閱讀，從家長(zhǎng)開(kāi)始《快樂(lè)閱讀，幸福成長(zhǎng)》的早期閱讀公益報(bào)告會(huì)

昨天到淮海堂聆聽(tīng)了來(lái)自臺(tái)灣的邱德懿老師的《快樂(lè)閱讀，幸福成長(zhǎng)》的早期閱讀公益報(bào)告會(huì)，報(bào)告很精彩，在互動(dòng)和具體的實(shí)例中，邱老師的溫文爾雅、謙遜有禮、高度的熱情和責(zé)任感贏得了陣陣的掌聲。聆聽(tīng)報(bào)告的大多是幼兒園的家長(zhǎng)和老師，還有部分小學(xué)的老師們。盡管聽(tīng)報(bào)告的人沒(méi)有預(yù)期的多，我也相信，邱老師的努力推廣像一顆種子種在了徐州這片土地上。

?說(shuō)到邱德懿老師本人，大家可能比較陌生，但是對(duì)于她推廣的繪本，很多家長(zhǎng)和孩子是很熟悉的，《猜猜我有多愛(ài)你》、《爺爺一定有辦法》等繪本能夠源源不斷地走進(jìn)孩子們的閱讀世界，邱老師功不可沒(méi)，值得尊敬，讓孩子們愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，塑造孩子們的精神世界，這是非常有價(jià)值的積善行德的事情。

?這幾年對(duì)于讀書(shū)的大力提倡，家長(zhǎng)們普遍對(duì)孩子讀書(shū)重視起來(lái)了，大人孩子都能意識(shí)到讀書(shū)是好事，讀書(shū)很重要，這是很好的發(fā)展勢(shì)頭，令人欣慰！但是，也有相當(dāng)一部分愚昧糊涂的家長(zhǎng)，只想著孩子的吃喝等身體方面的照顧，而忽略了精神上的給養(yǎng)，令人遺憾！家長(zhǎng)的素質(zhì)不提高，孩子的素質(zhì)就很難上一個(gè)層次，就算家長(zhǎng)們把所有的錢(qián)都貼補(bǔ)在孩子的小課上，也不過(guò)是收效甚微甚至有害無(wú)益。聽(tīng)了報(bào)告，我思考一下，有這兩點(diǎn)想法：

?首先，家長(zhǎng)自己要愛(ài)讀書(shū)。

?我們中國(guó)人的讀書(shū)量少得可憐，以前少，現(xiàn)在更少，這也是為什么許多人愚昧無(wú)知的主要原因之一，而更可悲的是很多人看不到這一點(diǎn)，不把精力放在讀書(shū)學(xué)習(xí)上，而把精力更多的放到掙錢(qián)享樂(lè)上，周?chē)娜瞬蛔x書(shū)的現(xiàn)象比比皆是，閑余的時(shí)間做什么？大多處在“讀圖”的狀態(tài)——玩手機(jī)、玩游戲、上網(wǎng)聊天等等，iPad更是滿(mǎn)足了人們的需要，隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)暢游，即便是在網(wǎng)上讀書(shū)的量有所增加，但是能夠靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)讀書(shū)的人也越來(lái)越少了，公交車(chē)站、電梯里、衛(wèi)生間……哪怕只有一點(diǎn)時(shí)間，也不甘寂寞，習(xí)慣地?cái)[弄手機(jī)看看有沒(méi)有短信，或者利用電腦打發(fā)時(shí)間，信息時(shí)代帶來(lái)了很多益處，但是過(guò)度依賴(lài)電子產(chǎn)品而習(xí)慣了“快生活”，讀書(shū)的空間就越來(lái)越少，慢節(jié)奏享受書(shū)籍的生活也離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，浮躁之風(fēng)盛也。

