教育隨筆：你一定可以的

今天我班進行了戶外體育活動《海娃送雞毛信》，在此過程中幼兒要學會過“泥地”、跳“山溝”、跨“小河”、走“獨木橋”、鉆“山洞”等幾項本領(lǐng)。因幼兒的個體差異性，大部分幼兒可以在短時間內(nèi)快速的學會，但也有個別幼兒并不能如其他幼兒般達到老師要求的標準。如：小朋友們在跨“小河”時，我們規(guī)定是要單腿跳著跨過“小河”且不能將欄桿碰倒否則視為“掉入小河”，王一茜小朋友每次跨“小河”時，都會將欄桿碰到，第一次碰倒時，自己對自己說“再來一遍”，可是屢次嘗試屢次失敗，經(jīng)過五六次的嘗試之后王一茜小朋友非常氣餒，賭氣說“這個太難了，我永遠都學不會”，“怎么會學不會呢？老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)進步很多了”，她疑惑的看著我說：“可我每次都把欄桿碰到了呀”，“是啊，但你有沒有發(fā)現(xiàn)，你剛開始跨欄桿的時候還沒有跨過來欄桿就倒了，可后來是你跨過來之后，欄桿才倒的，這已經(jīng)進步很大了，只要你在堅持多練習幾遍，老師相信你一定可以的，加油哦”我做了一個加油的手勢，“那……那好吧”王一茜小朋友說到，于是她有開始嘗試，可是還是失敗了，這時其他小朋友喊到“王一茜，加油，王一茜加油……”，聽到小朋友們?yōu)樽约杭佑痛驓猓^續(xù)嘗試，最終成功的跨過了“小河”，與此同時響起了雷鳴班的掌聲，王一茜小朋友露出來開心的笑容。

幼兒堅持性的培養(yǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展水平及興趣進行培養(yǎng)，但由于幼兒有個體差異性，所以老師必須因材施教，作為老師，對待幼兒要秉著一顆愛幼兒的心來感化和引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白到遇到困難并不可怕，只要不氣餒，不妥協(xié)，堅持努力去克服它，終會成功，從而提高幼兒的自信心與自我認同感，感受通過自己的堅持努力而獲得成功的喜悅感。Yjs21.coM

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教育隨筆：我想成為你的朋友，可以嗎？

來到新的班級，面對新的孩子，說實話心中有種說不出的滋味，酸酸甜甜，孩子們在面前一站，沒幾個認識的，但是唯獨潘**，我確實認識的很，因為每天乘車前的孩子，總會站到一起，而這個小家伙，從上小班時，就屬于特愛動的那一種，所以想不認識確實有點難。

這個帥氣的小伙子也自然成了我的主要目標，可是幾天下來，我卻發(fā)現(xiàn)和上小班時的他性格截然不同。今天中午，湯喝得有點多的他，不小心尿床了，起床后坐在床邊，手捂著臉小聲的哭泣著，像個文靜的小女孩?！芭?*，你怎么了？”，連問幾遍后說“我尿褲子了”，本想生氣的我，像泄了氣的皮球，唉！看他這樣，我趕緊拿出棉褲幫他換了下來（為了孩子們不小心尿褲后的工作，園領(lǐng)導(dǎo)配備了每班兩條棉褲），并說“沒事，咱不就是湯喝多了，睡著了不小心尿床了嗎，沒事的”簡單而又平常的幾句話，卻收到了意想不到的效果，今天下午潘**上課特別的認真。

每個孩子的性格不同，教育的方法也就不同，可惜孩子多時間短，不能快速的一一了解，潘**就是一個有點內(nèi)向，有點倔的孩子，有時說實話有點軟硬不吃，生氣起來，兩眼一閉，一切隨你，可有時有特別的可愛，害羞的他總是眼睛瞇成一條縫低下頭，偷偷地笑?！芭?*，老師希望快速地成為你的好朋友，可以嗎？”“嗯”老師相信我們的潘**是最棒的小伙子，我們一起加油吧！

