育兒觀念：讓每個(gè)孩子都擁有責(zé)任心

育兒觀念：讓每個(gè)孩子都擁有責(zé)任心

責(zé)任心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是必不可少的，它的有無(wú)和大小是一個(gè)人能否取得他人和社會(huì)承認(rèn)的重要因素。每個(gè)人在不同的年齡階段承擔(dān)著不同的責(zé)任，責(zé)任心的培養(yǎng)必須從小開(kāi)始。然而生活中大多數(shù)家長(zhǎng)并非如此，總認(rèn)為孩子還小，不用承擔(dān)責(zé)任。即使孩子在家做些擦擦桌子、擺擺碗筷之類的家務(wù)事，或是給家長(zhǎng)倒杯水、遞個(gè)蘋果的舉手之勞，家長(zhǎng)都認(rèn)為是幫助大人做好事，從而加以大力賞識(shí)與表?yè)P(yáng)。我們成人是怎么了？孩子做點(diǎn)事情，都是幫助別人，作為家庭的一員，難道孩子自己就沒(méi)半點(diǎn)責(zé)任？在幼兒園，教師雖然能指導(dǎo)孩子做些力所能及的事情，教育孩子時(shí)，也往往告訴孩子：“回家時(shí)要愛(ài)勞動(dòng)，要幫媽媽掃地、擦桌子……”，在對(duì)孩子開(kāi)展愛(ài)心教育時(shí)，也時(shí)常告訴孩子：“爸爸、媽媽工作很辛苦，要幫他們拿拖鞋、倒杯水…”，不管是老師或家長(zhǎng)，這種長(zhǎng)期的“幫”意識(shí)導(dǎo)致孩子們責(zé)任意識(shí)嚴(yán)重流失，他們事不關(guān)己高高掛起，就是自己的事情也不懂得自己做，因?yàn)橐回灦际羌议L(zhǎng)做的，他們已習(xí)以為常了，這就好比“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭”的故事，更不用說(shuō)富有愛(ài)心了。那么，孩子的責(zé)任心究竟該如何培養(yǎng)呢？

一、改變觀念，從習(xí)以為常的“幫”意識(shí)中走出來(lái)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)負(fù)起責(zé)任的環(huán)境

我們成人應(yīng)該讓孩子明白自己的責(zé)任，讓孩子明白，作為家庭、幼兒園乃至社會(huì)的一員，作為一個(gè)小公民，有自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從小學(xué)會(huì)為自己、為他人負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)有責(zé)任心的人。當(dāng)然，這些不應(yīng)是單純的說(shuō)教，而是一點(diǎn)一滴從小事做起。除了強(qiáng)調(diào)孩子自己的事情自己做以外，還要讓孩子為家庭、為他人做些力所能及的事。比如，分配給2-3歲的孩子收拾玩具、幫助傳遞一些小物品；分配給4歲的孩子擺放碗筷、椅凳、幫大人拎包；分配給5歲的孩子自己取事物吃，做一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生清理工作；分配給6-7歲的孩子存取衣物、接待小客人等，即做到分配給孩子的事務(wù)符合孩子的年齡特點(diǎn)。并在這過(guò)程中，我們要作個(gè)有心人，注意自己的措辭，改變以往“你幫…”而變成“我們一起來(lái)…”、“你能不能……？”、“你……好嗎？”等商量、征求的口吻，讓孩子樂(lè)于接受；同時(shí)，要讓孩子了解一下我們成人除了工作以外，回家還要做很多的家務(wù)，要幫孩子洗衣服做飯等等，讓孩子明白，我們做的許多事都是因?yàn)樗麄冞€小不能做，而幫他們的。

二、教育孩子不推卸責(zé)任，讓孩子對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)行為負(fù)責(zé)。

