)自己的方法。

（三）激發(fā)強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識。

結(jié)合本班實(shí)際情況修改建議

四、活動準(zhǔn)備：

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一定防病毒的方法及自我保護(hù)意識、掌握兒歌《趕走病毒春滿地》

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、墨水、手套、平盤器皿、口罩

五、活動過程：

（一）引導(dǎo)幼兒回憶、交流假期變化，引出冠狀病毒。

提問：這個假期你們是怎么過的呀？這次假期跟往年有什么不一樣的地方嗎？或是有什么樣的變化呢？

小結(jié)：大部分小朋友假期都是待在家里度過的，不能出去玩。偶爾出去的時候發(fā)現(xiàn)所有人都帶上了口罩；進(jìn)入小區(qū)、超市的時候需要測量體溫；路上車很少、人也很少；很多醫(yī)生都去了武漢這些不同于往年的變化都是因?yàn)橐环N病毒新冠狀病毒。

（二）出示PPT，了解什么是新冠狀病毒及其危害和傳播途徑。

1.出示新冠狀病毒的圖片，直觀的告訴幼兒什么是新冠狀病毒。

提問：他有幾只手？像什么？

小結(jié)：因?yàn)樗臉幼?，就像一朵長滿花瓣的花一樣。人們把這花瓣叫花冠，所以就叫長得像花冠的病毒冠狀病毒。

2.出示得病后的圖片，了解冠狀病毒對人類的危害。

小結(jié)：人的身體難以抵抗這種病毒的感染，因而就會生病，會發(fā)燒、咳嗽、呼吸困難，有的人會病得很重，甚至危及生命。

3.討論交流，明確冠狀病毒的幾種主要傳播途徑。

提問：你知道冠狀病毒通過什么傳播嗎？

小結(jié)：主要通過飛沫和接觸兩種方式進(jìn)行傳播。

（三）討論模擬，掌握預(yù)防冠狀病毒及保護(hù)自己方法。

1.回憶已有經(jīng)驗(yàn)，交流討論預(yù)防冠狀病毒及保護(hù)自己的方法。

提問：你知道哪些或是你見過爸爸媽媽做過哪些預(yù)防冠狀病毒及保護(hù)自己的方法呢？

小結(jié)：你們的主意可真多！勤洗手；常通風(fēng)；戴口罩；人與人之間接觸保持1米以上距離；打噴嚏時要用手帕遮擋；健康作息、早睡早起、營養(yǎng)飲食、增強(qiáng)鍛煉提高免疫力；如有發(fā)熱、咳嗽等癥狀出現(xiàn)及時就醫(yī)

2.模擬洗手和戴口罩情景，觀察應(yīng)如何洗手和佩戴口罩能夠有效預(yù)防病毒。

（1）戴手套、擠墨汁模擬按七步洗手法與隨意洗手的兩種情況洗手，觀察、對比兩種方法的區(qū)別。

提問：兩種洗手方式有什么區(qū)別？哪一種洗的干凈？為什么？

小結(jié)：要更好的預(yù)防冠狀病毒保護(hù)自己，一定要用七步洗手法來進(jìn)行手部的清潔才能有效預(yù)防病毒，要記好我們洗手時的小口訣:內(nèi)外夾弓大立腕。

（2）交流討論正確佩戴口罩的方法。

提問：在戴口罩時有哪些注意事項(xiàng)呢？口罩有正反嗎？有上下嗎？

小結(jié)：首先要注意在戴口罩時應(yīng)將雙手清洗干凈，在戴口罩過程中避免手接觸到口罩內(nèi)側(cè)面，減少口罩被污染的可能；佩戴時，分清楚口罩的內(nèi)外、上下，淺色面為內(nèi)，深色面朝外，金屬條(鼻夾)一端是口罩的上方，將折面完全展開；將有鼻夾的一邊向上，將嘴、鼻、下頜全包住，將口罩下端調(diào)節(jié)至下頜適當(dāng)位置，兩邊的橡筋帶掛于雙耳或?qū)啥说慕墡到Y(jié)于腦后，然后壓緊鼻夾，使口罩與面部完全貼合，盡量減少面部與口罩之間的空隙。

另外，要注意醫(yī)用口罩多為一次性口罩，不可重復(fù)使用，在每次使用后應(yīng)丟棄或銷毀；在口罩受潮或沾染濕氣后，應(yīng)換上新的清潔和干燥的口罩。

（四）朗誦兒歌，激發(fā)幼兒面對病毒時強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識。

小結(jié)：剛剛我們學(xué)會了很多在面對病毒時自我保護(hù)的好方法，現(xiàn)在讓我們用小戰(zhàn)士的語氣把兒歌《趕走病毒春滿地》朗誦一遍！自己想一想這首兒歌中有多少種預(yù)防病毒的好方法，并把這些好方法告訴自己身邊的人，讓所有人都能更好的保護(hù)自己。

病毒的說課稿【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)和危害，學(xué)會檢查并清除計(jì)算機(jī)病毒。

2.通過觀察教師演示、小組合作等方法，加強(qiáng)對殺毒軟件的操作和使用。

3.感受信息技術(shù)的魅力，增強(qiáng)信息安全意識，養(yǎng)成正確使用計(jì)算機(jī)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】病毒的特點(diǎn)和危害。

【難點(diǎn)】檢查與清除計(jì)算機(jī)病毒。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師采用生活實(shí)例的導(dǎo)入方法，向?qū)W生介紹熊貓燒香病毒通過網(wǎng)絡(luò)傳播，致使電腦出現(xiàn)“熊腦藍(lán)屏、頻繁重啟，甚至整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓的案例。以此提問學(xué)生：“什么是計(jì)算機(jī)病毒，如何檢查和查殺病毒?”引出課題——《防治計(jì)算機(jī)病毒》。

(二)新課講授

1.計(jì)算機(jī)病毒

教師首先提出問題：什么是計(jì)算機(jī)病毒?教師組織學(xué)生自主閱讀教材，之后請學(xué)生回答?！居?jì)算機(jī)病毒是破壞計(jì)算機(jī)中的信息，使計(jì)算機(jī)不能正常運(yùn)行的特殊程序?！?/p>

接著教師追問學(xué)生：計(jì)算機(jī)病毒是否會傳播給人體?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)病毒都是通過軟盤、硬盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)等介質(zhì)進(jìn)行傳播的，由此得到計(jì)算機(jī)病毒只能感染計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，不會感染人體。

2.計(jì)算機(jī)病毒的表現(xiàn)與危害

教師提問學(xué)生：在日常使用計(jì)算機(jī)時是否發(fā)生過一些小故障或奇怪的現(xiàn)象?學(xué)生四人為一組交流和討論，教師在過程中提示學(xué)生可以回想使用計(jì)算機(jī)過程中有沒有出現(xiàn)打不開或者文件失蹤等相關(guān)情形。最后由小組代表進(jìn)行分享和交流出現(xiàn)過的奇怪現(xiàn)象?！窘?jīng)常死機(jī)或藍(lán)屏、運(yùn)行速度明顯下降，文件莫名丟失、自動彈出各種網(wǎng)頁窗口等】之后教師進(jìn)行歸納和總結(jié)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)了類似的一些征兆有可能是計(jì)算機(jī)中病毒所導(dǎo)致，同時給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充像文件突然變大、打印機(jī)不能正常工作、自動發(fā)送電子郵件等也有可能是計(jì)算機(jī)中病毒，并提醒學(xué)生在日后遇見以上癥兆要多留心。

3.檢查與清除計(jì)算機(jī)病毒

教師提問學(xué)生：要想確切地知道計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是否感染了計(jì)算機(jī)病毒，可以怎么檢查?學(xué)生根據(jù)常識可以回答出答案?！練⒍拒浖粌H可以排查病毒，甚至還能對已經(jīng)感染病毒的盤符和文件進(jìn)行隔離和查殺】之后教師請學(xué)生自行分享知道的一些殺毒軟件?！窘鹕蕉景?、360殺毒、瑞星殺毒軟件、電腦管家等】接著教師進(jìn)行補(bǔ)充，諾頓殺毒也是一些常見的殺毒軟件，并在多媒體上給學(xué)生展示這些軟件的快捷圖標(biāo)。

教師請學(xué)生查看自己所在電腦上安裝的是什么殺毒軟件，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)是“瑞星殺毒”軟件，并提示學(xué)生將軟件雙擊打開，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，并請學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言和猜測。他們會發(fā)現(xiàn)打開軟件之后，打開了“瑞星殺毒軟件”窗口，里面顯示了可以查殺的盤符，以及相關(guān)的功能操作按鈕。

之后，教師提問學(xué)生若想查殺軟盤上的病毒應(yīng)該怎么操作，讓學(xué)生兩人一個小組，進(jìn)行自主嘗試，之后和學(xué)生共同總結(jié)得出方法?！鞠冗x中盤符路徑為軟盤，單擊“殺毒”按鈕，如果沒有發(fā)現(xiàn)病毒則會出現(xiàn)“查殺結(jié)束”對話框，有病毒則彈出“詢問”對話框顯示感染了病毒的文件，并選擇相應(yīng)的清理方式】但是也有的學(xué)生會直接單擊“殺毒”按鈕，教師由此提醒學(xué)生，這種情況是默認(rèn)查殺“我的電腦”所有的盤符文件，一般所需時間都比較長。

最后，教師提問學(xué)生：“殺毒軟件是否能查殺所有病毒?”由此引導(dǎo)學(xué)生明白殺毒軟件并不能查殺每種計(jì)算機(jī)病毒，需要及時更新軟件和病毒庫，才能保證及時的預(yù)防最新的病毒。接著教師給學(xué)生示范升級軟件的方法：執(zhí)行“選項(xiàng)”菜單——網(wǎng)絡(luò)和升級ID設(shè)置好升級的網(wǎng)絡(luò)連接以及ID——單擊“升級”按鈕即可完成更新。

