用愛(ài)心去觀察

杰杰是一個(gè)學(xué)習(xí)不專心的孩子。每次上活動(dòng)他都說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”這時(shí)，要是你不及時(shí)走過(guò)去輔導(dǎo)他，他就會(huì)走神玩手里的小東西。然而一天，他引起了我的注意。

那一天，我問(wèn)孩子們“：現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天!”大部分孩子都知道?！靶∨笥言趺粗赖哪?”我繼續(xù)問(wèn)。孩子們似乎不知該如何回答。這時(shí)，杰杰說(shuō)：“有樹葉了嘛?”也許他的回答不太準(zhǔn)確，但這體現(xiàn)了他對(duì)自然現(xiàn)象的觀察!從那開始，我對(duì)他有了新的發(fā)現(xiàn)。m.debasrideb.com

他很懂事。老師出門，他會(huì)說(shuō)：“我給您開門?！焙托∨笥寻l(fā)生沖突，他會(huì)說(shuō)：“你先看，一會(huì)兒再給我看!”洗手時(shí)他會(huì)謙讓身邊的小朋友，高興的提示伙伴：這兒的水龍頭可以洗。他還很細(xì)心。一次，一個(gè)粗心的小朋友把塑料玩具扔到了垃圾桶里，發(fā)現(xiàn)后杰杰把它撿了起來(lái)，并放到水龍頭下沖干凈，放回玩具柜。

杰杰就是這樣一個(gè)孩子，他喜歡觀察，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，懂得關(guān)心別人。但是，如果老師不能帶著愛(ài)心去觀察，并客觀地對(duì)他做出評(píng)價(jià)，他的優(yōu)點(diǎn)很可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給人以不良印象。

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觀察記錄：用愛(ài)點(diǎn)亮希望

案例描述：

軒軒是鎮(zhèn)安縣幼兒園大二班的一名建檔立卡的貧困戶幼兒，他是個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，他也是我們園里眾所周知的“混世魔王”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他的確有許多特別之處，如無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，隨意出入活動(dòng)室，更為甚者是經(jīng)常抓咬同伴，剛?cè)雸@時(shí)，還咬傷老師的手，小朋友的眼睛。

記得剛上小班時(shí)，軒軒手腳一刻也不閑，屁股坐不住住小椅子，一入園，就沖向玩具區(qū)，一會(huì)擺弄這個(gè)，一會(huì)又?jǐn)[那個(gè)，不是這叮哩咣當(dāng)響，就是那里大聲尖叫。他還不許小朋友動(dòng)他所玩的玩具，如有小朋友也對(duì)他玩的玩具感興趣，他不是打就是抓，甚至是咬住小朋友不放，每次離園時(shí)，都有好多家長(zhǎng)聲討軒軒，我們班老師總有道不完的謙，看不盡家長(zhǎng)的臉色，一度我們都害怕送小朋友們離園了。到了小班下學(xué)期，軒軒還是不會(huì)上課，一到上課軒軒不是玩玩具，就是端著自己用桌面玩具搭拼的各式各樣的玩具槍打日本鬼子，上操及戶外游戲時(shí)，軒軒更是橫沖真撞，毫無(wú)約束。一天之內(nèi)，來(lái)告他狀的小朋友終繹不絕：“老師，他打我”，“老師他咬我”，“老師，他搶玩具”，“老師他在我的畫紙上畫”，“老師，他又堵在廁所門口不讓我們上廁所”，“老師，他又去游樂(lè)場(chǎng)了”，“老師，他又去和別班小朋友打架了”，哎，我們除了安撫其它小朋友就是警告軒軒不能再那樣了。盡管他每次在搗亂時(shí)，我們問(wèn)他為什么要那樣做，他都說(shuō)不知道，問(wèn)他錯(cuò)了沒(méi)，他都漫不經(jīng)心地說(shuō)錯(cuò)了，可過(guò)不了幾分鐘，它有又動(dòng)恢復(fù)搗亂模式。多次和他家人溝通，他的家人也花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，采取多種教育手段，但收效甚微。

