給寶寶買書有學問

買什么樣的書給寶寶讀

根據大腦和身體的發(fā)育情況，寶寶在不同的時期對圖書的要求可是非常不同的噢!如果媽媽一不小心給錯了圖書，那寶寶可能會有拒絕閱讀的行為出現，讓原本快樂的讀書時光變得不和諧起來!所以，掌握為不同時期寶寶選擇圖書的原則很重要。

不同時期書不同

1歲以前

給寶寶買布或無毒塑料制成的“撕不爛的書”，這些書容易清洗和消毒。寶寶比較喜歡簡單、清晰、色彩鮮艷的圖書。特別是有大幅圖案和簡短文字的圖書最能有效提高寶寶的語言發(fā)展水平。有簡單的韻律、動植物圖片和娃娃笑臉的圖書，最受青睞。

2歲時期

給寶寶買一些結實的卡式書。送給寶寶圖畫較多的兒歌書藉，或有著簡單情節(jié)的童話書。

3歲時期

給寶寶選擇有著豐富情節(jié)的故事書，特別是那些對簡單文字作出特別標注的圖書。給寶寶看參與動腦和動手的智力圖書。

日常規(guī)范、方位概念等啟發(fā)教導性的圖書也是應該給寶寶準備的。

不同時期的讀書方法

父母對讀書的熱愛會感染寶寶，爸爸媽媽首先要成為一個好的讀者，為寶寶樹立榜樣。3歲以前，寶寶的讀書方式基本都是親子共讀，因此父母在這里發(fā)揮的引領作用相當重要。

1歲以前

從寶寶出生起就開始給他大聲朗讀報紙、雜志、小說、詩歌或童話故事的某些片斷。媽媽讀的內容對嬰兒而言并不重要，重要的是媽媽的聲音以及你們一起度過的親子時光。讓寶寶盡早接觸書本，越早越好，使書籍成為寶寶生活的一部分。和寶寶依偎在一起讀書，這會使讀書變得令人愉快，也讓寶寶從小就感覺到讀書其實是一件非常有趣的事情。

2歲時期

媽媽先和寶寶一起看圖片，而不看文字。讓寶寶描述他所看到的，可以提高他的語言技能。當他學會如何傾聽時，再開始給他講故事。讓寶寶自己翻書。他可能會跳過幾頁，或倒著看書，不要擔心他不會“正確”閱讀，讓他充分享受和書在一起的樂趣。每天讀書。寶寶可能會時常出現走神的情況，但很快又會回來。在他學習坐下來聽媽媽讀書的過程中，媽媽要有耐心。當媽媽給寶寶讀書時要摟抱或依偎著他。在小籃子或小桶里裝滿書。到了讀書時間，就讓寶寶從中挑選兩三本他喜歡的書。

3歲時期

固定閱讀時間。時間定在寶寶入睡前或白天的某個時候，選一個舒適安靜的地點，在那里你們可以共同閱讀、討論一本書。記住每天都要這樣做![教師范文大全 jK251.cOM]

讓寶寶按照自已的速度提高閱讀能力。不要在他沒有準備的情況下，強迫他讀書。要用有趣的方式為他打好基礎。例如：“你能告訴我那個牌子上寫的是什么嗎?”

找一些不帶文字的圖片書，讓寶寶練習看圖說話。

一起尋找學習的素材，認識文字。寶寶可以在報刊雜志、食品包裝、廣告、錢幣、購物單等上面發(fā)現學習素材。

把書當作珍貴的禮物送給寶寶。經常帶寶寶去書店或圖書館，讓寶寶自已挑選喜歡的書，并幫助他建立個人圖書館，告訴他書籍真的是好禮物?？梢赃@樣對寶寶說：“我非常喜歡收到書做為禮物!書帶著我們進行偉大的探險?！?/p>

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圖書寶寶笑了

最近，我發(fā)現孩子們特別能撕紙，好好的一片紙在他們手里很快變成了碎紙片，有的小朋友甚至到了撕書的地步。

終于，有一天張新宇的媽媽來到幼兒園，拿出她的書本給我看說：“老師，你看看這孩子把書都撕成這樣了。

”我接過書一看，可不是剛發(fā)的書就被她撕的面目全非，怪不得她媽媽那么生氣，我看了也很生氣。

于是我說：“您先不要著急，等會我一定好好問問是怎么回事?”

