嘗試反串角色、請脫鞋，再進(jìn)區(qū)

區(qū)域活動開始了，我看到2號、12號、7號和9號四個小朋友來到豬豬之家，前面兩位是女孩子，后面兩位是男孩子。正分配著角色，走近聽到2號說：“我當(dāng)爸爸，你當(dāng)媽媽，她當(dāng)阿姨?！闭f完2號小朋友拿下角色掛牌分給小朋友，我見到大家都掛上掛牌，各自活動了。

區(qū)域小結(jié)中，我特地請豬豬之家的小朋友介紹他們是怎么玩的，2號和9號都舉手了，請2號小朋友先說：“我當(dāng)爸爸、我在燒飯。”我問到：“那誰當(dāng)媽媽？”2號告訴我：“王子莫，”“那莫莫來說說，你是怎么當(dāng)媽媽的呢？”莫莫站起來了笑了笑說：“我抱娃娃，還給娃娃喂果汁?！薄澳悄阌X得這次當(dāng)媽媽的感覺如何？你喜歡嗎？”莫莫點(diǎn)點(diǎn)頭表示喜歡。

這次的娃娃家

，我發(fā)現(xiàn)孩子們在分配角色時，選擇與自己性別不符合的角色，2號蔣思英是位女孩，她主動選擇當(dāng)爸爸，并分配男孩子莫莫當(dāng)媽媽。莫莫對于她的分配并沒有不愿意，而是開心的當(dāng)起媽媽的任務(wù)。

當(dāng)看到這樣的情景時，我始終以孩子的意愿為先，以觀察為主，讓孩子爭當(dāng)游戲的主人。通過這次反串角色的活動，除了游戲的孩子有一次體驗(yàn)，也讓其他孩子感受到原來女孩子也可以扮演爸爸、爺爺?shù)冉巧?，男孩子也可以嘗試下扮演媽媽、阿姨等女性角色。yJS21.cOm

又到了區(qū)域活動的時間了，由于在這周里我們在區(qū)域當(dāng)中添加了不少的新材料，所以在開始活動之前我們對于這些新添置的材料進(jìn)行了簡單的介紹，我一講解完孩子們就紛紛來到了自己喜歡的玩耍，今天小廚房在中玩耍的是妮妮、小玄和恒恒。這些孩子一聽到老師可以開始玩游戲的指令后就興沖沖的拿著自己的進(jìn)區(qū)牌來到了小廚房，由于恒恒的性子比較急，所以來到小廚房后一下沖了進(jìn)去，鞋子也忘了脫了。妮妮看到了恒恒的這一表現(xiàn)后非常的生氣大聲的對恒恒說道：“你快把鞋子脫掉，鞋子很臟會把家里弄臟的?！焙愫懵牭侥菽莸脑捄罂戳丝醋约旱男诱f：“我早就知道了，忘了嘛?！庇谑撬投紫聛戆研用摿讼聛?。妮妮看到恒恒把鞋子脫下來了，就高興地和小廚房里其他的小伙伴一起去玩去了。

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讓這個區(qū)域更具角色感

“老師，我想在玩橡皮泥！”妍妍在我請到她之后大聲地提出請求。“可以啊，你的游戲你做主啊！”我笑著回復(fù)她。她歡呼一聲，搬著小椅子小跑著去了“休閑吧”的位置，然后立刻轉(zhuǎn)身去拿自己的橡皮泥。而后陸續(xù)請到的孩子也又跟著去啦“休閑吧”的。還有孩子過來表達(dá)自己的愿望，也要去玩橡皮泥，我請他去問游戲負(fù)責(zé)人，然后他醒悟過來轉(zhuǎn)身就去找妍妍。

游戲中，妍妍還是習(xí)慣先表達(dá)自己的愿望，然后聽老師的建議，其實(shí)這個老師給孩子們準(zhǔn)備休閑吧的游戲材料可能有直接的關(guān)系，小班的時候都是老師準(zhǔn)備好材料，而現(xiàn)在需要孩子們自主準(zhǔn)備材料了，他們會略有茫然，而且會和區(qū)域游戲有一些混淆，表達(dá)愿望也是希望老師幫助確定自己喜歡的內(nèi)容，角色游戲中是否可以進(jìn)行。

在游戲過程中，可以看出孩子們的動手能力和交往能力存在差異，妍妍能很好地進(jìn)行自己的手工活動，而且能夠很輕松地和旁邊的孩子互換工具，滿足自己的操作。需要期間也沒有過多的話語，她就能很輕松地創(chuàng)設(shè)一種友好的互動合作氛圍。鼓勵孩子在游戲后，結(jié)合角色游戲的特點(diǎn)，給游戲起個自己喜歡的名字，讓這個區(qū)域更具角色感。也可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行下一次游戲的提前構(gòu)思，自己參與游戲材料的準(zhǔn)備，逐漸做到真正的自主。

