蝴蝶標(biāo)本的故事

午飯過后,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外去散步，圍著花池轉(zhuǎn)了一圈，因為外面太熱，就領(lǐng)著孩子們往回走，忽然，我聽到一個孩子驚奇地聲音：“方老師，你看……”順著她手指的方向望去，只見一只美麗的花蝴蝶正翩翩起舞，孩子們高興地歡呼起來。“噓——”我給孩子們做了一個安靜的手勢，我就慢慢地走過去，小心翼翼地捉住了那只蝴蝶，我想找一枚大頭針，將它固定在楷體板上，制作一個蝴蝶標(biāo)本。

回到活動室，我沒有找到大頭針，就順手裝在了一個礦泉水瓶子里，讓孩子們圍過來仔細觀察，那只蝴蝶在里面到處亂撞，四處碰壁。這時耿奧林小朋友說：“老師，你把它關(guān)在里面它會悶死的。”又一個聲音說：“老師，它會想媽媽的。”我一時驚呆了，在孩子們的心靈里，我捉到的不只是一只小小的蝴蝶，而是一個活生生的生命。在孩子們的目光中，我把蝴蝶放走了，并對它說：“美麗的小蝴蝶，去找你的媽媽吧，你的媽媽想你了!”

一種深深的感動，涌上我的心頭，是孩子們純真的話語，讓我們共同體驗到了人類最美好的情感，那就是同情和善良。

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枯葉蝶的故事

不一樣的蝴蝶造型

（材料：各種不同顏色的彩紙，如三角形、橢圓形、花瓣形、大小若干等）。

在此之前，先讓幼兒觀看錄像、幼兒隨音樂模仿各種蝴蝶飛舞的造型。

當(dāng)時，我很奇怪：“咦，你們創(chuàng)編的蝴蝶飛舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么變換造型。

”孩子們安靜下來了。

過了一會兒，慧文說：“老師，我觀察過蝴蝶，它飛的時候翅膀有時高有時低。

陳浩說：“蝴蝶翅膀有時合起來，有時張開合攏，還可以怎么變化呢?”“作左右或前后的位置變化。

下面我們來按形狀、大小、顏色找對稱，貼出不同的造型。

并且，在貼好的蝴蝶上添畫花紋和一對觸角。

現(xiàn)在開始操作，巡視中發(fā)現(xiàn)這次幼兒創(chuàng)編的蝴蝶造型有了很大的變化。

大部分幼兒拼貼作品栩栩如生，無論從什么角度看都很講究。

如：對稱、大小、顏色等，真可謂豐富多彩。

創(chuàng)造不是“無中生有”，而是有規(guī)律、可循的。

教師不能簡單要求孩子做出與別人不一樣的動作，而應(yīng)給孩子提供具體的創(chuàng)造機會。

在這里，我在孩子自主探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過身體各部位拼貼不同蝴蝶飛舞的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗，學(xué)會了這一創(chuàng)作技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。

窗外，那只美麗的蝴蝶

午后，我坐在一群孩子中間，正繪聲繪色地給他們講述一個古老而優(yōu)美的童話故事。

忽然，我聽到一個孩子驚喜的聲音：“老師，你看!”

循著他手指的方向望去，我看到一只藍色的蝴蝶，扇動著美麗的翅膀在窗前翩翩飛舞，一會兒，便停在了窗臺上。

孩子們興奮地歡呼起來。

“噓——”我對孩子們做了個安靜的手勢，便躡手躡腳走過去，小心翼翼用手捉住了這只蝴蝶，我想，應(yīng)該找來一枚大頭針，將它固定在硬紙板上，這可是一只難得的標(biāo)本。

我環(huán)視了一下桌面，手邊沒有大頭針，于是，隨手拿起一只透明的塑料瓶，將蝴蝶放進去，蓋上瓶蓋。然后我興致勃勃地舉起瓶裝，讓孩子們圍攏過來，仔細地觀察。

瓶里的蝴蝶撲閃著翅膀，四處亂竄，可終因空間太小而處處碰壁。

這時，我聽到一個怯怯的聲音：“老師，它會悶死的!”又一個聲音：“老師，它會想媽媽的!”……

我一時有些呆了，是啊，在孩子們純潔的心靈里，我捉到的也許不只是一只小小的蝴蝶，而是一個活生生的生命!

