教育隨筆：開展語言故事活動(dòng)的方法

不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，不同的老師有不同的教學(xué)方法，要激發(fā)幼兒聽講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須反復(fù)鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒年齡特征和幼兒心理發(fā)展的作品的教案，真正做到因材施教。我們每周組織教師開會(huì)研討，就教師如何開展好語言故事活動(dòng)展開研究，總結(jié)了一下幾種方法：

一、活動(dòng)法

利用孩子們的興趣點(diǎn)和吸引點(diǎn)和男女幼兒不同的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的開展活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)中。男生側(cè)重于“力量強(qiáng)”的語言故事活動(dòng)，如：《加油，雞蛋哥哥》、《小綿羊生氣了》等。女生側(cè)重于“文藝類”的語言活動(dòng)，如：《猜猜我有多愛你》、《一顆紐扣》等。

二、情景激勵(lì)法

教師們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境和環(huán)境。使孩子們親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗(yàn)語言交流的樂趣。例如：我園開展《紅袋鼠敲敲大蛋殼》兒童劇表演，通過《紅袋鼠敲敲大蛋殼》兒童劇表演的形式來吸引小班幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，以及在觀看表演的過程中學(xué)習(xí)到表演性語言，讓幼兒明白學(xué)習(xí)語言的多種方式，從而提高小班幼兒語言發(fā)展能力。

三、模仿續(xù)編法m.debasrideb.com

幼兒可以學(xué)習(xí)仿編故事，仿編的過程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過程。課前教師可準(zhǔn)備（或與幼兒一起準(zhǔn)備）一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能圍繞故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。例如：《好餓好餓的毛毛蟲》中的圖形可以讓幼兒聯(lián)想，進(jìn)行模仿續(xù)編，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力等。

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教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報(bào),說到不如做到,要做就做一個(gè)幸福的老師。

有時(shí)候幸福感源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春天的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時(shí)間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡Α！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對(duì)孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你；你尊重他們，他們也會(huì)尊重你?！?/p>

有時(shí)候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個(gè)小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣。”

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思考的問題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福?！?/p>

我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸?？裳粤恕Ｒ虼?，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

教育隨筆：“逼迫”的方法

軍軍是班上一名小男孩，家人總是在我們面前說：“老師，他的膽子很小，：你們一定要多鼓勵(lì)、幫助他啊。”在活動(dòng)中，我也多次發(fā)現(xiàn)他的確實(shí)屬于膽子比較小的那一類。

每次帶著小朋友們一起玩走獨(dú)木橋、過吊環(huán)，軍軍總是排在最后一個(gè)，游戲快到他了，他又悄悄的躲到了隊(duì)伍后面。我想方設(shè)法的讓他參與游戲，但每一次都以他的萬分恐懼與竭力反抗而告終。那天，我們又來到吊環(huán)跟前，我抱起了軍軍，他雙手緊緊地扯住我的衣服，雙腳勾住我的大腿，全身僵硬，說道：“老師我想玩，我怕……”，我費(fèi)了很大的力氣才把他抱到吊環(huán)上，他還是揪住我不放，我沒有要求他一定要玩，就這樣抱著他看著別的小朋友。過了一會(huì)，他開始不那么緊張了，我將他的手放在吊環(huán)上告訴他:“老師一定會(huì)這樣抱著你過去的?！彼_始有點(diǎn)緊張，但是慢慢地意識(shí)到這沒有什么危險(xiǎn)性，開始伸長他的腿，漸漸地小手也有了力氣，我也慢慢的放開了我的手。很快到了尾端，他輕輕地一跳很穩(wěn)的落在了地上，我連忙扶著他說：“很安全吧，老師會(huì)隨時(shí)保護(hù)你的，很好玩，對(duì)么？”剛緩過神的軍軍微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，他再也不抵抗玩走獨(dú)木橋、過吊環(huán)了，和小朋友的交往也漸漸變多了。

相信通過老師的逼迫，孩子去經(jīng)歷、體驗(yàn)，他們也不會(huì)害怕一些事物，產(chǎn)生自信，有時(shí)候勇氣是被“逼”的，相信孩子們會(huì)在“逼迫”中，越來越勇敢，越來越自信。