我來到活動室，看孩子們都來了，就讓他們雖音樂做一下手指律動，我趁機把張新宇撕爛的書給它畫上兩只大大地眼睛，在眼睛下面畫上了幾顆大大的淚珠，這樣幼兒容易看到。

我把這本書掛到黑板上，這時孩子們的手指律動也做完了。

于是，我拍了拍手說：“小朋友現在把你們的小手放在膝蓋上，請?zhí)痤^來看看黑板上掛上了什么?”孩子們大聲地說：“一本書，”我又接著說：“你們再仔細看看，這是一本怎樣的書，”孩子們認真地看了看都沒有說話，我繼續(xù)引導他們說：“你們看看這本書上畫有什么?”這時文涵說：“老師，書上畫著兩只眼睛，”“眼睛下面有什么?”我接著問，“是淚珠吧!”志軒試探地說。

我說：“對了，這是一本哭了的書，”聽了我的話，孩子們用奇怪的眼神看著我。

于是，我說：“小朋友有誰能告訴老師，這本書為什么哭了?”“它想家了，它沒有朋友玩了，它想媽媽了……,”孩子們說什么的都有，我說：“你們說的都不對，現在大家來看看這本書是因為被一個小朋友撕爛了，它才哭了，因為書也是有生命的，它也知道疼，就像有的小朋友的手不小心被草劃破了會疼的哭，書也是一樣的，更何況書是讓小朋友看的，我們從書上可以學到很多知識，書是我們的好朋友，你們應該愛護它。

”我說完這些話看了看張新宇，只見她不好意思的看著我，從她的表情，我知道她認識到自己錯了。

我趁機說：“這本書是張新宇小朋友的，現在我們一起來幫她把書補好，”于是我和小朋友一起把她的書補好，我又重新給她畫兩只笑瞇瞇的眼睛。

孩子們看了都高興地說：“圖書又笑了，圖書又笑了。

”

從那以后，孩子們再也沒有撕書的了，張新宇的媽媽還告訴我，張新宇把那本書像寶貝一樣，每天都拿出來看看。

這本書也許會成為她永久的紀念。

圖書寶寶不哭了

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新書拿到手里的那份感覺，在幼兒園孩子們的臉上蕩漾開來，別提孩子們那份高興勁了。

可最近這段時間里，我們班上的書又撕破了不少，我為此想了很多辦法，可效果并不明顯，孩子們總是有撕書現象的發(fā)生，并且元元小朋友總把撕下的書片撕在地上。

我心想一定要想個好辦法幫助孩子改掉壞習慣。

今天上午，我決定讓孩子們看這些被撕破的書。

讓孩子們發(fā)覺這樣做是不對的，并且讓孩子們了解看撕破的書是什么樣的感覺。

書發(fā)下去不一會兒，元元小朋友便來訴苦了：“老師這本書的小花都撕破了!我沒法看下一頁是什么了”遙遙小朋友又來說“老師這本書都破了，不能看了!”我就介此機會說：“哎呀，是誰把這好好的圖書撕成了這個樣子?聽，圖書都傷心地哭了?”孩子們都說：“不是我!”“不是我!”。

我接著說：“你們看撕破的書好不好”孩子們異口同聲說“不好”我又說：“你們把書撕破了，并且書寶寶也會偷偷從你們身邊溜走，你們也不能好好學習了”孩子們似乎意識到這是他們平時不愛護書所帶來的后果，我趁機又向幼兒進行了一次如何愛護圖書、愛護公物的教育。

并且，每當我發(fā)下書請小朋友看書時，我都要告訴孩子們看完一頁要翻過去，翻書時要輕輕的，不要撕壞圖書。

此活動開展以來，激發(fā)了孩子們保護書本的熱情欲望，幼兒園里以往的碎紙屑不見了，圖書角上掉頁、褶皺現象沒有了。

這以后，孩子們比以前愛惜圖書多了。

元元小朋友也不在把書隨便的扔紙了，讓孩子們親身體會自己的行為帶來的不良后果，這辦法有時比只講道理效果要好。

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寶寶識字要注意的三個問題

問題一：早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學會識字，是有動機的，而且有用武之地的。

很多孩子認識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發(fā)現自己識字，發(fā)現自己認識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

問題二：早期識字不能太快。學習識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認字多自己的教育就成功了。當然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學了一部分，反復的在生活中，在語言中領會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應該與孩子認知與理解的速度匹配。學會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進，這樣他們才能反復領會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

問題三：家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學習的艱難跋涉，從此之后就反感了學習，就害怕了學習，造成的負面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機去面對類似的學習。