受年齡以及生理、心理等因素的影響，孩子對(duì)許多事或出于好奇，或出于頑皮的天性，或出于對(duì)社會(huì)生活缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)因自己的不恰當(dāng)行為造成一定的不良后果，這完全是可以理解和原諒的。但是，過(guò)度的寬容對(duì)孩子有害無(wú)益，它只會(huì)讓孩子淡漠自己的責(zé)任意識(shí)。比如，孩子摔倒了，哭個(gè)不停，成人就跺跺地板說(shuō)：“都是這該死的地板，把我們寶寶摔疼了”；孩子在玩耍時(shí)不慎把頭磕在墻上，大人往往先是給孩子揉揉頭，然后用東西敲打墻壁，拿墻壁出氣給孩子看，把孩子撞墻的責(zé)任推給了無(wú)辜的墻壁，類似事情比比皆是。我們這樣處理，對(duì)當(dāng)時(shí)的孩子也許能起到一點(diǎn)安慰作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，這樣的事情經(jīng)歷過(guò)幾次之后，孩子就會(huì)產(chǎn)生這樣的心理：磕了、碰了，忘了什么東西，都是別人不好，我是沒(méi)有責(zé)任的。孩子一旦有了這樣的心理，慢慢地他就會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人。如此的想法、意識(shí)和習(xí)慣，難道不是我們成人無(wú)意中造就的嗎？所以，當(dāng)孩子因自己的行為造成過(guò)錯(cuò)時(shí)，我們正確的做法就是和孩子一起分析造成不良后果的原因，在此事件中孩子本身的過(guò)錯(cuò)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及以后如何避免類似情況的發(fā)生等，從而使過(guò)錯(cuò)行為成為強(qiáng)化孩子責(zé)任心的契機(jī)。前美國(guó)總統(tǒng)里根的父親教育里根的故事就是一個(gè)很好的例子：里根12歲的時(shí)候在院子里踢足球，把鄰居家的窗玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)，我這塊是好玻璃，12、5美元買的，你賠。那是在1920年，當(dāng)時(shí)12、5美元可以買125只雞。他沒(méi)辦法，回家找爸爸。爸爸說(shuō)玻璃是你踢碎的，你就得賠，沒(méi)有錢，我借給你，一年后還。在接下來(lái)的一年里，里根擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙了12、5美元還給了父親，待長(zhǎng)大成為總統(tǒng)后，他在回憶錄里寫道：“正是通過(guò)這樣一件事，我懂得了什么是責(zé)任，那就是對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)?！边@個(gè)故事難道不值得我們深長(zhǎng)思之嗎？

三、培養(yǎng)孩子的愛(ài)心

很難想象一個(gè)不愛(ài)自己、他人和社會(huì)的人會(huì)對(duì)自己、他人和社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任。我們?cè)谌粘Ｉ钪校瑧?yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)自己，進(jìn)而去愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì)。然而在我們的身邊，會(huì)經(jīng)?？吹叫『⒆觿?dòng)不動(dòng)就打人的一幕，不管是爺爺奶奶還是爸爸媽媽，挨打了還笑嘻嘻的，說(shuō)小孩嘛不懂事，何況也不疼！待大點(diǎn)兒了就不這樣啦，就會(huì)懂得負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心了！果真如此嗎？我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇報(bào)道：一所中學(xué)的校長(zhǎng)，有一天到一個(gè)班級(jí)里，發(fā)現(xiàn)地板上都是紙屑，他就拿起掃帚掃起來(lái)。教室的另一端幾個(gè)學(xué)生在聊天，其中一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，校長(zhǎng)，這兒還有呢！”我看后，心里就象倒翻了五味瓶，這難道不是我們教育的失敗嗎？類似的事情很多。如果說(shuō)孩子們長(zhǎng)大了就有責(zé)任心了，就有愛(ài)心了，那么，也就不會(huì)有留學(xué)生不懂履行報(bào)效祖國(guó)的義務(wù)和責(zé)任而滯留海外，也就不會(huì)有為實(shí)驗(yàn)而傷害狗熊的大學(xué)生，也就不會(huì)有自己的事情不會(huì)做、別人的事與自己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生，也就不會(huì)有為了一點(diǎn)小事而殺害親生父母的事，也就不會(huì)有……凡此種種，豈不令人擔(dān)憂？要知道，孩子最初所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任心更多的是緣于愛(ài)心。

