大班公開(kāi)課語(yǔ)言教案《大禹治水》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

3、喜歡聽(tīng)民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、連環(huán)畫(huà)圖片、實(shí)物投影儀。

2、看過(guò)壁畫(huà)故事《大禹治水》。

3、幼兒進(jìn)行過(guò)“治理洪水”的調(diào)查收集工作。

4、活動(dòng)區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書(shū)及錄像帶等。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

①洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難？

②古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的？

2、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容（ ）。

（1）自由閱讀圖書(shū)，感知故事內(nèi)容。

★你在書(shū)中看懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

（2）邊傾聽(tīng)教師講述故事，邊閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。

★①大禹是怎樣治水的？②聽(tīng)了故事后你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人？

3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

（1）交流調(diào)查情況。

★現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法？

（2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。

★通過(guò)調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水？

【活動(dòng)延伸】

觀看壁畫(huà)并講述故事。

大禹治水

禹是一位神仙，他來(lái)到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號(hào)召人和天神們團(tuán)結(jié)起來(lái)到會(huì)稽山集合，商量治理洪水的辦法。

禹在去會(huì)稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽(tīng)了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)妻子的問(wèn)候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì)稽山。禹說(shuō)：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去?！贝蠹矣X(jué)得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開(kāi)鑿河道，挖出的泥土用來(lái)填平洪水沖成的大坑。

大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說(shuō)：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶R了大家。”他托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí)，又經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對(duì)他說(shuō)：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說(shuō)：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作?！庇砣温愤^(guò)自已的家門(mén)都沒(méi)有回家，鄉(xiāng)親們聽(tīng)了這件事十分感動(dòng)，干起活來(lái)更加努力。

禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來(lái)，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬(wàn)分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱(chēng)為“大禹王”。

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大禹治水教案9篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心策劃這篇“大禹治水教案”已經(jīng)成為了一場(chǎng)最佳閱讀體驗(yàn)。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是課堂教學(xué)的支撐。相信您在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后有所收益！

大禹治水教案(篇1)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

大禹治水

貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 羅勤

[教學(xué)思路]

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

4、識(shí)字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書(shū)：16 大禹治水。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文?？催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四、過(guò)渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說(shuō)明了什么？

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書(shū)：

10奉獻(xiàn)

聰明才智、千辛萬(wàn)苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛(ài)戴

公而忘私、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

教學(xué)方法：

游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話。

4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：

1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。

2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

（1）出示“有一次，天下著大雨，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過(guò)家門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了”。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng)？此時(shí)他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

（2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛(ài)的兒子”。讓學(xué)生演一演，此時(shí)大禹心情復(fù)雜，他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作？想象一下，他身邊的人會(huì)說(shuō)些什么？他回答些什么？

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時(shí)

一、分角色表演課文。

二、講講《大禹治水》的故事。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2、“一字開(kāi)花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

大禹治水教案(篇3)

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”8個(gè)字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

3.根據(jù)提示，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入課題

1、孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？

2、你還想知道什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害

（二）認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)

（三）災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)

3、默讀課文：用橫線畫(huà)出治水前與治水后景象的句子。

4、對(duì)比治水前、治水后的句子。

三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

（2）出示洪水泛濫的影像。從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？

（3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？

面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結(jié)果如何？（板書(shū)：鯀筑壩擋水，治水沒(méi)有成功）

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。

（3）出示“繼續(xù)”詞卡，聯(lián)系用“繼續(xù)”說(shuō)句子。

3、學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績(jī)。

（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結(jié)果如何？（板書(shū)：禹疏通河道，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水?！?/p>

（2）什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。”

你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？（ 無(wú)畏 智慧）

4.學(xué)習(xí)第三自然段，在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事。（三過(guò)家門(mén)而不入）

（課件出示）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示）

禹第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲 他 。

禹第二次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。

禹第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門(mén)口，盼著他回來(lái)，他 。

學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。

多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門(mén)而不入”，帶著你的感悟讀讀。

5、小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍藗優(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱(chēng)他為“大禹”。

四、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（要求：按照板書(shū)提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）

五、寫(xiě)字教學(xué)

（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書(shū)：難 緊）

（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)， 注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。

“緊”：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)指正。

六、推薦閱讀

《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》

大禹治水教案(篇4)

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能力目標(biāo)：

能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

第二、三自然段。

設(shè)計(jì)理念：

抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）

2、師：看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示詞語(yǔ)）

指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

二學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？（出示課件）

2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）

3、（繼續(xù)播放畫(huà)面），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）

4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫(xiě)的情景，請(qǐng)你們讀一讀。想一想：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？

生自由讀。

指名讀，再指名回答：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）

5、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛??！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒(méi)，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸（邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸）

6、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、（導(dǎo)語(yǔ)）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。

2、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講）生說(shuō)。

3、你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

4、過(guò)渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語(yǔ)。一邊讀一邊劃。

5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______。

6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）

大禹治水教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事引入新課。

傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。

二、初讀課文，讀中識(shí)字。

1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間交流互讀。

（1）兩人一起讀讀課文；

（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；

4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

三，交流識(shí)字情況。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

洪水 淹沒(méi) 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)

修筑 才能 制伏 挖洞 水勢(shì) 辛苦 入學(xué)

a、小組合作認(rèn)讀。 b，開(kāi)火車(chē)檢查。

（2）做游戲認(rèn)讀生字。

四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

五，練讀課文。

第二課時(shí)

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

二、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么

從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無(wú)家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔，淹沒(méi)，沖倒，無(wú)家可歸"要重讀。

指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

三，洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話 哪一句是寫(xiě)大禹想的 哪幾句是寫(xiě)大禹做的

2、指名讀第二，三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛 （走遍，吃近）

"走遍""吃盡"說(shuō)明了什么

"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么

3、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀，集體齊讀。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)"代代相傳"的意思

六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

（1）自己練習(xí)講故事。

（2）小組內(nèi)互相講述。

（3） 指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。

七，拓展閱讀，課外延伸。

回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)"民間傳說(shuō)故事會(huì)"。

八、板書(shū)：

大禹治水

滔滔洪水 千辛萬(wàn)苦 引入大海

無(wú)家可歸 千山萬(wàn)水 安定日子

大禹治水教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見(jiàn)過(guò)嗎？（指名說(shuō)）

3、播放錄相：老師給大家?guī)?lái)一段錄相。（洪水肆虐的景象）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、問(wèn)：你從錄相中看到了什么？（學(xué)生談）

2、我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)洪水的？

自己讀讀第一節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……

4、通過(guò)朗讀這一段你還知道了什么？

（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因?yàn)槭裁?？課文最后有一個(gè)成語(yǔ)，大家找一找。（代代相傳）

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一

頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無(wú)家可歸了！那么洪水究竟有沒(méi)有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過(guò)上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹??！

2、如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹？（指名說(shuō)）

過(guò)渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二、三小節(jié)）

學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、問(wèn)：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過(guò)程怎樣？（指名答）

2、出示圖1、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓……）他是怎樣察看的？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫(huà)千山萬(wàn)水）

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過(guò)水，但是因?yàn)闆](méi)有查看水流和地形，所以都沒(méi)有成功。那么通過(guò)仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢？（指名說(shuō)）

6、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海），而這中間隔著千山萬(wàn)水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開(kāi)了——，引導(dǎo)洪水——（板書(shū)）

7、看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的？

（指導(dǎo)朗讀）

8、連起來(lái)練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師：在治水的過(guò)程中，有一件更加令人感人的故事，想聽(tīng)嗎？

課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事！

2、教師示范朗讀第三節(jié)。

3、出示填空題：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。（指名填；齊讀。）

4、禹的兒子多大了？怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢？

體會(huì)：十三年有多長(zhǎng)啊？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？

是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！）

5、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學(xué)生討論）

⑴同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？

⑵師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)??！

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱(chēng)得上英雄？小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

7、指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業(yè)

給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰(shuí)的故事最精彩。

大禹治水教案(篇7)

板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事

（一）治水的原因

1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節(jié)文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？洪水來(lái)的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺(jué)？

請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)，讀出來(lái)

（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

2、想象畫(huà)面理解 “無(wú)家可歸”

（1）出示詞卡：“無(wú)家可歸”，看著這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒(méi)了，老百姓只能——

