尹建莉：不要讓孩子上學(xué)前班

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個(gè)好的智力成長環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時(shí)間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時(shí)期是六歲前，從這個(gè)意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時(shí)間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。

不要讓孩子上學(xué)前班

1、學(xué)前班≠學(xué)前教育

我的一個(gè)外地親戚給我打電話，她正面臨著該不該讓孩子上學(xué)前班的選擇。

我一直反對孩子上學(xué)前班。

家長愿意把孩子送學(xué)前班，絕大多數(shù)是出于跟風(fēng)和盲目。一是誤以為學(xué)前班有承上啟下的功能，如同上三年級必須要先讀二年級一樣；二是出于對孩子未來學(xué)習(xí)成績的焦慮，認(rèn)為上學(xué)前班是“提前打基礎(chǔ)”了，是在學(xué)習(xí)上先走了一步。這一點(diǎn)就像我這位親戚顧慮的那樣，她說，周圍的人都把孩子送進(jìn)學(xué)前班，到上一年級時(shí)，拼音和一百以內(nèi)加減法就都學(xué)完了。要是我的孩子沒上學(xué)前班，基礎(chǔ)就不如別的孩子，這不就比別的孩子落后一步了嗎？

親戚的這種“打基礎(chǔ)”想法在家長那里是有代表性的，但這是家長們的認(rèn)識誤區(qū)。一是沒搞清什么才是孩子需要打的“基礎(chǔ)”，二是不了解學(xué)前班的真實(shí)情況。

我對親戚說，假設(shè)家長花了錢，小學(xué)收了錢，孩子們真的能通過上學(xué)前班打下了一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走到別的孩子前面，那也值得。但從這些年的實(shí)際情況來看，結(jié)果恰恰相反，學(xué)前班教育是給孩子們打了一個(gè)“基礎(chǔ)”，但往往是壞基礎(chǔ)。

電話中我能感覺出親戚的驚訝，她可能是第一次聽到“壞基礎(chǔ)”這個(gè)說法。她沒想到送孩子進(jìn)學(xué)前班還會得到相反的結(jié)果。事實(shí)上她沒想到的也是絕大多數(shù)家長沒想到的，因?yàn)榧议L們一般也不了解以下情況。

目前國家對學(xué)前班教學(xué)只有指導(dǎo)性意見，并沒有明確統(tǒng)一的學(xué)前班教學(xué)大綱和教材。所以，學(xué)前班如何教，全憑小學(xué)自己的主張、或教師自己的感覺。雖然學(xué)前班能給小學(xué)帶來經(jīng)濟(jì)利益，但由于它的非義務(wù)教育性質(zhì)，學(xué)前班的教學(xué)成績不需要計(jì)入到整個(gè)學(xué)校教學(xué)成績里，學(xué)校一般來說對這塊教育并不重視。

幾乎所有的學(xué)前班招生宣傳中都會說，學(xué)校為學(xué)前班配備了優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。事實(shí)上，寄居在小學(xué)校園中的學(xué)前班是很邊緣化的。除了設(shè)備較簡陋，更主要的是，學(xué)校不會把優(yōu)秀教師分配到學(xué)前班中。從我見識過以及聽說過的情況來看，學(xué)校給學(xué)前班配的教師一般是教課教得不好的，或是和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不融洽的。校長沒法讓這些人回家，就正好把他們放到學(xué)前班。

也有的學(xué)校師資比較緊張，從外面聘一些退休老教師。從概念上講，退休老教師“經(jīng)驗(yàn)豐富”。事實(shí)上，她們（幾乎全是退休女教師）大多數(shù)人對學(xué)齡前兒童的教育并沒有多少研究。所謂“經(jīng)驗(yàn)”，只是當(dāng)年教小學(xué)生的一些方法。而且由于我國幾十年來小學(xué)教師入職門檻較低，許多小學(xué)教師文化或教育素養(yǎng)較低，她們的工齡可能有四十年，但并非有四十年的“教育經(jīng)驗(yàn)”，往往只是把一種工作經(jīng)驗(yàn)使用了四十年。那些“經(jīng)驗(yàn)”原本對小學(xué)生就不太合適，更不用說用在學(xué)齡前兒童身上。

所以，現(xiàn)在的“學(xué)前班”，并不是教育學(xué)意義上的“學(xué)前教育”，它基本上就是小學(xué)一年級的縮寫版。雖然學(xué)前班的課程比一年級的少些，孩子玩耍時(shí)間多些，上學(xué)和放學(xué)時(shí)間也比一年級孩子自由些，但總體教育模式和教育價(jià)值取向卻和一年級一樣。

從上課形式來說，孩子們每人有了一張自己的固定課桌，有了上下課，有了作業(yè)；從內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)的一般都是拼音、寫字、英語單詞、一百以內(nèi)的加減法等。老師總是要求孩子們乖乖地坐在座位上，手放到背后，認(rèn)真地聽課，每天要孩子們在作業(yè)本上一遍遍地抄寫生字和拼音，并給孩子打出成績，甚至還要布置家庭作業(yè)。老師們的目標(biāo)是把孩子訓(xùn)得聽話，識一些字，把作業(yè)寫得整整齊齊的。這讓老師們很有成就感，這些“成就”往往也被小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們認(rèn)可。特別是家長們，覺得孩子在學(xué)前班學(xué)了認(rèn)字、寫作業(yè)，認(rèn)為自己的孩子沒有“輸在起跑線上”。

可是，這些是“贏”嗎？

學(xué)前班那種死記硬背的、毫無創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂趣的學(xué)習(xí)，即使放到小學(xué)高年級學(xué)生那里，也夠僵硬的，更何況放到學(xué)前兒童身上。學(xué)前班有上課，有作業(yè)，有紀(jì)律，卻沒有智力活動。學(xué)前班教學(xué)讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動。蘇霍姆林斯基說：“凡是那些沒有讓兒童每天都發(fā)現(xiàn)周圍世界各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會熄滅。”——失去好奇心和求知欲，這對孩子的學(xué)習(xí)來說是致命的。

也就是說，就我國當(dāng)前“學(xué)前班”的整體情況來看，不但不能依孩子們的生理及心理發(fā)育情況讓他們在智力、習(xí)慣、創(chuàng)造力等方面上一個(gè)臺階，反而在這些方面形成阻礙。所以，學(xué)前班發(fā)展到今天，它的存在已變成正常學(xué)制教育中的一個(gè)“骨質(zhì)增生”。但這個(gè)多余的東西現(xiàn)在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的“多”總比“少”要好，這實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤！

希望孩子贏在起跑線上，事實(shí)卻是孩子的雙腿在起跑線上就被捆得開始發(fā)麻了。

2、學(xué)前班是“智慧訓(xùn)練”的反面

我把以上內(nèi)容大略對親戚講了一下，她雖已明白，但還是有些擔(dān)心。她說，我也看過一些書，說兒童早期教育很重要，要是啟蒙教育沒做好，將來孩子的學(xué)習(xí)會很吃力。

我明白了她的意思，對她說，你說得對，兒童的早期教育確實(shí)重要，一個(gè)人接受沒接受過早期啟蒙教育，他的智力水平會有很大差異。啟蒙教育開始得越早越好，甚至有人說過，如果你從孩子出生第三天開始教育他，那么你就已經(jīng)晚了兩天。蘇霍姆林斯基說：“智慧訓(xùn)練開始得離兒童出生的時(shí)間越遠(yuǎn)，這個(gè)孩子就越難教育?！彼@里說的“智慧訓(xùn)練”是“啟蒙教育”的同義語。

現(xiàn)在我們要討論的是，學(xué)前班學(xué)習(xí)是“啟蒙教育”嗎？

良好的啟蒙教育在形式上應(yīng)該是游戲的、無拘無束的、變化豐富的、與生活相關(guān)聯(lián)的，內(nèi)涵上應(yīng)該有技能訓(xùn)練、語言發(fā)展、想象力激發(fā)等一系列智慧啟蒙功能?？僧?dāng)下學(xué)前班教學(xué)，急于讓孩子掌握書本知識和考試知識。課桌限制了兒童的自由，封閉性的學(xué)習(xí)內(nèi)容束縛了兒童的想象，教學(xué)方式違反了兒童天性，無聊的作業(yè)消磨了孩子們學(xué)習(xí)的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學(xué)習(xí)，它使兒童遠(yuǎn)離智慧訓(xùn)練，走到“智慧訓(xùn)練”的反面，是反智慧教育的行為，它充其量可以叫做“提前學(xué)習(xí)”，不能稱為“啟蒙教育”。

