小學(xué)低年級(jí)作文輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)方法

低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)于這個(gè)問題，不少教師和家長(zhǎng)思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師和家長(zhǎng)須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要尋求操作可行之路。

1“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”——說(shuō)完整的話，寫完整的句。

學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話訓(xùn)練。教師和家長(zhǎng)要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說(shuō)一句話”訓(xùn)練。

如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽說(shuō)一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫一寫，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂說(shuō)。

在這基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。

等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ纾何医?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫下來(lái)。這樣，通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

2“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”——重視看圖說(shuō)話，訓(xùn)練看圖寫話。

看圖說(shuō)話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

看圖說(shuō)話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說(shuō)一句、寫一句，或說(shuō)幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫三個(gè)階段?？辞宄拍苷f(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說(shuō)得好才能寫得好。

在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。

雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這就需要教師和家長(zhǎng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。

教師和家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢！

3“看的書多了，你也會(huì)模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來(lái)。

為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。

“學(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”如：我班有位小朋友在讀完了我為他們搜集來(lái)的《天上也有動(dòng)物》這篇文章以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對(duì)寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開始閱讀，開始學(xué)寫。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

4“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評(píng)，給學(xué)生一份自信。

自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。

大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

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輔導(dǎo)小學(xué)生作業(yè)，有什么好方法？

1. 孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的。”檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)？

2 、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。” “說(shuō)過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來(lái)的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)？

3 、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

b. 利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要玩?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)的正確方法

如何檢查孩子的作業(yè)。小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睓z查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考時(shí)，他估分682，與結(jié)果—分不差。

不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！?“說(shuō)過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來(lái)的。

我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。說(shuō)實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會(huì)說(shuō)：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書?！边^一會(huì)等情緒調(diào)整過來(lái)了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來(lái)乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問題，為此我想針對(duì)這個(gè)問題，提一點(diǎn)建議。

a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會(huì)樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要打野?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c.利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲?，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。說(shuō)實(shí)說(shuō)，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書上的所謂“爬坡題”，對(duì)他來(lái)講也不是問題，自己都能拿下來(lái)，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說(shuō)明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)椋W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a.讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

c.只講關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

當(dāng)然，孩子到了上四年級(jí)以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)，那么我建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來(lái)孩子的難題解決了，但思路總打不開。

輔導(dǎo)小孩子寫作業(yè)的方法

家長(zhǎng)想要輔導(dǎo)好孩子作業(yè)，務(wù)必做好以下幾點(diǎn)！

1. 對(duì)孩子要溫柔。以理解孩子的思維來(lái)輔導(dǎo)孩子，可以指出問題但不要輕易指責(zé)孩子，可以嚴(yán)格但不能嚴(yán)厲無(wú)情，注重方法，關(guān)注孩子感受。

2. 不要太急切。學(xué)習(xí)來(lái)不得激進(jìn)，輔導(dǎo)講求方法。不要短時(shí)間有超過孩子能力的要求，不要責(zé)備孩子的能力和態(tài)度，不能要求孩子立即理解，不能要求孩子全部解決，但求孩子有所了解和認(rèn)同。

3. 不能越俎代庖。永遠(yuǎn)只承擔(dān)教育和引導(dǎo)的角色，讓孩子自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。也只有孩子自己承擔(dān)責(zé)任，成長(zhǎng)和進(jìn)步才會(huì)真正發(fā)生在孩子身上。

4. 注意了解孩子的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和掌握水平。不了解這些，你和孩子就沒有共同的知識(shí)語(yǔ)言，你的輔導(dǎo)也難以讓孩子順利接受。

