釣魚的啟示教案2000字匯總
發(fā)布時間:2022-12-07 釣魚啟示教案教師在教學過程中要保持高度的熱愛。作為教師編寫教案是一種對教學能力的體現(xiàn)。教案要著眼于學習者在學習過程中遇到的學習問題的教學設計。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢?相信你應該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的釣魚的啟示教案,供你參考和使用,請收藏和分享。
釣魚的啟示教案 篇1
[教學目標]:
1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人。
[教學重點]:
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
[教學難點]:
聯(lián)系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。
[教具準備]:多媒體課件
[課時安排]:2課時
[教學過程]
第二課時
一、板題導入,齊讀課題。
A 與學生交流:“啟示”怎么理解?對課題有什么疑問?相機引導學生帶著問題大聲朗讀課文。不添字,不漏字,不重復。
B 引導學生說說課文講了一件什么事?(相機板書:釣魚-----放魚----獲得啟示)讓學生領會到本文的寫作順序:按事情發(fā)展的順序。
C 拿起筆來把“釣魚的啟示”畫出來。(生畫,師指名讀畫的句子。)
讀了句子有什么問題呢?相機引導學生回到故事的開始,從頭品讀故事,從而使學生明白句子的深刻含義。
二 感悟課文,指導朗讀
1、師引導:我為什么不想把魚放了,而父親堅決要我把魚放回湖中,你同意他的做法嗎?說說理由。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
4、深入品析:
設問:“我”釣到魚了嗎?心情怎樣?從哪些語句中可以看出?
(1) 指導讀好重點句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。
(多媒體出示:啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。)
啟發(fā):這句話應該怎樣讀? ( 要讀出驚喜之情),你知道為什么要這樣讀嗎? )
(2)啟發(fā):“過了好長時間”,聯(lián)系上下文,過了多長時間? 釣上大鱸魚,我們心情如何?當父親一定讓我放回湖中,我的心情發(fā)生了什么變化?同學合作,有感情地朗讀父親和孩子的對話。
(3)啟發(fā):就在這時候,到處……乞求的目光投向父親?!拔摇毕雽Ω赣H說些什么?
學生發(fā)言、小組討論:
三、突破難點、感悟“啟示”
啟發(fā):等了那么長時間才釣的魚,卻在父親不容爭辯的堅持下,我只好依依不舍地放掉了。你認為這條鱸魚該不該放?此時父親心里是怎么想的?下面結合實例,在小組內討論。(學生分小組討論)
(1)、[課件]播放:關于鱸魚的資料,猜想父親讓我放魚的真實想法。
(2)、假設拿回魚后,今后的做事態(tài)度,猜想父親讓我放魚的真實想法。
(3)、你認為怎么做才算得上一個真正有道德的人?猜想父親讓我放魚的真實想法。(無論有沒有人看到,都應該遵守道德)
(4)、讀寫結合:此時父親什么也沒有說,他心里想:
五、總結升華,提高認識。
1、啟發(fā):從一件小事足可以看出一個人的品格,以細微之處見真情,從日常小事得到鍛煉,必將走向成功。轉眼三十四年過去了,當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。如果你是文中的“我”,現(xiàn)在你想對父親說些什么?
2、激發(fā)學生發(fā)言
啟發(fā):作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己,做一個有道德的人。(出示名言)老師把一句名言送給大家:“衡量一個人真正的品德,是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”
六、擴展思維,小練筆
師:讓我們一起努力,都做有道德的人,好嗎?我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來,成為我們的名言。
(學生思考,動筆)
釣魚的啟示教案 篇2
教學目標:
1.概括課文的故事梗概,抓住印象最深的場景,人物,細節(jié),體會釣魚的啟示。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.主動認識7個生字,會寫11個生字。
重點難點:
課后1.2題
教法:
朗讀、交流
教學用具:
課件
教學流程:
第一課時
一、組織教學
先板書“釣魚”,讓學生談談所經(jīng)歷過的或者耳聞目睹的關于釣魚的趣聞故事;再板書“啟示”,順勢質疑:課文講了關于釣魚的意見什么事,又會有什么啟示呢?
二、讀通課文,梳脈絡,抓梗概
1.自由輕聲讀課文,難讀處多讀幾遍。
2.根據(jù)課題的提示,把課文劃分為“釣魚”和“啟示”兩部分。
3.概括課文梗概,用自己的話簡要的說說課文講了一件什么事情。
三、精度課文,品細節(jié),抓言行
默讀課文,標記出自己感興趣或者印象深的場景,細節(jié),通過多種方法體會這些地方。
(1)朗讀體會:在反復朗讀中,揣摩情感,讀出更多的東西。
(2)句式對比:通過刪減、甑、緩、吊燈方法來體會課文原句遣詞造句的準確,既是一種理解課文的方法,又是一種學習寫作的方法。
四、聯(lián)系生活,悟哲理,修品格
圍繞課后1.2題進行教學
1.課后1題,先組織學生圍繞課文進行討論,在拓展來談。
2.課后2題,要抓住帶點的關鍵詞,讓學生談自己的體會和理解,教師做適當?shù)难a充和引導。
五、問題拓展
父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做的對不對?
第二課時
積累內化:
一、自選詞語,由學生獨立完成:簡單說說自己選擇的理由。
二、片段仿寫,仿寫一個人物言行片段或敘事文中的景色描寫片段。
三、遷移聯(lián)系
1.認讀生字:嘮、姥、澄(多音字)
2.指導書寫13個生字:注意生字“皎、緒、紐、扶”和形近字的區(qū)別。
較、膠、絞、狡、餃、皎、跤
()()者比()()猾水()
()潔()水()刑摔()
決決抉
()擇()定口()
扭紐忸
樞()()打()捏
3.實踐活動
課外搜集公益廣告
板書設計:
13.釣魚的啟示
釣魚的啟示:
起因:我和父親釣魚
經(jīng)過:面對抉擇
結果:獲得勇氣和力量
難忘經(jīng)歷,永生啟迪
釣魚的啟示教案 篇3
【教學目標】
1、認識11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱、魚鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語,理解其中帶點詞。
2、理解課文內容,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”心情變化的過程,理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
3、讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,明白每個人從小接受嚴格教育,獲得道德實踐的勇氣和力量的重要。
【教學重點】
體會人物心理變化過程,理解父親為什么一定要“我”把鱸魚放回湖中的原因。
【教學難點】
感悟從放魚中得到的啟示。
【教學過程】
一、初讀課文,掌握字詞,理清寫作思路
二、指導學生略讀、復述釣魚的過程,體會釣到大魚的“得意”
三、研讀4~9自然段。感悟“放魚”時的復雜心情及“放魚”的原因
1、心情變化:
得意→急切→傷心→盼望→無奈。
2、指導感情朗讀。
3、討論父親一定要我“放魚”的原因:
(父親)放魚 (我)不放魚
對 錯
(嚴格的道德教育 深深的愛)
四、研讀10~11自然段,指導學生聯(lián)系上下文及生活實際感悟“放魚”后的啟示,明白每個人從小都要進行嚴格的道德教育的重要
1、“啟示”的含義:
道德實踐
是 非
(難) (易)
(嚴格訓練,獲得勇氣和力量)
2、引導學生聯(lián)系上下文體會父親嚴格教育對我一生的影響。
3、引導學生聯(lián)系自己或生活實際談談怎樣實踐道德的“是”與“非”。
五、轉換遷移,訓練運用
【學案】
一、學習提綱
1、讀通讀順作文,自學生字新詞:
⑴ 書寫難字:濺、皎、沮、誡。
⑵ 聯(lián)系上下文理解下列詞語:
漣渏、皎潔、翕動、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。
2、默讀課文,按“釣魚→放魚→啟示”把課文分成三段,概括主要內容。
3、自讀課文1~3自然段。按“景美→釣魚→心情”復述釣起大魚的過程。
4、自讀課文4~9自然段。用適當?shù)脑~語概括“我”心情的變化:
得意→( )→( )→( )→( )→( )
5、討論:
為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親一定要“我”這么做。
6、自讀課文10~11自然段:
⑴ 我從釣魚這件事獲得了( )啟示?!皢⑹尽钡暮x是( )。
⑵ 聯(lián)系“放魚”談談“我”和父親怎樣實踐道德的“是”與“非”。
⑶ 聯(lián)系生活中的事例談談怎樣實踐道德的“是”與“非”。
二、練習提綱
1、聽寫生字、新詞,選一個詞造句。
2、抄寫文中人物行動、心理及環(huán)境描寫的優(yōu)美語句。
3、作文:
從( )想到的(括號是填生活中的一件小事或一種社會現(xiàn)象)。
釣魚的啟示教案 篇4
【設計理念】
在本課學習中,我將努力追求“本色語文”的教學觀,體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點。從文章的主旨出發(fā),沿著中心句層層解讀文本。在教學中,以讀為本,以讀為主線,有目的讀,逐層深入的讀,鼓勵學生進行個性化閱讀,力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。在人文熏陶時不忘語文基礎知識和能力的訓練。
【教學目標】
1、認識本課出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
2、通過各種形式的讀,設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程,理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。
3、引導學生在感悟體會文本的同時將學文與導行相結合,使得學生懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。
【教學重點及難點】
抓住重點詞句,體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化;
聯(lián)系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。
【教課時安排】三課時
第一課時:認識課文中的生字,聯(lián)系上下問理解詞語;理清文章的脈絡,弄懂課文的主要內容。(略)
第二課時:抓住重點詞句,體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。
第三課時:指導學生摘錄好詞好句、寫讀書筆記;聯(lián)系生活,引發(fā)討論,拓展對“規(guī)則”的理解,并指導編寫“規(guī)則”。(略)
第二課時
【教學流程】
一、破題,抓文章的主線,走近“啟示”
1、解讀課題,抓住重點詞“啟示”
2、用一句話概括出文章的主要內容。
3、找到“啟示”具體內容,出示中心句
正像父親教誨的那樣,道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大誘惑的時候。
4、初讀中心句。重點品讀“誘惑”。
二、走近鱸魚,解讀“誘惑”
1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言,作者面對的是一個什么樣的“誘惑”?(一條又大又美的大鱸魚)
2、找出文中描寫鱸魚的句子,視學情進行品讀,體會詹姆斯內心的驚喜。
重點研讀句子:
①詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見過的最大的鱸魚。
②他發(fā)現(xiàn),這不是翻車魚,而是一條大鱸魚!
3、過渡:這樣一條又大又美的大鱸魚,對于一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說,這是一個多么大的誘惑??!可是嚴肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中,小作者情愿嗎?讓我們一同走近詹姆斯和父親的內心世界去體會他們心理歷程吧!
三、走近主人公,解讀“道德抉擇”
1、小游戲:讀詞秀
眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀
2、找出詞語的特點(都是描寫詹姆斯心理的詞語,詹姆斯的心理在變化。)
3、找出詹姆斯心理變化的語句,讀一讀,并做好批注筆記。
4、交流:詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化?(驚喜——沮喪———悲哀)
5、通過分角色朗讀、對比讀、設身處地讀,重點品讀課文5—11自然段,體會詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對于規(guī)則的不同態(tài)度。
①合作朗讀父子對話部分,體會詹姆斯的沮喪和父親的理智。
②對比讀4和11自然段,體會詹姆斯由驚喜轉為沮喪的過程。
③出示“金鑰匙”,將課文中重點段中作者該成“我”進行品讀,加深對課文的理解。
6、探究父親的心理:父親喜歡這條大鱸魚?他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚?你贊同父親的做法嗎?
7、讀寫訓練:假如你是詹姆斯的父親,此時你是怎么想的?
讀寫訓練:
詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子,心想:______________________________。
8、再次品讀中心句,深入理解“誘惑”(不僅指物質上的“誘惑”,更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實施道德的抉擇。)
四、聯(lián)系生活,走進“啟示”,升華文本。
1、讀課文第14自然段,理解“魚”的含義。
2、聯(lián)系生活中的系列道德問題,探究我們的做法。
3、回歸文本:34后的那個委屈的小男孩在回憶起自己當年的那段經(jīng)歷時,是一種什么樣的態(tài)度?你從中感受到了什么?
4、如果你是詹姆斯,你會對父親說些什么?
5、再次朗讀中心句,加深理解。
6、作業(yè):結合自己對課文的理解創(chuàng)作一條道德名言,并展示交流。
7、小結,贈送名言。
釣魚的啟示教案 篇5
教學目標:
1、聯(lián)系上下文,學習生字詞。能借助拼音正確認讀11個生字,將課文讀準確、流利。
2、能抓住課文的線索概括課文的主要內容,理清文章脈絡。
3、引導學生通過反復讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子,來體會“我”的心情變化的過程,感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。
教學重難點:
教學重點:能抓住課文的線索概括課文的主要內容,理清文章脈絡。
教學難點:抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學過程:
一、明確意圖,直抒胸臆
生活是一本大書,只要認真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧,得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲,今天我們共同來學習第13課《釣魚的啟示》(師板書課題)(生書空)
(設計意圖:本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事,且由于學生生活體驗與心智的成長與文章所蘊含的道理有一定的差距因此開頭便點明文章意圖,以便學生明確學習目的,降低學習難度)
二、自主學習、理清脈絡
1、同學們將書翻到第58頁,借助拼音將課文讀準確、流利,并找到難讀的字音劃上標記,準備和同學分享。(自由朗讀課文,并對難讀字音做標記。)
2、同桌交流你找到的難讀字音。(同桌交流)
3、投影出示難讀的字音,生試著讀一讀,
4、范讀。
5、同學們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》,請齊讀課題,那么課文到底寫了一件什么事呢?請同學們默讀課文想想課文寫了一件什么事?(投影出示要求)
6、默讀課文,思考,并進行批注。(生匯報,教師引導圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結果概括課文主要內容)
(板書放魚、釣魚、啟示)
7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞,誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什么呢?(生匯報。)
(設計意圖:“魚”是全文的線索,引導學生圍繞線索概括課文的主要內容,以便學生在潛移默化中學會概括寫事文章主要內容的方法,同時引導學生用準確、簡潔的話進行表達,提高學生的表達能力)
三、細讀課文,走進內心
1、是啊,我和父親這次就是為了釣魚,為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請你讀一讀書在文中找到依據(jù)進行批注。(投影出示要求)
(默讀課文進行批注。)
2、誰來說說我愿意放魚嗎?你在課文中哪里得知的?
(1)課文中第5自然段“‘爸爸!為什么?’我急切地問道。”急切地說明我很不解爸爸為什么要放魚,因此看出我不愿意放魚。
A(有感情地朗讀,讀出內心的急切。)
B將這句進行改動,探討合理性,體會語言與內心的密切聯(lián)系。投影出示:“爸爸!為什么呢?”大家對比著試著讀一讀,看看是否合理。
(生匯報)
(2)第8自然段,“我再次把乞求的目光投向了父親?!币痪渲小捌蚯蟆币辉~的理解。
A他乞求的目光在對父親說什么呢?
B還在乞求什么呢?
(3)課文的7自然段。生讀這段,并分析:我在和父親爭辯,急得都哭了。
A我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢?
B我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢?
C有感情地讀出這一句,和父親進行爭辯。
(生齊讀第7自然段)
(3)“我慢慢地把魚鉤……一轉眼便消失在湖里了?!?/p>
A一起看看這一段話。你們也來讀一讀,除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍?
(引導學生抓住動作詞語:慢慢的、依依不舍體會人物內心)
B現(xiàn)在同學們看一看這個句式,你可以用這個句式說說主人公當時的心情。(投影出示:1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,真希望:2.我依依不舍地把它放回到湖里,真希望:)
C是啊真希望爸爸能回心轉意,真希望它能多陪我一會兒。師:讓我們讀出那份依依不舍。
(4)“一轉眼便消失在湖里。一轉眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點走?!?/p>
A我為什么希望它慢點走呢?
B讓我們讀一讀對它的不舍,大鱸魚你慢點走,再陪我一會兒吧。
3、那我為什么不愿意放大魚呢?
(1)“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?!?/p>
A為什么他說從沒見過可以說明魚很大?
B朗讀“啊,好大的魚!”讀出內心的的驚訝。(師生共同點評)
(2)“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚?!边@是條漂亮的大鱸魚。引導體會:我和父親很得意,說明魚很大,很漂亮。
(生匯報)(板書:得意)
(本文的主旨含意深刻與學生有一定的差距,因此在理解“嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀的人”.的價值之前只有讓學生深刻感受我對大鱸魚的不舍,才能讓學生體會選擇之難,教育之深,因此在這一環(huán)節(jié)中讓學生抓住關鍵詞體會人物內心的變化)
四、辨思總結,設疑鋪墊。
同學們這么大的,這么漂亮的魚,我是這樣的喜歡,為了留下魚,我不惜和父親爭辯,我用乞求的目光,乞求著爸爸,可是父親就是堅持讓我放掉大魚,難道是父親不喜歡這魚,還是父親不夠愛我?下節(jié)課讓我們去繼續(xù)學習。
釣魚的啟示教案 篇6
教材分析:
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條鱸魚,按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚,當時還差兩個小時,父親堅決讓他放掉,經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們,無論在何種情況下,都要嚴格遵守社會規(guī)則,自覺是一個公民應有的修養(yǎng)。
教學目標:
1、 認識本課生字,會寫生字6個。
2、 作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、 引導學生設身處地,體會、感悟生動形象的課文故事,將學文與導行相機結合,懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。
教學重難點:
1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導學生設身處地,體會、感悟生動形象的課文故事,將學文與導行相機結合,懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、 導入新課。
1、 今天我們一起來學習一篇新的課文——釣魚的啟示??蠢蠋煱鍟n題,齊讀。
2、 質疑課題:看到這個題目,你有什么問題?(這到底是怎么樣一個故事呢?釣魚的啟示是什么呢?)