我的親戚在電話那頭沉默了，她可能在思考什么。過了片刻，她說：“我第一次聽到這樣的分析，我需要慢慢消化一下。不過還有一個(gè)問題。”——她遲疑了一下，然后說：“不光是聽別人說，我自己也親眼見過一些上過學(xué)前班的孩子，他們?nèi)雽W(xué)后就是比沒上過的強(qiáng)啊……”

她確實(shí)說出了一種現(xiàn)象，這正是我準(zhǔn)備要對她說的。

我說，我理解你這里所說的“強(qiáng)”應(yīng)該是指在認(rèn)字、計(jì)算和考試這些方面，但這樣的判斷是片面的。當(dāng)前小學(xué)教育中存在的最大問題在教學(xué)模式及價(jià)值取向方面。從學(xué)校到教師再到家長，大家都在手段與目的的問題上被搞暈了、迷失了，表面化地理解一些教育問題，在兒童教育上形成一些畸形而淺薄的價(jià)值判斷。而學(xué)前班教學(xué)恰是迎合了這樣一種錯(cuò)誤的價(jià)值取向，拔苗助長地讓孩子們在寫作業(yè)、考試或守紀(jì)律方面早早地表現(xiàn)得“訓(xùn)練有素”?？蛇@是“強(qiáng)”嗎？

且不說這“訓(xùn)練有素”里包含有多少反教育學(xué)行為，留下多少后患，單是孩子們表現(xiàn)出的“學(xué)業(yè)優(yōu)勢”也是短暫的，狀態(tài)維持不了多久。人生培養(yǎng)戰(zhàn)略，如長跑戰(zhàn)略，開始跑在前面的人不一定就能領(lǐng)先。不信的話可以到小學(xué)三四年級調(diào)查一下，孩子們學(xué)業(yè)上的差異和上沒上過學(xué)前班并沒有因果關(guān)系。

我的話可能確實(shí)讓親戚心有所動了，她說：“哦，好像是這么回事，那這是為什么呢？”

我說，教育上早有這樣的發(fā)現(xiàn)，如果兒童在學(xué)習(xí)中沒有通過自己的努力解決一些問題，體會不到克服困難的樂趣，只是反復(fù)咀嚼已熟知的東西，就會引起對知識的冷淡和輕蔑態(tài)度。經(jīng)過“學(xué)前班”的兒童，他的課程知識稍高于一般兒童，那么學(xué)習(xí)中的新鮮感、發(fā)現(xiàn)的樂趣、克服困難的興致他就都沒有，很容易在學(xué)習(xí)上變得輕浮、不用功。家長們以為把學(xué)過的東西再學(xué)一遍，孩子的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，實(shí)際情況往往不是這樣。

再者，由于學(xué)前班師資水平較差，大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，教學(xué)方式不恰當(dāng)，特別容易在學(xué)習(xí)情感上對孩子形成消極影響，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，讓他們早早對上學(xué)這個(gè)事失去興趣，甚至產(chǎn)生懼怕心理?！芭d趣就是天才”，學(xué)習(xí)上什么樣的“聰明”或“提前起跑”能敵得過“興趣”兩個(gè)字呢？所以，“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)興趣”才是最寶貴的東西，才是最重要的“基礎(chǔ)”，孩子們將來表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的潛能和才智也來源于這兩方面?？茖W(xué)良好的教育能讓孩子小小的身體像顆核彈頭一樣儲備巨大的能量；而急功近利的教育卻是把孩子造成一只花炮，只能炫目一時(shí)。

我的話看來對親戚確實(shí)產(chǎn)生了影響，她說：“我原來的想法也挺簡單，倒沒打算讓孩子在學(xué)前班學(xué)多少東西，只是覺得在幼兒園是玩，學(xué)前班也是玩，學(xué)前班好歹還能學(xué)點(diǎn)東西，能學(xué)多少學(xué)多少?，F(xiàn)在看來，即便是這樣想，是不是也沒必要把孩子送到學(xué)前班？”

親戚這種最初的想法確實(shí)也有代表性。可能很多家長也是這樣想的，認(rèn)為學(xué)前班“好歹能學(xué)點(diǎn)東西”。這種想法包含著當(dāng)前教育中非常典型的一個(gè)理念性的錯(cuò)誤，就是蔑視兒童的玩耍權(quán)。把玩耍當(dāng)作無價(jià)值的，認(rèn)為玩?？啥嗫缮?、可有可無，認(rèn)為“學(xué)知識”是有價(jià)值的，學(xué)總比不學(xué)好。持這種思想的家長不知道，對于年幼的孩子來說，智力成長不是在書桌前進(jìn)行，而是在游戲中進(jìn)行。

盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中提出一個(gè)“最大膽最重要和最有用”的教育法則，就是在兒童的早期學(xué)習(xí)上，“不僅不應(yīng)當(dāng)爭取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過去”。他強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓兒童盡情地游戲玩耍，反對用課程學(xué)習(xí)擠占兒童的游戲時(shí)間。就當(dāng)前的學(xué)前班教學(xué)來看，無論你是否對孩子提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，只要把孩子送進(jìn)學(xué)前班，這種環(huán)境就會對兒童玩耍權(quán)進(jìn)行主動剝奪。

兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個(gè)好的智力成長環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時(shí)間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時(shí)期是六歲前，從這個(gè)意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時(shí)間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。

3、成績差與“沒上學(xué)前班”無關(guān)

就在我們結(jié)束談話，剛放下電話之際，我又接到另一位親戚打來的電話。

這位親戚是來抱怨我的。

當(dāng)初她也向我咨詢過要不要讓孩子上學(xué)前班的問題，我告訴她不用上，同時(shí)告訴她給孩子多買些書，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?，F(xiàn)在她的孩子已上小學(xué)三年級了。據(jù)她說孩子寫字不好，做作業(yè)粗心大意，整天光是喜歡看課外書。她言語間抱怨這是因?yàn)楹⒆記]上學(xué)前班，沒提前學(xué)會寫字，說她家鄰居的孩子上過學(xué)前班，打好了基礎(chǔ)，字就寫得比她的孩子好，學(xué)習(xí)就是比她的孩子強(qiáng)。

我詳細(xì)地詢問了她孩子的情況，以及她如何和孩子交流溝通的情況，心里基本上就清楚了。

家長一著急就會胡亂歸因，就像一個(gè)人不小心踩到水溝里，卻怪怨襪子的顏色穿得不對一樣。很理解她的焦急，也愿意真心地幫助她，所以不得不批評她。

我說：“孩子現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)，寫作業(yè)不認(rèn)真，這不是因?yàn)闆]上學(xué)前班，而是你從他上一年級開始，就過分重視寫作業(yè)、考試這些事。你在這方面太緊張，總是那樣嚴(yán)厲地批評他，弄得孩子精神負(fù)擔(dān)特別重，產(chǎn)生逆反心理了。這一點(diǎn)你要改一改。”

這位親戚還是充滿怨言地說：“我覺得他就是沒打好基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)不上心，一天到晚光是喜歡看閑書，隨手抓張報(bào)紙也能看半天。你原來給我講過，愛看書的孩子作文寫得好，可他不愛寫作文，也不愛寫日記，反正就是什么字都不愛寫?！?/p>

我說：“孩子有這樣的閱讀興趣和閱讀基礎(chǔ)，本來應(yīng)該喜歡寫作文，會寫作文，現(xiàn)在只是被你經(jīng)常性的指責(zé)嚇住了。而且你不理解閱讀的價(jià)值，你說到孩子酷愛閱讀時(shí)，口氣里流露的居然是厭煩和無可奈何。事實(shí)上，孩子愛閱讀，比上三個(gè)學(xué)前班都強(qiáng)，你真的應(yīng)該為此慶幸?！?/p>

親戚說：“他成績不如人家上過學(xué)前班的孩子，這是個(gè)明擺的事實(shí)??！”

我問親戚：“你調(diào)查過嗎，孩子班里有多少人上過學(xué)前班，有多少人沒上，是否上過的一定比沒上的學(xué)習(xí)成績好？上過學(xué)前班而成績落后的孩子是因?yàn)槭裁?，沒上學(xué)前班而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子又是因?yàn)槭裁?？?/p>