教育隨筆：我相信，你一定行

軒軒是我班里一個內(nèi)向的男孩子，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。在一次活動中，軒軒的小手在自己的胸前舉起了又放下了，很想舉手但不敢舉高，我見狀走到他身邊摸摸他的頭說：“我相信你一定能行！”雖然有些拘謹，但是他勇敢地站了起來，從此以后他的發(fā)言多了。大家都為軒軒的進步而高興，軒軒也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

??是呀，幼兒的心靈是稚嫩的、敏感的，教師的態(tài)度是非常重要的，教師的一個眼神、一個動作，都能使他們真切地感受到，老師是愛我的。幼兒不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵他試試看。幼兒答對了，可以摸摸他的臉頰，并適時地進行表揚。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎勵方法，孩子們爭先恐后地想和老師親近，訴說他們的“小秘密”。

??類似以上這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，如果我們教師能留意幼兒的表現(xiàn)，了解孩子的需要，當幼兒在猶豫不決時，當在幼兒做事時，對幼兒的表現(xiàn)作出及時的反應(yīng)，常常給予他們微笑、點頭甚至夸獎，讓他們感到老師是重視我的，關(guān)心我的，那樣他們做起事來也會更加積極、起勁。因為讓幼兒感到我是最棒的，體驗成功的快樂，這是孩子健康成長所必須的“維生素”，所以在他們的學習、生活中，作為教師的我們，不要吝嗇一句夸獎的話，一個親切的微笑，一束贊許的目光。

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教育隨筆：可不可以夸夸我？

教育隨筆：可不可以夸夸我？

新的一周即將結(jié)束，孩子們第一天來到幼兒園的情形仿佛還歷歷在目，這一周中我“挖掘”到了一個小男孩“柔軟”的一面。

這個小男孩是我們班他說第一沒人敢說第二的孩子，他就是旭旭。旭旭和媽媽幾乎天天小跑來幼兒園，我詢問過旭旭媽媽原因，主要是孩子有賴床的習慣，早上起不來。除了遲到問題，這個男孩平時還特別調(diào)皮，只要身邊有其他的小朋友在，兩個人就能立刻玩起來，各種跑、跳，完全聽不到老師在說什么，讓我很是頭大。但是這一周通過我和他的溝通，讓我發(fā)現(xiàn)再調(diào)皮的孩子，內(nèi)心都有一個渴望老師、安靜柔軟的小天地。

在區(qū)域活動的時候，每次我剛說完選區(qū)域或者還沒說完孩子們就迫不及待的飛奔到選卡區(qū)去取卡進區(qū)了，這天只有王梓旭慢慢地走到了桌面玩具那里，然后拉著我問我，“我可以拿自己想玩的嗎？”讓我內(nèi)心突然震驚了一下，平時這么調(diào)皮的孩子今天怎么了？我迅速調(diào)整自己的表情，對他說：“可以呀，選擇你喜歡的就好”。他仔仔細細地挑選起來，挑了一會兒，最后選擇了一筐雪花片。他帶著雪花片到桌子上認真地插了起來，期間插了各種花都拿過來給我看，然后還用渴望的小眼神看著我。我仔細思考，這孩子是怎么了？區(qū)域結(jié)束后他主動承擔了送玩具的責任，孩子們在區(qū)域結(jié)束后就去喝水了，旭旭喝完水又給我看他的空杯子，還是用渴望的小眼神看著我，這時我忍不住了我問他，“旭旭你想對老師說什么？”他把眼睛撇到一邊小聲的說“老師你給我蓋個章（表揚時我會給孩子們用指頭蓋章）”，這一句話讓我豁然開朗，原來他想讓我表揚他。看著旭旭閃爍的小眼神，我忍不住擁抱了他，并且表揚了他的好行為，他開開心心地去游戲了。平時我對班里調(diào)皮的孩子都比較嚴厲，因為我一直覺得越調(diào)皮才越需要建立良好的規(guī)則，不知不覺中就很少表揚他們，這真的是我的疏忽，今后我會認真的對待每一個孩子，對好的行為及時表揚鼓勵，遇到孩子犯錯也不要過分的嚴厲。