我后悔自己的魯莽，在孩子們驚訝的目光中，我打開了瓶蓋，輕輕地說：“去吧，你找媽媽去吧!”

孩子們再次歡呼起來，為蝴蝶的獲生而歡呼!一種深深的感動，涌上了我的心頭，是孩子們純真的話語，讓我們共同體驗到了人類最美好的情感，那便是同情和善良。

觀察記錄：美麗的蝴蝶

觀察時間：***

觀察地點：教室東邊的空地和教室

觀察對象：部分孩子

觀察者：周**

觀察背景：早晨，孩子如同以往一樣在教室玩著桌面玩具。突然有個孩子叫道：“老師，老師，你看樓梯的窗戶上有只蝴蝶，我們可以去看看嗎？”

注意：“老師，你看，我抓到蝴蝶了?！庇鄧?yán)江用小手捏著蝴蝶翅膀的一角對我說，等我走進看后，他就開始帶著手里的蝴蝶跑了起來，嘴里還一直說著：“你們看，我抓到蝴蝶了?！焙⒆觽兌紘鄧?yán)江。李銘鑫用手摸摸了余嚴(yán)江手里的蝴蝶說：“老師，我的手怎么變黑了，蝴蝶的身上還有好多點點呢，我還見過白色的蝴蝶呢？”說完舉起手指給我看，“老師，老師，你看蝴蝶和貓咪一樣，也有胡子呢。”季施銳指著蝴蝶的觸角說道。這時，隋子俊從前面一把抓住李銘鑫手里的蝴蝶，緊握在手里。旁觀的孩子們急了，“你把蝴蝶放開?！彼遄涌∈忠凰桑舻搅说厣?，孩子們立馬蹲下來看著地上的蝴蝶說：“蝴蝶死了，它飛不起來了?！苯又倚⌒囊硪淼貙w不起來的蝴蝶帶回了教室，放在了桌子上。孩子繼續(xù)圍觀，看到一動不動的蝴蝶，孩子們開始感慨：“老師，老師你看，蝴蝶的翅膀都沒有了。老師，蝴蝶死了，好可伶呀！……”你一言我一語。紛紛發(fā)表著自己的感慨。

識別：

1.從孩子們抓蝴蝶，追蝴蝶的現(xiàn)象可看出，歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。具有初步的探究能力，能夠近距離的對感興趣的事物仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象，孩子們在邂逅蝴蝶的過程中，認識了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。

2.孩子們具有一定的同情心，當(dāng)看到蝴蝶不會飛了后，會對蝴蝶表示同情。

3.整個過程，可看出孩子們愿意講話并能清楚地表達，對于自己的想法和所觀察到的東西能夠通過口齒清楚地表達出來。具有良好的語言表達能力。

回應(yīng)：

抓蝴蝶是孩子非常喜歡的事情，可是當(dāng)看到自己喜愛的蝴蝶一動不動的時候，孩子們又表現(xiàn)出了同情之心，對此我感到很欣慰。同時，我會給孩子們講解一些昆蟲的知識，支持孩子們的探索欲望，

教育隨筆：美麗的蝴蝶

李**是個靦腆的男孩子，在一次區(qū)域活動中，他選擇了美工區(qū)，美工區(qū)里分繪畫區(qū)和手工區(qū)，李**走進手工區(qū)，在超輕黏土和剪紙前面停留了一會兒，選擇了剪紙。剪紙在我們班才剛剛開始實施，李**對于剪紙并沒有多少經(jīng)驗，至今都沒有剪出像樣的作品。