老師們往往逢公開課或優(yōu)質課評選時費盡腦汁設計各種出人意料花樣繁多的導課方式,雖在一定程度上調動了學生的學習積極性,但有時卻是本末倒置,占用了學生去讀文思考的時間。倒不如,用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式,用時短,直接切入課文內容,同時在學生主動質疑當中激發(fā)了主動探究的欲望,可謂多快好省。
二、 認識生字,整體感知。
1、 就讓我們帶著這些問題,翻開課本35頁,自由的、大聲朗讀課文,要求:1、讀準字音,讀通句子。2、邊讀邊想:這篇課文,主要講了一個什么故事?
2、 屏顯生字:
船塢 遛狗 壓抑 詹姆斯
逆行 扭動 教誨 嗖 沉甸甸
(1) 自由讀
(2) 開火車讀
(3) 重點指導: 沉甸甸
(4) 齊讀兩遍。
3、 交流:這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條鱸魚,按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚,當時還差兩個小時,父親堅決讓他放掉,經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。
整體感知課文與學習文中生詞,是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水,應該扎扎實實根據(jù)學情夯實。李老師在帶領學生學習生詞的時候,發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準,于是,停下了,對這個詞語做了專門的指導。扎實,有效,體現(xiàn)了學生為本。
三、 緊扣文本,熟讀體悟。
1、 那么從開始釣魚到把魚放走,小詹姆斯的內心都有哪些感受?自由朗讀課文2—12自然段,邊讀邊劃出有關的句子,想一想,你體會到了什么,在書中做旁批。
2、交流:我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。
(1) 突然,詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了,他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來,開始慢慢的遛那個大家伙。
(我體會到詹姆斯當時非常緊張,非常興奮,所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。)
那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎?(生朗讀)
(2) 詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。
(體會到他內心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂)
10公斤是多沉?(20斤)
一條2斤的魚有這么大,那20斤得有多大?那小詹姆斯該有多高興,多激動,多興奮啊!快把這種心情讀出來?。R讀)
李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式,符合學生的認知規(guī)律,較好地體會出了魚大的特點。
(3) 詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情,仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……(體會到他的心情十分激動、十分緊張,激動的心都要跳出來了)好,你來讀一下。
(4) 兩個小時過去了,大家伙終于被遛得筋疲力盡了,詹姆斯開始慢慢的收鉤。(我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易,所以他的心情一定非常高興。)
3、現(xiàn)在你就是詹姆斯,你正抱著這條魚,第一次、好不容易釣到這么大一條魚,什么心情?
(激動、緊張、興奮)
把這種心情讀出來!
(齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。)
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么?
(回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……)
可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內心又是什么感受呢?
在課堂上,我們看到了李老師攥緊拳頭,臉色通紅,這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊,如果文本不能把教師感染,教師又怎能去感染學生呢?所以,李老師先激動了,先遺憾了,先悲哀了,先痛苦了,很快,她的學生們也進入了情境。
4、交流:
(1) “爸爸!” 詹姆斯大叫起來。(小詹姆斯非常不情愿)
(2) “可哪能釣到這么大的魚呀!”兒子大聲抗議。(小詹姆斯在抗議,不愿把魚放掉。)
(3) 詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。(我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚)
屏顯[詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親,說:( )]他想對父親說什么?(爸爸,現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事,就讓我留下這條魚吧?。?/p>
(4)詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁的閉上眼睛,腦中一片空白。他深深的吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚,吃力的把它放入水中。(小詹姆斯的內心非常痛苦,痛苦極了)
(5)那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。(他非常痛苦,非常難過。)
5、要放走這么一條大魚,小詹姆斯極不情愿,他抗議,他乞求,可父親就是不同意,魚被放走了,小詹姆斯的內心痛苦極了、悲哀極了。同學們,為什么釣到鱸魚就得放走?用書上的話告訴我。(從第二天凌晨起就可以釣鱸魚,離允許釣鱸魚的時間還差兩小時?。?/p>
6、可當時并沒有人知道呀,為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚,他是怎么想的?
屏顯[父親看了看大魚,又看了看兒子,他想( ),說:“孩子,你得把它放回水里去?!盷
7、自己練習讀5—12自然段,注意讀出詹姆斯的內心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過去了,如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設計師,但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢,請大家自讀課文14、15自然段,邊讀邊劃出有關的句子。( 要做一個遵守規(guī)則的人,不論什么情況下,遇到何種誘惑。)
文章內容較繁瑣,段落繁多,如何擯棄繁瑣的內容分析?李老師在深入解讀文本的前提下,以“內心活動的變化”為主線,設計了學生自讀自悟、集體交流、指導朗讀的簡潔高效的教學步驟。值得一提的是,李老師在學生交流時精致到位的點撥讓學生豁然開朗,那一個個畫龍點睛的追問,幫助學生很快地領悟了文章的主旨,獲得了獨特的情感體驗。
9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎?(不遵守交通規(guī)則,闖紅燈,這樣很容易出危險,而且交通秩序也亂了。買東西不排隊,都往前擠,這樣很亂,其實時間更慢了。)
10、在英國,人們在公共場合吃蘋果,一定要把核也吃掉,最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來,帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔,穿同一雙鞋走一個星期,也不會沾上一點灰塵。最后送大家兩句話
屏顯[不以規(guī)矩,不成方圓?!睹献印分挥邪凑照?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物。——[俄國]列夫.托爾斯泰]
自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應盡的義務,更是一個人應有的修養(yǎng),也只有這樣,我們的社會、我們的生活才會更加美好!
無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事,李老師在課堂上向學生暗示:語文,不僅包含課文,不僅包含課堂,課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學語文,就要善于從課堂和文本中走出去,走到大語文天地中。
釣魚的啟示教案 篇7
一、今天,我們學習第四組文章。先翻開課本第57頁,齊讀“單元導讀”,讀完后,說說本單元的主題是什么,在學習本組課文時有什么要求。(生活中的啟示)
確實,人生會有許多經(jīng)歷,有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示,今天我們來學習第13課《釣魚的啟示》,看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學們讀了后也會有不少收獲。
二、自由讀文,學習生字詞,課文主要講了一件什么事?(什么時候?什么地點?主人公是誰?發(fā)生了什么事?)
課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上,和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻要“我”把它放回湖里,父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。
三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的?
四、過了好長時間,他們終于調到魚了?。ɑ脽羰荆喊?,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
(1)你覺得有多大,用手勢比畫一下。
(2)如果此時此刻,你是作者,你最想干什么?
(3)此時此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?
五、然而,爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里,我愿意嗎?默讀、自學第3-9自然段思考:1、“我”做起來很難的原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關句子,讀一讀,讀出自己的體會。
匯報1:“我”不愿意放魚的原因是什么?
(1) 這條魚是“我”好不容易才釣到的。
(2) 鱸魚這么大,這么美,很誘惑人。
(3) 周圍沒有人,不會受到限制和批評。
匯報2:找出描寫“我”心情變化的相關句子。
1、啊,好大的魚!一條我從來沒見過的大鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸!為什么?”我急切地問道。
3、“可是不會釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。
4、我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
A、談談你從句子中體會到作者怎樣的心情。
B、指導朗讀,特別注意表現(xiàn)作者心情的關鍵詞。
C、既然四周輕悄悄的,沒有任何人的影子,那他們會說些什么呢?
兒子:四周沒有人,有誰知道呢?我們還是不放吧? 父親:孩子,正因為沒有人看見你的行為,你更應 該把魚放呢。否則,你就自己欺騙了自己。 兒子:我這一次不遵守,下一次遵守不就行了嗎? 父親:有第一次就必然有第二次,你必須把魚放回湖里。
6、感受爸爸的優(yōu)秀品德
爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅決,是爸爸不講理、不愛我嗎?找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子出來。
(1) 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
(2) 父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我: “孩子,你得把它放回湖里去。”
(3) “你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。
A:談談你從這些詞句當中體會到什么
B、父親盯著鱸魚看了好一會兒,他在想些什么呢?
C、分角色朗讀父子的對話
7、示句子:從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么?
六、朗讀下面的句子,回答問題。A、三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
1、“永久的回憶”指的是什么?(作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚,自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚,并從中獲得啟示的事情。)
2、“終生的啟示”指的是什么?(道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。)【理解】B、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
1、句中的“魚”分別指什么 “魚” ?
2、他每次都會怎樣做?
3、他為什么都能這樣做?(再讀終生的啟示)
4、正因為我在生活中時時處處都嚴格要求自己做一個有道德的人,所以——
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設計師了。
七、引起共鳴,升華啟示
1、在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?
在學校:考試,老師多給了分數(shù),你會怎么做? 早讀、午讀或自習課上,沒有老師在,你會怎么做?
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你會怎么做?
2、看看下面的圖片和文字資料,并聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想,說一說。
3、送你一句名言:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
——孟德斯鳩
釣魚的啟示教案 篇8
教材簡介:《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事:課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事,從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。本設計是第一課時,意在引導學生通過感情朗讀,從中體會我和父親的心理活動,感受我的心情變化過程,為第二課時深入領悟啟示打好基礎。
教學目標
1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫相關的詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人。
教學重點
抓住重點詞句,體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯(lián)系上下文內容,體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。
教學準備:幻燈片
教學過程
一、談話導入,揭示課題
同學們,知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題,由釣你想到了哪個字?引導區(qū)分釣和鉤,再書空寫。)齊讀課題。
【設計意圖:教師用激情的語言,點出主題,為學習課文做好情感鋪墊】
二、檢查預習,整體感知
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?(課件顯示)
分別指名讀,糾正音。再齊讀。
識記字形。
注意觀察屏幕中的詞語,粗體字都是本節(jié)課要學會的字,認真觀察字形,你有什么要提醒大家注意的嗎?
3、課文內容。
生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文寫了一件什么事?(在詳細概括內容的基礎上,再引導學生簡練概括,并板書釣魚放魚啟示)
【設計意圖:高年級學生已經(jīng)有一定的預習基礎,讓學生憑對課文的印象及語言的直覺感知,自由地說出課文的主要內容,既可以檢查學生對課文內容的掌握程度,也可以鍛煉學生的口語表達能力和概括能力?!?/p>
品詞析句,深入體驗。
感受我的依依不舍。
1、品詞。師:同學們,我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎?(不愿意)文中寫到放魚的細節(jié)中哪個詞語表達了這個意思?(依依不舍)誰能讀出這個詞語所包含的情感?(啟發(fā)學生想其意,讀出情)
2、析句。屏幕出示句子:
引導學生帶著依依不舍之情,讀這個句子。
過渡:這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中,請迅速找出來。
在學生匯報時相應出示相關句子,并引導學生多讀,多感悟。如下:
句一:
引導:同學們,知道我在說出這句話時是什么樣的心情嗎?(舍不得,傷心)再引導學生讀出句子包含的情感。
句二:
引導:你覺得這句話告訴你什么樣的心情?(乞求,還是依依不舍)再啟發(fā)學生讀出情感。
句三:
引導:你感受到作者怎樣的心情?(急切)帶著這種感情讀。
師:急,文中人之所急,入情入境,這就是讀書的境界。全班同學一起再讀這句。
引導品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過渡:一句句,一聲聲,都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍?我的依依不舍有理由嗎?從哪里找到我的依依不舍是有理由的?速讀課文劃出有關句子。
(二)感受我為什么依依不舍
1、理由一:
分析理由一:這條魚大,且漂亮。深入讀,體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二:
引導學生聯(lián)系上下文,分析理由二:作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會,去感悟這條魚來之不易。
理由三:
讀讀這兩個句子,看看能從中獲得什么信息?分析理由三:這條魚帶回家去也不會有人知曉。
過渡。剛才同學們這么一說,這條魚這么大,這條魚那么來之不易,這條魚帶回家去也不會有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍,卻又不得不舍,而且不得不舍的理由還只有一個,是為什么呢?
(三)感受父親的良苦用心
啟發(fā)學生找書中的句子說出原因。
1、句一:
引導分析原因之一:時間沒到,不能違背規(guī)則。
師:與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料:
分別找三名學生讀資料,并算算禁漁期有多長。
【設計意圖:適時補充課外資料,進行拓展閱讀使學生更深一步體會什么是禁漁期,感受資料中禁漁期之長,與文中捕撈鱸魚開放時間只差兩小時的時間對比,體會這兩小時所包含的做人的道理。】
師:剛才的資料可以看出,最短也是一個多月。禁漁期這么長,這深更半夜,最后短短兩個小時,就有那么重要嗎?和你的同學討論討論。
引導學生充分發(fā)表自己的看法:這兩個小時意味著誠實,守信,意味著良好的道德。
師評價:是的,父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說:衡量人的真正品德,是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是同學們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘,也應該生說(把魚放回去。)
過渡:為了讓我做到這點,父親的態(tài)度是怎樣的?(不容爭辯)父親不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢?
2、句二:
引導:句子中哪個字表達出了這種不容爭辯的態(tài)度?(得)
父親態(tài)度這樣堅決,不容許我討價還價,這條大鱸魚是我好不容易才釣起來的,父親這樣做,是不是不講理,不愛我的表現(xiàn)?
啟發(fā)學生大膽發(fā)表自己的想法。(父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn),他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學遵守規(guī)則的好習慣。)
【設計意圖:這一環(huán)節(jié)中,教師大膽放手,讓學生在品詞析句,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,加深認識?!?/p>
情感升華,自學探究
釣魚的啟示教案 篇9
一、導入新課
學生讀課題:釣魚的啟示
二、檢查預習
1、學生讀詞語:指名三人,分別讀一行詞,再全班齊讀。
鱸魚、魚餌、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐
2、選擇以上詞語簡述課文內容。生自己思考,指名回答,再齊讀這段話。
十一歲時的一天夜晚,我和父親到附近湖中小島放好(魚餌)釣魚。我(操縱)魚竿,釣上了一條誘惑人的大(鱸魚),魚鰓在(皎潔)的月光下輕輕(翕動)。在父親的要求下,我(沮喪)地放掉鱸魚。后來,每當我面臨道德(抉擇)的時候,就會想起父親(告誡)我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,(實踐)起來卻很難。
3、請你用一兩句話來概括課文內容。指名說。
三、理解感悟
1、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚?“我”和父親放魚時有沒有不舍呢?讓我們回到那個月光如水的夜晚,默讀課文,畫出有關語句。
2、學生默讀,出示要求:
從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚?默讀第三自然段,找出依據(jù),并標上序號。
“我”和父親放魚時有沒有不舍呢?默讀課文,畫出有關語句。
3、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚?用手勢示意依據(jù)的數(shù)量,請找到最多的說依據(jù)。
點撥寫法:抓住我的動作和釣魚時魚竿、水花的細節(jié)描寫,突出了鱸魚的大。
4、齊讀第3節(jié),指導讀出魚的大。
5、“我”放魚時有沒有不舍呢?指名回答。
6、出示:
“我”的心情首先是得意,因為xx;其次是xx,因為xx;再次是xx,因為xx;最后是xx,因為xx。
指名說,學生齊讀。
7、師:讓我們一起來讀讀這些句子,讀出作者心情的變化。出示文中四處描寫“我”心情變化的句子。學生練習讀。指名4人朗讀,PK讀,再齊讀。
教師點撥:同學們剛才讀得很好,讀出了小作者的心情變化。從作者心情的變化你能讀懂什么?指名回答。(放魚的艱難)
8、父親有過不舍嗎?指名說。出示句子,齊讀,讀出不舍。
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>
教師點撥:父親的不舍沒有直接寫出來,而是通過動作的細節(jié)描寫揭示人物的內心世界。
9、盡管不舍,盡管這么大的魚放掉了,但是作者得到了終生啟示,出示相關句子,齊讀。
那晚以后,我再沒有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候,就會想起父親曾告誡我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。
10、生活中誘惑人的“魚”還可能是什么?指名說句子:誘惑人的“魚”是xx。
11、生活中常常會遇到誘惑人的“魚”,我們是否能做出正確的抉擇呢?正因為那條魚太誘人,抉擇艱難,才給作者留下了終生的啟示。
出示句子,齊讀:三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
文中結尾寫到那個夜晚月光如水,其實不僅僅是這一次寫月光,前面還有三次寫到月光,我們一起來讀一讀,感受月光的美麗。出示四句,齊讀。
你覺得那夜的月光對于作者有什么特別的意義?指名說。(月光見證了“我”心靈的成長;月光是皎潔純潔的,預示人的誠實坦蕩、光明磊落)
再齊讀啟示:道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。
四、表達
師:這篇課文通過寫生活中的事情釣魚放魚揭示了啟示,我們把這樣的文章叫做哲理散文,文中細致描寫鱸魚的大,以及“我”和父親心情的變化,想想這三項內容跟啟示有什么關系?為什么要著力描寫?
(揭示道德抉擇的艱難,能突出表現(xiàn)哲理的內容要具體描寫,這就是哲理散文的特點。)文中魚的大、人物的心理、動作、神情等幾處細節(jié)描寫給我們留下深刻印象,其實,這篇課文在選入課本時是刪減過的,原文中有些細節(jié)描寫非常精彩,更能表現(xiàn)抉擇的艱難,因為篇幅有限編入課本時縮寫改短了,這兩句就是縮寫的。出示PPT,師:猜猜作家在原文中是怎樣進行細節(jié)描寫的?指名說。
1、??!好大的魚,我從來沒有見過這么大的魚。
(魚有多大?看到魚時“我”的心情和動作是怎樣的?)