?做一個(gè)安靜的愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)，這對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是根本做不到的，不用做調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)爸爸媽媽的愛(ài)好，“愛(ài)讀書(shū)”的家長(zhǎng)一定少得可憐，而一個(gè)整日面對(duì)電腦的家長(zhǎng)呵斥孩子“你怎么不喜歡讀書(shū)”“你給我讀書(shū)去”，這對(duì)培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣毫無(wú)作用。培養(yǎng)孩子親近書(shū)本最重要的一點(diǎn)就是“家長(zhǎng)做給孩子看”，家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)書(shū)的濃厚興趣，陶醉的姿態(tài)是對(duì)孩子最好的教育。朱永新教授談到教育兒子時(shí)說(shuō)：“我很忙，沒(méi)有時(shí)間問(wèn)他，但是，我能保證在家里，他看到我的時(shí)候，我都是在讀書(shū)學(xué)習(xí)的，這一點(diǎn)大大地影響了他?！蔽液秃芏嗯笥选⒓议L(zhǎng)交往后發(fā)現(xiàn)：改變成人的想法和習(xí)慣非常難，他們的頑固程度堅(jiān)不可摧，尤其是學(xué)生時(shí)代沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，現(xiàn)在又沉醉在“讀圖”中，想把他們拽回來(lái)，很不容易！但是我還是希望會(huì)有明智的人能夠看到這一點(diǎn)，會(huì)有負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)明白這個(gè)道理，迫使自己漸漸走上讀書(shū)之路，營(yíng)造書(shū)香家庭，在濃重的書(shū)香氛圍中培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。

?其次，家長(zhǎng)要愛(ài)給孩子讀書(shū)。

?這就是“親子共讀”了，每帶一個(gè)班級(jí)，我都要布置家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)，家長(zhǎng)最初的反應(yīng)常常是：“??？我讀給他聽(tīng)？”經(jīng)過(guò)反復(fù)培訓(xùn)和講解，不少家長(zhǎng)是能夠做到的。已經(jīng)畢業(yè)的一個(gè)孩子非常任性，不懂事理，從三年級(jí)開(kāi)始，他爸爸媽媽給他讀書(shū)，堅(jiān)持下來(lái)，孩子的變化是看得見(jiàn)的，到了高年級(jí)，他完全成了小書(shū)蟲(chóng)，知書(shū)達(dá)理、文雅懂事。他媽媽說(shuō)：“劉老師，您知道嗎？每天晚上我們?nèi)艘黄鹱x書(shū)，家的氣氛特別好，我們都特別享受。”

相對(duì)西方國(guó)家，他們對(duì)親子共讀的重視程度要比我們高得多，《朗讀手冊(cè)》為我們打開(kāi)一扇窗，讓更多的家庭走進(jìn)了親子共讀的美好時(shí)光。我上師范的時(shí)候，看過(guò)一部美國(guó)電影，媽媽和孩子共讀的美好場(chǎng)景打動(dòng)了我，工作后在報(bào)紙上看到一位國(guó)外的專(zhuān)家說(shuō)“每天給孩子讀書(shū)半小時(shí)，孩子會(huì)很聰明”。從那時(shí)起，我就決定，等我將來(lái)有了孩子，我也要給她讀書(shū)。女兒還在腹中時(shí)，我就給她訂閱了適合0——3歲讀的雜志和年輕媽媽讀的雜志，兩個(gè)多月開(kāi)始聽(tīng)磁帶故事，我?guī)础秼雰菏澜纭?，小小的娃娃一看到美麗的圖片就咧著嘴笑個(gè)不停，有一張照片是她四個(gè)月時(shí)握著書(shū)照下來(lái)的，有模有樣哦！每天和女兒一起讀書(shū)成了我們最享受的時(shí)光，生病去打針也是女兒喜歡的，那意味著媽媽要給她讀大量的故事了。去旅游、等車(chē)、聚餐……我的包里永遠(yuǎn)會(huì)放著一本她能讀的書(shū)，有了書(shū)，我們倆在哪里都不會(huì)感到無(wú)聊和寂寞。就這樣一直讀到四年級(jí)，她就不再讓我讀了，嫌我讀得慢，耽誤她的時(shí)間，唉，本來(lái)打算讀到六年級(jí)的，很難忘的共讀歲月！

