幼教隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂(lè)

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。m.debasrideb.com

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

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教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂(lè)

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

臨澤縣板橋?qū)W區(qū)

教育隨筆：善于去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，所以你無(wú)法分辨哪一片才是最美的。正如那些單純美好的孩子們，個(gè)個(gè)都古靈精怪，千差萬(wàn)別。

號(hào)稱“調(diào)皮大王”的張俊輝小朋友，幾乎每位老師看見(jiàn)他都感到頭疼，但是即使他如此調(diào)皮，但他還是讓我感到些許感動(dòng)，那一天，張俊輝又開(kāi)始調(diào)皮了，捉弄一下這個(gè)，又捉弄下那個(gè)，弄的好多人都跑過(guò)來(lái)給他告狀，我真是氣不打一處來(lái)，但冷靜思考一下，應(yīng)該換個(gè)方法去解決這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)他說(shuō)：張俊輝，想不想當(dāng)小班長(zhǎng)啊，他充滿希望的眼神看著我，大聲地告訴我“想”，我說(shuō)：好，只要你能在座位上安安靜靜的坐著，不影響其他人，我可以試著讓你當(dāng)一回小班長(zhǎng)。他說(shuō)“好，我肯定能做到”。

果真，他在座位上安靜的坐著，沒(méi)有去捉弄?jiǎng)e人，我也信守了承諾，讓他當(dāng)了一次小班長(zhǎng)，讓我想不到是他當(dāng)?shù)倪€挺出色，有幾個(gè)不好管理的孩子，他也能管的很好，班內(nèi)也不亂糟糟了，他嚴(yán)厲的小眼神，都能把我嚇一跳呢？

經(jīng)過(guò)這件事后，我逐漸明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的人，就像多棱鏡，會(huì)有好多面，我們不能只因?yàn)橐幻?，而去否定他的所有?/p>

另外馬功碩小朋友在班里也很能打打鬧鬧，而且總丟三落四，但是他的數(shù)學(xué)思維能力很強(qiáng)，并且在課間操拍籃球時(shí)，他的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，給其他的小朋友做了一個(gè)很好的榜樣。

通過(guò)不斷了解每位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都是天才有的記憶力過(guò)人，有的思維邏輯很強(qiáng)，有的體育活動(dòng)很厲害。

作為老師，我們是培養(yǎng)有思想的人。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位幼兒，也許每位幼兒都有可能成為擁有“超能力”的哈姆雷特。作為老師，我們是培養(yǎng)有個(gè)性的人，正如花園里一模一樣的花，千篇一律并不吸引人，只有千姿百態(tài)、百花齊放，才會(huì)更奪目！

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)

孩子的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，是教育的失誤;不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，則是失敗的教育。美國(guó)著名成功心理學(xué)家唐納德克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書(shū)中，講述的一個(gè)寓言故事，或許能給我們些許啟迪。

故事的大意是：小兔到了上學(xué)的年齡，被父母送到動(dòng)物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興;小兔最不樂(lè)意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績(jī)，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當(dāng)老師看到小兔為上游泳課苦惱時(shí)，表示愿意給小兔提供幫助。老師對(duì)小兔說(shuō)：跑步是你的強(qiáng)項(xiàng)，是你的優(yōu)勢(shì)，

小兔專心致志練游泳的結(jié)果是：一段時(shí)間的訓(xùn)練下來(lái)，不但游泳水平?jīng)]有多大長(zhǎng)進(jìn)，就連它的優(yōu)勢(shì)——跑步的成績(jī)也下降了許多。我們通常會(huì)把類似的情況當(dāng)作違背教育規(guī)律的范例來(lái)自醒。但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，由于有的教師生搬硬套、片面認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤理解“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們?cè)谪瀼亟逃瓌t時(shí)會(huì)不自覺(jué)地鬧出類似上述故事中荒誕的笑話。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學(xué)中要做到以人為本，以孩子為教育研究對(duì)象，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點(diǎn)，是教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項(xiàng)重要工作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢(shì)，才有可能做到因材施教。很難想象，對(duì)孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會(huì)把孩子教成啥樣。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長(zhǎng)則必有所短。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但同時(shí)每個(gè)人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。有的教師往往過(guò)于看重孩子的缺點(diǎn)和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點(diǎn)，彌補(bǔ)所有不足。一個(gè)人有缺點(diǎn)和不足固然需要克服和彌補(bǔ)，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點(diǎn)和彌補(bǔ)不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢(shì)。況且，一個(gè)人的缺點(diǎn)和不足往往要比他(她)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處多得多，怎么能克服、彌補(bǔ)完呢?!

成功心理學(xué)家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢(shì)。這就要求教師認(rèn)真研究不同教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢(shì)所在，才能開(kāi)發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)孩子發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，不注意研究孩子的不同特點(diǎn)，看錯(cuò)了、教錯(cuò)了孩子，不管孩子愿意不愿意學(xué)、適合不適合學(xué)，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長(zhǎng)班，那么，即使再熱情、再努力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也都將無(wú)濟(jì)于事。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關(guān)心孩子的身心狀況，在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)孩子的自身價(jià)值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢(shì)。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對(duì)孩子個(gè)性的科學(xué)理解基礎(chǔ)之上的人性化教育過(guò)程。理想的教育目的，就是讓每一個(gè)孩子能夠按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，但有一個(gè)重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，并善于采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ龑?dǎo)孩子，使孩子的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚(yáng)長(zhǎng)”，則孩子的優(yōu)勢(shì)就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開(kāi)發(fā)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢(shì)，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)富有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，孩子才能提高綜合素質(zhì)、取得學(xué)習(xí)佳績(jī)。

