有一種能力對(duì)中國孩子至關(guān)重要，但卻常被忽視

我身邊很多同事的孩子就是三、四歲開始學(xué)英語，現(xiàn)在孩子上一、二年級(jí)，成績(jī)不錯(cuò)，我覺得可能是有點(diǎn)兒操之過急了。不過，我也有點(diǎn)疑惑。我先生在看我給我女兒聽英語的時(shí)候，就會(huì)說她現(xiàn)在中文還不會(huì)說呢，你給她聽英文會(huì)不會(huì)混淆。但是我覺得應(yīng)該不會(huì)，我也看了很多的書，因?yàn)橹形牡陌l(fā)音和英文的發(fā)音很多是不一樣的，那個(gè)基礎(chǔ)音，如果你現(xiàn)在不讓她接觸的話，以后語言定型之后，就發(fā)不出那么標(biāo)準(zhǔn)的英語了。我看到的一些資料是這么說的，所以我覺得大家也沒有必要一概而論，要因人而異，每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子不同的特質(zhì)，所以我們?cè)谟羞@本書做參考的情況下，找到最適合自己的方式，我覺得這個(gè)是最科學(xué)的。

中文能力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的年輕媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，這是我這幾年回歸幼教隊(duì)伍后特別深的一個(gè)感觸。她們特別能從書本，從專業(yè)書籍當(dāng)中汲取智慧，自己也有特別獨(dú)到的，自主的判斷，這是我們孩子的幸運(yùn)，也是家庭的幸運(yùn)。

我的書里有一部分內(nèi)容，是我對(duì)母親角色的思考。我認(rèn)為母親是教育資源配置者的角色。你如果想成為一個(gè)高效的母親，就必須運(yùn)用好自己資源配置的能力，更要提高自己資源配置的水平。

我特別認(rèn)同這位年輕媽媽的一句話，“每一個(gè)孩子都有每一個(gè)孩子的特質(zhì)”。不是說一本書，一個(gè)觀點(diǎn)放在所有孩子身上都是有效的，有用的，我們讀每一本書，都要用自己的價(jià)值觀進(jìn)行判斷。我的觀點(diǎn)，其實(shí)是想幫助年輕的媽媽們厘清英文教育和中文教育在孩子整個(gè)成長(zhǎng)過程中的比重和重心。不是說孩子不可以學(xué)英文，但我認(rèn)為你在花這么大力氣去學(xué)英文的時(shí)候，如果拋棄了中文的學(xué)習(xí)，如果沒有在意中文的學(xué)習(xí)，那么孩子上學(xué)之后，這種影響會(huì)日漸顯現(xiàn)。上了小學(xué)之后，孩子的中文能力對(duì)他所有的學(xué)習(xí)，包括英文，或者更高級(jí)的語言學(xué)習(xí)，影響都會(huì)很深刻，中文能力其實(shí)是個(gè)基礎(chǔ)。yjs21.coM

英語啟蒙晚，見效卻很快

我書中提及的這篇《舍本逐末的語言教育》，是基于我當(dāng)年對(duì)英文教育的一些思考和應(yīng)對(duì)方式。我孩子小時(shí)候，恰好是英語學(xué)習(xí)被高度重視的年代，同齡孩子很多是從兩、三歲開始進(jìn)入各種英文的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我自己是做學(xué)前兒童語言教學(xué)法研究的，但我的兒子學(xué)齡前這個(gè)階段我卻沒有讓他學(xué)英語，沒有給他環(huán)境，甚至沒有接觸英語。我堅(jiān)持一點(diǎn)，這個(gè)階段，必須扎實(shí)地把中文學(xué)好。

升入小學(xué)后，學(xué)校開始學(xué)習(xí)英語，既然學(xué)校已經(jīng)開始教英文了，那我希望我的孩子一開始，從成績(jī)各方面都能夠讓他有成就感。那個(gè)時(shí)代很多父母都帶著孩子去學(xué)劍橋英語，但我只堅(jiān)持讓我兒子做兩件事，一件是我兒子喜歡玩游戲，我給他買的所有游戲都是英文版的，游戲本身都是講標(biāo)準(zhǔn)的英語，原版的，我就讓他聽。小學(xué)高年級(jí)之后，他喜歡上英文歌曲，我也給他買所有的帶子碟，那時(shí)候有迪斯尼原版的動(dòng)畫片，我也給他找來，全都給他看原版的，真正的英文的東西我都給他原版的，而且看得很少但很精。還有一點(diǎn)就是背誦《新概念英語》課文，書中有專門談到，英文我就是用這種方式幫他啟蒙的。

但現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不同了，那個(gè)時(shí)候小學(xué)一年級(jí)，孩子們的程度都差不多，即便有些是學(xué)了，但畢竟是一少部分?，F(xiàn)在，學(xué)齡前的孩子大多數(shù)都已經(jīng)強(qiáng)化了很多英文的教育了，所以到了小學(xué)以后，英文教育就會(huì)有參差，會(huì)有程度的不同，可能那些沒有受過這方面教育的，父母就會(huì)感覺到有落差，孩子可能也會(huì)感覺到有落差。

我嘗試著用這種方法，在當(dāng)時(shí)其實(shí)是冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)楸本┑男∩?，?duì)英語要求非常高，但是我沒有給兒子任何額外的培訓(xùn)，就是在家里做這些，但是我在家里堅(jiān)持強(qiáng)化他的中文教育，當(dāng)然這個(gè)強(qiáng)化是通過很多的渠道。

