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美國的幼兒心理素質(zhì)教育

發(fā)布時間:2021-12-31 什么叫素質(zhì)教育 幼兒園素質(zhì)教育 素質(zhì)教育讀書筆記 關(guān)鍵詞:

導(dǎo)讀:幼兒的素質(zhì)教育包括以下幾個方面:身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)。美國人重視培養(yǎng)幼兒的自我價值感。孩子認為自己是優(yōu)秀兒童,值得別人尊重,他就會朝著目標(biāo)中的“更優(yōu)秀”發(fā)展。多少年的教育實踐證明,我

幼兒的素質(zhì)教育包括以下幾個方面:身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)。

美國人重視培養(yǎng)幼兒的自我價值感。孩子認為自己是優(yōu)秀兒童,值得別人尊重,他就會朝著目標(biāo)中的“更優(yōu)秀”發(fā)展。

多少年的教育實踐證明,我們的“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針,其實并不“全面”。記得上世紀(jì)80年代初,我在某重點中學(xué)接手重點班的語文課,班主任給我介紹了一位每年都被評為“三好生”的女同學(xué),印象最深的是他說這女生特要強,即使考了99分,也要為丟掉的那一分懊惱、哭泣。我當(dāng)時立即就聯(lián)想到自家的孩子不爭氣,考上八十多分就心滿意足,于是以該女生為榜樣,把自家的孩子狠狠訓(xùn)了一頓。語文課上,果然感受到這女生的厲害,你要求到什么高度,她都要攀上這高峰。人人都說是“清華”、“北大”的苗子了。誰知那一年高考中的理科數(shù)學(xué)試題特別難,從考場上下來,那女生簡直哭得喚不起斗志,班主任連哄帶勸,好不容易才送上考場繼續(xù)考試。就在那時,老師們就強烈地意識到我們的學(xué)生在關(guān)鍵時刻“差一點什么”(這就是現(xiàn)在所說的心理承受力)。當(dāng)然,這不是學(xué)生的過錯。隨著教育改革的深入,素質(zhì)教育已成為共識。老師和家長的教育觀念也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。但從應(yīng)試教育往素質(zhì)教育過渡,似乎還缺乏科學(xué)、有效的橋梁。到底該怎樣做?我們不妨借鑒一下美國的素質(zhì)教育。

美國的素質(zhì)教育是從幼兒抓起的。一般認為幼兒的素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個方面:身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)。在這一系列素質(zhì)中,美國人尤其重視心理素質(zhì)的教育。如果把幼兒比喻成一棵樹,那么心理素質(zhì)的幾要素:情感、意志、個性和健全的人格等就仿佛是這棵樹的根系。假若一棵樹的根系不頑強、不健全,不能和諧地在“社會”沃土中滋生旺長,這棵樹就很難頂天立地,成為棟梁。

自尊和自信,又被美國人視為良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。也就是根系中扎得最深的主干。因此,美國人培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)又是從培養(yǎng)其自尊和自信心開始的。他們不是靠說教,抽象地教孩子要自信、自愛、自強,而是把家長對孩子的尊重既作為營養(yǎng)大餐,又作為獨具特色的小零食,隨時隨地、毫不吝嗇地送給他們。

美國人碰了面,遇到家長帶著孩子,一般是先與孩子打招呼,而且,特別講究對孩子說話的口氣和方式。不但大人要認真傾聽孩子的話,而且還常常蹲下來同孩子對話,使孩子感到你在尊重他,避免他“低一等”的感覺。如果孩子畫兔子畫成了老鼠,便夸他有想像力,讓他享受成功,而不是失敗、沮喪。如果帶孩子外出做客,主人若拿食物或玩具給孩子,家長忌諱提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之類的話,也不會在孩子想要或想吃時呵斥他,而是尊重孩子選擇的權(quán)力、自主的權(quán)力。孩子如果做錯了事,家長也不會橫加訓(xùn)斥,只能根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r做出引導(dǎo)和說明?;蛘咴诹硪粋€場合,孩子在同樣的境況中又表現(xiàn)良好時,加以表揚、鼓勵。美國人更反對人前教子。如果你當(dāng)著別人的面斥責(zé)自己的孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”,會被人看做是沒教養(yǎng),是父母的“犯罪”。因為這會深深地傷害孩子的自尊心。

因為教育理念的不同,中國的奶奶、姥姥們到美國帶孩子,常常感到不適應(yīng)。比如:我的大外孫玩著一個別人剛送的新鮮玩具,小外孫也想要。當(dāng)姥姥的往往是袒護小的,隨口就命令:“牛牛,讓弟弟先玩一會兒?!迸EH绻豢希牙丫驼逃骸澳闶钱?dāng)哥哥的,要讓弟弟!”如果他還在興頭上仍然不肯,姥姥就難免強制執(zhí)行。其實,即使你不“強制執(zhí)行”,從開頭就犯了錯誤。家長不能命令孩子讓步,讓他做不情愿做的事。這是對兒童的不尊重。那么兩個外孫發(fā)生爭執(zhí)時怎么辦呢?女兒教給我,每逢這時,你就給他們定個“規(guī)則”,比如數(shù)數(shù)。規(guī)定數(shù)到二十下,這玩具的主人就得換一換。孩子的著眼點轉(zhuǎn)移到(One、Two……)遵守規(guī)則上,也就不存在“強權(quán)”剝奪他權(quán)利的意味了。

