教育隨筆：愛(ài)依賴的孩子

我給孩子們上了一節(jié)手工折紙課，要教孩子們折飛機(jī)，應(yīng)該說(shuō)飛機(jī)的折法不太復(fù)雜難折。本節(jié)課開(kāi)始，我首先講解了一下飛機(jī)的折法，讓孩子們先認(rèn)真的聽(tīng)，等我折完后，再讓孩子們動(dòng)手試著去折?？晌覀儼嘤袔讉€(gè)孩子，手里剛拿到紙就喊：“老師，我不會(huì)折?！蔽移婀值目催^(guò)去，心想我還沒(méi)折那！我笑著說(shuō)：“先認(rèn)真的看老師折，我相信你一定會(huì)的?！蔽议_(kāi)始教孩子們一步步的折，過(guò)了一會(huì)，又有孩子喊：“老師，我不會(huì)折?！苯又炎约旱恼奂埥o了同桌的伙伴折。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“老師剛才看你聽(tīng)的很認(rèn)真，不要怕折不好，自己先試著折折，有不會(huì)的地方，老師來(lái)幫助你?！彼麆?dòng)手試著折疊了起來(lái)，有的孩子總想依賴他人，想要其他人來(lái)幫助他完成。

老師和家長(zhǎng)都期望孩子們能自己獨(dú)立思考，獨(dú)立的去動(dòng)手完成某件事，這也是一個(gè)人應(yīng)該具有的良好習(xí)慣。一個(gè)人只有具備了良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)他的積極性和主動(dòng)性，還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才能讓孩子受益終生。

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教育隨筆：“賴皮”的孩子

如果你第一次認(rèn)識(shí)文君，那你一定會(huì)被他可愛(ài)、活潑的模樣和個(gè)性所吸引，但如果你再一次與他接觸，又或者注意觀察他與伙伴游戲的狀況，你不免會(huì)有一些小小的失望。不服輸本應(yīng)該是稱贊男子漢的常用語(yǔ)，可是用在文君身上，就成了可愛(ài)的小“賴皮”。

記得有一次，孩子們?cè)趹敉馔嬗螒?，大家都玩的很開(kāi)心，但在游戲中，我時(shí)而會(huì)聽(tīng)到人家喊：“老師，文君耍賴，他一直搶人家的玩具”，那時(shí)，我也沒(méi)太在意，我只是輕輕走過(guò)去，和他說(shuō)：“不是你的你就不能搶，還給人家吧?！彼€給人家之后，我悄悄地看著他，猜想他會(huì)怎樣，不一會(huì)只見(jiàn)他插著腰，“哼”了一聲后，走去籃筐里拿了一個(gè)球。慢慢的，他就一個(gè)人玩起來(lái)，我看他一個(gè)人還玩的很開(kāi)心，一會(huì)拍球、一會(huì)踢球的。很快游戲時(shí)間就要結(jié)束了，我?guī)е恍┰囂揭恍┖闷媛佑|著、觀察著，我提醒著孩子們快快收玩具，大部分孩子很聽(tīng)話，也照著做，但是偏偏爭(zhēng)執(zhí)聲又出現(xiàn)了。只見(jiàn)文君和陽(yáng)陽(yáng)爭(zhēng)搶著一一個(gè)球和圈，“我去送”，“不行，我來(lái)送?！彼闹恍∈帜憷页吨@子，球都掉了、圈也都變了形，隨著爭(zhēng)吵聲，我走了過(guò)去，本想借此狀況來(lái)引導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)解決矛盾的方法，當(dāng)時(shí)我就用以前慣用的方式引導(dǎo)道，“你們石頭剪刀布吧，誰(shuí)贏了誰(shuí)去放？”可是事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料，文君輸了，可是他不服輸，還要來(lái)，幾次下來(lái)我發(fā)現(xiàn)了狀況，因?yàn)橐?guī)則的不掌握，他總會(huì)后出手，糾正其方法的不對(duì)，可是他就是改不掉，誰(shuí)和他玩這個(gè)游戲他都如此，于是“賴皮”的嫌疑就被小朋友、老師套在了他的身上，文君一聽(tīng)到說(shuō)自己賴皮，就哇哇大哭，嘴里還念叨著“我討厭你！”，這時(shí)再怎么和他講道理都是行不通的。