親戚回答不上來了。

我說：“成績好壞是件比較復(fù)雜的事，不可能由于某個(gè)單一因素就導(dǎo)致結(jié)果怎樣。孩子現(xiàn)在已三年級，我可以肯定，如果你的孩子上過學(xué)前班，而圍繞著他的其他教育因素不變的話，他的情況也是現(xiàn)在的樣子。所幸他現(xiàn)在還喜歡閱讀，有這樣的閱讀基礎(chǔ)，只要家長和教師不傷害他的自信，不阻撓他的閱讀，他的優(yōu)勢會慢慢表現(xiàn)出來?！?/p>

我進(jìn)一步幫這位親戚分析說，孩子現(xiàn)在的問題顯然就是缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心的問題。所以改變他的狀態(tài)只能從提高興趣和自信心入手，最重要的方法，就是家長不要整天批評、嘮叨和干涉孩子，而要欣賞和鼓勵(lì)他。

這位親戚聽我這樣說，終于說以后教育孩子要注意方式方法，不再那樣簡單粗暴了。但我能微微地聽出她對自己和孩子的不自信?？紤]到家長教育方式的改善全部是從具體事情和細(xì)節(jié)處做起，我一再叮囑這位親戚說，遇到具體問題如果不知道該怎么辦，就及時(shí)給我打電話商量。我想這是能幫助她的最直接的辦法了。

我是很愿意給別的家長一些建議，不過，很多東西，那是必須家長自己去悟的。比如這要不要上學(xué)前班的事。

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尹建莉：自由的孩子才會自覺

現(xiàn)實(shí)生活中，沒有哪位家長會承認(rèn)自己不尊重孩子，即使在教育問題上做得非常糟糕的家長，他在理念上也認(rèn)同尊重孩子，并且認(rèn)為自己是尊重孩子的。只不過，他們的行為和理念發(fā)生了背離。

其理念和行為的背離，源于兩方面意識的匱乏：

第一：缺少“尊重”的心理基礎(chǔ)，即信任；

第二：沒找到實(shí)現(xiàn)“尊重”的路徑，不知道能帶他走上這條途徑的，是一塊意想不到的路標(biāo)：自由。

自由——在教育上，這個(gè)詞的重要性無可取代；但在生活中，最容易丟失的，也是這個(gè)詞！盧梭曾為此嘆息：

“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中”

尤其在當(dāng)下中國，由于我們多年來熱衷于講紀(jì)律，講嚴(yán)格，所以“自由”對于很多人來說還是個(gè)陌生詞。尤其在教育上，人們錯(cuò)把控制當(dāng)成教育，卻不知每一種控制，都是一條或粗或細(xì)的繩索，天天往孩子身上纏繞，導(dǎo)致孩子心理功能失調(diào)。被捆綁的孩子，他們最終變得心理失序，懦弱膽小，逆反暴躁，謊話連篇，刻板狹隘，等等，都是有可能出現(xiàn)的癥狀。

有位家長給我寫信，說自己以前是個(gè)“穿西裝的野人”，對孩子管得太嚴(yán)厲，看了我的書后，感到后悔?？伤F(xiàn)在有一個(gè)著急的問題，不知該怎么辦。

她的孩子剛上幼兒園，尿急了居然不敢跟老師說，尿了幾次褲子。

老師和媽媽跟她說了好多次，告訴她尿急了可以自己去衛(wèi)生間，不必跟老師說，孩子才敢去衛(wèi)生間。

可是，去了衛(wèi)生間后，居然不懂得自己回來，一定要老師喊才會回來，否則一直在衛(wèi)生間待著。

從錄像看，她一天都難得笑幾次，沒人找她就呆呆地坐著。家長不明白孩子這是怎么了？

這位家長自己在信中其實(shí)已經(jīng)把原因說明白了，她一直對孩子管得太嚴(yán)，嚴(yán)厲教育像一把刀子，肯定會讓孩子受傷。家長可以在一夜之間認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從此扔下刀子，但孩子身上的傷不會在一夜之間痊愈，它需要時(shí)間，而且有可能落下疤痕。

兒童成長中的每件小事，幾乎都可以在自由或不自由的感受中，成為或好或壞的教育事件。持續(xù)性的錯(cuò)誤教育總是有代價(jià)的，沒有哪種一再發(fā)生的過失會不留下痕跡。

自由的孩子才會有自覺

我非常喜歡一位家長講給我的這件事，也曾在多個(gè)場合提到這個(gè)故事。

她的孩子大約三四歲，很愛吃糖。媽媽害怕孩子吃糖太多會有齲齒，也擔(dān)心會發(fā)胖，就嚴(yán)格控制數(shù)量，規(guī)定孩子每天只能吃兩塊。

孩子經(jīng)常是一醒來就迫不及待地要媽媽拿糖給他，而且經(jīng)常在吃完當(dāng)天限額的兩塊后，覺得不夠，纏磨著媽媽想得到更多。家長堅(jiān)持原則，一塊都不多給，并把糖筒放到高處，不讓孩子夠著。

可是有一天，家長發(fā)現(xiàn)了問題。糖筒里的糖在急速減少，再仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)放糖筒的柜子前多了一個(gè)凳子，糖筒也挪了位，心里就明白了。這個(gè)小家伙，盡管聰明，但“做賊”的智商還處在大猩猩的水平上——在搬了凳子爬上柜子偷偷拿糖后，不懂得消滅證據(jù)。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓家長大吃一驚。本意是要孩子少吃糖，學(xué)會自我控制?？蛇@樣看來，孩子不但沒少吃糖，還多吃了；自控力不僅沒有發(fā)展出來，還多了一個(gè)弄虛作假的壞毛病。

這位家長沒有馬上去批評孩子，而是開始反思自己對孩子的管理，認(rèn)識到自己必須得改變一下方式方法了，于是跟孩子談了一次話。她沒有揭穿孩子偷糖這個(gè)事，而是很真誠地給孩子道歉說，你這么愛吃糖，可媽媽每天總是忘記主動拿糖給你吃，寶寶就得天天追著媽媽要糖，這樣不好。以后這樣吧，寶寶自己管糖筒，想什么時(shí)間吃糖，就自己去拿，好不好？孩子一聽，當(dāng)然高興，說好。

媽媽又對孩子說，糖筒你自己管著，不過媽媽還是不希望你多吃，多吃糖的壞處已經(jīng)給你講過，所以你還是每天吃兩塊，好嗎？孩子說好。于是媽媽信任地把糖筒交給孩子，孩子既興奮又吃驚，這可是媽媽以前摸都不敢讓他摸的東西?。?/p>

媽媽打開糖筒看看說，糖不太多了，我們一起數(shù)一下還有多少塊，還能吃幾天。和孩子一起數(shù)了，還有20塊糖。媽媽說，這些糖還夠你吃10天，到時(shí)候媽媽就買新的回來。然后放心地把糖筒交給孩子。過了幾天，媽媽悄悄去數(shù)糖筒里的糖，發(fā)現(xiàn)孩子真的一塊都沒有多吃。

這個(gè)案例讓我們看到，家長只是改變了一下方法，就達(dá)到好幾種教育效果。

第一：控制了孩子的吃糖數(shù)量；

第二：發(fā)展了孩子的自控力；

第三：防止了孩子撒謊和弄虛作假的行為。

表面看來，不過是一句話、一個(gè)方法的改變。背后卻是教育思路的完全更改——家長由監(jiān)督者和控制者角色中退出，把信任還給孩子，讓孩子獲得自我管理的權(quán)力。而這種權(quán)力的下放，必然會喚起孩子內(nèi)心的自尊感和責(zé)任感，就像一勺糖放進(jìn)一杯純凈的清水中必然會使水變甜一樣——家長前后兩種做法，有本質(zhì)差異，是教育和反教育的區(qū)別，那么孩子在這件事上就會前后判若兩人。

有什么比信任更能表達(dá)對一個(gè)人的尊重呢？被尊重是人的天性，而不信任是不尊重的典型表現(xiàn)。

一個(gè)沒有機(jī)會進(jìn)行自我掌控的孩子，不可能學(xué)會自我控制。一個(gè)不被信任、總是被當(dāng)小偷一樣提防的孩子，很難發(fā)展出誠信、自尊的品質(zhì)。家長把管理糖筒的權(quán)力從自己手上移交到孩子手上，這是一個(gè)再簡單不過的生活小事件，卻是一項(xiàng)教育大事件，它告訴孩子，你不必是家長的“臣民”，你是自己的主人。

