教育隨筆：“飲食店”中的點點滴滴

教育隨筆：“飲食店”中的點點滴滴

“飲食店”中孩子們游戲的比較愉快，秩序井然。大廚在十分認真的制作食物，一直在翻炒菜，十分專注，一會把各色菜和在一起炒一炒，一會把菜炒到盤子里，一會又放回鍋里炒，連盤子都一起放下去了，連掉在一旁的魚都沒有發(fā)現，旁邊還有一位顧客提醒說：“有一條魚掉了”。大廚都沒聽見。兩位顧客坐在桌邊等待服務員上菜，一個小朋友喊:“我要可樂！”一個小朋友喊：“我要橙汁！”服務員不慌不忙的拿來給顧客，一臉嚴肅的樣子，之后便一直站在點菜區(qū)認真等待客人光顧點菜。兩位顧客依然在自娛自樂的聊著天。

分析：

從上述觀察可以看出孩子們對于飲食店的游戲還是比較喜歡的，但對于中班孩子來說總體游戲水平不高，相互間合作交流很少，大多還是自顧自的玩。大廚、顧客、服務員之間沒有交流，大廚就在專心的擺弄材料，專注于不停地翻炒菜中，服務員堅守自己的崗位，兩位顧客要了兩杯飲料之后就無事似的坐著聊天，沒有過多的交流。但孩子們游戲時秩序比較好，游戲材料擺放比較整齊，游戲時幼兒情緒也較好。

措施：

1、建議教師可以適時參與游戲，及時語言介入引導，啟發(fā)孩子間進行語言交流。讓幼兒的游戲不再停滯不前，調動幼兒的積極性和主動性。鼓勵幼兒主動探究創(chuàng)造游戲新的情節(jié)發(fā)展。

2、可以建議家長帶孩子多去外面餐廳吃飯，豐富幼兒的生活經驗，再參與游戲效果會更好。

3、可鼓勵語言能力強的幼兒帶動弱點的幼兒游戲，以強帶弱，促進游戲發(fā)展。

反思：

角色游戲活動就如一個小小的社會形式，營造了寬松、自然的活動氛圍。其中，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會性的認知，行駛自己的行為方式。在這個過程中教師應做為游戲中的引導者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對幼兒游戲活動進行情況評價，對幼兒社會行發(fā)展有很好地促進作用，也讓幼兒懂得游戲中的相互協商和溝通的重要，從中獲得成功與他人交往，與他人合作的社會性的意識傾向。

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教育隨筆：從點滴小事做起

教育隨筆：從點滴小事做起

最近，發(fā)現孩子們對故事很感興趣，很喜歡聽，有的孩子們常會對我說：“老師，午餐錢放會故事磁帶聽聽吧！”于

是，這些天，我都會找些好聽的故事磁帶來放給孩子們聽?？墒牵?，都是這些故事，孩子們都聽過了，基本上都會

說了。有孩子提議：“老師，換一個吧！”我有點犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽過了。許多孩子舉手說：“老

師，我家有，我明天帶來給大家一起分享聽。”孩子們都很積極。“好的，那我們就請小朋友從家?guī)硪黄鸱窒?，可是人太多了，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來。凡凡和月月別說又多開心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進教室。我過去和月月打招呼：“月月，快來吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我。“怎么了，為什么不高興呀？”我的話還沒說完，月月就傷心地哭起來了：“今天我該帶故事磁帶來和小朋友分享的……可是我忘帶了?！?/p>

我說：“沒關系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”月月使勁點點頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表揚了月月小朋友：“今天月月，雖然沒有帶故事磁帶來給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表揚月月小朋友。因為月月小朋友還想著我們班級的事情，還記著要帶磁帶來，證明月月很

愛我們大一班這個集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應該向月月小朋友學習，要有責任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個角度反映了孩子對待事情認真的態(tài)度?，F在的很多孩子都缺乏這種責任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責任感要從生活中的一點一滴的小事做起。

教育隨筆：感悟寶寶成長點滴

教育隨筆：感悟寶寶成長點滴

從事幼兒教育工作以后，我對時光荏苒、日月如梭等形容詞的感觸有了深刻的理解。在不經意間，已經開學一月有余，回想我們班這群孩子跟我在一起的點點滴滴。雖然身份上是我在教育孩子們，但孩子們也帶給了我很多感動和美好的回憶。

還記得剛開學那會兒，那些個第一次離爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的寶寶們，一個個哭的稀里嘩啦的，我們三個老師使出渾身解數安慰好一個又一個，只覺得手腳不夠用。知道他們第一次離開家人來到陌生的環(huán)境心里肯定不安、害怕，王老師就彈起風琴，教他們唱歌，轉移孩子們的注意力。慢慢地大部分孩子安靜下來了，我們又陪他們做游戲、搭積木，看著他們一個個臉上露出笑容，雖然很累，但心里比喝了蜜都甜。

