強(qiáng)化三人合作、優(yōu)化班級特色

幼兒園是一個(gè)充滿童趣，溫馨而美麗的家園。在幼兒園里，我們努力過、傷心過、勞累過，開心過，但更多的是看著收獲滿滿的成果而幸福著。每年在我和不同的老師搭班過程中，感覺也不一樣。他們都在自己的崗位上勤勤懇懇的奉獻(xiàn)著自己，人各有志，因此，他們都是值得學(xué)習(xí)的好老師。

還記得第一次在博園的舞臺上與他們一起相擁，那個(gè)緊緊的擁抱讓我們感受到了“家”的力量。她，一個(gè)溫柔可愛的小姑娘，第一天的認(rèn)識就讓我感受了她“嗲嗲”的聲音，我想：孩子們一定喜歡她甜美的聲音，是多么的親和力。小邵從事幼兒教育事業(yè)雖然只有短短的一年時(shí)間，但是他對孩子們的愛處處可見。你聽，“早上好”的聲音從樓梯口就能聽見，看見她每天微笑的迎接孩子們的到來，心里暖暖的。她，一個(gè)比我大兩歲的姐姐——陳老師，她也是一位年輕媽媽，記得領(lǐng)導(dǎo)介紹的時(shí)候說到：她是我們博園最年輕的保育員老師，她的年輕活力也帶動(dòng)著我們班的小朋友，常常粘著她不放。

今年我很有幸的與她們一起帶班，但是我們很“不幸”的迎來了“最困難”班級，因?yàn)槲覀兊奈缢液徒淌沂窃趦蓚€(gè)樓層的，領(lǐng)導(dǎo)和同事們都為我們第一天走樓梯的事情捏了一把汗，我也一直擔(dān)心著……但是小邵老師、陳老師一直都用心的帶著孩子們一次次地上下樓梯，做到高高興興上學(xué)，安安全全回家?，F(xiàn)在我們班的孩子們，每天都井然有序的上下樓梯，他們喜歡走，而且嘴里還低估著：小朋友們上樓梯，扶好扶手右側(cè)走，一級一級向前進(jìn)，一二三四五六七，七六五四三二一，小朋友們下樓梯，不跑不跳不著急，眼看臺階慢慢走，安全第一要牢記。

從開學(xué)的教室布置，到班級的區(qū)域設(shè)置，到班級的活動(dòng)組織，無不顯示了我們班特有的魅力。在三位老師的親密合作下，我們逐步形成了小二班班的四化原則：美化班級環(huán)境、細(xì)化常規(guī)管理、強(qiáng)化三人合作、優(yōu)化班級特色。在每天的接觸交流和商討構(gòu)思中，我們形成了自己的班級特色管理思路和有效班級管理方式。如我們的“我的地盤我做主”，每天的餐后活動(dòng)有定時(shí)定內(nèi)容，這樣的自主管理模式使得孩子在每天飯后該干什么都非常清楚，而且形成了良好的習(xí)慣。又如我們的區(qū)域活動(dòng)，孩子們不用每天你爭我搶的玩，而是自己有序地拿著棒棒糖牌子進(jìn)去，進(jìn)區(qū)處清楚地顯示每周每天的區(qū)域活動(dòng)人員安排，至于要去參加的區(qū)域內(nèi)容可有孩子們自助選擇，這樣的自主管理不僅讓教師得到了一些解放，而且更重要的是讓孩子有了自主權(quán)和責(zé)任意識。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的班級管理好點(diǎn)子越積越多，接任小二班以來，我們?nèi)焕蠋煴M全力搞好班級工作，家長工作。