2、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。
(放魚時“我”的心情是怎樣的?“我”放魚時的連續(xù)動作。)
學生自由選擇一處進行拓展寫話,教師巡視,指名兩個學生讀練筆。點評。
課件出示原文句子,齊讀句子。
師:今天我們學習了哲理散文《釣魚的啟示》,從放魚的艱難感受到道德抉擇的艱難,知道了能突出表現(xiàn)哲理的內容要寫具體,敘事時抓住人物的動作、神情、心理等進行細節(jié)描寫,我們寫生活中的啟示也可以學著這樣寫。
板書:
魚大
釣魚的啟示我不舍難
父親
釣魚的啟示教案 篇10
《釣魚的啟示》是一篇通過生動的故事,講述生活感悟的傳統(tǒng)課文。文本敘事生動,語言優(yōu)美,寓理深刻。徜徉在文字間,我們仿佛看到了那對父子面對好不容易釣得的鮮美大鱸魚,“放”與“不放”的抉擇。由于離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,由于這是一個“到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子”的無人知曉的情境,由于這是一個年僅11歲的孩子,所以道德的實踐變得異常艱難。在文本所營造的月光如水的夜晚,我們目睹了一個父親基于真愛的不容置辯的態(tài)度,也看到了那個孩子無法自制的沮喪,甚至委屈的淚光。從語文學科的視野審視,這是一篇引導學生品讀悟理,感悟寫法的好“憑借”。我們可以引導學生抓住關鍵詞句,深入體會,讀懂文本,延伸生活,獲得啟示。特別是體會詞語的表達效果和文本的敘述方式,應是這篇文本閱讀教學著力凸顯的語文實踐活動,所謂“釣”“放”之間,言意盡顯。
一、創(chuàng)生教材,打開閱讀期待的“窗”
教學導入:同學們,有一本書叫生活。善于讀這本書的人,不僅從中獲得許多人生的道理和啟示,還會為這本書增添更新更美的篇章。有這樣一位著名的建筑師,在回顧了他兒時的經(jīng)歷后,曾經(jīng)寫下這樣的生活啟示:
出示:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
——一位著名建筑工程師
學生讀。
教師:從這段生活感悟中,你了解到了什么?還想了解什么或者有什么不懂的地方?
結合學生的交流,板書課題:釣魚的啟示
生疑激趣:是一次怎樣的釣魚經(jīng)歷,有了這樣的啟示呢?請同學們帶著這樣的探尋,走進《釣魚的啟示》這篇課文。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地利用教材資源,將本文故事的“啟示”設計了“名言”的形式導入,這是對文本的“陌生化”處理,既引出了課題,又激發(fā)了學生自主閱讀探尋的期待和情趣,在學生面前靜靜開啟了一扇主動閱讀的“窗”。贊可夫說過:教學方法一旦觸及情緒領域,教學就會變得高效。
二、品讀批注,走進曾經(jīng)沮喪的“心”
1、梳理內容,聚焦“釣”與“放”的情態(tài)
檢查初讀:課文講了一件怎樣的事?
結合師生交流,板書:釣——放
教師:請大家結合閱讀印象,如果在釣與放的前面,加一個詞,你會加哪個詞?可以總結,也可以用書上的詞語。
結合討論:學生板書:(小心翼翼地)釣——(依依不舍地)放
讓我們回放一下課文描寫釣魚與放魚的兩個句子,通過去掉括號里的詞語,與原文比較著讀一讀,想一想這樣寫的好處。
出示“釣”:我(小心翼翼地)一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地跳躍著并甩動尾巴,(湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起了不少水花)。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了,(迅速)把它拉上岸來。(啊,)這樣大的魚!我(還從來)沒有見過,還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
引導學生通過對“釣”的感悟,體會釣到大鱸魚的不易和驚喜。
出示“放”:我(慢慢地)把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,(依依不舍地)把它放回到湖里去。大鱸魚(有力地)擺動著身子,(一轉眼便)消失在湖水中了。
學生比較讀,師生交流。
【設計意圖】
此舉旨在讓學生體會用詞生動準確的表達效果,感受到“我”釣到大鱸魚的不易及內心的歡喜和放魚的不舍與沮喪。這既是單元組體會詞語表達效果的訓練要求的體現(xiàn),也讓學生在理解故事和體會表達的過程中為感悟故事的“啟示”這一教學難點,做好了鋪墊。
2、批注品讀,感悟“釣”與“放”的心路
教師:從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”,這是怎樣的一段心路歷程呀?請再讀課文,完成下面的練習。
出示:得意——()——()——()
【設計意圖】
引導學生通過閱讀,梳理出“我”在釣魚、放魚的過程中經(jīng)歷的由釣到大魚的得意,到父親讓他放魚而不解的急切、乞求,再到父親不容置辯態(tài)度下的無可奈何地放魚,這樣的心路歷程浸潤在字里行間,讓學生通過品讀,走進人物的心靈。
教師:怎樣才能讀出人物的這些心理變化,我們必須細讀課文的這些細節(jié),走進“我”的內心。有這樣一種讀書方法,推薦給大家:德國作家歌德說過:會讀書的人有兩只眼睛,一只看到紙面上的文字,另一只看到文字的背后。請同學們拿起筆來,再靜靜地讀一讀這個故事。在文中每一處描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的細節(jié)描寫,用另一只眼睛看到文字的深處,想一想:此刻,他在想些什么?用筆在旁邊寫一寫,做個批注來提醒自己。好嗎?
學生開始精讀、品味,批注。
【設計意圖】
這時的課堂是靜寂的,有的是靜心地品味,是進入情境地會心的笑意,是沙沙地奮筆疾書。我們應該享受此時的平靜。因為在“平靜”的層面下,一顆顆心在真實地貼近語言文字,在透過語言感受并觸摸文中人物的心靈。這思潮涌動,遠非脫離語言文字的說說演演的表層熱鬧所比擬的。因為只有還原語文學習本質的深入品味的過程,才會有學生而獨特的文本感悟。
交流:剛才,老師看到了課堂中最美的風景,這最美的風景就是同學們靜靜讀書的樣子,相信同學們一定在開始不太留意的內容中,發(fā)現(xiàn)了許多有趣的人物心理活動,和大家分享一下自己的思考,好嗎?
引導學生讀出“我”的內心由釣到大鱸魚的得意,乃至戀戀不舍放魚的心理變化的情態(tài),同時感悟父親此刻的心理。如:“父親盯著鱸魚看了好一會兒”、“父親平靜地說”等表象背后的心理活動。引導學生一邊讀一邊想,讓文本情景和人物在學生頭腦中具象、還原。進而,指導學生讀出這種情態(tài)和變化,力求將學生的感悟逐步深入地過程,融入到有感情讀書的指導和評價過程中。
三、辯寫結合,發(fā)現(xiàn)道德實踐的“難”
1、讀辯結合。
在學生談到父親的“不容置辯”的態(tài)度時,教師抓住這樣的話題,組織展開基于文本和閱讀感悟的情景辯論,感受“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。”的切實讀書感悟。
教師:什么叫“不容置辯”?如果可以分辯,兒子和父親之間會展開一次怎樣的辯論?請結合語境和自己內心的想法,展開辯論。
引導學生結合自身實際想法和閱讀理解,展開辯論。教師在辯論中,引導學生感受“放”與“不放”,是很簡單的是與非的判斷,但是“放”卻不是一個簡單的問題,具體實踐起來,面對釣魚時的不易,面對大鱸魚的誘惑,面對距離開放捕撈鱸魚僅有兩個小時而又無人知曉的情況,對于一個年僅11歲的孩子來說,這的確是一個艱難的選擇。
2、讀寫結合。
教師:本文選編于美國的一位著名的建筑師詹姆斯寫的一篇短文叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知;在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。在原文中作者這樣說道:當你面對著很大的誘惑的時候。如果沒有人看見你行為的時候,你能堅持正確嗎?在時間緊急的情況上,你會不會闖紅燈或是逆行?在沒有任何人知道的情況下,你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有?讀著這樣的故事,你一定想到了自己在生活中類似的體驗,請簡單地寫寫自己的感悟。
學生寫自己的生活感悟,交流。
【設計意圖】
無論是創(chuàng)設情景的“辯”,還是關注生活體驗的“寫”,都是基于文本理解和閱讀感受的語文表達訓練,這是體現(xiàn)語文學科特質的語文實踐活動。學生語文素養(yǎng),就是在這樣的語文活動中得以有效提升。
四、回扣全文,獲得啟示之外的“啟示”
教師:這篇課文主要寫了34年前的那個月光如水的夜晚,在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。這啟示就是——
再次出示:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
—一位著名建筑工程師
學生讀。
教師:是呀,這樣的啟示也不難理解,作者直接寫下這樣一段名言,告訴我們就行了,為什么還要詳細地寫自己小時候釣魚的故事后,再告訴我們這樣的道理呢?
引導學生領悟:生動鮮活的故事中蘊含的道理,更能打動人,獲得的印象會更深刻。
教師:看,讀《釣魚的啟示》,我們不僅獲得了人生的啟示,還獲得了寫作表達方法的啟示呢!我們在以后的生活交往或習作中,也可以用講故事的方法,來表達自己的想法。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設計,跳出對文本內容和意義(寫了什么)的探尋,而是從文本“怎樣寫”的角度,來審視這篇文本,讓學生體悟到越是具象的東西,越能打動人。同時,對于“怎樣寫”的角度的探尋,是語文教學濃濃語文情味的體現(xiàn),是語文學科必須關注的語文實踐活動,是一味進行語文情意追尋的理性回歸。
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[參考范文]釣魚的啟示教案通用版五篇
俗話說,不打無準備之仗。作為一幼兒園的幼兒園的老師,我們需要讓小朋友們學到知識,為了給孩子提供更高效的學習效率,教案是個不錯的選擇,提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《[參考范文]釣魚的啟示教案通用版五篇》,相信您能找到對自己有用的內容。
釣魚的啟示教案【篇一】
教學目的:
1、熟讀課文,概括課文大意。
2、體會作者運用語言、動作來表現(xiàn)心理變化的方法。
3、理解“道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難?!?/p>
教學過程 :
一、導入
同學們釣過魚嗎?你釣到過最大的魚有多大?當你釣到這么大的魚,心里的感覺是什么樣的?如果要你必須放回去,你會怎么樣?今天,我們要學到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學們按照自學要求,開始自學課文。(計劃3分鐘)
二、新課
1、自學:
出示自學要求:
(1)默讀課文,用橫線劃出描寫細致的句子,以及表現(xiàn)人物心理的詞語。
(2)提出疑惑以備小組合作時提出解決。
(3)感受深刻的句子做上批注。
生開始自學。(計劃8分鐘)
2、小組合作學習
出示小組合作要求:
(1)交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。
(2)提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題,小組討論結束后提出來。
生展開交流討論。(計劃8分鐘)
3、探究學習計劃(12分鐘)
(1)我不愿放魚的原因是什么?
(2)父親要求我放魚的真正用意是什么?
(3)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說一說。
(4)體會“道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難?!?/p>
三、總結:(計劃6分鐘)
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、板書設計
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 道德實踐 是 非
五、當堂作業(yè):(計劃3分鐘)
1、朗讀下面的句子,回答問題。
在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
第一個“魚”是指:
第二個“魚”是指:
2、從釣到魚,到放魚,我的心情變化用詞語概括為:
(得意)——( )——( )——( )
教學反思:
這堂課在設計上,存在一些問題。重難點雖然把握了,但卻饒了很大的彎路,效果也不佳。
1、在自學與小組合作學習這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié),是學生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學要求:(2)提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求:(2)提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題,小組討論結束后提出來。
看似這樣的要求很連貫,解決起來有層次,但小組合作中,沒有將真正值得交流的問題明確提出,供學生討論交流。學生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄,不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點一起討論,既浪費時間,真正應該討論的問題又沒得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié),還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒有靈活機動處理課堂,唯“教案論”.當授課到“探究學習”(1)(2)環(huán)節(jié)時,學生已經(jīng)將“道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解,卻過于拘泥課堂教學流程的完整性,在后面的講學中,又重新提及這一問題讓學生討論,致使課堂時間不夠用。
3、想得太多,改變了原計劃教學內容。在計劃中,學生對描寫心理變化的詞語的掌握,以及指導朗讀,本設計在“探究學習”(1)(2)環(huán)節(jié)中,并在當堂作業(yè)中加以鞏固,但唯恐學生不明白,在小結之前,又一次進行“挖掘”,造成小結及拓展過于倉促,沒有達到應有的效果。
綜上所述,我認為要上好一節(jié)課,在備課上一定要做好充分準備,課堂上才能以不變應萬變。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課,但這樣的失誤卻不應該。如果這是一節(jié)參賽課,那將影響到自己的教學能力;如果這是一節(jié)面試課,那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課,定要從“備課”上起。
釣魚的啟示教案【篇二】
一、教學目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,仔細體會“我”的心理變化過程。
3.領會從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,從而嚴格要求自己,做一個有道德的人。
二、教學重點:
1. 引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程。
三、教學難點:
理解父親告誡“我”的話的含義,感悟作者從這件事中得到的啟示。
四、教學準備:
電腦課件
五、教學過程:
第二課時
一、回顧前文
今天我們繼續(xù)學習第29課,(生齊讀課題)。你們有過釣魚的經(jīng)歷嗎?說說你們都希望怎樣?(釣到又大又多的魚)本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個自然段告訴了我們什么?(“我”和父親釣到了一條大鱸魚,心情非常高興。)板書:我 父親
可是事情并沒有結束,作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示,這是我們這節(jié)課需要重點理解的問題。
二、提出問題,解決問題
(1).自由讀課文的第4—11節(jié),看看你都讀懂了哪些,還有哪些不明白的地方提出來,我們大家一起來討論解決。
出示:在人生的旅途中,我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。解決好了這個問題,其他問題也就迎刃而解了。
1.首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚,給作者留下了深刻的印象?
你為什么這樣讀?說明作者此時的心情如何?(非常激動,非常高興)
2.可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點,它比規(guī)定捕撈的時間早了兩個小時。面對這條大鱸魚,“我”和父親的態(tài)度一樣嗎?此時你會提出什么樣的問題?
3.出示:父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親這樣做對嗎?
①在書中找出“我”的動作、語言及心理活動的語句,讀一讀。你為什么這么讀?體會“我”的心情。
A.“爸爸!為什么?”我急切地問道?!鼻?,不理解
B.“可是不會釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲?!环猓芪?/p>
C.我又抬頭看了以下四周,……我再次把乞求的目光投向了父親?!蚯?/p>
D.……我清楚地知道,……依依不舍地把它放回到湖里去?!獰o可奈何
比賽讀,看誰讀得好!你體會到了什么?
②“我”雖然不舍得把魚放走,但是在父親的嚴格的教育下,“我”還是把魚放回到湖里。你能通過父親的動作、語言、神態(tài)來體會父親為什么這么做嗎?在書中找一找,劃一劃,三人小組議一議。
I討論交流:
A“劃著”“看了看”你體會到了什么?父親為什么要看表?
B“盯著 ”“ 看了好一會兒”此時父親在想些什么?
C“你得把它放回湖里去?!薄暗谩保罕仨?。說明父親的態(tài)度堅決。你還能從哪看出父親的語氣很堅決?“不容爭辯”“沒有商量的余地”
D父親說話時為什么那么“平靜”?(他認為自己做得對)
II你認為父親做得對嗎?
不同意見:時間只差兩小時,干什么那么死板?
況且四周又沒有任何人。
III父親對“我”的嚴格教育,是希望“我”從小做一個不貪便宜,誠實守紀的有道德的人。
4.同桌演一演。指名上臺演。評議。
(2).出示父親告誡“我”的話。指名讀?,F(xiàn)在你能理解了嗎?結合捕魚規(guī)定的時間談談你的體會。齊讀。
(3)再次出示:在人生的旅途中,我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問題?
1.“誘惑人的‘魚’”指的是什么?(金錢、名利)
2.“我”面對這些誘惑人的“魚”時,為什么能處理好,因為父親給“我”的啟示。板書:啟示。
3.34年后,“我”已從一個當年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了(生接讀)紐約著名的建筑設計師,這都要感謝父親當年給“我”的教誨。板書:感謝。
4.用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。
三、學習最后一段
師讀:“34年前的那個月光如水的夜晚,在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示?!蹦阌惺裁锤形??
“月光如水的夜晚”那美麗寧靜的夜晚,更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚,因此給作者留下了不可磨滅的印象,作者牢牢記住了父親的教誨,使他受益終生!
你想對這樣的父親,這樣的“我”說些什么嗎?
四、在生活、學習中,你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”?你是怎樣做的?你身邊的人有沒有給你過一些啟示?
五、最后老師送給同學們法國大哲學家孟德斯鳩的一句話,讓我們共勉:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?!?/p>
釣魚的啟示教案【篇三】
一、課型:精讀課文
二、教學目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容,仔細體會“我”的心理變化過程.
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀的人.