我的觀念，我對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，最后支撐著我的孩子達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力呢？我的孩子真正學(xué)英文是在初中。初中以后，我們決定讓他去美國讀大學(xué)。他初二的時(shí)候已經(jīng)開始寫中文小說了，他的中文能力已經(jīng)非常強(qiáng)了。這個(gè)時(shí)候，因?yàn)槲蚁Ｍ鰢x書，所以我必須開始強(qiáng)化他的英文了。我開始給他增加一些英文的課程，還是《新概念》，到初三以后我給他找了一個(gè)老師，進(jìn)行了兩個(gè)月的雅思考試前的培訓(xùn)，初中畢業(yè)后他去了英國，到英國一學(xué)期以后參加雅思考試第一個(gè)成績(jī)就拿了7分。從我孩子這個(gè)個(gè)案的身上，我能夠深刻地感受到——中文是孩子未來在英文上能夠達(dá)到一個(gè)高度的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他到了英國之后，就開始跟著英國的孩子一起讀英國的語文，其實(shí)絕大部分國際生到了英國之后是沒有辦法跟英國的孩子一起讀他們本土的語文教材的，因?yàn)樗麄兊挠⑽乃骄褪且粋€(gè)應(yīng)試的水平，英國的學(xué)生學(xué)的是英國文學(xué)，我的孩子通過學(xué)校的入學(xué)考試，就被分到那個(gè)學(xué)英國文學(xué)的班去了。他的英文，老師給他的判斷是學(xué)英國文學(xué)沒問題。

后來，他高中畢業(yè)去美國，申請(qǐng)到UCLA經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，到了美國之后，他轉(zhuǎn)去讀歷史。同校的很多中國學(xué)生聽說他學(xué)歷史專業(yè)，大家都倒抽一口冷氣。為什么呢，因?yàn)樗婚_始申請(qǐng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，300多人，絕大多數(shù)都是亞裔孩子，學(xué)工程，學(xué)理科的更是這樣，但是歷史專業(yè)，一個(gè)班30多人，全是本土的孩子，為什么？語言的差距是很關(guān)鍵的問題之一。

讓孩子有能力通過母語為他自己建構(gòu)一個(gè)精神世界

為什么我們說語言對(duì)一個(gè)孩子如此重要，母語如此重要？其實(shí)語言是一個(gè)工具，語言更是一個(gè)精神世界，你一定要讓孩子有能力通過母語為他自己建構(gòu)一個(gè)豐富多彩的精神世界。

我的孩子在美國讀大學(xué)的時(shí)候，第一年就選擇了美國小說，這是我給他的建議。因?yàn)樗趪鴥?nèi)學(xué)語言，學(xué)中文，出國前關(guān)于中國文學(xué)最經(jīng)典的東西，都已經(jīng)接觸過了，他的文學(xué)素養(yǎng)，他的人文素養(yǎng)，真的是通過多年的積累已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。其實(shí)在美國的大學(xué)讀歷史是一件非常難的事情，為什么？因?yàn)榇髮W(xué)里讀人文學(xué)科意味著要讀大量的文獻(xiàn)，要寫大量的文章，不是所有孩子都能駕馭的，我的孩子能駕馭。為什么？所有的家長(zhǎng)都問我，總結(jié)下來，我認(rèn)為是在國內(nèi)我們足夠重視他中文教育的結(jié)果。我用中文教育為他建構(gòu)了一個(gè)精神世界，為他建構(gòu)了一種語言表達(dá)能力與習(xí)慣，這支撐他去學(xué)習(xí)他的第二門語言，運(yùn)用他的第二門語言，把第二門語言學(xué)到一個(gè)更高的境界。

要把中文學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定得更高一些

在這里，我要厘清一個(gè)非常重要的觀念：不是英文不可以學(xué)，有條件可以學(xué)，但是它的重要性絕對(duì)不能超過中文學(xué)習(xí)的重要性，而我們一定要把中文學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定得更高一些，不能僅僅停留在應(yīng)付學(xué)校的語文考試。

我兒子上高一時(shí)，有一次我們?cè)趥惗氐罔F上，他看手機(jī)非常專心，我就湊過去問他，你在看什么，他在看《國富論》。他高中畢業(yè)回到國內(nèi)，每年放假回國，他都會(huì)讀中文小說，讀小說是他的一個(gè)習(xí)慣。到了高中以后我建議他不是讀作品，而是讀作者。他高中畢業(yè)那年回到北京，用了三個(gè)月的時(shí)間，讀完了村上春樹的作品，然后他跟我探討村上的作品，探討這個(gè)作品他喜歡什么，不喜歡什么。所以這些東西是支撐他到美國能夠讀人文科學(xué)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在他讀完了大一，選擇了回國創(chuàng)業(yè)，美國的學(xué)校支撐孩子們有一個(gè)“gapyear”，支持孩子們用間隔年的時(shí)間去實(shí)踐，去積累一些工作的經(jīng)驗(yàn)。他回國第一年我對(duì)他提了個(gè)要求，讓他給我一部小說。結(jié)果他真的用一年的時(shí)間給了我一本六萬字的小說，現(xiàn)在這個(gè)小說我們把他送到臺(tái)灣去參加一個(gè)青年小說家的比賽，不一定能得獎(jiǎng)，但我覺得參與對(duì)他來說更重要。后來他在國內(nèi)申請(qǐng)到一個(gè)位置，在北京的一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為這家移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司專門編輯文章。他負(fù)責(zé)編輯他這個(gè)平臺(tái)提供上來的所有稿源，現(xiàn)在他是最后一審，而提供他這個(gè)稿源的都是國內(nèi)很好的大學(xué)的學(xué)生、寫手。上班后他跟我分享了一個(gè)特別深的感受，他說：我?guī)缀趺恳黄恼露家?0%以上。我的孩子在國內(nèi)其實(shí)沒有享受很好的公立教育的資源（看書你們就會(huì)知道），我認(rèn)為是我對(duì)中文教育的理解，指導(dǎo)我在家庭教育中幫他把握了一個(gè)方向。所以中文教育真的是所有家庭都應(yīng)該深入思考的問題。

