教育隨筆：把機會給每一位孩子

教育隨筆：把機會給每一位孩子

我們班是新中班，所以每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時喜歡，有時不喜歡?！痹诿看蔚幕顒又?，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

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教育隨筆：把機會還給孩子

午餐時間到了，王老師把菜拿到教室，說今天我們吃蝦，我和王老師一起分好了飯菜，這時王老師開始幫小朋友剝蝦皮，我問她為什么要剝，那么多蝦等老師都剝完飯菜都涼了。她說孩子們不會剝，我馬上制止了王老師的做法，告訴她，把機會為什么不讓小朋友自己試一下。

每次吃下的時候，有好多的小朋友都會說：“老師我不會剝”，我說現(xiàn)在老師教你，請你拿起蝦，先把蝦頭摘掉，再把蝦腿摘下來，最后把蝦身上的衣服脫下來，現(xiàn)在就可以吃了，孩子們都忙著自己剝蝦。

后來我將這件事情講給家長聽，家長的反應(yīng)就是我家的孩子肯定不會剝，這件事情給了我很大的感觸，現(xiàn)在的小朋友的大部分都是獨生子女，家長的掌上明珠，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，孩子的動手機會少之又少，有些家長是怕孩子做不好，干脆就自己包辦，孩子在家就是衣開伸手，飯來張口。

其實世界上沒有那個人做事情是一次就可以做好的，你不讓孩子嘗試去做的話，怎么知道孩子做得好不好，孩子的各方面能力都需要老師和家長去培養(yǎng)，而做家長的應(yīng)該創(chuàng)造機會給孩子去鍛煉，千萬別剝奪了孩子的動手機會，只有把機會還給孩子，孩子才能得到鍛煉和提高。

教育隨筆：愛每一位孩子

“老師，倩倩又拿我的彩筆了！”、“老師，倩倩拽我的衣服了！”、“老師，倩倩打我了!”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于周怡倩小朋友，我已不止一次地對她所犯的這類小錯誤進行了批評教育，她媽媽也和我們交流過，說倩倩發(fā)展得比別的孩子慢些，需要我們多一點耐心。對我們的批評，倩倩當(dāng)時也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了?！薄痪盟謺敢恍┬″e誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過，幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，她也不一定能夠把一個情境中學(xué)到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來我便換了一種積極的教育方法，不再對她進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴她哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復(fù)強化。

慢慢地，倩倩小朋友的行為有了很大的變化，她所犯錯誤的次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟她一起玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

珍惜孩子們的愛心。

教育隨筆：給每個孩子鍛煉的機會

每天午餐過后的散步時間，是孩子最開心的時候。當(dāng)我發(fā)出“開火車”的口令后，孩子們就會飛快的向“火車頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你。“老師，他插隊”、“我站在這兒的”。孩子們都想爭當(dāng)“火車頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時，我就要大聲的訓(xùn)斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內(nèi)容是，當(dāng)火車頭的好處，有的說：“當(dāng)火車頭在前走，非常的威風(fēng)”“當(dāng)火車頭好，離老師最近，”“還能得到老師表揚……”小朋友七嘴八舌的議論開了。在每次散步時，老師總是讓能力較強的小朋友當(dāng)“火車頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來讓小朋友們來說一說，怎樣就可以來當(dāng)“火車頭”。這時有一個小朋友說：“看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)火車頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當(dāng)“火車頭”，散步的紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們再也不去擠著當(dāng)“火車頭”。

通過這次的活動，讓我反思了自己的不足。在平時，老師只注重培養(yǎng)了能力較強的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應(yīng)該給每個孩子鍛煉的機會。