四、為孩子做表率

我們成人的社會(huì)行為會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的影響。宋代思想家張載曾說(shuō)：“勿謂小兒無(wú)記性，所歷事皆能不忘?！蔽覀?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出的責(zé)任感的強(qiáng)弱，對(duì)孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。我們?cè)诒г购⒆尤狈ω?zé)任心時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思自己的行為是否阻礙孩子責(zé)任的形成或削弱孩子的責(zé)任心。譬如，我們是否包辦、代替做應(yīng)該由孩子自己完成的事務(wù)？是否嬌慣與過(guò)度保護(hù)孩子，并輕易對(duì)孩子許諾？是否要孩子絕對(duì)服從自己或者放任孩子的不良行為？……

對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，能做好的事而不去做，那是缺乏責(zé)任感；同樣，對(duì)盡自己的全力做不到的事而硬要去做，則是濫用責(zé)任感。我們成人要經(jīng)常反思自己，要隨時(shí)隨地對(duì)自己言行負(fù)責(zé)。如果我們經(jīng)常對(duì)人吹牛、夸海口，而不去履行自己的諾言，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)悄悄模仿，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)的話不承擔(dān)責(zé)任。因此，我們一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，做一個(gè)有責(zé)任感的人。這有利于孩子責(zé)任心的培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。

總之，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，它不僅需要我們循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，同時(shí)更需要我們和孩子一起成長(zhǎng)，去深入研究孩子的心理特點(diǎn)，并適時(shí)調(diào)整教育方案。所以這些，都要求我們能夠持之以恒，而我們本身的持之以恒則又給孩子起到了示范作用，促進(jìn)孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。

如果說(shuō)人生是一條路，那么責(zé)任心就是一座連著多彩世界的橋梁。讓我們牽著孩子的手，從一點(diǎn)一滴做起，扎扎實(shí)實(shí)為他們架設(shè)好那通往美好人生的橋梁！

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

育兒觀念：讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣

育兒觀念：讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣

在家庭里，父母培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子把責(zé)任感當(dāng)成一種習(xí)慣來(lái)對(duì)待，應(yīng)該遵循以下4個(gè)步驟。

第一，作為父母，應(yīng)該正確地了解孩子在日常生活中負(fù)有的責(zé)任．了解孩子在不同的成長(zhǎng)階段肩負(fù)著不同的責(zé)任范圍，只有了解這些，才能及時(shí)地告知和指正孩子，讓他明白自己的責(zé)任所在，并認(rèn)真地履行，逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任精神。

第二，對(duì)于孩子的所言所行，父母要有正確的認(rèn)識(shí)，并且有客觀的評(píng)價(jià)，能夠明確地表達(dá)出自己真實(shí)的感受，以此來(lái)感染和說(shuō)服孩子，而不是過(guò)多地去指責(zé)孩子，這樣會(huì)起到相反的效果。

第三，父母應(yīng)該注重自己的言行，不僅要為孩子做出良好的榜樣，還應(yīng)該注重自己所采取的行為是否合適、是否恰當(dāng)。只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采取正確的方式方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，當(dāng)向別人表示問(wèn)候時(shí)，先給對(duì)方一個(gè)微笑，這種效果比說(shuō)上很多好聽(tīng)的話語(yǔ)更有效。當(dāng)獲得老師的贊揚(yáng)時(shí)，要對(duì)老師微笑，以表示自己的感謝之情。

育兒心得：每個(gè)孩子都有自己的想法

每個(gè)孩子都有自己的想法，作為父母只需要引導(dǎo)他說(shuō)出他的想法，并幫他判斷他的想法好不好就行了，沒(méi)有必要幫他出主意，更不要把自己的想法和意愿強(qiáng)加給孩子，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維能力很重要。

碩碩不止一次的問(wèn)我：媽媽我想當(dāng)班長(zhǎng)，我怎么做才能實(shí)現(xiàn)愿望？

我從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)“你應(yīng)該應(yīng)該怎樣怎樣”的話，而是問(wèn)他，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)班長(zhǎng)？

他告訴我：要當(dāng)班長(zhǎng)應(yīng)該先想辦法當(dāng)小組長(zhǎng)，再當(dāng)領(lǐng)讀班長(zhǎng)，如果這寫職務(wù)干好了，就有希望當(dāng)班長(zhǎng)。