過程與方法
1、聯(lián)系上下文,學習生字詞。
2、引導學生通過反復讀,來體會作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀,引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。
三、教法與學法:
四、教學重點、難點
1、抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。
五、教學手段:
六、課時安排:2課時
七、教學過程
八、教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內容
生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書:釣魚放魚啟示)
三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問,隨機指導,擇要板書(如:得意依依不舍感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感?。浚?/p>
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學生說完,課件顯示有關語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導:在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會
(語句:?。∵@樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導:逐句指導,在朗讀種體會,在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
(1)、把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(2)、逐句指導:
請展開想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當兒子,誰來當父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
四、課堂小結,留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、作業(yè)設計:
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
六、板書設計
29、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意
放 魚 依依不舍 不容爭辯
釣魚的啟示教案【篇四】
【學校及學生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎教育課程改革實驗的學校,新課程的理念不僅為教師的所掌握,而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下,已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學 習方式,形成了愛提問題,敢于探索的好學風,對學習語文已經(jīng)積累了一些方法,如讀中感悟,抓關鍵詞理解等,具備了一定的語文實踐能力。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,學習抓重點詞語理解課文內容。
2、設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程,理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。
3、通過對語言文字的感悟,聯(lián)系自己的生活體驗,懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng)。
【教學過程】
一、抓住“啟示”,直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,這個啟示是什么呢?
(生說。)
2、齊讀,倒數(shù)第二自然段。
(設計思路:學生在第一課時已初步感知課文,這里從結論入手,既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶,又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進一步探討課文的內涵。)
二、緊扣重點,咀嚼文本
1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢?請同學們再讀課文2~12自然段,從文中找出有關的詞語或句子畫出來。
2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
3、小組代表匯報:
教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程:
釣到魚時:緊張、激動。
放魚時:“爸爸!”──不情愿;“可哪兒能釣到這么大的魚呀!”──抗議。
放魚后:悲哀。
4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
(設計思路:這是對文章內容的概述,也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言,進行內化。)
5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚,心里怎么會不激動呢?面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉,心里怎么會情愿呢?現(xiàn)在,假如我們就是詹姆斯,讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說,并適當加進自己的心理活動,體會他當時的心情。
例:我的天哪,足有10公斤!這是我見到過的最大的魚。
6、學生練說后全班交流。
7、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。
(設計思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學的難點。在這里,結合課后的“金鑰匙”,讓學生轉換角色,讀、說,體驗詹姆斯的內心變化。)
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢?再讀課文,說說你是從哪里看出來的?
9、學生獨立思考后小組交流。
10、學生匯報:
教師引導學生找出相關句子:
⑴ “孩子,你得把它放回水里去?!?/p>
⑵ “父親再沒有說話?!?/p>
11、分角色朗讀父子的對話。
(設計思路:剛才已經(jīng)引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,現(xiàn)在再次用同法,通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強化學法指導。)
12、爸爸的態(tài)度為什么這樣,絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖?爸爸當時是怎么想的?
(生說。)
13、如果你也和他們去釣魚,目睹了這一經(jīng)過,你會想些什么?
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學的想法一樣,無可奈何地把魚放掉了,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指導感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
(設計思路:讓學生根據(jù)自己的理解來解讀文本,尊重學生的獨特感受,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?!保?/p>
三、理解感悟,議論文本
1、就是這樣一次平常的釣魚活動,卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,從哪些方面影響了他呢?同學們讀一讀課文13~16自然段,再結合自己的生活體驗說說你的理解。
2、生思考后小組交流。
3、小組代表發(fā)言。
4、聯(lián)系生活實際,說說為什么要遵守規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則?
5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示,注意語言要精煉,概括性要強。
例:無論何時何地,無論有沒有人監(jiān)督,都要自覺遵守規(guī)則。
(設計思路:學生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內在聯(lián)系,再借助文本就能領悟“啟示”的真正含義,讓學生通過充分議論,發(fā)表見解來進行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。)
四、讀寫結合,升華文本
1、小練筆:
生活處處有規(guī)則,學了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對所有的人說:“人們??!請自覺遵守規(guī)則吧?!蓖瑢W們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項,提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗話說得好:沒有規(guī)矩,不成方圓。只要人人遵守規(guī)則,我們生活的環(huán)境就會秩序井然,我們賴以生存的社會就會越來越文明。
(設計思路:學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結合的安排,是學生運用自身語言積淀自由表達的方式,也是學生自我教育的升華。)
【教學反思】
本課教學總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念,學生是學習的主體,教師是學生學習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透,注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式,努力達到語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說,主要體現(xiàn)為以下三個特點:
一、活用文本,感悟語言
“教材無非是個例子”,《釣魚的啟示》文質兼美,生動感人,是學生學習語文的范例。教學時,我盡量避免平均用力,直接進入文本的重點段落,讓學生找出重點詞語、句子,體會人物的心理變化,從而領悟文章的表達方式。另外,還通過朗讀體會詞語的作用,從而感悟語言的魅力。
二、轉換角度,體驗內心
文中的當事人經(jīng)歷的事是學生未曾經(jīng)歷的,如何讓學生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴?我兩次采用了轉換角度的方法,讓學生想像自己是作品中的人物,設身處地地體驗了人物的內心變化,從而加深了學生對課文內容的理解。
三、培養(yǎng)能力,激發(fā)情感
語文教學要培養(yǎng)學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”,在本課教學中,我注意了學生語文能力的培養(yǎng),如朗讀的能力,用自己的語言說話的能力,寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時,激發(fā)了學生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學也有不足之處,如:在引導學生寫作時,還應該引導學生拓展思維,如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定,還應注意什么?(如保護環(huán)境等)這樣,學生寫的文章會更充實。
釣魚的啟示教案【篇五】
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文,全文共11個自然段,由“釣魚”和“啟示”兩部分組成,文思清晰。課文用第一人稱敘述,語言簡煉,細節(jié)描寫生動細膩,值得玩味兒。
學生已入高段,所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話,關注詞句的感情色彩和具體含義,在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題,要在把握課文內容的基礎上,領會作者得到的啟示,并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。
教學困難所在:理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍;體會重點句子的含義及表達效果。解決辦法:通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗等方法讓學生樂學、善讀課文。
二、教學目標
1.會認讀11個生字,會寫14個生字,結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。
2.融入理解有感情朗讀課文,抓住細節(jié)描寫品讀,體會父子倆的心理活動,把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果,理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。
三、教學準備
1.制作簡易課件幫助學生學習。
2.學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。
四、教學過程
課前談話:(出示幻燈片。)請看大屏幕,這些人正在做什么?哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚?跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書:13 釣魚的啟示
(一)整體感知,初知文意。
1.請瀏覽全文,把預習中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2.(出示幻燈片3),這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意?
3.瀏覽課文,把握課文主要內容,理清結構。
瀏覽課文,說說課文講了一件什么事情?
學生匯報后,教師提煉板書:釣,放,悟。
(二)走進“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中,課文哪一句在直接表達這個意思?
1.學生找、讀,(出示幻燈片)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。”
2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍?
(1)“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(2)“可是不會釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。
(3)我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡:“我”為什么如此的依依不舍?
(三)追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文,為“我”的依依不舍找出理由。
1.這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時間”:結合“晚霞輝映”“晚上十點”,大概推斷過了三四個小時。
“小心翼翼地一收一放”:耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。
2.這是一條難得一見的大魚。
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚?!?/p>
3.天知地知。
“我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
“沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的?!?/p>
4.小結。
(四)理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由,卻不得不舍。為什么呢?
1.這是規(guī)則要求,不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。
資料引入“禁漁期”:為了保護某些重要的經(jīng)濟魚類資源,在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時期,規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。
“中國的禁漁期”:5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期,6月20日至8月20日為毛蚶(hān)禁漁期,4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……
討論:禁漁期這么長,這最后短短的兩個小時有那么重要嗎?
小結:自覺遵守規(guī)則的需要,這條鱸魚不得不舍。
2.不得不舍是父親強硬要求的結果。
哪些句子可以讀出父親的堅決態(tài)度?找讀句子,談體會,再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍,另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。
3.父親如此堅決,難道他不喜歡這條鱸魚嗎?
“欣賞”“盯著看了好一會兒”。
“一看一盯一轉”,包含了復雜的心理斗爭。
同樣喜愛,同樣欣賞,同樣不舍,但在規(guī)則面前,不得不舍。
(五)品味“舍得”。
俗話說:舍得舍得,有舍有得?!拔摇钡玫搅耸裁矗?/p>
1.有舍有得,“我”最根本的獲得,是道德實踐的勇氣和力量。
(1)幻燈片出示,“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
能結合課文內容理解這段話嗎?帶著理解再讀這句話。
(2)從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢?
“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”,
結合“我”和我的生活理解“魚”。
(3)這些就是道德實踐,你能改寫這個句子嗎?“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!?/p>
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn),這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書,值得品讀。
(4)讓我們一起來接受文中父親的告誡吧!齊讀。
2.父親的告誡伴我度過了三十四年,“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次,讓我們找出來標出序號。
抽生讀句子。師:月光如水水如天,多么美麗的垂釣環(huán)境??;皎潔的月光,見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚;只有月亮知道“我”違反了規(guī)則;這如水的月光照亮了“我”的心靈,照亮了“我”的人生旅程,讓“我”受益終生。
所以,“我”在結尾這樣寫道——
(六)“生活啟示”結課。
三十四年前,皎潔的月光下,(出示幻燈片,齊讀)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里?!?/p>
三十四年后,月光如水的記憶里,“我”的依依不舍換來了父親的告誡(幻燈片):“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難?!?/p>
生活就是一本書,善于讀它的人,不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn),獲得啟示,還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧!
五、板書設計
13 釣魚的啟示
釣
放 魚——“魚”
悟 生活是書
小貓釣魚及教案
一同揭開“小貓釣魚及教案”這一主題的奧秘,讓我們一起去探索。老師需要花時間將課本中的主要教學內容整理到教案課件中。教案的編寫要符合課程標準和學生的實際需求。希望這些內容能對你有所幫助,讓你在學習和工作中更加快樂!
小貓釣魚及教案 篇1
一、觀察過程:
1、師出示背景圖請幼兒觀察
2、師提問:這是什么地方?他們在干什么?
二、欣賞并學習故事
1、師放錄音請幼兒欣賞一遍故事
2、師播放課件請幼兒用感官來熟知故事
3、師提問幼兒:誰和誰在干什么?小花貓是怎樣做的?蜻蜓蝴蝶飛來后小花貓又是怎樣做的?結果怎樣?
4、師生討論:我們應該向誰學習?為什么?
5、教師小結:告訴幼兒一心一意、三心二意的含義。以后我們做什么事兒都應該一心一意的道理。
6、請個別幼兒在小朋友的面前表演故事。
三、活動延伸:
繪畫《小貓釣魚》
1、師生談話:小朋友喜歡這個故事嗎?(喜歡)讓我們一起來用繪畫的形式表現(xiàn)這個故事好嗎?
2、教師為幼兒提供繪畫材料供幼兒自由選擇,
3、教師巡回指導,并鼓勵幼兒大膽設計,發(fā)揮想象力。
4、作品展示,并投放到美術活動角供幼兒欣賞。
小貓釣魚及教案 篇2
游戲目標:
1、喜歡聽故事,并能在小朋友面前表演故事。
2、初步理解一心一意、三心二意的含義。
3、能用繪畫的'形式,表現(xiàn)故事情節(jié)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
4、知道做事情要堅持到底。
5、在觀看故事表演和參與游戲的活動中,能夠堅持完成任務。
6、樂意參與表演活動,并堅持到底。
游戲準備:
1、準備好場地并布置好場景。
2、背景圖、錄音機、磁帶、小貓頭飾等。
3、小貓釣魚課件、白紙、水彩筆、油畫棒等
游戲過程:
一、觀察過程:
1、師出示背景圖請幼兒觀察
2、師提問:這是什么地方?他們在干什么?
二、欣賞并學習故事
1、師放錄音請幼兒欣賞一遍故事
2、師播放課件請幼兒用感官來熟知故事
3、師提問幼兒:誰和誰在干什么?小花貓是怎樣做的?蜻蜓蝴蝶飛來后小花貓又是怎樣做的?結果怎樣?
4、師生討論:我們應該向誰學習?為什么?
5、教師小結:告訴幼兒一心一意、三心二意的含義。以后我們做什么事兒都應該一心一意的道理。
6、請個別幼兒在小朋友的面前表演故事。
三、活動延伸:
繪畫《小貓釣魚》
1、師生談話:小朋友喜歡這個故事嗎?(喜歡)讓我們一起來用繪畫的形式表現(xiàn)這個故事好嗎?
2、教師為幼兒提供繪畫材料供幼兒自由選擇,
3、教師巡回指導,并鼓勵幼兒大膽設計,發(fā)揮想象力。
4、作品展示,并投放到美術活動角供幼兒欣賞。
小貓釣魚及教案 篇3
活動目標:
1、樂與參加數(shù)學活動
2、能發(fā)現(xiàn)物體的特征并進行分類
活動準備:
有顏色標記的魚缸3只 釣魚工具人手一套 每人一個小簍 3種顏色、大小不同彩色魚若干(紅黃綠 3種)釣魚池的場景布置
貓媽媽的頭飾 小貓胸飾人手一份
活動過程:
老師戴上貓媽媽頭飾當貓媽媽 幼兒戴上胸飾當貓寶寶
一、幼兒閉上眼睛做睡覺狀
老師:寶寶們 起床了(聽音樂做日常生活模仿動作)
寶寶們 你們餓了嗎 ?(餓了) 今天的天氣真好啊,寶寶和媽媽一起到外面去釣魚好不好?
幼兒邊聽音樂邊釣魚
(領幼兒到魚池的場景布置,讓幼兒自由釣魚。釣到的魚放在小簍里,等魚池里沒有魚了讓幼兒回到座位上坐好。)
老師: 魚池里的魚都釣完了 ,我們回家吧。帶領幼兒回到座位做好。(把魚竿收起來放在小椅子下面)
老師:寶寶們真厲害,釣了怎么多的魚,我們來看看這些小魚好嗎?
請個別幼兒拿著自己的小簍上前說說你釣了些什么樣子的魚,它們是不是一樣的?(不一樣)有什么不一樣?(顏色不一樣)它們都有些什么顏色?( 紅、黃、綠、)(還有什么地方也是不一樣的?(有的大有的?。?/p>
請幼兒把大的魚給媽媽吃。
老師:小魚太多了,我們先把它們養(yǎng)在魚缸里好嗎?
(出示有顏色標記的魚缸3只)(紅、黃、綠、)提問:這個是什么?它們有什么不一樣?(顏色不一樣)這個是什么顏色啊?
今天媽媽要來考考寶寶。媽媽要請寶寶把小魚按照它們身上的顏色,把它們送到一樣顏色的魚缸里。
幼兒操作活動
那就請寶寶輕輕地把小魚送到魚缸里,要有秩序,一個一個放,千萬不要把他們送錯了。
請你們看看找對了嗎?(如找錯了,請一名幼兒再找,并說說為什么?)
哇,寶寶可真棒啊!把紅的魚送到了紅色的魚缸里,把黃的魚送到了黃色的'魚缸里,把綠的魚送到了綠色的魚池里,真厲害!
媽媽現(xiàn)在給你們每個寶寶一條魚 你們自己出去玩,可以和別的寶寶互相說說你的小魚是什么顏色的。
《看誰抓得多》數(shù)學教學反思
生活中處處有數(shù)學, 《看誰抓得多》活動來源于幼兒生活,是幼兒生活中常會碰到的的事情。本次活動讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,初步了解它們的不同用途,并且學會運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題,從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣,也培養(yǎng)了孩子積極關注身邊事物的情感態(tài)度。
本次活動主要是讓孩子學會記錄的方法。所以在整個活動中,我分了三個步驟。1、怎樣玩。2、抓玩具。3、猜猜看。在第一環(huán)節(jié)中利用幼兒每天都玩的積木來引出課題,設置懸念,激發(fā)幼兒的想象力,讓幼兒主動去想辦法,成為課堂的主體,教師在引導時交代清楚記錄單記錄不僅自己能看懂,也要讓別人看懂。讓孩子帶著目的去操作。第二環(huán)節(jié)幼兒操作記錄由于是大班了而且在數(shù)學活動中已經(jīng)多次使用過記錄表了因此這次也不例外孩子對記錄表格非常熟悉。讓孩子玩看誰抓得多的游戲,孩子通過玩游戲自然的導出了數(shù)的概念和認知,通過不同的數(shù)量進行觀察、數(shù)數(shù)、記錄,比比誰的眼力快誰的動作速度快,這樣讓孩子感受到了數(shù)字的神奇和有趣,并將幼兒對數(shù)字的理解、運用進一步加以擴展和延伸。因為數(shù)學來源于生活而最終必回歸生活。通過這一過程,孩子可以進一步體驗到數(shù)字的妙用,感受到運用數(shù)字的快樂,從中也增強了孩子學習數(shù)學的信心。
在最后的猜猜看中我們又發(fā)現(xiàn)了新的問題如:老師抓了28個我怎么抓了8個等問題值得孩子們進一不去思考。所以我把這些材料投放到區(qū)域活動中讓孩子繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)。
小貓釣魚及教案 篇4
2、變換拍子節(jié)拍練習。
3、六度、七度大跳練習。
4、創(chuàng)作表演。
教學目的:1、指導學生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚的有趣情景,并使他們懂得做事必須
“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學生感受音樂,積極參與表現(xiàn)音樂,豐富和發(fā)展學生的審美情趣。
3、通過歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生自信、大膽的心
理素質,對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的`培養(yǎng)。
教學難點:唱準六度、七度大跳,停準歌曲中出現(xiàn)的休止符。
二、創(chuàng)設情境,感受不同動物的音樂形象。
師:同學們,今天是小貓家請客,一大早就來了許多小動物,聽,這是誰的的腳步聲?
