觀察記錄：幼兒飲食活動(dòng)的觀察、分析與評(píng)價(jià)

觀察情況：這天早晨，我們吃的是燴面片。唐**小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，之后把我瞅了瞅，像是要哭的樣子。我走過去問他，“你怎么了？”他帶著哭腔說：“老師，我肚子疼想去上廁所?！蔽抑浪隙ㄓ植幌矚g飯里面的菜菜，吃面片可以，但是碗里不能有一星星的菜，要不就會(huì)找理由不想吃飯。于是，對(duì)他說：“你去上廁所。”視角跟隨他進(jìn)入男廁，發(fā)現(xiàn)他兜了一圈又回到座位上，繼續(xù)一副很難過的樣子。

我走過去，對(duì)他輕輕地說：“要不要嘗口湯，今天的面片可香了。里面有西紅柿、豆腐、青菜、木耳、土豆…這些都是有營(yíng)養(yǎng)，能讓我們變聰明的食物，我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)得高高的。”聽完后，他示意了一下，意思碗里有不想吃的青菜。我說：“青菜含有很多身體需要的物質(zhì)，小朋友吃菜菜會(huì)變漂亮，成為小帥哥哦！”他先是楞了一下，接著說說：“媽媽說了我好好吃菜會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說：“對(duì)！我們唐洪杰小朋友可棒了，此刻都自己吃菜了，也不挑食了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗舀了一大口面片放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃！”我便表?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從這天觀察的狀況看來(lái)，唐**小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他還是比較挑食的。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)和家庭寵愛有直接關(guān)系！但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性地在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)！

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，不挑食，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要用心配合老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。

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幼兒園游戲觀察記錄與分析（8篇）

觀察幼兒在學(xué)校的行為表現(xiàn)，可以更好了解我們的孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)。下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了幼兒園游戲觀察記錄與分析素材，以供參考！

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇1】

觀察時(shí)間：上午8:30—9:00

觀察班級(jí)：大（3）班

教師：**老師

游戲區(qū)域

戶外建構(gòu)區(qū)

游戲材料：

大型木頭積木

觀察記錄：

今天又開始玩大型木頭積木了。孩子們對(duì)這個(gè)特別的感興趣。在玩的時(shí)候，一開始女孩子和男孩子分成兩撥，都各自搭各自的，但是過了一會(huì)，男孩子的積木不夠了，就有幾個(gè)偷偷跑到女孩子那里去偷積木。后來(lái)被女孩子發(fā)現(xiàn)了，女孩子要求男孩子們把積木還回來(lái)。男孩子經(jīng)過商量后，把積木都搬給了女孩子，和女孩子一起搭了。

評(píng)價(jià)與分析：

孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候逐漸有了合作意識(shí)。平時(shí)我們?cè)谂抨?duì)的時(shí)候經(jīng)常男孩子一排女孩子一排，因此游戲中也會(huì)出現(xiàn)男孩子和男孩子玩在一起，女孩子和女孩子玩在一起的情況。而隨著“安吉游戲”在本園的繼續(xù)推進(jìn)，孩子們的合作意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。

策略與措施

今天出現(xiàn)的情況，老師在旁邊主要還是以觀察為主。孩子們逐漸通過交流試著自己解決問題。老師應(yīng)該盡量不去干涉，讓孩子有自由發(fā)揮的空間。這有助于孩子社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇2】

（一）活動(dòng)開始階段的觀察

觀察幼兒是否會(huì)確定問題或目標(biāo)，是否有想象和預(yù)期的行動(dòng)，是否表達(dá)個(gè)人意圖和興趣，是否將意圖變成目標(biāo)等。

（二）活動(dòng)過程中觀察記錄的要點(diǎn)

1.觀察幼兒實(shí)施計(jì)劃的情況（是否按照自己制定的計(jì)劃行動(dòng)）

2.觀察幼兒選擇材料的過程

3.觀察幼兒使用材料的過程

（記錄幼兒當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境；觀察幼兒在何種刺激下使用該材料，比如教師建議、模仿他人、幼兒建議、隨機(jī)、幼兒喜歡等；觀察幼兒使用材料的時(shí)長(zhǎng)。幼兒在操作材料的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多情況，有利于教師觀察整個(gè)活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際水平，為教師調(diào)整材料、捕捉評(píng)價(jià)的素材提供了依據(jù)。）

4.觀察幼兒在游戲中的狀態(tài)

