怎樣培養(yǎng)幼兒的健康人格（家教專(zhuān)家）

家庭育兒接受啟蒙的地方，在這里幼嬉戲斗玩。孩子的健康性格，不僅關(guān)系到兒童身體的正確發(fā)育，而且，決定著兒童今后的人生走向。如何發(fā)揮家庭教育的作用保證其性格健康發(fā)展呢？以下幾點(diǎn)愿與各位父母共饗。

一、民主、和諧不可少

家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺(jué)地參與到家庭活動(dòng)中。

父母之間的互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧；父母對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)適度，有要求，有疼愛(ài)，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。

然而，如果生活在充滿(mǎn)不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對(duì)人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。

父母首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對(duì)活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，這里請(qǐng)家長(zhǎng)無(wú)論如何也要打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

二、尊重孩子是基石

孩子雖小，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的愿望、興趣和愛(ài)好。家長(zhǎng)要慢慢學(xué)會(huì)洞察幼兒的內(nèi)心世界，常用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子交流，多站在孩子的角度去考慮。

萬(wàn)不可將自己的意志強(qiáng)加給孩子。也不能因?yàn)楹⒆有?，認(rèn)為隨意斥責(zé)或辱罵孩子無(wú)關(guān)緊要。更不要嘲弄、諷刺孩子。

現(xiàn)在，孩子的學(xué)習(xí)、生活條件好了，但是他們的心理壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻重了，究其原因就是成人經(jīng)常把自己的意志強(qiáng)加給孩子，要求孩子要達(dá)到自己規(guī)定的目標(biāo)，而且常用命令、指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待孩子，這些都不利于兒童個(gè)性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增加其自信心，保護(hù)自尊心。三、培養(yǎng)孩子生活獨(dú)立是法寶

現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于家長(zhǎng)把握不了尺度造成過(guò)度保護(hù)，認(rèn)為孩子只要專(zhuān)心學(xué)習(xí)就行了，其它的事都由家長(zhǎng)包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，根本沒(méi)有生活自理能力。

如果讓孩子在生活上完全依賴(lài)成人，不僅直接影響孩子的健康，也不利于孩子勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為的形成。

四、幼兒活潑開(kāi)朗和愛(ài)心交際能力不能乏

交往能力對(duì)人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒(méi)有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性，自我為中心等缺點(diǎn)，也不擅長(zhǎng)于與同伴交往，作為父母要多帶孩子和其他小朋友接觸、交往、多觀察、少干涉，讓他在逐漸的交往中學(xué)會(huì)適應(yīng)、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)交往。

活潑開(kāi)朗的性格對(duì)于孩子的一生都是有利的，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到一些挫折。這時(shí)，父母不應(yīng)用指責(zé)、批評(píng)的語(yǔ)言，而是多用鼓勵(lì)的口吻引導(dǎo)他們，讓他們始終保持活潑、開(kāi)朗。[讀書(shū)筆記吧 dSbJ1.CoM]

特別對(duì)于孩子愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，不要一味地去壓抑，要讓孩子保持天真、活潑的天性，留有一個(gè)快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)的童年。

孩子健康性格的培養(yǎng)非一朝一夕之事，需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持才能過(guò)到。

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“健康人格”是這樣養(yǎng)成的

核心原則：鼓勵(lì)嘗試不約束

講述人：曉月，893頻道少兒節(jié)目《晚安寶貝》主持人，丈夫是省電視臺(tái)新聞中心的記者。

賴(lài)麒鴻，福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)2年級(jí)學(xué)生，記者認(rèn)識(shí)他，是從他向《博學(xué)堂》的一篇作文投稿開(kāi)始。作文講述了小作者在班干部評(píng)選中模仿奧巴馬競(jìng)選進(jìn)行拉票，但是在老師武斷的態(tài)度下被剝奪了勝利果實(shí)的經(jīng)歷，并對(duì)自己的思想過(guò)程進(jìn)行了分析。

當(dāng)時(shí)就讓記者眼前一亮，覺(jué)得這孩子的思想和行為不像當(dāng)下大多數(shù)的中國(guó)孩子。后來(lái)得知，小賴(lài)同學(xué)已經(jīng)游歷了香港、三峽、婺源、西安，他自己坐公車(chē)上學(xué)、放假幫全家買(mǎi)早餐，擁有自己的博客……

小賴(lài)同學(xué)，就是曉月的兒子。曉月說(shuō)，她其實(shí)沒(méi)有什么章法，但她和丈夫的教育方法的確獨(dú)具一格。

與很多父母不同，曉月和丈夫不僅讓兒子看電視，還讓他玩電腦、上網(wǎng)。不過(guò)有言在先：每天半小時(shí)，如果違規(guī)了，第二天就沒(méi)有權(quán)利玩了。規(guī)矩執(zhí)行得很好，小賴(lài)除了上網(wǎng)打游戲，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查證對(duì)書(shū)本中某些知識(shí)點(diǎn)的疑惑，學(xué)玩兩不誤。