(三)鞏固提高

學(xué)生兩人為一個小組以“瑞星殺毒”軟件為例，查殺計(jì)算機(jī)硬盤上的文件，檢查和清除病毒，將電腦設(shè)置成“自動監(jiān)測”，提高計(jì)算機(jī)的安全系數(shù)。教師在過程中對學(xué)生遇到的疑惑進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，并對學(xué)生的總體表現(xiàn)予以點(diǎn)評和鼓勵。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問學(xué)生小結(jié)，學(xué)生自行分享本堂課所學(xué)到的病毒的特征、危害以及清除方法。

作業(yè)：思考在使用計(jì)算機(jī)的過程中怎樣預(yù)防感染計(jì)算機(jī)病毒，下節(jié)課一起來分享。

四、板書設(shè)計(jì)

病毒的說課稿【篇6】

一、設(shè)計(jì)意圖

近期冠狀病毒得到一定程度上的抑制，我們還是不能放

松警惕，因?yàn)檫@是一個長期的戰(zhàn)斗，小朋友雖然都知道冠狀是什么嗎?但對怎樣預(yù)防冠狀，保護(hù)自己，病菌是從哪里傳播的，還了解甚少。因此我們覺得有必要在社會上人人都關(guān)心，連幼兒園孩子都關(guān)心的熱點(diǎn)上，預(yù)設(shè)一節(jié)這樣的課，讓幼兒進(jìn)一步知道怎樣預(yù)防冠狀，保護(hù)自己的重要性。

二、活動目標(biāo)

1.通過活動，引導(dǎo)幼兒了解冠狀的傳播途徑等基本情況，知道相關(guān)的預(yù)防知識，學(xué)會保護(hù)自己。

2.通過看看、講講、編兒歌、等各種有趣的形式，讓幼兒知道預(yù)防冠狀的重要性。

三、活動準(zhǔn)備

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.老師和幼兒共同收集預(yù)防非典的圖片，布置成版面。

2.洗手歌的視頻、圖片、今天誰會贏的記分表、獎品

若干、電子版獎狀。

3.幼兒已學(xué)會兒歌拍手歌，游戲洗手歌，認(rèn)識過一些漢字。

四、活動過程

(一)讓幼兒看看收集的圖片，自由討論。

(老師讓家長觀察幼兒討論的情況，并對幼兒提出的問題進(jìn)行及時的歸類)

1.人們?yōu)槭裁匆诠跔钇陂g，人多擁擠的地方戴上口罩?

2.老師指著冠狀病毒的圖片問：你們知道那是什么?這些病毒是從哪里來的?人怎么會感染這些病毒的?動物身上的病毒怎么會傳到人身上的?

3.醫(yī)生和護(hù)士為什么要穿上厚厚的隔離服?

4.那冠狀到底是一種什么樣的病呢?

(二)教師小結(jié)：冠狀是一種呼吸道傳染病，主要是通過飛沫及接觸病人傳播，傳播的速度非?？?。

5.在抗擊冠狀的過程中，人們是怎么做的?

6.那我們小朋友應(yīng)該怎樣預(yù)防冠狀，保護(hù)自己呢?

(三)幼兒學(xué)習(xí)預(yù)防冠狀的兒歌。

附參考兒歌：

預(yù)防冠狀病毒

預(yù)防千萬條，口罩第一條。

健康第一位，不要吃野味。

不往人群擠，病毒不纏你。

洗手很重要，勝過吃補(bǔ)藥。

通風(fēng)也要緊，疾病無蹤影。

病毒病毒趕快跑

大公雞，喔喔叫，小動物們醒來早;

舉行動物運(yùn)動會，安排龜兔比賽跑。

樹小鳥，喳喳叫，冠狀病毒來打擾;

今天空氣質(zhì)量差，龜兔比賽取消掉。

哎呀呀，哎呀呀，冠狀病毒真糟糕;

哎呀呀，哎呀呀，動物比賽全取消;

新鮮空氣真正好，病毒請你趕快跑。

洗手兒歌

打開水龍頭，先來沖沖手。

打上小香皂，開始搓搓手。

先搓小手心，再搓小手背。

然后再來交叉搓，拇指轉(zhuǎn)動一小周。

飯前便后要洗手，病毒遠(yuǎn)離小白手。

天天洗手愛干凈，預(yù)防流感我能行。

戴口罩兒歌

左耳朵掛好，

右耳朵也掛好，

大棉布蓋住小鼻子，

病毒再也進(jìn)不來。

病毒的說課稿【篇7】

一、本課的地位、作用

《計(jì)算機(jī)病毒》是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一書中第一章第1.6節(jié)《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的安全》中的第1小節(jié)。由于計(jì)算機(jī)病毒是威脅計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全的主要因素，所以把這節(jié)作為重點(diǎn)講授課。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（見簡案）的提出依據(jù)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：計(jì)算機(jī)知識學(xué)的少、用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)少

2、教材大綱要求：知識要求、能力要求

3、根據(jù)新課程理念：全面考慮學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀

4、學(xué)生將來發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求：財(cái)經(jīng)專業(yè)的職業(yè)需求、繼續(xù)學(xué)習(xí)的安全需求

5、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程本身的特點(diǎn)：書本知識的落后性

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的安排（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出依據(jù)）

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)病毒的危害及防治

難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)病毒的防治辦法

研究重點(diǎn)：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的自主學(xué)習(xí)能力

四、課堂過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)模式：圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取以問題交流為主的師生互動學(xué)習(xí)模式

2、教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)問題：讓學(xué)生以小組為單位有目標(biāo)地查閱資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)合作意識、學(xué)習(xí)方法。

導(dǎo)入課題：以非典這種生物病毒為例自然引入與它相似的計(jì)算機(jī)病毒

新課探討問題

（一）計(jì)算機(jī)病毒的概念與特性

老師給出問題、實(shí)例，學(xué)生回答問題、解釋問題、分析問題、應(yīng)用問題

（由淺入深、循序漸進(jìn)原則、理論與實(shí)際相結(jié)合原則）

（二）計(jì)算機(jī)病毒的危害

給出計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作的圖片、實(shí)例，讓學(xué)生對病毒危害大膽設(shè)想，以此創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學(xué)生情緒，激起對病毒危害的高度重視及憎恨情緒，為病毒防治做準(zhǔn)備。

（新課程理念——情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)）

（三）計(jì)算機(jī)病毒的診治

幫助學(xué)生診癥狀，給出可操作問題讓學(xué)生了解類別，聯(lián)網(wǎng)介紹新病毒，演示查殺病毒的過程，學(xué)生在參與全過程后總結(jié)結(jié)論，以此突破難點(diǎn)，并為防病毒做準(zhǔn)備

（直觀性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，過程和方法教學(xué)，獲取知識、發(fā)展能力）

（四）計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防

讓學(xué)生找出傳播途徑，分析傳播途徑的對比圖，參考生物病毒，從切斷傳播途徑和保護(hù)有用數(shù)據(jù)兩方面分析、采取切實(shí)可行的預(yù)防病毒的措施，以此強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（對比方法、理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，化難為易）

鞏固練習(xí)

給出題目，通過手腦口并用，鞏固所學(xué)知識

學(xué)習(xí)總結(jié)

能過學(xué)生參與總結(jié)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，明確本課主旨。

（新課程理念——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

作業(yè)布置

為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

病毒的說課稿【篇8】

活動目標(biāo)

1.通過活動，引導(dǎo)幼兒了解冠狀的傳播途徑等基本情況，知道相關(guān)的預(yù)防知識，學(xué)會保護(hù)自己。

2.通過看看、講講、編兒歌、等各種有趣的形式，讓幼兒知道預(yù)防冠狀的重要性。

活動準(zhǔn)備

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.老師和幼兒共同收集預(yù)防非典的圖片，布置成版面。

2.洗手歌的視頻、圖片、今天誰會贏的記分表、獎品若干、電子版獎狀。

3.幼兒已學(xué)會兒歌拍手歌，游戲洗手歌，認(rèn)識過一些漢字。

活動過程

(一)讓幼兒看看收集的圖片，自由討論。

(老師讓家長觀察幼兒討論的情況，并對幼兒提出的問題進(jìn)行及時的歸類)

1.人們?yōu)槭裁匆诠跔钇陂g，人多擁擠的地方戴口罩?

2.老師指著冠狀病毒的圖片問：你們知道那是什么?這些病毒是從哪里來的?人怎么會感染這些病毒的?動物身的病毒怎么會傳到人身的?

3.醫(yī)生和護(hù)士為什么要穿厚厚的隔離服?

4.那冠狀到底是一種什么樣的病呢?

(二)教師小結(jié)：冠狀是一種呼吸道傳染病，主要是通過飛沫及接觸病人傳播，傳播的速度非常快。

5.在抗擊冠狀的過程中，人們是怎么做的?

6.那我們小朋友應(yīng)該怎樣預(yù)防冠狀，保護(hù)自己呢?

(三幼兒學(xué)習(xí)預(yù)防冠狀的兒歌。

附參考兒歌：

預(yù)防冠狀病毒

預(yù)防千萬條，口罩第一條。

健康第一位，不要吃野味。

不往人群擠，病毒不纏你。

洗手很重要，勝過吃補(bǔ)藥。

通風(fēng)也要緊，疾病無蹤影。

病毒病毒趕快跑

大公雞，喔喔叫，小動物們醒來早;

舉行動物運(yùn)動會，安排龜兔比賽跑。

病毒的說課稿【篇9】

設(shè)計(jì)意圖：

為配合遠(yuǎn)離禽流感的宣傳，我園設(shè)計(jì)了病毒這一科學(xué)活動，指在激發(fā)幼兒探索的興趣以及自我保護(hù)的意識。

目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官，激發(fā)幼兒探索的興趣。

2、初步了解(流感)病毒，加強(qiáng)自我保護(hù)的意識。

準(zhǔn)備：

顯微鏡、錄像、圖片、細(xì)菌標(biāo)本、病毒示意圖、健康小衛(wèi)士粘貼標(biāo)志(幼兒人數(shù)相等)。

過程：

一、放錄像(兒童醫(yī)院門診及有關(guān)禽流感的報(bào)道)你們看到了什么?文章.出自屈.老.師教.案網(wǎng).聽到了什么?--------幼：小朋友生病了、、、、禽流感為什么會生病?傳染的禽流感?----------幼：因?yàn)楦忻?、怕冷、缺少鍛煉、、、、、、得禽流感最主要的原因是什?---------幼：病毒

二、播放病毒有關(guān)資料

1、在顯微鏡下你看到了什么?

