怎樣對(duì)新生兒進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練

發(fā)布時(shí)間:2021-11-24 怎樣教育孩子教育筆記新生幼兒園新生開(kāi)學(xué)調(diào)整

孩子降生到世界上，會(huì)感覺(jué)到許多變化：用肺呼吸，用嘴吃奶，用哭聲發(fā)表意見(jiàn)，用身體皮膚感受媽媽的愛(ài)撫。他們用感官把這些感覺(jué)信息不斷地傳遞到大腦中去，使感官—大腦—身體—行動(dòng)逐步協(xié)調(diào)起來(lái)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，速訓(xùn)練對(duì)孩子的心理發(fā)育非常重要，早期缺乏訓(xùn)練會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)能力。而零至三歲是對(duì)孩子進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子的六感(視、聽(tīng)、嗅、味、觸、重力感)方面的訓(xùn)練。對(duì)于一個(gè)月的孩子應(yīng)該注意那些訓(xùn)練呢？

運(yùn)動(dòng)能力

每次喂奶后，要將孩子豎抱，輕拍背部，預(yù)防吐奶。然后讓頭部直立幾秒鐘。在孩子空腹時(shí)，讓孩子趴在床上，逗引他抬頭，反復(fù)幾次。也可以把兩手放在孩子兩側(cè)，用大拇指卡在腋下，其余手指托住頭部，把孩子豎起來(lái)，讓腳底接觸桌面，孩子會(huì)做出踏步的動(dòng)作。把手指放到孩子的手掌中，讓他緊握，并輕輕地拉。還要經(jīng)常適當(dāng)?shù)負(fù)u抱孩子，總之不要整日把孩子放在床上不動(dòng)。

感覺(jué)能力

拿一個(gè)紅球在孩子眼睛上方二十厘米處，上下左右慢慢移動(dòng)，讓孩子的眼睛追隨紅球。用鈴鐺在距孩子頭部二十厘米處上下左右慢慢移動(dòng)，訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)。也可給孩子聽(tīng)輕音樂(lè)。用浸過(guò)乳汁的毛巾放在孩子頭部一側(cè)，孩子會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)聞。孩子睡醒后，要撫摸孩子的全身皮膚，并和孩子說(shuō)悄悄話。二十天以后，可以把孩子抱出去進(jìn)行空氣浴，可以在孩子兩頓奶之間喂一些煮熟的菜水，讓孩子品嘗豐富的味道，刺激味覺(jué)。

言語(yǔ)能力

經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)話，但不要聲音太大，因?yàn)樾律鷥旱穆?tīng)覺(jué)很脆弱，但也不能太安靜，或整天不理孩子。逗孩子笑，經(jīng)常給孩子微笑的表情，注視孩子的眼睛。孩子發(fā)出咿呀的聲音時(shí)，要給孩子積極的回應(yīng)，還要經(jīng)常讓孩子適當(dāng)?shù)乜抟豢蕖?/p>

行為能力

在孩子的床頭上部，掛一些可以搖動(dòng)和發(fā)出聲音的玩具，讓孩子四肢隨之舞動(dòng)。經(jīng)常在孩子周?chē)邉?dòng)，讓孩子追隨你。定時(shí)把大小便，并發(fā)出“嗯……”、“噓……”的聲音，形成條件反射。

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如何進(jìn)行新生兒的感知訓(xùn)練？

一、視覺(jué)刺激

1、新生兒出生15天就能識(shí)別顏色，可在寶寶小床上方距離寶寶臉部15～20厘米處懸掛各種顏色鮮艷、有聲響的彩球、搖鈴等，給寶寶觀看。

2、在寶寶的小床附近貼一些清晰的親人畫(huà)像，如爸爸、媽媽，讓寶寶看親人的畫(huà)像?；蛘邒寢屧诮o寶寶喂奶時(shí)，親切地望著寶寶，讓寶寶也看著媽媽的臉。

3、寶寶出生10天時(shí)，用一張32開(kāi)的白紙，將半邊涂黑，寶寶仰臥時(shí)，在距寶寶30厘米處讓寶寶看明暗圖，寶寶的眼球會(huì)在黑白兩個(gè)畫(huà)面上移來(lái)移去。

