教育隨筆：不可開交的建構區(qū)

升入大班后,我們開展的主題教育活動:生活中的交通工具，其中區(qū)域活動中我們投放了大量的車子圖片，車子模型，模擬馬路場景等，建構區(qū)中各式各樣玩具車的出現,吸引了不少孩子進入建筑區(qū):“哎,靠邊,雙層公交車來了!”“干嘛你,把我的車都撞壞了?！薄澳俏叶紱]地兒開了?！薄拔业南儡噥砹耍旖o我讓開”“我的救護車才要先走，人命關天”……連日來,建筑區(qū)時常產生的沖突引起了我的關注,面對孩子們看似無法解決的問題,我該介入嗎?又該怎樣介入呢?

一日生活皆教育,借此機會,可充分發(fā)揮幼兒的積極性,提高幼兒解決問題的能力。于是,我以交警的角色進入游戲,要求司機解決完問題再上路行駛。司機們顯然有些懊惱:“都賴你太吵了。”“老師也沒說不讓我玩呀。”“要不咱們石頭、剪子、布?！薄安恍?還是我先發(fā)現的車呢。”“那怎么辦?咱們還是別吵了吧?老吵就老不能玩?！薄?/p>

為此，我錄制了小視頻，回顧他們區(qū)域活動的過程，大家一起觀察，說出看了之后的感想，并探討，發(fā)現問題，解決問題。建筑區(qū)的孩子們說出了自己的困惑。其他同伴們一致認為建筑區(qū)的地方小,人太多了就會產生矛盾,4個人比較合適?！爸灰?個人玩兒就ok了嗎?”在孩子們主動建立游戲規(guī)則時,我進一步引發(fā)幼兒的思考?！斑€要開慢點兒?！薄皩?開得太快當然會撞上?！薄败嚨教巵y開也不行,應該靠右邊行駛?！薄八械娜硕纪孳?沒人搭積木還算什么建筑區(qū)?”“就是的,成汽車區(qū)得了。"“那積木怎么玩兒,還不如搭一條路呢?！薄岸啻顜讞l吧,要不還會撞車。”“還不如搭橋呢,立交橋有好幾層都可以走車?！薄澳?我們就搭立交橋吧?！蔽椅⑿χ秃⒆觽円黄鹗崂斫涷?“你們想得很好,第一,我們決定在建筑區(qū)搭建立交橋,這樣可以讓更多的車跑來跑去;第二,你們自己制定了建筑區(qū)的游戲規(guī)則:游戲的人數不能超過三個。不過,我還有一個問題,車怎么辦?什么時候玩?”“我們搭完了路再玩?！焙⒆觽凖R聲響應?！拔覀冎贫ǖ囊?guī)則就要共同遵守,大家說了是會忘記的,還是把建筑區(qū)的規(guī)則記錄下來提醒我們吧?！保╓Ww.fw76.CoM 76范文網）

所以在幼兒的一日生活中,我們常常蹲下身來,傾聽孩子們的聲音,從他們的獨特見解中,我們深深地感受到了把發(fā)現問題、解決問題的機會還給孩子們的重要。

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教育隨筆：建構區(qū)游戲

兒童行為表現：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個孩子能夠進入建筑角游戲。于是孩子們進入游戲后，各顧各的拼搭著，誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉，連忙說：“對不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ牵_實啊，六個人在里面是小了點，但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個主意：”你們兩個一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來，結束的時候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對于合作還不是很熟悉，她們只會自顧自的游戲，但是當問題出現時，合作往往會更容易解決問題。兩個小朋友經過老師的提醒，很快的就開始了合作，其實這正證明她們不是不會，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調整建筑角的位置，設置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來園，建構的內容可以更豐富一些。

教育隨筆：建構區(qū)里的趣事

教育隨筆：建構區(qū)里的趣事

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

有一天晚上放學的時候，班里的小朋友大部分都被接走了，就剩下三個人了，就讓他們去建構區(qū)玩了。過了一會兒，我走過去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個正在拼一座大高樓，李宛倩跟趙桁冰正在那里往上拼，就連平時內向的王晟杰也參與了其中，一邊給他們倆遞插塑，一邊時不時的還說，真漂亮呀。我蹲下來問他們說：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”李宛倩說：“我們在拼大高樓呢?！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫?？”“可以呀。”于是我也參與到他們的集體里面，我一邊夸獎他們，偶爾給他們遞一下插塑，一邊觀察他們，順便還提一下意見。不一會兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎他們：“寶貝們，你們實在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過這件事讓我明白了：其實每個孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無限的潛力，等待著我們給他機會去展示，有時候，他們的表現真的會超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