5. 注意孩子的需求和想法。站在孩子的角度來(lái)啟發(fā)和教育，才能走進(jìn)孩子內(nèi)心，才能有效的輔導(dǎo)和教育。

6. 注意自己不要情緒失控。孩子學(xué)習(xí)上有不足，才需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)，因此無(wú)論有任何問題，都不要在孩子面前失控，凡事先從自己身上找原因。說(shuō)孩子笨，其實(shí)還是自己不行，沒有好方法讓孩子理解和接受，不能幫助孩子，不只是學(xué)習(xí)問題，也包括給孩子信心和快樂。不是嗎？

7. 注意多夸獎(jiǎng)少批評(píng)。沒有人愿意被批評(píng)，所有人都愿意被夸獎(jiǎng)，夸獎(jiǎng)可以激勵(lì)孩子做得更好，當(dāng)然，夸獎(jiǎng)是要有原則的，有好的行為夸行為，沒好的行為夸努力，努力不夠的夸態(tài)度，態(tài)度不足的夸進(jìn)步。反之，批評(píng)也是有技巧的，最好的方式是，先大方面夸獎(jiǎng)再具體批評(píng)再認(rèn)同孩子最后提出改正要求。

8. 切忌全程盯著。家長(zhǎng)一直盯著不僅僅不利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，而且也會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，不利于孩子學(xué)習(xí)。

9. 不要代寫。有些家長(zhǎng)看到孩子太小，舍不得孩子太苦、太累，或者怕孩子做不好挨老師批評(píng)，所以總愛替孩子完成作業(yè)。小學(xué)是孩子打基礎(chǔ)的時(shí)候，這種代寫使得孩子完全沒有得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之，他的基礎(chǔ)就會(huì)被逐漸削弱。

10. 不要聊天、看電視、玩手機(jī)、玩游戲。這些行為都會(huì)讓孩子的心里產(chǎn)生不平衡“為什么大人都在玩就我要寫作業(yè)”，這樣的心理對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常的不利，他會(huì)想著快點(diǎn)完成作業(yè)應(yīng)付了事，然后跟大人一樣玩。

輔導(dǎo)孩子作業(yè)是一件令許多家庭頭疼的事，針對(duì)孩子不同的年齡，家長(zhǎng)應(yīng)該從不同方面來(lái)做好輔導(dǎo)。

1、一、二年級(jí)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)。

一、二年級(jí)的作業(yè)相對(duì)來(lái)講還比較簡(jiǎn)單，孩子只要上課認(rèn)真聽講一般都會(huì)解決。這時(shí)輔導(dǎo)孩子作業(yè)主要是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育孩子正確的書寫習(xí)慣，教育孩子作業(yè)時(shí)不拖拉，不要磨蹭，教育孩子每天要按時(shí)完成作業(yè)……到了高年級(jí)，有一些孩子往往不愛做作業(yè)，作業(yè)磨蹭、拖拉，不完成家庭作業(yè)等毛病，主要就是一、二年級(jí)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其中一大半的原因都是家長(zhǎng)的原因。

2、三、四年級(jí)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)。

三、四年級(jí)的作業(yè)量比以前多了，輔導(dǎo)時(shí)主要是幫助孩子合理安排好時(shí)間，讓孩子先做簡(jiǎn)單易做的作業(yè)，比如抄寫、默寫等，再做有難度的作業(yè)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。做完作業(yè)，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。三、四年級(jí)的孩子識(shí)字量多了，可以增加閱讀量了。讓孩子愛上閱讀需要家長(zhǎng)花大量的時(shí)間去培養(yǎng)，家長(zhǎng)一定也要喜愛閱讀，給孩子做好榜樣，讓孩子多去書店、圖書館，潛移默化，孩子漸漸會(huì)愛上閱讀。

3、五、六年級(jí)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)。

到了五、六年級(jí)，孩子的作業(yè)量一下子就多，作業(yè)難度也加大了。如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，家長(zhǎng)就一般不要陪孩子作業(yè)了，只有當(dāng)孩子遇到不會(huì)解答的問題時(shí)才進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。如果你的孩子這時(shí)還沒有良好的作業(yè)習(xí)慣，你可要吃些苦，每天陪孩子作業(yè)。再苦再累，你也得陪，這完全是你以前沒有做好的原因。