也許有人會說，上面糖筒這個(gè)例子，家長的辦法之所以有效，是因?yàn)樗暮⒆颖容^乖，懂得配合。如果是我家的孩子，把糖筒給他，讓他自己管，一天就能把20塊糖吃完——這種情況我相信是有的，同時(shí)我也相信，一個(gè)小孩子，如果他不信守自己的諾言，如此沒有自尊，一定事出有因?？梢钥隙ǖ氖牵⒆拥奶煨远际呛玫?，自尊是與生俱來的。

自尊感匱乏的孩子，不是天生缺少自尊心，而是他的自尊心已在前面的生活中被嚴(yán)重磨損了，家長不尊重孩子的行為，就是損壞的外因。

孩子需不需要上學(xué)前班

我并不支持孩子上學(xué)前班，雖然周圍的人一再表示如果孩子不上學(xué)前班，等上小學(xué)一年級時(shí)會跟不上，連上小學(xué)的作息規(guī)律都適應(yīng)不了，比如：上課期間想上廁所會不說就直接去啥的，但我仍覺得沒必要上學(xué)前班。

1、學(xué)前班所學(xué)知識多是小學(xué)一年級的從這兩年對xx的觀察，她的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，一些新的東西很快能理解或是操作，如果上了學(xué)前班，她對一年級的知識接觸后掌握了其中的大部分，勢必在上一年級時(shí)因?yàn)橐獙W(xué)的東西都學(xué)過，會有驕傲自滿情緒，沒有了對新知識探索的求知欲，老師再布置些作業(yè)，讓本就學(xué)過的東西再做一遍，將有可能引起厭學(xué)的狀況。

2、學(xué)前班的老師良莠不齊因教育系統(tǒng)對學(xué)前班沒有統(tǒng)一規(guī)定，有些小學(xué)在辦學(xué)前班，幼兒園也開辦的有，甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有，小學(xué)所辦的學(xué)前班，倒是正統(tǒng)的教小學(xué)一年級所學(xué)的知識的，據(jù)說都是快要退休的老師來任教，因?qū)ζ湟蟛桓撸蠋熞彩菧惡贤晔聝?，但對孩子的影響將是很深遠(yuǎn)的呀，幼兒園的學(xué)前班仍是采用幼兒園的教學(xué)規(guī)律和作息時(shí)間，并不能讓孩子在學(xué)習(xí)規(guī)律方面作好準(zhǔn)備，倒也存在第一條所述的問題，這么小的孩子受老師的影響是非常大的。

3、讓孩子有珍貴的玩樂的開心的童年從觀察我上小學(xué)二年級的侄女每天寫作業(yè)的時(shí)間來看，孩子上小學(xué)后，大量的時(shí)間都在寫老師要求完成的作業(yè)，很少有時(shí)間能自由的玩耍，這個(gè)年齡的孩子對玩耍、自然探索的需求還是很大的，并非學(xué)會了書本上所謂要求的知識就能滿足以后生存所必須的，我現(xiàn)在還無法想出應(yīng)對孩子上小學(xué)時(shí)就開始的大量作業(yè)的辦法，但我目前能做的是讓孩子晚一些接受這樣的訓(xùn)練。

鑒于以上觀點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓xx不上學(xué)前班，大班上完休學(xué)一年，這期間帶她走出去，去不同地方，讓她知道外面天地的開闊，了解不同的生活狀態(tài)，在家期間學(xué)習(xí)她感興趣的東西，慢生活的度過這一年，小學(xué)入學(xué)前找一個(gè)學(xué)前班上一個(gè)月左右有個(gè)準(zhǔn)備，讓她對上小學(xué)的上學(xué)規(guī)律有個(gè)大致適應(yīng)就行。

為了她這一年的休學(xué)，我跟xx爸也得做好許多準(zhǔn)備，幸虧還有一年半的準(zhǔn)備時(shí)間，但愿我能真的按計(jì)劃行事。

尹建莉:被古詩滋養(yǎng)的孩子 得到的不僅僅是詩情和文才

被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。

我女兒圓圓很小的時(shí)候，我就開始給她讀一些詩歌。我發(fā)現(xiàn)她既愛聽，也愛記。

大約她三歲時(shí)，我學(xué)習(xí)電腦打字，每天背“五筆字型”字根口訣。五筆輸入法發(fā)明人王永明先生把“字根表”編得像詩一樣節(jié)奏明快，瑯瑯上口。我背的時(shí)候圓圓在旁邊聽到了，到晚上關(guān)燈我躺在床上背的時(shí)候，有的地方想不起來，她竟然都能提示我。這些沒有內(nèi)容的東西，小家伙隨意聽來，居然記得比我還快，我很驚嘆孩子的記憶力。

中國文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，周作人先生說，中國漢字具有游戲性、裝飾性與音樂性的特點(diǎn)。而中國古典詩歌更濃縮了我們母語的精華，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，從古到今始終散發(fā)著迷人而高貴的氣質(zhì)。我在教圓圓讀詩的過程中，逐漸堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識，即兒童應(yīng)該大量背誦詩歌，尤其是古詩。

從圓圓四、五歲時(shí)，我開始正式教她讀古詩。我們最早用的讀本是一套配有插圖的《幼兒讀古詩》，共六本，大約有一百多首詩，那些詩都很短，一般只有四句。我經(jīng)常和她一起朗讀這些古詩，等讀熟了再一起背。這方面并沒有做計(jì)劃，做得比較隨意，但因?yàn)槌掷m(xù)不斷地做，到她6歲上小學(xué)前，這些詩基本上都會背了。

近年看過一些資料，有的人反對在孩子小時(shí)候教他們讀古詩。認(rèn)為孩子不理解，只是鸚鵡學(xué)舌地記住一些音節(jié)，所以提議在孩子小時(shí)候應(yīng)該教他讀兒歌，不要背古詩。我個(gè)人不太認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。

藝術(shù)首先需要感知，幼兒學(xué)古詩并不重在理解，古詩詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會慢慢形成“理解”。覺得古典詩詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則沒有這種疏離感。兒歌可以教孩子一些，但在數(shù)量和質(zhì)量上都無法取代古詩。每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。如果家長拿出讀兒歌的輕松和愉快來教孩子讀古詩，孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的。

另外，兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西，真正會刻進(jìn)腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩詞為主的古典詩歌，我覺得它值得一個(gè)人從小背到老。

人們因?yàn)楣旁姟半y懂”產(chǎn)生的另一個(gè)錯(cuò)誤想法是，教孩子學(xué)古詩時(shí)，要盡可能給他講解，把每一句都“翻譯”成“白話”。事實(shí)是，學(xué)古詩要防止的，恰是“過度解釋”。其原因，一是基于對兒童領(lǐng)悟力的信任；二是詩文中的意境美與文字美重在體會，它們原本就是無須解釋的，一解釋就是對想象力的束縛，就是對語言美的破壞。

在孩子兩三歲前，讀詩不用解釋，只要把讀詩當(dāng)作唱歌，體會其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡單，簡要地說一下這首詩的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。

比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝／曲項(xiàng)向天歌／白毛浮綠水／紅掌撥清波”時(shí)，由于詩本身明白如話，只解釋一下什么是“曲項(xiàng)”就可以了。

少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對一些非常美的句子經(jīng)常會反復(fù)品味，比如看到“青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”，會關(guān)注它的對仗工整，體會每個(gè)用字的精致；看到“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩的享受。但對于每一首詩，我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的背誦上。

我們從學(xué)習(xí)中體會到，大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩詞最經(jīng)典的方法，這是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡單也最有效?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，前人對這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。

這種學(xué)習(xí)方法看起來簡單刻板，實(shí)際上很有道理。

著名學(xué)者、北大中文系教授錢理群先生說：“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時(shí)，老師不作任何解釋，就讓學(xué)生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚(yáng)頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無法（或無須）言說的神韻，然后再一遍一遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念，像釘子一樣地楔入學(xué)童幾乎空白的腦子里，實(shí)際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書人的心靈深處，然后老師再稍作解釋，要言不煩地點(diǎn)撥，就自然‘懂’了。即使暫時(shí)不懂，已經(jīng)牢記在心，隨著年齡的增長，有了一定閱歷，是會不解自通的?！?/p>