教育隨筆：建構區(qū)的孩子們

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

今天的建構區(qū)張毅欣和齊少涵等五個人進入開始搭建了，過了一會兒，我走過去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個正在拼一座大高樓，只見張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時內向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時不時的還說，真漂亮呀。我蹲下來問他們說：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說：“我們在拼大高樓呢?！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫幔俊薄翱梢匝??！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見。不一會兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎他們：“寶貝們，你們實在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過這件事讓我明白了：其實每個孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無限的潛力，等待著我們給他機會去展示，有時候，他們的表現真的會超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

教育隨筆：建構區(qū)材料整理

建構游戲深受小朋友們喜歡，它是創(chuàng)造性游戲的一種，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力都起著很重要的作用。建構區(qū)每次人員爆滿，但小朋友們都能通過討論協(xié)商等方法，解決人數多的問題。

建構區(qū)投放的材料除了有各種拼插搭建玩具，還有各種盒子，罐子，泡棉積木，各種拼插玩具小朋友會在建構區(qū)里合作玩兒，獨立玩兒。各種盒子，罐子，泡棉積木，小朋友會在建構區(qū)旁邊空地去操作拼搭，孩子們在圍合拼搭的基礎上，塑型也有了很大的進步，一會兒拼搭城堡，一會兒拼搭鄠邑區(qū)小朋友最熟悉的鐘樓，想象力很豐富，有一次拼搭結束，一個小朋友一下把搭好的成品推到了，老師問:“發(fā)生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最讓人頭疼的就是出區(qū)整理材料的時候，當出區(qū)音樂響起，其他區(qū)域小朋友都能快速整理好出區(qū)，但建構區(qū)的小朋友就是整理不好，而且越整越亂！為此我采取了好幾種辦法，但效果都不是很佳。

后來在停區(qū)兩天后，我對建構區(qū)的小朋友進行了分工，兩個小朋友負責在區(qū)域整理擺放，其他小朋友負責把材料運進建構區(qū)，采用了這個辦法后，建構區(qū)出區(qū)速度快了很多。現在小朋友都能自己協(xié)商分工，誰負責運，誰負責擺。

教育隨筆：將故事帶進建構區(qū)

教育內容：

《會動的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫書。小松鼠在樹下的大石頭上蓋好了房子，結果房子一天換一個地方。房子來到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時卻露出一個烏龜的頭，原來小松鼠把房子蓋在了烏龜的背上。后來烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書除了有吸引人的故事情節(jié)外，還有鮮活、可愛的動物形象以及詼諧、生動、有趣的語言，很適合幼兒閱讀。

就在這時，我發(fā)現幼兒對建構區(qū)活動的興趣不大，搭建的內容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會動的房子》，能否將這個蓋房子的故事情境遷移到建構區(qū)活動中呢?我想嘗試一下。

首先，我組織幼兒欣賞了這個故事，然后引導幼兒仔細觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長頸鹿或其他小動物的房子應該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵幼兒大膽想象：烏龜還會帶著小松鼠去哪里?

在故事欣賞活動之后，我依照故事情節(jié)，帶領幼兒創(chuàng)建了四個背景墻，分別是大樹下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書投放在建構區(qū)。我與幼兒再次講起了這個故事，這次故事的內容有了一點變化：森林里其他小動物看見烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜的背上蓋起了房子。

在接下來的建構區(qū)活動中，我發(fā)現幼兒特別樂意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來到了海邊，看見了一個貝殼和海星”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內容和情境也很豐富。與以前相比，無論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

教育小結：

我體會到，將圖畫書閱讀活動與其他區(qū)域活動結合起來，既能激發(fā)幼兒對圖畫書的興趣，也能豐富游戲的內容和情境，促進游戲的發(fā)展。

希望通過這樣的一個交流的平臺，和家長達成共識，從而更好地形成了家庭和幼兒園的雙方共同配合，更好的促進孩子的發(fā)展。

建構區(qū)隨筆：我喜歡“槍”