4、初中、高中的作業(yè)輔導(dǎo)。

對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，初中的、高中的作業(yè)不會(huì)做了。這時(shí)，主要要進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。孩子會(huì)由于作業(yè)多，學(xué)習(xí)累而產(chǎn)生一定的心理問題，這時(shí)孩子就要多與孩子溝通，多與孩子交流，平時(shí)少說(shuō)一些有關(guān)學(xué)習(xí)、作業(yè)的事情。給孩子心理上的輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比作業(yè)輔導(dǎo)強(qiáng)多了。

小學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)怎么輔導(dǎo)？

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)也是家長(zhǎng)的重要功課，既是學(xué)問也是藝術(shù)，這十招希望可以幫到你——

-一、限時(shí)作業(yè)-

速度與激情，不只是電影里的臺(tái)詞，更應(yīng)該是作業(yè)的宣誓詞。在孩子寫作業(yè)之前，大致了解一下作業(yè)的容量，估算作業(yè)時(shí)間，然后跟孩子商量好，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)寫完。

-二、保持距離-

距離產(chǎn)生美。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)放任不管，有些家長(zhǎng)又過于緊張，每時(shí)每刻守在孩子身旁，容易給孩子造成緊張和壓抑，影響孩子的作業(yè)效果。最好的距離是既能看到孩子，又不至于挨得太近，以免造成壓力。

-三、注重過程-

過程永遠(yuǎn)重于結(jié)果。很多家長(zhǎng)只管孩子作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，而忽略作業(yè)的過程，這個(gè)方法是不可取的。作業(yè)的對(duì)錯(cuò)應(yīng)該交給老師評(píng)判，這樣孩子會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤印象深刻，并能汲取教訓(xùn)。

-四、細(xì)致觀察-

細(xì)察之下必有所獲。孩子寫作業(yè)效率不高，會(huì)呈現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)要細(xì)致觀察，并予以糾正。例如經(jīng)常上廁所、喝茶、吃東西、換地方，這些舉動(dòng)都是不專注的表現(xiàn)。但有些家長(zhǎng)不夠警覺，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間形成散漫的習(xí)慣。

-五、適時(shí)鼓勵(lì)-

家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。例如字跡很漂亮，作業(yè)速度有所提高，表達(dá)很精準(zhǔn)，思維很縝密，這種客觀的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子對(duì)作業(yè)充滿期待。如果遇到作業(yè)多，孩子情緒會(huì)很煩躁，不知道如何合理安排時(shí)間。這時(shí)家長(zhǎng)要安撫孩子的情緒，克服急躁，在心平氣和的情況下有步驟有條理地完成。

-六、巧妙點(diǎn)撥-

不要灌輸，而是點(diǎn)燃。孩子作業(yè)經(jīng)常會(huì)遇到難題，思考未果，就會(huì)選擇放棄。此時(shí)，家長(zhǎng)就要巧妙地予以點(diǎn)撥，既不告訴他結(jié)果，又能幫他一把。給孩子助力，攻克難題，讓孩子在作業(yè)中獲得成就感。

-七、自我檢查-

學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，從檢查作業(yè)開始。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要幫孩子檢查作業(yè)，我們的任務(wù)是幫助他養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，提高他檢查的能力，而不是替他檢查作業(yè)。

-八、先學(xué)后玩-

讓孩子懂得主次關(guān)系和先后順序。從小就要讓孩子形成先寫作業(yè)后玩的習(xí)慣，但事實(shí)上很多孩子回家，先看電視、吃東西、娛樂一下，等到很晚才動(dòng)手寫作業(yè)，看時(shí)間來(lái)不及，就匆忙應(yīng)付。造成做事拖拉、作業(yè)質(zhì)量差的后果。