案例分析及與反思：

建議這種情況,通過(guò)各種方式進(jìn)行家訪溝通了解到：軒軒的媽媽爸爸屬于早婚早育，對(duì)育兒知識(shí)知之甚少，更別談?dòng)姓_科學(xué)的育兒理念，雖然軒軒入園前是媽媽一手帶大的，但媽媽很內(nèi)向，很少帶孩子出門，情不得已帶軒軒去親戚家或廣場(chǎng)去玩，如若軒軒和別的小朋友發(fā)生矛盾，媽媽就會(huì)帶孩子回家，懲罰軒軒不許出門玩耍，這就杜絕了軒軒和別人溝能交流的機(jī)會(huì)，甚至堵住軒軒和別人和睦相處的唯一途徑，導(dǎo)致軒軒不會(huì)正常訴求和表達(dá)自己的愿望了，他只有用暴力來(lái)維護(hù)自己的意愿。更為不幸的是在軒軒上小班第二學(xué)期的時(shí)候，爸爸媽媽離異，媽媽為了生活背井離鄉(xiāng)去外地打工，軒軒一年都見(jiàn)不上媽媽一面，而爸爸卻終日釀酒如命，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即便偶爾回家聽(tīng)說(shuō)軒軒在幼兒園抓咬小朋友，輕則一頓大罵，重則重重教訓(xùn)軒軒一頓，甚至冷暴力，不允許家里任何人和軒軒說(shuō)話，把軒軒一個(gè)人關(guān)在小房子里。這樣軒軒就被丟給奶奶，這讓軒軒嚴(yán)重缺失了母愛(ài)及父愛(ài)，軒軒處在極度敏感恐懼的世界里。奶奶也是看在眼里，愁在心里，可目不認(rèn)丁的奶奶除了氣長(zhǎng)嘆淚長(zhǎng)流之外，也是一籌莫展，因此軒軒更沒(méi)有了安全感，逐漸養(yǎng)成了這種“武力解決一切”的相處習(xí)慣。

當(dāng)我了解到軒軒這些讓人心酸唏噓的童年經(jīng)歷時(shí)，我心疼不已，這如花如歌如詩(shī)的童年里，但在軒軒的幼小的心靈里，他經(jīng)歷了多少他無(wú)法承受的暴風(fēng)驟雨，我的心好像被重錘狠狠擊中，我必須重新審視自己以前對(duì)待待軒軒的教育行為，我必須像媽媽一樣讓軒軒的心里重新曬進(jìn)暖暖的陽(yáng)光，讓他也能享受適宜的愛(ài)而茁壯成長(zhǎng)。但苦于自己的專業(yè)理念還不夠，還不能支撐這一愛(ài)的接力。于是我求教我們的阮園長(zhǎng)，將軒軒的情況如數(shù)家珍般細(xì)細(xì)告訴園長(zhǎng)。園長(zhǎng)聽(tīng)后特別重視，在認(rèn)真研讀《3——6歲幼兒發(fā)展指南》后，園長(zhǎng)和我們班級(jí)老師制訂了一系列關(guān)愛(ài)幫扶計(jì)劃。

第一階段目標(biāo)措施：

1、通過(guò)老師們對(duì)軒軒的仔細(xì)觀察，了解他的需求，做到懂他,給它適宜的愛(ài),能正確對(duì)待軒軒的攻擊性行為。

2、全班乃至全園給軒軒營(yíng)造一個(gè)充滿“愛(ài)與自由”的環(huán)境，用愛(ài)卸下軒軒武力的盔甲。

3、推薦教育書籍——《捕捉兒童敏感期》《完整的成長(zhǎng)》《愛(ài)與自由》讓其家人認(rèn)真閱讀，讓正確的家庭教育行為使軒軒有了愛(ài)的依托及安全感。