相反,表揚和鼓勵的話卻常常得掛在嘴邊。只要孩子表現(xiàn)出優(yōu)點和長處,家長就以積極的、正面的贊賞肯定他的行為。像“真棒”、“真聰明”、“真能干”、“真漂亮”這類話,就是孩子們的家常小菜了。他們認為,孩子在享受成功中會增強進取心,取得更大的成功。

美國的家長們這樣尊重孩子,不僅僅是因為他們年齡小,需要愛護、關(guān)心和培養(yǎng),還在于他們的獨立觀念:他們認為孩子從出生就是獨立的個體,有自己獨立的意愿和個性,而不是父母的附屬品。無論父母、老師都沒有特權(quán)去隨意支配或限制他們的行為。作為“人”,就要讓孩子感受到自己是自己的主人。

美國人重視培養(yǎng)幼兒的自我價值感。孩子認為自己是優(yōu)秀兒童,值得別人尊重,他就會朝著目標(biāo)中的“更優(yōu)秀”發(fā)展。而這時,成人的評價在很大程度上影響著幼兒的自我評價。偉大的教育家洛克說過:“父母越不宣揚子女的過錯,則子女對自己的名譽就越看重,因而會更小心地維護別人對自己的好評?!?/p>

其次,美國人還特別重視培養(yǎng)幼兒的自立意識和自主性。也就是遇到難題自己思考、自己判斷并力求自己解決的行為方式。有一則發(fā)生在我外孫所在的幼兒園的故事,讓人很受觸動。一個小男孩和一個小女孩在玩滑梯時,小男孩擠了小女孩的手。小女孩就惱惱地嘟了嘴。這時,老師并沒有像“裁判”一樣評判誰是誰非,也不說“玩時要當(dāng)心,誰也別碰了誰!”而是和藹地問那小男孩:“你知不知道她為什么不開心呢?”小男孩沮喪地說:“因為我擠了她的手?!崩蠋熅托χf:“噢,原來是這樣。那么,你試試用個什么好辦法,讓她愉快起來?!蹦悄泻⑾肓讼?,就走到那小女孩面前,說:“對不起,我不是故意的。原諒我吧?!蹦切∨⒉豢月?,但臉色好多了。老師便蹲下來,問那女孩:“你感覺好些了么?”小女孩提出自己的要求,說:“我覺得用涼水洗洗手會好些?!崩蠋熅挖s緊表示贊成,啟發(fā)那小男孩陪小女孩去洗手間洗手。一會兒,兩個孩子就手牽著手從洗手間出來了。小男孩高興地報告老師:“她感覺好多了?!庇谑?,兩個小朋友和好如初。這件小事之所以引起我的觸動,是因為我曾當(dāng)過12年中學(xué)語文教師和班主任,也曾經(jīng)歷了學(xué)生中的諸多摩擦,但多數(shù)情況下是充當(dāng)了“裁判”的角色,評判誰是誰非,而沒有想到這正是培養(yǎng)他們自己解決糾紛的實踐機會。

還有一則故事是發(fā)生在美國家庭中的。有一家四個男孩,發(fā)生了爭執(zhí),老大、老三、老四似乎真理在握,他們唇槍舌劍面向老二。老二明知勢單力薄,但毫不示弱,憤激到唾沫飛濺、比手跺腳。這時,那父親就上前把兩手搭成個“T”字,意思是“Time-out(暫停)”。他鼓勵并誘導(dǎo)四個孩子來看他做一個實驗。他首先點燃了酒精燈,然后把一個盛了冷水的玻璃器皿放在燈上,讓孩子們觀察那水是怎樣地滾沸。當(dāng)水中有了動靜,開始出現(xiàn)上升的水泡時,爸爸就對孩子們說,你們剛才的情形與這燒水相似,如果你想讓對方接受自己的觀點,就要冷靜,盡量不用激烈的言辭,因為那等于升火加溫?,F(xiàn)在,你們雙方都已經(jīng)接近沸點,就同這開水一樣咕嘟嘟地蒸騰,怎能聽得進對方的觀點呢?最好的辦法是出去玩一會兒,把這件事晾一晾,彼此都冷靜下來再說。盡管那父親沒有介入他們的話題,也沒有評判誰是誰非,幾天之后,兄弟們的意見還是趨于一致,他們化干戈為玉帛了。

美國家長、學(xué)校在教育問題上采取民主的態(tài)度,放權(quán)給孩子,有助于孩子獨立性、自主意識的發(fā)展。這是孩子走出家門面向社會的必備能力,即個體社會化的必由之路。這種自立、自主的早期教育,會減少孩子對父母的依戀和依賴,對我國在優(yōu)越環(huán)境中成長的獨生子女尤其重要。

另外,良好的幼兒心理素質(zhì)教育還包括平等競爭的意識、面對挫折的心理承受力和良好的社交能力。別以為中國學(xué)生從小考到大,就具備了平等競爭的意識。這種能力的培養(yǎng),遠非那么簡單。本文開篇提及的那位“三好生”,除了不會享受成功,心理上太患得患失外,恰恰是在于她沒有“平等競爭的意識”,不能理智地正視挫折。事實上,她感覺數(shù)學(xué)題難,別人會更難,因為考題對大家來說是平等的;而她的功夫卻比同學(xué)們扎實得多。她雖然也去了重點大學(xué),但她的心態(tài)要是放松些、平和些,結(jié)果會更好。