教育隨筆：如何開展戶外游戲活動(dòng)

如何開展戶外游戲活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí)，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí)，那么游戲的組織就顯得格外重要，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶外進(jìn)行活動(dòng)的，所以戶外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會(huì)不一樣，每次游戲時(shí)，我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問題，例如：有次在戶外游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個(gè)勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來了個(gè)摔倒之舉，我看到后及時(shí)制止，已作出了嚴(yán)厲的批評(píng)。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時(shí)制止，并進(jìn)行適時(shí)教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對(duì)小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳，這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)和需要，他們具有獨(dú)立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時(shí)，要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的快樂，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力，使孩子們真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過程中，老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，老師只要一句話的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中，老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對(duì)教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

如：我班孩子在跳大繩活動(dòng)中，我們?cè)趻嗬K的時(shí)候，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能對(duì)自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強(qiáng)了他們的自信心，玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果?？傊趹敉庥螒蛑幸С趾⒆印⒗斫夂⒆?，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂，萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí)，對(duì)游戲充滿興趣。

教育隨筆：棚子的故事

“老師，怎么蒙氏班的小苗苗上面有好多小棚子??？”李紳宜小朋友首先大聲嚷起來。隨著他的喊聲，孩子們立刻圍到蒙氏班的種植園地?！袄蠋?，蒙氏班種的是什么呀?”“老師，為什么上面要搭個(gè)棚子啊？”“這誰不知道，搭個(gè)棚子是怕小苗被太陽曬死??！”“不對(duì)，搭個(gè)棚子是怕小苗被雨淋了?！薄安粚?duì)，老師說過，小苗生長需要陽光，它才不怕太陽曬呢，小苗生長還需要水，它也不怕雨，搭個(gè)棚子是因?yàn)樗朐诶锩娌刎堌垺！甭牭胶⒆觽兊脑捳Z，我真是佩服他們的奇特想法。“老師，你說，為什么要給小苗搭個(gè)棚子??？”孩子們的爭(zhēng)論沒有得到統(tǒng)一，他們一起把求助的目光投向了我。“蒙氏班的大哥哥大姐姐種的是辣椒和茄子苗，他們給小苗搭個(gè)棚子的原因是……”我剛要給孩子們解釋，立刻想到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)啊，于是我就找來蒙氏班的老師進(jìn)行了商議?！昂⒆觽?，我們把其中的一顆小苗的棚子撤掉，我們每天都來看看，搭棚子和沒有搭棚子的小苗的生長變化有什么不同，好不好？”“好！”孩子們都異口同聲地答應(yīng)。在他們的注視下，我把其中的一顆小苗的棚子撤掉了。

接下來的幾天里都是陽光燦爛的日子，我和孩子們每天都會(huì)去種植園地看看，并且在記錄本上記錄下天氣狀況和小苗的生長情況。

一天天過去了，搭棚子的小苗漸漸茁壯起來，而沒有棚子的小苗已經(jīng)漸漸枯萎。對(duì)于枯萎的小苗，孩子們很傷心，有的孩子還建議說再給它搭上棚子……雖然棚子又一次搭在這顆小苗上方，但是小苗到最后還是死掉了，孩子們難過了好多天……

當(dāng)我再一次問為什么小苗的上面要搭個(gè)棚子時(shí)，答案已經(jīng)是非常的統(tǒng)一，可見，孩子們通過對(duì)比已經(jīng)明白了為什么要在栽植的小苗上面搭個(gè)棚子的原因了。

有的時(shí)候老師不一定每一件事情的原委都要告訴孩子們，給他們留個(gè)懸念，讓他們自己去探索，尋找答案，這樣會(huì)帶到他們的主動(dòng)性、積極性、滿足自己的好奇心。只要他們親自試過，比老師直接告訴他們答案，印象會(huì)更加深刻。

教育隨筆：蒜苗的故事

前些日子，為了讓孩子們學(xué)習(xí)寫觀察記錄，我在種植區(qū)里讓孩子們帶來了自己在家和爸爸媽媽一起種好的蒜。他們每天幾乎都要去給自己的蒜澆水，并且總是問我，曾老師，我的蒜苗什么時(shí)候才能長出來呢？看著孩子那急切的小臉，我知道，這小小的花盆里，同時(shí)種下的是孩子的希望和期盼。