（2）讀好這個(gè)詞。

3、想象畫(huà)面，讀一讀。

（二）治水的過(guò)程

1、請(qǐng)三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

2、分句指導(dǎo)朗讀

（1）第一句：讀出決心。

①把你的決心放到句子中

②讓我們一起來(lái)表表決心

（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛

①為了治水，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請(qǐng)你讀，你覺(jué)得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎？理解“千辛萬(wàn)苦”

③你從哪些詞語(yǔ)中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬(wàn)”）

⑤理解“千山萬(wàn)水”

禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山，趟過(guò)了很多條河，這個(gè)詞你找到了嗎？

⑥積累千（ ）萬(wàn)（ ）的詞語(yǔ)

先同桌交流

再師創(chuàng)設(shè)情境：

一個(gè)人要說(shuō)的話很多很多（千言萬(wàn)語(yǔ)）

打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬(wàn)馬）

天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）

（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指導(dǎo)背誦。

（1）示范背誦。

（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行。

看，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長(zhǎng)”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì)，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來(lái)非常有節(jié)奏。我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開(kāi)了……引導(dǎo)……

發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就這樣來(lái)記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開(kāi)”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來(lái)背，這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試！

(3)生練背

(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背

4、治水的故事

（1）自由讀《三過(guò)家門(mén)而不入》的故事。

（2）填數(shù)字，質(zhì)疑

討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

（3）齊讀

同學(xué)們，看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間??？難道他真的不想見(jiàn)他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無(wú)私”??！我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)

（三）：治水的結(jié)果

1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”

（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書(shū)：制服）引讀第四小節(jié)

（2）想象畫(huà)面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒(méi)的農(nóng)田……現(xiàn)在……

人們終于過(guò)上了安定的日子（板書(shū)）指名讀，齊讀

2、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”

所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽(tīng)，孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽(tīng)，就這樣一代一代傳下來(lái)，這就是——“代代相傳”

板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題

1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

①老師有一個(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢？

②洪水讓老百姓無(wú)家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。板書(shū)“→”

2．小結(jié)引讀。

他是偉大的禹，所以我們稱(chēng)他——大禹

他是大公無(wú)私的禹，我們稱(chēng)呼他——大禹

板塊三、識(shí)寫(xiě)“治”與“制”

1、識(shí)寫(xiě)“治”

（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識(shí)記。

（2）師范寫(xiě)，生描紅

（3）你能給它組個(gè)詞嗎？

2、學(xué)習(xí)“制”

（1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的？

（2）師范寫(xiě)，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。

（3）“制”組詞

板塊四：布置作業(yè)

1、把《大禹治水》的故事講給父母聽(tīng)。

2、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

【板書(shū)】

無(wú)家可歸

大禹治水

制服 安定的日子

大禹治水教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、會(huì)讀本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題激趣

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人公是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書(shū)課題，指名讀"禹"。

大禹是人們對(duì)禹的尊稱(chēng)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書(shū)“治水”，齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?

——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?

請(qǐng)讓我們帶著這些問(wèn)題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰(shuí)能從課文中找到答案。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文

2、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好

(注意多音字“沒(méi)、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)

(1)滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開(kāi)感激英雄

(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大

三、再讀讀課文

帶著剛才的問(wèn)題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問(wèn)題的答案。

組織交流，讀通課文：把你們讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下

1、大禹為什么治水?

指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡(jiǎn)單交流后總結(jié)并板書(shū)：洪水害人

2、大禹治水的結(jié)果?

指名讀第四段——大禹制服了洪水板書(shū)：制服洪水指導(dǎo)理解“制服”

師指板書(shū)：現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書(shū)：治理

3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的呢?學(xué)生回答。

出示第二段，學(xué)生自讀，看看有幾句話，做個(gè)標(biāo)記。指名分句讀句子。

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽(tīng)從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。

4、朗讀感悟第三自然段

在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看!自由讀，指名讀。

5、再讀最后一段。

1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過(guò)上——，大家——。

6、齊讀課文

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

2、生字：害通姓形治理洪被制偉

(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，部首寫(xiě)得窄，偏旁寫(xiě)得寬。

(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)描紅。

大禹治水教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、詞不離句，句不離詞，理解“無(wú)家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語(yǔ)。

2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概述課文。

3 、知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

設(shè)計(jì)理念：

抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。

課前準(zhǔn)備：資料（“三過(guò)家門(mén)而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，新授第三小節(jié)“三過(guò)家門(mén)而不入”

1、小朋友們，上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物“大禹”，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題：大禹治水)誰(shuí)來(lái)讀好課題？(兩生讀)

評(píng)：你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣勢(shì)。

2、師：看，“治”可是一個(gè)生字，課文里除了治水，還用它組了哪個(gè)詞 ？（生：治理）。誰(shuí)能用它說(shuō)一句話？（生：大禹治理洪水。評(píng)：對(duì)，這就是這篇課文講的主要內(nèi)容）記得嗎？還有一個(gè)生字，也讀zhì。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說(shuō)一句話嗎？（生：洪水被制服了。評(píng)：對(duì)，這就是這個(gè)故事的結(jié)果。）

（小結(jié)：小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過(guò)---治理--洪水，終于把洪水---制服了的故事。）（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)）

3、小朋友們都很喜歡聽(tīng)故事，課文的第三小節(jié)，就給咱們講了一個(gè)故事，去仔細(xì)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，想快想慢，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。

4、師：讀好了，那趙老師就出個(gè)題來(lái)考考你，看你有沒(méi)有用心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀，讀得認(rèn)真，記得也很清楚，誰(shuí)能給咱們讀好這個(gè)小故事呢？

師相機(jī)評(píng)：嗯，13年多長(zhǎng)呀，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺(jué)時(shí)間還不長(zhǎng)。你再試試。哎？是幾次路過(guò)家門(mén)？你再讀讀。誰(shuí)能學(xué)著他的樣子，讀一讀。（另一生讀）

5、師：禹的兒子十多歲了，引接讀----還不知道父親是個(gè)什么樣子。如果是你，一天兩天不見(jiàn)爸爸，也許不怎么樣，但是十多年吶，誰(shuí)來(lái)讀好這一句？如果你是禹的兒子你會(huì)有哪些疑問(wèn)？（生談）對(duì)呀，禹為什么三次路過(guò)家門(mén)而不進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)想什么呢？趙老師把這個(gè)小故事帶給大家，取出第一份資料，靜心聽(tīng)----

（播放配樂(lè)讀“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事）

6、師：聽(tīng)了故事，你覺(jué)得大禹舍棄自己的小家，是為了誰(shuí)？（生：為了百姓，舍小家為大家。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對(duì)，因?yàn)橛硎巧钪樗膮柡Φ难?。去讀讀課文第一小節(jié)，你覺(jué)得這洪水怎么樣？

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，交流洪水資料

1、師：你讀到了怎樣的洪水？（生談：可怕的洪水，兇猛的洪水。）你來(lái)讀一讀。

評(píng)：這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀，你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？（滔滔）還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）

評(píng)：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！

這場(chǎng)洪水到底有多可怕，取出第二份學(xué)習(xí)資料，我們輕聲跟著錄音去體會(huì)。（放錄音）

2、師：聽(tīng)了錄音，你仿佛看到了什么？（生談）

評(píng)：對(duì)，洪水使百姓流離失所，家園被毀，無(wú)處可去，這就叫----“無(wú)家可歸”太慘了。想象當(dāng)時(shí)的情境，咱們一起讀好這一節(jié)。（齊讀第一小節(jié)）

3、師：所以，禹下決心---引接讀。誰(shuí)來(lái)為禹下這個(gè)決心？(生讀)

三、讀學(xué)課文第二小節(jié)，拓展兩代人治水故事

1、師：這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個(gè)故事，拿出第三份學(xué)習(xí)資料，禹的父親鯀也治理過(guò)洪水，結(jié)果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個(gè)故事。(生讀故事)

2、師：這個(gè)故事中，你了解到了什么？(生談：父親鯀治水沒(méi)有成功，他用的是“堵”的辦法。禹反復(fù)察看水流和地形，禹用的是“疏”的辦法。最后，禹成功了。等)

3、師：小朋友們，禹的父親因治水不利而被殺后，他更堅(jiān)定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心，更需要智慧，其間，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié)，再告訴老師，禹是如何想出“疏”的辦法的？(生自由大聲讀文)

