用愛(ài)心澆灌愛(ài)心

心怡的媽媽前幾天同我談起，孩子是由爺爺奶奶從小看大的，只要孩子高興老人們什么都依他，因此，孩子被慣出了唯我獨(dú)尊的毛病，常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒就不依不饒的，自己也很不開(kāi)心。

我們?nèi)叶纪χ钡?，老師，您給上上心，看看有什么法子?

我覺(jué)得孩子太自私是因?yàn)槿狈?ài)心，應(yīng)注重培養(yǎng)她愛(ài)別人、替別人著想、關(guān)心別人的品格。

于是，我時(shí)時(shí)處處做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子，把表?yè)P(yáng)作為在孩子心中播撒愛(ài)心的的種子。

有一次為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，心怡指著捐款箱好奇的問(wèn)：“老師，那些錢(qián)是做什么用的?”我回答說(shuō)“那是用來(lái)幫助那些沒(méi)有飯吃、沒(méi)有書(shū)讀的人的。

”“奧!”他想了想說(shuō)：“我也想幫他們。

”當(dāng)我看到她把錢(qián)放進(jìn)捐款箱露出開(kāi)心的笑容時(shí)，我激動(dòng)的攬過(guò)了她，深深的親吻她說(shuō)“你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，我為你驕傲。

”我趁機(jī)告訴她：“當(dāng)那些沒(méi)有飯吃，沒(méi)有書(shū)讀的孩子們收到你的錢(qián)時(shí)，他們會(huì)非常的高興，他們會(huì)十分感謝你的。

”孩子好像真的聽(tīng)到了別人的感謝，體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)。

也正是這次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改變了孩子。

在以后的生活中，在班里團(tuán)結(jié)同伴，遇到問(wèn)路人，她會(huì)主動(dòng)的回答，別人有困難時(shí)她會(huì)主動(dòng)去幫助。

一聲聲感謝更激起了孩子的愛(ài)心。

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用童心愛(ài)孩子

幼教的工作對(duì)象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語(yǔ)言。幼兒園的孩子大都在3--6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開(kāi)媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認(rèn)識(shí)上，對(duì)幼兒園有規(guī)律的生活還不習(xí)慣、也不適應(yīng)。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當(dāng)成自己的家，把幼兒教師當(dāng)最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心，既能用心去說(shuō)話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動(dòng)都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開(kāi)展，才能收到良好的效果。性格內(nèi)向的泓丞來(lái)到幼兒園，哭著要找媽媽?zhuān)槐楸榈难肭笳f(shuō)：老師，你給我媽媽打電話，讓她來(lái)接我“。”好，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話。我想問(wèn)你一件事：在家里你最喜歡誰(shuí)啊?‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。好，現(xiàn)在老師也哄你玩。咱們玩?zhèn)€熊和石頭人的游戲好嗎“?說(shuō)完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲，我看見(jiàn)他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對(duì)幼兒園有了親切感。在心里默默的說(shuō)：泓丞我要讓你把幼兒園當(dāng)成自己的家。一個(gè)個(gè)像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長(zhǎng)早點(diǎn)上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開(kāi)始，在”老師再見(jiàn)“聲中結(jié)束一天快樂(lè)的生活。

用愛(ài)心去觀察

杰杰是一個(gè)學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的孩子。每次上活動(dòng)他都說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！边@時(shí)，要是你不及時(shí)走過(guò)去輔導(dǎo)他，他就會(huì)走神玩手里的小東西。然而一天，他引起了我的注意。

那一天，我問(wèn)孩子們“：現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天!”大部分孩子都知道?！靶∨笥言趺粗赖哪?”我繼續(xù)問(wèn)。孩子們似乎不知該如何回答。這時(shí)，杰杰說(shuō)：“有樹(shù)葉了嘛?”也許他的回答不太準(zhǔn)確，但這體現(xiàn)了他對(duì)自然現(xiàn)象的觀察!從那開(kāi)始，我對(duì)他有了新的發(fā)現(xiàn)。

他很懂事。老師出門(mén)，他會(huì)說(shuō)：“我給您開(kāi)門(mén)。”和小朋友發(fā)生沖突，他會(huì)說(shuō)：“你先看，一會(huì)兒再給我看!”洗手時(shí)他會(huì)謙讓身邊的小朋友，高興的提示伙伴：這兒的水龍頭可以洗。他還很細(xì)心。一次，一個(gè)粗心的小朋友把塑料玩具扔到了垃圾桶里，發(fā)現(xiàn)后杰杰把它撿了起來(lái)，并放到水龍頭下沖干凈，放回玩具柜。

