鳥(niǎo)窩引起的

現(xiàn)在正值春季，正是百鳥(niǎo)做窩的季節(jié)。喜鵲、燕子、啄木鳥(niǎo)等許多鳥(niǎo)都要在樹(shù)上或屋檐下做窩、下蛋、孵小鳥(niǎo)。為了保護(hù)益鳥(niǎo)，給它們創(chuàng)造一個(gè)安全生存的環(huán)境，我結(jié)合主題教學(xué)設(shè)計(jì)了教育活動(dòng)《小鳥(niǎo)的家》。

其中有一環(huán)節(jié)，讓孩子們觀察小鳥(niǎo)是怎樣筑巢的？他們的巢穴建在哪里？在觀察啄木鳥(niǎo)的家時(shí)，細(xì)心的劉浩鑫小朋友發(fā)現(xiàn)啄木鳥(niǎo)的家建在樹(shù)洞里，他好奇的問(wèn)：“老師，啄木鳥(niǎo)在大樹(shù)上啄一個(gè)這么大的洞，大樹(shù)不疼嗎？”我當(dāng)時(shí)一愣，這個(gè)問(wèn)題我還真沒(méi)想過(guò)，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也經(jīng)常教育孩子要保護(hù)樹(shù)木，不能亂折亂搖，在樹(shù)皮上刻畫(huà)等，可啄木鳥(niǎo)確實(shí)是在樹(shù)上鑿了一個(gè)大洞，啄木鳥(niǎo)是樹(shù)醫(yī)生，是益鳥(niǎo)，卻又為什么這樣做呢？正在我不知如何回答時(shí)，很多孩子也隨著發(fā)出了疑問(wèn)：“是?。〈髽?shù)不疼嗎？”當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)不知所措，但我又不能回避這個(gè)問(wèn)題，于是我就對(duì)孩子們說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題老師也沒(méi)有想到，等我們活動(dòng)結(jié)束后去查資料好嗎？”后面的活動(dòng)孩子們好像被那個(gè)疑問(wèn)困惑了，也沒(méi)有好好聽(tīng)。

活動(dòng)已結(jié)束，我立即上網(wǎng)查了資料，原來(lái)啄木鳥(niǎo)以在樹(shù)皮中探尋昆蟲(chóng)和在枯木中鑿洞為巢而著稱。我立即把答案孩子們，孩子們都發(fā)出了驚嘆聲：原來(lái)是這樣啊！【zFW152.CoM 趣祝?！?/p>

通過(guò)這件事，讓我明白了平時(shí)我們應(yīng)多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)隱藏著許多的奧秘，作為老師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，面對(duì)孩子無(wú)奇不有的問(wèn)題，你才能應(yīng)對(duì)自如。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

由“休息一天”引起的

今天下午又到了離園的時(shí)間了，孩子們問(wèn)我：“陳老師，今天晚上讓我們回家干什么呀？”為了讓孩子們休息一天，我對(duì)孩子們說(shuō)：“陳老師今天晚上不給小朋友們布置什么任務(wù)了，讓你們休息一天。

”“好！”孩子們高聲喊著。

下班回到家以后，我接到了家長(zhǎng)的電話，問(wèn)我們幼兒園明天是否放假？我說(shuō)：“不放假呀。

”放下電話，我一下子想起來(lái)了，我對(duì)孩子們說(shuō)休息一天，指的是晚上不給孩子們布置什么任務(wù)了，可是沒(méi)想到孩子們卻認(rèn)為是第二天放假一天。

又過(guò)了一會(huì)兒，我又接到了另外一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)的電話，問(wèn)的是同一個(gè)問(wèn)題。

放下電話，我開(kāi)始反思起來(lái)：我們老師在孩子們面前說(shuō)話一定要注意，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群六七歲的孩子，他們的理解能力與大人相比還有很大的差距，有時(shí)就能將老師說(shuō)的話理解反了，這樣就會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些麻煩。