第二階段目標(biāo)措施：

1、定期家訪，了解軒軒近期的家庭狀況，以便在生活及精神給予軒軒更多的幫助及溫暖。

2、定期教給軒軒奶奶一些科學(xué)的教育方法，使軒軒逐漸自信，增強(qiáng)他的自控能力。

3、通過(guò)各種方法，有意識(shí)維護(hù)軒軒在集體中的形象，讓家長(zhǎng)和小朋友理解包容軒軒，接納并愛(ài)上軒軒。

在第一階段里，阮園長(zhǎng)經(jīng)常來(lái)我班看望軒軒，觀察軒軒的各種行為，每每都甜甜地稱呼軒軒，每次都給軒軒最溫暖的擁抱，并拉著軒軒去看植物角，去散步去聊天，給軒軒母親般的愛(ài)，有一次我園召開中班組運(yùn)動(dòng)會(huì)，由于我班老師各負(fù)其責(zé)，都忙著沒(méi)有顧得上軒軒，園長(zhǎng)全程陪伴在軒軒的身旁，軒軒哭著告訴園長(zhǎng)，“我想媽媽了，我想讓媽媽也帶著我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”，園長(zhǎng)告訴他：“軒軒,你以后想媽媽了，就來(lái)找園長(zhǎng)媽媽，園長(zhǎng)媽媽陪你好吧，今天園長(zhǎng)媽媽陪你開運(yùn)動(dòng)會(huì)”.活動(dòng)中阮園長(zhǎng)帶著軒軒參加了親子游戲，那一整天軒軒都很興奮，也特別乖巧，竟然一整天也沒(méi)人來(lái)告他的狀了。

我們班級(jí)老師也都積極行動(dòng)起來(lái)，首先從規(guī)范教育教學(xué)語(yǔ)言上來(lái)關(guān)愛(ài)軒軒，無(wú)論軒軒怎么調(diào)皮，我們都盡量不呵斥他，都耐心地蹲下身子傾聽(tīng)他的心聲，一方面讓他感受到老師像媽媽一樣愛(ài)他，別一方面以身作則，言傳身教，鼓勵(lì)他做個(gè)講道理講文明的好寶寶，逐漸增強(qiáng)其自控能力。特別是我們班保育劉老師，聽(tīng)到軒軒在午睡時(shí)哭著說(shuō)：“我想我媽媽”后我班都一直保持著“陪軒軒午休”的習(xí)慣，每次午睡前我們都會(huì)坐在軒軒的床邊，和他聊天給他講講故事，拉拉家常，然后拍著他入睡,我們的愛(ài)讓軒軒柔軟溫柔了好多.

在第二階段，阮園長(zhǎng)為了幫助我們班家長(zhǎng)能理解包容軒軒，在全園給軒軒一個(gè)愛(ài)與自由的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，阮園長(zhǎng)為我們召開了以“家園共筑樂(lè)童年”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上精確地解讀了孫瑞雪教授的“捕捉兒童敏感期”，讓家長(zhǎng)及我們了解了人的一生中有31個(gè)敏感期的特點(diǎn)及在此期間的教育建議，家長(zhǎng)一致反應(yīng)收益匪淺，同時(shí)對(duì)軒軒的抓咬現(xiàn)象釋然了，對(duì)軒軒有了新的認(rèn)識(shí)和接納，也特別支持我們的教育建議，所有家長(zhǎng)都能和顏悅色的對(duì)待軒軒，讓我們倍感欣慰。

在此家長(zhǎng)會(huì)中阮長(zhǎng)推薦大家讀《捕捉兒童敏感期》，《完整的成長(zhǎng)》、《愛(ài)與自由》等書籍，家長(zhǎng)們都樂(lè)學(xué)習(xí)，真正向“家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)，孩子天天向上”這一方向奮斗。