“小學(xué)之前，我們就鼓勵(lì)他自己認(rèn)路、過(guò)馬路，我們悄悄跟在后面，所以他自己上學(xué)一點(diǎn)都不害怕。幼兒園鼓勵(lì)他自己去買(mǎi)東西，結(jié)果一年級(jí)的時(shí)候他自己申請(qǐng)幫家人買(mǎi)早餐?！睍栽抡f(shuō)，兒子養(yǎng)成了一種對(duì)外界事物勇敢嘗試的勇氣和寶貴的好奇心，小賴(lài)當(dāng)年對(duì)上小學(xué)一點(diǎn)不緊張害怕，反而十分期待，因?yàn)橛變簣@的學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單了，已經(jīng)滿(mǎn)足不了小賴(lài)的求知欲。

總之，感覺(jué)小賴(lài)很像同齡的美國(guó)孩子，擁有獨(dú)立的人格和民主的精神，是那種非常健康，長(zhǎng)大后不用你操心的陽(yáng)光寶貝。

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)兒童的觀察力

兒童的有目的、有系統(tǒng)的觀察力是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下逐步發(fā)展起來(lái)的。那么，教師應(yīng)該怎樣來(lái)培養(yǎng)兒童的觀察力呢?概括地說(shuō)應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：

1．要兒童明確觀察的目的任務(wù)，激發(fā)兒童的觀察興趣。觀察的效果如何，決定于目的任務(wù)是否明確。觀察的目的明確，對(duì)某一事物的感知就比較完整、清晰，相反，目的任務(wù)不明確，兒童就會(huì)東看看，西望望，抓不住要領(lǐng)，得不到收獲。有人曾作過(guò)試驗(yàn)，帶二年級(jí)學(xué)生去參觀盆景，預(yù)先沒(méi)有向兒童提出觀察的目的任務(wù)，讓他們走馬觀花看去?？赐旰笞屗麄冋f(shuō)出幾種花的顏色，結(jié)果很多學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)，甚至說(shuō)沒(méi)有看到這些花。要使學(xué)生的觀察取得成效，教師要明確地向兒童提出觀察的目的任務(wù)。例如，在自然常識(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察魚(yú)缸里的鯽魚(yú)，應(yīng)向?qū)W生提出具體的觀察任務(wù)；注意魚(yú)的身體的形狀，身體的表面覆蓋著什么，背部、胸部，腹部、尾部長(zhǎng)著什么。這樣，學(xué)生才能觀察到魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。觀察的目的愈明確、愈具體，其效果也愈好。

教師給兒童指明觀察的目的任務(wù)并使目的具體化固然重要，但更加重要的是培養(yǎng)兒童能獨(dú)立地給自己提出觀察的目的任務(wù)。如果學(xué)生時(shí)時(shí)處處依賴(lài)教師的指示，觀察力是培養(yǎng)不起來(lái)的。要使兒童能獨(dú)立地自己提出觀察任務(wù)，最重要的是培養(yǎng)他們的觀察興趣。觀察興趣可以通過(guò)下列途徑進(jìn)行培養(yǎng)：一是經(jīng)常帶領(lǐng)兒童去參觀、游覽；同時(shí)給他們講些有趣的故事，如春游時(shí)，讓兒童觀察竹子的生長(zhǎng)，給他們講講竹子的故事，使他們逐漸熟悉大自然，熱愛(ài)大自然。二是啟發(fā)兒童對(duì)周?chē)氖挛锒鄦?wèn)幾個(gè)“為什么”。例如，“天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹?”“螢火蟲(chóng)為個(gè)卜么會(huì)發(fā)光?”“魚(yú)兒為什么會(huì)浮上水面?”教師在引導(dǎo)學(xué)生積極觀察的同時(shí)用生動(dòng)的言語(yǔ)講清其中的道理。這些方法都會(huì)使兒童產(chǎn)生對(duì)大自然的觀察興趣，使他們逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地觀察周?chē)氖挛铩?/p>

2．要教給兒童觀察的方法。在培養(yǎng)兒童的觀察力時(shí)，首先要明確觀察的目的任務(wù)，并使他們對(duì)觀察產(chǎn)生興趣，這是十分必要的，但是，要使兒童的觀察力得到真正的發(fā)展，還必須教給兒童觀察的方法，使他們學(xué)會(huì)善于觀察的技能。在這一方面，教師應(yīng)抓好下面的一些工作：

首先，要教育兒童在觀察前作好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)業(yè)展覽館參觀小麥部分，在觀察之前學(xué)生應(yīng)預(yù)先對(duì)小麥的有關(guān)知識(shí)，如它的形態(tài)，它的生長(zhǎng)規(guī)律有所了解。觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備愈充分，觀察的效果就愈好。相反，觀察前毫無(wú)知識(shí)準(zhǔn)備，兒童東看看，西望望，觀察效果一定不好。

其次，要指導(dǎo)兒童按計(jì)劃地進(jìn)行觀察。小學(xué)兒童在觀察時(shí)往往容易把注意力集中在新奇、有趣的事物上面，而忘掉了觀察的目的任務(wù)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)幫助兒童事先制定好觀察計(jì)劃，教育他們按計(jì)劃進(jìn)行觀察。例如，讓高年級(jí)-兒童觀察學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，教師可以指導(dǎo)他們按照由整體到部分，由輪廓到細(xì)節(jié)，由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近等方面有計(jì)劃、有次序地進(jìn)行觀察。