放錄音,請學生表演并說出音樂所表現(xiàn)的動物或說明理由。
三、基礎訓練:
⑴感受節(jié)拍,作變換拍子練習。
師:小動物們在一起,心里多高興呀!大家跳起了歡樂的舞蹈,請同學們跟著它們的舞蹈節(jié)奏打拍子。
①分別放三拍子、二拍子的節(jié)奏。
②請學生說出兩種不同拍子的節(jié)奏規(guī)律。
③出示練習:
●○|●○|●○|●○| ●○○|●○○|●○○|●○○| ●○|●○|●○|●○||
(二)模唱練習。
師:正在這時候,小兔子匆匆忙忙、蹦蹦跳跳地跑來了。
師彈奏模仿小兔子跑跳的旋律。
學生模唱:??????? 5 3?? 5 3?? |?? 5 3?? 5 3?? |?? 55 4??? 55 4 |? 55 4?? 55 4?? ||
蹦 蹦蹦 蹦??? 蹦 蹦 蹦 蹦?? 跳得高 跳得高跳得高 跳得高。
四、新歌教學:
師:這時候,貓媽媽走過來,摸摸小兔子的小腦袋說:“小兔子第二次與烏龜比賽,吸取了第一次比賽的教訓,取得了第一名,知錯必改,真是個好孩子!”貓媽媽接著又說:“那天,我家小貓去釣魚發(fā)生了這樣一件事:┅┅”(師掛歌紙,放錄音《小貓釣魚》第一段)
師:故事講到這里只講了一半,我請同學們一起幫貓媽媽把故事講完。
師生討論創(chuàng)編第二段歌詞。
用提問的形式啟發(fā)學生創(chuàng)編歌詞:接下去小貓繼續(xù)做什么?這時又發(fā)生了什么事?小貓怎樣對待這件事?夸獎小貓的語氣應該是暗淡還是響亮呢?請用一個成語來形容小貓釣魚的態(tài)度。結果怎么樣?
2、生跟琴學唱詞(注意引導有感情地演唱)。
3、生演唱歌曲一遍,指出錯誤并糾正。
出示兩幅貓的圖片,讓學生聽音樂后說說貓媽媽講的是哪一只小貓,并說明理由,感受歌曲風趣、詼諧的風格特點,并有感情地演唱歌曲一遍。
思想教育:
師:小動物們既玩得開心,又受到教育,它們高高興興地回家了。
小貓釣魚及教案 篇5
活動目標:
1、在圖片的幫助下,理解、掌握歌詞;
2、學習用自然、愉快的歌聲演唱歌曲;
3、體驗小貓釣到大魚后的愉快心情。
活動準備:
大魚(與幼兒人數(shù)相等)、故事圖片10張
活動過程:
一、音樂問好導入,游戲引出小貓愛吃魚
(1)小朋友們好,李老師你好?。腿死蠋熀茫?。
(2)游戲《我愛我的小動物》(一次唱出小狗、小鴨、小貓)。
(3)小貓在在干什么呢?聽,歌表演《咪咪小花貓》。
二、故事圖片幫助幼兒理解、掌握歌詞內容
(1)小花貓除了會抓老鼠愛吃老鼠,它還喜歡吃什么呀?(魚)
(2)是的,還喜歡吃魚,所以它跟著媽媽去釣魚了,這就是《小貓釣魚的故事》,聽過嗎?
(3)逐一出示圖片,復述故事情節(jié),掌握歌詞內容:一只小貓去釣魚,蝴蝶蝴蝶飛來了,蜻蜓蜻蜓飛來了,抓也沒抓到,魚也沒釣到。一只小貓去釣魚,蝴蝶蝴蝶飛來了,蜻蜓蜻蜓飛來了,抓也不去抓,釣到大魚啦!
(4)師幼共同復述歌曲內容。
三、學習歌曲《小貓釣魚》
(1)老師還會把《小貓釣魚》的事情唱出來呢,一起來聽一聽。
(2)我們一起來學一學吧。
(3)唱的聲音不響亮釣到的魚不大,一起用好聽的聲音唱一唱。
(4)哇,釣到大魚啦(幼兒一起拿一條大魚)開心嗎?趕緊把我們釣到的大魚給還有的小朋友一起看看吧。
四、放松游戲:拿著大魚走到外面去。
小貓釣魚及教案 篇6
教學目標
1.使學生初步知道0的三個含義,通過直尺認識0在數(shù)中的順序,會讀寫0.
2.指導學生規(guī)范寫0,培養(yǎng)學生書寫能力.
3.引導學生觀察圖,感悟數(shù)學知識的魅力.
教學重點
1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會讀寫0.
2.指導學生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的書寫習慣.
教學難點
理解0的三個含義
教學過程
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣.
教師:大家喜歡聽故事嗎?你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎?(放錄音,聽故事.)(點評:“借助小貓釣魚”的有趣情境,呈現(xiàn)一組連環(huán)畫,使學生直觀形象地看到變化過程.教師在這里注意聯(lián)系學生的兒童心理特點,通過學生喜歡的講故事的形式,豐富學生的感性積累,發(fā)展學生的數(shù)感.)
二、觀察畫面,引入新課
(一)出示主題圖.
教師:你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?別的小貓釣了多少條,你們知道嗎?你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎?
1.出示圖片
(1)學生在書上寫數(shù).
(2)展示教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?(點評:學生之間的評價也很重要,在學生評價中有,教師有意識的進行引導,讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點,引導學生正確的進行互評.)
黃貓一只也沒釣著,在他的下面應該寫幾呢?(寫0)
2.出示圖片
教師:今天我們就來學習“0”的認識.(板書:0的認識)
教師:你們的知識可真豐富!0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個數(shù).
師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?
(二)感知0的另兩種含義.
教師:你還在哪見過0?
我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0,請同學們拿出直尺看一看.
1.出示圖片
教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開始的?(這些數(shù)是按順序排列的,從0開始的)這個0表示什么呢?小組同學互相說說.誰來說說你們組的意見?
小結:直尺上的這個0,表示開始,起點的意思.
2.出示圖片
教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?
教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結冰了.
3.出示圖片
教師:0度可以這樣表示.(點評:教師在這一環(huán)節(jié)讓學生觀察圖,找出“0”讓學生說說“0”的含義,從而明確“0”讓學生不僅可以表示沒有,還可以表示其他的含義.在此基礎上,讓學生直觀體會“0”的實際含義.)
三、學習寫0.
(一)教師:我們在這么多地方見過0,0是怎樣寫出來的,請看大屏幕.
1.課件演示:0的寫法
2.邊演示邊講解:0是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點,向上碰到上邊線,再向左下寫,寫到橫豎中線焦點的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連接.
教師:請你用手指和課件演示一起寫一遍.
學生書空(點評:教師重視學生學習習慣的培養(yǎng),關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成.)
(二)出示圖片
1.學生練習書寫.
2.出示學生作品.
教師:你認為他哪寫的好,哪還需要改進呢?
(三)出示圖片
1.教師:你能把下面的空格寫完嗎?
2.出示學生寫法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
小貓釣魚及教案 篇7
活動目標:
1、了解物體的大小順序及排列關系。
2、能將5個物體按從大到小或從小到大排序。
3、體驗操作活動的快樂。
活動準備:
1、教具準備:5條泡沫紙做的魚;紙做的大盤子。
2、學具準備:“小熊的一家”。
3、《操作冊》第2冊第7-8頁。
活動過程:
1、預備活動。
導入語。
教師:小朋友排好隊,看看老師的腳和你們的腳有什么不同呢?
幼兒:老師的腳大,我們的腳小。
幼兒:還有老師穿的是綠鞋子,我穿的不是綠鞋子。
教師:嗯,你看得很仔細,請你來說一說,我和你的鞋誰的大誰的小呢?
幼兒:你的大,我的小一些。
教師:小朋友們觀察的真仔細。請小朋友們站到線上來,跟老師一起腳跟挨著腳尖走線吧。老師說“大腳大”,你們就說“小腳小”,然后我們一起說“小腳跟著大腳走。”
2、集體活動。
(1)學習3以內物品按從大到小排序。
教師:貓媽媽今天要帶領貓寶寶去河邊釣魚,看,貓媽媽真厲害,一會兒功夫就釣了這么多魚。
教師拿出大小不同的3條魚,提問:貓媽媽想把這3條魚從大到小的順序放在盤子里,小朋友一起來想一想,應該怎樣放?
部分幼兒開始躍躍欲試,教師請個別幼兒到黑板前試一試。
幼兒甲采用實驗的方法,第一次把最大的放在了前面,可是最小的放在了中間,看看發(fā)現(xiàn)不對,又調整為將最小的放在了后面。
教師:甲排得對不對?
幼兒:排對了。
教師:有沒有更好的辦法?能一次就成功把它們排好隊?
幼兒開始在下面小聲議論,有幾個小朋友開始舉手。
幼兒乙:可以先找最大的,再找最小的,把不大不小的放在中間。
教師:好,請你也到前面來試一試。
教師請幼兒乙到黑板前來用剛才說的方法排了一下,果然比剛才那位小朋友更快。
教師:按大小排隊時,可以先找最大的和最小的,這樣排起來更快些。
(2)學習5以內物品按從大到小排序。
教師:這時,小花貓也釣到了2條魚,它也想把魚放在這個盤子里,要把魚放進去,魚兒還是要按從大到小排隊,這次要怎么排呢?我請小朋友來試一試。
幼兒丙到黑板前,分別把這兩條魚和前面的三條魚比大小,然后放在盤子里??墒前l(fā)現(xiàn)總是有一條魚她不知道放在什么位置好。
教師:誰能幫助她?
幼兒丁到黑板前,把所有的魚全放在一起,然后找出最大的,再找出最小的,但很快,剩下的三條他又不知道放在那里了。
教師:再請一位小朋友幫幫忙吧。
幼兒戊把剩下的三條又按先找最大的,再找最小的,最后放中間的排好隊。這時幼兒丁把5條中最大的放在了最前面,最小的放在了最后面。
教師:小小魚兒終于排好隊了呢!你們看,這些魚是按照怎樣的順序排隊的呢?
幼兒:從大到小。
教師:對,這5條魚是按照從大到小的順序排列的。前面的總比后面的大,后面的總比前面的魚兒小。
(3)學習5以內物品按從小到大排序。
教師:可這時候,那條最小的魚兒不干了,它說它也要排在前面。
教師:現(xiàn)在我還是請小朋友來試一試,幫最小的魚排在最前面,我們來一起把它們按從小到大的順序再排排隊。
幼兒:好。
教師請幼兒到黑板前面來操作教具,這一次幼兒根據(jù)前面從大到小的經(jīng)驗,順利地完成了排隊的任務。
教師;按大小排隊的時候,我們可以先找出最大的和最小的,再找出剩下中最大和最小的,這樣就能按順序把物品排好隊了。
教師:小熊看到小朋友幫貓媽媽排物品,他拿來了自己的手套、襪子還有鞋子,它也想請小朋友來幫忙把這些物品按大到小的順序排一排。
3分組活動。
第一組:請將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小的順序排列。
第二組:請將“小熊的一家”中的襪子按從大到小的順序排列。
第三組:請將“小熊的一家”中的鞋子按從大到小或從小到大的的順序排列。
4、交流小結,收拾學具。
貓媽媽夸我們小朋友真能干,幫助她和貓寶寶做了這么多事。不過我們也很有收獲,因為我們學會了兩種排列順序的方法:一種是從大到小,一種是從小到大。真棒!讓我們伸出大拇指鼓勵鼓勵自己!小朋友回家后,也趕緊將家里的物品按大小排排隊吧。
小貓釣魚及教案 篇8
【教案目標】
1、樂與參加數(shù)學教案。
2、能發(fā)現(xiàn)物體的特征并進行分類。
【教案準備】
1、有顏色標記的魚缸3只;
2、釣魚工具人手一套;
3、每人一個小簍3種顏色、大小不同彩色魚若干(紅黃黑3種);
4、釣魚池的場景布置;
5、貓媽媽的頭飾小貓胸飾人手一份。
【教案過程】
老師戴上貓媽媽頭飾當貓媽媽,幼兒戴上胸飾當貓寶寶。
1、幼兒閉上眼睛做睡覺狀。
師:寶寶們起床了(聽音樂做日常生活模仿動作)
師:今天的天氣真好啊,寶寶和媽媽一起到外面去釣魚好不好?(好)
2、幼兒邊聽音樂邊釣魚。
(領幼兒到魚池的場景布置,讓幼兒自由釣魚。釣到的魚放在小簍里,等魚池里沒有魚了讓幼兒回到座位上坐好。)
師:魚池里的魚都釣完了,我們回家吧。帶領幼兒回到座位做好。(把魚竿收起來放在小椅子下面)
師:寶寶們真厲害,釣了怎么多的魚,我們來看看這些小魚好嗎?
請個別幼兒拿著自己的小簍上前說說你釣了些什么樣子的魚,它們是不是一樣的?(不一樣)有什么不一樣?(顏色不一樣)它們都有些什么顏色?(紅、黃、黑...)(還有什么地方也是不一樣的?(有大,有?。?/p>
3、請幼兒把大的魚給媽媽吃。
師:小魚太多了,我們先把它們養(yǎng)在魚缸里好嗎?
(出示有顏色標記的魚缸3只)(紅、黃、黑...)提問:這個是什么?它們有什么不一樣?(顏色不一樣)這個是什么顏色???
今天媽媽要來考考寶寶。媽媽要請寶寶把小魚按照它們身上的顏色,把它們送到一樣顏色的魚缸里。
4、幼兒操作教案。
那就請寶寶輕輕地把小魚送到魚缸里,要有秩序,一條一條的放,千萬不要把它們送錯咯。
請你們看看找對了嗎?(如找錯了,請一名幼兒再找,并說說為什么?)
哇,寶寶可真棒啊!把紅的魚送到了紅色的魚缸里,把黃的魚送到了黃色的魚缸里,把黑的魚送到了黑色的魚池里,真厲害!
媽媽現(xiàn)在給你們每個寶寶一條魚你們自己出去玩,可以和別的寶寶互相說說你的小魚是什么顏色的。
小貓釣魚及教案 篇9
教學內容:
1、復習歌曲《小貓釣魚》
2、音樂童話劇《小貓釣魚》的創(chuàng)編與表演
教學目標:
1、能有感情的演唱歌曲《小貓釣魚》,并從中受到深刻地教益,做任何事情都不能三心二意,一心一意才能成功。
2、通過音樂童話劇《小貓釣魚》的表演,充分感受音樂美、劇情美,體驗合作表演的快樂。
教學重點:
初步學會創(chuàng)編音樂童話劇
教學難點:
音樂童話劇的創(chuàng)編與表演
教具準備:
課件、電子琴、打擊樂、背景音樂、頭飾、釣魚竿等。
教學過程:
一、趣味律動,帶入情境
1、跟著《小貓釣魚》的音樂律動進教室,(播放課件)
2、師生問好
二、復習歌曲《小貓釣魚》
師:唱完這首歌,大家明白了一個什么道理?
生:做事要一心一意,不能三心二意。
三、音樂童話劇的創(chuàng)編和表演
過渡語:剛才我們把《小貓釣魚》這個故事用歌聲唱出來,現(xiàn)在咱們根據(jù)課本里的彩圖,利用這首歌曲一起來表演音樂童話劇,好嗎?(好)
1、引導創(chuàng)編
創(chuàng)編角色
師:根據(jù)課本插圖和歌詞內容,音樂童話劇《小貓釣魚》中有哪些角色?生:敘述者,小貓、蜻蜓、蝴蝶、貓媽媽……
師:說說你喜歡表演什么角色?
生:……
創(chuàng)編動作
師:你喜歡的這個角色要怎么表演?(請個別同學上臺表演或全班一起嘗試不同角色的表演動作)
創(chuàng)編臺詞
師:大家想一想,小貓放下釣魚竿去追蜻蜓,他會對蜻蜓說些什么?
生:略
編配頭飾和道具
生;老師,表演的時候如果能穿上漂亮的服裝再配上道具,那就更精彩了。
師:說得好!但是我們是在上音樂課,沒辦法準備那么多的服裝,不過,我們可以制作一些漂亮合適的頭飾、效果也不錯啊!
大家想一想《小貓釣魚》這部音樂童話劇需要哪些頭飾和道具?(小貓、蜻蜓、蝴蝶、貓媽媽等頭飾,釣魚竿、水桶、小凳子等道具)
2、討論編排
生:說了半天,我們干脆來表演《小貓釣魚》這部音樂童話劇,大家說呢?
全班:好!
現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的特長和興趣來分工排練。(唱歌組、表演組、器樂組、服裝道具組,音響組并推選一名導演負責該劇的組織協(xié)調)
學生分組討論如何表演并分工排練。
3、匯報表演
引導學生表演時應面向觀眾、感情要投入,注意角色之間的情感交流等等。
4、評價
四、教師小結
師:今天,我們初步學會了創(chuàng)編音樂童話劇,并嘗試了音樂童話劇的表演,通過創(chuàng)編和表演,大家明白了做任何事都要一心一意,不能三心二意,希望同學們在今后的學習和生活中養(yǎng)成做事專心的好習慣。(播放《小貓釣魚》音樂,學生隨意表演出教室。)
小貓釣魚及教案 篇10
活動目標:
1進一步熟悉小貓釣魚棋譜的游戲規(guī)則,識別進退符號,了解進退的意義。
2能根據(jù)骰子上相應的數(shù)字下棋。
三。他愿意和同伴下棋,正確對待輸贏。
活動準備:
1經(jīng)驗:曾教小貓釣魚語言活動,熟悉國際象棋
2材料:自制貓釣棋譜進退牌、兒童棋盒、棋子、骰子磁黑板
活動過程
1、 出示自制小貓釣魚棋譜,孩子們一起自由下棋。
“老師給你們準備了小貓釣魚的棋譜,請你找一個朋友一起去下下看,有沒有不明白的地方”
幼兒自由結伴下棋,觀察幼兒遇到進退時的玩法。
二、集體分享討論。(觀察圖標,認識進退)
1、“剛才在下棋的時候你們有沒有發(fā)現(xiàn)棋譜上多了什么?有沒有遇到困難?”