二、聽(tīng)覺(jué)刺激

1、用各種發(fā)聲玩具，如搖鈴、撥浪鼓，引導(dǎo)寶寶聽(tīng)聲轉(zhuǎn)頭。

2、選擇一些短小、悅耳的輕音樂(lè)，在寶寶吃奶或睡覺(jué)醒來(lái)時(shí)，放給寶寶聽(tīng)，或者媽媽在給寶寶喂奶時(shí)，唱一些抒情、優(yōu)美的歌曲給寶寶聽(tīng)。

三、觸覺(jué)刺激

1、媽媽給孩子喂奶時(shí)，用手指輕輕觸寶寶的臉頰，當(dāng)觸寶寶的右臉頰時(shí)，寶寶的頭會(huì)往右側(cè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，當(dāng)觸寶寶的左臉頰時(shí)，寶寶的頭會(huì)往左側(cè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。或者媽媽把著寶寶的小手讓寶寶摸摸媽媽的臉、鼻和寶寶自己的臉、鼻等。

2、讓寶寶抓握成人的手指，或者試著讓寶寶抓握一下小玩具，如撥浪鼓、小搖玲。

四、嗅覺(jué)刺激

1、燒飯或吃飯時(shí)，讓寶寶聞聞飯菜的香味。

2、天氣好時(shí)，把寶寶抱到花園里，讓寶寶聞聞花香。

怎樣對(duì)孩子進(jìn)行美感教育

導(dǎo)讀：為孩子營(yíng)造一個(gè)洋溢著美的家庭環(huán)境是進(jìn)行家庭美育的關(guān)鍵。孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，受到美的熏陶而身心愉快，自然而然就會(huì)產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

欣賞藝術(shù)作品是美感教育的最重要方式，父母要善于利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品和音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)等藝術(shù)形式對(duì)孩子進(jìn)行美感教育。音樂(lè)是最普遍的藝術(shù)，它直接作用于人的感官，使人產(chǎn)生心靈的共鳴。如果孩子長(zhǎng)期受到音樂(lè)的熏染，音樂(lè)的和諧浸潤(rùn)到整個(gè)身心，習(xí)慣成自然，身心的活動(dòng)也就處處透著和諧。我經(jīng)常在家里放些舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，與兒子共同聆聽(tīng)，有時(shí)還一起觀看高雅的歌舞表演。每年元旦，我們會(huì)與兒子一道，坐在電視機(jī)前，觀看維也納新年音樂(lè)會(huì)。從這里，他知道了貝多芬、莫扎特、施特勞斯等許多世界著名音樂(lè)大師和小澤征爾、梅塔等著名音樂(lè)指揮家，學(xué)會(huì)了欣賞《藍(lán)色多瑙河》、《小夜曲》、《拉德茨基進(jìn)行曲》等世界名曲。

繪畫(huà)也是一種重要的美育形式。欣賞繪畫(huà)作品，能使人的感官獲得美的享受，創(chuàng)作繪畫(huà)作品，則使人的精神超越現(xiàn)實(shí)的束縛，獲得解放。兒子喜歡繪畫(huà)，在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他參加了美術(shù)素描班，正逐步把繪畫(huà)發(fā)展為一項(xiàng)特長(zhǎng)，從而體驗(yàn)創(chuàng)造美帶來(lái)的愉悅。兒子在繪畫(huà)中，要觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗等，還要考慮如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)、量，如何合理選擇適宜的創(chuàng)作工具，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，他可以自由表達(dá)個(gè)性和自我的想法，全方位調(diào)動(dòng)感官，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，關(guān)照自己心靈深處的種種體驗(yàn)。

大自然是父母對(duì)孩子進(jìn)行美感教育的豐富源泉，因此父母要經(jīng)常帶孩子走進(jìn)自然，感受自然之美。蔚藍(lán)無(wú)垠的天空，洶涌澎湃的大海、千姿百態(tài)的魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木、瑰麗的色彩、生動(dòng)的形態(tài)、動(dòng)聽(tīng)的音響、神奇的變化會(huì)使孩子感到其美無(wú)比、其樂(lè)無(wú)窮。為了讓兒子充分感受自然之美，我們每年暑假都帶他外出旅游。美麗的海濱城市大連，風(fēng)光旖旎的江南水鄉(xiāng)，俊秀奇絕的張家界，水波浩蕩的八百里洞庭湖……所到之處，大自然的美麗和神奇使我們嘆為觀止。通過(guò)旅游，兒子認(rèn)識(shí)和欣賞了自然美，這些廣博恒久的美永遠(yuǎn)駐足在他的心靈中。

