孩子入園這些準備到位了嗎？

每年入園第一天，新生班的場面可用哭聲震天形容。孩子初入幼兒園感到恐懼很正常。有孩子用不吃飯、不睡覺來“抗議”，有的甚至做夢也念叨“要回家”。一些家長于心不忍，第二天就幫孩子請病假，后來就變成隔三差五請假，結果別的孩子已適應幼兒園生活，他的孩子還哭鬧。

還有的孩子，父母包辦一切，到了幼兒園突然要自己應對吃飯、穿衣等問題，自然很難適應。曾經(jīng)遇到一個孩子，家人認為他吃固體食物很費勁，就把食物做得盡量熟爛。入園后，老師發(fā)現(xiàn)那孩子竟不會咀嚼。

入園后，老師不可能事無巨細地照顧每個孩子，因此孩子需要有一定自理能力。打算入園的孩子，家長從現(xiàn)在起就要做以下訓練：會食用固體食物；會用勺子吃飯；會用水杯自己喝水；不用紙尿褲；能說出要大小便；能獨自睡覺；有自己穿、脫衣服的意識。名師講授

家長都希望孩子能在一個舒適、安全的環(huán)境里健康成長。如何選擇一個適合孩子的幼兒園？想讓孩子快樂上幼兒園，家長需提前做些什么準備？

“三個一”選好幼兒園

做“一次”比較全面的調查，縮小“選擇范圍”。

目前，幼兒園可分為公辦、民辦、私立、合作幾種類型，以公辦幼兒園居多。家長可通過各種渠道了解幼兒園，重點關注幼兒園的性質、辦園規(guī)模、收費情況、師資力量等。

進行“一次”較深入觀察，鎖定目標。

家長有必要對初步選定的幼兒園進行實地觀察，可留意以下幾方面：環(huán)境，包括園內、室內有無足夠活動空間，有無充足光照，設施布局，玩具收藏量是否充足，桌、椅、床、衛(wèi)生間設備是否適合幼兒使用，周邊是否有污染源等；飲食安排是否得當；作息制度是否符合科學規(guī)律；保健工作怎樣安排等。

有可能的話，到某個班去看看教師、孩子的精神面貌，試著跟孩子們打個招呼，看看是不是既有規(guī)則又活潑無拘。最好跟園長有一次面對面接觸，感受園長的工作作風、辦學理念和幼兒園特有的辦園風格。【W(wǎng)wW.zHE135.coM 零思考方案網(wǎng)】

帶孩子去“一次”幼兒園，作出決定。

選幼兒園不能忽略孩子的感受，最好帶孩子去一趟幼兒園，放手讓孩子玩一玩，如果孩子很喜歡，就可作出決定了。

四類孩子，入園更難適應

初入園，絕大部分孩子都會陷入焦慮，但有的孩子會表現(xiàn)得格外嚴重。有四類孩子的家長，做入園準備工作時需多下些功夫。包辦過多型。這類孩子基本生活技能較弱，相對獨立的生活讓他們感到特別無助。

過于溺愛型。這類孩子自我中心意識特別強，往往會因爭不到玩具等小事，就充滿挫敗感。

社會性指導偏差型。有家長過分限制幼兒與外界接觸，使孩子的人際交往能力得不到鍛煉，碰到困難時，孩子缺乏向老師、同伴尋求幫助的勇氣。

對幼兒園概念過于美好或嚴肅型。有家長在孩子面前把幼兒園說得就是個大型游樂場，孩子一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想像有距離時，往往會很失望。而有家長總拿幼兒園嚇唬孩子，使孩子潛意識里對幼兒園產生敵意，這都可能加重孩子的焦慮。另外，“單親”家庭孩子和完全由祖輩教養(yǎng)的孩子等，適應能力也較弱。

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愛，孩子感受到了嗎？

我曾這樣問過班上的孩子：“爸爸媽媽愛你們嗎?”孩子們都異口同聲地回答：“愛----”“他們是怎樣愛你們的?”孩子們你看看我，我看看你。

“媽媽給我買好吃的”“爸爸買槍給我了”“媽媽給我買好看的衣服”……

突然，一個女孩子回答說：“我煩透媽媽了，早上我要穿裙子，她不讓，還打我。

哼，還愛我呢!”其他孩子也高聲應和起來，頓時一次談話活動竟演變成了孩子們的“控訴會”，我大吃一驚，孩子們?yōu)槭裁锤惺懿坏礁改傅膼勰?