5.觀察活動(dòng)中的師幼互動(dòng)情況

6.觀察幼兒活動(dòng)中制定和遵守規(guī)則的情況

（三）活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)觀察記錄的要點(diǎn)

重點(diǎn)觀察幼兒是否愿意參與回顧環(huán)節(jié)，是否能圍繞自己做的計(jì)劃進(jìn)行回顧，說出使用過的材料、展示自己的作品等。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇3】

觀察時(shí)間：20**年3月16日自主性游戲時(shí)間。

觀察對(duì)象：小班幼兒霍依玲、徐侯優(yōu)洋。

觀察重點(diǎn)：小菜場(chǎng)里幼兒之間的互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)情景

幼兒活動(dòng)情景記錄：

今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場(chǎng)買菜，她先到銀行取錢，站在銀行門口，沒等她開口，銀行的工作人員拿了一塊錢遞給她，她轉(zhuǎn)身就到小菜場(chǎng)買菜，到菜場(chǎng)她用手指指“魚”，營(yíng)業(yè)員（徐侯優(yōu)洋）拿給她，霍依玲遞上錢，營(yíng)業(yè)員收下，霍依玲離去……這時(shí)我扮營(yíng)業(yè)員（對(duì)顧客）：“你好，你想買什么？顧客說：“我要買青菜?！蔽颐φf“這種青菜很便宜很新鮮，只要一塊錢一斤，多買一點(diǎn)吧-----”顧客開心的說：好的。再見之后我又扮演了客人和營(yíng)業(yè)員進(jìn)行了一番交流：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點(diǎn)-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。

行為分析：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，也是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言本事是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。今日銀行和小菜場(chǎng)顧客和營(yíng)業(yè)員發(fā)生簡(jiǎn)單的交往行為。如小菜場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員和顧客發(fā)生了買和賣的行為，可是他們?cè)谫I賣行為發(fā)生的過程中間沒有任何語(yǔ)言的交流，肢體動(dòng)作的互動(dòng)也十分簡(jiǎn)單，一個(gè)給錢，一個(gè)拿魚?？粗⒆觽冇螒蚶锇l(fā)生的一幕幕讓我覺得有必要對(duì)孩子們的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)了。

教師后續(xù)支持：

當(dāng)孩子的游戲缺少語(yǔ)言交流，浮于表面時(shí)，作為教師，能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí)，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，教師要引導(dǎo)孩子自我去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的本事。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇4】

【觀察記錄】

我們班開設(shè)了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來(lái)購(gòu)物,每個(gè)孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說的規(guī)則意識(shí)放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿了人,為了購(gòu)買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買的物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品,不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜。

【分析】

1、由于是超市第一次開張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠*貨架的事情發(fā)生。

2、孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí),幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)一次性購(gòu)買的物品過多。

3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的.解決問題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過程中,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo)。

【指導(dǎo)策略】

游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”物品事件,是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí),教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見,這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西,也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來(lái)的規(guī)則畫出來(lái),并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇5】

游戲區(qū)名稱：搭積木

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今日區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)團(tuán)體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪在一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？

教師指導(dǎo)策略

1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自我做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

分析與評(píng)價(jià)

1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇6】

觀察時(shí)間：**月21日——**月25日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：郝郝

觀察目的：

此刻孩子們都是獨(dú)生子女，在家很容易養(yǎng)成一個(gè)不好的習(xí)慣，認(rèn)為什么東西都是自我的，別人一動(dòng)就會(huì)鬧，惹得家人無(wú)論做什么事情都是以孩子為中心，孩子說怎樣就怎樣，一切都依著孩子。是小班的孩子，當(dāng)她們來(lái)幼兒園應(yīng)對(duì)那么多的孩子，如果還是家里的那種做法，孩子們就會(huì)發(fā)生沖突，為了讓孩子們不再任性，玩的開心，教育她們之間如何交往，是我們必須重視的一個(gè)問題。

觀察實(shí)況一：

前幾天我讓孩子們從家里帶來(lái)了自我的玩具，郝郝帶了許多玩具，玩的時(shí)候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他們就發(fā)生沖突。郝郝一會(huì)兒來(lái)告狀：“教師，他搶我的玩具?！逼鋵?shí)我早已觀察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就會(huì)護(hù)著自我的玩具，她這樣護(hù)著自我的玩具的同時(shí)，自我也不能玩自我的玩具，于是我告訴其他幼兒，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能夠說：“我玩你的玩具好嗎？”當(dāng)別的孩子說出來(lái)時(shí)，我用眼睛看著郝郝，郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子，大家都玩得很開心。

