可愛(ài)的豆豆

中國(guó)的父母?jìng)兛偭?xí)慣于替自己的孩子打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子真的有用嗎？孩子們難道就不應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式嗎？一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，這是素質(zhì)教育的宗旨。

書(shū)中的學(xué)?！鞍蛯W(xué)園”又給我們樹(shù)立了很好的榜樣。

在巴學(xué)園最特別的是上課方式。他們沒(méi)有固定的時(shí)間表。每個(gè)班級(jí)都由孩子們的喜好決定。在小林校長(zhǎng)看來(lái)，這種看來(lái)“亂糟糟”的上課方法很管用：

隨著小學(xué)生成級(jí)的提高，教師可以逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、興趣的方式、思考問(wèn)題的方式等。童年意味著幸福。學(xué)校教育，特別是小學(xué)教育，應(yīng)該把快樂(lè)還給孩子，把他們從簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校是培養(yǎng)和教化人的場(chǎng)所。

惟其如此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都肩負(fù)起責(zé)任，一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，這是素質(zhì)教育的宗旨，這也是書(shū)中的學(xué)?！鞍蛯W(xué)園”給我們樹(shù)立的很好榜樣。

善于教育的教師會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)積極的地方，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到公認(rèn)的快樂(lè)。我常想，像小豆豆這樣的孩子，如果不去學(xué)校和小林校長(zhǎng)見(jiàn)面，就會(huì)被視為壞孩子，以后就不能順利成長(zhǎng)，才能施展才華。這也讓我再次明白了欣賞和激勵(lì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。

盡管巴學(xué)園是幾十年前在日本出現(xiàn)的一所學(xué)校，但小林校長(zhǎng)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生、民主、平等、人道的教育思想，猶如一顆璀璨的明珠，至今仍熠熠生輝。

窗邊的小豆豆讀后感 篇6

巴學(xué)園，這是一個(gè)由8個(gè)老舊的電車(chē)組成。我能感受到小豆豆看到停著的電車(chē)是多么興奮，也是多么驚喜。

午飯呢則是“海的味道”“山的味道”。這讓人比較疑惑，又有點(diǎn)兒神秘。不過(guò)，能保證人營(yíng)養(yǎng)均衡。

自從太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，小豆豆的媽媽不斷想讓小豆豆的便當(dāng)盒里出現(xiàn)“海的味道”“山的味道”可是，她跑了幾個(gè)超市，還是一無(wú)所獲。

這時(shí)出現(xiàn)了一件又一件令人悲傷的事： 泰明去世了，善良的校工阿良走了?？墒?，不幸還是降臨了：巴學(xué)園在夜晚被轟炸機(jī)炸毀了。巴學(xué)園，這座才建成不到10年的學(xué)校，結(jié)果毀于戰(zhàn)火。這只是小林先生的一個(gè)夢(mèng)想。

“你真是一個(gè)好孩子！”小豆豆坐在擁擠的疏散列車(chē)上，坐在自己的座位上，望著窗外，想起了小林校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)過(guò)的話(huà)。

她想起以往的溫泉旅行、夏令營(yíng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有她幫助泰明上自己的樹(shù)，可是都已經(jīng)過(guò)去了。

深深地懷念巴學(xué)園，一座只存在了8年的巴學(xué)園，可是已經(jīng)是許多孩子們的樂(lè)園。

窗邊的小豆豆讀后感 篇7

在暑假期間我讀了一本名叫《窗邊的小豆豆》圖書(shū)，里面主要講了：一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩叫小豆豆，在第一個(gè)學(xué)校里小豆豆總是會(huì)干擾其他同學(xué)，在媽媽的幫助下找到了新的學(xué)校，名叫巴學(xué)園。巴學(xué)園是在電車(chē)?yán)锷险n的，巴學(xué)園的校長(zhǎng)是一位頭發(fā)稀疏，牙齒也有些脫落的叔叔，在小豆豆和校長(zhǎng)先生的談話(huà)下，小豆豆最終成為巴學(xué)園的學(xué)生。

巴學(xué)園的課程也和我們不同，是老師當(dāng)天早上把今天要上的所有課寫(xiě)在黑板上，再把每節(jié)課要學(xué)知識(shí)點(diǎn)也寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)：”下面開(kāi)始上課，從你們喜歡的那門(mén)課開(kāi)始吧！”小豆豆還在巴學(xué)園交到了一位好朋友，名叫泰明，以前得到小兒麻痹癥。巴學(xué)園的校長(zhǎng)讓大家?guī)Ш５奈兜篮蜕降奈兜?，海的味道就是海里出產(chǎn)的食物，山的味道就是山上出產(chǎn)的食物，在吃飯之前需要唱首《飯前歌》才能吃飯。你們覺(jué)得飯前唱首歌是不是特別有意思啊！

小豆豆在巴學(xué)園里還發(fā)生了很多更有意思的事情呢！小豆豆試著給巴學(xué)園編一首校歌，最終沒(méi)有成功。她還把最漂亮的錢(qián)包掉進(jìn)了廁所里，最終也沒(méi)有找到。小豆豆在巴學(xué)園里參加了第一次露營(yíng)，還參加了第一次溫泉旅行。在音樂(lè)課上小豆豆她們學(xué)的是韻律操，韻律操是教她們?cè)鯓尤ラ_(kāi)動(dòng)心靈的游戲，是讓心靈和身體理解節(jié)奏的游戲。

通過(guò)讀這本書(shū)讓我感受到巴學(xué)園的教育方法非常獨(dú)特，它是受到歐洲和其他國(guó)家教育方式的影響，所以巴學(xué)園的學(xué)生放學(xué)后不愿意回家，而且第二天早上，又眼巴巴地盼著早一點(diǎn)到學(xué)校去，巴學(xué)園就這么一所充滿(mǎn)魅力的學(xué)校！

窗邊的小豆豆讀后感 篇8

認(rèn)真閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書(shū)后，從文中諸多故事中我感悟到，一個(gè)人在人生的道路上，如果得不到正確的引導(dǎo)，靠自己盲目的、隨心所欲的行走，很可能會(huì)走彎路或者誤入歧途。我有一個(gè)更深的力解，在逆境中，人們最害怕的是被忽視和拋棄，他們最需要的是溫暖和愛(ài)，因?yàn)閻?ài)的力量是不可估量的。

如果，像她上的第一所學(xué)校一樣，她被老師和學(xué)校拋棄了；如果，她媽媽也放棄了她，沒(méi)有把她送到巴校公園；如果，小豆豆沒(méi)有遇到認(rèn)識(shí)小林的老師，那么善良。那么，天真無(wú)邪的小豆豆就沒(méi)有機(jī)會(huì)得到小林小姐的正確引導(dǎo)，她的學(xué)習(xí)和生活也就不會(huì)那么幸福了。如果，沒(méi)有愛(ài)的包圍，沒(méi)有眾愛(ài)力量的推動(dòng)，小豆豆性格怪癖的“獨(dú)特”，也不會(huì)很快地得到正確的轉(zhuǎn)變，更不會(huì)有她以后的輝煌。

假如我們工作中也能長(zhǎng)久的堅(jiān)持，去愛(ài)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去鼓勵(lì)、去包容……有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們也會(huì)轉(zhuǎn)化一個(gè)又一個(gè)“小豆豆”。

窗邊的小豆豆讀后感 篇9

在灑滿(mǎn)溫暖的窗臺(tái)上，有一本攤開(kāi)的書(shū)，陽(yáng)光落在書(shū)頁(yè)上，把字里行間蒙上了絲絲的暖意，文章攜著自由流在指間，更是流在心田。這就像水的文字，滋潤(rùn)著我心中對(duì)純潔自由童年的無(wú)限遐想和渴望。

從前，我讀這本書(shū)的時(shí)候，只覺(jué)得小豆豆天真可愛(ài)。她可愛(ài)而孩子氣的臉總是浮在書(shū)上。巴學(xué)園得小聲在我的腦海里一個(gè)接一個(gè)的起伏。聲音不亂，回響甜美。當(dāng)時(shí)的我只想加入他們的游戲，跟他們一起在餐桌上品味“海的味道，山的味道”唱著飯前歌，跟他們?cè)陔娷?chē)教室里自由輕松地學(xué)習(xí)，跟他們同跳起“韻律操”。當(dāng)我拿起書(shū)的時(shí)候，我總是和小豆豆一起在陽(yáng)光明媚的田野里奔跑

但現(xiàn)在，我再次在陽(yáng)光的溫情中拿起書(shū)，舊時(shí)的美好遐想不復(fù)存在，反而一種淡而不濃的憂(yōu)愁卻彌漫不散，淚水已在心底滴出了波瀾......在一二三四年級(jí)時(shí)的純真世界已離我如同隔世了，那時(shí)的自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，我再也無(wú)法返璞歸真了。看見(jiàn)小豆豆傻傻地往“沙灘”報(bào)紙上跳的時(shí)候，看見(jiàn)小豆豆與泰明在樹(shù)上的時(shí)候，看見(jiàn)小豆豆和同學(xué)們一起與宮崎君大聲讀著英語(yǔ)的時(shí)候，看見(jiàn)小豆豆奮力地從“鐵絲網(wǎng)洞”中鉆過(guò)的時(shí)候......

我是那么地懷念純真的時(shí)候啊!小時(shí)候，男生、女生們共同玩耍，和諧自然，美好融洽，而現(xiàn)在，男生女生做同桌都會(huì)引來(lái)白眼與說(shuō)三道四。小時(shí)候，同學(xué)們說(shuō)話(huà)純潔直白，而現(xiàn)在同學(xué)們往往出口傷人，隱瞞真相。

啊!過(guò)往的友情與潔白再也無(wú)法喚回了嗎?

