幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì)，其實(shí)要說育兒經(jīng)驗(yàn)，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會(huì)。

一、耐心的陪伴。在智能手機(jī)橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實(shí)，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)。昨天，和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機(jī)，有時(shí)候我們看個(gè)短信，豆豆還會(huì)及時(shí)提醒：眼睛會(huì)近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了，幸好是親媽。其實(shí)，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時(shí)間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運(yùn)動(dòng)、積木、講故事；有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事，我們還自編自演來個(gè)情景劇，我想，我們家豆豆對(duì)“快樂的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會(huì)從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長(zhǎng)總是不經(jīng)意的。（讀書筆記吧 DsBj1.com）

二、安靜的等待。有一個(gè)詞說得好，“靜待花開”，我覺得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時(shí)豆豆一時(shí)找不到她想要的，就會(huì)向我求救，當(dāng)然，即使看到了，我也不會(huì)直接告訴她，最多給點(diǎn)提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長(zhǎng)。有時(shí)候，遇到吃飯的點(diǎn)，為了趕時(shí)間，外婆會(huì)急著幫她找出來，一般我都會(huì)制止，因?yàn)槲矣X得這會(huì)阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對(duì)獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對(duì)孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵(lì)。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會(huì)坦誠地告訴豆豆，這個(gè)媽媽也不太會(huì)，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛的動(dòng)物。豆豆不太喜歡我?guī)兔?，每一個(gè)折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會(huì)及時(shí)告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵(lì)后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會(huì)疊的”。有時(shí)候，盡管她也想把邊邊角角對(duì)整齊，但還是會(huì)參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會(huì)演變成另外一個(gè)事物，讓人忍俊不禁，這時(shí)，我也會(huì)給她一個(gè)大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明?！笨粗教幷故咀髌房蓯鄣膰N瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅(jiān)持。我一直覺得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會(huì)自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動(dòng)手的意識(shí)就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時(shí)間比較緊張，為了不遲到，我們會(huì)幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認(rèn)識(shí)，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會(huì)幫我的，或者撒個(gè)嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個(gè)星期，我們家痛下決心，開展嚴(yán)格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動(dòng)手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動(dòng)手吃，我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因?yàn)槟悴火I呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養(yǎng)，晚上就不會(huì)長(zhǎng)大了?！焙髞?，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說夢(mèng)話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸，覺得特別對(duì)不起她，沒有控制好情緒，或許當(dāng)時(shí)我再克制下，豆豆就被感化了，自己動(dòng)手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對(duì)，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評(píng)豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大，聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點(diǎn)，豆豆都會(huì)提醒我，媽媽你批評(píng)我的聲音不要那么響，牙齒要痛的?？扌Σ坏玫耐瑫r(shí)，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο?，一個(gè)禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會(huì)要求我們幫忙了，都會(huì)自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動(dòng)提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！备冻隹傆惺斋@，盡管這個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程會(huì)時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷，隨時(shí)滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。

其實(shí)，我們見證孩子成長(zhǎng)的過程也是我們自己再成長(zhǎng)的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，是否能想一下，我們?cè)?jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

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育兒心得：交往能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)

育兒心得：交往能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)

我的兒子元元是個(gè)活潑、開朗的孩子，喜歡與小朋友玩，交朋友是他最大的興趣，對(duì)于這點(diǎn)我們做父母的感到很高興。回想以前，我們經(jīng)常帶著他到外面去玩，一有空就帶他到戶外去散步呼吸新鮮的空氣，走進(jìn)大自然。在玩耍的時(shí)候常會(huì)遇到別的小朋友，我總是鼓勵(lì)孩子與別的小朋友打招呼一起說說、玩玩，即便是不認(rèn)識(shí)的，孩子不敢上前說，我總是說：“順順，這個(gè)小朋友很漂亮，他在干什么呀？你跟他一起去玩玩。”或者叫他把玩具送過去，或者向別的孩子討要玩具，引導(dǎo)孩子與他人交往。這樣以來，孩子慢慢的喜歡與人交往了，不害怕陌生人了。在交往過程中，語言也得到了發(fā)展，在下次碰面的時(shí)候，還會(huì)熱情地打招呼，一來二去認(rèn)識(shí)的人就多了。在我們居住的那幢樓都認(rèn)識(shí)了我兒子，久而久之，他們樓上樓下的小朋友很熟悉了，成了好朋友。

我們做父母的總是從真、善、美的角度去引導(dǎo)孩子，教孩子說真話，引導(dǎo)孩子與人為善，給孩子以美感，美的享受。孩子是純真，純潔的，我們要努力給他們創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，是他們快樂、健康的生活，我想這是對(duì)孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要的。

家長(zhǎng)心得：培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和動(dòng)手能力

作為家長(zhǎng)，我們才疏學(xué)淺，希望自己的孩子將來能夠超越自己。孩子即將結(jié)束二年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，敲響三年級(jí)學(xué)習(xí)的鐘聲。說到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都會(huì)頭疼不已，為了能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們從安徽老家來到太倉，希望他能夠在這里健健康康快快樂樂的學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用的人，我們究竟怎樣教育孩子？我咨詢了很多人，也看了很多書籍，每個(gè)孩子具有，自己的個(gè)性特點(diǎn)，有一句話叫因材施教，下面是自己的一些心得體會(huì):

一，培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

從小我就喜歡給他買一些生動(dòng)有趣的故事書以及智力游戲，這些書不但增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，在閱讀的過程中，他認(rèn)識(shí)了很多字，并且懂得了很多的道理，看書對(duì)于他來說是一件輕松的事，這樣讓，我們深感意外，所以現(xiàn)在孩子養(yǎng)成了自己的事自己做，自己的題目自己做，希望他能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

