寶寶難纏全因不良情緒在“作怪”

導讀：當寶寶變得行為乖張、異常粘人、總喜歡哭鬧、入睡困難或者睡不踏實，甚至沒有任何器質(zhì)性的原因卻無端地頭痛腹痛或者引發(fā)其他“疾病”的時候，做媽媽的你是否想過，真正的罪魁或許與別的因素無關(guān)，而與你的不良情緒密切相關(guān)呢？

當寶寶變得行為乖張、異常粘人、總喜歡哭鬧、入睡困難或者睡不踏實，甚至沒有任何器質(zhì)性的原因卻無端地頭痛腹痛或者引發(fā)其他“疾病”的時候，做媽媽的你是否想過，真正的罪魁或許與別的因素無關(guān)，而與你的不良情緒密切相關(guān)呢？

欣欣令人心煩的“問題”行為

欣欣是個2歲的小男孩，一直都很好帶，因為這點，欣欣媽可沒少在朋友們面前夸口。不過，最近小家伙突然出現(xiàn)了很多“問題”行為，比如，白天不許媽媽去上班；媽媽回到家就糾纏不放，一步都不能離開；晚上則入睡困難，夜間常常無緣無故地醒來好幾次，并且每次醒來都哭鬧不休。夜間醒來倒也不值得大驚小怪，在這之前，欣欣也會在夜間偶爾醒來，一般都是因為尿了，或者餓了。只要他的需求得到滿足，把他放在床上，輕輕拍幾下，小家伙很快就會再度入睡。不過最近可不行了，小家伙似乎突然之間變得難纏了。每次醒來，就算有人拍著，哄著，他也哭個不停，非要媽媽抱在懷里，換了別人還不行。不僅如此，他還一定要媽媽抱著他不停地在房間里走來走去。只有這樣，他才會慢慢地安定下來。

欣欣媽上班壓力很大，加上欣欣一鬧，睡眠質(zhì)量不高，她就更累了。有一次，欣欣媽聽了朋友的建議，在欣欣夜間無端地哭鬧的時候，決定狠狠心不理睬他。沒想到，小家伙居然硬生生地哭了一個多小時，直到媽媽妥協(xié)，他才抽咽著，在極度困倦的情況下，窩在媽媽懷里睡著了。越來越累的欣欣媽更心煩了，有時候難免對欣欣失去耐心，因此發(fā)發(fā)脾氣也是常有的事情。不過欣欣可不體諒媽媽的苦心，相反，他的行為一點好轉(zhuǎn)沒有，甚至越演越烈，給媽媽帶來一種前所未有的挫敗感。

欣欣的“問題”行為緣何而來

媽媽咨詢了很多人，盡管排除了諸如缺乏營養(yǎng)素、疾病、就寢環(huán)境不良等能夠想到的所有問題，也沒能讓欣欣變得乖巧些。欣欣媽變得越來越焦慮，而欣欣的“問題”行為也跟著不斷升級，甚至出現(xiàn)了時不時喊“肚肚痛”的問題。欣欣媽帶他看過好幾次醫(yī)生，醫(yī)生的結(jié)論都是沒有發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性原因。這讓欣欣媽非?？鄲?，她甚至疑惑：難道才2歲的寶寶就學會了撒謊嗎？最終，欣欣媽筋疲力盡，只好聽天由命，放棄任何努力。

令欣欣媽欣慰的是，某一天，家里來了一個做心理咨詢的朋友，徹底把她的煩惱給解決了。跟朋友家長里短地一聊，欣欣媽這才明白，欣欣確實沒有任何問題，問題完全出在自己身上。原來，欣欣媽這段時間在工作上遇到一些麻煩，她被老板從一個比較重要的位置“發(fā)配”到另外一個不那么重要的部門，她原來的位置則被一個看起來遠不如她的同事頂替了。雖然老板美其名曰“方便她更好地照顧孩子”，但是欣欣媽一想到自己工作一直都很努力，在公司算是業(yè)績非常不錯的員工，雖然現(xiàn)在有了孩子，卻并沒有因此影響到工作，她就難免感覺不平衡了。