我告訴他，主意不錯(cuò)。

我問(wèn)他：怎樣才能當(dāng)上小組長(zhǎng)？

他告訴我：自己在小組中，表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好，被老師發(fā)現(xiàn)后，就會(huì)當(dāng)上小組長(zhǎng)。

我又問(wèn)他：怎樣才能當(dāng)上領(lǐng)讀班長(zhǎng)？

他告訴我：課文背的好，能讀的有感情讀課文，就有希望當(dāng)領(lǐng)讀班長(zhǎng)。

我說(shuō)：有道理，你可以試試看

幾天后，我問(wèn)他當(dāng)小組長(zhǎng)的事情辦得怎樣？

他告訴我，在老師眼里自己應(yīng)該是中下等學(xué)生，除了學(xué)習(xí)還行之外，其他方面都一般，看來(lái)要被老師認(rèn)可，挺難。

我告訴他：自己再想想辦法，如何讓其他方面變好，或許會(huì)有所改變，一定不要輕易地說(shuō)自己不行。

他說(shuō)：自己試過(guò)了，沒(méi)有什么好辦法，而且，班主任對(duì)班長(zhǎng)挺認(rèn)可的，不太可能換班長(zhǎng)，看來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)的希望不大

我問(wèn)他：除了班長(zhǎng)之外，有沒(méi)有其他適合的班干部可當(dāng)

沒(méi)想到他竟告訴我：他覺(jué)得自己當(dāng)體育班長(zhǎng)有希望，因?yàn)樗麜?huì)的體育項(xiàng)目挺多，而且老師不太在意體育班長(zhǎng)的其他方面。

我說(shuō)：找機(jī)會(huì)試試

二年級(jí)下學(xué)期，碩碩說(shuō)：媽媽，當(dāng)體育班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)來(lái)了，原來(lái)的體育班長(zhǎng)犯了錯(cuò)誤，老師把他撤了，要公開(kāi)競(jìng)選。

我說(shuō)：需要怎樣做？

他說(shuō)：寫好競(jìng)聘稿就行

我找出電腦，讓他百度搜索：體育班長(zhǎng)競(jìng)選稿，然后，仿照著寫，而且，他還鄭重其事的把競(jìng)選稿給背過(guò)了。

競(jìng)選那天，他發(fā)著燒，完成了自己的第一次公開(kāi)演講，而且，全票通過(guò)。

競(jìng)選完，他委托老師打電話，自己發(fā)燒難受讓我提前去接他。

就這樣，孩子憑自己的觀察力和思維能力，成功完成一些愿望。

事實(shí)證明，孩子的想法跟大人的想法一樣多，你只要引導(dǎo)就好，不要抹煞孩子想的權(quán)力。

育兒觀念：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

育兒觀念：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

許多父母都不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。當(dāng)孩子遇到一些事情的時(shí)候，父母總是替孩子完成，希望能為孩子留出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。其實(shí)，責(zé)任心是孩子做人、成人的基礎(chǔ)。因?yàn)橛胸?zé)任心的人，首先要有一定的道德水準(zhǔn)，否則他就不可能對(duì)事情負(fù)責(zé)任。責(zé)任心也是做事情的標(biāo)準(zhǔn)之一，沒(méi)有責(zé)任心就不可能認(rèn)真去做事。

美好教育認(rèn)為：父母培養(yǎng)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任的好習(xí)慣需要注意以下幾個(gè)方面。

1.聽(tīng)取孩子對(duì)家庭生活的建議。父母可以適當(dāng)?shù)嘏c孩子談?wù)劶依锏幕ㄤN添置及人事來(lái)往，并請(qǐng)孩子談?wù)勛约旱目捶ǎ蛘哒?qǐng)孩子出主意想辦法。當(dāng)父母經(jīng)常聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，采納他們的有價(jià)值的建議的時(shí)候，孩子就會(huì)在心中產(chǎn)生對(duì)家庭的責(zé)任感。