-九、布置環(huán)境-

靜能生智，定能生慧。你要為孩子布置一個(gè)安靜優(yōu)雅的環(huán)境，遠(yuǎn)離電腦和手機(jī)，保證書房空氣流通，光線也要?jiǎng)倓偤茫詈梅艓卓镁G色植物，舒緩眼睛疲勞。

-十、認(rèn)真簽字-

寫下你的名字，是對(duì)孩子最好的褒獎(jiǎng)。孩子寫完作業(yè)，家長(zhǎng)最好簽字，表示這是你們共同努力的結(jié)果。但很多家長(zhǎng)只是敷衍了事，象征性地簽個(gè)名字。最好的辦法，是針對(duì)作業(yè)過程寫些鼓勵(lì)和祝福的話，讓孩子覺得溫暖，并心生感激。

輔導(dǎo)孩子作業(yè)的方法

在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，不少家長(zhǎng)因孩子的作業(yè)而十分苦惱。關(guān)于孩子作業(yè)的輔導(dǎo)問題，表現(xiàn)形式多種多樣，家長(zhǎng)若掌握以下幾個(gè)小技巧，可以幫助不認(rèn)真寫作業(yè)的孩子。

◆ 孩子不急，家長(zhǎng)急

孩子不做作業(yè)，很多家長(zhǎng)就會(huì)著急，甚至為了讓孩子第二天能交上作業(yè)，直接告訴孩子答案或幫孩子填寫答案。幾次之后，孩子就會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：只要我堅(jiān)持不做，拖到夜里12點(diǎn)，媽媽就會(huì)幫我做作業(yè)，我不用動(dòng)腦，也能交作業(yè)。

對(duì)策：自己的事情自己負(fù)責(zé)

孩子不能完成作業(yè)，到學(xué)校受到批評(píng)，這是孩子所需要付出的代價(jià)，應(yīng)該是由孩子來(lái)承擔(dān)。家長(zhǎng)需要讓孩子知道：自己的事情自己負(fù)責(zé)。孩子的作業(yè)沒有完成并不是父母的責(zé)任，而是孩子自己的責(zé)任。

◆ 學(xué)校作業(yè)少，孩子拖延時(shí)間

在學(xué)校提倡減負(fù)的同時(shí)，很多孩子反而負(fù)擔(dān)更重。小晴的媽媽看見女兒每天晚上8點(diǎn)前就能完成作業(yè)，于是又買了幾本練習(xí)冊(cè)，讓小晴在晚上8點(diǎn)后繼續(xù)做練習(xí)。小晴認(rèn)為媽媽就是因?yàn)樽约旱恼n余時(shí)間太多，所以才會(huì)增加額外作業(yè)，自己如果做得越快，媽媽就會(huì)增加更多的額外作業(yè)。抱著這種心態(tài)，小晴做作業(yè)的效率開始下降，每天故意拖延到晚上10點(diǎn)半才完成作業(yè)。

對(duì)策：學(xué)校作業(yè)為主導(dǎo)，課外作業(yè)為輔助

當(dāng)家長(zhǎng)想為孩子增加作業(yè)量的時(shí)候，必須有技巧，量不能過多，不能讓額外的作業(yè)占滿了孩子的時(shí)間。提高孩子做作業(yè)的積極性，不妨試試為孩子增設(shè)獎(jiǎng)品，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

◆ 迫于家長(zhǎng)的壓力，不得不做

晚上6點(diǎn)鐘，小倩準(zhǔn)時(shí)守候在電視機(jī)前，因?yàn)樗钕矚g的《名偵探柯南》即將開播，但正在關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽擋在電視機(jī)前，小倩被迫去寫作業(yè)，她當(dāng)然是越做越有氣，最后干脆謊稱作業(yè)做完了。