?家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)，我覺(jué)得要注意三點(diǎn)：一是堅(jiān)持，我覺(jué)得家長(zhǎng)每天最重要的任務(wù)不是給孩子做吃的，讓他別餓著、別凍著，而是堅(jiān)持給孩子讀書(shū)，這需要長(zhǎng)期做下去，讀書(shū)的益處短期看不出來(lái)，但是“量的積累一定會(huì)帶來(lái)質(zhì)的變化”，每天的閱讀，孩子的精神成長(zhǎng)是看不見(jiàn)的，是飛速的、驚人的。如果家長(zhǎng)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，懶惰散漫，用工作忙沒(méi)時(shí)間來(lái)做借口，我只能遺憾地說(shuō)這是一位“拎不清”的、不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)了，等到人家的孩子各方面都比自己孩子優(yōu)秀的時(shí)候，就不要羨慕嫉妒恨了；二是享受，和孩子一起讀書(shū)，不僅僅是功利地讓孩子“學(xué)到什么”，而是陶冶情感、積累感受、豐富底蘊(yùn)、提升能力，家長(zhǎng)的堅(jiān)持讓孩子看到“書(shū)是個(gè)好東西”“讀書(shū)是一種生存狀態(tài)”，最重要的是每日的共讀，家長(zhǎng)聲情并茂地朗讀，不是把讀書(shū)當(dāng)成應(yīng)付，而是把朗讀當(dāng)成“享受”，是在向孩子傳達(dá)“爸爸媽媽很愛(ài)你”“爸爸媽媽很喜歡和你在一起”，親子感情在美好的氣氛越來(lái)越深，孩子在愛(ài)和智慧中長(zhǎng)大，一定會(huì)擁有良好的個(gè)性，會(huì)擁有幸福的人生。三是越早越好，每個(gè)年齡都有可讀的書(shū)，針對(duì)孩子的年齡選擇適合孩子成長(zhǎng)的書(shū)籍，耐心陪著孩子在讀書(shū)中成長(zhǎng)，孩子就會(huì)汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。錯(cuò)過(guò)了固然遺憾，但是“當(dāng)下開(kāi)始、絕不嫌遲”也是很好地彌補(bǔ)，在父母親積極的態(tài)度、正向的影響下，孩子也能夠很快愛(ài)上讀書(shū)。

?讀書(shū)，從家長(zhǎng)開(kāi)始，自己愛(ài)讀書(shū)，也愛(ài)給孩子讀書(shū)。對(duì)自己、對(duì)孩子、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都是大有益處??！

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早期閱讀：心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵

觀點(diǎn)10-3歲寶寶的閱讀目的，不是閱讀的內(nèi)容本身而是在于圖書(shū)所展示的顏色、狀態(tài)、文字的音韻、節(jié)奏，給予寶寶腦部的良性刺激，促使寶寶大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞分支在這種刺激下更好地發(fā)育。這一時(shí)期的寶寶并不能真正理解閱讀“為什么”，對(duì)他來(lái)說(shuō)知道閱讀“是什么”就夠了。在閱讀基礎(chǔ)上成長(zhǎng)的孩子有很強(qiáng)的銘記和辨別力，情感穩(wěn)定，更容易被外部世界肯定和認(rèn)同，也更容易受到關(guān)愛(ài)。早期閱讀給0-3歲嬰幼兒從生理上創(chuàng)造了安全成長(zhǎng)的條件。

論據(jù)：人的腦細(xì)胞有140億個(gè)之多，剛出生的嬰兒卻猶如白紙狀態(tài)。一些科研報(bào)告證明：將要發(fā)達(dá)的腦細(xì)胞正好在3歲前完成。腦細(xì)胞互相纏結(jié)恰好發(fā)生在0-3歲。在這一時(shí)期，外部色彩、形狀、顏色、語(yǔ)言的刺激將大大激活寶寶大腦皮層的腦神經(jīng)細(xì)胞的纏結(jié)。

觀點(diǎn)2早期閱讀的主題是圖和聲音。圖和聲音是寶寶獲得間接經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑。圖和聲音比文字更能帶給他們聽(tīng)力和視覺(jué)的震撼。

論據(jù)：一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程是認(rèn)識(shí)外部世界、完善內(nèi)心世界的生命過(guò)程。這個(gè)過(guò)程靠直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)成熟和發(fā)展

對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，直接經(jīng)驗(yàn)可以從養(yǎng)育的環(huán)境中獲得。由于這個(gè)時(shí)期的寶寶還不識(shí)字，圖和聲音是寶寶獲得間接經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑，圖和聲音比文字更能帶給他們聽(tīng)力和視覺(jué)的震撼。我們也稱(chēng)這一時(shí)期為讀圖的年齡段。