在活動中，李**拿了剪刀和紙坐在桌子前專心地剪著，還不時湊過頭去看旁邊的小伙伴是怎么剪的，他先是看了看小伙伴怎樣使用剪刀，手轉(zhuǎn)不過來的時候就像別人請教，在剪了幾條歪歪扭扭的線條之后，他停下來，看了看自己的作品，似乎發(fā)現(xiàn)了什么。他拿起一支鉛筆，在紙上畫了什么，再拿起剪刀開始剪，剪著剪著，本來想剪的大作品剪小了；剪著剪著，本來要剪的小作品變沒了，結(jié)果還是什么也沒有剪成。于是他又拿了一張紙剪了起來?！?/p>

我很想走到他身邊去教教他，可是想了想還是再觀察一下。所以我沒有走近他，但是仍時時留意著他的表現(xiàn)。

“老師——”身邊傳來李**微小的聲音，只見他手中拿著一張小紙片對我說，"蝴蝶!"我連忙走過去。只見他手中的紙片又小又粗糙，但確實很像蝴蝶。我裝作不相信地問："是你自己剪的嗎?他用力地點頭，并自豪的說：“是的”。"剪得不錯!你真能干!再剪一個好嗎?"我邊說邊抱了他一下，還把他的作品貼到美工區(qū)的展示墻上。他羞澀地笑了，趕緊埋頭又剪了起來。

李**雖然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面對失敗。剛開始他在剪刀的使用上遇到困難，他并沒有放棄，而是仔細觀察別人的正確使用方式，并像別人請教，更難能可貴的是，他在面對失敗時，并沒有輕易低頭，而是選擇了努力再努力。在努力的過程中他開始向其他小朋友學(xué)習(xí)，并且一次次地進行嘗試，直至剪出一件作品。也正是這件作品激發(fā)了他的自信心。所以在平常的教育教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，關(guān)注每一個幼兒的變化與成長。

別讓“愛”折斷蝴蝶的翅膀

某天，一個文人經(jīng)過路邊，看到一只蝴蝶正在蛹里掙扎，蛹上已裂了一條縫隙，蝴蝶扇著翅膀掙扎了數(shù)次試圖從蛹里飛出來，但都未成功。文人頓生憐憫之心，幫蝴蝶弄開縫隙，蝴蝶順利地從蛹里飛了出來。可不幸的是，不久之后蝴蝶便因雙翼折斷而死……讀到這里，您是否想到了今天的孩子，在父母的“強迫關(guān)懷”或“過度溺愛”下，他們正像那只斷翅的蝴蝶，被剝奪了自我奮斗和拼搏的權(quán)利和機會，在還沒有經(jīng)歷生活的風(fēng)雨之前，就被父母用充滿“愛心”的幫助“完整”地“取”出了“蠶蛹”。在幼兒園里我們常常看到：許多年邁的老奶奶、老爺爺來幼兒園接送孫子，有的孩子已經(jīng)上中班了還要大人抱著回家。在家中也不乏這樣的情形：當(dāng)孩子低頭準(zhǔn)備系鞋帶或拿取物品時，爸爸、媽媽立即上前“幫忙”；甚至有些“盡職盡責(zé)”的全職媽媽每時每刻都陪在孩子左右，陪伴孩子上幼兒園，喂孩子吃飯、哄孩子睡覺、陪孩子和小朋友一起玩?！驗檫^多保護、過度溺愛，孩子甚至少有步行的機會，減弱了腳與大地接觸的感覺；孩子失去了嘗試錯誤，獲得新知識和體驗成功的機會；孩子失去了所有的錘煉和掙扎的機會。最后，孩子的性格變得膽心、怯懦、自理能力差、依賴性強、缺乏自信和冒險精神、不敢去嘗試新事物……這樣長大的孩子到了社會上常常表現(xiàn)得十分脆弱，一遇到挫折便驚慌失措，長時間陷于困境而不能自拔，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打。也許許多家長認為讓孩子處在一種“幸福無比”的環(huán)境中，對他的成長最有好處，事實上并非如此。因為痛苦的磨練和掙扎對堅強的生命來說是必須的。心理學(xué)上也認為：如果人長期在一種“特別幸?！钡目臻g里，就會造成“健康心理過剩癥”。其結(jié)果是：一，對幸福的感覺明顯降低；二，特別害怕困難，不愿接觸人世間的艱難困苦，甚至?xí)⒁恍┢匠５氖乱舱`認為是痛苦而神經(jīng)過敏。那么我們在教育孩子方面究竟應(yīng)該持一種什么態(tài)度呢？我們不妨先看看國外的教育。在日本，很少看見抱孩子的母親。下雨天，三四歲的孩子穿著小雨靴，撐著小雨傘，背著小包，跟在大人的后面走，是再平常不過的事。有時，孩子不小心摔倒了，母親不是跑上去將孩子扶起來，而是鼓勵孩子自己爬起來。在美國，一歲多的孩子就被“綁”在椅子上，把食物放在小桌上，鼓勵孩子自己用小刀叉吃飯；在孩子稍有自理能力時，便要求自己布置整理自己的房間……也許在他們看來，孩子的成長經(jīng)歷就如同頂破一個一個的“繭”，當(dāng)孩子成長到一個特定的階段，當(dāng)他的體能和智能發(fā)展顯示他具備了某項潛能時，就是他們應(yīng)該靠自己的努力“破繭而出”之時。也許孩子生來有很多雙翅膀，都可以讓他飛翔，而每當(dāng)我們親手破除一個“繭”，他就夭折了一雙翅膀。