觀察實(shí)況二：

今日我剛把積木發(fā)給孩子們，一會(huì)兒茹茹就哭著來(lái)告訴我：“教師郝郝不給我玩積木?！蔽乙豢磩偛盼野l(fā)給孩子們的積木，已經(jīng)被郝郝收到自我的桌子上，我走過去問郝郝：“郝郝你說這些積木是誰(shuí)的?！薄笆墙處煹?。”（幼兒園的積木孩子們經(jīng)常說是教師的）“這些積木是幼兒園里的，小朋友都能夠玩，如果你把積木放在你那里，那其他的小朋友就沒法玩了，是不是?。俊焙潞曼c(diǎn)點(diǎn)頭，就把積木分給了小朋友，我表?yè)P(yáng)了郝郝并且告訴其他的孩子，玩具大家一齊玩。

觀察分析：

經(jīng)過和家長(zhǎng)的交流了解到，郝郝在家里有時(shí)家里人不細(xì)心碰到她的東西，她就會(huì)大喊大叫，并且誰(shuí)勸也不聽，家里人也拿她沒辦法。

此刻的孩子大多都是獨(dú)生子女，時(shí)時(shí)刻刻以自我為中心，在家個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，所以養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣，有好玩的、好吃的東西不會(huì)和別的孩子分享，別的孩子想玩別人玩具的時(shí)候也不會(huì)說，只是看見喜歡就去拿。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。

觀察指導(dǎo)：

首先，我給孩子們講故事《大家一齊玩》，讓孩子們懂得分享，明白僅有大家一齊玩才會(huì)玩得開心。

和孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們說一說把自我的玩具帶到幼兒園，應(yīng)當(dāng)怎樣玩？是自我一個(gè)人玩還是和其他小朋友共同玩。經(jīng)過討論使幼兒懂得有好東西應(yīng)當(dāng)大家分享的道理！

在生活中我們要教孩子如何交往的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)說：“我玩玩你的玩具好嗎？”或是“我們換著玩好嗎？”當(dāng)孩子們不細(xì)心發(fā)生沖突時(shí)，教育孩子學(xué)會(huì)說禮貌用語(yǔ)：“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“多謝！”等。

采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法：當(dāng)孩子們遇到事情時(shí)，鼓勵(lì)他們想一想應(yīng)當(dāng)怎樣做，當(dāng)孩子們把自我的東西分給大家時(shí)，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。期望家長(zhǎng)配合教育，家長(zhǎng)在家不能慣著孩子，用“冷處理的方法”，即以不予理睬的方法對(duì)待孩子的任性。當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，甚至在地上打滾，媽媽能夠用不勸說、不理睬的方法，讓孩子感覺到父母并不在意他的這種行為。當(dāng)孩子鬧夠了，你能夠和孩子說：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，喜歡懂事的孩子?！?/p>

經(jīng)過一段時(shí)間的教育，此刻的孩子們比起剛來(lái)時(shí)好多了，明白玩積木時(shí)不爭(zhēng)也不強(qiáng)，同伴之間發(fā)生沖突事件越來(lái)越少了。在教師的引導(dǎo)下會(huì)說：“對(duì)不起。”“多謝”等禮貌用語(yǔ)。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇7】

游戲區(qū)名稱：戶外活動(dòng)

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

戶外時(shí)間到了，孩子們都進(jìn)去參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個(gè)小朋友練習(xí)跳躍的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)快輪到薛楨楨跳的時(shí)候，他就會(huì)悄悄的跑到隊(duì)尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次?！皹E楨過來(lái)你試一試吧，”我拉著他來(lái)到了隊(duì)伍前面，在這時(shí)有小朋友說“教師他不會(huì)跳，他害怕?！睒E楨聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊(duì)尾了。我在叫他時(shí)他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結(jié)束后，我來(lái)到楨楨跟前說“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽了我的話，沒有做出反應(yīng)。于是我就主動(dòng)的拉著楨楨的手跳了起來(lái)。雖然跳的動(dòng)作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習(xí)跳，我就大聲的鼓勵(lì)他說，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽我的表?yè)P(yáng)他了就更賣勁了連續(xù)練了多次。

教師指導(dǎo)策略

1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內(nèi)心感受，清楚了孩子在想什么的同時(shí)與孩子共同承擔(dān)不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動(dòng)，讓孩子獲得自信。

2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

分析與評(píng)價(jià)

楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強(qiáng)，當(dāng)聽到小朋友否定他或說他不會(huì)的時(shí)候他就會(huì)回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇8】

觀察過程：

祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個(gè)輪胎摞起來(lái)的輪胎塔里鉆出來(lái)順著梯子爬出來(lái)，第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來(lái)，保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，*做到輪胎上，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來(lái)，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái)。行為分析：

在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來(lái)，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來(lái)，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，

腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了。整個(gè)過程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過程中祥云都沒有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。

策略：

1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間

2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)

3、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。

中班幼兒觀察分析筆記

分析：筱雅是一個(gè)活潑可愛的女孩子，在班級(jí)中一般不會(huì)惹麻煩，因此教師對(duì)她的關(guān)注可能有點(diǎn)少，讓她覺得自己不怎么受老師喜歡。

措施：

1.平常生活、游戲中多關(guān)心筱雅。

在集體活動(dòng)中，多多找她發(fā)言，鼓勵(lì)她，讓她感覺自己是被關(guān)注的。

周五臨時(shí)請(qǐng)假，心里一直糾結(jié)著要不要發(fā)消息回去請(qǐng)人幫忙布置家作，思考再三還是作罷，想著我的左膀右臂們一定會(huì)好好表現(xiàn)，何不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)呢。

周六得空到學(xué)校拿點(diǎn)東西，一路上和女兒聊起了我對(duì)孩子們的期待。女兒?jiǎn)枺骸叭绻麄兪裁醇易鞫紱]布置，你會(huì)怎么樣？”被女兒這么一問，心里到底還是有些虛：平時(shí)每次外出聽課，總會(huì)再三囑咐，紀(jì)律、衛(wèi)生、做操、作業(yè)……班干部分工明確，各司其職?！叭绻麤]布置，我會(huì)告訴他們老師有些失望，但我相信他們會(huì)布置的吧！”

來(lái)到學(xué)校還是忍不住先走進(jìn)了教室，推開門：地面干凈，桌椅整齊，心里一陣歡喜。抬頭看向黑板，醒目的語(yǔ)文家作布置的妥妥的，習(xí)用了我平時(shí)雙休的家作習(xí)慣：ABCD餐。

孩子們，有你們很幸福，你們棒棒噠！

幼兒觀察記錄：挑食的孩子

觀察內(nèi)容：觀察幼兒中午進(jìn)餐情況

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：小二班活動(dòng)室

觀察對(duì)象：軒軒

觀察目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，不挑食，不剩飯。

觀察描述：

午餐時(shí)間到了，今天中午為孩子們準(zhǔn)備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小朋友有序取餐后，教室里很安靜，孩子們都在認(rèn)真的吃著飯。當(dāng)然，也有個(gè)別幼兒吃飯時(shí)不專心，還在和其他幼兒大聲說話。軒軒小朋友拿到飯以后，遲遲不動(dòng)，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“軒軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”軒軒看著我沒有說話。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我頓時(shí)明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點(diǎn)頭，回答“是的?！彼f不喜歡吃大排，因?yàn)榇笈沤啦粍?dòng)。我說：“老師不是經(jīng)常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜的，但是現(xiàn)在也吃了，這就是進(jìn)步呀，老師當(dāng)時(shí)還夸了你呢！今天的大排你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點(diǎn)點(diǎn)？”我說“可以啊，吃一點(diǎn)也是有進(jìn)步的，我們每次都多吃一點(diǎn)點(diǎn)，這樣時(shí)間久了你就會(huì)越來(lái)越棒了?！彼麍?jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)他吃了第一口時(shí)，我看著他，對(duì)他點(diǎn)頭笑了笑。他好像得到了鼓勵(lì)一樣，一口接著一口的吃，不一會(huì)兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，高興的說“老師，你看我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進(jìn)步了！老師要給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?！背酝觑?，我獎(jiǎng)勵(lì)給他一張小貼紙，他特別開心的跟其他小朋友炫耀。

下午離園時(shí)，軒軒拉著媽媽，對(duì)她說“你看，我今天又進(jìn)步了，這是老師獎(jiǎng)勵(lì)我的?！避庈帇寢屢查_心的表?yè)P(yáng)的孩子，并對(duì)他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進(jìn)步哦！”軒軒高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析反思：

通過和軒軒媽媽的交談，我了解到，軒軒爸爸和媽媽平時(shí)上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對(duì)孩子常常很溺愛，對(duì)于孩子的要求，老人都盡量滿足。對(duì)待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時(shí)間久了，導(dǎo)致幼兒挑食現(xiàn)象嚴(yán)重。

