案例：小班案例

案例：來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學(xué)習(xí)活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧?！庇谑?，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動物、愛護動物是幼兒的天性，他們對各種動物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感。活動中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護動物的觀念。初步了解有關(guān)動物的簡單知識，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動物相關(guān)資料，并及時肯定幼兒的努力，同時讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達能力，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。通過觀察、探索、喂食，體驗到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。yJs21.COm

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案例：小班案例：過生日

今天是棋棋的生日，媽媽帶來了一只大蛋糕讓全班小朋友一起分享，吃蛋糕的時候，小雨用調(diào)羹舀了一勺塞到我的嘴巴了，我說了句：“恩，真好吃！”這時坐在邊昊昊也從他的盤子里舀了一勺想要喂給我吃，但是我看到他盤子里的蛋糕被他攪得一塌糊涂了，于是隨口說了句：“你的蛋糕被你攪成這樣，我不要吃?！甭牭轿业幕卮?，昊昊的臉沉了下去，我意識到自己一句無意的話，讓昊昊傷心了，于是連忙對他說：“我要吃有水果的那一塊?！庇谑撬蛷谋P子里舀了一塊水果給我吃，還問我：“老師，好吃嗎？”“恩，真好吃?！蔽一卮鸬?。

反思：

孩子的心是很單純的，因為他喜歡你，所以他想讓你和他一起分享好吃的東西。然而，老師無意的一句話很可能就會傷害到孩子幼小的心靈，其實每個孩子都很希望得到老師關(guān)注的目光的，當他看到老師和別的小朋友“好”時，他就希望老師也和他一樣“好”，甚至更“好”，如果當時我沒有及時吃他給我的蛋糕的話，可能他就會覺得老師不喜歡他了。作為老師要平等地對待每一個孩子，雖然每個孩子都不同，但他們都有可愛的一面，或許他很頑皮，但他也許很聰明；或許他的小手總是臟臟的，但或許他很體貼。因此，我想在以后的各種活動中，我都要把自己的愛平等地分給每一個孩子，讓每一個孩子都知道老師和他是很“好”的。

案例：小班案例：分享的快樂

活動內(nèi)容：遠足活動

活動對象：曹欣怡

提供材料：幼兒自備的食物

案例記錄：

班里組織了遠足活動，我們一起欣賞了公園里美麗的風(fēng)景，青青的草，綠綠的樹無不透著春天的氣息。

大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己帶來的食品享用起來。這時，欣怡也拿出了書包里的食品，把包裝打開后，她看見了鄰坐的貝貝書包里是空空的，便關(guān)心的上前詢問，在得知貝貝是因為疏忽而忘記帶時。欣怡毫不猶豫的把自己帶來的食物分給了貝貝。她又打開了放在書包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個小朋友，一邊分還一邊告訴大家：“這個薯片最好吃了，是番茄味道的。”我見狀也立刻將糖果分給小朋友，并告訴大家：“欣怡是個大方的孩子，將自己帶來的糖果分給我們大家，現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用?！?/p>

我們的這些舉動立刻引起了大家的共鳴，小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。

案例分析：

小班的孩子自我意識比較強，所以一般對他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見鄰坐貝貝的書包是空空的，能立刻主動詢問說明欣怡能夠關(guān)心自己的同伴，有了關(guān)心他人的初淺意識了，能在得知情況下大方的把自己所帶來的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識。并在分享中獲得了喜悅和滿足。同時也獲得了同伴的支持與共鳴。