觀察孩子我還需要再用心、再細心一些，我不想因為我的疏忽錯過孩子每一次的成長機會，今后我一定加倍努力的！

教育隨筆：雪花可以吃嗎

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產(chǎn)生興趣，越能引發(fā)幼兒主動積極的活動。

伴隨著一場飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會功夫小雪花變成了小水滴。這時，彤彤說：“老師，我看到瑞瑞吃雪了?！比鹑鹫f：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f雪花是潔白的，可以吃。一時間吃雪的熱情蓋過了玩雪。“雪真的能吃嗎？”我問，孩子們異口同聲的說能！我找來干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過程。眼尖的瑞瑞突然說：“老師，你快來看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說：“我們裝雪的容器是干凈的呀?！薄鞍?！不會吧，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細菌呀，我吐我吐……”

接下來教師帶幼兒一起通過視頻觀看雪花的形成，進一步了解雪的知識，孩子們學得格外認真。

教師利用一切機會提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關(guān)的生活活動的機會，讓他們參與活動，親歷過程，比簡單的說教更有教育價值。

教育隨筆：愛可以改變一個孩子

教育隨筆：愛可以改變一個孩子

作為幼兒教師，首先心中要有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛幼兒，才能教育好幼兒。教育的藝術(shù)就在于走進幼兒的心靈，撥開幼兒眼前的迷霧，點燃幼兒心中的希望之火。妞妞是這學期班內(nèi)轉(zhuǎn)來一位新生，長得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯?。妞妞是個挺乖的孩子，上課能專心聽講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來園，他總要哭一會兒，原因就是不要吃飯。剛開始的幾天，都是我們喂他吃的。同時我發(fā)現(xiàn)，很挑食，喜歡吃葷菜，不愛吃素菜。我想，他可能是對我們老師還不熟悉，怕老師會批評他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會獎勵他一個“五角星”，這樣他才勉強肯吃。那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來，只有妞妞又哭著說：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦λf：“來，我們先嘗一口，看看好吃不好吃。”“我不吃，吃了會吐的?！薄俺粤送乱矝]關(guān)系，老師不會怪你的。”說著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒有吐出來，我及時地表揚“不是很好嗎？我們再來一口?！薄拔也灰粤恕！薄拔覀兙统悦鏃l和肉絲，青菜不吃也可以?！辨ゆみ€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺到他不吃的原因是因為心理緊張，于是我就不強迫喂他，而是跟他交談起來，和他說一些與吃飯無關(guān)的話題。我問他，“你家里一共有幾個人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺，一碗面吃完了。我說：“妞妞你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時候妞妞的臉上露出了笑容。我又及時地在他的額頭上貼了一個五角星，并且對他說，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個。就這樣，妞妞一天比一天有進步，先是早晨來園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時候吃完一碗還能去添第二碗呢。我想也許我說的事情不算什么，可在整個過程中，我傾注了我的愛，正是我的愛使妞妞消除了對我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來得重要。愛是一劑良藥，愛是一把萬能鑰匙，讓我們一起帶著愛上路，讓生命中愛的河流永遠奔騰不息！

教育隨筆：我相信我可以

一、情況描述：　

在今天的音樂活動《迷路的小花鴨》開展之前，我把許子涵請到了身邊，拉著他的小手，親切的與其交談。我問：“許子涵，喜歡上武老師的課嗎?”他不好意思的點點頭，“武老師可喜歡許子涵上課時認真的樣子呢，武老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽許子涵回答問題，你愿不愿意呀？”他說：“愿意?！薄岸?，武老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”他點點頭。

在活動中，當問及：“小花鴨怎么了？做了什么？”和“如果你迷路了會怎么辦？”時，許子涵也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用他喜歡的圖形寶寶獎勵了他，他的笑容更甜美了。

二、案例分析：

經(jīng)過我的觀察，許子涵是個自理能力較弱的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到他舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)他大膽回答，卻多是以失敗告終。