教育隨筆：蝴蝶樂園

教育隨筆：蝴蝶樂園

蝴蝶樂園是我們小一班的種植園地，我們小班的種植地都是和早操中的“好朋友”對應(yīng)的。我們蝴蝶樂園的黃豆豐收了之后，孩子們和我們就開始尋思著要種點什么。到了秋冬季節(jié)，我們選來選去，最后還是選擇了種植一些比較常見而且很好管理便于孩子觀察的豌豆寶寶和蠶豆寶寶。

選種了！種子的來源是家長資源，請孩子和家長從家里帶了一些豌豆和蠶豆的種子，這也是為了讓孩子們和家長一起完成自己的種子選擇的任務(wù)。孩子們小心翼翼的帶著自己的種子到了幼兒園，每個孩子都是把自己的種子當(dāng)做寶貝一樣很好的保管著。來了幼兒園之后我們組織了孩子們辨認豌豆和蠶豆的區(qū)別，孩子們很形象的把這兩種植物用“圓圓的”、“扁扁的”來辨認。

種植了!種植的時候是孩子、老師、家長、保育員奶奶一起完成的，大家每個人都有分工。老師負責(zé)開始的分配土地，每個寶寶分得了一小塊的地方。接著和孩子一起商量怎么種，最后等到了種圖案的方法，種植豌豆寶寶的都是以三角形為圖案，種植蠶豆寶寶的時候都是以圓形為圖案。這樣的種植區(qū)別于平時農(nóng)田里面的一排一排的種植，既是美觀也是方便孩子們以后照顧植物寶寶。然后就是家長和保育員奶奶出場了，他們的任務(wù)是把田地里面整理平整，然后根據(jù)圖案的安排給植物寶寶們挖一個個小“家”。孩子們的負責(zé)就是給自己的植物寶寶住到自己的“家”里面去。

