6歲前不認(rèn)字小學(xué)會(huì)成“差生”嗎

很頭痛不知道該不該過(guò)早教孩子認(rèn)字，但如果不認(rèn)字，到了小學(xué)那是一件難熬的事情。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都有上小學(xué)前認(rèn)字，聽(tīng)說(shuō)老師在教認(rèn)字時(shí)也不會(huì)太仔細(xì)，反而會(huì)使那些學(xué)齡前堅(jiān)持不認(rèn)字的孩子很吃力，他們尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師就教下一個(gè)字了，這怎么辦？

6歲前認(rèn)字（2好處VS4壞處）

好處：

1、孩子自信

相比起同齡那些沒(méi)提前認(rèn)字的孩子，他們會(huì)比較自信，能激發(fā)他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2、減少小學(xué)學(xué)習(xí)壓力

由于已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了，很多字都已經(jīng)懂得，孩子會(huì)感覺(jué)到比較輕松，不會(huì)從一個(gè)完全放松的模式突然調(diào)換到一個(gè)緊張模式，孩子更容易接受。

壞處：

1、手骨變形

6歲內(nèi)的幼兒身體骨化過(guò)程未完成，過(guò)大的力氣和長(zhǎng)期的握筆姿勢(shì)，容易讓幼兒的手部肌肉酸痛受損，還可能會(huì)導(dǎo)致手部骨骼的畸形。

2、近視眼

6歲之前的孩子，視覺(jué)功能尚未發(fā)育成熟。如果長(zhǎng)時(shí)間伏案寫(xiě)字認(rèn)字，再加上不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，就容易讓幼兒的視力受損。

3、厭學(xué)

強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，尤其是任務(wù)式的認(rèn)字過(guò)程，會(huì)過(guò)早地讓孩子承受超出年齡的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子在上小學(xué)后會(huì)更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

4、不良學(xué)習(xí)態(tài)度

由于老師教的已經(jīng)全部都懂了，一不小心自信的孩子可能就變成了驕傲的孩子，他們可能會(huì)在課堂上開(kāi)小差或做其他事情，這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成將難以糾正，影響孩子日后的學(xué)習(xí)。

6歲后認(rèn)字（2好處VS3壞處）

好處

1、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)齡前未曾認(rèn)字的孩子，由于上小學(xué)后所有的字對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新知識(shí)，所以他們會(huì)更容易認(rèn)真對(duì)待，不僅課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后也會(huì)更趨向于認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度有利于孩子日后的學(xué)習(xí)。

2、充分的玩耍時(shí)間，符合孩子天性

從兒童心理發(fā)展的角度分析，6歲前的孩子主要的日常活動(dòng)最好是玩耍和游戲，不僅有利于幼兒的身心發(fā)育，也是更適合幼兒智力成長(zhǎng)的方式。

壞處

1、上小學(xué)的1~2年會(huì)落后于同齡孩子

沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)齡前學(xué)習(xí)的孩子，毫無(wú)例外地會(huì)在上小學(xué)的前1~2年會(huì)落后于學(xué)齡前有學(xué)習(xí)的孩子，這已經(jīng)是被有關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)論。但隨著孩子學(xué)習(xí)的積累，這種差別會(huì)逐漸減少。

2、孩子焦慮、壓力大

如果學(xué)校的老師把所有孩子都當(dāng)成已經(jīng)經(jīng)過(guò)學(xué)齡前學(xué)習(xí)的，那么那些實(shí)際上并沒(méi)有超前學(xué)習(xí)的孩子，他們會(huì)因?yàn)槁浜笥谕瑢W(xué)而感覺(jué)到焦慮、壓力大。適當(dāng)?shù)膲毫?huì)驅(qū)趕孩子前進(jìn)，但過(guò)大的壓力會(huì)讓孩子萎靡不振。

3、容易被貼“差生”標(biāo)簽

上了小學(xué)，分?jǐn)?shù)成為孩子是否優(yōu)秀的指標(biāo)，落后的孩子非常容易被班里的其他孩子和老師貼上“差生”的標(biāo)簽，即使他們只是比別人慢了那么一點(diǎn)，但是對(duì)一個(gè)孩子的自信是不小的挫折。

對(duì)比完上面的好處和壞處，大家大概對(duì)6歲前是否要認(rèn)字已經(jīng)一目了然了。但可能也有家長(zhǎng)認(rèn)為，說(shuō)了這么多，似乎更難決定了，怎么辦？

將決定權(quán)交給孩子。

具體可以先讓孩子接觸，如果孩子喜歡，并且表現(xiàn)出很大的興趣，就讓孩子繼續(xù)認(rèn)字寫(xiě)字，因?yàn)榕d趣是最好的老師；

如果孩子不喜歡，表現(xiàn)在如果孩子寫(xiě)了幾次就不寫(xiě)了，或者從一開(kāi)始就很排斥，那是孩子自己選擇的路，父母大可以安心地待孩子6歲后再讓認(rèn)字寫(xiě)字。

6歲前孩子是否應(yīng)該認(rèn)字寫(xiě)字，建議爸媽們遵循“可嘗試，但不強(qiáng)求、不強(qiáng)迫”的原則。畢竟不是所有事情都那么完美，孩子的人生也是一樣。

如果6歲內(nèi)孩子非常喜歡認(rèn)字，建議爸媽還要注意下面幾點(diǎn)：

1、每次認(rèn)字寫(xiě)字不超過(guò)20分鐘

每次不長(zhǎng)的時(shí)間，不僅能讓孩子保持興趣，還不會(huì)給幼兒的手腕造成過(guò)大的壓力。如果孩子寫(xiě)得不亦樂(lè)乎，建議還是要及時(shí)阻止，下次再寫(xiě)會(huì)讓讓孩子的興致更好。

2、嚴(yán)格規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆手勢(shì)

從第一次寫(xiě)字，家長(zhǎng)就需要調(diào)整好孩子的坐姿和握筆的手勢(shì)，還要放松手部，注意握筆力度。就像孩子使用筷子一樣，一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的姿勢(shì)，就難以糾正。所以從一開(kāi)始就要教給孩子正確的姿勢(shì)很重要。

3、將功利心收起來(lái)

不要規(guī)定孩子每天必須認(rèn)多少字或者每天必須寫(xiě)多少頁(yè)，過(guò)于功利和任務(wù)式的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子厭倦，感到枯燥無(wú)味。如果是被強(qiáng)迫進(jìn)行的，對(duì)孩子的心理影響更壞。

4、把認(rèn)字與生活結(jié)合更能引起孩子的興趣

家長(zhǎng)可以在帶孩子逛超市、上街時(shí)，看到商品標(biāo)簽的簡(jiǎn)單字或街上店鋪的一些字，可以順便告訴孩子那是什么字，回家后讓孩子回憶并寫(xiě)下來(lái)，并適當(dāng)稱贊，孩子會(huì)非常有成就感，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更好。

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6～10歲孩子成為小學(xué)生了

關(guān)于孩子出生后的第一個(gè)十年，應(yīng)該從精神到物質(zhì)準(zhǔn)備些什么呢？下面，請(qǐng)聽(tīng)“6～10歲孩子成為小學(xué)生了”的媽媽來(lái)介紹一下吧。