“少講多讀”并沒有影響圓圓對詩歌的理解，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡要的解釋，有時(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”時(shí)，她覺得李白好瀟灑，覺得這首詩特別好玩。我們剛剛讀完，她就對這首詩進(jìn)行了“改編”——把“李白”改成“圓圓”，把“長安”改成“煙臺”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來。無須解釋一個(gè)字，我知道她已經(jīng)理解這首詩了。

讀得多背得多了，不僅字面意思圓圓很容易理解，她也逐漸學(xué)會領(lǐng)略詩歌中方方面面的美。圓圓上小學(xué)時(shí)有一次我和她一起讀杜甫的《登高》，當(dāng)我們讀到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時(shí)，她沉默片刻，輕嘆一口氣，忍不住地說“寫得真好呀！”我從未解釋過這句詩，事實(shí)上我也無從去“解釋”，但她讀懂了，她被這語言美深深打動了。

孩子之所以能對學(xué)習(xí)古詩有長久的興趣，也在于家長從來不把背古詩當(dāng)作一項(xiàng)單方面加給她的任務(wù)，而是當(dāng)作共同的愛好，一起來慢慢享受。我們一起想象“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的景致；又一起享受“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”的溫暖。圓圓背誦古詩的過程一直也是我背誦的過程，我盡量和她一起背，尤其在她小時(shí)候，凡要求她背的詩，必定也是我會背的。在教她的過程中我也復(fù)習(xí)和背誦了好多古詩詞。

圓圓認(rèn)字后，我總是把要背的詩抄到一個(gè)小本上，經(jīng)常在乘公交車或飯后睡前的時(shí)間和圓圓一起讀幾句背幾句，不知不覺一個(gè)小本就用完了。每背完一個(gè)小本，我們就會覺得很有成就感。

圓圓閱讀和背誦的首先是唐詩，后來又背誦宋詞，再后來又背了一些元曲。小學(xué)期間背的篇目最多，上初中后，開始背一些長詩，比如《長恨歌》、《琵琶行》等。

圓圓剛開始背長詩時(shí)有一些為難，我們就采取了化整為零的辦法，每次背一小截。當(dāng)時(shí)她住校，每周回來往小本上抄幾句，然后拿到學(xué)校去背，不斷地把新背的和前面背過的連起來，一首長詩就一點(diǎn)點(diǎn)地解決了。

事實(shí)上詩歌越背越容易，這方面也同樣存在熟能生巧。

開始時(shí)圓圓背一首詩比較費(fèi)時(shí)間，到后來，一首絕句只需花幾分鐘讀兩三遍，看看注解，合上書就背下來了。即便是背長詩，基于以前背誦的功底，她背誦的時(shí)候也比較容易。

整個(gè)中小學(xué)期間，圓圓在學(xué)習(xí)古典詩詞方面顯得比同學(xué)們輕松多了，一方面是課本上學(xué)到的詩詞她基本上都已提前背過，另一個(gè)方面就是她具有了更好的背誦能力。她初中時(shí)回家跟我說，語文課學(xué)《琵琶行》，要求大家背誦，不少同學(xué)覺得太難背了，還有同學(xué)責(zé)怪白居易，說他干嗎把詩寫那么長，這不是為難人嗎！

在保護(hù)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣方面，我覺得還要注意的是，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古典詩歌的動機(jī)一定要單純，至少要讓孩子感覺到單純。

一些家長在孩子背會一些詩后，總是要求孩子給客人表演背詩；還有的家長不斷地計(jì)較孩子背會多少首，仿佛背誦是為了一個(gè)數(shù)字；也有家長直接告訴孩子，多背些詩對寫作文好……

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詩歌是一塊精美蛋糕，我們把它送口中，只是為了品嘗它的香甜，不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕，也不是為將來某一天可能餓肚子而儲存更多熱量。在享受之外沒有其它功利心——背誦是為了更好地把那些詩句內(nèi)化為自己的東西，更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美，而不是為了“會背詩”，在詩歌之外沒有任何其它目的——這才是應(yīng)有的目的。

所以不要讓孩子給別人表演背詩，不要當(dāng)著孩子的面對別人說他背會了多少詩，這樣才能讓孩子對詩歌抱有單純的心境，也才能產(chǎn)生真正的好感。

只有喜愛，才能談得上接受。如果一個(gè)人在讀詩中從沒有為詩中的情打動，從沒為語言的美震撼，從沒為智慧而深思，縱使他會背一萬首詩，也還是個(gè)不會讀詩的人。

我見過某民辦教育機(jī)構(gòu)出了一張據(jù)說能讓孩子們快速背會上百首古詩的光盤，它把古詩配上快速變換的動畫和動感十足的音樂，以現(xiàn)在歌壇流行的快節(jié)奏的“說唱法”念出來。事實(shí)是所有的詩都變成了配樂“快板兒”，不管什么內(nèi)容都用一個(gè)味道念出來。這張光盤被賣到好多小學(xué)里，受到一些老師和家長們的歡迎。但是，這樣的“教學(xué)”里，孩子們到哪去體味古典詩歌的意境美、思想美和文字美？它只能給孩子們帶來一個(gè)背誦數(shù)字，帶不來閱讀享受。我懷疑這樣背誦來的東西也不會記憶得深刻，難以在記憶中扎根，從長遠(yuǎn)來看，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。

圓圓在背誦古典詩詞的過程中，也接觸了一些好的現(xiàn)代詩。她真正感受到了詩歌的美，甚至產(chǎn)生了自己寫詩的沖動。

她在小學(xué)時(shí)，就自己嘗試著去寫詩。有一次我們一起到海邊玩，快到海邊時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去海水很藍(lán)；當(dāng)我們走到沙灘上，發(fā)現(xiàn)海水是綠色的，因?yàn)槟翘煊行┖Ｔ澹凰饽_丫跑進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)腳丫白白的，水根本沒有顏色。她就用手捧起水來，對我說了她看到的海水顏色的變化。我說，你發(fā)現(xiàn)詩了。回家后，她在我的指導(dǎo)下，寫出這些文字：

“我站在遠(yuǎn)處看海／海是藍(lán)色的／我站在近處看海／海是綠色的／我用手捧起海水／咦，大海的顏色跑哪兒去了？”

這是她七歲時(shí)寫的詩。過了不久，我給她換了一塊新枕巾，藍(lán)色的。她說像大海的顏色。我開玩笑說，枕著它可能會夢見大海。她順著我的話說，再加塊黃色的就可以夢沙灘了。她又馬上想象，要換成綠色的，是不是就可以夢到草地了？我親親她的小臉蛋說，你的話就像詩一樣，寫下來吧。圓圓后來就寫了這樣一首詩：

我枕著藍(lán)色的枕巾／夢見了大海／／我枕著黃色的枕巾／夢見了沙灘／／我枕著紅色的枕巾／夢見了玫瑰花／／我枕著綠色的枕巾／夢見了草地／／我枕著各種顏色的枕巾／做了各種顏色的夢。

這些詩說不上有多好，也就是小學(xué)生的水平；但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩意，她的生活因此不一樣了。她上中學(xué)后偶爾也寫詩，有的寫得還真是不錯(cuò)。

圓圓對古典詩詞的興趣一直很濃厚，理解得也很好。高中時(shí)的語文老師很欣賞她這方面的修養(yǎng)，讓圓圓給同學(xué)們講過兩次古詩賞析。圓圓認(rèn)真準(zhǔn)備后，在課堂上把那兩首古詩解讀得非常好。據(jù)說有的同學(xué)居然聽得很感動，評價(jià)說第一次被一首詩打動，發(fā)現(xiàn)詩歌這么美。

她在寫作文時(shí)經(jīng)常引用一些詩句，總是能夠提升文采，作文成績一直不錯(cuò)。2007年北京高考作文試題正好是對一句古詩的解讀，那句古詩是“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”。以圓圓平時(shí)對古典詩詞的領(lǐng)悟力，她讀完這兩句詩時(shí)，肯定容易找到感覺。她從老子的“大美不言”寫到在平凡中創(chuàng)造不凡業(yè)績的當(dāng)代楷模方永剛。她的語文獲得了140分的高分（總分150分），作文應(yīng)該有不錯(cuò)的成績。圓圓覺得自己很幸運(yùn)，說一直以來的古詩詞背誦在這次考試中幫了大忙。

有的家長因?yàn)樽约簺]有讀詩的愛好或能力，想到教孩子讀詩，可能會覺得為難。我想這其實(shí)沒關(guān)系。我在前面談到家長要和孩子一起學(xué)習(xí)，家長只要能做到這一點(diǎn)，問題基本上可以解決。

