案例：給鞋子找個(gè)家

我們班的孩子在午睡時(shí)，有個(gè)不好的習(xí)慣，他們總是飛速的上床，讓脫下的鞋子“隨遇而安”，每次午間巡視，七零八落的鞋子就好象是給我設(shè)置的層層“路障”，讓我氣不打一處來，我也曾多次教育他們將鞋子放到床底下，可小家伙們?nèi)耘f是我行我素，這個(gè)問題讓我頗傷腦筋。

在苦思冥想之后，我終于找到了解決這個(gè)問題的辦法，我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少藝術(shù)的小腳丫，小腳丫是一對對出現(xiàn)的，而且有著擬人化的表情，一個(gè)個(gè)都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好象在對孩子們說，趕緊把鞋子放到我這來吧……小腳丫的出現(xiàn)引起了孩子們的很大興趣，一來這些富有童趣的小腳丫，讓整個(gè)午睡室充滿了藝術(shù)氣息，孩子們都非常樂意把脫下的鞋子放在小腳丫里，二來小腳丫一對對的出現(xiàn)，能讓孩子將鞋子擺放正確，避免起床后穿反鞋子，真是一舉兩得，從此后，班級里鞋子亂放的局面就再也沒有出現(xiàn)過了！

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案例:我給螃蟹做個(gè)家

春天的早晨，太陽公公用它那溫柔輕柔的手臂把大地從夢中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。嘉嘉像歡快的小鳥一般飛進(jìn)了活動室，她特別得興奮，因?yàn)樗龓砹藘芍豢蓯鄣捏︱?。嘉嘉把帶來的兩只螃蜞放在了自然角的透明塑料瓶里，螃蜞的大螯上還系了一根細(xì)線，孩子們都圍了過來看個(gè)究竟。大膽的奇奇把螃旗牽出放在地板上爬行，螃蜞揮舞著大螯迅速地橫行起來，引來了孩子們一陣陣地驚喜和歡笑聲。過了幾天，佳佳也帶來了一只螃蜞，自然角里有了三只螃蜞。

此后，一到自由活動的時(shí)間，孩子們所做的第一件事情就是去看螃蜞。孩子們瞪圓眼睛湊在瓶口，“紅夾夾的螃蜞是爸爸，小一點(diǎn)的是媽媽。”“最小的一只是寶寶吧，我在長江邊看到過螃蜞寶寶就那么大，它們是一家人?！泵總€(gè)孩子都流露著喜悅之情！

第二天，孩子們一看見我，就焦急地對我說：“螃蜞爸爸不見了！”“它爬到哪里去了？”“螃蜞媽媽都急死了！”我發(fā)動大家一起找，終于在衛(wèi)生間的櫥柜下面發(fā)現(xiàn)了它。

“瓶子太矮了，它還會爬出去?！?/p>

“可能他覺得住得不舒服?！薄八鼈兿矚g住在泥洞里?！?/p>

“這可怎么辦？”

孩子們用疑惑的眼神望著我，似乎要我給他們一個(gè)答案。

“咱們給它們做個(gè)舒適的家吧！”

“做個(gè)家，……太好啦！”這個(gè)注意頓時(shí)得到了全班小朋友的認(rèn)可。“螃蜞一家喜歡什么樣的家？我們用什么給他們做個(gè)家呢？”我馬上追問。

“我用紙盒給它做個(gè)家，在剪扇門?！?/p>

“我家有個(gè)大果凍盒，在里邊放些泥土，再灑些水，做個(gè)泥洞，螃蜞喜歡住在泥洞里?！?/p>

“給螃蜞家種上草，這樣住在家里又漂亮又有新鮮的空氣。”

就這樣，每個(gè)孩子都按自己的想法給螃蜞一家造家，個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂和滿足！是的，老師一旦滿足了孩子的需要，他們便會全身心投入其中。在嘗試過程中，孩子們有可能提出或采取一些不適當(dāng)?shù)姆椒?，但也許正是這些不適當(dāng)?shù)姆椒〞尯⒆佑懈嗟男掳l(fā)現(xiàn)、新體會。對孩子來說，嘗試本身的價(jià)值會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越他所嘗試的結(jié)果。

案例：托班案例給孩子一個(gè)空間

給孩子一個(gè)時(shí)空，讓他們自己去安排（小小班）

活動內(nèi)容：區(qū)域活動

觀察對象：揚(yáng)揚(yáng)、小雨等七八名幼兒

提供材料：各種區(qū)域材料

案例記錄：

教師：“現(xiàn)在我們到區(qū)域去活動，你們想做什么？揚(yáng)揚(yáng)，你想做什么？”