以前回到家，欣欣媽都會很開心地陪欣欣玩，不過，自從有了這次不愉快的調(diào)換工作的經(jīng)歷之后，欣欣媽再也無法像以前一樣全心全意陪伴欣欣了。即便跟欣欣玩的時候，她也常常走神，總是在考慮怎么樣干得更好，以實際行動來體現(xiàn)自己真正的實力。當然，為了證明自己有了孩子一樣可以努力工作，欣欣媽還常常主動加班，更加賣力地工作。因為加班，她陪伴欣欣的時間更少了。

朋友指出，欣欣雖然還小，但是他一樣可以強烈地感受到媽媽敷衍的態(tài)度和焦慮的情緒，因此，建議欣欣媽調(diào)整好自己的心態(tài)，和欣欣相處的時候把工作拋到腦后，全心全意陪伴欣欣，全面提高和欣欣相處的質(zhì)量。果然，過了沒幾天，欣欣突然變得乖巧了，欣欣媽的煩惱自然也消失了。

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父母如何培養(yǎng)寶寶的良好情緒

導讀：要想培養(yǎng)寶寶的獨立性，最重要的是要讓寶寶的情緒穩(wěn)定，情緒一旦穩(wěn)定了，自然而然就會產(chǎn)生獨立性。

有人曾對寶寶的行為做過長期的實驗，把一個每天生活得多姿多彩且有良好情緒的寶寶和另一個在單調(diào)無聊的生活中成長起來的寶寶作比較，明顯地看出：前者的反應(yīng)比后者靈敏，而且這個寶寶在以后的教育中也顯示出很大的優(yōu)勢。從這個實驗可以看出：快樂的情緒體驗對寶寶智力的發(fā)展、語言能力的提高都有積極的影響。

您的寶寶一降生，就應(yīng)該給他快樂的生活體驗。怎樣誘發(fā)嬰兒的良好情緒呢？

多抱抱寶寶

有這樣一個實驗，講的是西歐的普魯士有一個君主，他很想知道人類最初的語言是什么。于是他想：如果找到一批嬰兒來養(yǎng)著，規(guī)定任何人不得跟他們說話，也許能知道“人類最初的語言”是什么。他對那些撫育嬰兒的媽媽和護士下令，只許給嬰兒喂奶、洗澡，絕對不準和嬰兒說話。他認為這樣一來，等嬰兒說話的時候，一定會從嘴里說出希伯來語、拉丁語或希臘語來。這樣，就能知道人類最初的語言是什么了。但是這個君王沒有得到他想得到的結(jié)果，卻得到了一個很悲慘的結(jié)局：這些嬰兒都死了。這個事例告訴我們：嬰兒在沒有人和他說話，得不到母親的擁抱或照料的情況下，根本無法生存下去。所以父母親要多抱一抱寶寶，讓寶寶通過與母親肌膚的接觸知道自己是被疼愛的，這對嬰兒來說非常重要。因為嬰兒除了營養(yǎng)上的需要之外，還有精神上的需要。寶寶在媽媽那溫暖的懷抱中，會感到媽媽的愛護和關(guān)懷，他會凝視著媽媽的臉，看著媽媽的口形，聽著媽媽那親切的聲音。常抱抱寶寶能夠滿足他們的精神需要，所以家長千萬別忽視。

多關(guān)心寶寶的哭

寶寶生下來就會哭?？奘菋雰号c外界溝通的第一種方式。通過嬰兒的哭泣，媽媽可以知道：寶寶是饑餓，疼痛，不舒服，大小便了，還是感到寂寞了。半歲的寶寶只有用哭來表達他的需要和請求，如果您不關(guān)心寶寶的哭，他會感到很無助。時間一長就會變得悲觀消極，并且不再為達到某一目的而想方設(shè)法去表達自己的想法。這勢必會影響到寶寶語言的發(fā)展。所以家長要多關(guān)心寶寶的哭，努力去理解寶寶哭的含義。當寶寶哭了，家長不妨走過去關(guān)心地問：“是不是尿褲子了？”“寶寶是不是想說話？”并及時解決他的困難。如果是寶寶感到寂寞了，就要哄哄他，念兒歌或唱歌給他聽，或者和他做游戲，讓他體驗到快樂。

