給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

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為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我們班韓新宇小朋友是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。

于是我在多次活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，這個(gè)小姑娘平時(shí)跟著爺爺奶奶的時(shí)間多，不怎么與別的大人交流。

因此我想了幾個(gè)辦法看看能不能有好的效果。

首先我加大對(duì)她的關(guān)注，實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她，多和她交流，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。

既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。

用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。

例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系。

”如對(duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好。

”“你是這樣認(rèn)為的。

”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。

還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去，每一個(gè)孩子都像小樹一樣長(zhǎng)大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師問好，在活動(dòng)時(shí)積極地回答問題，整個(gè)人變得更加活潑開朗。

看到孩子的變化我真感到欣慰，每一個(gè)孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒星星是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)?！?/p>

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的。”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示?！?/p>

給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實(shí)是創(chuàng)造思維的翅膀。

在一次晨間活動(dòng)中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂一會(huì)兒以后，讓他們說說對(duì)這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。

這時(shí)，汪博聞高興地說：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。

接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時(shí)幼兒興趣大發(fā)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結(jié)果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領(lǐng)。

通過這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：老師應(yīng)充分提供幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，通過嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。

給孩子創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)

我班張?zhí)煲皇且粋€(gè)很聰明的孩子，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)都會(huì)，就是不善于在集體面前表現(xiàn)自己，有時(shí)老師點(diǎn)名叫他起來回答問題，他也不說。作為一個(gè)男孩子，這么內(nèi)向是很少見的，通過與其家長(zhǎng)溝通，得知他回家把所學(xué)到的知識(shí)經(jīng)常說給爸爸媽媽聽，就是不愿意在別人面前表現(xiàn)，家長(zhǎng)也非常著急，希望老師鍛煉一下他，幫助其糾正這一缺點(diǎn)，我明白了家長(zhǎng)的心意后，我經(jīng)常有意識(shí)的找這個(gè)孩子聊天，增進(jìn)與老師之間的感情，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，并愿意與老師溝通，因此在日常生活中我會(huì)去觀察他的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)他與其他小朋友有語言交流，立刻進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并提醒他和別人說話聲音要大，不要很小別人會(huì)聽不見，慢慢的我鼓勵(lì)他到眾人面前說出自己的看法或想說的話。比如：借中午吃飯的機(jī)會(huì)讓他對(duì)老師說：“老師我還要一碗菜、我還要米飯等等”。改變了以前老師主動(dòng)問他還要不要、吃不吃等之類的做法。并且老師還要求他，當(dāng)老師給他盛上飯后，讓他說“謝謝老師”等之類的話?？傊谝惶斓拿總€(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)盡量給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他變了，變得活潑了，變得愛說話了，比以前也自信了，作為老師心里也有了一種成就感。

大班教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系。”如對(duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

每個(gè)班都有性格內(nèi)向的幼兒，那我們班也不例外。

性格內(nèi)向的孩子往往膽小，不敢表現(xiàn)自己，我要做孩子的朋友要給他們創(chuàng)造展示自已的機(jī)會(huì)。

周嘉怡小朋友性格內(nèi)向但她很喜歡跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。

有一次音樂活動(dòng)中，我對(duì)小朋友說：“我請(qǐng)小朋友上來表演節(jié)目”愛表現(xiàn)的小朋友都爭(zhēng)先恐后地舉手上臺(tái)表演，性格內(nèi)向的周嘉怡小朋友卻坐在位置上呆望著。

我對(duì)小朋友說：“咱班有個(gè)小朋友唱歌唱的可好了，我們請(qǐng)她上好嗎?”小朋友你看我，我看你。

我走下去把周嘉怡小朋友請(qǐng)上來。

趁熱打鐵地說：“今天，周嘉怡小朋友要給大家唱一首歌，我們歡迎她”周嘉怡小朋友被小朋友推上了臺(tái)，她只是象征性地唱了幾句。

等她唱完了，我便大聲說：“周嘉怡小朋友唱得真好，只是老師聽得最清楚，如果每位小朋友都和老師聽的一樣清楚就好了，小朋友會(huì)更加喜歡你。

你再為大家唱一遍，聲音再唱得大一些好嗎?”