二、正確對(duì)待孩子的失敗

當(dāng)孩子***考不好的時(shí)候，他們需要的絕對(duì)不是家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和嘲諷，也不需要無原則的理解和同情，他們需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，父母應(yīng)該冷靜地對(duì)待孩子的失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出失敗的原因，理解孩子的心情和苦惱讓孩子明白失敗乃成功之母，失敗是每個(gè)人的人生當(dāng)中不可缺少的過程，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力首先對(duì)孩子有信心，父母才能產(chǎn)生信心，孩子在做題目的時(shí)候，非常的粗心，這需要我們家長(zhǎng)耐心的講，針對(duì)每一個(gè)題目，孩子不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而出錯(cuò)，而是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致了失分，你要告訴孩子應(yīng)該怎么樣去做，要有方法，方法得當(dāng)，孩子在下次做題時(shí)就會(huì)更加小心。以前我是一個(gè)缺少耐心的父親，通過和一些家長(zhǎng)的溝通和交流，采用他們的方法，得到了不錯(cuò)的收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和動(dòng)手能力，

如果說家長(zhǎng)真的懂得如何愛自己的孩子，就時(shí)時(shí)刻刻要考慮到孩子如果離開了我們，是否能夠繼續(xù)生存、生活，是否能夠有所發(fā)展，也許有些家長(zhǎng)會(huì)有些疑問，二年級(jí)的孩子，你能讓他做些什么呢？如果有這樣的想法，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，平時(shí)在生活當(dāng)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自理能力比如說吃完飯自己可以做些家務(wù)，這樣可以鍛煉孩子的自理能力和動(dòng)手的，讓孩子在勞動(dòng)的過程當(dāng)中，養(yǎng)成那種獨(dú)立、自主，的精神。

四、陪伴孩子的成長(zhǎng)，

其實(shí)有時(shí)候談到孩子的學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)我們也深表慚愧，有時(shí)為了生意而疏忽了孩子的學(xué)習(xí)

，同時(shí)也缺少了和孩子的溝通和交流，不能夠及時(shí)了解孩子內(nèi)心的想法，為了能夠給他們創(chuàng)造好的環(huán)境，我們不得不每天忙碌著，其實(shí)對(duì)于孩子來說，快樂成長(zhǎng)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把今天學(xué)校發(fā)生的一些搞笑的一件事能夠和爸爸媽媽一起分享或者今天er爸爸媽媽能夠放下一切，陪他痛快的玩一天，哪怕今天一個(gè)禮物都沒有，希望今后，我們能夠多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，讓孩子在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中是快樂的是幸福的。

一位學(xué)者曾經(jīng)說過：信心是能力的創(chuàng)造者，信心能把一個(gè)人的潛能調(diào)動(dòng)起來，所以我們應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中給予鼓勵(lì)、支持，同時(shí)還有陪伴孩子，和他們共同分享喜怒哀樂，這樣孩子才能樹立信心，勇往直前，

二《三》班崔培樹

四個(gè)妙招培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

孩子學(xué)習(xí)的過程都是循序漸進(jìn)的，家長(zhǎng)就可以用適合的方法培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，并且伴隨著孩子的動(dòng)手過程也在訓(xùn)練著大腦的思維。想要在生活中讓幼兒多動(dòng)手的方法有很多，當(dāng)然也不是隨意的，沒有任何科學(xué)道理的動(dòng)作方式，也必須要求家長(zhǎng)要隨著孩子年齡段的不同時(shí)也要對(duì)孩子進(jìn)行動(dòng)手的方式進(jìn)行調(diào)整。

并且，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力盡量越早越好，當(dāng)孩子有兩歲的時(shí)候，就可以開始培養(yǎng)。按照一般的規(guī)律兩歲半的孩子就可以學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的折紙，折紙的步驟差不多就在一步左右。等到了三歲的時(shí)候就可以多學(xué)幾個(gè)剪紙的步驟，然后就要開始學(xué)著拿剪刀進(jìn)行剪紙，這時(shí)也就可以讓孩子試著學(xué)剪一些條狀的東西，然后再剪圖形。家長(zhǎng)若想考慮著從發(fā)展孩子手工技巧，也可以多讓孩子接觸各種手工。

聰明的父母會(huì)善于觀察孩子生活中感興趣的方面，然后對(duì)號(hào)入座。會(huì)用些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買水彩筆讓他畫畫，將水瓶蓋打亂后讓他來重新配蓋，為他準(zhǔn)備一些可愛的拼圖，沙畫，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子動(dòng)手時(shí)也就會(huì)去專心的解決問題然后進(jìn)行歸納總結(jié)怎樣才能拼的又快又準(zhǔn)；在拼拼圖，畫畫，套盒時(shí)延長(zhǎng)了專注時(shí)間，培養(yǎng)了獨(dú)立工作能力。

例如在孩子學(xué)唱歌、跳舞、學(xué)兒歌的同時(shí)，可以讓他形象的用手比劃出個(gè)鐘所表達(dá)的內(nèi)容。這樣除了可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，還可以讓孩子變得活潑，并且能夠培養(yǎng)孩子的想象力，為他將來的興趣愛好做一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

在日常生活中，父母要刻意的去訓(xùn)練孩子的自理能力。讓他們盡量做自己力所能及的家務(wù)事，比如自己倒洗臉?biāo)约合敌瑤?，自己畫畫，起床后自己整理房屋等等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。

悅寶園提醒您：真正能讓孩子變聰明的方法有很多，培養(yǎng)孩子自己的動(dòng)手能力就是其中最有效的方法。從以上四個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力是最完美的妙招，它涉及到了生活中的方方面面。年臨小的孩子就從最簡(jiǎn)單的折紙開始，然后不斷加深；還有就是從孩子的興趣入手，從生活的自理入手。

家教知識(shí)：培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

家教知識(shí)：培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

誰都知道“心靈手巧”，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也都知道動(dòng)手能力和聰明程度的關(guān)系。但是，對(duì)于現(xiàn)代的中國家庭，真正讓孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)并不太多。

孩子小的時(shí)候，總覺得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺得孩子功課任務(wù)重，壓力大，沒時(shí)間培養(yǎng)孩子跟學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)手能力。

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！弊?，就是要?jiǎng)邮秩ンw驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)