案例：成功的喜悅（小班）

活動內(nèi)容：戶外體段運動

活動對象：熊胡安赫

提供材料：戶外大型器械

案例記錄：上午，老師組織幼兒戶外運動，活動的項目是攀爬。

這時，安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見他一手拉住網(wǎng)，腳踩住網(wǎng)，小心翼翼地往上爬，當安赫快爬到頂時猶豫了想退縮了，我連忙鼓勵他：“安赫，不要害怕，就差一點點你就可以到頂了，就勝利啦！往上看，不要害怕，我會保護你的?！彼牶螅⒖坦钠鹆擞職?，繼續(xù)朝上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了。動作也麻利了些，到頂時只見他左腳一邁，一個翻身很輕松的越了過去。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅?！鞍埠?，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來呢？”我繼續(xù)鼓勵他并讓他想辦法用哪種方式爬下來。安赫想了一會兒，決定采用坐式的方法，也就是用手臂力量來進行移動，不一會兒，安赫就順利的爬完了整個大型器械。

案例分析：

由于小班的年齡特征，四肢的協(xié)調(diào)力還不夠完善，小肌肉還未完全的發(fā)育好，所以有著一定高度的器械對他們來說是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械，說明我們的安赫已經(jīng)邁開了很大的一步，從以前的不敢到后來的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨立爬完整個器械，雖然這當中他也曾有過想放棄的念頭，可是在經(jīng)過老師的鼓勵下又能立刻鼓起勇氣。顯然，安赫也是非常信任老師的。從這些細節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅忍不拔的好品質(zhì)。并且安赫能積極的參加戶外運動已經(jīng)能很自然地融合到集體當中和小朋友一起進行活動。有了一份集體感。

案例：案例小小龍舟賽

一、案例

端午節(jié)下午，我來到班上發(fā)現(xiàn)今天的小朋友們與往常有些不一樣，不再各玩各的互不搭理，而是三三兩兩的聚在一起熱火朝天的聊著什么。我走近了，隱約聽到“賽龍舟”、“吃粽子“之類的詞語。我心里一陣高興“看來今天端午節(jié)的話題，不會落空”。

吃完點心，我將孩子們集中到一起?！岸宋绻?jié)里你們看到了哪些？玩了什么？”一開始有小朋友舉手告訴我“端午節(jié)的時候，舅舅、阿姨都來我家吃飯”“媽媽和奶奶一起包粽子，我吃了很多”┄這時陳浩站起來對我說“我看到賽龍舟，還有比賽，黑龍贏了”?！笆菃幔俊蔽艺f“誰來告訴我賽龍舟是什么樣的？”“我來！”“我來！”頓時孩子們激動了起來。馬凌迫不及待的站起來“他們一邊這樣、這樣（用手做出劃槳的動作）一邊還喊‘嗨喲、嗨喲’”?！按线€有人在敲鑼打鼓”王震邊說邊用手指“敲”起了“鼓”?！拔覀兙驮谂赃吅啊佑?！加油！’”劉峰也邊說邊甩著膀子。這下小朋友按耐不住了，有的加入了陳浩“劃龍舟”的行列，有的跑到劉峰的身邊也喊起了“加油”。班上頓時像是炸開了鍋?？粗∨笥褌兣d奮的臉，我決定取消原定的談話計劃，來一場“小小賽龍舟”吧！