西方教育和心理衛(wèi)生專家普遍認為,對待挫折的良好心態(tài)是從童年時不斷受挫折和解決困難中學(xué)來的。在美國,一種旨在提高孩子對挫折的心理承受能力的教育正逐漸興起。比如家長支持并鼓勵孩子參加“棒球賽”、“小鐵人三項賽”等活動,激發(fā)他們與強者抗衡的勇氣和信心。即使家長明白自己的孩子拿不到名次,他們認為膽略和頑強并不總來源于勝利,“心態(tài)決定一切”。培養(yǎng)孩子自強不息的意識和超越自我的精神是最重要的,鍛煉孩子在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和性格是最重要的。

筆者在匹茲堡時,經(jīng)常看到公共運動場的籃球架下、旱冰場里孩子們自發(fā)的比賽。他們盡管年齡大小不齊、技術(shù)水準(zhǔn)差異也很大,但都態(tài)度積極、遵守規(guī)則,互相表現(xiàn)得很寬容和配合。一次,打半場籃球中出現(xiàn)了三對二的格局,那兩個孩子盡管非常努力,可總也難以扭轉(zhuǎn)比分落后的局面。我因中學(xué)時在?;@球隊練過球,一時技癢,就提議加入他們的行列。五個孩子很友好地接納了我。那兩個小孩積極為我助攻,使我的三步上籃連連得手,一下使他們反敗為勝,兩個小隊友便不停地跑過來與我擊掌,以示鼓勵。起初,我還擔(dān)心對方那三位小朋友不高興,提出異議,因為孩子們比賽(后來才知道他們年齡最大的十二歲,小的才八歲),大人加入本身就不公平,又且人家都是男孩子,我一個外鄉(xiāng)女人加入也不倫不類。所以玩了幾個回合,我就要退出。不料,是對方三個孩子不愿讓我走。他們那意思是他們把比分再扳回來,才同意我離開。他們像旋風(fēng)般拼命地跑,又攔又堵,嘴里還念念有詞,說:“怎么突然來了個女喬丹呢!”結(jié)果我這邊一位九歲的叫皮特的小隊友認真地說:“什么女喬丹,是我們合作成功!”孩子們在運動場上表現(xiàn)出的不屈不撓、積極進取的精神不能不叫人在心底折服??后來漸漸知道那小皮特父母離異,他是跟著單身父親生活??蓮乃呐e動上一點兒也看不出這種變故給他造成的心理陰影。

當(dāng)然,這些活動還能培養(yǎng)孩子寬和容眾的協(xié)作精神,鍛煉幼兒的社交能力。

在美國的幼兒心理教育中,人際交往的能力也被列入重中之重。因為未來社會的許多工作需要眾人通過協(xié)作來完成,兒童從小就習(xí)慣了與他人態(tài)度平和地相處、協(xié)調(diào)地配合,長大才不會產(chǎn)生心理障礙。但這種交往不是無原則的遷就,也不是屈從。在美國家庭中,家長們經(jīng)常傾聽孩子的建議,讓孩子在家庭決策中起一定作用;但不能胡來,孩子對自己的行為和選擇要負一定責(zé)任。筆者在洛杉磯時,曾聽一位從杭州去探親的老奶奶講了這樣一段經(jīng)歷,很為那小孫女的應(yīng)變能力吃驚。有一次,她與在美國的孫女發(fā)生了爭執(zhí),因為是剛從中國去的,奶奶不適應(yīng)美國的教育方式,孫女不適應(yīng)奶奶的強硬語氣,孫女就哭了起來。這老奶奶一見孫女哭就慌了,本來是勸慰她,但越急,說話的調(diào)門兒就越高。鄰居聽到后,以為是老奶奶體罰幼女,就打電話報了警(在美國打罵孩子是違法的)。一會兒,警笛聲大作,警察來敲門。老奶奶一開門,莫名其妙,根本不知道警察的來由。結(jié)果那小孫女反倒不哭了,立即便明白了事態(tài)的嚴重。警察問:“你奶奶打你了?”小女孩搖搖頭,說:“奶奶沒有打我?!本煊謫枺骸澳敲?,她罵你了?”小女孩又搖搖頭,說:“她很愛我,不舍得罵?!本炜匆豢淬裸抡睦咸?,接著問:“那你為什么要哭呢?”小女孩說:“我很煩,可奶奶總想讓我好起來?!本爝€不放棄,繼續(xù)追問:“你為什么煩呢?”小女孩反問道:“我煩需要理由么?”警察聳聳肩,只好說“對不起,打擾了”,自討沒趣地離開。這老奶奶每講起這故事,就夸耀說:如果孩子說奶奶與她爭吵,或者說對她不好,警察就會帶走孩子,甚至通過法律剝奪家長的監(jiān)護權(quán)?!扒莆覍O女多聰明。”這件事后,老奶奶以為遇上了天才,對孫女愛護有加。關(guān)鍵時刻,這孩子態(tài)度從容,懂得負責(zé)任,不僅知道自己的立場應(yīng)站到哪一方,而且能隨機應(yīng)變,反守為攻,讓見多識廣的警察也無言以對。從這一件小事上,也可以看出在美國長大的孩子處變不驚的心態(tài)和強大的社會應(yīng)變能力。

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如何對幼兒實施最好的心理素質(zhì)教育


如何對幼兒實施最好的心理素質(zhì)教育

孩童們能夠有健康的心理素質(zhì)都是依靠父母們的指導(dǎo)有方。良好的心理素質(zhì)對孩子德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有積極的促進作用。幼兒心理素質(zhì)教育應(yīng)該是幼兒園素質(zhì)教育中極其重要的內(nèi)容,然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。當(dāng)前,許多幼兒存在著一些不良的心理問題,如:怯懦、任性、自卑、自負、嫉妒、過分敏感、依賴性強、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此,幼兒心理健康問題是當(dāng)前急待解決的一個新課題。如何根據(jù)幼兒年齡特點和心理需求,通過有效途徑對幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)呢?