讓寶寶有安全感

有的父母為了培養(yǎng)寶寶的獨立性，寶寶一出生就讓他離開父母單獨睡。一些研究人員認為：要想培養(yǎng)寶寶的獨立性，最重要的是要讓寶寶的情緒穩(wěn)定，情緒一旦穩(wěn)定了，自然而然就會產(chǎn)生獨立性。如果讓寶寶從小離開母親，在他需要聽到母親的聲音、嗅到母親身上的氣味、得到母親的精心照料時，卻得不到應(yīng)該得到的滿足，寶寶就會產(chǎn)生不安全感。同時還會影響他們的情緒，自然就不會增強他的獨立性。所以，在寶寶6個月之前，媽媽最好能在寶寶身邊睡，適時地拍拍、哄哄、抱抱他，或者唱一首搖籃曲，讓寶寶心滿意足地安然入睡。

寶寶不肯叫人原因在于依賴心理

導讀：孩子的模仿力是很強的，身邊人的行為，尤其是父母對孩子的影響是巨大的。假如父母本身極少跟朋友來往，孩子怎么能體會到朋友的重要性呢？要想孩子性格開朗，家長和別人的交往也要多些。

“寒假期間，帶著讀初中的孩子走親訪友，本想讓他鍛煉一下交往能力。但家里來了客人，讓他說句”阿姨好“，他都不肯張口?！?月1日，家住常青花園的鄧女士反映：孩子“認生”的表現(xiàn)讓她感到尷尬，更擔心他以后不會與人交往，該怎么辦？

在采訪中，記者了解到，在春節(jié)拜年這樣的社交活動中，許多孩子十分“認生”。

對于做客、迎客，他們往往選擇回避，而家長對孩子的表現(xiàn)則顯得有些無奈。“其實，善于交往的家長，孩子的交際能力多半不會太差?！弊蛉?，單洞新村小學校長劉勝介紹，他認識一些家長，不善于與人交流，出來散步也不理其他人。與大人一樣，家里的小孩跟別人的小孩也幾乎沒有什么交往，出來總是自己玩，比較內(nèi)向。

劉勝認為，孩子的模仿力是很強的，身邊人的行為，尤其是父母對孩子的影響是巨大的。假如父母本身極少跟朋友來往，孩子怎么能體會到朋友的重要性呢？要想孩子性格開朗，家長和別人的交往也要多些。

“拜年時，有一些家長”代勞“，讓孩子缺乏鍛煉機會?！弊蛉?，黃陂街小學副校長王紅說，春節(jié)期間，家長帶孩子出門時，遇到熟人或親戚，家長往往會搶先一步催促孩子：“這是劉叔叔，問劉叔叔好”。這種情形多了，小孩會感到難堪并產(chǎn)生依賴心理，認為一切都有大人來安排，自己只是按家長的要求來做，當然就無需思考。

“家長應(yīng)注意避免這種”代勞“方式，向熟人或親戚問好，最好都讓孩子自己去做?！蓖跫t建議：春節(jié)拜年時，還要注意關(guān)照一下孩子的情緒，可以聊與他有關(guān)的話題，也可以讓他發(fā)表一下自己的看法，孩子才不會覺得無聊。此外，也可以讓孩子展示一下他平時的學習成果，比如唱唱歌、講講故事等。這樣，孩子才能體會到與人交往的樂趣。

寶寶一發(fā)不可收拾的“情緒水庫”