-----------幼：細(xì)菌?不知道是什么、、、、、

2、你們觀察到的是病毒，那什么是病毒呢?我們請醫(yī)學(xué)院的叔叔給我們講解一下好嗎?

三、醫(yī)生講解內(nèi)容病毒是什么?有什么危害?病毒并不可怕，科學(xué)能戰(zhàn)勝病毒例子禽流感病毒怕什么?小結(jié)：科學(xué)家本領(lǐng)真大，發(fā)現(xiàn)了這么多抵抗病毒的方法。你有沒有想過為了人類的健康，也做一個科學(xué)家呢?我們應(yīng)該怎么做?-------------幼：不許禽流感病毒進(jìn)入我們身體內(nèi)、多鍛煉、開窗、不到疫區(qū)、大預(yù)防針、、、、、、幼兒制作宣傳圖片?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道了怎樣來預(yù)防禽流感的傳播，其他的人還不道，你想用什么辦法來告訴他們?(討論：可以給他們看圖片，給他們看預(yù)防禽流感的錄象，可以直接說給他們聽、、、、、、)今天老師給大家準(zhǔn)備了許多的材料，有圖片有筆請你們來做宣傳廣告，告訴大家怎樣預(yù)防禽流感，好嗎?(分組合作宣傳圖)結(jié)束：現(xiàn)在讓我們來做健康小衛(wèi)士，每個小朋友貼上標(biāo)志，讓我們?nèi)ジ嬖V其他班的小朋友吧!幼兒拿著宣傳畫出活動室。

病毒的說課稿【篇10】

一、前言：

教師點(diǎn)題：與計(jì)算機(jī)打交道，我們經(jīng)常會聽到這么一個名詞——病毒，許多同學(xué)是早有耳聞，因?yàn)樗炎屧S多用戶談“毒”色變，只不過有些同學(xué)和它碰過面，也有的同學(xué)還“未曾謀面”。到底，病毒來了會怎樣？它有什么危害呢？先來聽聽大家的聲音吧!

學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)自己收集有關(guān)病毒信息發(fā)表自己的見解。

二、講解：

師：剛才大家從不同方面介紹了自己對病毒的認(rèn)識，究竟病毒是怎么回事？請看下面一段“計(jì)算機(jī)病毒的故事”（老師播放課前準(zhǔn)備的課件）

1、什么是計(jì)算機(jī)病毒

計(jì)算機(jī)病毒是一種特殊的程序，是人為編寫的能夠侵入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)并危害計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源的特殊計(jì)算機(jī)程序。（解釋概念）特別指出以下幾個方面，目的：啟發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒的正確認(rèn)識。計(jì)算機(jī)病毒是某些人編寫的特殊程序；為何稱為“病毒”，因?yàn)樗裆锊《疽粯邮怯袕?fù)制和破壞能力故而形象稱之。

（層層深入）計(jì)算機(jī)病毒對計(jì)算機(jī)有何危害呢？是不是感染上病毒就立即發(fā)作呢？計(jì)算機(jī)病毒出現(xiàn)時有何征兆呢？什么情況下，你要警惕自己的電腦是否感染上病毒呢？

師：假如有一天，你發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算機(jī)突然不能使用了；運(yùn)行速度明顯變慢了；昨天還使用的文件，今天卻無法運(yùn)行了......這都有可能是自己的電腦感染病毒了。

師：大家有沒有見過“病毒”發(fā)作時的樣子呢？你覺得是否可怕呢？

（老師接著演示幾種病毒發(fā)作的現(xiàn)象）演示之后，指出危害最大，病毒發(fā)作時沒有這些直觀的現(xiàn)象，例如CIH病毒是第一個直接攻擊、破壞計(jì)算機(jī)硬件的病毒。

師：計(jì)算機(jī)病毒對計(jì)算機(jī)有何影響呢？（繼續(xù)播放課前準(zhǔn)備的多媒體課件）

2、計(jì)算機(jī)病毒對計(jì)算機(jī)的影響:

①經(jīng)常無故地“死機(jī)”；

②運(yùn)行速度明顯下降；

③屏幕上顯示莫名的信息；

④部分文件被破壞或刪除；

⑤破壞整個計(jì)算機(jī)硬盤或軟盤上的數(shù)據(jù)。

師：引導(dǎo)學(xué)生透過這些現(xiàn)象看計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)。

3、計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)：

①破壞性；

②隱蔽性；

③潛伏性；

④傳染性；

⑤激發(fā)性；

⑥廣泛性。

師：以CIH和殺手13病毒為例簡要介紹病毒的特點(diǎn)。師：這些病毒是從什么地方來的呢？

明確：病毒的傳播途徑有很多，例如：軟盤、盜版光盤、網(wǎng)絡(luò)以及硬盤等。

師：但是萬一自己的計(jì)算機(jī)感染上了病毒之后，我們該怎么辦呢？

4、如何防治計(jì)算機(jī)病毒：防治計(jì)算機(jī)病毒的方法有：

①對于來歷不明的'外來軟盤要先查、殺病毒再使用。

②建議大家使用正版光盤軟件。

③安裝實(shí)時監(jiān)控軟件。

④安裝病毒防火墻。

（教師運(yùn)用實(shí)際操作的方法，結(jié)合瑞星殺毒軟件，向同學(xué)們介紹查、殺病毒的方法。）

三、課后小結(jié)：

我們要用安全防范的眼光來看待計(jì)算機(jī)病毒，時時處處關(guān)心計(jì)算機(jī)安全，并沒有哪一種殺毒軟件可以“一夫當(dāng)關(guān)”對付任何病毒的入侵，因?yàn)槊刻於伎赡苡行碌挠?jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生，在這種情況下，我們使用電腦時就更應(yīng)該樹立安全防范意識，讓病毒遠(yuǎn)離我們，遠(yuǎn)離我們的計(jì)算機(jī)。

四、課堂作業(yè)：

給學(xué)生提供“病毒知識網(wǎng)站”讓學(xué)生深入了解病毒，找一找?guī)追N著名的殺毒軟件和最新的病毒，并要求學(xué)生記錄下來。

幼兒說課稿模板范文1500字精選

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幼兒說課稿模板范文【篇1】

【活動目標(biāo)】

1、認(rèn)識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

【活動準(zhǔn)備】動畫片守株待兔。

【活動過程】

一、認(rèn)識成語守株待兔。

教師出示畫面，引導(dǎo)幼兒猜測后面躲得是什么字？認(rèn)識株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！

二、通過動畫片結(jié)合具體的問題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。

1、誰在什么地方見到了野兔？

2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？

3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。

根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說出自己的理由。

教師及時總結(jié)，突出重點(diǎn)：

A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（繼續(xù)播放至結(jié)束）

4、他等到了嗎？為什么等不到呢？

5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

教師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

守株待兔這個成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？

延伸活動：

幼兒可以表演守株待兔。

原文

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。 ——出自《韓非子·五蠹》

譯文

宋國有個農(nóng)民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。而今居然想用過去的治國方略來治理當(dāng)今的百姓，這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀！

幼兒說課稿模板范文【篇2】

倒車請注意

活動目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)雙手、雙膝著地倒退爬。

2. 敢于嘗試各種動作。

3. 體驗(yàn)?zāi)７掠螒虻臉啡ぁ?/p>

活動準(zhǔn)備：

1. 遙控汽車一輛。

活動過程：

1. 出示遙控汽車，引起

哦托班課本的教案-開心寶寶幼兒的興趣。

2. 示范遙控汽車，讓汽車倒開，同時反復(fù)說“倒車請注意”。

3. 請一位動作發(fā)展比較好的幼兒表演倒退爬，其他幼兒一起說“倒車請注意”。

4. 鼓勵每位幼兒嘗試倒爬，邊爬邊說“倒車請注意”。

活動

十 拖拖拉拉

活動目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)較平穩(wěn)地拖拉著玩具走。

2. 能主動表達(dá)自己的意愿，并學(xué)說“我要”。

活動準(zhǔn)備：

1. 拖拉玩具人手一件。

2. 請配班老師把玩具放在活動室門外。

活動過程：

1. 主班教師通過簡短談話中集中幼兒的注意，引起幼兒的游戲興趣。

2. 主班教師把幼兒的視線引向活動室門口，此時配班教師邊念兒歌，邊拖著玩具進(jìn)來：拉拉拉，拉拉拉，拉拉我的小小鴨。誰要小小鴨?