幫助幼兒確立自我,促進自己適應(yīng)環(huán)境

幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識水平低,不能正確估計和評價自己。幫助幼兒確立自我意識,使其正確地估計自己和別人,恰當(dāng)?shù)卣J識和處理自己和周圍人之間的關(guān)系,相信自己,增強自信心。特別是要保持個人和環(huán)境的心理平衡,提高適應(yīng)環(huán)境的能力,從而使幼兒能順利地步入心理健康發(fā)展的軌道。

(1)克服自負心理

自負是指孩子過高地估計和評價自己的表現(xiàn)。例如班上有個別幼兒,因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚,就趾高氣揚,目中無人,不愿意與他人一起玩。對此教師可通過故事《誰的本領(lǐng)大》、《不驕傲的孩子》等進行教育疏導(dǎo),指導(dǎo)幼兒進行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解:人各有各的本領(lǐng),只有團結(jié)協(xié)作,互相幫助,才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好,還是生活條件比別人優(yōu)越,都不能瞧不起別人,不可以驕傲自滿”。逐步讓孩子們懂得“虛心使人進步”的道理。

(2)戰(zhàn)勝自卑心理

自卑的幼兒總是不相信自己,認為自己“事事不如人”。教師對此應(yīng)引起足夠的重視,并采取相應(yīng)的教育對策:①要引導(dǎo)孩子重新看待和估計自己,幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來,做出合理客觀的評價。②引導(dǎo)孩子不要“以己之短比人之長”,而要不斷使自己“揚長避短”。同時教師應(yīng)提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機會,安排一些適合他們特點、愛好和能力的活動,讓他們把事情做好,從而提高自信心。③針對孩子的弱點,要指導(dǎo)其主動求得別人的幫助,不可因害怕自己不如別人而自我封閉。

(3)消除嫉妒心理

有的孩子不愿意別人比自己強,看到別人取得成績或獲得進步時,臉上就不高興,心理就不平衡。這時,孩子更需要老師的關(guān)懷和幫助。作為教師也有責(zé)任對其進行耐心細致的教育和心理疏導(dǎo),以期幫助孩子增強“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先應(yīng)觀察分析孩子的性格特點、生活習(xí)慣、交往活動等實情,找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止,及時發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時對孩子進行適當(dāng)?shù)男睦斫逃缤ㄟ^故事《不嫉妒別人》等形式,引導(dǎo)幼兒充分認識嫉妒心理的危害性,教育幼兒善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點,啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒:每個孩子都在爭取進步,自己也會不斷進步。當(dāng)別人進步時,自己不生氣,不嫉妒,而要迎頭趕上,爭取進步。

加強意志力磨練,提高心理承受能力

由于家長的包辦代替和嬌寵溺愛,許多幼兒的抗挫能力較差,心理承受能力低下。必須加強意志磨練,提高幼兒的心理承受能力。如通過對具體事例的分析和討論,提高幼兒對生活中困難和挫折的認識,增強抗挫能力??梢灾v述英雄人物歷盡艱險戰(zhàn)勝困難的故事;介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折,使幼兒明白:人生道路不可能一帆風(fēng)順,隨時都會遇到困難的,人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣??傊?,教師要提供更多的機會,使孩子從小多接觸困難,以增強戰(zhàn)勝困難的毅力。多承受挫折的磨練,以堅韌不拔的意志。久而久之,孩子就知道做事不易,世事艱難。這就培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅韌不拔等優(yōu)良的心理品質(zhì),同時也提高了幼兒的心理承受能力。

營造健康心理氛圍,滿足正當(dāng)心理需求

營造健康心理氛圍,滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?,是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件,是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。每個幼兒都有獲得“愛”的正當(dāng)心理需求,實踐證明:一個充分享受到成人正確理智的愛的孩子,總是充滿自信,朝氣蓬勃,積極向上的。反之,當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長期得不到滿足時,則常常自暴自棄,或者產(chǎn)生種種逆反心理。教師首先應(yīng)該尊重幼兒、熱愛幼兒,掌握一些向幼兒表示師愛的技巧,努力營造良好的心理氛圍,以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?。如在幼兒最需要關(guān)懷時,親切地看他一眼,或關(guān)切地說上一句話,或輕輕地撫摸他一下,這些都是“愛”的表示。這些看似簡單、平常的言行,有的能讓孩子快樂一天甚至幾天,回味幾年甚至一生。因此,教師平時應(yīng)通過多種方式正確“施愛”,滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅糁坪拖窇?、驚恐、焦慮等心理疾患,逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質(zhì),真正讓幼兒在充滿愛的心理氛圍里健康成長。當(dāng)然對于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的,而應(yīng)該耐心地做說服教育工作。同時要正確對待幼兒在活動中出現(xiàn)的失誤,不要給予過多的指責(zé)。因為過多的指責(zé),只會收到暫時的、表面的震懾作用,卻中斷了幼兒做錯事后自我譴責(zé)和剖析錯誤的心理過程,也就中斷了幼兒自我教育的過程,其直接后果是導(dǎo)致幼兒的固執(zhí)和任性。因此,教師在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)、及時肯定幼兒的點滴進步,滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?,使其增強自信,從而誘導(dǎo)幼兒做一個性格開朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子。