對(duì)策：請(qǐng)以孩子喜歡的方式關(guān)心孩子

在孩子喜歡的事物面前，家長(zhǎng)千萬(wàn)不撣袱側(cè)惶乇耗岔同唱括要輕易做出否定的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@將讓孩子感覺家長(zhǎng)不理解他，是在否定他。許多孩子在父母的多次否定后，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)。家長(zhǎng)嘗試陪孩子一起看他喜歡的動(dòng)畫，陪他聊他喜歡的話題，家長(zhǎng)將成為可以與孩子分享快樂的朋友，這時(shí)，家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子就會(huì)很順利，孩子也會(huì)自覺完成作業(yè)。

◆ 作業(yè)是負(fù)擔(dān)，孩子沒有興趣

小健是二年級(jí)學(xué)生，聰明伶俐，從小就喜歡看故事書，特別是歷史人物傳記，但唯獨(dú)對(duì)作業(yè)毫不感興趣，每天都要在媽媽的責(zé)罵聲中勉強(qiáng)完成作業(yè)，媽媽為此十分心煩。

對(duì)策：為孩子準(zhǔn)備多元化的學(xué)習(xí)形式

媽媽觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小健很崇拜故事中的英雄人物，一講起這些英雄的事跡，他就特別精神，于是媽媽請(qǐng)小健每天給她講一個(gè)歷史人物的事跡。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，小健為了能有充足的時(shí)間準(zhǔn)備演講，每天都會(huì)自覺去寫作業(yè)?，F(xiàn)在媽媽請(qǐng)他講英雄事跡，他的內(nèi)心得到了滿足，所以他也愿意聽從媽媽的意見，提高寫作業(yè)的效率。 家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)遇到難題時(shí)，只需稍微轉(zhuǎn)換一下角度，了解孩子的心情并細(xì)心觀察孩子寫作業(yè)的方式，家長(zhǎng)就能成功輔助孩子寫作業(yè)

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的方法

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是件家長(zhǎng)感到頭疼的事，教導(dǎo)好孩子學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校老師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。以下給家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的技巧，讓我們一起來(lái)看看吧!

輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)主要從兩方面下手，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他才不會(huì)排斥學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)。孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要及時(shí)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子更高效的學(xué)好知識(shí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力

①許多孩子都不知道學(xué)習(xí)到底有什么用，我們可以根據(jù)他的興趣愛好來(lái)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，如他喜歡畫畫，就給他灌輸作為一名漫畫家所必備的技能，當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)作歷史漫畫時(shí)，需要掌握歷史背景，歷史人物等。

②在每次學(xué)習(xí)過后，給孩子帶來(lái)他感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)，小孩好玩就帶他去游樂園或者買他想要的玩具，好吃就帶他去吃頓好的，讓他知道這是他努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的成果。

③當(dāng)孩子的字寫的漂亮?xí)r，可以讓他有一種成就感。

④當(dāng)孩子完成作業(yè)后，可以讓他徹底放松地玩，這樣可以讓他知道，學(xué)習(xí)可以換來(lái)更多玩耍的時(shí)間。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣

①首先了解一下孩子的作業(yè)量，估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，給孩子定個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間。如“這十道題能半小時(shí)做完嗎?如果能做完我就帶你去游樂園玩?！边@可以糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，沒做完也不要責(zé)怪。

②當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)注意力不集中、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以用提醒的語(yǔ)氣提醒他，如“十五分鐘了哦~是不是遇到了難題，做不下去了?要不要媽媽幫你一下?”