后來(lái)我才想到，有時(shí)候?qū)Υ⒆右盟麄兡芙邮艿姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，比如“石頭剪子布”的游戲，當(dāng)不了解孩子是否會(huì)玩的情況下還是避免使用，換個(gè)角度，換種方法可能會(huì)更好的解決此類矛盾，于是我靈機(jī)一動(dòng)這樣引導(dǎo)道“大家合作一起送，你們都是好朋友！”簡(jiǎn)單的一句引導(dǎo)獲得了文君和小寶的一致贊成，兩人笑著把球送回了“家”。

教育隨筆：孩子，媽媽依然愛(ài)你

隨著二胎政策的開(kāi)放，越來(lái)越多的媽媽生了二胎，甚至有生三胎的，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)當(dāng)上哥哥姐姐，在驚奇喜悅之后，他們內(nèi)心也充滿著焦慮與不安。

今天早上一入園，萱萱跑過(guò)來(lái)抱著我的腿大聲哭，我問(wèn)“萱萱，怎么來(lái)？可以告訴老師嗎？”過(guò)了好一會(huì)兒，她停止哭泣，委屈的說(shuō)“老師，媽媽不要我了”，我知道萱萱媽媽前幾天剛生了一個(gè)小弟弟，于是我問(wèn)“是不是媽媽照顧弟弟沒(méi)空陪你呀”她委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭，我蹲下身拍了拍她的小手說(shuō)“你是媽媽的好寶寶，媽媽怎么會(huì)不要你呢？弟弟小需要媽媽多照顧，你是姐姐也應(yīng)該幫媽媽照顧弟弟，弟弟小你保護(hù)他，等弟弟長(zhǎng)大了他會(huì)保護(hù)你的”萱萱擦了擦眼淚，很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)“老師，我會(huì)保護(hù)弟弟的?！毕挛绶艑W(xué)時(shí)，我通過(guò)跟萱萱奶奶的溝通了解到：萱萱媽媽剛生完孩子，身子弱，還要照顧小嬰兒，擔(dān)心兩個(gè)孩子顧不過(guò)來(lái)，想讓萱萱先跟奶奶住一段時(shí)間，萱萱便覺(jué)得媽媽不愛(ài)她，不要她了。

象萱萱這種情況的有很多，以前這些孩子倍受父母寵愛(ài)，全家圍著他轉(zhuǎn)，現(xiàn)在有了弟弟妹妹，全家的注意力轉(zhuǎn)移到弟弟妹妹身上，對(duì)他們的關(guān)注少了，他們覺(jué)得受冷落了，認(rèn)為弟弟妹妹搶走了爸爸媽媽，爸爸媽媽不在愛(ài)他們了，他們幼小的心靈充滿焦慮不安。這是時(shí)候我想對(duì)他們說(shuō)“孩子，爸爸媽媽還依然愛(ài)你們”，我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“幼小的弟弟妹妹需要照顧，但也別忘了稍微年長(zhǎng)的哥哥姐姐，多和他們溝通，多和他們玩耍，這樣二孩時(shí)代的哥哥姐姐們也會(huì)非常開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)”。

孩子的依賴

今天下午，入園時(shí)間剛過(guò)，小朋友們都在戶外活動(dòng)，這時(shí)偉偉的媽媽帶著他來(lái)到幼兒園，只見(jiàn)他邊走邊哭，拉著媽媽的手不肯離開(kāi)，我走過(guò)去對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)，但一點(diǎn)用也沒(méi)有，他媽媽沒(méi)有辦法，硬把他塞在我手里急急的走了.在平時(shí)偉偉是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，今天的表現(xiàn)讓我意外，我想一定有別的原因.于是我把他抱起來(lái)，問(wèn)他什么原因使他這樣依賴媽媽.剛開(kāi)始，他什么也不說(shuō)，我便慢慢開(kāi)導(dǎo)他，你今天吃飯了嗎?吃的什么飯?誰(shuí)給你做的?好吃不好吃等等，等他不哭了，我又問(wèn)："你為什么不愿意來(lái)幼兒園，是不是有小朋友欺負(fù)你了，還是別的原因，這時(shí)，他告訴我：老師，不是我不愿意來(lái)幼兒園，是我舍不得媽媽，昨天晚上我聽(tīng)媽媽對(duì)爸爸說(shuō)她要出差，要去很長(zhǎng)一段時(shí)間，媽媽走后我會(huì)很想她.于是我明白了他哭的原因，然后我拉著他的手對(duì)他說(shuō)：媽媽有工作，工作需要她到哪里她就應(yīng)該到哪里，你是個(gè)非常聽(tīng)話的孩子，要支持媽媽的工作，在幼兒園，老師會(huì)像媽媽一樣疼你愛(ài)你，關(guān)心你.等媽媽出差回來(lái)發(fā)現(xiàn)你一下子長(zhǎng)大了，懂事了，媽媽會(huì)很高興的，你愿意這樣嗎?他輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)有再找媽媽，而是和小朋友一起做游戲去了.在這段時(shí)間里，我便對(duì)他格外照顧，有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)他和小朋友一起玩，慢慢的，他對(duì)媽媽的依賴變淡了.