4、生交流：他仔細(xì)查看水流和地形。師：在文中找出來(lái)讀一讀。（出示句子）

第一句：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得禹吃的苦多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？走過(guò)的山山水水多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？(生談：千言萬(wàn)語(yǔ)、千軍萬(wàn)馬、千絲萬(wàn)縷、千頭萬(wàn)緒------）

師：各種各樣的苦都嘗了，就叫---“吃盡了”，各種各樣的路都走了，就叫---“走遍了”，誰(shuí)再來(lái)讀好這句話？（生讀）

師：小朋友們，老師這兒，又要給大家講個(gè)故事，據(jù)說(shuō)，禹戴著草帽，拿著鐵鍬，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人無(wú)法想象的，咱們一起讀好這句話。（齊讀）就是這樣，禹才通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，想到了“疏”的辦法。于是，他帶領(lǐng)---（引接齊讀第二句）

第二句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

師：誰(shuí)想來(lái)讀？（一生讀）評(píng)：挖的河還不多，一條兩條。挖的河真多，誰(shuí)還想來(lái)試試？（再一生讀）老師再講一個(gè)故事：相傳，禹在治理洪水時(shí)，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡，要挖河劈山時(shí)，他總是走在最前面。從這兒，你覺(jué)得大禹怎么樣？生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個(gè)詞“身先士卒”，起個(gè)帶頭作用。

5、禹和父親兩代人治水，一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么，你來(lái)看看這兩句話能不能互相換一換呢？(投影出示兩句話)

生談：不能換。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的辦法，去挖河、劈山。

6、師：你說(shuō)得太好了，像大禹一樣，是個(gè)充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié)，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齊讀）只有這樣，大禹才把這滔滔的洪水給----引說(shuō)“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。

四、體會(huì)讀文最后一小節(jié)，拓展韓國(guó)勵(lì)志故事

1、師：洪水被制服了，聽(tīng)，老師帶來(lái)一段音樂(lè)(放音樂(lè))你仿佛看到了什么情景？

(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過(guò)上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等。

師：在大街上鄰居遇到一起說(shuō)-----父親對(duì)兒子說(shuō)---人們遇到大禹說(shuō)----

2、師：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我們的“偉大英雄”(板書(shū))讓我們一起帶著感激之情，讀好這一句。

師：于是，父親把這件事告訴了兒子，兒子長(zhǎng)大了又告訴了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去，這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們，課文前面都稱(chēng)他為禹，為什么課文最后叫他“大禹”呢？(生談：因?yàn)樗麄ゴ?，因?yàn)樗呢暙I(xiàn)大---)小朋友們，其實(shí)，為治理洪水付出了艱辛勞動(dòng)的人還有許許多多的老百姓，雖然他們沒(méi)有留下名字，但是，我覺(jué)得，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無(wú)名英雄”。

3、小朋友們，這節(jié)課咱們聽(tīng)了許多故事，快要結(jié)束了，趙老師都有些舍不得離開(kāi)你們了。最后，再請(qǐng)你們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)吧！(放“大長(zhǎng)今”的音樂(lè))這就是2006年的熱插劇“大長(zhǎng)今”，老師也找來(lái)了這位韓國(guó)姑娘的故事，她就是“長(zhǎng)今”，她的名字前也加了個(gè)大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵(lì)志故事。

4、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國(guó)有，外國(guó)有，古代有，現(xiàn)代也有。課后，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填?！钡墓适?。相信你，同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15、大禹治水

治理 制服

偉大英雄

無(wú)名英雄

大禹治水教案精華

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是由小編為大家整理的“大禹治水教案精華”，不妨參考一下。希望你喜歡！

大禹治水教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的治水英雄。

2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)資料：圖片或文字

2、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、分組朗讀課文。

大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過(guò)）大禹治水的結(jié)果怎樣？（結(jié)果）

5、相機(jī)出示小黑板板書(shū)：嚴(yán)重災(zāi)難，四處逃荒。

二、學(xué)習(xí)課文

1、了解了大禹治水的原因，這節(jié)課我們要通過(guò)對(duì)課文的感受結(jié)合課前查找的資料來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

2、出示小黑板，讀題目。

（

（[他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰(shuí)的方法好？好在哪里？]

（3）大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過(guò)家門(mén)而不入？

（4）大禹的治水結(jié)果怎樣？為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

結(jié)果，進(jìn)行比較，說(shuō)出誰(shuí)的方法好，畫(huà)出重點(diǎn)詞，感受大禹的聰明才智。

小組討論填寫(xiě)后，選一個(gè)代表調(diào)板填寫(xiě)小黑板進(jìn)行展示。板書(shū)：聰明才智

5、乘勢(shì)追問(wèn)：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的？這樣做辛苦嗎？找出重點(diǎn)詞句讀讀，感受大禹不辭辛苦的意志。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦 不辭辛苦

6、大禹為什么三過(guò)家門(mén)不入？小組交流搜集的'有關(guān)三過(guò)家門(mén)而不入的故事。并指名簡(jiǎn)介故事，畫(huà)出重點(diǎn)詞，說(shuō)出原因，感受大禹公而忘私的精神。

7、隨機(jī)板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入，公而忘私

8、讀到這里，在你心中，大禹是個(gè)什么樣的人？

（有聰明才智，不辭辛苦，公而忘私，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）

4自然段。

他為什么會(huì)成為世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？根據(jù)板書(shū)歸納。

（這種公而忘私、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎？）

齊讀第因此 治水英雄

三、總結(jié)延伸

經(jīng)過(guò)、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索，并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫(xiě)作方法。

3、總結(jié)談話

在我們中華民族漫長(zhǎng)的歷史上，像大禹這樣公而忘私，為民造福，無(wú)私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù)。古有愚公移山，精衛(wèi)填海，今有毛澤東為人民謀幸福；雷鋒走到哪里，好事就做到哪里；戴明瑞致富不忘回報(bào)社會(huì)，捐巨資興辦學(xué)校，興建公益事業(yè)等等，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚啊！是當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是我們學(xué)習(xí)的楷模。

四、拓展作業(yè)

想象洪水退后，大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，并寫(xiě)下來(lái)。

大禹治水教案(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書(shū)課題，指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?

三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢?

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒(méi)　倒

2、擴(kuò)詞。

治　久　理　偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。

父：有()畫(huà)，第五畫(huà)是()。

理：有()畫(huà)，第六畫(huà)是()。

姓：有()畫(huà)，第四畫(huà)是()。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

大禹治水教案(篇3)

（一）治水的原因

1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節(jié)文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？洪水來(lái)的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺(jué)？

請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)，讀出來(lái)

（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

2、想象畫(huà)面理解 “無(wú)家可歸”

（1）出示詞卡：“無(wú)家可歸”，看著這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒(méi)了，老百姓只能——

（2）讀好這個(gè)詞。

3、想象畫(huà)面，讀一讀。

（二）治水的過(guò)程

1、請(qǐng)三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

2、分句指導(dǎo)朗讀

（1）第一句：讀出決心。

①把你的決心放到句子中

②讓我們一起來(lái)表表決心

（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛

①為了治水，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請(qǐng)你讀，你覺(jué)得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎？理解“千辛萬(wàn)苦”

③你從哪些詞語(yǔ)中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬(wàn)”）

⑤理解“千山萬(wàn)水”

禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山，趟過(guò)了很多條河，這個(gè)詞你找到了嗎？

⑥積累千（ ）萬(wàn)（ ）的詞語(yǔ)

先同桌交流

再師創(chuàng)設(shè)情境：

一個(gè)人要說(shuō)的話很多很多（千言萬(wàn)語(yǔ)）

打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬(wàn)馬）

天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）

（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指導(dǎo)背誦。

（1）示范背誦。

（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行。

看，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長(zhǎng)”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì)，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來(lái)非常有節(jié)奏。我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開(kāi)了……引導(dǎo)……

發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就這樣來(lái)記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開(kāi)”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來(lái)背，這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試！

(3)生練背

(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背

4、治水的故事

（1）自由讀《三過(guò)家門(mén)而不入》的故事。

（2）填數(shù)字，質(zhì)疑

討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

（3）齊讀

同學(xué)們，看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間啊？難道他真的不想見(jiàn)他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無(wú)私”??！我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)

