說說幼兒園班里的“領袖”

每個班里總有一個或幾個領袖人物，他們在伙伴群體中起著很大的影響作用。我以前教過的一個孩子，現(xiàn)在上小學了，有一天她來幼兒園玩兒。我問她，覺得幼兒園好玩兒嗎？她說張云沒來，有什么好玩兒的？張云是她所在班里一個出類拔萃的孩子，我沒想到她在孩子心目中地位如此之高，居然會影響到別人的快樂與否。我就覺得這是個大問題，“領袖”的存在，可能關乎孩子成長的實際環(huán)境，關乎每個個體的早期人際體驗。這些問題也許我們很少能夠顧及，大部分時間我們看見的是一個個的“單個”的孩子。經(jīng)過對孩子一段時間的細心觀察與同事之間的深入交流，我有些看法和想法，說出來與各位同仁商榷。

首先是核心人物成長為領袖，需要在群體中長期相處。某個孩子得到群體多數(shù)孩子的認同需要較長的一段時間，在歷經(jīng)教師組織活動、群體自發(fā)活動方方面面的錘煉之后，他們才能脫穎而出。大多數(shù)領袖都是從小班一直到大班待在同一個群體，而且要到中班后期和大班才能成為堅不可摧的領袖。在直接招收的中班里，比較難以產(chǎn)生這種核心人物，而且對群體其他人的影響程度要打折扣。在孩子對群體其他伙伴的認知中，中班以前的經(jīng)歷可能扮演著某種重要角色，或者至少可以說是小班相處增進了彼此之間的熟悉程度。

其次，領袖核心人物可以分為至少三種類型：聰慧親和型、潑辣互助型、外源肯定型。

聰慧親和型。就是那些聰明伶俐、能說會道，在老師組織活動中表現(xiàn)出眾，在群體自發(fā)活動中有想法有辦法能照顧各個孩子共同游戲的核心人物。她們以女孩居多。她們是老師家長欣賞同伴羨慕的對象，干什么象什么，學什么會什么，她們的能力是有目共睹的。家長總是自覺不自覺的拿她們當榜樣提點自己的孩子，她們有親和力，組織同班玩兒時能照顧到被忽視的孩子，所以老師會鼓勵別的孩子跟他們結伴玩耍。這樣的孩子的確是相當優(yōu)秀、數(shù)量也是很少的。如果一個班里能有一個兩個這樣的孩子，至少從管理角度而言是很讓老師放心的。但我不能確切知道別的孩子有怎樣的感受，領袖的力量實在是太強大了！

潑辣互助型。孩子之間的攻擊行為是相當明顯的，到大班以后才基本上轉化為口頭攻擊為主。攻擊行為盡管受到老師的強烈抑制，但群體里總有孩子弱小需要保護，即使你是最強的有時也需要別人的幫助，有些孩子就在實踐中學會一種技巧——結伙互助。這就需要一個召集人，性格潑辣能借助自身和伙伴的力量幫助處于某種劣勢的孩子擺脫困境，他慢慢的就成長為領袖，別人有爭執(zhí)就會找他仲裁是非曲直。潑辣互助型領袖，自身的能力、親和力比之聰慧親和型的孩子稍有不足，但并不影響他的核心地位?？赡苌踔烈粋€各方面很突出的孩子也會說，“我是他的幫手”，這很能說明問題。這個領袖能有效平息老師視線之外的爭斗，當然有時候這種地位會讓他們做出一些不適當?shù)呐e動。

外援肯定型。這種孩子和聰慧親和型有很多相同的地方，但是問題是她們的地位更多的是來源于老師的贊揚褒獎。這種孩子聰明漂亮乖巧，老師難免會給以過多的肯定，從而使孩子在一定程度上獲得了支配同伴的特權。孩子受暗示性強的特點，會使一些孩子樂于接受這種支配，并且傳達給更多的人接受支配，這樣形成“領袖”地位，應該定位為外援肯定型?？隙ㄔu價過多之后她們會依賴這種肯定，不表揚他就會難受。生活中有很多孩子，鼓勵贊揚讓他們慢慢成長為優(yōu)秀的孩子，同時也有一些孩子在過分肯定的環(huán)境中成長，到一個正常環(huán)境中不適應而影響到以后的生活。這個類型的孩子應該得到更多的關注。

第一種和第三種，有很多相仿的地方，第二種可以是成為俠肝義膽型。應用“齊魯新苗”測查方法評測這些“領袖”孩子，他們在同伴群體中得分最高。他們發(fā)展水平高，他們在同伴群體中影響大。這一點是確切無疑的。我的分類并不是那么涇渭分明、非此即彼，便于說明罷了。對于這些“領袖”