巴學(xué)園給了我別樣的感覺(jué)和回味的空間。小豆豆的經(jīng)歷，友誼、快樂(lè)、自由一路與她為伴，她有她最忠誠(chéng)的朋友泰明，這份友誼是最真誠(chéng)的，得了小兒麻痹癥的泰明與小豆豆之間不會(huì)因?yàn)樯眢w的不便而疏遠(yuǎn)，這是純真難得的友情。泰明死后，小豆豆很傷心，這和以前的情況大不相同。

但回首過(guò)去的友誼，留給人們無(wú)限的感情和回憶。友誼沒(méi)有界限，就像空氣一樣應(yīng)該遍布每個(gè)角落，給友誼強(qiáng)硬劃上界限，就如“巨人的花園”一般。小豆豆教我們：

友誼是鑰匙，打開(kāi)心房;友誼是交換，是交換彼此的心靈;友誼是守護(hù)，友誼既強(qiáng)大到搏擊傷心海潮，也弱小到經(jīng)不起觸碰，需要守護(hù)......

每個(gè)人都能在這本書(shū)中找到雪域友誼和陽(yáng)光燦爛的童年。讓我們守護(hù)彼此的友誼，讓我們洗心革面。我不會(huì)忘記陽(yáng)光，流淌在指間的文字和愛(ài)與溫暖，如此美麗

窗邊的小豆豆讀后感 篇10

電車(chē)一樣的教室，午餐吃的是“山的味道、海的味道”，校長(zhǎng)帶著同學(xué)們?cè)诙Y堂露營(yíng)……讀了《窗邊的小豆豆》，這些有趣的畫(huà)面常常浮現(xiàn)在我的腦海里。

主角小豆豆是一個(gè)因?yàn)檎{(diào)皮，導(dǎo)致一年級(jí)就被退學(xué)的小女孩，媽媽帶她來(lái)到了一所與眾不同的，名叫巴學(xué)園的學(xué)校，在這里遇見(jiàn)了小林校長(zhǎng)。小林校長(zhǎng)是一個(gè)富有童心，尊重每個(gè)小朋友的行為，有自己獨(dú)特的教學(xué)方式的一位老師。這本書(shū)講述了巴學(xué)園里發(fā)生的一系列有趣的故事。

小豆豆活潑可愛(ài)，天真善良，她對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇心。有一次她在路邊遇見(jiàn)了一個(gè)沙堆似的東西，她非常好奇，跳了進(jìn)去，沒(méi)想到是一個(gè)水泥坑，結(jié)果腳被陷在里面，只能等著媽媽來(lái)解救。小豆豆的善良也打動(dòng)了我，她的同學(xué)泰明是患有小兒麻痹癥的孩子，腿十分無(wú)力，但是他非?？释衿渌∨笥岩粯?，可以爬上樹(shù)看到更遠(yuǎn)的地方，小豆豆想幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿，就不顧危險(xiǎn)，想盡一切辦法幫助泰明爬上樹(shù)，讓我感動(dòng)。

我印象最深刻的還要屬她們?cè)趯W(xué)校的禮堂里露營(yíng)的故事。善解人意的小林校長(zhǎng)，邀請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙Y堂里舉辦一次露營(yíng)活動(dòng)，為了讓小朋友們克服恐懼，鍛煉膽量，就設(shè)計(jì)了一個(gè)“抓妖怪”的游戲，她們準(zhǔn)備了各式各樣的“工具”，通過(guò)游戲，她們明白了原來(lái)“妖怪也會(huì)害怕”，從而提高了自己的膽量，變得更加勇敢。

讀了這本書(shū)，使我覺(jué)得善良的品質(zhì)最可貴，我們要保持一顆善良的心。同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為小林校長(zhǎng)這樣的老師，用快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式傳授知識(shí)。

窗邊的小豆豆讀后感 篇11

《窗邊的小豆豆》讀后感

海淀區(qū)萬(wàn)泉小學(xué)蒼立梅

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！今天我與大家分享的是《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，與這本書(shū)結(jié)緣起始于老師對(duì)兒子的一句評(píng)語(yǔ)：讀的書(shū)太少。

所以，我們每天都到百萬(wàn)村圖書(shū)大廈來(lái)執(zhí)行我們的暑期閱讀計(jì)劃，我們很幸運(yùn)在這里認(rèn)識(shí)了這本書(shū)。

《窗邊的小豆豆》這本書(shū)是日本作家黑柳徹子的一本自傳體小說(shuō)。書(shū)中講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的經(jīng)歷。作者因淘氣被學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到了巴學(xué)園。

在巴學(xué)園小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了大家都能接受的孩子，并奠定了她一生輝煌的基礎(chǔ)。這本書(shū)不僅為全球千萬(wàn)讀者帶來(lái)無(wú)數(shù)的歡笑和感動(dòng)，也為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)世界上最具影響力的著作之一。黑柳徹子本人因?yàn)檫@部作品被認(rèn)為“再也沒(méi)有比她更了解孩子的了”，而被任命為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)亞洲歷史上第一位親善大使。

從書(shū)中小豆豆的行為舉止，我們依稀可以看到自己童年的影子，她活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，同時(shí)又淘氣頑皮，當(dāng)她覺(jué)得書(shū)桌蓋子與家中的書(shū)桌不同的時(shí)候，在上課時(shí)，她就上百次的對(duì)書(shū)桌開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)；她還站在窗邊一次又一次的問(wèn)屋檐下面做窩的小燕子：“唉，你在做什么呢？”就是這樣讓老師頭疼的學(xué)生卻是那樣熱情、善良、對(duì)別人充滿(mǎn)友善。

被學(xué)校要求退學(xué)后，媽媽把她送到了“巴學(xué)園”，在巴學(xué)園快樂(lè)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)生活中得到了小林校長(zhǎng)的賞識(shí)和鼓勵(lì)，孩子在“巴學(xué)園”得以健康成長(zhǎng)。而小林獨(dú)特的教育方式和教育行為也值得我們思考和反思。

首先，他沉默寡言、個(gè)性化的教育方式值得我們思考和反思。比如，校長(zhǎng)組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，班里最矮小不可能再長(zhǎng)高的高橋君每項(xiàng)都拿第一，校長(zhǎng)總是對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“你絕對(duì)能做到”；校長(zhǎng)第一次聽(tīng)小豆豆的說(shuō)話(huà)竟聽(tīng)了四小時(shí)之久，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種怎樣的肯定！

難怪小豆豆覺(jué)得“能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了”。還有那“山的味道，海的味道”的午餐，試膽量大冒險(xiǎn)等等都給人留下了深刻的印象。還有那句“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去。

孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要大得多”，多么睿智的一句話(huà)。我認(rèn)為小林先生是一位真正懂的教育的教育家。他用他的心和愛(ài)理解孩子和教育。在他的眼中，所有的教育都是為孩子服務(wù)，要讓孩子在快樂(lè)、自由中享受教育，沒(méi)有什么事比孩子的事更大；教育應(yīng)該**于生活，并生長(zhǎng)于生活中，因此他可以頂著壓力帶領(lǐng)孩子們?nèi)?shí)踐、去體驗(yàn)，于是乎才有了那些稀奇古怪的令孩子們樂(lè)不思蜀的活動(dòng)。

小林先生可以毫不厭煩地聽(tīng)一個(gè)小孩子沒(méi)頭沒(méi)腦地東拉西扯四個(gè)小時(shí)；可以在發(fā)現(xiàn)小豆豆因?yàn)檎义X(qián)包而把廁所里的臟東西都挖出來(lái)的時(shí)候僅僅寬容而信任的說(shuō)一聲，“完了，放回去”；可以為了滿(mǎn)足孩子們看電車(chē)進(jìn)來(lái)的好奇心而允許孩子們晚上住到學(xué)校；還有那“禮堂露營(yíng)”、“溫泉旅行”等活動(dòng)別出新意的設(shè)計(jì)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自己領(lǐng)悟到許多道理。

所有許多的努力，給人的感覺(jué)就是他沒(méi)有在教書(shū)育人，卻又教得那么成功。小林校長(zhǎng)的不平凡之處就在于他能夠在日常生活中，讓孩子們不知不覺(jué)知道了很多，比如欺負(fù)比自己小的、弱的人是可恥的事；看到亂糟糟的地方，自己要主動(dòng)地打掃；盡量不要妨礙別人……等等，這些觀(guān)念已經(jīng)深深地種在孩子的心里。如果說(shuō)，在學(xué)校里組織各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于我們有幾千名學(xué)生的小學(xué)來(lái)說(shuō)根本是不可能的，但如何讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，應(yīng)該是我們可以思索的。

小林先生對(duì)教育的理解是站得很高，他關(guān)注孩子們的終身發(fā)展，以為孩子塑造健康的心靈為己任，但他做的又是那么細(xì)致，他很關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，為了一位教師在“尾巴”這件事上說(shuō)了不當(dāng)?shù)脑?huà)，他認(rèn)為會(huì)傷害孩子的心靈因此嚴(yán)厲地把這位老師叫到廚房批評(píng)；他讓孩子們穿最差的衣服到學(xué)校里來(lái)的舉動(dòng)提議更是讓小豆豆的媽媽都發(fā)出這樣感慨：這才是真正理解孩子的大人！

其次，他對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的方式值得我們深思和反思。頑皮、吵鬧、甚至“捅婁子”是兒童的天性?！皼](méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。

”如果我們不能正確理解頑皮的內(nèi)涵，那么我們眼中就會(huì)有更多的不聽(tīng)話(huà)孩子，就會(huì)給與更多的訓(xùn)誡，束縛，使他們俯首帖耳，溫順如綿羊，失去棱角，毫無(wú)個(gè)性。