杰杰就是這樣一個(gè)孩子，他喜歡觀察，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，懂得關(guān)心別人。但是，如果老師不能帶著愛(ài)心去觀察，并客觀地對(duì)他做出評(píng)價(jià)，他的優(yōu)點(diǎn)很可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給人以不良印象。

愛(ài)心繞愛(ài)心，我們一起心連心

開(kāi)學(xué)至今寶貝們?nèi)雸@已有半個(gè)多月，從剛開(kāi)始的適應(yīng)期到現(xiàn)在對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，幾乎早已適應(yīng)幼兒園的一日常規(guī)中。9月份我們中班組將繼續(xù)開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)《我和朋友在一起》，還結(jié)合主題進(jìn)行了一系列教師節(jié)的相關(guān)活動(dòng)。

在主題活動(dòng)中，為了讓插班幼兒更開(kāi)心的融入班集體，我們開(kāi)展了各種豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)活動(dòng)讓幼兒知道和朋友在一起不會(huì)感到孤獨(dú)，知道朋友間互相尊重、友好交往的重要性。每個(gè)幼兒，還從家里帶來(lái)了喜歡的玩具，大家相互分享，發(fā)現(xiàn)了各種玩具動(dòng)起來(lái)的真正奧秘。以健康活動(dòng)“動(dòng)一動(dòng)”，讓幼兒感受相互之間的團(tuán)結(jié)合作，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)大家一起聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，體驗(yàn)朋友之間濃濃的情誼。

在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們中班組還組織開(kāi)展了一年一度的教師節(jié)相關(guān)活動(dòng)，

各個(gè)班級(jí)利用晨間談話的形式讓幼兒進(jìn)一步了解關(guān)于教師節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒懂得不是只有送鮮花、賀卡、禮物才是教師最大的幸福，其實(shí)，更希望看到的還是孩子們懂事、能干的一面及幼兒間團(tuán)結(jié)友好、互助互愛(ài)的一面。在“感謝老師”的主題墻中，每個(gè)幼兒還親手制作了一張張賀卡，以“繪畫(huà)”的形式，在愛(ài)心卡上，畫(huà)上了自己送給老師最好的禮物及想表達(dá)的各種情感。一幅幅圖片、一張張賀卡，雖然不是最完美，但這正是孩子們內(nèi)心深處最濃厚的一份禮物，也是老師們收到最貴重的禮物。在主題墻中，家長(zhǎng)們還親手寫(xiě)上了送給老師們一些感謝的話：一條條溫馨的祝福、一句句感人的話語(yǔ)，都深深的“印”在主題墻上，也牢牢地記在老師們的心窩里。

“大手牽小手，我們一起手拉手”，就如主題墻上“大(愛(ài))心繞小(愛(ài))心，我們一起心連心”。老師的辛勞、老師的無(wú)私，她們的精神都是最偉大的。最后，衷心地向所有的老師們，說(shuō)一聲：“老師，你們辛苦了?！?/p>

愛(ài)心 耐心 細(xì)心

《用短信發(fā)送愛(ài)心》《愛(ài)護(hù)樹(shù)木》

愛(ài)的方式有無(wú)數(shù)種,短信發(fā)送是一種.我們和家長(zhǎng)相互發(fā)送正確的教育觀點(diǎn),也發(fā)送有價(jià)值的教育信息,還發(fā)送先進(jìn)的教育方法,更發(fā)送著一片甜甜的愛(ài)心.

在今天的公開(kāi)課上,李一凡爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題時(shí)那響亮的聲音、大方的神情、還有對(duì)老師提出的問(wèn)題正確的回答都贏得了聽(tīng)課老師們的夸獎(jiǎng)，聽(tīng)課結(jié)束后，他喜滋滋的對(duì)我說(shuō)：“老師，你趕快把這個(gè)喜訊告訴媽媽。”我心中贊嘆：這真是一個(gè)懂事的孩子。我說(shuō)：“對(duì)呀，是應(yīng)該讓你媽媽知道。那怎么告訴她呢?”李一凡學(xué)會(huì)了我們常用的招：“這還不簡(jiǎn)單嗎?發(fā)短信呀。”他的話提醒了我，我馬上改他媽媽發(fā)了個(gè)短信......