為孩子營(yíng)造一個(gè)洋溢著美的家庭環(huán)境是進(jìn)行家庭美育的關(guān)鍵。孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，受到美的熏陶而身心愉快，自然而然就會(huì)產(chǎn)生美的體驗(yàn)。我與兒子共同布置了一個(gè)整潔有序、美觀舒適、充滿藝術(shù)情趣的居住環(huán)境。我們居住的房間不大，但陽(yáng)光充足，我把房間收拾得干凈、整潔，并在陽(yáng)臺(tái)上種植了許多花草，一年四季生機(jī)盎然。兒子喜歡畫(huà)畫(huà)，他的不少作品都在我的鼓勵(lì)下掛在了墻上;兒子喜歡讀書(shū)，我又專門(mén)為他買(mǎi)了一個(gè)書(shū)架，由他自己管理書(shū)籍。我還盡量為兒子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，使兒子時(shí)時(shí)感受到親人的關(guān)愛(ài)，家庭的溫馨，家庭生活中處處表現(xiàn)出來(lái)的人性美、人情美、人格美，就像春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不知不覺(jué)滲入兒子心靈深處。

教您如何對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行生活訓(xùn)練

生活教育是孩子發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)，也是自閉癥兒童要掌握的重要技能。生活最重要的無(wú)外乎衣、食、住、行，這也是自閉癥孩子融入社會(huì)的必要條件。那么，自閉癥兒童的生活訓(xùn)練該如何做，怎么做才會(huì)效果最好呢?本文將給您一個(gè)最好的方案。

1.進(jìn)食方面的問(wèn)題

自閉癥兒童進(jìn)食方面存在喂養(yǎng)，偏食、挑食、拒食以及不良的飲食習(xí)慣問(wèn)題。

喂養(yǎng)問(wèn)題

(1)一些自閉癥兒童關(guān)連到控制咀嚼的肌肉運(yùn)動(dòng)困難，不會(huì)咀嚼，拒抗成塊的食物，或且只吃流質(zhì)的飲物。

(2)對(duì)于不知道怎樣去對(duì)付成塊食物的孩子，有些父母不得不用雙手來(lái)推動(dòng)他的下顎，給他以所需的肌肉運(yùn)動(dòng)的概念。

已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一系列的操練。如吹泡泡、吹絮等活動(dòng)，以及用舌頭把在嘴唇上的甜食舔進(jìn)嘴里。這些操練專為在調(diào)節(jié)舌嘴運(yùn)動(dòng)有困難的孩子設(shè)計(jì)的。

吃飯的問(wèn)題

由于孩子固執(zhí)刻板，拒絕變更；堅(jiān)持特別的生活常規(guī)傾向；對(duì)新食物持有懷疑的態(tài)度。在吃飯時(shí)便出現(xiàn)了挑食、拒食和偏食。

處理吃飯問(wèn)題的訓(xùn)練

對(duì)于正常兒童是餓不著的，處理偏食的方法是可以提供可口混合食物。對(duì)于吃食中存在一些小問(wèn)題的自閉癥兒童，也可以用同樣的方法讓他食上營(yíng)養(yǎng)全面的食物，要是他餓了，知道吃不到別的東西，就更可能過(guò)來(lái)拭一拭某種新的食物。

對(duì)于有點(diǎn)理解能力和運(yùn)用詞語(yǔ)的孩子，更有必要“做給他看”，通過(guò)具體的行動(dòng)或語(yǔ)言幫助他理解“吃飯”的意義，讓他象接受喜歡的東西一樣，歡迎引進(jìn)一種新的食物或飲料。

表現(xiàn)主食的比例失調(diào)現(xiàn)象，是許多孩子都曾經(jīng)歷過(guò)階段，但如果在吃食方面是由于他身體上疾病有關(guān)的問(wèn)題，要請(qǐng)醫(yī)生咨詢。

處理吃飯的行為問(wèn)題不好好吃三餐飯

處理辦法：(a)管理好吃飯時(shí)間以外的吃食，盡量控制他們的閑食和零食的習(xí)慣。(b)固定三餐吃飯時(shí)間，并讓他嚴(yán)格遵守時(shí)間的概念，只有在吃飯的時(shí)間才能把飯菜放在餐桌上，才可以吃食，幫助他養(yǎng)成規(guī)律的飲食習(xí)慣。(c)用固定地點(diǎn)，排除干擾的辦法，訓(xùn)練孩子能安坐在餐桌上吃飯。