社會(huì)。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。

我們?cè)凇度X數(shù)學(xué)》手指快算當(dāng)中說過。孩子動(dòng)手做事是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是孩子手腦結(jié)合，身心和諧發(fā)展的過程。

手是人的第二個(gè)大腦，動(dòng)手就是在做大腦的體操。

讓孩子動(dòng)手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動(dòng)手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責(zé)任感也能得到提高。

在生活當(dāng)中馬虎的孩子，最根本的根源在于動(dòng)手能力的欠缺。要加強(qiáng)訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力，讓孩子自己的事情自己做，這可以鍛煉孩子的手

眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育；動(dòng)手做，還可以提升孩子的能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。比如說，讓孩子收拾房間、整理物品，可以鍛煉孩子

的邏輯推理能力。一個(gè)整理房間有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重點(diǎn)，做事有條不紊的人，并且能具有合乎邏輯的歸類性。所以會(huì)動(dòng)

手的人，也一定是聰明能干的人。孩子只有學(xué)會(huì)了對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，才能逐步地發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是兒童期，兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子的一生。作為家長(zhǎng)，家庭教育中最需要注意的就是，要教會(huì)孩子做力所能及的

事情、主要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學(xué)習(xí)動(dòng)手做事情初期，往往沒有頭緒，費(fèi)時(shí)過長(zhǎng)，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動(dòng)手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動(dòng)手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心，鼓勵(lì)孩子慢慢實(shí)踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學(xué)習(xí)的過程。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)

大家都知道，孩子人際交往的體驗(yàn)，對(duì)以后的社會(huì)行為的發(fā)展有著重要的影響，良好的，積極的交往體驗(yàn)，會(huì)讓孩子對(duì)他人更加尊重，友好，也能使孩子更好的適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)。你知道該如何培養(yǎng)幼兒的社交能力嗎？下面是小編為大家整理的如何培養(yǎng)幼兒社交能力的心得，歡迎閱讀。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)（一）

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生進(jìn)行交往，幼兒時(shí)期的交往，不僅能使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)，對(duì)其健康成長(zhǎng)也極為重要。但是，當(dāng)今社會(huì)的大背景比較重視幼兒智力的發(fā)展，卻忽視了幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。怎樣讓家長(zhǎng)和老師理解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，科學(xué)的指導(dǎo)孩子，參與到幼兒的活動(dòng)中去呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒社會(huì)交往的培養(yǎng)

現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分關(guān)心，過度保護(hù)，使孩子產(chǎn)生過分的依賴感，缺乏獨(dú)立性，不善于交往。于是我借機(jī)利用家園欄、班級(jí)微信群、給家長(zhǎng)發(fā)資料等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往的辦法和技巧。

我首先肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴家長(zhǎng)當(dāng)今幼兒園的教育任務(wù)，幼兒的社會(huì)交往是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要條件，對(duì)孩子的個(gè)性、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的家長(zhǎng)一些不正確的想法和做法。這是，家長(zhǎng)才意識(shí)到交往能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養(yǎng)孩子的交往能力。

二、巧妙利用身邊的人和事，設(shè)身處地的誘導(dǎo)幼兒

前不久，班上有二個(gè)幼兒在糾紛時(shí)，一個(gè)孩子打到另一個(gè)孩子的鼻子，流了鼻血，這時(shí)，許多的孩子就開始起哄：“啊，天哪！叫老師不讓你回家?！薄敖泄簿謥碜ツ??！薄敖欣蠋熤形绮蛔屇愠燥垺！钡鹊??？吹胶⒆右桓薄靶覟?zāi)樂禍”的表情和“落井下石”的心態(tài)，我組織大家討論：“如果你做錯(cuò)了事，你希望得到老師和小朋友的批評(píng)還是諒解？為什么？”大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會(huì)在犯。老師有意的說：“不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不某某小朋友做錯(cuò)了事，你們都要求老師對(duì)他進(jìn)行懲罰，甚至要求老師不讓他回家?！甭犂蠋熢趺匆徽f，大家都你看我，我看你，低下了頭……。通過交談，我讓孩子們切身體驗(yàn)了需要?jiǎng)e人原諒時(shí)的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他們以往“落井下石”的心理，也使他們逐步懂得了原諒別人，學(xué)會(huì)了與人和諧相處。

三、讓幼兒在交往合作中感受到愉快的體驗(yàn)

人是社會(huì)中的人，所以在與別人交往合作的過程會(huì)感到愉快，否則會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動(dòng)中，老師需要更多的注意積極的社會(huì)行為，注意通過每次活動(dòng)，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：分組活動(dòng)能使幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)?？紤]到共同的需要和目標(biāo)，增強(qiáng)集體責(zé)任感。如建構(gòu)游戲“高高的教學(xué)樓““美麗的小學(xué)”當(dāng)幼兒看到一幢幢通過交流合作完成的高樓時(shí)，那種美好的情感體驗(yàn)和自信心、自豪感悠然而起；提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。如，合作游戲”背夾氣球跑“，幼兒一力無法完成，當(dāng)只有與同伴齊心合力時(shí)，才能成功的到達(dá)終點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習(xí)得交往合作的策略，也體會(huì)了合作的快樂和必要。

四、鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決交往沖突

在孩子們發(fā)生交往沖突和障礙時(shí)，我覺得作為教師不要急著參與評(píng)價(jià)和硬性指導(dǎo)，要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，孩子們通過爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)、以及七嘴八舌的討論等都會(huì)學(xué)會(huì)交往的新技能。孩子們?cè)诮煌邪l(fā)生沖突是很正常的，因此我在處理幼兒交往沖突時(shí)經(jīng)常采取冷靜、淡化的態(tài)度，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己解決問題，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中學(xué)會(huì)交往。

幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！比绾卧谝蝗丈钪信囵B(yǎng)幼兒積極參加各種集體活動(dòng)；如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力，是我們進(jìn)一步探討的問題。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)（二）

幼兒社會(huì)性教育已得到廣泛的重視，幼兒時(shí)期的交往不僅能促進(jìn)孩子更好地適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要。在社會(huì)性交往的過程中，對(duì)待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時(shí)代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。針對(duì)這些，在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、樹立正確的教育觀，重視社會(huì)性培養(yǎng)