幼兒回答
(把棋譜貼在黑板上,供孩子們進一步觀察)
2、教師出示進退標記。
“這些是什么標記,是什么意思?你們是怎么玩的?”
教師出示帶有數(shù)字的進退標記,與幼兒共同討論。
3、 轉移經(jīng)驗,老師和孩子們一起玩進退游戲。
游戲:教師手里出示進退標志,如“進3”,幼兒根據(jù)教師的指示做出相應的向前走或向后退的動作。
四、幼兒再次選擇同伴進行下棋。
小貓釣魚及教案 篇11
一、教學目標:
1、在重復體會樂曲的前提上,理解歌詞內容,初步懂得唱這一首歌曲。
2、愿意參與Music教學,并體會到Music教學過程內的快樂。
二、要點:
愿意參與Music教學,并體會到Music教學過程內的快樂。
三、難點:
在重復體會樂曲的前提上,理解歌詞內容,初步懂得唱這一首歌曲。
五、設計思路:
在《小孩子》的主題開展過程內,我發(fā)覺孩子對自個兒身體的各個部位擁有濃濃的興致。在做游戲時百玩不厭,所以我設計了這一次教學,在本教學中涉及到了語言、認識和感知、點數(shù)等各領域的知識,通過動手、動腦、動口推動孩子各方面進一步提高。
展示玩具貓,它們是哪個?長得一樣嗎?(一個大,一個?。┧鼈冏钕矏鄢狵啦,我們一塊兒唱。(集體唱〈大貓與小貓咪〉)
(1)師以大貓小貓咪的語氣講,你們唱得好好聽,但是小手本事大還是小呀?會干啥?(孩子自由回答)
(2)我們的小手還會做游戲啦,拍一拍手,拍一拍我的;;(孩子自由練習)
(3)以開火車的模式做游戲“拍一拍手”,師指導個別有艱難孩子,勉勵其余孩子幫忙。
1、師以大貓的語氣講,我會把孩子拍的這一些部位唱出來。(放錄音,師邊唱邊做動作)
協(xié)助孩子理解歌詞,例如我的腰在哪兒?一塊兒來彎彎腰;有幾個手指頭?一塊兒來點數(shù)等。
4、師幼一塊兒唱,邊做動作,叮囑個別孩子輕聲唱。
1、全部孩子拉成一個大圓做游戲。
2、孩子自由選取好伙伴拉成數(shù)個小圓做游戲。
《大自然的啟示》教案
教案課件是教師教學工作的起點,也是上好課的首要條件,每位教師都應該精心設計自己的教案課件。教案是解決教學問題的有效手段,那么什么樣的教案課件才是優(yōu)秀的呢?經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的精心準備,為您奉上“《大自然的啟示》教案”相關的精彩內容,請您細心閱讀,希望能為您的工作和生活提供更多的幫助!
《大自然的啟示》教案【篇1】
1.觀察掛圖(或播放課件),說說圖中人物及其神態(tài)、動作。
2.揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
1.自讀課文,自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音,“尚”是后鼻字,“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形?!扒笔巧舷陆Y構,“灌”是左右結構,不要和“罐”相混,注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2.自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導,理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示,找出課文中相應的部分。
1.帶著問題默讀。
問題:西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習,共同探討四次問答的內容。
2.在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上,概括出西門豹四次發(fā)問的主要內容:
a.了解原因。
b.了解作惡的壞人及其頭目。
c.了解受害者。
d.了解漳河的情況。
3.分角色朗讀四次對話。
4.引導學生探究。
a.從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?
b.西門豹說“河伯還真靈啊”,你認為他真這么想嗎?為什么?
c.西門豹說“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘嗎?
1.抄寫生字、新詞。
1.帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?
要求邊讀邊畫出重點語句,記下讀不懂的問題,準備和同學討論。
2.小組討論,匯報交流。
a.西門豹怎樣懲治巫婆的?
引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句,讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵,是說新娘不漂亮,這個借口既救了新娘,又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由,一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆,將她投進了漳河。
b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的?
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處:西門豹待巫婆“沉下去了”后,還“等了一會兒”,對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
c.西門豹怎樣教訓其他官紳的?
引導學生讀有關語句,體會西門豹講究策略、區(qū)別對待:“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧!”“又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去”,官紳一個個求饒,西門豹還說“再等一會兒”,顯得煞有介事,最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
d.教育了廣大老百姓。
要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人,讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目,還破除了百姓心中的.迷信,明白要防澇必須治水、興修水利。
3.觀察插圖,加深理解。
引導學生讀文看圖,抓住課文中生動形象的描寫,對照插圖,發(fā)揮想象,說說他們怎樣“求饒”,“求饒”些什么,讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相,加深對官紳們丑態(tài)的了解,進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。
4.練習,訓練思維。
在研讀這部分內容的基礎上,讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法,先讓學生分析討論,然后完成以下填空題:
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真()!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去,就會被(),而他們不愿下河,怕下河,就說明漳河里()。他們進退兩難,就證明了給河伯娶媳婦是()的,他們的鬼把戲()。
所填內容,只要意思對即可。通過練習讓學生明白,西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是,不去也不是,其結果是一樣的,說明漳河里沒有神,給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理,可以用來訓練學生的思維。
讀課文,講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白,若不興修水利,破除迷信將不會徹底。
2.同桌互相復述,教師巡視輔導。
3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,把課文演一演。鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾,表演后進行評議。
練習排演課本劇。
《大自然的啟示》教案【篇2】
學習目標:
1、認識8個生字。
2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重點:
了解每篇短文的主要內容,并從中受到啟發(fā)。
教學難點:
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學準備:
1、多媒體課件。
2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、回顧遷引、導入新課
同學們,走進第三單元,我們就像走進了神奇的大自然。大家回憶一下,前面我們學習的三篇課文:《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,你從中明白了什么?
——其實,自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》,看看這篇文章又能給我們什么啟示。
板書課題:大自然的啟示(學生齊讀課題)
師:這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
現(xiàn)在,就讓我們一起走進課文,感受大自然帶給我們的啟示吧。
[設計意圖:聯(lián)系舊知,利用本單元的前幾篇學過文章,喚起學生對大自然的興趣,讓學生對大自然的感受更深刻一些,為理解本文作好鋪墊。]
二、熟讀課文,整體感知。
1、同學們打開課本,自己讀課文,邊讀邊圈出生字詞,標出自然段序號。
2、同桌互相讀課文。
3、老師:同學們讀書非常認真,老師把詞語請出來和大家見見面,看看認識嗎?
(1)出示詞語:遭殃 掃帚 關鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉
自由讀,指名讀,齊讀。
(2)共同解決難理解的詞語。(如:生態(tài)平衡。)
4、老師:詞語會讀了,把生字單獨挑出來還會讀嗎?
(1)出示生字:殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
自由讀,指名讀,開火車認字組詞。
(2)引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字:“殃、腐、翼、鍵、鯨”等,“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
(3)教師提示:“翼”可與“冀”比較,在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。
(4)找出多音字。(掃:掃帚、打掃。)
5、交流朗讀情況:
指名分段接讀課文,其他同學認真聽,注意字音。(學生接讀課文,交流評價)
6、默讀課文,說說兩篇短文的大意。
讀后交流:
《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。)
《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造??茖W合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務。)
[設計意圖:通過識字讀文,掃清文字障礙,整體把握課文內容,為下一步感悟理解打好基礎。而識字過程中給學生安排充分的初讀識字時間,由生詞到生字認讀,降低學習難度,遵循學生的認知規(guī)律,并且注意了易錯字、多音字的教學。]
三、自主讀文,感悟交流。
1、圍繞“閱讀提示”,結合搜集的資料自主讀書,讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句,在句子旁批注自己的感受。(自主學習:學生在書上圈點批注。教師巡回指導,特別是要耐心點撥學習較吃力的學生,及時表揚善于學習和效率高的同學。)
出示自學要求:
學習《“打掃”森林》一文。
(1)默讀課文,想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?
(2)畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)
(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?
(4)你還知道哪些關于“生態(tài)平衡”的事例?
學習《人類的老師》一文。
(1)重點感受“生物真是人類的好老師”
(2)這篇文章又帶給你什么啟示?
《大自然的啟示》教案【篇3】
一、教材分析:
本文由兩篇科普小短文組成,是略讀課文。這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類只有科學認識大自然的規(guī)律,才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
二、教學目標:
1、認識本課8個生字。
2、通過自主學習理解課文內容。
3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發(fā),激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。
三、教學時間:
一課時
四、教學步驟:
(一)導入:
請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事?(人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示,發(fā)明
了雷達)《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理,讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢?
(二)按問題自學討論,整體認識課文(問題用PPT顯示)
1、按學習小組分組,自讀并討論;
①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事,為什么這樣說?
②《人類的老師》的故事內容,科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示?
2、全班交流,每組派一名代表說。
(三)重點探討,認識一些自然規(guī)律(問題用PPT顯示)
1、朗讀課文,并以讀書回答。
2、探討:
①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難?為什么會發(fā)生這些災難?
②為什么說生物是人類最好的老師?請舉例說明。
③我們國家提出“和諧社會”建設,其中一條“人與自然和諧相處”,你對這句話是怎樣理解的?
3、相互補充、修正,以形成正確認識。
(四)整合課文,深化認識
1、自由練習朗讀課文,讀出自己的體會。
2、指名一至二生朗讀本文。
3、讀人與物的形象,加深對課文的理解:
①“林務官”的例子從反面講……
“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……
綜合看是:認識自然規(guī)律,懂得生態(tài)利用……
②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”(三至五生簡單說)
(五)把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來(課后完成)。
《大自然的啟示》教案【篇4】
一、教學目的:
1、認識8個生字。
2、朗讀課文,掌握每篇課文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。
二、教學重難點
1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點:體會景與意的對應關系。
三、教學布置
1、通過朗讀,感知文章的內容
2、用心體會深刻的寓意,同學自主探究
3、觀察自然、考慮生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想
4、讀寫結合,鍛煉同學的觀察和表達,深化感受與思想
四、教學課時:一課時
教 學 過 程
一、前文遷引,導入新課
1.走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,通過前面課文的學習:《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2.揭題:今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3.這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4.同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的小朋友。
二、初讀感知,認記字詞
1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)
3.一起解決難理解的詞語。(如:生態(tài)平衡。)
三、了解內容,質疑交流
1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標志,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
3.師生一起交流,主要解決兩個問題:(1)為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號?
4.學了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學法,運用鞏固
小結:同學們真會讀書,真會考慮!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
(1)想想文章主要寫了什么?
(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)
(3)重點感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多,比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例?
(4)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結全文,拓展延伸
1.林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所發(fā)明。可見假如我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡,就會遭到大自然的懲辦;假如我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發(fā),造福人類。
2.其實大自然帶給我們的啟示,談談自身從動植物身上得到了哪些啟發(fā)?你想發(fā)明什么?
【教學反思】
閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程,是同學在教師的指導下,學會閱讀方法,掌握表達規(guī)律的過程,是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動,核心是教師教同學學會閱讀,達到增強同學的閱讀能力,所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施,就顯得非常重要了。
《大自然的啟示》教案【篇5】
大自然的啟示
教學分析:
《大自然的啟示》是人教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識,引導學生進一步關注自然、了解自然,并從中受到啟示,同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力,繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養(yǎng)。
這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的?!丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務。
文章內容都很簡單,教學中不應把眼光局限于此,前文應重視語言的積累,而后文應更多關注文章表達方法的運用,同時也應注意相關資料的適度拓展。
教學目標:
1.認識8個生字。
2.朗讀課文,把握文章主要內容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點:把握主要內容,并從中受到啟發(fā)
教學難點:學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學準備:搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
教學時間:一課時。
教學過程:
一、復習導入
師:同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什么內容?
生:科學家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達。
生:我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生:我們做事認真、努力。
生:蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波,超聲波碰到障礙物,反射回蝙蝠的耳朵,蝙蝠就能改變飛行的方式。
師:科學家通過反復研究知道了蝙蝠和雷達的關系,今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啟示》,從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么?板書課題:12大自然的啟示
師:通過預習,同學們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
生:這篇課文有兩篇短文。
生:打掃森林的打掃加了引號。
師:很好,觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布,怎么“打掃”?誰是人類的老師?首先我們來學習生字
二、自由朗讀,學習生字
1、這些詞語同學們認識嗎?大屏幕出示詞語:
遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略
2、指名學生讀詞語。(糾正字音)
3、指名學生領讀,全班跟讀2遍
4、同學們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當中還有個多音字呢,指名學生回答?!皰摺?/p>
三、學習“打掃”森林
1、會讀了生字詞,我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文,想想這篇文章主要講了什么?想好了可以先和同桌一起討論討論。
2、指名說說這篇文章主要講了什么?結構是什么?
從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光,把雜草、枯枝爛葉除盡,結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,害蟲大量繁殖,森林漸漸被毀掉了。 因果結構,因(1-3)灌木砍光、雜草除盡 果(4-6)害蟲逞兇、森林被毀
3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢?
生:一方面,“打掃”不是真正的打掃,而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”;另一方面 “打掃”含有批評之意,這一“打掃”對森林有著致命的危險,同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情,否則就會自食其果。
4、同學們,林務官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢?
生:破壞了大自然的生態(tài)平衡,害蟲大量繁殖。
師:很好,從哪看出來的?
生:枯枝敗葉,看起來是臟東西,其實,它們腐爛之后,變成腐殖質,能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了,昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食,像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝,而鳥兒在矮樹叢里營巢,捕食森林里的害蟲。
師:這段話里面有很多的聯(lián)系。同學們看看怎么將它們聯(lián)系起來。
生:枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類
師:它們構成了森林中的生物鏈,正是這樣的關系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。
5、指名說說感受深刻的句子,引出過渡段和中心句。
①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,連地上的枯枝爛葉也不放過。
“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。
②林務員看著,心里美滋滋的。
“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結果非常滿意,欲抑先揚,為后文蓄勢;朗讀時
應略帶得意之情。
③幾年過去了,橡樹和菩提樹的葉子越來越少,光禿禿的像一把把掃帚,有些樹木甚至干枯了。
把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚,說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考,引出下文。
④這究竟是怎么回事呢?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。
過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來,大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句,揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。
⑥它們大量繁殖,成群的向樹木進攻,吃樹葉,咬樹根,鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲,樹林就漸漸給毀了。
“吃”“咬”“鉆”“毀”(變色)四個詞寫出了害蟲的危害之大,點明了“打掃”森林造成危害的真正原因:人為地破壞了生物鏈,是生態(tài)失衡,才造成了惡果。
6、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示?指名學生回答。
生:講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈,從而破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。
四、學習人類的老師
師:學習完了打掃“森林”,現(xiàn)在我們來學習下一篇短文??焖俚拈喿x課文,告訴老師誰是人類的老師?
生:鳥,蜻蜓,鯨魚?;蛘哒f是動物,生物。
師:按照學習“打掃”森林的方式,首先了解大概故事和文章結構,然后提出問題,對句子的理解,最后是對我們的啟示。
1、 講述了什么故事?
講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示,研制出各種優(yōu)良性能的飛機,還根據(jù)鯨的外形特點設計出來流線型的輪船,大大提高了輪船航行的速度。
2、文章的結構是什么?
分-總
分(1-2)蜻蜓:解決機翼劇烈抖動。 鯨:流線型外形阻力最小。
總(3)生物真是人類的好老師。
3、為什么生物能成為人類的老師?
因為科學家從生物身上獲得了啟示,從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。
4、文章的中心句是哪一句?
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??!
5、你從中受到了怎樣的啟示?
這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務。
五、回讀小結,延伸拓展
師:我們現(xiàn)在已經(jīng)學完了兩篇小短文,大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設置小標題?
生:自然界的啟示是多方面的,第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓,從反面告訴人們大自然給(jǐ)予的深刻警示;而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師,給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起,為主題服務,體現(xiàn)了主題,教育我們如何對待大自然,啟示鮮明深刻。
師:大家回憶一下,還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造? 生:雞蛋和薄殼結構
生:蛙眼與電子蛙眼
生:潛水艇和魚的氣囊
生:蒼蠅與小型氣體分析儀
生:響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈
六、課下拓展:
1.閱讀仿生學書籍
2.完成同步課堂練習12課
板書設計:
大自然的啟示
“打掃”森林 人類的老師
《大自然的啟示》教案【篇6】
執(zhí)教班級:四(5)班
教學目標:
1語文與科學相結合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;
2引導學生在活動中觀察自然,增長知識,了解自然;
三。培養(yǎng)學生的自主性、合作性和提問能力,提高語文水平;
4可與本單位的文本教學、口語交流、展示平臺相結合,為寫作教學鋪路。
學習者分析
1本班學生為四年級學生,其中初中生52人;
2學生具有良好的語文基礎知識和分析歸納能力;
三。學生對資料收集、調查訪問、動手實驗、小發(fā)明等活動不熟悉,但對這些活動很感興趣;
4學生思維活躍,喜歡與同學交流,愿意表達自己,渴望得到師生的認可。
教學重難點
1通過活動,學生們可以對自然有新的發(fā)現(xiàn)并從中獲得靈感。
2收集相關數(shù)據(jù),整理分析,并制作小報告,展示結果。
教學過程設計
第一階段:動員和培訓(初步了解研究性學習和了解研究性學習的研究方法)
1明確要求,開始“綜合學習”。
師:同學們,我們學了《自然之道》這篇文章,它帶給我們怎樣的啟示?