6～10歲孩子：成為小學(xué)生了

典型案例：理智型爸媽代表

主角：Yolanda

職業(yè)：公務(wù)員

孩子：兒子9歲

由于Yolanda和老公都是國(guó)家公務(wù)員，工資和假期都非常有限，所以孩子是在姥姥姥爺?shù)膸鸵r下長(zhǎng)大的。孩子上小學(xué)1、2年級(jí)時(shí)，Yolanda主要是以讓他適應(yīng)學(xué)校生活、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為培養(yǎng)目的?！斑@段時(shí)間，我們并沒(méi)有像一些較勁的家長(zhǎng)那樣給孩子報(bào)很多課外輔導(dǎo)班，而是帶他試報(bào)過(guò)一個(gè)劍橋英語(yǔ)，但沒(méi)想到他竟然反感至極，以至一聽(tīng)上英語(yǔ)就會(huì)胃疼，所以只上幾次課就作罷了”，就這樣到了三年級(jí)，Yolanda又試著給孩子報(bào)了杰瑞英語(yǔ)，這次沒(méi)想到，他居然適應(yīng)得挺快，雖然延續(xù)著對(duì)英語(yǔ)濃重的不喜歡的傾向，但還算是堅(jiān)持了下來(lái)。而給孩子上奧數(shù)，Yolanda當(dāng)時(shí)也是沒(méi)抱多少希望的，只是想開(kāi)發(fā)一下他的做題思路，為小升初做個(gè)準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)好學(xué)不好Yolanda也并沒(méi)什么把握，但沒(méi)想到的是，孩子居然會(huì)喜歡上這門(mén)課程?！艾F(xiàn)在孩子就像開(kāi)了竅，每次測(cè)驗(yàn)都能取得全班前5名的成績(jī)”，在Yolanda欣喜于孩子變得非常自信的時(shí)候，卻又開(kāi)始擔(dān)心他有偏科的傾向了。

與此同時(shí)，另一個(gè)驚喜竟然也發(fā)生了。孩子學(xué)國(guó)際象棋的小表姐在教了他一次下棋后，他竟然著迷了，在經(jīng)過(guò)幾次自己摸索后，輕易地將學(xué)棋一年的小姐姐戰(zhàn)敗了，為此孩子自己提出了學(xué)棋的要求，Yolanda就此因勢(shì)利導(dǎo)地讓他保證不曠課、不半途而廢，才“勉強(qiáng)”同意給他報(bào)了個(gè)棋院的長(zhǎng)期班?！艾F(xiàn)在，孩子每次都會(huì)自己早早準(zhǔn)備好去上課，而棋院的老師也說(shuō)他很有潛質(zhì)，堅(jiān)持下去的話應(yīng)該能在今后的比賽中取得不錯(cuò)的成績(jī)”，這讓Yolanda十分欣慰。

當(dāng)記者說(shuō)Yolanda是理智型爸媽代表時(shí)，Yolanda說(shuō)其實(shí)自己還是挺問(wèn)心有愧的：在孩子的衣食住行等方面，都是本著夠用、健康就好的原則，并不能像有的爸媽那樣給予他更好的條件。在他小的時(shí)候也沒(méi)上過(guò)什么早教班，沒(méi)有讓他堅(jiān)持學(xué)一門(mén)藝術(shù)類的特長(zhǎng)，如鋼琴、小提琴、電子琴什么的，這真的挺遺憾的；上小學(xué)后，也沒(méi)有像身邊的其他特較勁的爸媽那樣，把孩子的道路和發(fā)展都設(shè)計(jì)好，而是讓他隨著自己的感覺(jué)走，例如對(duì)奧數(shù)和國(guó)際象棋的學(xué)習(xí)，也都屬無(wú)心插柳的結(jié)果。在談到小升初的問(wèn)題時(shí)，Yolanda還說(shuō)，“現(xiàn)在，父母保持平常心真的越來(lái)越難了，原本沒(méi)什么規(guī)劃的我們，現(xiàn)在也不得不計(jì)劃著最近要帶孩子參加奧數(shù)和象棋大賽拿個(gè)獎(jiǎng)，然后進(jìn)龍校和重點(diǎn)中學(xué)簽個(gè)約，雖然我們真的不同意將興趣功利化，但目前就是這種形勢(shì)。但愿十年后的小升初沒(méi)有這樣的問(wèn)題！”

專家主張

1.課外興趣班應(yīng)多樣化

奧數(shù)并不適合所有孩子，一般孩子迫于升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程得到的是壓抑和不快樂(lè)，因此奧數(shù)熱今后被淡化處理是必然的事。此外，現(xiàn)在的課外興趣班，還存在偏重于智力方面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，而相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等方面的興趣班范圍和項(xiàng)目仍然偏窄。因此，更應(yīng)該提倡的是課外興趣班的多樣化。

2.提升教學(xué)水平是前提

家長(zhǎng)擇校無(wú)非就是挑好的校風(fēng)、好的師資，如果老師的水平相應(yīng)提升了，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，也就不會(huì)再有擇校的必要了。因此，提升教學(xué)水平，即師資水平低的要迅速提升，才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

Yolanda育兒LIST：

日本孩子6歲前要完成的十個(gè)任務(wù)，你知道嗎？

日本孩子６歲前要完成的十個(gè)任務(wù)，發(fā)給大家參考！

1、獨(dú)立上學(xué)放學(xué)

日本流動(dòng)人口少、犯罪率極低，所以日本媽媽才得天獨(dú)厚地有機(jī)會(huì)鍛煉孩子獨(dú)立，不僅訓(xùn)練孩子單獨(dú)過(guò)馬路，還放手讓孩子自己背著書(shū)包上學(xué)放學(xué)，乘坐地鐵或走路。前段時(shí)間有張圖引人注目，說(shuō)在香港地鐵上，有大人陪同的是香港人，而那些單獨(dú)坐地鐵的孩子往往是日本人，可見(jiàn)日本孩子的獨(dú)立到哪里都是一道風(fēng)景線。而中國(guó)媽媽，大可以在讓孩子懂得自我保護(hù)的同時(shí)，適當(dāng)放手。

2、自己收拾房間、書(shū)包、自己洗衣服

日本孩子6歲前，不僅要自己的事自己做，還需要幫助爸媽做力所能及的事情。除了收拾自己的房間，疊被子、鋪被單、整理房間、清除灰塵，家里的家務(wù)也要幫忙。日本的大多數(shù)爸媽都不贊同付費(fèi)給孩子做家務(wù)，因?yàn)楹⒆右彩羌彝コ蓡T，為家庭做貢獻(xiàn)是責(zé)任。

自己的書(shū)包需要收拾什么文具、什么書(shū)本都是孩子自己決定，漏了忘記了那是自己的責(zé)任，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)忘記帶作業(yè)本反而責(zé)怪媽媽的現(xiàn)象。從三歲時(shí)開(kāi)始，日本媽媽就會(huì)嘗試讓孩子學(xué)習(xí)如何清洗自己的衣服，到了6歲，可能就要承擔(dān)起全家人衣服的清洗了。

3、節(jié)約的習(xí)慣

在日本的校園里，老師和孩子們很少用紙巾，大多數(shù)情況下都會(huì)自帶毛巾。這跟日本國(guó)土小資源少、環(huán)保意識(shí)強(qiáng)有很大關(guān)系。從開(kāi)學(xué)第一天，孩子就要從家里帶回毛巾，由老師教會(huì)孩子如何使用和清潔毛巾，使用完的毛巾一般會(huì)掛在桌底或凳子底下晾干，老師們會(huì)建議孩子自己在凳子下綁一條小繩子，將毛巾晾在上面，再用晾衣夾夾緊防止掉下弄臟。每個(gè)孩子從小都養(yǎng)成節(jié)儉的意識(shí)。