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)傷。例如：孩子在家玩，不小心被椅子絆了一跤，哭了。姥姥看見了連忙過去打了打椅子，說："打死你，打死你。"以這種方式來安慰孩子。這樣，久而久之，孩子就形成以暴力的方式來解決問題的習(xí)慣。只要誰讓他不開心，他就會(huì)打誰。孩子是生活在社會(huì)里的，也要長(zhǎng)大的，他們以后也需要面臨種種困難和挫折，不能一輩子依靠成人，在家人的庇護(hù)下成長(zhǎng)。以后的孩子競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，他們不僅比才能，會(huì)彈鋼琴、會(huì)畫畫、會(huì)英語……，還要比心理素質(zhì)和社會(huì)性能力，要能面對(duì)困難，挫折和與種種人較好地交往。所以，家長(zhǎng)必須樹立正確的教育觀，從幼兒期開始培養(yǎng)良好的社會(huì)性行為，教孩子學(xué)會(huì)正確地處事方法，要告訴孩子：“不要怕，勇敢一些，想想為什么會(huì)這樣，怎樣才能解決？”在一次次挫折中鍛煉他們的心理素質(zhì)，這樣才能使他們?cè)谖磥砩鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、根據(jù)幼兒模仿能力，鍛煉社會(huì)交往技能

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，所以面對(duì)幼兒，家長(zhǎng)首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的行為。但有的家長(zhǎng)圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，有的家長(zhǎng)受自己性格影響，不好客，不熱情，這種作法直接影響了孩子的交往能力。為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，家長(zhǎng)首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

三、利用游戲活動(dòng)，增加社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)的喜愛活動(dòng)，同時(shí)，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃去交往，家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子帶自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；如一起玩玩具時(shí)，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會(huì)這樣做，時(shí)間長(zhǎng)了，同伴就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。再如，家長(zhǎng)和孩子共同玩角色游戲時(shí)，家長(zhǎng)扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

四、通過社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)交往能力的發(fā)展

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：外出游玩時(shí)，看到有困難的人或老人、盲人，家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂趣。又如：過新年，走親串友時(shí)，帶著孩子拜個(gè)年，說上祝福的話，讓孩子與不同對(duì)象進(jìn)行交流，有效的促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

五、擴(kuò)大范圍，走出家庭，增強(qiáng)社交能力

人 是生活性動(dòng)物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長(zhǎng)，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：到超市或商場(chǎng)購物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會(huì)說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。

六、耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會(huì)性情感

在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為的過程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會(huì)給幼兒身心成長(zhǎng)帶來創(chuàng)傷，不僅沒有培養(yǎng)良好的行為，而且還會(huì)染上一些壞毛病：膽小、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比較膽小，不愿意與人打招呼不愿意與人打招呼，甚至交往。見到陌生人不敢說話，感到害怕！針對(duì)這種情況，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，怪孩子沒有出息，甚至訓(xùn)斥說："怎么象啞巴呀？不會(huì)說話呀？見到人怎么不叫人呀？在這樣子，就不要你啦！"或者對(duì)孩子說一些恐嚇的話，那么孩子就會(huì)越來越膽小，甚至以后還會(huì)出現(xiàn)自閉的癥狀！為了幼兒的身心健康成長(zhǎng)要用榜樣、說服、鼓勵(lì)的方法，堅(jiān)持從正面向幼兒講情道理，進(jìn)行引導(dǎo)。但在要求幼兒做什么，不做什么時(shí)，常會(huì)發(fā)生“危機(jī)”，即幼兒任性，無理取鬧等，這就需要家長(zhǎng)耐心地教育。說服并不是枯燥的說教，向幼兒一本正經(jīng)地說大道理，幼兒不愛聽也聽不懂，要使說明有成效，就需要講究教育藝術(shù)。如：運(yùn)用故事，兒歌等形式。不能強(qiáng)行要求，否則教育事半功倍。

幼兒是他們自身情感的主體，在教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩(wěn)定，并形成積極的健康的心境。這樣，幼兒良好的社會(huì)性情感就會(huì)產(chǎn)生并發(fā)展起來。

未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來說極為重要，它需要家長(zhǎng)們做個(gè)有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心的指導(dǎo)，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會(huì)很出色，會(huì)成為具有較強(qiáng)交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)（三）

社會(huì)性交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。當(dāng)孩子剛來到這個(gè)世界的時(shí)候，并沒有帶來自身和他人的任何先見，他們是在與他人交往的過程中，認(rèn)識(shí)自己并認(rèn)識(shí)他人的，通過與他人的交往，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，理解他人，相互溝通，建立友誼。

幼兒的認(rèn)知規(guī)律及游戲的發(fā)展水平看，三歲半以后的幼兒很需要找同伴共同完了，這是團(tuán)體生活的開始， 這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)幼兒互相合作的重要時(shí)期。但是，由于現(xiàn)代孩子的玩耍中去少了“與朋友的交往”。

一、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力必須創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境就象孕育生命的土壤，沒有土壤給予的養(yǎng)分再美的花朵也不能生長(zhǎng)。著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的創(chuàng)始人布郎分布倫納認(rèn)為：“個(gè)體發(fā)展的環(huán)境是由一個(gè)從小到大層層擴(kuò)散的、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)通過一定的方式對(duì)個(gè)體施以影響?！蔽覀儜?yīng)充分注意到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，通過塑造環(huán)境更好的塑造人。