③如果孩子承受能力強(qiáng)，可以用些比較直接的方法，了解一下孩子的作業(yè)量，估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，并對(duì)他說(shuō)：“如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲?，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

④不能長(zhǎng)時(shí)間讓孩子學(xué)校,這樣有可能會(huì)讓孩子失去學(xué)校興趣和信心。

⑤給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時(shí)間”上，這樣做的目的是讓孩子盡可能快的完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

⑤讓孩子自己獨(dú)立完成，這樣就會(huì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立的能力，做作業(yè)不能完全依賴父母，自己的作業(yè)要自己完成。

輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的錯(cuò)位做法

①邊盯著孩子寫作業(yè)邊訓(xùn)斥

有些家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！焙⒆釉谶@種緊張、焦慮的氛圍中，他是不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)，一提到學(xué)習(xí)就會(huì)有一種恐懼感。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來(lái)的。

②命令孩子做作業(yè)

比如提醒孩子該做作業(yè)了，不要直來(lái)直去地說(shuō)：“別看電視了，快去做作業(yè)!”而可以這樣說(shuō)：“到時(shí)間了，你是不是該做作業(yè)了?”這樣，孩子就會(huì)感覺你很尊重他，愿意聽你的話。

以上就是關(guān)于家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的技巧的詳細(xì)信息，希望能對(duì)您有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)的孩子怎樣輔導(dǎo)

最近有些小學(xué)家長(zhǎng)煩惱于孩子的語(yǔ)文成績(jī)，那今天我們不妨來(lái)聊一聊小學(xué)生特別是低年級(jí)孩子學(xué)語(yǔ)文如何學(xué)，家長(zhǎng)或輔導(dǎo)老師如何來(lái)針對(duì)性輔導(dǎo)。

語(yǔ)文成績(jī)提高不是一朝一夕的事，也不是找個(gè)短期輔導(dǎo)的事，還是要平時(shí)積累，持之以恒，打好每一課的基礎(chǔ)。所以提醒廣大家長(zhǎng)或者輔導(dǎo)老師：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最好的書就是課本，一定要把課文吃透，用不著給孩子額外的加很多東西，所有的知識(shí)點(diǎn)都在課文里，地基打好，高樓不愁。

首先，要重視預(yù)習(xí)。每一課的預(yù)習(xí)，至少要通讀課文3遍，重點(diǎn)的，生字多的段落還要多讀幾遍，然后是劃生字，標(biāo)段落，描會(huì)寫的字。另外，提醒廣大家長(zhǎng)，在帶領(lǐng)孩子預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以讓孩子用不同顏色的熒光筆在課文中找量詞，形容詞，反義詞，多音字，預(yù)習(xí)的最后，建議廣大家長(zhǎng)讓孩子說(shuō)說(shuō)或者劃一劃課文的中心意思，并且趁熱打鐵讀一讀本課生字的組詞。這樣預(yù)習(xí)雖然很麻煩，時(shí)間也長(zhǎng)，大概每一課的預(yù)習(xí)時(shí)間要半個(gè)小時(shí)，但是效果很好，孩子在上課的時(shí)候才能完全跟著老師的節(jié)奏走，不用再為不認(rèn)識(shí)的生字等問題影響思路，上課就類似于復(fù)習(xí)。

第二，重視作業(yè)。每天作業(yè)前，家長(zhǎng)可以要求孩子讀一遍課文，這樣加深印象，作業(yè)速度也會(huì)加快，另外，一些特殊的句式，家長(zhǎng)可以要求孩子圈出來(lái)，例如：這學(xué)期學(xué)的“把～～”變成“～～被～～“，家長(zhǎng)可以要求孩子把兩個(gè)主體圈出來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣后孩子就再也不會(huì)錯(cuò)。還有，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)時(shí)圈出來(lái)量詞，形容詞等等，腦子里有印象，寫作業(yè)時(shí)就手到擒來(lái)，自然寫作業(yè)的速度和正確率就提高了。在寫作業(yè)時(shí)，建議家長(zhǎng)或者老師適量拓展孩子的詞匯，例如，作業(yè)上要求組一個(gè)詞，家長(zhǎng)或者輔導(dǎo)老師可以讓孩子再多說(shuō)一個(gè)兩個(gè)，造句也可以讓孩子多造一句，這樣也為以后的作文打基礎(chǔ)。