解決策略：

首先，我們通過講述繪本和故事的形式，給幼兒以引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食對(duì)身體不好。當(dāng)幼兒遇到不喜歡的食物時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，并肯定其感受，引起共鳴。同時(shí)，給幼兒鼓勵(lì)，讓他一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會(huì)有改善。

其次，和家長(zhǎng)溝通，要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。我們要求孩子不挑食，不僅局限在幼兒園，在家中家長(zhǎng)更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長(zhǎng)要分清什么是真正的愛。

最后，年輕家長(zhǎng)要和老年人多溝通，帶著爺爺奶奶多聽有關(guān)科學(xué)育兒的講座。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現(xiàn)象。

幼兒觀察記錄：挑食的冉冉

觀察對(duì)象：冉冉性別：男年齡：4歲

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察過程：

時(shí)間過的真快，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期馬上又要結(jié)束了，小班的孩子即將要進(jìn)入中班。面對(duì)孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，心里很是欣慰。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別幼兒的吃飯問題，老師也是很頭疼的。

午餐時(shí)間到了，今天孩子們吃的是蠔油生菜和鵪鶉蛋，喝的是豬肝湯。小朋友拿到飯以后教室里都開始安靜下來(lái)，大口大口的吃著飯。也有個(gè)別幼兒吃飯時(shí)不專心，還在和其他幼兒大聲說話。冉冉小朋友拿到飯以后，遲遲不動(dòng)，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“你怎么了？”冉冉看著老師沒有說話。他只是默默的看了看碗里的飯和菜。我頓時(shí)好像明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點(diǎn)頭，回答“是的?！彼f不喜歡吃生菜。我說：“老師不是經(jīng)常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜，現(xiàn)在也吃了，這就是進(jìn)步呀，老師還夸了你呢！今天的生菜你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點(diǎn)點(diǎn)？”我說“可以啊，吃一點(diǎn)也是有進(jìn)步的，我們每次都多吃一點(diǎn)點(diǎn)，這樣時(shí)間久了你就會(huì)越來(lái)越棒了?！彼麍?jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)他吃了第一口時(shí)，我看著他，對(duì)他點(diǎn)頭笑了笑。他好像得到了鼓勵(lì)一樣，一口接著一口的吃，不一會(huì)兒，碗里的生菜就被吃完了。他拿著碗給我看，高興的說“老師，我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進(jìn)步了！老師要給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?！蔽医o他的柜子上貼了一個(gè)小紅花，他特別的開心。

下午離園時(shí)，冉冉拉著媽媽，對(duì)她說“你看，我今天又進(jìn)步了，這是老師獎(jiǎng)勵(lì)我的?！比饺綃寢屢查_心的表?yè)P(yáng)的孩子，并對(duì)他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進(jìn)步哦！”冉冉高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

之前通過和冉冉媽媽的交談，我了解到，冉冉爸爸和媽媽平時(shí)上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對(duì)孩子常常很溺愛，對(duì)于孩子的要求，老人都盡量滿足。對(duì)待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時(shí)間久了，導(dǎo)致幼兒挑食現(xiàn)象嚴(yán)重。

措施：

首先，我們通過繪本和故事，給幼兒引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食對(duì)身體不好。然后，在幼兒遇到不喜歡的食物時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，并肯定其感受，引起共鳴。同時(shí)，給幼兒鼓勵(lì)，讓他一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會(huì)有改善。

其次，和家長(zhǎng)溝通，要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。孩子不僅在幼兒園不挑食，在家中家長(zhǎng)更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長(zhǎng)要分清什么是真正的愛。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現(xiàn)象。

自由活動(dòng)幼兒觀察記錄

觀察實(shí)錄

自由活動(dòng)中，宸宸來(lái)到了閱讀區(qū)，書架上各種各樣的繪本圖書很是吸引宸宸，他先是拿了一本數(shù)學(xué)繪本《首先有一個(gè)蘋果》，“1,12,123,1234，12345，123456，1234567,12345678》....數(shù)到最后幾幅比較“凌亂的”的圖畫時(shí)，他有點(diǎn)不耐煩了“這個(gè)書不好看，我要再換一本?！彼x了一本《蠟筆小黑》，自言自語(yǔ)道：“這本書老師講過的，我最喜歡了！”于是就愉快地看起來(lái)。可是不到一分鐘他就不在閱讀了，而是把書卷起來(lái)，大聲叫起來(lái)“望遠(yuǎn)鏡、望遠(yuǎn)鏡......”