4、每周給家人準(zhǔn)備一頓飯

當(dāng)孩子到了6歲，那么就要開(kāi)始每周一次的承擔(dān)起全家人飯食的工作了，這可是主人翁責(zé)任感培養(yǎng)非常棒的任務(wù)。大多數(shù)家庭會(huì)選擇在周末，大人在這天會(huì)非常享受地等待孩子的服務(wù)。

而孩子的任務(wù)不僅包括做飯，還包括到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、剛好缺柴米油鹽的還要買(mǎi)，真的是任務(wù)艱巨呀。爸媽會(huì)給孩子一定數(shù)量的金額，孩子不僅要決定買(mǎi)什么菜，還需要將錢(qián)花得合理，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。如何跟人討價(jià)還價(jià)、付錢(qián)也可是技術(shù)活，孩子的持家之道、跟人打交道的技能就慢慢積累起來(lái)了。

每周一頓飯日，還會(huì)讓孩子對(duì)食物和父母懂得感恩。

5、養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

去過(guò)日本學(xué)校的人都知道，不少學(xué)校的值日、打掃和發(fā)放午餐都是由孩子們輪流做的，無(wú)論低年級(jí)還是高年級(jí)，輪到值日的當(dāng)天，都會(huì)比其他孩子早下課先行一步到飯?zhí)茫┥习状蠊?、戴口罩，幾人一組，或搬著沉重的碟子，或分發(fā)飯菜，忙得不亦樂(lè)乎，因?yàn)閯趧?dòng)也是日本學(xué)校學(xué)習(xí)的一部分。即使是那些當(dāng)天不值日的學(xué)生，看到需要幫忙的也會(huì)搭一把手。因?yàn)樵谌毡竞⒆友劾?，勞?dòng)是隨時(shí)隨地、輕而易舉的事情。

6、有自己的想法，不需要總是得到爸媽的贊同

日本家庭不僅注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立，還重視孩子獨(dú)立思考的能力。孩子們的想法，爸媽可以不贊同，但普遍會(huì)得到父母的尊重。孩子們只要有想法并且有理有據(jù)的，大多都能得到實(shí)施。對(duì)日本父母來(lái)說(shuō)，執(zhí)行力有時(shí)比想法更難能可貴。并且父母對(duì)事物的看法可能會(huì)錯(cuò)誤或過(guò)時(shí)，即使錯(cuò)誤，孩子們也能在碰壁中得到寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。所以6歲前的孩子需要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

7、團(tuán)隊(duì)合作精神　日本的校園非常重視孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，無(wú)論是繪畫(huà)還是舞臺(tái)表演，大多數(shù)情況下都看到孩子們集體創(chuàng)作或表演的身影，即使是薩克斯等注重個(gè)人的表演節(jié)目，也是幾個(gè)孩子同時(shí)上陣。孩子的父母也是以自己為榜樣，給孩子建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作精神，也往往是日本企業(yè)突出的企業(yè)精神。

8、至少有一次野外生存的經(jīng)歷

為了讓孩子養(yǎng)成堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格，除了在冬天赤裸身體跑步外，6歲前的孩子一般會(huì)被建議至少有一次野外生存的經(jīng)歷。具體是一班孩子一起，在類似“無(wú)人島”的地方獨(dú)立生存一周，工作包括尋找食物、找柴火烹飪、搭建帳篷，甚至自制食鹽，排泄了要懂得挖洞掩埋，如何不迷路等。經(jīng)歷過(guò)野外生存的孩子，即使平時(shí)在家里懶惰的，也會(huì)變得勤快和友好，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)。

9、懂得跟人和平相處

兩個(gè)孩子看中某個(gè)東西，或遭遇稀缺的東西大家都想擁有時(shí)，孩子們會(huì)習(xí)慣通過(guò)和平的方式，比如猜拳等決定誰(shuí)能擁有，而不是通過(guò)爭(zhēng)搶。大人也會(huì)從小教會(huì)孩子這個(gè)良好的習(xí)慣和教養(yǎng)，所以日本的孩子很少會(huì)出現(xiàn)為了爭(zhēng)奪某個(gè)東西而打得頭破血流的。

10、禮儀謙讓

在日本的電視劇或電影中，我們總能見(jiàn)到非常禮貌的日本男人或女人，他們會(huì)彎腰問(wèn)好、笑容可掬。其實(shí)這也是日本孩子從小必須懂得的基本禮儀，不僅要懂得微笑，還要懂得說(shuō)“謝謝”，所以日本的孩子大部分都是彬彬有禮、討人喜歡，在國(guó)際上也被人津津樂(lè)道。中國(guó)的孩子不用彎腰鞠躬，但是基本的打招呼問(wèn)好、謙讓、微笑、說(shuō)再見(jiàn)，在他人面前懂得控制情緒、不粗野，是每個(gè)家庭必須教會(huì)孩子的事情。

縱觀上面十件事情，大家可以看到的是，日本的孩子注重的是獨(dú)立生存、動(dòng)手能力，堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神等方面的培養(yǎng)，沒(méi)見(jiàn)到中國(guó)孩子的所謂認(rèn)字、加減乘除、拼音、英語(yǔ)等丁點(diǎn)兒的蹤影。幼兒說(shuō)，從心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，中國(guó)孩子的功利性智力開(kāi)發(fā)是違背兒童心理發(fā)育的規(guī)律的。過(guò)猶不及，不少小學(xué)生一、二年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，值得中國(guó)父母反思。一般來(lái)說(shuō)，6歲前的孩子還是以游戲和基本生活技能的培養(yǎng)為主，否則會(huì)扼殺孩子的靈性，甚至?xí)尯⒆佑靡簧拍芟糌?fù)面的影響，無(wú)異于過(guò)早給孩子自掘墳?zāi)埂?/p>

你了解4-6歲的小孩嗎？

語(yǔ)文的發(fā)展

在字匯、句子的長(zhǎng)度和復(fù)雜難度上，都比以前更為進(jìn)步。句子中所使用的助詞、副詞、介詞、連接詞、感嘆詞及量詞等用語(yǔ)有增加的趨勢(shì)。

語(yǔ)言上的進(jìn)展，使得幼兒在控制行為、接納他人的指示、自我表達(dá)和與他人溝通等能力上也大大擴(kuò)展。

能記住自己家的住址。

能接電話，并傳達(dá)簡(jiǎn)單的訊息。

喜歡聽(tīng)故事、有韻律的兒歌，開(kāi)始能意會(huì)一些簡(jiǎn)單的幽默及笑話。會(huì)創(chuàng)造新故事或替舊故事編一個(gè)不同的結(jié)尾。

邊做邊說(shuō)的現(xiàn)象在四歲半、五歲之后有降低的趨勢(shì)。有些心理學(xué)家認(rèn)為人們以語(yǔ)言，思想控制行動(dòng)的能力是由外頭（邊做邊說(shuō)）而內(nèi)穩(wěn)（邊做邊在心里盤(pán)算）逐漸發(fā)展而成的。例如常見(jiàn)的團(tuán)體游戲「老師說(shuō)」：「老師」可以給任何指令，如「用手摸你的鼻子」、「把左手放在頭上」等，但只有在附加上「老師說(shuō)」時(shí)，才可以做這個(gè)動(dòng)作。如果沒(méi)加上「老師說(shuō)」而照做的話就算錯(cuò)。四歲以下的幼兒玩這個(gè)游戲時(shí)，往往很容易犯錯(cuò)，他們的行動(dòng)很容易受聲音本身影響。四到六歲之間，這種辨別、控制能力有相當(dāng)大的進(jìn)展。這種能力會(huì)影響到幼兒其它方面的自我控制能力，及按照自己的意愿去設(shè)計(jì)、執(zhí)行計(jì)劃的能力。