養(yǎng)成獨(dú)立吃飯的習(xí)慣

(a)克服依賴喂飯方式的思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自己吃飯的機(jī)會(huì)和欲望。首要對(duì)他們進(jìn)行小肌肉運(yùn)動(dòng)機(jī)能和手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，以增進(jìn)身體功能發(fā)育，再針對(duì)性地輔助和訓(xùn)練吃飯的技巧;

(b) 按照飲食的常規(guī)訓(xùn)練，輔導(dǎo)要及時(shí)，到位，如餐具、食具的認(rèn)識(shí)和使用，吃食、飲喝的步驟程序，吃食的規(guī)則等規(guī)范動(dòng)作的訓(xùn)練;

創(chuàng)造良好的進(jìn)食環(huán)境

(a) 減少或控制正餐前的零食，以免產(chǎn)生挑食、拒食。

(b) 不要一次擺上許多種飯菜，以免產(chǎn)生偏食、挑食。

穿衣、梳洗的問(wèn)題

同吃飯一樣，穿衣、梳洗是日常生活的必需。正常的兒童，在家庭中看到別人做這些事，在父母的鼓勵(lì)幫助下，設(shè)法去模仿這些活動(dòng)，學(xué)會(huì)穿衣，梳洗的自理技能。自閉癥兒童，大約在1-2歲期間，可能會(huì)經(jīng)歷一個(gè)強(qiáng)烈抵制替他們梳洗、穿衣種種企圖的階段。以后，他們往往會(huì)被動(dòng)地接受別人替他穿衣、梳洗，像木偶似的。

穿衣、梳洗的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練

教會(huì)孩子穿衣、梳洗涉及到在許多日常生活環(huán)境中應(yīng)用的問(wèn)題。

每一項(xiàng)技能，你要告訴他怎么做，要做示范給他看，讓他真切明白感受到應(yīng)該如何去做。訓(xùn)練這些技能，都可以分解成許多小步驟去教。操作時(shí)，往往覺(jué)得最好是首先教他最后的一步，然后再倒過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，使孩子成為總是做完這件事的人。

你要求孩子系上扣子，應(yīng)當(dāng)先將一件扣子很大，扣眼很松的大衣放在他面前，把握他的手，幫助他完成系扣子的所必要的動(dòng)作，你還要一邊做，一邊鼓勵(lì)他。若他做這項(xiàng)新技能憂心忡忡，很煩惱時(shí)，你不要批評(píng)他，最好是保持沉默，堅(jiān)定地期待他的成功，在他系上扣子時(shí)再擁抱和表?yè)P(yáng)他。開(kāi)始能系上一個(gè)扣了，就足夠了，然后再逐步地提高。

對(duì)照鏡子，你教孩子怎樣梳頭，便有示范動(dòng)作和結(jié)果的印象，但照鏡印象的方向性與對(duì)稱性往往會(huì)使技能教學(xué)復(fù)雜化，要取得成功取決于日常的練習(xí)，加上日趨成熟的經(jīng)歷。

對(duì)儀表、尊容的服飾與打扮是值得的，也有助于他們被社會(huì)所接納，進(jìn)行社會(huì)交往。用動(dòng)聽(tīng)的詞語(yǔ)和更多機(jī)會(huì)訓(xùn)練，讓他意識(shí)到，這一切都是愉快的事，并對(duì)自己外表裝飾的注意。

對(duì)一個(gè)特殊的問(wèn)題，自閉癥兒童對(duì)事物最終結(jié)果沒(méi)有多少概念。

穿衣不會(huì)做最后的修飾，如不會(huì)把襯衣塞到褲子里，把襪子拉得整整齊齊;頭發(fā)梳了幾下，而不考慮應(yīng)當(dāng)有的樣式;洗臉、洗手很用勁，卻沒(méi)有洗掉應(yīng)洗去的污垢;不會(huì)意識(shí)到什么樣的季節(jié)、氣候應(yīng)該穿戴什么樣合適的衣服等等。

這些問(wèn)題，都要盡可能地幫助理解，克服。須要在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。有了生活自理的能力，才能獨(dú)立世界，才有條件去進(jìn)行社會(huì)交往。

如廁的問(wèn)題

兒童上廁所排尿、排便是生活自理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正常兒童在3歲時(shí)，大多數(shù)都能獨(dú)立排尿，4歲時(shí)，能獨(dú)立排便，6歲時(shí)，已明確地知道應(yīng)當(dāng)(必須)在廁所里排尿、排便。自閉癥兒童由于感知上的障礙，常常在排泄、如廁方面出現(xiàn)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)令人頭痛的異常做法(如不去廁所，不蹲廁所、尿頻、便秘、脫光衣服大小便等)。