一周過去了，孩子們種下的大蒜開始露出了小小的芽，他們歡呼雀躍著，為這終于盼來的勞動(dòng)果實(shí)。出了土的蒜苗長得很快，三天就長得很好了，孩子們的觀察記錄也是記得各有千秋，有的用小黑點(diǎn)表示，剛開始的小點(diǎn)畫得很小，表示蒜苗剛長出來，以后的黑點(diǎn)就越來越大了，表示蒜苗長得越來越高。也有小朋友用豎線來記錄蒜苗的成長過程，剛開始的豎線很短，表示蒜苗剛出土，以后畫的豎線越來越高，表示蒜苗越來越高……看著孩子們這些稚嫩的觀察，我由衷地為他們高興，每當(dāng)孩子用清晰的語言表達(dá)出自己的想法時(shí)，我總是激動(dòng)地去親親他們的小臉蛋，快樂著他們的快樂。

孩子們?cè)诜N植蒜苗的過程中，學(xué)會(huì)了耐心等待—等待蒜發(fā)芽，學(xué)會(huì)了持久去干一件事—堅(jiān)持給大蒜澆水，學(xué)會(huì)了愛護(hù)自己的勞動(dòng)，同時(shí)也鍛煉了觀察能力和語言表達(dá)能力。

千里之行，始于足下。成長是一個(gè)漫長的過程，作為一名老師，可不可以在這個(gè)過程里，讓每一個(gè)腳印更清晰、更有力。讓每一個(gè)腳印，變成跳躍的音符，舞動(dòng)成歡樂的樂章。我想，努力就會(huì)有回報(bào)，在孩子的成長過程中做一個(gè)有心的老師，定會(huì)收獲很多的喜悅。

教育隨筆：故事的魅力

每天中午，孩子們來到寢室安靜下來以后，我都要給孩子們講故事。一般每天最少講兩個(gè)故事，有時(shí)能講三個(gè)。孩子們特別喜歡聽我講故事，我也特別喜歡給孩子們講故事。對(duì)于孩子們來說，聽故事是特別幸福的時(shí)刻，而對(duì)于我來說，給孩子們講故事的時(shí)候，也是我最幸福的時(shí)刻。孩子們一個(gè)個(gè)都特別認(rèn)真，特別投入。我就是利用這午睡前的這幾分鐘，每天給孩子們講一些安全方面的故事、講一些道理故事等。我發(fā)現(xiàn)，午睡前給孩子們講故事，不但有利于孩子們的午睡質(zhì)量，而且能讓孩子們懂得很多的道理。

通過我這段時(shí)間的堅(jiān)持，我班的孩子們?cè)诤芏喾矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步。在自我保護(hù)方面、在安全方面、在與小朋友團(tuán)結(jié)方面的進(jìn)步尤為明顯。今天下午，孩子們?cè)谶M(jìn)行自由活動(dòng)，我聽到了兩個(gè)孩子的對(duì)話。其中的彤彤小朋友說：“董老師在講故事的時(shí)候都已經(jīng)說過了，我們不能要?jiǎng)e人的東西，東東，你快還給別人吧?！边@句話剛好被我聽到，我趕快表揚(yáng)了彤彤，我對(duì)小朋友們說：“小朋友們，你們看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己應(yīng)該怎樣做，還告訴別的小朋友應(yīng)該怎樣做，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！边@時(shí)的彤彤聽了我的話，還有點(diǎn)不好意思了呢。接下來，我又聽到了海鵬小朋友對(duì)張坤說：“張坤，你看你是怎樣坐小椅子的，那天董老師給我們講的那個(gè)故事，你忘了嗎？”聽到了海鵬的話，張坤不好意思地把腳從椅子上拿了下來。

看，這就是故事的作用和魅力，相信這些健康向上的故事一定會(huì)伴隨著我們中班的小朋友們健康成長的。

教育隨筆：石頭的故事

今天放學(xué)以后，東屹的媽媽和我聊了很長時(shí)間，他說起了東屹以前在老家的一件事，我非常的感興趣。

東屹家住在一座高高的塔樓里，爸爸媽媽偶爾外出有事的時(shí)候，會(huì)請(qǐng)樓上的李爺爺臨時(shí)照顧他。

自從東屹第一次到李爺爺家去玩過之后，就迷上了那里。

有時(shí)爸爸媽媽去接他的時(shí)候，他都不想回家。

所以，東屹的爸爸媽媽很是納悶，李爺爺家沒有小孩，更不會(huì)有新奇的玩具，到底李爺爺家有什么魔力呢?