發(fā)芽了！“植物寶寶快快長大??！”每次散步去蝴蝶樂園的時候，孩子們總是這樣對植物寶寶說。等啊等，一天又一天，一個星期過去了，星期一中午去蝴蝶樂園的時候，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，小種子開始慢慢的冒出小腦袋了，大家爭相去看自己的植物寶寶。有植物寶寶冒出來了的孩子就很開心，冒榕的植物寶寶是第一個長出了的，她特別開心。而好朋友黃徐梓妍的植物寶寶還沒有出來，心理很是焦急。大家每天都去看望自己的植物寶寶，每天都有新發(fā)現(xiàn)。

觀察了！植物寶寶一天天的長大，開始的時候就是只露出小一點點的“腦袋”，孩子們很是開心，調(diào)皮的朱羽飛等得不耐煩了就用手“幫助”植物寶寶早點出來，真是太心急了，結(jié)果把植物寶寶的“小腦袋”弄斷了，他自己也很傷心。我們就和孩子們一起討論植物寶寶是應(yīng)該讓它自己慢慢的長，不能“幫助”它，植物寶寶不喜歡被人幫助長出來，那樣會很疼的，植物寶寶就會不高興的。孩子們很能接受這樣擬人的教育的方法，因為小班的孩子都是很容易進入到情境中的，這符合孩子的年齡以及心理的教育特點。這樣一來每個孩子都能很好的照顧自己的植物寶寶，知道不能用手去“幫助”植物寶寶了。

蝴蝶樂園是孩子們每天都想去的地方，是孩子們又一快樂的園地，我們將在這里面發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，和孩子一起成長。

蝴蝶飛飛飛、好吃的點心

區(qū)域活動開始了，你來到了操作區(qū)，挑選了一份裝飾的蝴蝶的材料開始了活動。你把蝴蝶輕輕的插入到了架子上，開始裝飾蝴蝶，黏貼翅膀上圖案和花紋。你首先選擇了一朵花想要把它粘到蝴蝶的翅膀上，你非常用心的去撕開花朵上的黏黏紙，但是嘗試了好久都沒有撕下來。一直保持著這個動作，并沒有放棄，不久你終于把黏黏紙撕掉了，你雙手拿著花朵把它粘到了蝴蝶的翅膀上面。接著你馬上就選擇了一個比較小的花紋粘紙開始嘗試撕掉黏黏紙…

在活動中我看到了你是一個做事非常認真、仔細的的孩子，也非常的有耐心。在很多次嘗試撕掉黏黏紙的時候你都沒有放棄過，非常有毅力。你不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，在完成了花的黏貼之后就選擇了更小的花紋去嘗試。

你非常認真、仔細的完成一樣工作的同時，也要注意自己的選擇。你選擇的蝴蝶顏色本身就是綠色的，又選擇綠的的花和花紋是裝飾，那么體現(xiàn)出來的效果就不是很好，所以也要注意色彩的搭配。

好吃的點心

活動開始了，你來到了美工區(qū)，拿了橡皮泥開始了活動。過了一會你對其他小朋友說：“誰想吃藍莓味的點心??？想吃的小朋友請舉手”。你看到付晨陽舉手了，于是你連忙說：“請稍等一下，我馬上就做”。你拿著準(zhǔn)備好的橡皮泥，用泥工刀一片一片小心翼翼的切著，并且把切好的點心放到盤子里面。等到盤子裝滿了，你開心的跟付晨陽說：“藍莓味的點心做好了，給你吃吧”。你一邊看著付陽吃，一邊說到：“好吃吧，藍莓味的點心可好吃了”。

在活動中，通過你和他人交流的語言可以發(fā)現(xiàn)，你可以模仿老師的話和小朋友交流，有較強的學(xué)習(xí)模仿能力。再通過你制作藍莓味點心的過程，發(fā)現(xiàn)你有比較豐富的制作經(jīng)驗，能夠模仿生活中的行為運用到活動中來。語言的交流能力也比較好。

那么在往后的活動中，你可以把點心制作的更加精細和形象一些。同時，我們也會為你準(zhǔn)備更加多的操作材料，幫助你更好的操做。