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別忽視對(duì)孩子的心靈關(guān)愛

“傷心是種說不出的痛。我忙于自己的事業(yè)，卻忽視了孩子的心理；我能解除患者的病痛，卻不能戒除孩子的網(wǎng)癮?！边@是一位醫(yī)生在網(wǎng)上的留言。從一些統(tǒng)計(jì)資料看，患網(wǎng)癮青少年的父母多為醫(yī)生、教師、法官、公司經(jīng)理等高級(jí)知識(shí)分子，這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓人意外，也讓人深思。

過去，我們總是譴責(zé)黑網(wǎng)吧和游戲開發(fā)商，但是作為受害者的父母，是否也應(yīng)該反思：終日奔忙的人們是否忽視了對(duì)孩子心靈的關(guān)愛？

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮者往往具有一些特殊的人格特征，如過于敏感、抑郁、孤僻、自我評(píng)價(jià)降低等，這與家庭環(huán)境有密切關(guān)系。

父母是孩子的第一位老師，在孩子心理成長(zhǎng)、人格形成的過程中，父母的作用是無法替代的。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)階段有很多煩惱，需要家長(zhǎng)傾聽與疏導(dǎo)?？裳巯略诳旃?jié)奏、高強(qiáng)度的工作面前，身為業(yè)務(wù)骨干、單位中堅(jiān)的家長(zhǎng)們往往顧不上這點(diǎn)了，他們習(xí)慣于把孩子交給老人，交給全托幼兒園，交給寄宿學(xué)校。一位華人幼教專家曾說，目前國際上只有中國大陸的幼兒園開設(shè)全托班，事實(shí)上從兒童心理發(fā)育角度講，小學(xué)低年級(jí)以下兒童是不宜寄宿、全托的，那樣會(huì)加重他們因離開父母而產(chǎn)生的分離焦慮情緒。父母對(duì)孩子心理需求的忽視，是造成問題少年的重要原因。

據(jù)報(bào)道，一位留學(xué)人員的子女抱怨說，中國父母就知道管孩子兩件事：多吃飯和拿好分?jǐn)?shù)。話雖過激，但道出一個(gè)普遍現(xiàn)象?？纯粗車?，想想自己，多吃飯、拿高分，哪個(gè)家長(zhǎng)不關(guān)心？而對(duì)做事先做人，培養(yǎng)孩子的健全人格，關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多孩子如今吃得越來越精致，穿得越來越講究，但情商發(fā)育滯后，人格發(fā)育不良，缺乏自制力、責(zé)任心、獨(dú)立精神與生活目標(biāo)。

“不是不想，而是不會(huì)?！币晃患议L(zhǎng)的無奈反映了家教方法的貧乏。捫心自問，作為知識(shí)分子，有幾人在迎接新生命來臨前，閱讀過幼兒心理學(xué)書籍；有幾人在養(yǎng)育孩子的過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)過教育學(xué)知識(shí)？“無證上崗”的父母不懂孩子心理、不知教育方式，由此造成的隔膜，使我們面對(duì)孩子的叛逆行為時(shí)茫然無策，無法勝任“引路人”的職責(zé)。

臺(tái)灣一位法律專家指出，我們今天在孩子身上忽視的時(shí)間，明天將在孩子出問題時(shí)數(shù)倍償還。不知這記警鐘能否觸動(dòng)行色匆匆的父母。生命是條單行線，在孩子心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，作為關(guān)鍵的引路人，家長(zhǎng)不能失職。

國外更重視培養(yǎng)孩子的吃苦能力

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量，沒有吃苦的精神和能力，是不可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的。各國家長(zhǎng)普遍重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神。因?yàn)楹⒆訉砻媾R的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)要求每一個(gè)社會(huì)成員必須具備這種能力和精神。

美國

家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。美國南部一些州立學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的適應(yīng)社會(huì)能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)。條件似乎苛刻，但卻使學(xué)生們獲益非淺。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)全力支持，沒有一位“拖后腿”、”走后門”、“搞小動(dòng)作”的。

美國的中學(xué)生有句口號(hào)：“要花錢自己掙”。美國青少年從小的時(shí)候開始，不管其家里多富有，男孩子12歲以后就會(huì)給鄰居或自己的父母在家里剪草、送報(bào)賺些零用錢，女孩子則做小保姆去賺錢。14歲的詹妮每周禮拜六要去餐館打工，母親告訴她，你完全可以在家里幫媽媽干活，照樣可領(lǐng)取工資。但詹妮覺得在家賺自己母親的錢不是本事，她一定要去外面賺錢來表示自己有自立的能力。

瑞士

父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就培養(yǎng)孩子自食其力的精神。譬如，對(duì)十六、七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就送到一家有教養(yǎng)的人家去當(dāng)一年女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，一方面鍛煉了勞動(dòng)能力，另一方面還有利于學(xué)習(xí)語言，因?yàn)槿鹗坑兄v德語的地區(qū)，也有講法語的地區(qū)，所以這個(gè)語言地區(qū)的姑娘通常到另外一個(gè)語言地區(qū)當(dāng)傭人。

德國

家長(zhǎng)從不包代替孩子的事情。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)義務(wù)感。

日本

教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得。許分日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要去外邊參加勞動(dòng)掙錢，大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，在養(yǎng)老院照顧老人，做家庭教師等來掙自己的學(xué)費(fèi)。

孩子很小的時(shí)候，父母就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”，全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無一例外地背上一個(gè)小背包。別人問為什么，父母說：“他們自己的東西，應(yīng)該自己來背?！?/p>

加拿大

為了培養(yǎng)孩子在未來社會(huì)中生存的本領(lǐng)，人們從很早就開始訓(xùn)練孩子獨(dú)立生活的能力。在加拿大有一個(gè)記者家中，兩個(gè)上小學(xué)的孩子每天早上要去結(jié)各家各戶送報(bào)紙?？粗⒆优d致勃勃地分發(fā)報(bào)紙，那位當(dāng)記者的父親感到很自豪：“分這么多報(bào)紙不容易，很早就起床，無論刮風(fēng)下雨都要去送，可孩子們從來都沒有耽誤過?！?/p>