認(rèn)知的發(fā)展

1.分類能力

四歲的幼兒能夠按照物體的屬性作簡(jiǎn)單的分類。例如給他們?nèi)龔垐D片：各為一只貓、一只狗和一輛火車(chē)，四、五歲的幼兒已經(jīng)能選出火車(chē)為三張中的異類，而貓和狗可以歸為同類。但是若要求他們對(duì)選出的貓和狗的圖片給予一個(gè)名稱時(shí)，就很少能答出來(lái)。

2.數(shù)概念

給幼兒二十塊積木（其中紅色三角形、藍(lán)色三角形、紅色正方形、藍(lán)色正方形各五塊），要他們把相同的放在一起。更年幼的幼兒們往往會(huì)把一紅一藍(lán)配在一起，或把一塊三角形放在一塊正方形上面做成一個(gè)房子。大部分四歲的幼兒都能按照顏色或開(kāi)頭來(lái)分類。有些經(jīng)過(guò)嘗方式，能成功地同時(shí)考慮顏色及形狀而分為四堆，可是若問(wèn)他們：「我們能不能把紅色三角形及紅色正方形混為一堆？」「它們?yōu)槭裁粗幸苑旁谝黄穑俊顾麄冸m然在操作上能夠區(qū)分這些都是紅色，但是卻未必能回答以上的問(wèn)題。若問(wèn)：「紅色的積木多還是紅色三角形多？」很多幼兒會(huì)回答「一樣多」。因?yàn)樗麄兒芸赡苤话选讣t色三角形」與「所有的紅色三角開(kāi)」與「紅色正方形」來(lái)比較，而不是把「紅色三角形」與「所有的紅色積木」比較。這表示：這個(gè)年齡的幼兒在操作上可以作單項(xiàng)或多重分類，但是對(duì)于類別之間的層層關(guān)系還不能完全掌握。

給四、五歲的幼兒一堆長(zhǎng)短不一的竹棒，要他們像樓梯一樣從最短的排到最長(zhǎng)的數(shù)目少的時(shí)候還可以，一超過(guò)四、五根就可能有困難。五、六歲的幼兒一再嘗試以后，有些或能成功，但如進(jìn)一步要求他取出第三短或第三長(zhǎng)的就未必能順利執(zhí)行。

這些現(xiàn)象也表示：雖然很多四、五歲的幼兒都能數(shù)數(shù)到十，甚至到一百，但是對(duì)于數(shù)的概念仍在發(fā)展中。另一個(gè)典型的例子是，給他們五朵花分別插在五個(gè)花瓶中，問(wèn)他們：「花和花瓶是否一樣多？」他們都會(huì)說(shuō)「一樣多」，如果把花瓶中的花拿出來(lái)放成一堆，再問(wèn)：「現(xiàn)在花和花瓶是不是一樣多？」，大部分四歲的幼兒可能都會(huì)認(rèn)為「現(xiàn)在花變少了」。因?yàn)檫@個(gè)年齡的幼兒判斷多少很容易受長(zhǎng)度的影響。部分五歲的幼兒在數(shù)過(guò)之后，雖能會(huì)發(fā)現(xiàn)仍然一樣多。更大的幼兒就會(huì)覺(jué)得「這個(gè)總是真是荒謬，不用數(shù)就知道，剛才一樣多，現(xiàn)在當(dāng)然還是一樣多」。

3.空間概念

在空間觀念上，如果要四歲的幼兒造一個(gè)與模型等高的塔（此模型放在一張矮椅子上），他們懂得用手或木棒幫忙測(cè)量，而不會(huì)像年幼的幼兒用猜的，但是他們往往會(huì)忽略起點(diǎn)高低上的差異，一心想造一個(gè)從地面算起與模型等高的塔。五歲的幼兒較能超越這一點(diǎn)，但在測(cè)量時(shí)，則往往忽略了他所用的測(cè)量單位（如手的伸展）必須保持一致。

幼兒的空間觀念也表現(xiàn)在他們的繪畫(huà)上。如果四歲左右的幼兒畫(huà)一座山，山上的樹(shù)木、房子、人物通常畫(huà)成與山坡的斜度在直角，而不是垂直于地面。五歲左右的幼兒在玩沙的時(shí)候，知道要把電線桿（木棒）插成與地面垂直，但是在他們的繪畫(huà)當(dāng)中，仍免不了受山坡斜度的影響。

4.時(shí)間概念

在時(shí)間概念上，他們還不能把年齡與體形大小的關(guān)系完全分開(kāi)。他們認(rèn)為大的東西必然也老些；停止生長(zhǎng)的東西在年齡上就不再增加。譬如讓幼兒看兩張不同種類的樹(shù)的圖片，而其中一棵較為高大，然后征求幼兒的意見(jiàn)，看看他是否能根據(jù)圖片來(lái)判斷哪一棵樹(shù)的年紀(jì)比較大。四、五歲的幼兒可能很快會(huì)說(shuō)大的那棵比較老。更大的幼兒則認(rèn)為：不知道兩棵樹(shù)是什么時(shí)候種的，根本無(wú)法作答。

以上種種描述都表示，這個(gè)階段的幼兒對(duì)于時(shí)間、空間、數(shù)、物體的類別等重要概念，都已具有某種程度的直觀上的了解，但是他們的判斷仍然受眼前的知覺(jué)現(xiàn)象主宰，而不是根據(jù)推理，往往只注意到一個(gè)個(gè)分離的最后結(jié)果。而忘了把前后轉(zhuǎn)變的過(guò)程也考慮進(jìn)去。例如：給他兩排糖，各八顆，在他面前由其中一排拿掉一顆，他一定馬上知道哪一排少了；如果再放回兩顆，他知道多了；但如果部：「現(xiàn)在這一排比另一排多幾顆？」很多幼兒會(huì)答：「多兩顆。」

5.因果概念

這個(gè)階段的幼兒都很喜歡童話故事。童話中的萬(wàn)物都是有生命、有感覺(jué)、富有人性的。對(duì)這些幼兒而言，他們本身的世界觀和因果概念，就跟童話世界有許多類似之處。

例如：「太陽(yáng)知不知道什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是晚上？」

「知道，要不然太陽(yáng)怎么都是在白天出現(xiàn)泥！」

「天上的云是活的？」

「是，因?yàn)樗鼤?huì)遮太陽(yáng)。」或「云它不是會(huì)飄到東，又飄到西嗎？」

「河里的水是不是活的？」

「是活的，因?yàn)闀?huì)流動(dòng)。不流動(dòng)時(shí)是在睡覺(jué)?！?/p>

「天上的云，河里的水知不知道它們要飄（流）到那里去？」

「不知道，因?yàn)樗鼪](méi)有眼睛。」

現(xiàn)在的幼兒多半比較是就具有相當(dāng)現(xiàn)實(shí)性的常識(shí)，這可能是由于父母、老師的傳授。但如果不斷的追問(wèn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們真實(shí)的了解層次中，多少混有類似以上所描述的傾向。這個(gè)階段的幼兒，非常渴望了解他們不懂的事，常常問(wèn)問(wèn)題，而許多重要的概念及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，都是在這個(gè)過(guò)程中慢慢形成。