3. 配班教師把小鴨拖拉玩具交到一個能說出“我要”的幼兒手里，帶領(lǐng)他邊念兒歌，邊拖拉著玩。

4. 與此同時，主班教師邊念兒歌邊從活動室外拉進(jìn)一個玩具，交給另一個幼兒。

5. 同上形式，兩位教師把所有拖拉玩具一一交到每一個幼兒手里，并帶領(lǐng)他們邊念著兒歌，邊拖拉著玩。

托班課本的教案-開心寶寶,

幼兒說課稿模板范文【篇3】

陶藝課程第一課

走進(jìn)泥巴的世界

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解陶泥的基本特性、認(rèn)識陶藝制作的基本工具及使用方法。

2、通過啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)來陶藝制作的基本技法。

3、讓學(xué)生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵學(xué)生用自己的手創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受玩泥巴的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)陶藝制作的各種技法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：陶泥、教學(xué)課件

學(xué)生：陶泥、各類制作工具

教學(xué)過程：

一、泥巴變一變：

1、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。

與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進(jìn)行觸摸，感受泥土特有的柔軟，并說說自己的感受。

2、泥巴真聽話：一分鐘讓泥巴變、變、變

聊一聊有沒有玩泥巴經(jīng)驗(yàn)，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分鐘小游戲的形式，給學(xué)生把泥巴變個樣的機(jī)會，看誰變的花樣多。

3、小結(jié)導(dǎo)入：

（1）小結(jié)玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）

（2）導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)泥巴的世界。

二、認(rèn)識工具：

1、課件一一出示各種工具，并介紹用途。

2、想一想：

我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。

三、欣賞：

1、簡要介紹陶藝的發(fā)展。

2、欣賞學(xué)生陶藝作品，邊欣賞邊讓學(xué)生說說制作的內(nèi)容，并簡要分析其中的制作方法。

四、體驗(yàn)：

用手中的陶泥自由制作，體會玩泥巴的快樂！

五、總結(jié)：

說說玩泥巴的感受！！

陶藝課程第二課

手捏動物

知識目標(biāo)：了解并掌握陶藝創(chuàng)作――手捏成型的基本表現(xiàn)技法、步驟。 技能目標(biāo)：運(yùn)用泥塑動物的基本表現(xiàn)技法，塑造動物形象。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)動手能力，創(chuàng)造力，提高審美情趣，增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)動物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握陶藝創(chuàng)作――手捏成型的基本技法、步驟，靈活運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓準(zhǔn)動物的基本形，對動物的細(xì)部特征進(jìn)行深入刻畫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

陶泥及制作工具，課件

課前安排學(xué)生搜集動物的圖片，觀察生活在我們周圍的小動物。

實(shí)施過程：

導(dǎo)入：欣賞秦俑、漢俑圖片（動物），引出制陶的產(chǎn)生和發(fā)展。

產(chǎn)生：人類制陶始于新石器時代，約有八九千年的歷史。它是人類進(jìn)化過程中具有劃時代意義的偉大創(chuàng)造。

發(fā)展：早期的制陶是人類以生活中實(shí)用的陶器（飲器、食器、炊器、盛貯器等）為主，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類生活水平的不斷提高，制陶逐步向美化生活環(huán)境的觀賞性、裝飾性泥塑藝術(shù)發(fā)展。

教師示范陶藝創(chuàng)作手捏成型的成型方法（鴨子）：

了解動物泥塑的藝術(shù)特點(diǎn)：取材于動物形象，再加以取舍、裝飾、夸張等藝術(shù)手法塑造而成，使人覺得比真實(shí)的動物形象更加生動可愛。

1、整體形象（抓住動物的整體外形）

注意：舍棄細(xì)部，抓準(zhǔn)基本形。

2、細(xì)部刻畫（抓住動物的明顯特征進(jìn)行加工 ）

注意：對所塑造動物的特點(diǎn)可以運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。

3、上色處理（抓住動物的色彩特征）

注意：色彩之間的搭配，突出動物本身明顯的色彩特征。

教師現(xiàn)場制作海豚泥塑

學(xué)生觀察老師是怎樣用技法表現(xiàn)出海豚的特點(diǎn)，制作順序是什么？思考你怎么用技法表現(xiàn)你喜歡的動物的特點(diǎn)。

夸張的臉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗

試泥塑，進(jìn)行頭像立體造型。

2.啟發(fā)學(xué)生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生對人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。

3.體驗(yàn)?zāi)嗨芸鋸埍憩F(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對漫塑人物的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物形、情特征進(jìn)行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）陶藝工具

（教師）課件、泥巴

教學(xué)過程：

一、 游戲?qū)耄?/p>

1、表情大PK。（看詞做表情，與圖片中比較）

2、圖片欣賞

導(dǎo)入：夸張的臉

二、欣賞探究：

1、觀察人物夸張表情的變化特征，探究學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行變形的夸張表現(xiàn)方法。

（1）觀察快樂、悲傷、發(fā)怒等表情五官的變化

（2）探究欣賞簡筆漫畫人物頭像。啟發(fā)學(xué)生觀察夸張的表現(xiàn)方法。

形的夸張：夸大法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲；變形法：如改變鼻子結(jié)構(gòu)。

神態(tài)的夸張：如發(fā)怒時、眉毛直立、額頭冒火。

欣賞中穿插教師示范和學(xué)生的五官制作小練習(xí)

2、學(xué)習(xí)造型表現(xiàn)方法：

邊欣賞邊示范（團(tuán)報(bào)紙成型、泥板圍筑、分析添加）：

（1）欣賞泥塑作品中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品

（2）欣賞陶藝學(xué)生作品，啟發(fā)：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。

三、學(xué)生創(chuàng)作：

學(xué)生選擇一個自己喜歡的表情和人物創(chuàng)作。注意夸張變化。

四、展示評價(jià)：

1、學(xué)生給自己的作品取名，進(jìn)行評價(jià)。

2、對比，找出最夸張的臉。

五、用表情表示對課堂感受，結(jié)束。

板書設(shè)計(jì)

形的夸張

夸張的臉 夸大、變形等

神態(tài)夸張

有趣的“空心球”

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過本課教學(xué)，了解空心球的基本特點(diǎn)。

2、 學(xué)會泥球捻捏等一些基本的泥塑方法，創(chuàng)作出一個有趣的“空心球”。

3、 在創(chuàng)作過程中，提高學(xué)生的觀察能力、概括能力、動手能力等。

二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)泥球捻捏法。

難點(diǎn)：抓住空心球夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)作出一個有個性的“空心球”。

三、 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：泥塑工具等。 教師：課件、泥、泥塑工具、板等。

四、 教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入，揭題《有趣的“空心球”》

利用一個實(shí)心的泥玩具導(dǎo)入，引出空心球。

2、制作空心球

教師示范，邊做邊講解要點(diǎn)，板書：泥球捻捏法。

3、玩一玩

學(xué)生動手做空心球，教師巡回指導(dǎo)。

4、變一變

教師現(xiàn)場創(chuàng)作一個有趣的“空心球”，猜一猜做的是什么？運(yùn)用了什么方法？ 板書：變一變、加一加、減一減

5、賞一賞

欣賞圖片，了解更多有趣的作品，以此打開學(xué)生思路。

6、做一做

作業(yè)要求：發(fā)揮想象，創(chuàng)作出一個有個性的“空心球”。

7、評一評

說說自己作品的特點(diǎn)，請同學(xué)說說你的看法，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)評。

8、課后延伸

認(rèn)識一些其他制作空心作品的方法。如挖空法、塞紙法等。

幼兒說課稿模板范文【篇4】

1、課題來源：

火災(zāi)是幼兒生活周圍經(jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會保護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓(xùn)實(shí)在是太深了，因此，讓幼兒學(xué)會在火災(zāi)事故中保護(hù)自己的生命顯得由為重要。，有必要讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，明白在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識，學(xué)習(xí)拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能、。所以，我認(rèn)為：選取此課題有好處十分重。就如：《綱要》中所說：“既貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，次活動來源于社會生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)：

活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況把目標(biāo)定為：

(1)了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，明白在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識。

(2)明白火警電話“119”，以及拔打的正確方法。

(3)學(xué)習(xí)幾種火場逃生的方法和技能，提高幼兒的自我保護(hù)潛力。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點(diǎn)定位于：

了解火災(zāi)的發(fā)生的幾種原因，明白火警電話“119”及學(xué)習(xí)正確拔打。學(xué)習(xí)幾種火場逃生的方法和技能。透過掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習(xí)的游戲形式讓孩子培養(yǎng)防火意識，自我保護(hù)潛力，使活動得到深化?；顒与y點(diǎn)是：學(xué)習(xí)幾種火場逃生的方法和技能，及學(xué)習(xí)拔打火警電話的正確方法。透過群眾討論，看多媒體課件演示。再以游戲的方式進(jìn)行正確的方法、演練學(xué)習(xí)。使活動教育于學(xué)習(xí)、游戲之中。

二、說教法

新《綱要》指：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，”活動中應(yīng)力求“構(gòu)成合作探究式”的師生互動。大班幼兒已有了必須的思維潛力和分析潛力。因此我采用直觀教學(xué)法，先設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵孩子想辦法，表達(dá)自己的方法和自己的想法是我們此刻要倡導(dǎo)的。在這種活動當(dāng)中，我們多次的讓孩子自己在火災(zāi)的時候就應(yīng)怎樣辦?帶著問題去思考。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高了認(rèn)識，鍛煉了潛力，社會情感得到深化。

多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交流，探索的過程和結(jié)果。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官參與，不知不覺就掌握了、自我保護(hù)的方法，提高了自我保護(hù)的意識。因此，我們采用了體驗(yàn)法：心理學(xué)指出“凡是人們用心參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒能掌握正確的方法從火場里逃生得到鞏固和加強(qiáng)。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在設(shè)置火災(zāi)的氛圍中進(jìn)行逃生，消防演習(xí)。

四、說活動過程

我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——自由探索——學(xué)習(xí)討論——游戲體驗(yàn)

(一)激發(fā)興趣(課件：著火了)

“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發(fā)生一件什么事情?”“什么原因引起火災(zāi)的?”(課件“著火了”)情境，引發(fā)幼兒對老師提出的問題的關(guān)注，興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么原因引起火災(zāi)”作為發(fā)展主線，從形式上，資料實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