一定要告訴孩子，努力有多么重要！

一定要告訴孩子，努力有多么重要！

人人都說，這是階層固化的社會(huì)。我曾到一個(gè)非常富裕的家庭，給一個(gè)念中學(xué)的男生做家庭教師，對(duì)一件事情，印象深刻。孩子的一生，努力讓自己變得優(yōu)秀有多么重要，今天，為大家推薦這篇文章，告訴孩子，努力有多么重要！

這個(gè)家庭不僅富裕，還非常有影響力，所以這個(gè)家庭的每一個(gè)人，眼睛都是長(zhǎng)在頭頂?shù)?。但是那天，家里來了一個(gè)客人，一名只有20歲的大學(xué)生，家里的每一個(gè)人都突然變得卑微，如臨大敵。

孩子的父親，原本應(yīng)該不在家，在公司的，回來了......孩子的母親則一早催促家里的阿姨準(zhǔn)備水果和拖鞋，平常，這些事情，孩子的母親是不會(huì)親自過問的.......

我十分好奇，想一會(huì)兒來的，是什么樣的人呢？這樣大的能量，是不是三頭六臂？

終于等到了。

全是失望。以我的目光看，外表就是一個(gè)普通的年輕人。不普通的，是他剛剛考入東京大學(xué)，而且是最難考的醫(yī)學(xué)部。

一切也就清楚了，我的學(xué)生是高中生，念的原本是國際雙語學(xué)校，家里計(jì)劃高中畢業(yè)就送去日本，在日本參加考試，考日本的大學(xué)，這位20歲的年輕人考得這么好，一定有很多經(jīng)驗(yàn)可以向孩子傳授，所以就成了這家眼高于頂?shù)募彝サ淖腺e。

那一天，這個(gè)家里的每個(gè)人為了請(qǐng)他多為孩子傳授一些經(jīng)驗(yàn)，都竭盡所能。大學(xué)生走完，孩子的媽媽也是累了吧，向我感慨，“你知道這個(gè)大學(xué)生這么有出息，他爸爸媽媽是做什么的嗎？”

“不知道?！蔽耶?dāng)然不知道了?！八职謰寢?，是在市場(chǎng)補(bǔ)鞋的?！?/p>

這件事情給我的印象這樣深刻，以至于我常常想起。偶爾去那個(gè)市場(chǎng)，見到大學(xué)生的父親。

知道他東京大學(xué)畢業(yè)，去了哈佛念哈佛醫(yī)學(xué)院，留在了美國。知道他的父母親不再在市場(chǎng)補(bǔ)鞋，住在非常寬敞的房子里，這個(gè)房子，是大學(xué)生念東大的時(shí)候，得到獎(jiǎng)學(xué)金，為父母買的。

知道每次大學(xué)生回國的時(shí)候，都會(huì)有很多人，其中不少是城里的達(dá)官貴人請(qǐng)大學(xué)生到他們家里做客，給他們的孩子介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)什么的。

大學(xué)生的父親說，有什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以介紹呢？

不過是大學(xué)生小時(shí)候，看到父母為人補(bǔ)鞋，難免被人瞧不起。有一個(gè)夜晚，漫天星光下，收完小攤后，補(bǔ)鞋的父母想起白天，客人包著鞋的報(bào)紙上，有一段話，是一個(gè)叫龍什么臺(tái)的人說的，覺得很好，想學(xué)給孩子聽，那段話很長(zhǎng)，學(xué)不出來，父親囁喏了很久，千言萬語憋成了一句話：兒子，你要逼自己優(yōu)秀，然后驕傲地生活。

那一段話，是作家龍應(yīng)臺(tái)說的。

龍應(yīng)臺(tái)說：孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將來?huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂。

那位淳樸的，補(bǔ)鞋的父親說不出作家龍應(yīng)臺(tái)的這樣話，他只有一句話，逼自己優(yōu)秀，然后驕傲的生活。

我們的身邊，逼自己變得優(yōu)秀，然后驕傲地生活的例子，其實(shí)有很多?；蛟S是街邊賣麻辣燙家庭的小孩，或許是我們小時(shí)候的發(fā)小，或許，就是我們自己。

世界的確是這樣，這是世界的真相，你有多優(yōu)秀，世界就會(huì)回報(bào)給你多少自由和尊重。

人不是動(dòng)物，不是野花野草，天生天養(yǎng)，依靠陽光雨露就能活著，就算野花野草，也為了更多的陽光努力爭(zhēng)取長(zhǎng)高，人有什么理由，不去努力，不去變得優(yōu)秀？

想孩子長(zhǎng)大后體面，受人尊重，有選擇，有自由地生活，就要舍得小時(shí)候逼孩子變得優(yōu)秀。

就算這個(gè)過程孩子會(huì)受苦，苦過前面的二十年，也好過后面的六十年一直被生活逼迫，身不由己好么。

是的，這是一個(gè)階層漸漸固化的時(shí)代。同時(shí)，也是一個(gè)努力，依然會(huì)有回報(bào)的時(shí)代。

作為一名平凡普通的媽媽，我已經(jīng)決定當(dāng)孩子問為什要努力的時(shí)候，告訴孩子我做家庭教師時(shí)的這段經(jīng)歷，然后告訴孩子那位父親的話：孩子，請(qǐng)逼自己變得優(yōu)秀，然后驕傲地生活。

幼兒動(dòng)手能力非常重要

多有趣，只要你愿意動(dòng)手很多看似復(fù)雜的事，其實(shí)很簡(jiǎn)單。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。