如廁鏈的三個(gè)環(huán)節(jié)

● 感知及傳達(dá)

a) 有便意——感覺(jué)到自己要大、小便。

b) 會(huì)傳達(dá)信號(hào)——能用蹲下、手摸褲子、行動(dòng)突然停止、發(fā)呆、打寒戰(zhàn)、咬牙等非語(yǔ)言的動(dòng)作表達(dá)便意，傳達(dá)別人。會(huì)說(shuō)“尿尿”等語(yǔ)言傳達(dá)信號(hào)。

● 選擇場(chǎng)所：會(huì)上廁所或?qū)ふ規(guī)?，等待到廁所里后再排便?/p>

● 便前及全后處理：能在便前脫下褲子，便后使用手紙擦凈，穿好褲子，沖廁，洗手后走出廁所。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)是如廁常規(guī)的習(xí)慣。

如廁問(wèn)題的處理及訓(xùn)練

(1)訓(xùn)練時(shí)，把握技巧和原則，要細(xì)心觀察，及時(shí)提醒，輔助到位，持之以恒。

● 細(xì)心觀察。觀察了解排泄之前的表現(xiàn)以及特別反應(yīng)(異常反應(yīng));

● 及時(shí)提醒。發(fā)現(xiàn)孩子有便意時(shí)，及時(shí)提醒他“上廁所去”。說(shuō)話時(shí)，要以平靜自然的情緒，面呈微笑，以避免孩子排便的緊張。

● 輔助到位。當(dāng)孩子不會(huì)如廁時(shí)，應(yīng)帶他到廁所輔助他如何使用便具，如廁方式步驟等，同時(shí)夸獎(jiǎng)他“真棒”，“對(duì)極了”。讓他明白或感受到這樣做是“正確”的。

● 持之以恒。在反復(fù)國(guó)輔助訓(xùn)練后，要逐漸減少輔助，不斷地訓(xùn)練，以達(dá)到孩子能獨(dú)立完成如廁，

(2)建立良好、規(guī)范的如廁行為

用“正強(qiáng)化”的方式，訓(xùn)練孩子規(guī)范如廁。

● 及時(shí)夸獎(jiǎng)

當(dāng)孩子有正確反應(yīng)如廁的行為時(shí)，馬上夸獎(jiǎng)?wù)f：“真棒”!“某某是個(gè)好孩子”!若孩子無(wú)正確反應(yīng)如廁行為時(shí)，要平靜，不要去批評(píng)，更不能大呼小叫地說(shuō)：“快去呀!”、“脫褲子”!追急他。

● 分步夸獎(jiǎng)

依如廁規(guī)范三個(gè)環(huán)節(jié)，分別訓(xùn)練，成功一個(gè)環(huán)節(jié)就獎(jiǎng)勵(lì)他。

● 獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)

在訓(xùn)練要積極采用社會(huì)性的精神獎(jiǎng)勵(lì)，但如果應(yīng)許物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)承諾時(shí)，一定要及時(shí)對(duì)兌。

● 衷心夸獎(jiǎng)

用“心”去感動(dòng)贊許他，用愉快的心情和使人感動(dòng)、珍惜的表情去夸獎(jiǎng)孩子，可能效果最好。

(3)對(duì)孩子遺尿便的處理

在孩子遺尿遺便時(shí)，請(qǐng)不要對(duì)他大驚小怪，要有耐心與堅(jiān)持。有的孩子大小便失禁可達(dá)數(shù)年之久。

當(dāng)孩子尿床、便褲或隨地大小便時(shí)，請(qǐng)不要大聲叫喊和責(zé)罵，更不能拖拽或拍打。你應(yīng)該平靜地收拾場(chǎng)地，幫他替換好衣褲，然后用目光或嚴(yán)肅的表情對(duì)他說(shuō)“不好，媽媽(老師)不喜歡這樣”。并告訴他廁所的位置說(shuō)“要在廁所里尿”，也可以用刺激的獎(jiǎng)勵(lì)物展示在他面前，然后移走說(shuō)“不給你了，因?yàn)槟隳蜓澴印?。讓孩子明白“尿褲”是不能得到?jiǎng)勵(lì)的道理。

(4)為孩子創(chuàng)造良好的如廁環(huán)