第三，要引導(dǎo)兒童在觀察時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋。小學(xué)兒童往往只注意觀察那些色彩鮮明、刺激性強(qiáng)的部分，忽視細(xì)微的然而卻是十分重要的部分。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們教師要特別引導(dǎo)兒童在觀察時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋。怎樣引導(dǎo)呢?我們可以讓兒童按事物的特點(diǎn)或事物發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行觀察。事物的特點(diǎn)或事物發(fā)展過(guò)程中的各階段的特點(diǎn)，有些是明顯的，有些是隱蔽的，要兒童抓住各種事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察就會(huì)激發(fā)兒童開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察。例如某校二年級(jí)教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園時(shí)，根據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生作具體的觀察，在寫(xiě)話課上兒童思維十分活躍，能講出猴子、河馬，老虎、金魚(yú)等動(dòng)物的特點(diǎn)，并能作出比較具體的有條理的描述。我們還可以指導(dǎo)兒童進(jìn)行對(duì)比性的觀察。通過(guò)對(duì)比，活躍思維，把客觀事物的汜敘、描述得更加深刻。例如讓兒童比較人和魚(yú)的身體有哪些相同的地方，讓兒童比較一位學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)生，過(guò)去和現(xiàn)在在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上有哪些不同的地方，通過(guò)對(duì)比，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面更深刻，透過(guò)事物的表面現(xiàn)象達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這是觀察的最可貴的品質(zhì)。

最后，要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)。觀察告一個(gè)階段后，要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，學(xué)生可以檢查觀察目的是否達(dá)到，觀察任務(wù)是否完成。總結(jié)的形式有書(shū)面或口頭的。書(shū)面總結(jié)除文字記載外，也可以附上圖表、圖樣。通過(guò)總結(jié)不僅可以提高觀察能力，而且還能提高言語(yǔ)表達(dá)能力。

3．要有目的、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行觀察訓(xùn)練。兒童的觀察能力是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征和知識(shí)水平，提出不同的觀察要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。例如在作文教學(xué)中，我們可以向不同年級(jí)的兒童提出難易不等的觀察訓(xùn)練。讓低年級(jí)兒童觀察反映日常生活的圖片，進(jìn)行看圖說(shuō)話或?qū)懺挕Ｖ心昙?jí)兒童可觀察比較熟悉、特點(diǎn)比較明顯的人和事物，寫(xiě)簡(jiǎn)單的觀察日記，如“我們的教室”，“淘氣的小花貓”等。高年級(jí)兒童則可觀察特點(diǎn)不外露、需要仔細(xì)鉆研的人和事物，與比較復(fù)雜的觀察日記，如“熱愛(ài)學(xué)生的李老師”，“校園新貌”等。每個(gè)學(xué)期，教師都應(yīng)有明確的訓(xùn)練目的，安排一定數(shù)量的訓(xùn)練題目，有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)每次觀察作業(yè)，教師都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，使他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

幼兒觀念：家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

家庭具有學(xué)校不可替代的良好環(huán)境，孩子雖然上幼兒園了，可是孩子的大部分時(shí)間都是在家里和爸爸媽媽度過(guò)的，加上父母和孩子之間有濃厚的依戀關(guān)系，因此，家庭中的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)也有很深遠(yuǎn)的意義。但是，家長(zhǎng)該如何來(lái)在家庭生活中培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，我們一起來(lái)看看吧！

1.直面孩子的特殊問(wèn)題，給予肯定并耐心解答。

在家庭生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子的各種問(wèn)題，有些問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)也很幼稚，有的問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)讓人無(wú)法回答，有些問(wèn)題家長(zhǎng)甚至羞于回答,但是這些問(wèn)題正是他們的小雷達(dá)在探索這個(gè)奇妙的世界呢，首先要將簡(jiǎn)單的問(wèn)題耐心講解，不會(huì)的問(wèn)題和孩子一起探索，羞于回答的問(wèn)題可以直面問(wèn)題用科學(xué)的話語(yǔ)講解給孩子，這些問(wèn)題都會(huì)在他們的心底深處生根發(fā)芽，終將開(kāi)花結(jié)果。

2.鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)。?

提問(wèn)是孩子在嬰幼兒時(shí)期求知欲的主要表現(xiàn)。鼓勵(lì)孩子多問(wèn)問(wèn)題，有助于提高他們的創(chuàng)造力。孩子好奇想探求有趣的事物，家長(zhǎng)要適時(shí)引導(dǎo)他們思考，并盡可能回答他們的提問(wèn)。

妥善對(duì)待孩子的每一次提問(wèn)，才能有效保護(hù)好孩子的求知欲。每當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)家長(zhǎng)都應(yīng)表示贊賞，讓孩子從中得到滿(mǎn)足。家長(zhǎng)也不要隨意搪塞孩子的提問(wèn)，要盡快正面回答孩子的問(wèn)題，并可以將其和孩子的知識(shí)或喜歡的事物聯(lián)系起來(lái)。

3.引導(dǎo)孩子將學(xué)和玩相結(jié)合

學(xué)是辛苦，玩卻歡樂(lè)，將學(xué)和玩結(jié)合起來(lái)可以充分激發(fā)孩子的求知欲望。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不必一直過(guò)于嚴(yán)肅，可以運(yùn)用近似游戲的方法讓孩子參與學(xué)習(xí)。將學(xué)和玩有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子在快樂(lè)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。

另外，也要讓孩子多動(dòng)腦和動(dòng)手，以充分發(fā)揮他們的想象力，給予他們自我創(chuàng)造的空間。家長(zhǎng)也還可適當(dāng)參與其中，教導(dǎo)孩子一些研究的方法和創(chuàng)造的技巧，讓孩子在學(xué)和玩中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。??