（三）：治水的結(jié)果

1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”

（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書(shū)：制服）引讀第四小節(jié)

（2）想象畫(huà)面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒(méi)的農(nóng)田……現(xiàn)在……

人們終于過(guò)上了安定的日子（板書(shū)）指名讀，齊讀

2、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”

所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽(tīng)，孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽(tīng)，就這樣一代一代傳下來(lái)，這就是——“代代相傳”

大禹治水教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo) ： 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭勞苦，公而忘私，為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、看圖猜成語(yǔ)故事 盤(pán)古開(kāi)天 女?huà)z補(bǔ)天 夸父追日

八仙過(guò)海 大禹治水

神話故事特點(diǎn)，幻想性口頭散文作品，神的形象，具有超人的力量原始人類(lèi)的認(rèn)識(shí)愿望理想化。禹確有其人。

2、揭題繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

3、看課題質(zhì)疑：為什么治水？怎么治水的？治理得怎樣？

二 細(xì)讀體會(huì)

（一）齊讀 思考討論自己都能解決哪些問(wèn)題

（二）集體交流

1、治水原因 指名讀第一段 洪水造成哪些影響。

找出體現(xiàn)洪水肆虐的動(dòng)詞：淹沒(méi) 倒塌 沖走 沖毀 逃荒。

仿照句式羅列現(xiàn)象：春天來(lái)了，天氣 ，小草 ，花兒 ，燕子 ，大地 。

2、治水過(guò)程 誰(shuí)都治理洪水了？

鯀 偷息壤堵洪水 指名讀 找出具有神話色彩的`詞：天上的土 自生自長(zhǎng) 永遠(yuǎn)用不完 天帝 火神

禹 方法改變 變堵為疏 自讀禹治水的段落 （3、4）自然段具體寫(xiě)了禹治水的方法和體現(xiàn)禹精神品質(zhì)的細(xì)節(jié)

找一找畫(huà)一畫(huà)那句話或哪個(gè)詞體現(xiàn)了禹所具有的什么品質(zhì)。

出示描寫(xiě)人物品質(zhì)詞學(xué)生自讀體會(huì)

方法 時(shí)間 工作量 困難 副詞（才 僅僅 就 卻）

數(shù)量詞（三十歲 四天 十年 三次 ）

三過(guò)家門(mén)而不入為什么？想象編故事寫(xiě)一寫(xiě)。

3、治理的效果 指名讀最后一段 又 恢復(fù)

為什么成為英雄：帶給人么幸福安寧 奉獻(xiàn)精神人類(lèi)楷模

三、拓展

1、大禹不僅是神話故事中的形象，歷史記載《三字經(jīng)》夏有禹商有湯 夏傳子 家天下

關(guān)于禹的評(píng)述 紀(jì)念禹的雕像 廣場(chǎng)

2、象禹一樣 具有奉獻(xiàn)精神為民造福的水利工程

李冰父子----都江堰水利工程

當(dāng)代大禹建造三峽水利工程

四、作業(yè)

日記：想想大禹治水過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎么克服的編一個(gè)故事寫(xiě)一寫(xiě)。

大禹治水教案(篇5)

教學(xué)理念：

課文是一個(gè)傳說(shuō)，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字

3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。

4、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新，遷情入境

，今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。

2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字，伸出你的小手認(rèn)真地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。組詞游戲: 治，我是治水，你是？板書(shū)：治理

3、課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，跟老師書(shū)寫(xiě)，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服

。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

5、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情

過(guò)渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.

2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？

學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過(guò)得很苦。

4、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染師配樂(lè)范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命啊……）

四處流浪。正如課文所寫(xiě)的：無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀

。多感人的情景??！讓我們?cè)俅蔚偷偷?、慢慢地?lái)讀這一小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。

2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易，那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。

3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？

出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______。

、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）

“千””萬(wàn)”指得是？ 每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡”。

要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。

大禹爬了很多山，過(guò)了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）

想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正腳穿草鞋，帶著干糧，艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形，會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難？

說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；

在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷；

在______________，大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）

是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）

5、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細(xì)地查看-----，齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？

6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

（

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）

（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）

7、介紹大禹的父親鯀，當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ，卻沒(méi)見(jiàn)成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？

你覺(jué)得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

三、引入情境，境中悟情。

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

1、 完成填空：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)??？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……） 能讀出兒子的感受嗎？

4、 老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

出示：三過(guò)家門(mén)而不入

禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

四、深入情境，情中悟理。

看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛(ài)）

水平靜可愛(ài)了，不危急老百姓的.生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”

說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的？帶來(lái)了什么呢？

3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！

5、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了?！?/p>

6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

制、形

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

3、生寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

六、躍出情境，課外升華。

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲！

七、作業(yè)

讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！?/p>

背一背：背誦《大禹治水》

大禹治水

板書(shū)設(shè)計(jì)： 治理

洪水

制服

大禹治水教案熱門(mén)6篇

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。做好教案對(duì)于促進(jìn)課堂氛圍加強(qiáng)師生互動(dòng)十分重要，好的教案課件怎么寫(xiě)？你不可錯(cuò)過(guò)的一篇文章幼兒教師教育網(wǎng)小編特別為你推薦“大禹治水教案”，熱烈歡迎您的到來(lái)希望這篇文章能夠?yàn)槟鉀Q疑惑！

大禹治水教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：

交流關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事? (交流)

洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

3、過(guò)渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。 [過(guò)渡的問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。

預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞?拿起筆來(lái)，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號(hào)。

師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好?，F(xiàn)在，哪位小朋友來(lái)告訴大家，你找到哪幾個(gè)重要的詞?

師：真善于讀書(shū)!有補(bǔ)充嗎?

生：我補(bǔ)充一個(gè)“引到”。

師：真好!你們真善于抓住重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看老師寫(xiě)。(老師板書(shū)：開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到。)(生齊讀)

師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?

(生興致勃勃)

(投影：黃河流域水圖)小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時(shí)禹治理洪水時(shí)走過(guò)的地方。

師：小朋友想想，禹生活在距離今天20xx多年前的古代，當(dāng)時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的，你覺(jué)得禹當(dāng)時(shí)治理洪水的時(shí)候容易嗎?

大禹在治水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?

師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。

(生小組交流)

(生踴躍舉手)

生：禹有可能被洪水沖走。

師：(補(bǔ)充)有危險(xiǎn)。

生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。

師：很好。聲音可以再響亮些。

生：有的時(shí)候沒(méi)飯吃。

生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

生：有可能吃不好，睡不好。

生：有可能陷進(jìn)河里。

生：有可能走路不小心摔倒了。

生：有可能陷進(jìn)淤泥里。

生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。

師：老師一直在用心地聽(tīng)!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來(lái)說(shuō)。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!

預(yù)設(shè)二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。(出示相關(guān)句段)

現(xiàn)在我們來(lái)看看書(shū)上的句子。哪位小朋友愿意來(lái)讀讀?

(指讀)

師：請(qǐng)小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時(shí)吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來(lái)?

生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。

生：我補(bǔ)充，他的腳是“長(zhǎng)年”泡在泥水中。

生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。

生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說(shuō)明他連覺(jué)都睡不好。

師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。

生：我覺(jué)得他吃不好，穿不好，有可能會(huì)得病。

生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。

師：由于長(zhǎng)年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng)，使他的手起了水泡，長(zhǎng)滿了老繭。

師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?

生：為了大家!

師：(動(dòng)情地)對(duì)!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請(qǐng)小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。

學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)()的英雄?板書(shū)：無(wú)畏

預(yù)設(shè)三：

(學(xué)習(xí)課文第三自然段)

過(guò)渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：

為了治水，禹三十歲(才)結(jié)婚，在家(僅僅)住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

師：請(qǐng)小朋友看這兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀，括號(hào)里的詞不讀。

讀得很認(rèn)真!像她這樣，和課文寫(xiě)的對(duì)比著多讀幾遍，體會(huì)一下有什么不同

師：你們都有動(dòng)腦筋在思考!老師覺(jué)得你們還應(yīng)該注意括號(hào)里的三個(gè)詞。書(shū)上為什么用上了這三個(gè)詞呢?