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班級特色活動(dòng)：蠟筆水粉畫

上周終于把一些材料都準(zhǔn)備齊了,于是這周開始正式進(jìn)行班級的特色活動(dòng)。我們的特色是蠟筆水粉畫。我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一大一小兩支水粉筆。今天是第一次的活動(dòng)。我把活動(dòng)的目標(biāo)定位在感知并嘗試使用新的作畫材料，包括鉛畫紙、水粉筆以及水粉顏料在畫紙上的效果。其實(shí)，這是一次玩色的活動(dòng)。因此我的內(nèi)容設(shè)計(jì)得很簡單，只要用蠟筆在紙上畫些波浪線，然后用蘭色的水粉顏料刷滿整張紙就行了?；顒?dòng)中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了常規(guī)，如怎樣放筆，怎樣蘸色，一組的同伴如何協(xié)調(diào)使用工具等，以形成一種良好的作畫環(huán)境打下基礎(chǔ)。在繪畫技法上，我重點(diǎn)讓孩子知道不同的握筆方向會產(chǎn)生粗、細(xì)2種不同的效果，知道在大面積的畫面上可用粗的筆痕，在一些細(xì)小的部位可用細(xì)小的筆痕。在刷時(shí)

，要注意有一定順序，如從左到右地刷，或是從上到下刷都可以，但是不能像蠟筆一樣來回多次地涂畫。

本次的活動(dòng)，幼兒是很有興趣的，特別是當(dāng)老師示范畫水粉色時(shí)，幼兒觀看地出奇地認(rèn)真，當(dāng)水粉筆從蠟筆上面刷過，畫面上顯現(xiàn)出白色的波浪線時(shí)，孩子都驚嘆地“哇”地叫了起來，有的甚至還拍起了手來。當(dāng)孩子完成整張作業(yè)后，都很小心地捧著作品放到指定的地方，沒有出現(xiàn)隨便一折后就胡亂塞到籮筐的現(xiàn)象；也沒有一個(gè)孩子不完成作業(yè)的，特別是彬彬，也認(rèn)真地完成了作業(yè)。由此可見，孩子對活動(dòng)的喜歡。只要有興趣，就無所謂累，就愿意付出！老師就應(yīng)該最大限度地激發(fā)他們的興趣，而且要保護(hù)好他們的這種興趣，不能讓孩子剛萌發(fā)的興趣在老師的漫罵中夭折！

大班幼兒角色游戲主題個(gè)性化的指

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀嘤變航巧螒蛑黝}個(gè)性化的指”！

一、生成背景：

反思角色游戲的主題往往相差無幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院環(huán)境，材料的準(zhǔn)備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來了。

但總覺得千篇一律，沒有新意。

試想：如果把游戲主題的開設(shè)交給孩子自己，老師做個(gè)細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話，能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了嘗試：“大班幼兒游戲主題個(gè)性化的研究”，力求使游戲主題具有新意、創(chuàng)意和獨(dú)特性。

二、理論依據(jù)：

《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要原則。

《規(guī)程》又指出，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會，注重活動(dòng)的過程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

”強(qiáng)調(diào)“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

”幼兒園教育應(yīng)充分利用游戲，“促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

”

以上是從幼兒個(gè)性發(fā)展與幼兒的教育作用的角度老闡述兩者之間的關(guān)系，提出了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，注重個(gè)體差異，反映出社會對未來人才特征應(yīng)具備的健康、豐富、和諧的個(gè)性需要，也是幼兒教育發(fā)展的總趨勢，也為游戲的開展指明了方向。

那么如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展呢?

筆者認(rèn)為：角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過程等活動(dòng)特點(diǎn)，是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動(dòng)，有利于實(shí)施個(gè)性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

因此自選游戲主題作為游戲的開始是個(gè)性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動(dòng)中接受教育影響。

尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要，做好指導(dǎo)工作。

以幾個(gè)案例闡述。

三、實(shí)例分析：

案例一：今天我是農(nóng)民

靈感來源：一頂斗笠

(我無意中得到的斗笠放在活動(dòng)室里已有兩周了，總想著：可以用來做什么?孩子們看見了常常會戴在頭上玩。

今天……)

生成情況：幼兒自發(fā)

觀察與指導(dǎo)：

游戲開始了，周寒拿來斗笠戴在頭上，在老師周圍轉(zhuǎn)悠。

(這時(shí)我沒有意識到要產(chǎn)生一個(gè)新的游戲，也許她也沒有意識到自己要做什么，但她的舉動(dòng)明顯地想引起老師的注意，一直以來都是如此的愛表現(xiàn)自己。

我因?yàn)檎疹櫰渌螒?，還沒有來得及顧上她，但是我看到她了。

)

看見她的手在做“向下插”的動(dòng)作。

稍后我問她：“你在干嘛?玩什么游戲?”