教育隨筆：把我們的愛送給每一個孩子

上午戶外活動時間，我?guī)Ш⒆觽兺妗扒形鞴稀庇螒颍@個游戲是大家手牽手圍成一個大圓圈做“西瓜”，由另一名幼兒說完兒歌后再“切開”拉著的兩只手，就算把“西瓜”切開了。孩子們圍住我，有的樓我的腰，有的扯著我的衣襟，都說愿意和我拉手，這時我看到碩碩跑過來，什么也不說就搶先拉起了我的手，我們在一起玩得可高興了，整個游戲過程中碩碩顯得好像更興奮一些。下午入園時，碩碩媽媽對我說“劉老師，碩碩今天可高興了，他說老師今天拉我手了，老師喜歡我，小朋友也都和我玩了。”碩碩媽媽一臉的高興，好像兒子給他帶來了至高的榮耀。

家長的話引起我很大的吃驚，我沒想到一件普通的小事兒，會產(chǎn)生這樣大的影響，我只是拉了拉孩子的小手，可他感到老師是多么的愛他、喜歡他！想想平時不愛講話，不太注意個人衛(wèi)生的碩碩，好多小朋友不愿意和他玩，不愿和他交朋友，為這事他還向我告過狀，當(dāng)時我也沒太在意，再想想上午游戲時的氛圍和情緒完全能夠使我和所有的孩子愉快地玩，并沒有意識到其中所具有的教育意義。而對一個經(jīng)常被忽視的幼兒來講，一下子被人接受，受到重視，是多么快活的一件事！歉意、內(nèi)疚一起涌上心頭：我平時怎么沒早拉一拉孩子的手呢？他原來這么希望得到老師和小朋友的喜歡！我又一次拉起碩碩的手：“老師本來就是喜歡你的，你以后要多和小朋友說話，多和他們玩，他么都會喜歡你的?！蔽铱吹酱T碩高興地有點不好意思了。

今天這件事使我得到了啟示：作為老師我們要時刻用敏銳的雙眼細致觀察孩子的表現(xiàn)，捕捉發(fā)現(xiàn)每個孩子的需求，而且這種觀察必須貫穿在帶班的每一個環(huán)節(jié)中。

把我們的愛送給每一個孩子吧！

把機會還給每個孩子

不管是哪個班的孩子，能力總會有強有弱，總有那么幾個懂事、能力又強的孩子圍著老師，幫助老師或小朋友拿書、拿活動器械等等，老師也會非常放心地讓他們?nèi)ネ瓿蛇@些事，從不用特別叮囑，久而久之很多事也已經(jīng)成了習(xí)慣?？梢部傆心敲磶讉€小調(diào)皮，不是這個闖禍了，就是那個又有了點小麻煩，以致有時候老師焦頭爛額、精疲力竭。

今天一早帶班，五六個孩子來得比較早，正好保育員老師要把消毒好的杯子放到杯架里，我隨口問到：“誰愿意幫助老師勞動？”“我！”定睛一看，是小雨。雖說是女孩子，可淘氣是出了名的，學(xué)期初剛來帶班時就有耳聞。“不行的，她不識數(shù)！”耳邊傳來了保育員老師的聲音。是嗎？我愣了一下，大班孩子還不識數(shù)是比較少的，家長們早就教他們認、讀、寫了，還有一部分對十以內(nèi)的加減法已經(jīng)沒有問題，個別還會百以內(nèi)的加減法了。“讓她試試吧，看看到底行不行?！鞭D(zhuǎn)過頭，我對小雨說：“你可要看仔細哦，遇到困難可以找老師或小朋友幫忙，先去把手洗干凈?！薄班?！”小雨高高興興地接受了任務(wù)?？赡苁堑谝淮巫鲞@樣的事吧，她顯得有些手忙腳亂，從桶里拿了一只杯子跑到杯子架那邊，認真地核對著數(shù)字，終于找到了3號架子，把杯子放了進去。我忙不迭地夸她：“眼睛真亮，一下子就找到了！”小雨高興地跑到桶邊又去拿杯子，我提醒到：“這么跑來跑去會很累的?！彼皖^一想，把桶拎到了杯子架邊，我乘機又給了她一個大拇指。只見她拿了一只杯子，看了一下數(shù)字，把杯子放進桶里，又拿了一只，看了一下，又放進了桶里，怎么回事？我悄悄一看，原來上面的數(shù)字都是兩位數(shù)的大數(shù)字。她肯定是不會，看著她忙忙碌碌地找小數(shù)字把杯子放好，我不動聲色地繼續(xù)夸獎著她。終于把小數(shù)字的杯子都放好了，她跑過來對我說：“老師，我想請佩佩來幫忙行嗎？”“你遇到困難了嗎？”“嗯。”“什么困難？”“我不認識這些了?！薄澳悄隳懿荒芨鶕?jù)這些數(shù)字仔細再找找看，也許能找到的，試試吧！我們一起來找一個?！边@一次，她拿的是32號杯，仔細核對了好一會兒，她鄭重地把杯子放到了23號架子。“你為什么要把這個杯子放到這個架子里呢？”“它們一樣的?！薄芭叮铱纯?。嗯，都是數(shù)字2和3。那你看看2和3排隊的位子一樣嗎？誰在前面，誰在后面？”經(jīng)過再次地核對，她最終為32號杯子找到了架子?？粗d奮地笑臉，涌上心頭的不僅是高興，更多的是反思。