通過(guò)短信

，媽媽及時(shí)分享到了兒子成功后的快樂(lè)，此時(shí)的媽媽?zhuān)欢ê屠钜环惨粯酉苍诿忌?，心里充滿了快樂(lè)和滿足。

這一封短息，如一只報(bào)喜鳥(niǎo)，傳達(dá)著喜訊，傳達(dá)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。

短信，它常常引發(fā)我們的共鳴。我們有時(shí)難過(guò)，為一個(gè)小小的失誤;有時(shí)擔(dān)憂，為孩子的不聽(tīng)話;有時(shí)焦慮，為一個(gè)不能解決的問(wèn)題。但更多的時(shí)候，我們從短信的字里行間體驗(yàn)著快樂(lè)，收獲著喜悅，分享著成功。

隨著美妙的音樂(lè)，短信欣然而至，打開(kāi)短信，我們閱讀者真情和愛(ài)心，那一片濃濃的愛(ài)意，在手中傳遞、在指間升華。

愛(ài)護(hù)樹(shù)木

我們中班教室前有兩棵高大的垂柳。夏天枝葉茂密，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條從高處垂下來(lái)，舉手可得。樹(shù)下便成了孩子們乘涼、玩耍、游戲的好地方。

可是，最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)男孩子總愛(ài)折柳枝玩，有的將柳枝編成草帽，有的做口哨，有的當(dāng)成鞭子，你追我趕。這樣下去，對(duì)樹(shù)和孩子都沒(méi)有好處。怎么辦呢?我試著阻攔、勸說(shuō)過(guò)幾次，但收效甚微。

有一天，我靈機(jī)一動(dòng)想出了個(gè)好辦法。我把孩子們?nèi)拥舻牧Щ亓私淌遥尯⒆觽冋f(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的作用。大家爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“樹(shù)下可以乘涼?！薄按禾鞓?shù)葉變綠、秋天樹(shù)葉變黃，很好看?！崩罴谚∨笥颜f(shuō)：“樹(shù)葉可以放出氧氣，凈化空氣?！蔽页脵C(jī)問(wèn)：“那小朋友們?yōu)槭裁催€折樹(shù)枝呢?”大家好像明白了些什么，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛的看著我。我又說(shuō)：“大樹(shù)是我們的好朋友，在炎熱的夏天，是大樹(shù)為我們撐起了太陽(yáng)傘，為我們擋風(fēng)避雨，大家才能在樹(shù)下玩耍、游戲、捉蟲(chóng)......”還沒(méi)等我說(shuō)完，那幾個(gè)愛(ài)折柳枝玩的孩子不約而同的站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們?cè)僖膊徽哿ν媪??！?/p>

從那以后，果然再也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)孩子折柳枝玩。

用愛(ài)關(guān)心好朋友

班里有位特別熱心腸的小女孩，名字叫欣欣，她有一個(gè)最好的朋友樂(lè)樂(lè)，每天她倆都會(huì)形影不離，笑口開(kāi)顏的，活動(dòng)室、操場(chǎng)上、、、、、、到處可見(jiàn)她倆友好的身影，每每看到那種場(chǎng)景，我都會(huì)為之而感動(dòng)！一次戶外游戲后，小朋友自由地選擇伙伴，當(dāng)然，欣欣也不例外，當(dāng)老師提示：可以自由玩游戲時(shí)，欣欣就像離弦的箭一樣，“嗖！”地一下跑向樂(lè)樂(lè)站的位置，高興地抱著樂(lè)樂(lè)，嘴里還說(shuō)道：“樂(lè)樂(lè)，我?guī)闳ヅ实羌苣峭鎯?！”邊說(shuō)邊拉著樂(lè)樂(lè)的手就走，到目的地以后，欣欣也總是禮讓樂(lè)樂(lè)先上，眼睛也緊緊地盯著好朋友，嘴里還大聲地提醒著：“樂(lè)樂(lè)，別害怕!我在下面保護(hù)你！”懂事的樂(lè)樂(lè)也勇敢地嘗試著往上爬?！凹佑?！樂(lè)樂(lè)！馬上就爬到山頂啦！”“真棒！”、、、、、、就這樣，欣欣耐心地幫助樂(lè)樂(lè)勇敢地、一次又一次地爬上去又爬下來(lái)，最后，欣欣才開(kāi)始開(kāi)心得玩起來(lái)！又一次午餐后，欣欣很快就吃晚飯了，她站在藍(lán)線上，眼睛緊緊地看著樂(lè)樂(lè)，不一會(huì)兒，她又悄悄地走到樂(lè)樂(lè)旁邊，貼近她的耳朵說(shuō)著什么，在我的提醒下，她不忍心地邊走邊向盥洗室走去，后來(lái)，她真地等來(lái)了樂(lè)樂(lè)，熱心腸的她，又會(huì)像大姐姐一樣去照顧她、、、、、、小班這個(gè)低齡的寶貝們，在家都是眾多人精心地呵護(hù)，自我保護(hù)的意識(shí)淡薄，在幼兒園里，老師會(huì)通過(guò)多種渠道去鼓勵(lì)寶貝們逐漸接觸一些常見(jiàn)的自我保護(hù)方法，學(xué)會(huì)一些友好交往的語(yǔ)言、做法，但我認(rèn)為，文中例舉到的生動(dòng)、逼真的感人場(chǎng)景，會(huì)具有很好的說(shuō)服力，它們之間發(fā)生的真實(shí)故事又給我們進(jìn)行療好的社會(huì)交往提供了最為可貴的素材。因此，我深深感悟到：從孩子們身上我提升了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