其實，孩子們不是感受不到父母的愛，他們只是不懂得什么是愛。

在他們眼里，只要爸爸媽媽順著他們，就是愛他們。

當爸爸媽媽逆著他們意的時候，就認為爸爸媽媽不愛自己。

因此，就出現(xiàn)了孩子們激烈地“控訴”父母這一幕。

當我們聽到這樣的“控訴”時，是否也應該反省一番：我們平日里是怎樣愛孩子的?在與孩子的朝夕相處中，我們有沒有無意識地傷過孩子?……

相信沒有父母是不愛自己的孩子，但我相信一定有不會愛甚至失去理智而傷到孩子的家長。

其實，愛，不是件容易的事。

關心冷暖、做可口的飯菜是愛;給孩子講故事，哄孩子睡覺是愛;愛是和孩子在一起時全心全意;即悉心呵護又能放手，讓孩子在摔打中成長;愛更是一天一天信任地等待。

當你把這樣的愛給與孩子，相信他們一定能逐漸的體驗到、感悟到;而孩子也會將這份深厚的愛蘊含在他的生命點滴中，播撒給他身邊的每一個人。

你看到孩子的優(yōu)點了嗎？

老師和家長都應善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓孩子在自信中成長。面對“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去贊揚、鼓勵和引導。

教育隨筆：愛，孩子感受到了嗎？

我曾這樣問過班上的孩子：“爸爸媽媽愛你們嗎？”孩子們都異口同聲地回答：“愛----”“他們是怎樣愛你們的？”孩子們你看看我，我看看你。“媽媽給我買好吃的”“爸爸買槍給我了”“媽媽給我買好看的衣服”……突然，一個女孩子回答說：“我煩透媽媽了，早上我要穿裙子，她不讓，還打我。哼，還愛我呢！”其他孩子也高聲應和起來，頓時一次談話活動竟演變成了孩子們的“控訴會”，我大吃一驚，孩子們?yōu)槭裁锤惺懿坏礁改傅膼勰兀?/p>

其實，孩子們不是感受不到父母的愛，他們只是不懂得什么是愛。在他們眼里，只要爸爸媽媽順著他們，就是愛他們。當爸爸媽媽逆著他們意的時候，就認為爸爸媽媽不愛自己。因此，就出現(xiàn)了孩子們激烈地“控訴”父母這一幕。

當我們聽到這樣的“控訴”時，是否也應該反省一番：我們平日里是怎樣愛孩子的？在與孩子的朝夕相處中，我們有沒有無意識地傷過孩子？……

相信沒有家長是不愛自己的孩子，但我相信一定有不會愛甚至失去理智而傷到孩子的家長。其實，愛，不是件容易的事。關心冷暖、做可口的飯菜是愛；給孩子講故事，哄孩子睡覺是愛；愛是和孩子在一起時全心全意；即悉心呵護又能放手，讓孩子在摔打中成長；愛更是一天一天信任地等待。

當你把這樣的愛給與孩子，相信他們一定能逐漸的體驗到、感悟到；而孩子也會將這份深厚的愛蘊含在他的生命點滴中，播撒給他身邊的每一個人。

不妨多為孩子準備些小獎品

由于下雨，課間活動時，我沒有帶孩子到室外活動，而是和他們一起玩起了游戲“我是一個小問號”。游戲過程就是讓孩子敢于提出問題，問題提得越多者獲勝。這是我班孩子非常喜歡玩的一個游戲。為了使孩子們玩過后更有成就感，我做了三塊獎牌，準備獎給提問最多的三個小朋友。一開始，孩子們就個個爭先恐后地提出了問題：“為什么皮球是圓的？”“為什么下雨時會打雷？”“為什么魚有尾巴？”“為什么我們要吃飯？”等各種各樣的問題，從孩子們的小腦瓜里冒出來。結束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是飛飛、蓉蓉、韜韜，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為老師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑小朋友的熱情和不傷害被提名小朋友的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。誰知，第二天早上，昊昊拿來了一張貼紙，對我說:“老師,昨天您的獎牌做少了,好多小朋友都想要，下次沒獎牌的你送張貼畫給他好不好！”我接過貼畫，連忙感謝昊昊?？梢韵胂蟮牡剑魂惶崃四敲炊鄦栴}而沒有得到獎牌，該有多沮喪??！而貼畫是另一種孩子特別喜歡的獎品。我為什么不顧及每一個孩子的感受，讓他們一起分享參與的喜悅呢。同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。這件事對我的觸動很大,它時時提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵,使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