3.讓孩子體會(huì)問(wèn)題的作用?

孩子的求知過(guò)程，往往會(huì)表現(xiàn)出較大的隨意性。為了讓孩子保持求知欲望的持續(xù)性，家長(zhǎng)要知道孩子學(xué)過(guò)哪些東西，并設(shè)法讓孩子學(xué)以致用。

學(xué)問(wèn)和知識(shí)在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展，在實(shí)踐中得到加強(qiáng)。若是孩子不知學(xué)有何用，家長(zhǎng)要細(xì)心留意解釋給孩子聽(tīng)。孩子知道了所學(xué)東西的用處，必然會(huì)更加認(rèn)真求學(xué)、求知。

讓家庭教育的地位彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，家園攜手，共繪孩子的夢(mèng)想藍(lán)圖。

心理指導(dǎo)：家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的合群性格

家長(zhǎng)要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。良好的家庭氣氛主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，彼此互相關(guān)心，共同生活，這樣的家庭對(duì)子女有一種凝聚力，孩子在這種氣氛中，人格才會(huì)健全發(fā)展。此外，家長(zhǎng)要教育孩子對(duì)鄰居、客人要熱情、謙虛、禮貌。這樣，使孩子在潛移默化中逐漸養(yǎng)成尊重別人、愛(ài)護(hù)別人的良好品德。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子與親人平等相處，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥和打罵，要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群性格。

家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。最好讓孩子從小生活在同齡孩子的群體中。托兒所、幼兒園是孩子們的世界，在與同齡人一起生活過(guò)程中，孩子會(huì)相互教會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。孩子在家里，父母往往處處都依著他，可在群體之中，就得平等相處。這實(shí)際上克服了獨(dú)生子女本身的不足?？墒?，我們?cè)谛睦碜稍?xún)中發(fā)現(xiàn)，有許多家長(zhǎng)生伯自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，一味要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來(lái)往。這樣做表面上似乎是愛(ài)孩子，實(shí)際上，使孩子得不到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)要教育孩子在平等的原則上結(jié)交朋友。凡是心理健康的孩子，都有自己比較要好的朋友，孩子和朋友交往過(guò)程中，家長(zhǎng)要教育孩子嚴(yán)以律己。寬以待人，互相信賴(lài)，彼此尊重。對(duì)于愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、惹事生非的孩子，在家里，家長(zhǎng)要教育他：“你這樣下去，沒(méi)有一個(gè)小朋友會(huì)和你一起玩了，老師也不會(huì)喜歡你的?！痹谟變簣@，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，一個(gè)人搗亂、逞能是不受歡迎的，使他感到一種無(wú)形的壓力，慢慢孩子就會(huì)同化于集體之中。

幼兒心理健康的培養(yǎng)

幼兒心理健康的培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的教育。但有相當(dāng)一部分成人將教育的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)或某項(xiàng)特長(zhǎng)、技能的訓(xùn)練上，而忽視了在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中占重要地位的心理健康的培養(yǎng)，以至于有許多幼兒存在一些不良的心理問(wèn)題。幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)把幼兒心理健康的培養(yǎng)放在重要的地位。

心理健康有狹義與廣義之分：狹義的心理健康，主要的目的在于預(yù)防心理障礙或行為問(wèn)題；廣義的心理健康，則是以促進(jìn)人們心理調(diào)節(jié)；發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，使人們?cè)诃h(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好的適應(yīng)社會(huì)生活，更有效的為社會(huì)和人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。

1946年第三屆國(guó)際心理健康大會(huì)曾為心理健康下過(guò)這樣的定義：“所謂心理健康是指在身體智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！本C合來(lái)看，心理健康并不是一種固定的狀態(tài)，而是一種不斷發(fā)展的過(guò)程。心理健康者也不是對(duì)任何事物都愉快的接受，而只是在對(duì)待環(huán)境和問(wèn)題的反應(yīng)上，能更多地表現(xiàn)出積極的適應(yīng)傾向。

聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)于1959年頒布了“兒童基本權(quán)利宣言”《宣言》著重于滿(mǎn)足兒童在生活、營(yíng)養(yǎng)和受教育方面的需要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)兒童健康，以及認(rèn)知、情緒和社會(huì)性發(fā)展具有極大的影響。國(guó)際心理學(xué)會(huì)議認(rèn)為兒童心理權(quán)益有加強(qiáng)之必要，因而于1979年國(guó)際兒童年提出了“兒童基本心理權(quán)益宣言”，并明確指出，兒童應(yīng)當(dāng)享受“個(gè)人身份”“心理安全”“從游戲和想象中學(xué)習(xí)”“免除身體受傷害的恐懼心理”“被鼓勵(lì)”“培養(yǎng)愉快人際關(guān)系”“個(gè)人優(yōu)點(diǎn)不斷成長(zhǎng)”“恰當(dāng)決斷”“適應(yīng)教育“”享受專(zhuān)業(yè)服務(wù)“等十個(gè)方面的基本心理權(quán)益，以喚起公眾對(duì)兒童心理健康問(wèn)題的注意，把維護(hù)兒童心理健康和發(fā)展提高到了重要的位置。

目前在我國(guó)幼兒中主要有以下幾方面心理健康問(wèn)題：

小兒多動(dòng)癥。

社會(huì)行為問(wèn)題。包括愛(ài)發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、嫉妒、強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等。