原來，李爺爺家有好多石頭，大大小小、各種各樣、色彩斑斕的石頭。

這些石頭有的擺在玻璃柜里，有的放在百寶閣上，還有的大石頭干脆就放在地上。

一直在大城市長大的孩子，很少能夠一下子接觸到這么多絢麗多姿天然城趣的石頭。

它們有的特別的逼真，或像人，或像花，或像小魚。

有的顏色十分好看，紅的、白的、黃的、又藍(lán)又綠的，實(shí)在是美不勝收。

東屹最喜歡的有兩樣，一個(gè)是紅白相間的像天上的紅云彩，李爺爺把它叫做“雞血石”，說是給大書法家刻圖章用的。

還有一個(gè)比黑眼珠還黑還亮的拳頭大小的石頭，李爺爺叫它做“黑旋風(fēng)”，說他是梁山好漢黑旋風(fēng)變的，真是讓東屹佩服的不得了。

這對(duì)東屹來說，李爺爺家太有魅力了，完全是一個(gè)新奇的世界，讓他百看不厭，還時(shí)不時(shí)央求李爺爺允許他拿一拿、摸一摸。

李爺爺見東屹這么喜歡石頭，也像遇到了知音一樣，帶著他一起琢磨石頭，一起給石頭起名字。

一老一小有時(shí)還爭(zhēng)執(zhí)不下呢。

比如一塊黃色的和雞蛋差不多摸樣的圓石頭，李爺爺說它好似枇杷果，起名叫“賽枇杷”，東屹則不以為然，說不知道什么是枇杷，應(yīng)該叫“皮卡丘”才對(duì)。

因?yàn)槊總€(gè)小朋友都知道皮卡丘，這個(gè)小石頭一定是皮卡丘變的，要不怎么和它長的那么像呢。

時(shí)間一長，東屹就不甘心只是到李爺爺家去看石頭和玩兒石頭了，他要自己攢自己的石頭。

每次出門，東屹的眼睛總是愛往地上看，每次回家都要帶幾塊石頭。

當(dāng)然，他撿回來的石頭沒有一塊是被爸爸媽媽看順眼的，在他們眼里這些石頭就是垃圾，一錢不值。

到積攢了一紙箱的時(shí)候，爸爸媽媽終于對(duì)東屹宣布說：“一塊石頭都不能再往家里拿了。

”

怎么辦?“對(duì)，往李爺爺家放!”東屹爸媽的禁令沒有壓制住孩子對(duì)石頭的興趣。

當(dāng)他興沖沖地往李爺爺家搬他的寶貝石頭的時(shí)候，李爺爺沒有打擊他，只是說：“不許多放，每次只能放一塊石頭，還要說說你喜歡這塊石頭的理由。

”

秋天，一次郊游之后，東屹把在山溝里撿到的一塊灰色的普通的不能再普通的條狀石頭搬到了李爺爺家。

“你看，它是灰色的，我喜歡。

”東屹就是這樣說他的理由的。

“李爺爺，你一定要留著，別給我弄丟了。

”東屹臨出門的時(shí)候又不大放心的囑咐了一句。

冬天來了，整整一個(gè)冬天，東屹都沒有到李爺爺家去過，當(dāng)然也沒有去放石頭。

那塊灰色的石頭依然在李爺爺家，只是李奶奶覺得它和李爺爺那些美麗的石頭相比太丑陋了，悄悄把它放在了陽臺(tái)的角落里。

而東屹呢，盡管經(jīng)常在樓道等電梯的時(shí)候和李爺爺見面，可是李爺爺從來也沒有提起過那些撿來的石頭，看來，他已經(jīng)把石頭的事情忘了。

當(dāng)春回大地的時(shí)候，東屹又一次興沖沖的來到了李爺爺家。

他馬上找到了自己存放的那塊灰石頭，然后，從衣服兜里取出一個(gè)紅色的晶瑩閃亮的小圓石頭，迅速的擺放在灰石頭的一個(gè)尖叫上面，說：“李爺爺你看，大鯊魚。

它是霸王鯊，可厲害了，現(xiàn)在歸我指揮。

”

