圓錐認(rèn)識說課稿

圓錐認(rèn)識說課稿1500字。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，老師們會在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，有了說課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢？小編特地為你收集整理“圓錐認(rèn)識說課稿1500字”，歡迎分享給你的朋友！

圓錐認(rèn)識說課稿(篇1)

一、說教材

1、教材分析

本課內(nèi)容是九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識安排圓柱的認(rèn)識之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。

2、學(xué)生情況分析：

由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，他們的主動性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高;動手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生主動思考，合作交流，動手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學(xué)生主動參與、動手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1)、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。

2)、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力。

3)、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。

4、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐的特征

教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測量方法

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

二、說教學(xué)方法：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過我對學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實(shí)踐、主動探究的教學(xué)方法。

三、教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)提問

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)

2、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體，觀察一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。

教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認(rèn)識)

3、講授新課

(1)、教學(xué)圓錐的認(rèn)識

課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。

教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。

再觸摸，得出圓錐的周圍是一個(gè)曲面，叫做圓錐的側(cè)面。

再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。

你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線不是高)

你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學(xué)生回答)

你能確定圓錐高的條數(shù)嗎?(學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條)

(2)、小結(jié)

第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。(師生總結(jié)：高是不能摸到的)

第二步，請學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)

師板書：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。

(3)、教學(xué)測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度)

你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎?(小組嘗試)

請同學(xué)展示，測量圓錐的高的過程。

師生總結(jié)：

先把圓錐的底面放平;

豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。

閱讀時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

轉(zhuǎn)動含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

4、課堂練習(xí)

利用課件，展示習(xí)題，指名口答。

5、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形?

四、教學(xué)反思：

本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流;教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動能力與小學(xué)相比有大的提高，他們能對同一個(gè)情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。

圓錐認(rèn)識說課稿(篇2)

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自九義教材第十冊第四單元第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識》，圓錐是小學(xué)階段認(rèn)識的九個(gè)立體圖形之一。我們要想認(rèn)識圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關(guān)的，可以把圓柱的高和底不改變的情況下，削成最大圓錐體，通過這一點(diǎn)可以利用正遷移的規(guī)律由圓柱的體積推出圓錐的體積，把圓錐的認(rèn)識安排圓柱的認(rèn)識之后，為學(xué)習(xí)圓錐的體積起到了一個(gè)橋梁的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。）

⑴認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力。

⑶情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解圓錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：測量圓錐的高。

二、教材處理

由于已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，他們的動手能力，接受能力，分析問題的能力和語言表達(dá)能力都有明顯的提高，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動手實(shí)踐，交流合作，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征與測量高的方法。鼓勵學(xué)生主動參與，并根據(jù)具體情況想出多種測量高的方法。

三、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及我對教材的分析、挖掘，本節(jié)課主要用實(shí)踐探究的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具觸摸探究圓錐的特征。然后學(xué)生動手實(shí)踐，合作交流測量高的方法。然后讓學(xué)生練習(xí)、總結(jié)新知。教學(xué)中注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，交流體會新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

四、教學(xué)手段

本節(jié)教學(xué)時(shí)教師準(zhǔn)備圓錐形物體一個(gè)，圓錐模型一個(gè)，多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備圓錐型實(shí)物，一塊平板，一把直尺。教學(xué)手段化靜為動，形象地展現(xiàn)了高的平移，圓錐側(cè)面展開等難以講述的內(nèi)容，把抽象的知識直觀化，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

五、教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說出圓柱體的特征是什么？以及什么是圓柱，高，圓柱有多少條高？學(xué)生回答后，教師直接導(dǎo)入，上節(jié)課我們認(rèn)識了圓柱，今天我們新認(rèn)識一種形體——圓錐來進(jìn)入新授。便于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識推動新知識的學(xué)習(xí)。

2、探索新知

首先認(rèn)識圓錐的特征。

教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓錐，看一看，摸一摸，感受一下它和我們所學(xué)圓柱有什么不一樣？學(xué)生先自己操作、觀察，再把自己看到的摸到的在小組交流，然后向全班匯報(bào)。圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，一個(gè)側(cè)面是曲面，一個(gè)底面是圓形。說明：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。并利用學(xué)具，同桌互指圓錐的底面，側(cè)面，頂點(diǎn)，高。用字母o,r,h分別標(biāo)出底面圓心，半徑和高，需要強(qiáng)調(diào)的是：引導(dǎo)學(xué)生沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高是從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離。

其次動手實(shí)踐測量圓錐的高。

教師先讓學(xué)生自學(xué)課本：如何測量圓錐的高，并用學(xué)具合作測量圓錐的高。想一想：還有什么方法可以測量圓錐的高呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流，合作實(shí)踐尋找測量高的方法（如將圓錐物體從中間劈開等方法），讓學(xué)生比較方法的實(shí)用性，還是書中平移的方法好。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)多選擇實(shí)用，便捷的方法。圓錐有幾條高，為什么？

最后認(rèn)識圓錐側(cè)面的展開圖

首先讓學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開圖是什么樣的圖形？然后動手實(shí)踐操作。讓學(xué)生小組合作用紙把手中的圓錐包起來，注意從頂點(diǎn)到底面的紙成了圓錐的側(cè)面。把這個(gè)側(cè)面展開看一看是什么形？（學(xué)生回答后是扇形）。用多媒體課件展示過程，加深對圓錐側(cè)面的認(rèn)識。

3、反饋練習(xí)。

為了讓每一個(gè)學(xué)生都充分得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，我設(shè)計(jì)出了目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次分明的練習(xí)。

1）、出示各種立體圖形讓學(xué)生找出圓錐。

2）、說一說你見過的哪些物體是圓錐形的。

3）、用硬紙做一個(gè)圣誕老人的帽子，再量出它的底面直徑與高各是多少？

4、總結(jié)

讓學(xué)生來總結(jié)本課的知識或談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

圓錐認(rèn)識說課稿(篇3)

各位老師：

大家好，我代表六年級所有的數(shù)學(xué)老師對我們的新課程義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級下冊《圓柱和圓錐》這個(gè)單元作一個(gè)說課，下面我將從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來進(jìn)行說課。首先我從教材分析入手：本單元是在學(xué)生已經(jīng)了解并掌握長方形，正方形和圓等一些常見的平面圖形的特征，以及長方體、正方體的特征，并在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圓柱和圓錐的特征。本單元的主要內(nèi)容有：圓柱和圓錐的認(rèn)識，圓柱的表面積和體積，圓錐的體積。圓柱、圓錐是我們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。內(nèi)容的安排上不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能：使學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。并認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，認(rèn)識圓錐的底面和高。引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會運(yùn)用公式計(jì)算體積，解決有關(guān)的簡單實(shí)際的問題。

2、過程與方法：引通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐的模型等活動，使學(xué)生了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生理解除了研究幾何圖形的形狀和特征，還要從數(shù)量的角度研究幾何圖形，如圖形的面積、體積等，體會數(shù)形結(jié)合的思想。通過圓柱和圓錐體積公式的探索，使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、推理、極限、變中有不變等數(shù)學(xué)思想。

基于以上分析，我把本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定在充分感知的基礎(chǔ)上，探索圓柱和圓錐的特征，并學(xué)會運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算圓柱的表面積和體積，圓錐的體積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識和理解圓柱的側(cè)面積以及側(cè)面積的計(jì)算方法和認(rèn)識理解圓錐的高。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象向抽象思維過渡的。因此，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照從“具體感知——形成表象——進(jìn)行抽象”的過程，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備利用直觀教具如多媒體課件，圓柱和圓錐的模型，采用引導(dǎo)探究法、觀察演示法、討論法等方式讓學(xué)生能夠多種感官參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用：動手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，合作交流法、自主探究法的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備每一個(gè)課時(shí)從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，主動參與探索新知，練習(xí)鞏固開發(fā)智能，自我總結(jié)深化新知四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

圓柱和圓錐是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。這一部分的內(nèi)容有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，因此在本單元的教學(xué)之中，我注重加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，重視運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)際問題的意識和能力的訓(xùn)練。例如，在認(rèn)識圓柱和圓錐的教學(xué)之前，我讓學(xué)生收集、整理生活中有關(guān)圓柱、圓錐的實(shí)例和信息資料，以便在課堂中交流，在導(dǎo)入新課時(shí)從生活情境引入，結(jié)合學(xué)生收集的實(shí)物圖片從整體上感知圓柱和圓錐，幫助學(xué)生抽象出圓柱和圓錐的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流等活動，進(jìn)一步探索圓柱和圓錐的特征。結(jié)合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。通過快速旋轉(zhuǎn)長方形硬紙操作活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象，體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過剪開圓柱形罐頭盒的商標(biāo)紙，讓學(xué)生充分探究，把圓柱側(cè)面展開后得到的長方形的長和寬與圓柱的相關(guān)量對應(yīng)起來，為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算作準(zhǔn)備。

二、主動參與，探索新知

在教學(xué)圓柱的表面積的計(jì)算方法，把探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的相關(guān)量之間的對應(yīng)關(guān)系，通過計(jì)算生活情境中圓柱形廚師帽的布料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的問題情境靈活選擇計(jì)算公式，提高解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算公式時(shí)，我重視讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想和極限思想，引導(dǎo)學(xué)業(yè)生經(jīng)歷把圓柱切開、再拼成一個(gè)近似長方體的逐步細(xì)分的過程，初步感知直術(shù)體體積的一般計(jì)算方法，從而得出圓柱體積的計(jì)算方法，再創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和問題解決策略，全面發(fā)展學(xué)生的問題解決能力。

在學(xué)習(xí)圓錐的認(rèn)識這一節(jié)時(shí)，我也充分利用生活中的圓錐實(shí)物圖片，通過讓學(xué)生觀察、比較、測量、交流等活動，探索圓錐的特征。結(jié)合圓錐的直觀圖，介紹圓錐的底面、頂點(diǎn)和高的含義。在教學(xué)圓錐體積這一節(jié)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：如何計(jì)算圓錐的體積？引導(dǎo)學(xué)生探索，并給出提示：圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生通過猜想和實(shí)驗(yàn)，探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。

三、練習(xí)鞏固，開發(fā)智能

四、自我總結(jié)，開發(fā)新知

在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問一問這節(jié)課你獲得了哪些信息？掌握了什么本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、感受三個(gè)角度進(jìn)行自我總結(jié)。最后老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升，讓每個(gè)學(xué)生都能自主的從這三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和梳理，養(yǎng)成歸納、自主提升的好習(xí)慣。最后布置自主練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識。

五、最后是板書設(shè)計(jì)：

我的每一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求簡潔、清楚、層次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，讓人看起來一目了然。以上是我對本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識和看法，有不足的地方請大家多指正。

圓錐認(rèn)識說課稿(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P23-26的內(nèi)容，P24“做一做”，完成練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。

2、過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力。

3、養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握圓錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解圓錐的組成。

教具準(zhǔn)備：

每人一個(gè)圓錐，師準(zhǔn)備一個(gè)大的圓錐模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?

2、圓柱的特征是什么?

二、新課

1、圓錐的認(rèn)識(直觀感受觀察討論匯報(bào))

(1)讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。

(2)圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心O)

(3)圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)

(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高)

2、小結(jié)

圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.

3、測量圓錐的高(組織學(xué)生分組進(jìn)行測量)

由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。

(1)先把圓錐的底面放平;

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;

(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?

(2)實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。

三、課堂練習(xí)

1、做第24頁“做一做”的題目。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

2、練習(xí)四的第1題。

(1)讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

(2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3.完成練習(xí)四的第2題。

補(bǔ)充習(xí)題

1出示一組圖形，辨認(rèn)指出哪些是圓錐。

2出示一組圖形，指出哪個(gè)是圓錐的高。

3出示一組組合圖形，指出是由哪些圖形組成的。

四、總結(jié)

關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?