但是，有的家長(zhǎng)片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學(xué)習(xí)，在早期教育上這是違背兒童的心理特點(diǎn)，強(qiáng)制性的智力開發(fā)，只進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的生活則事無巨細(xì)地照顧，嬌生慣養(yǎng)，溺愛放縱，有求必應(yīng)，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對(duì)兒女關(guān)懷“無微不至”，就連穿衣服、疊被子、系鞋帶、扣紐扣等統(tǒng)統(tǒng)代勞，認(rèn)為孩子太小，等長(zhǎng)大了再學(xué)也來得及。

其實(shí)不然，生理學(xué)研究表明：幼兒3歲以前正是養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)生活能力的最佳時(shí)機(jī)。過度的保護(hù)，使不少孩子穿衣冷不得暖不得，飲食粗不得精不得，對(duì)他講話輕不得重不得，孩子過的是衣來伸手、飯來張口的生活。

總這樣下去，不是疼愛孩子，反而害了孩子。事事不讓孩子動(dòng)手，等于阻斷了孩子探索、嘗試的途徑，久而久之，孩子就會(huì)失去對(duì)新事物的興趣和探索精神，更重要的是他的許多功能就會(huì)退化，甚至連思維也會(huì)變得遲鈍起來，嚴(yán)重地影響了孩子的全面發(fā)展。孩子動(dòng)手的過程實(shí)際上就是“手、眼、腦”協(xié)調(diào)的過程，為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，就要先發(fā)展他的動(dòng)手操作能力。

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、獨(dú)立生活能力很重要，家長(zhǎng)要引起重視。有些家長(zhǎng)喜歡給孩子不斷購買高檔的新玩具，認(rèn)為只有這樣才能開啟孩子的智慧。其實(shí)復(fù)雜新奇的玩具大部分只能給孩子短暫的刺激，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)索然無味。而各種積木積塑等看起來簡(jiǎn)單的玩具卻能使孩子百玩不厭，因?yàn)檫@些玩具有著無窮的組合和變化，能給孩子提供充分的想象空間。如搓、捏橡皮泥，也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手?jǐn)[弄下，可以變成千姿百態(tài)的小人和小動(dòng)物。裝卸益智類拆裝玩具，既可以讓孩子從小接觸機(jī)械原理，又可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)腦力發(fā)展，真的是好處多多。還可用舊掛歷紙撕貼粘畫，家長(zhǎng)畫好圖樣，并把舊掛歷紙撕成細(xì)長(zhǎng)條形，讓幼兒練習(xí)把長(zhǎng)條紙撕成小碎塊，然后粘貼在圖樣上，從撕紙到粘貼需要的是手的靈活、協(xié)調(diào)，同時(shí)幼兒對(duì)撕貼也很感興趣。

家長(zhǎng)在孩子動(dòng)手操作活動(dòng)中，千萬注意不要用過多的清規(guī)戒律束縛孩子，更不要包辦代替，應(yīng)盡量讓孩子自己設(shè)計(jì)、布置，自己獨(dú)立思考，孩子還小，也可提出建議，啟發(fā)引導(dǎo)，盡量讓孩子自己多動(dòng)手。同時(shí)孩子在擺弄玩具、制作作品時(shí)，大人不要過多干涉，更不得對(duì)幼兒玩具擺得不得體、作品做得不像樣，手腳弄濕、弄臟，進(jìn)行指責(zé)、苛求。

一般來說，孩子玩過之后，家里總會(huì)顯得有點(diǎn)臟、有點(diǎn)亂，有些家長(zhǎng)就會(huì)限制孩子的活動(dòng)，如手工剪貼之后有時(shí)地面上一片狼藉，有的家長(zhǎng)就干脆剝奪孩子動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)利。正確的做法應(yīng)該是鼓勵(lì)幼兒去多玩，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，并讓其玩?zhèn)€暢快。重要的是在事前明確要求，例如要求幼兒在剪紙時(shí)，邊剪邊隨手把邊角料、紙屑放在小盒中不亂丟，事后收拾干凈。在玩玩具后，要把玩具擺整齊，保持環(huán)境整潔，這樣不但有利于幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。

孩子有這6種表現(xiàn)，可能智商極高！家長(zhǎng)別忽視！

我們家的小家伙絕對(duì)屬于熊孩子的類型，經(jīng)常嘮嘮叨叨給你說一堆道理，偶然還要給你分析事情的原因，一說就一直停不下來。有時(shí)候我的感覺就是這樣的。

也許你還會(huì)遇到孩子愛動(dòng)，充電三分鐘運(yùn)動(dòng)一整天，陪著他，感覺自己被掏空了。

你也許還會(huì)遇到以下6類孩子，千萬不要認(rèn)為這有什么不好。或者，他們就是未來中國的“愛因斯坦”，他們有智商特高或有特殊才能，家長(zhǎng)一定要好好培養(yǎng)起來。

01、話嘮

“話嘮”是特別讓老師頭疼的“熊孩子”類型，不僅影響老師上課，還影響同學(xué)學(xué)習(xí)。相信此類孩子的家長(zhǎng)也經(jīng)常被老師“關(guān)注”吧！

其實(shí)，有些孩子天生外向，語言豐富，表達(dá)能力很強(qiáng)，只是作為小孩子，較缺乏自制力，暫時(shí)不能控制自己想表達(dá)的欲望，也不知道什么場(chǎng)合適合講話，所以才會(huì)像個(gè)小喜鵲一般，不停地喳喳喳！

但是，家長(zhǎng)千萬不要因此強(qiáng)烈的譴責(zé)孩子，因?yàn)檫@很有可能抹殺孩子的“說話”天賦，說不定以后就是出色的主持人、記者、主播之類的，而且能說會(huì)道的人在社會(huì)上也比較吃得開，要知道，小孩的自尊心是很強(qiáng)的，過度責(zé)罵會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理陰影。

