善于觀察發(fā)現(xiàn)，并采取有效的措施

事件實(shí)錄：課間活動(dòng)時(shí)，小奕拉了一下小揚(yáng)的衣服。小揚(yáng)感覺有點(diǎn)癢癢便縮了一下。他看看老師，發(fā)現(xiàn)老師的眼神正對(duì)著自己，于是轉(zhuǎn)過臉和小奕說起話。小奕看到自己撓到了小揚(yáng)的癢癢處，再次伸出小手，一邊笑一邊撓小揚(yáng)的癢癢。這時(shí)，小揚(yáng)看到老師的眼神沒有正對(duì)著自己，于是轉(zhuǎn)過身，一巴掌打在了小奕的臉上。小奕沉浸在打鬧的喜悅中繼續(xù)抓著小揚(yáng)，小揚(yáng)一下接一下的打在小奕身上……

操場(chǎng)上，小果叫著：“老師，小揚(yáng)踩我的鞋子。”“老師，我是不小心的?！毙P(yáng)趕緊說到。“不是的，他是故意踩我的鞋子的?！毙」终f。小揚(yáng)低下了頭不說話。

過了一會(huì)，小揚(yáng)在操場(chǎng)上玩的很開心。

“嗚嗚嗚，老師，小揚(yáng)掐我的手！”小果一邊哭一邊叫著。

“我是不小心的?！毙P(yáng)說。

“不是的，這么深的指甲印，一看就是故意掐的?！崩蠋焽?yán)厲的說。

小揚(yáng)再次低下了頭……

分析、思考：

小揚(yáng)是個(gè)容易受周圍事物干擾的孩子，在課間活動(dòng)中原本和朋友一起說說太倉(cāng)童謠的他，受到了同伴的打擾后，放棄了原本有趣的童謠比賽，和同伴小奕打鬧了起來。在打鬧的過程中，他缺乏和同伴正確游戲的方法，只是用拍打進(jìn)行交往。同伴嬉笑的樣子，更是讓他誤以為這樣的動(dòng)作是可行的。在和家長(zhǎng)溝通的過程中發(fā)現(xiàn)孩子在家里也有類似的情況，總是重重的打在家人的身上。而家人采取的方法是：告知孩子這樣做，我們大人還能忍受，小朋友可受不了。這樣的教育方式并沒有讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，更不清楚今后該怎么做。

在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)小揚(yáng)的情緒比較激動(dòng)，常常會(huì)控制不住自己去做一些不恰當(dāng)?shù)姆绞叫棺约旱那榫w。由于害怕老師的指責(zé)，他選擇逃避自己的錯(cuò)誤，告知?jiǎng)e人他并不是故意的。長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致小揚(yáng)養(yǎng)成撒謊的不良習(xí)慣。

措施：⒈和家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子的近況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子如何如同伴快樂友好的交往并游戲。

⒉從小揚(yáng)總是看老師視線的情況來看，他也知道自己做的事情不對(duì)，不應(yīng)該做，所以老師正視他的時(shí)候，他不會(huì)做不好的事情。針對(duì)這個(gè)情況，和小揚(yáng)及時(shí)交流，讓小揚(yáng)知道老師的眼睛時(shí)時(shí)刻刻找他做朋友，眼睛的余光也一直在看他。

⒊講述故事《狼來了》、《手捧空花盆的孩子》，引導(dǎo)小揚(yáng)知道誠(chéng)實(shí)的可貴。和小揚(yáng)討論撒謊的壞處，幫助小揚(yáng)知道即使犯了錯(cuò)誤我們慢慢改正，而不能撒謊騙人。（生日祝福語網(wǎng) 289A.COm）

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

看了5月份的幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她說過這樣一句話“用你的眼睛，每天去發(fā)現(xiàn)孩子（指調(diào)皮的一個(gè)孩子）的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后告訴我?！睅煾档囊髮?duì)她而言感到很詫異，但吳老師還是照做了。在一次語言活動(dòng)時(shí)，老師給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動(dòng)作的洋洋（調(diào)皮搗蛋的孩子）

，吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌說一遍，誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了，老師也感到吃驚。游戲時(shí)間，平時(shí)的洋洋會(huì)搬著椅子?xùn)|碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車”就出來了，突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時(shí)間，那天洋洋還主動(dòng)提出講故事給大家聽，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動(dòng)，頓時(shí)有所覺悟，原來，不是洋洋太調(diào)皮，也不是洋洋沒有什么優(yōu)點(diǎn)，而是自己的偏見蒙蔽了自己的雙眼。

作為教師，我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)?，如有你的眼睛看到的是孩子的?yōu)秀時(shí)，那么這個(gè)孩子就已經(jīng)是優(yōu)秀的了。

正如，在我們周圍聽到的事情比較多，有些是真實(shí)的，但也有些是虛假的，眼見才能為實(shí)，需要我們進(jìn)一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實(shí)。只有這樣，我們才會(huì)有更多的收獲，更大的驚喜。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)

孩子的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，是教育的失誤;不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，則是失敗的教育。美國(guó)著名成功心理學(xué)家唐納德克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書中，講述的一個(gè)寓言故事，或許能給我們些許啟迪。

故事的大意是：小兔到了上學(xué)的年齡，被父母送到動(dòng)物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興;小兔最不樂意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績(jī)，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當(dāng)老師看到小兔為上游泳課苦惱時(shí)，表示愿意給小兔提供幫助。老師對(duì)小兔說：跑步是你的強(qiáng)項(xiàng)，是你的優(yōu)勢(shì)，

小兔專心致志練游泳的結(jié)果是：一段時(shí)間的訓(xùn)練下來，不但游泳水平?jīng)]有多大長(zhǎng)進(jìn)，就連它的優(yōu)勢(shì)——跑步的成績(jī)也下降了許多。我們通常會(huì)把類似的情況當(dāng)作違背教育規(guī)律的范例來自醒。但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中，由于有的教師生搬硬套、片面認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤理解“精誠(chéng)所至，金石為開”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們?cè)谪瀼亟逃瓌t時(shí)會(huì)不自覺地鬧出類似上述故事中荒誕的笑話。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學(xué)中要做到以人為本，以孩子為教育研究對(duì)象，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教育的過程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點(diǎn)，是教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項(xiàng)重要工作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢(shì)，才有可能做到因材施教。很難想象，對(duì)孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會(huì)把孩子教成啥樣。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長(zhǎng)則必有所短。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但同時(shí)每個(gè)人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。有的教師往往過于看重孩子的缺點(diǎn)和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點(diǎn)，彌補(bǔ)所有不足。一個(gè)人有缺點(diǎn)和不足固然需要克服和彌補(bǔ)，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點(diǎn)和彌補(bǔ)不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢(shì)。況且，一個(gè)人的缺點(diǎn)和不足往往要比他(她)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處多得多，怎么能克服、彌補(bǔ)完呢?!

成功心理學(xué)家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢(shì)。這就要求教師認(rèn)真研究不同教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢(shì)所在，才能開發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)孩子發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，不注意研究孩子的不同特點(diǎn)，看錯(cuò)了、教錯(cuò)了孩子，不管孩子愿意不愿意學(xué)、適合不適合學(xué)，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長(zhǎng)班，那么，即使再熱情、再努力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也都將無濟(jì)于事。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關(guān)心孩子的身心狀況，在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)孩子的自身價(jià)值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢(shì)。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對(duì)孩子個(gè)性的科學(xué)理解基礎(chǔ)之上的人性化教育過程。理想的教育目的，就是讓每一個(gè)孩子能夠按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，但有一個(gè)重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，并善于采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，引?dǎo)孩子，使孩子的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚(yáng)長(zhǎng)”，則孩子的優(yōu)勢(shì)就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開發(fā)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢(shì)所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢(shì)，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)富有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，孩子才能提高綜合素質(zhì)、取得學(xué)習(xí)佳績(jī)。

善于發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂

記得有一次在草地上玩時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意雨晴。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

臨澤縣板橋?qū)W區(qū)

會(huì)思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師

孩子天生是活潑好動(dòng)的，經(jīng)常會(huì)有許多令人忍俊不禁的舉動(dòng)，同時(shí)也會(huì)有一些舉動(dòng)令人非常的生氣，作為教師，當(dāng)孩子頑皮了，當(dāng)孩子“犯錯(cuò)誤”了，我們這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？是惱怒，發(fā)火還是坐下來與孩子好好談?wù)勀?？又該談些什么呢?/p>