教學(xué)反思：

觀察、感知中認(rèn)識并掌握圓錐的特點(diǎn)，經(jīng)歷探究測量圓錐高的方法的過程，加深了對圓錐高的認(rèn)識。在旋轉(zhuǎn)，對比圓柱和圓錐的過程中，加深對圓錐特點(diǎn)的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的思維。

圓錐認(rèn)識說課稿(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第23－24頁的例1和“做一做”，練習(xí)四的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征。

2、認(rèn)識圓錐的高，會正確測量圓錐的高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察分析能力和一定的空間想象能力。以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐的特征，及各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：圓錐高的測量方法。

教具準(zhǔn)備：一個(gè)圓錐形物體、一個(gè)圓錐形模型、一塊平板，一把直尺,多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們認(rèn)識圓柱體了，誰能說一說圓柱各部分名稱及特征。

二、探求新知

（一）、認(rèn)識圓錐的特征

1、引出新知

（1）出示主題圖（課件）觀察這些非物體的形狀

質(zhì)疑：①孩子堆成的沙堆是什么形狀？

②小丑的帽頂什么形狀？

③建筑用的鉛錘是什么形狀？

④觀察這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生思考后回答

（2）通過課件了解圓錐的形狀

課件展示：藍(lán)色圓錐形積木，圓錐形沙堆，鉛垂。（仔細(xì)觀察他們的形狀）移走實(shí)物剩下輪廓，抽象出圓錐形的幾何圖形。

（3）教師小結(jié)

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。

（4）列舉生活中的圓錐

你還見過哪些圓錐形物體？

（錐形漏斗、錐形吊燈、鉛筆筆尖）

看來圓錐形物體給我們的生活帶來了許多的方便，我們只有對它的了解的更多，才能更好的利用它。那么，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)圓錐。

（板書課題：圓錐的認(rèn)識）

2、圓錐的基本特征

請大家拿出準(zhǔn)備好的圓錐形，看一看，摸一摸觀察一下它有什么特點(diǎn)？（同桌討論，全班交流）

課件展示:閃爍的兩個(gè)點(diǎn)是圓錐的頂點(diǎn)和圓錐底面的圓心用字母0表示，閃爍的底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。

3、圓錐側(cè)面的展開圖

圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長方形，想象一下，圓錐的側(cè)面展開是什么形狀？（學(xué)生討論交流）

出示課件：動態(tài)演示繞圓錐側(cè)面轉(zhuǎn)一周和圓錐側(cè)面展開過程

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)得到：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，側(cè)面展開是一個(gè)扇形。

4、圓錐的高

大家知道圓柱的高是兩底面之間的距離，它有無數(shù)條高。那么，圓錐的高呢？它幾條高？

（小組討論、交流、匯報(bào)）

課件演示：底面直徑和高的產(chǎn)生過程

圓錐只有一條高，在圓錐的內(nèi)部

5、測量圓錐的高

由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，怎樣測量圓錐的高呢？學(xué)生在小組內(nèi)動手操作演示。學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)

測量步驟：

（1）先把圓錐的底面放平；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；

（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。

注意的事項(xiàng)：

（1）圓錐的底面和平板都要水平地放置。

（2）讀數(shù)時(shí)一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

三、鞏固練習(xí)

1、第24頁“做一做”。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬紙，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑和高，對有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。

2、練習(xí)四的第1題。

（1）讓學(xué)生觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

（2）讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的`。

3．練習(xí)四的第2題。

學(xué)生先動手操作，然后連線

四、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形? 你能向同學(xué)介紹一下你手中的圓錐嗎？

圓錐認(rèn)識說課稿(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第18～20頁的例1,“練一練”和練習(xí)五的1～4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。

2、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握圓柱、圓錐的特征

教學(xué)難點(diǎn)：

知道平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系,認(rèn)識立體圖

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示例1場景圖，上面這些物體認(rèn)識嗎？分別是什么？如果將它們按形狀分成兩類，怎么分？如果給這兩類物體起個(gè)名字，可以叫什么？

學(xué)生交流（揭示課題：圓柱和圓錐）

二、探究圓柱和圓錐的特征

1、研究圓柱

⑴生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？出示相關(guān)圓柱形實(shí)物和模型

⑵引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些圓柱，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

⑶組織全班交流，教師適當(dāng)板書：上下一樣粗細(xì)有兩個(gè)圓面一個(gè)曲面

⑷認(rèn)識圓柱各部分的名稱：

教師先對照圓柱的直觀模型介紹圓柱的底面、側(cè)面和高，再讓學(xué)生在實(shí)物模型上找到圓柱的底面、側(cè)面和高。

2、研究圓錐

⑴生活中還見過哪些圓錐形狀的物體？

⑵仔細(xì)觀察圓錐，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組中說一說。

⑶全班交流，教師相機(jī)板書：

有一個(gè)頂點(diǎn)底面是圓形側(cè)面是一個(gè)曲面

⑷認(rèn)識圓錐的高

出示圓錐的透視圖，讓學(xué)生認(rèn)識圓錐的高。

⑸在圓錐的實(shí)物模型中，相互說說圓錐的頂點(diǎn)、底面、側(cè)面和高。

三、鞏固練習(xí)

1、討論“練一練”。

交流挑選的理由和不挑選的理由。

2、做練習(xí)五第2題。

⑴引導(dǎo)學(xué)生從正面、上面、側(cè)面觀察圓柱和圓錐，看分別看到的是什么形狀？

⑵在書中連線。

3、做練習(xí)五第3題。

⑴出示長方形、直角三角形和半圓形的小旗，引導(dǎo)學(xué)生猜想：如果將旗桿快速旋轉(zhuǎn)，想想一下：小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀？讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)小旗，看猜想是否正確。

⑵如果讓你自己設(shè)計(jì)一個(gè)小旗，你想將小旗設(shè)計(jì)成什么樣子的？想想一下，如果也這樣旋轉(zhuǎn)一周，會轉(zhuǎn)成什么形狀？自己做一做。

四、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

學(xué)生交流

五、作業(yè)

完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

圓柱和圓錐的認(rèn)識

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2020說課稿：認(rèn)識圓柱體說課設(shè)計(jì)及教案

一、說教材

幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班幼兒已認(rèn)識了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動。

二、說目標(biāo)

《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性：

1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

三、說準(zhǔn)備

1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

(2)已認(rèn)識過球體。

2、材料準(zhǔn)備：

(1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

四、說教學(xué)方法

在活動中為了達(dá)到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：

1、發(fā)現(xiàn)法

皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)幼兒積極探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

2、討論法

新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗(yàn)成功的喜悅。

3、操作法

本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動都提供了相應(yīng)的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引導(dǎo)幼兒在活動中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”的精神。

五、說活動程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)幼兒在活動室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索

在活動設(shè)計(jì)的開始部分，我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)組織幼兒討論

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系到社會中去，擴(kuò)展幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

(三)玩一玩、變一變

“興趣是最好的老師”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗(yàn)證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩?！辈⒐膭钣變合氤龆喾N方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

(四)活動延伸

《綱要》提出，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。

大班計(jì)算活動：認(rèn)識圓柱體

活動目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

(2)已認(rèn)識過球體。

2、材料準(zhǔn)備：

(1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

活動過程：

一、幼兒在活動室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。

1、它們與球有什么不同?

2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象?

3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。

二、組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。

三、玩一玩、變一變。

1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?

2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體?

3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?

四、活動延伸：讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動。

計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。

操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。

幼兒園說課稿：《認(rèn)識圓柱體》說課設(shè)計(jì)及教案

一、說教材

幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班幼兒已認(rèn)識了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動。

二、說目標(biāo)

《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性：

1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

三、說準(zhǔn)備

1、 知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

（2）已認(rèn)識過球體。

2、材料準(zhǔn)備：

（1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。

（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

四、說教學(xué)方法

在活動中為了達(dá)到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：

1、發(fā)現(xiàn)法

皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)幼兒積極探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

2、討論法

新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗(yàn)成功的喜悅。

3、操作法

本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動都提供了相應(yīng)的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引導(dǎo)幼兒在活動中感受、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”的精神。

五、說活動程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索

在活動設(shè)計(jì)的開始部分，我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）組織幼兒討論

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系到社會中去，擴(kuò)展幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

（三）玩一玩、變一變

“興趣是最好的老師”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗(yàn)證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩?！辈⒐膭钣變合氤龆喾N方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

（四）活動延伸

《綱要》提出，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。

大班計(jì)算活動：認(rèn)識圓柱體

活動目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（１）請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

（２）已認(rèn)識過球體。

２、材料準(zhǔn)備：

（１）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。

（２）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

活動過程：

一、 幼兒在活動室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。

1、它們與球有什么不同？

2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？

3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上

到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。

二、 組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。

三、 玩一玩、變一變。

1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？

2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？

3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？

四、 活動延伸：讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動。

計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。

操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。

認(rèn)識時(shí)鐘說課稿

《認(rèn)識時(shí)鐘》說課稿

一、設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)階段我們正在進(jìn)行《我們的城市》這個(gè)主題，我們在區(qū)角中投放了“時(shí)鐘闖關(guān)”，以及“鐘表店”，幼兒對于鐘表的興趣較濃。但是對于如何正確認(rèn)識時(shí)鐘以及如何看時(shí)間產(chǎn)生了疑問。周宇衡幼兒問“為什么這些鐘上有這么多針？”宋志強(qiáng)幼兒問“老師，時(shí)間該怎么看啊，好多數(shù)字？”他們的提問，使得其他幼兒把自己的疑問和見解提了出來，大家討論得很熱烈?？紤]到時(shí)鐘在生活中扮演著重要角色，與日常生活息息相關(guān)，也對幼兒的發(fā)展有一定價(jià)值，于是我預(yù)設(shè)了今天這個(gè)活動：認(rèn)識時(shí)鐘。

二、活動目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了以下的兩個(gè)目標(biāo)：1、認(rèn)識時(shí)鐘，區(qū)分時(shí)針、分針，掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)。2、在說說，看看，做做中，體驗(yàn)時(shí)鐘給我們帶來的方便。

三、活動準(zhǔn)備

（1）物質(zhì)材料的準(zhǔn)備

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的載體，活動材料要有利于引導(dǎo)、支持幼兒的探索活動。為了讓每個(gè)幼兒都能借助材料參與到教學(xué)中來，我準(zhǔn)備了一些記錄表，自制鐘，以及一個(gè)大時(shí)鐘。

（2） 前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

幼兒具備一定的前期經(jīng)驗(yàn)是保證活動有效展開的基礎(chǔ)，因此，在活動前，我請幼兒和家長配合，收集了不少的鐘，并請幼兒關(guān)注平日生活作息時(shí)間。

四、活動過程

（一）第一環(huán)節(jié):交流鐘的日常用途，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒認(rèn)識鐘的興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒講講鐘在他們生活中的作用，目的在于調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，了解鐘在生活中是必不可少的，提起幼兒對鐘的關(guān)注。從活動現(xiàn)場看，幼兒反映的內(nèi)容很豐富。讓幼兒觀察自己收集來的鐘，既是為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，又更好激發(fā)了幼兒對鐘的興趣。

（二）、第二環(huán)節(jié)：觀察活動，認(rèn)識鐘的表面特征。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒認(rèn)識鐘的表面特征，區(qū)分時(shí)針和分針。上一環(huán)節(jié)的末尾，請幼兒觀察了手中的鐘，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)鐘的表面特征，提取有價(jià)值的信息。利用大時(shí)鐘，讓幼兒更清晰地觀察時(shí)針和分針的外形特征，以及兩者之間的關(guān)系，從而區(qū)分時(shí)針和分針，為達(dá)成目標(biāo)1服務(wù)。

（三）、第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)。

這是本次活動的重要環(huán)節(jié)。幼兒除了在學(xué)會區(qū)分時(shí)針和分針之外，最主要的就是要學(xué)會看時(shí)間。而整點(diǎn)和半點(diǎn)是生活中最常見的。在活動過程中，我讓幼兒觀察，嘗試念出鐘面上顯示的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)和半點(diǎn)指針的特點(diǎn)，并鼓勵幼兒能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，激發(fā)和促進(jìn)幼兒的語言能力。對于幼兒在觀察中的錯誤，我嘗試引導(dǎo)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我充分利用大鐘，調(diào)動指針，鼓勵幼兒在多次觀察各個(gè)整點(diǎn)和半點(diǎn)后，教師再準(zhǔn)確概括，讓幼兒能夠掌握這一難點(diǎn)。

（四）、第四環(huán)節(jié)：說說、畫畫“我的一天”

活動來源于生活，又必須回歸到幼兒的生活。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒親身體驗(yàn)時(shí)鐘給在我們生活中的作用。這是對幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)、本次課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。讓孩子們親身參與進(jìn)來，使得活動本身更加有意義。且大班幼兒的合作意識逐漸增強(qiáng)，所以，讓幼兒合作完成。讓幼兒體驗(yàn)人與人相互交往合作的重要和快樂，尊重他人需要，學(xué)會選擇，形成良好的自我意識、規(guī)則意識。

認(rèn)識日歷說課稿

大班上冊主題七 數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識日歷

尊敬的各位評委老師：

上午好，我說課的題目是《認(rèn)識日歷》，這是選自大班上學(xué)期主題七《新年樂》中的一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的活動。下面我將從五個(gè)方面說一說我對這節(jié)活動的理解、分析與設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容分析

日歷對幼兒來說并不陌生，幾乎家家都有，是幼兒生活中非常熟悉的事物，認(rèn)識并能正確的使用日歷對大班幼兒來說非常需要。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析