社會(huì)化過(guò)程的發(fā)展

1.自我概念

幼兒在一歲半、兩歲左右，開(kāi)始有模糊的自我概念出現(xiàn)。這種自我認(rèn)識(shí)隨著其它認(rèn)知上的進(jìn)步繼續(xù)發(fā)展，到了四、五歲，自我概念仍不夠成熟，無(wú)法達(dá)到內(nèi)省的地步。這一點(diǎn)我們不難從四、五歲的幼兒常?；ハ嘧晕掖祰u、炫耀中看出來(lái)。這種要贏得別人的感情和贊美的自我肯定的需要會(huì)促使社會(huì)給過(guò)程更容易進(jìn)行。例如：四、五歲的幼兒為了贏得別人稱贊他是「好哥哥」、「好姐姐」，領(lǐng)略扮演哥哥、姐姐的驕傲，他會(huì)慢慢地減低對(duì)家中新生兒的妒忌，進(jìn)一步去接納小弟弟、小妹妹。

2.溝通能力

懂得輪流，能夠有某種程度的相互協(xié)調(diào)，能夠和其它小朋友作真正互動(dòng)的游戲。但是在與他人溝通，掌握他人的觀點(diǎn)、思想、感覺(jué)等方面，仍有不足。

有個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣的：兩位小朋友一組，每人各有一套不規(guī)則開(kāi)頭的積木，兩中間用屏風(fēng)隔開(kāi)，甲方小朋友選出一塊積木，然后描述給乙小朋友聽(tīng)，讓乙猜出甲選的是哪一塊積木。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些幼兒還不能有效地把訊息傳給對(duì)方。因?yàn)樗麄兂３Ｊ褂靡恍┲挥凶约郝?tīng)得懂的線索，并不考慮對(duì)方是否聽(tīng)得懂。

類似的情形是，要求幼兒把他聽(tīng)過(guò)的故事復(fù)述出來(lái)，結(jié)果他們往往隨興所至地編說(shuō)，甚至忘記交代重點(diǎn)，使聽(tīng)的人不容易完全聽(tīng)懂。

3.人際關(guān)系與道德發(fā)展

按照心理學(xué)家佛洛依德的說(shuō)法，四、五歲正是產(chǎn)生戀母情結(jié)，進(jìn)而認(rèn)同父母，將父母的道德規(guī)范內(nèi)化成為自己的「超我」的時(shí)期。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，絕大部份的道德規(guī)范是外來(lái)的，是由父母、老師等成人給他們的，而不是他們從自己與別人相處的經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。為什么幼兒們會(huì)服從、接受，甚至認(rèn)同這些規(guī)范泥？瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為主要是來(lái)自幼兒對(duì)這些訂定規(guī)范者的尊敬感，這種尊敬感是由感情和畏懼交織而成的。幼兒由于本身能力和經(jīng)驗(yàn)不足，再加上對(duì)成人有著「不可或缺」的依賴心理，他們與成人的關(guān)系很容易會(huì)混合著愛(ài)與畏懼的情素，這種情素正是產(chǎn)生認(rèn)同的原動(dòng)力。

在這時(shí)期，還不能了解許多道德規(guī)范的真義。例如：他們知道說(shuō)謊或偷竊是不對(duì)的。但為什么不對(duì)？大部分的幼兒只能說(shuō)「因?yàn)槟鞘菈男袨椤?、「?huì)變成小偷」、「會(huì)被警察抓抓去」。我們?cè)鬟^(guò)一項(xiàng)小研究：給幼兒們看一組圖片，內(nèi)容是描繪「小明經(jīng)過(guò)食品店時(shí)，看見(jiàn)里面有許多可口的糖果，就偷了一包逃走」的情景。我們要小朋友試想小明當(dāng)時(shí)的感覺(jué)和可能采取的行動(dòng)，結(jié)果有不少小朋友表示小明會(huì)很高興，因?yàn)樗档搅艘话?，而且他?huì)在到家以前快快地把糖吃掉；大部分小朋友則表示小明會(huì)害怕，怕被別人發(fā)現(xiàn)；只有少數(shù)的小朋友表示小明會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不對(duì)，偷偷地把糖放回去。

在這時(shí)期，對(duì)「什么才是公平的」已有初步概念。例如和上述同一個(gè)研究里的另一個(gè)情意描述是：一男一女雙胞胎一起玩過(guò)玩具之后，媽媽只要女孩子去收拾，認(rèn)為男孩可以不必做。結(jié)果聽(tīng)了這個(gè)描述后，除了少數(shù)之外，幾乎所有的小朋友都反應(yīng)「這是不公平的」。其中，有大半小朋友表示如果他是那個(gè)男孩，他會(huì)幫女孩收拾玩具；其余則表示他們會(huì)因?yàn)椴槐厥帐巴婢叨械礁吲d。

在這時(shí)期，會(huì)遵守父母所訂定的規(guī)范。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是對(duì)小朋友說(shuō)故事：「小華很喜歡爬樹(shù)，有一天被媽媽發(fā)現(xiàn)了媽媽說(shuō)爬樹(shù)很危險(xiǎn)，要小華答應(yīng)以后不再爬樹(shù)。可是那天下午，小華心愛(ài)的小貓爬上樹(shù)后不敢下來(lái)在樹(shù)上喵喵求救。小華想去救貓，但又想起已經(jīng)答應(yīng)媽媽不再爬樹(shù)了；小華該自怎么辦？要不要去救貓？」絕大部分喜歡貓的小朋友都表示要去救貓，差別只是在要不要向在人求救或事后才告訴媽媽。其中，表示不要讓媽媽知道的占多數(shù)。那些會(huì)告訴媽媽的小朋友都認(rèn)為只要跟媽媽說(shuō)是為了救貓，媽媽就不會(huì)生氣了。由此可見(jiàn)，幼兒是否能據(jù)實(shí)以告，遵守訂定的規(guī)范，可能與父母獎(jiǎng)勵(lì)懲的標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的方式有關(guān)。

父母該為幼兒做些什么？

1.擴(kuò)大學(xué)習(xí)的定義

并不是只有上課、做作業(yè)才是真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其它的全是與進(jìn)步無(wú)關(guān)的游戲。其實(shí)，許多發(fā)展之間都是相互有關(guān)的，例如：掌握數(shù)的概念與幼兒操作物體的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)故事，有助于幼兒的表達(dá)、邏輯思考和體會(huì)他人觀點(diǎn)的能力。父母應(yīng)該在了解和愛(ài)的前提下，為幼兒安排豐富而有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大他的學(xué)習(xí)范圍。幼兒在輕松、愉快的過(guò)程中所學(xué)到的，將會(huì)環(huán)境比刻板的、嚴(yán)肅的、局限的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)得多且有效。

2.多陪幼兒從事各種活動(dòng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能由有經(jīng)驗(yàn)者在旁適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么，學(xué)習(xí)成果將會(huì)比任其自然發(fā)展、自己去摸索來(lái)得快又好。在學(xué)前階段，父母正是最好的指導(dǎo)者。只有平常多和幼兒一起參與各種活動(dòng)，才可能了解哪些活動(dòng)最適合幼兒、最能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)幼兒的發(fā)展最有幫助。在共同參與的同時(shí)，父母還能察覺(jué)幼兒各方面的發(fā)展及進(jìn)步情形，分享幼兒成長(zhǎng)的喜悅。

3.配合幼兒的發(fā)展程度去指導(dǎo)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很流行把幼兒送去學(xué)鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)，甚至教幼兒寫(xiě)字、學(xué)英文，這些是否真對(duì)幼兒有幫助呢？與其勉強(qiáng)幼兒學(xué)會(huì)幾只簡(jiǎn)單的舞，不如加強(qiáng)他整體的韻律感，能把音樂(lè)節(jié)奏、感情、想象力和身體的動(dòng)作配合起來(lái)。因此，父母在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，必須要先經(jīng)過(guò)明智的判斷，選擇能引發(fā)幼兒之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能配合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不要揠苗助長(zhǎng)，以免反而有礙日后的學(xué)習(xí)。