《窗邊的小豆豆》中的小林校長(zhǎng)就理解孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的特點(diǎn)，也充分尊重這種特點(diǎn)，并給孩子創(chuàng)造并提供讓孩子充分“活”起來(lái)的空間，他讓孩子每天穿來(lái)最差的衣服，就是讓孩子在學(xué)校里無(wú)顧忌的玩耍，其實(shí)在這其中，就有我們這些教育者值得深思的問(wèn)題：生活是個(gè)萬(wàn)花筒，從很小的問(wèn)題便能折射出許許多多生活的藝術(shù)和哲理。同樣生活中的教育也是如此：

在學(xué)校的公園里，學(xué)生們從來(lái)不在別人家的墻上或馬路上亂涂亂畫(huà)，因?yàn)樾×中ｉL(zhǎng)會(huì)在音樂(lè)課上給每個(gè)孩子一支粉筆，讓他們?cè)诘匕迳闲蕾p這幅畫(huà)。下課后，帶學(xué)生把粉筆記號(hào)擦干凈，然后用拖把擦干凈，讓他們體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。這樣，孩子們就能充分享受自己創(chuàng)造的幸福，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的工作尊重他人的工作。這樣，比老師一味說(shuō)教的教育效果要好很多。

如果說(shuō)生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，教育就是一面多棱鏡。在教育的海洋里，我們應(yīng)該有一對(duì)見(jiàn)識(shí)和睿智的教育方法，讓每一次教育機(jī)會(huì)都能發(fā)出燦爛的光芒。

此外，他對(duì)每一個(gè)孩子的欣賞也值得我們思考和反思。面對(duì)別人眼中的“怪物”小豆豆，小林校長(zhǎng)卻能夠用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，并經(jīng)常對(duì)她說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子！”這句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)了黑柳徹子一生，這種鼓舞無(wú)法估量。

簡(jiǎn)單句的魅力是教育理念實(shí)踐最具說(shuō)服力的見(jiàn)證。小林校長(zhǎng)用自己獨(dú)特的教育方式和科學(xué)的教育理念成功的開(kāi)啟了孩子心靈的四重門(mén)：好奇心、自信心、自尊心和同情心，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教育環(huán)境，并用“心”去教育每一孩子，把他們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。

小林先生創(chuàng)辦了巴學(xué)園八年。1945年，它在東京的空襲中被燒毀，空襲只存在很短的時(shí)間。然而，巴學(xué)園只有不到50名學(xué)生。后來(lái)，有10多名國(guó)家級(jí)人才和2名世界級(jí)人才，不得不深思。

在《窗外的小豆豆》這一小說(shuō)中，我曾迷失于神奇的“巴學(xué)園”、迷失于小林校長(zhǎng)別具匠心的教育方法，也迷失于小豆豆從別人眼中的“壞孩子”到最后被贊譽(yù)為“日本最偉大的女性”的過(guò)程。在這本書(shū)中，我想起了蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上纏動(dòng)搖墜的露珠”，其實(shí)，對(duì)待學(xué)生的自尊心是如此，對(duì)待孩子的每一個(gè)教育契機(jī)都應(yīng)該是如此的，我們應(yīng)該精心為孩子的成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)，提供各種成長(zhǎng)契機(jī)，讓萬(wàn)萬(wàn)千千的“小豆豆”在我們自己的“巴學(xué)園”中健康的成長(zhǎng)，享受自己陽(yáng)光燦爛的童年。

我想，小林先生帶給我們的啟示又何止是這些呢？仔細(xì)研讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，站在小林先生的肩上去理解我們的教育，將會(huì)給我們帶來(lái)更多教育的啟示的。

真心地希望每一個(gè)孩子、每一位家長(zhǎng)、每個(gè)教育者，都來(lái)認(rèn)真讀一讀這本《窗邊的小豆豆》，把所有被歲月污染的心，用小林校長(zhǎng)的愛(ài)心與耐心和小豆豆們的純凈美好進(jìn)行漂洗。

窗邊的小豆豆讀后感 篇12

每個(gè)孩子都需要欣賞，喜歡被表?yè)P(yáng)和肯定，讓生活變得積極，特別是對(duì)學(xué)生。一些表現(xiàn)不好的孩子經(jīng)常受到批評(píng)、諷刺、諷刺和斥責(zé)。或多或少存在著心理陰影，造成不同程度的心理壓力，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)較低，自信心不足，不良情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理健康，影響身心發(fā)展。

因此，這樣的孩子更迫切需要被認(rèn)同，被賞識(shí)。以賞識(shí)教育為載體，幫助幼兒形成健康的心理狀態(tài)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。

實(shí)施“賞識(shí)教育”必須根據(jù)孩子不同的心理特點(diǎn)，因材施教。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，蘊(yùn)藏著與眾不同的思想，呈現(xiàn)著獨(dú)一無(wú)二的性格。因此，老師只有深入了解他們的全面情況，才能有的放矢，因材施教。

教師要經(jīng)常認(rèn)真觀(guān)察和溝通，通過(guò)各種方式充分了解每一個(gè)孩子，使教育更有針對(duì)性。

課堂是我們教育教學(xué)的主體地位，賞識(shí)教育是課堂教學(xué)中最有效的教育。在課堂上，我們應(yīng)該好好利用精彩的課堂語(yǔ)言，提醒自己不要說(shuō)傷害孩子自尊和自信的侮辱性話(huà)語(yǔ)。教師要精心設(shè)計(jì)兒童課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)性詞匯，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知師的積極性。

要欣賞學(xué)生，就要堅(jiān)信他們有優(yōu)勢(shì)，多鼓勵(lì)他們，不要批評(píng)他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)，當(dāng)孩子有不盡人意的地方，態(tài)度要寬容，語(yǔ)氣要和藹，批評(píng)時(shí)不大聲指責(zé)。這樣一來(lái)，孩子會(huì)感到教師對(duì)他充滿(mǎn)尊重、信任。

賞識(shí)教育不應(yīng)該是刻意的，而應(yīng)該是如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的自然而貼心的。賞識(shí)他人除了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)之外，一個(gè)溫柔、慈愛(ài)的動(dòng)作，也是一種賞識(shí)，對(duì)于孩子們，我們可以疼愛(ài)地?fù)崦幌滤念^，可以友好地輕拍一下他的肩或背。一個(gè)飽含愛(ài)意、贊許的眼神，也是一種賞識(shí)，當(dāng)孩子在課堂上有一個(gè)精彩的發(fā)言，我們就要毫不吝嗇地投以贊許的目光。

一個(gè)和藹可親的微笑，也是一種賞識(shí)。當(dāng)孩子禮貌地向老師打招呼時(shí)，老師的微笑會(huì)讓孩子的心感到無(wú)比溫暖老師們意識(shí)到賞識(shí)教育無(wú)處不在，他們應(yīng)該體貼。

同時(shí)，在賞識(shí)教育中要實(shí)事求是。不濫用欣賞，不吝嗇欣賞，不把孩子的特點(diǎn)誤認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)；表?yè)P(yáng)要適度，表現(xiàn)好孩子，根據(jù)不同情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過(guò)度表?yè)P(yáng)，很容易造成孩子的虛榮心，效果恰恰相反。

要全面對(duì)待。在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非，分清榮辱。

但欣賞和批評(píng)的重點(diǎn)不應(yīng)顛倒。欣賞要講究方法，批評(píng)要講究藝術(shù)。這樣可以及時(shí)鼓勵(lì)孩子，了解子及行為的缺點(diǎn)，更有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

賞識(shí)是一種理解，一種包容，更是一種激勵(lì)。在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，已是必不可少。只要我們能真正理解、尊重和欣賞孩子，孩子心靈的育兒室就會(huì)陽(yáng)光明媚、春意盎然，孩子人格的幼苗就會(huì)生機(jī)盎然、茁壯成長(zhǎng)！

書(shū)中還介紹到了許多小豆豆的同學(xué),我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn),在巴學(xué)園這所僅有四五十個(gè)學(xué)生的小學(xué)中,竟有許多的怪孩子,甚至包括幾個(gè)患有小兒麻痹癥或者其它殘疾的孩子.幾十年過(guò)后,這些孩子除了幾個(gè)患病早逝之外,其他都在自己喜愛(ài)的工作崗位上快樂(lè)的生活著.教育這些怪孩子成功的秘訣是什么呢就是這位令人尊敬的校長(zhǎng),他從來(lái)不說(shuō)"大家要幫助他們"之類(lèi),令怪孩子們喪氣的話(huà),而只是說(shuō):

"要在一起啊,大家做事要在一起啊."自始自終,在小林校長(zhǎng)心目中,這些孩子都是和普通孩子一樣看待,給予他們尊重,同樣保護(hù)了他們幼小的自尊心.不論是在游泳池游泳的時(shí)候,還是在食堂吃飯的時(shí)候.

最令人欽佩的是,他為了給一個(gè)殘疾的孩子信心,竟為他開(kāi)了一個(gè)全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì).幾乎所有的比賽項(xiàng)目都是為他量身定做的,所以,幾乎每一項(xiàng)比賽,他都是冠軍.可想而知,這次難忘的經(jīng)歷會(huì)給這個(gè)身體殘疾的孩子多大的鼓舞,對(duì)他一生產(chǎn)生多大的影響啊.