觀點(diǎn)3親切反復(fù)的閱讀，讓嬰兒受到外部世界給予的回應(yīng)。新生兒除了哭聲之外，還會(huì)發(fā)出“啊——啊——”的呢喃之語(yǔ)，心理學(xué)家認(rèn)為這種呢喃之語(yǔ)(包括哭聲和笑聲)是嬰兒表達(dá)自己意思的“信號(hào)”。如果有人積極回應(yīng)，嬰兒發(fā)信號(hào)的積極性會(huì)大幅度提高。母親能與嬰兒用有節(jié)奏、溫柔的語(yǔ)言進(jìn)行交談，再用手撫摸或搖動(dòng)他，嬰兒將更愉快地發(fā)出“信號(hào)”。

什么時(shí)候開(kāi)始早期閱讀

專(zhuān)家的建議是：從9~12個(gè)月開(kāi)始。同時(shí)，對(duì)于孩子閱讀的引導(dǎo)，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)而進(jìn)行，切不能操之過(guò)急。

第一步：玩書(shū)(9個(gè)月-2歲)

閱讀特點(diǎn)及對(duì)策：

9個(gè)月~2歲的寶寶活潑好動(dòng)，把書(shū)作為玩具，喜歡撕書(shū)、咬書(shū)、玩書(shū)，父母不必干涉他或要求他。這一階段是寶寶的前閱讀時(shí)期和語(yǔ)言的萌芽期，父母的任務(wù)就是讓孩子對(duì)書(shū)感興趣，讓他喜歡書(shū)，因此寶寶要怎么翻、怎么看、怎么玩，都隨他。

適合的圖書(shū)：

1、塑料的洗澡書(shū)，這種書(shū)可以讓孩子在洗澡時(shí)邊玩邊看。

2、布書(shū)，也是不易撕壞的，比較適合這個(gè)階段的寶寶。

3、立體書(shū)，可以展開(kāi)成立體模型的玩具書(shū)，可引起孩子的興趣和好奇心，激發(fā)孩子的想象力和動(dòng)手能力。

4、毛毛書(shū)，通過(guò)孩子的觸覺(jué)來(lái)認(rèn)知，并引發(fā)閱讀的興趣。

小編推薦閱讀方法：

1、愛(ài)的氛圍里來(lái)閱讀

當(dāng)你抱著孩子念一本書(shū)或哼唱一段童謠時(shí)，溫柔的撫摩、輕聲的言語(yǔ)和深情的眼神，不僅是寶寶能感受到你深深的愛(ài)，更能在這種愛(ài)的氣氛中，對(duì)閱讀活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。

2、同向閱讀法，這是一種很好的親子閱讀方法。建議媽媽將寶寶放在膝蓋上，把寶寶抱在懷里，一起來(lái)閱讀，時(shí)間最好是10～15分鐘。比如念兒歌：“小兔子過(guò)橋，跳跳。小螃蟹過(guò)橋，橫著爬。小袋鼠過(guò)橋，抱抱。”媽媽可以根據(jù)節(jié)奏提起、放下自己的腳跟，有節(jié)奏地做肢體動(dòng)作，來(lái)增強(qiáng)閱讀的趣味性。

第二步：認(rèn)知閱讀(2-3歲)

閱讀特點(diǎn)及對(duì)策：

這一階段的寶寶會(huì)簡(jiǎn)單的命名，并開(kāi)始認(rèn)知生活中的各種事物，他常常說(shuō)話時(shí)伴有動(dòng)作，喜歡讓爸爸媽媽讀故事給他聽(tīng)。此時(shí)，媽媽一方面可以用卡片、拼音等手段來(lái)教孩子進(jìn)行名詞的學(xué)習(xí)，另一方面用講故事或?qū)υ挼姆绞阶x給寶寶聽(tīng)，注意要一個(gè)字一個(gè)字慢慢地讀。

適合的圖書(shū)：

圖畫(huà)完整、真實(shí)、親切，語(yǔ)言感性、上口，內(nèi)容生動(dòng)有趣的各種認(rèn)知、童話書(shū)都很適合?！皥D大、字少”是這一時(shí)期選書(shū)的原則。

小編推薦閱讀方法：

1、善用身體語(yǔ)言

和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，不要忽視身體語(yǔ)言的利用。模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，父母可以將書(shū)中的內(nèi)容用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表演給孩子看，孩子在模仿的過(guò)程中更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，并能激發(fā)他的想象力。