導讀：負面情緒是人們因某種讓自己不滿意的生活事件發(fā)生之后所產(chǎn)生的不舒服感受；基本上是一種主觀的狀態(tài)，同時也會造成情緒水位。既然是主觀，就無所謂的對或錯可言，所以應(yīng)該要無條件的接納與包容之。

心理分析大師Freud利用水庫的觀念，比喻說明人類情緒的處理過程，他認為每個人的身體里面彷佛都有一座情緒水庫，當負面情緒出現(xiàn)時就會存放在情緒水庫之中，如果情緒水位累積到所謂的警戒線，個體就會開始出現(xiàn)脾氣暴躁，無法適當控制情緒的情形，而導致容易發(fā)脾氣。如果再一直惡化下去，情緒水庫崩潰的結(jié)果就是出現(xiàn)心理方面的毛病。因此，維持心理健康的重要觀念，就是不要讓自己的情緒水庫累積太多的水量，要想辦法將情緒水位舒解掉。

負面情緒是人們因某種讓自己不滿意的生活事件發(fā)生之后所產(chǎn)生的不舒服感受；基本上是一種主觀的狀態(tài)，同時也會造成情緒水位。既然是主觀，就無所謂的對或錯可言，所以應(yīng)該要無條件的接納與包容之。既然造成情緒水位，就必須使之舒解以免累積在情緒水庫之中。情緒表達指的是人們用來表現(xiàn)情緒的各種方式，其功能就是在舒解情緒水位，使水位下降?？墒?，因為我們必須在社會中生存，所以要學習變成一個社會人，情緒表達當然就必須以不傷害別人、不傷害自己等符合社會規(guī)范的方式表現(xiàn)之，否則舒解了原來的負面情緒，卻又因為不符合社會規(guī)范遭受到規(guī)范執(zhí)行者的責備或體罰，而產(chǎn)生更大量新的負面情緒，對于情緒水位的舒解不但沒有幫助，還有可能更嚴重化。因此，學習符合規(guī)范的舒解情緒方式，是人類在社會化過程中逐漸學習而來的能力。

問題在于孩子成長的過程中，如果有了某些負面的情緒，會很自然的以攻擊本能的方式回應(yīng)，表現(xiàn)出情緒且降低其情緒水位。父母和老師當然不會允許孩子采取攻擊的表現(xiàn)方式表達情緒；然而，倘若父母和老師缺乏情緒和情緒表達是兩種現(xiàn)象的觀念，就會造成在批判情緒表達方式時，連帶著也批判孩子不應(yīng)該擁有某些情緒，讓孩子學習到人似乎是不應(yīng)該有負面情緒的。于是，一旦出現(xiàn)負面情緒，就會采取壓抑的方式不敢表現(xiàn)出來。表面上看起來似乎已經(jīng)沒有了情緒，可一旦情緒水位逼近或超過了警戒線，就可能因為無法控制而采用極端的方式表現(xiàn)和舒解其情緒，造成不可磨滅的傷害和痛苦。

找到寶寶在幼兒園坐不住的原因

媽媽去幼兒園接然然放學，順便和老師交流起來。老師說然然很聰明，學什么都快，可就是上課的時候坐不住，總愛在教室里亂跑，請媽媽回家加強教育。晚飯后，媽媽問然然，為什么要在教室里跑來跑去？然然回答說：“不知道。”問了半天，也沒弄清楚坐不住的原因。于是媽媽決定不再追究原因，而直接采取讓然然不再亂跑的行動，并與他協(xié)商后訂立了一份“口頭協(xié)議”。

這份口頭協(xié)議非常簡單，就是每周日晚上，然然從自己收藏的車模里選出5輛交給媽媽，由媽媽來保管，放在他拿不到的地方。每天晚上，媽媽會向老師詢問然然的在園情況，只要老師說他并沒有在上課時隨意走動，就可以歸還一輛車模，反之，這輛車就得在媽媽這里繼續(xù)扣押。如果一周下來，然然成功收回5輛車模，媽媽會在雙休日再帶他去買一輛新的作為獎勵。