大班幼兒抽象邏輯思維已開始萌芽，他們的認(rèn)知、操作和抽象概括能力不斷提高，同時(shí)，大班幼兒對喜歡和熟悉的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們樂意動手動腦，通過自己的探索嘗試獲得新的知識經(jīng)驗(yàn)，并不僅僅滿足于老師所傳授的。“認(rèn)識日歷“這個(gè)活動，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，適合大班幼兒的現(xiàn)有水平，也是幼兒感興趣的身邊的科學(xué)，活動內(nèi)容的選擇符合新《剛要》理念。

（三）活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的以下2個(gè)目標(biāo)，分別對幼兒從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

1、認(rèn)識日歷，指導(dǎo)一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)有不一樣的。

2、學(xué)習(xí)看日歷，懂得珍惜時(shí)間。

這2個(gè)目標(biāo)，蘊(yùn)含了能力的培養(yǎng)，主動探索的經(jīng)驗(yàn)獲得，情感的體驗(yàn)和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

（四）活動重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)新綱要關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，我把“認(rèn)識日歷，學(xué)會看日歷“作為本次活動的重點(diǎn)，珍惜時(shí)間對幼兒來說比較抽象，幼兒不易理解，所以我把”懂得珍惜時(shí)間“確定為本次活動的難點(diǎn)。在后面說活動程序這個(gè)環(huán)節(jié)我將具體闡述如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)的。

（五）活動準(zhǔn)備

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的載體，活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，為了讓每個(gè)幼兒都運(yùn)用各種感官多種方式積極參與活動，滿足他們多方面發(fā)展的需要，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，保證活動順利開展，我做了如下準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：1、活動前請家長協(xié)助與老師、幼兒一起搜集各種掛歷、臺歷、墻歷等布置成日歷展覽。2、2012年全年日歷卡每人一張，鉛筆每人一支，教師自制2012全年日歷一大張（要求數(shù)字盡量寫大，以便每個(gè)幼兒都能看清楚）。3、鐘表一個(gè)。

知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能夠正確的認(rèn)讀數(shù)字1-31，知道自己的生日是幾月幾日。

這些活動準(zhǔn)備，一是豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒與同伴大膽、快樂、自主的交流，二是便于幼兒對活動材料進(jìn)行操作，獲得新的知識經(jīng)驗(yàn)，在活動中有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，完成活動目標(biāo)。

二、說教法

幼兒園的教育活動是教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒主動活動的過程，活動中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以開放、互動、研究的理念，讓幼兒真正成為活動的主體，新綱要也指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動中力求形成合作探究式的師幼互動“，因此，本次活動我除了和幼兒一起搜集活動材料外，還要挖掘活動價(jià)值，采取靈活多樣的教法和學(xué)法，吸引幼兒積極參與，提高活動效果。具體采用的教法有：

1、談話法：在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

2、演示法：教師在日歷表上找出自己的生日，具體形象的演示了如何使用日歷，幼兒可以非常直觀的理解日歷上的年和月。

3、游戲法：通過游戲“體驗(yàn)一分鐘”，進(jìn)一步使幼兒通過競爭性的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，即使知識得到了鞏固和深化，愉悅了身心，又把抽象的內(nèi)容具體形象化。

這些教法引導(dǎo)幼兒觀察、討論，鼓勵幼兒自主探索嘗試，教師只是主導(dǎo)作用，支持引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間和空間留給幼兒，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

三、說學(xué)法

在本次活動中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動，精選的學(xué)法有：

1、操作練習(xí)法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動中，我給每個(gè)幼兒提供一本日歷，讓他們仔細(xì)觀察，在上面找出自己的生日及六一、元旦等節(jié)日。通過自己動手，學(xué)會正確使用日歷。

2、體驗(yàn)法：它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗(yàn)， 在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。 本次活動安排了兩次操作體驗(yàn)活動，一次是讓幼兒通過觀看秒表走一圈，讓幼兒感知時(shí)間的匆匆流逝，第二次是讓幼兒在一分鐘內(nèi)做事情，讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的珍貴。

這些學(xué)法的運(yùn)用，調(diào)動幼兒各種感官生動、活潑、主動、積極的參與到活動中去，幼兒可以用眼鏡看、用嘴巴說、用耳朵聽、用大腦思考、用雙手操作，全身心地投入到探索活動中 ，在快樂中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得知識。

四、說活動程序

新綱要指出，教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活游戲之中”，本著新綱要精神，我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)請幼兒參觀日歷展覽，鼓勵幼兒交流對日歷的認(rèn)識，如各種日歷款式、顏色、圖案、封面及里面的內(nèi)容。（5分鐘）

幼兒在生活中，在活動前通過搜集資料已經(jīng)有關(guān)于日歷的經(jīng)驗(yàn)儲備，這一環(huán)節(jié)，我把幼兒帶入各類日歷展覽中，引導(dǎo)幼兒觀察、鼓勵他們結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽向老師向同伴表達(dá)自己的想法和感受，體驗(yàn)交流的快樂，在快樂中獲得知識。

（二）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識日歷（10分鐘）。

1、引導(dǎo)幼兒觀察手中2012年的日歷，說一說有什么心發(fā)現(xiàn)？

2、師幼一起觀察大日歷，了解年、星期等概念。

首先向幼兒介紹每一大格內(nèi)是一個(gè)月，說一說一共有幾個(gè)打格，就知道一年有幾個(gè)月了。接著引導(dǎo)幼兒說一說一個(gè)大格子里（即一個(gè)月）有多少天？為什么有的月份是31天，有的是30天，有的是28天呢？老師接著講述故事：日歷的來歷。最后觀察日歷，認(rèn)識星期，讓幼兒知道每一個(gè)月內(nèi)第一排數(shù)字表示的是星期，從星期日開始，接下來是星期一至星期六，一個(gè)星期一共有七天，星期六和星期日這兩列對應(yīng)的天數(shù)表示小朋友在家休息的日子，星期一至星期五這五列對應(yīng)的天數(shù)表示小朋友上幼兒園的日子。

這一環(huán)節(jié)是活動的重點(diǎn)，我采用先讓幼兒自主探索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說從日歷中的發(fā)現(xiàn)。然后師幼一起觀察大日歷，引導(dǎo)幼兒總結(jié)出一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)不一樣，一個(gè)星期有七天。在這一環(huán)節(jié)，教師主要任務(wù)是創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓幼兒實(shí)際參加探究活動，感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師只是起個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒總結(jié)出一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)不一樣，一個(gè)星期有七天等知識點(diǎn)。最后根據(jù)幼兒思維是以具體形象思維為主的特點(diǎn)，我采用講述傳說故事，幫助幼兒生的形象的了解為什么每個(gè)月的天數(shù)是28、30、31不等這一科學(xué)常識。

（三）教幼兒學(xué)習(xí)使用日歷。（10分鐘）

首先，教師在自制的大日歷上找出自己的生日是哪天，星期幾，并向幼兒演示是如何找的。接著，讓幼兒在日歷上找出自己的生日，是幾月幾日，星期幾，找出今天是幾月幾日，星期幾。最后，請幼兒在日歷上找出六一、十一、元旦等節(jié)日并在日歷上圈出來。鼓勵幼兒與同伴交流是怎樣找的。

這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的可操作環(huán)境，提供材料，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試操作。幼兒操作之前，教師先找出自己的生日，目的是為使用日歷做個(gè)正確的演示，給幼兒方法上的指導(dǎo)。有了直觀的指導(dǎo)，幼兒就很自然的也想自己動手來試一試，于是大膽操作，與同伴交流探索的過程和結(jié)果，分享獲得的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。

（四）游戲：體驗(yàn)一分鐘，教育幼兒珍惜時(shí)間。（5分鐘）

1、讓幼兒安靜的看著鐘表的秒針走過一圈，教師記下這個(gè)時(shí)間是*年*月*日*時(shí)*分，告訴幼兒鐘表指針是一直不停的向前走的，剛才的這一分鐘是獨(dú)一無二的，不會再重來了，即使指針再走到剛才這個(gè)地方，也是明天的這一時(shí)刻了。就想小朋友長到這么大，再也不能讓時(shí)間倒退，變回嬰兒一樣。讓幼兒知道時(shí)間一去不復(fù)返。

2、給幼兒一分鐘的時(shí)間，讓幼兒自由做事情，然后統(tǒng)計(jì)、討論，在這一分鐘里，小朋友做了什么事情，如一分鐘內(nèi)，小朋友在手工區(qū)串了20多顆珠子，整理了閱讀區(qū)里的書籍，拍球拍了80下等。教師總結(jié)社會上各行各業(yè)的人利用一分鐘可以做的事情，如1分鐘打字員能打120個(gè)字，運(yùn)動員能跑400米，繡花機(jī)能做5000幀等，讓幼兒感知時(shí)間的珍貴，一定要好好珍惜時(shí)間。

這一環(huán)節(jié)是本次活動難點(diǎn)，對幼兒來說，珍惜時(shí)間比較抽象，他們根本不可能理解，教師單純的說教更起不到教育作用，針對幼兒具體形象思維為主的思維特征，我用鐘表指針的走動和讓幼兒在一分鐘內(nèi)做事情，體驗(yàn)時(shí)間的流逝和珍貴，幼兒就對“珍惜時(shí)間”有了感性認(rèn)識，才能變“知”為“行”。

五、說活動延伸

請幼兒在家中練習(xí)每天自己看日歷，并把每天有意義和開心的事情，讓爸爸媽媽協(xié)助記錄在臺歷上。

一節(jié)活動暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和興趣才剛剛開始，為了體現(xiàn)教育的延續(xù)性，我把內(nèi)容延伸到家庭中，讓幼兒繼續(xù)探索獲得更多有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

我對這個(gè)活動的把握體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：活動目標(biāo)建立在了解大班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上；活動材料容易獲得；教育內(nèi)容為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并符合其發(fā)展需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野；教育方法、策略和環(huán)境盡可能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性；活動過程體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師起主動作用，引導(dǎo)幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)，活動中力求形成合作探究式的師幼互動。

當(dāng)然了，預(yù)設(shè)的活動在實(shí)施過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的偶發(fā)事件，有時(shí)候可能并不完全安裝預(yù)設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)按部就班的進(jìn)行，活動的過程中，我會做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極做好引導(dǎo)。

以上是我對這個(gè)教學(xué)活動的理解、分析與做法，俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動肯定還存在著許多不足之處，希望各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝

說課稿：認(rèn)識竹子

下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：認(rèn)識竹子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

說教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中,教師和幼兒為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我本活動中主要運(yùn)用的教學(xué)方法有:音樂視頻啟示法、游戲情境體驗(yàn)法、重點(diǎn)分解法、示范講解法。

音樂視頻啟示法:小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了認(rèn)識事物必須依賴于具體形象的物體,為此在活動中我采取了視頻課件重點(diǎn)觀察了熊貓走路的姿勢(相對于人們的手腳著地屈膝爬)、生活習(xí)性以及它的本領(lǐng),以期完成教學(xué)目標(biāo)。

游戲情境體驗(yàn)法:這是活動的主要方法。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,最好的老師,它能調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。角色扮演是小班幼兒最感興趣的游戲,在活動中運(yùn)用具體形象的熊貓頭飾,通過讓幼兒扮演熊貓來完成熊貓走、站立走、鉆等動作,增加了活動的情趣,幼兒活動積極性高。另外,形象的“竹林”、“山洞”、“小橋”、“草地“等也為活動創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,有助于引起幼兒活動的興趣。

重點(diǎn)分解法:手腳著地屈膝爬是活動重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓孩子一次性掌握是不可能的,因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)非常習(xí)慣于雙手雙膝著地爬。為讓孩子掌握這個(gè)動作,觀看錄像后,對這一動作進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí);在之后的‘熊貓操’、‘采竹葉’中又進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固,這樣重難點(diǎn)被分解在各個(gè)環(huán)節(jié)來突破,使孩子比較熟練地掌握了這個(gè)動作。

示范講解法:在一個(gè)游戲中連續(xù)完成幾個(gè)動作,對小班幼兒來說難度比較大,‘小橋’怎么走,‘山洞’怎么鉆、‘草地’怎么爬有必要進(jìn)行示范講解,以幫助幼兒按要求完成連續(xù)的動作。因此,在活動中,采用了教師邊示范邊講解的辦法明確提出了游戲的要求。

說學(xué)法指導(dǎo):

體育活動重要的特點(diǎn)就是要‘動’,為了讓幼兒樂動、善動,主要通過情境體驗(yàn)法完成教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)幼兒聽,感受音樂節(jié)奏的“動”;引導(dǎo)幼兒看,觀察熊貓走的‘動’;鼓勵幼兒學(xué),親身體驗(yàn)走、爬的‘動’;指導(dǎo)幼兒做,鞏固走、鉆、爬等的‘動’。在情境中學(xué)習(xí),在游戲中運(yùn)動,是我指導(dǎo)幼兒活動的主要學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)程序