教育隨筆：孩子們的快樂(lè)

教育隨筆：孩子們的快樂(lè)

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外、、、、、、細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂(lè)的。

我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂(lè)。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以不愛(ài)上幼兒園。”聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意雨晴。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“雨晴，你好棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，雨晴哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著雨晴媽媽高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重

教育隨筆：孩子給予的快樂(lè)

教育隨筆：孩子給予的快樂(lè)

我們班有一個(gè)叫泰一的孩子，是一個(gè)很逗的孩子，就是你再不高興的時(shí)候，他總是能讓你開(kāi)心的笑出來(lái)。

一開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們一進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，都有些不適應(yīng)，有很多孩子每天來(lái)的時(shí)候都要哭，當(dāng)然，泰一也不例外，那時(shí)候，每天都面對(duì)著幾十個(gè)哭鬧的孩子，心里真的是挺慌的，到了中午睡覺(jué)的時(shí)候，又是孩子們哭鬧的高峰了，

這時(shí)，大部分的孩子，都哭著鬧著要媽媽，要回家，只有泰一，他說(shuō)的和別人不一樣，他也是哭著夾雜著很重的地方方言說(shuō)：“老師啊，老師啊，你過(guò)開(kāi)啊，過(guò)來(lái)抱抱我睡啊?！碧彀。薜臅r(shí)候，還都這么理智，都不忘了提出自己的要求，真是讓我們苦笑不得，頓時(shí)，心情也開(kāi)心了很多。

還有一次，在上課，老師提了這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友有沒(méi)有人知道貓是怎么走路的。小朋友有很多人都說(shuō)知道，于是，就說(shuō)了：“我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上開(kāi)學(xué)一學(xué)，讓大家看一看。小朋友都舉起了自己的小手，泰一也很積極的舉起自己的手，對(duì)于泰一，上課積極舉手還是少數(shù)，于是就請(qǐng)了他，只見(jiàn)他上來(lái)后，像平時(shí)一樣大搖大擺的走了兩步，，于是就問(wèn)小朋友：他走的對(duì)不對(duì)，小貓是不是這樣走路的。小朋友都說(shuō)不對(duì)，說(shuō)小貓是四條腿走路，是在地上爬的，我就問(wèn)；泰一你會(huì)不會(huì)?。克嶂^看著我說(shuō)了一句話：你先走，你學(xué)給我看看。我的天啊。幼兒園的小朋友都知道反將老師一軍，厲害厲害。

可是，五一過(guò)后，泰一就生病了，到現(xiàn)在都沒(méi)有好，一直也沒(méi)有來(lái)上幼兒園，我們班的老師和小朋友都挺想他的，在此，希望他快點(diǎn)好起來(lái)。來(lái)幼兒園，和小朋友一起開(kāi)開(kāi)心心的做游戲。

教育隨筆：孩子快樂(lè)的時(shí)光

教育隨筆：孩子快樂(lè)的時(shí)光

孩子進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉。過(guò)去，老師總是趕緊設(shè)法解決問(wèn)題，指出錯(cuò)誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問(wèn)題看似解決了，但往往影響孩子進(jìn)餐的情緒和食欲。我重新思考了解決問(wèn)題的策略：將保證孩子的身心健康放在首位，不在進(jìn)餐時(shí)論是非曲直，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰各自的委屈。進(jìn)餐后，引導(dǎo)孩子從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，從而使他們學(xué)會(huì)理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓孩子們?cè)谟貌偷臅r(shí)候也能享受快樂(lè)的時(shí)光。

孩子們正在吃午飯，今天小朋友們吃的是基圍蝦，我們一直都鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝蝦殼，孩子們都剝的挺不錯(cuò)，干干凈凈。忽然，一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，他把蝦殼放在我的碗里了。”我一看，可不是嗎，旁邊的小朋友把蝦殼放到了他的碗里，而沒(méi)有放到老師準(zhǔn)備好的殘?jiān)P里。我問(wèn)他為什么這樣呢？這孩子一臉委屈的說(shuō)：“他剛才也放我碗里了?！蔽蚁?，這時(shí)說(shuō)誰(shuí)不對(duì)都不合適，簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲“對(duì)不起”也不會(huì)起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類小事，讓孩子學(xué)會(huì)正確交往、寬容待人呢？我決定先安慰?jī)蓚€(gè)孩子。兩個(gè)孩子情緒平靜了，又吃起飯來(lái)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，餐后組織孩子們討論一下：針對(duì)剛才的事情想一想應(yīng)該怎樣做？讓孩子們想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。我也抓緊時(shí)間做好餐后整理工作，然后加入了孩子們的討論。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法。

“不能把蝦殼放到別人的碗里，多不衛(wèi)生啊?！毖叛耪f(shuō)。

“先放蝦殼的不應(yīng)該要說(shuō)對(duì)不起?！背匠秸f(shuō)。

“都不能放呀，都要說(shuō)對(duì)不起?！睆貜卣f(shuō)。

我說(shuō)：“小朋友說(shuō)得真好。你們沒(méi)用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問(wèn)題，真了不起！以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說(shuō)的做，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、寬容別人，家就能成為好朋友了?！焙⒆觽兟?tīng)完我的話都鼓起掌來(lái)。

雖然這是件小事，作為老師勸勸兩個(gè)孩子也說(shuō)得過(guò)去，但是我認(rèn)為，那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過(guò)討論，孩子們既學(xué)習(xí)了自己解決問(wèn)題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。