她直起腰，大聲說：“我是農(nóng)民，我在種地!”

(她的回答讓我驚訝：從來沒有過的游戲主題，不知她從哪里得來的經(jīng)驗(yàn)。

直覺讓我感興趣。

)

我問：“你種的什么莊稼呀?在哪兒?”

她著旁邊的空地：“這兒，這兒都是，好多莊稼呢!”(“農(nóng)民”游戲進(jìn)入正題。

)

我說：“好棒啊!是什么顏色的呀?”

她有點(diǎn)興奮：“是綠色的!”邊說邊從附近的材料框里拿出了一段綠色的皺紋紙鋪在地上，說：“這是小麥!”

“好啊!那你多種點(diǎn)莊稼啊!等會兒我來看它們長得怎樣!”

(得到老師的肯定使她充滿信心。

)她去尋來各種材料種莊稼了，有各種顏色的塑料積木，還有畫上荷葉的綠紙。

我走過來的時(shí)候，她忙不迭地向我介紹：“這是小麥、這是西紅柿(紅色的積木)、這是青菜、這是油菜花(黃色的積木)，藍(lán)色的是我給莊稼澆的水!”她的臉上閃爍著自豪的神采。

引來了好多同伴的參觀。

因?yàn)槿硕?，“莊稼”被“踩到”了，這是又開來一兩“小汽車”，直沖進(jìn)“莊稼地”，莊稼地里本來排列整齊的莊稼變得東倒西歪，她頓時(shí)急了：“老師，他們破壞我的地!”

我說：“是不是你的莊稼地太容易進(jìn)去啦!趕緊想個(gè)辦法吧!”旁邊的孩子也幫著出主意意，有的說要做個(gè)標(biāo)記，有的說請人看守，有的說用椅子圍起來，最后他們商量決定要請建筑工人(建構(gòu)區(qū))來修一堵圍墻。

很快，建筑工周杰推來一車(一籃)磚(積木)，在幾個(gè)人的協(xié)助下圍墻頃刻完成。

周寒高興的笑了，不停謝周杰他們，幾個(gè)孩子羨慕的說：“周寒，我也要和你一起玩!”她更開心了，：“好啊!”說著，眼睛都瞇成了一條縫啦!

(以后的游戲中還發(fā)展出買賣、推銷、開店等情節(jié)。

)

評析：大班幼兒開展游戲時(shí)往往存在許多未知性，這需要老師能善于捕捉、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育點(diǎn)，做好孩子的引導(dǎo)者，使新游戲主題逐漸完善。

其次，我們不妨給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們有機(jī)會去發(fā)揮自我，在感興趣的游戲中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

我們不得不承認(rèn)，孩子具有成人無法比擬的另類思維和想象、創(chuàng)造力，我們應(yīng)善加保護(hù)，尤其要珍惜。

第三，游戲中材料的投放務(wù)必呈開放性，幼兒能根據(jù)自己的需要即拿隨取，有時(shí)會有意想不到的效果發(fā)生。

例二：精靈王國

靈感來源：海洋球

生成情況：幼兒自發(fā)生成

觀察與指導(dǎo)：

費(fèi)儀和陳逸超、鄭嘉宇、林小美、鄭娟等幾個(gè)孩子拿著一籃海洋球來到走廊的拐角，旁邊有十級階梯通往幼兒園的儲藏室。

幾個(gè)人一起鬧哄哄的玩在一起，你一句我一句的。

鄭嘉宇轉(zhuǎn)身進(jìn)活動(dòng)室的材料框里找出了幾個(gè)瓶子，選了紅色的海洋球放在瓶口上，擺在一級階梯的一邊，其他一些人也跟著忙碌起來，玻璃瓶不夠用就選擇塑料瓶，忙碌了好一會兒，樓梯的兩側(cè)都擺滿了。

我很好奇，同時(shí)又為如此整齊的擺設(shè)而贊賞到：“哇!好美哦!這是什么呀?”