(一)聽一聽、說一說、學(xué)一學(xué),熊貓走路的動作。(2分鐘)

1.通過聽音樂,啟示幼兒想象音樂所描繪的動物形象,從音樂的節(jié)奏的感受上,體會熊貓慢吞吞走路的樣子。

引導(dǎo)語:小朋友仔細(xì)聽,誰來了?幼兒自由說出他們對音樂的感受,教師啟發(fā)引導(dǎo)。

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認(rèn)識五官說課稿

說課稿：認(rèn)識五官

一、說教材

根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，思維是直觀形象，而且每個(gè)人都有五官，幼兒能夠認(rèn)識五官外形特征和功能，從而激發(fā)幼兒觀察的興趣，培養(yǎng)他們從小善于觀察和發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。所以我選取《認(rèn)識五官》作為中班教材，是因?yàn)槿巳硕加形骞伲變耗芡ㄟ^從自身的認(rèn)識，幼兒對自己的五官既熟悉，又直觀形象，幼兒容易接受。

二、說活動目標(biāo)

根據(jù)新《綱要》的精神和要求，根據(jù)教材的內(nèi)容及我班的實(shí)際情況，我把這次活動目標(biāo)設(shè)定為：

1、通過活動培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、觀察能力以及審美能力。

2、懂得五官的基本名稱并正確地說出來。

活動重難點(diǎn)：

要讓每一個(gè)幼兒掌握五官的名稱并且正確的指出五官的位置，要調(diào)動所有幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并且懂得五官的各種不同作用。

三、說活動準(zhǔn)備

我選用了一個(gè)可愛的小熊貓玩具和一個(gè)娃娃臉譜來激發(fā)幼兒的興趣。

四、說教法

一開始，我用小小智慧樹上的《幸福拍手歌》作為律動，激發(fā)幼兒的興趣，緊接著引導(dǎo)幼兒用自己的五官來觀察和品味不同的調(diào)味料，讓孩子們充分的知道了五官的作用。這樣不僅達(dá)到了活動目標(biāo)，而且也體現(xiàn)了 “給幼兒自主探究的理念。整個(gè)活動以游戲貫穿始終，說自己的五官長在什么地方，并知道各五官的數(shù)量，根據(jù)幼兒的思維是具體形象，因此必須把認(rèn)識滲透到具體形象，有趣的活動游戲之中。還需要通過游戲形式加以鞏固練習(xí)，于是我采用做游戲：“貼五官”，讓幼兒鞏固五官的位置。

五、說活動過程

根據(jù)中班幼兒年齡的特點(diǎn)和本活動的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入部分：

用歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入：聽著伴奏，教師幼兒一同唱歌曲，一邊做動作（動作例如拍拍手，眨眨眼，跺跺腳，拍拍肩等）。

師：小朋友們，我們剛才都做了哪些動作??？誰能展示給其他小朋友看呢？（教師提問個(gè)別孩子，并一起把動作重復(fù)一遍）

師：原來我們都做了這么些動作，那么大家有沒有觀察到，我們做這些動作都用到了什么身體部位呢？（教師幫助孩子一起總結(jié)答案都用到了我們的手、眼睛、小腳等。）

二、引出主題：

1、師帶領(lǐng)全體幼兒復(fù)習(xí)五官名稱，然后出示小熊貓玩具，師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小熊貓的五官。（為的是讓幼兒更具體形象的認(rèn)識到五官的意思），讓孩子切實(shí)的感受到自己的五官都有哪些并用小手指出。

2、小游戲環(huán)節(jié)：

請全體幼兒在老師的口令下，迅速的指出正確的五官位置。例如：老師指著小熊貓的眼睛說“眼睛”，孩子們迅速的指出眼睛的位置，老師注意的觀察，做得好的孩子老師要及時(shí)給予表揚(yáng)。

3、引出新知環(huán)節(jié)：

師：小朋友們，豎起我們自己的小耳朵，看你們能夠聽到什么？（幼兒自由回答，把聽到的告訴老師）

4、教師讓所有孩子都閉眼，悄悄的拿出準(zhǔn)備好的調(diào)味料，然后拿出其中一樣讓孩子們聞聞看是什么味道（例如先拿出醋，讓個(gè)別孩子聞聞） 教師提問：孩子們，剛才誰有聞到老師給你們聞的東西？誰知道它是什么呢？

（教師總結(jié)：是醋，我們剛才是用聞的方式知道了這個(gè)東西是醋，因?yàn)樗撬岬模?/p>

接著請個(gè)別孩子上前來，閉上眼睛，請他們嘗嘗看別的調(diào)味料，然后請他們說出是什么東西。（教師總結(jié)）

接著再讓幼兒觀察老師手中拿的東西，不用閉眼，看看誰能說出正確的名稱。

5、教師總結(jié)：我們可以用自己的小眼睛去觀察（看）物體，耳朵去聽，鼻子去聞，嘴巴去嘗。這些都是我們在日常生活中最經(jīng)常接觸的動作。我們的五官有很多作用，我們可以很好的利用我們的感官能力去完成很多任務(wù)。

(讓幼兒跟隨著老師一邊重復(fù)五官的名稱，一邊做出有關(guān)五官作用的動作：眼睛眨眨，耳朵聽聽，鼻子聞聞，嘴巴嘗嘗)

三、延伸活動：

1、教師拿出準(zhǔn)備好的小男孩臉譜，引導(dǎo)幼兒討論五官的位置。（師：在這個(gè)圓圓的臉上少了什么？它應(yīng)在臉的什么地方？）幼兒每說出一種，師讓個(gè)別幼兒貼上相應(yīng)器官的圖片，放在臉譜上。

四、活動結(jié)束

小朋友們，現(xiàn)在哼著小調(diào)和老師一起去外面呼吸新鮮的空氣吧。

總之，在整節(jié)課中我力求把課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂，把各知識點(diǎn)的教學(xué)用一系列的操作活動串聯(lián)在一起，如：游戲“指一指自己的五官”，使幼兒動起來、課堂活起來，讓幼兒在實(shí)際參與與親身經(jīng)歷的過程中全身心地參與活動，認(rèn)識我們身體的五官。在尊重孩子的基礎(chǔ)上，將語言與藝術(shù)更有效地結(jié)合在一起，充分挖掘美術(shù)教育的價(jià)值；更好的達(dá)到教育目標(biāo)。

圓柱的表面積說課稿1500字

請閱讀由我們?yōu)槟憔庉嫷膱A柱的表面積說課稿。作為杰出的教學(xué)工作者，需要有能力來保證課程的順利開展，作為教師，一定離不開教案。教案有利于教師設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等的實(shí)踐性教學(xué)文件。供你參考和使用，請收藏和分享！

圓柱的表面積說課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用圓面積和長方形面積理解圓柱體的表面積。

2.通過想象、動手操作等活動，理解圓柱側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形，加深對圓柱特征的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

3.探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

1.2過程與方法：

講解圓柱體表面積的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力以及想象、概括能力。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會立體圖形的平面化，感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)們理解圓柱的表面積計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠分清側(cè)面積和表面積的區(qū)別,合理應(yīng)用到日常生活中.

教學(xué)工具

課件、多媒體設(shè)備等

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在如常生活中我們經(jīng)常會遇到一些圓柱體，比如我手里面拿的水杯，你們知道他有哪些東西組成的嗎?

生：同學(xué)們舉手進(jìn)行回答。

師：這個(gè)水杯有哪些面組成呢?

生:上底面、下底面、側(cè)面

師：多媒體出示動畫

師：我們可以看出它有三部分組成。

師：現(xiàn)在想一下這三部分都是什么圖形?

生：上下底面(圓形)，側(cè)面(長方形)

師：把這三個(gè)面積加起來，就是我們今天要學(xué)習(xí)的圓柱的表面積。

生：舉手口述連線答案。

師：課件出示答案

圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

師：現(xiàn)在，我們來看一些數(shù)量關(guān)系：

①柱體上下底面面積相等;

②圓柱體側(cè)面長=底面圓周長

③圓柱體側(cè)面寬=圓柱體高

二、探究新知

(一)、側(cè)面積

師：我們現(xiàn)在來看看圓柱體的側(cè)面積是怎樣計(jì)算的。

學(xué)生：舉手發(fā)言

在回答問題的過程中教師要用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生探求知識的能力。

師：多媒體出示答案

圓柱側(cè)面積=長×寬=底面圓周長x高

師：現(xiàn)在我們看看在實(shí)際應(yīng)用中是如何計(jì)算的。(多媒體出示問題)

1、已知圓柱體的底面圓半徑為50px，高為125px，求一下這個(gè)圓柱體的側(cè)面及時(shí)多少?

生：舉手回答

師：多媒體出示答案

解：周長=2πr=2×2π=4π

側(cè)面積=周長×高=4π×5=20πcm?

師：同學(xué)們要認(rèn)真觀察書寫步驟。

(二)、表面積

師：現(xiàn)在我們來看看圓柱體的表面積是怎么計(jì)算的。

生：舉手回答問題

師：多媒體出示答案

圓柱表面積=側(cè)面積+底面積=側(cè)面積+上底面積+下底面積

師：下面我們再來做一個(gè)練習(xí)吧!

2、現(xiàn)在要制作一個(gè)底面半徑為2dm，高為10dm的圓柱形鐵桶，需要多少鐵皮?

師：同學(xué)們可以先算出側(cè)面積和底面積，然后再算表面積。

生：通過同學(xué)們互相競爭，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

解析：

解：周長=2πr=2×2π=4π

側(cè)面積=周長×高=4π×10=40π

底面圓面積=πr?=4π

圓柱表面積=側(cè)面積+2底面積=40π+2x4π=40π+8π=48π

答：需要48πdm?鐵皮

三、鞏固練習(xí)

師：現(xiàn)在請大家看屏幕上面的這道題，能不能分小組解決問題。(課件出示題目)

1、天氣冷了，農(nóng)村學(xué)生就要生火了，煙囪使用鐵皮做的，一節(jié)煙囪長為20xxpx，煙囪的半徑為100px，求制作這樣的煙囪一節(jié)需要多少鐵皮。

師：要找出題目的關(guān)鍵，理清思路，細(xì)心解題。

生：學(xué)生互相探討交流，完成整個(gè)題目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

解析：

解：周長=2πr=2×4π=8π

表面積=側(cè)面積=8π×10=80π

答：制作這樣的煙囪一節(jié)需要80πcm?鐵皮

師：接下來，再看一個(gè)題目，這次也要分組進(jìn)行，看看哪個(gè)組做得又快又好。(課件出示題目)

2.現(xiàn)在要砌一個(gè)圓柱形的水窖，預(yù)計(jì)水窖深3米，水窖底的底面直徑為1.5米，現(xiàn)在求一下整個(gè)水窖需要抹去多少平方米的混凝土。

生：各小組在競爭中享受獲取知識的樂趣。

解析：周長=πd=1.5π

表面積=側(cè)面積+下底面積=1.5π×3+2.25π=6.75π

答：整個(gè)水窖需要抹去6.75π平方米的混凝土

師：現(xiàn)在大家獨(dú)立完成下面的題目(出示題目)。

3、已知一個(gè)圓柱體的表面積是15700px?，其中圓柱體的底面半徑50px，求圓柱體的高。

解：設(shè)圓柱體的高為h

根據(jù)：表面積=側(cè)面積+2底面積

628=2×2πh+2×π2?

628=4πh+8π

628=4×3.14h+8×3.14

20=4h+8

h=4

答：圓柱體的高4米

7作業(yè)布置

師：在作業(yè)本上面完成下面的2個(gè)題目。

1、一個(gè)圓柱體，如果底面半徑為5，圓柱體高為10，那么，求一下圓柱體的側(cè)面積和表面積?

解：周長=2πr=2×5π=10π

側(cè)面積=周長×高=10π×10=100π

底面積=πr?=25π

表面積=側(cè)面積+2底面積=100π+2×25π=150π

2、現(xiàn)在要給一個(gè)圓柱形的紙質(zhì)品涂上顏色，現(xiàn)在知道該藝術(shù)品的底面圓半徑為50px，圓柱體高為125px，請同學(xué)們求出圓柱體的表面積。

解：周長=2πr=2×2π=4π

側(cè)面積=周長×高=4π×5=20π

底面積=πr?=4π

表面積=側(cè)面積+2底面積=20π+4π=24π

課后小結(jié)

這堂課大家通過學(xué)習(xí)圓柱體的表面積，使同學(xué)們能用學(xué)過的知識去解決一些實(shí)際的圖形面積問題。主要為了讓同學(xué)們能夠建立豐富的想象，把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力，在教學(xué)中涉及了學(xué)生互動，分組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在課堂上動起來，尋找知識、體會知識，并通過練習(xí)提高學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

圓柱的表面積說課稿【篇2】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。

2、會正確計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積，能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問題。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

四、學(xué)習(xí)過程：

(一)、舊知復(fù)習(xí)

1、圓柱有幾個(gè)面?分別是xx、xx和xx。

2、底面是xx形，它的面積=xx 。

3、側(cè)面是一個(gè)曲面，沿著它的高剪開，展開后得到一個(gè) xx形。它的長等于圓柱的xx，寬等于圓柱的xx。

4、一個(gè)圓形水池，直徑是5米，沿著水池走一圈是多少米?