為減輕孩子如廁的憂慮或恐懼，須有為孩子提供良好的如廁環(huán)境。如便具、坐盆的清潔、衛(wèi)生;便盆的穩(wěn)定、舒適與方便;沖洗設(shè)施使用方便等。也可以設(shè)置些讓孩子感興趣的圖片、裝飾品等，激發(fā)如廁的自覺(jué)性，并按規(guī)范養(yǎng)成進(jìn)行如廁自理的習(xí)慣。

孤獨(dú)癥孩子在軀體接觸方面普遍的反應(yīng)不是很強(qiáng)就是過(guò)強(qiáng)，有的孤獨(dú)癥孩子非常敏感，還沒(méi)有接觸到身體或只是暗示，就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有的孤獨(dú)癥孩子非常遲鈍，不論你觸碰身體的哪個(gè)部位，都無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)我們應(yīng)該采取對(duì)孤獨(dú)癥孩子全身的肌膚進(jìn)行輕撫按摩，可以借助于按摩球等工具，這樣刺激孤獨(dú)癥孩子的皮膚，讓軀體接觸反應(yīng)過(guò)強(qiáng)的孩子降低敏感度，而讓軀接觸反應(yīng)過(guò)弱的孩子增強(qiáng)敏感度

家長(zhǎng)怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行性教育

“媽媽，我是從哪里來(lái)的？”“你是怎樣生我的？”幼兒常常會(huì)向家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題。幼兒對(duì)兩性的差異也充滿了好奇。女孩想知道為什么男孩可以站著撒尿，男孩想知道為什么鄰家小妹妹身上總比自己少了點(diǎn)什么。細(xì)心的父母有時(shí)還發(fā)現(xiàn)一二歲的幼兒在玩弄自己的生殖器。這些現(xiàn)象都說(shuō)明幼兒開(kāi)始了對(duì)性的好奇。但是，幼兒的“性問(wèn)題”往往得不到科學(xué)的回答，許多家長(zhǎng)感到與幼兒討論“性”是難以啟齒的，或者認(rèn)為幼兒長(zhǎng)大后自然會(huì)明白，所以對(duì)幼兒的性問(wèn)題，要么進(jìn)行哄騙、給予錯(cuò)誤的答案，要么將話題岔開(kāi)，要么斥責(zé)、打罵幼兒，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自己的孩子小小年紀(jì)已經(jīng)學(xué)會(huì)了“耍流氓”。

事實(shí)上，幼兒的年紀(jì)雖小，但兒童期是幼兒一生中最重要的學(xué)習(xí)和探索時(shí)期。幼兒對(duì)什么都想問(wèn)個(gè)究竟，性問(wèn)題同樣是幼兒的一種學(xué)習(xí)、求證行為。另外，幼兒身上確實(shí)存在一些性活動(dòng)。正如弗洛伊德指出的，幼兒的性功能與生俱來(lái)，幼兒也有自己的性活動(dòng)。嬰幼兒時(shí)期是人性欲發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒此時(shí)已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)性的探索，甚至還會(huì)創(chuàng)造一些“性理論”，是“對(duì)”和“錯(cuò)”的混合物。因此，幼兒的性問(wèn)題，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的解答和指導(dǎo)。

近年的研究發(fā)現(xiàn)，由于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩導(dǎo)致生理早熟，而信息傳播造成了心理早熟，因此我們青少年的性成熟比10年前普遍提前1年時(shí)間。但是由于性教育的滯后導(dǎo)致性無(wú)知，青少年到了青春期產(chǎn)生了許多性困惑，甚至出現(xiàn)性犯罪的情況。所以，家長(zhǎng)有必要從幼兒時(shí)期開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的性教育。

對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，家長(zhǎng)要注意把握好以下幾個(gè)方面：

一是掌握好幼兒性教育的時(shí)機(jī)。

國(guó)外的性學(xué)家主張從零歲開(kāi)始進(jìn)行性教育，指出5歲前是性教育的一個(gè)關(guān)鍵期，這與弗洛伊德的思想是一致的。5歲前是幼兒進(jìn)行“性探索”和創(chuàng)造“性理論”的時(shí)期。幼兒對(duì)任何新事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，所以幼兒自然會(huì)注意到男性與女性生理上的差異，并由此開(kāi)始進(jìn)行“性探索”。當(dāng)幼兒偶爾從電視上聽(tīng)到“強(qiáng)奸”一詞時(shí)，他就會(huì)問(wèn)父母“什么是強(qiáng)奸”，他并不認(rèn)為這是下流問(wèn)題，這只是他的求知行為。這時(shí)候，父母應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用幼兒能夠理解的話來(lái)回答他們的問(wèn)題。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，因此父母要隨時(shí)隨地解答幼兒提出的性問(wèn)題。父母應(yīng)該抓住5歲前的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒實(shí)施事半功倍的教育。