性格和情緒問(wèn)題。包括人性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽卻、易哭泣、懶惰、自卑、過(guò)分敏感、過(guò)度幻想等。

神經(jīng)功能障礙。包括排泄機(jī)能障礙、語(yǔ)言障礙、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等。

不良習(xí)慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等。

學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。包括注意力不易集中，反應(yīng)遲鈍等。

幼兒是祖國(guó)的希望和未來(lái)。未來(lái)需要的是健康、充滿(mǎn)自信、樂(lè)觀進(jìn)取、有愛(ài)心和責(zé)任感、有獨(dú)立思想和創(chuàng)新精神的孩子。只有具備這些優(yōu)良品質(zhì)的孩子，才是一個(gè)真正心理健康的孩子。他們?cè)谝院蟮牡缆飞喜拍芙?jīng)受挫折，才有勇氣迎接新的挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。要培養(yǎng)這樣一代高素質(zhì)的人才，我們必須從幼兒期開(kāi)始注重心理健康的培養(yǎng)。

那么，如何注重心理健康的培養(yǎng)呢？我們認(rèn)為必須遵循幼兒教育的規(guī)律和原則，為幼兒提供與教育內(nèi)容相適應(yīng)，集科學(xué)性、適應(yīng)性、靈活性為一體的寬松環(huán)境。從幼兒一日生活中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)入手，采取靈活多樣的教育形式和手段，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

一、轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，尊重幼兒心理權(quán)益，把心理健康教育落實(shí)到教育行為上。

理解幼兒、尊重幼兒、解放幼兒是我們轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念的有效措施。我們要將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的整體來(lái)對(duì)待。在理解和尊重幼兒的前提下，對(duì)幼兒的心理發(fā)展加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師應(yīng)成為維護(hù)兒童心理權(quán)益的典范，用親切的微笑驅(qū)散幼兒的自卑，用信任的目光消除幼兒的膽卻，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊許的話語(yǔ)肯定孩子的成功。如：對(duì)待單親或性格內(nèi)向的孩子，應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)他們講話要親切和藹，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，讓他們敞開(kāi)心扉，在接受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他們樹(shù)立起做人和學(xué)習(xí)的自信心。在對(duì)待固執(zhí)、任性的幼兒時(shí)，則應(yīng)對(duì)其循循善誘，而不是橫加干涉，或按教育者的愿望行事，使其產(chǎn)生逆反心理，使教育結(jié)果不如人意。

二、拓寬教養(yǎng)思路，在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，營(yíng)造幼兒身心健康發(fā)展的良好氛圍。

活動(dòng)育人是我們根據(jù)新的教養(yǎng)思路所采取的教育手段之一。因?yàn)橛變夯顒?dòng)的過(guò)程，也是個(gè)性和品德形成的過(guò)程。所以科學(xué)的安排幼兒一日生活，精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的幼兒活動(dòng)也很重要。如：在活動(dòng)室門(mén)口設(shè)三種不同臉部表情的進(jìn)園牌，稱(chēng)“表情牌”分別放在三個(gè)小桶里，幼兒每天進(jìn)園要在自己的名字下面放一個(gè)表情牌。如果不高興，就選一沮喪的表情牌，心情一般，就掛一個(gè)表情一般的牌子。幼兒心地純真，不會(huì)掩飾自己的內(nèi)心世界，教師如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)幼兒連續(xù)幾天不高興，就可以與家長(zhǎng)一起尋找原因，設(shè)法改變幼兒的情緒，讓幼兒心情愉快地生活。這個(gè)活動(dòng)一是在于每天都做，十分自然；二是用適合孩子的方式，讓孩子把真實(shí)的心理狀態(tài)表達(dá)出來(lái)；三是對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行心理“調(diào)查”及時(shí)掌握每個(gè)幼兒的情況，通過(guò)掛牌引導(dǎo)幼兒釋放不良情緒，這對(duì)幼兒心理健康是十分有益的。

為給幼兒營(yíng)造心理健康發(fā)展的良好氛圍，教師應(yīng)從幼兒上午入園的那一刻起，就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛。這就要求教師努力做到以下兩個(gè)方面：一是無(wú)條件的愛(ài)孩子。只有愛(ài)孩子，才能保持親切感，使幼兒與教師保持積極愉快的情緒和合作態(tài)度。二是充分接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中，要通過(guò)積極的，帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)幼兒注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性的手勢(shì)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，使幼兒有一種充分的被重視和被接納的感覺(jué)，使他們感覺(jué)到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到心理健康活動(dòng)中來(lái)。

三、以游戲?yàn)橹?，寓教育于游戲之中，?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴通過(guò)數(shù)年的研究分析認(rèn)為“各種道德幾乎可以從游戲中得來(lái)，什么自制、什么克己、什么誠(chéng)實(shí)、什么理智的服從，這種種美德之形成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)得快，來(lái)得實(shí)?！庇螒蚴亲钸m合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿于游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識(shí)。幼兒不僅可以自己變換動(dòng)作，多次重復(fù)自己感興趣的活動(dòng)，滿(mǎn)足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。在完成游戲的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了他們形成良好的行為，生活習(xí)慣，構(gòu)成一種有益于幼兒心理健康的心態(tài)定勢(shì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為中的缺陷，而且能通過(guò)挖掘其中潛在的品德心理教育因素，及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的引導(dǎo)。如：在“做做玩玩”的活動(dòng)中，幼兒是否尊敬他人的勞動(dòng)，有責(zé)任心；在“小醫(yī)院”“美容院”等角色游戲中是否能夠共同作業(yè)，大膽表現(xiàn)。教師根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出的問(wèn)題有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，促進(jìn)其心理向健康方面發(fā)展。