又到孩子入園時

一年一度的新生入園又開始了，每到這一天，幼兒園里真是熱鬧非凡，家長人來人往，孩子哭鬧喧天。最讓人頭疼的就是這一天，因為家長和孩子在園時，孩子還高高興興，上這兒爬那兒，玩得不亦樂乎，只要家長一走，孩子就又哭又鬧，甚至有的孩子又抓又咬，還往外跑，有的孩子還需要老師抱著她，眼淚鼻涕抹老師一身;有的孩子軟硬不吃，連續(xù)不斷地哭，有的哭吐了，有的哭尿了。

孩子哭鬧是正?，F(xiàn)象，畢竟幼小的孩子來到陌生的環(huán)境，眼前的人和物都是生疏的，只能用哭來發(fā)泄自己心里的不滿，別說是孩子，大人也有這樣的心里。

這一茬的孩子還真讓人省心，簡直在我的意料之外，只有李一冉和門彥汝連續(xù)兩天入園時哭，以后的時間里，只要家長送進來，孩子們就會順利的進入教室，孩子們苦惱的現(xiàn)象讓我多慮了。

我不得不相信，現(xiàn)在的孩子越來越聰明，各方面的能力也大大提高，有時超出孩子的年齡范圍。

祝愿所有的孩子多健健康康、安全快樂的在園度過每一天。

教育隨筆：面對即將上小學的孩子你準備好了嗎

面對即將上小學的孩子,你準備好了嗎

看著眼前這個整天調皮搗蛋的小家伙，想想再過三個月他就要上小學了，這才感覺到時間過得真快啊，孩子在不知不覺中就長大了。從孩子平時的言語中知道，在他心里已經(jīng)有了就要上小學這個概念，可他能適應嗎，他心里又在想些什么呢？還有……帶著這些個問題，我決定晚飯后和他聊聊。

“兒子，你馬上要上小學了，你知道嗎”？

“知道呀”，他手里擺弄著玩具，平靜的回答完全出乎我的預料。

“那你舍得離開幼兒園嗎”？

“不舍得，不過沒辦法，因為幼兒園里沒有小學呀”。

“你喜歡小學嗎”？

“喜歡，我們還去小學參加過跳繩比賽呢”。

“和幼兒園相比，你覺得小學好在哪”？

“我覺得呀，小學那個操場好，上面鋪的那個墊子特別好……

“你會想你的老師和小朋友們嗎”？

“當然會想”，此時我看到他停下了手里的活，抬起頭來，小眼睛眨巴著看著我，然后問我：“爸爸，你說我們班的小朋友們會和我在一個小學上學嗎”？我說，有的會，有的小朋友可能會到別的地方去上小學。

“哦，我還是想和他們在一個學?！?。

“你到小學后會認識很多新同學的，我安慰著他”。

“但我還是想他們”。他的眼神中流露出一些憂傷。

我的心里也有些酸楚，孩子們雖然小，但在幼兒園共同生活中已經(jīng)建立了難忘的友誼，面對即將來到的分別，他們心里也會失落，也會難過，也是那么的戀戀不舍。

“爸爸，什么是班主任”？

班主任就是你們班級里老師中專門負責管理你們的那個老師呀。

“那班主任就是大隊長嗎”？“不是”。

呵呵，想起來了，前一陣，兒子曾經(jīng)問過我，小學生那些胳膊上掛著一道杠、兩道杠、三道杠的是什么，我給他解釋說，一道杠是小隊長、兩道杠是中隊長、三道杠就是大隊長，大隊長最大，嗨，估計是沒鬧明白，在他心里，大隊長已經(jīng)和班主任平級了。

看來，我們的孩子對即將面臨的新環(huán)境心里已經(jīng)有了一些準備和向往，做為家長，我覺得幼小銜接的教育工作做得好不好，直接關系到孩子能不能順利平和的適應新的學習生活，感謝幼兒園的老師們，你們的付出為孩子們奠定了基礎。

家長朋友，孩子們也需要我們的幫忙，看看他們對背上小書包的熱愛，看看他們對未來的那份憧憬，你還能說你很忙嗎？

幫他們邁好第一步吧，接力棒即將交到我們的手上，準備好了嗎？

教育隨筆：幼小銜接你準備好了嗎？

教育隨筆：幼小銜接你準備好了嗎？

今天隔壁小學召開家長會，我特意聽了小學教師關于幼兒如何順利進入小學的講座，獲益匪淺，隨便將講座內容記錄下來。

這位老師從以下三方面進行講述：

一、小學教育和幼兒園教育的區(qū)別

1、作息時間不同（講了他們學校的時間）

7：40---8：00到校并自主閱讀的時間

8：00---8：10早讀時間（教師帶領）

8：10---8：40早操或活動

8：40---11：20上課三節(jié)