“今天我們也來玩賽龍舟的游戲！龍舟有幾隊?。俊薄坝屑t龍、黑龍、白龍、黃龍呢！”子琪小朋友說?！澳俏覀儼嗫梢苑謳钻牐趺捶?？”一開始小朋友們說按平時排的四隊來分，馬上周宇小朋友就發(fā)現(xiàn)“不行‘黑龍’里的人都穿黑衣服，小朋友的衣服是五顏六色的，要按顏色來分”。小朋友們紛紛贊成他的主意。于是不一會兒孩子們就自發(fā)的組成了紅、黑、白、綠四隊，并習(xí)慣性的找原來的隊長當頭。比賽開始了，四隊“龍舟”奮勇向前?？刹胚^不久四隊龍舟就變出八隊來，原來小朋友們雙手劃槳，難免走著走著就散開。于是我提出“龍舟散了，趕快送回去修一下！”回到起點，小朋友們又重新“組裝”起自己的龍舟來。黑、白兩隊的隊員搭起了“火車”，綠隊的隊員騰出一只手相互扶著對方的腰，紅隊的小朋友索性用拉衣襟的方式使自己的龍舟更堅固。第二次的比賽又開始了，經(jīng)過一陣紛亂后，綠隊首先到達了終點。在綠隊小朋友勝利的歡呼聲中，紅隊的子琪向我抱怨說“隊長太慢了，我都走不快！”隊長子旋馬上反駁“是后面的人老推我，害我都摔倒了”其他的朋友也紛紛訴說“某某踩了我的腳”“某某老是擠著我”…。我也“驚奇”的問“怎么會這樣呢？綠隊的小朋友怎么都不摔交呢？”這下孩子們的注意力一下子就轉(zhuǎn)移到了對綠隊小朋友的打量和詢問中去了。經(jīng)過他們的交流，得出當“龍頭”的小朋友走路的速度要快，整隊小朋友的動作要整齊。于是又一番的“人事調(diào)動”后，第三次的比賽又開始了。雖然這其中還是有這樣、那樣的問題發(fā)生，但是我發(fā)現(xiàn)沒有一個小朋友退出游戲，四條小“龍舟”喊著整齊的號子，堅定的向前劃去…

一、分析

通過這次的“賽龍舟”活動，我深切的感受到在孩子感興趣的基礎(chǔ)上生成的活動是最受孩子歡迎的，而能讓孩子親身經(jīng)歷活動情景則最能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的潛能。

首先我發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的談?wù)撚嘘P(guān)賽龍舟的經(jīng)驗，這是他們的興趣所在，其中活躍的情緒是教師任何的預(yù)設(shè)活動也調(diào)動不起來的。但如何采取一種恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們梳理自己的經(jīng)驗，分享別人的經(jīng)驗，從而獲得真實而美好的情緒體驗?zāi)?？我選擇開展“小小賽龍舟”活動，使

幼兒始終處于真實的活動情景中。在這樣的情景中，幼兒能主動的與人和事相互作用，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的方法，無形中促進了兒童心智的發(fā)展。在本次活動中孩子們活動的專注性、持久性及合作、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展表現(xiàn)的十分突出，我覺得這正是與孩子在活動情景中的自主探索、自我感受體驗分不開的。

二、反思

《綱要》中強調(diào)要支持幼兒的興趣、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，在實施中重視幼兒為主的探索性學(xué)習(xí)。

1、教師要提高觀察的敏銳性，捕捉幼兒的興趣點，生成教育素材

教師要做一個敏銳觀察者，要從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心，尊重并接納幼兒特有的興趣、感受需要及表現(xiàn)方式，將幼兒的主體性裝在心里，根據(jù)幼兒的心理需求和知識經(jīng)驗，將預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容和幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容融合在一起真正的把幼兒的主體性教育滲透在日常生活、游戲和其他學(xué)習(xí)活動當中，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與活動，充分的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使幼兒積極投入、大膽嘗試，促進幼兒的全面發(fā)展。

2、靈活調(diào)整教育

計劃，積極引導(dǎo)，發(fā)揮活動最優(yōu)效應(yīng)

教師實施教育教學(xué)計劃的過程是再創(chuàng)造的過程。在這其中，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，挖掘其中隱含的教育契機外，還應(yīng)靈活調(diào)整教育計劃，積極引導(dǎo)，使活動發(fā)揮最幼效益。如在本次活動中，若我按計劃強拉幼兒繼續(xù)談話或是繪畫的話，那么也許幼兒積極的情緒就受到了壓抑，這時幼兒的活動將是被動而低效的。而我及時的調(diào)整了活動計劃，提供了寬松、自主的活動情景，既讓幼兒以喜歡的方式宣泄他的情緒，又促進了他們自主的探索學(xué)習(xí)，使活動達到了最優(yōu)效果。