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說說幼兒園的男教師

三個活動，讓我感覺他們共有的一點是他們對孩子都比較有親和力，不太注重孩子們是否坐好、站好等，孩子們都處于放松、愉快的狀態(tài)，而女教師往往在活動中過分的盯于孩子是否開小差，是否一步步緊跟老師，因而收的比較緊，孩子們的心不夠放松。男教師以他們特有的性格優(yōu)勢來博得孩子們的喜愛，優(yōu)秀的男教師堅強、愛運動、活力、有責任心，這些無時不刻的在吸引孩子，同樣也會受到幼兒園中同行女教師的喜愛。

在相關的網(wǎng)頁中查找關于幼兒園男教師的文章，大部分家長也給予男老師以肯定。據(jù)統(tǒng)計，有90%以上的家長認為幼兒園的母系環(huán)境過重，孩子受的保護過多，缺乏堅強的意志，家長們覺得在幼兒園中如果有男老師來教育孩子，賦予他們男人寬廣的心胸，培養(yǎng)他們堅強的意志、堅定的信心和生活的熱情，對于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的素質全面的新一代來說，是必不可少的。但男老師由于受到傳統(tǒng)社會價值觀等因素的影響，不會一直從事一線教學工作，到了一定的年齡，如果崗位沒有變化，他們很可能選擇轉行發(fā)展，而不再從事幼教工作。在培養(yǎng)男老師的同時，幼兒園應注意為其規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，培養(yǎng)和提高專業(yè)男老師的管理能力和水平，使他們從專業(yè)教師崗位向專業(yè)學科帶頭人發(fā)展，使優(yōu)秀男老師盡可能長時間地留在幼教行業(yè)內(nèi)。

平湖師范學前教育專業(yè)的男生將受到幼兒園的歡迎，但也將給平湖的幼教也帶來新的課題，期待著。

說說心里話

”“是呀，現(xiàn)在大了還學會頂嘴了，他比你有理。

”“現(xiàn)在的孩子太不好管了，哪像我們小時候。

”為什么很多孩子在家里的表現(xiàn)和在學校里的表現(xiàn)截然不同呢？我在孩子們中間也聽到了他們內(nèi)心的想法：“大人就知道管我們，可他們自己都做不到。

”“我媽說是為了我好，什么都得聽她的。

”是呀，六七歲的孩子已經(jīng)開始萌發(fā)獨立自主的意識，并具備了初步辨別是非的能力，也正是由于他們各方面能力的發(fā)展，使他們對大人制定的種種規(guī)則和要求提出了質疑。

但由于孩子們自身年齡、經(jīng)驗的限制，他們并不完全了解家長對自己的用心和苦心。

于是，我組織家長和孩子們進行了一次“說說心里話”的活動。

我先請孩子們對爸爸媽媽說一說自己為什么不愿意按照家長要求做的理由，再請家長對孩子們講一講自己提出這些要求的原因。

開始時孩子們有些拘謹，在我作出“爸爸媽媽一定不會責怪你”的承諾后，親子之間有了下面這些對話。

樂樂首先向媽媽質疑：“我喜歡跳舞，可您為什么非要給我報珠心算班呢？”樂樂的媽媽先是一愣，后說：“樂樂，真對不起，媽媽在報名的時候沒有征求你的意見，但媽媽真的認為學習珠心算對你有很大幫助，所以才為你報了。

”一可：“我爸爸不讓我看電視，可他自己卻每天都看到特別晚。

”一可的爸爸：“爸爸是大人，你怎么不說說你早晨賴著不起床呀？爸爸還不是為了讓你早點睡，睡眠充足，有個好身體。

”菲菲：“媽媽為什么不讓我穿自己喜歡的衣服上幼兒園？”菲菲的媽媽：“你總喜歡穿裙子，媽媽是怕天氣涼了，你總穿裙子會感冒的。

”是呀，孩子們的這些質疑，不正是規(guī)則意識的體現(xiàn)嗎？他們不再僅僅被動的服從成年人的要求，而開始要求和成人擁有平等的權利。

這樣，我們又進行了“家庭公約”的活動，由孩子們和爸爸媽媽一同協(xié)商制定出孩子在家里需要遵守的規(guī)則，以及獎懲辦法。

樂樂和媽媽達成協(xié)議，今后凡是和樂樂有關的事，首先會和她商量，征求她的意見后再決定；一可和爸爸經(jīng)過協(xié)商，達成一致意見，每天9點前可看半個小時的動畫片，9點半必須上床睡覺。