這招很靈驗，然然果然一周表現(xiàn)良好，周日媽媽就帶著他去買了一輛大卡車。第二周，媽媽沒有再扣壓他的玩具，只是然然如果表現(xiàn)好，就依然給買“獎勵車車”。一個月后然然開始淡忘了，媽媽只能重新實施先行扣壓的方法。

寶寶坐不住

是有原因的

寶寶在幼兒園里坐不住，原因是多種多樣的。與年齡有關(guān)系，也可能是習慣沒有養(yǎng)成，媽媽不要輕易就認為寶寶患有多動癥。

年紀較小

現(xiàn)在的小朋友，入園的時間越來越早，有的2歲半、甚至2歲就上幼兒園了。較小的寶寶專注力往往比較差，容易被其他事物分散注意力。而且，寶寶的思想與行為是同步的，當他發(fā)現(xiàn)新目標時，可能就不會考慮幼兒園的行為規(guī)范了。4歲以前的寶寶，容易興奮和沖動，常常不自覺地打擾他人；做事有頭無尾、注意力集中時間短，容易隨環(huán)境分散；行動不經(jīng)思考，往往不顧后果。不過，這些問題媽媽都不用擔心，隨著年紀的增長，會漸漸改善。

不習慣久坐

寶寶剛?cè)雸@，對幼兒園的規(guī)范沒有概念，做事就會隨心所欲。他不管老師是否在上課，想站起來就站起來，想和誰說話就走過去說幾句，看到玩具架上的玩具就會過去玩。有些插班的寶寶，更因為大聲哭鬧而影響正常上課，通常老師就安排保育員帶他們在園內(nèi)走動。這樣的日子長了，寶寶就養(yǎng)成了習慣，誤認為上幼兒園就是在園子里玩兒，再到教室里坐著就坐不住了。

要讓寶寶了解幼兒園的規(guī)矩，講道理是沒有用的。只有在他站起來時，老師制止他，多次以后寶寶才會知道上課時不可以隨意走動了。

藐視權(quán)威

有些古靈精怪的寶寶，老師愛逗他，他也知道可以和老師開開玩笑。他們并不是坐不住，而是在上課的時候有意去招惹老師或保育員，比如伸腳去絆保育員，抱住老師的腿不讓通行等等。這些在被寵壞了的寶寶，已經(jīng)充分認識到老師不會很嚴厲地對待他，爸媽只能寄希望于換班了。

超常寶寶也會坐不住

一些資質(zhì)超常的寶寶，接受能力比一般寶寶強很多，就算他們走來走去，可能學到的東西卻比坐著不動的寶寶還多。他們因為學得太快，覺得坐著很無聊，所以就站起來走來走去。他們不僅上課坐不住，還可能不睡午覺，甚至把小朋友都叫起來玩。如果寶寶的多動行為嚴重影響到幼兒園的正常教學，爸媽應(yīng)帶寶寶去做相關(guān)的檢查。確診寶寶到底是多動還是超常，采取治療或針對性的指導。

點評

扣壓心愛的玩具

沒收寶寶心愛的玩具，是最能讓寶寶加強記憶的懲罰方式之一，比打罵有效得多。寶寶的玩具被媽媽“代保管”了，他為了要早些拿回來，必然會努力達到媽媽的要求。

物質(zhì)獎勵是輔助

可以給寶寶物質(zhì)獎勵，但是只能是輔助手段。有的媽媽為了讓寶寶在幼兒園里表現(xiàn)好點，也許諾給她買玩具，結(jié)果寶寶當面認同，到幼兒園就會忘記了。主要原因，就是媽媽僅僅打了“獎勵牌”而沒有實施讓寶寶長記性的措施。

家長出言必踐

與寶寶定約，爸媽必須信守諾言。寶寶做到了就要實踐許諾，不能搪塞、推脫。

寶寶的記性不長久

對于三、四歲的寶寶來說，記憶力雖然強但興奮點還是很容易轉(zhuǎn)移的。當他專注于一些事情時，考慮問題就沒有那么全面了。所以，常常會忘記自己的承諾，爸媽應(yīng)該常常提醒他。