(二)自由探索

根據(jù)幼兒好奇，求知的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子自由探索，我們?yōu)橛變簬Ыo掛圖，供幼兒觀察。在這一過程，教師是引導(dǎo)者，支持者，合作者，讓幼兒在簡單自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么?在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢?為此，在自由探索后我們就透過幼兒群眾討論方式，對幼兒獲取發(fā)生火災(zāi)原因進(jìn)行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合掛圖進(jìn)行，避免了空洞性。也點(diǎn)到了火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，更進(jìn)一步讓孩子明白了不能隨便玩火。

(三)學(xué)習(xí)討論

由于大班孩子都是具備多維度思考的潛力。因此，我們在讓孩子學(xué)習(xí)如何報(bào)火警，逃生兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思考，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認(rèn)，再透過多謀體學(xué)習(xí)，教師加以分析，引導(dǎo)，小結(jié)以共同學(xué)習(xí)到達(dá)修正知識，方法。這兩個環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。

(四)游戲體驗(yàn)

在幼兒都掌握了報(bào)火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓孩子來報(bào)火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)主角游戲給孩子帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗(yàn)孩子是否掌握正確的逃生方法時，我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)火災(zāi)的現(xiàn)場氛圍。讓孩子完全體驗(yàn)，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動的言語調(diào)動，引導(dǎo)下，師生共同學(xué)習(xí)。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發(fā)展特點(diǎn)的，在玩樂中獲得了知識的體驗(yàn)。

幼兒說課稿模板范文【篇5】

設(shè)計(jì)思路：小班年齡段的孩子，獨(dú)占意識較強(qiáng)，有好吃的東西或好玩的玩具總是喜歡自己獨(dú)霸，不愿意和別人分享。最近我們班爭搶玩具的現(xiàn)象屢禁不止，雖然老師也引導(dǎo)孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和別人商量：“你的玩具給我玩一下好嗎?”你愿意和我交換玩玩具嗎?”我和你一起玩好嗎?”但收效甚微，我想可能是在情感上激發(fā)得還不夠，孩子并沒有真正體會分享所帶來的快樂，光知道做法并不能讓小年齡的孩子做到真正分享，所以我采用了講故事的形式，讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上，向故事中的榜樣——小豬學(xué)習(xí)，萌發(fā)幼兒這方面的情感。

活動目標(biāo)：學(xué)說故事中的短句，體驗(yàn)與同伴共同分享的快樂。活動準(zhǔn)備：圖片一套，草地背景圖，錄音。

活動過程：

一、看看、說說

1、出示小豬：這是誰呀?今天小豬要去旅游了，你們猜猜看豬媽媽會給他準(zhǔn)備什么好吃的食品?

2、出示圖片(包里的物品可以拿下來)：看，媽媽給小豬準(zhǔn)備了一大包好吃的東西，都有些什么呀? tips：通過猜豬媽媽準(zhǔn)備什么食品這一問題，讓孩子的思維進(jìn)一步發(fā)散，同時讓孩子說說媽媽為什么要給小豬準(zhǔn)備這一食品，如：準(zhǔn)備面包，因?yàn)樗芴铒柖亲樱瑴?zhǔn)備飲料，因?yàn)槁糜螘r會累，會口渴等，從而理解事物的關(guān)聯(lián)性。二、猜猜、學(xué)學(xué)1、播放小鳥的叫聲。聽聽誰來了?鳥聞到香味來了，胖胖拿出一個面包給小鳥姐妹，面包只有一個，怎么分呢?(將面包一分為二)幼兒學(xué)說“小鳥姐姐，我請你吃面包。一起野餐真開心?！?/p>

2、猜謎請出猴子一家。又有誰來了?全身毛茸茸，調(diào)皮又可愛，愛爬樹，愛吃桃子。小猴一家聞到香味來了，胖胖拿出桃子分給小猴一家，怎么分呢?(大、中、小匹配)幼兒學(xué)說：猴爸爸我請你吃桃子，一起野餐真開心。猴媽媽我請你吃桃子，一起野餐真開心。猴寶寶我請你吃桃子，一起野餐真開心。 3、用動作引出小兔、小貓、小烏龜。小兔蹦蹦跳跳跑來了，小貓靜悄悄的走來了，小烏龜慢吞吞的爬來了。幼兒邊說邊做動作。胖胖請他們吃糖果，，一包糖果可以怎么分呢?一粒一粒的分。請幼兒學(xué)說短句。小兔(小貓、小烏龜)我請你吃糖，一起野餐真開心。 4、老師放錄音完整欣賞故事。 tips：以猜的方式引出小豬的這些朋友，并且猜的方式的變化：通過聲音猜，通過動作猜，通過謎語猜，這樣更能抓住孩子的興趣。而每次都需要孩子想辦法來解決怎么分的問題，對孩子有一定的挑戰(zhàn)，同時數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容巧妙的融入其中，讓孩子在不知不覺中鞏固數(shù)知識。作為一個語言活動，每次的對話學(xué)說都是重復(fù)性的語言，更適合小年齡的孩子，更易于幼兒語言的模仿和習(xí)得。三、想想、做做(經(jīng)驗(yàn)遷移) 1、好吃的東西分給了朋友，可小豬怎么樣?為什么呢?師小結(jié)：小豬覺得把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂的。小豬看到小動物吃的那么高興，心里樂滋滋的。

3、孩子們分享老師帶來的食品，體驗(yàn)分享的快樂。tips:在理解故事的基礎(chǔ)上，教師把孩子生活中存在的問題拋向他們，讓孩子通過經(jīng)驗(yàn)遷移來解決這些問題，最后的分享食品，孩子的情感已得到激發(fā)，真正體驗(yàn)到了分享的快樂。活動延伸。

《藏戲》說課稿1500字

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精心準(zhǔn)備的《藏戲》說課稿，有需要的朋友就來看看吧。教師是社會進(jìn)步的階梯，老師在上課時會隨身攜帶一份好的教案。教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。

《藏戲》說課稿【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：

（1）課文從_______、______兩個方面介紹了藏戲，它有三個方面的特色，分別是______、________、_______。

（2）（）段藏戲的形成，（）段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．這個傳奇故事最打動你的是什么？為什么？把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀，做好批注。

四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．快速瀏覽課文，選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，概括藏戲的主要特點(diǎn)

①面具：

②舞臺：

③演唱：

2．小組合作研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？

4．對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

5、體會表達(dá)方式的不同：《北京的春節(jié)》運(yùn)用了（）、（）、（）、（）而本文采用了（）、（）、（）、（）手法生動形象地說明藏戲的形成與特色。

《藏戲》說課稿【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。比如今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《藏戲》，介紹的就是一種有特色的藝術(shù)。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲的音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1、出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

① 面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

4、對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

五、拓展學(xué)習(xí)

通過閱讀材料，了解其他地方的戲劇

閱讀材料：

(一)藏戲

有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

《藏戲》說課稿【篇3】

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是：語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行說課。

說教材：

1、教材概述

這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征—— “面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

選這篇課文的目的

一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動形象地表達(dá)方法；

二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

⑵了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

⑶有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4．課時安排：

1課時

5、教具準(zhǔn)備：

藏戲的ppt課件。

教法和學(xué)法：

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)過程：

本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是：鋪墊導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華

一、導(dǎo)入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，教師簡介。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。

2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要不要不要只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)：

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

七、板書設(shè)計(jì)：

7*藏戲

戴面具演出

藏戲沒有舞臺為民造福開創(chuàng)藏戲

戴著面具演出

《藏戲》說課稿【篇4】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

２、了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

【課時布置】

１課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的保守劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

２、板書課題。

二、讀文，理清思路

１、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

２、同學(xué)快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。

（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

１、讀第一局部，初步了解藏戲的特點(diǎn)

⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：

（藏戲有三個突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）

⑵ 練習(xí)朗讀后，找同學(xué)朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

２、讀課文第三局部，具體了解藏戲的特點(diǎn)：

⑴ 默讀８自然段到最后，找與第一局部相對應(yīng)的具體描寫。

（８～１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn)； １９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

⑵ 自由讀８～１６自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

⑶ 看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

⑷ 自由讀１７和１８自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

⑸ 你想看藏戲嗎，為什么？

（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

３、師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：

⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：２０自然段。

⑷ 師生合讀：２１自然段。

四、了解藏戲的形成

１、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

２、交流、生發(fā)：

⑴ 以弱抗強(qiáng)的傳奇：

年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

⑵ 發(fā)明奇跡的傳奇：

一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

⑶ 藝術(shù)的傳奇：

僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的保守劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭局部。

六、作業(yè)

用自身的話寫一寫藏戲的形成及特色。

【板書設(shè)計(jì)】

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

《藏戲》說課稿【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

課時安排1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

一、導(dǎo)入新課

1. 出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、自讀課文，理清文脈

1、生瀏覽全文，帶筆閱讀——圈詞標(biāo)段，記感受

2、匯報(bào)讀書聽課。

師：藏戲都有哪些藝術(shù)特點(diǎn)呢？也就是不同于其他劇種的地方？

生匯報(bào)。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)

師：除了藏戲的這些藝術(shù)特點(diǎn)外，你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生簡述藏戲形成過程。

三、研讀藏戲特色，感悟表達(dá)特點(diǎn)

(一)出示研讀主題

(1)( )的面具 (2)( )的舞臺 (3)( )的演唱風(fēng)格

要求：反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的某一特點(diǎn)用一句話或幾個詞概括出來。

(二)閱讀交流展示

面具：

1、生交流面具特點(diǎn)(多樣、夸張、形象鮮明)。

2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。

(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。

舞臺：

1、指名讀相關(guān)詞句。

2、交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。

演唱：

1、生生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。

2、結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”

體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更具簡陋到了極點(diǎn)。

(三)對照開頭，體會表達(dá)

1、再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。

2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

3、評一評這樣開頭的好處。

四、了解藏戲形成，積累魅力語言

1、小組討論：唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩？

2、全班交流：

○藝術(shù)的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

○藝術(shù)力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險(xiǎn)的自然

…………

重點(diǎn)體會“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬?！?/p>

五、總結(jié)