2、睡前閱讀是最佳時(shí)機(jī)

幼兒在睡前的淺睡眠時(shí)期最容易進(jìn)行無(wú)意識(shí)的記憶，睡前的閱讀時(shí)期一定要把握。

3、父母分工，共助親子閱讀

親子閱讀不僅僅是母親的事情，只有父母通力合作，做好分工，才能達(dá)到事半功倍的效果。由于特質(zhì)的不同，母親比較適合給孩子念親子故事、兒歌、童話；父親比較適合與孩子一起做游戲、講寓言故事、成語(yǔ)故事。

第三步：分享閱讀(3-6歲)

閱讀特點(diǎn)和對(duì)策：

這時(shí)寶寶已經(jīng)有了自己的喜好，不太喜歡父母照著書(shū)上的內(nèi)容從頭到尾閱讀，而是喜歡爸爸媽媽閱讀自己感興趣的內(nèi)容。這一時(shí)期父母伴隨孩子進(jìn)行分享閱讀是個(gè)不錯(cuò)的方法。

親子閱讀從胎兒開(kāi)始

有句古話：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚，同時(shí)學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)不覺(jué)得早呢。在孩子還是胎兒時(shí)媽媽們就可以開(kāi)始培養(yǎng),特別是在懷孕第7～8個(gè)月的時(shí)候，胎兒的腦神經(jīng)已經(jīng)發(fā)育到幾乎與新生兒相當(dāng)?shù)乃剑蹲降降耐饨缬嵪?，就?huì)通過(guò)神經(jīng)管將它傳達(dá)到胎兒身體的各個(gè)部位。媽媽可以給他讀一個(gè)故事，念一首唐詩(shī)，也許那么小的胎兒不會(huì)理解，但是卻可以讓胎兒有一種與母親交流的溫暖感覺(jué)，同時(shí)讓寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)變得對(duì)語(yǔ)言敏感起來(lái)。為出生后愛(ài)上閱讀打下一個(gè)基礎(chǔ)吧。

而在我家寶貝出生后這閱讀也是一時(shí)也沒(méi)有松懈，這除了睡覺(jué)吃奶，眼睜著的時(shí)間就會(huì)拿著我和老公的照片指給她“爸爸、媽媽”，而老公說(shuō)1歲前的親子閱讀，基本上以認(rèn)知為主，大圖片為主，更是積極的打印了很多黑白圖片，里面畫(huà)著三角形，圓形，而**奶則拿來(lái)了**哥以前的故事書(shū)，讓我躺在床上多給她念念書(shū)，讀讀兒歌。

在**五個(gè)月到一歲時(shí)看到書(shū)就撕的勁，我以為我所有的努力都打水漂兒了，我說(shuō)這完了，是不是書(shū)讀的多了，這么小的厭倦了。嚇得不敢給她看什么書(shū)，不過(guò)嫂子說(shuō)孩子撕書(shū)也并不是壞事，孩子經(jīng)常練習(xí)撕紙，可以鍛煉孩子兩手的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)她的拇食指功能的分化。**哥小的時(shí)候嫂子給弄了許多紙讓他撕，但**哥那是相當(dāng)?shù)牟活I(lǐng)情，半張紙也不撕。

興趣是孩子最好的老師，閱讀也是這樣的，要根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，我給**買(mǎi)了不少0-3歲的嬰兒讀物，也不特意的去給她讀，而是把書(shū)放在她容易看到的地方，小家伙看到鮮艷的圖案書(shū)，自己主動(dòng)把書(shū)拿起來(lái)翻翻看，飯前是自己去看，吃過(guò)飯就自己跑到書(shū)桌前拿著書(shū)屁顛屁顛的跑出來(lái)：“媽媽?zhuān)钅睢薄，F(xiàn)在的**最喜歡的就是閱讀，家里買(mǎi)的一百多本書(shū)都能說(shuō)出書(shū)名，好多書(shū)還能說(shuō)出里面的一些故事情節(jié)呢。