2.不要鼓勵(lì)孩子告狀。如果孩子常在父母面前說(shuō)別人如何如何，那么，他就是在學(xué)著怪罪別人。作為父母，您要是聽(tīng)從孩子的告狀，就等于是對(duì)他們說(shuō)：“媽媽會(huì)幫你處理這些事情。媽媽知道你還太小，應(yīng)付不了這個(gè)。所以只要任何應(yīng)該讓媽媽知道的事，就要告訴媽媽?！边@種態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的告狀，媽媽應(yīng)該說(shuō)出自己的想法：“我不喜歡你打別人的小報(bào)告?！碑?dāng)然，父母必須考慮到安全的問(wèn)題。如果別的小孩正在做比較危險(xiǎn)的事情，孩子跑過(guò)來(lái)告訴你，你肯定要重視。

3.讓孩子心中有愛(ài)，關(guān)心他人，善待他人。父母要培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，必須要求孩子主動(dòng)關(guān)心老人、病人和比自己小的孩子。父母生病的時(shí)候，讓孩子學(xué)會(huì)照顧父母。讓孩子知道父母的生日，鼓勵(lì)孩子給父母送上一份生日禮物。

4.讓孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心。父母要把每件要求孩子做的事情，對(duì)孩子交代清楚，保證孩子能完全理解。耐心指導(dǎo)孩子做家務(wù)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)孩子進(jìn)行積極的反饋。

育兒觀念：淺談孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

育兒觀念：淺談孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。責(zé)任感是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。在我們的周圍，時(shí)常能夠聽(tīng)到這樣的聲音：現(xiàn)在的孩子真是一屆不如一屆、一代不如一代，一點(diǎn)責(zé)任感都沒(méi)有。究其原因，現(xiàn)在許多父母都過(guò)重地注意孩子的智力和身體的發(fā)展，卻忽視了責(zé)任感等一些非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)、成才極為不利。目前，一些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了諸如做事不負(fù)責(zé)、高傲自大、不懂禮貌等缺點(diǎn)，甚至引發(fā)出厭學(xué)、厭世等不良心態(tài)。

（鏡頭回放）：教室地面上有垃圾，經(jīng)過(guò)那里的小朋友無(wú)人問(wèn)津；椅子撞倒了，孩子路過(guò)時(shí)或視而不見(jiàn)，或繞道而行，沒(méi)有人把它扶起來(lái)重新擺好；圖書(shū)、玩具掉地上了，無(wú)人理睬，甚至還有人在上面踩踏過(guò)去；在家里向父母要這要那認(rèn)為是理所當(dāng)然；父母為孩子所做的一切，孩子認(rèn)為這是父母的責(zé)任……看到這類現(xiàn)象，我們無(wú)不堪憂：下一代的道德問(wèn)題已經(jīng)成為世人面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。道德情感的貧乏，缺少責(zé)任感的人怎么會(huì)去真正關(guān)心他人，怎么會(huì)真誠(chéng)地與他人合作？由此可見(jiàn)，學(xué)校、家長(zhǎng)教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任感已刻不容緩。

在孩子責(zé)任感的培養(yǎng)方面，我們應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象，而且必須從認(rèn)知、情感、行為上多管齊下。那么，怎樣從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？我們是這樣做的：

1、曉之以理，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，以榜樣促成其責(zé)任感的認(rèn)知。

教育規(guī)律告訴我們，責(zé)任感和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不可能直接傳授給孩子，而只能由他們從外界的吸收中獲得，他們?cè)谏畹母鞣N環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。不少孩子認(rèn)為，父母親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)是義務(wù)，理所當(dāng)然，而自己對(duì)待父母親人的態(tài)度可以憑自己的喜好與心情。有些家長(zhǎng)則始終認(rèn)為這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必然出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變的，甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為：我就這么一個(gè)寶貝孩子，我不寵誰(shuí)寵？疏不知這一寵就寵出了壞習(xí)慣，孩子也就總是以自我為中心，對(duì)別人是索取的多，付出的少，自私的品質(zhì)也就自然形成，責(zé)任感的意識(shí)也就不可能產(chǎn)生。為了避免這樣的習(xí)慣形成，我們一方面與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助他們樹(shù)立正確的育兒觀，另一方面則有意識(shí)地以榜樣教育促其轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子學(xué)有榜樣，學(xué)有目標(biāo)。比如，我們和孩子一起有意識(shí)地尋找身邊的具有責(zé)任感的好人好事，并把自己的所見(jiàn)所聞搜集成資料，以他人的行為來(lái)感染自己，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的共鳴，自覺(jué)約束自己的言行，自尊自律。又如，在各種活動(dòng)中幫助孩子提高辨別是非的能力，以抵制來(lái)自社會(huì)等其他方面的消極影響，堅(jiān)定信念，逐漸形成“對(duì)人真誠(chéng)，對(duì)事負(fù)責(zé)，對(duì)自己自省，對(duì)集體奉獻(xiàn)”的成就感以及責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)孩子從小做乖孩子、好學(xué)生、讀好書(shū)，讓孩子獲得精神上的滿足，從而潛移默化地使其形成責(zé)任感意識(shí)。