鄭嘉宇過來拉起我的手，神氣地說：“老師，這是燈!你看樓梯上都有的，會發(fā)光的，我們放的!”

“這是什么地方呀?”我真的覺得好奇。

費(fèi)儀神秘地說：“這是精靈王國!我們都是精靈!”

“在這美麗的森林里，精靈在干什么呀?”

“我們會唱歌，會跳舞，會邊魔法，還會飛呢!”說著費(fèi)儀揮動(dòng)著手中的魔棒飛走了

“啊!真的!我也想玩!我做誰呀?”

鄭嘉宇說：“好啊!我是精靈王國的國王，你就做王后吧!林小美你不要當(dāng)王后，讓高老師當(dāng)吧!”(這不太好吧!老師搶小朋友的角色?)我趕緊說：“我還是當(dāng)小精靈吧!”國王王后有時(shí)會坐在宮殿里觀看小精靈的本領(lǐng)表演，有時(shí)會去找一些“行頭”來裝扮自己，如：給自己做頂皇冠戴，手里拿根長筷子做神杖，顯得特別神氣，看上去還真有點(diǎn)國王王后的樣子呢!我呢則跟著精靈們尋找了一樣“法物”(孩子們有的拿棒，有的籃子，有的球，還有的是玩具，我找了只筷子)一會兒變法術(shù)，一會兒去拯救人類，反正遇到了好多事，什么都難不倒精靈，都能解決，還挺過癮呢!

時(shí)間到的時(shí)候，我聽到他們說：“太好玩啦，下次我們再玩啊!”

評析：

看到孩子臉上燦爛的笑容，我都被他們感染了，多有趣的游戲啊!游戲中幼兒自發(fā)生成游戲主題，自己選擇了一片空地，既不影響他人(當(dāng)然別人也不會影響他們)，盡情的發(fā)揮自己的想象，盡情的玩耍嬉戲，自己選擇(或同伴分配)游戲角色扮演，同時(shí)還為自己的身份選擇自己需要的材料進(jìn)行裝扮，自己想象各種發(fā)生的事情。

整個(gè)游戲孩子門都在不停的動(dòng)手動(dòng)腦，不停的相互交流，身體在不停的運(yùn)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了自身的主動(dòng)性、積極性。

案例三：套圈

生成情況：幼兒自發(fā)生成

觀察與指導(dǎo)：

娃娃家里，季中鏵、阮逸琪、錢頤森等孩子拿著一籃小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，這是季中鏵順手將手上的圈套在一個(gè)依拉罐上，幾次以后，錢頤森也跟著學(xué)，阮逸琪看見了就把桌上的東西整理了一下說：“你們兩個(gè)比誰能套住就贏!”，開始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戲了，扮起了裁判和套圈人的角色了!游戲評價(jià)時(shí)特別請他們做了介紹。

第二次：李婧從材料框找來了許多玩具，有布絨的，也有塑料的等，一一擺在活動(dòng)室的空地上自己開始玩起了套圈。

后來玩的人陸續(xù)多了起來，李婧便給每人發(fā)幾個(gè)圈，排隊(duì)套圈。

但是套圈的距離遠(yuǎn)近不一，引來好多爭執(zhí)聲。

評價(jià)時(shí)請孩子幫忙想一個(gè)解決的辦法，陳逸超建議、錢軼泠建議劃一條線，在線后套圈，否則就是違反規(guī)則。

得到了大家的肯定。

第三次：在老師的幫助下，用即時(shí)貼貼出了距離大概兩米遠(yuǎn)的標(biāo)線，而且這次拿到圈的人成了老板，也有了新的規(guī)則：前來套圈的人要付一塊錢，套到的玩具可以拿去玩了。