不過(guò)親子閱讀從什么時(shí)間開(kāi)始都是由父母來(lái)安排，而親子閱讀不只是想讓孩子學(xué)得更多的知道，我覺(jué)得親子閱讀中更多的收獲一種親子互動(dòng)交流的濃濃情意，當(dāng)時(shí)給**多買(mǎi)了一些書(shū)就是考慮不想單調(diào)，能在隨意中去享受和她在一起的親子時(shí)光。也**現(xiàn)在也正如我期望的那樣把閱讀當(dāng)成玩樂(lè)的一樣，沒(méi)有去刻意背，只是簡(jiǎn)單的開(kāi)心和熱愛(ài)。

寶寶閱讀，從搖籃曲開(kāi)始

我們滿(mǎn)懷歡樂(lè)，把孩子們迎接到這個(gè)世界上來(lái)，除了小衣、小褲、小斗篷，隨著他們的成長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一些什么呢？“孩子們?cè)诔詨蚰讨?，在牙牙學(xué)語(yǔ)之后，接著就需要故事了?！边@是獲得“第一屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)”殊榮的《365夜故事》序言開(kāi)頭的一段話。孩子需要文學(xué)，這是天性。孩子出生后，接觸最早的文學(xué)形式是媽媽朗朗上口的搖籃歌。

它們有的是媽媽在嬰兒搖籃邊的即興之作。如《覺(jué)覺(jué)嘍》：“啊哦、啊哦，寶寶喲，覺(jué)覺(jué)喲，狗不咬喲，貓不叫喲，寶寶、寶寶睡覺(jué)覺(jué)嘍?！边@首搖籃歌并沒(méi)有完整的含義，是生長(zhǎng)于民間文學(xué)土壤的兒歌，以口耳相授的流傳方式，代代相傳。它以柔和的聲音，連綴幾個(gè)詞語(yǔ)或短句，就可安撫嬰兒悄然入睡。

有的則是兒童文學(xué)家的創(chuàng)作或加工的歌謠。如下面兩首搖籃曲：

《瞌睡來(lái)》：“月亮光光照窗臺(tái)，打個(gè)哈欠瞌睡來(lái)。

踏板叫我脫花鞋，枕頭叫我倒下來(lái)，褥子叫我伸長(zhǎng)腿，被子叫我不要蒙頭睡。”

《小夜曲》：“月亮出來(lái)了，星星出來(lái)了，寧?kù)o的夜晚來(lái)臨了?；▋核?，草兒睡了，可愛(ài)的寶寶，也該睡了，睡吧，睡吧，我的寶寶，我的寶寶?！?/p>

這兩首兒歌內(nèi)容直白單純，描述睡覺(jué)的情景；描述夜色與安寧，花兒睡了，草兒也睡了，采用比喻手法，吟唱著，可愛(ài)的寶寶也該睡了。兩首催眠曲融入了媽媽的親昵愛(ài)撫。音韻自然和諧，可唱可誦是兒歌最鮮明的藝術(shù)特色。

作為幼兒詩(shī)歌一類(lèi)的兒歌，即使只有短短幾行，也應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)品。兒歌的形象，往往憑借作家豐富的聯(lián)想、幻想，并通過(guò)比喻、夸張等手法來(lái)展現(xiàn)。我們來(lái)共同欣賞老一輩著名兒童文學(xué)家黃慶云的《搖籃》：“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶，浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著了?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了?！?/p>

這首幼兒詩(shī)歌，以無(wú)比優(yōu)美的想像，勾畫(huà)出大自然中一幅幅連貫的畫(huà)面，畫(huà)面是如此的絢麗多彩。作者運(yùn)用擬人手法創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的形象，烘托出一片寧?kù)o安祥、甜美溫馨的境界。作者重復(fù)使用“寶寶”、“輕輕”兩個(gè)雙聲疊韻詞，以“搖籃”、“睡著了”每段首尾呼應(yīng)，全詩(shī)循環(huán)往復(fù)，猶如一首輕柔動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，旋律悠揚(yáng)，余音裊裊，將天地間綿延不絕、至真至純的母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致，讀來(lái)既體味到詩(shī)的悠遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，又感受到兒歌諧美的節(jié)奏韻律，詩(shī)和歌兩種藝術(shù)融合為一，是兒童詩(shī)歌中的精品。文學(xué)評(píng)論家贊譽(yù)《搖籃》是“中西文化合壁的典范，是傳世的佳作?！?/p>