窗邊的小豆豆讀后感 篇13

那是我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，因家境并不寬裕，我沒(méi)能如漂亮有錢(qián)的班主任所愿添置班級(jí)合唱所需的蝴蝶結(jié)壓梳。只見(jiàn)老師斜眼看了看我又和藹的摸摸旁邊有壓梳的同學(xué)厲耳說(shuō)道：“有些同學(xué)啊，一點(diǎn)沒(méi)有集體榮譽(yù)感，一個(gè)壓梳值多少錢(qián)啊，再怎么著，也不能讓集體榮譽(yù)受損??！

”這話(huà)一出，同學(xué)們便交頭接耳、迫不及待的尋找著那個(gè)沒(méi)有集體榮譽(yù)感的人，直到齊刷刷的目光全部聚焦定格在我頭上！那時(shí)的我早已面紅耳赤，手足無(wú)措，深深的埋著頭不敢看任何人，恨不能挖個(gè)地洞鉆下去！從那以后，我內(nèi)心里便有了對(duì)那位老師莫名的恐懼。

直到現(xiàn)在，這刻骨銘心的語(yǔ)言傷害仍讓我心有余悸。我曾深深地恨過(guò)她，恨她為什么那么不善解人意，恨她太不近人情，沒(méi)指名罵我卻比罵我更難受。但是，也正是這一次刻骨銘心的語(yǔ)言傷害讓漸漸懂事的我暗下決心：

如果我將來(lái)成為一名教師，我永遠(yuǎn)不會(huì)傷害孩子的自尊，也不會(huì)扼殺孩子的尊嚴(yán)和自信。

是的，現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名擁有13年教齡的老師，每當(dāng)我控制不住要對(duì)我的學(xué)生們發(fā)火時(shí)，我都會(huì)記起這段經(jīng)歷，警示我不能把自己所受的傷害再重新上演。就像那一天早上，在某機(jī)械班上課時(shí)，學(xué)生的懶散、瞌睡、沉悶讓調(diào)動(dòng)積極性很久卻不見(jiàn)明顯效果的我灰心失望。于是腦海里免不了和另一個(gè)比較優(yōu)秀的班級(jí)做起了比較：

老師的耐心和積極調(diào)動(dòng)都用光了，你們?yōu)槭裁催€這樣懶散沉悶??？你們和另一個(gè)班級(jí)相比實(shí)在是是太糟糕了！灰心失望的我?guī)缀鯇⑦@些內(nèi)心所想差點(diǎn)一股腦發(fā)泄出來(lái)。

但從學(xué)生的睡意來(lái)看，大部分原因顯然是他們晚上休息太晚，睡眠不好。我這樣的嘮叨能改變學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)嗎？顯然沒(méi)用！

我這樣的比較能激發(fā)學(xué)生的積極性嗎？可能只會(huì)讓學(xué)生更加反感，效果適得其反！

于是我靈機(jī)一動(dòng)，首先讓全體學(xué)生參與了一個(gè)熱身游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中清醒大腦；其次與學(xué)生達(dá)成共同約定：避免瞌睡，互相監(jiān)督，讓想睡覺(jué)的同學(xué)講笑話(huà)；同時(shí)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的鼓勵(lì)機(jī)制：“你愿意和別人比進(jìn)步？

還是與自己的過(guò)去比進(jìn)步？”結(jié)果100%學(xué)生選擇與自己的過(guò)去比進(jìn)步。學(xué)生的選擇讓我內(nèi)心豁然開(kāi)朗、暗自慶幸：

幸好沒(méi)有劈頭蓋臉批評(píng)學(xué)生。任何人都不愿被別人比下去?。?/p>

于是，我順勢(shì)與學(xué)生達(dá)成本堂課的目標(biāo)：不打瞌睡，彼此鼓勵(lì)，全程參與，互相監(jiān)督。只要目標(biāo)達(dá)成，那么與過(guò)去的你相比就有進(jìn)步。

就這樣，那堂課在我們積極互動(dòng)中、歡聲笑語(yǔ)中愉快的完成了。從學(xué)生依依不舍的情緒中我看到的不僅是學(xué)生神采奕奕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更看到的是學(xué)生積極性和自信心的維護(hù)與增長(zhǎng)。

是啊，“和自己的過(guò)去比進(jìn)步”。我慶幸自己的抉擇，避免了語(yǔ)言的暴力和扼殺。

從最初的毫不在意到愛(ài)不釋手，此書(shū)的魅力何在呢？我想也許它表達(dá)了我們每個(gè)人最原始的渴望——愛(ài)和尊重，以及幸福、信任和接受。這就是為什么巴學(xué)園讓心地善良的孩子們向往它的原因！

然而現(xiàn)實(shí)中什么樣的教育才是最好的？個(gè)性化教育在我們現(xiàn)行教育體制下到底可不可行？你是否對(duì)此有困惑與矛盾？

我是一名教師，我希望把我的知識(shí)傳授給學(xué)生，但目前，全社會(huì)的一個(gè)取向是讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入理想的大學(xué)。這樣，真正的個(gè)性化教育就陷入了一種困境。

我也是一個(gè)母親。在我沒(méi)有孩子之前，我發(fā)誓要給他們一個(gè)沒(méi)有任何壓力的快樂(lè)童年。可是當(dāng)我真正做了媽媽?zhuān)绕潆S著兒子年齡的增長(zhǎng)，卻產(chǎn)生了很多微妙的變化。我既想要孩子快樂(lè)，又想要孩子不比別人落后，這樣我就不得不帶他去各種培訓(xùn)班。

這樣，我也陷入了兩難。

如果把《窗邊的小豆豆》比作一面鏡子，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家庭和學(xué)校教育遇到的所有困惑和痛苦的根源，也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們成人自身的問(wèn)題。“媽媽?zhuān)乙裥《苟挂粯娱L(zhǎng)大” ，當(dāng)孩子稚嫩的聲音在你的耳畔響起，表達(dá)他最質(zhì)樸的心愿時(shí)，作為教育者，你是否為之所動(dòng)？為孩子尋找夢(mèng)中的巴樂(lè)園呢？

這是一個(gè)教育夢(mèng)想，一個(gè)我們需要共同努力才能實(shí)現(xiàn)的教育夢(mèng)想。我想，隨著社會(huì)的發(fā)展，有個(gè)性的學(xué)生越來(lái)越多，老師們向小林校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方也越來(lái)越多，希望夢(mèng)巴學(xué)園離我們?cè)絹?lái)越近！

幼兒觀(guān)察記錄：話(huà)少的豆豆

觀(guān)察內(nèi)容：豆豆一日在園語(yǔ)言交流情況

觀(guān)察時(shí)間：××.××.××

觀(guān)察地點(diǎn)：小三班活動(dòng)室

觀(guān)察對(duì)象：豆豆

觀(guān)察目標(biāo)：了解豆豆沉默的現(xiàn)狀及原因

觀(guān)察描述：豆豆是個(gè)較內(nèi)向的女孩，入園兩周以來(lái)情緒逐步穩(wěn)定，上幼兒園不哭不鬧，但是在園時(shí)很少幾乎聽(tīng)不到她的話(huà)語(yǔ)聲。老師主動(dòng)問(wèn)她話(huà)時(shí)也都以點(diǎn)頭、搖頭或沉默為主，與同伴之間交流就更少了。而據(jù)她媽媽而言，該幼兒在家話(huà)挺多的，近來(lái)還會(huì)說(shuō)關(guān)于幼兒園的事情。以下是該幼兒一日在園發(fā)生語(yǔ)言交流的片段記錄。

觀(guān)察一：上午9點(diǎn)幼兒從戶(hù)外回到班級(jí)教室內(nèi)，教師組織每一組幼兒輪流去廁所小便，如廁后喝水。教師走到豆豆他們的葡萄組便說(shuō)：“先去小便，然后再去喝水吧！”文文對(duì)著教師直搖頭說(shuō)：“我不要小便”，我說(shuō)：“那就去喝水?！倍苟箍吹胶笠矊?duì)我說(shuō)：“我沒(méi)有小便”，我也說(shuō)：“那就去喝水?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭去喝水了。

觀(guān)察二：上午10點(diǎn)以后，幼兒開(kāi)始玩橡皮泥游戲。教師在給每個(gè)孩子拿抽屜里的橡皮泥，當(dāng)教師眼睛看到豆豆時(shí)，發(fā)現(xiàn)她一直看著教師這邊，并說(shuō)：“我有橡皮泥?！苯處燑c(diǎn)點(diǎn)頭讓她過(guò)來(lái)拿橡皮泥，她立即跑過(guò)來(lái)拿著泥又跑回座位玩起來(lái)了。大約十分鐘后，同組的兩個(gè)男孩子交流起來(lái)，坐在豆豆對(duì)面的文文也高興地與男孩們展示自己的作品。而豆豆一直用手按壓橡皮泥，并不時(shí)地看看男孩，看看女孩，對(duì)于他們的交流很關(guān)注，但沒(méi)有參與。游戲結(jié)束時(shí)，教師走到他們組前問(wèn)：“你們?cè)谧鍪裁?？”文文說(shuō)：“小人”，男孩說(shuō)：“餃子”、“餅干”。教師看著豆豆又說(shuō)：“你在做什么？”她說(shuō)：“大象”。

觀(guān)察三：中午吃飯時(shí)，同組的男孩想奶奶不肯吃飯，教師坐在一旁勸他吃飯，男孩說(shuō)：“我不想吃這個(gè)”。一旁的文文接上話(huà)：“我喜歡吃，全部都要吃完的?！边@時(shí)，豆豆也接著說(shuō)：“我喜歡吃這個(gè)，我奶奶也燒的這個(gè)?！苯處熃又f(shuō)道：“今天還有絲瓜湯哦，你也喜歡喝吧？”她高興地點(diǎn)頭，繼續(xù)吃飯了。

分析反思：

從豆豆在園一日語(yǔ)言交流情況來(lái)看，豆豆與同伴或與教師的交流都是比較被動(dòng)的，大都是一問(wèn)一答式，但是對(duì)于同伴及教師的問(wèn)題及交流內(nèi)容理解并有自己的想法。如：別的幼兒在做餃子、餅干，她說(shuō)她在做大象。她并沒(méi)有人云亦云，有自己的想法和理解。在三次觀(guān)察中豆豆主動(dòng)交流的語(yǔ)言發(fā)生過(guò)兩次，一次是需要表達(dá)自己的需求與教師所說(shuō)不同時(shí)，她主動(dòng)地說(shuō)出了“我不要小便。”第二次是在聽(tīng)到同伴的交流話(huà)題引起她的關(guān)注，于是她便參與到交談中。這兩次主動(dòng)地交流雖然話(huà)語(yǔ)并不多，但說(shuō)明豆豆能夠表達(dá)自己的需求，并對(duì)自己感興趣的話(huà)題能參與其中。這些表現(xiàn)相對(duì)于小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的正常水平，但在與他人打招呼、積極呼應(yīng)他人問(wèn)話(huà)方面有所欠缺。