二、通過豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，拓寬、提高幼兒的社會(huì)交往能力

（一）采用課堂教學(xué)形式，教給幼兒一定的交往行為手段與技能，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）充分利用游戲活動(dòng)，幫助幼兒加深體驗(yàn)，進(jìn)行交往語言的遷移。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒已學(xué)會(huì)一些交往語言，老師在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遷移，有助于促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性，是他們主動(dòng)自愿的一種活動(dòng)。對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來說，“家”是他們主要的生活場(chǎng)所和最熟悉的地方，也是幼兒認(rèn)為最安全的地方，為此，我們開設(shè)了幾個(gè)“娃娃家”，讓幼兒模仿“家”中的角色在活動(dòng)中與同伴交往，隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多以及社會(huì)交往能力的提高，幼兒自選活動(dòng)的內(nèi)容逐漸增多，涉及的范圍也逐漸擴(kuò)大。如“超市”、“商店”、“醫(yī)院”、“銀行”等都成為幼兒游戲的內(nèi)容。在游戲活動(dòng)中，教師可適時(shí)添加游戲彩練，設(shè)置游戲障礙，使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富，不斷擴(kuò)大交往范圍。如“娃娃家”，開始由“家”內(nèi)的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”三人之間的交往，發(fā)展到“家”中來客人，到“家”與“家”（鄰居）之間的交往，到帶“孩子”出去進(jìn)行交往（如買東西、去醫(yī)院看?。┑?，幼兒在交往中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了解決沖突的方法和友好行為。

（三）在生活活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的交往能力。生活活動(dòng)中發(fā)生的社會(huì)交往是最大量的、真實(shí)的、自然的。例如洗手、喝水是否按順序進(jìn)行；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)是否主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他，幼兒在這些與他人的交往中，表現(xiàn)出自身所具有的特點(diǎn)。教師要善于觀察，即使運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如請(qǐng)膽小的幼兒到別的班級(jí)借東西等。教師要為每個(gè)幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會(huì)，如大家輪流當(dāng)值日生等。在生活活動(dòng)中，教師同時(shí)要重視培養(yǎng)分享、助人、謙讓等友好行為和講禮貌、誠實(shí)、遵守社會(huì)公德、愛護(hù)公共財(cái)物等文明行為習(xí)慣，這對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

三、通過教給幼兒基本的社會(huì)交往技巧、全方位實(shí)施情商教育

我們?cè)谝蝗丈钪邪l(fā)現(xiàn)，部分幼兒是很愿意和人交往的，但由于缺乏交往的技能、技巧，采取不正當(dāng)?shù)慕煌绞剑蚨屡c愿違，達(dá)不到交流的目的。如有的幼兒用拍別人的肩和背來打招呼，或是為了玩具與同伴爭(zhēng)搶不休，還有的推推扭扭，甚至互不相讓，大打出手，傷害同伴。這就要求教師教會(huì)幼兒掌握和運(yùn)用各種良好的交往技能，提高交往能力。我們指導(dǎo)幼兒在交往過程中學(xué)會(huì)使用禮貌用語。如入園和離園時(shí)向同伴問好、道別，平時(shí)遇到困難，需要幫助時(shí)用“請(qǐng)、謝謝”等等，使幼兒知道只有懂禮貌的孩子，別人才愿意和你一起玩，互相間才能成為好朋友。針對(duì)交往過程二、三個(gè)幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，組織幼兒討論，讓幼兒想出解決的辦法，并悟出其中的道理：“一起玩，交換玩，先讓年齡小的同伴玩，或先讓女同伴玩等，并督促，鼓勵(lì)幼兒自行解決類似的問題”。

為了讓幼兒盡快融入群體之中，培養(yǎng)較穩(wěn)定的人際關(guān)系，我們針對(duì)幼兒交往能力及解決問題能力較差的具體情況，確定情商教育培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)幼兒實(shí)施了全方位的情商教育。首先，從培養(yǎng)幼兒“辨認(rèn)自己的情緒”入手，讓幼兒了解自己的需要以及自己的喜怒哀樂。其次，引導(dǎo)幼兒了解他人的情緒，指導(dǎo)幼兒觀察同伴的表情、動(dòng)作、表達(dá)情緒的不同方式等，了解別人的情緒需要。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)以不同的方式同不同的同伴交往。再者，對(duì)自制力較差的幼兒進(jìn)行自我克制、延遲滿足的行為指導(dǎo)。

四、家園同步教育，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園和家庭共育。尤其是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，更需要幼兒園與家庭密切配合，協(xié)同教育，形成合力。如今大部分家長(zhǎng)比較注重幼兒個(gè)體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。因此，教師要幫助家長(zhǎng)，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)交往對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，為孩子創(chuàng)設(shè)交往條件，幫助孩子學(xué)會(huì)交往。

采用社區(qū)活動(dòng)提高幼兒的社會(huì)交往能力。為了擴(kuò)大幼兒交往的范圍，我園充分利用社區(qū)里的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個(gè)更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學(xué)的交往知識(shí)和方法，到社區(qū)活動(dòng)中加以運(yùn)用和強(qiáng)化。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度。未來的社會(huì)是開放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力，對(duì)一個(gè)人的一生極為重要。相信只要我們多觀察、多留心，在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中潛心研究、總結(jié)，讓我們的孩子在交往中多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁達(dá)，少一分孤獨(dú)。相信他們都會(huì)成為能適應(yīng)社會(huì)、能與人愉快的具有健康心理和健全人格的人。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會(huì)（四）

作為幼兒教育工作者的我們，應(yīng)高度重視對(duì)未來人才的教育和培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與交流的品質(zhì)。善于與他人合作、交流是時(shí)代的要求，更是幼兒日后生存和發(fā)展所必備的能力。美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系交往能力?？梢姡囵B(yǎng)人的交往能力是多么的重要。它順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的必要條件。

當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新世紀(jì)對(duì)新一代人才有更高的要求，他們不僅要有聰慧的頭腦，健康的身體和良好的心理素質(zhì)，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。所以我認(rèn)為早期教育中應(yīng)從小注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，通過日常生活和幼兒園教育引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極與他人交往，發(fā)展幼兒的自主、探索、合作等現(xiàn)代人類所必須具備的良好品質(zhì)。作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于他們社會(huì)交往的條件，讓幼兒在生活中鍛煉和發(fā)展他們的人際交往能力，適應(yīng)新時(shí)代的要求，無疑是相當(dāng)有必要的。如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力?作為幼兒教師的我，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際，就此問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)交往環(huán)境幼兒期是社會(huì)交往開始形成和發(fā)展的萌芽期。