通過(guò)這件事，我體會(huì)到老師和藹親切的態(tài)度，使孩子獲得滿足，安全的感受，而正是這些滿足和感受讓孩子感的老師就像媽媽一樣，可以依賴.

教育隨筆：孩子的愛(ài)

一天在上課時(shí)，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來(lái)，實(shí)在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)小朋友說(shuō)老師怎么了，他們跑到我跟前，軒軒小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說(shuō)：“老師，不要哭，我給你捶一捶?！彼男∪^在我的背上無(wú)力的敲打了起來(lái)，還有幾個(gè)小朋友也在用小拳頭給我捶背。

看到孩子們這些舉動(dòng)時(shí)，我的心很感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒(méi)有了，跟孩子們?cè)谝黄鹞覀兪切腋５?，因?yàn)槲覀冇脨?ài)心打開(kāi)了孩子心靈的七弦琴，用愛(ài)心感染了孩子們純凈的心，使他們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。

現(xiàn)在，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認(rèn)為現(xiàn)在的人，關(guān)心自己的多，關(guān)愛(ài)他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫助時(shí)，也很少有人敢伸出援助的手，因?yàn)榕卤蝗擞炛Ｎ蚁脒@樣的人畢竟是少數(shù)，因?yàn)槭郎线€是好人多。因?yàn)椤叭酥?，性本善”所以作為幼教工作者，我們一定要?dāng)好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們?nèi)绾巫鰝€(gè)好人，成為品德高尚的人，這樣他們長(zhǎng)大后才會(huì)有愛(ài)心，才能知道關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，就會(huì)像歌曲中唱的那樣：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間”。

教育筆記：《我不再依賴您》

教育筆記：《我不再依賴您》

現(xiàn)在的孩子在家中都是寶貝，很多孩子都是家長(zhǎng)一手包辦代替，致使導(dǎo)致了很多孩子的自理能力很差，遇到問(wèn)題時(shí)不知道怎么去解決。

中班下學(xué)期的孩子馬上面臨著上大班，有的孩子還不會(huì)自己穿鞋子、自己扣紐扣、自己擦屁股……這是一件讓人值得反思的的事情。于是，在剩下的日子里，我開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)慢慢獨(dú)立。

有一次，進(jìn)圖書(shū)角看書(shū)的時(shí)候，然然便跑過(guò)來(lái)告狀：“老師，這是我先拿到的，洋洋搶我的書(shū)?！卑嵝∫巫訒r(shí)，突然悅悅便喊：“老師，我明明搬過(guò)椅子了，可是怎么找不到了……”這樣的場(chǎng)景，真的一點(diǎn)也不陌生，幾乎是天天都能見(jiàn)到。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)，他的第一反應(yīng)就是告訴老師，尋求老師的幫助。

為了讓孩子盡量擺脫對(duì)老師的依賴，這一天，我和幼兒一起坐下來(lái)討論如何解決這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有的幼兒說(shuō)：“看見(jiàn)書(shū)本可以自己放回原來(lái)的地方?！庇械恼f(shuō)：“板凳沒(méi)有了，自己重新搬一個(gè)就可以了?！庇械恼f(shuō)：“遇到問(wèn)題，可以兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō)，不能打架……”經(jīng)過(guò)談話討論，幼兒也想出了許多許多解決問(wèn)題的方法。

之后，我和幼兒達(dá)成共識(shí)，遇到問(wèn)題先自己嘗試解決，如果實(shí)在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了慢慢獨(dú)立起來(lái)，這是值得開(kāi)心與欣慰的！