“定協(xié)議”不適合所有寶寶

寶寶間存在個體差異，有的寶寶三歲多就能坐著十分鐘不動，有的寶寶就是坐不住，我們也不能一味地強迫他。與寶寶定協(xié)議是一種不錯的方法，可以讓寶寶學著自我約束。但是，只有具備較強自制力的寶寶，才比較容易執(zhí)行協(xié)議內(nèi)容。寶寶如果不到3歲，還沒有長效記憶，通常不容易記住協(xié)議內(nèi)容。

寶寶哭鬧的原因何在

寶寶3個月后，爸爸媽媽可注意到寶寶客觀上的變化。他對周圍發(fā)生的事知道得比較多了，他對每一件事都有興趣及反應(yīng)。當然，他還會經(jīng)?？蓿冒职謰寢尶鄲啦灰?。其實，弄明白寶寶哭鬧的原因就能對癥下藥了。大寶寶哭鬧可能有5個原因：

饑餓

這依然是寶寶哭鬧的一個明顯原因。第1年里，隨著他的成長，他越來越好動，而且由吃奶逐漸轉(zhuǎn)向吃飯，兩餐之間，他常常會疲乏及脾氣不好。他的生活是充滿活動的，給他點心與飲品可恢復他的精力，使他又重新興高采烈。

焦慮

7-8個月之后，焦慮是使寶寶哭鬧的一個新原因。因為到了那個時候，寶寶能感覺到與爸爸媽媽不可分離的密切關(guān)系。爸爸媽媽是他的“安全保證”，如果爸爸媽媽在他身邊，他就高興探索周圍的世界；如果爸爸媽媽離開他，他就會哭。所以，爸爸媽媽要對他要耐心，讓寶寶逐漸熟悉新的人及新的情況和環(huán)境。

疼痛

隨著寶寶活動增多，碰到、撞到其他物體，都將是他哭的常見原因。也包含了他常常因為碰撞受驚而哭，雖然沒有受傷。因此，爸爸媽媽同情地摟抱他或者給一件分散注意力的玩具，往往使他很快就忘記疼痛和驚嚇。

造成的挫敗感

當寶寶嘗試做一些他力所不及的事，或者想按照自己的方式辦事，這常常是引起沖突及寶寶哭鬧的原因，尤其是兩歲以后，爸爸媽媽有必要問自己，是不是挫傷了他的信心。過度疲勞

過渡疲勞本身表現(xiàn)為發(fā)牢騷、暴躁，最后為哭喊。到一歲時，寶寶的生活充滿著新的經(jīng)歷，使得他熱情未減，但體力已不支。寶寶需要爸爸媽媽幫助他放松到足夠的程度，睡好覺。或者抱在懷里、坐在膝上聽故事，安靜一段時間可起到有效的作用。

每種哭鬧的原因都有相應(yīng)的解決辦法，爸爸媽媽可以自己嘗試著去解決，如果是餓了，自然要喂東西給寶寶吃。如果寶寶氣到大發(fā)脾氣，大哭大鬧，爸爸媽媽不要對他喊叫，也不要試圖與他講道理或者事后懲罰他。分散注意力是最好的解決方法：開始一個新游戲或給一個新玩具，他很快就忘記流淚的事。最好是完全不把這次發(fā)脾氣當一回事，發(fā)作過后，該做什么就做什么。

寶寶厭學情緒的產(chǎn)生

導讀：具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。

具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。

(1)推脫責任

這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓。他們常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。

(2)精神勝利法

具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。

(3)合理化

這些孩子往往把自己學習上的失敗變?yōu)楹侠砘．斶@些孩子達不到所規(guī)定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

(4)自我保護

這些學生在學習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

(5)自我貶低

一些厭學兒童在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。

以上這些心理活動往往會給這些兒童帶來更大的心理問題，使得學習困難成為惡性循環(huán)，不容易糾正。