在班級(jí)家園共育中，我積極聯(lián)系奶奶，甚至聯(lián)系軒軒的叔叔嬸嬸，讓其盡可能地多愛(ài)軒軒，其中好多次嬸嬸都假扮媽媽給軒軒打電話,讓他緩解思念媽媽的焦慮.鼓勵(lì)奶奶放手給軒軒寬松自由的家庭氛圍,讓軒軒的每一個(gè)敏感期都能得到更好的發(fā)展，我還和奶奶進(jìn)行同規(guī)定同方法教育約定，如我們每一階段都約定一起家園共育，共同培養(yǎng)軒軒的某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從穿衣吃飯玩玩具看電視等細(xì)微的習(xí)慣養(yǎng)成做起，力爭(zhēng)讓軒軒自己行成規(guī)則及秩序。

總結(jié)反思：

通過(guò)全園老師及軒軒家人的努力，軒軒現(xiàn)在已不抓咬其他小朋友了，和他約定好的事，他也能積極配合做到，雖然也有到操場(chǎng)上繼續(xù)打日本鬼子的游戲之外，其他方面都有很大進(jìn)步，特別是在集體教學(xué)中，軒軒表現(xiàn)最棒了，他能主動(dòng)端正地坐在小椅子上，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，流利清楚地表達(dá)自己的想法，他的語(yǔ)言表達(dá)能力特強(qiáng)，常常語(yǔ)出驚人。軒軒現(xiàn)在也特別懂得關(guān)心老師和小朋友了，每當(dāng)遇到阮園長(zhǎng)，他都會(huì)張開雙臂奔向園長(zhǎng)，甜甜地問(wèn)候到“園長(zhǎng)媽媽你好！”每當(dāng)我班晚班老師上班來(lái)，推開門他都會(huì)高興地問(wèn)好，甚至將早餐送到我們手中，如果有小朋友有困難，他也會(huì)主動(dòng)幫忙。在集體活動(dòng)中，軒軒還能當(dāng)小老師呢，幫小朋友分發(fā)畫紙、畫筆等?，F(xiàn)在的軒軒還是我班搭拼高手，他拼的火車、坦克、飛機(jī)、鏟車惟妙惟肖，他還能在建構(gòu)區(qū)搭建公安局，醫(yī)院等場(chǎng)境，常常讓小朋友刮目相看，羨慕不已。他還是我班的故事大王呢，小小年紀(jì)會(huì)創(chuàng)編故事呢！聽(tīng)奶奶說(shuō)軒軒在家也知道關(guān)心奶奶幫奶奶干家務(wù)呢。

看到軒軒這些喜人的改變，我不僅感嘆：“愛(ài)就是奇跡，愛(ài)才能點(diǎn)亮希望”。愿愛(ài)陪伴著教育漸行漸遠(yuǎn)，收獲一個(gè)又一個(gè)奇跡。

用真心去愛(ài)每個(gè)孩子

用愛(ài)心和耐心去感化孩子

觀察記錄：愛(ài)勞動(dòng)

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察實(shí)錄：

今天的午飯是大鍋菜和烙餅，滕滕不是很喜歡吃，為了讓滕滕不挑食，快點(diǎn)進(jìn)餐，我利用孩子們愛(ài)勞動(dòng)這一特點(diǎn)，就告訴滕滕：“今天如果你第一名吃兩碗飯，喝一碗粥，就可以把夾餅的夾子洗了。”效果挺好，滕滕從剛才一點(diǎn)一點(diǎn)的吃，到現(xiàn)在大口大口的吃，可滕滕就吃了一碗菜，喝了一碗粥，就急急忙忙的放碗了，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，把夾子給我吧！”，我一下子不知該怎么辦了。

分析：

孩子喜歡勞動(dòng)，滕滕為了勞動(dòng)，就不顧吃飽沒(méi)吃飽，因?yàn)椋胂磰A子，她怕別的小朋友先吃完飯，她就迅速吃完了，但是，我知道，孩子并沒(méi)有吃飽，在她腦海里，只要放了碗，夾子就是他來(lái)洗了。沒(méi)想到，這個(gè)方法還是起了反作用，因此，在一些情況在，一定要進(jìn)行正面教育，告訴孩子們不挑食，食物都是有營(yíng)養(yǎng)的，以此鼓勵(lì)孩子進(jìn)餐。