四、家園合作，共同對(duì)幼兒實(shí)施心理健康指導(dǎo)，塑造幼兒美好的心靈。

家長(zhǎng)是幼兒教育中不可忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開(kāi)如能得到家長(zhǎng)的支持與配合，往往能收到事倍功半的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒心理健康教育方面的問(wèn)題，大多與幼兒家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)，家庭人際交往缺乏等因素有關(guān)。教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，使幼兒園與家庭對(duì)幼兒的要求保持一致，與幼兒建立平等的關(guān)系，才是對(duì)幼兒的尊重。幼兒園可采取召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)辦家園聯(lián)系欄，建立家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)行家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)介紹宣傳幼兒教養(yǎng)知識(shí)，與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)體會(huì)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康培養(yǎng)的意識(shí)。

作為家長(zhǎng)首先要幫助教師全面了解自己的孩子，便于老師較快地掌握每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，做到因人施教。其次，家長(zhǎng)要積極參與幼兒園的有關(guān)活動(dòng)，以便了解幼兒教育的內(nèi)容、形式及方法，這樣既有助于家長(zhǎng)形成正確的教養(yǎng)觀念，有可與教師保持教養(yǎng)上的一致。再次，家長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，所以家庭和幼兒園應(yīng)為幼兒心理健康的培養(yǎng)形成一股教育合力，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，使幼兒身心達(dá)到和諧發(fā)展的目的，成為一個(gè)真正健康的人。

總之，幼兒期的心理健康是孩子長(zhǎng)大后走向成功的關(guān)鍵。所以，我們?cè)谧⒅赜變褐橇﹂_(kāi)發(fā)和身體健康的同時(shí)，應(yīng)該注重幼兒心理健康的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒良好性格 構(gòu)建健康開(kāi)朗性格

培養(yǎng)幼兒良好性格 構(gòu)建健康開(kāi)朗性格

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱(chēng)之為積極情緒或良好情緒，喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)；而將忿怒、哀傷、驚怕、恐懼等情緒稱(chēng)之為消極情緒或不良情緒，恐懼、悲傷等情緒會(huì)危害其身體健康。人的情緒在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)，3－6歲的小朋友屬于幼兒時(shí)期，情緒極端豐富而強(qiáng)烈，且起伏變化很大，培養(yǎng)幼兒的良好情緒，讓幼兒學(xué)會(huì)用理智來(lái)控制情緒，對(duì)幼兒的全面發(fā)展以及性格形成有積極的作用。

我們?cè)鯓优囵B(yǎng)幼兒的良好的情緒呢？

（一）家長(zhǎng)要有意識(shí)地以愉快、喜悅的情緒去感染幼兒。情緒是可以相互感染、影響的，尤其是幼兒。每個(gè)家庭都有特定的情感氛圍，在營(yíng)造良好氛圍的過(guò)程中，父母要互敬互愛(ài)、和睦相處、要善于處理好自己的情感，盡量表現(xiàn)的愉快、樂(lè)觀向上、喜悅，這樣容易使孩子得到關(guān)心愛(ài)護(hù)，得到愛(ài)和尊重的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極向上的情緒，同時(shí)也為幼兒處理消極的情緒產(chǎn)生到潛移默化的影響。經(jīng)常發(fā)怒的幼兒及情緒焦慮的幼兒，基本上都是因受父母的影響所致。有的幼兒雖然父母的心情較好，但由于父母對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)、遷就，因而脾氣暴躁，經(jīng)常發(fā)怒，因此做父母的要慎記：工作再忙，心情再煩，對(duì)待孩子的情緒始終要保持愉快和喜悅。

（二）要細(xì)心了解幼兒的需求，并給以恰當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足。幼兒有生理和社會(huì)心理的種種需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應(yīng)當(dāng)給予滿(mǎn)足，這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。當(dāng)孩子提出要某樣自己喜歡的物品時(shí)，有部分家長(zhǎng)會(huì)有這樣的心理：你越要我越不給你買(mǎi)，你不要我才給你買(mǎi)。買(mǎi)與不買(mǎi)，買(mǎi)什么和不買(mǎi)什么都有家長(zhǎng)控制，孩子沒(méi)有選擇和支配的權(quán)力，這樣容易使孩子產(chǎn)生逆反情緒，從而出現(xiàn)幼兒大哭大鬧的情況。有時(shí)幼兒表達(dá)不清自己的需求，在向父母提出要求時(shí)，往往會(huì)考慮父母成人必須細(xì)心體察、了解，隨后正確對(duì)待。

（三）要給兒童有"情緒準(zhǔn)備"的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)或教師在教育幼兒時(shí)，往往習(xí)慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽(tīng)從，不給他們留有思考及情緒準(zhǔn)備的時(shí)機(jī)，這樣容易引起幼兒的"逆反心理"，甚至出現(xiàn)對(duì)抗情緒，使幼兒的情緒處于消極狀態(tài)。因此，在教育幼兒時(shí)，必須尊重他們，說(shuō)服他們，要讓他們自然滋生良好情緒。