經(jīng)過(guò)這件事情后，我想在以后的工作中，類似這樣的事情不會(huì)再發(fā)生了。

我們面對(duì)孩子們不論說(shuō)什么事情，一定要說(shuō)得清清楚楚。

第二天，我又在全班孩子們面前說(shuō)起了這件事情，又給孩子們解釋了一遍。

這個(gè)時(shí)候，我看到有的孩子在慢慢地點(diǎn)頭，他們都理解了老師說(shuō)的話。

同時(shí)，我還對(duì)全班的孩子提出了要求：以后不論老師說(shuō)什么事情，小朋友們一定要認(rèn)真聽(tīng)，有什么不明白的地方及時(shí)問(wèn)老師。

這樣做，不但培養(yǎng)了孩子們的傾聽(tīng)能力，同時(shí)也讓孩子們養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

由“罰站”引起的風(fēng)波

晚上，正準(zhǔn)備睡覺(jué)，手機(jī)突然響起了短信提示音，打開(kāi)一看，號(hào)碼是陌生的，但短短的一句話卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開(kāi)了：“罰站是教育的一種手段，但如果孩子連為什么被罰站都不知道，這樣的教育還有意義嗎?”

我睡意全無(wú)。

我讓誰(shuí)罰站了躺在床上，腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可怎么也想不起有誰(shuí)被罰站過(guò)。

一夜無(wú)眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事，就是拿起小朋友的花名冊(cè)，我想知道，短信到底是哪個(gè)家長(zhǎng)發(fā)給我的，這樣我就能知道是哪個(gè)小朋友為了什么事受罰了?？蛇z憾的是，從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，竟然找不到那個(gè)電話號(hào)碼……難道，是發(fā)錯(cuò)了嗎?和我搭班的老師來(lái)了，我把短信給她看，她瞪大了眼睛：“可能嗎?現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)體罰孩子?估計(jì)是家長(zhǎng)誤會(huì)了吧。”

可是，這誤會(huì)從何而起呢?要知道，無(wú)風(fēng)不起浪啊……

我把這個(gè)電話號(hào)碼寫(xiě)在黑板上，問(wèn)小朋友是誰(shuí)的爸爸或媽媽的手機(jī)號(hào)碼?？尚∨笥褌冎皇庆o靜地坐著，沒(méi)一個(gè)回答。我繼續(xù)問(wèn)有哪個(gè)小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過(guò)幼兒園里開(kāi)心或不開(kāi)心的事?小朋友們紛紛說(shuō)起昨天晚上跟家長(zhǎng)聊的事兒。這時(shí)，安安怯生生地舉起小手，說(shuō)：“老師，黑板的手機(jī)號(hào)碼，好像我媽媽剛換的新號(hào)碼……”

怎么會(huì)是安安?他可是個(gè)既懂事又能干的孩子，自覺(jué)又自律，每次評(píng)“好孩子”時(shí)第一個(gè)想到的就是他……

安安告訴了我們事情的原委：原來(lái)昨天晚上睡覺(jué)前，他那個(gè)當(dāng)老師的媽媽向孩子問(wèn)起了幼兒園的事。安安說(shuō)，他在幼兒園表現(xiàn)很好，可不知為什么，一到午睡的時(shí)候，老師不讓他馬上上床睡覺(jué)，也不讓其他小朋友上床睡覺(jué)，而是叫他們站在床邊，可是為什么要“罰”他們站，誰(shuí)也不知道……于是，他媽媽就給我發(fā)來(lái)了這條短信……

事情終于搞清楚了，可心卻沉沉的，一點(diǎn)也輕松不起來(lái)。原來(lái)，因?yàn)橛變簣@條件的限制，我們班的活動(dòng)室在一樓，但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時(shí)候“要安靜，不能跑，一個(gè)跟著一個(gè)走”，可走到四樓，特別是盛夏的時(shí)候，幾乎每個(gè)小朋友都?xì)獯跤?。為了孩子的健康，每一次進(jìn)午睡室的時(shí)候我們都會(huì)叫孩子先在床邊站著休息一會(huì)兒，直到不喘了才上床睡覺(jué)……