現(xiàn)在有很多不錯(cuò)的古典詩詞選讀本，一般都有較完備的注解，讀懂應(yīng)該沒有問題?？梢远噘I幾個(gè)版本，挑自己喜歡的去讀，對照著去理解。有的句子暫時(shí)讀不懂也沒關(guān)系，以后讀得多了自然會懂。況且對詩歌的理解本來就是多元的，不一定要尋求什么標(biāo)準(zhǔn)解釋。

只要家長能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會加深。孩子的感悟多半比家長更好，他在簡單的誦讀中，也會有好多收獲。家長和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。

孩子學(xué)古詩從幼兒時(shí)開始較好，但也許你的孩子已上中學(xué)。這也沒關(guān)系，讀詩任何時(shí)候開始都不晚，學(xué)習(xí)是件終身的事情，不存在絕對的“錯(cuò)過時(shí)機(jī)”。也許你還會顧慮孩子的功課太緊張，沒時(shí)間。這需要我們動些腦筋，讓孩子少上一些課外補(bǔ)習(xí)班，多利用時(shí)間的邊角料，時(shí)間總能找到。

現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)班，專門學(xué)習(xí)古典詩詞文賦。是否要報(bào)這些班，家長應(yīng)慎重。

如果這些學(xué)習(xí)班的教師的古典文學(xué)修養(yǎng)較好，會引導(dǎo)孩子閱讀，這樣的班可以參加。但我擔(dān)心一些老師把這種班辦成另一種“課外補(bǔ)習(xí)班”，給孩子們“講詩”，逼著孩子們背詩，那樣可能會導(dǎo)致孩子對詩歌產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)的意義。

有一個(gè)最簡單的考察辦法，就是向一些參加過學(xué)習(xí)班的孩子打聽一下他們的學(xué)習(xí)感覺，或讓自己的孩子試聽一段時(shí)間。孩子們喜不喜歡，是最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

寫到這里，我猜想可能有人會這樣想，雖然讀詩有種種好處，可現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要的是專業(yè)技術(shù)知識，還是先抓緊時(shí)間學(xué)課程吧。

這樣想可以理解，但不一定有道理；須知有這么一句話，叫“磨刀不誤砍柴工”。

據(jù)說諾貝爾獎獲得者楊振寧先生從小表現(xiàn)出超常的數(shù)學(xué)才能，剛上中學(xué)一年就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識，他父親不同意。父親是一位大學(xué)數(shù)學(xué)教授，他對楊振寧提出的要求卻是，花幾年的時(shí)間去學(xué)中國古典文學(xué)。后來，楊振寧先生在多個(gè)場合談到中國古典文學(xué)對他的熏陶，認(rèn)為這種熏陶對他的科學(xué)研究有深刻的影響。

同樣，溫家寶總理的古詩文修養(yǎng)也讓人津津樂道，他在每一次重大的記者招待會中，都會信手拈來一些詩句，為他清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話增添深情而動人的色彩——文化修養(yǎng)帶來的不僅是知識本身，它還是完善的思維方式。

我國古典詩歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每個(gè)人所接觸的不過滄海一粟；并且對所接觸的有限的篇章，我們也不敢說完全讀懂了讀透了——即便這樣，已受益匪淺。

有一次，我看到圓圓上高中時(shí)寫的一個(gè)小隨筆，里面有這樣一句話：“從初中到現(xiàn)在，我在每一個(gè)摘抄本里都抄了白居易的《長恨歌》。有人說《紅樓夢》是讀不盡的，我認(rèn)為，《長恨歌》也是讀不盡的”。她有這樣的感覺，我真的很欣慰——生活里有些美麗的愛好，那是怎樣的一種滋潤；人生中有些讀不盡的東西，那是怎樣的一種財(cái)富啊！

所以，我最后想說的是，被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個(gè)“桃花流水窅然去，別有天地非人間”的世界。讓孩子多讀些詩吧！

特別提示應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。

學(xué)古詩要防止的，恰是“過度解釋”。大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩詞最經(jīng)典的方法，這是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡單也最有效。

孩子之所以能對學(xué)習(xí)古詩有長久的興趣，在于家長從來不把背古詩當(dāng)作一項(xiàng)單方面加給她的任務(wù)，而是當(dāng)作共同的愛好，一起來慢慢享受。

不要讓孩子給別人表演背詩，不要當(dāng)著孩子的面對別人說他背會了多少詩，這樣才能讓孩子對詩歌抱有單純的心境，也才能產(chǎn)生真正的好感。

現(xiàn)在有很多不錯(cuò)的古典詩詞選讀本，一般都有較完備的注解，讀懂應(yīng)該沒有問題?？梢远噘I幾個(gè)版本，挑自己喜歡的去讀，對照著去理解。有的句子暫時(shí)讀不懂也沒關(guān)系，以后讀得多了自然會懂。況且對詩歌的理解本來就是多元的，不一定要尋求什么標(biāo)準(zhǔn)解釋。

只要你能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會加深。孩子的感悟多半比你更好，他在簡單的誦讀中，也會有好多收獲。家長和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。

學(xué)齡前兒童要不要學(xué)拼音? 莫讓孩子"傷"在起跑線上

上小學(xué)前，究竟要不要先學(xué)拼音？針對這個(gè)問題，上海市教委和一些上海市學(xué)齡前兒童的家長給出了截然不同的回答——市教委力主小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，也就是說不需要孩子在入學(xué)前有多少語文知識儲備；而家長則生怕孩子輸在起跑線上，通過各種途徑送孩子上“學(xué)前班”。

中國青年報(bào)記者了解到，除學(xué)齡前兒童外，很多小學(xué)一、二年級學(xué)生的家長也在暑假前多方打聽“哪里有補(bǔ)習(xí)拼音的好地方”。因?yàn)閺慕衲?月開始，上海所有小學(xué)都將嚴(yán)格執(zhí)行市教委“零起點(diǎn)”教學(xué)的規(guī)定，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)將是聽、說、理解，拼音學(xué)習(xí)將被延后，并一點(diǎn)一滴貫穿在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

這一做法，與家長們過去學(xué)習(xí)語文的方式反差極大，造成部分家長產(chǎn)生焦慮情緒。

趕在暑假開始前，上海市教委決定盡快“發(fā)聲”。市教委副主任賈煒在今天的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作會上稱，部分家長背離孩子成長規(guī)律所作出的“提前學(xué)習(xí)”決策，對孩子而言，不是是否會“輸”在起跑線上的問題，而是是否會被父母“傷”在起跑線上。

學(xué)習(xí)成績跟不上，是因?yàn)闆]上“學(xué)前班”？

快放暑假了，全職媽媽桑迪（化名）又開始聯(lián)系孩子年齡相仿的熟人、朋友，大家一起決定讓孩子到哪里去“上課”。桑迪的孩子今年上小學(xué)二年級，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績在一所“非常普通的小學(xué)里”也只能排在中等偏下位置。

這一點(diǎn)，令夫妻倆著急不已。去年，丈夫決定讓桑迪辭職在家，全職輔導(dǎo)剛上小學(xué)的孩子。他們把孩子學(xué)習(xí)成績“跟不上”的主要原因歸結(jié)為“沒上過學(xué)前班”。

這種說法，受到了上海市學(xué)前教育研究所常務(wù)副所長郭宗莉的反駁：“教育部從上世紀(jì)80年代就持續(xù)研究相關(guān)課題，結(jié)果顯示，在入學(xué)前就學(xué)會100以內(nèi)算術(shù)的孩子，他們中有三分之二的人，在后來的小學(xué)學(xué)習(xí)包括更后面的中學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有任何優(yōu)勢?！?/p>

在上海浦東的一家早教機(jī)構(gòu)，記者還聽到了“不學(xué)語數(shù)外，上不了好學(xué)校”的說法。

“一歲半以后，最好把孩子送到我們對口的私立幼兒園?！边@家早教機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人說，現(xiàn)在唯有把孩子送到私立幼兒園才有“提前學(xué)習(xí)”的機(jī)會，“我們拼音、英語、算術(shù)都會在幼兒園階段教。而公立幼兒園現(xiàn)在‘一刀切’，教委一律不允許提前教語數(shù)外了”。

記者了解到，上海浦東一家以英語教學(xué)出名的私立幼兒園，普通班級收費(fèi)約每月5500元，雙語班收費(fèi)則高達(dá)每月7000元。盡管收費(fèi)高昂，但這家幼兒園“生意”不錯(cuò)，每年招生爆滿，園方還要組織面試篩選學(xué)生。