（四）要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗(yàn)"成功"的歡樂(lè)情緒。不要讓幼兒僅僅在滿(mǎn)足吃、穿需要時(shí)才產(chǎn)生愉快、喜悅情緒，應(yīng)同時(shí)讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中，或在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到"成功"的歡樂(lè)，尤其對(duì)于年齡較大的幼兒，更要注意這一點(diǎn)。讓孩子經(jīng)常和小同伴玩，在家里幫父母做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，孩子的生活得到充實(shí)，在完成各種任務(wù)的過(guò)程中會(huì)獲得滿(mǎn)足和愉快。

由于幼兒年齡較小，自始至終保持良好積極的情緒是不可能的，當(dāng)他們出現(xiàn)不良情緒時(shí)，作為家長(zhǎng)和教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他們。

一、宣泄調(diào)節(jié)法

因幼兒情緒很不穩(wěn)定，有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng)。比如：有時(shí)因家長(zhǎng)沒(méi)給他們選擇對(duì)其所喜歡的玩具而大哭大鬧，甚至不愿上幼兒園；有時(shí)為老師給的一朵小紅花而高興得手舞足蹈。

當(dāng)幼兒情緒不佳而哭鬧時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒盡情地哭叫?？藿惺墙獬裏篮屯纯嗲榫w的一種有效方法，是緩解痛苦和煩惱的一劑“良藥”，它能宣泄悲痛、釋放不良情緒，排除體內(nèi)毒素。因此，當(dāng)幼兒煩燥不安想哭叫時(shí)，應(yīng)讓幼兒哭叫，而且還要讓他哭得淋漓盡致，決不可強(qiáng)迫、壓制幼兒哭叫。但哭鬧時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移情緒，讓其破涕為笑。

二、逗樂(lè)調(diào)節(jié)法

當(dāng)遇到幼兒情緒不佳時(shí)，教師、家長(zhǎng)要想方設(shè)法轉(zhuǎn)化其情緒，將其消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，盡量逗幼兒發(fā)笑。逗笑是轉(zhuǎn)化幼兒情緒最直接、最有效、最快速的方法。逗笑的方法很多，例如：講笑話，做鬼臉，模仿幼兒熟悉的滑稽人物動(dòng)作、語(yǔ)言。若幼兒哭叫，教師、家長(zhǎng)還可模仿其哭聲、表情，只要夸張地模仿上三、五聲，一般幼兒都可以破涕為笑，實(shí)踐證明，這是一種極為有效的逗樂(lè)幼兒的方法。但在轉(zhuǎn)移幼兒情緒、逗幼兒發(fā)笑時(shí)，切忌為了讓幼兒高興一時(shí)而空許諾，這對(duì)幼兒心理健康極為不利。若諾言不能兌現(xiàn)，幼兒就對(duì)教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感；即使諾言?xún)冬F(xiàn)，幼兒也會(huì)養(yǎng)成“只要我耍脾氣、哭鬧，大人就會(huì)滿(mǎn)足我的要求”的不良心理。

三、運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)法

在幼兒的情緒低落時(shí)，往往不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)跟小朋友玩。越不活動(dòng)、不說(shuō)話，情緒越低落。家長(zhǎng)、老師要盡量想辦法帶幼兒做一些他們喜歡的運(yùn)動(dòng)，如滑滑梯、玩游戲、與小寵物玩耍、做小動(dòng)物模仿操等。運(yùn)動(dòng)可以把幼兒體內(nèi)聚積的能量釋放出來(lái)，使幼兒的怒氣和不愉快的情緒得到發(fā)泄，從而改善幼兒的心情；運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)移幼兒情緒，使幼兒從低落的情緒中走出來(lái)，由悲傷轉(zhuǎn)為喜悅，由低沉轉(zhuǎn)為亢奮。因此，做運(yùn)動(dòng)是調(diào)節(jié)幼兒情緒的一種好方法。

四、轉(zhuǎn)移注意調(diào)節(jié)法

當(dāng)幼兒情緒不好、甚至有抵觸時(shí)，不要對(duì)幼兒下強(qiáng)制性的命令，更不能懲罰幼兒。強(qiáng)迫、壓制或懲罰性的管教，容易傷害幼兒的自尊心，會(huì)增強(qiáng)幼兒的逆反心理，不但對(duì)教育幼兒不利，反而會(huì)起到反作用。當(dāng)使用強(qiáng)制方法管教幼兒時(shí)，他們當(dāng)時(shí)也許不敢哭、不敢鬧了，但那只是口服心不服。所以，最好的辦法就是轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。比如：給幼兒講故事、念兒歌、畫(huà)畫(huà)給他們看。通過(guò)這些幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，改變幼兒的注意焦點(diǎn)，從而把消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，沖淡以至忘卻煩惱，使情緒逐步好起來(lái)。

培養(yǎng)幼兒良好情緒，為幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

親子教育專(zhuān)家陳禾答孩子的性格培養(yǎng)