當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，他們就不單是兒歌的聆聽(tīng)者，而且是誦唱者了。到了兩三歲，嬰兒行走自如，能大步穩(wěn)跑。他們可以靈活地使用自己的手腳，爬上可以“搖啊搖”的椅子、秋千、木馬、和爸爸的膝蓋上。

讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子和媽媽一起又玩又唱的啟蒙問(wèn)答故事：

《什么在搖？》：“搖啊搖，什么在搖？搖椅在搖。搖啊搖，什么在搖？木馬在搖。搖啊搖，什么在搖？秋千在搖。搖啊搖，什么在搖？搖籃在搖。搖啊搖，什么在搖？爸爸在搖。”

孩子在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，感受到不同物體搖動(dòng)的樂(lè)趣，把思維存于動(dòng)作之中；孩子的語(yǔ)言能力在問(wèn)與答、聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中，逐步得到訓(xùn)練。朗朗上口的《什么在搖》等啟蒙問(wèn)答故事，可以幫助孩子告別感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期，步入象征思維階段。

延伸閱讀：兒童閱讀也要“營(yíng)養(yǎng)均衡”

我時(shí)常和朋友講這樣一個(gè)笑話。我們請(qǐng)一個(gè)孩子品嘗土豆，周一吃炸薯?xiàng)l，周二還是炸薯?xiàng)l，周三、周四、周五、周六、周日，一律都是炸薯?xiàng)l，然后問(wèn)孩子：“你最喜歡吃什么口味的土豆？”

如果你覺(jué)得這個(gè)笑話太荒唐，那么我要告訴你，在兒童的閱讀問(wèn)題上，我們大人正在普遍地鬧著這樣荒唐的笑話。睜大眼睛看看孩子們周?chē)膱D書(shū)環(huán)境：太多的識(shí)字讀本，太多的快餐讀物，太多的教輔讀物，太多低俗的盜版動(dòng)漫，太多劣質(zhì)的抽筋剝皮的改寫(xiě)本……然后，我們也在問(wèn)孩子：“你最喜歡讀什么樣的書(shū)？”

我認(rèn)為，現(xiàn)在孩子們的“閱讀口味”是人造的成分居多。

對(duì)小孩子，許多大人喜歡他們多認(rèn)字、快認(rèn)字，再多吞咽一些知識(shí)；對(duì)上了學(xué)的大孩子，大人則普遍強(qiáng)調(diào)閱讀與課業(yè)的緊密關(guān)系，希望他們多讀厚重的名著。而另一方面，暴利在驅(qū)使著不少商家大量炮制曲意迎合的讀物。我們一方面在通過(guò)格式化的方式造就這種人造的“口味”，一方面對(duì)自己說(shuō)，“孩子就喜歡”，然后繼續(xù)炮制所謂“就喜歡”的東西。

大人在培養(yǎng)孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)方面相對(duì)聰明一些。從孩子一出世，我們就特別關(guān)心類(lèi)似這樣的一些問(wèn)題：兒童成長(zhǎng)需要哪些營(yíng)養(yǎng)？最必要的營(yíng)養(yǎng)是什么？哪些東西里包含了這種營(yíng)養(yǎng)？如何烹飪而使這些營(yíng)養(yǎng)最容易吸收？孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)階段有什么不同的特點(diǎn)？針對(duì)不同的特點(diǎn)如何配制食物？孩子的自然口味大致上有哪些種？在不同的口味上如何提供最佳的營(yíng)養(yǎng)搭配？如何烹飪食物才最有可能受到孩子的歡迎？等等?？墒牵谂囵B(yǎng)孩子的閱讀問(wèn)題上，我們可曾有這樣想過(guò)呢？

精神食糧同樣也存在“營(yíng)養(yǎng)均衡”的問(wèn)題，只是常常被我們忽略了。

兒童閱讀營(yíng)養(yǎng)學(xué)？聽(tīng)起來(lái)像是一個(gè)很古怪的概念呀。不過(guò)說(shuō)具體了，其實(shí)就是一些很實(shí)際的問(wèn)題：兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中需要讀一些什么樣的書(shū)？什么書(shū)是最必要的？書(shū)中都包含了哪些對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響力的內(nèi)容？如何為孩子選擇、如何引導(dǎo)孩子讀，能使這些書(shū)中的好東西產(chǎn)生最大的功效？?jī)和拈喿x會(huì)有怎樣的成長(zhǎng)階段，每個(gè)階段適合讀怎樣的書(shū)？孩子在閱讀方面自然口味大致上有那些種？如何能引導(dǎo)孩子進(jìn)行自由的、全面的選擇？怎樣選擇既讓孩子著迷又非常有益的書(shū)？如何引導(dǎo)孩子愛(ài)上書(shū)……