揚(yáng)揚(yáng)：“我想插小人和擺青蛙?！?/p>

教師：“今天揚(yáng)揚(yáng)想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說一下好嗎？”

教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

小雨：“我想用雪花片插花?！?/p>

教師：“插好了，給老師看好嗎？”

小雨點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師依次有問了約七、八個(gè)孩子想做什么，并分別針對孩子的不同情況，對幼兒想做的事情給予了不同的指導(dǎo)。

案例分析：

小小班幼兒大多數(shù)時(shí)間是在區(qū)域活動的。區(qū)域活動的主旨在于給孩子提供一個(gè)開放的時(shí)空，在這個(gè)時(shí)空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動，通過對各種材料的操作去感知問題，思考和探索答案。

給孩子一個(gè)權(quán)力，讓她自己去選擇（小小班）

活動內(nèi)容：戶外活動

觀察對象：侯伊平

提供材料：小鼓、汗巾

案例記錄：

戶外活動的時(shí)間到了。走出盥洗室的

幼兒準(zhǔn)備外出，我準(zhǔn)備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒問我要不要穿外套，我轉(zhuǎn)過身說：“如果覺得冷就穿上，如果覺得不冷就不要穿，不過，老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和的?！苯Y(jié)果很多的孩子都沒有穿外套，而平平則堅(jiān)持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場上，太陽高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣?！捌狡侥悴挥X得熱嗎？”看著平平的表情，我又補(bǔ)了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續(xù)進(jìn)行著，間隙，又有一些孩子開始脫衣服，只穿了薄毛衣。

當(dāng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地方游戲時(shí)，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學(xué)習(xí)的、與人相處的，從重大的到無關(guān)緊要的。平平很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機(jī)會展示，平平的心里多少有點(diǎn)失落。戶外活動，恰是好機(jī)會，卻不料跑、跳中會那么熱，出那么多的汗。經(jīng)驗(yàn)表明，孩子在運(yùn)動中流汗是必然的，我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)制平平脫掉外套，而是給了她權(quán)利力尊重了她的選擇。同時(shí)，我也相信平平的這次經(jīng)驗(yàn)一定是深刻的。

幼兒園案例：中班案例與反思《大鞋小鞋》

動設(shè)計(jì)背景

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)中班幼兒音樂教育的活動目標(biāo)及中班幼兒的年齡特點(diǎn)。我個(gè)人覺得這是一首很適合培養(yǎng)幼兒感知和表現(xiàn)歌曲的速度和力度變化能力的歌曲。我設(shè)計(jì)了以歌曲為主的活動和以歌表演為主的活動，以培養(yǎng)幼兒的感知和表現(xiàn)歌曲速度和力度變化的能力，及培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

活動目標(biāo)

1、感受、理解大鞋與小鞋兩種不同的音樂形象，學(xué)唱歌曲，能用不同的演唱速度和力度來表現(xiàn)兩種不同的音樂。

2、能借助老師的體態(tài)動作，教學(xué)圖片理解并記憶歌詞。

3、體驗(yàn)與同伴共同歌唱的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能借助老師的體態(tài)動作，教學(xué)圖片理解并記憶歌詞。

2、能用不同的演唱速度和力度來表現(xiàn)兩種不同的音樂。

活動準(zhǔn)備

歌曲圖譜一張，歌曲內(nèi)容小圖片，磁帶《大鞋小鞋》錄音機(jī)、爸爸的大皮鞋和孩子的小皮鞋各是幼兒人數(shù)的一半。

活動過程

一、感受大鞋和小鞋。

二、初步學(xué)唱歌曲：

1、初步感受歌曲內(nèi)容，欣賞教師范唱。

2、幼兒相互討論歌里唱了什么。（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的歌曲內(nèi)容）

3、再次欣賞教師范唱，師幼共同討論歌里還唱了什么？（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的歌曲內(nèi)容）

4、利用節(jié)奏圖譜學(xué)習(xí)歌曲的后半部分內(nèi)容。

師：“剛才小朋友都已經(jīng)模仿了穿大鞋，小鞋走路時(shí)發(fā)出的聲音，現(xiàn)在和老師一起跟著節(jié)奏圖譜把它給唱出來，好嗎？”

5、師幼共同看圖譜完整的演唱歌曲。

三、感受、理解歌曲兩種不同的音樂形象。

1、再次欣賞老師的范唱。

2、師幼共同討論應(yīng)如何演唱兩種不同音樂形象的樂句。

四、幼兒分組演唱比賽

1、分兩個(gè)組，一組演唱第一段，一組演唱第二段。

2、分男女兩隊(duì)，女孩子演唱第一段，男孩子演唱第二段。

教學(xué)反思

將歌曲圖譜投放到活動區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動時(shí)間能夠繼續(xù)學(xué)唱歌曲。