上述早教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹，家長讓孩子上私立園的一個(gè)重要原因就是可以“提前學(xué)習(xí)”，“到上小學(xué)時(shí)你就看到作用了，學(xué)校一面試就會考拼音、外語、算術(shù)，你家孩子PK不過人家，就只能去上普通學(xué)?！?。

實(shí)際情況是，在剛剛過去的上海小學(xué)招生季節(jié)，市教委對全市56所民辦小學(xué)進(jìn)行了全覆蓋式的督導(dǎo)，沒有一所學(xué)?！翱疾臁庇變旱恼Z數(shù)外學(xué)科能力。

“家長焦慮”令孩子不堪重負(fù)

在公辦小學(xué)，除了嚴(yán)格按照“就近入學(xué)”的準(zhǔn)則外，“零起點(diǎn)”教學(xué)也成為上海市教委近年力推的一項(xiàng)“減負(fù)”措施。

為了適應(yīng)“零起點(diǎn)”教學(xué)的需要，市教委今年還給小學(xué)語文教材“瘦身”——小學(xué)一年級的語文課文從45節(jié)縮減到40節(jié)，其中篇幅較長、晦澀難懂的內(nèi)容被刪減，識字量和寫字量也被減少。

一個(gè)重要的改變是，按照市教委的新要求，小學(xué)一年級學(xué)生只需要在語言環(huán)境中“會讀”296個(gè)字、在田字格里能描摹118個(gè)字就行，沒有默寫和背誦的要求。就連一二年級學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變。學(xué)生成績不再以百分制來評定，而是代之以A、B、C、D、E五級等第制。

這樣的改變，對于學(xué)生家長而言，有些難以接受。家長們懷疑，不學(xué)拼音也可以通過小學(xué)面試？小學(xué)一年級不密集灌輸拼音，孩子能讀懂漢字？

徐匯區(qū)烏南幼兒園園長龔敏最近一直忙著同家長溝通，家長最大的擔(dān)心是，幼兒園不教語數(shù)外，會不會影響孩子未來的小學(xué)升學(xué)。不論龔敏和老師們?nèi)绾慰嗫谄判牡貏裾f，家長們都不買賬。

為此，龔敏想出一個(gè)好方法——每年10月，邀請那些剛剛進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)公辦名校、民辦名校、外區(qū)寄宿制學(xué)校的小學(xué)生家長來給幼兒園大班家長“上課”。用“前車之鑒”告訴焦慮的家長——小學(xué)入學(xué)其實(shí)不考語數(shù)外。

一些現(xiàn)象令龔敏感到擔(dān)憂。她在對全園所有大班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，竟有五分之三的學(xué)生擔(dān)心上小學(xué)后的“學(xué)習(xí)”問題，而對于上學(xué)后生活、交友、習(xí)慣改變等問題表示擔(dān)憂的學(xué)生加起來才占五分之二。

“這說明‘小學(xué)’、‘學(xué)習(xí)’這樣的字眼在家庭教育中已經(jīng)被過多地強(qiáng)化，孩子們在上學(xué)之前，已經(jīng)開始跟著家長一起焦慮了?！饼徝粽M力改變孩子們的這種狀況，她每學(xué)期都要組織孩子們?nèi)ジ浇W(xué)“采訪”，讓他們看看真正的小學(xué)生活。

尷尬的是，家長們對于小學(xué)學(xué)習(xí)的了解，可能還不及孩子本身。

上海市閔行區(qū)平南小學(xué)校長張小娟近期不得不把《上海市低年級四冊語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求“家長版”手冊》上傳到家校QQ上，“給家長做問卷時(shí)，大多數(shù)人不知道也沒看過教委公布的這個(gè)家長版手冊”。

這本手冊對每節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都有詳細(xì)的介紹，還有對家長進(jìn)行課后指導(dǎo)的說明。這套手冊在上海市教委教研室網(wǎng)站公布，但點(diǎn)擊率卻很低。實(shí)際上，家長們對小學(xué)課改的情況知之甚少，遭遇類似尷尬的還有《幼小銜接家長手冊》。

讓孩子“提前學(xué)”，傷害遠(yuǎn)大于所得

上海市靜安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利當(dāng)過小學(xué)、初中和高中的校長。他告訴記者，與小學(xué)相比，初中、高中的教學(xué)難度和教改力度并不小，甚至更大，但家長關(guān)注的焦點(diǎn)往往總是集中在小學(xué)，而且是小學(xué)一二年級的低年齡段。

他認(rèn)為，這與一些以“補(bǔ)習(xí)”為生、以營利為目的的教育中介機(jī)構(gòu)的宣傳鼓吹不無關(guān)系，“他們恨不得教委天天出規(guī)定，今天說這個(gè)不教，明天說那個(gè)沒必要學(xué)。家長們啥都想讓孩子提前學(xué)，然后他們就能漁翁得利”。

但張人利認(rèn)為，家長們讓尚未成長到一定程度的孩子“提前學(xué)”，是對孩子的一種“摧殘”。

“我們以前讓低年級的孩子默寫、抄寫，孩子們一個(gè)個(gè)抄得小手發(fā)抖、背脊出汗，為什么？因?yàn)樗麄兡挲g不夠，手的握力不夠，他還沒長到那個(gè)程度呢?！睆埲死此歼^去的語文教學(xué)說，“現(xiàn)在不要你默寫了，重聽說、理解能力了，你家長又非要讓孩子吃苦頭，這是不道德的?！?/p>

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，上海教育界人士有一個(gè)普遍共識，不是提前學(xué)越多的孩子就越有潛力，恰恰相反，“提前學(xué)”可能會導(dǎo)致孩子未來厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

上海市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人在今天的會議上呼吁，家長應(yīng)該多聽聽官方的聲音，不要被社會上的一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誤導(dǎo)。

學(xué)前期要不要孩子超前學(xué)習(xí)

“最近，女兒班上的部分同學(xué)老是隔三差五地請假不來上課，我一打聽才知道，他們都去上校外培訓(xùn)班了，說是為了幼小銜接，超前學(xué)習(xí)來增強(qiáng)競爭力?！痹康呐畠赫谧x幼兒園大班，今年九月份就要上小學(xué)了。但當(dāng)她看到孩子班上的小伙伴們陸續(xù)去校外“充電”，心里頓時(shí)有了緊迫感。去還是不去，曾女士心里沒了主意。

記者在采訪中了解到，廣州市內(nèi)不少幼小銜接班，英語、拼音、數(shù)學(xué)、語文等主要科目都有，平均每科一節(jié)課近百元?！叭雽W(xué)前掌握1000個(gè)漢字，熟練掌握23個(gè)聲母24個(gè)韻母，學(xué)會100以內(nèi)的加減法……”這樣的廣告宣傳單隨處可見，上小學(xué)之前一定要先上幼小銜接班嗎？親子群里的家長們討論得很熱烈。有的認(rèn)為，有必要去上，這樣在小學(xué)學(xué)習(xí)起來輕松，孩子有優(yōu)越感；有的則認(rèn)為沒必要，讓孩子主動學(xué)比強(qiáng)迫孩子學(xué)更好。

五歲幼兒周末去補(bǔ)課

曾女士最近一直在為女兒該不該參加學(xué)前培訓(xùn)班發(fā)愁。她的女兒今年5歲，在天河一所幼兒園上大班。曾女士說，這學(xué)期開學(xué)以來，女兒班上陸陸續(xù)續(xù)有不少孩子被父母送到外面的培訓(xùn)班學(xué)數(shù)學(xué)、英語、拼音等小學(xué)一年級的內(nèi)容。

“剛開始，我發(fā)現(xiàn)孩子班上有三四個(gè)同學(xué)總是不來上課，一個(gè)星期偶爾來幼兒園上兩三節(jié)課，一到下午就被家長接走了。我問園長，才知這些小孩是請假到別的地方上課去了?！痹勘硎?，在2月份開學(xué)的時(shí)候，到外面補(bǔ)課的孩子才三四個(gè)，她覺得無所謂，還認(rèn)為此舉是小題大做，孩子上了一年級，自然就會了，補(bǔ)課簡直是勞民傷財(cái)。但到了上個(gè)星期，曾女士發(fā)現(xiàn)，班上孩子越走越多，差不多有半數(shù)人都到外面補(bǔ)課了，這才意識到問題嚴(yán)重了。