從細微處看美國素質(zhì)教育


美國,不僅在綜合國力、科學(xué)技術(shù)等方面處于世界領(lǐng)先地位,而且其教育發(fā)展也令世界刮目相看。美國對幼兒進行的素質(zhì)教育具體表現(xiàn)在日常生活的細枝末節(jié)之中,是值得我們借鑒的小中見大的素質(zhì)教育。

多種多樣的體育運動

美國家長對孩子的教育,包括多種多樣的體育運動。他們不是把幼兒的體育運動看成是一種單純的身體運動,而是把它看成教育的一部分。體育運動的種類很多,有些運動注重培養(yǎng)孩子的耐力,比如游泳;有些注重培養(yǎng)孩子的勇敢和主動,比如冰球;有些是要培養(yǎng)孩子的競爭和謙讓,比如跆拳道;有些是要培養(yǎng)孩子的團體精神,比如足球……美國家長重視孩子的健康,認為孩子良好的身體素質(zhì)是決定一切的基礎(chǔ)。他們在孩子體育運動上的開支很大,并支持孩子從事各種各樣自己喜歡的運動。一般來講,美國小孩子都會喜歡幾種不同的運動。很多家長會安排好自己的時間,每天下班后,家長就成了孩子的司機,到家還要充當(dāng)“陪練”。那些體育運動的目的,是每個教練必講和必教的東西,孩子學(xué)著體育,也學(xué)到了體育精神,不僅體格強健,而且意志也變得堅強。美國家長對幼兒從小進行多種多樣的體育運動教育,不僅提高了孩子的身體素質(zhì),還無形中增強了孩子的心理素質(zhì)。

啟發(fā)式的創(chuàng)新教育

美國的家庭教育從小重視對孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。家長重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險精神,鼓勵孩子有獨立的想法,家長經(jīng)常帶孩子到科技館去做各種創(chuàng)造性游戲,開發(fā)孩子的想象力。父母很重視對孩子動手能力的培養(yǎng),給孩子做各種組裝玩具,鼓勵孩子從不同的角度去拼裝各式各樣的玩具模型,加強孩子的動手能力和創(chuàng)造性。小孩子具有好動的天性,比如在墻壁上亂畫,拿剪子或刀子在書本、衣服等物品上亂剪,這在我們國家,大人大多會堅決制止。而在美國,父母們看到的是孩子學(xué)會了某種技能,而不是痛惜某件東西被孩子損壞了。事后他們會耐心地教給孩子一些操作上的技巧和知識。

有一個發(fā)生在美國的真實故事:1968年,美國內(nèi)華達州的一位叫伊迪絲的3歲女孩告訴她媽媽,她認識禮品盒上“open”的第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚,問她是怎么認識的,小女孩說是薇拉小姐教的。結(jié)果這位媽媽一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭,理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力,因為她的女兒在認識“O”之前,可能會把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西,然而自從幼兒園教孩子認識了英文字母之后,孩子便失去了這種想象的能力。她要求幼兒園對這種后果負責(zé)。伊迪絲的媽媽認為幼兒園這種做法損傷了小孩子幻想的翅膀,而法庭也最終因為伊迪絲媽媽有力的說法而判幼兒園敗訴。

美國家長也時時處處為孩子優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成做典范。凡是有停車牌的路口,不論有沒有車,美國人都會遵守路規(guī)停下來,看過左右街口以后才重新起步。在沒有紅綠燈或者停車牌的路口,四面車輛一定都會停行,按照先來后到和右手車先行的路規(guī),依次過路口,極少有人不守規(guī)矩,亂闖搶先。孩子每天看到大人這樣開車,自然也就守同樣的規(guī)矩了。

幼升小 莫忽視孩子的心理素質(zhì)教育


許多幼兒園大班孩子的家長們,都不可避免地在臨近小學(xué)報名的時候焦慮心慌,其中希望幼兒園提前教習(xí)拼音、算術(shù)甚至英語單詞的家長最多,原因無外乎是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”。然而,幼兒心理和教育專家表示,新晉小學(xué)生最應(yīng)該受到關(guān)注和訓(xùn)練的,并不是知識,而是心理素質(zhì)。

幼升小,家長要在意孩子的“心理過渡”

可帶到小學(xué)環(huán)境里感知與幼兒園的不同

很多四五歲孩子的爸爸媽媽都愛向幼兒園園長和老師要求提早給孩子上一些識字、拼音、數(shù)學(xué)課,表現(xiàn)得異常焦慮。

然而,筑心園幸福家庭教育服務(wù)中心總經(jīng)理李俊在接受新快報記者專訪時指出,從教育的系統(tǒng)性和規(guī)律性來說,小學(xué)一年級開始的學(xué)習(xí)屬于義務(wù)教育,一年級的教師培訓(xùn)、教案設(shè)計才開始出現(xiàn)識字、拼音、數(shù)字計算等能力,這個年齡段孩子該教什么,怎么教,都有科學(xué)的一套方法。