解決策略：

指南中提到幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，所以針對(duì)豆豆情況，教師日常要多創(chuàng)造與其交談的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)豆豆與教師、與同伴一起玩耍、交談，相互講述見(jiàn)聞趣事等等。同時(shí)，也要尊重豆豆個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，不能以他人的標(biāo)準(zhǔn)要求其的發(fā)展，每位幼兒的發(fā)展時(shí)機(jī)是不同的，教師與成人需要學(xué)會(huì)等待。

《點(diǎn)點(diǎn)豆豆》《采蘑菇的小鴨子》

只見(jiàn)王英手持“黑蛋”說(shuō)：“你一會(huì)兒在玩嘛!”文迪邊搶邊說(shuō)：“我先拿的，你一會(huì)兒再玩!”其實(shí)他們倆平時(shí)是知道禮讓的，只因這是新鮮的玩具，他們太喜歡了，就不免爭(zhēng)起來(lái)。只聽(tīng)：“嗯—你不能搶我的!”王英雙手抓著玩具，邊哼邊看著我，我故意轉(zhuǎn)過(guò)頭去。他見(jiàn)我不理睬，又和文迪吵起來(lái)了：“我只玩一會(huì)兒好嗎?”“不行”兩人相持不下。就在這時(shí)，一個(gè)小朋友提議：“你們點(diǎn)點(diǎn)豆豆吧?！薄昂冒桑c(diǎn)點(diǎn)豆豆------”兩人指來(lái)指去，最終落在文迪身上。王英說(shuō)：“那你玩一會(huì)兒再給我玩好嗎?”“好吧?！庇谑?，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)到此結(jié)束，我不僅點(diǎn)頭一笑。

其實(shí)，老師的干預(yù)，無(wú)非是去“獻(xiàn)策”：“你倆一起看好嗎?”“你倆分配一下好嗎?”而孩子們則往往是在老師的建議中選一而行，問(wèn)題雖然解決了，孩子的思維卻被束縛了。讓孩子自己處理，他們會(huì)想辦法出點(diǎn)子，雖然他們解決問(wèn)題的方法，有時(shí)稀奇古怪，有時(shí)又不合情理，但孩子們的思維力、創(chuàng)造力卻得到了發(fā)展，處理問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。當(dāng)孩子的爭(zhēng)執(zhí)無(wú)法得出結(jié)論，老師再過(guò)問(wèn)也不遲呀。

采蘑菇的小鴨子

一次我在班里舉辦故事會(huì)，一個(gè)小朋友上臺(tái)這樣講：“從前呀，有一只小鴨子，他跑到森林里去采蘑菇------”剛講到這里，臺(tái)下幾個(gè)小朋友就叫了起來(lái)：“不對(duì)，是小白兔采蘑菇，小鴨子怎么去采蘑菇呀?”講故事的小朋友一時(shí)不知怎么辦才好，只好求援的目光望著我。

我覺(jué)得這時(shí)是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的好機(jī)會(huì)，便先讓孩子們安靜下來(lái)，說(shuō)：“再好好想想，為什么小鴨子就不能采蘑菇?”小朋友馬上你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：“小鴨子不愛(ài)吃蘑菇，就不會(huì)采蘑菇。”“小鴨子沒(méi)有手，怎么去采蘑菇呀!”“小鴨子應(yīng)該去游泳，去捉魚(yú)才對(duì)。”------我沒(méi)有立即去否定這些孩子的意見(jiàn)，而是要求孩子們?cè)囍儞Q一下腦筋，從另一個(gè)角度去編故事。

過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言。有的說(shuō)：“小鴨子老是吃魚(yú)，吃膩了，想換換口味，就到森林里采蘑菇去了?！庇械恼f(shuō)：“小鴨子用嘴夾著小籃子到森林里采蘑菇，它用扁扁的嘴一鏟，蘑菇就采到了?！庇械恼f(shuō)：“小白兔和小鴨子是好朋友。小白兔生病了，小鴨子想采些蘑菇送給小白兔吃?！彼麄兊陌l(fā)言不但內(nèi)容豐富

，而且詞語(yǔ)用得也不差，我馬上給與肯定和鼓勵(lì)。接著，我就將他們的發(fā)言?xún)?nèi)容串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)完整的故事。孩子們聽(tīng)了都很感興趣，還說(shuō)要將小朋友自己編的故事帶回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。

這次創(chuàng)編新故事的嘗試，使我認(rèn)識(shí)到，在幼兒教育中不能墨守成規(guī)，讓老框框把孩子們的思維束縛住，要靈活掌握教學(xué)方法，激發(fā)幼兒在創(chuàng)造的興趣，為培養(yǎng)頭腦靈活，思想開(kāi)闊的現(xiàn)代人才打下基礎(chǔ)。

2025《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記

陳壽曾說(shuō)過(guò)，一日無(wú)書(shū)，百事荒廢，當(dāng)我們閱讀過(guò)作者寫(xiě)的作品，很多想法都在我們心中凝聚。?在寫(xiě)讀后感時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章的主題進(jìn)行深度剖析。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收集的最新有關(guān)“《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記”的范文，希望以下解決方案能夠?qū)δ阌兴鶈⑹荆?/p>

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇1)

關(guān)于小豆豆的巴校園生活，那真是一次奇妙之旅!

很能理解小豆豆以前的班主任會(huì)因?yàn)樾《苟沟囊恍捌婀帧钡男袨槎o退她，因?yàn)檫@是與平常的孩子不一樣的表現(xiàn)，一般的孩子適應(yīng)了接受與溫順，而缺乏質(zhì)疑，探索的想法，或是有想法也不愿意表露出來(lái)，《窗邊的小豆豆》的讀書(shū)筆記。這是對(duì)孩子天性的扼殺啊!聯(lián)想到洛克的《大教學(xué)論》提議1到12歲的孩子應(yīng)該盡情地玩，“浪費(fèi)”時(shí)間，保留一塊天然的，肥沃的土壤，待12歲后對(duì)孩子的智力等方面的開(kāi)發(fā)就極具創(chuàng)造力和高效率了。果真是這樣嗎?現(xiàn)代中國(guó)的父母?jìng)兠χソ?，早教，像培養(yǎng)小天才一樣帶孩子參加各種特長(zhǎng)班。這樣激進(jìn)的方法果真適合孩子嗎?何不松松手，放養(yǎng)呢?

真是令人欣喜，小豆豆來(lái)到巴校園的第一天，校長(zhǎng)小林宗仁給了她4個(gè)小時(shí)的訴說(shuō)時(shí)間，管夠。適合孩子天性的才是最好的吧。看看，這是一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)娛樂(lè)天地吧!

一、自由

進(jìn)入電車(chē)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)有著獨(dú)特的排座方式——自己選擇喜歡的座。上課方式也很特殊——老師允許學(xué)生自主選擇自己喜歡的課程，這樣利于老師觀(guān)察每個(gè)孩子的特性，便于發(fā)掘每個(gè)人的特質(zhì)。而那些未選擇的課程呢?不能棄之不顧，于是老師以放學(xué)為期限，要求學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣構(gòu)建起較為完善的知識(shí)體系。可謂“全面而深刻”嘍。

二、飲食

對(duì)于學(xué)生而言，營(yíng)養(yǎng)是很重要的。大人應(yīng)關(guān)注但不應(yīng)過(guò)分。校長(zhǎng)是以怎樣的方式來(lái)規(guī)定呢?——“請(qǐng)把海里的東西和山里的東西給孩子們帶來(lái)?！毙ｉL(zhǎng)在成年人里能把必要的事情表達(dá)得如此簡(jiǎn)單扼要。另外，校長(zhǎng)夫人也會(huì)在就餐時(shí)幫忙打湯等等。校長(zhǎng)獨(dú)創(chuàng)《飯前歌》，讓孩子們?cè)谟鋹偟臍夥罩芯筒?。這樣就保證孩子有一個(gè)均衡的膳食營(yíng)養(yǎng)啦。

三、課時(shí)安排與課程目標(biāo)的設(shè)立

第一堂課上老師會(huì)布置完全天的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使孩子們抓緊時(shí)間完成。然后留足充分的額時(shí)間去實(shí)踐。明媚的春日里，老師帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ镆袄锷⒉?，老師根?jù)學(xué)生們看到的和想到的及時(shí)教育孩子們生物知識(shí)，歷史知識(shí)等等，在自由游戲中給孩子們灌輸了優(yōu)秀的知識(shí)。

孩子們始終學(xué)習(xí)自己喜歡的功課，不管外界環(huán)境如何都會(huì)集中注意力，成為了“具有巴學(xué)園風(fēng)格的學(xué)生”。

四、實(shí)踐中成長(zhǎng)

電車(chē)學(xué)校的電車(chē)是怎么來(lái)的?恰逢學(xué)校即將迎來(lái)又一輛電車(chē)，校長(zhǎng)請(qǐng)學(xué)生們帶上帳篷還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)校住下，以便在早上目睹大車(chē)運(yùn)來(lái)點(diǎn)車(chē)廂和組裝的過(guò)程。怎么練學(xué)生的膽量?學(xué)生爬樹(shù)那是允許的，老師還會(huì)組織同學(xué)們玩“捉鬼”的游戲，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袠?shù)立正確的鬼神觀(guān)和培養(yǎng)自己的膽量，讀后感《《窗邊的小豆豆》的讀書(shū)筆記》。天氣正好，校長(zhǎng)領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰷厝眯?。在?shí)實(shí)在在的生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和道德修養(yǎng)。糧食從何而來(lái)?不如參加實(shí)踐。校園來(lái)了以為特殊老師——農(nóng)民伯伯，他給孩子們講谷物的種植，帶領(lǐng)著孩子們?cè)谵r(nóng)田里學(xué)習(xí)怎么種田。值得注意的是這時(shí)正值二戰(zhàn)期間，幸運(yùn)的是小豆豆和她的伙伴們還能安定地成長(zhǎng)。