評析：

從娃娃家游戲中的一個(gè)動(dòng)作開始，經(jīng)過前后三次的游戲逐漸蛻變成為一個(gè)有規(guī)則、有社會現(xiàn)實(shí)性、又有娛樂性的一個(gè)完整的新的游戲主題，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的寫照，充滿了個(gè)性主義。

在我們的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了男孩子因?yàn)樾詣e差異而生成的一些打斗、輸贏游戲，如喜歡玩奧特曼游戲，造飛船，開火槍，打怪獸、埋地雷，神氣寶貝卡片決斗等，我們都持關(guān)注態(tài)度，再不影響同伴游戲的情況下不輕易反對，在尊重他們的同時(shí)進(jìn)行適宜的引導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，引導(dǎo)幼兒游戲主題個(gè)性化發(fā)展的前提是給予孩子一個(gè)寬松的游戲氛圍，尊重幼兒的選擇，產(chǎn)生的游戲主題才會富有童趣，具有閃亮的個(gè)性特點(diǎn)。

其次是有一顆童心，能站在孩子的立場上做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會具有旺盛的生命力。

最后要做個(gè)睿智的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以引導(dǎo)，使孩子真正動(dòng)起來。

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蘇州市合作特級后備人才高級研修班培訓(xùn)日志

在經(jīng)過了幾番電話聯(lián)系之后，7月13日7：30分，我和教培研中心的小學(xué)語文教研員薛麗芬老師就先后乘上了經(jīng)貿(mào)小學(xué)楊春柳副校長的小車。一路上，楊校長穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)開車，我準(zhǔn)確無誤導(dǎo)航，薛老師呢，風(fēng)趣幽默的話語讓我們的行程充滿了樂趣。9:15分，安全到達(dá)目的地——美麗的蘇大，找到了開會的地點(diǎn)：紅樓115號房。拿到了《學(xué)員手冊》，才知今天的活動(dòng)不是短信通知上的半天，而是一天。10:00不到，全體學(xué)員集中草地上，與各位領(lǐng)導(dǎo)合影留念。

10:05，開班儀式準(zhǔn)時(shí)開始，會議由蘇州市教育局周春良副局長主持。首先由蘇州大學(xué)錢曉明副校長致辭，聆聽了錢校長對蘇大歷史的介紹，以及對學(xué)員的諄諄教誨“知福、惜福、造?！?。接著，由蘇州大學(xué)教育學(xué)院陳炳亮副院長對本次培訓(xùn)研修方案做了解讀與說明。隨后，是學(xué)員代表張家港市教研教科室朱志國老師發(fā)言。最后是蘇州市教育局黨工委書記顧月華局長講話，沒有過多的官話、客套話，卻讓在座的每一個(gè)人深思，如何處理好“工學(xué)矛盾”，擺正管理者與教師的位置，如何看待“榮譽(yù)”，做一個(gè)淡泊名利、潛心研究、學(xué)有建樹的特級教師。顧局長的一番話，無疑是一劑清醒劑，讓學(xué)員們對自己的狀態(tài)能夠重新審視，讓今后的行為能夠得以調(diào)整。11:10分，開班儀式結(jié)束。本以為可以結(jié)束用餐，卻不料還有一個(gè)報(bào)告，毫無準(zhǔn)備的學(xué)員們只得忍著饑餓，繼續(xù)聆聽，但估計(jì)聽的效果不一樣哦。

11:15到12:50，是周春良副局長的報(bào)告《像葉圣陶那樣做老師》。主要是解讀發(fā)給我們的一本書《如果我當(dāng)老師》。其間，周局長推薦了幾本書，目錄如下：李澤厚《我的哲學(xué)提綱》、《美的歷程》、《雜著集》、《李澤厚論人生——美的教育》、《第56號教室的奇跡》、《成功無捷徑》、劉再復(fù)《我的教育觀》。