幼兒園中班觀察記錄：愛(ài)心小兔

幼兒園中班觀察記錄：愛(ài)心小兔

觀察情況在給孩子講述故事《愛(ài)心小兔》之前，我給孩子提了一個(gè)問(wèn)題：“小兔最害怕誰(shuí)呢？為什么？”孩子們不約而同的給我這樣的答案：大灰狼，因?yàn)榇蠡依菚?huì)把小兔當(dāng)點(diǎn)心吃了。在孩子們的印象中：小兔是最怕大灰狼的?！暗牵裉斓墓适聟s不一樣，到底小兔和大灰狼會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)聽(tīng)《愛(ài)心小兔》這個(gè)故事?！睅е@樣的懸念，孩子們認(rèn)真的聽(tīng)故事……觀察分析有時(shí)候，孩子的思維會(huì)受到常規(guī)教育的局限，思維會(huì)定格，作為教師，能夠在平時(shí)的教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠很好的引導(dǎo)孩子，發(fā)展孩子的想象和思維能力，最終的教育效果就會(huì)不一樣。措施與結(jié)果在聽(tīng)完故事以后，我給孩子這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，在大灰狼生日的時(shí)候，你會(huì)給他送一件什么禮物呢？”這個(gè)大膽的假設(shè)充分調(diào)動(dòng)了孩子思維。孩子們回答是多樣的：有的說(shuō)送蛋糕，有的說(shuō)送一條裙子，有的說(shuō)送玩具……通過(guò)故事和現(xiàn)在孩子們的想象，大灰狼不再是危險(xiǎn)、害怕的象征，他也需要朋友、也需要我們的關(guān)心，原來(lái)，大灰狼同樣也有愛(ài)心！這就是《愛(ài)心小兔》帶給孩子們的教育，我覺(jué)得這是一個(gè)非常不錯(cuò)的故事！

觀察記錄《愛(ài)的陪伴》

觀察名稱　愛(ài)的陪伴

觀察對(duì)象惜惜

觀察班級(jí)**班

觀察時(shí)間**

觀察地點(diǎn)教室

觀察目標(biāo)：惜惜小朋友聰明伶俐，是一個(gè)性格活潑的小姑娘，每次上活動(dòng)課總是積極地回答問(wèn)題，就是有一點(diǎn)不好，每天中午不愛(ài)睡覺(jué)，中午躺在床上睡不著也是一件難受的事情，怎樣讓她每天中午休息好，是我們一直考慮的問(wèn)題。

觀察情況：中午睡覺(jué)是的時(shí)候我給孩子們講故事，每當(dāng)講完故事這時(shí)候有的孩子已經(jīng)開始困了，慢慢的寢室里就開始沒(méi)有聲音，大家就會(huì)靜靜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。但是惜惜在床上翻來(lái)覆去的睡不著，擺著各種姿勢(shì)，還時(shí)不時(shí)的發(fā)出點(diǎn)聲響，比如：用手敲敲床、嘴巴里嘟嘟囔囔我也不知道說(shuō)的什么？更讓我想不到的是她竟然會(huì)吹口哨。這時(shí)候我只能告訴她：“惜惜，你看小鵬友都睡著了，你這樣做是很沒(méi)有禮貌的，你把身體躺好了，閉上眼睛就會(huì)睡著了”惜惜看著很懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭，但是一會(huì)又會(huì)管不住自己。