五、品德，做人

男孩女孩偶爾會(huì)鬧別扭，雙方都不示弱，氣呼呼的。這時(shí)校長(zhǎng)教育男孩子“對(duì)女孩要尊重”，頗有紳士風(fēng)格，這與校長(zhǎng)接收了西方教育有關(guān)。孩子們犯了錯(cuò)，就一通批評(píng)啊?那可不行，這樣會(huì)打擊孩子的信心還會(huì)增加孩子與大人的隔閡。校長(zhǎng)都會(huì)聽(tīng)學(xué)生的申辯，即使是文過(guò)飾非也會(huì)聽(tīng)下去?；仡櫺《苟箘倎?lái)學(xué)校時(shí)校長(zhǎng)細(xì)心聆聽(tīng)了4個(gè)小時(shí)便可見(jiàn)一斑。

小豆豆在輕松愉悅中完成了一年級(jí)?！岸聦W(xué)期里每一個(gè)必然會(huì)充滿(mǎn)新奇和歡樂(lè)的日子正在等著已經(jīng)開(kāi)始二年級(jí)的小豆豆。”“那背在脊背上的書(shū)包結(jié)成了朋友?！倍嗝疵赖拿鑼?xiě)!

六、一個(gè)令人痛心疾首的結(jié)果

進(jìn)入三年級(jí)的小豆豆在這一年的成長(zhǎng)太多。校園歌的出現(xiàn)讓小豆豆和她的伙伴們樹(shù)立了集體主義的榮譽(yù)感。師生共同營(yíng)造了一種不管年齡大小都能互相理解的幫助的校園文化。小豆豆在遇上了賣(mài)“健康樹(shù)皮”的江湖騙子，校長(zhǎng)沒(méi)有直面提出來(lái)而是讓豆豆自己去認(rèn)知。后來(lái)，班上來(lái)了留美歸來(lái)的宮崎同學(xué)，他跟同學(xué)們分享了很多新奇的見(jiàn)聞。書(shū)中這樣寫(xiě)道：“戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本和美國(guó)是敵人，而在校園里是朋友”多讓人動(dòng)容!

后來(lái)，小豆豆喜歡的泰明同學(xué)去世了，小豆豆第一次參加了葬禮，然而她不知道今后還有多少苦難等著她。小良要出征了，朋友們?yōu)樗e辦了茶話(huà)會(huì)，掩不住的悲傷。突然有一天，巴學(xué)園燃燒了!小豆豆和父母開(kāi)始了轉(zhuǎn)移的艱苦路程?！盎疖?chē)在黑夜中載著憂(yōu)心忡忡的人們，嘶叫著，奔馳著。”

魯迅說(shuō)過(guò)“悲劇就是把世上美好的事物毀掉”。開(kāi)頭和結(jié)局的兩重天，歡樂(lè)與悲痛鮮明對(duì)比，要珍惜的是小豆豆在把校園的幸福成長(zhǎng)生活，要反思的是戰(zhàn)爭(zhēng)為這一祥和的生活帶來(lái)的致命一擊。要知道，這和平的年代來(lái)之不易，我們應(yīng)該更要珍惜這，愛(ài)好和平。

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇2)

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，它能讓我們從中學(xué)到很多東西。在我讀過(guò)的書(shū)中，每本都值得我贊賞，但我最想說(shuō)的還是《窗邊的小豆豆》這本書(shū)。

這本書(shū)講的是小豆豆和她的好朋友在“巴學(xué)園”上學(xué)的故事，故事發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之前的東京。

書(shū)中最令我印象深刻的是《大冒險(xiǎn)》這篇故事。故事里講的是：在美麗的巴學(xué)園里，幾乎每個(gè)孩子都有一顆屬于自己的樹(shù)。而泰明因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)“小兒麻痹癥”，所以他到現(xiàn)在都沒(méi)爬過(guò)樹(shù)。

我非常喜歡書(shū)中的小豆豆，她頑皮又天真可愛(ài)，活潑開(kāi)朗，展現(xiàn)出了她對(duì)這個(gè)世界的好奇心?？僧?dāng)我讀到小豆豆誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助泰明爬上“自己”的樹(shù)，并和校長(zhǎng)勇敢地交流自己的想法時(shí)，我又很佩服小豆豆的大膽和自信。

我也非常喜歡那位慈祥、溫柔、善解人意、為他人著想的小林校長(zhǎng)和奇特的巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”所以小林校長(zhǎng)并不像其他校長(zhǎng)一樣，只追求孩子的成績(jī)?nèi)绾魏?，他熱?ài)每一個(gè)孩子，總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀！”而且還帶給孩子們充分的自由，小林校長(zhǎng)真是一個(gè)偉大的校長(zhǎng)。

這本書(shū)讓我記住了天真可愛(ài)的小豆豆，善解人意的小林校長(zhǎng)，還有新奇有趣的巴學(xué)園……

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇3)

童年，應(yīng)該是人生中最天真無(wú)邪，自由自在，難以忘懷的歲月。可是在今天的社會(huì)里，為了讓孩子能立足于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，為了孩子能實(shí)現(xiàn)父母未曾實(shí)現(xiàn)的"夢(mèng)想"，為了……為了……

今天的孩子，肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任，家庭的希望，拼命的奮斗，拼搏，這本無(wú)可非議，但在偏重于一方面的同時(shí)，卻忽略了另一個(gè)方面，忘記了人生只有一個(gè)童年，那是人生不可缺少的一部分啊！應(yīng)該還孩子們一個(gè)幸福的童年！而是時(shí)有如何呢？屬于我們自己的那自由自在的丶無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年去哪兒了呢？讓我們穿越到《窗邊的小豆豆》中去感受一下我們屬于我們的那陽(yáng)光燦爛的童年吧！

這本書(shū)主要講了小豆豆因?yàn)樘詺?，一年?jí)就被退學(xué)了，來(lái)到了巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里"怪怪"的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

一般的老師對(duì)小豆豆這樣頑劣的學(xué)生只有訓(xùn)斥，而巴學(xué)園的小林老老一直對(duì)小豆豆進(jìn)行激勵(lì)與支持。在學(xué)校，我們只有春秋汸攵可以出去玩，而在巴學(xué)園每天都可以去散步。在學(xué)校我每天的課是固定的，而在巴學(xué)園可以從喜歡的課開(kāi)始上。

讓我們掙脫死板的教學(xué)制度與方法的束縛，翱翔于藍(lán)天，暢游于大海，去尋找屬于我們自己的那陽(yáng)光燦爛的童年吧！

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇4)

《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子寫(xiě)的，這本書(shū)記錄了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。

小豆豆因?yàn)樘詺獗煌藢W(xué)，她只能到一個(gè)陌生人的家里上小學(xué)。這是一個(gè)奇怪的學(xué)校，教學(xué)樓是由廢棄的電車(chē)車(chē)廂改成的，校門(mén)是一塊木板，校名是由爸爸題的。校長(zhǎng)先生第一節(jié)課就教會(huì)了全體同學(xué)唱歌。唱歌的時(shí)候，校長(zhǎng)和老師都在旁邊聽(tīng)，連小朋友不唱的時(shí)候也都認(rèn)真地聽(tīng)。校長(zhǎng)還和小豆豆一起散步，一起談心。小豆豆在“巴學(xué)園”里快樂(lè)地學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。

書(shū)中有小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和居民們對(duì)巴學(xué)園的'支持，還有關(guān)心、幫助小豆豆的好朋友，才使小豆豆從心底里感受到大家對(duì)她的愛(ài)。讓她從“壞孩子”變成了一個(gè)好學(xué)生，讓她說(shuō)出了她最真實(shí)的心聲。

讀完這本書(shū)，我感受到了小林校長(zhǎng)對(duì)教育方法的獨(dú)辟蹊徑，他不用傳統(tǒng)的方法懲罰學(xué)生，而是用特別的方法讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能、興趣和愛(ài)好。他希望讓孩子們?cè)跊](méi)有任何壓力的環(huán)境下快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。

我覺(jué)得這種教育方法很適合我們小學(xué)生。如果我們也能像巴學(xué)園里的孩子們那樣，每天懷著輕松、愉快的心情去上學(xué)，和老師、同學(xué)們真誠(chéng)地交流，那該多好??！

這本書(shū)讓我懂得了：每個(gè)孩子都有可能成為社會(huì)的有用之才，孩子們都應(yīng)該得到關(guān)愛(ài)和尊重。

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇5)

清晨，東方出現(xiàn)了絢麗的朝霞；村子里的屋頂上飄著縷縷輕煙，空氣中彌漫著輕紗似的薄霧。我已經(jīng)拿起了剛買(mǎi)回來(lái)的新書(shū)：《窗邊的小豆豆》，坐在書(shū)桌旁津津有味地看了起來(lái)。這本書(shū)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，就好像里面的情節(jié)發(fā)生在眼前。