經(jīng)常聽到有些老師抱怨某個孩子在家飯來張口衣來伸手，現(xiàn)在大班了還不會自己鋪被子、系鞋帶。作為老師，反思我們自己，當(dāng)孩子不會鋪被子系鞋帶的時候我們是怎么做的，了解孩子遇到什么困難了嗎？教給孩子解決問題的方法了嗎？給他們動手鍛煉的機會了嗎？

在繁忙的工作中，我們習(xí)慣于把許多機會給個別能很快完成任務(wù)的孩子，因為他們可以不用我們擔(dān)心，漂亮地完成任務(wù)，然而，我們卻忽略了身邊還有一群一樣需要獲得鍛煉機會的孩子們。每個孩子和我們想象中的是有差距的，我們應(yīng)該打破思維定勢，撇掉想當(dāng)然的想法，相信每一個孩子都是能行的，經(jīng)過鍛煉都是能干的，雖然他們的成功有時候需要我們付出很多很多的努力，但也許只是一兩句的提示。所以，作為老師，我們要把各種機會還給每個孩子，給他們動腦動手的機會，給他們鍛煉的時間與空間，使孩子得到充分的發(fā)展，不斷增加孩子的自信心，使他們獲得成功感、滿足感、自豪感！

教育隨筆：給孩子一次驕傲的機會

教育隨筆：給孩子一次驕傲的機會

我們班有好幾個各方面發(fā)育都比較遲緩的孩子，高梓宸是這些孩子中比較特別的一個。我是在一次無意的問話中，發(fā)現(xiàn)高梓宸的問題的。課后，我問徐老師：“高梓宸怎么回事？和他說話怎么沒反應(yīng)？他是內(nèi)向還是怎樣？”這才得知，高梓宸的語言方面有些障礙，和同齡孩子相比，他是屬于比較特別的。

他經(jīng)常不說話，上課的時候注意力很難集中，總是要老師多次的提醒。此外，他總是喜歡去“攻擊”別人，我總能聽到坐在他周圍的小朋友說：“老師，高梓宸打我的手”、“老師，高梓宸捏我的臉”、“老師，高梓宸要拉我的頭發(fā)”……起初，我以為是孩子們間的嬉笑打鬧，可是經(jīng)過好幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)他確實有這種壞毛病。我開始嘗試用說教、批評、示范等方法，希望可以糾正他這些壞習(xí)慣?？墒切Ч疾幻黠@。我在想，就沒有什么其他更好的方法嗎？我一直都沒有想到什么好方法，直到一次手工課后。

那次手工課是要把紙板上的圖畫都剪下來。我在教了幾遍以后讓孩子們自己嘗試著剪。當(dāng)時很多小朋友都在說：“老師，我不會，老師，我不會”我邊觀察邊教，不經(jīng)意看到高梓宸剪的卻是最好的。我感到很高興，我當(dāng)即表揚了他，并給他貼了小紅花。等到第二天來，我看見他把小花貼到紅花角里自己的照片邊上，原來他這么在意老師的表揚。我明白了那種肯定給了他自信。在以后的的手工課上，他不僅會自己做，還對需要他幫助的小朋友施以援手?，F(xiàn)在的他，還在努力不斷完善自己。我相信他可以的。