不過，為了不影響其他人，家長(zhǎng)也需適當(dāng)引導(dǎo)，告訴他們什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，或者讓孩子放學(xué)后專門講講學(xué)校發(fā)生的故事等等。

02、愛發(fā)號(hào)施令

這類孩子在某些人眼中是“領(lǐng)頭羊”，可是在某些人眼中是就顯得有點(diǎn)自私、愛出風(fēng)頭。不管怎樣吧，不能否認(rèn)的是，這類孩子普遍有著較強(qiáng)的主見性、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，說不準(zhǔn)可能以后就會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)人。

03、攢零用錢

其實(shí)我還蠻佩服這類孩子的，小時(shí)候自制力就能那么強(qiáng)！能有效控制自己欲望的人，相信做起事來也不會(huì)差。目標(biāo)、雄心、自信等都是很厲害的。

04、特別愛講小故事

這類孩子跟“小話嘮”不一樣，他們就是特別喜歡故事，經(jīng)常嚷嚷著讓你講故事、或者讓你聽他（她）的故事，有時(shí)候還特別愛扮演故事里的人物。

經(jīng)常有些奇奇怪怪的想法，比如他可能會(huì)說“這只小狗可能是哮天犬”之類的，不要打斷他的思路、想法，讓他自由的發(fā)揮，畢竟每個(gè)小說家都會(huì)有很多天馬行空的想法，豈是爾等凡人能夠理解的。

05、多動(dòng)癥

對(duì)于“多動(dòng)癥”，很多人把它歸結(jié)為一種病，但我更愿意說他們是“運(yùn)動(dòng)細(xì)胞”太發(fā)達(dá)，活動(dòng)就是他們的生命，靜下來就等于扼制了他們的命脈。

一般這類孩子，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都不錯(cuò)，而且思維也比較活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)！加以培養(yǎng)，以后會(huì)有很好的發(fā)展。

06、愛分步總結(jié)問題

我們家的那位小家伙，經(jīng)常會(huì)把他很喜歡的一些事情發(fā)展，按照“1、2、3……”來總結(jié)，他會(huì)告訴你，第一步應(yīng)該這樣做，然后第二步進(jìn)入關(guān)鍵，還要有個(gè)總結(jié)的ending。有時(shí)候我和他爸爸都很驚訝，我們完全沒有注意過的事情，為什么孩子會(huì)能如此詳細(xì)地總結(jié)歸納。

有次我們特意問孩子，那個(gè)機(jī)器是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的。孩子指著機(jī)器，一步步告訴我們，一開始他這樣說：“媽媽，你趕緊看這里……”原來孩子有細(xì)心觀察。

這類型孩子的觀察能力很強(qiáng)，能一邊觀察一邊分析，而且對(duì)事情的發(fā)展會(huì)有自己歸納總結(jié)?？梢哉f，這樣的孩子做掌控全局的人，而且能清晰分析結(jié)果，好好培育，說不定日后就是領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的人物。

一個(gè)孩子之所以成為某個(gè)領(lǐng)域的天才，是因?yàn)楦改富蛘呃蠋煂?duì)他因材施教。父母發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了深入的挖掘，讓他的才華得到了盡可能的發(fā)揮，成了那個(gè)領(lǐng)域的佼佼者。

一個(gè)孩子之所以沒有成為天才，并不是他沒有才華，也并不是他沒有任何能力?？赡苁撬牟湃A或者能力成了當(dāng)時(shí)的“缺點(diǎn)”，又或者父母或者孩子本身都不知道優(yōu)點(diǎn)如何發(fā)展。也有可能你會(huì)受到其他人的影響，覺得孩子的才華是“缺點(diǎn)”，總是給予否定，慢慢地，父母錯(cuò)過了孩子的培養(yǎng)。

現(xiàn)在很多父母都會(huì)找專家尋求教育的答案，其實(shí)答案就在于你自己細(xì)心觀察自己的孩子。即便孩子一身“缺點(diǎn)”，用心發(fā)掘，耐心指導(dǎo)，總有那么一天，孩子總是能有一番成就。

父母永遠(yuǎn)離孩子最近，最能教育孩子，也最能成就孩子。

總之，不同的孩子有不同的引導(dǎo)教育方法。

請(qǐng)不要忽視孩子的提問

【導(dǎo)讀】孩子似乎總有問不完的問題，這些看似毫無意義的問題，卻包含很多頗具哲學(xué)意味的思考，是孩子積極思維的體現(xiàn)，是他們向未知領(lǐng)域的探索，家長(zhǎng)可不能應(yīng)付了之，如何回答孩子的問題，也是一門學(xué)問。

孩子是天生的學(xué)習(xí)者，他們有一種自然的力量，促使他們不斷向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。從身邊的花花草草，到遙遠(yuǎn)的太陽和月亮，都會(huì)激發(fā)他們的疑問和想象。

孩子的問題經(jīng)常被家長(zhǎng)忽視

兩個(gè)做客的小朋友搶著看一個(gè)節(jié)目，而小主人卻想看另外的節(jié)目，搶不過來就去找爸爸：“他們兩個(gè)不讓我看電視?！卑职终f：“他們是兩個(gè)，少數(shù)要服從多數(shù)。”孩子委屈地問：“為什么？難道兩個(gè)人自私就比一個(gè)人自私好嗎？”爸爸忙工作，不再理會(huì)孩子。

彤彤看到一輛冒著煙的摩托車，好奇地問媽媽：“媽媽，媽媽，那輛摩托車是鍋?zhàn)龅膯?？它和鍋一樣冒煙呢?！彼峙踔慌醪輪柊职郑骸鞍职?，什么是草？”父親說：“草，就是草嘛?！?/p>