1、師：時至今日，藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深扎根在高原人民的心靈深處？

她是怎樣永葆藝術(shù)生命的呢？

生：師傳身授，言傳身教。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰，藝術(shù)只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的來歷。

板書設(shè)計(jì)：

藏 戲

為民造福 戴面具 師傳身教

開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承

開創(chuàng)藏戲 三五天沒結(jié)束 長盛不衰

《藏戲》說課稿【篇6】

今天我說課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個方面來說。

教材分析：

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。

學(xué)情分析：

六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣（方法）、獨(dú)立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。

在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料；2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延伸主題。

怎樣將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點(diǎn)。

（一）、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源

通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問題的能力。

此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識鋪墊。

（二）、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點(diǎn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗(yàn)，情感得到熏陶

課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認(rèn)識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識。

在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對藏戲的認(rèn)識。

（四）突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識

課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點(diǎn)語段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓(xùn)練。

在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認(rèn)識。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學(xué)習(xí)更具開放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)?；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力，從而使學(xué)生對中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識得到進(jìn)一步升華

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的感性認(rèn)識，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。

《藏戲》說課稿【篇7】

一、導(dǎo)入

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

學(xué)生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

二、授新

今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗引入獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織學(xué)生交流并適當(dāng)引導(dǎo)

小組分別匯報(bào)所搜集到的關(guān)于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

三、整體感知

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內(nèi)容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進(jìn)行了介紹）

四、具體分析

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名1—2名績優(yōu)生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

第二課時

藏戲有哪些特色呢？

找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

出示幻燈片 （）的面具 （）的舞臺 （）的演唱風(fēng)格

引導(dǎo)學(xué)生具體分析介紹藏戲特色的段落

出示相關(guān)圖片

組織學(xué)生交流

體會作者是怎樣概括的？

小組討論：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個詞概括出來。

組織學(xué)生交流，說說你是從哪體會到的？

①結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張②結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)③結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受

讀課文第一部分：連用三個反問句，并構(gòu)成排比

小組合作討論：這樣開頭有什么好處呢？

明確：更加突出了藏戲的特點(diǎn)，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。

1、學(xué)習(xí)文章第一部分的寫法，運(yùn)用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學(xué)的特點(diǎn)

2、完成相關(guān)練習(xí)題

板書設(shè)計(jì)

《藏戲》

傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

特色：（ ）的面具——多樣、夸張、形象鮮明

（ ）的'舞臺——沒有固定舞臺、與大自然融為一體

（ ）的演唱風(fēng)格——固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

《藏戲》說課稿【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美的語句。

2.默讀課文，了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

字音方面，強(qiáng)調(diào)“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在把握整體內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨(dú)特的魅力和它帶給人們的藝術(shù)享受。

3.表達(dá)運(yùn)用

在學(xué)完這篇課文后，播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰?，讓學(xué)生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)過程

板塊一 談話激趣，導(dǎo)入新課

1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2.祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達(dá)的民族。那里的人們所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，有著1300多年的歷史，是中華民族歷史上最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧?。ò鍟翰貞颍?/p>

3.全班齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】直觀的錄像畫面，精當(dāng)?shù)恼Z言介紹，激起學(xué)生了解藏戲的興趣和主動學(xué)習(xí)課文的欲望。

板塊二 整體閱讀，初步感知

1.閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。

3.同桌相互交流自己不懂的詞語。

4.指名分享。

5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？

讀后交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色兩個方面來講的。（板書：形成、藝術(shù)特色）

6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術(shù)特色？

7.指名匯報(bào)：第4～7自然段講藏戲的形成，第8～18自然段講藏戲的藝術(shù)特色。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，感知課文的大概內(nèi)容。

板塊三 朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

1.讀第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戲的特點(diǎn)。

課件出示：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

（1）自由讀前三個自然段，說說你讀出了什么。

預(yù)設(shè)一：藏戲有三個突出特點(diǎn)——戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結(jié)束。

預(yù)設(shè)二：連續(xù)三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還洋溢著民族自豪感。

（板書：戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結(jié)束）

（2）學(xué)生自由讀第1～3自然段。

（3）指名學(xué)生讀，要求用自豪的語氣讀。

2.讀課文第三部分（第8～17自然段），具體了解藏戲的特點(diǎn)。

（1）戴著面具演出。

①默讀第8～14自然段，了解藏戲中面具的特點(diǎn)。

②結(jié)合具體的面具，說一說每種顏色分別象征著什么。

（2）藏戲演出沒有舞臺。

自由讀第15、16自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲的一個重要特征——以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

（3）一部戲要演三五天。

默讀第17自然段，說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。

（4）你想看藏戲嗎？為什么？

3.師生合作讀，感受藏戲的特點(diǎn)和前后呼應(yīng)的表現(xiàn)手法。

（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

生讀：第8～14自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

生讀：第15、16自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

生讀：第17自然段。

（4）師生合讀：第18自然段。

（5）對照開頭，體會寫法：說一說這樣開頭有什么好處。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術(shù)魅力，抓住文章重點(diǎn)，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風(fēng)格。

板塊四 自主研讀，了解藏戲的形成過程

1.自由讀第4～7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。

2.指名說藏戲的形成過程，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？

4.學(xué)生交流，相互分享：

（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。

結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn)。一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?，這是無比勇敢的舉動。（板書：為民造福）

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。

七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。

這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，創(chuàng)造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：開創(chuàng)藏戲）

5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

6.小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團(tuán)都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主研讀重點(diǎn)文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點(diǎn)之一——藏戲的形成過程，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。

板塊五 拓展提升，課堂小結(jié)

1.小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花，深深扎根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美，鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的假、丑、惡。可以說，它是藏族群眾的精神寄托，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)珍品。

2.播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰螅寣W(xué)生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會藏戲的獨(dú)特的魅力，同時激發(fā)學(xué)生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

教學(xué)反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點(diǎn)。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生們了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

1.品讀中了解藏戲的特點(diǎn)。

這是一篇適合朗讀的文章。在教學(xué)過程中，先引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個特點(diǎn)的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在充分地朗讀的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。

2.研討中了解藏戲的形成。

在教學(xué)藏戲的形成過程這部分內(nèi)容時，我努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊(yùn)含的思想。給學(xué)生創(chuàng)造了參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、學(xué)生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發(fā)學(xué)生更多的想象，給學(xué)生留下一定的想象空間，從而使學(xué)生更深刻地了解藏戲的形成。

3.對比中感受民族文化。

在學(xué)完這篇課文后，播放學(xué)生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學(xué)生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會藏戲獨(dú)特的魅力，同時激發(fā)學(xué)生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

《藏戲》說課稿【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一嚢樽?；竻矒沓C扛黿巧都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設(shè)計(jì)：

戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束

最新《祝?！氛f課稿范文9篇

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“祝福說課稿”，歡迎閱讀。

教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是不可或缺的。教學(xué)效率的提高離不開教學(xué)方案的制定。以下內(nèi)容“《祝福》說課稿范文”是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給您提供的，歡迎您參閱讀本網(wǎng)頁！

《祝福》說課稿范文(篇1)

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：

1、祥林嫂的反抗精神。

2、祥林嫂死因探究。

3、祥林嫂個人簡歷。

4、文題祝福之我見。

5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽）人物形象之我見。

6、雪景作用之我見。

7、描寫祝福景象的意義。

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析。

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

10、對祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法。

【教后小記】

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中情況有些變化：

1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。

2、課題的布置。有些組自選了課題。

3、是課時安排。計(jì)劃一課時陳述研究成果，在實(shí)施過程中完成不了，實(shí)際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目，如有的寫論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。

學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合，但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn)。課后，我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點(diǎn)，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

【教后感觸】

1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中主動探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥，要引導(dǎo)，要有中肯的評述。

3、研究性教學(xué)對老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致、全面。

4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力。

《祝?！氛f課稿范文(篇2)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《舉杯祝?！芬徽n！我將從教材淺析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)四個方面來闡述我的教學(xué)思路！

一、 教材淺析

《舉杯祝?！肥侨艘舭娴谑缘谒膯卧段迨浠ā分械囊粋€內(nèi)容。這個單元主要介紹了我國少數(shù)民族的音樂和風(fēng)俗人情。《舉杯祝?！肥且皇仔陆疄跗潉e克族民歌，歌曲結(jié)構(gòu)工整、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏富舞蹈性，充分表現(xiàn)了烏茲別克族人民對繁榮的祖國和美好生活的衷心祝福。隨著六年級學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，應(yīng)用音樂的表現(xiàn)力與旋律的美，以及生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，是本堂課成功的基礎(chǔ)。

美國著名教育家杜威指出：教學(xué)目標(biāo)在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。因此，根據(jù)新課標(biāo)理念和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度出發(fā)，制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《舉杯祝?！罚苡脽崆?、歡快的情緒演唱歌曲。

2、能力目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)（創(chuàng)編打擊樂、為歌曲伴奏、舞蹈模仿等形式），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。

3、情感目標(biāo)：通過感受烏茲別克族民歌、曲調(diào)優(yōu)美和歡快的舞蹈，增強(qiáng)對少數(shù)民族民俗風(fēng)情的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲，用歌聲表現(xiàn)出快樂的心情，同時了解烏茲別克族的風(fēng)俗風(fēng)情，在學(xué)習(xí)感悟中，為博大精深的民族文化感到驕傲，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會為歌曲進(jìn)行打擊樂伴奏。

2、加入舞蹈的元素，將音樂與舞蹈進(jìn)行自然的融合。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)攻克難點(diǎn)，我采用了如下教學(xué)策略。

二、教學(xué)策略

音樂是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣。六年級的學(xué)生好模仿、愛表現(xiàn)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和藝術(shù)素養(yǎng)，同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此，本課的設(shè)計(jì)我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，通過課件展示、情境導(dǎo)入、節(jié)奏律動、合作討論等方法，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中感受音樂、體驗(yàn)美感。