“幼兒園的孩子不是不能教知識,但問題在于,幼兒園的老師未受過系統(tǒng)性的學(xué)科教育培訓(xùn),如果和將來一年級教的不一致,孩子會產(chǎn)生很大的困惑?!辈簧傩W(xué)校長和小學(xué)教師表示,其實在三年級之前,學(xué)校都不會對孩子的學(xué)習(xí)成績過多關(guān)注,小學(xué)低齡階段,更應(yīng)該讓孩子盡快進入小學(xué)生的狀態(tài),做好心理和情緒上的準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,順利從幼兒園環(huán)境過渡到小學(xué)環(huán)境。

李俊認為,家長在這個階段可以幫助孩子做的心理預(yù)備,主要是認識到新環(huán)境可能帶來的具體的不同。比如,家長可以帶孩子提前到將來的小學(xué)訪問,讓孩子感知到幼兒園是松散的、玩樂的輕松環(huán)境,而小學(xué)有著嚴格的時間安排、課程安排,不能隨意走動。此外,小學(xué)課堂里一個老師面對四五十個學(xué)生,不可能像幼兒園老師一樣給予個人單獨的關(guān)注,許多需求要靠自己爭取;而且,上課不留神,老師是不會重講知識點的。

這些能力都是孩子要面對的挑戰(zhàn),實際上都是關(guān)于心理素質(zhì)的教育,可以提前接受相關(guān)培訓(xùn),打通大腦的“通路”。當(dāng)這些能力成為習(xí)慣時,適應(yīng)小學(xué)生活便不會太難。

心理素質(zhì)培養(yǎng)有哪些?

A自理能力

李俊表示,現(xiàn)在的孩子大多被幾個大人包圍,許多行為表現(xiàn)其實是因為從小缺乏自理的能力。

“有家長反映,孩子不自信,見到陌生人不敢打招呼,其實從心理學(xué)角度來講,孩子是缺乏對自我價值的認知?!崩羁〗馕稣f,人類的自我價值,是通過自己的付出對周圍環(huán)境做出改變來實現(xiàn)的,這也包括照顧自己、幫家里完成家務(wù)以及安排好自己的事情。這些對大人來說很簡單的事,對于年幼的孩子卻更重要,他需要通過這些活動對自己的能力逐漸產(chǎn)生認識,認識到自己在世界上不僅僅是被人照顧,也可以去照顧別人。

孩子到了小學(xué)后,老師不會每次提醒他喝水、去洗手間,家長不可能每天提醒他帶好相關(guān)物品。這就需要孩子學(xué)會習(xí)慣自己安排自己的生活。

李俊認為,家長在家往往居高臨下地命令孩子,這會讓孩子不在意父母的勸告?!叭绻ㄟ^相關(guān)課程上實踐、故事、游戲的方式,讓孩子自發(fā)感受到自理能力的重要性,并且樂意去做,家長再及時配合,給孩子機會去實踐和犯錯,過渡的效果會非常好?!?/p>

B時間管理

小學(xué)生活從一年級起就很密集,除了一天的課,還有不少興趣活動,回到家要完成作業(yè),要吃飯、洗澡,還要安排孩子自己放松玩樂的時間。因此,從下午放學(xué)后四五點到晚上九十點睡覺之間,要完成的事情非常多。孩子能否自覺自動地安排好?這取決于孩子是否對時間有正確的認識。

李俊表示,以筑心園的課程為例,通過“時間餡餅”等游戲的形式,讓孩子切身感受到時間的長短,以及時間是有限的?!叭绻谄渌虑樯嫌玫臅r間過多,就會沒有時間做自己喜歡的事。我們會鼓勵孩子自己安排時間,有效率地先完成必要任務(wù),剩下的時間就能自由安排。”

同時,也建議家長從幼兒園大班開始,教孩子學(xué)會安排每天、每周、每月、每季度的時間表。通過這樣的循環(huán)訓(xùn)練,進入小學(xué)后自然能進入狀態(tài)。

C專注力訓(xùn)練

經(jīng)常有小學(xué)一年級家長向老師反饋,說孩子學(xué)習(xí)不專注,一件事做一會兒又去做別的,總不在狀態(tài);或者上課不專心,導(dǎo)致知識點沒聽到,作業(yè)沒記全,家長還要幫忙補……

“家長對孩子專注力的認識存在一些誤區(qū)。”李俊指出,一個習(xí)慣的養(yǎng)成,基本需要4周的時間。對于孩子來說,專注有兩種,一種是持續(xù)性的專注——做一件簡單的事,持續(xù)專注地做完;另一種是交替式專注——能從專注于一件事馬上切換到專注做下一件事,不要求每一件事都做很長時間。兩種都是專注力的表現(xiàn)。

在筑心園,孩子可以通過聽覺、視覺以及社交時的專注力訓(xùn)練提高課堂效率和社交能力。比如兩人聊天,訓(xùn)練孩子專心致志地聽,并及時給反饋,而不是埋頭玩自己的。同時,訓(xùn)練孩子放下手里的事做另一件事時,不再想著之前的事,“這樣能幫助孩子在該上課時,心馬上回到課堂,而不是還在想著課間休息時的游戲?!?/p>