第三，重視改錯(cuò)。我認(rèn)為，在單元測(cè)驗(yàn)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)或者輔導(dǎo)老師可以把孩子平時(shí)作業(yè)里出現(xiàn)的一些問題或者易錯(cuò)的字和題目總結(jié)一下，有針對(duì)性的做一些練習(xí)?？紤]到高年級(jí)的作文，家長(zhǎng)或者輔導(dǎo)老師在給低年級(jí)小朋友輔導(dǎo)的時(shí)候要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子打一打基礎(chǔ)，平時(shí)讓孩子先練習(xí)說(shuō)一段完整的話，在說(shuō)的過程中做到理清思路，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言生動(dòng)。隨著會(huì)寫的字越來(lái)越多，建議廣大家長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師這時(shí)候可以讓孩子練習(xí)寫，先從一兩句話開始寫起，逐漸加深，干巴巴變得生動(dòng)起來(lái)，她自己的興趣和成就感也逐漸提高，而且因?yàn)檎n文吃得透，掌握的好，那些課文里的詞和句式已經(jīng)深深印在腦子里，寫作時(shí)就得心應(yīng)手。

通過上面的方案，孩子很容易養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有很大的提高，同時(shí)，因?yàn)榉椒▽?duì)路，孩子容易提高對(duì)語(yǔ)文的興趣。在多年的輔導(dǎo)生涯中，見到過很多家長(zhǎng)急功近利，容易做出拔苗助長(zhǎng)的事情，因此在此勸解各位輔導(dǎo)老師和家長(zhǎng)，語(yǔ)文成績(jī)單提高不是一朝一夕的事，還是要家長(zhǎng)在平時(shí)盯得緊，打好每一課的基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)孩子作業(yè)的正確方法

不知道從什么時(shí)候起，輔導(dǎo)孩子作業(yè)變成了一個(gè)日益嚴(yán)峻的社會(huì)問題？

網(wǎng)上流行說(shuō)——不輔導(dǎo)作業(yè)“母慈子孝”，一輔導(dǎo)作業(yè)“雞飛狗跳”。常見的類型有：

一、簡(jiǎn)單粗暴型。孩子作業(yè)寫得不對(duì)、不好，家長(zhǎng)一把撕掉，重來(lái)！

二、包辦代替型。孩子寫作業(yè)磨嘰，倆小時(shí)了，還沒寫完，家長(zhǎng)開始代寫……

三、威逼恐嚇型。寫不完作業(yè)，今晚就別睡覺了……

四、舊賬重提型。這個(gè)問題，我說(shuō)過多少遍了，啊，多少遍了？

五、暴力至上型。信奉“不打不成才”。輕則呵斥、訓(xùn)誡、辱罵，語(yǔ)言暴力；重則罰面壁、揪耳朵、毆打，肢體暴力！

六、壓抑崩潰型。家長(zhǎng)一直暗示自己要溫柔、冷靜、克制，親生的、親生的，極度壓抑，精神幾近崩潰！

上述情況，家長(zhǎng)也都知道不對(duì)，可是，沒辦法！不輔導(dǎo)作業(yè)，一切風(fēng)平浪靜。一輔導(dǎo)作業(yè)，“狂風(fēng)大作，烏云密布，頃刻之間，電閃雷鳴，大雨傾盆”。那么，輔導(dǎo)作業(yè)，究竟有沒有正確的打開方式？

一、了解孩子。父母可能會(huì)說(shuō)，自己的親骨肉，怎么會(huì)不了解？其實(shí)不然，生活中，我們很多父母其實(shí)并不了解自己的孩子。比如：“多血質(zhì)的孩子活潑好動(dòng)，言語(yǔ)、行動(dòng)敏捷，但注意力容易分散，情緒不穩(wěn)定。黏液質(zhì)的孩子舉止平和，頭腦清醒，注意力容易集中，但不善言談，情緒興奮性低?！蔽覀円鶕?jù)孩子的特點(diǎn)有的放矢，對(duì)癥下藥。注意力容易分散的，我們就要從訓(xùn)練集中注意力入手；不善言談的，我們就要先提高孩子的自信心，多給他提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。要做到習(xí)慣先行，學(xué)習(xí)隨后。生活習(xí)慣要先于學(xué)習(xí)習(xí)慣去培養(yǎng)。