促進(jìn)幼兒社會(huì)交往及人際交往關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)后能否與社會(huì)、團(tuán)體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系，日后成為合格的社會(huì)公民，以良好的個(gè)性積極地影響社會(huì)。從當(dāng)今幼兒的心理發(fā)展角度看，一方面由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇謨?yōu)越，受寵愛、嬌生慣養(yǎng)，表現(xiàn)出任性、自私、不關(guān)心他人、事事占先等現(xiàn)象;另一方面，由于家庭結(jié)構(gòu)越趨縮小，同時(shí)居住環(huán)境也趨向于封閉型等客觀因素的限制，使得幼兒社會(huì)交往的發(fā)展受到一定的阻礙。在這樣的時(shí)期，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)交往環(huán)境，幫助他們克服任性、以自我為中心等不良的人際交往傾向，教給他們社會(huì)交往的基本技能，培養(yǎng)良好的社會(huì)交往能力。如可利用親子活動(dòng)、家園開放日活動(dòng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣且富有思想教育意義的主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供自主交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展交往意識(shí)。另外，同伴交往是幼兒人際交往的重要形式，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。幼兒與同伴、特別是同齡人的交往，對(duì)于幼兒掌握社會(huì)交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造溫馨和諧的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，并充分提供幼兒與同伴自由交往的機(jī)會(huì)，例如:幼兒在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，與其他幼兒共同使用玩具和材料，交流思想和情感，共同遵守活動(dòng)規(guī)則，就可使他們逐漸形成與同伴交往的合作意識(shí)和行為。并在交往中不斷得到體驗(yàn)和感愛，激發(fā)他們積極向上的情感和動(dòng)機(jī)，從而使良好的交往需要得到保持、延續(xù)和發(fā)展。同時(shí)在實(shí)際交往中，在教師的引導(dǎo)下，不斷消除或改進(jìn)某些不良的行為趨向。從而使幼兒的交往能力得到發(fā)展和提高。因此，在生活中營造一個(gè)融洽、和諧的環(huán)境氛圍，能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

2.在日常交往活動(dòng)中鍛煉、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力幼兒也是在矛盾、挫折、挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)的。

幼兒與同伴交往總是要接觸一些事物，遇到一些問題，倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來困難。這就要求老師平時(shí)注意豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。如給孩子講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，讓幼兒回答。又如帶孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，若孩子具有一定的解決問題的能力，就能在交往過程中得心應(yīng)手。教師還可以利用幼兒之間發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒提出許多不同的解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們?nèi)?yīng)用和實(shí)踐。例如:當(dāng)小明報(bào)怨強(qiáng)強(qiáng)不讓他玩小汽車時(shí)，教師可以啟發(fā)他:怎樣解決這個(gè)問題呢?辦法之一是先去玩一會(huì)兒別的;或是好好說清楚自己的愿望;或提出一些交換其它玩具的條件;也可以雙方共同制訂規(guī)則，然后公正地執(zhí)行……等等。教師應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

3.促進(jìn)幼兒與他人的交往活動(dòng)，讓積極情感貫穿與幼兒交往活動(dòng)的始終交往技能的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。如在開展活動(dòng)"感恩的心"中，幼兒在與幼兒園內(nèi)的其他工作人員主動(dòng)接觸，通過觀察別人的勞動(dòng)、與他們交談等活動(dòng)，引發(fā)幼兒尊重他人勞動(dòng)的同時(shí)，也增加了與他人交往的經(jīng)驗(yàn)。在參觀"小超市"、"農(nóng)業(yè)園"等活動(dòng)中，幼兒一方面了解了自己所不清楚的行業(yè)，另一方面通過與工作人員的談話可以有效的增加交往的能力。作為教師應(yīng)該給幼兒提供能夠?qū)崿F(xiàn)自主交往的機(jī)會(huì)，發(fā)揮各種環(huán)境的作用，讓幼兒從中提高認(rèn)識(shí)能力和交往能力，促進(jìn)幼兒逐步從個(gè)體化向社會(huì)化發(fā)展。

總之，幼兒期社會(huì)交往問題已越來越受到廣大教育工作者及全社會(huì)的重視，新時(shí)代要求人的全面發(fā)展，更要有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。每個(gè)人的交往能力都是在與他人、與社會(huì)交往的過程中逐步形成、發(fā)展起來的。在生活中注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，是現(xiàn)代教育新理念的又一主題。我作為一名幼兒教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)社會(huì)人才的重任，深感意義重大，任務(wù)堅(jiān)峻。在此，我相信通過大家的共同努力，幼兒的社會(huì)交往能力將會(huì)得到更大的發(fā)展， 未來的人才素質(zhì)將會(huì)得到更大的提高，我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、昌盛。

培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力的好處

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力好處很多。俗話說：手巧心靈，心靈手巧。手指是大腦神經(jīng)末梢，與大腦聯(lián)系緊密，也有手是第二大腦的說法。傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)，動(dòng)手能力題目占分量很大。要想孩子聰明，就要讓他多動(dòng)手。比如抓、握、倒換、捏、穿、扣、使用筷子、剪刀，拿筆、畫畫、寫字、彈琴等等，都需要根據(jù)孩子的年齡，及時(shí)做一些訓(xùn)練。

首先，勤于動(dòng)手能發(fā)展兒童的智慧。

兒童的聰明才智與大腦的發(fā)育分不開。而腦的發(fā)育，除了先天遺傳因素、后天營養(yǎng)條件外，還有很重要的一點(diǎn)，就是后天的訓(xùn)練。

培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力有什么好處呢?