4.針對(duì)特定的行為來(lái)獎(jiǎng)懲

避免像「從沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么聰明、漂亮的幼兒」或「怎么這么笨，什么事都做不好」這類籠統(tǒng)的、人身式的稱贊或攻擊。因?yàn)椋嗵摳〔徽娴脑u(píng)估容易讓幼兒變得虛榮，等日后不再有這類的恭維或幼兒自己發(fā)現(xiàn)「人外有人，天外有天」時(shí)，會(huì)無(wú)法適應(yīng)。負(fù)向的攻擊話太多時(shí)，也會(huì)傷害幼兒的自遵，降低他的自信，他甚至?xí)纱嘁浴笁挠變骸箒?lái)贏取注意。因此，父母施以獎(jiǎng)懲時(shí)，必須指出幼兒當(dāng)時(shí)的特定行為，例如：「你畫(huà)得真好看」或「不可以隨便拿走別人的東西」。

5.作好入學(xué)前的準(zhǔn)備

幼兒入學(xué)后是否能與老師、同學(xué)和睦相處；是否能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度？是否喜愛(ài)學(xué)校的生活……等，往往對(duì)他日后一生的方向有重大的影響。因此，在入學(xué)前，父母最好要讓幼兒有與他人相處、參與團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，也要讓幼兒養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣，能集中注意和有自律能力等。以適應(yīng)小學(xué)階段較規(guī)律的課程安排。

3-6歲學(xué)前叛逆期，您不得不知的那些事！

最近一位家長(zhǎng)向我傾訴：“老師，這孩子現(xiàn)在越來(lái)越不像話了，什么都不聽(tīng)，跟我對(duì)著干？怎么辦？我管不了了...”

那相似的情況，您是否也遇到了呢？

首先，請(qǐng)各位家長(zhǎng)放寬心，像青春期的叛逆一樣，3-6歲是孩子經(jīng)歷的第一個(gè)“叛逆期”。叛逆期階段，孩子心理與身體活動(dòng)能力增強(qiáng)，感覺(jué)不再像2歲多那樣聽(tīng)話，總想擺脫大人的約束，不斷的挑戰(zhàn)未知的底線，這種“叛逆”心理和表現(xiàn)是孩子獨(dú)立人格形成和自我意識(shí)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。遇上叛逆期，是孩子心里有“我”這樣的概念了，家長(zhǎng)當(dāng)喜不當(dāng)憂！

在這老師給大家講講孩子叛逆期表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)方法，幫助爸爸媽媽和寶寶們順利渡過(guò)叛逆期。

一、望聞問(wèn)切：叛逆期兒童的常見(jiàn)表現(xiàn)：

1.不建設(shè)，愛(ài)破壞：

摔東西、拆玩具、亂涂亂畫(huà)、撕書(shū)、故意把玩具扔的滿地都是。

2.不明理，易煩躁：

堅(jiān)持要特定的某一件東西，即使是外表相同的也不要；

堅(jiān)持要穿某件衣服某雙鞋，即使不符合季節(jié)；

想要的東西一定要得到，想做的事堅(jiān)決要做，否則就大哭大鬧；

在公共場(chǎng)合坐地耍賴、打人。

3.唱反調(diào)，不理睬：

父母要求的事偏不做，越不讓越要做；

不理睬父母，寧愿自己玩，不要父母一起玩。

4.挑權(quán)威，攻底線：

故意破壞之前一起訂好的規(guī)矩；

層出不窮的提出新要求；

和父母講條件，要達(dá)到要求才肯做事。

5.起沖突，易動(dòng)手：

和別的小朋友玩耍時(shí)，愛(ài)爭(zhēng)搶同一件玩具，爭(zhēng)搶先后順序，不愿意和別人分享，又愛(ài)搶別人的，嚴(yán)重時(shí)甚至打人。

二、四步除慮：如何應(yīng)對(duì)兒童叛逆期？

1.深入了解孩子行為的原因與動(dòng)機(jī)

孩子和父母在一起的時(shí)間長(zhǎng)，和父母最為親近，要想了解孩子的內(nèi)心需求，父母無(wú)法假手他人，知子莫若您倆人。

平時(shí)父母要注意觀察，多與孩子交流。父母要充分理解孩子要自己嘗試、獨(dú)立表現(xiàn)的要求，盡量多創(chuàng)造一些條件，使孩子的要求得到適當(dāng)?shù)幕虺浞值臐M足。

老師建議：當(dāng)您想發(fā)火時(shí)，不妨停一停，看看孩子到底想要什么。

孩子的每一個(gè)行為一定能投射出孩子內(nèi)心的真正訴求

上課過(guò)程中，常常遇到父母指責(zé)孩子：上課時(shí)候去什么廁所？唯心角度出發(fā)，生理需求一定不能扼殺，所以我的課堂，孩子去廁所，一定要去，咱不憋著。

家長(zhǎng)們，上課前，提醒孩子喝適當(dāng)水，同時(shí)一定要求他去遍廁所，上課時(shí)孩子還會(huì)去廁所？

不想孩子摔倒，就不知不覺(jué)中將他面前的石頭搬走。（注意是不知不覺(jué)，都幫搬走是溺愛(ài)）

2.原則問(wèn)題絕不遷就

叛逆期的孩子是矛盾的，不斷挑戰(zhàn)規(guī)則，又不斷追求規(guī)則。如果規(guī)則混亂，孩子一定缺少安全感。

父母在制定規(guī)則時(shí)要慎重科學(xué)并堅(jiān)守：

堅(jiān)守：規(guī)則一旦制定，就必須遵守

慎重科學(xué)：不制定超過(guò)兒童能力的規(guī)則，例如要求孩子上課不走神等。

【抓大放小，要有重點(diǎn)。除危及生命、健康的堅(jiān)決不能做之外，其余鼓勵(lì)孩子嘗試，多數(shù)時(shí)候?qū)捤?，該?yán)格的地方堅(jiān)決sayno?！?/p>

【尊重孩子的需求，有時(shí)候孩子的只是要求自主行動(dòng)，例如要自己穿衣服，自己吃飯，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榇笕讼勇闊┒购⒆幼觥！?/p>

老師建議：大人無(wú)底線，孩子不好管，分清規(guī)則與愛(ài)的界限，原則問(wèn)題不妥協(xié)，莫讓愛(ài)成了溺愛(ài)。

3.多種方法巧妙引導(dǎo)

叛逆期的孩子“問(wèn)題”多，情況多，父母應(yīng)根據(jù)不同的情況可以采用不同的辦法巧妙引導(dǎo)，對(duì)策大致分七類，請(qǐng)靈活運(yùn)用：

對(duì)策1：激將法，利用孩子唱反調(diào)的心理，想要孩子做什么，就偏偏不讓孩子做什么。

【示例】：父母讓孩子吃飯，孩子偏不吃。父母可采取激將法，要求孩子不吃飯，孩子反而拼命要求吃.