大禹治水教案 篇2

【教材分析】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講述大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用自主識(shí)字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒(méi)”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思；正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。

3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬(wàn)苦”、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識(shí)字方法，初步具備了主動(dòng)識(shí)字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、課外書(shū)籍等，已經(jīng)對(duì)故事有所了解。

【教學(xué)策略】

在識(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字、同伴合作、隨文識(shí)字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。

【教學(xué)過(guò)程】

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課伊始，出示有關(guān)古代傳說(shuō)的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說(shuō)出故事的名字。 最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說(shuō)出名字后板書(shū)課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書(shū)空“治” 。 齊讀課題后，接著問(wèn)學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來(lái)識(shí)記。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“治水” 是什么意思。

【設(shè)計(jì)意圖】

導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識(shí)字，用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度。

第二部分：初讀課文，自主識(shí)字

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：

第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】

一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字。

第二步，同位合作讀生字卡片，不會(huì)的互相教一教，然后和同位分享好的識(shí)字方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。

第三步，請(qǐng)2—3組同位上臺(tái)交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯(cuò)的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：

大禹治水教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語(yǔ)意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，體會(huì)他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文的第2、3、4自然段

2、在閱讀中體會(huì)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于大禹的資料

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、揭題，直奔中心：

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。（板書(shū)課題）

2、師：課文中有一句話給予大禹很高的評(píng)價(jià)，你找到了嗎？

3、師（過(guò)渡）：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會(huì)明白的。下面我們學(xué)課文，看大禹是如何治水的？

二、品讀、感悟重點(diǎn)段落：

1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大禹治水？

2、自由合作學(xué)習(xí)3、4段，思考：

大禹是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞。

大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、學(xué)生交流，師引導(dǎo)：

師：大禹是怎樣治水的？（生答，師板書(shū)，指導(dǎo)齊讀）

師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”，你知道這里面包含了什么意思嗎?

師：對(duì)。禹的父親也治過(guò)水，課文中有介紹嗎？

師：禹的父親是誰(shuí)？他是怎樣治水的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：禹的父親是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞?！跋⑷馈笔鞘裁?？

師：現(xiàn)在，禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個(gè)字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎？

師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對(duì)滔滔洪水，用“堵”的方法是行不通的，你把洪水的路堵住了，水就到處亂

跑，就會(huì)泛濫成災(zāi)。相反，我們把擋住洪水的山劈開(kāi)，把河道挖通，才能把水引到大海，不會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。下面我們討論第二個(gè)問(wèn)題，禹在治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？你找到了哪句，能說(shuō)說(shuō)嗎？

（生自由回答，師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀）

三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果禹來(lái)到我們身邊，如果你是受災(zāi)人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、兒子??你想對(duì)大禹說(shuō)些什么？同時(shí)，老師還想請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)禹，談?wù)劄槭裁慈^(guò)家門(mén)而不入？難道你不想自己的妻兒?jiǎn)?？你心里是怎么想的？（生自由討論?/p>

2、現(xiàn)場(chǎng)情境表演

3、師：同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來(lái)看，你認(rèn)為大禹身上有著一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德？（師板書(shū)）

四、對(duì)比首尾兩段，突破中心：

1、師：大禹十年艱辛，換來(lái)了怎樣的結(jié)果？

2、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？

3、師：課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對(duì)比，你找到了嗎？（齊讀）這是怎樣的景象，你能用一個(gè)詞形容嗎？

4、師：現(xiàn)在你能說(shuō)出大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄了嗎？

五、拓展：

1、師：是呀，正是這種大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，頑強(qiáng)不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多像大禹這樣的英雄，你知道嗎？

2、師：這些都是人所共知的。那么，在我們身邊還有無(wú)數(shù)默默奉獻(xiàn)的人，值得我們學(xué)習(xí)，你知道他們是誰(shuí)嗎？（師出示練習(xí)）

仿照例句說(shuō)話：

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。為了道路的暢通，交警叔叔_________________________。為了美化城市，環(huán)衛(wèi)工人___________________________。為了________，爸爸（媽媽?zhuān)______________________。為了________，我班的衛(wèi)生委員__________________________。為了________，___________________________。

3、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言，我們一起來(lái)讀讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大禹治水

開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到

十年三過(guò)家門(mén)而不入

奉獻(xiàn)

（大公無(wú)私、公而忘私）

教學(xué)反思

《大禹治水》一文，按照事情發(fā)展順序講述上古時(shí)代治水英雄____大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦，利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的故事，歌頌了大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。雖然文章篇幅短小，但這個(gè)故事帶有濃郁的神話色彩，離學(xué)生實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。于是，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于大禹治水的資料，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，我對(duì)教學(xué)流程也做了精心設(shè)計(jì)，首先，我抓住中心句，將學(xué)生引入到重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比禹和鯀的治水方法，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道，把水引到大海。然后，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，細(xì)細(xì)品味大禹在治水過(guò)程中付出的艱辛，并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色換位當(dāng)大禹，學(xué)生很快體會(huì)到了大禹身上那種公而忘私的奉獻(xiàn)精神。接著，我又采用對(duì)比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段，很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些默默奉獻(xiàn)的人，讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)方面的名言。整堂課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了課改下的新理念，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

1、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時(shí)，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來(lái)理解課文內(nèi)容。又如，課文第二自然段，出現(xiàn)了一個(gè)新詞“息壤”，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”，學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、倡導(dǎo)“對(duì)話式”教學(xué)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，始終以親切平和的形象，用話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間。同時(shí)，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。例如，在教學(xué)課文3、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，再讓學(xué)生談?wù)動(dòng)碇嗡^(guò)程中付出了怎樣的艱辛。當(dāng)學(xué)生找到“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了?！边@一句時(shí)，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說(shuō)說(shuō)睡在草丘山岡的感覺(jué)嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“我坐在草地上都覺(jué)得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“睡在草地上又冷又濕，還有蚊子叮咬，還可能會(huì)被樹(shù)葉劃破。”

還有的說(shuō)：“他晚上睡不好，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了，真是太辛苦了?！边@就是學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)吧。

3、開(kāi)發(fā)資源，提高學(xué)習(xí)興趣

“新課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。”可以看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教材只重視“教科書(shū)”的觀念，積極倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的.教材觀，走的是“開(kāi)放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中，我深切感受到這一理念提出的好處。課前，學(xué)生就查閱大量資料，如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過(guò)家門(mén)而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，內(nèi)化后，在班上交流。學(xué)生對(duì)大禹有了感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，要體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神也不難了。

4、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”本節(jié)課中，我在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)首尾兩段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。齊讀第五段，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后，有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了一條清澈見(jiàn)底的小河，小魚(yú)兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地，種著垂柳，孩子們?cè)诒M情地玩耍?！庇械恼f(shuō)：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng)，蓋起了一棟棟房子?！庇械恼f(shuō)：“他們把地翻松了，撒上了種子，辛勤地勞動(dòng)。到了秋天，地里長(zhǎng)出了金黃的稻子?！??然后，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對(duì)比的第一段，讀一讀，問(wèn)：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一段的景象嗎？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

大禹治水教案 篇4

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

教學(xué)課件

一、導(dǎo)入新課 1．出示課件：

師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)。

師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件。

師：農(nóng)田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著什么樣的日子啊？出示第一小節(jié) 生齊答。

相機(jī)板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀。

2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）

師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

15、大禹治水 ，齊讀課題。

課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。

二、簡(jiǎn)單回顧課文

1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請(qǐng)小朋友

自由朗讀課文，邊讀邊想。

生自由讀課文。

2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）

相機(jī)板書(shū)：安定

這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí)，整體了解課文。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀、齊讀。

2．師：“下決心”說(shuō)明了什么？指名說(shuō)并相機(jī)板書(shū)：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛

交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語(yǔ)或者句子。

5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的??有的??還有的??”的句式說(shuō)一句話。

指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們?cè)诟墒裁矗煌砩?，星星已?jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。

大禹治水教案 篇5

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。

（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。

2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。

3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。

（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

（三）、讀中有悟，體會(huì)感情

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）

第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？

１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感

總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 無(wú)家可歸

（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水

大禹治水教案 篇6

教材分析：

這是一個(gè)流傳千古的神話，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚(yáng)的英雄。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。

3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語(yǔ)在文中的意思。

教學(xué)重點(diǎn) ：

通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累成語(yǔ)以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

能力目標(biāo)：掌握“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想”的讀書(shū)方法，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過(guò)探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