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

在今天的區(qū)域活動中，我看見你用塑料管子拼出了自己喜歡的槍，并結合了動畫片的內容進行了“打仗”的游戲。老師覺得你很會動腦筋。同時你給同伴分配了任務，很有引領性的帶頭作用。

下一步學習的機會和可能性

這次你用塑料管拼出了“槍”，老師還可以為你提供雪花片，積木等，你也可以嘗試能不能拼出各種各樣的槍哦。老師發(fā)現你總是喜歡在建構區(qū)，其他區(qū)域也有很多好玩的東西，你也可以嘗試去其他區(qū)域玩一玩。

教育筆記：《建構區(qū)的快樂》

教育筆記：《建構區(qū)的快樂》

一直以來，建構區(qū)都是小朋友喜歡選擇的區(qū)域。上大班以后，我們在原來建構區(qū)的基礎上更改了一些內容。幼兒在5-6歲這個年齡段，他們探索的欲望更加強烈，想法更加大膽。我們根據大班幼兒年齡特點和班級實際情況做了一些調整。替換之前孩子玩得較少的桌面玩具，投放了一些新的桌面玩具，還投放了一些大型地面玩具。

今天，我們進行每周兩次的區(qū)域游戲。在進行區(qū)域游戲時，我看建構區(qū)的小朋友在拼搭玩具，嘴上還念念有詞。我想到每次區(qū)域游戲時，孩子們都是自己搭自己的，相互之間并沒有什么交流。偶爾有時候交流時，還會遭到老師的制止。我想換一種方式，不能扼殺孩子的天性。

我看他們完成得差不多了，走到他們旁邊說：“我的好朋友要過生日了，今天我想要買一個玩具送給她。你們可以跟我介紹你的玩具嗎？”孩子聽了我的話，顯得有點興奮?！八且惠v貨車。這里裝的是物品，這里裝的是壞人，這個地方可以吊起很重的東西，還可以變形……”睿睿邊指著玩具邊說。聽完他滔滔不絕地介紹以后，我表達了一些想法。他也一一給出回答。當我問他：“這個玩具有名字嗎？”他就沉默了，顯然是沒有想玩具的名字。我提出自己的想法，在孩子們的討論中我們得出了結果：無敵戰(zhàn)車。

和孩子有了互動以后，其他的小朋友也躍躍欲試。爭著要和我說他們的作品。再看看地面的成果，我有點不相信自己的眼睛。他們用泡沫墊拼成了一個船，還有可以打開的門。在聽了他們的介紹以后，我馬上用手機記錄下來。在評價區(qū)域游戲時，我也通過照片的形式，給孩子們介紹建構區(qū)的作品。不僅讓玩建構區(qū)的孩子有成就感，還讓其他沒有進建構區(qū)的孩子更加了解區(qū)域游戲。

教育筆記：建構區(qū)的小插曲

小鈺不想自己畫了的被擦去一部分，就說：“你剛才干嘛去了，我都畫完了，你才來說，真煩。反正你畫了也不照著搭，干嘛要和我搶?！避擒菦]有爭辯下去，默默地去邊上搭積木了。

小鈺又對芮芮說：“那你今天和我一起搭我設計的，誰叫你今天沒早點畫?！?/p>

芮芮聽了就湊過去和小鈺一起搭積木了。

小鈺能夠按照建構區(qū)規(guī)則來玩，說明她能夠將規(guī)則記牢并認真遵守。芮芮忘記了后，小鈺和芮芮說的話有些不大禮貌

，雖然她說的是事實，但是語氣很不好。正好芮芮是一個悶吃虧的人，聽了即使有點不高興也沒有吵下去。后來小鈺還叫芮芮和她一起搭積木，說明她能主動和同伴合作。

從幼兒的游戲行為中可以發(fā)現，對游戲規(guī)則和玩法的熟悉和掌握度會影響幼兒游戲中的交往。對于這樣的情況，我們可以加強幼兒對游戲規(guī)則玩法的熟悉，在環(huán)境中加入一些標志。對于小鈺的交往語言，我們需要多引導幼兒學會在遇到矛盾沖突時不急不亂，保持言行舉止有禮貌。