給寶寶們梳頭發(fā)所感

現在正值麥收季節(jié)，許多家長早上送孩子時，急匆匆的送孩子入園，然后又急匆匆的離去，在晨檢時看到許多孩子的衣服、鞋子、手、腳臟兮兮的，有的女孩子的頭發(fā)也不梳理，亂糟糟的，心里很不好受。那么現在給孩子梳頭發(fā)的任務就落在了老師的身上，我就利用給女孩子梳頭發(fā)的時間，和孩子說說話，問一問孩子身邊發(fā)生的事情，了解孩子在幼兒園一日的感受，我覺得這樣也不錯。平時有幾個女孩子好動、喜歡與伙伴爭斗，但我給她梳頭發(fā)時，她們表現得特別乖順，孩子們滿足地享受著梳頭發(fā)給她們帶來的舒服感覺，并且不時地與我聊天或是對著我微笑，這種笑讓我心里由衷地開心起來。

事情過后，我想了想，每天我為女孩子們梳頭的時候，她們總可以同我親切地聊上一會兒，而男孩子呢，比女孩子更好動、甚至還與伙伴打架、爭吵，而每天的梳頭發(fā)環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子交流的機會嗎?另外，梳頭發(fā)還可以促進腦部血液循環(huán)，對孩子的大腦發(fā)育有一定的幫助。既然梳頭發(fā)的好處多多，那么梳頭發(fā)環(huán)節(jié)就不該有性別之分了。但是，由于班上孩子人數較多，單獨談話的機會很少。據研究表明，每天和孩子做一些親密的接觸，如撫摩孩子的頭、抱抱孩子、親親孩子等，有利于增進孩子與教師的情感，產生依戀感，使孩子更信任、更喜歡教師。

于是，在之后的日子里，我除了給女孩子梳頭發(fā)外，也留了一段時間為男孩子梳頭發(fā)。過了一段時間，我發(fā)現孩子們與我更親近了，以前不愿意多與教師說話的孩子也愿意和我頻繁交流。我覺得梳頭發(fā)是小事情，但在孩子的眼里卻是那么渴望得到老師的愛，所以我覺得我們應該充分滿足孩子的這份心理需要。

如何培養(yǎng)寶寶解決問題的能力

不少父母在單位、在工作中很能解決問題，但出于許多心理的因素，在家里便丟失了解決問題的技巧。人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對于自己的愛人或孩子卻表現粗暴。因此，心理學家認為，當父母作為家長承擔起責任的時候，就應該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為，對于孩子來說，你是一個擁有無限權力的人，甚至比總統(tǒng)的權力還要大。所以，心理學家認為，作為父母有6項品質應該在孩子面前表現出來：1.有長遠的眼光，有目標。2.有效地表達你作為家長的權威。

3.把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。

4.考慮他人的需要。

5.鼓勵、支持進步。

6.盼望并取得成功。

教育隨筆：書寶寶哭了

每天早飯后和午飯后的時間，我都會安排孩子們看一會圖書，并且要求他們看完書后要把書寶寶送回自己的家（書架）。

昨天，我又發(fā)現幾個小朋友看完書后，沒有把書寶寶放回書架上面，只是隨手扔在書架旁邊，就回到自己的座位上了，以至于有的書寶寶都被小朋友踢到了走道的中間，有的書被踢到了桌子下面，有的被踢到了墻角，當時的場景“慘不忍睹”。

當小朋友們都看好書，上完廁所，準備要回座位的時候，我組織他們來到我的身邊，看看他們的書寶寶?！翱匆豢?，你們的書寶寶怎么了？”我說。只見小朋友們一雙雙小眼睛盯著書寶寶看。塵塵問：“書寶寶怎么在路的中間啊？”源源說：“書寶寶怎么摔跤了？”“是啊，是啊，我們的書寶寶怎么亂七八糟的？”“是誰搞的？”小朋友七嘴八舌地討論起來。

我示意他們安靜下來，我對他們說：“剛才你們上廁所的時候。我聽到了書寶寶在哭，它一邊哭一邊說，小朋友都不喜歡我，把我摔倒在地上，摔得我好痛啊，還有的小朋友把我放在路的中間，被小朋友踢來踢去，有的小朋友還從我的身上踩過去，好難受??！嗚嗚嗚…”我連忙問他們：“你們真的不喜歡書寶寶了嗎？不喜歡和書寶寶做好朋友嗎？”“不是！”“如果你們也像書寶寶一樣，被人踢來踢去，搞摔跤，拌倒在地上，你們疼不疼？”我說。小朋友一個個你看看我，我看看你，都難為情的地下了頭。

從那以后，小朋友懂得了愛護書寶寶，每次看完書后都會輕輕地把書寶寶放回書寶寶的家,看到這一幕，讓我感到由衷的欣慰。