小舞臺角色區(qū)表演開始了

這學(xué)期我們新設(shè)立了小舞臺角色區(qū)。小朋友們第一次參加小舞臺游戲，都充滿著好奇心，很多小朋友都想?yún)⒓?。在?jīng)過競爭之后，有三位小朋友參加了今天的小舞臺游戲。在對他們介紹了小舞臺的游戲內(nèi)容之后，小朋友們自己玩了起來。我也沒有過多地去干涉他們的活動。但是在過程中，我還是悄悄地進(jìn)行了觀察。我發(fā)現(xiàn)小舞臺很多時候人很多，不時有其他小朋友進(jìn)入小舞臺。并且小舞臺本身的主人，有個別有些時候也不在小舞臺里，好像串門到娃娃家去了。

結(jié)束談話的時候，我說起了這個事情。我問小朋友：“今天小舞臺有觀眾來看戲嗎？”小朋友們高興地說：“有啊！”我接著問：“觀眾坐在哪里啊？”有的說：“觀眾在外面。”有的說：“觀眾在小舞臺里面。”我表示很驚訝，“為什么觀眾在小舞臺里面啊？”我問他們。他們說：“他們也想到里面來玩?！痹瓉硎切∨笥押闷妫紱_進(jìn)小舞臺里面去擺弄玩具去了。

面對這個問題，我播放了一段關(guān)于舞臺表演與觀眾觀看表演的視頻。看完之后，我問小朋友：“你們看到電視里，觀眾們是坐在什么地方的？”小朋友們齊聲說：“坐在臺下。”“對呀！”我順時說：“觀眾是坐在臺下的，是不能進(jìn)入舞臺的。觀眾要坐在小舞臺前面的空地上觀看表演。小舞臺的演員你們要演出好看的節(jié)目給他們看，你們可以唱歌，可以跳舞，可以表演時裝秀，也可以表演打擊樂。這樣觀眾覺得好看，他們就會一直看你們表演的?！?/p>

跟孩子們交流后，希望下次的小舞臺游戲會玩出一些游戲內(nèi)容來。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容，有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時，有沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場景一：浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個小老師請了幾個好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說：“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點(diǎn)心的?！碧K蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過來，也對蘇蘇說同樣的話。

場景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說擔(dān)任小學(xué)校長，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時，上完音樂課的小雨走過來說：“他是一個好校長，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因?yàn)樗o我們發(fā)工資，老師上課認(rèn)真，還有獎金呢?！薄芭?，是這樣?。　蔽一仡^給了浩浩一個贊賞的眼神。

分析

評價(jià)

⒈由此可見，通過參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時，及時進(jìn)行了制止。在開展小學(xué)游戲的過程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包，看來他把獎勵機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中，這樣的校長真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評講時段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動，讓角色扮演活動更加有趣生動起來。

⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動家長一起收集，投入到班級游戲箱，隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

孩子的進(jìn)步就在一些鼓勵和嘗試中

就在這個時候，漂亮的嘉怡手拿一本圖書著急地跑向我：“吳老師、吳老師，斌斌不要和我一起看書！”面對嘉怡的求救，我突然犯難了。假如，我以成人的權(quán)威強(qiáng)制要求斌斌聽從我的命令和嘉怡一同閱讀圖書的話，他們就真的能開心地投入到閱讀中？又假如，我對于嘉怡的求救置之不理，讓她自己看書或者玩別的，她會不會很失望？放棄今天的閱讀，失去興趣？一邊思考著，一邊我順著嘉怡的小手看去。原來斌斌也在看書，既然他也樂于參與閱讀活動，那說明他對閱讀本身還是有一定興趣的，可是為什么不愿意和嘉怡一起看書呢？是書本他不喜歡？還是就不愿意和嘉怡一同看書？

帶著疑問我拉著嘉怡的小手來到斌斌的身邊，嘉怡說：“斌斌，你能和我一起看這本書嗎？”斌斌抬頭看著嘉怡說：“我不喜歡這本書?！庇谑怯值皖^看著自己的圖書。嘉怡看看我，于是我坐到斌斌邊上說：“嘉怡想和你一起看書，如果你不喜歡她手里的這本書，那她能先和你一起看你手里的這本書，看完了，再看她那本書，好嗎？”斌斌面露難色，癟癟嘴說：“我不喜歡和別人一起看書，我喜歡一個人看書?！甭犃吮蟊蟮脑?，我心里的疑問得到了一些解答。原來。斌斌并不是不滿意書本或者嘉怡，而是還不接受同伴分享閱讀的形式。“可是，兩個好朋友一起看書，可是說說自己的想法，不是很有趣嗎？”我繼續(xù)勸說。斌斌想了想說：“哦，那好吧?！彪S即，嘉怡興奮地坐到斌斌身邊，把書放在兩個人的中間，一同看起書來。期間，嘉怡講的內(nèi)容比較多，當(dāng)遇到有意思的地方，斌斌也會說一說，兩個人都比較投入其中。

午睡前收好玩具后，我找機(jī)會問斌斌：“你覺得和好朋友看書，怎么樣？”斌斌笑瞇瞇地摸摸腦袋說：“挺好的。”一旁看見我們正在對話的嘉怡跑過來說：“我們下次還要一起看書！”孩子的進(jìn)步就在一些些鼓勵和嘗試中。