實(shí)施措施：在我的印象里，惜惜每天中午都是這樣，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)她一中午不睡覺(jué)在床上躺著也是很難熬，在一次媽媽來(lái)接她說(shuō)起來(lái)中午睡覺(jué)的事情，媽媽說(shuō)：“她中午不睡覺(jué)我看你們批評(píng)的輕，狠狠地管著她我看能行”媽媽這樣說(shuō)我是能笑笑說(shuō)：“有的孩子的覺(jué)就是少，只要是她每天晚上睡覺(jué)早，白天不困就行”。在談話中我了解到惜惜睡覺(jué)一個(gè)人陪著就能很快的入睡。雖然是媽媽無(wú)意說(shuō)的，但是我記在心里，對(duì)啊，記的小班的時(shí)候我們班一個(gè)調(diào)皮的孩子叫虎子，我每天都是在他的身邊慢慢的拍著睡的，我這樣做幾天試試，果然在以后的一段時(shí)間里老師輪流在她的身邊坐著或是躺著陪著她，于是惜惜也會(huì)每天這樣睡著，然后我們把惜惜睡著的圖片發(fā)給她媽媽，她說(shuō)：“我看著孩子就是應(yīng)該批評(píng)著才睡?！蔽遗滤`會(huì)，告訴她孩子是在我們的陪伴下睡著的，惜惜媽媽感激的說(shuō)謝謝，但是我點(diǎn)慚愧，其實(shí)我們?cè)缇蛻?yīng)該這樣做。

實(shí)施效果：從那時(shí)起到現(xiàn)在一個(gè)多月的時(shí)候，惜惜每天中午都會(huì)在我們的陪伴下睡覺(jué)，就像郝老師說(shuō)的，“看著孩子貼在自己身上真的挺喜歡的”，是啊，孩子有時(shí)候不能光指責(zé)、批評(píng)，只要我們?cè)诤⒆由砩隙嚓P(guān)注點(diǎn)，多幫助他們，有愛(ài)就會(huì)讓孩子生活的更好，這就是愛(ài)的陪伴吧。

幼兒觀察記錄：用所知所學(xué)去正確引導(dǎo)孩子

觀察地點(diǎn)：中一班活動(dòng)室、午睡室

觀察時(shí)間：集體活動(dòng)、午睡時(shí)

觀察記錄：

1、一次集體教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)王xx斜躺在小椅子上，走近要提醒時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子把手放在了褲子里。

2、不一會(huì)，發(fā)現(xiàn)王xx低著頭，走近后發(fā)現(xiàn)孩子把自己的生殖器官拿到了褲子外面正在玩。

3、后來(lái)，又發(fā)現(xiàn)王xx和他旁邊的小女生在低頭說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)王xx在玩自己的生殖器官，旁邊的女生在看著他玩。

4、（經(jīng)過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)中孩子的一系列行為習(xí)慣）午睡環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)王xx總是縮在被子里，提醒睡直以后，孩子還是會(huì)蜷縮在一起，幫孩子不經(jīng)意間蓋被子發(fā)現(xiàn)，孩子在玩弄自己的生殖器官。

觀察分析：

1、第一次看到王xx在玩弄自己的生殖器官，采用了說(shuō)話提醒的方式，但并沒(méi)能讓孩子結(jié)束這一行為，就產(chǎn)生了第二次行為的發(fā)生，后來(lái)仍有發(fā)現(xiàn)孩子此種行為的繼續(xù)，但是只是眼神提醒孩子就明白了。但是此種行為并沒(méi)能停止。

2、從心理學(xué)家曾對(duì)兒童進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)兒童玩弄生殖器極其普遍，它是兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的正常現(xiàn)象。

胎兒從母體分娩后，男嬰常會(huì)有陰莖勃起，女嬰常會(huì)有陰道分泌物液出。這種現(xiàn)象與孩子的吮吸、排尿、出汗等一樣，是先天性的生理反射活動(dòng)。由于生殖器被玩弄，會(huì)有某種快感伴隨，所以孩子們很容易從不自覺(jué)接觸到自覺(jué)玩弄；亦由于孩子樂(lè)群，所以常有同齡男女在一起，互相觀察，比較，玩弄的集體行為。兒童心理學(xué)研究表明，喜歡玩弄生殖器的，多為4-6歲兒童。這個(gè)年齡孩子概括能力低，不理解男女結(jié)合的含意以及性的生殖意義，玩弄生殖器一般來(lái)說(shuō)是無(wú)害的。

教育方法：

1、和班級(jí)中其他老師反饋這一事件，但是處理方式進(jìn)行了統(tǒng)一，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子玩弄生殖器，只要不動(dòng)聲色地?fù)u一搖頭，讓孩子明白老師是不贊成，明白這是不好的行為，以后不要再玩弄。