每個孩子都有自己的優(yōu)點，而作為老師的我們所要做的不是一味的批評他們，更應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)他們的特別之處，給予幫助鼓勵和贊揚，讓孩子更好的成長。

如果你家的孩子正在小學(xué)初中或者高中，也面臨著不愛學(xué)習(xí)、偏科、上課聽不懂、問題越來越多，學(xué)習(xí)沒辦法，學(xué)的苦、學(xué)的累，成績還提不高的苦惱……孩子四輪學(xué)習(xí)法，每天花5毛錢，就能夠讓孩子學(xué)習(xí)取得進步，改變孩子的一生，這是一筆終生的投資，何樂而不為？

教育隨筆：給孩子一個說話的機會

給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個五歲的孩子給我這個二十八歲的老師上了一堂生動的人生哲學(xué)課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

今天下午快放學(xué)的時候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說話……

百問不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說話?不然為什么不告訴我原因?這個時候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂樂、開開心心的，快放學(xué)的時候，他居然全身濕透，他的家人會怎么認為?是我在一天中沒有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會因為孩子的衣服濕透了而被否定。

這個時候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來?！苯又?，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，濤濤終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。”

我瞬間凝噎。

濤濤接著說：“這樣就不臭了?！?/p>

我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。

濤濤也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。

我們總是因為自己是大人，有很多的想當(dāng)然，并且把這個想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

教育隨筆：給孩子說話的機會

小班幼兒剛?cè)雸@的時候，由于孩子第一次離開父母，進入一個陌生的環(huán)境，他們極度缺乏安全感。同時他們沒有過過集體生活，也缺乏相應(yīng)的規(guī)則意識，因此經(jīng)常會看到個別幼兒上課突然就離開了座位，老師在說話的時候孩子也在下面隨意說話。

剛開始，面對這些亂說話的行為，老師有可能還會耐心的勸說孩子，給他們說道理，有問題要舉手說。但時間一長，就慢慢的失去了耐心，一旦出現(xiàn)這種情況，教師的反應(yīng)就是“暴力鎮(zhèn)壓”。當(dāng)然我也犯過這樣的錯，每當(dāng)孩子上課說話時，我不管他說的是什么，直接來一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說話”等，強行把孩子們想說的話堵回去了。

其實這樣是不對的，孩子天生不愛受約束，愛發(fā)言也是他們的一大特點。而我們老師因為自己缺少更多的耐心，因為個別幼兒的亂說話，就否定了大部分幼兒的發(fā)言，阻止幼兒去表達自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時候說的確實是沒有意義的話，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。

孩子發(fā)言的時候不光鍛煉了他的語言表達能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現(xiàn)力。而我們老師用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞今g回他們的發(fā)言，這對幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴重的是，這樣會扼殺他們的積極性，阻礙他們的語言發(fā)展和想象力的提升，時間長了，孩子慢慢的就會不愛發(fā)言，不愿發(fā)言，也不敢發(fā)言了。這也會導(dǎo)致孩子的想象力變得越來越匱乏，學(xué)習(xí)的積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴重，多可怕??！

因此，當(dāng)我們面對幼兒時，一定要有足夠的耐心，千萬不能因為我們不恰當(dāng)?shù)男袨槎髿⒘撕⒆拥奶煨?。作為老師，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長，因此，請多一點耐心，多一點愛心，多一點細心。教師要學(xué)會傾聽，給幼兒說話的機會，讓他們大膽自信的發(fā)言吧！同時，規(guī)則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話舉手說，老師能看見，會請你說的”“老師請一個坐的好的小朋友來說”。讓孩子們意識到規(guī)則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說很多遍他們才能記住，多一些耐心。