生:大自然有它的規(guī)律,我們要按照自然規(guī)律辦事,否則就會受到來自大自然的懲罰。
師:對!讓我們從今天開始用我們的眼睛和智慧去學習。
2閱讀“綜合學習”的安排,討論活動和要求。
老師:這個活動需要我們學習什么?
生命:動物、植物或一些自然現(xiàn)象。
師:我們怎樣開展活動?
生:上網(wǎng)或去圖書室收集資料。
生:調查訪問,或實地觀察。
學生:動手實驗和一些小發(fā)明。
3 、開展全班交流,學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
第二階段是課題的準備階段(教師要注意引導學生進行討論,在激發(fā)學生學習興趣的情況下,確定研究課題。)
1、組織學生討論。
師:同學們,既然我們都知道這次研究的對象是動物、植物或一些自然現(xiàn)象,這些我們都不陌生,那么你們覺得有什么項目值得我們研究的?讓我們看一段**吧。
師:大家剛才看到了什么呢?
生:角馬冒險渡河遷徙。
你想知道為什么牛羚每年都沿著相對固定的路線遷徙嗎?又是在什么時候開始的呢?
生:想!
師:這些內容我們可以通過我們研究來了解,甚至知道更多與此有關于的知識。當然,這個主題離我們的生活有點遠。我們的學習手段有限。我們也可以研究我們周圍的動植物。
大家請看**。
師:你看到了什么?
(修訂說明:在multi * *的幫助下,學生更感興趣,更直觀,更容易上手。)
生:螞蟻搬家。
蜜蜂是如何產(chǎn)蜜的,在什么情況下會螫人。
生:螞蟻如何認路。
竹子為什么會在石頭的裂縫中生長。
生:水滴為何能穿石。
……2。成立一個研究小組,明確每組人數(shù),并指定組長,這樣每個小組的力量不會相差太遠。組長自主挑選組員。
班組長:曾憲杰班組長:葉展旭班組長:孔海珍
4組組長:歐小煙5組組長:莫穎姿6組組長:陳權興
第七組組長:鐘月燦
三。組織指導學生小組討論,選擇確定研究課題,小組成員分工。
師:同學們,你們在選擇研究課題時,應該選擇我們較為熟悉的動植物或自然現(xiàn)象,以方便我們觀察、研究,而且從中我們能夠有所發(fā)現(xiàn),有所啟示,有所發(fā)明,即使是奇思妙想,只要是有合理性都行。
4、形成小組實施方案
a、 通過網(wǎng)上**,我們?yōu)槊總€小組提供了其他成功的研究報告和案例供大家模仿和學習。教師選擇一兩個案例,說明研究過程中應注意的問題及相應的解決方法。
b、 根據(jù)分工,每各小組制定研究計劃,分配研究時間,細分研究內容,制作問卷,預先確定結果。
c.出示**,師講解:研究成果展示的方式主要有以下幾種:手抄報,出黑板報,在課堂上展示并講解,甚至你可以制作成課件展示。
(修改說明:正如靳彤老師所說,綜合性學習的指導,是重過程和方法,這讓我觸動,這正是學生最需要我們幫忙解決的地方,口述比較枯燥,還是選用多**效果更佳。)
第三階段:課題實施階段(課外)
1通過與學生的日常交流,了解并指導學生開展活動。
2結合這組課文學習,指導學生如何總結自己的研究成果。
第四階段:成果展示
結合口語交際開展成果展示,各小組推薦的代表向全班匯報,教師注意引導學生說話清楚,大方,語言順暢連貫,通過過渡評點和重點引導學生評議、激勵學生;聽的同學有不明白的地方,可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料,實踐**。
教師應根據(jù)每各小組的活動,根據(jù)他們的研究成果和整個活動過程中的表現(xiàn),提出評價意見。
教學反思
通過一系列的活動,我的學生成功地完成了研究報告。從始至終,學生們都能保持極高的興趣,可能是因為學生對課題本來就很熟,他們覺得容易入手,因此獲得了較好的成績。只是由于他們的知識面不廣,也缺乏相關研究能力,很多所謂的研究成果,很大部分是“借”來的,真正自己的見解雖然也不少,只是很不成熟。
當然,通過這種研究性學習過程,不僅鍛煉了學生的能力,而且增加了知識,這是值得肯定的。至于如何引導學生開展研究性學習,作為一名年輕的教師,我還需要鍛煉自己的內功。
《大自然的啟示》教案【篇7】
1.能有感情地朗讀課文,學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點,歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達深刻含義,學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3.認識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
1.搜集有關白楊的圖文資料。
2.搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
1.談話導入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,把生字新詞標出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ~~”標出。
(1)學生找出三個問句后全班交流。
(2)課件出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進呢?
②為什么它這么直,長得這么大?
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
三讀:默讀課文,把找出的三個問句當成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?,把解決不了的問題做個記號。
(1)學生按要求默讀課文,老師巡視、點撥。
(2)以四人小組為單位交流自己的學習收獲。
(1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
(2)指導學生初步有感情地誦讀課文。
(1)教師示范“疆”字,提醒學生注意相應筆畫?!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。
(2)學生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導。
今天,我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號標出,想想“沉思”是什么意思?
(一)學習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示,帶學生入境。
出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學習文章的5~13小節(jié),分角色朗讀,以讀代講。
(1)提出讀書要求:請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥,女同學扮演妹妹,老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
(2)學生分角色朗讀。
4.學習文章第14小節(jié),細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最后一個問話:為什么它這么直,長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件:
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。
(1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
(2)學生抓關鍵詞品讀這三句話。
①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,老師引導學生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學生:你從中讀出了白楊的什么特點?
②學生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。”一句后,老師更進一步引導理解,老師啟發(fā)學生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?
③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”
◇當堂完成課堂小練筆:為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,咱們來做一個小練習。
風沙刮來,白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來,白楊樹___________________________________________________________
面對干旱,白楊樹___________________________________________________________
面對洪水,白楊樹___________________________________________________________
(3)有感情朗讀第14小節(jié)。
5.學習第15小節(jié),抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個“?”)
出示課件:
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
(1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談談自己的看法。
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
(4)小結:看來,你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學。
(二)學習爸爸第二次沉思的內容。
出示課件:
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
2.歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。
設想學生可能會提的問題:
(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會想些什么?
(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
3.學生交流討論。
4.理解爸爸的心。
(2)請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞,老師相機板書:心情、心思、心愿。
(3)學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。
(4)老師小結:
爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學生回答:希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書回答,并擦掉心中的“?”號。)
1.大膽想象四十年后,當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā):學完《白楊》一課后,我們難忘當年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人,他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時他摟著兩個小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學們想想,這位當年的`爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?
2.布置小練筆作業(yè):同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》
1.今天,我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》,(板書課題)。
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文:①聯(lián)系課文中語句,想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,想想這些話的意思。
指名朗讀課文,糾正讀音,標點自然段。
注意:讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。字音易錯的:清晰;字形易錯的:新疆?!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。
1.默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。
理解:不要求非常深入理解,只要學生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀:大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美、驕傲的語氣。)
3.指導學生有感情朗讀爸爸的話。
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
1.讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面(板書并理解:高大挺秀)。
2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3.爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。(體會“高大挺秀”的感情色彩)
4.當哥哥和妹妹在議論白楊時,什么問題使爸爸變得嚴肅起來(默讀4~13節(jié))?
1.找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(請一名學生朗讀并一同歸納)教師板書:
2.默讀,把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來,理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀,注意體會重點詞語的感情。
4.體會句群關系,重點讀第三句。
5.換人稱讀:用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀,爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
(1)爸爸為什么開始沉默,后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
(2)“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來?!蹦隳荏w會到它的含義嗎?
作者用小白楊的茁壯成長,來暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆,成為祖國建設需要的人。
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質,那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?
①爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設邊疆,作無私的奉獻。
②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設邊疆。
③……
2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。
《大自然的啟示》教案【篇8】
學情分析:
《大自然的啟示》本次習作要求孩子們先是走進大自然,開展觀察植物、動物的綜合性學習,從而得出啟示。時值春暖花開之際,面對這樣的綜合實踐活動,孩子們興趣盎然。所以在動筆之前,我引導學生回想一下自己實踐的綜合性活動,確定寫作重點。完成本次習作就水到渠成,出現(xiàn)了不少的佳作。
教學目標:
1、充分肯定學生的習作,采用多種方式給予賞識,培養(yǎng)學生的作文興趣,增強學生習作的自信心。激發(fā)學生寫作的熱情。
2.培養(yǎng)學生的鑒賞能力,在賞析過程中,善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點。
3、通過評改使學生初步學會本次作文評改的方法,根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。
4、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足,提高作文修改能力。
教學重點:
1、培養(yǎng)學生的鑒賞能力,在賞析過程中,善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點。
2、通過評改使學生初步學會本次作文評改的方法,根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。
教學難點:運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習作。
教學課時:1課時
教學過程:
一、“點播屋,賞一賞”(優(yōu)秀習作展示)
1、師讀題目,生讀作者。
2、師出示范文,請生點播。
3、生讀習作,其他生評議習作優(yōu)點。
4、采訪優(yōu)秀習作的作者。
5、師生共同總結習作突出優(yōu)點。
二、“診療室,幫一幫”(共同修改習作)
1、師出示問題習作?!遏~死之謎》
2、師提出修改建議。(根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結的習作突出優(yōu)點)
①初讀病文,找出病因。
②生自由發(fā)言,提出診療方法。
③師生下筆共改。
④悟得修改方法。
三、“自助餐,改一改”(獨立修改習作)
1、自己獨立修改習作。(根據(jù)修改提示)
2、師隨機巡視指導。
四、“展示臺,曬一曬”(精彩句段展示)
1、師出示曬一曬的要求。
①曬一曬誰是修改高手。
②曬一曬我最滿意的句段。
③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。
2、先小組展示精彩句段,再推薦代表在班里展示。
五、布置作業(yè)。
1、把習作讀給爸爸媽媽聽,聽一聽他們的建議,再次修改習作。
2、把本次習作認真謄寫在正式作文本上。
板書設計:
大自然的啟示
突出心理活動描寫
觀察過程要詳細
恰當使用修辭手法
幼兒園《小貓釣魚》教案
大班教育活動教案一一小貓釣魚
活動目標:1、通過故事懂得做事要一心一意的道理。
2、培養(yǎng)專心做事的好習慣。
活動重點:
重點理解故事內容。
活動難點:
懂得做事要一心一意做事情的道理。
活動準備:
1、磁卡:“三心二意”;、“一心一意”;。
2、幼兒用書、教學掛圖
活動過程:
一、引導幼兒自主閱讀幼兒用書中的故事,通過畫面理解故事內容。
(1)教師:故事里都有誰?她媽去小河邊做什么?誰能猜猜故事的內容?
(2)幼兒閱讀后回答。
(3)教師:小朋友的故事編的真精彩,可是我們書上的故事到底是怎樣的呢?讓我們一起來看一看吧。
二、教師帶領幼兒共同閱讀故事《小貓釣魚》,并通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。
(1)教師講述故事。
(2)教師:故事里都有誰呢?它們在做什么?小貓開始時釣到魚了嗎?為什么沒有釣著?(因為它一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶,做事總是三心二意的。)
(3)教師:后來小貓釣到魚了嗎?為什么?(釣到了,因為它聽了媽媽的畫,一心一意去釣魚。)
三、幫助幼兒理解“三心二意”;和“一心一意”;的意義。
(1)引導幼兒理解“三心二意”;的意義。
A、教師出示詞卡。教師:你們知道什么是“三心二意”;嗎?
B、幼兒分小組討論后回答。教師小結:“三心二意”;就是形容做事的時候注意力不集中,不專心,一會兒做這個,一會兒忙那個,結果什么事也做不好,什么事也完不成。(2)引導幼兒理解“一心一意”;的意義。
A、教師出示詞卡。教師:那么,你們摘掉什么事一心一意嗎?
B、幼兒分小組討論后回答。教師小結:‘一心一意“就是形容一次只做一件事,做事很專心,不受其他事物的影響,注意力比較集中,事情往往完成得比較好。
四、請幼兒向小伙伴說一說自己做事的經(jīng)歷。
(1)教師:你有沒有像小貓這樣做事三心二意的經(jīng)歷呢?結果怎么樣呢?
(2)幼兒回答。
(3)教師:你有沒有像小貓后來那樣做事一心一意的經(jīng)歷呢?結果又是什么呢?
(4)幼兒回答。
五、引導幼兒養(yǎng)成做事專心的好習慣。
(1)教師:小朋友們,我們是學習小貓的“三心二意”;呢?還是學習小貓的“一心一意”;呢?
(2)幼兒回答。教師小姐:小朋友們說得很對,我們以后無論做什么事情,都要做到“一心一意”;,只有專心做事,才能把事情做完,做好。
效果分析:
中班社會小貓釣魚
活動名稱:中班社會 小貓釣魚
活動目標
1、使幼兒知道做事要耐心、仔細。
2、培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調能力和做事的能力。
活動準備
1、操作卡片《小貓釣魚》、電視機、展示儀
2、室內布置一大池塘。
3、貓媽媽頭飾一只。
活動過程
1、幼兒游戲,為幼兒()理解故事做鋪墊。
教師帶上頭飾,引導幼兒進入情境。
小貓最喜歡吃魚了,今天貓媽媽就帶小貓到池塘邊學習自己釣魚。
2、讓幼兒邊看電視邊聽故事《小貓釣魚》,并組織幼兒討論。
(1)、提問:貓媽媽釣到魚了嗎?小貓有沒有釣到魚呢?
(2)、小貓一開始釣到魚了嗎?為什么?
(3)、為什么后來釣到魚了呢?
(4)、小朋友們說說怎樣才能釣到魚?
(5)、教師小結:
只要一心一意,認真仔細、耐心地做,什么事情都能做好。
3、組織幼兒繼續(xù)玩釣魚的游戲。
延伸活動
在日常教育中繼續(xù)教育幼兒做事要有耐心。
小班戶外游戲 《小貓釣魚》
活動目標:
1、練習鉆的動作,能夠鉆過50厘米高的障礙物。
2、鍛煉大肌肉力量,愿意參加游戲。
活動準備:
1、利用一條長橡皮筋(掛上綠色紙樹葉)設置50厘米高 的障礙物。
2、小魚圖片若干四散放在場地一端,魚簍兩只。
3、小貓頭飾每人一個。
活動過程:
1、教師扮“貓媽媽”;,幼兒扮“小貓”;,一邊喵喵叫一邊走入活動場地。
(1)“小貓”;在“貓媽媽”;帶領下邊念兒歌邊愉快地做早操:“今天天氣真正好,小貓小貓來做操。伸伸臂,伸伸臂;彎彎腰,彎彎腰;踢踢腿,踢踢腿;蹦蹦跳,蹦蹦跳。天天鍛煉身體好”;。
2、組織幼兒玩“小貓釣魚”;的游戲。
(1)教師交待游戲名稱、玩法:“今天媽媽要帶你們去河邊釣魚,路上要鉆過一片樹林(掛滿樹葉的橡皮筋)到‘小河邊’釣(撿)起一條魚,放在魚簍中,然后從樹林兩邊跑回來”;。
(2)請兩名幼兒分別示范一次。引導幼兒觀察動作要領和游戲玩法。
活動結束:
貓媽媽表揚小貓們勤勞又勇敢,和小貓們一起抬著魚簍回教室。
小班上冊體育活動:小貓釣魚
活動目標:1、教幼兒初步掌握鉆過70厘米高的障礙物,練習兩手兩膝著地向前爬行。 2、發(fā)展鉆爬能力,鍛煉幼兒大肌肉力量,促進手腳的協(xié)調性。 3、培養(yǎng)幼兒勇敢品質及活潑開朗的性格。
活動準備:
墊子四塊,分作兩排擺放。長橡皮筋一條(掛上綠色紙樹葉)。小魚圖片若干四散放在場地一端。 “魚簍”;兩只。
活動過程:
一、開始部分。
1、幼兒聽口令模仿小貓,邊“喵喵”;叫著邊走路進入場地。
2、“小貓”;在“貓媽媽”;帶領下邊念兒歌邊愉快地做操。兒歌為:“今天天氣真正好,小貓小貓來做操,伸伸臂,伸伸臂,彎彎腰,彎彎腰,踢踢腿,踢踢腿,蹦蹦跳,蹦蹦跳,天天鍛煉身體好。”;
二、基本部分。
1、幼兒分成兩隊,分別站在墊子(草地)前的起跑線。
2、教師交待游戲名稱、玩法:“今天貓媽媽要帶小貓去小河邊釣魚,路上要先爬過草地,再鉆過樹林,最后來到小河邊釣(撿)起一條小魚,放在魚簍中,然后從墊子兩邊跑回來?!?