二是堅(jiān)持正面教育原則。

幼兒的性好奇和性活動(dòng)是自然發(fā)生的一種本能，所以家長(zhǎng)要正面回答幼兒的性問(wèn)題。當(dāng)孩子問(wèn)媽媽“我是從哪里來(lái)”時(shí)，媽媽一定要給予正確的解釋。幼兒的性問(wèn)題是他們求知問(wèn)題的一部分，所以，幼兒的性教育應(yīng)該滲透在家庭的日常生活中。在幼兒5歲之前，父母可以利用與幼兒一起洗澡的機(jī)會(huì)，教給幼兒各種性器官的名稱，而不要使用讓人聯(lián)想到污穢和不潔的字眼來(lái)稱呼性器官，并教給幼兒性器官的清潔方法。這樣，讓幼兒在極其自然的情況下，了解男女兩性的生理特征，消除對(duì)兩性差異的神秘感，家長(zhǎng)還可以收集幼兒從小到大的照片，讓幼兒通過(guò)照片了解人體的生理結(jié)構(gòu)。在日常生活中，家長(zhǎng)可以采用聊天的方式，自然地解答幼兒的各種性疑惑。此外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的性教育，應(yīng)該貫穿在幼兒的日常生活中，如教會(huì)幼兒正確使用手紙、擦屁股、對(duì)身體清潔的方法，這些屬于性生理教育的內(nèi)容。

三是培養(yǎng)科學(xué)的性態(tài)度。

5歲前的幼兒處于性探索時(shí)期，他們的“性理論”不是完全正確的，因此需要家長(zhǎng)的科學(xué)教育。成人對(duì)性的態(tài)度會(huì)影響幼兒對(duì)性的看法。如果父母認(rèn)為性是骯臟、下流的，對(duì)幼兒提出的性問(wèn)題，不但不能正確回答，而且還要加以斥責(zé)，幼兒就會(huì)認(rèn)為性是不潔，產(chǎn)生對(duì)性的厭惡感和神秘感。父母如果認(rèn)為性是自然的、美好的，能正面回答幼兒的性問(wèn)題，并坦誠(chéng)地與幼兒討論，幼兒就能科學(xué)地了解“性”，并消除對(duì)性的神秘感。在科學(xué)地了解“性”的基礎(chǔ)上，幼兒才能形成健康的性態(tài)度。

四是樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。

家長(zhǎng)應(yīng)該注意幼兒的性別角色和性意識(shí)的培養(yǎng)。兒童心理專家認(rèn)為，5歲以前是兒童身份的確立和性角色的培養(yǎng)時(shí)期。家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行符合他自己性別的身份體驗(yàn)。家長(zhǎng)給不同性別的幼兒取的名字、穿的衣服、做的打扮、買(mǎi)的玩具、玩的游戲等都會(huì)對(duì)兒童確立自己的性別角色產(chǎn)生影響。這些也是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的最初的性教育。如果男孩子喜歡女孩的打扮，家長(zhǎng)就要著手進(jìn)行早期干預(yù)，糾正幼兒的“性逆轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。如果一個(gè)幼兒喜歡持續(xù)穿戴異性的衣物，經(jīng)常表現(xiàn)出異性的儀表、聲調(diào)，這就需要父母采取措施改變幼兒的變態(tài)行為。

研究表明，父母錯(cuò)誤的性別角色教育有可能會(huì)影響幼兒成人后的性意向。例如一些人的同性戀傾向，其根源很可能來(lái)自早期經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)于年幼的孩子，為了確立與生理性別一致的性別角色，父母不能依自己的意愿做與幼兒真實(shí)性別相違背的事。例如，不能認(rèn)為好玩就給男孩子做女孩打扮，也不能把女孩當(dāng)成男孩教養(yǎng)，這些都不利于幼兒從小樹(shù)立正確的性別角色和性意識(shí)。