教育隨筆：愛(ài)孩子

教育隨筆：愛(ài)孩子

　"日出而作，日落而息"這或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照。而對(duì)于教師，特別是實(shí)幼教師的寫(xiě)照，那便是"日出而作，日落而不息".進(jìn)入實(shí)幼的半年以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了"累"字的內(nèi)涵。

高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子".愛(ài)孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的。

愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越。大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)"兩個(gè)優(yōu)先""兩個(gè)關(guān)注",學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教育隨筆：愛(ài)“惹事”的孩子

班級(jí)有位A小朋友剛開(kāi)學(xué)初就引起我們老師的特別關(guān)注，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，每天都會(huì)和不同的小朋友發(fā)生矛盾。隨著我的觀察發(fā)現(xiàn)幾乎每次都是他先“招惹”別人，最后其他小朋友不得不出手。

一次，小朋友們?cè)顼埡蠖荚诳磿?shū)，A小朋友吃完飯也搬著椅子和大家坐在一起。雖然手里拿著書(shū)，但他的小手在旁邊B小朋友的身上拍來(lái)拍去，一會(huì)B小朋友開(kāi)始不耐煩了，推了一下A小朋友。這樣反復(fù)幾次，A小朋友震耳欲聾的哭聲震驚了全班和老師，A小朋友覺(jué)得不服氣繼續(xù)哭著拍著B(niǎo)小朋友的頭。通過(guò)幾次觀察其實(shí)他每次都是喜歡用手拍拍旁邊小朋友的頭，像做游戲一樣，也不是刻意要去打別人，而其他小朋友覺(jué)得自己被侵犯了。一天離園后我們和A小朋友的媽媽溝通了一會(huì)，原來(lái)他還有一個(gè)妹妹，爸爸工作很忙，兩個(gè)孩子都是媽媽一個(gè)人帶著，而媽媽更多地時(shí)間都在照顧妹妹。A小朋友在家里經(jīng)常是自己一個(gè)人玩玩具，和其他小朋友接觸很少。

經(jīng)過(guò)和媽媽的溝通后，初步分析A小朋友父母單獨(dú)關(guān)注、引導(dǎo)較少，不知道用正確的方式和其他同伴相處游戲，導(dǎo)致很多誤會(huì)、矛盾的產(chǎn)生，而發(fā)生矛盾后A小朋友只用大哭來(lái)表達(dá)。在后面的日常生活中，還是會(huì)發(fā)生類似的情況，和小朋友發(fā)生矛盾大哭。通過(guò)不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)，老師請(qǐng)A小朋友安靜下來(lái)，和他說(shuō)話，他還是愿意停止哭聲的，并且告訴他想和小朋友玩可以，但不要總是去拍別人的頭，小朋友不喜歡這樣。而且老師也告訴小朋友，A小朋友有時(shí)只是想和大家一起玩，并不是要打人。

愉快的幼兒園生活每天還是在繼續(xù)，漸漸也能感受到A小朋友的變化，例如：每天早上進(jìn)班時(shí)會(huì)大聲和每位老師打招呼，每天的哭聲也少了許多。也能感受到他的爸爸、媽媽在不斷努力、積極引導(dǎo)他。

教育隨筆：愛(ài)探索的孩子

一次，壯壯小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道他想做什么，剛想開(kāi)口問(wèn)個(gè)究竟，但又不忍打斷壯壯，于是一直站在一旁看著。

一會(huì)兒，壯壯回過(guò)頭來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚(yú)鱗一樣的東西了?！蔽乙矞愡^(guò)去，拿起放大鏡仔細(xì)地看了起來(lái)，原來(lái)真有一些。他興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實(shí)是它的莖?！?/p>

案例分析：壯壯在活動(dòng)中，比較具有問(wèn)題意識(shí)觀察也很耐心，而且幼兒在活動(dòng)中，對(duì)材料的敏感說(shuō)明孩子對(duì)身邊事物比較有好奇心，而且養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

改進(jìn)方向：在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn)是互動(dòng)的，有時(shí)是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時(shí)幼兒借助材料，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。所以老師應(yīng)該及時(shí)給予更多的關(guān)注和支持。孩子的問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生與生活實(shí)踐，那么實(shí)踐中，孩子如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題呢，老師此時(shí)的角色就舉足輕重了。