2、動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，讓孩子通過(guò)自我感受產(chǎn)生責(zé)任感。

再過(guò)幾個(gè)月，孩子們就要成為一名光榮的小學(xué)生了。為了進(jìn)一步作好幼小銜接工作，“五一”過(guò)后我們就和孩子約定：從下周一（5月12號(hào)）開(kāi)始背書(shū)包上幼兒園。上周因?yàn)榭紤]到個(gè)別孩子還沒(méi)買好書(shū)包，故又推遲了一周進(jìn)行該活動(dòng)，請(qǐng)孩子回家后自己和爸爸媽媽說(shuō)這事，并利用這一周的時(shí)間將書(shū)包及所需物品準(zhǔn)備好。

沒(méi)想到周一上午就有一些家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我了：“沈老師，今天是否要讓孩子背書(shū)包上幼兒園?。课也恢腊?，怎么沒(méi)收到你發(fā)的短信呢？”是的，之前我們也在考慮：是否要發(fā)條短信給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)給孩子提個(gè)醒（因?yàn)橐郧昂芏嗷顒?dòng)我們都會(huì)通過(guò)路路通發(fā)短信讓家長(zhǎng)提醒孩子），但最后經(jīng)過(guò)我們的商量，這次決定不發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓孩子自己記住、去做這件事，因?yàn)槲覀冇X(jué)得，對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，這是他們自己所能做的事，也是他們應(yīng)負(fù)的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)也是幼小銜接中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。但是，很遺憾，據(jù)我們當(dāng)天的統(tǒng)計(jì)，全班只有十八個(gè)孩子（三分之二還不到）做到了。在以后的日子里，我們還發(fā)現(xiàn)，每天都有孩子忘記帶書(shū)包或由家長(zhǎng)拎著書(shū)包來(lái)園，問(wèn)及原因，孩子回答得振振有辭：“我媽媽（爸爸）忘了幫我?guī)?shū)包了！”好像背書(shū)包上學(xué)本來(lái)就是家長(zhǎng)的事情，與自己無(wú)關(guān)一樣，盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)：自己背書(shū)包來(lái)園，可收效甚微。于是我們想到了獎(jiǎng)懲制，凡是忘帶書(shū)包或是由家長(zhǎng)拎書(shū)包來(lái)園者，都將從其評(píng)比欄中扣除一顆五角星，反之，凡能自覺(jué)做到者，則可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。這樣大概堅(jiān)持了半個(gè)多月，情況明顯好轉(zhuǎn)?？粗u(píng)比欄中自己的星星越來(lái)越多，孩子更自信、更有責(zé)任感了，有的家長(zhǎng)還向我們反應(yīng)：現(xiàn)在孩子晚上睡覺(jué)前，會(huì)自己整理好書(shū)包以及第二天所需帶的物品，而且不讓我們幫著拎書(shū)包了，好像一下子長(zhǎng)大了！是的，我們的孩子真的長(zhǎng)大了。其實(shí)，這本來(lái)就是家長(zhǎng)責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有害而無(wú)益。因此，我們?cè)诘玫郊议L(zhǎng)的理解、支持后，工作的展開(kāi)就順利多了。比如，我們請(qǐng)家長(zhǎng)在星期天或節(jié)假日里，讓孩子當(dāng)一回家，清理一次住家周圍的衛(wèi)生，對(duì)自我的不足進(jìn)行反思，對(duì)反面的事物也要進(jìn)行思考，家長(zhǎng)也對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多激發(fā)，和孩子一起多交流有關(guān)的話題，談感受。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)孩子多與家長(zhǎng)、老師交流，共同想辦法，決不采取粗暴的訓(xùn)斥、責(zé)罵等方法來(lái)看待孩子的錯(cuò)誤，使孩子在與大人的交流中產(chǎn)生情感。因?yàn)樨?zé)任感是以情感為基礎(chǔ)而形成的，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的同時(shí)，也不能忽略了孩子集體觀念、榮辱觀的形成。