默默有問不完的問題：“草為什么是綠色的，它怎么不長(zhǎng)成花的顏色？”他會(huì)問：“為什么我是從媽媽的肚子里出來的？”早上起床，他會(huì)問：“月亮姐姐為什么不見了呢？太陽為什么那么熱？太陽要是掉下來了怎么辦？”父母一開始還會(huì)耐心回答，后來就讓他自己去想了。

昊昊拿著一本書跑到爸爸身邊問：“爸爸，這個(gè)狐貍老跟在雞后面干啥？”“問你媽去。”……過了一會(huì)，昊昊又拿著書跑過來問：“母雞為什么沒發(fā)現(xiàn)狐貍？”爸爸：“一邊去，沒看我在忙嗎？”

孩子的問題中蘊(yùn)含著智慧和探索

孩子們看似司空見慣或者毫無意義的問題，卻容不得家長(zhǎng)小看。這些問題對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的意義，有些甚至切中人類發(fā)展中最本初的、重大的問題。

孩子的問題即是智慧

雅斯貝爾斯說：“我們常能從孩子的言談中，聽到觸及哲學(xué)奧秘的話來?！崩献右舱J(rèn)為，最具智慧的圣人恰恰就是復(fù)歸于嬰孩。也有人認(rèn)為孩子的問題甚至比那些哲學(xué)博士更深刻。如上文提到的，兩個(gè)做客的小朋友與小主人搶看節(jié)目，孩子反問爸爸：“難道兩個(gè)人自私就比一個(gè)人自私好嗎？”再如，捧著一捧草的彤彤問：“爸爸，什么是草？”孩子的這些發(fā)問是否更具哲學(xué)的意味？是否比大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還要深刻呢？可以說，很多時(shí)候孩子的問題本身就是智慧。這些智慧需要我們家長(zhǎng)向孩子們不斷地學(xué)習(xí)，甚至不斷地反問我們自己。

孩子的問題顯現(xiàn)著積極的思維

孩子有問題恰恰說明了孩子的思維在積極地運(yùn)轉(zhuǎn)，他所提出的問題往往是他的發(fā)現(xiàn)，以及他是怎樣用他的思維加工他的發(fā)現(xiàn)的。如上文中彤彤看到一輛冒著煙的摩托車，她就問：“摩托車是不是鍋?zhàn)龅?？”在她的?jīng)驗(yàn)中鍋會(huì)冒煙，看到摩托車冒煙，她就將自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

摩托車是鍋?zhàn)龅膯?？從孩子的問題里可以發(fā)現(xiàn)她敏銳的觀察、活躍的思維。孩子的問題說明了他正在通過這樣的方式將自己生活中的發(fā)現(xiàn)建立起聯(lián)系。杜威說教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷重組，而這個(gè)孩子不正是在完成自己生活經(jīng)驗(yàn)的不斷重組嗎？同時(shí)，通過孩子的問題，家長(zhǎng)還可以發(fā)現(xiàn)，孩子的思維水平正處在復(fù)合思維的階段。他通過聯(lián)想將各個(gè)具體成分和復(fù)合物連接起來的特征擴(kuò)散了，形成了直觀到具體的形象或者物品連接的復(fù)合體，它們所連接的聯(lián)系的廣泛多樣是驚人的。這也是為什么這一時(shí)期孩子的問題特別多，同時(shí)又充滿了發(fā)散性、創(chuàng)造性。

孩子的問題顯示著孩子向未知領(lǐng)域的努力

幼兒期，孩子的生理和心理的發(fā)展還未成熟，其操控外界的能力相對(duì)較弱。對(duì)于他來說，這個(gè)世界上的一切都是未知的、神奇的，而孩子天生有一種力量，他是天生的學(xué)習(xí)者。孩子試圖控制他周圍的環(huán)境，他以無窮盡的問題，向未知領(lǐng)域做出不斷的努力，以求得安全的欲念。

這樣一種向未知領(lǐng)域的努力，轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)生活中即孩子可以從身邊的花花草草、貓狗蟲魚開始，一直問到遙遠(yuǎn)的太空。正如上文默默的那些問題，正是他向未知領(lǐng)域的努力。他不知道自己從哪里來，就問：“為什么我是從媽媽的肚子里出來的？”早上起床，他看不到月亮就問：“月亮姐姐為什么不見了呢？”這些都表明他不斷向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。而孩子們向未知領(lǐng)域的努力也正是人類能夠不斷獲取知識(shí)，不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域前進(jìn)的重要力量。

如何對(duì)待孩子的問題

孩子的問題本身就是智慧，它也蘊(yùn)藏著孩子向未知領(lǐng)域的努力，所以家長(zhǎng)不能小瞧了孩子的問題。家長(zhǎng)需要，孩子們也需要家長(zhǎng)耐心地、認(rèn)真地對(duì)待他們的提問，并給予積極的回應(yīng)。

正視孩子的提問

理解了孩子為什么有那么多問題、孩子問題的重要性，以及滿意的回答對(duì)于孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，就需要我們家長(zhǎng)謹(jǐn)慎地、正確地面對(duì)“十萬個(gè)為什么”。孩子有時(shí)可能會(huì)提出一些十分滑稽、甚至無法回答的問題，這時(shí)候一笑了之、敷衍或者粗暴制止，都會(huì)影響孩子，甚至導(dǎo)致其智慧停滯不前。而當(dāng)家長(zhǎng)正視孩子的問題，對(duì)他的問題給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)時(shí)，不僅能促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，而且能激發(fā)他對(duì)外界探索的興趣，繼而發(fā)展孩子的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

給予孩子積極回應(yīng)