舉個(gè)例子來說，一位小朋友非常的頑皮，總喜歡用小手碰人家，但是一“碰”就會(huì)把其他的小朋友碰傷，老師也為此多次批評(píng)過這個(gè)孩子，告訴他不要“碰”人家，可是孩子雖然一時(shí)間改正了，可是過了一會(huì)還是老樣子。

有時(shí)候我們也在反思，孩子犯錯(cuò)誤是正常的，可是老師在教育孩子時(shí)除了訓(xùn)斥，除了告訴孩子不應(yīng)該做什么，是否還有更科學(xué)更有效的教育孩子的好方法呢？即所謂批評(píng)的藝術(shù)吧！請(qǐng)同行們多多指教哦！

君君老師真是很會(huì)思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師呢！其實(shí)這種情況，我想很多老師都碰到過。談不上經(jīng)驗(yàn)，只是大家聊聊處理時(shí)的感想吧。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不一樣的。所以老師發(fā)現(xiàn)這種情況，首先想到的，不應(yīng)該是責(zé)備，而是應(yīng)該了解為什么會(huì)有這種情況的發(fā)生，了解事情的原委，加強(qiáng)觀察，同時(shí)可以和父母做個(gè)溝通，了解孩子這種行為是否是習(xí)慣,還是偶爾為之，然后對(duì)癥下藥。其實(shí)，如果孩子是習(xí)慣性的有一些攻擊性行為，那么，一次兩次的教育肯定無法完全轉(zhuǎn)變。而是要堅(jiān)持用各種方式去提醒和督促他改正。告訴他，這樣的行為是不受歡迎的，會(huì)傷害別人。還可以用一些小故事、小評(píng)比來幫助他改正。平時(shí)多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他樂意做一些美好的事情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步等等。當(dāng)然，這個(gè)過程可能時(shí)間比較長(zhǎng)，還是需要老師和家長(zhǎng)的耐心和堅(jiān)持呀。嘿嘿，以上只是我個(gè)人的看法，還希望其他姐妹多多交流實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)哦！

以下為chenjunling的回復(fù)：謝謝提出那么好的意見和建議哦，我會(huì)試試的！

贊同小草的建議。孩子的很多行為習(xí)得以及糾正需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，關(guān)鍵在于勤觀察、細(xì)分析、多配合、長(zhǎng)堅(jiān)持。曾和一位老師開過這樣一個(gè)玩笑：教育孩子不僅在當(dāng)時(shí)，還要有后續(xù)跟進(jìn)，孩子在和你較量，誰能堅(jiān)持，誰就勝利。相信你會(huì)成功。

觀察記錄：有時(shí)候并不需要謙讓

背景描述：

高**小朋友是一個(gè)文靜的小姑娘，平時(shí)老師講的話都能認(rèn)真聽，而且有事情也能與老師交流，是一個(gè)很有上進(jìn)心的好孩子，但是不知什么原因，每次集體活動(dòng)中，你總是最后幾個(gè)。

時(shí)間段

觀察情況描述

廁所小便時(shí)

當(dāng)高**走進(jìn)廁所的時(shí)候，明明有位置空著，你總是安安靜靜的站在旁邊，讓后面的小朋友先上，等著人家都上完了，你再去小便。

玩攀爬游戲時(shí)

教室門口新裝了新的攀爬墻，小朋友們都跑去玩了，只有你一直站在旁邊，有小朋友要爬的，你就走到旁邊讓人家爬。等老師說活動(dòng)結(jié)束時(shí)，你跑來說：“老師，我還沒有玩呢！”老師問你為什么不去玩，你回答說：“人太多了，我就讓他們先玩了。”

起床時(shí)

下午起床了，大家都坐起來穿衣服，高**小朋友也開始穿起了衣服?？墒悄阕罂纯?，右看看一件衣服穿了好久，看到過道上人差不多了，才起來穿鞋子。

我的分析

高**小朋友是一個(gè)謙讓的孩子，但是這份謙讓應(yīng)該是用在平時(shí)和朋友相處上，而不是事事都要謙讓，像上廁所、玩游戲、起床等活動(dòng)中，要知道有時(shí)間限制的。有時(shí)候并不需要謙讓。