思考與分析

宸宸小朋友算的上是班上最調(diào)皮的孩子了，想讓他安靜下來(lái)讀一讀書那簡(jiǎn)直比登天還難，每次師幼共讀時(shí)間，他基本是在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去，有時(shí)候難得坐下來(lái)，也是心不在焉。書籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口，適時(shí)的養(yǎng)成幼兒對(duì)書籍和閱讀的興趣與習(xí)慣，是早期教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先為他提供頁(yè)數(shù)少的閱讀材料，引導(dǎo)他先說清第一頁(yè)上的內(nèi)容，再說出第二頁(yè)上的內(nèi)容，然后請(qǐng)幼兒思考，說出他們之間的聯(lián)系，使幼兒明白書中圖畫、文字所包含的信息內(nèi)容，利用討論理解其內(nèi)容，從而加強(qiáng)了幼兒對(duì)畫面理解能力。其次利用幼兒喜歡看的書進(jìn)行正確看書指導(dǎo)。

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄

活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)

活動(dòng)記錄：

孩子們喜歡的戶外活動(dòng)開始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí)，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會(huì)兒二寶和張楚涵小朋友一起過來(lái)用玩具開始拼搭，孩子們?cè)谝黄鹕塘科闯鲆粭l“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會(huì)兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮......我說怎么不玩了，孩子說她有點(diǎn)害怕，我說那老師可以幫助你先牽著你的手來(lái)走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對(duì)于拼搭玩具還是興趣很高，平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒不怕困難，同時(shí)開展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，愿意去嘗試。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來(lái)到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來(lái)了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個(gè)都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀?！苯處煟骸翱梢园?，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具。”蘭伊朵找來(lái)了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來(lái)，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動(dòng)場(chǎng)地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí)，豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，讓孩子們?cè)?。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開展游戲。

教育隨筆：幼兒行為觀察與分析

注意：

晚飯后，小朋友們進(jìn)入了今天的飯后閱讀時(shí)間，每一個(gè)小朋友都挑選了自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀。孫偲茹小朋友和王子碩小朋友坐在一起都在看有迷宮圖案的圖書，孫偲茹小朋友一邊看書，一邊用手尋找丟失的圖案，王子碩小朋友則在旁邊認(rèn)認(rèn)真真地也在尋找。這時(shí)，旁邊的楊迦舒小朋友把頭伸了過來(lái)：“我能跟你交換嗎？我的這本書看完了?！蓖踝哟T小朋友頭也沒抬地說：“不行，我還沒有看完。”楊迦舒小朋友把頭又往前湊了一些，“我來(lái)幫你找吧！”說著，就開始認(rèn)真地進(jìn)行尋找了。

識(shí)別：

通過觀察幼兒一系列的行為，我們可以發(fā)現(xiàn)：

1.全班小朋友對(duì)于飯后閱讀的生活習(xí)慣都很熟悉并接受認(rèn)可，在自己進(jìn)行完進(jìn)餐活動(dòng)后，能夠按照日常的一日活動(dòng)流程組織和安排自己的行為

2.孫偲茹小朋友在自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候非常專注，能夠自己邊進(jìn)行閱讀邊尋找書內(nèi)的內(nèi)容，可見她在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.楊迦舒小朋友是一個(gè)特別樂于與他人分享自己的小朋友，在今天的閱讀活動(dòng)中，她還是想要與旁邊的小朋友進(jìn)行交流溝通，并完成自己想要換書的目的。

4.楊迦舒小朋友在孫思如小朋友拒絕了自己的請(qǐng)求后并沒有灰心而是繼續(xù)尋求別的方式完成自己想要換書的目的。

回應(yīng)：

針對(duì)幼兒的一系列行為，參照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們也可以做出回應(yīng)如下：

1.繼續(xù)在全班堅(jiān)持飯后閱讀及區(qū)域時(shí)間閱讀的習(xí)慣，幫助幼兒更加強(qiáng)化閱讀在自己的一日活動(dòng)中所占到的重要比重。

2.進(jìn)行分享，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行圖書故事分享的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心的提升。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒多多進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的溝通交流，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在集體活動(dòng)中進(jìn)行閱讀活動(dòng)的規(guī)則講解如何進(jìn)行交換圖書，幫助幼兒更好地進(jìn)行活動(dòng)。