三、 教學(xué)過程

（一） 歌曲欣賞

設(shè)計(jì)意圖：營造一種寬松、愉悅的氛圍。通過課件展示，播放歌曲《愛我中華》，同時讓學(xué)生欣賞幾個常見少數(shù)民族的歌舞及服飾圖片，把學(xué)生帶入56朵花這個單元，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。

（二） 走進(jìn)烏茲別克民族

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)突出本課主題，介紹新疆烏茲別克族以及它最常見的民族樂器，如都它爾、彈布爾、手鼓等，著重介紹本課的重難點(diǎn)-課堂打擊樂器手鼓及其演奏方法，學(xué)會它的典型節(jié)奏 （出示卡片），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對烏茲別克族的熱愛。

（三） 歌曲教學(xué)

1、首先開門見山，直接導(dǎo)入。播放歌曲錄音，讓學(xué)生從整體上感受樂曲的情緒和風(fēng)格。

2、課標(biāo)中指出，音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會如何“聽”音樂?！奥牎笔抢斫夂透兄魳返那疤釛l件；“聽”，是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術(shù)，這就決定了音樂藝術(shù)時間都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺放在首位。因此我引導(dǎo)學(xué)生從聽入手積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想，帶著問題去聆聽音樂，從速度、情緒、力度、節(jié)奏等方面思考對歌曲的感受，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂鑒賞力。

3、鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的同時，抓出這首歌曲的主體節(jié)奏（教師示范）。

4、然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的課堂打擊樂器--手鼓練好以上節(jié)奏型。

5、在學(xué)生能夠完全掌握手鼓基本節(jié)奏型的前提下，復(fù)聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生邊聽歌邊用手鼓為歌曲伴奏，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和領(lǐng)悟。（教師用手鼓示范一小段）

6、接下來進(jìn)入學(xué)唱新歌部分。播放歌曲錄音，全體學(xué)生跟著哼唱旋律，從整體上熟悉歌曲，為后面的填唱歌詞作鋪墊（兩遍）。

7、 六年級的學(xué)生基本上能夠自主的學(xué)唱旋律，在哼唱兩遍后，學(xué)生們跟著教師琴聲齊唱旋律，在演唱時注意歌曲節(jié)奏。

8、 在旋律唱熟唱準(zhǔn)的前提下，學(xué)生們跟著教師琴聲自主的填唱歌詞。在教學(xué)中給學(xué)生解釋歌曲中出現(xiàn)最多的“別比亞拉”是表示歡呼聲的襯詞，原意是一碗酒的意思。

9、 接下來全體學(xué)生完整地隨琴演唱《舉杯祝?！愤@首歌曲，注意保護(hù)嗓子，不要高聲喊唱。

10、為了貫徹打擊樂器進(jìn)課堂的宗旨，在新歌完全學(xué)會的前提下，運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)會的手鼓打擊節(jié)奏 ，隨琴邊唱歌邊為歌曲進(jìn)行打擊樂伴奏。

11、 反復(fù)練習(xí)幾次后，可以把全班學(xué)生分成兩大部分，一部分人隨琴唱歌，另一部分人用手鼓為歌曲進(jìn)行打擊樂伴奏，然后互換角色。

（四）拓展練習(xí)

新疆烏茲別克族是一個能歌善舞的民族，它們的舞蹈非常熱情而富有感染力。我們先一起來學(xué)習(xí)幾個最常見的新疆舞動作-托腮手和托帽手（教師示范），學(xué)生通過學(xué)習(xí)模仿，將藝術(shù)領(lǐng)域的舞蹈融入課堂，豐富課堂形式教學(xué)。

下面進(jìn)入歌舞表演時間，我給大家表演一段新疆舞，有興趣的同學(xué)可以上來和我一起，其他同學(xué)用打擊樂器為我們伴奏，在歡快的歌舞聲中結(jié)束本課！

四、教學(xué)評價(jià)

反思本節(jié)課的教學(xué)，我通過適合兒童年齡的、生動活潑的課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，將藝術(shù)領(lǐng)域的音樂與舞蹈進(jìn)行自然的融合，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，創(chuàng)造音樂，獲得審美的愉悅。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

《祝?！氛f課稿范文(篇3)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、分析探討主人公的命運(yùn)。

祥林嫂的悲劇是一場發(fā)人深思的社會悲劇，是一出令人同情的人生命運(yùn)悲劇，值得我們細(xì)細(xì)地體味、深思。探討：

（1）祥林嫂幾次不幸遭遇都發(fā)生在什么時間？教師概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

（2）是誰剝奪了祥林嫂的春天？讓我們從祥林嫂的死因來探尋她的悲劇命運(yùn)。教師概括：死于貧窮，祥林嫂是個乞丐；死于悲傷，祥林嫂失去了愛子；死于恐懼，她憚于死后的酷刑；死于絕望，她認(rèn)識到雖然捐過門檻也無法贖回生前罪孽；死于孤獨(dú)，她的周圍沒有同情，只有冷漠；……那么，這些責(zé)任是不是應(yīng)由祥林嫂來承擔(dān)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的具體描寫來具體分析。教師總結(jié)歸納：誰剝奪了祥林嫂的“春天”？是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說來，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”，是夫權(quán)的影響；而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉，是神權(quán)的控制；魯四老爺對她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權(quán)。

二、歸納總結(jié)祥林嫂形象的社會意義：

1．是萬惡的封建社會，剝奪了祥林嫂的春天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個最關(guān)鍵的情節(jié)都安排在春天發(fā)生，將生機(jī)盎然的春給祥林嫂悲慘命運(yùn)作自然背景，有養(yǎng)深刻的用意，它能造成強(qiáng)烈的對比，更有力地提示出封建制度的罪惡。

2．祥林嫂的悲劇不僅僅是個人的，而具有深刻的社會性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂這樣的勞動?jì)D女的悲劇命運(yùn)是不可能改變的。 學(xué)生快速瀏覽課文，搶答。學(xué)生快速瀏覽課文，搶答。學(xué)生結(jié)合文中的具體描寫來具體分析。祥淪為乞丐，是不是她不愿勞動所致？否。相反，她十分勤快能干，一個人做幾個人的工，更重要的是她對能勞動的生活感到十分滿足。她淪為乞丐的主要原因是被人剝奪了參與祭祀的資格，來自精神的重?fù)羰顾龁适Я艘酝膭趧幽芰?。祥林嫂因什么失去了兒子呢？狼。祥的不幸，有的來自人禍，有的來自天?zāi)。第一個丈夫的亡故應(yīng)屬天災(zāi)，祥是無辜的。沒有從一而終招致生前死后懲罰的原因在祥林嫂嗎？回答也是否定的。改嫁是婆婆所逼，她曾做過拼死抵抗?！@一切的一切都證明了祥的清白無辜，她對自己的死不承擔(dān)任何責(zé)任。那么，誰應(yīng)為她的死負(fù)責(zé)呢？首先，我們可能會找出許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物，如魯四、四嬸、婆婆、柳媽等，但我們很快就會發(fā)現(xiàn)，這些人物中沒有一個可以承擔(dān)祥林嫂死亡的直接責(zé)任！但我們又明明知道，祥并非死于自殺，在久已走投無路的絕境中還苦苦掙扎到最后一息，那怎么會沒有加害者呢？加害者就是封建禮教和封建的宗法制度。再度審視魯四老爺?shù)然顒釉谙榱稚┲車牡娜宋?，她們無一不是在這一觀念的支配下行動的。例如魯四老爺，他有三次“皺眉”。第一次是祥初到魯鎮(zhèn)時，他“討厭她是一個寡婦”，所以皺了眉，他也許是嫌她沒有立即自裁，隨亡夫而去；第二次是在猜測祥可能是“逃”出來的時候，他非但沒有同情，反而嫌棄，只能說明他恪守禮教的頑固；這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥二進(jìn)魯鎮(zhèn)時，這次，他不只是和四嬸嘀咕，而且暗中叮囑不可讓“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂參與祭祀，成為日后在精神上徹底擊垮祥的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號”，把她的悲哀“咀嚼鑒賞”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場仍是禮教的立場。所以用丁玲的話來說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁沒有封建禮教暮春之日，痛失愛子春天宗法制度迎春之日，一命歸天

課后記

《祝?！氛f課稿范文(篇4)

一、說教材

《祝福》是人教版高一下冊教材必修三第一單元第二課。本單元的重點(diǎn)是小說的學(xué)習(xí)。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說時興趣很大，但是興趣點(diǎn)集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品，感受小說的藝術(shù)魅力。

《祝?！肥且黄湫偷膫鹘y(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)詞語的釋義及注音；明白《祝?！分邢榱稚┑男蜗笏茉?、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認(rèn)識到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析

2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

四、說教法

在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會獨(dú)立思考，又要學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的具體方法是：

1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案

3、點(diǎn)撥法：通過點(diǎn)撥，拓展思路

4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

五、說學(xué)法

我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是

1、討論法（通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力）

2、質(zhì)疑法（改變"老師講學(xué)生聽"的模式，鼓勵學(xué)生提出問題)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生變被動為主動。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程

課時安排：三課時

《祝?！氛f課稿范文(篇5)

【教學(xué)要點(diǎn)】感知課文，理清情節(jié)線索。分組研究問題。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文：

我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔已己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開始學(xué)習(xí)魯迅的又一篇杰出小說《祝?！?，這篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會有這樣大的魅力呢，請看課文。