注意：使用這一方法時(shí)語(yǔ)氣盡量真實(shí)平靜，要根據(jù)孩子情緒適當(dāng)調(diào)整。此外相反的“你去做XX”的激將法并不有效。

對(duì)策2：冷處理，裝作沒(méi)看見(jiàn)。

【示例】：孩子到處扔?xùn)|西以吸引父母注意力，裝作沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)和爸爸聊天。孩子看見(jiàn)沒(méi)引起她想要的效果，就自動(dòng)停止。

對(duì)策3：把問(wèn)題交給孩子，讓孩子自己想辦法解決。

【示例】：孩子吃蘋(píng)果是故意亂扔蘋(píng)果皮，就是不肯扔到垃圾箱。父母可以等蘋(píng)果吃完，裝作才看見(jiàn)的樣子，大吃一驚問(wèn)孩子：怎么亂七八糟的，怎么辦？讓孩子想辦法，孩子多半會(huì)主動(dòng)扔到垃圾箱，注意不要問(wèn)是誰(shuí)弄得亂七八糟。

對(duì)策4：傳遞正向信息，明確告訴孩子要怎么做，不要說(shuō)不能怎么做。

【示例】：孩子到處亂寫(xiě)亂畫(huà)，把墻壁弄的一團(tuán)糟。這時(shí)父母可以告訴孩子：畫(huà)畫(huà)要在畫(huà)板上。

注意：不要指責(zé)孩子亂畫(huà)。

對(duì)策5：拉三角關(guān)系，借助權(quán)威，通過(guò)孩子特別喜歡或佩服的人，告訴孩子怎么做。

【示例】：去幼兒園上課的時(shí)間快到了，再不走就來(lái)不及了，但孩子在公園玩沙，就是不走。這時(shí)按響手機(jī)鈴聲，假裝幼兒園老師打電話來(lái)：幼兒園老師打電話讓你快去幼兒園，孩子會(huì)立刻起身離開(kāi)。

對(duì)策6：運(yùn)動(dòng)發(fā)泄法，精力旺盛的孩子逆反行為越強(qiáng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)游玩，使孩子精力有發(fā)泄的渠道。

【示例】：孩子在家，一會(huì)要吃零食，一會(huì)要看電視，到處搞破壞，就是不肯乖乖玩?？蓭Ш⒆尤ス珗@或游樂(lè)場(chǎng)，或與孩子一起玩一些消耗精力的游戲。

對(duì)策7：父母要言傳身教，做孩子的榜樣。

【示例】：孩子愛(ài)打人，打過(guò)許多小朋友，甚至家里人也打過(guò)。這種情況下，父母若用“打”來(lái)教育孩子，只會(huì)讓孩子變本加厲。

老師建議：這7個(gè)方法是給大家的“下三路”招數(shù)，上三路是理念，下三路是技術(shù)活，育兒，定要上下三路，理念加技術(shù)結(jié)合，太理念，容易忽視教育中的細(xì)節(jié)；太細(xì)節(jié)，又容易忽視孩子感受。運(yùn)用下三路，切記應(yīng)景。

4.負(fù)面情緒冷靜處理

孩子情緒激動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要和孩子講道理。

當(dāng)孩子大哭時(shí)，情緒處理四步走：抱著孩子或者到安靜的地方，靜靜的聽(tīng)孩子哭一會(huì)，讓孩子平靜。

幫助孩子搞清楚為什么哭，是哪一種情緒，傷心還是憤怒。例如：哥哥不讓你玩他的玩具，你是傷心？還是生哥哥氣??？

對(duì)孩子表示同情和理解，例如：我知道你好傷心，傷心你就哭一會(huì)吧！

等孩子情緒平靜了，提出新的辦法轉(zhuǎn)移注意力，例如：我們?nèi)ネ嫔匙影桑?/p>

老師建議：哭鬧，是不如意的宣泄，成人都有不如意，何況孩子？放慢腳步，靜待花開(kāi)

3-6歲，關(guān)鍵期，叛逆期，幼升小一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞始終縈繞父母心頭，父母再不易，再辛苦，最終目標(biāo)只有一個(gè)：孩子健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)。孩子就是伴著各種各樣的問(wèn)題成長(zhǎng)的，老師與您一起關(guān)注孩子的健康和快樂(lè)，遇問(wèn)題，歡迎交流探討！

附與孩子交流過(guò)程中三不要：

不要在任何情況任何形式的“打孩子”行為；

不要對(duì)孩子說(shuō)“你再這樣，媽媽不喜歡你了/媽媽不要你了”的語(yǔ)言懲罰；

不要說(shuō)“你看看，隔壁的妹妹都會(huì)....了，你怎么還不會(huì)”的比較行為。

6歲前會(huì)混淆幻想和現(xiàn)實(shí)

6到7歲之間，孩子們開(kāi)始發(fā)展判斷事物對(duì)與錯(cuò)的能力。在那之前，他們常常會(huì)混淆幻想和現(xiàn)實(shí)，“我看到花園里有只猴子，”可能他的意思是，“我希望能在花園里看到一只猴子?！?/p>

育兒專家諾埃爾·史文森博士說(shuō)，孩子撒謊通常有兩個(gè)原因，引起別人的注意或是擺脫麻煩，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該正確處理。

1.如果孩子認(rèn)為需要通過(guò)編故事才能交到朋友，你要對(duì)他們解釋，如果你不是真實(shí)的自己，朋友們也不會(huì)喜歡你。

2.如果你懷疑他做了什么但又不能確定，你可以說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)……我想知道到底是怎么回事。在你告訴我真相之前，希望你先考慮一下。”這樣可以避免孩子脫口而出“不是我干的。”

當(dāng)孩子說(shuō)了實(shí)話，要表?yè)P(yáng)他的誠(chéng)實(shí)。

3.讓孩子感到精神上的內(nèi)疚比懲罰更有效果?？梢詥?wèn)他，如果朋友對(duì)他撒謊他會(huì)有什么感覺(jué)。

家長(zhǎng)記住不要發(fā)火，否則你會(huì)失去控制。

4.如果你撒過(guò)謊，要對(duì)孩子說(shuō)：“我不應(yīng)當(dāng)那樣說(shuō)，現(xiàn)在我很內(nèi)疚，而且這感覺(jué)很不好。”孩子會(huì)認(rèn)同你。

學(xué)前認(rèn)字量，并非人生起跑線

小麥粒要不要去突擊補(bǔ)習(xí)學(xué)漢字？這是一年級(jí)新生麥粒媽媽的困惑，讓眾多學(xué)媽學(xué)爸深有同感。對(duì)于學(xué)前必須認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字的入學(xué)“潛規(guī)則”，家長(zhǎng)贊成和不贊成的聲音都有，但大部分不贊成盲目讓孩子提前學(xué)認(rèn)字，認(rèn)為不可“拔苗助長(zhǎng)”。

贊成意見(jiàn)：

蕭山曹女士說(shuō)，兒子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)千把字了，她認(rèn)為孩子可以適當(dāng)提前識(shí)字，“現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園的孩子都有六七百個(gè)字可以認(rèn)了，不過(guò)學(xué)習(xí)方法很重要。”但曹女士表示，千萬(wàn)不能強(qiáng)制學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)她就是在家里到處貼上漢字卡片，孩子看到了就認(rèn)一認(rèn)?！斑@樣認(rèn)字，對(duì)孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)，雙方都能接受?！?/p>

反對(duì)意見(jiàn)：

堅(jiān)決持反對(duì)意見(jiàn)的安吉陳女士則告訴麥粒媽媽不用擔(dān)心，“我孩子上幼兒園時(shí)，認(rèn)字、識(shí)圖能力都不強(qiáng)，讀一年級(jí)前一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，還被老師批評(píng)?！标惻恳恢倍紝?duì)自己的兒子很有信心，也沒(méi)因此讓孩子參加課外的任何培訓(xùn)班，沒(méi)請(qǐng)家教。結(jié)果兒子越讀爆發(fā)力越強(qiáng)，高中時(shí)得過(guò)地區(qū)奧數(shù)二等獎(jiǎng)，今年高考理科660分。陳女士說(shuō)，現(xiàn)在兒子很驕傲自己有個(gè)快樂(lè)的童年。