(二)列式為

1、圓柱的側(cè)面積

(1)圓柱的側(cè)面積指的是什么?

(2)圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法：

圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的面積就等于圓柱的側(cè)面積。因?yàn)殚L方形的面積= xx，所以圓柱的側(cè)面積= 。

(3)側(cè)面積的練習(xí)

求下面各圓柱的側(cè)面積。

①底面周長是1.6m，高0.7m。 ②底面半徑是3.2dm，高5dm。

小結(jié)：要計(jì)算圓柱的側(cè)面積，必須知道圓柱的 xx和xx這兩個(gè)條件，有時(shí)題里只給出直徑或半徑，底面周長這個(gè)條件可以通過計(jì)算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

2、圓柱的表面積

(1)圓柱的表面是由和組成。

(2)圓柱的表面積的計(jì)算方法：

圓柱的表面積=

(3)圓柱的表面積練習(xí)題

一頂圓柱形廚師帽，高28cm，帽頂直徑是20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料?(得數(shù)保留整十平方厘米)

分析，理解題意：求需要用多少面料，就是求帽子的。需要注意的是廚師帽沒有下底面，說明它只有個(gè)底面。

列式計(jì)算：

①帽子的側(cè)面積=

②帽頂?shù)拿娣e=

③這頂帽子需要用面料=

小結(jié)：在實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算各部分的面積。如計(jì)算煙囪用鐵皮只求一個(gè)側(cè)面積;水桶用鐵皮是側(cè)面積+一個(gè)底面積;油桶用鐵皮是側(cè)面積+2個(gè)底面積。求用料多少，一般采用進(jìn)一法取值，以保證原材料夠用。

3、鞏固練習(xí)

一個(gè)圓柱底面半徑是2dm，高是4.5dm，求它的表面積。

4、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么知識?

圓柱的側(cè)面積

圓柱的表面積

五、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生課下復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年級下冊的《圓柱的體積》，我教此內(nèi)容時(shí)，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識。對此，我作如下反思：

一、學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的知識。

學(xué)生通過實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的這樣的知識具有個(gè)人意義，理解更深刻。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。

新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。學(xué)生動手實(shí)踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程。

三、促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識，把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨(dú)立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

本節(jié)課采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實(shí)踐和思考的時(shí)間較多，練習(xí)的時(shí)間較少。

圓柱的表面積說課稿【篇3】

一、引入新課：

昨天我們認(rèn)識了一個(gè)新的幾何體朋友——圓柱，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生：我還知道圓柱各部分的名稱……

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。

演示這一過程

師：你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了，真了不起，還想對它作進(jìn)一步的了解嗎？（生：想）

師：你還想知道什么呢？

生：還想知道怎么求它的表面積......

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。(板書：圓柱的表面積)

二、探究新知

師：過去我們學(xué)過正方體、長方體的表面積，出示一個(gè)長方體，誰來摸一摸這個(gè)長方體的表面積？

指名學(xué)生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積

師：怎樣求圓柱的表面積呢?(學(xué)生分組討論)

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）

1、圓柱的側(cè)面積

師：兩個(gè)底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？（請同學(xué)們討論一下，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長方形，長方形的面積等于長乘寬，而這個(gè)長方形的長正好等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高。

師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn)，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算，太棒了。

展示其變化過程。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱，底面直徑是0、4米，高是1、8米，求它的側(cè)面積。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答

（2）指明學(xué)生解答，并讓其講清自己的解題思路。

師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量？

生：底面周長和高

師：無論是直接告訴，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積。

2、圓柱的表面積

師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問，你們還能行嗎?(教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積)

教師巡視，讓一個(gè)學(xué)生板演，要求學(xué)生分步做，并標(biāo)明每步求的是什么）

指名學(xué)生說解題思路，

師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量？

生：底面積和側(cè)面積

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2﹢側(cè)面積

3、反饋練習(xí)：（略）

師：想一想，應(yīng)該先求什么？再求什么？請大家動手試一試。

4實(shí)踐運(yùn)用：師：在實(shí)際生活中計(jì)算某些圓柱的表面積時(shí)，要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用公式，比如，求一個(gè)無蓋的水桶的表面積，煙筒的表面積應(yīng)該是怎樣的呢？（生：略）

三、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方？

生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……

四、自我評價(jià)

你認(rèn)為自己這節(jié)課的表現(xiàn)如何？

圓柱的表面積說課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義。

2、掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。

3、根據(jù)圓柱的表面積與側(cè)面積的關(guān)系學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)圓柱的特征。

2、大屏幕出示問題，學(xué)生口頭回答：

(1)一個(gè)圓形花池，直徑是5米，周長是多少?面積是多少?

(2)長方形的面積怎樣計(jì)算?

板書：長方形的面積=長×寬

二、探究新知

1、教學(xué)圓柱的側(cè)面積。

(1)大屏幕出示課題：圓柱的表面積。

(2)理解“圓柱的側(cè)面積”的含義。用手指出實(shí)物圓住的側(cè)面積。

(3)大屏幕出示圓柱的側(cè)面展開圖，思考：圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，推出：圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

2、小結(jié)。

要計(jì)算圓柱的側(cè)面積，必須知道什么條件?如果題目只給出直徑或半徑，又如何求圓住的側(cè)面積呢?

3、理解圓柱表面積的含義。

觀察自己制作的圓柱模型：圓柱的表面由哪幾個(gè)部分組成?那么，圓柱的表面積是指什么?大屏幕：圓柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積

4、教學(xué)例4。

(1)大屏幕出示例4的題目。

思考：這道題已知什么?求什么?要求圓柱的表面積，應(yīng)該先求什么?后求什么? (2)學(xué)生試著解答。

(3)全班交流：為什么只求了一個(gè)底面面積呢? (4)小結(jié)。

在實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算各部分的面積。如計(jì)算煙筒用鐵皮只求一個(gè)側(cè)面積，水桶用鐵皮是側(cè)面積加上一個(gè)底面積，油桶用鐵皮是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積，求用料多少，一般采用進(jìn)一法取值，以保證原材料夠用。

5、鞏固練習(xí)：完成第14頁的“做一做”。

三、課堂小結(jié)

圓柱的表面積指的是哪幾個(gè)面?如何求圓柱的表面積?

四、作業(yè)

完成練習(xí)二的5——7題。

五、思維訓(xùn)練

1、壓路機(jī)前輪滾動一周能壓多少路面，實(shí)際就是求圓柱的( )。

2、在一個(gè)圓柱形的蓄水池里抹水泥，求抹水泥部分的面積，實(shí)際就是求( )與( )的( )。

圓柱的表面積說課稿【篇5】

一、說教材

1、教材的內(nèi)容、地位和作用及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。

《圓柱與圓錐》這一教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)階段數(shù)學(xué)《空間與圖形》領(lǐng)域中最后一個(gè)單元的知識。教材之所以這樣安排，是因?yàn)樵诖酥?，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱，并初步了解了長方形、正方形、圓等平面圖形的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了這些圖形的面積計(jì)算，學(xué)生還認(rèn)識了長方體、正方體，掌握了長（正）方體表面積與體積的含義及其計(jì)算方法，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的基礎(chǔ)。而《圓柱的表面積》這個(gè)內(nèi)容又是《圓柱和圓錐》這個(gè)單元中的一個(gè)知識點(diǎn)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《面的旋轉(zhuǎn)》了解了點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系和認(rèn)識了圓柱和圓錐及其基本特征后安排的一個(gè)具有探索性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象、操作等探索活動運(yùn)用遷移規(guī)律把圓柱體的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法這一新知識轉(zhuǎn)化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即圓的面積和長方形、正方形的面積計(jì)算。另外學(xué)好這部分內(nèi)容，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、《空間與圖形》這一知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、思維能力和建立空間觀念的重要途徑。它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間進(jìn)行交流的重要工具，教材十分注重把學(xué)生的視野拓寬到自己生活的空間，注重以現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生經(jīng)歷用觀察、操作、想象、思考等多種方式探索圖形的性質(zhì)、運(yùn)動、位置、度量等，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。因此結(jié)合《圓柱的表面積》這一知識的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

（1）知識教學(xué)：

①通過想象和操作等活動，加深對圓柱特征的認(rèn)識，理解圓柱表面積的的含義，知道圓柱的側(cè)面展開后可以是一個(gè)長方形。

②結(jié)合具體的情境和動手操作，探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

（2）能力訓(xùn)練：能根據(jù)具體情境，靈活運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習(xí)其它幾何知識的基礎(chǔ)，所以本課的重點(diǎn)是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：理解圓柱側(cè)面展開的多樣性，將展開圖與圓柱的各部分聯(lián)系起來，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面展開后所得到的長方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。

二、說教法

本課由于圓柱側(cè)面積和表面積的概念比較抽象，學(xué)生很難理解，探索的可操作性難把握。為了化解本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極主動的進(jìn)行探索，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：“以學(xué)生動手操作活動為主體，以探索學(xué)習(xí)和合作交流為主線，以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為副線，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨”。即以教師的引導(dǎo)帶動學(xué)生進(jìn)行動手操作活動，輔之以小組合作交流法、直觀演示法、討論法等，同時(shí)采用多媒體課件演示為教學(xué)輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官活動全面、全程的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力和想象力以及概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，總結(jié)出圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法。然后根據(jù)新課程的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來：運(yùn)用圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決一些生活中的簡單實(shí)際問題，在解決問題的過程中加以強(qiáng)化，這樣讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及時(shí)運(yùn)用到生活中去。

三、說學(xué)法

在本課的學(xué)習(xí)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、想象力、動手操作能力、探索能力和推理概括能力。所以學(xué)生的學(xué)法以教師設(shè)計(jì)的多媒體演示為依托，以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、剪刀等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動以小組共同探索、交流討論、合作學(xué)習(xí)為主要形式，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、推理、概括等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并學(xué)會操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會想象，學(xué)會與人交往。在活動中獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這個(gè)目的。

四、說教學(xué)程序

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，突出《空間與圖形》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：

（一）溫故而引新巧妙入境

這個(gè)過程我用課件展示4個(gè)方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容：（1）我知道圓柱的特征是……（2）圓的周長怎樣計(jì)算？圓的面積又是怎樣計(jì)算的呢？說一說，并用字母表示出來。（3）你知道長方形的面積怎樣計(jì)算嗎？（4）我會列式計(jì)算解決問題（兩個(gè)小題：一是計(jì)算圓的周長，一是計(jì)算圓的面積。）

以上設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐題完成，通過個(gè)人匯報(bào)——集體評價(jià)的形式來進(jìn)行。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步掌握圓柱的特征，回顧圓的周長和面積的'計(jì)算方法及長方形的面積的計(jì)算方法，這些知識完全與圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算有關(guān)，為下一步探索圓柱的側(cè)面積和表面積計(jì)算方法作好鋪墊，讓學(xué)生體驗(yàn)到新知識與舊知識之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的前后連貫性。

（二）設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引出本課的探究主題

在此我用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你想當(dāng)設(shè)計(jì)師嗎？”“請你拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形紙盒，這是我給大家準(zhǔn)備的一個(gè)模型，現(xiàn)在我請大家?guī)椭以O(shè)計(jì)一個(gè)和你手中的模型一樣的圓柱形紙盒，你能告訴我你需要多大面積的紙嗎？”（讓學(xué)生沉思一會兒后請學(xué)生起來匯報(bào)，發(fā)表自己的意見，根據(jù)學(xué)生的回答，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際上是求圓柱的表面積，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說一說自己對圓柱表面積的認(rèn)識）“你知道圓柱的表面積指的是什么嗎”（這樣通過說一說讓學(xué)生理解圓柱的表面積的含義，進(jìn)而引出新課，揭示課題）“這就是我們今天研究的主題《圓柱的表面積》”這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白探究的必要性，讓學(xué)生明確探究目的和探究方向，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（三）動手操作合作研究匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)聯(lián)系總結(jié)方法