第一，經(jīng)常動(dòng)手可以促進(jìn)大腦運(yùn)動(dòng)中樞的發(fā)展。手的操作、語言的發(fā)展在人類意識(shí)形成過程中起著極為重要的作用。人和動(dòng)物的根本區(qū)別，在于人有思維，而思維的發(fā)展與勞動(dòng)、語言的促進(jìn)是分不開的。

在人的大腦頂部有一個(gè)很突出的中央前回，是軀體運(yùn)動(dòng)中樞，在這皮層部位，定位的大小是同軀體各部分的動(dòng)作發(fā)展和靈巧程度成比例的。而這一部位定位面積最大的是人的手，其中拇指和手腕占有更大的比例。手的動(dòng)作可以促進(jìn)大腦相應(yīng)部位的發(fā)展，而大腦運(yùn)動(dòng)區(qū)的發(fā)展又促進(jìn)手的靈活程度，二者互相促進(jìn)。因此，如果兒童從小就經(jīng)常動(dòng)手操作，就會(huì)鍛煉得聰明、靈巧。

第二，從小動(dòng)作靈活，可為長(zhǎng)大掌握各種知識(shí)技能提供有利條件。掌握知識(shí)是要?jiǎng)幽X又動(dòng)手的。寫字、畫圖、體育動(dòng)作、演奏技巧、生物、理化實(shí)驗(yàn)、各種實(shí)習(xí)等等，無不需要手的操作。而從小勤于動(dòng)手，就會(huì)變得靈巧，這樣掌握各種知識(shí)技能都會(huì)得心應(yīng)手。

第三，手的動(dòng)作，可促進(jìn)記憶和思維能力的發(fā)展。人的記憶有形象記憶、邏輯記憶、動(dòng)作記憶、情緒記憶等分類。在這幾種記憶中最不易遺忘的是動(dòng)作記憶。所以民間有“眼看十遍，不如手過一遍”的說法。同樣，抽象邏輯思維也是以形象思維和動(dòng)作思維為依托和支柱的。所以動(dòng)手能力可促進(jìn)記憶和思維的發(fā)展。

第四，經(jīng)常動(dòng)手可以培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。意志是確立目標(biāo)、支配行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程?？朔щy不能光靠動(dòng)口支使別人，而要親自動(dòng)手解決問題。平時(shí)動(dòng)手操作的過程，就是克服困難解決問題的過程。它可以培養(yǎng)人的堅(jiān)韌性、自制力等意志品質(zhì)。從小衣來伸手、飯來張口，連自己的生活都不能自理的人，決不會(huì)成長(zhǎng)為意志堅(jiān)強(qiáng)、能戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻的勇士。

從小培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，對(duì)于兒童的智力發(fā)展、勞動(dòng)習(xí)慣和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)都有十分重要的意義。

培養(yǎng)寶貝動(dòng)手能力-繪畫

兒童為什么學(xué)繪畫

兒童在繪畫時(shí)，不斷地將現(xiàn)實(shí)、主觀意向和繪畫活動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。而繪畫本身也是一個(gè)協(xié)調(diào)的過程，我們可以通過兒童的繪畫表現(xiàn)來直接地觀察到其心靈的軌跡。兒童繪畫具有率直性、求全性、符號(hào)性、動(dòng)態(tài)性、稚拙性、夸張性、開放性、自由性等特點(diǎn)。

兒童畫分類簡(jiǎn)介

一、兒童水彩筆畫

兒童水彩筆采用塑料材質(zhì)制作成，有粗筆尖和細(xì)筆尖之分，內(nèi)部筆芯油墨顏色鮮艷，在紙張上的吸附能力很好，能長(zhǎng)時(shí)間的保存原來的色澤，主要適合用于各類畫畫或是作品的上色等。

二、兒童水墨畫

水墨畫是中國畫中一種以水墨為主的畫體，具有“形神兼?zhèn)洹?、“水墨暈染”的藝術(shù)效果。由于兒童對(duì)色彩有強(qiáng)烈的感受力，以兒童為欣賞對(duì)象的兒童水墨畫又具有風(fēng)格甜潤(rùn)、色彩明麗、形象夸張有趣等特點(diǎn)，因此兒童水墨畫較之于傳統(tǒng)水墨畫更適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)與欣賞情趣，在兒童美術(shù)教育中占有重要的地位。

三、兒童水粉畫

水粉畫顏料用水調(diào)色，操作簡(jiǎn)單，方便快捷，易學(xué)，且表現(xiàn)力強(qiáng)，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合水粉畫揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受水粉畫的喜愛。

四、兒童水彩畫

水彩畫，顧名思義就是靠水與顏料相調(diào)和來創(chuàng)作圖畫。水彩突出的特點(diǎn)是使涂在紙上的顏色有一種奇妙的通透感。用水在水彩畫的創(chuàng)作中非常重要，用水的多少，什么時(shí)候多，什么時(shí)候少等等對(duì)于畫作的效果有著決定性的影響。

五、兒童素描畫

素描是專業(yè)繪畫入門的基礎(chǔ),它能幫助我們提高整體而全面地觀察世界,準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對(duì)象的能力,是促進(jìn)學(xué)生眼、腦、手高度協(xié)調(diào)一致而行之有效的方法。素描作為研究和再現(xiàn)物象得一種方式，是繪畫，設(shè)計(jì)及一切造型藝術(shù)得基礎(chǔ)。同時(shí)也是訓(xùn)練造型能力得基本手段。

六、兒童線畫、兒童簡(jiǎn)筆畫

線畫使用的筆大致分為硬筆和軟筆兩類。常用的硬筆有：鉛筆、炭鉛筆、炭精棒、鋼筆、繪圖筆、簽字筆、記號(hào)筆、尼龍水筆、彩鉛筆、粉筆、蠟筆等。軟筆主要是毛筆。幼兒使用彩色尼龍水筆、鋼筆、簽字筆、記號(hào)筆比較合適。

兒童線畫所用的紙不必于考究，什么紙都可以畫。如果研究表現(xiàn)技法，不同的紙性會(huì)產(chǎn)生不同效果。常用的紙有新聞紙、復(fù)印紙、高麗紙、宣紙、圖畫紙或各種色紙。

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力？

方法一：改變重知識(shí)輕能力的思想

很多父母總是以成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)孩子，忽略了孩子的全面發(fā)展，這樣的教育理念對(duì)孩子的全面發(fā)展造成很壞的影響。明智的父母不僅重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視孩子的能力發(fā)展。