這本書(shū)的作者是日本著名的作家——黑柳徹子，她還是日本著名的電視節(jié)目主持人和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。這本寫(xiě)的.就是作者小時(shí)候上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)故事。寫(xiě)小豆豆（也就是作者兒時(shí)的名字）從小就很淘氣，上課時(shí)不是玩就是吵，最后不得不被學(xué)校開(kāi)除，小豆豆的媽媽將小豆豆送到了巴學(xué)園。這里的教室是由廢電車(chē)組成的，小豆豆很喜歡這里，因?yàn)檫@里上課時(shí)想上什么課就上什么課。雖然這里只有五十多個(gè)學(xué)生，但是小豆豆還是能交到好朋友。小豆豆每天都來(lái)這里上學(xué)，但在這里每天都會(huì)發(fā)生一些不同的事，比如放假時(shí)，學(xué)校都會(huì)搞一些活動(dòng)，其中有露營(yíng),運(yùn)動(dòng)會(huì),野吹等等，最特別的是這些活動(dòng)幾乎都是在學(xué)校里舉行的。

我越看越喜歡，越看越不想放手。當(dāng)我看到小豆豆跟牧羊犬洛基玩的時(shí)候，洛基抓傷了小豆豆的臉，而小豆豆為了不讓爸爸媽媽把洛基趕走，就一直對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我們是鬧著玩的。”時(shí)，我的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：在當(dāng)時(shí)，我和媽媽在鄉(xiāng)下的外婆家，外婆養(yǎng)了一只全身雪白的狗狗叫旺兒，我很喜歡它，經(jīng)常跟它一起玩?？墒窃谟幸惶?，旺兒不知為什么咬了我的手指，媽媽知道后帶我去了醫(yī)院，而旺兒卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我的身邊，因?yàn)橥馄虐淹鷥核妥吡?，每?dāng)我想起旺兒，都會(huì)深深地思念它。我一口氣看完了這本書(shū)，我不僅知道了作者的童年，而且還在書(shū)中找到了自己兒時(shí)的童年，甚至跟小豆豆的童年一模一樣。

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇6)

有人把《窗邊的小豆豆》說(shuō)成“成年人的童話(huà)”，把它和時(shí)下流行的幾米系列、麥兜麥嘜系列混為一談，并說(shuō)什么“成人的童話(huà)很美好，成人的童話(huà)很無(wú)奈”。我不贊同這種說(shuō)法，小豆豆并不是成人的童話(huà)，而是講述成人的童年往事，我們這些成年人可以從中找到很多屬于自己的過(guò)去，而小孩可以從中看到他們現(xiàn)在的童年。童年是人一生值得回味無(wú)窮的東西，它和童話(huà)一樣都給我們帶來(lái)了很多美好的回憶，但童年絕不等同于童話(huà)，童年始終是真實(shí)的，而童話(huà)純屬杜撰。

這個(gè)叫小豆豆的女孩眼里所展現(xiàn)的童真世界是我們?cè)?jīng)忽略和淡忘的美好事物，這種忽略通常都是一生的，那些生命中非常寶貴的東西，居然整整一生我們都沒(méi)有想起來(lái)。這不能不說(shuō)是一種遺憾，所以我們更應(yīng)該去讀這本書(shū)，彌補(bǔ)這種遺憾。

這本書(shū)不僅讓我們記住了一個(gè)由六輛電車(chē)改成教室的學(xué)校，校名叫“巴學(xué)園”，更讀到了一個(gè)兒童成長(zhǎng)的旅程，這個(gè)旅程是創(chuàng)造力和社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程，是人與人之間相互理解和尊重的過(guò)程。這個(gè)旅程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。

多年后，當(dāng)我有了自己的孩時(shí)，那個(gè)時(shí)候看著他（她），我一定會(huì)回憶起這本書(shū)，想起小豆豆曾經(jīng)給我?guī)?lái)的這份恒久的感動(dòng)，還有對(duì)當(dāng)今教育的思索。

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇7)

我讀了一本《窗邊的小豆豆》，這本書(shū)使我深受啟發(fā)。

小豆豆是一個(gè)因?yàn)樘詺?，不努力學(xué)習(xí)，在一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。幸虧遇到了能夠理解他、接納他的巴學(xué)園校長(zhǎng)，才有了重返學(xué)校的機(jī)會(huì)，重新找回學(xué)習(xí)的信心，最終成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

讀了這本書(shū)，我想到了我們自己。我們現(xiàn)在正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，如果我們也像小豆豆那樣淘氣的話(huà)，雖然不至于會(huì)失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但肯定會(huì)錯(cuò)失學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，后果將會(huì)不堪設(shè)想。由此，我想到了一些發(fā)生在我們身邊的事：

有一次，我們班的幾個(gè)男生，因?yàn)橄抡n時(shí)閑得無(wú)聊，在走廊上你推我擠，一不小心，一個(gè)同學(xué)的頭被撞破了，到醫(yī)院縫了好幾針，受了很多痛苦不說(shuō)，很長(zhǎng)一段日子不能正常上課。我們學(xué)校也有許多在各種各樣的大賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)，有些還被評(píng)上省、市、區(qū)級(jí)三好學(xué)生。來(lái)看看他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，他們所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)難道不是平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？

說(shuō)到刻苦學(xué)習(xí)，我想到了我國(guó)古代偉大的思想家和教育家孔子?？鬃有r(shí)候，家里非常窮，他哥哥讓他出去找份工作，以補(bǔ)家用，不要把時(shí)間浪費(fèi)在讀書(shū)上，可是孔子卻說(shuō)不能放棄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是最重要的。就在這么艱苦的條件下，孔子還是刻苦好學(xué)，終于成為多才多藝，知識(shí)淵博的一代圣人。

少小不努力，老大徒傷悲。我們現(xiàn)在的生活條件那么好，學(xué)習(xí)條件也非常優(yōu)越，我想我們沒(méi)有理由為自己的不努力找借口。我一定要努力學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大以后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇8)

因?yàn)榻虒W(xué)課文《試膽量》，我閱讀了日本黑柳徹子的作品——《窗邊的小豆豆》。這部作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園，在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和指導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)，日后她成了著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。

小豆豆，這個(gè)充滿(mǎn)童稚可愛(ài)而又不懂規(guī)矩的孩子吸引了我。她是個(gè)特別的孩子，她會(huì)在上課時(shí)站在窗邊呼喚化裝廣告宣傳員，會(huì)和小草聊天，會(huì)對(duì)小燕子打招呼；她愛(ài)交朋友，無(wú)論是美麗的美代，還是患了小兒麻痹癥的泰明，或者是永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不高的高橋君，或者是她家里的那只叫洛克的小狗。她喜歡他們，他們也喜歡“小豆豆”，為了美代她會(huì)放棄漂亮的蝴蝶結(jié)；為了泰明，她會(huì)讓他笨重的身體騎在自己的身上爬上自己的樹(shù)，讓他也能看到在樹(shù)上可以看到的世界；為了高橋君，她會(huì)停下自己飛跑的腳步，陪著他一起走；洛克每天都送“小豆豆”上學(xué)，為了洛克，她會(huì)捂著被洛基咬傷的耳朵對(duì)媽媽說(shuō)：“不關(guān)它的事，別罵它?！彼€會(huì)幫聰明的阿泰削鉛筆，無(wú)論他是否喜歡自己。我也經(jīng)常會(huì)為小豆豆單純可愛(ài)又勇敢無(wú)比的冒險(xiǎn)舉動(dòng)會(huì)心一笑，譬如她飛身跳入只蓋有報(bào)紙的糞坑，譬如她與自己的小狗洛克相互扮狼而損傷耳朵，譬如她那想當(dāng)間諜的理想……，是種久違的感動(dòng)。童年，就那么真切地在我的眼前。

我為這個(gè)孩子的天性感動(dòng)，更被那位陪著“小豆豆”成長(zhǎng)的“巴學(xué)園”的小林宗作校長(zhǎng)的耐心和創(chuàng)意所感動(dòng)。你見(jiàn)過(guò)能聽(tīng)一個(gè)六歲的孩子嘮叨四個(gè)小時(shí)的大人嗎？我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是小林宗作先生就是；你聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)校建議家長(zhǎng)讓孩子們穿最差的衣服來(lái)學(xué)校嗎？而他的目的竟然是為了讓孩子們沒(méi)有顧及的去玩耍，太讓人覺(jué)得奇怪了，小林宗作先生卻能想出這樣的建議；你能想象一位校長(zhǎng)先生陪著大家在學(xué)校的禮堂里搭帳篷“野營(yíng)”嗎？很難想象，可小林宗作先生做到了！為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性，“巴學(xué)園　”選擇了讓學(xué)生自己選擇的學(xué)，喜歡學(xué)什么就去做哪一科的內(nèi)容。而這也正是我們的學(xué)生所理想中的學(xué)習(xí)方式。他們的菜譜更是讓我佩服得不得了，太有創(chuàng)意了，能抓住小孩子的心理特點(diǎn)，“海的味道，山的味道”就是校長(zhǎng)先生要求學(xué)生午飯的菜肴。“海的味道”就是海里的海鮮，“山的味道”就是蔬菜和肉。校長(zhǎng)開(kāi)始檢查同學(xué)的菜肴，如果有的同學(xué)沒(méi)有“山的味道”或“海的味道”的話(huà)，校長(zhǎng)夫人就會(huì)從一個(gè)裝著魚(yú)丸的鍋里，另一個(gè)裝著煮山芋的鍋里拿一樣你缺少的給你。

他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng)意，會(huì)想到用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說(shuō)"弄完之后要放回去喔！"他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子……在我不由自主地對(duì)這個(gè)"頭發(fā)稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西，那就是：“人之初，性本善。我們的價(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來(lái)并保持下去，讓他成為他自己?！?/p>

小豆豆的媽媽也讓我為之感動(dòng)，她能從孩子的角度、孩子的心理去看待孩子的行為，而以一種寬容的心去解決問(wèn)題。也是難為小豆豆的媽媽了，明明孩子把衣服劃破了，找理由騙她，她卻認(rèn)為孩子把能這衣服劃破的事放在心上了，就是好孩子了，可見(jiàn)小豆豆淘氣到什么程度了。正是她的配合與信任，小林先生的教育方式才能得以完整實(shí)施。