李爺爺仔細(xì)端詳后不僅在心里感嘆到：簡(jiǎn)直是化腐朽為神奇。

在小紅石頭的映襯下，那灰色的大石頭果然生動(dòng)起來，宛如一條奮力游動(dòng)的大鯊魚。

李爺爺笑瞇瞇的看著東屹，東屹得意洋洋的看著李爺爺，這一老一小的心里別提多美了。

我聽完東屹的事情以后，使我想了很多：孩子的想象力經(jīng)常是超出大人的預(yù)料。

幼兒階段，想象是孩子心理生活的一個(gè)重要組成部分。

孩子的想象特別的活躍，他們幾乎是時(shí)刻刻都在想象，不僅是在玩娃娃家、做游戲的時(shí)候，在生活中也處處可以看到孩子想象的成果。

想象使孩子的心理生活變得多姿多彩。

李爺爺喜歡收藏石頭，意在玩石和賞石。

東屹的父母起先不允許孩子撿石頭，更多是看到石頭可能會(huì)帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

而東屹喜歡石頭則是因?yàn)樵煨透鳟惖氖^能夠給他帶來豐富的想象。

每一塊石頭都能使他產(chǎn)生聯(lián)想，建立想象。

在大人看來沒有意義的石頭，經(jīng)過想象的作用，變成了東屹眼里各種有趣的人或動(dòng)物形象。

不僅如此，他還能按照自己的意愿編出故事來。

孩子有孩子的心里世界，這個(gè)世界很可能是自以為是的、大人并不完全知曉的。

許多孩子會(huì)撿破爛似的往家里撿父母認(rèn)為沒有用的東西，其實(shí)那些都是孩子的玩物，也是孩子賴以想象的實(shí)物。

通過這件事呢，我也想建議父母給正在興頭上的孩子一個(gè)放這些“寶物”的地方，并且拿出時(shí)間和孩子一起欣賞他的藏品，滿足孩子喜歡想象的心理需求。

越是在那些大人一眼看不出像什么東西面前，就越是能顯示出孩子想象力的豐富，不信你就試試看吧!

教育隨筆：開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步深入開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色教學(xué)研究，切實(shí)提高教師美術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中“享受藝術(shù)、快樂成長”。我園開展了創(chuàng)意美術(shù)示范觀摩活動(dòng)。

本次活動(dòng)是由劉**老師執(zhí)教的手印畫活動(dòng)《大樹》，劉老師結(jié)合了自身的專業(yè)以及教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)PPT課件貫穿整堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，以創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)小朋友主動(dòng)觀察，大膽想象，積極舉手發(fā)言，引導(dǎo)幼兒用拓印和添畫的方法制作出“小樹林”的情景。

教學(xué)觀摩活動(dòng)后，先由劉靜老師對(duì)自己執(zhí)教的活動(dòng)進(jìn)行反思，隨后進(jìn)行研討，研討中，老師們結(jié)合本次示范課帶來的可借鑒模仿及提升調(diào)整的環(huán)節(jié)進(jìn)行研討、解決問題，氣氛熱烈和諧。最后，耿園長對(duì)本次示范活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，她對(duì)本次的教學(xué)活動(dòng)和小朋友的表現(xiàn)給予充分的肯定，也希望教師們?cè)谝院蟮膭?chuàng)意美術(shù)教學(xué)中能大膽嘗試、創(chuàng)新，鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)作，從材料的運(yùn)用、作畫方式等創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有更多的創(chuàng)意。

此次展示活動(dòng)既是示范交流、也是一種促進(jìn)，為教師們搭建了一個(gè)互相交流討論、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為今后教師們美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，促使我園創(chuàng)意美術(shù)特色教學(xué)再上新臺(tái)階，為孩子們幼小的心里播種一顆感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的種子。