對(duì)于能直接回應(yīng)孩子的問題，如“這個(gè)狐貍老跟在雞后面干啥？”家長(zhǎng)可以直接回答孩子“狐貍喜歡吃雞，跟在雞后面是為了捉住它”。有些問題則可以引導(dǎo)孩子通過進(jìn)一步觀察，全面了解，如“母雞為什么沒發(fā)現(xiàn)狐貍”，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子觀察狐貍走路的姿勢(shì)等，讓孩子較全面地認(rèn)識(shí)和理解事物。相反，如果家長(zhǎng)敷衍，甚至嘲笑他的話，則會(huì)打擊孩子的積極性，久而久之孩子甚至沒有問題了。

提高孩子的提問水平

孩子提問的水平與其自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)的廣度、深度，思維的靈活性以及學(xué)習(xí)的興趣呈正相關(guān)。家長(zhǎng)要利用日常生活資源，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于有一定生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，可以適當(dāng)?shù)靥峁┓磫柕臋C(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的思考。如彤彤捧著一捧草問爸爸什么是草，家長(zhǎng)可以回答：“我覺得綠色的，矮矮的就是草，你覺得呢？”這樣使孩子不僅僅停留在某一個(gè)問題上，還可以引發(fā)對(duì)事物的整體思考和認(rèn)識(shí)。甚至可以結(jié)合孩子思維發(fā)展的水平，有意創(chuàng)設(shè)適合其思維水平的環(huán)境，給予其機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，通過進(jìn)一步引導(dǎo)，提高孩子的提問水平。如默默問：“太陽為什么那么熱？太陽要是掉下來了怎么辦？”這說明默默將生活中某些經(jīng)驗(yàn)遷移到太陽身上，但他不像“摩托車是鍋?zhàn)龅膯帷眴栴}一樣，可以清晰地看出彤彤的經(jīng)驗(yàn)的重組。這時(shí)家長(zhǎng)可以通過進(jìn)一步引導(dǎo)，或者反問：“你為什么擔(dān)心太陽會(huì)掉下來？”聚焦到默默最初的經(jīng)驗(yàn)上，這樣既能滿足孩子的好奇心，又能根據(jù)孩子最初的經(jīng)驗(yàn)，提供合適的幫助與支持。

孩子的問題是不可小覷的，家長(zhǎng)不但不能忽視孩子提出的問題，還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提問，并在回答問題上下功夫。

忽略了閑暇的價(jià)值，忽視了孩子獨(dú)立思考能力

近日讀到吳非先生寫的《沒有“課外”，怎么學(xué)》一文，很有共鳴。文章主要是批評(píng)應(yīng)試教學(xué)下加班加點(diǎn)提高升學(xué)率的錯(cuò)誤做法，文中說“課堂只能解決部分問題，課堂，只是學(xué)生全部學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生沒有了‘課外’，學(xué)習(xí)就不完整?！崩碛墒?，學(xué)生需要空余時(shí)間思考，需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，而學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)天地的拓展有助于習(xí)慣的形成、能力的提升。

在希臘文中，學(xué)校的意思是“閑暇”，在希臘人看來，學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。而盧梭說過“誤用光陰比虛擲光陰損失更大”，雖然他指的是兒童——“教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)”，但是我覺得這句話用在各種年齡的人身上都是適合的。

什么是學(xué)習(xí)？假如一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是上課、考試、做試卷、上小課、做作業(yè)，兩眼一睜忙到熄燈，成天跟著老師轉(zhuǎn)，沒有一點(diǎn)空余的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)展個(gè)人愛好、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，這就不叫學(xué)習(xí)，而叫奴役，無窮的功課和作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間，更占據(jù)了學(xué)生的大腦，沒有了自由時(shí)間，缺乏自我教育的空間，不可能成績(jī)優(yōu)異，不可能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，更不可能提高自學(xué)能力。

鄰居的孩子今年考了個(gè)三本，媽媽的心理很不平衡，逢人便訴苦：“付出的太多了，卻是這個(gè)結(jié)果，心里不平衡??！”她所謂的“付出”，就是給孩子不停地上小課。從小學(xué)開始到高中畢業(yè)，我只要見到這個(gè)孩子，都是見她背著書包去“趕場(chǎng)”，應(yīng)付完學(xué)校的課，還去校外上小課，語數(shù)外史地生，沒有一門不上，更夸張的是，竟然同時(shí)上兩個(gè)輔導(dǎo)班的英語、兩位名師的語文課，臨近考試還要找老師急訓(xùn)上小課，媽媽無數(shù)次在夜色中帶著女兒奔向老師家“開小灶”……這女孩一直“在路上”，不太見她閑下來自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子不笨，只是時(shí)間全部分割，疲于應(yīng)付，連作業(yè)都完成不了，哪里有時(shí)間去自主學(xué)習(xí)？因此，孩子的成績(jī)很不理想，媽媽就再給她加“小課”，固執(zhí)地認(rèn)為：“必須要上！如果不上小課，成績(jī)豈不更差？”其固守的觀點(diǎn)是：“我們倆文化層次低，沒有時(shí)間，也沒有能力，送到老師那里，能學(xué)多少學(xué)多少，學(xué)總比不學(xué)的強(qiáng)?！币?yàn)樯闲≌n，經(jīng)濟(jì)和精力上付出很多，結(jié)果孩子的成績(jī)離二本線還差好幾分，心里極度失衡。

我覺得這樣的例子比比皆是，很多家長(zhǎng)極為負(fù)責(zé)任地犯了不可挽回的錯(cuò)誤，忽略了閑暇的價(jià)值，忽視了孩子獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于“事倍功半”“一無所得”。在我眼中，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，能夠合理支配自己的時(shí)間，上課認(rèn)真聽講，課外及時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇到問題或自主探索，或請(qǐng)教他人，或與同學(xué)討論溝通，最終獲得解決。更重要的，一定有空余的時(shí)間廣泛閱讀、發(fā)展愛好，做自己喜歡做的事情。正如吳非先生所言：“學(xué)生在沒有教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)的狀態(tài)下，知道該做什么，如何去做，作為學(xué)生，他合格了?！?