這些問(wèn)題是每個(gè)熱愛(ài)孩子的大人都會(huì)關(guān)心的問(wèn)題。但為什么我們會(huì)常常忽略呢？大概是因?yàn)槲覀兩畹氖澜缣F(xiàn)實(shí)、太速成了些吧——當(dāng)課業(yè)和升學(xué)成為孩子的生活目的時(shí)，誰(shuí)又會(huì)真正去關(guān)心他們閱讀生活呢？誰(shuí)又有耐心慢慢滋養(yǎng)他們埋藏在地下的生命的根基呢？

我一直以為，在閱讀的“營(yíng)養(yǎng)學(xué)”方面，孩子的自然選擇往往是最佳的。能打動(dòng)孩子的純凈的心靈的書(shū)，肯定是最了不起的書(shū)。那些過(guò)去和現(xiàn)在能讓孩子深深為之著迷的書(shū)，不但是有趣的、好玩的，而且往往是充滿(mǎn)哲理的，值得每一個(gè)沒(méi)有忘記自己曾經(jīng)是孩子的大人反復(fù)回味的，更是幫助孩子長(zhǎng)大成人的營(yíng)養(yǎng)基。[!--empirenews.page--]

讓親子閱讀帶動(dòng)早期閱讀

如今早期閱讀的重要性已經(jīng)不言而喻，但是如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，怎樣糾正在早起閱讀中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得可以利用親子閱讀來(lái)解決者一系列的問(wèn)題。

幼兒在閱讀時(shí)，她的讀書(shū)姿勢(shì)總有千形百狀。在我?guī)ьI(lǐng)幼兒自主閱讀的時(shí)候，總有幼兒會(huì)把書(shū)拿到眼前，一邊和身邊的孩子聊天一邊翻看。幼兒在讀書(shū)時(shí)用什么方法閱讀也是一個(gè)問(wèn)題。小班幼兒大多走馬觀花，3分鐘就能看完一本書(shū)，有的孩子把書(shū)倒過(guò)來(lái)了也看得很起勁，有的孩子從封底開(kāi)始翻還有幼兒看書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣對(duì)幼兒的眼睛很不利。幼兒往往不知道選擇什么類(lèi)型的書(shū)，他們一般都會(huì)選封面顏色鮮艷，或者市場(chǎng)熱銷(xiāo)的動(dòng)畫(huà)書(shū)。這些都是早起閱讀時(shí)()，我觀察到得一些問(wèn)題。

在這些問(wèn)題上，我曾經(jīng)嘗試過(guò)集體閱讀。這個(gè)辦法可以解決孩子選擇書(shū)本的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒看過(guò)講過(guò)的書(shū)故事，幼兒在自主閱讀時(shí)特別喜歡翻看。但是對(duì)于其他現(xiàn)象卻沒(méi)有得到糾正。于是我嘗試親子閱讀的方法，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行。帶領(lǐng)著他一頁(yè)頁(yè)的翻看，用手指著念，我發(fā)現(xiàn)幼兒好像很喜歡這個(gè)模式，在我給一個(gè)幼兒一起閱讀的時(shí)候，其他的幼兒也一起涌過(guò)來(lái)。我一邊講，他們一邊回應(yīng)。

親子閱讀的目的也是為了讓孩子盡快的喜歡上閱讀，家長(zhǎng)與孩子也能增強(qiáng)感情。家長(zhǎng)可以讓孩子更早地開(kāi)始獨(dú)立閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒閱讀就可以注意看書(shū)的尺寸，眼睛保持的距離，手把手指著讓幼兒閱讀，讓孩子從小養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。親子間共讀以彼此的生活經(jīng)驗(yàn)做分享、交流及共同討論，從中獲得想法與心得。讓親子閱讀帶動(dòng)早起閱讀吧，著是一個(gè)良好的家庭教育，也是還是進(jìn)步的階梯！