三、采取措施：

分析了原因，我想我就要有的放矢，改善許子涵的這種“不自信”的行為。

活動時，我較多的給他鼓勵，對于孩子的一點點小進步，我及時給予表揚，給孩子一種行為的正強化。

有時候，我也會把許子涵在幼兒園的一些表現(xiàn)和家長進行了溝通和交流，媽媽對這個事情很開心，旁邊的小朋友也在說：“許子涵總是回答不好問題，但是最近他變得會回答了?！眿寢屖潞蠛驮S子涵進行了談話，也答應(yīng)在生活中對孩子的一些引導(dǎo)和鼓勵。配合老師改善這種“害羞不自信”的不良習慣。

我為許子涵的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持許子涵，幫助他形成積極動腦，大膽表達的良好習慣。相信他的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進孩子的有效發(fā)展。

借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。

四、行為效果

過了一陣子，許子涵漸漸會自己主動舉手回答一些問題，我給了許子涵及時的表揚，在幼兒園生活中觀察許子涵時，班級孩子也更愿意和他一起玩了。

慢慢的，他變了一些，我想他感受到了，勇敢的表達自己的想法，勇敢的和別人交往，朋友、家人和老師會更喜歡和他一起玩。

教育隨筆：我可以不做‘唐僧’

世間最純粹最暖人胸懷的樂事，莫過于看見一顆偉大的心靈對自己開誠相見。同樣，要說服一個人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學期開始后，我不但要把自己所有的愛與溫暖展現(xiàn)出來，使孩子盡快度過分離焦慮期，還要在一定程度上的約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來；慢慢走，不碰撞，一個挨著一個放。”這便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍的在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個實施過程很不順暢。雖然經(jīng)過我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時有‘漏網(wǎng)之魚’從我身邊穿過，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過后，小朋友們一個個搬著小椅子座到線上。這時我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景，我趕緊走了過去

“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來一點，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那~我覺得累~~~?！?/p>

沒想到他一直用一只手搬椅子竟然是因為這個原因。

“可是用一只手不是更累嗎？而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒拿穩(wěn)掉下來，很容易砸到腳的，那多疼啊?！本o接著我又給他講了一個“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場上的，進而來說服他。這一次，沒等我說完，他就用兩只小手搬了起來向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當問題出現(xiàn)時，成人可以站在他們的立場上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說也一定可以走進他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了！

教育隨筆：圓可以變成什么

由于班里小朋友繪畫的水平參次不齊，所以我決定從基礎(chǔ)開始一點點培養(yǎng)。這一次我們畫的《圓可以變成什么》，課前，我先和小朋友談話：“你們知道圓可以變成什么嗎？”小朋友們說：“輪胎、太陽、小花的花瓣、小朋友的臉、葡萄......”小朋友的回答五花八門，幾乎把所有圓能變成的東西都說了出來。我繼續(xù)問：“那你們能畫出來嗎？”小朋友們胸有成竹地說：“能！”幼兒開始自己畫，我在巡視地時候發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友畫的非常好，畫面很干凈，表達的主題也很明確。要知道，這兩個小朋友在上學期美術(shù)課地時候可是都不動筆的小朋友。

上學期美術(shù)活動的時候，我沒能根據(jù)小班幼兒的年齡特點來布置任務(wù)，每次更多的關(guān)注點在畫的好的小朋友身上，忽略了畫的慢的還有不會畫的。其實沒有不會畫的小朋友，只是老師布置的任務(wù)太難，太抽象。

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標是“喜歡金星藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”。如果當幼兒經(jīng)常因為不會而不敢表現(xiàn)時，那就該反思我們的教育性為了。所以在這學期，我改變了美術(shù)活動中的教育方式，先從簡單基礎(chǔ)具象的入手，當幼兒攢夠了一定的已有經(jīng)驗的時候，自然而然的就要能在畫紙上表現(xiàn)自己了。

同時，從這兩個小朋友的身上，我還反思到，我們教師應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子，不能只顧畫的好畫的快的孩子，尊重孩子的發(fā)展差異性，每個孩子都是有發(fā)展空間的，我們要幫助孩子更快地成長。