淹沒(méi) 堵塞 開(kāi)鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

2、出示課文主要內(nèi)容。

（ ），洪水淹沒(méi)了村莊和田野，人們只好（ ），（ ）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（ ）的景象。

二、抓重點(diǎn)句品讀，探究人們敬仰愛(ài)戴大禹的原因。

1、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫(xiě)禹治水的句子。

2、全班交流：

預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼?xiě)大禹治水的動(dòng)作詞。

2、自由讀句子，體會(huì)一下禹治水的方法。

3、指名說(shuō)禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo)。

4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。

5、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比。

6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)，變堵為引，你覺(jué)得禹怎樣？（智慧）

7、齊讀這句話，一起來(lái)夸夸大禹。

預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

1、自由讀句子，看看從句中體會(huì)到了什么？（很辛苦、很累）

2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）

3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。

4、小組賽讀。

5、請(qǐng)大家想象一下，大禹還會(huì)遇到哪些困難呢？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。

6、積累成語(yǔ)。

（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）

預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，顧不得進(jìn)去看一看。

1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來(lái)。

2、自由讀文中的句子，你從中體會(huì)到了什么？

才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。

僅僅，就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天，對(duì)比之下4天很短很短。

卻——只有三次路過(guò)家門(mén)，卻一次都沒(méi)有進(jìn)去，他只顧得上干什么？

過(guò)渡：這段話就是“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，你們想看看這個(gè)感人的故事嗎？

1、生看動(dòng)畫(huà)片。

2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

三、小結(jié)。

誰(shuí)來(lái)用“因?yàn)榇笥?，所以成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？”

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這個(gè)故事講給伙伴聽(tīng)。

2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

大禹治水

世世代代？

有智慧 千辛萬(wàn)苦 無(wú)私奉獻(xiàn)

大禹治水課件模板八篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“大禹治水課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

大禹治水課件 篇1

【教學(xué)分析】

課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

【教學(xué)要求】

1、 德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、 學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)方法】

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、 板書(shū)課題。

2、 簡(jiǎn)介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、 學(xué)生自由練讀課文。

2、 檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、 范讀課文。

思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?

4、 口頭填空：

課文主要講的詩(shī)大禹為了( )，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有( )。

三、細(xì)讀課文。

1、 指名讀課文。

2、 討論：

(1) 這一段主要告訴我們什么?

(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

(3) “無(wú)家可歸”是什么意思?

(4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、 引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、 抽讀生字卡片。

2、 說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細(xì)讀課文。

1、 第2自然段。

(1) 指名讀課文。

(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3) 大禹先干什么?后干什么?

(4) 哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

(5) “千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?

(6) “九條大河、九座大山”表示什么?

(7) “挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?

(8) 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

(9) 知道朗讀。

2、 細(xì)讀第3自然段。

(1) 指名讀課文。

(2) 找出表示數(shù)量的詞。

(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

(4) 知道朗讀。

3、 細(xì)讀第4段。

(1) 齊讀課文。

(2) 為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?

(3) 老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

(4) 齊讀課文。

三、練習(xí)背誦。

1、 引導(dǎo)背誦。

2、 自由練習(xí)。指名背誦。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴(kuò)詞。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

二、教學(xué)生字。

1、 教學(xué)字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

2、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、 學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)

讀一讀，抄一抄。

洪水 沖倒 治理 很久很久

地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

按要求填空：

洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )

父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )

理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )

姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )

四、作業(yè)

1、 抄寫(xiě)生字。

2、 背誦課文。

大禹治水課件 篇2

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。

5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的'生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。

3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？

滔滔 淹沒(méi) 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開(kāi) 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀。

大禹治水課件 篇3

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒(méi)了，人們?cè)诤樗锌拗爸?，人?lèi)在洪水面前顯得那么渺小，此時(shí)此刻，你覺(jué)得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無(wú)家可歸

4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

2、用先……再……說(shuō)說(shuō)大禹治水的過(guò)程。

3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過(guò)程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬(wàn)水，他也吃盡了千辛萬(wàn)苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？

補(bǔ)充： 孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過(guò)，還有你們想不到的，為了勘測(cè)地形，禹長(zhǎng)期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書(shū)上說(shuō)（他走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）指導(dǎo)讀好讀這句話

師：孩子們，讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵?，他們?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說(shuō)的一樣都沒(méi)有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡(jiǎn)介

再讀這句話 解讀“九”

禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

1。誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫(xiě)完整？

2。那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？

3、傳說(shuō)大禹在新婚后的第四天就離開(kāi)家出去治水了，幾年過(guò)去了，當(dāng)他第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候，聽(tīng)到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會(huì)想――――――

又過(guò)了好幾年，當(dāng)他第二次路過(guò)家門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想――――――

據(jù)說(shuō)，又過(guò)了幾年，當(dāng)他第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候，正好趕上下雨，他就在自己家的門(mén)檐下躲雨，隱隱聽(tīng)到聽(tīng)到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會(huì)想――――――――

4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門(mén)而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）

洪水終于被制服了，老百姓過(guò)上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

這樣的生活是誰(shuí)帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄―大禹！

讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿吱D大禹！

大禹一生的功績(jī)顯赫，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛(ài)戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

大禹治水課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能力目標(biāo)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)被、制、偉及偏旁衤

教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。

設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

教學(xué)過(guò)程：

一、由題入手，引入文本的學(xué)習(xí)。

1、揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課

《大禹治水》

2、齊讀課題。

3、質(zhì)疑：大禹為什么要治理洪水？他是怎樣治理洪水的？治理洪水的結(jié)果如何？

教師板書(shū)：？？？

二、分組討論，自主學(xué)習(xí)。

分四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行討論。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

（出示第一副插圖）

1、大禹為什么要治理洪水呢？指名回答。

2、指名朗讀，邊聽(tīng)邊看圖，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

3、交流。

4、指導(dǎo)讀好詞：很久很久、滔滔、淹沒(méi)、沖倒、害、無(wú)家可歸

5、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、看到那么兇猛的洪水，這時(shí)候大禹挺身而出，和洪水斗爭(zhēng)！他是怎么治水的呢？指名回答。

2、（出示第二段）

3、學(xué)生默讀，從哪里看出大禹走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦？（仔細(xì)察看帶領(lǐng)挖通了劈開(kāi)了）

練習(xí)說(shuō)話：同學(xué)們想象一下，大禹會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？

提供想象情境：當(dāng)他所帶的干糧吃完了，只能；

當(dāng)他來(lái)到懸崖邊，一條河擋住了去路，他就；

當(dāng)他在森林里查看地形的時(shí)候，一只又高又大的黑熊向他撲來(lái)

4、大禹付出的艱辛真多啊！能把他的這種艱辛讀出來(lái)嗎？（自由讀、指名讀）

四、朗讀感悟第三自然段

（1）在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)三過(guò)家門(mén)而不入的故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

（2）完成填空：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）三次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

（3）體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)??？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起）讀出他的感受，行嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？

（自由讀最后一小節(jié)）

2、說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

3、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？是的，他不愧后人稱(chēng)他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。

4、大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢頑強(qiáng)、一心為公的偉大英雄----大禹！齊讀最后一小節(jié)。

5、讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情，用你自己喜歡的方式再把這篇課文讀一遍！

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、你還有什么不明白的？（如代代相傳）

2、把今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。

3、在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

五、學(xué)生字。

借助習(xí)字冊(cè)自主學(xué)習(xí)被、制、偉和衤

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大

禹

治

水

吃盡了千辛萬(wàn)苦走遍了千山萬(wàn)水

無(wú)家可歸

日子安定

三

過(guò)

家

門(mén)

而

不

入

大禹治水課件 篇5

[文本解讀]

《大禹治水》是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練概括，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)空距離和心理距離遙遠(yuǎn)，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應(yīng)注意深入鉆研教材，根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、思等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中將識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來(lái)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感知大禹為民造福的偉大精神。

［教學(xué)重點(diǎn)］

隨文識(shí)字，重點(diǎn)運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課左右結(jié)構(gòu)的生字“治 洪 形 理 制”。

［教學(xué)難點(diǎn)］

讀好課文中的長(zhǎng)句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語(yǔ)的意思。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

ppt

［教學(xué)過(guò)程］

一、初識(shí)“大禹”，揭題質(zhì)疑：

1．圖片初識(shí)禹。

小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對(duì)他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書(shū)大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。