1、動手操作。“你知道圓柱的側(cè)面是個(gè)什么面嗎？你能想辦法讓它成為我們認(rèn)識的圖形嗎？請你用手中的長方形紙、剪刀動手做一做，試試看”

這樣讓學(xué)生自己動手進(jìn)行嘗試，教師進(jìn)行巡視、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生想辦法把圓柱的側(cè)面展開，或者用長方形紙卷成一個(gè)圓柱的側(cè)面，讓學(xué)生明白把圓柱的側(cè)面展開成平面圖形，感受化曲為直的思想，獲得直觀的感受。

2、合作研究。“你把圓柱的側(cè)面展開后得到什么圖形呢？你是怎樣得到的呢？請你和你的同伴說說看”

這是讓學(xué)生明白用不同的方法會得到不同的結(jié)果，也就是圓柱的側(cè)面展開可以形成不同的圖形，讓學(xué)生明白在什么情況下得到平行四邊形，在什么情況下得到長方形，在什么情況下得到正方形。

3、匯報(bào)交流。讓學(xué)生把自己的展開結(jié)果展示給大家看，同時(shí)給大家介紹一下自己所用的方法。同時(shí)又讓學(xué)生明白圓柱側(cè)面展開圖的多樣性，這樣來化解教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

4、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

首先用課件演示圓柱的側(cè)面展開圖：“剛才大家用不同的方法得到了圓柱的側(cè)面展開圖，有平行四邊形、長方形、正方形，現(xiàn)在我以電腦中的圓柱形為例同大家一起來研究研究”課件展示展開后的圖形“你們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開成長方形、正方形、或者平行四邊形后什么變了？什么沒有變？”這一過程是讓學(xué)生明白，不管展開成什么圖形，圓柱的側(cè)面積是不會變的。

其次，用課件把圓柱展開成長方形讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究，開展討論交流：“你發(fā)現(xiàn)展開后的長方形各部分與圓柱體的各部分有什么關(guān)系了嗎？請和同伴說說看?！比缓笤俅我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這一過程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開后可以是一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，也就是圓的周長，寬相當(dāng)于圓柱的高。也讓學(xué)生感受到前后知識的聯(lián)系，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生理解了之后再用課件進(jìn)行演示，以加深學(xué)生的印象。

5、進(jìn)行推理，總結(jié)方法。

學(xué)生理解了圓柱的側(cè)面展開后得到的長方形與圓柱的各部分之間的關(guān)系后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)：“你知道長方形的面積怎樣計(jì)算嗎？那么圓柱的側(cè)面積又是怎樣計(jì)算的呢？”因?yàn)橛辛松鲜龅奶骄窟^程，學(xué)生很自然而然的就會概括出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法：底面周長乘高，也就是圓的周長乘高。學(xué)生概括出公式以后讓學(xué)生寫下來，并讀一讀，用課件展示出來。然后讓學(xué)生思考：“要求圓柱的側(cè)面積需要知道哪些條件呢？”

接著出一道嘗試題（課件展示）：已知圓柱體的底面直徑是3厘米，高是5厘米，求圓柱的側(cè)面積。做完后讓學(xué)生說說解題思路和方法。

6、歸納新知：“你現(xiàn)在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎？先自己寫出你的研究結(jié)果，再和同伴交流交流，然后向大家展示你的成果，讓大家分享你的成功”通過獨(dú)立思考——同伴交流——全班匯報(bào)——課件演示來完成。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官參與活動，做到了在動手操作中發(fā)現(xiàn)，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長，這樣能夠更好的突破難點(diǎn)。）

7，及時(shí)練習(xí)：課件展示求圓柱的表面積的實(shí)際問題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，然后全班評價(jià)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步理解求圓柱表面積的步驟和方法。

（四）聯(lián)系生活鞏固練習(xí)培養(yǎng)能力

這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，形成技能的重要環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重知識運(yùn)用的前提下，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活。這一過程我安排了三道大題，都是用課件展示：一是填空題，主要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握圓柱的特征、圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法；二是兩個(gè)圖形題，分別計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積；三是解決問題，有四小道，（一）是計(jì)算油桶的表面積（教材23頁2題），（二）是計(jì)算通風(fēng)管需要鐵皮的面積（教材23頁4題），（三）是計(jì)算無蓋水桶的表面積（教材24頁6題），（四）是計(jì)算5根立柱的油漆面積，并計(jì)算要用油漆多少千克，需要花多少錢。在內(nèi)容上注意采取秩序漸進(jìn)的原則，由易到難，這樣即符合兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，又能兼顧大多數(shù)學(xué)生。同時(shí)也讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中計(jì)算圓柱的表面積時(shí)要具體問題具體分析，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行計(jì)算。

（五）全課總結(jié)促進(jìn)構(gòu)建

這是作為新課必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己總結(jié)和評價(jià)，既加深了學(xué)生對新知識的理解和消化，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和興趣。結(jié)合板書，讓學(xué)生說說本課學(xué)到的知識，并說出是怎樣學(xué)到的，（目的是讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。）

以上是《圓柱的表面積》這一教學(xué)內(nèi)容的說課稿，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委審閱，如有不足和不妥，請批評指正，在此我深表謝意！我的說課完了，謝謝大家！

附：板書設(shè)計(jì)

圓柱的表面積

長方形的面積＝長×寬

圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高

（底面圓周長）

圓柱的表面積＝側(cè)面積＋底面積×2

圓柱的表面積說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算圓柱體側(cè)面積和表面積。

2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

表面積的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

側(cè)面積的含義與計(jì)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵利用教具，弄清側(cè)面積與圓的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備圓柱側(cè)面展開教具。

教學(xué)方法操作法。

教學(xué)過程

舊知鋪墊1、口算。

3.1434100.5670.820

2、長方體表面積。12㎝

（1）長方體的表面積指的是什么？8㎝

（2）怎樣計(jì)算長方體的表面積？20㎝

探索新知1、揭示并板書課題。

2、教學(xué)例3.

（1）你們知道圓柱體的表面積指的是什么嗎？

（說一說、摸一摸）

（2）你們想應(yīng)該怎樣計(jì)算圓柱體的表面積？

（學(xué)生說明、教師演示）

板書結(jié)論：圓柱體的表面積=圓柱體的側(cè)面積＋2個(gè)底面的面積

（3）圓柱體的底面積和側(cè)面積會計(jì)算嗎？

（學(xué)生說明、教師演示）

板書推導(dǎo)過程。

3、嘗試練習(xí)。

（1）求側(cè)面積。

a、C=2.5dm，h=0.6dm。

b、d=8cm，h=12cm。

（2）求表面積。

a、S底=40c㎡，S側(cè)=25c㎡。

b、r=2dm，h=5dm。

4、課堂小結(jié)。

鞏固練習(xí)完成練習(xí)2的第5、6題。

布置作業(yè)完成練習(xí)2的第7、8題。

圓柱的表面積說課稿【篇7】

設(shè)計(jì)說明

1．在情境中建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。本設(shè)計(jì)在教學(xué)伊始，有效利用教材提供的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中發(fā)展形象思維，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生建立了圓柱的表面積表象的同時(shí)拋出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識。

2．在操作中滲透轉(zhuǎn)化思想。

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的一種重要的思想方法。本設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充分的動手操作機(jī)會，使學(xué)生經(jīng)歷用自己的方法把圓柱的側(cè)面化曲為直的過程，體會圓柱的側(cè)面沿高展開所形成的長方形的長和寬與圓柱的有關(guān)量之間的關(guān)系。使學(xué)生在觀察、推理中掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，在實(shí)際操作中體會轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生探究問題的能力。

3．在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活問題的能力”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本設(shè)計(jì)重視引導(dǎo)學(xué)生把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，具體問題具體分析，靈活運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中一些相關(guān)的問題，使學(xué)生在分析、思考、合作的過程中完成對圓柱表面積的不同情況的探究，提高分析、概括和知識運(yùn)用的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備 紙質(zhì)圓柱形物體 剪刀 長方形紙板

教學(xué)過程

⊙提出問題、設(shè)疑導(dǎo)入

1．說一說。

師：生活中，哪些物體的形狀是圓柱？誰能和大家說一說？圓柱在生活中的應(yīng)用非常廣泛，和我們的生活是密切相關(guān)的。

2．想一想。

課件出示情境圖：做一個(gè)圓柱形紙盒，至少要用多大面積的紙板？(接口處不計(jì))

師：要制作這個(gè)圓柱，你首先想到了哪些數(shù)學(xué)問題？“至少用多大面積的紙板”是一個(gè)關(guān)于什么數(shù)學(xué)知識的問題？

3．匯報(bào)。

小組合作，觀察、討論：求至少要用多大面積的紙板就是求圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側(cè)面積之和。

4．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

師：圓柱的上、下底面的面積和圓柱的側(cè)面積之和也叫圓柱的表面積，這節(jié)課我們就來探究有關(guān)圓柱表面積的問題。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在觀察、討論中初步感知圓柱表面積的意義，學(xué)生的思考和探究活動就有了明確的方向，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

圓柱的表面積說課稿【篇8】

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、圓的半徑是5cm,圓的周長是多少？面積呢？

2、長方形的面積的計(jì)算公式是：（說一說，做一做）

3、長方體和正方體的表面積怎么計(jì)算的？（小組交流匯報(bào)）

4、那么圓柱的表面積該怎么計(jì)算？

二、新授

（一）1、出示圓柱實(shí)物，師生共同探討“圓柱的表面積指的是什么？”圓柱的表面積=？（結(jié)論：圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積）

2、圓柱的底面積你會計(jì)算嗎？（圓形面積s=πr2）

3、圓柱的側(cè)面積你會計(jì)算嗎？

①圓柱的側(cè)面是什么形狀？（長方形）

②圓柱側(cè)面（長方形）面積=長方形的面積=長×寬，

圓柱側(cè)面（長方形）的長=？

圓柱側(cè)面（長方形）的寬=？

③圓柱的側(cè)面積=？

（組內(nèi)觀察交流討論匯報(bào)說明理由）

4、小結(jié)：圓柱的表面=圓柱側(cè)面積×圓柱的高

（二）一頂圓柱形廚師帽，高28cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子需要多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）

①求需要多少面料，就是求帽子的……？

②廚師帽是由那幾個(gè)面組成的？

（三）一個(gè)圓柱地面半徑是2cm，高是4.5cm，求它的表面積。本題與上一例題有何不同？

三、練習(xí)（練習(xí)二）

四、總結(jié)

通過本課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

五、知識拓展

1、制作一個(gè)底面直徑是40cm圓柱形水桶，用掉了9420cm的鐵皮，這個(gè)水桶有多高呢？

2、一座風(fēng)動力磨坊，高 10m，底面直徑 6m，現(xiàn)在要為這座磨坊粉刷涂料，粉刷1平方米需要涂料 2公斤，那么需要買多少公斤的涂料呢？

板書設(shè)計(jì)：

圓柱的表面積

圓柱的表面積=兩個(gè)底面的面積+圓柱的側(cè)面積

圓柱的側(cè)面積=底面周長×圓柱的高

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過已知長方體、正方體的表面積遷移到圓柱的表面積。

2、在交流中讓學(xué)生逐步理解圓柱表面積的含義，了解圓柱側(cè)面積與表面積的關(guān)系。

3、圓柱表面積=兩個(gè)底面（圓形）的面積+圓柱的側(cè)面（長方形）面積，在推導(dǎo)過程中使學(xué)生們了解到圓柱側(cè)面（長方形）的長等于底面的周長，側(cè)面的寬就是圓柱的高，從而得出圓柱側(cè)面積=底面周長×圓柱的高。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解圓柱的表面積含義，推導(dǎo)計(jì)算圓柱表面積，并能正確計(jì)算圓柱的表面積。

2、靈活運(yùn)用圓柱表面積公式，解決生活實(shí)際問題。

教具學(xué)具：實(shí)物展臺、圓柱實(shí)物、學(xué)生自制圓柱模型、生活中的圓柱

預(yù)習(xí)要求：圓柱的表面積是由哪幾部分組成的？怎樣計(jì)算出圓柱的表面積呢？

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中師生共同探討、研究，利用多媒體課件與學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，很好的使學(xué)生理解并掌握了圓柱的表面積的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用，完成了本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多增加一些實(shí)際圓柱物體的表面積的計(jì)算和應(yīng)用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識的目的就在于應(yīng)用。

圓柱的表面積說課稿【篇9】

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

《圓柱的表面積》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊（人教版）第21~22頁例3例4，第22頁“練一練”，練習(xí)六第1~3題的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握圓柱的基本特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)，此前對圓面積公式的探索以及對長方體特征和表面積計(jì)算方法的探索也為了學(xué)習(xí)本課內(nèi)容奠定了知識的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步完善關(guān)于幾何形體的知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識打下基礎(chǔ)。