用愛(ài)心解讀孩子的心靈

教育是心靈的藝術(shù)，這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始，只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，才能更……

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“教育是心靈的藝術(shù)”，這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始，只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂(lè)，煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。記得有一次我組織我們托班的繪畫(huà)活動(dòng)，我請(qǐng)小朋友畫(huà)出各種顏色的小花，我示范講解小花的畫(huà)法以后，就鼓勵(lì)孩子自己作畫(huà)。孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，都發(fā)揮想象，大膽地在畫(huà)紙上表現(xiàn)著自己獨(dú)特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導(dǎo)著，當(dāng)我走到哲哲那兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫(huà)畫(huà)好了。哲哲每次畫(huà)畫(huà)都很快，一張白紙?jiān)谒掷?，幾分鐘他就?huà)滿了，但每次地畫(huà)都“慘不忍睹”，實(shí)在讓老師頭疼。可今天畫(huà)得還不錯(cuò)，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂?！罢苷?，今天畫(huà)的真棒!如果能多添點(diǎn)其它顏色的花就更好了，再去畫(huà)畫(huà)，好嗎?”我邊鼓勵(lì)他邊想，“等會(huì)要把他得畫(huà)展示出來(lái)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！薄昂玫?”哲哲愉快地答應(yīng)了。一會(huì)兒，他又把畫(huà)遞到了我地面前。一看，我差點(diǎn)氣昏了，“哲哲，為什么你把畫(huà)上點(diǎn)滿了點(diǎn)?”沒(méi)等他回答，我又生氣地批評(píng)到“你為什么每次都這樣，沒(méi)有一次的畫(huà)的畫(huà)讓人看的懂，你怎么就不能畫(huà)一次象樣的畫(huà)……”在我的批評(píng)聲中，哲哲拿著畫(huà)默默地回到了座位上……“理解和保護(hù)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式，保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時(shí)認(rèn)為一幅干干凈凈，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫(huà)本來(lái)還是可以的，我也想讓他再畫(huà)好一些，在后面的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)一下他，希望他以后不在亂涂亂畫(huà)。可當(dāng)他拿著“畫(huà)滿點(diǎn)點(diǎn)”，變得面目全非的畫(huà)，滿心期待老師表?yè)P(yáng)，由于當(dāng)時(shí)我看到亂七八糟的畫(huà)很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴(yán)厲的批評(píng)中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時(shí)，我能耐心地聆聽(tīng)一下他的童“畫(huà)”，那一定會(huì)聽(tīng)到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個(gè)富有自己獨(dú)特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現(xiàn)自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護(hù)他豐富的藝術(shù)想象，好好呵護(hù)著他五彩的童心，同時(shí)交給他一定的表現(xiàn)技能，在創(chuàng)作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。孩子的心晶瑩透亮，無(wú)時(shí)不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己要精心地努力，以維護(hù)它那非凡的美麗，并且讓它不斷地滋長(zhǎng)豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時(shí)時(shí)向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。

愛(ài)心和耐心

我讀過(guò)關(guān)于幼兒入園焦慮的文章：行為科學(xué)認(rèn)為，幼兒年齡小，身體機(jī)能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善，使他們對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松、自由的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無(wú)所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開(kāi)，孩子會(huì)因缺乏情感上的依戀和安全而產(chǎn)生焦慮。針對(duì)這一些我們用愛(ài)心和耐心與幼兒建立依戀情感，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。對(duì)于分離焦慮厲害的幼兒，老師一定不能用恐嚇的行為，因?yàn)榈谝淮坞x開(kāi)家、離開(kāi)父母本身就有一種不安全感，我們?cè)倏謬標(biāo)又亓怂慕箲]行為。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖，寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)類(lèi)似家的環(huán)境中逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，減輕分離焦慮，為幼兒創(chuàng)造“媽媽式”的情感關(guān)懷氛圍，使幼兒在輕松的情感氛圍中淡化對(duì)父母的依戀，并建立起對(duì)老師的新的依戀。