早教：感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

一般人只要看到孩子表面上能言善道，就說(shuō)他(她)很聰明，可是所謂“聰明”應(yīng)該是“耳聰”、“目明”，加上“感覺(jué)動(dòng)作靈敏”。這些大腦的基本學(xué)習(xí)能力，若在兒童成長(zhǎng)的早期得到鍛煉和發(fā)展，特別是抓緊早期教育的黃金機(jī)會(huì)，然后根據(jù)薄弱的方面進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

運(yùn)動(dòng)：學(xué)習(xí)的奠基石

教育專家劉弘白博士認(rèn)為，幼兒的感覺(jué)動(dòng)作能力是學(xué)習(xí)的基本功，“感覺(jué)動(dòng)作”包括平衡感、韻律感、方向感、協(xié)調(diào)能力、速度感、松懈能力與變化能力等，這些能力訓(xùn)練扎實(shí)之后，孩子才能靈活地學(xué)習(xí)。幼兒的感覺(jué)動(dòng)作能力不僅本身是一項(xiàng)智能，在訓(xùn)練孩子的理解力、書(shū)寫(xiě)與文字能力的發(fā)展上也起到了非常重要的作用。

比如，如果沒(méi)有方向感，在書(shū)寫(xiě)的小空間(格子里)里，也?？刂撇蛔》较颍蝗绻麤](méi)有距離的概念，在寫(xiě)字的時(shí)候，就不能把線條組織得很好，很容易把字寫(xiě)得東倒西歪或超出格子外；沒(méi)有韻律感，沒(méi)有對(duì)于輕重的控制能力，他說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速就會(huì)與一般兒童有異。所以“感覺(jué)動(dòng)作”功能在人類基本學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中，幾乎左右著這些學(xué)習(xí)能力的品質(zhì)與成敗。

視覺(jué)：打開(kāi)學(xué)習(xí)的視窗

據(jù)專家介紹，人類說(shuō)話、寫(xiě)字、閱讀和計(jì)算等能力是屬于比較高層次的學(xué)習(xí)能力，而這些能力的提升與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力環(huán)環(huán)相扣，“視知覺(jué)能力”牽涉到認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)的智慧，還與語(yǔ)言的訓(xùn)練相關(guān)，這兩項(xiàng)能力要達(dá)到同齡人的水平，孩子才有辦法做同年級(jí)的功課。

據(jù)了解，“視知覺(jué)”的主要功能在于辨識(shí)物體、形狀、線條以及文字的辨識(shí)力與記憶力，兒童的這些能力是自幼發(fā)展出來(lái)的，從簡(jiǎn)單的區(qū)分到繁雜的辨認(rèn)能力，但相同年齡的兒童，辨別能力卻有高低，這和訓(xùn)練的多寡有直接的關(guān)系。家長(zhǎng)遇到孩子出現(xiàn)錯(cuò)字多、抄錯(cuò)行、部首張冠李戴等情況時(shí)，則要測(cè)查他們的視動(dòng)統(tǒng)合能力了，許多學(xué)前兒童由于沒(méi)有充分發(fā)展他們的此項(xiàng)能力，因此感到書(shū)寫(xiě)、閱讀困難，出現(xiàn)“不專心”、“不想學(xué)”的狀態(tài)。

聽(tīng)覺(jué)：智慧的傳聲筒

聽(tīng)覺(jué)與聲音的關(guān)系休戚與共，當(dāng)人無(wú)法記住聽(tīng)到的聲音時(shí)，就沒(méi)辦法去辨認(rèn)之后到達(dá)的另一個(gè)聲音，更無(wú)法累積聽(tīng)覺(jué)記憶的量，可想而知，聽(tīng)知覺(jué)的能力與說(shuō)話能力是息息相關(guān)的。

觀察大部分孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，通常他們有一個(gè)時(shí)期會(huì)一邊聽(tīng)身邊的大人或是同伙說(shuō)的話，然后重復(fù)，模仿他們的話，事實(shí)上，人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是來(lái)自“仿說(shuō)”，而“仿說(shuō)”必須倚賴聽(tīng)覺(jué)記憶的量，再加上舌尖位置，牙齒發(fā)音部位，以及氣流等的配合來(lái)表達(dá)“語(yǔ)言”，兒童一點(diǎn)一滴，逐漸增加聽(tīng)覺(jué)記憶的量，使得語(yǔ)句的模仿也一天一天加長(zhǎng)，全靠不斷練習(xí)與刺激才能做到。如果幼兒時(shí)期缺乏聲音和語(yǔ)言刺激，兒童則常在就讀小學(xué)后只具備較低年齡的語(yǔ)言和理解能力。