D情緒感知

除了上述行為上的能力準(zhǔn)備,幼升小階段的孩子,很容易受情緒影響。如果處理不好負面情緒,在學(xué)校里非常令人擔(dān)心。

李俊認為,對于這個年齡段的孩子,可以做一些情緒訓(xùn)練,讓孩子感知到自己的情緒,比如喜怒哀樂?!坝绕涫菓嵟捅瘋?家長要讓孩子學(xué)會理解,自己有這些情緒是正常的。在知道自己現(xiàn)在處于什么狀態(tài)時,不要求很快切換到歡喜,但可以試著讓自己停一停、想一想,再采取行動。這樣可以緩解許多激烈的行為?!?/p>

比如和同學(xué)發(fā)生爭吵,這個年齡的孩子,如果能夠知道先回顧一下自己的情緒,也感知一下對方的情緒,當(dāng)感受很強烈的時候,能停一停再行動,已經(jīng)很了不起。在學(xué)校與人相處,在家與父母交流,就都能起到較好的作用。

幼兒素質(zhì)教育需具備“五心”


家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任老師,家長如何當(dāng)好老師?有許多成功的家長做了回答,概括而論,要培養(yǎng)一個聰明IQ、活力PQ的Q寶寶,就要讓他們具有愛心、信心、細心、耐心和恒心。

一、愛心是實施嬰幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

父母愛孩子有兩種,一種是嚴愛、關(guān)愛;一種是溺愛、寵愛。前者有助于孩子成才,后者將孩子引向絕路,我們提倡前者。

父母愛孩子,給孩子溫情和關(guān)懷,才會關(guān)心孩子的成長和發(fā)展,從孩子出生之日起就開始早期教育而不放任自流。

父母愛孩子,才會由此激發(fā)起信心、耐心、細心、恒心去克服教育中的種種困難,使教育見成效。

父母愛孩子,才會使孩子產(chǎn)生安全感、信任感,從而使孩子和父母保持良好的情感交流關(guān)系,更愿意接受教育。

父母愛孩子,才會在實施教育的過程中從孩子的角度去考慮教學(xué)方案,使教育順其自然,不違背其成長規(guī)律。

父母愛孩子,才會不斷地修身養(yǎng)性,補充完善自己,做名副其實的師長。

而如果父母不愛孩子,或溺愛寵愛孩子,就會忽視孩子的早期教育,貽害孩子的一生。

二、信心是家長實施嬰幼兒素質(zhì)教育的力量。

信心能化為內(nèi)心的能量,促使信念的實現(xiàn)。有的父母見自己的孩子某方面差一點,就認為他不是塊料,從而失去信心,不愿意早期教育,任其發(fā)展。其實孩子的智力百分之三十來自于遺傳,百分之七十來自于后天的教育和環(huán)境。

十八世紀(jì)法國的哲學(xué)家愛爾維斯說:“即使是一個普通的孩子,只要早期教育得法,也會成為一個不平凡的人”。德國教育家卡爾、威特的孩子小威特,先天不足,嬰兒期間顯得癡呆,可老威特沒有放棄,他相信“人的才能主要取決于后天的教育”,堅持對小威特進行早期教育,結(jié)果小威特智力超群,五歲掌握詞匯三萬多,十歲上大學(xué),十三歲獲哲學(xué)博士。

人是環(huán)境之子,作為父母,無論自己的孩子聰明或笨拙,你首先要充滿信心,相信只要努力教育,他就一定會有所長進。

三、細心決定嬰幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量。

嬰幼兒素質(zhì)教育是系統(tǒng)化的工程,它涉及智力開發(fā)、科學(xué)喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)和性格培養(yǎng)、美德熏陶等。它寓教育于生活中,養(yǎng)教結(jié)合;寓教育于游戲中,教在有心,學(xué)在無意。它是個性化的教育,其教育必須符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,符合孩子的個性。

嬰幼兒素質(zhì)教育的這些特點要求家長細心。要細心關(guān)注孩子在生活中的點點滴滴,抓住可施教的機會對孩子進行教育;要細心關(guān)注孩子的言談舉止,了解孩子的潛能、特點,因材施教,使教育符合孩子的天性;要細心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡,對不足的方面強化訓(xùn)練,以培養(yǎng)和造就完美人才;要細心觀察孩子對教學(xué)的反應(yīng),以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時、適度、適量,使教育更符合孩子的成長規(guī)律;要細心關(guān)注孩子的日常生活行為,防微杜漸,發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

有的家長可能要說,我按照教學(xué)大綱進行總會沒錯,教學(xué)大綱是有關(guān)部門針對一般的嬰幼兒制訂的,照搬可能并不適應(yīng)你的孩子。嬰幼兒的發(fā)育速度有快有慢,個性也不相同,你的孩子是獨特的,他有別于其他的孩子,因此家長教育孩子必須細心,如果粗心大意,盲目施教,會收效甚微,甚至揠苗助長,傷害孩子。

四、耐心是使嬰幼兒教育得以持續(xù)的保證。

嬰幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育,由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟,教育又以啟蒙為主,即以開慧、健體、習(xí)性、養(yǎng)德為主,故嬰孩對教學(xué)的反應(yīng)不一定及時,教學(xué)的成效不會立竿見影。比如教嬰孩把物,你要多示范幾次他才會把;教嬰孩識物,你要指認多次他才會知道,教嬰孩學(xué)語你要反復(fù)的誘導(dǎo)他才會說;孩子早期教育形成的智力優(yōu)勢、良好的心理素質(zhì)和個性要較長時間才能顯現(xiàn)。