孩子上學(xué)前比別人認(rèn)識(shí)的字少，到底有多可怕，一名四年級(jí)孩子的媽媽江湖悠悠說(shuō)，或許麥粒媽媽再過(guò)幾個(gè)星期就可以放寬心了，因?yàn)樗遗畠阂苍莻€(gè)小麥?！?/p>

只需一學(xué)期，差距全抹平

我女兒今年上小學(xué)四年級(jí)了，成績(jī)不錯(cuò)，上學(xué)期期末還被評(píng)上了校三好學(xué)生。想當(dāng)年上小學(xué)前，女兒的生活里就是玩，我們也從來(lái)不刻意讓她認(rèn)字，直到上小學(xué)前的那個(gè)暑假，我們才猛然“醒悟”：萬(wàn)一上學(xué)了人家孩子都能認(rèn)很多字了怎么辦？那個(gè)暑假我們夫妻突擊給孩子認(rèn)字、教a、o、e，結(jié)果效果奇差，女兒根本沒(méi)記住。沒(méi)辦法，開(kāi)學(xué)時(shí)間一到，就只能讓她上學(xué)去了。

果然開(kāi)學(xué)后發(fā)現(xiàn)，孩子同班同學(xué)中，很多孩子都能認(rèn)幾百個(gè)字，有的連書(shū)法班都上過(guò)了。開(kāi)學(xué)不久去接孩子，發(fā)現(xiàn)班上有的孩子居然能把幼兒讀物上的一段話一字不錯(cuò)地讀下來(lái)，還會(huì)看拼音，而自己孩子只能看看圖，拼音的感覺(jué)都沒(méi)有，我心里那個(gè)急啊。

但是后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)，女兒并沒(méi)有遇到明顯的學(xué)習(xí)障礙，老師教的那些字，拼音啊，樣樣都能跟上，期中考試成績(jī)也沒(méi)有比那些認(rèn)字早的人差。到了二年級(jí)第一個(gè)學(xué)期去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)剛上一年級(jí)時(shí)頻頻被老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生已經(jīng)“默默無(wú)聞”了。到了三年級(jí)，老師、學(xué)生都幾乎忘記了誰(shuí)當(dāng)年認(rèn)字最多，因?yàn)檎J(rèn)字已經(jīng)是小兒科，他們認(rèn)的字幾乎一樣多，他們要學(xué)的太多了，生物、音樂(lè)、電腦、美術(shù)。成績(jī)好的真正開(kāi)始“超車(chē)”，尤其有一個(gè)小男孩，我在一年級(jí)的時(shí)候從來(lái)沒(méi)聽(tīng)女兒提起過(guò)，但到了三年級(jí)卻成班上人人心服口服的“牛人”：無(wú)論語(yǔ)文數(shù)學(xué)，還是英語(yǔ)、電腦、音樂(lè)，樣樣“優(yōu)”，每天下午3點(diǎn)以后其他學(xué)生還加一節(jié)自習(xí)課，他卻被父母接走游泳去了——他還是體育健將，甚至連視力他都是全班最好的：兩眼都是5.2！這樣的孩子真讓同學(xué)佩服，讓所有父母羨慕。一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我偷偷問(wèn)他媽媽：你們是不是幼兒園就開(kāi)始教他語(yǔ)文數(shù)學(xué)了？哪知他媽媽說(shuō)：“我們來(lái)上學(xué)的時(shí)候還沒(méi)認(rèn)字呢?！焙髞?lái)老師說(shuō)，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，興趣濃。

有很多父母或許不放心，覺(jué)得孩子不提前學(xué)習(xí)要吃虧的，但作為過(guò)來(lái)人，我建議不要跟風(fēng)。搶跑只能搶一陣，別透支體力、腦力。人生道路很長(zhǎng)，關(guān)鍵看誰(shuí)能笑到最后。

4歲以前的孩子需要閱讀嗎？

在網(wǎng)上看到太多太多媽媽們的擔(dān)心，因?yàn)楹⒆硬荒馨察o坐下來(lái)看書(shū)，或是對(duì)好書(shū)不感興趣，或是只愛(ài)撕書(shū)不愛(ài)讀，就擔(dān)心孩子今后會(huì)不喜歡讀書(shū)。

我覺(jué)得，媽媽們是不是把“閱讀”的形式，看得太重要了？現(xiàn)在我們總是習(xí)慣把成人詞匯用于孩子，一說(shuō)到“早期閱讀”，我腦海中呈現(xiàn)出的場(chǎng)景就是，一個(gè)小大人兒，安安靜靜地坐著，認(rèn)認(rèn)真真地看書(shū)。

其實(shí)，“閱讀”對(duì)小孩子而言，他最需要的，不是閱讀本身，而是聽(tīng)故事。

我們小的時(shí)候，雖然沒(méi)有這么多精美的圖畫(huà)書(shū)可看，但是，我們可以從老人們那里聽(tīng)到很多很多非常有趣的古老傳說(shuō)和神話故事，那是我們童年中最美好的事情。荷馬寓言里面說(shuō)：“我們是講故事的生命。”

遺憾的是，現(xiàn)在真正會(huì)講故事的人越來(lái)越少了。我自己就不會(huì)，如果手頭沒(méi)有書(shū)，讓我給孩子講故事，那一定會(huì)讓我很痛苦。忙碌一天下班回家，滿腦子漿糊，到了該哄好好同學(xué)上床睡覺(jué)的時(shí)候，抓過(guò)圖畫(huà)書(shū)，照著就講，很多書(shū)自己都沒(méi)看過(guò)，仗著認(rèn)識(shí)字，張口就念。

我曾經(jīng)看過(guò)吳蓓老師示范華德福幼兒園是如何給孩子講故事的場(chǎng)景。老師要先把故事提前看熟、背下來(lái)，完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的東西，然后，面對(duì)面地講給孩子。華德福教育反對(duì)讓老師看著書(shū)講故事，說(shuō)如果老師面對(duì)的是書(shū)，不是孩子，會(huì)缺少和孩子在心靈上的溝通。

但是我想，在現(xiàn)實(shí)生活中，也不能對(duì)我們這些父母要求太高了，至少我自己就做不到，我肚子里面沒(méi)有故事，每天背N個(gè)故事也做不到。所以，那些優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，還是幫了我們很大的忙，讓象我這樣的懶媽，雖然心中無(wú)故事，也能會(huì)給孩子講故事。只是，我們需要注重，更多地和孩子溝通、更多地啟發(fā)想象。

我認(rèn)為，4歲以前，對(duì)于孩子而言，更多意義上——

書(shū)，是個(gè)玩具，書(shū)里面有好玩的圖畫(huà)、或是有趣的插件，書(shū)和其他玩具一樣，能給他帶來(lái)快樂(lè)；

書(shū)，也是孩子和爸爸媽媽親密溝通的紐帶，親子閱讀是一種享受，是溫馨快樂(lè)的甜蜜時(shí)光。

自然而然地，孩子就會(huì)認(rèn)為，書(shū)是一個(gè)美好的東西。

4歲半以后，孩子會(huì)進(jìn)入閱讀敏感期，那時(shí)，他也逐漸具備對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)是知識(shí)的源泉，書(shū)能帶給他另一個(gè)世界。也許到那個(gè)時(shí)候，他就會(huì)真正愛(ài)上書(shū)了。