教材設(shè)置了兩個(gè)例題。例3主要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。然后，通過相應(yīng)的“練一練”對圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法進(jìn)行鞏固。例4是引導(dǎo)學(xué)生在例3的基礎(chǔ)上探索圓柱表面積的計(jì)算方法。

教材這樣安排，意在讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱側(cè)面積、表面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，理解這些方法的來源，便于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并從中學(xué)到一些數(shù)學(xué)方法。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解圓柱側(cè)面積的含義。

（四）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本課節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，能利用所學(xué)知識解決相關(guān)的一些簡單實(shí)際問題。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會運(yùn)用“觀察、比較、分析、抽象、判斷、概括、推理”等方法獲得知識的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過自己的操作，觀察、比較、推理、歸納等經(jīng)歷知識形成的過程，從而獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、說教法和學(xué)法

小學(xué)生知識的形成總是經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理情認(rèn)識的過程，因此教師在教學(xué)新知識時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生提供充足的、較為完整的感性材料，通過讓學(xué)生操作、觀察、演算等途徑，調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與知識活動?；谶@樣的認(rèn)識，這節(jié)課我采用演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過操作、觀察、概括、歸納、演算、交流等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握求圓柱表面積的計(jì)算方法及應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

三、說教學(xué)過程

（一）操作導(dǎo)入，建立新舊知識聯(lián)系點(diǎn)。

學(xué)生以前學(xué)的面都是“平面”，而圓柱的側(cè)面是“曲面”，是本課教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步進(jìn)行教學(xué)。

1、卷一卷，感知“由直變曲”。

首先，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形紙片，引導(dǎo)他們卷成盡可能粗的圓柱紙簡。

其次，提問：原來長方形紙片是一個(gè)平面；現(xiàn)在卷成圓柱紙簡后，它還是平面嗎？讓學(xué)生感知“由直變曲”。

然后，我根據(jù)學(xué)生回答談話：在一定的條件下平面是可以“由直變曲”的

2、展一展，感知“由曲變直”。

首先，我讓學(xué)生展開卷好的圓柱簡。

其次，提問：這個(gè)盡可能粗的圓柱紙簡展開后是什么形狀？讓學(xué)生感知“由曲變直”。

然后，談話：同樣，在一定條件下曲面也可以“由曲變直”變?yōu)槠矫妗?/p>

3、談話引入：今天我們將運(yùn)用這個(gè)知識來計(jì)算圓柱的側(cè)面積與表面積。（板書課題：圓柱的表面積）

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的卷、展操作，讓學(xué)生感知圓柱的側(cè)面“由曲變直”的過程，使得“圓柱側(cè)面積”的新知識與“求長方形面積”的舊知識聯(lián)系起，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）觀察對比，推導(dǎo)圓柱側(cè)面積計(jì)算公式。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我將分兩步進(jìn)行教學(xué)

1、觀察對比，理解圓柱側(cè)面積含義

首先，我讓學(xué)生再次卷出盡可能粗的圓柱紙簡。

其次，提問引導(dǎo)學(xué)生觀察對比。

（1）原來長方形紙片的長現(xiàn)在在么地方？寬呢？現(xiàn)在長方形紙片卷成圓柱簡后變成圓柱的什么面？

并且根據(jù)學(xué)生回答板書。

長方形 長 寬

圓柱側(cè)面 表面周長 高

（2）誰能指出這個(gè)圓柱簡的兩個(gè)表面？（現(xiàn)在是空的）

圓柱的表面積說課稿【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：在初步認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，會正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積，能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問題。

2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：過實(shí)踐操作，在學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和表面的含義的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和探索意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程

尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生，今天我試講的題目是圓柱的表面積，下面我將正式開始我的試講。

上課，同學(xué)們好，請坐。

【導(dǎo)入】

導(dǎo)入：同學(xué)們看熊大皺著眉頭，滿頭大汗，好像遇到難題了，我們一起來看一看，原來過兩天就是熊二的生日，熊大挑選了一個(gè)精美的生日禮物送給熊二同學(xué)們請看大屏幕，熊大的禮物是什么形狀的呀？對，圓柱體的，可是買完禮物他卻犯了難，他想給這個(gè)禮物包上一層精美的包裝紙。他不知道該買多大的包裝紙，同學(xué)們，你們愿意幫幫他嗎？你們真是一群樂于助人的好孩子，那誰來說一說我們該如何幫助他呢？

請你來說。你對這個(gè)問題理解的可真透徹，也就是買個(gè)能把圓柱外表的表面全部包起來的包裝紙就可以了，也就是想知道需要多大的包裝紙，就是求？對圓柱的表面積。

那圓柱的表面積我們該如何計(jì)算呢？看同學(xué)們既疑惑又好奇的表情，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界，去探究圓柱的表面積計(jì)算方法。

【新授】

活動一：

上節(jié)課我們一起認(rèn)識了圓柱，誰能說一說圓柱有哪些特點(diǎn)？請你來說，說的非常全面，請坐圓柱一共有三個(gè)面，兩個(gè)完全相同的底面和一個(gè)側(cè)面。誰還有補(bǔ)充，請你來說補(bǔ)充的非常完整。圓柱沿著它的一條高剪開，它的側(cè)面就是一個(gè)長方形。同學(xué)們可真棒，對學(xué)過的知識都掌握的這么扎實(shí)，那請同學(xué)們帶同學(xué)去袋中，拿出我們時(shí)間準(zhǔn)備好的圓柱體紙盒。和同桌之間互相只一直摸一摸圓柱的表面積是指的哪些部分呢？誰想大家子一直請你來說，是的，非常準(zhǔn)確，請坐。圓柱的表面積指的是兩個(gè)底面加一個(gè)側(cè)面的面積。

活動二：

在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圓柱的展開圖，同學(xué)們再把手中的圓柱體紙盒動手沿著它的一條高剪開，并仔細(xì)觀察展開前和展開后，他們什么變了，什么沒有變。圓柱的側(cè)面把長方形的長與寬與轉(zhuǎn)化前圓柱的以面半徑和高有什么關(guān)系？你還有哪些發(fā)現(xiàn)？帶著這些問題先獨(dú)立思考，再小組合作，老師相信小組的力量是強(qiáng)大的，討論完成以端正的坐姿來示意老師看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)又多又好，開始

老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了。哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果，老師看葉渡的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，那就一組三號同學(xué)請你來說。觀察的非常細(xì)致，其轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)換和它同一個(gè)立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，但是轉(zhuǎn)化前圓柱的表面積就等于轉(zhuǎn)化后的平面圖形的面積。其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？請你來說。非常棒，請坐。過我們知道圓柱的展開圖，發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積就等于圓柱的側(cè)面積加兩個(gè)底面的面積。

活動三：

那我們一起來看一看，圓柱的側(cè)面積，你會計(jì)算嗎？誰還有別的發(fā)現(xiàn)呢？請你來說，你真是一個(gè)善于思考的好孩子，計(jì)算圓柱的側(cè)面積，實(shí)際上就是求圓柱側(cè)面所展開的圖形，長方形的面積。那我們一起來看一看長方形的長與寬與圓柱的底面半徑和高有怎樣的關(guān)系呢？誰來說一說？請你來說，說的非常準(zhǔn)確，請多，我們圓柱展開，側(cè)面的長方形的長，其實(shí)就是展開前圓柱底面的周長。而展開后長方形的高就是圓柱的高。同學(xué)們，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？

那經(jīng)過這些等量關(guān)系，你又能得到怎樣的結(jié)論呢？請你來說，多么了不起的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們掌聲送給這位同學(xué)，通過這些等量關(guān)系，我們就可以求出圓柱側(cè)面積，就等于底面周長乘高，我們知道底面的周長就等于2πr×h。那側(cè)面接我們求出來了兩個(gè)底面的面積又該如何求呢？誰來所以說請你來說，小腦袋非常靈活，挺多兩個(gè)底面，我們知道是完全相同的兩個(gè)圓，先求出一個(gè)圓，再乘二就可以了，一個(gè)圓的面積算對πr的平方×2，也就是2πr的平方。那經(jīng)過我們計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面的面積，所以圓柱的表面積就等于，2πrh+2πr的平方。

同學(xué)們趕緊在和同桌之間互相讀一讀，記一記?？磥砦覀円?jì)算一個(gè)圓柱的表面積，只要知道什么就可以求出來的呢？對呀，只要知道底面半徑和高，就可以求出圓柱的表面積。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的圓柱的表面積。

【鞏固練習(xí)】

接下來老師就來考一考大家，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？這么自信，請看大屏幕。

把一頂圓柱形廚師帽，高30cm，冒頂直徑是20cm，做這樣一頂帽子至少需要多少平方厘米的材料呢？同學(xué)們趕緊來翻一轉(zhuǎn)，需要多少平方米的材料，其實(shí)就是求啊。圓柱的表面積，同學(xué)們同意嗎？看來有的同學(xué)還有不同的想法來請你來說。說的非常棒，請坐，因?yàn)槲覀儚N師帽只有一個(gè)底面，所以只需要求出一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面就是需要的面料，同學(xué)們趕緊來計(jì)算一下吧。老師看，同學(xué)們都已經(jīng)完成了，誰來說一說你的計(jì)算過程？請你來說說的非常正確，那最后結(jié)果是啊，2198平方厘米，像這種實(shí)際使用的面料要比計(jì)算的結(jié)果多一些，所以這類問題我們往往用進(jìn)一法取近似值。同學(xué)們可真棒，這么快就會用圓柱的表面積的知識解決實(shí)際問題了，看來同學(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實(shí)了。

【課堂小結(jié)】

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)了圓柱的表面積，就等于側(cè)面積加兩個(gè)底面積?？磥戆”竟?jié)課上特聽講非常認(rèn)真，請坐！

【作業(yè)布置】

那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識看一看我們家中有圓柱形物品，求出它們的表面積。下節(jié)課一起來交流討論一下。

圓柱的表面積說課稿【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：教材第4～5頁例2、例3和練一練及練習(xí)一。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生理解和掌握圓柱體表面積的計(jì)算方法，能根據(jù)實(shí)際情況正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識取近似值的進(jìn)一法。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理等思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)圓柱模型(表面要有可揭下各個(gè)部分的一層紙)；學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏：

1．復(fù)習(xí)圓柱的特征。提問：圓柱有什么特征?

2．計(jì)算下面圓柱的側(cè)面積(口頭列式)：

(1)底面周長4．2厘米，高2厘米。

(2)底面直徑3厘米，高4厘米。

(3)底面半徑1厘米，高3．5厘米。

3．提問：圓柱的一個(gè)底面面積怎樣計(jì)算?

4．引入新課。

我們已經(jīng)會計(jì)算圓柱的側(cè)面積，那么怎樣計(jì)算圓柱的表面積呢?這節(jié)課就學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算，(板書課題)

二自主研究：

1．認(rèn)識表面積計(jì)算方法。

(1)請同學(xué)們拿出圓柱來看一看，想一想圓柱的表面包括哪幾個(gè)部分，然后告訴大家。指名學(xué)生拿出圓柱，邊指邊說明它的表面包括哪幾個(gè)部分。

(2)教師演示。

出示教具，說明把表面全部展開，看一看得到什么圖形，和大家說的對不對。揭下圓柱表面的紙，貼在黑板上，再與圓柱對比說明各個(gè)部分，明確圓柱表面包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)相等的圓。

(3)得出公式。

請同學(xué)們看著表面展開的圖形說一說，圓柱的表面積應(yīng)該怎樣計(jì)算?(板書：圓柱的表面積：側(cè)面積+兩個(gè)底面積)追問：圓柱的側(cè)面積怎樣算?圓柱的一個(gè)底面積怎樣算?