我以為，這么“簡(jiǎn)單”的事，這么“容易理解”的事，我們懂，孩子也一定懂，所以也就沒(méi)有作特別的強(qiáng)調(diào)。誰(shuí)知道，“誤會(huì)”還是產(chǎn)生了。

跟孩子們解釋了“罰站”的原因后，我忙給安安媽媽回了個(gè)電話，雖然安安媽媽一再道歉，可我心底的這個(gè)結(jié)并沒(méi)有馬上打開(kāi)。不管如何，在這場(chǎng)不大也不小的風(fēng)波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中需要更細(xì)心、更用心，并要讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。

讓小鳥(niǎo)飛起來(lái)

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來(lái)，怎么回事?奧：原來(lái)是一只小鳥(niǎo)闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥(niǎo)撞暈了。

我走進(jìn)撿起了小鳥(niǎo)，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥(niǎo)，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥(niǎo)的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我把小鳥(niǎo)輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥(niǎo)，嘴角的黃邊還沒(méi)完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，我是一只漂亮的小鳥(niǎo)。

”我頓了頓說(shuō)，“讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。

”

小朋友一起圍過(guò)來(lái)，從鳥(niǎo)嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了“小鳥(niǎo)的嘴尖尖的，”亮亮還沒(méi)說(shuō)完呢，明明接上話語(yǔ)“它專吃蟲(chóng)子呢，”“小鳥(niǎo)的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥(niǎo)的羽毛，“小鳥(niǎo)的爪子細(xì)細(xì)的…”看來(lái)，孩子們都能抓住小鳥(niǎo)的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。

接下來(lái)我想往更深層引入“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說(shuō)：“老師為什么說(shuō)它是朋友呢，誰(shuí)能告訴老師呢?”“它吃地里蟲(chóng)子”明明說(shuō);“它吃樹(shù)上的蟲(chóng)子”新會(huì)說(shuō);依然接著說(shuō)“它吃菜上的蟲(chóng)子”;“小鳥(niǎo)都吃害蟲(chóng)的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲(chóng)”都出來(lái)了。

“可是，浩然剛才說(shuō)要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說(shuō)這樣行嗎?”我有意的說(shuō)。

“不行、不行我們要愛(ài)護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥(niǎo)籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時(shí)撞暈的小鳥(niǎo)已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥(niǎo)不喜歡，它的家是大樹(shù)，它的家是藍(lán)天，小鳥(niǎo)只有在天空中才能飛起來(lái)。

你們說(shuō)怎么辦?”“我們讓小鳥(niǎo)飛走吧。

”“好!”我把小鳥(niǎo)交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說(shuō)：“就由你來(lái)放飛小鳥(niǎo)。

”孩子們一起來(lái)到了院子里，宏偉張開(kāi)了小手，孩子們一起喊著“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)、快飛吧!”

小鳥(niǎo)在孩子們的期待中，展開(kāi)翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)。

此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

一瓶飲料引起的風(fēng)波

小張和小韓是一對(duì)同桌，那天開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)全班都已經(jīng)在指定的區(qū)域坐好，我看到坐在前排的小張淚眼汪汪，一副委屈的樣子，細(xì)問(wèn)之下得知他帶的一瓶飲料不見(jiàn)了，他堅(jiān)稱是同桌小韓拿走了，而旁邊同學(xué)也說(shuō)早上看到小張和小韓兩個(gè)人吵過(guò)架。

想到接下來(lái)小張還得參加800米比賽，先安撫好他的情緒，接著我把小韓悄悄的找到一旁，旁敲側(cè)擊的問(wèn)她有沒(méi)有看到小張的飲料，但是她始終不承認(rèn)。我知道小韓平時(shí)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，正好接下來(lái)我們要評(píng)選月三好生，我把利害關(guān)系和她說(shuō)了一通，看得出她有些猶豫，從她表情看得出這飲料的失蹤和她有莫大的關(guān)系，但我心里還不是很有底，但得找機(jī)會(huì)試試她，于是和她溝通交流完后，我故意說(shuō)“小韓，幫老師去教室拿下杯子好嗎？我悄悄和她約定，如果真的拿了就悄悄放回小張抽屜里就可以了，老師誰(shuí)都不說(shuō)。