從這二人的身上，使我想到了作為一個(gè)教育工作者許多值得深思的問(wèn)題。比如應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的淘氣，是耐心地走近孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短地教育，還是一味地阻止指責(zé)批評(píng)？再比如對(duì)有缺點(diǎn)的孩子、有缺陷的孩子、對(duì)某些學(xué)科學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么去評(píng)價(jià)他，是關(guān)愛(ài)他、激勵(lì)他、幫助他，還是冷漠他、排斥他？

現(xiàn)在，不要說(shuō)校長(zhǎng)，就是一般的教師、家長(zhǎng)，誰(shuí)能夠如此認(rèn)真、專(zhuān)注地聽(tīng)一個(gè)小孩子說(shuō)上十分鐘的話(huà)？老師、家長(zhǎng)都在說(shuō)“現(xiàn)在的孩子很難教育”、“現(xiàn)在的孩子不和家長(zhǎng)交流”等，其實(shí)，不是孩子不想和長(zhǎng)輩交流、溝通，而是因?yàn)闆](méi)有人愿意去聽(tīng)他們內(nèi)心的話(huà)，是因?yàn)樗麄兒烷L(zhǎng)輩在一起的時(shí)候往往是接受訓(xùn)導(dǎo)、教育，所以孩子向家長(zhǎng)關(guān)起了自己的房門(mén)，向家長(zhǎng)鎖起了自己的日記，向老師和家長(zhǎng)關(guān)起了自己的心扉。

小林先生常常感慨地說(shuō)：“現(xiàn)代教育太依靠文字和語(yǔ)言了，這恐怕會(huì)使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀(guān)賞自然界，諦聽(tīng)神的細(xì)語(yǔ)和觸發(fā)靈感等等?！笨吹角嗤芴M(jìn)池塘這種現(xiàn)象的人里，能夠?qū)懗觥懦靥粒嗤茯囂?，水聲響’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣大詩(shī)人一個(gè)人吧？而看到鐵壺蓋被里面的蒸汽頂起來(lái)的人，看到蘋(píng)果從樹(shù)上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個(gè)人吧？在小林校長(zhǎng)的觀(guān)念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車(chē)”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運(yùn)動(dòng)會(huì)是教育，茶話(huà)會(huì)是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫(yī)院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì)上成長(zhǎng)，這是自然的成長(zhǎng)、健康的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，不是所有的方法我們都應(yīng)該去接受或發(fā)揚(yáng)，而我也并無(wú)意指責(zé)或評(píng)判什么。但事實(shí)上，我們每個(gè)人都曾有過(guò)童年，也都曾從教育的歷程中一路走來(lái)。這個(gè)歷程對(duì)于每一個(gè)人都很重要，對(duì)我們現(xiàn)在的教育更重要。書(shū)只是引子，我們應(yīng)該承擔(dān)思考的責(zé)任。如果把《窗邊的小豆豆》作為一面鏡子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們今天家庭和學(xué)校教育遇到的所有困惑和痛苦的根源，也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們成人自身的問(wèn)題。因?yàn)椴蛔鹬睾⒆樱覀兘?jīng)常做一些違反孩子自然成長(zhǎng)規(guī)律的事，或拔苗助長(zhǎng)，或?qū)⒆幼陨砩L(zhǎng)出來(lái)的各種學(xué)習(xí)愿望進(jìn)行亂砍亂伐；因?yàn)椴蛔鹬睾⒆樱覀儾粫?huì)平心靜氣地傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法和意愿，總是毫不在意地傷害孩子的自信心和自尊心；因?yàn)椴蛔鹬睾⒆?，孩子出一點(diǎn)差錯(cuò)，我們就懷疑他們的學(xué)習(xí)能力，然后

，站在孩子的對(duì)立面，以完全對(duì)立的態(tài)度阻擋孩子獨(dú)立觀(guān)察、思考和用整個(gè)生命去觸摸世界。

作為教師，我們天天在用自己的言語(yǔ)和孩子們進(jìn)行溝通，但有時(shí)我們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句隨意的話(huà)刺傷學(xué)生柔嫩的心靈，我也曾因?yàn)椴唤?jīng)意的傷害而深深的自責(zé)?！叭酥酰员旧啤?，不錯(cuò)的，每一個(gè)孩子都是天真的，活潑的，同樣也是叛逆的，易受傷害的，比如小豆豆。如果問(wèn)是什么使這樣一個(gè)孩子有了輝煌的成就，我說(shuō)，是源自愛(ài)的教育。依我所見(jiàn)，教育本身就是愛(ài)的澆灌，這讓我想起了魯迅先生的一句名言：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，只有全身心地去愛(ài)孩子，愛(ài)教育，才能讓孩子真正的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。孩子就像是一株幼苗，有愛(ài)做養(yǎng)料，用心去澆灌，才能使它健康茁壯的成長(zhǎng)。正如書(shū)中所說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。”

讀《窗邊的小豆豆》讓我深切的明白了：教育者對(duì)孩子們的熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱心，是源源不斷的動(dòng)力！付出自己最無(wú)私的、最寬容的愛(ài)給我們的學(xué)生們，做一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的老師，就是要低下身去，和孩子們心連著心，情牽著情。也許這就是師德的最高境界！

《窗邊的小豆豆》讀書(shū)筆記(篇9)

終于把《窗邊的小豆豆》這本書(shū)看完了。幸福的小豆豆，可愛(ài)的巴學(xué)園。

《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子的作品，她小時(shí)候就是小豆豆，是一個(gè)被一所小學(xué)退了學(xué)的怪孩子。她的媽媽為了不讓她在心里留下自卑的情結(jié)，隱瞞了退學(xué)的事，到處尋找一所能理解小豆豆個(gè)性的學(xué)校。讓小豆豆退學(xué)的老師就和很多父母一樣，在他們看來(lái)，規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子。而小豆豆不能遵守課堂紀(jì)律，她喜歡在教室的窗邊看街頭藝人們的表演，然后對(duì)他們大叫“宣傳藝人”，引得班里的小同學(xué)都擁擠到窗邊；她喜歡把帶有抽屜的課桌拉出來(lái)又拉進(jìn)去，不停的弄出聲響來(lái)，以至于老師要不停地告誡她?？傊?，小豆豆隨心所欲地滿(mǎn)足著自己的好奇心，全然不在乎學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，在老師心目中，這樣的孩子不是很麻煩就是很怪。

對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，學(xué)校和老師擔(dān)負(fù)著義不容辭的教育責(zé)任。但是小豆豆的學(xué)校卻選擇了開(kāi)除她，理由是她上課的時(shí)候會(huì)和窗外駐留的燕子講話(huà)；她畫(huà)畫(huà)的時(shí)候會(huì)把課桌上都涂滿(mǎn)了顏料；她看見(jiàn)任何有趣的事情都會(huì)快樂(lè)得大叫等等。于是，所有任課的老師都不能忍受小豆豆如此這般的行為，因此她被開(kāi)除了。

有一個(gè)老師并不是這么想的，他就是讓小豆豆終身難忘的“巴學(xué)園”校長(zhǎng)——小林宗作先生。就是他，在小豆豆到巴學(xué)園的第一天聽(tīng)小豆豆說(shuō)了4個(gè)鐘頭的話(huà)：也是他，每當(dāng)看到小豆豆，就會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”

這本書(shū)里，讓我印象頗為深刻的，是小豆豆與校長(zhǎng)先生初次見(jiàn)面的場(chǎng)景。在校長(zhǎng)辦公室，小豆豆這個(gè)聰明活潑、喜歡說(shuō)話(huà)的孩子，和校長(zhǎng)聊天，竟一刻不停的聊了四個(gè)小時(shí)。說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)，一個(gè)一年級(jí)的孩子，還是和校長(zhǎng)先生，這是多么不可思議的事??！而校長(zhǎng)先生，自始至終都保持著微笑的面孔，并表示出極大的興趣，還時(shí)不時(shí)地發(fā)出感嘆。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究。

小林宗作先生創(chuàng)辦的巴學(xué)園是一所開(kāi)放、自由、沒(méi)有束縛的“烏托邦學(xué)校”。它的課程、紀(jì)律、甚至座位，都與正規(guī)的學(xué)校不一樣。你可以說(shuō)它與正規(guī)的教育制度脫了軌，但也可以說(shuō)它給現(xiàn)代教育注入了新的活力。它的大門(mén)是兩棵非常矮的樹(shù)做成的，而且樹(shù)上還長(zhǎng)著綠色的葉子，是的，它們是兩棵有根的還在長(zhǎng)的樹(shù)。最奇妙的是學(xué)校里的教室，你一定猜不到的，它們是用真正的電車(chē)改建成的“電車(chē)教室”。上課的時(shí)候，想先上哪門(mén)課都可以，如果你非常努力，在上午就完成了一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野里散步看蝴蝶。每周都有兩次涂鴉課，每天午餐都可以吃到山的味道和海的味道，平時(shí)還有露營(yíng)、野炊、茶話(huà)會(huì)啦許許多多的有趣的事。

巴學(xué)園有兩大特色：一是保護(hù)孩子的好奇心，二是善于傾聽(tīng)。在現(xiàn)在的社會(huì)中，能有巴學(xué)園這樣的學(xué)校嗎？

在現(xiàn)在的社會(huì)中，我們已經(jīng)被生存的壓力壓得喘不過(guò)氣來(lái)，有多少的小學(xué)生被壓抑的沒(méi)有自己快樂(lè)和純真的天性，小豆豆是幸福的，快樂(lè)而無(wú)傷害地成長(zhǎng)，快樂(lè)而幸福地生活著！

希望我國(guó)能出現(xiàn)很多象小宗林作先生一樣的人，這樣我們的生活才會(huì)越來(lái)越美好，每個(gè)人都能過(guò)上自己想要的生活。