2．隨機(jī)識(shí)“治”字。

（1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書(shū) ：zhi ）

（2）這個(gè)字你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你們已經(jīng)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國(guó)家就叫——治國(guó)。

（3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)好它?！ㄒ蝗齼晒P對(duì)對(duì)齊 當(dāng)中一點(diǎn)往外提 撇折夾角小寫(xiě)輕巧 臺(tái)字寬寬靠右邊）生描紅。

3．讀題引思考。

（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。

（2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標(biāo)紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）

理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖]以“故事”開(kāi)篇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，簡(jiǎn)單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字，在與學(xué)生邊聊邊答的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上加以詞語(yǔ)的理解，降低難度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌，增加寫(xiě)字的樂(lè)趣。

二、初識(shí)洪水，借圖促讀：

1、讀圖知洪水。

那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。

2、故事學(xué)“洪”字。

是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個(gè)“洪”字里還藏著一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）

3、情境讀短語(yǔ)。

（1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評(píng)價(jià)。我們一起讀一讀。

（2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農(nóng)田呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽(tīng)，輕聲又輕又短，真不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀）

（3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)有家可以回了，這就是——害得老百姓無(wú)家可歸。

4、短語(yǔ)促讀文。 短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危害。

[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識(shí)記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，不留痕跡。

三、初讀課文，理清文脈：

1、自由讀課文。

滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀一讀故事。

2、按序來(lái)讀文。

（1）第二自然段：

a．關(guān)注輕聲，讀準(zhǔn)詞串，讀好短語(yǔ)。

第一關(guān)： 第二關(guān)： 第三關(guān)：（難度加大，輕聲小“了”來(lái)幫忙）

吃盡 千辛萬(wàn)苦（吃了很多苦） 吃盡了千辛萬(wàn)苦

走遍 千山萬(wàn)水 走遍了千山萬(wàn)水

挖通 九條大河 挖通了九條大河

劈開(kāi) 九座大山 （很多座大山） 劈開(kāi)了九座大山

大禹怎么治水的呢？我們來(lái)看看第二自然段。這一段故事挺長(zhǎng)，怎樣才能讀得很通順很流暢呢？我們先來(lái)讀讀這些詞。第一豎排，誰(shuí)來(lái)試一試。四字詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？誒，我還會(huì)變呢！詞和詞在一起，還可以連起來(lái)變成一個(gè)短語(yǔ)呢，怎么樣才能讀得自然好聽(tīng)呢？

——瞧，故事的語(yǔ)言就是這么有趣。

b．結(jié)合圖片，結(jié)合詞串，理解詞意。

察看水流和地形 引導(dǎo)洪水流入了大海

借助圖片，理解“地形”，認(rèn)識(shí)“形”字。

吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，為的是什么呢？出示：察看水流和地形 引讀

地形（后鼻音）你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形態(tài)。示圖：我們的大地（讓學(xué)生說(shuō)）有高，有低，有山，有水，這就是——地形?？粗鴪D，再來(lái)讀讀這個(gè)詞，印象就更深了。

這個(gè)形也是生字，你有什么好辦法記住它嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）。跟著老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)形。老師范寫(xiě)。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見(jiàn)面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(zhǎng)，就像地面上高低錯(cuò)落的大山，長(zhǎng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。

借助短語(yǔ)，理解 “治理”，認(rèn)識(shí)“理”字。

挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，這樣為的是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請(qǐng)學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫(xiě)好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運(yùn)用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫(xiě)一寫(xiě)。 斜玉旁，橫等距，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有條理。）

c．短語(yǔ)回文，分組朗讀，讀順本段。來(lái)，讀好了短語(yǔ)，老師現(xiàn)在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點(diǎn)讀，男女生讀。

[設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)，正確流利地讀是重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有方法地提高朗讀水平，通過(guò)詞語(yǔ)-短語(yǔ)-句子的方式，分解難度，幫助學(xué)生逐步達(dá)成，激發(fā)自信。游戲的加入，師生的合作讀掀起整節(jié)課的小高潮，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更重要的是在游戲中鞏固了短語(yǔ)的讀法，讓學(xué)生初步感受到故事語(yǔ)言的樂(lè)趣。同時(shí)，巧妙地安排生字的`教學(xué)，關(guān)鍵筆畫(huà)地書(shū)寫(xiě)借助簡(jiǎn)短的兒歌指導(dǎo)學(xué)生，便于接受。

（2）第三自然段

a． 借助圖片，聽(tīng)講故事，入情入境。

大禹治水還有很多小故事呢。出示圖，這幅圖就講了其中一個(gè)故事。老師講給你們聽(tīng)一聽(tīng)。

b． 關(guān)注數(shù)字，嘗試練習(xí)，讀好故事。 “三過(guò)家門(mén)而不入”

課文的第三小節(jié)就講了這個(gè)故事。這個(gè)小故事里，數(shù)字特別多，注意了這些數(shù)字，這個(gè)小故事就讀好了。生讀。你看，這些數(shù)字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實(shí)這個(gè)故事就是著名的“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。（字在圖上）齊讀。

（3）第四自然段

a．追溯字源，學(xué)寫(xiě)“制”字，理解“制服”。

（洪水被制服了）點(diǎn)紅：制服。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？這個(gè)制里有個(gè)你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有關(guān)。出示古文字，我們來(lái)看看“制”文字演變。

制在古時(shí)候就是指用刀修剪樹(shù)枝，（刂泛紅）所以右邊有個(gè)利刀旁。

這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看，根據(jù)字形，我們就能了解詞語(yǔ)的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。

寫(xiě)好制。這個(gè)“制“字有些難寫(xiě)，我們?cè)撛趺粗品兀坑袀€(gè)小竅門(mén)。一豎要挺直，輕頓筆，豎有力。

b．了解結(jié)果，齊讀全段，感知心情。

c．結(jié)合情境，理解詞意，“代代相傳”。 滲透?jìng)髡f(shuō)的文體特點(diǎn)。

這個(gè)故事發(fā)生在四千多年以前，為什么我們還能讀到呢？老百姓為了紀(jì)念它，就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子，兒子又傳給了孫子，就這樣，一代一代地流傳了下來(lái)。這就叫“代代相傳“，其實(shí)還有很多的傳說(shuō)故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來(lái)的。

[設(shè)計(jì)意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀，營(yíng)造了故事的氛圍，吊足學(xué)生的口味，再讓學(xué)生去讀，效果就是不僅想去讀，還會(huì)讀得更好?！爸啤钡慕虒W(xué)以及“制服”的理解是難點(diǎn)，通過(guò)古文字的引入和結(jié)合文本的解讀化解難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。詞語(yǔ)意思理解方法多樣化，除了生硬的“告訴”，還可以是通過(guò)結(jié)合文本情境來(lái)理解，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。

四、插圖排序，整體感知：

1、 回顧全文，插圖排序，整體感知。

這個(gè)故事還要繼續(xù)流傳下去，你能根據(jù)故事的內(nèi)容給這四幅圖排排序嗎？直接請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

2、巧妙鞏固，詞語(yǔ)填充，總結(jié)全文。

讀這個(gè)故事，就像看連環(huán)畫(huà)一樣，老師給它配了段文字，可是缺了幾個(gè)詞，你能填進(jìn)去嗎？同桌之間相互討論一下。誰(shuí)來(lái)試一試。好，一起讀一讀。

總結(jié)：小朋友真了不起，看著連環(huán)畫(huà)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事讀成了短短的幾個(gè)句子。下節(jié)課，我們還要把這幅連環(huán)畫(huà)讀成一個(gè)生動(dòng)的故事。這些句子里還藏著我們要學(xué)過(guò)的生字呢，我們趕快把他們請(qǐng)出來(lái)吧。

[設(shè)計(jì)意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮課文插圖的作用，結(jié)合“故事傳說(shuō)”的文本特點(diǎn)，借用“連環(huán)畫(huà)”這一有趣的說(shuō)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在讀圖的過(guò)程中梳理故事的內(nèi)容，整體感知。