教育隨筆：反向教育的嘗試

教育隨筆：反向教育的嘗試

在幼兒的一日生活中，我們經(jīng)常會用正面表揚(yáng)法來教育孩子，而且效果很好。但用批評來教育調(diào)皮的幼兒所取得的效果卻是很不理想。

一天午睡時，我發(fā)現(xiàn)有個別幼兒很難入睡，不是跟身邊的幼兒竊竊私語，就是自言自語說個不停；不是拍手，就是瞪腳；老師批評他們，他們卻一臉的不在乎。例如我們們班的張梓靖小朋友，每天中午他總是很難入睡，要在床上玩很久，如果坐在他的床邊看著他，他就會沖你做鬼臉，或者發(fā)出奇奇怪怪的聲音，這樣還會影響其他的小朋友入睡，這實(shí)在是個令人頭痛的問題。

看著幾個久久不能入睡的幼兒，我忽然想：怎么樣才能讓他們快一點(diǎn)入睡。于是我就說：“現(xiàn)在老師要來看看哪個小朋友睡得最香。”他們就像沒聽見一樣，依舊我行我素，我接著說：“嗯，我看看小雨睡得真香，還有心心和小安睡得也很香。”表揚(yáng)這幾個小朋友之后，午睡室里立刻變得很安靜，這時候我特意又點(diǎn)了那幾個平時睡覺困難的小朋友的名字：“我看到希希睡得很好，還有涵涵?！北頁P(yáng)了他們。我剛剛把話說完，他們幾個就乖乖的閉上了眼睛，不一會兒，我去檢查的時候他們就真的睡著了。從這以后，我常用此方法來教育幼兒，后來，我還把“反向表揚(yáng)法”應(yīng)用到其他教育活動組織中，也收到了良好的效果。

通過這件事，我體會到：幼兒教師在教育的過程中，應(yīng)針對不同孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育方法，不是一味地去批評孩子才會有效果，要常常改變教育策略方法，認(rèn)真體會孩子的思維特點(diǎn)，進(jìn)入兒童的心理世界，這樣，可以輕松地激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，改變孩子的不良行為，提高教育的有效性。

幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會兒，她從椅子上站起來猶豫了一下，還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時浩宇來到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問道：“唉，你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會兒，掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了，妍妍問他要錢，誠誠先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會兒，宇宇跑來買菜了，妍妍拉住問他要錢，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來告狀說：“老師，她問我要錢，我沒錢?！卞幌挛目蘖?，一邊哭一邊說：“他們買東西不給錢，我是收錢的?！?/p>

在小班開展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)?？伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場景“自動取款機(jī)”，讓幼兒隨時取錢，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買一樣?xùn)|西付一樣錢”的規(guī)則。

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。

建筑區(qū)進(jìn)行活動反思

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

一進(jìn)入建筑區(qū)后你就非常有目的性選擇了建筑區(qū)里的大型的盒子進(jìn)行搭建，從這一點(diǎn)可以看出來你是一個做事情有計(jì)劃的人，這一點(diǎn)非常的好，非常值得其他的小朋友學(xué)習(xí)哦。接下來，你與琪琪之間發(fā)生了矛盾，雖然剛開始你也很生氣，但你很快就不生氣了，并且決定和她一起搭建動物園，從這一點(diǎn)可以看出你是一個非常大度的人。

機(jī)會和選擇

看得出你對于建筑區(qū)非常的感興趣，，在搭建的過程當(dāng)中你也非常有自己的想法，我會在建筑區(qū)當(dāng)中為你提供一些建筑的圖片，讓你對于建構(gòu)有跟多的啟發(fā)。

教育隨筆：幼兒嘗試對照格式進(jìn)行仿編

在教學(xué)活動《我是家庭小主人》中我是根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖譜的形式表現(xiàn)出來，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動的重點(diǎn)。在朗讀兒歌時，教師按照內(nèi)容的順序?qū)D譜展示出來，這樣就能幫助幼兒記憶兒歌。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，很快幼兒就將這首兒歌學(xué)會了。但在仿編的環(huán)節(jié)中有不足之處：這次的難點(diǎn)是讓幼兒嘗試按照兒歌的格式進(jìn)行仿編。在《指南》也指出鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。于是，在小組活動的時候，讓幼兒能用簡單地繪畫來表達(dá)自己的想法。在仿編中仔細(xì)的觀察了每位幼兒，發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒能用簡單的繪畫來表達(dá)出來，還能結(jié)合自己的語言創(chuàng)編到兒歌里。能力弱的幼兒在繪畫中就遇到了困難，使他們失去了信心。所以我就覺得應(yīng)該要小組合作一下，有的來說一說，有的來畫一畫，這樣就可以激起幼兒的積極性。在仿編還出現(xiàn)一個問題，我發(fā)現(xiàn)孩子編的句子長短不一，讀起來很拗口。于是我再次幫孩子分析詩歌的格式，使孩子知道詩歌中每句話都是五個字，這樣讀起來朗朗上口，很好聽。在了解詩歌的特點(diǎn)之后，在按照詩歌格式仿編詩歌，孩子們就容易多了。