周嘉怡小朋友不說話，點(diǎn)點(diǎn)頭，隨著我的鋼琴聲唱了起來。

等她唱完后，我說：“真好聽，老師可喜歡你啦，下次也這樣為大家表演好嗎?”趁機(jī)鼓動(dòng)小朋友“我們給她鼓掌!”周嘉怡小朋友看到小朋友給他拍手鼓掌，高興地跳著下去坐位上去坐好。

此外為了鍛煉她的膽量，我還經(jīng)常讓她做一些力所能及的事情，如請(qǐng)她幫我拿東西、去別的班借東西等。

剛開始的時(shí)候，她不敢去，我就讓她的好朋友陪她一起去，次數(shù)多了，周嘉怡小朋友也便能獨(dú)力完成任務(wù)了。

給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

下面給大家提供的是“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

不知道各位老師們有沒有覺得，在班里總有那么幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上紀(jì)律上常規(guī)上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導(dǎo)他們呢?

我們這個(gè)班的孩子是我從小班一直帶過來的，現(xiàn)在已經(jīng)是大班了。

我們班里有一對(duì)雙胞胎男孩，他們的常規(guī)學(xué)習(xí)紀(jì)律樣樣都讓我很頭疼。

不過好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會(huì)討人喜歡。

后來在中班的時(shí)候，有一次練習(xí)跳高，通過檢測(cè)，這一對(duì)雙胞胎是我們班里跳得最高的，而且動(dòng)作上干凈利索。

后來，我想了想，其實(shí)這也是在意料之中的事情，他們平時(shí)鬧騰慣了，對(duì)于這樣的事情應(yīng)該是比其他的小朋友熟練一些。

再后來，轉(zhuǎn)呼啦圈的時(shí)候，他倆剛開始的時(shí)候直接不學(xué)，一個(gè)都轉(zhuǎn)不起來，后來我盯著他倆學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他倆學(xué)得很快。

我就在想，應(yīng)該給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律都沒法好好表現(xiàn)，這個(gè)應(yīng)該沒問題了，我便讓班里其他的小朋友過來看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。

他們很高興，表現(xiàn)的很積極，很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳，應(yīng)該跳的多么高。

后來，到了大班跳大繩的時(shí)候，因?yàn)樗麄兊哪懽雍艽?，所以在跳的時(shí)候也是他們倆個(gè)先學(xué)會(huì)的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿滿，這個(gè)自信心同時(shí)也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，這讓他們的爸爸媽媽感到無比的欣慰。

其實(shí)孩子不是不好好學(xué)，只是缺乏對(duì)他們的肯定，缺乏一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏其他孩子對(duì)他們的認(rèn)可。

大人尚且需要?jiǎng)e人的欣賞，別人的肯定，更何況一個(gè)僅僅四歲的孩子呢?

關(guān)于“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

在日常生活中，許多孩子參與學(xué)習(xí)思考、游戲娛樂、處事交往等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往不能做到堅(jiān)決果斷、從容大方，即使面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單家務(wù)，也總是唯唯諾諾、退縮不前，孩子這些表現(xiàn)都與他們自信心的塑造培養(yǎng)程度密切相關(guān)。

有位專家說過：缺乏自信的孩子往往來自父母的“高期望”與“過度保護(hù)”。我們目前的幼兒教育大部分仍停留在保姆式的傳統(tǒng)教育中，教師只重于知識(shí)的生硬灌輸，而忽視學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)，家長(zhǎng)則想方設(shè)法保護(hù)孩子，一味的包辦代替，致使孩子學(xué)習(xí)方式死板、知識(shí)片面不扎實(shí)

，動(dòng)手能力差，知識(shí)與能力極不相稱，“心里沒底”自然就缺乏信心。鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)習(xí)、生活的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高十分重要，因此，我們應(yīng)為幼兒開創(chuàng)良好的環(huán)境，讓他們?cè)谟H身參與各項(xiàng)活動(dòng)中完善自我，增強(qiáng)信心，這是幼兒主體性的最直接的表現(xiàn)形式。正如著名兒童教育家陳鶴琴所倡導(dǎo)的“凡事兒童自己能做到的，就讓他自己做，凡事兒童能想到的就讓他自己想，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的世界?！蔽覀円浞终{(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去探索。如教幼兒美術(shù)時(shí)，不要求幼兒千篇一律依照老師的示范畫，而讓其憑著自己的觀察和理解去展開豐富的想象力，畫出形態(tài)各異的圖畫。講故事時(shí)，老師、家長(zhǎng)也不要不厭其煩的講，而應(yīng)讓孩子把思想和情感融入到故事之中，發(fā)揮其豐富的想象力和語言表達(dá)能力，編出無數(shù)個(gè)精彩的故事情節(jié)。再如在活動(dòng)區(qū)、孩子的房間擺上一些新穎、別致、易于開發(fā)智力的玩具，讓孩子自己去玩、去拆，從中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過這種親身的體驗(yàn)，幼兒鍛煉了膽量，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種自主性的學(xué)習(xí)教育，使他們的記憶深刻而牢固，讓幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我。