有的家長在教學(xué)初期熱情高、勁頭大,教幾次后見嬰孩沒有反應(yīng)或見效小,就失去耐心,放棄了教育。嬰幼兒時期是人生的關(guān)鍵期,在這個時期,孩子的智力發(fā)展迅速,心理素質(zhì)和性格形成,此時教育受益終生,此時放棄教育是“錯過春光無處尋”。家長教育孩子應(yīng)有一份耐心,要相信有一份播種就有一份收獲。

五、恒心決定嬰幼兒教育成效的大小。

嬰幼兒素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育,它以開發(fā)智力、強壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和性格、美德為目的,以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段,寓教育于撫養(yǎng)嬰孩的整個過程中,因此教學(xué)時間長,如孩子智力的開發(fā)需要千百次花樣百出的游戲活動的磨練;孩子的習(xí)性需要良好的行為舉止的日積月累;孩子的養(yǎng)德需要無數(shù)寓情、寓理、寓美的藝術(shù)活動的熏陶,這些教學(xué)項目,沒有恒心是完成不了的。半道施教、半途而廢、一暴十寒都會影響教學(xué)的效果。家長惟有持之以恒地對孩子進行素質(zhì)教育,才會取得豐碩的成果,才會為孩子的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之,嬰幼兒素質(zhì)教育離不開家長的愛心、信心、細心、耐心和恒心,這“五心”是家長送給孩子的最好禮物。

育兒心得:提倡素質(zhì)教育


育兒心得:提倡素質(zhì)教育

孩子會說話,會走路了,父母便會想到早期教育的問題,現(xiàn)在多才多藝的孩子很多,父母很重視孩子的智力開發(fā)與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng).送孩子學(xué)琴,學(xué)畫畫,學(xué)英語等。但對孩子的教養(yǎng)方面,即(生活習(xí)慣,道德素質(zhì))等卻不是十分關(guān)注.我認為,成才必先成人,對人有禮貌,愛勞動,守紀(jì)律,孝敬父母等優(yōu)良品質(zhì)在幼年時就。

要注重培養(yǎng),這些性格往往影響人的一生

著名教育學(xué)家馬卡連科曾經(jīng)說過:教育孩子,首先要對孩子提出盡可能高的要求,對孩子要表現(xiàn)出盡可能出自內(nèi)心的尊重。"孩子智力開發(fā)與藝術(shù)素質(zhì)從小培養(yǎng)固然重要。但生活習(xí)慣的教養(yǎng)也絕不能忽視,且教育必須從細節(jié)開始。

記得奚奚3歲左右跟我們出來時,對我們的手機特別感興趣,只要電話鈴一響,他就會尋找鈴聲靠近它并且擺弄它.當(dāng)時的奚奚還只是不怎么會講普通話的孩子,既聽不懂電話里的聲音,自己又不會講普通話,只會一個勁地扣打手機,長期下來,手機被奚奚扣破了一兩個,我們兩個大人看著他也只能無奈,賺錢還不是為了他?扣壞幾個手機又有什么關(guān)系?只要孩子開心.針對孩子喜歡玩手機,打電話這一現(xiàn)象,我就不失時機地對孩子進行教育,因為打電話是日常生活中與人交流獲取信息的方式之一,除了教會孩子使用電話外,文明用語的傳授是十分重要的,這一細節(jié)決不能忽視。會通過電話與人交流是人的教養(yǎng)的重要一環(huán)。當(dāng)奚奚懂事并能簡單講普通話時,我就開始教他怎樣撥號,聽聲,問話,并經(jīng)常與他一起模擬打電話,傳授電話用語,如:“您好,找哪位?請等一下。您好,請問〤〤在家嗎?對不起,您打錯了?!蔽覀冊诖螂娫挄r,也及時地讓奚奚一起參與講幾句話。久而久之,孩子通過玩手機,打電話,既掌握了打電話的技能技巧,也學(xué)會了文明用語。大家都夸奚奚是個有禮貌的好孩子。

現(xiàn)在獨生子女的家庭居多,家長對孩子都特別寵愛,樣樣事情都包攬在自己身上,使孩子的自理能力得不到鍛煉。疏忽了孩子獨立人格的培養(yǎng)。奚奚在三歲半左右時,我們就讓他自己學(xué)穿衣褲,鞋襪。學(xué)著自己的事情自己做,絕不依賴父母,在一些自我服務(wù)的工作中,千方百計地促使孩子表現(xiàn)出獨立自主的精神。這些都是生活中的細節(jié),而這又恰恰決定了孩子今后的獨立精神的發(fā)展,我們家長不能低估孩子完成某件事的可能性。我們平時工作較忙,我們在家時,隨時鼓勵奚奚與我們一起參加家務(wù)勞動,如打掃房間、澆花、擺桌子準(zhǔn)備吃飯等,共同參加家庭的勞動。在培養(yǎng)奚奚獨立性的同時,也讓奚奚在實踐中了解到家里每個成員都有各自的責(zé)任,家庭成員的行動要服從共同的利益,自己所做的事不僅為自己,也是為別人。我們發(fā)現(xiàn),奚奚在我們的培養(yǎng)鼓勵中已逐漸產(chǎn)生了對親人和其他人的關(guān)心體貼的觀念。

在提倡素質(zhì)教育的今天,幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,必須從細節(jié)開始,這樣,不僅對其身心健康有利,而且對孩子的未來發(fā)展也有著重要的影響。注重生活中的細節(jié),及時對孩子進行教育,這是我們每位家長都應(yīng)該做到的。

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