3、請兩名幼兒分別示范一次。引導幼兒觀察,掌握動作要領及游戲玩法。
4、提醒幼兒注意在爬時,雙手雙膝趴在墊子上,快快地向前爬;在鉆時,別碰到樹上的葉子。
5、幼兒游戲3~~4次,直到把“小魚”;全部釣完。
6、小結游戲情況。
教師表揚勇敢參加鍛煉、認真練本領的“小貓”;,并告訴大家,今天的任務完成得很好,“貓媽媽”;非常滿意。
三、結束部分。
1、游戲“老貓睡覺醒不了”;。
玩法:邊念兒歌四散走。兒歌:“老貓睡覺醒來了,小貓偷偷往外瞧,小貓小貓愛游戲,輕輕走到外面去?!?兒歌念完,“小貓”;四散在場地周圍躲好。“老貓”;醒來,不見“小貓”;,著急地說:“一覺睡醒四面瞧,我的孩子不見了,喵喵喵,我的小貓快回來。”;“小貓”;聽到“老貓”;叫聲,一邊“喵喵”;叫著,一邊趕快走回“老貓”;身邊。
游戲進行1~~2次。
2、“小貓”;跟著“媽媽”;抬著“魚簍”;自然地走下場。3、帶領幼兒回教室。
數(shù)學活動設計:小貓釣魚
活動名稱:小貓釣魚
活動目標:1、嘗試按物體的顏色、形狀進行分類,鞏固1一4的數(shù)數(shù)。
2、樂于與同伴進行交流,體驗師生共同游戲的快樂。
活動準備:魚竿、籃子人手1份,圓形、正方形、三角形的小魚若干,圓形、正方形、三角形的魚缸各一個,其他形狀的魚缸一個。
活動過程:一、和貓媽媽一起做運動
1、你們看看我是誰呀?(貓媽媽)今天我來扮演貓媽媽,你們來扮演貓寶寶,好不好?
2、寶寶們,和媽媽一起做做操吧。
老師念兒歌,幼兒和老師一起做做操。
二、小貓釣魚
1、現(xiàn)在媽媽帶你們去散步,好嗎?這里有好多小兔子,我們和小兔打個招呼,小兔你好!咦,前面是什么呀?我們過去看看。
2、原來這里是個池塘,里面有許多魚,這些魚長的是什么樣子的,有什么顏色呢?
3、池塘里有這么多的魚,寶寶們想不想把他們釣上來呀?看看媽媽手里這個是什么呀?(魚竿、籃子)
教師示范:我把魚竿輕輕地放下去,一條小魚上鉤了,這條小魚是什么形狀什么顏色的呢?我再來釣一條,這條是什么樣子的?這條呢?
4、你們看看媽媽一共釣到了幾條魚呀?(一起點數(shù))
5、幼兒自主釣魚。你們想不想來釣魚呀?每人去拿一個籃子,找個空地方釣魚。
小班數(shù)學教案(上學期):小貓釣魚
目標:
1 能夠手口點數(shù)5以內的實物,在實際的操作中感知數(shù)量,區(qū)分多與少。
2 樂意去幫助別人,體驗主人的快樂。
準備:大小青蛙卡片各4個,小貓卡片4個,操作的畫頁。
重點:感知數(shù)量在不一樣時怎樣變成數(shù)量相同的。
活動過程:
1 小朋友們,你們今天很開心,可是今天小池塘里的青蛙哥哥正著急呢?。ǔ鍪敬笄嗤埽┠銈兛闯靥吝呌袔字淮笄嗤??(引導幼兒從左向右點數(shù)并說出總數(shù))他們?yōu)槭裁茨敲粗毖?,原來他們淘氣的小弟弟小青蛙不見了。他們著急的呱呱大叫聲,被小青蛙弟弟聽見了,他們一個一個游了回來。(出示小青蛙數(shù)量比大的少一只)看看回來幾只小青蛙了?(點數(shù)小青蛙并說出總數(shù))大青蛙和小青蛙一樣多嗎?誰多,誰少?小青蛙弟弟都回來了嗎?少幾只呀?我們一起呼喚它好嗎?小青蛙快回家。出示1只小青蛙,再把大小青蛙數(shù)一數(shù),說說一樣多嗎?
托班游戲:小貓釣魚
活動目標:1能從紅、黃兩種不同顏色的角度對物體進行分類;有初步觀察、動手操作的興趣。
2、能按一定方向爬,做到正確、快速、不擠撞。
3、體驗共同游戲的快樂并樂意在音樂中表現(xiàn)出來。
情境準備:幼兒佩帶好小貓胸飾(紅色、黃色)
小魚卡片(紅色、黃色)
用紅、黃泡沫板拼成的兩條“小路”;
釣魚桿若干與幼兒人數(shù)等同
充氣游泳池一個
紅、黃簍子各一只
錄音機和磁帶(《歡樂蹦蹦跳》)
活動過程:一.創(chuàng)設情境,扮演角色
小貓咪,小貓咪,你在哪里?
(妙妙妙,妙妙妙,我在這里)
貓寶寶到媽媽身邊來吧,今天媽媽要帶寶寶們一起去釣魚嘍!
二.游戲操作
1、小貓找路
寶寶們要爬過前面的兩條路才能到池塘呢。
大家一齊找找哪條路是紅貓寶寶的?(幼兒尋找發(fā)現(xiàn))
為什么呢?因為紅貓寶寶的顏色和路的顏色一樣都是紅色的。
那黃貓寶寶的路是哪條呢?
(小結:)真棒!你們發(fā)現(xiàn)了寶寶的顏色和路的顏色原來是一樣的!
幼兒園中班社會教案:小貓釣魚
活動目標:
1、知道亂扔垃圾會污染環(huán)境,養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣。
2、喜歡參加游戲,體驗游戲中的樂趣。
活動準備:
積木圍成的“污水池塘”;1個、有小魚的“干凈池塘”; 4個、平衡木4條、釣魚鉤人手一根、貓媽媽頭飾一個、小魚若干條、裝小魚的籃子四個。
活動過程:
一、幼兒跟隨音樂做動作進入操場,激發(fā)幼兒學習興趣。
師:
1、今天天氣真好,貓媽媽帶你們一起去郊游嘍。
2、嘿,你們瞧,那邊有個池塘,里面肯定有好多好多的小魚,貓寶寶們我們一起去釣魚,好嗎?
二、 學習走獨木橋,培養(yǎng)大膽勇敢的精神。
1、師:哎呀,前面有兩座獨木橋擋住了我們的路,要想釣魚必須走過獨木橋,你們敢嗎?
2、師示范走獨木橋,提醒幼兒注意要張開雙臂保持平衡。
3、請幼兒走獨木橋,提醒幼兒要相互謙讓。
三、知道亂扔垃圾的害處,教育幼兒不亂扔垃圾。
1、師:我們終于走過了獨木橋,真勇敢,現(xiàn)在我們一起來釣魚吧!咦?池塘里怎么沒有魚呢?池塘里都有什么?
2、魚到哪兒去了呢?
3、這些垃圾都是從哪兒來的?垃圾應該扔在哪兒?
4、這些人做得對嗎?為什么?
四、帶領幼兒釣魚,體會美好環(huán)境給我們帶來的快樂。
1、幼兒再次走過獨木橋,提醒幼兒要相互謙讓。
2、以“小組”;為單位,看看哪一組的貓寶寶先將池塘里的魚釣完。
五、師:今天我們游戲時看到一個池塘里有很多垃圾,水也很臟,結果小魚都跑掉了,記住了平時在生活中我們看到河里有垃圾可千萬不能撿,我們還小,會掉到河里去的,太危險了。我們要做的就是不隨地亂扔垃圾,一起保護我們身邊的環(huán)境,讓我們的生活更加美好,好不好。
六、幼兒表演歌曲《捉魚》,體會勞動后的喜悅。
大班其他教案:小貓釣魚
教學目標:
1。知道哪些是觀賞魚,哪些是食用魚。
2。理解《小貓釣魚》故事內容,并能利用圖片復述故事。
學生的知識/技能基礎:
1。知道一些常見魚的名稱。
2。知道魚是可以吃的。
教材/環(huán)境布置:
《小貓釣魚》故事書,小貓頭飾若干,釣魚竿若干,自制池塘一個,觀賞魚與食用魚的圖片若干,平面魚缸一個,盤兩個。
教學步驟:
一.引起學習動機:
出示小貓頭飾,問幼兒:“小貓最愛吃的食物是什么?
“有一只小貓想到河邊去釣魚,我們看看它有沒有釣到魚?!?
二.教學過程:
1。教師出示《小貓釣魚》故事書,講述故事內容。
2。教師通過提問讓幼兒理解故事內容。
3。幼兒根據(jù)故事的圖片,進行復述故事。
4。教師:“小貓釣了這么多魚,可是這些魚兒,有些可以吃,有些是給人觀賞的不可以吃,小貓不懂怎么分,你們幫小貓分一分,把觀賞魚放在魚缸里,把食用魚放在盤子里。”;
5、教師讓每個幼兒拿一張魚兒的圖片,輪流把魚兒分別貼在魚缸或盤子里,并且說一說為什么要把這條魚兒放在魚缸或盤子里。
6。小朋友全部貼好后,讓幼兒說一說對不對,并問幼兒為什么
有的觀賞魚不可以吃?
三.區(qū)域活動:
共設有五個區(qū),幼兒模仿魚兒的動作,唱著《魚兒水中游》的歌曲進入各區(qū)進行活動
四.結束活動:
幼兒在“魚兒水中游”;的歌曲中回到大組活動區(qū),教師讓幼兒說說自己剛才玩了什么游戲?感覺怎樣?讓幼兒動腦筋想一想:魚可以做成哪些食品,明天告訴老師。
教學評估:
1。通過今天的活動,大部分幼兒能對觀賞魚和食用魚進行分類,能利用故事《小貓釣魚》的圖片進行復述故事。
2。在進區(qū)域活動時,幼兒都能自己選擇要去的區(qū)域,專心地操作。
3。在活動區(qū)域,幼兒對教師說投放所的玩具、教具都很喜歡,個個很認真、投入,連平日坐不住的幼兒,也專心地玩。
4。在益智區(qū),幼兒對釣魚游戲的興趣特別濃厚,每個幼兒都釣得很好,美工區(qū)的幼兒在使用剪刀方面,掌握很好,能夠剪出水草、魚兒的形狀,顏色配搭很鮮艷。幼兒對自己的作品在版面上布置和呈現(xiàn)來,都非常高興和有成就感。語文區(qū)的幼兒對老師所提供的書本也讀得
津津有味,這可能是因為老師準備的大書本,內容包羅萬象,圖片色彩鮮艷,吸引了小朋友。在角色扮演區(qū)的幼兒,很投入地扮演自己的角色,有一位幼兒買魚,錢都用完了,其他小朋友還會把自己的錢借給他。
5。在大組教學時,教師在啟發(fā)幼兒回答問題時,還做的不夠,如能多提開放式問題,讓幼兒經(jīng)過思考回答問題,那效果會更好。
藝術活動:小貓釣魚
目標:
1、與同伴交流,共同討論如何用連環(huán)畫的形式來表現(xiàn)故事的主要情節(jié)。
2、能夠用自己喜歡的方法表現(xiàn)主要角色的外形特征和情緒變化。
3、主動尋找合作伙伴,共同完成制作活動。
準備:
1、有制作連環(huán)畫的經(jīng)驗。
2、幼兒有聽過《小貓釣魚》的故事,對故事情節(jié)比較熟悉。
3、《小貓釣魚》故事磁帶、錄音機。
4、白紙、彩色筆、油畫棒等繪畫材料。
過程:
一、教師幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗。
教師:《小貓釣魚》故事說了一件什么事情?故事里有哪些小動物?它們是誰呢?
二、引導幼兒思考并討論繪畫方法。
教師:你認為制作一本《小貓釣魚》的連環(huán)畫需要幾幅圖呢?每一幅圖上可以畫些什么?怎么畫?貓媽媽和貓寶寶有什么不一樣?怎樣讓別人分清它們?
教師:貓寶寶釣到大魚前后的表情一樣嗎?你認為可以怎么畫?故事是在什么地方發(fā)生的?怎么來表現(xiàn)?
教師:制作一本連環(huán)畫,還需要有些什么?(封面、封底、頁碼)你想和誰一起制作連環(huán)畫?
三、播放故事,幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導。
教師注意提醒幼兒根據(jù)故事內容表現(xiàn)主要角色和情節(jié)。
難點:與同伴分工合作完成任務。
教師:你們小組是怎樣合作的?
四、幼兒之間互相欣賞、交流、教師總結評價。
教師:看一看、哪一組的連環(huán)畫做的最漂亮,最能表現(xiàn)故事情節(jié)。
中班數(shù)學活動:小貓釣魚
有益的學習經(jīng)驗:
通過有趣的游戲認識磁鐵能吸鐵的特性,激發(fā)探索興趣。
準備:
1。教師自制各種顏色的小魚,有的小魚身上粘上鐵制品,有的小魚身上是塑料塊。
2。教師自制釣魚桿,魚餌用磁鐵制成。
活動與指導:
1。教師扮做貓媽媽,請幼兒扮做小貓咪,對幼兒說:“今天,貓媽媽帶著你們去小河邊釣魚?!?
2。教師帶領幼兒來到事先布置好的“小河邊”;。對幼兒說“小貓,快看,小河里有那么多的魚,讓我們快來釣吧?!?
3。幼兒釣魚,教師鼓勵幼兒,看誰釣上來的魚最多。
4。游戲結束,教師和幼兒討論為什么小河里有的魚釣不上來。請幼兒仔細觀察,自己得出結論,釣上來的魚身上都有鐵制品,而沒有釣上來的魚身上則沒有。
5。教師總結:磁鐵能夠吸住鐵制品。
中班數(shù)學教案:小貓釣魚(8的加減)
活動目標:
1、通過釣魚、分魚的活動,練習將三個數(shù)按組成關系排四道題,發(fā)展心算能力。
2、培養(yǎng)積極思維及創(chuàng)造能力。
活動準備:
1、魚若干,魚上面數(shù)字、貓頭飾若干。
2、每組5只盆子及15條魚(也有數(shù)字)。
活動過程:
一、釣魚:
出示池塘,你們看有什么?(魚)
今天老師做貓媽媽,你們做小貓,一起來玩游戲好嗎?(好)
1。我們先來分魚:數(shù)的組成:分―――合
2。今天貓媽媽要帶小貓去釣魚,好嗎?
這些魚上都有1個數(shù)字寶寶,請小貓釣三條魚,要求三條魚上有三個數(shù)能排出四個算式。
每組請一名幼兒上來釣魚,比哪組快。并說明三個數(shù)為什么能排出四個算式。(以組成的關系說明)再請一幼兒代表排出這四個算式。(7+1=81+7=88-1=78-7=1)
3。出示第二個池溏,貼絨魚上的數(shù)字分別為(6。2。8。6。2。4。3。5。8。3。5。2。5。1。6。)
“剛才每組那么多小貓只吃這么點魚,太少了,現(xiàn)在老師幫你們一起來釣魚,多吃一點。”;
4。老師幫甲釣6。2兩條魚,請他們補釣一條,想想再添一條怎樣的數(shù),可排出四個算式?
甲組派代表上來釣,如8。
四名幼兒說出四道算式:6+2=82+6=88-2=68-6=2
5。老師再幫乙組也釣6。2兩條魚,請他們補釣一條魚,要不能是8,但三個數(shù)也能排四個算式。
乙組派代表上來釣,如4。4+2=62+4=66-2=46-4=2
6。老師再幫各組釣3。5數(shù)的魚,同上方法,請幼兒補釣成為3。5。8與3。5。2。再分別請幼兒進行三個數(shù)排四個算式的口算練習。
二.分魚
每組桌上有5只盆子,15條(數(shù)字為4。3。1。6。2。4。7。3。5。8。7。1。6。2。8)
1。要求各組的5名幼兒協(xié)作分魚,每只盆里放三條魚,這三條魚上的數(shù)能排四個算式,
2。幼兒動手分魚
鼓勵幼兒很好地配合,又快又好地完成任務,5只盆內的魚可分別(4。1。3。6。2。4。7。2。5。8。7。1。6。2。8。)
也可分別為(8。4。4。7。6。1。7。2。5。3。2。1。6。2。8。)
如在分魚過程中,有一只盆里的魚不成功,就應想辦法將不同盆里的魚進行調換,使五只盆里的三個數(shù)都能排四道題。
三.獎魚(活動延伸)
今天小貓真能干,釣了許多小魚,貓媽媽也釣了許多大魚,這些魚要獎勵給貓寶寶,貓媽媽有要求,要求把魚后面的題目做對,才獎給你。(到區(qū)域角去練習)
中班語言活動:小貓釣魚
活動目標:初步學習用概括的方法概括故事大意
活動準備:多媒體課件
活動過程:
一、單幅圖的講述
出示單幅圖的多媒體課件(如圖)請幼兒仔細觀察后提問:
1、圖上有哪些動物?
2、他們在什么地方在干什么?
二、講述由單幅圖向多幅圖過渡
1、出示多幅圖的多媒體課件,告訴幼兒將剛才的單幅圖連成了一個故事,請幼兒仔細觀察后提問:
1)故事里有哪些動物?
2)故事發(fā)生在什么時間?
3)故事發(fā)生在什么地方?
4)這些動物之間可能會發(fā)生什么事情?
5)最后怎樣了?
2、請個別幼兒進行看圖講述。
3、對幼兒的講述提出建議。
4、豐富詞匯:一心一意、三心二意
三、教師完整地概括故事大意,并教給幼兒概括方法:
講述時要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點,有誰,發(fā)生了什么事情,結果怎樣了。
四、幼兒分組進行看圖講述,教師巡回指導。
五、對幼兒的活動進行激勵性評價。