如果早晨賴床，當天晚上就取消動畫片，提前半小時睡覺；菲菲和媽媽共同聲明，今后每天晚上由菲菲和媽媽一起根據(jù)天氣預報，選擇第二天穿的衣服。

這次活動，更使我體會到只有真正了解孩子們內(nèi)心的想法，傾聽孩子們內(nèi)心的聲音，才能夠找到真正有效的教育方法，是孩子們愿意接受我們的教育，而這種教育才是真正有效的教育。

讓幼兒敢說、想說、愛說

新綱要中指出：“讓幼兒敢說、想說、愛說”。幼兒隨著年齡的增長，見識多了，也有了自己的想法，就想和小伙伴們分享自己的想法及所見。于是，幼兒就利用一切時間和地點來交談。他們之間交談的形式、內(nèi)容越來越豐富，聲音也越來越響亮，交談的時間和地點也日趨廣泛。進餐后，午睡前，入廁時，課間時，甚至在上課時也總是說個沒完。

大班后就是學齡期，幼兒要回答問題，證實自己掌握的知識程度。但有一些孩子會卻不敢舉手回答問題，還有一些孩子回答問題時聲音很小不敢大聲響亮的回答。我知道每個孩子都想說，怎樣才能讓每個孩子在面對老師提問時都敢說呢？

于是，在每節(jié)教學活動中，我都會盡多的多設一些問題，難易的都有，在上課時穿插進行提問，并結合幼兒愛交談的特點，讓他們先進行討論，再舉手回答。我鼓勵每位幼兒都舉手，并獎勵回答正確、聲音響亮的幼兒。對于那些不敢舉手或回答問題時聲音含糊的幼兒，我會給予更多的鼓勵。只要幼兒回答了問題，不管對還是錯，我都會對他的大膽發(fā)言表示鼓勵。慢慢的，幼兒覺得舉手回答問題是一件光榮的事，沒有機會回答問題的會表現(xiàn)出沮喪的樣子。

幼兒想說，愛說并能自由聊天，可以增強幼兒間的友好相處，提高幼兒的口語發(fā)展能力，幼兒敢說，可以讓幼兒更勇敢、自信，將終身受益。

幼兒園里的野趣

真沒想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著如此美麗而又富有野趣的地方。

晨間活動的時候，帶孩子到這里來玩，孩子們的一雙雙慧眼

，居然在這里發(fā)現(xiàn)了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著，有個孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會害怕的！”星宇平時挺調(diào)皮的，可說這話的時候卻懂事的像個小爸爸。果樹的葉子上，有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了小瓢蟲，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著葉上的小瓢蟲念起來——瓢蟲瓢蟲，老是腳步匆匆……

說說幼兒園面試--新增家長篇

我的小不點班里，很多孩子都在面試幼兒園啦，我也來分享一下我對幼兒園面試的看法吧，大家一起交流交流哈~

孩子入園需要面試無非兩個原因嘛，一是好的幼兒園人人想進，人多要篩選；二是幼兒園也要提前了解孩子的情況；有篩選，就有“落榜”的可能，幼兒園都面些什么呢？

事實上幾年前的幼兒園不叫面試，但是的確會在招生前開放半日做個活動。讓向上幼兒園的孩子入園來，家長們看看環(huán)境，孩子熟悉一下。大致了解一下孩子的基本情況：家庭、戶口、身體狀況等。主要是為了做好家園合作，比如：孩子能不能簡單的溝通、孩子是不是能簡單自理、有沒有先天疾病需要特殊照顧、家庭環(huán)境是不是良好便于家園共育。怎么會被個別幼兒園搞成單獨面試了呢？有家長反應對于個別幼兒園單獨面試孩子的問題，覺得那種支開家長面試3歲孩子的方式就是純粹“逗你玩兒”，對于這種情況暫時也沒有得到證實，也屬于個別情況，各位家長也無需太在意，付之一笑即可~

言歸正傳，一般情況幼兒園面試都是孩子和家長在一起的，會分別問幾個問題。問孩子的問題比如：你叫什么名字啊？今年幾歲啦？喜歡吃什么??？，類似這些簡單的問題也就是想看看孩子的言語表達能力，是不是基本能正確表達出自己的想法和意愿，或者讓寶寶滑滑梯、走幾步，拿個小皮球什么的；