曾女士著急了，一個(gè)個(gè)疑惑隨之產(chǎn)生：“我可以設(shè)想大半年后女兒上小學(xué)一年級時(shí)的情形：老師在上課，下面半數(shù)甚至更多的學(xué)生反映他們學(xué)過。老師會作出什么樣的選擇呢？是按部就班地繼續(xù)教，還是根據(jù)多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度，加快教學(xué)進(jìn)度往前趕？后者的可能性不能排除。如果是這樣，就意味著我女兒一上學(xué)就落后了；穩(wěn)妥的辦法是也讓女兒雙休日去上各種培訓(xùn)班?？墒沁@又以加重家長的負(fù)擔(dān)、犧牲女兒童年的快樂為代價(jià)。”

思前想后，問過同學(xué)和同事，也征詢過家人的意見，大家覺得最保險(xiǎn)的話，還是讓孩子提前接觸一年級的內(nèi)容好了?！安粡?qiáng)迫孩子，她能聽進(jìn)去多少就多少，希望孩子在沒有壓力的情況下，能有所長進(jìn)?！痹靠嘈Φ溃骸氨緛砗⒆又苣┯袃蓚€(gè)興趣班的，現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間與興趣班時(shí)間撞車了，只能犧牲興趣了?！?/p>

小調(diào)查

三成家長贊成孩子超前學(xué)習(xí)

到底有多少家長愿意提前把孩子送到培訓(xùn)班？出于哪些目的？記者在廣州家長群里做了一個(gè)小調(diào)查，接受調(diào)查的有52名家長。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管只有三成家長贊成孩子超前學(xué)習(xí)，但實(shí)際有六成家長或多或少讓孩子提前接觸小學(xué)課本，大多數(shù)家長讓孩子超前學(xué)習(xí)的目的在于減輕以后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

有家長后悔沒有讓孩子超前學(xué)習(xí)

梁女士的小孩今年在天河一所重點(diǎn)小學(xué)讀一年級，幼兒園的三年時(shí)間里，她都讓孩子在玩樂中度過，不認(rèn)字，不算數(shù)，家長孩子都相當(dāng)輕松?！暗狭诵W(xué)后，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，孩子班上的小孩一個(gè)比一個(gè)厲害，基本不用老師講授就能自己掌握了。梁女士認(rèn)為，還是應(yīng)該在上小學(xué)前，帶小孩上一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，這樣他現(xiàn)在就不會這么吃力了。

辛苦超前學(xué)習(xí)一年換來孩子輕松上學(xué)

而馬女士的感覺跟梁女士剛好相反，她的孩子同樣也是上一年級，用她自己的話來說，過去這一年半時(shí)間中，孩子是“先苦后甜”。當(dāng)時(shí)，馬女士五歲半的兒子樂樂就讀于本市一所雙語幼兒園，每天下午從幼兒園回到家，先寫作業(yè)，邊寫邊等著媽媽下班后帶他去上輔導(dǎo)班，作業(yè)有幼兒園老師留的，也有馬女士布置的。“雖然提前結(jié)束了孩子的‘放養(yǎng)’生活，讓他成為超前學(xué)習(xí)的一員，但是現(xiàn)在他的成績在班上永遠(yuǎn)是前三名，孩子特別喜歡小學(xué)生活，他覺得自己可以得到老師更多的喜愛和班上同學(xué)的羨慕?！?/p>

老師的鼓勵(lì)對家長孩子都很關(guān)鍵

也有家長認(rèn)為，不管怎么樣都不能抹殺孩子的天性。家長陳先生是堅(jiān)決反對超前學(xué)習(xí)的。他告訴記者，現(xiàn)在很多幼兒園為了迎合家長的心理，搞了很多學(xué)習(xí)興趣班，他就堅(jiān)決不去這些幼兒園?！拔耶?dāng)年就是選了一所蒙氏教育的幼兒園，讓孩子開開心心地上學(xué)，老師不會強(qiáng)硬灌輸一些知識性的東西給孩子。雖然孩子上一年級后，在學(xué)習(xí)上確實(shí)跟其他同學(xué)有一定的差距，但是我相信他不會比別人差的?！标愊壬硎荆⒆拥陌嘀魅魏苡心托?，從來不給家長壓力，并且告訴他：孩子由于沒有提前接觸一年級的知識，肯定會比別人慢一些，估計(jì)要用兩三年的時(shí)間才能趕得上，不過沒關(guān)系，只要給孩子足夠的信任?！袄蠋煹墓膭?lì)確實(shí)很關(guān)鍵，孩子已經(jīng)這樣了，老師的態(tài)度對家長和孩子也是一個(gè)引導(dǎo)。”

教師各有說法

到底幼兒是否要超前學(xué)習(xí)？記者采訪了部分教育界人士，他們各有說法。

幼兒園老師陳紅：超前學(xué)習(xí)有可能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒

幼兒園小朋友不應(yīng)該上培訓(xùn)班。如在上小學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)會了一年級的知識，進(jìn)入小學(xué)時(shí)就很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。嚴(yán)重的孩子甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這對孩子將來的學(xué)習(xí)是非常不利的。而且上課遵守紀(jì)律、注意傾聽等習(xí)慣都是需要從小培養(yǎng)的，在培訓(xùn)班上課，老師僅著眼于知識的灌輸，而沒有注意讓孩子養(yǎng)成這些習(xí)慣，以后想培養(yǎng)就很難了。

幼兒園老師張燕兒：可以提前接觸，但不要求一定要掌握

家長心態(tài)要平和一些，不要給孩子太多壓力，在堅(jiān)持幼兒園階段培養(yǎng)孩子興趣、習(xí)慣等教育理念的同時(shí)，家長可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏佑|一些拼音、數(shù)字，讓孩子對這些內(nèi)容大概了解一點(diǎn)，以便孩子進(jìn)入一年級以后能較快地適應(yīng)，但并不是要求孩子把拼音、數(shù)學(xué)等全部掌握，這對孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)非常不利。

小學(xué)老師莫東紅：讓孩子學(xué)會穿衣如廁比多學(xué)一兩個(gè)拼音更重要

家長在孩子的教育認(rèn)識上有誤區(qū)，如何促進(jìn)孩子能力的提高，比如說孩子的認(rèn)知問題，孩子的漢語拼音問題，可能很多家長都認(rèn)為這是孩子入小學(xué)最大的一個(gè)難點(diǎn)，其實(shí)這是以偏概全的一個(gè)概念。入學(xué)準(zhǔn)備，不僅僅是在知識上的準(zhǔn)備，應(yīng)該更多的是能力的準(zhǔn)備，比如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活技能以及情商。小學(xué)不像幼兒園，每個(gè)班級配備廁所，想去的時(shí)候隨時(shí)可以去。家長要對孩子講清規(guī)律和時(shí)間。一些剛上一年級的孩子，女生辮子掉了不會綁，男生鞋帶松了不會系，這些基本的生活技能沒掌握，比不會認(rèn)拼音算術(shù)更糟。家長還要為孩子做好情商儲備，鍛煉孩子的交際能力，這樣孩子上了小學(xué)，跟老師、同學(xué)相處交往好了，每天心情愉快，學(xué)習(xí)自然也好了。

某省一級小學(xué)老師：應(yīng)該上培訓(xùn)班

從理想的狀態(tài)來看，當(dāng)然幼兒園的孩子不應(yīng)該提前去學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，畢竟孩子的每個(gè)階段該學(xué)什么國家教學(xué)大綱都有明確的指引。但是理想跟現(xiàn)實(shí)畢竟是有差距的。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，我認(rèn)為應(yīng)該去上培訓(xùn)班。坦率地講，現(xiàn)在升入一年級的孩子絕大多數(shù)都學(xué)過一年級的內(nèi)容，考慮到照顧大多數(shù)孩子的感受，老師上課時(shí)進(jìn)度會比較快，如果孩子在一年級之前沒有接觸過拼音、數(shù)學(xué)等知識，學(xué)起來會跟不上，課后老師得給孩子花更多時(shí)間補(bǔ)課，這對老師、孩子來說都有壓力，孩子也會覺得自卑。另外，學(xué)得好的孩子肯定會比較討老師喜歡，如果孩子剛開學(xué)就表現(xiàn)得不太好，老師對他(她)的關(guān)注可能減少，孩子的自信心也會受損，這對孩子以后發(fā)展很不利。