2．教學(xué)例2。

出示例2，學(xué)生讀題。提問：這道題分哪幾步來算?你們會做嗎?指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說每一步的具體含義，是怎樣算的。

3．組織練習(xí)。

做練一練。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說說這兩題計(jì)算時(shí)有什么不同的地方，為什么?指出：計(jì)算圓柱的表面積，要注意題里的條件，正確列出算式計(jì)算。

4．教學(xué)例3。

出示例3，學(xué)生讀題。提問：這道題實(shí)際是求什么?這里求表面積與例2有什么不同，為什么?(只要用側(cè)面積加一個(gè)底面積)指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，追問為什么只加一個(gè)底面積。

5．組織練習(xí)。

(1)第七頁第四題（2）。先小組合作討論，再書面練習(xí)，然后集體訂正。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)子什么內(nèi)容?你學(xué)到了些什么?指出：求圓柱表面積在實(shí)際應(yīng)用中，要注意題里的實(shí)際情況，弄清什么時(shí)候要側(cè)面積加兩個(gè)底面積，什么時(shí)候要側(cè)面積加一個(gè)底面積，什么時(shí)候只要求側(cè)面積，然后計(jì)算結(jié)果。另外，在求需要材料取近似數(shù)時(shí)，一般要用四舍五入法。

四、布置作業(yè)

練習(xí)一第8、10、11題及數(shù)訓(xùn)。

五、板書設(shè)計(jì)：

圓柱的表面積

圓柱的表面積＝圓柱側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積

例2（1）S側(cè)：20xx.1444=5526.4（平方厘米）

（2）S底：20203.14=1256（平方厘米）

（3）S表：5526.4+12562=8038.4（平方厘米）

答：-------。

圓柱的表面積說課稿【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作，認(rèn)識圓柱的展開圖，理解圓柱側(cè)面積和表面積的含義。

2、探索和掌握圓柱側(cè)面積和表面積計(jì)算方法，并能解決生活中相應(yīng)的實(shí)際問題。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

圓柱體的表面積公式的推導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱體側(cè)面積公式的推導(dǎo)

教學(xué)過程：

活動一：

教師出示喝水用的杯子，提問是什么形狀？

進(jìn)一步告訴學(xué)生，這個(gè)杯子的底面直徑是4厘米，高是10厘米米，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生思考并提出數(shù)學(xué)問題。

活動二：

1、教學(xué)圓柱體表面積的意義

教師：求“做一個(gè)這樣的圓柱形杯子，至少需要多少紙鐵皮”實(shí)際上是求什么？

學(xué)生通過思考得出：求需要多少鐵皮，也就是求圓柱體的表面積。

教師板書課題。

請同學(xué)們觀察手中的圓柱體，想一想圓柱的表面積包括哪些面的總面積？

概括：圓柱的兩個(gè)底面面積加一個(gè)側(cè)面面積就是圓柱體的表面積

板書：側(cè)面積 + 一個(gè)底面積×2 = 表面積

2、引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱體側(cè)面展開圖

⑴設(shè)疑：我們已經(jīng)會求什么面的面積？還有什么面的面積不會求？

⑵引導(dǎo)：想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的平面圖形？

⑶小組合作進(jìn)行探究。

⑷小組匯報(bào)交流研究成果。

3、探究圓柱體側(cè)面積計(jì)算方法

教師：請各小組研究一下圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的哪些部分有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系。想一想圓柱的側(cè)面積應(yīng)該如何計(jì)算？

在學(xué)生交流、比較，完善，形成結(jié)論：圓柱的側(cè)面積=底面周長

×高。

教師：你能求出做這個(gè)圓柱形杯子需要多少鐵皮嗎？

學(xué)生通過討論明確解題思路：求需要多少鐵皮，就是求這個(gè)圓柱的.表面積。表面積=側(cè)面積+底面積×2。然后嘗試獨(dú)立完成，并進(jìn)行交流。

活動三：

課件出示闖關(guān)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

活動四：

1、請同學(xué)談收獲

2、教師小結(jié)：

今天同學(xué)們的表現(xiàn)讓我感到很高興：面對新的問題，不是等著老師講解，而是自已想辦法進(jìn)行問題轉(zhuǎn)化，用學(xué)過的知識去解決新問題，知道嗎？這是一種很重要的思考方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很需要這種知識遷移能力，希望在以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

活動五：

布置作業(yè)：教科書五十頁自主練習(xí)的第1題。

認(rèn)識角說課稿6篇

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學(xué)會寫好說課稿，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，教師們會去準(zhǔn)備一份合格的說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？小編為大家呈上收集和整理的認(rèn)識角說課稿6篇，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

認(rèn)識角說課稿 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】三角板，活動角，，五角星紙片等。

【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺，三角板，，帶孔木棒，等

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識它嗎？（五角星）

師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識

二、探究新知。

1、 聯(lián)系實(shí)際，找角

師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。

生：到前面指角

師：看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動：找角）

[設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

對碰二：初步感知，指角認(rèn)角

1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）

出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。

6、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）

[設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時(shí)通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

對碰三：動手操作，比角

1．體會角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

2．比較角的大小。

（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。

①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

出示幻燈片，練習(xí)比角。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

對碰四：體驗(yàn)感悟，畫角

師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會比角了，那你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

認(rèn)識角說課稿 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能準(zhǔn)確熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。

3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。

教學(xué)重點(diǎn)：

求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1和0倒數(shù)的問題。

教學(xué)過程：

離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，咱們先聊一會吧。同學(xué)們，我給你們代數(shù)學(xué)課多長時(shí)間了？（一年）一年時(shí)間雖然不是很長，但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應(yīng)該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在上數(shù)學(xué)課之前，老師想考你們一個(gè)語文知識，怎么樣？（出示“杏”和“呆”）看到這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個(gè)字。

師：對了，把其中任一個(gè)字上下兩部分倒過來，就變成了另一個(gè)字，這個(gè)現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！

師小結(jié)：這種奇妙有趣的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在語文中，其實(shí)在數(shù)學(xué)中也存在著，想了解嗎？今天我們就一起揭秘這種現(xiàn)象，好吧？

二、合作探究：

（一）揭示倒數(shù)的意義

1.（出示例題課件）請看大屏幕，先計(jì)算，再觀察這些算式，同桌互相說一說它們有什么規(guī)律？（學(xué)生自學(xué)，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨(dú)立完成）。

請同學(xué)們按照要求逐一完成，看誰是認(rèn)真仔細(xì)的人，既能準(zhǔn)確的計(jì)算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

師：同學(xué)們，在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個(gè)數(shù)，研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個(gè)數(shù)叫什么數(shù)呢？誰能給這種數(shù)取個(gè)名字？（生取名字）

師：那么根據(jù)剛才的計(jì)算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）

師板書：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

你認(rèn)為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）

師小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。

（二）小組探究求一個(gè)倒數(shù)的方法

1.出示例題2課件：下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

師：同學(xué)們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請完成這道題。

出示課件，請看這里，哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說教師演示）

提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說說看）（找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）

師板書：求倒數(shù)的方法：分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置。

同學(xué)們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說的都說出來了，太棒了！我們一起來看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，再找倒數(shù)。

2.師提問：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？它們有沒有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn)。

3.出示課件想一想。

我的發(fā)現(xiàn)：１的倒數(shù)是（1），０（沒有）倒數(shù)。

師提問：（1）為什么1的倒數(shù)是1？

生答：（因?yàn)?×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）

（2）為什么0沒有倒數(shù)？

生答：（因?yàn)?與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

4.探討帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法

師：看來像這樣的分?jǐn)?shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡單，可是我們學(xué)過的不僅僅是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請同桌的同學(xué)討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上。（課件出示）

你們有結(jié)果了嗎？誰愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說出來與大家共享（師切換實(shí)物投影），小組匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生自己用投影展示討論結(jié)果并說明。

（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。

當(dāng)你給帶分?jǐn)?shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請你對照大屏幕說說自己的發(fā)現(xiàn):

發(fā)現(xiàn)1：帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都(小于)本身;

發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身，并且都(大于)1。

發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身，并且都(小于)1。

（三）學(xué)以致用：

師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請大家閉上眼睛休息一下，休息時(shí)想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學(xué)生再次記憶找倒數(shù)的方法。

1.想不想檢驗(yàn)一下自己學(xué)的怎么樣？

請打開課本24頁完成做一做和25頁練習(xí)六的第4題，（讓學(xué)生做在課本上，并找學(xué)生口答做一做的題。練習(xí)六的第4題連線用投影展示學(xué)生的作業(yè)）。

2.（課件出示）請你以打手勢的形式告訴老師你的答案。

（四）全課總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？我們一起回顧總結(jié)出來好嗎？

什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

認(rèn)識角說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，先計(jì)算，再觀察發(fā)現(xiàn)。

1、出示：3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0。25×4 2、

計(jì)算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流）

二、交流思辨，抽象概念。

1、匯報(bào)。乘積都是1。

2、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個(gè)數(shù)嗎？

3/4×（ ）=1 （ ）×9/7=1

說說你是怎樣寫得，有什么竅門？

你還能寫出像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎？不過要寫得與眾不同?。ü膭顚W(xué)生寫出整數(shù)、小數(shù)） 你是怎樣想的？

如0。5、1。7 3、抽象概念，乘積是1的兩個(gè)數(shù)，互為倒數(shù)?？梢哉f誰和誰是互為倒數(shù)，也可以說誰是誰的倒數(shù)。

4、讓學(xué)生說說上面的數(shù)（用兩種說法）。

5、是互為倒數(shù)的它們的積是1，這兩個(gè)數(shù)有特點(diǎn)嗎？仔細(xì)觀察這些數(shù)。

學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)了一下位置；

師：那么5×1/5 0。2×5乘積也是1喲！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分?jǐn)?shù)。

6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？

7、現(xiàn)在你對倒數(shù)有了怎樣的認(rèn)識？

三、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

1、找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

5/11的倒數(shù)是（ ），（ ）的倒數(shù)是4/7，（ ）和15是互為倒數(shù)。

你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？說說你的方法。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）

2、會找了嗎？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎？

3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1。2 0

學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。

認(rèn)識角說課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力

3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價(jià)。

5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。

教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究

學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識有關(guān)角的知識。（板書：認(rèn)識角）

（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）

二、認(rèn)識角

1、感知角。

摸角：

＊請你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？

＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）

＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）

＊誰再來說一說？

2、介紹角并畫角。

＊老師就把這個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）

＊剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）

＊剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

小結(jié)：對！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

3、觀察實(shí)踐，引討探究。

談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？

（1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。

（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

認(rèn)識角說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，初步能按要求畫圓。

2、在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，享受成功的喜悅。

3、體驗(yàn)圓的美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。

教法學(xué)法：

教法：自主探索、合作交流

學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、課前談話

搶答：根據(jù)教師的描述說出是什么圖形？

（三角形、梯形、長方形、平行四邊形、正方形。）

二、直接導(dǎo)入、揭示課題

1、教師出示圓：這是什么圖形，認(rèn)識嗎？

2、揭示課題：圓的認(rèn)識。（板書）

三、探究新知

1、找：生活中，哪些物體的表面是圓形的？

2、引導(dǎo)比較：圓和其它平面圖形相比，有什么區(qū)別？

得出：圓是由曲線圍成的平面圖形。

3、探究圓的特征。

師：你知道老師這個(gè)圓是怎么畫出來的嗎？

①、畫：學(xué)生自己畫比較方法的優(yōu)劣

指名上臺畫談畫圓的體會。

到黑板上畫學(xué)生評價(jià)感悟定點(diǎn)、定長的重要性

②、說：知道有關(guān)圓的哪些知識？在探底中動態(tài)生成：（根據(jù)學(xué)生回答板書）

（a）圓心。 (o)

(b)半徑（r）；直徑（d）畫

(c)同圓（或等圓）中直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。（d＝2r,r＝d÷2）

(d)有無數(shù)條半徑、直徑。

注意：盡量讓學(xué)生說，順著學(xué)生思路引導(dǎo)，在動態(tài)中把握。

③、引導(dǎo)驗(yàn)證：讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行驗(yàn)證。

④、按要求畫圓：在黑板右面畫一個(gè)更大的圓、獨(dú)立思考、組織討論、指名畫

目標(biāo)：

〈1〉、知道圓心決定圓的位置。（定點(diǎn)）

〈2〉、圓規(guī)兩腳間的距離決定圓的大小。（定長）按要求畫圓。（r＝3厘米；d＝4厘米）讓學(xué)生說畫法、教師小結(jié)方法并板書進(jìn)一步掌握畫圓的方法

四、教學(xué)小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、鞏固練習(xí)

1、找出圓中直徑和半徑。

2、判斷：

（1）圓的直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。

（2）直徑為8厘米的圓比半徑為4、3厘米的圓大。

3、思考：怎樣在正方形中畫一個(gè)最大的圓？（機(jī)動）

板書設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識

圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。畫法：定點(diǎn)、定長、圓心：o（位置）旋轉(zhuǎn)一周

半徑：r無數(shù)條；長度相等

同圓（大?。?/p>

等圓直徑：d無數(shù)條；長度相等d＝2rr＝d÷2

認(rèn)識角說課稿 篇6

一、說教材

1、教材簡析:《認(rèn)識千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2、千米是較大的長度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3、教材的知識結(jié)構(gòu)

通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實(shí)踐活動來體會和理解千米的認(rèn)識，認(rèn)識1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度，通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

二、說教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時(shí)能行70（

），你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長度單位？請學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖，并說明：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。

1、猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答

2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

4、你感覺1千米長嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長度。再交流。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的。

4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決問題的方法。

設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、總結(jié)概括，拓展延伸

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。千米是個(gè)較大的長度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，是長度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成。