過(guò)了許久，小韓把杯子給我拿來(lái)了，然后我悄悄請(qǐng)班長(zhǎng)到教室里小張的桌肚里去看看有沒(méi)有飲料，果然飲料找回來(lái)了，我不動(dòng)聲色的把飲料還給了小張，也沒(méi)有和他多說(shuō)什么。

有些事，我們不需要大張旗鼓的去解決，只要悄悄的給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，事情就自然而然解決了。

由幼兒喝水引起的思考

可是，有好幾次，一些家長(zhǎng)來(lái)送孩子時(shí)特意提醒我:“請(qǐng)給我的孩子多喝點(diǎn)水?！睂?duì)此，我感到十分納悶，因?yàn)槲颐刻於冀o孩子安排專門(mén)喝水時(shí)間，其它時(shí)間也不限制孩子喝水。按理說(shuō)，幼兒喝水不算少了，但為什么家長(zhǎng)卻總覺(jué)得自己的孩子喝水少呢？

有一天，汪東雪小朋友有點(diǎn)咳嗽，我讓她去喝水。只見(jiàn)她拿自己的杯子，很快就接了水。我拿過(guò)她的杯子，看她接了多少水，發(fā)現(xiàn)杯中水還不組杯子的五分之一。我問(wèn)她：“你每次都接這么點(diǎn)水嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我馬上讓所有孩子過(guò)來(lái)，讓他們都接一杯水，發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子接的水都只有杯子的五分之一。我這才恍然大悟，由于幼兒貪玩，有時(shí)我也提醒孩子要節(jié)約用水，不要接得太多，所以每次接水都只接一點(diǎn)兒，幾口就喝完了，這樣，一天的飲水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足身體吸收和消耗的需要。于是，我拿了一個(gè)杯子，接了半杯水，告訴他們要像老師這樣，每次要接這么多水，而且要喝完。孩子們都高高興興跟著我學(xué)，每人都喝了一半杯水。我問(wèn)：“你們喝足了嗎？”孩子們大聲地說(shuō):“喝足了?！?/p>

從那以后，每次孩子們喝水的時(shí)候，我都在旁邊看著，并提醒孩子要接多少水，并要求孩子們喝完，確保孩子喝足水，促進(jìn)孩子身體健康。從那以后，再也沒(méi)有家長(zhǎng)反映孩子喝水少了。

通過(guò)這件事，我想：經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)孩子家長(zhǎng)的反面意見(jiàn)或建議，比光聽(tīng)家長(zhǎng)的贊美聲，更有利于我們改進(jìn)幼兒保育工作。