時間一天天過去了，我們班的寶寶們進步都挺大。從剛開始飯吃的滿桌都是到小碗吃的干干凈凈，從積木到處亂扔到自己會收積木，從小便、喝水不知道排隊到小便、喝水不推不擠會排隊，真的讓人很欣慰。特別是吳柯欣小朋友，剛開學那會兒摟著媽媽的脖子怎么都不肯放手，在我們的照顧、鼓勵下，她不哭不鬧喜歡上幼兒園了，會積極和小朋友們一起做游戲了。值得一提的是上周五早上下大雨，奶奶怕騎電瓶車送她來把衣服淋濕了，就勸她在家休息，她卻怎么都不肯，說喜歡上幼兒園一定要來，奶奶拗不過她，就把她送來了，結果兩個衣袖都濕了，褲子、鞋子也濕了。看到這種情況，我們真的好心疼，急忙找其他小朋友的備用衣服先給她換上。孩子從心里接受、認可我們了，我的心里滿滿的全是感動。

孩子們帶給我的感動和美好回憶還有很多，紙短話長，就不一一敘說。

孩子的成長不僅僅是身體的成長，更是思想、心理上的成熟。冰心有一首小詩曾經這樣說過:“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！比说某砷L過程就如同一朵花兒綻放的過程。從懵懵懂懂、少不更事，到機敏聰慧、獨當一面；從嬌嫩軟弱、跌跌撞撞到堅強自信、步履鏗鏘。愿孩子們活潑健康成長！

從生活中的點點滴滴幫助孩子提高

生活的點滴

和家長一起為孩子點點滴滴的進步而欣喜

大概是那段回憶太美了，我便選擇了幼師這份工作。還記得剛到幼兒園工作的時候，為了能在第二天給孩子們組織好一個個活動，晚上也要趴在書桌上徹夜準備著教案，整理教具。雖然辛苦，可是對我來說卻很充實，當我站在孩子們的面前，迎接我的是一束束探究卻無比純真的目光，孩子們就那么靜靜的看著我，他們的眼神是那么友善，可愛，充滿童真，可是還是讓我愣在那里，我知道自己很緊張，我仿佛聽見理智不時的在提醒我，“他們是多么可愛的一群孩子，從此刻開始，你不僅是他們的老師，還是他們親愛的家人……”。終于，我的心不再那么緊張，我微笑著走進孩子們中間，我以我自己的方式告訴他們，我是他們的老師，也會是他們的好朋友。

從那以后，我和孩子們的關系越來越好，每天都有一群孩子們撲到我的身邊，大家爭先恐后的想要告訴我他們身邊發(fā)生的趣事，他們臉上豐富的表情讓我忍俊不禁。我曾想過，假使有一天我會因為整天有寫不完的教學工作，因為怕自己擔不住肩上對孩子的安全的沉重責任，因為自己的手忙腳亂，而想放棄這份工作的時候，我也會因為這些孩子臉上洋溢的快樂，即使辛苦也會幸福的繼續(xù)走下去。

還記得教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！币驗閻郏液秃⒆觽兊木嚯x越來越近，因為愛，我喜歡看著他們在陽光下燦爛的笑容，因為愛，我喜歡和孩子們一起做手工，孩子們稚嫩的雙手做出來的東西也許不是很精致，可是我和孩子卻深深的感受到成功的喜悅，這些小手工都將是我們珍藏的寶貝，因為愛，我喜歡和孩子一起，帶領孩子在未知的世界中探索，當一個小小的探險者，在實踐中學到知識，找到發(fā)現的快樂，因為愛，我喜歡和家長們一起交流孩子在幼兒園里的表現，和家長一起為孩子點點滴滴的進步而欣喜。

也許我不再年幼，可是在和孩子的交往當中，我卻總是感覺世間的事總是那么美好，在這個嘈雜的世界中，我也不安過，煩躁過，無奈過，可是孩子的眼神好真，好干凈，讓我無處安放的內心在此刻找到可以?？康暮影?。我和孩子的故事還在繼續(xù)著，我想也會一直繼續(xù)下去，因為我愛這些孩子們。