匆匆用過午餐之后，13：35分，學(xué)員們又坐到了蘇大紅樓115室，開始聆聽蘇州中學(xué)（園區(qū)校）蔡明副校長的報(bào)告《如何做自己的課程》。蔡校長是一位資深的特級教師，在2002年就評上省特級教師，當(dāng)時(shí)只有36歲，真是年輕有為，令人羨慕哦。報(bào)告開始之前，蔡校長提出了11個(gè)問題，讓學(xué)員們在白紙上寫下答案，然后兩兩交流。這11個(gè)問題還真是值得我們?nèi)ニ伎嫉?，記錄如下?/p>

1.我的課堂學(xué)生喜歡嗎？

2.我讓多少學(xué)生感到快樂

，有收獲？

3.我讓學(xué)生感受到學(xué)科之美了嗎？

4.我讓學(xué)生獲得成績的背后是人性的嗎？

5.我相信學(xué)生嗎？

6.我有自己的教學(xué)主張、教育理想嗎？

7.我愿意接受變革嗎？

8.我除了教學(xué)，還有興趣愛好、專長嗎？

9.我在“燃燒自己”時(shí)得到了什么？

10.我追求怎樣的職業(yè)生活方式？

11.我在學(xué)校得到尊重嗎？

……

很喜歡蔡校長的一段話，她說“我不喜歡把老師比作紅燭，我覺得老師應(yīng)該是一棵樹，樹上碩果累累，樹下根深葉茂?！?/p>

很喜歡蔡校長介紹的“濕地文化”課程，讓我對她的學(xué)校，她的團(tuán)隊(duì)，她的學(xué)生，她的工作狀態(tài)等等諸多的東西有一種欲看“廬山真面目”的激情。我想，生活在蘇州中學(xué)園區(qū)校的老師是幸福的，學(xué)生也是幸福的，而且這種幸福會輻射給身邊更多的人。

擬人化教育效果好

將師愛化作責(zé)任

班上有個(gè)女孩子長的很小巧，走路的時(shí)候時(shí)不時(shí)的一碰就會摔跤，而且其他各方面能力小能力相對較弱。本著讓她健康、快樂的成長的想法，每次排隊(duì)的時(shí)候，我總是讓她排第一個(gè)，以便牽著她的小手，使他不摔跤；晨間活動(dòng)時(shí)候，我總是提醒孩子們讓著她一點(diǎn)，因?yàn)樗?；游戲中，我總是安排能力?qiáng)的孩子照顧她，以免她受傷……久而久之孩子們特別照顧這個(gè)小妹妹，什么事情都讓著她，甚至在她犯錯(cuò)誤的時(shí)候也抱著“她是小妹妹”的心態(tài)包容她。在這樣的“呵護(hù)”下，她漸漸變得有恃無恐，長長發(fā)脾氣，一點(diǎn)委屈也不能承受，而能力卻沒有得到提高。我意識到出現(xiàn)這樣的結(jié)果責(zé)任在我，是我給了她錯(cuò)誤的信息。這以后我改變了教育策略。我依然愛她，可這是理性的愛。當(dāng)她讓我?guī)椭撘路r(shí)，我會對她說：“你的小手也很能干，自己的事情應(yīng)該自己做。”當(dāng)他搶著排在隊(duì)伍的最前面的時(shí)候，，我會對她說：“你應(yīng)該和小朋友一起排隊(duì)，自己走?！碑?dāng)他獨(dú)自走獨(dú)木橋沒信心的時(shí)候，我會對她說“加油，你能行！”沒有“靠山”的她學(xué)著自己穿脫衣服，學(xué)著自己整理玩具，嘗試通過協(xié)商和伙伴合作游戲，嘗試獨(dú)立完成操作任務(wù)，我則在他需要的時(shí)候給予指導(dǎo)?？磥斫處熤灰盐蘸脨鄣某叨?，愛的清醒，愛的平等，將師愛化作一種責(zé)任，嚴(yán)中有愛，寬嚴(yán)有度，就能使幼兒健康快樂的成長。