許多父母以為盡一切可能地愛(ài)孩子、盡可能地呵護(hù)和保護(hù)他（她），這樣孩子就不會(huì)有問(wèn)題?？墒强茖W(xué)研究表明，即使是在襁褓中的孩子也需要很多的互動(dòng)和溝通。這些認(rèn)知和技巧，是可以無(wú)師自通的嗎？做為孩子身邊最親近的人，該如何了解他（她）們的特質(zhì)，判斷他（她）們的行為，貼近他（她）們的心理，并還能教會(huì)他（她）們理解你……這聽(tīng)起來(lái)，難嗎？親子教育專(zhuān)家陳禾就“孩子的性格培養(yǎng)”的相關(guān)問(wèn)題做了互動(dòng)回答。

1、@用戶(hù)：陳老師，我家大兒2歲9，小兒5個(gè)月。大兒今年9月入園，但是他生性?xún)?nèi)向，對(duì)新事物很焦慮，尤其是對(duì)小朋友多的地方。有了二寶后就顯得更加厲害。家里人都很擔(dān)心。這個(gè)幼兒園有個(gè)收費(fèi)的早教班，說(shuō)必須去，下個(gè)禮拜開(kāi)課。根據(jù)以往的經(jīng)歷，我家大寶不會(huì)喜歡上。我需要天天堅(jiān)持去早教課嗎？

陳禾：①接受孩子的特點(diǎn)你才能好好發(fā)展他的學(xué)習(xí)能力。不到3歲和超過(guò)3歲的差別是挺大的，你現(xiàn)在需要做的是發(fā)展孩子的基本能力，特別是語(yǔ)言、認(rèn)知與動(dòng)手能力，不能為了幼兒園有興趣班就迫使孩子把時(shí)間花在不適宜的活動(dòng)上，我相信幼兒園不敢強(qiáng)迫孩子上額外收費(fèi)的興趣班，可以先不讓他上?！诓恍枰保匾氖亲龊矛F(xiàn)在的陪伴，花更多的時(shí)間陪他從事各種活動(dòng)，多和他說(shuō)話，讓他活潑起來(lái)，公園是個(gè)很好的活動(dòng)場(chǎng)所，在觀察、尋找興趣的物品中發(fā)展他的關(guān)注點(diǎn)，有關(guān)注點(diǎn)的孩子，在探索認(rèn)知中培養(yǎng)出動(dòng)手能力和思考力來(lái)，漸漸就不會(huì)不敢接近小朋友了。

2、@用戶(hù)：陳老師，您好。孩子兩歲多，女孩。請(qǐng)問(wèn)您，如何培養(yǎng)孩子的自信心？我是個(gè)不夠自信的全職媽媽?zhuān)軗?dān)心會(huì)養(yǎng)育出另一個(gè)我，謝謝您。

陳禾：自信是在成功的體驗(yàn)中對(duì)自己的能力的肯定下產(chǎn)生的心智力量。孩子的自信其實(shí)就在游戲中形成，能玩會(huì)玩的孩子，經(jīng)常都能夠享有成功的快樂(lè)，這種感覺(jué)，讓他敢于動(dòng)手去嘗試，這就是自信。

3.@用戶(hù)：你好陳老師，我女兒兩歲兩個(gè)月，平日在家與大人的交流沒(méi)有問(wèn)題，但出門(mén)在外就不愿和人打招呼。去游樂(lè)場(chǎng)玩滑梯，好像也總是不在狀態(tài)，在一邊發(fā)呆或者觀察別的小朋友玩，輪到她玩，她總是瞻前顧后，聽(tīng)到后面有點(diǎn)動(dòng)靜她會(huì)退出讓其他小朋友玩。這樣的表現(xiàn)是因?yàn)椴蛔孕艈?？盼回?fù)謝謝您。

陳禾：孩子還小嘛！不必著急，多些活動(dòng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力，就不會(huì)不敢參與。

4.@用戶(hù)：陳老師，您好！我家女寶，2歲半，一歲半以前我全職在家陪伴，后來(lái)上班開(kāi)始由孩子外婆為主，孩子成長(zhǎng)得不錯(cuò)。最近清明節(jié)帶孩子回老家，全天陪伴，回來(lái)后開(kāi)始上班，孩子不能與父母正常分離，每天我會(huì)跟孩子說(shuō)，媽媽愛(ài)她，下班就會(huì)回來(lái)，也是這樣做，跟以前一樣，但做不通孩子的思想工作，跟爸媽拜拜。

陳禾：生活常規(guī)以改變，孩子就需要時(shí)間去重新尋求適應(yīng)，多些耐心，只要你擺正良好心態(tài)，孩子就會(huì)逐漸適應(yīng)。

5.@用戶(hù)：陳老師您好，兒子現(xiàn)在三歲半，以前在爺爺家，我一周看他五天左右，去年下半年到今年年前還和我回家，從三月份不回了，離不開(kāi)爺爺了，爺爺去哪他去哪，這幾天我歇班把他帶回家也要爺爺根著，我自己去幼兒園接他，他還哭，讓爺爺一起接他，請(qǐng)問(wèn)您怎樣讓他回家不依賴(lài)爺爺。我六日全天陪他

陳禾：爺爺長(zhǎng)期陪伴形成的依戀不是你立刻就可以取代的。你必須接受他的情感需要，不必強(qiáng)行拆開(kāi)他與爺爺?shù)挠H近。你現(xiàn)在只是歇班才有時(shí)間陪伴，如果你轉(zhuǎn)移了他的依戀也未必是好事。你只能在陪伴質(zhì)量上盡量做到最好，讓孩子接受你，別要求他疏遠(yuǎn)爺爺，否則你回去上班后他又有適應(yīng)的難題。