11：20午餐

12：00練字、看書、看自拍錄像、午休

13：00---16：50上三節(jié)課

17:00準時放學

2、習慣能力的差別

由于作息時間不同，需要小學生養(yǎng)成獨立自主的生活能力，如：自主閱讀時要養(yǎng)成良好正確的坐姿、拿書習慣；獨立用餐的習慣時間保證在20--25分鐘之間吃完（家長可以逐步的訓練可以每周要求孩子吃飯時間提前5分鐘，慢慢地達到要求）；另外孩子還要養(yǎng)成自己大小便、自己穿脫衣褲及整理衣褲的習慣。

二、小學語文方面

1、拼音和漢字同步

一年級要求掌握400個常用字，識字的要求相對較高，所以拼音的學習很重要，大班幼兒教師可以先教幼兒6個單韻母和它們的四聲及聲母會讀，復韻母可以不教，這樣就可以適量的減少學前幼兒入學壓力，一定要教正確的，不要求書寫。

2、識字

老教材要求173個，而新教材的要求明顯加強，但是小學的識字不是目的，閱讀才是根本，識字是為了更好的閱讀。

3、課外書

小學里的課外知識越來越多，連考試也經(jīng)常會出現(xiàn)一定的課外閱讀知識，所以閱讀很重要，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，對幼兒后續(xù)學習興趣及理解能力的發(fā)展尤為重要。（據(jù)統(tǒng)計美國人平均每人每年看書65本，而中國不到5本）。你讀書籍的越多理解力越好，理解力好掌握的知識就多，為了掌握更多的知識就越想讀書，這是一種良性的循環(huán)，讀書興趣是第一位的，只要讓孩子被書本內容吸引，每天為孩子讀一些有趣的書，有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

4、寫字

小學要求會寫100個字；多認少寫；握筆姿勢（離筆尖3.3厘米，成弧形，不要用力要輕松，別人一拿可以拿掉就行）筆順筆畫要正確的指導，總之幼兒要多閱讀少寫字。

5、數(shù)學方面

一年級上冊20以內的加減法、認識時鐘（整點和半點）、下冊要求錢幣的認識。

三、給家長的建議

1、用眼的衛(wèi)生：書寫、閱讀姿勢正確；每天看電視不超30分鐘；每天都有一定的飲水量；保證10小時的睡眠；可以訓練幼兒不午睡逐步過渡，養(yǎng)成穩(wěn)定良好的作息時間，要有時間觀念。

2、大小便自理，自己穿脫衣褲等，逐步培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

總之良好的習慣要從小培養(yǎng)，進入小學才不會緊張驚慌，家長們也會更輕松。

老師，你說到做到了嗎？

越越小朋友是我們班調皮又聰明的孩子之一，每次晨間活動的時候總是有幾個小朋友來告狀，說他欺負他們。

這天早上晨間活動輪到我們班玩大型玩具了，小朋友們很高興，很興奮。

因為天氣的原因已經(jīng)連續(xù)兩星期沒有玩玩具了，我也很高興因為終于放晴了，可以讓孩子們盡情的玩上一回了。

于是我顧不上說紀律就讓孩子們玩開了。

可是，沒過多久，就有小朋友跑過來跟我說：“老師，越越他來打我的。

”一聽心里就不舒服了，好好的心情就被這小子給搞破壞了。

于是我就把他叫過來說：“你為什么打他?”他看了看我說：“沒有啊，誰要他來搶我的位子的?”“那你也不能打他啊。

小朋友之間不是應該相互幫忙，相互團結的嗎?大家一起玩的，知道嗎?去吧!”回頭一想不行他還會再犯的，一個早上不知道還會有多少個人來告狀呢。

于是我想到利用他愛表現(xiàn)的心理就又把他叫回來：“越越，老師請你來做小老師，你來看著他們要他們有秩序的玩滑滑梯。

要是他們不對的你就像老師一樣教他們讓他們改正，或者來告訴老師。

等會你做的好老師給你獎五角星。

”“恩，好的。

”這招還真管不僅用告狀的人沒了，而且也不用我大聲叫排好隊玩還真省了我一大把力氣。

就這樣晨間活動順利結束回教室了。

可是我一直覺得身后有人跟著，發(fā)現(xiàn)越越一直跟著，我說：“越越，你一直跟著老師干嘛?”“你不是說要獎五角星給我的嗎?怎么沒有?”我只是為了讓他別惹事隨便說說的，沒想到他還記得真牢!于是，我便給了他一顆五角星貼在了他的腦袋上面，瞧他當時那高興勁。