總之，新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何塑造孩子美好心靈與健全完美的人格，對(duì)于每個(gè)家庭，每個(gè)父母，每個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，是任重而道遠(yuǎn)的，就讓我們從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感做起吧！

育兒觀念：你在教孩子逃避責(zé)任嗎？

育兒觀念：你在教孩子逃避責(zé)任嗎？

今天下午放學(xué)，我照例在教室門口等待著沒(méi)來(lái)接孩子的家長(zhǎng)?？吹揭晃荒棠處е蓯?ài)的孫子從我面前走過(guò)。因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，地上有點(diǎn)潮濕，忽然她的小孫子不小心一滑，滑出很長(zhǎng)的一條線，還好這位奶奶眼疾手快將小孫子扶住，才沒(méi)有摔在地上。小孫子似乎嚇了一跳，立刻哭了起來(lái)，奶奶急了，假裝用腳使勁踩地面，“奶奶打地，奶奶打地，寶寶乖，不哭了”。說(shuō)完將立即將小孫子抱起來(lái)離開(kāi)了這個(gè)她認(rèn)為的“是非之地”。

看到這一幕，我不禁陷入沉思，孩子滑了一下，家長(zhǎng)卻要打地板，地板又沒(méi)有犯什么錯(cuò)，它又沒(méi)有動(dòng)，有什么責(zé)任呢？何況來(lái)來(lái)往往這么多家長(zhǎng)和小朋友，也沒(méi)有哪位家長(zhǎng)和小朋友滑到啊！其實(shí)在我們身邊也有許許多多這樣的家長(zhǎng)，孩子碰了頭，家長(zhǎng)打門；孩子撞了腿，家長(zhǎng)打桌子；孩子摔倒了，家長(zhǎng)便用力跺幾下地板……仿佛是打了門，打了桌子，跺幾下地板就能讓孩子破涕為笑，打完之后便帶著孩子快速離開(kāi)，消失的無(wú)影無(wú)蹤。他們可能不知道自己的無(wú)心之舉，其實(shí)是在教孩子逃避責(zé)任。任何時(shí)候犯錯(cuò)，只要找到一個(gè)發(fā)泄的物體，便可以把錯(cuò)誤都?xì)w咎在它的身上，而不是從自己身上找原因。

遇到這件事時(shí)，首先要讓寶貝自己找一找原因，仔細(xì)開(kāi)動(dòng)腦筋怎樣走路才能不滑倒摔跤。如果幼兒實(shí)在想不出，家長(zhǎng)可以示范引導(dǎo)，而不是像奶奶那樣，抱著小孫子快速離開(kāi)。這樣在下次遇到類似問(wèn)題時(shí)，他還是找不到解決的辦法，只能繼續(xù)摔跤。只有總結(jié)原因才能避免同樣的事情發(fā)生。

在許多場(chǎng)合，孩子們都會(huì)遇到這樣或者那樣的困難，比如：扣子扣不好、玩玩具總是拼插不好、折紙時(shí)折不好等等，碰到這樣的困難時(shí)他們喜歡哭或者是發(fā)脾氣。其實(shí)，我們仔細(xì)想一想，是不是在他們遇到挫折時(shí)我們幫助的太多，沒(méi)有給他們自己動(dòng)手操作和探索的機(jī)會(huì)？孩子們遇到挫折會(huì)哭，是因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆?，各?xiàng)能力發(fā)展得還不夠，在大人眼中及其平常的一件事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)確是無(wú)比艱難。

所以，請(qǐng)?jiān)诤⒆佑龅嚼щy之后，先接受他們的煩躁情緒，幫助他們分析和總結(jié)失敗的原因，并給予孩子們足夠的時(shí)間，耐心等待并鼓勵(lì)孩子對(duì)困難發(fā)起“進(jìn)攻”，直到勇敢面對(duì)而克服困難。