教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波

教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波

因天氣有點(diǎn)熱，戶外時(shí)間我要求幼兒到樹(shù)蔭下涼快場(chǎng)所玩耍。孩子們像小鳥(niǎo)一樣，飛跑到后操場(chǎng)。有的幼兒玩蕩秋千，有的幼兒玩小滑梯，有的幼兒在平橫木上行走，還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹(shù)蔭下孩子們玩的不亦樂(lè)乎。忽然聽(tīng)到大樹(shù)底下一諾和新奇吵了起來(lái)。我趕緊走過(guò)去，新奇哭著告訴我，他得到的蟬被一諾搶走了，一諾辯解說(shuō)是他先得到的蟬，是我的，兩人爭(zhēng)的不可開(kāi)交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭(zhēng)吵的原因。是正浩先發(fā)現(xiàn)的蟬，叫來(lái)了好朋友新奇和一諾，新奇和正浩商量把蟬送給他的時(shí)侯，一諾把蟬抓到了手里并說(shuō)誰(shuí)先拿到的就是誰(shuí)的。于是兩人吵了起來(lái)。孩子們對(duì)蟬的興趣非常大，都爭(zhēng)著想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問(wèn)題的好辦法，我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里，孩子們高興地跳起來(lái)，都贊成我的提議。戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們帶著蟬回到教室，我找來(lái)一盆花，把蟬放到花盆里，孩子們不再搶了。接下來(lái)我問(wèn)孩子們?cè)鯓幼屜s長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)，孩子們有的說(shuō)給它捉蟲(chóng)子吃，有的說(shuō)給它樹(shù)葉吃。放學(xué)我布置了一個(gè)任務(wù)，怎樣讓蟬更好的生長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子們回家了解蟬的生活習(xí)慣。第二天孩子們來(lái)到教室后的第一個(gè)任務(wù)，到花盆旁看看蟬長(zhǎng)大了沒(méi)有，觀察蟬的變化。課前孩子們爭(zhēng)著告訴我，蟬是吸取樹(shù)根液汁存活下來(lái)的，有的幼兒告訴我，蟬唱的歌最好聽(tīng)，都稱它是大自然的歌手，孩子們還告訴我說(shuō)蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。

觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的觀察能力，通過(guò)觀察去開(kāi)啟孩子的智慧大門(mén)，提高孩子對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一堂故事課引起的感想

動(dòng)畫(huà)片引起的不同觀點(diǎn)

有一次在課間休息的時(shí)候，我和張老師一起討論現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子的影響，我們都覺(jué)得現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個(gè)熱鬧，起不到真正教育的現(xiàn)實(shí)教育，比如說(shuō)：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺(jué)得孩子多接觸一些有教育意義的動(dòng)畫(huà)片會(huì)更好，例如：《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》、《綠精靈叢林記》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。

結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的《神通廣大的孫悟空》，我無(wú)意的想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動(dòng)畫(huà)片，于是我就問(wèn)：“你們看過(guò)《喜洋洋和灰太狼》嗎?”孩子們興高采烈的說(shuō)：“看過(guò)”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰(shuí)啊?為什么?”孩子們都爭(zhēng)先恐后的各抒己見(jiàn)，抒發(fā)著自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”;“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”;“我喜歡沸羊羊，它身體很強(qiáng)壯，也能打敗灰太狼”;“我喜歡慢羊羊，他能發(fā)明很多東西”······，孩子們?cè)秸f(shuō)越有勁，看來(lái)孩子們都喜歡這部動(dòng)畫(huà)片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。

于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師，可是有不同的觀點(diǎn)，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著我，“有沒(méi)有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請(qǐng)舉手”剛才那些想說(shuō)又不好意思說(shuō)、沉默不語(yǔ)的孩子一聽(tīng)老師也喜歡灰太狼時(shí)，他們也精神了，開(kāi)始抒發(fā)感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說(shuō)完了，我開(kāi)始發(fā)表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因?yàn)樗パ蚴菫榱私o紅太狼吃的，它對(duì)紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對(duì)紅太狼始終不離不棄，無(wú)論在外面受了多大的委屈，從來(lái)不跟紅太狼發(fā)脾氣，更不會(huì)抱怨，總是笑對(duì)人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動(dòng)腦筋想出各種各樣的辦法和一些發(fā)明，雖然總會(huì)失敗，可依然堅(jiān)持不懈······”。

現(xiàn)實(shí)生活中在草原上狼吃羊是一種自然規(guī)律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會(huì)餓死的，所以狼吃羊是應(yīng)該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒(méi)了，就不能吃草了，草會(huì)泛濫，而且羊沒(méi)了，狼就沒(méi)有食物了，那到最后狼也就沒(méi)有了······孩子們聽(tīng)得津津有味。

真正的教育是幼兒的自身現(xiàn)實(shí)教育，只要從孩子的興趣出發(fā)，任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的，對(duì)待不同的事物有不同的觀點(diǎn)，讓孩子充分抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法才是最主要的。