他的變化

今年我教小班，而我們班有這樣一個(gè)孩子，個(gè)子矮小、走路特慢、生活自理能力差，語言表達(dá)能力也不是很好。也許因?yàn)榘职謰寢尩倪^分寵愛，導(dǎo)致他在同齡孩子里面顯得格外弱勢每次排隊(duì)小便、做操、玩游戲等一系列活動(dòng)都會掉隊(duì)，因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣?，每次排?duì)走的時(shí)候都會走斜出列。叫他也聽不到。吃飯時(shí)只要自己吃不上了會亂扔，自理能力很差，經(jīng)過跟她媽媽的溝通，我知道了孩子各方面弱的原因。例如：孩子再?zèng)]上幼兒園之前都是媽媽喂的，所以孩子不是很會拿勺子，并且在家都是喜歡吃什么買什么，養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣。經(jīng)過與她媽媽的談話，除了讓家長配合我們的工作之外，我們也會時(shí)刻注意提醒他。因?yàn)樗⒁饬Σ粔蚣?，所以在排?duì)組織活動(dòng)時(shí)，總會有一位老師專門的領(lǐng)著他走直線，不讓他掉隊(duì)。并且會以念兒歌、唱歌等形式來吸引他的注意力;吃飯時(shí)，老師會給他鼓勵(lì)，給他講各種蔬菜對身體的好處，以及教他如何拿勺子，吃飯?jiān)鯓泳筒粫舻牡教幎际?。?jīng)過兩周的努力，他現(xiàn)在有了很大進(jìn)步，首先吃飯的時(shí)候遇到不喜歡的不會亂扔了，而且在老師的引導(dǎo)下會多少吃上點(diǎn);會自己拿杯子接水了，也不會把誰撒的到處都是;會排隊(duì)了，雖然有時(shí)還會掉隊(duì)，但聽到叫他的名字能夠跟上了。這是我感到欣慰的。相信再過不久，他一定有更大的轉(zhuǎn)變。

擬人化教育對幼兒的作用研究

導(dǎo)讀：托班幼兒年齡小，游戲常規(guī)意識還比較弱。他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬物都是有生命的，會哭會笑。托班幼兒不同于小中大班，他們玩游戲是很投入的。我抓住了這兩個(gè)年齡特點(diǎn)，利用“小娃娃怎么哭了”這一擬人的情節(jié)，導(dǎo)演了這個(gè)游戲。

為落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，于2001年9月貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)?！毒V要》的基本思想中一個(gè)突出特征就是“以人為本”其字里行間都鮮明的倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，并要求從實(shí)際情況入手為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

幼兒背景：

我班是幼兒園年齡最小的托班，有23名幼兒，今年新插入的幼兒有10名，其平均年齡在3歲左右(虛歲)。3歲是幼兒言語活動(dòng)迅速發(fā)展的階段，其感知有了進(jìn)一步的發(fā)展，觀察力有了進(jìn)一步的提升。但他們的年齡決定了他們當(dāng)前的認(rèn)知水平，在認(rèn)識事物的過程中所表現(xiàn)出來的不合乎成人邏輯的想法和做法，如把泡在水里的小花認(rèn)為在洗澡

幼兒能力的發(fā)展和知識的掌握多數(shù)來源于游戲。游戲是幼兒生來就喜歡的，是他們生活中不可缺少的伙伴。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：游戲在游戲的生活中具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲中多運(yùn)用“擬人化”方法，可以促使游戲更為豐富。幼兒通過情感的滿足，可以促進(jìn)其動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展及感知能力，生活能力的培養(yǎng)。