五、寫(xiě)字練習(xí)，關(guān)注布局：

學(xué)寫(xiě) 治 制 形

1、學(xué)習(xí)讀帖，提煉規(guī)律，關(guān)注布局。小兒歌：左右等寬中間靠 左右不等窄讓寬。

2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，關(guān)注姿勢(shì)，反饋點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，除了安排隨文識(shí)字，在此基礎(chǔ)上還有必要加入一定量的集中識(shí)字寫(xiě)字時(shí)間來(lái)強(qiáng)化。本課10個(gè)生字中有8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察讀帖的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的生字的特點(diǎn)，教給學(xué)生一類(lèi)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

六、總結(jié)全文，回讀課題。

總結(jié)：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。

教學(xué)反思：

大禹治水課件 篇6

《大禹治水》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十單元的主體課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。

課文是按照時(shí)間順序來(lái)敘述的。全文只有四百來(lái)字，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，第一自然段，透過(guò)抓住四五個(gè)詞語(yǔ)就勾畫(huà)出洪水肆虐后的悲慘景象。二自然段寫(xiě)父親鯀為治水而犧牲，并用“臨死前叮囑兒子……”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫(xiě)大禹。教學(xué)中能夠透過(guò)分析人物心理活動(dòng)將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。三、四自然段寫(xiě)了大禹治水的方法以及幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和幾個(gè)有代表性的數(shù)字說(shuō)明他的奉獻(xiàn)精神。這一部分是全文的重點(diǎn)，讓孩子們透過(guò)讀中悟，悟中讀去深刻體會(huì)大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要。

本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實(shí)、更豐滿、更高大是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)最為關(guān)注的。

學(xué)情分析：

這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離這天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，比較烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文潛力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。

1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)對(duì)文章資料的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要資料的潛力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí)，干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén)）

2.勾畫(huà)課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。

3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)課后思考題及觀察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu)）

1.為什么治水？

2.抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。

3.齊讀第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。透過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛）

1.應(yīng)對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么？

2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中？

（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“必須要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）

1.勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。

2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。

（設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）

1.兩個(gè)句子比較，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖透過(guò)兩個(gè)句子的比較，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。）

1.透過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向榮”。

三、歸納小結(jié)：

2.全文都是稱(chēng)呼“禹”，為什么題目是“大禹”？

大禹治水課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí)？

2、生字卡片。

3、教學(xué)課件。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

（板書(shū)：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）

（板書(shū)：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、用你喜歡的方式讀書(shū)（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀）。

4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。

5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、為什么要治水？（第一自然段）

（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

看完這段錄像你的'心情怎樣？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。

（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

（3）朗讀第一自然段。

2、大家都渴望安定的生活。開(kāi)山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來(lái)的？

體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干?！?/p>

你有什么感受？

3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng)，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：

5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了。……”

他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣回答？

（2）“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”

請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。

（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。

6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

“大禹在外治水十三年，三次路過(guò)家門(mén)，但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣?！钡诙温愤^(guò)家門(mén)，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？

第三次路過(guò)家門(mén)，身邊的人又會(huì)說(shuō)什么？大禹怎樣做？

孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親，他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話）

（從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）

7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

經(jīng)過(guò)十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過(guò)上了安定的日子。

8、齊讀第四自然段。

（四）整體感知。

大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽(tīng)。

大禹治水課件 篇8

設(shè)計(jì)思想

這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，本課時(shí)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，并且聯(lián)系重點(diǎn)詞句理解大禹治水的艱難和大禹公而忘私的精神。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

每一篇課文都會(huì)留給讀者一定的閱讀空間，課文中滔滔的洪水究竟是什么樣的呢？在這里我鏈接了一段視頻，形象的畫(huà)面，濤濤的水聲給了孩子最直觀形象的印象；在理解“三過(guò)家門(mén)而不入時(shí)”我?guī)ьI(lǐng)孩子進(jìn)行了想象：也許他路過(guò)家門(mén)時(shí)他的兒子正剛剛出生，他多想回去抱抱孩子呀，可是他要去——等，。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于更好地指導(dǎo)朗讀發(fā)揮了很好的作用。

課堂中學(xué)生既有自己收集資料的匯報(bào)總結(jié)，又有故事的穿插，因此，這樣很好地渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，，以及朗讀的氣氛。更重要的是更好地感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，這樣本節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)生學(xué)得也很輕松。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。

情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句，感受大禹那頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身精神。

2、有感情地背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀和聯(lián)系上下文理解“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”，從而體會(huì)大禹頑強(qiáng)的意志。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一段

師：這一節(jié)課讓我們穿越時(shí)光隧道，到四千多年前去看一看，走一走。當(dāng)時(shí)，大禹為什么要治水呢？請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，讀一讀第一自然段。（指名說(shuō)，能說(shuō)出大概即可）

師：這水究竟怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖。（101頁(yè)的插圖）指名說(shuō)。

生：這水好大好大。

生：這水洶涌澎湃。

自由說(shuō)。

……

有感情朗讀“滔滔的洪水”這個(gè)詞組

師：引讀滔滔的洪水淹沒(méi)了——沖倒了——這樣會(huì)給人們帶來(lái)什么樣的危害呢？指名說(shuō)，學(xué)生可圍繞問(wèn)題自由說(shuō)。

師：是呀，老百姓們又怎樣呢？點(diǎn)出無(wú)家可歸

師：洪水如猛獸一般，摧毀了老百姓的家園，使老百姓無(wú)家可歸，此時(shí)，老師仿佛看到了人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家，讓我們滿懷對(duì)洪水的憎恨和對(duì)百姓的同情，齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段

師：老百姓就這樣日復(fù)一日年復(fù)一年的過(guò)著無(wú)家可歸的生活，能讓老百姓的苦日子繼續(xù)下去嗎？于是禹怎樣——出示第二段的第一句。（句卡）

師：小朋友們想想，禹生活在距今4000多年前的夏王朝，那時(shí)沒(méi)有現(xiàn)代化的車(chē)子，也沒(méi)有高級(jí)的機(jī)器，有的只是雙手和一些簡(jiǎn)單的工具，你們覺(jué)得大禹治水容易嗎？

生：不容易

師：請(qǐng)自由的讀讀第二小節(jié)，常言道，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)你們拿起筆，邊讀邊找找哪些詞或是哪些句子最能讓你感受禹治水的不容易

生1：從“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”可以看出治水很艱難。

生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山。挖通一條就不容易，不要說(shuō)九條了。劈開(kāi)一座也很不容易，不要說(shuō)九座大山了。

師點(diǎn)出千、萬(wàn)小朋友們，千萬(wàn)不是準(zhǔn)確的數(shù)字，而是表示禹吃的苦很多很多，下面，小朋友們，張開(kāi)想象的翅膀，想一想，大禹會(huì)遇到哪些困難？哪些危險(xiǎn)？他又是怎樣克服的？

1、干糧吃完了……

2、來(lái)到懸崖邊……

3、遇到猛獸……

老師可打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生如果想得好，就不須提示了

師：大禹為何要走遍千山萬(wàn)水呢？為了什么？

生：為了查看水流和地形

生：大禹的父親曾經(jīng)治水不成功，他想堵住水，結(jié)果越堵越糟。而禹確是順?biāo)?/p>

師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了太多艱苦的勞動(dòng)。誰(shuí)來(lái)讀這句話指導(dǎo)朗讀。（突出千萬(wàn)）

學(xué)生如果說(shuō)到第三句，出示第三句（句卡）這兩句的句卡可貼于黑板，讓學(xué)生朗讀。

師：點(diǎn)出“九”九也不是準(zhǔn)確的數(shù)字，而是表明大禹挖通了很多河，劈開(kāi)了很多山，才引導(dǎo)洪水流入了大海。小朋友們，因?yàn)橛硎桥c洪水作戰(zhàn)，所以大家想一想，她在挖山通河的長(zhǎng)期的過(guò)程中，會(huì)遇到什么困難？他的身體會(huì)怎樣？指名說(shuō)

師：據(jù)說(shuō)，大禹由于長(zhǎng)期泡在洪水中，他的腳跟爛了，腳趾甲脫落了，腿上的皮磨破了，腿上的汗毛都磨光了，長(zhǎng)期的勞動(dòng)使他手上長(zhǎng)滿了水泡，起了老繭，他這么辛苦為了誰(shuí)？（齊說(shuō)）

師：是呀，為了老百姓的幸福，大禹吃得苦太多太多，師：小朋友們，從這里你感受到大禹是個(gè)——的人。

……