二、做好榜樣。有家長(zhǎng)說(shuō)，自家的孩子一寫作業(yè)，就喜歡玩橡皮、玩鉛筆，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒又喊著要去廁所，總之，各種折騰。這種情況，其實(shí)和父母平時(shí)的言行關(guān)系甚大。家長(zhǎng)可能一手接打著手機(jī)，一手還在澆花；或者正在掃地，還未掃完，又去收拾沙發(fā)。要讓孩子專心寫作業(yè)，家長(zhǎng)就要注意自己在孩子面前的一舉一動(dòng)，不能給孩子造成“一心可以二用”的錯(cuò)覺。

三、角色轉(zhuǎn)換。家長(zhǎng)應(yīng)從“監(jiān)督員”變成孩子的學(xué)習(xí)伙伴。通常，一輔導(dǎo)作業(yè)，很多家長(zhǎng)就喜歡搬個(gè)凳子坐在孩子邊上，美其名曰“陪伴”，實(shí)則是“監(jiān)督”“監(jiān)視”！試問家長(zhǎng)，你在上班時(shí)，你的領(lǐng)導(dǎo)、老板、上司坐在你旁邊盯著你工作，你心里舒服嗎？習(xí)慣嗎？能安心工作嗎？正確的做法應(yīng)該是你在孩子視線范圍內(nèi)，專心學(xué)習(xí)或者工作，而不是心不在焉的翻報(bào)紙或雜志，或是玩手機(jī)！孩子寫完一科作業(yè)后，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子相互檢查對(duì)方的“階段性成果”（家長(zhǎng)檢查孩子該科作業(yè)的完成情況，孩子檢查父母學(xué)習(xí)或工作的完成情況）。

四、規(guī)定時(shí)間。很多孩子寫作業(yè)確實(shí)喜歡磨蹭。那么，家長(zhǎng)就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量，提前給孩子限定好寫作業(yè)的時(shí)間。到時(shí)間，不管是否寫完，立即放下作業(yè)，上床睡覺。至于第二天因?yàn)樽鳂I(yè)沒有完成，該接受老師的批評(píng)或者懲戒，必須由孩子本人承擔(dān)！家長(zhǎng)得“狠下心”，才可能糾正孩子寫作業(yè)的時(shí)間觀念。

五、及時(shí)回應(yīng)。孩子在寫作業(yè)時(shí)，肯定會(huì)遇到各種問題。家長(zhǎng)不能有求必應(yīng)（這會(huì)導(dǎo)致孩子不思考，依賴父母。），也不能有求不應(yīng)。不能說(shuō)，“等等”“馬上馬上”“自己思考”“自己的事自己干”等話語(yǔ)。因?yàn)橛行﹩栴}孩子可能真的解決不了。如果家長(zhǎng)也不會(huì)，就必須自己提前做功課。不能讓孩子覺得你啥都不會(huì)，時(shí)間久了，孩子就不再愿意向你求助，也不會(huì)再和你交流、溝通了。

現(xiàn)如今，孩子家庭作業(yè)多（數(shù)量上明顯超出了孩子的年齡段）且難（知識(shí)難度明顯超出了孩子的學(xué)習(xí)段）也是一個(gè)客觀存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只是如何進(jìn)一步給孩子松綁減負(fù)，就成了另一個(gè)要去深思和探究的話題了。眼下，輔導(dǎo)作業(yè)，還請(qǐng)家長(zhǎng)按上述方式，正確打開……