案例及分析：娃娃哭了

一天來園，幼兒進(jìn)活動(dòng)室后像原來一樣進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲。不一會兒，冉冉來向我告狀：“沈老師，小朋友把玩具扔在地上”。我過去一看，娃娃家地上果然亂成一團(tuán)，鍋碗朝天的扔了一地。我有些生氣地說：“你們看，一地的玩具，都沒地方玩了。家里太亂了，快把玩具收好再玩?！苯?jīng)過勸說無濟(jì)于事，娃娃家照樣是一地玩具。此時(shí)我腦中閃出了一個(gè)辦法，我走進(jìn)了娃娃家抱起了被扔在地上的娃娃大聲說到：“寶寶，你怎么了，為什么哭呀？”娃娃家的幼兒馬上安靜下來，我側(cè)耳靠近娃娃并點(diǎn)了點(diǎn)頭像是聽明白了似的。我告訴小朋友說：“娃娃剛才想去公園玩，可是剛出門就被你們?nèi)釉诘厣系腻伾w絆了一跤，膝蓋都流血了，還在哭呢！”“你們快把玩具收拾整齊，要不一會兒又絆了娃娃可不好！”說著我低頭心痛似的揉了揉娃娃的膝蓋。這個(gè)方法真靈，娃娃家的小朋友很快的把玩具收好了。收完玩具，小柯走過來對娃娃說：“好了，別哭了，我?guī)闳ス珗@吧”。托班幼兒年齡小，游戲常規(guī)意識還比較弱。他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬物都是有生命的，會哭會笑。托班幼兒不同于小中大班，他們玩游戲是很投入的。我抓住了這兩個(gè)年齡特點(diǎn)，利用“小娃娃怎么哭了”這一擬人的情節(jié)，導(dǎo)演了這個(gè)游戲。

“老爺爺”的出現(xiàn)

自然角里，種了些土豆、小蔥、蘿卜還有各種鮮花以及一些植物標(biāo)本。這些大都是孩子們從家里帶來的，剛帶來時(shí)，幼兒積極性挺高，紛紛指著各種植物和花卉說：“老師，這是我?guī)淼摹薄澳膫€(gè)是我拿來的……”可是，過了幾天，孩子們的熱情漸漸淡了。慢慢的，自然角里幾乎見不到孩子們的身影了。為了讓幼兒重新喜歡上這個(gè)區(qū)角，每天我都會在活動(dòng)區(qū)開始前向幼兒介紹植物角里的材料，有時(shí)也帶他們做一些小游戲，比如：猜猜誰有大葉子、猜猜誰能吃；花兒有哪些顏色……可是，一段時(shí)間過去后，幼兒的熱情還是不能持續(xù)。

化裝舞會三兩語——小班保育員保育日記

說起我們小班組的化裝舞會，想起才那么點(diǎn)大的孩子，換上各種各樣形式各異的服飾，那會是一個(gè)什么樣的場面呀！因此，我對化裝舞會充滿了期待。在活動(dòng)前兩天，班級老師在群里以及翼校通中以短信的形式通知了每位家長，以此讓各位家庭都有充分的時(shí)間來準(zhǔn)備服飾。在大家的期盼中，終于到了化裝舞會的那天。大清早，小朋友們都變裝來到了班級，看著他們一個(gè)個(gè)怪異服飾，我都認(rèn)不出誰是誰了呢。有的小朋友變成了魔術(shù)師，有的小朋友變成了小南瓜，有的小朋友變成了小恐龍

，有的小朋友變成了奧特曼，還有白雪公主，國王……

轉(zhuǎn)眼，化裝舞會在陣陣音樂聲中開始了，小朋友們在音樂的帶領(lǐng)下，一個(gè)班一個(gè)班的進(jìn)行了表演展示，擺出了自己準(zhǔn)備已久的造型，沒想到還真是挺有范兒的呢！咦，你看，這是誰來了？原來是新年老人啊，他是來干什么的呢？他是來分糖果的！大家你一言我一語的討論著。“我要糖果”，“我也要糖果”小朋友們聲音此起彼伏。看著拿到糖果的小朋友咧著嘴巴笑呵呵的，我的心里也有一種說不出的高興呢。