父母在教育孩子的過程中，要改變以考分來判斷孩子的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楹⒆拥乃刭|(zhì)不是單純由成績(jī)來表現(xiàn)的。在一個(gè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，只要求孩子好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取高分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其他方面的素質(zhì)也需要父母的培養(yǎng)，尤其是孩子的動(dòng)手能力?，F(xiàn)在社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性，這是很多終日埋頭苦讀的孩子所欠缺的。

愛迪生小時(shí)候成績(jī)特別差，被老師譏笑為智商不高的孩子，可是他的母親并不這樣認(rèn)為，也沒有因此對(duì)孩子失去信心，在母親的精心引導(dǎo)和教育下，愛迪生建立了自己的試驗(yàn)室，每天動(dòng)手做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終成為世界上最偉大的發(fā)明家之一。

愛因斯坦在上小學(xué)時(shí)，也曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差被老師認(rèn)為是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聰明才智創(chuàng)造了相對(duì)論，為世界科學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)，成為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。

現(xiàn)代社會(huì)，是講究孩子能力和各方面綜合素質(zhì)的社會(huì)，成績(jī)只是孩子一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)，無法證明孩子的全面素質(zhì)和能力。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，也許在動(dòng)手實(shí)踐方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，父母不能片面重視孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子的全面發(fā)展。

父母要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力，沖破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，將孩子的動(dòng)手能力教育列為重要的教子課題。

方法二：相信孩子能行

孩子學(xué)到書本上的知識(shí)只是理論上的，要想孩子真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，父母一定要相信孩子能行，只有父母相信自己的孩子是天才，孩子才能真正地成為天才。

實(shí)踐的過程是對(duì)孩子綜合能力的檢驗(yàn)，孩子在實(shí)踐中才會(huì)真正地發(fā)現(xiàn)和了解自己。孩子對(duì)自己沒有信心，就不敢嘗試或害怕失敗，父母不要對(duì)此冷嘲熱諷，而是要鼓勵(lì)和支持孩子，讓孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓勵(lì)下，孩子的素質(zhì)會(huì)不斷提高。因此，要想培養(yǎng)出知識(shí)和能力兼?zhèn)涞暮⒆樱改妇鸵o孩子充分的信任，相信孩子能行。

海明威是美國著名的小說家，他父親的教育方法似乎更有獨(dú)到之處。他對(duì)小海明威的教育既嚴(yán)格又靈活，他會(huì)隨時(shí)根據(jù)具體情況而改變教育的方式方法。他認(rèn)為，事事依賴別人，會(huì)窒息孩子的才能，不能使其有所作為。

于是，在小海明威4歲的時(shí)候，父親嚴(yán)肅地對(duì)他說：“孩子，別老是跟著我，自己玩去吧!”說著，就給小海明威一根魚竿，鼓勵(lì)他說：“你能行，自己去吧?！焙髞恚赣H又給他一枝獵槍。小海明威在父親的指點(diǎn)和鼓勵(lì)之下，很快就迷上了釣魚、打獵和探險(xiǎn)。

最終，在爸爸的信任下，海明威健康長(zhǎng)大，并將自己的知識(shí)運(yùn)用到了小說創(chuàng)作中，在豐富的人生體驗(yàn)的幫助下，他完成了多部杰出的作品。

孩子在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中，會(huì)培養(yǎng)出獨(dú)立精神和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。父母把信任傳達(dá)給孩子，孩子就會(huì)樹立“我能行”的心態(tài)，并在實(shí)踐中不斷印證這種感覺，最終干成一番大事業(yè)。

孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)的最終目的是用在現(xiàn)實(shí)生活中，成為自己立足于社會(huì)的基礎(chǔ)和資本。所以，空有知識(shí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)將知識(shí)具體為實(shí)際可操作的實(shí)踐。這樣才是學(xué)習(xí)的真正目的。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不夠客觀和準(zhǔn)確，需要從父母那里獲得對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。

因此，父母的態(tài)度對(duì)于孩子來說就顯得格外關(guān)鍵。當(dāng)孩子信心不足時(shí)，父母不要吝嗇自己的信任，告訴孩子：“你能行。”

方法三：減少孩子對(duì)父母的依賴

孩子如果對(duì)父母存在很大的依賴感，事事都依靠父母，即使是自己可以動(dòng)手做的事情也推脫給父母，就會(huì)在心理上產(chǎn)生惰性，難以自覺地動(dòng)手實(shí)踐，甚至在父母的督促下也不愿動(dòng)手。

父母要減少為孩子做事的沖動(dòng)，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就讓孩子自己去做;在學(xué)習(xí)上，也要盡量讓孩子自己完成，如孩子做作業(yè)的時(shí)候，父母不要插手，讓孩子自己將學(xué)到的知識(shí)更好地理解消化，這樣孩子會(huì)逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，具備較好的動(dòng)手實(shí)踐能力。

王偉的爸爸有一套自己的教子理論，他最基本的教育理念就是：孩子的事大人不管，放手由孩子自己來做。

一天，王偉遇到一道數(shù)學(xué)難題，拿來問他，他只是給孩子說了三句話：“一是老師是怎么說的就怎么看，二是定義定理怎么講的就怎么做，三是例題怎么運(yùn)算的就怎么辦?！?/p>

王偉開始不理解父親話語的意思，爸爸耐心地告訴孩子：“告訴你方法，比告訴你一百個(gè)答案都重要。如果只是告訴你答案，下次你還是不會(huì)，因?yàn)槟銖拇藢?duì)爸爸就有了依賴?！蓖鮽ヂ牰税职值脑?，通過自己的能力獨(dú)立把難題解決了。?

王偉的爸爸非常了解自己的孩子，用了幾句話就輕松地改變了孩子的依賴心理，這是每位父母都要借鑒的。減少孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)父母的依賴，才能真正幫助孩子提高自己的親自動(dòng)手能力。給孩子充分的自由，讓孩子減少對(duì)父母的依賴，孩子會(huì)在父母的放手中，鍛煉自己的動(dòng)手能力，成為理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的優(yōu)秀孩子。