教育隨筆 ：一點一滴的教育幫助幼兒養(yǎng)成樂于助人的習慣

《兔寶寶找快樂》故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂，從而讓幼兒體驗幫助別人后的那種快樂。如今的孩子在集體團結方面還有所欠缺，由于社會發(fā)展、家庭教育、同伴交往等各個因素的影響，孩子們表現出事不關己的態(tài)度讓我不禁沉思，我們在發(fā)展幼兒各大智能的同時，是否在社會智能學習方面內容太少了，課程中的社會學習也只是流于形式，并沒有在一日生活中進行更深層次的滲透。在這次教學活動中，我運用了圖片教學，通過生動的語言，讓幼兒更容易的理解故事情節(jié)。這個故事對于幼兒來說不難理解。活動時，我向幼兒提了一個問題，我問：“你平時在生活中有沒有幫助過別人，或者有沒有接受過別人的幫助?！彼麄兊拇鸢缚偸牵骸耙郧拔宜拥臅r候，XXX扶我起來?！逼渌氖录麄冊趺匆蚕氩黄饋?，于是我啟發(fā)他們：“這個‘別人’可以是你的好朋友，也可以是自己的家人，或者老師，也可以是陌生的人，都又可能幫助我們，我們也可以幫助他們。”這時他們想起來：“我?guī)臀覌寢屪黾覄?。”“我?guī)透舯诘哪棠虅兠埂薄诤髞砦缢瘯r，顧智宸跑過來說：“老師，你幫我脫一下毛衣?！蔽艺f：“我們今天學習了兔寶寶找快樂的故事，哪位小朋友愿意做快樂的兔寶寶幫助宸宸拉一下毛衣袖子呢？”孩子們都說：“我愿意，我愿意！”之后孩子們也愿意幫助旁邊的小朋友脫衣服脫褲子，其實孩子們天性本來就是如此善良可愛、樂于助人，今天我們可以通過一個故事激勵他們樂于助人的行為，以后，我們也可以通過一點一滴的教育幫助他們養(yǎng)成樂于助人的習慣?！吨改稀分赋?，教師要利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。同時，要結合實際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當的關心和幫助。

在關心他人的同時，也要教會幼兒初步的交往技能，讓孩子們學會用微笑等體態(tài)語言與人交往，會用語言來描述自己愉快的交往經歷。我通過故事《微笑》告訴孩子們最簡單的一個微笑也是可以給大家送去快樂和幫助的。我們要學習故事中的小蝸牛那樣要把微笑送給每一個人，并且讓他們用多種友好地方式去和別人交朋友，比如：握手、擁抱、微笑等等，孩子們特別感興趣。于是最后我增加了一個環(huán)節(jié)，請幼兒制作一張微笑賀卡，將賀卡送給班級的一個同學，每個收到賀卡的小朋友都收獲了開心。

教育隨筆：小水滴流淚了

孩子們對水似乎有著特殊的偏愛，尤其到了夏天，他們每每入廁后和洗手時總愛在水池邊多逗留一會兒。這樣日久天長就會白白浪費掉許多水，很讓人心疼。于是我就抓住這一點對幼兒展開教育。

一天中午起床后，我又看到一群孩子圍在水池邊，水管里的水嘩嘩地流著，他們卻邊洗手邊潑水玩，我走過去沒有大聲訓斥，而是故作神秘地把耳朵貼在水池邊說：“你們聽誰在哭呀？”孩子們你看看我，我看看你，誰也不說話，接著說：“是小水滴在哭，他邊哭還邊對老師說了些話，你們想知道小水滴對老師說了些什么嗎？”孩子們異口同聲說：“想。”“小水滴對老師說他是一個非常愛清潔又樂于助人的好寶寶，可是現在小朋友開著水管玩水，他們既不能幫別人還會流到一個又臟又臭的下水道里去變成臟水，所以他們才會難過地哭起來。”這時陽陽小朋友跑過去邊擰緊水管邊說：“老師以后我一定不讓小水滴再流淚了?！逼渌男∨笥岩捕几f：“老師以后我也不玩水了，這小不滴就有會難過了。”接著我又拿出一瓶干凈的水和一瓶臟水讓幼兒比較。通過討論讓幼兒了解到干凈的水用途特別廣泛而臟水會危害人們的身體健康。

通過這次教育活動我發(fā)現孩子們在池邊玩水的現象減少了。只有抓住幼兒心理采用引導的方法，教育才會收到事半功倍的效果。

幼兒一日生活教育的點滴思緒

這次我在網絡上學習了《幼兒一日生活活動中的教育與保育》，范佩芬園長精彩的講座讓我茅塞頓開。她說過：“科學、合理地安排和組織一日生活，時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現象，提高活動效率；教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！?/p>

是的，說得沒錯！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時而比賽誰的車開的快，時而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區(qū)域活動開始了做游戲，有當小醫(yī)生的，有當爸爸媽媽的，有當建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。

就是這樣，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習慣，還建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快。

“生活既教育”，每天都是美好開始，相信孩子們會在生活中茁壯成長。