二、初步感知課文：

⒈速讀課文，劃出文中表示時間的詞語。

⒉指名學(xué)生講述故事梗概，理清情節(jié)。

⒊解讀課文的敘述技巧。

板書：

情節(jié)內(nèi)容時間

序幕祝福景象和魯四老爺

倒——結(jié)局突然死去——————

敘開端初到魯鎮(zhèn)三個半月五

發(fā)展被迫改嫁兩年

——高潮再到魯鎮(zhèn)約兩年——年

尾聲祝福景象和“我”的感受

⒈“祝?！钡娜兆拥降自谀且惶?？具體時間呢？

⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾給世人留下過甜甜的笑容，請你找出來讀讀，你能在這些笑容背后發(fā)現(xiàn)什么嗎？

⒊魯迅先生說“要極儉省的畫出一個人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實(shí)踐他的寫作主張的?請你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的內(nèi)蘊(yùn)。

⒋魯迅先生在他的《花邊文學(xué)》中的《大雪紛飛》一文中，盛贊《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段中寫雪的“神韻”。其實(shí)，他《祝?！分械乃拇螌懷└又档靡毁?。請你找出來，品味品味。

⒌熟讀課文，找出小說中關(guān)于金錢零星表述的語句。比較閱讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

《祝?！氛f課稿范文(篇6)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

《祝福》是魯迅的經(jīng)典作品之一。全篇充滿了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災(zāi)禍的沉重描述，更有封建的禮教制造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的，但要理解故事中的深層次含義并非易事。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)和課題研究中的相關(guān)內(nèi)容

重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

能自主選擇恰當(dāng)?shù)卣n題，運(yùn)用討論、查找資料、網(wǎng)上搜索等方式進(jìn)行研討，形成成果，展示交流

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

三、學(xué)習(xí)者分析

xx級自動化班學(xué)生，語文基礎(chǔ)普遍較差，但對魯迅的主要作品有一定的了解，部分學(xué)生比較活躍，具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，熟悉word、PPT等信息處理工具，會利用bbs進(jìn)行交流，初步會上網(wǎng)搜索資料。

四、教學(xué)目的

1、學(xué)會分析典型環(huán)境中的典型人物。能感受人物形象，品味語言。

2、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡單的文學(xué)研究。能體會作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。能有自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

3、能聯(lián)系生活，感悟作品環(huán)境，激發(fā)熱愛生活的情感。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)工具

硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，能對學(xué)生的作品進(jìn)行廣播。

軟件：采用《天空教室xp2》制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2、學(xué)習(xí)地點(diǎn)：四樓微機(jī)室

3、設(shè)計(jì)課時：3課時

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及說明

六、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法

包括自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)

個人評價(jià)包括：參與討論、協(xié)作與交流、作品創(chuàng)作

小組評價(jià)包括：協(xié)調(diào)合作、成果評價(jià)、創(chuàng)新能力

七、注意事項(xiàng)

1、給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、網(wǎng)絡(luò)為語文服務(wù)，本質(zhì)是工具性，關(guān)鍵是教師對語文的教學(xué)，而非技術(shù)

3、給學(xué)生思考的時間，不搞浮淺的熱鬧。

4、最終以學(xué)生獲得研究方法、文學(xué)欣賞方法和思考的方法為目的，以對課文的理解、信息處理、情感體驗(yàn)為重點(diǎn)。

5、微機(jī)室學(xué)生思維不易集中，應(yīng)加以注意。

《祝福》說課稿范文(篇7)

我說課的題目是《祝?！?，我將從以下四個方面進(jìn)行講述：

一、說教材《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當(dāng)代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點(diǎn)。

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識目標(biāo)1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了解小說中人物描寫的幾種方式。

（二）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

（三）情感目標(biāo) 認(rèn)識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。

根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。

二、說教法 新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

（二）點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路

教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

三、說學(xué)法（一）預(yù)習(xí)：此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。

（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進(jìn)行比較。

四、說教學(xué)過程本課文的教學(xué)用兩課時

（一）第一課時本課時的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。

1、導(dǎo)入新課 上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、檢查預(yù)習(xí) 挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。

3、理清情節(jié) 在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：

序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局：祥林嫂寂然死去 開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展：被賣改嫁 高潮：再到魯鎮(zhèn) 尾聲：祝福景象和我的感受

4、分析人物形象（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫）

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫

教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?

初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木

捐門檻：分外有神——又有希望

不讓祝福：失神——再受打擊

行乞：眼珠間或一輪——麻木

問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫

反對再嫁——逃、撞 怕被分身——捐（門檻） 懷疑靈魂——問

5、總結(jié)

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

6、布置作業(yè)：

學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：

（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？

（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

（二）第二課時

本課時的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題?？偨Y(jié)閱讀小說的方法。

1、分析環(huán)境描寫的作用

（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運(yùn)的悲劇性。

（2）小說為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？

作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝?！?，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

2、理解作品主題

（1）誰是殺害祥林嫂的兇手？ 從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>

4、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題

3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個主人公命運(yùn)的異同。

提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對封建科舉制度的否定，而《祝?！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她一生勤勞、樸實(shí)，但是最后卻落得一無所有，可見其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴(yán)重對立的社會根源表達(dá)作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。

經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4、總結(jié) 虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個普通的下層勞動?jì)D女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝?！甭曋薪^望地離開了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨(dú)特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橥廾梁托皭旱乃枷攵窢幨撬凶非蟆翱茖W(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù)。

5、布置作業(yè) 組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？通過此題，深化學(xué)生對于人物性格以及對文章主題的理解。

五、板書設(shè)計(jì)：

情節(jié)：序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲

人物：肖像、語言、行動主題：封建禮教吃人本質(zhì)

環(huán)境：祝福場景

《祝?！氛f課稿范文(篇8)

教學(xué)要求

１．準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源，認(rèn)識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

２．學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

３．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，本文綜合塑造人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)方法

點(diǎn)撥、分析、研討

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)：

二、分析、討論寫作特點(diǎn)：

１．精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)"祝福"的特定的環(huán)境里，三次有關(guān)"祝福"的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備"祝福"的情景。

祝福是"魯鎮(zhèn)年終的大典"，富人們要在這一天"迎接福神，拜求來年一年的好運(yùn)氣"，以便繼續(xù)他們貪得無厭的"幸福生活"，而制作"福禮"卻要像祥林嫂一樣的女人"臂膊在水里浸得通紅"，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價(jià)奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。

②第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。

祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學(xué)觀念也表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，在魯四老爺不準(zhǔn)"敗壞風(fēng)俗"的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權(quán)力。她為了求取這點(diǎn)權(quán)力，用"歷來積存的工錢"捐了一條"贖"罪的門檻，但所得到的仍是"你放著罷，祥林嫂"。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實(shí)感與感染力。

③第三次是結(jié)尾通過"我"的感受對祝福景象的描寫。

祥林嫂死的慘象和天地圣眾"預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福"的氣氛，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

２．富有特色的人物刻畫：

①肖像描寫：

三次變化：

②畫眼睛（眼神）：

３．倒敘的手法：

三、小結(jié)：

以《祝?！窞轭}的意義：

１．小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

２．封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于"天地圣眾""預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福"的祝福聲中。通過這個標(biāo)題，就把"兇人的愚頑的歡呼"和"悲慘的弱者"的不幸，鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成強(qiáng)烈的對比，在表現(xiàn)主題方面更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性。

四、布置作業(yè)。

《祝?！氛f課稿范文(篇9)

各位評委老師：

大家好。我說課的題目是《祝?！?。

一、說教材

（一）教材所處的位置和地位

高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝?！肥菍儆谇罢?。

小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。

魯迅的《祝?！肥侵袊F(xiàn)代小說的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)

根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。

2、理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

3、分析人物性格的特點(diǎn)，并研究形成的原因。

4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的基本方法。

5、體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認(rèn)識到造成人生悲劇的社會原因。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。

2、對造成祥林嫂悲劇社會根源的認(rèn)識。

二、說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

高二的學(xué)生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。

（二）學(xué)法及確定的依據(jù)

A、預(yù)習(xí)

此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。

B、對比閱讀法

由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說并非第一次，因此?？梢龑?dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識。進(jìn)行對比。教師注意突出不同點(diǎn)。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝?！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。

在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序?！兑患∈隆芬皂様橹?，以此表現(xiàn)“我”的思想認(rèn)識的進(jìn)步?！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性?！豆枢l(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴(yán)重對立的社會根源，表達(dá)作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。

經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn)，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

C、比較法

此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如“決計(jì)”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。

D、討論法主要運(yùn)用在第三課時中對本文主題的理解上。

（2）教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。

三、說教法

編者希望學(xué)習(xí)這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點(diǎn)，體會人物的身份和性格特點(diǎn)，體會不同作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說其實(shí)已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

（二）點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路

教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

四、說教學(xué)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)，講述人物遭遇

學(xué)生讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學(xué)生講你知道了祥林嫂的哪些故事。

挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。

要求：

（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。

（2）敘述時要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)

（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。

（二）理清情節(jié)

在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學(xué)生梳理文章的情節(jié)。

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：

序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局：祥林嫂寂然死去

開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁

高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福景象和我的感受

（三）探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用

祝福禮的社會環(huán)境的描寫

祝福之夜的自然環(huán)境的描寫

（四）人物形象的塑造

1、列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。

2、列表對比對祥林嫂眼睛變化的細(xì)節(jié)描寫，分析人物當(dāng)時不同的內(nèi)心變化。

初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼—— 精神有些麻木

捐門檻：分外有神——又有希望

不讓祝福：失神——再受打擊

行乞：眼珠間或一輪——麻木

問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望

3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫

與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

對大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

4、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫

反對再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門檻）

懷疑靈魂——問

總結(jié)人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）

（五）問題探究

1、誰是殺害祥林嫂的兇手？

從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>

2、電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

總結(jié)人物的形象

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

（三）鑒賞小說的基本方法

（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。

（2）認(rèn)真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。

（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。

（4）分析小說的社會作用：認(rèn)識作用、教育作用、美感作用。

（七）作業(yè)布置

把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進(jìn)行排練。

（四）板書設(shè)計(jì)