呦，到時間練課啦，先聊這么多吧，也非常歡迎大家補充啊！

吐水的袖子

新學期開始快一個月了，一切都在慢慢地上軌道，原先那一張張哭個不停的臉消失了，取而代之的是孩子們天真活潑的笑容，不禁覺得這幫小天使實在太可愛了。

小羽小朋友是給不愛做聲的寶寶，總是小心翼翼地活在自己的世界里，不輕易地靠近別人亦不接受同伴的好，每次跟她講話，都是一副快要被嚇哭的模樣。小伙伴們玩玩具的時候，她也只是好奇地看著，偶爾伸出小手去觸摸，就這樣一個不怎么愛動的孩子，每天不管上午或下午，她的袖子總是很濕很濕，開始我們很好奇，每次大伙們洗手的時候，我們兩位老師都會有一人專門負責看護，怎么每天還是會這樣？我開始著急了，在接受孩子奶奶的斥責的同時，我開始更加用心地觀察她了。

經(jīng)過一下午的注意，終于發(fā)現(xiàn)，原來小羽小朋友喜歡吐口水，而且每次在吐完之后就會用袖子去擦，動作十分迅速，頻率也非常高，當晚放學就趕緊與家長進行了交流，家長透露該寶寶天生嘴巴里的分泌物比較多，可是沒有想到會這樣。

那天起，小羽的袖子不再這樣嚴重地吐水了，我想，有時候孩子身上發(fā)生一些事情，家長著急是應該的，我們也能夠理解，但我覺得家園共育才是良策，畢竟家長是孩子是第一任老師，也是一輩子的，每天和孩子一起的時間都很長，所以在家的時候應該多多觀察孩子的舉動，如有不對勁的，當立即給予糾正。所謂家園共育應該是雙方一起努力的，因此，做到多交流，多溝通，多理解才會共同把孩子教育地越來越出色。

幼兒園里真快樂（中班）

為了讓孩子充滿好奇，一天下午，帶領孩子們?nèi)ト龢顷柵_上，做游戲了，孩子們在走的路上特別興奮，邊跳邊唱，來到了廣闊的新場地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來到新場地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場地的一個平衡木當小河，學習助跑跨跳。每個孩子都來過小河，通過游戲，我了解了女孩與男孩的區(qū)別。男孩如：祁家駒、胡海宇、李東宸、馬寄修、翟偉豪等對于體育運動來說，他們的動作協(xié)調(diào)能力很強，并且有大膽、勇敢的挑戰(zhàn)精神。而女孩呢，則相反，有幾個女孩，如：劉婧哲、牛然、景嘉怡、魏之嵐、高溪遙等膽子小，個子矮，出現(xiàn)了膽怯心理，不敢跳，或者勉強跑到平衡木前便停了下來，雙腳一起跳過去。通過大家的掌聲鼓勵以及語言提示，還是克服不了去戰(zhàn)勝困難的心理。在平時，在課堂上，看上去表現(xiàn)得很乖巧、很聽話，但在運動方面有所欠缺，所以，我們要培養(yǎng)孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲！

幼兒園里的“毛毛蟲”

伴隨著春天的到來，幼兒園里戶外活動的時間逐漸多了起來，這樣不僅有利于幼兒身體健康，而且還會有很多“意外收獲”。一日戶外活動時間，一陣春風吹過，幼兒園里幾棵高大的毛白楊樹上棕色的長長的花果紛紛落下，草地上和操場上也落了許多?；勖襞苓^來拉著我的手說：“老師，老師，你看這兒有好多毛毛蟲!”,我心里暗自發(fā)笑：“孩子們把它當做了毛毛蟲!”

我說：“是毛毛蟲嗎?”王允謙小朋友說：“都是那臺挖掘機惹的禍!”(前幾天幼兒園里水管改道有臺挖掘機則在此施工，他肯定以為是挖掘機把“毛毛蟲”從地里挖出來了。)看著他那一臉認真和自以為是的樣子，且有一絲挖掘機干了壞事的表情，我覺得他好可愛!為了給挖掘機正名，我又問：“你們再看一下，是毛毛蟲嗎!”孩子們異口同聲的說：“是”“你們看一下看他會動嗎?”慧敏說：“老師，我不敢拿!我順手撿起一個，讓孩子們觀察，告訴他們這只是毛白楊的花果，里面還有它的種子呢!當幾個男孩把它放在地上，發(fā)現(xiàn)它確實不會動時，慧敏才敢拿起它。孩子們抬頭看看近10米高的毛白楊，再看看地上的“毛毛蟲”，心中大概還是有些將信將疑吧!

此時，一陣微風吹過，又有些許花果從樹上飄落下來。此時我才發(fā)現(xiàn)，孩子們的身高和成人相差太多了，視角也有所不同，他們并不能像我一樣將毛白楊的花果下落的情景一覽無余，將過程看得那么仔細，可是孩子們的心底已埋下了一顆探索的種子，這比什么都珍貴啊!

孩子們，等你長大了，而老師步履蹣跚時，你還會將你美妙的發(fā)現(xiàn)告訴我，讓我和你一起分享嗎!