2、采用巧妙方法，將孩子從玩弄生殖器的興趣引開，引向他們樂(lè)于接受的活動(dòng)上去，如講故事或玩一些他們感興趣的其他游戲。

3、用心平氣和的語(yǔ)調(diào)，像平時(shí)進(jìn)行行為規(guī)范--該做什么和不該做什么的教育一樣，教育他們愛(ài)護(hù)自己的生殖器，不要玩弄，弄傷了會(huì)影響小便。

4、和家長(zhǎng)反應(yīng)這一現(xiàn)象，但是要求家長(zhǎng)配合提醒疏導(dǎo)，不要隨意強(qiáng)行制止。

有些家長(zhǎng)不明了兒童心理的真諦，對(duì)孩子玩弄生殖器，動(dòng)輒訓(xùn)斥、恐嚇，甚至打罵、懲罰。殊不知，這么一來(lái)孩子們反而會(huì)產(chǎn)生神秘心理。你越是制止，他就越好奇，越要玩得頻繁，至此，問(wèn)題就難辦了，有時(shí)還會(huì)給幼兒心理帶來(lái)障礙。

教育隨筆：用真心去愛(ài)每個(gè)孩子

從接手小班開始，最讓人頭疼的事情就是孩子的哭鬧，好在孩子們現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活，但是對(duì)于代欣悅來(lái)說(shuō)，上幼兒園仍然是件非常痛苦的事情，經(jīng)常感冒生病，上幾天幼兒園就在家休息幾天，斷斷續(xù)續(xù)地過(guò)去一段時(shí)間了，每當(dāng)其他孩子高高興興來(lái)幼兒園的時(shí)候她還是經(jīng)?？摁[。起初，我很有耐心地哄著她，寵著她?？墒呛玫臅r(shí)間不長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)她的寵愛(ài)對(duì)她沒(méi)有絲毫的轉(zhuǎn)變。

有一天，在教室里就聽(tīng)到走廊上傳來(lái)了哭聲，我走出去一看，原來(lái)是代欣悅，誰(shuí)知她看到我并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，開始變本加厲地哭鬧，無(wú)論怎么哄都哄不好，問(wèn)什么也不說(shuō)就拽著我往門口走，邊哭著邊喊媽媽。當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)多想，就以為美麗想媽媽，哄了一會(huì)兒也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，我就有點(diǎn)煩，心想：哭累了就不會(huì)再哭了。可是，一轉(zhuǎn)身的功夫，旁邊的小朋友就告訴我："老師，代欣悅尿褲子了！"我趕忙走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)代欣悅的褲子已經(jīng)濕了，她哭的聲音更大了。此時(shí)我才意識(shí)到她哭鬧的原因。原來(lái)是我的失誤，她是想上廁所，而我卻忽視了孩子給我的暗示，忘記了她不善于用語(yǔ)言表達(dá)，以為她是想媽媽才哭鬧的，以至于把自己的想法加在孩子的身上，沒(méi)有去觀察她到底想要做什么。

給代欣悅換褲子的時(shí)候，看著她稚嫩的臉，突然心里一陣酸楚，當(dāng)時(shí)就在想，自己總是覺(jué)得很耐心地對(duì)待每個(gè)孩子，可是真正到了孩子需要我的時(shí)候，卻沒(méi)有做到真正的盡職盡責(zé)，沒(méi)有去觀察到他每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和意識(shí)帶給我的暗示。如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心一點(diǎn)，也許事情的結(jié)果就會(huì)不一樣。同時(shí)，通過(guò)這件事情，我也告訴自己要引以為戒。當(dāng)孩子有哭鬧的行為時(shí)，肯定有他的原因，不要去一味地責(zé)怪他，要用心去呵護(hù)他，讓他找到歸屬感，這樣才能真正走到孩子的心里，真正做到用真心去愛(ài)每個(gè)孩子。